西游記的讀書心得精選(九篇)
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第1篇：西游記的讀書心得范文
讀了《西游記》我深有感觸，文中曲折的情節(jié)和唐僧師徒的離奇經(jīng)歷給我留下了深刻的印象。
本書作者吳承恩為讀者講述了唐僧以及其他的三個(gè)徒弟一路上歷盡艱險(xiǎn)、降妖伏魔經(jīng)歷了九九八十一難取得了真經(jīng)的故事。
《西游記》向人們展示了一個(gè)絢麗多彩的神魔世界，人們無不在作者豐富而大膽的藝術(shù)想象面前驚嘆不已。然而，任何一部文學(xué)作品都是一定社會(huì)生活的反映，作為神魔小說杰出代表的《西游記》 通過《西游記》中虛幻的神魔世界，我們處處可以看到現(xiàn)實(shí)社會(huì)的投影。
孫悟空是《西游記》中第一主人公，是個(gè)非常了不起的英雄。他有無窮的本領(lǐng)，天不怕地不怕，具有不屈的反抗精神。他有著大英雄的不凡氣度，也有愛聽恭維話的缺點(diǎn)。他機(jī)智勇敢又詼諧好鬧。而他最大的特點(diǎn)就是敢斗。與至高至尊的玉皇大帝敢斗，楞是叫響了“齊天大圣”的美名；與妖魔鬼怪敢斗，火眼金睛決不放過一個(gè)妖魔，如意金箍棒下決不對(duì)妖魔留情；與一切困難敢斗，決不退卻低頭。這就是孫悟空，一個(gè)光彩奪目的神話英雄。孫悟空那種正義大膽、不屈不撓的斗爭(zhēng)精神，本領(lǐng)高超是妖怪們的克星，橫掃一切妖魔鬼怪的大無畏氣概，反映了人民的愿望和要求。他代表了一種正義的力量，表現(xiàn)出人民戰(zhàn)勝一切困難的必勝信念。
說到豬八戒，他的本事比孫悟空可差遠(yuǎn)了，更談不上什么光輝高大，但這個(gè)形象同樣刻畫得非常好。豬八戒是一個(gè)喜劇形象，他憨厚老實(shí)，有力氣，也敢與妖魔作斗爭(zhēng)，是孫悟空第一得力助手。但他又滿身毛病，如好吃，好占小便宜，好女色，怕困難，常常要打退堂鼓，心里老想著高老莊的媳婦；他有時(shí)愛撒個(gè)謊，可笨嘴拙腮的又說不圓；他還時(shí)不時(shí)地挑撥唐僧念緊箍咒，讓孫悟空吃點(diǎn)苦頭；他甚至還藏了點(diǎn)私房錢，塞在耳朵里。他的毛病實(shí)在多，這正是小私有者的惡習(xí)。作者對(duì)豬八戒缺點(diǎn)的批評(píng)是很嚴(yán)厲的，但又是善意的。他并不是一個(gè)被否定的人物，因此人們并不厭惡豬八戒，相反卻感到十分真實(shí)可愛。
師傅唐僧，雖說沒有孫悟空的本領(lǐng)、豬八戒的活絡(luò)、沙僧的勤快、白龍馬的腳力，但他品行端正，會(huì)念真經(jīng)，不怕“千刀萬剮”，有堅(jiān)定的信念；沙僧和白龍馬雖說沒有什么大本事，但都勤勤懇懇，任勞任怨，甘心當(dāng)好后勤，不好出風(fēng)頭。
第2篇：西游記的讀書心得范文
《西游記》讀書心得體會(huì)1：《西游記》是中國四大名著之一。它是吳承恩先生的杰作，講述的是一個(gè)潑猴和唐三藏及師弟八戒，沙僧去西天取經(jīng)的故事，這本書我雖然看了一遍，但是以這本書編輯的電視機(jī)不知道看過多少遍了，它給人一種百看不厭的感覺，讓人看了就喜歡上了它。
看完這部小說，有很大的感悟，我覺得學(xué)習(xí)唐僧的全心全意，孫悟空的不怕艱難險(xiǎn)阻，勇往直前的精神。
這本書把一個(gè)從石頭里蹦出來的潑猴勾勒得栩栩如生，寫它從天不怕地不怕變?yōu)橐粋€(gè)恭敬的猴子，為了師傅的安危他奮不顧身，他并不像豬八戒那樣好吃懶惰，也不像沙僧那樣憨厚，作者更是借助他這一點(diǎn)勾勒出孫悟空的大智大勇，自從唐三藏把孫悟空從五指山解救出來到取得了真經(jīng)，這期間經(jīng)理九九八十一難，每次劫難都是孫悟空全心全意去解救師傅的，最后才圓滿的取回真經(jīng)。
在打白骨精這一回里，他三次打死變?yōu)槿诵蔚陌坠蔷?，而被師傅氣的念緊箍咒，唐僧是凡人他并不知道那是妖怪，悟空的解釋他完全不聽，而是念他的緊箍咒，疼的孫悟空滿地打滾，最后唐僧還要和孫悟空斷絕師徒之情，孫悟空被迫無奈，只好又回到花果山。但是孫悟空心理并沒有怨恨師傅，更沒有去報(bào)復(fù)師傅的想法，他把委屈全都藏在心理，而且心理總是想著師傅的安危，可見他對(duì)是師傅的真心。這一路上他們經(jīng)歷艱難險(xiǎn)阻，不管多累，多餓，不管妖怪是多么的陰險(xiǎn)狡猾他門都一一打敗他們，把師傅從危難中救出來。
俗話說:讀萬卷書，行萬里路。書讀多了總是有好處的，在當(dāng)今的社會(huì)里沒有文化是不行的，會(huì)被社會(huì)淘汰，從我們呱呱落地，父母就教我門說話，識(shí)字，等大一點(diǎn)兒他們又教我們?cè)鯓幼鋈?，我們?cè)趯W(xué)校里不僅是學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)做人，只有學(xué)會(huì)了怎樣做人，才能學(xué)會(huì)更多的知識(shí)，才能廣交益友，可見書何其的重要。
從書中我們會(huì)悟出許多真理，所以我們應(yīng)該多讀書，讀好書。
《西游記》讀書心得體會(huì)2：《西游記》以孫悟空和豬八戒、沙僧保護(hù)唐僧去西天取經(jīng)為線索，一路上跟妖魔和險(xiǎn)惡的自然環(huán)境作斗爭(zhēng)，經(jīng)歷了九九八十一難，終于取得真經(jīng)的故事。
從一些實(shí)際的例子可以看出，這四個(gè)人物形象各有各的特點(diǎn)：唐僧誠心向佛、品格端正;孫悟空正義大膽、本領(lǐng)高超;豬八戒貪財(cái)好色，但又不缺乏善心;沙僧心地善良、安于天命。
孫悟空是《西游記》中第一主人公，是個(gè)非常了不起的英雄，降妖除魔，保護(hù)唐僧，立下了大功;豬八戒的本事比孫悟空可差遠(yuǎn)了，更談不上什么光輝高大，有時(shí)還吵著嚷著要分行李，但他性情憨直;沙僧忠厚誠懇，任勞任怨，正直無私，一心一意保護(hù)唐僧西行，謹(jǐn)守佛門戒律;白龍馬雖說沒有什么本事，但甘心當(dāng)好后勤;師傅唐僧，雖說沒有孫悟空的本事、豬八戒的活潑、沙僧的勤快、白龍馬的腳力，但他品格端正，不怕任何困難，有堅(jiān)定的信念以及意志，慈悲善良。
書中寫唐僧師徒經(jīng)歷了八十一個(gè)磨難，讓我想到了他們的執(zhí)著、不畏艱險(xiǎn)的精神。這是一種值得我們學(xué)習(xí)的精神。
總之，讀了這部書，我懂得了一個(gè)道理：無論做什么事，都需要有堅(jiān)定的毅力，不畏艱險(xiǎn)，才能取得成功。
《西游記》讀書心得體會(huì)3：那四本厚厚的名著，是每個(gè)自詡熱愛中國古代文化的人必須修讀的。我自然不能免俗。而我最愛的，就是《西游記》。它光怪陸離，色彩斑斕，它又振奮人心。讀完《西游記》，最感動(dòng)于孫悟空，我驚嘆這個(gè)英雄。
"英雄"有許多不同的解釋?！掇o?！分姓f英雄是杰出的人物，曹操說英雄要有包容宇宙之心，吞吐天地之胸，《英雄》中則描繪了英姿颯爽，舍小我求大我的一群英雄。我認(rèn)為，英雄是那些頑強(qiáng)地掌握自己命運(yùn)，并為崇高的理想而奮斗的人。
孫悟空無疑是英雄的典范，他為了自由，為了自己的尊嚴(yán)，不惜與一切進(jìn)行斗爭(zhēng)。他和天兵天將，神仙菩薩打得轟轟烈烈，驚天動(dòng)地，看似很熱鬧，很精彩，我卻隱隱感到一層悲劇成分:他即使在神通廣大，在與命運(yùn)的搏斗中總顯得無助，單薄。人是無法與由這時(shí)代決定的宿命對(duì)抗的。正因?yàn)檫@種對(duì)抗的差距懸殊，發(fā)自內(nèi)心而拼盡全力的抗?fàn)幉棚@得悲壯，明知不可為而為的勇士才能凸顯出其英雄本色。如今，真正與命運(yùn)進(jìn)行生死搏殺的人很少，即使有，也不都是為了崇高的目的。很少有人會(huì)像貝多芬那樣為了多留給后人一些精神糧食而去"扼住命運(yùn)的咽喉"，更不會(huì)有人像哈姆雷特那樣高呼一聲:時(shí)代整個(gè)兒脫節(jié)了，天生我偏要把他整理好。
第3篇：西游記的讀書心得范文
[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)
將信息技術(shù)和小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行有效整合，主要是把語文教學(xué)當(dāng)作平臺(tái)，將信息技術(shù)當(dāng)作工具與方法融合在語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，提高語文閱讀教學(xué)的課堂質(zhì)量，訓(xùn)練小學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
小學(xué)語文教師如果可在閱讀課堂教學(xué)中借助多媒體技術(shù)構(gòu)建一個(gè)逼真的教學(xué)情境，以促進(jìn)學(xué)生結(jié)合自身原有的知識(shí)進(jìn)行所需要信息的選擇，清除閱讀的障礙，構(gòu)建情景，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，便能夠很好地使學(xué)生有效地閱讀。比如，在對(duì)《海底世界》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，筆者結(jié)合課文內(nèi)容，在課堂教學(xué)當(dāng)中充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生帶領(lǐng)到文中闡述的神秘世界中去。這一節(jié)課下來，效果頗佳。在課堂上，筆者將全班同學(xué)分成為了“海底動(dòng)物考察隊(duì)”“海底植物考察隊(duì)”以及“海底探險(xiǎn)隊(duì)”等，進(jìn)行不同類型的配樂朗誦。在這樣的一個(gè)氛圍當(dāng)中，學(xué)生的主體地位便完全體現(xiàn)出來了。因?yàn)榫邆淞俗灾魈剿鞯脑竿?，學(xué)生自主地搜集與處理相關(guān)信息，獨(dú)自選取他們喜愛的事物。所以，當(dāng)小組進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，學(xué)生們針對(duì)自己組中選取的相關(guān)對(duì)象進(jìn)行了詳細(xì)的匯報(bào)，成效頗好。
二、突破重點(diǎn)，加深理解
在閱讀的教學(xué)當(dāng)中，詞語與句子就是文章組成的主要成分，要想深入理解全文主要內(nèi)容與宗旨就一定要吃透字詞，掌握句段。而要想很好地完成這個(gè)任務(wù)，就一定要把讀落到實(shí)處，利用多媒體課件提供一些具體生動(dòng)的視聽資料，能夠增強(qiáng)讀的成效，把抽象的文字與具體實(shí)物聯(lián)系起來，讓學(xué)生耳聽其音，目看其形，心感其意。如在對(duì)《暮江吟》這一古詩進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，因?yàn)楣沤褡衷~涵義的不斷演變，學(xué)生無法理解“可憐九月初三夜”中的“可憐”一詞。這時(shí)便可借助信息多媒體來處理這個(gè)難題：設(shè)計(jì)一幅漂亮的江畔暮景圖畫，再配上悅耳的曲調(diào)，教師深情款款地朗讀，學(xué)生們自讀體會(huì)，激發(fā)學(xué)生的興趣，再順勢(shì)掌握其字詞的含義，品味詩句，深入理解，進(jìn)而為本詩的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
三、巧用網(wǎng)絡(luò)，體驗(yàn)快樂
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有了多媒體技術(shù)的進(jìn)一步參與，讓語文課堂教學(xué)的不同資源展現(xiàn)出各自潛在的多彩與新穎?；ヂ?lián)網(wǎng)超強(qiáng)的交流性讓語文學(xué)習(xí)更加高效和便捷，學(xué)生可借助其收集資料，交流自己的所思所想，共享資源，有效擴(kuò)大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。譬如，在教學(xué)《卜算子?詠梅》這首詞時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)收集和該首詞的背景簡(jiǎn)介、詞句涵義以及圖片等，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步了解這首詞的內(nèi)涵。學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)這一大環(huán)境之下學(xué)習(xí)，身為教師應(yīng)該全面發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時(shí)應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。如此，才能切實(shí)增強(qiáng)語文閱讀教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
四、拓展閱讀，提升價(jià)值
在小學(xué)語文課程的閱讀教學(xué)當(dāng)中，語文教師可結(jié)合實(shí)際情況給學(xué)生推薦某些有益的網(wǎng)上閱讀材料，從而提高學(xué)生的閱讀量，達(dá)到課內(nèi)外的有效溝通，充分增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生自身素質(zhì)。記得著名的竇桂梅老師在對(duì)《秋天的懷念》這一文進(jìn)行執(zhí)教時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)中下載了該文作者的很多作品。在上課的一開始，竇老師向小學(xué)生們介紹了文章作者史鐵生，接著再用多媒體課件展示了課外作品《合歡樹》中的一段節(jié)選，邀請(qǐng)小學(xué)生們默讀。她在對(duì)作者進(jìn)行介紹的時(shí)候也兼顧簡(jiǎn)介了其他的作品，借助多媒體的方式，自然而然地將課外的讀物帶到了課堂中，瞬間便將小小的課堂擺到了一個(gè)大大的閱讀大環(huán)境當(dāng)中去。之后，竇老師由文本巧妙地引出了作者的《我與地壇》《有關(guān)廟的回憶》《病隙碎筆》等的一系列的其他優(yōu)秀作品，有效地激起了學(xué)生的興趣，使學(xué)生希望能夠讀到教材之外的更多文章。如此，竇老師巧妙地找到了課內(nèi)外閱讀的切合點(diǎn)，借助互聯(lián)網(wǎng)中的豐富資源以及多媒體課件的快捷、方便的優(yōu)勢(shì)，靈活地解決好了走進(jìn)文本與走出文本之間的關(guān)系，圓滿完成了小學(xué)語文閱讀教學(xué)任務(wù)。
參考文獻(xiàn)
第4篇：西游記的讀書心得范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)生心理；數(shù)學(xué)教育；游戲設(shè)計(jì)；原則
目前，隨著我國人才培育事業(yè)的不斷推進(jìn)，趣味性教學(xué)已漸漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)的過程中，需要充分掌握學(xué)生自身的心理特征進(jìn)行游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從而落實(shí)教學(xué)任務(wù)。因此，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過總結(jié)和分析，對(duì)小學(xué)生的心理特征進(jìn)行分析，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵基礎(chǔ)，勢(shì)在必行。
一、心理特征分析
1、喜歡關(guān)注新鮮的事物
小學(xué)生年齡普遍較小，對(duì)于事物的認(rèn)知還不夠全面。面對(duì)新鮮的事物，往往會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的好奇心。然而，由于小學(xué)階段孩子的天性，會(huì)使得在學(xué)習(xí)的過程中，面對(duì)繁瑣的教學(xué)氛圍和無趣的教學(xué)模式產(chǎn)生排斥心理。在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生的注意力很容易轉(zhuǎn)移到課堂之外的地方。比如：在課堂前期，學(xué)生的注意力還能跟上教學(xué)節(jié)奏。到課堂的中期和后期，往往就會(huì)發(fā)生開小差和交頭接耳的情況。再比如：在小學(xué)生課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生很容易對(duì)突發(fā)的事件吸引注意力。小學(xué)生由于自控能力不夠全面，對(duì)于新鮮事物的關(guān)注，在缺乏合理引導(dǎo)的情況下，往往會(huì)影響課堂教學(xué)的秩序以及教學(xué)質(zhì)量。
2、情緒化較重
小學(xué)階段的學(xué)生，處于一個(gè)心理極其敏感的階段，情緒化比較嚴(yán)重。在學(xué)習(xí)中，對(duì)于知識(shí)的獲取難以保持一顆客觀的心態(tài)。比如：一次考的不如意，可能會(huì)導(dǎo)致他們嚎啕大哭，從而失去對(duì)學(xué)習(xí)的信心。甚至，也可能由于在某一次的考試中獲得了較好的成績(jī)，而心生自豪感，覺得洋洋得意，從而對(duì)后期的學(xué)習(xí)產(chǎn)生輕視的態(tài)度。小學(xué)生因?yàn)樽陨淼那榫w較敏感，無法客觀的進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，還會(huì)導(dǎo)致無法正確地與老師進(jìn)行溝通。比如：在遇到教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，老師難免會(huì)因?yàn)楦鞣N原因，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的要求甚至是批評(píng)。部分小學(xué)生就可能誤解老師的目的，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生排斥心理，從而影響教學(xué)質(zhì)量。
二、游戲設(shè)計(jì)的相關(guān)策略
1、注重游戲的自發(fā)性
在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的過程中，要想通過游戲設(shè)計(jì)來提升教學(xué)質(zhì)量，就需要掌握好以學(xué)生自發(fā)性為基礎(chǔ)原則。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)前，需要充分掌握班級(jí)同學(xué)的整體心理情況，分析該游戲的適用性和參與性。比如：在針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的“乘法和除法”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，可以通過提問的方式，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。老師可以在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講述后，讓同學(xué)結(jié)合相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的游戲，如四個(gè)蘋果可以分為兩組兩個(gè)蘋果，則4是2的2倍。通過這種方式，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)新鮮事物的探索，將數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲結(jié)合在一起，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量有積極的作用。
2、以小學(xué)生認(rèn)知為基礎(chǔ)
小學(xué)階段的學(xué)生正處于思想開蒙的階段，對(duì)一些事物的認(rèn)知和理解不同與成年人。因此，在針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的游戲設(shè)計(jì)過程中，需要以小學(xué)生的認(rèn)知為基礎(chǔ)，進(jìn)行科學(xué)有效地設(shè)計(jì)。將小學(xué)生常玩的游戲引用到教學(xué)中，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能培養(yǎng)正確的認(rèn)知。比如：積木是很多小學(xué)生常玩的游戲，在對(duì)幾何體的教學(xué)過程中，就可以借助積木進(jìn)行課堂演練。通過讓學(xué)生觀察積木的外形，從而增強(qiáng)小學(xué)生在幾何體知識(shí)中的立體思維能力，對(duì)提升小學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解有積極的作用。再比如：排排坐吃果果的游戲，很多小學(xué)生都非常熟悉。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可以借助該游戲進(jìn)行有獎(jiǎng)問答。每一排的同學(xué)在聽到問題后，進(jìn)行站立式搶答，并對(duì)回到正確的同學(xué)可以獲得一個(gè)小蘋果。在搶答過后，老師可以邀請(qǐng)同學(xué)對(duì)自己的勝利果實(shí)進(jìn)行分享。通過這種方式不僅可以提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，端正小學(xué)生的價(jià)值觀。
3、以學(xué)生為中心
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以學(xué)生為中心是游戲設(shè)計(jì)的基本原則，也是最重要的原則。所有的游戲環(huán)節(jié)，都不可以脫離真實(shí)的教學(xué)目的。游戲作為活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，游戲需要始終以服務(wù)教學(xué)為目的而進(jìn)行開展。首先，老師進(jìn)行在游戲設(shè)計(jì)時(shí)，需要充分考慮教學(xué)的內(nèi)容和緯度，進(jìn)行切合知識(shí)點(diǎn)的游戲設(shè)計(jì)。通過科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，提高游戲教學(xué)的目的性和質(zhì)量。其次，在游戲環(huán)節(jié)中，老師需要時(shí)刻把握好程度，避免游戲過程失控，不僅沒有達(dá)到教學(xué)目的，反而影響教學(xué)質(zhì)量。老師要按照游戲的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，從而避免學(xué)生在游戲過程中出現(xiàn)不可控的情況。例如：在進(jìn)行“加減法”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，游戲設(shè)計(jì)可以考慮學(xué)生分組的問題，并結(jié)合加減題來完成，即每個(gè)小組事先分組，答對(duì)一道題可以從別的小組搶一個(gè)人過來，答錯(cuò)一道題則必須表演一個(gè)節(jié)目，對(duì)于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位有著極大作用。
結(jié)束語：
總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)小學(xué)生邏輯思維有重要的作用。因此，通過科學(xué)有效的方式，從心理學(xué)角度上對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的游戲進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，不僅可以提高教學(xué)的趣味性，還能提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自我認(rèn)知。
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：西游記的讀書心得范文
整體規(guī)劃，把好產(chǎn)品“準(zhǔn)入關(guān)”，逐步建設(shè)和穩(wěn)步推進(jìn)
在實(shí)踐中，我們調(diào)研了多家課例室生產(chǎn)廠家，了解相關(guān)公司的產(chǎn)品技術(shù)特點(diǎn)和亮點(diǎn)，深入分析產(chǎn)品的成熟案例，橫向縱向比較產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)。根據(jù)我區(qū)學(xué)校的實(shí)際情況，第一批10所課例室建設(shè)確立了奧威亞的錄播教室產(chǎn)品，在后續(xù)的四批45所學(xué)校的課例教室建設(shè)中，通過考察選取了奧威亞、中慶和翰博爾等廠家產(chǎn)品。在遴選產(chǎn)品過程中，信息中心關(guān)注產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，引進(jìn)了課例室廠商和集成商的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)品與合作服務(wù)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促進(jìn)了產(chǎn)品研發(fā)的可持續(xù)發(fā)展，提升了集成商的服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)意識(shí)。在硬件建設(shè)上，我們不盲目跟從建設(shè)之風(fēng)，不盲目追求高大上的流行產(chǎn)品，有全面且個(gè)性化的思考，緊緊圍繞區(qū)情，挖掘建設(shè)背后的教育意義。
信息化的硬件建設(shè)能夠做到一蹴而就，但應(yīng)用的效果則是由領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、學(xué)校信息化環(huán)境和師生應(yīng)用技能等多方面的因素決定的。因此，在課例室建設(shè)中，信息中心采取分批建設(shè)的推進(jìn)形式。如首批課例室建設(shè)的10所學(xué)校，信息化水平較高，并有學(xué)校信息化發(fā)展規(guī)劃，師生信息化應(yīng)用熱情高。在應(yīng)用中能夠初步探索出適合區(qū)情的特色，快速發(fā)現(xiàn)建設(shè)與應(yīng)用中的不足之處，為下批課例室改進(jìn)建設(shè)提供依據(jù)。同時(shí)又能夠以點(diǎn)帶面，以個(gè)別應(yīng)用帶動(dòng)全區(qū)對(duì)課例室建設(shè)的需求熱情，調(diào)動(dòng)其他學(xué)校內(nèi)在需求和主動(dòng)應(yīng)用意識(shí)，更好地發(fā)揮課例室建設(shè)在學(xué)校教育教學(xué)中的作用。根據(jù)發(fā)展需求，2016年信息中心投資600萬，在60所學(xué)校課例教室建設(shè)基礎(chǔ)上，搭建了區(qū)域平臺(tái)視頻互動(dòng)系統(tǒng)，逐步實(shí)現(xiàn)校際間的資源共享與互動(dòng)交流，達(dá)到區(qū)域教育資源均衡發(fā)展?，F(xiàn)在，課例室建設(shè)已經(jīng)基本覆蓋全區(qū)學(xué)校。
區(qū)域課題引領(lǐng)，校級(jí)特色推進(jìn)，有效促M(fèi)課例室的建設(shè)與應(yīng)用
為了將課例室的建設(shè)應(yīng)用與教研科研進(jìn)行整合，促進(jìn)建設(shè)和應(yīng)用的規(guī)范化、科學(xué)化和可持續(xù)發(fā)展，2014年10月，信息中心申請(qǐng)將《基于課例教室建設(shè)的信息技術(shù)和課堂教學(xué)深度融合的實(shí)踐研究》課題納入中國教育學(xué)會(huì)“十二五”科研重點(diǎn)規(guī)劃課題《網(wǎng)絡(luò)條件下區(qū)域間校際協(xié)作與互動(dòng)策應(yīng)的研究》的子課題。2015年3月該課題被教育部教育管理信息中心正式立項(xiàng)。目前，我區(qū)學(xué)校已有43所參加了課題的研究，其中小學(xué)22所，中學(xué)21所。研究?jī)?nèi)容涉及課例室管理機(jī)制建設(shè)、教師專業(yè)發(fā)展、課堂教學(xué)整合、校際資源建設(shè)、校本教研、教師信息技術(shù)素養(yǎng)的提升、遠(yuǎn)程教研直播功能等方面。
在課題立項(xiàng)以后，為保證課題研究的科學(xué)性，信息中心還積極與區(qū)進(jìn)修學(xué)?？蒲胁块T溝通協(xié)作，取得區(qū)課題主管部門業(yè)務(wù)支持和指導(dǎo)。今年2月，房山區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組、進(jìn)修學(xué)?？蒲惺覍?3所學(xué)校的課例室研究課題立項(xiàng)為房山區(qū)“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題，并為各校核發(fā)了課題批準(zhǔn)號(hào)，進(jìn)一步保證了課題研究的延續(xù)性，為課例室的進(jìn)一步應(yīng)用實(shí)踐提供了保證。
探索網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教研新模式
基于房山區(qū)是遠(yuǎn)郊區(qū)縣的特點(diǎn)，學(xué)校之間的互動(dòng)交流，尤其是山區(qū)學(xué)校和直屬學(xué)校之間通過課例室開展視頻互動(dòng)交流的需求增多。在硬件建設(shè)尤其是區(qū)域視頻互動(dòng)平臺(tái)的建設(shè)初步完成、學(xué)校掌握課例室功能應(yīng)用，教師專業(yè)發(fā)展，師生信息素養(yǎng)提升等條件下，圍繞房山區(qū)教委提出在全區(qū)逐步實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量均衡發(fā)展和教育公平的需求，滿足符合區(qū)域特色的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教研的需求，我們?cè)?015年下半年開展了在農(nóng)村小學(xué)、山區(qū)小學(xué)與城鎮(zhèn)小學(xué)的視頻互動(dòng)直播教研活動(dòng)，探索在課例室環(huán)境下的視頻直播互動(dòng)教研模式。
2016年10月，信息中心與進(jìn)修學(xué)校小教研英語組一起在北京小學(xué)長(zhǎng)陽分校進(jìn)行了“基于遠(yuǎn)程互動(dòng)環(huán)境聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)――小學(xué)五年級(jí)英語會(huì)話教學(xué)研討活動(dòng)”。教師們?cè)谡n例室觀看了由北京小學(xué)長(zhǎng)陽分校隗新宇老師執(zhí)教的一節(jié)英語課，其他學(xué)校老師可以通過視頻直播平臺(tái)在本校收看并及時(shí)分享自己對(duì)課程的理解。在遠(yuǎn)程視頻互動(dòng)環(huán)節(jié)，教委顧成強(qiáng)主任帶領(lǐng)北京教育學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、進(jìn)修學(xué)校郭冬紅校長(zhǎng)、教育信息中心張明主任一起到信息中心視頻會(huì)議室與教師們進(jìn)行了遠(yuǎn)程互動(dòng)交流。通過網(wǎng)絡(luò)課堂的方式，實(shí)時(shí)互動(dòng)的直播課堂，讓更多的教師獲得了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提升了教師專業(yè)發(fā)展的能力，讓更多的學(xué)生享受到優(yōu)秀教師的課程資源，逐步向教育質(zhì)量均衡邁進(jìn)。
培訓(xùn)促應(yīng)用，競(jìng)賽促提升
為了促進(jìn)課例室在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，信息中心以市區(qū)各種競(jìng)賽為抓手，將課例室的應(yīng)用與市區(qū)競(jìng)賽活動(dòng)進(jìn)行整合，取得了較好效果。在“第九屆全國中小學(xué)創(chuàng)新（互動(dòng)）課堂教學(xué)實(shí)踐觀摩活動(dòng)”中，城關(guān)小學(xué)陳博老師、琉璃河中心校趙雅平老師的語文課獲全國二等獎(jiǎng)。在“第十四屆全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)（NOC）”決賽階段，我區(qū)10名教師分別參加了教學(xué)實(shí)踐評(píng)優(yōu)、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐評(píng)優(yōu)兩個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目的決賽。經(jīng)過4天的激烈角逐，河北鎮(zhèn)中心幼兒園崔朕老師獲一等獎(jiǎng)，河北鎮(zhèn)中心幼兒園陳曉佳等6人獲二等獎(jiǎng)，3人獲三等獎(jiǎng)。在“北京市第十七屆中小學(xué)師生電腦作品評(píng)選活動(dòng)”中，我區(qū)獲得優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，在此次評(píng)選活動(dòng)中我區(qū)共有104件師生作品獲獎(jiǎng)。
主動(dòng)與區(qū)教研部門溝通合作，形成助推課例室深度應(yīng)用的合力
“一個(gè)人走會(huì)走得很快，一群人走會(huì)走得很遠(yuǎn)”，我們積極主動(dòng)與區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校溝通合作。信息中心應(yīng)邀對(duì)進(jìn)修學(xué)校中小教研的干部教師進(jìn)行了區(qū)教委視頻會(huì)議系統(tǒng)及課例室應(yīng)用的技術(shù)培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，教研員們初步掌握了視頻會(huì)議系統(tǒng)的基本操作，了解了學(xué)校課例室的功能及應(yīng)用，對(duì)區(qū)教委視頻會(huì)議系統(tǒng)及課例室的推廣應(yīng)用起到積極的推動(dòng)作用。培訓(xùn)受到了教研員們的普遍歡迎，借助教研部門的優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)了課例室在全區(qū)教研活動(dòng)的廣泛應(yīng)用，克服了信息中心“單打獨(dú)斗”的被動(dòng)局面。
第6篇：西游記的讀書心得范文
洛陽的牡丹瓷作為新興的一種工藝美術(shù)產(chǎn)品，不僅是一種文化產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新，緩解了文化藝術(shù)品市場(chǎng)供應(yīng)不足的矛盾，而且還融合了多方的藝術(shù)形式，滿足了各行藝術(shù)愛好者的需求。牡丹瓷的出世其實(shí)是一種文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展路徑選擇及創(chuàng)新的成功，以傳統(tǒng)的陶瓷工藝為奠基，在技術(shù)上融合各家藝術(shù)之所長(zhǎng)，文化上則以悠久的河洛牡丹文化為主導(dǎo)，這種強(qiáng)烈的地域性文化就是牡丹瓷工藝創(chuàng)作的靈魂。當(dāng)古老的陶瓷文化和洛陽的牡丹文化碰擦出火花時(shí)，其藝術(shù)價(jià)值和文化價(jià)值的底蘊(yùn)也就隨之浮現(xiàn)出來。
一、牡丹瓷的出世來源于強(qiáng)烈的地域性文化背景
說到河洛的牡丹文化，在中國甚至國外無一城市能與之相比。早在大唐盛世，牡丹花開就成了首都長(zhǎng)安、洛陽的國民狂歡日。洛陽作為千年古都，自古是政治文化經(jīng)濟(jì)中心，孕育的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，洛陽在牡丹的栽培、觀賞及文化的研究和傳承發(fā)展方面都具有其它地域無可比擬的優(yōu)勢(shì)，自古就是洛陽牡丹甲天下。
現(xiàn)今河南洛陽牡丹的規(guī)模和科技開發(fā)水平也是其他地域無法比擬的。在種植規(guī)模上，洛陽光大型的牡丹集中觀賞園就有20多個(gè)，而且在城區(qū)內(nèi)也是廣置牡丹花，城外也種植了數(shù)萬畝的牡丹可供游人觀賞。同時(shí)洛陽在牡丹產(chǎn)品開發(fā)和品種研究上都有最先進(jìn)的成就，目前洛陽牡丹花種已達(dá)數(shù)千個(gè)，以牡丹為原料開發(fā)的產(chǎn)品也是多種多樣，有牡丹餅、牡丹茶、牡丹酒、牡丹枕、牡丹精油等等。
此外，洛陽人對(duì)牡丹和牡丹文化也是非常鐘愛，與牡丹有關(guān)的一切文化藝術(shù)品和生活用品更是舉不勝舉，有牡丹畫、牡丹石、牡丹扇等等。一年一度的中國洛陽牡丹文化節(jié)，由國家文化部和河南省人民政府主辦，其前身是洛陽牡丹花會(huì)，始于1983年，現(xiàn)已入選國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。洛陽牡丹花會(huì)曾是洛陽人民不可或缺的盛大節(jié)日，它是洛陽發(fā)展對(duì)外經(jīng)濟(jì)的平臺(tái)和展示城市形象的窗口，是洛陽通向世界的橋梁，更是讓世界了解洛陽的一張名片。同時(shí)也為百家企業(yè)展示實(shí)力、樹立形象、宣揚(yáng)自我提供了極佳的平臺(tái)。
二、牡丹瓷制作以傳統(tǒng)陶瓷工藝為奠基并融合百家藝術(shù)
如果說歷史文化是牡丹瓷的上層建筑，那傳統(tǒng)的陶瓷工藝則是它的肉體來源。陶瓷是我國一項(xiàng)偉大的發(fā)明，是中華民族數(shù)千年智慧的結(jié)晶，對(duì)人類的物質(zhì)文明和精神文明有著巨大的貢獻(xiàn)。洛陽的唐三彩是陶瓷史上的一個(gè)巔峰，所以洛陽的三彩文化給了牡丹瓷很多啟示?，F(xiàn)今的牡丹瓷也借鑒了以鞏義白河窯為代表的北方白瓷技藝和以鞏義黃冶窯為代表的唐三彩雕塑工藝，參照了唐代以來陶瓷中的牡丹紋飾裝飾風(fēng)格，形成了獨(dú)具風(fēng)格的新派藝術(shù)陶瓷，它符合現(xiàn)代人的審美情趣，在全手工基礎(chǔ)上進(jìn)行商品化生產(chǎn)、產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。
牡丹瓷博采中國雕塑和陶瓷藝術(shù)眾家之所長(zhǎng)，以牡丹花朵根莖等自然狀物為題材，汲取雕塑造型、鏤空捏花、裝飾刻印、顏料釉色等工藝精華，運(yùn)用純手工制作。大多數(shù)陶瓷藝術(shù)品在胚胎制作的過程中會(huì)大批量、標(biāo)準(zhǔn)化的生產(chǎn)，用設(shè)計(jì)好的模子來生產(chǎn)陶瓷胚胎，這樣的制作過程比起牡丹瓷的純手工制作缺少了生機(jī)活力，而牡丹瓷是不可多見的在現(xiàn)代大批量、非標(biāo)準(zhǔn)化的純手工生產(chǎn)的藝術(shù)品，同時(shí)也涵蓋了陶瓷、繪畫、書法和篆刻等多種中國傳統(tǒng)文化的元素。歷史文化與多種藝術(shù)的結(jié)合使牡丹瓷的當(dāng)代性展現(xiàn)的淋漓盡致，也符合了工藝美術(shù)源于生活、立足于生活的基本要求。
三、牡丹瓷產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新性及其獨(dú)特的制作工藝
牡丹瓷工藝新穎，將傳統(tǒng)與創(chuàng)新結(jié)合是其生命力的體現(xiàn)。它避免重走唐三彩、仿古青銅器的老路，從原料的選配到產(chǎn)品的制作最后再到燒制，都不同于傳統(tǒng)的工藝制作，而是有其獨(dú)特的方式。
在泥土的選擇及配備過程中，其創(chuàng)始人李學(xué)武經(jīng)過各地走訪和無數(shù)次的實(shí)驗(yàn)，最終采用了中國豫西地區(qū)富含多種礦物元素的高嶺土為制作材料。之所以不同于傳統(tǒng)陶瓷原料的選擇則是因?yàn)槠涔に囍谱鞯奶厥庑?，因?yàn)檫@些原料要經(jīng)過研磨-拌漿-濾泥-塑型-成型-晾干-素?zé)?施釉-釉燒等多道流程的處理。
牡丹瓷的種類繁多，以底盤上呈現(xiàn)花卉的形式為主，底盤和花卉通常會(huì)分開制作和燒制。底盤的制作有的是以手工形式，有的是直接借鑒其他類的陶瓷來制作?；ɑ艿闹谱鲃t是用彩色的瓷泥由專業(yè)工藝制作人員來手工捏制，花葉、花瓣參考真實(shí)的牡丹花紋理來刻化捏造，最后再把它們拼接起來，這樣的純手工制作工藝在當(dāng)代可謂罕見。
牡丹瓷最終的成型需要燒制，通常需要燒制多次而且是局部分開的燒制，這比起傳統(tǒng)的陶瓷燒制更是有所不同。傳統(tǒng)陶瓷一般是先燒制胚胎，然后上釉再燒制就可以出窯了。而牡丹瓷由于其特殊的工藝，不能統(tǒng)一的來完成燒制，必須要分步驟，同件作品上的每個(gè)零件都有各自的燒制溫度，所以程序極為復(fù)雜。瓷器是一種土與火的藝術(shù)，當(dāng)瓷器在窯內(nèi)燒制時(shí)外界無法觀察和控制，就算同一批燒制的同樣物件最后結(jié)果也可能會(huì)大相徑庭，這是傳統(tǒng)陶瓷燒制所共有的，多數(shù)燒制出的是有殘缺的，只有少數(shù)的優(yōu)質(zhì)品。而牡丹瓷制作工藝的復(fù)雜必然決定其燒制結(jié)果的不確定性，所以每一件牡丹瓷成品的出世都是極為不易的。
四、關(guān)于牡丹瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的思考
第7篇：西游記的讀書心得范文
我國著名教育家葉圣陶先生說：“興趣是最好的老師?！敝挥信囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會(huì)以積極主動(dòng)的心態(tài)，投入到課外閱讀中，開闊視野，提高寫作能力。那么，怎么培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣？
一、選擇圖書應(yīng)從學(xué)生的需要出發(fā)
兒童喜歡看動(dòng)畫片，如《哪吒?jìng)髌妗贰度骼擞洝返?，他們百看不厭。根?jù)兒童的這一心理，教師就可以為他們推薦一些相對(duì)應(yīng)的圖書。當(dāng)兒童在書中看到自己熟悉的形象和情節(jié)時(shí)，必然會(huì)對(duì)圖書產(chǎn)生興趣，于是讀書在興趣的引導(dǎo)下不知不覺就開始了。所以，教師應(yīng)根據(jù)兒童的生理、心理特點(diǎn)，特別是低年級(jí)的學(xué)生，向他們推薦一些形象性、直觀性、故事性強(qiáng)的圖書，如《西游記》《一千零一夜》《列那狐的故事》等。
二、在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)讀書興趣
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，閱讀教學(xué)中，教師可在解決生字詞的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去自讀自悟，不要一味地挖掘、分析每一個(gè)詞語。課后，可精選幾本補(bǔ)充讀物，讓學(xué)生去獨(dú)立閱讀。例如，學(xué)習(xí)了《鯨》一課后，讓學(xué)生搜集資料，了解其他鯨的特點(diǎn)及生活習(xí)性。語文教師要引導(dǎo)學(xué)生“少做題，多讀書”。
三、把讀書心得展現(xiàn)出來
當(dāng)學(xué)生形成了一定的閱讀習(xí)慣后，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意閱讀積累，采摘閱讀“花朵”。沒有積累的閱讀是“老熊掰棒子”的做法，手中永遠(yuǎn)只有一個(gè)。當(dāng)然，積累的方法有很多。比如，在書上作記號(hào)，寫簡(jiǎn)短的批語、體會(huì)，或是把主要的內(nèi)容用本子記下來。教師告訴學(xué)生名人讀書都是這樣的，現(xiàn)在出版的在閱讀過的書籍上所作的記號(hào)和批注影印本，就是例證。這樣做，就好像從百花叢中，把自己認(rèn)為最爽心悅目的花采摘來插在花瓶里一樣，這些“花朵”就成了欣賞、觀察、比較的對(duì)象。這樣做的時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)對(duì)“采摘”“花朵”有了經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)而有所研究，閱讀欣賞能力就會(huì)漸漸提高，興趣就會(huì)更加濃厚。
讀書心得是一種滿足，展現(xiàn)出讀書心得將會(huì)對(duì)讀書時(shí)尋求心得的興趣有利。只要能把讀書的心得展現(xiàn)出來，學(xué)生就能從讀書中獲得以下的兩種益處：
其一，為了將心得展現(xiàn)出來，所以在讀書時(shí)會(huì)用心思考，能重新組織書中的資料，把它納入系統(tǒng)的記憶。
其二，心得展現(xiàn)是一種被社會(huì)認(rèn)可，被人贊許的行為。在團(tuán)體中的心得表現(xiàn)，會(huì)因別人的重視而提高自己的自尊，對(duì)以后的讀書興趣也會(huì)因之有所提高。
四、重視閱讀技巧的指導(dǎo)
隨著人們生活的改善，科技的發(fā)展，吸引學(xué)生眼球的東西也越來越多，對(duì)學(xué)生來說，除了上課，還要完成一定的作業(yè)。因此，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些閱讀的技巧顯得尤為重要。
⒈略讀法。學(xué)生可以根據(jù)自己的某種需要，有選擇地閱讀書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便大致了解要點(diǎn)或取為己用。
⒉精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。如果覺得文段寫得比較優(yōu)美，則可以認(rèn)真研讀，摘抄，批注。
⒊默讀法。默讀法就是不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。利用默讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。
五、圍繞讀書開展益智、健身、有趣的活動(dòng)
小學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，希望得到別人的肯定。給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示和交流的機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)生閱讀的興趣。因此，教師可以組織開展各種讀書活動(dòng)。
1.讀書筆記展示。學(xué)生定期自愿在班上展示自己的讀書筆記，互相評(píng)比，然后每班推選出學(xué)生優(yōu)秀讀書筆記，在班內(nèi)統(tǒng)一展出，并組織全校學(xué)生參觀，從而使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真做讀書筆記的好習(xí)慣。
2.講故事比賽。每周在班級(jí)開展一次講故事比賽，使更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)上臺(tái)演講。學(xué)校以年級(jí)為單位開展專場(chǎng)比賽，并對(duì)優(yōu)勝者予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。
3.讀書交流會(huì)。學(xué)生可以談?wù)勛约鹤钕矚g的一位作家或一本書，或就某一本書的內(nèi)容進(jìn)行交流。通過這一系列活動(dòng)的開展，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，提高學(xué)生的閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
六、把握評(píng)價(jià)尺度，增強(qiáng)讀書的自信
第8篇：西游記的讀書心得范文
培養(yǎng)聾生的閱讀能力，應(yīng)根據(jù)聾生的生理特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)從以下幾個(gè)方面入手：
一、培養(yǎng)聾生的閱讀興趣 讓聾生產(chǎn)生閱讀的愿望
我國古代大教育家孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要，才會(huì)減輕疲勞感，才能把閱讀當(dāng)成一種享受，才能感受閱讀的樂趣，那么怎樣才能讓聾生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣呢？
這就要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知特點(diǎn)來培養(yǎng)他們的閱讀興趣。
聾生由于聽力障礙，導(dǎo)致了他們閱讀理解困難，學(xué)習(xí)認(rèn)知事物習(xí)慣于直觀形象。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，教師盡量使用實(shí)物或標(biāo)本、模型、圖片、影片、電視或幻燈片等來演示，把抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀形象的事物，使聾生看到、聞到、嘗到、摸到或聽到所學(xué)習(xí)的對(duì)象或現(xiàn)象，降低他們學(xué)習(xí)理解語言文字的難度，從而激發(fā)他們的求知欲，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去閱讀。
如今多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，給聾校的課堂教學(xué)提供了很大的便利。我們可以借助多媒體，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物，展現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺直觀功能，為突破難點(diǎn)創(chuàng)造良好的氛圍。例如教學(xué)《桂林山水》前，先讓學(xué)生欣賞漓江的水、桂林的山的精美圖片，圖片上插入描寫山水的文字：漓江的水真靜啊，靜的讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得…… 圖文對(duì)照，學(xué)生通過視覺，直觀地感受到了漓江的水：靜、清、綠，桂林的山：奇、秀、美。然后再讓學(xué)生閱讀課文，他們就會(huì)從文字中尋找美、體會(huì)美，從而感受語言文字的魅力。這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。
二、加強(qiáng)課內(nèi)閱讀的指導(dǎo) 培養(yǎng)聾生閱讀能力
1.教給聾生閱讀的方法，讓他們學(xué)會(huì)閱讀。
古人云：“授之以魚不如授之以漁。”教師只有教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們閱讀的能力、自學(xué)能力，讓他們借助一定的工具，自己去探索、辨析、歷練，才能得益。聾生由于聽力障礙，導(dǎo)致了閱讀理解能力低下，大部分聾生不會(huì)閱讀，甚至對(duì)閱讀產(chǎn)生恐懼心理，因此，在課堂教學(xué)中，教師要注重閱讀方法的培養(yǎng)。閱讀方法主要主要有以下幾種：
朗讀，《課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)朗讀，而且貫穿于各學(xué)段的目標(biāo)之中，即要求用普通話正確、流利、感情朗讀。所以我們要充分利用語文課堂教學(xué)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中感受語言文字的美，讓學(xué)生在書聲瑯瑯中培養(yǎng)他們的語感，發(fā)展他們的語言。
默讀，默讀是大腦對(duì)文字的反映，只運(yùn)用眼睛和大腦兩個(gè)器官，從而理解文字的意義，整個(gè)活動(dòng)在人腦內(nèi)部默默進(jìn)行，默讀時(shí)忌唇讀，因?yàn)榇阶x雖然不發(fā)出聲音，但同樣也會(huì)影響閱讀速度，默讀時(shí)，要邊讀邊思考。
精讀，所謂精讀法，就是對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)，教師可以用這些作品為材料，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。
略讀，不要求對(duì)讀物逐句逐詞地進(jìn)行閱讀，而是著眼于關(guān)鍵段和重點(diǎn)句，以求迅速地掌握讀物的思想脈絡(luò)、觀點(diǎn)見解。往往采取跳讀的方式，由段首掃視段尾，以求迅速把握段落的中心句，進(jìn)而把握全文主旨。這種閱讀的目的，是為通覽全篇，取其精華。
對(duì)于略讀這種閱讀方式，陶淵明在《五柳先生傳》中曾有論述：“好讀書，不求甚解。每有會(huì)意，便欣然忘食?！闭_掌握略讀的方法，可以極大地提高獵取知識(shí)的效率，是學(xué)習(xí)和研究中不可缺少的讀書方法。
瀏覽，瀏覽就是對(duì)全書的“內(nèi)容提要”、“目錄”做一個(gè)大致的瀏覽，了解全書梗概，以便確定是讀全書，還是選擇部分章節(jié)學(xué)習(xí)。
跳讀，在閱讀過程中，可根據(jù)實(shí)際需要或自己的興趣，把不想讀的內(nèi)容跳過去。
速讀，速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。當(dāng)今科學(xué)突飛猛進(jìn)，生活日新月異，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質(zhì)量講時(shí)效。如果我們的學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀書，很難適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)的需求。因此教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要，采用速讀法不失是一種明智的選擇。
摘記，對(duì)好詞好句可摘記在卡片上，過一個(gè)階段再作歸類整理。
旁注，讀書時(shí)，可把自己的讀書心得注在書上?？梢跃驮~句、段作批注，也可以在文末就全書的心得作注。
如果學(xué)生掌握了閱讀方法，學(xué)會(huì)了閱讀，就不會(huì)害怕閱讀，就會(huì)把讀書當(dāng)成一種樂趣，就會(huì)孜孜以求、不辭勞苦地奮力攀登巍巍書山，如癡如醉地徜徉于知識(shí)的海洋。這樣不僅能增長(zhǎng)了知識(shí)，也提高、發(fā)展了聾生的語言能力。
2.上好閱讀課
在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把課堂還給學(xué)生，把課堂還給閱讀，讓語文閱讀課成為名副其實(shí)的讀書課，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生好好地去讀，美美地去讀，從讀中理解，從讀中品味，從讀中欣賞。要以讀代講、以讀代問，讓學(xué)生在閱讀中思考、思考中閱讀，在思考中發(fā)現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)、樂趣中成長(zhǎng)。例如；初讀課文，整體感知階段。指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利；再讀課文，質(zhì)疑問難階段。學(xué)貴有疑，問題是思維的鑰匙，因此，要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提出不懂的問題；篩選問題，重點(diǎn)研讀階段。重在指導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文，自己通過閱讀解決問題；整體回顧階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟思想、升華感情、有感情朗讀課文。在學(xué)生理解了課文的內(nèi)容，體會(huì)了文中的情感，感受了文章的美妙之處后，他們會(huì)主動(dòng)地投入，激發(fā)起濃厚的閱讀興趣，這時(shí)需要的就是盡情地朗讀，在朗讀中充分地品味吟誦。因此，我們應(yīng)讓學(xué)生用自己的方式，欣賞地讀，陶醉地讀，自由自在地讀。讀出感覺，讀出味道，讀出精彩，最終達(dá)到語言的內(nèi)化、語感的培養(yǎng)、情感的升華、審美能力的提高及思想境界的飛躍。各個(gè)階段，都要以尊重學(xué)生閱讀過程中獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解、情感為宗旨?？傊?，教師在課堂上，多為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的平臺(tái)，給他們發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，提倡在質(zhì)疑中“標(biāo)新立異”，發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)特的見解。
3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考
教師不但教給學(xué)生自學(xué)的方法，而且還要教給學(xué)生思考的方法。人類的思維活動(dòng)是在語言材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，沒有語言就不能夠進(jìn)行思維，所以思維訓(xùn)練總是和語言訓(xùn)練緊密聯(lián)系在一起的。教師要善于發(fā)掘課文中潛在的智能因素，教給學(xué)生思維的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立讀書，獨(dú)立思考，獨(dú)立理解，獨(dú)立品評(píng)，培養(yǎng)閱讀能力，感受閱讀的樂趣。
三、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，拓寬學(xué)生視野
“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。課外閱讀既可以拓寬學(xué)生視野，增加積累，又可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為其終身的閱讀和寫作奠定良好的基礎(chǔ)，最重要的是課外閱讀是學(xué)生在自由、無拘束、無負(fù)擔(dān)的心理狀態(tài)下進(jìn)行的，所以學(xué)生對(duì)課外閱讀興趣盎然、如癡如醉，充分享受著閱讀的自由、閱讀的快樂。那么對(duì)學(xué)生的課外閱讀，教師也應(yīng)該給予指導(dǎo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物要注意以下幾點(diǎn)
1）選擇內(nèi)容健康的課外讀物
“一本好書就是一個(gè)好的社會(huì)，它能夠陶冶人的感情與氣質(zhì)，使人高尚?！敝挥凶x好書才能陶冶情操、凈化思想、提升修養(yǎng)、擴(kuò)大知識(shí)面。所以教師要向?qū)W生推薦思想健康、知識(shí)性強(qiáng)、有益于學(xué)生健康成長(zhǎng)的文質(zhì)兼美的書籍刊物：中外的名著如《三國演義》、《西游記》、《安徒生童話故事》、《童年》等；書刊雜志如，《讀者》、《課外閱讀》、《兒童文學(xué)》、《少年文學(xué)》、《語文報(bào)》等。
2）要以發(fā)展聾生的語言為目的推薦讀物
聾校教材內(nèi)容不能滿足學(xué)生語言發(fā)展的需要，因此要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，挑選一些適合學(xué)生閱讀的并且是學(xué)生感興趣的課外讀物。低年級(jí)的學(xué)生喜歡鮮明的形象、活潑的內(nèi)容，可推薦他們看童話、寓言、卡通、動(dòng)漫等活潑有趣的讀物；中年級(jí)的學(xué)生喜歡情節(jié)曲折、生動(dòng)的故事，可推薦他們看歷史故事、民間故事、科幻小說等引人入勝的讀物；這些讀物便于學(xué)生讀懂，讀得有收獲，從而享受到成功的快樂、閱讀的快樂。高年級(jí)的學(xué)生喜歡文質(zhì)兼美、富有情趣的內(nèi)容，可推薦他們讀科普、名篇佳作等精美典范的讀物，如《世界著名童話》、《名人傳記》以及勵(lì)志的讀物等。讓學(xué)生能從博大精深的中外文化中汲取 精神養(yǎng)料，這樣既豐富了學(xué)生的課余生活，又?jǐn)U大了知識(shí)視野、形成了良好的語感，最主要的是提高了自身的語文素養(yǎng)，也讓學(xué)生感受到了閱讀其樂無窮。
3）要根據(jù)課堂延伸需要推薦讀物
引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的文章，不僅有助于理解課文，也有助于語言的積累，更重要的是把課內(nèi)外閱讀有效地結(jié)合起來，在課內(nèi)知識(shí)得到鞏固和延伸的同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣。如學(xué)習(xí)了《假如給我三天光明》后，推薦閱讀《奇跡締造者》和《樂觀》；學(xué)習(xí)了《三借芭蕉扇》，推薦閱讀《西游記》；學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》，推薦《安徒生童話》等。學(xué)生為了滿足好奇心，他們自然就喜歡讀與課堂有關(guān)的這些書。
4）要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀
唐代大詩人杜甫的名句“讀書破萬卷，下筆如有神”告訴我們：只有廣泛閱讀，見多識(shí)廣，才能啟發(fā)心智、活躍思維、積累素材、逐步培養(yǎng)起對(duì)語言文字細(xì)膩的感覺。它是提升作文能力的有效方法，也是形成聾生語言的最佳途徑。因此我們除了給學(xué)生推薦閱讀古今、中外的名著以外，也應(yīng)該給聾生推薦適合他們閱讀的報(bào)刊、雜志、書信、廣告、劇本等讀物。
2.指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記
“不動(dòng)筆墨不讀書?！薄?筆記不但可以加強(qiáng)記憶，而且使人精明?！彼詰?yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，養(yǎng)成讀書時(shí)摘抄好詞佳句、記錄讀書心得的習(xí)慣。而且讀書筆記還可以督促自己認(rèn)真閱讀、理清思路、把握閱讀內(nèi)容。讀書筆記的形式有很多種：
摘錄式，摘錄閱讀材料中的好詞佳句、優(yōu)美片段、名言警句。
剪貼式，把自己的書報(bào)中的一些喜歡的文章、圖片剪下來，分門別類地粘貼成冊(cè)；。
手抄報(bào)式，用圖畫、文字相映成趣地表現(xiàn)閱讀內(nèi)容。
提綱式，指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語言概括文章的內(nèi)容、思想感情等。
質(zhì)疑式，記錄閱讀過程中的疑難問題；。
體會(huì)式，記錄閱讀時(shí)的感受，體會(huì)和看法。
仿寫式，學(xué)習(xí)所讀材料的描寫方法，仿寫人、事、物、景等。
3.指導(dǎo)寫讀書心得
第9篇：西游記的讀書心得范文
關(guān)鍵詞 傳統(tǒng)教學(xué) 基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué) 提高教學(xué)效率
“課程改革不是決裂意義上的革命，它得依托著自身的傳統(tǒng)實(shí)現(xiàn)自身的完善。但是課程改革又確確實(shí)實(shí)是改變、是革新，它不能停滯在傳統(tǒng)上，它必須不斷進(jìn)步?！痹谡Z文閱讀教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，提高學(xué)生感悟語言、運(yùn)用語言的能力，從而切實(shí)提高教學(xué)效率。
一、激發(fā)興趣，提高效率
在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中的講故事、猜謎語、欣賞圖畫、分組活動(dòng)等形式，也能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。將它們?cè)诮虒W(xué)中有機(jī)結(jié)合，能起到事半功倍的效果。
1．刺激多種感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
由文本、圖形、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種媒體信息組成的多媒體課件，具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，增加了學(xué)習(xí)的趣味性。它給學(xué)生提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。在教學(xué)的過程中，教者用簡(jiǎn)筆畫這一傳統(tǒng)的形式進(jìn)行板書，簡(jiǎn)單明了地理清了課文的線索，活潑可愛的彩色粉筆畫，吸引了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
2．突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
傳統(tǒng)教學(xué)倡導(dǎo)的抓住重點(diǎn)詞、句、段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、理解、感悟、賞析，仍是今天閱讀教學(xué)的主要方法。在這一過程中，信息技術(shù)手段的運(yùn)用，能更有效地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
3．提供豐富資源，滿足學(xué)習(xí)欲望
在學(xué)完課文后，學(xué)生頭腦中仍存在著大量各種各樣的疑問，這時(shí)正是激發(fā)學(xué)生求知欲望、引導(dǎo)探究閱讀的最佳時(shí)機(jī)。一方面，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳輸信息量大、傳輸速度快的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供質(zhì)量高、內(nèi)容豐富、可讀性強(qiáng)的信息資源，既滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)習(xí)效率。另一方面，傳統(tǒng)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生到生活中觀察、到書本中查閱、到身邊去詢問等方法，也有利于對(duì)課本知識(shí)的延伸與拓展。
二、尊重個(gè)性，關(guān)注體驗(yàn)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析講解來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，能很好地達(dá)到這一目標(biāo)。
1．學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
信息技術(shù)條件下的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供圖文并茂、豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，具有很強(qiáng)的人機(jī)交互功能，能很方便地進(jìn)行教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)之間的信息交流。
2．學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分進(jìn)行信息交流
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同層面的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容和問題，由學(xué)生通過學(xué)習(xí)系統(tǒng)及時(shí)反饋給教師，教師由此了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況并及時(shí)因人而異地調(diào)整教學(xué)策略；也可以隨時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
三、拓展時(shí)空，豐富積累
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感?！必S富的積累是形成良好語感的前提。讀的能力，靠閱讀大量各類文章獲得。傳統(tǒng)教學(xué)倡導(dǎo)的多讀書，讀好書，讀整本的書，也是豐富學(xué)生積累的重要途徑之一。將二者的優(yōu)勢(shì)在教學(xué)中結(jié)合，能使閱讀教學(xué)翻開嶄新的一頁。
四、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)能力
小學(xué)語文教材選擇的文章多為文質(zhì)兼美，既是訓(xùn)練閱讀能力的范例，又是學(xué)生學(xué)習(xí)作文的范例。在閱讀教學(xué)中，把信息技術(shù)手段與傳統(tǒng)的方式相結(jié)合進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，能增加實(shí)效，有助于培養(yǎng)學(xué)生閱讀與習(xí)作能力。
1．拓展延伸，提供范例
閱讀，是自外而內(nèi)的吸收，各家的文章，像盛開的鮮花，絢麗多姿。閱讀吸收，像蜜蜂采百花之蕊，咀嚼消化。多讀書，會(huì)讀書，讀各種好書，有助于作文。當(dāng)代信息技術(shù)導(dǎo)致閱讀方式發(fā)生如下變革：從文本閱讀走向超文本閱讀；從印刷材料的閱讀發(fā)展到多媒體電子出版物的閱讀；從利用圖書館到利用電子資料庫的高效率檢索式閱讀。使用現(xiàn)代化信息工具進(jìn)行閱讀，能提高學(xué)生高效率地閱讀和檢索大量信息資料的能力。在閱讀教學(xué)中，以課文為載體，再適當(dāng)補(bǔ)充一些結(jié)構(gòu)相似或內(nèi)容相同的文章或相關(guān)的資料供學(xué)生閱讀，找出其中的共同點(diǎn)或不同之處，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫或補(bǔ)寫，有利于提高學(xué)生的閱讀和習(xí)作能力。
2．展示范例，激趣引路
