校本培訓(xùn)論文精選(九篇)
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第1篇：校本培訓(xùn)論文范文
[關(guān)鍵詞]企業(yè)人力資本培訓(xùn)；投資效益；評估；層次分析法；模糊綜合評價法
一、人力資本培訓(xùn)投資效益的特點
1．效益的多樣性。企業(yè)培訓(xùn)投資所產(chǎn)生的效益是多方面的，有的可以量化，比如勞動生產(chǎn)率的提高、生產(chǎn)成本的降低等；而有些卻難以量化，如對企業(yè)員工的影響方面，員工技術(shù)水平的提高、員工整體素質(zhì)的提高等，所有這些一般只能用“好”、“差”等定性的語言來描述。因而，在建立企業(yè)人力資本培訓(xùn)投資效益的評估指標時，除了盡可能地選用可量化的指標外，還必須使用一些定性的指標。
2．效益的難分割性。企業(yè)效益的提高是多方面作用的結(jié)果，其中到底有多大一部分是由人力資本培訓(xùn)投資所產(chǎn)生的?這個問題還處在研究中，即使人們能提出很好的分割方法，也難以完全把人力資本培訓(xùn)投資所產(chǎn)生的效益分割出來。這就增加了人力資本培訓(xùn)投資效益評估的難度。
3．效益的緩慢性和長期性。人力資本經(jīng)過培訓(xùn)后，其效益一般是慢慢地產(chǎn)生的，有的在短期內(nèi)根本看不出它的效果，而往往是經(jīng)過一段時間內(nèi)才能顯現(xiàn)，并在長時間內(nèi)產(chǎn)生。因此，在進行效益評估和設(shè)置評價指標時，不僅要設(shè)置能反映短期經(jīng)濟效益的方法指標，而且還要設(shè)置一些能反映長期效益的方法和指標。
4．效益的不確定性。人力資本培訓(xùn)投資效益的好壞與受訓(xùn)員工的工作積極性等多方面的主客觀因素有關(guān)，效益的大小無法事先用契約來規(guī)定，也無法事先準確地預(yù)測。因此，在對這樣的效益進行評估時，難以得出準確的數(shù)字結(jié)果，而較適合于用模糊語言進行評判。
二、人力資本培訓(xùn)投資效益的評估原則
1．科學(xué)性原則。進行企業(yè)人力資本培訓(xùn)投資效益的評估，要堅持科學(xué)性原則，堅持實事求是的態(tài)度，按科學(xué)規(guī)律辦事?？茖W(xué)性原則主要體現(xiàn)在三個方面：第一，在設(shè)置效益評估指標時，要力求客觀、準確，切忌主觀臆斷；第二，評價指標的選取、數(shù)據(jù)的計算等問題要有代表性、可比性；第三，要運用科學(xué)先進的評估方法、技術(shù)及工具，這樣才能保證評估結(jié)果的可靠性，真正起到評估工作應(yīng)有的作用。
2．全面性原則。由于企業(yè)人力資本培訓(xùn)投資效益具有多樣性的特點，并且涉及到的影響因素也很多，內(nèi)容較為復(fù)雜，這就要求培訓(xùn)投資效益評估指標體系要具有綜合性和全面性，能從整體上衡量企業(yè)人力資本培訓(xùn)效益。
3．可測性原則。評估指標體系的制定要有相應(yīng)的標準，以相同的標準作為統(tǒng)一尺度，來衡量被評價對象的表現(xiàn)。對于定性指標的測量只要建立詳細的評價標準，也可認為是可測量的。
4．針對性原則。首先要明確效益評估的目的，是為了更有利于企業(yè)培訓(xùn)工作的開展，調(diào)整培訓(xùn)過程中的不良因素，優(yōu)化培訓(xùn)結(jié)果。因此，應(yīng)建立切合實際且實用的評價指標，有針對性地圍繞培訓(xùn)目標進行效益評估。
三、人力資本培訓(xùn)投資短期效益的評估
山企業(yè)培訓(xùn)效益的特點得知，企業(yè)培訓(xùn)的效益在短時間內(nèi)難以產(chǎn)生較明顯的效果，正如杰克·韋爾奇所說，培訓(xùn)的成本是有限的，但效益是無限的，因而要正確評價培訓(xùn)的效益，應(yīng)分別進行短期效益的評估和長期效益的評估。這里，首先討論短期效益的評估。
培訓(xùn)投資短期效益的評估可采用菲利普斯提出的以結(jié)果為中心的投資回報率方法。計算投資回報率，就是要使用培訓(xùn)的利潤和成本數(shù)據(jù)。投資回報率的計算是用凈利潤除以成本。凈利潤是培訓(xùn)的利潤減去成本，投資回報率的計算公式為：
投資回報率二培訓(xùn)的年凈利潤／培訓(xùn)的總成本×100％
這里，培訓(xùn)的總成本包括企業(yè)進行培訓(xùn)的開發(fā)、實施整個過程中所支付的所有費用，包括培訓(xùn)設(shè)施費用、參與培訓(xùn)人員(開發(fā)人員、受訓(xùn)員工、管理人員和講師)的工資福利、差旅費、辦公用品費用等。
培訓(xùn)的年凈利潤是指員工接受培訓(xùn)后為企業(yè)創(chuàng)造的總利潤與受訓(xùn)員工在假設(shè)不接受培訓(xùn)情況卜將創(chuàng)造的總利潤之差，也稱為增量利潤。受訓(xùn)員工在不接受培訓(xùn)情況下創(chuàng)造的總利潤可根據(jù)歷史數(shù)據(jù)進行預(yù)測而得，此不贅述。
四、人力資本培訓(xùn)投資長期效益的評估
1．人力資本培訓(xùn)長期效益分析。人力資本培訓(xùn)長期效益可從經(jīng)濟效益、科技效益和管理效益三個方面進行評估。(1)經(jīng)濟效益。在培訓(xùn)后的較長一段時間內(nèi)，接受培訓(xùn)的員工操作會更為熟練，在實踐中應(yīng)用培訓(xùn)傳授的知識，產(chǎn)品質(zhì)量大幅度提高，事故發(fā)生率顯著降低等。經(jīng)濟效益主要評價指標有：勞動生產(chǎn)率的提高、牛產(chǎn)成本的降低、產(chǎn)品質(zhì)量的改進、資金和設(shè)備利用率的提高、產(chǎn)品市場占有率的提高、企業(yè)競爭力的提升、故障率或事故率的降低等。(2)科技效益。企業(yè)的培訓(xùn)還為企業(yè)帶來一定的科技效益，主要表現(xiàn)為企業(yè)員工的技術(shù)和知識的更新，科技意識的提高，此外還有，企業(yè)科技創(chuàng)新能力的提高等等。其主要評價指標有：職工知識和技術(shù)水平的提高、促進對先進技術(shù)的應(yīng)用、科技新領(lǐng)域的開拓等。(3)管理效益。企業(yè)人力資本培訓(xùn)能夠產(chǎn)生一定的管理效益，特別是對管理人員的培訓(xùn)能產(chǎn)生較好的管理效益要在較長時期內(nèi)才有所體現(xiàn)，一般采用定性分析法。主要評價指標有：企業(yè)員工團隊協(xié)作水平的提高、顧客滿意度的提高、品牌價值的提升、企業(yè)形象的提升、企業(yè)員工管理素質(zhì)的提高、企業(yè)管理水平的提高等。2．構(gòu)建長期效益評估指標體系。根據(jù)上述分析，企業(yè)人力資本培訓(xùn)投資長期效益的評估指標體系構(gòu)建，如下：
3．長期效益評估的步驟。長期效益可運用多層次模糊綜合評價法進行評估。層次分析法(AHP)是一種多目標決策方法，應(yīng)用在管理中解決許多復(fù)雜、模糊不清的相關(guān)關(guān)系如何轉(zhuǎn)化為定量分析的問題；模糊綜合評價法則是基于模糊數(shù)學(xué)模糊集理論對評價對象作出綜合評價的一種方法。由于在人力資本培訓(xùn)投資效益的評估過程中，問卷調(diào)查、專家咨詢等方式具有典型的模糊性，因此，本文結(jié)合培訓(xùn)效益自身的特點和評估原則，運用層次分析法的模糊綜合評價法進行對企業(yè)培訓(xùn)投資長期效益的評估。
(1)建立因素集。因素集是指能直接反映人力資本培訓(xùn)投資長期效益的評估指標的集合，記為C，共由16個指標組成，即C＝(C1，C2，A，C16)
(2)建立評價集。評價集是評判者對評判對象可能作出的各種總的評判結(jié)果組成的集合，記為V=(V1，V2，A，Vn)，其中Vi代表第i個評判語，模糊綜合評判的目的就是在綜合考慮所有因素的基礎(chǔ)上，從評價集中選出一個最佳的評判結(jié)果。本文在對培訓(xùn)投資長期效益進行評估時，采用五級評價標準，即設(shè)V=(V1，V2，V3，V4，V5)，其中V1、V2、V3、V4，V5(分別代表很好、好、一般、差、很差。
(3)確定評估指標的權(quán)重。在確定評價指標的權(quán)重值時應(yīng)遵循以下原則：即經(jīng)濟效益指標的權(quán)重值最大，管理效益和科技效益所占評價指標權(quán)重較小。而管理效益和科技效益的權(quán)重值依培訓(xùn)對象的不同而不同，對管理人員的培訓(xùn)，管理效益的權(quán)重值相對較大，科技效益的權(quán)重值相對較小。反之亦然。
這里，我們綜合運用層次分析法與專家咨詢法計算上述指標的權(quán)重，權(quán)重記為w,w＝W1，W2，A，W16)。
(4)建立模糊評判矩陣。采用專家咨詢法和問卷調(diào)查法分別對各個效益指標進行模糊評判，確定各指標對評判等級的隸屬度，模糊評判矩陣R的元素Ri，的計算公式為：Rij=對指標iC進行Vj評價的所有專家人數(shù)／參評專家的總?cè)藬?shù)其中，Rij表示指標Ci對于評價Vj的隸屬度。由以上公式得出C中各
由因素集C、評價集V和模糊評判矩陣R就構(gòu)成了一個模糊綜合評價模型。
(5)模糊綜合評判。由上面層次分析法得到的各個指標因素的權(quán)重向量W，與模糊判決矩陣R進行合成，可得到相應(yīng)的模糊綜合評判向量B：
Y=W·R=(Y1，Y2，Y2Y4，Y5)
其中Y1、Y2、Y2、Y4、Y5、分別具體反映了評判對象在最終評價結(jié)果上的分布狀態(tài)。例如：相對于評語集為V＝(很好，好，一般，差，很差)，最后得出Y＝(0．25，0．55，0．28，012，0．15)，則表示培訓(xùn)效果隸屬于好的程度最大，為0．55，說明培訓(xùn)效果是較為顯著的，企業(yè)進行培訓(xùn)投資取得了預(yù)期的效益。
第2篇：校本培訓(xùn)論文范文
2004年是“十五”繼續(xù)教育進入全面發(fā)展的一年，也是落實北京市和通州區(qū)教委“十五”繼續(xù)教育工作意見的關(guān)鍵一年。這一年，我們緊緊抓住有利時機，積極開展各級各類的培訓(xùn)，教師培訓(xùn)工作抓出成績、抓出實效，進一步推動了我區(qū)教師教育工作跨入新的發(fā)展時期。下面將2004年教學(xué)工作情況總結(jié)如下。
一、抓好全區(qū)參訓(xùn)教師的教學(xué)及教學(xué)組織工作
（一）、非學(xué)歷教育
1．啟動《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓(xùn)
2004年根據(jù)市區(qū)教委關(guān)于啟動公共必修課意見，我區(qū)組織了《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》培訓(xùn)。由我校教育理論組教師承擔面授、組織輔導(dǎo)工作。扎實、有效地做好《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的培訓(xùn)，通過講授、發(fā)放材料、錄制軟盤等形式，完成全區(qū)7218人的培訓(xùn)任務(wù)。通過培訓(xùn)進一步提高了教師對職業(yè)道德的認識和師德水平有了進一步的提高。
2．繼續(xù)教育面授專題培訓(xùn)
為了提高中小學(xué)各學(xué)科教師的專業(yè)知識和教學(xué)能力，我們組織全區(qū)4209人參加學(xué)科面授專題培訓(xùn)。 培訓(xùn)學(xué)科小學(xué)有語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)教育、美術(shù)、體育；中學(xué)有數(shù)學(xué)、歷史、地理、美術(shù)、體育、政治等，通過請專家、教授、特級教師、名師講學(xué)，使教師對學(xué)科前沿知識、新的教育理念、教育方法有了深刻的認識，對教育教學(xué)工作起到了重要的指導(dǎo)作用。
3．信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)
全區(qū)中小學(xué)教師共有800人報名參加培訓(xùn)， 通過學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力得到很大提高，并較好地應(yīng)用所學(xué)知識制作教學(xué)課件等。
4．新課程改革培訓(xùn)
高中政治教師新課程培訓(xùn)班。共40人參加培訓(xùn)。培訓(xùn)目標：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標準，把握新課標的理念、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而提高了高中教師實施新課標的教學(xué)能力和水平，為實施新課標、新教材做好師資準備工作。
中學(xué)政治骨干教師新課程理論與實踐研究研修班。聘請首都師范大學(xué)胡玉順教授到我區(qū)擔任本班指導(dǎo)教師。培訓(xùn)目標是新課程下教師角色轉(zhuǎn)換的理論與實踐的探討。
中學(xué)地理骨干教師新課程理念下的教學(xué)方法研究研修班 。聘請區(qū)級教研員和教改實驗區(qū)有經(jīng)驗的教師承擔培訓(xùn)任務(wù)，采取理論與實踐相結(jié)合的方法進行有針對性的培訓(xùn)。在進行理論學(xué)習(xí)的同時，帶領(lǐng)學(xué)員到基層中學(xué)開展聽課、評課等教研活動，收到了良好的培訓(xùn)效果。
區(qū)級骨干教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研修班。共120名骨干教師參加，學(xué)習(xí)時間為80學(xué)時。通過對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。
5．繼續(xù)教育專管員、信息員培訓(xùn)
共160名學(xué)員參加了培訓(xùn)。全區(qū)幼兒園、中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校各單位信息員、專管員經(jīng)過培訓(xùn)，加強了繼續(xù)教育檔案管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。
6．區(qū)級骨干教師培訓(xùn)
本學(xué)年主要對區(qū)校骨干教師進行教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓(xùn)：共502人參加培訓(xùn)。 對骨干教師進行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓(xùn)，進一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結(jié)合工作實踐又撰寫了師德案例，區(qū)繼教辦已經(jīng)對骨干教師上交的師德案例進行篩選，并組織專人將優(yōu)秀案例編輯成冊，擬出版《骨干教師師德論文集》。
7、新教師培訓(xùn)。為了提高新教師的培訓(xùn)質(zhì)量，本學(xué)期修改了“十五”初期制定的新教師培訓(xùn)計劃，更突出實效性、針對性。注重了對新教師的師德、教育教學(xué)技能、教學(xué)基本功的培訓(xùn)，收到了較好的教學(xué)效果。全區(qū)共有261名新教師參加李培訓(xùn)。
8、組織部分骨干教師參加“綠色耕耘行動計劃”的培訓(xùn)：由北京教育學(xué)院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”培訓(xùn)項目，自2004年7月開始到今年年底，開展了集中培訓(xùn)、跟蹤指導(dǎo)等一系列卓有成效的培訓(xùn)活動。本次培訓(xùn)形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，培訓(xùn)效果顯著，深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員的歡迎。
（二）學(xué)歷教育
在學(xué)歷教育方面，從總的趨勢看，參加培訓(xùn)的人員是在逐年減少，重點已轉(zhuǎn)入非學(xué)歷教育，但是學(xué)歷教育的各項工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導(dǎo)工作，提高新生錄取率。2004年的專、本科考前輔導(dǎo)的應(yīng)該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔的語文、政治、英語輔導(dǎo)的科目，開始成績是較高的，對提高錄取率起到了較大的作用。
（四）校本培訓(xùn)
1．開展《教育熱點問題研究》校本培訓(xùn)教材的培訓(xùn)
《教育熱點問題研究》一書是我區(qū)“十五”繼續(xù)教育自編教材，教材內(nèi)容主要是突出先進教育理念的宣傳，為加強教師自身修養(yǎng)、更好地適應(yīng)新課程改革提供幫助。此教材成為了全區(qū)教師對新課程理念的學(xué)習(xí)、理解和領(lǐng)悟的重要參考資料。各學(xué)校都組織教師進行了認真的自學(xué)，并完成了每人3000字以上的學(xué)習(xí)體會，全區(qū)7218人參加培訓(xùn)。目前，教師通過學(xué)習(xí)撰寫的心得體會等材料已陸續(xù)上交區(qū)繼教辦，由繼教辦組織教師進行成績評定，并選出優(yōu)秀文章給予榮譽獎勵。
2、抓好中小學(xué)校本培訓(xùn)工作。今年6月份區(qū)教委人事科、區(qū)繼續(xù)教育辦公室對全區(qū)部分學(xué)校開展校本培訓(xùn)調(diào)研。通過聽校長匯報，召開教師座談會，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓(xùn)情況。通過校本培訓(xùn)調(diào)研，我們感到：校本培訓(xùn)是“十五”繼續(xù)教育的重要培訓(xùn)形式。校本培訓(xùn)是受到各級領(lǐng)導(dǎo)重視，受到校長、教師歡迎的一種培訓(xùn)形式，應(yīng)當廣泛推行這種培訓(xùn)形式。但是，校本培訓(xùn)開展不均衡。表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)重視程度、教師的認識程度不均衡；學(xué)校硬件設(shè)施的利用率不均衡；師資隊伍不均衡等影響了部分學(xué)校較好地開展校本培訓(xùn)。區(qū)教委人事科、繼教辦將調(diào)研情況上報教委后，教委認為有必要開展評選校本培訓(xùn)示范?；顒?，帶動全區(qū)校本培訓(xùn)活動的廣泛深入開展。在區(qū)教委的領(lǐng)導(dǎo)下，我們將調(diào)研與查看基層學(xué)校上報材料相結(jié)合，經(jīng)過反復(fù)研究決定確定了13所中小學(xué)為校本培訓(xùn)示范校，確定1所園本培訓(xùn)示范園，通過幫教、幫訓(xùn)、手拉手等形式，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校的教師、管理人員、設(shè)備的輻射作用，帶動一批薄弱校，提高教師教育教學(xué)能力和水平，提高我區(qū)學(xué)校辦學(xué)整體水平，推動全區(qū)普教工作走上新臺階。
二、抓好學(xué)校校內(nèi)的教學(xué)工作
（一）教師職業(yè)道德素質(zhì)培訓(xùn)
根據(jù)北京市教委《關(guān)于加強“十五”期間中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》和通州區(qū)教育委員會《關(guān)于中小學(xué)教師“十五”繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》，結(jié)合師資培訓(xùn)工作特點和我校實際情況，制定了“十五”期間我校校本培訓(xùn)工作意見及2004年校本培訓(xùn)內(nèi)容的計劃和具體安排。
今年10月學(xué)校召開教代會通過了《通州區(qū)第一教師進修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》《通州區(qū)第一教師進修學(xué)校論文評審條件》《通州區(qū)第一教師進修學(xué)校優(yōu)秀班主任評選條件》。與會代表充分認識了學(xué)校開展校本培訓(xùn)有利于提高學(xué)校教師自身政治、思想、道德素質(zhì)，有利于發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主體作用，促進自身個性發(fā)展，有利于學(xué)校學(xué)習(xí)性組織的建設(shè)。并深深的感到開展校本培訓(xùn)是全面提高我校干部教師素質(zhì)提高教師培訓(xùn)質(zhì)量的重要條件。并決定于11月開始培訓(xùn)。本年度的培訓(xùn)重點：
（1）組織學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課教材，采取自學(xué)和輔導(dǎo)相結(jié)合的方式深入理解教材內(nèi)容，并結(jié)合本職工作加強職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。通過學(xué)習(xí)，教師深刻認識到，培訓(xùn)者必須不斷提高素質(zhì)，才能真正樹立為基層服務(wù)的意識，才能為基層做好服務(wù)工作，才能保證培訓(xùn)質(zhì)量。
（2）、加強對教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，適應(yīng)新課程改革和學(xué)習(xí)性社會的需要，提高教師終身學(xué)習(xí)的能力。組織40歲以下教師學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識——Authorware5.0培訓(xùn)50學(xué)時。并將考核與競賽結(jié)合起來，激發(fā)教師學(xué)習(xí)積極性。
（3）、強化教師教科研意識，提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動,主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動，創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進校形象。結(jié)合教師專業(yè)化和學(xué)校長遠發(fā)展的需要，提高教師隊伍整體素質(zhì)，，培訓(xùn)科研型的教師隊伍，以促進學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。
(4)校本培訓(xùn)管理
學(xué)校校長是校本培訓(xùn)的第一責任人，建立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，主管教學(xué)校長、主管教職工思想政治工作副校級干部任副組長，由師資培訓(xùn)科研辦公室具體組織管理工作。學(xué)校為每位參訓(xùn)教師建立檔案（一人一檔），記入繼續(xù)教育學(xué)分。并與評優(yōu)、評先、晉職等掛鉤。
(二)、培訓(xùn)者培訓(xùn)。
為把我校建設(shè)學(xué)習(xí)性組織，提高教師整體素質(zhì)，學(xué)校組織起草了《通州區(qū)第一教師進修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》,組織全體教師參加師德培訓(xùn)、計算機應(yīng)用培訓(xùn)、繼續(xù)教育科研課題論壇活動。教師積極性較高，學(xué)習(xí)興趣較濃，效果明顯。同時組織教師參與市區(qū)組織的各項培訓(xùn)。
1、北京教師培訓(xùn)中心組織的各學(xué)科培訓(xùn)者培訓(xùn)：
2、計算機教師參加因特未來教育培訓(xùn)和信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的培訓(xùn)；
3、推薦教師參加英語全國骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓(xùn)；
4、組織小學(xué)教師參加北京市小學(xué)數(shù)學(xué)、語文學(xué)科新課程課堂教學(xué)研討活動等。
5、推薦和組織政治、地理、英語、化學(xué)、物理教師參加北京教育學(xué)院組織的“綠色耕耘行動計劃”的培訓(xùn)，我校教師普遍反映受益匪淺，對提高培訓(xùn)者素質(zhì)起了重要的作用。
通過培訓(xùn)，拓展了培訓(xùn)者的學(xué)科知識面，在教育教學(xué)能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區(qū)教師培訓(xùn)奠定良好的師資基礎(chǔ)。
（三）教育科學(xué)研究
1、根據(jù)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》“必修課” 的教學(xué)反饋、優(yōu)秀案例評選、學(xué)分反饋等項培訓(xùn)工作，組織編寫了 區(qū)骨干教師《師德案例選編》。
2、組織教師進行“教育熱點問題研究”一書學(xué)習(xí)體會的評定學(xué)分工作，并將優(yōu)秀論文編輯成冊。
3、強化研究意識，開展研修活動。學(xué)科教師圍繞“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式探究”的主題，結(jié)合教學(xué)實際開展專題研究。本學(xué)年末，根據(jù)研究情況教師、教學(xué)管理人員撰寫論文，學(xué)校組織論文評審，評選論文等級,學(xué)校給予獎勵,并召開學(xué)年度繼續(xù)教育教學(xué)、管理論壇會,組織編寫“十五”繼續(xù)教育論文集。
4、開展繼續(xù)教育論壇活動。本學(xué)期論壇的主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動，學(xué)期末共征集教育教學(xué)及教育教學(xué)管理論文25篇，評出一、二等獎，中獎率占50%。為創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進校形象奠定了良好的基礎(chǔ)。
5、堅持校內(nèi)外調(diào)研制度。教師深入教學(xué)第一線，開展聽課、評課、教學(xué)研究、專題研討等活動，其中本學(xué)期教師聽課共計380節(jié)，人均達到了20 節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學(xué)活動著眼點放在適應(yīng)教師新課程需要、為基層教學(xué)服務(wù)上，深受基層中小學(xué)的歡迎。
6、發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)組作用。本學(xué)期教學(xué)指導(dǎo)組的任務(wù)：
組織新教師學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)的開課匯報。共有13位教師講述了本人授課的教學(xué)設(shè)計思路，會上大家暢所欲言，并就熱點問題，難點問題進行了充分的討論。與會的教師深深感到：這種開課匯報形式好，教師間相互取長補短，有利于本校教師整體素質(zhì)的提高。
各教研組長組織本組教師開展教學(xué)觀摩課、研究課、公開課活動；
組織繼續(xù)教育論壇，制定教學(xué)論文評審條件，開展論文評審活動，為我校建成學(xué)習(xí)型、研究型組織出謀劃策。
三、本學(xué)期教學(xué)效果
1、培訓(xùn)。
(1)本學(xué)期圓滿的完成了學(xué)歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項培訓(xùn)工作，得到基層學(xué)校、教師和聯(lián)合辦學(xué)單位的一致好評，培訓(xùn)效果好。
2、獲獎。
（1）繼續(xù)教育辦公室和我校英語教師（張淑清）組織指導(dǎo)了我區(qū)部分小學(xué)英語教師參加“北京市遠郊區(qū)縣小學(xué)英語教師技能展示”大賽，并獲得“最佳教學(xué)設(shè)計獎”，捧得獎杯和獎狀。
（2）學(xué)歷教育獲得“北京市師范大學(xué)2004年函授教育先進單位”獎勵。
（3）普通話水平測試獲得“北京市普通話水平測試工作先進集體”榮譽稱號。
3、教育教學(xué)研究成果。
（1）繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經(jīng)完成，待出版發(fā)行。
（2）學(xué)校校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組組織了“現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)”課件和繼續(xù)教育論文評獎活動，獲得一、二等獎教師的比例占參評教師總數(shù)的50%。
（3）參與北京市繼續(xù)教育校本培訓(xùn)課題研究，我校承擔的子課題《校本培訓(xùn)制度與管理研究》已取得中期成果——編輯出版了《校本培訓(xùn)管理制度匯編》初稿，發(fā)至全市教師進修院、校。
4、教師個人獲獎、登載論文、參與教科研課題研究等
（1）劉志田撰寫的《信息技術(shù)課的實踐創(chuàng)新與課堂實踐》獲得通州區(qū)教育學(xué)會“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文一等獎。
（2）王金華撰寫的《激發(fā)思想政治課學(xué)習(xí)興趣的方法研究》獲得通州區(qū)教育學(xué)會“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文二等獎。
（3）明紀英撰寫的《應(yīng)用討論法引導(dǎo)新教師進行討論式教學(xué)》一文在全國中小學(xué)計算機教育研究中心指定刊物“信息技術(shù)教育” 第六期登載；并指導(dǎo)我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了 《心路》《我的教學(xué)生活》論文， 在“信息技術(shù)教育” 第九期登載。
（4）張振松撰寫的《加強組織管理，切實抓好小學(xué)英語教師培訓(xùn)工作》發(fā)表在《北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育信息》刊物上。
（5）政治學(xué)科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價值觀》課題研究，成為該課題組成員。
（6）王學(xué)一被北京教育學(xué)院聘請為北京市“義務(wù)教育新課程教學(xué)資源庫”項目專家。
（7）崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱號。
五、2004年師訓(xùn)工作特點
1、層次多，任務(wù)重。2004年是“十五”繼續(xù)教育的關(guān)鍵的一年，凡是“十五”期間開展的各項培訓(xùn)今年全部啟動，包括提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)、三門必修課培訓(xùn)、各學(xué)科骨干教師的培訓(xùn)、小學(xué)、初中、高中的新課程培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等。同時參加培訓(xùn)的人員多，全區(qū)7000多人都要參加不同層次的培訓(xùn)，培訓(xùn)任務(wù)相當繁重。
3、培訓(xùn)的機構(gòu)多。北京教育大會召開以后，教師參加繼續(xù)教育受到了高度重視，與師資培訓(xùn)有關(guān)的大學(xué)、學(xué)院、教研部門等紛紛參與教師的培訓(xùn)，我區(qū)現(xiàn)在與北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京教育學(xué)院、教師培訓(xùn)學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院等高校聯(lián)合辦學(xué)，充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢，提高我區(qū)教師的水平。
4、培訓(xùn)的要求高。為了適應(yīng)新課改的要求和教師本人的需求，對“十五”繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容和形式都提出了很高的要求。從過去教師一人在課堂上講授逐步擴展到學(xué)員上講臺，師生互動，開展教學(xué)實踐，帶著問題進行培訓(xùn)等，突出繼續(xù)教育的實效性、針對性。今年我區(qū)針對教師的需求開展了不同層次的培訓(xùn)班。有高研班、研修班、新課程培訓(xùn)班、骨干班、專業(yè)課專題培訓(xùn)班、學(xué)歷班、研究生課程班等。聘請了大學(xué)教授、教育專家、特級教師、學(xué)科帶頭人、中小學(xué)骨干教師等，登上繼續(xù)教育講臺指導(dǎo)我區(qū)教師的培訓(xùn)，收到了較好的效果。
5、培訓(xùn)難度大。一是時間已過半任務(wù)卻沒有過半，逼人緊；二是教師培訓(xùn)大樓建設(shè)期間，需要的教學(xué)設(shè)備不能完全滿足，硬件條件差；在此基礎(chǔ)上要完成培訓(xùn)任務(wù)，難度較大。但是，在區(qū)教委和各基層學(xué)校的大力支持下，在我校干部教師的共同努力下，2004年的培訓(xùn)任務(wù)完成了，這使各方共同努力的結(jié)果，再此表示深深地感謝。
第3篇：校本培訓(xùn)論文范文
筆者認為,校本培訓(xùn)評價不應(yīng)只注重量,更應(yīng)注重質(zhì);它不應(yīng)只關(guān)注教師的現(xiàn)在,更應(yīng)關(guān)注教師的未來;不應(yīng)只考慮學(xué)校、社會的意愿,也應(yīng)考慮教師個人的意愿;不應(yīng)只考慮教師個體發(fā)展,也應(yīng)考慮教師群體發(fā)展。解決教師可持續(xù)發(fā)展的問題,建立可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)秀教師群體,是一項復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程。教師專業(yè)成長,“沒有最好,只有更好”,任何教師都不能拒絕成長、要在端正態(tài)度、勇于實踐、勤于反思、善于合作、樂于學(xué)習(xí)中成長。
第一,教師應(yīng)成為評價的主體,應(yīng)把評價的權(quán)利交給教師。教師通過自評、互評找到問題,明確方向,獲得動力。這也是校本培訓(xùn)的基本理念。教師通過反思,發(fā)現(xiàn)問題,通過探究解決問題。
第二,校本培訓(xùn)評價的對象不僅要包括交教師,還應(yīng)包括培訓(xùn)者、管理者。在評價的時空范圍上,不僅包括結(jié)果評價,更應(yīng)該包括預(yù)評價、過程評價。評價耍注重過程。注重結(jié)果的評價,對教師的促進作用十分有限。校本培訓(xùn)往往是一個較長周期的行為,注重過程可以更有利于實現(xiàn)不斷反思、不斷探討、不斷行動,使研究更有成就。關(guān)注過程,就要慎做結(jié)論。關(guān)注個體的心理感受,引導(dǎo)主體反思總結(jié),才是評價所追求的目標。
第三,建構(gòu)校本培訓(xùn)評價體系是以教師專業(yè)發(fā)展目標為導(dǎo)向,制訂不同階段、不同層次發(fā)展指標,通過多元化評價,指導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)問題并不斷改善教育教學(xué)行為,促進教師專業(yè)水平不斷提高。
(1)評價目標協(xié)約化:根據(jù)自己實際情況,參照學(xué)校的校本培訓(xùn)、教師專業(yè)發(fā)展要求,教師制訂個人專業(yè)發(fā)展目標。
(2)評價指標梯級化:不同階段評價的側(cè)重點不同。從教師的年齡差異、基礎(chǔ)差異入手,本著為學(xué)校、為教師發(fā)展服務(wù)的指導(dǎo)思想制訂具體的評估指標;不同階段有不同層次的發(fā)展追求。根據(jù)教師不同發(fā)展階段制訂相關(guān)評審條件,構(gòu)建以校為本、分層評價、梯次提高的校本培訓(xùn)評價體系?？沙掷m(xù)發(fā)展性評價在一個教師不同的成長階段的評價是不同的,前一個發(fā)展性評價應(yīng)該是后一個發(fā)展性評價的基礎(chǔ),后一個發(fā)展性評價應(yīng)該是前一個發(fā)展性評價的提高,并依此不斷發(fā)展,不斷進步。
(3)評價主體互動化:教師評價實行家?；?、師生互動、師師互動、上下互動,強調(diào)被評價者對評價結(jié)果的認同。
(4)評價方法多樣化:運用課堂調(diào)研評價法、典型案例評價、教師個人專業(yè)發(fā)展成長袋評價等形式,實行終結(jié)性評價與形成性評價、共性比較評價與個體差異評價相結(jié)合的方式,采取參與激勵、目標激勵和信仰激勵等不同的激勵方式,以期達到教師工作積極性的“最大值”。
我們的主要做法是:①積累了一套開展校本培訓(xùn)評價的基本做法。一個重心——以提高教師專業(yè)發(fā)展意識為重心。兩條路徑——一條是自我發(fā)展路徑,另一條是外部支持路徑。三個特點——實踐性、創(chuàng)新性、生成性特點。四個方法——學(xué)、思、做、寫。②教師專業(yè)發(fā)展目標定位更合理。課題研究促成教師不斷檢查自身的教學(xué)言行,重新審視和考察已有的專業(yè)水平,圍繞合理的發(fā)展目標定位。從課堂觀察發(fā)現(xiàn),老師對待學(xué)生的態(tài)度更加平等,開始關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個體差異。學(xué)生也表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。③教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到改善。主要表現(xiàn)為“三多”——是虛心求教的多了、自我反思的多了、撰寫教后記的多了。④教師隊伍整體素質(zhì)得到提高。通過校本培訓(xùn)評價課題研究,湖北省當陽市草埠湖鎮(zhèn)中心小學(xué)(以下簡稱“我?！?優(yōu)秀教師不斷涌現(xiàn),學(xué)校在社會上的地位也越來越高。我校師資隊伍結(jié)構(gòu)發(fā)生了明顯變化,現(xiàn)有省骨干教師人數(shù)1人,市、鎮(zhèn)骨干教師13人,市優(yōu)質(zhì)課二、三等獎獲得者10人,與課題研究前相比,有了較大幅度的增加。教師的教科研能力得到提升。通過課題研究,我校已形成了寫論文成風(fēng)的良好氛圍,每學(xué)期總有七、八篇論文在國家、省、市論文評比中獲獎。學(xué)校被評為市文明單位。⑤教師教學(xué)能力明顯提升,反映在教學(xué)質(zhì)量的提高上,我校學(xué)生在各類競賽中獲獎人數(shù)逐年增多。
第4篇：校本培訓(xùn)論文范文
一、培訓(xùn)目標
1.通過培訓(xùn)項目的實施，探索班主任培訓(xùn)新模式，改革提高培訓(xùn)的針對性和實效性，推動班主任校本培訓(xùn)工作的深入開展。
2.引導(dǎo)廣大中小學(xué)班主任注重工作細節(jié)，理解其所隱含的教育價值，改進班主任的教育行為，提高工作實效，促進班主任工作從職業(yè)走向?qū)I(yè)。
二、培訓(xùn)內(nèi)容
針對中小學(xué)班主任日常工作中面臨的實際問題進行安排，圍繞“班主任每一天”、“班主任每一學(xué)年”、“班主任與每次活動”、“班主任與每個班級”、“班主任與每個學(xué)生”、“做一個專業(yè)的班主任”六個模塊深入學(xué)習(xí)、交流、研討。
三、培訓(xùn)原則
1．實效性原則。緊密結(jié)合中小學(xué)班主任工作實際，突出培訓(xùn)的針對性和實效性，以班主任日常工作為線索，以案例式互動研討的形式，使學(xué)員學(xué)會在復(fù)雜的班主任工作情境中如何決策與應(yīng)對，提高班主任實務(wù)工作的能力及技巧。
2．主體性原則。在培訓(xùn)實施及過程管理的各個環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)以人為本的理念，凸顯學(xué)員的主體地位，調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。關(guān)注學(xué)員的問題和需求，尊重學(xué)員的經(jīng)驗與智慧。利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，為學(xué)員搭建相互交流與合作學(xué)習(xí)的平臺，以可持續(xù)的培訓(xùn)活動作為培訓(xùn)的跟進保障。
3．創(chuàng)新性原則。創(chuàng)新培訓(xùn)模式，以班主任的日常工作為線索，形成六組典型案例，將案例分析、參與式討論、論壇互動、自學(xué)、咨詢答疑等有機結(jié)合。
四、培訓(xùn)方式
為了有效地解決工學(xué)矛盾，提高培訓(xùn)的實際效果，以學(xué)校或?qū)W區(qū)為單位組織開展班主任校本培訓(xùn)，培訓(xùn)采用集中培訓(xùn)（每個模塊至少一次）與教師自主培訓(xùn)相結(jié)合的方式。
五、培訓(xùn)的組織管理
1.學(xué)?；?qū)W區(qū)要成立中小學(xué)班主任培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，分別由校長、分管領(lǐng)導(dǎo)負責具體實施工作。
2.確定輔導(dǎo)教師：
學(xué)校或?qū)W區(qū)從*年參加*縣百名班主任國家級遠程培訓(xùn)的學(xué)員（高中和部分小學(xué)也可從現(xiàn)任班主任）中擇優(yōu)選取若干名為本次校本培訓(xùn)的輔導(dǎo)教師承擔本次培訓(xùn)的主要任務(wù)。
3.學(xué)校或?qū)W區(qū)要制定班主任校本培訓(xùn)的實施方案，科學(xué)安排培訓(xùn)時間，4月10日前報班主任培訓(xùn)辦公室審核備案。
4.學(xué)?；?qū)W區(qū)要做好對班主任集中培訓(xùn)對象的考勤、督促、檢查等工作，同時做好培訓(xùn)過程有關(guān)資料的積累和保存工作，不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進培訓(xùn)工作，為建立長效的班主任校本培訓(xùn)機制奠定基礎(chǔ)。
六、培訓(xùn)對象
對象：全體班主任及35周歲以下的青年教師。
七、培訓(xùn)時間
1．總體安排：
2009年3月－2009年11月，上半年完成2－3個模塊，下半年完成3－4個模塊。
2．具體安排：
2009年3月：選實驗中學(xué)、東干中學(xué)、*小學(xué)和*小學(xué)（學(xué)區(qū)）進行試點培訓(xùn)；
2009年4月2日：召開班主任校本培訓(xùn)工作會議；
2009年5月：中期檢查考核；
2009年9月：組織班主任工作案例評比；
2009年11月：組織班主任工作論文評比；
2009年11月下旬：全面檢查考核、總結(jié)表彰。
八、培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組
為了保障培訓(xùn)效果，特成立“*縣2009年中小學(xué)班主任校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組”，領(lǐng)導(dǎo)小組由下列成員組成：
組長：*
副組長：*
組員：*
領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)班主任校本培訓(xùn)辦公室
主任：*
成員：*
九、其它
1、學(xué)?；?qū)W區(qū)要建立參訓(xùn)教師的交流平臺，要建立班主任校本培訓(xùn)QQ群，以便讓班主任及時交流探討。
第5篇：校本培訓(xùn)論文范文
一、背景分析，為校本培訓(xùn)定位
上盤中學(xué)創(chuàng)建于1958年，曾被評為市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)辦學(xué)水平“一級（甲）學(xué)校”，被授予“督導(dǎo)評估合格完中”，并通過了臨海市a級辦學(xué)等級測試。學(xué)校以“加強基礎(chǔ)——求發(fā)展 嚴謹治學(xué)——揚個性”為辦學(xué)宗旨?，F(xiàn)有班級34個，教師116人。其中中學(xué)高級教師9人，中學(xué)一級教師29人，本科學(xué)歷有96人，占87.3%。
變革教育，首先要改變教師。新世紀的教育，“教師”的時代正成為歷史，一個全面呼喚“導(dǎo)師”的時代正在誕生。教師需要更新教育理念，需要改變教育方式，需要接受新的培訓(xùn)。我們認為，學(xué)校成功的內(nèi)在機制，在于建立一個高水平的校本研訓(xùn)集體。要確保課改的全面推進，同樣有賴于開展“以校為本”的校本培訓(xùn)活動。把教師的教學(xué)實踐與教學(xué)研究、研訓(xùn)有機地融為一體，是提升學(xué)校的教研水平，促進教師可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。
二、指導(dǎo)思想
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，圍繞深化基礎(chǔ)教育課程改革、全面推進素質(zhì)教育，以“備好課、上好課、評好課、命好題、育好人”為目標，以提高教師新課程教學(xué)能力為重點，以提高培訓(xùn)質(zhì)量為主線，貼近課改，貼近課堂，貼近教師，實施以校本培訓(xùn)為中心，整合集中培訓(xùn)與自我研修的培訓(xùn)模式，增強繼續(xù)教育的針對性和實效性，全面提高教師的師德水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。
三、校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)組和業(yè)務(wù)指導(dǎo)組
1、校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)組
（1）成員名單
組 長：金征斌
副組長：宋志凌、李華、尤亞輝
成 員：徐利軍、李杰志、屈偉青、尤匡青、王寧、徐能興
（2）工作職責 全面負責本校教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)的規(guī)劃、實施、管理和總結(jié)工作。
2、校本培訓(xùn)業(yè)務(wù)指導(dǎo)組
（1）成員名單
組 長：金征斌
副組長：宋志凌
（2）工作職責 負責校本培訓(xùn)業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作，指導(dǎo)教師完成各項培訓(xùn)任務(wù)，參與校本培訓(xùn)業(yè)務(wù)考核工作。
3、校本培訓(xùn)業(yè)務(wù)考核組（另文公布）
四、培訓(xùn)內(nèi)容
(一)培訓(xùn)目標
1、樹立“備課”的全程觀念，落實新課改、新理念的教育思想；熟悉新教材體系及新課程標準的要求，掌握和運用現(xiàn)代教育手段，理解和熟悉現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計的新理念新方法，提高教學(xué)設(shè)計理論素養(yǎng)。
2、針對現(xiàn)代教育教學(xué)、學(xué)校生存和發(fā)展、師資隊伍建設(shè)和教師發(fā)展的需要，通過“備課”活動的開展，切實提高教師的師德水平，全面提高教師基本教學(xué)技能，落實教學(xué)常規(guī)和教研常規(guī)，提高學(xué)校的教育教學(xué)的質(zhì)量和教師的教學(xué)水平。
3、以集體備課、教學(xué)公開課為主要形式，以“邀請式”聽課制為亮點，以“課例”研究為校本培訓(xùn)有效模式，充分發(fā)揮學(xué)科組教師的集體智慧，開展“四個一”的活動，組織校級教學(xué)評比，開展論文評選活動，培養(yǎng)教學(xué)骨干和學(xué)科帶頭人。
（二）培訓(xùn)任務(wù)
上盤中學(xué)校本培訓(xùn)五年計劃安排，今學(xué)年確定一個主題進行專題研修，2019學(xué)年上學(xué)期培訓(xùn)主題為“備好課”，分五個專題進行，分別為：備課與師德行為、備課實務(wù)與新技能、現(xiàn)代學(xué)習(xí)論和教學(xué)設(shè)計、集體備課、教學(xué)公開課、教學(xué)反思。本學(xué)年的主題分兩階段完成，第二學(xué)期學(xué)習(xí)主題為“教科研培訓(xùn)”，繼續(xù)學(xué)完其余四個專題，即：“如何做好課題、如何做好教研科研論文、如何做好案例、課件制作”。
（三）學(xué)習(xí)目標
本學(xué)期的五個專題的學(xué)習(xí)目標如下：
（1）備課與師德行為。抓好生本備課，更新師德觀念，調(diào)整師德行為；
（2）備課實務(wù)與新技能。學(xué)會有序備課，掌握教學(xué)設(shè)計技能，提高教學(xué)設(shè)計能力；
（3）現(xiàn)代學(xué)習(xí)論和教學(xué)設(shè)計。講究科學(xué)備課，聯(lián)系備課實際需要，提高教學(xué)設(shè)計理論素養(yǎng)。
（4）集體備課。做好備課組的工作，各學(xué)科在教研組，備課組的共同組織下，完成各學(xué)科的集體備課。
（5）教學(xué)反思。抓好教師備課工作中的教學(xué)反思環(huán)節(jié)，促進教師個人素養(yǎng)的提高，完善課堂教學(xué)。
五、培訓(xùn)過程
（一）培訓(xùn)方式
1、個人自學(xué)。以個人強烈的提高本人教學(xué)能力意愿，做好教師的校本培訓(xùn)工作。
2、主題培訓(xùn)。采取集中培訓(xùn)的方式，通過專家講座、視頻觀摩，幫助教師了解備課實質(zhì)，培養(yǎng)六個意識，即：對話意識、課程資源開發(fā)意識、動態(tài)生成意識、角色意識、質(zhì)量意識和效率意識。知道備課的基本程序和方法，掌握有效備課的策略，
3、課堂研學(xué)。
（1）“邀請式”公開課。以“邀請式”公開課的形式展示培訓(xùn)成果，要求每位教師至少上1節(jié)多媒體公開課，課后集中評議，做好記錄，總結(jié)經(jīng)驗，在組內(nèi)學(xué)習(xí)推廣；找出不足，在后續(xù)備課過程中加以改進。
（2）說課。就選定的公開課例進行說課，以說課稿的形式提交學(xué)科組，供同學(xué)科教師研討、交流，深化教師對所任學(xué)科《課程標準》的理解，了解教材的編寫意圖，吃透教材思想內(nèi)涵，提高備課的理論素養(yǎng)。真正做到“用教材教”，而不是“教教材”。
第6篇：校本培訓(xùn)論文范文
（一）工作目標
1、使全校教師職業(yè)道德觀有新的加強，青年教師的專業(yè)思想和愛生育人意識有明顯提高。
2、教師的綜合素質(zhì)和實施新課程的能力在總體上適應(yīng)課程改革的需要，實施素質(zhì)教育的理念和能力有所提高。
3、繼續(xù)擴展梯隊結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)較高的骨干教師隊伍，重點培訓(xùn)培養(yǎng)一批各學(xué)段各學(xué)科具有較高教育教學(xué)水平、在樂清地區(qū)有較大影響力的優(yōu)秀教師。
（二）工作重點
1、開展以盡快適應(yīng)崗位要求為主要目標的新教師試用期培訓(xùn)工作。認真組織試用期新教師參加規(guī)定的集中和分散培訓(xùn)活動，學(xué)校將扎扎實實開展師徒結(jié)對活動，組織新教師深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，開展各種教學(xué)研討、評比活動，使他們盡快適應(yīng)并勝任教育教學(xué)工作。
2、大力開展教師職務(wù)崗位培訓(xùn)工作。按照教育局的統(tǒng)一要求和部署，將繼續(xù)組織教師參加20xx學(xué)年晉升職稱人員的培訓(xùn)和考核。
3、加強骨干教師培訓(xùn)，積極實施名師工程。今年將繼續(xù)組織教師參加學(xué)科帶頭人和骨干教師的各級各類培訓(xùn)。
4、繼續(xù)鼓勵教師高一層次學(xué)歷進修工作。通過以函授和自考為主要形式和途徑，促進本校教師學(xué)歷層次的提高。
5、學(xué)校將根據(jù)文件精神，完善校本培訓(xùn)的組織機構(gòu)，制定培訓(xùn)計劃，充實培訓(xùn)內(nèi)容，加強對培訓(xùn)過程的管理、監(jiān)控與評價。
（三）支撐條件：本校設(shè)立了專門的繼續(xù)教育和校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)工作小組（見附件)，由教導(dǎo)處具體負責繼續(xù)教育和校本培訓(xùn)工作，有規(guī)范的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度和定期的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，為教師繼續(xù)教育和校本培訓(xùn)提供了有力的保障。
二、培訓(xùn)起止日期、主要內(nèi)容和基本形式
（一）培訓(xùn)日期：20xx.2.12-20xx.7.9
（二）主要內(nèi)容：師德培訓(xùn)、教育科研、信息技術(shù)、心理健康。
（三）培訓(xùn)形式：集中組織培訓(xùn)與自學(xué)相結(jié)合。
1.專題講座形式：聘請校內(nèi)外教育專家指導(dǎo)教師進行各類專題講座,如:解讀新課程標準,課程改革內(nèi)容,教學(xué)模式,考試與評價制度,新課程中的教與學(xué),信息技術(shù)與課程整合,基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展方向,教師修養(yǎng),教師教育能力研究等講座。
2.自學(xué)–反思–總結(jié)。
鼓勵教師（尤其是35周歲以下的青年教師）主動自覺地開展閱讀，做好讀書筆記，積極參加各級各類評比活動。
3.實踐與交流形式：(1)開展案例教學(xué)分析與研究。(2)開展主題研討，認真組織青年教師教學(xué)評優(yōu)課活動,通過說課、聽課、評課活動,集體研究,共同提高。(3) 開展教學(xué)論壇,論文評比,課件制作評比,教學(xué)基本功競賽等活動。(4) 開展校與校之間的教學(xué)交流活動。(5) 開展課題研究,把課題研究融入到自己的課堂教學(xué)改革以及課堂教學(xué)模式的實踐探究中來。
4.開展“青藍工程”活動。青年教師與校內(nèi)骨干教師或者樂清市內(nèi)名師結(jié)成師徒關(guān)系，每學(xué)期由青年教師備一節(jié)課并作課堂展示，由名師評課，力爭提高青年教師的教學(xué)水平。
三、完成培訓(xùn)任務(wù)所采用的相關(guān)措施和辦法
1．提高認識,校本培訓(xùn)是一種自我需要,努力形成校本培訓(xùn)良好氛圍。
2．健全規(guī)章制度,建立激勵機制,確保校本培訓(xùn)的順利開展。
第7篇：校本培訓(xùn)論文范文
關(guān)鍵詞：骨干教師；校本培訓(xùn)；“二型七環(huán)”模式
教育的發(fā)展取決于教師，教師的作用在很大程度上取決于教師中骨干人才的影響和帶動，課程改革將教師的專業(yè)發(fā)展問題提到前所未有的高度，教師的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)顯得比任何時候都更加重要。然而，在對骨干教師的培訓(xùn)中出現(xiàn)一些急需解決的問題，例如經(jīng)費困難，時間限制，針對性不強。而校本培訓(xùn)順應(yīng)了骨干教師繼續(xù)教育的宗旨，這種“在學(xué)校中”、“基于學(xué)?！钡男１九嘤?xùn)具有目標的直接指向性、組織的自我指向性、內(nèi)容的現(xiàn)實針對性、方式方法的靈活多樣性。因此骨干教師校本培訓(xùn)模式的探究具有重要的意義。在骨干教師的培養(yǎng)中，我們根據(jù)“因材施訓(xùn)”的原則，對骨干教師的校本培訓(xùn)從模式類型Ⅰ到模式類型Ⅱ通過分層──研訓(xùn)──指導(dǎo)──定向──專修──獨創(chuàng)──發(fā)展，形成了“二型七環(huán)”的骨干教師校本培訓(xùn)模式，為教師持續(xù)的專業(yè)發(fā)展提供拓展的廣闊空間，并提供目標實現(xiàn)的可能。
一、“二型七環(huán)”模式構(gòu)建的理論依據(jù)
教師發(fā)展的需求具有多元化，教師需求的多元化決定了教師培訓(xùn)的多樣性。一方面，不同時期、不同學(xué)段、不同學(xué)科教育教學(xué)的實際情況對教師的發(fā)展要求各不相同，造成了教師的差異；另一方面，在大體相當?shù)臅r空條件下，教師的素質(zhì)或發(fā)展期望，包括教育教學(xué)的觀念與水平、知識與能力、職業(yè)道德與情感態(tài)度等又因人而異。這些個體的差異，要求我們按照實際情況為教師提供有針對性的可供選擇的培訓(xùn)模式。
二、“二型七環(huán)”模式構(gòu)架
模式類型Ⅰ：分層──研訓(xùn)──指導(dǎo)──定向。培訓(xùn)的主要內(nèi)容是新的教育理念和創(chuàng)新教學(xué)方法、信息技術(shù)(高級)，目標是培養(yǎng)適應(yīng)素質(zhì)教育需要的現(xiàn)代性創(chuàng)新型的骨干教師。校本培訓(xùn)運作的基本程序:分層建組，提出目標；分組教學(xué)，進行研討；分類指導(dǎo)；教學(xué)技能綜合考核；反思總結(jié)；各自確定發(fā)展方向。被評估確定為優(yōu)秀層的教師可以進入模式類型Ⅱ的培訓(xùn)。模式類型Ⅱ：定向──專修──獨創(chuàng)──發(fā)展。培訓(xùn)的主要內(nèi)容是增加專業(yè)特長培訓(xùn)和課題實驗研究，目的是培養(yǎng)研究型、專家型的教師。校本培訓(xùn)運作的基本程序:分類定向?qū)＜抑笇?dǎo)專家研修(確定要點課題進行研修，或送培專修，或外出掛職鍛煉)反思總結(jié)，形成自己獨創(chuàng)的教學(xué)方式，并確定新的發(fā)展方向。
三、“二型七環(huán)”模式的具體操作
1．建立目標。我校對每位骨干教師提出了終身追求目標:“高尚的師德修養(yǎng)，廣博的科學(xué)知識，精湛的業(yè)務(wù)專長。”面對不同層次的骨干教師又具體地提出了不同要求，從教齡上分“三年”、“六年”、“十年”三個階段，從角色位置分“省級骨干教師”、“市級骨干教師”、“區(qū)級骨干教師”和“校級骨干教師”四個層次。并明確提出了各級骨干教師的具體標準。省級骨干教師:要有省級優(yōu)秀課或觀摩課和省級論文并在省級刊物上發(fā)表，同時要參加省級科研課題實驗。市級骨干教師:有市級優(yōu)秀課或觀摩課和區(qū)級范圍的獲獎?wù)撐?，在市級刊物上發(fā)表文章或在市級教研范圍做過教研教材介紹，有市級研究專題。區(qū)級骨干教師:要有區(qū)級優(yōu)秀課或觀摩課和區(qū)級范圍的獲獎?wù)撐?，在區(qū)級以上刊物發(fā)表文章或在區(qū)教研范圍做教材介紹，有區(qū)級或校級研究專題。校級骨干教師:有校級優(yōu)秀課或觀摩課和校級獲獎?wù)撐?，能在校?nèi)或教研組內(nèi)做教材介紹或教學(xué)經(jīng)驗介紹，有校級研究課題，在區(qū)?？蒲序炇罩蝎@一等獎。
轉(zhuǎn)貼于 2．建立制度。如何從制度上保證研究，我校建立了新課程研討制度，確定每周四下午第八節(jié)課程時間為“新課程教研日”，開展形式新穎、實效性強的教學(xué)研討活動，以教研組為單位總結(jié)、交流、反思本周教學(xué)情況，思考、研討下周教學(xué)內(nèi)容。如集體備課、教學(xué)研討、教學(xué)觀摩、說課、評課、教學(xué)反思與交流、案例分析、問題會診、教師與專家對話、專題研討、教育沙龍等。在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，在實踐與摸索中找到解決問題的途徑。學(xué)校還建立“校長課改講壇”、“教育改革創(chuàng)新論壇”，要求教師每周做一次教后記、提高一個典型個案、上一節(jié)研討課、建立學(xué)生成長檔案記錄、提供一個研究的問題等，舉辦教學(xué)開放周、學(xué)科教學(xué)觀摩研討。同時，規(guī)定教師參加教研活動計入繼續(xù)教育學(xué)時，教研工作作為新課程實驗評估的主要條件之一。通過這些制度保障，使教學(xué)研討活動扎扎實實地開展起來。 3．建立機制。在骨干教師培養(yǎng)中，我們對不同素質(zhì)的教師，采取了分層次、分類指導(dǎo)的做法，堅持抓一部分、帶一部分、促一部分的策略，建立以校為本的促進教師專業(yè)發(fā)展教研機制，即學(xué)校自培工作三級臺階制，收到了理想的效果。第一階段，帶教制。對教齡在3—4年內(nèi)這一層次的年輕骨干教師，實行師徒帶教制，學(xué)校挑選同組內(nèi)師德優(yōu)良、教育教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)業(yè)務(wù)過硬的中年骨干教師擔任指導(dǎo)教師，與新骨干教師簽訂正式帶教合同書，期約為一年，學(xué)校規(guī)定指導(dǎo)教師每周至少要聽年輕骨干教師一節(jié)課，并認真分析講評。年輕骨干教師每周至少聽指導(dǎo)教師2—3節(jié)課，認真作好聽課筆記，寫好聽課體會。學(xué)校還規(guī)定骨干教師的課堂教學(xué)是開放式的，全體教師都可以隨時聽課，與其研討交流，認真組織骨干教師的示范課、匯報課，開展名教案、名課、優(yōu)秀課件的評比活動，定期對他們的教案、課堂教學(xué)、教學(xué)模式、班級管理等進行觀摩、交流。一年后根據(jù)合同上要求逐項考核評估，對考核成績優(yōu)秀的師徒雙方予以獎勵。第二階段，幫教制。對教齡在六年內(nèi)這一層次的骨干教師，為確保年輕骨干教師“斷奶”后仍能在比較長的周期內(nèi)得到全方位悉心幫助，繼續(xù)實施幫教制。帶教老師不再由學(xué)校指定，而由青年骨干教師根據(jù)所需自己選擇，在得到所選擇老師認同后再次建立幫教合同，一年一次。幫教制主要是發(fā)揮教研組、備課組群體力量，由備課組長、教研組長具體負責，通過加強教研活動、集體備課活動，對這些青年骨干教師繼續(xù)在組內(nèi)加以培養(yǎng)、指導(dǎo)，做到“六個一起”，即一起分析教材，一起把握教材難點、重點，一起設(shè)計教案，一起試卷命題，一起聽課、評課，在教育教學(xué)的業(yè)務(wù)能力上帶著(或者說是“逼”著)青年骨干教師一起上。這種以校為本的研討把教師的教學(xué)實踐與研究、在職培訓(xùn)融為一體，促進青年骨干教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展、能力不斷提升。第三階段，導(dǎo)師制。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，青年骨干教師各方面都成熟起來，逐步成為學(xué)校的中流砥柱，有的已嶄露頭角，有的已成為省市區(qū)學(xué)校教育教學(xué)的骨干教師了。對已經(jīng)成長起來的這一層次骨干教師我們要求他們打造品牌，既備課品牌、教案品牌、課堂教學(xué)品牌，從而促進他們的業(yè)務(wù)能力精益求精。
我校的張學(xué)春老師在新課改的實踐中，建構(gòu)了“數(shù)學(xué)科五環(huán)節(jié)”模式這一獨創(chuàng)的模式，模式流程圖如下:為進一步研究探索打下堅實的基礎(chǔ)，在教育教學(xué)實踐中，在對青年骨干教師的培養(yǎng)與考察中，我們留心觀察，以“公平選優(yōu)，以才取人”的原則選拔優(yōu)秀的苗子(青年教師中的佼佼者)再次實行導(dǎo)師帶教制。指定學(xué)校師德優(yōu)良、教學(xué)業(yè)務(wù)過硬、教科研能力較強的高級教師，全方位地對這些青年骨干教師悉心指導(dǎo)培養(yǎng)，培訓(xùn)地點設(shè)在課堂，一邊教學(xué)一邊研討。培訓(xùn)者先親自上課，然后結(jié)合實踐講理論，一會兒給教師講，一會給學(xué)生講，將新課程的理念通過課堂直觀表現(xiàn)出來。有的時候請教師先講，針對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，培訓(xùn)者走上講臺，組織教學(xué)，進行即席指導(dǎo)，引導(dǎo)教師討論，整個課堂變成一個學(xué)習(xí)與交流的場所。在這里，沒有傳統(tǒng)意義上的“教師”和“學(xué)員”，大家都是平等的參與者，教師不再把自己當作被動的受訓(xùn)者，而是積極主動地參與研討。講座學(xué)習(xí)也發(fā)生了實質(zhì)性的變化，不再單純的講理論，而是分析案例，在案例中讓教師潛移默化地接受理論。這種全新的培訓(xùn)，構(gòu)建了一種新的校園文化，為教育管理者與教師搭建了平等對話、交流的平臺。使教師們受到了空前的鍛煉和提高，教育觀念發(fā)生了根本的變化，經(jīng)過1—2年時間的指導(dǎo)培養(yǎng)，使之成為區(qū)市級乃至省級、國家級的骨干教師。加強骨干教師培養(yǎng)，優(yōu)化了骨干教師的素質(zhì)，提高了骨干教師教育教學(xué)質(zhì)量，他們的工作更能得到社會的認可，他們的價值更能得到體現(xiàn)，他們的高層次需要更能得到滿足。
第8篇：校本培訓(xùn)論文范文
一、背景分析，為校本培訓(xùn)定位
上盤中學(xué)創(chuàng)建于1958年，曾被評為市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)辦學(xué)水平“一級（甲）學(xué)?！保皇谟琛岸綄?dǎo)評估合格完中”，并通過了臨海市a級辦學(xué)等級測試。學(xué)校以“加強基礎(chǔ)——求發(fā)展 嚴謹治學(xué)——揚個性”為辦學(xué)宗旨?，F(xiàn)有班級34個，教師116人。其中中學(xué)高級教師9人，中學(xué)一級教師29人，本科學(xué)歷有96人，占87.3%。
變革教育，首先要改變教師。新世紀的教育，“教師”的時代正成為歷史，一個全面呼喚“導(dǎo)師”的時代正在誕生。教師需要更新教育理念，需要改變教育方式，需要接受新的培訓(xùn)。我們認為，學(xué)校成功的內(nèi)在機制，在于建立一個高水平的校本研訓(xùn)集體。要確保課改的全面推進，同樣有賴于開展“以校為本”的校本培訓(xùn)活動。把教師的教學(xué)實踐與教學(xué)研究、研訓(xùn)有機地融為一體，是提升學(xué)校的教研水平，促進教師可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。
二、指導(dǎo)思想
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，圍繞深化基礎(chǔ)教育課程改革、全面推進素質(zhì)教育，以“備好課、上好課、評好課、命好題、育好人”為目標，以提高教師新課程教學(xué)能力為重點，以提高培訓(xùn)質(zhì)量為主線，貼近課改，貼近課堂，貼近教師，實施以校本培訓(xùn)為中心，整合集中培訓(xùn)與自我研修的培訓(xùn)模式，增強繼續(xù)教育的針對性和實效性，全面提高教師的師德水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。
三、校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)組和業(yè)務(wù)指導(dǎo)組
1、校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)組
（1）成員名單
組 長：金征斌
副組長：宋志凌、李華、尤亞輝
成 員：徐利軍、李杰志、屈偉青、尤匡青、王寧、徐能興
（2）工作職責 全面負責本校教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)的規(guī)劃、實施、管理和總結(jié)工作。
2、校本培訓(xùn)業(yè)務(wù)指導(dǎo)組
（1）成員名單
組 長：金征斌
副組長：宋志凌
（2）工作職責 負責校本培訓(xùn)業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作，指導(dǎo)教師完成各項培訓(xùn)任務(wù)，參與校本培訓(xùn)業(yè)務(wù)考核工作。
3、校本培訓(xùn)業(yè)務(wù)考核組（另文公布）
四、培訓(xùn)內(nèi)容
(一)培訓(xùn)目標
1、樹立“備課”的全程觀念，落實新課改、新理念的教育思想；熟悉新教材體系及新課程標準的要求，掌握和運用現(xiàn)代教育手段，理解和熟悉現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計的新理念新方法，提高教學(xué)設(shè)計理論素養(yǎng)。
2、針對現(xiàn)代教育教學(xué)、學(xué)校生存和發(fā)展、師資隊伍建設(shè)和教師發(fā)展的需要，通過“備課”活動的開展，切實提高教師的師德水平，全面提高教師基本教學(xué)技能，落實教學(xué)常規(guī)和教研常規(guī)，提高學(xué)校的教育教學(xué)的質(zhì)量和教師的教學(xué)水平。
3、以集體備課、教學(xué)公開課為主要形式，以“邀請式”聽課制為亮點，以“課例”研究為校本培訓(xùn)有效模式，充分發(fā)揮學(xué)科組教師的集體智慧，開展“四個一”的活動，組織校級教學(xué)評比，開展論文評選活動，培養(yǎng)教學(xué)骨干和學(xué)科帶頭人。
（二）培訓(xùn)任務(wù)
上盤中學(xué)校本培訓(xùn)五年計劃安排，今學(xué)年確定一個主題進行專題研修，2011學(xué)年上學(xué)期培訓(xùn)主題為“備好課”，分五個專題進行，分別為：備課與師德行為、備課實務(wù)與新技能、現(xiàn)代學(xué)習(xí)論和教學(xué)設(shè)計、集體備課、教學(xué)公開課、教學(xué)反思。本學(xué)年的主題分兩階段完成，第二學(xué)期學(xué)習(xí)主題為“教科研培訓(xùn)”，繼續(xù)學(xué)完其余四個專題，即：“如何做好課題、如何做好教研科研論文、如何做好案例、課件制作”。
（三）學(xué)習(xí)目標
本學(xué)期的五個專題的學(xué)習(xí)目標如下：
（1）備課與師德行為。抓好生本備課，更新師德觀念，調(diào)整師德行為；
（2）備課實務(wù)與新技能。學(xué)會有序備課，掌握教學(xué)設(shè)計技能，提高教學(xué)設(shè)計能力；
（3）現(xiàn)代學(xué)習(xí)論和教學(xué)設(shè)計。講究科學(xué)備課，聯(lián)系備課實際需要，提高教學(xué)設(shè)計理論素養(yǎng)。
（4）集體備課。做好備課組的工作，各學(xué)科在教研組，備課組的共同組織下，完成各學(xué)科的集體備課。
（5）教學(xué)反思。抓好教師備課工作中的教學(xué)反思環(huán)節(jié)，促進教師個人素養(yǎng)的提高，完善課堂教學(xué)。
五、培訓(xùn)過程
（一）培訓(xùn)方式
1、個人自學(xué)。以個人強烈的提高本人教學(xué)能力意愿，做好教師的校本培訓(xùn)工作。
2、主題培訓(xùn)。采取集中培訓(xùn)的方式，通過專家講座、視頻觀摩，幫助教師了解備課實質(zhì)，培養(yǎng)六個意識，即：對話意識、課程資源開發(fā)意識、動態(tài)生成意識、角色意識、質(zhì)量意識和效率意識。知道備課的基本程序和方法，掌握有效備課的策略，
3、課堂研學(xué)。
（1）“邀請式”公開課。以“邀請式”公開課的形式展示培訓(xùn)成果，要求每位教師至少上1節(jié)多媒體公開課，課后集中評議，做好記錄，總結(jié)經(jīng)驗，在組內(nèi)學(xué)習(xí)推廣；找出不足，在后續(xù)備課過程中加以改進。
（2）說課。就選定的公開課例進行說課，以說課稿的形式提交學(xué)科組，供同學(xué)科教師研討、交流，深化教師對所任學(xué)科《課程標準》的理解，了解教材的編寫意圖，吃透教材思想內(nèi)涵，提高備課的理論素養(yǎng)。真正做到“用教材教”，而不是“教教材”。
（3）聽課、評課。同伴協(xié)助，互相聽課評課，檢驗備課的實際效果，找出教學(xué)過程中存在的問題，及時反饋調(diào)整，為二次備課提供素材，切實提高備課實效。
（4）教學(xué)反思。對個人的備課和教學(xué)過程進行反思，不斷改進教學(xué)備課策略，優(yōu)化教學(xué)過程。 1
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（5）集體備課。分學(xué)科組開展集體備課，研討備課方法，解決“不會備課”和“備課不科學(xué)”的問題，使備課這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)逐步走向規(guī)范化、科學(xué)化。
（二）立足課堂，以課例研究為中心，促進教師教學(xué)能力的發(fā)展。
以教研組的教育教學(xué)活動為契機，先在校內(nèi)教研活動周中開展各學(xué)科“同課異構(gòu)”教學(xué)活動，經(jīng)過同學(xué)科老師的互助研討，骨干引領(lǐng)，選拔出優(yōu)秀教師參加教研區(qū)及以上教學(xué)活動。全體同學(xué)科教師群策群力，認真聽課、磨課，幫助開課教師提高課堂教學(xué)的有效性；實行“邀請聽課制”，要求每位教師每周必須邀請“一定數(shù)量”的同事去聽自己的課至于什么時間去聽，以及去聽什么內(nèi)容，聽完后如何聽取他人意見，均由教師自己安排的教學(xué)交流制度。對于學(xué)校中的高級教師，他們主要承擔兩項工作，一是教師開設(shè)示范課，二是接受教師的邀請；課后再進一步反思、總結(jié)；課例研究負責人整理相關(guān)資料，完成課例研究報告。通過以上活動，全體教師的教學(xué)能力也能得到了顯著的提高。
六、培訓(xùn)原則：
全員培訓(xùn)與分層培訓(xùn)相結(jié)合、定期活動與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、長期培訓(xùn)與階段培訓(xùn)相結(jié)合、普及與提高相結(jié)合、學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合、結(jié)果與評優(yōu)相結(jié)合。
七、培訓(xùn)范圍和對象：
全體任課教師。根據(jù)教師自身發(fā)展要求，分二個目標層次，全員培訓(xùn)與分層培訓(xùn)相結(jié)合。
八、培訓(xùn)課程日程安排:
（見附表1《上盤中學(xué)2011年度校本培訓(xùn)課程安排表》（上）
九、培訓(xùn)時間：
集中培訓(xùn)和分散自學(xué)，集中培訓(xùn)以安排時間為主，另時改變以短信通知為準。
十、管理措施：
校本培訓(xùn)由校長任第一責任人，分管校長為主要責任人，有教科處、教務(wù)處和年級組具
體負責實施，由教科室主任、教務(wù)處主任、德教主任具體安排好分管項目的培訓(xùn)工作。各教研組長、備課組長按照學(xué)校培訓(xùn)方案制定與落實具體計劃。
（1）由教科處、教務(wù)處協(xié)商制定2011年度校本培訓(xùn)活動計劃，并由校長室審核、批準。
（2）有關(guān)受訓(xùn)教師要規(guī)范、真實地填寫好“培訓(xùn)手冊”，有關(guān)活動的負責人要真實填寫“教學(xué)教研活動記錄手冊”。
（3）由教科處負責組織培訓(xùn)及各項競賽和考核工作，相關(guān)科室負責培訓(xùn)項目的活動過程記錄（包括出勤、態(tài)度、效果、活動等主要內(nèi)容），每學(xué)期末統(tǒng)一交教科處，由教科處負責匯總統(tǒng)計，計算各位參加培訓(xùn)的老師的學(xué)分，年終予以公示，有關(guān)考核成績納入教師“繼續(xù)教育”的學(xué)分中。
（4）根據(jù)上級規(guī)定計算各位參加培訓(xùn)的老師的總分（培訓(xùn)態(tài)度10%、學(xué)習(xí)表現(xiàn)15%、作業(yè)成績25%、出勤考核25%、培訓(xùn)成效25%，共計總分100分）。
（5）校本培訓(xùn)經(jīng)費按《上盤中學(xué)開放式培訓(xùn)的實施方案》執(zhí)行。加大培訓(xùn)過程中的各項作業(yè)、競賽和考查優(yōu)秀者的獎勵力度。校本培訓(xùn)表現(xiàn)優(yōu)秀與合格者，學(xué)校給予不同等次的獎勵。考核結(jié)果與職評、評先進、年終考核掛鉤。
（6）由教科處負責校本培訓(xùn)的申報和總結(jié)工作。于2011年9月做好上中2011年度培訓(xùn)計劃、培訓(xùn)課程安排表、參訓(xùn)教師名冊，上報審批。年末寫出書面總結(jié)，整理好規(guī)定材料上交。
十一、考核辦法：
（1）由教科處負責組織培訓(xùn)中的各項競賽和考核。
（2）相關(guān)科室負責培訓(xùn)項目的活動過程記錄（包括出勤、態(tài)度、效果、活動等主要內(nèi)容），每學(xué)期期末統(tǒng)計。
（3）根據(jù)上級規(guī)定計算各位參加培訓(xùn)的老師的總分（培訓(xùn)態(tài)度10%、學(xué)習(xí)表現(xiàn)15%、作業(yè)成績25%、出勤考核25%、培訓(xùn)成效25%，共計總分100分）。
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第9篇：校本培訓(xùn)論文范文
2009年，我縣裝備站以深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，圍繞“進一步提高現(xiàn)代教育技術(shù)裝備水平，為好人民滿意教育”的目標，按照“抓常規(guī)裝備促學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，抓現(xiàn)代裝備促城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展”的工作思路。圍繞市裝備站年初制定的工作目標，我縣研究制定了相應(yīng)的各項制度、計劃，裝備投入方案。我們采取積極主動匯報，爭取教育局領(lǐng)導(dǎo)的重視支持。還分別采取了積極穩(wěn)妥的措施，各項指標落實，責任到人，與分管簽定了目標責任狀，層層抓落實，確保市裝備站的考核目標落到實處，上半年，我縣裝備站做了三個方面的工作：
一、圍繞目標抓項目建設(shè)，對照規(guī)劃促均衡發(fā)展
今年上半年，我們始終圍繞市裝備站目標要求和工作要點，在縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，全面展開工作，并制定了三年教育均衡發(fā)展的規(guī)劃。年初我們相應(yīng)制定了工作計劃，工作要點。我們依照湖北省教育廳、湖北省財政廳[2007]157號文件精神，把公用經(jīng)費計劃好、統(tǒng)籌好、管好、用足。今年，教育局非常重視這項工作，為了抓好裝備工作上水平，我縣裝備投入公用經(jīng)費，由原來10%提高到12%，全部集中管理，統(tǒng)籌使用。目前依照計劃投入項目確定如下八項：
1、城關(guān)二小網(wǎng)絡(luò)計算機教室55臺液晶計算機，投入19萬元，已進入安裝。
2、全縣中小學(xué)備課室配液晶電腦167臺，投入56萬元，每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)平均13臺以上，含學(xué)校和原有的電腦已達到5人一臺計算機，基本能滿足教師備課要求。
3、班班通試點已啟動，已經(jīng)局長簽字同意，擬投資60萬元，在清明河鄉(xiāng)中學(xué)建起21個班的班班通工程，文昌閣中學(xué)七年級11個班的班班通工程。此工程正在招標中，確保暑期落實到位。
4、網(wǎng)絡(luò)光纖進校園，全縣所有的中學(xué)、中心小學(xué)連接寬帶與互聯(lián)網(wǎng)相聯(lián)，由各中小學(xué)校自建。
5、中心小學(xué)科學(xué)實驗室和儀器室，按照“三新一亮”標準，全縣建15個標準實驗室，投資60萬元，已在招標中，暑期建設(shè)完畢，下學(xué)期開學(xué)交付使用。
6、環(huán)保教室在沙河明德小學(xué)辦一個學(xué)校試點，正在詢價中，暑期落實到位。擬投資10萬元。
7、圖書室建設(shè)繼續(xù)走“陽光行”的路子，我縣已簽定了實小、伍洛鎮(zhèn)小等六個學(xué)校合同，可望下學(xué)期投入使用，達到了市裝備站的目標考核要求。
8、體育設(shè)施根據(jù)國家的要求，裝備站以幫扶的名義，投入20萬元，每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的鄉(xiāng)村完小，全部建起標準的運動場，配齊籃球架、單雙杠、乒乓球臺等體育設(shè)施。此項目分二次完成，暑期六個鄉(xiāng)鎮(zhèn)落實到位，十月份落實六個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，確保接受驗收。
以上投入含去年的60萬元的滾動投入，總計投入達280萬元，2009年12%的公用經(jīng)費，全部投入到裝備建設(shè)。為我縣教育的均衡發(fā)展，邁開了新的步伐。
二、開展活動求形式多樣，探討研究上技術(shù)水平
電教部門是一個業(yè)務(wù)部門，既要抓建設(shè)，又要抓管理和應(yīng)用，我們抓管理和應(yīng)用的一個重要途經(jīng)就是采取形式多樣的活動。2009年上半年，我們以各校開展校本培訓(xùn)，課題實驗，召開了實驗室管用現(xiàn)場會，電教作品評比，教師課件制作比賽，操作比武考試等活動抓好了信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。
1、開展校本培訓(xùn)活動，不同程度提升教師應(yīng)用教育技術(shù)的水平，我們的培訓(xùn)分等次，從實際出發(fā)，針對教師的薄弱環(huán)節(jié)，展開培訓(xùn)，裝備站制定了管理應(yīng)用工作重點，抓好校本培訓(xùn)，所有的項目學(xué)校每月有二次校本培訓(xùn)，培訓(xùn)有計劃、有專題、有記載能經(jīng)得起不打招呼的檢查。我們把校本培訓(xùn)硬性要求納入考核，年終評先作為重要依據(jù)之一。今年的校本培訓(xùn)工作扎實，各校培訓(xùn)保證了時間，達到了要求，對促進應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。
2、開展電教課題實驗活動，探討教育技術(shù)的研究，我們按省信息化發(fā)展中心申報“十一五”課題實驗要求。全縣三所中小學(xué)參與了省電教館的課題實驗工作，裝備站采取培訓(xùn)、指導(dǎo)、檢查督促相結(jié)合的辦法，加強了對課題實驗的探討與研究，起到了良好的效應(yīng)。。
3、開展電教作品比賽評比活動，省電教館、市裝備站的安排部署，2009年我們自上而下組織了教育技術(shù)理論與實踐征文大賽，送省電教館論文課件300多篇，開展了教師電教作品大賽、教育軟件大賽、中小學(xué)電腦制作比賽、中小學(xué)生英語口語比賽、教師實驗課比賽多次。由于我們活動組織嚴肅認真，在全市優(yōu)質(zhì)實驗課參賽中我縣二名教師獲一等獎、小學(xué)英語口語比賽二名獲一等獎、二名二等獎、二名學(xué)生選入省電教館參賽、二名教師自制的課件參加國家NOC大賽評比。形式多樣的活動開展，教師積極探討研究新課題，操作技能也不斷提升，達到了以活動促應(yīng)用，以應(yīng)用上水平的效果。
三、健全制度抓管理應(yīng)用，采取舉施促水平提高
為了強化管理，我站制定了管理應(yīng)用的各種制度，遠程教育設(shè)備管理制度、資源整合制度、光盤播放、電子備課制度、獎懲制度十一種；抓好遠程教育工作，我們還專門統(tǒng)一編制了十種運用登記冊，促進各校抓遠教工作制度化、常規(guī)化，有力地推動了運用的層面。我們十分重視遠程教育工作，年初重新擬定了考核細則，采取了不同形式的舉措、實行分管包鄉(xiāng)鎮(zhèn)、責任到人，平時采取定期、不定期到學(xué)校抽查，每到一所學(xué)校，我們隨帶攝像機，抓住兩個典型：一是好的典型，對照課表內(nèi)容按要求接受資源整合資源上好課的好典型，我們當場攝像，進行表彰。上半年，在影視頻道通報表揚了四所學(xué)校，清明河方廟小學(xué)、吳鋪鎮(zhèn)小、義堂中學(xué)、伍洛中學(xué)。二是抓差的典型，我們發(fā)現(xiàn)設(shè)備損壞、制度不全、措施不力不能按要求接收中央電教館的資源上課的學(xué)校，文字通報批評，并記入考核檔案，連續(xù)發(fā)現(xiàn)二次不能整改，不能落到實處，不評為先進。2009年，我縣裝備站以深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，圍繞“進一步提高現(xiàn)代教育技術(shù)裝備水平，為好人民滿意教育”的目標，按照“抓常規(guī)裝備促學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，抓現(xiàn)代裝備促城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展”的工作思路。圍繞市裝備站年初制定的工作目標，我縣研究制定了相應(yīng)的各項制度、計劃，裝備投入方案。我們采取積極主動匯報，爭取教育局領(lǐng)導(dǎo)的重視支持。還分別采取了積極穩(wěn)妥的措施，各項指標落實，責任到人，與分管簽定了目標責任狀，層層抓落實，確保市裝備站的考核目標落到實處，上半年，我縣裝備站做了三個方面的工作：
一、圍繞目標抓項目建設(shè)，對照規(guī)劃促均衡發(fā)展
今年上半年，我們始終圍繞市裝備站目標要求和工作要點，在縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，全面展開工作，并制定了三年教育均衡發(fā)展的規(guī)劃。年初我們相應(yīng)制定了工作計劃，工作要點。我們依照湖北省教育廳、湖北省財政廳[2007]157號文件精神，把公用經(jīng)費計劃好、統(tǒng)籌好、管好、用足。今年，教育局非常重視這項工作，為了抓好裝備工作上水平，我縣裝備投入公用經(jīng)費，由原來10%提高到12%，全部集中管理，統(tǒng)籌使用。目前依照計劃投入項目確定如下八項：
1、城關(guān)二小網(wǎng)絡(luò)計算機教室55臺液晶計算機，投入19萬元，已進入安裝。
2、全縣中小學(xué)備課室配液晶電腦167臺，投入56萬元，每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)平均13臺以上，含學(xué)校和原有的電腦已達到5人一臺計算機，基本能滿足教師備課要求。
3、班班通試點已啟動，已經(jīng)局長簽字同意，擬投資60萬元，在清明河鄉(xiāng)中學(xué)建起21個班的班班通工程，文昌閣中學(xué)七年級11個班的班班通工程。此工程正在招標中，確保暑期落實到位。
4、網(wǎng)絡(luò)光纖進校園，全縣所有的中學(xué)、中心小學(xué)連接寬帶與互聯(lián)網(wǎng)相聯(lián)，由各中小學(xué)校自建。
5、中心小學(xué)科學(xué)實驗室和儀器室，按照“三新一亮”標準，全縣建15個標準實驗室，投資60萬元，已在招標中，暑期建設(shè)完畢，下學(xué)期開學(xué)交付使用。
6、環(huán)保教室在沙河明德小學(xué)辦一個學(xué)校試點，正在詢價中，暑期落實到位。擬投資10萬元。
7、圖書室建設(shè)繼續(xù)走“陽光行”的路子，我縣已簽定了實小、伍洛鎮(zhèn)小等六個學(xué)校合同，可望下學(xué)期投入使用，達到了市裝備站的目標考核要求。
8、體育設(shè)施根據(jù)國家的要求，裝備站以幫扶的名義，投入20萬元，每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的鄉(xiāng)村完小，全部建起標準的運動場，配齊籃球架、單雙杠、乒乓球臺等體育設(shè)施。此項目分二次完成，暑期六個鄉(xiāng)鎮(zhèn)落實到位，十月份落實六個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，確保接受驗收。
以上投入含去年的60萬元的滾動投入，總計投入達280萬元，2009年12%的公用經(jīng)費，全部投入到裝備建設(shè)。為我縣教育的均衡發(fā)展，邁開了新的步伐。
二、開展活動求形式多樣，探討研究上技術(shù)水平
電教部門是一個業(yè)務(wù)部門，既要抓建設(shè)，又要抓管理和應(yīng)用，我們抓管理和應(yīng)用的一個重要途經(jīng)就是采取形式多樣的活動。2009年上半年，我們以各校開展校本培訓(xùn)，課題實驗，召開了實驗室管用現(xiàn)場會，電教作品評比，教師課件制作比賽，操作比武考試等活動抓好了信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。
1、開展校本培訓(xùn)活動，不同程度提升教師應(yīng)用教育技術(shù)的水平，我們的培訓(xùn)分等次，從實際出發(fā)，針對教師的薄弱環(huán)節(jié)，展開培訓(xùn)，裝備站制定了管理應(yīng)用工作重點，抓好校本培訓(xùn)，所有的項目學(xué)校每月有二次校本培訓(xùn)，培訓(xùn)有計劃、有專題、有記載能經(jīng)得起不打招呼的檢查。我們把校本培訓(xùn)硬性要求納入考核，年終評先作為重要依據(jù)之一。今年的校本培訓(xùn)工作扎實，各校培訓(xùn)保證了時間，達到了要求，對促進應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。
2、開展電教課題實驗活動，探討教育技術(shù)的研究，我們按省信息化發(fā)展中心申報“十一五”課題實驗要求。全縣三所中小學(xué)參與了省電教館的課題實驗工作，裝備站采取培訓(xùn)、指導(dǎo)、檢查督促相結(jié)合的辦法，加強了對課題實驗的探討與研究，起到了良好的效應(yīng)。。
3、開展電教作品比賽評比活動，省電教館、市裝備站的安排部署，2009年我們自上而下組織了教育技術(shù)理論與實踐征文大賽，送省電教館論文課件300多篇，開展了教師電教作品大賽、教育軟件大賽、中小學(xué)電腦制作比賽、中小學(xué)生英語口語比賽、教師實驗課比賽多次。由于我們活動組織嚴肅認真，在全市優(yōu)質(zhì)實驗課參賽中我縣二名教師獲一等獎、小學(xué)英語口語比賽二名獲一等獎、二名二等獎、二名學(xué)生選入省電教館參賽、二名教師自制的課件參加國家NOC大賽評比。形式多樣的活動開展，教師積極探討研究新課題，操作技能也不斷提升，達到了以活動促應(yīng)用，以應(yīng)用上水平的效果。
三、健全制度抓管理應(yīng)用，采取舉施促水平提高
為了強化管理，我站制定了管理應(yīng)用的各種制度，遠程教育設(shè)備管理制度、資源整合制度、光盤播放、電子備課制度、獎懲制度十一種；抓好遠程教育工作，我們還專門統(tǒng)一編制了十種運用登記冊，促進各校抓遠教工作制度化、常規(guī)化，有力地推動了運用的層面。我們十分重視遠程教育工作，年初重新擬定了考核細則，采取了不同形式的舉措、實行分管包鄉(xiāng)鎮(zhèn)、責任到人，平時采取定期、不定期到學(xué)校抽查，每到一所學(xué)校，我們隨帶攝像機，抓住兩個典型：一是好的典型，對照課表內(nèi)容按要求接受資源整合資源上好課的好典型，我們當場攝像，進行表彰。上半年，在影視頻道通報表揚了四所學(xué)校，清明河方廟小學(xué)、吳鋪鎮(zhèn)小、義堂中學(xué)、伍洛中學(xué)。二是抓差的典型，我們發(fā)現(xiàn)設(shè)備損壞、制度不全、措施不力不能按要求接收中央電教館的資源上課的學(xué)校，文字通報批評，并記入考核檔案，連續(xù)發(fā)現(xiàn)二次不能整改，不能落到實處，不評為先進。
