高中政治論文精選(九篇)

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第1篇：高中政治論文范文

積極向上的情感、心境和輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，將有效促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，從而為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力提供有利條件。假設(shè)學(xué)生認(rèn)為課堂氣氛很緊張，害怕說(shuō)錯(cuò)話被嘲笑、被批評(píng)，他們就不敢大膽地發(fā)表看法、不敢暢所欲言，這就不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，不利于學(xué)生之間、師生之間深入討論和溝通，甚至不利于學(xué)生形成開(kāi)朗、積極向上的性格，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)新思維。高中政治就其學(xué)科特征來(lái)說(shuō)，本身就比較偏理論性，緊張的課堂氣氛不僅不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，高中政治教師應(yīng)該注意在課堂上營(yíng)造寬松的課堂氣氛，尊重、欣賞、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的想法。此外，教師還應(yīng)協(xié)調(diào)課堂上學(xué)生之間的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生不因?yàn)榕卤煌瑢W(xué)嘲笑或者被認(rèn)為出風(fēng)頭而抑制自己的表達(dá)欲望。教師應(yīng)該仔細(xì)觀察每位學(xué)生的表現(xiàn)，聆聽(tīng)每個(gè)學(xué)生的心聲，深入到學(xué)生中間去。通過(guò)把創(chuàng)新的機(jī)會(huì)公平分配給學(xué)生并鼓勵(lì)他們互相合作，盡可能地消除和化解同學(xué)之間的抵觸、對(duì)立和不信任等負(fù)面情緒，引導(dǎo)他們把注意力集中到學(xué)習(xí)上，從而激發(fā)全班學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和參與意識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生試圖掌握某項(xiàng)技能或者知識(shí)，培養(yǎng)興趣，參加這項(xiàng)活動(dòng)，并且具有極強(qiáng)的積極求知的欲望。研究顯示：如果一個(gè)人找到自己最感興趣的工作，那么他的能力能夠發(fā)揮到80%以上，然而做不感興趣的工作卻僅僅發(fā)揮20%，學(xué)習(xí)也是一樣。假如學(xué)生對(duì)某一個(gè)學(xué)科或知識(shí)點(diǎn)不感興趣，不但會(huì)遏制學(xué)生自主求知的能動(dòng)性和活躍度，而且會(huì)直接影響教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情緒是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐能力的重要一環(huán)。首先，善于旁征博引是一個(gè)非常有意義的方法，借用能夠讓學(xué)生身歷其境的實(shí)例創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境。思想政治方面的課程比較生澀、趣味性不足，書本知識(shí)與學(xué)生的思維情景往往不能取得內(nèi)在統(tǒng)一，學(xué)生經(jīng)常會(huì)發(fā)覺(jué)這樣的課程比較枯燥乏味，創(chuàng)新就更談不上了。比如，高中政治教師在講解教材中的哲學(xué)知識(shí)時(shí)，就可以通過(guò)通俗的方式講解書本知識(shí)，把一些精彩的寓言故事，口口相傳的哲學(xué)道理，膾炙人口的歇后語(yǔ)，情意綿綿的民謠，優(yōu)美動(dòng)人的音樂(lè)，妙趣橫生的謎語(yǔ)，發(fā)人深省的漫畫，還有國(guó)內(nèi)外比較重要的大事和社會(huì)關(guān)注度比較高的熱點(diǎn)問(wèn)題等融入教育教學(xué)過(guò)程中。讓每一位學(xué)生在每節(jié)課上都有新的感受、新的發(fā)現(xiàn)，形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，思維保持長(zhǎng)久活躍的狀態(tài)，增強(qiáng)求知欲和大跨步的創(chuàng)造能力，為學(xué)生創(chuàng)新進(jìn)步的發(fā)展做好充足的心理準(zhǔn)備。其次，設(shè)置疑問(wèn)要求學(xué)生回答，鼓舞學(xué)生回答問(wèn)題的勇氣?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。通過(guò)回答問(wèn)題能夠讓學(xué)生在課堂上掌握是夠多的知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，老師要改變“滿堂灌”的傳統(tǒng)教法，擅長(zhǎng)在每個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題是老師的一把寶劍，創(chuàng)造學(xué)習(xí)障礙和難點(diǎn)，從而在學(xué)生心中引起波瀾，讓他們思維的火花在頭腦中迸發(fā)，鼓舞學(xué)生追尋真理，在自主發(fā)揮的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步。再次，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新和思維的習(xí)慣。上教育思想課時(shí)，教師可以融合教學(xué)內(nèi)容選一個(gè)合適的方式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力。這些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)有很大幫助。只要經(jīng)過(guò)精心的策劃和備課，不拘于格式，大膽創(chuàng)新和開(kāi)拓，最終使學(xué)生在課堂上迸發(fā)最璀璨的火花。

三、教導(dǎo)學(xué)生注重自身素質(zhì)的發(fā)展

高中政治教師應(yīng)注意教學(xué)模式的改革，在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，注重讓學(xué)生在主體作用發(fā)揮的同時(shí)自覺(jué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)。1.安排學(xué)生當(dāng)次“教師”。高中政治課堂有很強(qiáng)的互動(dòng)性，教師可以組織學(xué)生每人當(dāng)一次教師。安排學(xué)生備課，指導(dǎo)他們獨(dú)立搜集資料、處理教材，強(qiáng)調(diào)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。每節(jié)課留出一定的時(shí)間給學(xué)生講課，要求學(xué)生盡量在有限時(shí)間內(nèi)清楚課本的教學(xué)目的、內(nèi)容、重點(diǎn)及難點(diǎn)等。最后教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。通過(guò)鼓勵(lì)每位學(xué)生當(dāng)一次老師的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力，加深對(duì)課本知識(shí)的理解和記憶。2.鼓勵(lì)學(xué)生課堂討論。創(chuàng)新思維的兩個(gè)基本特征是發(fā)散思維和逆向思維。高中政治教師要實(shí)施創(chuàng)新教育，就要注重從訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和逆向思維出發(fā)，課堂討論就是訓(xùn)練學(xué)生這兩種思維的重要途徑。在高中政治課堂中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生互相交流、切磋和辯論。課堂上的討論可以通過(guò)全班集中討論和分組討論兩種形式展開(kāi)。其中，分組討論鼓勵(lì)學(xué)生都積極發(fā)言，踴躍表達(dá)想法。通過(guò)不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂討論既可以訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)腦能力和發(fā)散思維，拓展他們的知識(shí)面和想問(wèn)題的視角，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

第2篇：高中政治論文范文

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的參與，即學(xué)習(xí)的過(guò)程、實(shí)踐的過(guò)程；而教師是無(wú)形的，作為一個(gè)輔助，即為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)的。在課堂教學(xué)中，如何發(fā)揮學(xué)生的主體的作用，可從以下幾個(gè)方面來(lái)入手。（一）教師和學(xué)生是友好關(guān)系，學(xué)生是主體教師是學(xué)生的良師益友，在課堂中，學(xué)生要明白的是學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師要通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，來(lái)實(shí)現(xiàn)確定的目標(biāo)，這樣，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。（二）教師敢于放手學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生勇于實(shí)踐生活既然學(xué)生是主體，教師就要敢于放手，即：在課堂內(nèi)活潑，但是紀(jì)律不亂，雖然活潑，卻有秩序。這樣學(xué)習(xí)就是一種外在的活動(dòng)，而內(nèi)部是吸收的過(guò)程。對(duì)于學(xué)習(xí)外化過(guò)程，即學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程。學(xué)生經(jīng)過(guò)頭腦加工，把所學(xué)的知識(shí)“說(shuō)出來(lái)、寫出來(lái)、畫出來(lái)、演出來(lái)、做出來(lái)”等等，在通過(guò)這樣的“實(shí)踐”，能夠把主觀、看見(jiàn)的物質(zhì)能應(yīng)用在客觀、物質(zhì)的世界里，從而在實(shí)踐中完成學(xué)習(xí)的過(guò)程。（三）教師運(yùn)用策略，學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)在課堂教學(xué)中，活動(dòng)性策略是一種常用的策略。所謂活動(dòng)性策略，就是指在教學(xué)活動(dòng)中，能夠充分去挖掘其活動(dòng)的要素，讓其積極、主動(dòng)、自覺(jué)的去參與課堂的活動(dòng)，在課外環(huán)境中，在通過(guò)充分的活動(dòng)，使得學(xué)生主動(dòng)去參與、思考、探索。在認(rèn)知、情感、行為目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師在統(tǒng)一協(xié)調(diào)，而教學(xué)策略，是一種使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程。（四）利用多媒體技術(shù)，學(xué)生得到學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)在教學(xué)時(shí)，從課文的開(kāi)頭、分析題，到感知課文大意，再到具體內(nèi)容分析、理解課文內(nèi)容，最后總結(jié)、歸納結(jié)構(gòu)，我都讓學(xué)生自主、探索、交流，從而使學(xué)生“自主探索”的能力得到提高。當(dāng)學(xué)生自己不能很好地學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們可以利用多媒體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感覺(jué)器官參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)其聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、注意力、聯(lián)想力等方面的訓(xùn)練，提高其能力。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生“自主探索”的興趣

在課堂內(nèi)，我們必須做到的是：在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用的基礎(chǔ)上，夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)求知的極極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，從而去實(shí)施“自主探索”。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生充分想象，自己設(shè)計(jì)板書。在運(yùn)用“實(shí)物、投影儀”的基礎(chǔ)下，顯現(xiàn)他們的作品，大家共同來(lái)欣賞、評(píng)價(jià)。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅感受到希望、喜悅，還能感受到教師對(duì)他們的期望。

三、課堂教學(xué)中組織學(xué)生運(yùn)用各種形式

第3篇：高中政治論文范文

恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)能夠讓學(xué)生全身心地投入到自主學(xué)習(xí)中，所以教育評(píng)價(jià)不能夠泛泛而談，應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞學(xué)生自身的性格特點(diǎn)，以鼓勵(lì)為目的對(duì)其進(jìn)行教育評(píng)價(jià)。教師要對(duì)班級(jí)學(xué)生擁有足夠的了解，盡可能地用一些帶有贊美感情的詞語(yǔ)去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，甚至要在全方位的考察之后再針對(duì)具體情況展開(kāi)評(píng)價(jià)，從內(nèi)心層面賞識(shí)班級(jí)學(xué)生，以平等的眼光去看待學(xué)生，讓教育評(píng)價(jià)與思想政治相結(jié)合，突出課程特色，讓個(gè)體的感情能夠融入到集體，使學(xué)生能夠與同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)感受與喜悅心情，堅(jiān)持發(fā)展性原則，最終實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)思維的植入。此外，還要突出學(xué)生的主體概念，在教學(xué)活動(dòng)中，老師要調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與情感，讓思想活動(dòng)與政治課堂結(jié)合在一起，取得最為理想的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、完善思想政治課堂中的探索精神

在思想政治課程學(xué)習(xí)中，善于提出問(wèn)題，將問(wèn)題合理歸納，尋找解決途徑，是自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。因此，探索精神的完善，對(duì)于實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)十分關(guān)鍵。對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生質(zhì)疑，從問(wèn)題中獲得思考，在思考中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這是我國(guó)自古以來(lái)便有的學(xué)習(xí)探究精神：“無(wú)疑不思，無(wú)思不悟，無(wú)悟不進(jìn)?！?/p>

（一）在批判中探索學(xué)習(xí)

盡管在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)思想政治教材的把握非常關(guān)鍵，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，亦不可忽視教材存在的局限：在標(biāo)準(zhǔn)化與模式化的前提下，長(zhǎng)期使用的教材必然會(huì)與現(xiàn)實(shí)情況產(chǎn)生脫節(jié)，尤其對(duì)于政治來(lái)說(shuō)，新的觀點(diǎn)與思維在外界日新月異地上演，而我們卻在課堂中固步自封，顯然難以對(duì)應(yīng)實(shí)際需求。因此應(yīng)當(dāng)以教材為基礎(chǔ)，積極接納新的思想，對(duì)于已經(jīng)失去時(shí)效性或者不足以解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的教材內(nèi)容，要敢于批判與質(zhì)疑，教師要在探索學(xué)習(xí)中進(jìn)行配合。不能讓大同小異的教材限制了學(xué)生們的思想政治觀點(diǎn)。如果有學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑，教師應(yīng)當(dāng)站出來(lái)接納不同的聲音，讓學(xué)生可以在課堂上將自己的見(jiàn)解公之于眾。教師要帶領(lǐng)大家思考，這一部分的內(nèi)容是否已經(jīng)落后于時(shí)代，即使學(xué)生的思想陷入了誤區(qū)，也要在聆聽(tīng)之后再予以糾正。例如以下教學(xué)情境：教師在思想政治課堂上對(duì)某一探討主題展開(kāi)講解，引導(dǎo)大家進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如果有學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容產(chǎn)生了疑問(wèn)，則邀請(qǐng)其表達(dá)自己的觀點(diǎn)，然后教師與學(xué)生們一道，重新審視教材結(jié)構(gòu)布局，對(duì)于確實(shí)已經(jīng)落后的觀點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析，帶領(lǐng)大家重溫這段觀點(diǎn)所處的時(shí)代背景，然后結(jié)合當(dāng)前社會(huì)環(huán)境對(duì)觀點(diǎn)重新歸納，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中進(jìn)行批判。

（二）在思考中總結(jié)問(wèn)題

第4篇：高中政治論文范文

政治學(xué)科的思辨性、邏輯性、推導(dǎo)性非常強(qiáng)，在當(dāng)前的高效課堂教學(xué)過(guò)程中，教師并沒(méi)有充分結(jié)合政治的學(xué)科特點(diǎn)來(lái)預(yù)設(shè)課堂，存在弱化學(xué)生的自主思考、合作學(xué)習(xí)的思維含量不高、學(xué)生表達(dá)自己思想的空間和時(shí)間受到限制、教師的答疑解惑沒(méi)有落到實(shí)處等問(wèn)題。凡此種種課堂教學(xué)的不足都降低了政治課堂的有效性，課程目標(biāo)的落實(shí)也不夠徹底。例如《價(jià)格變動(dòng)的影響》一課，新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中正確進(jìn)行消費(fèi)選擇的能力，提高學(xué)生理解和參與經(jīng)濟(jì)生活的能力。這一課從內(nèi)容安排上來(lái)看很宏觀，無(wú)論是分析價(jià)格變化對(duì)消費(fèi)需求的影響，還是討論不同商品價(jià)格變動(dòng)對(duì)消費(fèi)需求影響程度不同等，教師在對(duì)教材進(jìn)行處理時(shí)，大多選擇合作學(xué)習(xí)來(lái)完成?？此茖W(xué)生通過(guò)交流很輕松的掌握了知識(shí)點(diǎn)，但是由于這些內(nèi)容并不如學(xué)生的實(shí)際生活消費(fèi)中遇到的情形具體，而且學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)的參與度也有限，所以這樣的討論并沒(méi)有給學(xué)生能力的提高帶來(lái)多少幫助。這樣的政治高效課堂廣泛存在，課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量嚴(yán)重虛高，課堂有效性不足，課堂目標(biāo)的落實(shí)也不徹底。

二、教師對(duì)政治高效課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的把握不夠準(zhǔn)確，無(wú)效學(xué)習(xí)過(guò)程依然存在

高效課堂運(yùn)行是按照自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示點(diǎn)評(píng)、總結(jié)反思的順序進(jìn)行的，教師僵化地理解了高效課堂理念的精髓，片面地認(rèn)為合作探究是課堂的主要組織方式，忽略了在政治課堂上安排學(xué)生自學(xué)，沒(méi)有為合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，將展示定性為標(biāo)準(zhǔn)答案的形成過(guò)程，點(diǎn)評(píng)十分隨意，課堂總結(jié)簡(jiǎn)單而且不夠精煉。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程安排造成了學(xué)習(xí)的根基不穩(wěn)，生成簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)過(guò)程無(wú)效。例如《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》一課，本課看起來(lái)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，教材內(nèi)容的編排體系明確，條理性強(qiáng)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。因此教師套用高效課堂的組織形式，將四個(gè)知識(shí)點(diǎn)全部以合作探究的形式呈現(xiàn)，局限于課堂時(shí)間，合作探究并沒(méi)有對(duì)這些問(wèn)題做出深入的思考和交流，教師的引導(dǎo)也難以更深刻。其實(shí)仔細(xì)分析本課，會(huì)發(fā)現(xiàn)這一課的內(nèi)容并非表面看起來(lái)那么簡(jiǎn)單，它不僅要求學(xué)生能夠從自身生活實(shí)踐出發(fā)分析、理解消費(fèi)心理，而且要通過(guò)學(xué)習(xí)規(guī)劃自己的消費(fèi)行為、形成科學(xué)的消費(fèi)觀念。教師只有充分引導(dǎo)學(xué)生分析自我消費(fèi)理念，初步體會(huì)到消費(fèi)與勤儉、艱苦奮斗的關(guān)系，在展示中汲取其他學(xué)生的有益見(jiàn)解，再加上教師的合理點(diǎn)撥，才能使整節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿思維含量并有實(shí)效性。

三、政治課堂的收縮與拓展的“度”難以把握，課程目標(biāo)的完成不夠完美

第5篇：高中政治論文范文

即根據(jù)教材的重點(diǎn)、高考考點(diǎn)設(shè)計(jì)或精選出一定量的練習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)。這一環(huán)節(jié)要求教師精心設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)木毩?xí)題，交給學(xué)生解題的方法。更為關(guān)鍵的是，當(dāng)堂采取課堂小組內(nèi)部互幫互助的形式實(shí)現(xiàn)在討論中落實(shí)，在落實(shí)中解惑。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，可使學(xué)生知識(shí)過(guò)手，并檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的解題能力?？傊n堂“問(wèn)題探究式”教學(xué)模式體現(xiàn)的教學(xué)理念是：學(xué)生主體、自主學(xué)習(xí)、問(wèn)題探究、師生互動(dòng)。這種教學(xué)模式的核心是：如何引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為學(xué)生的自學(xué)能力明顯增強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握更加牢固，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的核心能力明顯增強(qiáng)，課堂效率大大提高。

二、行之有效的幾點(diǎn)做法

1.要提高課堂教學(xué)效益，備好課是前提。我們政治備課組每周用4小時(shí)進(jìn)行集體備課后，再上2節(jié)正課。備課時(shí)，我們做到了既備教材，又備學(xué)生，備每一堂課的各個(gè)環(huán)節(jié)的上法。先集體討論，再由一位中心發(fā)言人統(tǒng)稿、最后集體修改，形成教案后統(tǒng)一使用。通過(guò)這種認(rèn)真的集體備課活動(dòng)，使我們上課得心應(yīng)手，有備無(wú)患，確保了教學(xué)質(zhì)量的提高，推進(jìn)了學(xué)校課改的順利實(shí)現(xiàn)，提高了教學(xué)的整體水平。同時(shí)，對(duì)新教師的快速成長(zhǎng)起到了積極的促進(jìn)作用，我們組的兩位年輕教師的課改課受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。2.在情境導(dǎo)入中注重充分利用最新、最近、最典型的時(shí)政材料，結(jié)合課題主旨，設(shè)計(jì)出巧妙的問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)入新課，起到了引人入勝，大大激發(fā)學(xué)生求知欲的效果。3.在問(wèn)題探究過(guò)程中，教師設(shè)問(wèn)注重了巧妙、靈活、貼近、簡(jiǎn)練的特點(diǎn)；同時(shí)，靈活采取提問(wèn)方式，讓學(xué)生向教師發(fā)出疑問(wèn)，后共同討論解決，從而使師生互動(dòng)效果好。4.在互動(dòng)探究過(guò)程中，互助形式多樣化。如：辯論、討論、表演等，從而使課堂充滿活力。5.互助練習(xí)環(huán)節(jié)，采取學(xué)生互查、互評(píng)的形式，充分發(fā)揮了學(xué)生的合作精神，使學(xué)生的互助意識(shí)增強(qiáng)。6.周末考試中，注重考學(xué)結(jié)合，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)情，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了很好的檢測(cè)、督促作用。7.評(píng)講練習(xí)和試卷時(shí)，以學(xué)生為主體，自查、互查錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)，教師給予點(diǎn)撥，最后由學(xué)生總結(jié)反思題型與知識(shí)點(diǎn)，從而使學(xué)生的基礎(chǔ)更扎實(shí)，分析、解決問(wèn)題的能力更強(qiáng)，答題更加規(guī)范。

三、課改過(guò)程中的幾點(diǎn)困惑

通過(guò)課改，政治科教學(xué)取得了一定的成績(jī)。同時(shí)，經(jīng)過(guò)全組教師實(shí)踐討論后，認(rèn)為存有以下幾點(diǎn)困惑。1.課堂時(shí)間的有限性與教學(xué)任務(wù)的繁重性的矛盾不好處理。2.新課程要求“教師面對(duì)全體學(xué)生?！钡珜?duì)于不同層次的學(xué)生而言，還有少部分學(xué)生自學(xué)能力較弱，發(fā)展具有不平衡性。因此，處理“平等性”與“差異性”的矛盾難度大。3.教學(xué)模式是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。課堂教學(xué)改革的教學(xué)模式往往會(huì)牽制教師展示自身的教學(xué)風(fēng)格。因此，處理好“教法共性”與“教法個(gè)性”的矛盾不容易。

四、課堂教學(xué)改革過(guò)程反思

第6篇：高中政治論文范文

學(xué)習(xí)興趣是一種具有積極情緒色彩的傾向。如果學(xué)生對(duì)某一事物產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)處在興奮的狀態(tài)中，就能充分發(fā)揮內(nèi)在的潛能?？梢?jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要條件。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

（一）教學(xué)要理論聯(lián)系實(shí)際

政治學(xué)科理論性強(qiáng)，內(nèi)容比較抽象。如果教師只側(cè)重理論知識(shí)的講解，效果會(huì)非常不理想，也就談不上創(chuàng)新教育。因此，教師教學(xué)時(shí)一定要結(jié)合生活中的實(shí)例或通過(guò)一些有趣的故事、美妙動(dòng)聽(tīng)的歌曲、詼諧幽默的漫畫等來(lái)講解政治理論知識(shí)，增加對(duì)國(guó)內(nèi)外重大問(wèn)題的關(guān)注，把一些理論知識(shí)盡量感性化，給學(xué)生一種耳目一新的感覺(jué)。這樣，學(xué)生能通過(guò)政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種新的認(rèn)識(shí)，獲得一種新感覺(jué)，并始終對(duì)政治學(xué)科保持濃厚的興趣，思維也處于活躍的狀態(tài)，創(chuàng)新能力也能提高。

（二）巧妙設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂W(xué)生如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只學(xué)習(xí)，不思考，就會(huì)對(duì)知識(shí)懵懵懂懂，不能靈活地運(yùn)用知識(shí)。實(shí)際上，教學(xué)過(guò)程就是質(zhì)疑、釋疑的過(guò)程。如果教師能在教學(xué)過(guò)程中巧妙設(shè)疑，給學(xué)生設(shè)置良，有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，就能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)新。例如，在講“商品”時(shí)，我并沒(méi)有把商品的概念直接講給學(xué)生，而是啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生自己結(jié)合生活實(shí)際去理解商品的含義。我啟發(fā)學(xué)生思考陽(yáng)光、空氣是否屬于商品，并組織了一個(gè)簡(jiǎn)短的有關(guān)超市購(gòu)物的小品，讓學(xué)生弄清楚商品的真正含義，進(jìn)而擴(kuò)展商品的范圍。在學(xué)生對(duì)商品有了清楚的認(rèn)識(shí)后，我再引入商品的定義：商品是為交換而生產(chǎn)（或用于交換）的對(duì)他人或社會(huì)有用的勞動(dòng)產(chǎn)品。這種聯(lián)系生活設(shè)疑的講課方式，能使學(xué)生的思維由表及里、由形象到具體、由具體到概括。在解疑的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，學(xué)生思維的敏捷性、發(fā)散性得到鍛煉。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

思想政治教學(xué)中，教師可結(jié)合所講內(nèi)容，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)政治理論的理解，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。例如，講“集體主義”時(shí)，我安排學(xué)生結(jié)成小組，讓他們自己來(lái)制定班級(jí)班訓(xùn)和本班發(fā)展目標(biāo)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解集體主義的含義。在講哲學(xué)常識(shí)的時(shí)候，我組織辯論賽，讓學(xué)生通過(guò)激烈的爭(zhēng)辯，進(jìn)行知識(shí)層次、結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。講“時(shí)事述評(píng)”時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生自己搜集、整理新聞資料和視頻，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。實(shí)際教學(xué)中，只要教師精心設(shè)計(jì)，合理安排，敢于創(chuàng)新，就能在教學(xué)過(guò)程中點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。

三、結(jié)語(yǔ)

第7篇：高中政治論文范文

1.1教師在發(fā)展個(gè)性特質(zhì)時(shí),一定要實(shí)事求是,勇于實(shí)踐生活中身邊每天都有很多事情發(fā)生,但是大家從不注意,如果能夠?qū)⒚刻斐霈F(xiàn)的一些事情捕捉到腦海中,將實(shí)際現(xiàn)象和理論知識(shí)聯(lián)系,就可以轉(zhuǎn)化成高中政治概念,在政治課堂上,教師將這些生活實(shí)際現(xiàn)象在課堂上重述,能夠使學(xué)生覺(jué)得政治距離生活很近很近,激發(fā)學(xué)生對(duì)政治的學(xué)習(xí),通過(guò)理論與實(shí)際相結(jié)合,能夠塑造學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力,同時(shí)教師也做到了對(duì)教學(xué)課程的創(chuàng)新和實(shí)踐。

1.2高中政治教師在氣質(zhì)上要有足夠的靈活性靈活性,主要體現(xiàn)了高中政治教師的靈敏度,應(yīng)變能力。政治課程通常意義上都是枯燥的、乏味的,那么教師必須充分利用自己的個(gè)性特征,將政治課程變得生動(dòng)有趣,使政治教學(xué)不再是死板的傳遞信息,課堂上能夠幫助學(xué)生正確的對(duì)待政治課程和課堂選擇項(xiàng)目的完成,建立完善的、全面的課堂評(píng)價(jià)體制,可以對(duì)全面進(jìn)行課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià),比如對(duì)專業(yè)技能掌握程度的評(píng)價(jià)、上課是否態(tài)度認(rèn)真進(jìn)行評(píng)價(jià)以及其他一些方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),從而對(duì)其不好的行為達(dá)到約束和管制的作用。對(duì)于每一堂課程中,教師的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出及時(shí)的總結(jié)歸納,從而對(duì)學(xué)生上課過(guò)程中表現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)加以肯定和鼓勵(lì),對(duì)其課堂表現(xiàn)中出現(xiàn)的漏洞或者不好的影響加以改正,從而不斷完善高中政治課程教學(xué)高效教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.高中政治教師個(gè)性特質(zhì)要求的激勵(lì)方式

高中政治教師在教學(xué)過(guò)程中,最需要的兩種特質(zhì)就是實(shí)踐性和靈活性,因此為了提高政治教師這兩種特質(zhì)的要求,從而必須制定和培養(yǎng)對(duì)應(yīng)的激勵(lì)方式。

2.1從政治教師自身出發(fā),它具有很多的社會(huì)責(zé)任性和公益性。教師承擔(dān)著培養(yǎng)祖國(guó)棟梁之材的職責(zé),教師的教學(xué)擔(dān)負(fù)著未來(lái)的青少年的思想政治教育工作,因此促使教師不斷地加強(qiáng)自我發(fā)展,去鍛煉自己的實(shí)踐性和靈活性。

2.2學(xué)校要求教師認(rèn)識(shí)到這兩種個(gè)性特質(zhì)的重要性學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃督促著教師充分認(rèn)識(shí)到這兩種個(gè)性特質(zhì)的重要性,那么由認(rèn)知帶來(lái)需要,需要就會(huì)產(chǎn)生冬季,動(dòng)機(jī)就是行動(dòng)的動(dòng)力。

2.3學(xué)校對(duì)教師的這兩種個(gè)性特質(zhì)的具體考核既然實(shí)踐性和靈活性這兩種個(gè)性特質(zhì)對(duì)于高中政治教師來(lái)說(shuō)非常必要,那么學(xué)?？梢詫⑵淞腥虢處煹娜粘？己酥?這樣就會(huì)促進(jìn)教師加強(qiáng)實(shí)踐性和靈活性這兩方面特質(zhì)的發(fā)展,教師在教學(xué)過(guò)程中,就會(huì)努力做到理論聯(lián)系實(shí)際,不斷地改善教學(xué)方式,形成最好的教學(xué)方式,從而提高高中政治教學(xué)的質(zhì)量。

3.結(jié)束語(yǔ)

第8篇：高中政治論文范文

    在課堂上給學(xué)生介紹一些關(guān)于學(xué)習(xí)記憶、心理調(diào)節(jié)方面的心理學(xué)常識(shí),比如耶克斯、多德森的動(dòng)機(jī)—成績(jī)曲線(即焦慮曲線),艾賓豪斯的記憶(遺忘)曲線,斯金納的“刺激一反應(yīng)一強(qiáng)化”原理,弗洛伊德的潛意識(shí)理論,阿德勒的超越自卑原理,羅森塔爾的皮革馬利翁效應(yīng)?馬斯洛的需要層次理論等等。加強(qiáng)與學(xué)生溝通,可以在“作業(yè)本”上寫批語(yǔ),或開(kāi)設(shè)心理咨詢熱線,鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)向教師請(qǐng)教心理問(wèn)題。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、調(diào)節(jié)自我、超越自我,這也是人文關(guān)懷在關(guān)注學(xué)生心靈成長(zhǎng)方面的體現(xiàn)。中學(xué)時(shí)期是學(xué)生心理、生理變化的關(guān)鍵期。但對(duì)學(xué)生的心理健康教育、人生問(wèn)題的解答應(yīng)貫穿整個(gè)中學(xué)階段,不應(yīng)只有在緊張的高三復(fù)習(xí)階段進(jìn)行。只有這樣才是真正體現(xiàn)了以生為本,真正體現(xiàn)了生命教育、人文教育。因此要關(guān)心學(xué)生的心理問(wèn)題,運(yùn)用已學(xué)內(nèi)容解答學(xué)生存在的心理問(wèn)題。同時(shí),也有必要開(kāi)設(shè)心理學(xué)方面的選修課,結(jié)合學(xué)生思想問(wèn)題,進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

    2培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)

    培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí),要求教師要尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的個(gè)性,要了解學(xué)生的性情特征,做學(xué)生情商的培育者、開(kāi)發(fā)者,學(xué)生心理問(wèn)題的疏導(dǎo)者和學(xué)生信心、志向的激勵(lì)者。中學(xué)政治教材中,有豐富的人文內(nèi)容,高中的“文化生活”就是以人文知識(shí)為主體內(nèi)容。另外,《法律常識(shí)》《政治生活》《經(jīng)濟(jì)生活》等教材中也充分體現(xiàn)了人文精神。社會(huì)主義法律體現(xiàn)人民的意志,社會(huì)主義民主從本質(zhì)上說(shuō)是人民當(dāng)家做主,社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以共同富裕為目標(biāo)?？梢?jiàn),中學(xué)政治教樹(shù)充分體現(xiàn)了社會(huì)主義的人文精神,這就是維護(hù)了廣大人民群眾的根本利益。關(guān)注心理健康、關(guān)注弱勢(shì)群體、關(guān)注共同富裕、關(guān)注公民的基本權(quán)利實(shí)質(zhì)上就是關(guān)注入的生命的價(jià)值。因此,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中,不能只看到教材理性化的一面,而忽略了教材情感性的一面,要充分挖掘出生命教育的內(nèi)容并加以縱深強(qiáng)化。

    3改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

    人文教育不僅要求教學(xué)內(nèi)容具有人文性,還要求教學(xué)方法具有人文性。下面列舉筆者常用的兩種教學(xué)法來(lái)加以說(shuō)明。首先是時(shí)事評(píng)述。在一次課上,我給學(xué)生閱讀一段材料:“日本內(nèi)閣官房長(zhǎng)官細(xì)田博之宣布,日本首相小泉純一郎將出席在莫斯科舉行的反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利六十周年慶典。在第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束六十周年之際,日本將本著追悼與和解的精神,呼吁國(guó)際社會(huì)保持廣泛的團(tuán)結(jié)。這意味著什么呢?日本經(jīng)常出現(xiàn)波折,遭遇巨大阻力。與此同時(shí),日本與俄羅斯因領(lǐng)土爭(zhēng)端而采取的強(qiáng)硬政策,也收效甚微。在此狀況下,小泉必須尋求解套之策。如此,小泉改變主意也就不難理解了。但必須看到并指出,小泉改變主意可能不是出于其對(duì)“二戰(zhàn)”認(rèn)識(shí)上的轉(zhuǎn)變,而更多的是出于日本外交利益上的權(quán)衡,甚至只是小泉政府應(yīng)對(duì)目前外交局勢(shì)的權(quán)宜之舉?！睂?shí)踐證明,課前5分鐘時(shí)事評(píng)述能讓學(xué)生及時(shí)、準(zhǔn)確了解國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事,增長(zhǎng)知識(shí),更能從中培養(yǎng)學(xué)生辨別是非真?zhèn)文芰?增強(qiáng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感,達(dá)到時(shí)事表述與德育教育相結(jié)合。

    4社會(huì)調(diào)查

    指導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐,進(jìn)行廣泛的社會(huì)調(diào)查,使同學(xué)們通過(guò)接觸社會(huì)生活,鍛煉自己的實(shí)踐才能,體會(huì)做人的根本,提高自己的品德素養(yǎng),從而體現(xiàn)人文精神的培養(yǎng)過(guò)程。近期筆者指導(dǎo)學(xué)生做了“中學(xué)生休閑方式的調(diào)查”社會(huì)調(diào)查。中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重,“眼鏡”也越來(lái)越多,每天在一起討論的只有學(xué)習(xí),有些人甚至覺(jué)得前途迷茫,感覺(jué)勞累、空虛。于是有人列出不等式“7+1>8”,七個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)加上一個(gè)小時(shí)的休閑,其獲得的學(xué)習(xí)效果,要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于八個(gè)小時(shí)的緊張學(xué)習(xí)。休閑成為一種調(diào)節(jié),使人在放松身心的同時(shí),學(xué)習(xí)效率逐漸提高。進(jìn)行中學(xué)生體閑調(diào)查的主要目的就是讓學(xué)生了解自己的生活,找到中學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間分配問(wèn)題的結(jié)癥,解決圍惑、焦慮、自我否定、自我貶斥、自我壓抑等問(wèn)題。這樣的調(diào)查充分體現(xiàn)了人文教育的精神。

第9篇：高中政治論文范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)教育；思想政治；情感教學(xué)

一、高中開(kāi)設(shè)思想政治課的重要意義

對(duì)于高中階段的青少年來(lái)說(shuō)，他們的人生觀、世界觀、價(jià)值觀正處在一個(gè)形成和劇烈變化的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期他們的理性思維能力不強(qiáng)，主導(dǎo)的思維方式仍然是形象思維和感性認(rèn)識(shí)的階段，而當(dāng)今的世界國(guó)際和國(guó)內(nèi)的環(huán)境仍然是風(fēng)云變幻，全球化網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和發(fā)達(dá)的科技使得信息產(chǎn)生和發(fā)展處于爆炸性增長(zhǎng)的時(shí)期，如果青少年不能很好地篩選有利和健康的信息就很容易在生活中迷失坐標(biāo)，對(duì)他們的人生和生活產(chǎn)生不良的影響。高中思想政治課不僅肩負(fù)著使廣大青少年建立正確健康的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的使命，同時(shí)更要使得學(xué)生能夠自覺(jué)的抵制資本主義、享樂(lè)主義、拜金主義意識(shí)形態(tài)的侵蝕。

另外，思想政治課程的開(kāi)設(shè)的教學(xué)方法和策略是理論聯(lián)系實(shí)際，一方面思想政治課不僅要通過(guò)課堂教學(xué)的方式使得學(xué)生掌握思想政治課程的基本理論知識(shí)，使得學(xué)生能夠獨(dú)立的分辨積極和消極的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，同時(shí)還要通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際將思想政治教育積極地運(yùn)用到生活當(dāng)中來(lái)，自覺(jué)地用的基本方法、基本立場(chǎng)、基本觀點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)自己的行為，不斷地在實(shí)踐中提高自己的分析和理解能力，從而更好地正確的認(rèn)識(shí)世界和改造世界。

二、高中思想政治課程開(kāi)設(shè)的教學(xué)方法革新

高中思想政治教育在青少年教育中具有重要的意義，但是長(zhǎng)期以來(lái)，高中思想政治教育不僅在高中教育教學(xué)體系中沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，同時(shí)在教學(xué)方法上也比較單一和枯燥，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情。近些年來(lái)興起的探究式教學(xué)法和情感教育方法為高中思想政治課程的教學(xué)方法革新提供了新的思路。

以情感教育方法的運(yùn)用為例，在思想政治課的教學(xué)中采取各種教育手段，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕逃榫?，充分的利用和激發(fā)起學(xué)生對(duì)于問(wèn)題認(rèn)識(shí)的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解知識(shí)的動(dòng)機(jī)和興趣，從被動(dòng)的必須學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)的我要學(xué)，這樣對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)學(xué)生的思想能夠起到意想不到的積極作用。

總之，高中思想政治課對(duì)于我們這樣一個(gè)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的國(guó)家來(lái)說(shuō)，不僅是必須的，也是必要的，但如何通過(guò)教學(xué)方式和方法的創(chuàng)新使得思想政治教育課程更多更好地被接受，還需要廣大教育工作者進(jìn)一步的探究和發(fā)掘。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐雪梅.高中思想政治課討論法教學(xué)的實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué)，2010.