小學(xué)生數(shù)學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)撐木x(九篇)

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小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》等課外資料上的習(xí)題試著用不同方法解出來，寫出自己的所想所得，著重寫出解題思路及過程，并努力探索規(guī)律。這樣，學(xué)生寫出的文章就會(huì)有深度，并且具有可讀性。

2.活學(xué)活用。數(shù)學(xué)報(bào)刊中有很多小論文是與讀者的活學(xué)活用有關(guān)的。在數(shù)學(xué)活動(dòng)課上，我每次都引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀《小學(xué)數(shù)學(xué)》、《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》等數(shù)學(xué)刊物，要求學(xué)生一道習(xí)題一道習(xí)題地看。首先是看懂，其次是想一想這道題有沒有其它解法，再考慮能不能舉一反三，靈活運(yùn)用報(bào)刊上的知識(shí)，做到活學(xué)活用。

3.與生活接軌。購物、住宿、出生日期……日常生活的方方面面都與數(shù)學(xué)密切相關(guān)。我們生活周圍的人、事、物的不同方面及事物之間都存在著一定的數(shù)量關(guān)系，包含著數(shù)學(xué)思想方法。因此，我要求每個(gè)學(xué)生都堅(jiān)持寫數(shù)學(xué)筆記，把平時(shí)生活中看到的、聽到的、想到的有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)記下來，再從筆記中選擇有意義的事情寫成作文。

二、數(shù)學(xué)作文教學(xué)的體會(huì)

一份耕耘，一份收獲。做任何事，只要堅(jiān)持，總會(huì)有收獲。堅(jiān)持記筆記、筆耕不停促使我們?cè)絹碓疥P(guān)注生活，越來越喜愛寫作。學(xué)生常有文章在《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》、《娃娃數(shù)學(xué)》、《學(xué)習(xí)方法報(bào)》和《讀 寫 算》等報(bào)刊上發(fā)表，我也常有或獲獎(jiǎng)。因此，我班師生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣越來越濃，這與我們認(rèn)真堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)作文的教學(xué)是分不開的。

反思數(shù)學(xué)作文教學(xué)，我的體會(huì)是數(shù)學(xué)作文教學(xué)并不難。

1.揭開神秘面紗。高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的寫作能力，但對(duì)“數(shù)學(xué)作文”這個(gè)詞比較生疏，似乎無從下筆。于是，我引導(dǎo)學(xué)生翻閱各種刊物中的學(xué)生作品，讓學(xué)生看小作者們所寫的文章，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)作文”并非高不可攀，自己也能寫。

2.教給基本方法。我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀報(bào)刊上所發(fā)表的小論文，先分析一下別人的寫作方法，想一想，如果自己寫該怎樣寫，然后列好提綱，進(jìn)行模仿練習(xí)。熟練后讓學(xué)生嘗試獨(dú)立寫作。獨(dú)立寫作時(shí)，先統(tǒng)一命題，再自己找材料寫。循序漸進(jìn)，逐漸提高要求。

3.寫好下水作文。每次要求學(xué)生寫的作文，我都先寫好下水文，一是可以了解學(xué)生在寫作中可能出現(xiàn)的問題；二是便于把學(xué)生的作文、我的作文和報(bào)刊上的作文進(jìn)行比較，促進(jìn)師生寫作水平的共同提高。

4.勤于修改文章。“文章不厭百回改”這句話一點(diǎn)兒也不假。文章能夠一氣呵成并成功發(fā)表的學(xué)生幾乎沒有。學(xué)生選擇的素材寫成文章后，都要不斷修改，每次修改都會(huì)有收獲。只有自己滿意的文章，才有可能得到別人的認(rèn)可。這樣，學(xué)生容易養(yǎng)成勤于修改文章的好習(xí)慣。

第2篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)撐姆段?/h2>

為了孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展，讓我們有了今天的相聚。首先讓我代表全校師生熱烈歡迎各位的到來。您的到會(huì)是對(duì)你孩子的真情關(guān)愛，更是對(duì)我們工作的莫大支持，請(qǐng)?jiān)试S我再次代表全校師生向你們表達(dá)最誠摯的謝意！我們都非常清楚孩子們的成長(zhǎng)需要家長(zhǎng)、社會(huì)和學(xué)校共同配合，也只有這樣方能完成育人的任務(wù)。希望在今晚的交流溝通中，增進(jìn)相互之間的了解，從而達(dá)到育人的共識(shí)。

開學(xué)以近兩月，你們的孩子從一名幼兒園小朋友成為一名小學(xué)生，戴上鮮艷的紅領(lǐng)巾，成為一名光榮的少先隊(duì)員，真是有了很大的變化，經(jīng)過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，在各個(gè)方面都有了不少的進(jìn)步，為使你的孩子，我們的學(xué)生更好的健康的全面的發(fā)展，所以學(xué)校舉行這次“家長(zhǎng)學(xué)校”活動(dòng)，“家長(zhǎng)學(xué)?！庇袃身?xiàng)內(nèi)容：一、在階梯教室集體學(xué)校交流。二、分班在各班級(jí)教室交流座談。

一、首先請(qǐng)我?；魓x老師做：“了解學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，實(shí)施針對(duì)性教育”專題報(bào)告。

霍xx是我校心理輔導(dǎo)教師，自XX年開始，在我校擔(dān)任心理健康教育工作，榮獲省級(jí)心理健康教育工作者稱號(hào)，XX年取得國家注冊(cè)心理咨詢師二級(jí)資格證書，她熱愛學(xué)生潛心研究，深得學(xué)生喜愛，是我校一名優(yōu)秀的教師，下面請(qǐng)霍老師為大家做報(bào)告。

二、進(jìn)行第二項(xiàng)分班交流座談。請(qǐng)?jiān)试S我向各位家長(zhǎng)介紹一下?lián)我荒昙?jí)的老師們：

1、 張xx，一、一班班主任，本科學(xué)歷，擔(dān)任語文教學(xué)任務(wù)，她工作扎實(shí)認(rèn)真，態(tài)度和藹可親，善于學(xué)習(xí)，所上課被評(píng)為區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課，獲獎(jiǎng)?wù)撐臄?shù)篇。

2、 劉xx，一二班班主任，本科學(xué)歷，語文教師，去年剛送走六年級(jí)畢業(yè)班，并取得良好成績(jī)，深得家長(zhǎng)學(xué)生喜愛。

3、尹xx，大專學(xué)歷，數(shù)學(xué)教師，曾擔(dān)任過小學(xué)1－6年級(jí)的數(shù)學(xué)課，教材熟、思路新，是區(qū)級(jí)優(yōu)秀教師。

4、雷xx，一三班的班主任、語文教師，本科學(xué)歷，年輕漂亮、多才多藝，在全市范圍內(nèi)上過觀摩課，指導(dǎo)學(xué)生作文多次獲獎(jiǎng)。

5、朱xx，一四班主任，語文教師，大專學(xué)歷，不論是哪個(gè)年級(jí)，她上的課都是有聲有色，理念新、有創(chuàng)意、她數(shù)篇，并多次獲獎(jiǎng)。

6、 李xx，數(shù)學(xué)教師，今年剛送走畢業(yè)班學(xué)生，她的特點(diǎn)是勤勤懇懇，扎扎實(shí)實(shí)，是區(qū)級(jí)優(yōu)秀教師，市級(jí)優(yōu)秀班主任，數(shù)學(xué)骨干教師，全國數(shù)學(xué)優(yōu)秀教練員，教學(xué)成績(jī)一直名列前茅。

第3篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)撐姆段?/h2>

不忘初心，學(xué)習(xí)提升，感謝夢(mèng)想點(diǎn)燃的歲月

還記得求學(xué)時(shí)代，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一所村辦聯(lián)中讀完初中，我經(jīng)歷了人生中比較重要的一次考試――中考。成績(jī)揭曉后，我得知自己在學(xué)校排名第一。暑期要填報(bào)志愿時(shí)，面對(duì)人生的第一次抉擇，我有些茫然，不知所措。教我數(shù)學(xué)的陳扣所老師建議我選擇師范學(xué)校，他是我當(dāng)時(shí)最崇拜、最喜歡的老師。他總是像慈父一樣耐心地對(duì)待學(xué)生，從不隨意批評(píng)學(xué)生，教學(xué)成績(jī)?cè)谌l(xiāng)名列前茅。他笑著對(duì)我說：“你會(huì)成為一名優(yōu)秀的教師。”在陳老師的影響下，我毅然選擇了中師。

經(jīng)歷了考試的壓力和被錄取的驚喜，我內(nèi)心默默憧憬著做一名像陳老師一樣的“稻田守望者”。到師范學(xué)校讀書后，我的學(xué)習(xí)成績(jī)依然名列前茅，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科。在師范一年級(jí)的暑假，我回母校和陳老師促膝而談時(shí)，他向我提了一個(gè)建議：“外界對(duì)師范生的評(píng)價(jià)發(fā)生了變化，認(rèn)為師范生文化水平太低，沒法應(yīng)付今后的教學(xué)，你一定要趁年輕提高自己的學(xué)歷水平?！痹陉惱蠋煹墓膭?lì)下，我參加了社會(huì)自學(xué)考試，開始了瘋狂的學(xué)習(xí)，利用課余時(shí)間啃讀自考書籍。師范畢業(yè)前夕，我同時(shí)拿到了中師畢業(yè)證書和大專畢業(yè)證書，一時(shí)成為學(xué)校的佳話。

畢業(yè)后，我回到原來就讀的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)教書，陳老師所在的村辦聯(lián)中快要撤并了，不過他依然在堅(jiān)守。當(dāng)時(shí)，我因?yàn)槟贻p，時(shí)間充裕，又參加了社會(huì)自考本科專業(yè)的學(xué)習(xí)，并在兩年內(nèi)拿到了畢業(yè)證書。在當(dāng)時(shí)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，我是第一個(gè)拿到本科學(xué)歷文憑的中師生。

從那時(shí)起，愛學(xué)習(xí)、好讀書、善思考就深深地扎根在我的靈魂深處，成了我行走教育生涯的摯友。在別人看來，“我的幸運(yùn)，流暢得有如荷馬的詩句”（培根語）。而我，卻更喜歡學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過程中的磨礪。后來，我從鄉(xiāng)村到縣城再到蘇南名校，地域不同，不變的是我學(xué)習(xí)的情懷。同事們常常發(fā)現(xiàn)我身邊有新書，如《教育的理想與信念》《數(shù)學(xué)教育哲學(xué)》……這些書有的是我利用出差的機(jī)會(huì)在外地買的，有的是根據(jù)各種報(bào)刊上提供的書訊郵購的。多少個(gè)夜深人靜，多少個(gè)飯后茶余，我感受著心與書的交流。我非常珍惜每次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，回來后，總是在第一時(shí)間整理成文，或?qū)嶄洠蛐牡?，或上“移植課”。多年來，我潛心研讀了大量教育教學(xué)研究資料，在“入乎其內(nèi)”的同時(shí)，努力做到“化乎其中”，主動(dòng)運(yùn)用，不斷地給自己的教育教學(xué)研究注入新鮮的血液，也讓我在參加各級(jí)各類教學(xué)競(jìng)賽時(shí)更加有底氣。肖川在《教育的理想與信念》中寫道：“伴隨著感情和體會(huì)，淡淡的喜悅在心頭升起，浮蕩的靈魂也漸歸平靜，讓自己始終保持著一份純凈而又向上的心態(tài)，不失自信地契入現(xiàn)實(shí)，介入生活，創(chuàng)造生活?！边@便是我學(xué)習(xí)的力量。

在最初工作的五年間，我不僅積累了一定的文學(xué)素養(yǎng)，有了相對(duì)扎實(shí)的寫作功底，更形成了一種扎根、向上的行走方式，這也為我之后勝任學(xué)校各項(xiàng)工作和論文創(chuàng)作奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

秉承情懷，實(shí)踐磨礪，擊起夢(mèng)想起航的節(jié)拍

朱光潛先生在《談美》一文中指出：“在意識(shí)中思索的東西應(yīng)該讓它在潛意識(shí)中醞釀一些才會(huì)成熟。功夫沒有錯(cuò)用的，你自己以為勞而不獲，但是你在潛意識(shí)中仍然于無形中收效果?！钡拇_，種瓜得瓜，種豆得豆，有勞就有獲。

參加工作的第三年，我代表學(xué)校參加縣里的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，這是我第一次參加比賽。第一輪說課時(shí)，面對(duì)來自各鄉(xiāng)鎮(zhèn)和城區(qū)的幾十位教師，稚嫩的我顯得有些信心不足。在時(shí)任教研員周衛(wèi)東老師（后來成為特級(jí)教師，也是我的師父）的鼓勵(lì)下，我沉著應(yīng)戰(zhàn)，獲得了預(yù)賽的第一名，最終獲得了一等獎(jiǎng)。比賽結(jié)束后，我還沉浸在喜悅中，周老師卻給我潑了點(diǎn)冷水：“你的素質(zhì)很不錯(cuò)，很努力，也會(huì)思考，但要堅(jiān)持鉆研小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究，切不可荒廢學(xué)習(xí)?！爆F(xiàn)在回想起來，周老師的話字字珠璣。人若初時(shí)，性也純真；縱行千里，不忘初衷。來自長(zhǎng)者的善意提醒，往往會(huì)帶給后輩醍醐灌頂式的頓悟。

接下來的幾年，我成了教學(xué)競(jìng)賽的“獲獎(jiǎng)專業(yè)戶”。連續(xù)兩次參加縣教學(xué)基本功競(jìng)賽，均斬獲獎(jiǎng)項(xiàng)；參加縣課堂教學(xué)競(jìng)賽，獲得第一名；參加鹽城市課堂教學(xué)競(jìng)賽，再獲一等獎(jiǎng)。來到常州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)后，我代表學(xué)校參加常州市潛力教師課堂教學(xué)競(jìng)賽，獲得一等獎(jiǎng)第一名，并取得了參加省賽的資格。之后，我參加常州市直屬小學(xué)和常州市大市教師基本功競(jìng)賽，均獲一等獎(jiǎng)。如果說參加縣、市級(jí)比賽是在不斷錘煉我的教學(xué)基本功，⒓郵〖侗熱卻真正觸及我對(duì)教育價(jià)值的理解。2012年和2013年，我連續(xù)兩年參加省級(jí)比賽，付出了大量的心血和汗水，再度品味了奮斗、磨礪的痛楚。

2012年暑假，在江蘇省青年教師基本功競(jìng)賽預(yù)選賽中，我有幸入圍預(yù)選名單。競(jìng)賽內(nèi)容涉及多個(gè)方面，重點(diǎn)考查教師的本體性知識(shí)、條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)。在潘小福副院長(zhǎng)的精心指導(dǎo)下，我們熟背課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀教育專著，鞏固專業(yè)知識(shí)，制訂了“以賽代訓(xùn)”的培訓(xùn)計(jì)劃，先后進(jìn)行了五次專題性競(jìng)賽與培訓(xùn)，最后，我有幸通過預(yù)選賽，參加首屆江蘇省青年教師基本功競(jìng)賽。這次比賽包含學(xué)科知識(shí)、評(píng)課、即興演講、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)等7項(xiàng)內(nèi)容的考查。在這次比賽中，我認(rèn)真準(zhǔn)備，力爭(zhēng)每個(gè)項(xiàng)目都發(fā)揮出自己真實(shí)的水平，綜合考評(píng)下來，獲得了二等獎(jiǎng)。對(duì)我來說，這種全方位的基本功競(jìng)賽是磨難，更是一次鍛煉；是磨煉，更是一種修煉。每一次競(jìng)賽的煎熬，都讓我的經(jīng)驗(yàn)更加豐富。

2013年，我參加了江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，這次參賽的艱辛歷程是難以忘懷的，回想起來歷歷在目?？此埔还?jié)簡(jiǎn)單的課，我卻經(jīng)歷了三重不同的境界。第一重：看山是山，看水是水。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平設(shè)計(jì)教案，不斷思考教學(xué)目標(biāo)。第二重：看山不是山，看水不是水。對(duì)教案進(jìn)行了多次修改、試上，卻發(fā)現(xiàn)與預(yù)想的效果漸行漸遠(yuǎn)。在那一段充滿了焦慮與不安的時(shí)間里，我的內(nèi)心幾乎要崩潰了，上完了改，改完了再上。第三重：看山還是山，看水還是水。當(dāng)浮躁褪去，我漸漸沉下心來，潘小福副院長(zhǎng)提醒我：教材中的例題一定要改編嗎？教學(xué)行為背后的理論支撐是什么？數(shù)學(xué)內(nèi)容的原理是什么？一次次拷問讓我深切體悟到數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，也深刻領(lǐng)悟到教材編寫的依據(jù)，明白了什么才是學(xué)生最需要的，什么才是教材最想呈現(xiàn)的，什么才能印在學(xué)生記憶的深處。為了上好這次觀摩課，我全身心地投入到“課”中，前后試上了二十多遍，經(jīng)常試講，以至于一坐下來，身旁的家人、同事都變成了我的學(xué)生，最終我這節(jié)課贏得了與會(huì)專家和教師的高度贊譽(yù)。如此，一次次備課，一遍遍試講，一次次修改，“我仿佛是一只蠶在經(jīng)歷著人生的蛻變”。

法國哲學(xué)家帕斯卡爾說：“人是思想的蘆葦，思想決定了你能上行的高度?！边@一路上充滿了艱難，但咬緊牙關(guān)，堅(jiān)持下來，才能有收獲。逐漸褪去青澀的我，或許會(huì)感慨時(shí)光易逝，但當(dāng)收獲的欣慰縈繞在心頭時(shí)，便會(huì)重拾那過程背后的點(diǎn)滴。

厚積薄發(fā)，研究反思，掀起夢(mèng)想的波瀾

人在這個(gè)世界上有兩件事要做：一是趕路，二是停下來反思。教育教學(xué)時(shí)刻充滿挑戰(zhàn)，教師應(yīng)感到如履薄冰而不能有絲毫懈怠，因?yàn)閷W(xué)生逝去的時(shí)光不會(huì)重來。我時(shí)常會(huì)在追尋教育理想的征途中停下來進(jìn)行反思。

“十一五”期間，我主持了鹽城市教育規(guī)劃課題“新課程背景下小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)的培養(yǎng)與研究”，帶領(lǐng)課題組教師對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)的培養(yǎng)策略進(jìn)行了深度研究。這些課題的研究使我真正達(dá)到了“收獲先進(jìn)的教育理念，蘊(yùn)積靈動(dòng)的教育智慧”的較高境界，《善問者，長(zhǎng)智慧》《辨析明理，巧妙過渡》等文章發(fā)表在《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》雜志上。

2009年，在學(xué)校的一次課堂教學(xué)展評(píng)中，我執(zhí)教了《找規(guī)律》一課，受到了聽課教師的熱議。有的教師認(rèn)為這節(jié)課設(shè)計(jì)精巧，充分發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維；也有教師認(rèn)為數(shù)學(xué)味太濃，意義不大。針對(duì)這種情況，我認(rèn)真拜讀了鄭毓信教授的各類書籍，挖掘隱藏在客觀事物背后的數(shù)學(xué)規(guī)律，力求洞悉數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)屬性，尋求統(tǒng)攝具體的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的數(shù)學(xué)思想方法。以“小學(xué)數(shù)學(xué)思想的分類與實(shí)踐”為主題寫成《數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)課堂的致真追求》和《讓思想的靈魂永駐數(shù)學(xué)課堂》這兩篇文章，分別獲得當(dāng)年江蘇省“師陶杯”論文評(píng)比一等獎(jiǎng)和江蘇省“教海探航”征文競(jìng)賽二等獎(jiǎng)。

英國哲學(xué)家維特根斯坦告誡我們：“不要在云端舞蹈，而要貼地行走?！蔽曳浅ｇ姁勰欠N“貼地式”“貼身式”的課題研究。“十二五”期間，我以教育科研為指引改革課堂教學(xué)，先后參加了常州市學(xué)科帶頭人高級(jí)研修班、全國小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師研修班等，先后主持或參與了“小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀促進(jìn)數(shù)學(xué)理解的行動(dòng)研究”“基于數(shù)學(xué)課堂生活變革的小學(xué)生分享品行養(yǎng)成研究”等多項(xiàng)省、市級(jí)課題研究，為形成自己的教學(xué)主張而努力。

從2010年起，我先后獲得江蘇省“教海探航”征文競(jìng)賽一、二等獎(jiǎng)，三次獲得江蘇省“師陶杯”論文評(píng)比一等獎(jiǎng)，成為當(dāng)時(shí)學(xué)校的論文獲獎(jiǎng)“專業(yè)戶”。身邊的同事紛紛向我取經(jīng)，我坦誠相告：“我其實(shí)是從石頭里看風(fēng)景！”也就是說，要從尋常中發(fā)現(xiàn)奇崛，在凡俗中看到精彩。

2013年，我在江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中執(zhí)教《用數(shù)對(duì)確定位置》一課，獲得了一等獎(jiǎng)。整節(jié)課沒有絢麗多彩的情境活動(dòng)，但細(xì)細(xì)品味，平實(shí)的背后卻有許多思考空間，如同久置的老酒很是醇香怡人。是什么讓這樣一節(jié)看似平常的課產(chǎn)生了不同尋常的力量？課后反思，我找到了一個(gè)樸素而又玄奧的詞――數(shù)學(xué)本質(zhì)。于是，我以此為話題，對(duì)具體內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘、層層追問，從對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解與把握到教師的教學(xué)觀，再到教師行為方式的變化，最終指向教師行動(dòng)結(jié)果的價(jià)值，寫就《追求理性的數(shù)學(xué)》一文，獲得了2013年江蘇省“教海探航”征文競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。

尼采說：“樸實(shí)無華的風(fēng)景是為大畫家存在的，而奇特罕見的風(fēng)景是為小畫家存在的。”我不是大畫家，卻有無數(shù)“樸實(shí)無華的風(fēng)景”為我而存在著，我要努力擁有“大畫家”般的眼力、心力與表現(xiàn)力。近年來，我先后在《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》《江蘇教育研究》《教育研究與評(píng)論》《課程與教學(xué)》等報(bào)刊數(shù)十篇，并成為《小學(xué)教學(xué)參考》雜志的封面人物。

點(diǎn)亮人生，抱團(tuán)成長(zhǎng)，享受夢(mèng)想遠(yuǎn)航的快樂

紀(jì)錄片《舌尖上的中國》曾引發(fā)收視狂潮，對(duì)于其走紅的原因，總編導(dǎo)任長(zhǎng)箴道出了背后的真諦：“我要拍的不是食物，而是人，人才是核心?！蓖瑯?，學(xué)校教育的本質(zhì)在于人的發(fā)展，教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的素質(zhì)成長(zhǎng)才是學(xué)校管理工作的目標(biāo)所在。“一枝獨(dú)秀不是春，萬紫千紅春滿園”，教師唯有在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過程中才能走得更遠(yuǎn)。在成長(zhǎng)過程中，我深切感受到了這一點(diǎn)，而作為專業(yè)發(fā)展的領(lǐng)跑者，我用自己的實(shí)際行動(dòng)回饋學(xué)校、輻射他人。

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)時(shí)，我主動(dòng)將自己參加縣教學(xué)競(jìng)賽的過程和收獲與全校教師分享。我先行開展研究性學(xué)習(xí)，將研究過程與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效連接起來，并將研究過程全部記錄下來，行之成文，供教師們參考。

到了縣城小學(xué)，學(xué)校讓我擔(dān)任團(tuán)支部書記，組織開展一系列青年教師專業(yè)成長(zhǎng)活動(dòng)，我先后指導(dǎo)蔡海濱、韓敬平、黃芳、吳曉霞等青年教師獲得市級(jí)教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，青年教師間形成了一股愛讀書、求發(fā)展的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。2006年，當(dāng)時(shí)的學(xué)校辦公室主任因身體不適需要長(zhǎng)期休假，學(xué)校讓我辦公室主任一職，我義不容o地接了過來。這一崗位需要撰寫大量文稿，面對(duì)困難我沒有退縮，而是認(rèn)真研讀學(xué)校歷年來的文稿，不斷吸收、內(nèi)化，漸漸地，我寫的文稿有了質(zhì)的飛躍，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。當(dāng)特級(jí)教師周衛(wèi)東轉(zhuǎn)任我校校長(zhǎng)后，在他的示范和指導(dǎo)下，我的文稿撰寫水平不斷提高，先后在省、市級(jí)報(bào)刊發(fā)表學(xué)校宣傳文稿近五十篇。

在常州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)“精勤”文化的精神感引下，我全身心地融入實(shí)小這個(gè)分享的樂園。在注重自我錘煉的同時(shí)，我默默地為整個(gè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展服務(wù)。我先后擔(dān)任備課組組長(zhǎng)、教研組組長(zhǎng)、課程管理中心副主任等職務(wù)，引領(lǐng)我校數(shù)學(xué)教師不斷總結(jié)數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)期積淀的開放、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)膩的課堂特質(zhì)，形成了豐盈過程、豐實(shí)體驗(yàn)的自主性學(xué)習(xí)的課型范式。在集體智慧和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的作用下，我?guī)ьI(lǐng)的團(tuán)隊(duì)連續(xù)三年獲江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)了“省級(jí)賽課三連冠”，創(chuàng)造了常州市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科新的輝煌。

近年來，我主動(dòng)參與學(xué)校課程規(guī)劃，積極參與江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目――“小學(xué)‘林―樹課程’的建構(gòu)與實(shí)施”，構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)“林―樹課程”。積極參與江蘇省基于測(cè)試分析的跟進(jìn)式改革重大研究項(xiàng)目――“基于核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力研究的學(xué)科教學(xué)方式改革”，并負(fù)責(zé)實(shí)施“基于數(shù)字化平臺(tái)學(xué)業(yè)分析系統(tǒng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)研究”，率先進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)閱卷系統(tǒng)的嘗試運(yùn)用，以促進(jìn)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式改進(jìn)的指導(dǎo)意義。近三年，我先后十多次面向區(qū)級(jí)以上開設(shè)公開課或?qū)ｎ}講座，順利通過了江蘇省教學(xué)名師的評(píng)審，學(xué)校也先后獲得常州市鐘樓區(qū)數(shù)學(xué)課程基地、常州市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科基地、江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材研究基地等稱號(hào)。

第4篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)撐姆段?/h2>

小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新研究關(guān)注學(xué)生的情感，減輕學(xué)生學(xué)生負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步由注重知識(shí)的掌握向注重能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，讓每個(gè)學(xué)生通過小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新研究在數(shù)學(xué)上都有所發(fā)展。提高作業(yè)質(zhì)量，有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)數(shù)學(xué)；個(gè)性化；作業(yè)設(shè)計(jì)；應(yīng)用研究

通過小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面得到不同的發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí)不斷提高解決問題的能力，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。為了真正貫徹落實(shí)新課標(biāo)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的改革，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，我們進(jìn)行了個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用方面的研究。有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用的研究，其他學(xué)校的老師也有研究，但是，相關(guān)研究的成果大多以論文的形式呈現(xiàn)，涉及個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的形式、技巧和評(píng)價(jià)。也就是對(duì)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的形式、技巧和評(píng)價(jià)方面的探索與研究，并沒有從個(gè)性化與發(fā)展性這方面對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、完善、批改、評(píng)價(jià)方面進(jìn)行系統(tǒng)的研究?；诖?，我們對(duì)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新進(jìn)行了研究。

1小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新研究的范疇

個(gè)性化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)主要是對(duì)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)與數(shù)學(xué)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)。本研究是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)施、完善、批改、評(píng)價(jià)等方面的探索，從而有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)，減輕學(xué)生學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

2小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新研究的目標(biāo)

一是關(guān)注學(xué)生的情感，減輕小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。二是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。三是進(jìn)一步由注重知識(shí)的掌握向注重能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，讓每個(gè)學(xué)生通過小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新研究在數(shù)學(xué)上都有所發(fā)展。

3小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新研究的步驟及方法

第一階段：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段（2014年7月－2014年8月）：調(diào)查現(xiàn)有的作業(yè)狀況，論證定題。撰寫研究設(shè)計(jì)方案，提交研究方案。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教育理論以及數(shù)學(xué)期刊雜志上有關(guān)的先進(jìn)文章，如《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》、《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究》、《小學(xué)數(shù)學(xué)》、《小學(xué)教學(xué)參考》《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》等雜志，及時(shí)捕捉前沿信息，反思研究工作。第二階段：實(shí)驗(yàn)階段（2014年9月－2015年9月）做好學(xué)生調(diào)查，對(duì)學(xué)生做作業(yè)的現(xiàn)狀做到心中有數(shù)，為實(shí)驗(yàn)提供數(shù)據(jù)，以便有針對(duì)性的開展研究。分解實(shí)施研究方案，分組有針對(duì)性的開展一系列數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)研究活動(dòng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，及時(shí)總結(jié)反思，對(duì)存在的問題及時(shí)解決。同時(shí)全面收集研究數(shù)據(jù)和有關(guān)材料，及時(shí)分析論證總結(jié)，并通過論文等形式展示成果。第三階段：總結(jié)推廣（2015年10月）整理分析收集的材料，撰寫研究報(bào)告，總結(jié)研究成果。

4小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新研究的實(shí)施

4．1收集作業(yè)信息、關(guān)注作業(yè)過程：隨著實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不斷積累和自己的不斷探索，筆者認(rèn)為課堂作業(yè)應(yīng)該成為發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，彌補(bǔ)學(xué)生不足的手段。多留一些激發(fā)思維的作業(yè)，如“由兩個(gè)三角形拼成一個(gè)大的三角形，大三角形的內(nèi)角和是360度，對(duì)嗎？”。

4．2課后作業(yè)要細(xì)化，以激發(fā)興趣為主：通過實(shí)踐，我們知道真正的個(gè)性就體現(xiàn)在課后作業(yè)中的細(xì)化。更要以數(shù)學(xué)知識(shí)故事、猜謎語、短小童話、數(shù)學(xué)游戲等形式，使學(xué)生一看到作業(yè)就躍躍欲試，這樣，才能變“要我做”為“我要做”，更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4．3課后作業(yè)要注重挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能：教育實(shí)踐告訴我們，學(xué)生彼此有不同的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，也有不盡相同的學(xué)習(xí)興趣。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)要讓學(xué)生交流，在交流中獲取更多的信息，使學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力均得到大幅度的提高。新課程的生成性、建構(gòu)性，也要求學(xué)生必須加強(qiáng)合作，學(xué)會(huì)合作。作業(yè)中的“小組合作學(xué)習(xí)”也是一種完成作業(yè)訓(xùn)練的策略，更是一種有效的手段。小組合作學(xué)習(xí)既充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又開發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在潛能。

5小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新研究的成果

進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新研究的所教班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也得到了很大的提升。應(yīng)該說，小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用的研究給數(shù)學(xué)的教與學(xué)兩方面都起著深遠(yuǎn)的影響。

5．1使學(xué)生得到了個(gè)性的發(fā)展：數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生獲取知識(shí)的過程，這一觀點(diǎn)早已被多數(shù)教師所接受。但在以往的教學(xué)中，注重的是步調(diào)一致，要求統(tǒng)一，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用的研究促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。隨著作業(yè)研究的深入，原來對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)毫無興趣的學(xué)生有了明顯的變化。小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新研究激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)了求知欲，滿足了表現(xiàn)欲，提高了學(xué)生應(yīng)用和實(shí)踐操作能力。

5．2培養(yǎng)了學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力：研究的研究，使學(xué)生通過實(shí)踐操作去獲得積極的情感體驗(yàn)，在這個(gè)過程中，努力發(fā)掘和發(fā)展每個(gè)學(xué)生的潛能，相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，滿足了學(xué)生的興趣愛好，促使學(xué)生在各自原有的水平上得到動(dòng)態(tài)的持續(xù)發(fā)展。

5．3提高了作業(yè)質(zhì)量：小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新研究以來，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)大大減輕，研究以前，有65％的學(xué)生家長(zhǎng)反映作業(yè)量對(duì)自己的孩子來說比較多，現(xiàn)在只有15％的家長(zhǎng)反映學(xué)生作業(yè)量多。學(xué)生的個(gè)性發(fā)展了，整體素質(zhì)提高了。

5．4教師的專業(yè)素質(zhì)大大提高：在研究實(shí)施中，教師真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新研究也改變了教師的教學(xué)行為，促進(jìn)了課堂效率的提高。在課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)上均體現(xiàn)了個(gè)性化的特點(diǎn)，取到了很好的效果。同時(shí)，有多篇論文、案例發(fā)表或獲獎(jiǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用的研究雖然取得了一定研究成果，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容豐富了，形式多樣了，尤其是分層次作業(yè)的出現(xiàn)，增加了教師的工作量。但是，也出現(xiàn)了許多有待于進(jìn)一步解決的問題，如在研究中發(fā)現(xiàn)個(gè)別不做作業(yè)、作業(yè)滯后的學(xué)生還有個(gè)別存在，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行個(gè)案研究。在研究不斷深化和總結(jié)的同時(shí)，還應(yīng)該提高自己的理論水平，促進(jìn)教學(xué)能力的進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)

［1］劉洪賞．小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)［J］．中國現(xiàn)代教育裝備．2011（08）

［2］楊軍．淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］．科教新報(bào)（教育科研）．2011（29）

［3］李斌．?dāng)?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本設(shè)計(jì)及其應(yīng)用［J］．遼寧教育．2007（04）

第5篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)撐姆段?/h2>

一、當(dāng)前中小學(xué)教育科研存在的問題

從學(xué)校這個(gè)角度來看，存在有“八多八少”的現(xiàn)象，即“一般號(hào)召多，具體落實(shí)少；立項(xiàng)課題多，結(jié)項(xiàng)課題少；一般性的成果多，有指導(dǎo)價(jià)值的成果少；理論構(gòu)思的多，解決實(shí)際問題的少；工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的多，有理論色彩和學(xué)術(shù)價(jià)值的少；撰寫論文的多，實(shí)際探索的少；靠外部壓力的多，源自內(nèi)在需求的少；依靠專家搞科研的多，自身開展校本研究的少。”[1]從教師這個(gè)角度來看,主要存在以下幾種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：

（一）科研無用論――缺乏動(dòng)力

河北省在六個(gè)市范圍內(nèi)進(jìn)行了一次中學(xué)教師教育科研狀況的調(diào)查，調(diào)查顯示有88.9％的人認(rèn)為開展教育科研活動(dòng)對(duì)自己的教育教學(xué)工作是有幫助的，有87％的教師贊成從事教育科研工作，但是僅有44.4%的教師準(zhǔn)備從事或進(jìn)一步從事教育科研。[2]對(duì)教師科研困難的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，教師普遍認(rèn)為每天要備課、上課、批改作業(yè)，沒有精力搞科研，教學(xué)任務(wù)繁重成為了影響教師開展科研的重要因素。38.3%的教師認(rèn)為許多學(xué)?，F(xiàn)有科研課題與改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量關(guān)系不大，再加上缺乏良性的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，最終導(dǎo)致教育科研在教師們眼里成了“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的工作。

（二）科研神秘論――缺少方法

不少學(xué)校天天在喊搞科研，但是仍有不少教師根本不知道研究從何入手，認(rèn)為搞科研是專家學(xué)者的事，是高深莫測(cè)的工作。究其原因，一是教師對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)不夠重視，缺乏對(duì)教育科研知識(shí)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和了解，對(duì)教育科研的程序、方法掌握不夠。再加上選題不當(dāng)，造成的“假”、“大”、“空”現(xiàn)象，使教師與教育科研工作產(chǎn)生了心理距離；二是前一階段教育科研過分地強(qiáng)調(diào)“嚴(yán)格的規(guī)程規(guī)范”，過分強(qiáng)調(diào)“科學(xué)性”和“理論性”，教師們無法完全用一些自己并不熟悉和擅長(zhǎng)的操作程序來實(shí)踐，也無法用一些高深而陌生的話語系統(tǒng)來總結(jié)，讓教師們感到教育科研“神秘”、“難”、“高不可攀”。

（三）科研唯文論――缺失過程

不少教師認(rèn)為教育科研工作就是寫論文，教育科研成果就是或獲獎(jiǎng)。造成科研工作“兩頭熱，中間冷”的現(xiàn)象，“熱熱鬧鬧開題，轟轟烈烈結(jié)題”，將熱情和精力都放在課題的立項(xiàng)、開題和結(jié)題上，研究的過程隨意，缺乏計(jì)劃性。一旦結(jié)題只有臨時(shí)搞突擊，匆匆忙忙趕資料、趕成果。這樣的教育科研必然是浮躁的、淺顯的，造成科研成果在應(yīng)用和轉(zhuǎn)化上缺乏實(shí)際效果。調(diào)查顯示的情況也證明了這一點(diǎn)，有92.6%的教師忽略研究成果的積累與呈現(xiàn)形式，38.3%的教師科研方式只是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立撰寫論文。[3]

二、開展中小學(xué)教育科研當(dāng)有自身邏輯

教師之所以出現(xiàn)上述種種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，原因很多，但主要還是對(duì)教育科研缺少認(rèn)同感，體驗(yàn)不到科研的實(shí)惠與快樂。教育沒有“神話”，投身科研的動(dòng)力蘊(yùn)藏在教師自己身上。其實(shí)教育科研不管在哪個(gè)范圍、哪個(gè)層次、哪個(gè)環(huán)境中開展，都有一定的邏輯，按照馬杰（Mager R.R，1984）的觀點(diǎn)，必須思考下列三個(gè)問題[4]：(1)我們要到哪里去？這是一個(gè)“確立目標(biāo)”的過程。(2)我們?cè)鯓拥侥抢锶?？這是一個(gè)“導(dǎo)向目標(biāo)”的過程。(3)我們是否到了那里？這是一個(gè)“評(píng)估目標(biāo)”的過程。

（一）找到一個(gè)原點(diǎn)――解決真實(shí)的問題

這是確立目標(biāo)的過程。課題與問題的關(guān)系，應(yīng)該說是較為明了的。先有問題，在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過對(duì)“事實(shí)”、“應(yīng)該”、“可能”、“可行”的思考形成研究課題。這是所有課題形成的基本思維路線。研究者始終需要有一個(gè)清醒的意識(shí)：這項(xiàng)研究是圍繞什么問題展開的，研究應(yīng)該聚焦的方向是什么，研究能夠?yàn)檫@個(gè)問題的解決提供哪些幫助。沒有了問題，或者說問題不集中，課題研究的價(jià)值與作用也就會(huì)大打折扣。素質(zhì)教育的實(shí)施，課程改革的推進(jìn)，都給中小學(xué)實(shí)踐提出了許多挑戰(zhàn)，也衍生出了一系列需要克服的問題。教育科研應(yīng)該自始至終圍繞這些問題展開，這樣的教育科研才會(huì)具有生命力，才可能結(jié)出累累碩果。

創(chuàng)辦于1994年的江陰市花園實(shí)驗(yàn)小學(xué)，由于建校時(shí)間短、教師年紀(jì)輕，教學(xué)研究氛圍不濃，課堂教學(xué)存在著很多病理現(xiàn)象，如不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)、雜亂無章的教學(xué)安排、填鴨式的灌輸、單純的靜聽接受、教學(xué)與評(píng)估分離等。學(xué)校通過診斷研究發(fā)現(xiàn),問題的癥結(jié)在于教師的課堂教學(xué)能力薄弱。于是，學(xué)校開出了開展課堂教學(xué)研究的“處方”，先后申報(bào)了江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃“十一五”立項(xiàng)課題“生態(tài)課堂的教學(xué)研究”以及“促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)理解的教學(xué)研究”。由于課題研究的是教師每天都在打交道的課堂中的問題，教師們參與科研的熱情高漲，隨著研究思考的深入，實(shí)現(xiàn)著對(duì)“常識(shí)”的超越，形成了行之有效的引導(dǎo)課堂教學(xué)的學(xué)科教學(xué)觀念和方法。科研，讓教師們進(jìn)入了專業(yè)發(fā)展的“快車道”。2006年至今的短短五年間，江陰市花園實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師在各級(jí)各類課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中獲得省、市級(jí)一等獎(jiǎng)的就達(dá)30人次，有上百篇文章在省級(jí)以上獲獎(jiǎng)、發(fā)表。目前，學(xué)校擁有市級(jí)學(xué)科榮譽(yù)的老師已由五年前的7.5%上升到了24.8%。

（二）把握一個(gè)方向――回歸教學(xué)研究之路

中小學(xué)教育科研工作的主要任務(wù)不是要產(chǎn)生新的理論,而是對(duì)自己教育教學(xué)問題的應(yīng)用性研究、思考及探討。一如德國哲學(xué)家維特根斯坦說的那樣：“我貼在地面上步行，不在云端跳舞?！盵5]具體可從以下幾方面著手實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的有效整合。

1.研修式的課堂教學(xué)。課堂是教育教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng),也是教育科研的實(shí)驗(yàn)室。我們要以“行動(dòng)學(xué)習(xí)”主導(dǎo)學(xué)科研修共同體，培育研究狀態(tài)，支撐課堂轉(zhuǎn)型；以課例研修推進(jìn)同伴學(xué)科教學(xué)改進(jìn)，累積經(jīng)驗(yàn)碎片，再造行為文化；以循環(huán)實(shí)證磨練學(xué)科教學(xué)知識(shí)，累積為師底蘊(yùn)。我校主要通過推行“同課異構(gòu)”的研究模式、施行“滾動(dòng)推進(jìn)”磨課方式、打造“聯(lián)合體”的合作教研方式（跨校研修和跨學(xué)科研修），來構(gòu)建研修式的課堂。這種集教學(xué)、科研、教師培訓(xùn)于一體的研究模式，較好地實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合。

2.課題式的聽課評(píng)課。過去，教師的聽課、評(píng)課主要關(guān)注他人教學(xué)的“是”與“非”，而缺乏自覺的反思與內(nèi)省。這樣的活動(dòng)重在“判斷”而非“研究”。為了實(shí)現(xiàn)教科研一體化，我們把教師按子課題進(jìn)行分組，提出了“課題式的聽課、評(píng)課”的要求，即讓課題組成員帶著明確的研究課題參與聽課、評(píng)課。例如，“促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)理解的教學(xué)研究”課題組根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，列出了情景創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)計(jì)、多元表征、課堂交流、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等觀測(cè)要素，讓每個(gè)教師選擇一兩個(gè)研究“點(diǎn)”作為自己的研究小課題，從而帶著問題有針對(duì)性地聽、有選擇性地評(píng)。這樣的聽課評(píng)課，既關(guān)注了教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展需求，又關(guān)注了課題研究各要素在教學(xué)過程中的整體效應(yīng)。當(dāng)課題組成員帶著自己的研究問題參與到活動(dòng)中時(shí)，他們的觀測(cè)更加細(xì)致，思考更加深刻，研究也更加投入。

3.科研型的案例反思。“行成于思”，圍繞自己的科研方向，隨時(shí)反思并改進(jìn)自己的教學(xué)理念和教學(xué)行為，可以讓教師的專業(yè)發(fā)展駛上“高速公路”。近年來，我校堅(jiān)持開展“每月一反思”活動(dòng)，讓教師們?cè)诎咐芯恐杏^察、調(diào)查、收集資料，分析、歸納，在討論中進(jìn)行思維碰撞，在反思中形成對(duì)課題的再認(rèn)識(shí)、對(duì)教育的深理解。許多教師還撰寫博客、教學(xué)日志，在不知不覺中實(shí)現(xiàn)著從經(jīng)驗(yàn)型教師向科研型、智慧型教師的蛻變。

(三)追求一種氣氛――建設(shè)學(xué)習(xí)型組織

一個(gè)組織或一個(gè)企業(yè)是否是學(xué)習(xí)型組織，是否具有學(xué)習(xí)能力，是決定這個(gè)組織是否具有生命力的首要因素。[6]所以，我們?cè)诮M織廣大教師總結(jié)以往課題經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，把建設(shè)學(xué)習(xí)型組織放在課題研究的首位，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化。

1.對(duì)話式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)理論“著陸”。為了改變過去專家講、教師聽的理論學(xué)習(xí)方式，我們把學(xué)習(xí)定位在理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)上，推行了每月一次的“專家進(jìn)校園”活動(dòng)，搭建平臺(tái)讓教師與專家進(jìn)行零距離對(duì)話。通過專題講座、專題培訓(xùn)、專題研討等策略實(shí)現(xiàn)理論著陸，實(shí)現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)。當(dāng)然，“學(xué)習(xí)型組織”最成功的學(xué)習(xí)方式不是我們所熟悉的集中學(xué)習(xí)、專家講座等，而是一種自發(fā)的、臨場(chǎng)性的學(xué)習(xí)方式，我們鼓勵(lì)教師個(gè)性化的學(xué)習(xí)及教學(xué)方式，倡導(dǎo)即時(shí)、即事的研究。

2.研讀式學(xué)習(xí)，促進(jìn)思考深入。學(xué)校并非天然就是學(xué)習(xí)型組織，要想讓學(xué)校變成學(xué)習(xí)型組織，只有先給予一定的壓力及任務(wù)。我們采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)，要求教師進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)落實(shí)在“研”字上，即“帶著實(shí)踐中的問題去學(xué)習(xí)”，“帶著學(xué)習(xí)后的感受去實(shí)踐”，“帶著實(shí)踐中的體驗(yàn)再學(xué)習(xí)”，從而使“學(xué)習(xí)”與“實(shí)踐”緊密結(jié)合在一起。如開展“促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)理解的教學(xué)研究”以來，我們就開展了一系列專題的研究，從“如何創(chuàng)設(shè)有效問題情境，促進(jìn)數(shù)學(xué)理解”到“小學(xué)生理解性錯(cuò)誤原因分析及矯正策略的研究”，從“搭建合適腳手架，促進(jìn)數(shù)學(xué)理解”到“多元表征促進(jìn)數(shù)學(xué)理解”等，課題組成員帶著問題進(jìn)行調(diào)查分析、學(xué)習(xí)研討、實(shí)踐研究，帶著實(shí)踐研究的體驗(yàn)參與課題研究活動(dòng)，他們對(duì)課題的理解變得深入，思想更具智慧。

（四）遵循一條規(guī)律――實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)中小學(xué)的教育科研來說，研究的一切目的都在于應(yīng)用。否則，教育科研也就失去了它應(yīng)有的意義與價(jià)值。著名的“青浦實(shí)驗(yàn)”告訴我們，教育科研有自身的運(yùn)行軌道：教育科研必須致力于發(fā)現(xiàn)和診斷教學(xué)中存在的問題，提出解決問題的方案與設(shè)想，并在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證之后，把經(jīng)過驗(yàn)證的理論假設(shè)在實(shí)踐中加以推廣應(yīng)用。[7]因此，我們鼓勵(lì)教師成為研究、開發(fā)工作的局內(nèi)人，從點(diǎn)入手，從小研究開始，憑借“實(shí)踐”與“思辨”相結(jié)合的篩選機(jī)制，對(duì)零碎的、雜亂的、表面化的、原始的“成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”進(jìn)行篩選，使之上升為“純粹經(jīng)驗(yàn)”，借助實(shí)踐，對(duì)有關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或理論假設(shè)進(jìn)行運(yùn)用與調(diào)整，并在尋找新的研究模式的探索中形成自己的研究路線。實(shí)踐證明，按照“情況調(diào)查”、“經(jīng)驗(yàn)篩選”、“實(shí)驗(yàn)研究”、“推廣應(yīng)用”四階段模式運(yùn)作，可以科學(xué)、合理、有效地實(shí)現(xiàn)教科研成果的轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]儲(chǔ)遠(yuǎn)輝，輝進(jìn)宇．當(dāng)前中小學(xué)教育科研中的“幾多幾少”[J]．中國教師，2006（3）.

[2][3]竇才，宗樹興．中小學(xué)教師教育科研素質(zhì)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J]．教育情報(bào)參考,2007(8-9).

[4]戴維?H?喬納森.學(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ)[M].鄭太年,任友群，譯.上海：華東師范大學(xué)出版社，2002．2.

[5]轉(zhuǎn)引自翟李紅．從“小”嘗試和“小”研究做起[J]．人民教育,2011(11).

[6]張聲雄．如何創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織[M]．北京：中國社會(huì)科學(xué)出版社，2003.

第6篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)撐姆段?/h2>

論文關(guān)鍵詞：中小學(xué)生，道德認(rèn)識(shí)

 

道德認(rèn)識(shí)的發(fā)展是品德形成和發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，在進(jìn)行品德教育時(shí)必須提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)能力

一、引導(dǎo)學(xué)生正確掌握道德觀念

由于學(xué)生道德觀念的模糊性，會(huì)影響其道德認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)的正確性，所以我們?cè)诮逃虒W(xué)過程中藥注意引導(dǎo)學(xué)生正確地掌握某些道德觀念。教育中要做到具體形象，從實(shí)例分析中讓學(xué)生辨別是非，切忌空洞的理論說教。例如讓學(xué)生正確地掌握“朋友”這個(gè)道德觀念時(shí)，教師可以讓學(xué)生分析下面兩個(gè)事例：

1、肖小明和李大偉是好朋友，期末前肖小明因病不能上學(xué)，李大偉主動(dòng)去

他家給他補(bǔ)課，堅(jiān)持兩周，風(fēng)雨無阻，期末考試肖小明取得好成績(jī)。

2、賴小娟和吳蓮花也是一對(duì)好朋友，期末考試時(shí)賴小娟有一道數(shù)學(xué)題不會(huì)

做，吳蓮花趁老師沒有注意把自己的卷子給賴小娟看了，因此賴小娟數(shù)學(xué)得了滿分。

讓學(xué)生討論他們誰和誰才是真正的好朋友。教師針對(duì)學(xué)生的具體回答，再

去講解“朋友”和“友誼”的正確內(nèi)涵，這樣可事半功倍。

讓學(xué)生正確掌握道德觀念德育論文德育論文，就必須澄清或消除某些模糊認(rèn)識(shí)或錯(cuò)誤觀念，其

常用的辦法有以下幾種。

（一）、通過討論指出某種看法的錯(cuò)誤性質(zhì)，教師和學(xué)生對(duì)其都采取一致的

否定態(tài)度。

（二）、借助于課文中的事例或現(xiàn)成事例使學(xué)生看到這種錯(cuò)誤觀念以及由此

產(chǎn)生的行為后果，如用“狼來了”的故事說明說謊的危害。

（三）、用變式使學(xué)生分清道德觀念的本質(zhì)內(nèi)涵。

（四）利用學(xué)生的親身體驗(yàn)，來證明某些錯(cuò)誤觀念的危害性。

二、培養(yǎng)學(xué)生的道德信念

（一）教育者要言行一致

要把學(xué)生的道德知識(shí)轉(zhuǎn)化為道德信念，教育工作者必須言行一致，身體力行，否則，不管教師講得多么有說服力，只要學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師言行不一，就不會(huì)相信教師的教育，就會(huì)懷疑教師傳授道德知識(shí)的真實(shí)性，只有教師的言傳身教，學(xué)生才能對(duì)教師所傳授的道德知識(shí)堅(jiān)信不移，并成功為自己行為的指南。

（二）給學(xué)生道德實(shí)踐的機(jī)會(huì)

通過實(shí)踐使學(xué)生獲得道德行為的經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)是道德知識(shí)轉(zhuǎn)化成道德信念的重要條件，所以教師要給學(xué)生道德實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使他們親身體驗(yàn)到由于按一定道德要求行事后，得到教師和同學(xué)的支持、贊揚(yáng)的情感，這種情感就是道德知識(shí)轉(zhuǎn)化為道德信念的催化劑。例如，在組織為孤寡老人服務(wù)時(shí)，為公共場(chǎng)所打掃衛(wèi)生等各種公益活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到助人為樂的心情和榮譽(yù)感，還將有助于學(xué)生形成為人民服務(wù)的道德信念。當(dāng)然，在實(shí)踐活動(dòng)中有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)消極的道德體驗(yàn)，所以要注意防止，組織好活動(dòng)。

（三）要注意防止“意義障礙”

在教育過程中，并不是所有的道德要求都能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的道德信念，有時(shí)學(xué)生不僅不執(zhí)行正確的道德要求，甚至產(chǎn)生對(duì)立情緒，出現(xiàn)“意義障礙”論文格式模板。所謂“意義障礙”是指學(xué)生頭腦中存在著的某些思想或心理因素阻礙他們對(duì)道德要求、意義的真正理想，從而不能把這些要求轉(zhuǎn)化為自己的需要。產(chǎn)生意義障礙的原因有以下幾種：

（1）學(xué)生感到教育者在處理某些問題時(shí)不公正。

（2）教師提出的要求不符合學(xué)生的需要，脫離學(xué)生實(shí)際道德發(fā)展水平和

思維實(shí)際。

（3）教育者向?qū)W生提出的要求過多過頻，學(xué)生無所適從，又不及時(shí)檢查執(zhí)行情況。

（4）教育者向?qū)W生提出要求時(shí)采取了強(qiáng)制性手段，挫傷了學(xué)生的自尊心。

（5）教師和家長(zhǎng)，學(xué)校和社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求不一致。

為了消除意義障礙，教育者要言行一致，做事客觀公正，了解學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，要求適當(dāng)，且做到教師、家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)相統(tǒng)一。

三、 正確的組織各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷能力

（一）深入開展道德問題討論德育論文德育論文，是提高學(xué)生道德判斷能力行之有效的方法。討論的素材有兩個(gè)來源：一是各科教材中典型事例，如語文課本中的英雄人物的行為，思想品德課中的品德問題。二是日常生活中和學(xué)習(xí)中的事例，如王磊乒乓球打得很好，一次全校舉行乒乓球大賽，他想如果代表班級(jí)參加團(tuán)體賽，即使團(tuán)體獲獎(jiǎng)，自己什么獎(jiǎng)品也得不到，于是他只報(bào)名參加了個(gè)人單打比賽，最后，他獲得了全校男子單打冠軍，可班級(jí)團(tuán)體賽因他沒有參加而沒有取上名次。讓學(xué)生討論王磊的行為是對(duì)還是錯(cuò)，以此來促進(jìn)學(xué)生道德判斷能力的發(fā)展。

（二）利用各種教育因素和教育環(huán)節(jié)，有意識(shí)、有步驟地提高學(xué)生的道德判斷能力。如學(xué)生的作文、墻報(bào)、學(xué)生的入隊(duì)、入團(tuán)儀式等都可以成為培養(yǎng)學(xué)生道德判斷能力的媒介。

（三）教師要做好示范。學(xué)生的道德判斷發(fā)展的規(guī)律是從他律到自律。學(xué)生的道德評(píng)價(jià)和判斷最初是在他人評(píng)價(jià)的影響下形成的開始常常是重復(fù)教師、家長(zhǎng)或別人的評(píng)價(jià)，以后才慢慢的學(xué)會(huì)了獨(dú)立地對(duì)別人進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，教師一定要做好示范，身體力行。此外，教師的評(píng)價(jià)不但要做到客觀公正，而且要注意講清為什么這樣評(píng)價(jià)和判斷，以利于學(xué)生模仿，學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上逐步引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立判斷和評(píng)價(jià)，并付諸實(shí)踐。

第7篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)撐姆段?/h2>

XX縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)始建于清光緒二十九年（1903年），已有百余年歷史。曾數(shù)易其名，1986年命名為實(shí)驗(yàn)小學(xué)。學(xué)校于2004年9月遷入新校址。新校址占地87.6畝，建筑面積22000余平方米，總投資4089余萬元。學(xué)校擁有48只普通教室，30只輔助教室，實(shí)驗(yàn)樓、行政樓、體藝館、圖書館、報(bào)告廳、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、餐廳等一應(yīng)俱全；學(xué)校還配有校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、閉路電視系統(tǒng)、音響系統(tǒng)、通訊系統(tǒng)和多功能教室、語言教室、電子備課室、電子閱覽室。普教儀器等均按I類標(biāo)準(zhǔn)配備，簡(jiǎn)易多媒體進(jìn)教室。目前學(xué)校的環(huán)境、校舍、設(shè)施堪稱省內(nèi)一流。

學(xué)校設(shè)計(jì)規(guī)模48班，現(xiàn)有學(xué)生1664人，31個(gè)教學(xué)班。教職工84人（其中3人內(nèi)退），平均年齡37歲，學(xué)歷全部合格，高學(xué)歷占86%，中級(jí)以上職稱49人，其中市名師名校長(zhǎng)2人，縣名師2人，市骨干教師1名，縣骨干教師5名，省教壇新秀1名，市壇新秀3名，縣教壇新秀17名。

幾年來，學(xué)校堅(jiān)持貫徹黨的教育方針，奉行“德育為首，教學(xué)為主，育人為本”的辦學(xué)思想，堅(jiān)持嚴(yán)格規(guī)范的科學(xué)管理，長(zhǎng)期致力于加強(qiáng)師德教育，不斷提高教師的政治、文化、業(yè)務(wù)素質(zhì)，認(rèn)真落實(shí)“科研興校、科研興教、科研興師”的各項(xiàng)措施，不斷深化教學(xué)改革，逐步形成學(xué)校特色，各項(xiàng)工作取得了顯著的成績(jī)。學(xué)校先后被評(píng)為“浙江省先進(jìn)學(xué)?！?、“寧波市示范性文明學(xué)?！薄ⅰ跋笊娇h文明單位”等榮譽(yù)稱號(hào)，亦曾先后被評(píng)為“全國青少年科普創(chuàng)新示范學(xué)?！?、“省現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校”、“省體育傳統(tǒng)學(xué)?！?、“省教科研先進(jìn)集體”、“省平安校園”、“市校本培訓(xùn)先進(jìn)集體”等。

二、學(xué)校工作回顧

（一）科學(xué)管理，營(yíng)造拼搏氛圍

管理是學(xué)校教育的支柱。學(xué)校始終以先進(jìn)的教育理念為先導(dǎo)，堅(jiān)持“德育為首、教育為主、育人為本”的辦學(xué)思想，本著“教學(xué)為核心，學(xué)生參與為中心，教師提高為重心，學(xué)校發(fā)展為準(zhǔn)星”的工作思路，實(shí)行“常規(guī)工作制度化，特項(xiàng)工作課題化”的管理模式，施行“分工協(xié)作、層級(jí)負(fù)責(zé)、任務(wù)到人”的垂直管理責(zé)任制，力求管理重心下移，管理方法民主，努力提高管理效率。在德育上，建立了以“合格、良好、優(yōu)秀”三級(jí)班集體達(dá)標(biāo)為載體的德育一體化研究，開展“五自爭(zhēng)章”和“一日常規(guī)監(jiān)督制”活動(dòng)，構(gòu)建了“人人有事做、事事有人管”的班級(jí)管理模式，逐步形成了“目標(biāo)明確、內(nèi)容有序、教育為先、養(yǎng)成為主、講究實(shí)效”的德育體系。在學(xué)科教學(xué)上，提出科研興校、科研興教策略，構(gòu)建了“小學(xué)實(shí)踐型教學(xué)”的研究，確立了研究與實(shí)踐操作框架和運(yùn)行方式，課內(nèi)在“提前、滲透、拓寬、自學(xué)、分層、創(chuàng)新”課堂教學(xué)改革思路的指導(dǎo)下，建立了“自學(xué)、問疑、探究、交流、運(yùn)用”的課堂教學(xué)基本程式；課外大力開展學(xué)科課外延伸活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的良好個(gè)性。在師資培訓(xùn)上，圍繞“做人民滿意的教師”這一主題，堅(jiān)持走校本培訓(xùn)之路，堅(jiān)持觀念與行為、理論與實(shí)踐、科研與教研相結(jié)合的思路，創(chuàng)建了以?？傉n題為載體，融學(xué)習(xí)、上課、科研為一體的校本培訓(xùn)機(jī)制，采用“學(xué)習(xí)、備課、上課、交流、小結(jié)”的循環(huán)方法，開展學(xué)科教研活動(dòng)，平時(shí)嚴(yán)格按“三級(jí)、一評(píng)、一考核”制度來保障師訓(xùn)工作的展開，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。在人事管理上，堅(jiān)持“民主競(jìng)爭(zhēng)、德才兼?zhèn)洹⑷吮M其才”原則，采用工會(huì)主席直選、中層干部競(jìng)聘上崗、教學(xué)崗位聘任，教師職務(wù)評(píng)聘分離等多種措施，把學(xué)校的民主管理推向前進(jìn)。

（二）德育為先，培育一代新人

德育是學(xué)校工作的靈魂。我們根據(jù)德育自身的特點(diǎn)及新時(shí)期學(xué)生心理特征，與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持“以人為本”，大力提倡“德育創(chuàng)新”，使革命傳統(tǒng)、愛國主義、集體主義、熱愛勞動(dòng)、文明禮貌、社會(huì)公德、艱苦奮斗等教育時(shí)時(shí)閃爍著時(shí)代的脈搏，不斷增強(qiáng)學(xué)校德育工作的主動(dòng)性、針對(duì)性和實(shí)效性。

首先是拓寬行為規(guī)范教育的新路子，把德育工作的重點(diǎn)放在“行為養(yǎng)成、行為規(guī)范”教育上。學(xué)校制訂了《象山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生常規(guī)手冊(cè)》一部，作為學(xué)生日常行為規(guī)范。同時(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力作為落實(shí)規(guī)范的有力措施，使“教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育?！痹谡J(rèn)知方面，要求學(xué)生自我觀察，自我分析，自我評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)全面認(rèn)識(shí)自己；在情感方面，啟發(fā)學(xué)生自我體驗(yàn)，自我激勵(lì)，達(dá)到自我反省，自我調(diào)整的目的；在行動(dòng)方面，要求學(xué)生逐步養(yǎng)成自我檢查，自我訓(xùn)練，自我調(diào)節(jié)的習(xí)慣。為此，學(xué)校在班集體建設(shè)上開展了小學(xué)生自主發(fā)展班集體三級(jí)達(dá)標(biāo)活動(dòng)——即“合格班集體”、“良好班集體”、“優(yōu)秀班集體”三級(jí)評(píng)定活動(dòng)。其基本操作程序?yàn)椤岸?biāo)——達(dá)標(biāo)——驗(yàn)標(biāo)——認(rèn)定”。這樣，大大促進(jìn)行為規(guī)范的養(yǎng)成，推動(dòng)學(xué)校德育工作上了一個(gè)新的臺(tái)階。目前我校的行為規(guī)范達(dá)標(biāo)班為100%，優(yōu)良班集體為80%。

其次是以活動(dòng)為載體，實(shí)踐公民道德教育。我校以貫徹落實(shí)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》為重點(diǎn)，力求把浙江省公民道德規(guī)范內(nèi)容，進(jìn)一步深化為學(xué)生的行為規(guī)范內(nèi)容。使公民道德教育和養(yǎng)成教育做到五結(jié)合：即與學(xué)雷鋒活動(dòng)相結(jié)合，開展?fàn)幾觥吧鐓^(qū)小主人”活動(dòng)；與科技活動(dòng)教育相結(jié)合，評(píng)比“科技新星”；與學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合，開展“跟父母學(xué)一手”活動(dòng)；與開展學(xué)習(xí)型家庭評(píng)比相結(jié)合，讓每個(gè)同學(xué)成為文明小使者；與少先隊(duì)爭(zhēng)章活動(dòng)相結(jié)合，開展多種形式的教育活動(dòng)。每逢寒暑假，政教處、少先隊(duì)均安排以“實(shí)踐公民道德”為主題的相關(guān)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的行為規(guī)范教育。此項(xiàng)活動(dòng)收到較好的效果，2002年6月，我校顧曉嵐同學(xué)獲省十佳少先隊(duì)員稱號(hào)，同年12月顧曉嵐事跡被評(píng)為浙江省中小學(xué)生實(shí)踐公民道德10個(gè)最感人故事獎(jiǎng)。同年，王譜絢、邵賢俊、顧曉嵐同學(xué)獲市青少年英才獎(jiǎng)。

第三是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，形成教育合力。新時(shí)期的德育工作，單靠學(xué)校一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須構(gòu)建全方位的德育網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校成立了德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，形成學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)三級(jí)德育教育主線。并建立了校、班家長(zhǎng)委員會(huì)，形成學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合德育網(wǎng)絡(luò)。在日常工作中，通過家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)等形式，為家長(zhǎng)參與學(xué)校的教育、教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造條件。為了把德育工作落到實(shí)處，學(xué)校還與派出所、當(dāng)?shù)伛v軍等單位簽訂協(xié)議書，建立了警民共建文明校園關(guān)系。同時(shí)還創(chuàng)造條件為學(xué)生提供了各類的社會(huì)實(shí)踐基地，讓它們成為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)和改造社會(huì)的教育場(chǎng)所。并聘請(qǐng)部分離退休老干部、老教師為校外輔導(dǎo)員，讓他們帶領(lǐng)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中天天向上。使學(xué)校、社會(huì)、家庭教育協(xié)調(diào)一致，相互促進(jìn)。

由于德育工作卓有成效，學(xué)校少先隊(duì)組織自1981年開始連續(xù)被評(píng)為省“紅花少年”先進(jìn)集體，全國“紅領(lǐng)巾讀書讀報(bào)活動(dòng)”先進(jìn)集體、省少先隊(duì)活動(dòng)先進(jìn)集體、省“創(chuàng)造杯”活動(dòng)先進(jìn)集體、全國紅旗大隊(duì)、省雛鷹紅旗大隊(duì)。

（三）育人為本，造就學(xué)高之師

教師隊(duì)伍的素質(zhì)是提高教育質(zhì)量和實(shí)施教育改革的關(guān)鍵。學(xué)校始終把建設(shè)一支師德高尚、素質(zhì)精良的“學(xué)習(xí)型”教師隊(duì)伍作為有效推進(jìn)素質(zhì)教育、大力提高教育質(zhì)量的根本來抓。

師德是“靈魂”。我們以教育部、全國教育工會(huì)頒發(fā)的“中、小學(xué)教師職業(yè)道德”要求為依據(jù)，制訂“師德公約”，在教師中開展自尊、自愛、自強(qiáng)競(jìng)賽活動(dòng)，把對(duì)學(xué)生的愛作為教育的基礎(chǔ)和從教的動(dòng)力。1997年，學(xué)校還編制了《學(xué)校行政規(guī)章舉要》，詳載各級(jí)崗位和管理人員的職責(zé)，并選載現(xiàn)行國家的政策和教育法規(guī)，倡導(dǎo)“德育為首、教學(xué)為主、育人為本”的辦學(xué)思想，“教人求真、學(xué)做真人”的校訓(xùn)，“嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、團(tuán)結(jié)、文明”的校風(fēng)，“敬業(yè)、精深、求是、創(chuàng)新”的教風(fēng)，把“師德”的含義從愛生擴(kuò)展到樹立主人翁態(tài)度，為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才貢獻(xiàn)自己的力量。

重視教師的成長(zhǎng)與發(fā)展。學(xué)校始終把教師的發(fā)展同學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展看得同等重要。十分強(qiáng)調(diào)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和理論學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)科學(xué)的教育管理理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂教學(xué)方法，學(xué)習(xí)現(xiàn)代的信息教育技術(shù)等，逐步實(shí)施《實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師學(xué)科訓(xùn)練方案》。在校本培訓(xùn)中，堅(jiān)持從學(xué)校和教師教育過程中的實(shí)際問題出發(fā)，從解決實(shí)際問題、改進(jìn)教育行為，以提高教育質(zhì)量為目的；堅(jiān)持以教師的自學(xué)、探究、合作研討輔之以他人指導(dǎo)幫助為主要形式；堅(jiān)持在教師的教育過程中結(jié)合教育實(shí)踐進(jìn)行。通過“教學(xué)基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)活動(dòng)”和“教師特長(zhǎng)專項(xiàng)訓(xùn)練”，組織青年教師進(jìn)行“說課——寫教案——上課——交流——寫論文”等一系列教研活動(dòng)，組織中青年教師開展公開課評(píng)比活動(dòng)，組織全體教師開展寫字、簡(jiǎn)筆畫、普通話、英語、計(jì)算機(jī)等專項(xiàng)培訓(xùn)，促使教師深入鉆研業(yè)務(wù)，增強(qiáng)自身素質(zhì)，提高教學(xué)水平。

實(shí)施“名師興校”工程和“名師帶徒”策略。學(xué)校出臺(tái)了《實(shí)小星級(jí)教師評(píng)選方案》和《教師量化考核方案》，以培植名師為契機(jī)，抓點(diǎn)促面，加強(qiáng)了骨干教師的梯隊(duì)建設(shè)和青年教師的培訓(xùn)提高，實(shí)現(xiàn)了師資整體素質(zhì)的再優(yōu)化?！懊麕熍d?！惫こ痰牧硪恢攸c(diǎn)，是實(shí)施“名師帶徒”策略。學(xué)校積極實(shí)行“骨干帶徒”制度，把師徒的業(yè)績(jī)和榮辱緊捆在一起，為青年教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造了良好的條件。教師的科研、教學(xué)水平明顯提高。幾年來，教師的論文在縣級(jí)以上發(fā)表、交流或編入文集的共計(jì)120余篇（其中全國一等獎(jiǎng)3篇）。本學(xué)年縣、市級(jí)課題共結(jié)題6項(xiàng)，其中林彩球、勵(lì)賽斐、舒靜、歐緒成四人合作的《小學(xué)閱讀開放教學(xué)的探索和實(shí)踐》課題獲寧波市首屆基礎(chǔ)教研系統(tǒng)成果三等獎(jiǎng)；吳伶俐的《教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)——小學(xué)數(shù)學(xué)“自學(xué)—輔導(dǎo)”教學(xué)策略研究》課題獲縣一等獎(jiǎng)，市三等獎(jiǎng)；舒靜的《開放性習(xí)作評(píng)價(jià)初探》、許照春的《利用現(xiàn)有教學(xué)資源，提高學(xué)生科學(xué)探究水平》兩篇論文分別獲市一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)；勵(lì)賽斐的《下水文——新課標(biāo)理念下教師的特殊作業(yè)》一文獲寧波市一等獎(jiǎng)、全國二等獎(jiǎng)，并發(fā)表在《小學(xué)語文教學(xué)》第9期上。鑒于學(xué)校師訓(xùn)工作成績(jī)顯著，于2000年和2002年學(xué)校兩次被市教育局評(píng)為市中小學(xué)教師培訓(xùn)工作先進(jìn)單位。

（四）科研興校，追求優(yōu)質(zhì)教育

“科研興校、科研興教、科研興師”是學(xué)校工作的主題。為此，在狠抓教學(xué)常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，不斷加強(qiáng)教育科研工作，努力增加教育、教學(xué)中的科研含量，做到教研內(nèi)容課題化、教研手段科研化、教學(xué)管理科學(xué)化，把教育、教學(xué)、管理等各項(xiàng)工作都納入教育科研體系。學(xué)校制訂了《科研工作條例》、《課題研究獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等一系列規(guī)章制度，成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的課題規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了校教科室，具體管理各級(jí)立項(xiàng)課題及指導(dǎo)全校教師教育科研實(shí)驗(yàn)和理論研究。

在“科科有課題，人人有專題”的具體要求下，我們按教師的能力與特長(zhǎng)，合理地把教師按課題組合。目前全校共有立項(xiàng)課題31項(xiàng)，參與教師66人，占專任教師的84%。其中校級(jí)23項(xiàng)，縣級(jí)5項(xiàng)，市級(jí)2項(xiàng)，省級(jí)1項(xiàng)，形成了省、市、縣、校四級(jí)課題網(wǎng)絡(luò)。并在長(zhǎng)期探索中，形成了一個(gè)“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——交流——小結(jié)”的研究程式，使教科工作扎實(shí)有序地開展。

對(duì)各級(jí)課題的申報(bào)、立項(xiàng)嚴(yán)格控制，每年召開選題會(huì)議，確?？蒲械恼_方向；定期檢查《教育科研實(shí)施記錄》，舉行各級(jí)課題階段性匯報(bào)會(huì)，保證課題研究的順利進(jìn)行。

堅(jiān)持“科研圍繞教育改革的實(shí)際問題，科研為提高教育質(zhì)量，為學(xué)生充分發(fā)展服務(wù)”是我們開展科研工作的理念。為了推進(jìn)科技工作，我們開展了《小學(xué)實(shí)施科技教育途徑的探索》課題的研究（省立項(xiàng)課題）；為了激勵(lì)學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人，我們開展了《激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的研究與實(shí)踐》的研究（市立項(xiàng)課題；為了潛心改革課堂教學(xué)，我們開展了《小學(xué)“實(shí)踐型”教學(xué)的研究與實(shí)踐》的研究（市立項(xiàng)課題）；為了激發(fā)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的積極性，我們開展了《小學(xué)實(shí)施成功評(píng)價(jià)的研究》的研究（市立項(xiàng)課題）。讓科研成為深化教研工作的指路明燈，使教研成為科研工作的廣闊天地。至今我們已初步形成“創(chuàng)設(shè)情景——提出問題——獨(dú)立嘗試探究——合作討論探究——發(fā)現(xiàn)知識(shí)——檢測(cè)——評(píng)議——延伸”的“實(shí)踐型”課堂教學(xué)模式。

學(xué)校于1986年定為省級(jí)電教重點(diǎn)學(xué)校，1996年市電教館定國“寧波市電教實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?，1997年后，學(xué)校先后被定為“省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”、“全國各類學(xué)校科技活動(dòng)及其師資培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?、“九五”教育科學(xué)《東南沿海地區(qū)小學(xué)道德啟蒙教育及小學(xué)生品德心理研究》課題成員學(xué)校。幾年來，學(xué)?！缎W(xué)實(shí)施科技教育途徑的探索》課題研究成果榮獲省普教課題優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)?！都ぐl(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的研究與實(shí)踐》、《小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的實(shí)踐與探索》、《城鎮(zhèn)小學(xué)實(shí)施勞動(dòng)教育的探索》等11項(xiàng)科研成果均獲市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校因此多次被評(píng)為市、縣教育科研先進(jìn)集體，1993—1994年和1995—1996年連續(xù)兩次被評(píng)為省教育科研先進(jìn)集體。

（五）發(fā)展個(gè)性，形成學(xué)校特色

學(xué)校教育本身的目的就是在于關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓他們得到與其成長(zhǎng)相適應(yīng)的教育，開發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)校中能夠充分地學(xué)習(xí)和發(fā)展，促進(jìn)個(gè)性社會(huì)化，從而全面提高素質(zhì)。我們深深懂得，要使學(xué)校躋身于先進(jìn)行列，就必須要有自己的特色，在辦學(xué)特色上下功夫。

科技教育結(jié)碩果?？萍冀逃菍W(xué)校的一大特色，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。1978年，為了響應(yīng)全國科技大會(huì)提出的從小培養(yǎng)學(xué)生“愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)”的號(hào)召，我們根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，廣泛開展科技活動(dòng)，堅(jiān)持一年一次“愛科學(xué)活動(dòng)月”，在愛科學(xué)活動(dòng)月內(nèi)，要求每個(gè)學(xué)生開展“三個(gè)一”活動(dòng)——讀一本科技書籍,講一個(gè)科學(xué)道理，制作一件科技作品。堅(jiān)持一年一度的學(xué)生科技創(chuàng)造發(fā)明成果及科技小制作作品展覽，至今已舉辦“三小”（小發(fā)明、小制作、小論文）作品展覽27屆，獲得各級(jí)各類小發(fā)明獎(jiǎng)的作品計(jì)有209件，其中縣級(jí)83件，市級(jí)96件，省級(jí)25件，國家級(jí)5件。1987年學(xué)校被評(píng)為省、全國科技活動(dòng)先進(jìn)單位,2002年6月，學(xué)校成為首批“全國青少年科普創(chuàng)新示范學(xué)?！?。為了繼承和推廣這一優(yōu)秀的辦學(xué)成果，學(xué)校適時(shí)地提出了科技教育的新目標(biāo)：夯實(shí)“三小”基礎(chǔ)，拓展科技教育內(nèi)容，創(chuàng)造科技教育新特色。學(xué)校以《小學(xué)實(shí)施科技教育途徑的探索》為科技工作的總體思路，成立了創(chuàng)造發(fā)明、環(huán)境科學(xué)、科幻畫、三模等多個(gè)興趣小組，既抓普及又抓精品，廣泛開展科技活動(dòng)，使本年度的科技教育在小發(fā)明、創(chuàng)新方案、科學(xué)論文等方面又上了一個(gè)新的臺(tái)階。一年來，舉行了“人類未來科學(xué)技術(shù)活動(dòng)周”，科技之夏、科技之冬評(píng)比。在第全國青少年科技創(chuàng)新大賽中，同學(xué)的《赤潮對(duì)象山港海域影響及預(yù)防》獲三等獎(jiǎng)，同時(shí)又獲中國少年兒童海爾科技“希望獎(jiǎng)”，學(xué)校也因此獲海爾洗衣機(jī)一臺(tái)；在省18屆青少年科技創(chuàng)新大賽中，有兩件作品分別獲一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)；在縣青少年科技創(chuàng)新大賽中，我校有3件作品被作為精品選送市參賽，占全縣中小學(xué)作品總數(shù)的六分之一；在縣首屆中小學(xué)“三?！备?jìng)賽中，我校獲團(tuán)體第五名，有7名同學(xué)獲單項(xiàng)一、二、三等獎(jiǎng)；全校共有3篇科普論文、生活妙點(diǎn)子、小發(fā)明設(shè)想發(fā)表，3篇環(huán)保論文在縣里獲獎(jiǎng)；科技論文《關(guān)于南大河污染及治理情況的調(diào)查報(bào)告》獲寧波市小學(xué)生“珍惜、愛護(hù)水資源”二等獎(jiǎng)，并推薦參加全國比賽。

藝術(shù)教育展個(gè)性。學(xué)校始終把藝術(shù)教育作為提高學(xué)生審美能力、開拓學(xué)生思維、提高道德情操的重要手段。在縣教育局的支持下，從1986年起，學(xué)校堅(jiān)持普及與提高相結(jié)合，全面推進(jìn)和強(qiáng)化特色相結(jié)合的原則，開設(shè)了文藝班，成立了“紅領(lǐng)巾藝術(shù)團(tuán)”和器樂、書畫、手工等十多個(gè)藝術(shù)興趣小組。于1992年，學(xué)校還結(jié)合音樂教學(xué)改革，要求每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)一種樂器，全校一千余名學(xué)生迅速掀起了學(xué)習(xí)樂器的熱潮。為了誘發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)校還邀請(qǐng)了號(hào)稱“世界笛王”的中國音樂家協(xié)會(huì)會(huì)員、上海江南絲竹學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)陸春齡教授為學(xué)生作了精彩的表演，舉行了笛子大獎(jiǎng)賽，組織“革命歌曲學(xué)唱月”活動(dòng)。1993年在省“班班有歌聲”錄音比賽中獲二等獎(jiǎng)。我們還根據(jù)教師的特長(zhǎng)，開設(shè)琴、棋、書、畫、舞訓(xùn)練班，形成班級(jí)藝術(shù)教育特色，充實(shí)學(xué)生的課余生活，陶冶學(xué)生情操，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生在校內(nèi)外都能受到美的熏陶。為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使學(xué)生表現(xiàn)自己才能的環(huán)境，給學(xué)生提供充分表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，學(xué)校還堅(jiān)持每學(xué)期舉行一次藝術(shù)節(jié)活動(dòng)。藝術(shù)節(jié)期間，舉行書法、美術(shù)、攝影、集郵、編織、剪紙等作品展覽，舉行“小學(xué)課本劇”會(huì)演等，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性，讓學(xué)生在活動(dòng)中享受童年的幸福，在活動(dòng)中拓寬知識(shí)視野。學(xué)校書法小組每年均有多幅作品參加縣、市、省、全國展出，共有67人次獲獎(jiǎng)，其中全國級(jí)28人次。1993年茅毅博、屠威均獲全國小百花杯少年兒童書法一等獎(jiǎng)，王東升于2001年獲全國小學(xué)書法大賽金獎(jiǎng)。學(xué)校美術(shù)小組創(chuàng)作的作品有40幅曾分別在縣、市、省、全國得到展出。《石浦無核桔大豐收》、《反腐蝕》等五幅作品被編入《寧波地區(qū)少兒畫冊(cè)》，有的還在《浙江日?qǐng)?bào)》上刊出，《黃魚大豐收》榮獲全國少年兒童美術(shù)作品展覽優(yōu)秀作品獎(jiǎng)，還被選留在全國兒童少年活動(dòng)中心長(zhǎng)期陳列。學(xué)校的藝術(shù)教育不僅陶冶了本校學(xué)生的情操，促進(jìn)了他們的身心發(fā)展，培育了一批藝術(shù)新苗，也推動(dòng)了我縣藝術(shù)教育的蓬勃發(fā)展。

體育活動(dòng)顯特長(zhǎng)。我校是省、市田徑傳統(tǒng)學(xué)校。在2000年寧波市第十四屆運(yùn)動(dòng)會(huì)中，我校學(xué)生分別在田徑、舉重、射擊等項(xiàng)目上共獲得6.5枚金牌，為象山代表隊(duì)出了一份力。2003年在嘉興市實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行的省傳統(tǒng)學(xué)校田徑比賽中，我校代表隊(duì)獲團(tuán)體總分第六名，并被大會(huì)評(píng)為體育道德風(fēng)尚獎(jiǎng)。2003、2004年參加市傳統(tǒng)學(xué)校田徑比賽，分別獲得第六名、第八名。體育運(yùn)動(dòng)的成績(jī)，是教練員用汗水換來的，他們業(yè)余訓(xùn)練時(shí)做到“三心”即恒心、愛心和奉獻(xiàn)的心，堅(jiān)持冬練三九，夏練三伏。發(fā)現(xiàn)苗子，及時(shí)做好學(xué)生與家長(zhǎng)的工作向上一級(jí)體校輸送，并做到送一個(gè)成功一個(gè)。目前我校計(jì)有14名隊(duì)員在八一少年乒乓球隊(duì)、上海體院少年乒乓球隊(duì)、省體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校、市少體校受訓(xùn)，既為上級(jí)輸送人才，又為學(xué)校獲取各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)成績(jī)奠定了基礎(chǔ)。

我們?cè)诜e極做好正常性體育工作的同時(shí)，還利用重大的體育活動(dòng)期間，廣泛做好宣傳發(fā)動(dòng)工作，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)有更多的人來關(guān)心、支持學(xué)校的體育工作。比如在2001年7月13日，距奧運(yùn)會(huì)選定年主辦城市還有100天時(shí)，全校1800余名師生在80米的長(zhǎng)卷上舉行繪畫、簽名活動(dòng)，由縣郵政局免費(fèi)寄往北京奧申會(huì)，期盼北京申奧成功。又如在2002年“六·一”國際兒童節(jié)來臨之際，我們?cè)诓叫薪肿顭狒[的地方舉行“巨鷹杯”乒乓球擂臺(tái)賽，讓社會(huì)上乒乓球愛好者跟學(xué)校乒乓球小選手進(jìn)行球藝上的切磋。這樣不僅可以提高我們選手的球藝，同時(shí)還能激發(fā)起乒乓球選手鍛煉的積極性，讓社會(huì)有更多的人了解學(xué)生的乒乓球運(yùn)動(dòng)水平。

由于體育工作成績(jī)顯著，學(xué)校曾多次被評(píng)為市、省體育工作先進(jìn)集體，2003年度獲寧波市業(yè)余訓(xùn)練先進(jìn)單位，學(xué)校田徑隊(duì)被評(píng)為先進(jìn)團(tuán)隊(duì)。2003—2004年度被評(píng)為寧波市傳統(tǒng)項(xiàng)目先進(jìn)學(xué)校。最近還被推薦為全國群眾體育先進(jìn)單位。

三、指標(biāo)達(dá)標(biāo)情況

（一）學(xué)校管理

1、學(xué)校始終以學(xué)生、教師、學(xué)校三位一體同步發(fā)展的教育理念為先導(dǎo)，堅(jiān)持“德育為首、教學(xué)為主、育人為本”的辦學(xué)思想，以“辦人民滿意的學(xué)校、做人民滿意教師、育人民滿意的孩子”為辦學(xué)目標(biāo)，全面貫徹國家的教育方針，模范執(zhí)行教育法規(guī)和政策，全面提高教育質(zhì)量。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

2、學(xué)校實(shí)行“常規(guī)工作制度化、特項(xiàng)工作課題化”的管理模式，試行“分工協(xié)作、層級(jí)負(fù)責(zé)、任務(wù)到人”的垂直管理責(zé)任制，班子成員大都為縣內(nèi)頂尖骨干教師，他們各懷所長(zhǎng)，都有獨(dú)立組織指導(dǎo)工作的能力，平時(shí)工作開展有計(jì)劃、有檢查、有總結(jié)、條理清楚、管理規(guī)范。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

3、校長(zhǎng)是寧波市首批名校長(zhǎng)、教學(xué)管理專業(yè)大專畢業(yè)、研究生課程班結(jié)業(yè)、中學(xué)高級(jí)教師，分別參加過省、市中小學(xué)高級(jí)研修班學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期從事學(xué)校行政管理，具有較高的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。平時(shí)能任教一門課，聯(lián)系一個(gè)教研組，承擔(dān)一項(xiàng)課題，且有多項(xiàng)課題成果在省、市、縣獲一、二、三等獎(jiǎng)。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

4、校園環(huán)境優(yōu)美、空氣清新、布局合理、功能齊全。校園文化豐富多彩，以科技教育和傳統(tǒng)教育為載體的師生人文素養(yǎng)尤為突出。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

5、“做人民滿意的教師”是學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)之一，也是學(xué)校師德教育的核心課題。全校教師樹立了教育就是服務(wù)的意識(shí)，明確愛生是師德的靈魂。近年來沒有發(fā)生侮辱、歧視、體罰和變相體罰學(xué)生的惡性事件，師生關(guān)系平等、民主、和諧。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

6、學(xué)校建立了符合教師素質(zhì)發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制，每年對(duì)教師進(jìn)行“德、勤、能、績(jī)”的量化考核，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行校內(nèi)星級(jí)教師的評(píng)選。學(xué)科教學(xué)質(zhì)量只是考核和評(píng)選的一個(gè)方面。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

7、學(xué)校建立對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)考評(píng)制度和特長(zhǎng)生考核辦法，注重過程的測(cè)評(píng)，采用平時(shí)、期中、期末相結(jié)合和不同形式的多種評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，絕不采用一張?jiān)嚲矶ńK身的做法。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

8、學(xué)校把安全教育作為行為習(xí)慣的訓(xùn)練的重要內(nèi)容來抓，建立安全領(lǐng)導(dǎo)小組，健全安全防范、檢查制度。近三年來無重大安全事故，學(xué)校也無安全隱患。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

9、學(xué)校收費(fèi)規(guī)范，嚴(yán)格按寧波市“一費(fèi)制”規(guī)定收費(fèi)，無亂收費(fèi)現(xiàn)象。

（二）教師隊(duì)伍

10、全校教師學(xué)歷符合國家規(guī)定，81位教師中取得大專及以上學(xué)歷的有69人，占教師總數(shù)的85.2%，小學(xué)高級(jí)及以上職稱的有41人，占教師總數(shù)的50.6%。教師年齡結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)和學(xué)科結(jié)構(gòu)較合理（男女結(jié)構(gòu)欠合理）。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

11、學(xué)校按新課程標(biāo)準(zhǔn)開齊開足課程，學(xué)校配有音樂教師4人、體育教師4人、美術(shù)教師4人、外語教師4人、計(jì)算機(jī)教師1人，滿足平時(shí)教學(xué)的需要。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

12、學(xué)校教師奉行“敬業(yè)、精深、求是、創(chuàng)新”的教風(fēng)，堅(jiān)持“先教人成人，后教人成才”的教育觀和“一切為了孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展”的學(xué)生觀。絕大部分教師一般能運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

13、全體教師能勝任本職工作，大多數(shù)教師能上縣級(jí)以上公開課，各年級(jí)各學(xué)科都有在本地影響較大的骨干教師，其中市名校長(zhǎng)1人、市名師1人、縣名師2人，縣級(jí)以上骨干教師、教壇新秀21人。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

14、學(xué)校教師科研意識(shí)強(qiáng)烈，大部分教師掌握教育科研基礎(chǔ)知識(shí)。目前學(xué)校有省級(jí)課題1項(xiàng)，市級(jí)課題1項(xiàng)，縣級(jí)課題8項(xiàng)，校級(jí)課題20項(xiàng)，有66人參與課題研究，占專任教師的84%。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

15、學(xué)校把建設(shè)一支集學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探究為一體的教師團(tuán)隊(duì)作為校本培訓(xùn)的目標(biāo)，建立了以校總課題為載體，融“學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、教科研”為一體的校本培訓(xùn)機(jī)制，制訂了近斯和中長(zhǎng)期師訓(xùn)計(jì)劃，開展了“二級(jí)一體”的校本培訓(xùn)。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

16、縣財(cái)政按時(shí)足額發(fā)放教師的基本工資及縣級(jí)以上的政府出臺(tái)的各項(xiàng)政策性補(bǔ)貼、津貼和獎(jiǎng)金等。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

（三）辦學(xué)條件

17、學(xué)校設(shè)計(jì)規(guī)模48個(gè)教學(xué)班，在校生2160人（現(xiàn)有31班，在校生1643人）。學(xué)校占地面積50954平方米，生均23.59平方米；建筑面積21380平方米，生均9.89平方米；綠化約24000平方米，生均11.11平方米。學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模、用地面積、校舍面積、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)境配套及體育活動(dòng)設(shè)施等已通過省標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)驗(yàn)收。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

18、教學(xué)儀器設(shè)備，現(xiàn)代信息技術(shù)教育設(shè)備，音、體、美教學(xué)器材設(shè)施、衛(wèi)生器械設(shè)備達(dá)到省規(guī)定一類標(biāo)準(zhǔn)；勞動(dòng)和勞技課教學(xué)器材沒有到位，勞動(dòng)基地和勞動(dòng)實(shí)習(xí)場(chǎng)所尚未建立，圖書生均還不到15冊(cè)；學(xué)校食堂、飲用水源及廁所等符合衛(wèi)生部、教育部有關(guān)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)或要求。此項(xiàng)基本達(dá)標(biāo)。

19、學(xué)校日常公用經(jīng)費(fèi)定額標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到縣規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，日常公用經(jīng)費(fèi)的來源除收取雜費(fèi)外，其余由財(cái)政預(yù)算安排。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

（四）教育改革、教育科研及教育質(zhì)量

20、學(xué)校把德育放在首位，相繼開展了“三級(jí)班集體達(dá)標(biāo)”的研究和“以班集體三級(jí)達(dá)標(biāo)為載體、德育一體化”的研究，力求以學(xué)生個(gè)體行為達(dá)標(biāo)為基礎(chǔ)，全員參與為保證，把德育落實(shí)于各科教學(xué)和學(xué)校各項(xiàng)工作之中。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

21、學(xué)校是縣新課改的試點(diǎn)學(xué)校，其間學(xué)校根據(jù)新課改的精神在主體性教學(xué)理論的指導(dǎo)下，學(xué)校致力于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的研究，內(nèi)容上提出：“提前、滲透、拓展”的改革思路，方法上提出“分層、自學(xué)、創(chuàng)新”的改革舉措，建立了“自學(xué)、問疑、探究、交流、運(yùn)用”的主體性課堂教學(xué)基本程式和“課前、課中、課后”課外延伸的一系列方法，且效果顯著。學(xué)校按新課程標(biāo)準(zhǔn)開齊、開足規(guī)定課程。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

22、學(xué)校教研活動(dòng)按“學(xué)習(xí)、備課、上課、交流、小結(jié)”的方法循環(huán)往復(fù)、正常有序地進(jìn)行；校教科室定期匯編《教海探航》校刊，刊出教師的教學(xué)、科研文章。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

23、學(xué)校有中、長(zhǎng)期的教學(xué)科研實(shí)施方案，也有每學(xué)期的實(shí)施計(jì)劃，且有較完善的科研檔案；學(xué)校訂有報(bào)刊61種，工具參考書135種之多，并配有教師電子閱覽室，教育教學(xué)和科研信息資料較齊備。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

24、學(xué)校本著“整體綜合優(yōu)化與單項(xiàng)專題研究并進(jìn)”的精神，堅(jiān)持校本研究，多項(xiàng)課題在省、市、縣獲獎(jiǎng)?？萍冀逃俏倚５膫鹘y(tǒng)特色項(xiàng)目，曾被寧波市譽(yù)為市基礎(chǔ)教育的“五朵金花”之一，從78年至今學(xué)校共舉辦了27屆科技作品展，展出作品25000余件，其中70余件作品在全國、省、市小發(fā)明、小論文、小制作等競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，《小學(xué)實(shí)施科技教育途徑的探索》課題成果榮獲省普教科題優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)，推動(dòng)了我縣科技教育的蓬勃開展。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

25、根據(jù)省、市、縣有關(guān)減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)文件精神，學(xué)校制訂了《實(shí)驗(yàn)小學(xué)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)實(shí)施意見》，保證了學(xué)生每天6小時(shí)的在校時(shí)間和每天1小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)合理、適當(dāng)，教育質(zhì)量高，學(xué)生品行好，真正收到了減負(fù)增效的效果。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

26、學(xué)校隨機(jī)編班，沒有重點(diǎn)班、快慢班和實(shí)驗(yàn)班之分。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

27、十幾年來，學(xué)校無流生。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

28、學(xué)校重視推行使用普通話，并將普通話作為課堂教學(xué)的唯一語言，專任教師普通話該達(dá)標(biāo)的全部達(dá)標(biāo)。學(xué)校是寧波市“寫字教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！保辛己玫膶懽忠?guī)范教學(xué)基礎(chǔ)和氛圍。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

29、學(xué)校積極利用校外德育基地，建立了家委會(huì)，創(chuàng)辦了家長(zhǎng)學(xué)校、法制學(xué)校和警民共建組織，并以“縣烈士館”為德育基地，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，效果顯著，多項(xiàng)社會(huì)調(diào)查報(bào)告在省市獲獎(jiǎng)。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

30、學(xué)校積極探索心理健康教育和法制教育，設(shè)立心理咨詢室、開設(shè)心理健康活動(dòng)課、聘任校外輔導(dǎo)員、邀請(qǐng)專家講座、施行師生結(jié)對(duì)幫扶等辦法對(duì)少數(shù)心理和行為有偏差的學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作。學(xué)生行為規(guī)范達(dá)標(biāo)率高，無違法犯罪現(xiàn)象。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

31、學(xué)校高度重視家庭困難學(xué)生和學(xué)習(xí)有困難學(xué)生等弱勢(shì)群體的教育，采用黨員結(jié)對(duì)、學(xué)雜費(fèi)減免、慈善捐助、個(gè)別輔導(dǎo)等辦法和措施，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

32、科技教育和藝術(shù)教育是學(xué)校的傳統(tǒng)特色，學(xué)校每年舉辦科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等活動(dòng)，建立特長(zhǎng)生評(píng)選制度，平時(shí)充分利用學(xué)校的設(shè)施和場(chǎng)地，廣泛地開展豐富多彩的課外活動(dòng)和假日活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)校信譽(yù)得到社會(huì)、家長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和肯定。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

（五）示范作用的發(fā)揮

第8篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)撐姆段?/h2>

關(guān)鍵詞：情趣課堂；學(xué)習(xí)場(chǎng)；兒童發(fā)展

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2012）10-0050-05

“構(gòu)建小學(xué)情趣課堂的實(shí)踐研究”是江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題。本課題立足我校“十五”期間的研究基礎(chǔ)，并力圖借鑒相關(guān)研究成果，在課改大潮中進(jìn)行課堂教學(xué)改革的校本化探索，取得具有“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量，重情趣高效率”的校本特色的研究成果。課題于2008年4月立項(xiàng)（課題批準(zhǔn)號(hào)為B-b/2008/02/040），2011年6月完成結(jié)題論證。該課題于2011年11月被評(píng)選為江蘇省第三屆教育科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。

追本溯源：課堂教學(xué)期待情趣盎然

宋代大理學(xué)家朱熹說：“教人未見意趣，必不樂學(xué)。”但綜觀當(dāng)今教育，學(xué)習(xí)仍是一件既“刻苦”又“痛苦”的差事。該課題的提出正是基于以下因素：

1.新課程改革期待充滿活力的課堂

進(jìn)入21世紀(jì)，第八次課程改革的強(qiáng)勁東風(fēng)吹遍神州大地。新課程提出了“以人為本”、“呼喚充滿生命活力的課堂”等教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維整合的教學(xué)目標(biāo)。顯然，情感作為人生命中最為活躍、重要和復(fù)雜的因素得到前所未有的關(guān)注。因而，新課程的實(shí)施和深化對(duì)課堂教學(xué)提出了許多亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。學(xué)習(xí)內(nèi)容中有哪些情趣性的學(xué)習(xí)資源？怎樣的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生感覺到趣味盎然的？課堂教學(xué)過程中學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀如何進(jìn)行評(píng)價(jià)？情趣課堂對(duì)教師的教學(xué)素養(yǎng)提出了哪些新要求……凡此種種，只關(guān)注知識(shí)傳遞，不關(guān)注傳遞過程中的方式方法的生硬做法顯然被大家所摒棄，樂見在教學(xué)中老師們更多地關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的狀態(tài)和用積極的狀態(tài)去教，因?yàn)橹挥羞@樣的課堂才是更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂。

2.立足兒童發(fā)展期待充滿情趣的課堂

（1）當(dāng)前課堂重知輕情的失衡。

雖說素質(zhì)教育倡導(dǎo)多年，課改進(jìn)行得轟轟烈烈，但勿庸諱言，高考指揮棒照舊在揮舞，應(yīng)試教育沒有從根本上得到扭轉(zhuǎn)。綜觀很多地區(qū)、很多學(xué)校，考核仍以一張?jiān)嚲頌樽钪匾?、甚至是唯一的?biāo)準(zhǔn)，并以此來評(píng)價(jià)學(xué)生和教師的業(yè)績(jī)，重知輕情的狀況難以得到很好的改善。原本富有情趣的教學(xué)資源，可以上得情趣盎然的課，變得過于理性，課堂上充斥著知識(shí)的講解，充斥著機(jī)械、枯燥的習(xí)題訓(xùn)練。如此種種，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒搞壞了，造成思想僵化、情趣索然。“興趣是最好的老師”，學(xué)生上課都沒有興趣，怎么可能學(xué)得好？

（2）兒童發(fā)展以人為本的缺位。

國家督學(xué)成尚榮先生指出：教育應(yīng)站在兒童的立場(chǎng)上。但是在教育現(xiàn)實(shí)中，兒童立場(chǎng)受到了猛烈的沖擊，作為成人的教師們以慣有的思維，從自己的立場(chǎng)出發(fā)，把自己的需求當(dāng)作兒童的需求，以自己的興趣代替兒童的興趣，最終以犧牲兒童為代價(jià)實(shí)現(xiàn)自己預(yù)定的教育意愿和目標(biāo)。而最冠冕堂皇的理由就是“一切為了兒童”。我們不知道“兒童是誰”，不知道“兒童在哪里”。我們漠視兒童對(duì)玩的渴望，對(duì)情趣的需求，我們唾沫飛濺地講解知識(shí)，毫不客氣地讓兒童苦戰(zhàn)題海，我們眼里很少有兒童。

在這樣的大環(huán)境下，我校也不例外，學(xué)生存在一定的“苦學(xué)”現(xiàn)象。

3.根植校本研究期待課堂教學(xué)變革

“十五”時(shí)期，我校在省立項(xiàng)重點(diǎn)課題“小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的實(shí)踐研究”中對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)如何聯(lián)系生活進(jìn)行了一定的研究；同期，我校還研究了省教育學(xué)會(huì)課題“情趣作文的實(shí)踐研究”，“情趣書法”也是我校的特色，所以我們對(duì)情趣課堂的研究已有了前奏性的躍動(dòng)，并取得了相關(guān)成果?！笆晃濉眮砼R之際，我校就在思考：如何在繼承現(xiàn)有的研究基礎(chǔ)上來進(jìn)一步改善課堂？我們提出了這樣的理念：“注重快樂過程，追求完美結(jié)果”。繼而我們又認(rèn)真學(xué)習(xí)了青島實(shí)驗(yàn)小學(xué)等地的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在具體的操作上有了參照樣本。正是在這樣的思考和基礎(chǔ)上我們提出了本課題的研究。

我們嘗試通過優(yōu)化教師教學(xué)行為，重視教師的情趣引導(dǎo)手段，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與積極性、主動(dòng)性，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)生在一種主動(dòng)和諧的氛圍中自覺地學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，點(diǎn)化智慧，潤(rùn)澤生命。形成了以情趣課堂、情趣作業(yè)、情趣課外綜合活動(dòng)為主要內(nèi)容的情趣教學(xué)特色，使有效教學(xué)走向高效。

理清脈絡(luò)：情趣課堂研究指向何方？

情趣課堂研究作為理想化的方向提出了，那么我們所預(yù)期的目標(biāo)和追求的價(jià)值體系到底是怎樣的呢？這些正是我們需要理清的概念脈絡(luò)。

1.情趣課堂的概念內(nèi)涵

（1）情趣課堂的核心概念：

“情趣”從詞面看是指情感與興趣的綜合?！冬F(xiàn)代漢語詞典》對(duì)“情趣”的釋義是“性情志趣”或“情調(diào)趣味”。當(dāng)情趣作為課堂教學(xué)研究的主題詞時(shí)，這里的“情趣”則是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)情感和趣味，包含學(xué)習(xí)的興趣、理趣、志趣，以及與學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程相關(guān)的情感。心理學(xué)認(rèn)為：興趣是人們認(rèn)識(shí)、探究某種事物的心理傾向，它既是人類的一種基本情緒活動(dòng)，又是個(gè)體認(rèn)知活動(dòng)的最為基本和重要的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。興趣可以喚起人的注意，是人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)的啟動(dòng)器。而情趣比興趣的內(nèi)涵更為豐富，是興趣的提升和發(fā)展。情趣不僅包含興趣，還包含理趣、志趣。根據(jù)對(duì)小學(xué)生情趣形成和水平的研究，我們認(rèn)為情趣一般有三個(gè)層次：“興趣”屬于情趣的初級(jí)水平。興趣與人的內(nèi)在的感覺情緒相關(guān)聯(lián)?！袄砣ぁ睂儆谇槿さ闹屑?jí)水平。理趣與人的理性水平相關(guān)聯(lián)，主要指學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知傾向，學(xué)生在解決問題中體驗(yàn)方法策略的多樣性、靈活性，在獲取知識(shí)、方法的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的知性能帶來無窮的趣味?！爸救ぁ睂儆谇槿さ母呒?jí)水平。志趣是由興趣、理趣遷移為自己志向的結(jié)果，是更加穩(wěn)定和持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。志趣水平的高低不僅僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成就，而且會(huì)影響學(xué)生的人格發(fā)展和良好意志品質(zhì)的形成。

“情趣課堂”是一種使學(xué)生感到趣味盎然的課堂，是生動(dòng)活潑、智慧流淌、充滿生命活力的課堂。這里課堂不僅指課堂教學(xué)的過程，還應(yīng)當(dāng)包括課堂空間中物理與心理、社會(huì)與教育、個(gè)體與群體等等因素的有機(jī)綜合。情趣課堂還應(yīng)當(dāng)是師生思維活動(dòng)與情感體驗(yàn)活動(dòng)的高水平體現(xiàn)。情趣課堂也應(yīng)當(dāng)是一個(gè)充滿情趣和吸引力的社會(huì)心理場(chǎng)。它以積極的課堂氣氛去浸潤(rùn)學(xué)生，它以潛移默化的方式，使學(xué)生體驗(yàn)智力活動(dòng)與審美情感的愉悅，學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)過程，情趣和智慧同構(gòu)共生，從而產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)效果。

情趣課堂更加關(guān)注學(xué)生的情感心理。腦科學(xué)研究成果越來越表明，情感在人類學(xué)習(xí)中起著不可低估的作用，情感與認(rèn)識(shí)并不是對(duì)立的兩個(gè)過程，而應(yīng)當(dāng)理解為兩個(gè)并行的過程，它們以特殊的方式聯(lián)系在一起，都是腦神經(jīng)整體功能的體現(xiàn)。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)重知輕情的弊端，情趣課堂更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，以此來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和內(nèi)在潛能。

實(shí)踐證明，“情感在一個(gè)人的學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用，一個(gè)人的情緒狀態(tài)直接影響司職情緒的大腦相關(guān)組織激素蛋白質(zhì)的分泌，進(jìn)而影響人的學(xué)習(xí)和生活。積極健康的情感能有效激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，消極的情感便會(huì)阻礙學(xué)習(xí)的進(jìn)行?！?/p>

蘇霍姆林斯基早就把情感培養(yǎng)作為學(xué)校的中心任務(wù)提出來，指出學(xué)校的中心任務(wù)之一就是培養(yǎng)道德的、理智的、審美的、高尚的情感……新課改也指出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注他們的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，所以情趣課堂注重三維目標(biāo)的整合，明確把“完善教學(xué)目標(biāo)”放在優(yōu)先位置，把形成學(xué)生樂學(xué)的心態(tài)作為課堂的追求目標(biāo)。

情趣課堂決不是膚淺地追求課堂表面的嘻哈熱鬧，而要追求深層次的“理趣”，關(guān)注代表智慧的思維水平的發(fā)展，主要指向?qū)W生的思維品質(zhì)，即思維的廣闊性與深刻性、思維的獨(dú)立性與批判性、思維的邏輯性、思維的靈活性與敏捷性，逐步引導(dǎo)學(xué)生從低層的興趣發(fā)展到持久的志趣。

情趣課堂追求知情和諧發(fā)展。情趣課堂之所以突出“情”，只是對(duì)以往重知輕情的教學(xué)失衡的一種矯正，而不是忽視或否認(rèn)教學(xué)中的認(rèn)知因素。恰恰相反，我們需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)認(rèn)知因素的重視，尤其要借鑒國內(nèi)外心理學(xué)在認(rèn)知領(lǐng)域的最新研究成果，及時(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，以力求形成以情促知、以知增情、情知互促并茂的教學(xué)格局。

（2）情趣課堂的主要特點(diǎn)：

學(xué)習(xí)環(huán)境的寬松性。美國著名學(xué)者吉諾特曾多次強(qiáng)調(diào)：“教師有一項(xiàng)功能是永遠(yuǎn)不能忘記的：創(chuàng)造有情感的學(xué)習(xí)環(huán)境。這是任何精細(xì)的機(jī)器都永遠(yuǎn)無法代勞的?！鼻槿ふn堂要給孩子營(yíng)造一個(gè)寬松民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見，實(shí)現(xiàn)心靈的交鋒，真情的宣泄，這樣才能真正使課堂生動(dòng)活潑。

教學(xué)內(nèi)容的趣味性。小學(xué)各科的教材都能在生活中找到原型，無論是內(nèi)容還是表達(dá)形式，都蘊(yùn)含著濃濃的情趣，然而它呈現(xiàn)的形態(tài)卻是靜態(tài)的語言文字或符號(hào)、圖片，要使學(xué)生一下子感受到其中的豐富情趣不是一件容易的事。在新課程理念的指引下，現(xiàn)版教科書已改變了原來“刻板”的面孔，編寫得已生動(dòng)許多，為此，我們要精心研讀教科書，盡量挖掘出教科書中情趣性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但僅此還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要我們進(jìn)一步來給學(xué)習(xí)內(nèi)容添情加趣，如以現(xiàn)實(shí)為素材，可添生活之情；富人文氣息，可添文化之情；編趣題講故事，可添快樂之情。

教學(xué)方法的生動(dòng)性。呆板、機(jī)械的教學(xué)方法只會(huì)使學(xué)生昏昏欲睡，生動(dòng)有趣的教學(xué)方式才能迎合兒童的心理，吸引他們的注意。在課堂中可以通過創(chuàng)設(shè)情境、巧妙設(shè)疑、故作懸念、激發(fā)想象等方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。如語文課上娓娓動(dòng)聽的背景介紹、聲情并茂的范讀表演、生動(dòng)逼真的電視畫面演示、優(yōu)美抒情的音樂配音，都能讓學(xué)生徜徉在如詩如畫、有情有趣的學(xué)習(xí)中。

教學(xué)評(píng)價(jià)的人文性。情趣課堂對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)關(guān)注知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)。在評(píng)價(jià)方式上鼓勵(lì)老師用富有愛心、幽默風(fēng)趣的語言來指出孩子行為的對(duì)錯(cuò)，成績(jī)的好壞。讓學(xué)生在會(huì)心一笑中明白老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，明確今后努力的方向。

“構(gòu)建小學(xué)情趣課堂的實(shí)踐研究”就是在小學(xué)課堂教學(xué)主陣地上研究如何使小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)富有情趣，探索實(shí)現(xiàn)情趣課堂的操作路徑，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍學(xué)生思維的目的，從而優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生知情的和諧發(fā)展。

2.情趣課堂的研究目標(biāo)：

課題研究的總目標(biāo)是：讓情趣充盈課堂，讓學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑，讓教師在富有情趣的工作中成功，讓學(xué)生在富有情趣的學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，讓學(xué)校在情趣特色的形成中成名。具體目標(biāo)是：

（1）形成對(duì)情趣課堂較為清晰的校本化理解。通過研究的深入，我們要深刻理解情趣課堂的內(nèi)涵與特征，借鑒前人的研究經(jīng)驗(yàn)，在自己的實(shí)踐基礎(chǔ)上賦于我校個(gè)性化的理解。

（2）構(gòu)建情趣課堂的課堂實(shí)踐模式，形成一些情趣課堂的操作樣式。

（3）達(dá)成學(xué)生知情和諧的全面發(fā)展，課題研究最本質(zhì)的目標(biāo)就是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，通過課題研究，期待學(xué)生能樂學(xué)、會(huì)學(xué)，知情合一，諧調(diào)發(fā)展。

（4）促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，塑造科研型教師隊(duì)伍。①轉(zhuǎn)變教師觀念，認(rèn)識(shí)到情趣教學(xué)的必要性、可行性和緊迫性。②改變教學(xué)行為，使教育科研成為他們?nèi)粘５墓ぷ鞣绞?。③善于反思總結(jié)，促使教師多出優(yōu)秀的教學(xué)成果。④磨礪出更多的教學(xué)新秀、能手、學(xué)科帶頭人等教學(xué)骨干。

（5）豐富辦學(xué)內(nèi)涵，彰顯學(xué)校特色。通過舉辦對(duì)外的匯報(bào)活動(dòng)、展示活動(dòng)、較高質(zhì)量研究經(jīng)驗(yàn)介紹等多種方式來打造學(xué)校品牌，形成學(xué)校特色，提高學(xué)校知名度和辦學(xué)美譽(yù)度。

跛行千里：情趣課堂實(shí)踐初見成效

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，辛苦的磨礪總是給付出者以真誠的回饋。三年來，我校的課題研究從蹣跚學(xué)步一路跛行千里，學(xué)校的課題研究從模糊走向逐步清晰，從“趕鴨子上架”走向教師的自覺追求，成效顯現(xiàn)：

1.初步建構(gòu)情趣課堂的理論框架

（1）形成了對(duì)情趣課堂校本化的理解。

隨著研究的深入，我們不斷加深對(duì)“情趣”的理解。課堂追求情趣，并不意味著去迎合情趣。打造情趣課堂是為了克服重知輕情的教學(xué)失衡狀況所作的一種糾正，它不是忽視或否定學(xué)習(xí)內(nèi)容中的認(rèn)知因素。所謂情趣只是為了適應(yīng)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我們給小學(xué)各科學(xué)習(xí)穿上一件比較生動(dòng)有趣的外衣，引發(fā)學(xué)生的注意和喜愛，從而讓他們熱情地投入到學(xué)習(xí)中去，但最主要的，我們還是要脫掉這件外衣，把學(xué)生的興趣點(diǎn)和注意點(diǎn)適時(shí)自然地轉(zhuǎn)移到知識(shí)本身，而不是始終停留在漂亮的外衣上，知識(shí)本身所彌散的理性之美若能吸引學(xué)生，這才是長(zhǎng)久的，力量巨大的。過于放大情趣，把情趣泛化，導(dǎo)致的結(jié)果是阻礙學(xué)生思維的發(fā)展，得到的也是膚淺的情感體驗(yàn)，可謂是舍本求末。

情趣課堂是充滿活力的學(xué)習(xí)場(chǎng)。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，課堂是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)心理系統(tǒng)，它蘊(yùn)含著豐富的教育、社會(huì)、心理因素。課堂中影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為的，不僅有教師、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。還包括課堂其它各種情境因素，如：課堂的物理環(huán)境、集體的人際關(guān)系、課堂事件、心理氣氛等等。現(xiàn)代教學(xué)論的研究已經(jīng)從單一研究教與學(xué)的過程，拓展到研究課堂的學(xué)習(xí)場(chǎng)問題。關(guān)于“場(chǎng)”，最早是物理學(xué)中的概念，如磁場(chǎng)等。后來社會(huì)心理學(xué)家勒溫把這一概念運(yùn)用到社會(huì)心理學(xué)中，成為分析社會(huì)心理情境的一個(gè)重要工具。他認(rèn)為，人的行為是情境與個(gè)體心理相互作用的結(jié)果。所謂“社會(huì)心理場(chǎng)”是指影響人們行為和心理的各種物質(zhì)、心理因素的情境。當(dāng)人們進(jìn)入某種情境時(shí)，人就會(huì)自覺地采取某種行為。因此，我們認(rèn)為，情趣課堂要把教與學(xué)的過程，以及教學(xué)過程中整個(gè)社會(huì)心理情境作為一個(gè)整體來看待。從這一意義上講，情趣課堂應(yīng)當(dāng)是一個(gè)充滿情趣與生命活力的學(xué)習(xí)場(chǎng)。

（2）初步構(gòu)建了幾個(gè)校本化的操作樣式。

情趣課堂的建構(gòu)最終必須落實(shí)到每一門具體的學(xué)科教學(xué)之中，由于每一門學(xué)科教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)含的情趣因素不同，需要根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)科教師的創(chuàng)造性去建構(gòu)各種情趣課堂的樣式。目前，我校初步形成了數(shù)學(xué)、作文、英語等學(xué)科的情趣課堂操作模式。

數(shù)學(xué)教學(xué)：源于生活——建構(gòu)模型——解決問題——用于生活

作文學(xué)習(xí)：怡情——溝通——松綁——實(shí)踐——積累

英語課堂：以“樂”入境——表演性學(xué)習(xí)——趣味練習(xí)

2.形成一批情趣課堂的物化成果

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)成果豐富。

在追求快樂的過程中，我們更追求完美的結(jié)果。正是因?yàn)榻夥帕藢W(xué)生，注重了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)，學(xué)生才能發(fā)揮出巨大的能動(dòng)性，學(xué)習(xí)更熱情、成績(jī)更突出。在三年的各級(jí)各類比賽中，書畫類競(jìng)賽有100多人次獲獎(jiǎng)，科技小制作有約20人次獲獎(jiǎng)，音樂“三獨(dú)”（獨(dú)唱、獨(dú)舞、獨(dú)奏）比賽中有200人次以上獲獎(jiǎng)，各種征文競(jìng)賽有約200人次獲獎(jiǎng)，省數(shù)學(xué)小論文競(jìng)賽有約35人次獲獎(jiǎng)……如今，兩本學(xué)生情趣作文集《快樂星期八》和《會(huì)游泳的雞蛋》已由珠海出版社正式出版。

（2）教師研究成果突出。

在研究過程中，老師們圍繞課題的研究?jī)?nèi)容積極撰寫論文和案例，至今已有近150篇論文在省市以上各級(jí)各類征文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，有約16篇于各類省級(jí)以上報(bào)刊。老師們?cè)趯?shí)踐中不斷深化對(duì)小學(xué)情趣課堂的理解，不斷探索小學(xué)情趣課堂的操作模式，不斷實(shí)踐著情趣課堂。如今已把所思所做撰寫成課題專著《情趣課堂——構(gòu)建充滿活力的學(xué)習(xí)場(chǎng)》，由現(xiàn)代教育出版社正式出版。該研究成果再次獲得江蘇省教育科學(xué)研究成果二等獎(jiǎng)。

（3）學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵豐厚。

我校是一所百年老校，有著深厚的文化底蘊(yùn)和優(yōu)良的教學(xué)傳統(tǒng)，自從開展了本課題研究后，我校更是注入了一潭活水，呈現(xiàn)了蓬勃發(fā)展的趨勢(shì)。

①科研濃氛圍，學(xué)校顯內(nèi)涵。

老師們能自覺自愿地投入到課題研究中去，邊研究邊工作，教育科研成了老師們的工作方式。教學(xué)理念、教學(xué)行為都有了很大的改善，平時(shí)利用每周一次的集體備課時(shí)間及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間積極進(jìn)行研討，暢談研究感悟。在研究中，老師們對(duì)情趣課堂產(chǎn)生了很多感悟：

我一直執(zhí)教低年級(jí)語文，長(zhǎng)期從事情趣書法研究。在教學(xué)中，我用形象生動(dòng)的比喻基本筆畫，以人、事物來活化字形，使書法教學(xué)有情有趣，讓學(xué)生細(xì)致入微地觀察，筆筆傳神地寫字，賦予每個(gè)字生命的活力，把做人的道理蘊(yùn)含其中，學(xué)生對(duì)寫字從“興趣”到“理趣”，再到“樂趣”，直至“志趣”，做到“一筆一畫寫好字，一生一世做真人”?！茺惥?/p>

我想：情趣課堂該是什么呢？它應(yīng)該是三月的夜雨，六月的柔風(fēng)，在潛移默化中滋潤(rùn)著學(xué)生幼嫩的心靈，同時(shí)也默默地改變著我的工作心境和工作方式。“用情感化，用趣牽引，用藝點(diǎn)化”，工作著，研究著，并快樂著，這就是情趣課堂研究中的我?！粞喾?/p>

情趣教學(xué)，讓我深深體會(huì)到，一個(gè)教師，一個(gè)永遠(yuǎn)具有生命力的教師，他的生命動(dòng)力來源于而且只能來源于教育科研！ ——王羚

這些發(fā)自教師內(nèi)心的話語，流露出的是他們對(duì)科研工作的熱情，正是這股熱情渲染出了我校濃郁的科研氛圍，在辦學(xué)理念“注重快樂過程，追求完美結(jié)果”的指引下，學(xué)校正努力走內(nèi)涵發(fā)展之路。

②活動(dòng)創(chuàng)佳績(jī)，學(xué)校贏美譽(yù)。

2009年6月我校承辦了江陰市名特優(yōu)教師風(fēng)采的展示活動(dòng)，由校長(zhǎng)帶頭展示了四堂課題研究課，活潑生動(dòng)情趣盎然的課堂教學(xué)獲得了大家的一致好評(píng)。每年學(xué)校面向全市的展示課活動(dòng)，也都充分體現(xiàn)了情趣課堂的個(gè)性特色，我校的課堂活而不亂，趣而有味，課題研究讓我們的課堂有了活力和深度。

從2008年課題實(shí)施至今，新增10人被評(píng)為無錫市（或江陰市）教學(xué)能手或?qū)W科帶頭人。兩位老師執(zhí)教的研究課分獲省一、二等獎(jiǎng)，有近10位老師獲得無錫市一等獎(jiǎng)。在近兩年的江陰市教學(xué)大比武中，我校有十多位老師獲得一等獎(jiǎng)。

以上一系列活動(dòng)，尤其是所取得的良好成績(jī)，有效地為課題研究成果作了推廣與宣傳，也在無形之中形成了我校課堂教學(xué)的一道特色風(fēng)景線，為學(xué)校贏得了美譽(yù)。

任重道遠(yuǎn)：情趣課堂研究路途遙遙

第9篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)撐姆段?/h2>

一、抓育人、促養(yǎng)成，切實(shí)增強(qiáng)德育成效

素質(zhì)教育的首要目標(biāo)就是要育好人，因此，我們始終堅(jiān)持把德育工作放在學(xué)校工作的首位，把培養(yǎng)學(xué)生如何做人作為德育工作的重點(diǎn)，我們采取環(huán)境感染、輿論引導(dǎo)、活動(dòng)熏陶、社會(huì)實(shí)踐等多種形式，不斷優(yōu)化德育形式，提高德育實(shí)效。

首先我們以學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成為出發(fā)點(diǎn)，通過檢查佩戴紅領(lǐng)巾和開展紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗、學(xué)生文明行為登記、“文明班”、“文明標(biāo)兵班”評(píng)比等工作,促進(jìn)學(xué)生文明意識(shí)和愛校意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)抓好勞動(dòng)、安全、法制、國防及心理健康等教育，堅(jiān)持“國旗下誦唱”活動(dòng)。

其次，以豐富多彩的隊(duì)活動(dòng)為載體，切實(shí)抓好學(xué)生的思想教育。①“三•五”學(xué)雷鋒紀(jì)念日，結(jié)合今年發(fā)生的雪災(zāi)，舉行“學(xué)雷鋒獻(xiàn)愛心”募捐活動(dòng)。②清明節(jié)，開展革命傳統(tǒng)教育活動(dòng)，并組織四年級(jí)學(xué)生祭掃烈士墓。③“六•一”節(jié)前夕，以喜迎“奧運(yùn)”為主題，開展迎奧運(yùn)的系列活動(dòng)：各班出與奧運(yùn)主題有關(guān)的板報(bào)和結(jié)合學(xué)校開展的讀書活動(dòng)，開展“奧運(yùn)知識(shí)知多少”主題隊(duì)會(huì)及“奧運(yùn)精神伴我成長(zhǎng)”讀后感征文比賽；舉行“迎奧運(yùn)暨‘六•一’文藝匯演”和迎奧運(yùn)學(xué)生書畫比賽；召開表彰大會(huì)，表彰一批先進(jìn)中隊(duì)、優(yōu)秀中隊(duì)輔導(dǎo)員和優(yōu)秀少先隊(duì)員；吸收一批新隊(duì)員。④四川汶川大地震，我校全體師生為災(zāi)區(qū)捐款89674元，以實(shí)際行動(dòng)向?yàn)?zāi)區(qū)人民表達(dá)了愛心。通過這些系列活動(dòng)，既豐富了學(xué)生的校園生活，又培養(yǎng)了學(xué)生的良好的思想道德教育。

第三，我校長(zhǎng)期有效地發(fā)揮德育主陣地作用，把思想教育滲透于課堂，溶解于平時(shí)，充分利用晨會(huì)、思品課、班會(huì)、國旗下講話、版報(bào)等渠道進(jìn)行宣傳教育，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，塑造新一代社會(huì)主義事業(yè)接班人。如今校園內(nèi)涌現(xiàn)出一大批守紀(jì)好學(xué)、積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)向上的中隊(duì)和好隊(duì)員。如：四（1）中隊(duì)被評(píng)為“市優(yōu)秀中隊(duì)”；六（1）中隊(duì)的xx同學(xué)被評(píng)為“市優(yōu)秀少先隊(duì)員”、五（2）中隊(duì)的xx同學(xué)榮獲市第七屆“十佳少先隊(duì)員”、省“手拉手”好隊(duì)員、省第九屆“十佳少先隊(duì)員”等稱號(hào)。同時(shí)，我校大隊(duì)部被評(píng)為區(qū)的紅旗大隊(duì)，大隊(duì)輔導(dǎo)員被評(píng)為市優(yōu)秀大隊(duì)輔導(dǎo)員。

第四，高度重視安全教育工作。我校把安全工作列入學(xué)校工作的總體規(guī)劃，安全工作逢會(huì)必講，做到“警鐘長(zhǎng)鳴，常抓不懈”。學(xué)校制定了《安全應(yīng)急預(yù)案》，并成立安全生產(chǎn)小組，進(jìn)行層層簽訂責(zé)任書，落實(shí)安全生產(chǎn)責(zé)任制，實(shí)行責(zé)任追究制，形成人人抓安全的良好局面。

第五、打造學(xué)習(xí)型學(xué)校，構(gòu)建書香校園。為進(jìn)一步激發(fā)全校師生的讀書興趣，營(yíng)造濃厚的讀書氛圍，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，提高全體師生的文化底蘊(yùn)，促進(jìn)師生全面健康發(fā)展，學(xué)校利用圖書室、班級(jí)圖書角、學(xué)校宣傳板報(bào)、廣播等宣傳陣地，為學(xué)生讀書活動(dòng)提供有效的服務(wù)。教導(dǎo)處給每個(gè)年級(jí)學(xué)生確定了必讀書目，選讀書目，在學(xué)生中開展了背名詩，摘名句等讀書活動(dòng)，并能作好全程監(jiān)管落實(shí)，下學(xué)期初將進(jìn)行“書香班級(jí)”、“閱讀能手”的評(píng)選活動(dòng)。暑假，將開展“讀一本好書”的讀書活動(dòng)，并參加廣東省教育廳舉辦的讀書征文活動(dòng)，為我校下學(xué)期爭(zhēng)當(dāng)省的“書香校園”作準(zhǔn)備，努力打造一個(gè)書香型、學(xué)習(xí)型、禮儀型的優(yōu)美校園。

二、抓科研，促課改，全面提高教師專業(yè)素質(zhì)

我們深知優(yōu)質(zhì)教育源于優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，而優(yōu)秀隊(duì)伍的造就依托于教改科研?？蒲袕?qiáng)師、科研興校一直是我們的辦學(xué)理念。如今，學(xué)校的教學(xué)工作又躍上了一個(gè)新臺(tái)階。

1、學(xué)校有計(jì)劃地組織安排教師參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，充實(shí)理論知識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。如邀請(qǐng)市教研室的邱一紅校長(zhǎng)來我校進(jìn)行了《踐行新課程，累并快樂著》的講座；四月中旬，組織全校教師前往深圳南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校參加聽課學(xué)習(xí)；區(qū)小學(xué)語文閱讀競(jìng)賽課在我校舉行，更是給我們提供了一次很好的觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，大大提高了教師的教育教學(xué)水平，為我校教師的的專業(yè)發(fā)展起到了良好的推進(jìn)作用。

2、學(xué)校組織青年教師參加了區(qū)舉行的各種優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)，都取得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。如寧大玲老師參加區(qū)語文閱讀課競(jìng)賽、李妹老師參加區(qū)的數(shù)學(xué)教師說課比賽、陳碧榮老師參加區(qū)英語教學(xué)競(jìng)賽等。

3、發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手的模范帶頭作用，開展“骨干教師課堂教學(xué)示范課”活動(dòng)。本學(xué)期，學(xué)校分別開展了低、中、高年級(jí)的語文科的識(shí)字教學(xué)，閱讀教學(xué)，作文教學(xué)及數(shù)學(xué)科等4節(jié)全校性的示范課。全校教師踴躍聽課，積極地參與評(píng)課議課。活動(dòng)的開展，營(yíng)造出一種學(xué)習(xí)互助，教學(xué)探索的良好氛圍，促進(jìn)了學(xué)校校本教研的工作。

4、學(xué)校要求全體教師理論聯(lián)系實(shí)際，探索新課堂、新理念、新方法，積極撰寫教育教學(xué)論文，我校青年教師的教學(xué)、科研論文獲獎(jiǎng)數(shù)逐年增加，本學(xué)期有7篇教育教學(xué)論文獲市級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)。

5、重視學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)，碩果累累。數(shù)學(xué)科：組織學(xué)生參加“奧數(shù)”競(jìng)賽獲一等獎(jiǎng)5人、二等獎(jiǎng)有22人、三等獎(jiǎng)20人；參加“華杯”賽獲一等獎(jiǎng)1人、二等獎(jiǎng)3人、三等獎(jiǎng)6人；參加“希望杯”競(jìng)賽獲三等獎(jiǎng)8人。參加省“育苗杯”數(shù)學(xué)競(jìng)賽獲一、二、三等獎(jiǎng)33人。英語科：參加全國“奧英”競(jìng)賽獲一等獎(jiǎng)有9人、二等獎(jiǎng)31人、三等獎(jiǎng)35人；參加全國小學(xué)生英語作文競(jìng)賽，榮獲一等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)各1人；參加區(qū)英語故事選拔賽榮獲一等獎(jiǎng)1人（全區(qū)第一名），二等獎(jiǎng)1人。五（1）班xx同學(xué)將代表赤坎區(qū)參加市教育的比賽，榮獲二等獎(jiǎng)。

三、加強(qiáng)體衛(wèi)藝工作，營(yíng)造良好環(huán)境。

1、以2011年北京奧運(yùn)會(huì)為契機(jī)，深入開展學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)，上好體育課，提高兩操兩課一活動(dòng)的質(zhì)量，全面實(shí)施國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)。

2、本學(xué)期，學(xué)校深入地開展了學(xué)校體育特色項(xiàng)目——跳繩活動(dòng)。在“六·一”的文藝匯演中，學(xué)校跳繩隊(duì)為全校師生展示了各種不同的跳繩技巧，精彩的表演博得了全場(chǎng)師生的陣陣掌聲。

3、體育組在第十二周對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行了眼保健操的檢查及評(píng)選。

4、學(xué)校重視衛(wèi)生工作，抓好衛(wèi)生知識(shí)的宣傳教育和常見季節(jié)病、傳染病的防治，定期出版衛(wèi)生健康知識(shí)專刊及在五、六年級(jí)中進(jìn)行了青春期知識(shí)的教育講座。

四、抓后勤，完善服務(wù)求效益