一生的遠(yuǎn)行精選(九篇)

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第1篇：一生的遠(yuǎn)行范文

[關(guān)鍵詞] 混沌學(xué)；后現(xiàn)代；《蝴蝶效應(yīng)》；電影；反省

一、題：寫在前面

蝴蝶效應(yīng)是混沌學(xué)理論中的一個(gè)概念，它表明一切初始都是混沌的，在不確定中產(chǎn)生，并產(chǎn)生不確定，世間萬事萬物都是這樣運(yùn)作的。這種復(fù)雜連鎖效應(yīng)，每天都可能在我們身上發(fā)生，在這個(gè)過程中，初始條件十分微小的變化經(jīng)過不斷放大，對(duì)其結(jié)果會(huì)造成極其巨大的差別，以至于馬蹄上丟失一個(gè)釘子，其結(jié)果就可能是導(dǎo)致一個(gè)帝國的滅亡。

二、析：平實(shí)的剪輯，震撼的主題

（一）影片概述

電影《蝴蝶效應(yīng)》的主人公埃文是一個(gè)平常的大學(xué)生，機(jī)緣巧合，他忽然發(fā)現(xiàn)自己可以通過一直擱在床下那些記錄當(dāng)年往事的筆記本回到過去，并進(jìn)入自己當(dāng)年的生活中。抱著也許這些落滿灰塵的筆記本可以讓他從此擺脫所有不愉快現(xiàn)實(shí)生活的想法，埃文數(shù)次回到過去，力圖改寫歷史，但等他一回到現(xiàn)實(shí)，卻發(fā)現(xiàn)一切都已面目全非。這讓他越發(fā)負(fù)擔(dān)沉重，為了彌補(bǔ)自己的錯(cuò)誤，只好一次次回到過去，但每次總有些不經(jīng)意的小事件發(fā)生，于是之后一連串連鎖效應(yīng)，讓他和他親人朋友們的生活更加徹頭徹尾變得不如他的本意。頻頻地承受著現(xiàn)實(shí)生活總是一團(tuán)糟的折磨，讓主人公的神經(jīng)崩潰，為了愛情、友情和親情，最終，他選擇了無可選擇的選擇，那就是，回到一切不如意改變之前的原點(diǎn)：在出生前死亡。

（二）主題表達(dá)

這是一部討論人性的影片。西方文化認(rèn)為數(shù)字“13”是萬惡之首，只能帶來苦難與不幸，因此必須鏟除。而主人公埃文內(nèi)心的惡，主要體現(xiàn)在13個(gè)方面，前12個(gè)為鋪墊，最后1個(gè)為結(jié)束一切惡之源，也是影片：

地下室惡作劇、父親因自己死亡、炸郵箱惡作劇后朋友內(nèi)心變態(tài)、暗地指使朋友殺朋友、凱莉自殺、作畫殺人、獄中殺人、阻止燒狗讓朋友“被瘋”、凱莉淪為、企圖使母親健康、母親流產(chǎn)、求證自己沒有瘋、出生前自殺。

導(dǎo)演精心安排了五次主要的閃回，將這些情節(jié)成功串起來：埃文記起了對(duì)凱莉的愛，凱莉卻間接地因此而自殺；埃文和凱莉成為戀人，卻殺死了她的弟弟湯米；埃文救了塞姆普太太和她的孩子，自己卻成了殘疾，同時(shí)倫尼內(nèi)心種下了惡的禍根；埃文表面上為解救小狗，暗地卻指使倫尼殺死了湯米而被關(guān)進(jìn)精神病院，凱莉沒有了湯米的維護(hù)也墮落成吸毒的；埃文通過錄像帶回到了母體中，從而結(jié)束生命。

影片使用大量閃白和快切回憶等方式使各個(gè)情節(jié)過渡，而這些情節(jié)又可以一環(huán)扣一環(huán)，并不單獨(dú)存在：地下室惡作劇導(dǎo)致凱莉淪落為、向父親索要秘訣導(dǎo)致自己成為瘋子、炸郵箱惡作劇導(dǎo)致朋友殺朋友、暗地指使朋友殺朋友導(dǎo)致朋友“被瘋”、作畫殺人導(dǎo)致獄中殺兩人、企圖改變母親病危導(dǎo)致母親流產(chǎn)、求證自己沒有瘋導(dǎo)致凱莉自殺，最后結(jié)果是直接結(jié)束這些痛苦、惡果之根源——在出生前自殺。

（三）經(jīng)典再現(xiàn)

一定要知道，對(duì)話與心理活動(dòng)是該影片情節(jié)展開和揭示主題的核心方式。影片核心主題語言其實(shí)很簡(jiǎn)單卻很精妙：“如果你某天早上醒來發(fā)現(xiàn)也許你可以按照一個(gè)全新的方向重新生活，你會(huì)選擇改變嗎？”經(jīng)過主人公自認(rèn)為“如果我有能力制造傷疤，那我有能力治愈傷疤嗎”的病態(tài)心理展開一個(gè)個(gè)謎團(tuán)一樣的情節(jié)，引出。

1.觀眾應(yīng)該明白，主人公的父親是清醒的，是完全正常的人，其對(duì)話和思想是影片的核心之一：“你不可能改變一個(gè)人又毀掉他”，認(rèn)為兒子的企圖“根本沒有什么正確可言”，導(dǎo)演安排兒子張牙舞爪地要秘訣，并說，“我現(xiàn)在需要的是把他們改正過來”。換言之，其實(shí)主人公內(nèi)心卻是希望毀掉一個(gè)人又想改變好一個(gè)人，改變好一個(gè)人又想毀掉他，最后只能以死證明這是不現(xiàn)實(shí)的。

2.“我不記得了”或“發(fā)生什么事了”成為主人公經(jīng)常的一句話，雖然是導(dǎo)演為了情節(jié)的展開和引出更大的懸念設(shè)的圈套，但是卻是影片的一大亮點(diǎn)，因?yàn)樯畹牟蝗缫庾匀粫?huì)使主人公很落寞，加上其內(nèi)心本惡，改變現(xiàn)實(shí)的決意已定但總是以失敗告終，因此，主人公的這種“記憶缺失”目的更加昭然若揭，欲蓋彌彰，其實(shí)質(zhì)是不希望自己內(nèi)心的丑惡被發(fā)現(xiàn)。

3.主人公探望“被瘋的”朋友蘭尼并默認(rèn)其所說的“你一直都知道有大事發(fā)生”，就直接揭示了他內(nèi)心的丑惡，也就是這一次，才讓觀眾認(rèn)識(shí)到主人公才是罪魁禍?zhǔn)?，是他故意讓?nèi)疚的蘭尼利用他設(shè)好的局去殺死湯米，相信每位觀眾都會(huì)在這個(gè)情節(jié)中真真切切地感受到內(nèi)心的強(qiáng)烈震撼和背后油然而生的絲絲涼意。

4.朋友對(duì)白：“壓抑自己的外表下是有原因的，醒來情況會(huì)更糟糕?！倍麉s說：“我連自己都不了解自己，你會(huì)了解嗎？”以及主人公為企圖改變炸殘自己和為此給母親帶來的痛苦，開始閃回找到一把刀藏在身上被母親發(fā)現(xiàn)，回到現(xiàn)實(shí)卻發(fā)現(xiàn)是翻錯(cuò)了日記，恰恰從側(cè)面反映他自己不愿意把自己的丑陋面示人的可悲，同時(shí)也自然地佩服編劇與導(dǎo)演深厚的功底。

5.室友念主人公日記：“大腦拒絕相信看到的一切?！卑Ｎ囊?yàn)榧刀识ヒ芟敫淖?，卻改變不了現(xiàn)實(shí)，卻又企圖強(qiáng)迫去忘記自己造成的各種痛苦經(jīng)歷和不承認(rèn)自己就是造成這種錯(cuò)誤的根源本身。有意思的是，影片在出現(xiàn)片名時(shí)，背景就是大腦形狀的蝴蝶逐漸破碎，與此句日記所寫統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)改變現(xiàn)實(shí)是不現(xiàn)實(shí)的事情。

6.茫然的主人公聽到湯米說凱莉自殺時(shí)，也說“會(huì)自殺”，以及為了彌補(bǔ)自己的過失，在凱莉葬禮上再次特寫將自己搬家時(shí)寫的“我會(huì)為你回來的”陪葬，暗示自己的結(jié)局，并呼應(yīng)了算命先生說他“沒有生命線和靈魂，不屬于也不應(yīng)該來到這個(gè)世界”，最后只能回歸到母親子宮里自殺，看似凌亂的情節(jié)又一次集中體現(xiàn)主題，對(duì)導(dǎo)演的這種安排手法不細(xì)細(xì)體會(huì)是感受不到每個(gè)細(xì)小的鏡頭深刻含義的。

7.影片的另一個(gè)就是醫(yī)生說主人公父親“天天找根本不存在的相片”，而這些相片卻在他發(fā)現(xiàn)爺爺?shù)乃劳鲎C明時(shí)親眼看見，主人公這才“相信”自己并沒有瘋，因此，企圖繼續(xù)改變現(xiàn)實(shí)，并呼應(yīng)影片開始，寫下讓人摸不著頭腦的幾句話，而這幾句話在閃回到母親子宮自殺時(shí)才讓人恍然大悟，并達(dá)到影片最。

（四）藝術(shù)效果

這部完美的后現(xiàn)代影片，邏輯上十分縝密，整個(gè)故事的關(guān)鍵是日記，沒有日記主人公就無法回到過去。雖然屬于老套的一因多果編劇模式，但是攝影、剪輯和導(dǎo)演配合默契，把編劇似乎老套的構(gòu)思模式表現(xiàn)得很新穎，對(duì)過程的過渡處理恰到好處，不平鋪直敘，也不直白地說明很多訊息，巨量留白，通過使用大量主人公的心理活動(dòng)、對(duì)白以及由此展開的情節(jié)鋪墊來展現(xiàn)影片主題，從開始就是讓人窒息的視覺沖擊感覺一直延續(xù)到影片最后的胎兒微笑，從包含豐富創(chuàng)意的片名出現(xiàn)方式到結(jié)尾的幸福生活鏡頭組快切，都是影片的經(jīng)典所在，情節(jié)處處是。影片最精巧的設(shè)計(jì)就是主人公會(huì)“記憶缺失”，目的就是為了他能通過時(shí)間旅行回到過去，更難能可貴的是影片利用這些“記憶缺失”，居然將所有看似摸不著頭腦的情節(jié)都串了起來，而且最后讓觀眾感覺是會(huì)在一個(gè)病態(tài)的人身上真實(shí)發(fā)生的一樣，而且為了避免觀眾誤認(rèn)為主人公有穿越的能力，導(dǎo)演將記憶恢復(fù)的點(diǎn)控制在記憶缺失的相關(guān)部分，一方面解釋了情節(jié)的具體發(fā)展，另一方面也將情節(jié)的突然中斷加以補(bǔ)充。這種處理方式需要電影人學(xué)識(shí)淵博，富有哲理的思維，也是《蝴蝶效應(yīng)》值得導(dǎo)演花七年時(shí)間構(gòu)思、拍攝和最后成型，達(dá)到令觀眾掩卷長(zhǎng)思、日久彌香的效果。如果為了迎合市場(chǎng)溫情的需求，《蝴蝶效應(yīng)》注定一開始就會(huì)失敗，因?yàn)榕臄z和剪輯絕對(duì)看不到夸張的藝術(shù)表現(xiàn)手法與特效渲染，影片的成功就在于構(gòu)思能引人入勝，能緊緊抓住觀眾的眼球，展現(xiàn)的生活本身就是我們的日常生活一部分，也恰恰能揭示我們生活的本質(zhì)，撞擊我們的靈魂，引起我們思想的共鳴。

三、嘆：人性多變，更向善

要知道，世間并沒有完美的事情，面對(duì)失敗和痛苦，追求最美的價(jià)值是人的原始動(dòng)力，而《蝴蝶效應(yīng)》核心內(nèi)容是：善與惡就在每個(gè)人心中，世人不要對(duì)現(xiàn)實(shí)妄為，表達(dá)了對(duì)命運(yùn)抗?fàn)幍拿悦：蜔o奈，并最終只能以自我的結(jié)束作為對(duì)命運(yùn)的妥協(xié)。不管電影版本有幾個(gè)結(jié)局，胎死腹中應(yīng)該就是本劇的主題結(jié)局了，也應(yīng)了那句話：你生活中的很多事折騰再多，和胎死腹中一個(gè)性質(zhì)，還不如胎死腹中來得更加讓人欣慰和悲壯，免得讓人活得痛苦，正如導(dǎo)演讓主人公隨母親第三次流產(chǎn)而逝一樣。電影本身并不刻意追求完美，不去誤導(dǎo)觀眾人生一定是幸福的，也不強(qiáng)調(diào)后悔藥，反而是推崇靠自身努力去實(shí)現(xiàn)完美，雖然最后是失敗，但總比無所事事值得大家珍重，尊敬，這也是為什么電影值得一看值得回味的地方吧，因?yàn)?，至少?dǎo)演給了我們一個(gè)最美好的愿望，即每個(gè)人都曾有最美好的時(shí)光，那就是出生前，都是完美和幸福的，經(jīng)歷世事，才讓人變得惡，如果不希望出現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活修修補(bǔ)補(bǔ)的痛苦發(fā)生在自己身上，惟一能做的就是不讓自己來到這個(gè)世界上，結(jié)束在開始，這不是茍且偷生的理由，是為了追求最美，這就是悲壯。只是影片也在一定程度上對(duì)人的能動(dòng)性的否定，甚至諷刺，不免讓人感覺如果看多了這類影片就會(huì)失落、煩躁，對(duì)生活的熱情也會(huì)降低，因此這類影片不適合節(jié)奏明快的現(xiàn)實(shí)生活，欣賞的觀眾要有選擇性，否則對(duì)影片本身深厚的藝術(shù)構(gòu)思和哲理表達(dá)是不利的。

四、品：生活的藝術(shù)源自反省

命運(yùn)最高明，千人千面，千人有千種對(duì)生活獨(dú)特的闡釋，即使你可以像捏橡皮泥一樣隨意揉捏，你也不可能捏出讓所有人都滿意的生活，而只能依靠我們自己去改變生活本身，不是讓生活來適應(yīng)你討好你屈從你，這樣才是生活的本質(zhì)。命運(yùn)也最公平，過去，現(xiàn)在，未來，我們每時(shí)每刻都在這三種空間里游蕩，《蝴蝶效應(yīng)》給我們推理了一個(gè)難以接受的結(jié)果：我們都是普通人，沒有改變過去的超能力。當(dāng)你獲得一樣?xùn)|西的時(shí)候，你必將失去另一樣?xùn)|西，反之，當(dāng)你失去一樣?xùn)|西的時(shí)候，你就會(huì)獲得另一樣?xùn)|西。作為一個(gè)必須接觸復(fù)雜社會(huì)的人，你并不能生活在真空里，生活不如意的地方多著呢，不要因?yàn)榇煺鄱艞壣?，生活其?shí)多姿多彩，你都做好準(zhǔn)備了嗎？迎接吧！因此，現(xiàn)實(shí)只能是完美與殘缺并存，無數(shù)次的穿越永遠(yuǎn)改變不了現(xiàn)實(shí)，人只有知足和坦然面對(duì)才會(huì)演繹完美人生。正如風(fēng)暴發(fā)生前，蝴蝶在扇動(dòng)著翅膀，但它不知道，風(fēng)會(huì)從哪一個(gè)方向吹來，而蝴蝶卻說：我在努力地振動(dòng)翅膀，抗?fàn)幉恍疑畹拿\(yùn)，不管你風(fēng)從哪里來，我的命運(yùn)會(huì)如何悲慘，但我積極的生活態(tài)度本身就是美麗的，好好活在當(dāng)下，接受命運(yùn)的舍與得，最后留給世人的總是最美的翅膀。

也許，這才是影片最根本的主旨。正所謂：盡人事，安天命，執(zhí)無為而有為。因此，這是一部一定要再看一次甚至幾次可以回味的經(jīng)典電影。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 沈傾歡.《蝴蝶效應(yīng)》劇情解讀[OL].http：///review/3352393/.

[2] 何溪.蝴蝶效應(yīng)、平行時(shí)空理論與電影結(jié)構(gòu)[J].齊魯藝苑，2008（02）.

第2篇：一生的遠(yuǎn)行范文

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生 校園生活 幸福感

什么是學(xué)生的幸福？學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)了他們的創(chuàng)造力和分析力，并將其實(shí)際應(yīng)用的話，很快就會(huì)覺得生活有意義，可以靠自己的能力嘗試或研究一些事情，從而會(huì)產(chǎn)生幸福感。幸福教育是充滿責(zé)任感的自我決定的教育。幸福教育并不贊成孩子們開始就做一切，也不贊成由于害怕沖突而出現(xiàn)拒絕參與各種的精神流亡行動(dòng)。怎樣讓學(xué)生能夠由比較物質(zhì)、生理性的幸福提升到精神性的幸福呢？這就得談?wù)勗鯓幼屝W(xué)生變得幸福。

一、小學(xué)生產(chǎn)生幸福感的特點(diǎn)

1.幸福感產(chǎn)生是要對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的事物進(jìn)行挑戰(zhàn)

要把錯(cuò)綜復(fù)雜的生活視為人生的挑戰(zhàn)。每個(gè)人的生活都會(huì)有起有落的，有幸福的時(shí)刻，也有痛苦的時(shí)候，關(guān)鍵是讓孩子懂得人生的意義，同時(shí)讓他們知道，在我們的生活經(jīng)歷中不論順利與否都會(huì)面臨許多復(fù)雜多變的情況，要有思想準(zhǔn)備，將一切的困難視為一種挑戰(zhàn)，接受這種挑戰(zhàn)就會(huì)產(chǎn)生幸福感。然而小學(xué)生在校園生活中學(xué)習(xí)也好，與他人交往也好，與教師交流也好，參與學(xué)校活動(dòng)也好，或多或少都會(huì)出現(xiàn)各種各樣的驚喜和困難，這樣就更需要讓小學(xué)生淡然地經(jīng)歷、感受和磨煉。

2.幸福感產(chǎn)生是要與對(duì)外界的認(rèn)知協(xié)調(diào)一致

在感受幸福的時(shí)候，小學(xué)生的認(rèn)知水平與外界環(huán)境如果相同、相近，如果能夠認(rèn)同校園生活中的各方面，如果小學(xué)生能夠?qū)Ｐ耐度胨麄兊膶W(xué)習(xí)、娛樂與他人交往之中，或者讓他們能與自然協(xié)調(diào)一致，那么他們也會(huì)感到幸福和愉快。因此，獲得這種幸福感的前提是讓小學(xué)生與所處環(huán)境協(xié)調(diào)和諧。

3.幸福感產(chǎn)生是發(fā)自內(nèi)心且不能被強(qiáng)迫的

孩子們有權(quán)享受幸福的童年，這就意味著他們有權(quán)知道哪些事不利于未來的成功生活，哪些事對(duì)自己的成長(zhǎng)是有好處的。從而自己進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，進(jìn)行自我意識(shí)的覺醒、自我意識(shí)的保護(hù)。這種感受幸福是不能被外界所左右的，不能被強(qiáng)迫的，特別不能是家長(zhǎng)和教師強(qiáng)加給孩子的，這是孩子親身經(jīng)歷并愿意去體驗(yàn)所產(chǎn)生的幸福感。

二、提升小學(xué)生的幸福感的品質(zhì)

1.樂觀主義的態(tài)度

我們應(yīng)幫助學(xué)生樹立積極向上的樂觀主義的態(tài)度。樂觀是人類精神層面上的基本需求，更是一個(gè)人在生活追求幸福的一個(gè)最基礎(chǔ)的態(tài)度?，F(xiàn)在的小學(xué)生，特別是獨(dú)生子女，在校園生活學(xué)習(xí)中，能否樹立的樂觀主義的態(tài)度決定著他們面對(duì)挫折或困難時(shí)有沒有勇氣。作為教育工作者，幫助和引導(dǎo)孩子在校園生活中樹立積極向上的樂觀態(tài)度尤為重要。我們要幫助孩子相信自己所做的事是能夠成功的，并且通過持之以恒去努力這個(gè)過程更為重要，這樣才能更好地讓孩子心理更為平衡，更為健康。

2.耐心冷靜的習(xí)慣

一個(gè)人的人生是否能成功，是否美好，取決于是否養(yǎng)成一定的良好習(xí)慣。人們需要有為了以后的幸福暫時(shí)把眼前的喜歡擱置在一邊的能力，也要有沉著冷靜、耐心處理問題的習(xí)慣。培養(yǎng)孩子對(duì)事物的耐心等待、靜心思考的習(xí)慣，能讓孩子更加心平氣和，當(dāng)自己能不斷克制自己的不良情緒，學(xué)會(huì)等待時(shí)，往往在事后會(huì)找到或發(fā)現(xiàn)更好的解決方法，更好地處理問題，這樣，幸福的感覺就會(huì)慢慢產(chǎn)生。

3.承擔(dān)責(zé)任的勇氣

如果能讓學(xué)生親身體驗(yàn)真實(shí)的情況，讓他們承擔(dān)一定的責(zé)任，那他們就能夠具備完成艱巨任務(wù)的能力。只有勇于承擔(dān)責(zé)任，才能更好地表現(xiàn)出相應(yīng)的激情和動(dòng)力。當(dāng)代獨(dú)生子女物質(zhì)生活過于豐富，對(duì)事物的認(rèn)知過于簡(jiǎn)單化，對(duì)自己所應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任并不明確，只有讓他們實(shí)際經(jīng)歷一些體驗(yàn)，才能讓他們學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，才有所擔(dān)當(dāng)。

4.激l熱情的興趣

在小學(xué)校園生活中，學(xué)生不光要學(xué)習(xí)書本知識(shí)，從中找到幸福感，更需要找到自己的興趣。有正確向上的興趣愛好更能調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，有興趣的事能更好地讓學(xué)生開拓自己的思維，自主地運(yùn)用自己的時(shí)間和精力來創(chuàng)造性地做事；也能更好地激發(fā)出學(xué)生自身內(nèi)在的潛能，這種潛能的綻放也就讓學(xué)生對(duì)自己更加認(rèn)可。

5.持續(xù)學(xué)習(xí)的能力

在小學(xué)校園生活中，書本知識(shí)的學(xué)習(xí)是校園生活一個(gè)重要的組成部分，書本知識(shí)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是通過學(xué)校的考試、學(xué)生的成績(jī)來體現(xiàn)出來的，因此，小學(xué)生對(duì)成績(jī)的認(rèn)可度比較高，隨著年齡的增加，成績(jī)的好壞更能影響小學(xué)生的幸福感。然而在學(xué)習(xí)方面，特別是現(xiàn)代化的教育理念下，有著時(shí)代精神的教育思想下，學(xué)習(xí)不再是簡(jiǎn)單的機(jī)械的記憶或表面上的輕松學(xué)習(xí)，而是擁有可持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力，有了這樣的能力，學(xué)生在今后的生活中就能更好地?fù)碛行腋！?/p>

6.社會(huì)交往的能力

在當(dāng)今如此紛繁復(fù)雜、忙碌不停的社會(huì)，學(xué)生更需要迫切地感受和掌握和諧友善交往的能力。校園生活其實(shí)是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前的一個(gè)小世界，如何來表現(xiàn)自己，如何來展示自己，如何與同學(xué)交往，如何與教師交流，都是學(xué)生應(yīng)該掌握的能力。這種能力能夠促進(jìn)學(xué)生與同伴的關(guān)系，能夠不被孤立，得到團(tuán)體的關(guān)愛，自然會(huì)提升幸福感。

7.創(chuàng)造幸福的能力

第3篇：一生的遠(yuǎn)行范文

根據(jù)實(shí)習(xí)安排，我的第一個(gè)科室是皮膚性病實(shí)驗(yàn)室。在這個(gè)兩個(gè)多星期中，從一來到科室的彷徨、一無所知，到現(xiàn)在基本上能跟上科室的工作節(jié)拍，這一切將會(huì)是我人生經(jīng)歷的一個(gè)寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

皮膚科的實(shí)驗(yàn)室主要是處理有關(guān)皮膚皮屑的直接鏡檢，培養(yǎng)，梅毒、單純皰疹、hiv試驗(yàn)，和性病檢查試驗(yàn)。儀器比較少，基本上都是手工操作為主。一開始，老師安排我負(fù)責(zé)支原體衣原體的標(biāo)本接收和接種，白帶常規(guī)的涂片與染色。本來以為在校見習(xí)的時(shí)候操作過，這份工作會(huì)得心應(yīng)手，但是并不然。在這里面對(duì)的不單只是標(biāo)本，而且是病人，當(dāng)接收每一份標(biāo)本的時(shí)候，都要詳細(xì)的跟病人交代，什么時(shí)候那結(jié)果，在哪里那結(jié)果。與病人家屬的溝通，在醫(yī)院是一門重要的學(xué)問，這需要更多的細(xì)心和耐性。

由于以前在學(xué)校并沒有過多的實(shí)物標(biāo)本給我們聯(lián)系，所以，當(dāng)看白帶標(biāo)本的時(shí)候基本重頭開始。對(duì)于白帶的清潔度各個(gè)方面的判斷實(shí)際上不可以套用書本上的理論，更多的是感官。一開始的時(shí)候，每一張白帶的片子我都要琢磨很久才可以下一個(gè)不是很肯定的結(jié)果，幸好帶教的老師非常熱心的跟我講解要領(lǐng)，而且片子看多了，掌握到其中的要點(diǎn)，現(xiàn)在的白帶常規(guī)結(jié)果的判斷是越來越熟練，看到自己下的結(jié)果在老師核對(duì)之后越來越少更改，心中是無比的高興。

這個(gè)星期開始，老師開始給我動(dòng)手刮去皮屑標(biāo)本。第一次刮標(biāo)本的時(shí)候十分緊張，有沒有消毒徹底？有沒有刮取成功？壓片的效果怎樣？這一切一切的問題都關(guān)系著結(jié)果的檢出率。在帶教老師的指導(dǎo)下，我掌握到了刮去標(biāo)本的要領(lǐng)。如果是腳趾間有脫皮現(xiàn)象的一般刮取小腳趾與第四腳趾間的地方檢出率要高；毛囊蟲要刮去鼻翼上的黑頭檢出率較高；若為有明顯界限的斑塊，要刮取斑塊周圍紅腫的部分……另外，鏡下看片也是一門學(xué)問。鏡檢皮膚蘚菌要先用低倍鏡觀察大塊的上皮細(xì)胞，看有無條狀的遮光性強(qiáng)的物質(zhì)，定位后要再轉(zhuǎn)換高倍鏡確認(rèn)。觀察芽生孢子要用革蘭氏一液染色后觀察有無瓜子狀的或者是出牙生長(zhǎng)的孢子。觀察毛囊蟲要注意其尾部的黑色部分

第4篇：一生的遠(yuǎn)行范文

中圖分類號(hào)：R197.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1005-0515（2011）8-266-01

醫(yī)療行業(yè)是一個(gè)高風(fēng)險(xiǎn)的行業(yè)，由于工作原因，醫(yī)務(wù)人員的手常常要接觸病毒、細(xì)菌及各種致病因子。而醫(yī)院感染大部分為接觸性傳染,。所以――醫(yī)護(hù)人員的雙手是導(dǎo)致醫(yī)院感染的主要媒介[1]。目前在我國，醫(yī)院感染的預(yù)防與控制已備受關(guān)注。各級(jí)醫(yī)院都根據(jù)醫(yī)院感染控制要求成立了院內(nèi)感染管理組織。但在基層醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員的手衛(wèi)生依從性仍有待提高。

首先是認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)：認(rèn)為進(jìn)行無菌操作、侵入性操作、接觸傳染性物質(zhì)后才需進(jìn)行手衛(wèi)生及手消毒。無明顯污染時(shí)不必進(jìn)行手衛(wèi)生。或認(rèn)為戴手套可以代替洗手，如手套未破損或被明顯污染時(shí)，基本上是一雙手套完成不同患者之間的診療、護(hù)理操作。實(shí)行的是單方面防護(hù)（只保護(hù)醫(yī)務(wù)人員自己），而忽略感染會(huì)通過醫(yī)務(wù)人員手在不同患者之間傳播。甚至有部分醫(yī)務(wù)人員脫手套后認(rèn)為手未被污染而不進(jìn)行手衛(wèi)生。

再者，或由于病房工作量大。工作時(shí)間緊且危重病人多而忽略洗手，日常工作中護(hù)士常常在完成整個(gè)病區(qū)的護(hù)理工作后洗手。約50%的醫(yī)護(hù)人員在未洗手情況下從事醫(yī)療活動(dòng)[2]。

臨床洗手現(xiàn)狀不容樂觀！

為了提高手衛(wèi)生的依從性和正確率，我院感科結(jié)合目前現(xiàn)狀主要從下述方面入手：

1 全員培訓(xùn)、考核上崗

針對(duì)全院各類人群進(jìn)行手衛(wèi)生相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)。引用院內(nèi)感染實(shí)例，通過通俗易懂的方式（如使用幻燈形式或簡(jiǎn)潔明了的書面文字材料、貼圖等）進(jìn)行詮釋；使用宣傳欄、宣傳畫普及手衛(wèi)生知識(shí)。并進(jìn)行知識(shí)考核。在職在崗人員將此工作作為日常三基三嚴(yán)考核內(nèi)容；新進(jìn)各類人員（如實(shí)習(xí)生、進(jìn)修生、新分配來的大中專生、招聘進(jìn)院的其他工作人員等）必須經(jīng)過培訓(xùn)、考核合格后方可上崗。

2 改善手衛(wèi)生設(shè)施。普及速干手消毒劑的使用

醫(yī)院應(yīng)在洗手設(shè)施方面給予必要的投入。

2.1 增加方便、實(shí)用的洗手池，重點(diǎn)部門如手術(shù)室、產(chǎn)房等應(yīng)當(dāng)使用非手觸式水龍頭；

2.2 提供洗手液、速干手消毒劑；

2.3 完善干手設(shè)施。如為醫(yī)務(wù)人員提供干紙巾或一人一用的擦手毛巾。

2.4 在全院各科有洗手池的地方張貼洗手演示圖，做到圖文并茂，并將洗手指征附在演示圖中，使醫(yī)務(wù)人員在日常工作中不斷得到提示。

3 定期進(jìn)行檢查，將手衛(wèi)生知識(shí)在潛移默化中深入到每個(gè)醫(yī)務(wù)人員的意識(shí)中

組織各科室院感質(zhì)控人員每月到科室檢查洗手液、速干手消毒劑的使用（是否每個(gè)治療區(qū)和每個(gè)治療車上都備有速干手消毒劑）、洗手肥皂是否有干保存（如用網(wǎng)兜懸吊等）；檢查醫(yī)務(wù)人員指甲長(zhǎng)度、手部是否有配飾；每個(gè)科室抽查醫(yī)生、護(hù)士各一名演示洗手步驟，回答手衛(wèi)生、手消毒指征。使檢查者和被檢查者在這個(gè)過程中逐步掌握手衛(wèi)生知識(shí)。并將檢查結(jié)果進(jìn)行打分評(píng)比及問題分析后公布全院，表揚(yáng)優(yōu)秀者，激勵(lì)不合格者進(jìn)行趕超。

總之，要提高醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生依從性，首先還是要在思想上重視院感控制，不要一味的算計(jì)消耗成本，院感事件“零寬容”！要讓醫(yī)務(wù)人員知曉手衛(wèi)生方面的消耗看似在花錢，實(shí)際上做好了可以省大錢。而制定相宜的措施、到位的制度也是必不可少的。

參考文獻(xiàn)

第5篇：一生的遠(yuǎn)行范文

[中圖分類號(hào)]R711.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C [文章編號(hào)]1673-7210（2008）06（a）-175-02

女性泌尿生殖道的衣原體和支原體感染均屬性傳播疾病范疇，是通過性接觸而傳播的疾病，近年來，隨著改革開放和人們性觀念的改變，女性泌尿生殖道的衣原體和支原體感染逐年增多，已成為當(dāng)前性傳播疾病的主要病原體，具體表現(xiàn)為發(fā)病率的上升和發(fā)病年齡的下降，成為我國僅次于淋病的第二大性傳播疾病，在發(fā)達(dá)國家其發(fā)病率已超過淋病而居性傳播疾病首位[1]。

1衣原體、支原體的生物特性及流行病學(xué)

1.1衣原體

過去曾歸屬為病毒，直到20世紀(jì)60年代中期才將其稱為衣原體，是在細(xì)胞內(nèi)寄生的原核細(xì)胞型微生物，廣泛寄生于人和動(dòng)物，少數(shù)致病，引起人類疾病的有沙眼衣原體、肺炎衣原體和鸚鵡熱衣原體，與女性泌尿生殖道感染有關(guān)的是沙眼衣原體，有資料表明，健康婦女普查發(fā)病率1%～2%，婦產(chǎn)科門診就診者3%～9%，性病門診就診者18%～27%，性亂婦女發(fā)病率高達(dá)33%[2]。

1.2支原體

是介于細(xì)菌和病毒之間的一種能獨(dú)立生存，不需要寄生于細(xì)胞的最小微生物。目前自人體分離出的支原體有20多種，其中至少5種已被證實(shí)是致病菌或條件致病菌，分別為肺炎支原體、解脲支原體、人型支原體、生殖支原體和隱匿支原體，在女性泌尿生殖道感染中，以人型支原體和解脲支原體最為常見。人型支原體感染可引起陰道炎，宮頸炎和輸卵管炎，而解脲支原體感染則可引起非淋菌性尿道炎。目前研究表明，解脲支原體在居民中的攜帶率為10%～40%，存在無癥狀攜帶者[3]，其致病性與血清型有關(guān)，可在某些條件下引起機(jī)會(huì)性感染，且常與其他致病菌共同致病[4]。

2傳播途徑的特點(diǎn)

成年患者幾乎都是通過性生活接觸傳播，少數(shù)也可通過接觸患者分泌物污染的衣物、床單、毛巾、浴盆、公共浴具等間接傳播，另外，還有醫(yī)源性傳播，即通過消毒不徹底的檢查器械傳播，新生兒則可在分娩過程中受感染[5]。

3臨床表現(xiàn)

女性泌尿生殖道衣原體和支原體感染有共同特點(diǎn)，即癥狀輕微，病程遷延，主要臨床表現(xiàn)為非淋菌性尿道炎、宮頸炎、陰道炎、子宮內(nèi)膜炎，嚴(yán)重者可有輸卵管炎及盆腔炎，易引起女性不孕不育及異位妊娠。孕婦感染沙眼衣原體和支原體可引起流產(chǎn)、早產(chǎn)、胎膜早破、絨毛膜羊膜炎、產(chǎn)后發(fā)熱、子宮內(nèi)膜炎等不良妊娠結(jié)局，并可導(dǎo)致胎兒生長(zhǎng)發(fā)育受限、新生兒肺炎、結(jié)膜炎、腦炎等圍生兒并發(fā)癥。

3.1非淋菌性尿道炎

40%～50%由沙眼衣原體引起，20%～30%由解脲支原體引起，10%～20%由陰道滴蟲、白色假絲酵母菌、生殖支原體、單純皰疹病毒、腺病毒及類桿菌等微生物引起[6]，典型癥狀可表現(xiàn)為尿頻、尿急、尿痛、尿道灼熱感、尿道口紅腫、有白色稀薄液體流出、沿尿道口可有壓痛等。

3.2盆腔炎

多表現(xiàn)為急性或亞急性輸卵管炎，亦可有子宮內(nèi)膜炎，患者可出現(xiàn)下腹部疼痛，惡寒高熱，下腹部可有壓痛、肌緊張，盆腔可觸及包快。

3.3宮頸炎與陰道炎

有外陰瘙癢，陰道分泌物增多，陰道及宮頸黏膜充血，水腫，糜爛，宮頸管有膿性分泌物等。值得注意的是，沙眼衣原體感染只發(fā)生于宮頸柱狀上皮，不感染鱗狀上皮，故不致陰道炎，只形成宮頸炎[7]，其癥狀輕微，可有白帶增多，不正常出血及下腹痛或完全無癥狀。

4衣原體支原體的實(shí)驗(yàn)室診斷

4.1衣原體的診斷

細(xì)胞培養(yǎng)法是診斷衣原體感染最重要的確診方法，但方法繁雜，時(shí)間長(zhǎng)，要求嚴(yán)格，需一定的試驗(yàn)室檢查設(shè)備，而且敏感性不高，直接鏡檢法取患者分泌物涂片后行吉姆薩或碘染色，在顯微鏡下檢查上皮細(xì)胞內(nèi)有無衣原體包涵體，方法簡(jiǎn)單，迅速，但直接鏡檢陽性率不高。

抗原抗體檢測(cè)法是目前臨床最常用的方法，①微量免疫熒光抗體檢測(cè)法。特異性強(qiáng)，被公認(rèn)為衣原體感染血清學(xué)診斷的金標(biāo)準(zhǔn)[8]，②酶聯(lián)免疫吸附法。檢測(cè)衣原體抗原，特異性強(qiáng)、且快速、方便，缺點(diǎn)為可能與細(xì)菌有交叉反應(yīng)。

核酸檢測(cè)法：①核酸雜交技術(shù)。檢測(cè)衣原體的特異性強(qiáng)，但敏感性不高，主要用于聚合酶鏈反應(yīng)結(jié)果的檢測(cè)、判定，尚未直接用于臨床標(biāo)本的檢測(cè)。②聚合酶鏈反應(yīng)。具有較高的敏感性，結(jié)果與血清學(xué)檢測(cè)有很高的一致性，在細(xì)胞培養(yǎng)陰性時(shí)亦能檢出衣原體DNA，是一種很有前途的試驗(yàn)方法。

4.2支原體的診斷

分離培養(yǎng)法是目前診斷及鑒別支原體感染唯一可靠的方法，特異性好，10 d左右可獲陽性結(jié)果，但結(jié)果解釋應(yīng)根據(jù)臨床情況，正常無菌部位，如從血液、輸卵管或子宮內(nèi)膜采集到的標(biāo)本，一旦培養(yǎng)結(jié)果陽性就應(yīng)治療，而陰道子宮頸可能為其共生菌存在的部位，只有當(dāng)陰道子宮頸每個(gè)采樣拭子菌量≥104時(shí)，才有單獨(dú)感染的意義，如＜104，可能為無癥狀攜帶者，也可能與其他病原體混合感染，需要進(jìn)一步檢查[9]。分子生物學(xué)方法包括分子雜交技術(shù)和聚合酶鏈反應(yīng)，具有簡(jiǎn)單、快捷、準(zhǔn)確性高的特點(diǎn)，可作為臨床早期病原學(xué)診斷的依據(jù)。

5治療時(shí)機(jī)及藥物選擇

女性泌尿生殖道衣原體感染一旦確診應(yīng)積極治療，然而，支原體可寄生于健康人群，是條件致病菌，且存在分型致病的可能，因此，對(duì)臨床上有癥狀的支原體感染，實(shí)驗(yàn)室檢出支原體或血清抗體滴定度在4倍以上增長(zhǎng)時(shí)，才予以治療[10]。

目前，四環(huán)素類、大環(huán)內(nèi)酯類、氟喹諾酮類抗生素均可作為治療衣原體和支原體感染的首選藥物，我國頒布的具有法規(guī)及規(guī)范性文件的《抗菌藥物臨床應(yīng)用指導(dǎo)原則》規(guī)定了性傳播疾病的病原治療抗菌藥物，沙眼衣原體引起的非淋菌性宮頸炎及沙眼衣原體或支原體引起非淋菌性尿道炎，首選藥物為多西環(huán)素或大環(huán)內(nèi)酯類，次選藥物為氟喹諾酮類[11]。

四環(huán)素類：孕婦及兒童禁用。多西環(huán)素100 mg，每日2次，連服10 d，該藥系土霉素衍生而得，其抗菌譜與四環(huán)素相似，但抗菌作用比四環(huán)素強(qiáng)2~10倍[12]。米諾環(huán)素100 mg，每日2次，連服10 d，其抗菌作用比四環(huán)素稍強(qiáng)。

大環(huán)內(nèi)酯類：阿奇霉素1 g，單劑頓服，本藥有極好的趨炎癥組織能力，感染部位的藥物濃度是血濃度的數(shù)十倍至上百倍，且本藥半衰期長(zhǎng)達(dá)40～60 h，單次用藥可維持有效濃度5 d[13]。紅霉素250～500 mg，每日4次，連服5～7 d。羅紅霉素300 mg，每日1次,連服7 d。

氟喹諾酮類：肝腎功能不全，孕婦及兒童禁用。環(huán)丙沙星500 mg，每日2次，連服7 d。氧氟沙星200 mg，每日2次，連服7～14 d。

妊娠期或兒童患者禁用四環(huán)素類和喹諾酮類抗生素，可選用阿奇霉素1 g，單劑頓服。紅霉素500 mg，每日4次，連服7 d，或紅霉素250 mg，每日4次，連服14 d。

患者的必須同時(shí)進(jìn)行檢查和治療，方能避免再感染，同時(shí)應(yīng)予隔離，治療期間禁止性生活。

[參考文獻(xiàn)]

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第6篇：一生的遠(yuǎn)行范文

潘星月　樂農(nóng)新村小學(xué)四年級(jí)

指導(dǎo)老師：呂曉玲

這件事雖已過去一年多了，但還是深深地印在我的腦海中。每當(dāng)想起，我都會(huì)開心地笑起來。

去年端午節(jié)早上，當(dāng)我還在睡夢(mèng)中時(shí)，感覺被人推了一下，我睜開朦朧的睡眼，模糊地看見媽媽梳妝得整整齊齊，美得如仙女下凡一般，有點(diǎn)不相信眼前的這個(gè)人真是媽媽。我揉了揉眼睛，再睜大仔細(xì)看去，真的是媽媽！“您那么早起床，要去參加模特秀嗎？”我驚訝地問?！霸趺磿?huì)呢，寶貝！”媽媽一臉溫馨的微笑，“我是帶你去豐樂生態(tài)園轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)！”我聽了這句話一蹦三尺高，趕緊把衣服穿好，準(zhǔn)備出發(fā)。

來到車上，我不管三七二十一，一個(gè)勁地往前沖，恨不得立刻到達(dá)目的地。沉浸在媽媽帶給我的意外驚喜中，四十分鐘一會(huì)兒就過了，我們來到了豐樂生態(tài)園。

那兒的景色真美呀！藍(lán)藍(lán)的天空中，白云朵朵飄，云中傳來鳥兒的問候聲，好像在歡迎我們的到來。一踏進(jìn)大門，桂花的香氣便迎面撲來。大大的池塘中還有幾只小船呢，有的船上坐著游玩的人們，他們臉上洋溢著開心的笑容。池塘邊有幾個(gè)漂亮的小亭子可供我們休息，走路累了，坐在亭子邊，欣賞著眼前的鳥語花香，心里一片美滋滋的。

第7篇：一生的遠(yuǎn)行范文

關(guān)鍵詞：反易用性；設(shè)計(jì)原則；反流浪者設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：J524 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2014）23-0042-02

十六世紀(jì)法國思想家蒙田認(rèn)為人與人之間的差別大過人與獸之間的區(qū)別，人的需求自然也是千差萬別，體現(xiàn)在設(shè)計(jì)操作當(dāng)中，更是如此?；诓煌恕⒉煌瑘?chǎng)合、以及不同的時(shí)間對(duì)設(shè)計(jì)的需求存在巨大的鴻溝，亟需平等對(duì)待“予人方便”以及“予人妨礙”表面上相反的兩個(gè)概念。一句笑談“懶人推動(dòng)科技進(jìn)步”也道出了科技發(fā)展是建立在“予人方便”的初衷之上，但也正是因?yàn)榭萍歼M(jìn)步的太快，若不及時(shí)予人妨礙，則容易適得其反，讓科技所帶來的附加的傷害與無趣增大。因而反易用性設(shè)計(jì)原則在某種程度上利用“予人妨礙”等初衷，能夠減弱“便利”和“科技的速度感”副作用。這種思維也成為了設(shè)計(jì)考量需要重視的因素之一。速度與激情固然重要，安全卻更應(yīng)放在第一位。

一、反易用性設(shè)計(jì)原則

反易用性原則來源于易用性，在易用性設(shè)計(jì)原則不能滿足不同時(shí)間場(chǎng)合與各種人的需求時(shí)，反易用性的功能與價(jià)值空間則凸顯出來。評(píng)價(jià)一個(gè)商品的很重要的標(biāo)準(zhǔn)就是“是否好用”，大部分時(shí)候“好用”標(biāo)準(zhǔn)代表的是“使用無障礙”。典型例子為司空見慣的礦泉水瓶蓋，若用戶很難打開，則用戶滿意度直線下降，但若太易打開，則又會(huì)引發(fā)包裝與運(yùn)輸?shù)陌踩珕栴}。但“不好用”有時(shí)也能成為評(píng)估商品的綜合指標(biāo)之一。反易用性設(shè)計(jì)原則的目的通常有增加安全性、趣味性等。通過適度的添加不方便使用因素，以促使安全性提高，隱私得以保護(hù)，個(gè)性化目的達(dá)成，公共資源效用能夠最大程度發(fā)揮。反易用性設(shè)計(jì)原則的表現(xiàn)手段有適當(dāng)增加操作難度等，下文將圍繞具體使用反易用性設(shè)計(jì)原則的實(shí)例進(jìn)行討論。

二、運(yùn)用反易用性設(shè)計(jì)原則的實(shí)例

具體案例有如虎符，可以增大調(diào)兵的難度，降低軍事指揮人員謀反的可能性，從統(tǒng)治者的角度而言，這種設(shè)計(jì)能夠保證他的利益最大化，這個(gè)實(shí)例讓我們從古代就能看得到反易用性思維的運(yùn)用。而現(xiàn)代社會(huì)因?yàn)榭萍几咚侔l(fā)展，各種問題加劇涌現(xiàn)，一如網(wǎng)絡(luò)游戲需要適度增加游戲難度以增進(jìn)趣味性與可玩度。以游戲《部落沖突》（Clash of Clans）為例，初期給玩家贈(zèng)送許多禮品與工具，幫助玩家熟悉游戲操作，也滿足了人性“白送的不要白不要”的心理，同時(shí)又給任務(wù)的實(shí)現(xiàn)增加了時(shí)間層面的難度，保證玩家不會(huì)覺得游戲太過輕松，又設(shè)置了具有一定復(fù)雜程度的配置工具，因而在一定程度上保持了游戲設(shè)計(jì)的適度“難易度”的吸引又不至于因?yàn)橛螒蛱y進(jìn)行下去而導(dǎo)致玩家放棄。此外，又如室內(nèi)設(shè)計(jì)中的隱形門，通?？稍O(shè)置為廁所、浴室或保存貴重物品的房間，隱形門除了可以保護(hù)隱私，增加趣味性等功能，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了對(duì)室內(nèi)空間的合理配置。但由于對(duì)它實(shí)施的反易用性設(shè)計(jì)，通常情況下是不容易被發(fā)現(xiàn)的，因而對(duì)于不熟悉房間設(shè)計(jì)的人而言，要找到它是具有一定難度的，在一定程度上也是具有不方便使用因素，但也正因?yàn)榻o予了它適當(dāng)?shù)摹胺恋K”，所以房屋主人的隱私能夠得到保護(hù)。除此之外，還有快餐店的高椅子設(shè)計(jì)，使用者坐在上面不舒服就會(huì)盡快離開，因而可以達(dá)到提高餐廳翻桌率實(shí)現(xiàn)經(jīng)營者經(jīng)濟(jì)效益提高的目的。這種椅子以犧牲顧客的舒適度的反應(yīng)性設(shè)計(jì)原則，來換取餐廳經(jīng)營者的利益最大化。不能忘記的一個(gè)問題是，設(shè)計(jì)是商業(yè)行為，必須要為服務(wù)對(duì)象提供合適的產(chǎn)品，所以必須要充分考慮甲方的需求，快餐店畢竟不是福利提供場(chǎng)所，所以能達(dá)到提高餐廳翻桌率的目的，就可稱之為是適宜的設(shè)計(jì)了。另一個(gè)典型的案例是北京地鐵，諸多的用戶抱怨北京地鐵換乘的長(zhǎng)距離、繞路與沒有商鋪配置的不人性化設(shè)計(jì)，但這恰恰是設(shè)計(jì)者的用心之所在。北京地鐵由于乘坐的人口實(shí)在太多，日均客流2000萬以上是常態(tài)，因而盡量的將出站口換乘路線設(shè)計(jì)得盡量的長(zhǎng)，才方便人口疏散，而不至于換乘空間太狹窄而不能容納足夠多的人群導(dǎo)致不安全因素急劇上升。以增加使用者的不便換取避免踩踏擁堵事故，從這一個(gè)層面上談，設(shè)計(jì)者是把安全性放在了第一位，當(dāng)然，所有的設(shè)計(jì)都會(huì)面臨如何權(quán)衡各方因素的問題，如果便利與安全發(fā)生了沖突，我想，所有有責(zé)任的設(shè)計(jì)師都應(yīng)該會(huì)毫不猶豫的把安全放在第一。而北京地鐵在招來了用戶的諸多不滿的同時(shí)，也贏得了國際上地鐵評(píng)綜合評(píng)估體系的高評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)師也更需明白，客戶要求的，不一定就是正確的，因?yàn)榭蛻粑幢啬軌蛘鎸?shí)的了解自己的需求，而設(shè)計(jì)師在面臨這種問題，適當(dāng)?shù)厍擅畹卦O(shè)置反易用性設(shè)計(jì)原則，以客戶利益最大化為目標(biāo)，從而將反易用性設(shè)計(jì)原則推到其應(yīng)有的位置。反易用性設(shè)計(jì)原則通常會(huì)導(dǎo)致用戶體驗(yàn)的下降，但設(shè)計(jì)并不是一個(gè)要求十全十美的藝術(shù)，設(shè)計(jì)是“權(quán)衡”的藝術(shù)，恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，使用恰當(dāng)?shù)馁Y源配置，達(dá)到目的，才是完美的設(shè)計(jì)。而用戶體驗(yàn)，并非是設(shè)計(jì)優(yōu)良與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。為誰設(shè)計(jì)，同時(shí)也是一個(gè)值得深思的問題。

三、反易用性設(shè)計(jì)所催生的新問題――社會(huì)公共資源的公平分配

反易用性設(shè)計(jì)原則在解決問題的同時(shí)也催生了新的問題，諸如反流浪者設(shè)計(jì)引發(fā)的對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)注以及社會(huì)公共資源的分配公平的討論等，如何權(quán)衡多方因素，通過各種與人妨礙滿足多元化的需求又進(jìn)一步考驗(yàn)著設(shè)計(jì)者。反易用性的一支反流浪者設(shè)計(jì)（Anti-homeless Design）已經(jīng)成為了一項(xiàng)飽受爭(zhēng)議的舉措。典型的公共設(shè)施案例是天橋下驅(qū)逐流浪者的水泥錐、公交站讓人難受的長(zhǎng)椅等。公交站座椅為防止有流浪者長(zhǎng)時(shí)間睡在上面使得別人不能坐而被特別設(shè)計(jì)得又窄又向下傾斜而且沒有倚靠，可稱得上是相當(dāng)?shù)摹安环奖恪?。反流浪者設(shè)計(jì)最初是通過設(shè)計(jì)手段使公共設(shè)施不被流浪者大部分時(shí)間使用，使公共設(shè)施的公用效能最大化，但卻因?yàn)闆]有體現(xiàn)出對(duì)流浪者的關(guān)愛而受到批評(píng)。大眾在指責(zé)公共設(shè)施沒有對(duì)弱勢(shì)群體提供庇護(hù)，其實(shí)是有失公允的，如果弱勢(shì)群體長(zhǎng)時(shí)間使用公共設(shè)施，那更多的真正有需求的人群的利益是受到了損害，這又是另一種不公平。公共設(shè)施的最大價(jià)值就是要讓公眾得到便利，而不應(yīng)該有偏袒。而公園或者車站的座椅的是為供路過的普通市民小憩而提供，它本來就不是為了讓人長(zhǎng)時(shí)間使用的，流浪漢不當(dāng)?shù)恼加们趾α肆斯操Y源的公平性，又浪費(fèi)了政府在救助站上的投入，可以說這又是對(duì)公眾利益不公的。而部分公共設(shè)施使用適當(dāng)?shù)姆匆子眯栽O(shè)計(jì)原則，以不傷害公眾情感的方式使得公共設(shè)施效能最大化，這也正是設(shè)計(jì)師的用心良苦與巧妙之處。

四、結(jié)語

一味開發(fā)易用性設(shè)計(jì)并不能滿足人在各種不同場(chǎng)合下的各種需求，考慮到危險(xiǎn)與無趣、隱私泄露等情況的存在，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用“反易用性”設(shè)計(jì)，反而會(huì)更貼近人的真實(shí)需求。當(dāng)然，高安全系數(shù)的設(shè)計(jì)通常也是昂貴的，并非所有的人都可以負(fù)擔(dān)，但對(duì)生命的珍惜卻是設(shè)計(jì)者在追逐商業(yè)利益的同時(shí)決不可忽視的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1][法]蒙田.人生隨筆[M].杭州：浙江人民出版社，1987.

第8篇：一生的遠(yuǎn)行范文

學(xué)生在課堂活動(dòng)中的狀態(tài)，包括他們的學(xué)習(xí)興趣、積極性、注意力，學(xué)習(xí)方法與思維方式，言行能力與質(zhì)量，發(fā)表的意見、建議、觀點(diǎn)，提出的問題與爭(zhēng)論，乃至錯(cuò)誤的回答等等，無論是以言語還是以行為、情感方式表達(dá)，都是教學(xué)過程的生成性資源。如何真正使“生成性資源”這顆種子在學(xué)生創(chuàng)造的沃土中生根發(fā)芽呢？

一、樹立學(xué)生資源意識(shí)，是開發(fā)生成性資源的前提

在課堂教學(xué)中教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的生命體，因?qū)W生之間存在著一些差異，生活經(jīng)歷是完全不同的，形成了個(gè)人獨(dú)特的心理世界，這種差異性使課堂教學(xué)充滿了很大的不確定因素，同時(shí)也隱含了更大的生成性。學(xué)生是開發(fā)生成性資源這塊沃土的主宰者，課堂上要尊重和善待這種資源，使我們的教學(xué)活動(dòng)都能從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，從學(xué)生的已知起航。正如美國著名的心理學(xué)家奧蘇伯爾所說：“假如讓我把全部教育心理僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么我將一言蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”因此，教師在重視教學(xué)設(shè)計(jì)，備教材的同時(shí)，更應(yīng)該備學(xué)生。了解學(xué)生的個(gè)體差異、心理認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求，是有效實(shí)施生成性課堂教學(xué)的前提。

例如在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第九單元《數(shù)學(xué)廣角》一單元時(shí)，首先讓學(xué)生做排隊(duì)的游戲，幾個(gè)同伴到前面給大家展示不同的排法，學(xué)生動(dòng)手操作，體現(xiàn)了在玩中學(xué)、樂中學(xué)這一原則，便很容易掌握了排列與組合的知識(shí)。在鞏固知識(shí)點(diǎn)時(shí)都是在花樣游戲中學(xué)習(xí)，如：“我愛打扮的穿衣游戲”、“我是老大的數(shù)字排列游戲”等等?？傊?，在學(xué)習(xí)的過程中，盡量根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的不同，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和利用身邊的課程資源。使學(xué)生在身臨其境的氛圍中對(duì)一些枯燥的知識(shí)容易接受。在學(xué)生的思想意識(shí)中明白生活中處處有數(shù)學(xué)，生活中的資源就是一本學(xué)不完的數(shù)學(xué)課本。

二、捕捉動(dòng)態(tài)資源，讓生成煥發(fā)活力

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。這一過程潛藏著大量復(fù)雜多變的、有意義或無意義、重要或不重要的生成信息，如何對(duì)待這些極其豐富，但又紛繁復(fù)雜的生成性資源？是置之不理，墨守成規(guī)的上演本本主義的“教案劇”；或是手足無措，無可奈何地“被牽著鼻子走”；還是合理利用，積極地將其演繹成一份份未曾預(yù)約的精彩、意料之外的驚喜？課標(biāo)明確指出：教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用。要合理巧妙地捕捉生成性資源，讓課堂煥發(fā)無限的生命活力。

例如在教二年級(jí)數(shù)學(xué)《位置》一課時(shí)，沒有局限于教材枯燥的情境圖來理解有關(guān)位置的知識(shí)，而是結(jié)合自己的和同伴的座位進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的座位正是他們身臨其境的課程資源。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)于個(gè)別學(xué)生的創(chuàng)造性表現(xiàn)，我巧妙地施以誘導(dǎo)點(diǎn)化，使之成為點(diǎn)燃全體同學(xué)創(chuàng)新引擎的“星星之火”，激發(fā)課堂生命活力的“興奮劑”，讓課堂錦上添花。

三、在自由的課堂氛圍中，激發(fā)生成的靈感

在自由的課堂氛圍中，學(xué)生身心舒展，暢所欲言、各抒己見；學(xué)生心靈放飛、智慧激揚(yáng)、展現(xiàn)真我。學(xué)生不再僅僅是學(xué)習(xí)的主體，而是重要的教學(xué)資源，這是課堂教學(xué)過程中充滿活力的、可交互和共享的資源。所以，課程資源的開發(fā)明顯地存在于教學(xué)過程之中，存在于教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)之中，存在于當(dāng)下的教學(xué)情境和此時(shí)此刻的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)之中。教師要有靈活機(jī)智的教學(xué)品質(zhì)，激發(fā)生成的靈感，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。反之，教師主宰課堂，學(xué)生個(gè)性壓抑、課堂氣氛死氣沉沉。在這種情況下，師生間心靈是阻隔的，教師很難有效地進(jìn)行學(xué)生資源的開發(fā)和利用。

例如：在教連續(xù)進(jìn)位乘法解決問題時(shí)，學(xué)生準(zhǔn)確計(jì)算后，再進(jìn)行“小偵探”的游戲?，F(xiàn)在是別人出題咱們解決問題，小朋友能勝過他們嗎？根據(jù)現(xiàn)有的課程資源自己出題并解決問題，能行嗎？這時(shí)學(xué)生積極思考，不一會(huì)兒大部分學(xué)生把小手舉了起來，匯報(bào)完后知道學(xué)生能根據(jù)身邊的資源出示一些用乘法解決的問題。學(xué)生的思維靈活，有的用室內(nèi)的桌椅、玻璃、桌椅上的螺絲等，真是說法不一。這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，全身心地投入到了學(xué)習(xí)當(dāng)中去，在快樂的自主學(xué)習(xí)中掌握了這部分知識(shí)。像這樣具有挑戰(zhàn)性的問題，可以使學(xué)生進(jìn)行多方位的聯(lián)想，自覺地選盡可能多的解題途徑，為學(xué)生留下充分的思維空間，為枯燥的教材增添魅力。

四、發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，使生成更加有效

第9篇：一生的遠(yuǎn)行范文

有關(guān)員工辛福感的理解可以從以下進(jìn)行分解：

從認(rèn)知的層面上來理解，可以將幸福感等同于滿意感。將幸福感界定為滿意感，以確保幸福指數(shù)研究的可操作性。于是，總體生活滿意感和具體生活領(lǐng)域滿意感（例如，經(jīng)濟(jì)狀況、工作狀況、家庭生活、社會(huì)交往、休閑活動(dòng)、居住環(huán)境等）成為考察幸福感的主要指標(biāo)。這種思路是受到認(rèn)知心理學(xué)的影響，對(duì)幸福感的考察被置于個(gè)體對(duì)自身生活需求滿足程度的認(rèn)知評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)之上。

從情感層面理解，幸福感很大程度上被等同于快樂感。由于情感因素較多地與心理健康聯(lián)系在一起，因而這一研究取向也被賦予了較多的心理健康色彩。

從個(gè)人潛能與價(jià)值挖掘?qū)用胬斫猓麄儗€(gè)體的自我實(shí)現(xiàn)程度作為衡量人們幸福感的核心內(nèi)容，自主、環(huán)境駕馭、個(gè)人成長(zhǎng)、生活目的、自我接受與個(gè)人價(jià)值密切相關(guān)的要素成為幸福感的重要成分。認(rèn)為除了需求得到滿足而獲得的享受之樂外，還存在一種個(gè)人自我展現(xiàn)之樂。也就是，通過全身心投入，以使自我潛能得以充分發(fā)揮，因自我實(shí)現(xiàn)而獲得的快樂。

基于以上對(duì)主觀幸福感的分析，我們可以認(rèn)為收入的高低、公平公正和諧、個(gè)人發(fā)展愿望的滿足、人性化的關(guān)懷等都是影響幸福感的重要因素。當(dāng)然，員工的幸福感屬于主觀感受，它完全可以通過主觀調(diào)適而獲得。當(dāng)我們的實(shí)際能力超過自我期望時(shí)，當(dāng)自己實(shí)際能力的增長(zhǎng)超過自我期望的增長(zhǎng)時(shí)，幸福感就會(huì)產(chǎn)生。從這里我們可以發(fā)現(xiàn)。其實(shí)讓工作不再郁悶，提高員工的幸福感可以從兩個(gè)方面入手：

讓工作不再郁悶——先從自己開始

從收集到的各種情緒中，無論是郁悶、苦惱還是抱怨、生氣，大多數(shù)員工都是將問題歸因于外，很少有人從自己身上去尋找原因。當(dāng)然，負(fù)面情緒的產(chǎn)生，原因肯定是多元的，既有外部客觀因素，也有自己主觀問題。但我們認(rèn)為，在所有可能發(fā)生改變的變化中，只有“自己”這個(gè)變量是最容易改變的，也是最快能夠產(chǎn)生效果的，只要我們積極行動(dòng)起來。讓我們一起將那些最能引起工作情緒郁悶的問題重新討論下，轉(zhuǎn)化一下思維，也許我們的工作并沒有那么灰暗。

郁悶之一：薪資過低。要知道你的薪資待遇往往和你的貢獻(xiàn)成正比，如果你能長(zhǎng)期付出，忠誠于自己的事業(yè)，上司絕對(duì)不會(huì)視而不見。此外，薪資收入除有形的貨幣外，也應(yīng)算算隱形收入，譬如良好的人脈資源、技能訓(xùn)練和具有挑戰(zhàn)的工作機(jī)會(huì)等。

郁悶之二：自己的能力未受肯定。有時(shí)我們會(huì)高估自己的能力，一味地懷才不遇、孤芳自賞只會(huì)在工作中令人嫌棄。久而久之就會(huì)變得憤世嫉俗、失去朋友。多和老板談?wù)勛约旱墓ぷ骼硐牒捅ж?fù)，多參加一些重大項(xiàng)目，也許會(huì)對(duì)自己的能力有一個(gè)正確的評(píng)估。

郁悶之三：才能無法得到充分的發(fā)揮。你對(duì)自己的專長(zhǎng)和興趣了解嗎？在現(xiàn)在的崗位究竟還有沒有發(fā)展空間？對(duì)于這些問題，你不僅要認(rèn)真反省自己，也要和老板多多溝通?！疤焐也疟赜杏谩边@句話的確不錯(cuò)，但是要做到適才適用必須和老板共同努力才能實(shí)現(xiàn)。人有多方面的天賦，做一行愛一行，用心做好每一件事，才能找到更多發(fā)展的機(jī)會(huì)。

郁悶之四：教育訓(xùn)練不足。在工作中是否能獲得長(zhǎng)進(jìn)，培訓(xùn)和教育并非必要，往往取決于你的態(tài)度。一個(gè)優(yōu)秀的老板、一群和睦相處的同事，可能比死板的教育訓(xùn)練讓你獲益更多。

郁悶之五：升遷渠道固化。最近單位里有沒有人獲得升遷？究竟是老板任人唯親，還是你的能力不佳？不要嫉妒他人，先入為主地認(rèn)為其升遷不過是靠關(guān)系、拍馬屁，而要努力去發(fā)現(xiàn)那些自己所不具備的優(yōu)秀品質(zhì)和卓越能力，并對(duì)照自己的問題不斷改進(jìn)。

郁悶之六：工作時(shí)間過長(zhǎng)。先問問自己究竟是工作效率太低，還是業(yè)務(wù)量過重。如果是前者，那么正確的態(tài)度是努力提高自己的技能，更加投入地學(xué)習(xí)和自我提升。如果是后者，則應(yīng)該主動(dòng)地尋求老板的支持，并且能提出具體的解決辦法，而不是逃避。

員工的自我調(diào)節(jié)雖然見效快，比較容易操作，但要保持企業(yè)長(zhǎng)期的人員穩(wěn)定和從根本上提高員工幸福感要從組織層面多方位進(jìn)行關(guān)懷。

增強(qiáng)員工幸福感需要組織創(chuàng)造一個(gè)公平公正的職業(yè)發(fā)展渠道。使員工不斷實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是人的最大幸福，能最大限度地激發(fā)出人的內(nèi)在積極性和創(chuàng)造性。其主要包括兩個(gè)方面：獲得更豐厚的物質(zhì)回報(bào)，讓自己及親人的生活質(zhì)量得以提高；以及獲得更好的晉升機(jī)會(huì)，讓自己的才能得到更大的發(fā)揮空間。