對(duì)電子商務(wù)課程的建議精選(九篇)

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第1篇：對(duì)電子商務(wù)課程的建議范文

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置實(shí)踐教學(xué)

隨著電子商務(wù)的開(kāi)展，企業(yè)對(duì)電子商務(wù)人才的需求逐漸增加，從而推動(dòng)了各層次電子商務(wù)人才的培養(yǎng)。由于電子商務(wù)是多學(xué)科的交叉，涉及到計(jì)算機(jī)科學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、供應(yīng)鏈管理等諸多學(xué)科，同時(shí)，作為一門新興的學(xué)科，其內(nèi)容隨著電子商務(wù)實(shí)踐的發(fā)展而不斷變化，這些都對(duì)電子商務(wù)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。對(duì)于不同層次的人才培養(yǎng)有不同的理論和實(shí)踐要求，本文著重從高等教育的角度探討目前電子商務(wù)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和改進(jìn)建議。

1電子商務(wù)人才培養(yǎng)過(guò)程的主要特點(diǎn)和難點(diǎn)

電子商務(wù)是一門交叉性和綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它涉及經(jīng)濟(jì)、管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子與信息技術(shù)、法律等相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容于一體，知識(shí)涉及面廣，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。所以，在電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)過(guò)程中，主要有以下特點(diǎn)和難點(diǎn)：

1.1應(yīng)用領(lǐng)域較廣，技術(shù)發(fā)展迅速，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的更新速度要求較高

電子商務(wù)相關(guān)技術(shù)和應(yīng)用發(fā)展迅速，為了使學(xué)生能夠掌握新的技術(shù)和知識(shí)，更好的適應(yīng)社會(huì)需要，要求更快的更新教學(xué)內(nèi)容。

1.2基礎(chǔ)理論涉及面大，涵蓋理、工和管等學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大

電子商務(wù)專業(yè)通常是開(kāi)設(shè)在管理學(xué)科中，課程大綱中數(shù)學(xué)的比重小于工科的學(xué)生，專業(yè)基礎(chǔ)課中有很多的經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的課程，而計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課程相對(duì)較少而且課時(shí)量有限，使得很多管理類電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行軟件設(shè)計(jì)和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用時(shí)，感覺(jué)技術(shù)能力不足。

1.3電子商務(wù)需要很強(qiáng)的實(shí)踐能力，要求學(xué)生有大量的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

無(wú)論是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用方面，還是商務(wù)活動(dòng)方面電子商務(wù)教學(xué)都需要給學(xué)生大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)踐了解網(wǎng)站建設(shè)中的問(wèn)題、電子支付安全保證方式、電子商務(wù)虛擬活動(dòng)如何與物流相對(duì)接等，在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)理論教學(xué)中知識(shí)的不足。

2電子商務(wù)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題

從教方面來(lái)看，主要涉及教師、課程設(shè)置、試驗(yàn)或?qū)嵺`條件等方面的問(wèn)題：

2.1教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，影響知識(shí)體系的系統(tǒng)性和整體性電子商務(wù)是一門新興學(xué)科，許多教師都不是這個(gè)專業(yè)畢業(yè)，有些是電子信息技術(shù)專業(yè)的老師，有些是管理專業(yè)的老師。由于橫跨了管、工兩個(gè)學(xué)科，造成一方面工科的老師在講信息技術(shù)的時(shí)候只能從純理論的角度講解，而不能從如何應(yīng)用該技術(shù)的角度講授，教學(xué)內(nèi)容顯得枯燥、難懂；另一方面管理類的老師只是能講授一些商務(wù)、管理方面概念，不能將信息技術(shù)如何應(yīng)用于商務(wù)、管理活動(dòng)以及信息技術(shù)新的發(fā)展方向等知識(shí)講授給學(xué)生。這兩方面的老師都不能從電子商務(wù)專業(yè)整體的、系統(tǒng)的高度傳授知識(shí)。

2.2課程設(shè)置涵蓋工、管、經(jīng)等學(xué)科，重點(diǎn)不突出且深度不夠從課程設(shè)置情況看，電子商務(wù)作為新興學(xué)科，既有電子通信專業(yè)的微機(jī)原理、網(wǎng)頁(yè)制作、C++等課程，也有經(jīng)管類的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷等課程，還有諸如網(wǎng)上支付與安全、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等技術(shù)與管理交叉課程。這些課程表面上看覆蓋了電子商務(wù)專業(yè)的知識(shí)要求，但課時(shí)安排較少，很多技術(shù)課程僅僅介紹了一些概念，學(xué)生很難理解并且掌握相關(guān)知識(shí)技能，如網(wǎng)上支付與安全，要求學(xué)生要有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)基礎(chǔ)和電子支付技術(shù)基礎(chǔ)，但管理類學(xué)生并不具備這樣的條件，當(dāng)老師教授這門課程的時(shí)候許多學(xué)生只能知道一些概念，對(duì)于支付技術(shù)和安全技術(shù)則很難掌握。

2.3試驗(yàn)或?qū)嵺`條件不能滿足教學(xué)要求，理論和實(shí)踐脫離電子商務(wù)主要是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和電子通信技術(shù)提升商務(wù)活動(dòng)的效率和效果，許多技術(shù)都需要通過(guò)試驗(yàn)和實(shí)踐才能掌握，僅僅理論講授很難讓學(xué)生理解和明白，但目前許多與教學(xué)配套的軟件很少，許多技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到實(shí)踐中，但卻沒(méi)有人開(kāi)發(fā)相應(yīng)的教學(xué)軟件，而且許多電子商務(wù)類的公司受規(guī)模和條件的限制也不愿意接受學(xué)生的實(shí)習(xí)。

3改善電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)效果的建議

3.1增強(qiáng)師資隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)

培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的電子商務(wù)人才，首先要復(fù)合型的教師隊(duì)伍，師資質(zhì)量的提高是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的關(guān)鍵。一方面，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，組織電子商務(wù)專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)、進(jìn)修等；另一方面，促使專業(yè)教師參與電子商務(wù)實(shí)踐工作，如與企業(yè)合作開(kāi)展電子商務(wù)活動(dòng)等，使教師能夠在理論和實(shí)踐中獲得提高。

3.2教與學(xué)方面的建議

從教與學(xué)的關(guān)系上看，教應(yīng)該占主導(dǎo)的地位，要改善電子商務(wù)教學(xué)效果，老師應(yīng)該起到主要的作用，通過(guò)各個(gè)階段教師的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠明白自己專業(yè)的主要研究方向、需要掌握的知識(shí)和技能、以及該專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。新晨

3.3在課程設(shè)置方面，盡可能設(shè)置寬泛的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，讓學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展方向選擇課程

由于電子商務(wù)涉及面廣，包含工、理、管等學(xué)科，在大學(xué)期間完全掌握所有的知識(shí)，不太現(xiàn)實(shí)。因此，在課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)盡可能有寬泛的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)進(jìn)行選擇。

3.4改善實(shí)踐教學(xué)條件，增加與電子商務(wù)公司的交流

與開(kāi)展電子商務(wù)的公司合作，一方面請(qǐng)從事電子商務(wù)工作的人士來(lái)校為學(xué)生介紹他們開(kāi)展電子商務(wù)工作的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；另一方面，讓學(xué)生到電子商務(wù)公司進(jìn)行實(shí)習(xí)活動(dòng)，了解電子商務(wù)最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)以及自己知識(shí)和技能的欠缺之處。

4結(jié)論

隨著電子商務(wù)的廣泛應(yīng)用，電子商務(wù)人才的需求不斷增長(zhǎng)，應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)教師的指導(dǎo)、根據(jù)學(xué)生專業(yè)的發(fā)展方向進(jìn)行課程設(shè)置等措施，提高高等學(xué)校電子商務(wù)教學(xué)工作的效率和效果，培養(yǎng)出更多滿足社會(huì)和企業(yè)需求的電子商務(wù)人才。

參考文獻(xiàn):

第2篇：對(duì)電子商務(wù)課程的建議范文

關(guān)鍵詞 定崗雙元 電子商務(wù) 課程設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

自2008年金融危機(jī)發(fā)生以后，電子商務(wù)能以較低成本幫助企業(yè)發(fā)現(xiàn)商機(jī)、開(kāi)拓新的市場(chǎng)、提升企業(yè)內(nèi)部的有效管理，更多的企業(yè)發(fā)現(xiàn)了電子商務(wù)的優(yōu)勢(shì)，也有越來(lái)越多的企業(yè)選擇電子商務(wù)平臺(tái)，幫助企業(yè)更快地成長(zhǎng)。隨著電子商務(wù)應(yīng)用領(lǐng)域的擴(kuò)展和應(yīng)用程度的加深，各行各業(yè)對(duì)專業(yè)人員具備電子商務(wù)能力都有一定的要求，在今后一段時(shí)間內(nèi)，社會(huì)對(duì)各行各業(yè)的人員具備電子商務(wù)能力都會(huì)有明文規(guī)定和要求。

1《電子商務(wù)實(shí)務(wù)》課程的培養(yǎng)目標(biāo)

主要讓學(xué)生掌握進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的手段和創(chuàng)新方法，課程內(nèi)容圍繞進(jìn)行電子商務(wù)所需的基本知識(shí)、電子支付手段、網(wǎng)上開(kāi)店的技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)采購(gòu)的技巧、網(wǎng)絡(luò)安全的相關(guān)技術(shù)的學(xué)習(xí)，為以后從事電子商務(wù)和網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的崗位培養(yǎng)相關(guān)能力。本課程的教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生具備從事電子商務(wù)工作的基本知識(shí)、基本技能，并形成一定的職業(yè)能力，教學(xué)中加強(qiáng)職業(yè)道德教育，注意培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的精神和立業(yè)創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)。

2《電子商務(wù)實(shí)務(wù)》課程的設(shè)計(jì)思路

2.1設(shè)計(jì)依據(jù)

按照“課程案例引入提出工作任務(wù)工作過(guò)程分析能力分析知識(shí)綜述設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目形成課程結(jié)構(gòu)”的流程進(jìn)行項(xiàng)目導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)，將課程體系中的重要理論和實(shí)踐的能力相融合，以培養(yǎng)電子商務(wù)和網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷相關(guān)技能為重點(diǎn)，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)和序化，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練整合、專業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)整合、陳述性知識(shí)與過(guò)程性知識(shí)整合、工作過(guò)程與學(xué)生心理認(rèn)知整合，課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能的培養(yǎng)和直接知識(shí)的獲得，形成“教、學(xué)、做”一體化的課程。

2.2設(shè)計(jì)內(nèi)容與模塊

本課程設(shè)計(jì)為以下內(nèi)容模塊：走進(jìn)電子商務(wù)、規(guī)劃電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、C2C網(wǎng)上開(kāi)店、移動(dòng)電子商務(wù)、電子商務(wù)安全技術(shù)。各模塊進(jìn)一步細(xì)分為不同的項(xiàng)目，分別是電子商務(wù)基礎(chǔ)、電子支付、網(wǎng)上購(gòu)物、電子商務(wù)項(xiàng)目網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)、電子商務(wù)網(wǎng)站的整體規(guī)劃、網(wǎng)站頁(yè)面的制作、網(wǎng)上采購(gòu)、申請(qǐng)網(wǎng)店并銷售商品、網(wǎng)店?duì)I銷推廣、電子商務(wù)與物流、移動(dòng)通信、移動(dòng)電子商務(wù)應(yīng)用、電子商務(wù)安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全防范。

3《電子商務(wù)實(shí)務(wù)》課程體系設(shè)計(jì)

3.1典型工作崗位確定

課程組通過(guò)對(duì)本學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查、就業(yè)情況的統(tǒng)計(jì)，以及調(diào)研了行業(yè)企業(yè)電子商務(wù)崗位的職業(yè)需求和要求，課程組與企業(yè)一線人員討論了電子商務(wù)職業(yè)崗位群，明確了本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生能適應(yīng)的崗位有：市場(chǎng)調(diào)查員、高級(jí)銷售顧問(wèn)、電子商務(wù)文員、網(wǎng)絡(luò)銷售客服、營(yíng)銷推廣員、網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)管理員及管理人員等七種典型的工作崗位。

3.2典型工作任務(wù)確定

如果要完成一項(xiàng)完整的工作，要計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)估整個(gè)過(guò)程，這稱之為“典型工作任務(wù)”。典型工作任務(wù)在整個(gè)職業(yè)工作中具有很重要的意義，必須根據(jù)工作崗位中設(shè)計(jì)的工作內(nèi)容，按照工作流程繼而分析出具體的工作任務(wù)，并進(jìn)行一定的歸納。《電子商務(wù)實(shí)務(wù)》課程的典型工作任務(wù)是課程組成員和企業(yè)一線的專家共同研究討論，符合行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位要求，易于學(xué)生操作實(shí)踐。

4《電子商務(wù)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)建議

4.1關(guān)于教材

課程所選用的教材由課程組成員和校外實(shí)訓(xùn)基地一線人員共同討論編寫的校本教材：《電子商務(wù)實(shí)務(wù)》。本教材是按商務(wù)流程和崗位涉及的內(nèi)容進(jìn)行重新序化，按照項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，依據(jù)“以任務(wù)為核心，以工作過(guò)程為主線，以情景案例為驅(qū)動(dòng)”思路來(lái)組織內(nèi)容，每個(gè)項(xiàng)目下安排了多個(gè)任務(wù)，根據(jù)任務(wù)剔除重復(fù)的課程內(nèi)容，將知識(shí)綜述重新整合。因此，該教材可滿足該課程理論實(shí)踐一體化教學(xué)的需要，為課程進(jìn)一步建設(shè)和發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)。

4.2考核方案

考核采用終結(jié)性考核評(píng)價(jià)方式，通過(guò)項(xiàng)目考核與筆試考核兩種方式的相結(jié)合進(jìn)行科學(xué)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。

（1）項(xiàng)目考核：占課程總成績(jī)的50%，考核隨堂進(jìn)行，涵蓋了出勤、課堂表現(xiàn)、項(xiàng)目成績(jī)等內(nèi)容。

（2）筆試考核：以期末閉卷形式進(jìn)行，由選擇題、簡(jiǎn)答題和案例分析題等題型構(gòu)成，滿分100分。占課程總成績(jī)的50%，在學(xué)期末進(jìn)行。

4.3教學(xué)方法的建議

課程本課程在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室采取理實(shí)一體化的模式開(kāi)展課程教學(xué)，以項(xiàng)目為載體，以任務(wù)為導(dǎo)向，課程采取獨(dú)立訓(xùn)練和小組合作的形式進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容依托 自編教材、不斷補(bǔ)充最新的教學(xué)項(xiàng)目，積極開(kāi)展多樣的課堂教學(xué)方法，堅(jiān)持形成性考核為主，鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新。教學(xué)中為學(xué)生提供電子版教程、課程標(biāo)準(zhǔn)、電子教案、多媒體演示課件、習(xí)題及教學(xué)參考資料等各種教學(xué)資料。學(xué)生可以在課堂之外自主學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)時(shí)間的不足。

5結(jié)論

根據(jù)對(duì)本學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的跟蹤分析，總結(jié)出的電子商務(wù)崗位的典型工作任務(wù)，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情分析和靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，掌握各個(gè)崗位的崗位要求，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程與職業(yè)崗位的有效對(duì)接。

第3篇：對(duì)電子商務(wù)課程的建議范文

關(guān)鍵詞：電子商務(wù) 課程教學(xué) 信息技術(shù)

一、電子商務(wù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，電子商務(wù)在世界各地蓬勃發(fā)展，在商貿(mào)活動(dòng)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。特別是近年我國(guó)加入WTO后，許多高等院校也陸續(xù)開(kāi)設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)及相關(guān)課程。作為一個(gè)新興的試點(diǎn)專業(yè)課程，它的產(chǎn)生引起了教育界和社會(huì)各界的重視。各高校都有加大了電子商務(wù)課程建設(shè)和教學(xué)力度，在師資、教材、實(shí)驗(yàn)建設(shè)等方面投入了大量資金，在課程建設(shè)、教學(xué)模式、輔助教學(xué)、電子化教材等方面做了大量的工作，積累了許多很好的經(jīng)驗(yàn)。電子商務(wù)課程建設(shè)和教學(xué)研究之所以被眾多高校所重視，是因?yàn)殡娮由虅?wù)和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)將成為全球未來(lái)的重要經(jīng)濟(jì)模式之一，電子商務(wù)專長(zhǎng)的人才更有競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，未來(lái)信息社會(huì)對(duì)這類人才有著潛在的巨大需求。

從國(guó)內(nèi)現(xiàn)階段電子商務(wù)教學(xué)現(xiàn)狀分析來(lái)看，已開(kāi)設(shè)電子商務(wù)課程的高校大致可分為兩類：一是綜合類大學(xué)，這類院校側(cè)重于電子商務(wù)相關(guān)技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)、電子商務(wù)支持環(huán)境、電子商務(wù)的綜合解決方案等技術(shù)，比較關(guān)注電子商務(wù)技術(shù)層面的知識(shí)領(lǐng)域和應(yīng)用領(lǐng)域；另一類是財(cái)經(jīng)類院校，這類院校側(cè)重于電子貿(mào)易活動(dòng)的流程與貿(mào)易活動(dòng)過(guò)程，電子商務(wù)營(yíng)銷策略和電子商務(wù)運(yùn)行環(huán)境的培植，比較關(guān)注電子商務(wù)運(yùn)行過(guò)程中的信息流與物流在貿(mào)易活動(dòng)中的綜合管理和效益分析。兩類院校在電子商務(wù)課程建設(shè)和教學(xué)上都具有各自的特色，在電子商務(wù)教學(xué)中做了大量的基礎(chǔ)性工作和研究，取得了許多教學(xué)研究成果。

二、注重信息技術(shù)與課程的整合

信息技術(shù)與課程整合的現(xiàn)實(shí)性，在于其整合的現(xiàn)實(shí)狀況、整合的難度，以及整合的途徑等，電子商務(wù)課程與信息技術(shù)的整合在教學(xué)實(shí)踐中，還有一些要注意的問(wèn)題。

1.加深對(duì)整合概念的理解

整合不是簡(jiǎn)單的結(jié)合和被動(dòng)的融入，而是高層次的主動(dòng)適應(yīng)。整合強(qiáng)調(diào)了對(duì)個(gè)體特征的繼承性，即被整合的個(gè)體并不喪失其自身特性，又強(qiáng)調(diào)了個(gè)體中一些要素的交叉與融合，使處于某一過(guò)程的不同個(gè)體呈現(xiàn)出高度的和諧與自然。

2.不斷提高教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)

信息技術(shù)與課程整合的實(shí)現(xiàn)，首先在于教師。教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，向課程設(shè)計(jì)者、活動(dòng)組織者和參與者、教學(xué)環(huán)境構(gòu)建者等新型角色轉(zhuǎn)移，因而要求教師必須具備基本的信息技術(shù)操作技能，具備信息化條件下的教學(xué)設(shè)計(jì)方法。學(xué)生的信息素養(yǎng)不高也是信息技術(shù)與課程整合的制約因素。信息技術(shù)不僅是教學(xué)的工具，也是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)工具和認(rèn)知工具，信息技術(shù)與課程整合在一定意義上更加關(guān)注學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者的信息技術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力等水平，是整合所需要的最具有現(xiàn)實(shí)性的條件。

3.加強(qiáng)教學(xué)的信息技術(shù)環(huán)境

信息技術(shù)環(huán)境同教學(xué)設(shè)施一樣需要不斷更新。信息技術(shù)環(huán)境的建設(shè)隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，更新的速度比傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)施要快得多，僅從網(wǎng)絡(luò)的帶寬發(fā)展速度就可見(jiàn)一斑。因此，信息技術(shù)環(huán)境只有緊隨節(jié)拍，不斷加強(qiáng)建設(shè)，用最先進(jìn)的信息載體去傳播最豐富的信息資源，整合才能達(dá)到理想的效果。

4.將教學(xué)設(shè)計(jì)與信息技術(shù)緊密結(jié)合起來(lái)

限于教師的信息技術(shù)素養(yǎng)和學(xué)校的信息技術(shù)環(huán)境，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式仍是主流，沒(méi)有從整合的意義上去普遍使用信息技術(shù)。在教學(xué)過(guò)程中，使用信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)往往成為教師講授公開(kāi)課或授課質(zhì)量檢查、評(píng)比的裝飾。

三、電子商務(wù)教學(xué)的幾點(diǎn)改進(jìn)建議

1.電子商務(wù)教學(xué)應(yīng)采取跨學(xué)科、綜合集成、面向?qū)ο蟮亩嘣虒W(xué)方式

教師在電子商務(wù)教學(xué)活動(dòng)中，以創(chuàng)新為基點(diǎn)，堅(jiān)決擺脫傳統(tǒng)的“以講授為中心”的教學(xué)方式。為此，授課過(guò)程中應(yīng)注意處理好灌輸與引導(dǎo)、講授與討論、教材與實(shí)驗(yàn)的關(guān)系。一方面要增加課程的知識(shí)量和知識(shí)點(diǎn)，嘗試多種教學(xué)方式的交叉應(yīng)用；另一方面要探索電子商務(wù)的其他教學(xué)形式。總之，教師不但要傳授知識(shí)，而且要善于啟發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠活學(xué)活用。

2.提高電子商務(wù)教學(xué)手段的現(xiàn)代化和信息化

在教學(xué)中依靠校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加大教學(xué)中的信息資源共享程度和多媒體新技術(shù)的比重，節(jié)約課堂時(shí)間，提高教學(xué)效率。

3.加快建設(shè)電子商務(wù)教學(xué)的專業(yè)虛擬實(shí)驗(yàn)室

電子商務(wù)虛擬教學(xué)系統(tǒng)的使用，將真實(shí)的應(yīng)用環(huán)境搬到教室或?qū)嶒?yàn)室中。這種虛擬的教學(xué)環(huán)境可以消除了師生之間、學(xué)生之間的視角對(duì)立，對(duì)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)教學(xué)，開(kāi)展網(wǎng)上討論，提高教學(xué)效果十分必要。

4.鼓勵(lì)教師編寫數(shù)字化的電子商務(wù)教學(xué)案例、實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)

教學(xué)案例和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)是電子商務(wù)課程教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，具體表現(xiàn)為：一是教師缺乏電子商務(wù)案例教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，二是缺乏電子商務(wù)的實(shí)際教學(xué)案例。為了推動(dòng)教師編寫數(shù)字化的教材、案例、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)，學(xué)校應(yīng)資助專業(yè)教師深入企業(yè)，收集和撰寫案例，并將正式出版的教學(xué)案例和實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)視為同等教材或科研成果。

5.提高教師理論聯(lián)系實(shí)際的能力和水平

目前，電子商務(wù)的教師主要來(lái)自于計(jì)算機(jī)、工商管理、法學(xué)、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)等專業(yè)的教師，這些教師對(duì)自己本專業(yè)的理論知識(shí)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)水平，但是，在電子商務(wù)的實(shí)際教學(xué)中還存在著一定的不足。

四、結(jié)束語(yǔ)

21世紀(jì)將是電子商務(wù)的時(shí)代，電子商務(wù)的發(fā)展也要求從事商務(wù)活動(dòng)的人員改變知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握電子商務(wù)新技能、新方法。電子商務(wù)課程的教學(xué)面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)，這就需要廣大的教育工作者不斷的進(jìn)行探索和改革，以適應(yīng)電子商務(wù)飛速發(fā)展中對(duì)高素質(zhì)專業(yè)人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]張婧.電子商務(wù)課程教學(xué)優(yōu)化研究[J].內(nèi)江科技，2011，（05） .

第4篇：對(duì)電子商務(wù)課程的建議范文

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；中小企業(yè)；電子商務(wù)；課程體系；實(shí)踐教學(xué)

引言

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，越來(lái)越多的企業(yè)開(kāi)始意識(shí)到在電子商務(wù)中應(yīng)用大數(shù)據(jù)的重要性[1]。我國(guó)國(guó)務(wù)院于2015年8月31日印發(fā)了《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》，將加強(qiáng)大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)確立為國(guó)家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略政策保障機(jī)制之一，提出了“開(kāi)展跨學(xué)科大數(shù)據(jù)綜合型人才培養(yǎng)，大力培養(yǎng)具有統(tǒng)計(jì)分析、計(jì)算機(jī)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理等多學(xué)科知識(shí)的跨界復(fù)合型人才”[2]。中小企業(yè)是企業(yè)中的主體，占企業(yè)總數(shù)的99%以上。但對(duì)于中小企業(yè)而言，大數(shù)據(jù)人才的缺乏已成為制約其電子商務(wù)大數(shù)據(jù)應(yīng)用的重要因素之一。面向中小企業(yè)培養(yǎng)電子商務(wù)大數(shù)據(jù)人才具有重要的意義，本文將在開(kāi)展人才需求分析的基礎(chǔ)上，探討如何面向中小企業(yè)培養(yǎng)電子商務(wù)大數(shù)據(jù)人才。

1、面向中小企業(yè)的電子商務(wù)大數(shù)據(jù)人才需求與培養(yǎng)目標(biāo)

自電子商務(wù)專業(yè)開(kāi)設(shè)以來(lái)，人們針對(duì)電子商務(wù)人才需求和培養(yǎng)開(kāi)展了大量研究。雖然電子商務(wù)技術(shù)發(fā)展迅速，但到目前為止一般還是將電子商務(wù)人才需求分為四類：運(yùn)營(yíng)類、技術(shù)類、銷售類和綜合管理類[4]。電子商務(wù)大數(shù)據(jù)人才總的來(lái)說(shuō)是屬于第二類，即技術(shù)類人才。通過(guò)其所開(kāi)展的大數(shù)據(jù)分析，為其他三類人才的工作，包括運(yùn)營(yíng)、營(yíng)銷和管理應(yīng)用提供支撐。調(diào)研表明，電子商務(wù)大數(shù)據(jù)人才本身因其側(cè)重點(diǎn)不同又可以分為兩類：一類是偏重于大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)建設(shè)和分析工具開(kāi)發(fā)的研發(fā)人才；另一類是偏重于大數(shù)據(jù)應(yīng)用，如提供決策支持、客戶分析、營(yíng)銷服務(wù)等的應(yīng)用人才。由于大多數(shù)中小企業(yè)通常不具備獨(dú)立開(kāi)展大數(shù)據(jù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)的條件，而主要是應(yīng)用第三方的大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)和工具，因此，面向中小企業(yè)的電子商務(wù)大數(shù)據(jù)人才以商業(yè)分析與應(yīng)用人才為主，并需要少量從事第三方平臺(tái)或工具開(kāi)發(fā)的研發(fā)人才。基于以上需求分析，我們將中小企業(yè)電子商務(wù)大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為：培養(yǎng)具有大數(shù)據(jù)意識(shí)和思維，熟悉大數(shù)據(jù)和電子商務(wù)的相關(guān)技術(shù)，能夠熟練應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析工具開(kāi)展電子商務(wù)相關(guān)的數(shù)據(jù)分析和應(yīng)用，并具有一定的大數(shù)據(jù)分析軟件開(kāi)發(fā)能力的技術(shù)應(yīng)用型人才。

2、面向中小企業(yè)的電子商務(wù)大數(shù)據(jù)課程體系構(gòu)建與實(shí)施

2.1課程體系構(gòu)建

從培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，中小企業(yè)電子商務(wù)大數(shù)據(jù)人才的知識(shí)能力體系可分為三個(gè)層次：第一層次，大數(shù)據(jù)和電子商務(wù)的前導(dǎo)知識(shí)和技術(shù)，即計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)管理和數(shù)理統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)；第二層次，大數(shù)據(jù)和電子商務(wù)相關(guān)知識(shí)和技術(shù)；第三層次，電子商務(wù)大數(shù)據(jù)分析軟件的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，可以構(gòu)建電子商務(wù)大數(shù)據(jù)課程體系。由于電子商務(wù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展速度迅猛，且可能的實(shí)現(xiàn)技術(shù)比較多，為使得課程體系具有較強(qiáng)的通用性，我們?cè)趫D中并未指定各方面技術(shù)具體使用什么軟件。但每一方面技術(shù)目前都有一些主流的產(chǎn)品，我們?cè)谲浖x擇時(shí)一般應(yīng)盡量選擇當(dāng)前的主流產(chǎn)品。如程序設(shè)計(jì)一般選擇Java語(yǔ)言，數(shù)據(jù)庫(kù)則建議選擇Oracle，大數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和處理建議選擇Hadoop，統(tǒng)計(jì)軟件和大數(shù)據(jù)挖掘工具建議選擇A，大數(shù)據(jù)軟件開(kāi)發(fā)建議選擇R語(yǔ)言。

2.2師資隊(duì)伍建設(shè)

電子商務(wù)大數(shù)據(jù)應(yīng)用是一個(gè)全新的領(lǐng)域，綜合運(yùn)用了電子商務(wù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)。根據(jù)電子商務(wù)大數(shù)據(jù)課程體系，電子商務(wù)大數(shù)據(jù)應(yīng)用相關(guān)師資應(yīng)當(dāng)由兩個(gè)方面組成：一方面是從事相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)的學(xué)科基礎(chǔ)課程師資，如數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)管理等，這一部分師資由相關(guān)學(xué)科提供；另一方面是熟悉電子商務(wù)、精通大數(shù)據(jù)技術(shù)并能將二者結(jié)合起來(lái)的專業(yè)方向師資，這一部分的師資應(yīng)當(dāng)是由現(xiàn)在的電子商務(wù)專業(yè)教師承擔(dān)，電子商務(wù)大數(shù)據(jù)師資建設(shè)的重點(diǎn)就是如何提升電子商務(wù)專業(yè)教師的大數(shù)據(jù)分析和應(yīng)用能力。目前國(guó)內(nèi)高校電子商務(wù)專業(yè)教師主要來(lái)自于計(jì)算機(jī)和經(jīng)濟(jì)管理兩個(gè)方面。電子商務(wù)大數(shù)據(jù)應(yīng)用重在大數(shù)據(jù)的商業(yè)應(yīng)用，因此，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)出身的教師而言，在深入學(xué)習(xí)掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)的基礎(chǔ)上，應(yīng)加強(qiáng)商業(yè)運(yùn)營(yíng)與分析領(lǐng)域的學(xué)習(xí)；對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)出身的教師而言，則需要在加強(qiáng)數(shù)據(jù)庫(kù)、算法等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)的基礎(chǔ)上深化大數(shù)據(jù)技術(shù)的學(xué)習(xí)。而對(duì)于所有電子商務(wù)專業(yè)教師而言，在深入掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)后，需要結(jié)合大量企業(yè)案例開(kāi)展大數(shù)據(jù)實(shí)踐以提高實(shí)際應(yīng)用能力，但單一中小企業(yè)顯然難以提供大量數(shù)據(jù)和案例，因此，高校應(yīng)積極與行業(yè)協(xié)會(huì)，通過(guò)地方的行業(yè)協(xié)會(huì)獲取本地區(qū)眾多企業(yè)的電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)數(shù)據(jù)后進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析實(shí)踐，這一方面可以提高師資實(shí)踐水平，另一方面可以幫助廣大中小企業(yè)利用電子商務(wù)大數(shù)據(jù)技術(shù)來(lái)優(yōu)化生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)。

2.3實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展

電子商務(wù)大數(shù)據(jù)人才作為技術(shù)應(yīng)用型人才，其實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)是最為重要和關(guān)鍵的。我們主要從實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)組織幾個(gè)方面探討實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。

（1）實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

電子商務(wù)大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系由三個(gè)層次組成：第一層次是課程所對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)；第二層次是創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練，其中包括課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和各類創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目；第三層次是企業(yè)崗位訓(xùn)練，包括短期見(jiàn)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。

（2）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

為滿足電子商務(wù)大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要，該專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室應(yīng)由三方面組成：其一，基礎(chǔ)性的計(jì)算機(jī)和運(yùn)籌統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室；其二，專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，主要包括電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室和大數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)室；其三，創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，主要用于創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練。其中計(jì)算機(jī)、運(yùn)籌統(tǒng)計(jì)、電子商務(wù)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)都比較成熟。而大數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)案例不多，創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室因其面向?qū)I(yè)不同差異很大，在此我們主要討論一下這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。大數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)室主要應(yīng)包括多臺(tái)用于數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與處理的服務(wù)器、電腦、移動(dòng)終端等硬件設(shè)備及Hadoop、A、R語(yǔ)言等大數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、分析和開(kāi)發(fā)的軟件。創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室在服務(wù)器方面應(yīng)盡可能與大數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)室共享，并采用分組結(jié)構(gòu)以方便小組交流合作，并配以必要的電腦、移動(dòng)終端等硬件設(shè)備和大數(shù)據(jù)分析工具軟件。

（3）實(shí)習(xí)基地建設(shè)

雖然需要電子商務(wù)大數(shù)據(jù)分析人才的中小企業(yè)數(shù)量眾多，但每家企業(yè)的相關(guān)崗位都很少，這就給本專業(yè)的集中實(shí)習(xí)帶來(lái)了一些困難。為解決這一問(wèn)題，我們可以從三個(gè)方面著手建設(shè)實(shí)習(xí)基地：第一，與行業(yè)協(xié)會(huì)合作，以其為載體面向區(qū)域性的行業(yè)企業(yè)群開(kāi)展實(shí)習(xí)基地建設(shè)；第二，與專業(yè)從事大數(shù)據(jù)分析的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的IT企業(yè)合作建設(shè)實(shí)習(xí)基地；第三，在對(duì)真實(shí)企業(yè)案例數(shù)據(jù)進(jìn)行收集整理的基礎(chǔ)上，建設(shè)仿真性的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。

（4）實(shí)踐教學(xué)組織

在實(shí)踐教學(xué)管理方面，應(yīng)邀請(qǐng)企業(yè)電子商務(wù)領(lǐng)域的高級(jí)管理和技術(shù)人才參與，建立由院系教學(xué)院長(zhǎng)（主任）、企業(yè)高管、專業(yè)負(fù)責(zé)人共同組成的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)小組和由專業(yè)帶頭人、骨干教師、企業(yè)專家共同組成的實(shí)踐課程建設(shè)小組。在實(shí)踐教學(xué)師資方面，由于電子商務(wù)大數(shù)據(jù)分析的教學(xué)必須是理論與實(shí)踐相結(jié)合，因而本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)最好由理論課程教學(xué)老師來(lái)承擔(dān)；同時(shí)，所有老師應(yīng)全面參與到學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練指導(dǎo)，通過(guò)這一指導(dǎo)過(guò)程，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力的同時(shí)也提升了教師的實(shí)踐能力和教學(xué)水平；此外，本專業(yè)所有老師應(yīng)輪流參與實(shí)習(xí)指導(dǎo)，通過(guò)實(shí)習(xí)指導(dǎo)可以掌握企業(yè)對(duì)電子商務(wù)大數(shù)據(jù)應(yīng)用的真實(shí)需求，從而推動(dòng)教師在課程建設(shè)和校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)更貼近實(shí)際應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：對(duì)電子商務(wù)課程的建議范文

[論文摘要]本文闡述了電子商務(wù)實(shí)踐環(huán)節(jié)在電子商務(wù)課程建設(shè)中的重要作用，分析了當(dāng)前高校電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的狀況及存在的問(wèn)題，提出了加強(qiáng)電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建議。

當(dāng)前，電子商務(wù)的迅猛發(fā)展既給我國(guó)高等院校的電子商務(wù)教學(xué)帶來(lái)前所未有的機(jī)遇，同時(shí)又提出了新的挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)具有電子商務(wù)技能性的、實(shí)用性的專業(yè)人才，已經(jīng)成為我國(guó)高等院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)的重要目標(biāo)，而電子商務(wù)課程的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的提高，是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的有效途徑。

一、實(shí)踐環(huán)節(jié)在電子商務(wù)教學(xué)中的重要性

電子商務(wù)是自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)相互交叉、科學(xué)與技術(shù)相互滲透而形成的一門新興學(xué)科，它不僅要求學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，而且要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在電子商務(wù)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)上。電子商務(wù)的實(shí)踐性教學(xué)就在于通過(guò)模擬電子商務(wù)活動(dòng)過(guò)程和觀察實(shí)際電子商務(wù)活動(dòng)來(lái)重復(fù)電子商務(wù)知識(shí)，了解電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)的具體運(yùn)用，體會(huì)電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)的作用。同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)使學(xué)生能夠直接感受到電子商務(wù)的商業(yè)化應(yīng)用過(guò)程，并通過(guò)知識(shí)的運(yùn)用深入理解電子商務(wù)原理和過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)有實(shí)際的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠直接感受電子商務(wù)知識(shí)的商業(yè)化應(yīng)用過(guò)程，具體地把握所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，最終達(dá)到將所學(xué)的書(shū)本知識(shí)實(shí)用化、具體化。

實(shí)踐性教學(xué)不僅僅是實(shí)驗(yàn)室的模擬教學(xué)，更主要的是對(duì)真實(shí)的互聯(lián)網(wǎng)世界的感性認(rèn)知。通過(guò)實(shí)踐，了解電子商務(wù)相關(guān)的各種模式及網(wǎng)上的各種相關(guān)資源。通過(guò)了解目前國(guó)內(nèi)外電子商務(wù)的發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)生也可以找到自己感興趣的內(nèi)容，引起對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，盡快明白電子商務(wù)的內(nèi)涵，知道電子商務(wù)應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，清楚自己所學(xué)的專業(yè)內(nèi)容適合從事哪些工作?？梢哉f(shuō)，實(shí)踐性教學(xué)為學(xué)生提供了參與電子商務(wù)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，不僅使學(xué)生能夠直接感受到電子商務(wù)活動(dòng)規(guī)律，促使學(xué)生運(yùn)用電子商務(wù)知識(shí)完成電子商務(wù)活動(dòng)，而且使他們?cè)谡麄€(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、理解所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，開(kāi)闊視野，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，提高適應(yīng)商業(yè)活動(dòng)的綜合素質(zhì)，繼而達(dá)到融會(huì)貫通。

二、我國(guó)高等院校電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的狀況及存在的問(wèn)題

1.電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)變成就是上網(wǎng)。這種做法主要是學(xué)校在實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)發(fā)滯后的情況下采取的補(bǔ)救做法，讓學(xué)生自己去瀏覽網(wǎng)站或在網(wǎng)上購(gòu)物。在這種方法下，學(xué)生只能看到網(wǎng)站的前臺(tái)實(shí)現(xiàn)形式，對(duì)于電子商務(wù)的業(yè)務(wù)處理流程無(wú)從得知。

2.電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)變成就是編程序與建網(wǎng)站。還有一些學(xué)校的電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)就是讓學(xué)生編寫程序與制作網(wǎng)頁(yè)，或讓學(xué)生憑想象構(gòu)建商務(wù)網(wǎng)站。這樣做確實(shí)能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手建網(wǎng)站的能力，但這肯定不是電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)的全部，畢竟電子商務(wù)專業(yè)不是計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)，編程人員不是其培養(yǎng)目標(biāo)。

3.電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)變成放羊。放羊有兩種表現(xiàn)形式：一種是讓學(xué)生自己到企業(yè)尤其是電子商務(wù)公司或科技企業(yè)參觀或?qū)W習(xí)。這種做法的弊端在于實(shí)驗(yàn)效果無(wú)法控制，這種方式可以算是到實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地放羊。另一種是教師由于己不懂實(shí)驗(yàn)軟件的操作，在電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)課上任由學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程缺乏引導(dǎo)和監(jiān)督，這可以算是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中放羊。這兩種放羊式的實(shí)驗(yàn)方式都無(wú)法保證實(shí)驗(yàn)效果。

4.學(xué)生缺少參與電子商務(wù)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，不能以感性認(rèn)識(shí)來(lái)接觸實(shí)際問(wèn)題。雖然使用模擬軟件，但是現(xiàn)有的軟件的作用只是讓學(xué)生了解了操作的流程，并沒(méi)有達(dá)到提高動(dòng)手能力、激發(fā)出他們的創(chuàng)造性思維的效果。從而不能使學(xué)生直接感受到電子商務(wù)活動(dòng)規(guī)律，運(yùn)用電子商務(wù)知識(shí)完成電子商務(wù)活動(dòng)，并進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)電子商務(wù)經(jīng)營(yíng)模式、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、技術(shù)選擇、市場(chǎng)推廣等方面存在的問(wèn)題和潛力，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存模式中的問(wèn)題，提出改進(jìn)意見(jiàn)。新晨

三、加強(qiáng)電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建議

1.模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作一個(gè)虛擬的電子商務(wù)模擬系統(tǒng)，領(lǐng)會(huì)電子商務(wù)的概念和方法，使學(xué)生掌握電子商務(wù)全過(guò)程的系統(tǒng)知識(shí)。由于系統(tǒng)模擬的是當(dāng)前企業(yè)或電子商務(wù)公司真實(shí)的業(yè)務(wù)處理模式，在系統(tǒng)中實(shí)習(xí)，就同進(jìn)入真實(shí)的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中一樣，學(xué)生可以分別以供應(yīng)商、采購(gòu)商、市場(chǎng)中介方、第三方認(rèn)證、銀行、倉(cāng)儲(chǔ)管理員、財(cái)務(wù)管理者、系統(tǒng)管理員、網(wǎng)站設(shè)計(jì)者、數(shù)據(jù)庫(kù)編程員等不同的身份、不同的角色去進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)性的練習(xí)。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之系統(tǒng)掌握電子商務(wù)基本理論、明確未來(lái)工作的任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性都是十分必要的。

2.開(kāi)發(fā)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)。開(kāi)發(fā)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)是利用底層開(kāi)發(fā)工具或開(kāi)發(fā)環(huán)境針對(duì)發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象、新的問(wèn)題或某些有意義的商業(yè)計(jì)劃或機(jī)會(huì)將其實(shí)施的過(guò)程。教學(xué)方式有：虛擬案例（需求）和實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)教學(xué)。開(kāi)發(fā)型實(shí)驗(yàn)的要求：能夠自主創(chuàng)建電子商務(wù)教學(xué)實(shí)踐環(huán)境：能夠剖析電子商務(wù)流程各環(huán)節(jié)（認(rèn)識(shí)、分析、規(guī)劃、實(shí)施、管理）；能夠創(chuàng)新性構(gòu)建系統(tǒng)電子商務(wù)平臺(tái)；能夠使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐提高適應(yīng)商業(yè)活動(dòng)的綜合素質(zhì)；能夠培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提煉問(wèn)題，概括問(wèn)題、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)商業(yè)機(jī)會(huì)的意識(shí)和能力。開(kāi)發(fā)型實(shí)驗(yàn)的作用：幫助學(xué)生樹(shù)立電子商務(wù)整體觀念；鍛煉學(xué)生獨(dú)立實(shí)施、組織運(yùn)行電子商務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)和制定可行的系統(tǒng)對(duì)策的能力；實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的多層次目標(biāo)。

3.創(chuàng)業(yè)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)。創(chuàng)業(yè)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在內(nèi)部管理環(huán)境和外部商業(yè)環(huán)境中的商業(yè)項(xiàng)目實(shí)施教學(xué)，在這個(gè)層次的教學(xué)中，不但要求對(duì)電子商務(wù)項(xiàng)目的業(yè)務(wù)模式、經(jīng)營(yíng)模式、組織管理模式、技術(shù)模式、資本模式給出方案還要能夠?qū)⑵鋵?shí)施和運(yùn)營(yíng)。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：對(duì)電子商務(wù)課程的建議范文

黃軍強(qiáng) 廣西柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校

摘要：隨著我國(guó)進(jìn)入信息網(wǎng)絡(luò)化飛速發(fā)展的時(shí)代，電子商務(wù)也已然在社會(huì)中占有了不可或缺的一席之位，因此急需大量的電子商

務(wù)人才來(lái)填補(bǔ)發(fā)展的空缺。各個(gè)企業(yè)對(duì)電子商務(wù)的從業(yè)者也都提出了新的嚴(yán)格要求，然而大部分中職學(xué)校依然還在沿用傳統(tǒng)的電子商

務(wù)教學(xué)方案，因此存在諸多不足，無(wú)法滿足企業(yè)的要求。其中，實(shí)踐性的教學(xué)理念是電子商務(wù)課程教學(xué)中最重要的部分，而目前中職

學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)存在問(wèn)題最多的就是實(shí)踐課程。本文則就電子商務(wù)專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)方面的問(wèn)題進(jìn)行了探析，并淺談幾點(diǎn)改革建議。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；中職學(xué)校；實(shí)踐教學(xué)

電子商務(wù)實(shí)踐課程作為一個(gè)中介性的課程，一方面，它是學(xué)

生初次接觸電子商務(wù)的一個(gè)端口，也是學(xué)生進(jìn)一步掌握電子商務(wù)

專業(yè)技能的重要渠道。另一方面，企業(yè)通過(guò)電子商務(wù)實(shí)踐課程，

可以得到受過(guò)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)的人才，為自己的企業(yè)帶來(lái)更大的發(fā)

展。而電子商務(wù)專業(yè)作為不同于其他專業(yè)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，它既要求

學(xué)生具備理論基礎(chǔ)知識(shí)，又要求學(xué)生具備實(shí)踐操作能力，這是在

電子商務(wù)課程中最應(yīng)該值得探討和解決的問(wèn)題。

一、中職學(xué)校電子商務(wù)課程存在的問(wèn)題

（一）缺乏實(shí)踐環(huán)境和充分的時(shí)間

由于電子商務(wù)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中發(fā)展快速，以至于中職學(xué)校的教

育改革速度大大落后于社會(huì)對(duì)新型人才的需求，目前由于一般中

職學(xué)校依舊是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課時(shí)安排上，大部分還是理論

性的課程，實(shí)踐的學(xué)時(shí)不多，而且環(huán)境也多是校內(nèi)模擬性的實(shí)踐

工作，根本無(wú)法和在實(shí)際企業(yè)操作相比，這些落后的體系對(duì)學(xué)生

的能力開(kāi)發(fā)沒(méi)有任何促進(jìn)作用。

（二）缺乏專業(yè)性的教師團(tuán)隊(duì)

就目前的一些中職學(xué)校來(lái)看，大部分從事電子商務(wù)教學(xué)的師

資隊(duì)伍不是計(jì)算機(jī)專業(yè)就是管理專業(yè)方面的教師，有一大部分還

是一畢業(yè)就從事教學(xué)的工作，完全沒(méi)有實(shí)踐的過(guò)程，而這些人大

都在教學(xué)方面?zhèn)戎赜谏虅?wù)理論，沒(méi)有完全把理論和實(shí)踐相結(jié)合。

然而電子商務(wù)這門學(xué)科需要的是理論基礎(chǔ)知識(shí)雄厚而且實(shí)踐能

力強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，這就要求中職學(xué)校大力培養(yǎng)一些實(shí)踐能力強(qiáng)

的教師。

（三）課程整體設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新

在大部分中職學(xué)校主要的日常實(shí)驗(yàn)課程中，很多教師喜歡在

平常布置作業(yè)時(shí)設(shè)定好題目給學(xué)生，雖說(shuō)這樣做能起到一定的復(fù)

習(xí)課程作用，但題目規(guī)定好了這點(diǎn)也同樣限制了學(xué)生自主設(shè)計(jì)的

權(quán)利，很難達(dá)到創(chuàng)新發(fā)展的作用。

（四）缺乏真正走進(jìn)企業(yè)的機(jī)會(huì)

就電子商務(wù)這門課程而言，學(xué)生應(yīng)該得到更多去企業(yè)實(shí)踐的

機(jī)會(huì)，但現(xiàn)在大部分中職學(xué)校的教學(xué)還僅僅停留在校內(nèi)模擬實(shí)踐

的階段，很少與真正的企業(yè)合作。但無(wú)論是電子商務(wù)實(shí)踐抑或是

理論而言，都應(yīng)該以企業(yè)平臺(tái)為基礎(chǔ)，不能只做紙上談兵的無(wú)用

之功。所以，中職學(xué)校應(yīng)該與企業(yè)主動(dòng)合作，為學(xué)生打造良好的

實(shí)踐平臺(tái)。

二、電子商務(wù)課程的改革建議

（一）建立電子商務(wù)學(xué)科的高仿真實(shí)驗(yàn)室

高仿真實(shí)驗(yàn)室的建立一定大有裨益。中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身

的實(shí)際情況來(lái)建立一定規(guī)模的高仿真實(shí)驗(yàn)室，這樣不僅可以為學(xué)

生和老師提供一個(gè)更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操

作能力，對(duì)于學(xué)生的就業(yè)也有相當(dāng)大的益處。

（二）糾正傳統(tǒng)的教學(xué)理念

電子商務(wù)傳統(tǒng)的教學(xué)理念是以理論為主，但就目前的社會(huì)形

勢(shì)來(lái)看，應(yīng)該以實(shí)踐為主，而理論知識(shí)為輔，但二者是相輔相成，

缺一不可的，彼此也不能有偏大的側(cè)重，這才是適應(yīng)新時(shí)期的教

學(xué)理念。

（三）打造專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)

中職學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，俗話說(shuō)，強(qiáng)將手下無(wú)弱

兵，只有優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)才能帶領(lǐng)出優(yōu)秀的學(xué)生隊(duì)伍。因此，中職

學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)教師對(duì)電子商務(wù)專業(yè)技術(shù)方面的學(xué)習(xí)，無(wú)論是在理

論知識(shí)方面還是在實(shí)踐技能方面，都要提高自身的綜合水平。

（四）創(chuàng)新電子商務(wù)課程設(shè)計(jì)

電子商務(wù)的課程設(shè)計(jì)是對(duì)于學(xué)生所學(xué)到知識(shí)的檢驗(yàn)，也是在

實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵。因此，涉及到電子商務(wù)的課程設(shè)計(jì)必須

要全面而廣泛，給學(xué)生一個(gè)適合發(fā)展和創(chuàng)新的平臺(tái)。

（五）加強(qiáng)與企業(yè)的合作關(guān)系

中職學(xué)校應(yīng)該大力的尋求企業(yè)進(jìn)行合作，電子商務(wù)專業(yè)作為

學(xué)習(xí)和企業(yè)的中介，從企業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)出新型人才服

務(wù)于企業(yè)，因此，學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后能不能被接受，也在于企業(yè)

肯不肯給學(xué)生這樣一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)。而且在目前的社會(huì)背景下，

企業(yè)對(duì)于電子商務(wù)人才的要求也越來(lái)越嚴(yán)格，除了有必備的基礎(chǔ)

知識(shí)外，實(shí)踐能力也格外重要，而這些實(shí)踐在書(shū)本上是根本學(xué)不

到的。中職學(xué)校與企業(yè)加強(qiáng)合作，一方面既有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)

踐能力，另一方面又有助于企業(yè)得到全能的人才。

（六）培養(yǎng)電子商務(wù)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

在日常課程實(shí)踐中，鼓勵(lì)學(xué)生們自己從事一些小型電子商務(wù)

方面項(xiàng)目，這樣既有利于學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)

踐，學(xué)以致用，又能在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，并且能發(fā)現(xiàn)獨(dú)特

的進(jìn)攻領(lǐng)域，對(duì)日后的就業(yè)大有裨益，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。

結(jié)束語(yǔ)：

適應(yīng)社會(huì)背景的電子商務(wù)課程的實(shí)踐改革勢(shì)在必行，傳統(tǒng)的

教學(xué)理念也必須要向理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變。中職學(xué)

校電子商務(wù)課程的實(shí)踐教學(xué)也是為企業(yè)培養(yǎng)新型人才的最基本

保證。專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)在電子商務(wù)課程的實(shí)踐教學(xué)中起到領(lǐng)頭羊

的重要作用，提高教師水平，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)

踐能力，也只有這樣，才能培養(yǎng)出適應(yīng)目前電子商務(wù)飛速發(fā)展所

需的商務(wù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：對(duì)電子商務(wù)課程的建議范文

隨著計(jì)算機(jī)在全球范圍內(nèi)的普及，各企業(yè)對(duì)于應(yīng)用型的人才需求越來(lái)越廣泛，我國(guó)高職院校傳統(tǒng)的電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)越來(lái)越不適用于時(shí)代的發(fā)展。本文先講述了我國(guó)目前高職院校電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)存在的缺陷，重點(diǎn)講述幾點(diǎn)高職電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)改革內(nèi)容，希望能為教育工作者帶來(lái)一些幫助。

【關(guān)鍵詞】

高職院校電子商務(wù)；專業(yè)課程教學(xué)；任務(wù)導(dǎo)向法

自進(jìn)入20世紀(jì)90年代，計(jì)算機(jī)技術(shù)被應(yīng)用到社會(huì)中的每一個(gè)角落，電子商務(wù)已被使用在社會(huì)的各個(gè)層面，逐漸成為了一種新型的企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式。依照電子商務(wù)的發(fā)展來(lái)看，該專業(yè)的學(xué)生本應(yīng)很好找工作，但實(shí)際情況并非如此，這種主要是由于高職院校所培養(yǎng)的人才不能滿足社會(huì)的需要，為更好的說(shuō)明電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)改革內(nèi)容，本文先從教學(xué)現(xiàn)狀說(shuō)起。

1 高職院校電子商務(wù)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 課程結(jié)構(gòu)不合理

電子商務(wù)開(kāi)展時(shí)間不長(zhǎng)，屬于新興專業(yè)，很多學(xué)校都無(wú)法掌握電子商務(wù)人才的就業(yè)方向，教學(xué)目標(biāo)很廣泛，培養(yǎng)的人才屬于“全能型”，從源頭上就不符合電子商務(wù)人才的需求。學(xué)校的目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成即懂得商務(wù)又懂得電子的綜合型人才，不知應(yīng)把重點(diǎn)放在“電子”還是放在“商務(wù)”上，結(jié)果“電子”與“商務(wù)”都抓，而學(xué)生的基礎(chǔ)以及精力無(wú)法迎接如此多的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)時(shí)兩方面都沒(méi)有學(xué)好，計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)方面不及計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，而在商務(wù)方面又不如市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生，這都是因?yàn)槟壳案呗氃盒ｋ娮由虅?wù)專業(yè)課程目標(biāo)沒(méi)有精確定位市場(chǎng)。

1.2 組織課程邏輯錯(cuò)位

一些院校在專業(yè)課程安排上，并沒(méi)有依照電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)的邏輯層次來(lái)安排。如一些高職院校把應(yīng)在大一開(kāi)始時(shí)設(shè)立的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)或是網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程設(shè)置到了第三學(xué)期進(jìn)行講授，二網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)本應(yīng)設(shè)置在第二學(xué)期開(kāi)設(shè)，卻被放到了第四學(xué)期，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)完全是在無(wú)基礎(chǔ)知識(shí)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)的效果自然就不盡如人意，同時(shí)也造成了資源和時(shí)間的浪費(fèi)。

1.3 實(shí)踐教學(xué)缺乏意境

電子商務(wù)是很多學(xué)科的交叉性的新型學(xué)科，通過(guò)網(wǎng)路、信息以及數(shù)字技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)，在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中學(xué)生需要很強(qiáng)的動(dòng)手能力。目前很多學(xué)校的專業(yè)課程中并沒(méi)有把實(shí)境性和創(chuàng)新性突出出來(lái)，實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容的實(shí)施和電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)往往都是以模擬性試驗(yàn)為主，針對(duì)一些基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，嚴(yán)重缺乏必要的演練環(huán)境。在教師本人方面由于很少參與到商業(yè)的實(shí)際運(yùn)作，因此在教學(xué)中所包含的案例來(lái)源以及創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)等都非常的具有限制性，無(wú)法包括更多的內(nèi)容，跟不上時(shí)代的發(fā)展。

2 高職電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)改革

2.1 總體思路

以任務(wù)導(dǎo)向法建立一套更加符合社會(huì)發(fā)展需要的課程體系。電子商務(wù)其實(shí)就是傳統(tǒng)商業(yè)活動(dòng)上的電子化、網(wǎng)絡(luò)化，是利用網(wǎng)絡(luò)（Internet）等實(shí)現(xiàn)交易活動(dòng)的一種技術(shù)，又不單單的一種技術(shù)，因此改革應(yīng)圍繞交易手段和內(nèi)容這一主題來(lái)進(jìn)行，重視與任務(wù)導(dǎo)向法的教學(xué)，具體建立方法，下文具體講述。

課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)建立向著多樣化發(fā)展。學(xué)生在商務(wù)電子化的構(gòu)思能力需要通過(guò)課程實(shí)訓(xùn)、認(rèn)知實(shí)踐以及結(jié)合實(shí)訓(xùn)等多種實(shí)訓(xùn)手段來(lái)提高，教學(xué)目標(biāo)不僅僅是要求學(xué)生掌握電子商務(wù)的理論知識(shí)以技能，重點(diǎn)是是學(xué)生建立一個(gè)熟悉傳統(tǒng)行業(yè)運(yùn)作流程與特點(diǎn)的構(gòu)思能力，并逐漸使學(xué)生自行尋找和掌握商務(wù)思想與技術(shù)相結(jié)合的劃界另外還需要通過(guò)必要的案例教學(xué)讓學(xué)生掌握現(xiàn)代企業(yè)管理辦法以及相應(yīng)的商務(wù)職業(yè)敏感。

因材施教，有針對(duì)性的安排教學(xué)。在教學(xué)中應(yīng)加大專業(yè)實(shí)習(xí)模塊，在教學(xué)安排中重點(diǎn)安排專業(yè)實(shí)習(xí)，為使學(xué)生能夠熟練的進(jìn)行電子商務(wù)軟件操作、軟件設(shè)計(jì)以及商貿(mào)模擬應(yīng)大力開(kāi)闊書(shū)訊基地，是學(xué)生能夠了解社會(huì)，了解與專業(yè)結(jié)合的相關(guān)職業(yè)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生找到專業(yè)定位，奇高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)與能力，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

2.2 具體內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與興趣，可以依照網(wǎng)絡(luò)銷售以及網(wǎng)絡(luò)信息編輯等的形式對(duì)不同類型的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，合理設(shè)定開(kāi)設(shè)的課程，把商務(wù)課程與技術(shù)課程有機(jī)的聯(lián)系在一起，及時(shí)的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充或是改進(jìn)，避免知識(shí)的重復(fù)或是遺漏。建議把認(rèn)知實(shí)踐安排到第一學(xué)期，安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀，使學(xué)生對(duì)電子商務(wù)專業(yè)有一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)，以方面后期的學(xué)習(xí)。電子商務(wù)發(fā)展到現(xiàn)在，經(jīng)歷的時(shí)間還比較短，目前仍然處在應(yīng)用和發(fā)展之中，現(xiàn)高職院校普遍使用的電子商務(wù)理論面對(duì)不斷發(fā)展中的電子商務(wù)，無(wú)法做出非常準(zhǔn)確的指導(dǎo)，因此應(yīng)把實(shí)戰(zhàn)性作為電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出動(dòng)手能力。建議學(xué)校把實(shí)訓(xùn)室與物流公司等企業(yè)集合在一起來(lái)作為實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。

加大實(shí)踐教學(xué)，圍繞指定的培養(yǎng)目標(biāo)，探索在實(shí)訓(xùn)課程實(shí)質(zhì)上切實(shí)可行的教學(xué)方案，把理論、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐聯(lián)系在一起。在課程實(shí)訓(xùn)方面，建立商務(wù)信息實(shí)訓(xùn)、電子支付以及認(rèn)證實(shí)訓(xùn)、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)師訓(xùn)。充分體現(xiàn)“以用為主”的原則，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)網(wǎng)上銀行，進(jìn)行操作網(wǎng)上轉(zhuǎn)賬、支付以及銷戶等操作，進(jìn)而掌握安全支付的方式，在條件允許的條件下，指導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)以學(xué)生為背景的B2C網(wǎng)站，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校企之間的合作，承接實(shí)際項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。在綜合類實(shí)訓(xùn)方面，加強(qiáng)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)個(gè)人網(wǎng)店，建議學(xué)校使用多種手段來(lái)籌集資金建立屬于學(xué)校自己的電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。學(xué)校也應(yīng)邀請(qǐng)合作企業(yè)共同定位研究方向，一方面學(xué)生和教師分析職業(yè)崗位。電子商務(wù)教學(xué)是一種抽象的教學(xué)，模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠讓學(xué)生更深入的了解電子商務(wù)的全過(guò)程，也可以使學(xué)生以科學(xué)態(tài)度來(lái)對(duì)待電子商務(wù)，開(kāi)網(wǎng)店這種形式是借用網(wǎng)上的免費(fèi)資源來(lái)進(jìn)行試訓(xùn)的一種方式，通過(guò)這種形式，學(xué)生能夠熟悉各網(wǎng)站的使用規(guī)則，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力以及處理問(wèn)題的能力。學(xué)生通過(guò)校內(nèi)電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)可以進(jìn)行網(wǎng)上購(gòu)物，也能夠參與到網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)中，零距離接觸電子商務(wù)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)水平。在教學(xué)以及實(shí)踐中中分利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，如互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星電視等進(jìn)行優(yōu)化及教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也能擴(kuò)寬學(xué)生的視野與學(xué)習(xí)渠道，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。另外還需要改革電子商務(wù)專業(yè)課程評(píng)分制度，把成績(jī)與學(xué)生可能從事的職業(yè)聯(lián)系在一起，把傳統(tǒng)的百分制度變?yōu)椤皟?yōu)秀、良好、合格”等的方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

綜上所述，本文以電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)體系存在的缺陷為主，說(shuō)明教學(xué)存在的不足，重點(diǎn)講述了幾方面電子商務(wù)教學(xué)的改革內(nèi)容。隨著我國(guó)計(jì)算機(jī)與電子商務(wù)的不斷發(fā)展，教學(xué)改革也勢(shì)在必行，電子商務(wù)在以后的發(fā)展中也許還會(huì)出現(xiàn)新的問(wèn)題，這些問(wèn)題仍然需要更多的教育工作者去研究。

【參考文獻(xiàn)】

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第8篇：對(duì)電子商務(wù)課程的建議范文

電子商務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)管類專業(yè)

隨著全球化的發(fā)展和電子信息技術(shù)的完善，電子商務(wù)正不斷改變著居民的消費(fèi)習(xí)慣和企業(yè)的商務(wù)活動(dòng)方式，對(duì)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了越來(lái)越重要的作用。來(lái)自國(guó)際數(shù)據(jù)電子公司（IDC）的數(shù)據(jù)顯示，2011年中國(guó)電子商務(wù)企業(yè)超過(guò)15萬(wàn)家，交易規(guī)模3萬(wàn)億元，其中居民在線消費(fèi)規(guī)模近8千億元。為適應(yīng)這一新形勢(shì)的變化，越來(lái)越多的學(xué)校在經(jīng)管類專業(yè)中開(kāi)設(shè)了電子商務(wù)課程，且大多數(shù)采用了雙語(yǔ)授課的模式，側(cè)重從經(jīng)濟(jì)和管理的視角，講解電子商務(wù)的實(shí)施和應(yīng)用。本文對(duì)經(jīng)管類電子商務(wù)課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的可行性進(jìn)行了論述，總結(jié)了教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的主要問(wèn)題，并嘗試提出一定的建議，希望對(duì)未來(lái)的教育教學(xué)工作有所啟發(fā)。

一、經(jīng)管類專業(yè)電子商務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

首先，從課程內(nèi)容上來(lái)看，電子商務(wù)是基于各級(jí)各類網(wǎng)絡(luò)將位于不同交易地點(diǎn)的交易各方聯(lián)系在一起，這些網(wǎng)絡(luò)是基于國(guó)際通用的協(xié)議建立的，交易各方之間的溝通也主要采用英文進(jìn)行，最終形成電子商務(wù)這一無(wú)國(guó)界的商務(wù)形式。相應(yīng)的，以電子商務(wù)為主要講授內(nèi)容的課程也要采用世界通用的語(yǔ)言，避免教學(xué)內(nèi)容同經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。同時(shí)，電子商務(wù)的蓬勃發(fā)展也將為教學(xué)活動(dòng)提供比較豐富的案例素材和實(shí)踐基地。

其次，從教學(xué)目的上來(lái)看，雙語(yǔ)教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)國(guó)際化人才的重要途徑，各教育部門都非常重視雙語(yǔ)教學(xué)的建設(shè)?！督逃控?cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》（教高（2007）1號(hào)）明確提出要推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)；雙語(yǔ)課程的數(shù)量和質(zhì)量也曾長(zhǎng)期列入本科教學(xué)評(píng)估體系；一大批雙語(yǔ)教學(xué)示范課程已經(jīng)被先后批準(zhǔn)設(shè)立。由此，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)是大勢(shì)所趨，其外部環(huán)境非常有利。

最后，從課程設(shè)置上來(lái)看，電子商務(wù)往往作為經(jīng)管類專業(yè)的選修課在高年級(jí)開(kāi)設(shè)，側(cè)重拓寬學(xué)生的知識(shí)面而非加深學(xué)生的知識(shí)深度。此時(shí)，學(xué)生往往已經(jīng)學(xué)習(xí)了經(jīng)濟(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)的相關(guān)課程，具備了學(xué)習(xí)電子商務(wù)這一跨學(xué)科課程的專業(yè)知識(shí)和一定的英語(yǔ)素質(zhì)，有必要轉(zhuǎn)入專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

二、經(jīng)管類專業(yè)電子商務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

首先，技術(shù)知識(shí)講解困難。今天的大學(xué)生早已習(xí)慣了網(wǎng)上購(gòu)買和支付，對(duì)電子商務(wù)的商務(wù)環(huán)節(jié)并不陌生，但經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生卻并不熟悉計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)，而電子商務(wù)的發(fā)展大多由技術(shù)的創(chuàng)新所引起，因此，有些技術(shù)環(huán)節(jié)是始終無(wú)法規(guī)避的，但這些技術(shù)知識(shí)的闡述往往是抽象和晦澀的，這就影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，師資隊(duì)伍力量薄弱。雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)任課老師的要求非常高，不僅要有很好的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，而且還要有過(guò)硬的語(yǔ)言技能，能夠熟練運(yùn)用英語(yǔ)傳授專業(yè)知識(shí)。但從目前來(lái)看，由于電子商務(wù)是新課程，授課教師大多是從相鄰專業(yè)中抽調(diào)過(guò)來(lái)的，既懂英語(yǔ)又懂專業(yè)的老師仍相對(duì)較少，不能很好的將專業(yè)知識(shí)同語(yǔ)言水平結(jié)合起來(lái)，影響了授課效果。

此外，學(xué)生水平參差不齊。高年級(jí)開(kāi)設(shè)電子商務(wù)時(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)水平已經(jīng)出現(xiàn)明顯分化，有的學(xué)生取得了托?；蜓潘嫉母叻?，而有的學(xué)生還沒(méi)有通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)，此時(shí)盲目擴(kuò)大英語(yǔ)比重將會(huì)造成學(xué)生的努力方向分化：一類關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)，一類關(guān)注學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，整體教學(xué)效果可想而知。同時(shí)，語(yǔ)言水平不過(guò)關(guān)的學(xué)生可能對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)有著一定的抵觸情緒，對(duì)雙語(yǔ)課程的教師評(píng)價(jià)打分偏低，也可能在一定程度上影響教師的積極性。

最后，教材選擇空間較小。目前中國(guó)作者自行編寫的電子商務(wù)英文教材不多，且大多強(qiáng)調(diào)電子商務(wù)的技術(shù)層面，定位電子商務(wù)專業(yè)，而非經(jīng)管類專業(yè)。因此，多數(shù)雙語(yǔ)老師傾向使用國(guó)外原版的教材，但部分由于英文原版的影印在中國(guó)受到授權(quán)和印刷的影響，教材版本普遍偏舊，比如Schneider的“ElectronicCommerce”國(guó)外到第九版，國(guó)內(nèi)到第七版；Turban的“ElectronicCommerce：ManagerialandSocialNetworksPerspectives”國(guó)外到第七版，國(guó)內(nèi)到第五版。

三、經(jīng)管類專業(yè)電子商務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

首先，借助多媒體和案例教學(xué)，將陌生的技術(shù)融入熟悉的商務(wù)外殼中，激發(fā)學(xué)生的興趣。以講授IP地址和域名為例，在講完IP地址的定義后，可以展示幾張學(xué)生熟悉的網(wǎng)站截圖，比如京東商城、淘寶網(wǎng)和卓越亞馬遜，然后列出60.28.204.142、61.55.165.251、203.81.17.246，讓學(xué)生對(duì)號(hào)入座，學(xué)生往往不能完全答對(duì)，此時(shí)，再列出、和，說(shuō)明前面的數(shù)字是IP地址，后面的字母表示是域名，幫助學(xué)生直觀的區(qū)分兩者的不同；最后回到IP地址和域名的嚴(yán)格定義，讓抽象的語(yǔ)言表述變得生動(dòng)起來(lái)，解釋二者的區(qū)別；最后，可以告訴學(xué)生查看某個(gè)域名的IP的方法，布置作業(yè)讓學(xué)生課下查看某些網(wǎng)站的IP，幫助學(xué)生課下復(fù)習(xí)。

其次，合理安排英語(yǔ)比重，突出專業(yè)知識(shí)的教學(xué)。一方面，教師應(yīng)當(dāng)提供途徑幫助學(xué)生度過(guò)語(yǔ)言關(guān)。外文原版教材的語(yǔ)法不難，難度主要來(lái)自于生詞，因此，授課教師可以在每學(xué)期開(kāi)課前編印并發(fā)放專業(yè)詞匯手冊(cè)或注釋手冊(cè)，當(dāng)然，這個(gè)手冊(cè)的頁(yè)數(shù)最好不要太多，避免學(xué)生失去興趣。另一方面，學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)有個(gè)逐步適應(yīng)的過(guò)程，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和內(nèi)容的難度隨時(shí)調(diào)整中英文比重。每學(xué)期的第一堂課都要摸底各班的英文水平，并將英語(yǔ)比重初步定在大多數(shù)學(xué)生能夠聽(tīng)懂的水平；對(duì)某些內(nèi)容貼近生活的章節(jié)可以適當(dāng)增加英語(yǔ)的比重，而技術(shù)性強(qiáng)的章節(jié)英語(yǔ)的比重需要調(diào)低；對(duì)反復(fù)提到的內(nèi)容最初可以使用中文，之后逐步轉(zhuǎn)向英文的表述。總之，專業(yè)課的開(kāi)設(shè)始終應(yīng)以專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)為主，語(yǔ)言是手段而非目的，因此，整個(gè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)避免將專業(yè)課變成英語(yǔ)學(xué)習(xí)課，避免陷入單純?cè)~匯和語(yǔ)法學(xué)習(xí)的怪圈，只要不影響閱讀和表達(dá)，相關(guān)的語(yǔ)言細(xì)節(jié)沒(méi)有必要深究。

最后，加強(qiáng)師資建設(shè)和教材建設(shè)。一方面，教師應(yīng)當(dāng)努力提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)，承擔(dān)起雙語(yǔ)教學(xué)的責(zé)任。同時(shí)，在經(jīng)過(guò)多輪教學(xué)嘗試后，教師可以結(jié)合本校實(shí)際，嘗試編寫適合的教材。另一方面，學(xué)校需要加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)的總體設(shè)計(jì)，有意識(shí)的培養(yǎng)雙語(yǔ)教師，合理設(shè)置教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生的整體英語(yǔ)水平，保證雙語(yǔ)授課的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉敏.電子商務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)的研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，（28）：54-55.

第9篇：對(duì)電子商務(wù)課程的建議范文

關(guān)鍵詞：高職；電子商務(wù)專業(yè)；工學(xué)一體化；課程；改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）06-0256-02

一、高職電子商務(wù)專業(yè)工學(xué)一體化課程設(shè)置的現(xiàn)狀

隨著電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)逐漸上升為我國(guó)新興支柱型產(chǎn)業(yè)，社會(huì)對(duì)高端電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)用型人才的需求呈現(xiàn)逐年快速增加趨勢(shì)。為了迎合市場(chǎng)需要，我國(guó)高職院校電子商務(wù)專業(yè)已經(jīng)開(kāi)始積極借鑒德國(guó)、新加坡等發(fā)達(dá)國(guó)家的做法，開(kāi)展工學(xué)一體化課程改革創(chuàng)新。2015年，杭州某高職院校電子商務(wù)專業(yè)與國(guó)內(nèi)幾家大型電商企業(yè)開(kāi)展人才定向培養(yǎng)合作，如與當(dāng)?shù)氐陌⒗锇桶头止具M(jìn)行人才定向培養(yǎng)和在職員工工作技能培訓(xùn)等。實(shí)踐證明，上述高職院校的做法比較符合當(dāng)前電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)。但是，國(guó)內(nèi)大部分高職院校電子商務(wù)專業(yè)在課程設(shè)置中還是存在與社會(huì)人才培養(yǎng)相脫節(jié)的現(xiàn)象，如有的高職院校采用的教材還是十幾年前的版本，面對(duì)日新月異的電子商務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀已經(jīng)明顯落伍?？傊M管當(dāng)前我國(guó)很多高職院校電子商務(wù)專業(yè)在課程設(shè)置中，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到建立工學(xué)一體化全新課程體系的重要性，但是由于種種主、客觀原因?qū)е缕鋬H是從課程理念進(jìn)行探索，還沒(méi)有從實(shí)際出發(fā)真正建立這一適應(yīng)市場(chǎng)化人才需求的科學(xué)完善的全新工學(xué)一體化課程體系。如果這一現(xiàn)狀還不能母本上得到徹底解決，未來(lái)隨著我國(guó)電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，高職院校電子商務(wù)專業(yè)將會(huì)面臨更多發(fā)展中的問(wèn)題。

二、高職電子商務(wù)專業(yè)工學(xué)一體化課程設(shè)置中存在的突出問(wèn)題

1.工學(xué)一體化課程改革缺乏足夠的人力、物力和財(cái)力的支持。要想建立現(xiàn)代高職電子商務(wù)專業(yè)工學(xué)一體化全新課程體系，需要足夠的人力、物力和財(cái)力的支持。但是由于我國(guó)大多數(shù)高職院校自身辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，多數(shù)還靠地方政府財(cái)政部門的支持，同時(shí)，高職院校師資力量相對(duì)于普通高校也較弱，導(dǎo)致高職院校電子商務(wù)專業(yè)很難真正開(kāi)展工學(xué)一體化教學(xué)課程創(chuàng)新。2014年，湖北某職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)打算籌建電子商務(wù)專業(yè)工學(xué)一體化實(shí)訓(xùn)基地，但需要斥資1100多萬(wàn)元，最終過(guò)高的費(fèi)用讓這一項(xiàng)目暫時(shí)擱淺。即便是能夠建立一體化實(shí)訓(xùn)基地，該校電子商務(wù)專業(yè)師資力量也有限，根本無(wú)法安排足夠的專業(yè)指導(dǎo)教師。人力、物力和財(cái)力資源的相對(duì)短缺，是導(dǎo)致當(dāng)前高職電子商務(wù)專業(yè)工學(xué)一體化課程改革中必須要解決的首要問(wèn)題。

2.傳統(tǒng)高職院校課程模式給工學(xué)一體化課程體系的建立帶來(lái)負(fù)面影響。我國(guó)高職院校經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，已經(jīng)建立了比較完善的傳統(tǒng)課程體系。很多高職教師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)教材和教學(xué)模式，對(duì)待新型教育教學(xué)知識(shí)和教學(xué)方式的態(tài)度相對(duì)淡漠。越是年長(zhǎng)的教師受到以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響越深，他們接受新型工學(xué)一體化課程理念的速度就越慢。過(guò)去幾年盡管專業(yè)技能、綜合實(shí)踐等課程比重在逐步增加，但是傳統(tǒng)理論課堂還是習(xí)慣采用教師的“灌輸式”教學(xué)。另外，很多教材比較陳舊，有的版本甚至是十幾年前的老版本。電子商務(wù)專業(yè)作為發(fā)展最迅速的高職專業(yè)之一，現(xiàn)有教材已經(jīng)滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。如果選擇一些新教材或開(kāi)發(fā)一些適合當(dāng)前電子商務(wù)發(fā)展需要的全新校本課程，既需要一線教師具備超前的課程研究意識(shí)，又需要付出較多的時(shí)間和精力。因此，當(dāng)前高職院校電子商務(wù)專業(yè)要想建立全新的工學(xué)一體化課程體系，需要逐步破解傳統(tǒng)課程課堂模式的束縛。

3.缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的電子商務(wù)專業(yè)工學(xué)一體化課程創(chuàng)新機(jī)制。高職電子商務(wù)專業(yè)建立工學(xué)一體化課程體系，不是一朝一夕就能完成的事情，需要制定更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的課程創(chuàng)新機(jī)制。但是，當(dāng)前國(guó)內(nèi)很多高職院校電子商務(wù)專業(yè)在工學(xué)一體化課程體系建設(shè)中，都存在或多或少短視或急功近利的行為。2015年，河南某職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)提出用一年的時(shí)間建立適合電子商務(wù)市場(chǎng)發(fā)展需要的、與市場(chǎng)對(duì)接的全新教學(xué)課程體系。這種急功近利的做法不但未能給該校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)帶來(lái)幫助，相反還在很大程度上打亂了原有教學(xué)計(jì)劃。因此，國(guó)內(nèi)高職院校電子商務(wù)專業(yè)在工學(xué)一體化課程體系創(chuàng)建中，如果不能改變短視行為，不能結(jié)合自身專業(yè)發(fā)展和電子商務(wù)市場(chǎng)發(fā)展實(shí)際，各種電子商務(wù)專業(yè)工學(xué)一體化課程設(shè)置改革都將很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

三、創(chuàng)新建立全新高職電子商務(wù)專業(yè)工學(xué)一體化課程的建議

1.通過(guò)多種渠道籌集工學(xué)一體化課程改革的人力、物力和財(cái)力資源。高職電子商務(wù)專業(yè)要想建立工學(xué)一體化課程體系，需要不斷強(qiáng)化與合作企事業(yè)單位的關(guān)系，建立雙方有效合作交流的平臺(tái)。而要想建立這一平臺(tái)，需要首先解決最迫切的人力、物力和財(cái)力資源短缺問(wèn)題。結(jié)合我國(guó)高職院校電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展實(shí)際，可以從以下幾種渠道籌集相關(guān)課程建設(shè)資金：（1）申請(qǐng)所在高職院校專項(xiàng)扶持資金，可以通過(guò)課題立項(xiàng)等方式引起所在學(xué)校的關(guān)注，進(jìn)而為電子商務(wù)專業(yè)工學(xué)一體化提供部分課程建設(shè)資金。（2）尋求合作企業(yè)單位的資助，可以采取免費(fèi)為其培訓(xùn)員工、簽訂優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)合同等方式，讓相關(guān)企業(yè)能夠積極主動(dòng)地參與到工學(xué)一體化課程體系建設(shè)之中。（3）通過(guò)社會(huì)公益募款等方式解決部分資金。在人力和物力資源上，高職院校電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地招聘更多優(yōu)秀的專業(yè)人才參與課程建設(shè)工作，要通過(guò)公開(kāi)競(jìng)標(biāo)等方式獲取所需的物力資源?？傊挥薪鉀Q當(dāng)前電子商務(wù)專業(yè)工學(xué)一體化課程設(shè)置改革中存在的資源瓶頸問(wèn)題，才能從根本上保障課程改革的有序推進(jìn)。

2.加大工學(xué)一體化課程理念宣傳，建立現(xiàn)代電子商務(wù)專業(yè)全新課程體系。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，高職院校電子商務(wù)專業(yè)在工學(xué)一體化課程設(shè)置改革中，應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展工學(xué)一體化課程理念的宣傳，讓一線教學(xué)人員能夠深刻理解建立全新工學(xué)一體化課程體系的重要性。同時(shí)，還可以通過(guò)改革一線教師人員考核評(píng)價(jià)機(jī)制的方式，對(duì)積極參與課程設(shè)置改革的人員進(jìn)行評(píng)價(jià)傾斜，讓一線教師主動(dòng)參與各項(xiàng)工學(xué)一體化課程設(shè)置改革的工作。除此之外，要想建立全新的電子商務(wù)專業(yè)工學(xué)一體化課程體系，還需要對(duì)現(xiàn)有教材體系進(jìn)行大膽的改革和創(chuàng)新，要鼓勵(lì)一線教師積極開(kāi)發(fā)相關(guān)校本課程。要適當(dāng)降低傳統(tǒng)理論專業(yè)教材知識(shí)的比重，適當(dāng)增加應(yīng)用操作技能教材的比重。尤其是在大三、大四兩年，要更加側(cè)重于對(duì)學(xué)生應(yīng)用型技能的培訓(xùn)。而增加最新的電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)用技能專業(yè)教材，是做好應(yīng)用型技能培訓(xùn)的前提條件之一。

3.建立電子商務(wù)專業(yè)工學(xué)一體化課程改革長(zhǎng)效創(chuàng)新機(jī)制?，F(xiàn)代高職電子商務(wù)專業(yè)一體化課程設(shè)置改革要想取得長(zhǎng)足進(jìn)步，必須要改變短視、急功近利行為，要制定適合自己院校電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置改革的長(zhǎng)效機(jī)制。高職電子商務(wù)專業(yè)行政管理人員應(yīng)當(dāng)與一線教學(xué)人員一起，共同致力于工學(xué)一體化課程改革長(zhǎng)效機(jī)制的制定。具體做法：（1）要對(duì)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)研，對(duì)一些與時(shí)展脫節(jié)的課程要進(jìn)行大膽的摒棄。（2）要深入考察當(dāng)前國(guó)內(nèi)外電子商務(wù)市場(chǎng)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，不斷選擇適合電子商務(wù)市場(chǎng)發(fā)展潮流的全新教育教學(xué)內(nèi)容，不斷更新一線教師的教育教學(xué)理念。（3）要制定電子商務(wù)專業(yè)工學(xué)一體化發(fā)展的分階段的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，要明確每一階段的工作任務(wù)、工作目標(biāo)等。

四、結(jié)論

隨著現(xiàn)代電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，高職電子商務(wù)專業(yè)必須要建立工學(xué)一體化課程體系，這樣才能不斷培養(yǎng)更多適合電子商務(wù)市場(chǎng)發(fā)展需要的高端應(yīng)用型人才，進(jìn)而推動(dòng)高職電子商務(wù)專業(yè)更加健康有序地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：