高中寫人的作文精選(九篇)
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第1篇：高中寫人的作文范文
我本不想寫什么演講稿，因為我知道每一位老師都一樣兢兢業(yè)業(yè)；
作為教師，無論您工作三十年還是剛剛踏上三尺講臺，我們都有一種責(zé)任叫奉獻，都有一種精神叫追求。
我不想再談什么豐功偉績，我只想?yún)R報一下學(xué)期來的學(xué)習(xí)和工作。
今天我演講的題目是：《不負重托，不辱使命》。
學(xué)生渴求知識的雙眼是激發(fā)我前進的動力，他們的點滴進步更帶給我幸福的體驗。為使學(xué)生在素質(zhì)教育的天空中展翅飛翔!我努力推進社會實踐，拓展課外閱讀，講解國學(xué)經(jīng)典，指導(dǎo)古詩背誦，實踐教育理論，提高認知水平，尋找有效教法。我堅守著“愛”這條主線，愛課堂，愛事業(yè)，愛學(xué)生。讓生命因“愛”而通向高的層次，我用愛心建設(shè)孩子們的快樂，用快樂建設(shè)孩子們的向往。努力讓孩子們在我的鼓勵中學(xué)會自信，在我的表揚中學(xué)會感激，在我的認可中學(xué)會自愛。幾年來我連續(xù)被評為校“陽光教師”。09年6月我撰寫的教育故事獲得區(qū)教育局評選一等獎。10月，這個故事被評為淄博市100個優(yōu)秀教育故事之一。是學(xué)生使我懂得了愛心——是陽光，是希望，是連接快樂和未來的橋梁。
第2篇：高中寫人的作文范文
這是一片戈壁灘。
茫茫沙海，干燥如渴，寂寞無聲。除了仙人掌、駱駝刺之外，再沒有什幺高大的植物了。
這是一片沒有生命的戈壁灘。但是，只有風(fēng)知道，在一塊巖石的下面還藏著兩粒弱小的楊樹種子，那是幾年前它不小心從遙遠的、蔥郁的北國帶來的。
現(xiàn)在，它們正經(jīng)受命運的煎熬。滾燙的烈日、滾燙的沙粒、滾燙的巖石……
但是，它們卻愈發(fā)變得堅強，它們努力使自己的種皮在變厚，變硬，努力使胚芽鞘變得堅固。
它們在等待。
終于有一天，難得的機遇來到了——一股風(fēng)從西伯利亞到內(nèi)陸去，路進此地。
它好心地勸它們說：“流落異鄉(xiāng)的朋友，我?guī)銈兓丶野?”
它們突然心潮滾滾，洶涌澎湃。
家，一個多幺美好的字眼!那里大地肥沃，綠樹成陰，短笛悠揚，時常甘霖普降，滋潤萬物生靈!
假如回家，它們也會融入這一切，發(fā)芽生根，成為秀美的楊樹，享受微風(fēng)細雨，鳥鳴蟬唱……
風(fēng)不耐煩地催促：“快走吧，不要呆在這鬼地方了!”
它們依然心潮滾滾，洶涌澎湃。
幾年前，懷著一顆好奇心，它們隨風(fēng)來到此地。風(fēng)北去之后，它們留了下來。
這兒，環(huán)境惡劣殘酷，沒有崇高的生命。但它們相約，改變世界!讓荒無人煙變得鳥語花香，變得生機勃勃。
于是，它們在幻想未來中靜靜地等待著，等待奇跡。
假如離開，所有的夢想都會粉碎而破!
風(fēng)，下了最后的通牒：“走?抑或留下?”
它們彼此對視了一下，心領(lǐng)神會，一切都明朗了：留下!
第3篇：高中寫人的作文范文
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育；高中語文；寫作教育
【中圖分類號】G203.12 【文章標識碼】C 【文章編號】1326-3587（2013）09-0076-01
隨著目前我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各種學(xué)科在教育模式上都實現(xiàn)了深化改革和完善，在改革的過程中所運用最多的就是創(chuàng)新教育，這點在高中語文教學(xué)過程中表現(xiàn)的最為明顯。高中語文中的創(chuàng)新教育實際上就是要求在對語言文字、閱讀寫作各項教育內(nèi)容中，都要體現(xiàn)出創(chuàng)意的和個性上的表達。本文以高中語文教學(xué)中的寫作教學(xué)為切入點，簡單對高中語文教學(xué)的創(chuàng)新教育進行研究。
一、目前我國高中寫作教學(xué)在創(chuàng)新上所存在的問題
1、在教學(xué)中重文體，輕風(fēng)格。目前在很多高中的語文教學(xué)中，依舊將應(yīng)試教育作為教育的主攻方向，表現(xiàn)在高中語文的寫作教學(xué)上，就是很多老師非常注重寫作文體，并在教育過程中，在寫作文體的選擇上更多是為了迎合高中大大小小的考試。雖然在語文的寫作教學(xué)過程中也提出了創(chuàng)新的教學(xué)，但是在實際的教學(xué)過程中所謂的創(chuàng)新也只是需找出更符合考試要求，可以拿高分的寫作文體，而忽視了寫作本身的創(chuàng)新性，這種過于重視文體的教育模式忽視了學(xué)生在寫作中真正特點的發(fā)揮，更不用說無法真正實現(xiàn)創(chuàng)新性教育的意義。
2、課堂教學(xué)重結(jié)果，輕過程。目前在很多高中語文寫作教學(xué)中都存在當堂作文這種教育模式，但是其實質(zhì)應(yīng)該是提高學(xué)生的能力，可是在實踐中卻變成了提高學(xué)生的寫作速度。在一定的時間內(nèi)完成作文，其實際上就是在訓(xùn)練考試中的作文能力，而不是真正的寫作。同時老師往往僅僅是給予了學(xué)生一定的話題，然后就是規(guī)定一定的時間進行寫作，這樣的寫作模式即便是其寫作話題十分新穎，學(xué)生所能想到的內(nèi)容也非常的新穎，但是新穎的話題和內(nèi)容并不一定代表你寫出來的文章本身是新穎高質(zhì)量的。實際上這種教學(xué)方式過于重視結(jié)果，即看大家在一定的時間內(nèi)到底可以完成多少，或者說在一個學(xué)期可以完成多少。但是這并不能保證寫作的質(zhì)量，也無法實現(xiàn)寫作教育上的創(chuàng)新。
二、新時期下高中作文寫作教育的創(chuàng)新要求
目前我國在教育改革上提出了全新的課程標準，這種標準體現(xiàn)在高中語文寫作的創(chuàng)新要求上主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：
1、在寫作內(nèi)容要求自由表達。教育改革中的新課程標準要求學(xué)生可以充分理解和認識到社會認同和自由表達之間的關(guān)系，確保學(xué)生在寫作方面不會一味的照搬照抄老師的觀念和寫作要求，而在語文寫作過程中真正的表達出自身的真實感受，在文章中體現(xiàn)出真性情、真體驗和真感受，這才是寫作的真實目的所在。要明確寫作目的在于情感上的抒發(fā)和心靈上的抒發(fā)，而不是一個簡單的應(yīng)試教育。
2、讀寫關(guān)系要求與自然融合。寫作不是一種可以閉門造車的活動，而是必須要將寫作跟實際的生活相結(jié)合，更通俗點說是必須要在自然中尋求寫作的靈感。同時在教學(xué)過程中必須要明確讀跟寫之間的關(guān)系，要明確新的課程標準下對寫作理念的全新認識和構(gòu)建：首先寫作是建立在一定語文閱讀的基礎(chǔ)之上的；第二是寫作必須要進行一定的生活體驗；最后文章本身是自然以及生活狀態(tài)的一種呈現(xiàn)。
3、寫作目的要求從工具理性走向人文理性。寫作是一種思想的過程，也是一種心靈成熟的過程。因此，寫作乃至整個語文課程的價值主要側(cè)重于塑造和拓展人的精神世界。高中語文新課程標準使用“表達與交流”這一表述方式，就是力求從以人為本的高度，現(xiàn)代社會人與人之間關(guān)系的高度，來認識這方面的語文課程內(nèi)容，以彰顯寫作的人文特征。將寫作視為一種生命狀態(tài)，是一個人的自然狀態(tài)、社會狀態(tài)和精神狀態(tài)的統(tǒng)一體。
三、新課標下高中作文寫作體現(xiàn)創(chuàng)新性的具體措施
1、實現(xiàn)以寫為本，建立一門實用的中學(xué)寫作學(xué)。我們知道，目前的高中作文教學(xué)仍然處于“以讀促寫”階段，是以閱讀為本位，以寫作為附庸的格局。我們必須從語文教材的改革入手，加大作文教學(xué)內(nèi)容的比例，從學(xué)生的認知特點出發(fā)，做出科學(xué)的合理的編排，從而給師生提供教與學(xué)的依據(jù)?；蛘呓⒁婚T實用的中學(xué)寫作學(xué)，真正確立寫作和寫作教學(xué)的本體地位，從而形成以讀帶寫，以讀促寫，讀寫結(jié)合的高中作文寫作教學(xué)新格局。
2、牢固樹立大作文教學(xué)觀，建立開放的、活潑的寫作訓(xùn)練體系。首先，作文教學(xué)必須突破封閉格局，走出課堂，走進自然的懷抱和社會生活的洪流之中，使學(xué)生懂得作文必須有感而發(fā)，只有不斷的深入生活，體驗生活，才能實現(xiàn)對寫作素材的積累。其次，注重從閱讀及視聽媒體中汲取營養(yǎng)，特別是電視、電腦進人千家萬戶，極大地開闊了人們的視野。教師應(yīng)合理地綜合利用各種有利因素，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。
第4篇：高中寫人的作文范文
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育 高中語文 寫作教育
隨著目前我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各種學(xué)科在教育模式上都實現(xiàn)了深化改革和完善。在改革的過程中所運用最多的就是創(chuàng)新教育，這點在高中語文教學(xué)過程中表現(xiàn)得最為明顯。高中語文中的創(chuàng)新教育實際上就是要求在對語言文字、閱讀寫作各項教育內(nèi)容中都要體現(xiàn)出創(chuàng)意的和個性上的表達。
本文以高中語文教學(xué)中的寫作教學(xué)為切入點，簡單對高中語文教學(xué)的創(chuàng)新教育進行了研究。
一、目前我國高中寫作教學(xué)在創(chuàng)新上所存在的問題
1.在教學(xué)中重文體、輕風(fēng)格。目前在很多高中的語文教學(xué)中，依舊將應(yīng)試教育作為教育的主攻方向，表現(xiàn)在高中語文的寫作教學(xué)上，就是很多老師非常注重寫作文體，在寫作文體的選擇上更多是為了迎合高中大大小小的考試。雖然在語文的寫作教學(xué)過程中也提出了創(chuàng)新的教學(xué)，但是在實際的教學(xué)過程中所謂的創(chuàng)新也只是找出更符合考試要求、可以拿高分的寫作文體，而忽視了寫作本身的創(chuàng)新性。
2.課堂教學(xué)重結(jié)果、輕過程。目前在很多高中語文寫作教學(xué)中都存在當堂作文這種教育模式，其實質(zhì)應(yīng)該是提高學(xué)生的能力，可是在實踐中卻變成了提高學(xué)生的寫作速度。在一定的時間內(nèi)完成作文，實際上就是在訓(xùn)練考試中的作文能力，而不是真正的寫作。同時老師往往僅僅是給予了學(xué)生一定的話題，然后就是規(guī)定一定的時間進行寫作。這種教學(xué)方式過于重視結(jié)果，即看大家在一定的時間內(nèi)到底可以完成多少，或者說在一個學(xué)期可以完成多少。但是這并不能保證寫作的質(zhì)量，也無法實現(xiàn)寫作教育上的創(chuàng)新。
二、新時期下高中作文寫作教育的創(chuàng)新要求
目前我國在教育改革上提出了全新的課程標準，這種標準體現(xiàn)在高中語文寫作的創(chuàng)新要求上主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：
1.寫作內(nèi)容要求自由表達。教育改革中的新課程標準要求學(xué)生可以充分理解和認識到社會認同和自由表達之間的關(guān)系，確保學(xué)生在寫作方面不會一味地照搬照抄老師的觀念和寫作要求，而在語文寫作過程中真正表達出自身的真實感受，在文章中體現(xiàn)出真性情、真體驗和真感受，這才是寫作的真實目的所在。要明確寫作目的在于情感上的抒發(fā)和心靈上的抒發(fā)，而不是一個簡單的應(yīng)試教育。
2.讀寫關(guān)系要求與自然融合。寫作不是一種可以閉門造車的活動，而是必須將寫作跟實際的生活相結(jié)合，更通俗點說是必須在自然中尋求寫作的靈感。同時在教學(xué)過程中必須明確讀跟寫之間的關(guān)系，要明確新的課程標準下對寫作理念的全新認識和構(gòu)建。
3.寫作目的要求從工具理性走向人文理性。高中語文新課程標準使用“表達與交流”這一表述方式，就是力求從以人為本的高度，從現(xiàn)代社會人與人之間關(guān)系的高度，來認識這方面的語文課程內(nèi)容，以彰顯寫作的人文特征。將寫作視為一種生命狀態(tài)，是一個人的自然狀態(tài)、社會狀態(tài)和精神狀態(tài)的統(tǒng)一體。
三、新課標下高中作文寫作體現(xiàn)創(chuàng)新性的具體措施
1.實現(xiàn)以寫為本，建立一門實用的中學(xué)寫作學(xué)。我們知道，目前的高中作文教學(xué)仍然處于“以讀促寫”階段，是以閱讀為本位、以寫作為附庸的格局。我們必須從語文教材的改革入手，加大作文教學(xué)內(nèi)容的比例，從學(xué)生的認知特點出發(fā)，做出科學(xué)合理的編排，從而給師生提供教與學(xué)的依據(jù)；或者建立一門實用的中學(xué)寫作學(xué)，真正確立寫作和寫作教學(xué)的本體地位，從而形成以讀帶寫、以讀促寫、讀寫結(jié)合的高中作文寫作教學(xué)新格局。
2.牢固樹立大作文教學(xué)觀，建立開放的、活潑的寫作訓(xùn)練體系。首先，作文教學(xué)必須突破封閉格局，走出課堂，走進自然的懷抱和社會生活的洪流之中，使學(xué)生懂得作文必須有感而發(fā)，只有不斷地深入生活、體驗生活，才能實現(xiàn)對寫作素材的積累。其次，要注重從閱讀及視聽媒體中汲取營養(yǎng)，特別是電視、電腦進入千家萬戶，極大地開闊了人們的視野。教師應(yīng)合理地綜合利用各種有利因素，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。
第5篇：高中寫人的作文范文
一、高中語文教學(xué)中組織學(xué)生進行大量的閱讀
閱讀是學(xué)生了解知識、學(xué)習(xí)知識的一個有效途徑，通過閱讀學(xué)生可以積累文章中的好詞好句，可以從文章中學(xué)會寫作技巧和寫作方法，所以閱讀對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力過程中教師要組織學(xué)生進行閱讀，讓學(xué)生通過閱讀為寫作打基礎(chǔ)，同時教師還要教給學(xué)生一些閱讀方法，比如要準備一個本子摘抄好詞、好句等，這樣會幫助學(xué)生更快地培養(yǎng)寫作能力。
二、高中語文教學(xué)中安排寫作訓(xùn)練
能力的培養(yǎng)是需要經(jīng)過大量的訓(xùn)練才具備的，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力還需要學(xué)生進行大量寫作訓(xùn)練的，在教學(xué)過程中教師要根據(jù)教學(xué)進度為學(xué)生布置寫作任務(wù)。例如，在學(xué)生進行閱讀的時候教師就可以要求學(xué)生寫讀后感或是對文章進行仿寫，教師要不斷地給學(xué)生安排不同字數(shù)的寫作，讓學(xué)生不斷地練習(xí)，不斷地提高。同時教師也應(yīng)該多總結(jié)寫作形式，再給學(xué)生布置任務(wù)的時候從各個形式出題，從多個角度、多個寫作模式出發(fā)，讓學(xué)生熟悉各種寫作模情況，使學(xué)生更好地應(yīng)對以后的考試。
三、高中語文教學(xué)中堅持寫好日記
第6篇：高中寫人的作文范文
關(guān)鍵詞：作文 材料 對策
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1004-6097（2012）04-0055－02
作者簡介：周麗霞（1976―），女，江蘇如皋人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，現(xiàn)任教于江蘇如皋市第一中學(xué)。研究方向：中學(xué)作文教學(xué)。
學(xué)生怕考試，而在語文考試的諸項目中，大部分學(xué)生最怕的是作文。學(xué)生不是不懂怎樣開頭結(jié)尾、遣詞造句，主要是怕沒有東西可寫。
俗話說：“巧婦難為無米之炊?！痹诳紙錾?，我們常常見到一些學(xué)生 ，口咬筆頭，愁容滿面，面對著作文題，卻無材料可寫、無話可說！在這種情況下，縱使你有多高的寫作技巧也無法施展出來。
若想解決這個問題，就需要平時加強訓(xùn)練，做好有關(guān)材料的儲備。那么，平時的訓(xùn)練該從何處著手呢？
一、從生活中獲取材料
生活是豐富多彩的，只要留心，就不難發(fā)現(xiàn)人們在生活中的各種用語、所出現(xiàn)的新鮮事、所展示的精神風(fēng)貌。正如魯迅先生所說：“為要創(chuàng)作，第一須觀察。”
記得，有位老師，在一個風(fēng)雪的午后去學(xué)校，當他的自行車騎過十字路口時，不慎將車后座的書包掉在地上，這一掉不要緊，包里面的一卷東西即刻滾落出來，大風(fēng)吹過，東西散開，一張張紙猶如仙女散花飄向空中。“不好了！”他一聲大叫――“我的試卷！”
行人見狀，馬上幫他抓，幫他撿，幫他追，大人、小孩兒，本市的、外地的、男的、女的，人們把一張張試卷送到他手中?！爸x謝！謝謝！”他一個勁兒地說。
“有兩張，飄過立交橋了！”有人喊，一個小伙子以百米沖刺的速度追去?！敖o！” 小伙子氣喘吁吁，將試卷交到老師手中就離去了。
試卷一張不少，大風(fēng)中的仙女散花，奇跡般一朵不剩，均回到了主人手中。路面恢復(fù)了平靜。人呢！――那些大人、小孩兒？那些本市的、外地的？那些男的、女的？還有那個小伙子？――他們都叫什么名字？啊！老師怔在那里，激動的熱淚不禁滾出眼眶！
假如，你在場，這樣的事，你能不能記下來呢？可不能錯過機會。
外面下雨了，有人從院子跑進教室，他向同學(xué)怎樣說呢？
“掉點了！快把自行車推進車棚！”
你看，“掉點”二字是多么真實親切，多么通俗易懂，是生活中的用語。比那“外面下起了傾盆大雨，外面雷聲隆隆、電光閃閃……”恐怕要生動得多。
另外，你只要留心，會發(fā)現(xiàn)人們的舉止言談、人們的性格特點都不一樣，小孩子的語言動作、大人的語言動作，城里人、鄉(xiāng)下人，都有其各自的特點，要細心觀察，并且隨時記錄下他們談話中生動、優(yōu)美、幽默的句子，尤其是那些能夠顯示人物個性的對話、民諺、歇后語、順口溜等。
比如，有學(xué)生在修自行車時，發(fā)現(xiàn)旁邊木牌上有一些圖釘，新的舊的，不規(guī)則地釘在木板上。這引起了他的注意，一問，方知是修車的老人，從車胎上摳下來的。他怕這些圖釘再扎別人的車，就把圖釘按在了木板上。你看，這不是很好的寫作文的材料嗎！
生活中有許多真、善、美的東西，自然也有假、惡、丑的東西，只要有一雙敏銳的眼睛，尤其是善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，久而久之，視野會寬闊，筆下的各種材料會很多很多。再寫作文，就不會發(fā)愁了。
二、在讀書中獲得材料。
閱讀是作文的又一源頭。一個中學(xué)生，小學(xué)六年，初中三年，高中三年，想想看，他讀了多少書?。」庹n本就得堆成小山。
其實，作文也可以用書本中的材料。書本上有中外古今的地理變化，社會變遷，各種有代表性的人和事。各朝各代的愛國人士、民族英雄可歌可泣，當然也有敗類，可憎可恨。他們給讀者留下難忘的印象。作文時，依不同的文體，何不有選擇地一用呢！
寫議論文，當然也可以印證書本上的材料。書本中有各種材料，愛國的、立志的、勤學(xué)的、理想的、讀書的、改革的、創(chuàng)新的等，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有意識地總結(jié)和歸納。這樣一來，不僅可以讓學(xué)生更好地掌握書本內(nèi)容，而且能把課本所學(xué)知識巧妙地運用到寫作文這一過程中。
當然，課外閱讀也不能忽視。有計劃地開展定向閱讀，廣泛涉獵文理科書籍，可為寫作積累語言知識、文學(xué)知識。為此，教師可以提倡學(xué)生訂閱一份或多份關(guān)于語文學(xué)習(xí)的報刊，每周有一節(jié)課作為閱讀、寫作指導(dǎo)課，要求學(xué)生做摘抄。 比如有位同學(xué)抄下一首詩，題名為《人生不能等待》：
人生不是徘徊，
人生不能等待，
何必總把命運和希望，
一味地寄托給未來。
人生最美好的時光，
正是你寶貴的現(xiàn)在，
倘若忽視今天的價值，
未來永遠是一片空白。
文字簡明，短短八行，充滿哲理，寓意很深。
至于名言警句，也是值得提倡的，均為寫作文提供了方便。常常積累，則日有所得，月有所進。
三、不間斷地練筆
要想寫好作文，離不開不間斷的練筆。練筆，寫什么呢？
寫景，農(nóng)園田舍、亭臺樓閣、街道樓房、花草樹木、山川河流、風(fēng)雨雷電、日月星辰、飛禽走獸……大千世界，任你采擷。小，可以寫一天的晨、午、晚、夜；大，可以寫一年的春、夏、秋、冬。但在寫作過程中，一定要注意深入實際，不要閉門造車；要具體描述，不能簡單概括。
寫人，父母兄弟姐妹，親戚朋友鄰里，老師同學(xué)外賓……誰是什么長相，誰是什么脾氣，誰是什么性格，誰有哪些長處，誰有哪些不是，誰給我印象最深，誰對我?guī)椭畲?，諸如此類，動筆寫寫，既會真實，有內(nèi)容可寫，又會親切，有真情實感。但不能千人一面，相似雷同，要寫出此人的與眾不同，誠如福樓拜所說：“世界上絕沒有兩粒相同的沙子……沒有兩只相同的手，沒有兩個相同的鼻子?！惫P下的人物應(yīng)該富有個性，各具特點。
寫感，讀書所感、偶然所感都可以寫。讀書有課內(nèi)外之分，有淺與深之別。印象深刻、難以忘懷者有哪些文章、哪些段落，想想為什么，然后寫一寫，將其所得之點揮筆寫下。外出，包括回鄉(xiāng)，包括游覽，所感頗大頗深；大江南北，長城內(nèi)外，河畔海濱，留下足跡，流連忘返。自然美景，名勝古跡，景入情懷，感慨萬千，選好角度，擬個題目，將所感寫于紙上；回到家鄉(xiāng)，換了環(huán)境，耳聞目睹，備感親切，寫深入一點，表現(xiàn)主旨，從平凡的一件小事，挖掘出深刻的主題，易于構(gòu)思，易于行文。
看起來，要寫的東西還真不少，練筆的方面十分多。其形式可以是“生活日記”，可以是“每天一得”。
第7篇：高中寫人的作文范文
隨筆指導(dǎo)課是根據(jù)課標和教材要求，結(jié)合訓(xùn)練目的進行的有計劃的向?qū)W生傳授技巧和方法的一種課型，包括隨筆寫作技巧，作文技巧以及隨筆作文修改技巧等。它與一般的作文指導(dǎo)課無異，其教學(xué)環(huán)節(jié)基本相同，只是在指導(dǎo)的內(nèi)容上以隨筆寫作為重點。
二、隨筆指導(dǎo)課的操作
隨筆指導(dǎo)課不拘形式，可以采取多種操作模式，只要能達到學(xué)生學(xué)以致用的成效就算成功。通常可以采用“老師評點式”，“學(xué)生合作探究式”等形式。
1.老師評點式
隨筆種類很多，練隨筆可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，增強學(xué)生的感悟力，豐富學(xué)生對學(xué)習(xí)、生活、社會、國家的感情，從而在日積月累中提高學(xué)生的語文能力。因為學(xué)生的語文處于從初中到高中的轉(zhuǎn)折期，語言運用還不成熟；又因為學(xué)生處于十幾歲的青春叛逆期，思想不成熟，對社會、學(xué)校有偏頗的看法；還因為中國社會現(xiàn)下物欲橫流，學(xué)生受社會大環(huán)境影響很大，思想?yún)⒉畈积R，所以“老師評點式”的隨筆指導(dǎo)課能很好的解決以上三個問題，讓隨筆寫作不再隨便，而具有了很大的功能。
“老師評點式”的課堂結(jié)構(gòu)如下：“隨筆”具體到本校本班主要以周記為主。一周一記，不拘內(nèi)容，不拘形式，但是有字數(shù)要求。首先是課前的教師準備工作。每周星期一科代表收周記本，老師集中精神認真改好周記，做到全批全改。批改要落實到字、詞、句、內(nèi)容、書寫各個方面。字包括錯字、別字、漏字；詞句包括不合語法規(guī)范的詞句、有知識錯誤的詞句；內(nèi)容包括學(xué)習(xí)生活情感各個方面，寫景寫人敘事狀物，抒情言志說理釋悟皆可，記敘、議論、抒情、詩歌、戲劇、小說寫作形式不拘一格；書寫包括字數(shù)不夠問題，書面整潔規(guī)范問題，學(xué)生多數(shù)存在的問題等等。老師必做的工作還有將好周記隨筆挑選出來放在一起，存在問題的隨筆挑選出來放在一起，好隨筆分為幾類，各類挑一個代表準備好，例如修辭運用得好，格式新穎獨到，抒情達意到位，按順序放好依自己的思路來準備課上朗讀，奇文共賞析。朗讀的目的是讓學(xué)生在欣賞這些好隨筆范文的同時，跟著學(xué)好修辭，看看修辭可以怎么用到平時文章中，從而讓自己普通的文章大放異彩；同時學(xué)到一種創(chuàng)新的格式，活用到自己文章中，讓自己文章傳統(tǒng)文化腐朽為神奇；同時又學(xué)到合理到位的抒情，不管是濃墨重彩，還是清淡樸素，只要體會到抒情的真意，適合自己的就是最好的。存在問題的隨筆一定要在學(xué)生本中寫出問題所在，并作出修改指導(dǎo)的意見，以便讓學(xué)生一看就明白。
上課時的集中評點。用一節(jié)課或兩節(jié)課的時間，進行合理的劃分。先劃分一部分的時間，閱讀老師在第一步驟精選出來的文章。讀的時候既要注意朗讀速度，又要重視朗讀質(zhì)量，讓學(xué)生聽得清，知道好在哪里，通過控制朗讀的要素讓學(xué)生在語音環(huán)境的熏染下，發(fā)自內(nèi)心地體會到好文章的妙處。可著重讀，例如好的比喻；又可只讀某一段，例如引用很妙的段落；也可反復(fù)讀，例如其中某一句或者某一段甚至某一個詞語。讀的方法靈活運用。除了老師讀之外，還可以讓學(xué)生讀，朗讀優(yōu)秀的學(xué)生，主動舉手的學(xué)生、文章寫作者本人都可納入起來朗讀的范圍。若老師聲音情況不好，也可打印成資料，每人一張，發(fā)給學(xué)生，將看和讀結(jié)合起來。再劃分一部分時間，指導(dǎo)學(xué)生集中學(xué)習(xí)寫作方法。
課下的分散點評。老師在課后可以找一部分問題較嚴重的學(xué)生或單獨來問老師的學(xué)生專門輔導(dǎo)。課下輔導(dǎo)一定要結(jié)合每個學(xué)生的特殊情況，務(wù)必做到細致耐心。
2.學(xué)生合作探究式
學(xué)生合作探究能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的一系列能力，提高他們的成績。
首先，課前的準備工作和前一模式一樣。這花的是老師的功夫，而且是“暗工夫”。老師需要對學(xué)生的一周隨筆情況摸底，掌握具體而微的情況，才有發(fā)言權(quán)。
第8篇：高中寫人的作文范文
一、美的發(fā)現(xiàn)與欣賞
羅丹說得好：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！钡珜W(xué)生對身邊存在的美往往“熟視無睹”。因此，教師要鼓勵學(xué)生從熟悉的地方挖掘出美來，引導(dǎo)他們?nèi)谌肷?，關(guān)注社會，體驗人生，去發(fā)現(xiàn)、欣賞這大千世界無處不在的“美”。
1、引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的美
葉圣陶先生說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑流個不歇?！焙⒆觽兩钤诖笄澜?，生活實踐內(nèi)容豐富，從平凡的日常生活到廣闊的社會生活，會發(fā)現(xiàn)許許多多生活中的真、善、美。這些真、善、美的事物，便是學(xué)生寫作的源頭活水。
(1)引導(dǎo)學(xué)生捕捉視覺之美。
首先，引導(dǎo)學(xué)生捕捉自然之美。法國詩人荷爾德說：“人，詩意地棲居在大地上?！蔽覀兩畹拇蟮靥幪幊錆M詩意：色彩斑斕的花朵、形狀各異的樹葉、蔚藍深邃的藍天、潔白飄逸的白云、波浪起伏的山峰、曲折蜿蜒的山路、波瀾壯闊的大海、悠然澄澈的小溪6經(jīng)過仔細觀察，抓住稍縱即逝的各種美，就可以披美人文，讓沁人心脾的美涌于筆端。
其次，引導(dǎo)學(xué)生捕捉人情之美。只要學(xué)生有一顆敏感細膩的心，就能在熟視無睹的生活中挖掘出人情之美來。在《我的母親》中，學(xué)生這樣寫道：“一天，我在廚房里做飯，母親扛著煤氣罐進來，一不小心，煤氣罐輕輕碰了我一下，母親馬上揉著我被碰著的地方不安地問：碰傷了沒有?在確定我沒受傷之后，她才覺察到她的腰被扭了。我心里一熱：母親首先想到的永遠是他的兒子?！边@些容易被我們忽視的生活細節(jié)，一旦被捕捉到，便成為父親無聲的真愛、母親溢于表的慈愛的最好詮釋。
(2)引導(dǎo)學(xué)生捕捉聽覺之美。
風(fēng)聲雨聲，鶯歌燕語，萬類有聲，聲聲傳情。在我國各代詩歌中，就有許多動人的聲音：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”、“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”、“姑蘇城寒山寺，夜半鐘聲到客船”……在現(xiàn)實生活中，只要善善于捕捉，聽覺的美就會迎耳襲來：自然界的小鳥嘰喳，春雨淅瀝，濤聲陣陣，海水澎湃；美妙的蘆笙天琴，大地飛歌，熱烈的安塞腰鼓，西北嗩吶……教師要引導(dǎo)學(xué)生多聽，聽聽自然界的聲響，聽聽歌聲樂曲聲，聽聽街談巷議，聽聽國內(nèi)外新聞……靠聲音的魅力，開啟學(xué)生另一扇心門，讓學(xué)生的作文充滿悠遠深長的聽覺美感。
(3)引導(dǎo)學(xué)生捕捉嗅覺之美。
與視覺、聽覺相比較，嗅覺的美往往不持久，甚至稍縱即逝，因此更需要學(xué)生用敏銳的鼻子去捕捉，用細膩的心靈去感受。嗅覺的美，是另一個讓我們陶醉的世界：鄉(xiāng)村的稻花飄香、泥土芬芳是一種美，果園的蘋果清香、菠蘿飄香是一種美，都市休閑區(qū)的茶香裊裊、咖啡陣陣也是一種美……在現(xiàn)實生活中，只要善于捕捉，嗅覺的美也可以涌現(xiàn)于筆端。
2、引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化書本中的美
在中學(xué)生閱讀的書籍中，有大量寫人記事、寫景詠物、文質(zhì)兼美的文章。這些文章或形象感人至深、或情感引人共鳴、或想像神奇、或富有哲理、或構(gòu)思精巧、或語言優(yōu)美，無一不是學(xué)生感受美、表達美、創(chuàng)造美的豐富源泉。學(xué)生把閱讀到的文字，可以通過內(nèi)化吸收為外化表情達意的準備。有學(xué)生在作文中寫道：
命運是項羽英雄末路自刎烏江時的那一聲聲仰天長嘯，命運是屈原留在汨羅江畔的那一串串沉痛的叩問，命運是貝多芬在雙耳失聰時指尖下所敲擊出的那一曲曲悲壯的交響，命運是奧楚特洛夫斯基雙目失明后寫下的那一頁頁輝煌的華章。
這段文字，巧妙地將閱讀到的名人的事例從不同角度加以運用，含義豐富、富有文化韻味，給人以悲壯之美。
二、美的感悟與挖掘
培養(yǎng)學(xué)生審美感悟能力是在寫作過程中培養(yǎng)學(xué)生審美情感的重要一環(huán)，也是學(xué)生寫好作文必須具有的審美品質(zhì)。同一事物，因時代不同，個人感受不同，感悟也不同，事物就會被賦予不同的內(nèi)涵。同是“詠梅”，陸游是“零落成泥碾作塵，只有香如故”，則是“待到山花爛漫時，她在叢中笑”。
因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時重要的一點，是引導(dǎo)學(xué)生去感悟生活中的美。不僅要使他們學(xué)會理性地觀察生活，從普通的人和平凡的事中，用敏感的心靈去尋覓真善美，而且要學(xué)會用自己獨特的眼光去挖掘，用自己獨特的心靈去思考，去開采生活中的智慧和意趣，從而使客觀事物打上自己的個性烙印，達到景(物)與心靈的融合。這樣的文章才是有色彩的文章，有靈魂的文章。
我們可以嘗試通過下列方法，使學(xué)生具備一定的審美感悟能力：
1、透過現(xiàn)象，由表及里
觀察事物只是蜻蜓點水，浮于表面，就不會留下鮮明而深刻的印象。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生透過平常的生活表象，向縱深處挖掘，寓深刻于平凡。如一學(xué)生寫冬天枯干的老樹干：“它表皮粗糙，容貌丑陋。沒有紅花陪伴，也沒有綠葉襯托。也許從沒有人注意過它，更沒有人撫摸過它，可它的軀干總是屹立，它的枝丫總是直指藍天――這是一棵永不屈服的老樹……”此文挖掘到老樹干豐富的精神內(nèi)涵，真正感受到了它的內(nèi)在美。
2、相近聯(lián)想。由此及彼
接近聯(lián)想在審美心理結(jié)構(gòu)中有著重要的地位，有美學(xué)家曾把它作為衡量藝術(shù)才能的重要標尺。學(xué)生在展開聯(lián)想的同時，情感進一步升華，進入更深層次的思考，從中悟出多層次的美。小草是我們都很熟悉的植物，圍繞它發(fā)散思考，廣泛聯(lián)想，有人就會想到它“沒有花香，沒有樹高的”平凡；有人想到它“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的頑強；有人把它比做兒女：“誰言寸草心，報得三春暉”；有人把它比做離恨：“離恨恰如青草，更行更遠還生”；還有人用它來安慰失戀的心：“天涯何處無芳草。”
3、相似聯(lián)想，形神兼?zhèn)?/p>
客觀世界是相互聯(lián)系的，事物與事物之間有很多類似的地方。把這些相似的事物聯(lián)系起來，就能獲得形神兼?zhèn)涞拿栏?。有學(xué)生在作文《找春天》中寫道：“路邊的野花一朵兩朵，那是春天臉上的小酒窩吧?柳樹吐出的嫩芽點點，那是春天彎彎的眉毛吧?屋檐雨滴打著雨篷發(fā)出的丁冬聲，那是春天的腳步聲吧?”這些比喻，新奇貼切，形象生動，令人回味無窮，給人以美感。
4、相反聯(lián)想，突破常規(guī)
相反聯(lián)想，是在具有相反特征的事物或相互排斥的事物間所形成的聯(lián)想。相反聯(lián)想可以產(chǎn)生積極的效應(yīng)，可使事物本身的性質(zhì)、特點更加鮮明、更加深刻。在作文教學(xué)中，相反聯(lián)想有重要作用，作文命題(包括材料作文)如果是正面的，我們可以從其反面展開聯(lián)想；如果是反面的，我們可以從其正面展開聯(lián)想。2003年全國高考作文“感情親疏和對事物的認知”這個話題，如果運用相反聯(lián)想，就可以從“不以感情的親疏來認知事物”這個角度來組織材料。相反聯(lián)想運用好了，能突破習(xí)慣思維模式，收到令人意想不到的效果。
5、多維感受，展示個性
對同一事物從不同角度進行思考感受，反復(fù)體味，往往會有自己獨到的發(fā)現(xiàn)、獨特的感悟。因此，我們要求學(xué)生在觀察外物的同時又能觀察內(nèi)心的感受，在挖掘生活的同時又挖掘自我，展現(xiàn)自我，展現(xiàn)個性。如寫樹葉，很多人都贊美具有新生活力的春芽，贊美充滿希望的夏綠，贊美“化作春泥更護花”的秋葉，可是有位學(xué)生卻另辟蹊徑，贊美春天中那些在新葉綻開時默默凋零的枯葉，進而贊美功成身退的無名英雄。
三、美的表達和創(chuàng)造
美是內(nèi)容與形式的統(tǒng)一?！百|(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史，文質(zhì)彬彬，然后君子?！笨鬃舆@句名言講的就是為文為人都要講究內(nèi)容與華彩，要平衡兼顧?！把远鵁o文，行之不遠。”是說文章要講究文采、講究美，沒有文采的文章難以傳播。當有了豐厚的生活積累與審美感悟之后，學(xué)生必將需要用傳神精妙的語言將其酣暢飽滿地表達出來。因此，作文審美教育應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從審美角度運用生動形象的語言去表達，去創(chuàng)造，讓文章充滿濃濃的“文采馨香”味。
1、引用古詩名句，富有文化意蘊
中國古典詩詞內(nèi)容豐富，意象優(yōu)美，情感真摯，語言凝練，韻律優(yōu)美，“他山之石，可以攻玉”，若能恰如其分地運用，定能使文章富有文化意蘊，錦上添花。
2、巧用句式修辭，使行文搖曳多姿
學(xué)生在作文中，若注意句式的變化，注意整句和散句、長句和短句的靈活搭配，語言就會搖曳多姿；若恰當?shù)厥褂眯揶o手法，會使花草也懂喜怒哀樂，池塘也會泛起情感的漣漪……巧選句式，善用修辭，會增強文章的審美含量和文化內(nèi)涵。
3、引用名言歌詞，使文章飄逸靈動
優(yōu)秀的名言歌詞，言辭優(yōu)美，語言靈活變化。教師可利用學(xué)生喜愛心理，引導(dǎo)學(xué)生引用名言歌詞，讓文章充滿哲理之美、音樂之美。如學(xué)生在《位置與價值》中引用雨果的名言“真正的價值，不在人生的舞臺上，而在他所扮演的角色中”做題記，恰當?shù)馗爬酥髦迹辉凇陡惺芨呷分谢酶柙~：“作業(yè)最多的人是我，書包最重的人是我，休息最少的人是我，挨罵最多的^是我，是我是我還是我……”真切地體會了當今中學(xué)生的沉重負擔(dān)。
4、化抽象為形象，使文章具體可感
