鋼筋工種實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：鋼筋工種實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：聯(lián)合教學(xué)；鋼筋放樣；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)： C35 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

1.鋼筋放樣課程改革的背景

職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的重要職能。近幾年來受普通高校擴(kuò)招影響，職業(yè)院校招來的學(xué)生大多是文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，缺乏邏輯思維能力，面臨如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量等問題，必先深化教學(xué)改革。

混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法 （簡(jiǎn)稱"平法"）已是當(dāng)今施工、預(yù)算、監(jiān)理等單位準(zhǔn)確理解和實(shí)施平法施工的依據(jù)，更是建筑類學(xué)生走出校門，走上工作崗位進(jìn)行專業(yè)工作的基礎(chǔ)?？炊椒ū硎镜氖┕D是基礎(chǔ)，如何根據(jù)施工圖進(jìn)行鋼筋放樣，將圖紙轉(zhuǎn)化成建筑實(shí)物，是建筑類技術(shù)人員一項(xiàng)基本的、重要的工作。近兩年來對(duì)本校畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查走訪，發(fā)現(xiàn)能看懂施工圖紙但是不知道怎么鋼筋放樣的學(xué)生占相當(dāng)數(shù)量。通過個(gè)人訪談、專家座談、畢業(yè)生調(diào)查、用人單位調(diào)研等多種方式，并對(duì)多個(gè)校企合作單位進(jìn)行跟蹤調(diào)研和咨詢，根據(jù)職業(yè)崗位及其任職要求提煉出一些相鋪的課程，為使人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位任職要求相適應(yīng)，在平法放樣課程的教學(xué)過程中，根據(jù)行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，廣泛采用與其他課程聯(lián)合教學(xué)的方法，取得了顯著教學(xué)效果。

2.聯(lián)合教學(xué)方法的思路與方法

以梁鋼筋放樣為模塊情景，以真實(shí)的工程構(gòu)件案例為主線，貫穿理論知識(shí)的講解，教學(xué)中應(yīng)突出“必須、夠用、實(shí)用”原則。通過鋼筋放樣與工程質(zhì)量驗(yàn)收聯(lián)合教學(xué)，使學(xué)生了解鋼筋工種的工藝流程、操作方法和工藝要求，培養(yǎng)學(xué)生閱讀結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)說明、技術(shù)要求等文字資料的能力，根據(jù)圖紙要求使用標(biāo)準(zhǔn)圖集和選用構(gòu)件結(jié)點(diǎn)的能力，鋼筋放樣的能力，熟練應(yīng)用機(jī)械設(shè)備制作鋼筋的能力，鋼筋工程質(zhì)量檢查與控制質(zhì)量隱患的能力。掌握鋼筋工程的質(zhì)量驗(yàn)收檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)與安全生產(chǎn)操作規(guī)程，熟悉質(zhì)量驗(yàn)收允許偏差的范圍。

第一步：搜集相關(guān)素材。根據(jù)職業(yè)崗位基本能力培養(yǎng)目標(biāo)分析教材內(nèi)容，選擇圖紙、標(biāo)準(zhǔn)圖集、鋼筋工程質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。

第二步：布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)。參照職業(yè)崗位任職基本素質(zhì)相適應(yīng)的要求，講解每周教學(xué)計(jì)劃安排，讓學(xué)生對(duì)每周做什么都有相應(yīng)的準(zhǔn)備。

第三步：鋼筋放樣領(lǐng)學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀圖紙及查閱工具書，要求學(xué)生對(duì)同直徑鋼筋進(jìn)行多方案組合，綜合考慮，對(duì)短料用途處做到心中有數(shù)，最終由各個(gè)小組合作完成鋼筋放樣階段任務(wù)。放樣過程中各個(gè)小組主要以討論方式解決自己感到困惑的問題，教師只負(fù)責(zé)個(gè)別答疑。

梁的平面注寫包括集中標(biāo)注與原位標(biāo)注，集中標(biāo)注表達(dá)梁的通用數(shù)值，原位標(biāo)注表達(dá)梁的特殊數(shù)值。集中標(biāo)注包括梁編號(hào)、梁截面尺寸、箍筋、通長(zhǎng)筋或架立筋配置、梁側(cè)面縱向構(gòu)造鋼筋或受扭鋼筋配置、梁頂面標(biāo)高高差。原位標(biāo)注內(nèi)容包括梁支座上部縱筋、梁下部縱筋、附加箍筋或吊筋、集中標(biāo)注不適合于某跨時(shí)標(biāo)注的數(shù)值。

框架梁中縱向受力鋼筋的長(zhǎng)度計(jì)算公式=凈跨長(zhǎng)+左支座錨固+右支座錨固。凈跨長(zhǎng)由圖紙中標(biāo)注可以直接計(jì)算，對(duì)于支座錨固長(zhǎng)度在計(jì)算時(shí)，首先需要根據(jù)受力鋼筋類別、鋼筋直徑、結(jié)構(gòu)的抗震等級(jí)及混凝土強(qiáng)度等級(jí)計(jì)算出基本錨固長(zhǎng)度LabE，用LabE與構(gòu)件能容許長(zhǎng)度（hc-保護(hù)層）進(jìn)行對(duì)比，來確定選擇直錨固或彎曲錨固。當(dāng)構(gòu)件能容許長(zhǎng)度≥基本錨固長(zhǎng)度時(shí)，錨固方式選擇直錨固，取值Max（LabE ，0.5hc+5d）；若構(gòu)件能容許長(zhǎng)度

第四步：鋼筋制作。各個(gè)小組帶著各自下料單去廠庫(kù)領(lǐng)鋼筋，在領(lǐng)取原料的過程中， 各個(gè)小組應(yīng)以節(jié)約成本為原則合理規(guī)劃領(lǐng)取原料的數(shù)量。

鋼筋加工過程中應(yīng)該在實(shí)訓(xùn)室指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成，截?cái)鄷r(shí)對(duì)某一種鋼筋的下料尺寸有多種，下料時(shí)應(yīng)先截長(zhǎng)料，充分利用剩余鋼筋，盡量減少?gòu)U料，不能受下料單先后順序制約。操作要點(diǎn)和技術(shù)要求主要有以下幾點(diǎn)：

1.加工前要檢查，鋼筋表面要潔凈，無損傷、油污、鐵銹，鋼筋表面有陳銹的盤條鋼筋，通過調(diào)直機(jī)進(jìn)行除銹，較粗的鋼筋采用除銹機(jī)進(jìn)行除銹。

2.統(tǒng)計(jì)下料單上的鋼筋，采用切斷機(jī)進(jìn)行斷料，先斷長(zhǎng)料，后斷斷料，盡量減少短頭。

3.對(duì)直徑在12L以上的鋼筋采用機(jī)械成型，操作前應(yīng)熟悉彎曲機(jī)的性能，彎曲時(shí)要根據(jù)鋼筋的粗細(xì)和所要求的圓弧彎曲直徑正確選擇軸套。

4.鋼筋的彎鉤和彎折的要求，Ⅰ級(jí)鋼筋末端要做180?的彎鉤，其圓弧彎曲直徑D為所彎鋼筋直徑d的2.5倍，平直部分的長(zhǎng)度為鋼筋直徑的3倍。Ⅱ級(jí)鋼筋末端要做的90度彎鉤的，其彎曲直徑D為鋼筋直徑d的4倍。5.鋼筋的末端做135度的彎鉤平直段長(zhǎng)度為10d。最終完成的成品應(yīng)保證規(guī)格、形狀、尺寸、數(shù)量必須符合設(shè)計(jì)要求和施工規(guī)范的規(guī)定，并按類碼放整齊。

第五步：鋼筋綁扎。與施工現(xiàn)場(chǎng)崗位工人施工環(huán)境要求相同，鋼筋綁扎主要用到的機(jī)具有：鋼筋鉤子、小撬棍、綁扎架、粉筆，各個(gè)小組按工序綁扎鋼筋。綁扎前應(yīng)該充分熟悉圖紙，檢查已加工好的鋼筋規(guī)格、形狀、數(shù)量是否正確，然后在實(shí)訓(xùn)室地板上做好抄平放線工作，彈好梁與柱的外皮尺寸線。

對(duì)于梁的縱向受力筋，由于條件的限制，均采用綁扎搭接，搭接長(zhǎng)度設(shè)計(jì)有要求按設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)無規(guī)定時(shí)嚴(yán)格按規(guī)范執(zhí)行。接頭位置應(yīng)相互錯(cuò)開，在規(guī)定搭接長(zhǎng)度的任一區(qū)段內(nèi)有接頭的受力鋼筋截面面積占受力鋼筋總截面面積百分率，受拉區(qū)不大于25%，受壓區(qū)不大于50%。受力筋為雙排時(shí)，可用短鋼筋墊在兩層鋼筋之間，鋼筋排距應(yīng)符合設(shè)計(jì)要求。綁扎箍筋時(shí)，梁端第一個(gè)箍筋設(shè)置在距離柱節(jié)點(diǎn)邊緣50L，箍筋疊合處的彎鉤在梁中應(yīng)交錯(cuò)綁扎，箍筋彎鉤為135度，平直長(zhǎng)度為10d。鋼筋綁扎之后，檢查保護(hù)層墊塊是否齊全，并將構(gòu)件內(nèi)雜物清理干凈，嚴(yán)禁踩踏。

第六步：鋼筋驗(yàn)收。這個(gè)階段主要是對(duì)各小組的成果進(jìn)行展示，參照《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》，根據(jù)鋼筋工程質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)及驗(yàn)收評(píng)分表，評(píng)定實(shí)訓(xùn)成績(jī)。在驗(yàn)收過程中要求小組自己對(duì)于自己存在的問題進(jìn)行答辯，讓各小組之間相互檢查與探討，提供一個(gè)交流平臺(tái)。最后教師根據(jù)學(xué)生檢測(cè)成績(jī)的情況補(bǔ)充講解并提問，根據(jù)操作的內(nèi)容考核與各小組所遇到疑問相關(guān)的理論問題，例如：關(guān)于支座錨固長(zhǎng)度具體的含義及如何正確選擇錨固方式？構(gòu)件中不同部位鋼筋所起到的作用與長(zhǎng)度的關(guān)系？理論方法計(jì)算出的長(zhǎng)度為何在實(shí)際中無法安裝上去？鋼筋在加工制作過程中對(duì)于拉伸長(zhǎng)度應(yīng)該如何準(zhǔn)確把握？在這個(gè)環(huán)節(jié)中氣氛活躍，全體同學(xué)都能參與其中，經(jīng)過討論式的提問，分享成果的同時(shí)真正收獲的是對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。

第七步：實(shí)訓(xùn)成果評(píng)定

依據(jù)圖紙內(nèi)容，根據(jù)鋼筋驗(yàn)收環(huán)境所體現(xiàn)出來的問題，進(jìn)行構(gòu)件綁扎完善成型；要求提供作業(yè)構(gòu)件的鋼筋下料表格，認(rèn)真填寫配料單；對(duì)于驗(yàn)收環(huán)節(jié)中的現(xiàn)場(chǎng)理論考核內(nèi)容，以實(shí)訓(xùn)報(bào)告形式上交。填寫小組對(duì)其他各組的質(zhì)量驗(yàn)收評(píng)價(jià)表；總結(jié)個(gè)人在實(shí)訓(xùn)中的收獲，要求2000字以上。

3.聯(lián)合教學(xué)方法應(yīng)用的體會(huì)和反思

鋼筋放樣與工程質(zhì)量驗(yàn)收聯(lián)合教學(xué)并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的組合，更重要的是要求學(xué)生對(duì)施工過程中各個(gè)工序的了解。完全按理論方法計(jì)算出來的下料單，為什么會(huì)存在無法綁扎上去的現(xiàn)象？主要就在于對(duì)于學(xué)生對(duì)于施工環(huán)境的忽略，相比簡(jiǎn)單的看圖放樣，更加重要的是在滿足驗(yàn)收規(guī)范的前提下正確的去調(diào)整下料長(zhǎng)度，為施工提供方便。鋼筋驗(yàn)收過程中的各個(gè)檢驗(yàn)點(diǎn)，其實(shí)就是我們?cè)阡摻罘艠优c綁扎中應(yīng)該特別考慮及滿足的要點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生都是在經(jīng)過驗(yàn)收環(huán)節(jié)后才真正理解鋼筋放樣。

4.結(jié)語(yǔ)

由于房屋建筑工程結(jié)構(gòu)構(gòu)件多樣，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生掌握平法知識(shí)的重點(diǎn)，讓學(xué)生知其所以然，高職院校應(yīng)以綜合職業(yè)能力提升為目標(biāo)，圍繞理實(shí)一體化、工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)培訓(xùn)這一主線構(gòu)件課程體系，例如將鋼筋放樣與廣聯(lián)達(dá)軟件聯(lián)合教學(xué)，可以讓學(xué)生在電腦上看清各個(gè)鋼筋的位置及長(zhǎng)度，結(jié)合平法圖集學(xué)習(xí)，有效避免施工現(xiàn)場(chǎng)的風(fēng)險(xiǎn)；將鋼筋放樣與結(jié)構(gòu)力學(xué)聯(lián)合教學(xué)，通過各類梁構(gòu)件剪力圖與彎矩圖的分析，讓學(xué)生知道如何確定構(gòu)件內(nèi)各種受力鋼筋長(zhǎng)度、位置、數(shù)量以及它們的內(nèi)在聯(lián)系，達(dá)到職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)訓(xùn)目標(biāo)對(duì)接，工作場(chǎng)景與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景對(duì)接，工作任務(wù)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容對(duì)接，建立以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的高技能人才培訓(xùn)模式，改革創(chuàng)新教學(xué)模式，使所培養(yǎng)的人才能更好地適應(yīng)企業(yè)用工要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》GB50204-2002，中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2011.

[2] 《11G101-1混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖》，中國(guó)建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)研究院，2011.

第2篇：鋼筋工種實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院是國(guó)家首批立項(xiàng)建設(shè)的示范性院校之一。近年來，學(xué)院按照?qǐng)?jiān)持“三結(jié)合”，落實(shí)“六到位”，實(shí)現(xiàn)“三合一”的思路，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，完善管理運(yùn)行機(jī)制，走出了一條符合高職教育規(guī)律，貼近社會(huì)發(fā)展需求，體現(xiàn)學(xué)院辦學(xué)特色的工學(xué)結(jié)合強(qiáng)校之路。

一、“三結(jié)合”是工學(xué)結(jié)合教育模式實(shí)踐與創(chuàng)新的前提

1.理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合。主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)和落實(shí)上。教學(xué)計(jì)劃是前提，實(shí)施過程是根本，就業(yè)與社會(huì)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)的標(biāo)志。多年來，學(xué)院堅(jiān)持與企業(yè)廣泛合作，充分發(fā)揮學(xué)術(shù)委員會(huì)的作用，每年修訂一次專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。一是確?！皠傂浴敝笜?biāo)。使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例達(dá)到1∶1，而旅游、酒店管理等技能性強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練的課時(shí)達(dá)到了70%左右；每個(gè)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間達(dá)到半年以上。二是強(qiáng)化對(duì)“軟性”指標(biāo)的監(jiān)控。加強(qiáng)課程、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革，推進(jìn)特色教材建設(shè)，不斷改善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，提高模擬性、虛擬性和生產(chǎn)性。食品加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建有面包、酸奶、果酒生產(chǎn)線，建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地可以讓學(xué)生模擬鋼筋工、模板工等10多個(gè)工種的工作全工程，測(cè)繪專業(yè)實(shí)訓(xùn)室擁有30多臺(tái)目前施工企業(yè)使用的先進(jìn)的測(cè)量?jī)x器，有效保證了學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練的需要。

2.教師傳授與師傅指導(dǎo)相結(jié)合。工學(xué)結(jié)合模式可以說是“師徒制”的遷延與發(fā)展。首先，在學(xué)校要保證專業(yè)教師成為“師傅”，即“雙師型”教師素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。標(biāo)準(zhǔn)是剛性化的，即專業(yè)教師中“雙師”素質(zhì)教師比例要達(dá)到80%以上，而途徑是多樣化的。一是從制度上保證。學(xué)院要求青年教師必須有半年生產(chǎn)企業(yè)實(shí)踐鍛煉的經(jīng)歷，專業(yè)教師每年要下基層實(shí)踐鍛煉2周以上，在職稱評(píng)定中也有具體要求。二是從時(shí)間上保證。每年兩個(gè)假期，學(xué)校都要組織教師到對(duì)口單位去接受鍛煉，僅2007年暑假全院下企業(yè)鍛煉的教師達(dá)到360多人次，累計(jì)8300多天。三是從經(jīng)費(fèi)上保證。其次，工學(xué)結(jié)合模式在實(shí)習(xí)企業(yè)首先要保證“師傅”成為專業(yè)指導(dǎo)教師。要優(yōu)先選擇既有扎實(shí)理論知識(shí)，又有很強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)具有良好的職業(yè)道德、耐心細(xì)致工作作風(fēng)的技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)生實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師，使學(xué)生學(xué)其技、敬其德、效其業(yè)、做其人。

3.校園文化與企業(yè)文化相結(jié)合。企業(yè)文化是學(xué)校教育的“短腿”，在工學(xué)結(jié)合實(shí)踐中出現(xiàn)的學(xué)生敬業(yè)奉獻(xiàn)、刻苦耐勞等精神的缺失均與此有關(guān)。所以我們?cè)谛@文化建設(shè)中融入了企業(yè)文化理念，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，注重學(xué)生的奉獻(xiàn)和吃苦精神、創(chuàng)新與改革意識(shí)、社交與協(xié)作共事能力的培養(yǎng)，樹立團(tuán)隊(duì)精神，縮短學(xué)生在就業(yè)單位的適應(yīng)期。

二、“六到位”是工學(xué)結(jié)合教育模式運(yùn)行與實(shí)施的必然要求

1.認(rèn)識(shí)到位。對(duì)工學(xué)結(jié)合教育模式的認(rèn)識(shí)絕不能停留在完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)等層面上。所以，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要把它放在貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，辦讓人民滿意的高等職業(yè)教育的高度來認(rèn)識(shí)；系部業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)要把它放在深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上認(rèn)識(shí)；學(xué)生管理部門要把它放在代表學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校多方利益，促進(jìn)就業(yè)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的高度來認(rèn)識(shí)；社會(huì)（企業(yè)）要把它放在依靠人才提高效益，依靠人才促進(jìn)科技進(jìn)步，依靠人才實(shí)現(xiàn)小康與和諧的高度來認(rèn)識(shí)。形成全員參與、多方互動(dòng)，齊抓共管，協(xié)作共贏的良好格局。

2.計(jì)劃到位。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。工學(xué)結(jié)合教育模式的實(shí)施，要以詳實(shí)可行的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃為抓手，采取靈活多樣的形式，確保專業(yè)培養(yǎng)方案的完成。一般形式有工學(xué)交替、半工半讀、頂崗實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、訂單培養(yǎng)等，要結(jié)合專業(yè)特色選取切實(shí)可行的方式。如學(xué)院旅游管理、酒店管理專業(yè)采取的是工學(xué)交替的模式；食品加工、工程測(cè)量等專業(yè)采取的是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的方式；畜牧獸醫(yī)專業(yè)與企業(yè)合作開辦了“偉嘉班”，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)開辦了“萬匯班”、“吉魯班”等，屬于訂單培養(yǎng)模式；全院48個(gè)高職專業(yè)均實(shí)施了頂崗實(shí)習(xí)模式，僅今年去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生達(dá)到2880人，涉及企業(yè)600多家，遍布全國(guó)19個(gè)?。ㄊ校?，學(xué)院精心挑選指導(dǎo)教師，認(rèn)真選擇實(shí)習(xí)單位，嚴(yán)格跟蹤管理，取得了良好的效果。

3.指導(dǎo)到位。對(duì)工學(xué)結(jié)合的每一個(gè)環(huán)節(jié)，企業(yè)要全程參與，學(xué)校要跟蹤負(fù)責(zé)，要納入到學(xué)校管理的有效視線范圍，學(xué)院指導(dǎo)老師和企業(yè)指導(dǎo)師傅要分工明確，責(zé)任到人。對(duì)學(xué)生的工作態(tài)度、敬業(yè)精神、思想素質(zhì)、技術(shù)水平、業(yè)務(wù)能力要逐條落實(shí)，確保指導(dǎo)不留空白。

4.任務(wù)到位。明確工學(xué)結(jié)合的總體目標(biāo)和分階段任務(wù)，按照實(shí)訓(xùn)科目，分解內(nèi)容與要求，做到人人有任務(wù)，件件有落實(shí)。如學(xué)院經(jīng)貿(mào)系在實(shí)施工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式時(shí)，采取“統(tǒng)一聯(lián)系、集中實(shí)習(xí)”和“自主聯(lián)系、分散實(shí)習(xí)”兩種形式，把校企合作完成的專業(yè)改革、課程建設(shè)、教材建設(shè)、企業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)等任務(wù)帶下去，收到了事半功倍的效果。

5.考核到位。改革傳統(tǒng)意義上的學(xué)?？己宿k法，制定工學(xué)結(jié)合模式指導(dǎo)下的考核新機(jī)制，采取學(xué)校與企業(yè)合作考核的模式，重構(gòu)考核框架，重設(shè)考核命題，重布考核現(xiàn)場(chǎng)，使學(xué)校教育的最后環(huán)節(jié)富有新意，富有創(chuàng)新，更貼實(shí)際。

6.總結(jié)到位。認(rèn)真召開工學(xué)結(jié)合總結(jié)會(huì)，從企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生、師傅、工種、崗位、專業(yè)等不同層面去回顧、反思、總結(jié)、提高。談問題、找缺陷、挖根源、尋對(duì)策，相互交流，共同提高。

三、“三合一”是工學(xué)結(jié)合教育模式追求的理念與目標(biāo)

工學(xué)結(jié)合教育模式的終極目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)“三合一”。即教、學(xué)、做的相互融通。學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)校教有所得，企業(yè)增添活力。

1.學(xué)校受益。通過工學(xué)結(jié)合，學(xué)校有效利用了社會(huì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源為我所用，企業(yè)為學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練提供了真實(shí)的工作氛圍，配備了高技能實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，為學(xué)生提供了可以融入企業(yè)文化的真實(shí)場(chǎng)景。學(xué)校構(gòu)建了校企合作的網(wǎng)絡(luò)和共建平臺(tái)，促進(jìn)了教育教學(xué)改革，促進(jìn)了就業(yè)工作，提高了管理水平，提高了學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)。學(xué)院在校企合作的基礎(chǔ)上，啟動(dòng)了由100多個(gè)縣和1000多個(gè)企業(yè)組成的“百縣千企聯(lián)姻工程”，廣泛開展合作交流，使學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量顯著提高，社會(huì)服務(wù)能力不斷增強(qiáng)，校企合作有了新突破，示范建設(shè)有了新亮點(diǎn)，人才培養(yǎng)有了新特色。

2.企業(yè)得利。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)開展實(shí)踐訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)，為企業(yè)注入了新的血液，帶來了生機(jī)與活力，也提供了較為低廉的勞動(dòng)力，緩解了人力資源的供需矛盾；同時(shí)帶來了最新的技術(shù)與信息，促進(jìn)企業(yè)不斷進(jìn)行技術(shù)更新，提高員工業(yè)務(wù)素質(zhì)，有效地提高了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。

3.學(xué)生歡迎。學(xué)生通過工學(xué)結(jié)合的實(shí)施，提高了技能，縮短了上崗適應(yīng)期，培養(yǎng)了良好的職業(yè)道德和吃苦奉獻(xiàn)精神，鍛煉了團(tuán)隊(duì)精神與協(xié)作共事能力，獲得了就業(yè)的試崗機(jī)會(huì)，同時(shí)也獲得了一定的勞動(dòng)報(bào)酬，減輕了家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。學(xué)院經(jīng)貿(mào)系三個(gè)專業(yè)443名學(xué)生參加了頂崗實(shí)習(xí)，有60%以上學(xué)生在結(jié)束時(shí)與企業(yè)簽定了就業(yè)協(xié)議。旅游管理專業(yè)2007屆頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生中，有13人實(shí)習(xí)期間月收入在3000-4000元；21人達(dá)到2000-3000元；60%的學(xué)生月收入達(dá)到1000元以上。

四、完善與創(chuàng)新是高職教育改革與發(fā)展的迫切需要

1.教學(xué)計(jì)劃是藍(lán)本。要進(jìn)一步加強(qiáng)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，從修訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃入手，以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為核心，整合課程內(nèi)容，改革教學(xué)方法、教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐技能培養(yǎng)，科學(xué)合理構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的實(shí)施方案，確保該制度有章可循，有本可依。

2.優(yōu)選教師是前提。按照素質(zhì)過硬、責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高的原則，選擇學(xué)校工學(xué)結(jié)合帶隊(duì)教師和企業(yè)指導(dǎo)老師。目前在各學(xué)校普遍存在教師課時(shí)多、任務(wù)重、出不去等問題，一般由學(xué)生管理干部帶隊(duì)，這樣只能停留在管理學(xué)生的層面，缺乏對(duì)學(xué)生具體實(shí)訓(xùn)科目的指導(dǎo)。在企業(yè)也存在抽不出高水平指導(dǎo)教師的問題，容易使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)走過程，走形式。

3.確定基地是軟肋。目前，各企業(yè)普遍存在不愿接納學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等現(xiàn)象，使學(xué)校選點(diǎn)成為困難。大多理由是生產(chǎn)任務(wù)重、工作節(jié)奏強(qiáng)、安全問題、報(bào)酬問題等，根本原因還是對(duì)工學(xué)結(jié)合認(rèn)識(shí)不到位，或者是企業(yè)沒有嘗到甜頭。所以，筆者認(rèn)為：一是要在初期階段實(shí)施有效的行政干預(yù)。如澳大利亞政府設(shè)有國(guó)家局，專門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教育與企業(yè)兩個(gè)部門。二是要給企業(yè)一定的利益引導(dǎo)。如可按接收學(xué)生數(shù)減免部分稅收。三是要有一定的制度保證。如企業(yè)接收學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)制度、半工半讀制度等。四是實(shí)施示范帶動(dòng)?？砂磳I(yè)設(shè)立國(guó)家工學(xué)結(jié)合示范基地，給予一定資金支持，輻射帶動(dòng)一批示范點(diǎn)建設(shè)。

第3篇：鋼筋工種實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

一、職業(yè)能力的科學(xué)內(nèi)涵

我國(guó)在認(rèn)識(shí)職業(yè)能力方面受到西方國(guó)家的影響較大，例如德國(guó)學(xué)者劃分職業(yè)能力為三個(gè)部位，分別是社會(huì)能力、方法能力與專業(yè)能力，前二者就是人們所說的職業(yè)關(guān)鍵能力，這是因?yàn)槠渎殬I(yè)可遷移性非常廣泛。而我國(guó)則將職業(yè)能力定義為一種綜合能力，是現(xiàn)代社會(huì)中一個(gè)人生活與生存，工作以及全面發(fā)展的必要條件，包括不斷學(xué)習(xí)的能力、社會(huì)交往能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、接受與處理信息的能力以及職業(yè)技能與知識(shí)。

二、建筑專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力現(xiàn)狀

如今建筑行業(yè)發(fā)展迅速，并且越來越重視具有良好職業(yè)素質(zhì)的一線專業(yè)人員，急需懂技術(shù)、會(huì)管理的人才。對(duì)于建筑專業(yè)的畢業(yè)生而言，在施工過程中其主要存在的現(xiàn)象有以下幾點(diǎn)。首先，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)比較差，不能夠?qū)ζ溥M(jìn)行靈活的運(yùn)用，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決問題的能力偏低；其次就是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力較低；再次，學(xué)生無法將理論與實(shí)際相聯(lián)系，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不同于實(shí)際工作，很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)；第四，不具備吃苦耐勞的品質(zhì)，建筑工作多在戶外進(jìn)行，而學(xué)生在家中很少吃苦，通常不愿意下工地；最后，缺乏開拓創(chuàng)新精神與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。總而言之，目前建筑專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力普遍較差。

三、職業(yè)能力目標(biāo)導(dǎo)向在建筑專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐策略

1.針對(duì)職業(yè)能力導(dǎo)向制定教學(xué)計(jì)劃和課程大綱。組織與安排教學(xué)的依據(jù)就是教學(xué)計(jì)劃，所以制定的教學(xué)計(jì)劃必須是理論與實(shí)踐的良好整合，以職業(yè)崗位要求為基礎(chǔ)，其課程開發(fā)思路就是以職業(yè)能力為目標(biāo)導(dǎo)向，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。除此之外，在以職業(yè)能力為目標(biāo)導(dǎo)向的前提下，在建筑專業(yè)中實(shí)施教學(xué)的依據(jù)主要是教學(xué)大綱，同時(shí)也是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的主要指標(biāo)之一。建筑專業(yè)職業(yè)能力目標(biāo)導(dǎo)向的新課程體系包括：建筑工程資料管理實(shí)訓(xùn)；建筑安全管理與工程質(zhì)量實(shí)訓(xùn)；建筑工程造價(jià)管理與施工組織實(shí)訓(xùn)；建筑施工技術(shù)管理實(shí)訓(xùn)；建筑工程圖識(shí)讀實(shí)訓(xùn)；裝飾裝修工程施工；屋面與防水工程施工；鋼結(jié)構(gòu)工程施工；混凝土結(jié)構(gòu)工程施工；砌體結(jié)構(gòu)工程施工；地基與基礎(chǔ)工程施工。

2.針對(duì)職業(yè)能力導(dǎo)向編寫教材和開展教學(xué)活動(dòng)。建筑行業(yè)中在建材選擇、施工設(shè)計(jì)等方面有許多規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)，如果施工時(shí)沒有重視這些標(biāo)準(zhǔn)，很容易影響工程質(zhì)量，甚至埋下安全隱患。教育人員需要以建筑行業(yè)的職業(yè)與就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，編寫教材，并且遵循理論實(shí)踐一體化、針對(duì)性和實(shí)用性原則。編寫教材前，可以深入建筑單位或企業(yè)開展調(diào)查，了解工程施工今后的發(fā)展方向，和企業(yè)專家溝通交流，共同分析總結(jié)建筑職業(yè)崗位與領(lǐng)域需要的素質(zhì)要求、能力與知識(shí)。參考我國(guó)有關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范，根據(jù)崗位職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。確保實(shí)際的教材具有實(shí)踐和理論一體化的特點(diǎn)，有機(jī)結(jié)合實(shí)踐及理論，使“能力為本、學(xué)以致用”的職業(yè)教育觀念得到充分體現(xiàn)。處置之外，針對(duì)各部分教學(xué)內(nèi)容，教師還需要通過“課堂和工地一體化”與“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等方式進(jìn)行職業(yè)能力導(dǎo)向，并組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。教師要學(xué)會(huì)適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，要將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的中心與主題，通過安排學(xué)習(xí)型工作任務(wù)組織教學(xué)，具體的步驟包括資訊、方案、決策、實(shí)施、檢查與評(píng)價(jià)，交替實(shí)施外業(yè)實(shí)訓(xùn)與內(nèi)業(yè)學(xué)習(xí)，使“做、教、學(xué)”一體化的教育特點(diǎn)得到良好體現(xiàn)，不斷提高學(xué)生的職業(yè)能力。

3.建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，以職業(yè)能力導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到以職業(yè)能力為目標(biāo)導(dǎo)向的涵義和意義，更新教學(xué)理念，提升自身素質(zhì)，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)今后的工作崗位。首先，教師要對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力加以培養(yǎng)；其次，教師需要適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換，在講課的同時(shí)更重要的是組織教學(xué)活動(dòng)，給予學(xué)生建議，并充當(dāng)主持人；再次，教師并不需要解決所有的問題，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考問題的解決方法；第四，教師需要不斷開拓創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，在教學(xué)中融入創(chuàng)新元素，豐富學(xué)生的跨學(xué)科知識(shí)，提高其工作能力；最后，在實(shí)踐過程中，教師應(yīng)不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提升自身能力，并且在教學(xué)中向?qū)W生反饋這種能力。建筑專業(yè)的各科課程均具有較強(qiáng)的專業(yè)性與實(shí)踐性，為確保教師能夠給學(xué)生提供良好的職業(yè)能力指導(dǎo)，學(xué)校可以挑選優(yōu)秀專業(yè)教師在實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)（掛職頂崗），除了進(jìn)行課題研究外，還要深入實(shí)踐，了解新工藝、新技術(shù)、新材料，參與施工管理，學(xué)習(xí)施工技術(shù)，豐富自身的專業(yè)知識(shí)，使專業(yè)實(shí)踐能力提高。此外，學(xué)校可以制定激勵(lì)制度，鼓勵(lì)建筑專業(yè)教師進(jìn)行有關(guān)的執(zhí)業(yè)資格考試，對(duì)于持有注冊(cè)造價(jià)師、注冊(cè)監(jiān)理工程師、注冊(cè)建筑師、國(guó)家注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師等證件的教師可給予額外工資或福利獎(jiǎng)勵(lì)。教師在工程監(jiān)理、工程施工、工程設(shè)計(jì)等工作中深入接觸企業(yè)和行業(yè)，行業(yè)背景更加豐富，提升了自身知名度，也能給學(xué)生更好的職業(yè)指導(dǎo)。

4.加強(qiáng)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。各個(gè)院校應(yīng)當(dāng)多與當(dāng)?shù)氐慕ㄖ髽I(yè)溝通交流，從而為學(xué)生爭(zhēng)取校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，使企業(yè)能夠發(fā)展為學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地。在此過程中，學(xué)校與企業(yè)需遵循的原則為“共建共管共享”，并且制定合作方針，達(dá)到互利共贏的目的，確保二者之間的合作能夠持續(xù)進(jìn)行。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工廠應(yīng)包括主要的實(shí)訓(xùn)工種，例如抹灰工、砌筑工、模板工、混凝土工、鋼筋工等。

總而言之，建筑專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，單純的理論教學(xué)無法確保學(xué)生今后能夠在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取得一席之地。所以教師必須了解職業(yè)能力的涵義，認(rèn)識(shí)到將其當(dāng)作目標(biāo)導(dǎo)向的重要性。學(xué)校需要加強(qiáng)師資建設(shè)，以高素質(zhì)的師資隊(duì)伍教育學(xué)生，并針對(duì)職業(yè)能力目標(biāo)導(dǎo)向制定教學(xué)計(jì)劃、編制課程大綱、編寫課程教材，以及開展有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生今后的工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（“本文是江蘇開放大學(xué) 江蘇城市職業(yè)學(xué)院‘十二五’規(guī)劃課題基金項(xiàng)目《職業(yè)能力目標(biāo)導(dǎo)向在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究》（課題編號(hào)為13SEW-Y-039）的階段性研究成果。”）

難忘的一天

福建省安溪縣祥華中心學(xué)校舊寨小學(xué)二年級(jí) 陳檜霞

今天，陽(yáng)光燦爛，我坐著公交車去上學(xué)。