設備安裝實訓總結精選(九篇)
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第1篇：設備安裝實訓總結范文
（浙江警官職業(yè)學院 浙江 杭州 310018）
摘要：安全防范行業(yè)在我國發(fā)展迅猛，目前市場對安防專業(yè)人才的需求越來越大?！鞍卜?a href="http://mug-factory.cn/haowen/133382.html" target="_blank">設備安裝與系統(tǒng)調試”是安全防范專業(yè)的一門核心課程，以培養(yǎng)職業(yè)技能、提升就業(yè)競爭能力為目的，以實際工作過程為導向，以典型工作任務為載體，融入安防及智能建筑領域相關標準規(guī)范，培養(yǎng)學生安裝安防設備和調試系統(tǒng)的專業(yè)核心能力。
關鍵詞 ：就業(yè)；安防設備安裝；核心課程改革；系統(tǒng)調試
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）11-0090-03
作者簡介：汪海燕（1975—），女，浙江江山人，碩士，浙江警官職業(yè)學院副教授，研究方向為安全防范技術專業(yè)教學與研究。
我國的安全防范行業(yè)迅猛蓬勃地發(fā)展，對安全防范專業(yè)人才的需求越來越大，對人才的專業(yè)素質要求也越來越高。從目前安防行業(yè)對人才的需求情況來看，系統(tǒng)安裝維護、工程施工管理、系統(tǒng)設計助理尤其是安防設備安裝與系統(tǒng)調試等崗位的一線高素質技能型人才非常欠缺。目前的狀況是安防系統(tǒng)安裝完全依靠毫無專業(yè)知識的外包工或者普通施工人員，系統(tǒng)的調試也是由一些非專業(yè)人士完成，導致系統(tǒng)無法發(fā)揮其應有的功能，客戶意見較多，安防企業(yè)維護維修率高，因此“安防設備安裝與系統(tǒng)調試”這門課程應運而生。
“安防設備安裝與系統(tǒng)調試”是一門實踐性很強的課程，主要圍繞培養(yǎng)學生核心專業(yè)技能展開教學，以培養(yǎng)大專層次的技術應用型人才為目標。由于傳統(tǒng)的課堂教學方式方法普遍存在針對性和實用性不強、課程內容與企業(yè)、行業(yè)和社會需要結合不夠、設計過程不合理等現象，學生只是被動地接收，普遍感到枯燥難學，不能體現高職學生動手能力強的特點。因此，筆者針對課程應用實踐性強的特點，結合高職教育的需求，在課程教學內容中強化“任務驅動”思想，以各種形式的工程訓練為手段，強化學生的職業(yè)道德，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。
課程內容設置
（一）針對職業(yè)崗位進行能力需求分析
在深入調研的基礎上，針對安防系統(tǒng)安裝維護員崗位，由行業(yè)專家和專業(yè)教師共同分析崗位中的典型工作任務，推演出對應的職業(yè)能力，如表1所示。
同時，在工作任務完成的過程中，針對不同環(huán)節(jié)采用恰當的教學方法，有意識、有計劃地將職業(yè)技能訓練和職業(yè)素質培養(yǎng)融入到教學過程中。
（二）課程內容的設計
課程內容以“安防設備安裝、系統(tǒng)調試”中的典型任務工作過程為導向，注重工程施工中設備安裝和系統(tǒng)調試方法的學習和運用，安裝、調試技能的訓練和培養(yǎng)，培養(yǎng)學生具備認真負責、吃苦耐勞和耐心細致的職業(yè)素質等。與來自一線的安防行業(yè)專家探討，圍繞以培養(yǎng)學生應用能力為重點，以安全防范國家標準與規(guī)范研究為先導，確定教學內容，選取了入侵報警系統(tǒng)設備安裝與調試、視頻監(jiān)控系統(tǒng)設備安裝與調試、門禁控制系統(tǒng)設備安裝與調試、系統(tǒng)聯合調試四個學習情境，再將每個學習情境分為與工作過程相匹配的若干工作任務。該課程以任務為教學單元，真正實現讓學生在做中學、學中做，提高學生的專業(yè)能力與方法能力，滿足高職高專對高技能人才的培養(yǎng)要求，提高學生的就業(yè)競爭能力。具體學習情境與工作任務關系，如表2所示。
按照從情境任務技能訓練的思路進行實驗內容設計，在任務設計中，擬安排“任務目標、任務分析、相關知識、任務實施指導”四個循序遞進的內容。
教學內容的組織與安排
（一）基于工作實際和學習規(guī)律安排教學內容
教學內容的組織突破傳統(tǒng)知識體系結構，按照安防設備安裝與系統(tǒng)調試工作流程的要求，組織教學內容，遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)遞進規(guī)律，由淺入深，組織教學，共設置了4個學習情境、21個工作任務。每一個情境的教學，每一個工作任務的實施，都按照實際工作過程進行體現職業(yè)性與實踐性；學習性工作任務的設計以面向具體對象的安防設備安裝與系統(tǒng)調試任務為載體，按設備安裝與系統(tǒng)調試流程要求，安排各項子任務，針對不同的系統(tǒng)其各設計環(huán)節(jié)的側重點略有不同，并隨著教學不斷深化，使學生的學習能夠循序漸進，能力逐步得到提高。工作任務實施過程，如圖1所示。
（二）教學內容與工作任務相結合
教學組織上采用現場教學方式，教師以工作任務為載體展開教學，學生以下達的工作任務為目標邊學邊做。將知識學習、技能訓練和素質養(yǎng)成融入不同學習情境的實施過程中，做到實踐部分有理論支撐，理論部分在實踐過程中消化和理解，把職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成貫穿于整個教學過程中，做到“教、學、做”于一體，理論與實踐相結合。再通過課程實訓、頂崗實習等環(huán)節(jié)，進一步強化和鞏固學習的技能。
具體教學安排如表3所示（以學習情境1為例）。
課程的教學方法與手段
本課程根據工作任務為導向的教學理念，在安防設備安裝與系統(tǒng)調試實訓室中采用“邊教、邊學、邊做”現場教學模式。注重將傳統(tǒng)教學手段和網絡化輔助教學手段相結合，充分利用實際工程案例和網絡教學資源，使教學課堂得到有效沿伸。
（一）任務導向教學法
在教學過程中，針對安全防范典型各子系統(tǒng)制定一個安裝調試任務，將安裝的方法和要求及注意事項等內容融入到實訓中，在實訓操作中讓學生具體體驗理解相關知識點；采用“邊學邊做”、學做交替的互動式教學方法，啟發(fā)學生主動發(fā)現問題、分析問題、解決問題，將以教為中心的教學方式轉變?yōu)椤敖虒W做”一體的教學模式，要求學生通過安裝調試任務的實施學會編制安防系統(tǒng)安裝和調試說明書。
（二）分組討論鼓勵法
針對工程實施中的常見問題，設計討論題目，分組對題目進行討論，充分調動學生學習的積極性，鼓勵學生發(fā)表個人意見，啟發(fā)學生主動發(fā)現問題、分析問題、解決問題，將以教為中心的教學方式轉變?yōu)椤敖虒W做”于一體的教學模式。
在教學中靈活運用分組討論、以小組為單位制定安裝調試方案，引導學生積極思考、主動學習、靈活運用，在培養(yǎng)專業(yè)能力的同時注重學習方法和社會能力的培養(yǎng)。最后通過教師的總結，給出合理的結論。
（三）現場教學示范法
對工程安裝調試的各個階段環(huán)節(jié)（安裝前工具準備、設備檢測、現場安裝、安裝檢查、調試）的部分內容采用現場教學法，使學生直接了解和掌握各階段的工作方法、流程。邊講解、邊操作示范，使學生熟悉安裝調試的具體技法。
（四）引導文教學法
系統(tǒng)安裝和調試任務相對設備安裝與調試任務的工作量較大，難度也大，教師針對實施任務編寫教學引導文，引導學生有效閱讀系統(tǒng)技術文件，注重安裝和調試中的工藝要求和注意事項，提高學習效率。
課程的考核方法
以考促學，培養(yǎng)學生具備一定的就業(yè)競爭能力，課程的考核以學生平時訓練中的過程考核為主，采用操作技能考核和集中筆試考核相結合的形式。操作技能考核主要考核學生安防設備安裝和系統(tǒng)調試能力；筆試考核主要考核學生在安防工程中設備安裝和系統(tǒng)調試技術文件的制作能力。本課程的考核共分為三個模塊：操作技能考核、筆試考核和平時考核。操作技能考核的標準，如表4所示（以主動紅外探測器考核為例）。
結語
通過課程改革，讓學生在各個工作任務的實現中強化安全防范系統(tǒng)的整體概念，使學生具有安防設備安裝與系統(tǒng)調試能力，把理論基礎知識與安防工程應用相結合，培養(yǎng)學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力、理論聯系實際和解決實際問題的能力。該課程目前在實踐教學中已取得滿意的教學效果。
參考文獻：
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第2篇：設備安裝實訓總結范文
關鍵詞：中職教育 教學改革 教學設計
一、教學目標設
教學目標設計，即教師教學生什么，學生學什么。課堂教學目標的設計應該遵循以下原則。
第一，學生需求原則。學生將來工作后需要的知識是多方面的，包括道德修養(yǎng)知識、知識技能，為人處世職業(yè)精神等都需要發(fā)展。這就需要教師在進行教學設計時，尤其是實訓教學設計時，要結合具體情況進行符合學生實際情況的教學設計，以滿足中職學生對技能掌握的需求。中職學校教師所面對的學生是中職生，中職生知識基礎比較差，所以，我們根據中職生的特點，從他們專業(yè)角度去進行教學目標的設計。例如，在教授電子測量儀器這門實訓課時，首先要從最基本的電子測量儀器萬用表來切入，讓學生知道什么是萬用表，是一種多用途電子測量儀器，一般包含安培計、電壓表、歐姆計等功能，有時也稱為萬用計、多用計、多用電表，或三用電表。萬用表有用于基本故障診斷的便攜式裝置，也有放置在工作臺的裝置，有的分辨率可以達到七、八位。數字多用表（DMM）就是在電氣測量中要用到的電子儀器。它可以有很多特殊功能，但主要功能就是對電壓、電阻和電流進行測量，數字多用表，作為現代化的多用途電子測量儀器，主要用于物理、電氣、電子等測量領域。這樣，學生對這門課程應能知道教師要教什么，他們要學什么。
第二，用人單位的實際需求原則。用人單位需要什么樣的技能型人才，學校就應加強在這方面的培訓?，F在國家實行創(chuàng)新人才計劃，那么，學生直接面對的是具體的崗位，直接面對的是具體產品，那么掌握相應崗位過硬的專業(yè)技能就顯得尤為重要，所以，教師就要在實訓方面加強力度，教學目標的設計就要圍繞實用的技能進行實訓。例如，現在從事電子產品安裝生產的企業(yè)，他們重視的是產品安裝、調試、焊接，而筆者所在學校就專門開設了一門課程，即電子設備安裝與調試，那么，教師就要以安裝、調試、焊接為主線，并將這些作為這門課的教學目標，即圍繞企業(yè)的需求而進行學校教學目標的設計。
第三，課堂教學目標的教學設計內容要由淺到深、由基礎到精練。課堂教學目標具有層次性，這是符合中職學校學生掌握實際技能的發(fā)展規(guī)律的，有時，一堂課的教學目標不可能完全包括學習結果的所有層次，但也絕不能僅僅局限在某一個內容上。例如，在電子設備安裝與調試這一實訓課程中，首先要使學生對組裝的設備元件有一個初步認識，知其作用并能用儀器檢測其好壞，達到掌握“知識”的教學目標，進而提出更高的要求，怎么能把這些元件按照設備電氣原理圖組裝在電路板上并進行調試，達到“領會”的教學目標。
當然，教學目標的設計還要考慮到教學目標的全面性與整體性，它們是相互聯系的，它們都是對不同類型的課堂教學目標提出要求，那么在實訓教學中要體現實訓的特點，從簡單的電子元件的識別判斷到成品的調試，教學目標的設計要有一個整體性，首尾呼應才能達到預期的教學目標。當然中職生智力素質并不差，他們的思維敏捷、動手能力較強，對新事物、新觀念容易接受，適應性強。所以，必須注重發(fā)掘他們的潛力，因材施教，加強實踐教學環(huán)節(jié)，改變“填鴨式”的傳統(tǒng)教學方法，培養(yǎng)學生的操作能力，讓學生在實踐中學習、在實踐中進步。
案例分析：在電子設備安裝與調試這一課程中，其中有一節(jié)實訓課是組裝收音機。在實訓前，教師首要分析要放在教學內容上，明確這一節(jié)課要教給學生什么知識，那就是如何用萬用表檢測電子元器件、如何焊接、如何調試等。而這部分內容在整個實訓教學內容中地位是最重要的，只有很好地完成這個步驟，教學才能往下進行，這就是教師對教學內容的分析。學生在教師的引領下，充分發(fā)揮他們的主動性，在以前充分了解各種電子元器件性能的基礎上，用萬用表實際去檢測，從而驗證他們在課本上學到的理論知識。這就是通過案例從教學對象、教學內容來分析在實訓課教學中如何進行教學目標的設計。
中職學生直接分配到生產企業(yè)單位就業(yè)，動手能力直接關系到學生的薪資待遇。因此動手能力的培養(yǎng)在教學環(huán)節(jié)中顯得尤為重要。
二、教學策略設計
教學策略設計是指為實現教學目標而進行的教學思考和研究，即教師如何教，學生如何學。在實訓教學中應該從以下三方面進行教學策略的設計，即教學內容、教學方式、現代多媒體網絡設計。
案例分析：在組裝收音機這一實訓課中，在教學策略設計上將圍繞這三個方面進行。第一，教學內容上的教學策略設計。首先使學生進行收音機電子器件性能質量的檢測，然后進行組裝焊接，最后，進行整機的調試。第二，在教學方式上教學策略設計。教師先給學生演示一遍整個檢測、組裝、調試過程，然后讓學生自己進行實操，對個別學生要進行單獨指導或以小組為單位進行討論。在教學方法、方式的選擇上，主要依據不同的課型、不同的教學目標、不同的教學內容、不同的教學設備和條件、學生的實際情況、教師自身的素質和條件而定。除了保留傳統(tǒng)的教學方法，還可以嘗試教學法、抬頭教學法、情景教學法、案例教學法、項目（或任務）教學法等。在這個教學過程中根據本課程特點采取多種教學方法，如收音機原理的講授法、收音機組裝的講練法、組裝完畢后的比較法、討論法。第三，現代多媒體網絡教學策略設計，可以充分發(fā)揮運用現代多媒體教學技術，例如，教師可以把收音機的組裝過程分解開來錄成視頻，通過網絡在大屏幕上讓學生觀看，這樣有利于學生整體觀看，教學效果直觀，同樣其他實訓課也可以進行多媒體組合設計。
三、教學考核機制設計
教學考核設計是依據教學目標對在教學過程中教師、學生完成教學目標結果如何的一個評定?？己嗽O計是教師完成教學目標的設計的一個重要環(huán)節(jié)，中職學校學生主要是技能的學習，是為了將來適應社會實際崗位的需求，工作單位需要的是“真材實料”，而學校教師只有通過科學的考核才能選拔出符合單位實際崗位需求的人才。所以教學考核的設計就顯得更為重要，即教師教得怎么樣，學生學得怎么樣。教師通過考核來反饋信息，能及時地調整自己的教學工作方式、方法，能使教師和學生及時了解教師的教學方法和教學方式在實際教學中有哪些缺點和不足，在哪些方面需要改進，并能判斷出學生在學習過程中有哪些問題，是教師的問題還是學生的問題。這樣可使教師在今后的教學過程中針對前面出現的問題有的放矢地改進教學。而學生通過考核獲得反饋信息，能知道在學習過程中哪些方面自己有不足，哪些是在今后需要加強和改進的，可以有效地激發(fā)并調動學生的學習興趣，推動課堂學習，以便更好地完成自己在中職階段學習的任務。
案例分析：首先，在組裝收音機這個實訓項目教學過程中，先調查學生對電子元器件性能的了解程度等。如大約有多少學生掌握了電阻、電容、二極管、三極管、電位器、中頻變壓器等基本元件的性能，甚至收音機的工作原理及電路圖的識讀，其掌握程度怎么樣。對焊接掌握程度怎么樣，以前有沒有接觸過類似的焊接，有沒有調試過其他的設備等，這樣才能制訂出相應的教學計劃，有的放矢，也能使教學計劃順利進行。其次，在教學過程中，為完成教學考核目標設計，保證教學目標得以實現而進行階段性考核。階段性考核的主要目的是改進、完善教學過程，那么在該課程中的具體應用就是讓學生懂得什么性能的電子元器件是好的，什么樣的焊點是合格的，什么樣的調試步驟是正確的，然后要有針對性地檢查學生成品，指出存在的問題及解決的辦法，當然還可以進行抽查，抽查時注意高、中、低搭配，以便了解各層次學生對本次實訓課的掌握情況。并對本次實訓掌握較差的學生進行重點指導，提高實訓效果，就是常說的階段性考核設計。階段考核設計是整個考核中最重要的一個階段，是承上啟下考核階段，通過這一階段的考核，可以使教師明確這一階段的教學目標完成得怎么樣，存在哪些失誤，在接下來的教學過程應該怎樣改進，同時也可以了解學生在這一階段的學習效果和存在的問題。最后是一個實訓項目結束的總結性考核設計?？偨Y性考核是以預先設定的教學目標為基準，對學生在該實訓項目上的完成情況做一個總體評估，即總結性考核。而在本課中注重審視自己的教學效果，包括學生組裝完畢的收音機成功率有多少，失敗在什么地方，是電子元器件測試問題，是電路板的焊接問題，還是整機調試問題，這些都需要教師和學生共同來總結，為后續(xù)的教學工作打一個好的基礎。
第3篇：設備安裝實訓總結范文
【關鍵詞】建筑設備安裝與調控 給排水 技能比賽 選拔訓練模式
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2015）03B-0012-02
建筑設備安裝與調控（給排水）項目技能比賽自2011年開始舉辦至今已有五年，五年來，各參賽學校根據自己本校情況都有一套相應的選拔訓練模式，但不盡相同。為促進該賽項的不斷發(fā)展，提高參賽選手的職業(yè)技能水平，也為今后的技能比賽提供一些參考意見，本文以廣西理工職業(yè)技術學校為例，介紹建筑設備安裝與調控（給排水）項目技能比賽的選拔訓練模式。
一、班級選拔訓練模式
各班級學生是技能比賽選拔訓練的基礎，從培養(yǎng)學生技能水平角度出發(fā)，廣西理工職業(yè)技術學校在教學中注重培養(yǎng)學生職業(yè)技能，結合技能比賽及崗位技能考證，在有條件的情況下，每門課程都盡量開展課程競賽。所以，課程任課教師在上課時會根據課程實際情況，在進行課程教學后給學生布置相關任務，然后進行簡單考核，每個項目都通過這種模式反復進行。這是最基本的技能選拔工作，也是技能比賽選拔訓練的基礎，為后續(xù)的工作打下了良好的基礎。
二、專業(yè)選拔訓練模式
各個班級任課老師在班級課堂教學選拔訓練的基礎上，通過訓練會發(fā)現一些樂于學習并愿意參加比賽的同學。通過課程任課老師的統(tǒng)一安排并經過相應老師討論后，選定一個時間（一般在學期期中）進行統(tǒng)一考核，這樣既可以考核學生的學習情況，也可以考核學生班級技能訓練的情況。學生通過考核后就可以進入下一階段的訓練中。
三、學校選拔訓練模式
由于廣西理工職業(yè)技術學校專業(yè)多，學生人數也多，而本賽項的比賽又不限制專業(yè)，所以非建筑類專業(yè)學生參加本賽項的情況也是有的。對于其他專業(yè)學生而言，沒有學過相應的課程，也就沒有進行過本賽項的前面兩個階段的選拔訓練，而是直接進入到選拔訓練的第三階段中來。而且，即使是建筑類專業(yè)學生，由于不同年級的學生課程教學不同，也會導致部分學生在進行本賽項的校級選拔訓練之前實際上是沒有進行前面兩個階段的選拔訓練的。針對上述情況，應對各班級、各專業(yè)、各年級學生進行選拔，以促進學生的學習熱情，提高學生技能水平。結合本校實際，其具體選拔訓練模式為：
1.老師介紹。為了做好每年的技能大賽工作，讓學生充分了解本賽項的技能大賽情況，使其充分認識到課程學習與技能大賽的關系，系部要求全體任課教師、班主任、賽項負責人在前期對學生進行詳細的介紹。在老師介紹過程中，主要包括以下幾方面：一是本賽項的相關情況介紹；二是本賽項已經取得的成績；三是本賽項的訓練特點；四是本賽項的參賽期望取得的成績。這四個方面的介紹，讓學生對本賽項有了感性的認識，使其更進一步地了解了賽項。
2.學生報名。在經過老師的介紹后，先做好學生的報名工作。尤其是每年的新生班級，大部分的同學在一開始學習積極性都比較高，老師要充分利用好這個階段學生的積極性，促使同學報名訓練。在學生報名的過程中，老師可以有針對性地進行一些簡單的詢問，這樣可以對學生有一個大概的了解，便于后期的訓練選拔。
3.參加訓練。在做好學生的報名統(tǒng)計工作后，老師根據學生的報名情況進行分析，合理分組安排好學生參加訓練。學生的訓練主要包括理論學習和實操訓練。在理論學習過程中，由老師給學生講授理論并布置相應的任務，然后根據任務情況對學生進行反復考核，以此達到理論訓練的目的。實操訓練需要考慮實訓耗材的使用及實操設備場地的安排問題，這也需要老師根據學生情況進行合理的安排，既要考慮學生在沒有基礎的情況下能學到東西，又要考慮不要產生大量的實訓耗材及設備和場地不能滿足所有學生同時進行訓練的問題。通過這些簡單的基礎訓練，學生掌握一些基本的技能，通過反復訓練，不斷提高。
4.階段考核。通過一段時間的訓練，所有參加訓練的學生在理論與實操方面都掌握了一些基本的知識與技能，由于在學校選拔階段人數比較多，所以就必須進行考核，根據比賽的要求，在進行階段性的考核后淘汰部分同學，按比例留下相對優(yōu)異的同學進入下一階段的比賽訓練中。這樣既能考核學生的訓練效果，達到訓練目的，同樣也可以解決實訓耗材及設備和場地不能滿足所有學生同時進行訓練的問題。所以，這一階段的選拔訓練對后期學生的技能競賽成績的提高有較大作用，在組織過程中需特別注意觀察學生的綜合素質。
四、區(qū)賽選拔訓練模式
通過學校層次的選拔，對參加該項目的學生情況有個大概的了解之后，根據區(qū)賽的時間安排，進行進一步的選拔，區(qū)賽的具體選拔模式為：
1.理論考核。技能大賽在突出學生動手能力培養(yǎng)的同時，還要考核學生的團隊合作能力及學生掌握的理論情況。因為該賽項是理論與實操相結合的比賽形式，這就對參賽學生提出了更高的要求。要使學生通過比賽能真正實現理論與實操結合、強化實操、團隊合作的目的，為此需要注意加強對學生理論知識的培訓，通過系統(tǒng)的講授后，對相應的學生進行理論考核。就該項目而言，具體的理論主要包括給水系統(tǒng)、熱水系統(tǒng)、排水系統(tǒng)、消防系統(tǒng)及自動控制系統(tǒng)等部分。老師在進行理論培訓及考核的時候，著重注意各系統(tǒng)的安裝要求及質量驗收要求，因為這些知識不僅僅是學生參加該項目的比賽需要用到，在以后的工作崗位上更需要用到。考核一般以小測驗的形式進行。
2.實操考核。技能比賽雖然是理論與實操相結合，但更強調學生的實操動手能力培養(yǎng)，所以實操考核在整個選拔過程中有比較重要的地位。本項目所包括的實操主要有消防滅火系統(tǒng)鍍鋅鋼管的安裝、生活給水系統(tǒng)不銹鋼復合管的安裝、熱水系統(tǒng)PPR管的安裝、排水系統(tǒng)PVC-U管的安裝、控制系統(tǒng)電氣線路的連接、自動控制系統(tǒng)軟件安裝調試等內容。在選拔過程中，側重考核學生對各系統(tǒng)安裝的掌握情況，由于各系統(tǒng)安裝要求完全不同，而且涉及訓練設備及訓練耗材等問題，在考核過程中一般選擇一些重要但難度相對不是很大的系統(tǒng)來進行考核，如消防滅火系統(tǒng)鍍鋅鋼管的安裝。這樣既能達到選拔考核學生的根本目的，也能解決訓練設備及耗材不足的問題。
3.綜合考核。理論與實操的訓練考核主要都是以個人形式進行的，而本賽項的比賽是團體賽，所以還需考核學生的團隊合作能力，其考核就在綜合考核中來進行體現。在實際訓練過程中，先單獨選出理論考核和實操考核成績都比較好的同學，然后對他們進行分組訓練，通過一段時間的訓練后，詳細記錄各小組組合訓練的情況，尤其是其團隊合作能力。在比賽過程中，單獨個人的技能水平突出還不足以在團隊賽中獲得好成績，因為有些同學在個人訓練的時候各方面的成績都比較好，而在進行團隊訓練的時候就比較差，跟其他同學合作不好，所以我們在進行綜合考核選拔時需特別注意學生的團隊合作能力。根據其訓練后考核情況，再查看其單獨考核、綜合考核及日常訓練是否都是比較好的。通過這種模式不斷地進行綜合訓練考核，為最終確定參加區(qū)賽選手提供強有力的選擇依據。
通過區(qū)賽選拔訓練后留下的同學，實際上基本就已經是參加區(qū)賽的人選了，后期只需根據區(qū)賽的時間安排及報名組隊要求做好相關工作即可。當然，可以根據實際情況留個別同學作為區(qū)賽備用人選，以防有其他變化。
五、國賽選拔訓練模式
學生參加區(qū)賽后，根據區(qū)賽的比賽成績及本賽項國賽的相關要求，確定參加國賽的選手后繼續(xù)進行訓練，具體訓練模式為：
1.常規(guī)訓練。學生已經參加區(qū)賽并獲得參加國賽的資格，這時候學生已經有一定的水平了，訓練的目的主要是要進行鞏固。由于學生已經經過了較長時間的訓練，因此首先應先讓學生休息一段時間，進行自我總結，看看在區(qū)賽中有什么樣的優(yōu)點，存在什么樣的不足，在總結清楚區(qū)賽的情況后再進行國賽訓練。在訓練過程中，仍然需要進行一些常規(guī)的訓練，實際上也就是基礎訓練，如學生掌握理論知識的情況如何、學生對各系統(tǒng)的安裝操作情況如何等內容?？梢悦恐芙o學生規(guī)定一定的任務，這些常規(guī)的東西是每周都要進行訓練的，也是比賽以及以后在工作崗位上都需要用到的，這些常規(guī)訓練，老師可以不必再仔細地一一檢查，參賽選手按相關訓練要求進行即可。
2.專項訓練。國賽的要求遠比區(qū)賽的要求高很多，而且也都是各省市高手云集的場合，要想在國賽中取得好成績，就必須有針對性地訓練，就該賽項而言，可以分系統(tǒng)再進行一些專項訓練。在實際訓練過程中，專項訓練主要包括理論學習、給排水管道安裝訓練、控制系統(tǒng)線路連接訓練、設備調試訓練等四部分。理論學習一般安排晚上進行；給排水管道安裝訓練主要是有針對性地對各個系統(tǒng)的管道安裝要求進行專門的訓練，找出存在的問題并加以改進；控制系統(tǒng)線路連接訓練主要是在訓練過程中不斷加以優(yōu)化，找出更合適的訓練模式；設備調試訓練是整個比賽訓練的成果性展示專項，前面的做得再好，最后無法調試成功，那整個成績都將會受很大影響，所以要進行專項訓練。通過以上這幾個專項訓練，學生基本上已經掌握了相應訓練內容。
3.綜合訓練。學生在已經掌握了前面各專項的基礎上，還需進行綜合訓練，這是比較高要求的訓練，也可以說是賽前模擬，整個訓練完全模擬比賽現場進行，要求參賽學生把這一階段的綜合訓練當作實際比賽來進行訓練，這樣可以提高學生的訓練效果，也有利于學生對比賽情況的把握，老師在這個階段應以學生訓練為主、建議為輔，這樣既能體現學生自主學習要求，也能取得相對較好的成績。
上述是廣西理工職業(yè)技術學校建筑設備安裝與調控（給排水）賽項技能大賽的選拔訓練模式，這些訓練模式經過幾年的應用與實踐，已經基本形成了 “班級比賽專業(yè)比賽學校比賽自治區(qū)比賽國家比賽”的五級比賽選拔訓練模式。整體而言，上述選拔訓練模式學生參加人數多、受益面廣，對提高學生的技能水平有較好的作用。職業(yè)教育主要是提高學生的技能水平，這些訓練模式在提高學生技能水平的同時也能使學生在比賽中取得更好成績，達到了職業(yè)教育的要求及比賽出發(fā)點。當然，在班級選拔訓練模式與專業(yè)選拔訓練模式方面也還存在許多的不足，在后續(xù)的教學及技能比賽選拔訓練中還需不斷總結，加以完善，以便本選拔訓練模式更好、更完善、更合理。
第4篇：設備安裝實訓總結范文
【關鍵詞】項目導向 工學結合 教材
【中圖分類號】G714 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0039-02
當前高等職業(yè)教育的根本任務是培養(yǎng)適合我國現代化建設和經濟發(fā)展的高素質技能型人才，所以高等職業(yè)教育在對電氣自動化技術、生產過程自動化技術及機電一體化技術等相關專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，應讓學生掌握自動生產線安裝、調試與維護的基礎知識和操作技能，為在今后的生產實踐中解決實際問題打下良好的理論和實際基礎。根據專業(yè)培養(yǎng)目標和職業(yè)能力，依據工學結合和學生未來的職業(yè)發(fā)展，在《自動生產線安裝、調試與維護》這本教材中，充分注重“教、學、做”一體化的教學模式，強化學生的職業(yè)能力培養(yǎng)。依托企業(yè)工作實際結合競賽內容和要求來選擇教材的內容和組織形式。并根據學生的發(fā)展需要及知識認知的完整性對教材進行編寫。
一、當前高職教材存在的問題
目前，教材的編寫形式大致分為兩種情況，一種教材只是在形式上完全采用項目化進行編寫，沒有知識的儲備和知識點的運用方法;還有一種教材就是只注重敘述專業(yè)理論知識和操作技能，滿足不了項目化教學的需要。第一種教材雖然能配合完成項目化教學但這類教材大部分以夠用、適度為原則來編寫，為了保持項目的完整性不得不將知識體系打散，這就影響了學生對知識和技能拓展以及知識的連續(xù)性的掌握程度。根據上述情況要求我們在編寫教材的時候需要對教材內容的選擇以及理論與實踐的融合上進行研究，使教材不僅能夠貼合我們的課程實際適合我們的項目化教學的要求，還要高于我們的課程內容，保證知識體系完整性并體現“教、學、做”一體化教學模式的前提下，更好地在完成課程實施的基礎上拓展學生的知識面，增強學生的可持續(xù)發(fā)展能力。
二、教材組建的思路
1.分階段分層次 組織教材內容
為了既保證知識體系的完整性同時還要適合職業(yè)教育課程改革-項目教學及“教、學、做”一體化教學模式的需要，并基于《自動化設備安裝與調試》課程的綜合實訓的特點以及學生對知識體系的理解，《自動生產線安裝、調試與維護》項目化教材分為三部分，分別是基礎篇、實訓篇和拓展篇，充分體現了“教、學、做”一體化的教學模式。基礎篇包括兩個項目，項目一的內容是自動生產線概述，簡單介紹目前自動生產線的應用現狀及自動生產線的結構組成;項目二是自動生產線的核心知識，本項目是基礎篇的關鍵內容，主要包括傳感器技術、氣動技術、電機傳動技術以及可編程控制器技術。實訓篇包括五個項目，是以自動生產線的五個工作單元為主要內容，將自動生產線各工作單元所涉及的知識點和技能點作為教材內容，將具體的知識點應用到各個項目中。本教材的特點是依托兩種實訓設備，分別是天煌的THJDAL-2和亞龍YL-335B進行詳細介紹。拓展篇主要包括三個項目，分別是天煌的MES網絡型柔性自動生產線、人機界面以及自動生產線維護。本教材使原先瑣碎的知識點和技能點，變得更加有系統(tǒng)、有條理，課程實施起來也更有依據性。
2.教材中項目的選取
教材中項目的選取是項目化教材開發(fā)與設計的關鍵，從某種程度上說它決定著教材的質量。項目是教材的主線，因此項目的選取非常重要。在這本教材編寫的過程中，項目的選取遵循了如下原則：一是項目內容涵蓋了自動生產線安裝與調試所需的絕大部分知識點和技能點;二是項目的內容能使學生感興趣，一個學生感興趣的項目有利于學生更專注于相關知識的掌握、理解和運用;三是每個項目都要遵循“教、學、做”一體化的教學思路。所以在教材《自動生產線安裝、調試與維護》實踐篇中在充分體現教中學，學中做的教學模式的原則下，選取了以生產線的各工作站的安裝與調試為單一實踐項目，即以供料站、加工站、裝配站、分揀站及輸送站的安裝與調試;以MES網絡型柔性自動生產線的安裝與調試及自動生產線的維護作為拓展訓練內容。
3.教材中項目的設計
《自動生產線安裝、調試與維護》實踐篇中項目中包含若干任務，每個任務的內容與結構總體上包括以下幾個部分：任務要求、相關知識、任務實施及綜合評價，如圖1所示。任務要求是對每個任務內容的準確描述和具體要求;相關知識則是該任務所必備知識與理論運用，包括完成每個任務必須具備的技術理論知識與技術實踐技能。在教材中理論知識在基礎篇中學生可以自行回顧和學習，實踐篇中主要是將所學知識的運用和技能的提高;任務實施是用來指引學生根據任務要求進行任務的實施，包含具體的操作步驟、注意事項;最后要對整個工作過程進行總結歸納并按照實際操作過程進行考核評價。以每個任務的工作過程為主要考核點，綜合考察了學生的學習情況、對知識及技能的掌握程度，改變了傳統(tǒng)的考核評價方式。
圖1 項目三的結構及內容
三、教材特色
《自動生產線安裝、調試與維護》本教材最大的特點就是不管在教材內容的組織還是項目的設計上，都體現了工學結合和“教、學、做”一體化的教學模式。教材中的項目融專業(yè)知識和專業(yè)特色于一體，服務于學生未來的職業(yè)崗位。并且項目在實施過程中模擬了真實的企業(yè)生產環(huán)境，讓學生能在完成項目的過程中猶如親身經歷工廠的生產線制作過程，為今后學生高就業(yè)率、高質量以及與企業(yè)人才需求的無縫對接打下了堅實的基礎。
四、結束語
《自動生產線安裝、調試與維護》這本教材是多年來，對自動化設備安裝與調試課程教學的總結和歸納，通過校本教材在我院四屆學生中的使用證明本教材從內容選取到實踐項目的設計都與我們的課堂項目教學相配套，這本教材適合工學結合、項目導向、任務驅動的教學模式。同時這本教材在教學內容、教學實施過程和考核評價等方面進行了改革和實踐。學生在完成項目的過程中體會到了成功過程的艱辛與成功后的樂趣，從而提高了學生學習的興趣，從以往的被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，學生的學習能力和動手能力都得到了提高。
參考文獻：
第5篇：設備安裝實訓總結范文
2009至2012學年度，我校大力推行“一體化”教學改革，在結題報告會后進行了各個專業(yè)一體化改革專家講座與科組經驗交流。其中，給我印象最為深刻的是我校汽車科組的“寬基礎，活模塊”一體化項目教學改革方案，讓我深受啟發(fā)。下面，談談我對電子專業(yè)一體化教學改革的一些見解。
一、一體化教學改革的內涵
一體化教學，就是將理論教學與實訓教學融為一體，邊講邊實訓，把課堂放到實驗室、實訓場。其目的就是要打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，根據職業(yè)教育培養(yǎng)目標的要求以及用工單位的需要，逐步改變過去的以理論課教學為主、學生被動接受知識、理論和實際脫離的現狀，從以教材為中心向以社會需求及教學大綱和培養(yǎng)目標為中心轉變；從以課堂理論講解向實際操作及技能訓練轉變。把一體化教學改革的內涵貫徹到實際教學中，我認為必須做到以下三個方面：
1.教學內容與用工需求一體化中職辦學的目的主要是培養(yǎng)社會所需求的勞動力，是為社會、為企業(yè)而服務的，脫離了社會用工現狀的中職辦學方針或者是專業(yè)教學內容都是毫無意義的，因此，電子專業(yè)的教學內容，必須符合珠三角電子行業(yè)的用工需求。根據2011年我校電子信息專業(yè)的就業(yè)情況，目前珠三角電子行業(yè)用工需求主要有：電子產品或零部件一線生產工、電子零部件裝配工、電子設備檢測工、電子電路圖初期制作員、樓宇設備安裝工、樓宇設備操作工、樓宇設備維護工、監(jiān)控設備安裝工、監(jiān)控設備維護工、單片機編程技術員等。
2.理論教師與實訓教師一體化由于一體化教學需要在實訓中滲透理論，通過理論指導實訓，因此需要電子專業(yè)的教師能夠同時指導學生理論與實訓，而且，還需要教師對電子專業(yè)的各個專業(yè)學科或者各個教學模塊都能掌握。這一點，在下面的內容中，將會提到電子專業(yè)一體化改革需要什么樣的教師。
3.理論教學與實訓室一體化理論與實訓的一體化教學，顧名思義就是把理論教學課堂搬到實訓場中，然而如何分配理論教學與實訓教學的比例，成為一體化改革的一個重點。“理論講得多，實訓做得少”；還是“理論講的少，實訓做的多”，難道理論與實訓在有限的課時里成了此消彼長的存在？實際上剛好相反，理論與實訓并不矛盾，而應該統(tǒng)一起來。理論是為指導實訓服務的，而實訓是檢驗理論、運用理論的平臺。所以，我認為，在有限的課堂時間里，理論教學的時間不是一個定量，而是一個變量，因應不同的教學內容、教學難度、教學目的的需要而適當的改變，著重是講的“精”，而不是講的“少”，目的是講的通俗易懂，讓學生以最快的速度消化；而實訓也不應是單純的“多”，而是做得“熟”，凡是學過《教育學》的教師都知道，片面的、機械式的反復模仿操作連尚未進化的黑猩猩都能勝任，何況是人，然而我們的學生需要做得“熟”，“邊做邊理解，越做越生巧”，才能稱之為“熟”。
二、如何落實電子專業(yè)一體化教學改革
汽車科組的“寬基礎，活模塊”把汽車維修的教學內容分割為發(fā)動機維修、變速箱維修、制動系維修、系維修、汽車空調維修、汽車電路維修等模塊進行教學，用靈活的學生分組學習、教師負責學習站教學的模式，充分利用了有限的課堂時間與場室設備，做到教師資源充分利用，教學設備不會閑置。與汽車專業(yè)相比，我們電子專業(yè)似乎不能把教學內容單純地分割開來，因為汽車的內部功能結構基本都是固定的，發(fā)動機、變速箱、系、制動系、電路系統(tǒng)、空調系統(tǒng)，每一輛車幾乎都具備，而且是有明顯的區(qū)分界限。然而電子呢，由于目前集成技術的成熟，電子產品或電子電路板上的功能塊區(qū)分的界限越來越小。例如，一塊單片機就能把好幾個傳統(tǒng)的功能塊集于一身。那么，電子專業(yè)該如何對教學內容與教學設計進行改革呢？以下是筆者自己的一些想法，或許我們可以嘗試不以電路的內部功能為模塊，而是以現成的電子成品為模塊，由淺入深，模塊分兩大類：
第6篇：設備安裝實訓總結范文
通過對智能樓宇企業(yè)、行業(yè)的調研，將本課程定位在電氣自動化專業(yè)的職業(yè)技能課，課程突出技術實用性，著重培養(yǎng)應用技能、專業(yè)素養(yǎng)；對智能樓宇職業(yè)崗位進行分析，確定本門課程的培養(yǎng)目標；通過典型工作任務的歸納總結以實訓設備為基礎，設定本課程的學習情境，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，進行學習內容的設計。
2課程培養(yǎng)目標的設定
2.1樓宇智能化工程技術專業(yè)人才需求分析
樓宇智能化行業(yè)是一個集計算機技術、通信技術、自動控制技術等技術于一體的行業(yè)，涉及的知識領域十分寬泛，它要求我們培養(yǎng)出來的人才必須是復合型的技能人才，樓宇智能化行業(yè)的過程涉及的環(huán)節(jié)很多，崗位很多，需要打交道的人、機構、事、儀器、設備也很多，它的專業(yè)性、技術性、綜合性、還有靈活性都很強，概括起來，一個合格的樓宇智能化人才必須具備廣博的知識，良好的專業(yè)技能，較強的溝通協調能力，良好的職業(yè)操守。它要求人才的專業(yè)素質和綜合素質都必須要高。資料顯示，我國建筑智能化技能型專業(yè)人才極其匱乏，尤其缺乏各個層次的智能建筑設計施工建設、運行管理的專業(yè)化人才，目前全國此方面的人才缺口達40萬，特別是樓宇智能化系統(tǒng)設備運行維護人才、樓宇智能化工程設計、管理、安裝與調試人才等各層次人才嚴重不足。在樓宇智能化高速發(fā)展的今天，這個缺口有可能會進一步擴大。因此，培養(yǎng)出合格的、優(yōu)秀的樓宇智能化工程技術人員是高職教育刻不容緩的任務。
2.2樓宇智能化工程技術職業(yè)崗位分析
通過對智能建筑市場人才需求分析以及往屆畢業(yè)生的跟蹤調查可知畢業(yè)生的就業(yè)范圍與主要就業(yè)崗位。畢業(yè)生的就業(yè)范圍主要有以下幾個范圍：一是智能化系統(tǒng)集成公司，各類建筑施工企業(yè)房地產公司、物業(yè)管理企業(yè)、企事業(yè)單位的基建部門、政府機關后勤管理部門。主要從事樓宇智能化系統(tǒng)招投標；規(guī)劃設計；現場施工、安裝、調試；后期檢測、維護等技術與管理工作。二是各類設計、施工單位的制圖、讀圖和設計研發(fā)的輔助工作。三是從事微電子、電工及自動化等專業(yè)相關產品研發(fā)和輔助設計工作。畢業(yè)生的主要工作崗位有：助理自動化系統(tǒng)（智能建筑）工程師（ASEA）、電氣工長、技術員、概預算員、售后服務工程師、項目經理助理、物業(yè)管理員、助理物業(yè)管理師等。經過幾年的工作實踐之后，大部分畢業(yè)生將成為企業(yè)、公司的中堅力量，承擔起弱電項目經理、造價工程師、自動化系統(tǒng)（智能建筑）工程師、建造師、物業(yè)管理師等技術或管理崗位責任。
2.3課程培養(yǎng)目標
課程培養(yǎng)目標概括為：具有樓宇自動化技術領域的基本理論知識和基本技能，具有相關樓宇設備監(jiān)控系統(tǒng)的設計、安裝、調試、維護維修能力，適應相關智能樓宇技術應用、管理第一線需要的高等應用型專業(yè)技術人才。包括知識目標、能力目標和素質目標。
3課程設計
3.1課程設計———整體設計
樓宇智能化技術著重講解構建智能樓宇的各種技術知識,通過本課程學習,要求學生掌握樓宇智能化技術的內在關系和設計原理,了解樓宇智能化工程的行業(yè)規(guī)范和標準,具備應用理論知識分析解決實際問題的能力和工程意識。課程整體設計包括七個項目：智能建筑概論、樓宇自動化控制技術基礎、計算機網絡系統(tǒng)、綜合布線系統(tǒng)、建筑設備自動化系統(tǒng)、安全防范系統(tǒng)和消防報警系統(tǒng)。每個項目包含若干個任務。通過七個項目的學習來實現本門課程的知識目標與能力目標。
3.2課程設計———學習情境設計
根據基于工作過程的課程開發(fā)思路，針對工作崗位對知識、能力、素質要求，選取供配電及照明系統(tǒng)、變頻恒壓供水系統(tǒng)、消防報警系統(tǒng)、安防監(jiān)控系統(tǒng)、綜合布線系統(tǒng)五個學習情境作為本課程的訓練項目內容。對每個學習情境應制定其學習目標、教學實施方案、所需設備對象與使用工具、教學重點、考核與評價標準等內容，采用資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價六步教學法進行課程教學。每個學習情境中工作過程由若干工作任務構成，如“視頻監(jiān)控系統(tǒng)設備安裝與調試”工作過程由參觀視頻監(jiān)控系統(tǒng)應用場所、視頻監(jiān)控系統(tǒng)設備選型及配置到視頻監(jiān)控系統(tǒng)檢查和評價共7個工作任務構成，學生完成這7個工作任務，即經歷了一次視頻監(jiān)控系統(tǒng)設備選型、安裝與調試工作過程。
3.3課程設計———學習情境教學實施
采用資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價六步教學法進行課程教學。具體實施以視頻監(jiān)控設備安裝與調試教學實施過程為例來說明。
①資訊：教師介紹系統(tǒng)組成、功能原理、設備分類與選型依據，各種傳輸方式，系統(tǒng)類型。布置任務，學生分組；教師提出資訊建議，提供獲取資訊的方法和途徑信息。
②決策：聽取學生的決策意見，提出可行性方面質疑，幫助糾正不可行的決策結論。指導學生根據選型依據進行前端設備、傳輸設備和管理控制顯示設備選型。
③計劃：聽取學生的計劃報告，審定實施計劃，關注計劃中的預期成果及未來的自查項目，關注工作進度及重要節(jié)點，制定重要節(jié)點的進度檢查計劃。
④實施：組織學生領取視頻設備、線材，指導學生在智能樓宇綜合實訓臺上進行設備的安裝、接線與調試操作。對學生聯合調試中出現的問題，組織學生進行討論，并給予指導。同時對學生進行相關職業(yè)素質方面的教育。
⑤檢查：對學生安裝的視頻監(jiān)控系統(tǒng)功能進行檢查與規(guī)范驗收?？疾閷W生安裝調試視頻監(jiān)控系統(tǒng)的能力，做好相應記錄。
⑥評價：學生寫出安裝調試報告；教師按項目技術指標進行評價；對施工記錄表與安裝調試報告進行評價；對學生出勤、學習態(tài)度、職業(yè)道德、團隊合作進行評價。
第7篇：設備安裝實訓總結范文
企業(yè)文化是指在一定的歷史條件下，企業(yè)及員工在生產經營和變革的實踐中逐漸形成的共同思想、作風、道德觀念和行為準則的總稱，其核心是企業(yè)精神和企業(yè)價值觀。我們以實踐教學任務為載體，利用校內實訓中心，實施生產型情境實踐教學，按照企業(yè)文化的要求對實訓基地進行設計。實訓中心在崗位設置、生產方式、技術標準、管理規(guī)范等方面完全按照現代企業(yè)模式進行管理和運行，這樣會增加企業(yè)生產一線的現場感，可以縮短畢業(yè)生走上工作崗位后的適應周期。2012年，實訓中心引入了指紋考勤機來模擬企業(yè)對員工出勤的基本要求。每周的工程實訓前，由參訓班級的班長前來實訓中心領取指紋考勤機，集中采集指紋，采集后，將指紋庫下載到U盤上，再經U盤上傳至考勤使用的考勤機。這樣，每位參訓的同學都經歷一次采集過程，這不僅是企業(yè)文化的教育，同時也增加了模擬的真實感。經過幾年的實踐表明，其職業(yè)素質提升效果非常明顯。
2優(yōu)化實訓項目
每周的職業(yè)素質訓練由哪些實訓項目構成？如何科學合理地設置實訓項目？什么樣的實訓項目既能實現工程實訓培養(yǎng)工程實踐能力、工程意識和創(chuàng)新精神又為參訓學生喜聞樂見？在兩次調研、學習淅江大學工程訓練（金工）中心，同時借鑒其它高職實訓中心成功經驗的基礎上，我們從以“金工”為核心的實訓項目設置上，逐步過渡到兼顧專業(yè)技能和職業(yè)素質提高的實訓項目設置?！敖鸸ぁ睘楹诵牡膶嵱栱椖?，以機加工為核心，設置車工，鉗工，刨工，銑工，焊工，鑄造，電子產品組裝與調試，電腦組裝與組網共8個實訓項目，機加工單獨或協同制作一件產品，電子產品組裝與調試組裝一臺調頻/調幅收音機，電腦組裝與組網進行電腦常用故障排除、各類即插即用設備安裝及網線制作。2012年，我們醫(yī)學系護理專業(yè)為試點，嘗試了兼顧專業(yè)技能和職業(yè)素質提高的實訓項目：護理禮儀與形體訓練。護理專業(yè)的畢業(yè)生必須具備與人良好的溝通，協調能力；團隊的協作意識；耐心、一絲不茍的敬業(yè)精神等職業(yè)素質。為此，一周的職業(yè)素質訓練由護理禮儀與形體訓練，電子產品的組裝與調試，電腦組裝與組網三部分組成。其中，護理禮儀與形體訓練實訓項目重在培養(yǎng)提高參訓學生與人良好的溝通，協調能力；后兩個實訓項目培養(yǎng)耐心、一絲不茍的敬業(yè)精神。以電子產品的組裝與調試為例，實訓的內容是把調頻/調幅收音機散件按圖紙的要求組裝成一個電子產品，并具有相應的功能。整個裝配過程中，我們發(fā)現，由于需要安裝的電子元件較多，不少同學缺乏耐心，一絲不茍的敬業(yè)精神，而這些職業(yè)素質是護理專業(yè)必須具備的。有的同學焊接出來的電路版非常美觀漂亮，調試的過程也非常順利。在后期調試的過程中，實訓指導教師對比學生的產品，總結原因，一個電子元件的極性裝反了都可能會影響最后的結果。訓練總結中，不少同學都寫到通過實訓體會到了在將來的護理工作中一絲不茍的敬業(yè)精神的重要性，職業(yè)素質得到了很好的培育。2014年，在總結醫(yī)學系實訓經驗的基礎上，我們針對建筑工程專業(yè)又開設了電渣壓力焊及鋼筋處理實項目，針對政文系，外語系非機電類學生又開設了速錄實訓。訓后從參訓學生及系部的反映來看，都較好地實現了職業(yè)素質的培育。
3充分利用實訓前的動員教育
淮南聯合大學實訓中心自2007年就一直堅持在每周的職業(yè)素質訓練開始前對參訓學生進行動員教育。實訓動員教育緊緊圍繞著三個問題展開：為什么要開設職業(yè)素質訓練？它主要由哪些實訓項目組成？在實訓過程中如何著力培育職業(yè)素質？我們首先強調，每位同學要完成在思想意識上的轉變，即：從高職學生轉變?yōu)楝F代企業(yè)的員工。每天“上、下”班應進行指紋考勤，應著工作服，女員工應扎頭發(fā)戴帽子，注意每天“上、下”班的時間等等與職業(yè)相關的行為。參訓學生進入現場后，要要有較強的安全意識，嚴格遵守各實訓項目涉及的各項操作的安全操作規(guī)程等。
4結語
第8篇：設備安裝實訓總結范文
關鍵詞：建筑設備自動化；暖通空調系統(tǒng)；課程建設
中圖分類號：TP29 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）23-0112-02
“建筑設備自動化”（BAS）是鄭州輕工業(yè)學院建筑電氣與智能化、建筑環(huán)境等專業(yè)的專業(yè)課程，課程涵蓋建筑安裝工程的水、電、暖通空調、消防安防、照明控制、智能化系統(tǒng)等大部分專業(yè)設備的檢測、控制、連鎖保護等自動化監(jiān)控技術和方法。課程內容范圍廣，信息量大，設備種類多、控制方式復雜。通過課程學習，學生可以了解掌握上述系統(tǒng)的基本概念與自動化監(jiān)測、控制及安裝施工方法，熟悉建筑設備的智能化控制技術和控制策略，了解或熟悉BAS系統(tǒng)中傳感器的選型、設備安裝技術與安裝方法、控制器的組成和智能控制技術的應用、控制策略和調節(jié)方法，執(zhí)行機構的類型、作用和控制原理，為學生從事建筑安裝工程控制系統(tǒng)的研究、設計、安裝施工及監(jiān)理打下基礎。筆者從事多年該課程教學和科研工作，下面對該課程建設進行探討。
一、教學體系建設
1.抓好與前序課程的銜接
“建筑設備自動化”中講述的主要內容是對建筑內安裝的各種設備進行監(jiān)測控制，課程涉及傳感器技術、控制理論與控制技術、電子技術、暖通空調技術、熱力學、現場總線技術、DDC（直接數字控制）、PLC（可編程控制）和單片機控制技術、工程安裝工程施工技術以及金屬材料、機械加工知識。在課程講授過程中，前序課程知識會貫穿到教學始終，因此，學生學好前序課程十分重要。比如：傳感器技術要學好傳感器的種類、測量范圍和安裝方法；控制技術要使用PID等調節(jié)控制技術、串級控制方法等；電氣系統(tǒng)的監(jiān)測控制就要具有供配電系統(tǒng)的繼電保護及各電量的測量、控制、保護知識，暖通空調和給排水系統(tǒng)的監(jiān)控要用到熱力學、流體力學等。此外，電子技術、總線技術、建筑設備安裝施工技術（含傳感器、控制器、執(zhí)行器等）、編程技術等專業(yè)知識也是課程中要涉及應用的。因此，在學生進行入校專業(yè)介紹時，要對學生灌輸相關的知識信息，使學生重視課程體系的連續(xù)性。
2.與學生就業(yè)的銜接
本課程講解了水電暖通和各類智能化（弱電）系統(tǒng)的監(jiān)測、控制、連鎖及控制系統(tǒng)的組成、控制策略及施工組織與技術，實驗室購買和自制了相應的實驗設備，學生的認識實習和專業(yè)見習，也參觀觀摩了實際設備的運行和監(jiān)控情況，使學生對建筑設備控制系統(tǒng)的設計、編程、施工、運行管理不再陌生，對建筑設備節(jié)能、智能控制方法及相關實際控制模塊和組態(tài)軟件有一定了解。在以后工作中，不論采用何種控制技術廠家的控制模塊，其課程中學習的基本控制思想、控制方法都可以應用到其系統(tǒng)中去，從而很快地融入實質性工作，對學生畢業(yè)后得到社會的認可有很大幫助。
3.與先進控制技術的銜接
暖通空調、電氣控制、弱電控制與組網技術等都隨著時代的進步而不斷發(fā)展，特別是控制技術、控制策略和控制設備，發(fā)展速度更是居于各學科的發(fā)展前沿，有很多新技術和設備可以應用到控制系統(tǒng)中去，如現場總線技術、網絡技術、視頻技術、無線傳感和控制技術、模塊化控制單元、組態(tài)軟件、直接數字控制技術等，在建筑設備控制中發(fā)揮越來越大的作用。課程通過對這些技術在建筑設備中的應用情況的介紹和部分技術在實際實驗過程中的應用，使學生熟悉了解較為前沿的應用技術。
二、教學方法實施
1.實物、圖紙（片）、參觀、演示相結合
“建筑設備自動化”課程實踐性強，涉及的大型設備種類多、系統(tǒng)復雜，比如HVAC系統(tǒng)的冷熱源（制冷機組和鍋爐、換熱器等）、冷凍水、冷卻水及其補水、新風機組、全空氣空調系統(tǒng)的末端裝置；電力系統(tǒng)的設備工作狀態(tài)、開關的狀態(tài)、電流電壓值、功率因數及照明的時間控制方法；消防的檢測與聯動、安防設備監(jiān)視系統(tǒng)；電梯工作狀態(tài)監(jiān)測，以及其他弱電系統(tǒng)監(jiān)控。對小型設備的測量控制可以購買或自制實驗裝置；對于大型設備，由于教學條件和實際實驗室條件的限制，一般難以建立與實際相符合的大型實驗中心來容納大量的系統(tǒng)設備。因此，對系統(tǒng)整體上的理解就必須通過參觀實際現場并在課件中加入圖紙、圖片、動畫或者通過設備的實物展示進行演示與觀摩。在教學組織過程中，需要查閱各種設備資料，在多媒體教學課件中引用大量圖紙、圖片說明設備的外形、型號、規(guī)格、使用情況，以及在實際工程中的應用，并通過案例說明其系統(tǒng)組成和測試、使用方法。
鄭州輕工業(yè)學院建筑電氣與智能化專業(yè)設立以來購置了多臺套HVAC系統(tǒng)監(jiān)控系統(tǒng)、電力設備與照明監(jiān)測控制系統(tǒng)、消防、安防系統(tǒng)的監(jiān)測等實驗實訓設備，通過這些系統(tǒng)的模擬運行使學生對實際的BAS控制設備有比較深入的了解，配合校外實際場地中的認識實習，使得BAS講述的知識和實際設備建立認識上的聯系，并且通過觀摩設備及控制系統(tǒng)的運行情況深入了解和剖析現場控制系統(tǒng)的實際運行情況及各控制系統(tǒng)存在的優(yōu)缺點。
比如：在課件中加入了各專業(yè)的實際施工圖紙，對系統(tǒng)的設備布局、管道配置、線路走向、線路選型與智能化控制方法、施工方法、工程預算進行實物講解，提高了學生的學習興趣，使學生從感性上充分了解實際系統(tǒng)的組成和圖紙中設備、設施的設計方法。
2.對典型的BAS總線系統(tǒng)和典型的控制廠商的控制模塊及組態(tài)軟件進行介紹
建筑設備自動化與現場總線技術結合緊密，目前主要的建筑方面的現場總線技術包括BACNET、Lonworks等，實驗設備中采用了部分總線技術，也應用了一些廠家如力控的組態(tài)軟件。
BAS的控制設備可以是DDC控制、PLC控制或單片機控制。在BAS中一般以DDC控制為主進行介紹，但是，在一般實際控制場合，PLC和單片機系統(tǒng)應用卻更加廣泛。因此，在講授課程和進行實驗實訓的過程中，要求學生復習前序的PLC控制，以及在實驗實訓過程中對常用的DDC和PLC器件進行適度介紹，并購置單獨的DDC實驗裝置進行模擬試驗，以便和實際控制系統(tǒng)接軌。
幾本比較典型的教材中對設備的程序控制涉及較少，而這又是對設備自動化有深入理解的關鍵，因此，需要加入一些程序設計方面的知識介紹。
三、實驗體系建設
1.HVAC（暖通空調）系統(tǒng)實驗設備的設置
暖通空調系統(tǒng)的實驗設備比較多，國內很多廠商都推出了自己的實驗設備，比如杭州、北京、華中、東北等一些學校和企業(yè)。這些實驗設備通過對暖通空調系統(tǒng)的模擬，讓學生對暖通空調的控制方法有一定了解。但是，實驗設備規(guī)格型號較小，不能模擬實際空調的實際運行情況，實際工程中的一些設備不能安裝，比如大多數的設備安裝有模擬蝶閥（新風、回風、排風用）、過濾器、盤管（冷凍水）、風機等，但這些模擬設備與實際設備差別很大，運行效果和實際設備基本不吻合，只能給學生提供概念上的感性認識。其他空調常用設備，如靜壓箱、消音器、實際的彎頭、三通、四通等無法在系統(tǒng)中體現出來，驗證不了空調系統(tǒng)的實際運行效果，達不到空調系統(tǒng)對氣流組織、溫度場分布等要求的技術效果，控制系統(tǒng)也顯得簡陋。因此，如果利用實驗室的場地條件安裝比較成套的實際空調系統(tǒng)，對學生了解實際工程情況、開展建筑節(jié)能技術研究和驗證是很有用處的。
我專業(yè)已經將在實驗室安裝實際空調系統(tǒng)提出方案并進行了預算。將相鄰的幾個實驗室組成一個小型空調系統(tǒng)，安裝實際工程使用的空調設備，組成和工程實際相符合的實際通風、供冷供熱冷熱水系統(tǒng)（模擬兩管制、三管制、四管制系統(tǒng)），安裝與工程實際一樣的檢測控制設備，讓學生通過檢測實際的空調運行參數，根據參數選擇監(jiān)控方式，以期鍛煉學生處理實際工程能力，為其就業(yè)打下基礎。
我們在現有的電力配電、弱電（消防、安防、綜合布線）、暖通空調實驗室之間安裝小型空調系統(tǒng)，在三個實驗室分別布置風機盤管、空調機組、VAV變風量末端系統(tǒng)，通過風道、水管連接形成比較符合實際的空調系統(tǒng)。冷源采用小型冷水機組，熱源采用熱水器和小型板換，通過轉換開關構成兩管制系統(tǒng)。冷凍水、冷卻水系統(tǒng)也有相關的小型設備，既可以讓學生對系統(tǒng)有直觀了解，也可以結合課程講授的內容進行控制策略的驗證，還可以為教師和學生的科研提供實際的系統(tǒng)支持。
2.水循環(huán)模擬系統(tǒng)的設置及驗證
我們將消防給水系統(tǒng)和生活給水系統(tǒng)結合起來，模擬實際的高位水箱給水系統(tǒng)、壓力給水系統(tǒng)和二級泵給水系統(tǒng)。通過測量流量、壓力、溫度等參數，讓學生利用實際控制模塊制定控制策略模擬系統(tǒng)的運行，達到理論聯系實際的效果。
四、智能化算法與技術的應用研究
本專業(yè)名稱為建筑電氣與智能化。智能化是重要的教學環(huán)節(jié)。因此，在教學過程中和課后學生自習時，讓其閱讀相關課外知識，以期提高其就業(yè)競爭力。
比如，我們通過組織學生參加全國大學生節(jié)能減排大賽，在做系統(tǒng)方案時適當介紹AHP算法、shaply值法、topsis方法、粒子群算法等在控制方面的應用，將參數對實際控制結果的情況進行分析，綜合考慮各方面權重對控制效果的影響，在制訂HVAC和水系統(tǒng)控制策略時綜合考慮溫度、流量、壓力、風速、管道附件對系統(tǒng)的影響權重，達到系統(tǒng)優(yōu)化控制的目的。
第9篇：設備安裝實訓總結范文
關鍵詞：中職教育 工作過程導向 課程開發(fā) 綜合職業(yè)能力
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0039-02
隨著中國智慧城市的建設和發(fā)展，新建高檔智能小區(qū)越來越多，小區(qū)智能化系統(tǒng)設備安裝、維護以及安全運轉和科學管理，已成為城市管理的重要組成部分，而與之相匹配的智能化設備技術專業(yè)人才緊缺。我校經過調查，為滿足人才市場的需求和拓寬學生的就業(yè)渠道，在我校電子類專業(yè)開設了樓宇智能化系列課程，并配置了智能小區(qū)實訓室。筆者作為智能小區(qū)新課程的開發(fā)者，并兼管智能小區(qū)實訓室，參與了《智能小區(qū)》課程開發(fā)，并編寫了《智能小區(qū)》校本教材。根據智能小區(qū)技術人員崗位的任職要求，結合我校智能小區(qū)實訓室實際情況和中職學生特點，開發(fā)了基于工作過程導向的《智能小區(qū)》課程和校本教材，實現學習過程以實踐為主線，讓學生獲得工作過程知識，形成工作經驗，著力培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。
1 基于工作過程導向的課程開發(fā)理念
德國Rauner教授等認為：工作過程是“在企業(yè)里為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序”，“是一個綜合的、時刻處于運動狀態(tài)之中但結構相對固定的系統(tǒng)”?；诠ぷ鬟^程導向的課程以學生為中心，強調學生以直接經驗的形式掌握實踐行動中的工作過程知識，工作過程知識不是從理論知識中引導出來的，它與反映的工作經驗相適應，并指導實際的職業(yè)勞動，學生獲取知識的過程始終與具體的實踐相對應，技術和專業(yè)理論不再抽象。
基于工作過程導向的課程開發(fā)是以實際工作過程的需要為基礎的，開發(fā)的步驟一般是通過企業(yè)調研，分析崗位群，明確典型工作任務，對典型工作任務進行描述后再歸類，確定職業(yè)能力領域，確定與職業(yè)崗位需求相對應的行動領域。通過對崗位行動領域工作過程、職業(yè)行動能力分析，再根據學校實際教學情況把行動領域轉換為學習領域，即課程或課程體系。
2 基于工作過程導向的課程開發(fā)思路
2.1 以校企合作，工學結合為依托，明確典型工作任務
2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010―2020》把實行工學結合、校企合作、頂崗實習的培養(yǎng)模式部署為提高職業(yè)教育質量的重點。以校企合作、工學結合為依托，探索課程改革，創(chuàng)新教材建設，更新課程內容、調整課程結構、創(chuàng)新教學方式，積極推進中等職業(yè)學校教材開發(fā)與建設是我們一線教師的職責?；诠ぷ鬟^程導向的課程開發(fā)必須和企業(yè)緊密合作，才能及時了解企業(yè)對人才的需求，不斷調整課程體系和專業(yè)取向，構建教學過程與工作過程相結合，學習過程與工作過程相統(tǒng)一，融“教、學、做”三者合一的理論與實踐一體化課程。
筆者在開發(fā)《智能小區(qū)》課程和教材時，多次到小區(qū)智能化設備和智能小區(qū)物業(yè)管理公司調研，了解行業(yè)、職業(yè)與崗位的需求情況，智能小區(qū)專業(yè)技術人員崗位主要有物業(yè)管理技術人員，小區(qū)智能化設備公司設計、安裝、維護人員。同時，邀請企業(yè)專家、技術人員與專職教師召開專題研討會，討論企業(yè)對人才需求、專業(yè)定位和崗位的要求，對現有職業(yè)崗位進行分析、明確崗位職責和任務，明確典型工作任務。智能小區(qū)專業(yè)技術人員的典型工作任務描述：能熟練使用智能小區(qū)的智能化系統(tǒng)設備；以小組的形式完成智能化設備的設計、安裝和調試，每個人能獨立完成一個或多項工作任務，最終組內協助完成總項目工程，并要符合工程規(guī)范和安全要求；定期對智能設備進行檢查和維護，能對故障進行維修，并對設備保養(yǎng)維修資料保存；在工作中能熟練使用常用儀表和工具。
在明確典型工作任務基礎上，將智能小區(qū)專業(yè)技術人員的工作過程引入課程，以典型工作任務為中心組織課程內容，根據企業(yè)崗位能力要求和學校實訓室實際情況，構建教學項目、實施任務驅動。學習任務具有工作任務的性質，有可操作性和相對真實性，通過任務學習可以訓練崗位技能，構建工作過程知識，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力。
2.2 以工作任務為主線，設置工作項目，構建學習任務，明確學習目標
智能小區(qū)專業(yè)技術人員工作任務就是使用、安裝、調試和檢修智能化系統(tǒng)設備。按此主線及我校智能小區(qū)實訓室設備情況，《智能小區(qū)》課程設置了七大工作項目和二十五個學習任務，學習任務都可在實訓室完成，接近真實的工作情景。
設置工作項目，構建學習任務如下：
項目一：小區(qū)燈光控制系統(tǒng)。學習任務：（1）熟練使用小區(qū)燈光控制系統(tǒng)；（2）小區(qū)燈光控制系統(tǒng)線路設計、安裝和調試；（3）小區(qū)燈光控制系統(tǒng)故障檢修。
項目二：巡更系統(tǒng)。學習任務：（1）熟練使用巡更系統(tǒng)；（2）軟件參數設置；（3）巡更系統(tǒng)線路設計、安裝和調試；（4）巡更系統(tǒng)故障檢修。
項目三：遠程抄表系統(tǒng)。學習任務：（1）熟練使用遠程抄表系統(tǒng)；（2）軟件參數設置；（3）遠程抄表系統(tǒng)線路設計、安裝和調試；（4）遠程抄表系統(tǒng)故障檢修。
項目四：樓宇對講系統(tǒng)。學習任務：（1）熟練使用樓宇對講系統(tǒng)；（2）樓宇對講系統(tǒng)線路設計、安裝和調試；（3）樓宇對講系統(tǒng)故障檢修。
項目五：門禁系統(tǒng)。學習任務：（1）熟練使用門禁系統(tǒng)；（2）軟件參數設置；（3）門禁系統(tǒng)線路設計、安裝和調試；（4）門禁系統(tǒng)故障檢修。
項目六：監(jiān)控系統(tǒng)。學習任務：（1）熟練使用監(jiān)控系統(tǒng)；（2）監(jiān)控系統(tǒng)線路設計、安裝和調試；（3）監(jiān)控系統(tǒng)故障檢修。
項目七：報警系統(tǒng)。學習任務：（1）熟練使用報警系統(tǒng)；（2）軟件參數設置；（3）報警系統(tǒng)線路設計、安裝和調試；（4）報警系統(tǒng)故障檢修。
以上七大項目的安排按照由簡單到復雜的順序排列，難度逐漸遞進，工作項目載體的選擇體現了智能小區(qū)專業(yè)技術人員工作的完整性和典型性。教學內容的組織以工作過程為依托安排教學內容，以項目為載體，在教學中主要采用理實一體化的教學模式，以行動為導向組織教學過程。整個教學過程就是一個完整的工作過程，按照工作過程的資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估的過程來安排課程結構。每一個學習任務的學習過程是信息獲取、知識應用、技能訓練、能力提升的綜合過程，是工作過程知識的獲得過程，是形成工作經驗的過程。
通過任務學習要達到的具體學習目標是：能熟練使用智能化系統(tǒng)設備，能完成智能化系統(tǒng)設備的安裝、調試和檢修。在教師指導下，通過學習資料，在工作頁指引下，熟練使用項目設備的，并能對項目設備進行安裝、調試和檢修。在工作過程中，學習者使用的儀表、工具和材料要符合安全生產要求。學習者在規(guī)定的時間完成項目設備進行安裝、調試和檢修，作業(yè)時安全規(guī)范，自覺維護工作環(huán)境的安全。學習結束后，學生獲得智能設備使用、安裝、調試和檢修的工作經驗。
3 基于工作過程導向的《智能小區(qū)》課程特點
3.1 以能力為本位，突出實踐教學
我校的智能小區(qū)實訓室，是根據智能小區(qū)對智能化設備的要求，以及中職學生特點，配備了七大智能小區(qū)設備系統(tǒng)。七大項目的教學都在智能小區(qū)實訓室進行，實施理實一體化教學。在教學中以項目為載體，每個項目的學習任務都是從認識、使用設備，設計、安裝和調試設備，最后檢修設備的順序進行教學，接近真實的工作過程情景，符合工作經驗形成過程，突出培養(yǎng)學生專業(yè)技能。以小組學習為教學組織形式，培養(yǎng)學生團隊合作精神等社會能力。為了學生能獲得更多智能化系統(tǒng)設備知識，還組織學生參觀學校的消防報警系統(tǒng)和廣播及背景音樂系統(tǒng)，增加學生的實踐經驗。
3.2 以工作頁為指引完成學習任務，體現以學生為中心的教學
教材的每個學習任務都配有相應的工作頁，學生在工作頁的指引下自主完成學習任務。工作頁的形式按照企業(yè)崗位職責、崗位操作內容、要求和業(yè)務進行編寫。主要包括四大部分內容：一是工作內容與目標，作用是讓學生明確在學習中的具體內容與目標，即讓學生知道“要做什么事？通過做這件事能有何收獲？”根據工作內容與目標的要求，學生可以初步制定工作計劃，大致確定所需的工用具及資料；二是工作準備，包括工作勞動組織（小組內的工作分配）、工作用具準備及相關知識準備三個內容；三是工作過程，它是工作頁的主體部分，需用相當篇幅詳細記錄工作過程、相關數據等；四是工作總結與評價，讓學生總結和評價自己在完成本工作任務之后有哪些收獲，掌握了哪些技能，有哪些體會及經驗教訓，是否達到了預先制定的工作目標。
3.3 遵循中職學生認知規(guī)律，合理安排課程內容順序
學生進入實訓室看到各種智能化設備都非常好奇，非常興奮。如一看到樓宇對講系統(tǒng)，學生往往第一印象是門前主機、室內分機、管理中心主機等，至于工作原理是認識設備、學會使用設備后才慢慢理解的。遵循學生認知規(guī)律，擯棄過去先講授理論后實操的做法，先讓學生學會用。以樓宇對講系統(tǒng)為例，從認識樓宇對講系統(tǒng)設備開始，先了解各設備的名稱、外觀，然后教授學生操作各種設備，使整個系統(tǒng)處于最佳工作狀態(tài)。在建立實物概念后引入圖形符號和線路知識，讓學生用軟件畫出樓宇對講系統(tǒng)的拓撲圖，最后學生按圖安裝一個小型樓宇對講系統(tǒng)，完成各參數的設置，調試使系統(tǒng)正常工作。在學生具備安裝、調試等技能的基礎上學習檢修系統(tǒng)故障的知識和技能。
3.4 以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為目的的過程性學業(yè)評價
基于工作過程導向的課程開發(fā)主要是為培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，通常把綜合職業(yè)能力分為專業(yè)能力，方法能力和社會能力，過程性評價主要從綜合職能力的三方面進行考核。學生按工作頁完成一個學習任務后，從熟練操作設備，安裝、調試設備，對設備常見故障檢修等方面考核專業(yè)能力；學生在學習中碰到問題，能否自覺查資料或從同學、老師得到幫助來解決問題等方面考核學生的方法能力；根據學生學習態(tài)度，遵守紀律，團隊合作精神等方面考核社會能力。評價的方法是采用學生自評、小組評價和教師評價相結合，課程結束后綜合每個學習任務的評價給出總評。
4 教學效果
基于工作過程導向開發(fā)的《智能小區(qū)》課程和教材，在教學實施的過程中確實起到了很好的教學效果，通過真實的項目任務訓練鍛煉了學生的實踐動手能力，提高學生學習的積極性和主動性，學生獲得了工作過程知識，形成了工作經驗，培養(yǎng)了綜合職業(yè)能力，為以后的工作奠定基礎。
參考文獻
[1]姜大源.世界職教課程改革的基本走勢及啟示――職業(yè)教育課程開發(fā)漫談[J].中國職業(yè)技術教育，2008（27）：7-13.
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