小學(xué)質(zhì)量經(jīng)驗交流匯報精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)質(zhì)量經(jīng)驗交流匯報范文

一、指導(dǎo)思想和目標任務(wù)

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以素質(zhì)教育為主題，以促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展為目標，以教法和學(xué)法改革為重點，以構(gòu)建和推廣有效的課堂教學(xué)模式為突破口，通過深入持久地開展“高效課堂、有效學(xué)習(xí)”活動，爭取用三年左右的時間，全面提高教師專業(yè)知識能力和課堂教學(xué)能力，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，推動全市教育優(yōu)質(zhì)、快速、健康發(fā)展。

二、采取三項措施，努力提高教師專業(yè)知識能力

（一）加強教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。要加強教師學(xué)科知識培訓(xùn)、教育教學(xué)理論培訓(xùn)和現(xiàn)代化教學(xué)手段培訓(xùn)，不斷提升教師業(yè)務(wù)知識水平。各單位要積極安排骨干教師參加國家、省市級培訓(xùn)，促進骨干教師快速成長。外出培訓(xùn)教師要撰寫學(xué)習(xí)體會，通過報告會或觀摩課形式向其他教師傳遞培訓(xùn)成果，擴大培訓(xùn)效益。市、鎮(zhèn)、校三級要在組織好省市全員培訓(xùn)的同時，結(jié)合實際，強化專業(yè)能力培訓(xùn)、教材培訓(xùn)以及新教師崗前培訓(xùn)等各類專項培訓(xùn)，增強培訓(xùn)實效性和針對性，不斷提高廣大教師的業(yè)務(wù)知識能力。

（二）鼓勵教師學(xué)歷進修。45周歲以下的教師均應(yīng)達到相應(yīng)學(xué)段的規(guī)定學(xué)歷水平，支持教師在學(xué)歷達標的情況下繼續(xù)進修。鼓勵小學(xué)教師進修?？埔陨蠈W(xué)歷，初中教師進修本科以上學(xué)歷，高中教師進修研究生以上學(xué)歷。爭取到“十二五”末，全市小學(xué)85%以上的教師取得?？埔陨蠈W(xué)歷；初中80%以上的教師取得本科以上學(xué)歷；高中10%以上的教師取得研究生學(xué)歷。各級各類學(xué)校要制定激勵政策，調(diào)動教師的學(xué)歷進修積極性。

（三）加強教師專業(yè)知識能力測評。各學(xué)校要堅持以考促學(xué)、以評促學(xué)，積極采取考試、評議、考察等多種方式，加強教師專業(yè)知識能力測評。要在充分征求教師意見的基礎(chǔ)上，制定本校教師專業(yè)知識能力測評方案，原則上每學(xué)期組織一次，測評成績記入教師業(yè)績檔案。教體局將對各單位的教師專業(yè)知識能力進行抽測，抽測成績計入單位年度績效考核。

三、抓住五個重點，大力加強課堂教學(xué)研究

（一）加強備課研究。要堅持個人備課與集體備課相結(jié)合，倡導(dǎo)“三步”備課法，即個人初備后提出問題---集體研討解決問題---二次備課形成個案。教師要結(jié)合學(xué)生實際，發(fā)揮個人潛能，對教案進行個性化修改和補充。課后做好反思。每學(xué)期每位教師至少編寫一個精品教（導(dǎo)）學(xué)案，教體局將每學(xué)年組織優(yōu)秀教案評選活動，實行逐級推薦評選。各級要利用校園網(wǎng)、教育網(wǎng)建立“精品教案展示欄”，實現(xiàn)資源共享。各單位要建立有效的備課評價制度，加強備課檢查，確保備課實效。

（二）加強教學(xué)模式研究。各單位要按照新課程標準，在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進一步優(yōu)化完善小學(xué)階段“問題引領(lǐng)式”、初中階段“10+35”式、高中階段“七步教學(xué)法”和“三個一半到三分之二”等教學(xué)模式，并要尊重教師首創(chuàng)精神，探討更多更有效的模式。教研室要牽頭組織各學(xué)段、各學(xué)科、各課型的教學(xué)模式研究，年度要初步建立一套涵蓋各學(xué)科的基本教學(xué)模式。

（三）加強教法研究。各級要組織教師開展多層面、全方位的教法探討與研究。一要樹立正確的教法選擇理念。教法的選擇要緊密結(jié)合教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教師個性特點、學(xué)生認知規(guī)律和教學(xué)環(huán)境，按照有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的原則確定。二要以教學(xué)模式為載體，深入研究講授法、討論法、實驗法等多種教法的特點，在教學(xué)過程中進行優(yōu)化組合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，提高教學(xué)實效。三要組織教師結(jié)合同課異構(gòu)等教學(xué)活動積極創(chuàng)新教學(xué)方法。教研室和學(xué)校要抓好優(yōu)秀教法案例的評選，及時將優(yōu)秀教法案例編訂成冊，推廣應(yīng)用。

（四）加強學(xué)法研究。教師要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、小結(jié)等環(huán)節(jié)入手，加強學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。學(xué)校要定期舉行學(xué)生學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗交流會、教師學(xué)法指導(dǎo)經(jīng)驗交流會，切實促進學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展。

（五）加強小課題研究。要降低教研重心，樹立“問題即課題”意識，針對教學(xué)中遇到的具體問題與困惑開展研究，有效促進課堂教學(xué)。學(xué)期初，各科教研員要匯集日常聽課、座談、調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題，精心設(shè)計小課題，隨教學(xué)計劃下達基層。學(xué)期中，各學(xué)校要結(jié)合實際，認真組織教師分析、實驗，探索有效解決策略。學(xué)期末，教研室要組織交流活動，匯集小課題解決策略并抓好研究成果的推廣。

四、開展三項活動，全面提升課堂教學(xué)水平

（一）開展聽評課活動。要把聽評課活動作為教師之間相互交流研討的基本形式和大面積提高教師課堂教學(xué)水平的有效途徑，組織教師廣泛開展。學(xué)校要倡導(dǎo)教師積極開放課堂，通過相互聽評，相互學(xué)習(xí)，取長補短，共同提高。聽評課活動要抓好三個結(jié)合：一是與“師帶徒”結(jié)合，徒弟每周聽師傅課不少于2節(jié)，師傅每周聽徒弟課不少于1節(jié)；二是與教研活動結(jié)合，各教研組（備課組）要利用教研活動時間，每周聽課至少1節(jié)，進行集體研討，有效指導(dǎo)課堂教學(xué)。三是與學(xué)校交流活動相結(jié)合。學(xué)校之間、鎮(zhèn)辦之間要結(jié)合教師和學(xué)科教學(xué)實際開展相互聽評課活動，促進城鄉(xiāng)交流、校際交流，進一步提高課堂教學(xué)水平。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要積極參與聽評課活動，每周至少1次，確保聽評課效果，促進聽評課活動常態(tài)化。

（二）開展課堂教學(xué)監(jiān)測活動。學(xué)校要負責(zé)抓好本校教師的課堂教學(xué)監(jiān)測，重點采用“匯報課”和“推門聽課”兩種方式對教師的課堂教學(xué)進行監(jiān)測。匯報課即每位教師每學(xué)期準備1-2節(jié)匯報課；推門聽課即不打招呼隨機聽取教師授課，原則上每學(xué)期抽取1-2節(jié)。匯報課與推門聽課的監(jiān)測成績納入教師績效考核。鎮(zhèn)辦教委要采取推門聽課等多種形式抓好本鎮(zhèn)中小學(xué)校的課堂教學(xué)監(jiān)測，監(jiān)測成績納入中小學(xué)校的績效考核。市教研室負責(zé)對各鎮(zhèn)辦和市直學(xué)校的課堂教學(xué)進行監(jiān)測，監(jiān)測成績計入鎮(zhèn)辦和市直學(xué)校的績效考核。各級領(lǐng)導(dǎo)干部要積極參與課堂教學(xué)監(jiān)測活動，原則上市教研員每周到學(xué)校推門聽課不少于2天，每學(xué)期到各鎮(zhèn)辦（市直學(xué)校）推門聽課不少于一輪；教委副主任每周推門聽課至少1節(jié)，校長及業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)每周至少2節(jié)。

（三）開展優(yōu)質(zhì)課評選活動。市、鎮(zhèn)、校三級要每年組織優(yōu)質(zhì)課評選活動，上學(xué)期組織校級和鎮(zhèn)級評選，下學(xué)期組織市級評選，通過層層組織評選，營造“比學(xué)趕超”的濃厚教學(xué)氛圍。優(yōu)質(zhì)課評選要嚴格堅持“專業(yè)知識能力強、課堂教學(xué)水平高、教學(xué)成績優(yōu)秀”三項基本標準。評選采取自下而上的程序，層層選拔，逐級推薦。評選過程中要堅持公開、公平、民主，所有教師全員參與。原則上市、鎮(zhèn)、校三級分別按照教師總數(shù)的5%、10%、20%左右的比例評選優(yōu)質(zhì)課，評選結(jié)果與教師晉升職稱、評先選優(yōu)、績效考核和申報推薦示范課（公開課）掛鉤。

五、抓好三級檢測，不斷提高教學(xué)質(zhì)量

要建立市、鎮(zhèn)、校三級教學(xué)質(zhì)量檢測體系。市級教學(xué)質(zhì)量檢測由教研室負責(zé)，主要采取調(diào)研等方式組織，每學(xué)期至少組織一次調(diào)研；鎮(zhèn)級教學(xué)質(zhì)量檢測由鎮(zhèn)（辦）教委負責(zé)，每學(xué)期均要對轄屬學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進行調(diào)研檢測，并要不斷創(chuàng)新調(diào)研方式，確保調(diào)研效果。校級教學(xué)質(zhì)量檢測由學(xué)校負責(zé)，要同時抓好考試與考查兩類學(xué)科的質(zhì)量檢測。各級質(zhì)量檢測分別納入鎮(zhèn)辦、學(xué)校和教師的績效考核。

各級要不斷完善教學(xué)質(zhì)量檢測方法，按照《省普通中小學(xué)考試管理規(guī)定（試行）》，突出抓好各級各類考試，完善考試實施細則，細化考試環(huán)節(jié)和流程，保證考試效果。要利用好檢測結(jié)果，每次考試和調(diào)研后，均要進行認真分析，反思教學(xué)不足，改進教學(xué)管理，促進教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

六、加強組織領(lǐng)導(dǎo)，強化課堂教學(xué)管理工作

（一）加強組織領(lǐng)導(dǎo)。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。各單位要切實提高認識，科學(xué)統(tǒng)籌，嚴密組織，抓好工作落實。教體局將成立由局長任組長的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強對該項工作的領(lǐng)導(dǎo)。各單位也要成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，認真制定實施方案，采取有效措施，推進課堂教學(xué)工作高效、有序、規(guī)范開展。

第2篇：小學(xué)質(zhì)量經(jīng)驗交流匯報范文

高素質(zhì)的教育呼喚高水平的教師隊伍。要想提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，就必須發(fā)揮教師的主體作用。因此多年來我校始終把教師專業(yè)化成長作為學(xué)校工作的重中之重，為教師搭建研究平臺，以此全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。下面就把我校在這方面具體做法跟各位領(lǐng)導(dǎo)做以匯報。

1.創(chuàng)新管理 率先垂范 營造嚴抓質(zhì)量氛圍

創(chuàng)新是做好領(lǐng)導(dǎo)工作的基本要求。我校領(lǐng)導(dǎo)班子在校長的帶動下，都具有永不滿足、不斷進取的素質(zhì)和無私無畏、敢冒風(fēng)險、經(jīng)受得住壓力的勇氣；班子成員有想法、肯實干、顧大局，有帶動全體教師進步的責(zé)任意識。要求教師做的領(lǐng)導(dǎo)自己先做，（要求教師提高自身素質(zhì)，我們領(lǐng)導(dǎo)先要不斷學(xué)習(xí)），利用每周的班子例會時間專題研究教學(xué)常規(guī)管理工作，針對存在的問題，及時商定有力整改措施，層層做好督促指導(dǎo)工作。

2.創(chuàng)造條件 促進學(xué)習(xí) 提高教師人文素養(yǎng)

知識就像一瓶鮮牛奶，不學(xué)習(xí)，就會發(fā)酸發(fā)臭。我們有意識地營造氛圍，創(chuàng)造條件，促進教師主動學(xué)習(xí)。

2.1讓讀書成為教師生活的智慧方式成立"教師讀書俱樂部"。每學(xué)期學(xué)校要向教師推薦優(yōu)秀教育書刊，平時學(xué)校組織老師們以學(xué)年組為單位輪流向大家介紹自己的閱讀心得。學(xué)校定期舉行以課本美文為主要內(nèi)容的青年教師朗讀大賽（照片）。通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，教師的教育理論素養(yǎng)得到顯著提高。而今，許多老師在談?wù)摎v代優(yōu)秀教育家時，都會滔滔不絕地講起孔子的 "因材施教"，陶行知的"千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人"等教育思想精華，教師們從孫波那里老師那里學(xué)到了""；從王小波老師那里知道了"把復(fù)雜的事情做簡單，把簡單的事情做經(jīng)典。"……，新的教育思想和教育理念已深入到每一位教師心中。

2.2開設(shè)"撰寫讀書微博"和"金湯大講堂"活動。利用校園網(wǎng)、金湯論壇、教育在線、教育博客等網(wǎng)絡(luò)平臺，開辟讀書專欄，上傳讀書體會和活動案例，互相交流，互相鼓勵。老師將自己的讀書感悟變成文字或語言，通過網(wǎng)絡(luò)和講座的形式向老師和學(xué)生宣傳講讀，以起到好書共享的目的。

2.3讓網(wǎng)絡(luò)成為教師成長的嶄新舞臺借助網(wǎng)絡(luò)，教師們可以感受到最前沿的理念；可以實現(xiàn)最廣泛的交流；可以描繪出最絢麗的教育。我校校園網(wǎng)的全面開通和電子備課室的配備，為每位老師的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了硬件保證。如今，我校很多教師人人有博客，班班建博客，風(fēng)生水起的網(wǎng)絡(luò)互動促進了學(xué)生、家長、教師在網(wǎng)絡(luò)空間中深度交流溝通，使老師們的教育教學(xué)工作更加得心應(yīng)手，視野更為開闊。上學(xué)期期末我校進行了班級博客交流活動，通過展示，各班級的博客又上了一個新的臺階。

3.搭建平臺 優(yōu)化教研 提高教師專業(yè)水平

蘇霍姆林斯基說："如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的路上來。"教師專業(yè)水平的提高離不開學(xué)習(xí)和研究。只有不斷地創(chuàng)新教研工作，才能提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

3.1聚焦課堂教學(xué)，搭建教師研究平臺"同課異構(gòu)"自從2007年開始我校采取了同課異構(gòu)的教研模式。同一節(jié)的內(nèi)容由不同老師根據(jù)自己的實際，自己備課并上課。聽課的老師就通過對這幾節(jié)課的對比，找出他們的優(yōu)點和不足，然后反思自己上過這節(jié)課所經(jīng)歷的過程或沒上過的為自己準備上這堂課進行第二次備課。這種教研模式對教師的專業(yè)發(fā)展幫助極大，也很受教師的歡迎。近幾年來我校開展的四-六年級"作文教學(xué)研討"在全區(qū)教育教學(xué)現(xiàn)場會上做了展示、四年級"語文閱讀教學(xué)研討"等教研活動就是采取的這種新型的教研方式。

3.2"同課多輪""同課多輪"就是讓同一名教師針對同一教學(xué)內(nèi)容在短期內(nèi)進行多輪授課與反思。我校開展的"同課多輪"教研活動大致做法是有針對性地對一些教師進行"磨課"。參與"磨課"的教師一類是骨干、品牌教師，另一類是青年教師。通過這種多次"磨課"活動，極大地提高了我校骨干、品牌以及年輕教師的業(yè)務(wù)能力。一些教壇新秀脫穎而出，不少值得推廣的教學(xué)模式和頗具示范價值的好課頻頻誕生：比如我校創(chuàng)設(shè)的"猜想-驗證"數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式已作為經(jīng)驗在全區(qū)進行推廣，在丹東市舉辦的"聚焦課堂 減負增效"座談會上，我校這一經(jīng)驗進行了現(xiàn)場匯報，姜曉坤老師運用這一教學(xué)模式所執(zhí)教的數(shù)學(xué)課在市創(chuàng)新杯大賽、省教師技能大賽中獲得佳績，同時被邀請在省數(shù)學(xué)科研開題會、全國數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會上做課。

3.3同事互助觀課同事互助觀課就是教師同事間互助指導(dǎo)式的聽課，我校的同事互助觀課主要是通過開展"師徒"結(jié)對（結(jié)對的"師徒"盡量安排在同一組內(nèi)）的方式，充分發(fā)揮"土專家"和骨干教師的引領(lǐng)作用，把履行培養(yǎng)、指導(dǎo)青年教師成長作為他們的責(zé)任。通過這種"師徒"觀課活動，有效促進了我校教師特別是青年教師的專業(yè)成長。近年來我校部分青年教師正是通過這種同事互助觀課的形式，使她們在教學(xué)中迅速成長起來，像美術(shù)教師梁婷婷、佟玲；音樂教師王振華、張林；科學(xué)教師馬麗莉等在參加國家、省、市級賽課及教學(xué)技能比賽中均獲一二等獎。

3.4教學(xué)問題課題化，提升教師研究層次。我們把向教師征集到的課堂上有爭議卻又一時難以解決的教學(xué)問題上升到校級"小課題"進行研究，學(xué)校要求教師人人有課題，讓科研走近每一位教師。對于校級"小課題"的研究一學(xué)期內(nèi)要求出成果，定期舉行小課題經(jīng)驗交流會。在這些小課題的研究中，市語文學(xué)科帶頭人孫波老師堅持十年之久引領(lǐng)學(xué)生走"閱讀、習(xí)作、做人"的讀書之路，她主持的《培養(yǎng)學(xué)生語文讀書策略》課題研究被評為市級一等獎，在丹東市科研現(xiàn)場會上進行成果，作為先進經(jīng)驗在全市進行推廣。三年級徐杰老師的《培養(yǎng)小學(xué)生寫字習(xí)慣的要求》、二年級王曉波《小學(xué)生生活作文的研究》在全區(qū)小課題拉練中做了經(jīng)驗交流并獲獎。通過教學(xué)問題課題化研究，有效地增強了教師的問題意識和研究能力，解決了教師在教育教學(xué)中的一些難點和熱點問題。

3.5新型教研文化，激活教師群體智慧。隨著以校為本的教研制度的建立和活動的開展，教師間自覺教研意識明顯增強，學(xué)校開放、合作的文化，個性的文化已逐漸形成。如今，只要有公開課，教室里總是坐滿了聽課的教師，同時，一種充滿生機的"聊文化"應(yīng)運而生：課堂外，辦公室里，老師們渲泄著工作的喜憂；經(jīng)驗交流會上，他們講述著自己的教育故事、教學(xué)隨筆和反思。這種"聊文化"是非制度的，而正是這種非制度文化，決定著學(xué)校校本教研的命運。而今，教學(xué)研究活動中教師自主教研、自覺研究已蔚然成風(fēng)，教師之間彼此都能敞開胸懷，進行不拘形式的對話明顯增多，教師間合作備課，你教我評已成自然。學(xué)校的特色文化，教師的個性風(fēng)格得到有效的彰顯。以我校教師的話為例：青年教師崔媛媛如是說："以往開展教研活動讓我們發(fā)言時，我們總不敢發(fā)表自己的意見，害怕說錯被人笑話，現(xiàn)在不同了，我們都愿意把自己在教育教學(xué)中遇到的困惑以及對教材的理解說出來和大家一起探討，這些問題總能在交流和探討中受到啟發(fā)或得到解決，教研對我們青年教師幫助確實很大……"。

3.6在引領(lǐng)中提升，全面啟動名師工程。正因為形成了這種濃厚的教研氛圍，我校全面啟動名師工程，成立名師工作室，培養(yǎng)一批有自己的教育理念和教學(xué)模式，有獨特教學(xué)風(fēng)格的名師。與此同時，充分發(fā)揮名師在教育教學(xué)工作中的龍頭示范和輻射帶動作用，以此帶動教師隊伍整體素質(zhì)的提高，全面提升學(xué)校教育管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量，為社會提供更多的優(yōu)質(zhì)教育資源。這項工程起到了良好的效果，在丹東市小學(xué)教育教學(xué)理論與實踐研究推進會中，我校語文名師工作室成員展示了平時工作的一段剪影，這種研究團體的交流與互動，實現(xiàn)了資源共享、思想碰撞，最終達到了共同提高。

4.常規(guī)檢查，扎實有效，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量

有布置無檢查――落空，有檢查無要求――懸空。為了全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校采取普查和抽查相結(jié)合的方式，對教師的教學(xué)計劃落實情況、備課、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)等工作進行檢查、評比，對沒有落實工作或工作不到位的教師進行督查，增強教學(xué)常規(guī)管理的實效性，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校教學(xué)常規(guī)檢查小組的主要做法是：

4.1每月召開一次會議，總結(jié)教學(xué)常規(guī)落實情況；

4.2每月不定期到課堂聽課，同時檢查教師的教案并與授課教師交流意見；

4.3不定期檢查教師作業(yè)布置和批改情況；（1）教師要有選擇地布置作業(yè)，作業(yè)分量和難度要適當(dāng)。避免機械的重復(fù)訓(xùn)練，杜絕把作業(yè)作為處罰學(xué)生的手段。（2）對學(xué)生練習(xí)、作業(yè)的批改，做到及時、細致，記錄好學(xué)生的共性和個性問題，重視講評，提高練習(xí)課質(zhì)量。語文、數(shù)學(xué)、英語的作業(yè)原則上有布置就要有批改。（3）提倡教師作糾錯集，即對普遍存在的問題進行記錄，并認真分析及時講評；鼓勵教師對學(xué)困生堅持面批，并與家長保持聯(lián)系，了解學(xué)生的家庭作業(yè)完成情況。

4.4不定期抽查教師業(yè)務(wù)檔案、教研專題發(fā)言稿、教學(xué)反思、公開課情況等工作的完成情況。

4.5及時了解教師課外輔導(dǎo)情況。要求教師加強平時課內(nèi)輔導(dǎo)，讓學(xué)困生獲得較多的發(fā)言、表演、鍛煉的機會，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，及時輔導(dǎo)。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生予以更多的關(guān)心與幫助，加強學(xué)法指導(dǎo)，使其樹立信心；對少數(shù)學(xué)有余力的學(xué)生要提出新要求，著重培養(yǎng)自學(xué)能力，創(chuàng)新意識和實踐能力。

第3篇：小學(xué)質(zhì)量經(jīng)驗交流匯報范文

一、一年來的重點工作情況

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)得到加強

建設(shè)一支思想過硬、團結(jié)務(wù)實、能干事、干好事的領(lǐng)導(dǎo)班子，直接影響著學(xué)校發(fā)展的方向、速度和未來。對此，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)非常關(guān)心。在學(xué)院組織部的直接領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過考察、評議，在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上推選陳皓、高喆兩名同志任副校長，成立了新的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子。新領(lǐng)導(dǎo)班子深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，始終把學(xué)校發(fā)展作為第一要務(wù)，著力提高領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展的能力，秉承老班子的優(yōu)良作風(fēng)，工作積極主動、任勞任怨，工作踏實，工作成效突出，圓滿出色地完成各項工作任務(wù)，推進學(xué)校又好又快發(fā)展。

2．中層管理隊伍建設(shè)取得新進展

今年暑期，經(jīng)學(xué)院組織部批準，在自愿申請基礎(chǔ)上，經(jīng)過民主評議、學(xué)?？己耍瓿闪诵乱惠喼袑痈刹科溉喂ぷ?。新的中層管理隊伍，是在過去三年磨合的基礎(chǔ)上進一步優(yōu)化組合，有些崗位進行了調(diào)整，有些崗位也吸收了部分年輕成員。調(diào)整后各崗位工作人員很快進入角色，積極開展工作，用他們實際工作成效證實，這次中層調(diào)整是成功的，廣大教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是滿意的。對學(xué)校中層管理，本年度進一步加強，改進目標管理中的過程管理，要求各科室不定期匯報、交流工作，“工作簡報”應(yīng)用于過程管理是我們今年管理的一大亮點。我們還改進了中層科室考評方案，實行“群眾投票、領(lǐng)導(dǎo)打分、實績考察”的方式，實行全面客觀的評價，有效的調(diào)動了大家的工作積極性，提高了管理效率。

3. 成功召開工會一屆三次會議，規(guī)劃學(xué)校第二個三年發(fā)展目標，完善學(xué)校制度建設(shè)

2009年暑期，我校隆重召開工會一屆三次會議，在熱烈、祥和、民主的氣氛中，教師代表積極為學(xué)校發(fā)展獻言獻策，共同謀劃學(xué)校發(fā)展，共商學(xué)校發(fā)展大計。會上通過了《第二個三年發(fā)展規(guī)劃》《學(xué)校章程》《中層科室考評方案》《教師考評方案》等規(guī)章制度?！兜诙€三年發(fā)展規(guī)劃》為學(xué)校今后發(fā)展明確了目標，讓我們在新的起點上又開始了新的征程。《學(xué)校章程》《中層科室考評方案》《教師考評方案》等規(guī)章制度，是我校制度建設(shè)再上新臺階的標志，是我們多年經(jīng)驗的提升。

4.圓滿完成了“學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀”活動

按照濟寧學(xué)院黨委的統(tǒng)一安排和部署，2009年3月至7月，學(xué)校深入開展了學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動。為開展好學(xué)習(xí)實踐活動，確保學(xué)校實現(xiàn)跨越式發(fā)展，學(xué)校專門成立了學(xué)習(xí)實踐活動工作領(lǐng)導(dǎo)小組，召開了全體黨員會議，認真制定了《濟寧學(xué)院第二附屬小學(xué)關(guān)于深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動實施方案》。整個活動緊緊圍繞“如何全面實施以校為本的新基礎(chǔ)教育改革”，“如何深入探索儒家優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代小學(xué)教育完美結(jié)合的特色發(fā)展之路”開展。經(jīng)過全體黨員的共同努力，圓滿地完成了學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動的上級“規(guī)定動作”，并在活動內(nèi)容、活動形式和活動實效上有所創(chuàng)新，有力地促進了學(xué)校各項工作全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

5.重點做好甲流防控，建設(shè)學(xué)校安全工作長效機制

今年，面對甲型流感不斷蔓延，威脅師生健康和生命安全的不利局面，全校師生一起行動，思想上高度重視，行動上絕不松懈，健全防控機構(gòu)，制定防控方案，明確責(zé)任，落實措施，制定《濟寧學(xué)院第二附屬小學(xué)甲型H1N1流感的防控預(yù)案》，加大力度開展防控知識宣傳，建立家校防控機制，堅持做好晨午檢和跟蹤調(diào)查，消毒，通風(fēng)、零報告等一系列具體措施。在全校上下的共同努力下，有效控制了疫情，保證了教育教學(xué)工作的正常進行。

6.加強班級管理，強化習(xí)慣養(yǎng)成教育，樹立良好的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)

本年度，為深化學(xué)校發(fā)展，學(xué)校調(diào)整了工作思路，把工作的著力點落腳到“班級”和“課堂”。學(xué)校提出“德育以孔子仁愛思想為核心，以爭做少年君子活動為抓手”，重點落實在班級管理。為加強班級管理，學(xué)校組成以校長、分管校長、級部主任、班主任為主的德育隊伍；實行班主任交流月例會制度，總結(jié)推廣班級管理經(jīng)驗，改進教育方法；抓好執(zhí)勤隊伍建設(shè)，加強執(zhí)勤總結(jié)、反饋、表彰；開展“校園志愿者”活動、“零廢紙活動”、“特色班隊建設(shè)活動”、“班級文化建設(shè)活動”等；充分利用校園之星評比、流動紅旗評比，進一步強化、規(guī)范班級管理。本年度還堅持每月開展一次班級主題班隊會觀摩活動，班級主題班隊會給教育一片新天地，給學(xué)生一個大舞臺，班主任老師的精心籌劃、良苦用心，孩子們的真誠執(zhí)著、自信大方給每一位觀摩教師都留下深刻印象。

7、開展豐富多彩的校園活動

充分利用重大節(jié)日、紀念日，開展豐富多彩的校園系列活動。本學(xué)年開展了春、秋季運動會、校園吉尼斯比賽、舉辦了首屆水果節(jié)、開展了讀書月活動、第三屆全校學(xué)生才藝大賽，舉辦慶祝建國60周年師生書畫比賽、建隊六十周年“紅色故事演講比賽”等，成功改選了少先大隊委，加強了學(xué)生干部的管理。

組織開展了教工乒乓球比賽、羽毛球比賽、籃球比賽等多種多樣的文體活動等；召開了 “三八婦女節(jié)”慶祝及表彰大會；重陽節(jié)慰問退休教職工、組織外出活動，教師節(jié)慶?；顒拥?。

8. 增進學(xué)校、家庭、社會聯(lián)系，構(gòu)建聯(lián)動新模式

09年上半年家長委員會成功進行了第二次改選，下半年又分級部適時召開形式不同的家長會。組織有經(jīng)驗的教師為家長做家庭教育方面的專題報告，幫助家長提高家庭教育質(zhì)量，增進家校溝通交流合作，共同促進學(xué)生成長。同時，外聘了曲阜市公安局、司法局、駐區(qū)部隊、地稅局等多家單位領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任我校校外輔導(dǎo)員，開展活動，增進交流，服務(wù)學(xué)校。

9.實施“決勝課堂”戰(zhàn)略，加強校本教研，提升科研水平，鍛煉教師隊伍

加強課堂教學(xué)常規(guī)管理，嚴格備課、上課、作業(yè)布置與批改、考試等教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，根據(jù)各班級課堂教學(xué)的實際情況，加強重點學(xué)科、薄弱學(xué)科、重點年級、班級的質(zhì)量監(jiān)控與跟蹤管理，組織全體教師上好常規(guī)課、通評課，期末分項測評、業(yè)務(wù)檢查、家長、學(xué)生問卷調(diào)查穩(wěn)步實施。本學(xué)年中，學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、骨干教師經(jīng)常性進行跟班聽課，進行教學(xué)調(diào)研和指導(dǎo)，并專門召開了一年級和畢業(yè)班教師會議、教學(xué)研討會議。

繼續(xù)深化校本教研活動。“說、上、評”教研活動卓有成效地開展；“精品備課夾”工程提升了教研水平；常規(guī)課堂教學(xué)的督査工作，促成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；教學(xué)經(jīng)驗交流會和班主任管理經(jīng)驗交流會，讓經(jīng)驗實現(xiàn)共享；觀摩課、評優(yōu)課、示范課等教學(xué)比賽和教學(xué)展示，讓課堂展示了風(fēng)采。

繼續(xù)深化國家級課題《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)》、省級課題《走近孔子》、《我的月亮》等品牌課題的管理。本年度《在校園文化建設(shè)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)實驗》等五項曲阜市級課題順利結(jié)題；《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)》的結(jié)題申報工作也已完成。

持續(xù)開展青年骨干教師培養(yǎng)對象工程。一是有計劃地組織教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)。09年中，我校派出大批學(xué)科教師參加各種教研活動。參加了徐州全國“同課異構(gòu)”教學(xué)研討會、南京“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、學(xué)校管理研討會、《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)》課題研討會等。二是鼓勵部分教師報名參加了濟寧市繼續(xù)教育網(wǎng)上培訓(xùn)，組織全體教師參加了曲阜市教育知識競賽等。三是評選部分教師參加第一批電教骨干教師培訓(xùn)等措施。加大了教師培訓(xùn)力度，促進了教師的專業(yè)成長。

10. 實施開放辦學(xué)，積極開展教育教學(xué)及管理交流。

李校長到香港參加孔教學(xué)院儒學(xué)研討活動；朱彩霞老師到香港支教；我校與青島師范附屬小學(xué)、日照五蓮職小開展了三地的教學(xué)聯(lián)誼活動；和曲阜市書院街小學(xué)和田家炳小學(xué)的“同課異構(gòu)”教學(xué)觀摩活動。

我校傳統(tǒng)文化教育工作和建設(shè)先進經(jīng)驗贏得了多方關(guān)注， 09年來到我校指導(dǎo)參觀交流的領(lǐng)導(dǎo)和同行絡(luò)繹不絕。我們迎接了美國、加拿大、臺北市、香港教育參訪團參觀訪問；接待了上海盧灣區(qū)、濟寧一中分校、梁山泗水等縣教育局三十多個參觀考察團。

我們還邀請山師大于教授、張茂聰教授、曲師大唐教授探討學(xué)校發(fā)展思路。邀請山東教育編輯部陶繼新教授來我校指導(dǎo)傳統(tǒng)文化建設(shè)工作。聘請LDC項目發(fā)起人康長運博士為我校顧問。

11.加強幼兒園管理，深化幼兒教育科研工作。

在做好幼兒園常規(guī)工作的基礎(chǔ)上，精心創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，體現(xiàn)教育性、藝術(shù)性；充分發(fā)揮青年幼兒教師的優(yōu)勢，針對幼兒的良好習(xí)慣養(yǎng)成、自理能力培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)等方面，設(shè)計長遠研究課題。針對幼兒特點，注意動靜結(jié)合、室內(nèi)外結(jié)合、知識性與趣味性結(jié)合，設(shè)計科學(xué)合理的幼兒系列游戲活動，通過不同層次的游戲活動，促進幼兒富有個性的發(fā)展。

12、其他幾項工作

加強檔案和人事管理，建立起全體教師成長檔案袋，做好各項證件及各級業(yè)績榮譽統(tǒng)計和管理工作。加強財務(wù)管理，全面改進后勤服務(wù)工作。加強對外宣傳，更新網(wǎng)站，充分利用校報、網(wǎng)站、媒體，加大教育宣傳力度。開始籌建數(shù)字化校園建設(shè)，逐步實施無紙化辦公；開通了濟寧市教育局公文傳輸系統(tǒng)，到現(xiàn)在為止已經(jīng)初步實現(xiàn)應(yīng)用辦公現(xiàn)代化。學(xué)校一方面努力開源節(jié)流，一年來多方籌措資金，努力為學(xué)校進一步發(fā)展爭取更多的教育投入，改善辦學(xué)條件。

第4篇：小學(xué)質(zhì)量經(jīng)驗交流匯報范文

【摘 要】教師培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。我國的中小學(xué)教師培訓(xùn)在取得一系列成就的同時，教師培訓(xùn)的質(zhì)量和效果問題卻突顯出來，其主要表現(xiàn)為：培訓(xùn)內(nèi)容泛化、培訓(xùn)方式單一、質(zhì)量監(jiān)控薄弱。本文在對“翻轉(zhuǎn)課堂”特征及其核心價值分析的基礎(chǔ)上，提出要解決我國中小學(xué)教師培訓(xùn)中存在的主要矛盾，引入“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，不失為一種可行且有益的嘗試。

關(guān)鍵詞 “翻轉(zhuǎn)課堂”；教師培訓(xùn)；啟示

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2014）04-0026-05

教師培訓(xùn)的質(zhì)量和效果問題是一個具有普遍性的問題，在當(dāng)前我國進行課程改革的背景下，教師培訓(xùn)的效果問題突顯出來，成為廣受關(guān)注的問題。這是因為，本輪課程改革是一次“深度變革”，廣大教師對培訓(xùn)有了內(nèi)在的需求和新的期望，而一旦當(dāng)前現(xiàn)實無法滿足這種新的期望，教師就容易產(chǎn)生失望情緒，這種消極情緒在教師集中培訓(xùn)時，更容易得到感染和傳播。事實上，在我國，中小學(xué)教師培訓(xùn)問題概括起來主要還是體現(xiàn)在三大方面：培訓(xùn)內(nèi)容泛化、培訓(xùn)方式單一、質(zhì)量監(jiān)控薄弱。其根本癥結(jié)還是理論與實踐的關(guān)系的脫節(jié)。具體地說，就是在教師培訓(xùn)中培訓(xùn)者如何傳授理論知識，并讓這種理論知識和教師已有的實踐性知識產(chǎn)生共鳴，最終成功地應(yīng)用到具體教學(xué)中去指導(dǎo)教學(xué)實踐。由于中小學(xué)教師培訓(xùn)普遍存在著理論性過強而實踐性不足的問題，因此很難在提高教師專業(yè)化發(fā)展水平上發(fā)揮作用。通過培訓(xùn)，不僅不能充分激發(fā)教師的內(nèi)在需求動機，反而進一步強化了傳統(tǒng)教學(xué)的固有模式，新課程中的新觀念、新方法沒有被教師真正地掌握。

“翻轉(zhuǎn)課堂”的特征

2007 年，美國科羅拉州的林地公園高中兩位化學(xué)教師( Baker J． Wesley) 成為勇敢的先行者，在化學(xué)課上大膽使用“翻轉(zhuǎn)課堂”，并取得了成功。2011年，薩爾曼?可罕和可罕學(xué)院的“教學(xué)視頻”受到無數(shù)人的喜愛，“翻轉(zhuǎn)課堂”的方法逐漸在美國流行起來并引起爭論?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)借助于信息技術(shù)實現(xiàn)了對傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師知識傳授和學(xué)生知識內(nèi)化在時間和空間上的翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生在課堂外觀看教師設(shè)計開發(fā)的精簡明晰、富于個性的“教學(xué)視頻”或“講座”，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和安排學(xué)習(xí)進度，教師提供在線輔導(dǎo)。實現(xiàn)知識傳授通過信息技術(shù)輔助即在課外通過觀看“教學(xué)視頻”的方式來完成，知識內(nèi)化則在課堂時間以師生、生生之間協(xié)作的方式完成練習(xí)或家庭作業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

“翻轉(zhuǎn)課堂”始終秉承以“學(xué)習(xí)者為中心”這一基本理念，體現(xiàn)學(xué)習(xí)個體的選擇性和自主性，學(xué)習(xí)過程的自覺參與性，以期達到在學(xué)習(xí)時間內(nèi)課堂教學(xué)的高效性?！胺D(zhuǎn)課堂”在課堂教學(xué)中，把課堂作為師生間進行面對面討論和作業(yè)輔導(dǎo)的場所，學(xué)生展示、提出問題，師生間以共同解決問題的方式進行互動和對話，在課外以“教學(xué)視頻”平臺為媒介通過信息網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)學(xué)生與“教學(xué)視頻”、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動與對話。從知識傳授與互動的課堂空間擴大至網(wǎng)絡(luò)空間的傳授與互動，延伸了課堂教學(xué)對話，實現(xiàn)教學(xué)對話主體的多極化，擴大了傳統(tǒng)意義上“教”與“學(xué)”空間。

翻轉(zhuǎn)課堂在教師培訓(xùn)中的優(yōu)勢

1.“翻轉(zhuǎn)課堂”的內(nèi)涵符合現(xiàn)代教育的核心價值觀“翻轉(zhuǎn)課堂”秉承“以人為本、以學(xué)習(xí)者為一切學(xué)習(xí)活動的中心”，其核心理念有二：一是“讓每位學(xué)生按照自己的步驟學(xué)習(xí)”，這是提升學(xué)習(xí)績效的最根本保證，揭示出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂學(xué)習(xí)的一般本質(zhì)；二是互動的個性化指導(dǎo)。教師通過在教室里巡查或者學(xué)習(xí)管理平臺監(jiān)控，適時地給予學(xué)生個性化指導(dǎo)。當(dāng)兩個核心理念相互配套轉(zhuǎn)化為方法論時，就形成了“以學(xué)生為中心”的人性化課堂。教師培訓(xùn)從其本質(zhì)上說同樣是一種基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的培訓(xùn)。其培訓(xùn)過程必定是一種建構(gòu)的過程，是一種活動的過程，并且是處于豐富的情境中。以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的“翻轉(zhuǎn)課堂”，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了廣闊而自由的培訓(xùn)環(huán)境，突破了傳統(tǒng)培訓(xùn)的形式，拓展了教師培訓(xùn)的時空維度，在此基礎(chǔ)上，以“人本主義”思想為指導(dǎo)，相信參與培訓(xùn)的學(xué)習(xí)者是能夠為自己的培訓(xùn)負責(zé)，同時要以參訓(xùn)學(xué)習(xí)者的自我需要為培訓(xùn)基礎(chǔ)，闡述自己的問題，決定自己的行動。這樣，參訓(xùn)學(xué)習(xí)者就有責(zé)任地參與到培訓(xùn)過程中，容易全身心地把情感和理智投入到培訓(xùn)中，并對自己的培訓(xùn)成果做出評價。這樣也就基本實現(xiàn)了“人本主義”所主張的以學(xué)生為中心的教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)形式。

學(xué)習(xí)共同體（Learning Community）是指一個由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者（包括教師、專家、輔導(dǎo)者等）共同構(gòu)成的團體，他們彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中進行溝通、交流、分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，因而在成員之間形成了一種相互影響相互促進的人際聯(lián)系。在學(xué)習(xí)共同體中，學(xué)習(xí)者和輔導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者彼此之間都在進行交流和合作，共同分享知識、構(gòu)建知識。在交流溝通過程中，學(xué)習(xí)者可以看到彼此理解問題的不同角度，促使他們進一步反思自己的思想，重組自己的知識結(jié)構(gòu)?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)借助于信息技術(shù)實現(xiàn)了讓參訓(xùn)教師在課堂外觀看培訓(xùn)專家設(shè)計開發(fā)的精簡明晰、富于個性的“培訓(xùn)視頻”，讓他們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和安排學(xué)習(xí)進度，實現(xiàn)學(xué)員與培訓(xùn)材料的首次“對話”。隨后專家提供在線輔導(dǎo)，學(xué)員之間利用網(wǎng)絡(luò)平臺就視頻內(nèi)容進行互動討論，實現(xiàn)學(xué)習(xí)共同體成員之間的二次對話。在集中面授的時候，學(xué)員在課堂上參與集中討論、互動的過程中，更是可以得到培訓(xùn)專家和其他學(xué)習(xí)者及時有效的幫助與支持，產(chǎn)生共同學(xué)習(xí)的向心力和集體歸屬感，既實現(xiàn)學(xué)員、專家之間的有效互動，同時也實現(xiàn)課堂與課外在時間和空間上的有效延伸和銜接，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方式。

2.“翻轉(zhuǎn)課堂”適合成年人的學(xué)習(xí)方式

成人學(xué)生通常是帶著職業(yè)的實際需要和工作中要解決的問題來參加學(xué)習(xí)的，大多希望能夠?qū)W以致用?；谶@樣的特點，成人學(xué)習(xí)具有較強的目的性，往往能夠保持較強的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣，具有較堅韌的學(xué)習(xí)毅力。在教師培訓(xùn)時，正是參訓(xùn)教師這種明確、有針對性的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動機，給予教師培訓(xùn)較為持久的推動力，讓他們利用工作之余自覺地充電、學(xué)習(xí)。在“翻轉(zhuǎn)課堂”上，參訓(xùn)教師可以根據(jù)自己的工作時間合理安排學(xué)習(xí)，提前通過觀看培訓(xùn)專家錄制的視頻，在培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)平臺上學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論知識。同時，參訓(xùn)教師將自己感興趣的問題或者疑惑提煉出來，有針對性地整理自己的思路，先期在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的平臺上通過在線方式或者留言方式和培訓(xùn)專家及其他學(xué)員進行互動交流，尋求幫助。

成人學(xué)習(xí)的另一個特點在于成人有自己的經(jīng)驗基礎(chǔ)，學(xué)員往往要基于自身的經(jīng)驗去理解和接受培訓(xùn)者的觀點。借助以往的教育經(jīng)歷和工作經(jīng)歷中形成的工作經(jīng)驗和知識積累，成人學(xué)習(xí)者在新的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，通過理解消化、反思總結(jié)，比較容易實現(xiàn)構(gòu)建和完善更高層次的知識體系。這個特點一方面決定了教師培訓(xùn)中培訓(xùn)者和學(xué)習(xí)者之間的角色定位——培訓(xùn)者是引領(lǐng)者，而學(xué)習(xí)者是基于經(jīng)驗的學(xué)習(xí)者。這就要求學(xué)習(xí)者在培訓(xùn)中不是記錄培訓(xùn)者的觀點，而是將培訓(xùn)者的觀點與自己的經(jīng)驗和認識在認知層面的連接后形成自己的觀點，然后進行現(xiàn)場對話或書面表達，只有內(nèi)化到學(xué)習(xí)的認識結(jié)構(gòu)中去的培訓(xùn)者的觀點或思想才會有價值。另一方面也要求教師培訓(xùn)過程中要創(chuàng)設(shè)多元化、具有探索性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動，特別是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)者之間互動交流的平臺，讓學(xué)習(xí)者在經(jīng)驗與經(jīng)驗的碰撞中發(fā)現(xiàn)矛盾、問題、不足，再在培訓(xùn)者的觀點、思想指引下去分析、整合和解決?！胺D(zhuǎn)課堂”的最大優(yōu)勢恰巧在于，通過前期的理論前置，學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的方式，大量寶貴的課堂時間不再被理論的講授所占用，在培訓(xùn)課堂中參訓(xùn)教師作為被培訓(xùn)者，有足夠多的和培訓(xùn)專家、其他學(xué)員面對面的交流時間和平臺，他們可以利用課堂這一互動討論的機會，說出自己的疑慮，闡述自己在實踐、教學(xué)中所遇到的問題，請培訓(xùn)專家、其他具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的優(yōu)秀教師幫助他們答疑解惑。

3.“翻轉(zhuǎn)課堂”利于教師知識的建構(gòu)

在教師培訓(xùn)中，從培訓(xùn)對象來看，教師是教育的主體和教育行動的主體。教師以其所從事的教育教學(xué)活動為其專業(yè)，專業(yè)情意的鮮明性、專業(yè)知識的綜合性和專業(yè)能力的全面性構(gòu)成了教師專業(yè)特點。一位優(yōu)秀教師的成長，除了具備堅實的教育教學(xué)理論的顯性知識，還需要在大量的教育教學(xué)活動中不停地實踐、反思，通過在實踐過程中不斷與環(huán)境的對話與交流，逐步生成屬于個人獨有的教育經(jīng)驗，這就是教師的隱性知識。參訓(xùn)教師往往具有豐富多樣的個性化知識和經(jīng)驗，而他們又總是帶著種種教育教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)實踐問題來參加培訓(xùn)，教師培訓(xùn)的內(nèi)容就要求與其自身職業(yè)發(fā)展及個人內(nèi)在世界的提升相聯(lián)系。借助“翻轉(zhuǎn)課堂”模式而進行的教師培訓(xùn)恰好能夠很好處理教育教學(xué)理論的傳授和教師自身個性化知識和經(jīng)驗的關(guān)系。尤其是通過最大化地利用集中面授的課堂時間，培訓(xùn)者與學(xué)習(xí)者之間就培訓(xùn)前期的理論、學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)中的困惑開展對話，培訓(xùn)者基于學(xué)習(xí)者的觀點進行引導(dǎo)，學(xué)習(xí)者基于培訓(xùn)者的講解和引導(dǎo)積極地進行思考和反饋。培訓(xùn)過程必然成為培訓(xùn)者與學(xué)習(xí)者兩個主體間交流理解的過程。根據(jù)社會學(xué)中互動理論，主體間的理解必然是在彼此互動中生成意義，并形成理解，最終達到視域的融合，二者之間是互為主體的關(guān)系。因此，只有在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)者和培訓(xùn)者之間形成了互動參與的狀態(tài)，才能保證雙方彼此理解對方的話語脈絡(luò)，實現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容的生成，才能真正保證參訓(xùn)教師將學(xué)到的教育教學(xué)理論與自身的工作經(jīng)驗和教學(xué)實踐相互融合，在進一步內(nèi)化各種理論的基礎(chǔ)上，重新去建構(gòu)更具個性和開放的教師知識體系。同時，教師需要通過不斷地教學(xué)實踐，最終發(fā)展自己的教學(xué)機智和實踐智慧，促進自身的專業(yè)成長。

4.“翻轉(zhuǎn)課堂”的課程方式有助于解決中小學(xué)教師培訓(xùn)的主要矛盾

針對我國中小學(xué)教師培訓(xùn)存在的培訓(xùn)內(nèi)容泛化、培訓(xùn)方式單一、質(zhì)量監(jiān)控薄弱三大問題， “翻轉(zhuǎn)課堂”這一新型的教學(xué)模式似乎剛好憑借其自身特點和優(yōu)勢，為我們提高教師培訓(xùn)質(zhì)量提供了很好的借鑒。

培訓(xùn)內(nèi)容是教師培訓(xùn)活動的要素之一。教師的培訓(xùn)內(nèi)容，應(yīng)該根據(jù)社會的客觀需要和教師的主觀需要來制定?？陀^需要是指國家教育行政部門、地方教育機構(gòu)、教師所在教學(xué)單位在教師教育方面的政策法規(guī)以及對教師在教育改革和發(fā)展方面的要求和標準，即可理解為國家需要什么樣的教師、地方教育機構(gòu)需要解決教師的什么問題、所在學(xué)校和崗位需要教師具備怎樣的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)等。主觀需要是指教師根據(jù)社會和崗位要求與自身教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)能力相對比所產(chǎn)生的一種提升自我的內(nèi)在需要和期待。培訓(xùn)內(nèi)容的制定，應(yīng)該是在滿足主客觀需要的基礎(chǔ)上，整合主觀需求和客觀需求，形成較為綜合的教師培訓(xùn)內(nèi)容?！胺D(zhuǎn)課堂”在集中培訓(xùn)之前，培訓(xùn)專家可以借助培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)平臺，先期對參訓(xùn)教師的特征進行調(diào)查分析，包括被培訓(xùn)者的目標及需求、特點及預(yù)期，并讓參訓(xùn)學(xué)習(xí)者提供他們認為最重要、最相關(guān)的信息。據(jù)此，培訓(xùn)者可以在綜合客觀需要和參訓(xùn)學(xué)習(xí)者的主觀需求的基礎(chǔ)上，制定相應(yīng)的培訓(xùn)課程和課程支持服務(wù)，并以此錄制相關(guān)課程的視頻內(nèi)容，上傳到培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)平臺，供學(xué)習(xí)者在集中培訓(xùn)之前進行隨時隨地的自主學(xué)習(xí)，既提高培訓(xùn)的靈活性，也提高培訓(xùn)的可操作性和針對性。

培訓(xùn)方式是指對教師培訓(xùn)時所采取的方法和形式，它應(yīng)該與受訓(xùn)教師獲取知識、技能、情感和價值觀的方式是統(tǒng)一的。針對培訓(xùn)方式單一的問題，“翻轉(zhuǎn)課堂”采用混合式的學(xué)習(xí)模式，既包括傳統(tǒng)的集中面授，也包含其他手段的遠程學(xué)習(xí)方式，既有理論的前置自學(xué)，更有針對理論的互動課堂討論與分享。其優(yōu)勢明顯：學(xué)習(xí)者可以利用前期的網(wǎng)絡(luò)平臺，完成對相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，可以有充足的時間先期消化理解部分教育理論知識，也可以思考、總結(jié)理論學(xué)習(xí)中的困惑；在集中面授的時候，學(xué)習(xí)者可以得到教師和其他學(xué)習(xí)者及時有效的幫助與支持，正是“翻轉(zhuǎn)課堂”上師生的互動參與才使得培訓(xùn)者與學(xué)習(xí)者站在平等對話的位置上，在理論與經(jīng)驗的交互中實現(xiàn)內(nèi)容的生成。

應(yīng)對培訓(xùn)監(jiān)管薄弱這一問題，“翻轉(zhuǎn)課堂”通過前期網(wǎng)絡(luò)平臺中的師生在線討論實現(xiàn)了培訓(xùn)教師對被培訓(xùn)者的訓(xùn)前指導(dǎo)，培訓(xùn)中的課堂答疑、分享、展示等多種課堂活動，實現(xiàn)參訓(xùn)教師內(nèi)化前期培訓(xùn)理論，以及培訓(xùn)后學(xué)員可以繼續(xù)通過網(wǎng)絡(luò)平臺拾遺補漏、復(fù)習(xí)、拓展提升、反饋培訓(xùn)效果，并整理歸檔；培訓(xùn)教師則通過批閱、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)者作業(yè)和評價學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果，統(tǒng)計反饋的教學(xué)數(shù)據(jù)，進行培訓(xùn)后期的監(jiān)管。總之，“翻轉(zhuǎn)課堂”正是通過集中面授和遠程學(xué)習(xí)這一混合培訓(xùn)模式，正是借助線上、線下相結(jié)合這一方式，正是利用理論前置、自主選擇加課堂答疑、分享的教學(xué)活動形式，極大地提高了培訓(xùn)的針對性、靈活性和有效性。

借助“翻轉(zhuǎn)課堂”重構(gòu)中小學(xué)教師培訓(xùn)

1.訓(xùn)前設(shè)計模塊

訓(xùn)前，培訓(xùn)教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺對參訓(xùn)教師進行培訓(xùn)需求調(diào)查分析，確定培訓(xùn)主題，制定培訓(xùn)目標，并在此基礎(chǔ)上完成培訓(xùn)課程的設(shè)計和視頻錄制。因為教師職業(yè)享有公認專業(yè)的基本特征，受該專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)的成熟度所支撐。因此，教師培訓(xùn)應(yīng)考慮選擇具有嚴密性與科學(xué)性、超越具體情境、具有普遍性和原理性的知識。課前的視頻內(nèi)容中，應(yīng)關(guān)注和選擇對教師專業(yè)發(fā)展有價值的理論知識，包括教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論的東西和學(xué)科研究中的前沿動態(tài)，又要結(jié)合教師自身的主觀需求。參訓(xùn)教師在集中培訓(xùn)之前，利用“視頻”平臺學(xué)習(xí)內(nèi)容和安排學(xué)習(xí)進度，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)者看完教學(xué)錄像之后，應(yīng)該對自己的收獲和疑問進行記錄。學(xué)習(xí)者可對教學(xué)視頻進行快進或者倒退，可暫停立刻記下自己的疑惑并進行思考，同時也可以將自己的收獲記錄下來，以便和同伴進行分享交流。這種教學(xué)模式中存在同伴交流和與師生交流兩種。學(xué)習(xí)者可通過網(wǎng)絡(luò)平臺與其他學(xué)習(xí)者進行相關(guān)問題的交流，培訓(xùn)專家亦可在“視頻”平臺對學(xué)習(xí)者進行輔導(dǎo)和指引；培訓(xùn)教師亦可實現(xiàn)“訓(xùn)前抽查”與“二次準備”。

2.集中培訓(xùn)設(shè)計模塊

“翻轉(zhuǎn)課堂”的特點之一就是在最大化地開展課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷延長課堂學(xué)習(xí)時間、提高學(xué)習(xí)效率，關(guān)鍵就在于如何通過課堂活動設(shè)計完成知識內(nèi)化的最大化。建構(gòu)主義認為，知識的獲得是學(xué)習(xí)者在一定情境下通過人際協(xié)作活動實現(xiàn)意義建構(gòu)的過程。課堂的對話和討論，需要教師做出精心的準備和細致的觀察，真正做到因材施教。因此，培訓(xùn)專家在設(shè)計課堂活動時，應(yīng)充分利用情境、協(xié)作、會話等要素，發(fā)揮學(xué)員的主體性，幫助其完成對當(dāng)前所學(xué)知識的內(nèi)化。

在培訓(xùn)課堂的具體操作方面，我們可以采用兩種方式：一是小組協(xié)作討論學(xué)習(xí)，二是培訓(xùn)專家“培訓(xùn)答疑”交流會。小組協(xié)作學(xué)習(xí)時，培訓(xùn)專家需要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)者觀看教學(xué)視頻、訓(xùn)前提出的疑問，總結(jié)出一些有探究價值的問題。學(xué)習(xí)者根據(jù)理解與興趣選擇相應(yīng)的探究題目。在此過程中，培訓(xùn)專家應(yīng)該有針對性地指導(dǎo)學(xué)習(xí)者的選擇題目。根據(jù)所選問題對學(xué)習(xí)者進行分組，其中，選擇同一個問題者將組成一個小組。然后，根據(jù)問題的難易、類型進行小組內(nèi)部的協(xié)作分工設(shè)計。在翻轉(zhuǎn)的課堂環(huán)境中小組合作的優(yōu)勢是：每個人都可以參與活動中；允許和鼓勵學(xué)習(xí)者以低風(fēng)險、無威脅的方式有意義地參與；可以為參與者提供與同伴交流的機會，并可隨時檢查自己想法的正確性；提供多種解決問題的策略，集思廣益。學(xué)習(xí)者經(jīng)過獨立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)之后，需要在課堂上進行匯報、交流學(xué)習(xí)體驗，分享成功和喜悅。同樣，為高效利用集中培訓(xùn)的課堂時間，學(xué)習(xí)者展示匯報的方式，也可采用翻轉(zhuǎn)模式，即學(xué)習(xí)者在課余以小組為單位，將自己匯報過程進行錄像，上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，培訓(xùn)專家和其他學(xué)習(xí)者在觀看完匯報視頻后，在課堂上進行討論、評價。

利用“培訓(xùn)答疑”交流會進行集中培訓(xùn)時，我們可以設(shè)計“培訓(xùn)專家答疑”和“經(jīng)驗交流分享”?！芭嘤?xùn)專家答疑”是學(xué)習(xí)者向培訓(xùn)專家提出自己的問題，這可以是課前學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容中的理論問題，也可以是教學(xué)實踐中遇到的教學(xué)問題。通過這種“培訓(xùn)專家答疑”的方法，學(xué)習(xí)者可以在短時間內(nèi)得到教學(xué)理論知識的解答?！敖?jīng)驗交流分享”則是組織一些優(yōu)秀的一線教師，讓他們用自己的經(jīng)驗、經(jīng)歷向被培訓(xùn)的教師傳授教學(xué)智慧或策略。

3.訓(xùn)后設(shè)計模塊

課堂學(xué)習(xí)活動結(jié)束之后，培訓(xùn)專家要求學(xué)習(xí)者把學(xué)習(xí)成果上傳到網(wǎng)上，讓學(xué)習(xí)者之間互評共享，最后要求培訓(xùn)專家對整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識脈絡(luò)進行梳理、歸納、總結(jié)，并對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果做出評價，鼓勵其再接再厲。學(xué)習(xí)者可以通過“視頻”平臺拾遺補漏、復(fù)習(xí)、拓展提升、反饋培訓(xùn)效果，并整理歸檔；培訓(xùn)教師則批閱、輔導(dǎo)和評價，并統(tǒng)計反饋的教學(xué)數(shù)據(jù)，進行反思、修訂。通過這樣的網(wǎng)絡(luò)平臺不僅實現(xiàn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、理論知識的吸收內(nèi)化，而且通過學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與專家之間的有效互動，使“視頻”的設(shè)計和開發(fā)在動態(tài)的過程中實現(xiàn)自我更新和完善，最終實現(xiàn)課程與教學(xué)的普遍有效聯(lián)結(jié)和課堂教學(xué)的高效益，且實現(xiàn)有序、可持續(xù)地循環(huán)。在這種“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)模式下，教師減少了重復(fù)性勞動，可以把更多的精力和重心放到對培訓(xùn)的細致分析中，并為學(xué)習(xí)者提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)支持。

結(jié)語

第5篇：小學(xué)質(zhì)量經(jīng)驗交流匯報范文

【中圖分類號】G　【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889(2012)02A-0046-02

2010年8月，“基礎(chǔ)教育教師素質(zhì)提升綜合改革實驗”項目如新種子一樣，播種在了魚峰區(qū)這片土地上?！靶W(xué)數(shù)學(xué)能力提升項目”以學(xué)科(課堂)教學(xué)改革為核心，以關(guān)注學(xué)生差異、分層評價為切入點，旨在促進學(xué)生發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。與以往的研究不同，這個項目給教師提供了可操作的載體――《數(shù)學(xué)分層測試卡》?！稊?shù)學(xué)分層測試卡》將每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分為三個層次，課上學(xué)生只要完成相應(yīng)層次的練習(xí)，就能獲得“100分”的成功體驗，從而增強學(xué)習(xí)自信心。課題實施以來，我城區(qū)以“科學(xué)發(fā)展觀”為指導(dǎo)思想，以深化素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量、推進課程改革為中心，強化教研工作的“研究、指導(dǎo)、管理、服務(wù)”意識，更新教研理念，實現(xiàn)由“輸血”向“造血”機制過渡，改進教研方式，轉(zhuǎn)變教研作風(fēng)，為學(xué)校發(fā)展注入了活力，為教師發(fā)展搭建了平臺。

一、搭建校級領(lǐng)導(dǎo)參研平臺。促進課程領(lǐng)導(dǎo)力的提升

城區(qū)教育局和教研室有計劃、有步驟地組織校級領(lǐng)導(dǎo)到一線課堂、一線教研活動進行指導(dǎo)，真正發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在課程與教學(xué)上的領(lǐng)導(dǎo)力。許多校長，親自下到課堂，參與了團隊的研課、聽課等過程，提出改進的意見和建議。一些學(xué)校還以校級領(lǐng)導(dǎo)分組蹲點等方式，參與到每個團隊的研究中。研討會上、課堂上校級領(lǐng)導(dǎo)的親臨指導(dǎo)，實現(xiàn)教學(xué)專業(yè)上的領(lǐng)導(dǎo)，增強了團隊的凝聚力，更極大地鼓舞了士氣，給教師們樹立了研究的榜樣。從亮點行動(2010年10-11月)到課堂調(diào)研(2010年11-12月)，校級領(lǐng)導(dǎo)充分發(fā)揮在項目研究與教學(xué)方面的領(lǐng)導(dǎo)作用，成為推動項目發(fā)展的中堅力量。

駕鶴路小學(xué)校長和巖村路小學(xué)校長，從動員老師參研，到團結(jié)老師研究，帶領(lǐng)團隊實踐，都起了領(lǐng)導(dǎo)作用，有效地增強了團隊的凝聚力，為團隊的全面、和諧和可持續(xù)性發(fā)展提供了校級層面的有力保障。東環(huán)路小學(xué)季宏校長親自組織研究團隊，把握團隊研究的方向，進行宏觀管理與指導(dǎo)，并參與數(shù)學(xué)團隊的研究，在管理意識、監(jiān)督指導(dǎo)工作上做得相當(dāng)?shù)轿弧Ｋ下沸W(xué)蔣雪蓉校長，在繁忙的校長事務(wù)工作中，抽出時間，從備課、研課，到展示交流，全程參與，既是專業(yè)的引領(lǐng)者，又是具體工作的管理者，起到了模范帶頭作用。

二、搭建城區(qū)級團隊研修平臺，促進校際交流學(xué)習(xí)

項目組成立以來，我城區(qū)積極行動，召開了課題負責(zé)人會議、骨干教師培訓(xùn)會、課題研討交流會。通過研討，各校課題負責(zé)人一起領(lǐng)會了項目精神，明確了具體要求。各學(xué)校的校長、主任和骨干老師大力支持，成立了由各學(xué)校骨干教師組成的城區(qū)學(xué)科教研團隊。通過“亮點行動”、備課組比賽、學(xué)科文化交流展示、教研文化評比等活動，發(fā)揮團隊教研的優(yōu)勢，開展團隊集中研討，搭建校際相互交流學(xué)習(xí)的平臺。帶著賞識的眼光走進課堂觀課、聽課和記錄，圍繞亮點展開深入的討論。從亮點的行動現(xiàn)象談到亮點的思想、策略和本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)與挖掘各校學(xué)生與老師、教學(xué)與教研的亮點，開闊了教師的工作思路，有效促進了實驗項目的推進，有效地分享了各校團隊的成功經(jīng)驗，促進了教師團隊整體水平的提高。

三、搭建基地校發(fā)展平臺，以點帶面。促進均衡發(fā)展

為推動項目的深入實施，我城區(qū)部分實驗校積極開展了‘‘校際互動，聯(lián)片教研”活動。教研室在活動中提出了“三先三后”的基本要求，即校內(nèi)“先”問題式小專題備課，校際“后”聯(lián)片交流；教研員“先”對骨干教師進行活動意義與目標、方向性與操作性指導(dǎo)，骨干教師“后”組織、參與校際聯(lián)片交流；教師“先”修改充實提高，城區(qū)“后”擇優(yōu)成果匯編?！叭热蟆笔怪腔酃蚕砀佑行В瑤椭鷮W(xué)校和教師解決實驗中的困惑，實現(xiàn)教學(xué)研究對教學(xué)實踐的反哺作用，培植和推出一批教壇新秀，使一批能力強、經(jīng)驗豐富的教師走向名師行列。校際差距在逐漸縮小，一些研究薄弱校的學(xué)科領(lǐng)頭人也逐步成長，走向成熟。他們帶領(lǐng)的學(xué)校的研究團隊，在青年教師培養(yǎng)上、在學(xué)科課程研究上、在教材解讀和教學(xué)設(shè)計上，實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。

四、搭建示范校發(fā)展平臺，發(fā)揮學(xué)校引領(lǐng)作用

一是在啟動中發(fā)揮引領(lǐng)作用。南寧培訓(xùn)后，我城區(qū)在駕鶴路小學(xué)開展了課題研究啟動展示活動，以引領(lǐng)解決項目開始前的問題。展示活動中，晏曉梅老師以《數(shù)學(xué)分層測試卡》為載體執(zhí)教了《平行四邊形的面積計算》一課，將“分層教學(xué)、分層發(fā)展、分層評價”的理念落實到具體教學(xué)實踐中，起到了項目研究示范引領(lǐng)作用。二是在研究過程發(fā)揮引領(lǐng)作用。2010年12月赴京觀摩培訓(xùn)后，東環(huán)路小學(xué)發(fā)揮“一人培訓(xùn)，全員受益”的原則，讓參與培訓(xùn)的韋萍老師移植北京指導(dǎo)專家孔曉興執(zhí)教的《扇形認識》研究課，進行了匯報展示活動，使全體實驗教師進一步加深了理念認識。三是在經(jīng)驗提升中發(fā)揮引領(lǐng)作用。2011年6月開展“用好載體，體驗成功，內(nèi)涵發(fā)展”的經(jīng)驗交流會。以“小專題講座前引領(lǐng)一學(xué)情與內(nèi)容分析奠基礎(chǔ)課―例展示與課堂觀察研過程一課后專項分析匯報重提升”為教研模式，骨干教師執(zhí)教展示，研究總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，解決實際問題，發(fā)揮最大教研效能。

五、搭建研究平臺。讓教研活動成為教師解決教學(xué)實際問題的行動研究

常態(tài)調(diào)研不僅是觀察與分析的研究，更是一種教學(xué)管理的引導(dǎo)。為了引導(dǎo)開展行動研究，我們把關(guān)注的重點放在“三課”上，即課題、課堂、課例。其一，從課題上抓源頭。關(guān)注課題，深入研究，重點突破，以小問題形成小專題，以小專題促進課題，在“小而精”上下功夫，突出問題診斷與策略研究，注重解決教師教學(xué)中存在的實際問題。如白云小學(xué)以五年級《三角形的面積》為載體，讓老師們討論：什么是基本練習(xí)?什么是綜合練習(xí)?什么是拓展練習(xí)?經(jīng)過激烈地討論，最后形成了“如何有效理解《數(shù)學(xué)分層測試卡》”的研究主題。其二，從課堂上抓落實。關(guān)注“家常課”，關(guān)注課堂過程，關(guān)注平時的努力，認真上好每一堂課，在常規(guī)中創(chuàng)特色，從而提升教學(xué)質(zhì)量。其三，從課例上抓典型，從行動上抓方法。關(guān)注典型課例，關(guān)注典型課例的內(nèi)涵與基本模式的構(gòu)建。對日常課例研究，我們明確提出發(fā)展三要內(nèi)涵，教學(xué)四個分層，研究四個同步的原則。教學(xué)設(shè)計、課堂實施與課堂觀測、課后評課交流等，皆以此為準則，引導(dǎo)大家扎實開展有深度的教學(xué)研究。內(nèi)涵發(fā)展做到“實話厚”三要，即把握學(xué)科本質(zhì)，學(xué)科內(nèi)涵要實；把握人本內(nèi)涵，學(xué)生發(fā)展要活；把握教育本質(zhì)，素質(zhì)發(fā)展要厚。現(xiàn)階段主要進行四個分層的教學(xué)，知識教學(xué)一能力訓(xùn)練一習(xí)慣養(yǎng)成是課堂目標的分層；問題情境―數(shù)形結(jié)合一抽象本質(zhì)―解釋應(yīng)用是教學(xué)過程的分層；基礎(chǔ)練習(xí)一綜合練習(xí)一拓展練習(xí)是練習(xí)過程的分層。每位學(xué)生都要發(fā)展，但不求一樣發(fā)展，這是

評價過程的分層，對學(xué)生進行發(fā)展性評價。多一把尺子，校園就多一批成功的學(xué)生。換一把尺度，人生就多一份成功的自信。在項目研究中，我們還對《數(shù)學(xué)分層測試卡》的研究列為一項重要內(nèi)容，提出了四個同步。一是分層測試卡和教材同步解讀，讀懂學(xué)習(xí)內(nèi)容；二是分層測試卡的使用和課堂教學(xué)活動同步，讀懂學(xué)生情況；三是分層測試卡的使用和育人活動同步，讀懂素質(zhì)教育；四是分層測試卡的使用和教研活動同步，追求個人與團隊的雙贏發(fā)展，讀懂教師成長，提高教師隊伍整體素質(zhì)。

課題實驗，效果明顯。經(jīng)過一年的實踐，小學(xué)數(shù)學(xué)能力提升項目已深深扎根在魚峰區(qū)小學(xué)課堂上。該項目以育人為本、提高質(zhì)量為目的，轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，讓優(yōu)質(zhì)成為品牌，載體與目標協(xié)調(diào)發(fā)展?！稊?shù)學(xué)分層測試卡》讓學(xué)生收獲成功；“課”與“人”協(xié)調(diào)發(fā)展：《數(shù)學(xué)分層測試卡》讓后進生重拾學(xué)習(xí)自信心；能力與習(xí)慣協(xié)同發(fā)展：《數(shù)學(xué)分層測試卡》讓中等生向更高目標邁進；個體與團隊雙贏發(fā)展：《數(shù)學(xué)分層測試卡》讓學(xué)優(yōu)生學(xué)習(xí)更有成就感。比如，《比例的意義》一課中使用分層測試卡的基礎(chǔ)題做為學(xué)生課前預(yù)習(xí)和前測。項目組專家對溫海澍老師的大膽嘗試，注重學(xué)情分析。利用卡讀懂學(xué)生的研究給予了充分肯定。韋莉老師在《圓柱的認識》關(guān)注學(xué)生的差異，班上的學(xué)困生都能通過基本練習(xí)獲得一顆小星星，贏得與別人一樣的成功，中等生和學(xué)優(yōu)生也有了在能力和思維上拓展的空間。水南路小學(xué)的課，學(xué)困生在完成卡中的基本練習(xí)時，便得到一百分；敢于挑戰(zhàn)綜合練習(xí)的，可以獲得一個笑臉圖，這樣大大提高了學(xué)困生的積極性；完成基本練習(xí)又完成綜合練習(xí)，就獲得2個100分，如果還能挑戰(zhàn)拓展練習(xí)的，便可以獲得大拇指圖崮。這些做法專家給予了充分肯定。教學(xué)方法常用常變，但用好卡，體驗成功的理念不變，促進師生共同發(fā)展的目標不變。

第6篇：小學(xué)質(zhì)量經(jīng)驗交流匯報范文

筆者帶領(lǐng)本縣教師培訓(xùn)團隊，在總結(jié)骨干研修和主題課例式全員培訓(xùn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，協(xié)同教育行政和教研科研部門，緊緊圍繞縣教體局“以閱讀為基，創(chuàng)建書香校園；以自主為基，構(gòu)建高效課堂”這一整體思路，以引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展、提升課堂教學(xué)質(zhì)量為中心，有目的、有計劃地對全體中小學(xué)校長和教師進行分類、分層、分崗培訓(xùn)，以點促面，深化培訓(xùn)模式改革，助推全縣中小學(xué)課程改革深化。

一、分類組織 面向全員

課改初始階段，主要開展通識培訓(xùn)轉(zhuǎn)變校長和教師觀念。而在課改深化、理念落地課堂的今天，只有分類分層、分學(xué)科、分年級、分課型的精細化培訓(xùn)，才能保證培訓(xùn)的針對性和實效性。基于此，我們把教育干部培訓(xùn)和教師培訓(xùn)兩大類，細分為名校長工作室引領(lǐng)、骨干校長高級研修、校長任職資格培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、骨干教師高級研修和學(xué)科教師全員培訓(xùn)六大類32 個項目，其中初中語文、數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)項目，已細化到年級、單元直至課型。

（一）教育干部培訓(xùn)

一是對新任的164名小學(xué)校長進行以履行崗位職責(zé)必備知識和技能為主要內(nèi)容的校長任職資格培訓(xùn)。培訓(xùn)分為集中培訓(xùn)提升理念、實地考察互助診斷、跟蹤問效考核評價三個環(huán)節(jié)。二是組織79名具有豐富管理經(jīng)驗、有較高理論修養(yǎng)和較強研究能力、辦學(xué)取得一定成效的中小學(xué)校長（名校長、骨干校長），分3批去重慶市南岸區(qū)進行為期一周的校長跟崗“影子”培訓(xùn)，旨在培養(yǎng)教育教學(xué)管理專家。三是建立10個名校長工作室，充分發(fā)揮名校長工作室在校長隊伍建設(shè)中的輻射、引領(lǐng)和示范作用。四是堅持每學(xué)期一期的中小學(xué)校長論壇制度，樾3そ渙骶驗和啟迪智慧搭建平臺。

（二）教師培訓(xùn)

按照“集中縣培初中保全員，重在引領(lǐng)校本研修；小學(xué)培養(yǎng)種子教師，鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展全員培訓(xùn)”的教師培訓(xùn)整體思路，分學(xué)科、分層次開展形式多樣的培訓(xùn)活動。如初中語文、數(shù)學(xué)教師主要開展全員培訓(xùn)，把全縣的初中語文、數(shù)學(xué)教師分成若干個班級，每班50人，在進修學(xué)校進行短期集中培訓(xùn)，通過專題講座、自主研修、互動研討、課例觀摩等形式進行全員培訓(xùn)。小學(xué)數(shù)學(xué)以主題式磨課研課的形式，培訓(xùn)教研組長，然后教研組長再輻射到其他教師。小學(xué)語文教師重在對學(xué)校的學(xué)科負責(zé)人進行培訓(xùn)，針對小學(xué)語文教學(xué)中的問題展開研討，進行教學(xué)設(shè)計與課例觀摩。中小學(xué)英語教師培訓(xùn)依托香港天鄰基金會開展“英語口語坊”專題培訓(xùn)，中小學(xué)美術(shù)教師開展以筆會為主要形式的展示交流和研討活動。

二、課題引領(lǐng) 嘗試實驗

我們以縣立項課題“探尋課改理念落地農(nóng)村課堂的路徑研究”為抓手，探索兩條路徑：一個是縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)業(yè)務(wù)引領(lǐng)和組織服務(wù)的策略和措施路徑，一個是學(xué)校學(xué)科課堂改進的研課磨課校本路徑，試圖為我省縣域教研培訓(xùn)深度融合，服務(wù)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展和課堂教學(xué)改革探索出一條新路子，為我省進一步深化農(nóng)村縣域課堂教學(xué)改革提供一個行動案例。

實驗行動的思路是：確定47所課改實驗基地學(xué)校，緊緊圍繞“課堂教學(xué)改革”這一中心，基地校校長―課改項目負責(zé)人―學(xué)科負責(zé)人―學(xué)科教師分層組班研修，研修成果及時運用于課堂教學(xué)改革，課改實踐檢驗修正研修成果。

行動的第一步是， 47所課改核心校校長齊聚進修學(xué)校，用三天時間，圍繞“高效課堂的特征”“如何有效利用評價機制，提高教師參與課改積極性”“高效課堂創(chuàng)建中如何體現(xiàn)育人功能”等六個問題，分組展開深入研討，并在反復(fù)的匯報展示與補充完善中達成共識，在校長這個層面，統(tǒng)一認識，生成愿景，為進一步深化課堂教學(xué)改革奠定思想基礎(chǔ)。

行動的第二步是，舉辦高效課堂核心校項目負責(zé)人培訓(xùn)班，圍繞高效課堂，進行問題研討與創(chuàng)建高效課堂行動實施方案的制訂，通過自主研修、互動交流與診斷、專家講座與點評等形式，使課改項目負責(zé)人對高效課堂創(chuàng)建中的核心問題達成共識，同時通過制訂、完善與研討，對自己本校的高效課堂行動實施方案有一個明晰的認識。

行動的第三步是，舉辦學(xué)科負責(zé)人高級研修班，組建學(xué)科研修共同體。學(xué)科培訓(xùn)分為四個階段：首先在培訓(xùn)前組織教師進行了互動研討，任務(wù)分工，針對所領(lǐng)任務(wù)分組進行思考交流，并擬訂初步的小組培訓(xùn)研修計劃；其次在培訓(xùn)期間，通過每天的課前互動，課上聽講交流，課后分組研討，對培訓(xùn)內(nèi)容充分消化吸收，并逐步完善小組研修計劃；再次在培訓(xùn)后，參訓(xùn)教師按照研修計劃，以小組為單位，結(jié)合滑縣學(xué)科教學(xué)實際，開發(fā)培訓(xùn)課程專題，形成對學(xué)科教學(xué)的深入認識，建立學(xué)科培訓(xùn)初步的課程資源庫；最后選出基地學(xué)校，分鄉(xiāng)鎮(zhèn)連片開展培訓(xùn)研修活動，以專題講座、研課磨課、經(jīng)驗交流等形式展開，把培訓(xùn)學(xué)習(xí)成果嵌入課堂實踐，促進高效課堂的創(chuàng)建。

三、落地校本 進入常態(tài)

教師培訓(xùn)的價值取向定位于教師專業(yè)發(fā)展，最終成效落地在常態(tài)課堂質(zhì)量提高和學(xué)生的發(fā)展上。教師外出培訓(xùn)的時間有限，教師專業(yè)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，主要途徑是以校為本的自主研修。基于以上認識，我們把引領(lǐng)中小學(xué)校校本研課磨課，作為課改理念落地常態(tài)課堂的主要抓手，主要做法總結(jié)如下：

一是通過進修學(xué)校舉辦磨課研修班和外出送培，為中小學(xué)培養(yǎng)種子教師，在校本研修中起到引領(lǐng)輻射作用。

二是通過舉辦校長、主任、學(xué)科負責(zé)人培訓(xùn)班，研討校本研修的方案制訂、組織方法以及操作流程等。

三是充分發(fā)揮課改核心校的基地作用，組織不同學(xué)科的研課磨課研討活動。

四是抓好典型，以點帶面。城關(guān)鎮(zhèn)中心校組織全鄉(xiāng)教師，將磨課研修活動融入日常教研教學(xué)中去，總結(jié)出“三周磨一課” 的經(jīng)驗：教研組圍繞某一教研主題，確定研課磨課課題，組織全體組員歷時三周打磨，歷經(jīng)學(xué)課、說課、研課、講課、議課和結(jié)課六個打磨環(huán)節(jié)，最終形成精品課，形成精品教案。棗村鄉(xiāng)、八里營鄉(xiāng)組織全鄉(xiāng)教師，主動到進修學(xué)校開展磨課研修，回去后結(jié)合實際，嘗試校本磨課研課實踐，白道口鎮(zhèn)、四間房鄉(xiāng)也充分發(fā)揮種子教師的引領(lǐng)作用，自主開展校本磨課活動。這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)在探索以校為本的研課磨課研修道路上，取得了可喜的成果，對全縣立足校本的研修活動起到了引領(lǐng)作用。

第7篇：小學(xué)質(zhì)量經(jīng)驗交流匯報范文

一、我?；厩闆r

為了保護眼睛的健康，積極預(yù)防十分重要。如果已得近視，更應(yīng)加強預(yù)防措施，只有通過預(yù)防，配合治療，才能可能防止近視度數(shù)加深。預(yù)防近視，必需抓早，抓實。

二、具體措施：

（一）加強領(lǐng)導(dǎo)

（1）成立“亮晶晶”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體地貫徹、執(zhí)行學(xué)校貫徹《方案》的計劃。

（2）成立學(xué)校衛(wèi)生值日小組，由各班的衛(wèi)生員及眼操指揮員共4人組成，專管班內(nèi)的防近工作。

（二）組織全體教師學(xué)習(xí)“防近方案”實行崗位責(zé)任制每學(xué)期第二周前組織全體教師學(xué)習(xí)“防近方案”及《中小學(xué)生學(xué)生近視眼防治工作的崗位職責(zé)》1次，并印發(fā)崗位職責(zé)人手一份，實行目標管理。

（1）把是否重視培養(yǎng)學(xué)生正確的讀寫姿勢，注意保護學(xué)生的視力列為聽課，評課的重要內(nèi)容。

（2）“防近”工作是班主任工作的一個重要組成部分，到期末對視力有所提高的班主任實行獎勵。

（三）學(xué)校與專業(yè)眼科醫(yī)院聯(lián)系，由醫(yī)院的專業(yè)醫(yī)生對學(xué)生進行視力檢查，對視力有問題的學(xué)生做記錄，發(fā)信給家長建議家長帶孩子進行治療。

（四）、建立制度，加強宣傳教育

（1）加強宣傳教育制度，形成“保護視力重要，珍惜眼睛光榮，為振興中華，保護眼睛，提高視力”的輿論。通過衛(wèi)生課、黑板報及定期進行防治近視眼的講座，對各年級學(xué)生進行教育，以增強學(xué)生的自我保護能力。

A、每期開學(xué)的第一周定為“防近宣傳周”

B、每星期有一次學(xué)校廣播時間，宣傳“防近”知識

C、每月出版一次的衛(wèi)生黑板報要有“防近”角。

E、每學(xué)期進行一次防近講座。

F、每次家長會要作“防近”內(nèi)容。

G、期末工作要有“防近”內(nèi)容。

（2）視力檢查制度

每季度全校檢查視力一次，全年共檢查四次，以進行視力監(jiān)測，抓好“臨界視力”和“輕度近視”的矯治、降低發(fā)病率和患病率。

（3）眼保健操的檢查評比制度

每天上午第二節(jié)課、下午第一節(jié)課后，由學(xué)校用廣播樂曲統(tǒng)一指揮全校學(xué)生做眼保健操各一次，（要求各班進行做操記錄，作為學(xué)?！拔拿靼唷痹u定的一項內(nèi)容）做眼保健操時要求該課授課老師要在行間進行巡視，隨時矯正學(xué)生的動作，力求學(xué)生按準穴位，保證質(zhì)量。

（4）學(xué)生的體檢制度。

按規(guī)定全校學(xué)生由保健所每年體檢一次，由衛(wèi)生老師逐人立檔。

（5）學(xué)生座位的調(diào)整制度

各班主任應(yīng)按前、后、左、右，高矮遠近合理調(diào)節(jié)的要求，每月調(diào)整學(xué)生的座位一次，以避免學(xué)生的斜視與近視。

（五）、減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，增強學(xué)生的體質(zhì)。

（1）保證學(xué)生的課間休息時間，教師要依時下課，做到不拖堂。

（2）認真執(zhí)行《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》中“中學(xué)生每天學(xué)習(xí)時間不超過7小時”的規(guī)定。嚴格控制學(xué)生的課外作業(yè)量，向45分鐘要質(zhì)量。

（3）嚴格控制測驗和考試次數(shù)。

（4）加強體育活動的領(lǐng)導(dǎo)，堅持，“兩操”“大課間活動”保證學(xué)生每天有一小時的體育活動時間，堅持不懈，持之以恒，以增強學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生的抗病力。

（六）、采取措施，培養(yǎng)學(xué)生良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣。

（1）要求全體老師課堂教學(xué)貫徹教學(xué)衛(wèi)生要求，注意學(xué)生對用眼衛(wèi)生“三個一”的執(zhí)行情況。

（2）課間要求學(xué)生到室外活動或遠眺。

（3）教育學(xué)生讀書看報看電視時間不要過長，每半小時要做眼保健操或閉眼眼球操一次。

（八）、控制看電視時間，加強節(jié)約視力，合理使用視力的教育。

（1）要求學(xué)生除星期六和星期日的晚上以外，其余的晚上一般不看電視

（2）中午一律不準看電視。

（3）教育學(xué)生看電視時要注意位置與距離。

（九）、把“防近”列入“三好學(xué)生”評定條件

凡視力在原基礎(chǔ)有大幅下降（下降三行視標以下）者不能評為“三好”學(xué)生

（十）做好防近工作經(jīng)驗總結(jié)及交流工作

每學(xué)期末進行“防近”工作考核，總結(jié)經(jīng)驗，期初進行經(jīng)驗交流。

（十一）、貫徹預(yù)防為主和防治方針，改善學(xué)習(xí)條件

（1）改善采光設(shè)備，教室的光管由4支增至6支。

（2）保證教室的墻壁潔白，黑板彩不反光的玻璃黑板。

（3）綠化、美化、凈化校園，為學(xué)生創(chuàng)造一個優(yōu)美的舒適原學(xué)習(xí)環(huán)境，開闊學(xué)生的視野。

（4）對已患上假性近視的學(xué)生認真進行矯治（由衛(wèi)生導(dǎo)師每天集中使用“矯正儀。進行矯治）。對已患上近視眼病的則通知家長帶到醫(yī)院檢查配戴眼鏡。（德正醫(yī)院）

（十三）、學(xué)校、家庭密切配合

①每學(xué)期召開全校性家長會一次，重點班家長會一次，會議上向家長匯報防近工作及宣傳防近知識。

②老師家訪要向家長反映學(xué)生的視力保護情況，指導(dǎo)家長做好學(xué)生的視力保護工作。

③給家長印發(fā)學(xué)生用眼衛(wèi)生及保健操說明書，使家長能更好地配合學(xué)校近視眼的防治工作。

第8篇：小學(xué)質(zhì)量經(jīng)驗交流匯報范文

所謂“新形勢、新機遇、新挑戰(zhàn)”，是指現(xiàn)今社會形勢為教育技術(shù)裝備工作提供了空前良好的機遇和發(fā)展空間。特別是“十”中所指出的，提高普及教育水平和創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，重心是緊抓教育質(zhì)量。類似的提法還有很多，歸根結(jié)底就是讓我們教育技術(shù)裝備工作更好地發(fā)揮自身作用。裝備工作應(yīng)秉承“為應(yīng)用而配置，為育人而裝備”的使命和口號。也就是說教育裝備工作者在面對新時期的歷史機遇時，要力爭改變工作方式和工作思路，緊扣時代主題，利用教育技術(shù)裝備促進實驗教學(xué)的發(fā)展。很多人把教育技術(shù)裝備同實驗教學(xué)分開討論，這樣的做法是不正確的。我們不單單要把實驗教學(xué)同裝備工作緊緊地捆綁起來，還應(yīng)促成二者深度和全面融合。我們應(yīng)當(dāng)認識到教育裝備工作已經(jīng)從邊緣的位置走到了中心，我們要在更重要的位置發(fā)揮更關(guān)鍵的作用。這就要求我們要不斷加強和改進教育技術(shù)裝備工作。

首先，加強和改進教育裝備技術(shù)工作是推進素質(zhì)教育的迫切需要。我們要實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的兩個重大轉(zhuǎn)變，一是由普及到提升質(zhì)量和內(nèi)涵，二是由低水平和片面的質(zhì)量觀到全面的質(zhì)量觀。以實驗教學(xué)為例，到現(xiàn)在為止還有很多學(xué)校開不起科學(xué)課，更別提做實驗了。做實驗是為了改變傳統(tǒng)死記硬背的教育方式，我們要利用現(xiàn)代化的手段改變教育方式，讓學(xué)生能更有興趣、更具現(xiàn)代化氣息地接受知識。我們甚至可以理解為，做實驗與否能反映出學(xué)校的教育質(zhì)量高低。

其次，加強和改進教育技術(shù)裝備工作也是促進義務(wù)教育均衡發(fā)展，實現(xiàn)教育公平的迫切需要。它要求我們合理配置教育資源，加快縮小教育差距，促進教育公平。城鄉(xiāng)教育差距，很大程度上是在實驗教學(xué)和裝備水平中體現(xiàn)。國家在這方面做出了很多努力，今年中央財政投了200多個億用于中西部薄弱學(xué)校的裝備改造工程。這幾年教育裝備領(lǐng)域的迅速發(fā)展，與中央財政投入是分不開的。每年有很多展會在全國各地召開，且場場爆滿，直接反映出了教育裝備行業(yè)的市場需求。國家希望通過對教育裝備實驗教學(xué)領(lǐng)域的投入，實現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，實現(xiàn)教育公平。

第三，加強和改進教育技術(shù)裝備工作還是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的迫切需要。簡而言之，就是在2020年基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，其中包括教育觀念、教育內(nèi)容方法、教育手段和教育管理等方面的現(xiàn)代化。可以說沒有實驗教學(xué)，就沒有教育現(xiàn)代化。以陜西薄弱學(xué)校變化為例，過去的教室僅僅配備一塊黑板，學(xué)生被動地坐在教室中聽教師講課；而現(xiàn)在學(xué)校配備了多種專業(yè)學(xué)科教室，通過簡單的設(shè)備配置就為學(xué)生營造出一個個可以主動學(xué)習(xí)、動手學(xué)習(xí)的園地。無論是配置電子琴的音樂教室、擺放著畫板的美術(shù)教室，還是具備實驗條件的化學(xué)、物理教室，都讓學(xué)生有了自主進行實驗的條件。我想即使擁有了如此的改變與成績，這些學(xué)校仍然具有很大的提升與發(fā)展?jié)摿Α?/p>

本人很欣賞張生處長（四川省教育廳技術(shù)物資裝備處處長）的發(fā)言，他認為裝備工作可以促進甚至帶來中小學(xué)教學(xué)的改革創(chuàng)新。后有為主任（南京市教育裝備與勤工儉學(xué)辦公室主任）所講的用技術(shù)與形式推動教育教學(xué)改革的觀點和做法也確實能使學(xué)校辦學(xué)形式、內(nèi)容、方法產(chǎn)生變化。我們要充分認識到教育裝備工作是教學(xué)改革的主力軍，在這方面我們也大有可為。在這樣的思想引領(lǐng)下，要大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。同時，積極探索在廣大農(nóng)村通過現(xiàn)代遠程教育進行教學(xué)和學(xué)習(xí)的模式，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，提高教育質(zhì)量和水平。2013年，教育部計劃建成6.7萬個教學(xué)點，實現(xiàn)教育資源全覆蓋，讓很多學(xué)校把開不起的課程開起來。

為了讓信息技術(shù)發(fā)揮實質(zhì)性的作用，實現(xiàn)同教育教學(xué)的深度融合，我們對信息技術(shù)的課程設(shè)計、教材開發(fā)、教育資源開放等方面做出研究?；谑讓萌珖行W(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用展演活動的巨大影響，我們推行本次應(yīng)用展演的成果巡展，策劃以“大篷車”車隊的形式到各地巡演，發(fā)揮其成果作用，與各地學(xué)校進行交流。這樣的巡演對于中西部農(nóng)村學(xué)校會起到很大的作用，促進信息技術(shù)在中小學(xué)的應(yīng)用。為了做好這些活動，教育裝備工作部門要緊緊圍繞服務(wù)于中小學(xué)實驗教學(xué)開展加強和改進中小學(xué)技術(shù)裝備管理工作的專題研究。我們委托四川省教育廳技術(shù)物資裝備處做前期準備工作。其一是收集、整理和分析全國各地中小學(xué)有關(guān)學(xué)科實驗的目錄、結(jié)構(gòu)和要求等方面的情況，提出全國中小學(xué)有關(guān)學(xué)科實驗?zāi)夸浖捌湫陆Y(jié)構(gòu)的建議。其二是收集和整理各地有效發(fā)揮實驗教學(xué)育人功能、保證中小學(xué)實驗質(zhì)量而采取的措施，提出全國性的提高中小學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量管理和監(jiān)控的建議。其三是收集和整理各地落實教育部印發(fā)的《中小學(xué)實驗室規(guī)程》，推進中小學(xué)校實驗室標準化建設(shè)的經(jīng)驗，提出加強和改善中小學(xué)實驗室建設(shè)，促進中小學(xué)實驗室建設(shè)工作走向標準化、科學(xué)化和現(xiàn)代化的建議。其四是收集和整理各地中小學(xué)實驗教學(xué)儀器設(shè)備配備管理從標準制定、招標采購、進校驗收到使用跟蹤等關(guān)鍵環(huán)節(jié)采取的措施和取得的成效，系統(tǒng)提出加強和改進中小學(xué)實驗教學(xué)儀器設(shè)備配備管理工作的建議。

另外針對圖書書目問題，開展中小學(xué)圖書館（室）配備核心書目專題研究。研究制定《中小學(xué)圖書館（室）配備核心書目》是中小學(xué)圖書館（室）建設(shè)和管理工作的核心，對進一步加強中小學(xué)圖書館（室）書目選定工作的管理，合理配置圖書，規(guī)范中小學(xué)圖書館（室）圖書配備工作，對建立公開、公正、透明的書目選定機制，加強中小學(xué)圖書館（室）標準化建設(shè)，對促進義務(wù)教育均衡發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量，全面推進素質(zhì)教育，具有全局性的重要意義。具體工作內(nèi)容有：第一，收集、梳理和分析全國各地中小學(xué)圖書館（室）配備書目的現(xiàn)狀；第二，通過廣泛征求社會各方面的意見和建議，組織有關(guān)專家參與論證，提出研制《中小學(xué)圖書館（室）配備核心書目》的原則、結(jié)構(gòu)框架和選配方案；第三，提出《中小學(xué)圖書館（室）配備核心書目》的征求意見稿；第四，在《中小學(xué)圖書館（室）配備核心書目》征求意見稿的基礎(chǔ)上，對教學(xué)點、各類小學(xué)、初中學(xué)校、完全中學(xué)和高級中學(xué)等不同規(guī)范不同類別學(xué)校的圖書館（室）提出必配書目的指導(dǎo)性建議。

下面談一談2013年技術(shù)裝備工作的具體安排建議。

第一，應(yīng)繼續(xù)實施“農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計劃”。

加強交流檢查，大力促進教學(xué)實驗儀器和設(shè)備的利用，加大對改造計劃實施成效的宣傳力度。召開農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計劃經(jīng)驗和成效交流工作會。結(jié)合教育部―中國移動2012～2013年項目的實施開展檢查匯報工作：3～4月，廣西柳州、江西吉安、海南五指山、安徽安慶；5～6月，河南信陽、湖北黃岡、吉林白城、黑龍江齊齊哈爾、內(nèi)蒙古興安盟、四川成都；7月，青海海南藏族自治州、云南臨滄。

第二，要加強和改進中小學(xué)實驗教學(xué)和技術(shù)裝備管理工作。

籌備召開全國基礎(chǔ)教育技術(shù)裝備工作會議，重點組織研制《教育部關(guān)于加強和改進基礎(chǔ)教育技術(shù)裝備工作的若干意見》。開展全國工作經(jīng)驗交流和專題研究，明確思路、抓住重點，為今后5～10年工作奠定基礎(chǔ)。以應(yīng)用為導(dǎo)向，充分拓展教育技術(shù)裝備展示的平臺，開展兩項活動：一是全國中小學(xué)教師實驗?zāi)芰τ^摩展演活動，3～10月各省做完，11月初進行全國活動；二是中小學(xué)實驗教學(xué)優(yōu)秀案例展示活動。

同時啟動《中小學(xué)圖書館（室）規(guī)程》的修訂工作：重點做基礎(chǔ)性和趨勢性的研究，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)國內(nèi)中小學(xué)圖書館建設(shè)和管理的優(yōu)秀經(jīng)驗，借鑒世界主要國家特別是發(fā)達國家的經(jīng)驗成果。

第9篇：小學(xué)質(zhì)量經(jīng)驗交流匯報范文

管理見成效 學(xué)校上臺階

學(xué)校堅持民主集中原則，充分聽取師生意見，先后制訂了《教學(xué)管理工作制度》、《教師綜合考核方案》、《教師工作評價和考核細則》、《畢業(yè)班管理辦法》、《教師獎勵性績效工資考核方案》等若干制度，做到有章可循，有章必依。特別是《學(xué)校教學(xué)獎懲“八看”“二不準”》的推出，為學(xué)?！凹訌娺^程管理，注重結(jié)果評價”的管理模式提供了切實可行的理論依據(jù)?！鞍丝础薄岸粶省鄙婕皩W(xué)校德育、教學(xué)常規(guī)、課堂教學(xué)評價、學(xué)生學(xué)習(xí)情況評定、教師工作成效評價等方面，覆蓋面廣，觸及程度深，有效地加強了教育教學(xué)的過程管理，改變了教師隨意、散漫的工作作風(fēng)，一度成為學(xué)校創(chuàng)新管理的指導(dǎo)綱領(lǐng)。這些制度細化了學(xué)校的管理，強化了學(xué)校的法制意識，實現(xiàn)了以制度見管理、以管理求質(zhì)量、以質(zhì)量求生存、以創(chuàng)新求發(fā)展的新格局。通過過程管理和檢查，結(jié)合考評，加強了學(xué)校解決問題的實力和實現(xiàn)辦學(xué)目標的能力，彰顯了制度建設(shè)在學(xué)校管理工作中的導(dǎo)向作用，為學(xué)校的健康發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

強化建隊伍 師資大發(fā)展

學(xué)校教師隊伍建設(shè)的培養(yǎng)目標是：力爭建設(shè)一支師德高尚、愛生敬業(yè)、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、有較強的教研能力和科研能力，具有良好的心理素質(zhì)和創(chuàng)新能力的教師隊伍。為此，學(xué)校高度重視教師的培訓(xùn)提高。一是上網(wǎng)學(xué)習(xí)。要求教師上空中英才網(wǎng)觀看視頻、閱讀文章，或下載成功課例、經(jīng)驗文章等，每周檢查教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)的時間、內(nèi)容，并開展反思活動。二是參加現(xiàn)代教育示范校的培訓(xùn)。學(xué)校先后安排100多人次參加上海方略舉辦的高效課堂培訓(xùn)。三是加強校本培訓(xùn)。由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師對教師進行“提前讀寫”、“主動教育”、“賞識教育”、“愉快教育”等教學(xué)模式的培訓(xùn)。開展公開課、評課、教研活動、經(jīng)驗交流等活動，提高教師的實際操作能力。四是走出去學(xué)習(xí)標桿學(xué)校的成功經(jīng)驗。先后派出70多人次到山東、上海、南京、武漢、昆明等地培訓(xùn)學(xué)習(xí)。正是這種良好的氛圍，促使教師在教研方面取得了良好的成績。迄今為止，教師在報紙雜志上累計達150多篇，綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平普遍提高，一個學(xué)習(xí)型、研究型的教師隊伍初步形成。

明確目標 深入教改

學(xué)校在借鑒“主動教育”、“賞識教育”、“愉快教育”等模式的基礎(chǔ)上，形成了特有的“源學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)模式。源學(xué)而導(dǎo)的“源”有兩層含義：從“一切為了孩子，為了孩子的一切”的教育思想來講，學(xué)生是教師工作的源泉；從教學(xué)方面講，教師的“教”源于學(xué)生的學(xué)。我們認為只有讓學(xué)生相對獨立學(xué)習(xí)后，教師再進行有效的引領(lǐng)，才有更大的效益?！霸磳W(xué)而導(dǎo)”教學(xué)模式由“三模五步”構(gòu)成，“三?！奔唇虒W(xué)活動分成自學(xué)生疑、導(dǎo)學(xué)釋疑和自省提升三大模塊。教學(xué)過程分為“五步”導(dǎo)學(xué)法，即“確定向?qū)?、依向自?dǎo)、合作互導(dǎo)、匯報主導(dǎo)、達標評導(dǎo)”。這個教學(xué)流程體現(xiàn)了學(xué)生的主體性、也突出了教師的主導(dǎo)性。其核心在于教師對學(xué)生的有效引領(lǐng)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生的主體作用得到真正的體現(xiàn)和充分的發(fā)揮，強調(diào)通過學(xué)生主動探索、合作交流等活動，教師根據(jù)學(xué)生所學(xué)并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。

德育見特色 育人新起點

學(xué)校為創(chuàng)建德育特色構(gòu)建了“機構(gòu)健全――課程滲透――活動強化――環(huán)境熏陶――實踐養(yǎng)成――管理保證”的運行機制，形成了“學(xué)校是家庭是社會”一體化的全新教育網(wǎng)絡(luò)，切實保證德育工作有序展開，高效運作。

一是養(yǎng)成教育常抓不懈。學(xué)校要求“看好自己的門，管好自己的人”，狠抓學(xué)生養(yǎng)成教育，以《中小學(xué)生行為規(guī)范》、《小學(xué)生一日常規(guī)》、《學(xué)生養(yǎng)成教育十不準》嚴格要求學(xué)生，制訂德育一日常規(guī)表，將紀律、衛(wèi)生等用分值記錄，每天早、中、晚有人輪值檢查，公布檢查考評情況。