網(wǎng)絡(luò)大學(xué)畢業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)大學(xué)畢業(yè)論文范文

1.英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文的語言錯(cuò)誤分析研究

2.本科畢業(yè)論文教學(xué)改革的實(shí)踐與探討

3.經(jīng)管類專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量亟待提高

4.英語本科畢業(yè)論文寫作的動(dòng)機(jī)研究及其啟示

5.英語專業(yè)本科畢業(yè)論文存在問題的分析和對策

6.本科畢業(yè)論文管理工作的改革與實(shí)踐

7.推進(jìn)本科畢業(yè)論文模式改革探析

8.本科生畢業(yè)論文抄襲問題的治理及效果比較

9.本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))規(guī)范化管理探析

10.中日兩國大學(xué)畢業(yè)論文的政策研究——兼論外語專業(yè)人才培養(yǎng)

11.本科畢業(yè)論文選題質(zhì)量的探索與實(shí)踐

12.試論高校畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的全面質(zhì)量管理

13.基于提高自主學(xué)習(xí)能力的本科生畢業(yè)論文訓(xùn)練體系

14.高校本科畢業(yè)論文學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象平議

15.加強(qiáng)畢業(yè)論文管理是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的重要保證

16.提高大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的教學(xué)質(zhì)量研究

17.本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的影響因素及其監(jiān)控

18.畢業(yè)論文的遠(yuǎn)程指導(dǎo)與過程監(jiān)控

19.基于Web的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)

20.土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))現(xiàn)狀調(diào)查與分析

21.綜合性大學(xué)取消本科畢業(yè)論文辨析

22.MTI學(xué)位畢業(yè)論文調(diào)查：現(xiàn)狀與對策

23.英語專業(yè)翻譯選題畢業(yè)論文的改革嘗試

24.加強(qiáng)畢業(yè)論文指導(dǎo)提升學(xué)生綜合素質(zhì)——關(guān)于本科生畢業(yè)論文若干問題的思考

25.“開放式”畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))指導(dǎo)模式的研究與探索

26.本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))體制改革探析

27.MTI學(xué)位畢業(yè)論文寫作模式探討——以北外奧組委翻譯班畢業(yè)論文撰寫為個(gè)案

28.保證本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量的探索與思考

29.本科畢業(yè)論文教學(xué)改革研究——以工商管理專業(yè)為例

30.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中畢業(yè)論文管理現(xiàn)狀與對策研究

31.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育畢業(yè)論文教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施

32.高校本科生畢業(yè)論文改革設(shè)計(jì)方案新構(gòu)思

33.高校本科生畢業(yè)論文中存在的問題及對策

34.理工科大學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀與思考

35.我國本科畢業(yè)論文制度的闡釋與建構(gòu)

36.當(dāng)前我國本科畢業(yè)論文的質(zhì)量現(xiàn)狀及其對策分析

37.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)的思考

38.清華大學(xué)圖書館收藏的民國畢業(yè)論文的整理與研究

39.高職商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐性畢業(yè)論文新模式探討

40.基于層次分析法的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))綜合評價(jià)方法

41.應(yīng)用型本科院校提高學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的探索

42.論畢業(yè)論文的全面質(zhì)量管理和監(jiān)控

43.提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的途徑

44.本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀分析及對策

45.近30年國內(nèi)英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作研究

46.畢業(yè)論文與科研能力培養(yǎng)相關(guān)問題探索

47.基于網(wǎng)絡(luò)的交互式共享型畢業(yè)論文指導(dǎo)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的實(shí)踐與應(yīng)用

48.本科畢業(yè)論文質(zhì)量影響因素的調(diào)查與分析

第2篇：網(wǎng)絡(luò)大學(xué)畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生學(xué)業(yè)誠信教育 教育意義 教育現(xiàn)狀 加強(qiáng)對策

當(dāng)代大學(xué)生思想活躍，視野開闊，志向遠(yuǎn)大，對獲取新信息的渠道和媒體非常敏感，對新知識、新技術(shù)的了解和掌握異常迅速。然而，一些學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈，存在上課遲到甚至逃課、抄作業(yè)、考試作弊、論文抄襲等現(xiàn)象，大學(xué)生學(xué)業(yè)失信現(xiàn)象較嚴(yán)重，已經(jīng)使各界人士感到憂慮。誠信作為中華民族的傳統(tǒng)美德，是每個(gè)大學(xué)生應(yīng)有的道德基礎(chǔ)，是全人類所認(rèn)同的道德規(guī)范。作為當(dāng)代大學(xué)生，是祖國未來的建設(shè)者和接班人，高校如何加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)業(yè)誠信教育，不但關(guān)乎大學(xué)生自身的社會競爭力，而且關(guān)乎祖國未來社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。

1.高校加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)業(yè)誠信教育的意義

學(xué)業(yè)誠信是指學(xué)生在所有學(xué)業(yè)環(huán)節(jié)中均應(yīng)遵循誠信原則。學(xué)業(yè)環(huán)節(jié)包括作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、論文、考試、競賽和測評等。學(xué)業(yè)誠信要求學(xué)生在學(xué)業(yè)過程中應(yīng)以個(gè)人的努力獲得真實(shí)的學(xué)業(yè)成果，學(xué)生在作業(yè)和論文等環(huán)節(jié)中應(yīng)按照任課（指導(dǎo)）教師的要求完成作業(yè)和論文[1]。大學(xué)生欲成第一等人才，需自覺做到學(xué)業(yè)誠信，培養(yǎng)誠實(shí)勤奮、學(xué)術(shù)作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)業(yè)習(xí)慣。誠信是立身處世之本?？鬃釉疲骸叭硕鵁o信，不知其可也。”[2]在孔子看來，假若一個(gè)人沒有信用，就不能與他人進(jìn)行正常交往，就會在社會中失去立足之地。

1.1有利于提高大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，提升就業(yè)競爭力。

對于一個(gè)在校大學(xué)生來說，知識學(xué)習(xí)是在校大學(xué)生最基本的任務(wù)，也是最重要的任務(wù)。學(xué)好專業(yè)知識并不是那么容易，一定要學(xué)業(yè)誠信，踏踏實(shí)實(shí)，肯吃苦才行。提高就業(yè)競爭力最重要的是專業(yè)課程知識，一個(gè)人要是連最基礎(chǔ)的東西都沒有掌握，就不能在社會上立足。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)競爭日益激烈，社會對大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來越高，大學(xué)生必須具備高尚的情操和良好的修養(yǎng)，更重要的是要有豐富的知識、較強(qiáng)的能力。調(diào)查研究顯示，不管是畢業(yè)生還是用人單位，對勝任工作影響最大的因素都是專業(yè)知識和技術(shù)能力，它是應(yīng)聘者對該專業(yè)、該職位的熟練程度和上手難易程度的一個(gè)最基本的體現(xiàn)。溝通表達(dá)能力、人際交往能力、健康狀況和科學(xué)思維能力這些因素相對而言要靠后一些。成功人士之所以會成功，就是因?yàn)樗麄儼褜I(yè)知識學(xué)得很好，而不是靠運(yùn)氣。所以，要想成功，增強(qiáng)實(shí)力更重要。

1.2有利于和諧校園的構(gòu)建。

師生永遠(yuǎn)是大學(xué)校園的主體，構(gòu)建和諧校園，追求和諧教育，和諧發(fā)展，無疑都離不開師生關(guān)系的和諧。構(gòu)建和諧校園，重在建立新型和諧的師生關(guān)系。隨著高等教育大眾化的實(shí)施，教師面對為數(shù)眾多的學(xué)生，彼此之間少有機(jī)會溝通，師生感情日趨冷淡。當(dāng)前少數(shù)大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對學(xué)校、專業(yè)及老師的滿意度低，怠慢學(xué)習(xí)，逃課、考試作弊、論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，影響老師的教學(xué)情緒、教學(xué)熱情，進(jìn)而影響課堂的氣氛和教學(xué)質(zhì)量。課堂上老師與學(xué)生僅僅是認(rèn)識的人，而不是親密的人，師生關(guān)系越來越趨向單一，成為一種純粹的教學(xué)關(guān)系。因此，必須加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)業(yè)誠信教育，幫助大學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性和求知欲，認(rèn)真聽課，認(rèn)真完成老師布置的每一項(xiàng)作業(yè)，尊重教師，珍惜教師的付出，注意與老師的交流與合作。這樣，既能增長自己的知識，又能密切師生關(guān)系，加深師生感情，有利于構(gòu)建和諧校園。

2.大學(xué)生學(xué)業(yè)誠信教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前，大學(xué)生的學(xué)業(yè)誠信教育從總體上是好的。然而，受到大學(xué)生自身、教師上課質(zhì)量、課程設(shè)置等因素的影響，也存在一些不和諧的、不容忽視的問題，部分大學(xué)生學(xué)業(yè)失信現(xiàn)象較為嚴(yán)重，問題主要集中在日常上課（逃課、遲到、早退）、考試和論文寫作三方面。

2.1逃課現(xiàn)象嚴(yán)重。

在某些大學(xué)校園中，彌漫著一股浮躁、輕視學(xué)術(shù)、急功近利的氣息。電腦的普及和校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的便捷給學(xué)生提供了快速獲取信息的條件，但給他們的“墮落”提供方便：QQ聊天、發(fā)微信、打網(wǎng)絡(luò)游戲等，使他們對所學(xué)知識不感興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，紀(jì)律觀念淡薄，逃課現(xiàn)象嚴(yán)重。大學(xué)生逃課形式多種多樣，無理由逃課，找理由逃課，選擇性逃課，隱形逃課。其中，隱形逃課是目前較嚴(yán)重的現(xiàn)象，特別是一些公共課，學(xué)生為了免受曠課帶來的處分，不遲到也不早退，坐在教室里只顧做自己的事情，看手機(jī)及其他書籍，“人在曹營心在漢”，來上課而不聽課。

2.2考試作弊。

大學(xué)學(xué)習(xí)，上課的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于中學(xué)，課余時(shí)間自主支配。某些學(xué)生并沒有好好利用這些時(shí)間學(xué)習(xí)，而是以上網(wǎng)、睡覺、談戀愛的方式打發(fā)時(shí)間。到了考試周，自然是千方百計(jì)地應(yīng)付考試。某些學(xué)生由于平時(shí)學(xué)習(xí)不努力，為了避免掛科和重修所帶來的一系列問題而選擇作弊，或是為了取得好成績，獲得各項(xiàng)榮譽(yù)而進(jìn)行作弊?？荚?，原本只是了解考試者對所學(xué)知識、技能掌握程度的一種手段，然而，考試成績對于象牙塔里的大學(xué)生來說，附上了更多的意義，比如學(xué)年獎(jiǎng)學(xué)金的評選、入黨選舉的門檻、證書的追求、就業(yè)能力的驅(qū)使等。

第3篇：網(wǎng)絡(luò)大學(xué)畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：地方高校；理工科；畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）

一、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）問卷調(diào)查的基本情況分析

筆者以自己所在的地方院校銅仁學(xué)院為例，以理工科專業(yè)相關(guān)院系大三、大四即將畢業(yè)的學(xué)生為調(diào)查對象，共發(fā)放調(diào)查問卷 110 份，實(shí)際收回問卷 100 份，通過對所收集的問卷進(jìn)行整理后，發(fā)現(xiàn)了以下幾個(gè)問題：其一，學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 在選題方面的問題較為嚴(yán)重，90%以上為實(shí)驗(yàn)室研究或純理論研究，而涉及生產(chǎn)一線的選題極少；其二，大部分專業(yè)的本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）都是在最后一學(xué)年開題，有的甚至安排在大學(xué)最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生因面臨實(shí)習(xí)、就業(yè)等相關(guān)壓力，對畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的撰寫要求過低，只要求能順利畢業(yè)即可，而忽略了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量要求；其三，有的教師對指導(dǎo)的學(xué)生實(shí)行“全放養(yǎng)式”管理，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)計(jì)劃不能更好指導(dǎo)學(xué)生撰寫出有質(zhì)量的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。

二、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）問卷調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析

由于受學(xué)校的辦學(xué)性質(zhì)與理念的影響，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是地方應(yīng)用型高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，理工科專業(yè)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）應(yīng)根據(jù)與社會需求、學(xué)生的實(shí)際需求來進(jìn)行相關(guān)改革，應(yīng)當(dāng)更突出其應(yīng)用性及實(shí)踐性。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身因素、教學(xué)條件因素、學(xué)校管理等幾個(gè)因素是影響畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的實(shí)踐性與應(yīng)用性的關(guān)鍵因素。（一）學(xué)生自身因素其一，相對于重點(diǎn)高校的準(zhǔn)畢業(yè)生而言，地方高校的準(zhǔn)畢業(yè)生就業(yè)壓力較大，在大四階段，很少有學(xué)生花大量的時(shí)間和精力在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的準(zhǔn)備上，在整個(gè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫的過程中，學(xué)生多數(shù)充當(dāng)著被動(dòng)的角色，只是跟著指導(dǎo)教師的步伐進(jìn)行論文寫作。為了應(yīng)付交差，學(xué)生會用 1~2天的時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上查找一些資料來拼湊論文，因而會出現(xiàn)嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象，導(dǎo)致畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量下降。其二，地方性應(yīng)用型本科院校大多為本科辦學(xué)歷史并不悠久的新辦本科院校，學(xué)生多半來自本省各地方，生源質(zhì)量并不是很高，學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的寫作功底比較薄弱，獨(dú)立思考的能力相對較弱，這在一定程度上也影響著論文的質(zhì)量。（二）教學(xué)條件因素首先，相當(dāng)一部分的地方院校是由?？粕秊楸究频模诮虒W(xué)觀念上沒有完全從教學(xué)型轉(zhuǎn)為教學(xué)與科研相結(jié)合的綜合類高校，多數(shù)地方院校還處于建設(shè)之中，學(xué)校在科研硬件條件上與其他綜合院校相比條件較弱，幾乎沒有大型的科研設(shè)備，因條件的限制，撰寫的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量缺乏保障。其次，隨著各地高校生源的不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)在逐年不斷增加，指導(dǎo)教師與準(zhǔn)畢業(yè)學(xué)生人數(shù)比例嚴(yán)重失調(diào)，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間、精力難以得到保障。（三）學(xué)校層管理因素其一，按照學(xué)校所制定的人才培養(yǎng)方案，大多數(shù)應(yīng)用型高校將課程、畢業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文的寫作等環(huán)節(jié)均安排在大四第一學(xué)期，人才培養(yǎng)方案的計(jì)劃中沒有考慮到各專業(yè)的見習(xí)、實(shí)習(xí)要求和專業(yè)的特殊性，導(dǎo)致所有專業(yè)一體化，使學(xué)生的畢業(yè)論文撰寫時(shí)間與準(zhǔn)就業(yè)時(shí)間相互沖突，這必然會影響最終畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，而指導(dǎo)教師出于對學(xué)生就業(yè)前途的考慮，往往在對待學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量上采取較寬松的態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生撰寫畢業(yè)論文時(shí)多為應(yīng)付態(tài)度。其二，為了提高準(zhǔn)畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，地方高校通常會鼓勵(lì)學(xué)生考研、考公務(wù)員、找工作，對學(xué)生是否實(shí)驗(yàn)、是否進(jìn)行實(shí)習(xí)沒有過多的指導(dǎo)，教師也考慮到實(shí)驗(yàn)硬件條件的欠缺，對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)也往往采取寬松的態(tài)度。只要畢業(yè)論文質(zhì)量差不多就行，久而久之，就給往后的準(zhǔn)畢業(yè)學(xué)生造成一種錯(cuò)覺，認(rèn)為不需要經(jīng)過太多的努力就能達(dá)到畢業(yè)的要求。

三、提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的對策

就地方應(yīng)用型本科院校而言，人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)除了應(yīng)具備一定的學(xué)術(shù)科研能力和學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力，更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，能為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。就銅仁學(xué)院而言，應(yīng)以“明德、致用”的辦學(xué)理念為核心，緊緊圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐操作能力和應(yīng)用研究，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)、實(shí)踐能力較強(qiáng)、人格品質(zhì)健全、富有創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，這也是地方本科院校辦學(xué)的宗旨，這就要求學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作不能僅停留于單純的實(shí)驗(yàn)室研究，甚至是純理論研究上，更要延伸到生產(chǎn)一線，去解決實(shí)際生產(chǎn)中的問題。（一）加強(qiáng)學(xué)生對畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）重要性的認(rèn)識加強(qiáng)學(xué)生對畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）重要性的認(rèn)識，理工科專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）涉及學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，需加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。首先，學(xué)校要根據(jù)人才培養(yǎng)計(jì)劃，開設(shè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作指導(dǎo)的相關(guān)課程，以便給學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作時(shí)提供相關(guān)的幫助。其實(shí)，在進(jìn)行大學(xué)生入學(xué)教育時(shí)，便可在入學(xué)教育過程中穿插相關(guān)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）重要性的講座，可從畢業(yè)論文選題方向給學(xué)生做一些培訓(xùn)，這樣可以讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)操作過程中，改變常規(guī)模式下，大四才開始匆忙考慮選題方向的弊端，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備思考；其次，在平時(shí)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)融入文獻(xiàn)查找、實(shí)驗(yàn)方案準(zhǔn)備、數(shù)據(jù)分析等方面的知識，這樣學(xué)生在教學(xué)中也能得到一些鍛煉，能為學(xué)生工作后解決實(shí)際問題打下良好的基礎(chǔ)，切勿讓學(xué)生養(yǎng)成一種只要完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）即可畢業(yè)，不求質(zhì)量的認(rèn)識，要改變學(xué)生對畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的慣性認(rèn)識。（二）完善校企合作，鼓勵(lì)學(xué)生選題于生產(chǎn)實(shí)踐，解決生產(chǎn)問題畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)是學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為應(yīng)用的過程，見習(xí)、實(shí)習(xí)便是畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）完成的沃土，無論是選題，還是畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)施都可以在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中完成。院系應(yīng)當(dāng)完善校企合作制度，鼓勵(lì)學(xué)生針對所實(shí)習(xí)、見習(xí)的企業(yè)的實(shí)際案例進(jìn)行課題研究。院系也可以采用校企雙方連同指導(dǎo)的方式對學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，企業(yè)方面的專家主要針對學(xué)生在實(shí)踐中所遇到的問題及畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）調(diào)研部分精心指導(dǎo)，院系專業(yè)教師則主要負(fù)責(zé)把關(guān)學(xué)生選題和畢業(yè)論文理論、寫作規(guī)范及畢業(yè)答辯等相關(guān)工作。（三）加強(qiáng)對畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的管理首先，畢業(yè)論文指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格把關(guān)畢業(yè)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題，應(yīng)當(dāng)要求畢業(yè)生制定好畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）完成的相關(guān)計(jì)劃，合理安排好相關(guān)實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)和時(shí)間，確保畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的寫作能順利進(jìn)行。其次，學(xué)校可加強(qiáng)對學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的中期檢查，可檢查畢業(yè)生完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的情況，教師應(yīng)當(dāng)在整個(gè)環(huán)節(jié)中起到監(jiān)督、輔導(dǎo)作用，本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，嚴(yán)格把控畢業(yè)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。相關(guān)教輔部門可對畢業(yè)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）完成情況進(jìn)行抽查?？傊瑢τ趹?yīng)用型本科院校而言，特別是地方高校，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的撰寫更應(yīng)隨著生產(chǎn)方式的變化而不斷地改革與創(chuàng)新，構(gòu)建符合社會、地方需求的新型畢業(yè)論文模式，這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，有助于架構(gòu)學(xué)生的就業(yè)橋梁，更有助于培養(yǎng)與崗位相匹配的應(yīng)用技能型畢業(yè)生。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃小兵,王海燕,周詩彪,等.地方高校應(yīng)用化學(xué)本科畢業(yè)論文改革探索[J].廣州化工,2013,41(20):158-159.

第4篇：網(wǎng)絡(luò)大學(xué)畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：市場經(jīng)濟(jì)；誠信；誠信教育

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：16723198（2013）11013302

誠信一詞由來已久，許慎《說文解字》指出：“信，誠也，從人言。”2001年高考作文題目就與誠信有關(guān)：“一個(gè)年輕人，在漫漫人生路上經(jīng)過長途跋涉，到達(dá)一個(gè)渡口的時(shí)候，他身上已經(jīng)有了七個(gè)背囊：是美貌、金錢、榮譽(yù)、誠信、機(jī)敏、健康、才學(xué)。渡船開出的時(shí)候風(fēng)平浪靜，過了不知道多久，風(fēng)起浪涌，上下顛簸，險(xiǎn)象環(huán)生。老艄公對年輕人說：“船小，負(fù)載重，客官你必須丟掉一個(gè)背囊，才可安全到達(dá)?！笨茨贻p人不肯丟掉任何一個(gè)，老艄公又說：“有棄有取，有失有得。”年輕人想了想，把“誠信”丟到了水里。要求考生根據(jù)這個(gè)故事寫篇文章，發(fā)表看法。誠信是做人之本。以誠待人，誠信為本市中國人的傳統(tǒng)美德。誠信是一個(gè)道德范疇，是大學(xué)生走入社會的通行證。

1 當(dāng)代大學(xué)生存在的誠信問題

市場經(jīng)濟(jì)條件下，拜金主義和個(gè)人主義逐漸盛行，一些不講道德的人把一切東西都當(dāng)成是與人交換的籌碼，不誠信的行為時(shí)有發(fā)生，我國又處于社會主義初級階段，人的素質(zhì)還有待提高。當(dāng)代大學(xué)生正處于心智逐漸成熟的階段，世界觀、人身觀和價(jià)值觀逐步形成的階段，容易受到外界影響。言行不一、表里不一、投機(jī)取巧、造假制假不絕如縷，校園里的不誠信行為也越來越多，較普遍地存在著誠信缺失現(xiàn)象，如考試作弊、畢業(yè)生自薦材料“注水”、助學(xué)貸款遲遲不還、為得到較高的分?jǐn)?shù)而找老師要求加分、畢業(yè)論文多數(shù)從網(wǎng)上下載剽竊而成等。

1.1 考試誠信危機(jī)

考試時(shí)教師對學(xué)生所學(xué)知識的檢驗(yàn)，本來是再正常不過的一種手段而已，但學(xué)生看到考試，心情是很復(fù)雜的。為了通過考試，學(xué)生只需要認(rèn)認(rèn)真真學(xué)好功課就可以了。市場經(jīng)濟(jì)告訴我們，用最少的資本帶來最大的利潤。許多當(dāng)代大學(xué)生為了通過考試，絞盡腦汁，想方設(shè)法。主要就是考試時(shí)作弊，這不只是違紀(jì)問題，還是不誠信、不道德問題，是做人存在問題。它可能影響到學(xué)生將來走上社會之后的為人處事。學(xué)生在學(xué)校要學(xué)會學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)會做人、學(xué)會處事。當(dāng)下學(xué)生的種種作弊行為與我們的教育真諦相違背。請“”、帶通訊工具、偷看、交頭接耳或者賄賂老師等手法層出不窮，并且作弊的學(xué)生大部分認(rèn)為考試作弊很正常，這是很不正常的。

1.2 職業(yè)誠信危機(jī)

學(xué)生十年寒窗，就是為了畢業(yè)能找個(gè)好工作，這是學(xué)校職業(yè)教育的一方面功能。大學(xué)的不斷擴(kuò)招，給許多學(xué)生提供了上大學(xué)的機(jī)會，同時(shí)也為大學(xué)畢業(yè)生的成功就業(yè)帶來了許多挑戰(zhàn)。大學(xué)生為了成功就業(yè)可以說是用盡渾身解數(shù)。偽造簡歷、榮譽(yù)證書等行為很普及，每個(gè)大學(xué)生的求職簡歷都是厚厚的，各種榮譽(yù)琳瑯滿目，真真假假，魚目混珠，很難分辨。加之，一些錯(cuò)誤的就業(yè)觀念對大學(xué)畢業(yè)生帶來了不好的引導(dǎo)，許多大學(xué)生頻繁地跳槽、換單位、辭職等，對企業(yè)造成了不良的影響。在市場經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展的今天，企業(yè)已經(jīng)逐漸走向市場化，更多的注重真才實(shí)學(xué)，更多的是注重其實(shí)踐能力，對文憑看得相對淡了許多。

1.3 學(xué)術(shù)誠信危機(jī)

畢業(yè)論文是對學(xué)生幾年學(xué)習(xí)生活的檢驗(yàn)，也是學(xué)生提高的重要手段。畢業(yè)階段完成相關(guān)的畢業(yè)論文，在檢查大學(xué)生的理論知識與實(shí)踐聯(lián)系有比較大的作用，學(xué)生本應(yīng)該認(rèn)真對待，但事實(shí)上，大學(xué)里，論文抄襲現(xiàn)象在很普遍，為了捍衛(wèi)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)，在進(jìn)行道德教育的同時(shí)，有人發(fā)明了的反抄襲系統(tǒng)。上有政策，下有對策，網(wǎng)絡(luò)東西很豐富，學(xué)生為了應(yīng)付畢業(yè)論文，就出現(xiàn)了東拼西湊、移花接木的行為，呈現(xiàn)除了“論文百度化”現(xiàn)象。這就使大學(xué)生陷入了學(xué)術(shù)性的誠信危機(jī)，對大學(xué)的教育的長遠(yuǎn)發(fā)展和大學(xué)生的健康成長不利。

2 培養(yǎng)大學(xué)生誠信意識的重要性

從一定意義上講，大學(xué)生誠信危機(jī)是我國長期應(yīng)試教育的必然反應(yīng)。應(yīng)試教育的弊端已經(jīng)為人們所熟知，它有其時(shí)代背景。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們越來越認(rèn)識到科技文化的重要性，文憑可以改變一個(gè)人的命運(yùn)，所以整個(gè)社會為了追求高的文憑特別注重大學(xué)生的知識素質(zhì)的培養(yǎng)，而忽略了對他們道德素質(zhì)的培養(yǎng)，這與我們這些年一直在提倡的素質(zhì)教育是不相符的。因此，當(dāng)前大學(xué)生誠信行為的養(yǎng)成，應(yīng)該從改革教育模式入手，強(qiáng)化道德情感教育，并將道德教育的重點(diǎn)落實(shí)在行為養(yǎng)成方面。

3 培養(yǎng)大學(xué)生誠信意識的對策建議

3.1 改革教育觀念，構(gòu)建素質(zhì)教育模式，使素質(zhì)教育制度化

在傳統(tǒng)教育模式下，教育者只管“教”，不管“育”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是理論的灌輸，教育者只管教，不管教的怎么樣?！敖獭敝皇莻魇谥R，考核模式太單一，不能全面考核學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也不能考核教師教的效果。改革現(xiàn)有的考核模式，多樣化的考核學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所收獲，不再把分?jǐn)?shù)當(dāng)做評價(jià)教與學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，真正做到以人為本、育人為本，應(yīng)加強(qiáng)受教育者道德觀念、道德情感的培養(yǎng)，使受教育者將社會道德規(guī)范內(nèi)化為道德情感，養(yǎng)成不斷提高道德修養(yǎng)的能力。目前受到廣泛關(guān)注的素質(zhì)教育模式，將教育重點(diǎn)從成材教育轉(zhuǎn)向成人教育，是構(gòu)建受教育者良好道德素質(zhì)的理想方式，各個(gè)高校都在探索。素質(zhì)教育應(yīng)該融入到所有學(xué)科的教學(xué)中，在實(shí)行素質(zhì)教育的過程中，道德素質(zhì)的養(yǎng)成是重點(diǎn)，素質(zhì)教育也可以說就是養(yǎng)成教育。在具體的實(shí)施過程中，可以考慮把素質(zhì)教育設(shè)置成一門可操作的課程來開設(shè)，設(shè)定學(xué)時(shí)，學(xué)分，考核方式等。素質(zhì)教育課的具體實(shí)施過程中可能要涉及很多方面，比如說教材的編寫，課程的設(shè)置，具體教學(xué)的要求以及知識的考核。要想使素質(zhì)教育制度化，還需要教育者不斷地努力和探索。

3.2 日常做起，加強(qiáng)誠信人格在教育中的地位

誠信教育是系統(tǒng)工程，不能一蹴而就。學(xué)生誠信意識的培養(yǎng)不只是學(xué)校的責(zé)任，家庭、社會都起到不容忽視的作用。作為高校育工作者，對學(xué)生誠信意識的培養(yǎng)不應(yīng)該只是在課堂上，也應(yīng)該表現(xiàn)在平時(shí)的生活中。首先要做到以身作則，樹立良好的誠信榜樣。大學(xué)老師不管是輔導(dǎo)員、班主任還是任課老師，都對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，教師的行為會給廣大的學(xué)生帶來很大的影響。在日常的教學(xué)工作中，與學(xué)生交流要誠實(shí)守信，用教師的人格魅力感染學(xué)生、吸引學(xué)生。從諸多人格因素方面合理利用自己存在的條件去感化學(xué)生，從氣質(zhì)、才能、公德等方面影響學(xué)生的內(nèi)在，使學(xué)生認(rèn)同教育工作者，進(jìn)而認(rèn)同我們的理念。

人格的培養(yǎng)誠信人格的培養(yǎng)不是一朝一夕便能完成的，它需要長期的不斷地在日常教育中灌輸。誠信教育應(yīng)該從娃娃抓起，幼兒園、小學(xué)開始重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)誠信人格培養(yǎng)課程，使學(xué)生真正認(rèn)識到誠信做人比學(xué)習(xí)成績更重要。在學(xué)校教育中，加強(qiáng)日常行為考核，雖然這種考核很難操作，但也要盡量讓誠信意識內(nèi)化于心，進(jìn)而外化于行。在大學(xué)突出誠信人格培養(yǎng)計(jì)劃，建立大學(xué)生誠信檔案，著重培養(yǎng)大學(xué)生的社會榮辱感、責(zé)任感和正義感，養(yǎng)成大學(xué)生良好的人格素質(zhì)，使每一位學(xué)生從自己內(nèi)心地把自己的行為、修養(yǎng)、追求納入到整個(gè)社會主義核心價(jià)值體系中來，使得誠信教育貫穿每個(gè)人的思想形成過程中。良好的社會環(huán)境對大學(xué)生誠信意識的培養(yǎng)具有巨大的影響。誠信教育的培養(yǎng)離不開良好的輿論環(huán)境。輿論導(dǎo)向能從思想上帶動(dòng)大學(xué)生誠信人格的培養(yǎng)，是大學(xué)生培養(yǎng)誠信人格的重要條件之一。當(dāng)代大學(xué)生能接觸到的媒體比較多，網(wǎng)絡(luò)媒體的高速發(fā)展豐富了大學(xué)生的課余生活，但也帶來了道德問題，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)不誠信問題大量存在。因此大學(xué)生誠信意識的培養(yǎng)要從輿論工具上下工夫，利用媒體和輿論使大學(xué)生樹立明確的誠信意識。

3.3 培養(yǎng)社會情感，對大學(xué)生進(jìn)行感恩教育

強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)大學(xué)生的感恩意識，是誠信教育的要求，也是家庭教育的要求。中國的家長總希望孩子有出息，望子成龍，望女成鳳，希望自己的孩子有優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，考上好的大學(xué)，好的研究生。忽視了孩子對家庭成員的情感養(yǎng)成，結(jié)果是出了不少“白眼狼”。大學(xué)是考上了，可完全忘記了父母的恩德，也忘了人之為人的責(zé)任和追求。對父母、家庭的愛與感情，是一個(gè)人對其他社會成員產(chǎn)生感情的基礎(chǔ)。我們目前的教育制度很多時(shí)候在做亡羊補(bǔ)牢的工作，感恩教育放在小學(xué)階段，只要做好了，任務(wù)完成了，為學(xué)生成功做人有很大幫助?，F(xiàn)實(shí)是感恩教育在小學(xué)階段往往沒做好，到了大學(xué)了，好多學(xué)生離開了養(yǎng)育自己的父母，漸漸地忘了父母的艱辛，開始揮霍父母的辛苦所得。如果小學(xué)階段感恩教育做得好的話，大學(xué)階段的感恩教育就可以轉(zhuǎn)變?yōu)閷ι鐣母卸?。學(xué)校采取的感恩教育模式是道德情感教育的有效方式，比如給父母寫一封感恩的信，讓學(xué)生回想父母在自己成長過程中無私給予的恩德，并以實(shí)際的行動(dòng)來回報(bào)父母，在家的時(shí)候幫助父母做家務(wù)活，通過打工賺錢減輕家庭負(fù)擔(dān)，照顧父母的生活起居等。進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行愛國教育，把對父母的愛擴(kuò)大來愛這個(gè)社會、愛這個(gè)國家。大學(xué)生作為成年人，應(yīng)該學(xué)會愛祖國、愛人民，愛社會主義，進(jìn)而擁護(hù)社會主義的各項(xiàng)制度，這樣也就做到了誠信。

從道德層面看，對那些充滿感情的對象，學(xué)生才能表現(xiàn)出合乎道德的行為，比如家人、同學(xué)。只有當(dāng)大學(xué)生對他人和社會存著自然和深厚的感情，只有大學(xué)生在內(nèi)心深處建立起對他人、社會深厚的道德聯(lián)系，對他人和社會產(chǎn)生深厚的愛心，誠信行為才能夠自內(nèi)心深處自然地流露出來，成為得到情感引導(dǎo)的、持續(xù)的、自愿的行為。通過廣大教育工作者的不斷探索和改進(jìn)，我們相信當(dāng)代大學(xué)生會逐漸養(yǎng)成誠信的好品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳大伙、張洪，大學(xué)生誠信現(xiàn)狀調(diào)查與高校誠信教育創(chuàng)新[J].中國民航飛行學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（04）.

[2]金炳燁，大學(xué)生誠信缺失現(xiàn)象與高校誠信教育[J].思想政治教育研究；2006，（06）.

第5篇：網(wǎng)絡(luò)大學(xué)畢業(yè)論文范文

對于許多已經(jīng)在瑞士生活了一段時(shí)間的外國大學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)期間找工作幾乎是不可避免的。

大學(xué)生找工作分為三類：一些學(xué)校要求學(xué)生做一段實(shí)習(xí)；有些學(xué)生想利用假期打工掙點(diǎn)生活費(fèi)或零用錢還有些學(xué)生想在瑞士找到一份固定工作留下來。許多工作可以直接通過網(wǎng)絡(luò)在搜索引擎上找到。SWISSINFO將就業(yè)市場上的用人廣告及主要提供單位在此做了一個(gè)總結(jié)。

“普通”職業(yè)網(wǎng)站

“普通”職業(yè)網(wǎng)站提供瑞士及國外各行業(yè)的工作職位。一般情況下，此網(wǎng)頁還另設(shè)一些附加服務(wù)，例如：刊登個(gè)人簡歷、投遞與個(gè)人要求相符的職位信息、進(jìn)入公司專頁及提供有關(guān)就業(yè)市場的各種信息。如下列網(wǎng)站：JOBPILOT， JOBSCOUT24．CH，MONSTER，JOBUP．CH， JOBS。CH。EMPLOI．CH及NETJOBS．CH還另外提供所謂“META-CRAWLER”，服務(wù)搜索引擎可以搜索全瑞士范圍內(nèi)網(wǎng)上刊登的所有職位空缺。

除此以外，還有一些職業(yè)介紹所設(shè)置的傳統(tǒng)網(wǎng)頁，例如：ADECCO、MANPOWER或KELLYSERVICES。他們所提供的服務(wù)包括遞交求職信及瀏覽所有用人廣告。與其它就業(yè)市場不同的是，這里所有事宜都由職業(yè)介紹所的工作人員出面交涉，在適當(dāng)情況下為求職者及用人單位進(jìn)行接洽。

“特殊”職業(yè)網(wǎng)站

對于那些已明確自己要找什么樣工作的人來說，可以直接進(jìn)入下列網(wǎng)站找尋。例如：AJILON專門提供電腦方面及電訊方面的工作信息。MATH-JOBS為金融人士、科學(xué)工作者及受過大學(xué)教育人士提供工作信息。KELLYSCIENTIFIC是為科學(xué)工作者提供信息的網(wǎng)站。ESTARTER．CH提供新興企業(yè)(STARTUP)方面的工作信息。TOPJOBS．CH和TALENTS．CH兩個(gè)網(wǎng)頁，主要為專家和高等院校畢業(yè)生提供職位消息。

另外一種可能性是直接進(jìn)入用人單位的網(wǎng)站尋找就業(yè)機(jī)會。很多情況下這些單位在他們的網(wǎng)站上同時(shí)刊登用人啟示。某些網(wǎng)站甚至提供直接遞交求職書的可能。SWISSF，RMS網(wǎng)站提供所有瑞士公司和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的職位信息。

“報(bào)刊雜志”尋職網(wǎng)站

JOBCLICK或JOBWINNER這樣的網(wǎng)站，不僅在報(bào)紙上刊登職位廣告，同時(shí)將它們上網(wǎng)。他們同時(shí)還提供附加服務(wù)，如：在線個(gè)人簡歷、咨詢服務(wù)及有關(guān)就業(yè)市場的詳細(xì)信息。

大學(xué)生和大學(xué)畢業(yè)生尋職網(wǎng)站

瑞士只有少數(shù)網(wǎng)站為大學(xué)生提供假期工作、實(shí)習(xí)工作或畢業(yè)后首份工作的信息。

DIPLOM．CH為大學(xué)生畢業(yè)后尋找第一份工作提供信息。這里不僅提供工作、實(shí)習(xí)職位，還可以找到與畢業(yè)論文有關(guān)的內(nèi)容。SWISS-SCIENCE是一個(gè)為大學(xué)畢業(yè)生提供職業(yè)信息的網(wǎng)站，在此可以刊登個(gè)人簡歷并可以瀏覽網(wǎng)上刊登的用人廣告。

實(shí)習(xí)工作和第一份工作在普通欄目中不易找到，但是在JOBPILOT網(wǎng)頁中專門設(shè)置實(shí)習(xí)工作欄目。SWISS OCCIDENTALLEONARDO是一個(gè)促進(jìn)歐盟教育體系的地方網(wǎng)頁，提供瑞士及外國的實(shí)習(xí)工作信息。

第6篇：網(wǎng)絡(luò)大學(xué)畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；全面質(zhì)量管理；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

中圖分類號：G463 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1673-8454（2012）19-0010-03

一、引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）（以下簡稱畢業(yè)設(shè)計(jì)）是本科生綜合運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練，加強(qiáng)綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，包括題目申報(bào)、題目審核、師生互選、任務(wù)下達(dá)、調(diào)研與文獻(xiàn)檢索、方案設(shè)計(jì)、方案實(shí)施、論文撰寫、論文答辯等環(huán)節(jié)。[1]畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是對本科生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力的一次綜合檢驗(yàn)，更是培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、解決實(shí)際工程問題能力的一個(gè)平臺。[2]畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識完成一項(xiàng)工程或者項(xiàng)目，要求學(xué)生具備更多、更高的獨(dú)立性和創(chuàng)新性，因此是衡量和評估其四年學(xué)習(xí)效果的有效方式。

當(dāng)前國內(nèi)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)存在種種問題，高明生等學(xué)者從學(xué)生、教師和教學(xué)管理三個(gè)層面分析了當(dāng)前工科本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題，包括學(xué)生知識、能力及認(rèn)識的不足，教師的數(shù)量、責(zé)任心及能力的缺陷，教學(xué)管理的不完善等方面。[3]也有學(xué)者提出了一些問題，如經(jīng)費(fèi)和教學(xué)資源相對不足，監(jiān)管不到位，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)與就業(yè)的矛盾，成績評定重形式、輕內(nèi)容等。[4]針對目前高校畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，引入積極有效的管理理念及模式加以改革和調(diào)控，已成為高校教育教學(xué)中的當(dāng)務(wù)之急。

二、全面質(zhì)量管理理論及應(yīng)用

1.全面質(zhì)量管理概述

全面質(zhì)量管理（Total Quality Management，TQM）是一種廣泛應(yīng)用于社會多個(gè)領(lǐng)域的管理理論和方法，其核心理念是：消費(fèi)者滿意、全員參與、質(zhì)量的持續(xù)改善和依據(jù)事實(shí)進(jìn)行管理。全面質(zhì)量管理修正了過去企業(yè)對產(chǎn)品的單一評價(jià)，是一種新型管理理念，即“由組織的全體成員綜合運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)和管理技術(shù)，對影響質(zhì)量的全過程和各種因素進(jìn)行全面系統(tǒng)管理，達(dá)到以生產(chǎn)出消費(fèi)者滿意的產(chǎn)品為目的的有效質(zhì)量管理體系”。[5]關(guān)于全面質(zhì)量管理的特征也有較多的評述，有學(xué)者認(rèn)為其具備系統(tǒng)性、全面性和發(fā)展性（或稱動(dòng)態(tài)性）等特征，[6]也有學(xué)者提出“三全一多”，“三全”即全企業(yè)、全過程、全員參與，“一多”為多樣性方法，表現(xiàn)了系統(tǒng)性、整體性與一致性的管理思想。[7] 20世紀(jì)80年代末，隨著社會對高等教育質(zhì)量問題的關(guān)注，全面質(zhì)量管理理論開始被應(yīng)用到高等教育領(lǐng)域，成為高等教育質(zhì)量管理的有效方式和重要手段。

2.高等教育與全面質(zhì)量管理理念

雖然全面質(zhì)量管理在企業(yè)管理方面取得了較大的成功并形成了一系列的經(jīng)驗(yàn)，但是由于教育是一種特殊的“產(chǎn)品”，其投入、生產(chǎn)、產(chǎn)出等過程與企業(yè)存在著較大的差異，因此不能完全照搬，必須結(jié)合高等教育發(fā)展規(guī)律及院校自身情況，創(chuàng)造性地引入全面質(zhì)量管理的理念和方法，將能夠豐富高等教育管理理論。

國內(nèi)已經(jīng)有學(xué)者嘗試將全面質(zhì)量管理引入到高校畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，以提升學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，并取得了一定的效果。南京理工大學(xué)探索了“將全面質(zhì)量管理和控制原理的思想引入畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)質(zhì)量管理的全過程，經(jīng)過多年的實(shí)踐，取得了明顯效果，使教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)螺旋狀穩(wěn)步上升”[8]；北京郵電大學(xué)“為了加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程的管理，對之進(jìn)行有效的監(jiān)控，在全面質(zhì)量管理理念的基礎(chǔ)上提出了一個(gè)以評估為核心的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控框架。通過對畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)監(jiān)控與評估，并將監(jiān)控結(jié)果反饋給相應(yīng)的主管部門，使畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量得到持續(xù)改進(jìn)”。[9]

高校畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)較為獨(dú)立和特殊，一方面畢業(yè)設(shè)計(jì)有較為完整的輸入、加工、產(chǎn)出等流程：如開題、任務(wù)下達(dá)、教師指導(dǎo)、評審答辯等過程，在一定程度上可以視為一個(gè)完整的產(chǎn)品生產(chǎn)過程，因此與全過程管理中的PDCA循環(huán)計(jì)劃存在著較強(qiáng)的一致性。所謂PDCA循環(huán)是計(jì)劃（Plan）執(zhí)行（Do）檢查（Check）處理（Act）工作循環(huán)的簡稱；另一方面畢業(yè)設(shè)計(jì)有較為明確并可評價(jià)的“產(chǎn)品”：如包含數(shù)據(jù)的程序或模型以及包含創(chuàng)新設(shè)計(jì)的論文等，而這些產(chǎn)品的質(zhì)量可以通過過程控制加以改善。畢業(yè)設(shè)計(jì)的兩個(gè)特殊性，使得其借鑒全面質(zhì)量管理方法論具備了合理性和可行性。

三、基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)全面質(zhì)量管理體系構(gòu)建

中國民航大學(xué)作為一所行業(yè)性院校，十分重視畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，以“規(guī)范與質(zhì)量并重”為原則，不斷加大經(jīng)費(fèi)投入、實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化管理、健全規(guī)章制度、完善激勵(lì)機(jī)制，較好地處理了畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)工作的關(guān)系，切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的管理，取得顯著成效，有效促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。學(xué)校以全面質(zhì)量管理（TQM）的理論和方法為指導(dǎo)，認(rèn)真研究了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的管理任務(wù)、管理流程和數(shù)據(jù)流向，提出了適合于網(wǎng)絡(luò)化管理的畢業(yè)設(shè)計(jì)核心業(yè)務(wù)模型。該模型從參與主體和任務(wù)兩個(gè)緯度對畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行了刻畫，為畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)提供了精確的業(yè)務(wù)模型。在此基礎(chǔ)上，逐漸形成了“兩化兩全”為主要特征的全過程管理體系，即“管理手段網(wǎng)絡(luò)化、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系化、全過程控制、全主體參與”。

1.管理手段網(wǎng)絡(luò)化

為保障畢業(yè)設(shè)計(jì)全面質(zhì)量管理體系的高效率運(yùn)行，學(xué)校自主研發(fā)了畢業(yè)設(shè)計(jì)管理軟件系統(tǒng)，并與現(xiàn)有教務(wù)管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)互連，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的題目申報(bào)、師生互選、畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程管理等方面實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化管理，為實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程控制和全主體參與提供了高效的工具和平臺。

學(xué)校通過明確詳細(xì)的系統(tǒng)功能需求，遵循軟件工程設(shè)計(jì)方法論，按照“統(tǒng)一規(guī)劃，共享集成、分步實(shí)施”的原則，在系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)上，考慮到系統(tǒng)使用的簡單性和將來的可擴(kuò)展性，采用C/S與B/S相結(jié)合的模式作為系統(tǒng)架構(gòu)。從邏輯上把系統(tǒng)劃分為表示層（IEL）、業(yè)務(wù)邏輯層（BLL）、數(shù)據(jù)訪問層（DAL）、數(shù)據(jù)服務(wù)層（DSL）四層，達(dá)到系統(tǒng)開發(fā)和后期擴(kuò)展的目的。在系統(tǒng)開發(fā)過程中采用軟件工程的生命周期法和原形法相結(jié)合的設(shè)計(jì)方法，對本系統(tǒng)各功能模塊的人機(jī)交互界面和數(shù)據(jù)管理方式進(jìn)行樣板設(shè)計(jì)，按照使用過程中反饋的修訂意見逐步完善系統(tǒng)功能，形成了一套具備實(shí)用性和可操作性的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理軟件系統(tǒng)。

2.質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系化

質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是管理的依據(jù)，科學(xué)合理的確定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系是建立畢業(yè)設(shè)計(jì)全面質(zhì)量管理體系的重要一環(huán)。在認(rèn)真分析畢業(yè)設(shè)計(jì)管理流程的基礎(chǔ)上，在全面質(zhì)量管理的理念和方法的指導(dǎo)下，針對關(guān)鍵環(huán)節(jié)、核心管理要素，學(xué)校制定了一系列質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)文件，建立起了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，具體包括：《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目基本構(gòu)成要素與格式》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師基本要求》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程管理規(guī)定》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評分標(biāo)準(zhǔn)》、《優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評選辦法》、《本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)和等級標(biāo)準(zhǔn)》。

3.全過程控制

學(xué)校在過程控制方面引入PDCA的理念，將畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理分為四個(gè)階段、十三個(gè)環(huán)節(jié)、五項(xiàng)過程審查（如圖1所示），實(shí)現(xiàn)把過去分散管理轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)管理，把過去結(jié)果管理轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程管理。

第一階段為計(jì)劃及準(zhǔn)備階段，包括教務(wù)處下達(dá)工作安排、學(xué)院確認(rèn)指導(dǎo)教師資格、指導(dǎo)教師網(wǎng)上申報(bào)題目、題目公示及選擇、師生互選等五個(gè)環(huán)節(jié)；第二階段為執(zhí)行階段，包括指導(dǎo)教師下達(dá)任務(wù)書、學(xué)生撰寫開題報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫及完善等四個(gè)環(huán)節(jié)；第三階段為評審答辯階段，包括指導(dǎo)教師評分、學(xué)院組織答辯、資料存檔以及工作總結(jié)等六個(gè)環(huán)節(jié)。

五項(xiàng)過程審查是在不同的階段對畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行長期跟蹤監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)立體式全過程審查。初期審查主要是題目審查，教務(wù)處、學(xué)院共同對論文題目是否符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，難度及工作量分配，創(chuàng)新性、科學(xué)性、工程性和可行性等方面進(jìn)行審查，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性和可行性；第二階段審查主要包括對教師任務(wù)書下達(dá)情況、開題條件以及進(jìn)程安排是否合理進(jìn)行審查，對教師的教學(xué)行為作出評估；第三階段審查是對學(xué)生執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)過程及教師的指導(dǎo)過程進(jìn)行監(jiān)督，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生實(shí)時(shí)答疑，教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)部門通過學(xué)生填寫網(wǎng)絡(luò)周志及教師的回復(fù)情況進(jìn)行審查，保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作量飽滿；第四階段是教師的評分及評閱情況進(jìn)行抽查，保證教師在評分過程中公平、公正、公開；末期審查是學(xué)校專家組等對學(xué)院的答辯情況進(jìn)行監(jiān)督，避免答辯過程流于形式，保證高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。

4.全主體參與

質(zhì)量管理的全員性是畢業(yè)設(shè)計(jì)全面質(zhì)量管理的關(guān)鍵。[10]中國民航大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理體系構(gòu)建中要求全校師生員工，包括校院兩級管理人員、教師和學(xué)生都充分參與其中，并明確了各自在管理系統(tǒng)中的職責(zé)（如圖2所示）。在全面質(zhì)量管理中要求樹立“以學(xué)生為本”的思想，核心是圍繞師生雙邊的教學(xué)活動(dòng)展開，要強(qiáng)化服務(wù)學(xué)生的理念，重視學(xué)生及教師的要求。

全主體參與不僅僅指學(xué)校的人員參與，還包括社會企業(yè)人員的參與。隨著社會的發(fā)展，用人單位的人才需求多樣化，學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)新形勢，以社會和市場需求為導(dǎo)向，以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，堅(jiān)持知識、能力、素質(zhì)一體化發(fā)展。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，引入企業(yè)管理技術(shù)人員將強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)，尤其是綜合設(shè)計(jì)能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為全面質(zhì)量管理體系的一個(gè)重要考慮因素。

四、結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，它具有“綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性”的特征，在整個(gè)人才培養(yǎng)過程中具有不可替代的地位和作用。為了不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。中國民航大學(xué)以全面質(zhì)量管理理論為指導(dǎo)，通過運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段，形成了“兩化兩全”為主要特征的基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)全面質(zhì)量管理體系，在教學(xué)管理實(shí)踐中得到實(shí)際應(yīng)用，取的良好效果。?

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第7篇：網(wǎng)絡(luò)大學(xué)畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：高校圖書館，大學(xué)生，信息素質(zhì)

 

信息素質(zhì)是全球信息化需要人們具備的一系列基本信息能力的綜合。隨著全球經(jīng)濟(jì)社會文化發(fā)展的信息化程度越來越高，各種信息問題層出不窮，甚至導(dǎo)致暴發(fā)信息危機(jī)，在這樣的信息環(huán)境中，當(dāng)代大學(xué)生要立足于未來信息社會，就必須具備一定的基本信息能力，然而當(dāng)代大學(xué)生的信息素質(zhì)現(xiàn)狀卻不容樂觀。對此，作為高等院校信息資源中心的高校圖書館，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的信息資源優(yōu)勢，努力為培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生基本信息能力、提高他們的信息素質(zhì)做出更加深入的探索。

1. 當(dāng)前大學(xué)生信息素質(zhì)存在的主要問題

1.1 大學(xué)生對信息的研究和需求意識不強(qiáng)

高校有許多大學(xué)生缺乏對信息的觀察和認(rèn)識，特別是新生對信息的基礎(chǔ)知識了解不夠，缺乏對信息需求的緊迫感，也不知道該如何去獲取所需信息。而高年級的學(xué)生知識面往往局限于專業(yè)教科書，不會利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)或?qū)ｎ}數(shù)據(jù)庫檢索資料，他們對信息的價(jià)值和作用缺乏足夠的認(rèn)識和理解，對信息重要性的意識還比較淡薄。

1.2 大學(xué)生對信息的瀏覽和收藏目的不明

調(diào)查表明，大學(xué)生有目的地利用信息資源和積累信息資源的能力較差，許多學(xué)生通常沒有目的和計(jì)劃地閱讀書刊。大部分學(xué)生還不具備鑒別、篩選、利用信息的能力，往往不知從何下手，造成盲目借閱的行為。。還有的大學(xué)生對信息的需求存在應(yīng)急心理，許多學(xué)生為適應(yīng)某一階段的需要或完成某一任務(wù)、某項(xiàng)活動(dòng)而去選材、收集資料，應(yīng)付了事。

1.3 大學(xué)生對信息的檢索和利用技能不高

有的學(xué)生在圖書館學(xué)習(xí)了信息檢索基本知識和基本理論，卻不進(jìn)行相關(guān)的實(shí)際操作，在撰寫畢業(yè)論文或參加工作時(shí)才感到缺乏信息檢索技能，不會利用電子資源和網(wǎng)絡(luò)資源。特別是面臨全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)，企業(yè)招聘人才的要求更高，經(jīng)驗(yàn)不足或信息能力較低者往往不能被聘用。

1.4 大學(xué)生對信息的法規(guī)和道德重視不夠

據(jù)調(diào)查，只有為數(shù)不多的學(xué)生認(rèn)為“對知識產(chǎn)權(quán)的侵犯”、“對個(gè)人隱私權(quán)的侵犯”和“網(wǎng)絡(luò)上的人為惡習(xí)”等行為是違法或不道德的。有的學(xué)生不清楚或不遵守信息行業(yè)的網(wǎng)絡(luò)社交安全規(guī)則，以致網(wǎng)絡(luò)欺詐、網(wǎng)絡(luò)成癮以及進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)誤區(qū)等網(wǎng)絡(luò)社交不安全的情況屢屢發(fā)生。這種狀況一方面說明大學(xué)生對信息道德和信息法規(guī)內(nèi)容的認(rèn)識和了解不夠全面，另一方面也反映了大學(xué)生對信息化社會相關(guān)法規(guī)與道德內(nèi)容的更新、拓展和發(fā)展變化了解掌握不夠。

2. 高校圖書館提高大學(xué)生信息素質(zhì)的途徑

對大學(xué)生進(jìn)行全面的信息素質(zhì)教育，是時(shí)代賦予高校圖書館的新使命。。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,高校信息素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)不但要求大學(xué)生具有豐富的信息意識、信息知識、信息道德和信息能力，而且要求他們具備一定的社會競爭能力。高校圖書館是文獻(xiàn)信息資源中心，同時(shí)擔(dān)負(fù)著培訓(xùn)讀者的教育職能，并有長期開展讀者教育的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)。因此，圖書館要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，通過多種途徑，廣泛深入有效地開展對大學(xué)生的信息素質(zhì)教育。

2.1 強(qiáng)化新生入學(xué)教育，提高學(xué)生渴求信息意識

圖書館對新生進(jìn)行培訓(xùn)有三個(gè)方面的內(nèi)容：一是圖書館基本情況介紹。具體包括：圖書館的性質(zhì)、內(nèi)部組織系統(tǒng)及職能介紹；文獻(xiàn)分類的基本知識和圖書館目錄體系及其使用；圖書館提供的主要服務(wù)項(xiàng)目與規(guī)章制度；館舍布局、館藏基本情況等。二是印刷型文獻(xiàn)及利用介紹。具體包括：聯(lián)機(jī)目錄系統(tǒng)的使用，館藏情況、借閱規(guī)則等。三是電子型文獻(xiàn)資源與利用介紹。。具體包括：電子圖書、電子期刊、各種數(shù)據(jù)庫、專業(yè)網(wǎng)站，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)檢索基礎(chǔ)知識、常用的網(wǎng)絡(luò)搜索工具等。

2.2 開展文獻(xiàn)檢索教學(xué)，提高學(xué)生獲取信息能力

圖書館應(yīng)通過為學(xué)生開設(shè)《文獻(xiàn)檢索與利用》課程，增強(qiáng)學(xué)生的信息獲取意識，提高學(xué)生檢索文獻(xiàn)的技能，培養(yǎng)學(xué)生分析、加工、評述、利用文獻(xiàn)的能力，提升學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立研究能力。進(jìn)一步講，信息的獲取不僅僅表現(xiàn)在對相關(guān)信息的收集，將得到的信息體現(xiàn)至個(gè)人成果中是獲取信息更深層次的體現(xiàn)。為此，信息道德就顯得尤為重要了。所以，圖書館還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行必要的信息道德教育，使學(xué)生明確自己在利用與傳播他人智力成果時(shí)應(yīng)遵守的道德責(zé)任與義務(wù)，以保證研究成果的科學(xué)性和純潔性。

2.3 密切專業(yè)院系合作，提高學(xué)生利用信息效率

一個(gè)具備信息素質(zhì)的學(xué)生不但要能出色地存取信息、評價(jià)信息，還要能有效地、創(chuàng)造性地利用信息。圖書館通過與專業(yè)院系的合作，幫助學(xué)生對選定的課題快速地檢索信息和準(zhǔn)確地利用信息。比如，在當(dāng)前的世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)中，人力資源專業(yè)的學(xué)生可以調(diào)查相關(guān)行業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r及其人員增減變化信息，分析大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)渠道。另外，圖書館還應(yīng)對學(xué)生綜述性報(bào)告的寫作、各行業(yè)調(diào)研報(bào)告的撰寫以及如何進(jìn)行科技查新等開展培訓(xùn)，提高學(xué)生的信息處理能力和信息利用能力。

2.4 營造良好信息環(huán)境，提高學(xué)生研究信息興趣

培養(yǎng)良好的信息素質(zhì)是一個(gè)長期的過程，不但需要學(xué)生自身的努力，也需要一個(gè)良好的信息氛圍。高校圖書館要利用自己的信息資源、信息設(shè)備、信息人員、信息技術(shù)等方面的優(yōu)勢，為學(xué)生營造一個(gè)良好的信息環(huán)境。經(jīng)常開展諸如：“數(shù)字資源宣傳月”、“讀者座談會”、“專題數(shù)據(jù)庫講座”、“科技講座”等教育培訓(xùn)活動(dòng)，使學(xué)生真切感受到信息就在自己的身邊。

3. 結(jié)論

綜上所述，高校圖書館不僅是為教學(xué)科研服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，而且也是開展信息素質(zhì)教育的理想場所。因此，積極有效地開展大學(xué)生信息素質(zhì)教育，以引領(lǐng)校園的新思維、新創(chuàng)意，激發(fā)學(xué)生的知識創(chuàng)新能力，無疑是中外各類高校圖書館同行義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

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第8篇：網(wǎng)絡(luò)大學(xué)畢業(yè)論文范文

一、大學(xué)生“先就業(yè)，后擇業(yè)”觀念產(chǎn)生的背景

1.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢發(fā)生轉(zhuǎn)變。我國高等學(xué)校自擴(kuò)招以來，每年大學(xué)生以20%以上速度增加，2006年應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生達(dá)413萬，比上年增加22%，2007年將達(dá)到495萬人，比2006年凈增82萬人，按平均就業(yè)率70%計(jì)算，將有148.5萬應(yīng)屆大學(xué)生當(dāng)期不能實(shí)現(xiàn)就業(yè)。據(jù)發(fā)改委資料顯示，2006年我國新增就業(yè)崗位1100萬個(gè)，而勞動(dòng)力供給達(dá)到1400萬人，今后幾年內(nèi)，中國城鎮(zhèn)每年需要就業(yè)的人口。都將超過2400萬人，而新增的就業(yè)崗位加上自然減員也只有1100萬個(gè)，供大于求的缺口在1300萬個(gè)。從學(xué)歷層次上看，?？粕蜆I(yè)難度更大，社會對學(xué)歷要求日趨提高，專業(yè)普通和低知名度大學(xué)的畢業(yè)生就業(yè)難度增大，用人需求越來越向重點(diǎn)大學(xué)、研究生集中，使人才消費(fèi)水平增高，人才資源沒能得到有效配置。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢已從供方市場轉(zhuǎn)向需方市場，大學(xué)畢業(yè)生已經(jīng)不再是“皇帝的女兒不愁嫁”了。

2.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)制度發(fā)生轉(zhuǎn)變。隨著高等教育從精英教育到大眾化教育的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生就業(yè)制度也實(shí)現(xiàn)了計(jì)劃分配到自主擇業(yè)的轉(zhuǎn)變，以市場為導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、畢業(yè)生與用人單位雙向選擇的就業(yè)制度已經(jīng)逐漸形成，人力資源的配置也由市場這支無形的手來發(fā)揮基礎(chǔ)配置作用。一方面為畢業(yè)生個(gè)人發(fā)展提供了自由寬松的外部環(huán)境，另一方面也對畢業(yè)生如何正確、有效、滿意地選擇職業(yè)提出了新的挑戰(zhàn)。

3.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變。在科學(xué)技術(shù)日新月異的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會分工和職業(yè)分化越來越細(xì)、越來越快，新的職業(yè)層出不窮，舊的職業(yè)不斷消失，職業(yè)流動(dòng)性加快，加上剛畢業(yè)的大學(xué)生對社會、對職業(yè)缺乏深入的了解，大學(xué)畢業(yè)生在職業(yè)選擇中可變性更大了，在尋找職業(yè)錨的職業(yè)初期穩(wěn)定性更差。每個(gè)大學(xué)畢業(yè)生很難在一個(gè)職業(yè)、一個(gè)崗位、一個(gè)地方堅(jiān)守終生。因此大學(xué)畢業(yè)生不得不轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，改變過去那種從一而終的擇業(yè)觀念。

二、高校大學(xué)生對“先就業(yè)，后擇業(yè)”的誤讀及產(chǎn)生的后果

1.高校大學(xué)生對“先就業(yè)，后擇業(yè)”的認(rèn)識誤區(qū)。高校一味強(qiáng)調(diào)“先就業(yè)，后擇業(yè)”，忽視對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。在此教育背景下，大學(xué)畢業(yè)生選擇職業(yè)時(shí)缺乏目的性，缺乏自我分析，缺乏對社會環(huán)境的分析，缺乏對職業(yè)及崗位的認(rèn)識，忽視了對職業(yè)的適應(yīng)問題。高校為了追求就業(yè)率，學(xué)生害怕不能就業(yè)，最后形成的是盲目的 “先就業(yè)，后擇業(yè)”，饑不擇食，隨意就業(yè)，造成大學(xué)生人才資源配置效率低下。

2.盲目的“先就業(yè)，后擇業(yè)”的后果。剛畢業(yè)的大學(xué)生的高流動(dòng)率，讓用人單位感覺到招聘大學(xué)生是“為別人做嫁衣”，大學(xué)生與用人單位之間缺乏長期、有效的溝通，缺乏相互信任。大學(xué)生高流動(dòng)率使大學(xué)生與用人單位都采取短期行為，學(xué)生不愿意做出長期努力，只把初次就業(yè)當(dāng)成跳板；用人單位不愿意對新來的大學(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)，也不放手讓新來的大學(xué)生工作，一心想招聘有工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生，這樣就進(jìn)入了一個(gè)惡性循環(huán)，一方面大學(xué)生的初次就業(yè)難度更大，另一方面大學(xué)生的跳槽率更高。

三、基于職業(yè)生涯規(guī)劃下的“先就業(yè)，后擇業(yè)”

1.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對“先就業(yè)，后擇業(yè)”的意義

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指進(jìn)入大學(xué)校門的大學(xué)生通過了解、分析自我，即自己的個(gè)性傾向（興趣、愛好、動(dòng)機(jī)、理想、世界觀等）、個(gè)性心理特征（氣質(zhì)、性格、能力和專業(yè)素養(yǎng)等），對自己過去、現(xiàn)在、未來和社會環(huán)境、職業(yè)環(huán)境做一次認(rèn)真、客觀地分析評估，為自己描述一個(gè)科學(xué)合理的職業(yè)藍(lán)圖，并為此制定一個(gè)切實(shí)可行的行動(dòng)計(jì)劃，為實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想而充實(shí)知識、訓(xùn)練技能、磨練自己的意志的過程。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)以及以后的職業(yè)發(fā)展具有重要的作用。

第一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃可以減少擇業(yè)的盲目性。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能及早地幫助大學(xué)生樹立職業(yè)奮斗目標(biāo)，在選擇職業(yè)時(shí)目的性強(qiáng)，避免到處投放簡歷、“病急亂投醫(yī)”、盲目地撞“運(yùn)氣”、走彎路，從而做到“直奔主題”。

第二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有利于了解自我，準(zhǔn)確定位。大學(xué)生在做職業(yè)規(guī)劃時(shí)必須深入地了解自己的興趣、氣質(zhì)特征、職業(yè)價(jià)值觀、能力、優(yōu)勢、劣勢等等，從而有利于發(fā)現(xiàn)和挖掘自己的潛能，在職業(yè)中準(zhǔn)確定位，避免在職業(yè)選擇時(shí)出現(xiàn)高不成低不就、眼高手低、自滿、自卑以致長時(shí)間不能找到合適的職業(yè)。

第三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有利于就業(yè)初期的職業(yè)適應(yīng)與穩(wěn)定，有利于職業(yè)發(fā)展。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，大學(xué)生完成了自我分析、環(huán)境分析和正確選擇，在就業(yè)后對組織、職業(yè)的認(rèn)可度較高，能較強(qiáng)地適應(yīng)所選擇的職業(yè)環(huán)境，這必將使大學(xué)生在較長時(shí)間內(nèi)有穩(wěn)定的職業(yè)，組織也愿意培養(yǎng)大學(xué)畢業(yè)生，這樣使大學(xué)生與組織之間建立相對長期合作的關(guān)系，互為依存，從而有利于大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，避免因職業(yè)流動(dòng)太快，錯(cuò)過發(fā)展機(jī)會，浪費(fèi)人生寶貴的時(shí)間和精力。

第四、職業(yè)生涯規(guī)劃有利于提高大學(xué)生職業(yè)選擇時(shí)的競爭能力。由于大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，對所選職業(yè)應(yīng)該具備的知識、能力，包括對目標(biāo)組織、職業(yè)環(huán)境的了解，并進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，有針對性地學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，參加各種相關(guān)的社會實(shí)踐，充分發(fā)揮自己的長處，努力克服自己的弱點(diǎn)，這樣就會使大學(xué)生在應(yīng)聘時(shí)備受招聘單位的親睞，在職業(yè)選擇時(shí)增強(qiáng)了競爭力。

2.大學(xué)生如何做好職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)“先就業(yè)，后擇業(yè)”

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)連續(xù)的、動(dòng)態(tài)的過程，它貫穿于整個(gè)大學(xué)生活，并且不同階段都有它的特點(diǎn)和具體的內(nèi)容?？煞譃樗膫€(gè)階段：

第一階段在一年級進(jìn)行。首先是幫助大學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，參加職業(yè)生涯規(guī)劃的教育及活動(dòng)，充分地了解自我、認(rèn)識自我；其次是讓大學(xué)生了解學(xué)校、了解專業(yè)、適應(yīng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境；再次是初步確立職業(yè)目標(biāo)并制定相應(yīng)的實(shí)施措施。具體地說就是，參加學(xué)校的社團(tuán)組織，融入大學(xué)生生活，鍛煉自己與人溝通的能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，利用業(yè)余時(shí)間開展大量的課外閱讀，拓寬自己的知識面，學(xué)好基礎(chǔ)課程，體驗(yàn)親情、友情、愛情，加強(qiáng)情商修煉，學(xué)會如何做人、如何學(xué)習(xí)、如何與人相處、如何做事。

第二階段在二年級進(jìn)行。首先是更深入地了解所學(xué)專業(yè)，通過專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，了解這個(gè)專業(yè)到底以后會從事那些工作；其次了解所學(xué)專業(yè)與自己職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)清職業(yè)發(fā)展應(yīng)該具備什么樣的專業(yè)知識和相關(guān)知識，應(yīng)該具備什么樣的專業(yè)能力，以便為下一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；再次是根據(jù)大學(xué)二年以來的實(shí)踐，更進(jìn)一步地了解自我、了解環(huán)境，對職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行修正，對實(shí)施措施進(jìn)行調(diào)整。即繼續(xù)拓展在職業(yè)規(guī)劃方面的知識，認(rèn)真掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識及相關(guān)的知識，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等現(xiàn)代學(xué)習(xí)工具對專業(yè)知識進(jìn)行拓寬加深，學(xué)會研究問題。參加社會調(diào)查、認(rèn)識社會、了解職業(yè)，參加三下鄉(xiāng)、志愿服務(wù)等活動(dòng)，使自己的人生觀、價(jià)值觀更加成熟。到與專業(yè)有關(guān)的組織去參觀學(xué)習(xí)、適度參與兼職工作，參加諸如創(chuàng)業(yè)、理財(cái)、人文方面的培訓(xùn)。

第三階段在三年級進(jìn)行。首先要考慮自己的職業(yè)選擇，選擇幾個(gè)自己比較感興趣的職業(yè)進(jìn)行比較分析，最后進(jìn)行細(xì)化，看自己最適應(yīng)于那種職業(yè)；其次要深入了解所選職業(yè)和相應(yīng)的崗位需要具備什么樣的知識和能力，如何為之做準(zhǔn)備，利用假期到自己所想要選擇的職業(yè)崗位或目標(biāo)組織進(jìn)行實(shí)習(xí)，親身體驗(yàn)工作環(huán)境和組織文化，找出自己知識和能力方面的差距；再次就是注意培養(yǎng)自己的職業(yè)適應(yīng)能力，通過實(shí)習(xí)和兼職了解社會、適應(yīng)不同的職業(yè)環(huán)境，學(xué)會與不同的人打交道，提高自己溝通能力，為以后融入職業(yè)環(huán)境做好準(zhǔn)備；最后就是要決定是考研或是參加工作，這必須在大三時(shí)做出決定。

第四階段在四年級進(jìn)行。首先進(jìn)一步確認(rèn)什么樣的工作對自己來說是現(xiàn)實(shí)可行的，通過各種渠道了解職業(yè)信息，向職業(yè)規(guī)劃師、就業(yè)指導(dǎo)老師和其他專家請教；其次是參加求職招聘培訓(xùn)，了解求職應(yīng)聘技巧、相關(guān)的法律及當(dāng)年的就業(yè)政策；再次是做好畢業(yè)論文，做好求職應(yīng)聘書，到目標(biāo)組織去實(shí)習(xí)；最后就是參加各種現(xiàn)場招聘和網(wǎng)絡(luò)招聘，做好面試及簽約的準(zhǔn)備。

四、結(jié)論

第9篇：網(wǎng)絡(luò)大學(xué)畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：《應(yīng)用文寫作》課程；教學(xué)方式；開放式實(shí)踐教學(xué)平臺

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2012）08-0227-02

0引言

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說和詩歌，但一定要能夠?qū)懝ぷ骱蜕钪袑?shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可?！睉?yīng)用文寫作能力不僅是高職畢業(yè)生應(yīng)該掌握的基本技能，也是社會對高職學(xué)生的基本評價(jià)因素之一。然而，相對于社會對應(yīng)用寫作能力的重視，近年來高職生的寫作水平卻不容樂觀：實(shí)習(xí)報(bào)告錯(cuò)字連篇、語句不通；求職信充滿“學(xué)生腔”和“文藝腔”；畢業(yè)論文、入黨申請書全靠網(wǎng)上抄……學(xué)生的寫作能力如此之差，除了語文基礎(chǔ)薄弱、網(wǎng)絡(luò)抄襲之風(fēng)盛行等客觀因素外，現(xiàn)有《應(yīng)用文寫作》課程教學(xué)方式難辭其咎。

1當(dāng)前《應(yīng)用文寫作》課程教學(xué)方法存在的問題

以陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,目前《應(yīng)用文寫作》課程用的教學(xué)方法主要有以下幾種，或多或少都存在著缺陷：

1.1 案例教學(xué)法案例教學(xué)法是目前應(yīng)用最廣泛也是時(shí)間最長的教學(xué)方法，其教學(xué)過程為：理論知識+案例教學(xué)+課堂練習(xí)。不可否認(rèn)，案例教學(xué)對學(xué)生有一定的吸引力，也能收到較好的教學(xué)效果，但當(dāng)其成為一種長期的、模式化教學(xué)方式后，學(xué)生對案例的興趣逐漸降低，他們只是把案例看成一個(gè)“殼”――某種特定文種的格式，他們僅僅把作業(yè)的內(nèi)容機(jī)械套進(jìn)案例的“殼”中去，使《應(yīng)用文寫作》課程變成了“做填空題”，體會不到應(yīng)用文的語言力量、寫作意境等格式之外的那些更為重要的東西。

1.2 模擬教學(xué)法這種教學(xué)方法目前在一些高職院校人文類課程的教學(xué)中已被廣泛使用，不管是通過教師的描述來再現(xiàn)想象中的場景，還是通過學(xué)生的角色扮演去實(shí)際體驗(yàn)，模擬教學(xué)最致命的問題是人物及故事情節(jié)都是虛構(gòu)的，脫離了現(xiàn)實(shí)生活，違背了應(yīng)用文寫作真實(shí)性、實(shí)用性的原則，所以對提高學(xué)生寫作能力來說只能是隔靴瘙癢。

1.3 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)任務(wù)教學(xué)法作為高職理工科專業(yè)課程“工學(xué)結(jié)合”改革的重要結(jié)果，項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)法被許多人文類課程模仿，其中包括《應(yīng)用文寫作》課程。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)任務(wù)教學(xué)中，一個(gè)項(xiàng)目由多個(gè)任務(wù)組成，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，通過角色扮演，在做中學(xué)，學(xué)中做，以達(dá)到提高專業(yè)能力的目的。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)質(zhì)還是模擬教學(xué)，在教學(xué)過程中，教師冥思苦想設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)生缺乏材料“閉門造車”。因此，雖然目前項(xiàng)目教學(xué)法很流行，但并不適合應(yīng)用文寫作課程的教學(xué)。

1.4 網(wǎng)絡(luò)寫作實(shí)踐教學(xué)平臺我校的網(wǎng)絡(luò)寫作平臺確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣且不受時(shí)空限制的，但問題也隨即出現(xiàn)：由于缺乏面對面的交流，教師往往并不知道學(xué)生寫作的真實(shí)背景和寫作任務(wù)，只能在網(wǎng)頁上 “就文論文”，學(xué)生對教師的點(diǎn)評也往往是不解其意。

上述教學(xué)法的共同問題是：他們都脫離了社會生活來教學(xué)寫作，造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)，課堂與生活的脫節(jié)，使《應(yīng)用文寫作》課程教學(xué)變成了高臺教化。社會生活是應(yīng)用寫作的源頭活水，寫作課程與社會生活血脈相連，社會生活應(yīng)成為應(yīng)用寫作教學(xué)的大背景、大舞臺?；谶@樣的前提和認(rèn)識，構(gòu)建開放式《應(yīng)用文寫作》課程實(shí)踐教學(xué)平臺就成為必要。

2開放式《應(yīng)用文寫作》課程實(shí)踐教學(xué)平臺的建構(gòu)

《應(yīng)用文寫作》課程的開放式實(shí)踐教學(xué)平臺是指圍繞學(xué)生的日常生活、校園生活、社會生活三個(gè)活動(dòng)圈，所創(chuàng)設(shè)的真實(shí)的、鮮活的寫作實(shí)踐教學(xué)平臺，以學(xué)生的真實(shí)生活作為寫作教學(xué)的真實(shí)背景，鼓勵(lì)學(xué)生走入現(xiàn)實(shí)生活，在實(shí)際應(yīng)用中提高寫作能力，在寫作實(shí)踐中豐富自己的社會經(jīng)驗(yàn)。它與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相得益彰，相互促進(jìn)，并逐漸形成應(yīng)用寫作課程實(shí)踐教學(xué)的長效機(jī)制。以陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，為了增加學(xué)生寫作實(shí)踐機(jī)會，提供給學(xué)生真實(shí)的寫作環(huán)境和任務(wù)，可建立以下三個(gè)實(shí)踐教學(xué)平臺。

2.1 學(xué)生日常應(yīng)用寫作指導(dǎo)機(jī)制高職學(xué)生在三年的大學(xué)生活中，為了應(yīng)付日常生活和學(xué)習(xí)，常常需要寫一些簡單的應(yīng)用文，如請假條、借據(jù)等條據(jù)類文書，計(jì)劃總結(jié)等事務(wù)類文書，入黨申請、貧困補(bǔ)助申請等申請類文書，求職信、履歷表、感謝信等社交類文書，實(shí)習(xí)報(bào)告、畢業(yè)論文等科技類文書，未開設(shè)此門課程或者開設(shè)了還未學(xué)習(xí)的學(xué)生，以及由于課時(shí)短學(xué)完又遺忘的學(xué)生，在面對現(xiàn)實(shí)的寫作任務(wù)時(shí)，往往是一頭霧水，不知道怎樣去寫，更不知該向誰去請教，在校園內(nèi)設(shè)立一個(gè)面向全校學(xué)生的寫作指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，對學(xué)生日常的《應(yīng)用文寫作》課程問題給予及時(shí)的、周到的幫助。現(xiàn)實(shí)的需要是最好的老師，學(xué)生對應(yīng)用文重要性的認(rèn)識也遠(yuǎn)比教師單方面在課堂上重復(fù)印象要深刻、具體得多。

2.2 校園內(nèi)部應(yīng)用寫作實(shí)踐教學(xué)平臺在校內(nèi)，主要建立以下幾種實(shí)踐機(jī)制。

2.2.1 通過組織應(yīng)用文寫作技能大賽、創(chuàng)辦班級或社團(tuán)刊物等形式，在全校營造一種重視寫作、崇尚寫作的校園氛圍。高職院校缺乏本科院校里那種濃厚的文學(xué)氛圍，學(xué)生對文學(xué)寫作也不喜歡，其根源當(dāng)然在于學(xué)校對專業(yè)課程的過分偏重和對基礎(chǔ)課程的不重視，只有在全校營造一種重視寫作的氛圍，學(xué)生對于寫作課程的看法才會慢慢扭轉(zhuǎn)。技能大賽是學(xué)生專業(yè)實(shí)踐的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院有多種專業(yè)技能大賽，但是還沒有應(yīng)用寫作技能大賽。通過前期宣傳，組織選手參賽，評選最優(yōu)等活動(dòng)，不但給學(xué)生提供一個(gè)提高寫作技能、展現(xiàn)自我的平臺，而且能夠在全校宣傳《應(yīng)用文寫作》課程的重要性。報(bào)刊能夠促進(jìn)學(xué)生通訊、消息等應(yīng)用文的寫作技能，在創(chuàng)辦班級和社團(tuán)刊物的過程中，因?yàn)樽髌酚辛烁嗟淖x者，學(xué)生寫作的積極性被激發(fā)。一份份各具特色、色彩紛呈的報(bào)紙也成為記載美好大學(xué)生活的載體，促進(jìn)了師生之間、生生之間的溝通交流。

2.2.2 在條件許可的情況下，適度開放學(xué)校行政機(jī)關(guān)內(nèi)部的一些文書崗位，提供給學(xué)生實(shí)習(xí)。學(xué)校是一個(gè)小社會，有正規(guī)的、運(yùn)轉(zhuǎn)有序的行政管理機(jī)構(gòu)，每天都有一些公文需要擬寫，學(xué)校自身就是一個(gè)很好的應(yīng)用寫作實(shí)踐單位。我院曾在一些系部的辦公室使用本校學(xué)生擔(dān)任臨時(shí)的文書，讓學(xué)生起草一些簡單的公文，如通知、公告、衛(wèi)生檢查等文件，實(shí)習(xí)學(xué)生確實(shí)有很大收獲，也緩解了系部人手緊張的問題。對此我們將會作進(jìn)一步的研究，找到更好的契合辦法，使學(xué)校開放更多的文書崗位提供給學(xué)生實(shí)習(xí)。

2.3 校園外部應(yīng)用寫作實(shí)踐教學(xué)平臺除了學(xué)生在校時(shí)提供給學(xué)生豐富的校園內(nèi)部《應(yīng)用文寫作》課程實(shí)踐教學(xué)平臺外，我們還充分利用假期和實(shí)習(xí)的時(shí)間，建立多樣化的校外實(shí)踐教學(xué)平臺。

2.3.1 學(xué)生暑期行業(yè)調(diào)查制度化。行業(yè)調(diào)查報(bào)告是一種大型綜合性文書，要求內(nèi)容真實(shí)，結(jié)論可信，邏輯嚴(yán)密，語言表達(dá)清晰流暢，通過撰寫行業(yè)調(diào)查報(bào)告，實(shí)地采訪使學(xué)生不但獲得了最新的行業(yè)前沿信息，對自己的專業(yè)有了切身的認(rèn)識和了解，學(xué)生的信息處理能力、邏輯思維能力、寫作能力會有扎實(shí)的鍛煉和顯著的提升。

2.3.2 建立以黨政機(jī)關(guān)為主的校外應(yīng)用寫作實(shí)習(xí)基地。黨政機(jī)關(guān)一般都是大型行政管理中心，各種公文來往頻繁，應(yīng)用文種類比較齊全，制作質(zhì)量相對較高，所以如果能夠建立以黨政機(jī)關(guān)為中心的應(yīng)用寫作課程實(shí)習(xí)基地，接納學(xué)生的《應(yīng)用文寫作》課程實(shí)習(xí)，其教學(xué)效果將事半功倍。

2.3.3 高職院校還可鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)辦實(shí)體公司，承接對內(nèi)對外的公文寫作任務(wù)。

3建立高職《應(yīng)用文寫作》課程開放式實(shí)踐教學(xué)平臺的意義

首先，建立了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，真正改變了以往以教師為中心的教學(xué)模式。寫作任務(wù)產(chǎn)生于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和功利需求，解決了學(xué)生《應(yīng)用文寫作》課程“動(dòng)力性缺乏”問題，激發(fā)了學(xué)生寫作熱情；其次，突破了以往《應(yīng)用文寫作》課程教學(xué)模式空間狹窄、情景虛擬的局限性，在廣闊而真實(shí)的社會生活中，學(xué)生寫作思路不再受到束縛和限制，筆下有物可寫，思維自由放飛，得到生活和心靈空間的拓展，寫作能力的提高和思維空間的拓展這兩者正是所有寫作活動(dòng)所追求的最佳效果；最后，它是應(yīng)用寫作實(shí)踐的長效機(jī)制，解決了以往《應(yīng)用文寫作》課程因課時(shí)量少而帶來的寫作實(shí)踐十分缺乏的問題。

目前，開放式《應(yīng)用文寫作》課程實(shí)踐教學(xué)平臺還是一種正在探索中的新的教學(xué)模式，其教學(xué)形式如何解決、制度如何建立、教學(xué)時(shí)間如何確定等問題還有待進(jìn)一步的研究和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]李正光，劉亞玲.高職應(yīng)用文教學(xué)整體優(yōu)化研究[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（04）.