無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)范文

(一)注重系統(tǒng)性知識(shí)整理和了解

很多學(xué)生比較重視課本上非常具有條理的知識(shí)，但是卻忽視了對(duì)一些系統(tǒng)性知識(shí)的整理和了解。這樣的做法是不可取的。因?yàn)榻炭茣菍⒆詈?jiǎn)單、初級(jí)的知識(shí)整理起來(lái)，而缺乏系統(tǒng)性的知識(shí)有條理的整理，但是這一部分知識(shí)卻往往代表著更高級(jí)的知識(shí)形態(tài)。系統(tǒng)性的知識(shí)是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的知識(shí)，可能并未總結(jié)到課本上，但是在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中卻起到了更大的作用。所以學(xué)生不能埋頭鉆研課本，而是應(yīng)該將目光放寬放遠(yuǎn)，注重系統(tǒng)性知識(shí)的了解、整理和總結(jié)。

(二)不要忽視一些貌似凌亂的知識(shí)

化學(xué)這一學(xué)科本身研究對(duì)象就比較復(fù)雜，如果只是處于學(xué)科的前沿，會(huì)覺得知識(shí)井然有序。隨著學(xué)習(xí)的深入，就會(huì)發(fā)現(xiàn)越多的雜亂的知識(shí)。而這些雜亂的知識(shí)也是組成整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)的重要組成部分，所以不能夠忽視那些貌似凌亂的知識(shí)。要關(guān)注一些專家學(xué)者的研究工作等?？赡苁且恍W(xué)者根據(jù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的知識(shí)，來(lái)不及整理等，而這部分知識(shí)卻能對(duì)整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)起到關(guān)鍵的作用。

二、從教師的角度探討無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題

(一)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和能力

對(duì)于學(xué)生而言，其獨(dú)立思考能力和判斷能力是非常重要的。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的思維，而并非將知識(shí)的傳授放在首要位置。在教學(xué)過(guò)程中，教師們就可以將重心稍移向培養(yǎng)學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，可以在教學(xué)初期引入化學(xué)史，使得同學(xué)們對(duì)化學(xué)的理解更加立體化。這樣，學(xué)生可以更深層次地理解無(wú)機(jī)化學(xué)的科學(xué)思想，體會(huì)科學(xué)方法。以制氫氣為例。使用活潑金屬和酸反應(yīng)，可以放出氫氣。這個(gè)講解過(guò)程，教師們就可以引入一些歷史典故。在19世紀(jì)初期，受認(rèn)識(shí)水平限制，很多化學(xué)家都認(rèn)為這一反應(yīng)能夠產(chǎn)生氫氣是由于活潑金屬中含有氫氣，即認(rèn)為活潑金屬是含氫化合物。然而一個(gè)化學(xué)家為了證明活潑金屬是含氫化合物，就使之與氧氣發(fā)生反應(yīng)，希望能夠產(chǎn)生水。然而卻并不能夠得到水這一產(chǎn)物。由此證明活潑金屬中并不含氫。這樣的講解過(guò)程很容易將同學(xué)們帶入到課堂氣氛中，增加了同學(xué)們對(duì)課程的興趣，同時(shí)，也可以使得同學(xué)們記住這一反應(yīng)的原理，并且懂得可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己心中的猜想。

(二)培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)

在教學(xué)中教師需要培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，使得學(xué)生能夠在教師們的引導(dǎo)下，自己去研究發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，也可以通過(guò)自己研究來(lái)驗(yàn)證課本的知識(shí)。在無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)中，教師可以指出，教科書中對(duì)于氫鍵的介紹不夠全面，一些教科書只介紹了氫鍵由N、O、F三種元素組成，但是卻沒有介紹氫鍵的擴(kuò)展含義。因?yàn)镃l、S、C等元素也是可以形成氫鍵的。這樣一來(lái)，同學(xué)們就會(huì)明白，不能夠單一地依賴于課本的知識(shí)，還應(yīng)該通過(guò)自己的探索來(lái)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的多樣性和復(fù)雜性，激發(fā)同學(xué)們進(jìn)行科研的積極性，增強(qiáng)其科研意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

(三)密切聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

第2篇：無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]雙語(yǔ)教學(xué)；無(wú)機(jī)化學(xué)；實(shí)驗(yàn)

雙語(yǔ)教學(xué)的英文是“Bilingualeducation”，定義：Theuseofasecondorforeignlanguageinschoolfortheteachingofcontactsubjects。就目前國(guó)內(nèi)高校開展的雙語(yǔ)教學(xué)而言，所謂雙語(yǔ)教學(xué)是指在課堂教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中使用母語(yǔ)的同時(shí)使用第二語(yǔ)言或外語(yǔ)(英語(yǔ))作為教學(xué)媒介語(yǔ)言對(duì)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行教育傳授的過(guò)程。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)外語(yǔ)水平和使用兩種語(yǔ)言掌握科學(xué)概念、理論、方法的能力，及通過(guò)外語(yǔ)媒介學(xué)習(xí)思考國(guó)際前沿的學(xué)科知識(shí)[1]。化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為理論教學(xué)的必要補(bǔ)充在醫(yī)藥類高校的學(xué)生教育中占有非常重要的地位。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，是中國(guó)藥科大學(xué)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)必修實(shí)驗(yàn)課。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)可以為藥學(xué)專業(yè)學(xué)生開展后續(xù)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究下打良好基礎(chǔ)，也為我校其它實(shí)驗(yàn)課程推廣雙語(yǔ)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。開展無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)符合培養(yǎng)具有專業(yè)素質(zhì)和能力的新世紀(jì)創(chuàng)新型人才的要求[2-4]。

1無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)的定位

結(jié)合中國(guó)藥科大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和雙語(yǔ)教學(xué)要求，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)的主要目的除了要達(dá)到傳統(tǒng)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課要求學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)，掌握規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作和技能，鍛煉提高動(dòng)手能力和分析解決問(wèn)題的能力這一教學(xué)目的外；還要求學(xué)生能夠運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)來(lái)掌握科學(xué)概念、理論、方法，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平。

2無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展雙語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

相對(duì)于我校其他基礎(chǔ)或?qū)I(yè)實(shí)驗(yàn)課，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課涉及的理論知識(shí)相對(duì)較少，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較為簡(jiǎn)單且與日常生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)和英語(yǔ)水平要求都不是很高，便于雙語(yǔ)教學(xué)開展；我校藥學(xué)專業(yè)每個(gè)實(shí)驗(yàn)班有學(xué)生32人，配備主副講2位老師進(jìn)行無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)間比較寬松，靈活性較大，能夠有效解決雙語(yǔ)教學(xué)在師生比、教學(xué)時(shí)間上的沖突；實(shí)驗(yàn)課在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)室環(huán)境嚴(yán)肅而活潑，教學(xué)過(guò)程中方式方法(板書、多媒體、PBL、微課等)靈活多變，可以實(shí)現(xiàn)邊聽邊看邊交流邊實(shí)踐的效果，營(yíng)造良好雙語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的環(huán)境，使得雙語(yǔ)教學(xué)的開展切實(shí)可行[5]。

3我校無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)的探索與實(shí)踐

3.1無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

3.1.1“學(xué)”學(xué)生是雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，由于生源不同，學(xué)生能力差異較大，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：專業(yè)能力和英語(yǔ)能力。當(dāng)下我國(guó)各省的高考模式不盡相同，以江蘇“3+2”模式為例，很大一部分考生選擇了物理/生物組合，化學(xué)基礎(chǔ)薄弱；雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力的要求很高，而英語(yǔ)水平因?qū)W生個(gè)體差異良莠不齊。學(xué)生在具備專業(yè)能力能充分理解課程教學(xué)的內(nèi)容的同時(shí)還要能掌握專業(yè)英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫，使得雙語(yǔ)教學(xué)較難開展。3.1.2“教”教學(xué)理論匱乏，目前國(guó)內(nèi)關(guān)于雙語(yǔ)教學(xué)的系統(tǒng)理論指導(dǎo)極為匱乏，對(duì)于如何具體開展雙語(yǔ)教學(xué)，科學(xué)有效的評(píng)價(jià)雙語(yǔ)教學(xué)效果無(wú)明確模式及目標(biāo)。如完全照搬國(guó)外的模式，可能“水土不服”無(wú)法真正適應(yīng)我國(guó)不同地區(qū)高校的校情[6]，影響了雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施效果。教材的建設(shè)是雙語(yǔ)教學(xué)順利實(shí)施的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是制約當(dāng)前雙語(yǔ)教學(xué)重要因素。目前能夠適合我國(guó)國(guó)情及高校的校情的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教材可謂是鳳毛麟角。而教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式的不同，同樣使得我們不能簡(jiǎn)單“拿來(lái)主義”直接使用原版的外文教材，國(guó)內(nèi)中英文對(duì)照的雙語(yǔ)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的缺乏，使我們?cè)陂_設(shè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上受到了一定的限制。師資是雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利開展的首要基礎(chǔ)條件。開展雙語(yǔ)教學(xué)，對(duì)教師的專業(yè)能力、外語(yǔ)水平和教學(xué)藝術(shù)都提出了更高的要求。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)教師應(yīng)不僅應(yīng)具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的專業(yè)功底，也應(yīng)具有較高的英語(yǔ)水平，能夠靈活運(yùn)用英漢兩種語(yǔ)言。雖然目前我校從事無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的教師普遍具有研究生學(xué)位，專業(yè)功底扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，為優(yōu)秀的中文授課教師，專業(yè)知識(shí)水平較高。且都具有一定的專業(yè)英語(yǔ)的閱讀和寫作能力，但鑒于我國(guó)目前的英語(yǔ)教學(xué)模式及環(huán)境，授課教師的英語(yǔ)水平同樣參差不齊，特別是口語(yǔ)水平欠缺，使得英語(yǔ)授課能力不足水平有待提高，真正能夠滿足雙語(yǔ)教學(xué)的很少。雙語(yǔ)師資的嚴(yán)重缺乏是制約雙語(yǔ)教學(xué)普及推廣的關(guān)鍵因素。

3.2無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)策的探索

3.2.1學(xué)以學(xué)生為主體的雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如何激發(fā)學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)和英語(yǔ)的興趣是關(guān)鍵。對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我校開設(shè)基礎(chǔ)化學(xué)提高選修課程以加強(qiáng)其專業(yè)能力，同時(shí)讓更多學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的培養(yǎng)，除了必修的大學(xué)英語(yǔ)課程之外，開展豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)(例如英語(yǔ)演講賽、英語(yǔ)角等)，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平特別是口語(yǔ)和聽力水平。同時(shí)我校還開展了專業(yè)外語(yǔ)選修課程，使學(xué)生能夠較快適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)的課堂。3.2.2教完善教學(xué)理論：遵照循序漸進(jìn)，由少到多的原則探索出一條適合我校雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)模式；通過(guò)建立發(fā)展性評(píng)價(jià)，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，完善了我校雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論[7-8]。強(qiáng)化教材建設(shè)：根據(jù)授課對(duì)象與培養(yǎng)目標(biāo)，中國(guó)藥科大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)教研室教師在現(xiàn)有的國(guó)內(nèi)經(jīng)典中文實(shí)驗(yàn)教材基礎(chǔ)上，結(jié)合參考國(guó)外英文原版教材以及相關(guān)英語(yǔ)文獻(xiàn)資料，自行編寫并正式出版了既保持原版教材特色和英文表達(dá)習(xí)慣，又符合國(guó)內(nèi)教材知識(shí)體系且具有藥學(xué)特色的中英文雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教材《無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)與實(shí)踐》(雙語(yǔ)教材，曹鳳歧主編)[9]。增強(qiáng)師資力量：對(duì)專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)基礎(chǔ)都比較好，并且對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)比較感興趣的教師我校通過(guò)針對(duì)性有計(jì)劃地進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)(包括選派教師直接出國(guó)留學(xué)培訓(xùn)，如江蘇省教育廳的優(yōu)秀中青年教師英語(yǔ)強(qiáng)化項(xiàng)目及校級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)修(英國(guó)，11個(gè)月)項(xiàng)目)，或者直接引進(jìn)合適外籍教師進(jìn)行無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的雙語(yǔ)教學(xué)，以保證雙語(yǔ)授課教師語(yǔ)言與學(xué)科專業(yè)的并重發(fā)展。

3.3我校無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施

我校無(wú)機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)分為3個(gè)主要階段:實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備(課前)、實(shí)驗(yàn)講解和操作(課上)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和考核(課后)。3.3.1實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備是實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)也是實(shí)驗(yàn)順利開展的前提，學(xué)生應(yīng)高度重視課前實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，了解實(shí)驗(yàn)原理及具體步驟，熟悉英文專業(yè)詞匯，書寫英文預(yù)習(xí)報(bào)告。為避免預(yù)習(xí)報(bào)告流于形式(原封不動(dòng)抄寫教材上的內(nèi)容)，要求學(xué)生以實(shí)驗(yàn)流程圖形式對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行描述，鍛煉學(xué)生能夠通過(guò)閱讀英文預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)并簡(jiǎn)明準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的能力。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)任課教師的準(zhǔn)備也必須非常充分，要求對(duì)課程體系、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)、專業(yè)英語(yǔ)等都要十分熟悉。針對(duì)我校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和培養(yǎng)方案，無(wú)機(jī)教研室編寫了詳細(xì)的雙語(yǔ)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，制作了全英文多媒體課件，包含PPT、圖片、動(dòng)畫、錄像等，使學(xué)生更容易掌握相對(duì)抽象的內(nèi)容，以提高課堂教學(xué)效果與效率。同時(shí)作為省級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)(藥學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)立體化建設(shè))的一部分，相關(guān)內(nèi)容均可上網(wǎng)查詢，以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)。3.3.2實(shí)驗(yàn)講解和操作實(shí)驗(yàn)講解充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，采用多種新型教學(xué)模式(如PBL、CBL、TBL等)。教師檢查預(yù)習(xí)報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)相關(guān)要點(diǎn)進(jìn)行英語(yǔ)提問(wèn)，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。實(shí)驗(yàn)課件以流程圖及操作圖形式全英文列出原理、步驟和注意事項(xiàng)。教師講解平衡使用中英兩種教學(xué)語(yǔ)言，首先中英文對(duì)比說(shuō)明實(shí)驗(yàn)中的專業(yè)英語(yǔ)詞匯和相關(guān)概念，后以全英文概述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)一些復(fù)雜難懂的實(shí)驗(yàn)原理或?qū)嶒?yàn)步驟等內(nèi)容配以中文輔助講解；講解過(guò)程中教師可對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行操作示范或播放相關(guān)教學(xué)視頻，幫助學(xué)生正確地使用各種設(shè)備，熟悉實(shí)驗(yàn)的流程、步驟及注意事項(xiàng)，并隨時(shí)用英語(yǔ)提問(wèn)使學(xué)生充分體會(huì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。對(duì)一些重要的知識(shí)點(diǎn)，加入大量的生活實(shí)際和科技應(yīng)用前沿案例，理論聯(lián)系實(shí)際活躍課堂氣氛。實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中教師認(rèn)真觀察學(xué)生操作情況，使用中英文與學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到雙語(yǔ)教學(xué)中。通過(guò)這些措施有效激發(fā)學(xué)生參與雙語(yǔ)教學(xué)的興趣，提高雙語(yǔ)教學(xué)效果。3.3.3實(shí)驗(yàn)報(bào)告和考核在老師講解相關(guān)專業(yè)英語(yǔ)、展示往屆優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)報(bào)告、規(guī)范報(bào)告格式和寫作方法基礎(chǔ)上，要求學(xué)生用英文撰寫完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告最后的討論部分允許學(xué)生使用中文，但鼓勵(lì)學(xué)生用全英文寫出自己的心得體會(huì)、意見和建議。通過(guò)英文實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫培養(yǎng)鍛煉學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)分析、歸納、總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的能力。同樣要求教師用英文對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行批改和標(biāo)注。一般而言，以往傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核評(píng)定主要依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。鑒于雙語(yǔ)教學(xué)有其特殊性，為鼓勵(lì)學(xué)生向多元化發(fā)展，重視專業(yè)知識(shí)，操作技能、語(yǔ)言表達(dá)等各個(gè)方面的綜合素養(yǎng)，我們對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核方法進(jìn)行改革，最終的實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定依據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、課堂互動(dòng)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、討論交流等多方面相結(jié)合進(jìn)行整體考核，綜合評(píng)定學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)。

4結(jié)語(yǔ)

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是藥學(xué)專業(yè)重要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，根據(jù)我校藥學(xué)專業(yè)特色和師生實(shí)際水平，制定了無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)大綱、操作規(guī)范、教學(xué)要求等教學(xué)文件，編撰出版了正式的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教材，制作了實(shí)驗(yàn)多媒體課件(包括PPT，視頻錄像動(dòng)畫等)，印刷了全英文實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)，建立了科學(xué)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)考核方法。通過(guò)對(duì)其雙語(yǔ)教學(xué)的系統(tǒng)研究和實(shí)踐探索，建立完善了無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系。通過(guò)無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生不僅可以掌握扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能，還可以掌握專業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用能力，提高了我校學(xué)生的素質(zhì)，為學(xué)生就業(yè)和進(jìn)一步深造奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)范文

    不同的微觀結(jié)構(gòu)模型體現(xiàn)出了人們對(duì)于原子結(jié)構(gòu)的不同認(rèn)識(shí),人類對(duì)原子的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)經(jīng)歷漫長(zhǎng)的歷史階段,特別是在近代獲得了巨大的進(jìn)步。這種過(guò)程使人類在認(rèn)識(shí)世界和戰(zhàn)勝自我方面取得了一次又一次的進(jìn)步,因?yàn)槊糠N理論的推翻和建立都體現(xiàn)了人類的努力。在微觀理論中的每個(gè)發(fā)現(xiàn)都凝聚了無(wú)數(shù)科學(xué)家的心血,在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)不怕困難,實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。鼓勵(lì)學(xué)生向前輩科學(xué)家學(xué)習(xí),讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)充滿信心。通過(guò)在課堂中講述科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)微觀世界的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法,鼓勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝困難,對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)中的微觀理論的學(xué)習(xí)充滿信心[2]。在科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中,讓學(xué)生感受到他們的一絲不茍的奉獻(xiàn)精神,和對(duì)科學(xué)知識(shí)的執(zhí)著追求。從思想上讓學(xué)生對(duì)微觀理論知識(shí)的學(xué)習(xí)建立足夠的信心,使學(xué)生能夠相信可以學(xué)習(xí)好這部分知識(shí)。

    1.重視多媒體工具在無(wú)機(jī)化學(xué)微觀理論教學(xué)中的應(yīng)用

    在我國(guó)中職院校傳統(tǒng)的教學(xué)中,常常是用粉筆在黑板上板書。這種方式往往需要花費(fèi)比較多的時(shí)間,特別是在作圖的過(guò)程中,一些結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的圖形占用的時(shí)間更多,而且教學(xué)效果也不夠好,不能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)于這部分知識(shí)來(lái)說(shuō),由于其內(nèi)容的特殊性,學(xué)生在理解方面存在很大的困難,如果僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式,學(xué)生就容易感到枯燥無(wú)味,也在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[3]。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,多媒體教學(xué)也逐漸在中職院校得到了普及。多媒體可以在課堂教學(xué)中展現(xiàn)出形象而真實(shí)的教學(xué)環(huán)境,可以為學(xué)生展現(xiàn)出真實(shí)的微觀環(huán)境和圖像,使學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)微觀粒子產(chǎn)生立體感,能夠認(rèn)真的學(xué)習(xí)到物體中的原子是如何組合在一起的。通過(guò)多媒體的方式使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的微觀知識(shí)產(chǎn)生形象和直觀的印象,而且通過(guò)聲覺和視覺的刺激作用,大大的提高了課堂的教學(xué)效率[4]。通過(guò)多媒體教學(xué)工具在微觀理論教學(xué)中的應(yīng)用,不僅使課堂變的活潑有趣,而且也有效的吸引了學(xué)生的注意力,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

    2.在教學(xué)中重視類別的方法

    類別作為語(yǔ)文教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法,在無(wú)機(jī)化學(xué)描述微觀世界時(shí)也可以使用。例如為了讓學(xué)生對(duì)原子結(jié)構(gòu)有比較直觀的認(rèn)識(shí),可以把原子結(jié)構(gòu)中原子核比喻為放在一個(gè)足球場(chǎng)中的蘋果,這樣學(xué)生就會(huì)很容易明白原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和其中不同物質(zhì)之間的大小比例。又如在講解氣體分子之間的相互碰撞對(duì)器壁所產(chǎn)生壓力的知識(shí)時(shí),學(xué)生往往對(duì)這一結(jié)論很難理解和接受。老師可以舉例就像大量比較密集的雨滴不斷的落在的傘面上時(shí)對(duì)雨傘所產(chǎn)生的壓力,這些壓力就比較形象直觀了[5]。這種現(xiàn)象可以和社會(huì)生活緊密的聯(lián)系在一起,使學(xué)生很容易過(guò)渡和遷移到分子運(yùn)動(dòng)的知識(shí)上。在微觀理論的教學(xué)過(guò)程中要使用一些恰當(dāng)?shù)念悇e方法,可以達(dá)到事倍功半的教學(xué)效果。無(wú)機(jī)化學(xué)作為中職院校化學(xué)教學(xué)中的重要課程,其學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)于后續(xù)的化學(xué)課程具有重要的影響。微觀理論知識(shí)作為無(wú)機(jī)化學(xué)中承上啟下,和現(xiàn)實(shí)宏觀世界緊密聯(lián)系的重要內(nèi)容,對(duì)于學(xué)生正確的理解化學(xué)的研究方法和化學(xué)理論具有重要的幫助作用。老師在教學(xué)的過(guò)程中要主動(dòng)的尋找有效的教學(xué)策略和方法,不斷的提高課堂教學(xué)的效果。幫助學(xué)生正確的理解化學(xué)知識(shí),對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

第4篇：無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)范文

    1 藥學(xué)專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中滲透生物無(wú)機(jī)化學(xué)的重要性

    在我國(guó)很多醫(yī)藥院校的藥學(xué)專業(yè)中,藥學(xué)教育的模式一直是化學(xué)模式。由于,無(wú)機(jī)化學(xué)的理論學(xué)習(xí)中要求記憶的東西很多,較枯燥,導(dǎo)致了很大一部分同學(xué)在學(xué)不到一半的時(shí)候就放松了學(xué)習(xí),明顯影響學(xué)習(xí)效果。如果能夠在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地引進(jìn)一些生物無(wú)機(jī)化學(xué)的新知識(shí)、研究的前沿和熱點(diǎn)問(wèn)題,及相關(guān)的人文科學(xué)知識(shí),將大大提高藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的興趣,為提高其綜合素質(zhì)和培養(yǎng)其創(chuàng)新能力提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在我國(guó)的一些院校的化學(xué)系開設(shè)了生物無(wú)機(jī)化學(xué)的選修課程。但是對(duì)于藥學(xué)專業(yè)進(jìn)行生物無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)受到學(xué)制短、化學(xué)課課時(shí)少及化學(xué)和生物化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)差等客觀條件的限制。為解決這個(gè)問(wèn)題,可以在學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的過(guò)程中有意識(shí)地滲透一些生物無(wú)機(jī)化學(xué)方面的知識(shí),以達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等的效果。

    2 在藥學(xué)專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中滲透生物無(wú)機(jī)化學(xué)的內(nèi)容

    在藥學(xué)專業(yè)使用的無(wú)機(jī)化學(xué)教材中,隱含著豐富的生物無(wú)機(jī)化學(xué)教育內(nèi)容[2](圖1),教師要有計(jì)劃地把這些知識(shí)滲透到教學(xué)過(guò)程中去,使學(xué)生在學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)的同時(shí),獲得更多與藥學(xué)相關(guān)的知識(shí)。因此在備課時(shí),教師需要熟讀教材,找準(zhǔn)無(wú)機(jī)學(xué)化各章節(jié)中滲透生物無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)。

    2.1 緒論部分

    無(wú)機(jī)化學(xué)是一門理論性較強(qiáng)、較抽象的課程。在緒論課時(shí),教師適當(dāng)?shù)臐B透一些無(wú)機(jī)藥物方面的知識(shí)(表1),將對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的興趣起到事半功倍的效果。

    2.2常見非金屬元素及其化合物

    非金屬元素的生物無(wú)機(jī)化學(xué)的內(nèi)容相對(duì)偏少,但也還是存在足夠的可講的知識(shí)點(diǎn)。如,三位科學(xué)家由于發(fā)現(xiàn)一氧化氮作為人體中一種重要的信號(hào)分子而于1998年獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。一氧化氮是第一個(gè)被發(fā)現(xiàn)的參與細(xì)胞信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)的氣體信號(hào)分子。一氧化氮是隨血液存在于人體各處,只要有血液的地方就有一氧化氮的存在。一氧化氮參與的生命活動(dòng)非常廣泛,在神經(jīng)、免疫、呼吸等系統(tǒng)中發(fā)揮著重要作用。人的機(jī)體內(nèi)有很多信號(hào)系統(tǒng),它們可以調(diào)節(jié)全身的血管網(wǎng)絡(luò),一氧化氮可以使微循環(huán)暢通,保證含氧血運(yùn)送到人體各組織和器官當(dāng)中,讓人體血壓保持在適當(dāng)水平。人體內(nèi)生成的一氧化氮自由基,可以穿透任何細(xì)胞,到達(dá)任何組織,使信息從人體某一部分,傳至其他部分,行使著傳輸信號(hào)的功能。這樣使血管擴(kuò)張,幫助控制血液流向人體的各個(gè)部位,以起到保持血管清潔、預(yù)防中風(fēng)、維持正常血壓的作用,有效減輕心臟負(fù)擔(dān),從而達(dá)到預(yù)防心臟病的效果。這就是一氧化氮作為信號(hào)分子的作用。

    2.3 常見金屬及其化合物

    人們對(duì)于微量元素的作用遠(yuǎn)不如對(duì)維生素那樣熟悉。然而,微量元素對(duì)于生命的作用要比維生素重要得多,生物體本身無(wú)法制造出它所需要的微量元素。所以,缺乏微量元素就成為一個(gè)十分嚴(yán)重的問(wèn)題。現(xiàn)代研究表明,生物體內(nèi)必需的微量化元素至少有十六七種。而人體內(nèi)有1/4~1/3的酶需要金屬離子參與才能發(fā)揮催功能,這些金屬離子包括Fe2+、Zn2+、Mn2+、Cu2+、Co2+、Mg2+、Ca2+等。人們逐漸認(rèn)識(shí)到生命活動(dòng)無(wú)不與金屬離子有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系,即沒有金屬離子就沒有生命。缺乏這些元素,生物體就要發(fā)生各種病變。人體的許多疾病,包括一些地方流行病,往往與微量元素的缺乏或過(guò)量有關(guān)(表2)。

    2.4 配位化合物

    在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中無(wú)機(jī)藥物的使用已經(jīng)非常普遍。從生物必需元素到有益元素甚至放射元素都在醫(yī)學(xué)上占有一席之地,而且涉及多種疾病的診斷和治療。有些具有治療作用的金屬因其毒性大、刺激性強(qiáng)、難吸收等特點(diǎn)而不能直接在臨床上應(yīng)用,若把它們變成配合物就能在一定程度上增強(qiáng)藥效同時(shí)降低其毒性[3-5]。由于形成金屬有機(jī)絡(luò)合物提高了化合物的脂溶性,有利于提高其吸收效率,有利于藥物分子選擇性地進(jìn)入體內(nèi)的一定位置。

    本部分可以重點(diǎn)地介紹治療藥物如鉑類抗腫瘤藥物和鉍類抗?jié)兯幬颷6-7],診斷藥物如核磁共振造影劑、放射診斷藥物以及中藥研發(fā)方面遇到的實(shí)際問(wèn)題。

    2.4.1 鉑類配合物作為抗癌藥物的應(yīng)用 20世紀(jì)70年代以來(lái),鉑配合物抗癌功能的研究在國(guó)內(nèi)外引起了極大的重視[8-10]。鉑配合物的抗癌活性是基于其對(duì)癌細(xì)胞的毒性[8]?，F(xiàn)已確定具有順式結(jié)構(gòu)的均顯示抑瘤活性,其中順式二氯·二胺合鉑,簡(jiǎn)稱順鉑抗癌活性最高。它不僅能強(qiáng)烈抑制實(shí)驗(yàn)動(dòng)物腫瘤,而且對(duì)人體生殖泌尿系統(tǒng)、頭頸部及其他軟組織的惡性腫瘤有顯著療效,與其他抗癌藥聯(lián)合使用時(shí)具有明顯的協(xié)同作用。目前,我國(guó)已生產(chǎn)“順鉑”供應(yīng)市場(chǎng)。由于“順鉑”尚有緩解期短、毒性較大、水溶性較小等缺點(diǎn),經(jīng)過(guò)化學(xué)家們的不懈努力,現(xiàn)已制出了與順鉑抗癌活性相近而毒副作用較小的第二代、第三代抗癌金屬配合物藥物[11]。

    2.4.2 釓類配合物作為核磁共振造景劑的應(yīng)用 核磁共振造影技術(shù)已成為當(dāng)今臨床診斷中最為有力和安全的檢測(cè)手段之一。它對(duì)疾病的診斷是通過(guò)使用外來(lái)的順磁試劑或造影劑而使得正常組織和疾病組織的1H(主要是水)的共振信號(hào)產(chǎn)生差別。核磁共振造影劑使得質(zhì)子的弛豫時(shí)間縮短,從而達(dá)到改善組織成像的效果。多數(shù)的核磁造影劑均為Gd(Ⅲ)、Mn(Ⅱ)和Fe(Ⅲ)離子,因?yàn)樗鼈兙哂凶疃嗟奈闯蓪?duì)電子和較長(zhǎng)的電子自旋弛豫時(shí)間。目前臨床診斷使用的化合物主要有四種,全部是三價(jià)釓的配合物。據(jù)統(tǒng)計(jì),世界上大約每年要進(jìn)行500萬(wàn)次核磁共振診斷,而其中20%必須使用造影劑,造影劑研究及應(yīng)用的重要性不言而喻。

    2.4.3 絡(luò)合作用與中藥的研發(fā) 在天然藥物研究開發(fā)過(guò)程中,往往藥物的粗提物具有明顯的生理活性,但是隨著純度的提高,其藥理活性逐漸下降,甚至消失。究其原因,可能是由于除去了微量元素等無(wú)機(jī)成分。由于中藥中含有微量金屬元素和氨基酸、皂苷類、黃酮類、多糖類、生物堿等有機(jī)組分。而這些有機(jī)組分含有多個(gè)配位原子,能與微量金屬元素通過(guò)多種鍵合作用形成各種復(fù)雜的配合物。它們具有較高的穩(wěn)定性,這對(duì)于藥物在體內(nèi)的生物化學(xué)作用具有重要的意義,使之表現(xiàn)出長(zhǎng)效、低毒和藥性溫和。

    實(shí)際上,中藥的藥理作用是中藥中的有機(jī)組分和無(wú)機(jī)組分的共同表現(xiàn),它們的絡(luò)合物往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的藥理活性。例如,博來(lái)霉素最早由鏈霉屬真菌中以銅配合物的形式提取出來(lái),只有人們改變了發(fā)酵條件得到了一系列類似物。博來(lái)霉素作為抗生素類抗腫瘤藥物在頭頸癌、卵巢癌等的臨床治療中廣泛應(yīng)用。研究發(fā)現(xiàn),博來(lái)霉素需要有金屬離子才能產(chǎn)生活性,鐵、鈷、錳、銅等離子的存在使得博來(lái)霉素能夠?qū)NA進(jìn)行裂解。目前較公認(rèn)的機(jī)制是:博來(lái)霉素首先與金屬離子如Fe3+結(jié)合,金屬離子結(jié)合的博來(lái)霉素發(fā)生構(gòu)型的變化,然后與活化分子氧生成活化態(tài),后者對(duì)DNA進(jìn)行切割并阻止其復(fù)制。

    3 在藥學(xué)專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中滲透生物無(wú)機(jī)化學(xué)的途徑

    3.1 制訂計(jì)劃

    在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中滲透生物無(wú)機(jī)化學(xué)教育,必須有周密的計(jì)劃,這一方面是為了在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),另一方面也避免了盲目性和隨意性。制訂計(jì)劃力求全、準(zhǔn)確、具體、可行。

    3.2 注重滲透方法

    擯棄“滿堂灌”的教學(xué)方法,開展啟發(fā)式、自學(xué)式和討論式教學(xué)。在課堂上注重以多媒體授課的優(yōu)勢(shì),充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,講重點(diǎn)、難點(diǎn),給出一些專題,課后學(xué)生廣泛查閱文獻(xiàn),根據(jù)自己的興趣,寫出相關(guān)小綜述,課程結(jié)束時(shí),在課堂上做專題發(fā)言,互相交流,共同提高。這樣,在學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí),更重要的是培養(yǎng)了他們自己獲取知識(shí)、分析問(wèn)題與綜合問(wèn)題及表達(dá)能力。

    3.2.1 講授法 講授法是目前教師采取的主要方法之一,也是最傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中,滲透生物無(wú)機(jī)化學(xué)教育就是在講授無(wú)機(jī)化學(xué)基本知識(shí)的同時(shí),把與之相關(guān)的藥學(xué)及生物學(xué)相關(guān)的知識(shí)傳授給學(xué)生。

    3.2.2多媒體課件展示法 利用多媒體課件,向?qū)W生展示生物無(wú)機(jī)化學(xué)相關(guān)的知識(shí)。在課件的制作上,采用圖、文、表并茂的方式并盡可能地增加動(dòng)畫效果,以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性,更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物無(wú)機(jī)化學(xué)課程的積極性。如,講解葉綠素的結(jié)構(gòu)及其在生物的光合作用中的作用時(shí)。通過(guò)生動(dòng)形象的動(dòng)畫效果,讓學(xué)生形象地感受生命中的化學(xué)過(guò)程。

第5篇：無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)范文

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)的第一門化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，同時(shí)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)又是后續(xù)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。因此，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)要著重基本知識(shí)、基本操作、基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，包括實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫等。實(shí)驗(yàn)教師要狠抓學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本功訓(xùn)練，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作要及時(shí)給予糾正和指導(dǎo)，要讓學(xué)生知道什么是標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)操作，經(jīng)過(guò)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練要讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)、形成規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，為后續(xù)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)大都是沿用已久的實(shí)驗(yàn)，有些實(shí)驗(yàn)存在知識(shí)陳舊或結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題。因此，應(yīng)及時(shí)對(duì)這部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整、修訂和刪除[3]。本著循序漸進(jìn)的原則，在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前期課程中，可以適當(dāng)安排一些基礎(chǔ)性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的基本動(dòng)手能力。在這類驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中，可以適當(dāng)穿插一些趣味性的實(shí)驗(yàn)。例如，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用指示劑來(lái)檢驗(yàn)溶液的酸堿性，也可以用植物色素的浸取液代替酸堿指示劑，實(shí)際應(yīng)用效果教好，增強(qiáng)了學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性。

3改進(jìn)教學(xué)方法

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傳統(tǒng)方式是填鴨式的講課方式，即先由教師講授實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、試劑及儀器、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等，大約30分鐘，然后學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書“按方抓藥”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生處于被動(dòng)接受和被灌輸狀態(tài)，一些學(xué)生不認(rèn)真聽或根本聽不懂，有的學(xué)生干脆就是看手機(jī)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和進(jìn)度受到限制，不利于培養(yǎng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)新能力。教師可以提前將實(shí)驗(yàn)操作制作成微課視頻，把微課視頻和PPT放在相關(guān)課程網(wǎng)站上，選課的學(xué)生有權(quán)限進(jìn)入實(shí)驗(yàn)課程網(wǎng)站并下載視頻和PPT，學(xué)生就可以自主學(xué)習(xí)和反復(fù)觀看，實(shí)驗(yàn)前對(duì)于實(shí)驗(yàn)儀器和操作步驟已了然在胸，實(shí)驗(yàn)教師只需重點(diǎn)介紹實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，同時(shí)節(jié)省大量的時(shí)間和精力在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生。微課雖然短小精悍，但實(shí)際效果非常好。

4完善評(píng)價(jià)體系

實(shí)驗(yàn)考核是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重要的檢測(cè)手段，合理的評(píng)價(jià)體系可以更好的激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性?？荚u(píng)體系包括預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和期末考試，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行考核，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)。為了提高預(yù)習(xí)效果，學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告不能只抄書，要用化學(xué)語(yǔ)言表達(dá)所要做的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，即便是結(jié)果不理想，但學(xué)生能夠認(rèn)真分析，探討實(shí)驗(yàn)誤差產(chǎn)生的原因，也達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力提高的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生涂改數(shù)據(jù)和偽造實(shí)驗(yàn)教師簽字等現(xiàn)象，一但發(fā)現(xiàn)給予警告，實(shí)驗(yàn)成績(jī)?yōu)榱惴帧?/p>

5提升實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì)

實(shí)驗(yàn)教師是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)者、參與者和指導(dǎo)者，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的好壞與實(shí)驗(yàn)教師自身素質(zhì)有著密切關(guān)系，因此，實(shí)驗(yàn)教師的自身素質(zhì)和自我提升顯得尤為重要。實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行記錄、總結(jié)、整理和后期歸檔，把教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題記錄下來(lái)，尋根溯源，找到問(wèn)題解決的辦法，避免以后同類型的問(wèn)題重復(fù)出現(xiàn)，同時(shí)整理后以問(wèn)題庫(kù)的形式作為教學(xué)檔案保存，可以與其它老師共享，減少學(xué)生實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵和重點(diǎn)要了然于胸，同時(shí)不斷給自己提出更高的目標(biāo)和追求，以高度的使命感和責(zé)任感認(rèn)真準(zhǔn)備好每一次實(shí)驗(yàn)課，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作給予指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，讓學(xué)生形成規(guī)范操作的習(xí)慣，為其以后走上工作崗位、服務(wù)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

6結(jié)語(yǔ)

第6篇：無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)化學(xué)；實(shí)驗(yàn)課教學(xué)；改革；試驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】G633.8

前言

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是工科院校實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰凸こ虒?shí)踐技能，更是啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力的重要方法和途徑。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)工程與工藝、環(huán)境工程等工科專業(yè)學(xué)生進(jìn)校后接觸的第一門專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程。但是因?yàn)楹芏嘣?，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在這一些問(wèn)題亟待解決，比如無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容多，但是給的學(xué)時(shí)很少；實(shí)驗(yàn)老師講得比較多學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間很少。為解決以上的矛盾，培養(yǎng)出具有良好實(shí)驗(yàn)技能和綜合能力，符合社會(huì)需求的人才，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行了以下幾個(gè)方面改革。

一、無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革試驗(yàn)的方向

首先，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)臉課教學(xué)，自成體系， 獨(dú)立于無(wú)機(jī)化學(xué)課程之外 ， 自成一門基拙課秘開設(shè) ， 在地位上保證了教學(xué)質(zhì)量。 其次，加強(qiáng)實(shí)臉教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)、配備專職的實(shí)臉指導(dǎo)教師 ， 建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)小組，在組織上保證了教學(xué)質(zhì)量。最后，建立無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的考查和考試制度，在制度上保證了教學(xué)質(zhì)量。

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是化學(xué)系一門重要的專業(yè)課。但多年來(lái)， 該門課程一直處于無(wú)機(jī)化學(xué)課的從屬地位，所承擔(dān)的任務(wù)主要是驗(yàn)證無(wú)機(jī)化學(xué)中的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)。因此，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)， 成了無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)。由于沒有把無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在應(yīng)有的地位， 結(jié)果造成教師不愿意教、不愿意學(xué)的竭面 ， 影響了無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量的提高。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)， 培養(yǎng)學(xué)生具有一定的獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究活動(dòng)， 確定了無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的基本內(nèi)容如下：

1、實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)

目的的要求， 學(xué)生必須掌握實(shí)驗(yàn)基本實(shí)驗(yàn)技能包括玻璃細(xì)工、量度儀器（臺(tái)天平、分析天平、 比重計(jì)、 溫度計(jì)、 量筒、 移液管、容量瓶… ） 的使用 ， 加熱 （ 水浴 、 砂浴 、 油浴 ） 、 蒸發(fā) 、過(guò)濾 （ 常壓過(guò)濾、減壓過(guò)濾、 熱過(guò)濾等 ） ， 分離 （ 漏斗分離、離心分離 ） 、分餾 、 萃取、烘干、灼燒、冷卻 、結(jié)晶、滴定， 以及常用試液和試劑的配制， 儀器和裝置 ， P H計(jì)， 分光光度計(jì)的使用等。

2、基礎(chǔ)理論和元素化合物知識(shí)基礎(chǔ)理論和主要元素及其重要化合物的性質(zhì)、制取，是無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的主要內(nèi)容， 通過(guò)實(shí)驗(yàn)， 學(xué)生可以獲得大量、生動(dòng)的感性知識(shí)，因此無(wú)機(jī)化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是學(xué)生獲得無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)的重要方式。其主要內(nèi)容，包括基本定律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、溶液和、膠體溶液， 反應(yīng)速度與化學(xué)平衡， 電離平衡與溶解平衡， 氧化還原反應(yīng)與電化學(xué)、 絡(luò)合物， 主要元素及其重要化合物的性性質(zhì)， 制取等。

二、無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革初步試驗(yàn)的步驟

1、完善實(shí)驗(yàn)課程體系

以往的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，以“理論驗(yàn)證、性質(zhì)驗(yàn)證”為主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并且每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容是固定的。這類單一驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，占用了大量的學(xué)時(shí)，操作卻很簡(jiǎn)單，不但學(xué)生的操作技能得不到很好的訓(xùn)練，而且還僵化了學(xué)生的思維和動(dòng)手能力，更無(wú)從談及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.所以，針對(duì)這一情況，我們對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系和內(nèi)容進(jìn)行了一系列的調(diào)整，改變了側(cè)重驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的狀況，加強(qiáng)了基本操作和常用儀器使用訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)生能力培養(yǎng)作用較大的無(wú)機(jī)制備實(shí)驗(yàn)和綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，努力使體系和內(nèi)容趨于完善和科學(xué)。

2、加強(qiáng)基本操作訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)基本操作實(shí)驗(yàn)占所開出實(shí)驗(yàn)的25%左右.對(duì)于無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的這些特點(diǎn)，在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上培養(yǎng)學(xué)生操作的規(guī)范性是非常有必要的也是最基本的要求，同時(shí)也是無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中的重中之重。所以，實(shí)驗(yàn)老師將基本操作的訓(xùn)練的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)通常放在實(shí)驗(yàn)課程的前部先完成。這樣做的好處是突出操作訓(xùn)練，盡量不牽涉或者較少的牽涉無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)和原理，以便學(xué)生能夠集中精力的學(xué)習(xí)掌握實(shí)驗(yàn)的基本操作。學(xué)生只有掌握好基本操作，后續(xù)課程才能順利進(jìn)行，才談得上觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析解決實(shí)際化學(xué)問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，新生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc大學(xué)要求的差距，較之化學(xué)理論知識(shí)的差距更大.若像以往將基本操作訓(xùn)練與化學(xué)原理相結(jié)合進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，勢(shì)必沖擊基本操作的掌握，學(xué)生顧此失彼，收效不大。特別是近年來(lái)學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，預(yù)習(xí)不充分，問(wèn)題尤為突出。

3、合理調(diào)整及精簡(jiǎn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比例從所占開出實(shí)驗(yàn)的80%降至33%左右。通過(guò)簡(jiǎn)單現(xiàn)象來(lái)驗(yàn)證結(jié)果，“照方抓藥”式的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過(guò)多，不但不能真正發(fā)揮驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的作用，而且容易導(dǎo)致學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)科學(xué)的研究方法。另外，該類實(shí)驗(yàn)占用了大量的學(xué)時(shí)操作卻很簡(jiǎn)單，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，許多學(xué)生對(duì)此類實(shí)驗(yàn)不重視，實(shí)驗(yàn)操作草草了事，收效甚微。為此，我們通過(guò)合理調(diào)整、合并及精簡(jiǎn)將此類實(shí)驗(yàn)壓縮為總學(xué)時(shí)的 33%左右。學(xué)生由過(guò)去被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也使學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)、能力有了發(fā)展的空間。初步培養(yǎng)了學(xué)生從多角度、多方位去分析和解決問(wèn)題，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力意義

4、實(shí)驗(yàn)課總成績(jī)

實(shí)驗(yàn)課總成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期終考核成績(jī)兩部分組成，分別占60%和40%.總成績(jī)可用下式求算：

總成績(jī) =A1+A2+A3+…+An /n×60% +B×40% 其中 A1～An 為每個(gè)實(shí)驗(yàn)的成績(jī)，n為實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)，B為期終考核成績(jī).這種考核方法不僅能比較全面地評(píng)估學(xué)生對(duì)于技術(shù)操作、知識(shí)應(yīng)用以及實(shí)驗(yàn)態(tài)度的情況，而且還能夠綜合的反映出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上的動(dòng)手操作能力、觀察能力以及真實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能水平，從而更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生能夠按照教學(xué)的要求來(lái)很好的完成每個(gè)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得到全面良好的訓(xùn)練，達(dá)到教書育人、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，我們深切感到以上改革的方法是可行的，也是有效的，不僅使學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、分析和解決問(wèn)題的能力大大提高，而且學(xué)會(huì)了初步的科學(xué)研究過(guò)程，滿足了工科無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 薛來(lái)奇.無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)探討[J].高校實(shí)驗(yàn)室工作研究. 2011（02）. 132-135.

第7篇：無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；改革；心得

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度的不斷完善和發(fā)展，高等教育中需要不斷地改革和完善實(shí)踐教學(xué)體系，把大學(xué)生培養(yǎng)成為具有較高理論水平又具有較好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)新能力和良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的專業(yè)人才，才能滿足社會(huì)發(fā)展的需求[1]。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，是我院化學(xué)專業(yè)、材料化學(xué)專業(yè)以及化學(xué)工程與工藝專業(yè)的必修課之一，同時(shí)也是生物和環(huán)境等相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課[2]。通過(guò)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，不僅有助于學(xué)生理解并掌握理論課程所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)以及元素化學(xué)部分的理論內(nèi)容，而且可以在培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能和素養(yǎng)，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題的能力的同時(shí)，提升他們的創(chuàng)造性思維和能力。因此，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性不言而喻[3]。然而，當(dāng)前的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻面臨著許多突出的問(wèn)題，如學(xué)生重理論輕實(shí)驗(yàn)、對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)缺乏興趣和熱情；多數(shù)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)抱著完成任務(wù)的心理“照方抓藥”，不能將課堂上所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果中的現(xiàn)象結(jié)合到一起。這也就使得學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程缺乏足夠的理解，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力不足，做過(guò)就忘，從而達(dá)不到學(xué)習(xí)這門課程的最終目的。因此，如何優(yōu)化無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的興趣，提高學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維能力是目前我們亟待解決的問(wèn)題。針對(duì)以上無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，筆者結(jié)合自身上課的經(jīng)驗(yàn)，淺談幾點(diǎn)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的心得。

1教學(xué)內(nèi)容改革

規(guī)范化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作是保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的重要前提[4]。因此，在教學(xué)之前就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確掌握無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用儀器的基本操作，使他們打下扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)基本功和標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)操作技能，為以后專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)、綜合實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行以及走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為一些簡(jiǎn)單驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，教材中較為詳細(xì)地介紹了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等。多數(shù)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)抱著完成任務(wù)的心理，學(xué)習(xí)興趣小，不能將所學(xué)的理論課的知識(shí)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，使得實(shí)驗(yàn)效果變差。所以為了改變這種現(xiàn)狀，我們必須對(duì)傳統(tǒng)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要是讓學(xué)生熟悉和使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器，掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)分析方法，為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。因此，可以在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上增加一些能夠讓學(xué)生自主參與的綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。

1.1綜合性實(shí)驗(yàn)

綜合性實(shí)驗(yàn)較之驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)不是簡(jiǎn)單的按照規(guī)定的實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)步驟一步步向明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)靠近，要突出完成實(shí)驗(yàn)的綜合性。往往內(nèi)容和步驟都要較為復(fù)雜，需要運(yùn)用多個(gè)化學(xué)論文知識(shí)。在綜合性實(shí)驗(yàn)中，強(qiáng)調(diào)對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行完整的實(shí)驗(yàn)分析，以達(dá)到對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的全面認(rèn)識(shí)。綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴?xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，從而培養(yǎng)和提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[5]。

1.2設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，通過(guò)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而獲得可靠的具有科學(xué)性的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。主要是讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)和幫助下，自己查閱文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和方法并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法和過(guò)程的科學(xué)性、創(chuàng)新性及完整可靠性。對(duì)于能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和方法進(jìn)行比較，從中選擇出最佳的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和方法。在保證實(shí)驗(yàn)安全的條件下，鍛煉學(xué)生主動(dòng)思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)[6]。

2教學(xué)方法改革

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常采用的都是“填鴨式”的教學(xué)模式。教師講解了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理和操作要領(lǐng)以后，學(xué)生對(duì)照教材做實(shí)驗(yàn)，而不去思考每步實(shí)驗(yàn)操作所對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)原理以及可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)于自己記錄的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象正確與否也不知道。這種方式忽視了學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性和參與意識(shí)。為了提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，需要我們科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)[7]。首先，教學(xué)過(guò)程中，老師要通過(guò)示范操作和指導(dǎo)的方式嚴(yán)格規(guī)范實(shí)驗(yàn)基本操作，讓學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作技能；其次，對(duì)于綜合性實(shí)驗(yàn)部分，要啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)自己的思考或與其他同學(xué)間的互相討論解決問(wèn)題，借此提高學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手的能力。最后，在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己所掌握的理論知識(shí)，查閱資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在與老師討論了實(shí)驗(yàn)方案以后，讓學(xué)生自己獨(dú)立或者以分組的形式完成實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。通過(guò)這些改革和調(diào)整，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，充分挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過(guò)對(duì)不同類型的實(shí)驗(yàn)采用不同的指導(dǎo)方法，不僅可以使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)并提高他們的動(dòng)手能力；還可以充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高他們的科學(xué)思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3教學(xué)過(guò)程管理

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，由于老師和學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解存在著一定的差異，從而可能會(huì)使教學(xué)效果達(dá)不到老師的預(yù)期目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)一般包括課前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)部分和實(shí)驗(yàn)報(bào)告三個(gè)環(huán)節(jié)。因此，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)范化和精細(xì)化管理，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中每一步各個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容與指標(biāo)盡可能做到量化和細(xì)化。通過(guò)老師和學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的互相交流與配合，最終達(dá)到教學(xué)結(jié)果的最大優(yōu)化。因此，可以采用課前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)部分、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)細(xì)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程[8]。在開始實(shí)驗(yàn)之前，首先查看學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告的完成情況，通過(guò)提問(wèn)檢查學(xué)生是否真正達(dá)到了預(yù)習(xí)的效果，及時(shí)指出他們的不足之處并給出預(yù)習(xí)報(bào)告的成績(jī)；在圍繞本次實(shí)驗(yàn)講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和注意事項(xiàng)的過(guò)程中，要時(shí)時(shí)提醒學(xué)生一定要注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。在具體指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要教育學(xué)生懂得尊重科學(xué)和事實(shí)，詳細(xì)如實(shí)地記錄自己所做實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，保證原始記錄的真實(shí)性和可信度，時(shí)時(shí)牢記科學(xué)具有真實(shí)性和嚴(yán)謹(jǐn)性；實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，要求學(xué)生下次實(shí)驗(yàn)之前完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象尤其是異?，F(xiàn)象要有充分的分析過(guò)程和討論，拒絕一切形式的抄襲和偽造實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。對(duì)每次的實(shí)驗(yàn)要有明確的結(jié)論和意見，并且要認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)誤差分析；在以上三個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施的基礎(chǔ)上，在下次實(shí)驗(yàn)課開始之前，對(duì)上次實(shí)驗(yàn)的完成情況進(jìn)行全班總結(jié)。首先糾正實(shí)驗(yàn)報(bào)告中出現(xiàn)的錯(cuò)誤并帶領(lǐng)學(xué)生分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，同時(shí)教學(xué)生怎樣進(jìn)行誤差分析等；其次針對(duì)試驗(yàn)中學(xué)生存在的一些問(wèn)題擇要進(jìn)行回答，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的思考。通過(guò)上述四個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練和管理，不但可以提高學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到教師預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)素養(yǎng)，為他們的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4成績(jī)考核改革

目前，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核主要是依據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成的情況評(píng)定成績(jī)。這種方法不僅缺乏全面性和合理性，同時(shí)也使得學(xué)生形成不重視實(shí)驗(yàn)課的習(xí)慣。認(rèn)為只要實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成的好就可以取得好的成績(jī)，甚者去抄襲其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這樣完全達(dá)不到我們開設(shè)實(shí)驗(yàn)課的真正目的。因此，實(shí)驗(yàn)課的考核也應(yīng)該全方位、客觀、合理地對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)。這就要求我們必須建立一套符合該課程特點(diǎn)、有利于培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力的考核方法，公正、客觀地對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。考核內(nèi)容應(yīng)該綜合考察學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)理論的掌握情況、實(shí)驗(yàn)操作技能的熟練程度及綜合創(chuàng)新能力，而不是僅僅只局限于實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)總成績(jī)由平時(shí)成績(jī)(70%)和實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)(30%)兩部分組成。平時(shí)成績(jī)通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和實(shí)驗(yàn)報(bào)告四個(gè)方面的考核評(píng)定。由老師按照平時(shí)成績(jī)=[實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告(10分)+實(shí)驗(yàn)操作(40分)+實(shí)驗(yàn)習(xí)慣(10分)+實(shí)驗(yàn)報(bào)告(40分)]×70%的分值比例來(lái)記錄。實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)則包括筆試(50%)和實(shí)驗(yàn)操作(50%)兩個(gè)部分。筆試是老師根據(jù)本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，考察學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和基本原理的掌握情況。實(shí)驗(yàn)操作考核，老師可以根據(jù)學(xué)生掌握的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能，提出若干個(gè)學(xué)生沒做過(guò)的小實(shí)驗(yàn)，考察學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)和能力的運(yùn)用情況[9]。這種重平時(shí)、重基礎(chǔ)、重能力的綜合考核方式，既能全面、客觀、公正地反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本能力的學(xué)習(xí)情況，又可以鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生自主提高自己的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，使學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的公平性和公正性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量得到較大程度的提升。

5小結(jié)

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在大學(xué)整個(gè)化學(xué)教育體系中起著極為重要的作用，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和創(chuàng)新能力的提高是我們開設(shè)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的終極目標(biāo)。但是目前依然存在著一些我們必須面臨和解決的問(wèn)題，需要我們努力去克服和改正。通過(guò)不斷的教學(xué)改革提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們樹立正確的科研態(tài)度和創(chuàng)新精神仍是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)范文

[關(guān)鍵詞] 無(wú)機(jī)化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；討論式教學(xué)法

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在完善學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造思維能力方面起到積極的促進(jìn)作用。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生從中學(xué)時(shí)代步入大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸到的第一門必修實(shí)驗(yàn)課，絕大多數(shù)學(xué)生在中學(xué)的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練是不夠的，沒有受到正規(guī)而系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。因此無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不但可以訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)性操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和良好作風(fēng)，為后續(xù)的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及專業(yè)課程學(xué)習(xí)、 知識(shí)應(yīng)用和科學(xué)研究打下扎實(shí)基礎(chǔ)，還可以培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用無(wú)機(jī)化學(xué)基本理論分析、解決問(wèn)題的能力，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并正確記錄、處理原始數(shù)據(jù)及分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究的工作方法，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能向研究能力進(jìn)行轉(zhuǎn)化。本文針對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了分析，并提出了改革的具體思路[1]。

1、正確認(rèn)識(shí)藥學(xué)類專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性、教學(xué)目標(biāo)和存在的問(wèn)題

無(wú)機(jī)化學(xué)是藥學(xué)基礎(chǔ)課程，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。生命過(guò)程是極為復(fù)雜的化學(xué)過(guò)程，藥物在體內(nèi)的分布、吸收、代謝與排泄，以及每種藥物的合成均與化學(xué)反應(yīng)有關(guān)。在講授理論課的同時(shí)開設(shè)實(shí)驗(yàn)課是強(qiáng)化學(xué)生理論知識(shí)，提高學(xué)生動(dòng)手能力的必要教學(xué)手段。實(shí)驗(yàn)課不是理論課的簡(jiǎn)單補(bǔ)充，而是綜合培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的有機(jī)組成部分。藥學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本教學(xué)目標(biāo)可歸納為四個(gè)方面，即訓(xùn)練學(xué)生具有良好的實(shí)驗(yàn)室工作習(xí)慣和素養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)和技能，印證和深化相應(yīng)無(wú)機(jī)化學(xué)理論課程的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究工作的能力。目前學(xué)生實(shí)驗(yàn)多還停留在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ缴?，學(xué)生實(shí)驗(yàn)還是按照實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼?要求、步驟及討論的格式進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多是現(xiàn)有課本知識(shí)的驗(yàn)證，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中很少能提出自己的見解和想法，造成學(xué)生積極性和主動(dòng)性不高，出現(xiàn)部分學(xué)生抄寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的現(xiàn)象。我國(guó)藥學(xué)類本科專業(yè)學(xué)制為4年，無(wú)機(jī)化學(xué)課程學(xué)時(shí)有限，如何利用有限的時(shí)間為學(xué)生傳授基本的必備無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)和基本操作技能是無(wú)機(jī)化學(xué)教師面臨的突出問(wèn)題。

2、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

教學(xué)內(nèi)容的改革是現(xiàn)代化教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。藥學(xué)專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不應(yīng)以精深為目標(biāo)，應(yīng)從專業(yè)實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)，以夠用和能滿足后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)需要和提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力為原則。無(wú)機(jī)化學(xué)涉及的內(nèi)容極其廣泛，但各專業(yè)對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的需求應(yīng)各有側(cè)重，教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)出更多的“專業(yè)關(guān)切”，充分考慮無(wú)機(jī)化學(xué)與藥學(xué)的聯(lián)系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使之更加貼近現(xiàn)代藥學(xué)教育的需要，突出專業(yè)性和學(xué)科發(fā)展方向性。為此我們針對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材存在的知識(shí)重復(fù)、陳舊、聯(lián)系專業(yè)不夠的問(wèn)題，通過(guò)“刪、并、增、編” 等措施優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容?！皠h”對(duì)教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)取舍，刪去現(xiàn)象不明顯、藥品毒性大及過(guò)于復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容?！安ⅰ奔窗严嗨频膸讉€(gè)實(shí)驗(yàn)合并成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，如把s區(qū)、p區(qū)及d區(qū)的重要元素實(shí)驗(yàn)合并成實(shí)驗(yàn)《生物體中常見離子的鑒定》?！霸觥奔锤鶕?jù)藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及后續(xù)課程學(xué)習(xí)的需要適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)，教學(xué)中增加了《鎂原子量的測(cè)定》、《緩沖溶液配制》2個(gè)實(shí)驗(yàn)?！熬帯奔唇M織編寫實(shí)驗(yàn)講義，分發(fā)到學(xué)生手中便于學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。優(yōu)化后的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)共需30學(xué)時(shí)，主要內(nèi)容是：化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)與基本操作食鹽提純，鎂原子量的測(cè)定、緩沖溶液的配制與性質(zhì)、電解質(zhì)溶液的性質(zhì)、電導(dǎo)率法測(cè)難溶電解質(zhì)的溶度積、醋酸電離平衡常數(shù)的測(cè)定、氧化還原與電極電位配位化合物的性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：離子鑒定和未知物的鑒別、生物體中常見離子的鑒定。實(shí)踐表明，通過(guò)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，既能促使學(xué)生鞏固所學(xué)理論知識(shí)，不斷增強(qiáng)分析、思考、解決問(wèn)題的能力；又能激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，訓(xùn)練學(xué)生基本操作技能，增強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，為專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)[2]。

3、改革實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，傳統(tǒng)方法是教師先講授實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，然后學(xué)生操作。這樣，學(xué)生思維上處于被動(dòng)狀態(tài)，對(duì)教師存有依賴心理，其結(jié)果是學(xué)生實(shí)驗(yàn)前不預(yù)習(xí)、不思考，實(shí)驗(yàn)時(shí)動(dòng)手不動(dòng)腦，實(shí)驗(yàn)后不分析、不思考、不討論，實(shí)驗(yàn)效果差。針對(duì)這一情況， 筆者采用“ 以學(xué)生討論為主、教師啟發(fā)釋疑、師生共同歸納相結(jié)合” 的討論式教學(xué)法，收到良好的效果。如《電導(dǎo)率法測(cè)難溶電解質(zhì)的溶度積》實(shí)驗(yàn)采用討論式教學(xué)法如下。

首先，提問(wèn)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。本實(shí)驗(yàn)可提出下述問(wèn)題：(1)什么叫溶度積常數(shù)，什么是電導(dǎo)率?(2)溶度積規(guī)則是什么?(3)如何計(jì)算溶度積常數(shù)? 讓學(xué)生帶著問(wèn)題回顧所學(xué)理論知識(shí)、預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟及注意事項(xiàng)，寫出預(yù)習(xí)報(bào)告。其次，學(xué)生分組討論，教師啟發(fā)釋疑。學(xué)生經(jīng)過(guò)回顧、預(yù)習(xí)、思考，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有了初步了解，再根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)并結(jié)合實(shí)驗(yàn)講義，進(jìn)行分組討論。教師深入到各小組聽取討論意見，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并逐步啟發(fā)釋疑，引導(dǎo)學(xué)生正確思考。再次，師生共同歸納。經(jīng)過(guò)學(xué)生討論、教師啟發(fā)釋疑，各小組取得基本一致的結(jié)論，教師再根據(jù)學(xué)生討論情況及結(jié)論分析講評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)原理、條件、操作方法、注意事項(xiàng)及相關(guān)理論知識(shí)。最后，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生要細(xì)心操作，認(rèn)真觀察、思考并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有疑問(wèn)或新的想法要及時(shí)向教師提出，切勿隨意更改實(shí)驗(yàn)操作；教師要加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生提出的問(wèn)題，防止實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生；要積極引導(dǎo)學(xué)生正確分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高解決問(wèn)題的能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。實(shí)驗(yàn)完畢，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行全面的總結(jié)和講評(píng)，指出實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、可能發(fā)生的實(shí)驗(yàn)事故及預(yù)防和處理措施，要求學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

4、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技能考核，以考核促教學(xué)

以往實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考核分兩項(xiàng)：平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)與期末實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)。為了使每位學(xué)生都做到操作規(guī)范、認(rèn)真，達(dá)到切實(shí)掌握和熟練實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和各項(xiàng)操作技能的目的。在平時(shí)實(shí)驗(yàn)的考核中，我們?cè)龃罅似綍r(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的比例。將平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī) 又分為實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)記錄和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。使學(xué)生明白“功夫在平 時(shí)”，促使學(xué)生對(duì)每次實(shí)驗(yàn)過(guò)程都給予充分的重視，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)技能得到更好地掌握。

在以往期末實(shí)驗(yàn)考試中，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)每次學(xué)生人數(shù)較多，很難通過(guò)一次考試使學(xué)生全面掌握和熟練各項(xiàng)操作技能。我們將期末考核形式進(jìn)行了改革?？荚嚪?-9人一組，通過(guò)抽簽方式，讓考生逐一操作，其余學(xué)生在旁邊觀察并記錄該考生的操作情況，挑出其在操作過(guò)程中存在的錯(cuò)誤；然后教師通過(guò)提問(wèn)其余學(xué)生該操作者的錯(cuò)誤并作記錄，來(lái)分別給每位考生打分：最后教師點(diǎn)評(píng)每位學(xué)生的操作及糾錯(cuò)情況并給出該次實(shí)驗(yàn)成績(jī)。通過(guò)這種考核方式能更好地保證每位學(xué)生都做到操作規(guī)范、認(rèn)真，達(dá)到切實(shí)掌握和熟練實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和各項(xiàng)操作技能的目的[3]。

通過(guò)對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改進(jìn)，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣明顯提高，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力明顯增強(qiáng)。我相信，隨著教學(xué)改革的不斷深入，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必定會(huì)不斷得到充實(shí)和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1] 田潤(rùn)華．以教育觀念的創(chuàng)新為先導(dǎo)推進(jìn)高等教育改革與發(fā)展[J]．中國(guó)高教研究，2003，3：90．

第9篇：無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)范文

1.綜合實(shí)驗(yàn)

綜合實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)便是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力。教師可以通過(guò)精選如硫酸亞鐵銨的制備等具有代表性的綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在驗(yàn)證化學(xué)教材中一些基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，充分鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。與此同時(shí)，教師還可將一些小型的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)安排進(jìn)具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中，例如，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)出一套完整的實(shí)驗(yàn)方案，用以驗(yàn)證氯化銨固體在經(jīng)過(guò)受熱分解后，出現(xiàn)在試管壁上的白色物質(zhì)仍然為氯化銨。通過(guò)此種方法不但可以改變學(xué)生只依照教材步驟、不動(dòng)腦筋的實(shí)驗(yàn)操作模式，同時(shí)還能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，有效提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

2.研究性實(shí)驗(yàn)

設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)綜合了無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)及物理化學(xué)等各學(xué)科中重要的實(shí)驗(yàn)技術(shù)及方法，其目標(biāo)為全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和科學(xué)意識(shí)。教師在開設(shè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能選擇涉及到前沿領(lǐng)域的課題。為充分提高實(shí)驗(yàn)室的使用率，教師可以適當(dāng)將無(wú)級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與其他實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合，例如，結(jié)合電離平衡、銨鹽中氮含量的測(cè)定及自來(lái)水硬度的測(cè)定等方法，教師可以安排對(duì)生活污水的水質(zhì)分析及評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)施操作、分析結(jié)果等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面綜合性的訓(xùn)練，從而充分培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

二、改進(jìn)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法

在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，必做內(nèi)容及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為其重要的兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容。教師在對(duì)必做內(nèi)容進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以采用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，使復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理形象化、具體化，為學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶創(chuàng)造有利條件。例如，教師在講授濾紙與試紙的使用方法時(shí)，可以讓學(xué)生觀看相關(guān)的教學(xué)錄像，隨后教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖痉?，并提出?wèn)題讓學(xué)生解答或進(jìn)行操作，并就其中的不足之處進(jìn)行指出和分析，引起其他同學(xué)的注意。此外，教師在實(shí)驗(yàn)課程開始前，可以先向?qū)W生提出問(wèn)題，讓其對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的原理、方法及步驟進(jìn)行簡(jiǎn)單的概述，并及時(shí)糾正回答中的不足或錯(cuò)誤的地方。對(duì)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)以啟發(fā)學(xué)生為主，讓其根據(jù)所學(xué)的知識(shí)和理論進(jìn)行分析，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)步驟中涉及到的問(wèn)題的理解與分析能力。通過(guò)采取師生互動(dòng)的教學(xué)方法，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)指的是教師在學(xué)生已經(jīng)具備一定化學(xué)知識(shí)理論的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行綜合訓(xùn)練的一種實(shí)驗(yàn)操作。在開展設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的基礎(chǔ)理論及實(shí)驗(yàn)操作方法，并進(jìn)行自主查閱資料、設(shè)計(jì)方案。在與教師討論分析后，學(xué)生將實(shí)驗(yàn)獨(dú)立完成。通過(guò)教師指導(dǎo)、學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作的教學(xué)方式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)其潛力，極大程度上促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的有效提高。

三、結(jié)語(yǔ)