小學生寫作精選(九篇)

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第1篇：小學生寫作范文

一、閱讀方式

閱讀是小學語文教學的基本環(huán)節(jié)，閱讀方式有許多，可以從以下方面入手。

1.消遣性閱讀。剛?cè)雽W的孩子不認識漢字，閱讀就需要家長幫助完成。這樣的閱讀，其主要目的是引起孩子的閱讀興趣，使孩子掌握一些字、詞。教師可以指導、幫助家長選擇一些適合低年級孩子閱讀的篇目，經(jīng)常為孩子范讀，激發(fā)孩子的閱讀興趣。同時，教師要利用課內(nèi)、課外的有利時機，結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷及收獲，講述名人、偉人讀書成就的事例，與學生進行對話交流，讓學生產(chǎn)生強烈的閱讀內(nèi)驅(qū)力，激起對閱讀的追求與渴望。

2.積累性閱讀。學生隨著年級的升高，識字量增加了，閱讀的內(nèi)容越來越多了，這時教師就可以讓孩子們在閱讀的基礎(chǔ)上進行積累。古話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！薄皶x百遍，其義自見?！睂W會了積累，自然就會寫文章。積累要隨著年級有計劃地進行：低年級學生在閱讀過程中要注重課文中字、詞的積累；中、高年級學生要注重課文中精彩片段詞匯、名言警句的積累，甚至摘錄、筆記，或?qū)χ攸c、難點進行批注，對于經(jīng)典文學中的經(jīng)典部分進行背誦，豐富積累詞匯，為寫作奠定基礎(chǔ)。

積累要隨著年級的升高有計劃地進行。就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將文章中精彩的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分畫記號，作注釋，寫評語?！安粍庸P墨不讀書”。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，為以后的作文準備豐富的語言積累。還應(yīng)讓學生背誦經(jīng)典的文章進行積累。

3.研究性閱讀。這是語文課中的閱讀分析，通過教師的講解，自身的感悟，學生在閱讀過程中了解了作者的寫作思路，理清了文章的脈絡(luò)。教師在閱讀課堂教學中，要充分發(fā)揮引導、指導、輔導、誘導、疏導的作用，適時點撥與小結(jié)評價。根據(jù)教材內(nèi)容和學生的認知能力、現(xiàn)有水平，采取形式多樣的方式方法，包括教師的范讀、多媒體的播放，學生之間的賽讀等方法，加強學生研究性閱讀的訓練，從而幫助學生學會閱讀方法，讀懂課文內(nèi)容，掌握文章寫作技巧與方法。同時指導學生學以致用，進行課外閱讀，加強閱讀的訓練與詞匯的積累。

二、寫作訓練

閱讀是為寫作服務(wù)的，隨著閱讀能力的提高，可以讓學生試著進行作文訓練。寫作的訓練我認為應(yīng)由淺入深，由易到難。

1.練筆性寫作。在一定程度上，閱讀是理論在寫作上的耕耘，平常的練筆是實際上的努力?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”。練筆也是強化的過程。練筆的內(nèi)容可以是很廣泛的，寫日記就是一種有效的方法。平時要求學生隨身攜帶一個日記本或記錄卡片，把自己的突發(fā)奇想或閱讀中隨時隨地產(chǎn)生的靈感記錄下來，以積累寫作素材。如著名小說家納博科夫就隨身帶滿了日記卡片，隨時把自己的寫作靈感記下了，終于完成了《洛麗塔》這部名著。日記的內(nèi)容可以豐富多彩，只要是真實感受，或?qū)ξ恼轮惺录?、人物所產(chǎn)生的靈感，或他人談話中一句精彩的話語，或?qū)σ欢紊⑽脑娂耙痪涓柙~的領(lǐng)悟，就可以記錄下來，成為寫作素材，在練筆中也可以嘗試使用一些寫作手法。

2.仿寫訓練。通過閱讀，可以接觸很多名家的作品，了解到別人的作品文字是怎樣運用的。長期閱讀，文字運用也帶上他們的影子。起初模仿名家，并不是說要與他們寫得一模一樣，主要是模仿他們的寫作手法，在此基礎(chǔ)上可以嘗試別樣的寫作手法，把模仿與自己的方法結(jié)合起來，并持之以恒，強化練習，久而久之，便有了自己的寫作風格與特點。如在學習《高大的皂莢樹》一文后，我要求學生按照《高大的皂莢樹》一文的寫作結(jié)構(gòu)、思路，自己構(gòu)思，并仿寫《校園的梧桐樹》，先寫它的生長位置，它的枝、葉的特點，梧桐樹四季生長特點與給人帶來的方便。教學《美麗的小興安嶺》一文時，我領(lǐng)著學生閱讀本文后，也讓學生分析了本文的寫作方法，并讓學生根據(jù)本文仿寫了《家鄉(xiāng)的二龍山》。孩子們通過仿寫，把家鄉(xiāng)的二龍山描寫得淋漓盡致。

第2篇：小學生寫作范文

（南樂縣?？版?zhèn)孟后劉小學河南南樂457400）

【摘要】目前在小學生中普遍存在著怕寫作文，覺得寫作文麻煩的狀況，這是因為他們對于寫作缺乏興趣，把作文當成了一個沉重的包袱。而興趣是求知的前提，學生的寫作興趣一旦被激發(fā)，便會感到“如骨鯁在喉，不吐不快”。

關(guān)鍵詞 小學語文；寫作文

How does the instruction primary school living to write a composition

Jia Chang-suo

【Abstract】Currently in the primary school living widespread existence afraid write a composition， feel condition that write composition’s trouble， this is because of they for writing lack interest， was the composition as a heavy burden.But the interest be the premise for seek knowledge， the student’s writing interest once being stir up then will feel "such as the bone Geng is in the larynx don’t vomit not quick".

【Key words】Primary school language；Write a composition

培養(yǎng)學生對寫作的興趣是最基本的。要學生作文有興趣，教師的課要上得有趣，要盡可能地貼近學生的心理。比如要寫看圖作文了，可以讓學生將畫面串聯(lián)起來表演一番，這樣靜止的畫面變成了動態(tài)的小品，可以在學生的頭腦中留下更深的表象，發(fā)揮更豐富的想象力。此外，在作文教學中，還可以結(jié)合實際開展各項有意義的活動，讓學生在活動中動腦、動情、動手。在活動中要注意引導學生觀察，當活動一結(jié)束，立即讓他們互相說一說活動的經(jīng)過及自己的感受，然后動筆寫下這些活動的場面、歡樂氣氛、人物外貌、心理活動、動作神情。這樣，在活動中進行作文教學，學生作文有內(nèi)容可寫，不用胡編亂造，每篇習作都在輕松愉快中完成，作文課變得快樂起來，對學生具有很大的吸引力，以至他們都盼望多上作文課。

一、減少束縛，培養(yǎng)自信心 怕則生難，難則生厭

學生為何 “怕”？當然來自于失敗的經(jīng)驗。要培養(yǎng)學生習作的自信心，首先要使他們相信自己能行。 因而，每次的習作要求我都不能提得太多，只有減少束縛，學生方才敢寫，并且，教師的評價導向起著至關(guān)重要的作用。對學生的習作，我的評語常常是：“選材真不錯！”“這個詞用得很合適！”“你很好地把握了這次學習的重要內(nèi)容！”“和上次相比，你把事情的經(jīng)過寫得具體多了，進步真大，老師真為你高興！”“這段神情、心理描寫真棒！”并同時指出努力的方向：“此處若加上幾句你心里的想法，會顯得更具體?！薄叭舭讯禾柡鸵柤诱_，會使這篇文章變得完美起來！”等等；作文的等級評定，我也特別注意不斷地提高，由“優(yōu)-”到“優(yōu)+”甚至“優(yōu)++”，我毫不吝嗇。對于習作中優(yōu)秀的句子和片斷，在評講時，我總是聲情并茂地朗誦，并蓋上紅紅的獎?wù)拢沽曌髡叱錆M興奮與激動。這樣的鼓勵加上實在的指點，使這些“畏虎”的小學生有了在平時課堂作文中渴望而不可得的實實在在的成功感，習作自信才會真正建立。

二、開展豐富多彩的活動，拓展寫作的空間

《語文課程標準》指出：“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間?！比~圣陶先生也曾說：“有了充實的生活，才有好文章?！睂τ谶@些畏懼寫作的孩子，更需要為他們創(chuàng)設(shè)他們喜愛的游戲與活動，使他們在歡樂中敏捷思維，豐富語言。如開展喂鴿子、溜冰、野炊、放風箏等活動。同時，教師在活動中要加強觀察和體驗的指導，因為這些孩子觀察的習慣和書面表達的能力還未養(yǎng)成，常常是“可寫的事兒滿街跑，臨到寫時三句了；玩時歡喜得不得了，待到寫時沒詞了。”因此，帶學生活動前，教師要指點從哪些方面去尋覓、探索和參與活動中。我與他們一起活動，并在關(guān)鍵時刻裝作情不自禁地用優(yōu)美詞句來描述，讓學生學會表達。如開展喂鴿子前，我要求學生：認真觀察鴿群的樣子，重點觀察一只你喜愛的鴿子的顏色、嘴、腳及吃食、飛、跑等的樣子，你是怎么和它玩的，你心里想些什么等。喂鴿子時，我也和學生一起玩，一起喂，看到鴿子飛到手臂上的樣子，它啄食手心里食物時的感受，我和學生一起描述。然后回到教室，讓學生自由寫作。有的學生這樣描寫：“一只鴿子看見我手心里有食物，馬上跑來，它走近我的手，頭往下一點，就吃了一顆玉米。當我伸出另一只手，想捉住它時，它卻“撲”地一聲飛走了。我原以為它啄我的手心會很疼的，現(xiàn)在一試，原來一點也不疼，還癢癢的，怪有意思?！薄拔腋吲d地沖進鴿群，鴿子不但不理睬我，還跑得遠遠的，有的還拍著翅膀飛走了，好像故意惹我生氣?！薄拔矣挚匆姷厣嫌幸活w玉米，不知被誰睬了一腳，玉米陷在泥里。一只鴿子起勁地啄著，可怎么啄也沒用，逗得我和同學們哈哈大笑?！睂W生觀察得多么細致呀！描述又是多么的具體呀！

三、用仿寫突破難點，重點項目重點訓練

因在長期的學習中積淀的問題，有不少學生到高年級了仍不會用書面語言表達想說的話，這樣的學生仍需要學習一些基本的表達方法，怎樣引導學生到達這一成功彼岸？我認為仿寫是一種十分有效地學習途徑。 如寫一件事，學生往往只是概括敘述或用第三人稱介紹，不會對人物的語言、運作、神情進行描寫。我便設(shè)計了這樣一則對話練習：先讀課文《白楊》、《窮人》中典型的對話描寫段落，說說你發(fā)現(xiàn)課文在寫人物對話時有什么特點？（有動作、神情描寫，對話提示語有三種不同位置。）特別指導三種對話提示語各自不同的標點符號，然后提示幾種對話情境：考試卷發(fā)下之后、家長會之后（或老師請家長之后）、向家長要零花錢時、家長逼我吃飯時、犯錯誤之后等，讓學生模仿課文來寫一段對話，學生的作文寫得十分成功。

第3篇：小學生寫作范文

【關(guān)鍵詞】 激發(fā) 培養(yǎng) 思維

如何在習作指導中，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學情境，開拓學生寫作思路，為學生習作開辟自由、想象的空間呢？我從以下幾方面進行嘗試：

1 創(chuàng)設(shè)觀察情境，培養(yǎng)觀察力

觀察是人們認識事物的起點，是邁向創(chuàng)新的第一步。如果學生對周圍事物缺乏認識，硬要他們?nèi)ケ磉_、去反映則是不可能的。對學生來說，認識世界的主要途徑是觀察。只有認真細致地觀察，才能對事物有全面細致的了解，寫出來的文章才會真實感人。以往的作文教學中出現(xiàn)的問題，首先是缺乏對觀察的指導與重視。因此，作文教學要重視培養(yǎng)學生自主觀察的能力，教給學生觀察的方法，并啟迪學生創(chuàng)新，使學生成為學習的自覺探究者和發(fā)現(xiàn)者，引導學生做生活的有心人。如我教學生寫自己喜歡的一種水果時，我從培養(yǎng)學生的觀察力下手，著重引導學生仔細觀察水果的形狀、顏色和大小，激發(fā)學生的觀察興趣，吸引學生積極參與，親身實踐，并懂得觀察的重要性，學會觀察的方法，養(yǎng)成仔細觀察事物好習慣。通過教師的教學引導，學生懂得了在觀察時不僅要仔細看一看，還要聞一聞、嘗一嘗、摸一摸，調(diào)動多種感官進行觀察，這樣才能較全面地把握它們在顏色、形狀、味道、用途等方面的特點，使學生逐漸養(yǎng)成觀察的習慣。課堂上教師有目的地指導學生進行觀察和比較，不僅培養(yǎng)了學生的觀察能力，還使學生在頭腦中積累了豐富的想象，學生有了大量的寫作素材，寫起文章來就不覺得難了。

2 創(chuàng)設(shè)想象情境，激發(fā)想象

英國詩人雪萊曾說過：“想象是創(chuàng)造力?！比说南胂筮^程，就是創(chuàng)造力的發(fā)展過程。想象越發(fā)展越有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。作文教學是發(fā)展學生想象力的重要途徑之一。課堂上，教師應(yīng)積極創(chuàng)造想象情境，激發(fā)學生的想象力，努力提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)。

2.1 訓練思維，注重想象。除了觀察時激發(fā)學生想象，在進行思維訓練時更要注重想象力培養(yǎng)。如寫《XX的對話》想象作文的片斷練習，課堂上，教師設(shè)計學生喜歡的動畫課件，要求學生想象它們之間會說什么話？會做什么動作？有什么表情和心里活動？接著分組展開討論，讓學生自己選擇自己熟悉的事物和自己喜歡的學習伙伴，共同編寫故事，集體創(chuàng)造，把想象的內(nèi)容具體地講出來，學生在交流合作中相互啟發(fā)、相互溝通、相互學習，使想象更充實、更完善，為每一位學生尤其是中、下等生提供了充分表現(xiàn)的機會、創(chuàng)作的機會，給學生營造一個自主學習的環(huán)境，激起學生對寫作的興趣，讓這生學會用自己的雙手去自由描繪五彩繽紛的生活場景。

2.2 培養(yǎng)想象，訓練能力。新大綱指出：“能不拘形式、自由地把自己的見聞、感受和想象說出來，內(nèi)容具體、感情真實?！痹谧魑慕虒W中，教師要經(jīng)常為學生創(chuàng)造激發(fā)想象的情境，啟發(fā)學生寫想象作文，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象能力。想象作文是拓寬學生思路的有效形式。作文教學中，應(yīng)以學生為主，倡導“百花齊放、百家爭鳴”，讓學生說自己想說的話，寫自己樂寫的的文章，把自己見到的、聽到的、想到的，無所顧忌地用各種寫法表達出來，激發(fā)學生寫作的興趣。

2.3 積累語言，豐富想象。古人云：“不積跬步，無以至千里；不積水流，無以成江河。”可見，積累是相當重要的。沒有一定的語言積累，學生是寫不好作文的。在指導學生習作過程中，常常發(fā)現(xiàn)有的學生因為生活環(huán)境的局限性，對周圍事物未能認真觀察，所以遇到寫作文時，“巧婦難為無米之炊”，學生常常感到無從著手，無內(nèi)容可寫，缺乏寫作素材。因此，作文教學要著力提高學生語言的儲備量，教會學生積累詞語，“授之以魚，不如授之以漁”。

2.3.1 定期檢查：每周都要寫《采蜜集》，定期進行檢查，課外摘抄古詩、兒歌、精彩片斷、名人名言，要求學生熟讀成誦，使之內(nèi)化成自己的語言，長期積累，做到“讀書破萬卷，下筆如有神”，從而為寫作建起一座資料庫。

2.3.2 互相交流：利用班隊課、活動課開展《與好書交朋友》的朗誦會、故事會，評選出“朗讀能手”、“故事大王”；舉行閱讀知識競賽，讓學生把看過的書中的一些文學知識或有關(guān)重要人物和事件編成考題，進行比塞；開展經(jīng)驗交流會，讓做得好的學生把他們的好經(jīng)驗、好方法向大家介紹，并且組織討論，評價哪種方法更好，以達到互相促進，不斷提高的目的。

第4篇：小學生寫作范文

一、激發(fā)學生的寫作興趣，使他們以寫作為樂。愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”。我認為要提高學生的寫作能力根本上是讓他們對寫作感興趣，以寫作為快樂。一旦他們對寫作有興趣，他們就會“想寫，愛寫，愿意寫”而不是將寫作作為一種負擔。

二、培養(yǎng)學生的觀察能力，積累寫作材料。寫作源于生活。俗話說：“不會觀察，就不會作文?！焙玫挠^察能力可以發(fā)現(xiàn)生活中的多姿多彩，發(fā)現(xiàn)美與丑。小學生好奇心強，喜愛觀察，但卻缺乏觀察能力，不會觀察。

三、培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高語言表達能力。書是人類“智慧”的載體。課外閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養(yǎng)良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學生在課內(nèi)學到的各種知識，對于提高學生的認讀水平和作文能力乃至于整個學科學習都起著極大的推動作用。廣泛的課外閱讀是學生搜集和汲取知識的一條重要途徑。因此培養(yǎng)學生的閱讀興趣，對小學生寫作能力的提高及其重要。

四、引導學生善于積累。養(yǎng)成摘抄的習慣。有句俗話“好記性不如爛筆頭”，豐富詞匯，除了誦讀，還應(yīng)該學會摘抄，做到讀抄結(jié)合，相得益彰，才能擁有大量的詞匯。學生摘抄的語句通常都是他們自己喜歡，能夠引起他們情感共鳴的語句，這樣的語句才會使他們用的得心應(yīng)手，能夠更好的表達自己的情感。

小學品德與生活研修日志

河橋樂山小學 楊文琴

今年，我參加了國培遠程培訓，雖然辛苦，但又有收獲。既有付出，又有新所得。全面提升了自己的基本素質(zhì)和業(yè)務(wù)綜合能力，進一步的深入了解了小學品德與生活新課標的理念和目標，深入對比新舊課程標準的異同，為自己更加有效地實施課堂教學起到了積極的促進作用。

小學品德與生活新課程標準指出：品德與生活課程是一門以小學低年級兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具有良好品德與行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。我們的品德與生活教學更應(yīng)該做到以下幾個方面。

一、加強學習，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念

繼續(xù)積極投身網(wǎng)絡(luò)研修的學習當中，應(yīng)該做到了三個“自覺”：自覺參加網(wǎng)絡(luò)學習培訓，自覺參加討論，自覺上交作業(yè)。通過研修，使我明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì)，明確課改對于教師提出了什么樣的素質(zhì)要求。我通過深入學習，從而明確了作為一名老教師必須不斷加強在職學習修煉提高、充實、具有豐富自己的知識含量，扎實的教學基本功，不斷進行教學觀念的更新，教學行為和學生的學習方式，從根本性改變自己的教學理念，否則就要被時代所淘汰，只有加強研修，才立于不敗之地。

二、積極研修，深刻感悟，努力尋求理論與實際聯(lián)系的支撐點

通過研修學習，學了不少知識，為我營造了一個廣闊的學習天地，使我掌握了先進的教育理念知識和方法。積極參加專家講座，努力探索課程理論與教學實踐有力結(jié)合的支撐點，形成教學的合力。我覺得在理論的形成方面有大幅度的提高，有助于提高教學實踐能力。

三、反思教學工作，不斷進取

在教學中，我不斷思量自己在工作中的不足，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，繼續(xù)向優(yōu)秀骨干教師學習，向有經(jīng)念的教師請教，努力探索適合自己的教學方法。

四、立足課堂在實踐中提升自身價值

課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地，我本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學生中。今后的教學中，我將努力將所學的新課程理念應(yīng)用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念?！绷η笞屛业摹镀返屡c生活》學教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高《品德與生活》教學質(zhì)量。我深深懂得，教師的一言一行都影響著學生，都會對學生起著言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈，著重培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)、學習習慣、勞動習慣和文明行為習慣等。

第5篇：小學生寫作范文

關(guān)鍵詞： 小學語文 寫作興趣 培養(yǎng)方法 綜合能力

寫作是運用語言文字符號反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息的創(chuàng)造性腦力勞動過程。寫作能力的培養(yǎng)是小學語文教學的重要內(nèi)容之一，作文教學是小學語文教學中一項綜合性最強的練習，是小學語文教學的重點和難點，它需要詞語運用，謀篇構(gòu)思等多方面的語文知識，是學生口頭表達能力和書面寫作能力的綜合體現(xiàn)，也是語文綜合能力的表現(xiàn)。因此作文是小學生語文學習中較難掌握的一個方面。

長期以來，作文都是小學語文教學的難點，學生一提起作文就感到頭疼，教師也覺得難教，于是有了這樣一句口頭禪：“作文難，難于上青天?！毙W三年級是抽象思維形成的初期，也是作文教學真正的開始。對師生來說，就需要找一個切實可行的突破口，提高他們的作文水平，這就需要培養(yǎng)學生的寫作興趣。興趣是求知的動力，是最好的老師。如果學生對作文產(chǎn)生了興趣，就會在習作中感受到快樂。學生有了作文的興趣，才能從內(nèi)心深處對所學知識產(chǎn)生主觀能動性，提高他們的作文水平。那么，該如何培養(yǎng)呢？結(jié)合多年的小學語文教學實踐，我嘗試了以下幾種做法。

一、樂中求學，訓練形式多樣有趣

激發(fā)寫作興趣是提高小學生寫作能力的前提。學生學習的過程是傾向于趣味性的，一旦他們對某種事物有了興趣，就會積極主動地嘗試完成。對于低年級學生而言，作文是陌生而神秘的，如果不注意方法，他們就會對寫作產(chǎn)生畏懼心理，一旦成為了負擔就會逐漸失去興趣，甚至有的學生談“文”色變，產(chǎn)生厭學情緒。我認為，生活的環(huán)境是寫作素材的源地，教師要切合實際地開展生豐富多彩的課內(nèi)外活動，以學生喜而樂見的形式激發(fā)學生寫作興趣。讓學生懂得用筆記錄自己身邊熟悉的人、物，寫自己最深、最真的感受。使學生感到作文不僅是一種作業(yè)，而且是有趣的活動，寫作與活動實踐有機結(jié)合，學生在輕松愉快的氣氛中完成作文，寫作興趣隨之而來。

二、鼓勵創(chuàng)新，允許模仿

作文是否可以模仿？我認為是完全可以的，我首先鼓勵學生寫作是表達自己的真實情感，要有新意，形成自己的寫作特點。對于提筆無字的學生，我建議他們適當仿寫，就像練字需要字帖一樣，作文同樣有個仿寫過程。這樣先扶后放，可以適當降低作文難度。小學語文教材中錄入的文章，在品德教育、體裁分類、構(gòu)思謀篇等方面，無不匠心獨運，是學生模仿習作的典范。在教育教學實踐中如果教師精心選擇讀寫切合點，把課本中經(jīng)典的文章和學生寫作水平有機結(jié)合起來，精心選擇那些具有明顯特征的片斷，及時有效地進行模仿和創(chuàng)造性練筆。仿寫時，告訴學生無論是點仿和全仿在寫法上不是雜而無序的，而是有規(guī)可循的。新課程背景下的小學語文教學中，我認為仿寫是培養(yǎng)小學生寫作能力的一種切實可行的方法，通過從讀中悟?qū)懀枚弥?，學生的寫作能力就會得到同步提高。

三、培養(yǎng)小學生的想象力，讓學生也來當一當“凡間仙子”

想象力是人在已有形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力必須重視學生想象力的培養(yǎng)。想象，在思維上賦予孩子一對五彩的翅膀，他們可以受邀出席白雪公主舉行的森林舞會，可以腳踏飛毯智斗四十大盜，可以和鐵壁阿童木一起遨游太空……這時候?qū)懽魉麄円欢〞X得快樂，筆下生花。此時教師及時引導可以讓這股快樂之水流得更多，更快。因此在作文教學中，我們要致力于結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學生的想象力。學生在寫作中想象越活躍，語言表達隨之就越生動，就會進入會寫、愛寫、愿寫的境地。學生的想象越豐富，其語言表達也就會越精彩。小學中年級是兒童心理發(fā)展的重要時期，在老師的培養(yǎng)教育下，他們的想象力更加豐富，隨著年齡的增長他們想象中的創(chuàng)造性成分愈發(fā)凸顯，創(chuàng)造想象也隨之日益發(fā)展起來。在作文教學中如果教師能根據(jù)學生的這一特點引導、刺激學生展開豐富想象，喚醒他們的寫作靈感，則對培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神十分有益。

四、拓寬閱讀面，提高小學生的作文興趣

寫與讀是分不開的，讀是寫的基礎(chǔ)和前提。以讀促寫首先要做到多讀書，讀好書，低年級學生以讀短小精悍的文章為主。閱讀不是指機械地“死讀”，孩子們在讀的同時，老師要教給他們讀書的方法，文章拿到手，自己先想一想：這是什么體裁的文章？如果讓你寫應(yīng)從何構(gòu)思？在通讀過程中，思考作者是怎樣謀篇構(gòu)思的？熟讀完后合卷思考，這篇文章自己可以借鑒的地方有哪些？自己先前的想法與這篇文章相比有哪些差異？讀與寫要實現(xiàn)有機結(jié)合，最初階段應(yīng)放在語文課堂內(nèi)，語文教材就是學生首要平臺。通過教師有目的地問題設(shè)計，精心選擇讀寫結(jié)合點，教師指導學生養(yǎng)成做讀書筆記的好習慣，靈活運用閱讀過程中學到的知識，豐富寫作內(nèi)容。從而達到讀寫結(jié)合的目的，進而培養(yǎng)寫作能力。

第6篇：小學生寫作范文

―、讓學生走進生活，積累寫作素材

著名教育家葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然地流個不停?！蔽覀円⒅匕褜W生的目光引向自然生活，學校生活，家庭生活，社會生活，指導學生做積累素材的有心人。

1.指導學生觀察生活。作文教學中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活，獲取作文材料的常用方法。例如，學習完第五單元表現(xiàn)父愛或母愛的文章后，我安排學生也寫一寫來自父母的關(guān)愛，先在課堂上說一說。因為就是寫自己生活中真實的事情，所以孩子們說起來眉飛色舞，話題較廣泛。之后就讓學生寫出來，他們寫出了很多內(nèi)容真實、情感細膩的好文章。

2.以實踐為契機，引導學生體驗生活。從作文教學的需要出發(fā)，我有計劃地為積累作文材料進行生活實踐，如種植花草樹木，讓他們了解種植的生長過程；參與家務(wù)勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味；考察家庭的變化，從而懂得珍惜今天的幸福生活――我設(shè)計了“周末我掌勺”作文欄目。要求孩子雙休日在家里做一道飯菜。把制作過程寫清楚，談出自己感受。鞠源是這樣寫做菜過程的：我先把蒜苔掐頭去尾地擇干凈，用清水洗好，放在案板上，一刀切下去，感覺有點短，又一刀下去，又有點長了，結(jié)果，一把蒜苔被我切的七長八短?？碾u蛋也很麻煩，第一次磕雞蛋，竟然不小心將蛋黃掉在了地上，好不容易將雞蛋打在碗里。接著，我往鍋里倒油、放蔥花，然后把雞蛋倒進鍋里。不一會兒，蛋香撲鼻而來。我趕緊把炒好的雞蛋出鍋，放在盤中備用，然后又按先前的順序去炒蒜苔。油熱了，我發(fā)現(xiàn)忘了切姜，趕緊把姜片切好，與蒜苔一起放進鍋里去翻炒，加鹽、味精，再把剛才炒好的雞蛋放進去繼續(xù)翻炒，再加香油。一道美味的蒜苔炒雞蛋就新鮮出爐了。

“叮鈴鈴”門鈴響了，原來是媽媽回來了。她看到我做的飯，高興地說：“兒子，你真棒！”看了媽媽高興的樣子，我心里美滋滋的。這是我第一次做飯，雖然有點手忙腳亂，但是我卻在這第一次中體驗到了從來沒有過的樂趣。

語文習作是耳濡目染、潛移默化的結(jié)果。言語能力的培養(yǎng)需要一個相應(yīng)的語言環(huán)境。豐富的語言實踐活動是構(gòu)成語言環(huán)境的重要材料。為此，在作文教學中，不僅在固定的時間內(nèi)練寫，還努力發(fā)揮語文實踐活動的過程。每逢節(jié)假日，我都會收到學生發(fā)來的短信，（一般都是父母）但內(nèi)容大多都是人們互相轉(zhuǎn)發(fā)的流行短信，雖然也表達了學生對老師的一片深情與祝福，但遠沒有來自學生心底的言語更能打動人心，為此，在“三八”婦女節(jié)來臨之際，我開展了一個“祝福媽媽節(jié)日快樂”的語文實踐活動，讓孩子自主創(chuàng)編給自己的媽媽發(fā)一條短信，活動要求是健康，有情有意，祝福的，絕不能下載，每條在30―70個字之間，活動時間一周。孩子們的興趣來了，開始自己創(chuàng)編短信了，他們編寫出的短信真實、真情、真話。三八婦女節(jié)那天，我收到了許多條短信，都是發(fā)自學生肺腑的話。這種習作實踐也深受家長的好評，因為在實踐中孩子們既豐富了語言表達能力，又使感恩教育得以體現(xiàn)。

二、用真心話描述生活中的人和事

1.從點切入，夯實基礎(chǔ)。小學生作文，往往對客觀事物描摹得不夠具體，不夠真切.而單項素描，是小學生作文十分重要的寫作基礎(chǔ)訓練?；竟毜煤?，學生寫作起來才能得心應(yīng)手，運筆自如。因此我們首先強化學生的單項素描，指導學生運用敘述和描寫相結(jié)合的手法，對事物的形狀、顏色、聲音、動作等多方面的特點進行形象的描繪，使人如見其形，如聞其聲，如臨其境。教學中我們具體抓了物件、植物、動物、景物、場面、外貌、動作、語言、心理素描。通過訓練，學生練就了基本功，為作文綜合訓練打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.分線入軌，掌握寫法。小學生習作，無非是寫人記事，寫景狀物等，寫好這類文章的關(guān)鍵是讓學生掌握寫法，把握規(guī)律。比如，寫人可通過一件事寫人，可通過幾件事寫人；可表現(xiàn)人物一方面的特點，可表現(xiàn)人物幾方面的特點。為了表現(xiàn)人物的特點，必須選取典型事例，抓住人物的特點；必須通過人物的外貌、語言、動作、神態(tài)來展示人物的內(nèi)心世界……讓學生掌握這些寫法的主要途徑是教師結(jié)合范文剖析，學生從讀寫中領(lǐng)悟。

3.全面拓展，自由傾吐。 學生掌握了基本的表達方法之后，我們讓學生自由表達，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內(nèi)容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓寫作成為學生生活的需要。因而學生能以生活為基礎(chǔ)，以真實為準則，以新穎為前提，去描繪那絢麗多姿的生活。

三 發(fā)揮想象，描繪生活

1.看物聯(lián)想。小學生想象力往往是隨著外界事物刺激而引發(fā)的，具有無意性。根據(jù)學生這一心理特點，作文課上，我們有意識出示幾件小物件，給學生直觀刺激。引導他們看物件，想聯(lián)系，構(gòu)環(huán)節(jié)，寫成文。

2.動手創(chuàng)作。我們組織學生定期開展小制作、小發(fā)明競賽，讓學生聯(lián)系生活的一些具體現(xiàn)象和問題，開展動手活動。讓他們在實踐中大膽地發(fā)揮創(chuàng)造才能，于是一件件精美的作品脫穎而出，我們引導學生把構(gòu)想的過程和實踐經(jīng)過通過語言文字表述出來，從而升華了學生的創(chuàng)新意識。

第7篇：小學生寫作范文

【關(guān)鍵詞】素材；狹?。粦?yīng)對措施

《語文課程標準》指出：“教師應(yīng)為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間?！笨墒牵C觀現(xiàn)在的小學生，一提起寫作文就犯難，無話可說，難以下筆，究其原因，其中一個很重要的因素就是學生生活過于單調(diào)，生活空間過于狹窄，不能為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。

一、影響寫作素材狹小的因素

（一）家長束縛太多

由于現(xiàn)在的大多數(shù)孩子都是獨生子女，家長百般呵護，視為掌上明珠，生怕受到一點點的傷害。孩子自由生活空間在不斷地變小，與外界隔閡與日俱增，他們的靈性在沒有新鮮事物的刺激下慢慢地枯萎了，童真、童趣、童心悄然無聲地遠走，甚至泯滅。沒有自由空間，沒有生活來源，習作素材哪里來？學生又如何能寫好作文？

（二）學業(yè)負擔太大

“不能輸在起跑線上??！”這么一句“至理名言”如達摩克利斯之劍高高懸在家長的頭上，于是，孩子成了灌輸各種知識與才藝的容器。他們整天都在應(yīng)付成堆的作業(yè)與各種補習班，自由的生活空間被擠占殆盡。沒有自由空間，沒有思考時間，沒有獨特體驗，學生又怎么能寫好作文？

（三）素材意識太差

語文新課標要求：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材?！庇捎诩议L束縛太多，也由于學業(yè)壓力太大，孩子的心顯得浮躁不安，不能靜下心來觀察生活，不能養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，也就不會有意識地去豐富自己的見聞，更談不上有個人的獨特感受。因此，在習作素材意識太差的情況下，縱使有好的習作素材擺在面前，但由于走馬觀花，霧里看花，這些稍縱即逝的機會也就失之交臂了。沒有了習作素材，沒有了個人的獨特感受，能寫出好的作文來嗎？

（四）寫作毅力太弱

寫作是一件辛苦的腦力勞動，沒有一定的毅力是不行的。當今的學生寫作文要么是從作文書上抄，從網(wǎng)上下載；要么就是閉門造車，無??；要么就是“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，不知所云。想想看，縱使學生有生活空間，有習作素材，但沒有寫出好文章的毅力，就像一個心不在焉的廚子，又怎能烹調(diào)出美味佳肴？

語文新課標強調(diào)：“寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！边@一理念就給了我們啟發(fā)：語文老師應(yīng)該注重學生在生活、情感、思維等方面的指導，鼓勵學生善于觀察，勤于思考，注意積累，勤于練筆。這樣一來，借助身邊的感性素材就能解決學生的習作之源，使他們在習作過程中變得有話可說，下筆千言了。

二、解決寫作素材狹小的應(yīng)對措施

（一）校園素材，營造習作氛圍

中國古代有“近朱者赤，近墨者黑”之說，強調(diào)環(huán)境對人的發(fā)展起到的潛移默化的感染、熏陶、促進作用。當小學生置身于濃厚的習作氛圍，感受校園處處皆學問，時時有素材，能把許多新鮮又富有活力的寫作素材隨手可拈時，他們就會產(chǎn)生“我也要寫”的強烈欲望和沖動。

（二）書香素材，開發(fā)習作源泉

最是書香能致遠，腹有詩書氣自華。學校應(yīng)打造書香校園，要求各班都建設(shè)圖書角，供孩子們自由閱讀，圖書館與閱覽室全天候向?qū)W生開放；鼓勵學生摘錄、積累；引導學生讀整本的書，讀經(jīng)典的書，讀古今中外的書，讀名作名篇；開展向他人推薦好書的活動。如此，學生們潛移默化，在作文里就能引經(jīng)據(jù)典。另外，學校還應(yīng)將“經(jīng)典誦讀”作為校本課程，從一年級開始引導學生誦讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》等經(jīng)典文化作品，旨在讓孩子們在享受“與經(jīng)典為伴，與圣賢為友”的樂趣中，最大限度地從中汲取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的養(yǎng)分，從而提升自身的人文素養(yǎng)。

（三）教室素材，豐富習作積累

利用教室這個學習的主陣地，為學生構(gòu)建習作大環(huán)境。筆者所在學?！昂诎逡唤恰笔且坏懒聋惖娘L景線。各班充分利用黑板左右角上不常用的一塊，開辟出“自留地” ，每天由一學生收集佳詞妙句寫在黑板上，其余學生作好摘錄?；蛘哂蓪W生根據(jù)生活所思、課堂所得、讀書所感創(chuàng)造出自己的名言。這些各具特色的欄目，鍛煉了學生收集資料的能力，概括歸納的能力，也讓學生在走進教室的一瞬間，在抬眼望的一剎那，就能與名家進行思想交流，與美文妙句相互交會，感受著濃濃的文化氣息，寫作時，自然就會有素材了。

（四）生活素材，挖掘習作趣味

第8篇：小學生寫作范文

【關(guān)鍵詞】作文；困境；創(chuàng)新

一、提高學生閱讀量，增加社會生活視野

現(xiàn)在的小學生接觸生活的途徑有很多，他們更多地被網(wǎng)絡(luò)所吸引，更多的是抱著其不放，電視及電腦網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體，就是這樣殘酷無情地侵占了學生大量的閱讀時間，并逐步摧毀了我們傳統(tǒng)的閱讀陣營，讓他們失去了更多的看書的時間和機會，這種種原因造成了學生文本閱讀的欠缺，對社會生活的視野不夠開闊。這樣寫起文章來就顯得知識貧乏，對社會生活的認識不清，面對這種情況，作為一名小學教師除了搞好課內(nèi)的閱讀教學，還應(yīng)該適時地給學生補充一些課外的美文，有效地指導學生進行課外閱讀，讓學生從課外閱讀的世界里獲取更多的精神養(yǎng)分和語言養(yǎng)分，使學生進入真正的閱讀世界，激發(fā)學生的閱讀興趣，引發(fā)學生對真善美的強烈向往之情。同時這樣也能讓學生不僅對家庭生活比較熟悉，同時也會加強對校園生活、社會生活的更多、更深的認識。這樣學生在寫作中就不會再出現(xiàn)那種知識貧乏，對社會生活視野不開闊的現(xiàn)象了。

二、督促學生養(yǎng)成寫作習慣

“習慣成自然?！绷己玫膶懽髁晳T，有助于提高學生的寫作能力，例如：平時要求學生養(yǎng)成寫觀察日記、讀書筆記的好習慣，多留心身邊的人和事，結(jié)合生活實際思考身邊的問題等等。同時鼓勵學生廣泛閱讀與作文有關(guān)的文章，摘錄背誦大量的妙語佳句，要求學生每天在寫完日記后，將自己積累的好詞佳句摘抄在日記本中，通過長期的積累，才能使學生的語言積累豐厚起來，才能使學生的作文內(nèi)容豐富起來，才能使學生把自己的所想盡情地表達出來。所有這些都是小學生作文素材的來源和積累的有效方法，也是走上寫作成功道路的關(guān)鍵。其實小學生身邊不乏好多耳聞目睹的事。在家里，在學校，在街上，在公共場所，都有一些值得寫的，或是令自己高興，或是令自己憂傷，或是對他人行為的指責、贊揚，或是關(guān)注社會的熱點，家鄉(xiāng)的變化等等，都是很好的作文素材。所以只要學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，留心身邊的人和事，就會寫出真實生動、有感染力的好作文來。

三、點燃學生勤于寫作文的欲望

作為小學語文教師，也有過小學生時代，能夠充分體會到小學生是非?？释玫酵瑢W的贊許，老師的肯定，哪怕是一句話，一段文字。小學生的作文功底本來就不好，屢遭寫作的失敗，導致信心更加不足，這時，語文教師應(yīng)從作文批改和作文范讀中給予學生多一些贊賞式的評價，讓他們也品嘗到寫作成功和快樂，喚起他們的寫作欲望，從而樹立寫作信心。只有當學生體會到寫作的成功，他們就會全身心進行寫作，樂在其中。

作文批改是作文教學的一項重要工作，也是燃起學生寫作熱情的重要途徑。教師在批改學生作文時，如果能夠盡量挖掘?qū)W生作文中的優(yōu)點，哪怕是一個好詞，一個好句，都毫不吝惜地給予贊美之詞，讓學生普遍感受到寫作帶來成功和快樂，從而有助于幫助學生克服作文畏懼感。最后，教師不忘在評語后面寫上“加油，期待你寫得更加精彩”、“期望你在寫作文中施展才華”、“希望你能夠妙筆生花”等鼓勵性語句，以表達自己對他們最大的鼓勵。這些話語看似多余或嗦，但卻體現(xiàn)了教師的深切關(guān)懷與信任，可以起到溝通、激勵的作用，燃起學生寫作熱情。小學生更需要在寫作上得到精神上的激勵。

四、提高學生創(chuàng)新意識

對于學生的作文，教師最不愿看到的是缺少創(chuàng)意，缺少新鮮感，而這也正是現(xiàn)在小學生的一種通病，現(xiàn)在的學生買的作文書可不算少，但是他們往往懶于自我創(chuàng)新，而是喜歡模仿范文，久而久之，不利于創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，創(chuàng)新思維的火花因為步人后塵而漸漸熄滅，觀點陳舊，落入窠臼，面目可憎，毫無新意可言，“讀之有似曾相識燕歸來”之感，面對這種情況，教師應(yīng)指導學生從不同的層面去力求創(chuàng)新。首先必須引導學生去感受生活的生動，去生動地感受生活。其次，在立意上要培養(yǎng)學生的逆向思維和求異思維，在選材上要培養(yǎng)學生善于點鐵成金，化腐朽為神奇，在結(jié)構(gòu)上要讓學生懂得，“文似看山不喜平”的道理。教師應(yīng)引導學生加強對詞匯的積累，加強對美句、美段、美文的積累和靈活運用，讓學生寫作時言簡意賅，錯落有致，增強文章的語言魅力和藝術(shù)感染力。

總之，小學生作文能力的提高不是一朝一夕的事情，教師要在平時的語文教學中督促學生養(yǎng)成寫作習慣，教會學生積累寫作素材，鼓勵學生親歷課外活動，激勵學生勤于寫作的欲望，創(chuàng)新學生寫作方式，從而有效地提高小學生作文水平，全面提高語文教育教學質(zhì)量。

參考文獻：

第9篇：小學生寫作范文

都說好文章是從修改中得來的，作為寫作教學的重要環(huán)節(jié)之一，作文評改可以讓學生體驗寫作成功的愉悅，從深層次上激發(fā)寫作的熱情，在很大程度上提高寫作水平。評改作文是學生寫作訓練的重要組成部分，它并不是作文教學中的最后一道工序，而是寫好作文的開始。以往的作文評改形式單一，一般只有教師評改學生作文，但教師在平時作文中評改得多，不注重作文修改質(zhì)量。教師多以作文評判者自居，漠視學生這個評改主體的現(xiàn)象，老師長期的“麻木評改，單調(diào)評價”，導致學生不能充分了解自己的缺點和學習別人的長處，失去了作文評改應(yīng)有的意義。作為小學語文教師，我們應(yīng)該貫徹落實新課標，改變傳統(tǒng)的作文評改方式，在評改的方法上不斷創(chuàng)新，讓學生在評改中提高，寫出好作文。

首先，教師的評語應(yīng)該有真情實感，可以多用一些鼓勵性話語，讓學生真切感受到老師對他的關(guān)愛和鼓勵。其次，在作文評改方式上，我們可以采取多方參與評改。學生、家長、教師都可以充當評改者，共同參與評改，在學生作文后面設(shè)立“自我評價”、“同學評價”、“家長評價”、“老師評價”幾個欄目。不同的評價都具有不同的觀點和特色。對于有真情實感的文章應(yīng)該多予鼓勵，增強學生寫作的積極性。這種多角度的評價方式促進了作者和讀者之間感情的交流，可以使學生從多方面認識自己文章的優(yōu)缺點，有利于提高學生的寫作能力，培養(yǎng)寫作興趣。另外，通過同學之間互相評改，學生自己充當“老師”相互切磋，可以取長補短，共同進步。最后，應(yīng)該定時展示優(yōu)秀點評篇目，進步明顯的學生應(yīng)給予一定獎勵，對于寫作較差的學生多予以指導和鼓勵，增強學生的信心，從而讓學生真正愛上寫作文，樂于寫作，切實提高學生的寫作水平。

總之，作為小學語文老師我們應(yīng)該努力提高學生的寫作能力，將提高小學生的寫作能力作為一個重要環(huán)節(jié)來抓；通過培養(yǎng)學生的寫作興趣，加強閱讀，夯實基礎(chǔ)，加強學生自身寫作功底。同時，我們教師也需努力做好作文修改、評價工作，努力去發(fā)掘?qū)懽餍路椒?，讓學生真正體會到寫作的樂趣，從而真正提高小學生的寫作能力。

參考文獻

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