堅(jiān)定文化自信論文精選(九篇)

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第1篇：堅(jiān)定文化自信論文范文

中圖分類(lèi)號(hào)：C933文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2738(2011)12-0316-01

摘要：研究主要的目的是修訂領(lǐng)導(dǎo)者特質(zhì)傾向問(wèn)卷以及比較不同單位性質(zhì)的領(lǐng)導(dǎo)者特質(zhì)的差異。先后進(jìn)行了預(yù)測(cè)和正式測(cè)驗(yàn)，采用探索性和驗(yàn)證性因素分析修訂了領(lǐng)導(dǎo)者特質(zhì)傾向問(wèn)卷，并對(duì)不同單位性質(zhì)的領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行了差異比較，說(shuō)明不同組織環(huán)境對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的要求不同。

關(guān)鍵詞：領(lǐng)導(dǎo)者特質(zhì)傾向問(wèn)卷；驗(yàn)證性因素分析；單位性質(zhì)

一、問(wèn)題的提出

領(lǐng)導(dǎo)力的研究一直是管理學(xué)、心理學(xué)的研究重點(diǎn)，領(lǐng)導(dǎo)行為是影響員工的工作積極性，進(jìn)而影響企業(yè)工作效率的關(guān)鍵因素之一。從特質(zhì)理論、行為理論、權(quán)變理論到新型領(lǐng)導(dǎo)力，從領(lǐng)導(dǎo)的特質(zhì)、行為以及情境等各個(gè)因素研究領(lǐng)導(dǎo)力，這樣的發(fā)展我們可以看出領(lǐng)導(dǎo)力的測(cè)量都是與理論相對(duì)應(yīng)的，領(lǐng)導(dǎo)者在面對(duì)不同情境時(shí)具備與之相應(yīng)的一系列結(jié)構(gòu)特征，其中一些良好的特質(zhì)在影響著領(lǐng)導(dǎo)行為。 另外，一些國(guó)外學(xué)者(如Burke[1],Dotlitch和 Cairo[2])研究開(kāi)始重視由負(fù)面人格特質(zhì)引發(fā)的行為，通過(guò)案例分析發(fā)現(xiàn)所有管理者的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格和行為都會(huì)受到這些負(fù)面人格特質(zhì)的影響；而國(guó)內(nèi)的研究還處在起步階段。有研究者認(rèn)為負(fù)面人格特質(zhì)與正面人格特質(zhì)間具有交互作用,它們能共同對(duì)個(gè)體績(jī)效產(chǎn)生影響。Walter Schmidt（2002）編制的領(lǐng)導(dǎo)力問(wèn)卷，其中包括十個(gè)維度：五個(gè)正性的人格特質(zhì)（膽略、自我實(shí)現(xiàn)、自信、情緒穩(wěn)定、開(kāi)放性和五個(gè)負(fù)性人格特質(zhì)（強(qiáng)權(quán)、沖突傾向、易怒、過(guò)分緊張、柔和）。

另外，領(lǐng)導(dǎo)的概念和構(gòu)成可能會(huì)因不同的國(guó)家和不同文化背景而不同。中國(guó)是一個(gè)高權(quán)力，高集體主義的國(guó)家，長(zhǎng)期受儒家思想影響，是一個(gè)以和為貴的社會(huì)，重視人際關(guān)系的和諧。中國(guó)的領(lǐng)導(dǎo)過(guò)程既應(yīng)該與西方的領(lǐng)導(dǎo)過(guò)程有著共同的地方，同時(shí)也應(yīng)該有自己獨(dú)特的特色，因此,我們有必要修訂該問(wèn)卷，使之適合中國(guó)國(guó)情，為我們所用，這就是研究目的之一。研究目的之二是使用修訂好的問(wèn)卷調(diào)查比較國(guó)有企業(yè)、事業(yè)單位和政府機(jī)關(guān)三者的差異，為組織發(fā)展提供建議。

二、 領(lǐng)導(dǎo)者特質(zhì)傾向問(wèn)卷結(jié)構(gòu)及測(cè)量

1.研究方法。

先使用標(biāo)準(zhǔn)的翻譯―回譯程序，將Walter Schmidt（2002）開(kāi)發(fā)的問(wèn)卷翻譯成中文，采用四點(diǎn)計(jì)分，1非常不符合――4非常符合。為使之更符合中國(guó)文化背景,又添加了四個(gè)題目，分別來(lái)源于鄭伯曛[3]編制的家長(zhǎng)式領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)卷，李真[4]修訂的魅力型領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)卷，田京[5]編制的變革型領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)卷。

先預(yù)試，有效問(wèn)卷292份，對(duì)其進(jìn)行項(xiàng)目分析，刪除鑒別力低、信度低和在因子上的負(fù)荷值低的項(xiàng)目，共39道；最終形成問(wèn)卷，共65道題目。探索性因素分析發(fā)現(xiàn)十個(gè)分量表均只抽取一個(gè)公因子，且各因子解釋變異率為40.21%~46.66%，問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)較為穩(wěn)定?？傮w問(wèn)卷的信度是0.926，領(lǐng)導(dǎo)力各個(gè)維度的內(nèi)部一致性處于0.63～0.85 之間。

后正式施測(cè)，得到有效問(wèn)卷185份問(wèn)卷，其中事業(yè)單位87人，國(guó)營(yíng)企業(yè)59人，國(guó)家機(jī)關(guān)39人。

2．結(jié)果與分析。

(1)驗(yàn)證性因素分析。

對(duì)正式調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，采用Amos進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析,從表2可以看出,領(lǐng)導(dǎo)者特質(zhì)傾向問(wèn)卷的十因素模型得到了數(shù)據(jù)的支持。之后，對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行信度分析，總體問(wèn)卷的信度是0.885，領(lǐng)導(dǎo)力各個(gè)維度的內(nèi)部一致性處于0.65～0.85 之間。

表1 領(lǐng)導(dǎo)者特質(zhì)傾向問(wèn)卷驗(yàn)證性因素分析結(jié)果（n=185）

χ2 df χ2/df GFI NFI IFI TLI CFI RMSEA

175.37 126 1.39 0.92 0.93 0.98 0.97 0.98 0.05

（2）現(xiàn)狀調(diào)查。

事業(yè)單位、國(guó)企和政府機(jī)關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)者在十個(gè)方面上的總體表現(xiàn)，當(dāng)前領(lǐng)導(dǎo)者表現(xiàn)出較高的正面特性（大于2.5），表現(xiàn)出較低的負(fù)面特性（低于2.5）。說(shuō)明當(dāng)前的領(lǐng)導(dǎo)者具有較好的決斷力并注重展示人格魅力，營(yíng)造良好的工作氛圍，同時(shí)也能對(duì)自身的情緒和行為有比較強(qiáng)的控制能力。

表2 三種單位性質(zhì)的領(lǐng)導(dǎo)者在十個(gè)方面上的總體表現(xiàn)

膽略 自我實(shí)現(xiàn) 自信 情緒穩(wěn)定 開(kāi)放性 強(qiáng)權(quán) 沖突傾向 易怒 過(guò)分緊張 柔和性

事業(yè)單位 3.05 2.98 2.98 3.28 2.17 2.04 1.83 2.70 2.24 2.28

國(guó)企 2.79 2.57 2.85 2.91 2.50 2.20 2.06 2.36 2.58 2.58

政府機(jī)關(guān) 2.74 2.73 2.63 2.92 2.57 2.32 2.32 2.41 2.54 2.63

（3）不同單位性質(zhì)的領(lǐng)導(dǎo)者特質(zhì)傾向的差異檢驗(yàn)。

通過(guò)單因素方差分析發(fā)現(xiàn)：在膽略（F=5.519，p=0.008）、自我實(shí)現(xiàn)（F=10.361，p=0.000）、情緒穩(wěn)定（F=11.931，p=0.000）和易怒（F=6.313，p=0.001）四個(gè)特質(zhì)上事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)的得分顯著高于國(guó)營(yíng)企業(yè)和國(guó)家機(jī)關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)，說(shuō)明事業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)者能夠堅(jiān)定自己的觀點(diǎn)，出現(xiàn)困難或障礙時(shí)保持沉著冷靜，并勇往直前，與他人保持良好的關(guān)系，不過(guò)目標(biāo)未實(shí)現(xiàn)或者遭到下屬的質(zhì)疑，會(huì)伴有一些不能容忍的感受。在開(kāi)放性（F=8.551，p=0.001）、過(guò)分緊張（F=6.91，p=0.001）和柔和性（F=8.879，p=0.001）三個(gè)特質(zhì)上國(guó)營(yíng)企業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)顯著高于事業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)，說(shuō)明國(guó)營(yíng)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)更主動(dòng)與組織內(nèi)外的人溝通交流，能夠營(yíng)造較好的工作氣氛，不過(guò)當(dāng)面對(duì)一些突況時(shí)，易優(yōu)柔寡斷，行為拘謹(jǐn)。

導(dǎo)致以上結(jié)果，正是因?yàn)閱挝恍再|(zhì)的差異：國(guó)營(yíng)企業(yè)是擔(dān)負(fù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)管理的職能，具有盈利的目的，面臨更加復(fù)雜多變的環(huán)境和更大的業(yè)績(jī)壓力，而事業(yè)單位，國(guó)家在資金上給予大力支持，所以在面對(duì)困境時(shí)國(guó)營(yíng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)更容易過(guò)度緊張，事業(yè)單位管理體制較為完整，保持著有條不紊的特點(diǎn)，事業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)在面對(duì)障礙或困難時(shí)仍能堅(jiān)定向前發(fā)展，且保持沉著冷靜。

強(qiáng)權(quán)（F=3.445，p=0.013）、沖突傾向（F=10.173，p=0.000）、過(guò)分緊張（F=6.91，p=0.009）和柔和性（F=8.879，p=0.001）四個(gè)特質(zhì)國(guó)家機(jī)關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)的得分高于事業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)，說(shuō)明國(guó)家機(jī)關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)在與他人相處過(guò)程中，盡量保持心態(tài)穩(wěn)定，避免發(fā)生沖突，但他們比較維護(hù)自身的權(quán)威，當(dāng)面對(duì)一些突發(fā)狀況時(shí)，也易出現(xiàn)過(guò)分緊張的情緒，做事更加謹(jǐn)慎。同樣，單位性質(zhì)的大環(huán)境下，領(lǐng)導(dǎo)者特質(zhì)傾向不同：國(guó)家機(jī)關(guān)是從事國(guó)家管理和行使國(guó)家權(quán)力的，而事業(yè)單位是國(guó)家的附屬機(jī)構(gòu)，不具有國(guó)家權(quán)力，所以與事業(yè)單位相比，國(guó)家機(jī)關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)善于維護(hù)自己的權(quán)威和權(quán)力，與人交往中會(huì)保持心態(tài)平衡，做事更加謹(jǐn)慎。

三、 結(jié)論

（1）領(lǐng)導(dǎo)者特質(zhì)傾向問(wèn)卷具有穩(wěn)定的十維結(jié)構(gòu)。

（2）事業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)者傾向于堅(jiān)定自身信念，沉著冷靜地沖破障礙和困難。

（3）國(guó)營(yíng)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者傾向于積極主動(dòng)與組織內(nèi)外溝通交流，激發(fā)員工積極性，不過(guò)在面對(duì)突發(fā)事件時(shí)易行為拘謹(jǐn)。

（4）國(guó)家機(jī)關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)者傾向于做事謹(jǐn)慎，維護(hù)自己的權(quán)力和威信。

參考文獻(xiàn):

[1]Burke,R.J.(2006).Why leaders fail:exploring the darkside. International Journal of Manpower,27,91100。

[2]Dotlitch,D.L.,&Cairo,P.Why CEOs Fail:The 11 Behaviors That Can Derail Your Climb to the Top and How to Manage Them.Jossey-Bass,San Francisco.2003。

[3]鄭伯曛，周麗芳，樊景立. 家長(zhǎng)式領(lǐng)導(dǎo)量表:三元模式的建構(gòu)與測(cè)量[J].本土心理學(xué)研究，2000，14:3一64。

[4]李真.魅力型領(lǐng)導(dǎo)與工作投入的關(guān)系研究[D].蘇州大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010。

第2篇：堅(jiān)定文化自信論文范文

中國(guó)擁有五千年的悠久歷史，優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)文化影響了無(wú)數(shù)中華兒女，更是初中學(xué)生思想教育取之不竭的重要資源。我們要重視傳統(tǒng)文化，下面小編給大家分享一些高三關(guān)于傳承文化的議論文，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高三傳承文化的議論文1在當(dāng)今開(kāi)放的世界里，我們?cè)谖胀鈦?lái)文化的同時(shí)，也要大力弘揚(yáng)華夏五千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。只有這樣，世界才會(huì)健康地朝多元化方向發(fā)展，才能更加地充滿生機(jī)和活力。

小時(shí)候，每當(dāng)大年三十晚，村里便鼓聲四起，霎時(shí)間村當(dāng)街便擠滿了人，有敲鑼打鼓的，有扭秧歌的，有踩高蹺的，有玩龍的，村里好不熱鬧。小孩子穿著棉襖在街上你追我趕的，不時(shí)地放著炮，老人們聚成一堆兒聊天，年輕小伙兒，俊俏姑娘則在給人們表演節(jié)目。

而清明節(jié)，人們總會(huì)把嫩綠的柳枝插在門(mén)上;端午時(shí)，奶奶總會(huì)給我們系五線繩，煮雞蛋、煮大蒜，包粽子……到了中秋節(jié)呢，我們一家老小坐在院子里，舉頭望明月，低頭吃月餅，真是人間一大樂(lè)事。

可現(xiàn)在呢，“洋節(jié)”來(lái)襲，西方的情人節(jié)代替了我們的七夕節(jié)。洋節(jié)風(fēng)靡而傳統(tǒng)節(jié)日卻逐漸被人們淡忘，身為一名中國(guó)人，你難道不應(yīng)為此做些什么嗎?

現(xiàn)在，每當(dāng)過(guò)年時(shí)人們總是出去大吃一頓，守在電視機(jī)旁看春晚，有許多人在嘆氣，說(shuō)：“怎么一點(diǎn)年兒都沒(méi)有?”孰不知扭秧歌，敲大鼓等這些文化習(xí)俗正在揮手向我們告別。

清明節(jié)人們哪還會(huì)在自家門(mén)前插一枝嫩柳呢?僅僅去墳里掃掃墓，而已。端午節(jié)，還有誰(shuí)會(huì)安分地在家包粽子?中秋夜圓之夜，又有誰(shuí)會(huì)和家人們愜意地坐在院子里手拿月餅，抬頭賞月呢?

中華的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化慢慢被人們所淡忘。傳統(tǒng)佳節(jié)在現(xiàn)在社會(huì)里日益冷清，怎能不令人擔(dān)憂?不引起社會(huì)的廣泛關(guān)注呢?

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是我們老祖先留給我們的無(wú)形財(cái)富，傳統(tǒng)佳節(jié)蘊(yùn)含著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化因子，這些是我們民族的優(yōu)秀勞動(dòng)成果和智慧的結(jié)晶。

作為一名高中生，我能倡議大家為弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化而貢獻(xiàn)一份微薄之力。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化不屬于這個(gè)民族，它更屬于這個(gè)世界。我們要盡全力把我們的傳統(tǒng)佳節(jié)推廣到世界上，讓世界變得更加炫彩多姿。

高三傳承文化的議論文2傳統(tǒng)文化，是一個(gè)國(guó)家優(yōu)雅內(nèi)涵的完美詮釋。珍惜傳統(tǒng)文化，播灑的是根和種子;珍惜傳統(tǒng)文化，澆灌的是心和命脈;珍惜傳統(tǒng)文化，傳承的是光和力量;珍惜傳統(tǒng)文化，收獲的是愛(ài)和希望。

在改革開(kāi)放促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，我們不得不面對(duì)這樣一個(gè)事實(shí)：80年代后期出生的人，開(kāi)始信奉圣誕老人了，開(kāi)始在麥當(dāng)勞，必勝客過(guò)生日了?？墒?，他們當(dāng)中很多人不知道毛筆怎么握，不知道算盤(pán)怎么打。只知一昧使用網(wǎng)絡(luò)。祖宗傳下來(lái)的東西，對(duì)他們來(lái)說(shuō)陌生至極

當(dāng)時(shí)的咸豐帝倉(cāng)皇逃往承德避暑山莊，而侵略軍一路燒殺掠，闖進(jìn)北京西北郊的皇家園林——圓明園。園內(nèi)珍藏著大量珍貴的古代典籍、文物、藝術(shù)奇珍，均為無(wú)價(jià)之寶，蘊(yùn)藏的傳統(tǒng)文化更是數(shù)不盡數(shù)。侵略者見(jiàn)到這些眼冒金光，爭(zhēng)先恐后地?fù)尳俸推茐摹７材馨釀?dòng)的金銀財(cái)寶、珍貴文物、各種藝術(shù)品等，都被洗劫一空，搬不動(dòng)、搶不走的東西，便統(tǒng)統(tǒng)砸碎。最后，為了掩蓋其搶劫丑行，侵略者放火燒毀了傳統(tǒng)文化寶箱——圓明園。這是為什么呢?因?yàn)楫?dāng)官的無(wú)能，不懂得珍惜傳統(tǒng)文化。

曾幾何時(shí)，安塞腰鼓仍舊隆隆地震撼著陜北大地，那激昂的鼓點(diǎn)敲出那群膚色與土地一樣的漢子們的樸素與豪放。曾幾何時(shí)，鑼鼓與唆吶仍舊嘹亮地沖擊著人們的聽(tīng)覺(jué)，在紅花綠扇中舞出對(duì)美好生活的向往。曾幾何時(shí)，國(guó)人尚記得自己的傳統(tǒng)，自己的節(jié)日，自己的文化，尚為之歡喜為之憂。

仰望天空，依舊有一片陰霾;低頭尋覓，追尋逝去的曾經(jīng);眺望未來(lái)，憧憬文化的時(shí)代。抬頭逝去臉上的淚水，摸著胸口暗暗發(fā)下誓言：絕不讓這本不該發(fā)生的一切繼續(xù)!雖然自己的力量微不足道，不值一提。但只要撥開(kāi)烏云，收獲的會(huì)是陽(yáng)光，燦爛的一片，那么傳統(tǒng)文化將不再?gòu)奈覀兪种辛镒摺?/p>

齊心協(xié)力，珍惜傳統(tǒng)文化。把生命的根扎進(jìn)傳統(tǒng)文化的土壤，再吸收其精華，去其糟粕，與現(xiàn)代文化融會(huì)貫通。青春的花朵會(huì)開(kāi)的酣暢淋漓，大氣磅礴，香遠(yuǎn)益清。

高三傳承文化的議論文3中國(guó)!一個(gè)偉大的國(guó)度，擁有浩瀚的疆土，幾千年以來(lái)，孕育了多少才識(shí)過(guò)人的軍事家，才華橫溢的詩(shī)人，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)的君王，天馬行空的藝術(shù)家，他們，在自己祖國(guó)的領(lǐng)土上創(chuàng)造了一項(xiàng)又一項(xiàng)的奇跡!

例如：“萬(wàn)里長(zhǎng)城”，“兵馬俑”，“莫高窟”，《離》，《史記》……而創(chuàng)造這些奇跡所需要的精神，便是我們中華民族千年以來(lái)熔鑄的敢于創(chuàng)新的精神，它，有的在宏偉壯觀的建筑上傳遞，有的在包含情感的字里行間中流溢，還有的在蒼勁如龍的筆墨里婉轉(zhuǎn)……這些豐富的文化遺跡在飄蕩的歷史長(zhǎng)河中仍然是保留了下來(lái)，這，便是我們中華民族的祖先留給我們的獨(dú)一無(wú)二的財(cái)富!

如今，在我的腦海里，卻清晰地記得在小時(shí)候參加的一次，在那次的中，有一種叫做“飄色”的絕妙藝術(shù)無(wú)不吸引著我的眼球，那也是我第一次如此近距離地接觸中國(guó)的文化，第一次體會(huì)到了它的博大精深，也是感受到了中華文化的濃厚氣息，每每回憶起這次的經(jīng)歷，心中總不由得涌起一種炎黃子孫的歸屬感與自豪感。

“飄色“又名”抬閣“，是集歷史故事、神話傳奇于一體，融繪畫(huà)、戲曲、彩扎、紙塑、雜技等藝術(shù)為一身的民間大型造型舞蹈，是中原地區(qū)民間春節(jié)社火活動(dòng)的重要組成部分，綿延傳承至今的中原"抬閣"被譽(yù)為"華夏一奇"，被外國(guó)人認(rèn)為是”中國(guó)隱蔽的文化“在中華民俗和中國(guó)民間藝術(shù)領(lǐng)域影響甚廣。

“飄色”不僅僅是一種藝術(shù)，更是一種珍貴的文化遺產(chǎn)，不僅能給人帶來(lái)一種全新的視覺(jué)的感受，還能給我們帶來(lái)一種來(lái)源于中華民族血脈深處的自信與驕傲，這種文化遺產(chǎn)難道不讓人重視與珍惜嗎?

然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，有一些人卻在現(xiàn)代科技的沖擊下淡忘了往日輝煌的文化成就，有越來(lái)越多的人開(kāi)始投身于現(xiàn)在文化以及科技創(chuàng)新的事業(yè)中，忠心與歷史文化的人卻是越來(lái)越少，對(duì)此，我不禁感到了一絲緊張。作為一位中國(guó)人，我們難道不應(yīng)該去深入了解屬于我們自己的文化嗎?難道就不應(yīng)該傳承這幾千年下來(lái)的寶貴文化嗎?我們絕不能讓如此眾多珍奇的文化遺產(chǎn)泯然于滔滔的歷史長(zhǎng)河中!為此，我對(duì)于傳統(tǒng)文化進(jìn)入校園考場(chǎng)表示贊成，因?yàn)檫@樣便能人為地督促我們學(xué)好語(yǔ)文，更好地接受中華傳統(tǒng)文化的熏陶。

高三傳承文化的議論文4所謂傳統(tǒng)文化，可以說(shuō)是一個(gè)民族豐富的特色，一個(gè)國(guó)家獨(dú)有的標(biāo)志，一段歷史熔煉的精髓。

中國(guó)的傳統(tǒng)文化可謂是五彩斑斕了，可以是建筑，書(shū)籍，服飾，它包羅萬(wàn)千，豐富廣博。就如中國(guó)傳統(tǒng)文化中代表性的神物“龍”的形象。其實(shí)龍本不存在，它只是古代的人們?yōu)閾碛猩衿媪α康南蛲?，因此作為自己民族的圖騰，有著鹿角、虎須、蛇身、鳳爪等多種特征，融合了多名族的文化。龍就似我們我們中華民族，象征著中華民族的傳統(tǒng)文化，反映了中華民族對(duì)偉大神力向往的美好理想。

“中華漢字，生動(dòng)形象”，在我們的日常生活中與我們關(guān)系最密切的就是漢字了，這也是我們“傳播文明，蓋世無(wú)雙”的傳統(tǒng)文化之一。它的特點(diǎn)嘛，就是“對(duì)聯(lián)形式，漢子獨(dú)創(chuàng)，左右工整，能簡(jiǎn)能祥，既便言志，又供觀賞。”說(shuō)起漢字我們無(wú)不想到書(shū)法文化。值得贊揚(yáng)的是，即使書(shū)法的年齡遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我們現(xiàn)代人，但我們間的距離卻似穿越的效果。在此，我也是書(shū)法的傳承者之一，它的美感“篆書(shū)隸書(shū)，古色古香，行書(shū)流暢，正楷端莊，狂草奔放，鳳舞龍翔，”我也深有體會(huì)。對(duì)于寫(xiě)書(shū)法的傳統(tǒng)用具——毛筆，柔軟優(yōu)雅，創(chuàng)作的字體有胖有瘦，或直或曲，時(shí)而粗糙時(shí)而順滑，無(wú)不體現(xiàn)著各種線條的美感，無(wú)不透露著寫(xiě)作人當(dāng)時(shí)的心境。然而西方人用的鋼筆卻只能將字死死地呆呆地“刻”在紙上，所以西方國(guó)家沒(méi)有書(shū)法這一說(shuō)。這就是中華民族先輩的智慧結(jié)晶，也是中華民族傳統(tǒng)文化的獨(dú)特，值得我們?nèi)A夏子孫傳承。說(shuō)到書(shū)法，我便想起中考語(yǔ)文要提高分值，會(huì)在書(shū)法和文言文方面加以重視，這樣一來(lái)就對(duì)我們中學(xué)生了解掌握中國(guó)傳統(tǒng)文化做了進(jìn)一步的要求，傳統(tǒng)文化進(jìn)入校園考場(chǎng)啦!由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)文化的重要性，我們也應(yīng)該了解重視它。

反觀我們現(xiàn)代社會(huì)，經(jīng)歷多次戰(zhàn)事，以及全球化資本主義的沖擊，一再使得文化的傳統(tǒng)根基早就如同一片風(fēng)中搖搖欲墜的枯葉。再加上我們的經(jīng)濟(jì)日漸富裕，西化的生活方式在中國(guó)人的生活中也越來(lái)越普遍，但這也不能是我們的心靈感到滿足。如何重新找回中國(guó)傳統(tǒng)文化中固有的美感，繼續(xù)傳承它呢?那就得扎根于我們的生活，就當(dāng)我們對(duì)傳統(tǒng)文化多一些關(guān)注，多一些了解吧!

高三傳承文化的議論文5中華五千年文化博大精深，深入精髓，讓人深深的震撼，但是隨著時(shí)間的流逝，中華傳統(tǒng)文化漸漸淡化，近年各種損壞傳統(tǒng)文化的事情侵入我們的內(nèi)心。中國(guó)優(yōu)良的傳統(tǒng)文化離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)。

面對(duì)物質(zhì)的，尊嚴(yán)應(yīng)該如何存在?十幾年前的一個(gè)春天，韓國(guó)某公司的女老板以員工沒(méi)按照她的吩咐去休息為理由，喝令全體中國(guó)員工下跪。一百多名員工迫于無(wú)奈跪下，唯獨(dú)孫天帥剛直的立在原地。女老板惡狠狠的威脅說(shuō)不下跪就開(kāi)除，孫天帥很堅(jiān)定的說(shuō)了一句“我是中國(guó)人”后憤然離去。孫天帥用實(shí)際行動(dòng)證明尊嚴(yán)實(shí)實(shí)在在的要重過(guò)各種物質(zhì)甚至于是生命，有尊嚴(yán)的人面對(duì)權(quán)貴不卑不亢，面對(duì)不義之財(cái)不饞不貪，面對(duì)不公之事不忍不避。一個(gè)人有了尊嚴(yán)便有了支撐生命的靈魂的骨架。一個(gè)民族有了尊嚴(yán)，那么這便是一個(gè)充滿希望，不可戰(zhàn)勝的民族。

面對(duì)日漸冷淡的人心，愛(ài)心該何去何從?有這樣一位老太太，她的住房是由五個(gè)子女湊錢(qián)買(mǎi)的，面積不大，臥室只有不到十平米，她的柜子還是她結(jié)婚時(shí)候從舊貨市場(chǎng)買(mǎi)的，桌子跟椅子都有幾十年的“高齡”了。她就是中國(guó)當(dāng)代家喻戶曉的人物，杰出的豫劇大師常香玉。建國(guó)后，她用自己的演出收入為農(nóng)民捐獻(xiàn)了拖拉機(jī);抗美援朝時(shí)，她和丈夫在各地巡回義演，為志愿軍捐過(guò)飛機(jī);十年后，她把補(bǔ)發(fā)的所有工資作為黨費(fèi)全部上交。愛(ài)心是永不低頭、永不屈服的錚錚鐵骨，是人類(lèi)走向興旺和發(fā)達(dá)的希望和靈魂。愛(ài)心是陽(yáng)光，溫暖每一個(gè)人，驅(qū)散所有黑暗，愛(ài)心是綿綿不絕的江河，流遍世界各地，一個(gè)充滿愛(ài)心，懂得團(tuán)結(jié)互助的民族擁有不可戰(zhàn)勝的剛毅。

面對(duì)日益物質(zhì)化的世界，夢(mèng)想在哪里生根?“夢(mèng)想，是注定孤獨(dú)的旅行，路上少不了質(zhì)疑和嘲笑，但，那又怎樣?哪怕遍體鱗傷，也要活得漂亮。”陳歐用自己的行動(dòng)來(lái)闡釋自己的夢(mèng)想。他也曾經(jīng)失敗過(guò)，他也曾經(jīng)失落過(guò)?！拔伨?，婚，都讓我們撞上了。別擔(dān)心，奮斗才剛剛開(kāi)始，80后的我們一直在路上。不管壓力有多大，也要活出自己的色彩，做最漂亮的自己。”“我們做的是自己，為了夢(mèng)想而奮斗。只要努力、自信，每個(gè)人都可以是自己的代言人?！泵鎸?duì)一次又一次的挫折，他憑著對(duì)自己夢(mèng)想的追求，終于取得了事業(yè)的巨大成功。

第3篇：堅(jiān)定文化自信論文范文

大學(xué)四年，經(jīng)過(guò)老師的精心培養(yǎng)和我的個(gè)人努力，我已經(jīng)完全具備了當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)有的各方面素質(zhì)和能力。在擁有較廣博的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)面的基礎(chǔ)上，我系統(tǒng)地掌握了法律學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且通曉一定的理工科知識(shí)，精通外語(yǔ)，能熟練操作計(jì)算機(jī)，在校期間，由于各門(mén)功課成績(jī)優(yōu)良，曾多次獲得學(xué)院二等獎(jiǎng)學(xué)金。

“銳意進(jìn)取，永不自滿”是我的座右銘。我不滿足于自己主修的經(jīng)濟(jì)法專(zhuān)業(yè)，又輔修了二年本科經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。第二專(zhuān)業(yè)使我獲得了豐富的經(jīng)管、國(guó)貿(mào)、英美文化等知識(shí)，并使英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力具有了較高的水平。此外，在企業(yè)管理、應(yīng)用寫(xiě)作、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)方面有所擅長(zhǎng)。扎實(shí)的學(xué)業(yè)和成熟的心理使我有信心融入競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)。 我是一個(gè)正直忠誠(chéng)、勤奮求實(shí)的人，不斷追求人格的自我完善，我的性格樂(lè)觀自信、溫和開(kāi)朗、穩(wěn)重寬厚，因此，我人際關(guān)系和諧，適應(yīng)環(huán)境能力較強(qiáng)。我的興趣愛(ài)好廣泛，音樂(lè)和美術(shù)啟發(fā)了我的創(chuàng)造力和想象力，排球和體育舞蹈培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作感。 我在校期間積極參加社團(tuán)活動(dòng)，鍛煉了組織與協(xié)調(diào)能力，利用課余時(shí)間作兼職家教、營(yíng)銷(xiāo)員，爭(zhēng)取自強(qiáng)、自立。在寒、暑假期間，我到法院、檢察院、律師事務(wù)所實(shí)習(xí)，并撰寫(xiě)了實(shí)習(xí)報(bào)告和論文，做到了理論聯(lián)系實(shí)踐。盡可能地抓住每個(gè)鍛煉自己的機(jī)會(huì)，更好地了解社會(huì)，積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)，在不斷的學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，我逐漸走向成熟。

時(shí)代在前進(jìn)，但每一個(gè)人都在重新開(kāi)始，愿我的這個(gè)開(kāi)始在今天這個(gè)時(shí)刻，因您的慧眼而大放異彩。失去現(xiàn)在就失去了一切、失去了未來(lái)，我是您的現(xiàn)在，愿您是我的未來(lái)。衷心希望貴公司能給我一個(gè)機(jī)會(huì)，提供一個(gè)展示自己能力的平臺(tái)。

最后祝貴公司事業(yè)大展宏圖！

第4篇：堅(jiān)定文化自信論文范文

論文關(guān)鍵詞：高職院校；人文素質(zhì)教育；教育現(xiàn)狀；教育目標(biāo)

高職院校作為國(guó)家高等教育事業(yè)的一個(gè)重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)新一代技術(shù)類(lèi)人才、傳承文化和弘揚(yáng)人類(lèi)文明的社會(huì)功能。為此，展望未來(lái)社會(huì)的人才需求，加強(qiáng)、加大、加快高職院校大學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)，已經(jīng)成為高職院校的當(dāng)務(wù)之急。以全新的工作理念、科學(xué)的工作模式、扎實(shí)的工作舉措加大大學(xué)生人文素質(zhì)教育已經(jīng)是勢(shì)在必行。只有這樣，才能培養(yǎng)出具有良好的道德品質(zhì)、豐富的文化修養(yǎng)、健康的身心素質(zhì)和富有創(chuàng)新精神的新時(shí)代高等職業(yè)技術(shù)人才，才能真正提高高職院校教育的質(zhì)量，促進(jìn)高職院校事業(yè)的繼承和發(fā)展。

一、高職生人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

（一）淡化傳統(tǒng)文化教育，人文社科類(lèi)知識(shí)欠缺

在我國(guó)實(shí)施高等教育大眾化進(jìn)程中，處于招生底層的高職院校不可避免地出現(xiàn)生源素質(zhì)較低的現(xiàn)實(shí)，由于學(xué)生在高中階段沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)人文社科知識(shí)的攝納只是限于中學(xué)階段的語(yǔ)文、歷史等人文類(lèi)教材，人文知識(shí)面較窄，掌握知識(shí)有不準(zhǔn)確和不全面的地方。而升入大學(xué)階段，由于課程設(shè)置、教育導(dǎo)向等方面的原因，導(dǎo)致高職學(xué)生只注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的攝取，對(duì)人文社科如哲學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的知識(shí)關(guān)注不足，存在重專(zhuān)業(yè)輕人文的傾向，對(duì)中西方歷史文化知之甚少，表現(xiàn)為過(guò)弱的人文功底。

（二）教學(xué)偏重技能，人文能力不足

目前高職院校的辦學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面，越來(lái)越類(lèi)似于流水線式的人才速成機(jī)構(gòu)，教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)的促進(jìn)作用，而很少注重給學(xué)生喂養(yǎng)優(yōu)秀中國(guó)傳統(tǒng)文化的食糧。忽略了人文素質(zhì)教育，忽視了傳統(tǒng)文化教育。在“就業(yè)就是一切”指揮棒的指揮下，有些高職院校更是舍棄了“人文”傳統(tǒng)，把大學(xué)降低到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的附屬地位，市場(chǎng)需要什么，大學(xué)便做什么，一種產(chǎn)銷(xiāo)對(duì)路，短、平、快的人才培養(yǎng)模式悄然形成。這就直接導(dǎo)致高職院校大學(xué)生人文知識(shí)薄弱，文社科能力嚴(yán)重不足，影響到正常學(xué)習(xí)和工作，表現(xiàn)為：缺乏寫(xiě)作能力與語(yǔ)言表達(dá)能力，相關(guān)語(yǔ)文理論知識(shí)欠缺；缺乏與人溝通和協(xié)作能力，與他人產(chǎn)生矛盾的幾率較高，在工作中沒(méi)有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和素養(yǎng)；缺少法律學(xué)知識(shí)，不懂得也不擅長(zhǎng)運(yùn)用法學(xué)知識(shí)尊重、維護(hù)自身和他人的權(quán)益。

（三）理想與信念漸趨淡漠，人文精神匱乏

1.部分學(xué)生思想不求上進(jìn)，學(xué)習(xí)無(wú)目標(biāo)。文明修養(yǎng)缺乏，不懂得做人規(guī)范，不講文明、禮貌，甚至有的連最基本的素質(zhì)都不具備，公眾意識(shí)差，社會(huì)道德水準(zhǔn)低下。也有一些學(xué)生缺乏正確的世界觀和人生觀，對(duì)國(guó)家、對(duì)人民缺少深厚感情，價(jià)值觀明顯趨于功利， 只講實(shí)惠，不講德行，甚至出現(xiàn)精神失落、道德滑坡等情況；

2.社會(huì)責(zé)任感缺乏。作為一個(gè)高職院校畢業(yè)生將來(lái)從事的是一線技術(shù)工作，這要求高職院校畢業(yè)生應(yīng)該具有高度的責(zé)任感和使命感，具備“精益求進(jìn)”的鉆研精神，然而，現(xiàn)在的高職院校的大學(xué)生，受功利主義影響，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，只埋頭于自己的學(xué)習(xí)，一切以自我利益為中心，不愿參加學(xué)校各種社會(huì)活動(dòng)，沒(méi)有奉獻(xiàn)精神和關(guān)愛(ài)意識(shí)，對(duì)社會(huì)缺少責(zé)任，對(duì)生命缺乏關(guān)愛(ài)，對(duì)病人缺乏同情，甚至對(duì)生命和健康表現(xiàn)極端不負(fù)責(zé)任。

3.心理素質(zhì)較差。高職生受專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的影響，大多形成了沉穩(wěn)、自我封閉的個(gè)性特征，再加上專(zhuān)業(yè)思想不穩(wěn)定，擇業(yè)和就業(yè)方面的壓力漸趨加大等因素，導(dǎo)致一部分大學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)，急功近利意識(shí)強(qiáng)，常常感到精神壓抑、思想苦悶、情緒消沉。他們渴望成才，但綜合素質(zhì)條件不足；他們有自我?jiàn)^斗的愿望，但缺乏人生理想；他們渴望實(shí)現(xiàn)自我，但無(wú)起碼的社會(huì)責(zé)任感；他們想顯示自己，但常暴露出粗俗與無(wú)知；他們愛(ài)美、追求美，但常常美丑不分，難以成為創(chuàng)新發(fā)展的人才。

二、高職生人文素質(zhì)教育的理想目標(biāo)

為貫徹黨的十七屆六中全會(huì)：“發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化，推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展、大繁榮”指示精神，當(dāng)代高職教育要求教育工作者應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生人文素質(zhì)的教育，要在繼承高職院校傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代人文精神，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求善、求美、求理想，以使其獲得立身處世的道理和為人做事的品格，引導(dǎo)他們追求人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的最高理想境界和建立自愛(ài)、自律與自制的精神，使他們不僅具有較高科學(xué)文化知識(shí)，而且在人格、道德、精神和審美等方面都能有較高品位，既使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技術(shù)上求取真善美，也使學(xué)生在社會(huì)發(fā)展和人文關(guān)懷上求取真善美。

高職院校加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)教育所要實(shí)現(xiàn)的理想目標(biāo)有以下幾個(gè)方面：

（一）培養(yǎng)學(xué)生具備較高的政治素質(zhì)。旨在培養(yǎng)學(xué)生具備堅(jiān)定的政治理想信念和政治情感，升華學(xué)生對(duì)世界、對(duì)民族、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的理性認(rèn)識(shí)，做自覺(jué)承擔(dān)各種社會(huì)責(zé)任的公民。

（二）培養(yǎng)學(xué)生具備較高的道德素質(zhì)。旨在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)同和遵守現(xiàn)行的社會(huì)道德規(guī)范，具備較高的道德價(jià)值觀、社會(huì)公德觀和社會(huì)歷史責(zé)任感，具有尊重人他人、為集體利益奉獻(xiàn)的精神。

（三）培養(yǎng)學(xué)生具備必要的法律素質(zhì)。旨在培養(yǎng)學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)法律常識(shí)，具備法律意識(shí)觀念，嚴(yán)格按照法律、法規(guī)約束自身的言行，以相關(guān)法律、法規(guī)作為社會(huì)行為的基本準(zhǔn)則，能夠自覺(jué)運(yùn)用法學(xué)知識(shí)尊重、維護(hù)自身和他人的合法權(quán)益。

（四）培養(yǎng)學(xué)生具備具有良好的公關(guān)社交素質(zhì)。旨在培養(yǎng)學(xué)生具備一定的社交知識(shí)和技能，強(qiáng)化自身人際吸引力、人際溝通能力以及社會(huì)活動(dòng)能力。

（五）培養(yǎng)學(xué)生健全的心理素質(zhì)。旨在豐富大學(xué)生的內(nèi)心情感，充實(shí)精神世界，提升情感智慧。有利于培養(yǎng)大學(xué)生情緒控制能力、挫折承受能力、社會(huì)適應(yīng)能力、人際交往能力以及堅(jiān)持力、自信力，培養(yǎng)頑強(qiáng)的毅力和百折不撓的奮斗精神，最終保持身心健康，塑造完美人格。

第5篇：堅(jiān)定文化自信論文范文

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)倦?。灰蛩?；建議

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-5962（2013）07-0043-02

學(xué)習(xí)倦怠指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣或缺乏動(dòng)力，卻又不得不為之，從而感到厭煩、身心俱疲的心理狀態(tài)，同時(shí)伴有一系列不適當(dāng)?shù)奶颖軐W(xué)習(xí)的行為。軍校學(xué)員正處于人生發(fā)展的黃金階段，軍校是他們?nèi)松^和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，而學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)仍然是生活的重心和活動(dòng)的主要內(nèi)容。目前，我國(guó)社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)迅猛發(fā)展，社會(huì)不僅對(duì)當(dāng)代軍校學(xué)員的素質(zhì)提出更高的要求，也使軍校學(xué)員面對(duì)了更多外界的誘惑，在各種因素的影響下，軍校學(xué)員的學(xué)習(xí)情況不容樂(lè)觀，學(xué)習(xí)成為一些軍校學(xué)員不愿意承擔(dān)甚至厭倦的事情。

1軍校學(xué)員的學(xué)習(xí)倦怠心理的主要表現(xiàn)

軍校學(xué)員的學(xué)習(xí)倦怠心理在其情緒、行為、意志上分別有所表現(xiàn)。情緒上表現(xiàn)為情緒低落、沮喪、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣和動(dòng)力，容易放棄努力，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭倦和排斥心理。這種倦怠狀態(tài)的持續(xù)導(dǎo)致了學(xué)員厭學(xué)心理，嚴(yán)重影響學(xué)員的心理健康。行為上表現(xiàn)為一系列的逃避和退縮等不良行為。由于對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣和動(dòng)力，沒(méi)有明確的奮斗目標(biāo)，他們對(duì)課業(yè)采取漠不關(guān)心和不在乎的反應(yīng)，出現(xiàn)上課不聽(tīng)課，睡覺(jué)等不良行為。在意志上導(dǎo)致自我成就感降低。主要表現(xiàn)為對(duì)自己評(píng)價(jià)的降低，有的甚至?xí)穸ㄗ约核龅囊磺?。即使一個(gè)對(duì)自己有很強(qiáng)自信的人，如果不能很好的應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)上的壓力，也會(huì)慢慢耗盡自信心，容易體會(huì)到挫折或失敗，逐漸對(duì)自己的評(píng)價(jià)和態(tài)度產(chǎn)生負(fù)面的影響。

2軍校學(xué)員的學(xué)習(xí)倦怠的原因

部隊(duì)是一個(gè)相對(duì)較為封閉的環(huán)境，學(xué)員產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠的原因多的是主觀的。一方面由于軍校生源質(zhì)量參差不齊，有一部分學(xué)員是當(dāng)兵期間表現(xiàn)優(yōu)異保送上學(xué)，另一部分是高中畢業(yè)當(dāng)兵后利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真復(fù)習(xí)考取軍校，還有一部分是通過(guò)普通高考錄取的等，這些學(xué)員的文化程度相差很大，再加上軍校培養(yǎng)層次錯(cuò)綜復(fù)雜，同一所院校既有中專(zhuān)職業(yè)培訓(xùn)也有大專(zhuān)和本科教育，由于教學(xué)體制不完善，沒(méi)有做到因材施教，存在一門(mén)課同一本教材、教案教三種層次學(xué)員的情況，課程安排無(wú)法適合所有的學(xué)員，導(dǎo)致部分學(xué)員覺(jué)得自己無(wú)力掌握所學(xué)知識(shí)，效能感降低。二是學(xué)員學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力。軍校大專(zhuān)以上學(xué)員是國(guó)家培養(yǎng)的軍官，換句話說(shuō)已經(jīng)有了穩(wěn)定的工作和收入，沒(méi)有找工作的壓力，只要不犯政治錯(cuò)誤就能順利畢業(yè)，學(xué)習(xí)好壞與即將面臨的工作崗位沒(méi)有直接聯(lián)系，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，倦怠情緒日益嚴(yán)重。

3緩解軍校學(xué)員學(xué)習(xí)倦怠的教育建議

3.1改變部隊(duì)傳統(tǒng)的教育指導(dǎo)思想，提高教員自身的教學(xué)水平。

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)員并不是對(duì)所有的學(xué)科都厭學(xué)，據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)員之所以對(duì)某些學(xué)科厭學(xué)往往與授課教員有密切關(guān)系。之所以軍校學(xué)員厭學(xué)狀態(tài)比較嚴(yán)重，教師隊(duì)伍質(zhì)量不高是首要原因，很多教員跨專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域代課，大部分教員不能采用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法啟發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)員失去了學(xué)習(xí)活動(dòng)中最珍貴的東西--好奇心與求知欲，更談不上新的學(xué)習(xí)需要及欲望的產(chǎn)生和發(fā)展了。學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到的不是新奇、探索、自信等一些積極的情感，而是枯燥、乏味甚至是痛苦等消極的感覺(jué)，久而久之必然產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠。這是由于學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身不喜歡而產(chǎn)生的厭學(xué)，它是導(dǎo)致學(xué)員厭學(xué)的直接原因。所以，軍校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視這個(gè)問(wèn)題，干部調(diào)動(dòng)中教師隊(duì)伍的選擇還是要有原則的，不能是個(gè)干部就可以當(dāng)教員，完全無(wú)視學(xué)員的需求。作為任課教員，不能不管是本科還是專(zhuān)科一本教案教到底，更不能一本教案用若干年，從不更新。教員要本著對(duì)學(xué)員負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真準(zhǔn)備每一堂課，爭(zhēng)取達(dá)到使每個(gè)學(xué)員都對(duì)學(xué)科感興趣都想學(xué)的狀態(tài)。

3.2培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)自我效能感，增強(qiáng)學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)的勝任力。

我們?cè)谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)，學(xué)員的學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)自我效能感顯著相關(guān)，學(xué)習(xí)自我效能感高的學(xué)生，完成學(xué)習(xí)任務(wù)有充分的信心，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)更好些，而效能感低的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)缺乏信心，或把成敗歸于穩(wěn)定的、不可控制的因素，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程抱著隨意的態(tài)度。由此可見(jiàn)，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)自我效能感是緩解學(xué)習(xí)倦怠情況的重要手段，教員應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)自我效能感。在實(shí)際工作中，教員應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會(huì)給予學(xué)員適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，學(xué)院在日常教學(xué)體系中也應(yīng)設(shè)立更多的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，并且注重培養(yǎng)學(xué)員積極的自我效能感，緩解倦怠狀況。

3.3激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)員高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們不斷產(chǎn)生新的更高的學(xué)習(xí)需要。

這需要學(xué)院嚴(yán)格控制人才培養(yǎng)質(zhì)量要樹(shù)立責(zé)任意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)，改變"嚴(yán)進(jìn)寬出"的人才培養(yǎng)模式，保證國(guó)家培養(yǎng)軍官的質(zhì)量，不能讓不學(xué)無(wú)術(shù)、"混日子"的學(xué)員濫竿充數(shù)、蒙混過(guò)關(guān)，對(duì)于達(dá)不到培養(yǎng)質(zhì)量要求的學(xué)生可延長(zhǎng)學(xué)制或淘汰，從而形成一個(gè)良性循環(huán)，對(duì)在院學(xué)員也能起到警示作用，使他們?cè)?不努力學(xué)習(xí)就很有可能無(wú)法畢業(yè)"的潛在壓力下，必須努力學(xué)習(xí)，不敢對(duì)學(xué)習(xí)有所怠慢，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)員的不二選擇，動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生也就成為了必然。學(xué)院必須改革考試制度，考試真正的目的是從多側(cè)面、多角度、全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性考試是檢查、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)以及教師教學(xué)效果的一種總結(jié)性評(píng)價(jià)手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)起著導(dǎo)向作用。加強(qiáng)考試管理，制定嚴(yán)格的考試紀(jì)律，加強(qiáng)對(duì)考場(chǎng)的監(jiān)督管理，杜絕考試作弊現(xiàn)象，嚴(yán)把學(xué)術(shù)質(zhì)量關(guān)，從而對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)形成約束力。

軍校學(xué)員盡管處在一個(gè)封閉的環(huán)境里，但是依然處在一個(gè)特定的年齡階段和人生發(fā)展階段，他們的人生觀和價(jià)值觀同樣容易隨著外界的影響而發(fā)生變化。因此，要通過(guò)對(duì)學(xué)員人生觀和價(jià)值觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚、遠(yuǎn)景的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。正確的人生觀和世界觀會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生遠(yuǎn)大的理想和堅(jiān)定的信念，并進(jìn)而轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大、持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，克服前進(jìn)道路上的挫折和失敗，朝著預(yù)定的目標(biāo)奮進(jìn)，缺少明確的目標(biāo)，更容易讓學(xué)員在學(xué)校里面失去學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生倦怠情緒。加強(qiáng)思想政治教育，有利于消除學(xué)員思想認(rèn)識(shí)上的短視與狹隘，幫助他們樹(shù)立正確的理想信念、奮發(fā)向上的人生信念。因此，軍校既要深化政治教育也要強(qiáng)化思想教育，讓學(xué)員不僅有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，更要有明確的價(jià)值觀、人生觀，增進(jìn)部隊(duì)學(xué)員的使命感和責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到自己的使命，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的重大意義，為其學(xué)習(xí)活動(dòng)找到強(qiáng)有力的動(dòng)力，以進(jìn)一步避免學(xué)習(xí)倦怠的產(chǎn)生。

參考文獻(xiàn)

[1]卜榮華.大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀的調(diào)查研究.安徽師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2006，（4）.

第6篇：堅(jiān)定文化自信論文范文

文化課教學(xué)可以讓學(xué)生擁有扎實(shí)的人文科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，文化課中，特別是政治、歷史、地理、語(yǔ)文等學(xué)科，里面的知識(shí)，包羅萬(wàn)象，古今中外，天文地理，輻射面廣，如果將這些學(xué)科學(xué)好，學(xué)生就具備了很好的文化底蘊(yùn)，整個(gè)人的綜合素質(zhì)以及潛移默化下形成的個(gè)人氣質(zhì)就不一樣了，在公眾面前亮相的時(shí)候，首先會(huì)給別人一種有修養(yǎng)、有內(nèi)涵的第一印象，在與他人的交往中，談吐間很自然地就會(huì)給別人留下有素質(zhì)、有文化，值得交往的感覺(jué)，這樣一來(lái)，學(xué)生就增加了與別人交往的機(jī)會(huì)，自然也就增加了創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。反之，一個(gè)學(xué)生，如果給人第一印象很差，談吐間又流露出自己的輕浮、無(wú)知，甚至滿口粗話，又有誰(shuí)愿意和這樣的人交往呢？更別談深層次的合作了，自然創(chuàng)業(yè)、發(fā)展的機(jī)會(huì)也就少了。我校近幾年的學(xué)生在就業(yè)過(guò)程當(dāng)中就出現(xiàn)了這樣的情況，極個(gè)別的學(xué)生，文化素質(zhì)很差，行為習(xí)慣又不好，有單位過(guò)來(lái)招聘時(shí)，招聘人員首先刷掉的就是給人第一印象極差的學(xué)生，然后刷掉的就是連最基本的文化知識(shí)都不會(huì)的學(xué)生，這說(shuō)明，企業(yè)招聘人員的時(shí)候，在注重專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，同樣看重一個(gè)人的文化素質(zhì)。由此可見(jiàn)文化課教學(xué)的重要性。

文化課教學(xué)可以讓學(xué)生具備較強(qiáng)的口頭和文字表達(dá)能力。文化課中，特別是語(yǔ)文課、英語(yǔ)課，都強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力的培養(yǎng)。而對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的、成功的創(chuàng)業(yè)者而言，口頭和文字表達(dá)能力是相當(dāng)重要的。要?jiǎng)?chuàng)業(yè)就要與人交往，與人交往就要說(shuō)話，如果沒(méi)有很好的口才，沒(méi)有很強(qiáng)的文字表達(dá)能力，交往中就會(huì)感到不順心，想表達(dá)的意思表達(dá)不完整、不清楚，甚至詞不達(dá)意，而商場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)，機(jī)會(huì)稍縱即逝，最終會(huì)影響到創(chuàng)業(yè)發(fā)展的前景。反之，如果具備了較強(qiáng)的口頭和文字表達(dá)能力，那就會(huì)給自己增加許多創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。我校有一名2005年的畢業(yè)生，他是學(xué)生會(huì)主席，能說(shuō)會(huì)道，擅長(zhǎng)交往，學(xué)校每次組織的學(xué)生演講比賽，只要是他參加了，都能穩(wěn)拿第一名。這名學(xué)生畢業(yè)后被LG公司的一個(gè)分廠招聘過(guò)去，過(guò)去不到一個(gè)月，就憑著他的這項(xiàng)專(zhuān)長(zhǎng)，被該廠廠長(zhǎng)聘為廠長(zhǎng)助理。所以語(yǔ)文、英語(yǔ)等文化課的教學(xué)非常重要，職業(yè)學(xué)校同樣需要重視文化課的教學(xué)工作。

文化課教學(xué)可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，提高創(chuàng)新能力。經(jīng)常有學(xué)生問(wèn)我，有些文化課與所學(xué)專(zhuān)業(yè)看上去沒(méi)有什么聯(lián)系，為什么還要學(xué)？我對(duì)學(xué)生說(shuō)，學(xué)好文化課，不但可以掌握一門(mén)知識(shí)，而且可以鍛煉自己的思維能力。比如說(shuō)，學(xué)好語(yǔ)文、歷史、政治等，可以鍛煉我們的形象思維能力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等，可以鍛煉我們的抽象、邏輯思維能力等等。我們開(kāi)動(dòng)了大腦，學(xué)會(huì)了思考，就會(huì)變得更聰明，大腦更靈活，思考問(wèn)題的角度和深度也就不一樣，這樣有助于提高我們的創(chuàng)新能力，是通往創(chuàng)業(yè)成功道路上的智力保障。

第7篇：堅(jiān)定文化自信論文范文

【關(guān)鍵詞】全球化；民族化；影視教學(xué)

“全球化的本質(zhì)是人類(lèi)經(jīng)濟(jì)、政治和文化一體化運(yùn)行的過(guò)程。”[1]尤其是藝術(shù)、文化方面，更是全球化發(fā)展最為迅速的領(lǐng)域。其中，影視作品因自身的具象性，在文化傳播廣度及力度上都獨(dú)具優(yōu)勢(shì)。好萊塢作為全球電影市場(chǎng)的翹楚，文化及價(jià)值觀輸出在全球范圍內(nèi)影響巨大。其之所以擁有如此龐大的文化影響力是因?yàn)椴痪心嘤诒緡?guó)文化，而將全球多國(guó)元素集合為一體，擴(kuò)大受眾群，再結(jié)合自身特色輸出文化。例如《花木蘭》《功夫熊貓》等影片，雖以中國(guó)元素為吸引點(diǎn)，但其本質(zhì)卻是利用中國(guó)元素講述西方價(jià)值觀。好萊塢文化輸出模式雖成功，但全球化并不等于同質(zhì)化，要想獲得成功不應(yīng)復(fù)刻另一個(gè)好萊塢，而應(yīng)借鑒其優(yōu)點(diǎn)，利用好全球化的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)輸出本民族文化，建立文化自信。中國(guó)電影經(jīng)歷了長(zhǎng)期的摸索階段，從無(wú)人問(wèn)津到“引進(jìn)來(lái)”“走出去”，于2019年取得新突破。《流浪地球》成功開(kāi)拓太空領(lǐng)域，好萊塢式流暢的故事與特效，集體至上的民族文化特色，詮釋出我們的“和而不同”，其獲得了口碑與票房雙豐收，為未來(lái)的中國(guó)電影開(kāi)拓了一條值得探索的道路?！稇?zhàn)狼》《哪吒之魔童降世》等一系列優(yōu)秀影片也充分展示了我們的文化自信。但西方國(guó)家，尤其以好萊塢為代表的文化滲透，已經(jīng)深深影響了新一代影視專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。如何讓他們意識(shí)到“合理演繹中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，充分回歸電影本體，找尋、確立人類(lèi)文明發(fā)展中的文化共生和契合點(diǎn)的力量”[2]是關(guān)系到未來(lái)影視發(fā)展趨向的重要一環(huán)，也是本文研究的重點(diǎn)。

一、影視專(zhuān)業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀

此次調(diào)查面向影視專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，共收集問(wèn)卷104份，其中大二年級(jí)學(xué)生占51.92%，大三年級(jí)學(xué)生占32.69%。大二、大三年級(jí)是高校學(xué)生認(rèn)知成型、專(zhuān)業(yè)提升的階段，因此這兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生被選為此次問(wèn)卷的主要調(diào)查人群。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，目前影視專(zhuān)業(yè)學(xué)生具有以下特點(diǎn)：

（一）對(duì)本民族文化了解不足

問(wèn)卷前半部分圍繞民族精神、民族符號(hào)、民族文化特點(diǎn)這三大板塊，設(shè)計(jì)相關(guān)題目，目的是了解學(xué)生對(duì)民族化的認(rèn)識(shí)情況。其中，60%-80%的學(xué)生能準(zhǔn)確辨別集體主義（83%）、大團(tuán)圓（59%）、“俠”文化（43%）等民族精神，但依舊有近30%的學(xué)生將西方民族精神誤認(rèn)為是本民族精神。由此可見(jiàn)，西方文化的大量滲透輸出對(duì)當(dāng)下高校學(xué)生產(chǎn)生的影響。除此之外，學(xué)生對(duì)“民族化”的認(rèn)識(shí)普遍存在著偏見(jiàn)，他們僅僅將民族題材、民族視覺(jué)效果視為民族化的構(gòu)成部分?！懊褡寤弊鳛橐粋€(gè)久遠(yuǎn)的詞匯，隨著時(shí)代的發(fā)展，其自身也在不斷擴(kuò)充與改變。在當(dāng)下社會(huì)環(huán)境中，所謂的“民族化”不應(yīng)單純指視覺(jué)上的民族化，其背后真正承載的應(yīng)是思想價(jià)值、歷史觀念、內(nèi)容輸出、社會(huì)現(xiàn)實(shí)等。同時(shí)，它不僅包括傳統(tǒng)文化，也應(yīng)包含隨著民族發(fā)展至今的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

（二）學(xué)生興趣較高，但缺乏引領(lǐng)性

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，在實(shí)際創(chuàng)作中，近53%的學(xué)生主動(dòng)加入過(guò)民族元素，由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)民族化是有興趣及積極性的。一些學(xué)生表示，近些年的國(guó)潮讓他們萌生了加入民族化內(nèi)容的想法，但卻不知如何將其與影視創(chuàng)作進(jìn)行聯(lián)合，尤其是故事層面更是無(wú)從下手。一些學(xué)生初步嘗試過(guò)將兩者結(jié)合，但這樣的創(chuàng)作普遍生硬、粗糙，如同畫(huà)蛇添足，最終他們也因效果欠佳而不得不選擇放棄。國(guó)潮的流行涉及藝術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)制作、建筑、餐飲等多個(gè)領(lǐng)域，其背后無(wú)疑是文化自信的崛起。學(xué)生能敏銳察覺(jué)到這一社會(huì)現(xiàn)象，是值得肯定的。同時(shí)，學(xué)生的困惑點(diǎn)也是教師在教學(xué)過(guò)程中需要關(guān)注及引導(dǎo)的。

二、“民族化”在教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）提高學(xué)生創(chuàng)作能力，輸出民族文化

目前，藝術(shù)類(lèi)院校學(xué)生理論接受能力普遍不足，對(duì)優(yōu)秀作品涉獵較少，文化積淀欠缺，無(wú)法為創(chuàng)作提供深度支撐。另外，當(dāng)下生活節(jié)奏快，各類(lèi)短視頻軟件的興起，將原本已經(jīng)碎片化的知識(shí)，剪切得更為細(xì)碎。學(xué)生課后攝取知識(shí)多靠碎片拼湊，缺乏內(nèi)涵儲(chǔ)備。再者，當(dāng)下高校學(xué)生是在西方商業(yè)影片影響下成長(zhǎng)的一代，西方價(jià)值觀及商業(yè)影片特點(diǎn)成為學(xué)生創(chuàng)作時(shí)的首選，例如學(xué)生作品中充斥“刺激”“大場(chǎng)面”“吸引眼球”等元素，而普遍忽視創(chuàng)作背后應(yīng)注入的思考、人文關(guān)懷，學(xué)生作品大同小異，缺乏內(nèi)容及深度。長(zhǎng)此以往，這將不利于整個(gè)行業(yè)往前發(fā)展?！爸袊?guó)電影的第一要義是精神?！盵3]樹(shù)立怎樣的精神，如何塑造這種精神，理應(yīng)成為高校培養(yǎng)影視人才需揣摩的重點(diǎn)。這種精神應(yīng)是本民族所特有的、具有傳承性的、充滿人文關(guān)懷的?！懊褡寤弊鳛橐粋€(gè)廣泛的指導(dǎo)性思維，在課程體系及教學(xué)設(shè)計(jì)中可起到良好的引導(dǎo)性作用，營(yíng)造一種良好的文化氛圍，提升學(xué)生的審美及思維能力，從而增強(qiáng)其創(chuàng)作的廣度與深度。

（二）豐富現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容

以青島黃海學(xué)院影視專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容為例，在課程設(shè)置上，主要為《電影攝影造型技巧》《影視視聽(tīng)語(yǔ)言》《紀(jì)錄片創(chuàng)作》這類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程以及《影視美學(xué)》這類(lèi)擴(kuò)寬美學(xué)深度的課程，極少包含文學(xué)素養(yǎng)、中國(guó)傳統(tǒng)文化相關(guān)的課程。這導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)，大都模仿皮毛，無(wú)法真正具備獨(dú)立思考與創(chuàng)作的深度。另外，缺乏社會(huì)敏感度，與社會(huì)需求脫離，也是當(dāng)下影視專(zhuān)業(yè)教學(xué)的尷尬點(diǎn)。民族化內(nèi)容的引入，可以從整體上擴(kuò)充當(dāng)前的課程體系，完善通識(shí)教育；教師在教學(xué)時(shí)，融入民族化相關(guān)內(nèi)容，可以增強(qiáng)學(xué)生興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，形成新的教學(xué)特色。

三、“民族化”在教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）加大對(duì)創(chuàng)作過(guò)程的引導(dǎo)

中國(guó)電影民族化的內(nèi)容不應(yīng)僅停留于表象。我們既不能迎合西方，也不能一味固守過(guò)去，而應(yīng)結(jié)合當(dāng)下，確立屬于我們自身的風(fēng)格特色。它涉及創(chuàng)作過(guò)程中的方方面面，既包含內(nèi)容，又包含形式。影視作品的創(chuàng)作雖包含前期、中期、后期，但在創(chuàng)作過(guò)程中卻是一個(gè)整體。因此，在整個(gè)課程體系中，在不同的創(chuàng)作階段，都要注意不同課程與民族化的關(guān)系。故事是作品的基礎(chǔ)，是樹(shù)立思想、表達(dá)思維的初期階段，也是成型奠基階段，在一部作品中發(fā)揮至關(guān)重要的作用。因此，在眾多專(zhuān)業(yè)課程中，可將重點(diǎn)置于《影視劇作》這類(lèi)前期創(chuàng)作課程中，讓學(xué)生在創(chuàng)作初期就樹(shù)立良好的意識(shí)，從而在后期階段加以完善、提升。在教學(xué)中加入民族化內(nèi)容，并不意味著簡(jiǎn)單去除與更換，而應(yīng)依托現(xiàn)有課程框架及教學(xué)方式，將其添加至合適的課程內(nèi)。教師以自身的經(jīng)驗(yàn)、獨(dú)到的看法對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式，讓學(xué)生在充滿興趣的氛圍下，增強(qiáng)主動(dòng)性。

（二）擴(kuò)展外出教學(xué)考察基地

目前，影視專(zhuān)業(yè)《圖片攝影基礎(chǔ)》《紀(jì)錄片創(chuàng)作》《攝影采風(fēng)》等外出考察課程，在選擇考察基地時(shí)多以風(fēng)景作為考慮點(diǎn)。這雖然可以為學(xué)生提供種類(lèi)繁多的風(fēng)景對(duì)象，但卻不利于學(xué)生主動(dòng)思考。以風(fēng)景為對(duì)象的考察基地，可設(shè)置于大一。這一階段的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，以鍛煉技法為上。至于大二、大三階段，恰是其提高獨(dú)立性的階段，在考慮風(fēng)景的基礎(chǔ)上，可擴(kuò)展人文、傳統(tǒng)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)等地方性基地，增強(qiáng)學(xué)生探索現(xiàn)象背后本質(zhì)的能力，利用外出考察、集中實(shí)踐、寫(xiě)生等課程，讓學(xué)生實(shí)地了解情況并創(chuàng)作。

（三）案例教學(xué)與作業(yè)導(dǎo)向

案例教學(xué)可拉近學(xué)生與當(dāng)下社會(huì)需求的距離，也是目前影視實(shí)踐類(lèi)課程重要的教學(xué)方式之一。在課程案例選擇上，教師可選取全球元素與民族元素結(jié)合的優(yōu)秀案例，例如《流浪地球》《哪吒之魔童降世》等，結(jié)合具體課程，讓學(xué)生展開(kāi)不同層面的分析。同時(shí)，教師可結(jié)合當(dāng)下熱門(mén)影視話題，讓學(xué)生探尋熱門(mén)背后的原因。另外，失敗的案例并非不可搬上課堂，師生共同找尋失敗的原因，也可成為學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的重要方式。在作業(yè)布置上，教師可根據(jù)不同課程特點(diǎn)，有針對(duì)性地增加民族化內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)際創(chuàng)作的過(guò)程中，探索民族化與創(chuàng)作的結(jié)合方式。

四、結(jié)語(yǔ)

“我這么多年的創(chuàng)作，其實(shí)都在嘗試怎么樣把我們傳統(tǒng)文化里面好的東西激活?！盵4]可以說(shuō)，越是民族的，就越是世界的。在全球化背景下，如何堅(jiān)定文化自信，進(jìn)行文化傳承、文化輸出，在發(fā)掘傳統(tǒng)文化的同時(shí)，又能敏銳觀察當(dāng)下社會(huì)，這需要一代又一代人不斷探索。大學(xué)正是價(jià)值觀與創(chuàng)作理念觀形成的重要階段，使學(xué)生樹(shù)立民族意識(shí)，感受文化內(nèi)涵，正視當(dāng)前中國(guó)電影面臨的危機(jī)與自身的責(zé)任，是未來(lái)影視人才培養(yǎng)的必由之路。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：堅(jiān)定文化自信論文范文

論文摘要：本文通過(guò)對(duì)人的存在所需的自由理性進(jìn)行探討，引出博雅教育對(duì)塑造人的自由理性的作用，以及博雅教育的自由理性的特點(diǎn)。

博雅教育(liberal education)源自拉丁文Liberalitereducatione，其在法語(yǔ)中的對(duì)應(yīng)概念為良好的教育(the belieeducation)。

兩千多年前，柏拉圖給密友狄翁的支持者們寫(xiě)了一封書(shū)信，這就是著名的《第七封信》，柏拉圖在書(shū)信中指出，有理智的人只有在“自由的教育”(eleutheras paideias)中才能取得自信，“自由”的教育使志同道合者結(jié)成友誼，而且是一種高貴的友誼。柏拉圖在書(shū)信中所說(shuō)的eleutheras paideias，也即英文中所謂的博雅教育(liberal education)，這是博雅教育概念在西方歷史上的首次現(xiàn)身。古希臘是博雅教育的發(fā)祥地，希臘人作為自由理性的倡導(dǎo)者把我們帶入另一個(gè)世界。阿那克里翁的詩(shī)歌說(shuō):“自然賦予牛以犄角，賦予馬以四蹄，賦予野兔以速度，而賦予人以思想。”在柏拉圖看來(lái)邏輯力量是人之靈魂最高的屬性，亞里士多德和斯多葛派也這樣認(rèn)為。紐曼認(rèn)為，大學(xué)應(yīng)該提供博雅教育(liberal education，又譯作自由教育)，而博雅教育存在于文化之中。

二十一世紀(jì)的美國(guó)風(fēng)行博雅教育，博雅學(xué)院的建立。博雅教育的中心原則是它更關(guān)注個(gè)人的發(fā)展而不是為具體的職業(yè)做準(zhǔn)備。它認(rèn)為對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好、批判性思維的能力和有效交往在學(xué)生的一生中要比某一學(xué)科的知識(shí)深度更有價(jià)值。

不論是對(duì)博雅教育課程的探討，還是多博雅教育制度的探究，本文認(rèn)為博雅教育中的自由理性是其靈魂所在。那么什么是自由理性?二者之間的聯(lián)系在哪里?這就是本文主要要探討的問(wèn)題。

一、博雅教育之自由

人存在于社會(huì)中，作為文化者而存在，必然受到文化的影響，進(jìn)而反影響文化，創(chuàng)造著文化。人在這個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程中是自由的，一方面在本能的統(tǒng)治下“獲得自由”，另一方面又在趨向創(chuàng)造性地自我決定中“走向自由”。

塞涅卡在否定了幾何、天文，音樂(lè)等學(xué)科可以使人自由后，指出了一條通往真正的自由的道路即對(duì)美德的追求。只有對(duì)美德的追求才能夠使人獲得自由，或者可以理解為只有美德的知識(shí)才能使人道德上自制，無(wú)所畏懼，無(wú)所欲求。在塞涅卡看來(lái)，一個(gè)真正自由的人，不僅要具有自由的出身，而且，更重要的，要善于控制憤怒、嫉妒等破壞性的激情，成為自己的主人。

紐曼認(rèn)為，自由是因其自身為目的所致。因此高度肯定了自由教育的價(jià)值，雖然排斥專(zhuān)業(yè)科學(xué)教育具有一定的局限性。但是對(duì)于教育的價(jià)值而言，強(qiáng)調(diào)教育本身即目的的理論是具有時(shí)代意義的。

博雅教育強(qiáng)調(diào)人的自由的存在，以及人自由創(chuàng)造，不止是靈魂的思索，還包括所有自然所指出的目標(biāo)的選擇與實(shí)現(xiàn)。就像海德格爾要求的，我們“設(shè)計(jì)”自己。而教育所要實(shí)現(xiàn)的不是給我們以模式或者先前的經(jīng)驗(yàn)框架，還有那些事先給予的事實(shí)的限制。如柏拉圖所言，教育在于給予人以心靈的轉(zhuǎn)向。

柏格森已經(jīng)告誡過(guò)，我們生活在世界上，世界因此成為我們思想范疇體系的主要決定因素，我們不能以這個(gè)世界上的客體的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)理解我們自己的心理學(xué)，因?yàn)檫@些東西不可改變的受到了限制，它們被衡量和被計(jì)算。

倘若我們的靈魂是封閉的，是未被開(kāi)啟的，我們?nèi)绾伪苊獗幌拗?，我們必然被束縛。所以我們需要教育，需要智慧，需要哲學(xué)的力量。博雅教育的自由正是它的光輝所在。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，高科技的層出不窮，使得我們?cè)僖矡o(wú)法一勞永逸，知識(shí)的陳舊速度變快，我們必須時(shí)刻學(xué)習(xí)。僅僅依靠學(xué)校的所得已經(jīng)無(wú)法滿足生活工作研究的需要。我們需要的是熱愛(ài)學(xué)習(xí)的精神，需要會(huì)學(xué)習(xí)的能力。而傳統(tǒng)教育使得我們看似所得頗多卻沒(méi)有太多的力量來(lái)迎接未來(lái)的生活。沒(méi)有懂得自由，就無(wú)法自由的選擇，無(wú)法自由的生存。因此我們必須學(xué)會(huì)自由地決定我們的存在。我們必須像雅斯貝爾斯所要求的那樣，不使我們的自我理解客觀化，只有那時(shí)，我們才能把我們自己看成是開(kāi)放的、沒(méi)有偏見(jiàn)的可能性。

二、博雅教育的理性

理性是杰出的人類(lèi)特征，唯有靠自己的理性生活的人，才是真正有個(gè)性的人。對(duì)多葛斯派來(lái)說(shuō)，理性——它擁護(hù)人的全部?jī)?nèi)在價(jià)值——不僅給人以自主，而且也使人自給自足。生活并非一件“世俗瑣事”，而是一個(gè)人自己靈魂的事，以及凈化靈魂的過(guò)程。 轉(zhuǎn)貼于

我們的認(rèn)識(shí)，并非總是已經(jīng)擁有了對(duì)其對(duì)象的所有權(quán)，認(rèn)識(shí)的范圍和深度才可以增長(zhǎng)。認(rèn)識(shí)力求領(lǐng)悟事實(shí)。想象卻上升到事實(shí)之上，并探索非真實(shí)。然而正是因?yàn)槔硇?，想象才為認(rèn)識(shí)產(chǎn)生出一種豐富性，因?yàn)橄胂笸ㄏ蛐碌氖聦?shí)。

諾克斯是英國(guó)式的公民自由(civil liberty)的堅(jiān)定支持者。諾克斯所理解的博雅教育是對(duì)紳士的教育，這種教育既是一種理智的教育，也是一種德性的教育、品格的教育。不存在完全的自由，真正的自由是在德行的高度自制的情況下才擁有的。不存在完全的狂妄不羈的自由，在某種意義上講這種自由不能稱(chēng)為真正的自由。理性對(duì)于自由的寬泛程度具有限制作用，具有較高理性的人，更容易享有更多的自由。

博雅知識(shí)是一種哲理性的知識(shí)(philosophicalknowledge)，博雅教育是一種哲學(xué)性的育(philosophicaleducation)。博雅知識(shí)是一種“自為目的”的知識(shí)，為了最完滿地實(shí)現(xiàn)這“自為目的”的理念，博雅知識(shí)必然采取“哲學(xué)”的形式。這里的哲學(xué)指的不是某一個(gè)具體的學(xué)科，而是指紐曼所說(shuō)的“理智的完美或德性”，這里的哲學(xué)指的并不是啟蒙運(yùn)動(dòng)之后學(xué)科化的哲學(xué)學(xué)科，而是指哲理性的知識(shí)。這里的哲學(xué)不是指康德哲學(xué)、洛克哲學(xué)、黑格爾哲學(xué)，等等，而是指對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物的一種統(tǒng)攝性的、百科全書(shū)式的認(rèn)識(shí)。這種哲學(xué)性的知識(shí)也是一種“解放性的”、“自由的”知識(shí)，“哲學(xué)的”知識(shí)使我們從“奴性”或“兒童”般的無(wú)知狀態(tài)中解放出來(lái)。作為哲學(xué)性的知識(shí)，博雅知識(shí)是一種內(nèi)在化的知識(shí)。由于博雅知識(shí)指向心智的培養(yǎng)，因此博雅知識(shí)一旦被知識(shí)主體掌握。便永遠(yuǎn)存留在知識(shí)主體的心靈深處，不再失去，成為“一種后天獲得的啟悟，一種個(gè)人的擁有，一種內(nèi)在的稟賦”。任何學(xué)習(xí)的行為，都應(yīng)該是積極的，而非消極的。學(xué)習(xí)的目的不是掌握一堆雜亂無(wú)章的材料，背誦一些五花八門(mén)的事實(shí)，學(xué)習(xí)者必須用整體的、聯(lián)系的觀點(diǎn)去看待知識(shí)，使知識(shí)成為一種能力。學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種積極的對(duì)話，無(wú)論是讀書(shū)，還是聽(tīng)講座，都應(yīng)當(dāng)包括學(xué)習(xí)者與傳授者之間的“對(duì)話”。

博雅教育中心原則是它更關(guān)注個(gè)人的發(fā)展而不是為具體的職業(yè)做準(zhǔn)備。人的自由與理性的培養(yǎng)對(duì)于更好的生存具有重要的意義。這也是博雅教育不同于職業(yè)教育、傳統(tǒng)教育的地方。關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好、批判性思維能力的培養(yǎng)、交往能力的培養(yǎng)，正是對(duì)學(xué)生今后自由理性的關(guān)注。

博雅教育，或稱(chēng)為自由教育，通才教育，不只是培養(yǎng)學(xué)生某方面的知識(shí)水平，而是關(guān)注學(xué)生個(gè)體更好的成長(zhǎng)，更好的適應(yīng)不斷變化的社會(huì)。博雅教育追求自由理性。教育賦予人類(lèi)以善的理性，從而更好的駕馭自己的情感欲望，發(fā)揮自己的能力，不斷學(xué)習(xí)，獲取盡可能大的自由。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：堅(jiān)定文化自信論文范文

［論文摘要］隨著高校之間的生源競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，招生宣傳成為高校的重要工作。招生宣傳員深入各中學(xué)面對(duì)面地做人的工作。工作當(dāng)中要注意：宣傳內(nèi)容要突出特色；工作要注意細(xì)節(jié)；針對(duì)不同層次的學(xué)生和家長(zhǎng)，采用不同的宣傳策略；要有一支過(guò)硬的招生隊(duì)伍。

［論文關(guān)鍵詞］招生宣傳心理學(xué)角度

近年來(lái)，隨著高等教育擴(kuò)招，高校之間的生源競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，招生宣傳成為各高校的重要工作。許多高校開(kāi)始選派招生宣傳人員，深入各中學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)招生宣傳，指導(dǎo)學(xué)生填報(bào)志愿。本文從心理學(xué)角度，探討在現(xiàn)場(chǎng)招生宣傳中應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題。

一、招生宣傳內(nèi)容要突出學(xué)校特色，工作要注意細(xì)節(jié)，貫穿以人為本的宣傳理念

（一）宣傳內(nèi)容要突出學(xué)校特色

目前，在招生宣傳的形式和內(nèi)容方面，同一層次的學(xué)校都差不多，大家又都在同一時(shí)期來(lái)做這些事情，考生看花了眼，好像各個(gè)學(xué)校都差不多，哪個(gè)學(xué)校都行。確實(shí)，面上的東西各個(gè)學(xué)校都差不多，但是，每個(gè)學(xué)校都有自己的辦學(xué)特色。因此，在招生宣傳的過(guò)程中，要注意突出學(xué)校的辦學(xué)特色，最好讓學(xué)生在聽(tīng)了很多學(xué)校的宣傳之后，還能對(duì)你所代表的學(xué)校產(chǎn)生深刻的印象。這里所說(shuō)的特色，不僅是指學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、辦學(xué)理念有特色，更要突出學(xué)校的育人方式也很有特色，特別是在管理和引導(dǎo)學(xué)生方面、為學(xué)生提供的服務(wù)方面等。因?yàn)檫@些方面是招生宣傳工作容易忽略的地方。比如在培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐以及對(duì)待特殊學(xué)生等方面，如果學(xué)校在這些方面做得有特色，就不妨突出宣傳和介紹。當(dāng)然，在大力宣傳學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色的同時(shí)，也要適當(dāng)?shù)亟榻B學(xué)校的不足，以顯得自信而從容。

（二）宣傳過(guò)程要注意細(xì)節(jié)

注意細(xì)節(jié)體現(xiàn)在整個(gè)招生宣傳過(guò)程中，從宣傳員的言談舉止，到深入細(xì)致地了解每個(gè)要重點(diǎn)突破的學(xué)生個(gè)人及家庭需求。最好能在宣傳之前，詳細(xì)而又準(zhǔn)確地了解學(xué)校所在地的風(fēng)土民情、經(jīng)濟(jì)文化背景以及畢業(yè)班學(xué)生的主要社會(huì)層次，前期掌握的情況越詳細(xì)，后面做工作越胸中有數(shù)。農(nóng)村學(xué)生及家長(zhǎng)和城市學(xué)生及家長(zhǎng)，選擇學(xué)校時(shí)的心理是不一樣的。對(duì)于經(jīng)濟(jì)條件不太好的地區(qū)及學(xué)生，在宣傳學(xué)校其他特色的同時(shí)，要適當(dāng)詳細(xì)地介紹一些獎(jiǎng)助學(xué)金設(shè)立及助學(xué)貸款情況。

（三）貫穿以人為本的宣傳理念，用心理學(xué)知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生填報(bào)志愿

高校的招生宣傳人員應(yīng)該更多考慮考生本身，應(yīng)根據(jù)考生的興趣、愛(ài)好、學(xué)業(yè)所長(zhǎng)及個(gè)性特點(diǎn)，引導(dǎo)他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，在充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上對(duì)今后的發(fā)展做出合理的定位。性格外向、情緒穩(wěn)定的學(xué)生，不管是在文科院校還是在理工科院校，都會(huì)很受歡迎；如果在理工科院校，這類(lèi)性格的學(xué)生會(huì)很快嶄露頭角；對(duì)于理工科的學(xué)校而言，性格內(nèi)向、情緒穩(wěn)定的學(xué)生占有很大的比例，性格內(nèi)向的人很適合做研究工作，這類(lèi)學(xué)生到了文科院校會(huì)很受限制。同時(shí)，如果學(xué)校能夠花一些力氣，把每個(gè)專(zhuān)業(yè)要學(xué)的課程名稱(chēng)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、對(duì)學(xué)生的要求一一列出來(lái)，并且配上專(zhuān)業(yè)的解釋?zhuān)瑹o(wú)疑會(huì)增加選到合適學(xué)生的機(jī)會(huì)。

二、針對(duì)不同層次學(xué)生和家長(zhǎng)的心理需求，采取不同的宣傳策略

（一）了解家長(zhǎng)心理，滿足家長(zhǎng)的心理需求

在生源競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的情況下，除了宣傳學(xué)校的就業(yè)形勢(shì)、專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)等大家都比較容易關(guān)注的方面之外，還要關(guān)注考生及家長(zhǎng)的心理需求，做好人性化的服務(wù)。細(xì)致而專(zhuān)業(yè)地解答家長(zhǎng)們的一切疑問(wèn)，無(wú)疑會(huì)為你的學(xué)校贏得良好的印象分。尤其是學(xué)校的管理，如果學(xué)校有嚴(yán)格的管理制度，那就一定要告訴家長(zhǎng)。比如，學(xué)校建有輔導(dǎo)員家長(zhǎng)聯(lián)系制度，家長(zhǎng)可以隨時(shí)知道孩子在學(xué)校的情況。當(dāng)然，在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，一定不要忘記提醒家長(zhǎng)：填報(bào)志愿要尊重孩子的意愿，要考慮孩子的興趣愛(ài)好及性格特點(diǎn)。

（二）根據(jù)不同層次學(xué)生的心理需求，宣傳的策略應(yīng)有所不同

1.學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀或是有特長(zhǎng)的學(xué)生。這部分學(xué)生自信甚至有點(diǎn)自負(fù)，成功的動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈，他們主要考慮的是學(xué)校能夠給他提供哪些有助于其成功的條件。對(duì)于這部分學(xué)生，最主要的是宣傳學(xué)校的師資及專(zhuān)業(yè)力量，圖書(shū)館的規(guī)模及藏書(shū)，學(xué)校的著名校友，在校的優(yōu)秀學(xué)生典型（最好是全國(guó)知名的）。當(dāng)然，重點(diǎn)介紹學(xué)校的各種課外科技活動(dòng)、各種競(jìng)賽及其取得的成果，無(wú)疑會(huì)堅(jiān)定這部分學(xué)生報(bào)考的決心。招生宣傳員在做這部分學(xué)生工作的時(shí)候，要注意自己的態(tài)度和策略，宣傳員的態(tài)度應(yīng)不卑不亢，讓學(xué)生感到你的自信和專(zhuān)業(yè)。一味地用經(jīng)濟(jì)來(lái)誘惑，或者語(yǔ)言空洞無(wú)內(nèi)容，恐怕會(huì)適得其反。應(yīng)該引起注意的是，這時(shí)候宣傳員的形象，就是你所代表的學(xué)校的形象，學(xué)生肯定不愿到自己瞧不起的學(xué)校就讀。2.學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生。這部分學(xué)生最大的顧慮是：如果報(bào)了這所學(xué)校，能否被錄?。讳浫×酥?，學(xué)習(xí)跟不上怎么辦？對(duì)于前一個(gè)問(wèn)題，可以明確地告訴學(xué)生，只要排名在多少名以內(nèi)（每個(gè)省的情況不一樣），就可以大膽地報(bào)考，當(dāng)然，也要告訴學(xué)生，如果不能被錄取，下面該報(bào)哪類(lèi)學(xué)校。對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該告訴學(xué)生，入校后學(xué)校會(huì)為他們做些什么工作，比如進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生的生活更有目標(biāo)；進(jìn)行學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)，讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)動(dòng)力等。對(duì)于這部分學(xué)生，不能簡(jiǎn)單地介紹上一年的錄取線，還要做很多更細(xì)致的工作，鼓勵(lì)其報(bào)考?？傊瑢?duì)于這部分學(xué)生，做工作的宗旨是打消顧慮，鼓勵(lì)報(bào)考。招生宣傳員在做這部分學(xué)生工作的時(shí)候，態(tài)度一定要和藹可親。因?yàn)檫@部分學(xué)生自信心不足，甚至有點(diǎn)自卑，非常需要自己崇拜的人的尊重，看到其崇拜的人的一個(gè)微笑都有可能堅(jiān)定他報(bào)考的決心。

3.農(nóng)村考生。這部分學(xué)生填報(bào)什么志愿基本上是自己拿主意。除了招生宣傳員對(duì)其填報(bào)志愿影響最大外，再就是他的班主任或其他任課教師了。因此，做這部分學(xué)生工作的時(shí)候，要重點(diǎn)做其班主任的工作。而且這部分學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)方面的關(guān)注比較大，做工作的時(shí)候要著重宣傳學(xué)校的獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)置及貸款政策。

4.城市考生。這部分學(xué)生填報(bào)志愿受父母和教師的影響較大，做工作的時(shí)候要考慮到其父母所關(guān)心的問(wèn)題；同時(shí)，做教師的工作也不能掉以輕心。

三、對(duì)招生宣傳隊(duì)伍的要求

招生宣傳人員直接面對(duì)考生和家長(zhǎng)，言行代表學(xué)校，責(zé)任十分重大。對(duì)于考生和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們認(rèn)識(shí)和了解一所學(xué)校，也許就是從招生宣傳人員的一言一行開(kāi)始的，特別是宣傳人員的介紹和解答，無(wú)論恰當(dāng)與否，在考生眼里就是校方的立場(chǎng)。這跟我們到商場(chǎng)買(mǎi)東西一個(gè)道理，東西賣(mài)得好壞，除了產(chǎn)品的質(zhì)量，還跟推銷(xiāo)員的個(gè)人因素有關(guān)。因此，選派招生宣傳人員直接關(guān)系到招生宣傳的效果，要選擇合適的人選。首先，要求招生宣傳的人員對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，能夠吃苦耐勞。作為從事招生工作的專(zhuān)業(yè)人員，有責(zé)任有義務(wù)熱情主動(dòng)，耐心細(xì)致地為考生服務(wù)，根據(jù)考生實(shí)際情況提供真誠(chéng)的意見(jiàn)和建議。其次，招生宣傳人員要掌握政策。招生工作政策性很強(qiáng)，特別是近幾年正處在招生改革階段，招生政策方面的一點(diǎn)細(xì)微變化，就可能影響到考生和學(xué)校。最后，招生宣傳人員要熟悉招生業(yè)務(wù)，對(duì)招生改革、招生紀(jì)律、錄取辦法及程序，包括本校的基本概況、學(xué)科特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)規(guī)格、就業(yè)情況等了如指掌，切忌信口開(kāi)河，胡亂許諾。另外，招生宣傳人員的儀表、態(tài)度、語(yǔ)言、知識(shí)、待人接物的方式，都會(huì)影響到考生填報(bào)志愿的心理。理想的情況應(yīng)該是：代表學(xué)校形象的招生宣傳員從頭到腳傳遞給人的是自信、專(zhuān)業(yè)、隨和、真誠(chéng)。

總之，在生源競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，從招生宣傳到學(xué)生入校后的學(xué)習(xí)和管理，以至于到學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位，每一件與學(xué)生有關(guān)的事情，都要細(xì)致而且人性化。學(xué)生認(rèn)可不認(rèn)可學(xué)校，跟學(xué)校的綜合實(shí)力有著很大的關(guān)系，學(xué)校不應(yīng)該把招生情況完全寄托在招生宣傳是否到位上，而應(yīng)該苦練內(nèi)功，把教學(xué)管理水平整體搞上去，學(xué)生生源質(zhì)量自然會(huì)有所提高。

［參考文獻(xiàn)］