課改課堂提問(wèn)研究

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一、教師要精心設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師提出引人深思的新鮮提問(wèn)，刺激學(xué)生的好奇心，使其注意力集中，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使他們精神振奮，興趣盎然地在教師引導(dǎo)下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。怎么才能做到這一點(diǎn)呢?

1.明確目標(biāo)

讓提問(wèn)具有針對(duì)性。教師的設(shè)問(wèn)應(yīng)服從教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，考慮每一個(gè)問(wèn)題的最終目的是讓學(xué)生學(xué)到什么，培養(yǎng)何種能力和品質(zhì)，從而根據(jù)目的，有意識(shí)地將問(wèn)題進(jìn)行分類，再根據(jù)類型，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)。

2.教師在創(chuàng)設(shè)課堂提問(wèn)時(shí)，一定要找準(zhǔn)問(wèn)題的切人點(diǎn)，即問(wèn)在當(dāng)問(wèn)之處

課堂提問(wèn)要問(wèn)在“心求通而未得，口欲言而不夠”時(shí)，問(wèn)在當(dāng)問(wèn)之處。由淺人深，層層深人，讓學(xué)生在設(shè)疑的過(guò)程中，在教師指導(dǎo)下能主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。3.教師應(yīng)把握好提問(wèn)的“量”和“度”設(shè)計(jì)科學(xué)的提問(wèn)，好比給學(xué)生配了一個(gè)熟練的向?qū)?，能充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，保證教學(xué)活動(dòng)獲得理想的效果。因此，設(shè)計(jì)提問(wèn)一定要把握好提問(wèn)的“量”和’度”。“量”即數(shù)量，易精不易多，以質(zhì)取勝。提問(wèn)應(yīng)提在重難點(diǎn)上，應(yīng)提在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維上。提問(wèn)的覆蓋面應(yīng)寬一些，具有一定的思維強(qiáng)度。當(dāng)然提問(wèn)的廣度、深度、難度要與學(xué)生的知識(shí)，能力基礎(chǔ)和智力發(fā)展水平相適應(yīng)，讓學(xué)生通過(guò)努力，可以摘到“桃子”，感受到成功的喜悅。

3.關(guān)注差異，精心提問(wèn)

學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，具有自己獨(dú)特的個(gè)性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，思維的方式、理解的層次、注意力的落點(diǎn)等方面都存在著差異。因此，教師一定要注意這個(gè)差異，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，都能得到充分的發(fā)展。

二、讓學(xué)生積極參與課掌提問(wèn)

愛(ài)因斯坦說(shuō):“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許只是一個(gè)教學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性和想象力?！彼?，要使課堂真正成為提高學(xué)生素質(zhì)的主要渠道，就應(yīng)該讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂提問(wèn)，會(huì)提問(wèn)，提好問(wèn)。

1.正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位

素質(zhì)教育從某種意義上說(shuō)是主體教育觀的體現(xiàn)，在課堂教學(xué)中主體參與水平的標(biāo)志之一，就是看學(xué)生提問(wèn)的情況如何，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，使學(xué)生勇于和善于提出問(wèn)題。這樣能夠啟動(dòng)學(xué)生思維，活躍思維，并主動(dòng)積極地去探求知識(shí)的奧秘，能更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.好的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)

在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生不是不能提出問(wèn)題，而是不敢提問(wèn)，究其原因是多方面的，但其中很重要的一點(diǎn)是學(xué)生怕自己提問(wèn)得不到教師和同學(xué)的理解，亦或?qū)W生自信心不足，沒(méi)有提問(wèn)的勇氣，因此在教學(xué)中教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的氣息，鼓勵(lì)學(xué)生提間。

3.正確評(píng)估學(xué)生的提問(wèn)

對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)越及時(shí)，效果越好，激勵(lì)作用也就越大。在教學(xué)中，教師要善于捕捉時(shí)機(jī)，對(duì)一個(gè)提出問(wèn)題的學(xué)生給予充分的肯定，促使他們充滿自信心。對(duì)問(wèn)題提得好的學(xué)生，還要倡導(dǎo)全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。除此之外，還可以采用一些分角色游戲。如:“答記者問(wèn)”、“今天我來(lái)問(wèn)”等，使學(xué)生輕松愉快地參與課堂提問(wèn)，大膽發(fā)言，形成踴躍提問(wèn)的良好風(fēng)氣。

三、課堂教學(xué)提問(wèn)中，實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)

教學(xué)過(guò)程是師生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。因此，在課堂教學(xué)中，不僅僅是教師提問(wèn)，學(xué)生回答，教師還應(yīng)該有目的地創(chuàng)設(shè)一定的情景，啟發(fā)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促使學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，形成師生互動(dòng)，共同發(fā)展的良好氛圍。