課堂筆記語文精選(九篇)

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第1篇：課堂筆記語文范文

學生：老師，我們都很想記好課堂筆記，可常常感到語文課堂筆記好難記哦，常常是顧此失彼，應接不暇。您能介紹一些方法幫助我們記好語文課堂筆記嗎？

老師：是的，語文課堂筆記的確不好記，我初中時同你們一樣，也為這事苦惱過；不過事在人為，只要掌握一些技巧，那就不是一件難事。要記好語文課堂筆記，應消除任務觀點，充分認識記好筆記對于學好語文的重要作用。

首先要做好預習，有準備。上課前先將本課要講的內(nèi)容看幾遍，有個大概的了解，并在看不懂或不大理解的地方做上記號。上課時，老師講到此處，就及時記下。通過預習，熟悉了課文內(nèi)容，記錄時就能做到心中有數(shù)，節(jié)省時間。

其次要抓住重點。記課堂筆記不是做課堂教學內(nèi)容的“錄音機”，不必將老師的每句話、所有的講課內(nèi)容都記下來。課堂筆記的重點，可放在課文的中心思想、寫作特色和新的知識點上。至于那些引證課內(nèi)外材料的舉例，只要略記幾筆或做個記號就行。

再次要注意規(guī)范。課堂筆記并無固定的格式，究竟怎樣記可從自己的學習習慣出發(fā)。但不論采用什么記法，自己應有一個一致的格式。有些同學，筆記記得很凌亂，復習時也就找不到頭緒。因此，記筆記必須注意格式，做到有條不紊。如課題要標清楚，課文的重點、難點要單獨成段，特別是老師講析的重要的知識點，更應分點記錄。

最后要查漏補缺。課后，要及時復習鞏固，補記上缺漏的重要內(nèi)容。千萬不能課內(nèi)記、課后丟，只記不用。如果這樣，時間一長，漏記的內(nèi)容就難以填補，復習起來就會感到困難。

學生：謝謝老師給出良方。老師，還想請教一個問題，由于種種原因，我們在課堂上所做的筆記，往往比較雜亂，請您告訴我們課后應怎樣整理課堂筆記，使之成為一種很好的學習資料。

老師：課后對課堂筆記作認真的整理，使之成為清晰、有條理的、好用的“導讀助練”的參考材料，是一種很見實效的學習方法。下面就談談我的一些經(jīng)驗和體會吧，供同學們參考。

筆記整理可按以下順序進行：

一是憶?！俺脽岽蜩F”，課后抓緊時間，對照書本、筆記，及時回憶有關的信息，這是整理筆記的重要前提。它使筆記有“可整性”。

二是補。課堂上做的筆記，因為是跟著老師講課的速度進行的，一般講課速度要較記錄速度快，于是筆記就會出現(xiàn)缺漏、跳躍、省略甚至以符號代文字等情況。要在憶的基礎上，及時作修補，使筆記有“完整性”。

三是改。仔細審閱筆記，對錯字、錯句及其他不夠確切的地方進行修改。其中，特別要注意與教學(學習)目的、解答課后練習有關的內(nèi)容的修改，確保筆記的“準確性”。

四是編。用統(tǒng)一的序號，對筆記內(nèi)容進行提綱式的、有邏輯性的排列，注明頁碼，梳理好筆記的先后順序，使筆記有“條理性”。

五是分。以文字(最好用紅筆)或符號、代號等劃分筆記內(nèi)容的類別。例如，哪些是字詞類，哪些是作家與作品類，哪些是作品(課文)分析類，哪些是問題質(zhì)疑、探討類，哪些是課后習題解答類，為分類摘抄作好準備，使筆記有“系統(tǒng)性”。

第2篇：課堂筆記語文范文

【關鍵詞】 語文 高效課堂 教師 基本功

【中圖分類號】 G451 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)05(b)-0077-01

一切教育改革的重心在于提高課堂效率。真正高效率的教學就是師生用最短的時間獲得最大的效率。而在實實在在的教學活動中,高效課堂的引領,考驗的就是教師的素質(zhì)。那么,構(gòu)建高效課堂,教師必需具備哪些基本功？

1 具有在新課程理念指導下的學科專業(yè)素質(zhì)

1.1 語言素質(zhì)

我們現(xiàn)在的教學形式是以課堂教學為主,教師完成教學任務的主要手段是“說”。這就要求教師有較高的教學語言水平。語文教師除了具備一般的教師所具有的語言特點——準確、生動、得體外,還應具有特有的語言素質(zhì)——能用普通話講課,字音準確,吐字清楚,聲音洪亮,對停頓、重音、語調(diào)、節(jié)奏等語言技巧運用正確,講究聲情并茂、抑揚頓挫,做到準確、嚴密、規(guī)范、優(yōu)美。在表達方式上,能結(jié)合口頭語與書面語,口頭語與態(tài)勢語,以增強藝術感染力。

1.2 寫作素質(zhì)

葉圣陶先生認為:“唯有教師善讀善寫,乃能引導學生善讀善寫?！闭Z文教師要教會學生作文,自己要有較高的寫作素質(zhì)。首先既要掌握記敘文、說明文、議論文、實用文等文體的寫作規(guī)律,其次還要通曉命題作文、半命題作文、材料作文乃至仿寫、改寫、擴寫、續(xù)寫等訓練程序,通過寫作訓練來培養(yǎng)學生的寫作能力。再次,語文教師還必須自己會寫、善寫。讓學生親眼看到自己老師的構(gòu)思、寫作、修改,增進學生對老師的敬慕和信任,消除他們對作文的畏懼心理,使他們感到寫好作文并不難,從而激發(fā)他們的寫作興趣,培養(yǎng)他們的作文習慣。

1.3 書法素質(zhì)

盡管不能要求每個語文教師都是書法家,但是,語文教師的教案、板書、計劃、總結(jié)等都離不開寫字。作為語文教師,正確書寫漢字,筆畫清楚,字體端正,不寫錯別字是最基本的要求。書寫正確美觀是語文教師的基本素質(zhì)之一。板書和批語如果字體美觀,行款整齊,布局合理,對學生是一種藝術熏陶,對他們?nèi)蘸蟮膶W習、生活工作都將產(chǎn)生一定的影響。

2 具有課堂組織與監(jiān)控能力,保證學生有效聽講

2.1 有效的教學監(jiān)控行為

作為課堂教學的組織者、參與者、引導者,教師要注意組織、引導、關注學生:(1)積極關注學生的變化。(2)創(chuàng)設良好的學習氛圍,給學生心理上的安全和精神上的鼓舞。(3)注意培養(yǎng)學生的自覺、自律能力。

2.2 有效的學生管理

我們在聽課中常常發(fā)現(xiàn)一些課堂缺乏秩序和紀律,一些學學生游離于集體活動之外,影響了新課程的實施和有效學習。我們要尋求新模式和新方法,促使學生進行自我監(jiān)控,提高學習效益,例如:遵循有效和適度原則,忽略細小且轉(zhuǎn)瞬即逝的不良行為,巧妙阻止持續(xù)發(fā)生的輕度不良行為;簡潔、堅定的向?qū)W生提出恰當?shù)男袨橐?。由教師引導學生制定合作性計劃,教會學生選擇自己的行為方式等等。

3 具有授課精講高效,抓住興趣點,激發(fā)學生探索欲望,牽引學生思維活躍的能力

從心理特點看,我們的學生極易被感興趣的、新穎的內(nèi)容所吸引;從年齡特點看,因為他們年齡還小,注意力不易集中,自控能力較差,往往憑興趣去認識事物,感興趣的,就全神貫注,不感興趣的則心不在焉?？梢?對于學生來說,學習的積極性首先來源于興趣。興趣是最好的教師,它是促使學生去追求知識,探索知識的法寶。因此,我們要從學生的年齡特點出發(fā),注意課堂教學的趣味性,“寓教于樂”,這樣才能喚起學生的學習興趣,使之保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力,從而提高課堂參與意識。而大多數(shù)老師在課堂上講得太多,把學生的思維限得死死的,不出二十分鐘,大多數(shù)學生都已經(jīng)神游天外了,還談什么探索內(nèi)容。所以,抓住興趣點,少講,讓學生多參與,才能保證活躍而且高效的語文課堂。

4 具有引導學生課堂探索、合作、交流學習的能力

4.1 提高學生對合作學習的認識

成績好的、接受能力強的同學,有的往往只顧自己,不太關心別人。因此首先要提高他們的認識,向他們講清楚,互幫互助合作交流是一種良好的品德,同樣也是一種學習,是一種能力的鍛煉。你在幫助別人的過程中,自己也鞏固了知識,甚至從中得到拓展啟發(fā),比閉門造車好。

4.2 構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組

這要注意分組策略。規(guī)模要小,保證每一位學生能有足夠的表現(xiàn)空間。學習小組通常由性別、成績、個性特點不同的學生組成,組與組總體水平相近。由接受能力強的、責任心強的同學擔任組長,組長負責本組的交流。教師要加強對組長的指導與培訓,然后組長在組內(nèi)起“領頭羊”的作用,帶領本組搞好合作學習。

4.3 指導合作交流學習應注意的問題

第一,不要急于求成,逐步養(yǎng)成良好的合作交流的習慣。第二,要有的放矢,不要把簡單的問題復雜化,使課堂無效提問、無效合作討論過多。因此,提出的討論問題或探究問題,目的要明確第。第三,教師要靈活運用多種手段搞好課堂教學,讓學生時時有新鮮感,對學習始終充滿興趣。

4.4 教師要處理好合作學習與獨立思考的關系

合作要在獨立思考的基礎上,否則忽視了學生獨立學習能力的培養(yǎng)。獨立學習能力是一個非常重要的能力,它是創(chuàng)新能力的基礎。在組內(nèi)交流中,如果成績差的,經(jīng)常依賴、模仿成績好的,長期下去,沒有主見,不利于他們的成長。專心傾聽別人發(fā)表意見,積極思考別人的觀點,把別人的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識,在培養(yǎng)合作精神上又有自己獨立思考,真正地做到各抒己見,取長補短,集思廣益。

5 具有熟練運用現(xiàn)代化教學手段制作優(yōu)質(zhì)課件的能力

第3篇：課堂筆記語文范文

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）04A-

0081-02

快樂課堂教學改革的宗旨，就是把課堂教學中的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”，把“填鴨式”變成“自主式”，把“講解式”變成“自主探索式”的教學模式。這種全新的教學模式，在教學方法和學生的學習方式上都顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學形式，在學校和社會上引起了較大的反響。2012年秋季學期，在河池宜州市教育局的布署下，宜州市第二小學作為市級唯一的小學試點學校，開展了“宜人教育?快樂課堂”的教學模式改革。多年來，學校快樂課堂改革取得了一定經(jīng)驗，并探索出以“學生獨立自學結(jié)對子互學小組探究展示提升達標檢測總結(jié)反思”為基本流程的教學方法。筆者作為試點學校的語文教師，親身經(jīng)歷了整個教學改革過程，現(xiàn)就我?？鞓氛n堂語文課教學流程及存在的一些問題談談自己的看法。

一、快樂課堂的教學優(yōu)勢

快樂課堂教學模式對提高小學語文教學效率起到了良好的促進作用，概括起來有幾個優(yōu)勢：1.拓寬了學生的學習空間。課堂采用新的教學模式，將傳統(tǒng)教學中師生之間的單向、雙向交流，改變?yōu)閹熍c生、生與生之間的多向交流，學生有更多機會發(fā)表自己的看法。教學為學生提供更為輕松自主的學習環(huán)境，將學生的課內(nèi)學習延伸到課外，使他們在學習中得到愉快的情感體驗，提高了學生的創(chuàng)造性思維能力。2.激發(fā)了學生的求知欲。學生向組內(nèi)成員闡述自己的看法，在傾聽別人的學習成果的同時對比自己的不足之處，激發(fā)了探究新知的欲望。3.有利于提高學習效率。語文快樂課堂強調(diào)每個成員要積極參與到學習活動中，大家集思廣益，各抒己見，促進同學之間互幫互學，為每位學生參與學習提供良好的氛圍，為培養(yǎng)學生的合作意識，提高學生的綜合素質(zhì)，養(yǎng)成終身學習習慣打下堅實的基礎。4.提高學生的自學能力和表達能力。快樂課堂教學要求學生與學生之間，尤其是“幫扶對子”之間把自己已掌握的知識、技能教給其他成員。為了教得更清楚、透徹，這就要求學生對所學的材料進行認真地閱讀和研究、分析，其他學生也要做好充分的預習工作。學生的學習積極性提高了，自主學習能力也自然就得到很大的提高。在小組學習中，每一位學生要對自己的學習成果進行交流，并用語言表述出來，每一個同學都得到鍛煉，獲得交流展示的機會。

二、快樂課堂的分組教學、導學案

快樂課堂以分組教學為主，每班分為6個小組，每組8到10人不等，學生按座位分小組面對面圍桌而坐。各小組推選一名正組長（行政組長），一名副組長（學），組員分別擔任紀律組長、勞動組長、衛(wèi)生組長、學科代表等，分組教學的目的是盡量使小組內(nèi)人人有事做，事事有人做。每次課前，教師根據(jù)課時和教學內(nèi)容，設計出能促進學生自主學習、合作探究性學習和師生互動“教學合一”的導學方案。例如，在教學語文S版五年級上冊《“心正筆正”的柳公權》一課前，教師設計導學案，首先提出明確的學習目標：（1）正確認識和書寫“欽、溺、袍、惹”等15個生字及課后詞語；（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，認識柳公權對中國書法藝術的影響及其正直、敢言的良臣形象；（3）結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點句子的深刻含義。其次，列出具體的學習程序，通過“學習字詞、初讀課文、品讀感悟、拓展延伸和回顧學習達標檢測”五個環(huán)節(jié)，指導學生進行學習，逐步深入課文教學。

三、快樂課堂的教學流程

在語文快樂課堂教學中，教師根據(jù)教學內(nèi)容設計好導學案印發(fā)給學生，再按流程完成如下教學工作。

（一）讓學生獨自學習

在每一教學內(nèi)容開課前，教師將設計好的導學案分發(fā)給學生，學生根據(jù)導學案的目標與問題的引領，自主閱讀文本、查閱資料，獨立思考等，并嘗試解決導學案中的基本問題。如課文《“心正筆正”的柳公權》的導學案中要求學生品讀感悟“用筆在心，心正則筆正”的含義，學生難理解的內(nèi)容可以留白，有疑惑的問題用雙色筆進行標注，待到“結(jié)對互學”或“小組探究”的后續(xù)環(huán)節(jié)中解決。

（二）結(jié)對互學

學生自學遇到問題需要解答時，可通過結(jié)對互學共同討論解決。學生結(jié)對互學有兩種情況：一種是同質(zhì)結(jié)對，又稱“交流對子”，即小組中同一層次水平的學生結(jié)成對子互學、共同研討；另一種是異質(zhì)結(jié)對為“幫扶對子”，由教師指定學習水平不在同一層次的學生結(jié)成對子，學優(yōu)生幫扶學困生。學生在結(jié)對互學中仍然無法解決的問題可留到小組探究環(huán)節(jié)共同解決。

（三）小組探究

在學科組長的主持下，各學習小組先就結(jié)對互學中未解決的問題作進一步探討，再就已經(jīng)解決問題的方法、思路、步驟與結(jié)果等進行交流，并在組內(nèi)達成共識。在小組探究中還是解決不了問題的，則留到小組展示或全班展示環(huán)節(jié)依靠集體的力量進行解決。

（四）小組展示和全班展示提升

在小組展示前，學生要進行預展。預展由小組長組織分工、組內(nèi)預展，預展結(jié)束后再面向全班展示。預展是學生通過自主學習、結(jié)對互學、小組探究后，各小組組通過抽簽或其他方式領取展示內(nèi)容，由小組長組織成員展示，主要解決學生自學和結(jié)對互學幾個環(huán)節(jié)中未解決的問題，為全班展示環(huán)節(jié)做鋪墊。全班展示是快樂課堂最精彩、最靈動的環(huán)節(jié)，學生對導學案中的內(nèi)容進行深入探究之后，將自己或本組成員的探究結(jié)果用簡潔生動的方式展示出來，再由聽展的同學質(zhì)疑、補充和點評。同時，教師要適時點撥引導，把學生的思維引向深入，完善學生的認知，提升思維能力。

（五）達標檢測和反思

達標檢測是快樂課堂學習目標達成情況的考評環(huán)節(jié)，也是學以致用的環(huán)節(jié)，即展示結(jié)束后，教師用3至5分鐘的時間對學生進行教學檢測，了解他們對本課知識與技能的理解和掌握情況，讓學生體驗到學習成功的喜悅，同時提高學生運用所學知識解決問題和分析問題的能力。檢測后，教師要對檢測成績進行分析、記錄，發(fā)現(xiàn)問題時及時反饋給學生，讓學生及時糾錯。各小組展示結(jié)束后，教師對本節(jié)課進行總結(jié)，檢查課前出示的學習目標的達成情況。

四、快樂課堂教學存在的主要問題

快樂課堂教學法得到了教師和學生的認可，但由于教師對教學方法的認識和掌握程度不同，學生的接受能力和認知水平也會對快樂課堂的教學效果產(chǎn)生一定的影響。首先，小組合作的優(yōu)勢沒有得到充分發(fā)掘。新的課堂教學只是簡單地把學生分成幾個小組，小組學習停留在形式上。組內(nèi)交流較多，組間交流少，學生大多獨自學習沒有真正討論與合作，沒有充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，其學習結(jié)果僅僅反映了個人水平。其次，學生參與程度不均衡。學優(yōu)生參與機會多，學困生成了聽眾，沒有獨立思考的機會。一些小組在學習時出現(xiàn)放任自流的現(xiàn)象，由于學生面對面而坐，“開小差”時不易被教師發(fā)現(xiàn)，這種情況比起班級授課制更為嚴重。再次，小組成員人數(shù)過多，對語文基礎知識掌握程度參差不齊，教師無法顧及每個學生，教學組織工作難度大，小組長沒有管理好小組活動，個別學生缺乏團隊合作精神。最后，不遵守規(guī)則。有的小組兩三個人同時搶著發(fā)言，你一言我一語；有的小組只有一兩個人發(fā)言，其他人一言不發(fā)等。

五、應對策略

（一）教師要把握好關鍵教學環(huán)節(jié)

語文教學組織快樂課堂學習時，對教師的素質(zhì)和教學水平都提出了更高的要求。教師要有高度的責任感，必須深入領會教學內(nèi)容，在教學中掌握好關鍵的教學環(huán)節(jié)，控制好教學節(jié)奏，絕不能聽之任之。如《“心正筆正”的柳公權》一課的導學案中，要求學生在小組討論階段理解“用筆在心，心正則筆正”這句話的含義，教師要引導學生從課文中找出體現(xiàn)柳公權“心正”的句子，體現(xiàn)“筆正”的句子，理解句子的含義。學生只要理解了“這是柳公權在勸諫穆宗皇帝時道出的寫字和做人的關系，只有心正才能寫出好字來，也只有心正才能把國家治理好”即可，不能任由學生討論開去。

（二）導學案要精練而有導向性

在快樂課堂教學中，導學案是學生學習的“路線圖”“指南針”，其突出重點是教師的“導案”、學生的“學案、練案”和綜合性評價。學生應能夠結(jié)合導學案的學習增長知識，形成自主學習能力。因此，教師設計的導學案應充分反映知識間的內(nèi)在聯(lián)系和教材的整體知識結(jié)構(gòu)，讓學生有明確的自學目標。導學案中設置的問題要緊扣教材，注意引導學生通過預習課文和相關資料獲得答案，不宜設置太多的思考題，以免學生失去自學的興趣。

（三）教師要注意傾聽，適時點撥

快樂課堂改變了傳統(tǒng)的教學方法，其主要亮點在于將學習的主動權交給學生、交給學習小組，但是教師的角色是不變的，應是學生學習的引導者。教師在教學中要注意傾聽學生間的交流情況，在全班展示環(huán)節(jié)有內(nèi)容不完整的要及時補充，學生交流完成后要進行總結(jié)，重點關注學困生并給予鼓勵和幫助，這樣的課堂才能使學生快樂地學習。

第4篇：課堂筆記語文范文

【關鍵詞】初中語文 閱讀能力 記筆記 注重積累

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.181

一些教育學者普遍認為，數(shù)學是所有學科的基礎，然而，語文卻是基礎之中的基礎。眾所周知，我們對各種事物的認識接受都要從理解開始，而只有接觸語文的學習才能擁有相應的理解能力，我們對知識的掌握永遠離不開扎實的語文基礎。小學語文主要側(cè)重課堂課本知識的學習，涉及面較窄，易掌握;而初中語文則向更多方面延伸，逐漸接近社會，涉獵戲劇、影視、廣告等多個方面。初中語文學習內(nèi)容日漸復雜，需要初中學生花費時間和精力研究學習方法，更有效的進行語文學習。

一、養(yǎng)成良好的閱讀習慣

《語文課程標準》把培養(yǎng)學生的基本閱讀能力當作初中語文教學任務之一，具備一定的閱讀理解能力是學好語文的關鍵，尤其是初中語文的學習更加注重閱讀能力的培養(yǎng)與提高。古詩詞鑒賞題以及閱讀理解題都需要學生具有相當強的閱讀理解能力，因此，初中語文教育工作者在平常的教學實踐中要著重注意對學生閱讀能力的培養(yǎng)與提高。

（一）創(chuàng)設閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境能夠潛移默化地影響學生的閱讀習慣，在教室擺幾排課外讀物，讓學生在書籍的海洋里學習，教師在平常教學中要多強調(diào)讀書的重要性及意義，引導學生積極閱讀。學生課余時間可徜徉在書籍的海洋里，感受閱讀的樂趣，同時還能提高閱讀理解能力，培養(yǎng)閱讀能力，學生通過閱讀直接提高了理解能力，間接提高了語文學習能力。

（二）教師帶頭閱讀

新課程標準下對教師的素質(zhì)要求越來越高，要求教師提高個人知識素養(yǎng)，豐富各方面文化知識。因此，要培養(yǎng)初中學生的閱讀習慣，教師必先起到模范帶頭作用，率先掀起讀書大潮，在平常與學生的交流中，多與學生分享閱讀心得，引起學生閱讀興趣，重點強調(diào)閱讀在提高學生閱讀理解能力方面的重要性。我平常講課之余經(jīng)常捧一卷書在教室閱讀，這很快引起了學生注意，紛紛向前問我相關問題，一段時間后我欣喜的發(fā)現(xiàn)，班里許多學生也會在課間讀書，時間久了，班里經(jīng)常讀書的同學閱讀理解能力大大提高，語文成績也因此上升了。

二、養(yǎng)成記筆記的良好學習習慣

俗話說：好記性不如爛筆頭。教師在課堂傳授知識時語速通常較快，此時學生單靠聽來學習的話肯定是可以聽懂的，且大部分學生也能緊跟教師的教學進度，但由于課堂教學對于學生來說是短暫記憶，學生很可能在幾天后完全忘掉所學內(nèi)容。因此養(yǎng)成記課堂筆記的習慣就尤為重要，特別是對于初中語文的學習，課堂內(nèi)容比較繁瑣復雜，且需記憶的知識點較多，學生單純靠課堂記憶是無法完全掌握的，因此教師要引導學生養(yǎng)成記筆記的好習慣。

筆記分為很多種，課堂筆記、讀書筆記、錯題筆記，對于初中語文的學習，讀書筆記和課堂筆記比較重要。讀書筆記指的是學生在閱讀過程中，對閱讀內(nèi)容做的標注及感想，也可摘抄經(jīng)典句段。課堂筆記則是學生在課堂學習中對教師所講的重難點進行整理，以便課下及時復習。

課堂筆記不僅應用在初中語文上，這個良好有效的學習習慣可以應用到各個學科的學習，因此，學生在學習之初就要嘗試并逐漸養(yǎng)成記課堂筆記的好習慣，特別是對初中語文的學習，教師授課內(nèi)容多且復雜，需要學生在日常學習生活中研究快速記筆記的技巧。

（一）了解學習內(nèi)容后再記筆記

初中語文教學之初往往是教師帶領學生對課文內(nèi)容的學習，一般包括對課文結(jié)構(gòu)的梳理、對文章中心內(nèi)容的深入理解、對文章作者生平的認識等等，課堂結(jié)束后，學生普遍都認為所學內(nèi)容太過瑣碎，不易整理。因此，要避免這一問題的發(fā)生，就需要學生提前對課堂所學課文內(nèi)容瀏覽預習，大致將文章瀏覽一遍，自己先梳理一下文章結(jié)構(gòu)，在晦澀難懂之處做重點標記，將這些問題熟記于心，對自己將要做的筆記在全局上有一個比較清晰的脈絡，這樣有利于把筆記做到最好。

（二）記筆記要分清重難點

課堂筆記不僅需要精簡還要有重點，每一堂課的教學都有相應的難點、重點，初中語文也不例外，學生不能不顧內(nèi)容的重要程度把課堂筆記亂記一通，而是要把握時機，爭取記下最重要的、最難懂的知識，這樣才能發(fā)揮課堂筆記的最大作用。

以上是最基本的記筆記的方法技巧，當然不同的學生有不同的記筆記習慣，無論如何，教師要努力教導學生養(yǎng)成記語文筆記的好習慣，深入理解教師所傳達的知識，同時也方便以后復習。

三、注重語文知識積累

積累其實就是一個語文學習的過程，這個學習的過程對于語文來說，很重要的組成部分就是閱讀的過程。在中考中，古詩詞默寫占很大分量，期中除了課本所學知識，還不乏課外古詩詞，因此需要學生在學好課本知識的同時，多多接觸課外古詩詞，平時多積累，等到考試就不會手足無措。

第5篇：課堂筆記語文范文

一、良好習慣的培養(yǎng)目標：

（一）課堂學習習慣：

1、做好課前準備的習慣

2、認真傾聽、認真思考的習慣

3、積極回答問題的習慣

4、認真做好筆記的習慣

5、與同學合作交流的習慣

（二）課后學習習慣：

1、預習的習慣

2、復習習慣

3、閱讀習慣

4、認真完成作業(yè)的習慣

5、遇到問題多問的習慣

6、留心觀察周圍事物，熱愛寫作的習慣

二、活動過程：

(一) 課堂學習習慣：

1、課前習慣：進行“課前準備優(yōu)秀班“評比

時間：2011學年第二學期第1-2周

地點：四年級各班教室

參與活動人物：四年級語文教師、4個班學生

措施：1、教師統(tǒng)一課前準備的要求（學習用品、準備姿勢）

2、組長組織進行檢查評分

3、班長維持紀律，科代表帶讀。

活動形式：

（1）第一周內(nèi)各班教師對活動明確要求，并進行強化訓練。

（2）第2周內(nèi)備課組長對4個班語文課隨機進行抽查，對課前準備做得好的優(yōu)秀班級進行獎勵。

2、認真傾聽、思考、積極回答問題、與同學合作交流的習慣：

時間：2011學年第二學期3-13周

地點：四年級各班教室

參與活動人物：四年級語文教師，4個班學生

措施：

1、明確傾聽、思考、回答問題、與同學合作交流的要求，合理分好學習小組。

2、主要采用鼓勵、及時評價、榜樣示范的方式，利用班級博客及黑板報及時反饋每月課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學生和小組。

3、同級聽課。

活動形式：

（1）利用3-6周進行班級學生“爭奪小紅花”活動，各班利用課堂進行優(yōu)秀個人，優(yōu)秀小組的“課堂優(yōu)秀表現(xiàn)獎”的評比。

（2）利用7-8周進行“課堂評價”活動，四年級語文教師進行同級聽課，對各班學生的課堂學習習慣進行評價。

（3）9-11周就課堂中學生出現(xiàn)的不良學習習慣進行反饋課堂、反思課堂、整改課堂。

（4）12—13周再進行四年級語文教師進行同級聽課，強化良好習慣的形成。

3、認真做好筆記的習慣

時間：2011學年第二學期3-13周

地點：四年級各班教室

參與活動人物：四年級語文教師，4個班學生

措施：1、明確筆記的分類與內(nèi)容、記在哪里。

2、規(guī)范做筆記的要求：結(jié)合運用上一年級的課題成果，教給了學生一套符號筆記，讓學生在課前預習、上課及課后對課文的字、詞、句、段、篇、題目、標點、自己的疑惑處等的下面標上相應的直線、曲線、豎線、波浪線、黑點、圓圈、驚嘆號、問號、三角、方框等，讓每個人要形成自己的符號系統(tǒng)，相同類型的知識都用相同的符號勾畫，班上的符號系統(tǒng)基本一致；

3、小組長和科代表定期或者不定期進行監(jiān)督、檢查。

活動形式：

1、利用3-6周進行班級“優(yōu)秀摘錄筆記”的評選活動，各班評選出優(yōu)秀的摘錄筆記，進行表揚。

2、利用7-8周進行年級優(yōu)秀摘錄筆記的展覽，把各班評選出來的優(yōu)秀摘錄筆記進行展覽。

（二）課后學習習慣：

1、預習、復習、認真完成作業(yè)、遇到問題多問的習慣

時間：2011學年第二學期3—4周

地點：四年級各班教室

參與活動人物：四年級語文教師，4個班學生，備課組長

措施：老師明確預習、復習和做作業(yè)的要求。對能自覺完成要求的實施小紅花獎勵。小組長檢查等形式

活動形式：

（1） 第3周進行小組長的培訓活動，讓小組長能明確檢查的方法、技巧。教師抽查，獎勵做得好的同學。

（2） 第4周進行“作業(yè)小標兵”的評選。

2、閱讀的習慣

時間：2011學年第二學期5—15周

地點：四年級各班教室

參與活動人物：四年級語文教師，4個班學生，備課組長

措施：1、教師明確要求，推薦優(yōu)秀書目，引導學生明白閱讀對思維發(fā)展的積極影響。

2、與班主任協(xié)商，利用主題隊會或班會舉行讀書交流會或講故事比賽，培養(yǎng)學生的表達能力以及閱讀的興趣；

3、鼓勵學生到閱覽室借閱圖書，交換所購買的書籍，分享體會。

活動形式：

（3） 第5周進行優(yōu)秀書目的推薦，設計個人讀書卡。

（4） 第15周進行“讀書積極分子”的評選。

3、留心觀察周圍事物，熱愛寫作的習慣

時間：2011學年第二學期13—16周

地點：四年級各班教室

參與活動人物：四年級語文教師、4個班學生

措施：1、組織學生積極參加各種游戲或活動，在舉行玩活動或游戲之后，馬上讓他們談談表現(xiàn)，記下心里活動變化過程，使習作貼近兒童生活。

2、充分利用展示欄 把孩子們的有個性的習作展示出來（讓每個孩子的習作盡量得到展出）使他們充滿自信心。

活動形式：結(jié)合鼓勵學生進行課外閱讀，增強學生的寫作興趣

（1）結(jié)合5-15周進行的課外閱讀，增強學生的寫作興趣，學生間交流自己的寫作作品，暢談寫作心得。

第6篇：課堂筆記語文范文

如何落實這些理論呢？下面我就從教師方面談談如何引導學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣。

首先，要看重課堂習慣。

1、善于用眼觀察

注視是注意力集中的表現(xiàn)，是一種良好的感知狀態(tài)。在面對注意力不夠集中的學生時可以先強制要求學生注視老師的眼睛（神態(tài)）和動作（肢體語言）。當老師在黑板上寫字（語文課堂中的教師板書非常重要）的時候，學生應該認真觀看黑板，密切注意書寫內(nèi)容。當某同學在發(fā)言或表演的時候，其他學生應當看著該同學的眼睛和所做的動作。作為基礎學科，語文課堂需要加強情感交流，營造生動活潑的主題鮮明的課堂氣氛。建議開展課前知識小測試、生字詞聽寫、古詩文背誦等活動，以提起學生的興趣，同時提高學生的注意力和觀察力。

2、學會用耳傾聽

傾聽也是重要的課堂學習方式之一，只有良好的傾聽者才能抓住說話者的要害，才能充分領會說話者的意圖及話語的精神所在。傾聽也是對發(fā)言者的尊重，是最起碼的禮貌，只有認真傾聽別人講話，別人才會接納、尊重與你的對話。培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣應該被提上議事日程。當老師講述或同學發(fā)言的時候，應強調(diào)學生們認真地傾聽，同時還要注視著發(fā)言者，不能做其他的事。在聽取發(fā)言的過程中，如有其他問題或想法，可以先作好簡單的記錄，決不允許隨便插話搶話，等老師或其他同學發(fā)言完畢，才可舉手提問或提出不同意見。這樣的訓練也能鍛煉學生的思考能力、語言組織能力。

3、樂于動手實踐

動手，其實就是要做好課堂筆記。必要的課堂筆記有助于過后進行討論學習，便于重新揀起細細思考慢慢消化。做筆記絕不是全盤照搬，而是有選擇地作重點記錄，要簡明扼要、便于理解，并且當天一定要作好整理歸類。筆記一般分為教科書筆記和課下筆記，前者用來根據(jù)課本的內(nèi)容和教師的講課進程記錄盲點、遺漏點，后者用來記錄課下學習或者作業(yè)考試中的難點、易錯點、思考點等。

4、多動腦勤思考

這一點筆者認為應包含聽課和質(zhì)疑兩部分，除了上課時思維必須緊跟老師腳步外，還得在學生學習深入后逐漸培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力。

質(zhì)疑是問題解決的第一步，是創(chuàng)新的基礎。善于質(zhì)疑的人，必定善于發(fā)現(xiàn)問題。語文學科不同于數(shù)學、物理、化學等學科，可以用具體的公式和數(shù)據(jù)來表達。理科往往答案唯一或固定不變，而語言文字復雜多變，我們知道“一百個讀者就有一百個‘哈姆雷特’”，同樣的語文知識細節(jié)，由于認知個體的意識形態(tài)、世界觀、價值觀等多方面的差異，出現(xiàn)不同的結(jié)論、得出相悖的答案也是很正常的情況。因此便要求教師在語文課堂上要營造民主的氛圍，，鼓勵學生多提問，發(fā)表不同的見解，多根據(jù)自我意識自由賞析文章詞句。只有這樣，才能幫助學生養(yǎng)成質(zhì)疑的習慣。

其次，不能放松課后習慣。

1、預習復習

子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！边@就是在談復習的重要性。對于未接觸的知識，先期預習，可以找準自己的弱點，在聽講中著重關注，有利于針對性學習。

2、擴大閱讀面

閱讀在語文學習中舉足輕重，課堂上的閱讀主要用于自習、預習時的課文研讀。不少老師還會讓學生閱讀課外的報刊、書本（名著）等。要讓學生和家長清楚地認識到，單憑課堂上的累積，應對考試還行，但要是想成績拔尖并且受益終生，那么課外的閱讀是必不可少的。這些閱讀就不需要像課本那樣要求嚴格的記憶，而是可以在很輕松的情況下，當作一種消遣。

3、加強記憶

第7篇：課堂筆記語文范文

新課程的教學強調(diào)要以學生為本，促進發(fā)展，強調(diào)學生是學習的主體。傳統(tǒng)的教學觀主張教學活動以教師為本，師道尊嚴，強調(diào)教師是課堂教學的中心與主體，學生圍著教師轉(zhuǎn)，絕對服從教師。上課時老師講學生聽，沉悶的課堂氣氛讓學生厭煩、疲倦，缺乏思維和積極性。新課程理念下的課堂，應是師生平等、民主，教師以平等的身份開展教學活動的，教師成為學生獲取知識、提高能力、樹立正確人生價值觀的指導者、引路人。

2.選修課的教學要立足實際，聯(lián)系高考

在現(xiàn)行的教育體制下，高考仍然是我們不可忽視的，因此，高中語文選修課在教學要求上，仍要體現(xiàn)基礎性，要關注學生的語言積累和思維發(fā)展，這樣才有利于學生在語文實踐活動中掌握學習語文的方法，增強語言運用能力，學用結(jié)合，為終身發(fā)展夯實語文基礎。另外，立足實際，在選修課的教學中適當與高考相聯(lián)系，這也是破除選修課程邊緣化的一個很重要的做法。如教學《中國古代詩歌散文欣賞》時，在學生學習古代詩歌時，教師聯(lián)系高考“古代詩歌鑒賞”考點，強調(diào)一些方法，進行比較閱讀；學習古代散文時，聯(lián)系高考“文言文閱讀”考點，進行一些高考相仿試題的隨堂練習，并請學生講解。教學《外國小說欣賞》時，可以和高考散文閱讀的能力相聯(lián)系。這些做法從一定程度上激發(fā)了學生學習選修課的動力，幫助學生提高了閱讀能力。

3.有效運用多媒體技術輔助教學，可以突破教學難點

高中語文教育教學中的許多知識和方法，只憑傳統(tǒng)的教具演示，學生很難理解，但是通過多媒體技術的功能，這些問題就會迎刃而解。多媒體技術利用有效演示可以使許多抽象的教學內(nèi)容變得生動有趣。在課堂教學中通過多媒體不但能給出結(jié)論，還能演示變化的過程，使那些原來需要絞盡腦汁卻表達不清的問題，現(xiàn)在變得一目了然，通俗易懂。在解決教學難點的過程中，應用多媒體技術輔助教學，能夠把抽象的知識制作成直觀的畫面，化繁為簡，幫助高中生加深理解、突破難點，激發(fā)學習興趣。

4.教師要善于用生活豐富學生的思想

語文教學中，特別是對文本分析時，教師少不了要引導學生理解文本中人物的思想感情、性格等方面的內(nèi)容。如果學生沒有必要的生活積累，就不可能有充分的思考基礎。這些學生在探究中往往會人云亦云，毫無自己的思想見解。這種狀況會導致學生的作文缺乏真情實感。因此，高中語文教學中，如果教師只讓學生盯著幾本教科書、練習卷，那么，學生在閱讀和寫作方面將很難有進步。高中語文教師應引導學生學會觀察生活，審視生活，發(fā)現(xiàn)生活。教師可以引導學生從家庭、學校、社會等角度觀察，關注學校的教學樓、操場、宣傳櫥窗、食章、宿舍等區(qū)域的人物活動、場景等，也可以關注家人的一言一行，分析他們的心理性格，更可以關注社會中某些地方的風土人情，然后把自己的所教所聞、所思所感記錄下來。這樣，學生在發(fā)現(xiàn)了一個多姿多彩的世界的同時，也對生活擁有了自己的思想、看法、主張。

5.關于記敘文寫作

5.1注重審題與選材。記敘文寫作中出現(xiàn)的選材不當、寫作重點不突出、記人記事不分，其主要原因是審題不當、對標題把握不準。審題通常指的是，審體裁、審范圍、審重點（題眼）、審人稱等。不少同學常常忽略審重點和審范圍。例如，《變化在我身邊》寫作的重點是我身邊的變化而不是我本身的變化，《一句名言鼓舞著我》重點不是一句名言的內(nèi)容及由來，我在名言鼓舞下的思想和行為，《值得回憶的一個人》寫作的重點是主人公之所以值得回憶的思想和言行，為了突出重點，表現(xiàn)中心，選用的材料必須典型。選用的材料可根據(jù)標題酌情安排。例如，寫整體（像《溫暖的班集體》）選材力求點、面結(jié)合；寫個人，則或選一件典型事例，或?qū)懩橙?―3個生活片斷。

5.2語言清晰、形象地表達是關鍵。語言，是語文教學的中心，更是作文教學的核心。語言的表達能力，不但直接關乎語文的作文教學，而且與教師作文評價休戚相關。高中生的記敘文寫作，作為個體語文知識和語言能力的綜合體現(xiàn)，是衡量學生語文水平和語言表達能力的一個重要標志。在記敘文寫作中，語言能力最重要的特質(zhì)是語言的形象性。從義務教育階段開始，作文教學的基本任務是訓練學生流利地書面表達，寫出語言通順的文章。開展記敘文的寫作教學是一個系統(tǒng)、循序漸進的過程，語言表達從“通不通”過渡到“好不好”，是一個質(zhì)的突破。能否達到清晰形象的語言表達水平，是高中生記敘文語言表達能力從量變到質(zhì)變成功過渡的關鍵。

6.語文教師要廣泛閱讀專業(yè)內(nèi)外的書籍

要給學生一瓢水，自己要有一桶水，而且應該是活水而不是死水。陶行知先生曾說：“唯有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生?！苯處煂?jīng)典的態(tài)度會感染學生，對經(jīng)典的理解會影響學生的閱讀品位，對經(jīng)典的闡釋會塑造學生的靈魂。語文教師必須不斷學習，具有深厚而廣博的知識，才能適應時代的要求，搞好語文教學。

7.教師要采用靈活多樣的教學方法

“教學有法，教無定法”。課堂教學雖無定法，但需要講究教學方法。學生經(jīng)常評價哪個語文老師的課上得有勁哪個課上得沒勁，出現(xiàn)這種局面的原因盡管很多，但和教師是否采用靈活的教學方法是有密切關系的。如果每堂課都是教師講到底，學生只是個木偶，那么有誰愿意節(jié)節(jié)課陪你“演戲”呢？如果每堂課都是問到底，那么學生的神經(jīng)也受不了。因此，教師每節(jié)課要有針對性地選用教學方法并且注意使教學方法靈活多樣，這樣才能使學生感受到推陳出新的課堂，使學生在富有創(chuàng)造性的教學過程中感受創(chuàng)新帶來的學習樂趣，并將這種學習樂趣進行到底。

第8篇：課堂筆記語文范文

〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）15—0084—01

一、讓學生輕松地入課堂，激發(fā)學習語文的欲望

語文教學，有別于其他學科的教學，它是讓學生在接觸了大量的語言材料的基礎上，逐步培養(yǎng)語文的感悟能力，從而積累語文知識，形成語文技能的過程。語文教學的核心就是感悟。

在語文課堂中，師生的情緒是決定教學效率高低的主要因素，學生只有帶著輕松、愉快的情緒走進課堂，才能充分激發(fā)起學習的興趣和動機。語文教師要善于調(diào)控好課堂，別出心裁地營造和諧的氛圍，使語文課堂每天都有亮點，每堂課都是“嶄新”的。

要營造和諧的語文課堂?！伴_場白”的設計是很有講究的。在每堂語文課之前，我習慣用一分鐘時間來調(diào)節(jié)學生情緒?；蛭⑿ψ呱现v臺，向同學們道聲親切的問候；或用漂亮的板書寫出一則哲理名言，引起學生注意；或用一番幽默的話語消除課堂的緊張氣氛……總之，就是要讓語文課堂有一種張力。讓每個學生充分體會到語文課堂的豐富和美麗，輕裝上陣，為下面的學習打下基礎。

二、讓學生積極地去探索，培養(yǎng)學習的熱情

語文課堂的主體，始終是學生。學生對語文知識和技能獲得，不是靠老師的傳授，而是靠其自身的實踐。所以，在語文課堂中，教師的天職就是要鼓起學生的雄風，將他們引入神圣的知識殿堂，讓他們自主地毫無拘束地去探尋，去發(fā)現(xiàn)真理。

語文教師，要充分地相信學生，把課堂真正地還給學生，既要緊扣教學目標，又要研究學生的實際水平。在課堂上要做到人人有事可做。設計的問題，要有針對性，層次性，讓每個學生都產(chǎn)生要去嘗試的欲望，有實踐的機會。變“要我學”為“我要學”，保護他們的學習積極性和創(chuàng)造性，讓他們各自在體驗成功愉悅的同時，都能從心底發(fā)出一聲吶喊“我能行”。

三、讓學生愉快地展示，提升學習的能力

成功的語文課堂，永遠是鮮活靈動的課堂，學生帶著問題滿懷希望地閱讀，去思考，同文本對話，與同學交流，都必然會有所收獲，誰不希望辛勤得來的成果能得到別人的肯定呢？這時，語文教師就要善解人意，適時地為每個學生搭建一個展示自己的平臺。讓他們在自由的展示中，感受到自己的成長。

我在組織學生開展“雨的訴說”為題的語文活動時，就是這樣做的。首先，讓學生明確活動的主題，然后交代活動的步驟和要求，整個活動分為三大塊，即“聽聽我的足音”，“說說我的功過”，“讀讀我的韻味”，讓學生自愿選項充分準備，最后讓每位同學在班上匯報，展示自己的成果。

活動開始后，同學們個個興致勃勃，如魚得水，幾乎把全部精力都投入到活動的準備之中。那天，整個教室簡直成了一個大舞臺，同學們一個接一個地發(fā)言，爭著展示自己的成果。聽雨聲的，描摹雨聲的，繪聲繪色；說雨功過的，舉例具體，豐富，評說的恰如其分；最為精彩的要數(shù)“聽雨的韻味”，或敘述，或朗誦，僅描寫雨的古詩句竟列舉出26例。朱自清筆下的“春雨”，王維筆下的“朝雨”，杜甫筆下的“夜雨”，張志和《漁歌子》中的“細雨”，老舍的《駱駝祥子》中的“暴雨”…… 課內(nèi)的，課外的，一年四季中的，許許多多描寫“雨”的文句，都被學生搬上講臺。這堂語文活動課，既生動又活潑，給每個學生都留下了快樂的回味。

四、讓學生自主去積累 全面提升素養(yǎng)

第9篇：課堂筆記語文范文

【關鍵詞】初中語文；復習課；上課；效果

我們要了解復習課的特點。復習課是讓學生通過復習對學過的知識進行回顧和深化。通過回顧要能使學生拾遺補缺，構(gòu)建出知識的框架和體系；通過回顧要能使學生對學過的知識有一個重新的認識，有新的收獲，正所謂“溫故而知新”。

那么，如何上好復習課，提高復習質(zhì)量，最大限度地取得復習效果呢？

1. 在復習課中的幾個關系

（1）講和練的關系。平時的課堂教學是以講授新課為主，所以講的比重要大些，練習是輔的。而相對于平時的課堂教學來說，復習課就要突出練，當然也要有講，但復習課中的講是對重點、難點的精講，講的目的也是為了提高練的效果。

（2）課上和課下的關系。抓緊時間是復習期間很重要也是最根本的方法，但在這一關系上，我們要看重課上，要抓緊課上時間，不能課上抓不緊，課下?lián)寱r間。所以我反對課下布置過量的作業(yè)，作業(yè)的量大，學生的負擔就大。勢必造成學生的逆反心理，打擊學生學習的積極性，影響作業(yè)的質(zhì)量，而實際上也收不到應有的效果。

（3）時間和效率的關系。時間乘以效率等于總量，在教學中我們要抓緊時間，但更要注重效率。這就要求老師在復習課中，對復習的內(nèi)容要明確，對學生的要求要有針對性，復習的形式要多樣化，要盡量調(diào)動學生學習的興趣和積極性，檢查和評價要及時、準確、有鼓舞性。

（4）學生和老師的關系。老師是復習課的領導者和組織者，所以老師對復習課要有充分的準備，也就是要精心備好復習課，在備課中老師要將知識系統(tǒng)化、條理化，整理出知識的框架，重點要能突出，難點要能突破，知識點要能落實。

學生是復習課的實踐者和執(zhí)行者，實踐的效果和執(zhí)行的質(zhì)量主要取決于學生的積極性和參與意識。所以在復習課中，老師要圍繞學生積極性的調(diào)動來組織課堂教學，要強調(diào)學生的參與和配合，要注重學生復習的效果。

2. 組織語文課復習時應聯(lián)系語文的學科特點

具體應從以下兩個方面做起：

（1）基礎知識要得到落實。語文需要積累的東西比較多，也很瑣碎。像古詩文的背誦和默寫、字詞的音形義的積累、文學常識的掌握等，這些主要靠平時的積累，但在復習階段這些東西都需要得到進一步的鞏固落實。所以在復習階段的語文課上學生的朗讀、背誦和教師的檢查是主要的內(nèi)容。基本的語文知識，像修辭手法、寫作方法、文章結(jié)構(gòu)等，也都要在復習階段經(jīng)常提起，以得到不斷的鞏固和強化。

（2）語文能力要得到提高。在我們現(xiàn)在語文教學中的語文能力主要是指閱讀理解能力和寫作表達能力。知識主要靠的是積累，能力主要靠的是訓練，這也就是我們語文課堂教學中目前為什么除了背書就是做題。為了使訓練的效果更好，就需要我們語文教師做大量的輔工作，包括訓練前的重點講解，篩選出典型的有針對性的練習題，認真嚴格的練習，耐心細致的批閱，最后是有針對性的講解，糾錯改正情況的檢查。只要經(jīng)過這一套程序的扎實循環(huán)，就能受到明顯的復習效果。

3. 語文復習課面對的實際情況和教學中的實際操作問題

（1）學生的基礎差。學生的起點低，基礎差，這一點已不容置疑。我們再抱怨也沒有什么意義，只有在正視這一現(xiàn)實的基礎上展開工作。所以，我們廣大教師要降低標準，放低對學生的要求。在教學中切記要從這一實際出發(fā)，不能對學生做出不切實際的過高要求。

（2）學習風氣不濃。誰也清楚良好的學習風氣和學習習慣在學習中的重要意義，而學習風氣的養(yǎng)成主要在于廣大教師的管理。這里我要強調(diào)一點，學生管理是我們每一個教師的義務，對學生違紀行為的熟視無睹是對教育者神圣職務的褻瀆。如果在課堂教學中不負責任勢必造成學生對老師的輕視，使正常的教學活動無法開展，本學科教學成績的落后，學生畢業(yè)后也會看不起老師。所以，我們廣大語文教師都應加大管理力度，做一個管理型的教師。事實上，那些在教育界頗有成就的教師都是擅長管理的。加大課堂教學中的管理，提高課堂教學效果，是我們教學中的當務之急。

4. 基礎知識的領會、記憶，并使其系統(tǒng)化

（1）強化記憶，使學習的成果牢固地貯存在大腦里，以便隨時取用。有些學生總抱怨自己記性太壞，學過的知識，到了該用的時候卻想不起來了。對學習喪失信心；有些學生則認為，學過的東西反正要忘，早記沒用，寄希望于考前突擊，但由于臨考前要記的內(nèi)容太多了。又記不過來，感到很煩惱。

（2）查漏補缺，保證知識的完整性。影響學習的因素很多，在一個漫長的學習過程中，很難保證各種因素都處于最佳狀態(tài)。因此，完整的知識學下來，難免出現(xiàn)漏洞和缺欠，通過復習，自己檢查出來后就可以及時補上。

（3）融會貫通，使知識系統(tǒng)化。有人說；“智慧不是別的，而是一種組織起來的知識體系。”這里所說的“一種組織起來的知識體系”，就是指系統(tǒng)化的知識?？梢哉f。形成系統(tǒng)化的知識這正是復習的中心任務。

5. 學生學習自主化

（1）制作復習筆記。在復習時，通過艱苦的思考形成了完整而系統(tǒng)的知識，應當珍惜這個學習成果，及時用筆記的形式記錄下來，以備今后使用。有了復習筆記，就可以使今后的復習保持連續(xù)性，不必一次次簡單重復了；有了復習筆記，可以促進知識由繁而來向少而精的轉(zhuǎn)化；有了復習筆記，時?？纯矗梢云鸬教峋V挈領、強化記憶的作用。