儀表禮儀精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的儀表禮儀主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：儀表禮儀范文
教師是學(xué)生的楷模和榜樣，因此作為教師更要注意儀表舉止禮儀。教師儀表規(guī)范的基本原則是：整潔、端莊、文雅、大方。一般說來，男教師要求不留長發(fā)，不佩戴項鏈、手鏈、戒指；女教師要求不染彩發(fā)，發(fā)型典雅不夸張，可著淡妝，不可濃妝艷抹，盡可能不佩戴手飾，特別是粗項鏈、手鐲、手鏈、耳環(huán)，上班時間不穿細(xì)帶裙、超短裙及露背裝，不穿過透的服裝，不穿過高細(xì)跟鞋，不留不涂長指甲。體育教師上班時間穿運(yùn)動褲，不能穿皮鞋。
追求服飾的美是所有女性的心愿，女教師也毫無例外。除了審美原則外，女教師的著裝還兼有潛移默化的育人效應(yīng)，其著裝應(yīng)該是美的、優(yōu)雅的和莊重的，切忌標(biāo)新立異、奇裝異服。據(jù)心理學(xué)研究表明，兒童的注意力以無意注意為主，意志的成分較少，任何新奇的刺激都可以成為他們的注意焦點(diǎn)，所以教師如果不顧學(xué)生的心理特點(diǎn)一味追求奇裝異服，必定會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。許多有經(jīng)驗的教師甚至穿了一件新衣服，換了新發(fā)型，上課之前都要先進(jìn)教室轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，讓學(xué)生的好奇心滿足了，不再關(guān)注這些與教學(xué)無關(guān)的刺激物，才正式開始上課。女教師著裝應(yīng)遵循簡約原則，任何繁瑣冗雜的服飾都不適合教師。教師代表著睿智和練達(dá)，簡單大方的服飾不僅不會吸引學(xué)生不必要的注意力，也有益于學(xué)生從小形成正確的審美觀。中小學(xué)階段是最善于模仿的時期，老師在學(xué)生心目中一般都享有較高的權(quán)威性，是學(xué)生最愛模仿的對象之一。一個稱職的教師絕不會放過對學(xué)生哪怕是一點(diǎn)"此時無聲勝有聲"教育機(jī)會。女教師的服飾色彩應(yīng)該是明快的、溫暖的。現(xiàn)代都市的白領(lǐng)麗人服飾一般以灰、黑、藍(lán)為主色調(diào)，這幾種色彩卻不一定適合中小學(xué)的教師。研究表明，兒童乃至青少年，對明快、溫暖的色彩特別感興趣，所以白、蘋果綠、檸檬黃、天藍(lán)、粉紅、湖藍(lán)、桔黃等顏色是女教師的首選，以增加對學(xué)生的親和力。育人是全方位的，課堂內(nèi)外都是教育的場所。教師的衣著代表著教師的精神風(fēng)貌，一個積極向上、朝氣蓬勃的好教師，在穿衣打扮上也應(yīng)該對學(xué)生起潛移默化的教育作用。
所以，作為教師不僅要注意儀表禮儀，而且還應(yīng)注意服飾穿著，這樣才能是一位稱職的教師。
第2篇：儀表禮儀范文
有一些求職者本身很有實力，只是因為面試時儀表出了問題，導(dǎo)致喪失了工作機(jī)會。今年重慶的公務(wù)員考試更是把儀表也列在了考試范圍內(nèi)。儀表儀容的測評占面試分?jǐn)?shù)的10%。如此大的比重不難看出儀表在面試成敗中的重要性。
你知道當(dāng)你來到面試官面前時，對方最重視的是哪一部分嗎？專家說：“面試只看三個重點(diǎn)及一種sense，也就是頭發(fā)、首飾配件、鞋子與對事情的sense”。下面請對照一下，看看自己符合幾條。
1．頭發(fā)
頭發(fā)代表一個人的個性與整潔的習(xí)慣。比如油膩的頭發(fā)說明這個人整潔習(xí)慣欠佳。公司通常不允許業(yè)務(wù)人員兩天以上不洗頭，因為業(yè)務(wù)人員代表公司的形象。所以求職者在面試的時候，一定要記住頭發(fā)的整潔遠(yuǎn)比發(fā)型更重要。以下是衡量頭發(fā)整潔的標(biāo)準(zhǔn)：
發(fā)型款式大方，不怪異，不太長也不太短，前發(fā)不要遮眼遮臉為好，男士鬢角的頭發(fā)不要過耳；頭發(fā)干凈整潔，無汗味，沒頭屑，不要太多使用發(fā)膠。
2．首飾配件
首飾不但說明了一個人的品味,也代表了對自我的要求。從地攤、精品店或是其它地方購得的首飾，道出了個人的生活水平與消費(fèi)品味。然而價格并不能代表品味高低，搭配是否得體才能體現(xiàn)品味。
總的來說，平時不戴首飾的人，在面試時也最好不戴，要知道簡單就是品味。以男性朋友為例，面試當(dāng)天千萬不能打扮過頭，佩戴鑲寶石的領(lǐng)帶夾、閃亮的袖扣、造型夸張的眼鏡或手表等到引人注目的配件。在面試非時尚媒體類的工作崗位時，最好也不要戴耳環(huán)
。女性朋友如果戴首飾，在面試時也應(yīng)選擇秀氣、高雅的首飾來佩戴，千萬不可佩戴貴重的珠寶。在佩戴時，也要注意不讓首飾發(fā)出聲音。
3.鞋子
鞋子這個似乎最容易被忽略的部分，往往最能透露某種訊息。一位服裝儀容看起來都很完美的人，只是在交談的過程中，被面試官無意的瞥見了藏在褲管底下的骯臟鞋子，先前的所有努力全部付之東流。鞋子雖然不起眼，卻能體現(xiàn)個人做事的細(xì)心程度，因此公司在選人時也很注意這點(diǎn)。下面是一些穿鞋的要點(diǎn)：
如果男生穿的是西服，那么就應(yīng)該穿皮鞋。運(yùn)動鞋、布鞋、涼鞋與西服是不兼容的。鞋子體現(xiàn)穩(wěn)健最好，別出心裁的鞋樣在這里沒有市場。絕對不要為了顯出你不羈的生活方式而拒絕襪子，襪子一般要和褲子的顏色相適合，不妨選擇黑色或者深色的，襪子要有一定的長度，長到在你坐下或者交叉兩腿肘不要露出白腿為宜。
女生的鞋要和衣褲相適應(yīng)，不要穿鞋跟太高太細(xì)的鞋，長統(tǒng)靴和帶扣的鞋也會顯得不合時宜。如果有鞋掌，最好選擇塑料質(zhì)地，金屬質(zhì)地的鞋掌使你的腳步聲如同馬蹄聲，效果很不好。
4.感覺
感覺是件很抽象的事情，一般的面試都是理性進(jìn)行，因為面試時無非就是在比較求職者的客觀條件而非主觀條件，但是一位大公司的負(fù)責(zé)人說：“即使是講究科學(xué)的資訊業(yè)也可以利用個人的sense找到工作機(jī)會。”他進(jìn)一步說：“資訊業(yè)是所有產(chǎn)業(yè)里最注重企業(yè)形象、企業(yè)識別標(biāo)志與企業(yè)文化的行業(yè)，每一家資訊公司都有代表該企業(yè)的logo與特定顏色，求職者如果在面試當(dāng)天的服裝色調(diào)上，巧妙融合該公司的代表色彩，那么你的積極程度更能取悅主考官?！?/p>
第3篇：儀表禮儀范文
紀(jì)律
紀(jì)律： 1 做操、升旗隊列、精神面貌好 1 分 2 做兩操認(rèn)真不打鬧、說話 1 分 3 集會、升旗遲到時看到國旗升起 要敬禮、立正行注目禮 1 分 4 離開時有序，保持地面衛(wèi)生 1 分 5 班主任到 1分 6 穿戴整潔樸素 1 分 7 不隨手扔果皮紙屑 1 分 8 佩戴紅領(lǐng)巾、隊徽 1 分 9 到校后進(jìn)教室讀書 1 分 10 遲 到一人 扣 1分
每項每天 10 分，共 30 分，每周總分 150 分。
衛(wèi)生
1 坐姿端正 1 分 2 早讀認(rèn)真 1 分 3 讀書時不做無關(guān)的事 1 分 4 衛(wèi)生用品擺放 1 分 5 垃圾斗內(nèi)干凈 1 分 6（桌、窗、地）面干凈 7 廁所地面、門 1 分 8 池內(nèi)沖刷干凈 1 分 9 走廊墻、地面 1 分 10 衛(wèi)生保持 1 分
第4篇：儀表禮儀范文
關(guān)鍵詞：角色表演；護(hù)理禮儀；人際溝通教學(xué)；應(yīng)用
前言：護(hù)理專業(yè)學(xué)生在進(jìn)入到工作崗位之后，與患者以及患者家屬等，都會產(chǎn)生交集。提高護(hù)理禮儀水平，提升人際溝通能力，可使學(xué)生更好的適應(yīng)工作環(huán)境，進(jìn)一步滿足崗位需求，對于學(xué)生就業(yè)意義重大。本文選取我校護(hù)理專業(yè)學(xué)生共130名作為教學(xué)對象，對角色表演在護(hù)理禮儀與人際溝通教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行了分析：
一、角色表演概述
護(hù)理專業(yè)教學(xué)中的角色表演，指的是以專業(yè)護(hù)理人員的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，為其設(shè)置不同的角色，使其能夠在扮演不同角色的過程中，體驗到堅持護(hù)理禮儀的重要性，同時使其認(rèn)識到，采取何種人際溝通方法，可維持醫(yī)患關(guān)系和諧的一種新型教學(xué)方法[1]。將角色表演用于護(hù)理專業(yè)學(xué)生教學(xué)過程中，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升以及護(hù)理水平的全面提高具有重要意義[2]。
二、角色表演在護(hù)理禮儀與人際溝通教學(xué)中的應(yīng)用
（一）教學(xué)對象
選取我校護(hù)理專業(yè)學(xué)生共130名作為教學(xué)對象，以65人為一組，將其分為常規(guī)組教學(xué)組與角色表演組兩個組別。兩組分別采用不同方法教學(xué)，教學(xué)后，觀察兩組學(xué)生的整體護(hù)理禮儀以及人際溝通能力提升情況。
（二）教學(xué)內(nèi)容
以護(hù)理禮儀與人際溝通方法作為主要教學(xué)內(nèi)容。
護(hù)理禮儀包括儀表、體態(tài)、服飾、言語禮儀四種，考慮到學(xué)生的就業(yè)問題，同時將求職禮儀滲透到了教學(xué)過程中。
人際溝通以溝通技巧為主。
（三）教學(xué)方法
于教學(xué)正式展開前1星期，告知學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備，教學(xué)時，學(xué)生在教室內(nèi)，圍坐成圓形，表演者站在圓形中間表演，教師與其他學(xué)生觀看：
1.護(hù)理禮儀教學(xué)方法
儀表與服飾禮儀：以2名學(xué)生為一組，組內(nèi)互相檢查各自的儀表，如發(fā)現(xiàn)存在儀表禮儀問題，應(yīng)提出，各自總結(jié)儀表禮儀經(jīng)驗。
體態(tài)禮儀：教師要求兩名學(xué)生上臺，一名學(xué)生表演端正體態(tài)，一名學(xué)生表演不端正體態(tài)，在兩名同學(xué)表演完成之后，教師向?qū)W生提問怎樣的體態(tài)符合護(hù)理禮儀，并要求學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗與體態(tài)禮儀注意事項。
言語禮儀：教師要求兩名學(xué)生上臺，由教師扮演患者，兩名學(xué)生分別與教師溝通，一名示范規(guī)范的言語禮儀，一名示范不規(guī)范的言語禮儀。示范完成后，教師向?qū)W生提問，怎樣的言語禮儀符合護(hù)理禮儀規(guī)范，同時要求學(xué)生總結(jié)言語禮儀需要注意的問題。
求職禮儀：教師扮演HR，由2名學(xué)生上臺，一名學(xué)生示范規(guī)范的求職禮儀，一名學(xué)生示范不規(guī)范的求職禮儀。
2.人際溝通教學(xué)方法
可采用模擬醫(yī)院的方法，對學(xué)生人際溝通能力進(jìn)行培養(yǎng)：
（1）角色設(shè)置：以4名學(xué)生為一組，組員分別扮演護(hù)理人員、患者、患者家屬、醫(yī)生4個角色，共設(shè)置兩組組別，一組為正面表演組，表演合理的人際溝通形式，一組為反面表演組，表演不合理的人際溝通形式。
（2）情境設(shè)計：患者準(zhǔn)備做手術(shù)，術(shù)前焦慮及恐懼情緒十分嚴(yán)重，且對手術(shù)情況不了解，對護(hù)理人員不重視，對手術(shù)方法存在懷疑。
（3）表演內(nèi)容：學(xué)生需要表演術(shù)前、術(shù)中、術(shù)后、出院時的護(hù)理。
（4）觀察指標(biāo)：觀察學(xué)生溝通過程中，是否儀表大方、精神狀態(tài)是否飽滿。正面表演組需要盡最大程度表現(xiàn)出大方的儀表與飽滿的精神狀態(tài)。反面表演組則需要盡最大程度與正面表演組形成反差，以使對比更加強(qiáng)烈。
（四）教學(xué)評價
在教學(xué)完成之后，采用筆試與面試相結(jié)合的方法，對常規(guī)教學(xué)組與角色表演組的學(xué)生進(jìn)行考核，觀察兩組學(xué)生的考核成績。
（五）評價結(jié)果
考核結(jié)束后，觀察兩組學(xué)生的筆試與面試考核成績發(fā)現(xiàn)：相對于常規(guī)教學(xué)組學(xué)生而言，角色表演組學(xué)生的筆試與面試成績優(yōu)勢顯著。
3結(jié)論
本文研究發(fā)現(xiàn)，采用角色表演的方法進(jìn)行教學(xué)，可有效提高學(xué)生護(hù)理禮儀水平以及人際溝通水平，對于其護(hù)理整體能力的提高具有積極意義，同時對于其就業(yè)也能夠起到一定的幫助。
為進(jìn)一步改善教學(xué)效果，在角色表演教學(xué)過程中，應(yīng)注意以下問題：
（1）使學(xué)生成為課程的主體[3]。在教學(xué)過程中，教師需要作為主導(dǎo)者而存在，功能在于引導(dǎo)課程的發(fā)展方向，為學(xué)生布置任務(wù)，要求學(xué)生進(jìn)行表演。學(xué)生應(yīng)成為教學(xué)的主體，課程的大部分時間均應(yīng)由學(xué)生的表演、評價以及經(jīng)驗總結(jié)而占據(jù)。
（2）教師素質(zhì)要求。采用上述方法教學(xué)，對教師素質(zhì)提出了更高的要求，教師必須具備較強(qiáng)的理論水平以及大量的實踐經(jīng)驗，且能夠充分了解當(dāng)前醫(yī)院各個角色之間的關(guān)系，這是保證教學(xué)情境真實性增強(qiáng)的關(guān)鍵[4]。
（3）注重課程安排。角色表演可以在單獨(dú)一課時中進(jìn)行，每周可安排一次，以使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的理論知識，充分應(yīng)用到實踐過程中，使其對理論知識的理解程度能夠加深，以全面提高學(xué)生的護(hù)理理論與實踐水平，保證學(xué)生在進(jìn)入工作崗位之后，能夠盡快進(jìn)入角色，提高工作效率與工作質(zhì)量。
綜上所述，相對于采用常規(guī)方法教學(xué)而言，在常規(guī)教學(xué)基礎(chǔ)上，將角色扮演滲透到教學(xué)過程中，可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的理論知識，能夠真正應(yīng)用到實踐過程中，對于學(xué)生護(hù)理水平的全面提高具有重要意義。另外，在角色表演的過程中，學(xué)生還能夠切實體會到患者以及患者家屬等的需求，這對于和諧醫(yī)患關(guān)系的建立較為有利。
參考文獻(xiàn)：
[1]安曉妤. 角色表演在護(hù)理禮儀與人際溝通教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 內(nèi)蒙古中醫(yī)藥，2013，29：115-116.
[2]夏同霞，張亭亭，鄭喜蘭，周靜，陳俊希，陳紅波，廖家露，王嘉. 《護(hù)理人際溝通與禮儀》課程教學(xué)考核評價標(biāo)準(zhǔn)的研究及應(yīng)用[J]. 齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2013，15：2291-2292.
[3]黃文杰，李定梅，季懷平. 情景劇表演在護(hù)理人際溝通教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 護(hù)理學(xué)雜志，2007，19：59-60.
第5篇：儀表禮儀范文
在鎮(zhèn)人大代表蔡必高、沈從宗的建議下，竹口鎮(zhèn)政府撥付5萬元資金修復(fù)了大澤村和崔家田村的防洪堤，確保當(dāng)?shù)厝罕姷纳敭a(chǎn)安全。
這是竹口鎮(zhèn)政府積極落實代表建議的結(jié)果。去年底，竹口鎮(zhèn)人代會共收到代表建議19件，現(xiàn)已辦結(jié)7 件，正在辦理2件，逐年爭取項目實施的3件，其他7件一時辦理不了的也已向代表說明了原因。據(jù)了解，今年該鎮(zhèn)建議辦理的代表滿意率首次實現(xiàn)100%，比去年提高了7.2%。
“表格化”分解建議任務(wù)
2011年12月9日，慶元縣竹口鎮(zhèn)十六屆人大一次會議共收到代表提出的關(guān)于新農(nóng)村建設(shè)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、環(huán)境整治、教育衛(wèi)生等方面的19件意見和建議。
如果按照往年的操作辦法，鎮(zhèn)人大將按照《竹口鎮(zhèn)代表意見建議辦理制度》將代表建議予以交辦，然后靜候承辦單位答復(fù)。可事實上，承辦單位在辦理過程中，“打白條”、“光打雷，不下雨”的現(xiàn)象時有發(fā)生，嚴(yán)重影響了代表提出意見、建議的積極性。為此，該鎮(zhèn)人大積極探索，力求通過對代表建議和意見逐項進(jìn)行責(zé)任分解，切實做好代表建議意見辦理工作。
2012年初，竹口鎮(zhèn)政府領(lǐng)辦建議后，由分管副鎮(zhèn)長牽頭帶領(lǐng)承辦單位深入實地調(diào)研，切實了解代表建議意圖，并按照鎮(zhèn)人大的要求專門制作了“竹口鎮(zhèn)十六屆人大一次會議代表建議辦理任務(wù)分解表”。該分解表根據(jù)建議內(nèi)容將代表建議分門別類，明確了每件建議的領(lǐng)辦人、具體承辦單位，以及各相關(guān)部門、責(zé)任人的主要職責(zé)。
“我們在將代表建議辦理進(jìn)行‘表格化’分解的基礎(chǔ)上，還就建議辦理時限、程序和質(zhì)量等提出了明確的要求?！敝窨阪?zhèn)人大主席吳旺進(jìn)介紹說，在具體辦理過程中，他們要求各責(zé)任單位對照任務(wù)分解表，制定詳細(xì)的辦理計劃，使代表建議辦理目標(biāo)更加明確、任務(wù)更加具體。同時，在代表建議辦理結(jié)束后，承辦單位需在法定時間內(nèi)填寫答復(fù)和反饋意見，由承辦單位負(fù)責(zé)人和分管鎮(zhèn)長審閱簽字送鎮(zhèn)人大辦審核后，再交由該建議的領(lǐng)銜代表。此外，建議辦理責(zé)任人還需每月通報建議辦理的動態(tài)信息，以確保代表建議辦復(fù)工作在法定時間內(nèi)保質(zhì)保量地完成。
計劃在全縣全面推廣
“將辦結(jié)的建議，及時向代表作出回復(fù)。條件不成熟，一時辦不了的建議，也要答復(fù)代表本人，并做好解釋工作。對漠視代表建議，該辦不辦，或者逾期不辦的，將實行責(zé)任人問責(zé)制?！敝窨阪?zhèn)政府有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，截至目前，去年人代會上提出的代表建議已實現(xiàn)“件件有回音，事事有交待”的預(yù)期目標(biāo)，大大提高了代表建議辦理的滿意率和落實率。
第6篇：儀表禮儀范文
下面，結(jié)合實例談?wù)勛魑膭?chuàng)新的技巧：
1.標(biāo)新立異，立意創(chuàng)新。
習(xí)慣性的思維方式、傳統(tǒng)的觀念在很大程度上影響了中學(xué)生創(chuàng)新意識的萌發(fā)?？紙鲎魑闹?，人云亦云者多，標(biāo)新立異者少。其實，如果我們看問題、用材料的時候，能夠換一個視點(diǎn)，從新的角度去認(rèn)知事物，就能開辟一個“新”的天地。
例1
熟悉
2009年高考四川考生
生活如美人的臉，總是半遮半掩。沒有人生來就對生活熟悉。我們在生活的小路上對事物總是由不熟悉繼而變?yōu)槭煜?。人們常說，熟能生巧，我們就應(yīng)該只掌握熟悉的，放棄一切新的事物而止步不前?
答案是否定的，美好的生活應(yīng)該是新鮮的，熟悉的事物只會讓生活變得單調(diào)乏味。因此，讓我們果斷地放下熟悉的事，去挑戰(zhàn)新的事物，去迎接新的自己。
以前的生活對于伊辛巴耶娃來說，可能再熟悉不過了。從小，這位俄羅斯女孩一心為了金牌，為了這夢想堅持不懈地去練體操，就在自己技藝很好的時候，一個殘酷的現(xiàn)實等待著她接受――身高已不適合體操鍛煉了?？伤环艞?。從此改為撐桿跳運(yùn)動員。時間一天天過去，原本對她很陌生的項目如今已是她的驕傲，一次又一次地刷新世界記錄，讓整個世界為之震撼!是她，是她放下熟悉的生活，挑戰(zhàn)自己，終于取得成功。
美國現(xiàn)任總統(tǒng)奧巴馬，在他之前，美國總統(tǒng)一向都是白色人種的領(lǐng)地，黑人總統(tǒng)別說沒有，就是想也不敢想。這對于世人也許是再熟悉不過的事情了吧?？墒?，這位年輕的黑人小伙子偏偏不會就此罷休。憑借自己的努力，終于從著名大學(xué)――哥倫比亞大學(xué)獲得學(xué)位，為將來競選總統(tǒng)做了準(zhǔn)備。生活總是愛喜歡挑戰(zhàn)的人，他終于如愿，成為美國歷史上目前唯一的一位黑人總統(tǒng)，為了打破這“熟悉”的社會現(xiàn)狀，他終于成功了。
又如在早年時的孔子，一心從政，可是他卻處處碰壁，終于沒有成功。于是，孔子毅然地放棄從政的初衷，開始整理和收集古時名作佳篇，自己從中吸取知識。皇天不負(fù)有心人，因為孔子毅然放棄自己熟悉的從政之路，挑選了適合自己的文學(xué)大道。終于，孔子成為了一代宗師，成為了古今聞名的教育家、思想家，給中國乃至世界不小的影響。
沒有人一生下來就對生活熟悉。漸漸地，我們所熟悉的事物越來越多。此時，不妨放下熟悉的事情，去挑戰(zhàn)新的事物，讓自己的人生不在熟悉而無味中度過，而描繪出自己不一樣的多彩人生!
[簡評]反彈琵琶，立意新穎。文章跳出題目本身的限制，指出我們應(yīng)當(dāng)追求不熟悉(陌生)的。而在陌生處發(fā)現(xiàn)風(fēng)景，來描繪自己不一樣的多彩人生，觀點(diǎn)新穎，先聲奪人。敘議結(jié)合，議論深入?？忌美幕臼址ㄊ菙⒆h結(jié)合，三則事例全部圍繞“突破熟悉的限制，追求陌生的事物”來論述，突出了中心，深化了主題。
2.帶露折花，材料創(chuàng)新。
①關(guān)心時事，利用報刊新資料。中學(xué)生要養(yǎng)成關(guān)心時事，關(guān)心社會生活的習(xí)慣，經(jīng)常翻閱報刊，讓大腦攝取新鮮的營養(yǎng)。作文時，再經(jīng)過精心選擇，用新鮮的報刊資料。
②調(diào)動聯(lián)想，輻射天下新事物。宋代的戴復(fù)古在談到文章選材時說：“意匠如神變化生，筆端有力任縱橫。須教自我胸中出，切忌隨人腳后行?！边@里的“自我胸中出”就是作文時要調(diào)動聯(lián)想；“切忌隨人腳后行”就是要選用新材料。寫議論文也要調(diào)動自己的聯(lián)想，輻射與論點(diǎn)相關(guān)的新人、新事。
③運(yùn)用比喻，創(chuàng)造精妙新論據(jù)。有時候，我們可能遇到找不到現(xiàn)成論據(jù)的話題，這就需要我們自己利用比喻創(chuàng)造新論據(jù)，一個形象的比喻往往給讀者留下非常深刻的印象。
④舊材新用。傳統(tǒng)材料，要找到使用的新角度，發(fā)掘材料的新內(nèi)涵，讓千年古木綻放新鮮的花蕾。
例2
踮起腳尖
2009年高考湖南考生
人被軀殼的長短而左右，因羞愧或甘心于三尺之軀而自修囹圄，從某種意義上來說，是盲了自己的心。
人到達(dá)這樣那樣的高度，對低處多少有了鄙夷，然而更吸引眼球的在于仰望時的那方景致。生活的階梯上，人各擁其位，這高度或成阻礙，或與期望值尚有一段距離。聰明的人啊，在暫無法登往高處時，學(xué)會了踮起腳尖。
有彈性的不光是身體，還有?0。又或許，我們能理解為踮起腳尖不過是某類外化，真正的內(nèi)核是我們的那顆渴望攀升的心。
我想起了登埃菲爾鐵塔。它那么自然而然地平地而起。在塔下仰望塔尖，扶住帽子，抬起頭，踮起腳。眼再抬一寸，腳再高一厘，望見的不過是塔身。眼睛到不了的地方，讓心到達(dá)。搭乘塔內(nèi)的貨車，在尖頂與自己的心會合。方才的踮腳雖是徒勞，可心中所升騰的征服感最終引我站在這里。巴黎城慵懶地在塞納河畔小憩，正午的城市在午睡，而我的心卻在狂躍不止。我再次踮起腳尖，讓獵獵的風(fēng)灌滿我的胸膺。
原來，人踮起腳。是要去望向更遠(yuǎn)的風(fēng)景，去吸進(jìn)一口常日里所缺少的高處的活潑。踮起腳，把希冀已久的夢攬入懷中，入目之景，春深夏淺之間，年輕的心在曠野中引吭高歌!
澳網(wǎng)冠軍小威倔強(qiáng)地說，叩開成功之門的是有力的網(wǎng)球而非網(wǎng)球裙。她自知沒有庫娃俏麗的臉蛋，但在她的人生征程中，哪怕前半程充斥著不堪入耳的嘲諷，她也從不低下她驕傲的頭。這份驕傲是成熟的獨(dú)白?！皨寢屇S我趴在小木屋的窗邊發(fā)一下午的呆”，她回憶著：“她知道我沒有發(fā)呆，我是在眺望遠(yuǎn)方?！?/p>
李安自覺在臺灣待得過久，他的創(chuàng)作靈感逐漸消退。沒有人知道隱沒的那些年他讀了多少書，走過了多少城市，只看到他的身影伴隨《斷背山》與《色戒》浮出。被歲月打磨得愈發(fā)剛毅的面容，被時光鑄就的更沉穩(wěn)的步伐。他還依舊帶著淡淡的笑容說，他不甘臨摹，他只想往前走，走自己的路。
人借助于身體與世界連線，然而沒有一個人愿意在心為形役的人生境遇中來回兜圈。踮起腳尖，擷一手高枝的果珍，讓夢境延伸，與現(xiàn)實交匯!
[簡評]材料鮮活，耳目一新。不論是李白，還是杜甫，不論是袁隆平，還是張藝謀，誰不是在“踮起腳尖”尋找生命的風(fēng)景呢?可作者偏偏棄熟就新，另辟蹊徑，用鮮活的材料給文章綴上閃光的珍珠。從埃菲爾鐵塔下的感慨，到巴黎塞納河畔的情懷，從澳網(wǎng)冠軍小威的倔強(qiáng)，到不甘臨摹的李安，均是信手拈來而又不落俗套。
3.不拘一格，形式創(chuàng)新。
①文體――別人選擇一般的記敘文，你可以選擇小小說、寓言故事、書信形式；別人選擇一般的議論文，你可以嘗試引入生動的故事、形象的
比喻。
②結(jié)構(gòu)――從自己經(jīng)歷過的日常生活中，閱讀過的書刊雜志中，體味過的點(diǎn)滴感悟中機(jī)智地“抓拍”幾個特寫鏡頭，加以橫向的剪輯，就能夠創(chuàng)造出全新的主旨和豐富的內(nèi)涵，收到化平淡為神奇的構(gòu)思效果。
例3
上帝的記事本
2009年高考河南考生
媽媽為了讓已經(jīng)多次獲得長跑冠軍的小兔子獲得全面發(fā)展，硬是將它送進(jìn)了游泳培訓(xùn)班。游泳池里的小兔子，汗也流了，毛也濕了，水也喝了……可棱是學(xué)不會游泳。這不，苦悶的小兔子采到上帝這里討主意來了。
上帝聽了小兔子委屈的哭訴后，溫和的說：“孩子，別難過，我這里有一個厚厚的記事本，記錄著很多如你一樣苦悶的子民的事，看上幾篇，你就能明白何去何從!”
小兔子按照上帝的指點(diǎn)，看了這樣三篇對話：
人類：上帝啊!為什么那些噬血的家伙有尖牙利齒，那些素食的動物有風(fēng)一樣的速度，而我們這些吃肉又吃素的動物卻什么也沒有。以前也就罷了，四只腳爬樹也快，現(xiàn)在卻還要直立行走。唉!看到我的后代我真是擔(dān)心啊!
上帝：你們雖然沒有尖牙利齒與速度，但你們解放了雙手，能制造和使用工具以更好地保護(hù)你們。讓你們直立行走開闊了你們的視野，讓你們的大腦更發(fā)達(dá)、聰明。你們好好利用的話一定會成為其他動物的主宰的。
一
人類：哦!謝謝您!我們不會讓您失望的。
(工作效果：人類自此開始了艱難的發(fā)展過程，雖然路上不斷遇到困難與失敗，但一直沒有讓我失望，成為世界上僅次于我的高級動物)
二
窮學(xué)生：上帝啊!我的家境貧窮，日子過得很苦。我時我的未來很迷茫，你能幫助我嗎?
上帝：我是上帝，我只能幫你找準(zhǔn)生活的方向。
窮學(xué)生：我要天天學(xué)習(xí)，還要干很重的活。
上帝：那正是鍛煉了你的毅力。
窮學(xué)生：我在學(xué)校吃最差的飯菜。我不敢亂花一分錢。
上帝：那會使你比別的學(xué)生更成熟，這也是你的優(yōu)勢。
窮學(xué)生：(沉默片刻)謝謝您!上帝，我一定會更正確地看待自己。
(工作效果：窮學(xué)生比以前更加刻苦，并且一直保持艱苦樸素的作風(fēng)，最終成為國家棟梁)
胖子：上帝啊!我酷愛足球，但我的體格令人失望。您能不能給我一個更好的體格?
上帝：你的體格?我看不錯啊!為什么要換?說來聽聽。
胖子：我的腿又短又粗。
上帝：你的腿粗是因為有強(qiáng)壯的肌肉。這也就說明你有好的爆發(fā)力。
胖子：我的個子矮。
上帝：那你就能憑借好的帶球技術(shù)在巨人中周旋而游刃有余。
胖子：(低頭想想)謝謝您!我會正確地運(yùn)用我的“優(yōu)勢”。
(工作效果：胖子以后在足球世界成為風(fēng)云人物，幾乎成了足球的上帝。他叫什么名字來著?好像叫馬拉多納。)
……
合上厚厚的記事本，小兔子笑著說：“上帝爺爺，我明白了，世界上無論哪個物種，只有正確地看待自己，善于發(fā)掘自己的潛力，發(fā)揮自己的優(yōu)勢才能讓自己的生命閃耀光彩!”
第7篇：儀表禮儀范文
在正規(guī)的社交場合，手表往往被視同首飾，對于平時只有戒指一種首飾可戴的男士來說，更是備受重視。有人甚至強(qiáng)調(diào)說：“手表不僅是男人的首飾，而且是男人最重要的首飾。”在西方國家，手表與鋼筆、打火機(jī)曾一度被稱為成年男子的“三件寶”，是每個男人須臾不可離身之物。
與首飾相同的是，在社交場合人們所戴的手表往往體現(xiàn)其地位、身份和財富狀況。因此在人際交往中人們所戴的手表、尤其是男士所戴的手表，大都引人矚目。
手表的選擇
佩戴手表若要正確無誤，自然先要了解手表，并且善于選擇手表。選擇手表，往往應(yīng)注重其種類、形狀、色彩、圖案、功能等五個方面的問題。
（1）種類
根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的不同，手表可以分為許多不同的種類。在社交場合，人們一般都是依據(jù)價格來區(qū)分其種類的。按照這個標(biāo)準(zhǔn)，手表可被分為豪華表、高檔表、中檔表、低檔表等四類。以時價而論，豪華表價格在10000元以上，高檔表在2000～10000元之間，中檔表在500～2000元之間，低檔表在500元以下。選擇手表的具體種類時，首先要量力而行，不要做力不從心的事。另外，還要同時顧及個人的職業(yè)、露面的場合、交往的對象和同時所選用的其他服飾等一系列相關(guān)因素。
（2）形狀
手表的造型往往與其身價、檔次有關(guān)。在正式場合所戴的手表，在造型方面應(yīng)當(dāng)莊重、保守，避免怪異、新潮。男士，尤其是位尊者、年長者更要注意。造型新奇、花哨的手表，僅適用于少女及兒童。一般而言，正圓形、橢圓形、正方形、長方形以及菱形手表，因其造型莊重、保守，適用范圍極廣，特別適合在正式場合佩戴。
（3）色彩
選擇在正式場合所戴的手表，其色彩應(yīng)力戒繁雜凌亂，一般宜選擇單色手表、雙色手表，不應(yīng)選擇三色或三種顏色以上的手表。不論是單色手表還是雙色手表，其色彩都要清晰、高貴、典雅。金色表、銀色表、黑色表，即表盤、表殼、表帶均有金色、銀色、黑色的手表，是最理想的選擇。金色表殼、表帶、乳白色表盤的手表，也能經(jīng)得住時間的考驗，在任何年代佩戴都不會落伍。
（4）圖案
除數(shù)字、商標(biāo)、廠名、品牌外，手表上沒有必要出現(xiàn)其他沒有任何作用的圖案。選擇使用于正式場合的手表，尤其需要牢記此點(diǎn)。倘若手表上圖案稀奇古怪、多種多樣，不僅不利于使用，反而有可能招人笑話。
（5）功能
第8篇：儀表禮儀范文
一、 設(shè)疑，意在集波成瀾
【案例1】“圓的認(rèn)識”“直徑”教學(xué)片段（執(zhí)教者：特級教師朱菁如）
師：怎樣的線段是圓的直徑呢？我猜出多數(shù)學(xué)生不是不知道，就是說不清楚。這樣吧，我在圓上試著畫一條直徑，畫對了，你們就立即喊“對”；萬一我畫錯了，你們可千萬不要客氣，看誰能立即喊出“錯”。（師故意將直尺放在偏離圓心的位置，提筆想畫）
生：錯！
師：還沒開始呢。
生：老師，你的尺放錯位置了，應(yīng)該放在圓心上。
師：噢，原來是這樣。（反襯出：直徑必須通過圓心）
師調(diào)整好直尺的位置，并從圓上某點(diǎn)開始畫起，畫到圓心時故意停下。
生：錯！
生：這才是一條半徑，還得繼續(xù)往下畫。（反襯出：直徑不是半徑，直徑比半徑要長）
師繼續(xù)畫下去，眼看要畫到圓上另一個點(diǎn)時，教師不露痕跡地停下了筆。
生：對！
生：不對！錯！我們上當(dāng)了！
師：你們說對的，怎么又反悔啦？
生：還沒到圓上呢，你就把筆停下了。
生：還得再往前畫，畫到圓上。
師繼續(xù)畫下去，就在學(xué)生喊“對”時，又悄悄地往前畫了一小段。
生：不對！錯！
生：又出頭了！
師：那干嗎喊“對”呀？一會兒“對”，一會兒“錯”，我都讓你們給弄糊涂了。那直徑到底該怎樣畫呀？
生（七嘴八舌地）：得通過圓心。
生：兩頭都得在圓上。
生：還不能出頭。 （反襯出：直徑兩端都在圓上）
師：哈哈，這就對啦！數(shù)學(xué)上，我們把通過圓心，兩端都在圓上的線段叫作直徑。請你們在自己畫的圓上畫出一條直徑。
【品評】古人云：“學(xué)貴存疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺悟之機(jī)，一番覺悟，一番長進(jìn)?！鄙侠慕虒W(xué)，朱老師深諳此理，教者憑借敏銳的教學(xué)智慧，看到了知識背后的促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的價值，通過科學(xué)合理、逐層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的多次“設(shè)疑”，一次次把學(xué)生的思維引向縱深，把課堂氣氛推向。學(xué)生在一次次反問思辨、比較鑒別中，數(shù)學(xué)表達(dá)變得凝練，數(shù)學(xué)思維變得靈活，數(shù)學(xué)思考變得深刻。原本模糊的未及言明的直徑特征，被反向“摩擦”得分外鮮明。直徑的特征十分清晰有力地嵌入了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，概念教學(xué)的深度建構(gòu)自然形成。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：課堂教學(xué)不在于教師講得如何精彩，重要的是能適時激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，制造一種“不協(xié)調(diào)”，用知識的力量去喚起求知欲望，使學(xué)生自主地投入學(xué)習(xí)，并體驗到學(xué)習(xí)的快樂。上例的教學(xué)對此作了生動的詮釋。
二、 點(diǎn)撥，旨在觸類旁通
【案例2】“認(rèn)識整萬數(shù)”教學(xué)片段（執(zhí)教者：特級教師徐斌）
在課尾的拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，教者出示了一道開放題“猜房價”：
這是一幢漂亮的別墅，它的房價是個整萬數(shù)，在計數(shù)器上撥珠時用了3顆珠子，猜一猜它的房價是多少萬元？
這是一道富有思維含量的練習(xí)題，目的是讓學(xué)生在猜數(shù)的過程中，對整萬數(shù)的特征及組成有進(jìn)一步的理解，與此同時，引發(fā)學(xué)生對知識的深層思考。
實際教學(xué)時，學(xué)生在猜出3萬、30萬、300萬、3000萬這四個數(shù)后，便思維受阻，思路再也打不開。為便于比較，可以先來看一看一位青年教師的教學(xué)處理：
師：還有哪些可能？
學(xué)生一時還是想不起來，于是教師自舉實例進(jìn)行引導(dǎo)。
師：比如111萬是個整萬數(shù)，撥珠時也用了3顆珠子啊。
在教師的啟發(fā)下，部分學(xué)生陸續(xù)想到了其他答案。如21萬、201萬、12萬等。
再來看特級教師徐斌的教學(xué)處理：
學(xué)生猜出3萬、30萬、300萬和3000萬這幾個數(shù)之后。
師：這幾個數(shù)分別把3顆珠子撥在什么數(shù)位上？
生：分別撥在萬位、十萬位、百萬位和千萬位上。
師：對，這四個數(shù)都是把3顆珠子撥在了同一個數(shù)位上。還可以把這3顆珠子撥在——
生（恍然大悟）：還可以撥在兩個數(shù)位、三個數(shù)位上。
師：四個數(shù)位上行嗎？
生：只有3顆珠子，不夠撥在四個數(shù)位上。
師：好，那同學(xué)們想想把3顆珠子撥在兩個數(shù)位的整萬數(shù)可能有哪些，撥在三個數(shù)位上呢？
接著引導(dǎo)學(xué)生有序列舉。
撥在一個數(shù)位上：3萬、30萬、300萬、3000萬。
撥在兩個數(shù)位上：12萬、21萬、102萬、120萬、210萬、201萬；1002萬、1020萬、1200萬；2001萬、2010萬、2100萬。
撥在三個數(shù)位上：111萬、1110萬、1101萬、1011萬。
最后讓每個小組聯(lián)系生活實際，篩選出合適的房價。
【品評】上例的教學(xué)確實能引發(fā)數(shù)學(xué)課堂中教師到底該如何點(diǎn)撥的諸多思考。點(diǎn)撥教學(xué)意在點(diǎn)明學(xué)生智慧之燈，撥動學(xué)生思維之弦；旨在指點(diǎn)迷津，撥開疑云。精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥教師要把握好三個關(guān)鍵：一是適時，即把握點(diǎn)撥的有利時機(jī)。應(yīng)點(diǎn)撥在學(xué)生的“應(yīng)發(fā)而未發(fā)”之時，“似懂而非懂”之處，“無疑而有疑”之間（上例中青年教師的點(diǎn)撥時機(jī)是恰當(dāng)?shù)模?。二是適度，教師的點(diǎn)撥應(yīng)注意控制難度，把握深度，巧設(shè)坡度，創(chuàng)激亮度。應(yīng)認(rèn)識到點(diǎn)撥的根本目的在于把裹在疑難問題上的一層“窗戶紙”點(diǎn)破一個“小洞”，給學(xué)生提供繼續(xù)探究的契機(jī)和空間，讓其展開思維的翅膀，獨(dú)自去領(lǐng)略“洞”里的世界。三是適宜，即選擇點(diǎn)撥的有效方法。細(xì)細(xì)品味，上例中兩位老師點(diǎn)撥水平的高下恰在此處。徐斌老師的點(diǎn)撥，大氣、智慧，由表及里的點(diǎn)撥，把學(xué)生的思維引向了“深”處；由此及彼的點(diǎn)撥，把學(xué)生的思維引向了“開闊地帶”。在此過程中學(xué)生或恍然大悟，或觸類旁通，或悠然心會，思維火花得以點(diǎn)燃，思維潛能得以挖掘，策略思想得以形成，課堂真正煥發(fā)出生命的活力。
三、 糾錯，重在平等對話
【案例3】“中括號”教學(xué)片段（執(zhí)教者：特級教師華應(yīng)龍）
師：請同學(xué)們用遞等式計算25×[133-（78+45）]。想一想，怎樣有條理、有層次地寫出計算過程。
生獨(dú)立計算，隨后交流算法時出現(xiàn)了下列常見錯誤：
25×[133-（78+45）]
=133-123 =25×10 =250
為便于比較，先來看看A老師的教學(xué)處理：
師：同學(xué)們請看，該同學(xué)的做法有什么問題嗎？
生：他第一步的“25×”沒有抄下來！
師：是這樣嗎？
生（齊）：是！
師（補(bǔ)上“25×”）：大家記住了，暫時不需要用的數(shù)也要一步一步地抄下來，千萬不要忘記了哦！
A老師的教學(xué)十分“眼熟”，其處理也可謂單刀直入，直指錯誤。遺憾的是，整個過程僅昭示了教師的引導(dǎo)行為，學(xué)生糾錯的心路歷程未開始便在師生對與錯的簡單對話中宣告結(jié)束。
再來看華應(yīng)龍老師的教學(xué)處理：
師：剛才我發(fā)現(xiàn)不止一個人這么寫。結(jié)果對了，大家覺得這樣？
生：錯了。
師：哪里錯了呢？
生：133-123 不等于25×10。
師：還是請剛才寫這個式子的同學(xué)說一說為什么這么寫。
生：要先算小括號里的得數(shù)，再用中括號里的一個數(shù)減去小括號里的得數(shù)，等于10，10再乘中括號外的數(shù)，最后得數(shù)是250。
師：聽他這么說，你們覺得這么寫有沒有道理？
生（齊）：有道理。
師：剛才有人說不對，哪兒不對了？
生：我覺得應(yīng)該寫25乘133減去123的差。
生：我覺得應(yīng)該寫25乘括號133減去123的差。
師：我聽出來了，這兒沒有算的還要抄下來。不抄的話，上下兩個式子就不相等了。這位同學(xué)知道等號可以表示得出的結(jié)果，但忽略了等號最基本的含義是表示相等。（指著相應(yīng)的算式）現(xiàn)在上下兩個式子相等嗎？
生：不相等！
師：數(shù)學(xué)符號都是有來由的。有個數(shù)學(xué)家說過，用兩根一樣長并且平行的線來表示相等的關(guān)系，是再恰當(dāng)不過的了。等于號不單單表示這個數(shù)是上面算出來的，還表示這兩個式子相等，所以，這樣寫就有點(diǎn)問題了，是吧？
（師生共同訂正錯例）
【品評】從案例中兩位教師的教學(xué)比較來看，后者教學(xué)的成功恰在于教者以理解的態(tài)度所構(gòu)建的平等對話、真誠溝通的氛圍、環(huán)境及所展開的豐富的過程。片段中，教者以“中立者”的客觀姿態(tài)，一是為“出錯者”提供申辯錯理的機(jī)會，這就使“錯例”中的合情成分受到正規(guī)，“錯例”中的謬誤之處得以點(diǎn)明，這為糾錯活動的深入奠定了基礎(chǔ)。在此以后，教者又讓“觀錯者”暢談策略，由此，“旁觀者”的思考、感悟被作為糾錯過程中的重要資源得以利用。平等對話再加教師的精準(zhǔn)點(diǎn)化，這就使糾錯過程中的師生互動深入而充分，釋疑解惑也顯得精到而自然。課堂差錯在所難免，學(xué)生間的差異也客觀存在。正確處理學(xué)生間的差異，教師所要做的是淡化“差”，尊重“異”，因為“差”具體表現(xiàn)為人的能力大小、水平高低，而“異”反映人與人之間的不同，人生來就有差異?？陀^面對課堂差異，科學(xué)合理地糾錯，該教學(xué)片段給出的啟示是，平等對話再加精準(zhǔn)點(diǎn)化則不僅有利于智慧、靈動數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，還更有利于學(xué)生的發(fā)展。
四、 評價，貴在有的放矢
【案例4】 “分米、米的認(rèn)識”1分米的教學(xué)片段（市數(shù)學(xué)中心組同課異構(gòu)活動，執(zhí)教者分別為：張明老師和特級教師湯建英）
張明老師的教學(xué)：
師：直尺上哪兒到哪兒是1分米？
生：從0厘米到10厘米是1分米。
生：從10厘米到20厘米是1分米。
生：從20厘米到30厘米是1分米。
生：從3厘米到13厘米是1分米。
生：從23厘米到33厘米是1分米。
由于教師既不能敏銳地捕捉到學(xué)生回答中真正出彩的地方，又不能在思考策略上作有價值的引領(lǐng)，所以每次回答后，教師只能用“你真棒，真聰明”“很好，你也很聰明”之類的話來敷衍，評價語言機(jī)械、蒼白、無趣，課堂顯得互動不足，氣氛沉悶。
湯建英老師的教學(xué)：
師：直尺上哪兒到哪兒是1分米？
生：從0厘米到10厘米是1分米。
師：真棒，從尺子的起點(diǎn)開始找到了1分米。
生：從10厘米到20厘米是1分米。
師：你聽得很認(rèn)真，還能接著找到1分米。
生：從20厘米到30厘米也是1分米。
師：這個“也”用得真好，看得出你也很贊同前面兩位同學(xué)的說法。
生：從3厘米到13厘米也是1分米。
師：這個發(fā)現(xiàn)與眾不同。
生：從23厘米到33厘米是1分米。
師：聽起來大家很會接龍游戲?。。ù藭r還有一些小手高高舉著）
師：老師相信有很多小朋友也能這么說，也說得這么好。那么多小朋友都知道，我們就不重復(fù)了。行嗎？（雖未發(fā)言，但已肯定，更何況在商量！一只只小手輕輕地放下）
【品評】新課改以來，課堂評價發(fā)生了許多積極的變化，但也走了兩個極端：一是激勵過度，“好”字包打天下，事實上課堂評價怎一個“好”字了得！二是放任自流，不敢（會）評價，以致出現(xiàn)“一個發(fā)言，眾人搶著補(bǔ)充”“多人發(fā)言，內(nèi)容一樣”“多次發(fā)言，都在同一層面繞圈”等現(xiàn)象。評價是對教、學(xué)活動的重要反饋與促進(jìn)。符合兒童學(xué)習(xí)心理的評價應(yīng)該既客觀準(zhǔn)確，同時又富于啟迪和鼓舞。客觀準(zhǔn)確即是要求評價活動能夠?qū)和幕顒?、思考、體驗給出及時性、實質(zhì)性的評判與點(diǎn)撥，并對他們隨后的活動與思維指明方向。啟迪鼓舞即是指評價除了必要的甄別與判斷功能外，還應(yīng)該以教師對學(xué)生的全部理解、寬容與期待，引領(lǐng)學(xué)生體味學(xué)習(xí)的活動、思考、發(fā)現(xiàn)之樂，享受學(xué)習(xí)的成功，并對自身的學(xué)習(xí)能力與狀態(tài)獲得積極正面的自我評價。上例中，湯建英老師的評價較好地達(dá)成了上述目標(biāo)。教者能抓住最佳“評價點(diǎn)”，帶領(lǐng)學(xué)生一步步往問題的縱深處探索，與此同時，教者還能將課堂上生成的問題及時轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的機(jī)會，學(xué)生在學(xué)中思，在思中悟，在悟中得，對知識的理解趨于深刻。值得一提的還有教者充滿機(jī)智的、貼切精彩的評價語言不斷地在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)自然地流淌出來。這些語言，飽含著鼓舞，滲透著方法，傳遞著情感，課堂因此精彩而生動。
五、 反饋，宜在序上優(yōu)化
【案例5】“公倍數(shù)”例2教學(xué)片段（執(zhí)教者：無錫市名師談愛清）
前不久，因市名教師教學(xué)展示活動的需要，筆者參與了“公倍數(shù)”一課的研討全過程，以下是例2第一次教學(xué)情況：
教師出示例2：6和9的公倍數(shù)有哪些？其中最小的公倍數(shù)是幾？
學(xué)生各自練習(xí)，后反饋。
生1：6和9的公倍數(shù)有18、36、72、144……
師：你是用什么方法找的？
生1：先找到18，然后翻倍。
教師予以肯定，然后繼續(xù)請學(xué)生回答。
生2：先找9的倍數(shù)：9、18、27、36、45、54……在這里再找6的倍數(shù)，它們的公倍數(shù)就是18、36、54……
生3：先找6的倍數(shù)：6、12、18、24、30、36、42、48、54……再從中找出9的倍數(shù)。它們的公倍數(shù)就是18、36、54……
至此，例題教學(xué)進(jìn)行順利，學(xué)生對于找6和9的公倍數(shù)似乎也沒有什么困難。然而當(dāng)進(jìn)入練習(xí)環(huán)節(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)坐在周圍的學(xué)生存在很大的問題。有的學(xué)生能夠找到，但不全，如找50以內(nèi)4和6的公倍數(shù)，他們只找到12、24、48。這是什么原因？課堂上一一列舉的方法也呈現(xiàn)了，學(xué)生到底是怎么啦？后經(jīng)詢問，原來是受生1方法的影響。因此，其他學(xué)生后來交流的列舉方法就沒有受到應(yīng)有的重視。找到了問題的癥結(jié)，于是進(jìn)行了第二次試教，重點(diǎn)是優(yōu)化反饋順序，以下是教學(xué)過程：
學(xué)生自行尋找6和9的公倍數(shù)，后反饋。
教師展現(xiàn)了第一份學(xué)生“作品”：分別寫出了兩個數(shù)的倍數(shù)后再找公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。
師：這位同學(xué)是用什么方法找公倍數(shù)的？
生：他是分別找出了兩個數(shù)的倍數(shù)后再找的。
師：像這樣寫出兩個數(shù)的倍數(shù)，再找它們的公倍數(shù)是我們常用的方法。哪些同學(xué)也是這樣找的？（學(xué)生舉手示意）有只寫出一個數(shù)的倍數(shù)，再找公倍數(shù)的嗎？
生：我是先找出9的倍數(shù)，然后再從里面找出也是6的倍數(shù)的數(shù)，這些數(shù)就是它們的公倍數(shù)。
生：我是先找出6的倍數(shù)，再從里面找出也是9的倍數(shù)的那些數(shù)。
師：剛才有的同學(xué)分別寫出兩個數(shù)的倍數(shù)再找公倍數(shù)，有的只寫出一個數(shù)的倍數(shù)再找出公倍數(shù)，這些都可以說成是一一列舉的方法。還有同學(xué)用其他方法的嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)6和9的最小公倍數(shù)是18，然后把18乘2、乘3……就是它們的公倍數(shù)。
教師根據(jù)學(xué)生的匯報進(jìn)行板書，接著讓學(xué)生比較用列舉法找出的公倍數(shù)是否一致……
【品評】反饋是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，但重要不等于重視，理論研究自不待言。聽課中有一種現(xiàn)象較為常見：一些教師十分重視操作、探究、活動、訓(xùn)練的設(shè)計，然這些活動一旦“開始”，一切似乎便“大功告成”。教師要么用心思考下一環(huán)節(jié)的教學(xué)，要么全然未曾預(yù)料由于反饋的盲目和隨意給隨后的教學(xué)帶來的“危機(jī)”。上例中的第二次試教，解決問題的策略隨著學(xué)生的交流趨向優(yōu)化，學(xué)生的思維也隨之層層深入，教學(xué)過程順暢，教學(xué)效果良好。何以如此？這恰恰在于教者對學(xué)情的精確把握和對反饋順序的精心布設(shè)。如教師在巡視中發(fā)現(xiàn)分別有列出兩個數(shù)倍數(shù)的，于是就以這一方法作為交流的開始；然后提出：“有只寫出一個數(shù)的倍數(shù)，再找公倍數(shù)的方法嗎？”搜索學(xué)生可能想到的其他方法；最后引導(dǎo)“剛才有的同學(xué)分別寫出兩個數(shù)的倍數(shù)再找公倍數(shù)，有的只寫出一個數(shù)的倍數(shù)再找公倍數(shù)，這些都可以說成是一一列舉的方法。還有同學(xué)用其他方法的嗎？”既總結(jié)了前面的方法，又為更優(yōu)化的方法的出現(xiàn)提供了機(jī)會。這樣的組織和呈現(xiàn)，學(xué)生的思維循序漸進(jìn)、層層深入，方法由復(fù)雜到簡捷。“序上優(yōu)化”的價值和作用得到了充分地體現(xiàn)。由此，對于“序上優(yōu)化”完全可以這樣說：如果把解決問題策略的多樣比作散落于盤中的珍珠（未經(jīng)組織，學(xué)生很可能攻其一點(diǎn)，不及其余），反饋中的“序”就猶如串起珍珠項鏈的“引線”，一經(jīng)串連，則不僅有利于知識結(jié)構(gòu)的清晰呈現(xiàn)，還更有利于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完整構(gòu)建。
第9篇：儀表禮儀范文
關(guān)鍵詞：招標(biāo)采購管理 招標(biāo)規(guī)劃 招標(biāo)方案
Abstract: Bidding disorder is more prominent issue in many problems of Hospital construction projects in advance. According to hospital-specific characteristics that many of the professional systems and large quantities of Tender sub, we can solve the problems including the bidding range of interface is not clear, Progress can't keep up the progress of the main image and reduce the problem of failure of bidding through the development of the hospital project bidding plans, programs and special programs.
Keywords: Bidding and purchasing management Tender planning Bidding program
醫(yī)院建設(shè)中出現(xiàn)工期“馬拉松”現(xiàn)象是一個較為突出的問題。根據(jù)我單位管理的在建近30個醫(yī)院項目的統(tǒng)計分析，招標(biāo)采購成為影響工程進(jìn)展最主要的因素之一。下面根據(jù)我公司醫(yī)院項目管理經(jīng)驗，談一談醫(yī)院項目招標(biāo)采購管理。
一、醫(yī)院項目特點(diǎn)
（一）醫(yī)院項目建設(shè)規(guī)模大，投資多
一方面，醫(yī)院項目建設(shè)功能越來越全面，門診、急診、醫(yī)技、住院、后勤、辦公、科研與教學(xué)、康復(fù)體檢中心、120等功能日趨完善。另一方面，一般綜合性醫(yī)院都在800床以上，建筑面積呈越來越大的趨勢，投資動輒幾億元以上。
（二）醫(yī)院功能與系統(tǒng)的復(fù)雜性
醫(yī)院建筑為民用建筑中功能相對最為復(fù)雜的建筑，建筑設(shè)備和醫(yī)療設(shè)備種類多。同時醫(yī)院項目有許多特有的系統(tǒng)，如潔凈工程、醫(yī)用氣體、醫(yī)用純水、物流傳輸和污水處理等系統(tǒng)。
（三）工期緊
醫(yī)院項目多為政府投資的民生工程，項目所在地區(qū)的社會各階層、政府及各級行政主管部門都高度關(guān)注。
二、項目啟動階段的招標(biāo)采購管理
(一)合理利用公司各部門內(nèi)部資源，成立招標(biāo)工作小組
成立以招標(biāo)管理師為中心，設(shè)計部、投資管理部、合約部、機(jī)電安裝部、工程管理部各部門工程師共同參與的工作小組。本小組相對固定負(fù)責(zé)各醫(yī)院項目招標(biāo)采購管理，形成“專業(yè)人做專業(yè)事”的服務(wù)體制，便于很好地做到資源共享。
（二）收集相關(guān)信息并整理
啟動階段針對項目信息、環(huán)境信息（自然環(huán)境、社會環(huán)境、政治環(huán)境）、干系人信息、工程進(jìn)展信息和其它相關(guān)資料的收集和整理。
（三）項目各方關(guān)系梳理和溝通策劃
項目啟動后，對參建單位各方組織關(guān)系進(jìn)行梳理，形成關(guān)系圖。同時，根據(jù)相關(guān)干系人信息，找對核心溝通對象、溝通方式和渠道，形成溝通策劃表。
三、醫(yī)院項目招標(biāo)采購特點(diǎn)分析
（一）招標(biāo)次數(shù)比較多，招標(biāo)工作任務(wù)繁重
工程中專業(yè)工程比較多，還有醫(yī)院特有系統(tǒng)，一般需要單獨(dú)招標(biāo)采購。根據(jù)經(jīng)驗，醫(yī)院項目招標(biāo)采購子項目多達(dá)三十幾項。
（二）一些設(shè)計院所缺乏相應(yīng)資質(zhì)
醫(yī)院系統(tǒng)（潔凈工程、醫(yī)用氣體、污水處理、放射防護(hù)等）工程的設(shè)計主體設(shè)計院一般沒有相應(yīng)的資質(zhì)和能力，通過合理的方式進(jìn)行專業(yè)系統(tǒng)招標(biāo)成為專業(yè)系統(tǒng)成敗的關(guān)鍵（方案征集、設(shè)計施工一體化等）。
（三）招標(biāo)采購子項目多
醫(yī)院項目招標(biāo)采購子項目眾多，每個合同包的招標(biāo)范圍和彼此之間的界面劃分是清單編制前的工作重點(diǎn)。
（四）招標(biāo)投訴概率大
針對建安施工總承包、醫(yī)用氣體、潔凈工程等投訴率較大的招標(biāo)項目，實施重點(diǎn)監(jiān)控管理，對可預(yù)見的投訴事項進(jìn)行有效規(guī)避。
（五）各方協(xié)調(diào)配合很關(guān)鍵
招標(biāo)采購管理與設(shè)計、投資造價和機(jī)電安裝等專業(yè)之間的有效配合，是順利實施招標(biāo)的關(guān)鍵。
（六）不同的項目、不同的業(yè)主有不同的特點(diǎn)和需求
招標(biāo)人員應(yīng)就招標(biāo)項目、標(biāo)段、界面劃分及招標(biāo)方式等事項與業(yè)主進(jìn)行充分有效地溝通，明確業(yè)主需求及目的，并達(dá)成共識。
四、合理做好標(biāo)段劃分
根據(jù)建設(shè)工程的投資規(guī)模、建設(shè)周期、工程性質(zhì)等具體情況，往往可將建設(shè)工程分段分期實施，以達(dá)到縮短工期的目的。在劃分標(biāo)段時要做好分標(biāo)段實施的必要性、可行性以及實施的利弊分析。有的項目由于設(shè)置的開工節(jié)點(diǎn)時間十分緊張，采用了一些諸如“樁基先行”等辦法，但實踐證明人為不合理地將項目劃分，必定會給后續(xù)的管理帶來一系列的問題。
五、確定發(fā)包方式
根據(jù)醫(yī)院項目特點(diǎn)和常規(guī)做法，醫(yī)院項目建設(shè)工程建設(shè)一般采用“總包+特別認(rèn)可分包”模式。這種發(fā)包模式的特點(diǎn)是業(yè)主方把一個建設(shè)工程項目發(fā)包給一家資質(zhì)符合要求的施工單位總包，其項目的主體結(jié)構(gòu)由總包方負(fù)責(zé)施工；部分重要專業(yè)工程及系統(tǒng)設(shè)備的采購(或采購+安裝)則由業(yè)主方另行招標(biāo)采購，并納入總包的管理范疇。整個項目的投資、質(zhì)量、進(jìn)度和安全生產(chǎn)由總包方向業(yè)主方負(fù)責(zé)。
六、招標(biāo)實施三步驟
招標(biāo)實施步驟：招標(biāo)規(guī)劃、招標(biāo)計劃、單項招標(biāo)實施。
（一）招標(biāo)采購規(guī)劃
編制思路：運(yùn)用WBS工作分解結(jié)構(gòu)，合理對項目進(jìn)行“切塊”。
目前，大部分工程的招標(biāo)具有很大的隨意性，想到哪招到哪，往往會因為招標(biāo)的不及時影響整個項目的整體推進(jìn)。所以需要根據(jù)醫(yī)療項目的特點(diǎn)和目前招標(biāo)進(jìn)度，編制《項目招標(biāo)采購規(guī)劃》。分標(biāo)策略決定了與招標(biāo)人簽約的承包人的數(shù)量，決定著項目的組織結(jié)構(gòu)及管理模式，從根本上決定合同各方面的責(zé)任、權(quán)力和工作的劃分，所以，它對項目的實施過程和項目管理產(chǎn)生根本性的影響。對于工程項目標(biāo)段的劃分，不僅要考慮工程特點(diǎn)、現(xiàn)場施工條件、投資與進(jìn)度計劃要求等因素，還應(yīng)考慮自身管理能力和潛在投標(biāo)人的競爭能力等因素，通過招投標(biāo)來選擇一個有實力講信譽(yù)的投標(biāo)人。
招標(biāo)規(guī)劃編制前應(yīng)對招標(biāo)的內(nèi)容進(jìn)行梳理，不能有遺漏。除常規(guī)項目的招標(biāo)內(nèi)容，醫(yī)院建筑大致還包括醫(yī)用純水、物流傳輸、醫(yī)用潔凈、醫(yī)用氣體、高壓氧倉、發(fā)電設(shè)備、污水處理和被服回收系統(tǒng)、被服洗滌系統(tǒng)、節(jié)能環(huán)保系統(tǒng)、放射防護(hù)、氣體滅火設(shè)備、廚房設(shè)備、鍋爐、變配電設(shè)備、標(biāo)志工程、機(jī)械停車裝置、立體車庫等專業(yè)系統(tǒng)和設(shè)備，同時甲供（或甲定乙供）材料的招標(biāo)采購也要同時跟上。根據(jù)項目的特點(diǎn)進(jìn)行工作包的整合與劃分，理清項目招標(biāo)采購內(nèi)容和合同清單是編制招標(biāo)規(guī)劃的基礎(chǔ)工作。每個工作包包含的工作范圍一定要在招標(biāo)采購規(guī)劃中描述清楚，招標(biāo)采購規(guī)劃要按照工程的進(jìn)度進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。一般主體設(shè)計院很少有醫(yī)院特有系統(tǒng)的設(shè)計能力，因此設(shè)計工作包的劃分是整個項目招標(biāo)采購計劃的基礎(chǔ)工作。通常做法，見表1。
招標(biāo)采購規(guī)劃是項目管理前期階段核心工作之一，具有長遠(yuǎn)性、全局性、方向性和概括性特點(diǎn)，在通過一定的方法和程序后明確采購什么、采購多少以及如何采購。科學(xué)、合理、可操作的招標(biāo)采購規(guī)劃不但能提升項目管理的質(zhì)量，同時為編制招標(biāo)采購計劃提供最為基礎(chǔ)的依據(jù)。招標(biāo)規(guī)劃實施前需與業(yè)主單位作充分溝通，理清招標(biāo)范圍，取得業(yè)主的批準(zhǔn)，并作為制定招標(biāo)計劃的重要依據(jù)。同時根據(jù)招標(biāo)規(guī)劃內(nèi)容進(jìn)行概算分解工作，依據(jù)概算分解進(jìn)行限額設(shè)計和限額招標(biāo)采購。
（二）招標(biāo)采購計劃
編制思路：前置招標(biāo)，避免“進(jìn)度”等待“服務(wù)商”現(xiàn)象。
招標(biāo)采購計劃是招標(biāo)采購規(guī)劃的延伸與展開，目的是減少招投標(biāo)工作實際行動中的隨意性和盲目性，是指導(dǎo)招標(biāo)工作及確保項目總體進(jìn)度目標(biāo)實現(xiàn)的重點(diǎn)措施之一。招標(biāo)管理人員應(yīng)根據(jù)經(jīng)業(yè)主批準(zhǔn)的總控進(jìn)度計劃和招標(biāo)采購規(guī)劃結(jié)合當(dāng)?shù)卣型稑?biāo)流程所需時間進(jìn)行編制招標(biāo)計劃。醫(yī)院招標(biāo)采購子項目多達(dá)三十幾項，按照招標(biāo)采購計劃實施招標(biāo)，有效做好招標(biāo)采購與現(xiàn)場形象進(jìn)度相銜接，避免因招標(biāo)不及時影響工程整體推進(jìn)為招標(biāo)工作重點(diǎn)。
招標(biāo)采購計劃的編制要注意以下幾點(diǎn)：招標(biāo)采購計劃的編制要與工程總進(jìn)度計劃相結(jié)合，根據(jù)總進(jìn)度計劃中各專業(yè)施工進(jìn)場時間推算合理的單項招標(biāo)啟動時間，要注意盡量前置招標(biāo)。常規(guī)的電梯、智能化、幕墻、室內(nèi)二次裝飾等項目緊跟施工總承包招標(biāo)，醫(yī)院五大專業(yè)系統(tǒng)（醫(yī)用純水、潔凈工程、醫(yī)用氣體、物流傳輸、污水處理）招標(biāo)的啟動時間也需要重點(diǎn)考慮。五大專業(yè)系統(tǒng)涉及醫(yī)院的使用功能，平面布局和流程往往需要三至五輪反復(fù)的論證過程。
招標(biāo)采購計劃的編制要與設(shè)計單位的出圖計劃相結(jié)合，對于醫(yī)院五大專業(yè)系統(tǒng)，一般主體設(shè)計院沒有相應(yīng)的設(shè)計能力，招標(biāo)采購前需要重點(diǎn)考慮出圖方式和時間。機(jī)械停車、廚房工藝設(shè)計最好在初步設(shè)計時啟動，便于相關(guān)配套的水、電、暖在施工圖設(shè)計中體現(xiàn)，減少后期變更和返工。
招標(biāo)采購計劃的編制要與總包合同結(jié)合，甲供設(shè)備的采購時間根據(jù)施工總包合同的約定進(jìn)行，滯后會影響整個工程的推進(jìn)。
招標(biāo)采購計劃需要實行動態(tài)的跟蹤和調(diào)整，使招標(biāo)工作滿足工程進(jìn)展需要。計劃的編制固然重要，但是計劃的執(zhí)行更為重要，在每次周會上招標(biāo)小組和各部門負(fù)責(zé)人會針對計劃的實施進(jìn)行檢查，針對檢查情況與各實施單位和部門進(jìn)行一個全面溝通，并對計劃的執(zhí)行實施調(diào)整。
（三）單項招標(biāo)實施
即招標(biāo)采購方案的制訂。編制思路：招標(biāo)工作實施前，對招標(biāo)項目進(jìn)行策劃，規(guī)范本次招投標(biāo)活動，保證項目招標(biāo)質(zhì)量，達(dá)到選擇優(yōu)秀的承包商和供應(yīng)商的目的。
重要項目招標(biāo)文件編制前應(yīng)編制專項招標(biāo)采購方案，對項目的招標(biāo)方式、招標(biāo)范圍、與其他專業(yè)的界面劃分、質(zhì)量目標(biāo)、工期目標(biāo)、投標(biāo)人資格條件設(shè)置、專項招標(biāo)計劃、評標(biāo)辦法、合同主要條款等主要條款進(jìn)行分析，各項內(nèi)容與業(yè)主作充分溝通并經(jīng)業(yè)主認(rèn)可。
工程實施時各個專業(yè)分包單位之間因彼此之間的工作界面和工作范圍不清晰，經(jīng)常發(fā)生扯皮、職責(zé)不清等問題。因此，招標(biāo)時每個合同包的招標(biāo)范圍和彼此之間的界面劃分應(yīng)盡可能明晰。尤其是建安工程施工總承包與室內(nèi)二次裝飾等專業(yè)工程合同包之間進(jìn)行合理的界面劃分，越細(xì)越好，避免工作重復(fù)或遺漏，減少后續(xù)施工中工作不明確的協(xié)調(diào)量和工程變更。因此，清單編制前需對編制人員進(jìn)行書面交底。在建安工程施工總承包招標(biāo)時，建議僅僅將地下停車庫、消防樓梯、屋面磚等部位的裝飾面材納入總包，其他部位不管是否在主要裝飾材料表中有說明，均不納入總包招標(biāo)清單，墻體和地面的界面應(yīng)劃分到抹灰層，吊頂劃分到結(jié)構(gòu)層。在裝飾施工招標(biāo)階段，應(yīng)仔細(xì)核對清單內(nèi)容，避免工作內(nèi)容的重復(fù)和遺漏。
方案當(dāng)中還要考慮防止過多廢標(biāo)和招標(biāo)投訴情況的發(fā)生，盡可能避免招標(biāo)失敗。同時對招標(biāo)失敗情況考慮預(yù)案，積極及時應(yīng)對招標(biāo)過程中可能出現(xiàn)的異常情況。
七、專業(yè)系統(tǒng)招標(biāo)采購
經(jīng)過長期醫(yī)院項目管理，我們積累了大量優(yōu)秀的醫(yī)院專業(yè)系統(tǒng)設(shè)備供應(yīng)商（廠家）和施工單位的數(shù)據(jù)庫，為順利實施招標(biāo)采購管理打下了堅實的基礎(chǔ)。
（一）手術(shù)室凈化工程
這是醫(yī)院項目建設(shè)的核心組成部分。在招標(biāo)前期應(yīng)認(rèn)真組織調(diào)研，充分理解業(yè)主意圖和需求。從平面功能布局、選材、設(shè)備選型、預(yù)留發(fā)展空間、配置要求、弱電、強(qiáng)電、氣體、給排水等多方面征求業(yè)主及專家意見，形成技術(shù)規(guī)格書。做好與施工總承包、消防、弱電、醫(yī)用氣體等專業(yè)之間的界面劃分，同時還要配合燈、塔、床等醫(yī)療設(shè)備的安裝。凈化施工企業(yè)資質(zhì)包括建筑裝飾裝修工程設(shè)計施工資質(zhì)、機(jī)電設(shè)備安裝承包資質(zhì)、建筑智能化工程承包資質(zhì)等。市場上凈化工程施工單位水平參差不齊，應(yīng)合理設(shè)定投標(biāo)單位的資格條件。
（二）氣動物流傳輸系統(tǒng)
此系統(tǒng)通常是一個由傳輸管道、鼓風(fēng)機(jī)、管道換向器和工作站終端組成的網(wǎng)絡(luò)。
招標(biāo)文件中要對傳輸管道、工作站、空氣壓縮機(jī)、管道轉(zhuǎn)換器、風(fēng)向轉(zhuǎn)換器、傳輸瓶、中心控制器、系統(tǒng)軟件等技術(shù)參數(shù)進(jìn)行明確。為提供可靠的后續(xù)運(yùn)行安全保障，招標(biāo)文件約定設(shè)備供應(yīng)商除培訓(xùn)使用單位操作人員外，發(fā)生故障時要有及時的應(yīng)對措施，在重點(diǎn)傳輸系統(tǒng)工作站要考慮零故障保障措施。
（三）醫(yī)用純水
投標(biāo)人應(yīng)具有醫(yī)療器械生產(chǎn)企業(yè)許可證、醫(yī)療器械注冊證、質(zhì)量管理體系認(rèn)證證書。
由于系統(tǒng)的特殊性，建議評標(biāo)辦法采用綜合評估法，分商務(wù)、技術(shù)、綜合實力三塊進(jìn)行打分，其中技術(shù)分比值可以適當(dāng)提高。醫(yī)用純水還要做好與土建、電氣、給排水等專業(yè)的界面劃分。
（四）醫(yī)用氣體
投標(biāo)人應(yīng)具有相應(yīng)機(jī)電設(shè)備安裝工程專業(yè)承包及壓力管道安裝許可證書。
管線系統(tǒng)界面劃分：投標(biāo)人負(fù)責(zé)將所有氣體工程總管引至潔凈工程區(qū)域本層管井外1米處（包括穩(wěn)壓箱或減壓箱）；其余潔凈工程范圍內(nèi)的醫(yī)用氣體設(shè)備、管路、設(shè)備帶、報警監(jiān)測系統(tǒng)均由采購人委托的潔凈工程承包單位完成，不納入氣體工程招標(biāo)范圍。
（五）醫(yī)療設(shè)備
醫(yī)療設(shè)備往往是和工程分開審批的，招標(biāo)進(jìn)度無法和施工圖設(shè)計同步。
建議設(shè)計人員協(xié)同科室、業(yè)主建設(shè)管理人員對常用品牌的配套圖進(jìn)行調(diào)研，分析各品牌的差異，盡量避免按非常規(guī)品牌預(yù)留。在后期招標(biāo)階段，應(yīng)在招標(biāo)文件中注明配套尺寸要求等參數(shù)。無法滿足尺寸的品牌廠家不應(yīng)參與投標(biāo)。
