關(guān)于熱愛生命的手抄報精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于熱愛生命的手抄報范文

[關(guān)鍵詞]中職　生命教育　必要性　實施

一、生命教育的三個層面

目前，關(guān)于生命教育的研究在我國呈現(xiàn)出方興未艾之勢，關(guān)注生命、尊重生命、珍愛生命、欣賞生命、敬畏生命，已經(jīng)成為一些有識之士研究的課題。教育專家林格認(rèn)為，生命教育包含三個呈螺旋式上升形態(tài)的層面內(nèi)涵。安全教育是第一個層面，是底線。學(xué)校通過設(shè)立安全教育課程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，重新認(rèn)識生命的定義、意義、價值。生命教育的第二個層面，要求施教者順應(yīng)和尊重生命發(fā)展的一般規(guī)律，以“率性修道”來推動整個教育的高效能發(fā)展。生命教育的第三個層面，是從文化的哲學(xué)視角來探討生命教育，把生命教育確立為以人文、和諧為導(dǎo)向目標(biāo)的大教育，教育實踐和改革順勢而為。把人文、和諧作為最高層面的生命教育，既能抽象繼承中國傳統(tǒng)文化，又能面向、融入世界，二者統(tǒng)一構(gòu)建出整個教育文化的特色主旋律。

二、生命教育的必要性

從生命的角度透視，教育應(yīng)該首先關(guān)懷人的生命，關(guān)注生命的價值和人性的完善。著名的意大利教育家蒙臺梭利曾說過：“教育的目的在于幫助生命的正常發(fā)展；教育就是助長生命發(fā)展的一切作為?！备蓪＝y(tǒng)的應(yīng)試教育仍然是以知識技能傳授為主要取向，過多培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和競爭能力，而學(xué)生的人格、人性、道德、意志、審美能力、心理承受能力等都沒能被放置于一個合理的地位。因此，中職學(xué)生自殺輕生、傷害他人的事件時有發(fā)生。

其次，受我國傳統(tǒng)文化“未知生，焉知死”的影響和束縛，人們往往只注重對“生”的研究，而很少愿意甚至是忽視對“死”的談?wù)?。對于死亡，學(xué)生普遍缺乏客觀理性的認(rèn)識，對死亡話題的回避態(tài)度使大學(xué)生對死充滿了神秘感和恐懼感?？謶炙劳鍪且驗椴涣私馑劳觥?/p>

一樁樁血的教訓(xùn)告訴我們，引導(dǎo)學(xué)生走出生命的誤區(qū)，教育他們珍惜生命，理解生命的意義，建立積極向上的人生觀刻不容緩。

三、生命教育實施設(shè)想

生命教育是學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容，是幫助學(xué)生認(rèn)識生命、理解生命、尊重生命、熱愛生命、提高生存技能、提升生命質(zhì)量的一種教育活動。在這一方面，我校走在了其他學(xué)校的前列，我們已經(jīng)深刻地認(rèn)識到了生命教育的重要性，已經(jīng)開展了關(guān)于生命教育的課題研究，校領(lǐng)導(dǎo)又積極組織教師參加生命教育培訓(xùn)，讓我們對生命教育的理解得以升華。

(一)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，做生命教育的有力引擎

實施生命教育，首先必須調(diào)動全校教師參與和關(guān)注生命教育，加強(qiáng)生命教育教師隊伍的建設(shè)，盡快培訓(xùn)一批生命教育指導(dǎo)教師，這些教師具有強(qiáng)烈的生命教育意識和有效實施生命教育的能力，他們能對學(xué)生的生命狀況有比較詳細(xì)地了解，能對危機(jī)狀況實施有效的指導(dǎo)和救助。通過一系列的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，旨在使我們每一位教師樹立起“生命第一”的觀念，深刻地領(lǐng)悟教師的作用不僅在于傳道授業(yè)解惑，更在于詮釋尊重、珍愛、欣賞、成全生命的意義。

(二)傾心實踐，讓生命教育融入學(xué)生的生活

生命教育的一個突出特點是：在現(xiàn)實生活中主要不是通過語言或理論，而大都是通過行為舉動表現(xiàn)出來，給人以心靈的震撼和人格的陶冶，因而生命教育要組織豐富多彩的社會實踐活動，讓學(xué)生在活動中體驗生存感受，培養(yǎng)生命情感。

在實施生命教育過程中，我們要把學(xué)生作為生命教育的絕對主體，注重學(xué)生的感知、體驗和情感，開展符合學(xué)生年齡特征，心理特點，貼近學(xué)生生活的綜合實踐活動，引領(lǐng)學(xué)生確立生存與發(fā)展的正確方向，獲得生命的健康成長。

我們還可以經(jīng)常舉辦一些滲透著生命教育思想元素的主題詩歌朗誦會、演講比賽，讓學(xué)生們體驗生命的熱情奔放；就專門的生命教育話題組織開展辯論賽、征文比賽，讓青春的笑靨綻放生命的光彩；指導(dǎo)成立文學(xué)社團(tuán)，創(chuàng)辦手抄報，積極宣講生命教育理念；撰寫、交流對生命的體驗、感悟，感知、理解生命教育；通過法律法規(guī)的講解、到監(jiān)獄、勞教所現(xiàn)場參觀、聘請公檢法等人員講解案例、參加社會調(diào)研等活動。

(三)課程滲透，提升生命教育質(zhì)量

在實施生命教育時，我們可以將心理健康教育、性教育、防艾教育、預(yù)防教育、安全教育、環(huán)保教育等專項教育作為生命教育的重要組成部分。充分利用現(xiàn)有的課程資源，在課程教學(xué)中找到有關(guān)生命教育的相關(guān)內(nèi)容，并根據(jù)這些內(nèi)容設(shè)計教學(xué)。

語文課文中，很多作者盡管飽受各種挫折打擊，有的還身患?xì)埣?，但都能勇敢的面對現(xiàn)實，面對人生，豁達(dá)、樂觀、勇敢的生活，讓自己的生命放射出奪目的光彩。如；蘇軾、史鐵生、霍金等等。

在應(yīng)用計算機(jī)講解IE瀏覽器的使用時，教師可以通過搜索網(wǎng)上的典型事例，教育學(xué)生生命是寶貴的，一個人只有微笑著面對生活中的困難、挫折、煩惱，才能成為生活的強(qiáng)者。

通過在課堂上的一系列生命教育滲透，其目的是讓學(xué)生學(xué)會尊重生命、珍惜生命并積極提升生命的價值和意義，使學(xué)生在人格上得到健康的發(fā)展。

(四)建立生命教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，讓生命煥發(fā)光彩

為了切實開展生命教育，建立生命教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)是一個有效的保障。指導(dǎo)機(jī)構(gòu)除了負(fù)責(zé)對學(xué)生的心理問題、青春期困惑、自殺等危機(jī)狀況進(jìn)行咨詢、指導(dǎo)和幫助，建立學(xué)生心理健康檔案以外，還可以開展多種多樣的心理健康教育專題講座。為學(xué)生掃除心理障礙。指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作方式：可以是面詢、電話咨詢、網(wǎng)上交流、協(xié)調(diào)、救助等。指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作人員：參加培訓(xùn)的專職教師。

總之，讓學(xué)生們遠(yuǎn)離“死亡筆記”，讓學(xué)生們認(rèn)知生命的可貴，讓學(xué)生們熱愛生命，樹立積極的人生觀是生命教育意義所在，在我們涉足生命教育這個領(lǐng)域的時候，我們的視野一定要開闊，不能僅僅把生命教育視為一門課程，而要把生命教育作為引領(lǐng)整個課程改革的有力引擎，在實踐中把生命教育作為一種理念，作為教育的一種途徑來把握和深入。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖煥玲，道德教育讓學(xué)生“學(xué)會做人”，中國教育，2008年第4期

[2]姚云嶺，美麗教育盡在以人為本的堅守中，中國教育，2007年第6期

第2篇：關(guān)于熱愛生命的手抄報范文

關(guān)鍵詞：品德與社會課程；小學(xué)生命教育；教師；學(xué)生

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-0045

在大力推行素質(zhì)教育的今天，如何加強(qiáng)小學(xué)生的生命教育，已成為少年兒童思想素質(zhì)教育中刻不容緩的一個全新課題。不少專家、學(xué)者和一線教師，開始對我國教育的本身進(jìn)行深刻的反省，呼吁教育不能漠視生命的價值，認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生的生命意識已成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分。

一、小學(xué)《品德與社會》課程與生命教育的密切聯(lián)系

一般我們所說的生命教育有廣義與狹義兩種：狹義的生命教育指的是對生命本身的關(guān)注，包括個人與他人的生命，進(jìn)而擴(kuò)展到一切自然生命。廣義的生命教育是一種全人的教育，它不僅包括對生命的關(guān)注，而且包括對生存能力的培養(yǎng)和生命價值的提升。但就目前來說，小學(xué)開展生命教育應(yīng)該把范圍限定在狹義的層面，主要關(guān)注學(xué)生的生活、生命與人生問題的教育，其目的是幫助受教育者認(rèn)識生命的意義、價值，正確看待生與死的關(guān)系，樹立正確的生命觀。

在小學(xué)中高年級開展生命教育首先得抓住《品德與社會》課程展開教育，因為無論從品德課程性質(zhì)、課程目標(biāo)，還是課程內(nèi)容的安排中都能看出這門課程對生命的關(guān)注遠(yuǎn)超過其他學(xué)科。

1. 從它的課程性質(zhì)來看，它有綜合性、實踐性、開放性三大特點。其中，綜合性是這樣闡述的：本課程設(shè)計體現(xiàn)社會環(huán)境、社會活動和社會關(guān)系的內(nèi)在整合；課程內(nèi)容有機(jī)融合品德和規(guī)則教育，愛國主義、集體主義和社會主義教育，歷史與文化、國情教育，地理和環(huán)境教育，生命與安全教育，民族團(tuán)結(jié)教育等。

2. 從它的課程目標(biāo)來看，課程在總目標(biāo)之下設(shè)立了三類分目標(biāo)，分別是情感?態(tài)度?價值觀、能力與方法和知識。情感?態(tài)度?價值觀的第一條就是：珍愛生命，熱愛生活，養(yǎng)成自尊自律、樂觀向上、勤勞樸素的態(tài)度。能力與方法的第一條是：養(yǎng)成安全、健康、環(huán)保的良好生活和行為習(xí)慣。

3. 從它的課程內(nèi)容安排來看，主要有“我的健康成長”“我的家庭生活”“我們的學(xué)校生活”“我們的社區(qū)生活”“我們的國家”這五個部分。其中，“我的健康成長”這個主題的內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的年齡特征和發(fā)展需求，圍@學(xué)生的身心健康和自我發(fā)展設(shè)計的，主要涉及對己、對人和對事三方面?！皩骸钡膬?nèi)容――認(rèn)識自己的優(yōu)缺點，自信，自尊，自愛，自省，有榮辱感，知道生命的可貴，愛護(hù)自己的身體和健康，積極健康地生活?！皩θ恕钡膬?nèi)容――知道他人的長處，誠實守信，感恩，欣賞、寬容、尊重他人?！皩κ隆钡膬?nèi)容――能面對困難和問題，嘗試解決，體驗成功、了解迷戀網(wǎng)絡(luò)和電子游戲的危害，抵制不良生活方式，知道的危害，遠(yuǎn)離。拿人教版教材來說，教材在三至六年級的每個年級都安排了關(guān)于生命教育的內(nèi)容。如三年級下冊的“馬路不是游戲場”；四年級上冊的第一單元“珍愛生命”，第二單元“安全地生活”；五年級下冊的“成長的快樂與煩惱”；六年級下冊的“學(xué)會和諧相處”和“當(dāng)災(zāi)難降臨的時候”等。

可以說，《品德與社會》教材是生命教育最好的載體，我們教師在教學(xué)中要充分利用這些生命教育元素為生命教育服務(wù)，培養(yǎng)中高年級學(xué)生的生命意識。與一、二年級的兒童不同，中高年級的小學(xué)生其心理水平、活動能力和范圍會發(fā)生明顯變化。首先，雖然他們對成年人的依賴程度會有所降低；其次，隨著課程內(nèi)容的加深，他們可能面臨更多學(xué)習(xí)中的困難和問題；再次，他們對各種事情的好奇心與日俱增，興趣越來越廣泛。但與此相伴，他們對自己、對他人、對生活中的各種事物，還缺乏認(rèn)識和判斷能力、鑒別能力、自控能力、行動能力。因此，從三年級起，《品德與社會》課程更加注重生命教育。

二、對中高年級學(xué)生進(jìn)行生命教育的基本策略

（1）如何落實《品德與社會》的課程內(nèi)容對中高年級學(xué)生進(jìn)行生命教育呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下三個方面入手：

1. 用好教材，活用教材，加強(qiáng)生命教育

（1）充分解讀教材，正確使用教材。我們現(xiàn)在所使用的品德與社會的教科書圖文并茂，在教學(xué)之前，我們教師要讀懂教科書，正確理解教科書的意圖，解讀教課書的時候要了解課題與課題、課題與單元、單元與單元甚至不同年級的內(nèi)在聯(lián)系，正確領(lǐng)會教科書傳達(dá)的意圖。例如：四年級上冊的第一單元的主題是“珍愛生命”，圍繞這一主題安排了三個教學(xué)內(nèi)容，第一個內(nèi)容“美麗的生命” 旨在讓學(xué)生了解神奇的生命世界，欣賞生命的奧妙，感受生命之美，從而學(xué)會尊重生命、珍生命、善待生命；第二個內(nèi)容“我們的生命” 旨在讓學(xué)生通過探尋自己的生命歷程，了解成長的不易，知道自己的生命承載了許多親人的愛和期待，了解生命是有限的，生命失去了就不會再來，應(yīng)該珍惜生命；第三個內(nèi)容是“呵護(hù)我們的身體”旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)明白身體是生命的載體，愛惜生命就要保護(hù)好自己的身體，知道養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、堅持鍛煉身體、保持良好心態(tài)，才能保持身體健康。這三個內(nèi)容層層推進(jìn)，螺旋上升讓學(xué)生對生命的了解一步步加深。第二個單元的主題是“安全地生活”，根據(jù)這一主題也安排了三個內(nèi)容，分別是“今天，你安全嗎”“公共場所拒絕危害”“當(dāng)危險發(fā)生的時候”，這一單元的教學(xué)目標(biāo)在第一個單元的基礎(chǔ)上又有了新的提高。我們在教學(xué)時一定要理解單元與單元之間的內(nèi)在聯(lián)系，才能目標(biāo)明確地展開教學(xué)，提高生命教育的有效性。不僅單元與單元之間還有年級與年級之間，如：四年級上冊的第二單元的第三個教學(xué)內(nèi)容是“當(dāng)危險發(fā)生的時候”，六年級下冊的第二單元的第三個教學(xué)內(nèi)容是“當(dāng)災(zāi)難降臨的時候”。乍一看教學(xué)內(nèi)容很相似，可如果縱觀這門課程，這兩個相似的教學(xué)內(nèi)容在不同的年級，教學(xué)目標(biāo)不一樣，但又有著課程自身的持續(xù)連貫性。所以，我們在教學(xué)不同年級時要注意區(qū)別，才能更有針對性地加強(qiáng)生命教育。

（2）創(chuàng)造性地使用教材。在新課程中，教師與教科書的關(guān)系應(yīng)該是“合作伙伴關(guān)系”，教師在使用教科書的過程中要有突破的勇氣，能在對學(xué)生進(jìn)行具體的生命教育的過程中，根據(jù)不同的教學(xué)對象對教科書進(jìn)行創(chuàng)造性的取舍、補(bǔ)充與整合，靈活地運(yùn)用教科書。

2. 開發(fā)和利用課程資源

在課堂教學(xué)實踐中，要想提高生命教育的有（上接第45頁）效性，教師必須開發(fā)和利用好各種教學(xué)資源。首先，要立足課堂，運(yùn)用好“課內(nèi)資源”，抓住文本中的圖畫和書中的例子組織教學(xué)；其次，要恰當(dāng)引入“課外資源”，如：學(xué)生親身經(jīng)歷的事件、在校外的所見所聞、社會上的熱點焦點等鮮活的實例加強(qiáng)生命教育；再次，還可以引入“網(wǎng)絡(luò)資源”加強(qiáng)生命教育。例如，在教學(xué)“馬路不是游戲場”時，恰如其分地引入“課外資源”和“網(wǎng)路資源”，讓學(xué)生真實感受到在馬路上玩耍的嚴(yán)重后果，則更能提高學(xué)生的安全意識和防范于未然的意識。

3. 根據(jù)課程內(nèi)容開展相關(guān)的主題教育活動，加強(qiáng)生命教育

要想讓生命教育更有效，我們還必須根據(jù)課程內(nèi)容開展多種形式的主題教育活動，對學(xué)生進(jìn)行生命與健康、生命與安全、生命與成長、生命與價值和生命與關(guān)懷的教育，讓學(xué)生進(jìn)一步了解生命的意義，珍惜生命的價值，樹立法制觀念，強(qiáng)化安全意識；教育學(xué)生在事故突發(fā)時，學(xué)會緊急避險和自護(hù)自救；幫助學(xué)生掌握心理健康知識，學(xué)會調(diào)適心理的方法，珍愛自己，關(guān)愛他人，樂觀進(jìn)取，健康成長。例如：播放相關(guān)的紀(jì)錄片。如播放嬰兒、又參鐫杏成長科教片，引導(dǎo)學(xué)生了解生命的產(chǎn)生過程，理解母親養(yǎng)育的艱辛。讓學(xué)生了解生命的來之不易，感受幸福生活，學(xué)會感恩。開展“讀名著、知名人、講故事”的活動。引導(dǎo)學(xué)生廣泛搜集、閱讀關(guān)于生命的作品，如《鋼鐵是怎樣煉成的》《秋天的懷念》《假如給我三天光明》等作品從中受到啟迪，加強(qiáng)對生命意義的認(rèn)識。了解一些名人的事跡，如張海迪、海倫?凱勒、史鐵生等，感知他們珍惜生命，與災(zāi)病頑強(qiáng)斗爭的事跡，加強(qiáng)對生命意義的認(rèn)識，并寫出自己對生命的感悟。開展交通安全宣傳活動，預(yù)防發(fā)生道路交通安全事故。邀請交警中隊警員來校對學(xué)生進(jìn)行交通安全教育，強(qiáng)化學(xué)生的交通安全意識，培養(yǎng)他們良好的交通行為習(xí)慣。積極配合公安部門開展交通安全集中整治和農(nóng)村道路交通安全集中整治活動，對非法接送學(xué)生的機(jī)動車，要教育學(xué)生拒絕乘坐并主動將有關(guān)信息報告公安交通部門，積極預(yù)防道路交通安全事故的發(fā)生。同時，展出生命教育活動展版，讓學(xué)生更多、更直觀地了解生命教育的有關(guān)內(nèi)容。要充分利用學(xué)校教師資源、網(wǎng)絡(luò)資源及其他媒體資源對學(xué)生進(jìn)行生理健康教育、心理健康教育、法制教育、遠(yuǎn)離網(wǎng)吧教育、禁毒教育等，讓學(xué)生在心靈受到震撼的同時，真切體會到珍愛生命、保護(hù)生命的重要性，切實提高生存技能，增強(qiáng)學(xué)生法制意識，使學(xué)生健康快樂地成長。開展生命教育手抄報評比。召開家長會，向家長介紹學(xué)生生命教育和安全教育的嚴(yán)峻形勢，幫助家長進(jìn)一步明確學(xué)生父母或者其他監(jiān)護(hù)人除依法履行監(jiān)護(hù)責(zé)任外，還要加強(qiáng)未成年人的生命教育、安全教育、心理健康教育和思想道德教育，并配合學(xué)校落實好有關(guān)管理制度和教育舉措，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生非正常行為，及時采取相應(yīng)措施，預(yù)防發(fā)生極端行為。

第3篇：關(guān)于熱愛生命的手抄報范文

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心理學(xué)告訴我們，人類的行為動機(jī)在于離苦得樂。逃避痛苦，追求快樂是人的天性，少年兒童也不例外。只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到學(xué)習(xí)的快樂，才能讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。適合教育理論告訴我們，適合的才是最好的。因此，我們小學(xué)語文課堂必須適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能夠給他們帶來持久的快樂體驗。為此，我認(rèn)為必須構(gòu)建一個愉快的語文課堂。那么，怎么構(gòu)建愉快的小學(xué)語文課堂呢？

1、激發(fā)興趣，精心導(dǎo)入

進(jìn)入新課，教師的誘導(dǎo)非常重要。如在教《威尼斯的小艇》一課時，一開頭我便微笑地說：“同學(xué)們，我們?nèi)粘３鲂械闹饕煌üぞ呤鞘裁矗浚ㄉ鹤孕熊?、汽車）如果到海里游覽要用到什么交通工具呢？（生：船）今天，老師帶同學(xué)們到威尼斯去認(rèn)識一種特殊的船——小艇，那里的人們幾乎天天要用到它，大家想知道為什么嗎？（生：想?。┠敲淳妥屛覀兏S作者一起游覽威尼斯的風(fēng)光，好嗎？（生：好?。┐蠹易龊脺?zhǔn)備（生坐得端正，集中注意力）請欣賞（播放課件）。”如此導(dǎo)入，學(xué)生興趣濃厚。

2、營造氣氛，體驗快樂

在語文課的開始，我都喜歡讓學(xué)生和我一起做一些積極的動作，并在動作中引入積極的引導(dǎo)詞，以此來為一節(jié)課奠定基調(diào)。如，我會讓全班同學(xué)全體起立，邁左腳，再邁出右腳，張開左手向上攤開，說出引導(dǎo)詞：“這是多么美好的一天啊！”然后食指向空中指點，繼續(xù)說出引導(dǎo)詞：“充滿了愛、自信、能量！”完成后，換成右手向上張開，說出引導(dǎo)詞：“這是多么美好的世界啊！”然后繼續(xù)食指指點空中，說：“充滿了愛、自信、能量！”通過這樣的引導(dǎo)，美好的能量就進(jìn)入學(xué)生一天的學(xué)習(xí)與生活中了。

3、積極評價，品嘗快樂

消極的課堂評價不能容忍學(xué)生回答錯誤，實際上是在扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神。積極地評價是一種激勵，它能點燃學(xué)生心中求知的火花，使學(xué)生品嘗求知的快樂。

一位老師借班上課，不巧點中了一名膽小基礎(chǔ)又不好的孩子，孩子畏畏縮縮地讀著，不是念錯字就是加字、丟字。老師不急不躁，不斷提醒鼓勵，短短的一句話孩子反復(fù)了三次總算不出差錯地讀完，其他孩子都認(rèn)為他讀得很糟，可老師卻說：“你們沒有發(fā)現(xiàn)嘛，這位小朋友不怕困難，反復(fù)讀了三次，堅持自己讀正確，多認(rèn)真的孩子！這一點值得我們大家學(xué)習(xí)！”老師巧妙地?fù)Q個角度變貶為褒，一是委婉地提醒學(xué)生讀錯了一定要自己認(rèn)真讀正確，同時對孩子又是一種鼓勵。結(jié)果被夸的孩子參與熱情陡增，舉起的小手一度高過前面孩子的頭頂。

對回答錯誤的學(xué)生，我們可以這樣評價：“回答得很有趣，動了腦筋。不過要是按照給定的條件會怎樣呢？”“沒關(guān)系，再好好想想，想好了再補(bǔ)充”“你的想法很獨(dú)特，下面聽聽別人是怎么想的?！钡鹊取＿@樣的回答既明確無誤地使學(xué)生知道該回答是錯誤的，同時又保護(hù)了學(xué)生的自尊心和求知欲，營造了輕松愉快的課堂氛圍。

愉快的語文課堂能夠帶給學(xué)生快樂的體驗，使他們從小學(xué)會享受學(xué)習(xí)的快樂，體驗學(xué)習(xí)的積極意義。愉快的語文課堂是適合少年兒童身心健康的課堂，它教會了學(xué)生熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，提供了動力支持。二、學(xué)習(xí)適合教育理論，構(gòu)建生活語文課堂

教育離不開環(huán)境，離不開學(xué)生熟悉的生活。適合教育理論強(qiáng)調(diào)，國家課程必須校本化，必須適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，才能真正深入學(xué)生的靈魂。但現(xiàn)實教學(xué)中，很多老師還是把教材、參考書當(dāng)做教學(xué)最主要的資源，忽視了適合學(xué)生的生活化的校本資源。為此，我們必須努力構(gòu)建一個把教學(xué)滲透到師生活動中的生活語文課堂。

1、用語活潑，進(jìn)入兒童世界

特級教師薛法根的一些課堂用語會給我們一些啟發(fā)。在教《螳螂捕蟬》這一故事時，他安排了學(xué)生聽寫了五組詞，可當(dāng)學(xué)生聽寫完四組詞后，薛老師說：“同學(xué)們聽得很認(rèn)真，老師‘獎勵’大家一組。”此時，學(xué)生都開心地笑了。本該聽寫的，現(xiàn)在卻成了“獎勵”，學(xué)生興趣很高。在復(fù)述故事時，薛老師表揚(yáng)了那位用上了“唱歌、吮吸甘露”的學(xué)生，說：“看來，你很有文學(xué)細(xì)胞?！倍嗝葱蜗笥谢盍Φ脑u價！當(dāng)?shù)诙煌瑢W(xué)復(fù)述發(fā)生錯誤“黃雀伸長脖子……卻不知道，后面有個少年正站在它身后……”時，薛老師沒有否定和生硬的批評，而是以“能站在黃雀后的是超人?！边@樣兒童化的語言巧妙地啟迪了學(xué)生。

2、組織活動，讀寫生活化

語文教學(xué)中，聽說讀寫是關(guān)鍵，也是學(xué)生考試中質(zhì)量檢測的重點。讀寫過關(guān)的學(xué)生，聽與說自然也不會差。因此，我在教學(xué)中高度重視讀寫的結(jié)合。我結(jié)合語文課堂教學(xué)，組織開展“讀”“講“寫”活動，啟發(fā)學(xué)生說和寫，調(diào)動其閱讀與寫作興趣。

（1）“讀”

課文中的習(xí)作例文和有關(guān)講讀課文，學(xué)生自選報刊上的佳作，都可以讓學(xué)生在“朗讀比賽”活動中有感情的朗讀，從中學(xué)詞、學(xué)句、學(xué)段，體會寫作特點，定期評選“小小朗誦家”加以鼓勵。

（2）“講”

每周的作文課上，舉辦一次“小小新聞會”讓學(xué)生把平時自己在班里、校內(nèi)、校外，家里及電視報刊上所見、所聞、所思、所感用簡短的語言告訴大家，相互啟發(fā)表達(dá)。

（3）“寫”

利用“讀報小組活動”指導(dǎo)學(xué)生把自己感受最深的好詞、佳句，精彩片斷摘抄下來，積累成寫作素材。同時利用“小組作文接力賽”“悄悄話知心箱”“手抄報比賽”等活動形式，激發(fā)小學(xué)生的寫作熱情。及時挑選出作文在學(xué)習(xí)園地進(jìn)行展覽，相互交流學(xué)習(xí)。寒暑假里讓學(xué)生“集春聯(lián)、誦春聯(lián)”。這些活動都深得學(xué)生喜愛。

通過“讀”“講”“寫”活動，要力爭將閱讀與寫作變成學(xué)生的生活需要。通過閱讀學(xué)生看到了一個更廣闊的空間，把自己狹小的生命與無限廣闊的宇宙時空聯(lián)系在一起，與古圣今賢的思考聯(lián)系在一起。通過寫作，培養(yǎng)了學(xué)生高尚的品德，涵養(yǎng)他們寶貴的童心，使他們看到自身的美好及發(fā)展的潛力。

生活化的語文課堂就是適合學(xué)生生活的課堂，就是從孩子的視覺看待世界的課堂。我們在教學(xué)中常常自覺或不自覺的把成人的東西強(qiáng)加在孩子的學(xué)習(xí)中，以為孩子和我們一樣，這是我們要注意避免的。讓我們俯下身來，說孩子們的語言，才能感受他們的快樂與痛苦；讓我們和孩子一起展開教學(xué)活動，才能體驗到教學(xué)相長的成長快樂。

三、學(xué)習(xí)適合教育理論，構(gòu)建成長語文課堂

適合教育理論是關(guān)注師生成長的理論。比知識更重要的是學(xué)習(xí)方法，比學(xué)習(xí)方法更重要的是學(xué)習(xí)能力，比學(xué)習(xí)能力更重要的是人的成長。人的成長是人的個性化與社會化和諧發(fā)展的結(jié)果，是師生通過互動不斷發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘潛能的過程。成長最重要的是關(guān)注，是激情與體驗。

1、聚焦優(yōu)點，激活創(chuàng)造力

語文老師要將眼光盯在學(xué)生的優(yōu)點上，學(xué)生才能被激發(fā)出無窮的創(chuàng)造力。一位剛上六年級的小男孩告訴我，他從小學(xué)三年級到現(xiàn)在語文作文還沒有被老師打過70分的。我拿起他的作文一看，字雖潦草，但作文卻是原創(chuàng)的，寫的是他家的小雞如何聰明，如何乖巧，寫得興味盎然，富有個性。我高興地給他打了90分。他的眼睛一下子亮了。他說他喜歡寫作文了。我讓他寫關(guān)于小雞的系列作文。他也樂呵呵地動筆了。所以，我們老師一定要把眼光盯在學(xué)生的優(yōu)點上。

小學(xué)生，他們的依賴性很強(qiáng)，常常把父母老師的話當(dāng)做圣旨，這樣就更需要用表揚(yáng)來激勵他們。頗有點像一位家長說的“優(yōu)點不說不得了，缺點不說慢慢好?！睂τ趯W(xué)生自己，我也是讓他們不斷尋找自己的優(yōu)點的。我說，我們看問題就要像那照相機(jī)照相一樣，要把焦點對準(zhǔn)自己最美的時刻與方位。他們感到新奇的是，從小到大，大人都對他們提缺點，要他們改正缺點。今天我卻提要他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，他們還真有點不適應(yīng)。從心理學(xué)角度來說，關(guān)注自己的優(yōu)點有助于弘揚(yáng)與發(fā)展優(yōu)點。當(dāng)一個人把自己的全部心力都放在發(fā)展優(yōu)點上時，他就沒有時間與精力去“發(fā)展”自己的缺點了。

2、學(xué)會欣賞，用發(fā)展的眼光看每個學(xué)生

作為語文老師，我們發(fā)現(xiàn)語文其實具有很大的“包容”性。學(xué)生任何一個方向的優(yōu)點都可以為語文學(xué)習(xí)服務(wù)。因為生活有多廣闊，語文就有多廣闊。語文是工具科，可以為學(xué)習(xí)任何知識提供支持與幫助。我們一定要以發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，教育他們也用發(fā)展的眼光看待自己和他人。當(dāng)人人都互相尋找優(yōu)點，互相贊美，互相欣賞時，人與人之間的關(guān)系會更融洽，我們的生活會更美好，每個人都會從內(nèi)心蕩漾出幸福。

3、學(xué)會超越，提升精神境界

當(dāng)我們把眼光投向五年、十年、二十年……，甚至百年、千年、萬年……之后，我們會感到自身的渺小。但眼睛雖小，可以看到整個世界；個人雖小，卻可以創(chuàng)造未來。我們正是因為渺小，才不甘于被物質(zhì)世界所牽絆，所以才會有人類的精神追求，才會有思考，有創(chuàng)造。人類始終在追求精神上的不斷超越。