名著讀書心得精選(九篇)

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第1篇：名著讀書心得范文

陶行知是中國近代教育史上一位偉大的教育家。他以畢生的精力，批判舊教育，探索新教育，致力于教育改革并付諸實踐。對于我們基礎(chǔ)教育工作者來說，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)他的教育思想，服務(wù)于我們的教育事業(yè)。我有幸拜讀了《陶行知教育名著》這本書，受益匪淺。

“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。什么是“生活教育”?陶行知指出:“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義?！奔热簧罱逃侨祟惿鐣瓉砭陀械模敲词巧畋闶墙逃?，所謂“過什么生活便是受什么教育；過好的生活，便是受好的教育，過壞的生活，便是受壞的教育”。他還指出，“生活教育與生俱來，與生同去。進(jìn)棺材才算畢業(yè)”。生活教育強(qiáng)調(diào)的是教育要以生活為中心，反對傳統(tǒng)教育以書本為中心，認(rèn)為不以生活為中心的教育是死的教育。生活教育是在批判傳統(tǒng)教育脫離生活實際的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是單純知識教育的對立物。“生活教育”可以找到現(xiàn)實需要的根基，“生活教育”也是學(xué)生需要的教育。在每年對學(xué)生的教師教學(xué)情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡同現(xiàn)實生活、學(xué)生生活有密切聯(lián)系的知識；學(xué)生喜歡能用生活的事件來解釋學(xué)科知識的老師。

陶行知先生把生活教育提高到這么一個高度，是我前所未聞的，更給了我一絲震撼，震撼于他的精辟和深刻，同時感嘆教育家的前瞻性，這不就是我們現(xiàn)在提倡的素質(zhì)教育嗎？教師不僅是傳道授業(yè)解惑也，還要讓他們學(xué)會生活，學(xué)會勞動，學(xué)會學(xué)習(xí)，也就是陶行知的教育名言：千教萬教，教人求真，千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。這也就是我們現(xiàn)在所推崇的教育的目的。按照他的思想，“生活即教育”就是說“生活即教育”是人類社會原來就有的，自有人類生活產(chǎn)生便有生活教育，生活教育隨著人類生活的變化而變化。其次，“生活即教育”與人類社會現(xiàn)實中的種種生活是相應(yīng)的，生活教育就是在生活中受教育，教育在種種生活中進(jìn)行。第三，“生活即教育”是一種終身教育，與人生共始終的教育。只有在生活中，我們的教育才具有鮮明性，脫離了實際生活，教育就只是空洞的說教。

第2篇：名著讀書心得范文

最近我有幸地拜讀了 陶行知先生的《陶行知教育名著》，讀罷這本書，我受益匪淺。 陶行知先生作為一名留洋的教育家，在深刻了解了中國的文化和社會現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，所提出的教育學(xué)說，既強(qiáng)調(diào)了教育的顯示功能，又關(guān)住了教育的終極目的，是適合中國國情的。他的理論和實踐，應(yīng)該成為中國教育血液的重要成分。他的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的敬業(yè)精神讓人感動，我也為之折服。 在讀到《教學(xué)合一》這節(jié)時，陶行知先生提出了教學(xué)要合一的觀點，有三個理由。第一，先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué);第二，新的法子必須根據(jù)學(xué)的法子;第三，先生不但要拿他教的法子和學(xué)生學(xué)的法子聯(lián)絡(luò)，并須和他自己的學(xué)問聯(lián)系起來。簡而言之，一，先生的責(zé)任在教學(xué)生學(xué)。二，先生教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子。三，先生須一面教一面學(xué)。我仔細(xì)閱讀，細(xì)細(xì)品味，聯(lián)系我的教學(xué)，我感覺陶公所提出的“教學(xué)合一”的觀點很有道理。 我們教育的對象是學(xué)生，教師的課堂設(shè)計應(yīng)適合本班學(xué)情，根據(jù)學(xué)情有目的，有針對性地實施教學(xué)，那么這樣學(xué)生就會樂學(xué)了。教師除了正常的教學(xué)工作外，確實還需要不斷的學(xué)習(xí)，用豐厚的知識去充實自己，不是有句話“教師要給學(xué)生一碗水自己就必須有取之不盡，用之不竭的活水嗎?”

《學(xué)生的精神》中提到三點;(一)學(xué)生求學(xué)必須具有科學(xué)的精神;(二)要改造社會必具有委婉的精神。(三)應(yīng)付環(huán)境必具有堅強(qiáng)人格和百折不回的精神。我想說說我自己的感受?，F(xiàn)在的學(xué)生正如陶公所說容易“自滿”，自己剛剛對這個知識點有一定的領(lǐng)悟，就沾沾自喜，但真正實踐做題時，卻無從下手。學(xué)生對學(xué)習(xí)缺少一定的目標(biāo)，很多學(xué)生不知道自己到學(xué)校來接受教育是為了什么。每當(dāng)找學(xué)生談話時，我便會問“你準(zhǔn)備讀完干什么?”學(xué)生的回答：“不知道。”他們從來很少會想過我以后的路該怎么走?會是什么樣?這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上不想下功夫，更不愿意吃苦，對于周圍的環(huán)境學(xué)生很少從自身找原因，而是把更多的原因歸納在外界的環(huán)境上。例如，學(xué)生作業(yè)未完成，當(dāng)問其原因時，學(xué)生回答無非這幾種“我不知道什么時候交作業(yè)?”“我不會做。”“我不知道做哪道題?”“我忘記交作業(yè)啦!”“課代表交作業(yè)時沒告訴我!”諸如此類的冠冕堂皇的理由讓人無可奈何，更多的時候我在問自己：“我們的學(xué)生到底是怎么了?是什么原因讓他們變成這樣?”

回首這些年的教學(xué)，我在不斷的告訴自己：你一定要學(xué)會去轉(zhuǎn)變角色了，你現(xiàn)在已經(jīng)是一名教師了，陶行知先生的《教育名著》中師范生的第一變——孫悟空，也是這樣告訴我的，只有先知道怎樣做一個好學(xué)生，才能培養(yǎng)出來許多好學(xué)生?？墒菫槭裁词亲兂蓪O悟空呢?陶行知先生說孫悟空有目的，有遠(yuǎn)慮，有理想。他是抱著一種目的去拜師的，這無形中就告訴了我們?nèi)绾巫鲆粋€好學(xué)生。

第3篇：名著讀書心得范文

既然名著閱讀對青少年來說如此重要，那么中學(xué)生閱讀名著的現(xiàn)狀到底如何呢？我對我鎮(zhèn)幾所初中500名學(xué)生作了抽樣問卷調(diào)查。

調(diào)查結(jié)果如下：

1.90%以上的同學(xué)認(rèn)為缺少時間閱讀，沒有固定的時間閱讀名著。

2.80%以上的同學(xué)認(rèn)為讀名著可以增加知識、開闊視野、提高閱讀與寫作的水平，但只有為數(shù)不多的中學(xué)生在課余時間首先選擇了看名著，而網(wǎng)絡(luò)小說、科幻小說、漫畫書等這些“快餐文學(xué)”卻是大多數(shù)同學(xué)在課余時間的首選。

3.約20%的同學(xué)幾乎不讀課外書籍，30%的同學(xué)閱讀目的不明確，只是為了娛樂消遣。

4.讀完整本原著的同學(xué)只占20%，80%的同學(xué)更喜歡看名著改編的影視劇。

5.隨著年級的升高，家長對學(xué)生讀名著的支持率呈下降趨勢。

6.平時語文老師對名著閱讀的指導(dǎo)、相關(guān)的讀書活動的開展較少。

7.大多數(shù)同學(xué)藏書量相對較少，70%的同學(xué)藏書量在10本以下。

由調(diào)查結(jié)果可知，中學(xué)生閱讀名著的現(xiàn)狀的確令人擔(dān)心，這與《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（七至九年級）規(guī)定的“課外閱讀總量不少于260萬字，每年閱讀兩三部名著”的要求形成了巨大的反差。我認(rèn)為造成這一現(xiàn)狀的原因有：教師對學(xué)生的名著閱讀缺少必要的關(guān)懷與指導(dǎo)；學(xué)生面臨升學(xué)的壓力；學(xué)生受興趣支配；家庭經(jīng)濟(jì)因素的限制，以及家長思想意識的淡薄，等等。

針對上述原因，我們應(yīng)采取一些恰當(dāng)?shù)拇胧﹣硪龑?dǎo)學(xué)生熱愛名著、閱讀名著，改變名著備受冷落的現(xiàn)狀。

一、進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)

要培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣，“興趣是最好的老師”，閱讀興趣是引起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種重要因素，我們可以從以下幾方面入手。

1.閱讀要有明確的目的。在閱讀中學(xué)到什么，即達(dá)到什么樣的效果，也就是閱讀目的，它始終指導(dǎo)著閱讀的進(jìn)行?？蓮南铝袔追矫孢M(jìn)行閱讀方式的指導(dǎo)。

（1）問題式閱讀形式。讓學(xué)生在閱讀中獨立思考，自行發(fā)現(xiàn)問題，掌握知識，成為自主而自動的學(xué)習(xí)者。教師在指導(dǎo)時可遵循以下幾個步驟：第一，激疑。根據(jù)名著內(nèi)容提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)渴求獲得某種知識的欲望，從而讓學(xué)生帶著疑慮去讀名著，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。第二，討論。閱讀名著，獨立思考，圈注疑點；小組討論，交流探索；集體討論，引向深入，教師點撥。第三，釋疑。在激疑、討論的過程中，學(xué)生對某些問題不能完全弄懂，教師可根據(jù)問題的難易引導(dǎo)學(xué)生分析、解答、概括、總結(jié)。

（2）超越式閱讀方式。超越式閱讀方式是適合于初中生自主性閱讀的一種形式，它是指在課堂上受到啟發(fā)后對某一內(nèi)容形成了興趣，課后繼續(xù)進(jìn)行有目的的自覺學(xué)習(xí)。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，要根據(jù)學(xué)生的心理特點及已掌握的基礎(chǔ)知識，選擇有利于初中生閱讀的名著。比如初一學(xué)生閱讀興趣和能力比小學(xué)階段有較大提高，開始具有獨立思考的能力，且好奇心強(qiáng)。我們先向?qū)W生推薦一些書目，如外國作品：《安徒生童話》、《格林童話》、《湯姆.索亞歷險記》、《魯濱孫漂流記》、《愛的教育》，中國作品：《朝花夕拾》、《繁星春水》……教師要通過推薦書目引導(dǎo)學(xué)生一步一步走向文學(xué)天地，同時也將他們帶入一個豐富多彩的知識世界，開闊他們的視野，增長他們的知識。

（3）“課內(nèi)外結(jié)合，以課堂帶動課外”。在平時的教學(xué)中，要把名著閱讀與語文教材結(jié)合起來，使學(xué)生由課內(nèi)閱讀的不滿足而產(chǎn)生課外閱讀的欲望。例如在教學(xué)初中語文第5冊《在烈日和暴雨下》課文時，要有意識地介紹《駱駝祥子》中相關(guān)故事，從而產(chǎn)生閱讀的興趣，并趁熱打鐵，向?qū)W生提供整本書，讓學(xué)生閱讀，從而使學(xué)生閱讀整部名著。

2.閱讀要勤于思考。閱讀的核心是理解，而理解要靠思考，有許多知識需要記憶儲存內(nèi)容，但不能代替思考。目前有的學(xué)生錯誤地認(rèn)為語文閱讀就是背記，有的教師的閱讀指導(dǎo)過度偏重記憶，也有的教師精心設(shè)計閱讀訓(xùn)練，但由于混淆了理解和記憶，使那些本應(yīng)成為思考訓(xùn)練的設(shè)計仍然變成了知識記憶。教師的閱讀指導(dǎo)一定要想方設(shè)法促使學(xué)生“跳起來摘到桃子”。質(zhì)疑是學(xué)生閱讀中思維訓(xùn)練的一種基本形式，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑，提出問題，主動思考，解決問題。

3.寫好讀書筆記，注意知識的積累。寫好讀書筆記是知識積累的最好方法。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，應(yīng)要求學(xué)生做到“不動筆墨不讀書”。讀書必須做好筆記，因為一個人只靠大腦積累是不夠的，時間一長記憶的東西就會遺忘。為此，教給學(xué)生一定的方法是必要的，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時根據(jù)內(nèi)容分類記錄名著中的成語、名言、重點句子、描寫生動優(yōu)美的語段等。

在語文教學(xué)中，課內(nèi)閱讀教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個范例，目的在于讓學(xué)生從閱讀中掌握基礎(chǔ)知識和一定的學(xué)習(xí)方法，逐漸形成閱讀技能，而名著閱讀是學(xué)生知識的擴(kuò)展和豐富，它要求學(xué)生用已有的知識和掌握的學(xué)習(xí)方法去實踐應(yīng)用，并不斷提高自己的語文水平。為此，加強(qiáng)學(xué)生名著閱讀指導(dǎo)，拓寬閱讀面，擴(kuò)大閱讀量，是學(xué)生學(xué)好語文的重要途徑。要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣和愛好，并善于引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生寫讀書筆記，讓學(xué)生自覺地、主動地閱讀，并有所獲，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。

二、以活動推動名著閱讀

1.開展名著閱讀大比拼的競賽活動。內(nèi)容包括名著研討會，文學(xué)名著語段誦讀、文學(xué)名著讀后感展評、文學(xué)名著課本劇表演等，為同學(xué)們搭建讀書心得和讀書成果的交流平臺。以展、賽、評促讀，讓學(xué)生在閱讀中增長知識和才干，提高文學(xué)的鑒賞能力和審美情趣，從而更有效地推動學(xué)生課外閱讀名著活動的開展。

2.寫讀書心得。鼓勵學(xué)生寫生活日記，這不僅是學(xué)生多練筆、勤練筆的好辦法，而且對鍛煉學(xué)生的意志和毅力有很好的作用。讀書時隨手記上幾句，對消化、理解所讀的作品會有許多好處。利用板報、手抄報、學(xué)習(xí)園地介紹讀書心得，對學(xué)生閱讀會起促進(jìn)作用。

農(nóng)村初中生名著閱讀的教學(xué)，任重而道遠(yuǎn)。社會、學(xué)校、家庭應(yīng)該形成合力，共同為學(xué)生創(chuàng)造出一個良好的閱讀名著的氛圍，教師和家長應(yīng)該積極對中學(xué)生進(jìn)行有針對性的閱讀指導(dǎo)、督促，糾正各種不良的閱讀動機(jī)，盡可能地擠出時間閱讀，實效、高效地閱讀，從而使閱讀成為一種生活習(xí)慣，讓書香浸潤每個學(xué)生的靈魂。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：名著讀書心得范文

作為一個語文教師，如果能夠引導(dǎo)學(xué)生自主自覺地去讀書，那無疑是值得稱道的！讓讀書成為一種興趣，一種習(xí)慣，讓學(xué)生伴隨著書香一起成長，讓書成為他們的良師益友，成為他們的精神食糧，讓他們在讀書的過程中學(xué)會關(guān)注社會、關(guān)注人生，用自己的心靈和敏感的筆觸時刻接受來自生活、來自大自然的美好信息，時刻與世界上所有的美好事物交流溝通，時刻聆聽來自人類歷史最深遠(yuǎn)最悠揚(yáng)的文化語言，并讓自己和它們?nèi)跒橐惑w，才是真正的讀書！

【關(guān)鍵詞】讀書；書香；成長；名著；方法；興趣；快樂；讀書；筆記

有人說，古人讀書的目的絕大多數(shù)是為了加官進(jìn)爵，以便擁有崇高的地位，能夠享受榮華富貴；也有少部分人是為了報效國民，以施展遠(yuǎn)大的抱負(fù)如范仲淹，如陸游等；還有極少數(shù)人為了陶冶性情，來增加生活的趣味如李煜，如晏殊等……

那么今天，我們讀書，為了什么？對于學(xué)生來說，這一切似乎都是為了應(yīng)付考試。因此，對于閱讀，有的人甚至有的教師認(rèn)為，一切都可以應(yīng)付了事。果真是這樣嗎？

記得余秋雨說過：“閱讀，最大的理由是使思想擺脫平庸。早一天就多一份人生的精彩，遲一天就多一天平庸的困擾。”

而我自己則在邊教學(xué)，邊思考；邊思考，邊讀書；邊讀書，邊思考：對于名著閱讀，我們應(yīng)該對學(xué)生提出怎樣的閱讀要求？閱讀的真正目的是什么？而語文教學(xué)大綱是這樣要求的：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”

也就是說，對于名著，學(xué)生是喜歡讀也要讀，不喜歡讀也要讀。那么，我們能否揭開應(yīng)試面紗，認(rèn)清讀書的真面目，引領(lǐng)學(xué)生把讀書融進(jìn)自己的生活，讓學(xué)生在閱讀中伴隨書香茁壯成長？能否讓學(xué)生追隨著作者的思想，捕捉作者智慧的火花，從中，得到精神的熏陶、得到心靈的安慰、得到素養(yǎng)的涵養(yǎng)，在源源不斷的閱讀過程中，源源不斷的收獲作者的思想，也將源源不斷的激發(fā)自己的思想，以致使自己成為感情豐富的人，也讓自己變得成熟呢？下面是我對名著閱讀教學(xué)的幾點思考與探索。

1 合理安排好閱讀名著的時間及內(nèi)容

一個學(xué)期需要閱讀多少本名著，在語文課本中有明確的規(guī)定，在開學(xué)第一節(jié)課就要讓學(xué)生明確本學(xué)期的名著閱讀任務(wù)，讓學(xué)生知道閱讀名著的時間主要靠課外。當(dāng)然，每個星期能抽出一些時間讓學(xué)生在課堂上閱讀名著，教師巡查指導(dǎo)，那是最好不過了，而且，這也能夠引起學(xué)生的重視?？墒?，鑒于時間有限，名著閱讀必須安排到課外去完成，這就要求教師做一個有心人，多為學(xué)生著想。每天可安排的抄寫作業(yè)可以很多，各教師可根據(jù)各自教學(xué)的實際需要，有意識地刪減部分這樣的書面作業(yè)，讓學(xué)生每日用半小時左右的時間有計劃地閱讀名著。雙休日還可以再多看一些內(nèi)容，閱讀時間還可以更長一些。教師還要有計劃地指導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)必須一本一本地閱讀，不能漫無目的地東翻西看，因為這樣讀書將會導(dǎo)致毫無收獲，徒勞無功。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，中學(xué)生每個學(xué)期要閱讀的名著并不多，只有兩三本。所以，要合理安排好閱讀的時間及內(nèi)容并不難，只要老師稍微動一下腦就可以完成好。

2 聯(lián)系課本的名著導(dǎo)讀知識，引導(dǎo)學(xué)生把握名著的思想內(nèi)容及人物性格特征，指導(dǎo)學(xué)生把握閱讀名著的方法

人教版的語文課本每一冊書都安排有相對應(yīng)的名著導(dǎo)讀，教師和學(xué)生都應(yīng)好好利用這些資源，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課本里的導(dǎo)讀內(nèi)容，先大致把握作品的思想內(nèi)容及人物性格特征，從而更好地進(jìn)行課外閱讀。

我經(jīng)常是這樣做的，先讓學(xué)生默讀課本的導(dǎo)讀知識，在默讀過程中劃出概括作品思想內(nèi)容的語句，圈點概括人物性格特征的重點詞語。然后把這些重要的內(nèi)容朗讀一下，先從大致上粗略地去把握一下作品的思想與人物。

然后，我會向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀作品。例如，我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀老舍的《駱駝祥子》時，我就向?qū)W生提出這樣的問題：①“祥子來自農(nóng)村，他老實，健壯，堅忍，如同駱駝一般[1]”，“他自尊好強(qiáng)，吃苦耐勞，憑自己的力氣掙飯吃[2]”，可是，后來是什么使他變成一個“麻木、潦倒、狡猾、好占便宜、吃喝賭、自暴自棄的行尸走肉[3]”？②作品究竟是通過哪些具體的故事來表現(xiàn)祥子的變化的？又是運(yùn)用了哪些方法來刻畫人物性格的？為什么說祥子與虎妞的婚姻為什么注定是一出悲??？③“他最大的夢想不過是想擁有一輛自己的車，以免受車廠的盤剝。[4]”可就是這樣一個看似很簡單的要求，為什么“他的希望一次又一次破滅，他與命運(yùn)的抗?fàn)幾罱K以慘敗告終[5]”？④虎妞的性格是大膽潑辣的，可為什么她會有點變態(tài)呢？

每次布置學(xué)生閱讀作品之前，我都會提出這樣那樣的問題，指導(dǎo)學(xué)生去把握一定的方向去閱讀，同時也是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的一種手段。我告訴學(xué)生，閱讀作品不能只為追求情節(jié)而閱讀，這樣的話，閱讀的收獲就小了。作為學(xué)生，更不能為了閱讀而閱讀，就是說，我們不能只為了完成老師布置的閱讀任務(wù)而讀書，聰明的人會懂得從閱讀中吸取作品中的營養(yǎng)，使自己得感情變得更豐富，視野更開闊，理想更遠(yuǎn)大，使自己在閱讀中慢慢成長，在今后的學(xué)習(xí)工作中更自信，更堅強(qiáng)，更富有同情心也更有內(nèi)涵等等！

我常常這樣想，如果作為老師，都能這樣去指導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)生肯定會有收獲的，而事實上，我也是這么做的，效果是不錯的，收獲當(dāng)然也是令人欣喜的！

3 激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，讓學(xué)生都能親歷閱讀的快樂

怎樣才能激起學(xué)生閱讀的興趣？這確實是一個讓老師有點傷腦筋的問題。

我想，激起學(xué)生閱讀興趣的方法應(yīng)該是很多的。在平常的教學(xué)當(dāng)中，我經(jīng)常把自己閱讀的體會告訴學(xué)生。我告訴學(xué)生，我很喜歡閱讀，這是在中學(xué)時代就養(yǎng)成了的習(xí)慣，直到現(xiàn)在，無論多忙，我都保持著每天閱讀的習(xí)慣。我常常在閱讀中感受作品中主人公的喜怒哀樂，慨嘆他們的悲歡離合，在被感染中感受到閱讀所帶來的快樂。如果能讓學(xué)生通過閱讀，感受到閱讀是快樂的，那學(xué)生又何樂而不為呢？更何況，我的學(xué)生大多數(shù)愿意相信自己的老師。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，也是激起閱讀興趣的一種手段。學(xué)校的圖書館、教室都可以成為閱讀的重要陣地，在教室內(nèi)掛設(shè)有關(guān)讀書名言的條幅，出以讀書為主題的墻報，形成良好的讀書環(huán)境。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，只在圖書館和教室閱讀都是不夠的，因為閱讀名著是一項磨煉人的精神意志的活動，因此，電腦室也常常列入我們的讀書陣地，伴著優(yōu)美的音樂，學(xué)生閱讀時非常投入，常常聽不到下課的鈴聲。至于課余時間的閱讀，如在家里，我同樣鼓勵學(xué)生各自創(chuàng)造良好的環(huán)境，達(dá)到忘我的境界。這樣，讓學(xué)生在閱讀中感受到作品中人物的悲歡離合，在悲歡離合中感受到閱讀帶來的莫名的快樂，學(xué)生的興趣不就有了嗎？到了癡迷的程度，學(xué)生們對于名著怕是愛不釋手了吧？

另外，在進(jìn)行閱讀之前，教師向?qū)W生介紹有關(guān)作家的生平、著作、成就以及作品的精彩片段等，也是激起學(xué)生閱讀的興趣的手段之一。

4 在閱讀過程中，讓學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記，寫讀書心得的習(xí)慣

閱讀名著，不能只追求情節(jié)，要想有所收獲，就必須讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，例如勤做摘抄，寫一些讀書筆記，寫一寫讀書心得等。

4.1 勤做摘抄，寫一些簡單的讀書筆記。

摘抄是一種根據(jù)個人的閱讀喜好，將精美難得如好詞、好句摘抄分類摘抄下來，以供閱讀、品味、引用的資料積累方法，是對每天閱讀的整理鞏固。教師可做不定期檢查摘抄，無疑是對名著閱讀的一個有效的檢查方法。 摘抄的形式有很多，如：語錄式摘抄，可摘錄名人警句、精彩詞句等；內(nèi)容提要式摘抄，可概括主要情節(jié)，給短小的文章列提綱；內(nèi)容賞析式摘抄，可談?wù)勛约簩ψ髌返母形?、人物的評價、主題的理解等等。

4.2 寫一些讀書心得，以便對作品中的人物形象和主題思想有更深刻的認(rèn)識和體會。

如果說摘抄和簡單的讀書筆記是一些比較零散的東西，那么，讀書心得則可以是一些比較系統(tǒng)的認(rèn)識和感想。是讀者在對作品有了比較深刻印象之后的情感體驗。學(xué)生只要是認(rèn)真讀閱讀過原著，就總有話要說，這種情感的體驗也許會很容易引起大家都共鳴，也許有人會有各自獨特的見解，寫出來與大家一起分享，也能達(dá)到意想不到的效果。

作為一個語文教師，如果能夠引導(dǎo)學(xué)生自主自覺地去讀書，那無疑是值得稱道的！讓讀書成為一種興趣，一種習(xí)慣，讓學(xué)生伴隨著書香一起成長，讓書成為他們的良師益友，成為他們的精神食糧，讓他們在讀書的過程中學(xué)會關(guān)注社會、關(guān)注人生，用自己的心靈和敏感的筆觸時刻接受來自生活、來自大自然的美好信息，時刻與世界上所有的美好事物交流溝通，時刻聆聽來自人類歷史最深遠(yuǎn)最悠揚(yáng)的文化語言，并讓自己和它們?nèi)跒橐惑w，才是真正的讀書！

參考文獻(xiàn)

[1] 課程教材研究所 中學(xué)語文課程研究開發(fā)中心《語文》（八年級上冊）， 人民教育出版社，2007年版

[2] 老舍：《駱駝祥子》，新疆人民出版社，2009年6月第1版

[注]

[1] 課程教材研究所 中學(xué)語文課程研究開發(fā)中心 《語文》（八年級上冊），人民教育出版社，2007年版，第234頁

[2] 課程教材研究所 中學(xué)語文課程研究開發(fā)中心 《語文》（八年級上冊），人民教育出版社，2007年版，第234頁

[3] 課程教材研究所 中學(xué)語文課程研究開發(fā)中心 《語文》（八年級上冊），人民教育出版社，2007年版，第235頁

第5篇：名著讀書心得范文

一、農(nóng)村語文課外閱讀存在的問題

（一）教師陳舊的教育理念

1、為分而教

每年的中考都會有現(xiàn)代名著閱讀題，分值雖不大，卻讓農(nóng)村初中語文教師在整個名著閱讀教學(xué)都是為了考試而教，甚至出現(xiàn)這樣的說法：“想讓名著閱讀題得分，那是大海撈針?！币虼松险n時，教師往往還是一本語文書、一本教參走進(jìn)教室，這種單一、落后的教學(xué)方法，怎么可能不制約農(nóng)村中學(xué)名著閱讀教學(xué)的發(fā)展呢？

2、放任自流

在農(nóng)村中學(xué)，部分語文老師在閱讀教學(xué)中只重視課堂閱讀，認(rèn)為課外閱讀是學(xué)生自己的事情，因此缺少對學(xué)生課外閱讀必要的輔導(dǎo)。例如學(xué)生應(yīng)該讀什么樣的書？怎么樣去讀書？讀完之后，怎樣讓學(xué)生去交流談體會等等。這些問題擺在眼前，很多語文老師是視而不見。因此勢必會影響到課外閱讀的有效性，導(dǎo)致學(xué)生的名著閱讀也只是停留在表面，沒有達(dá)到名著閱讀所應(yīng)有的效果。

（二）閱讀條件的嚴(yán)重落后

1、缺少適宜的閱讀環(huán)境

很多農(nóng)村初中學(xué)校，由于經(jīng)濟(jì)的過后，學(xué)校都沒有圖書館，個別學(xué)校只有簡陋的圖書室，但無寬敞安靜的讀書場所，不能為學(xué)生創(chuàng)造好的閱讀環(huán)境，校園自主閱讀的氛圍實為平淡。另外閱讀的社會環(huán)境也被污染，例如“顛覆名著”的現(xiàn)象、“驚悚小說”的出現(xiàn)、“休閑讀物”的遍地開花等等。這些使孩子們閱讀的內(nèi)容遠(yuǎn)離啟迪思想、關(guān)注社會、思索人生等主題。對于孩子來說：書不再是饑餓時的美餐.而純粹是娛樂時的消遣。

2、缺少的家庭閱讀條件

首先農(nóng)村出外打工的家長很多，他們只要把孩子送進(jìn)學(xué)校就萬事大吉了。在農(nóng)村中學(xué)，一個班級四十多位學(xué)生會有一半左右留守的。因此孩子在學(xué)習(xí)上缺少家長的關(guān)心，也更談不上家庭閱讀了。其次農(nóng)村孩子的家長文化層次不高，對孩子的素質(zhì)教育沒有充分的認(rèn)識。他們把課外閱讀看作是“看閑書”，認(rèn)為課外閱讀會影響孩子的成績，是不務(wù)正業(yè)，更談不上主動為學(xué)生購買課外書了。所以家庭在為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件方面是嚴(yán)重不足。

二、探索、尋求名著閱讀的有效方法

中國古代詩文大家歐陽修認(rèn)為“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本”，由此可見讀書是最好的學(xué)習(xí)。那針對目前農(nóng)村中學(xué)生名著閱讀存在的問題以及出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，從事教育的我們應(yīng)該要作出哪些努力呢？

（一）教師要轉(zhuǎn)變教育理念

1、用心的指導(dǎo)學(xué)生。由于農(nóng)村初中學(xué)生知識能力有限，閱讀經(jīng)驗不足，學(xué)生的名著閱讀難免會“浮光掠影”、深淺不一，這就要求教師要正確疏導(dǎo)，要改變應(yīng)試式的教育態(tài)度。在課堂上，教師要以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，教會學(xué)生正確的閱讀方法為主，在課外，根據(jù)學(xué)生的個好，向他們推薦高質(zhì)量、有文化內(nèi)涵的名著來讀，引領(lǐng)學(xué)生健康閱讀，并且給予到位的指導(dǎo)。

2、善于組織多種活動。例如組織表演、即興演講、讀書比賽、主持活動等等，這樣做的目的是提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠去愛讀書，讀好書。正所謂“得法于課內(nèi)，成長于課外”，要讓他們從課外名著閱讀的廣闊環(huán)境中獲取更豐富的知識。我國漢代大學(xué)者劉向說：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”我想學(xué)生通過好書的閱讀，會找到開啟他們智慧大門的鑰匙。

（二）改善閱讀環(huán)境，推開閱讀之窗

學(xué)校應(yīng)認(rèn)真貫徹素質(zhì)教育，為學(xué)生的課外名著閱讀創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。

首先圖書館要配置一定數(shù)量的圖書，尤其是中學(xué)生必讀的書目，著眼教學(xué)的可利用空間，多渠道搜集可供學(xué)生閱讀的課外讀物，要讓學(xué)生有書可讀。其次學(xué)校應(yīng)營造一種濃厚的讀書氛圍，可以安排讀書開放日，利用現(xiàn)有的條件因地制宜，開放圖書室、閱覽室，為學(xué)生創(chuàng)造好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)閱讀氛圍；最后學(xué)校在校園內(nèi)設(shè)置圖書展櫥窗，定期推薦優(yōu)秀名著讀物，展覽優(yōu)秀學(xué)生的讀書筆記、讀書心得、讀書方法。從而使校園形成人人要讀書，人人樂讀書，人人會讀書的氛圍，并要讓它形成良性的循環(huán)。

（三）提醒學(xué)生要學(xué)會讀書

中國有句古話是這樣說的“補(bǔ)漏趁天晴，讀書趁年輕”?？梢哉f年輕是讀書的本錢。青少年要珍惜時間，翻動書頁建立起自己的思想和知識。關(guān)于如何讀名著？從魯迅名言中，本人給孩子們幾點小建議：

1、讀書要“眼到”。

眼要觀其文，切記讀書不可走馬觀花、蜻蜓點水。眼睛不注意看，也就做不到專心致志。

2、讀書要“口到”。

讀書不要勉強(qiáng)硬記，要多讀幾遍，正所謂“讀書百遍，其義自見”。

3、讀書要“心到”。

首先是心到靜時方讀書，心不靜，不要讀書。其次你讀書時，要把自己的心用在書上并能思考，用心去領(lǐng)會書中的含義。四到之中，“心到”是最重要的。

4、讀書要“手到”。

第6篇：名著讀書心得范文

一　構(gòu)建活動模式的意義

名著閱讀活動需要教師的指導(dǎo)，而指導(dǎo)又需要一定的方式方法、教學(xué)模式。名著閱讀教學(xué)模式構(gòu)建既具有重要性，又具有必要性。

首先，名著閱讀教學(xué)能大力提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和精神修養(yǎng)。

古今中外的名著歷經(jīng)時間淘洗成為經(jīng)典，常常具有以一當(dāng)十的文學(xué)價值。古人云，“腹有詩書氣自華”。常讀名著，最能提升學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)；其文學(xué)價值和教化功能遠(yuǎn)非“快餐”式流行閱讀，“軍訓(xùn)”式應(yīng)試閱讀所能相提并論。

其次，名著閱讀還是寫作教學(xué)的重要依托。

正所謂“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，名著閱讀在提高學(xué)生寫作能力方面的作用更是巨大的。古今中外的文壇大家都是在博覽群書、遍閱經(jīng)典、大量寫作的長期實踐中磨礪出來的，而絕對不可能是靠“做題”做出來的。從這個角度來說，構(gòu)建一定的名著閱讀教學(xué)模式有利于推進(jìn)名著閱讀的開展，提升學(xué)生的讀寫能力、精神修養(yǎng)。

第三、構(gòu)建名著閱讀模式，推進(jìn)名著閱讀教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急

然而，只要正視現(xiàn)實，就可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的名著閱讀教學(xué)不盡如人意：“快餐式”的流行閱讀大行其道，網(wǎng)絡(luò)閱讀異軍突起，備受青睞；雖然課改已經(jīng)推行近十年，但當(dāng)前語文學(xué)科教學(xué)在很大程度上仍像理科一樣，做題，訓(xùn)練，競賽，考試……語文一旦異化為應(yīng)試的工具，名著閱讀必定首當(dāng)其沖的遭受厄運(yùn)；“以考促教”“以考促學(xué)”是中考命題的重要使命。然而歷年中考試卷上的名著閱讀試題基本上還是一種淺層次閱讀考查，學(xué)生即使不讀名著也同樣可以應(yīng)考，就讓不少師生產(chǎn)生僥幸心理，不會再去實實在在的實施名著閱讀教學(xué)。當(dāng)然也有很多教師充分認(rèn)識到名著閱讀的巨大價值，也想認(rèn)真開展名著閱讀，但不得其法，基本上是“放羊式”粗放、隨意的低效閱讀，在無形中降低了名著的價值，消減了學(xué)生閱讀名著的熱情。

基于以上認(rèn)識和現(xiàn)狀，名著閱讀教學(xué)的開展既有重要性，更有必要性。它需要一種相對固定的活動模式和教學(xué)方法，使活動科學(xué)化、規(guī)范化、經(jīng)?；?，從而取得令人滿意的效果。

二　構(gòu)建活動模式的依據(jù)

名著導(dǎo)讀教學(xué)模式構(gòu)建既有其理論依據(jù)，也有實踐操作借鑒的依據(jù)。

首先，在理論上，要依據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)理論闡述――

“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！?/p>

“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！?/p>

“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！?/p>

“學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！?/p>

“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料?！?/p>

以上有關(guān)名著閱讀教學(xué)的全新論述強(qiáng)調(diào)了名著閱讀的意義，提出了具體要求和實施建議，既是實施名著閱讀教學(xué)的行動指南，也是名著閱讀教學(xué)應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo)，更是構(gòu)建導(dǎo)讀教學(xué)模式的重要理論依據(jù)。

其次，在實踐上，名著導(dǎo)讀教學(xué)可以借鑒綜合性學(xué)習(xí)活動模式。

名著導(dǎo)讀活動以強(qiáng)化閱讀效果，提升學(xué)生語文素養(yǎng)為宗旨，從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看，仍然是閱讀教學(xué)，但從形式上應(yīng)該類屬于語文實踐活動領(lǐng)域。既然如此，就完全可以適當(dāng)借鑒綜合性學(xué)習(xí)實踐活動的模式，形成自己的特色。因此，綜合性學(xué)習(xí)活動模式是構(gòu)建名著導(dǎo)讀活動模式的實踐依據(jù)。

三　構(gòu)建活動模式的目標(biāo)

名著閱讀教學(xué)不同于單篇課文教學(xué)，但是也有屬于自己的顯性教學(xué)目標(biāo)：完成新課標(biāo)指定的名著篇目閱讀，達(dá)到數(shù)量和質(zhì)量上的要求。

名著閱讀教學(xué)也有與單篇課文的閱讀教學(xué)殊途同歸的終極目標(biāo)：全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四　構(gòu)建活動模式的基本環(huán)節(jié)

名著閱讀既是教學(xué)，也是活動。閱讀貫穿活動過程，又不同于單篇閱讀教學(xué)，故名著導(dǎo)讀應(yīng)該采用活動的模式，而不僅僅是教學(xué)的模式。筆者借鑒綜合性學(xué)習(xí)實踐活動模式加以適當(dāng)改造，嘗試以“兩課型五環(huán)節(jié)”(簡稱“兩課五環(huán)”)來概括其基本特征。

“兩課型”即作為起始課的“閱讀指導(dǎo)課”和作為總結(jié)課的“成果展示課”，“五環(huán)節(jié)”即“閱讀指導(dǎo)――閱讀交流――成果展示――總結(jié)評價――二次閱讀”。導(dǎo)讀啟動關(guān)鍵在“導(dǎo)”，落實過程關(guān)鍵在“讀”，檢測效果關(guān)鍵在“展”，強(qiáng)化效果關(guān)鍵在“評”，更在“二次閱讀”。

(一)閱讀指導(dǎo)

這個環(huán)節(jié)是名著閱讀的起始階段，任務(wù)落實在一次閱讀指導(dǎo)課上。主要教學(xué)任務(wù)是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，指導(dǎo)正確的閱讀方法，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有：1，名著資料簡介。相關(guān)資料即名著作者、寫作背景、主要內(nèi)容，以及一些專家學(xué)者對作品的評價等。2，精彩片段欣賞。這是“點”上的深入了解。3，閱讀方法指導(dǎo)。名著閱讀主要有下列方法。(1)先讀前言、目錄、后記。了解作品思想內(nèi)容，把握名著全貌。(2)精讀與略讀相結(jié)合。即在通讀全書，整體把握的同時，對精彩部分和難點反復(fù)閱讀，務(wù)求透徹理解。

(3)作好讀書筆記。如摘錄精彩片段，作圈點批注，寫讀書心得等。4，展示任務(wù)分配。在閱讀起始課上，在完成了閱讀指導(dǎo)環(huán)節(jié)的激趣導(dǎo)法任務(wù)后，就要及時安排成果展示任務(wù)，保證“自主閱讀”環(huán)節(jié)的有效性，為成果展示課做好準(zhǔn)備。要通過與學(xué)生商量，把全班按照展示任務(wù)分成若干個小組，選出組長，合理分配相應(yīng)的展示任務(wù)。

(二)閱讀交流

這是閱讀正式實施階段。教師應(yīng)該要求每個學(xué)生在規(guī)定的時限內(nèi)讀完名著，并利用課余時間反饋閱讀情況。檢查讀書筆記，動態(tài)掌控閱讀進(jìn)度，解決閱讀過程中產(chǎn)生的困惑疑難。

一般來說，閱讀較長的名著，在初期學(xué)生的興趣還是濃厚的，但是到了一定時候，部分學(xué)生的閱讀興趣會有所減退，甚至讀不下去。針對種種情況，教師應(yīng)該積極采取措施，進(jìn)行

適當(dāng)交流，以激發(fā)學(xué)生持久的閱讀興趣。如讓閱讀進(jìn)度快的學(xué)生交流讀書心得；師生共同欣賞精彩片段、專家講座、被改編的影視；針對學(xué)生在讀書過程中遇到的一些困惑作出解答等等。通過努力，使絕大部分學(xué)生能在規(guī)定時限內(nèi)讀完名著，并指導(dǎo)各小組按照分配的任務(wù)準(zhǔn)備好展示成果。

(三)成果展示

這個環(huán)節(jié)是名著閱讀的成果展示，任務(wù)落實在一次成果展示課上。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是落實閱讀指導(dǎo)課上布置的成果展示任務(wù)。

在課前，教師應(yīng)精心設(shè)計成果展示課教學(xué)流程，讓學(xué)生推選出活動主持人，并指導(dǎo)主持人寫好串詞。在課堂上，應(yīng)該充分利用片段朗讀、小品表演、心得交流、觀點辯論、讀書報告、成果展覽、知識搶答等豐富多彩的文藝、學(xué)術(shù)形式進(jìn)行成果展示；展示的流程應(yīng)該按照由淺入深、由易到難、由簡到繁的邏輯順序設(shè)計。

(四)總結(jié)評價

這個環(huán)節(jié)是名著閱讀的成果展示課的小結(jié)部分，是整個名著導(dǎo)讀的階段總結(jié)。教師不僅應(yīng)對成果展示課的課堂效果作出終結(jié)性評價，而且要對整個名著導(dǎo)讀過程作出總體評價；不僅要充分肯定在每個環(huán)節(jié)的成功之處，更要指出不足之處，并分析原因，以利于后期再次閱讀的進(jìn)步和閱讀能力的遷移。加強(qiáng)閱讀活動總結(jié)評價，可以促進(jìn)名著閱讀的長期開展，使之進(jìn)入一種良性循環(huán)中。

(五)二次閱讀

一次“指導(dǎo)――閱讀――交流――展示――評價”過程的完成，并不等于名著閱讀活動的完全終結(jié)?！昂脮粎挵倩刈x”，名著之所以成為名著，就在于它絕不同于“快餐式”流行閱讀的經(jīng)典價值。經(jīng)典閱讀無止境，只有反復(fù)品嘗、咀嚼、玩味，才能汲取其更多的精神營養(yǎng)?！岸伍喿x”甚至三次、四次，十次、百次……都是必要的。

第7篇：名著讀書心得范文

一系列的調(diào)查數(shù)據(jù)告訴我們大部分學(xué)生對課外名著閱讀的興趣不高，缺乏閱讀名著的動力。由于時代、文化的差異性，使得經(jīng)典名著與中學(xué)生有隔膜感，讀起來費勁，還有很多地方讀不懂。也就意味著他們不會或很少會積極主動地去閱讀這些名著。

作為語文教師，我們應(yīng)該有更深層次的思考，我們必須幫助學(xué)生選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物，正確引導(dǎo)學(xué)生的閱讀方向。結(jié)合教學(xué)中的點滴體會，我們構(gòu)建了“以趣導(dǎo)讀，循序漸進(jìn)”的閱讀理念。

一、利用流行時尚，調(diào)動學(xué)生閱讀興趣

中學(xué)生是一個特殊的社會群體，對流行時尚有著強(qiáng)烈的好奇心和追逐欲。抓住這一特點因勢利導(dǎo)，就可以形成一種有效的閱讀興趣，讓時尚流行為閱讀服務(wù)，能夠起到事半功倍的奇效。如當(dāng)陸幼青的《死亡日記》出現(xiàn)時，一下子成了社會關(guān)注的熱點。學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等渠道了解了相關(guān)情況，很感興趣，教師又借機(jī)組織學(xué)生觀看中央電視臺播出的相關(guān)節(jié)目，一下子這本書在班里就熱了起來，學(xué)生閱讀的興趣十分濃厚，不僅認(rèn)真閱讀，而且熱情討論，同時在讀書交流會上群情激，各抒己見，不僅使學(xué)生深受教育，而且教師也深受啟發(fā)。當(dāng)郭敬明的《幻城》、《夢里花落知多少》風(fēng)靡一時時，學(xué)生紛紛追隨這一流行，自己去買這些書來看，全身心地投入到“卡索和櫻空釋誰更愛對方”之類問題的研究討論中去。雖然討論并不算深入，但閱讀量大大增加，而且這種帶著濃厚興趣和強(qiáng)烈自覺去進(jìn)行的閱讀，成效是很顯著的。其實關(guān)注流行時尚和名著閱讀并不矛盾，如果引導(dǎo)得當(dāng)，反而能在滿足學(xué)生的好奇心和時尚追求欲望的同時，激發(fā)起他們旺盛的讀書欲，促進(jìn)他們逐步形成“閱讀－思考－討論”的良好習(xí)慣。

二、利用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生閱讀

現(xiàn)代社會，各種媒體傳播著大量的信息，其中有許多是可以被語文教學(xué)所利用的新型資源，如果能充分地利用，就能有效地推進(jìn)學(xué)生的閱讀，包括名著閱讀。如在教學(xué)中定期向?qū)W生播放“讀書時間”、“焦點訪談”等電視節(jié)目，學(xué)生能夠從中直接聆聽到作家以及一些專業(yè)學(xué)者的論述，從他們的談話中汲取營養(yǎng)，豐富自己的閱讀體驗……這類新型的教學(xué)資源比較生動，而且富于變化，能夠拓展學(xué)生的讀書視野，能夠使學(xué)生更快、更新地了解名著閱讀信息，能夠使學(xué)生有更廣闊的選擇空間，能夠穩(wěn)定高效地為“大語文”教學(xué)服務(wù)。此外還可以把古典名著改編而成的電影或電視片在課堂上播放，讓學(xué)生與原著進(jìn)行對比閱讀，在比較中深入理解名著的主題、人物或精彩之處。例如觀看完電視劇《紅樓夢》后，學(xué)生饒有興趣地閱讀了《紅樓夢》原著（利用課余時間）。在此基礎(chǔ)上可以提出更進(jìn)一步的要求――以小組的“討論――發(fā)言――點評”完成“我說賈府”的探究學(xué)習(xí)；通過“豪門之家”、“禮儀之家”、“虛偽之家”等等綜合評價解讀《紅樓夢》的思想蘊(yùn)涵和藝術(shù)性……通過這一過程，培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和開放式創(chuàng)新型的思維習(xí)慣。

三、適當(dāng)解壓，堅持循序漸進(jìn)的原則

在應(yīng)試教育下的評價機(jī)制，導(dǎo)致整個教學(xué)環(huán)節(jié)只重視短期效應(yīng)，帶有極大的功利性，名著僅僅點到即止。

名著一般篇幅都較長，不是短時間就可以閱讀完成的，一部分學(xué)生無法從容面對這一漫長的過程，往往盲目冒進(jìn)，結(jié)果影響了閱讀效果。在教學(xué)實踐中我們注重引導(dǎo)學(xué)生制定簡單易行的讀書計劃，如在月初與學(xué)生商定本月利用午間、自習(xí)課的空閑時間，每日根據(jù)能力大小讀10―20頁名著，把計劃頁數(shù)和實際頁數(shù)按日期一日一清地填好。一個月下來厚厚的400―600頁的名著就會在不知不覺中讀完了。循序漸進(jìn)的閱讀理念，減輕了學(xué)生閱讀名著的心理和實際困難，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四、搭建和諧交流平臺，讓學(xué)生讀出成就感

學(xué)校、家庭、應(yīng)該形成合力，共同為學(xué)生創(chuàng)造出一個良好的閱讀名著的氛圍，教師和家長應(yīng)該積極對中學(xué)生進(jìn)行有針對性的閱讀指導(dǎo)、督促，讓他們盡可能糾正、找出各種不良的閱讀動機(jī)，盡可能地利用時間閱讀，盡可能地養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，從而獲取閱讀名著的實效、高效。

第8篇：名著讀書心得范文

《繁星》、《春水》體現(xiàn)了兩大主題：一是純真的童心;二是圣潔的母愛。主要內(nèi)容是對母愛、童真及大自然的謳歌。這里給大家分享一些關(guān)于讀完《繁星春水》閱讀心得體會范文,供大家學(xué)習(xí)。

《繁星春水》閱讀心得體會范文1《繁星春水》是冰心平時的感想和回憶，受泰戈爾的作品《飛鳥集》的啟示，經(jīng)整理寫下的一部作品。

《繁星春水》的主題大致分為三個方面：一是對母愛的歌頌，對童真的召喚;二是對大自然的贊美;三是對人生的思考與感悟。

《繁星春水》中，我比較喜歡寫母愛的。母親呵!天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到他的巢里;心中的風(fēng)雨來了，我只能躲到你的懷里。雖然只有三十來字，卻深深地表會出母愛是多么的博大無邊!當(dāng)我們煩惱、痛苦、傷心的時候，唯一能給我們安慰的，就是母親。從古到今，有多少詩篇為您贊頌。孟郊的《游子吟》;泰戈爾的《金色花》;老舍的《我的母親》;冰心的《荷葉母親》……

《繁星春水》有一個特點：易仿寫。比如“生離----是朦朧的日月，死別----是憔悴的落花”可以仿寫成“生離----是飄飛的種子，死別----是落地的枯葉”;像“繁星閃爍著-----深藍(lán)的天空，何曾聽得見他們對語?沉默中，微光里，他們深深地互相頌贊了?！本涂梢苑聦懗伞磅r花點綴著----碧綠的樹葉，何曾聽得見他們對語?黑暗中，陽光里，他們深深地互相頌贊了?！薄?/p>

通過《繁星春水》，我們讀懂了母愛，讀懂了童年，讀懂了自然，讀懂了----人生……

《繁星春水》閱讀心得體會范文2《繁星春水》這本書是我頭一次接觸，看慣了白話文的我，一下子來看詩集，就覺得有點不適應(yīng)，不過也別有一番滋味。

翻開書，首篇導(dǎo)讀便吸引了我。講到冰心是如何創(chuàng)作詩集，從小到長大，充分體現(xiàn)了冰心在寫作方面的天賦。

她的詩主要以母愛，童真，自然著稱。從《繁星》中“童年呵，是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑?！笨上攵?，冰心的童年充滿著夢，充滿著童稚的幻想?！靶〉艿芎牵`魂深處的孩子呵。”更詮釋冰心與兄弟姐妹之間那不可言喻的深情厚誼。這些是冰心充滿童稚的渴望與幸福。

她后來出洋留學(xué)，一去便是多年，她便通過筆來敘述自己的思念，迫切希望能夠早點回家。她幻想著與母親見面，幻想著回家，她很快樂。但是一旦沒了幻想，那么她就會變得更加的失落與失望。背井離鄉(xiāng)，又離開了至愛的母親，怎會沒有思鄉(xiāng)之情呢?“故鄉(xiāng)的波浪呵!你那飛濺的浪花，從前是怎么一滴滴的敲我的盤石，現(xiàn)在也怎么一滴滴的敲我的心弦?！蹦遣ɡ瞬粩嗟呐拇虬叮覠o動于衷，可是一旦離開了家鄉(xiāng).那一滴滴的波浪,無不在觸動我

內(nèi)心的一根快要繃斷的弦,思鄉(xiāng)的弦。的確，世上只有媽媽好，母愛的愛是最偉大，母親的愛是最純潔。

《繁星春水》閱讀心得體會范文3讀書對我們是有好處的。在寒假里，學(xué)校組織我們上網(wǎng)讀書，我讀了冰心奶奶的《繁星春水》，感觸頗深。里面的內(nèi)容是冰心平時隨便記下的“隨時隨地的感想和回憶”。這兩本書含蓄雋永、富于哲理，很受大家的歡迎，因此成了教育部《中學(xué)語文教學(xué)大綱》指定書目。

不知從何時起，心中有了一份對詩歌的向往。于是，帶著一種青少年特有的癡狂，遂封堵起了這“零碎的思想”。忽容置疑，作為些家底一個上學(xué)的讀書女孩子，冰心是幸運(yùn)的。從小舒適的家庭生活及長期受文學(xué)熏陶生活環(huán)境，使得繁星春水的字里眉間都流露出對“理想生活”的渴望：樸實的母愛，純真的童趣以美妙的自然都化作了點點滴滴的詩詞。沒有華麗的詞藻，沒有嬌柔的造作，一切都從細(xì)微中透出作者深厚的文學(xué)功底?！澳赣H啊!著零碎的篇兒，你能看看么?”這些字，在以前，以隱藏在你的心里。”《繁星春水〉中很大一部分都是描寫母愛的，和悅的顏色，循循漸透，這些都讓冰心一直以母親為榜樣。平凡的母愛讓冰心感受到了人的確是“人生唯一可靠的避難所”。于是，對母愛的頌揚(yáng)自然而然的就成了詩集的一大主旨。如果說，對母愛的贊美詩一種深重的流露，那么對童年的歌頌則是另一種心情的獨白。畢竟，繁星純水中的作品大都由冰心二十歲前寫的。那時候，不能說已經(jīng)完全脫離了兒時的夢想，一種新近萌發(fā)的對新生物的崇高于自信便在詩中潛滋暗長。讓人讀后對生民的柔弱或頑強(qiáng)都有一攬?zhí)煊唷Ｓ谑?，在真切中感受到了活力?！拔覐牟环Q自己是詩人”，也許正是這一點，才使讀者在盡情領(lǐng)略文學(xué)的樂趣時，有不拘謹(jǐn)?shù)南蜃屗枷胫匦逻_(dá)到一個高度的原因之一吧!

《繁星春水》閱讀心得體會范文4我是第一次看關(guān)于詩歌的名著。詩歌，在我眼里就是一種很無聊的文學(xué)，看這個簡直是浪費時間。可是，在這個寒假，我抱著完成任務(wù)的心態(tài)翻開這本書，當(dāng)我深入讀進(jìn)這本書時，最終看出所蘊(yùn)含的哲理。

詩歌從古至今，是受人尊重的，因為詩歌是是隨著歷史的推移而沿襲下來的，我卻是個例外，。我很討厭詩歌，討厭他的雜亂，討厭它的深藏不漏?；〞r間去研究它的雜亂，還不如去坐著看一本刺激的小說。

不過，我要感謝冰心奶奶和學(xué)校的安排，是他們改變了我對詩歌的看法。我能從很多句子中感到冰心的詩歌的看法和吸引力：“青年人和!為這后來的回憶;小心著意地描你的圖。”這是什么意思?這所蘊(yùn)含的哲理是把握現(xiàn)在，創(chuàng)造未來。這哲理是多么深刻呀。

我對此上了癮，我開始研究他們，從中得出結(jié)論。每得出一個，我會興奮好一陣子的。比如這首詩：鏡子——對面照著，反而覺得不自然，不如反轉(zhuǎn)過去。哲理是這樣的：一種思維方式，當(dāng)你使用他時弄不清楚的話，不如反過來想想。我越來越感到冰心的詩歌的哲理性，他是一個哲學(xué)家。

也許就是這本經(jīng)典名著，改變了一個人的觀點，也正是這本經(jīng)典的詩歌名著，才可以列入世界少年文學(xué)經(jīng)典名著。

《繁星春水》閱讀心得體會范文5隨身帶著冰心的詩集——《繁星春水》，有空就拿出來讀讀。這本詩集后，我對冰心有了更進(jìn)一層的了解。翻開書本，才發(fā)現(xiàn)這本書的序言也是那么精彩。序言中，介紹了冰心的一生。原來，冰心很小的時候，就顯露出她在文學(xué)寫作方面極高的天賦。

細(xì)細(xì)地品味著書中的每一首小詩，讓我融入到詩的美好世界中。在這些詩里，我讀到了偉大的母愛;幼稚的童真、純潔的友誼和自然。其中，寫母愛的那些詩最能引起我的共鳴。讀著，我不禁想起了自己母親對我愛，

這些愛都體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活中的一些小事中，但這是由這些細(xì)碎的小事，體現(xiàn)出了母愛的偉大。由此，我更加珍惜母親對我愛。

還有一些詩寫的是童年，讀著這些詩，看著冰心的童年是多么的有趣與難忘，也讓我想起了自己的童年。我的童年一樣的難忘，有很多有趣的事情還記憶猶新。

在冰心出國后，就用詩來抒發(fā)自己對祖國故鄉(xiāng)的昔年之情。她的這份情意，也深深的感染了我。我作為一個離家住校上初中的人來，時常思念著家鄉(xiāng)、思念著我的父母，讀了這些詩，更觸動了我的思想之情。

我也通過大聲地朗讀這些詩來緩解自己的鄉(xiāng)愁?！斗毙谴核方o我?guī)砹撕芏嗲楦校S富了我的生活。

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第9篇：名著讀書心得范文

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，提高學(xué)生的閱讀興趣

現(xiàn)在快餐文化、電視網(wǎng)絡(luò)充斥中學(xué)生的生活，聲光電的誘惑比比皆是，再加上中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、課余時間少，課外閱讀名著的可能性就更小了。要想讓學(xué)生擠出時間閱讀名著，就要充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生有閱讀的需要，那么教師首先要在創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境上動腦筋。如何創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境呢？可講述名著中的精彩片段，把學(xué)生引入其中。初中生的好奇心比較強(qiáng)，喜歡聽故事。我們不妨繪聲繪色地講述一個故事，激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動他們的閱讀興趣。如：在教學(xué)《湯姆?索亞歷險記》時，筆者就講述了湯姆被姨媽懲罰刷墻，但他用自己的聰明，不僅不用自己刷墻，而且還換得了許多小玩意的片段，來刺激學(xué)生好奇的神經(jīng)，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、營造閱讀氛圍，倡導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

由于中考的壓力，初中生的學(xué)習(xí)時間比較緊。語文教師不妨采用集中閱讀的辦法來培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的習(xí)慣，用課堂閱讀來帶動課外閱讀。良好的閱讀氛圍包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩個方面。首先要保證書籍的來源?？梢宰寣W(xué)生自備書籍，在空余時間里學(xué)習(xí)，安靜閱讀，營造一種課外閱讀的氛圍。在完成了必讀篇目后，鼓勵學(xué)生自主確定閱讀內(nèi)容，有選擇性地閱讀名著?！洞髮W(xué)》中說：“知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得?！睂W(xué)生明確了自己的閱讀方向，就能安心閱讀、靜心思考，最終必定有所收獲。名著的種類很多，古今中外，名目繁多。但無論是哪類作品，都展示了波瀾壯闊的歷史場景與當(dāng)時人們的生存狀態(tài)與精神追求，這對中學(xué)生人文素質(zhì)的提高有極大的促進(jìn)作用。學(xué)生在閱讀名著時用自己的眼光去判斷，形成自己的價值取向，從中獲得豐富的精神食糧。

三、開展多向交流，營造快樂的閱讀氛圍

名著教學(xué)可以設(shè)置閱讀指導(dǎo)課、閱讀推薦課、閱讀積累課、讀寫互動課、閱讀欣賞課、閱讀匯報課等課型。形式有：自辦閱讀手抄報、制作名言書簽、演課本劇、故事會等。如在導(dǎo)讀《水滸》時，讓學(xué)習(xí)小組展示學(xué)習(xí)成果：一組展示在讀書的過程中收集到的有關(guān)《水滸》的對聯(lián)：如“醉里乾坤大，壺中日月長”“眉掃初春嫩柳，臉堆三月嬌花”等，要求學(xué)生在展示對聯(lián)的同時還能說出對聯(lián)背后的故事以及自己的感悟。這樣就真正做到了從對聯(lián)里面讀故事，從故事里面讀人生。二組講的是有關(guān)《水滸》的笑話，一則是有關(guān)《好漢歌》，一則有關(guān)招安，純?yōu)楹笕司幾?。但難能可貴的是學(xué)生能從這兩則笑話里讀出它的內(nèi)涵。三組展示的是來自《水滸》的成語、歇后語。這些成語、歇后語讓學(xué)生耳目一新，感受到這部名著的文化魅力。展示完畢后，接著又開展了《水滸》知識競賽活動。題目設(shè)計得也很有趣味性，學(xué)生積極參與，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識，達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。

四、開展多種活動，讓名著閱讀成為習(xí)慣