機(jī)關(guān)辦公室主任工作精選(九篇)

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第1篇：機(jī)關(guān)辦公室主任工作范文

一、多關(guān)注實習(xí)間斷和不斷更換實習(xí)單位的同學(xué)心理變化

班級有部分同學(xué)，由于個人適應(yīng)能力的問題，實習(xí)一段時間就辭職，辭職后在宿舍玩游戲，沒有工作的動力。對于這些同學(xué)，多談話，多鼓勵，多去參加招聘會，爭取更多的機(jī)會。同時與家長多交流，家校共同關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和就業(yè)現(xiàn)狀，讓學(xué)生做好就業(yè)需要的知識和技能。

二、班會和走訪，能進(jìn)一步了解學(xué)生

1、班會的召開。利用班會和走訪，多了解實習(xí)學(xué)生實習(xí)情況，通過多和學(xué)生接觸，找到更好的管理辦法。我去宿舍開班會，講一些學(xué)校通知和注意事項外，還向?qū)W生講一些上班也不要忘記學(xué)習(xí)，上班的注意事項，并問他們需要了解或者解決的問題。我希望用自己的行為感化他們，讓他們知道如何去尊重別人，如何去和別人正確的溝通。學(xué)生很信任我，經(jīng)常學(xué)生會向我咨詢問題，有事都會第一時間告訴我。

2、走訪。班級同學(xué)實習(xí)單位集中在兩個廠：蔚來和乘用車一廠。去蔚來公司走訪，感覺蔚來公司很好，管理方式比較先進(jìn)，重視產(chǎn)品質(zhì)量和學(xué)生的培養(yǎng)。學(xué)生對公司工作環(huán)境，工作管理等還挺滿意。由于年后公司產(chǎn)量少，加班少，辭職的同學(xué)比較多。有的同學(xué)在公司里發(fā)展很好，已經(jīng)提升為班組長。開班會時，希望大家學(xué)會適應(yīng)公司環(huán)境。去乘用車一廠參觀，通過和學(xué)生談話及公司領(lǐng)導(dǎo)談話，在乘用車一廠實習(xí)的幾個同學(xué)，工作非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，經(jīng)常熱心幫助其他人，有的已是師傅。看著學(xué)生不斷進(jìn)步長大，很欣慰，我會盡量看到每個同學(xué)，希望能幫助他們，或者給他們一些安慰。

第2篇：機(jī)關(guān)辦公室主任工作范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)班主任 班級管理 途徑

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）12-0167-02

中學(xué)教學(xué)體系中，班主任是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系各個任課教師的紐帶，同時也是溝通家庭和社會的重要橋梁，對促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展有著十分重要的作用。班主任的班級管理工作在整個中學(xué)教育體系中占據(jù)著十分重要的地位和作用。面對新形勢下的教學(xué)工作，班主任應(yīng)該認(rèn)識到自身所肩負(fù)的重要職責(zé)，采取多種措施，切實做好班級管理工作。

一、注重班級規(guī)章制度建設(shè)

1.完善制度，班主任要以身作則，率先垂范地遵守

作為班級的領(lǐng)導(dǎo)者，班主任是紀(jì)律的執(zhí)行者和監(jiān)督者。因此，在工作過程中必須以身示范，親力親為。首先，必須做到以身作則。班主任在管理班級過程中，不應(yīng)該僅僅是對學(xué)生制定各種各樣的規(guī)章制度，對自己也應(yīng)該嚴(yán)格要求，制定一個合理的量化標(biāo)準(zhǔn)，可以看見的要求，并將這些公布出來，樹立自己在學(xué)生心目中的威信。例如，班主任要求學(xué)生七點半進(jìn)入班級，那么自己就應(yīng)該七點到校，遲到一秒鐘也是遲到。當(dāng)然班主任還應(yīng)該給學(xué)生預(yù)留一定的錯誤空間，對于那些偶然出現(xiàn)的錯誤，應(yīng)該原諒學(xué)生，但是這不能成為常態(tài)。在規(guī)章制度面前，不管是學(xué)生還是班主任都是平等的，步調(diào)都是一致的，保證班主任的管理程序、學(xué)生評價以及工作措施都做到有章可循，有據(jù)可依。

2.確立公平公正的管理觀念

在同一個班級中，學(xué)生的性格、家庭背景以及學(xué)習(xí)能力都存在很大差異性，班主任應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生之間的差異性，但是這并不是說班主任可以降低對學(xué)生管理的標(biāo)準(zhǔn)，實施不同的政策。班主任應(yīng)該在班級中營造一個公平、公正、公開的環(huán)境。在班級中每一個學(xué)生都是一個獨立的個體，同時也是整個集體的重要組成部分，班主任應(yīng)該讓每一位學(xué)生都能夠感受到班級的溫暖和平等的氛圍，讓每一位學(xué)生都能展現(xiàn)自己的個性，同時還要顧全班集體的整體利益?，F(xiàn)在很多零零后的中學(xué)生大都是獨生子女，在家恃寵而驕，學(xué)生個人主義比較明顯，集體主義認(rèn)識不足，針對這種現(xiàn)象，班主任應(yīng)該加強學(xué)生權(quán)利和義務(wù)共享觀念，讓每一位學(xué)生都承擔(dān)班級中相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)。在人格方面，班主任應(yīng)該與學(xué)生平等相待。作為教師應(yīng)該切實尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和想法，并且通過教師積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立正確的價值觀，保護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生能夠全面感受到教師對自己的尊重。

3.培養(yǎng)一支良好的班干部隊伍

班級事務(wù)都很瑣碎，班主任不能無時無刻地跟學(xué)生在一起，也不能事事都做到親力親為，因此，在班級中組建一支有紀(jì)律、會辦事、有能力的班干部隊伍就顯得十分重要了。班主任可以將一些瑣碎的事情交給班干部去處理，并積極支持處理的結(jié)果，這樣可以有效降低班主任的工作量，同時，還可以鍛煉學(xué)生解決問題的能力。作為教師，既然已經(jīng)將事情交給班干部去做。就應(yīng)該相信班干部的辦事能力，教師起一個監(jiān)督的作用即可。例如，每天學(xué)校都會跑課間操，班主任將喊口號的事情交給體育委員代替即可，班主任盡量不要插手，并隨同學(xué)一起吶喊，讓學(xué)生感受到你的存在，讓體育委員感受到你的支持，這樣班干部工作起來就會越來越有信心，口號也越來越響亮。

二、注重班級和諧風(fēng)氣建設(shè)，營造團(tuán)結(jié)合作的班集體

1.注重學(xué)生和班主任之間情感溝通

沒有融入情感的教育，是沒有愛的教育。在教學(xué)過程中，好的情感交流能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性。在中學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在很大程度上取決于對教師的認(rèn)同感，他們喜歡上自己喜歡的老師的課，例如有的學(xué)生就喜歡教師講課的氣質(zhì)，或者喜歡教師在課堂上輕松愉悅的課堂氛圍，或者喜歡教師的性格，這些都會引發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，因此，作為班級的管理者，班主任不管是在課上還是在課下，都應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行廣泛的互動和溝通交流，這是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種促進(jìn)作用，這也會在班級中形成一股凝聚力和向心力。學(xué)生喜歡班主任，就會捍衛(wèi)班級的榮譽，這種榮譽也會更好的促進(jìn)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)。

2.營造良好競爭和合作的環(huán)境

一個人的力量畢竟有限，一個群體的力量是無窮的，真正偉大的力量就是團(tuán)結(jié)合作。對于管理班級來說，更是如此，只有通過加強學(xué)生和學(xué)生之間的合作關(guān)系才能在班集體上營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，形成一個全方位凝聚的班集體。這樣學(xué)生在走進(jìn)社會之后，才能在社會生活中團(tuán)結(jié)互助，因此，在班級管理過程中，班主任應(yīng)該盡早樹立團(tuán)結(jié)合作的意識，形成互相幫助的良好學(xué)習(xí)氛圍。但是如果只講團(tuán)結(jié)而不講民主，整個團(tuán)隊就會缺乏凝聚力和活力，缺乏戰(zhàn)斗力，而且還會進(jìn)一步影響到競爭合作的深度和廣度。因此，在團(tuán)結(jié)合作的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該提倡公平競爭，提倡全面的競爭，在班級學(xué)習(xí)中形成一個良好的競爭氛圍，從學(xué)習(xí)、思想道德、美育等多個方面進(jìn)行評比，不斷鼓勵學(xué)生，從而形成一個良性的、進(jìn)取的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步和發(fā)展。

三、加強班主任自身建設(shè)

1.提升自身素養(yǎng)，保持健康心態(tài)

當(dāng)今社會是信息時代的社會，學(xué)生的知識不再完全取決于學(xué)校和教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑不斷拓展，然而學(xué)生掌握的知識變得十分繁雜，再加上中學(xué)生辨別能力較低，這就需要班主任用其自身淵博的知識和學(xué)識積極地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生辨別是非，樹立正確的人生觀和價值觀。作為中學(xué)的班主任應(yīng)該認(rèn)清新時期對班主任管理工作提出的全新要求，不僅要加強自身專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，更要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究關(guān)于班級管理的理論知識，不斷提升自身的專業(yè)能力和文化修養(yǎng)。作為一名班主任應(yīng)該時刻保持健康向上的心態(tài)，在日常教學(xué)和生活中與學(xué)生建立一種和諧的關(guān)系，避免教師的不當(dāng)行為和言語影響到學(xué)生參與班級事務(wù)的積極性。中學(xué)班主任班級管理工作是塑造學(xué)生全面綜合素質(zhì)的過程，教師要積極引導(dǎo)每一位學(xué)生養(yǎng)成積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.樹立全新的管理理念

社會發(fā)展，時代變遷，學(xué)生教育成長環(huán)境發(fā)生了顯著的改變，這就要求中學(xué)班主任管理工作與時俱進(jìn)，及時摒棄過去傳統(tǒng)落后的方法，面對新時期獨生子女以自我為中心的現(xiàn)狀，班主任管理工作需要循序漸進(jìn)的進(jìn)行，不斷提升學(xué)生的集體意識和團(tuán)隊合作意識。在新形勢下，班主任管理工作需要樹立全新的管理理念，講求科學(xué)管理。班主任不僅是班級規(guī)章制度的執(zhí)行者、實施者，更應(yīng)該是學(xué)生的朋友，要讓學(xué)生敢于向班主任講出心里話，在學(xué)生心目中樹立全新的形象，具備強烈的親和力和感染力。班主任不應(yīng)該是高高在上的神，而應(yīng)該是學(xué)生心與心交流的知心朋友。只有這樣，班主任的班級工作才能做得風(fēng)生水起，水到渠成。

參考文獻(xiàn)

第3篇：機(jī)關(guān)辦公室主任工作范文

【關(guān)鍵詞】 技師學(xué)院 班主任 工作管理 方法探究

引言：

由于高效擴(kuò)招因素的影響，技師學(xué)院的生源質(zhì)量越來越差，數(shù)量也越來越少，學(xué)生在技術(shù)學(xué)校中能掌握一技之長對他們今后的發(fā)展會產(chǎn)生重大的影響。因此，要求每一個班主任都努力的在工作中發(fā)揮優(yōu)勢，尋找新的教學(xué)和管理的方法，不斷的有所突破和創(chuàng)新，提高技師院校的教學(xué)質(zhì)量。班主任在教學(xué)中要以學(xué)生為本，認(rèn)識到技師學(xué)校的學(xué)生的問題以及特殊性，引導(dǎo)和服務(wù)學(xué)生，認(rèn)真的履行班主任的職責(zé)，形成良好的班級作風(fēng)，讓學(xué)生學(xué)好技術(shù)，順利的完成技師學(xué)院的學(xué)習(xí)[1]。

一、技師學(xué)院班主任管理的問題

1、教育觀念落后。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念對當(dāng)今的教育依然會產(chǎn)生巨大的影響，在這種觀念的影響下教師都是以自我為中心的，授課的時候講究“講”并不重視學(xué)生的“聽”，自己將知識講明白，學(xué)生會不會那是學(xué)生的事情，學(xué)生大多數(shù)都是別動的接受知識。因此，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響下，班主任的班級管理也是采用制定規(guī)章制度、訓(xùn)斥、處罰的方式，處于叛逆期的學(xué)生對這樣的管理方式比較反感，不僅不服從班主任的管理，還從中破壞。

2、學(xué)生服從管理能力差。技師學(xué)院的學(xué)生大部分都是沒有升入高中，或者初中就步入社會后又想上學(xué)學(xué)習(xí)技術(shù)的學(xué)生，年齡比較小在15到16歲之間，這個階段的學(xué)生正處于青春期，自我控制的能力比較差，不愛學(xué)習(xí)，自己也沒有一個明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生規(guī)劃，反叛心理比較強，對自己缺乏認(rèn)識，做事情容易沖動，服從意識比較弱[2]。

3、學(xué)生的自我意識強。技師學(xué)校的學(xué)生學(xué)歷都比較低，家庭條件大部分都比較不好，學(xué)習(xí)成績也不好，在加上這個年齡階段的學(xué)生自尊心較強，思維比較活躍，表達(dá)自己情感的方式比較特殊、極端，有不順心的地方就會“爆炸”，在很強的自我意識的保護(hù)下，班主任的管理工作很難進(jìn)行[3]。

二、技師學(xué)院班主任工作管理的方法

1、改變教學(xué)觀念。班主任在技師學(xué)院班級管理中不僅是學(xué)校與學(xué)生之間的信息傳達(dá)者，還是整個班級的領(lǐng)導(dǎo)者，自身的思想觀念對學(xué)生會產(chǎn)生很大的影響。班主任在班級管理中一定要改變觀念，以學(xué)生為中心，建立和諧、民主的師生關(guān)系，一視同仁的對待每一個同學(xué)，尊重學(xué)生的差異性，關(guān)系他們的生活，在學(xué)習(xí)中鼓勵他們，培養(yǎng)他們積極主動的學(xué)習(xí)能力，做一個思想先進(jìn)的教育工作者[4]。

2、靈活的改變管理策略。班主任的管理中教師要靈活的改變自己的管理策略，在管理工作中有針對性的根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)，調(diào)整自己的管理措施。首先，作為教師要調(diào)整好自己的心B，保持平和的心態(tài)面對學(xué)生，熱愛自己的管理事業(yè)，熱愛自己的學(xué)生。班主任的情感態(tài)度對學(xué)生會產(chǎn)生巨大的影響，在班級管理中要尊重學(xué)生的情感，幫助他們明確自己的人生規(guī)劃，鼓勵他們學(xué)習(xí)讓他們明白學(xué)好一門技術(shù)的重要性，多舉辦班級茶話會或者社團(tuán)活動，為學(xué)生創(chuàng)建一個輕松的溝通氛圍，例舉一些名人學(xué)歷不高但是技術(shù)過硬的例子，讓學(xué)生明白通過在技師學(xué)校的學(xué)習(xí)，擁有一門過硬的手藝，依然能夠成功的在社會中立足，因此，班主任在教學(xué)中要根據(jù)不同的學(xué)生采用不同的管理策略，靈活的改變管理方法。

3、重視學(xué)生的思想。針對自我意識比較強的學(xué)生，作為班主任一定要細(xì)心的觀察，尊重學(xué)生的思想情感，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，在日常的課堂上或者生活中充分的利用一切時間與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的想法、家庭背景、成長環(huán)境、興趣愛好等，在交流思想的時候重視學(xué)生的情感，遇到意見不一致的時候，讓學(xué)生將自己的心里話說完，細(xì)心的抓住學(xué)生的心理，積極的引導(dǎo)學(xué)生。與學(xué)生之間不僅要建立嚴(yán)肅的師生關(guān)系，還要建立朋友關(guān)系，在學(xué)習(xí)和日常生活中多關(guān)心學(xué)生，這樣更容易展開班主任的管理工作。

三、結(jié)束語

綜上所述，在班級管理的過程中遇到的學(xué)生日新月異，個性特點存在很大的差異性，教師在教學(xué)中遇到的問題也越來越多，僅憑班主任的工作經(jīng)驗已經(jīng)不能滿足學(xué)生的管理需要，這就要求技師學(xué)校班主任在教學(xué)中要有責(zé)任心、有耐心、有愛心、全心全意的為學(xué)生服務(wù)，做好班主任的本質(zhì)工作，根據(jù)學(xué)生、班級的具體情況，不斷的創(chuàng)新和探究有效的教學(xué)方法，以一個優(yōu)秀班主任的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，有針對性的管理好學(xué)生，做學(xué)生的朋友、知己，人生道路上的領(lǐng)路人。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]劉宇新.淺談技工學(xué)校班主任管理工作的有效性策略[J].教育創(chuàng)新導(dǎo)報.2015年02期

[2]李強.關(guān)于技師學(xué)院班主任管理的探究[J].山西技師教育（下半月刊）.2016年25期

第4篇：機(jī)關(guān)辦公室主任工作范文

【關(guān)鍵詞】班級管理；師生關(guān)系

有人說：美的環(huán)境是一部多彩的、立體的、富有吸引力的教。

熟悉和掌握學(xué)生的特點，到學(xué)生中去和學(xué)生交朋友。心靈彩橋的建立，要求教師不僅應(yīng)是知識的傳授者，智慧的啟迪者，更應(yīng)如慈愛的父母、知心的朋友……要成為這種多元角色，教師與學(xué)生的交流就不應(yīng)局限于課堂上與學(xué)生隔著課桌的學(xué)習(xí)問題“問答”式的交流，而要走進(jìn)學(xué)生的生活，熟悉、掌握他們的年齡特點、思想狀況、興趣愛好及社會對他們的影響，有針對性地開展心理教育活動。在工作中，我用看、聊、訪的方法去了解學(xué)生?？淳褪强磳W(xué)生在學(xué)習(xí)、課外活動、日常生活中活動；聊就是通過與學(xué)生聊天的方式了解學(xué)生的喜怒哀樂和內(nèi)心世界；訪就是訪問家長，了解學(xué)生的思想、興趣、愛好和語言。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的興趣、愛好，我組織學(xué)生開展豐富多彩的活動，使學(xué)生在活動中增長知識、激勵興趣、提高能力，并且到學(xué)生中去。

1. 將尊重學(xué)生的理念融入班級管理 現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，成功的教育者必須深入細(xì)致地了解并尊重學(xué)生的天然稟賦及個性特點，在此基礎(chǔ)上因材施教，給他們一個廣闊自由的發(fā)展空間。班主任管理班級的過程，實質(zhì)上是教師與學(xué)生之間的一種雙向的情感交流過程。只有尊重學(xué)生的人格和自尊心，平等地對待每一個學(xué)生，高揚“以人為本”的價值理想，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有愉悅感、安全感、尊嚴(yán)感，學(xué)生的潛能、智力才能得到充分的發(fā)展。

（1）師生間進(jìn)行角色換位，以加深彼此間的溝通了解，努力創(chuàng)造出新穎、獨特的“導(dǎo)”的教育藝術(shù)。 老師與學(xué)生因其角色不同，導(dǎo)致看人、處事的方法不同，這給班級管理工作的開展帶來一定的困難。為此，作為一名班主任，要把自己置于學(xué)生位置去認(rèn)識，體驗和思考，要深入到學(xué)生中去了解他們的心理活動。另一方面應(yīng)常引導(dǎo)學(xué)生思考，若你是班主任你應(yīng)怎樣看待和處理班上的人和事？這樣既利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，還有利于加深師生間的了解，增進(jìn)師生間的感情。師生之間，因其角色不同，學(xué)生很自然地在心理上對老師筑起一道無形的心理防線，這很不利于班級管理工作的開展。用親切的語言開展班級管理工作，能在較短的時間內(nèi)，消除學(xué)生對老師的心理戒備。

（2）要善于運用教育機(jī)智與教育技巧，改變批評方式，針對不同層次的、類型的學(xué)生，合理引導(dǎo)，區(qū)別對待。 樹立以人為本的教育理念，在理解、信任、尊重基礎(chǔ)上師生之間交流溝通，就是用教師的語言喚起學(xué)生的愛，用教師的情感滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。談話前認(rèn)真做好調(diào)研工作，要對談話對象的思想、心理、問題的原因以及社會、家庭、學(xué)習(xí)生活環(huán)境等，要做到心中有數(shù)。交談中可采用多種方法對學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)，或敘經(jīng)歷、談感受，或樹觀點、辨是非，或引典設(shè)喻、寓理于情、情理交融，做到忠言順耳，使學(xué)生心悅誠服。比如對于脾氣急躁、易沖動的學(xué)生，易采用商討式批評；對于自尊心強、固執(zhí)己見的學(xué)生，易采用漸進(jìn)式批評；對于依賴性強、試探性心理較突出的學(xué)生，易采用能動式批評。批評時要考慮學(xué)生的處境及態(tài)度，一時不能接受的，可以轉(zhuǎn)換話題，緩和氣氛，采取冷處理的辦法。應(yīng)沉著冷靜，分析緣由，全面考慮，恰當(dāng)運用教育機(jī)智和教育技巧，恰當(dāng)處理。通過給學(xué)生傳小紙條、進(jìn)行周記對話等書面形式，悄悄地批評教育學(xué)生；面對學(xué)生家長，應(yīng)先充分肯定學(xué)生的優(yōu)點，然后輕輕帶出學(xué)生美中不足的地方，緊接著與家長一同商討教育方案。這樣做既不損家長的面子，也調(diào)動了家長的教育積極性，更重要的是學(xué)生認(rèn)為老師夠朋友，心甘情愿地聽從老師的教導(dǎo)，師生相處變得水融般親密。

（3）尊重學(xué)生的知情權(quán)、參與權(quán)和選舉權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生的是非判斷能力，強化學(xué)生的集體主義主人翁責(zé)任感。 在教育方法上力求避免使用傳統(tǒng)的命令、要求、任務(wù)等方式，而是更多地運用公眾評價、公眾道德管理、公眾群體心理形成等手段來達(dá)到目標(biāo)，樹立起群體價值觀，使每一位學(xué)生都意識到每個人是群體的一部分，自己的一言一行都關(guān)系著這個班級。

班主任在工作中要廣泛聽取學(xué)生并及時采納正確的意見和建議。當(dāng)學(xué)生提出的意見和建議得到班主任的肯定并得以實施時，就會產(chǎn)生一種滿足感，主動性和參與意識就會得到進(jìn)一步強化，這樣可以使管理學(xué)生的方式從“控制型”轉(zhuǎn)向“參與型”。如讓學(xué)生參與制訂班級本學(xué)期的工作計劃及規(guī)章制度，由班干部帶頭與其他同學(xué)共同商議擬定了《班級公約》，使規(guī)章制度具有群眾性，形成共識而共同遵守。

將班干部、三好生、品德優(yōu)秀生的選舉權(quán)下放給全體學(xué)生。在選舉的時候，學(xué)生莊嚴(yán)地舉起右手或交上選票之前，他不能不嚴(yán)肅地思考：什么是真正的優(yōu)秀學(xué)生？班上哪些同學(xué)才真正值得我敬佩？……教師為學(xué)生提供這樣的思維過程，便是給了學(xué)生一次自我教育的機(jī)會，學(xué)生的是非觀念、道德觀念正是在這一次次比較、辨別、判斷中逐步形成的。這對班主任提出了更高的要求，那就是設(shè)法造就一個良好的班風(fēng)。

班級一切活動都是學(xué)生形成集體主義觀念的良好途徑，讓學(xué)生懂得辨別美丑善惡是非的道理，并把這種道理轉(zhuǎn)化 為植根于心靈的道德信念。在集體輿論健康的班級里，至少大多數(shù)學(xué)生的道德評價、是非判斷與班主任是一致的。班主任也正因為如此而坦然自若地尊重學(xué)生們的選舉權(quán)。表面上看，教師對學(xué)生的選舉“放任自流”，而實際上教師已通過平時的教育引導(dǎo)不露痕跡地決定了學(xué)生們的正確選擇――教育者的理智與藝術(shù)正在于此！對班干部、三好生的選舉，決不僅僅是讓少數(shù)學(xué)生感到一種榮譽，而是讓每一位投票者感到自己對集體的義不容辭的責(zé)任，感到作為集體主人翁的神圣與自豪！

總而言之，渴望認(rèn)同、渴望賞識，是每一個人深層的精神需要，賞識是個人精神生命的陽光、空氣和水分，它體現(xiàn)的是對人的尊重，對生命的尊重。“賞識”理念下的教育強調(diào)的是接納、寬容、和諧和幸福。要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松自由的成長環(huán)境。要尊重、理解、關(guān)注、幫助、支持、賞識學(xué)生，使學(xué)生感到被接納、被信任。真正有尊嚴(yán)的班主任，是那些懂得自尊與尊重學(xué)生的人。讓學(xué)生在被尊重中學(xué)會尊重，確立做人的尊嚴(yán)與自信。

2. 善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，激發(fā)學(xué)生的積極性 陶行知先生曾經(jīng)告誡我們說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”如果教師隨意懷疑學(xué)生，損傷學(xué)生的自尊心，就會引起學(xué)生內(nèi)心的憤怒和反抗，造成師生之間的情感對立，那么教育就無法奏效，尊重學(xué)生，才能滿足和保護(hù)學(xué)生的自尊心。每個學(xué)生都是一個完整的生命體，每個生命體都有閃光的地方。我們應(yīng)抱著“每個孩子都是一座寶礦”的心態(tài)去熱心地發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的優(yōu)勢，并想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)條件，提供機(jī)會，鼓勵孩子戰(zhàn)勝自我，大膽實踐，使這種潛能轉(zhuǎn)化為孩子現(xiàn)實的能力，并逐漸增強、擴(kuò)大……教師是孩子成長路上的幫助者，鼓勵者，在一路的共享歡樂，共渡難關(guān)中，老師的心和孩子的心就緊緊地連在了一起。

3. 信任學(xué)生，給學(xué)生堅強的后盾 信任是情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)，關(guān)愛學(xué)生是教師的天職，用真心之犁去耕耘學(xué)生心田，必須遵循由點到面，由淺及深的規(guī)律。若忽視師生之間的雙向交流，則兩者間缺少平等相待、傾心交流的氛圍。雙向交流是師生雙方心與心的相知、相融和相通的途徑。在實踐中，我們教師哪怕是僅僅投向?qū)W生一瞥飽含愛和信任的眼光，在學(xué)生的心靈深處都會“感光顯影”。信任學(xué)生，特別是那些犯過錯誤的學(xué)生，用發(fā)展的眼光看待他們，幫助他們消除隔膜，化解對立情緒，給他們多一些理解與寬容，就可以化消極為積極。

做好“導(dǎo)”的工作，需要做到“四多四少”：多民主，少強制；多激勵，少批評；多引導(dǎo)，少說教；多用情，少用氣?！岸嗝裰?，少強制”要求我們要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生制定規(guī)章制度、進(jìn)行民主評議、換選班干部和處理班級事件，而不是單從班主任的主觀愿望出發(fā)，強行這樣做或那樣做。“多激勵，少批評”要求我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身優(yōu)點、長處，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心，通過發(fā)揚優(yōu)點來克服缺點；要善于用英雄模范、先進(jìn)人物的事跡來激勵學(xué)生積極向上，而不是一味地批評和處罰?！岸嘁龑?dǎo)，少說教”要求我們不單要告訴學(xué)生什么是對什么是錯，還要告訴學(xué)生為什么，并具體指導(dǎo)學(xué)生去做。有時還需要班主任親自示范，手把手地教?！岸嘤们椋儆脷狻币笪覀儗Υ稿e誤的學(xué)生，要以情感人，親切和藹，心平氣和，而不應(yīng)怒氣沖天，訓(xùn)斥指責(zé)，或者有意冷淡疏遠(yuǎn)。

一句話能說得人笑，也可以說得人跳。方式有別，其效果截然不同。班級工作中，“堵”與“導(dǎo)”都只是手段，我們要以“導(dǎo)”為主，輔之以“堵”，追求最佳的教育效果。

總之，教師要把學(xué)生作為交往主體，研究其交往需要、個性差異，用微笑與真誠、鼓勵和信任與學(xué)生進(jìn)行交往，形成師生間心理的共鳴與互動，在師生間建立起心靈的彩橋，班主任正確處理好上述幾種重要關(guān)系，班級管理工作則可收到事半功倍之效。

參考文獻(xiàn)

[1] 中國教育教學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)《建設(shè)一個優(yōu)秀的班集體》

第5篇：機(jī)關(guān)辦公室主任工作范文

【關(guān)鍵詞】中職院校；中職學(xué)生；班主任

隨著國家對職業(yè)院校的投入進(jìn)一步加大，中職院校得到了快速的發(fā)展，中職院校為社會提供了許多高技能的應(yīng)用型人才。但是，現(xiàn)階段在中職院校的管理工作中，還是存在許多的問題。中職院校的管理工作主要是通過每個班級的班主任對學(xué)生進(jìn)行管理，中職院校的班主任面對的是一群存在著基礎(chǔ)知識薄弱、學(xué)習(xí)動力不足、容易沖動以及道德素質(zhì)較低和法律意識淡薄等問題的學(xué)生，因此，中職院校的班主任的管理工作是非常的艱難也是極其重要的。雖然中職學(xué)生身上普遍都存在一些問題，但是中職學(xué)生身上也有許多可取優(yōu)點。中職學(xué)生普遍都具有很強的動手能力以及可塑造性，如何將中職學(xué)生身上的優(yōu)點發(fā)揮出來，解決自身存在的問題，需要中職院校的班主任科學(xué)的班級管理工作。下面簡要談?wù)勚新氃盒０嘀魅伟嗉壒芾砉ぷ鞔嬖诘睦Ь骋约叭绾瓮黄七@些困境的方法。

一、中職院校班主任在管理工作上的困境

中職院校中班主任的管理工作比較復(fù)雜，班主任的工作不僅僅是管理學(xué)生的學(xué)習(xí)，更重要的是要管理學(xué)生的生活、紀(jì)律以及學(xué)生個人的思想方面。班主任要及時的了解學(xué)生在學(xué)生生活中出現(xiàn)的問題，給予學(xué)生各種幫助，幫助學(xué)生早日走出困境。但是現(xiàn)階段的中職院校的班主任在管理工作中存在許多的困境，下面簡要談?wù)勚新氃盒５陌嘀魅卧趯嶋H的班級管理工作中出現(xiàn)的問題。

1.班主任缺乏組織班級活動的組織能力

在中職院校的班級管理工作中，班主任不僅肩負(fù)著提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重任，同時也肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生身心健康成長的責(zé)任。因此，中職院校的班主任不僅是一個班級的管理者，還是班級活動的策劃者與實施者。因為中職院校的學(xué)生和普通高中生之間存在著一些不同，因此，中職院校應(yīng)該要主要課外實踐的活動開展，通過一些班級的集體活動來使中職學(xué)生豐富自己的學(xué)習(xí)生活，而且一些有意義的活動還能培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想觀念。但是現(xiàn)實中的中職院校班主任對于班級活動的開展卻沒有組織好，甚至有許多教師將班級活動的開展與組織交給班級中的一些班干部來執(zhí)行，許多班干部并沒有將活動落實到位甚至沒有去執(zhí)行。這種情況讓許多很有意義的活動沒有對學(xué)生形成良好的思想教育，沒有達(dá)到開展活動的目的。因此，中職院校的班主任對班級活動的開展與組織一定要親力親為，提高自身的組織能力，通過一些有意義的思想教育活動來培養(yǎng)中職學(xué)生的思想道德觀念，只有讓中職學(xué)生具有良好的思想道德觀念，中職學(xué)生才會認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，對提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也有極大的作用。

2.中職學(xué)生具有強烈的厭學(xué)情緒

因為中職學(xué)生都是因為學(xué)習(xí)成績不夠優(yōu)秀導(dǎo)致他們進(jìn)入中職院校學(xué)習(xí)。因此，他們在學(xué)習(xí)方面會存在著一些自卑，不愿意去學(xué)習(xí)，導(dǎo)致許多中職學(xué)生會出現(xiàn)強烈的厭學(xué)情緒，這些厭學(xué)情緒會經(jīng)常表現(xiàn)在中職院校的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。許多中職學(xué)生在上課的時候注意力不集中，在課堂上玩手機(jī)、打游戲，甚至有的學(xué)生會直接曠課。這在中職院校的學(xué)習(xí)中是常見的現(xiàn)象。因為學(xué)習(xí)成績的不好導(dǎo)致中職學(xué)生缺乏對學(xué)習(xí)的興趣，形成了強烈的厭學(xué)情緒。這不僅與學(xué)生本身有關(guān)，也與中職院校的班主任的管理工作有關(guān)。中職院校的班主任要通過班級管理工作來調(diào)動中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改變學(xué)生對于學(xué)習(xí)的思想觀念。

3.缺乏對學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的管理

中職院校的班主任進(jìn)行班級管理工作不僅僅只局限于對學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)成績的提高而進(jìn)行，更重要的是能夠通過班級管理來讓學(xué)生意識到集體的作用。因此，中職院校的班主任的班級管理應(yīng)該致力于班級班風(fēng)、班級學(xué)習(xí)氣氛以及班級的班規(guī)上。只有讓學(xué)生意識到了自己是班集體的一份子，才會主動的發(fā)揮自己的聰明才干為班集體的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。但是許多中職院校的班主任在班級管理的時候存在著許多問題，將班級管理的大部分的事情交給班干部來處理，但是班干部并不能很好的執(zhí)行班主任的指示，只有班主任對班級管理親力親為才能改善班級班風(fēng)以及學(xué)習(xí)氣氛，只有改善了班級的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能提高整個班級的學(xué)習(xí)成績。

4.中職院校的班主任管理策略

針對以上存在的三個問題，中職院校的班主任在實際的班級管理工作中可以采用以下的方法來突破管理工作的困境。下面簡要談?wù)勚新氃盒５陌嘀魅喂芾聿呗浴?/p>

5.提升組織能力，進(jìn)行有效的組織管理

中職院校的課外班級集體活動能夠幫助學(xué)生形成良好的思想觀念，增強班級的凝聚力。在班級活動的開展中需要班主任能夠進(jìn)行有效的組織管理，這就要求中職院校的班主任在平時的活動中能夠提升個人的組織能力，在進(jìn)行班級活動的時候能夠發(fā)揮自己的組織能力，讓每一個學(xué)生都能在班級集體活動中學(xué)習(xí)到東西。班級集體活動能夠體現(xiàn)出一個班級的綜合素質(zhì)，而通過班級集體活動也能提高學(xué)生的個人素質(zhì)。因此，中職院校的班主任應(yīng)該提升自身的組織能力，通過對班級集體活動進(jìn)行有效的組織管理，讓班級集體活動發(fā)揮出重要的作用，提升學(xué)生的思想道德建設(shè)。

6.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強學(xué)生的專業(yè)教育

由于中職學(xué)生的成績的不理想導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中缺乏自信心，從而產(chǎn)生強烈的學(xué)情緒。在這種情況下，中職院校的班主任應(yīng)該肩負(fù)起提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的任務(wù)，從學(xué)生的角度鼓勵學(xué)生積極的學(xué)習(xí)。再通過一些專題的講座讓學(xué)生意識到專業(yè)知識的重要性，讓學(xué)生自己愿意去學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生了解了嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，學(xué)生才會化壓力為動力去努力學(xué)習(xí)，提升自身的學(xué)習(xí)積極性，將注意力集中到專業(yè)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中來，提高自身的專業(yè)知識水平。

7.培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

一個良好的行為習(xí)慣不僅對中職學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，同時對學(xué)生走出校門后的工作生活也有極大的幫助。一個良好的行為習(xí)慣是需要較長時間來培養(yǎng)的，因此，中職院校的班主任應(yīng)該具有耐心去培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。只有讓班級中每一個學(xué)生都具有良好的行為習(xí)慣，才會讓班級的班風(fēng)以及學(xué)習(xí)氛圍變得更好。中職院校的班主任在對待學(xué)生犯錯誤的問題上應(yīng)該要具有足夠的耐心對學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生做好反思工作，學(xué)生才會培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

二、小結(jié)

中職院校的班主任的管理工作是艱巨而且復(fù)雜的，即使能力再優(yōu)秀的班主任也會在班級管理工作中出現(xiàn)一些問題。只有中職院校的班主任能夠發(fā)揮自己的聰明才干，從問題中總結(jié)出經(jīng)驗，才能進(jìn)一步提高自己的班級管理水平。中職院校的班主任在班級管理工作中一定要從學(xué)生的角度出發(fā)，照顧到每一位學(xué)生的感受，讓學(xué)生能夠感受到班主任對自己的關(guān)心。只有從學(xué)生的心里出發(fā)才能讓中職院校的班級管理工作有效的進(jìn)行，才能培養(yǎng)學(xué)生的思想道德觀念，提高學(xué)生的專業(yè)知識水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓峻月.淺析中職院校班主任班級管理的提升策略[J].才智，2016，（25）：207.

第6篇：機(jī)關(guān)辦公室主任工作范文

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué) 班主任 班級管理工作

在新課程改革的大背景下，對班主任的班級管理工作也有了新的要求，班主任作為學(xué)生的教師與朋友，不僅要做好正常的教學(xué)工作，并在“育人”方面做好正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立積極的人生觀、價值觀與世界觀。班主任作為一個集體的重要管理者，不但承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重任，還要幫助學(xué)生在新課程改革與社會發(fā)展中謀求最大的發(fā)展。所以對于整個教學(xué)體系來說班主任是一個極為重要的角色，如果能有效發(fā)揮其自身的職能作用，將會為“教書”與“育人”創(chuàng)造最佳的成效。那么筆者將在下文淺談新時期初中班主任的班級管理工作。

一、班主任班管理工作的重心

1.關(guān)注學(xué)生心理健康

初中生正是心性快速成長的時候，在心理健康方面難免出現(xiàn)一些影響學(xué)生健康成長的問題。而作為班主任，做好班級管理工作的第一個重心就是關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況。發(fā)現(xiàn)問題，要在萌芽時期就將其扼殺在搖籃里，避免在日后形成更大的麻煩。比如有的學(xué)生總是認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了今后能夠找到一個能賺很多錢的工作，于是整日無心學(xué)習(xí)，想著不如早一點進(jìn)入社會參加工作。于是就這樣耽誤了學(xué)習(xí)，還養(yǎng)成了錯誤的價值觀，把學(xué)習(xí)當(dāng)成賺錢的工具，所以班主任要教育學(xué)生：“學(xué)習(xí)是目前的主要任務(wù)，不僅僅是為了更好的將來，更是對自身綜合能力的培養(yǎng)。”只有在健康的價值觀的引導(dǎo)下，學(xué)生才會走進(jìn)成功的人生。

2.養(yǎng)成集體榮譽感

對于一個集體來說，如果缺乏集體榮譽感，那便是一盤散沙，不能迸發(fā)更大的能量。所以教師在日常工作中要積極培養(yǎng)學(xué)生的集體精神，讓學(xué)生養(yǎng)成以集體利益為追求、集體利益大于個體利益的正確觀念，為了集體榮譽而奮斗。讓學(xué)生生活在一個團(tuán)結(jié)和睦的集體能讓學(xué)生有更高的幸福指數(shù)，從而更愉快地參與學(xué)習(xí)，提高教師教學(xué)的效率，實現(xiàn)班級健康的成長。并且集體觀念的養(yǎng)成，也是為學(xué)生今后的工作打下堅實的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)將來工作的大環(huán)境。

二、實現(xiàn)班級有效管理的策略

1.樹立自身良好形象

班主任作為一個集體的管理者，起到言傳身教的作用，班主任的一言一行都是影響學(xué)生的因素。那么在日常管理工作中，班主任要提升自己的專業(yè)素質(zhì)，樹立一個良好的形象。班主任往往都能與學(xué)生打成一片，學(xué)生視班主任為自己學(xué)習(xí)的榜樣，點點滴滴都是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的素材。于是這就要求教師自尊自信、自愛自強，具有較高的素質(zhì)，于文明的舉止中體現(xiàn)個人的浩然正氣，于潛移默化中影響學(xué)生，讓學(xué)生成為同樣高尚品質(zhì)的人。比如在日常的談話中，要注意語言的措辭，表現(xiàn)出個人禮貌、敬人的一面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到其中的內(nèi)涵，不再“出口成臟”，說話有禮貌有涵養(yǎng)，這才是新時代的可造之材。同時待人接物方面，要有原則，講誠信，教師切不可在日常工作中表現(xiàn)得無原則、不講信用，這便為學(xué)生做事不講誠信提供了借口，要避免學(xué)生總是把“我們老師也是這樣不守信用的啊”掛在嘴邊。

2.善于培養(yǎng)班級干部

雖然說班主任是一個班級的管理者，但是在某些特定的時候，班主任的職能作用將會被弱化，需要班主任培養(yǎng)眾多得力的班干部來輔助自己的工作，彌補工作中的漏洞。因為班主任也有自己的授課科目，常常會要對別的班級進(jìn)行授課，不能在任何時刻都能實現(xiàn)對自己班級的管理，這個時候就需要班干部的幫助了。比如在其他教師的課堂上，需要培養(yǎng)一位紀(jì)律委員來監(jiān)督學(xué)生的上課情況，針對每節(jié)課的紀(jì)律做好記錄，在課后反饋給班主任；又比如針對班級的大掃除活動，教師可能有其他事務(wù)要進(jìn)行，這就需要衛(wèi)生委員合理安排人員并做好監(jiān)督工作。所以班主任在日常工作中可以放松自己某一部分職權(quán)給學(xué)生，培養(yǎng)自己的得力助手，能夠?qū)嶋H管理工作的效率。

3.發(fā)揚健康向上的班風(fēng)

班風(fēng)是整個班級的風(fēng)貌，代表著班級里所有學(xué)生的精神面貌，一個健康優(yōu)秀的班風(fēng)給以人積極向上的感覺，也能有效地激發(fā)個體成員積極奮斗，成為新時代有用的人才，并且在外人面前可以展示充滿正能量的一面，增長自己的自信心。所以班主任做好日常班級管理工作，發(fā)揚健康向上的班風(fēng)，是十分重要的。班風(fēng)的建設(shè)體現(xiàn)在方方面面，有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，也有樂觀活潑的娛樂風(fēng)氣，更有樂于助人的正義風(fēng)氣。那么如何做好班風(fēng)建設(shè)工作呢？那這就需要班主任組織好各項活動，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。發(fā)揚健康向上的班風(fēng)，能為實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展達(dá)到事半功倍的作用。

結(jié)語

總而言之，初中階段是學(xué)生個人發(fā)展的重要時期，一個健康良好的班級氛圍能夠為學(xué)生的成長創(chuàng)造許多的有利條件。所以在今后的工作中，廣大教師要針對班級的實際情況，采用科學(xué)合理的管理手段，營造一個健康愉快的班級氛圍，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與成長。并且做好其他的班級管理事務(wù)，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展鋪好道路。

【參考文獻(xiàn)】

第7篇：機(jī)關(guān)辦公室主任工作范文

關(guān)鍵詞：技校班主任；問題；心理；教育對策

我國相關(guān)的教育法規(guī)定：“班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，班主任在學(xué)生全面健康的成長中，起著導(dǎo)師作用，班主任的首要職責(zé)是向?qū)W生進(jìn)行思想政治教育和道德教育。”在這個大的前提下，技校的教育又有所不同，它既不是義務(wù)教育，又不同于成人的高職教育，多數(shù)學(xué)生是由初中升高中篩選下來的，素質(zhì)條件相對于同齡的其他人來說要差很多。所以，作為技校的班主任，除了教授學(xué)生文化知識外，更多地要教授這些才十幾歲的學(xué)生怎樣做人，怎樣適應(yīng)社會，怎樣去適應(yīng)所選專業(yè)、職業(yè)等。

技校的學(xué)生文化功底普遍不好，紀(jì)律性較差，學(xué)習(xí)的積極性不高，貪玩等。但是他們往往聰明，好動，精力旺盛，對待他們要有耐心，善于引導(dǎo)，指導(dǎo)他們?nèi)ト绾巫鋈?，為了自己的將來掌握一技之長。因此，作為技校的班主任，其工作就要更為務(wù)實，付出更多一些。下面筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗，談一談技校班主任的管理工作。

一、要有吃苦受累的思想準(zhǔn)備

班主任工作不是誰都愿意承擔(dān)的，也不是誰都可以承擔(dān)的，尤其是職業(yè)學(xué)校。技校學(xué)生來源復(fù)雜，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差。他們具有品德發(fā)展不夠健全，責(zé)任心缺乏，自身心理素質(zhì)普遍較差，個性心理、自制力不穩(wěn)定，意志力薄弱，自信心不足，成就感低等不同于普通高中學(xué)生素質(zhì)的特殊性。因而，把一盤散沙的學(xué)生凝聚成一個團(tuán)體將有很大的難度。班主任工作要比任課教師多付出幾倍的努力。筆者接手的這個班級是學(xué)校的“題問班級”，全班男生心特別齊，在第一學(xué)期時曾四處打架，所有男生一起上，而女生也是異口同聲地支持男生。但越是這樣的班級，越能鍛煉一個人，對于一名教師來說，只有帶過這樣的班級，并將這個班級帶好，才能算是一名好的教師。

在接下這個班后，筆者做好了管理計劃。首先，去掉慣常的“有色眼鏡”，以發(fā)展的眼光，滿腔熱情地對待班級每一位學(xué)生，把每一位學(xué)生都看成獨特的個人、發(fā)展的個人，都是可塑之材；把全班40多名學(xué)生的基本情況掌握清楚，做到心中有數(shù)，并與每個學(xué)生至少詳談一次，了解每一個人的思想動態(tài)；建立問題學(xué)生的心理檔案，追蹤調(diào)查，關(guān)注進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)問題及時引導(dǎo)和幫助。其次，既不以成績作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量一個學(xué)生是“好生”還是“差生”，也不絕對地以過去的檔案記錄來看待每個學(xué)生。幫助學(xué)生正面評價自己，正視現(xiàn)實和壓力，樂觀向上地面對困難，學(xué)會自我接納、自我欣賞。在自己沒課的時候盡可能地多在班級隨堂聽課，監(jiān)督管理每一個學(xué)生。然后利用班會時間針對學(xué)生普遍存在的問題開設(shè)心理講座，引導(dǎo)學(xué)生采用合理的心理保健方法進(jìn)行有效的自我調(diào)節(jié)和情緒控制。

二、班主任要具有良好的心理素質(zhì)和心理承受能力

因為生源復(fù)雜，班主任要面臨的情況也是多種多樣的。通過筆者對相關(guān)資料的分析，可以發(fā)現(xiàn)，技校學(xué)生的心理主要有以下幾種表現(xiàn)：

1.考不上高中，感覺低人一等，在家人朋友面前抬不起頭，表現(xiàn)極為消沉。

2.家人對學(xué)生的失望，導(dǎo)致學(xué)生破罐子破摔。

3.因為家庭經(jīng)濟(jì)條件差而無法繼續(xù)上高中，所以既不滿現(xiàn)狀又無處發(fā)泄。

4.學(xué)生成長于單親家庭、離異后結(jié)合家庭，性格孤僻。

由于上述原因，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)為：睡覺、說話、不看書、不聽講，嚴(yán)重的甚至頂撞教師。作為班主任，在處理這些問題時，難免就會與學(xué)生出現(xiàn)沖突。但筆者注意提高自己的心理承受能力，多與他們溝通談心，生活上給予幫助，從根本上轉(zhuǎn)變了師生之間的關(guān)系，畢業(yè)時這些學(xué)生都成為了合格的好學(xué)生。

三、技校班主任的最主要工作是教會學(xué)生如何做人

只有先學(xué)會做人,知識才會有用，所以對學(xué)生的思想道德教育就尤其重要。為此，班主任工作要重視學(xué)生日常行為規(guī)范和身心健康教育?！把詡魃斫獭辈皇且痪淇赵?，用自己的知識、感情、人生觀、道德觀去潛移默化地感染學(xué)生。筆者把自己工作以來的經(jīng)驗和社會上常見的成功或失敗的例子講給他們，為他們在踏上社會的第一步上把握好方向。

班主任是學(xué)生人生旅途的引路人，是健康個性的培養(yǎng)者，心理治療的工作者，擔(dān)當(dāng)著影響學(xué)生人生命運的重要角色。技校的學(xué)生所具有的特殊性，也為技校班主任的工作帶來了艱巨性和挑戰(zhàn)性。

第8篇：機(jī)關(guān)辦公室主任工作范文

關(guān)鍵詞 高中 班主任 管理方向 管理技巧

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）17-0049-02

班主任是一個班級的主心骨、領(lǐng)導(dǎo)者，組織班級內(nèi)的各項事務(wù)，同時也是素質(zhì)教育的主要實施者，是學(xué)生在人生成長過程中最為重要的領(lǐng)路人。面對不同成長階段的學(xué)生，班主任們也要做出合理的調(diào)整，讓學(xué)生進(jìn)一步完善自身人格體系，在人生的道路上做出正確的選擇。

新時期，我們的經(jīng)濟(jì)和社會都有了飛速的發(fā)展，然而伴隨著時代的進(jìn)步，新時期的青年也呈現(xiàn)出了很多弊病，特別是高中階段的學(xué)生，道德缺失、自私自利等特點在越來越多的孩子身上體現(xiàn)了出來。面對這一社會現(xiàn)狀，新時期的高中班主任也面臨著巨大的壓力和挑戰(zhàn)。那么怎么樣才能做好高中班級的管理工作呢？管理中又該有什么樣的技巧呢？

一、把握高中學(xué)生心理特征，以德育為主要方向

高中階段是人生的一個重要轉(zhuǎn)折點。從年齡層次上來講，此時的他們基本都處在15―19歲左右，這個階段的孩子心智正處于從不成熟到基本成熟的轉(zhuǎn)變，叛逆心理和想擺脫大人束縛的心理都很強烈。此階段是學(xué)生在生理上、心理上日趨成熟的時期。這個時期學(xué)生的智力活動已經(jīng)接近了成人的水平，他們的各種心理活動也逐漸顯露出個人的特征：學(xué)習(xí)興趣明顯地分化，理想富有現(xiàn)實性，他們的世界觀已經(jīng)初步形成。高中階段是一個人獨立走向社會生活的準(zhǔn)備時期，自我意識開始成熟，自我價值觀念增強。

針對這些特點，作為高中班主任要進(jìn)行合理的管理。管理這個階段的孩子需要適當(dāng)?shù)胤艑捁芾淼某叨?，相信他們能夠自我約束，盡可能給學(xué)生留下自由發(fā)揮的空間。記得剛接手高二某班的時候，有一位姓高的學(xué)生，當(dāng)時據(jù)家長和原代班主任的反應(yīng)，該生一直沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，晚上和周末經(jīng)常偷跑出去玩游戲，白天上課天天遲到打瞌睡。了解情況后，我專門找了高同學(xué)進(jìn)行談話，談話過程中我一直在和該生講一些基本的道理，他沒有作聲，但是擺出了很不屑的表情。談話進(jìn)行了將近半小時，臨近結(jié)束我要求他認(rèn)真回顧今天我所講的內(nèi)容同時做出口頭的保證。然而在做保證時高同學(xué)說：“老師，保證就算了吧，反正就算我想改正，你們還有我的父母也不會相信我，沒必要搞這些形式上的東西了?！甭牭竭@句話我馬上意識到了，孩子不是沒有認(rèn)識到錯誤，也不是沒有辦法約束自己，而是周圍人長期對他的不信任，導(dǎo)致了心理上的一種反叛。對此我表達(dá)了對學(xué)生百分之百的信任，我肯定他已經(jīng)長大，一定能自己糾正人生路上所犯的錯誤，同時也要求家長解除對他一味的責(zé)罵和跟蹤調(diào)查。果然沒過多久在信任和自由的環(huán)境下，高同學(xué)改正了自己的錯誤，學(xué)習(xí)上也有了很大的進(jìn)步。

所以在管理高中學(xué)生過程中，一定要根據(jù)這個階段孩子的心理特點，把握大前提沒有錯誤的基礎(chǔ)上，給學(xué)生自由的空間，不能事事都管得太仔細(xì)，時時調(diào)查學(xué)生的隱私，把握他們的每一個生活細(xì)節(jié)，這樣除高考壓力外，又給孩子增加了額外的壓力。作為班主任一定要根據(jù)學(xué)生的心理特點進(jìn)行管教。當(dāng)然如果學(xué)生的心理疾病已經(jīng)到非常嚴(yán)重的階段，那么我們一定配合學(xué)校的心理咨詢室醫(yī)生進(jìn)行治療，所以現(xiàn)階段給每一個中學(xué)配備心理咨詢室也顯得越來越重要了。

二、班主任管理技巧

高中班主任不僅管理著一個或兩個班的學(xué)生，同時還擔(dān)任高中課程的教學(xué)工作，有的甚至還擔(dān)任學(xué)校里的二級領(lǐng)導(dǎo)，所承擔(dān)的工作任務(wù)及其繁重。在全國中小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)啟動儀式上，教育部副部長陳曉婭這樣形容全國的班主任教師：“班主任的奉獻(xiàn)我們都了解，班主任為我國教育事業(yè)發(fā)展和青少年的健康成長付出的心血，黨和人民最知情。”如果班主任經(jīng)常忙于繁雜的事務(wù)性工作，把工作職能僅僅定位于做好具體的學(xué)生服務(wù)工作，把自身角色局限于“高級保姆”“信息員”“安全監(jiān)督員”“紀(jì)律維護(hù)員”等，那么一定會感到疲憊不堪。要想將如此繁重的工作做好，在班級管理這一塊就必須講究一定的方法與技巧，這樣才不會覺得筋疲力盡。

1.盡量做到以生治生，完善班級管理體系。班主任管理如果要做到事半功倍，那么一定要完善管理體系，組織一套自上而下的管理機(jī)制，合理安排管理人員。作為當(dāng)代的高中生我在前面就已論述，他們已處在了半成熟的狀態(tài)，自我意識較強，同時也具有了一定的自我約束能力和管理能力。因此，作為班主任一定要利用了周邊的資源，認(rèn)真觀察學(xué)生特點和特長，結(jié)合他們身上的特點，合理安排班委的職位，像藝術(shù)細(xì)胞較活躍的同學(xué)可讓他擔(dān)任文藝委員一職；有一定管理組織能力和自控能力，而且學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)可以考慮擔(dān)任班長一職，讓他成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，同時管理日常事務(wù)。當(dāng)然，我們也可以排除學(xué)習(xí)因素，讓學(xué)生民主選舉或自我推薦的方式來選出班委。這樣讓學(xué)生發(fā)揮了自己的特長，同時也培養(yǎng)了他們的管理能力。在班委管理過程中，班主任大部分時間只需起監(jiān)督的作用。因此，組建一個責(zé)任心強、敢擔(dān)當(dāng)?shù)陌辔陵P(guān)重要。

2.關(guān)心差生、后進(jìn)生，管理做到公平公正。就高中班主任對成績中下學(xué)生的關(guān)注問題，我于2013年1月份對一所普通?？茖W(xué)校不同專業(yè)、不同生源地的10位學(xué)生進(jìn)行了詢問調(diào)查，據(jù)我了解這10位同學(xué)錄取分?jǐn)?shù)線都不高，有六位還是補錄來的，在高中階段他們的學(xué)習(xí)成績一直處于中下的位置。對這10位學(xué)生，我主要詢問了以下兩個問題：（1）你們在高中階段受不受班主任的關(guān)注，班主任會不會經(jīng)常找你談話，詢問你的學(xué)習(xí)情況？（2）假設(shè)現(xiàn)在你又回到高中階段，你希望你的班主任怎么樣來管理你？對于第一個問題，有8位同學(xué)回答他們在高中階段都是被班主任忽略掉了，班主任對他們的關(guān)注度不夠。有個別同學(xué)甚至還說他們估計高中班主任連他們叫什么名字都不知道了。在這個問題上，只有兩位說他們的班主任偶爾會關(guān)心和關(guān)注他們，要感謝班主任的指導(dǎo)和栽培。對于第二個問題，90%的學(xué)生都說希望班主任能更關(guān)注他們一點，不要太偏心，整天標(biāo)榜和贊揚的都是班級的尖子生。由上述的調(diào)查可知，差生更渴望得到老師的關(guān)注和關(guān)心。在班主任管理中一定要在班級中營造出一種平等、和諧、友愛的氛圍，讓他們體會到老師的關(guān)懷，在班級中被尊重，也能有一席之地。盡量鼓勵差生，讓他們參與班級管理，克服自身缺點，不自暴自棄。

第9篇：機(jī)關(guān)辦公室主任工作范文

目前高校教學(xué)組織形式逐漸“無班化”，要求班級管理實行“學(xué)生自治”，這要求班主任從班級事務(wù)管理中“淡出”。班級目標(biāo)管理適應(yīng)這一發(fā)展趨勢，班主任應(yīng)該在班級目標(biāo)管理中充分發(fā)揮統(tǒng)籌、指導(dǎo)、控制、激勵作用，并通過學(xué)生干部管理隊伍建設(shè)、自身素質(zhì)提升、建立健全管理制度等途徑提升工作實效。

關(guān)鍵詞：班級目標(biāo)管理；班主任；作用；工作實效；途徑

班級建設(shè)與管理是班主任工作的核心技能，其規(guī)范化、科學(xué)化日益為人們所關(guān)注。但現(xiàn)實中，很多班主任班級管理陷入“出現(xiàn)問題解決問題新問題……”的任務(wù)形式，班主任在其中扮演的是救火隊長的角色。這種方式使得班主任工作陷入家長式、事后把關(guān)、事必躬親、重表現(xiàn)輕發(fā)展的高耗低效的管理困境。 [1]走出這一困境，需要班主任對班級進(jìn)行正確的教育思想指導(dǎo)，并采用適當(dāng)?shù)墓芾砝碚?，?jīng)過實踐證明，目標(biāo)管理可以成為班級建設(shè)與管理的首選方法，通過班級目標(biāo)管理可以提高班主任工作的實效性。

一、班主任在班級目標(biāo)管理中的作用

（一）組織和帶領(lǐng)學(xué)生制定合理、可行的目標(biāo)時的統(tǒng)籌作用

目標(biāo)管理的精髓在于組織設(shè)定目標(biāo)，以目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行組織管理。班主任在帶領(lǐng)學(xué)生制定目標(biāo)時要綜合考慮各方面的因素，使目標(biāo)具體可行、具有可操作性，也就是說，目標(biāo)的制定要依據(jù)社會對教育的總要求和學(xué)校的總要求；依據(jù)社會背景和社會學(xué)校的客觀條件；依據(jù)對學(xué)生的全面的、科學(xué)的分析，講求針對性；依據(jù)班集體的特點（學(xué)生組成、狀況和條件，任課教師狀況等）、辦學(xué)條件（財力、物理、學(xué)校所處的地位）等。班主任要找準(zhǔn)切入點，形成班級整體目標(biāo)的初步預(yù)設(shè)，當(dāng)然，這僅僅是方向，并不是決定。目標(biāo)的最終制定，班主任可以組織班會，通過民主商議來完成。以宿舍為單位先討論出小組的建議，然后提交班級集體討論，這樣制定的目標(biāo)不是命令，而是學(xué)生的承諾，更具科學(xué)性、可行性。

（二）分解總目標(biāo)，制定學(xué)生個人目標(biāo)時的指導(dǎo)作用

因為班級總目標(biāo)是學(xué)生集體討論而定，他們熟知并理解班級總目標(biāo)，因此，每個人都能比較順利的實現(xiàn)班級目標(biāo)的分解，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為個人目標(biāo)和個人責(zé)任。 [2]在制定學(xué)生個人目標(biāo)時，班主任要保證學(xué)生的目標(biāo)明確、具體、可量化；目標(biāo)還要與學(xué)生的個性、特長、天賦等相結(jié)合；而且要有適度的挑戰(zhàn)性，目標(biāo)過低會讓學(xué)生沒有激情，過高又會讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。

（三）目標(biāo)執(zhí)行和量化考核中的控制作用

在量化考核控制中，班主任必須擯棄事必躬親、包辦代替，而應(yīng)該起咨詢指導(dǎo)作用：與各活動負(fù)責(zé)人充分溝通，以規(guī)劃的方式指導(dǎo)小組工作，然后要求負(fù)責(zé)人定期向老師報告成果、反饋問題。 [3]

（四）成果評價中的激勵作用

班主任在成果評價中要以事實為依據(jù)，以預(yù)設(shè)目標(biāo)為準(zhǔn)則，對各級目標(biāo)的完成情況進(jìn)行評價。在評價的過程中，班主任還應(yīng)當(dāng)適時地對班級成員給予一定的激勵，俗話說“一句鼓勵話，勝過十句罵”，班主任應(yīng)對評價結(jié)果良好的學(xué)生，實施適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)或精神獎勵，激發(fā)學(xué)生實現(xiàn)下一個目標(biāo)的積極性；對于評價結(jié)果較差的學(xué)生，班主任要同其一起查找分析原因，對癥下藥。

二、班級目標(biāo)管理體系下班主任提高工作實效的途徑

（一）學(xué)生干部管理隊伍建設(shè)

曾指出：“政治路線確定后，干部就是決定因素”，這句話對班級同樣適用，班主任在組織、帶領(lǐng)學(xué)生制定班級目標(biāo)后，目標(biāo)的實施成果如何，班級干部起著舉足輕重的作用，因此，建立一支富有活力的班級干部隊伍對于實現(xiàn)班級目標(biāo)管理是非常必要的。

1、班干部的選拔、任用和培養(yǎng)。

班干部作為班主任與學(xué)生的橋梁，必須是學(xué)生中的精英，班主任的助手，所以班主任要做好班干部的選拔、任用和培養(yǎng)。做好這項工作，班主任需要把握兩點：一是把握標(biāo)準(zhǔn)，選定學(xué)生干部。班主任要把一些學(xué)習(xí)成績較好、有一定的管理經(jīng)驗、性格比較開朗、熱心服務(wù)、群眾基礎(chǔ)好的同學(xué)在班上作介紹，通過本人競聘演講、民主投票等方式產(chǎn)生班干部、組長等，發(fā)揮他們的骨干帶頭作用；二是培養(yǎng)和鍛煉。班主任要對學(xué)生干部進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括履行職責(zé)、如何處理同學(xué)之間的關(guān)系、為學(xué)生服務(wù)、班干部工作方法和技巧等；班主任還要創(chuàng)造機(jī)會和條件，讓學(xué)生干部參與到學(xué)校、學(xué)院各項活動的組織、策劃等工作中，讓班干部的服務(wù)能力得到鍛煉和提高。

2、培養(yǎng)學(xué)生自律意識培養(yǎng)，增強學(xué)生自我管理能力。

學(xué)生是班級管理的主體，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識和自我管理能力，可以提高班級目標(biāo)管理實現(xiàn)的效率。具體實現(xiàn)途徑有：

第一，發(fā)揮班干部在班級管理中的作用。班主任要信任學(xué)生干部，要學(xué)會放權(quán)，學(xué)生能處理的事，班主任盡量不參與，讓他們有機(jī)會能到鍛煉，增強他們工作的積極性、主動性。必要時，可以實行干部包干責(zé)任制，班主任在交付學(xué)生干部工作任務(wù)時，要給學(xué)生干部明確的指導(dǎo)和全力的支持，使學(xué)生干部能積極主動地搞好班級各項活動，當(dāng)學(xué)生干部工作遇到困難時，班主任要給予他們認(rèn)真的指導(dǎo)，幫助他們分析癥結(jié)所在，培養(yǎng)他們的實際工作能力，進(jìn)而提高他們的管理水平。

第二，組建學(xué)生社團(tuán)，提高學(xué)生的自我管理能力。學(xué)生社團(tuán)組織是高等學(xué)校學(xué)生自我管理、自我發(fā)展的一個重要的陣地，社團(tuán)將不同興趣、愛好的學(xué)生分別組織起來，由學(xué)生自己組織、自己管理，做到依靠人、尊重人、凝聚人和發(fā)展人，最終使班級目標(biāo)管理得以實現(xiàn)。依靠人即依靠學(xué)生全新的班級管理理念；尊重人即尊重個性、尊重人格；凝聚人即團(tuán)隊精神；發(fā)展人即將班級各方面的人才充分挖掘出來。

（二）班主任自身素質(zhì)提升

俗話說：“打鐵還需自身硬”，班主任要做好班級的各項工作，必須加強自身綜合素質(zhì)，樹立班主任的權(quán)威。

1、提升自我道德修養(yǎng)。師德的基本內(nèi)涵概括的講，是一個教師人格、能力、價值觀三大維度構(gòu)成的綜合體。班主任是學(xué)生的教育者，引路人，是他們的學(xué)習(xí)榜樣。班主任首先要有健全的人格，這是師德的根本。還要具備創(chuàng)造性接受新事物、新思想、新觀念的學(xué)習(xí)能力；兼收世界文化精華，繼承民族文化傳統(tǒng)的傳承能力；把握社會發(fā)展方向的創(chuàng)新能力。在價值取向上，要堅守奉獻(xiàn)品質(zhì)、人文意識、科學(xué)精神、創(chuàng)新觀念。只有別人豎起大拇指你才算好班主任、是學(xué)生的楷模，才能做好班級目標(biāo)管理的引領(lǐng)者。

2、改善自身的知識結(jié)構(gòu)。班主任的工作，有點像蜜蜂釀蜜，需要博采眾長。這要求班主任要有廣博的文化知識、豐富的實踐知識和一定的教育學(xué)、心理學(xué)理論。知識淵博的班主任更能贏得學(xué)生的信賴和愛戴。班主任的實踐知識即班主任管理經(jīng)驗的積累，具有明顯的情景性。班主任要針對班級學(xué)生的特點和情景進(jìn)行工作，才能表現(xiàn)出班級管理的機(jī)智來。班主任還要掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)理論，這是成功管理班級的“金鑰匙”。

3、提高自身的能力修養(yǎng)。班主任做好班級目標(biāo)管理，需要具備很強的觀察識別力、組織協(xié)調(diào)力、管理力、自控力、談話力、家訪力、創(chuàng)造力、總結(jié)力等等。

4、改變管理理念。班主任在班級建設(shè)與管理中必須改變以管理者為中心的管理定勢。班主任要敢于教育，要有帶班藝術(shù)。班主任一要保證學(xué)生之間彼此相融，一個分幫結(jié)派的班級是不可能有什么大作為的；二要對全班同學(xué)統(tǒng)一要求，特別是要嚴(yán)格要求班干部；三要尊重人格，特別是在對待后進(jìn)生時，要尊重他的人格，扶持他的信心，激勵他進(jìn)步；四是委以重任，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，將適合學(xué)生特長的任務(wù)交給學(xué)生去辦。

（三）建立健全班級制度

制度管人，制度育人是現(xiàn)代企業(yè)的管理理念，這一理念也適用于班級管理。班級制度是班集體成員在教育教學(xué)和日常生活等活動中必須共同遵守的行為準(zhǔn)則。它是以文字的形式表達(dá)一定的行為規(guī)范，用以約束班集體成員的言行，調(diào)節(jié)集體內(nèi)部的人際關(guān)系。一個班級有了健全的班集體制度，班級的教育和管理就有章可循，有據(jù)可依，使班級工作規(guī)范化、科學(xué)化，從而穩(wěn)定教學(xué)秩序和各項活動秩序，提高教育質(zhì)量，推動班集體建設(shè)。

首先根據(jù)班級實際情況制定班級制度。班主任要在學(xué)校學(xué)院學(xué)生管理相關(guān)規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班實際建立班規(guī)班紀(jì)，使之細(xì)化，更具操作性和可行性。如班級值日生制度、學(xué)習(xí)互助互爭制度，等等。班主任在制定班級制度時要做到：第一，情況分析。對班級每個學(xué)生學(xué)習(xí)情況、家庭情況、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等進(jìn)行摸底，做到心中有數(shù)，做好制定班級制度的準(zhǔn)備。第二，講清道理提高認(rèn)識。認(rèn)識是行為的先導(dǎo)，有了正確的認(rèn)識，才有判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)。班主任要讓學(xué)生明白制定規(guī)章制度的必要性，并產(chǎn)生認(rèn)同感，避免讓學(xué)生產(chǎn)生對規(guī)章制度的對抗心理。三是職責(zé)明確。班主任要保證班級每個同學(xué)都有任務(wù)，讓他們學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，人人從我做起，向自治邁進(jìn)。這樣的制度可以調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，進(jìn)而提高班級的整體素質(zhì)，為創(chuàng)造良好班風(fēng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

其次制定標(biāo)準(zhǔn)抓好落實。有了好的班級制度，還需要制定細(xì)致的標(biāo)準(zhǔn)，以便進(jìn)一步抓好落實。一是做好分項打分。即把班級日常工作分為學(xué)習(xí)、紀(jì)錄、勞動、衛(wèi)生、文明等若干項，對每系項內(nèi)容提出具體要求，給定分值。二是表揚與懲罰。獎勵和懲罰都是一種強化，它通過對人的復(fù)雜行為的反饋，起到激勵或矯正行為的作用。所謂妙用獎懲，指的是無論獎勵或懲罰都要達(dá)到激勵的結(jié)果，起到積極的強化作用。獎勵不能只讓少數(shù)人洋洋得意，多數(shù)人悻悻不服，讓一些人趾高氣揚，而另一些人垂頭喪氣。懲罰則要注意避免損傷學(xué)生的自尊心和自信心，扼殺學(xué)生的積極性和主動性，使他們一蹶不振。

最后注重反饋關(guān)注實效。班主作要根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的特點和表現(xiàn)，在實踐中不斷的對學(xué)生提出明確的要求，并且經(jīng)常進(jìn)行檢查、評比、總結(jié)，使規(guī)章制度真正成為學(xué)生的行為依據(jù)。第一，定期評獎，采取不同形式給以鼓勵。每學(xué)期舉行期中、期末兩次全班民主評獎活動，采用不同形式進(jìn)行獎勵。第二，加強監(jiān)督?？刹扇W(xué)生干部監(jiān)督、全體學(xué)生監(jiān)督與班主任監(jiān)督相結(jié)合的方式。通過檢查監(jiān)督，要及時對班集體成員執(zhí)行制度的情況作總結(jié)并及時評價處理，根據(jù)其遵守班規(guī)的情況對學(xué)生個體進(jìn)行素質(zhì)量化考評，獎懲分明，對所有成員都應(yīng)一視同仁。第三，定期通報。

制度不是死板的，不是教條的，班主任在班級管理中要著眼于學(xué)生的發(fā)展，建立健全班級制度，吃透制度的實質(zhì)，讓學(xué)生在寬松和諧的學(xué)習(xí)情境中，用積極的方式去體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

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