求職個(gè)人自述精選(九篇)

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第1篇：求職個(gè)人自述范文

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)人才需求 調(diào)查報(bào)告 職業(yè)資格證書

1.調(diào)查目的及方法

職業(yè)院校的教學(xué)應(yīng)與企業(yè)對(duì)人才的要求緊密結(jié)合，尤其是電子商務(wù)這一新興專業(yè)，其發(fā)展迅速，實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)對(duì)職業(yè)院校的電子商務(wù)教學(xué)提出了更高的要求。為了達(dá)到能與企業(yè)的無縫對(duì)接的目標(biāo)，讓學(xué)生掌握企業(yè)電子商務(wù)工作的基本能力，學(xué)校在教學(xué)過程中應(yīng)深入了解企業(yè)對(duì)電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的能力要求，以及企業(yè)對(duì)電子商務(wù)職業(yè)資格證書的認(rèn)可程度。

為此，蘇州技師學(xué)院電子商務(wù)課題組于2012年6月至8月針對(duì)蘇州地區(qū)的100家已經(jīng)開展電子商務(wù)應(yīng)用的中小企業(yè)進(jìn)行了一系列調(diào)研，采用問卷調(diào)查，企業(yè)走訪調(diào)研等等方法，希望通過此次調(diào)研，獲得企業(yè)對(duì)電子商務(wù)人才需求的第一手資料，并且通過對(duì)資料的分析，為學(xué)校電子商務(wù)的教學(xué)提供一些幫助。

2.電子商務(wù)人才的需求現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的縱深發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，電子商務(wù)持續(xù)、廣泛、深入的發(fā)展導(dǎo)致對(duì)電子商務(wù)人才的大量需求。據(jù)預(yù)計(jì)，我國未來10年將有1萬億資金投入到電子商務(wù)、電子政務(wù)項(xiàng)目建設(shè)中。據(jù)權(quán)威機(jī)構(gòu)調(diào)查顯示：在這未來10年，中國電子商務(wù)專業(yè)人才缺口至少在200萬，這一數(shù)字還不包括整個(gè)電子商務(wù)生態(tài)鏈上的諸多崗位人才需求。

2.1從應(yīng)用來看，電子商務(wù)行業(yè)在人才的需求上可以大致分為四種類型：

2.1.1技術(shù)型電子商務(wù)人才

這是基礎(chǔ)性電子商務(wù)人才，其特點(diǎn)是精通電子商務(wù)技術(shù)，掌握電子商務(wù)技術(shù)的最新進(jìn)展。這類人員應(yīng)著眼于技術(shù)層面，如網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、系統(tǒng)管理、主頁制作、程序開發(fā)、數(shù)據(jù)庫建立、模塊設(shè)計(jì)等。從國內(nèi)現(xiàn)狀看，一般程序員和主頁制作人員已基本滿足需求，而網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理人員（如網(wǎng)絡(luò)管理員、UNIX系統(tǒng)管理員和數(shù)據(jù)管理員DBA）比較缺乏，且后者培訓(xùn)費(fèi)用較為昂貴。

2.1.2商務(wù)型電子商務(wù)人才

這是電子商務(wù)人才的主體，其特點(diǎn)是精通現(xiàn)代商務(wù)活動(dòng)，他們無須過多考慮技術(shù)層面的問題，只需要掌握如何在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行工作，懂得電子商務(wù)“能做什么”即可。據(jù)美國IDC估算，此類人員的培訓(xùn)需求量較大。目前對(duì)這類人才培養(yǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為豐富，但是能夠達(dá)到要求的人才數(shù)量依舊是有限的。

2.1.3綜合管理型電子商務(wù)人才

主要是針對(duì)企業(yè)和政府部門的高級(jí)管理人員，他們也應(yīng)該了解電子商務(wù)。對(duì)于這個(gè)層面，目前相當(dāng)一部分企業(yè)和部門重視不夠，就連開設(shè)相關(guān)專業(yè)的院校也往往由于各種因素忽視或放松這一層次人才的培養(yǎng)。

2.1.4高級(jí)電子商務(wù)師

這是高層次電子商務(wù)人才，其特點(diǎn)是通曉電子商務(wù)全局，具有前瞻性思維，懂得“為什么要做”電子商務(wù)，熟知至少一個(gè)行業(yè)或一種模式的電子商務(wù)理論與應(yīng)用，能從戰(zhàn)略上分析和把握其發(fā)展特點(diǎn)和趨勢(shì)。由于全國范圍內(nèi)電子商務(wù)人才緊缺，目前在IT市場(chǎng)上，電子商務(wù)師幾乎“千金難求”。

2.2 從層次上看，電子商務(wù)人才需求可以分為三個(gè)層次：

2.2.1操作層人才

對(duì)這類人員的要求是能綜合應(yīng)用辦公自動(dòng)化軟件、熟練使用互聯(lián)網(wǎng)，具備文秘人員的基本素質(zhì)；掌握電子商務(wù)的基本概念、基本模式；具備數(shù)據(jù)管理的觀念及基本知識(shí)。這類人員一般從事現(xiàn)代化文秘工作、網(wǎng)站維護(hù)工作、電子商務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)采集、初步加工、企業(yè)信息等基本工作，屬于電子商務(wù)最基礎(chǔ)的應(yīng)用。企業(yè)對(duì)這類人才的需求一般較少。

2.2.2實(shí)施層人才

這類人員能夠根據(jù)企業(yè)規(guī)劃實(shí)施電子商務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)、技術(shù)支持及其商務(wù)業(yè)務(wù)流程處理；主要從事數(shù)據(jù)庫管理、網(wǎng)絡(luò)管理、客戶關(guān)系管理、企業(yè)電子商平臺(tái)的運(yùn)作和管理等工作。目前政府及企業(yè)的系統(tǒng)管理一級(jí)人才非常缺乏，這應(yīng)是電子商務(wù)教育關(guān)注的熱點(diǎn)之一。

2.2.3戰(zhàn)略層人才

這類人員是企業(yè)中的中高層電子商務(wù)管理人員，主要從事電子商務(wù)戰(zhàn)略規(guī)劃、業(yè)務(wù)流程管理、組織人事安排和安全控制等工作。他們能夠運(yùn)用現(xiàn)代管理思想把信息技術(shù)與企業(yè)的營運(yùn)活動(dòng)有機(jī)地整合起來，并對(duì)電子商務(wù)的支持系統(tǒng)進(jìn)行應(yīng)用協(xié)調(diào)，對(duì)企業(yè)價(jià)值鏈進(jìn)行全面的優(yōu)化，從而提高企業(yè)的總體管理水平、營運(yùn)效益和服務(wù)質(zhì)量。

隨著電子商務(wù)系統(tǒng)的完善，其它方面的人才需求量也在不斷增加，如網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)絡(luò)廣告、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、物流配送系統(tǒng)人員。我們知道，電子商務(wù)是一個(gè)新專業(yè)，每年有十萬學(xué)生畢業(yè)，這樣的數(shù)字遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了電子商務(wù)人才的需求，僅僅從這方面看，電子商務(wù)人才應(yīng)該是香餑餑的。但事實(shí)卻并非如此。電子商務(wù)在我國已經(jīng)推廣了十年之余，但畢業(yè)生就業(yè)成功率一直在20%上下徘徊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于普通高校70%的就業(yè)率，而實(shí)際電子商務(wù)人才需求的缺口卻達(dá)200萬，這是國內(nèi)電子商務(wù)人才培養(yǎng)的一個(gè)尷尬局面。

3.面向蘇州中小企業(yè)電子商務(wù)人才核心崗位技能分析

3.1崗位設(shè)置調(diào)研

中小企業(yè)對(duì)電子商務(wù)人才需求是多樣性的。在本次調(diào)研中，我們選取100家有電子商務(wù)人才需求的蘇州中小企業(yè)作為樣本，調(diào)查分析蘇州中小企業(yè)對(duì)于電子商務(wù)人才的需求崗位以及具體崗位技能要求，在 100 家企業(yè)中，崗位需求數(shù)排在前 3 位是網(wǎng)絡(luò)銷售、 網(wǎng)絡(luò)策劃推廣、 網(wǎng)站設(shè)計(jì)制作。樣本企業(yè)所需的電子商務(wù)人才總共涉及 8個(gè)崗位，根據(jù)這8 個(gè)崗位工作內(nèi)容的相關(guān)性，可以將蘇州中小企業(yè)所需的電子商務(wù)人才分成三類： 電話營銷人才、網(wǎng)絡(luò)營銷人才和網(wǎng)站建設(shè)與管理人才，具體見表1。

3.2能力要求

通過對(duì)蘇州中小企業(yè)所需電子商務(wù)人才崗位的分析，可以發(fā)現(xiàn)這些崗位所需的技能分成三類：基本技能、專業(yè)技能和發(fā)展技能。

基本技能包括：思維能力，口頭表達(dá)與溝通能力，書面語言表述能力，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，英語應(yīng)用能力，應(yīng)變能力，基本素質(zhì)（人文素質(zhì)、身體素質(zhì)、思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、美學(xué)素質(zhì)）。

專業(yè)技能包括：市場(chǎng)營銷能力，網(wǎng)絡(luò)營銷能力，網(wǎng)絡(luò)信息搜集與分析能力，網(wǎng)絡(luò)策劃與推廣能力，網(wǎng)站設(shè)計(jì)制作能力，網(wǎng)站運(yùn)營能力，企業(yè)管理能力。

發(fā)展技能包括：創(chuàng)新能力，供應(yīng)鏈管理能力，程序設(shè)計(jì)能力，客戶服務(wù)能力。

4.電子商務(wù)職業(yè)資格證書情況

目前主流的電子商務(wù)職業(yè)資格證書大致有三種。一是中國商業(yè)聯(lián)合會(huì)組織的商業(yè)電子商務(wù)師認(rèn)證，二是國家人力資源和社會(huì)保障部組織的電子商務(wù)師認(rèn)證，三是阿里巴巴組織的阿里學(xué)院認(rèn)證。

結(jié)合我院學(xué)生的實(shí)際情況以及此前教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們對(duì)此三款電子商務(wù)職業(yè)資格證書進(jìn)行了比對(duì)分析。見表二。

表2：目前主流電子商務(wù)職業(yè)資格證書比較

我院目前已經(jīng)組織過兩次中國商業(yè)聯(lián)合會(huì)的助理電子商務(wù)師的教學(xué)考試，通過率均為100%?？紤]到人社部證書的認(rèn)可程度，也在進(jìn)行人社部助理電子商務(wù)師認(rèn)證的教學(xué)準(zhǔn)備。

電子商務(wù)是一個(gè)新興專業(yè)，無論是企業(yè)還是學(xué)校，對(duì)于電子商務(wù)的人才培養(yǎng)都還在探索實(shí)踐階段。作為職業(yè)院校，如何探索出一條適應(yīng)市場(chǎng)環(huán)境，適應(yīng)企業(yè)需要的電子商務(wù)人才培養(yǎng)道路，我們依然任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]姚娟，王紅霞.電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究――基于江蘇省13所高校的調(diào)查問卷[J].市場(chǎng)周刊：理論研究，2008（5）：137- 138，107.

第2篇：求職個(gè)人自述范文

求職簡(jiǎn)歷是求職能否成功的一個(gè)重要因素。那關(guān)于制作簡(jiǎn)歷的技巧妙招有哪些呢?下面是小編為你整理的制作簡(jiǎn)歷的一些妙招，希望對(duì)你有幫助。

制作簡(jiǎn)歷的妙招　1、明確目的、詳略得當(dāng)簡(jiǎn)歷即不是展示才華的舞臺(tái)(1萬字的自述只會(huì)被直接刪除，無論我們敘述的是什么。)，也不是一句話總結(jié)自己的便簽(有些簡(jiǎn)歷簡(jiǎn)到只有基本信息，公司根本無法判斷候選人是否適合公司的職位)，詳略得當(dāng)是最基本的原則。

詳寫：工作內(nèi)容(方便公司了解招聘的職位與我們是否匹配)、工作中的成績(jī)(體現(xiàn)我們的能力和努力程度)、自己在工作中的提高和成長(體現(xiàn)我們的學(xué)習(xí)能力和上進(jìn)心)

略寫：個(gè)人成長史(看簡(jiǎn)歷的人不關(guān)心，我們大一至大四我們是怎么度過)、個(gè)人愛好

2、認(rèn)真檢查，減少錯(cuò)誤錯(cuò)別字

出現(xiàn)錯(cuò)別字會(huì)讓公司認(rèn)為我們工作不夠認(rèn)真。為了找工作，給自己找工作寫的簡(jiǎn)歷還有錯(cuò)字，那干什么工作能認(rèn)真呢???

寫錯(cuò)公司名字

我偶爾會(huì)收到以如下文字開頭的簡(jiǎn)歷

“尊敬的人經(jīng)理，您好!我很高興應(yīng)聘XX公司的YY職位?！?/p>

這個(gè)XX公司不是我們公司，YY職位也不是我要招的職位。這種簡(jiǎn)歷會(huì)被馬上刪除。

3、別說謊包括虛構(gòu)工作經(jīng)歷、不會(huì)的技能非說自己會(huì)，諸如類似情況，即使用簡(jiǎn)歷爭(zhēng)取到了工作機(jī)會(huì)，也會(huì)被在面試中淘汰。

簡(jiǎn)歷技巧：好簡(jiǎn)歷要突出職業(yè)形象一些大學(xué)生認(rèn)為，簡(jiǎn)歷只是形式，只要自己優(yōu)秀，是金子下載個(gè)普通簡(jiǎn)歷也會(huì)發(fā)光的。殊不知，每年都有不少人因?yàn)楹?jiǎn)歷無法突出你的優(yōu)勢(shì)，頻頻被HR“過濾”掉，連自己真正敗北的原因都找不到。

簡(jiǎn)歷技巧：職業(yè)形象不可或缺在浮躁而快速的現(xiàn)代社會(huì)，形象非常重要。有調(diào)查顯示，一半以上人事經(jīng)理對(duì)求職者的形象十分看重，而更有甚者，只看看照片就進(jìn)行第一輪的簡(jiǎn)歷篩選。所以你再有本事，形象這一關(guān)過不了，還是英雄無用武之地。

第3篇：求職個(gè)人自述范文

事件A：

進(jìn)了拘留所，才知道自己不懂法

孩子自述：我叫安楠，2008年7月畢業(yè)于黑龍江省某大學(xué)藝術(shù)專業(yè)，家在雙鴨山市。父母都是老師。2008年7月1日，是我正式從學(xué)校畢業(yè)的日子，從老師的手里拿到畢業(yè)證的那一刻，我突然感覺自己解放了。讀了十幾年的書，我徹底厭倦了上課、考試的日子，工作以后就可以擺脫家長的束縛，擺脫學(xué)校的管教了。

當(dāng)晚我和同班要好的六個(gè)同學(xué)聚在一起吃“散伙飯”。畢業(yè)了。各奔東西，不知道什么時(shí)候才能相聚。面對(duì)離別。大家都很惆悵，我們喝了很多酒，回憶初相識(shí)的那個(gè)時(shí)候，回憶校園里開心的往事……當(dāng)時(shí)酒勁上來了我們都很興奮，說話的聲音很大。由于飯店的包間都是拿屏風(fēng)擋住的。不隔音。隔壁突然有人喊了一句：“你們吃飯小點(diǎn)兒聲說話!”在興頭上的我們聽了這句話挺不爽的，我的好友李亮問了句：“你誰呀?管我們?！碑?dāng)時(shí)還罵了句粗話。隨后又繼續(xù)說著。不到一分鐘，過來個(gè)男的說：“你們能不能小點(diǎn)兒聲?”他語氣很不耐煩，看著這個(gè)破壞了我們的氣氛的人。我也不知道自己哪里來的沖動(dòng)，一個(gè)酒瓶子就砸過去了?？闯鍪铝?，隔壁的人也都沖了過來，我們打成了一團(tuán)。

后來警察來了，我們都被帶到了公安局。我們六個(gè)人中有兩個(gè)同學(xué)受了傷。被我們打的那兩個(gè)人頭部受傷也住進(jìn)了醫(yī)院。然而進(jìn)了拘留所我才意識(shí)到事情的嚴(yán)重性。

我在拘留所呆了15天，在那里吃不好睡不了，出來的時(shí)候瘦了5公斤。還好只是給對(duì)方造成輕傷。沒被判刑，只做了經(jīng)濟(jì)賠償。但是，我們這幾個(gè)同學(xué)在公安局都有案底了。第一次覺得自己這么無知，還以為打了架挨頓批評(píng)就完事了。進(jìn)了拘留所才知道自己不懂法。本來順利畢業(yè)挺高興的，結(jié)果這件事弄得家里氣氛很緊張，雖然爸爸媽媽對(duì)我和以前一樣，但是，因?yàn)槟谴未蚣茏屛义e(cuò)過了找工作的最佳時(shí)機(jī)。我現(xiàn)在還整天無所事事。心里覺得特別愧疚和自責(zé)。

家長自述：安楠小的時(shí)候經(jīng)常打架，每次我們都只是批評(píng)一下，給挨打的小朋友賠禮道歉就算了。中學(xué)的時(shí)候我們也一直認(rèn)為青春期的小伙子打架是很平常的事。我們一直把他當(dāng)小孩子看，導(dǎo)致他法律意識(shí)淡薄。這件事情發(fā)生之后，我們才意識(shí)到他已經(jīng)是24歲的成年人了，要對(duì)自己的社會(huì)行為負(fù)全部的責(zé)任了。我?guī)状稳ゾ辛羲此?，他都懇求我想辦法把他弄出去，看著他難受的樣子，我心里也很難受。但我想這次是對(duì)他的教訓(xùn)，也是對(duì)我們家長的教訓(xùn)。慶幸的是，這次只是造成對(duì)方的輕傷，如果不是有人及時(shí)報(bào)警。我想后果可能不堪設(shè)想。現(xiàn)在面對(duì)失落的他，我只能給他時(shí)間，我能看出來他對(duì)上次的事懊悔不已。作為家長我們也很后悔，在他的成長過程中。沒有給他更多的行為教育。

本刊觀點(diǎn)：剛剛走出校門的大學(xué)生們，雖然即將踏入社會(huì)?？墒撬麄?nèi)匀粵]有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，依然表現(xiàn)得非常任性、沖動(dòng)。男孩子在叛逆的青春期的時(shí)候，我們的家長應(yīng)該教育他們懂得社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)，不能把生活中的任性帶到社會(huì)這個(gè)大家庭里面來。

根據(jù)《刑法》第二百三十四條規(guī)定：故意傷害他人身體的，處三年以下有期徒刑、拘役或者管制；犯前款罪，致人重傷的，處三年以上十年以下有期徒刑；致人死亡或者以特別殘忍手段致人重傷造成嚴(yán)重殘疾的。處十年以上有期徒刑、無期徒刑或者死刑。

青少年在家長創(chuàng)造的沒有挫折的環(huán)境下成長。造成了易沖動(dòng)、任性妄為的性格。他們法律意識(shí)淡薄，做事不記后果。作為家長一定要強(qiáng)化自身和孩子的法制觀念，因?yàn)樵鰪?qiáng)法律意識(shí)，才能避免孩子因?yàn)闊o知犯下大錯(cuò)而追悔莫及。

事件B：

出門在外，才知道想像和現(xiàn)實(shí)的區(qū)別

孩子自述：我叫王琪，2007年6月畢業(yè)于吉林省某大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)，父母都是普通職工。大學(xué)畢業(yè)后我到長春市一家藥品銷售公司面試，老板說第一個(gè)月試用期1000元，如果表現(xiàn)得好，第二月會(huì)將工資提高到1300元并正式錄用，當(dāng)時(shí)對(duì)于一個(gè)剛畢業(yè)的學(xué)生來說，能在畢業(yè)的時(shí)候順利地找到一份對(duì)應(yīng)本專業(yè)的工作，我已經(jīng)很滿意了。

第二天上班，我找老板簽臨時(shí)合同。老板答復(fù)我，試用期短不用簽合同。我平時(shí)和公司的銷售人員聊天，才知道自己竟然是公司中學(xué)歷最高的，令我更詫異的是，公司里所有的員工都沒有與公司簽訂合同，他們竟覺得這樣很正常。公司的賬很好做，閑暇時(shí)我很注重業(yè)務(wù)方面知識(shí)的學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)這些東西很簡(jiǎn)單，只要學(xué)會(huì)如何向客戶推銷解釋產(chǎn)品就可以了。由于公司大多數(shù)人都是跑業(yè)務(wù)的，經(jīng)常外出。一天來了一個(gè)客戶，銷售人員都不在，我就給他詳細(xì)介紹了產(chǎn)品，沒想到她很感興趣。隨即簽了一個(gè)大單子。

沒幾天，老板對(duì)我說，她覺得我很聰明、學(xué)歷又高，做會(huì)計(jì)不合適，問我想不想去廣州的總公司試一試。我回家跟父母商量，母親不同意，她覺得做銷售與我所學(xué)專業(yè)完全不同，而且一個(gè)女孩子在外面不安全，家人很不放心?？墒俏矣X得這是個(gè)機(jī)會(huì)，仔細(xì)詢問了老板在那邊的薪水之后我決定去。老板許諾我在那邊的工資底薪是2500。加上業(yè)務(wù)提成會(huì)達(dá)到5000以上，面對(duì)這么大的誘惑，我?guī)е鴿M滿的信心去了廣州。

下了火車來到公司，才知道沒有地方住，公司當(dāng)初承諾的住處就是公司的會(huì)議桌子。由于我沒有經(jīng)驗(yàn)，所以只能給我別人工資的一半，并承諾三個(gè)月之后我會(huì)和其他銷售人員的底薪拉齊。還稱因?yàn)槲业男剿粩嘧兓院贤瑳]法簽。老板還教育我不要總看底薪，銷售人員應(yīng)該把精力放在提成上。來到這里的第二天我就感覺到了不公平的待遇，我想走，可是我?guī)е胰说钠谕鰜?，不能稍有不順心就打退堂鼓，我告訴自己咬牙堅(jiān)持，也許一切慢慢都會(huì)改變，況且我本來就是個(gè)沒經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生。

一直到一個(gè)多月之后才發(fā)了工資，最令人氣憤的是，只給了我1000元，當(dāng)我問老板原因的時(shí)候，老板矢口否認(rèn)當(dāng)初承諾的高薪。竟然輕蔑地說：“你想什么呢?你什么經(jīng)驗(yàn)都沒有，我憑什么給你那么高的工資?你來我這兒學(xué)習(xí)我的產(chǎn)品，我應(yīng)該收你的學(xué)費(fèi)。不信你去別的公司看看，沒經(jīng)驗(yàn)的員工都是要交押金的?！?/p>

那天我氣得發(fā)抖，回到住處，脆弱地哭了。我來公司半個(gè)月，就把所有的產(chǎn)品知識(shí)都學(xué)會(huì)了，我的成績(jī)有目共睹。甚至每次公司來新業(yè)務(wù)的時(shí)候都是我給他們講產(chǎn)品知識(shí)，培訓(xùn)新的業(yè)務(wù)員。為什么把我的勞動(dòng)看得如此分文不值?第二天我抱著一絲希望再一次找到老板，希望從現(xiàn)在開始簽訂正式合同，仍然沒有得到認(rèn)同。當(dāng)天我就辭職回家了。

家長自述：王琪從小就沒有離開過家

人的身邊，在親人的庇護(hù)下長大，沒有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，起初我們并不贊同她做這份工作，但后來我們考慮到，這次對(duì)她來說算是一次鍛煉，在沒有受到傷害的前提下，她看到了社會(huì)的陰暗面，給剛剛踏入社會(huì)的她一點(diǎn)兒挫折，避免她在求職的過程中不切實(shí)際，盲目追求。希望她在今后的求職過程中能根據(jù)自己的特長，有目的、腳踏實(shí)地、努力地規(guī)劃好自己的未來。其實(shí)，作為家長的我們當(dāng)時(shí)并沒有阻止王琪去廣州的做法是錯(cuò)誤的，作為家長要對(duì)孩子的一切負(fù)責(zé)，尤其在女孩子的工作上更是要正確指導(dǎo)，女孩子在異地工作一定要找一個(gè)有親戚或者有父母朋友居住的城市，如果當(dāng)時(shí)王琪在廣州和我們失去聯(lián)系，那將是我們家長后悔一輩子的事情。

本刊觀點(diǎn)：像王琪這樣大學(xué)畢業(yè)的時(shí)候把自己的姿態(tài)放低，并沒有一味地在找工作的時(shí)候?qū)で蟾咝剿?、高職位的做法是?duì)的。如果王琪在本職工作上努力工作，而不是因?yàn)橐淮闻既痪涂隙俗约?，不聽父母的勸告，也許就不會(huì)發(fā)生以后的事情。另根據(jù)《勞動(dòng)法》和《勞動(dòng)合同法》：凡是產(chǎn)生勞動(dòng)關(guān)系的，雙方均需要簽訂勞動(dòng)合同。包括臨時(shí)用工。大中專生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，自我保護(hù)意識(shí)不夠，平時(shí)應(yīng)當(dāng)注意學(xué)習(xí)《勞動(dòng)法》等法律知識(shí)，具備保護(hù)自己的知識(shí)和手段，避免一些單位利用大家急于找工作而不注重勞動(dòng)細(xì)節(jié)的心理，損害學(xué)生的利益。同時(shí)本刊建議，大家一方面應(yīng)當(dāng)按照具體的法律法規(guī)與用人單位協(xié)商簽訂臨時(shí)勞動(dòng)合同，寫明相關(guān)事宜，另一方面，還應(yīng)當(dāng)盡量多地保留與用人單位發(fā)生勞動(dòng)關(guān)系的憑證，以保障自己的合法權(quán)益。

事件C：

一心想創(chuàng)業(yè)，光有熱心還不夠

孩子自述：我是劉吳，2006年的畢業(yè)生，畢業(yè)后在一家復(fù)合地板公司做業(yè)務(wù)員，被公司派到西南地區(qū)跑銷售。在云貴，我接觸到很多千萬資產(chǎn)的老板，他們也沒什么文化，但是仍然可以把生意做得很大，看到這些我萌生了自己創(chuàng)業(yè)的想法。

2007年，辭職在家的一個(gè)多月里，我全身心投入在網(wǎng)上找項(xiàng)目。我發(fā)現(xiàn)很多小區(qū)里都有地下車庫，可以在車主不用車的時(shí)候幫他們洗車。我認(rèn)定社區(qū)汽車美容是個(gè)商機(jī)。雖然父母強(qiáng)烈反對(duì)，但我還是從家里借了3萬元錢，和一個(gè)好朋友一同創(chuàng)業(yè)。之前從沒做過洗車工作，對(duì)汽車的了解也不多，面對(duì)客戶的提問，回答通常很不專業(yè)，而且不知道該如何留住客戶，1個(gè)多月時(shí)間，只開發(fā)了七八個(gè)客戶。這種狀況持續(xù)到去年10月，我們實(shí)在撐不下去了，最終放棄。后來發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)上也出現(xiàn)了類似的公司，但人家的服務(wù)不僅專業(yè)，而且規(guī)章制度齊全，所以運(yùn)行狀況良好。談起心得，我們創(chuàng)業(yè)失敗的最大原因是根本不了解市場(chǎng)，也沒有經(jīng)過成熟的規(guī)劃，就是憑著沖動(dòng)做事?，F(xiàn)在想想，自己創(chuàng)業(yè)并不是那么簡(jiǎn)單。比如想做餐館，可以先去做傳菜工、迎賓人員，多了解、多實(shí)踐，只有準(zhǔn)備充分一些，勝算才更大一些。創(chuàng)業(yè)并不像找工作那樣，讓用人單位滿意就行，自己創(chuàng)業(yè)所有的事情都要自己做，比找工作要難得多。

家長自述：如今回頭看，在上世紀(jì)80年代，我們因?yàn)樽约簺]有走上創(chuàng)業(yè)之路而感覺惋惜。然而二十幾年過去了，隨著社會(huì)的發(fā)展和人們社會(huì)需求的變化，今日的創(chuàng)業(yè)需要承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)是非常大的，而且現(xiàn)在的孩子。對(duì)于家長的忠告很不以為然，這讓我們?yōu)榱俗C明自己的忠告是對(duì)的，也付出了很大的代價(jià)。我希望劉吳的經(jīng)驗(yàn)是對(duì)畢業(yè)生的一個(gè)忠告：腳踏實(shí)地的做事，務(wù)實(shí)工作。做事光有熱情是不夠的，需要你的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)和智慧。家長們也一定要給孩子把好最后一道關(guān)。孩子的盲目和沖動(dòng)是錯(cuò)誤的，家長的嬌慣也是錯(cuò)誤的。在劉吳創(chuàng)業(yè)的時(shí)候。作為家長的我們本來可以和孩子一起探討做項(xiàng)目的前景，也參與到他的創(chuàng)業(yè)中來。然而我們卻將自己身置度外，總是希望孩子在失敗中吸取教訓(xùn)，反而浪費(fèi)了他的寶貴時(shí)間，讓我們辛苦積攢的積蓄打了水漂。

本刊觀點(diǎn)：據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，創(chuàng)業(yè)企業(yè)的失敗率達(dá)70％，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率僅為2％～3％，雖然國家和地方政府出臺(tái)了很多鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，但大學(xué)生由于社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、盲目、思想單一而導(dǎo)致成功比率小之又小。而很多大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)失敗后，又重新回到人才市場(chǎng)去找工作。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)該鼓勵(lì)，但并不是找不到好工作才考慮創(chuàng)業(yè)，而應(yīng)該從開始就要下定自己創(chuàng)業(yè)的決心。很多同學(xué)咨詢?nèi)绾蝿?chuàng)業(yè)，但大部分人連商業(yè)計(jì)劃書都沒有。即使有，也是過多描述項(xiàng)目前景，對(duì)具體如何操作想得很少。大學(xué)生是特殊的群體，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)市場(chǎng)、對(duì)顧客都不太了解。創(chuàng)業(yè)首先要選擇有商業(yè)價(jià)值的點(diǎn)子。盈利是最終的目標(biāo)；其次要有完整的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，將各個(gè)時(shí)期的任務(wù)及目的清晰化：再次是周密的資金運(yùn)作計(jì)劃保證資金運(yùn)作順暢：還要營造比較好的氛圍，如取得家人支持、廣交朋友；最后，要有承擔(dān)失敗的勇氣。

第4篇：求職個(gè)人自述范文

【關(guān)鍵詞】電視求職；影響力；擇業(yè)觀；價(jià)值觀

一、電視求職節(jié)目的發(fā)展背景

電視已成為當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)不可或缺的大眾傳播媒介，它不僅能夠在一定程度上及時(shí)迅速的反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，并且也滿足了受眾的社會(huì)心理需求。電視求職是指利用電視做媒介進(jìn)行的求職秀。電視求職節(jié)目在給受眾帶來娛樂享受的同時(shí)，更能夠起到教化大眾的目的，即所謂的寓教于樂。

電視求職并非熒屏新鮮產(chǎn)物。國外有老牌求職節(jié)目《學(xué)徒》，央視早年也推出過《勞動(dòng)就業(yè)》、《贏在中國》和《絕對(duì)挑戰(zhàn)》，但因沒有達(dá)到預(yù)期效果，退出江湖。2010年末，隨著就業(yè)求職越來越成為社會(huì)關(guān)注的話題，添加了新元素的電視求職類節(jié)目高調(diào)亮相我國電視熒屏。有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2011年應(yīng)屆畢業(yè)生將達(dá)歷史新高650萬，就業(yè)壓力也將到達(dá)史無前例的地步，求職成為全社會(huì)集中關(guān)注的話題。各大衛(wèi)視于2011年初推出“電視求職”，《職來職往》、《非你莫屬》等電視求職類節(jié)目就在此基礎(chǔ)上因運(yùn)而生，將提供給參與者一個(gè)新的尋求就業(yè)的平臺(tái)，其節(jié)目影響力尤為突出。湖北經(jīng)視2011年3月底推出《天生我才》，每個(gè)周末熒屏召開“招聘會(huì)”，也已形成一定的影響。另外，針對(duì)此前電視真人秀節(jié)目過于娛樂化，國家出臺(tái)“限娛令”對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行限制。各家衛(wèi)視加緊整改真人秀節(jié)目，爭(zhēng)奪受眾吸引力，推出創(chuàng)新節(jié)目。針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)實(shí)而又嚴(yán)峻的問題――就業(yè)問題，運(yùn)用電視手法將招聘求職現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了媒介環(huán)境里的再現(xiàn)和展示，將就業(yè)問題與真人秀節(jié)目相結(jié)合，推上電視熒幕，使其富有電視節(jié)目的生動(dòng)性、趣味性、娛樂性，吸引觀眾眼球，掙得收視率和經(jīng)濟(jì)利潤。

二、電視求職類節(jié)目的特色

電視求職節(jié)目除了具有電視節(jié)目普遍具有的特征之外，還具備吸引受眾眼球的自身特色。

1、滿足受眾的娛樂化需求。傳播學(xué)的“使用與滿足”理論告訴我們，媒體受眾是有著特定需求的人，他們使用媒介的過程是滿足自身需求的過程。在如今這個(gè)娛樂化的時(shí)代，受眾不再是被動(dòng)的接受者，而是以更加積極主動(dòng)的心態(tài)參與到電視節(jié)目中去。受眾傾向于找到具有認(rèn)同感的電視節(jié)目，并積極參與到過程之中，討論、發(fā)表個(gè)人見解，進(jìn)而與電視節(jié)目形成互動(dòng)參與。所以，傳統(tǒng)的講授型的節(jié)目沒有良好的互動(dòng)性，不能滿足受眾需求。與此同時(shí)，面對(duì)信息碎片化的時(shí)代，受眾渴望在觀看節(jié)目的同時(shí)，獲得知識(shí)和對(duì)自己有益的信息，即受眾存在有求知欲望。電視求職類節(jié)目正是滿足了時(shí)下大眾的娛樂化需求，寓教于娛樂。

2、環(huán)節(jié)設(shè)置新穎，添加時(shí)代新元素?！堵殎砺毻贰ⅰ斗悄隳獙佟返日嫒诵闱舐毠?jié)目中，求職者在經(jīng)歷了自我描述，充分表達(dá)自己的求職意向之后，要面對(duì)由企業(yè)高管組成的職場(chǎng)達(dá)人面試團(tuán)的提問，不滿意將被滅燈，只要能夠贏得職場(chǎng)達(dá)人們的認(rèn)可，有權(quán)選擇自己中意的企業(yè)所提供的職位和薪資待遇，在這其中往往還可以獲得職場(chǎng)達(dá)人的建議。諸如這類的求職節(jié)目添加了時(shí)下流行的“選秀”因素，采用VCR自述、亮燈、滅燈的形式，流程設(shè)置新穎獨(dú)特，節(jié)目風(fēng)格輕松愉悅，求職者風(fēng)格各異、評(píng)委點(diǎn)評(píng)辛辣、主持人幽默風(fēng)趣，更加迎合觀眾的口味。

三、電視求職節(jié)目對(duì)中國年輕人的影響

隨著近期電視求職節(jié)目引發(fā)的觀看熱潮，其在社會(huì)上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反響，對(duì)于中國年輕人的擇業(yè)觀、價(jià)值觀也產(chǎn)生了巨大的影響。

電視求職節(jié)目激發(fā)了中國年輕人的求職欲望。在電視求職中學(xué)歷、背景甚至外形都不再重要，企業(yè)更看重的是，你的能力和未來的發(fā)展前景。求職降低了門檻，年輕人都想在電視求職的舞臺(tái)上，挑戰(zhàn)自我，展現(xiàn)自己的才華。有些求職者并非國家重點(diǎn)院校畢業(yè)，卻得到了多位老板的認(rèn)可，甚至出現(xiàn)爭(zhēng)搶人才的局面，求職者充分展現(xiàn)了自己的才華，用自己的實(shí)力證明了一切。求職節(jié)目給了年輕人一個(gè)自由展示和學(xué)習(xí)提升的舞臺(tái)。

電視求職節(jié)目影響了中國年輕人的價(jià)值取向，求職不再僅僅局限于薪資和金錢，而更加看重有前景、有自我提升的職位。有許多求職者出于自己的興趣和理想，更加在乎職業(yè)發(fā)展的未來和前景，薪資不再成為求知主要的因素。

電視求職節(jié)目能反射年輕人的求職心態(tài)，如驕傲或者自卑、沒有目標(biāo)、沒有準(zhǔn)備等，求職者在今后求職面試中更加注意職場(chǎng)禮儀和應(yīng)聘準(zhǔn)備。有些求職者過于自大，給人以不真誠的態(tài)度；有些則由于準(zhǔn)備不夠充足，顯得迷茫、沒有方向；更有些人由于緊張，心理素質(zhì)過低，出現(xiàn)語無倫次甚至?xí)灥沟痊F(xiàn)象。這些都是求職者在未來求職道路上所需要注意的。

《職來職往》、《非你莫屬》等電視求職類節(jié)目以創(chuàng)新的形式給予參與者一個(gè)新的尋求就業(yè)的平臺(tái)，職場(chǎng)行業(yè)內(nèi)擁有發(fā)言權(quán)的職場(chǎng)達(dá)人，深知本行業(yè)內(nèi)的精髓所在，有行業(yè)外人士及基層員工所不及的視角、觀點(diǎn)、心態(tài)、經(jīng)驗(yàn)，對(duì)本行業(yè)的規(guī)律了如指掌，對(duì)行業(yè)內(nèi)的人生百態(tài)了然于胸，以職業(yè)前輩的姿態(tài)鼓舞認(rèn)可，以真實(shí)經(jīng)驗(yàn)的方式詮釋感悟。場(chǎng)外指導(dǎo)老師以“旁光者清”的角度，給予求職者以中肯的建議。與此同時(shí)，主持人也在其中起到穿針引線的作用，及時(shí)給求職者以指導(dǎo)性的建議。他們給出的建議也將對(duì)社會(huì)上各層次人，尤其是走出校門的年輕人的就業(yè)產(chǎn)生指導(dǎo)作用，在社會(huì)上將產(chǎn)生積極的影響和導(dǎo)向作用。但是，值得思考的是，此類電視求職節(jié)目所傳達(dá)出的信息內(nèi)容與價(jià)值觀念，是否有利于年輕人擇業(yè)觀、價(jià)值觀的良好發(fā)展？是否對(duì)受眾起到有效的引導(dǎo)？

有些年輕人會(huì)對(duì)電視求職節(jié)目產(chǎn)生依賴性，單一地從節(jié)目尋求求職信息，對(duì)職場(chǎng)達(dá)人盲目崇拜，過于相信節(jié)目中職場(chǎng)達(dá)人的建議和場(chǎng)上指導(dǎo)老師的點(diǎn)評(píng)，以致于完全依賴電視求職節(jié)目，想僅僅通過這類節(jié)目為其指點(diǎn)迷津，成為了所謂的“電視人”，從而忽略了自我能力的鍛煉和實(shí)踐。

另外，身處娛樂化的時(shí)代，電視求職節(jié)目的參與者中也不乏有刻意炒作、作秀的行為。有些求職者試圖”一夜成名“，躥紅網(wǎng)絡(luò)；而對(duì)于職場(chǎng)達(dá)人來說，憑借電視求職節(jié)目來宣傳自己的企業(yè)，但這其中難免會(huì)有夸大、虛無的成分，讓人難以辨別。這些都可能對(duì)年輕人產(chǎn)生不良的導(dǎo)向作用。

結(jié)語：

大眾傳播理論認(rèn)為，電視節(jié)目以受眾為中心，電視節(jié)目對(duì)受眾心理具有導(dǎo)向作用，這種作用是電視節(jié)目本身的一種功能體現(xiàn)，它具有兩面性，即正面導(dǎo)向功能和負(fù)面導(dǎo)向功能。受眾心理本身也有很多的層次和要素組成，電視節(jié)目在滿足這些心理需求的同時(shí)也會(huì)對(duì)具體的心理要素產(chǎn)生不同的影響。電視節(jié)目要發(fā)揮自身的導(dǎo)向作用，需要了解受眾心理的作用機(jī)制，尊重受眾心理現(xiàn)實(shí)和變化規(guī)律，平衡各個(gè)階層的節(jié)目比例，并且應(yīng)該在電視節(jié)目策劃和制作過程中得到有效體現(xiàn)。

電視求職節(jié)目給予求職者展示自己才華的舞臺(tái)，在一定程度上對(duì)于年輕人的擇業(yè)觀、求職意向和價(jià)值觀產(chǎn)生了影響。電視求職節(jié)目對(duì)于年輕人產(chǎn)生了重要的影響，但是并非所有傳播出的信息都是積極的影響。在某些條件下，產(chǎn)生的影響是消極的，值得我們反思。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭慶光.傳播學(xué)教程[M].中國人民大學(xué)出版社，2002.

第5篇：求職個(gè)人自述范文

看點(diǎn)一：擴(kuò)大了勞動(dòng)者選擇職業(yè)病診斷機(jī)構(gòu)的范圍

新《辦法》第十九條規(guī)定：“勞動(dòng)者可以選擇用人單位所在地、本人戶籍所在地或者經(jīng)常居住地的職業(yè)病診斷機(jī)構(gòu)進(jìn)行職業(yè)病診斷?！?/p>

在以前，勞動(dòng)者要想診斷職業(yè)病，必須回到原戶籍所在地或者用人單位所在地，而勞動(dòng)者經(jīng)常居住地有可能既不是戶籍所在地，也不是用人單位所在地，這樣一來，勞動(dòng)者難免來回奔波，也不方便進(jìn)行維權(quán)。而新《辦法》在勞動(dòng)者選擇職業(yè)病診斷機(jī)構(gòu)的范圍內(nèi)增加了“本人戶籍所在地”和“經(jīng)常居住地”兩項(xiàng)，更加體現(xiàn)了便民性。

看點(diǎn)二：取消了職業(yè)病診斷受理環(huán)節(jié)

新《辦法》第二十二條規(guī)定：“勞動(dòng)者依法要求進(jìn)行職業(yè)病診斷的，職業(yè)病診斷機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)接診，并告知?jiǎng)趧?dòng)者職業(yè)病診斷程序和所需材料?！?/p>

以往勞動(dòng)者要進(jìn)行診斷，首先填寫申請(qǐng)書，經(jīng)過審核，符合條件后下發(fā)受理通知書，然后指定醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行相關(guān)醫(yī)學(xué)檢查，同時(shí)提供職業(yè)病診斷相關(guān)資料。而新《辦法》則簡(jiǎn)化了診斷流程與鑒定申請(qǐng)手續(xù)，勞動(dòng)者可直接提供職業(yè)病診斷相關(guān)資料即可進(jìn)行診斷。

看點(diǎn)三：勞動(dòng)者可自行選擇專家鑒定

新《辦法》第四十一條規(guī)定：“參加職業(yè)病鑒定的專家，應(yīng)當(dāng)由申請(qǐng)鑒定的當(dāng)事人或者當(dāng)事人委托的職業(yè)病鑒定機(jī)構(gòu)從職業(yè)病鑒定專家?guī)熘邪凑諏I(yè)類別以隨機(jī)抽取的方式確定。抽取的專家組成職業(yè)病鑒定專家組?！边@意味著：勞動(dòng)者有自行選擇專家的權(quán)利，或委托職業(yè)病診斷機(jī)構(gòu)從專家?guī)煺{(diào)出專家來鑒定。

相對(duì)以往，新《辦法》規(guī)定：“如果當(dāng)事人對(duì)職業(yè)病診斷機(jī)構(gòu)做出的職業(yè)病診斷結(jié)論有異議的，可以在接到職業(yè)病診斷證明書起一個(gè)月內(nèi)，向職業(yè)病診斷機(jī)構(gòu)所在地設(shè)區(qū)的市級(jí)衛(wèi)生行政部門申請(qǐng)鑒定?！?/p>

如果勞動(dòng)者對(duì)市級(jí)職業(yè)病診斷機(jī)構(gòu)之鑒定結(jié)論依然不服，可以在接到鑒定書之日起十五日內(nèi)，向原鑒定組織所在地省級(jí)衛(wèi)生行政部門申請(qǐng)?jiān)勹b定。職業(yè)病鑒定實(shí)行兩級(jí)鑒定制，省級(jí)職業(yè)病鑒定結(jié)論為最終鑒定。同時(shí)，新《辦法》還明確規(guī)定，職業(yè)病診斷機(jī)構(gòu)不能作為職業(yè)病鑒定辦事機(jī)構(gòu)。

答疑解惑

問：職業(yè)病診斷需要哪些資料？應(yīng)該由誰來提供？

答：職業(yè)病診斷需要以下資料：①勞動(dòng)者職業(yè)史和職業(yè)病危害接觸史（包括在崗時(shí)間、工種、崗位、接觸的職業(yè)病危害因素名稱等）；②勞動(dòng)者職業(yè)健康檢查結(jié)果；③工作場(chǎng)所職業(yè)病危害因素檢測(cè)結(jié)果；④職業(yè)性放射性疾病診斷還需要個(gè)人劑量監(jiān)測(cè)檔案等資料；⑤與診斷有關(guān)的其他資料。

上述資料主要由用人單位和勞動(dòng)者提供，也可由有關(guān)機(jī)構(gòu)和職業(yè)衛(wèi)生監(jiān)管部門提供。勞動(dòng)者進(jìn)行職業(yè)病診斷時(shí)，當(dāng)事人對(duì)勞動(dòng)關(guān)系、工種、工作崗位或者在崗時(shí)間等職業(yè)史、職業(yè)病危害接觸史有爭(zhēng)議的，可向用人單位所在地勞動(dòng)人事爭(zhēng)議仲裁委員會(huì)申請(qǐng)仲裁。其他資料，如勞動(dòng)者不掌握，可由職業(yè)病診斷機(jī)構(gòu)書面通知用人單位提供。用人單位未在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提供的，職業(yè)病診斷機(jī)構(gòu)可以依法提請(qǐng)安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門督促用人單位提供。

勞動(dòng)者對(duì)用人單位提供的工作場(chǎng)所職業(yè)病危害因素檢測(cè)結(jié)果等資料有異議，或者因勞動(dòng)者的用人單位解散、破產(chǎn)，無用人單位提供上述資料的，職業(yè)病診斷機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)依法提請(qǐng)用人單位所在地的安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門進(jìn)行調(diào)查。

問：職業(yè)病鑒定需要哪些資料？應(yīng)該由誰來提供？

答：職業(yè)病鑒定需要以下資料：①職業(yè)病鑒定申請(qǐng)書；②職業(yè)病診斷證明書，申請(qǐng)省級(jí)鑒定的還應(yīng)當(dāng)提交市級(jí)職業(yè)病鑒定書；③衛(wèi)生行政部門要求提供的其他有關(guān)資料。

申請(qǐng)職業(yè)病鑒定的當(dāng)事人應(yīng)該提供職業(yè)病鑒定申請(qǐng)書和職業(yè)病診斷證明書（已做首次鑒定的需要提供鑒定書）。職業(yè)病鑒定辦事機(jī)構(gòu)根據(jù)需要可以向原職業(yè)病診斷機(jī)構(gòu)或者首次職業(yè)病鑒定的辦事機(jī)構(gòu)調(diào)閱有關(guān)的診斷和鑒定材料。也可以向有關(guān)單位調(diào)取與職業(yè)病診斷、鑒定有關(guān)的材料。

問：用人單位不提供或者勞動(dòng)者對(duì)用人單位提供的相關(guān)材料有異議的怎么辦？

答：針對(duì)用人單位不提供或者不如實(shí)提供相關(guān)材料的問題，衛(wèi)生部曾發(fā)文要求職業(yè)病診斷、鑒定機(jī)構(gòu)根據(jù)當(dāng)事人的自述材料和相關(guān)人員的證明材料等做出診斷和鑒定結(jié)論，這在一定程度上解決了上述問題。

新修改的《職業(yè)病防治法》從四個(gè)方面采取措施

一是第二十三條規(guī)定：“在確認(rèn)勞動(dòng)者職業(yè)史、職業(yè)病危害接觸史時(shí)，當(dāng)事人對(duì)勞動(dòng)關(guān)系、工種、工作崗位或者在崗時(shí)間有爭(zhēng)議的，可向用人單位所在地的勞動(dòng)人事爭(zhēng)議仲裁委員會(huì)申請(qǐng)仲裁?！?/p>

二是第二十五條規(guī)定：“用人單位未在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提供職業(yè)病診斷所需要的材料時(shí)，職業(yè)病診斷機(jī)構(gòu)可以提請(qǐng)安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門督促用人單位提供。”

第6篇：求職個(gè)人自述范文

一、研究背景

特定的教育背景及考試文化是進(jìn)行反撥作用研究的重要因素（Bush，1998；Read，1999）?！叭粢獧z測(cè)特定的考試對(duì)教學(xué)的影響就必須充分理解該考試的教育背景”（Cheng & Curtis，2004：11）。本部分簡(jiǎn)要介紹本文的研究對(duì)象、適合中職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的考試類型及質(zhì)量檢測(cè)的基本情況。

（一）中職商務(wù)英語學(xué)生的基本情況

長期以來中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生被看作是中學(xué)教育的失敗者，他們的自信心與學(xué)習(xí)能力與同齡高中生相比確實(shí)存在差距。中職學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生雖然是英語專業(yè)，但英語水平并不高。由于生源的原因，不少學(xué)校對(duì)讀該專業(yè)的學(xué)生沒有特別的英語水平要求，因此導(dǎo)致英語水平參差不齊。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)也各不相同，有出自內(nèi)心想學(xué)好英語的，也有應(yīng)父母要求而來，把商務(wù)英語專業(yè)班當(dāng)作是英語補(bǔ)習(xí)班打發(fā)日子的?？傮w英語學(xué)習(xí)的積極性和熱情也不是特別高。加上沒有目標(biāo)，沒有努力的方向，不少學(xué)生在中專學(xué)習(xí)的過程中慢慢地失去英語學(xué)習(xí)的熱情，英語教學(xué)成效不高。

（二）適合中等職業(yè)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的考試類型

目前適合中專英語專業(yè)學(xué)生水平的考試主要有公共英語一級(jí)、二級(jí)考試，但該類考試不是職業(yè)能力考試，只是一般的英語知識(shí)水平考試，對(duì)學(xué)生今后求職就業(yè)的幫助不大。而專門的職業(yè)考試如BEC，對(duì)于中職學(xué)生來說，高不可攀，以學(xué)生的英語知識(shí)與專業(yè)水平，通過的可能性極小。

（三）目標(biāo)考試

廣州市中職商務(wù)英語質(zhì)量檢測(cè)考試始于2006年，由廣州市教育局組織進(jìn)行。該考試是學(xué)業(yè)考試也是能力考試，考查的不僅是學(xué)生兩年中專業(yè)英語學(xué)習(xí)的情況，還檢測(cè)學(xué)生在商務(wù)場(chǎng)景下英語聽、說、讀、寫綜合運(yùn)用的能力?？紤]到中職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生無適合的職業(yè)證書可考的情況，2008年廣州市中職商務(wù)英語課程教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)與LCCI認(rèn)證接軌。接軌后，商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生如果檢測(cè)成績(jī)及格，可直接申請(qǐng)LCCI商務(wù)英語一級(jí)證書，優(yōu)秀考生可獲得LCCI推薦就業(yè)（Deng，2009）。此舉解決了中職商務(wù)英語學(xué)生無證可考的問題，在一定意義上增強(qiáng)了中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力和英語學(xué)習(xí)和運(yùn)用的自信心，提高了商務(wù)英語的教學(xué)效果，拓寬了該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)渠道。

二、理論綜述

（一）反撥的定義

從應(yīng)用語言學(xué)的角度，“反撥”指的是“考試對(duì)教與學(xué)的影響”（Wall，1997：291）。許多研究者對(duì)“反撥”都提出了各自不同的見解。Hughes認(rèn)為反撥就是考試對(duì)教與學(xué)的影響（Hughes，1989：1）。而對(duì)于Shohamy而言，反撥作用是因于外部權(quán)威性考試而產(chǎn)生的對(duì)學(xué)校外語學(xué)習(xí)的影響與推動(dòng)作用，以及考試對(duì)考生生活帶來的巨大影響（Shohamy，1992：513）。Messick則將反撥作用解釋為“考試影響語言教者與習(xí)者去做他們?cè)緹o需去做之事的程度”（Messick，1996：241）。而Bachman和Palmer指出反撥作用也可被看作是考試對(duì)社會(huì)及教育系統(tǒng)所產(chǎn)生的作用的一部分（Bachman & Palmer，1996）。Bailey在綜合各研究者對(duì)反撥作用定義的基礎(chǔ)上對(duì)反撥作用作出了以下的結(jié)論（Bailey，1996：259）：1）反撥作用通常被看作是考試對(duì)教與學(xué)的影響；2）該作用被廣泛認(rèn)為是存在著并且重要的；3）然而對(duì)其準(zhǔn)確的本質(zhì)及工作機(jī)制的實(shí)證研究卻相對(duì)較少。

（二）反撥作用的種類

反撥作用可為積極亦可為消極，取決于它對(duì)學(xué)習(xí)者的教育目標(biāo)完成情況的促進(jìn)或損害程度（Bailey，1996：268）。積極的反撥作用指考試給考生帶來的好處。如果教師與學(xué)生對(duì)考試持有肯定的態(tài)度并且愿意為之而共同努力，反撥作用則為積極的（Cheng&Curtis，2004：11）。如Buck所言，當(dāng)考試明確了教育目標(biāo)要取得的成果時(shí)，“它迫使師生專注于這些目標(biāo)而此時(shí)考試對(duì)課堂產(chǎn)生的反撥作用就非常有益”（Buck，1988：17）。

對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的負(fù)面影響則是消極的反撥作用（Cheng&Curtis，2004：9）。其實(shí)對(duì)考試的控訴自考試產(chǎn)生以來就沒有停止過。原因在于教師和學(xué)生總會(huì)自覺或不自覺地被考試所引導(dǎo)，多少都會(huì)在教學(xué)上強(qiáng)調(diào)考試的內(nèi)容，以及如何通過考試。這在某種程度上導(dǎo)致“忽略對(duì)通過考試沒有直接幫助的科目和活動(dòng)”造成對(duì)“課程的扭曲”（Vernon，1956：166）。

三、本文的研究方法

本文的研究對(duì)象是本校08商務(wù)英語班的52位學(xué)生，他們于今年6月28日參加了市中職商務(wù)英語質(zhì)量檢測(cè)。在本文調(diào)研進(jìn)行時(shí)他們已經(jīng)學(xué)完了Business Startup，商務(wù)英語函電，仍然在學(xué)的是商務(wù)英語閱讀與寫作及商務(wù)英語聽說。

本文采取的研究方法有兩種，問卷調(diào)查與訪談。數(shù)據(jù)收集于5月底6月初，收集數(shù)據(jù)之時(shí)學(xué)生已經(jīng)備考了3個(gè)月左右，距離考試時(shí)間一個(gè)月左右。問卷調(diào)查在筆者授課的課堂進(jìn)行，當(dāng)天發(fā)出問卷50份收回50份，無廢卷。筆者詳細(xì)介紹了本問卷的目的，并告訴學(xué)生問卷的結(jié)果僅供研究使用，不會(huì)對(duì)他們的成績(jī)?cè)斐扇魏斡绊憽?/p>

訪談在問卷調(diào)查之后進(jìn)行，在自愿報(bào)名的前提下，根據(jù)學(xué)生自述的考試態(tài)度及備考情況結(jié)合任課教師的評(píng)價(jià)將學(xué)生分成A，B，C共3組，每組2名學(xué)生。其中A組為考試動(dòng)機(jī)很明顯的學(xué)生，他們表達(dá)了要通過考試的強(qiáng)烈愿望，任課教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)也為學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦。B組的學(xué)生表達(dá)了要通過考試熱切希望，但據(jù)任課教師觀察并沒有付出足夠的努力。C組的學(xué)生對(duì)通過考試的愿望不是特別強(qiáng)烈。附表二提供了各組學(xué)生的自述動(dòng)機(jī)及任課教師的一般評(píng)價(jià)。除了與學(xué)生的訪談之外，筆者還與主要科目的任課教師進(jìn)行了訪談。

四、研究結(jié)果

（一）總體上學(xué)生對(duì)該考試持有積極的看法

根據(jù)表1可見學(xué)生非常重視該檢測(cè)，多數(shù)學(xué)生希望能通過考試獲得認(rèn)證。他們中多數(shù)人認(rèn)為通過考試不僅是英語能力的證明，也是未來工作的敲門磚。在訪談中受訪的學(xué)生無一例外地表達(dá)了希望能通過考試的愿望，并表示通過考試就是對(duì)他們英語能力的證明，對(duì)他們今后的求職有幫助。如B2說：“作為一個(gè)英語專業(yè)的學(xué)生，學(xué)了那么多年英語，怎么說都要拿個(gè)證吧。一個(gè)英語證書都拿不到的話也太對(duì)不起自己了?！?/p>

盡管每個(gè)學(xué)生都希望能通過考試，但并不是每個(gè)學(xué)生都愿意為考而付出努力。在學(xué)生的愿望與行動(dòng)間仍然存在一些的差距。根據(jù)任課教師的觀察，仍然有少部分的學(xué)生上課不聽講、課后也不練習(xí)。理想的反撥作用應(yīng)如Alderson & Wall所推斷的能對(duì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)與行為產(chǎn)生影響的（1993：119）。但并非所有人都能按其動(dòng)機(jī)行事，畢竟動(dòng)機(jī)與行為之間還存在許多其他的影響因素，如教師怎么教，或者是學(xué)生本身對(duì)自己未來的看法。如在訪談中C1提到：“我覺得我今后不會(huì)從事與英語相關(guān)的工作。所以我沒有其他人那么在乎這場(chǎng)考試。當(dāng)然了，能通過考試拿個(gè)證最好，但是如果拿不到我也無所謂?！边@也驗(yàn)證了Alderson and Wall所提出的反撥作用并非對(duì)所有學(xué)生都有影響的假設(shè)。

（二）考試促使學(xué)生增加了英語學(xué)習(xí)的時(shí)間

從下表可見與上學(xué)期相比，學(xué)生本學(xué)期花在英語學(xué)習(xí)上的時(shí)間顯著增加。不花時(shí)間學(xué)習(xí)英語的比率由20%下降到8%。花半小時(shí)到一小時(shí)學(xué)習(xí)英語的比例由12%增加到46%。92%的學(xué)生花時(shí)間學(xué)習(xí)英語，較前增長了12%。

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學(xué)生的訪談結(jié)果也表明自備考以來，學(xué)生花在英語學(xué)習(xí)上的時(shí)間明顯增加。時(shí)間主要花在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)上，當(dāng)然每人所花的時(shí)間長短不一。如A1說：“我以前放學(xué)后很少摸書的。但是現(xiàn)在每天會(huì)花半個(gè)小時(shí)左右復(fù)習(xí)一下那天學(xué)的內(nèi)容。然后晚自習(xí)的時(shí)候我會(huì)預(yù)習(xí)一下第二天要上課的內(nèi)容，尤其是商務(wù)英語閱讀。因?yàn)椴粡?fù)習(xí)的話我聽不懂老師說什么?！盉2說：“當(dāng)你看到大家那么認(rèn)真復(fù)習(xí)，自己不努力一點(diǎn)會(huì)覺得不好意思。”C2則說：“以前基本不練習(xí)口語的?，F(xiàn)在放學(xué)后有時(shí)就會(huì)和舍友練一下簡(jiǎn)單的口語。然后我還會(huì)背背課后的對(duì)話，我以前是不做這些事的。和我自己比，我覺得自從知道要參加這個(gè)考試，我花在英語學(xué)習(xí)上的時(shí)間多了。當(dāng)然和其他好同學(xué)比起來，還是不夠多。”

在中職英語教學(xué)的背景下，對(duì)于這些中低等英語水平的學(xué)生來說，能促使他們多花些時(shí)間在英語學(xué)習(xí)上是一件好事。正如該班的任課老師說，以前放學(xué)后要留下來讀書都很難，現(xiàn)在他們不少人都會(huì)自覺留下10到15分鐘練習(xí)口語或做作業(yè)。哪怕不是為了考試，這也是件好事。這事實(shí)上符合了Messick所描述的反撥作用，即能讓學(xué)生做他們?cè)静粫?huì)去做的事情。

（三）導(dǎo)致學(xué)習(xí)范圍與學(xué)習(xí)內(nèi)容縮小

備考以來，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的范圍與內(nèi)容有一定范圍的縮小。如表3所示，90%的學(xué)生將課本作為備考的唯一學(xué)習(xí)資料。只有10%的學(xué)生同時(shí)使用其他的學(xué)習(xí)材料。英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵其實(shí)不僅僅是在英語考試中取得成功，更重要的是能在今后的工作中成為流利的英語使用者（Cheng，2008：34）?？s小的學(xué)習(xí)范圍與內(nèi)容實(shí)際上沒有達(dá)到聽、說、讀、寫均衡發(fā)展的培養(yǎng)目的。在學(xué)習(xí)中學(xué)生的聽與說的訓(xùn)練被或多或少地忽視了。教師教的和學(xué)生學(xué)的多是基于課本并以考試為中心。但考慮到中職英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，在一定范圍內(nèi)縮小學(xué)習(xí)內(nèi)容未必是件壞事。畢竟過猶不及，與其多而泛，不如少而精，把握好重點(diǎn)。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)更加清晰，懂得為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)

盡管考試給學(xué)生帶來了一定的壓力，但不至于大到讓他們無法承受，因此這種壓力其實(shí)是動(dòng)力。它有助于學(xué)生更清晰個(gè)人學(xué)習(xí)的目標(biāo)，明白學(xué)習(xí)為自己的道理也促進(jìn)其更加積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中。表5的數(shù)據(jù)驗(yàn)證了Von Elek（1985）的看法，即考試能讓學(xué)生對(duì)個(gè)人的進(jìn)步以及熟練程度的評(píng)價(jià)承擔(dān)更大的責(zé)任；考試促使學(xué)生學(xué)會(huì)判斷不足，對(duì)個(gè)人總體的能力和技能有更清晰的認(rèn)識(shí)；有助于激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。如訪談中B2說道：“知道通過考試的話拿到一個(gè)職業(yè)證書，我學(xué)習(xí)的干勁更足了。可能別人不覺得我有很明顯的進(jìn)步，但是我自己能感受到在學(xué)習(xí)上發(fā)生的變化。比如上課更認(rèn)真聽講，課后能更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。主動(dòng)性和積極性都有了很大的提高?！痹摪喟嘀魅我脖硎?，自從備考以來班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛發(fā)生了較大的變化。以前晚自習(xí)的時(shí)候還有不少學(xué)生講話或無所事事，現(xiàn)在這種狀況比較少見。學(xué)生們要么看書，要么做閱讀或?qū)懽骶毩?xí)，有的練習(xí)聽力，有的練習(xí)口語。

五、結(jié)語與教學(xué)啟示

總體上看，與LCCI證書接軌后的中職商務(wù)英語質(zhì)量檢測(cè)給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來了不少積極的反撥作用。

1）學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更為強(qiáng)烈，有了更為明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與努力的方向。

2）多數(shù)學(xué)生能更清晰地意識(shí)到個(gè)人在學(xué)習(xí)中該承擔(dān)的責(zé)任，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有所提高。

3）對(duì)于不同的語言技能，學(xué)生在態(tài)度上及學(xué)習(xí)策略上有所改變。

4）根據(jù)考試的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)某些語言技能的關(guān)注度比其他技能高。比如對(duì)寫作的關(guān)注明顯高于聽說技能。

5）有助于提高學(xué)生的語言技能尤其是閱讀與寫作的技能。

6）總體上有利于促進(jìn)班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛，尤其是晚自習(xí)期間的學(xué)習(xí)氛圍。

但該考試也帶來了一些消極的反撥作用。如縮小的學(xué)習(xí)范圍及內(nèi)容在一定程度上導(dǎo)致學(xué)習(xí)的趣味性有所降低，有些有利于提高學(xué)習(xí)興趣與積極性的課堂活動(dòng)被忽略了。過于關(guān)注考試導(dǎo)致課堂相對(duì)枯燥乏味，容易導(dǎo)致一些意志力不夠強(qiáng)的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。單一的學(xué)習(xí)策略和題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)習(xí)變得比較枯燥。過于關(guān)注考試的內(nèi)容導(dǎo)致了部分語言技能沒有受到足夠的關(guān)注，如聽說技能，影響了學(xué)生語言四大技能的均衡發(fā)展。通過考試獲得資格證書是重要的，但更重要的是獲得真正的語言技能與技巧，并能將之運(yùn)用到今后的工作與生活中去。所以在今后的教學(xué)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待考試，正確理解考試的目的與意義，不要為了考試而學(xué)習(xí)。同時(shí)教師也要注意正確看待考試不能因?yàn)榭荚嚩雎粤四承┘寄艿慕虒W(xué)和教法，只有正確理解該考試的目的，才能更有效地利用考試帶來更多積極的反撥作用。

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第7篇：求職個(gè)人自述范文

一、跨文化與隱蔽文化

跨文化主要是指對(duì)本民族文化有一定差異性或者沖突性的文化內(nèi)容、習(xí)慣及現(xiàn)象具備正確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)具備包容的態(tài)度來接受這種異域文化。跨文化交際（cross-cultural communication）是在跨文化的基礎(chǔ)上形成lunwen. 1KEJI AN.COMlunwen. 1KEJI AN. COM提供寫作論文和發(fā)表服務(wù),歡迎您的光臨的一種本族語者與非本族語者之間進(jìn)行的交際。事實(shí)上，跨文化包括兩層含義，即公開文化與隱蔽文化，隱蔽文化構(gòu)成跨文化的重要組成部分，與公開文化是不同的，公開文化一般是指那些能夠直觀看到的文化，而隱蔽文化更多的是看不見摸不著的，甚至一些接受過專門訓(xùn)練的人都難以發(fā)現(xiàn)。在跨文化中，這種隱蔽文化所占的比例相對(duì)較大，構(gòu)成文化中最深層、最具有內(nèi)涵的部分。

現(xiàn)階段，文化學(xué)領(lǐng)域及語言學(xué)領(lǐng)域?qū)﹄[蔽文化均沒有統(tǒng)一的歸納，很多學(xué)者認(rèn)為隱蔽文化所包含的人生觀、世界觀及價(jià)值觀等深層次的文化內(nèi)涵是其重要表現(xiàn)方面，也是其核心組成部分?，F(xiàn)階段，只有不斷發(fā)現(xiàn)文化中的隱蔽文化，才能有效了解文化，因此，在進(jìn)行跨文化交際過程中，應(yīng)該重點(diǎn)研究目標(biāo)文化中的隱蔽文化，將隱蔽文化研究滲透在跨文化交際障礙過程中。雖然隱蔽文化位于一文化的最底層，一般很難被發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)，但仍然有很多物質(zhì)層面的東西可以被發(fā)現(xiàn)，最終成為人們了解隱蔽文化的載體。通過對(duì)這些暴露在外面的物質(zhì)層面文化進(jìn)行分析與挖掘，才能分析出深層次的文化及隱蔽文化。

二、電影中的跨文化與隱蔽文化

（一）電影中的跨文化

電影中的跨文化主要表現(xiàn)在精神溝通層面，比如影片中反射出來的美國圓夢(mèng)精神文化，這種文化通過影片描述充分展現(xiàn)出來，在文化傳播過程中通過與不同區(qū)域文化的有效結(jié)合，成功實(shí)現(xiàn)了文化的跨域溝通。

圓夢(mèng)文化是美國文化的重要組成部分，實(shí)際上也構(gòu)成了大多數(shù)國家的重要文化精神。在歐洲的啟蒙運(yùn)動(dòng)與美國夢(mèng)的文化遙相呼應(yīng)，將機(jī)會(huì)均等的理念貫穿到文化中，認(rèn)為不管是何種膚色、何種出身，每個(gè)人都有努力實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想的權(quán)力。在電影中，加德納作為一位僅具有高中學(xué)歷的醫(yī)療器械推銷員，他身上所具有的樂觀、勤勞的精神給觀眾留下了深刻的印象。他將全部的積蓄投入到掃描儀中，結(jié)果投資失敗，妻子棄之而去，他只好帶著兒子到教堂門口等待收容。而這些困境并沒有影響到他去追逐自己的夢(mèng)想。相反，他開始勇敢地去面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)，最終成為美國一名成功的證券經(jīng)紀(jì)人。[1]從對(duì)加德納個(gè)人的性格與愛好進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，他身上的勤奮、自信、堅(jiān)持、熱情，他愛玩模仿、他對(duì)兒子的責(zé)任意識(shí)等都構(gòu)成了他成功lunwen. 1KEJI AN.COMlunwen. 1KEJI AN. COM提供寫作論文和發(fā)表服務(wù),歡迎您的光臨的重要因素。另外他還懂得抓住機(jī)會(huì)并創(chuàng)造機(jī)會(huì)，比如他特意和證券公司的主管搭同一輛出租車，并利用自己的魔方表演來展現(xiàn)自己的思維能力，從而為自己進(jìn)入證券行業(yè)爭(zhēng)取了機(jī)會(huì)。這種個(gè)人能力的表現(xiàn)以及在圓夢(mèng)過程中所展現(xiàn)出來的多種特點(diǎn)事實(shí)上并不僅僅是美國文化的組成部分，更多的是通過影片文化的傳播實(shí)現(xiàn)了跨文化的宣傳，并與多種異域文化進(jìn)行結(jié)合，成為跨文化的重要表現(xiàn)。

（二）電影中的隱蔽文化

電影事實(shí)上是一種融合多種文學(xué)、藝術(shù)、建筑、音樂及科技等因素在內(nèi)的綜合性藝術(shù)表現(xiàn)形式，能夠集中展現(xiàn)出某種文化的行為特點(diǎn)?？梢哉f每一部?jī)?yōu)秀的影視作品均包含了多種文化，尤其是精華文化，影視作品中的場(chǎng)景、人物、行為、對(duì)話、情節(jié)等各個(gè)方面均能體現(xiàn)出濃縮的文化素材。呈現(xiàn)在銀幕上供觀眾觀察和欣賞的文化交際行為實(shí)際上展現(xiàn)了跨文化領(lǐng)域中的深層次文化內(nèi)涵，即隱蔽文化。因此可以說電影作品呈現(xiàn)了更多的文化信息與文化內(nèi)涵。

事實(shí)上，在《當(dāng)幸福來敲門》中，父子文化及信仰文化均構(gòu)成了隱蔽文化的組成部分。影片雖然以加德納的奮斗歷程為主要描寫內(nèi)容，但如果觀眾深入研究就會(huì)發(fā)現(xiàn)影片中還有一條線索，即父子情，[2]在加德納生活最窘迫的時(shí)候，他始終都與兒子一起，兒子給予了他生活的勇氣，即便在最困難的時(shí)候，他也沒有忘記通過自己的言行來引導(dǎo)兒子形成正確的價(jià)值觀。比如在一次父子打籃球時(shí)，兒子說以后想成為籃球員，但加德納認(rèn)為基本上不可能，當(dāng)他看到兒子沮喪地走開時(shí)，加德納似乎看到了那個(gè)被社會(huì)不斷排斥的自己，因此他告訴兒子，一些事情別人做不到時(shí)，他們也會(huì)對(duì)你說你也做不到，但如果你有夢(mèng)想，就一定去捍衛(wèi)它并實(shí)現(xiàn)它。從這段話語中觀眾可以感受到美國文化教育中對(duì)平等觀念的重視，即每個(gè)人都有追求夢(mèng)想的權(quán)利。

另外，在影片中還表現(xiàn)出來對(duì)個(gè)體信仰的描述，影片中加德納無數(shù)次問自己為什么幸?？偸桥c他背道而馳，在他幾近崩潰絕望的時(shí)候，他帶著兒子到救濟(jì)院唱詩班，在教堂中與不同膚色的人一起唱圣歌，鼓勵(lì)自己。這種內(nèi)在的精神信仰層面的文化也構(gòu)成了文化發(fā)展的一部分，可以說沒有人能夠否認(rèn)美國的基督教，基督教存在于美國社會(huì)的任何角落，無論在什么情況下，是戰(zhàn)爭(zhēng)還是和平，是幸福還是災(zāi)難，他們都相信這一切都來源于上帝，他們對(duì)上帝充滿著感恩，在感恩中不斷渡過自己人生中的難關(guān)。

三、《當(dāng)幸福來敲門》中的跨文化與隱蔽文化解析

《當(dāng)幸福來敲門》是一部具有重大教育意義的電影作品，而且是根據(jù)真人（Christ Gardner）故事改編的一個(gè)描寫艱苦奮斗從窮困中走出來最終成為股票經(jīng)紀(jì)人的生活歷程。[3]《當(dāng)幸福來敲門》中豐富的文化表現(xiàn)形式為觀眾提供了了解美國隱蔽文化的重要線索與途徑。

首先，影片中的時(shí)間概念。在電影《當(dāng)幸福來敲門》中，畫面開始就是美國街頭行色匆匆的行人，突出了美國的生活節(jié)奏，之后加德納出場(chǎng)自述自己的生命中有很大一部分在奔跑，跑著接兒子放學(xué)、跑著去面試、lunwen. 1KEJI AN.C OMlunwen. 1KEJI AN. COM提供寫作論文和發(fā)表服務(wù),歡迎您的光臨跑著去趕地鐵等，給觀眾一種快節(jié)奏的生活印象。在整部影片中，觀眾都能發(fā)現(xiàn)對(duì)時(shí)間的描述，每個(gè)人都有很強(qiáng)的時(shí)間觀念，每個(gè)人都在精打細(xì)算自己的時(shí)間，比如加德納拼命擠出時(shí)間，哪怕是一分鐘，可以更好地與別人競(jìng)爭(zhēng)；在上班的時(shí)間不喝水，以此來節(jié)省下上廁所的時(shí)間來聯(lián)系更多的客戶；下班后迫不及待去推銷自己的醫(yī)學(xué)器材來掙外快；晚上又開始看書充實(shí)自己。另外一方面關(guān)于時(shí)間的描述表現(xiàn)為守時(shí)，比如加德納在與客戶約好之后因?yàn)閯e的原因沒能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)趕到，客戶沒有停留來等他。在對(duì)美國文化進(jìn)行描述與分析的過程中，影片使用的是單向性的敘述方式，將事件看做一條線，在不同的時(shí)間內(nèi)關(guān)注不同的事情，每個(gè)人都是按照時(shí)間來做自己的事情，這樣能夠充分保證自己的活動(dòng)。守時(shí)是美國文化中的重要內(nèi)容，也是美國人生活中的重要原則。

其次，影片中的金錢概念。在美國文化中，物質(zhì)文化一直構(gòu)成文化的重要組成部分，而物質(zhì)本位也構(gòu)成了美國隱蔽文化的重要組成部分。在美國，追求物質(zhì)構(gòu)成每個(gè)人的權(quán)力，享受物質(zhì)是個(gè)人幸福感的重要表現(xiàn)，而對(duì)物質(zhì)的占有狀況也在很大程度上體現(xiàn)出個(gè)體的成就感。影片中加德納不斷去奮斗、去追求職業(yè)的根本動(dòng)機(jī)也在于想要占有更多的物質(zhì)財(cái)富。在整部影片中有大部分情節(jié)中均滲透出了對(duì)金錢的重視，同時(shí)也是在對(duì)金錢問題的描述中將美國文化中不同關(guān)系的人物個(gè)體之間的關(guān)系滲透出來。加德納的妻子因?yàn)椴荒苋淌茇毟F的生活而離開了他和兒子，這個(gè)情節(jié)一方面反映了夫妻之間的物質(zhì)性關(guān)系，另外也強(qiáng)調(diào)了美國文化中，即便是夫妻之間，也依然強(qiáng)調(diào)個(gè)體的獨(dú)立，因此婚姻基本上不構(gòu)成牽制個(gè)體追求物質(zhì)的因素。另外，在影片中，主人公加德納在物質(zhì)窘迫的時(shí)候曾經(jīng)不斷催朋友來還錢，但他萬萬沒有想到朋友認(rèn)為幫他搬家的勞動(dòng)已經(jīng)抵消了他的欠款，這一情節(jié)又將美國社會(huì)中的所認(rèn)為的追債作為保障個(gè)體利益的重要舉動(dòng)，即便在朋友圈子中。而這種文化現(xiàn)象也有很大一部分因素在于美國社會(huì)的流動(dòng)性相對(duì)較強(qiáng)，因此個(gè)體的朋友也不斷發(fā)生變換，因此朋友之間事實(shí)上并不愿意承擔(dān)過多的義務(wù)與責(zé)任，相反，即便是朋友，也會(huì)為自己的勞動(dòng)來向朋友索要報(bào)酬。從平等的角度分析，美國的社會(huì)文化中社會(huì)等級(jí)觀念相對(duì)較差，大家尊重個(gè)體間的平等，因此雇員可以直呼雇主的姓名，雇主對(duì)所欠雇員的錢也需要清楚償還。這充分說明了在美國社會(huì)中，同事、朋友甚至親人之間基本上是不會(huì)互相談及各自的困難并以此為借口來尋求接濟(jì)的，這也是美國隱蔽文化的重要表現(xiàn)。

最lunwen. 1KEJI AN.COMlunwen. 1KEJI AN. COM提供寫作論文和發(fā)表服務(wù),歡迎您的光臨后，從電影的片名中也能夠感受到美國的隱蔽文化。比如男主角加德納在故事開始時(shí)對(duì)“人人生而平等”的認(rèn)識(shí)將美國文化中關(guān)于平等、個(gè)體本位及物質(zhì)本位的價(jià)值觀念展現(xiàn)出來。首先平等是個(gè)體實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想的前提，只有在平等的社會(huì)背景中，個(gè)人才能通過自己的不懈努力來獲取最終的成功；在對(duì)夢(mèng)想與幸福追求的過程中，事實(shí)上也是個(gè)體奮斗的一個(gè)歷程，男主人公通過不懈的努力來實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，實(shí)際上體現(xiàn)了一種個(gè)體本位的思想，懷揣著這種夢(mèng)想不斷去實(shí)現(xiàn)個(gè)體的目標(biāo)；對(duì)金錢的追逐是個(gè)體奮斗的最終目標(biāo)，而主人公加德納也正是因?yàn)橄胍@得豐厚的收入才堅(jiān)持努力，最終實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。事實(shí)上影片的片名“The Pursuit of Happyness”中的happyness是故意拼錯(cuò)的，目的在于男主人公講出“There is no Y in‘happiness’.Its an I”，將美國文化中的隱蔽部分充分地展現(xiàn)了出來。[4]

四、結(jié)語

《當(dāng)幸福來敲門》這部電影中很多的情節(jié)，包括找工作、面試、人際交往、工作態(tài)度等各方面，均能體現(xiàn)出美國文化中的跨文化現(xiàn)象及隱蔽文化內(nèi)涵，通過對(duì)這部電影進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，美國文化中的跨文化現(xiàn)象十分顯著，且實(shí)現(xiàn)文化在不同區(qū)域之間的有效傳播對(duì)一文化的持續(xù)發(fā)展具有重要的作用。另外，美國文化中的隱蔽性文化也通過影片得到了很好的詮釋，隱蔽性文化也構(gòu)成了美國文化中的最核心組成部分。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 盧軍，朱奎峰.從文化模式上解讀《當(dāng)幸福來敲門》[J].電影文學(xué)，2010（22）.

[2] 胡智萍.解讀《當(dāng)幸福來敲門》中的美國文化價(jià)值觀[J].時(shí)代文學(xué)，2011（07）.

[3] 周玉梅.個(gè)人主義：析美國電影《當(dāng)幸福來敲門》[J].電影文學(xué)，2012（22）.

第8篇：求職個(gè)人自述范文

（一）優(yōu)化課程內(nèi)容

根據(jù)對(duì)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查得到的數(shù)據(jù)和對(duì)畢業(yè)生在各工作崗位所遇到的真實(shí)寫作案例分析，課程內(nèi)容應(yīng)整合為“基礎(chǔ)能力、專業(yè)技能、能力拓展”三大模塊，并合理設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，從而構(gòu)建完善的應(yīng)用寫作課程體系。

1．教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)知識(shí)、能力和素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)要求，英語應(yīng)用寫作課程的教學(xué)內(nèi)容分為三大模塊：第一模塊是基礎(chǔ)能力模塊，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語基礎(chǔ)寫作能力，對(duì)前導(dǎo)課程“基礎(chǔ)寫作”進(jìn)行復(fù)習(xí)及提高，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。內(nèi)容包括寫作基礎(chǔ)、句子、段落，英語信函格式及構(gòu)成，四六級(jí)考試作文三部分。第二模塊是專業(yè)技能模塊，目標(biāo)是使學(xué)生熟練掌握將來工作中可能遇到的各種應(yīng)用文體的相關(guān)知識(shí)，了解寫作規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生在特定語境中準(zhǔn)確地用英語語言進(jìn)行書面表達(dá)的能力，培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)和互助合作的團(tuán)隊(duì)精神。內(nèi)容包括電子郵件、傳真，個(gè)人簡(jiǎn)歷，求職信，個(gè)人自述，名片，單位介紹，產(chǎn)品介紹，合同等八部分。第三模塊是能力拓展模塊，目標(biāo)是拓展學(xué)生的國際貿(mào)易知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)的商務(wù)信函寫作能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作水平。內(nèi)容包括建立貿(mào)易關(guān)系，詢盤函、報(bào)盤函、索賠投訴函等商務(wù)寫作內(nèi)容。

2．課程設(shè)計(jì)

英語寫作訓(xùn)練最重要的是：開動(dòng)腦筋，嘗試百方；學(xué)生為主，能力為要；學(xué)有所得，苦中作樂。因此，應(yīng)用英語寫作課程在做設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮開拓思維、調(diào)動(dòng)積極性、提高主體性、注重能力培養(yǎng)、營造輕松環(huán)境等要素，依據(jù)循序漸進(jìn)的原則安排教學(xué)步驟。

（1）導(dǎo)入是對(duì)前次課程的復(fù)習(xí)，也是本次課程內(nèi)容的導(dǎo)入活動(dòng)，需要充分利用多媒體設(shè)備，吸引學(xué)生興趣與注意力，為下階段教學(xué)內(nèi)容做好準(zhǔn)備工作。例如電子郵件寫作課，任課教師直接打開自己的郵箱，把外教寫給任課教師的一封郵件展示給學(xué)生，真實(shí)生動(dòng)。在個(gè)人簡(jiǎn)歷寫作課上，選擇上一屆某學(xué)生做的英文簡(jiǎn)歷作為糾錯(cuò)案例。在產(chǎn)品介紹的導(dǎo)入部分可為學(xué)生播放IPHONE5的英文介紹視頻。名片寫作課則可要求學(xué)生為10年后的自己寫一張中文名片，并在后續(xù)的課堂實(shí)訓(xùn)過程中隨機(jī)分配名片，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)名片內(nèi)容進(jìn)行修改補(bǔ)充。

（2）要點(diǎn)介紹包括討論講解應(yīng)用文體的基本格式、內(nèi)容，以及常用詞匯、詞組、句型等。通過導(dǎo)入部分的鋪墊，學(xué)生已基本了解該應(yīng)用文體的基本情況，這時(shí)教師可采用討論的方式總結(jié)出該應(yīng)用文體的格式、內(nèi)容、常用語句等。老師在課堂上應(yīng)堅(jiān)決避免照本宣科的講解形式，注重學(xué)生的參與度。

（3）模板示例階段，教師從各教材或相關(guān)參考資料、權(quán)威網(wǎng)絡(luò)資料中挑選樣例模板展示給學(xué)生，結(jié)合“要點(diǎn)講解”中的格式、內(nèi)容等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并展開問答，分析重點(diǎn)要點(diǎn)，進(jìn)一步加深印象。

（4）課堂小組實(shí)訓(xùn)階段，根據(jù)課程內(nèi)容主題布置小組任務(wù)，小組成員根據(jù)不同角色完成小組寫作任務(wù)，要求課堂內(nèi)提交。這樣可以鍛煉學(xué)生敏捷的思維和合作能力。例如電子郵件課，小組成員分別扮演采購方、經(jīng)銷商、廠家等角色，根據(jù)某一訂單情況通過電子郵件形式進(jìn)行溝通。

（5）課后練習(xí)布置，課后完成主題任務(wù)并通過冰果作文系統(tǒng)提交批閱。課后練習(xí)是鞏固所學(xué)內(nèi)容的重要階段，因?yàn)槭钦n后完成，所以存在較多不可控因素，教師應(yīng)遵循趣味性、實(shí)用性原則，精挑細(xì)選作業(yè)主題。如單位介紹課課后練習(xí)可要求學(xué)生任意挑選當(dāng)?shù)匾患移髽I(yè)，對(duì)其進(jìn)行企業(yè)介紹。學(xué)生通過作業(yè)序列號(hào)登錄冰果網(wǎng)查詢布置的任務(wù)，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向冰果智能寫作評(píng)閱系統(tǒng)提交，冰果會(huì)根據(jù)提供的模板及設(shè)定的分?jǐn)?shù)等級(jí)在規(guī)定的時(shí)間做批改評(píng)分，隨后任課老師再做人工批改。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

在英語應(yīng)用寫作教學(xué)過程中要廣泛采用新的教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)“紙質(zhì)書寫”方式，將寫作課的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)作業(yè)、課后作業(yè)等提升為“電子書寫”，以進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和未來就業(yè)崗位需求，并利用“冰果智能寫作批閱系統(tǒng)”進(jìn)行電子批改，結(jié)合人工批閱，有效提高學(xué)生寫作水平。首先，改變教學(xué)環(huán)境。應(yīng)用英語寫作課程改革必須打破傳統(tǒng)的黑板粉筆、白紙鋼筆的教學(xué)模式，將課堂轉(zhuǎn)移到有網(wǎng)絡(luò)的實(shí)訓(xùn)教室，每人均有一臺(tái)可上網(wǎng)的電腦，學(xué)生可在特定的教學(xué)環(huán)節(jié)中上網(wǎng)搜索資料完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)并通過網(wǎng)絡(luò)提交。這是實(shí)現(xiàn)“紙質(zhì)書寫”模式向“電子書寫”模式轉(zhuǎn)變的硬件基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)過程也要打破寫作的傳統(tǒng)授課模式，充分利用實(shí)訓(xùn)室優(yōu)勢(shì)及冰果智能作文批閱系統(tǒng)的便捷，將網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)教學(xué)的教學(xué)模式添加到課程教學(xué)過程中。通過網(wǎng)絡(luò)布置教學(xué)任務(wù)，提交實(shí)訓(xùn)成果及課后作業(yè)，實(shí)現(xiàn)電子批改和人工批改的有效結(jié)合。根據(jù)學(xué)生生活習(xí)慣，建立微信學(xué)習(xí)群，隨時(shí)隨地通過手機(jī)信息、交流心得。網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)教學(xué)能使學(xué)生更熟悉英文電子書寫模式，更符合學(xué)生將來的崗位要求。同時(shí)，通過電腦智能批閱能更客觀地評(píng)分，既方便教師批閱修改，也有利于保存學(xué)生寫作原始資料，促進(jìn)語料庫建設(shè)。其次，英語應(yīng)用寫作課程強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用能力，這就需要靈活運(yùn)用其他教學(xué)方法，如項(xiàng)目化教學(xué)法、仿真教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、案例教學(xué)法等。項(xiàng)目化教學(xué)：教學(xué)內(nèi)容根據(jù)實(shí)際需求設(shè)計(jì)，每次課程都安排一個(gè)專題項(xiàng)目，進(jìn)行小組合作訓(xùn)練，實(shí)行項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生置身于職場(chǎng)情境之中，真刀真槍、真題真做，感受到職場(chǎng)的情趣。仿真教學(xué)、案例教學(xué)：教學(xué)案例要貼近生活，來源于實(shí)際工作。布置的任務(wù)也以真實(shí)案例為模板。如選取義烏企業(yè)及其產(chǎn)品作為單位介紹的教學(xué)案例，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操練，使學(xué)生在完成寫作任務(wù)之后更有親切感和成就感。多媒體教學(xué)：以傳媒藝術(shù)為手段，在教學(xué)過程中植入媒體視頻、圖片、PPT課件等，添加流行元素，結(jié)合時(shí)事新聞，突破寫作課的“僅以寫為手段和目標(biāo)”的傳統(tǒng)模式，使課堂更生動(dòng)立體。

（三）建構(gòu)立體互動(dòng)

互動(dòng)是一種新型的教學(xué)環(huán)境?；?dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中一切與之相關(guān)的人和物的相互作用與影響，強(qiáng)調(diào)教學(xué)參與對(duì)象的平等交流、互相尊重。實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)環(huán)境有助于建構(gòu)立體互動(dòng)的教學(xué)模式?；?dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師與教師之間的互動(dòng)、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)、教師與所教內(nèi)容之間的互動(dòng)以及學(xué)生與所學(xué)內(nèi)容之間的互動(dòng)等。

1．師師互動(dòng)

師師互動(dòng)主要體現(xiàn)在教師之間的合作備課、相互聽課、評(píng)課的過程中。合作備課為教師提供了一個(gè)資源共享、信息互通、開拓思維、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的機(jī)會(huì)。通過共同設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、選擇合適的教學(xué)方法、交流學(xué)生情況等能進(jìn)一步提高教學(xué)效果。尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的應(yīng)用寫作課程教學(xué)，由于教師興趣愛好及自身精力的差異性，每位教師所收集到的教學(xué)資源不盡相同，合作備課、共享資源有利于優(yōu)化教學(xué)資源，相互聽課、評(píng)課有助于汲取他人的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法。英語寫作課一直是公認(rèn)難教難學(xué)的課程之一，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，如何有效組織課堂活動(dòng)是最受教師關(guān)注的要點(diǎn)，相互聽課、評(píng)課有助于發(fā)現(xiàn)彼此教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)，有效提高教學(xué)效果。

2．師生互動(dòng)

師生互動(dòng)是整個(gè)立體互動(dòng)中最頻繁出現(xiàn)的互動(dòng)模式。教師不能一味地灌輸理論、知識(shí)給學(xué)生，而應(yīng)該多提問多回答多討論，充分展開師生間的互動(dòng)。應(yīng)用寫作是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程，它不僅是寫，更是一個(gè)復(fù)雜的思維過程、創(chuàng)造過程。教師要多提問多引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考熱情，對(duì)寫作過程加以指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂、課后的交流溝通，并充分利用網(wǎng)絡(luò)資源及移動(dòng)資源建立QQ群、微信群，加強(qiáng)教師與學(xué)生在課后的溝通，及時(shí)有效地幫助學(xué)生解決疑問困難，也可以通過共享比較熱點(diǎn)時(shí)尚的網(wǎng)絡(luò)資源作為互動(dòng)話題，促進(jìn)學(xué)生開拓思維，展開互動(dòng)討論。

3．生生互動(dòng)

英語應(yīng)用寫作課堂有一個(gè)小組實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了“生生互動(dòng)”。在給定一個(gè)任務(wù)的前提下，小組學(xué)生參與討論，自主分配任務(wù)，合作完成任務(wù)。例如，公司將要召開年終答謝會(huì)，邀請(qǐng)公司客戶參加，需要小組中的學(xué)生A作為公司員工寫邀請(qǐng)郵件，其余學(xué)生對(duì)邀請(qǐng)郵件進(jìn)行答復(fù)。這是一個(gè)開放性話題，關(guān)于答謝會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)、形式以及客戶的回復(fù)類別等都需要小組學(xué)生進(jìn)行討論分工，并確定具體細(xì)節(jié)。另外，學(xué)生對(duì)彼此的作業(yè)進(jìn)行討論點(diǎn)評(píng)的過程也是生生互動(dòng)的體現(xiàn)。手機(jī)微信群的建立，可以方便學(xué)生在課后對(duì)課堂知識(shí)、作業(yè)的疑問進(jìn)行語音或書面討論，也是順應(yīng)科技發(fā)展的需要。

4．教學(xué)互動(dòng)

教師與教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)主要體現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不斷更新和充實(shí)上。如前文所提，英語應(yīng)用寫作課的教學(xué)內(nèi)容來源于教材、參考資料與網(wǎng)絡(luò)資源。因此，教師要不斷更新充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整課程內(nèi)容。教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源挑選適應(yīng)學(xué)生水平及崗位要求的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容；通過調(diào)研畢業(yè)生工作過程中涉及較多的寫作內(nèi)容，選取更多的真實(shí)案例進(jìn)一步充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容；根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，選擇多樣、及時(shí)的網(wǎng)絡(luò)資源以發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用。教師與教學(xué)內(nèi)容之間的互動(dòng)程度影響教學(xué)資源質(zhì)量的優(yōu)劣，好的教學(xué)互動(dòng)是提高教學(xué)效果的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視與教學(xué)資源之間的互動(dòng)。

5．生學(xué)互動(dòng)

學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容之間的互動(dòng)主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受過程中，它在一定程度上影響著教學(xué)效果。應(yīng)用寫作課程通常圍繞某一主題設(shè)計(jì)導(dǎo)入、要點(diǎn)講解、模板式例、小組實(shí)訓(xùn)、課后練習(xí)等環(huán)節(jié)。教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)內(nèi)容的各項(xiàng)活動(dòng)中，使學(xué)生能最大限度地接受教學(xué)內(nèi)容中所包含的知識(shí)，鍛煉寫作技能。

二、結(jié)語

第9篇：求職個(gè)人自述范文

關(guān)鍵詞： 穆藕初；職業(yè)發(fā)展思想；大學(xué)生；就業(yè)教育；時(shí)代價(jià)值

中圖分類號(hào)：G529 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-0829（2013）06-0045-04

穆藕初（1876～1943），名湘，上海浦東人，我國近代著名的愛國實(shí)業(yè)家，中國現(xiàn)代企業(yè)管理科學(xué)的先驅(qū)。1909年，穆藕初赴美國留學(xué)，先后獲得理學(xué)學(xué)士和農(nóng)學(xué)碩士學(xué)位。1914年學(xué)成回國后開始自主創(chuàng)業(yè)，相繼創(chuàng)辦德大、厚生、豫豐紗廠，發(fā)起組織上海華商紗布交易所、上海勸工銀行，將泰羅的著作《學(xué)理管理法》一書譯為中文，并結(jié)合中國民族工業(yè)發(fā)展實(shí)際予以創(chuàng)新和發(fā)展。作為一名實(shí)業(yè)家，穆藕初卻對(duì)職業(yè)教育情有獨(dú)鐘。他不僅將創(chuàng)辦企業(yè)的利潤所得用以資助教育事業(yè)，而且對(duì)當(dāng)時(shí)職業(yè)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展有著深入的思考。穆藕初的職業(yè)發(fā)展思想是其職業(yè)教育思想的重要組成部分，具有豐富而深刻的內(nèi)涵、鮮明的個(gè)性特質(zhì)和時(shí)代特征，集中體現(xiàn)在職業(yè)定位、就業(yè)觀念、職業(yè)道德、職業(yè)保障、職業(yè)發(fā)展等方面。在高等教育后大眾化的今天，探尋穆藕初的職業(yè)發(fā)展思想，對(duì)于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)教育，具有重要的借鑒和啟迪價(jià)值。

一、職業(yè)定位：個(gè)體職業(yè)發(fā)展目標(biāo)既要立足自身實(shí)際，又要符合社會(huì)發(fā)展趨向

穆藕初對(duì)“職業(yè)”概念的理解有自己獨(dú)到之處。他認(rèn)為，所謂“職業(yè)”，是需傾其一生的精力來完成的事業(yè)，“必須勞其心智，竭盡所能，日夜孜孜，以從事于業(yè)務(wù)，終身由之，設(shè)非有萬不獲己之大變更起，則斷乎未可改弦易轍也?！盵1]137職業(yè)定位是職業(yè)成功的前提，正確的個(gè)體職業(yè)發(fā)展目標(biāo)建立在對(duì)自我和社會(huì)的正確認(rèn)知之上。職業(yè)具有穩(wěn)定性特征，職業(yè)選擇對(duì)人的發(fā)展具有重大意義，因而確立職業(yè)目標(biāo)，應(yīng)該格外審慎。對(duì)此，穆藕初提出，應(yīng)當(dāng)從以下三個(gè)方面規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展：一是職業(yè)須合于個(gè)人之性情，二是職業(yè)須合于個(gè)人及家族之程度，三是職業(yè)須合于社會(huì)之需要。只有這樣，才能夠使人安于其位，在未來的職業(yè)發(fā)展過程中事半功倍，且歷久不變。

在當(dāng)下的高校就業(yè)教育中，對(duì)大學(xué)生職業(yè)定位的引導(dǎo)往往是通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)現(xiàn)的。作為舶來品的職業(yè)生涯規(guī)劃理論被引進(jìn)國門以后，逐漸成為中國大學(xué)生正確認(rèn)知自我和社會(huì)的一種有效方式，在幫助大學(xué)生樹立正確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)等方面發(fā)揮了重要的作用，應(yīng)當(dāng)給予高度的贊許和充分的肯定。但是，隨著職業(yè)生涯規(guī)劃教育在我國高校的深入普及，其水土不服的特征愈發(fā)顯現(xiàn)?？傮w來看，教學(xué)形式呆板，教育針對(duì)性缺乏，教學(xué)實(shí)效性低下，不僅“一對(duì)一”的有效輔導(dǎo)難以實(shí)現(xiàn)，依據(jù)學(xué)生個(gè)性特征的不同，利用現(xiàn)代測(cè)評(píng)手段為學(xué)生量身打造職業(yè)生涯規(guī)劃更成為一種奢望。理論是行動(dòng)的先導(dǎo)。走出當(dāng)前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的困境，必須首先實(shí)現(xiàn)其理論的突破。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃理論如何更緊密結(jié)合當(dāng)代中國大學(xué)生思想和生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)與中國傳統(tǒng)文化的深度融合，更具吸引力和影響力，真正為更多的中國大學(xué)生自覺喜歡和自愿接受，無疑是擺在高等教育管理者和教育者面前的一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。

二、就業(yè)觀念：“畢業(yè)日”即為“始業(yè)日”

青年學(xué)生就業(yè)難的狀況并非今日中國所獨(dú)有。如何看待就業(yè)難的狀況？如何有效解決就業(yè)難的社會(huì)難題？穆藕初對(duì)此曾進(jìn)行理性的分析。1937年，穆藕初在《青年之友》第一期所刊《對(duì)于求業(yè)青年的忠告》一文，集中體現(xiàn)了其就業(yè)觀。他一針見血地指出，失業(yè)現(xiàn)象“這的確在目前不但是一個(gè)教育問題，而且是一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問題。”[1]351穆藕初認(rèn)為，破解就業(yè)難的社會(huì)難題，有賴于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和學(xué)校教育的改進(jìn)。只有社會(huì)經(jīng)濟(jì)良性發(fā)展，才能夠?yàn)榘ㄇ嗄陮W(xué)生在內(nèi)的求職者提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。就學(xué)校教育層面而言，他認(rèn)為學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)際需求相脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生初到社會(huì)服務(wù)，往往格格不入，是一般求業(yè)青年最大的難關(guān)。穆藕初諄諄告誡青年學(xué)生，“畢業(yè)日”實(shí)際上是“始業(yè)日”，是為社會(huì)服務(wù)的開始，由此“開始進(jìn)入一段新的生活，開始撐起自己的肩膀來挑自己的擔(dān)子?！盵2]59他強(qiáng)調(diào)說，青年學(xué)生剛剛步出校門，首先要端正就業(yè)態(tài)度，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，放下架子，虛心向社會(huì)學(xué)習(xí)，牢固樹立為社會(huì)服務(wù)的責(zé)任意識(shí)，立志從社會(huì)基層做起是破解就業(yè)難的唯一選擇。這樣，“自然能夠得到更大的進(jìn)步”，“這一種人才正是現(xiàn)在實(shí)業(yè)界急需用的人才?！盵1]351

事實(shí)上，無論是“端正態(tài)度”也好，“放下架子”也好，立足基層也好，還是“畢業(yè)日”即為“始業(yè)日”也好，穆藕初所強(qiáng)調(diào)的無不是就業(yè)觀念的正確轉(zhuǎn)變。不能否認(rèn)，盡管我國改革開放已有三十多年，我國高等教育的發(fā)展早已步入后大眾化階段，但是仍有相當(dāng)一部分學(xué)生及其家長的就業(yè)觀念和就業(yè)意識(shí)依舊停留在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，停留在高等教育的“精英化”教育階段，個(gè)別人的陳舊理念甚至根深蒂固。毫無疑問，落后的就業(yè)觀念嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生職業(yè)發(fā)展及其自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，不利于緩解當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)狀。所以，在引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)知自我和社會(huì)的前提下，加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)觀念教育，引導(dǎo)大學(xué)生端正就業(yè)心態(tài)，主動(dòng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，是青年學(xué)生實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)的重要前提，也是高校重要的教育內(nèi)容。

三、職業(yè)道德：“德性者，乃人生堅(jiān)實(shí)穩(wěn)固之根基也”

職業(yè)道德是指從事一定職業(yè)的人們?cè)谄渎殬I(yè)活動(dòng)中所遵循的道德規(guī)范及該職業(yè)所要求的道德原則、道德情操和道德品質(zhì)的總和。[3]22良好的職業(yè)道德是個(gè)體正確的世界觀、人生觀、道德觀在其職業(yè)發(fā)展方面的綜合體現(xiàn)。穆藕初非常重視道德品質(zhì)之于人生成長和職業(yè)發(fā)展的重要作用。他在《今日青年之任務(wù)》一文中強(qiáng)調(diào)道德品質(zhì)修養(yǎng)是“成完全人格”的根本，[1]66他以建筑作比喻，認(rèn)為要建成“莊嚴(yán)宏達(dá)”之住宅，必須先奠定堅(jiān)實(shí)穩(wěn)固的地基，“而德性者，乃人生堅(jiān)實(shí)穩(wěn)固之根基也”，青年學(xué)生要獲得人生事業(yè)的成功，就必須摒棄“奢侈”、“蹉跎”、“欺詐”、“傲慢”等不良行為，培養(yǎng)“儉樸”、“精勤”、“誠實(shí)”、“謙恭”等優(yōu)良品德，“須陶熔超越群眾之德性。”[1]67穆藕初認(rèn)為，以服務(wù)社會(huì)為職志是職業(yè)道德在職業(yè)發(fā)展過程中的重要體現(xiàn)，廉潔奉公是職業(yè)道德在職業(yè)發(fā)展過程中的基本要求。

在職業(yè)道德品質(zhì)養(yǎng)成方面，穆藕初高度重視道德主體在完善自身過程中的能動(dòng)作用，強(qiáng)調(diào)道德修養(yǎng)的知行統(tǒng)一。他認(rèn)為良好職業(yè)道德的養(yǎng)成，“知”并非難事，“行”則實(shí)為不易，由“知”到“行”的轉(zhuǎn)化才最為可貴。他在《實(shí)業(yè)上之職業(yè)教育觀》一文中指出，“育之為業(yè)，不尚口而尚躬行，不限之于講堂以內(nèi)，而講堂以外至廣至繁之地方存在皆為育人之事業(yè)活動(dòng)之范圍?！盵1]721941年6月9日，穆藕初在以《做事與為人》為題的演講中，再次強(qiáng)調(diào)這一思想，認(rèn)為當(dāng)時(shí)的學(xué)校教育“太偏重教而忽視了育，因此學(xué)校常易成為知識(shí)的販賣場(chǎng)所而缺少人格感化的機(jī)會(huì)。做事與為人，不但重言，尤在重力行?！盵1]410

穆藕初的“德性，乃人生堅(jiān)實(shí)穩(wěn)固之根基”思想、“教”、“育”并重思想、“知行統(tǒng)一”思想對(duì)大學(xué)生就業(yè)教育具有深刻啟迪價(jià)值。當(dāng)前，大學(xué)生中知而不行、知而錯(cuò)行的現(xiàn)象十分普遍，“知道”卻很難“做到”。因此，改變知行脫節(jié)現(xiàn)象成為錘煉大學(xué)生思想道德品質(zhì)、有效提升大學(xué)生職業(yè)道德水準(zhǔn)的關(guān)鍵。簡(jiǎn)言之，第一，高度重視大學(xué)生德育教育，注重大學(xué)生職業(yè)道德品質(zhì)的提升。第二，在就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中滲透思想政治理論教育。通過理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)等不同教學(xué)方式的運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生這個(gè)“學(xué)”的主體的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地認(rèn)知和踐行思想政治理論和道德規(guī)范要求。第三，牢固樹立“全員育人”、“全方位育人”、“全過程育人”的“大德育”教育觀，凈化育人環(huán)境?；诖?，必然要求高校教育工作者嚴(yán)格要求自己，全面提升自身素質(zhì)，既當(dāng)“業(yè)師”，以豐厚的學(xué)識(shí)、堅(jiān)定的人生信仰傳播真理，教育、引導(dǎo)學(xué)生；又當(dāng)“人師”，以高尚的人格魅力贏得尊重，感染、感化學(xué)生。第四，依據(jù)教育部頒發(fā)的《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，研究、制定和完善相關(guān)監(jiān)督考核機(jī)制，既注重思想政治理論和學(xué)生日常行為表現(xiàn)的有機(jī)結(jié)合，又注重教學(xué)管理與學(xué)生行為管理的有機(jī)結(jié)合，督促學(xué)生堅(jiān)守正確，修正錯(cuò)誤，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好職業(yè)道德規(guī)范由“內(nèi)化于心”向“外化于行”的轉(zhuǎn)變。

四、職業(yè)保障：強(qiáng)健的體魄是“一個(gè)不可忽視的非常重要的問題”

穆藕初非常注重身體健康之于職業(yè)發(fā)展的重要意義，認(rèn)為健康的身體是職業(yè)成功的重要保障，強(qiáng)健的體魄是“一個(gè)不可忽視的非常重要的問題?！盵1]252他指出“健全的體格是一切學(xué)問、事業(yè)的基礎(chǔ)。有健全的體格，方才有健全的事業(yè)”，[1]259他諄諄告誡青年學(xué)子，一個(gè)人只有擁有強(qiáng)健的體魄，“才有充足的精神”，[1]265體育鍛煉是強(qiáng)健身體的有效方法。穆藕初指出，“知道身體不好要練，沒有練不好的?！盵1]265“要養(yǎng)成一種習(xí)慣，不僅在學(xué)校時(shí)候要運(yùn)動(dòng)，尤其在離校以后，也要繼續(xù)不斷地練習(xí)，避免一切不良嗜好的引誘，始終保持或改進(jìn)健全的體格。這是成功事業(yè)又一個(gè)重要條件?！盵1]252

穆藕初如此強(qiáng)調(diào)身體健康的重要意義，或與其幼年體質(zhì)羸弱有關(guān)。他后來在其《五十自述》一文中曾經(jīng)回憶道：“余體質(zhì)素弱，三歲時(shí)大病多月，幾不救，幸得存活。然自幼至壯，精神頹唐，絕少活潑氣象。膽小如鼷，聞雷聲輒掩耳欲泣，偶有談及妖狐鬼怪等事，輒驚駭至不能成寐。事后亦自知虛驚之無謂，然臨境終不能自主也?！盵1]4

尤為可貴的是，穆藕初不僅關(guān)注到人的身體健康，也同時(shí)關(guān)注到人的心理健康，注重心理健康調(diào)節(jié)方法在日常工作、生活中的運(yùn)用。他認(rèn)為，開朗的性格、積極樂觀的處世態(tài)度和豁達(dá)包容的氣概是保持身心健康的重要方法，“一個(gè)人做生意，絕不會(huì)幾十年都是一往順利，沒有失敗的時(shí)候?！盵1]265遇到挫折，愁眉苦臉是無濟(jì)于事的，反而使身體垮了，失敗更轉(zhuǎn)不過來，“愈是在艱難困苦的時(shí)候，愈要擺出精神來，要想法應(yīng)付?！盵1]265

強(qiáng)健的身體是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要保障，良好的心理素質(zhì)是大學(xué)生就業(yè)能力的重要體現(xiàn)和健康成長的前提條件。指出：“體者，載知識(shí)之車而寓道德之舍也。”[4]66“德智皆寄于體，無體是無德智也?！盵4]67在大學(xué)生就業(yè)教育中，第一，要教育和引導(dǎo)學(xué)生積極鍛煉身體，養(yǎng)成良好的生活、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。第二，重視大學(xué)生心理健康教育。借助新生入學(xué)教育平臺(tái)，積極開展心理健康普及教育，引導(dǎo)學(xué)生掌握心理調(diào)適的常規(guī)方法。第三，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，在畢業(yè)班中開展專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)際和專業(yè)發(fā)展的了解，及時(shí)化解學(xué)生在就業(yè)方面的思想困惑。第四，借助飛信、QQ和微信等網(wǎng)絡(luò)資源，建構(gòu)班級(jí)心理健康信息服務(wù)和反饋體系，準(zhǔn)確把握學(xué)生就業(yè)心理問題成因，提高心理疏導(dǎo)工作的針對(duì)性和實(shí)效性。第五，大力推進(jìn)“文明宿舍”、“和諧班級(jí)”建設(shè)，營造有益于學(xué)生心理健康發(fā)展的外部環(huán)境。

五、職業(yè)發(fā)展：社會(huì)適應(yīng)能力的本質(zhì)是職業(yè)生存和發(fā)展能力

社會(huì)適應(yīng)能力主要包括“社會(huì)認(rèn)知能力、客觀的社會(huì)角色定位、實(shí)現(xiàn)社會(huì)角色的基本技能、某種或某幾種獲取生存與發(fā)展的職業(yè)技能、社會(huì)交往的能力、自我完善與適應(yīng)環(huán)境及其變化的能力等”，[5]142其本質(zhì)上是職業(yè)生存和職業(yè)發(fā)展能力。青年學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力對(duì)其職業(yè)發(fā)展有著重要影響。在這方面，穆藕初的論述很多，思想豐富而深刻，今天讀來，仍覺獲益良多。

首先，要學(xué)會(huì)做人。學(xué)會(huì)做人既是職業(yè)道德的基本要求，也是個(gè)體社會(huì)適應(yīng)能力的重要體現(xiàn)。穆藕初提出，青年學(xué)生步入職場(chǎng)，首先要做一個(gè)遵守法律法規(guī)的人、一個(gè)講求誠信的人、一個(gè)虛心的人、一個(gè)廉潔的人，把道德品質(zhì)的表現(xiàn)提升到衡量“人格的權(quán)度”的認(rèn)識(shí)高度。

其次，要學(xué)會(huì)“讀人”?！白x人”是個(gè)體融入社會(huì)、獲得職業(yè)成功的一種重要能力，是社會(huì)適應(yīng)能力的重要內(nèi)容和體現(xiàn)。在許多場(chǎng)合，穆藕初都反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)會(huì)“讀人”是青年學(xué)生離開學(xué)校后在社會(huì)上的重要一課。事實(shí)上，“讀人”能力的養(yǎng)成絕非一朝一夕之功，而是一個(gè)人長期學(xué)習(xí)和參加社會(huì)實(shí)踐的結(jié)果。穆藕初認(rèn)為，“讀人”能力的獲得需要隨時(shí)留心，冷靜觀察，長此以往，總會(huì)有所收獲。

“做人”和“讀人”是穆藕初對(duì)青年學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的高度概括和通俗表述。穆藕初把“做人”提升到衡量“人格的權(quán)度”的認(rèn)識(shí)高度，既說明了“做人”是人的社會(huì)適應(yīng)能力的重要內(nèi)容，又突出了其根本性地位，這與當(dāng)代教育所提倡的“要學(xué)做事，先學(xué)做人”的教育理念完全相通。當(dāng)前，部分大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力不足對(duì)其職業(yè)發(fā)展的影響日漸顯現(xiàn)，不僅增加了他們完成從學(xué)生到職業(yè)人的社會(huì)角色轉(zhuǎn)變的難度， 延長了他們?nèi)谌肷鐣?huì)的周期，影響了他們對(duì)職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)的把握和職業(yè)能力的迅速提高，同時(shí)造成了人才資源的極大浪費(fèi)；[5]142而且也是大學(xué)生步入工作崗位之后頻繁跳槽的根源所在。因此，增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，必然要求高校秉承以人為本的理念，既重視大學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，又重視大學(xué)生職業(yè)發(fā)展?jié)撃艿呐囵B(yǎng)，從專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂、課程設(shè)置、社團(tuán)活動(dòng)組織等諸多方面進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，為提升大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力提供和創(chuàng)造各種有利條件。這既符合黨的教育方針，也是高校承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的應(yīng)有之意。

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