高三生物復(fù)習(xí)計劃精選(九篇)
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第1篇：高三生物復(fù)習(xí)計劃范文
高三生物總復(fù)習(xí)教學(xué)策略在高三生物學(xué)總復(fù)習(xí)過程中，我們要以“3+理科綜合”高考命題為指導(dǎo)思想，來制定切實可行的復(fù)習(xí)計劃，采取行之有效的復(fù)習(xí)方法，才能取得理想的復(fù)習(xí)效果。為此，根據(jù)自己多年的教學(xué)實踐以及結(jié)合現(xiàn)實高考的實際情況來談?wù)勛约旱捏w會，僅供參考。
一、我們要認(rèn)真研究《教學(xué)大綱》和理科綜合《考試說明》，做到整體把握
因為《教學(xué)大綱》和理科綜合《考試說明》是高中生物學(xué)教學(xué)和高考命題的依據(jù)，所以我們在高考生物學(xué)科總復(fù)習(xí)過程中，就要明確它們和課本之間的關(guān)系，才能準(zhǔn)確把握好復(fù)習(xí)內(nèi)容和方向。為此要把握好生物學(xué)高考命題思路是“遵綱不循本”，就是知識點的考察遵循“雙綱”的規(guī)定和不超出課本知識的范圍，可是能力水平的考察可以超出課本知識具體體現(xiàn)的層次水平。所以，我們在單元課題的復(fù)習(xí)中，要重視引導(dǎo)學(xué)生抓住主干知識，找出基本知識點和考點，強化知識重點，重視聯(lián)系實際，關(guān)注知識熱點。力求做到：知識點、能力點、教育點、應(yīng)用點和考查點心中有數(shù)。
二、我們要認(rèn)真分析近年來的生物學(xué)高考試卷，做到心中有數(shù)
我們通過認(rèn)真分析近年來的生物學(xué)高考試卷可知，生物學(xué)高考的測試目標(biāo)保持著相對穩(wěn)定性和連續(xù)性，考試的內(nèi)容，題型、題量和整體難度基本上不變，考試熱點的重視率較高，同類試題或相近試題半年出現(xiàn)，系列練習(xí)中的傳統(tǒng)試題也不回避。所以，認(rèn)真分析近年的生物學(xué)高考試卷既有助于把握復(fù)習(xí)備考的方向，又有利于收集高考訓(xùn)練的基本素材，揭示生物學(xué)高考命題的新走勢，及時地調(diào)整復(fù)習(xí)計劃和策略。
三、我們還要通過正確渠道搜集高考信息，做到準(zhǔn)確無誤
我們要重視從各類正規(guī)渠道獲得準(zhǔn)確可信的高考信息，廣泛搜集高考研究的信息，及時總結(jié)實踐經(jīng)驗，參與同行的交流與研討，從而提高高考復(fù)習(xí)的質(zhì)量。把握好高考的脈絡(luò)。
四、我們還要扎扎實實地搞好復(fù)習(xí)，狠抓基礎(chǔ)知識和能力訓(xùn)練
眾所周知，高中《生物》課本中概念性和命題性知識多，學(xué)科間滲透性知識，學(xué)科內(nèi)新知識和實踐性知識少，教學(xué)中需要我們教師擴展和引申的知識面寬，需要引導(dǎo)學(xué)生綜合運用知識的空間大，所以，課堂上教師照本宣傳是難以達(dá)到預(yù)期復(fù)習(xí)目的的。在一些單元教學(xué)過程中，即使教師講得透切，學(xué)生聽得很清晰，可是，由于知識學(xué)習(xí)與能力訓(xùn)練缺乏有機的結(jié)合，學(xué)生仍存在著聽得懂、忘得快、或者記得住、做題時用不上的現(xiàn)象。
當(dāng)前，高考命題改革的趨勢是，穩(wěn)中求變，新中求活。高考試題特點是；全、小、精和潔；考知識中要狠抓基礎(chǔ)知識和能力訓(xùn)練，特別是在能力訓(xùn)練中我要求學(xué)生解答問題時要達(dá)到常見的試題不出錯，不常見的試題努力做，認(rèn)真反思，減少失誤。
五、我們還要根據(jù)學(xué)生實際具體情況來制定周密的切實可行的復(fù)習(xí)計劃
1.分章復(fù)習(xí)階段
復(fù)習(xí)最初將高中《生物》課本逐章逐節(jié)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生弄懂基本概念和原理，明確相關(guān)知識點之間的聯(lián)系，使學(xué)生對基本概念和原理均達(dá)到“領(lǐng)會”和“應(yīng)用”的層次水平。在此階段的復(fù)習(xí)中，要重視檢測學(xué)生對重點知識的理解能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。這個階段要注意引導(dǎo)學(xué)生將主要精力放在對基本概念和原理的領(lǐng)會和應(yīng)用上。
2.考題復(fù)習(xí)階段
該階段的復(fù)習(xí)任務(wù)是加強學(xué)科內(nèi)容綜合，使知識系統(tǒng)化。這個階段的復(fù)習(xí)時在分享復(fù)習(xí)的前提下引導(dǎo)學(xué)生對知識進化歸類和重新組合，從而達(dá)到熟練掌握知識的程度。在該階段復(fù)習(xí)過程中，我們依據(jù)高中生物學(xué)的主干知識提出，物質(zhì)代謝和能量代謝、細(xì)胞分裂與生殖、生命活動的調(diào)節(jié)，環(huán)境與生物，污染與健康、現(xiàn)代生物技術(shù)、生物實驗、遺傳學(xué)中的概率統(tǒng)計、圖表和曲線圖幾個專題，通過每個專題的講解，測試和講評，學(xué)生對重點知識進一步加深了了解，分析問題和解決問題的能力得到進一步提高，從而為進一步培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力打下基礎(chǔ)。
3.學(xué)科間綜合和模擬測試階段
這個階段復(fù)習(xí)任務(wù)是我們要引導(dǎo)學(xué)生綜合運用知識解決問題，以適應(yīng)高考中綜合應(yīng)用的能力的試題。
高考中的理科綜合主要是生物學(xué)、物理學(xué)和化學(xué)3科知識的綜合，所以，復(fù)習(xí)時我們教師有必要提示學(xué)生注意生物學(xué)與物理學(xué)和化學(xué)之間存在的知識交叉點。一般來說，生物學(xué)與化學(xué)知識相聯(lián)系的內(nèi)容有；細(xì)胞的元素組成、植物體內(nèi)科循環(huán)元素和不可循環(huán)元素、無機離子和化合物，糖類和脂肪、蛋白質(zhì)、活性膚、抗原和抗體、化學(xué)因素與基因突變等。
生物學(xué)與物理學(xué)知識相聯(lián)系的內(nèi)容有；顯微鏡結(jié)構(gòu)及成像原理、物質(zhì)的擴散與滲透原理、葉綠體色素的吸收光譜、光能轉(zhuǎn)換化學(xué)能的過程、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動、物理因素與人工誘變、失重或超重條件對植物生長素分布的影響、噪音和超聲波與環(huán)境污染及能量守恒和物質(zhì)不滅定律等。
在這個階段還要安排適量的綜合訓(xùn)練或模擬測試。綜合訓(xùn)練或模擬測試的題量不宜過多，以覆蓋主干知識要點和練活學(xué)生思維為宜。學(xué)生要規(guī)定時間內(nèi)完成綜合訓(xùn)練或模擬測試題，但教師不可不進行全面審閱，由學(xué)生自查后提出質(zhì)疑性問題，然后教師根絕學(xué)生提出的問題進行講評。通過這種適量的綜合訓(xùn)練或模擬測試過程，學(xué)生的理解能力和技巧都得到了提高，也有利于培養(yǎng)他們應(yīng)考的良好心理素質(zhì)。
4.查漏補缺階段
此階段主要任務(wù)是幫助學(xué)生查漏補缺和適應(yīng)高考環(huán)境。在這個階段，認(rèn)真分析近年來高考試題發(fā)展方向，結(jié)合大多數(shù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，找適宜高考沖刺的練習(xí)題，試卷格式、題型、題量、難易程度均與高考試題相近，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，適應(yīng)高考環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，同學(xué)間通過交流彼此的感受取得經(jīng)驗或教訓(xùn)，從而使學(xué)生對高考做好充分的準(zhǔn)備。
第2篇：高三生物復(fù)習(xí)計劃范文
一、明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，穩(wěn)步推進教學(xué)進度
學(xué)生從高二進入高三開始階段還是比較迷茫困惑的，多數(shù)同學(xué)并不了解復(fù)習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)。因此，作為教師一定要提前做好功課，幫助學(xué)生樹立目標(biāo)。
1.研究《考試大綱》和《考試說明》 進入高三一輪復(fù)習(xí)，由于時間緊，內(nèi)容多，因此很多教師將注意力放在了復(fù)習(xí)進度上，但是我們知道，方向比速度更為重要。如何確定復(fù)習(xí)方向呢？這就要求我們教師要認(rèn)真研究《考試大綱》及《考試說明》，明確高考的考試范圍和考試能力與要求，再結(jié)合歷年的高考試題，統(tǒng)計并確定出高頻重點考點。明年將是實施使用新課標(biāo)以來的的第三年高考，考試內(nèi)容和考試基本形式應(yīng)該不會有太大的變動。通過研究上一年的《考試大綱》和《考試說明》以及近些年的高考題，我們明確了高考的考試范圍和重點高頻考點，在以后的一輪復(fù)習(xí)過程中，除了要注意各點面的復(fù)習(xí)到位，還要重點突破高頻考點。根據(jù)統(tǒng)計，我們將必修一的復(fù)習(xí)重點放在了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和細(xì)胞的代謝兩部分，在細(xì)胞的代謝中，尤以細(xì)胞呼吸和光合作用作為重中之重。必修二的重點考點有：細(xì)胞的減數(shù)分裂及配子的形成過程、人類對遺傳物質(zhì)的探索過程、孟德爾遺傳學(xué)實驗的科學(xué)方法、基因的分離定律和自由組合定律、伴性遺傳和變異在育種上的應(yīng)用。而必修三的重要考點我們定在了動物激素調(diào)節(jié)、神經(jīng)和體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用、生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動的基本規(guī)律及應(yīng)用、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。
2.研究高考試題。 通過認(rèn)真研究近幾年全國及其他課改區(qū)的高考試題，明確高考對知識點怎么考。縱觀這些年的生物高考試題，明顯的特征是：重視基礎(chǔ)，突出主干；試卷趨于穩(wěn)定；強化對能力的考查；關(guān)注生物學(xué)現(xiàn)象。通過統(tǒng)計不難發(fā)現(xiàn)，高考生物題Ⅰ卷的六道選擇題往往涉及的范圍比較廣，這就要求我們一輪復(fù)習(xí)要全面，而Ⅱ卷的四道大題所考察的內(nèi)容基本都是在代謝、調(diào)節(jié)、遺傳和生態(tài)四個部分，充分體現(xiàn)了高考重視基礎(chǔ)、突出主干這一特點。雖然每年高考試題的呈現(xiàn)方式多種多樣，但命題風(fēng)格基本保持穩(wěn)定，突出對學(xué)生理解能力、實驗與科學(xué)探究能力、獲取信息能力和綜合運用能力的考察。我們通過對高考試題的分析，總結(jié)提煉出基本考試題型、考查知識的方式、以及解題方法技巧，及時地教給學(xué)生，對考綱中不作要求的內(nèi)容不做深究，刪掉“偏題、怪題、難題”。把主要精力放在重點、難點、熱點知識上，以提高復(fù)習(xí)的準(zhǔn)確性、目的性和有效性。
3.研究自己的學(xué)生。 教育是一項務(wù)實的事業(yè)，來不得半點虛假，一切方法中只有對自己的學(xué)生有用的才是最好的。由于年級有普通班和實驗班之分，同一班級內(nèi)的學(xué)生又有差別，通過他們高一高二時的表現(xiàn)，給自己的學(xué)生明確定位，然后根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的實際情況合理安排教學(xué)進度和內(nèi)容，再設(shè)置相應(yīng)難度梯度的習(xí)題進行鞏固和訓(xùn)練。
二、重視課本，合作學(xué)習(xí)
許多高三老師都感覺到原本在高一高二生動活潑的課堂到了高三一下子就變得死氣沉沉的了。教師滿堂授課很累，可是學(xué)生還是一臉的迷茫和困惑，不知道是否真的聽懂了。如何激發(fā)高三學(xué)生的求知欲，讓高三的課堂教學(xué)中也有動與靜、教與學(xué)的和諧，這是值得每一位生物老師深思的。由于理綜試卷中生物試題量相對較少，知識覆蓋面相對較窄，考查內(nèi)容相對偏少，因此許多高三的學(xué)生不喜歡看教材，不重視基礎(chǔ)知識，只是一味做題，總是認(rèn)為只有做題才能夠提高成績。其實高三一輪復(fù)習(xí)的目的是要把以前學(xué)過的知識條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，關(guān)注教材的細(xì)節(jié)知識點非常重要。在高三復(fù)習(xí)時，老師要盡量提前做足功課，通過仔細(xì)研讀《考試大綱》和《考試說明》，明確高考對每一知識點的考查要求，明確目標(biāo)后再進一步指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課本。在系統(tǒng)復(fù)習(xí)梳理知識的課堂教學(xué)中，我們可以采取一些積極有效的措施改善課堂教學(xué)氛圍，針對自己學(xué)生的實際情況，我在復(fù)習(xí)之前先讓學(xué)生自己看書，認(rèn)真填寫練習(xí)冊上的知識梳理，在第二天上課時，學(xué)生對要復(fù)習(xí)的內(nèi)容已有所了解，再加上教師的講解，同學(xué)也可以隨時提出自己不明白的問題，這樣整個課堂氣氛一下子就活躍了許多，如此學(xué)生便可以在相對輕松的環(huán)境中完成對知識的梳理和掌握。教師要幫助學(xué)生看好書本，吃透教材，找到復(fù)習(xí)中疏漏的知識點，創(chuàng)造高效的復(fù)習(xí)課。
高三生物一輪復(fù)習(xí)時，除課本知識外，還要注意從各種媒體中獲取重大熱點問題，如高濃度農(nóng)藥蔬菜、河北昌黎粉條粉絲事件、速生雞問題、工業(yè)明膠膠囊、鎘米事件等與生物學(xué)科息息相關(guān)的問題，培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息、編碼信息、遷移信息的能力。
三、強化訓(xùn)練，提高知識遷移應(yīng)用的能力
由于考試的時間有限，要想保質(zhì)保量的完成試題，學(xué)生就必須按高考要求來強化訓(xùn)練，探索最佳的解題方法，提升解題的速度和質(zhì)量。強化訓(xùn)練并不是要題海戰(zhàn)術(shù)，要有針對性，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過認(rèn)真研究高考試題，總結(jié)?？嫉闹R點、常見題型、特點以及解題方法。教師要關(guān)注以下幾點：
1.精心挑選習(xí)題
精心挑選既符合新課標(biāo)要求和高考要求又有益于培養(yǎng)能力的習(xí)題，做到難易適度，分層設(shè)置，以適應(yīng)不同水平的學(xué)生。試題既要針對考點、熱點，同時又能鞏固本節(jié)課知識，還能將本節(jié)課的規(guī)律、方法進行舉一反三、拓寬應(yīng)用。
2.細(xì)心講評練習(xí)
講評時應(yīng)多評思路、評方法、評題型的特點、評失誤點、評拓展后的知識、能力生長點，要有目的性和針對性，重點放在分析題意、尋找突破點和思路、歸納方法、總結(jié)規(guī)律上。
高三教師應(yīng)該堅持做到發(fā)給學(xué)生的試卷必需要收回，爭取全批全改，還要精心評講，這樣可以及時發(fā)現(xiàn)問題并予以糾正，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的解題習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生注重解題思路，感知學(xué)科思維。在強化訓(xùn)練過程中不僅僅是讓學(xué)生做會一道題，更應(yīng)該是學(xué)會一種方法，通曉一類題，能夠舉一反三、觸類旁通、靈活應(yīng)用。
3.依托練習(xí)，提升能力
新課改過程中高考對學(xué)生的能力要求有所提高，學(xué)習(xí)知識并不單單是為了做題，在做題過程中進一步鞏固知識、提 升運用知識解決實際問題的能力才是關(guān)鍵。在訓(xùn)練學(xué)生解題時，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生分析題意，找出解題的關(guān)鍵詞、突破點，運用貯存的知識，將它們加以遷移、轉(zhuǎn)換、重組，從而使問題得到根本解決。同時還要注意訓(xùn)練學(xué)生用合理流暢的生物學(xué)語言進行書面表達(dá)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力、遷移能力、獲取信息能力、解決實際問題的能力和實驗探究能力等各種能力的目的。
四、重視落實，加強復(fù)習(xí)時效
第3篇：高三生物復(fù)習(xí)計劃范文
【關(guān)鍵詞】 2012高考 生物備考 經(jīng)驗
【中圖分類號】 G424 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）02（b）-0007-01
2012屆高考，梧州一中再創(chuàng)輝煌。我校全體師生員工，特別是畢業(yè)班的全體師生，發(fā)揚“團隊合作，奮發(fā)向上，自強不息，永創(chuàng)輝煌”的一中紅楓精神，力求“努力做得更好”，再次用行動譜寫了“沒有最好，只有更好”的高考新篇章。高三生物備課組就是這支優(yōu)秀團隊里面的杰出代表，現(xiàn)將我校生物高考備考工作中的幾個亮點與大家一起分享：
1 領(lǐng)導(dǎo)重視，未雨綢繆
從2012屆學(xué)生還在高二下學(xué)期的時候，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就確定好高三的班主任和任課教師，并對高三和高二教師的交接進行了部署，從思想上引起重視，做到未雨綢繆。
我校學(xué)生起點比較低，無論是理科思維還是計算能力都比較弱，我們首先注重對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生明確生物科在高考理綜中奪分的重要作用。同時，高三生物備課組是一支平均年齡只有30歲的年輕人的團隊，充滿活力，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及其他備課組共同的肯定和支持。諸多優(yōu)勢條件形成了生物科高考備考的“天時、地利、人和”的局面。
2 循序漸進，步步為營
2.1 研究大綱，合理計劃，責(zé)任到人
按照學(xué)校和年級的統(tǒng)一部署，高三生物備課組經(jīng)過多次討論，仔細(xì)研究考試大綱，對考點作了充分的研究后，制定了與學(xué)校、年級計劃相統(tǒng)一的備考復(fù)習(xí)計劃和方略。確定每個復(fù)習(xí)階段、每一章節(jié)和專題的負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人分配任務(wù)到每一位教師，如搜集復(fù)習(xí)課件、搜集題目編制測試試卷、考后的質(zhì)量分析以及搜集整理學(xué)生答題中的錯誤情況等。
①第一階段（2011年8月―2012年1月一模前）：完成選修內(nèi)容，全面展開第一輪復(fù)習(xí)，扎實基礎(chǔ)，構(gòu)建合理、系統(tǒng)的知識體系，為下階段增添信心。
②第二階段（2012年2月――2012年3月二模前）：專題復(fù)習(xí)，注重解題技巧，注重基礎(chǔ)與培養(yǎng)能力雙管齊下，抓好訓(xùn)練。這一階段的主要任務(wù)是提升實力。
③第三階段（二模后―5月底）：鞏固已有實力，再對自己的知識漏洞進行嚴(yán)查修補，加強知識運用能力與答題方法技巧。高考前進入適應(yīng)性測試階段。
2.2 以點帶面，反復(fù)比較，滾動積累
高考備考中的復(fù)習(xí)重點是基礎(chǔ)知識，必須注意有效引導(dǎo)學(xué)生用好三本教材，尤其是選修教材，要讓學(xué)生真正做到對學(xué)科的基本概念、基本圖解，相關(guān)生物學(xué)現(xiàn)象、過程等核心知識有透徹理解與完整掌握，并且能熟練應(yīng)用于分析解決問題的過程中。
在復(fù)習(xí)中我們發(fā)現(xiàn)，必修中每一章節(jié)內(nèi)容都與選修相關(guān)內(nèi)容結(jié)合，也有不同章節(jié)之間內(nèi)容的結(jié)合，通過復(fù)習(xí)內(nèi)容的滾動與反復(fù)讓學(xué)生通過比較的形式獲取知識。在每一次測試后都通過老師的講評把題目涉及的知識與其它相關(guān)知識進行聯(lián)系比較，以點帶面、舉一反三。例如2012年高考理綜試題第31題，就要求在復(fù)習(xí)光合作用內(nèi)容時，讓學(xué)生理解光合作用強度與凈光合作用強度的區(qū)別，并將光合作用內(nèi)容與呼吸作用內(nèi)容結(jié)合起來，還有選修中提高光能利用率的措施與必修中影響光作用的因素的有機結(jié)合。
2.3 仿真測試，有效訓(xùn)練，奪取高分
通過高仿真模擬考形式減少學(xué)生對高考的神秘感、恐懼感，引起學(xué)生的考試狀態(tài)的條件反射，有效實現(xiàn)應(yīng)試策略。理綜考試要求學(xué)生在平時要養(yǎng)成良好的答題順序習(xí)慣。因為每個人的做題習(xí)慣不同，擅長解的題也不一樣，所以做題的順序也不一樣，關(guān)鍵是找到適合自己的。通過加強訓(xùn)練，我們引導(dǎo)學(xué)生在平時的練習(xí)中不斷摸索盡快找到適合自己的答題習(xí)慣。除了堅持每兩周進行一次的全年級統(tǒng)一理綜考試以外，生物科還不定期在每節(jié)課前十分鐘進行5+1課堂測試，使學(xué)生逐漸適應(yīng)在較短的時間內(nèi)思維，加快解題速度。再要求準(zhǔn)確率，針對每一個學(xué)生將歷次測試的成績作曲線圖進行分析，然后引導(dǎo)他們自己去進行反思，力求提高平均分?jǐn)?shù)和減少最低分。
2.4 巧用箭頭，思維構(gòu)圖，鞏固提升
在復(fù)習(xí)的各個階段，我們都注重引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，注重基礎(chǔ)，發(fā)展能力。讓學(xué)生巧用箭頭構(gòu)建概念導(dǎo)圖、原理導(dǎo)圖、過程導(dǎo)圖等思維導(dǎo)圖就能讓學(xué)生的復(fù)習(xí)理解到位，事半功倍。講解習(xí)題時我們要求學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖進行講解，有利于學(xué)生逐步形成專業(yè)的解題思維，加深記憶與理解的同時，也提高了應(yīng)用能力。而思維導(dǎo)圖的構(gòu)建過程中，箭頭的巧妙運用或準(zhǔn)確說出箭頭表示的含義是關(guān)鍵。如2012年高考理綜32題有關(guān)免疫的題目里，如果學(xué)生在平時復(fù)習(xí)時就能將體液免疫的過程用箭頭構(gòu)建思維導(dǎo)圖：記憶細(xì)胞效應(yīng)B細(xì)胞抗體，并能講解箭頭表示的過程與含義，該題就可以完全得分。
2.5 鼓勵糾錯，分享反思，減少失誤
第4篇：高三生物復(fù)習(xí)計劃范文
【關(guān)鍵詞】高考模式；高中生物；備考；策略
【分類號】G633.91
前言
自2016年起廣東高考將參加全國Ⅰ卷，這與之前的自命題模式有很大區(qū)別。為此，高中生物教師必須認(rèn)真研究全國Ⅰ卷的考試大綱，把握全國Ⅰ卷的命題模式，調(diào)整備考思路，制定切合實際的備考策略。
一、制定備考計劃
教師首先要明確全國Ⅰ卷的命題特點，可以對近五年的試卷進行分析，進而得出：試題源于教材，有的題目能在教材中找到原型；試卷注重基礎(chǔ)知識，有的題目是對概念、名詞、原理的考查；教材中的“冷考點”近幾年重復(fù)出現(xiàn)；圖、表形式的題相對廣東卷較少，答案的文字量較多，對學(xué)生的語言表達(dá)能力有了更高的要求[1]。此外，教師還可以對近五年高中生物必修一在全國Ⅰ卷中所占的比例進行分析，制成統(tǒng)計圖，使學(xué)生一目了然，把所涉及到的知識點制成表格。在此基礎(chǔ)上，教師可以充分把握生物必修一的復(fù)習(xí)方向，制定出切實可行的備考計劃，使學(xué)生在整體把握必修一內(nèi)容的基礎(chǔ)上有側(cè)重點。生物必修一《分子與生物》是起始模塊，是后面模塊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以教師在制定備考計劃的時候要特別注重對其中基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。
二、圍繞課本構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)
首先在復(fù)習(xí)的過程中要充分利用教材上的圖片、圖表等理解知識[2]。在復(fù)習(xí)的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把握圖形的特征，注重增強學(xué)生對圖形的識別能力，便于學(xué)生更好的理解知識。像動植物細(xì)胞的亞顯微鏡結(jié)構(gòu)圖，通過指導(dǎo)學(xué)生對這類題的辨別比較，提高學(xué)生對類似題目的掌握。教師要引導(dǎo)學(xué)生比較相關(guān)的圖形，識別它們的區(qū)別、聯(lián)系，例如第六章第一節(jié)植物增值中的有絲分裂，教師可以讓學(xué)生比較有絲分裂前、中、后、末四個時期的圖，把這一過程中染色體數(shù)、DNA分子數(shù)等的變化規(guī)律歸納出來，鞏固學(xué)生對有絲分裂知識的掌握情況。在看圖的過程中，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生把更多的知識融入到這個圖中，促進相關(guān)知識的融合。例如，學(xué)生在識別植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖的時候，不僅要了解結(jié)構(gòu)，也要明確不同結(jié)構(gòu)的作用，了解它參與的生理過程，以及生理過程的流程。通過把更多的知識融入到圖中，能有效增強學(xué)生的發(fā)散思維，增強學(xué)生分析問題、解決問題的能力。其次，在復(fù)習(xí)的過程中通過對基礎(chǔ)知識的梳理，建設(shè)成知識網(wǎng)絡(luò)。高中生物必修一的知識點雖然多、雜，但是仍然具有一定的相關(guān)性，教師可以從細(xì)胞是基本的生命體統(tǒng)出發(fā)，分成生命系統(tǒng)的層次，系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)的功能，系統(tǒng)的發(fā)展變化四個部分，每個部分再繼續(xù)劃分，進而把必修一的知識建立成一個系統(tǒng)，使學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候一目了然。對于重點、難點、考點，學(xué)生可以用不同染色的筆標(biāo)記出來。通過構(gòu)建知識體系，學(xué)生可以從整體上對高中生物必修一有一個整體的把握。與廣東卷相比，全國Ⅰ卷沒有多選題，總分值少量10分，但選擇題的分值沒有變，全國Ⅰ卷的選擇題難度在總體上中等偏小，這就要就學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程注重的教材基礎(chǔ)知識的掌握。
三、講練結(jié)合
通過對生物必修一的系y把握，學(xué)生要進一步通過練習(xí)來鞏固自己所掌握的知識，例如學(xué)生要在固定的時間里，獨自把本章內(nèi)容的練習(xí)題做完，此為來檢測自己對這一章節(jié)的掌握程度，同時學(xué)生通過做題也對知識點的考查形式有了更深的了解。值得注意的是在練習(xí)的過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的良好習(xí)慣，注重相似相關(guān)的知識，對于主觀題要組織好語言，對于做錯的題要認(rèn)真研究，避免下次再做錯。教師可以根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況，進行有針對性的講解，然后再展示相似的題目讓學(xué)生進行練習(xí)，從而使學(xué)生加深印象，做到舉一反三。在高中生物必修一的具體具體復(fù)習(xí)過程中，對待知識點，教師不僅要做到重難點突出而且要做到細(xì)致全面；對學(xué)生做的練習(xí)題要精選，使其既能考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識又能考查學(xué)生的綜合能力，題目要具有典型性，體現(xiàn)的本章的主干知識，難度也要適中。
四、注重實驗設(shè)計
實驗探究活動題也是高考考查的重要部分，所以在復(fù)習(xí)高中生物必修一的過程中，教師要注重實驗的設(shè)計。首先教師要指導(dǎo)學(xué)生把課本中的實驗掌握好。讓學(xué)生把實驗的原理、步驟理解透徹，并能對實驗的結(jié)構(gòu)做出恰當(dāng)?shù)念A(yù)測，此外，還應(yīng)該讓學(xué)生知道實驗的目的、所用的材料用具，特備是材料用具的具體用途要能正確掌握，做好這些學(xué)生在做實驗題的時候?qū)樌鸞3]。通常教材中的實驗有顯微觀察類、生化鑒定類、生理分析類。其中顯微觀察類的實驗會綜合使用顯微觀察技術(shù)、裝片標(biāo)本制作技術(shù)等，而且學(xué)生應(yīng)該充分把握顯微鏡的結(jié)構(gòu)、使用。對于生化鑒定類的實驗往往需要根據(jù)物質(zhì)的特征去判定這一物質(zhì)，所以學(xué)生需要掌握好物質(zhì)的特征、判定方法等。對于生理分析類的實驗往往是對生物的一些生理現(xiàn)象做分析，屬于分析原因類的實驗，也就是對某種生理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因或者影響某種生理現(xiàn)象的主要因素進行分析。教師可以對近幾年全國Ⅰ卷的實驗設(shè)計題進行分析，使學(xué)生明確解題的步驟、設(shè)計的原則，能恰當(dāng)預(yù)測實驗的結(jié)果，并能夠依據(jù)已有的條件，設(shè)計出科學(xué)合理的實驗步驟。值得注意的是，教師要對學(xué)生的語言進行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生的語言擁有邏輯性、嚴(yán)密性等。
除此之外，由于剛開始參加全國Ⅰ卷的考試，學(xué)生也需要在心理上進行一定的調(diào)適，很多學(xué)生對全國Ⅰ卷的考試模式還不是特別了解。因此，教師要在充分了解新的考試大綱、全國Ⅰ卷的命題特點、規(guī)律的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行一定的講解，消除學(xué)生的恐慌心理。學(xué)生之間的知識掌握程度、學(xué)習(xí)方法、理解力等都存在著一定的差異，所以在對高中生物必修一進行復(fù)習(xí)的過程中，教師要鼓勵學(xué)生運用自己的方法來增強對知識的理解。例如在對這個模塊的知識點進行總結(jié)的時候，教師可能運用的是一種串講式的方法，把每一章節(jié)的知識點按照固有的順序進行講解，也可能會把知識體系建立成一個大框架，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況進行知識點的匯總。教師在學(xué)生生物備考的過程中起主導(dǎo)作用，所以一定要以學(xué)生為主體，結(jié)合全國Ⅰ卷的考試大綱制定切合可行的高中生物必修一備考策略。
結(jié)語
高中生物必修一的高考復(fù)習(xí)備考是高三生物備考的重要組成部分，必須根據(jù)學(xué)生的實際情況、圍繞課本，認(rèn)真研究新的考試大綱，制定切實可行的復(fù)習(xí)計劃，并結(jié)合有效的教學(xué)方法，選擇準(zhǔn)確的教學(xué)內(nèi)容，才能在有限的時間里取得較好的教學(xué)效果，最終獲得優(yōu)異的高考成績。
第5篇：高三生物復(fù)習(xí)計劃范文
關(guān)鍵詞：生物；復(fù)習(xí)；基礎(chǔ)；策略；講評；回歸
凡事有科學(xué)的計劃才能高效地完成，例如，每階段的復(fù)習(xí)要達(dá)到什么目標(biāo)、做什么、怎么做、如何安排時間、用何資料以及對學(xué)生進行哪些方面的心理輔導(dǎo)，復(fù)習(xí)前都必須計劃好。同時教師的復(fù)習(xí)計劃在復(fù)習(xí)前要向?qū)W生說明，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，有的放矢，自覺地配合老師，做好教與學(xué)的同步，以達(dá)到共振之功效，下面筆者粗略地介紹一下自己的復(fù)習(xí)要領(lǐng)。
1.第一輪復(fù)習(xí)（重基礎(chǔ)）
第一輪按章節(jié)復(fù)習(xí)，主要注重基礎(chǔ)知識和基本能力（簡稱“雙基”）的培養(yǎng)，處理好知識的鞏固和梳理，引導(dǎo)學(xué)生看好課本，要求學(xué)生做到“課本隨身帶，遇到問題拿出來”。在我看來，一輪復(fù)習(xí)一定要落實四字要訣“細(xì)、全、熟、實”，下面結(jié)合教學(xué)實踐，來談?wù)劰P者的淺薄認(rèn)識。
（1）“細(xì)”，就是不放過教材上的任何一個知識點。在一輪復(fù)習(xí)過程中不管做多少習(xí)題，想要覆蓋整個教材中的全部知識點是相當(dāng)困難的。筆者認(rèn)為教師應(yīng)該認(rèn)真研究每一節(jié)課的內(nèi)容，包括教材和當(dāng)堂檢測的內(nèi)容。理清哪些知識點已在當(dāng)堂檢測中出現(xiàn)過，哪些暫時還未出現(xiàn)，如果暫時還未出現(xiàn)，可以找相關(guān)習(xí)題進行有針對性的訓(xùn)練。
（2）“全”，就是對教材中的每一部分內(nèi)容都不放過。例如，生物教材中的問題探討、本節(jié)聚焦、思考與討論、與社會的聯(lián)系、資料分析以及教材中的小字部分、數(shù)據(jù)、圖、表等。這些知識往往是教材知識的適當(dāng)延伸，這有助于對教材知識的理解，通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，考題中一旦出現(xiàn)這部分內(nèi)容，大多數(shù)同學(xué)的得分率往往還不足50%，我認(rèn)為這一點值得大家引起注意，因此，在一輪復(fù)習(xí)過程中任何一部分內(nèi)容都不可小視。
（3）“熟”，就是對整個教材的內(nèi)容要了如指掌。例如，生物教材有幾本書，每本書分幾章，每章中有幾節(jié)，每節(jié)有哪些知識點，每個知識點都要熟練地掌握和準(zhǔn)確地運用。
（4）“實”，就是要發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，將課堂教學(xué)落到實處。課堂教學(xué)的時效是關(guān)鍵，我們利用生物備課組集體智慧的結(jié)晶，制訂出符合學(xué)生實際的教學(xué)方案，讓學(xué)生學(xué)有所依，學(xué)有所據(jù)。對教材中的重點、難點、關(guān)鍵點，進行多角度、全方位的分析，由淺入深、層層設(shè)疑，以突出重點、突破難點、解決關(guān)鍵點。
2.第二輪復(fù)習(xí)（重策略）
二輪復(fù)習(xí)中，怎樣讓學(xué)生減壓，減負(fù)？如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)上的自由人，最大限度地發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能，這是我一直在思考的問題。為此，在二輪復(fù)習(xí)中，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面著手去抓：
（1）分專題復(fù)習(xí)。我把高中生物教材劃分為九大專題，它們分別是：①細(xì)胞的物質(zhì)基礎(chǔ)和細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)；②細(xì)胞的代謝；③細(xì)胞的生命歷程；④遺傳、變異和進化；⑤生命活動的調(diào)節(jié)；⑥生物與環(huán)境；⑦實驗與探究；⑧生物技術(shù)實踐；⑨現(xiàn)代生物科技。通過對教材的重新整合，使教材知識更加系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化，這有利于強化學(xué)生知識點的內(nèi)在聯(lián)系，全方位把握高考的命題動態(tài)，并形成一定的應(yīng)試能力和技巧。
（2）選題要“精”。建議學(xué)生不要死摳“繁、難、偏、怪”的試題，而注意要抓基礎(chǔ)，抓主干。這樣一來習(xí)題的選擇就要做到四個突出：①突出學(xué)科知識與科技、生產(chǎn)、生活的密切聯(lián)系；②突出實驗技能和設(shè)計實驗的能力訓(xùn)練；③突出獲取知識的能力訓(xùn)練；④突出主觀題的解答能力訓(xùn)練。建議選用近幾年的高考真題，因為高考題往往是比較科學(xué)的、規(guī)范的，能很好地體現(xiàn)近幾年高考命題的方向、特點和趨勢。
（3）做題要“準(zhǔn)”。做題要講究精準(zhǔn)到位，不能一味地追求數(shù)量，而不注重質(zhì)量。因此，在第二階段備考訓(xùn)練的選擇題上，要關(guān)注到每一個選項，對于錯誤的選項，要知道它錯在哪里，怎樣改才算對，如果你不能精準(zhǔn)改正，說明你在這個知識點上還存在“漏洞”，這樣你應(yīng)抓住時機，盡快看教材、筆記或參考答案，將這個“漏洞”及時補上。在做主觀題時，要注意審題能力的培養(yǎng)和規(guī)范答題的訓(xùn)練，把相關(guān)的信息在題干上勾畫出來，這樣才能精準(zhǔn)提取題干里的關(guān)鍵信息和隱含條件，然后根據(jù)所學(xué)的生物學(xué)知識找準(zhǔn)切入點，進行正確解答。
（4）糾錯要“實”。正所謂，“聽懂不算會，做對才剛會，把別人講會才算會”，建議學(xué)生在這有限的備考階段，對自己平時積攢下的“糾錯集”認(rèn)真而深入地進行重新審視，分析出自己錯誤的真正原因，并及時加強鞏固和強化訓(xùn)練，并且隔一段時間要重復(fù)一次，至少要重復(fù)做三遍。這樣才可以有效避免同樣的“錯誤”的再次發(fā)生，進而提高高考勝算的幾率。
3.第三輪復(fù)習(xí)（重講評）
為了提高學(xué)生的生物應(yīng)試能力，應(yīng)進行適量的綜合訓(xùn)練和模擬測試，以提升學(xué)生的解題能力和應(yīng)試技巧。大家都說第三輪復(fù)習(xí)的效果主要取決于講評，在我看來，優(yōu)化講評質(zhì)量應(yīng)做到以下幾個方面：①要先批試卷，后講試題；②要取舍得當(dāng)，講解深透；③要深入淺出，化難為易；④要理清脈絡(luò)，掌握方法；⑤要討論發(fā)散，以生為本；⑥要師生互動，以生為主；⑦要重點突出，詳略得當(dāng)；⑧要講清思路，揭示過程；不要不重過程，只講結(jié)果。
4.一回歸（重查漏補缺）
從近幾年安徽省的生物高考題來看，試題越來越重視學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本能力的綜合運用，而生物學(xué)科的“雙基”能力主要是通過教材來獲得的。因此，最終回歸課本是提高生物復(fù)習(xí)效果的關(guān)鍵。在高考生物復(fù)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)有的老師越到最后的沖刺階段，越讓學(xué)生做大量的模擬試題，這樣學(xué)生整天做得迷迷糊糊，老師批改試卷和講解試題也累得疲憊不堪，但往往事倍功半，收效甚微。針對這種費時、費力、低效甚至無效的現(xiàn)象，筆者的做法是：
（1）指導(dǎo)學(xué)生看教材、找規(guī)律、搞好歸納與總結(jié)。高中生物五本教材中概念和生理過程較多，相近的概念和過程也不少，指導(dǎo)學(xué)生回歸教材，對這些相近的知識點、概念和生理過程進行歸納與總結(jié)，以加深學(xué)生對學(xué)科知識的深刻理解。
（2）引導(dǎo)學(xué)生回歸書本，重點放在查漏補缺上。教師要引導(dǎo)學(xué)生參照考試說明，回歸課本做好總結(jié)，加強對概念的理解記憶，研究近幾年的高考真題，推斷出高考的命題趨勢。從學(xué)生的練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的知識和能力等方面的缺陷，并采取有針對性的練習(xí)，進行查漏補缺。即學(xué)生缺什么，教師就要想方設(shè)法補什么，尤其要重視學(xué)生在“雙基”能力方面存在的缺漏，更要放在重中之重。
（3）督查學(xué)生回歸課本，以訓(xùn)練中檔題為主。研究表明，高考生物試卷中約有60%的試題原型來自于課本，有的是巧妙改編，有的是多題整合，還有的是改頭換面改換提問方式等，但總的來說是“萬變不離其宗”，基礎(chǔ)是關(guān)鍵。因此，在最后階段，對于多數(shù)考生來說，做好基礎(chǔ)題就是最大的成功。
綜上所述，高三復(fù)習(xí)時間緊、任務(wù)重、壓力大，教師要科學(xué)地安排復(fù)習(xí)時間，恰當(dāng)?shù)剡\用有效的復(fù)習(xí)方法，正確地處理好大綱與教材，以及綜合訓(xùn)練與模擬測試之間的關(guān)系。總之，高考的成敗受多種因素的綜合影響。如何在高考中獲得優(yōu)異的成績呢？我認(rèn)為離不開科學(xué)而有效的復(fù)習(xí)，我始終堅信：只要復(fù)習(xí)充分，定能事半功倍，出奇制勝，決勝高考！
參考文獻：
[1]趙曉莉.高考生物一輪復(fù)習(xí)策略[J]. 新課程（中旬刊），2013（06）：94.
第6篇：高三生物復(fù)習(xí)計劃范文
一、深入研究《考試說明》，把握命題方向，指導(dǎo)復(fù)習(xí)備考
《考試說明》是指導(dǎo)小高考復(fù)習(xí)的綱領(lǐng)性文件，它明確規(guī)定了小高考的范圍、試卷結(jié)構(gòu)并界定了各項具體要求，明確地傳達(dá)出“考試范圍”、“命題指導(dǎo)思想”、“題型比例”、“題目難易比例”及“樣題”等重要信息。它是命題的依據(jù)，是復(fù)習(xí)的指揮棒。認(rèn)真領(lǐng)會其中的各項內(nèi)容和要求能夠讓師生抓住重點，按照范圍復(fù)習(xí)，才能讓復(fù)習(xí)工作有的放矢。而且在每年的《考試說明》中都要進行修訂。
通過對考試說明的把握，同時根據(jù)學(xué)校學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，制定相應(yīng)的策略。并以此為依據(jù)制訂了嚴(yán)密的教學(xué)和備考計劃，同時心中要有“備課中的集體意識，教學(xué)中的基礎(chǔ)意識，備考中的學(xué)生意識，訓(xùn)練中的效率意識”。
二、認(rèn)真研做歷年來的小高考試題尋找特點及啟發(fā)
認(rèn)真分析幾年來的生物小高考試卷可知，小高考的測試目標(biāo)保持著相對穩(wěn)定性和連續(xù)性，考試的內(nèi)容題型，題量基本上不變和難度逐年在提高，教材的重點內(nèi)容連年有大題出現(xiàn)，如對歷年小高考大題目研究：
歷年小高考基本上總是圍繞著教材的重點出大題目，因此我們對這些重點內(nèi)容加強復(fù)習(xí)和練習(xí)。研究生小高考命題的走勢有助于我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)和復(fù)習(xí)過程中存在的薄弱環(huán)節(jié)，及時調(diào)整復(fù)習(xí)計劃和策略。
三、夯實基礎(chǔ)知識，突破重難點知識
小高考屬水平性測試，主要考查對基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度，要回歸課本夯實基礎(chǔ)，不要隨意拔高和加深難度。因此，生物學(xué)科應(yīng)把精力放在“雙基”教學(xué)和能力培養(yǎng)上。在此基礎(chǔ)上還要學(xué)會化繁為簡，也是減輕學(xué)生掌握知識的負(fù)擔(dān)。在強調(diào)基礎(chǔ)的同時突出重點，對基礎(chǔ)中的重點加強記憶加強練習(xí)。
（一）歸納總結(jié)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。
生物是理科中的文科，很多知識都要記憶，任何事物間都存在聯(lián)系，關(guān)鍵在于怎樣記，掌握科學(xué)的記憶方法才是關(guān)鍵。例如必修1中的一些相關(guān)知識就可以放在一個細(xì)胞中記憶，細(xì)胞中的元素組成了化合物，化合物組成了各種結(jié)構(gòu)（如各種細(xì)胞器），各種結(jié)構(gòu)又有各種功能，其中有幾個細(xì)胞器的功能單獨列為一個章節(jié)，如線粒體和葉綠體，其中進行著非常重要的兩個過程，光合作用和呼吸作用，這是考試的重點也是難點。這樣就可以把必修1中散、亂的知識串成線、結(jié)成網(wǎng)，也有助于培養(yǎng)發(fā)散性思維能力。因此在復(fù)習(xí)時的重要任務(wù)就是把各部分相應(yīng)的知識按其內(nèi)在的聯(lián)系進行歸納整理形成一個系統(tǒng)完整的知識體系，構(gòu)建一個記憶的知識網(wǎng)絡(luò)。
（二）設(shè)計練習(xí)，落實訓(xùn)練，提高解題能力。
由于小高考的復(fù)習(xí)時間短、范圍廣、內(nèi)容多，就更要求練習(xí)時應(yīng)突出重點，選題典型，強化精練。為了達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)把好精選習(xí)題這一關(guān)。選題時我們注重選擇那些典型的、與實際生活有聯(lián)系的、綜合性較強及學(xué)生平時學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)方面的習(xí)題。綜合模擬練習(xí)做到全批全改，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行點拔，對學(xué)生成績有進步的給予表揚和鼓勵。
四、關(guān)注考綱中的實驗，加強實踐
小高考考綱中有十個實驗，重點在于對實驗原理、試驗方法的理解和對實驗結(jié)果的分析。對實驗考查的力度在逐漸加大，實驗設(shè)計和實驗操作、評價都是考試的內(nèi)容。每張卷子的最后一題都是實驗題，在這題中出現(xiàn)的基本上都是C層次考點，如對實驗結(jié)果進行分析和找出錯誤，因此學(xué)生要具備不斷探究簡單實驗和驗證相關(guān)生物學(xué)事實的能力，并能對有關(guān)實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行解釋和分析。同時也要注意不同實驗在一道題目中的組合，在練習(xí)中要選擇一些針對性強的、比較綜合的實驗進行練習(xí)，特別是《考試說明》中出現(xiàn)C級要求的實驗。
五、適當(dāng)模擬題的練習(xí)，針對性地查漏補缺
當(dāng)備考復(fù)習(xí)已經(jīng)到了沖刺階段時，我們不能再死啃題目，打題海戰(zhàn)，而應(yīng)講究做題策略。①精選精練，做那些有助于加深對基礎(chǔ)知識理解的題，適時做一些高質(zhì)量的仿真模擬卷；②重視做題的過程，掌握做題各環(huán)節(jié)的技巧，這可以通過有針對性地進行試題訓(xùn)練，把握審題、掌握技巧。③歸納各種類型題的解題方法。
準(zhǔn)備一本整理好的錯題集，因為解題中發(fā)生錯誤是難免的，研究錯題能夠較快地查漏補缺。俗話說吃一塹，長一智。如果同學(xué)們能從做的錯題中得到啟發(fā)，不再犯類似的錯誤，成績就能有較大的提高。將自己容易混淆的知識點以習(xí)題的形式歸類整理，進行分析，加強訂正，可以突破得分瓶頸。因為多解決一個錯誤，就等于消滅了一個考試隱患，等于向正確方向邁進了一步。小高考并不需要燈光下的熬夜苦戰(zhàn)，也不需要題海中的無邊漫游，有一套適合自己的學(xué)習(xí)方法最重要。
參考文獻：
[1]徐承偉.也談小高考復(fù)習(xí)策略.常州市第八中學(xué).
