小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；改革

【中圖分類號(hào)】G620

眾所周知,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在改革的道路上不斷地在借鑒和吸收著多元的文化,這為小學(xué)語(yǔ)文教育提供了源源不斷的生命力,同時(shí),也豐富了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容。但改革后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍舊存在著一些問(wèn)題,需要教師去改進(jìn)和完善?？偠灾?小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的最終目的是讓小學(xué)語(yǔ)文教育在理論上和思維上變得更加清晰和明朗,讓語(yǔ)文教學(xué)效率得到進(jìn)一步提高。為此,我們要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷地進(jìn)行反思和探索,以此來(lái)改進(jìn)和完善改革后的小學(xué)語(yǔ)文教育體系。

1.改革前后小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)比

改革之前,有的小學(xué)語(yǔ)文教師表示,因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容比較乏味,使學(xué)生學(xué)起來(lái)沒(méi)有興趣,而教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中并未重視這個(gè)問(wèn)題,這就導(dǎo)致了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂十分沉悶和呆板,阻礙了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。而在改革之后,教師在教學(xué)課堂上加入了很多的互動(dòng)環(huán)節(jié),比如:提問(wèn)、角色扮演等等,這從根本上轉(zhuǎn)變了課堂的氛圍,使課堂變得活躍起來(lái)。在這樣活躍的學(xué)習(xí)氛圍中,教師與學(xué)生之間加強(qiáng)了溝通,教師能夠更有效地引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)的內(nèi)容,并牢牢抓住學(xué)生的注意力,從而有效地提高學(xué)生的聽(tīng)課效率和對(duì)知識(shí)的轉(zhuǎn)化率。與此同時(shí),可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力,拓寬學(xué)生的思維和視野。

對(duì)于教材而言,在以前,小學(xué)語(yǔ)文教材跟不上時(shí)代的步伐,內(nèi)容也比較呆板枯燥,而教師也只是照本宣科地對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材進(jìn)行解讀,這些都不利于勾起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的興趣。在改革之后,教材的內(nèi)容進(jìn)行了一些調(diào)整,同時(shí),還加入了很多現(xiàn)代化的內(nèi)容。教師在教學(xué)方式方法上也在不斷地進(jìn)取和努力,旨在提高小學(xué)語(yǔ)文教育的效率。教師在研究教學(xué)方式方法的同時(shí),也會(huì)結(jié)合一些課外知識(shí)對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充,從而開(kāi)拓學(xué)生的思維和視野。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師還可以專門(mén)為學(xué)生舉辦演講大賽、班會(huì)活動(dòng)、課下實(shí)踐開(kāi)拓等活動(dòng),而這些活動(dòng)不單單可以勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,讓他們能將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行靈活的應(yīng)用和轉(zhuǎn)換。

2.改革促使了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新而今,教師在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,改變了從前以教師教學(xué)為主體的教學(xué)模式,創(chuàng)新出學(xué)生之間協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

那么,什么是學(xué)生之間協(xié)作學(xué)習(xí)模式呢？就是把學(xué)生分為幾組,然后給每個(gè)小組分配任務(wù),讓一個(gè)小組的學(xué)生共同完成一個(gè)任務(wù),而教師的任務(wù)就是適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生以引導(dǎo)。在協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式之中,可以大大地激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思維能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。小組與小組之間相互競(jìng)爭(zhēng)的模式,能有效地提高學(xué)生心中的集體觀念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),而在一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生可以相互幫助,靠自身的能力加深對(duì)課本的理解和記憶,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高。

改革之后,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方式方法已經(jīng)不再是以老師教為主了,而是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中,教師更多的是起一個(gè)引導(dǎo)的作用,這就很好地彰顯了學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)過(guò)程中,老師也不會(huì)獨(dú)自一人在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲了,學(xué)生將有更多的機(jī)會(huì)參與到教學(xué)之中。教師在教學(xué)中要明確自己的定位,從而才能更好地引導(dǎo)學(xué)生,要讓學(xué)生保持積極學(xué)習(xí)的心態(tài),而在課后要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)和歸納,找出適合自身的學(xué)習(xí)方式和方法。

在教材、教學(xué)模式、授課方式和方法都在發(fā)生改變的同時(shí),小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)也有所改變,它漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃越虒W(xué)。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師會(huì)根據(jù)課本給出一個(gè)選題,讓學(xué)生自己去進(jìn)行探究和摸索。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生都需要自己進(jìn)行資料的收集,在遇到困難和問(wèn)題時(shí)必須依靠自身和同學(xué)的力量進(jìn)行解決。在與同學(xué)交流研討的過(guò)程中,學(xué)生自身的知識(shí)能力將得到全面的提升。而要想達(dá)到這樣的教學(xué)效果,就要求教師要遵循以下幾點(diǎn)來(lái)進(jìn)行選題:(1)挑選的課題要貼近生活,必須要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇;(2)選題必須要與課本知識(shí)相貫通;(3)根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置情景,從而更好地勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性;(4)創(chuàng)建一個(gè)平等的師生關(guān)系,以此消除學(xué)生和老師之間的隔膜,消除學(xué)生的消極懈怠情緒;(5)創(chuàng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍,提高學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的聽(tīng)課效率。而在研究性教學(xué)的過(guò)程中,教師要適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行幫助和引導(dǎo),從而實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

3.結(jié)語(yǔ)

在改革之后,小學(xué)已經(jīng)改變了以前的教學(xué)模式,從根本上加強(qiáng)了教學(xué)的管理和發(fā)展。人本教育的理念從能力上培養(yǎng)了教師與學(xué)生的素質(zhì),教師開(kāi)始站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)了與學(xué)生零距離溝通和交流。教師也會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教,以鼓勵(lì)式教育為主,關(guān)注和保持學(xué)生的身心健康發(fā)展,在提高了學(xué)生的自信心的同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。

而這一切的改變和完善,都促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。雖然現(xiàn)今的小學(xué)語(yǔ)文教育仍舊需要不斷地進(jìn)行完善和創(chuàng)新,但是小學(xué)語(yǔ)文教育改革的成效是不容忽視的,它為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步做出了很大的貢獻(xiàn),也促使小學(xué)語(yǔ)文教育的水平走在了時(shí)代的前沿。

總而言之,作為一位合格的小學(xué)語(yǔ)文教師,要將小學(xué)語(yǔ)文的特點(diǎn)和實(shí)際相互結(jié)合起來(lái),打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛,對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行更深層次的發(fā)掘,與此同時(shí),要構(gòu)建一個(gè)平等和諧的師生關(guān)系和活躍的課堂氛圍。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程之中,要以素質(zhì)教學(xué)為根本,加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文對(duì)素質(zhì)教育的作用。通過(guò)教師的正確引導(dǎo),才能有效地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率,進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)

[1]陳桂梅.語(yǔ)文課堂教學(xué)方式的思索[J].文學(xué)教育(中),2012(4)

[2]陸莉莉.開(kāi)架式教學(xué):小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式的探究[J].科技信息(科學(xué)教研),2008(20)

第2篇：小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課總結(jié)范文

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“沉浸化”的目標(biāo)與途徑

在新課程改革的背景下，在肩負(fù)高效的旗幟下，我們向四十分鐘要質(zhì)量，把握落實(shí)“雙基”，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“沉浸化”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓展學(xué)生的閱讀空間，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀，達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“沉浸化”的目標(biāo)。

我們?cè)趯?shí)踐中探索小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的途徑，注重課堂教學(xué)的“沉浸化”，感悟有效性教學(xué)

1、聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課 感受有效性

為了讓大家充分感受到語(yǔ)文教學(xué)的“有效性”。一方面，我們把名師請(qǐng)進(jìn)了課堂，我校邀請(qǐng)到了江蘇省著名特級(jí)教師來(lái)校講座。特級(jí)教師的幽默風(fēng)趣的談話，讓我們感受到我們的課堂教學(xué)“有效性”應(yīng)該體現(xiàn)在處處為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。另一方面，抓住外出聽(tīng)課的機(jī)會(huì)讓大家更多地感受課堂教學(xué)的有效性，由于外出聽(tīng)課的機(jī)會(huì)有限，聽(tīng)課的老師回來(lái)后就利用博客發(fā)帖的形勢(shì)帶動(dòng)大家跟帖共同學(xué)習(xí)，營(yíng)造出一個(gè)個(gè)網(wǎng)上研討的氛圍。

2、教學(xué)實(shí)踐 體驗(yàn)有效性

許多特級(jí)教師成功的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：“我們要把每一節(jié)家常課當(dāng)場(chǎng)公開(kāi)課上，把每一節(jié)公開(kāi)課當(dāng)成家常課上?！苯逃硐氲木辰缇褪翘幪庴w現(xiàn)著教育的有效性。為了達(dá)到這樣的理想境界，我們需要在實(shí)踐中不斷得磨練。學(xué)校為每個(gè)青年教師的成長(zhǎng)鋪設(shè)了一個(gè)個(gè)平臺(tái)，有精心準(zhǔn)備的每周掛牌課和不定時(shí)的推門(mén)課，隨堂課。掛牌課期初由教導(dǎo)處統(tǒng)一掛在網(wǎng)上，提前一周上報(bào)上課的詳細(xì)情況，要求反復(fù)磨課，上出自己的最佳水平，由領(lǐng)導(dǎo)打分，上交教案存檔，并在教研組博客上上傳教案，聽(tīng)課老師利用課余時(shí)間網(wǎng)上研討。除了，掛牌課人人上，青年教師還要輪流在教研組內(nèi)上研討課，并隨時(shí)準(zhǔn)備迎接領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)的隨堂課，推門(mén)課。學(xué)校還有每月一次的專家指導(dǎo)課，為青年教師提供了更多，更快的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。

3、結(jié)對(duì)成長(zhǎng) 嘗試有效性

針對(duì)1-2年的青年教師，我校組成了“師徒結(jié)對(duì)”的形式，在優(yōu)秀的骨干教師帶領(lǐng)下，每周互聽(tīng)，做好記錄。新教師們虛心請(qǐng)教，不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)步很快。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“沉浸化”的關(guān)鍵與策略

提高學(xué)困生的語(yǔ)文成績(jī)，在提高語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)中顯得至關(guān)重要。班級(jí)差生大致有三種情況：一種是雖然智力較差，但是學(xué)習(xí)態(tài)度較好；一種是學(xué)習(xí)態(tài)度差，但智力并不很差；一種是既學(xué)習(xí)態(tài)度差，智力因素又差的學(xué)生（這是地道的“雙差生”），這三種情況的學(xué)生都有一個(gè)共同點(diǎn)：自學(xué)能力差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，因成績(jī)低劣而喪失了學(xué)習(xí)信心，為了提高差生的語(yǔ)文成績(jī)我指導(dǎo)學(xué)生采用五步學(xué)習(xí)法，即“讀―聽(tīng)―說(shuō)―再讀―練”

第一步“讀”，初讀課文，讀懂讀通，記下不認(rèn)識(shí)的字詞、自己讀不懂的問(wèn)題，做好預(yù)習(xí)，為下一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

第二步“聽(tīng)”，聽(tīng)老師的講授聽(tīng)同學(xué)的講述，聽(tīng)清楚聽(tīng)明白。

第三步“說(shuō)”，課上積極發(fā)言，說(shuō)自己的理解和見(jiàn)解，說(shuō)自己的體會(huì)和看法，說(shuō)自己的疑難和疑問(wèn)，跟老師和同學(xué)交流自己的思想觀點(diǎn)，訓(xùn)練自己的口頭表達(dá)能力。

第四步“再讀”，新課講授后，老師一定要給學(xué)生留出“再讀”的時(shí)間，讓學(xué)生回讀課文，歸納所學(xué)，查找遺漏，完成課文相關(guān)練習(xí)，加深理解。

第五步“練”，即動(dòng)手能力。將所學(xué)知識(shí)形成能力，去解決實(shí)際問(wèn)題―完成課外拓展練習(xí)題目，以檢測(cè)自己的知識(shí)水平和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

對(duì)于那些學(xué)習(xí)特別不自覺(jué)的學(xué)生，采用了一本家校聯(lián)系本，就是我每天把作業(yè)記錄在本子上，然后由該生回家?guī)Ыo自己的父母，由父母督促完成作業(yè)后，在本子上簽名。當(dāng)然這一辦法的實(shí)施，必須先和孩子的父母保持幫助孩子的一致態(tài)度。這一辦法我用在了我班最頑劣的學(xué)生徐商龍的身上，效果很好。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“沉浸化”的反饋與體現(xiàn)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“沉浸化”的反饋體現(xiàn)在兩個(gè)方面，那就是作業(yè)和考試。

1、抓好作業(yè)。

要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，也就是讓他們作好精神上的準(zhǔn)備。俗話說(shuō)：知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝，學(xué)習(xí)也是一樣。我們語(yǔ)文課上的預(yù)習(xí)最重要的一步工作就是讀通課文。只有預(yù)習(xí)了，才能知道這節(jié)課要學(xué)習(xí)什么。哪些比較簡(jiǎn)單，自己已經(jīng)比較好的掌握，哪些是自己不太明白的，這也正是這節(jié)課該重點(diǎn)聽(tīng)的地方。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是需要時(shí)間和悟性的，但課堂上時(shí)間有限，老師不能將課停下來(lái)用于學(xué)生對(duì)某一個(gè)知識(shí)的理解和消化。而學(xué)生上課都是比較情緒化的，一旦某個(gè)環(huán)節(jié)他聽(tīng)不懂，他就沒(méi)有信心沒(méi)有耐心再繼續(xù)聽(tīng)下去了，長(zhǎng)久下來(lái)，他必然失去興趣，上課的效率自然降低。因此預(yù)習(xí)就顯得很重要。其實(shí)所有的老師都要求學(xué)生在上課之前對(duì)本學(xué)科知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，但真正能作到的恐怕只是那些學(xué)習(xí)習(xí)慣非常好的學(xué)生，對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言“課前要預(yù)習(xí)”這句話只是左耳進(jìn)右耳出。所以我們低年級(jí)老師經(jīng)常采用家長(zhǎng)簽名的手段來(lái)督促學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)。

2、抓好考試。

考試前，及時(shí)提醒。（1）給孩子們提要求。講答卷的要求，從一年級(jí)時(shí)，就給孩子們總結(jié)考試要做到字跡工整、仔細(xì)審題、認(rèn)真答卷、反復(fù)檢查、不準(zhǔn)漏題，這20個(gè)字。閱讀題怎么答，作文怎么審題，寫(xiě)句子要加標(biāo)點(diǎn)。（2）設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制?？紳M分的同學(xué)可以得到大獎(jiǎng)，成績(jī)前5名可以得到獎(jiǎng)品，成績(jī)有明顯進(jìn)步的也可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。（3）讓孩子們給自己定目標(biāo)，考多少分或超過(guò)誰(shuí)？或考前幾名？（4）考試前調(diào)動(dòng)好孩子們的精神狀態(tài)。我經(jīng)常跟孩子們講，有好的精神狀態(tài)，考試就成功了一半。考試當(dāng)天的早上，我就關(guān)注孩子們的精神狀態(tài)是否飽滿，如發(fā)現(xiàn)誰(shuí)精神不振作，一定要及時(shí)鼓勵(lì)，讓每個(gè)孩子都精力充沛地參加考試。

第3篇：小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課總結(jié)范文

在國(guó)家的義務(wù)教育中，小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)課程。語(yǔ)文成績(jī)的好壞直接影響到學(xué)生的知識(shí)水平，可以說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)保障。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓小學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果，還可以促進(jìn)學(xué)生綜合個(gè)人素質(zhì)的養(yǎng)成。本文就教師如何培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行闡述，希望能對(duì)學(xué)生有所幫助。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)習(xí)習(xí)慣；策略

小學(xué)階段是學(xué)生各種習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，尤其對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成是最佳的。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)生有條不紊地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。然而，現(xiàn)在很多小學(xué)生普遍存在著一些不良的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，比如，作業(yè)馬虎，上課開(kāi)小差等，有些家長(zhǎng)認(rèn)為這完全是學(xué)校的事情，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠重視，這些因素直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。如果任其發(fā)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常不利。因此，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要。

一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣

（一）培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、勤于動(dòng)筆的習(xí)慣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力對(duì)寫(xiě)作和語(yǔ)言表達(dá)都起著重要的作用。曾經(jīng)有人說(shuō)，生活中到處有美。對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。因此，只有我們善于觀察周圍的事物，到社會(huì)生活中去發(fā)現(xiàn)美的存在，就能寫(xiě)出感人的文章。學(xué)生可以去動(dòng)物園看動(dòng)物，出去旅游觀看自然風(fēng)光，從而引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，審視細(xì)節(jié)。重要的是引導(dǎo)學(xué)生在觀察中引起思考。比如，當(dāng)學(xué)生看到動(dòng)物時(shí)，就要和其他動(dòng)物相互比較。在課堂中學(xué)生也應(yīng)該注意觀察其形狀、聲音和味道等。學(xué)生勤于動(dòng)手的習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。無(wú)論看書(shū)聽(tīng)課都應(yīng)該養(yǎng)成勤動(dòng)手、勤動(dòng)筆的習(xí)慣。當(dāng)教師講到重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，要適當(dāng)?shù)刈鰳?biāo)記，邊讀邊寫(xiě)。開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生可以先進(jìn)行摘抄，有選擇性地寫(xiě)感興趣的片段，一定能對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到幫助的作用。

（二）培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問(wèn)的習(xí)慣

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，質(zhì)疑發(fā)問(wèn)能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如果學(xué)生沒(méi)有弄懂所講的內(nèi)容，不懂裝懂，沒(méi)有質(zhì)疑和發(fā)問(wèn)，得過(guò)且過(guò)，就會(huì)增加疑惑，對(duì)以后的學(xué)習(xí)不利。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生平時(shí)不敢問(wèn)，就應(yīng)該多鼓勵(lì)他去提問(wèn)，只有不斷提問(wèn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能激發(fā)自己的思維，學(xué)到更多的知識(shí)。為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)問(wèn)的習(xí)慣，教師應(yīng)該多設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生在回答中，歸納總結(jié)。如果學(xué)生有疑問(wèn)，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具書(shū)。工具書(shū)作為不會(huì)說(shuō)話的教師，能幫助學(xué)生解決很多學(xué)習(xí)中的難題，從而有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生如果遇到生詞生字，教師不要立馬告訴學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，尋找解決的方法。這種學(xué)習(xí)方法可以提高學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性，

（三）培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)和定期復(fù)習(xí)的習(xí)慣

中國(guó)有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”也就是說(shuō)，不管做什么事情，都需要有個(gè)充分的準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)也是如此，在講新課前，如果能提前預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)授課的內(nèi)容能加深印象，自己聽(tīng)課也會(huì)認(rèn)真。同時(shí)對(duì)自己預(yù)習(xí)存在的問(wèn)題會(huì)特別注意，有利于新知識(shí)點(diǎn)的接受。預(yù)習(xí)可以是課前、每周、每個(gè)學(xué)期的。學(xué)生可以在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，將自己看不明白的做個(gè)標(biāo)記，就能起到重要的效果。同時(shí)，定期整理和復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也是有必要的。定期復(fù)習(xí)可以溫故知新，因?yàn)榕f知識(shí)中蘊(yùn)涵著新的內(nèi)容。還可以防止遺忘。將很多表面不相關(guān)的知識(shí)形成一個(gè)系統(tǒng)，做到觸類旁通。學(xué)生可以每天整理，也可以每周整理，及時(shí)將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理。這在以后總體復(fù)習(xí)中也會(huì)更加輕松。

（四）培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀和背誦的習(xí)慣

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀占有一個(gè)相當(dāng)大的部分。閱讀可以開(kāi)闊學(xué)生眼界，可以讓學(xué)生變聰明。因此，引導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀，可以使學(xué)生受益非淺。教師要定期為學(xué)生推薦閱讀的書(shū)籍，交給學(xué)生閱讀的方法，并通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀。另外，還應(yīng)該讓學(xué)生多背誦，記得住才能會(huì)說(shuō)。對(duì)于語(yǔ)文課本的知識(shí)，像古詩(shī)詞，應(yīng)該讓學(xué)生盡量都通過(guò)，學(xué)生如果能記住大量的詩(shī)詞，也會(huì)終身受益。這是中國(guó)傳統(tǒng)的方法，因?yàn)橐恍v史典故，都可以運(yùn)用到語(yǔ)文寫(xiě)作中。

二、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施

（一）教會(huì)學(xué)生用心思考，將自己的想法清晰地表達(dá)出來(lái)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生起初接觸的語(yǔ)文知識(shí)就是從聽(tīng)課開(kāi)始的，學(xué)生只有靜下心來(lái)真正地進(jìn)入到課堂，才能提高自己的成績(jī)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，盡量不要去打擾別人的講話和思路，如果有不懂的地方，可以對(duì)自己的疑惑做好筆記，在結(jié)束以后再提問(wèn)，給學(xué)生更多的思考空間，無(wú)形之中就會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成用心思考的習(xí)慣?，F(xiàn)在教師的任務(wù)不能僅限于教授學(xué)生科學(xué)知識(shí)，還要努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們成為合格的人才。在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)將自己的想法流暢地表達(dá)給別人，不斷鍛煉了自己的口才，還能促進(jìn)和同學(xué)之間的交流，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）良好習(xí)慣的形成需要反復(fù)的訓(xùn)練

良好習(xí)慣的形成需要進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，重復(fù)是學(xué)習(xí)之母。只有在不斷學(xué)習(xí)中，才能養(yǎng)成習(xí)慣，當(dāng)遇到困難時(shí)，學(xué)生才能輕松地應(yīng)對(duì)?？梢酝ㄟ^(guò)培養(yǎng)學(xué)生的意志，激發(fā)興趣等途徑消除學(xué)生的學(xué)習(xí)疲憊和漫不經(jīng)心。人的意志可以在習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成必須強(qiáng)化對(duì)自己意志的鍛煉和培養(yǎng)。學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，經(jīng)常進(jìn)行自我檢查和自我評(píng)價(jià)，經(jīng)過(guò)和周圍學(xué)生的比較，找到自己的差距，養(yǎng)成習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

第4篇：小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)教學(xué)；現(xiàn)狀

義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出學(xué)生應(yīng)該具備良好的溝通交際能力，語(yǔ)文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生交際能力的重要方式，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中扮演者中重要的角色。

從目前的小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力參差不齊，教學(xué)效果不明顯，教學(xué)形式比較陳舊，教師的口語(yǔ)教學(xué)方法難以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求等，總體來(lái)看小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀堪憂，

本文立足于小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀，分析原因，提出對(duì)策建議，以期提升小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、現(xiàn)狀調(diào)查與問(wèn)題提出

通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查和對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的訪談后，筆者總結(jié)出現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)當(dāng)中存在的主要問(wèn)題。

（一）教學(xué)形式陳舊

通過(guò)對(duì)學(xué)生和教師的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)形式主要還是按照傳統(tǒng)的講授法，教師備課，講課，學(xué)生聽(tīng)課，完成課后作業(yè)。傳統(tǒng)的教學(xué)形式將學(xué)生置于較低地位，學(xué)生難以在實(shí)踐中操作所學(xué)到的實(shí)際技能，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，學(xué)生沒(méi)有鍛煉口語(yǔ)交際的平臺(tái)，這對(duì)于口語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是重大失誤，口語(yǔ)是需要不斷訓(xùn)練的。

（二）教學(xué)內(nèi)容比較單一

從調(diào)查情況來(lái)看，小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容基本上按照書(shū)本上的規(guī)定內(nèi)容，離學(xué)生的實(shí)際情況比較遠(yuǎn)，自然學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果不理想。教師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的生活場(chǎng)景，學(xué)生覺(jué)得這樣的學(xué)習(xí)對(duì)于日常生活是有用的，學(xué)習(xí)的積極性比較高，有利于提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）學(xué)生參與度不夠

這和小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的形式陳舊有密切關(guān)系，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，教師不斷的講授，學(xué)生難以有效接收，課堂教學(xué)是教師的舞臺(tái)而沒(méi)有學(xué)生的參與。小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡在課堂上教學(xué)形式比較多樣，喜歡參與到課堂教學(xué)中，而目前的口語(yǔ)交際教學(xué)沒(méi)有為學(xué)生提供這樣的平臺(tái)，學(xué)生參與度不夠。

二、歸因分析

（一）教師教學(xué)理念陳舊

新課程改革以來(lái)倡導(dǎo)的教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)理念在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中體現(xiàn)的并不明顯。教師堅(jiān)持傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，學(xué)生的主動(dòng)性沒(méi)有得到尊重。另外對(duì)于口語(yǔ)交際教學(xué)不夠重視，因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際不作為學(xué)生成績(jī)考核的部分，教師不愿意花過(guò)多的時(shí)間和精力在口語(yǔ)交際上，而從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是非常重要的，有利于學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，幫助學(xué)生在新的環(huán)境中盡快適應(yīng)。

（二）教材內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系到學(xué)生的實(shí)際

從目前小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，以教科書(shū)的內(nèi)容為主，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活環(huán)境脫節(jié)，學(xué)生難以建立良好的學(xué)習(xí)興趣，純粹的理論知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的生活實(shí)際操作性不強(qiáng)，加之不納入學(xué)生成績(jī)考核，學(xué)生自身的重視程度不夠，導(dǎo)致教學(xué)效果一直上不去。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際用途，從而幫助學(xué)生建立持續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，口語(yǔ)交際教學(xué)也是如此。

（三）新課程教育教學(xué)方式?jīng)]有運(yùn)用到實(shí)際中

新課程改革以來(lái)，情景教學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)，分層教學(xué)法等方法逐漸被一線教師采納使用，這些新的教育教學(xué)方法對(duì)于貫徹新課程改革的理念是有幫助的，而且將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的參與能力和動(dòng)手操作你能力。而一線小學(xué)語(yǔ)文教師并沒(méi)有較好的理解其基本內(nèi)涵，即使有部分教師采用新的教學(xué)方法，但是并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生的參與度不高，效果不明顯。

三、對(duì)策建議

（一）堅(jiān)持教師引導(dǎo)，學(xué)生主導(dǎo)的口語(yǔ)交際課堂教學(xué)理念

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教師嘗試將新課改提倡的教育教學(xué)方法運(yùn)用到口語(yǔ)交際教學(xué)當(dāng)中，例如小組合作學(xué)習(xí)方法對(duì)于口語(yǔ)交際教學(xué)是很有幫助的，教師在講授基本的技巧之后，通過(guò)小組合作的方式學(xué)生們可以及時(shí)的訓(xùn)練所學(xué)的新方法和新技巧，有利于學(xué)生掌握和理解所學(xué)知識(shí)，而且學(xué)生之間的交際有利于形成良好的學(xué)生關(guān)系，幫助形成良好的溝通能力。這種教學(xué)方法有利于學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)作用，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)新教育教學(xué)形式

教學(xué)方式單一，形式單一是制約小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的重要因素，筆者通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生也認(rèn)為如果口語(yǔ)交際教學(xué)能夠活潑一些，更愿意去學(xué)習(xí)。因此創(chuàng)新教育教學(xué)形式是提高口語(yǔ)交際教學(xué)質(zhì)量的最佳方式。小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)該尊重小學(xué)的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，尊重學(xué)生興趣發(fā)展特點(diǎn)，例如課堂教學(xué)不局限于課堂上，教師帶領(lǐng)孩子走向課外，在課外幫助學(xué)生以實(shí)際的生活場(chǎng)景訓(xùn)練口語(yǔ)交際技能，真正提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生參與

口語(yǔ)交際教學(xué)不是教師的獨(dú)奏，學(xué)生應(yīng)該更廣泛的參與到課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位應(yīng)該被彰顯，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，口語(yǔ)需要不斷的訓(xùn)練，紙上談兵是難以收獲實(shí)效的，因此我們認(rèn)為教師應(yīng)該在選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際的基礎(chǔ)上，將課堂教學(xué)的方式方法引導(dǎo)到學(xué)生的參與中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高教學(xué)的參與度，提升教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，符合新課表對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)教育的培養(yǎng)要求。從現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，主要的問(wèn)題集中在教學(xué)內(nèi)容和教師身上，本文提出改變教師的教育教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生參與到口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)踐中來(lái)，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，鼓勵(lì)多種教育教學(xué)形式，提高小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：副校長(zhǎng)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)質(zhì)量；集體備課；聽(tīng)課；再培訓(xùn)

教育教學(xué)是所有學(xué)校最基礎(chǔ)也是最重要的核心工作，其效率以及質(zhì)量往往對(duì)所在學(xué)校的發(fā)展與進(jìn)步有著密不可分的聯(lián)系。這就要求主管教學(xué)工作的副校長(zhǎng)狠抓教育，全面提高本校的教學(xué)質(zhì)量。筆者擔(dān)任小學(xué)副校長(zhǎng)一職多年，在日常的語(yǔ)文教學(xué)管理工作中也積累了部分經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將其分享給廣大教育同仁，希望能起到拋磚引玉的良好效果，共同促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

一、組織語(yǔ)文教師集體備課，實(shí)現(xiàn)共同提升與進(jìn)步的目標(biāo)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于語(yǔ)文教師的集體備課環(huán)節(jié)做出了明確的闡述“備課作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的重要一環(huán)，直接影響著語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率以及質(zhì)量。鑒于教師個(gè)體知識(shí)以及能力等各個(gè)方面存在的不足，教師之間的集體備課就顯得十分有必要了。教師集體備課從小的范圍來(lái)說(shuō)，可以著實(shí)提高教師的教學(xué)能力，改善語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量；從大的方面來(lái)講，則可以盡快地適應(yīng)新形勢(shì)下教學(xué)研究的眾多要求，有利于更好地推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)改革?！?/p>

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的這一精神對(duì)我自身的語(yǔ)文教學(xué)管理工作指明了道路與努力發(fā)展的方向。我在組織語(yǔ)文教學(xué)工作中，對(duì)其實(shí)現(xiàn)了靈活地運(yùn)用與發(fā)揮。首先，我?guī)ьI(lǐng)眾多語(yǔ)文教師組建起了一支備課小組，并由教師骨干輪流擔(dān)當(dāng)備課組長(zhǎng)，指導(dǎo)其他小組成員更好地進(jìn)行具體的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)；接著便要求每位教師都根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容制訂出一套備課計(jì)劃，并在備課小組內(nèi)進(jìn)行發(fā)言與交流，這樣一來(lái)，教師之間就能真正做到取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)，有利于其認(rèn)識(shí)到自身在備課以及教學(xué)上可能存在的不足與缺陷，這對(duì)于語(yǔ)文教師更好地把握教材、具備獨(dú)立備課的水平與能力都有著極為深刻的影響與意義；之后，再采取眾家之所長(zhǎng)，將所有備課計(jì)劃中最完美、最精華的部分有效融合到一起，力求為學(xué)生打造一個(gè)精彩、卓越的備課方案，有利于真正推動(dòng)其在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。

二、保證教師聽(tīng)課與接受再培訓(xùn)的時(shí)間，給予語(yǔ)文教學(xué)最大的質(zhì)量保障

1.安排語(yǔ)文教師之間互相聽(tīng)課

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“教師之間互相聽(tīng)課能充分做到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的互通有無(wú)，對(duì)于提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)以及實(shí)際教學(xué)業(yè)務(wù)能力有著極大的幫助。”作為一名主抓語(yǔ)文教學(xué)管理工作的副校長(zhǎng)，必須真正認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的必要性以及重要意義。我在日常的管理工作中就給予了聽(tīng)課充分的重視，經(jīng)常組織語(yǔ)文教師之間互相聽(tīng)課，并要求他們?cè)诼?tīng)課的過(guò)程中認(rèn)真思考，學(xué)他人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，實(shí)現(xiàn)探討語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)全體教師共同發(fā)展的最終教學(xué)目的。

例如，在李老師教學(xué)《南轅北轍》的公開(kāi)課上，她先利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放了南轅北轍的整個(gè)故事，這一做法充分契合了小學(xué)生對(duì)視頻的獨(dú)特愛(ài)好以及探究興趣，不但瞬間集中了他們?nèi)康淖⒁饬σ约皩W(xué)習(xí)興趣，更是在正式講解知識(shí)點(diǎn)之前就讓學(xué)生對(duì)于這個(gè)寓言故事有了大致的了解與判斷，為她接下來(lái)更好地展開(kāi)文章主旨以及思想感情等各個(gè)方面的講解做好了充分的準(zhǔn)備。李老師的這一做法使語(yǔ)文教師隊(duì)伍都充分認(rèn)識(shí)到了多媒體先進(jìn)設(shè)備在課堂教學(xué)中的重要作用，有利于他們摒棄以往“一支粉筆+一個(gè)黑板=一節(jié)語(yǔ)文課”等傳統(tǒng)而落后的教學(xué)模式，為其靈活運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.組織教師外出參觀，接受再培訓(xùn)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“隨著時(shí)代的發(fā)展以及知識(shí)的快速更新，眾多小學(xué)語(yǔ)文教師的教育理念以及教學(xué)模式都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于新課標(biāo)的要求，這不但嚴(yán)重制約了其教學(xué)水平的提升與進(jìn)步，更重要的是對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)以及造詣的發(fā)展也有著極為不利的影響?！边@種背景下，組織教師外出參觀、學(xué)習(xí)，接受再培訓(xùn)成為擺在眾多教學(xué)管理者面前亟待解決的問(wèn)題。

作為主抓語(yǔ)文教學(xué)工作的一名管理者，我提倡教師在外出接受培訓(xùn)之前先將自身在教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑以及難題進(jìn)行詳細(xì)的梳理與總結(jié)，這樣一來(lái)才能保證他們?cè)诼?tīng)課的時(shí)候真正做到“心里有底”，進(jìn)而為培訓(xùn)中積極、主動(dòng)地吸收優(yōu)秀教師的解答與指點(diǎn)做好充分的準(zhǔn)備；其次，我還要求外出接受培訓(xùn)的教師對(duì)培訓(xùn)期間所學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)與歸納，接著在全體語(yǔ)文教師隊(duì)伍中間進(jìn)行學(xué)習(xí)心得體會(huì)的交流與溝通，并將真正適合我校學(xué)生實(shí)際情況的先進(jìn)教學(xué)手段以及方法靈活運(yùn)用到自身的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，給予語(yǔ)文教學(xué)最大的質(zhì)量保障。

俗話說(shuō)：教無(wú)定法，貴在得法。作為一名主抓語(yǔ)文教學(xué)管理工作的副校長(zhǎng)，每個(gè)人都對(duì)如何更好地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作這一話題有著獨(dú)特的認(rèn)識(shí)與看法。以上僅為我個(gè)人結(jié)合部分教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)得出的粗淺感悟，還希望廣大教師同仁能不吝賜教，給予我更多的支持與幫助，以便促進(jìn)我在語(yǔ)文教學(xué)管理中更好地展開(kāi)與落實(shí)各項(xiàng)工作，實(shí)現(xiàn)自身能力的進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]安彩凰.教學(xué)副校長(zhǎng)要堅(jiān)守課堂教學(xué)主陣地[J].教育理論與實(shí)踐，2008（18）.

第6篇：小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0133-01

語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，不僅是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的語(yǔ)言基礎(chǔ)，同時(shí)還影響著學(xué)生未來(lái)語(yǔ)言應(yīng)用的發(fā)展。然而，目前在教育界盛行著"學(xué)好理數(shù)化，走遍天下都不怕"的學(xué)習(xí)思想，使學(xué)生難以注意到語(yǔ)文學(xué)科的重要性，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)容易感到困難。因此要想使學(xué)生能夠有效的感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，教師首先應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力通常體現(xiàn)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等四個(gè)方面上，而語(yǔ)文教學(xué)的目的，就是希望通過(guò)對(duì)小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，也能有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量。而且，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是一個(gè)逐漸積累的過(guò)程，需要教師及學(xué)生共同的努力，并持之以恒。

1.提高小學(xué)生“聽(tīng)”的能力

教師需要通過(guò)激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生"聽(tīng)"的能力。聽(tīng)是一項(xiàng)非常重要的能力，是人類應(yīng)具備的基本能力，它是人與人交流中離不開(kāi)的傾聽(tīng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)"聽(tīng)"的教學(xué)應(yīng)該受到教師的重視，在教學(xué)課堂中，教師要注重采用流暢生動(dòng)的語(yǔ)言和形式豐富的教學(xué)內(nèi)容來(lái)感染學(xué)生，使學(xué)生能夠?qū)處煹膯?wèn)題產(chǎn)生興趣，同時(shí)激發(fā)認(rèn)真聽(tīng)課的潛力[1]。

例如，在進(jìn)行小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教材中《蒲公英》一課的講授時(shí)，教師可以先向?qū)W生提問(wèn)，如"同學(xué)們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)蒲公英？"，以此來(lái)引出要學(xué)習(xí)的課文，待學(xué)生將情緒轉(zhuǎn)到課堂上之后，教師可帶著感情的朗讀課文，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，并思考課文中描述的蒲公英是什么樣子的？它們更適合生存在什么地方？使學(xué)生能夠帶著問(wèn)題去認(rèn)真感受教師朗讀的課文內(nèi)容。最后，教師將學(xué)生的各種大膽猜測(cè)進(jìn)行歸納和總結(jié)，并再次朗讀課文，以此加深學(xué)生對(duì)蒲公英的印象。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師要抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聆聽(tīng)，這樣能有效提高學(xué)生的思維能力，從而提高學(xué)生聽(tīng)得能力。此外，教師還可以讓學(xué)生收集日常中喜歡的歌曲、故事等，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)對(duì)聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行理解，達(dá)到真的"聽(tīng)"的能力。

2.提高小學(xué)生“說(shuō)”的能力

在與人交流時(shí)，除了"聽(tīng)"還要學(xué)會(huì)"說(shuō)"，"說(shuō)"指的是能清楚明白地表達(dá)出自己的意見(jiàn)和想法。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要將傳統(tǒng)的"教師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)"的形式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將學(xué)生作為課堂的主體，使他們變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使學(xué)生在積極主動(dòng)的教學(xué)環(huán)境中學(xué)會(huì)說(shuō)的能力。

例如，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教材中《嫦娥奔月》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可先簡(jiǎn)述嫦娥的故事引出學(xué)生的興許，接著講述本課學(xué)習(xí)的主題，然后向?qū)W生提出"嫦娥為什么要吃掉仙藥？"、"鄉(xiāng)親們是用什么方式來(lái)想念善良的嫦娥的？"等問(wèn)題，以此鍛煉學(xué)生積極思考的能力，接著教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽將自己的想法表達(dá)出來(lái)，制造出積極互動(dòng)的課堂氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)課堂中，教師由問(wèn)題引出學(xué)生的思考，讓學(xué)生在積極的回答問(wèn)題中培養(yǎng)說(shuō)的能力，提高學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上"說(shuō)"的能力，這種教學(xué)方式不僅能幫助學(xué)生加深知識(shí)內(nèi)容的印象，還能有效提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐中去，利用"大學(xué)堂"式的社會(huì)教學(xué)，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言上的累積及應(yīng)用。

3.提高小學(xué)生“讀”的能力

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是一個(gè)非常良好的習(xí)慣。學(xué)會(huì)閱讀，對(duì)學(xué)習(xí)和生活都非常有幫助，因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教育工作者要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生"讀"的能力。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力，讓學(xué)生喜歡上閱讀，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的最好方式，這就要求教師在教學(xué)中學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣[2]。

例如，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教材中《第一次抱母親》一課進(jìn)行講授時(shí)，教師可以先用"母親"這個(gè)話題引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生想象自己母親平時(shí)是什么樣子，讓學(xué)生帶著對(duì)母親的感情去認(rèn)真的朗讀課文，并讓學(xué)生找出課文中的母親是怎樣的一位母親，帶著這樣的問(wèn)題進(jìn)行閱讀思考，學(xué)生在閱讀中就會(huì)更加仔細(xì)，也能更深刻的體會(huì)課文中作者所要表達(dá)的情感，最后，教師將學(xué)生從文中找到的描述母親的語(yǔ)句進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)帶有情感色彩的朗讀加深對(duì)母親的情感。朗讀是理解課文的重要方式，也是貫穿語(yǔ)文教W課堂的一項(xiàng)基本活動(dòng)手段。閱讀的習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師和學(xué)生共同努力，不管是課堂中還是課外，良好的閱讀習(xí)慣能有效提高學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解能力，豐富自己的語(yǔ)言，從而提高寫(xiě)作能力。

4.提高小學(xué)生“寫(xiě)”的能力

"寫(xiě)"的能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的，它鍛煉的是學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，教師培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)的能力之前，要培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯，使學(xué)生在寫(xiě)的過(guò)程中能準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的中心思想，只有內(nèi)容明確了，在寫(xiě)的過(guò)程中才能下筆有神，寫(xiě)出自己想要的內(nèi)容。

例如，在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教材中《真想變成大大的荷葉》一課進(jìn)行講解時(shí)，教師讓學(xué)生先理解課文的中心思想，即在夏天到來(lái)的時(shí)候，你想變成什么。然后，根據(jù)課文中想要變成"大大的荷葉"的原因進(jìn)行講解，讓學(xué)生明白作者想要變成荷葉是因?yàn)榭梢院托◆~(yú)兒玩耍等原因，隨后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生指出本文的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠明確的指出文中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件的經(jīng)過(guò)以及結(jié)果等主要內(nèi)容，最后在結(jié)束教學(xué)前，教師可讓學(xué)生以此類想象和文章結(jié)構(gòu)方面的話題進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。在寫(xiě)作過(guò)程中，教師要將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，有目的的引導(dǎo)學(xué)生正確的寫(xiě)作思路。明確主題，是寫(xiě)作訓(xùn)練中需要注意的重點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生邏輯維能力的訓(xùn)練，同時(shí)對(duì)學(xué)生的作品要給予及時(shí)的評(píng)改和鼓勵(lì)，讓學(xué)生相互借鑒相互學(xué)習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

5.結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力是教師教學(xué)中的重點(diǎn)。語(yǔ)言上的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)與生活是息息相關(guān)的，良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力是學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)以及生活所必備的需求，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的培養(yǎng)需要制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。而聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師和學(xué)生長(zhǎng)期共同的努力。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課總結(jié)范文

1 學(xué)習(xí)型小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的定義及特點(diǎn)

學(xué)習(xí)型小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是指將學(xué)習(xí)型組織理論運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中。它將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)過(guò)程同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下，與新的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)中掌握知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力靈活的教與學(xué)形式。學(xué)習(xí)型小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要是以學(xué)生的能力培養(yǎng)為中心，通過(guò)團(tuán)隊(duì)共同學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)出具有較強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)造性能力的學(xué)習(xí)型人才。

學(xué)習(xí)型小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)具有三個(gè)方面的顯著特點(diǎn)。一是具有靈活性。它主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)方式和教課環(huán)境的靈活多樣方面。由于語(yǔ)文是一門(mén)歷史悠久的學(xué)科，傳統(tǒng)賦予了它博大精深的內(nèi)涵，因而在一定程度上教師要教好語(yǔ)文課，不僅要教學(xué)生如何運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，而且要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)的今天，教師可以收集海量的教學(xué)素材，經(jīng)過(guò)篩選并運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅能達(dá)到吸引學(xué)生課堂注意力的目的，也能給學(xué)生以美的視覺(jué)感受，更能使學(xué)生感受語(yǔ)文靈活多樣的教學(xué)方式。在教學(xué)所選取的環(huán)境方面，根據(jù)上課內(nèi)容的需要，教師可自由選擇上課地點(diǎn)。二是具有生動(dòng)性。小學(xué)語(yǔ)文課有專門(mén)的識(shí)字課、口語(yǔ)交際課、閱讀課、寫(xiě)作課、綜合實(shí)踐課等。學(xué)習(xí)型小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)就是在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，再由老師點(diǎn)撥總結(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓這些在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中感覺(jué)令人乏味、沉悶的死知識(shí)變得鮮活起來(lái)，使得課堂生動(dòng)有趣，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提高學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力，通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐，不斷培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。三是具有生活性。生活中，學(xué)生時(shí)刻都在接觸語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文，生活中也處處透露著語(yǔ)文的重要性。學(xué)生之間的交流需要語(yǔ)言，優(yōu)美、充滿智慧的語(yǔ)言可以拉近同學(xué)間的距離；閱讀書(shū)籍需要識(shí)字量的積累，充實(shí)學(xué)生的識(shí)字庫(kù)；抒發(fā)感情需要確切的文字表達(dá)。在學(xué)習(xí)型小學(xué)語(yǔ)文課堂中，學(xué)生不僅可以體會(huì)生活的辛酸苦辣、世間百態(tài)，還能豐富知識(shí)，品味語(yǔ)言魅力，增強(qiáng)口頭表達(dá)能力，感悟人生道理。學(xué)習(xí)語(yǔ)文即學(xué)習(xí)生活。

2 學(xué)習(xí)型小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

學(xué)習(xí)型小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)同傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相比，具有三個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)。一是有助于提高教學(xué)效率。學(xué)習(xí)型小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要求學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題或合作探討解決問(wèn)題，與傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)教師講課，學(xué)生聽(tīng)課、記筆記模式截然不同。學(xué)生主動(dòng)投入到課堂教學(xué)中，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了自主能動(dòng)性。因此，只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，課堂教學(xué)效果是顯而易見(jiàn)的。二是有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)型小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)讓學(xué)生能力層層遞進(jìn)、逐步提高的過(guò)程，它以自我超越為目標(biāo)，形成強(qiáng)烈的個(gè)人愿景，通過(guò)教師反復(fù)訓(xùn)練，制定一個(gè)共同學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，并為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而努力。三是有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。陶行知先生曾說(shuō)：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)造的人”。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只有不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，才能適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會(huì)新要求。學(xué)習(xí)型小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)使每一個(gè)學(xué)生都參與其中，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)、暢所欲言，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)奇思妙想創(chuàng)造新的觀點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力。

3 學(xué)習(xí)型小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的應(yīng)用

第8篇：小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課總結(jié)范文

1當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)方法落后。當(dāng)前，我國(guó)考察和衡量教學(xué)效果的主要依據(jù)還是考試成績(jī)，為了提高成績(jī)，很多教師運(yùn)用灌輸式教學(xué)方式，在課堂上以教師的講解為主，學(xué)生只能按照教師的安排和思路聽(tīng)課，被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮。單一落后的教學(xué)方法使學(xué)生感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)枯燥乏味，學(xué)生缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣，因而學(xué)習(xí)效果不佳。1.2沒(méi)有靈活開(kāi)展教學(xué)。在教學(xué)中，大多數(shù)教師不考慮學(xué)生知識(shí)掌握程度、接受能力、興趣愛(ài)好等因素，而是按照教學(xué)大綱的固定模式進(jìn)行講解，不能做到因人而異、因材施教，如講解課文按照完全一樣的模式進(jìn)行：學(xué)生字、解詞義、讀課文、劃段落以及總結(jié)中心思想等，認(rèn)為這樣的教學(xué)過(guò)程才是完善合理的，而且忽略課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，致使有些學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解的不深不透，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)非常不利。1.3對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力重視不夠。為了在考試中取得好成績(jī)，大多數(shù)教師重視教材基本知識(shí)的講解，沒(méi)有突出重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，把課本中的知識(shí)點(diǎn)不分輕重主次地全部傳授給學(xué)生，但是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力卻重視不夠，因此雖然學(xué)生學(xué)到的知識(shí)不少，卻不能在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中靈活應(yīng)用。

2改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的措施

2.1調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性對(duì)教學(xué)效果有非常重要的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚就會(huì)主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。因此教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際、不同體裁的文章及教學(xué)內(nèi)容等合理選擇教學(xué)方法，如通過(guò)合作學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)、自主學(xué)習(xí)等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。要善于運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，對(duì)課堂表現(xiàn)好、回答問(wèn)題積極、作業(yè)完成質(zhì)量高的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。此外，還可以適當(dāng)?shù)匕颜n外知識(shí)融入到課堂教學(xué)中，以豐富學(xué)生的知識(shí)、拓寬學(xué)生的視野，從而提高教學(xué)效果。2.2營(yíng)造愉快的教學(xué)氣氛。和諧的課堂氛圍可以使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，有利于開(kāi)拓學(xué)生的思維。因此教師要通過(guò)做游戲、小組討論、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以及探究式學(xué)習(xí)等方式營(yíng)造民主自由的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。2.3突出教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題。教師要做好充足的課前準(zhǔn)備工作，把課本內(nèi)容和教學(xué)大綱有機(jī)融合在一起，要做到主次分明，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、知識(shí)掌握情況、興趣愛(ài)好和接受能力等情況有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，盡量做到因人而異。同時(shí)要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)適當(dāng)?shù)卮┎逍⌒υ?、小游戲等，使學(xué)生的注意力更加集中，從而提高教學(xué)效率。

第9篇：小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]：新課標(biāo) 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 現(xiàn)狀 策略

閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有很重要的地位，閱讀教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還能更好的實(shí)現(xiàn)人文教育?，F(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，閱讀教學(xué)效果不突出，如何能更好的指導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，進(jìn)行有效地閱讀教學(xué)，是教師在教學(xué)中需要思考與探索的道路。

一、重視小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的原因分析

（一）閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生真正接觸書(shū)面知識(shí)學(xué)習(xí)的階段，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力，發(fā)展學(xué)生思維能力，進(jìn)行人文教育的關(guān)鍵時(shí)期。閱讀過(guò)程，一方面，能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，同時(shí)，也能強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生會(huì)自我想象，自我思考；另一方面，它還能培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知，學(xué)生會(huì)進(jìn)行自我閱讀學(xué)習(xí)的歸納，進(jìn)行思考總結(jié)；更重要的是，它是語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)好壞的重要工具?！白x書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，有效的閱讀能讓學(xué)生更深的理解難點(diǎn)知識(shí)，更牢固的掌握知識(shí)。

（二）小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀

1、教師對(duì)于學(xué)生閱讀缺乏足夠的重視程度。教學(xué)課程是以教帶動(dòng)學(xué)，教師在語(yǔ)文教學(xué)中的決策、指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)起了重要的作用。教師對(duì)閱讀教學(xué)的忽視主要體現(xiàn)在：現(xiàn)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)課程多，語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間少，教師在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間分配上不得不進(jìn)行調(diào)整，為了完成教學(xué)進(jìn)度，對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行壓縮；教育大背景的影響，我國(guó)教育體制最明顯的特點(diǎn)就是應(yīng)試化，學(xué)生從走進(jìn)學(xué)校，就面臨著日?？荚嚨膲毫?，小考、中考、高考的壓力。一切學(xué)習(xí)都是以考試為目標(biāo)，一切教學(xué)都是圍繞著考試來(lái)進(jìn)行，教師更愿意把時(shí)間投入到學(xué)生考試的指導(dǎo)鍛煉中去，做題、考試成了學(xué)生學(xué)習(xí)的兩大主要模塊。

2、在閱讀教學(xué)中，忽視學(xué)生的主體性。在閱讀教學(xué)課程中，教師只是起著引導(dǎo)的作用，而學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)才是關(guān)鍵。很多教師還沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)課程中，老師一字不漏的閱讀課文，讓學(xué)生隨老師聽(tīng)課。

3、教師缺少對(duì)于學(xué)生閱讀技巧的指導(dǎo)。很多教師由于對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重視程度較輕，忽視了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，也導(dǎo)致缺少對(duì)學(xué)生閱讀技巧的關(guān)注。一些教師雖然注意到對(duì)于學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)，但是指導(dǎo)方法卻有待改善。

4、學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀缺乏興趣

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是教與學(xué)充分互動(dòng)的過(guò)程，需要的不僅是教師的教，更注重學(xué)生的學(xué)，學(xué)生才是閱讀教學(xué)的主體。目前，學(xué)生缺乏對(duì)于語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上無(wú)精打采，注意力分散，主要原因是：首先，教師留給學(xué)生閱讀時(shí)間少，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間去體會(huì)閱讀帶來(lái)的成就感，帶來(lái)的樂(lè)趣性；其次，學(xué)生自身缺乏對(duì)于閱讀的主觀能動(dòng)性。很多學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)知識(shí)，更直接的目的是為了能通過(guò)考試，怎樣能順利通過(guò)考試才是關(guān)鍵點(diǎn)。因此，會(huì)將精力過(guò)多的集中在考試點(diǎn)上，而忽視對(duì)于閱讀的學(xué)習(xí)；最后，學(xué)生普遍忽視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，很多學(xué)生片面的認(rèn)為，語(yǔ)文課是自己的母語(yǔ)課，課程學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單，語(yǔ)文閱讀對(duì)自己來(lái)說(shuō)更不需要。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略

（一）教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)的重視

雖然有教育大背景等客觀因素的存在影響，但那始終是客觀因素，最重要的是教師的能動(dòng)性的轉(zhuǎn)變。隨著教育體制的改革，新課改開(kāi)始重視學(xué)生的閱讀能力，并且提出了一定的要求。教師應(yīng)該順應(yīng)課改的號(hào)召，進(jìn)行閱讀教學(xué)改革。合理分配閱讀教學(xué)時(shí)間，合理分配學(xué)生自我閱讀時(shí)間。

（二）改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式有著它延續(xù)至今的優(yōu)點(diǎn)，就是能一步到位的指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生少走誤區(qū)，學(xué)生跟著老師的方式學(xué)習(xí)，但它也存在很多的弊端，學(xué)生思維模式化，缺乏思維的發(fā)散。在語(yǔ)文閱讀課程中，應(yīng)該盡可能多的讓學(xué)生自我閱讀，讓學(xué)生以自己的思維進(jìn)入課文，感受閱讀過(guò)程，體會(huì)閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。

（三）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀

教師肩負(fù)著“傳道”的重要職責(zé)，應(yīng)該合理指導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀?？梢葬槍?duì)閱讀技巧，安排課程進(jìn)行專項(xiàng)的講解；可以在閱讀教學(xué)課中，針對(duì)閱讀技巧，進(jìn)行示范性的講解；最終要的是，要顧及學(xué)生的個(gè)性。學(xué)習(xí)技巧不是死板的，也不是固定化的，對(duì)于閱讀技巧，有很多值得學(xué)生學(xué)習(xí)，值得老師借鑒推廣，但教師切記不要把閱讀技巧模式單一的、生搬硬套的灌輸給學(xué)生。應(yīng)該在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，努力針對(duì)學(xué)生的不同實(shí)際情況，個(gè)性化的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

（四）培養(yǎng)語(yǔ)文閱讀興趣

1、在語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的興趣，采用創(chuàng)新的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，采取合作性的閱讀方式。教師可以簡(jiǎn)單的選取班上任意一個(gè)小組，將組成員分成平均分成兩個(gè)小團(tuán)隊(duì)。每個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成閱讀，然后進(jìn)行團(tuán)隊(duì)的評(píng)比。通過(guò)這種合作性的閱讀方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)責(zé)任意識(shí)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2、在語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中，學(xué)生應(yīng)該改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，重視閱讀學(xué)習(xí)的重要性。良好的閱讀能力可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到提升，可以幫助學(xué)生更好的發(fā)散思維。學(xué)生應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)自我閱讀能力，在課堂上，根據(jù)教師的指導(dǎo)，進(jìn)行有效的課文閱讀，在閱讀過(guò)程中，善于發(fā)現(xiàn)，敢于提出質(zhì)疑。善于向自己設(shè)問(wèn)，敢于向教師提問(wèn)；在課堂外，注重自己的課外閱讀，課外閱讀對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)起到了重要的作用。相比課堂閱讀，它涉及的范圍更廣，知識(shí)點(diǎn)更多，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，選擇性的進(jìn)行閱讀，這種沒(méi)有任務(wù)限制，沒(méi)有時(shí)間限制，學(xué)生閱讀更輕松。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在小學(xué)課程中占有很重要的地位，不僅需要得到教師的足夠重視，進(jìn)行閱讀教學(xué)方式的突破，還需要學(xué)生積極的參與到閱讀課文教學(xué)中去。在現(xiàn)階段，如何能更有效地進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，是社會(huì)關(guān)心的話題，也是廣大教師需要積極探索的方向。

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