電商課程總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：電商課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 外貿(mào)函電課程 教學模式 多元化

外貿(mào)函電課程是商務(wù)英語專業(yè)的核心課程，此課程要求學生系統(tǒng)地掌握商務(wù)知識和外貿(mào)函電的基本內(nèi)容、規(guī)范格式、專業(yè)詞匯、常用句式、行文方法與文體特點，提高學生正確、規(guī)范、熟練地使用專業(yè)英語對外進行各項業(yè)務(wù)的信函溝通能力，是一門實踐性極強、與未來工作崗位緊密相連的職業(yè)技能課程。但是學生普遍認為這門課程內(nèi)容繁多，單純地按照教材學習，過程枯燥，沒有持續(xù)的學習興趣。單一的講練或某種固定的模式只會讓學生厭煩，課堂氣氛不活躍，因此，針對這種情況，在具體教學過程中，教師應(yīng)運用多種教學模式，貫穿整個課程，在理論教學的基礎(chǔ)上，加大實踐教學的力度，真正做到以學生為中心，培養(yǎng)學生的崗位技能，為企業(yè)輸送合格的能說會寫的外貿(mào)人才。

一、高職外貿(mào)函電課程的主要內(nèi)容

外貿(mào)函電課程的具體學習內(nèi)容以國際貿(mào)易實務(wù)的流程為主線，主要可劃分為以下五大模塊：1.商務(wù)信函基礎(chǔ)和業(yè)務(wù)磋商的準備，2.業(yè)務(wù)磋商的主要環(huán)節(jié)，3.交易的達成，4.主要交易條款的磋商，5.爭議及爭議的解決。在這五個模塊內(nèi)容中，又有重點模塊和次重點模塊。比如業(yè)務(wù)磋商的主要環(huán)節(jié)和主要交易條款的磋商就是重點模塊，商務(wù)信函基礎(chǔ)和業(yè)務(wù)磋商相對來說就歸屬于次重點。根據(jù)內(nèi)容的重要程度，在不同的學習階段，我們可采用靈活多變的教學模式，融合各種教學方法，以激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性，單一規(guī)定的教學模式并不能全面地調(diào)動學生的積極性和培養(yǎng)學生的能力。

二、高職外貿(mào)英語函電課程的教與學的現(xiàn)狀分析

盡管外貿(mào)函電課程是一門重要的核心課程，掌握信函溝通能力是成為一名合格的外貿(mào)人才必備的基本技能，但是從近幾年的教學實踐和教學效果來看，學生的學習情況并不樂觀，很多學生認為外貿(mào)函電課程是最難學的一門課。在就業(yè)工作崗位上，學生也很難完全勝任工作，甚至有學生反映畢業(yè)后重新學習外貿(mào)函電教程。筆者分析發(fā)現(xiàn)目前外貿(mào)函電課程主要存在的問題為以下幾個方面：

（一）學生學習興趣有待提高。

外貿(mào)函電課程內(nèi)容繁多，涉及語言、文化、國貿(mào)實務(wù)等多方面的知識，對于初學者來說，普遍感覺難度大、進步慢、不愿學。尤其對于高職學生，英語基礎(chǔ)不是特別扎實，外貿(mào)知識又比較薄弱，學習之初還愿意參與課堂，但如果老師總是拘泥于信函的格式和語言的學習，不能深入淺出地講解專業(yè)知識和采取有效的教學手段，學生在學習過程中很快就會失去學習的自覺性和主動性，導(dǎo)致教學效果低下。

（二）教學模式有待改進。

根據(jù)對一些兄弟院校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前各高職院校外貿(mào)函電課程主要還是采取課堂教學為主，注重語言的學習。其主要原因在于目前具備雙師素質(zhì)的教師的缺乏，商務(wù)英語專業(yè)大部分擔任外貿(mào)函電課程的老師都是英語專業(yè)出身，缺乏外貿(mào)實踐經(jīng)驗，只能照搬教材，很難生動地引入時新案例，深入淺出地講解理論知識。因此，課堂教學模式較為單一，缺乏趣味性和吸引力。

（三）教學內(nèi)容有待更新。

目前，外貿(mào)函電課程教材種類不少，適用于高職院校的卻不多，并且內(nèi)容普遍跟不上時代的發(fā)展和變化。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，跨境電商已成為外貿(mào)行業(yè)的主要趨勢，傳統(tǒng)的商務(wù)信函寫作基本已被電子郵件及傳真替代，國內(nèi)的外貿(mào)函電教材的內(nèi)容主要還是以信函寫作為主，強調(diào)寫作的規(guī)范性，但是在實際工作中，基本以E-mail為主，無須再過分強調(diào)信函的格式、寫信日期等，電子郵件中都會自行記載日期和具體時間。再如如今建立業(yè)務(wù)關(guān)系主要通過網(wǎng)絡(luò)、展銷會等，教材中大多數(shù)還列舉了商務(wù)參贊處等傳統(tǒng)的渠道，在目前市場上的外貿(mào)函電教材中，能夠根據(jù)現(xiàn)狀進行更新的教材很少。因此，高職院校的一線教師應(yīng)根據(jù)目前的實際情況，更新教學內(nèi)容。

三、高職外貿(mào)函電課程多元教學模式的融合

針對高職外貿(mào)函電課程教學的現(xiàn)狀，筆者根據(jù)近年來的教學實踐，總結(jié)出以下多種教學模式，以激發(fā)學生的學習興趣，強化教學效果，以供參考：

（一）設(shè)置情境，案例導(dǎo)入。

情境教學法是指根據(jù)課程教學目標和教學內(nèi)容的要求，設(shè)置與職業(yè)崗位環(huán)境相適應(yīng)的教學情境，通過真實或模擬的工作情境，使學生認識職業(yè)崗位所需的知識要求、技能要求和素質(zhì)要求，并通過身臨其境，激發(fā)學生對專業(yè)知識學習的主觀能動性[1]。

在外貿(mào)函電課程中，在課堂教學中，我們可通過設(shè)置具體的情境，通過真實的案例來引導(dǎo)學生學習內(nèi)容，激起學生學習的興趣和熱情。具體的做法如下：比如建立業(yè)務(wù)關(guān)系部分，老師可采取三個步驟進行：（1）案例呈現(xiàn)。根據(jù)建立業(yè)務(wù)關(guān)系這一學習內(nèi)容，教師通過網(wǎng)絡(luò)和本地企業(yè)收集一手案例，分發(fā)給每個學習小組，給予一定的時間準備討論。（2）案例分析和討論。各小組在拿到案例之后，就具體案情進行分析和討論，具體該如何操作，老師到各個小組中聆聽學生的討論和觀點，引導(dǎo)學生找出案例的關(guān)鍵點，鼓勵學生發(fā)表自己的看法和觀點。（3）案例總結(jié)。每組同學選派一名同學對案例總出總結(jié)，表達出本組的觀點，老師進行歸納總結(jié)。

通過在課堂上設(shè)置情境，引入案例，把學生帶入特定的情景中，引導(dǎo)學生參與、分析和思考，從而加深對相關(guān)的基本理念和概念的認識，是一種行之有效的教學方式[2]。

（二）小組合作，任務(wù)驅(qū)動。

任務(wù)教學法就是將教學目標整合到一個或多個具體的任務(wù)活動中，使課堂教學更趨真實化、社會化，體現(xiàn)了“以用促學，邊用邊學，從做中學”的教學理念，培養(yǎng)了學生協(xié)同合作和解決問題的能力[3]。在外貿(mào)函電課程中，我們可以結(jié)合小組分工合作來完成教學任務(wù)，具體可采用以下形式：在開學之初，把全班同學分成若干組，每組5-6名同學，確定一個小組長，在學習過程中主要以小組學習為主要模式，包括閱讀樣函、分析結(jié)構(gòu)、撰寫信函等，每個組都將收到自己的任務(wù)清單?，F(xiàn)以建立業(yè)務(wù)關(guān)系為例：（1）任務(wù)前，老師通過問題導(dǎo)入，介紹背景，明確具體的任務(wù)，指出任務(wù)的重難點及完成的步驟。（2）任務(wù)中，每個小組都需要按要求完成自己的建立業(yè)務(wù)關(guān)系的任務(wù)。（3）任務(wù)后，在按規(guī)定時間后，每個小組都要呈現(xiàn)各個小組完成任務(wù)的情況，并由老師點評，歸納撰寫建立業(yè)務(wù)關(guān)系的基本要求和結(jié)構(gòu)，掌握必要的詞匯和句型。通過小組合作，學生明確學習任務(wù)，有利于學生在課堂上主動學習和互相學習，使課堂教學更加生動化、真實化，也激發(fā)了學生團隊合作的精神。

（三）過程導(dǎo)向，模擬公司法。

模擬公司教學法是起源于上世紀50年代德國的一種實踐教學方法，通過聚焦于單個的、系統(tǒng)的、可體驗的職業(yè)情境的腳本，使學生在公認的國際商務(wù)運作慣例和框架中體驗企業(yè)情境，進行模擬的生產(chǎn)經(jīng)營活動，邊做邊學，在做的過程中習得知識和技能，是一種歸納的學習模式[4]。根據(jù)外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，在建立業(yè)務(wù)關(guān)系之后，要進行一系列的詢盤、報盤、還盤的業(yè)務(wù)。在經(jīng)過這個階段的課堂學習之后，學生初步掌握了進出口貿(mào)易流程及一些重要的概念和理論，并熟悉了英語函電的格式和各種貿(mào)易術(shù)語，能夠自己撰寫業(yè)務(wù)信函，我們可進行階段性的總結(jié)學習，采取模擬公司教學法讓學生鞏固所學的知識。教師通過創(chuàng)造模擬的商務(wù)環(huán)境，讓學生在模擬的公司中擔任一定的職務(wù)并完成相關(guān)的工作任務(wù)，在高職外貿(mào)函電教學中起到良好的教學效果。其具體操作可參考以下步驟：

1.準備階段：把各個小組分為進口商和出口商，為體現(xiàn)買方市場，出口商略多于進口商。教師規(guī)定模擬交易的商品名稱、數(shù)量、尺寸及交易方式。規(guī)定出口商的最低成本價，在報盤時不得低于此成本價。規(guī)定出口商可用的最高金額，使用的費用不能超出所給金額。

2.實施階段：各個小組成立自己的公司，包括公司名稱、標識、企業(yè)文化及公司聯(lián)系方式、郵箱等，并設(shè)計公司架構(gòu)與崗位職責。在全班用英語介紹公司簡介，并歡迎其他公司與己建立業(yè)務(wù)關(guān)系。

3.模擬過程階段：各個小組不管是進口商還是出口商，都需要撰寫開發(fā)信，用來與潛在的客戶建立業(yè)務(wù)關(guān)系。在建立業(yè)務(wù)關(guān)系之后，出口商要在小組內(nèi)部進行討論，商定商品的定價及交易形式等，然后給進口商進行報盤等一系列交易活動。進口商在接到各家出口公司的報盤之后經(jīng)過比較，進行還盤、接受、下訂單等一系列溝通活動。雙方在進行商務(wù)信函溝通之前，都應(yīng)進行小組討論，如自己公司的產(chǎn)品優(yōu)勢、利潤空間及信函該從哪些方面進行書寫，如何正確地運用所學的詞匯句型等。在這個交易溝通過程中，都由各個小組獨立完成，老師只是活動的組織者、策劃者，學生是活動的完成者。

4.總結(jié)點評階段：經(jīng)過3-4節(jié)課的業(yè)務(wù)模擬，各個小組都基本完成交易。每個小組派一個代表上臺公布各個小組的業(yè)績。出口商公布與之建立業(yè)務(wù)關(guān)系的公司和盈利總額，以盈利額度的高低進行排名。進口商也公布自己完成任務(wù)所花費的金額，金額花得少者取勝。最后，老師進行總結(jié)點評，并挑選出優(yōu)秀的作品進行分享和點評。

模擬公司教學法注重理論聯(lián)系實際，以學生為中心，讓學生在虛擬的工作崗位上進行實際操作。各個小組就是一個個虛擬的外貿(mào)企業(yè)，通過小組（虛擬公司）的討論，制訂銷售計劃，作出決策，包括報盤、還盤等。在整個實踐過程中，學生是主體參與者，教師只是學習過程的組織者、指導(dǎo)者，起一個引領(lǐng)作用。通過模擬公司教學法，實現(xiàn)了感性知識和理性知識的雙向轉(zhuǎn)化，使課堂教學和實踐活動有機結(jié)合，獲得了單純的課堂講授難以達到的教學效果[5]。

（四）實踐為先，強化頂崗實習。

高職教育的顯著特點之一就是強調(diào)實踐性，特別外貿(mào)函電課程是一門實踐性強的課程，因此實踐教學是必不可少的環(huán)節(jié)。實踐教學從組織上可分為課內(nèi)實踐、模擬實訓、見習、實習等。在經(jīng)過14周的理論加實踐學習之后，安排學生進行兩周的專項強化訓練，按照外貿(mào)流程進行模塊化訓練，可利用校內(nèi)國際貿(mào)易仿真實訓室，讓學生切身體會整個外貿(mào)流程，了解熟悉每個環(huán)節(jié)的操作細節(jié)，從而掌握一定的業(yè)務(wù)實踐操作技能。通過這種總結(jié)性的實踐，可以及時鞏固學生所學的知識，并融會貫通，能夠激發(fā)學生學習的熱情和積極性。

頂崗實習是高職學生學習的重要一環(huán)。在經(jīng)過一系列的學習之后，學生必須上崗實踐才能真正學有所用。學?？砂才艑W生在校企合作單位進行頂崗實習，老師跟蹤輔導(dǎo)，及時解決在實習過程中遇到的困難和問題，彌補學校實踐實訓的不足，進而讓學生全面掌握外貿(mào)技能。

四、結(jié)語

外貿(mào)函電課程的教學應(yīng)該緊跟時展的步伐，與社會的需求接軌，不斷更新教學材料，突出課程的實踐性，融合多種教學模式。在具體教學過程中，教師必須引進先進的教學理念，根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學階段，引入情境導(dǎo)入、任務(wù)教學、模擬教學等多種教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣和動力。此外，外貿(mào)函電課程是一門操作性很強的課程，所以必須特別注重實訓和實習教學，學生只有在實際操作中才能真正掌握所學內(nèi)容，才能在未來的工作崗位上勝任自己的工作。

參考文獻：

[1]戴艷.高職外貿(mào)課程情境化教學應(yīng)用研究――以外貿(mào)函電課程為例[J].赤峰學院學報，2013（2）.

[2]羅小玲，楊小鳳.案例教學法在外貿(mào)函電教學中的運用[J].長沙鐵道學院學報，2011（12）.

[3]倪偉清.外貿(mào)英語函電教學模式與教學方法的思考[J].浙江樹人大學學報，2009（5）.

[4]林繼玲.模擬公司教學法在外貿(mào)函電課堂上的應(yīng)用[J].教育教學論壇，2014（1）.

第2篇：電商課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；數(shù)據(jù)庫；教學

中圖分類號：F713.36-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 16-0000-01

《電子商務(wù)數(shù)據(jù)庫技術(shù)》課程是高職電子商務(wù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，課程應(yīng)結(jié)合電子商務(wù)的特點，設(shè)定針對性的教學方法，因此需在傳統(tǒng)的教學模式中改革探索并結(jié)合實踐，設(shè)計一個針對電子商務(wù)專業(yè)教學的新方法。

一、傳統(tǒng)教學方法的不足

在傳統(tǒng)教學模式下，電子商務(wù)專業(yè)的數(shù)據(jù)庫課程并沒有結(jié)合電子商務(wù)的特點，所學習的內(nèi)容和電商的需求有一定差異性。如原數(shù)據(jù)庫課程，主要針對數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的使用，使用SOL SERVER數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，側(cè)重點在數(shù)據(jù)庫管理上，且學生實踐多是只在查詢分析器上對SQL語句進行調(diào)試，枯燥的數(shù)據(jù)沒有直觀性，且學生并沒有真正自主對數(shù)據(jù)庫進行規(guī)劃與設(shè)計，沒有與實際的項目相結(jié)合，沒有一個完整的數(shù)據(jù)庫設(shè)計管理的工作過程，學生無法真正理解數(shù)據(jù)庫的作用和意義，不知道數(shù)據(jù)庫要干什么，與專業(yè)有何關(guān)系。與電子商務(wù)專業(yè)平臺開發(fā)方向所需要的人才不一致，因此需要針對電子商務(wù)專業(yè)學生特點設(shè)計對應(yīng)的教學方法。

二、教學改革的課程基礎(chǔ)

數(shù)據(jù)庫課程一般為大二開設(shè)的課程，在此之前學生已學習了《電子商務(wù)基礎(chǔ)與應(yīng)用》、《網(wǎng)店運營》等課程，對電子商務(wù)中的數(shù)據(jù)庫有一定了解；同時學生基本擁有自己的淘寶網(wǎng)店，對電商中含有大量的數(shù)據(jù)信息有直觀的印象；此外，同時期學生還學習有《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程，學生能夠直接將數(shù)據(jù)庫的知識通過網(wǎng)站建設(shè)在前臺顯示驗證。

三、教學改革的目標

本課程是電子商務(wù)專業(yè)課程。課程的目標是使學生掌握數(shù)據(jù)庫的基本知識、數(shù)據(jù)庫設(shè)計管理技能，以及最基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)技能，為專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。依據(jù)專業(yè)以及學生特點，應(yīng)強調(diào)“實際、實用、實踐”，強調(diào)電子商務(wù)數(shù)據(jù)庫設(shè)計的針對性。實踐教學體系圍繞數(shù)據(jù)庫技能訓練，構(gòu)建課程設(shè)計和實踐教學模塊，引導(dǎo)學生參與解決實際工程問題使學生主要在“干中學”，激發(fā)學生學習主動性和創(chuàng)新應(yīng)用能力。

把具體技能培養(yǎng)分為四個層次：“懂、管、建、研”。其中，“懂”掌握數(shù)據(jù)庫的基本知識、基本技能；“管”能夠勝任數(shù)據(jù)庫管理維護工作；“建”根據(jù)用戶需求設(shè)計、建立數(shù)據(jù)庫；“研”能夠參與數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的研發(fā)工作。學生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)、能力、興趣以及未來的職業(yè)目標來確立不同的學習目標。

四、課程內(nèi)容設(shè)計

本課程設(shè)計以“職業(yè)能力本位、工作過程導(dǎo)向、典型案例應(yīng)用”為基本原則，按專業(yè)需求選擇教學內(nèi)容，按工作過程循序漸進編排教學順序。

課程教學項目選取網(wǎng)上玩具商店系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫為依據(jù)，開展項目驅(qū)動教學，同時學生實訓完成網(wǎng)上玩具商店系統(tǒng)整體項目，并在整個課程學習過程中由學生自選實際應(yīng)用完成課程學期項目，事實上學生大多已有網(wǎng)店，可以此為依據(jù)構(gòu)建或完善網(wǎng)店的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，并可用于實際應(yīng)用。

課程按照數(shù)據(jù)庫設(shè)計的流程，將課程內(nèi)容分為7個模塊，每個模塊分別對應(yīng)數(shù)據(jù)庫的需求分析、數(shù)據(jù)庫構(gòu)成、數(shù)據(jù)庫檢索、數(shù)據(jù)庫管理、數(shù)據(jù)庫備份、數(shù)據(jù)庫安全性以及數(shù)據(jù)庫的完整性。

五、課程教學方法

本課程的課時安排為2+2，即2節(jié)課堂理論教學+2節(jié)機房實訓教學，依據(jù)此課時其課程教學采用“行為引導(dǎo)，強化目標，突出實踐體驗”的教學方法。

教學的整個過程中，強調(diào)教學目標的統(tǒng)一，教師與學生主體地位的轉(zhuǎn)換，教師的示范性與學生動手實踐體驗結(jié)合，引導(dǎo)學生建立實用合理的知識結(jié)構(gòu)。強化學生的自覺體驗和掌握知識的遷移能力，使學生建立與其未來職業(yè)生涯相適應(yīng)的分析問題和解決問題的能力。

首先在課堂講授基本的概念和理論知識，引導(dǎo)學生在理解的基礎(chǔ)上學習，然后提出具體問題探討解決方法，學生在機房上機實訓，通過實際訓練理解概念和理論知識，達到理論與實踐的結(jié)合，接下來學生在自己的課題中找到類似的問題，通過模仿自己解決問題，充分培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，最后，進行總結(jié)，引導(dǎo)學生深入理解，達到總結(jié)提高的目的。通過理論講授、上機實訓、自問自作和總結(jié)提高這4個步驟，使學生加深了理論知識的理解，增強了實際操作能力，培養(yǎng)了自己獲取知識的方法，提高了獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

課堂理論教學應(yīng)用“項目驅(qū)動，任務(wù)引導(dǎo)”的基本步驟是：提出任務(wù)（問題）、自學教材、討論課題、講解問題、思維訓練、歸納總結(jié)。

實訓教學的目的是培養(yǎng)學生動手能力和深化學生對知識的理解和提高對知識的靈活應(yīng)用能力?！罢n題式學習”的基本步驟是：教會必備的基礎(chǔ)知識和準備基本資料、布置任務(wù)、組織研討、開展活動、展示成果、評價和反思。首先向?qū)W生展示項目任務(wù)，讓學生先圍繞著“任務(wù)”進行各自獨立的思考；再研討、實驗；最后進行成果并在全班交流和共享。

除項目教學外，課程要求學生利用實訓課和課余時間完成學期項目，項目完成分成6個階段，即：收集信息階段、獨立制訂工作計劃階段、決定階段、實施階段、檢查階段和評估階段。

六、考核方式

本課程考核采用平時成績20%+技能考核30%+期末考核50% 的方式構(gòu)成。

其中平時成績包括課堂考勤、課堂提問、實訓成績、課后作業(yè)等平時成績；技能考核即為學期項目成績，考核方式為提交項目文檔、設(shè)計報告，制作PPT演示項目并進行現(xiàn)場答辯，由教師和學生共同評定學期項目成績；期末考核為機試的形式，考核學生的理論知識以及實踐技能能力。

參考文獻：

[1]姜大源.關(guān)于工作過程系統(tǒng)化課程結(jié)構(gòu)的理論基礎(chǔ)[J].職教職訊，2006.

[2]陳紅梅.數(shù)據(jù)庫原理課程教學探討[J].計算機教育，2008（14）.

第3篇：電商課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：《基礎(chǔ)會計》 網(wǎng)上教學 教學設(shè)計

1、課程情況總體說明

1.1 課程性質(zhì)

《基礎(chǔ)會計》是開放教育?？茣媽W、金融、電子商務(wù)、工商管理專業(yè)和開放教育本科物流管理專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在會計學、金融、電子商務(wù)、工商管理專業(yè)本課程屬于必修課，物流管理專業(yè)本課程屬于選修課。

1.2 課程特點

本課程是會計學科的一門入門課程，也是財經(jīng)類各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要介紹的是會計核算的基本原理和基本方法，專業(yè)術(shù)語較多，操作性較強。通過本課程的學習，使學生掌握會計學的基本理論、基本方法和基本技能，熟練掌握和運用各種會計核算方法，包括設(shè)置會計科目與賬戶、復(fù)式記賬、填制與審核會計憑證、登記會計賬簿、財產(chǎn)清查和編制會計報表等。

1.3 教學目標、教學整體要求

《基礎(chǔ)會計》課程是非常重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是為后續(xù)的專業(yè)課（包括中級財務(wù)會計、成本會計、電算化會計、財務(wù)管理等）打基礎(chǔ)的。本課程對基本知識和基本理論的教學要求分為了解和理解兩個層次，對基本方法和技能的教學要求分為了解和掌握兩個層次，要求理解和掌握的內(nèi)容是教師教學和學生學習的重點。

1.4 課程適用學生類型

本課程適用于會計專業(yè)初學會計的學生，也適用于非會計專業(yè)如金融、電子商務(wù)、工商管理等專業(yè)學生學習相關(guān)會計知識。

1.5 學員學情分析

會計、工商管理、金融、電子商務(wù)等專業(yè)都開設(shè)《基礎(chǔ)會計》課程，在教學過程中，學員的層次、自身情況都不同，有的學員已經(jīng)考到了會計上崗證，參加學歷教育，有的學生從來沒有接觸過會計，有的學生從事與會計職業(yè)相關(guān)的工作，有的學員對會計學習興趣比較高，想通過學習提高專業(yè)技能，有的學員可能就是想拿個文憑，學習熱情不是不高。在教學過程應(yīng)注意學生自主學習和教師授課相結(jié)合，提供較多的渠道讓學生參與學習。

2、課程網(wǎng)上教學思想說明

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下，開放教育學生可以借助網(wǎng)上資源隨時隨地學習，學員不僅可以登錄中央電大在線、江蘇電大在線平臺和市縣級電大在線平臺，獲取課程網(wǎng)上教學輔導(dǎo)資源（包括本課程的IP課件、重難點教學輔導(dǎo)文本、學習課件和教學大綱、考核說明、綜合練習、往年試卷等），還可以將學習疑難在課程論壇中發(fā)帖獲得老師的在線解答。網(wǎng)絡(luò)是沒有邊界的，很多公共網(wǎng)站和專業(yè)網(wǎng)站也是學員學習會計知識的重要場所，如中華會計網(wǎng)校、上市公司網(wǎng)上公開信息等，通過網(wǎng)咯資源，讓自己的學習變得方便、快捷、實時、有效。

但是，在實際的教學中發(fā)現(xiàn)，學員利用網(wǎng)絡(luò)進行學習的效率不是很高，教師不能及時了解學員掌握情況，布置的任務(wù)過于寬泛，達不到預(yù)期效果。針對以上情況，提出以下課程教學的思路。

3、課程網(wǎng)上教學設(shè)計

（1）在江蘇電大基礎(chǔ)會計教學活動討論區(qū)開設(shè)“××電大學員《基礎(chǔ)會計》學習討論區(qū)”。將這討論區(qū)作為本教學點基礎(chǔ)會計網(wǎng)上教學的主陣地，任何關(guān)于基礎(chǔ)會計課程學習的動向都可以在這里體現(xiàn)。

（2）具體課程教學安排舉例。（如表1）

（3）網(wǎng)上輔導(dǎo)。每個教學點都可以利用江蘇電大的網(wǎng)上教學輔導(dǎo)，內(nèi)容包括課程教學大綱，教學實施方案，課程學習重難點指導(dǎo)，期末復(fù)習要求，知識問答，學習輔導(dǎo)，方法指導(dǎo)及往屆試卷等。也可以在江蘇電大提供的教學輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本教學點的實際情況增加新的輔導(dǎo)內(nèi)容。

（4）網(wǎng)絡(luò)作業(yè)。獨立完成作業(yè)是學好本課程的重要手段.本課程計劃安排四次以上的作業(yè)，除中央電大統(tǒng)一下發(fā)的作業(yè)外，每個教學點可以自行在討論區(qū)里布置相關(guān)作業(yè)，作業(yè)布置是注意根據(jù)教學大綱的教學要求，實際的教學進度和學生的具體情況，安排數(shù)次作業(yè).要求學員必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成，輔導(dǎo)教師應(yīng)認真批閱，并根據(jù)完成情況，進行評分，成績合格者，方可參加該課程的期末考試，作業(yè)成績作為期末考試成績的一部分。并且強調(diào)網(wǎng)絡(luò)作業(yè)占分比重要高于紙質(zhì)作業(yè)。對有普遍感到難解答的作業(yè)題，可以由教師做詳細解答，放在討論區(qū)供學生參考。

（5）模擬實驗。根據(jù)本課程實驗大綱的規(guī)定，學生必須獨立完成該課程的模擬實驗，輔導(dǎo)教師要認真指導(dǎo)，并根據(jù)模擬實驗教材的要求及模擬實驗的完成情況評定成績。這部分內(nèi)容網(wǎng)上教學比較困難，可以結(jié)合面授課程來完成，面授課上將做賬實物給學生展示，輔導(dǎo)憑證、賬簿的填寫、報表的編制。輔導(dǎo)老師可以在課余將實務(wù)操作的相關(guān)理論題放在網(wǎng)上討論區(qū)里，讓學生完成。也可以出一些錯賬的案例，讓學生討論錯在什么地方，以此來提高學生的學習興趣和認識水平。

第4篇：電商課程總結(jié)范文

一、初來乍到，調(diào)整心態(tài)，認真上好每一堂課

這學期是我來到職校任教的第一學期，雖然之前有2年的教學經(jīng)驗，也去過企業(yè)實操學習，但是重新站上講臺，也相隔有一年多了。現(xiàn)在總結(jié)和回憶起來，剛開學有段時間，也確實是焦慮過，擔心自己教得不好。但是我知道，作為一名教師，最基本的要求，就是上好每一節(jié)課。于是，我就在每一節(jié)每一節(jié)課中，慢慢熟悉和習慣這邊的教學習慣。榮幸的是，我們辦公室的老師們都很熱心，很熱情地解答和幫助我在工作中遇到的問題。很是感動。 

二、重視課堂，活躍教學

在這學期中，一開始，我擔任了四門課程，有電商基礎(chǔ)課，商貿(mào)班的網(wǎng)店運營課，電商班的網(wǎng)上開店課，還有美育課。每周14節(jié)，課不多，對比我之前的工作強度，這個教學量讓我有十分充裕的時間認真?zhèn)浜妹恳惶谜n。特別是電商專業(yè)班，高一級的電商基礎(chǔ)課，和高三級的網(wǎng)上開店實務(wù)，我都花了很時間和精力進行備課，認真上好每一堂課，反思和積極調(diào)整合適的教學方法，更好地讓學生能學有所成。

三、 承擔任務(wù)， 兢兢業(yè)業(yè)

這學期，我還很榮幸地進入了電子商務(wù)競賽小組，協(xié)同鄧潔瑩、盧嘉玲等老師一起輔導(dǎo)學生參加技能競賽。非常感謝領(lǐng)導(dǎo)能給我這個難得的機會。所以，在整個競賽輔導(dǎo)過程中，我很認真向老師們請教學習，能在短時間內(nèi)迅速熟悉競賽的相關(guān)內(nèi)容，并積極協(xié)助輔導(dǎo)，最后，經(jīng)過我們的努力，最終取得了佛山市三等獎的好成績。這對于我們來說，是一個很重大的突破，更大地提高了我們隊帶競賽的熱情和積極性。我認真踏實，勤勤懇懇，努力完成好每一項任務(wù)，為部門爭光。

四、反思不足，繼續(xù)努力

第5篇：電商課程總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】情商；工業(yè)沙盤；實訓課程

1994年美國耶魯大學心理學家彼得?沙洛維等人提出“情商智力”的概念，與智商相對應(yīng)，認為一個人的成功20%靠智商，80%靠情商。1995年美國哈佛大學心理學博士丹尼爾?戈爾曼教授出版《情感智力》一書，他用通俗的語言總結(jié)心理學研究的成果，對情商進行了系統(tǒng)論述，并附有大量實驗報告。此后，情商在心理學界和教育界備受重視。

我國一直以來都十分重視學生的智商的培養(yǎng)，而忽略了學生情商的培養(yǎng)。大學是學校培養(yǎng)人才的最后一步，擔負著向社會輸送合格人才的重任。過去的“應(yīng)試教育”重視智力的培養(yǎng)和提高，在相當程度上忽視了對學生情感、意志、動機等情商方面的訓練和培養(yǎng)。大學生的情商教育，是全面貫徹教育方針、高素質(zhì)人才不可缺少的教育，有助于大學生的成才，有助于大學生走向社會后面對殘酷的競爭。

所以我院針對學生實際情況和現(xiàn)有條件在經(jīng)濟與管理系率先開設(shè)了情商實訓課程。情商主要包括五個方面的內(nèi)容：（1）認識自身的情緒；（2）妥善管理自身的情緒；（3）自我激勵；（4）認識他人的情緒；（5）人際關(guān)系的管理。實質(zhì)上情商就是指對自己情緒的把握和控制，對他人情緒的揣摩和駕馭，以及對人生的樂觀程度和面臨挫折的承受能力。根據(jù)情商的概念我們把情商實訓課程內(nèi)容分為以下幾個部分：

1.心理測試，主要由手動實驗和上機操作兩個內(nèi)容組成。手動實驗主要有六種，分別是：感覺類、知覺類、動作類、記憶類、注意類、反應(yīng)類，每一類都由幾個實驗組成。上機操作主要有普通心理學演示實驗，基本心理能力實驗測定，經(jīng)典心理實驗和認知心理學實驗。這部分內(nèi)容主要是讓學生了解自我、認識自我。

2.人才測評，主要通過軟件來完成。包括個性品質(zhì)、職業(yè)適應(yīng)性、組織行為特征、人際特征、管理技能等方面的測評。這部分內(nèi)容包括的面就相對來說廣些，主要是認識自我情緒，人際交往能力和管理技能的訓練。

3.管理技能培訓，是通過物理沙盤和電子沙盤兩種方式來教授學生。沙盤實訓是模擬企業(yè)經(jīng)營的一種實戰(zhàn)演練。在實訓中每個學生充當一個角色，分析企業(yè)的市場狀況，了解市場動態(tài)，預(yù)算企業(yè)財務(wù)，把握企業(yè)經(jīng)營績效。通過整個實訓，學生可以基本掌握一個企業(yè)的管理過程，包括生產(chǎn)管理、財務(wù)管理、物流管理、市場預(yù)測、人力資源管理等。

4.全國創(chuàng)業(yè)大賽的組織與訓練，情商實訓課程可以通過全國創(chuàng)業(yè)大賽進行成效檢驗，這部分內(nèi)容的組織都包含了情商的所有部分內(nèi)容，在實際的競賽中能夠真正的鍛煉學生的自我控制能力，自我管理能力，認識他人能力，人際交往能力，團隊合作精神以及管理能力。

根據(jù)上述課程內(nèi)容在具體實訓課程教學過程中還必須采取一定的教學手段和方法使得實訓課程順利進行。實訓課程不同于傳統(tǒng)理論課程教學，沿用理論課程的教學方法和手段勢必行不通，在多次實訓教學過程中我們總結(jié)出一種學生比較能夠接受、教學效果比較好的教學方法，即學生預(yù)習――老師簡單講解――學生模擬練習――老師重點講解學生練習中的問題――學生繼續(xù)練習――老師總結(jié)――學生完成實驗報告――老師批改后講解。這個教學方法就避免了上述傳統(tǒng)教學模式中的一些問題，而且學生學習興趣高，學習態(tài)度端正，學習效果良好，在學生提前預(yù)習后老師稍加講解，學生就有了一些印象，再通過自己動手練習就會更深刻的理解和發(fā)現(xiàn)一些問題，在學生沒有了解之前老師講再多再詳細學生也沒辦法完成理解而且會覺得一頭霧水，不知所云。學習在練習過程中肯定會有很大細節(jié)問題，這時候老師可以記下學生的問題，但先不做解答，等到老師總結(jié)的環(huán)節(jié)時再一次性把所有的問題連同理論知識和實訓重點知識一起講解，這樣學生就比較感興趣，也能很好的吸收知識點，真正做到學以致用。最后學生還要通過完成報告的方式對所上的實訓課程做一個總結(jié)和回顧，老師必改報告后會給學生練習做一個反饋，這樣學生就對知識理解更加深刻。

在這樣一種教學方法過程中老師會使用很多的教學手段，比如說利用電子教案講解，它能夠讓枯燥的文字生動有趣，便于提高學生學習興趣，也有利于學生更好的理解知識。還有提前給學生發(fā)放實訓指導(dǎo)書、實訓大綱、實訓教材，學生利用這些資料做好預(yù)習工作，不至于老師講解時不知所云。

通過對情商實訓課程內(nèi)容的研究，教學方法的探討我們在實際的教學過程中取得較好的教學效果和一定的教學成績。

目前經(jīng)管類的學生實際動手能力遠不及工科類學生，通過情商實訓實驗課程的訓練不僅能讓學生把理論知識與實際相結(jié)合，而且能讓學生加強實際動手操作能力。情商實訓使學生能夠更好的理解經(jīng)濟管理的理論課程，能夠了解自己的心理特征，能夠控制自己的情緒，能夠理解他人的人格。通過實驗培養(yǎng)學生的團隊精神，培養(yǎng)學生的自制力，培養(yǎng)學生的反應(yīng)能力。自從實踐教學成為各高校除理論教學外的一項重要教學部分，實踐教學就很好的彌補了理論教學的不足，使得枯燥無味的理論知識變得生動有趣且能夠理解，并且為今后實際生活和工作提供一定經(jīng)驗。情商實訓目前已有部分內(nèi)容的課程取得了較好的反響，學生對心理測試和沙盤實戰(zhàn)演練部分的內(nèi)容都有濃厚的興趣和愛好，

課程外我們還組織了學生參加各種校內(nèi)外比賽，目前我們已經(jīng)參加了兩屆金蝶軟件有限公司舉辦的全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽并取得了優(yōu)異的成績。該大賽貫徹了教育部畢業(yè)生就業(yè)的精神，實施了高校畢業(yè)生就業(yè)行動，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，大力推動了實踐教學，使學生具備創(chuàng)業(yè)意識，為學生創(chuàng)造了就業(yè)機會。在今后我們將會參加更多的全國性的比賽，以提高學生的學習這門課程的興趣。除此之外我們更重要的是要培養(yǎng)廣大學生管理的實踐經(jīng)驗，并能為今后工作和生活打下良好的基礎(chǔ)，真正做到學以致用，學有所用。

參考文獻：

[1]高子壯.重視情商教育培養(yǎng)職校生環(huán)境適應(yīng)能力[J].煤炭高等教育，2003（11）.

第6篇：電商課程總結(jié)范文

文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.13.029

1前言

“高等職業(yè)院校要以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線?？茖哟蔚母咚刭|(zhì)技能型專門人才為根本任務(wù)?！彪S著中小電子商務(wù)企業(yè)的發(fā)展進入快速擴張的階段，電子商務(wù)行業(yè)對于?？茖哟胃咚刭|(zhì)專業(yè)人才的需求也持續(xù)升溫，從各大人才招聘網(wǎng)站的職位可見一斑。

電子商務(wù)專業(yè)是網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟發(fā)展衍生的專業(yè)，多數(shù)院校教師都是從計算機、信息系統(tǒng)管理等專業(yè)轉(zhuǎn)型而來，專業(yè)的建設(shè)都是從頭開始。因此，如何培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)技能型電子商務(wù)人才成為各大高校開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)的當務(wù)之急。電子商務(wù)綜合實訓課程成為各大高校在培養(yǎng)人才過程中公認的提升學生實踐能力的一種形式。

2電子商務(wù)綜合實訓課程教學現(xiàn)狀分析

高等職業(yè)院校為培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的合格技術(shù)型人才也在不斷做出嘗試和改革，意識到綜合實訓課程對電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性，教學形式也在不斷改進和優(yōu)化。

2.1傳統(tǒng)課堂教學形式

傳統(tǒng)課堂教學形式，以教材中設(shè)計的實訓內(nèi)容為指導(dǎo)，該模式下的綜合實訓主要完成的是知識點的鞏固，通過設(shè)計相關(guān)實訓作業(yè)試圖以提升學生實踐操作能力。但該實訓模式學生自主學習意識差，沒法綜合聯(lián)絡(luò)學科其他知識點，部分學生會因為曾經(jīng)做過相關(guān)練習而喪失學習興趣，且該模式教學不具備趣味性，相關(guān)教材比較缺乏，上課素材少，對于教師本身的綜合要求非常高，要想為學生展示高質(zhì)量的教學課堂需要提前準備很多相關(guān)素材。

2.2校企合作教學形式

通過對高職院校走訪學習了解到，目前大多數(shù)院校都具有校內(nèi)校企合作基地，合作企業(yè)直接在校園運營，員工就是校內(nèi)學生，學生直接以員工的身份在企業(yè)學習。部分院校電商綜合實訓課程就是以這種模式，依賴企業(yè)的平臺賬號資源為依托，以企業(yè)資深員工為導(dǎo)師，以企業(yè)的實踐操作為課程內(nèi)容。該模式看似能夠提升電商專業(yè)學生實踐操作能力，但是在實踐過程中或多或少的存在些問題。由于電商各大平臺的規(guī)則越來越嚴格，電商企業(yè)的運營成本上升，企業(yè)不敢冒險讓學生真實操作企業(yè)賬號，同時企業(yè)平臺賬號資源仍有限。這就意味著校企合作模式以企業(yè)演示為主，學生沒法親自接觸平臺資源，只能基于實踐需要，完成相關(guān)任務(wù)要求，還存在與其他課程，如《網(wǎng)店運營》有所沖突的可能。同時由于企業(yè)導(dǎo)師在理論教學和教學方法上存在不足，同時企業(yè)導(dǎo)師與學生之間的專業(yè)素養(yǎng)的差距會讓學生很難跟上他們的教學進度，這也是校企合作教學模式存在的問題。

2.3電子商務(wù)技能大賽

“以賽促教，以賽促學”，電子商務(wù)專業(yè)依托各種電子商務(wù)技能大賽，以模擬電商平?_為教學工具，學生在模擬平臺上完成課程內(nèi)容，以電商技能大賽為教學評估手段，學生完成課程的同時還能夠以競賽的形式獲得認同感，能夠提升學生的主動學習性和學習的趣味性。這種教學模式是近年電子商務(wù)專業(yè)綜合實訓教學又一熱門形式，尤其以國賽最高賽項全國電子商務(wù)技能大賽的ITMC模擬沙盤為課程設(shè)計基石。

但該教學模式仍存在一定的弊端，如該平臺需要的持續(xù)的鍛煉和試錯的過程，學生通過不斷的總結(jié)領(lǐng)悟平臺的游戲規(guī)則，這對學生的學習能力以及思維分析能力要求比較高，訓練之后的差距會讓部分學生難以繼續(xù)堅持一個學期的練習。另外，該平臺的一次完整練習需要5個小時以上，課堂時間安排不適宜，學生和教師都難以承擔該高強度練習訓練，而由于平臺賬號資源有限，課程只能安排前3輪的沙盤模擬游戲，學生不能獲得更高難度和更系統(tǒng)的訓練，效果不佳。

3集中式電子商務(wù)運營綜合實訓課程的教學設(shè)計

3.1重構(gòu)課程設(shè)置

電子商務(wù)運營綜合實訓是電子商務(wù)運營方向的一門綜合技能訓練的核心必修課程，開設(shè)對象為具有一定專業(yè)知識和專業(yè)技能基礎(chǔ)的學生。根據(jù)學生培養(yǎng)方案的設(shè)定以及實踐教學的需要，本文提出將該課程安排在第三學期和第四學期的最后兩周，集中式實踐學習為形式，以達到以下培養(yǎng)目標：一，進一步鞏固所學知識，剖析所學知識點間的聯(lián)系，增強學生知識點融會貫通；二，整合專業(yè)各單項技能，提高綜合應(yīng)用實踐技能；三，養(yǎng)成嚴謹、踏實的工作習慣和良好的服務(wù)意識，具有團隊精神。

在教學安排上，第三學期與第四學期的教學內(nèi)容側(cè)重點不同，這主要依據(jù)的是企業(yè)對于電子商務(wù)專業(yè)崗位職責和崗位技能而定。通過在智聯(lián)招聘、前程無憂、中華英才網(wǎng)等主流招聘網(wǎng)站中了解到，電子商務(wù)運營崗位主要分為兩大類，一是對于電商主流平臺內(nèi)部的運營管理；另一類是對電商項目推廣的策劃與實施?；诖?，同時參考專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將第三學期的綜合實訓定位為網(wǎng)絡(luò)營銷策劃與實施篇，第四學期定位為網(wǎng)店綜合運營管理篇。

對于教學內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)營銷策劃與實施篇將學生按照4-5人小組分成若干組，以打造江西本土品牌為依托，實地考察企業(yè)情況分析市場環(huán)境，剖析產(chǎn)品賣點，小組共同完成自選項目的營銷策劃方案并付諸實施。網(wǎng)店綜合運營管理篇以電子商務(wù)技能大賽ITMC為模擬平臺，學生以2-3人為一小組，模擬電子商務(wù)企業(yè)運營策略訓練，以模擬企業(yè)經(jīng)營狀況。通過訓練，鍛煉學生對市場和競爭對手判斷，掌握不同策略的效果以及不同經(jīng)營狀態(tài)的策略選擇。不僅能夠考查學生對專業(yè)知識的綜合靈活應(yīng)用，同時鍛煉學生團隊合作協(xié)調(diào)能力以及實際問題的解決能力。

3.2教學方式的改革

采用集中式綜合實訓教學，課程的教學方式也隨之應(yīng)變。課程的課時安排為2周，每周5天，一天8課時，總共80課時。

在第三學期，將教學班級所有學生4-5人一小組，創(chuàng)建項目小組，所有授課老師平均分擔小組指導(dǎo)任務(wù)。教學方式以學生自主討論實踐為主，教師指導(dǎo)為輔。學生通過路演方式定期向指導(dǎo)教師匯報小組實訓安排及實踐情況，項目小組間互相點評學習。學生在課程中能夠主動性的以項目小組為核心，以項目實踐為過程，以項目實施為目標，既增強了理論知識的實踐能力，又很好地培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作和合作能力。

第四學期內(nèi)容為ITMC的平臺實訓，受平臺規(guī)則限定，將學生每2-3人分為一小組，每十小組為一大組。每個大組構(gòu)建企業(yè)沙盤，團隊成員分別擔任公司重要職位，在企業(yè)運營過程中充分發(fā)揮各自職責，在同一市場環(huán)境下，同樣的市場規(guī)則下獨立決策，模擬真實的市場競爭，學生在體驗企業(yè)電商運營過程的同時，還能在游戲情境中主動快樂學習。在實踐中應(yīng)用不同職責崗位的知識和技能，鍛煉學生從“體驗”、“認識”、“反思”到“應(yīng)用”4個學習階段，最終培養(yǎng)學生電商企業(yè)運營的決策能力。

3.3考核方式的改革

第三學期課程的考核方式采取綜合評價方式，其中包含小組項目策劃書完成情況、項目實施情況、小組成員內(nèi)部貢獻率、路演表現(xiàn)等，最終由指導(dǎo)教師綜合完成對所有學生的考核評價。

第四學期課程考核主要以平時訓練出勤率、訓練名次得分以及學期末的ITMC校內(nèi)大賽成績作為考核的硬性指標，完成對學生綜合評價。

第7篇：電商課程總結(jié)范文

電子商務(wù)專業(yè)在不同高校里課程設(shè)置有很大區(qū)別，一些院校計算機相關(guān)課程較多，一些院校工商管理課程比較多，還有一些院校信息類課程比較多?；靵y的專業(yè)課程設(shè)置不利于學生的學習和以及學科的發(fā)展。

2．電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置的體系結(jié)構(gòu)

關(guān)于電子商務(wù)專科的課程設(shè)置的探討，我們可以從電子商務(wù)的概念出發(fā)。事實上，我們可以把電子商務(wù)理解成四個字“電子”和“商務(wù)”，電子商務(wù)便是企業(yè)商務(wù)活動的電子化，即通過電子手段進行的商務(wù)活動。所以電子商務(wù)專業(yè)的課程設(shè)置我們也可以從兩個角度去考慮:商務(wù)與電子。即我們可以把電子商務(wù)的課程設(shè)置分為兩類，一類是商務(wù)類課程，另一類是電子技術(shù)類課程。

3．商務(wù)類課程

所謂商務(wù)類課程，便是和企業(yè)商務(wù)活動與管理活動相關(guān)的課程，為了總結(jié)出一個有邏輯性的課程體系，我們從企業(yè)的角度去思考，理解企業(yè)我們可以從現(xiàn)實中的經(jīng)濟體系去理解，在物品與勞務(wù)市場，企業(yè)是物品與服務(wù)的提供者，同時，在生產(chǎn)要素市場企業(yè)是生產(chǎn)要素的需求者。這樣企業(yè)的主要活動我們可以認為是采購，生產(chǎn)與銷售。同時企業(yè)為了組織它的活動，就必須要有人力資源，資金和生產(chǎn)資料的支持，所以企業(yè)的組成便是人、財、物。總結(jié)以上敘述，從靜態(tài)的看企業(yè)是人財物的組合;從動態(tài)的看企業(yè)從事進銷產(chǎn)的活動。所在，以此推論，我們又可以把商務(wù)類的課程，分成幾類，一、人、財、物的管理類商務(wù)活動;二、采購類商務(wù)活動;三、生產(chǎn)類企業(yè)活動;四、銷售類商務(wù)活動。同時由于企業(yè)的商務(wù)活動會產(chǎn)生兩個市場間物品與勞務(wù)以及貨幣與信息的流動，這個時候又產(chǎn)生了三類商務(wù)活動，即，五、物流管理活動;六、資金流管理活動;七、信息流管理活動。而廣義的電子商務(wù)便是對以上七類商務(wù)活動的電子化，所以作為電子商務(wù)專業(yè)的學生首先要懂得以上七類商務(wù)活動的管理，然后再研究通過現(xiàn)代電子手段來實現(xiàn)。這樣，我們就可以把電子商務(wù)的商務(wù)類課程，細分為如下七類課程:(1)人、財、物的管理及其電子化類課程:《管理學》《人力資源管理》《會計學》《財務(wù)管理學》等;(2)采購管理及其電子化類課程:《供應(yīng)鏈管理》《商務(wù)談判》等;(3)生產(chǎn)管理及其電子化類課程:《生產(chǎn)運作管理》等;(4)銷售管理及其電子化類課程:《市場營銷》《網(wǎng)絡(luò)營銷》等;(5)物流管理及其電子化相關(guān)課程:《電子商務(wù)物流管理》等;(6)資金流管及其電子化理相關(guān)課程:《網(wǎng)上支付與電子銀行》等;(7)信息流管理及其電子化相關(guān)課程:《電子數(shù)據(jù)交換實務(wù)》等。

4．電子類課程

所謂電子類課程，便是現(xiàn)代通信，計算機技術(shù)相關(guān)的課程。我們可以這類技術(shù)分為四類，即一、信息存儲技術(shù);二、信息處理技術(shù);三、信息交換技術(shù);四、信息表現(xiàn)技術(shù)。其中:(1)信息存儲技術(shù)相關(guān)課程:《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》等;(2)信息處理技術(shù)相關(guān)課程:《C語言程序設(shè)計》《軟件技術(shù)基礎(chǔ)》《網(wǎng)頁與網(wǎng)站設(shè)計》等;(3)信息交換技術(shù)相關(guān)課程:《計算機網(wǎng)絡(luò)》等;(4)信息表現(xiàn)技術(shù)相關(guān)課程:《網(wǎng)頁與網(wǎng)站設(shè)計》等。

5．課程體系結(jié)構(gòu)圖

綜上所述，我們把電子商務(wù)專業(yè)的課程進行了細分，同時各個類型的課程之間有是相輔相成，相互聯(lián)系的，是一個的統(tǒng)一整體。為了把這幾類課程的相互關(guān)系系統(tǒng)化的描述出來，我們總結(jié)出了以下電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置體系結(jié)構(gòu)從上圖中我們可以清楚的看到電子商務(wù)專業(yè)各類課程在企業(yè)管理運作過程中的位置以及相互之間的聯(lián)系。這個使得電子商務(wù)專業(yè)的課程從分散且混亂的課程體系統(tǒng)一到了這樣一個系統(tǒng)性的體系結(jié)構(gòu)圖中。

第8篇：電商課程總結(jié)范文

——鏈接全球市場 打造跨境生態(tài)

（專題培訓方案）

在當前中美貿(mào)易摩擦不斷、貿(mào)易保護主義抬頭的國際競爭新形勢下，為了加強德陽市經(jīng)開區(qū)經(jīng)濟建設(shè)，提高跨境電商企業(yè)負責人的經(jīng)營能力和管理水平，更好地發(fā)揮經(jīng)開區(qū)的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢帶動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，受德陽市經(jīng)開區(qū)政府委托，四川止正教育培訓研究院擬承擔德陽市經(jīng)開區(qū)進出口貿(mào)易專題培訓，現(xiàn)擬定培訓方案如下：

一、 培訓對象及地點

（1）培訓對象：德陽經(jīng)開區(qū)40家進出口貿(mào)易、跨境電商企業(yè)負責人。

（2）培訓地點：深圳。

二、 培訓時間

2021年10月/11月，專題培訓+基地考察共計5天。

三、 培訓目標

1.總目標

提升德陽市經(jīng)開區(qū)進出口業(yè)務(wù)企業(yè)、跨境電商企業(yè)負責人的綜合能力及管理水平，了解當前國際貿(mào)易形勢，開闊全球視野。

2.具體目標

（1）通過講座培訓課程推廣先進的經(jīng)營理念，專業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)，提高企業(yè)負責人的運營能力。

（2）企業(yè)負責人充分了解進出口經(jīng)營活動中可能出現(xiàn)的風險點，并采取措施防范這些風險，提高企業(yè)進出口合規(guī)管理水平，保護企業(yè)的合法利益。

（3）全面系統(tǒng)掌握進出口各環(huán)節(jié)操作要點和技巧，做一個進出口全程都有把握的專業(yè)人士，打造專業(yè)的進出口團隊，規(guī)范工作流程防范貿(mào)易風險。

（4）組織企業(yè)負責人前往深圳市知名企業(yè)參觀，進行經(jīng)驗交流與學習。

（5）了解當前國際貿(mào)易形勢，提升學員綜合能力素養(yǎng)，開拓視野格局。

四、 培訓形式與特點

1.采取“專題培訓+交流研討+參訪考察”形式，課程體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合、專題學習與交流研討相結(jié)合、觀摩考察與體驗反思相結(jié)合的原則。在理論培訓中強調(diào)經(jīng)營實踐案例分析，在基地考察中突出理論與能力提升，在交流研討中分享經(jīng)驗，在反思中改善經(jīng)營方法。

第9篇：電商課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:營銷專業(yè);課程體系;整合;優(yōu)化

培養(yǎng)多層次、復(fù)合型、應(yīng)用型人才是市場發(fā)展的必然要求,是普通高等院校市場營銷專業(yè)培養(yǎng)學生的目標?，F(xiàn)代企業(yè)成功的基礎(chǔ)在于擁有創(chuàng)造競爭優(yōu)勢的戰(zhàn)略,以及創(chuàng)造未來的核心技術(shù)。企業(yè)戰(zhàn)略的實現(xiàn)離不開創(chuàng)造需求的市場營銷策略和技術(shù),尤其在剩余經(jīng)濟的條件下,營銷的理念和技術(shù),營銷專門人才隊伍的水平和素質(zhì)對企業(yè)生存發(fā)展的重要性更為突出。近幾年來市場營銷的理論和思想已經(jīng)滲透到更多的領(lǐng)域,營銷人才也在市場經(jīng)濟的發(fā)展中施展了他們的才華,可以說,經(jīng)濟越發(fā)展,越需要營銷人才發(fā)揮作用。市場營銷專業(yè)課程體系整合優(yōu)化,營銷課程的實用性及與市場的貼切性,在很大程度上決定了營銷專業(yè)畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)合理與否,決定了其實踐能力的高低,更會在很大程度上決定了營銷專業(yè)畢業(yè)生的市場競爭力和生命力。

1市場營銷專業(yè)學生專業(yè)知識的立足點分析

市場營銷專業(yè)學生專業(yè)形成什么樣的知識結(jié)構(gòu)、能力和素質(zhì),取決于所確定的培養(yǎng)目標。市場營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)目標應(yīng)為具有較好的創(chuàng)新精神,掌握扎實市場營銷知識,擁有一定市場營銷技能和較強綜合職業(yè)能力,主要為企業(yè)和事業(yè)單位服務(wù)的應(yīng)用型營銷人才。培養(yǎng)目標是大學根據(jù)社會人才需求情況在一定的專業(yè)人才培養(yǎng)理念的指導(dǎo)下制定的人才培養(yǎng)的方向和目的。在培養(yǎng)計劃中它規(guī)定著專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格和要求,也規(guī)定著專業(yè)人才的培養(yǎng)方法和途徑。課程設(shè)置是為培養(yǎng)目標服務(wù)的,目標中所規(guī)定的人才培養(yǎng)的規(guī)格或素質(zhì)要求直接影響著課程的結(jié)構(gòu),課程之間的聯(lián)系和課程的水平。因此,培養(yǎng)目標既是課程設(shè)置的依據(jù),同時又是課程所要達到的目的。市場營銷專業(yè)學生專業(yè)知識的立足點是營銷專業(yè)課程內(nèi)容安排的基礎(chǔ),是與社會、企事業(yè)單位對營銷人才需求緊密相關(guān)的。

1.1從市場營銷學生從業(yè)崗位職能看其專業(yè)知識的立足點

市場營銷專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該具備銷售產(chǎn)品和服務(wù)的能力,應(yīng)該大致適應(yīng)社會和企事業(yè)單位各種與營銷有關(guān)的工作。社會和企事業(yè)單位各種與營銷有關(guān)的工作分布范圍較廣,性質(zhì)差異很大。從市場營銷工作職位的情況看,可以包括廣告管理經(jīng)理、品牌經(jīng)理、銷售管理經(jīng)理、促銷經(jīng)理、營銷會計主管、市場分析員、營銷主管、公共關(guān)系經(jīng)理、售后服務(wù)經(jīng)理等。這些崗位所需要的工作技能和專業(yè)知識均屬于復(fù)合狀態(tài),可以大致分為兩類,一是與營銷相關(guān)的知識,二是崗位屬性所確定的專業(yè)知識。不同崗位所需要的兩類知識有些是在營銷大的知識系統(tǒng)內(nèi)便可涉及,如品牌經(jīng)理所需要的營銷知識和品牌塑造及品牌管理的知識,在營銷專業(yè)的骨干課程中都有所闡述;有些則在營銷專業(yè)大的知識系統(tǒng)內(nèi)較少涉及,如涉及產(chǎn)品功能的知識,需要開設(shè)專門的課程以期完善學生的知識體系。這樣就出現(xiàn)一個問題,即在學生有限的學時限制內(nèi),開什么課為好?我們認為,應(yīng)該選擇企業(yè)管理專業(yè)大類的課程開設(shè)為好,一則市場營銷專業(yè)本身就是與企業(yè)管理專業(yè)相近的專業(yè),企業(yè)的營銷職能本身就是企業(yè)管理職能的重要組成部分,兩個專業(yè)的學生就業(yè)崗位互換的可能性較大;二則便于課程的安排。至于那些在營銷專業(yè)大的知識系統(tǒng)內(nèi)較少涉及的知識內(nèi)容,在學生日后到實際工作中,根據(jù)自身的從業(yè)情況再進行有針對性的培訓加以解決。

1.2從營銷在企業(yè)運行功能中的鏈條關(guān)系看其專業(yè)知識的立足點

從事營銷業(yè)務(wù)的企業(yè)有很多種,但營銷業(yè)務(wù)在各類企業(yè)中的地位,營銷在企業(yè)運行功能中的鏈條關(guān)系是不同的,主要有以下幾種類型:一為制造商(生產(chǎn)商)。制造商生產(chǎn)出產(chǎn)品(有形產(chǎn)品),必須通過營銷環(huán)節(jié)進行銷售,這里又可根據(jù)其銷售網(wǎng)絡(luò)的實網(wǎng)與虛網(wǎng)的比例分三種模式。第一種為純實網(wǎng),即制造商將全部的營銷業(yè)務(wù)納入其經(jīng)營范圍,這種企業(yè)所涉及的營銷活動最全面,銷售策劃、銷售組織、促銷安排、廣告落實、運輸儲運等,但這種模式不涉及渠道商的管理業(yè)務(wù);第二種為純虛網(wǎng),即制造商將全部的營銷業(yè)務(wù)交由專業(yè)的渠道商(中間商)經(jīng)營,這是專業(yè)化分工協(xié)作最徹底的一種模式。制造商僅需要與渠道商就銷售業(yè)務(wù)進行銜接與協(xié)調(diào),渠道商承擔起主要的營銷業(yè)務(wù);第三種為實網(wǎng)與虛網(wǎng)相結(jié)合,即制造商自己開展一部分的營銷業(yè)務(wù),同時通過招商,將另一部分營銷業(yè)務(wù)交由渠道商經(jīng)營,這是最常見的銷售網(wǎng)絡(luò)組建模式。這種做法對于制造商來說,所涉及的營銷業(yè)務(wù)最多,是前兩種模式之和。二為渠道商。渠道商包括經(jīng)銷商或商、批發(fā)商或零售商。這是典型的以銷售為主營業(yè)務(wù)的商業(yè)企業(yè),所涉及的營銷業(yè)務(wù)較多,但渠道商要與制造商合作才能開展業(yè)務(wù),因此營銷業(yè)務(wù)總體上要少于制造商的第三種模式。三為服務(wù)產(chǎn)品(無形產(chǎn)品)制造商。由于純粹的無形產(chǎn)品本身特性的決定,不能通過銷售渠道進行銷售,因此這類企業(yè)的營銷業(yè)務(wù)必然較之有形產(chǎn)品制造商為少,當然其營銷有其特殊性。根據(jù)企業(yè)的這些實際情況,營銷專業(yè)的課程體系應(yīng)該包括最全的知識內(nèi)容,這樣當學生在實際中遇到具體的企業(yè),處理實際的營銷業(yè)務(wù)時,才有可能做到有所取舍,應(yīng)對自如,不會出現(xiàn)不知道的知識盲點。因此我們認為,營銷專業(yè)的知識立足點應(yīng)該建立在制造商實網(wǎng)與虛網(wǎng)相結(jié)合的經(jīng)營模式上,以此形成課程體系。

2市場營銷專業(yè)與相關(guān)專業(yè)的相同課程內(nèi)容設(shè)置對比分析

市場營銷專業(yè)的課程體系和授課內(nèi)容由于其涉及的營銷問題和環(huán)節(jié)較多,因此有許多課程或內(nèi)容,從開設(shè)課程的角度看,有些課程既是市場營銷專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課或選修課,又是相近專業(yè)的重要專業(yè)課。對這些課程或內(nèi)容從市場營銷專業(yè)知識體系的角度,形成其授課的內(nèi)容主體及重點,突出營銷知識在這些課程或內(nèi)容中的主體地位,其他專業(yè)的課程或內(nèi)容要為營銷專業(yè)的課程或內(nèi)容配套,形成有機的結(jié)合,實現(xiàn)市場營銷專業(yè)的課程體系在與其他相關(guān)專業(yè)課程融合的狀態(tài)下的合理性、完整性。

2.1市場營銷專業(yè)與工商管理專業(yè)

工商管理專業(yè)是一門應(yīng)用十分廣泛的專業(yè),它的目標是培養(yǎng)能夠掌握工商管理前沿理論和專業(yè)實用技能,通過運用現(xiàn)代企業(yè)管理的方法和手段來進行經(jīng)營決策和有效管理的工商管理人才,市場營銷僅是工商企業(yè)運營功能中的一個重要功能(環(huán)節(jié)),兩個專業(yè)同屬一個大的學科體系。因此市場營銷專業(yè)的課程體系中,有很多課程同屬于工商管理專業(yè)的課程,這里僅以《企業(yè)戰(zhàn)略管理》說明兩者在內(nèi)容設(shè)置上的異同:對于大企業(yè)來說,企業(yè)戰(zhàn)略包括三個層面的內(nèi)容。一是企業(yè)最高層面的戰(zhàn)略問題,屬于企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略,是關(guān)于企業(yè)發(fā)展的謀略。企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略就是對企業(yè)發(fā)展整體性、長期性、基本性的謀略。一般而言,企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略涉及企業(yè)中長期干什么、靠什么和怎么干等三大方面的問題;第二個層面屬于企業(yè)業(yè)務(wù)戰(zhàn)略,對于實施多元化經(jīng)營的企業(yè)來講,企業(yè)同時涉及多個業(yè)務(wù)(產(chǎn)業(yè))領(lǐng)域,業(yè)務(wù)戰(zhàn)略明確企業(yè)在各個產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域中的生存、競爭與發(fā)展之道,是對企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的分解落實;第三個層面屬于企業(yè)功能戰(zhàn)略,是企業(yè)各個運行功能執(zhí)行部門根據(jù)企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略和業(yè)務(wù)戰(zhàn)略的要求所形成的支持性戰(zhàn)略,是對企業(yè)業(yè)務(wù)戰(zhàn)略的分解落實。很明顯,市場營銷專業(yè)和工商管理專業(yè)在開設(shè)《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程時應(yīng)有不同的側(cè)重點和講解角度,市場營銷專業(yè)的側(cè)重點在營銷戰(zhàn)略的制定、營銷戰(zhàn)略的實施、營銷戰(zhàn)略如何體現(xiàn)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和業(yè)務(wù)戰(zhàn)略的意圖;工商管理專業(yè)的相關(guān)課程就應(yīng)該以說明企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略為主。

2.2市場營銷專業(yè)與廣告專業(yè)

市場營銷專業(yè)和廣告專業(yè)都會涉及到廣告的內(nèi)容,從市場實際運行的情況看,在專業(yè)化分工協(xié)作的市場格局中,企業(yè)作為廣告制作品的使用者,將其制作廣告的意圖明示給廣告商,廣告商將其意圖變成具體的廣告文案及形式,選擇合適的媒介,實施廣告策略,企業(yè)與廣告商是合作的關(guān)系。市場營銷專業(yè)的學生應(yīng)該站在制造商的角度,主要學習和掌握廣告在企業(yè)營銷戰(zhàn)略的實施、營銷策略的運用、在樹立企業(yè)品牌和產(chǎn)品品牌中的作用等方面的內(nèi)容,從中總結(jié)出制作廣告的意圖,并能將企業(yè)實施廣告策略的意圖準確、及時地與廣告商溝通,便于廣告商設(shè)計、創(chuàng)意出合適的廣告文案作品及廣告的具體形態(tài)。自然廣告專業(yè)的學生主要應(yīng)學習如何根據(jù)企業(yè)的廣告策略的意圖進行廣告的設(shè)計與創(chuàng)意,當然廣告專業(yè)的學生也應(yīng)學習相應(yīng)的市場營銷專業(yè)的知識,只有如此兩個專業(yè)的學生才能搭建在知識層面上合作的基礎(chǔ)。因此在市場營銷中有關(guān)廣告的課程,在內(nèi)容設(shè)置和講解中,應(yīng)該體現(xiàn)這樣的對應(yīng)關(guān)系。

2.3市場營銷專業(yè)與電子商務(wù)專業(yè)