小學(xué)下學(xué)期德育精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)下學(xué)期德育范文

一、全面發(fā)展，德育為首。

學(xué)校固然是培養(yǎng)人才的地方，但一個人是否成人更為重要。面對復(fù)雜的社會環(huán)境，和幾個大人寵愛一個孩子的現(xiàn)實(shí)，德育更是班主任工作的重點(diǎn)。班會課是德育工作的主陣地，如結(jié)合學(xué)校為孤寡老人開展的獻(xiàn)愛心捐款活動，我組織學(xué)生在班會課上談感受，讓同學(xué)們知道了“一方有難，八方支援”的道理。事實(shí)證明，班隊活動是對孩子進(jìn)行思想品德教育的最佳途徑。平時我更是利用一切機(jī)會滲透德育教育，使許多同學(xué)改掉了自私的缺點(diǎn)，形成了團(tuán)結(jié)互助的班風(fēng)。

二、安全教育，常抓不懈。

安全是保證教學(xué)工作穩(wěn)步進(jìn)行的前提。為保證學(xué)生的安全，班主任們時時注意對學(xué)生進(jìn)行安全教育，除利用班會課、放學(xué)時間進(jìn)行講解、學(xué)習(xí)外，還采取了許多安全措施：我每天到校后都要對教室進(jìn)行檢查，提前排除安全隱患。對學(xué)生的行為給予一定的約束，針對上下樓梯易出現(xiàn)事故這一情況，并每天派學(xué)生值勤，監(jiān)督、提醒違紀(jì)學(xué)生，禁止追逐打鬧，教育學(xué)生上、放學(xué)路上注意交通安全。并委派一名負(fù)責(zé)人的學(xué)生擔(dān)任路隊長，真正落實(shí)路途安全。

三、加強(qiáng)管理，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

學(xué)生以學(xué)為主，學(xué)生只有學(xué)好知識，長大才能報效祖國，紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證。有了良好的紀(jì)律，才能使各項工作順利進(jìn)行，因此從開學(xué)之初，本班就狠抓班風(fēng)班紀(jì)，對違紀(jì)學(xué)生給予嚴(yán)肅的批評。每周利用一定的時間，學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生行為規(guī)范》中的幾

個規(guī)定，提醒學(xué)生時時檢點(diǎn)自己的行為。在班級紀(jì)律有了較大進(jìn)步的情況下，孩子們學(xué)習(xí)時就輕松多了。

四、搞好衛(wèi)生，關(guān)心健康。

第2篇：小學(xué)下學(xué)期德育范文

本學(xué)期以堅持依法辦學(xué)、以德治校、信譽(yù)為本、質(zhì)量第一的辦學(xué)指導(dǎo)思想，以突顯“生本”理念，構(gòu)建和諧校園為目標(biāo)；以“五查二十看”競賽活動為載體；以孝敬教育為突破口；以加強(qiáng)班主任思想、作風(fēng)、組織建設(shè)為重點(diǎn)開展了一系列教育活動，取得一定成效，現(xiàn)將本學(xué)期德育工作情況做以總結(jié)。

一、養(yǎng)成教育

1、以“五查二十看”競賽評比活動為載體，狠抓學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

開學(xué)初以班級為單位，由班主任組織學(xué)生利用晨讀、自習(xí)時間對各項規(guī)章制度進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)討論，提高學(xué)生思想覺悟，并在開學(xué)第二周開展了“我愛新北方”常規(guī)知識競賽，初二二班、初三二班、初二一班、初二三班、初一二班、高二二班、高二一班、高一五班、高一四班、高三三班分別獲得初、高中部前五名。常規(guī)知識的學(xué)習(xí)為接下來的學(xué)期生活打下堅實(shí)思想基礎(chǔ)。

本學(xué)期在各班級還開展了班級層面的“五查二十看”競賽，班級結(jié)合五查二十看評分細(xì)則建立相應(yīng)的考評機(jī)制，由班主任牽頭，班級自律委員會具體操作，做到日記錄、周小節(jié)、月大結(jié)、學(xué)期總結(jié)，并將結(jié)果記入學(xué)生“品行考核卡”，作為學(xué)生綜合素質(zhì)評定內(nèi)容。班級層面“五查二十看”競賽的開展極大地鍛練班級自律委員會成員的組織及管理能力并且充分調(diào)動了全體學(xué)生的積極性。

同時本學(xué)期仍繼續(xù)堅持學(xué)校層面“五查二十看”競賽的流動紅旗及小紅旗的摘掛制度，以此推動各班級比、學(xué)、趕、超的局面。下表為本學(xué)期各班級獲得流動紅旗、摘小紅旗、五查二十看競賽總分、平均分及名次情況：

初 中 高 中

名次 班級 流動

紅旗 摘小

紅旗 總分 平

均

分 名次 班級 流動

紅旗 摘小

紅旗 總分 平

均

分

1 1.2 12 1723 101.4 1 5.2 17 2 1768 93.1

2 3.2 10 1503 100.2 2 4.5 15 3 1751 92.2

3 2.2 10 2 1699 99.9 3 4.1 8 6 1671 87.9

4 3.1 9 1461 99.4 4 5.1 8 2 1647 86.7

5 1.5 5 1665 97.9 5 5.4 2 4 1552 81.7

6 1.1 6 3 1653 97.24 6 4.2 4 6 1542 81.2

7 2.1 4 2 1652 97.2 7 5.3 1 8 1498 78.8

8 2.3 8 7 1640 96.5 8 6.2 1 3 1009 77.6

9 2.4 8 3 1607 94.5 9 4.4 2 13 1451 76.4

10 3.3 3 4 1416 94.4 10 6.3 6 957 73.6

11 3.4 3 1 1405 93.7 11 4.3 12 1317 69.3

12 3.6 1 6 1369 91.3 12 6.1 1 11 796 61.2

13 3.5 1 10 1313 87.5 13 6.4 19 572 44

14 1.4 17 1435 84.4

15 1.3 15 1345 79.1

經(jīng)過一學(xué)期的評比考核，現(xiàn)在絕大多數(shù)同學(xué)基本養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)和品行習(xí)慣。校園內(nèi)出現(xiàn)了“五少五多”的可喜局面。即：課間班級、走廊大聲喧嘩打鬧的人少了，課堂聽講積極發(fā)言的人多了；無語就餐扣分的人少了，班級值日認(rèn)真勞動的人多了；留怪異發(fā)型、佩戴手機(jī)的人少了，主動佩戴校徽和名簽的人多了；隨處亂扔雜物的人少了，愛校護(hù)樹的人多了；打架、上網(wǎng)吧的人少了，勤奮學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的人多了。

經(jīng)全體師生的共同努力，本學(xué)期“五查二十看”競賽達(dá)標(biāo)情況是這樣的：①“滿分率”全校1075人中（不含初三、高三年組），滿分人數(shù)482人，占44.8%,超出計劃29.8個百分點(diǎn)。②“優(yōu)秀率”全校1075人中，90分以上人數(shù)913人，占84.9%,超出計劃14.9個百分點(diǎn)。③“合格率”全校1075人中，80分以上人數(shù)1042人，占96.9%，超出計劃6.9個百分點(diǎn)，④“班級優(yōu)勝率”全校28個班級中，學(xué)期”五查二十看”競賽平均分在90分以上的有14個班，占50% ，另外在“五查二十看”競賽評比中，全學(xué)期出滿勤的學(xué)生有322人，占29.9% 。⑤“潛能生轉(zhuǎn)化率”開學(xué)初35人中，已撤消處分19人，占54.3%，超出計劃4.3個百分點(diǎn)。

第3篇：小學(xué)下學(xué)期德育范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)策略

在學(xué)校里，學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)是學(xué)會學(xué)習(xí)；最有效的知識是自我控制的知識。要學(xué)會學(xué)習(xí)，就有一個掌握學(xué)習(xí)方法和使用學(xué)習(xí)策略的問題。而學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，很大程度上取決于他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。做任何事情都要講方法，方法得當(dāng)就做得快，做得好。學(xué)習(xí)也是一樣。微觀具體的做法叫做學(xué)習(xí)方法，宏觀整體的做法叫學(xué)習(xí)策略。語文學(xué)習(xí)有具體的方法，也有整體的策略。我們就來談?wù)剬W(xué)習(xí)方法。

其一，勤于練字，認(rèn)真書寫。

古人云：“字如其人，人如其字?！辈煌淖舟E，亦能反映出不同的人的性格和精神面貌。所以擁有一手好字，是語文學(xué)習(xí)的一部分。建議學(xué)生可以練習(xí)楷書，可以臨摹，久而久之的楷書練習(xí)，其精神與風(fēng)格會對學(xué)生起到潛移默化的作用，同時，要給予扎實(shí)有恒的要求，讓學(xué)生的意志受到考驗(yàn)與磨煉。

其二 要讓學(xué)生學(xué)好課本知識。

課本知識是語文的基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)才能更好的學(xué)習(xí)它。有不少學(xué)生認(rèn)為只要上課時專心聽講，勤記筆記，課后認(rèn)真完成作業(yè)，再加上自覺復(fù)習(xí)，就能使成績提高。其實(shí)，這還不夠。學(xué)習(xí)的最重要階段是預(yù)習(xí)。也就是說在老師上課之前，你先得自己學(xué)習(xí)一下課文，在預(yù)習(xí)中要盡量運(yùn)用你已經(jīng)獲得的知識和方法去主動地解決自己能解決的問題，把不懂的問題記下來，在上課時跟老師、同學(xué)一起學(xué)習(xí)討論。課本要反復(fù)閱讀，直到把問題看的透徹了、明白了。為了鞏固知識，你最好在課下做一些練習(xí)，知識才會掌握的更牢固。這樣不僅學(xué)習(xí)效果好，而且培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)能力

其三 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長期的學(xué)習(xí)過程中逐步形成的一種本能。不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于思維能力與語文能力的提高起著不同的作用。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)階段教學(xué)的一項重要任務(wù)。那么，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。包括預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣、勤于思考與全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與課堂學(xué)習(xí)活動的習(xí)慣、多動腦，勤動手的習(xí)慣、大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難，敢于表達(dá)自己見解的習(xí)慣、獨(dú)立完成作業(yè)與自我評價的習(xí)慣。

其四 做好學(xué)習(xí)筆記。

那么怎樣做好學(xué)習(xí)筆記呢？

1、記提綱 每上一節(jié)課，把老師在課中教的概念、公式、法則、原理等記下來，對于一些難以理解的概念，還可以通過查資料來說明。每學(xué)完一章，一單元，自己來一次小結(jié)，把一章，一單元的基本概念、基本知識、基本技能系統(tǒng)地歸納整理在筆記本上，這些在課本上雖然有，但不系統(tǒng)，復(fù)習(xí)時不方便，通過摘抄提綱，既方便復(fù)習(xí)，也增強(qiáng)記憶，還能不斷提高自己的歸納綜合能力和自學(xué)能力。

2、記疑難 同學(xué)們在預(yù)習(xí)時多少會有一些自己難以理解的問題，作業(yè)中也難免出現(xiàn)一些錯誤，那么上課時必須注意老師講解疑難的地方，這些難點(diǎn)問題，哪怕課堂上已能解決，但時間一長又可能會遺忘，所以不妨把這些問題作一下記錄，復(fù)習(xí)時多看一兩遍，加深自己對問題的理解和記憶，不少同學(xué)把這些總是匯成一本《較難題集》，從中得益匪淺。

3、記方法 所謂記方法，是指老師講解范例或習(xí)題時，讓同學(xué)們記住的解題技巧、思路和方法。

4、記懸念 上課時老師有時留下一些讓學(xué)生課后思考的問題，而這些問題也許要經(jīng)過若干天甚至更長一段時間的學(xué)習(xí)后才能解決，同學(xué)們在看一些課外書時，也可能發(fā)現(xiàn)一些有趣的問題而自己一下子未能解決的，把這些問題記錄下來，時而想想，稍加留意，很可能得到“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)功夫”的效果。

5、記體會 就是把自己對老師講的這節(jié)課經(jīng)過思考得到的體會簡要記下來。正如著名教育家?波利亞說：“如果沒有反思與總結(jié)，同學(xué)們就錯過了解題的一個重要而有教益的方面，通過回顧所完成的解答，通過重新考慮和檢查這個結(jié)果，以及得出這個結(jié)果的路子，同學(xué)們可以鞏固所學(xué)的知識和提高自己的解題能力”。

其五 加強(qiáng)對課文的背誦 。

第4篇：小學(xué)下學(xué)期德育范文

三年級是小學(xué)生知識、能力、情感價值觀形成的關(guān)鍵時期，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認(rèn)識，養(yǎng)成了一定的好的行為習(xí)慣，隨著他們社會生活范圍的不斷擴(kuò)大，進(jìn)一步認(rèn)識了解社會和品德的形成成為迫切的需要。因本課程的開放性、活動性、實(shí)踐性較強(qiáng)，絕大部分學(xué)生會樂于這一門課程的學(xué)習(xí)，能積極參與到本課程的課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動中去。

二、教材分析

人教版三年級下冊《品德與社會》教材共設(shè)計了四個單元，這四個單元主題所涉及內(nèi)容是對這個年齡階段兒童具有重要影響的、在兒童生活中所發(fā)生的各種社會互動關(guān)系（如來自社會的愛）。

這四個單元教育主題是：第一單元主要是在愛的陽光下；第二單元主要是我們共歡樂；第三單元主要是生活不能沒有他們；第四單元主要是尋路和行路。

三、教材重點(diǎn)難點(diǎn)

“尋路和行路”這一教育主題是本冊教材的重難點(diǎn)，本主題以兒童的成長與安全的關(guān)系為教育內(nèi)容，從校外探路出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對出行有很大的學(xué)問認(rèn)識，最后落實(shí)到保護(hù)自己的安全教育。

四、教學(xué)目標(biāo)

總要求：促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識社會、參與社會、適應(yīng)社會，成為具有愛心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)。

1、引導(dǎo)學(xué)生在家人愛的關(guān)懷下，懂得爸爸、媽媽的艱辛，以達(dá)到關(guān)愛社會。

2、指導(dǎo)學(xué)生參與社會生活，能夠清楚地表達(dá)自己的感受和見解，能夠傾聽他人的意見，能夠與他人平等地交流和合作。

3、嘗試合理地、有創(chuàng)意地探究和解決生活中的問題，學(xué)會對生活中的道德問題作出正確的判斷和選擇。理解感謝他人。

4、初步了解個人外出要注意些什么，初步學(xué)看平面圖，嚴(yán)格遵守交通規(guī)則、懂得安全的重要性。

五、教學(xué)措施

1、全面把握課程目標(biāo)，通過教學(xué)幫助學(xué)生懂得愛來自家庭，學(xué)校和社會。

2、發(fā)揮藝術(shù)形式在本課程教學(xué)中的效能，重視創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，靈活選用教學(xué)組織形式為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動活潑的發(fā)展提供充分的空間，以人為本，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3、重視發(fā)展性教學(xué)評價方法的運(yùn)用。強(qiáng)調(diào)評價過程化，重視兒童在活動中的態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)，重視兒童活動中付出的努力的程度，以及過程中的探索、思考、創(chuàng)意等。

第5篇：小學(xué)下學(xué)期德育范文

對于高職院校的學(xué)生來說，英語口語一直是較為薄弱的環(huán)節(jié)，而現(xiàn)在校企合作的加強(qiáng)，英語口語能力在高職學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展中的作用也顯得越來越重要了，所以，我們的英語口語教學(xué)也更應(yīng)該突出職業(yè)能力本位的理念，以期有效提高學(xué)生運(yùn)用英語解決工作中實(shí)際問題的能力。

【關(guān)鍵詞】

校企合作；高職英語口語

0 引言

校企合作無非是學(xué)校和企業(yè)之間的合作，當(dāng)前社會環(huán)境下，教育行業(yè)競爭激烈，同時學(xué)校教育不一定能滿足社會所需，甚至?xí)c市場脫軌，通過校企合作，可避免出現(xiàn)人才與企業(yè)脫軌現(xiàn)象。院校通過校企合作實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展，提高教育質(zhì)量，企業(yè)通過校企合作招募企業(yè)所需的各種人才，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。校企合作使學(xué)校培養(yǎng)人才更具有針對性，實(shí)用性和實(shí)效性。通過這種方式，可以將學(xué)校與企業(yè)之間的資源無縫對接，利用校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外實(shí)踐來提高人才質(zhì)量。校企合作是時展潮流的產(chǎn)物，完美體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育理念，必將使教育行業(yè)得到更完美的發(fā)展。

1 課程改革的指導(dǎo)思想

高職院校英語口語課程改革應(yīng)該在工作過程的課程觀指導(dǎo)下，遵循以下原則：以該課程所對應(yīng)的典型職業(yè)活動的工作能力為導(dǎo)向確立教學(xué)目標(biāo)；依據(jù)職業(yè)崗位（群）及典型工作任務(wù)選取教學(xué)內(nèi)容；以該課程所對應(yīng)的典型的職業(yè)活動的工作過程為導(dǎo)向開展教學(xué)過程；要模擬或再現(xiàn)該課程所對應(yīng)的典型的職業(yè)活動所處的工作情境來設(shè)置學(xué)習(xí)情境。高職院校英語口語教學(xué)課程改革要在校企合作理論的框架下，進(jìn)行開發(fā)、設(shè)計，開發(fā)路徑為：將職業(yè)崗位（群）所需知識、能力和素質(zhì)，職業(yè)崗位（群）未來發(fā)展趨勢進(jìn)行細(xì)致的分析；搜集典型工作任務(wù)、情境，并將其轉(zhuǎn)化成口語學(xué)習(xí)情境模塊，把各個模塊有機(jī)聯(lián)系起來，編寫校本教材和設(shè)計課業(yè)文本；將之應(yīng)用于課堂及崗位教學(xué)實(shí)踐，并對學(xué)生進(jìn)行全方位立體式評價。于是，校企合作下的高職英語口語教學(xué)應(yīng)該包含三個主要方面：一，開發(fā)校本教材；二，頂崗實(shí)習(xí)；三，立體評價。

2 開發(fā)校本教材

為了校企對接的順利進(jìn)行，高職院校應(yīng)積極開發(fā)具有實(shí)踐性，實(shí)用性和針對性的英語口語課程，以便能做到學(xué)以致用。對用人單位及相對應(yīng)的崗位英語口語能力要求進(jìn)行認(rèn)真，細(xì)致的調(diào)研，并分析其職業(yè)發(fā)展歷程，邀請行業(yè)專家對該行業(yè)發(fā)展趨勢作出預(yù)測，并對往屆畢業(yè)生進(jìn)行回訪，對調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，歸納總結(jié)出典型工作任務(wù)；之后將這些典型工作任務(wù)結(jié)合崗位工作要求，設(shè)計編寫校本教材及學(xué)習(xí)情境。這樣，以實(shí)際工作過程為載體，依據(jù)學(xué)生口語發(fā)展的規(guī)律，密切聯(lián)系行業(yè)動態(tài)，不斷充實(shí)與修繕的，符合校企合作要求的新型高職英語口語課程便誕生了，保證了高職學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性、時效性和職業(yè)性，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時也獲得了工作方面的知識，學(xué)生的綜合職業(yè)能力也得到了提升。

3 頂崗實(shí)習(xí)

要想真正的提高學(xué)生的英語口語能力，必須將他們放到真實(shí)的工作環(huán)境中取鍛煉和提高，課堂教學(xué)所能提供的提升空間是非常有限的，這就是頂崗實(shí)習(xí)的重要性。這里的頂崗實(shí)習(xí)可以分為兩種：一種是學(xué)校聯(lián)系企業(yè)，并與之合作建立實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生能夠?qū)⑿１窘滩纳纤鶎W(xué)到的知識在真實(shí)的工作環(huán)境中實(shí)際使用；另一種是鼓勵學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，可以利用雙休日或是節(jié)假日進(jìn)行實(shí)習(xí)。學(xué)校應(yīng)該定期舉行頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會，使得頂崗實(shí)習(xí)和學(xué)校教學(xué)交叉進(jìn)行，讓學(xué)生對自己頂崗實(shí)習(xí)中的體會，經(jīng)驗(yàn)及不足進(jìn)行歸納總結(jié)，并要求學(xué)生集體探討如何解決實(shí)習(xí)中遇到的困難；在此頂崗實(shí)習(xí)的過程中，教師的作用在于把握大方向，提前講解并布置實(shí)習(xí)任務(wù)，并對實(shí)習(xí)效果進(jìn)行及時調(diào)查和反饋，以進(jìn)一步修改教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，并不斷完善校本教材。

高職院校的學(xué)生在此定崗實(shí)習(xí)過程中，既能提高自己的口語表達(dá)能力，還逐步培養(yǎng)了交流，溝通能力及團(tuán)隊合作精神，尤其是在工作崗位上的團(tuán)隊合作精神，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生由學(xué)校向社會的角色轉(zhuǎn)變提供了很好的鍛煉機(jī)會；學(xué)生在與企業(yè)員工尤其是外籍員工的交流中，能夠接觸到符合工作需要的原汁原味的英語，這對學(xué)生改善語音、語調(diào)會產(chǎn)生潛移默化的影響；頂崗實(shí)習(xí)過程中遇到的交流障礙使得學(xué)生有了前進(jìn)的動力和方向，這對學(xué)生口語水平的提高都是大有好處的，這樣的促進(jìn)效果是學(xué)校的課堂教學(xué)所無法達(dá)到的。

4 立體評價

校企結(jié)合下的高職英語口語教學(xué)除了以上兩點(diǎn)外，還需要有科學(xué)合理的立體的考核評價，以有效促進(jìn)英語口語教學(xué)的展開，這種考核評價機(jī)制下，學(xué)生的口語成績應(yīng)該包含三個方面，日常課程，頂崗實(shí)習(xí)和后期提高過程，三方按照一定的比例分配分值，課程結(jié)束后，三項相加學(xué)生將得到英語口語總成績。日常課程主要是在校的課堂教學(xué)活動，此過程可采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合并以形成性評價為主的考核方法。所謂形成性評價主。

要是把各個學(xué)習(xí)情境按照所占權(quán)重分配分值，在每個模塊教學(xué)中學(xué)生得到在該模塊的分?jǐn)?shù)；以此幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神，并獲得成就感，可以采取的活動形式即評價方式有：對話，討論，游戲，競賽等。期末考試為終結(jié)性評價，可根據(jù)校本教材中的實(shí)際工作情景來設(shè)置命題，要求學(xué)生嚴(yán)格按照工作流程進(jìn)行操作，教師依據(jù)工作要求進(jìn)行評價。頂崗實(shí)習(xí)部分的評價由帶隊教師和企業(yè)、行業(yè)的專家，根據(jù)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，即在工作環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問題的能力，共同給出。后期提高過程的評價由學(xué)校教師給出，主要依據(jù)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)回來后是否對所暴露的缺點(diǎn)進(jìn)行了改進(jìn)，如何進(jìn)行的改進(jìn)，效果如何等，這是學(xué)生提高自身能力和素質(zhì)的一個關(guān)鍵所在，所以教師必須客觀的進(jìn)行評價。

5 結(jié)論

綜上所述，在校企合作日益密切的今天，為了提高高職學(xué)生的市場競爭力，我們必須進(jìn)行高職英語口語教學(xué)改革，拓寬思路，使我們高等職業(yè)院校的英語口語教學(xué)能夠與企業(yè)發(fā)展方向緊密結(jié)合，體現(xiàn)職業(yè)崗位的特征，使學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)向“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)變，為學(xué)生今后的就業(yè)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，增強(qiáng)其在未來職業(yè)生涯中的競爭力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].北京：高等教育出版社， 2007.

第6篇：小學(xué)下學(xué)期德育范文

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢，我國對英語專業(yè)人才的需求日漸提升。為滿足當(dāng)前社會對英語人才的迫切需求，我國各職院紛紛開展了校企合作式的教學(xué)改革，但由于受傳統(tǒng)英語教學(xué)理念影響，英語教學(xué)與企業(yè)所需人才間不適應(yīng)。為此，本文以當(dāng)前職院英語教學(xué)所面臨的困境入手，提出了一些相對應(yīng)的解決策略，希望能夠給廣大讀者帶來幫助。

關(guān)鍵詞：校企合作；英語專業(yè)；教學(xué)改革

1校企合作辦學(xué)模式下英語教學(xué)困境分析

1.1英語教材內(nèi)容缺乏專業(yè)特色和實(shí)用性

目前，我國大多數(shù)職院在英語教學(xué)課程設(shè)置方面較為滯后，公共課程多，專業(yè)課程相對較少，外加上目前多數(shù)職院所用的英語教材內(nèi)容過多偏向于學(xué)術(shù)性，基本上都是由長篇學(xué)術(shù)性文章以及詞匯和語法組成，缺乏實(shí)用性和專業(yè)特色，不能滿足當(dāng)前社會英語人才培養(yǎng)的教學(xué)需求，同時也不能順應(yīng)企業(yè)人才目標(biāo)需求，所培養(yǎng)出的人才既不具備英語專業(yè)特色、又與企業(yè)所需的英語應(yīng)用型人才目標(biāo)要求相差甚遠(yuǎn)。

1.2傳統(tǒng)教學(xué)模式與校企合作辦學(xué)相矛盾

受傳統(tǒng)英語教學(xué)理念的影響，我國大部分職院英語教師仍舊采取重“教”輕“學(xué)”的教學(xué)模式，過于注重對英語教材理論知識點(diǎn)的講解，而忽略了學(xué)生“學(xué)”的過程，且很少給予學(xué)生自主應(yīng)用英語的時間和機(jī)會，這樣的教學(xué)模式不僅沒有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，無法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的思維能力，所達(dá)到的教學(xué)效果甚微，未能滿足現(xiàn)代化英語教學(xué)的需求，而且還容易使學(xué)生英語實(shí)踐能力得不到提升，這與企業(yè)人才目標(biāo)相脫節(jié)，對于學(xué)生以后在各大企業(yè)的求職過程或是在企業(yè)實(shí)際工作中尤為不利。

1.3學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、師資力量匱乏

眾所周知，我國絕大多數(shù)職院錄取的大部分都是文化科成績相對落后的學(xué)生，英語基礎(chǔ)普遍較為薄弱，這直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，甚至存在部分學(xué)生對學(xué)習(xí)英語存在害怕和抗拒心理，這給職院開展英語教學(xué)帶來了一定苦難；再者，職院的競爭力相對于普通高等院校而言較為薄弱，這就導(dǎo)致職院英語教師隊伍實(shí)力不足，缺乏英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所取得的教學(xué)質(zhì)量低下，更別說想要在校企合作辦學(xué)模式下，打造“雙師型”教師隊伍。因此，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱以及師資力量匱乏，在很大程度上妨礙了我國職院在校企合作辦學(xué)模式下的英語教學(xué)改革。

2優(yōu)化校企辦學(xué)模式與英語教學(xué)融合策略

2.1優(yōu)化英語教學(xué)內(nèi)容和教材改革

為了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來職業(yè)崗位人才需求，以及加強(qiáng)學(xué)生自身的英語應(yīng)用能力，學(xué)校應(yīng)當(dāng)科學(xué)安排英語課程，合理設(shè)置公共課程和專業(yè)課程，謹(jǐn)慎衡量兩者比例；另一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)目前社會以及企業(yè)人才需求，邀請企業(yè)相關(guān)人士一同編制英語教科書，使教材能夠充分融入理論知識和工作實(shí)踐技能，具備較強(qiáng)的專業(yè)針對性和實(shí)用性，與企業(yè)人才需求相接軌。

2.2強(qiáng)化英語教師隊伍建設(shè)

對于我國職業(yè)技術(shù)學(xué)院而言，就目前的師資隊伍想要進(jìn)行校企合作辦學(xué)改革的難度相當(dāng)大。因此，職院應(yīng)當(dāng)充分意識到職院所需的人才培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)應(yīng)用型英語人才，對英語教師提出明確的培養(yǎng)要求：既要有扎實(shí)的英語專業(yè)知識，又要對企業(yè)相關(guān)單位選擇人才的標(biāo)準(zhǔn)有一定的了解。在此基礎(chǔ)上，加大對培訓(xùn)師資隊伍的經(jīng)費(fèi)投入，定期對英語教師進(jìn)行專業(yè)知識方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)，并邀請其他院校教師與本校教師開展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會，又或是派遣部分教師到相關(guān)企業(yè)崗位，了解企業(yè)實(shí)際的人才需求，并向相關(guān)崗位人員請教實(shí)際應(yīng)用英語交流上的一些問題或小秘訣。通過一系列的培訓(xùn)，不僅能夠強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)，提高教師專業(yè)素質(zhì)，還能讓教師更了解目前社會對于應(yīng)用型英語人才的崗位需求，有針對性的對學(xué)生展開英語教學(xué)，在提高英語教學(xué)質(zhì)量的同時，還讓學(xué)生在以后的求職或工作中能夠更加得心應(yīng)手。

2.3建立與企業(yè)合作的組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)

要加快校企合作辦學(xué)改革的步伐，就必須建立起由學(xué)校和企業(yè)共同構(gòu)成的組織機(jī)構(gòu)，一來是可以及時收集并更新企業(yè)對英語專業(yè)人才的需求，通過信息收集，使職院能夠根據(jù)企業(yè)人才需求來定向培養(yǎng)英語人才；二來是可以促進(jìn)校企之間的信息交流，讓企業(yè)為學(xué)校提供企業(yè)對相關(guān)職業(yè)崗位的需求條件，讓學(xué)校為企業(yè)提供合適的人才信息。如此一來，企業(yè)便更進(jìn)一步地參與到英語教學(xué)工作當(dāng)中，校企合作辦學(xué)改革得以深化。

3結(jié)語

綜上所述，校企合作辦學(xué)是職院英語教學(xué)的一重大改革，對于加強(qiáng)學(xué)生的英語專業(yè)性和實(shí)踐能力有著不可或缺的作用。因此，職院應(yīng)當(dāng)重視校企合作辦學(xué)，優(yōu)化英語教學(xué)模式，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，積極努力推進(jìn)教學(xué)改革，為實(shí)現(xiàn)校企合作奉獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙瑩.基于校企合作的應(yīng)用英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報,2014(10):22-23.

第7篇：小學(xué)下學(xué)期德育范文

心理契約是以一種較為柔性的管理方式，它為高校管理提供了新的思路。一方面，大學(xué)生是一個知識分子群體，處于青年期，具有較為鮮明的心理特征和行為特征，因此，學(xué)校管理者在管理中就不可避免地要面臨大學(xué)生復(fù)雜的心理現(xiàn)象；另一方面，大學(xué)生不僅希望從學(xué)校中獲得知識上的滿足，還需要獲得高層次心理需要，如尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要等等，而這些需要的滿足在很大程度上都需要通過學(xué)校的管理來協(xié)調(diào)。高校與學(xué)生建立良好的心理契約，能達(dá)到雙方的共贏。建立良好心理契約，需要從學(xué)校組織采取的措施和學(xué)生自己采取的措施及心理契約的維護(hù)三個方面來達(dá)成。

一、學(xué)校不斷完善自身，為心理契約建立提供強(qiáng)有力的外部保障

（一）信息真實(shí)、透明、準(zhǔn)確，達(dá)成建立心理契約基本信任

首先在招生過程中，學(xué)校基本情況信息真實(shí)，全面，使學(xué)生與學(xué)校達(dá)到良好的匹配；其次，在具體的學(xué)生管理中，獎懲制度公開透明，實(shí)施過程公開、公平、公正，使學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)有章可循；關(guān)乎學(xué)生切身利益信息，及時有效的傳遞，使學(xué)生能及時有效的處理。學(xué)校在管理過程中，真實(shí)、透明、準(zhǔn)確的傳達(dá)信息，避免學(xué)生出現(xiàn)失望情緒，建立對學(xué)校的基本信任，為良好心理契約的建立提供堅實(shí)的根基。

（二）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活條件，鞏固建立心理契約外部環(huán)境

學(xué)校能否為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活條件，是心理契約構(gòu)建的一個重要環(huán)節(jié)。良好的學(xué)習(xí)和生活條件包括學(xué)校的師資水平、職業(yè)生涯引導(dǎo)、住宿和飲食等。創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活條件，可以鞏固高校與學(xué)生的心理契約，可以提高學(xué)生對學(xué)校的忠誠度和熱愛度，加強(qiáng)他們的幸福感和生活滿意感。

（三）發(fā)展健康的高校組織文化，深化建立心理契約的良好氛圍

德倫西.狄爾曾指出“文化定義的最核心之處是一種習(xí)得的無意識（或半意識）的思想模式概念，反映在人們的行為中并得到加強(qiáng)，默默地但有力地形成一個人

的經(jīng)驗(yàn)”。學(xué)校組織文化就是一種學(xué)校全體成員所奉行和遵守的價值觀，通過這種價值觀的塑造，能夠使學(xué)校和學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成一致，從而協(xié)調(diào)雙方的行動。健康向上的學(xué)校組織文化能創(chuàng)造出一種奮發(fā)、進(jìn)取、和諧、平等的氛圍和精神，為全體學(xué)生提供一種強(qiáng)大的精神支柱。當(dāng)學(xué)校全體學(xué)生形成一種共同的價值觀念時，才能使學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)轉(zhuǎn)化成外在的行為，這樣才能夠在宏觀層面上，使學(xué)校和學(xué)生達(dá)成期望的一致，高效開發(fā)學(xué)生的能力與潛力，提升的熱情與信念，激發(fā)學(xué)生與學(xué)校共同信守心理契約所默示的各自對應(yīng)的承諾。由此可見，高校發(fā)展健康的組織文化，無疑會給達(dá)成與維持心理契約創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。

二、學(xué)生開展廣泛的自我管理，努力修煉心理契約的內(nèi)部精神構(gòu)建

良好的心理契約是一個高校與學(xué)生互動的過程，僅僅只是從學(xué)校組織方面采取措施是不夠的，還得培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我管理的意識，修煉學(xué)生愛校，敬校、為校爭光的心理契約的內(nèi)部精神。

（一）樹立正確的價值觀，加強(qiáng)學(xué)生自身的內(nèi)在修養(yǎng)

在市場經(jīng)濟(jì)的條件下，學(xué)生的價值觀呈多元趨勢，其中一些往往違背學(xué)校對學(xué)生的期望?？梢哉f，如果學(xué)生沒有良好的內(nèi)在修養(yǎng)和健康的價值取向，那么在高校與學(xué)生之間是不可能形成良好心理契約的。因此，高校學(xué)生要努力內(nèi)修德行?？梢詮囊韵聨讉€方面著手。首先，要愛學(xué)。學(xué)生要清楚自己的本職是學(xué)生，主要生活內(nèi)容是學(xué)習(xí)，踏踏實(shí)實(shí)的完成自己的本職工作；其次，要愛校，學(xué)校是自己人生選擇的一部分，尊重學(xué)校，愛護(hù)學(xué)校本身是尊重自身選擇的一個表現(xiàn)；最后，要用高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。要敢于批評自己、解剖自己，這樣才能更好地認(rèn)識自己、發(fā)現(xiàn)問題，也只有在這之后，學(xué)生才能為自己提出新的修養(yǎng)目標(biāo)，努力改變現(xiàn)狀，使自身的素質(zhì)水平真正提高。

（二）提高學(xué)生自己對學(xué)校的承諾，助推心理契約的達(dá)成

學(xué)生的組織承諾是指學(xué)生堅信學(xué)校目標(biāo)，認(rèn)同并接受學(xué)校價值觀，自動自發(fā)地遵守學(xué)校各項制度，達(dá)成個人成才目標(biāo)的一種心理定式。近幾年，由于高等教育的大眾化，高等教育在量的方面可以說達(dá)到了歷史最高水平，但同時也帶來了質(zhì)的問題。學(xué)生生活出現(xiàn)散漫狀態(tài)，曠課、早退，沉迷于網(wǎng)絡(luò)等等現(xiàn)象比比皆是，不注重學(xué)業(yè)與自身素質(zhì)的提高，其實(shí)這些都是不認(rèn)同學(xué)校，忽視與學(xué)校建立的承諾的重要表現(xiàn)。學(xué)生要主動加強(qiáng)與學(xué)校的溝通聯(lián)系，遇到困難及時解決，同時不斷修正自身目標(biāo)，與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)趨向一致，這樣，學(xué)生才能從情感上認(rèn)同與學(xué)校建立的承諾，在行為上履行自己的對學(xué)校的承諾。

三、動態(tài)發(fā)展中，時刻維護(hù)心理契約的良好狀態(tài)

高校的處于動態(tài)的發(fā)展變化中，同樣，學(xué)生本身的心理也存在著差異性和變化性，因此高校與學(xué)生之間的心理契約也永遠(yuǎn)都是處在一種動態(tài)的過程中。因此，達(dá)成的心理契約還需要有效的維護(hù)措施。

（一）有威信與影響力的高校學(xué)生管理者，是維護(hù)心理契約的關(guān)鍵

管理的目的是設(shè)計和保持一種良好的環(huán)境，使人在群體里高效率地完成既定目標(biāo)，而良好環(huán)境主要靠管理者來實(shí)現(xiàn)。管理者準(zhǔn)確地把握心理契約的變化具有一定的難度。因此，高校對管理者提出了更高的要求。高校管理者的威信與自然影響力是實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)作用的關(guān)鍵，也是構(gòu)建良好心理契約的關(guān)鍵。從某種角度上看，管理者的本質(zhì)就是一種影響力，整個管理層在一定程度上代表了學(xué)校的意志，如果用他們的影響力去實(shí)現(xiàn)心理契約，就可以大大降低管理成本。如果管理者具有一定的影響力，學(xué)生就會以一種積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)和工作，反之，學(xué)生就會產(chǎn)生逆反心理和拒絕態(tài)度。所以在高校中應(yīng)培養(yǎng)管理者，尤其是學(xué)生管理者的人格魅力。人格魅力包括品格、才能、知識、感情這四種因素，它會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引力，使學(xué)生從中受到鼓舞，能使學(xué)生對管理者產(chǎn)生一種敬佩感和依賴感。管理者正是通過這種自然影響力促成學(xué)校目標(biāo)的達(dá)成。所以，學(xué)生管理者的影響力是關(guān)系到學(xué)校能否卓有成效地進(jìn)行學(xué)生管理的根本性因素，也是影響學(xué)生心理契約的重要因素。

第8篇：小學(xué)下學(xué)期德育范文

文／榮竹臨風(fēng)

同學(xué)們，你們知道今天是一個什么日子嗎？

今天是個不平凡的節(jié)日——偉大而神圣的母親節(jié)！

母親，多么溫馨、甜美的字眼啊！一提到母親就不禁使人想起偉大的母愛。

母愛是世界上最崇高、最細(xì)膩、最溫柔的愛，她無私地滋養(yǎng)著我們，讓我們成長中的每一天都沐浴在她的陽光里，放飛著一個又一個夢想和希望。

母親，我們最親愛的人。是她，給了我們的生命；是她，用甘甜的乳汁哺育了我們；是她，用一顆慈愛的心時時刻刻包容著我們。

請大家回味一下，誰沒有被母親那溫柔的手撫摸過，誰沒有被母親那深情的目光注視過，誰沒有被母親那絮絮叨叨的話語叮嚀過？

大家都應(yīng)該記得，我們長高了，母親為我們高興；我們犯錯了，母親為我們難過；我們進(jìn)步了，母親為我們驕傲；我們生病了，母親為我們流淚……

唐代詩人孟郊曾在《游子吟》中寫道：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉！”詩中描寫了慈母摯愛兒女的深情，并以區(qū)區(qū)小草難以報答春天太陽的光輝形象比喻了慈母的恩深情重。

難道不是嗎？我們坐在明亮的教室里學(xué)習(xí)，在寬敞的操場上游戲，快樂和幸福時時包圍著我們。你們想過沒有？而此時此刻我們的母親有的正在家里喂豬、洗衣，有的正在山上采茶、種豆，有的正在田里砍油菜、插秧苗，還有的遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，正在陌生的城市打工、跑生意。為了兒女的幸福，為了兒女的健康成長，她們不辭勞苦，揮汗如雨，嘔心瀝血，無怨無悔。同學(xué)們，你們說我們的母親是不是世界上最偉大的人？她們對我們的愛是不是世界上最博大的愛？

同學(xué)們，愛我們的母親吧！我們有什么理由不以我們的勤奮學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上來報答我們母親的深恩呢？

??！母親，親愛的媽媽，她是多么地偉大而慈祥！這是一個多么令人魂回夢縈的神圣的稱號??！

第9篇：小學(xué)下學(xué)期德育范文

【關(guān)鍵詞】新課改小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教育

我們的教育已經(jīng)逐漸的擺脫傳統(tǒng)的教育模式，新的教學(xué)理念和教學(xué)方法在新課改中間被提了出來，我們在整個的教學(xué)中間，要改變老師授課學(xué)生被動接受的模式，逐漸的把課堂營造成一個師生交流的平臺，通過學(xué)生和老師的不斷地交流，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在新課改的提倡下，采用了啟發(fā)式的教學(xué)模式。啟發(fā)式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式主要是為了給小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個輕松的環(huán)境，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過老師的指導(dǎo)點(diǎn)撥，不斷的啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考，不斷地將理論和實(shí)際相結(jié)合，在學(xué)習(xí)中間了解生活，在生活中間掌握知識。通過啟發(fā)式的教育，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中間不斷的活躍思維，大膽創(chuàng)新，真正的達(dá)到新課改的預(yù)期效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)老師對學(xué)生的指引作用

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是老師講解，學(xué)生被動的接受，在新課改的趨勢下，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸發(fā)生了改變。逐漸的強(qiáng)調(diào)老師指引，學(xué)生思考，師生共同交流，老師在指引的時候也不是單純的知識的引導(dǎo)，主要是對思考方法和思考的模式進(jìn)行指引，讓學(xué)生在掌握思維的方法之后，自主學(xué)習(xí)，這種“授人以魚，不如授之以漁”的方法才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候更加主動積極。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中間，我們的啟發(fā)式教育，主要是在老師的指引下，變換教學(xué)方法，帶動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生大膽思考，大膽創(chuàng)新。

例如：我們在教授學(xué)生數(shù)學(xué)乘法的時候，以前都是采用死記硬背的方法，但是在啟發(fā)式的教育中間，我們的老師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不要大家死記硬背了，尤其是在一位數(shù)的乘法運(yùn)算中間，2×9中間，我們不需要去背口訣，只需要用我們的雙手將左邊食指彎曲，食指左邊還剩1根手指，食指右邊還剩8根手指，將這兩個數(shù)字組合就是最后的答案，學(xué)生在掌握這種思維方式之后，就可以一次類推，應(yīng)用到其他的1位數(shù)乘法中間。這種方法不僅改變了傳統(tǒng)的死記硬背的模式，老師在方法上面的不斷的創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，減輕了學(xué)習(xí)的壓力，提高了學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生帶著好奇心和求知欲去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在老師的指引下，我們的學(xué)生的數(shù)學(xué)成績就可以得到很大的提高，學(xué)生的思維方式也會得到極大的改變，老師和學(xué)生在這種啟發(fā)式的教學(xué)中間，關(guān)系會更加和諧，交流障礙會越來越少，更加有利于學(xué)生成績提高，啟發(fā)式教學(xué)的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)啟發(fā)與創(chuàng)新

小學(xué)是學(xué)生的思維是處于最活躍的階段，老師在教學(xué)中間，應(yīng)該更加注重學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，讓他們將活躍的思維應(yīng)用到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中間去，促進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)的發(fā)展。小學(xué)生對于很多的問題都比較的好奇，老師要充分的利用這種好奇心，將學(xué)生的思維引導(dǎo)到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中間，讓學(xué)生不斷的去探索，求知。在小學(xué)的教育中間，老師要引導(dǎo)學(xué)生用積極的心態(tài)去對待數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，用啟發(fā)式的教育去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中間的樂趣，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對自己的生活的幫助，也感受到自己的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)信心，不斷的在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中間取得進(jìn)步。

例如：當(dāng)我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)了計算長方形正方形面積的時候，我們可以讓他們就身邊的東西進(jìn)行計算，計算出課桌的面積，文具盒的面積。甚至是為了開拓他們的視野，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力團(tuán)隊合作能力，讓他們以小組為單位，對學(xué)校的學(xué)生的身高進(jìn)行統(tǒng)計，算出學(xué)校學(xué)生的平均身高，或者是統(tǒng)計學(xué)校的學(xué)生的年齡，計算出平均年齡，讓他們走出書本，在現(xiàn)實(shí)生活中間，將自己學(xué)習(xí)到的知識加以應(yīng)用，讓他們明白自己學(xué)習(xí)知識的有用性。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的點(diǎn)撥

小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容之間，都是知識相互連接而成的，知識之間具備一定的關(guān)聯(lián)性。老師在講課的時候，要不停的將學(xué)過的知識，不斷的調(diào)動出來，加深學(xué)生對所學(xué)知識的掌握。所以，我們的老師在教學(xué)的過程中間，要不斷的將新舊知識結(jié)合，在同學(xué)腦海中間建立起數(shù)學(xué)的知識體系結(jié)構(gòu)，在教學(xué)的過程中間，還要注意應(yīng)用恰當(dāng)?shù)奶釂柗绞剑ㄟ^提問激發(fā)學(xué)生的思考，加強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想能力，當(dāng)學(xué)生的思維陷入困境時，老師要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生在不完全依靠老師的前提下，主動的通過思維的障礙。

例如：在講解分?jǐn)?shù)能夠化解成有限小數(shù)的特征時，我們要讓學(xué)生通過不斷的計算和舉例，發(fā)現(xiàn)里面的規(guī)律是有一定困難的，老師可以通過點(diǎn)撥，到底是分子在里面起決定作用呢，還是分母起決定作用呢？在學(xué)生的不斷的演算中間，當(dāng)遇到思維的障礙時，老師可以再一次進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生試著將分母分解質(zhì)因數(shù)，讓學(xué)生自己去找到其中的規(guī)律。這樣的提示在學(xué)生思維遇到障礙時，進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生找到思考的方向，擺脫思考無路的困境，增加學(xué)生和老師之間的交流，同時學(xué)生的思維能力也得到了鍛煉。推動小學(xué)啟發(fā)式教育模式的發(fā)展。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊協(xié)作

現(xiàn)在的教學(xué)理念不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的知識掌握能力，還有更重要的是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)，在現(xiàn)在的社會中，團(tuán)隊合作能力已經(jīng)成為了一種必不可少的能力，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中間，我們在將一個學(xué)習(xí)任務(wù)布置下去的時候，當(dāng)學(xué)生感到任務(wù)的復(fù)雜和龐大，超出自己的能力范圍時，他們就會自覺地尋找團(tuán)隊進(jìn)行分工合作，老師則是在這個過程中間扮演一個旁觀者，通過學(xué)生自己去分配任務(wù)，協(xié)調(diào)合作，完成任務(wù)。

結(jié)束語

在新課改的推動下，小學(xué)的教育模式也在逐漸的發(fā)生著變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念逐漸的被代替，小學(xué)的教學(xué)開始轉(zhuǎn)型啟發(fā)式教育這種新課改模式下。在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上沒有強(qiáng)烈的師生觀念，有的只是老師和學(xué)生在學(xué)習(xí)問題上的交流探討，老師也不僅僅是為了傳授知識而教學(xué)，而是在教學(xué)的過程中間，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，創(chuàng)新能力，通過老師的指導(dǎo)，學(xué)生加強(qiáng)自己的自主學(xué)習(xí)能力，通過師生的共同努力促進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中間的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]韓雙粉，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何正確運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，教育教學(xué)論文，2011，10.