手拉手教案精選(九篇)

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第1篇：手拉手教案范文

大家好！我是一（1）班的xx。

相信大家都聽到過(guò)“平安是福，平安是金”的話語(yǔ)，今天我演講的題目就是《文明交通，與安全手拉手》。

“紅燈停，綠燈行”，“過(guò)馬路，一停，二看，三通過(guò)”，這些交通知識(shí)，每一位同學(xué)都應(yīng)牢記于心。車禍猛如虎，滾滾的車輪不知奪去了多少人的生命。因此，在馬路上行走，一定要注意安全，千萬(wàn)不要在馬路上玩游戲，也不能在馬路上踢足球。在乘車時(shí)，不要把頭伸出窗外。過(guò)馬路時(shí)，應(yīng)走斑馬線。

第2篇：手拉手教案范文

一、《跳房子》

活動(dòng)目標(biāo)

1、發(fā)展幼兒投準(zhǔn)，單腳跳躍動(dòng)作，增強(qiáng)幼兒腿部力量，提高幼兒平衡能力。

2、培養(yǎng)幼兒參與意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，規(guī)則意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、在場(chǎng)地上畫好格子當(dāng)作房子。

2、準(zhǔn)備一個(gè)小沙包。

活動(dòng)過(guò)程

1、熱身教師帶領(lǐng)幼兒一起進(jìn)行熱身活動(dòng)，如;模仿操，慢跑等，盡量把幼兒的身體活動(dòng)開。

2、教師向幼兒介紹游戲的名稱，并向幼兒講解和示范各種玩法。

游戲規(guī)則

1、幼兒在玩游戲時(shí)，如果沒(méi)有按照規(guī)定順序踢跳，判為失敗。

2、在跳房子過(guò)程中，腳或小沙包壓線或出格均為失敗。

游戲玩法

1、幼兒站在第一格線外，將小沙包投進(jìn)第一格，跨進(jìn)第二格單腳跳進(jìn)第三格，雙腳跨進(jìn)第四第五格，然后單腳跳進(jìn)第六格，再雙腳 跨進(jìn)七八格，單腳跳進(jìn)第九格，跳轉(zhuǎn)身后再依次返回至第二格時(shí)，單腳站住并用手撿起小沙包，跨出第一格，然后再將小沙包投進(jìn)第二格，如此依次進(jìn)行，以不許犯規(guī)少犯規(guī)，并先跳完者為勝。

2、教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲，并注意安全。

3、游戲結(jié)束，教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行放松活動(dòng)。

活動(dòng)總結(jié)

教師總結(jié)幼兒今天的表現(xiàn)，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)積極、好的幼兒，讓幼兒在玩游戲的同時(shí)，感受到體育活動(dòng)的快樂(lè)，同時(shí)，教師也要照顧到那些在活動(dòng)中比較安靜的幼兒，表現(xiàn)不好的幼兒，鼓勵(lì)他們加油，下次會(huì)表現(xiàn)得更好等，使其他們能在活動(dòng)中活躍起來(lái)，以培養(yǎng)他們對(duì)體育游戲活動(dòng)的興趣。

二、《小白兔鉆山洞》

活動(dòng)目標(biāo)

發(fā)展幼兒聽信號(hào)快速變換方向的能力。

活動(dòng)過(guò)程

老師先向幼兒介紹游戲的名稱及玩法。

游戲玩法

1、將參加游戲的人，分成人數(shù)相等的三個(gè)活兩個(gè)小組，第一組和第二組幼兒，每個(gè)人手拉手舉起來(lái)，組成一個(gè)山洞。第三組的幼兒就能扮小白兔。

2、游戲開始后，老師將小白兔集合在一起，手拉手邊跳邊唱。一二組扮山洞的幼兒也隨著唱歌，一會(huì)兒老師突然喊：“狼來(lái)了!狼來(lái)了!”小白兔們就一起競(jìng)相鉆山洞，一個(gè)洞只能鉆一個(gè)人 ，最后有沒(méi)有鉆到洞的人，就要表演一個(gè)節(jié)目。就這樣，第一組和第二組的幼兒相互調(diào)換，游戲繼續(xù)進(jìn)行。

3、老師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲，并注意安全。

4、游戲結(jié)束后，老師做活動(dòng)總結(jié)。

三、《跑步比賽》

活動(dòng)目標(biāo)

1、發(fā)展幼兒跑的能力，增強(qiáng)腿部力量。

2、培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作的精神。

活動(dòng)準(zhǔn)備

在場(chǎng)地上畫好一條直線作起跑線和終點(diǎn)線。

活動(dòng)玩法

老師把幼兒分成兩組，分別站在起點(diǎn)線后面，聽信號(hào)，老師說(shuō)：“跑”各組第一名幼兒將開始跑，一直跑到終點(diǎn)線，然后各組第二名幼兒就接著跑，跑到終點(diǎn)線，就這樣依次進(jìn)行，直到最后一名幼兒跑完，那一組幼兒最先跑完，就那一組為勝。

活動(dòng)要求

跑的時(shí)候不可以跨出起跑線，不然作犯規(guī)。

注意事項(xiàng)

跑的時(shí)候注意安全，不要相互碰撞。

四、《跳繩毽》

活動(dòng)目標(biāo)

發(fā)展幼兒腿部力量及動(dòng)作的靈敏性，協(xié)調(diào)性，準(zhǔn)確性，提高平衡能力。

活動(dòng)內(nèi)容：踢繩毽

活動(dòng)方法

1、踢繩毽(毽子上面拴一根繩子)手持繩端，用腳的內(nèi)側(cè)，外側(cè)或兩替踢毽。

2、一踢一接毽子(雞毛毽)用手托毽子，輕輕上拋，用一腳內(nèi)側(cè)踢毽子，再用手接住。反復(fù)練習(xí)拋，踢，接的動(dòng)作，還可以用手，腳，面，抬平大腿等處接毽子。

3、連續(xù)踢毽子，用左(右)腳內(nèi)側(cè)，或外側(cè)連續(xù)踢毽子，使毽子不落地，也可以用左右替連續(xù)的踢毽子。

4、集體踢毽子，兩人，三人或多人圍成圈，交替或輪流踢毽子，使毽子不落地。

規(guī)則要求：

1按照規(guī)定動(dòng)作及要求踢毽子。

2踢毽子過(guò)程中，如果未踢中或未接住毽子，使毽子落地則為失敗。

3記數(shù)比賽時(shí)，從踢中次數(shù)最多的一隊(duì)為勝。

教學(xué)提示

1年齡小的幼兒，以踢繩毽為主。

2先讓幼兒個(gè)人掌握簡(jiǎn)單的，不同的繩毽子方法，然后再變換花樣或進(jìn)行比賽。

第3篇：手拉手教案范文

一、扎實(shí)有效開展教學(xué)、教研工作，努力提高教學(xué)質(zhì)量

1、常規(guī)管理工作

（1）努力激活、培養(yǎng)教師日常學(xué)習(xí)習(xí)慣

總結(jié)教師假期學(xué)習(xí)工作。補(bǔ)訂教學(xué)刊物，保證每組兩本，加強(qiáng)本學(xué)期教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，教學(xué)筆記字?jǐn)?shù)至少10000字，上不封頂，骨干教師利用博客和空間加強(qiáng)網(wǎng)上學(xué)習(xí)和反思教育教學(xué)實(shí)踐，自主瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)上的教育資源。大部分中青年教師能做到經(jīng)常瀏覽教育類報(bào)紙的電子版；經(jīng)常去教育網(wǎng)站淘寶；經(jīng)常去教育論壇交流；經(jīng)常去名師博客取經(jīng)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

（2）不斷調(diào)整階段教研，不同層次不同平臺(tái)歷練教師

本學(xué)期教研分五個(gè)階段，每一階段工作重點(diǎn)既有側(cè)重又有兼容。

第一階段：注重聽取常態(tài)課，發(fā)現(xiàn)捕捉教學(xué)常態(tài)問(wèn)題，積累問(wèn)題針對(duì)性開展教研。

第二階段：教研組活動(dòng)匯報(bào)課，注重解決小主題研究問(wèn)題，檢驗(yàn)教學(xué)效果。

第三階段：手拉手教研活動(dòng)研討，先組內(nèi)研討——送教下鄉(xiāng)——回校反思，寫出送教隨筆。

第四階段：深入作各學(xué)科研究課，分級(jí)別參加學(xué)區(qū)、縣、市級(jí)評(píng)優(yōu)。

第五階段：各年級(jí)制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，深入研究復(fù)習(xí)課，領(lǐng)導(dǎo)下組具體督導(dǎo)期末工作。

具體過(guò)程：

分階段召開了全體教研組長(zhǎng)會(huì)，包組、包學(xué)科班領(lǐng)導(dǎo)深入到每一個(gè)教研組具體指導(dǎo)教研工作，備課、講課、聽課、研討、反思、實(shí)踐，各項(xiàng)工作都落到了實(shí)處。每位領(lǐng)導(dǎo)聽課至少80節(jié)，最多達(dá)到160節(jié)。骨干教師做到廣泛涉獵教育教學(xué)網(wǎng)站的文章，潛心研讀名家專著，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)常與同行們、專家們交流教育教學(xué)的有關(guān)問(wèn)題、探討課改中面臨的種種困惑、分析教學(xué)中的成敗得失，通過(guò)與同行和專家的交流、探討、分析，挖掘自己的教學(xué)潛能，并把自已的學(xué)習(xí)心得、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)教育教學(xué)的領(lǐng)悟及時(shí)進(jìn)行整理，上傳到學(xué)校教研論壇網(wǎng)站，總結(jié)和反思教學(xué)過(guò)程和效果，并經(jīng)常利用教研活動(dòng)時(shí)間或網(wǎng)上教研形式，組織教師開展教研沙龍活動(dòng)，

分三個(gè)階段檢查了所有學(xué)科教案及學(xué)生作業(yè)，客觀評(píng)價(jià)、診斷，提出具體的指導(dǎo)意見。

注重教學(xué)成績(jī)過(guò)程性評(píng)價(jià)，從單元檢測(cè)至期中考試，次次嚴(yán)格把關(guān)，認(rèn)真分析存在問(wèn)題，并制定切實(shí)可行的改進(jìn)措施，側(cè)重五六級(jí)，加強(qiáng)檢測(cè)重在分析重在提高成績(jī)的研究。

2、校本培訓(xùn)

（1）各主抓領(lǐng)導(dǎo)分別就主管學(xué)科多次作了理論培訓(xùn)。

（2）舉行了學(xué)區(qū)骨干教師大講堂活動(dòng)。13位教師作課，并進(jìn)行了理論講座，所有聽課教師交流了評(píng)課材料。扎實(shí)、有效的骨干教師大講講堂活動(dòng)為我校教師專業(yè)成長(zhǎng)搭建了有益的平臺(tái)，將更好地促進(jìn)我校教研活動(dòng)的開展。

（3）分別對(duì)七個(gè)課題成員進(jìn)行研究過(guò)程培訓(xùn)和開題、結(jié)題培訓(xùn)。

3、校際間教研活動(dòng)。

兩位英語(yǔ)教師一位數(shù)學(xué)教師參加縣進(jìn)修學(xué)校組織的到**學(xué)區(qū)、榆樹林子學(xué)區(qū)的送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐作專題研討。

（2）請(qǐng)進(jìn)來(lái)研討活動(dòng)

**小學(xué)、**小學(xué)、**學(xué)區(qū)**中心小學(xué)、****小學(xué)主抓學(xué)科的領(lǐng)導(dǎo)及該校相關(guān)學(xué)科教師來(lái)我校參加校際間英語(yǔ)學(xué)科、畢業(yè)班教學(xué)的教研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

4、教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)：此活動(dòng)歷時(shí)近一個(gè)半月，五學(xué)科教師分別參加了學(xué)區(qū)、縣組織的教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，縣內(nèi)四學(xué)科科獲得了特等獎(jiǎng)，市內(nèi)分獲一二三等獎(jiǎng)。

5、教科研活動(dòng)

6、圍繞教學(xué)開展的課外活動(dòng)

（1）開展全校性讀書活動(dòng)。

班級(jí)創(chuàng)建了博客，學(xué)校雛鷹電視臺(tái)進(jìn)行了讀書成果展示。五年級(jí)組創(chuàng)辦了《初荷》小報(bào)，學(xué)校分二個(gè)周檢查了讀書活動(dòng)成果匯報(bào)。并做出了調(diào)研總結(jié)，有力推進(jìn)師生讀書活動(dòng)的開展。全校評(píng)出220名讀書之星，進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)課堂檢測(cè)活動(dòng)，成果評(píng)選活動(dòng)評(píng)出全?！笆炎x書之星”。

（2）舉行學(xué)生英語(yǔ)演講比賽、全校藝術(shù)節(jié)作品及節(jié)目評(píng)選、學(xué)前兒童綜合水平抽測(cè)活動(dòng)。

（3）課外活動(dòng)小組成立。成立了管樂(lè)隊(duì)，鼓樂(lè)隊(duì)、書法、繪畫藝術(shù)小組。

7、提供反思平臺(tái)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

整理教師教學(xué)隨筆，學(xué)區(qū)骨干大講堂，手拉手活動(dòng)材料，結(jié)集?？督淘贰?0本，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，7篇文章在學(xué)區(qū)《觀點(diǎn)》上交流。

8、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)與畢業(yè)班教師傾心撲在畢業(yè)班教育教學(xué)工作。

學(xué)校從宏觀考慮，制定提升細(xì)則及獎(jiǎng)勵(lì)政策。組織六年級(jí)五次綜合測(cè)試，并對(duì)成績(jī)情況分析出多方原因，提出改進(jìn)工作策略。每項(xiàng)工作有督促、有檢查，定期量化，增強(qiáng)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。畢業(yè)班工作做到了環(huán)環(huán)緊扣，不失控。每位領(lǐng)導(dǎo)具體分工負(fù)責(zé)六年級(jí)科學(xué)，同上早晚自習(xí)，確保小考取得優(yōu)秀成績(jī)。

二、綜合評(píng)價(jià)教師學(xué)生，分項(xiàng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)

1、評(píng)選優(yōu)秀教研組

2、評(píng)選優(yōu)秀聽課筆記、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)博客空間。

3、評(píng)選教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀、優(yōu)勝班級(jí)。

第4篇：手拉手教案范文

一、導(dǎo)入

小朋友，你們好!就在剛才，我遇見了六位老朋友。聽說(shuō)我來(lái)上課，就嚷嚷著要一同來(lái)，你們歡迎嗎?

大家跟著音樂(lè)鼓掌，我把它們請(qǐng)出來(lái)。

(放音樂(lè)，貼上擬人化的單韻母圖)

熟悉嗎?誰(shuí)來(lái)介紹一下?指名讀。

如果戴頂帽子還認(rèn)識(shí)嗎?(出示帶調(diào)單韻母)開火車讀。

這幾位老朋友還托我?guī)Я它c(diǎn)禮物來(lái)，讓我獎(jiǎng)給學(xué)習(xí)認(rèn)真、勤動(dòng)腦發(fā)言的好孩子。你們?cè)敢獾玫剿鼏?老師希望全班小朋友都能成為愛(ài)動(dòng)腦的好孩子。

(導(dǎo)入的語(yǔ)言親切有趣，賦予單韻母以生命，使本來(lái)枯燥的復(fù)習(xí)也變得趣味盎然。導(dǎo)語(yǔ)還很有激勵(lì)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。)

二、學(xué)習(xí)ai

今天我們要在一起學(xué)習(xí)新的韻母。

(一)引出ai，知道復(fù)韻母

小朋友看黑板，我們讓六位老朋友一個(gè)挨緊一個(gè)，空出位置給準(zhǔn)備學(xué)的韻母，好嗎?誰(shuí)幫助他們?(指名上來(lái)挪卡片)

瞧，他們你挨著我，我挨著你，空出位置給別人，多友好啊!哪個(gè)韻母發(fā)一個(gè)挨緊一個(gè)的“挨”這個(gè)音呢?

板：ai

你們有什么發(fā)現(xiàn)?(ai是a、i手拉手后組成的)

是呀，兩個(gè)單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫復(fù)韻母。(出示“復(fù)韻母”三字，注拼音)跟讀。

(過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)非常巧妙，無(wú)關(guān)緊要的挪開字母卡片也變成了生動(dòng)的教學(xué)資源，學(xué)生親自動(dòng)手操作中牢牢記住了讀音，并且在這樣的情境中調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)去觀察ai的特點(diǎn)，復(fù)韻母這個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的，不是第三者給予的，學(xué)生的成就感油然而生。)

(二)讀準(zhǔn)ai

誰(shuí)已經(jīng)會(huì)讀這個(gè)復(fù)韻母了?指名讀。

我聽清了，還看清了。發(fā)Bi時(shí)口型要變化，由a慢慢地滑向i。就請(qǐng)小老師領(lǐng)大家讀三遍。

指名讀。糾正。齊讀。

現(xiàn)在，楊老師想和小朋友合作讀，誰(shuí)愿意和我合作?

(握握手)我現(xiàn)在是坐在南邊的小朋友，你是我的同桌。 請(qǐng)你讀 ai，讀三遍。(生讀，師翹起拇指：你真棒!非常好。)現(xiàn)在我讀，你聽。(師故意讀錯(cuò)，請(qǐng)同桌糾正。糾正后再讀，請(qǐng)同桌表?yè)P(yáng))

象我們這樣你讀我聽，我讀你聽，小朋友會(huì)不會(huì)?請(qǐng)一組合作讀。(表?yè)P(yáng)他們合作得很好)

現(xiàn)在同桌小朋友合作讀讀ai 。

指名讀。齊讀。

(尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓會(huì)讀的 孩子充分展示自己，享受成功的愉悅。教師以學(xué)習(xí)伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng)，使教師極具親和力，學(xué)生在真實(shí)，生動(dòng)的師生互動(dòng)情境中悟到合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)才能真正落到實(shí)處。)

(三)讀ai的四聲(出示ai的四聲)

ai的四聲會(huì)讀嗎?自己讀讀，先按著順序讀，再倒過(guò)來(lái)讀讀。

指名讀。開火車讀。

現(xiàn)在我和一位小朋友表演一個(gè)動(dòng)作，也請(qǐng)你們看了后，用ai四聲中的一個(gè)說(shuō)一句話。(師和生靠近站在講臺(tái)前，師微笑著用手撫摸學(xué)生的頭)

(取出小白兔)你們看，這是一只──(小白兔)，對(duì)，她的名字里就藏著Bi，是哪個(gè)字呢?(白)

有一首兒歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)。愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)!這首兒歌里可藏著好幾個(gè)ai呢!你注意到了嗎?

(看表演說(shuō)話和讀兒歌營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣，學(xué)習(xí)拼音和識(shí)字，和發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。)

三、課中休息

剛才我們學(xué)習(xí)了ai的許多知識(shí)，大家學(xué)得又快又好。

小朋友幼兒園里學(xué)過(guò)一首歌《拔蘿卜》，還記得嗎?現(xiàn)在我們一起來(lái)聽這首歌，大家跟著一起唱，我們還可以加上動(dòng)作。(聽唱《拔蘿卜》，師帶領(lǐng)學(xué)生表演。)

四、學(xué)習(xí)ei

(一)讀準(zhǔn)ei

小朋友，拔蘿卜累不累?不累，我們這么多人一齊ei喲ei喲地拔蘿卜，蘿卜一定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學(xué)的第二個(gè)復(fù)韻母。

板：ei

ei由哪兩個(gè)單韻母手拉手?誰(shuí)會(huì)讀?

指名讀。請(qǐng)注意，讀這個(gè)音，口型也要變化，而且要讀得短一些。師示范。

再指名讀，齊讀。

現(xiàn)在稍微加快點(diǎn)速度，連讀三遍，ei、ei、ei。拔蘿卜呀──(生：ei、ei、ei),用點(diǎn)勁呀──，齊心協(xié)力──，加油干哪──。

(學(xué)習(xí)的力量來(lái)自孩子的主動(dòng)性。拔蘿卜的游戲巧妙貫穿在ei的學(xué)習(xí)中，這樣有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)很能吸引孩子，孩子真正活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)了。在活動(dòng)中掌握讀音，鞏固讀音。)

(二)讀ei的四聲

(出示)自己讀一讀。順序、倒序。指名讀。

現(xiàn)在我們又要同桌合作了，這回讀書上ei的四聲。先翻到。北邊小朋友用手指著四聲考同桌，他讀得好，你表?yè)P(yáng)他。請(qǐng)一組試著合作。(示范)

游戲：聽老師說(shuō)一句話，想想其中的ei是第幾聲，用手勢(shì)表示。示范一下。

小耳朵真靈。打亂順序，一起讀一讀。

出示草莓圖。這是什么?里邊藏著ei的第幾聲?看著圖

出示布娃娃。喜歡嗎?這個(gè)娃娃很可愛(ài)，他身上也藏著含有ei的音。找找看。說(shuō)一句話。

出示小公雞。小公雞叫喔喔。搖搖──(尾巴)起得早。又有什么發(fā)現(xiàn)?說(shuō)話。

(四聲的學(xué)習(xí)不是孤立的，給予了生動(dòng)的情境和語(yǔ)言環(huán)境。)

五、學(xué)習(xí)ui

(一)讀準(zhǔn)ui

尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，讀成uei，但我們不用這種寫法，而是寫成ui。板寫。

你會(huì)讀嗎?指名讀，齊讀。

我們?cè)偻鎮(zhèn)€游戲，模擬山谷回聲。師：ui—，大山你好!生：ui—，大山你好!師：ui—，我喜歡你!(生答)師：ui—，我會(huì)念ui了!(生答)

(根據(jù)每個(gè)韻母的不同讀音特點(diǎn)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)挠螒?，時(shí)時(shí)體現(xiàn)出學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生身心始終處在高度興奮和激動(dòng)之中。)

(二)讀準(zhǔn)四聲

出示，開火車讀。

看楊老師做個(gè)動(dòng)作，你用ui的四聲說(shuō)話。(把圍巾取下，再圍在脖子上)

出示老虎圖。用ui說(shuō)說(shuō)老虎。

真不錯(cuò)，小朋友學(xué)得很好。

這里有一首兒歌P27

小白兔 小白兔，穿皮襖，耳朵長(zhǎng)，尾巴小，三瓣嘴，胡子翹，一動(dòng)一動(dòng)總在笑。

讀一讀，找一找，哪些字含有我們今天學(xué)的韻母。

在生活中含有ai、ei、ui的音有許多，你們?nèi)フ艺遥欢〞?huì)有很大的收獲。

(引導(dǎo)學(xué)生到課外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外延伸。)

六、指導(dǎo)書寫

這堂課小朋友學(xué)習(xí)了ai、ei、ui，學(xué)得很好?，F(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)怎么寫好復(fù)韻母。

(出示)這是明明寫的ai、ei、ui，你們看好不好?為什么?(分得太開)怎樣寫就好了?

我們都能寫好，誰(shuí)上來(lái)寫一寫?(四位學(xué)生，四塊四線格小黑板，其余在書上描紅)

他們注意到了復(fù)韻母是一個(gè)整體，不能分開，寫得不錯(cuò)。你們注意到了嗎?

好，今天的課我們就快結(jié)束了，小朋友學(xué)習(xí)很認(rèn)真，收獲了許多水果。最后，楊老師想送給你們一首兒歌當(dāng)作禮物：

走路要學(xué)小花貓，輕手輕腳靜悄悄。坐著要學(xué)大白鵝，挺胸抬頭精神好。不要學(xué)那小青蝦，弓背彎腰真糟糕。

愿大家在生活中學(xué)小花貓，在課堂上學(xué)大白鵝，好不好?下課。

第5篇：手拉手教案范文

一、課堂教學(xué)

深入挖掘教材，突破年段重難點(diǎn)

學(xué)期初在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，我就將所教的三個(gè)年段的教材翻了個(gè)透，極力挖掘出年段的重難點(diǎn)，二年級(jí)重點(diǎn)在唱歌以及簡(jiǎn)單識(shí)譜，四年級(jí)我將重點(diǎn)設(shè)立在合唱以及以前基本沒(méi)涉及過(guò)的豎笛教學(xué)上，六年級(jí)則著重音樂(lè)欣賞及相關(guān)音樂(lè)文化。有了這樣的前提，再加上每堂課前的精心準(zhǔn)備，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到。在每堂課中我都努力做到富有激情，用自己的熱情去感染學(xué)生，把教案?jìng)涞糜腥せ顫?，課堂也顯得輕松愉悅。大話不必說(shuō)，只舉四年級(jí)的幾個(gè)例子。以前孩子們豎笛都帶不齊，學(xué)習(xí)也顯得很有難度，但經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，本學(xué)期共吹奏兩首曲目，連課外我都常聽到孩子們?cè)诖底?，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)、善學(xué)；合唱對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)存在一定難度，本學(xué)期最開始孩子們也感覺(jué)困難，但隨著多種方式，如聽唱法、示范法、指揮法、劃旋律線法等多種方式訓(xùn)練，他們的合唱水平有了一定的提升。

但仍有幾個(gè)問(wèn)題以后需注意：節(jié)奏的訓(xùn)練、樂(lè)感的提高、課堂目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的多樣化

這主要表現(xiàn)在歌唱中的音準(zhǔn)及音色方面，尤其是三拍子的歌曲，無(wú)論是二年級(jí)還是四年級(jí)在劃拍時(shí)都會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，在以后的音樂(lè)教學(xué)中，我需要想辦法解決。而關(guān)于最后一點(diǎn)：課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這是個(gè)長(zhǎng)期的問(wèn)題，究竟怎樣的有效的環(huán)節(jié)還須要大量的實(shí)踐。

二、課堂管理

本學(xué)期教學(xué)顯得比較順利有個(gè)重要原因是課堂組織教學(xué)比上學(xué)期而言有了一定的進(jìn)步。對(duì)于每個(gè)學(xué)段我采取的是不一樣的辦法

低年段：嚴(yán)厲+反復(fù)提醒+表?yè)P(yáng)+關(guān)注每個(gè)孩子

本學(xué)期來(lái)我對(duì)孩子們的要求高了一些，在備好案的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注他們，從帶隊(duì)入教室開始就要求有個(gè)好秩序，加上反復(fù)的提醒，使一些不利于課堂的局面能控制在自己手中。而且向老師取經(jīng)（雖然還不夠），但該嚴(yán)厲時(shí)就嚴(yán)厲，該表?yè)P(yáng)時(shí)就表?yè)P(yáng)，在課堂中常常進(jìn)行評(píng)價(jià)。

中年段：興趣+全面關(guān)注

四年級(jí)的孩子比二年級(jí)更能管住自己，在課堂上我盡力做到用音樂(lè)及己身的魅力和豐富的教學(xué)方式來(lái)吸引他們。并且本學(xué)期更能關(guān)注到全體了。這起到了很好的作用。

高年段：心靈的溝通+嚴(yán)厲

雖然我努力使六年級(jí)的課也上得精彩，趣味橫生，可是效果并不好，以上寫的這幾個(gè)字不過(guò)是自己的一種理想狀態(tài)，六年級(jí)課上的時(shí)間短，接觸時(shí)間也少，在有限的課堂里，我記得有《手拉手》、《郵遞馬車》或許在有些班級(jí)中留下了一定的影響。

總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)：

要記住每個(gè)學(xué)生的名字，這點(diǎn)是最大的體會(huì)。

不足之處：

音樂(lè)教室的衛(wèi)生工作；孩子行為習(xí)慣的督促，尤其是對(duì)書本的愛(ài)護(hù)以及坐姿（這是開學(xué)初就沒(méi)落實(shí)好的，后來(lái)雖然經(jīng)常提醒，但效果并不明顯）；因材如何施教，每個(gè)班級(jí)不同，導(dǎo)致一樣的方法出來(lái)的千差萬(wàn)別，不能說(shuō)是孩子的問(wèn)題，只是我教學(xué)方式的問(wèn)題，四年級(jí)最明顯，三個(gè)班參差不齊，以后要想法改進(jìn)。

三、關(guān)于教研

本學(xué)期由于學(xué)校創(chuàng)建的學(xué)習(xí)型教研組協(xié)議，我作為綜合組的教研組長(zhǎng)，有領(lǐng)導(dǎo)們的幫忙和同事們的配合及大力的支持，教研工作也比上學(xué)期稍有起色。集體備課有兩次，作為不同學(xué)科個(gè)人外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也很多，老師們都能有很大收獲。但不足之處可能更多：關(guān)于如何落實(shí)每周一次的教研活動(dòng)，如何調(diào)動(dòng)組內(nèi)老師的積極性，如何協(xié)調(diào)各個(gè)學(xué)科，這些都有待進(jìn)一步的解答。

四、課外活動(dòng)

第6篇：手拉手教案范文

關(guān)鍵詞 快樂(lè) 趣味 自信

中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

新課程強(qiáng)調(diào)：美術(shù)教育是以愉悅學(xué)生的感受和使其積極體驗(yàn)、參與為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生的審美意識(shí)為目的的基礎(chǔ)素質(zhì)教育。作為教師，我們除了傳道授業(yè)，更要培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的品質(zhì)，高尚的人格，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活充滿自信。筆者是一名專業(yè)的美術(shù)老師，在日常教學(xué)中，筆者千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生積極、自信、快樂(lè)地參與各項(xiàng)美術(shù)活動(dòng)，感受美術(shù)的內(nèi)在魅力。以下是筆者在創(chuàng)設(shè)快樂(lè)美術(shù)課方面的四點(diǎn)淺見，僅做拋磚引玉，歡迎大家一起探討。

1創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生主動(dòng)參與

視覺(jué)的直觀感知是學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)的主要方法，想要感受藝術(shù)的美，就必須親身投入，讓孩子們隨著流暢的線條、鮮艷的色彩，展開豐富的想象。只有這樣才能動(dòng)之以情，讓孩子在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)。

例如，在上《熱帶魚》這一課時(shí)，筆者親手制作了精美的教具，創(chuàng)設(shè)了蔚藍(lán)的大海、美麗的熱帶魚以及會(huì)說(shuō)話的小天鵝，還有美妙的旋律等一系列有趣的情境，成功吸引學(xué)生爭(zhēng)先恐后地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，成效十分顯著。

2提升趣味性，將課堂變成“游樂(lè)園”

只有讓美術(shù)的教學(xué)活動(dòng)充滿趣味性，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性才能更好的被調(diào)動(dòng)起來(lái)。經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)興趣，就要讓他們參與到融音樂(lè)性、知識(shí)性、趣味性為一體的游戲中，讓他們?cè)谟鋹偟姆諊虏恢挥X(jué)地掌握知識(shí)，使美術(shù)教學(xué)變得更加生動(dòng)、有趣。

在學(xué)習(xí)《手拉手，找朋友》一課時(shí)，由于這一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩與線條，并運(yùn)用色彩和線條畫一張畫。為了讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)不同的色彩和各種各樣的線條，用歌曲《找朋友》作為主題曲，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)由音符小朋友、和各種各樣的卡通五線譜組合成的“找朋友”的游戲。學(xué)生們看了以后就開始蠢蠢欲動(dòng)了，這時(shí)候筆者就讓他們戴上小油畫棒和線條的頭飾來(lái)玩“找朋友”的游戲。學(xué)生們通過(guò)愉快的游戲認(rèn)識(shí)了多種色彩和各種各樣的線條。而這節(jié)課的學(xué)生作品也達(dá)到了非常好的效果。

“興趣是學(xué)習(xí)的情感因素，參與是學(xué)習(xí)的行動(dòng)因素”。上述這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，極大提升了美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，學(xué)生置身其中趣味盎然，教學(xué)效果必然優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分把握好興趣和參與這一對(duì)孿生的姐妹。

3欣賞名家名品，熏陶審美能力與想象力

美術(shù)是內(nèi)心活動(dòng)的表現(xiàn)。一堂好的美術(shù)課，應(yīng)該重視學(xué)生們的心理狀態(tài)，培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力、審美能力、形象思維能力以及獨(dú)立思考能力。

在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是非常重要的。學(xué)生的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象。我們應(yīng)抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，多給孩子想象的空間。同時(shí)，美術(shù)是藝術(shù)性與思想性的統(tǒng)一，每個(gè)美術(shù)作品都具有較強(qiáng)的思想性。因此在教學(xué)中，可以通過(guò)欣賞優(yōu)秀工藝美術(shù)作品和名家名作，讓學(xué)生從中受到熏陶、感染，在潛移默化中培養(yǎng)他們的藝術(shù)氣質(zhì)。

在上《中國(guó)優(yōu)秀工藝美術(shù)作品》課時(shí)，筆者把教材中的古代工藝品照片從網(wǎng)上清晰的下載打印出來(lái)，并購(gòu)買小比例的仿制品，讓學(xué)生看得清楚，摸得實(shí)在。這樣講解起來(lái)，學(xué)生就更加直觀了?！堕L(zhǎng)信宮燈》的古樸、靈便，《蓮鶴方壺》的清新流暢、纖巧，象牙雕的玲瓏精巧……學(xué)生都看得津津有味。用手指點(diǎn)著，小心地?fù)崦?，不可思議地贊嘆著……一個(gè)個(gè)猶如沉浸在歷史的長(zhǎng)河中，自由徜徉。

4注重激勵(lì)，讓學(xué)生自信地展現(xiàn)自己

自信心對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，以教師的“教”為主，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，把整個(gè)教學(xué)過(guò)程變成了教師的表演舞臺(tái)。老師在臺(tái)上嫻熟地表演著早已寫好的教案劇本。在這種狀況下，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，變成了只會(huì)接受現(xiàn)成知識(shí)的“布娃娃”，體會(huì)不到參與之樂(lè)，思維之趣，成功之悅。

因此筆者認(rèn)為，在美術(shù)教學(xué)中，要重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，想盡辦法激勵(lì)不同層次學(xué)生，尤其是個(gè)別有獨(dú)特審美領(lǐng)悟能力或綜合美術(shù)素質(zhì)不強(qiáng)的學(xué)生，更應(yīng)采用語(yǔ)言和肢體兩者結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，及時(shí)捕捉他們的閃光點(diǎn)。因?yàn)檫@些學(xué)生往往對(duì)美術(shù)有強(qiáng)烈的渴望，但在生活中他們受到了太多的“否定”，變得不知如何去表達(dá)美。所以，在美術(shù)教學(xué)中，不要忽視他們?cè)诿佬g(shù)表現(xiàn)中的任何一點(diǎn)微小的進(jìn)步或任何一次參與行為，尋找一切機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的自信心。

第7篇：手拉手教案范文

《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（試用修訂版）首次對(duì)學(xué)生的名著閱讀提出了具體的量的要求：“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣……初中學(xué)生課外自讀每學(xué)年不少于80萬(wàn)字，其中文學(xué)名著2-3部。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）在此基礎(chǔ)上對(duì)不同學(xué)齡段學(xué)生的實(shí)際情況，作了進(jìn)一步的闡述，如，對(duì)7-9年級(jí)學(xué)生的名著閱讀的要求是：“學(xué)會(huì)制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！?/p>

初中是由小學(xué)向高中過(guò)渡的時(shí)期，學(xué)生的身心發(fā)展也由少年期向青春期過(guò)渡，他們可塑性大，既是掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的最佳時(shí)期，又是為今后發(fā)展創(chuàng)造條件的重要時(shí)期。

據(jù)有關(guān)資料顯示以及我們調(diào)研組調(diào)查，農(nóng)村初中生對(duì)中學(xué)語(yǔ)文大綱確定的10部必讀名著閱讀情況，存在著閱讀不多；喜歡不深；收藏量?。婚喿x效果欠佳；對(duì)國(guó)外著作比中國(guó)著作更生疏等問(wèn)題。

名著閱讀沒(méi)有真正走進(jìn)農(nóng)村中學(xué)，究其原因，有多方面。

其一：學(xué)生接觸少。1.學(xué)校的圖書建設(shè)方面，圖書室里，應(yīng)試為主的書多，文學(xué)、科普類的讀物少，名著更少；2.家庭缺乏讀書氛圍，家長(zhǎng)對(duì)孩子課外閱讀認(rèn)識(shí)不足，對(duì)書籍尤其是名著的收藏少甚至沒(méi)有。3.不良網(wǎng)吧、閑雜電視節(jié)目、言情暴力小說(shuō)等充斥占領(lǐng)學(xué)生的時(shí)間和頭腦。4.學(xué)校管理與學(xué)生閱讀的沖突，受社會(huì)、家庭的壓力，我們的一些學(xué)校在追求“升學(xué)率”上仍然不惜一切擠占學(xué)生的閱讀時(shí)間：課程安排得滿滿的，自習(xí)課不常有，回家后的作業(yè)量大大的，學(xué)生睡覺(jué)已不算早，哪里有時(shí)間去讀這類被外人看作是“閑書”的名著？

其二，學(xué)生閱讀名著的意識(shí)不強(qiáng)。多數(shù)學(xué)生反映，名著在考試分?jǐn)?shù)當(dāng)中所占比重少；名著距離現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)，尤其是外國(guó)名著名著讀不懂，大多數(shù)名著太長(zhǎng)，沒(méi)興趣讀。

其三，學(xué)生閱讀名著缺乏良好的習(xí)慣。一些學(xué)生閱讀名著，僅限于看過(guò)、消遣，沒(méi)有讀書筆記和心得，或者堅(jiān)持不夠，沒(méi)有深層次理會(huì)名著所產(chǎn)生的背景、寫作技巧、現(xiàn)實(shí)意義，缺乏與名著共鳴的效果。

其四，教師導(dǎo)讀的能力尚待提高。我們學(xué)校的一些領(lǐng)導(dǎo)和語(yǔ)文教師，自身對(duì)名著的閱讀少，文學(xué)修養(yǎng)跟不上，再者是指導(dǎo)有誤區(qū)，有急功近利的情緒。

綜上所述，名著的閱讀對(duì)于初中語(yǔ)文教育有著極為重要的作用。而讓名著閱讀走進(jìn)農(nóng)村中學(xué)，并將名著閱讀的訓(xùn)練系統(tǒng)化、科學(xué)化，是我們廣大農(nóng)村教育工作者現(xiàn)如今須要迫切解決的問(wèn)題，更是今后工作的重要目標(biāo)和努力方向。

鑒于名著的閱讀對(duì)中學(xué)教育的重要性和農(nóng)村初中生名著閱讀的尷尬局面，我們課題組在課題立項(xiàng)之后，我校確立了“今天你閱讀了嗎？”的口號(hào)，以此拉開了“讓名著閱讀走進(jìn)農(nóng)村中學(xué)”教育工作的序幕，從事了有目的和有計(jì)劃的有益嘗試。

一、創(chuàng)造、改善環(huán)境，讓學(xué)生有書可讀

1.圖書室建設(shè)。在得到學(xué)校和中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下后，我們學(xué)校采取購(gòu)買和謀求捐助等途徑，中學(xué)語(yǔ)文大綱確定的10部必讀名著購(gòu)置齊全，同時(shí)還增添了《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《聊齋志異》、《三國(guó)志》、《平凡的世界》、《簡(jiǎn)愛(ài)》、《羊脂球》等諸多名篇佳著。圖書室實(shí)行專人管理，建立了完善的借閱制度，而且增加了開放時(shí)間（星期天、節(jié)假日也向?qū)W生和教師開放）。

2.開設(shè)閱讀課。聯(lián)合教導(dǎo)處，我們?cè)谥芏椭芪宓南挛绲谌?jié)確定為閱讀課，有各年級(jí)的語(yǔ)文教師帶領(lǐng)學(xué)生“領(lǐng)看、領(lǐng)讀”名著，把閱讀正式提上“入住課堂”的日程；同時(shí)鼓勵(lì)各班成立名著閱讀興趣小組，努力形成“以點(diǎn)帶面”、“以優(yōu)帶差”等“傳幫帶”良好局面。

二、師生共讀，相得益彰

打開名著，走進(jìn)名著殿堂，領(lǐng)略名著風(fēng)采，教師既然有著“傳道、授業(yè)、解惑”的責(zé)任，就應(yīng)該是名著閱讀的先行者、學(xué)生的領(lǐng)路人。我們老師的文學(xué)功底到底如何？說(shuō)句公道話：尚待提高！造成目前農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文名著閱讀的窘?jīng)r，我們語(yǔ)文教師難辭其咎。因此來(lái)說(shuō)，“打鐵尚需自身硬”是目前乃至今后我們自身素質(zhì)建設(shè)的必然選擇。在認(rèn)真地反思之后，我校語(yǔ)文教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及有文學(xué)愛(ài)好的其他學(xué)科教師，開始了名著閱讀的“惡補(bǔ)”！尤其7到9年級(jí)的語(yǔ)文教師在飯后、在休息日，在可閱讀課上、在家里，與師生有討論、與家人有共享；10篇必讀的名著讀完了，又增加了其他篇目；有讀書心得、有讀書反思、有閱讀教案。

三、建章立制 鞏固成果

在名著進(jìn)校園實(shí)踐活動(dòng)中，我們注重長(zhǎng)效機(jī)制的建立。我校把名著閱讀活動(dòng)列為教學(xué)改革試驗(yàn)的重點(diǎn)課題審批立項(xiàng)，而且制定了詳細(xì)的實(shí)施方案。首先，確立并完善學(xué)校圖書室圖書管理、借閱制度，想盡辦法保證學(xué)生在校讀書渠道暢通。其次，建立學(xué)校周邊環(huán)境綜合治理協(xié)調(diào)機(jī)制，逐步形成社會(huì)各界關(guān)心、支持教育的良好局面，為名著閱讀閱讀爭(zhēng)取更多的“陣地”。三是建立“閱讀教學(xué)”評(píng)價(jià)、激勵(lì)制度，把名著閱讀列為語(yǔ)文教師目標(biāo)考核范疇之中，鼓勵(lì)語(yǔ)文教師和其他教師從事名著閱讀教育教學(xué)的研究和探討，把教師的閱讀教案、博客論文、學(xué)生競(jìng)賽、教學(xué)成果作為晉級(jí)、獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)之一。四是建立家庭學(xué)校攜手共建制度，把名著進(jìn)校園逐步推向家庭，以孩子發(fā)展為軸心，為繁榮農(nóng)村文化建設(shè)提供有效的支持。五是建立“讀書手拉手”制度，通過(guò)學(xué)校各年之間、各班級(jí)之間、師生之間名著的流通、轉(zhuǎn)借、讀書心得交流、匯報(bào)，互幫互助，傳幫接帶，依次推進(jìn)名著閱讀活動(dòng)的整體開展。

第8篇：手拉手教案范文

[關(guān)鍵詞] 雁陣?yán)碚?雁陣戰(zhàn)略 思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì) 團(tuán)隊(duì)建設(shè)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，民辦教育是教育事業(yè)發(fā)展的重要增長(zhǎng)點(diǎn)和促進(jìn)教育改革的重要力量。教師是教育的第一資源，是當(dāng)前發(fā)展民辦教育事業(yè)的關(guān)鍵所在。專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，已成了制約民辦高校健康發(fā)展的第一要素。借鑒“雁陣”理論，實(shí)施思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的“雁陣戰(zhàn)略”，對(duì)加強(qiáng)民辦高校教師隊(duì)伍建設(shè)、提高教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高技能人才具有重要的戰(zhàn)略意義。

雁陣?yán)碚摰挠蓙?lái)

每當(dāng)秋冬季節(jié)，大雁就從老家西伯利亞一帶結(jié)隊(duì)出發(fā)，飛到南方過(guò)冬。次年春天，它們會(huì)長(zhǎng)途跋涉，重回西伯利亞繁殖。大雁在長(zhǎng)途遷徙中，雁群的隊(duì)伍組織十分嚴(yán)密，它們常常排成“V”字或“一”字形，因?yàn)樾辛姓R，古人稱之為雁陣。雁群為什么要編隊(duì)而行呢？科學(xué)家告訴我們大雁編隊(duì)飛行能產(chǎn)生一種空氣動(dòng)力，在“V”字雁陣中的飛行速度比單飛要高出71%[1]。也就是說(shuō)，編隊(duì)飛行的大雁能夠借助團(tuán)隊(duì)的力量飛得更快更遠(yuǎn)。這是協(xié)同合作所增加的力量。

在長(zhǎng)途飛行中，雁群的隊(duì)伍組織得十分嚴(yán)密，它們常常排成“V”字形或“一”字形。加速飛行時(shí)，隊(duì)伍排成“V”字形；一旦減速，隊(duì)伍又由“V”字形換成“一”字形。在飛行過(guò)程中，除了頭雁外，所有的雁均處于單翅飛行的狀態(tài)，這是因?yàn)楫?dāng)翅膀撲下去的時(shí)候，翼上方的空氣便變得稀薄，壓力隨之下降，形成一個(gè)低壓區(qū)；相反，翅膀下方則形成高壓區(qū)，身體便被舉起。當(dāng)領(lǐng)頭雁雙翅撲動(dòng)飛行時(shí)，其雙翅翼梢各產(chǎn)生一股“壓差氣流”，于是其身后的雁便依靠這股上升的氣流托住一只翅膀，它又可托住身后的一只雁的一只翅膀，它們正是利用這股微弱的向上的“壓差氣流”，實(shí)行單翅飛行以節(jié)省體力[2]。也正因如此，大雁們定時(shí)交換左右位置，目的是使另一側(cè)的羽翼也能借助于空氣動(dòng)力緩解疲勞。

雁陣中最重要的是頭雁，任務(wù)最艱難，需要承受最大的空氣阻力。當(dāng)頭雁累了，會(huì)退到隊(duì)伍的側(cè)翼，每隔幾分鐘就要輪換一次，因此雁群就可以長(zhǎng)距離飛行而無(wú)需休息。另外，大雁的鳴叫聲熱情十足，能給同伴鼓舞。大雁用叫聲鼓勵(lì)飛在前面的同伴，使團(tuán)隊(duì)保持前進(jìn)的信心。當(dāng)一只大雁脫離隊(duì)伍時(shí)，會(huì)立刻感到獨(dú)自飛行的艱難遲緩，所以會(huì)很快回到隊(duì)伍中，繼續(xù)利用前一只大雁造成的浮力飛行。

雁陣?yán)碚撛诿褶k高校思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中應(yīng)用

民辦高校思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)近年來(lái)發(fā)展迅速，不斷取得新的成就，具有自己鮮明的特點(diǎn)，同時(shí)也存在許多不足之處，如：師資隊(duì)伍組建時(shí)間相對(duì)較晚，師資隊(duì)伍“啞鈴型”結(jié)構(gòu)尚未徹底改變，梯隊(duì)尚未完全形成，科研能力相對(duì)較弱等。在思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，合理有效地運(yùn)用雁陣?yán)碚?，?shí)現(xiàn)揚(yáng)其長(zhǎng)，避其短，團(tuán)隊(duì)通力合作，達(dá)到快速飛行的效果。

如何實(shí)現(xiàn)快速飛行的效果呢？我們學(xué)習(xí)雁陣?yán)碚撝械暮献骶?，充分發(fā)揮“名師”、“骨干”的頭雁作用，青年教師安排在既能飛行又省力的側(cè)翼，在攻堅(jiān)克難中確立團(tuán)隊(duì)建設(shè)與發(fā)展的方向；不停激發(fā)全體教師的發(fā)展?jié)撃?，在群體共進(jìn)中揚(yáng)起團(tuán)隊(duì)建設(shè)的風(fēng)帆；幫助工作能力稍弱的教師樹立趕超的信心，在真誠(chéng)互助、不斷鳴叫中達(dá)到團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)。

攻堅(jiān)克難中借助“V”字飛行的力量

“V”字飛行是雁群加速飛行的狀態(tài)，飛行中必須注重兩個(gè)方面的因素，一是頭雁引領(lǐng)，二是雁群的配合。頭雁就是飛在“V”字雁陣前面的大雁。一般頭雁很有力量，很有經(jīng)驗(yàn)，它在前面開辟道路，把握飛行的方向和速度。雁群可以利用頭雁身后的“壓差氣流”減少空氣的阻力，飛得更快、更省力，但頭雁因?yàn)闆](méi)有上升氣流可利用，在飛行中體力消耗得很厲害，因而頭雁也需輪流上陣。另外，只有頭雁的帶領(lǐng)，沒(méi)有成員的合作，也難以實(shí)現(xiàn)高速飛行，這就要求雁群其他成員必須精誠(chéng)合作，積極配合頭雁的飛行速度與方向。

1.頭雁要有開辟道路、把握方向的能力

民辦高校思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的頭雁一般為學(xué)科帶頭人和骨干教師，他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)建設(shè)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，他們是教學(xué)的骨干、學(xué)術(shù)的權(quán)威，是教師的領(lǐng)軍人物，是形成民辦高校思想政治理論課教學(xué)特色的關(guān)鍵所在。頭雁要對(duì)團(tuán)隊(duì)發(fā)展有預(yù)見性，對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)有正確的定位、明確的目標(biāo)、清晰的思路，組織和帶領(lǐng)青年教師開展工作，能把握本學(xué)科國(guó)內(nèi)外發(fā)展的動(dòng)向和趨勢(shì)，明確本學(xué)科的主攻目標(biāo)，及時(shí)提出有效的意見和建議，努力建設(shè)教師梯隊(duì)，積極組織學(xué)術(shù)活動(dòng)，從而開辟道路、把握?qǐng)F(tuán)隊(duì)建設(shè)的方向。

2.頭雁要有把握速度的能力

頭雁要把握好飛行速度，恰到好處地帶領(lǐng)雁群前進(jìn)。民辦高校思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，學(xué)科帶頭人要密切聯(lián)系實(shí)際，因地制宜，做好統(tǒng)籌謀劃，具體問(wèn)題具體分析，切不可盲目照搬，操之過(guò)急。對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)不但要有正確的定位，還要有科學(xué)合理的步驟和周密的計(jì)劃。認(rèn)真分析團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的問(wèn)題，分清輕重緩急，逐步加以解決，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)與時(shí)俱進(jìn)、循序漸進(jìn)。

3.頭雁要有高尚的人格魅力

學(xué)科帶頭人不但要有較高的學(xué)歷和專業(yè)技術(shù)職稱，有優(yōu)良的思想品德和職業(yè)道德，能為人師表，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，而且要了解本學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，應(yīng)具有高超的學(xué)術(shù)造詣和高尚的人格魅力。團(tuán)隊(duì)建設(shè)中要求頭雁身先士卒，在教學(xué)、科研中率先垂范，不僅要有良好的師德、強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，而且要吃苦耐勞、敢于拼搏、忠于職守、樂(lè)于奉獻(xiàn)。在“V”字飛行中，頭雁體力消耗最多，因而需要常與別的大雁交換位置。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中也是如此，注重培養(yǎng)青年骨干教師，要求他們?cè)诮虒W(xué)、科研上挑重?fù)?dān)，積極支持他們參加國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，不斷更新觀念，開拓視野，推薦他們到一流大學(xué)做訪問(wèn)學(xué)者，給他們創(chuàng)造參加培訓(xùn)進(jìn)修等各種機(jī)會(huì)，并適時(shí)地把他們推到頭雁的位置，積極支持和鼓勵(lì)他們帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)飛行。

4.雁群要有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

在“V”字飛行中，要實(shí)現(xiàn)高速度，就必須要求團(tuán)隊(duì)成員精誠(chéng)合作。單飛容易迷失方向，即使不迷失方向，也會(huì)因?yàn)槁吠镜倪b遠(yuǎn)而缺乏前進(jìn)的勇氣。同時(shí)，要承受很大的空氣阻力，甚至面臨被敵人“消滅”的危險(xiǎn)。團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，一個(gè)教師的單獨(dú)力量是有限的，相互支持，默契配合，才能更好地發(fā)揮雁陣效應(yīng)，完成團(tuán)隊(duì)建設(shè)的計(jì)劃，達(dá)到目標(biāo)。

平行發(fā)展中借助“一”字飛行的力量

在“雁陣”中，如果一只大雁不聽號(hào)令，那么就會(huì)掉隊(duì)；如果大家都各自為陣，那么就會(huì)亂營(yíng)，成不了雁陣?！耙弧弊诛w行是雁群低速飛行的狀態(tài)，也就是日常工作狀態(tài)，飛行中必須注重兩個(gè)方面的因素，一是集體中的每一員必須具備良好的自身素質(zhì)，二是集體中的每一員必須具備良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。

1.團(tuán)隊(duì)成員必須具備良好的自身素質(zhì)

集體中的每一員必須具備良好的素質(zhì),反之則極易掉隊(duì)而遭淘汰。雁陣中的每一只大雁都有自己的體能和技能,從而使雁群能高飛遠(yuǎn)行，否則就不能形成雁陣，當(dāng)然也可能集體高飛遠(yuǎn)行。大雁之所以能搏擊長(zhǎng)空，是因?yàn)樗鼈冇羞@種本領(lǐng)。同樣，一個(gè)人要想合上集體的節(jié)拍、跟上時(shí)代的步伐，就得有對(duì)社會(huì)做貢獻(xiàn)的本領(lǐng)，也就是具備良好的自身素質(zhì)。

2.團(tuán)隊(duì)成員必須具備良好的團(tuán)隊(duì)合作精神

任何時(shí)候，個(gè)體的力量總是有限的,個(gè)體的力量只有融入集體力量之中,才能更好地發(fā)揮出應(yīng)有的效能。在社會(huì)關(guān)系越來(lái)越緊密的情況下,個(gè)人必須融入組織，依靠集體的力量，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的最大化，否則只能碰壁。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，每一個(gè)成員都要了解自己的長(zhǎng)處和短處，找準(zhǔn)位置并盡心盡力盡責(zé)。每個(gè)成員都要自覺(jué)維護(hù)團(tuán)隊(duì)的利益，顧全大局、互相包容，為專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)奉獻(xiàn)自己的智慧和力量。

比學(xué)趕幫中借助不斷鳴叫的力量

雁群在飛行過(guò)程中為什么能始終保持高昂的斗志呢？可以肯定的是，參與雁陣的每只大雁都具備了一對(duì)堅(jiān)強(qiáng)的翅膀。有了這對(duì)翅膀，才能飛得高、飛得遠(yuǎn)、飛得穩(wěn)，才能與雁陣共享“圣地”的“美哉樂(lè)土”。翅膀軟了弱了，無(wú)疑會(huì)掉隊(duì)出陣；翅膀折了斷了，只能無(wú)奈地仰望天空而流出長(zhǎng)長(zhǎng)的“淚”[3]。專家告訴我們，“鳴叫聲”是它們獲取力量的源泉。雁陣在飛行過(guò)程中不斷發(fā)出鳴叫，目的是為了給同行的伙伴加油鼓勁，互為激勵(lì)。民辦高校的管理機(jī)制不同于公辦高校，教師在工作過(guò)程中難免會(huì)有疲倦及沮喪的時(shí)候，這時(shí)，作為學(xué)院的管理者或?qū)W科帶頭人要做到剛?cè)岵?jì)、多管齊下，通過(guò)機(jī)制的創(chuàng)新來(lái)不斷增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的活力與凝聚力，使全體成員始終保持努力“向前飛”的高昂斗志。

1.逐步建立健全績(jī)效考核機(jī)制

隨著教師考核機(jī)制的不斷完善，我們?cè)趫?zhí)行學(xué)院統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)更注重發(fā)展性評(píng)價(jià)，突出創(chuàng)新、合作能力方面的考核，為團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供“鳴叫聲”，如承擔(dān)頭雁工作的情況、教師傳幫帶的工作、青年教師合作的情況，個(gè)人的評(píng)優(yōu)獲獎(jiǎng)情況等均納入考核評(píng)價(jià)指標(biāo)中，以此增強(qiáng)教師在團(tuán)隊(duì)中獻(xiàn)力、借力并迅速成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力。

在學(xué)院實(shí)行績(jī)效工資的基礎(chǔ)上，設(shè)立團(tuán)隊(duì)基金，每學(xué)期從思想政治教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)中撥出部分?？钣糜讵?jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀教師?？己酥凶⒅卦u(píng)價(jià)的開放性和動(dòng)態(tài)性，改變以往教師被動(dòng)接受評(píng)價(jià)的狀態(tài)，綜合采用領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、群眾互評(píng)、學(xué)生評(píng)教及教師自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的教師進(jìn)行團(tuán)隊(duì)內(nèi)部獎(jiǎng)勵(lì)，從而引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)自我管理、自我約束，主動(dòng)為團(tuán)隊(duì)建設(shè)增加合力。

2.時(shí)刻不忘情感激勵(lì)

在團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中，“鳴叫”的情感激勵(lì)功能不容忽視。青年教師在團(tuán)隊(duì)中經(jīng)常會(huì)“展示”自己的“棱角”，作為管理者或頭雁，要經(jīng)常以正面、肯定、悅納的態(tài)度對(duì)待青年教師，鼓勵(lì)他們。情感激勵(lì)的方式有很多，如一句勉勵(lì)的話、一個(gè)贊許的表情、一個(gè)欣賞的眼神，有時(shí)可能更能激發(fā)青年教師工作的激情和合作的熱情。

雁陣?yán)碚撚糜诿褶k高校思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的啟示

“雁陣效應(yīng)”帶給人們的啟示是，靠著團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，才使得候鳥凌空翱翔，完成長(zhǎng)途遷徙。前方共同的目標(biāo)，讓它們飛到了一起，組成了有序的雁陣；前方共同的目標(biāo)，成為它們抗擊風(fēng)雨雷電的力量；前方共同的目標(biāo)，使它們不畏途中艱辛，百折不撓、勇往直前地飛向“圣地”。我們的共同目標(biāo)則是建設(shè)一支強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍，在教育教學(xué)改革中勇往直前，不斷取得進(jìn)步。通過(guò)雁陣?yán)碚摰膽?yīng)用，我們得到了深刻的啟示，取得了可喜的成績(jī)。

一是借助“V”字飛行的力量攻堅(jiān)克難。在2010年學(xué)院舉辦青年教師基本功大賽時(shí)，全體教師同心協(xié)力，通過(guò)集體備課、講課，篩選兩名教師參加初賽與復(fù)賽，最后，一名教師進(jìn)入決賽。決賽前的每天晚自習(xí)時(shí)間，團(tuán)隊(duì)所有教師陪同參賽教師一起訓(xùn)練，教授和領(lǐng)導(dǎo)們“挑毛病”、講技巧，青年教師糾正錯(cuò)誤、磋商技藝，在訓(xùn)練的過(guò)程中，每位教師都表示自己有很大的提高，也正因?yàn)檫@樣的“V”字飛行，我們的選手攻克了難關(guān)，一舉奪得了非外語(yǔ)組的一等獎(jiǎng)。

二是借助“一”字飛行的力量同步前行。在教育教學(xué)改革活動(dòng)中，由主任或教授牽頭，進(jìn)行集體備課，完善教案、課件等一系列材料。老教師講授經(jīng)驗(yàn)與技巧，青年教師在他們的指導(dǎo)下完成各項(xiàng)工作，逐步提高。兩年來(lái)先后完成了結(jié)合我院學(xué)生實(shí)際的四門本科思想政治理論課教案與課件，實(shí)現(xiàn)了集體備課。在日常教學(xué)活動(dòng)中，團(tuán)隊(duì)成員相互聽課，集體觀摩。取長(zhǎng)補(bǔ)短，提出意見和建議，最終達(dá)到共同進(jìn)步。在科研活動(dòng)中，大家爭(zhēng)先恐后，結(jié)合自己的興趣與研究方向，積極爭(zhēng)取每一次科研項(xiàng)目申報(bào)的機(jī)會(huì)。在研究中，群策群力，集體攻關(guān)。連續(xù)兩年來(lái)，團(tuán)隊(duì)成員平均每人至少主持一個(gè)科研項(xiàng)目，并獲批省級(jí)資助項(xiàng)目一項(xiàng)。

三是借助不斷鳴叫的力量在比學(xué)趕幫中相互鼓勵(lì)，手拉手前行。在工作中，領(lǐng)導(dǎo)時(shí)刻不忘記關(guān)心和鼓勵(lì)大家。當(dāng)團(tuán)隊(duì)成員取得成績(jī)時(shí)，會(huì)得到團(tuán)隊(duì)的表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)；當(dāng)團(tuán)隊(duì)成員遇到困難時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)鼓勵(lì)并提出有效應(yīng)對(duì)措施；當(dāng)團(tuán)隊(duì)成員工作量大，感到疲倦時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)會(huì)親自陪同大家，談笑間壓力自然消減；當(dāng)團(tuán)隊(duì)成員想要“偷懶”時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)會(huì)及時(shí)落實(shí)人性化管理制度，提醒大家繼續(xù)前行。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)成員在任何時(shí)候都是積極配合領(lǐng)導(dǎo)的工作，實(shí)現(xiàn)了手拉手前行。

近年來(lái)，我院思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)逐漸形成了年齡、職稱、學(xué)歷、專業(yè)等結(jié)構(gòu)相對(duì)合理的梯隊(duì)，并且不斷地取得成績(jī)，正是因?yàn)槲覀儗?shí)行了雁陣戰(zhàn)略，借助了“V”字飛行的力量、“一”字飛行的力量和不斷鳴叫的力量完成的。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟兆山.“V”字雁陣的啟示[J].江蘇教育，2006(9).

[2]馮拾松.高職教育專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)的“雁陣戰(zhàn)略”[J].金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)2009（1）.

第9篇：手拉手教案范文

關(guān)鍵詞 小學(xué)； 美術(shù)教學(xué)；情感教育

少年兒童在受教育過(guò)程中， 會(huì)受到各方面因素的影響和啟迪， 其中決定他們素質(zhì)發(fā)展的一個(gè)重要因素是情感。情感教育是小學(xué)各科教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容， 《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)此有具體和明確的要求。因此， 在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中， 教師要充分認(rèn)識(shí)情感教育的意義和作用， 重視教學(xué)過(guò)程中的情感教育滲透。

一、情感與情感教育的內(nèi)涵

情感是人腦的一種機(jī)能， 是人對(duì)客觀事物抱有不同的好惡而產(chǎn)生的內(nèi)心變化和外部變化。個(gè)人情感受內(nèi)外環(huán)境的影響而產(chǎn)生變化。它的核心意義實(shí)際上是一種心理過(guò)程。情感同時(shí)還是人類行為的情緒和感受的表現(xiàn)， 它對(duì)個(gè)性心理特征和行為動(dòng)機(jī)都有較大影響， 人類的各種個(gè)性特征， 如態(tài)度、價(jià)值觀、意志品質(zhì)等都受其影響。情感教育是教育過(guò)程的一部分，它關(guān)注教育過(guò)程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展。即情感教育是使學(xué)生身心感到愉快的教育。

二、美術(shù)教學(xué)中情感教育存在的問(wèn)題

在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中， 忽視學(xué)生情感的現(xiàn)象還是比較普遍的。概括地講， 主要有以下三種問(wèn)題：

（一）只注重教師教的投入， 忽視學(xué)生學(xué)的情感

多年來(lái)， 許多教師只備教材、教法， 而往往忽視了備學(xué)生。他們往往重視研究教材， 設(shè)計(jì)教學(xué)方法及教學(xué)步驟， 課堂教學(xué)成了教師對(duì)教案的演示， 整個(gè)教學(xué)過(guò)程缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)注， 不研究、不尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和差異， 只是“填鴨式”地將知識(shí)硬灌給學(xué)生， 課后也不征求意見， 不了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況， 從而忽視了學(xué)生， 忽視了學(xué)生情感的培養(yǎng)。

（二）教育方式簡(jiǎn)單粗暴， 忽視了學(xué)生的情感

在教學(xué)中有的教師動(dòng)輒訓(xùn)斥、挖苦， 甚至辱罵、體罰或變相體罰學(xué)生；有些教師在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)， 一旦開頭幾句沒(méi)有切中核心， 便馬上中斷其發(fā)言，另外指定學(xué)生回答 這些簡(jiǎn)單粗暴的教育方式， 使師生之間缺乏情感溝通， 使學(xué)生的自尊心受到極大的傷害， 與教師產(chǎn)生“離心力”， 對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。

（三）重視優(yōu)生， 而忽視后進(jìn)生

對(duì)優(yōu)生的喜愛(ài)， 是人性的一個(gè)弱點(diǎn)， 無(wú)可厚非， 然而， 有些教師卻明顯地表現(xiàn)出對(duì)后進(jìn)生的忽視， 甚至歧視他們， 這就很值得思考了。研究表明， 班級(jí)通常有五分之一左右的學(xué)生難以得到教師的肯定和鼓勵(lì)， 他們多是后進(jìn)生。老師的冷漠和歧視， 對(duì)學(xué)困生的成長(zhǎng)非常不利， 很容易使他們喪失學(xué)習(xí)的信心。

三、解決問(wèn)題的建議

（一）創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)多種不同的課堂引入形式，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛，讓學(xué)生投入到故事或游戲中，萌發(fā)對(duì)美術(shù)的情感。例如，我們可以運(yùn)用音樂(lè)為美術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，烘托氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官功能，激發(fā)學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，提高對(duì)音樂(lè)、美術(shù)的感受能力，并在聽覺(jué)和視覺(jué)上都得到美的享受。在教學(xué)《手拉手找朋友》一課時(shí)，我選放了一段歡快的《找朋友》的音樂(lè)，再讓學(xué)生邊唱兒歌，邊做動(dòng)作。這樣學(xué)生一下子被吸引到找朋友的情感世界，產(chǎn)生了一種身臨其境的感覺(jué)。課堂情境的創(chuàng)設(shè)還可以根據(jù)課堂的具體情況進(jìn)行深入和發(fā)展：①讓學(xué)生觀察生活，自主深入課堂學(xué)習(xí)。②讓學(xué)生大膽的表達(dá)自己的想法，在欣賞藝術(shù)后說(shuō)感受、給藝術(shù)取名，用自己的方式理解藝術(shù)。③有效組織，高效參與，給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，可以結(jié)合繪畫創(chuàng)作讓學(xué)生運(yùn)用不同的方式表達(dá)情感。

（二）加強(qiáng)師生情感交流

如何加強(qiáng)師生之間的情感交流， 在教學(xué)中實(shí)施情感教育，這是我們?cè)谛抡n程改革中值得探討的課題。陶行知曾說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出，才能打到心的深處?！庇纱丝梢?，美術(shù)教師要想在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，你自己首先要具備真實(shí)、強(qiáng)烈、深刻、穩(wěn)定的情感，要有利用美術(shù)教學(xué)傳遞情感的能力。

情感教育不是靠理性的灌輸，而是靠心靈的感受，我們?cè)谶M(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，可以利用情感的感染功能、調(diào)節(jié)功能加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。現(xiàn)在提倡的民主教育就是在尊重學(xué)生各種精神權(quán)利，給學(xué)生心理自由，師生平等和諧共同發(fā)展的教育，師生之間應(yīng)建立人道的、民主的、平等的關(guān)系，讓學(xué)生在平等、信任、理解和寬容的氛圍中受到鼓勵(lì)，得到指導(dǎo)和建議。然而，在與學(xué)生情感溝通過(guò)程中，我們要注意策略，應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況，因人而異，讓學(xué)生也能動(dòng)情。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，要“曉之以理，動(dòng)之以情”，生活上體貼、學(xué)習(xí)上指導(dǎo)、思想上關(guān)懷，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任，這樣才便于師生之間情感交流。

（三）教學(xué)方法多樣性，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)

單一的教學(xué)方法很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭惡之情，因此，教學(xué)應(yīng)該使用不同的教學(xué)方法來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)走進(jìn)了各個(gè)學(xué)校，因此，教師要充分利用好多媒體，通過(guò)多媒體教學(xué)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂效率。多媒體教學(xué)的作用主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

第一，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境。例如在人美版小學(xué)美術(shù)教材中有《恐龍世界》這一課。恐龍已經(jīng)滅亡了很久了，所以學(xué)生對(duì)恐龍的了解會(huì)很少，所以教師可以搜集許多關(guān)于恐龍的圖片或者關(guān)于恐龍的電影，然后用多媒體展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)恐龍有所認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)方式可以使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中就學(xué)到許多知識(shí)。

第二，美術(shù)教師可以利用多媒體教學(xué)拓寬教學(xué)空間。多媒體課件具有很多的優(yōu)點(diǎn)，比如說(shuō)可以將抽象的美術(shù)知識(shí)變得直觀、具體，可以使虛幻的美術(shù)知識(shí)變得真實(shí)可感。

第三，在美術(shù)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體將音樂(lè)、文學(xué)等學(xué)科融入到美術(shù)教學(xué)過(guò)程之中，將原本獨(dú)立的學(xué)科綜合起來(lái)。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程之中，教師可以放一些音樂(lè)，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]程曉.小學(xué)美術(shù)教育中的情感探析[J].小學(xué)教學(xué)研究20007，（8）.