西游記手抄報(bào)精選(九篇)
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第1篇：西游記手抄報(bào)范文
一、課前，對(duì)眾多資源的有效篩選
【案例1】上課伊始，老師播放動(dòng)畫片《西游記》主題歌《猴哥》
師：你們知道這首歌是哪一部動(dòng)畫片的主題歌嗎？《西游記》中的主人公是否歌曲中的猴哥？……。今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《西游記》中的一個(gè)經(jīng)典的故事——《三打白骨精》。
首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要對(duì)這些課程資源進(jìn)行篩選，要選擇對(duì)課堂教學(xué)最有效的資源進(jìn)行運(yùn)用，這樣既可以節(jié)省時(shí)間，又拉近了學(xué)生與文本的情感距離。像本節(jié)課教學(xué)開始時(shí)所用的資源——歌曲《猴哥》，就能起到了很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用?！逗锔纭返母柙~內(nèi)容，是對(duì)孫悟空精神品質(zhì)的高度概括與贊揚(yáng)，與《三打白骨精》一課所塑造的孫悟空形象要表達(dá)的主題是相同的，在眾多的資源中選擇歌曲《猴哥》，迅速拉近了學(xué)生與文本之間的距離，也為學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)孫悟空形象做了鋪墊。
二、課中，對(duì)生成資源的有效利用
多媒體出示：從白骨精的“三變”，我們可以看出_____；從孫悟空的“三打”，我們又能明白______。
（學(xué)生自主探究）
【案例2】
師：通過你們的自主探究，從白骨精的“三變”， 可以看出白骨精的什么？
生：我們從白骨精的“三變”， 可以看出白骨精的詭計(jì)多端：我們從白骨精的“三變”， 可以看出白骨精的狡猾、貪婪：我們從白骨精的“三變”， 可以看出白骨精善于喬裝打扮。
師：從孫悟空的“三打”，我們又能明白什么呢？
生：從孫悟空的“三打”，我們又能明白孫悟空的機(jī)智勇敢：從孫悟空的“三打”，我們又能明白孫悟空能明察秋毫：從孫悟空的“三打”，我們又能明白孫悟空意志堅(jiān)定?！?/p>
師：我們能夠概括出白骨精和孫悟空這兩個(gè)人物的特點(diǎn)，文中哪些語句能夠說明相關(guān)人物的特點(diǎn)呢？自由找一找，畫一畫，寫上批注，然后讀一讀；也可以先讀一讀，后寫上批注，可以在小組內(nèi)交流一下。
（接下來，進(jìn)行了集體交流展示。在展示中，老師進(jìn)行了原著的閱讀指導(dǎo)牽引，將原著中的白骨精“三變”的人物形象描寫內(nèi)容，與文本中對(duì)應(yīng)片段進(jìn)行比較閱讀與賞析，讓學(xué)生在感受人物形象的同時(shí)，也初步體會(huì)《西游記》塑造人物形象的語言魅力。）
【案例3】
生：老師，我覺得，白骨精的“三變”是精心謀劃的，她用了一些計(jì)策。
師:哦？是嗎？你的發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值。白骨精的狡猾、貪婪、詭計(jì)多端，在她的“三變”中表現(xiàn)得淋漓盡致，那她的“三變”分別用了什么計(jì)策呢？（學(xué)生合作探究后交流）
生:我覺得白骨精在第一“變”中是用了“美人計(jì) ”，她覺得唐僧會(huì)很容易被騙到手的:老師，我覺得白骨精變成老婆婆使得是“苦肉計(jì)”。
師:那么，她后來變成老公公用的是什么計(jì)呢？
……
著名的語文特級(jí)教師于漪老師認(rèn)為：“課堂應(yīng)充滿生命的涌動(dòng)。這種語文教學(xué)境界令人神往，也是教師夢(mèng)寐以求的?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“……為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！保啊瑫r(shí)也要尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！痹诒竟?jié)課的教學(xué)中，老師正是在追求“充滿生命的涌動(dòng)”的課堂，正是運(yùn)用新理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。因此，在課堂上，學(xué)生才有了足夠的時(shí)間與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，他們的思維才有了更高層次的跨越，課堂生活的質(zhì)量，才能夠得到提高，也才有了由白骨精的“三變”所生成的“美人計(jì)”、“苦肉計(jì)”和“連環(huán)計(jì)”等智慧火花的閃耀。這就是“以生為本”的課堂，這就是為學(xué)生發(fā)展著想的課堂，這就是有實(shí)效的“充滿生命的涌動(dòng)”的課堂。
三、課后，對(duì)相關(guān)資源的恰當(dāng)薦閱
多媒體出示課后作業(yè)：(課后選做題)
1、讀讀《西游記》中的故事，準(zhǔn)備參加班級(jí)“故事大王”評(píng)比。
2、請(qǐng)搜集與《西游記》有關(guān)的成語、歇后語，做一張手抄報(bào)。
老師在教學(xué)完《三打白骨精》后，布置學(xué)生選做與《西游記》有關(guān)的作業(yè)，也是精心考慮的結(jié)果。兩道作業(yè)題，無論學(xué)生選哪一道題，他們都要接近名著《西游記》這一寶貴的學(xué)習(xí)資源，這充分體現(xiàn)了老師對(duì)課程資源開發(fā)與利用的高度重視。
第2篇：西游記手抄報(bào)范文
一、養(yǎng)成了讀書的好習(xí)慣
在這次活動(dòng)中，同學(xué)們除了根據(jù)自己制定的計(jì)劃在每晚堅(jiān)持讀30分鐘外，還充分利用早晨、中午的閑散時(shí)間進(jìn)行閱讀；如果班里有哪位同學(xué)有了什么好書，都會(huì)在自己讀完之后與同學(xué)們交換著讀，也不時(shí)地把讀書后的感受與大家交流一下；在閱讀課上，我欣喜地看到了同學(xué)們能“不動(dòng)筆墨不讀書了”，也能專心致志地讀，只要有人做小動(dòng)作或說風(fēng)涼話，就會(huì)有班長或小干部出來制止。這樣，既養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又形成了積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。
二、拓寬了閱讀的知識(shí)面
三年級(jí)是處于轉(zhuǎn)折期的一個(gè)關(guān)鍵性的年級(jí)，尤其是要提高寫作能力的話，大量的課外閱讀知識(shí)是少不了的。
本學(xué)期，我們根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，選了《西游記》、《格林童話》這兩本書為年級(jí)必讀書目，《365夜》、《魯濱遜漂流記》、《小兵張嘎》等為選讀書目。課后，我了解到同學(xué)們不但按時(shí)讀完了規(guī)定的篇目，還寫了不少的讀書心得體會(huì)。從他們的讀后感中，在和他們的談話交流中知道了同學(xué)們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)上升到了一定的程度，也對(duì)父母的教育方法有了客觀的看法，感謝這些書籍，是你讓我們的同學(xué)們長大了，懂事了。另外，在活動(dòng)中，同學(xué)們還辦了圖文并茂，色彩鮮艷的手抄報(bào)，實(shí)實(shí)在在做了一回讀書的小主人。
三、促進(jìn)了同學(xué)間的友誼
學(xué)校倡導(dǎo)的此次活動(dòng)，也拉近了同學(xué)之間的距離，增進(jìn)了彼此的友誼。當(dāng)周昊忘了拿課外書，韓牧昕毫不猶豫地拿出自己所帶的書本給周昊看。當(dāng)王山川不小心撕壞了自己心愛的《格林童話》時(shí)，周圍的同學(xué)都紛紛拿出透明膠、小剪刀，有的甚至干脆親自幫他修繕。他們?cè)陂喿x的同時(shí)，也學(xué)到了很多，真是小手牽小手，好書伴我行！
四、改進(jìn)之處
第3篇：西游記手抄報(bào)范文
故事人人都愛聽，尤其是低年級(jí)的孩子，每當(dāng)教師講故事的時(shí)候，學(xué)生都聚精會(huì)神，十分專注，將小耳朵豎起來并一臉歡喜的表情，想要老師盡快地為他們講故事。隨著教師聲情并茂，娓娓宣講，被激化、被渲染了的故事情節(jié)，為學(xué)生營造出不同的氛圍，他們時(shí)而開心，時(shí)而難過，時(shí)而感動(dòng)，讓孩子能夠聚精會(huì)神地聽，正當(dāng)大家情感噴發(fā)、期待大結(jié)局之際，我就戛然收住，告訴孩子們：“欲知后事，可自讀原文。”此時(shí)，
就不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦相關(guān)讀物，如《格林童話》《安徒生童話》等。這樣可以在吸引學(xué)生傾聽故事興趣的同時(shí)，對(duì)其求知欲進(jìn)行有效培養(yǎng)，進(jìn)而對(duì)他們進(jìn)行閱讀意愿的激發(fā)，這種方法會(huì)比任何說教都有效果。后來在課間休息時(shí)有的學(xué)生就對(duì)我說：“老師，您講的那個(gè)故事我已經(jīng)讀過了，是這樣的結(jié)局……”便滔滔不絕地講起來。
2.開展有趣或有意義的活動(dòng)，讓孩子感悟讀書的樂趣
把閱讀與表演相結(jié)合，也是有效激發(fā)孩子閱讀興趣的措施之一。教師可以在學(xué)生閱讀一些寓言和深化故事后，利用課余和課后時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行表演，這樣可以促使孩子閱讀時(shí)更加仔細(xì)和認(rèn)真。為了能夠更加形象生動(dòng)地進(jìn)行表演，孩子會(huì)對(duì)書中人物的動(dòng)作、表情和樣子進(jìn)行認(rèn)真閱讀、研究，這樣提高了孩子閱讀效率，而且能夠增強(qiáng)閱讀的趣味性，還能夠讓孩子的表演能力得到增強(qiáng)。例如，閱讀了《西游記》這部孩子們百看不厭的經(jīng)典著作后，教師就可以利用課后時(shí)間讓孩子進(jìn)行表演，此時(shí)，會(huì)出現(xiàn)很多小“孫悟空”，有的調(diào)皮，有的靈動(dòng)，有的神武；還有一部分學(xué)生表演豬八戒，將豬八戒貪吃的形象表演得惟妙惟肖。通過閱讀，學(xué)生增長了知識(shí)，提高了能力，也在閱讀過程中體會(huì)到了快樂。
3.課內(nèi)外結(jié)合，感受讀書之樂
課堂上的閱讀內(nèi)容是有限的，教師可以通過課內(nèi)外結(jié)合的方式，向?qū)W生推薦課外讀物。上文提出了培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的幾點(diǎn)方法，教師運(yùn)用得當(dāng)，可以使孩子的閱讀興趣得到激發(fā)，此時(shí)，教師再向低年級(jí)學(xué)生推薦閱讀讀物，孩子們就會(huì)很容易接受。教師應(yīng)該充分利用學(xué)校圖書室和班級(jí)讀書角，讓學(xué)生從中查找自己喜歡的閱讀讀物，這樣可以讓學(xué)生利用課后時(shí)間來進(jìn)行閱讀，進(jìn)而獲取大量的知識(shí)，開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生隨時(shí)隨地沉浸在閱讀的美好時(shí)光當(dāng)中。而且，教師也可以根據(jù)低年級(jí)孩子的興趣特點(diǎn)，為孩子制訂閱讀目標(biāo)，孩子每次完成讀書目標(biāo)后，舉行一些小活動(dòng)，如閱讀比賽、朗誦比賽和故事大會(huì)等，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能夠促使學(xué)生提高閱讀興趣。
4.在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣
第4篇：西游記手抄報(bào)范文
【關(guān)鍵詞】課外閱讀；激發(fā)興趣；閱讀方法；定性評(píng)價(jià)
小學(xué)中年級(jí)學(xué)生正處于培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的最佳起步時(shí)期和個(gè)人素質(zhì)的奠基時(shí)期，他們有很強(qiáng)的求知、求新、求奇的欲望，想開拓自己的視野，想獨(dú)立，喜歡閱讀人間求生存、征服開發(fā)大自然的緊張?bào)@險(xiǎn)故事或傳記故事。而小學(xué)語文中年級(jí)新課標(biāo)指出：“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字?！笨梢娦W(xué)中年級(jí)課外閱讀的重要性，但是，由于受到長期以來傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，我國的老師在語文教學(xué)時(shí)，還是會(huì)忽略對(duì)學(xué)生課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，造成語文的水平老是提不高。因此老師在保證正常教學(xué)的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，從而提高學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)。那教師如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行a課外閱讀的指導(dǎo)呢？本人覺得應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行。
一、閱讀材料應(yīng)進(jìn)行選擇
別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己需要的讀物?！蔽覀円鶕?jù)中年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，閱讀能力，思想狀況，興趣愛好和需求來選擇適當(dāng)?shù)挠幸娴淖x物。那么，我們應(yīng)該選擇哪些讀物推薦給學(xué)生呢？
1.中外經(jīng)典名著
在當(dāng)今多元文化交匯的時(shí)代，三年級(jí)孩子喜愛卡通漫畫、通俗故事、作文選編等。這是一種感性化、淺層次的功利性閱讀。功利閱讀絕不應(yīng)該成為學(xué)生閱讀的主流。從學(xué)生發(fā)展的角度來說，如果多讀經(jīng)典作品，就能完善他們的人格，豐富他們的人生底蘊(yùn)，引導(dǎo)他們走向積極健康的人生之路。如少年版的四大古典名著《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》、《西游記》；現(xiàn)代作家魯迅的小說《少年閏土》、艾米莉的《呼嘯山莊》；朱自清的散文《背影》等；郭沫若、冰心、艾青、泰戈?duì)柕葒鴥?nèi)外名人詩歌選；、林肯、愛因斯坦等偉人及名人傳記……多體裁的課外閱讀，會(huì)讓學(xué)生在小說的真情世界感受真善美，在傳記的人物傳奇經(jīng)歷中體悟成功的苦與樂、在詩歌的韻律中變得越發(fā)靈秀……
2.自然、科普、科幻讀物
自然、科普、科幻讀物向青少年兒童介紹大量新鮮的科學(xué)知識(shí)。它們可以打開青少年兒童心靈的科學(xué)之窗，激起他們愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的興趣，為他們今后的成長奠定基礎(chǔ)。如《十萬個(gè)為什么》等科普書籍。
3.與課文內(nèi)容密切相關(guān)的讀物
這類讀物的選擇不可避免體現(xiàn)了功利的目的，其作用主要在于進(jìn)一步充實(shí)閱讀內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)，有利于發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和比較能力。
二、激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生愛讀書
“興趣是最好的老師”，也是兒童主動(dòng)積極閱讀的基礎(chǔ)。因此，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫的大門。
1.講故事誘導(dǎo)法
孩子不愛課外書，從根本上說是對(duì)課外書缺少了解。每周設(shè)專門的閱讀課，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著，用生動(dòng)的描述和精彩部分的嘎然而止，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書欲望，激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。
2.表揚(yáng)激趣法
“水不激不躍，人不激不奮”。為了學(xué)生能保持讀書的熱度，在閱讀教學(xué)的開展中，老師要以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)孩子的閱讀過程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，不失時(shí)機(jī)為孩子某一做法進(jìn)行激勵(lì)、表揚(yáng)、喝彩，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
三、多樣方法指導(dǎo)，授之以“漁”
正所謂授之以魚，不如授之以漁。使學(xué)生掌握有效的閱讀方法，就好比給了學(xué)生一把開啟知識(shí)寶庫的金鑰匙，面對(duì)浩瀚的課外語文信息，小學(xué)生怎樣才能高效地汲取營養(yǎng)，擴(kuò)大知識(shí)面，積累語言，提高寫作能力呢？這需要教師在閱讀方法上予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
（一）教給學(xué)生基本的閱讀方法
1.在文中作記號(hào)
將閱讀材料中關(guān)鍵的或特別優(yōu)美的詞、句、段進(jìn)行圈點(diǎn)勾劃以加深印象。
2.摘錄好詞佳句
俗話說：“好記性不如爛筆頭?！遍喿x時(shí)摘抄優(yōu)美的詞、句、段于筆記本上，經(jīng)常翻閱，從中學(xué)到作者遣詞造句和描寫事物的方法，對(duì)自己作文大有益處。
3.讀后寫體會(huì)
有些文章讀后特別令人感動(dòng)，這時(shí)候可以將自己內(nèi)心的真情實(shí)感表達(dá)出來。這樣既能加深對(duì)原文的理解，又練了筆，能有效地提高自己的理解和表達(dá)能力。
4.選擇精讀與瀏覽
對(duì)閱讀材料，我們要有選擇地閱讀，特別是閱讀長篇大作時(shí)，不必逐字逐句去推敲、去斟酌，只需快速瀏覽，把握整體；讀到精彩處，則放慢速度精研細(xì)讀，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。
閱讀方法很多，我們要注重指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀書籍、目的、性質(zhì)選擇合適的閱讀方法。
（二）教會(huì)學(xué)生基本的積累方法
要想學(xué)生在課外閱讀中收到實(shí)效，就要教會(huì)學(xué)生從書中汲取精華，學(xué)會(huì)積累。
（1）誦讀美文。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中，對(duì)自己喜歡的、文質(zhì)兼美的短文、片斷，要出聲、入情賞讀，直至誦記于心。比如定期開展班級(jí)美文誦讀活動(dòng)，評(píng)出“誦讀之星”。以此為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生誦讀的積極性。
（2）做讀書筆記?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”。筆記是記憶的儲(chǔ)存器，資料的倉庫，思考的激發(fā)器，創(chuàng)造的發(fā)源地。因此，要引導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，讀書筆記包括摘錄優(yōu)美、精彩的語句、片斷，編寫提綱，寫讀后感等，這種讀書方法，可以提高學(xué)生的綜合能力。
（3）自做手抄報(bào)。通過范例引路，指導(dǎo)學(xué)生定期將自己閱讀中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美文段編成“小報(bào)”，有圖文并茂、相得益彰的效果。通過這種方法，學(xué)生不僅會(huì)愛上讀書，而且會(huì)愛讀好書。這個(gè)學(xué)期，我結(jié)合學(xué)校開展的各類讀書活動(dòng)，結(jié)合校本課程、本班學(xué)生的閱讀情況，根據(jù)課外閱讀目標(biāo)的指向，定期指導(dǎo)學(xué)生編制有主題的手抄報(bào)，如《快樂的六一》、《科技博覽》、《在詩歌的月下漫步》、《國慶有感》、《名著點(diǎn)評(píng)》等，這樣學(xué)生便有了明確的閱讀目標(biāo)，有針對(duì)性又便于指導(dǎo)。
四、用表格反饋進(jìn)行定性評(píng)價(jià)
第5篇：西游記手抄報(bào)范文
一、淡化“功利性”，強(qiáng)化“廣博性”
不少中學(xué)生閱讀的功利性太強(qiáng)。我常問學(xué)生：你們閱讀課外書的目的是什么?他們的回答十有八九是為了學(xué)習(xí)作文的寫法。在這種目標(biāo)的誘導(dǎo)下學(xué)生們讀得最多的是作文選之類的讀物，諸如《中學(xué)生優(yōu)秀作文選》《作文大全》《作文選刊》《優(yōu)秀作文》……以作文選為主要課外讀物，就如同長期以方便面為主食，必然造成營養(yǎng)不良。學(xué)生在這種閱讀背景下進(jìn)行寫作訓(xùn)練，最多不過像在浴盆里學(xué)游泳，終究寫不出“大氣”的文章，對(duì)其語文素養(yǎng)的形成很不利?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀內(nèi)容做了適當(dāng)調(diào)控，使學(xué)生跳出功利性閱讀的誤區(qū)和以作文選為主的狹窄讀書范圍，要像蜜蜂采蜜那樣廣泛博覽。具體做法如下：
1．海納百川，有容乃大。告訴學(xué)生讀書不只是為了寫作，即使學(xué)習(xí)寫作，只讀作文選，你寫出的文章在選材、立意、謀篇布局上永遠(yuǎn)是“學(xué)生腔”，難有創(chuàng)新。要想寫好作文，就要廣博地閱讀小說、散文、詩歌、寓言、童話、科普小品……只有廣博地閱讀，博采眾長，寫作時(shí)才能縱橫捭闔、融會(huì)貫通、聯(lián)想豐富、游刃有余。
2．量體裁衣，幫助學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)淖x物。讀物內(nèi)容要與學(xué)生的生活息息相關(guān)，與學(xué)生的精神世界息息相通，與人性中最基本的最普通的情感息息相通，與學(xué)生的思維及心理特點(diǎn)相適應(yīng)。剛剛由小學(xué)升入七年級(jí)的學(xué)生仍愛幻想，這就意味著他們?nèi)詯圩x帶幻想的故事，如童話、科幻小說等；好奇又是他們的一大天性，因此可推薦他們讀一些探險(xiǎn)和探秘的故事，如《西游記》《魯濱遜漂流記》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。到了八年級(jí)，學(xué)生們的思維已開始由形象思維向抽象思想發(fā)展，特別是八年級(jí)下學(xué)期及九年級(jí)，學(xué)生的抽象思維已占較大比例，學(xué)生的審美情趣、審美水準(zhǔn)已有較大發(fā)展，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)水平也有較大提高。此階段可推薦學(xué)生閱讀一些千古傳誦的經(jīng)典美文及古今中外的名家名作，如《水滸傳》《三國演義》《羊脂球》等，這有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，幫助他們正確認(rèn)識(shí)豐富多彩的世界。
3．他山之石，可以攻玉。班級(jí)與班級(jí)、小組與小組、學(xué)生與學(xué)生經(jīng)常交換讀物，使閱讀資源共享。這樣，學(xué)生就可能讀到種類繁多的好書，視野更為開闊。
二、力求組織形式既豐富多彩又富有實(shí)效，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣
七年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力不太集中，維持對(duì)某一事物的熱情時(shí)間較短。因此，豐富多彩又具有實(shí)效的組織形式會(huì)更利于幫助他們對(duì)課外閱讀保持持久的興趣和注意力。
1．小組競(jìng)賽。在課外閱讀組織指導(dǎo)中可嘗試讓學(xué)生自己選擇閱讀伙伴，并組建課外閱讀小組，利用每周的閱讀自習(xí)課或午休時(shí)間，在組長的帶領(lǐng)下開展閱讀或交流，并進(jìn)行多種形式的評(píng)比，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。這種以小組為單位開展的競(jìng)賽不僅引發(fā)了同學(xué)間的良性競(jìng)爭(zhēng)，還有利于同組成員間的相互鼓勵(lì)，維持對(duì)課外閱讀的長久興趣，使“讀好書，好讀書”在班級(jí)蔚然成風(fēng)。
2．自讀自悟。這是最普通，也是用得最多的一種組織形式。有部分學(xué)生讀書只是應(yīng)付差事，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所讀材料缺乏深入的思考，“讀而不思則罔”。如果選擇讀物不當(dāng)，還會(huì)對(duì)學(xué)生的課外閱讀產(chǎn)生誤導(dǎo)。因此，教者在給學(xué)生充分自主、自由的同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的閱讀過程適時(shí)監(jiān)控和正確引導(dǎo)。
3．選取改編成電影、電視劇的文學(xué)作品。由于電影電視的普及，影視劇成為熱門話題，中學(xué)生無法拒絕影視作品對(duì)他們的影響。及時(shí)介紹學(xué)生閱讀被搬上影視舞臺(tái)的文學(xué)原著，會(huì)使學(xué)生閱讀興趣增強(qiáng)，理解也會(huì)更形象、更生動(dòng)。
4．成果展示。只有盡量為學(xué)生提供展示他們閱讀成果的舞臺(tái)，讓他們有一種成就感，才能更好地激勵(lì)學(xué)生多讀書。因此，我們常開展“手抄報(bào)比賽”“古詩朗誦賽”等活動(dòng)，讓學(xué)生充分展示自己的才華，在活動(dòng)中樹立自信、培養(yǎng)興趣。
三、把課外時(shí)間交給學(xué)生
許多學(xué)生有課外閱讀的愿望，但大量的課外作業(yè)吞噬了學(xué)生的課余時(shí)間，無暇顧及課外閱讀。因此，盡量少留書面作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間多讀書。如每周固定一節(jié)課作為課外閱讀指導(dǎo)課，專門來指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，并開展各種形式的讀書或讀書競(jìng)賽活動(dòng)。
四、書本未翻，筆墨先行
第6篇：西游記手抄報(bào)范文
一、閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀
(一)閱讀教學(xué)的意義
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語感,學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書。所以,閱讀教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是十分重要的,我們必須認(rèn)真研究閱讀教學(xué),并搞好閱讀教學(xué)。
(二)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀
農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)普遍沒有很好地開展起來,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力將造成很大的影響,在閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)方面也存在著一些誤區(qū)。認(rèn)為閱讀教學(xué)沒什么好的方法,帶讀和要求學(xué)生自讀就是了,學(xué)生喜歡讀什么就讀什么,喜歡怎么讀就怎么讀。實(shí)際上,在讀的方法和讀的內(nèi)容的選擇上,教師還是大有可為的,應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的閱讀。通過多方面調(diào)查,掌握了一些數(shù)據(jù),也發(fā)現(xiàn)了如下這些問題。
第一,閱讀興趣不高。多數(shù)同學(xué)不喜歡看課外書,特別是男同學(xué),即使看的同學(xué)也相當(dāng)馬虎,做筆記的同學(xué)很少。另外,從同學(xué)們的閱讀時(shí)間上反映出,同學(xué)們平時(shí)上課期間的閱讀較少。說明同學(xué)們學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重,這也應(yīng)該是同學(xué)們不很喜歡的原因之一。再次,同學(xué)們學(xué)習(xí)上的交流也很少,傳統(tǒng)的背誦朗誦很難實(shí)現(xiàn)。
第二,閱讀對(duì)象單一。
學(xué)生不大多喜歡閱讀古典小說,據(jù)了解,學(xué)生大多都是從電視劇中得知的,如,中國的四大古典名著《西游記》、《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《三國演義》等。
第三,閱讀數(shù)量不夠。
從該校的情況來看,留守學(xué)生太多,自己買書進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的很有限。學(xué)習(xí)環(huán)境較差,學(xué)校與家庭,教師和家長共同構(gòu)成了學(xué)生的閱讀環(huán)境很少。只有極少部分家長有文化素養(yǎng),愛看書讀報(bào),對(duì)學(xué)生能起到積極而良好的影響。所以,農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的好壞與家庭環(huán)境和家長的文化素養(yǎng)很有關(guān)系。在家庭環(huán)境中,家庭文化氛圍濃,書籍報(bào)刊豐富,那么學(xué)生有書可讀,其課外閱讀狀況就好,反之,則無書報(bào)可看,課外閱讀只是紙上談兵。另外學(xué)生家長有一定的文化修養(yǎng),愛讀書看報(bào),對(duì)孩子起到了潛移默化的作用,其影響力是很大的,反之,學(xué)生家長文化素養(yǎng)低,愛好庸俗,不讀書不看報(bào),沉醉與打牌酗酒,對(duì)孩子的影響也是不可低估的。
二、閱讀教學(xué)的策略及措施
(一)改變閱讀觀念,在對(duì)待閱讀的問題上,有的老師認(rèn)為,用大量的時(shí)間讓學(xué)生去讀書,特別是讀課外書會(huì)耽誤學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間和影響其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為這種觀念是不正確的。要真正搞好學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和教師的閱讀教學(xué),就必須從根本上改變學(xué)校和教師的閱讀觀念,努力適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和新課改形勢(shì),正確對(duì)待閱讀教學(xué)。
(二)創(chuàng)造閱讀條件要搞好閱讀教學(xué),必須具備必要的閱讀條件,根據(jù)調(diào)查的情況來看,教師要為學(xué)生創(chuàng)造必要的閱讀條件,如安排好閱讀所必須的時(shí)間,那閱讀就成了無本之木,無源之水了。對(duì)于閱讀材料的準(zhǔn)備,可以讓大家捐一點(diǎn)組成班級(jí)圖書角,自己買一點(diǎn)互相交流著閱讀,去學(xué)校圖書室借書閱讀等。另外,學(xué)校應(yīng)積極與家長聯(lián)手,從改善家庭環(huán)境、營造家庭文化氛圍入手,創(chuàng)造良好的家庭文化氣氛。作為學(xué)生的家長還應(yīng)給自己的子女做好表率,帶頭進(jìn)行廣泛的閱讀,以豐富自己的知識(shí)面,以便與自己的子女交流。
第7篇：西游記手抄報(bào)范文
一、梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香―――特色做法
2015年我校成立了《丁立梅散文品賞與寫作借鑒研究》的課題組，全校師生掀起了閱讀丁立梅散文的熱潮。為了確保這項(xiàng)活動(dòng)深入扎實(shí)地開展，從本學(xué)期起，我校師生做了一些切實(shí)的工作。
（一）讀書筆記示要求。每位學(xué)生摘錄“丁立梅散文”每周不少于兩篇，建議用專門讀書筆記，摘錄時(shí)將頁面邊緣三厘米處留有空白，適當(dāng)用不同顏色的筆注上邊批，文末要注上總批。注明摘錄的出處，文中優(yōu)美句子用波浪線標(biāo)出。老師平時(shí)強(qiáng)化檢查、督促、批閱，期中考試前夕班級(jí)內(nèi)組織讀書筆記的評(píng)選，期末考試結(jié)束后學(xué)校組織讀書筆記的評(píng)選、頒獎(jiǎng)，組織優(yōu)秀讀書筆記的流動(dòng)展覽。
（二）班級(jí)陣地設(shè)專欄。各班的書櫥要擺放一定量的丁立梅散文，并保證流轉(zhuǎn)量大，有借閱記錄，貼出“丁立梅散文專柜”；教室后墻設(shè)有“美文之窗”，教師將班級(jí)學(xué)生劃分成若干個(gè)丁立梅散文學(xué)習(xí)小組，定期輪流指名學(xué)生打印“丁立梅散文”，張貼到“美文之窗”，兩人負(fù)責(zé)句段批注、兩人撰寫推薦理由，一人負(fù)責(zé)課前朗讀。
（三）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)助交流。課題組已建構(gòu)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，已經(jīng)在“新浪網(wǎng)”上申請(qǐng)了一個(gè)博客，博客名稱是“梅香悠幽”，副標(biāo)題是“丁立梅散文品賞與寫作借鑒的研究”，包含11個(gè)欄目。
（四）專題采訪零距離。學(xué)校將安排“走進(jìn)梅子”的活動(dòng)，提前遴選好采訪的學(xué)生，擬好采訪題目，做好采訪記錄，聯(lián)絡(luò)好媒體記者、丁立梅作家、程韶榮教研員等。采訪活動(dòng)結(jié)束后，及時(shí)編制出采訪快訊、采訪文案和校內(nèi)會(huì)，搜集好媒體報(bào)道資料，圖文并茂地到“梅香悠幽”博客。
（五）興趣小組展風(fēng)采。老師負(fù)責(zé)在文學(xué)社員的基礎(chǔ)上篩選、建立丁立梅散文學(xué)習(xí)小組，形成檔案資料，建立學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)；每期的《海娃》文學(xué)社開出專欄刊登丁立梅優(yōu)秀散文及學(xué)生的模擬習(xí)作。
二、和金無足赤，白璧有微瑕――成績(jī)與不足
只有盡量為學(xué)生提供展示閱讀成果的舞臺(tái)，讓他們有成就感，才能更好地激勵(lì)學(xué)生多讀書。因此，我校常常開展“手抄報(bào)比賽”、“古詩朗誦比賽”、以“我勤奮我快樂”為主題的演講，以及“優(yōu)秀讀書筆記展評(píng)”、“讀書征文比賽”、評(píng)選“優(yōu)秀日記”等活動(dòng)，讓學(xué)生充分展示才華，在活動(dòng)中樹立自信。
農(nóng)村初中由于經(jīng)濟(jì)落后、交通閉塞、信息傳播慢、農(nóng)村學(xué)生家長的觀念落后，經(jīng)費(fèi)的限制造成學(xué)校圖書室藏書量不足，以及閱覽室相對(duì)封閉、應(yīng)試教育的壓力等因素，導(dǎo)致學(xué)生課外讀寫不容樂觀。表現(xiàn)在對(duì)課外閱讀價(jià)值的認(rèn)識(shí)不足；學(xué)生自覺閱讀的興趣不濃；不喜歡讀文學(xué)類的書籍；對(duì)科學(xué)閱讀方法的掌握不夠。
三、凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢――課外讀寫計(jì)劃
（一）激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)自主讀書?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是強(qiáng)化劑，能開發(fā)潛力。在開展課外閱讀活動(dòng)之前，先印發(fā)名言警句，對(duì)學(xué)生曉之以理，激發(fā)他們的閱讀興趣，使他們重視課外閱讀。如“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”等。在教室、閱覽室張貼名言警句，喚起學(xué)生對(duì)書的熱愛。鼓勵(lì)學(xué)生選取有關(guān)書的格言作為座右銘，張貼于家中的書房，時(shí)時(shí)警策自己多讀書，讀好書。利用初中學(xué)生對(duì)名人的崇拜心理，選取名著名篇，對(duì)其動(dòng)之以情。
（二）營造讀書氛圍，陶冶學(xué)生情操。我們要營造良好的讀書氛圍，使學(xué)生受到情感的陶冶。（1）開放學(xué)校圖書室，班級(jí)成立圖書角，學(xué)生自發(fā)地把家中的書籍暫時(shí)存到班里來，由小干部登記造冊(cè)，管理借閱?！按嬉槐緯?，看百本書”。給學(xué)生創(chuàng)造了良好的讀書條件。（2）教室墻上，貼滿學(xué)生自己的作品――剪貼、墻報(bào)、課文插圖，給學(xué)生讀書營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
（三）保證閱讀時(shí)間，養(yǎng)成良好習(xí)慣。我校讓學(xué)生保證每天30分鐘讀書，要求學(xué)生每天閱讀課外書不少于2000字，作不少于200字的讀書筆記，摘錄認(rèn)為寫得好的精彩語段、章節(jié)，并讓家長、同學(xué)監(jiān)督簽字?！皩W(xué)生并非不愿讀書，也并非真的沒有時(shí)間”。閱讀前必須選好作品填入“計(jì)劃表”中（以內(nèi)容積極健康、文學(xué)色彩濃郁為原則，由組長把關(guān)），并在作品后面標(biāo)明需多少天，約在何日前讀完該作品。每次閱讀后，及時(shí)標(biāo)明閱讀日期及頁碼，并在“片語感言”欄中寫感言，內(nèi)容是在閱讀中收獲最大、感受最深的體會(huì)。
（四）選擇適當(dāng)讀物，提高閱讀質(zhì)量。語文課外讀物的選擇必須符合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，必須與學(xué)生的文化層次、思想水平相適應(yīng)，必須適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要和時(shí)代的發(fā)展。我校語文組要求學(xué)生讀的書籍有《繁星?春水》、《寄小讀者》、《朝花夕拾》、《泰戈?duì)栐娺x》、《西游記》、《水滸傳》、《文化苦》、《魯濱孫漂流記》、《格列佛游記》、《馬克?吐溫中短篇小說選》等。
（五）指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀技能。指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，對(duì)于提高閱讀效益、培養(yǎng)學(xué)生用心專注、刻苦鉆研、頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的心理品質(zhì)、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣將起到重要的作用。具體方法如下。
1.指導(dǎo)精讀。掃清文字障礙，弄清句段含義，領(lǐng)會(huì)全文中心。
2.指導(dǎo)速讀。篩選重點(diǎn)，把握重點(diǎn)語段，總觀整篇要旨，不斷提高速度的能力。
第8篇：西游記手抄報(bào)范文
1.讓閱讀成為樂讀
在閱讀教學(xué)中，作為教師的我深深知道：只有充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生對(duì)閱讀材料產(chǎn)生濃厚的興趣和情感體驗(yàn)，孩子們才樂于參與，再加上教師的循循善誘，在興趣中去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)興趣，從而達(dá)到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的整合統(tǒng)一。興趣是最好的老師，是實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)最好的途徑。
1.1 感興趣的才是最想學(xué)的
在我們的課堂閱讀教學(xué)中，文本是提供給我們的素材，它起到的作用是舉一反三。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中放手學(xué)生，讓他們充分地與文本語言去接觸，在與文本的接觸交流中去感受，去體驗(yàn)。因此在教學(xué)中我充分地讓學(xué)生自由閱讀，適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)"你讀懂了什么？""你能比上次讀的好嗎？""誰能超過他？""你最感興趣的是哪一部分？"一千個(gè)讀者就是一千個(gè)哈姆雷特。通過我的設(shè)計(jì)，讓孩子們覺得閱讀是一個(gè)自由的、平等的、活性的、愉快的過程。仿佛在不經(jīng)意間或游戲中就理解了文章的主旨。如在教學(xué)《將相和》這篇課文。三個(gè)小故事穿起來兩個(gè)大人物：廉頗和藺相如。解釋課題時(shí)，我讓孩子們說了將和相在古代的官位及行使的權(quán)利和職務(wù)。質(zhì)疑孩子們：將軍和丞相，一文一武，互不干涉，怎么會(huì)有"和"呢？激發(fā)孩子們的興趣后，我就放手讓學(xué)生自己去讀，去找每一個(gè)小故事中的人物的表現(xiàn)，找出來后，再回到課文的題目，然后讓學(xué)生說出"不和"的后果。在此時(shí)，學(xué)生們已經(jīng)水到渠成地讀懂了文章的主旨，也更愛用自己的語言去表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。閱讀的快樂，閱讀的成功，促使他們更愿意去與人分享。
1.2 低下身子，與孩子共鳴閱讀
孩子們有了自己的自由閱讀，作為老師，也要走到孩子們中間去，正確指導(dǎo)孩子們閱讀。適時(shí)有效的課堂提問是非常重要的教學(xué)手段，教師只有充分利用這一手段，才能牢牢控制課堂教學(xué)的節(jié)奏和方向，突出授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，從而成為課堂的主導(dǎo)。學(xué)生則會(huì)根據(jù)教師的提問，有選擇地把自己的注意力集中到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵上，使自己的思維處于一種積極活躍的狀態(tài)，從而更好地走進(jìn)文本，感悟文本，對(duì)話文本。當(dāng)平等在課堂上體現(xiàn)時(shí)，孩子們才會(huì)與你同享閱讀的快樂。如學(xué)習(xí)《再見了，親人》一課，當(dāng)學(xué)生讀到"大嫂"那一段時(shí)，有同學(xué)就提出：大嫂為了給志愿軍戰(zhàn)士挑野菜，怎么不注意安全呢？我進(jìn)行了正面的引導(dǎo)與討論，介紹了當(dāng)時(shí)的歷史背景，因?yàn)槌r人民把志愿軍當(dāng)成自己的親人，不惜犧牲自己。而本課也只是選了幾個(gè)極有代表性的事跡，真正的有無數(shù)這樣的事情，充分體現(xiàn)了中朝人民的友誼，這就是閱讀的代表性。
2.課內(nèi)加課外，雙效二合一
從執(zhí)教的十幾年經(jīng)驗(yàn)中，我深有感觸，課堂閱讀教學(xué)，只是閱讀的冰山一角，所選課文也只起到示范引領(lǐng)作用。而課外閱讀才是大陣地，課堂教學(xué)和課外閱讀好比人的雙手，只有合作起來才能完成拍掌的動(dòng)作。所以，常常有家長問我："怎樣寫好作文？有沒有捷徑？"我說："除了閱讀，還是閱讀，不讀書永遠(yuǎn)寫不出好文章的。"因此，在平時(shí)閱讀教學(xué)中，我會(huì)經(jīng)常給孩子們介紹一些名人、名言、名著。當(dāng)教課文《景陽岡》時(shí)，武松高大形象呈現(xiàn)在孩子們面前時(shí)，我會(huì)恰和適宜地說："同學(xué)們，《水滸傳》中像武松這樣的英雄還不少，想去認(rèn)識(shí)他們嗎？下去自己讀一讀吧》"幾天后，不少同學(xué)就與我交流梁山108將的故事了。我想興趣已點(diǎn)燃，于是我又趁熱打鐵，舉行了一些有關(guān)水滸人物的故事會(huì)、手抄報(bào)。孩子們個(gè)個(gè)都成了小水滸迷。當(dāng)這些閱讀有一定的成績(jī)時(shí)，我及時(shí)進(jìn)行了中肯評(píng)價(jià)，后來孩子們特別注重此類課外閱讀活動(dòng)。同時(shí)，我還注重課外閱讀的方法指導(dǎo)，讓孩子們學(xué)會(huì)略讀和瀏覽，一目十行，隨著課堂閱讀教學(xué)的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，給他們推薦相關(guān)書籍。如學(xué)習(xí)《猴王出世》建議大家讀《西游記》，學(xué)習(xí)《魯賓孫漂流記》推薦他們讀同類的歷險(xiǎn)記文章……這樣，孩子們就有目的、有針對(duì)性的去閱讀。讀完文章后，還要學(xué)會(huì)寫讀書筆記。我要求做的讀書筆記有兩種，一種是常規(guī)讀書筆記，一種是自由設(shè)計(jì)的個(gè)性讀書筆記。當(dāng)有個(gè)性化的游優(yōu)秀讀書筆記出來時(shí)，我就展示給全班同學(xué)參觀，這樣達(dá)到了榜樣作用。同時(shí)，我也與家長取得聯(lián)系，家長在家中也督促孩子，明天閱讀不得少于一小時(shí)，日積月累，孩子的閱讀能力大大提高，知識(shí)面也不斷開闊。
3.閱讀的目的——學(xué)以致用
第9篇：西游記手抄報(bào)范文
【關(guān)鍵詞】閱讀興趣 閱讀環(huán)境 閱讀方法 檢查評(píng)價(jià)
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“讀好書，讀整本的書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外閱讀文學(xué)名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬字?！边@就意味著每位語文教師都要高度重視并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。而文學(xué)名著是人類思想和文化的精華，具有永恒的藝術(shù)魅力和豐富的思想內(nèi)涵。閱讀文學(xué)名著不僅可以提高文學(xué)修養(yǎng)和寫作能力，而且能夠陶冶情操、啟迪人生、獲得智慧。因此在語文教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生文學(xué)名著閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文學(xué)名著。
一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
當(dāng)前學(xué)生對(duì)文學(xué)名著的興趣逐漸淡薄，為考試而閱讀的功利色彩濃厚，真正喜歡的寥寥無幾。究其原因，一是學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)沉重，閱讀時(shí)間無法保證；二是時(shí)代的隔閡，多數(shù)學(xué)生對(duì)多數(shù)名著了解較少，缺乏親近感；三是當(dāng)今文化信息來源多且快，多數(shù)學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)、電視，傾向于快餐文化。因此要真正讓學(xué)生自覺閱讀名著，首先要激發(fā)閱讀興趣。如何激發(fā)呢？
（1）上好每篇名著節(jié)選的課文，以激發(fā)學(xué)生閱讀原著的積極性。如在講解人教版必修3第一單元第一課《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，除了完成正常的教學(xué)任務(wù)外，應(yīng)力求精彩生動(dòng)地介紹林黛玉、賈寶玉、王熙鳳等人相關(guān)情況。介紹王熙鳳的故事，可以適當(dāng)提到毒設(shè)相思局、弄權(quán)鐵檻寺、計(jì)害尤二姐、協(xié)理寧國府等內(nèi)容，以引起學(xué)生對(duì)作品其他章節(jié)的向往與期待。
（2）利用名著形象和中外名人閱讀名著的故事來吊起學(xué)生閱讀的胃口。每一部文學(xué)名著均有學(xué)生較為熟悉的人物，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀前概要介紹其精彩情節(jié)，以激發(fā)閱讀的動(dòng)力。另外，適時(shí)介紹一些中外名人少年時(shí)代閱讀名著故事也可激發(fā)興趣。如徐悲鴻早期識(shí)字，6歲讀《論語》；6歲背誦唐詩數(shù)十首，并開始閱讀外祖父的豐富藏書，如《水滸傳》《三國演義》《西游記》等等。
（3）以影視資源引發(fā)閱讀興趣。很多文學(xué)名著都被改編成電影或電視劇，有的還被改編成戲劇等形式，這些作品直觀性強(qiáng)，學(xué)生易接受。組織學(xué)生觀看，可以讓學(xué)生對(duì)名著有一個(gè)總體印象，再引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀原著，有助于提高閱讀的積極性。電視臺(tái)的部分欄目（如《百家講壇》、《讀書時(shí)間》等）也可以用來激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。易中天在《百家講壇》的“品三國”中將曹操說成是“可愛的奸雄”，對(duì)此學(xué)生可能有不同的看法，教師可借此引導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國演義》，尋找根據(jù)。
二、創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境
學(xué)生閱讀名著要堅(jiān)持三五年甚至更長時(shí)間，確實(shí)有相當(dāng)難度，除了要不斷激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的閱讀動(dòng)力外，學(xué)校也要努力營造良好的閱讀氛圍，創(chuàng)造有利的閱讀條件。學(xué)校的宣傳欄設(shè)立名著閱讀專欄，班級(jí)開辟名著閱讀園地，以營造濃厚的氛圍；圖書館開設(shè)名著專區(qū)，并根據(jù)學(xué)生需求加大購買名著的資金投入，以創(chuàng)造最優(yōu)化的借閱條件；校園廣播或電視開設(shè)名著閱讀相關(guān)欄目，如閱讀方法介紹、閱讀心得交流、名著精彩片段欣賞等；利用家長會(huì)、家訪活動(dòng)等渠道，積極宣傳，不僅讓家長知曉閱讀名著的重要性，而且力求有更多的家長以實(shí)際行動(dòng)支持，如為子女購買名著、與子女共讀名著等；安排課程可以根據(jù)不同年級(jí)的情況，每周開設(shè)一節(jié)閱讀課用于學(xué)生閱讀名著、交流閱讀心得或教師開展指導(dǎo)活動(dòng)等；每年舉辦閱讀節(jié)，開展形式多樣的名著閱讀活動(dòng)，如閱讀指導(dǎo)報(bào)告會(huì)、名著影視展播、名著知識(shí)競(jìng)賽、讀書筆記評(píng)展、班級(jí)名著園地評(píng)比、讀名著手抄報(bào)評(píng)比、讀名著征文評(píng)比、講名著故事比賽、名著朗誦比賽等。
三、傳授閱讀基本方法
文學(xué)名著是經(jīng)過歷史長河淘洗和篩選過的經(jīng)典作品，思想內(nèi)涵豐富，藝術(shù)形式完美，理解起來不像通俗作品那樣容易，因此閱讀不僅要調(diào)動(dòng)知識(shí)積累，而且要掌握一定的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
1.要學(xué)會(huì)基本方法。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“根據(jù)不同的閱讀目的，針對(duì)不同的閱讀材料，靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率?！遍喿x方法因文而異，又與學(xué)生的閱讀能力有關(guān)，不可強(qiáng)求一律。精讀、略讀、瀏覽，圈點(diǎn)、摘錄、批注等都是基本方法。受年齡與生活經(jīng)驗(yàn)的限制，閱讀名著有時(shí)不求甚解也是正常的，對(duì)名著中某些內(nèi)容無法求甚解時(shí)不妨跳過。
2.要學(xué)會(huì)做讀書筆記。在閱讀過程中，要培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，運(yùn)用文摘卡片法、寫心得體會(huì)法、編寫提綱法等多種方法。名著閱讀筆記除了摘錄句子段落、寫出內(nèi)容提要外，更重要的是在情動(dòng)于衷、有話想說時(shí)，寫出心得體會(huì)：可以是對(duì)某人物的評(píng)價(jià)，可以是對(duì)某情節(jié)的寫法欣賞，也可以是從中得到的人生感悟等。正如清代著名的教育家唐彪所說的“讀書而無評(píng)注，即偶能窺其微妙，日后終至茫然，故評(píng)注不可以已也。”因此每次閱讀時(shí)，若能讓學(xué)生堅(jiān)持寫點(diǎn)東西，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高閱讀水平是有裨益的。
3.要學(xué)會(huì)讀思結(jié)合。閱讀名著“足以怡情，足以傅彩，足以長才”，但閱讀時(shí)需深入理解、仔細(xì)琢磨，不能像閱讀消遣、娛樂書籍那樣走馬觀花、蜻蜓點(diǎn)水，要做到讀思結(jié)合。閱讀時(shí)要靜下心來，深入作品內(nèi)部，力求與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話，讓自己的心靈沉浸其中，盡量多聯(lián)想、多想象、多體驗(yàn)，才能不斷提高閱讀鑒賞能力。
4.要倡導(dǎo)自主閱讀?！耙磺€(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，一本名著，由于知識(shí)能力、思維方式、欣賞習(xí)慣不同，不同的學(xué)生會(huì)有不同的感悟，同樣的學(xué)生在不同的時(shí)期也會(huì)有不同的體會(huì)。因此教師要積極提倡并保護(hù)學(xué)生的個(gè)性化解讀文本，要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生多角度大膽想象、大膽質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新，自主體驗(yàn)、自主思考、自主發(fā)現(xiàn)。這樣，既培養(yǎng)他們思維能力，又讓他們張揚(yáng)個(gè)性、感受閱讀樂趣。當(dāng)然，在自主閱讀的基礎(chǔ)上，還要經(jīng)常組織學(xué)生交流討論，以彌補(bǔ)自主認(rèn)識(shí)的不足，加深對(duì)名著的理解。
四、做好閱讀檢查評(píng)價(jià)
學(xué)生閱讀名著要真正收到實(shí)效，并養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣，除了語文教師的積極引導(dǎo)，還需要一套行之有效的檢查評(píng)價(jià)辦法。通過檢查評(píng)價(jià)，可以了解學(xué)生閱讀的情況，肯定閱讀的收獲，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，以便更有效地指導(dǎo)學(xué)生閱讀。
檢查評(píng)價(jià)辦法應(yīng)該靈活多樣，要注重對(duì)學(xué)生閱讀態(tài)度過程與方法的評(píng)價(jià)，而不只看閱讀活動(dòng)的成果。如制定學(xué)生閱讀登記表、召開閱讀情況調(diào)查會(huì)、定期或抽查檢查讀書筆記、要求學(xué)生互查、名著知識(shí)競(jìng)賽等。學(xué)生讀完一本名著后，教師可搭建一個(gè)交流的平臺(tái)，讓學(xué)生展示閱讀成果，以激起學(xué)生的自豪感和求知欲。如設(shè)計(jì)名著交流課內(nèi)容有話作者、述情節(jié)、品語言、評(píng)人物、談心得、評(píng)寫法等。教師的檢查評(píng)價(jià)到位，能夠激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，促進(jìn)學(xué)生自覺閱讀。
