西游記的讀書心得精選(九篇)

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第1篇：西游記的讀書心得范文

讀了《西游記》我深有感觸，文中曲折的情節(jié)和唐僧師徒的離奇經(jīng)歷給我留下了深刻的印象。

本書作者吳承恩為讀者講述了唐僧以及其他的三個徒弟一路上歷盡艱險、降妖伏魔經(jīng)歷了九九八十一難取得了真經(jīng)的故事。

《西游記》向人們展示了一個絢麗多彩的神魔世界，人們無不在作者豐富而大膽的藝術(shù)想象面前驚嘆不已。然而，任何一部文學作品都是一定社會生活的反映，作為神魔小說杰出代表的《西游記》 通過《西游記》中虛幻的神魔世界，我們處處可以看到現(xiàn)實社會的投影。

孫悟空是《西游記》中第一主人公，是個非常了不起的英雄。他有無窮的本領(lǐng)，天不怕地不怕，具有不屈的反抗精神。他有著大英雄的不凡氣度，也有愛聽恭維話的缺點。他機智勇敢又詼諧好鬧。而他最大的特點就是敢斗。與至高至尊的玉皇大帝敢斗，楞是叫響了“齊天大圣”的美名；與妖魔鬼怪敢斗，火眼金睛決不放過一個妖魔，如意金箍棒下決不對妖魔留情；與一切困難敢斗，決不退卻低頭。這就是孫悟空，一個光彩奪目的神話英雄。孫悟空那種正義大膽、不屈不撓的斗爭精神，本領(lǐng)高超是妖怪們的克星，橫掃一切妖魔鬼怪的大無畏氣概，反映了人民的愿望和要求。他代表了一種正義的力量，表現(xiàn)出人民戰(zhàn)勝一切困難的必勝信念。

說到豬八戒，他的本事比孫悟空可差遠了，更談不上什么光輝高大，但這個形象同樣刻畫得非常好。豬八戒是一個喜劇形象，他憨厚老實，有力氣，也敢與妖魔作斗爭，是孫悟空第一得力助手。但他又滿身毛病，如好吃，好占小便宜，好女色，怕困難，常常要打退堂鼓，心里老想著高老莊的媳婦；他有時愛撒個謊，可笨嘴拙腮的又說不圓；他還時不時地挑撥唐僧念緊箍咒，讓孫悟空吃點苦頭；他甚至還藏了點私房錢，塞在耳朵里。他的毛病實在多，這正是小私有者的惡習。作者對豬八戒缺點的批評是很嚴厲的，但又是善意的。他并不是一個被否定的人物，因此人們并不厭惡豬八戒，相反卻感到十分真實可愛。

師傅唐僧，雖說沒有孫悟空的本領(lǐng)、豬八戒的活絡(luò)、沙僧的勤快、白龍馬的腳力，但他品行端正，會念真經(jīng)，不怕“千刀萬剮”，有堅定的信念；沙僧和白龍馬雖說沒有什么大本事，但都勤勤懇懇，任勞任怨，甘心當好后勤，不好出風頭。

第2篇：西游記的讀書心得范文

《西游記》讀書心得體會1：《西游記》是中國四大名著之一。它是吳承恩先生的杰作，講述的是一個潑猴和唐三藏及師弟八戒，沙僧去西天取經(jīng)的故事，這本書我雖然看了一遍，但是以這本書編輯的電視機不知道看過多少遍了，它給人一種百看不厭的感覺，讓人看了就喜歡上了它。

看完這部小說，有很大的感悟，我覺得學習唐僧的全心全意，孫悟空的不怕艱難險阻，勇往直前的精神。

這本書把一個從石頭里蹦出來的潑猴勾勒得栩栩如生，寫它從天不怕地不怕變?yōu)橐粋€恭敬的猴子，為了師傅的安危他奮不顧身，他并不像豬八戒那樣好吃懶惰，也不像沙僧那樣憨厚，作者更是借助他這一點勾勒出孫悟空的大智大勇，自從唐三藏把孫悟空從五指山解救出來到取得了真經(jīng)，這期間經(jīng)理九九八十一難，每次劫難都是孫悟空全心全意去解救師傅的，最后才圓滿的取回真經(jīng)。

在打白骨精這一回里，他三次打死變?yōu)槿诵蔚陌坠蔷粠煾禋獾哪罹o箍咒，唐僧是凡人他并不知道那是妖怪，悟空的解釋他完全不聽，而是念他的緊箍咒，疼的孫悟空滿地打滾，最后唐僧還要和孫悟空斷絕師徒之情，孫悟空被迫無奈，只好又回到花果山。但是孫悟空心理并沒有怨恨師傅，更沒有去報復(fù)師傅的想法，他把委屈全都藏在心理，而且心理總是想著師傅的安危，可見他對是師傅的真心。這一路上他們經(jīng)歷艱難險阻，不管多累，多餓，不管妖怪是多么的陰險狡猾他門都一一打敗他們，把師傅從危難中救出來。

俗話說:讀萬卷書，行萬里路。書讀多了總是有好處的，在當今的社會里沒有文化是不行的，會被社會淘汰，從我們呱呱落地，父母就教我門說話，識字，等大一點兒他們又教我們怎樣做人，我們在學校里不僅是學知識，更重要的是學做人，只有學會了怎樣做人，才能學會更多的知識，才能廣交益友，可見書何其的重要。

從書中我們會悟出許多真理，所以我們應(yīng)該多讀書，讀好書。

《西游記》讀書心得體會2：《西游記》以孫悟空和豬八戒、沙僧保護唐僧去西天取經(jīng)為線索，一路上跟妖魔和險惡的自然環(huán)境作斗爭，經(jīng)歷了九九八十一難，終于取得真經(jīng)的故事。

從一些實際的例子可以看出，這四個人物形象各有各的特點：唐僧誠心向佛、品格端正;孫悟空正義大膽、本領(lǐng)高超;豬八戒貪財好色，但又不缺乏善心;沙僧心地善良、安于天命。

孫悟空是《西游記》中第一主人公，是個非常了不起的英雄，降妖除魔，保護唐僧，立下了大功;豬八戒的本事比孫悟空可差遠了，更談不上什么光輝高大，有時還吵著嚷著要分行李，但他性情憨直;沙僧忠厚誠懇，任勞任怨，正直無私，一心一意保護唐僧西行，謹守佛門戒律;白龍馬雖說沒有什么本事，但甘心當好后勤;師傅唐僧，雖說沒有孫悟空的本事、豬八戒的活潑、沙僧的勤快、白龍馬的腳力，但他品格端正，不怕任何困難，有堅定的信念以及意志，慈悲善良。

書中寫唐僧師徒經(jīng)歷了八十一個磨難，讓我想到了他們的執(zhí)著、不畏艱險的精神。這是一種值得我們學習的精神。

總之，讀了這部書，我懂得了一個道理：無論做什么事，都需要有堅定的毅力，不畏艱險，才能取得成功。

《西游記》讀書心得體會3：那四本厚厚的名著，是每個自詡熱愛中國古代文化的人必須修讀的。我自然不能免俗。而我最愛的，就是《西游記》。它光怪陸離，色彩斑斕，它又振奮人心。讀完《西游記》，最感動于孫悟空，我驚嘆這個英雄。

"英雄"有許多不同的解釋?！掇o?！分姓f英雄是杰出的人物，曹操說英雄要有包容宇宙之心，吞吐天地之胸，《英雄》中則描繪了英姿颯爽，舍小我求大我的一群英雄。我認為，英雄是那些頑強地掌握自己命運，并為崇高的理想而奮斗的人。

孫悟空無疑是英雄的典范，他為了自由，為了自己的尊嚴，不惜與一切進行斗爭。他和天兵天將，神仙菩薩打得轟轟烈烈，驚天動地，看似很熱鬧，很精彩，我卻隱隱感到一層悲劇成分:他即使在神通廣大，在與命運的搏斗中總顯得無助，單薄。人是無法與由這時代決定的宿命對抗的。正因為這種對抗的差距懸殊，發(fā)自內(nèi)心而拼盡全力的抗爭才顯得悲壯，明知不可為而為的勇士才能凸顯出其英雄本色。如今，真正與命運進行生死搏殺的人很少，即使有，也不都是為了崇高的目的。很少有人會像貝多芬那樣為了多留給后人一些精神糧食而去"扼住命運的咽喉"，更不會有人像哈姆雷特那樣高呼一聲:時代整個兒脫節(jié)了，天生我偏要把他整理好。

第3篇：西游記的讀書心得范文

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；小學語文；閱讀教學

將信息技術(shù)和小學語文閱讀教學進行有效整合，主要是把語文教學當作平臺，將信息技術(shù)當作工具與方法融合在語文閱讀教學當中，提高語文閱讀教學的課堂質(zhì)量，訓練小學生的綜合運用能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

小學語文教師如果可在閱讀課堂教學中借助多媒體技術(shù)構(gòu)建一個逼真的教學情境，以促進學生結(jié)合自身原有的知識進行所需要信息的選擇，清除閱讀的障礙，構(gòu)建情景，培養(yǎng)學生對學習內(nèi)容的興趣，便能夠很好地使學生有效地閱讀。比如，在對《海底世界》進行教學時，筆者結(jié)合課文內(nèi)容，在課堂教學當中充分利用多媒體進行教學，將學生帶領(lǐng)到文中闡述的神秘世界中去。這一節(jié)課下來，效果頗佳。在課堂上，筆者將全班同學分成為了“海底動物考察隊”“海底植物考察隊”以及“海底探險隊”等，進行不同類型的配樂朗誦。在這樣的一個氛圍當中，學生的主體地位便完全體現(xiàn)出來了。因為具備了自主探索的愿望，學生自主地搜集與處理相關(guān)信息，獨自選取他們喜愛的事物。所以，當小組進行匯報時，學生們針對自己組中選取的相關(guān)對象進行了詳細的匯報，成效頗好。

二、突破重點，加深理解

在閱讀的教學當中，詞語與句子就是文章組成的主要成分，要想深入理解全文主要內(nèi)容與宗旨就一定要吃透字詞，掌握句段。而要想很好地完成這個任務(wù)，就一定要把讀落到實處，利用多媒體課件提供一些具體生動的視聽資料，能夠增強讀的成效，把抽象的文字與具體實物聯(lián)系起來，讓學生耳聽其音，目看其形，心感其意。如在對《暮江吟》這一古詩進行教學的時候，因為古今字詞涵義的不斷演變，學生無法理解“可憐九月初三夜”中的“可憐”一詞。這時便可借助信息多媒體來處理這個難題：設(shè)計一幅漂亮的江畔暮景圖畫，再配上悅耳的曲調(diào)，教師深情款款地朗讀，學生們自讀體會，激發(fā)學生的興趣，再順勢掌握其字詞的含義，品味詩句，深入理解，進而為本詩的學習打好基礎(chǔ)。

三、巧用網(wǎng)絡(luò)，體驗快樂

在小學語文閱讀教學中有了多媒體技術(shù)的進一步參與，讓語文課堂教學的不同資源展現(xiàn)出各自潛在的多彩與新穎?；ヂ?lián)網(wǎng)超強的交流性讓語文學習更加高效和便捷，學生可借助其收集資料，交流自己的所思所想，共享資源，有效擴大學習領(lǐng)域。譬如，在教學《卜算子?詠梅》這首詞時，可以引導學生借助互聯(lián)網(wǎng)收集和該首詞的背景簡介、詞句涵義以及圖片等，讓學生能夠進一步了解這首詞的內(nèi)涵。學生在互聯(lián)網(wǎng)這一大環(huán)境之下學習，身為教師應(yīng)該全面發(fā)掘?qū)W生的學習特點，同時應(yīng)該適當?shù)剡M行點撥和引導。如此，才能切實增強語文閱讀教學的有效性，培養(yǎng)學生的自學能力。

四、拓展閱讀，提升價值

在小學語文課程的閱讀教學當中，語文教師可結(jié)合實際情況給學生推薦某些有益的網(wǎng)上閱讀材料，從而提高學生的閱讀量，達到課內(nèi)外的有效溝通，充分增強課堂教學質(zhì)量，增強學生自身素質(zhì)。記得著名的竇桂梅老師在對《秋天的懷念》這一文進行執(zhí)教時，在網(wǎng)絡(luò)中下載了該文作者的很多作品。在上課的一開始，竇老師向小學生們介紹了文章作者史鐵生，接著再用多媒體課件展示了課外作品《合歡樹》中的一段節(jié)選，邀請小學生們默讀。她在對作者進行介紹的時候也兼顧簡介了其他的作品，借助多媒體的方式，自然而然地將課外的讀物帶到了課堂中，瞬間便將小小的課堂擺到了一個大大的閱讀大環(huán)境當中去。之后，竇老師由文本巧妙地引出了作者的《我與地壇》《有關(guān)廟的回憶》《病隙碎筆》等的一系列的其他優(yōu)秀作品，有效地激起了學生的興趣，使學生希望能夠讀到教材之外的更多文章。如此，竇老師巧妙地找到了課內(nèi)外閱讀的切合點，借助互聯(lián)網(wǎng)中的豐富資源以及多媒體課件的快捷、方便的優(yōu)勢，靈活地解決好了走進文本與走出文本之間的關(guān)系，圓滿完成了小學語文閱讀教學任務(wù)。

參考文獻

第4篇：西游記的讀書心得范文

關(guān)鍵詞：小學生心理；數(shù)學教育；游戲設(shè)計；原則

目前，隨著我國人才培育事業(yè)的不斷推進，趣味性教學已漸漸成為小學數(shù)學教學中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學的過程中，需要充分掌握學生自身的心理特征進行游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計，從而落實教學任務(wù)。因此，結(jié)合實際的教學經(jīng)驗，通過總結(jié)和分析，對小學生的心理特征進行分析，是提高小學數(shù)學教學質(zhì)量的關(guān)鍵基礎(chǔ)，勢在必行。

一、心理特征分析

1、喜歡關(guān)注新鮮的事物

小學生年齡普遍較小，對于事物的認知還不夠全面。面對新鮮的事物，往往會產(chǎn)生極強的好奇心。然而，由于小學階段孩子的天性，會使得在學習的過程中，面對繁瑣的教學氛圍和無趣的教學模式產(chǎn)生排斥心理。在實際的教學過程中，學生的注意力很容易轉(zhuǎn)移到課堂之外的地方。比如：在課堂前期，學生的注意力還能跟上教學節(jié)奏。到課堂的中期和后期，往往就會發(fā)生開小差和交頭接耳的情況。再比如：在小學生課堂教學的過程中，學生很容易對突發(fā)的事件吸引注意力。小學生由于自控能力不夠全面，對于新鮮事物的關(guān)注，在缺乏合理引導的情況下，往往會影響課堂教學的秩序以及教學質(zhì)量。

2、情緒化較重

小學階段的學生，處于一個心理極其敏感的階段，情緒化比較嚴重。在學習中，對于知識的獲取難以保持一顆客觀的心態(tài)。比如：一次考的不如意，可能會導致他們嚎啕大哭，從而失去對學習的信心。甚至，也可能由于在某一次的考試中獲得了較好的成績，而心生自豪感，覺得洋洋得意，從而對后期的學習產(chǎn)生輕視的態(tài)度。小學生因為自身的情緒較敏感，無法客觀的進行自我調(diào)節(jié)，還會導致無法正確地與老師進行溝通。比如：在遇到教學難點時，老師難免會因為各種原因，對學生進行嚴厲的要求甚至是批評。部分小學生就可能誤解老師的目的，從而導致學生對老師產(chǎn)生排斥心理，從而影響教學質(zhì)量。

二、游戲設(shè)計的相關(guān)策略

1、注重游戲的自發(fā)性

在小學數(shù)學教育的過程中，要想通過游戲設(shè)計來提升教學質(zhì)量，就需要掌握好以學生自發(fā)性為基礎(chǔ)原則。在進行數(shù)學教學游戲的設(shè)計前，需要充分掌握班級同學的整體心理情況，分析該游戲的適用性和參與性。比如：在針對小學數(shù)學的“乘法和除法”這個知識點進行講解時，可以通過提問的方式，激發(fā)學生進行思考。老師可以在對知識點進行講述后，讓同學結(jié)合相關(guān)的知識點，設(shè)計簡單的游戲，如四個蘋果可以分為兩組兩個蘋果，則4是2的2倍。通過這種方式，可以激發(fā)學生對新鮮事物的探索，將數(shù)學知識與游戲結(jié)合在一起，對提升教學質(zhì)量有積極的作用。

2、以小學生認知為基礎(chǔ)

小學階段的學生正處于思想開蒙的階段，對一些事物的認知和理解不同與成年人。因此，在針對小學數(shù)學的游戲設(shè)計過程中，需要以小學生的認知為基礎(chǔ)，進行科學有效地設(shè)計。將小學生常玩的游戲引用到教學中，不但能調(diào)動學生的積極性，還能培養(yǎng)正確的認知。比如：積木是很多小學生常玩的游戲，在對幾何體的教學過程中，就可以借助積木進行課堂演練。通過讓學生觀察積木的外形，從而增強小學生在幾何體知識中的立體思維能力，對提升小學生對相關(guān)知識點的理解有積極的作用。再比如：排排坐吃果果的游戲，很多小學生都非常熟悉。在小學數(shù)學的教學中，可以借助該游戲進行有獎問答。每一排的同學在聽到問題后，進行站立式搶答，并對回到正確的同學可以獲得一個小蘋果。在搶答過后，老師可以邀請同學對自己的勝利果實進行分享。通過這種方式不僅可以提高學生的競爭意識，還能增強團隊意識，端正小學生的價值觀。

3、以學生為中心

小學數(shù)學教學中，以學生為中心是游戲設(shè)計的基本原則，也是最重要的原則。所有的游戲環(huán)節(jié)，都不可以脫離真實的教學目的。游戲作為活躍課堂氣氛，幫助學生對相關(guān)知識點進行理解，提高教學質(zhì)量的重要手段。在小學數(shù)學的教學中，游戲需要始終以服務(wù)教學為目的而進行開展。首先，老師進行在游戲設(shè)計時，需要充分考慮教學的內(nèi)容和緯度，進行切合知識點的游戲設(shè)計。通過科學合理的設(shè)計，提高游戲教學的目的性和質(zhì)量。其次，在游戲環(huán)節(jié)中，老師需要時刻把握好程度，避免游戲過程失控，不僅沒有達到教學目的，反而影響教學質(zhì)量。老師要按照游戲的每個環(huán)節(jié)進行針對性的引導，從而避免學生在游戲過程中出現(xiàn)不可控的情況。例如：在進行“加減法”這個知識點的教學時，游戲設(shè)計可以考慮學生分組的問題，并結(jié)合加減題來完成，即每個小組事先分組，答對一道題可以從別的小組搶一個人過來，答錯一道題則必須表演一個節(jié)目，對于體現(xiàn)學生的主體地位有著極大作用。

結(jié)束語：

總而言之，小學數(shù)學是小學教育階段的基礎(chǔ)學科，對小學生邏輯思維有重要的作用。因此，通過科學有效的方式，從心理學角度上對小學數(shù)學教育中的游戲進行合理設(shè)計，不僅可以提高教學的趣味性，還能提高學生在學習中的自我認知。

參考文獻：

[1]楊桂英.淺談游戲教學法在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].中外交流，2016，（13）：212.

第5篇：西游記的讀書心得范文

整體規(guī)劃，把好產(chǎn)品“準入關(guān)”，逐步建設(shè)和穩(wěn)步推進

在實踐中，我們調(diào)研了多家課例室生產(chǎn)廠家，了解相關(guān)公司的產(chǎn)品技術(shù)特點和亮點，深入分析產(chǎn)品的成熟案例，橫向縱向比較產(chǎn)品的優(yōu)勢特點。根據(jù)我區(qū)學校的實際情況，第一批10所課例室建設(shè)確立了奧威亞的錄播教室產(chǎn)品，在后續(xù)的四批45所學校的課例教室建設(shè)中，通過考察選取了奧威亞、中慶和翰博爾等廠家產(chǎn)品。在遴選產(chǎn)品過程中，信息中心關(guān)注產(chǎn)品的優(yōu)勢特點，引進了課例室廠商和集成商的優(yōu)勢產(chǎn)品與合作服務(wù)的競爭機制，促進了產(chǎn)品研發(fā)的可持續(xù)發(fā)展，提升了集成商的服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)意識。在硬件建設(shè)上，我們不盲目跟從建設(shè)之風，不盲目追求高大上的流行產(chǎn)品，有全面且個性化的思考，緊緊圍繞區(qū)情，挖掘建設(shè)背后的教育意義。

信息化的硬件建設(shè)能夠做到一蹴而就，但應(yīng)用的效果則是由領(lǐng)導意識、學校信息化環(huán)境和師生應(yīng)用技能等多方面的因素決定的。因此，在課例室建設(shè)中，信息中心采取分批建設(shè)的推進形式。如首批課例室建設(shè)的10所學校，信息化水平較高，并有學校信息化發(fā)展規(guī)劃，師生信息化應(yīng)用熱情高。在應(yīng)用中能夠初步探索出適合區(qū)情的特色，快速發(fā)現(xiàn)建設(shè)與應(yīng)用中的不足之處，為下批課例室改進建設(shè)提供依據(jù)。同時又能夠以點帶面，以個別應(yīng)用帶動全區(qū)對課例室建設(shè)的需求熱情，調(diào)動其他學校內(nèi)在需求和主動應(yīng)用意識，更好地發(fā)揮課例室建設(shè)在學校教育教學中的作用。根據(jù)發(fā)展需求，2016年信息中心投資600萬，在60所學校課例教室建設(shè)基礎(chǔ)上，搭建了區(qū)域平臺視頻互動系統(tǒng)，逐步實現(xiàn)校際間的資源共享與互動交流，達到區(qū)域教育資源均衡發(fā)展?，F(xiàn)在，課例室建設(shè)已經(jīng)基本覆蓋全區(qū)學校。

區(qū)域課題引領(lǐng)，校級特色推進，有效促M課例室的建設(shè)與應(yīng)用

為了將課例室的建設(shè)應(yīng)用與教研科研進行整合，促進建設(shè)和應(yīng)用的規(guī)范化、科學化和可持續(xù)發(fā)展，2014年10月，信息中心申請將《基于課例教室建設(shè)的信息技術(shù)和課堂教學深度融合的實踐研究》課題納入中國教育學會“十二五”科研重點規(guī)劃課題《網(wǎng)絡(luò)條件下區(qū)域間校際協(xié)作與互動策應(yīng)的研究》的子課題。2015年3月該課題被教育部教育管理信息中心正式立項。目前，我區(qū)學校已有43所參加了課題的研究，其中小學22所，中學21所。研究內(nèi)容涉及課例室管理機制建設(shè)、教師專業(yè)發(fā)展、課堂教學整合、校際資源建設(shè)、校本教研、教師信息技術(shù)素養(yǎng)的提升、遠程教研直播功能等方面。

在課題立項以后，為保證課題研究的科學性，信息中心還積極與區(qū)進修學校科研部門溝通協(xié)作，取得區(qū)課題主管部門業(yè)務(wù)支持和指導。今年2月，房山區(qū)教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組、進修學?？蒲惺覍?3所學校的課例室研究課題立項為房山區(qū)“十三五”教育科學規(guī)劃課題，并為各校核發(fā)了課題批準號，進一步保證了課題研究的延續(xù)性，為課例室的進一步應(yīng)用實踐提供了保證。

探索網(wǎng)絡(luò)互動教研新模式

基于房山區(qū)是遠郊區(qū)縣的特點，學校之間的互動交流，尤其是山區(qū)學校和直屬學校之間通過課例室開展視頻互動交流的需求增多。在硬件建設(shè)尤其是區(qū)域視頻互動平臺的建設(shè)初步完成、學校掌握課例室功能應(yīng)用，教師專業(yè)發(fā)展，師生信息素養(yǎng)提升等條件下，圍繞房山區(qū)教委提出在全區(qū)逐步實現(xiàn)教育質(zhì)量均衡發(fā)展和教育公平的需求，滿足符合區(qū)域特色的遠程網(wǎng)絡(luò)互動教研的需求，我們在2015年下半年開展了在農(nóng)村小學、山區(qū)小學與城鎮(zhèn)小學的視頻互動直播教研活動，探索在課例室環(huán)境下的視頻直播互動教研模式。

2016年10月，信息中心與進修學校小教研英語組一起在北京小學長陽分校進行了“基于遠程互動環(huán)境聚焦學生核心素養(yǎng)――小學五年級英語會話教學研討活動”。教師們在課例室觀看了由北京小學長陽分校隗新宇老師執(zhí)教的一節(jié)英語課，其他學校老師可以通過視頻直播平臺在本校收看并及時分享自己對課程的理解。在遠程視頻互動環(huán)節(jié)，教委顧成強主任帶領(lǐng)北京教育學院領(lǐng)導、進修學校郭冬紅校長、教育信息中心張明主任一起到信息中心視頻會議室與教師們進行了遠程互動交流。通過網(wǎng)絡(luò)課堂的方式，實時互動的直播課堂，讓更多的教師獲得了學習機會，提升了教師專業(yè)發(fā)展的能力，讓更多的學生享受到優(yōu)秀教師的課程資源，逐步向教育質(zhì)量均衡邁進。

培訓促應(yīng)用，競賽促提升

為了促進課例室在課堂教學中的應(yīng)用，信息中心以市區(qū)各種競賽為抓手，將課例室的應(yīng)用與市區(qū)競賽活動進行整合，取得了較好效果。在“第九屆全國中小學創(chuàng)新（互動）課堂教學實踐觀摩活動”中，城關(guān)小學陳博老師、琉璃河中心校趙雅平老師的語文課獲全國二等獎。在“第十四屆全國中小學信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動（NOC）”決賽階段，我區(qū)10名教師分別參加了教學實踐評優(yōu)、幼兒園教育活動設(shè)計與實踐評優(yōu)兩個競賽項目的決賽。經(jīng)過4天的激烈角逐，河北鎮(zhèn)中心幼兒園崔朕老師獲一等獎，河北鎮(zhèn)中心幼兒園陳曉佳等6人獲二等獎，3人獲三等獎。在“北京市第十七屆中小學師生電腦作品評選活動”中，我區(qū)獲得優(yōu)秀組織獎，在此次評選活動中我區(qū)共有104件師生作品獲獎。

主動與區(qū)教研部門溝通合作，形成助推課例室深度應(yīng)用的合力

“一個人走會走得很快，一群人走會走得很遠”，我們積極主動與區(qū)教師進修學校溝通合作。信息中心應(yīng)邀對進修學校中小教研的干部教師進行了區(qū)教委視頻會議系統(tǒng)及課例室應(yīng)用的技術(shù)培訓。通過培訓，教研員們初步掌握了視頻會議系統(tǒng)的基本操作，了解了學校課例室的功能及應(yīng)用，對區(qū)教委視頻會議系統(tǒng)及課例室的推廣應(yīng)用起到積極的推動作用。培訓受到了教研員們的普遍歡迎，借助教研部門的優(yōu)勢，推進了課例室在全區(qū)教研活動的廣泛應(yīng)用，克服了信息中心“單打獨斗”的被動局面。

第6篇：西游記的讀書心得范文

新課改背景下，課堂教學最核心的目標是以學生的終身發(fā)展為本，由此，教師更加關(guān)注學生的學習狀況，并努力以學生為學習的主體，組織開展教學活動，實施有效教學。而實踐告訴我們，實施有效教學,必須從提高學生學習的參與度開始，只有學生積極、主動參與的課堂教學，才是真正意義上有效的課堂教學。如何在信息技術(shù)課堂中，提高學生的參與度，我在教學中作了一些嘗試，并獲得了一定的成效。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，點燃參與的熱度

著名教育學家皮亞杰說：“兒童不是被動地接受知識，也不是被動的接受環(huán)境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配?！闭n堂上教師精心創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學生濃厚的學習興趣，激起強烈的學習欲望，激活學生參與學習的熱情，營造一個充滿“磁性”的課堂環(huán)境。如小學信息技術(shù)上冊第18課《便捷訪問網(wǎng)站》，因為學生電腦有還原系統(tǒng)，所以為便捷訪問作鋪墊，上課開始我設(shè)計了“復(fù)習輸入網(wǎng)址訪問網(wǎng)站”這一環(huán)節(jié)。四（2）班上課時，我布置學生輸入：“中國網(wǎng)絡(luò)電視臺少兒臺”和“卡卡樂園”，學生只是為完成任務(wù)而輸入，是被動地參與活動，多數(shù)小臉沒有任何喜悅的表情。四（3）班上課時，我改變了方法，以音樂、動畫的形式導入，播放音樂“別看我是一只羊，綠草因為我變得更香……”同時播放動畫《喜羊羊與灰太狼》，學生馬上臉露喜悅。然后讓學生比較“之前在哪兒看到這動畫的，現(xiàn)在在哪兒看到的？”學生表現(xiàn)出極高的熱情，紛紛舉手要求發(fā)言，有的開始抄錄網(wǎng)址。當我提出：“你也想訪問這個網(wǎng)站嗎？如何訪問？”學生高興極了，輸入網(wǎng)址的速度和正確性都超過四（2）班。

改變了出示的方法，為學生創(chuàng)設(shè)了一個有效的教學情境，也就改變了學生的學習態(tài)度，從“要我學”轉(zhuǎn)化為“我要學”。在教學實踐中，我善于研究教材、研究學生，采用動畫、故事、謎語等方式導入，激發(fā)興趣，點燃學生參與學習的熱度。

二、積極探究，扎實訓練，確保參與的廣度

教學《便捷訪問網(wǎng)站》引導學生探究“便捷訪問網(wǎng)站的方法有哪幾種”這一環(huán)節(jié)時，給學生三種學習方式：書本自學、輔助學習課件、小組成員相互探討。出示探究任務(wù)——小組開展合作探究——學生推薦小組長演示訪問方法，把學習的主動權(quán)完全交給學生，為學生創(chuàng)設(shè)了一個主動探究、積極進取、自主學習的良好氛圍，促使學生人人參與，主動參與。自主探究的結(jié)果還需要切實的訓練來落實，教學中我設(shè)計的操作題有：從嘗試操作“用多種方法再次訪問中國網(wǎng)絡(luò)電視臺少兒臺”到完成三項任務(wù)：（1）用網(wǎng)址列表的方法訪問少兒臺；（2）用歷史記錄的方法訪問卡卡樂園；（3）用收藏夾的方法訪問中國少年雛鷹網(wǎng)。以學生操作貫穿全過程，使學生積極參與，全員參與，全程參與。

有效課堂的探究活動和扎實訓練，不僅是氛圍上的活躍，更是學生思維的活躍，以達到預(yù)設(shè)的教學目標，確保學生參與的廣度，促進學生的發(fā)展。

三、提供平臺，體驗成功，提升參與的樂度

體驗成功是主體性教育重要的發(fā)展性教學策略之一。學生在成長的過程中獲得成功的積極情感體驗有利于學生良好個性的發(fā)展。在信息技術(shù)課中積極有效地應(yīng)用這一策略，讓學生成為學習的主體，大膽地展示、交流，分享快樂，發(fā)展自我。

三年級學生第一學期的課程內(nèi)容主要是學畫圖，作品創(chuàng)作成功了，哪怕是最簡單的圖畫，如一個太陽、一輛卡車、草地上一群小雞，那也是學生的學習成果，如果讓他們盡情地展示，學生會顯得非常的高興，甚至有些得意，很有成就感，如果沒有時間展示或被老師忽視了，學生會顯得很失望。由于小學生的年齡特點，即使畫得不算好，也有被展示的欲望。因此，在教學評價階段，我利用“廣播”軟件，同時播放學生作品，與學生一起評價欣賞；鼓勵學生說一說自己的設(shè)計意圖，創(chuàng)作思路，表達自己的思想；在評價他人作品時首先要肯定，加以贊賞，然后委婉地提出需要改進的地方；每課評選出三至五幅最美作品，加以打印，送給學生或在教室的文化欄展出。

一學期下來，三年級四個班共180個同學，個個都喜歡電腦畫圖，而且個個都會電腦畫圖，這使我堅信有位名人說的話：“如果他體驗到了成功的快樂，他就會有信心再做下一次嘗試?！弊寣W生盡情的展示自己的作品，是學生獲得成功體驗的最直接、最有效的途徑。

我們的課堂要給學生展示成就留出空間，給學生一個展示的平臺，讓其探索、創(chuàng)新之后盡情的享受。只有每一位同學真正體驗到了成功，體驗到了參與學習的喜悅，才能調(diào)動起主體性的發(fā)揮，才能使學生更加積極地快樂地參與到學習中，得到更好的發(fā)展。

四、課外拓展，溶入生活，延伸參與的長度

第7篇：西游記的讀書心得范文

我國著名教育家葉圣陶先生說：“興趣是最好的老師?！敝挥信囵B(yǎng)學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才會以積極主動的心態(tài)，投入到課外閱讀中，開闊視野，提高寫作能力。那么，怎么培養(yǎng)學生的讀書興趣？

一、選擇圖書應(yīng)從學生的需要出發(fā)

兒童喜歡看動畫片，如《哪吒傳奇》《三毛流浪記》等，他們百看不厭。根據(jù)兒童的這一心理，教師就可以為他們推薦一些相對應(yīng)的圖書。當兒童在書中看到自己熟悉的形象和情節(jié)時，必然會對圖書產(chǎn)生興趣，于是讀書在興趣的引導下不知不覺就開始了。所以，教師應(yīng)根據(jù)兒童的生理、心理特點，特別是低年級的學生，向他們推薦一些形象性、直觀性、故事性強的圖書，如《西游記》《一千零一夜》《列那狐的故事》等。

二、在語文閱讀教學中培養(yǎng)讀書興趣

新課程標準強調(diào)擴大學生的閱讀面，強調(diào)學生主動學習。因此，閱讀教學中，教師可在解決生字詞的基礎(chǔ)上放手讓學生去自讀自悟，不要一味地挖掘、分析每一個詞語。課后，可精選幾本補充讀物，讓學生去獨立閱讀。例如，學習了《鯨》一課后，讓學生搜集資料，了解其他鯨的特點及生活習性。語文教師要引導學生“少做題，多讀書”。

三、把讀書心得展現(xiàn)出來

當學生形成了一定的閱讀習慣后，教師要引導學生注意閱讀積累，采摘閱讀“花朵”。沒有積累的閱讀是“老熊掰棒子”的做法，手中永遠只有一個。當然，積累的方法有很多。比如，在書上作記號，寫簡短的批語、體會，或是把主要的內(nèi)容用本子記下來。教師告訴學生名人讀書都是這樣的，現(xiàn)在出版的在閱讀過的書籍上所作的記號和批注影印本，就是例證。這樣做，就好像從百花叢中，把自己認為最爽心悅目的花采摘來插在花瓶里一樣，這些“花朵”就成了欣賞、觀察、比較的對象。這樣做的時間長了，就會對“采摘”“花朵”有了經(jīng)驗，并進而有所研究，閱讀欣賞能力就會漸漸提高，興趣就會更加濃厚。

讀書心得是一種滿足，展現(xiàn)出讀書心得將會對讀書時尋求心得的興趣有利。只要能把讀書的心得展現(xiàn)出來，學生就能從讀書中獲得以下的兩種益處：

其一，為了將心得展現(xiàn)出來，所以在讀書時會用心思考，能重新組織書中的資料，把它納入系統(tǒng)的記憶。

其二，心得展現(xiàn)是一種被社會認可，被人贊許的行為。在團體中的心得表現(xiàn)，會因別人的重視而提高自己的自尊，對以后的讀書興趣也會因之有所提高。

四、重視閱讀技巧的指導

隨著人們生活的改善，科技的發(fā)展，吸引學生眼球的東西也越來越多，對學生來說，除了上課，還要完成一定的作業(yè)。因此，引導學生掌握一些閱讀的技巧顯得尤為重要。

⒈略讀法。學生可以根據(jù)自己的某種需要，有選擇地閱讀書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便大致了解要點或取為己用。

⒉精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。如果覺得文段寫得比較優(yōu)美，則可以認真研讀，摘抄，批注。

⒊默讀法。默讀法就是不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。利用默讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。

五、圍繞讀書開展益智、健身、有趣的活動

小學生都有很強的表現(xiàn)欲，希望得到別人的肯定。給學生創(chuàng)造一個展示和交流的機會，有利于提高學生閱讀的興趣。因此，教師可以組織開展各種讀書活動。

1.讀書筆記展示。學生定期自愿在班上展示自己的讀書筆記，互相評比，然后每班推選出學生優(yōu)秀讀書筆記，在班內(nèi)統(tǒng)一展出，并組織全校學生參觀，從而使學生養(yǎng)成認真做讀書筆記的好習慣。

2.講故事比賽。每周在班級開展一次講故事比賽，使更多的學生有機會上臺演講。學校以年級為單位開展專場比賽，并對優(yōu)勝者予以表彰和獎勵。

3.讀書交流會。學生可以談?wù)勛约鹤钕矚g的一位作家或一本書，或就某一本書的內(nèi)容進行交流。通過這一系列活動的開展，激發(fā)學生讀書的興趣，提高學生的閱讀水平，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

六、把握評價尺度，增強讀書的自信

第8篇：西游記的讀書心得范文

培養(yǎng)聾生的閱讀能力，應(yīng)根據(jù)聾生的生理特點、認知特點從以下幾個方面入手：

一、培養(yǎng)聾生的閱讀興趣 讓聾生產(chǎn)生閱讀的愿望

我國古代大教育家孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力，學生對閱讀感興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要，才會減輕疲勞感，才能把閱讀當成一種享受，才能感受閱讀的樂趣，那么怎樣才能讓聾生對閱讀產(chǎn)生興趣呢？

這就要根據(jù)學生的興趣愛好、認知特點來培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

聾生由于聽力障礙，導致了他們閱讀理解困難，學習認知事物習慣于直觀形象。根據(jù)學生的這一特點，在課堂教學中，教師盡量使用實物或標本、模型、圖片、影片、電視或幻燈片等來演示，把抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀形象的事物，使聾生看到、聞到、嘗到、摸到或聽到所學習的對象或現(xiàn)象，降低他們學習理解語言文字的難度，從而激發(fā)他們的求知欲，這樣學生就會主動去閱讀。

如今多媒體在課堂教學中的應(yīng)用，給聾校的課堂教學提供了很大的便利。我們可以借助多媒體，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物，展現(xiàn)出來，調(diào)動學生的視覺直觀功能，為突破難點創(chuàng)造良好的氛圍。例如教學《桂林山水》前，先讓學生欣賞漓江的水、桂林的山的精美圖片，圖片上插入描寫山水的文字：漓江的水真靜啊，靜的讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得…… 圖文對照，學生通過視覺，直觀地感受到了漓江的水：靜、清、綠，桂林的山：奇、秀、美。然后再讓學生閱讀課文，他們就會從文字中尋找美、體會美，從而感受語言文字的魅力。這樣學生才會對閱讀產(chǎn)生興趣。

二、加強課內(nèi)閱讀的指導 培養(yǎng)聾生閱讀能力

1.教給聾生閱讀的方法，讓他們學會閱讀。

古人云：“授之以魚不如授之以漁?！苯處熤挥薪探o學生一定的學習方法，培養(yǎng)他們閱讀的能力、自學能力，讓他們借助一定的工具，自己去探索、辨析、歷練，才能得益。聾生由于聽力障礙，導致了閱讀理解能力低下，大部分聾生不會閱讀，甚至對閱讀產(chǎn)生恐懼心理，因此，在課堂教學中，教師要注重閱讀方法的培養(yǎng)。閱讀方法主要主要有以下幾種：

朗讀，《課程標準》特別強調(diào)加強朗讀，而且貫穿于各學段的目標之中，即要求用普通話正確、流利、感情朗讀。所以我們要充分利用語文課堂教學指導朗讀，讓學生在瑯瑯的讀書聲中感受語言文字的美，讓學生在書聲瑯瑯中培養(yǎng)他們的語感，發(fā)展他們的語言。

默讀，默讀是大腦對文字的反映，只運用眼睛和大腦兩個器官，從而理解文字的意義，整個活動在人腦內(nèi)部默默進行，默讀時忌唇讀，因為唇讀雖然不發(fā)出聲音，但同樣也會影響閱讀速度，默讀時，要邊讀邊思考。

精讀，所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：“每句先逐字訓之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動，教師可以用這些作品為材料，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。

略讀，不要求對讀物逐句逐詞地進行閱讀，而是著眼于關(guān)鍵段和重點句，以求迅速地掌握讀物的思想脈絡(luò)、觀點見解。往往采取跳讀的方式，由段首掃視段尾，以求迅速把握段落的中心句，進而把握全文主旨。這種閱讀的目的，是為通覽全篇，取其精華。

對于略讀這種閱讀方式，陶淵明在《五柳先生傳》中曾有論述：“好讀書，不求甚解。每有會意，便欣然忘食?！闭_掌握略讀的方法，可以極大地提高獵取知識的效率，是學習和研究中不可缺少的讀書方法。

瀏覽，瀏覽就是對全書的“內(nèi)容提要”、“目錄”做一個大致的瀏覽，了解全書梗概，以便確定是讀全書，還是選擇部分章節(jié)學習。

跳讀，在閱讀過程中，可根據(jù)實際需要或自己的興趣，把不想讀的內(nèi)容跳過去。

速讀，速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。當今科學突飛猛進，生活日新月異，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質(zhì)量講時效。如果我們的學生只會字斟句酌地讀書，很難適應(yīng)飛速發(fā)展的社會的需求。因此教會學生根據(jù)自己的閱讀需要，采用速讀法不失是一種明智的選擇。

摘記，對好詞好句可摘記在卡片上，過一個階段再作歸類整理。

旁注，讀書時，可把自己的讀書心得注在書上?？梢跃驮~句、段作批注，也可以在文末就全書的心得作注。

如果學生掌握了閱讀方法，學會了閱讀，就不會害怕閱讀，就會把讀書當成一種樂趣，就會孜孜以求、不辭勞苦地奮力攀登巍巍書山，如癡如醉地徜徉于知識的海洋。這樣不僅能增長了知識，也提高、發(fā)展了聾生的語言能力。

2.上好閱讀課

在新《課程標準》的指導下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學觀念，把課堂還給學生，把課堂還給閱讀，讓語文閱讀課成為名副其實的讀書課，應(yīng)該指導學生好好地去讀，美美地去讀，從讀中理解，從讀中品味，從讀中欣賞。要以讀代講、以讀代問，讓學生在閱讀中思考、思考中閱讀，在思考中發(fā)現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)中感悟，在感悟中成長、樂趣中成長。例如；初讀課文，整體感知階段。指導學生把課文讀正確、讀流利；再讀課文，質(zhì)疑問難階段。學貴有疑，問題是思維的鑰匙，因此，要指導學生邊讀邊思考，提出不懂的問題；篩選問題，重點研讀階段。重在指導學生自己讀懂課文，自己通過閱讀解決問題；整體回顧階段，教師要指導學生領(lǐng)悟思想、升華感情、有感情朗讀課文。在學生理解了課文的內(nèi)容，體會了文中的情感，感受了文章的美妙之處后，他們會主動地投入，激發(fā)起濃厚的閱讀興趣，這時需要的就是盡情地朗讀，在朗讀中充分地品味吟誦。因此，我們應(yīng)讓學生用自己的方式，欣賞地讀，陶醉地讀，自由自在地讀。讀出感覺，讀出味道，讀出精彩，最終達到語言的內(nèi)化、語感的培養(yǎng)、情感的升華、審美能力的提高及思想境界的飛躍。各個階段，都要以尊重學生閱讀過程中獨特的感受、體驗、理解、情感為宗旨?？傊?，教師在課堂上，多為學生創(chuàng)造展示自我的平臺，給他們發(fā)現(xiàn)的機會，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，提倡在質(zhì)疑中“標新立異”，發(fā)現(xiàn)自己獨特的見解。

3.引導學生學會思考

教師不但教給學生自學的方法，而且還要教給學生思考的方法。人類的思維活動是在語言材料的基礎(chǔ)上進行的，沒有語言就不能夠進行思維，所以思維訓練總是和語言訓練緊密聯(lián)系在一起的。教師要善于發(fā)掘課文中潛在的智能因素，教給學生思維的方法，使學生學會獨立讀書，獨立思考，獨立理解，獨立品評，培養(yǎng)閱讀能力，感受閱讀的樂趣。

三、指導學生課外閱讀，拓寬學生視野

“書籍是人類進步的階梯”。課外閱讀既可以拓寬學生視野，增加積累，又可以提高學生的語文素養(yǎng)，為其終身的閱讀和寫作奠定良好的基礎(chǔ)，最重要的是課外閱讀是學生在自由、無拘束、無負擔的心理狀態(tài)下進行的，所以學生對課外閱讀興趣盎然、如癡如醉，充分享受著閱讀的自由、閱讀的快樂。那么對學生的課外閱讀，教師也應(yīng)該給予指導：

1.指導學生選擇課外讀物要注意以下幾點

1）選擇內(nèi)容健康的課外讀物

“一本好書就是一個好的社會，它能夠陶冶人的感情與氣質(zhì)，使人高尚。”只有讀好書才能陶冶情操、凈化思想、提升修養(yǎng)、擴大知識面。所以教師要向?qū)W生推薦思想健康、知識性強、有益于學生健康成長的文質(zhì)兼美的書籍刊物：中外的名著如《三國演義》、《西游記》、《安徒生童話故事》、《童年》等；書刊雜志如，《讀者》、《課外閱讀》、《兒童文學》、《少年文學》、《語文報》等。

2）要以發(fā)展聾生的語言為目的推薦讀物

聾校教材內(nèi)容不能滿足學生語言發(fā)展的需要，因此要根據(jù)學生的實際，挑選一些適合學生閱讀的并且是學生感興趣的課外讀物。低年級的學生喜歡鮮明的形象、活潑的內(nèi)容，可推薦他們看童話、寓言、卡通、動漫等活潑有趣的讀物；中年級的學生喜歡情節(jié)曲折、生動的故事，可推薦他們看歷史故事、民間故事、科幻小說等引人入勝的讀物；這些讀物便于學生讀懂，讀得有收獲，從而享受到成功的快樂、閱讀的快樂。高年級的學生喜歡文質(zhì)兼美、富有情趣的內(nèi)容，可推薦他們讀科普、名篇佳作等精美典范的讀物，如《世界著名童話》、《名人傳記》以及勵志的讀物等。讓學生能從博大精深的中外文化中汲取 精神養(yǎng)料，這樣既豐富了學生的課余生活，又擴大了知識視野、形成了良好的語感，最主要的是提高了自身的語文素養(yǎng)，也讓學生感受到了閱讀其樂無窮。

3）要根據(jù)課堂延伸需要推薦讀物

引導學生閱讀與課文相關(guān)的文章，不僅有助于理解課文，也有助于語言的積累，更重要的是把課內(nèi)外閱讀有效地結(jié)合起來，在課內(nèi)知識得到鞏固和延伸的同時，又培養(yǎng)了學生課外閱讀的興趣。如學習了《假如給我三天光明》后，推薦閱讀《奇跡締造者》和《樂觀》；學習了《三借芭蕉扇》，推薦閱讀《西游記》；學習了《賣火柴的小女孩》，推薦《安徒生童話》等。學生為了滿足好奇心，他們自然就喜歡讀與課堂有關(guān)的這些書。

4）要引導學生廣泛閱讀

唐代大詩人杜甫的名句“讀書破萬卷，下筆如有神”告訴我們：只有廣泛閱讀，見多識廣，才能啟發(fā)心智、活躍思維、積累素材、逐步培養(yǎng)起對語言文字細膩的感覺。它是提升作文能力的有效方法，也是形成聾生語言的最佳途徑。因此我們除了給學生推薦閱讀古今、中外的名著以外，也應(yīng)該給聾生推薦適合他們閱讀的報刊、雜志、書信、廣告、劇本等讀物。

2.指導學生做好讀書筆記

“不動筆墨不讀書。”“ 筆記不但可以加強記憶，而且使人精明?！彼詰?yīng)該讓學生養(yǎng)成做讀書筆記的習慣，養(yǎng)成讀書時摘抄好詞佳句、記錄讀書心得的習慣。而且讀書筆記還可以督促自己認真閱讀、理清思路、把握閱讀內(nèi)容。讀書筆記的形式有很多種：

摘錄式，摘錄閱讀材料中的好詞佳句、優(yōu)美片段、名言警句。

剪貼式，把自己的書報中的一些喜歡的文章、圖片剪下來，分門別類地粘貼成冊；。

手抄報式，用圖畫、文字相映成趣地表現(xiàn)閱讀內(nèi)容。

提綱式，指導學生用簡練的語言概括文章的內(nèi)容、思想感情等。

質(zhì)疑式，記錄閱讀過程中的疑難問題；。

體會式，記錄閱讀時的感受，體會和看法。

仿寫式，學習所讀材料的描寫方法，仿寫人、事、物、景等。

3.指導寫讀書心得

第9篇：西游記的讀書心得范文

關(guān)鍵詞 傳統(tǒng)教學 基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學 提高教學效率

“課程改革不是決裂意義上的革命，它得依托著自身的傳統(tǒng)實現(xiàn)自身的完善。但是課程改革又確確實實是改變、是革新，它不能停滯在傳統(tǒng)上，它必須不斷進步?！痹谡Z文閱讀教學中，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學的優(yōu)勢互補，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，拓展學習的時間和空間，豐富學生的知識積累，提高學生感悟語言、運用語言的能力，從而切實提高教學效率。

一、激發(fā)興趣，提高效率

在教學中充分激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，是教學成功的關(guān)鍵。同時，傳統(tǒng)教學中的講故事、猜謎語、欣賞圖畫、分組活動等形式，也能很好地調(diào)動學生的學習熱情。將它們在教學中有機結(jié)合，能起到事半功倍的效果。

1．刺激多種感官，激發(fā)學習興趣

由文本、圖形、聲音、動畫、視頻等多種媒體信息組成的多媒體課件，具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強的特點，增加了學習的趣味性。它給學生提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。在教學的過程中，教者用簡筆畫這一傳統(tǒng)的形式進行板書，簡單明了地理清了課文的線索，活潑可愛的彩色粉筆畫，吸引了學生的注意，激發(fā)了學生的興趣。

2．突出重點，突破難點

傳統(tǒng)教學倡導的抓住重點詞、句、段，引導學生體會、理解、感悟、賞析，仍是今天閱讀教學的主要方法。在這一過程中，信息技術(shù)手段的運用，能更有效地突出教學重點，突破教學難點。

3．提供豐富資源，滿足學習欲望

在學完課文后，學生頭腦中仍存在著大量各種各樣的疑問，這時正是激發(fā)學生求知欲望、引導探究閱讀的最佳時機。一方面，充分發(fā)揮計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳輸信息量大、傳輸速度快的優(yōu)勢，為學生提供質(zhì)量高、內(nèi)容豐富、可讀性強的信息資源，既滿足了學生的學習欲望，又拓寬了學生的知識面，提高了學習效率。另一方面，傳統(tǒng)教學中引導學生到生活中觀察、到書本中查閱、到身邊去詢問等方法，也有利于對課本知識的延伸與拓展。

二、尊重個性，關(guān)注體驗

語文課程標準指出，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析講解來代替學生的閱讀實踐，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。傳統(tǒng)教學與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學的優(yōu)勢互補，能很好地達到這一目標。

1．學生自主選擇學習內(nèi)容，充分發(fā)揮學習的主動性

信息技術(shù)條件下的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學提供圖文并茂、豐富多彩的學習環(huán)境，具有很強的人機交互功能，能很方便地進行教師與學生、學生與學生、師生與計算機及網(wǎng)絡(luò)之間的信息交流。

2．學生積極參與學習活動，充分進行信息交流

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學中，教師可以根據(jù)不同層面的學生設(shè)計不同的教學內(nèi)容和問題，由學生通過學習系統(tǒng)及時反饋給教師，教師由此了解學生學習的情況并及時因人而異地調(diào)整教學策略；也可以隨時了解每個學生的學習情況，及時對學生進行個別指導。

三、拓展時空，豐富積累

語文課程標準指出，閱讀教學的目標之一是培養(yǎng)學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感?！必S富的積累是形成良好語感的前提。讀的能力，靠閱讀大量各類文章獲得。傳統(tǒng)教學倡導的多讀書，讀好書，讀整本的書，也是豐富學生積累的重要途徑之一。將二者的優(yōu)勢在教學中結(jié)合，能使閱讀教學翻開嶄新的一頁。

四、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)能力

小學語文教材選擇的文章多為文質(zhì)兼美，既是訓練閱讀能力的范例，又是學生學習作文的范例。在閱讀教學中，把信息技術(shù)手段與傳統(tǒng)的方式相結(jié)合進行讀寫訓練，能增加實效，有助于培養(yǎng)學生閱讀與習作能力。

1．拓展延伸，提供范例

閱讀，是自外而內(nèi)的吸收，各家的文章，像盛開的鮮花，絢麗多姿。閱讀吸收，像蜜蜂采百花之蕊，咀嚼消化。多讀書，會讀書，讀各種好書，有助于作文。當代信息技術(shù)導致閱讀方式發(fā)生如下變革：從文本閱讀走向超文本閱讀；從印刷材料的閱讀發(fā)展到多媒體電子出版物的閱讀；從利用圖書館到利用電子資料庫的高效率檢索式閱讀。使用現(xiàn)代化信息工具進行閱讀，能提高學生高效率地閱讀和檢索大量信息資料的能力。在閱讀教學中，以課文為載體，再適當補充一些結(jié)構(gòu)相似或內(nèi)容相同的文章或相關(guān)的資料供學生閱讀，找出其中的共同點或不同之處，引導學生進行仿寫、續(xù)寫、擴寫或補寫，有利于提高學生的閱讀和習作能力。

2．展示范例，激趣引路