課改體會(huì)精選(九篇)

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第1篇：課改體會(huì)范文

比如：七年級(jí)學(xué)生難于理解的有理數(shù)，在引進(jìn)負(fù)數(shù)后使人感到眼花嘹亂；紛繁復(fù)雜的“平行四邊形”；捉摸不定的“不等式及不等式組”；永遠(yuǎn)說(shuō)不清道不明的“說(shuō)理題”；時(shí)間跨度非常長(zhǎng)的“統(tǒng)計(jì)知識(shí)”等“硬骨頭”。

正是由于這些啃不動(dòng)的“硬骨頭”作怪，使得許多剛剛?cè)雽W(xué)、稚氣未脫的學(xué)生無(wú)所適從，對(duì)本來(lái)魅力無(wú)窮、作用巨大的數(shù)學(xué)這個(gè)“最親密的朋友”敬而遠(yuǎn)之，最終導(dǎo)致由好學(xué)到厭學(xué)的惡性循環(huán)。

我們?cè)鯓硬拍苌虾脭?shù)學(xué)“課改”課呢？下面我就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談以下幾種觀點(diǎn)：

1 要上好數(shù)學(xué)“課改”課，需把游戲引入課堂

教學(xué)要成功就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)習(xí)成為他們迫切的需要。在教學(xué)中，我利用學(xué)生“好動(dòng)、好奇”的心理，把他們愛(ài)玩的游戲引入課堂，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去。

如：那邊草地上有六個(gè)人正在玩游戲，他們年齡的平均數(shù)是15歲。請(qǐng)想像一下是怎樣年齡的六個(gè)人在玩游戲？通常人們會(huì)想像是一群中學(xué)生在玩游戲，但是，如果是一個(gè)65歲的大娘領(lǐng)著五個(gè)5歲的孩子在玩游戲也是有可能的吧！

再如：由兩個(gè)人玩的“搶30”游戲規(guī)則如下：第一個(gè)人先說(shuō)“1”或“1、2”，第二個(gè)人要接著往下說(shuō)一個(gè)或兩個(gè)數(shù)，然后又輪到第一個(gè)人，再接著往下說(shuō)一個(gè)或兩個(gè)數(shù)，這樣兩人反復(fù)輪流，每次每人說(shuō)一個(gè)或兩個(gè)數(shù)都可以，但是不可以連說(shuō)三個(gè)數(shù)。誰(shuí)先搶到30，誰(shuí)就得勝。

試想像這樣生動(dòng)、有趣的游戲，能不引人入勝嗎？像這樣參與性很強(qiáng)的教學(xué)過(guò)程，同學(xué)們一定會(huì)感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是既輕松又愉快，并產(chǎn)生濃厚的求知欲望。

2 要上好數(shù)學(xué)“課改”課，需把問(wèn)題故事情境化

教育家杜威曾說(shuō)：“教師的首要任務(wù)在于喚起學(xué)生理智的興趣，激發(fā)對(duì)探究的熱情?！眰ゴ蟮目茖W(xué)家愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！倍鴨?wèn)題情境則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)火索。為什么呢？因?yàn)槌踔猩恼J(rèn)識(shí)興趣來(lái)自于學(xué)習(xí)活動(dòng)本身和學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味因素。

所以我在講授“同底數(shù)的冪的乘法”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，就充分地把問(wèn)題情境化，巧妙地用古代俄羅斯民間流傳的算術(shù)題故事：“路上走著7個(gè)老頭，每個(gè)老頭拿著7根手杖，每根手杖上有7個(gè)樹(shù)權(quán)，每個(gè)樹(shù)權(quán)上掛著7個(gè)竹籃，每個(gè)竹籃里有7個(gè)竹籠，每個(gè)竹籠里有7只麻雀，總共有多少只麻雀？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)“同底數(shù)的冪的乘試想這樣的故事情境，怎能不激發(fā)學(xué)生的好奇心，怎能不激發(fā)學(xué)生的求知欲呢？這樣的教學(xué)過(guò)程，能使學(xué)生在聽(tīng)得津津有味的同時(shí)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)不知不黨地滲入他們的腦海，在數(shù)學(xué)王國(guó)里積極地思考、學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍、省時(shí)高效的目的。

3 要上好數(shù)學(xué)“課改”課，需把問(wèn)題生活化

“學(xué)以致用”是我們教學(xué)的基本要求，新教材在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，很多內(nèi)容都是以藝術(shù)化的形式，再現(xiàn)了生活中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

如：我們?cè)诮o學(xué)生講什么是同類(lèi)項(xiàng)時(shí)？可先設(shè)想下面的問(wèn)題情境：將一群雞和一群鴨混合關(guān)在一個(gè)籠子內(nèi)，請(qǐng)問(wèn)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們可能會(huì)七嘴八舌地說(shuō)出不同的答案，然后分析x2y和一5x2y的共同特征，從而輕松說(shuō)明什么是同類(lèi)項(xiàng)的相關(guān)知識(shí)。

再比如：我在講授“兩點(diǎn)之間，線段最短”這一節(jié)時(shí)，可試問(wèn)同學(xué)們校園內(nèi)四四方方的草坪為什么總是被踩去四支角？這個(gè)理由其時(shí)很簡(jiǎn)單，因?yàn)橥瑢W(xué)們走路總愛(ài)趕捷徑，即在不知不黨中運(yùn)用了“兩點(diǎn)之間，線段最短”這一知識(shí)點(diǎn)。

像這樣設(shè)計(jì)的生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景，學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行判斷，在充滿(mǎn)愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程中，鍛煉了學(xué)生的思維能力。此時(shí)，思維訓(xùn)練是那樣的輕松自然、那樣的和諧，使數(shù)學(xué)走進(jìn)了生活，為生活服務(wù)，生活與數(shù)學(xué)有機(jī)地融為一體。問(wèn)題情境生活化的威力由此可見(jiàn)。

第2篇：課改體會(huì)范文

一.教師要轉(zhuǎn)變角色，改變已有的教學(xué)行為

面對(duì)新課程教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份，教師要成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的時(shí)間與空間。教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生活動(dòng)的參與者。教師與學(xué)生之間的交流，既有知識(shí)的交流，更有情感的交流，同時(shí)縮短了學(xué)生與教師之間的距離，有助于互相交流。教師勇于蹲下來(lái)看學(xué)生，這是一種人文關(guān)懷。不僅是身體蹲下來(lái)，心靈也要蹲下來(lái)，全身心地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起合作、交流，共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍，使學(xué)生有效地獲取新的知識(shí)和能力。只有師生平等，才能調(diào)動(dòng)起師生合作的積極性，才有利于師生的交流。

二.新課改體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性、合作性

以往教學(xué)中，通常重結(jié)論，輕過(guò)程，一切由教師安排好。教師把重點(diǎn)、難點(diǎn)嚼得很細(xì)，再喂給學(xué)生，學(xué)生通常被動(dòng)接受，缺少參與；教師幾乎把所有的原理、概念、具體的元素化合物知識(shí)都當(dāng)作定論呈現(xiàn)給學(xué)生，沒(méi)有給學(xué)生留下發(fā)展的空間；教師把形成結(jié)論的生動(dòng)過(guò)程變成了單調(diào)刻板的條文背誦，從源頭上剝離了知識(shí)與智力的內(nèi)在聯(lián)系。而開(kāi)放式教學(xué)可以改變過(guò)去學(xué)生“等、靠、要”的被動(dòng)形勢(shì)，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中自己探索、辨析思考，自己去體驗(yàn)，為其終身教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)使用的新教材中設(shè)置了很多活動(dòng)性欄目，為我們使用開(kāi)放式教學(xué)模式提供了很好的素材。

三.實(shí)現(xiàn)從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變

以往課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在重點(diǎn)、難點(diǎn)上挖得過(guò)深，導(dǎo)致一部分學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，跟不上，通常一個(gè)班教師能照顧到2/3的學(xué)生就不錯(cuò)了，這樣就導(dǎo)致一部分學(xué)生厭學(xué)，造成差生或優(yōu)生弱科，不利于學(xué)生全面發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)“最低標(biāo)準(zhǔn)”，讓絕大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。因此我們?cè)谔幚斫滩幕蛑v授知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要降低標(biāo)高，照顧到每一個(gè)學(xué)生。同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，因材施教。通過(guò)師生合作，很多問(wèn)題在分組討論中得以解決、使問(wèn)題深化，不留死角。既解放了老師，又能把大部分同學(xué)調(diào)動(dòng)起來(lái)，使優(yōu)生更優(yōu)，差生不落后，實(shí)現(xiàn)從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變。

第3篇：課改體會(huì)范文

第一、把握新課標(biāo)，吃透新教材

新教材的著眼點(diǎn)不僅僅是知識(shí)和技能的簡(jiǎn)單給予，而是把形成知識(shí)的過(guò)程的體驗(yàn)、把獲取知識(shí)的能力的培養(yǎng)放到了突出的位置。我們?cè)诮o予學(xué)生知識(shí)的時(shí)候，并不是像過(guò)去那樣把知識(shí)直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而是要個(gè)學(xué)生提供案例、問(wèn)題和情境，讓學(xué)生自己去思考、去體驗(yàn)、去選擇、去解決，在這一過(guò)程中讓學(xué)生自己去判斷是不是、能不能、該不該、值不值，讓學(xué)生自己經(jīng)歷知識(shí)的生成過(guò)程。

第二、自覺(jué)轉(zhuǎn)變教師角色，大力推進(jìn)開(kāi)放式教學(xué)

新課改勢(shì)在必行，教師應(yīng)該做一個(gè)積極的倡導(dǎo)者、推動(dòng)者、踐行者。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了老師出演的“舞臺(tái)”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽(tīng)眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，而教師一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí)，卻很少甚至沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的真實(shí)感受。而此次課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

第三、深入學(xué)生，交流情感，打造民主和諧課堂

有時(shí)學(xué)生往往認(rèn)為老師所講的，除了應(yīng)付考試外，和自己再無(wú)任何關(guān)系。這時(shí)要與學(xué)生溝通，及時(shí)轉(zhuǎn)變其思想，使其親其師而信其道。還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師必須緊跟時(shí)代的步伐，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮電視錄像、甚至網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。制作內(nèi)容豐富、形式新穎的教學(xué)課件。去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

第4篇：課改體會(huì)范文

【關(guān)鍵詞】 課改 導(dǎo)學(xué)綱要

剛畢業(yè)的時(shí)候，我最羨慕的課堂是學(xué)生整整齊齊的坐著，課堂上只能聽(tīng)見(jiàn)兩種聲音，一個(gè)是老師的講解聲，另外一個(gè)是學(xué)生記筆記的聲音。這樣的課堂顯得老師很有威嚴(yán)，很博學(xué)。這就是我對(duì)自己的定位，努力的方向。這樣的努力沒(méi)有白費(fèi)，學(xué)生的表現(xiàn)和我預(yù)期的一樣，課堂井然有序，學(xué)生的筆記字跡工整，條理清晰，但是教學(xué)效果卻不明顯，學(xué)生沒(méi)熱情，老師沒(méi)激情，考試沒(méi)成績(jī)。記得當(dāng)時(shí)一個(gè)同學(xué)跟我交流學(xué)習(xí)的時(shí)候這樣說(shuō)：“感到學(xué)習(xí)一點(diǎn)意思都沒(méi)有，生活就像一個(gè)復(fù)印機(jī)?！彼脑捊o了我很大的觸動(dòng)：我的授課何嘗不是復(fù)錄機(jī)。到這個(gè)班講一遍，再到另外一個(gè)班級(jí)講一遍，一成不變，我陷入了深深的思索中。

在這個(gè)時(shí)候，學(xué)校開(kāi)始推進(jìn)新課程改革，要求我們?cè)O(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)綱要，利用導(dǎo)學(xué)綱要進(jìn)行授課，這就是改變的開(kāi)始。但是開(kāi)始時(shí)，自己并沒(méi)有體會(huì)到導(dǎo)學(xué)綱要的實(shí)質(zhì)，制作的雛形非常簡(jiǎn)單，即將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)填空的形式印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行填寫(xiě)，我發(fā)現(xiàn)這只是形式上的一種改變。于是被校長(zhǎng)叫停了，通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，我意識(shí)到導(dǎo)學(xué)綱要并不是將筆記轉(zhuǎn)移到另外一個(gè)地方，而是通過(guò)一個(gè)“導(dǎo)學(xué)”，引發(fā)學(xué)生的思考，促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，由被動(dòng)式學(xué)習(xí)向主動(dòng)式學(xué)習(xí)的一種轉(zhuǎn)換，由要我學(xué)變成我要學(xué)。有了這樣的體會(huì)，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)綱要活了起來(lái)，課堂不再死氣沉沉。

例如在《物質(zhì)的量》一課中設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)綱要：設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：展示一瓶普通礦泉水，假設(shè)這500毫升水都是純水不含任何雜質(zhì)。同學(xué)們知道這500毫升水中約有多少個(gè)水分子嗎？（學(xué)生無(wú)語(yǔ)）組織學(xué)生閱讀教材，并獨(dú)立思考后分組討論找到解決方法。然后小組匯報(bào)互評(píng)點(diǎn)評(píng)，師生互動(dòng)，取得了理想的教學(xué)效果。

一段時(shí)間之后，我感覺(jué)課堂活起來(lái)了，課堂“亂起來(lái)了”，但是亂得有序，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，在課堂上激情四射；老師也學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。當(dāng)然這對(duì)老師的要求更高了，你要時(shí)刻提防被學(xué)生給難住，所以老師的備課更累了，準(zhǔn)備得更加精心了，這樣的課堂就像老師在舌戰(zhàn)群儒，不知不覺(jué)中，學(xué)生成了課堂的主人，雖然很累，但我也很享受這種改變，每天的授課，每一節(jié)的授課都不一樣，因?yàn)槲颐鎸?duì)了不一樣的學(xué)生。

帶領(lǐng)我的學(xué)生進(jìn)入高三之后，引發(fā)了我的另一個(gè)思考，在我國(guó)的基礎(chǔ)教育中存在一個(gè)根深蒂固的指揮棒，那就是高考。這是無(wú)法改變的現(xiàn)實(shí)，以前的所有教學(xué)環(huán)節(jié)都是圍繞高考，分析每年的高考題，總結(jié)出各種高考攻略，在課堂上經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)，“這些內(nèi)容是高考必考的，背下來(lái)就能得分。”這樣的話說(shuō)出口，學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師真的很厲害很權(quán)威，在學(xué)生中會(huì)建立更高的威信。回想起來(lái)，這些話使學(xué)生歪曲了學(xué)習(xí)的目的，變成了被動(dòng)的學(xué)習(xí)。但是高考這座大山仍然擺在我們面前，是每個(gè)學(xué)生必須要面對(duì)的，無(wú)論教學(xué)方式怎么改，在高考中取得好成績(jī)才是“硬道理”。于是我找了一些高考題進(jìn)行了測(cè)試，驚奇的發(fā)現(xiàn)，對(duì)于這些以前經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)甚至在高三時(shí)才能做對(duì)的題，很多學(xué)生都能做對(duì)，包括一些難題，學(xué)生思維活躍，解決問(wèn)題的方法也很靈活，例如去年的化學(xué)試題，出現(xiàn)了新型水處理劑高鐵酸鉀，其中鐵的化合價(jià)是+6價(jià)，試題考查了給水消毒原理的離子方程式，這個(gè)知識(shí)在教學(xué)中并沒(méi)有涉及，但是方法是我們學(xué)過(guò)的氧化還原知識(shí)，只是內(nèi)容和形式是新的，在高考中很多學(xué)生由于學(xué)習(xí)比較死，在考試中失分，甚至影響到了整個(gè)理綜合的答題。但是我教的學(xué)生由于他們平時(shí)也會(huì)提出各種稀奇古怪的問(wèn)題，所以在面對(duì)這道題時(shí)并沒(méi)有手足無(wú)措，而是很淡定，很多學(xué)生利用講過(guò)的氧化還原知識(shí)就把這道題做對(duì)了。看到這樣的結(jié)果，我更加有信心，我們的教學(xué)改革并沒(méi)有與高考相違背，而是高考所要求的，要考查出學(xué)生的能力?？梢哉f(shuō)用導(dǎo)學(xué)綱要進(jìn)行教學(xué)大大提高了學(xué)生在課堂上的思維的量，提高了課堂效率，實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)，高效課堂。

由于導(dǎo)學(xué)綱要的實(shí)施，教師和學(xué)生的觀念發(fā)生了很大的改變，學(xué)生從課堂中被解放出來(lái)，自己思考自己學(xué)，真正成為了課堂的主人；當(dāng)然教師的觀念轉(zhuǎn)變才是關(guān)鍵，三尺講臺(tái)不是教師展示的地方，而是學(xué)生展示的舞臺(tái)！改革正在進(jìn)行，并在不斷深化，要求我們?cè)趯?shí)踐中不斷創(chuàng)新，采取更新穎的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠樂(lè)此不疲之時(shí)，才是教學(xué)改革的成功之時(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

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［3］李永明. 新課改下化學(xué)教學(xué)的體會(huì)與反思[J].新課程研究，2013（3）.

第5篇：課改體會(huì)范文

數(shù)學(xué)新課程給初中數(shù)學(xué)教育帶來(lái)的可喜變化是有目共睹的，在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都較原來(lái)的課程有了重大創(chuàng)新和突破，經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的努力，我們逐漸變成肯定新課改，接受新課改，融入新課改。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式中，我體會(huì)到了以下幾點(diǎn)：

一、學(xué)生在學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)“三要”

(1)學(xué)生在學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)思維

樹(shù)立“生本”的思想，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)，建立平等、和諧的課堂氛圍；精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生思考，使學(xué)生在探索思維中獲得知識(shí)，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維；巧編習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

(2)學(xué)生在學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)合作

科學(xué)、合理的進(jìn)行分組，合作學(xué)習(xí)必須遵循兩個(gè)原則：異質(zhì)搭配，便于取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相幫助，共同提高。男女搭配的原則，各小組內(nèi)的成員男女比例應(yīng)基本相同，這樣可以?xún)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有效地促進(jìn)組內(nèi)的合作與組間的競(jìng)爭(zhēng)。充分發(fā)揮小組內(nèi)每個(gè)成員的作用，小組內(nèi)的分工應(yīng)該輪流進(jìn)行，而且各個(gè)組輪流的方式基本相同，這樣有利于評(píng)價(jià)的公平性，樹(shù)立每位同學(xué)的信心。

(3)學(xué)生在學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)反思

通過(guò)教學(xué)反思，學(xué)生能建立科學(xué)的現(xiàn)代的學(xué)習(xí)理念，并將自己的新的理念自覺(jué)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)行動(dòng)。

二、教師在新教改中體會(huì)“四變“

（1）變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

在平時(shí)的教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和練習(xí)。在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。久而久之，學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，覺(jué)得數(shù)學(xué)不再是那些枯燥、乏味的公式、計(jì)算、數(shù)字，從思想上變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

（2）變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”

新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。比如教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)教室內(nèi)各種清掃用具的數(shù)量、統(tǒng)計(jì)學(xué)校各年級(jí)各班學(xué)生人數(shù)及男女生人數(shù)等，在學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了勞動(dòng)、調(diào)查等，真可謂一舉多得。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。

（3）變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”

新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對(duì)話與交流；過(guò)去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠(chéng)和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵(lì)、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿(mǎn)倉(cāng)庫(kù)，而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感有時(shí)就會(huì)消逝。在教學(xué)中，我大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。適度的“亂”，在教師控制之中的“亂”，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們真正參加到教學(xué)中，讓他們?nèi)?chuàng)造性的學(xué)。

（4）變“單一媒體”為“多種媒體”

第6篇：課改體會(huì)范文

一、新課程理念問(wèn)題

新課程的理念核心是讓每一個(gè)學(xué)生全面、并有個(gè)性的像多方面發(fā)展,并要根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際,聯(lián)系實(shí)際生活和社會(huì),合理安排教學(xué)內(nèi)容。從這一點(diǎn)上,就能明顯看出新課程的特點(diǎn),因此,這就要求我們教師要有一種嶄新的理念去應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)中,絕不能穿新鞋,走老路。

二、教材的特點(diǎn)

(一)重視科學(xué)的過(guò)程和方式

引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的過(guò)程和方法,是本模塊的重要任務(wù)之一,也是確定教材編排體系要重要考慮的問(wèn)題之一。

(二)關(guān)注科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系

如何體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育,是教材設(shè)計(jì)要考慮的重要問(wèn)題。

(三)以科學(xué)發(fā)展的歷史進(jìn)程為主線

本模塊遺傳學(xué)部分的內(nèi)容基本是循著人類(lèi)認(rèn)識(shí)基因之路展開(kāi)的,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)遺傳知識(shí)的過(guò)程,猶如親歷了一百多年來(lái)科學(xué)家孜孜以求的探索過(guò)程,會(huì)受到科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神等多方面的啟迪。

(四)把握基礎(chǔ)性,體現(xiàn)先進(jìn)性

精選符合學(xué)生發(fā)展需求和認(rèn)知水平的基礎(chǔ)知識(shí);同時(shí),又力求與現(xiàn)代生物科學(xué)相一致。

三、實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題及實(shí)施策略

作為一名新教師,應(yīng)該說(shuō)我對(duì)新課程的理解還不深。但是在實(shí)際授課過(guò)程中,也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,這些問(wèn)題中,突出問(wèn)題是,教學(xué)效果不理想,這可能是由于自己工作經(jīng)驗(yàn)的不足、對(duì)教材把握的不夠、教法運(yùn)用的不靈活,而另一些個(gè)人覺(jué)得是由于盡管課改了,但是高考的制度還沒(méi)有改,在現(xiàn)有的高考制度下,以提高分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)學(xué)生、老師和學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn),那何以真正地提高學(xué)生的實(shí)際素養(yǎng)和能力呢?具體的措施和方法,我想值得每一位老師進(jìn)行深入的研究和探討。另外,我個(gè)人還覺(jué)得,課時(shí)不足,想要在有限的課時(shí)中既提高學(xué)生的能力有提高學(xué)生的成績(jī),似乎再好的方法也有些牽強(qiáng)吧。下面就結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,談幾點(diǎn)粗淺的解決策略:

(一)認(rèn)真鉆研教材,合理加工、整合教材

新教材是課改理念的文本體現(xiàn)和載體,需要每一位教師去認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)教材,了解教材的基本精神和編寫(xiě)意圖,把握教材所提供的教學(xué)活動(dòng)的基本線索,分析教材所滲透的生物學(xué)思想、方法,體會(huì)新教材中蘊(yùn)含的教學(xué)理念,才能實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。但是,專(zhuān)家按照新課標(biāo)編寫(xiě)的教材,可能由于編寫(xiě)時(shí)間倉(cāng)促等問(wèn)題,新教材自身就存在一些問(wèn)題:如內(nèi)容的處理可能就不完善,語(yǔ)言的表達(dá)可能有很多地方也不準(zhǔn)確,而且有些地方有提問(wèn)卻沒(méi)有回答等諸多問(wèn)題。因此,就要求生物教師要根據(jù)學(xué)情合理加工、整合教材。

(二)利用模型構(gòu)建知識(shí)

教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“認(rèn)知是一個(gè)過(guò)程,而不是一個(gè)結(jié)果。”他強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生參與到知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程中。通過(guò)模型建構(gòu)教學(xué),能讓學(xué)生積極主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí),有效地掌握知識(shí),而且模型方法是現(xiàn)代生物科學(xué)研究中一種重要方法,比如:真核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)就是通過(guò)模型的方法建立起來(lái)的。通過(guò)模型建構(gòu)教學(xué)能為學(xué)生認(rèn)識(shí)事物提供一種思路和方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出“要讓學(xué)生領(lǐng)悟建立模型的科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的作用”。在生物課堂教學(xué)中,我們備課組引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行模型建構(gòu),不斷探究,主動(dòng)構(gòu)建生物知識(shí),領(lǐng)悟生物科學(xué)研究的方法。

比如:必修1《分子與細(xì)胞》模塊(人教版)“有絲分裂”的教學(xué)。通過(guò)校本選修課,嘗試運(yùn)用模型建構(gòu)的方法來(lái)完成這部分教學(xué)。先引導(dǎo)學(xué)生用橡皮泥構(gòu)建染色體、姐妹染色單體的模型,讓學(xué)生明確染色體、姐妹染色單體的概念關(guān)系,再讓學(xué)生小組成員合作,用橡皮泥構(gòu)建“有絲分裂過(guò)程中不同時(shí)期的染色體變化模型”。學(xué)生根據(jù)自己的理解,構(gòu)建了不同的模型,然后各小組在全班展示模型,師生共同展開(kāi)交流和討論,對(duì)各組構(gòu)建的模型進(jìn)行分析,再讓學(xué)生對(duì)自己的模型進(jìn)行修改。最后用計(jì)算機(jī)宏觀地展現(xiàn)有絲分裂過(guò)程中染色體的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程,并配以文字描述,進(jìn)一步建立起思維模型。在這個(gè)模型的建構(gòu)過(guò)程中,學(xué)生把有絲分裂過(guò)程中復(fù)雜的染色體行為變化加以抽象、概括,主動(dòng)構(gòu)建知識(shí),充分發(fā)揮了學(xué)生積極性、創(chuàng)造性,整個(gè)課堂變成學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、提高素質(zhì)的過(guò)程,使課堂充滿(mǎn)活力。

(三)提高教學(xué)技能是關(guān)鍵

第7篇：課改體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：課改；高效課堂；管理

課堂教學(xué)是學(xué)校管理的一項(xiàng)中心工作，現(xiàn)代教育喚醒并要求管理者注重人的積極因素的發(fā)揮。高效課堂則是如何立足于人本理念，使人的積極因素在教與學(xué)互動(dòng)中充分釋放能量，從而全面、優(yōu)質(zhì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。作為管理者應(yīng)認(rèn)清主線、立足課改、狠抓根本、創(chuàng)建模式、構(gòu)建高效課堂，這樣就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

一、明確目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線，學(xué)校要生存、求發(fā)展，必須立足于質(zhì)量。提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于課堂，在于課堂的高效，一所學(xué)校，高效課堂只有全局形成，教學(xué)質(zhì)量才能全面提高。因此，構(gòu)建高效課堂是管理者首先要做好的事。管理是一門(mén)科學(xué)，教學(xué)管理的科學(xué)性尤為突出。它要求管理者諳熟學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，熟悉教材，管理者是新課標(biāo)落實(shí)的身先垂范者。做到這一點(diǎn)，就能目標(biāo)明確地對(duì)全校課堂教學(xué)管理做長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃了。管理需要實(shí)踐體會(huì)，親臨一線是獲得經(jīng)驗(yàn)的唯一途徑，長(zhǎng)期堅(jiān)持一線教學(xué)，研究理論，研究他人，對(duì)比自己，對(duì)比成績(jī)，總結(jié)得失，對(duì)學(xué)校教學(xué)管理制定長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，又做具體安排，遠(yuǎn)近相交，規(guī)劃措施具體恰當(dāng)又服人心。那么，課堂教學(xué)就在科學(xué)的管理中穩(wěn)步前進(jìn)了。

二、堅(jiān)持人本理念，喚醒心靈意識(shí)

教師的意識(shí)是影響課堂效益的重要因素?！笆繛橹赫咚馈?，關(guān)鍵在于是否將人本理念落到實(shí)處。我在具體工作中主要做了以下幾點(diǎn)。

1.生活上關(guān)懷體貼

每個(gè)教師都有其特定的生活圈，都會(huì)有不同程度的問(wèn)題困擾其心靈，我深入實(shí)際，弄清情況，以溫暖的情懷、具體的辦法盡力解決他們的問(wèn)題。這不僅讓全體教師用心對(duì)待工作，并且關(guān)系親密，無(wú)所不談，相互之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成了良好和諧的氣氛。

2.業(yè)務(wù)上知人善任

每個(gè)教師都有其專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，關(guān)鍵是能否將其發(fā)揮出來(lái)。我的具體做法是，通過(guò)摸底、征求意見(jiàn)、交流、談心等，將各級(jí)各科課程安排到一個(gè)最佳狀態(tài)，讓全體教師都樂(lè)意工作。

3.行動(dòng)上身先垂范

我始終認(rèn)為一個(gè)好的校長(zhǎng)，應(yīng)該是課程的研究者、實(shí)施者。我在工作中不下一線，堅(jiān)持教學(xué)，這不僅為我研究課程、示范課程積累了經(jīng)驗(yàn)，也為我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索尋求課改路子提供了平臺(tái)，而且無(wú)聲地影響了全體教師應(yīng)該怎樣工作，從而形成了全校良好的教學(xué)風(fēng)氣。

4.工作上大力支持

現(xiàn)代教育要求全體教師都是研究型的工作者，以最新手段進(jìn)行課堂教學(xué)，我在引導(dǎo)全體教師明白新課程目的的前提下，不惜代價(jià)為教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，并提供課程研究和教輔資料，讓他們?cè)诒容^開(kāi)闊的天地中尋求營(yíng)養(yǎng)，充實(shí)自己。

三、深入課堂，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

同志說(shuō)過(guò)：“你要知道梨子的味道，你就得嘗嘗。”同樣，要構(gòu)建高效課堂，就必須走進(jìn)課堂。走進(jìn)課堂的目的在于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，去粗取精，總結(jié)得失，從中走出一條適合自身的課改路子。我在實(shí)踐中主要發(fā)現(xiàn)并解決了以下幾個(gè)問(wèn)題。

1.新課改的學(xué)習(xí)與落實(shí)

教師認(rèn)真上課并不意味著目標(biāo)訓(xùn)練正確、明確，知識(shí)結(jié)構(gòu)安排合理，教學(xué)手段入時(shí)等，我的辦法是組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，檢點(diǎn)自己，盡力讓自己的教學(xué)合乎新課標(biāo)的要求，以求課堂高效。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)首先要了解現(xiàn)狀，只有了解現(xiàn)狀，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究方法，采取措施。具體工作中我主要抓好以下幾點(diǎn)：一是理論與實(shí)踐（教案與教學(xué)）的吻合。通過(guò)聽(tīng)、查、評(píng)、比、獎(jiǎng)等手段不使教案流于形式，真正成為上課的依據(jù)，課改的資料。二是教學(xué)手段入時(shí)。課堂教學(xué)的三維目標(biāo)落實(shí)的根本環(huán)節(jié)在于教學(xué)方法，通過(guò)聽(tīng)、評(píng)、議、改力求手段創(chuàng)新，真正將三維目標(biāo)落實(shí)在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。三是查細(xì)節(jié)、改細(xì)節(jié)。通過(guò)查整體教學(xué)過(guò)程是否以學(xué)生為主體，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，盡力促成教學(xué)與新課程、新教法的吻合，并在不斷改進(jìn)中實(shí)現(xiàn)高效課堂。

3.實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效合力的調(diào)動(dòng)

構(gòu)建高效課堂是全體教師的事，任重而道遠(yuǎn)。因此，要集思廣益、群策群力，要引導(dǎo)全體教師高度認(rèn)識(shí)課改的重要性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性、切身性，不斷從常規(guī)教學(xué)中有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所成就，并充分發(fā)揮合力作用，共同創(chuàng)造、樹(shù)建品牌，帶動(dòng)發(fā)展。

四、創(chuàng)建模式，帶動(dòng)整體優(yōu)化

課堂教學(xué)作為個(gè)體行為，目標(biāo)之下的教學(xué)方式自然各具特色。整合課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，形成一種具有特色的、有實(shí)踐效果的、適合校情的教學(xué)模式，就能引領(lǐng)全校課堂教學(xué)在優(yōu)化結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)高效中跑步前進(jìn)。優(yōu)秀教學(xué)模式的形成：一是鼓勵(lì)全體教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行創(chuàng)新。二是一出現(xiàn)雛形要積極支持，全力打造，促其形成。三是發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，共同獻(xiàn)策，使之完善。四是投入實(shí)踐，反復(fù)檢點(diǎn)，達(dá)到成功。比如我校六年級(jí)閱讀教學(xué)采用雙軌并行訓(xùn)練。相對(duì)于教師，目標(biāo)之下，科學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)程序，巧用教學(xué)手段，以實(shí)現(xiàn)“教”的高效；相對(duì)于學(xué)生，則將目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)科學(xué)設(shè)計(jì)于作業(yè)中。

第8篇：課改體會(huì)范文

1.應(yīng)讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活

數(shù)學(xué)源于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開(kāi)生活，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活?！缎抡n標(biāo)》指出："數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。"由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)多挖掘教材內(nèi)容中的生活素材，尋找教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活情境為切入點(diǎn)，使枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得生動(dòng)有趣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活化，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新教材的編排以來(lái)源于生活的情景為主，可以使學(xué)生更多地合作交流、主動(dòng)探索與創(chuàng)新學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而達(dá)成以人為本的教育目標(biāo)。

2.應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

俗話說(shuō)，"為什么"是思維的開(kāi)始，"怎么辦"是思維的運(yùn)作。教學(xué)時(shí)要精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，營(yíng)造自然和諧、民主的探索氛圍，使學(xué)生置身于問(wèn)題情境的探索之中，讓每個(gè)學(xué)生都能成為問(wèn)題和規(guī)律的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，以滿(mǎn)足自我的需要，產(chǎn)生激勵(lì)、推動(dòng)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，積極主動(dòng)的參與知識(shí)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。另外，直觀化的情境有時(shí)可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化，有助于學(xué)生感性知識(shí)為形成。給學(xué)生展示鮮明具體的形象，可以收到特定的學(xué)習(xí)效果。知識(shí)來(lái)源于客觀世界。人通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的直接感知獲得關(guān)于這個(gè)世界的知識(shí)，這種直接的知識(shí)逐條典型化，就形成了生活世界的概念，這些概念經(jīng)概念化和體系化，就產(chǎn)生科學(xué)理論。學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)理論知識(shí)時(shí)，需要憑借一定的、人為的生活場(chǎng)景或形象，才能有效地內(nèi)化客觀世界抽象出來(lái)的科學(xué)理論知識(shí)。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)這種人為優(yōu)化的情境。

教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)首先要著眼于學(xué)生素質(zhì)個(gè)性化發(fā)展，全面地提出教學(xué)任務(wù)，而后優(yōu)選教學(xué)方案，根據(jù)教學(xué)任務(wù)、班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)及教師本人的教學(xué)風(fēng)格，選擇創(chuàng)設(shè)情景的途徑，如生活展現(xiàn)情境、實(shí)物演示情境、圖畫(huà)再現(xiàn)情境、音樂(lè)渲染情境、表演體會(huì)情境、語(yǔ)言描述情境等。

3.應(yīng)加強(qiáng)生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，用演繹推理與合情推理等方法去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，從而讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用處，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性和數(shù)學(xué)意識(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中就要加強(qiáng)動(dòng)手操作，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活中需動(dòng)手操作的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力和動(dòng)手操作能力。

例如：我們學(xué)校每年都會(huì)組織了一次別開(kāi)生面的"遠(yuǎn)足"綜合實(shí)踐活動(dòng)。在"遠(yuǎn)足"活動(dòng)過(guò)程中，要求同學(xué)們通過(guò)認(rèn)真觀察、動(dòng)手操作、虛心學(xué)習(xí)，從中可以學(xué)到很多的知識(shí)，并要求他們"遠(yuǎn)足"結(jié)束后寫(xiě)下難忘的心得體會(huì)，并將他們的成果進(jìn)行評(píng)比、展示。在學(xué)生的心得體會(huì)中，不難找到數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，比如：數(shù)據(jù)的收集、物體的形狀、金錢(qián)的分配等等，都要用到數(shù)學(xué)知識(shí)。另外，參觀土樓進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)腦思考的能力，在各種遠(yuǎn)足活動(dòng)中學(xué)生各方面的能力都得到了培養(yǎng)。

4.應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好課后反思

《課標(biāo)》中指出：讓學(xué)生具有回顧與分析解決問(wèn)題過(guò)程的意識(shí)，以通過(guò)對(duì)解決問(wèn)題的反思，獲得解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)?？梢赃@樣說(shuō)，沒(méi)有學(xué)生的反思，就難以促進(jìn)學(xué)生的自我提高和可持續(xù)性發(fā)展。在探索過(guò)程中或探索結(jié)束，要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，能促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的形成，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。當(dāng)學(xué)生解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題似乎大功告成時(shí)，可以引導(dǎo)他們對(duì)全過(guò)程進(jìn)行回顧反思。有時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解答產(chǎn)生質(zhì)疑，這樣的做法完整嗎？或問(wèn)：我是否有不同的解法？通過(guò)多角度的分析與思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主性的方法分析、策略探索，從而達(dá)到了數(shù)學(xué)知識(shí)和能力的相互溝通，鞏固學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握。

5.應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

同志在全國(guó)科技大會(huì)上指出： "創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族， 難以屹立于世界民族之林"。他又強(qiáng)調(diào)說(shuō)："教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命，教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。"就學(xué)校教育而言，數(shù)學(xué)教育是創(chuàng)新教育的主陣地之一，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新教育的實(shí)驗(yàn)具有重要意義。

第9篇：課改體會(huì)范文

一、課改實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教學(xué)行為的反思

實(shí)行新課程改革后，聽(tīng)過(guò)的公開(kāi)課幾乎沒(méi)有不用多媒體的。教師的鋼琴伴奏幾乎消失，教師的范唱少之又少。有的只是熱烈的課堂氣氛和各種各樣的音樂(lè)活動(dòng)，給人感覺(jué)像在作秀。這讓在音樂(lè)教學(xué)第一線的我時(shí)常感到困惑，是否每一節(jié)課都需要多媒體？難道常態(tài)教學(xué)就應(yīng)該如此嗎？對(duì)于音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，每節(jié)課都使用多媒體教學(xué)那是不可能的。我不否認(rèn)多媒體教學(xué)能大大擴(kuò)展和提高學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、知識(shí)量，豐富學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)。但使用不當(dāng)，就會(huì)出現(xiàn)畫(huà)蛇添足的效果。如，范唱，教師范唱可以給學(xué)生直接的、較容易模仿的感受。再如，伴奏，錄制好的伴奏聽(tīng)起來(lái)可能感覺(jué)效果很好，但是它有死板不靈活的缺點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生學(xué)唱時(shí)，教師的鋼琴即興伴奏可以靈活地隨著學(xué)生走。并能通過(guò)強(qiáng)弱、快慢的變化調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。因此，在教學(xué)中，教師的范唱及鋼琴伴奏在引導(dǎo)學(xué)生初學(xué)歌曲時(shí)比伴奏帶更有感染力。

二、課改實(shí)踐中課堂教學(xué)的體會(huì)

1.引趣是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)

興趣是最好的老師，是人們與音樂(lè)保持密切的聯(lián)系，享受音樂(lè)并美化人生的巨大動(dòng)力。因此，根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，研究合適的導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要保證。例如，在《龍的傳人》的教學(xué)中，我先給學(xué)生聽(tīng)由王力宏演唱的流行版的《龍的傳人》。同學(xué)們都顯得很激動(dòng)，也很開(kāi)心，都跟著音樂(lè)唱了起來(lái)。氣氛很活躍。聽(tīng)完后，我提出問(wèn)題：“同學(xué)們知道這首歌的名字嗎？是由誰(shuí)演唱的？演唱方法是哪一種？”同學(xué)們都異口同聲地回答出正確答案。顯然他們很喜歡這首歌。接著我又播放教學(xué)中使用的由男聲合唱的伴奏帶，并提問(wèn)：“這兩種唱法你更喜歡哪一種？表達(dá)情感有什么不同？”就這樣，同學(xué)們經(jīng)過(guò)認(rèn)真聆聽(tīng)，不但學(xué)會(huì)了這首歌，而且還學(xué)會(huì)了不同唱法歌曲的情感對(duì)比。在音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)這種相互聯(lián)系，相互遷移的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美能力有了很大的提高。

2.恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式是課堂教學(xué)的關(guān)鍵

在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，在教材中挖掘?qū)W生感興趣的內(nèi)容，努力尋找教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際需求緊密結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《我是中國(guó)人》一課時(shí)，我準(zhǔn)備了一些人物臉譜，采用分組和搶答的形式，讓每組選一個(gè)代表發(fā)言。我問(wèn)：“大家知道這些臉譜哪個(gè)是生、旦、凈、丑？他們是誰(shuí)嗎？”學(xué)生興趣很濃厚，甚至站起來(lái)舉手，大家在一片熱烈而有序的氣氛中回答了教師提出的問(wèn)題，輕松地學(xué)會(huì)了很多知識(shí)。我還給學(xué)生范唱了《說(shuō)唱臉譜》中的一段。有的孩子開(kāi)心地跟著一起唱。這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生“聽(tīng)”“看”“唱”“想”“動(dòng)”“說(shuō)”的積極性，從而更好地體驗(yàn)音樂(lè)，加深了學(xué)生對(duì)京劇的興趣和熱愛(ài)。同學(xué)們都很投入，分析得也很好。音樂(lè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是體驗(yàn)教師要引導(dǎo)學(xué)生走近音樂(lè)去尋找、去探索、去創(chuàng)造，充分挖掘自己的潛力，感受音樂(lè)的魅力。

3.語(yǔ)言藝術(shù)是渲染音樂(lè)課堂教學(xué)氣氛的重要手段

好的課堂氣氛，令學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘泉，從而輕松愉快，個(gè)個(gè)心馳神往，因此，音樂(lè)教師運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)渲染教學(xué)氣氛就顯得很重要。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“你施加影響的主要手段是語(yǔ)言，你是通過(guò)語(yǔ)言去打動(dòng)學(xué)生的理智和心靈的?！笨梢?jiàn)教學(xué)語(yǔ)言是知識(shí)的載體，富有感彩的教學(xué)語(yǔ)言又是激發(fā)學(xué)生情感、思維興趣的源泉和動(dòng)力。語(yǔ)言不單指說(shuō)話，還包括其他多種形式，如，表情、眼神、舉止、手勢(shì)、儀表、肢體等。這些都是無(wú)聲語(yǔ)匯。但同樣都能起到傳達(dá)感情，傳達(dá)信息的作用，是一種具有較高審美價(jià)值和感情交流價(jià)值的溝通工具。

4.靈活、多變的練習(xí)是解決學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)技能的法寶

識(shí)譜，對(duì)于農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，還有很多問(wèn)題。我曾做過(guò)調(diào)查，在小學(xué)、初中階段學(xué)譜的學(xué)生少之又少，更不談識(shí)譜了。這給我們的教學(xué)帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。針對(duì)這種情況，我想了幾種方法：（1）讓孩子們?cè)跁?shū)本上把唱名標(biāo)好，然后教唱。這樣能讓學(xué)生先熟悉唱名。（2）在課前練習(xí)時(shí)，降低識(shí)譜難度，教師可寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的樂(lè)句。讓學(xué)生試唱，可增強(qiáng)其自信心。（3）盡量不標(biāo)或者少標(biāo)唱名演唱。（4）布置學(xué)生課后練習(xí)音高、音準(zhǔn)。如爬樓梯或者使用柯?tīng)栁氖謩?shì)。（5）在學(xué)習(xí)較難的歌曲時(shí)候，采用先唱詞，后學(xué)譜的方法。這樣循序漸進(jìn)，學(xué)生們的識(shí)譜能力得到很大的提高。