益智游戲教案精選(九篇)

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第1篇：益智游戲教案范文

---以一則案例為視角

 

霍山縣法院     蔣光風

 

 

摘  要：司法實踐中，婚姻家庭方面的糾紛是較為復雜的，因為他們總是夾雜著情感糾葛，處理不好可能會引發(fā)新的矛盾，不利于社會和諧穩(wěn)定。在夫妻關系存續(xù)期間，夫妻之外的家庭成員提起的家庭財產(chǎn)共有糾紛往往要經(jīng)過多次協(xié)調(diào)，不能簡單地案結(jié)事了。準確地把握“一事不再理”原則、高效便民原則，透徹理解必要共同訴訟及第三人制度，對于司法實踐具有重要的指導意義。

關鍵詞：家庭共有糾紛  必要共同訴訟  第三人

 

引言

自古有云：“清官難斷家務事”。難，就難在“共有”之上。按照共有的性質(zhì)來分類，家庭共有包括兩種情形：一是按份共有，二是共同共有。從法理上講，按份共有雖然也是共有性質(zhì)，但是它的內(nèi)在份額是確定的，明確可分的。然而共同共有就因其沒有明確的、現(xiàn)實的、可分的份額，而在訴訟處理上顯得復雜得多。為了便于訴訟，法律賦予了共同共有潛在的份額，以便于對共有財產(chǎn)進行分割；但是傳統(tǒng)的共同共有理論限制了共有財產(chǎn)的分割，杜絕了分割的任意性，并強制附加了條件：只有在共同共有關系遭到破壞或者不能繼續(xù)維持其整體性時，共有人才得主張其權利，要求分割共有財產(chǎn)。如此限制，是基于對某個整體的完整性的保護；是維護社會穩(wěn)定的必然要求。家庭就是這樣一個整體，所有成員因為親情團結(jié)在一起，共同組成一個利益共同體；為了生存，除了約定按份共有外，對家庭財產(chǎn)共同共有。家庭共有是典型的共同共有，不愿意接受任何家庭成員對家庭共同體的背離。所以，夾雜著情感糾葛的家庭共有財產(chǎn)糾紛，就使得充滿良知又追求維穩(wěn)的法官左右為難。

 

一、案例分析

為了能夠妥善處理好這類糾紛，維護社會穩(wěn)定，法官須要深刻分析糾紛背后隱藏的法理，對糾紛予以準確定性。本文將從一則案例說起，探索家庭共有財產(chǎn)糾紛追加其他家庭成員及訴訟地位定性等問題。

 

蔡某向某縣法院起訴李父，要求分割家庭共有財產(chǎn)60萬元。法院在審理過程中，曾多次組織雙方及其他家庭成員共同協(xié)商，希望雙方都做些讓步，但是最終都以調(diào)解失敗而告終。開庭審理中，李父反駁稱蔡某沒有追加李母為被告系程序不合法。[1]

 

1.問題闡述

為此，就李母是否參加訴訟、訴訟地位如何定性及參訴方式等問題，各方意見不一致。主要存在三種觀點：第一種觀點認為，本案不需要追加李母參加訴訟，因為蔡某只要求分割屬于她自己的那個份額，法院判決時只要保留李母的份額就可以了；第二種觀點認為，李母可以作為第三人，由法院通知其參加訴訟，保留住她的應得份額，因為李母既不愿意參加訴訟，又不放棄其權利就列為第三人；第三種觀點認為，李母應當作為共同被告，由當事人申請追加或者法院主動追加，因為本案屬于必要共同訴訟，李母對家庭共有財產(chǎn)有實體權利，分割將會觸及她的利益，應該保護李母的合法利益并給與她辯論的權利。

在分析上述問題時，有必要查明案件事實，分清利害。

 

這60萬元家庭共有財產(chǎn)，是李某的死亡賠償款。李某因工不治身亡后，李某家庭從李某單位獲得這筆賠償款。當時，李某的現(xiàn)有家庭成員共同委托李父領取這筆款項，但是因為沒有約定份額，才引發(fā)的這起家庭共有財產(chǎn)糾紛。李某死后，僅留下蔡某和他們的不滿3歲的兒子。母子相憐，希望李父能夠拿出一部分財產(chǎn)給他們生活開支所用，但是李父只有這么一個兒子，卻不幸死去，怕兒媳帶著孫子也離開了他們，就以留下孫子為條件，蔡某不忍便沒有接受。李母一直沒有表態(tài)，雙方僵持不下。[2]

 

通過分析可知，家庭最在意的還是它的完整性，任何人不愿意看到家的支離破碎。李母在這個家庭中作為母親---利益共同體[3]之一，是不希望看到的。

 

2.定性分析

再回到上面的問題，筆者贊成第三種觀點。不難發(fā)現(xiàn)，本案存在兩個民事法律關系：一是訴訟法律關系，即本訴主要法律關系---家庭共同共有法律關系；二是輔助法律關系，即家庭---委托關系。但是委托授權沒有明確約定份額，審理中雙方又不能達成補充協(xié)議，故而本案只能按照家庭共有關系來裁判。不容置疑，家庭共同共有財產(chǎn)糾紛屬于必要共同訴訟，沒有參加訴訟的家庭成員不論是當事人申請加入還是法院依職權主動追加，都必須參加到訴訟中，除非其本人自愿放棄實體權利。

 

（1）能否成為第三人

就本案而言，案外人[4]李母對訴訟標的物享有實體權利，有權占有屬于自己的潛在份額。李母基于其享有的實體權利，對于本案，有權參加訴訟，要求法院保護自己的合法利益。所以，在本案中，首先應該排除李母立于無獨立請求權的第三人之訴訟地位的可能性。因為從訴訟法上講，訴訟權利[5]必須以實體權利為基礎，沒有實體權利，就沒有訴訟權利存在的合理性；無獨立請求權的第三人對于訴訟標的物是沒有實體權利的，因此不可能享有當事人地位的訴訟權利，其因與裁判結(jié)果存在法律上的利害關系而參加訴訟。本案的李母顯然有別于無獨立請求權的第三人，應當有充分的訴訟權利。上文第二種觀點“既不愿意參加訴訟，又不放棄其權利的，就列為第三人”之認識，顯然違背訴訟法原則。

當然，就本案而言，李母所享有的訴訟權利也并非訴訟法上的“獨立請求權”，李母亦不可能成為有獨立請求權的第三人。具體而言，根據(jù)訴訟第三人理論，獨立請求權重在“獨立性”：第一，訴權獨立，獨立于原被告雙方；既不同意原告的訴訟主張，也不同意被告的訴訟主張；在本訴[6]中，視原告和被告均為自己的被告。第二，訴訟標的牽連性，即與本訴的訴訟標的有牽連，有權對本訴的訴訟標的物主張不同于原被告雙方的訴權。本案中，李母基于其實體權利產(chǎn)生了訴訟請求權，在這一點上，與有獨立請求權的第三人沒有區(qū)別，但是顯而易見，李母的訴訟請求權不具有上述“獨立性”。李母在這個家庭里與其丈夫李父是一個利益共同體，其意志是要維持這個家庭包括成員乃至財產(chǎn)的完整性；面對要求分割財產(chǎn)，將共有變?yōu)樗接械膬合奔皩O子，自然會站在李父這一邊，繼續(xù)維持家庭財產(chǎn)的共有狀態(tài)。分析至此，李母的訴訟地位就不難確定了。李母不同意兒媳及孫子要求分割財產(chǎn)的訴權，但是同意李父維持家庭財產(chǎn)共有狀態(tài)的意志，顯然不符合有獨立請求權第三人的“獨立性”條件。李母被列為有獨立請求權第三人的訴訟地位的可能性應當予以排除。

 

（2）列為原告還是被告

就本案而言，實體方面已清晰明確，法官可以依法行使自由裁量權來確定各方的份額，不論李母是否參加訴訟。[7]但是為了保障實體公正能夠得到有效實現(xiàn)，有必要保護程序公正，因為實體公正與程序公正是有機統(tǒng)一的整體，不可分開；沒有程序公正，實體公正就會存在瑕疵。

通過上文的分析并結(jié)合案情可知，李母始終沒有起訴的意思表示，而且從情理上講，在夫妻關系存續(xù)期間，李母不可能起訴自己恩愛的丈夫，要求分割家庭共有財產(chǎn)，因此，法院即使依職權追加當事人，也不能強行追加李母作為原告，否則，就是干涉權利人的起訴自由[8]，除非依據(jù)“一事不再理”原則必須追加為共同原告，以避免重復起訴所形成的“二次裁判”與既定裁判的矛盾，損害法律的權威性和統(tǒng)一性。

本案沒有追加原告的必要性，李母更傾向于共同被告的地位。首先，從訴訟意志上來說，李母與李父是家庭利益共同體[9]，在維持現(xiàn)有家庭財產(chǎn)共有狀態(tài)上不無異議地意志相投，依法確定其為共同被告較為適宜。其次，從裁判結(jié)果上來講，法院主要是將蔡某及其兒子的應得份額從家庭共有財產(chǎn)中分離出來，至于李母的應有份額還保留在剩余家庭共有財產(chǎn)中，沒有受到法律意義上的嚴重影響，因此追加李母為被告，并不會損及她的份額利益。最后，從責任承擔的角度來看，涉訴財產(chǎn)雖然在李父的掌控之下，但是結(jié)合案情，應該排除李父欲獨占的意思，應當認為涉訴財產(chǎn)是家庭共有財產(chǎn)。按照共同共有理論，家庭主要成員在處理重大財產(chǎn)問題上應當充分協(xié)商，共同決定。沒有實際掌控涉訴財產(chǎn)的李母，對涉訴財產(chǎn)的處理，與李父享有平等決定權。在平等的基礎上，李母與李父應當平等地承擔責任。追加李母為被告，判令李母與李父共同承擔付款責任，于法有據(jù)，也有利于責任承擔的最終實現(xiàn)。綜上而言，李母應當立于共同被告的訴訟地位。

 

3.解決方案

李母的被告地位已經(jīng)確定，其參加訴訟的方式應該如何確定，究竟是當事人申請參加，還是法院依職權主動追加。

這完全是一個程序上的問題，兩種追加方式都可以實現(xiàn)。按照必要共同訴訟理論，必要共同訴訟的共同被告必須追加。當事人可以申請法院追加，申請合法的，應予追加；如果當事人拒不追加共同被告，法院得依職權主動追加。

本案中，原告方律師不同意追加李母為共同被告，理由是涉訴財產(chǎn)在李父手中，李母若以此抗辯，對己方不利。原告方律師顯然犯了一個法律認識上的錯誤，前文已經(jīng)釋明，涉訴財產(chǎn)雖然在李父手里，但是并非歸李父所有，其性質(zhì)仍然是家庭共有財產(chǎn)，并不妨礙追加李母為共同被告。

法院得依職權主動追加時，可以充分詢問[10]李母是否愿意參加訴訟，如果李母不愿參加訴訟，則依法視為李母放棄其訴訟權利。法院得依法自由裁量，確定蔡某及其兒子的應得份額，保留李母的份額，不再屬于程序不合法。

 

二、必要共同訴訟及第三人制度在家庭共有糾紛中的應用初探

1.制度概述

必要共同訴訟是指當事人至少一方為二人以上，圍繞同一或者類似訴訟標的即民事法律關系，必須合并審理的民事訴訟。其主要特征是：（1）多人性。當事人至少一方為二人以上；（2）牽連性。訴訟標的必須同一，或者屬于同一類別，也就是具有牽連性。（3）一次性。有必要合并審理，而不允許重復起訴。

第三人制度，是指在本訴中享有獨立請求權或者雖無獨立請求權，但是裁判結(jié)果與之有法律上的利害關系的案外人參加訴訟的制度。根據(jù)有無獨立請求權，第三人分為有獨立請求權第三人和無獨立請求權第三人。兩種類型的第三人有一個共同特征就是，都是在本訴發(fā)生之后形成，消滅于本訴結(jié)束之時。有獨立請求權的第三人的主要特征就是：（1）獨立性是核心。①訴權性獨立，對于本訴原被告的各自主張，均持否定態(tài)度，視本訴原告和被告均為自己的被告，相當于原告的地位，行使等同于原告的訴訟權利。②訴訟標的牽連性，第三人對本訴標的物享有的實體權利是基于另一個民事法律關系產(chǎn)生的，與本訴的民事法律關系不是同一類民事法律關系，但是民事法律關系相互牽連。無獨立請求權第三人正好相反，不僅沒有訴權，也沒有與本訴民事法律關系相互牽連的其他民事法律關系，只是在裁判結(jié)果上有法律上的利害關系。

必要共同訴訟制度和第三人制度設立目的之一都是為了實現(xiàn)司法效率與法律權威的有機統(tǒng)一。

 

2.判斷標準

必要共同訴訟應該有一個明確的判斷標準，為司法實踐提供指導。

（1）從涉訴民事法律關系定性入手。首先要確定涉訴民事法律關系的性質(zhì)屬于哪一種類，然后在其所確立的權利義務體系中分析案外人可能的訴訟意向。

（2）多人性。當事人至少一方為二人以上，可以發(fā)生在自然人之間，或者法人之間，或者自然人與法人之間。

（3）牽連性。訴訟標的必須同一，或者屬于同一類別，也就是具有牽連性。訴訟主體對涉訴民事法律關系客體所指向的標的物，應當享有實體權利；基于實體權利而產(chǎn)生的訴訟權利所依賴的法律事實，必須能夠引起涉訴民事法律關系的變動---即變更、撤銷、消滅，否則不能對本訴之民事法律關系主張訴訟權利。這就視為牽連性的合理而科學的解釋。

（4）一次性。有必要合并審理，而不允許重復起訴。為了公正司法，并兼顧效率，在“一事不再理原則”的要求下，法院不能重復審理就同一事由起訴的案件，并做出相互矛盾、甚至截然相反的裁判，損害法律的一致性和權威性。對于不能分開起訴，必須在一個案件中審理的，應該并案審理，并做出一次性的裁判。

第三人可以從以下標準判斷：

（1）訴訟主張

訴訟主張既不同于原告，也不同于被告，必定為有獨立請求權第三人；反之看立場，沒有主張，僅支持原告或者被告一方的，應為無獨立請求權第三人。

（2）可能的裁判結(jié)果

基于不同于本訴民事法律關系的另一訴訟標的客體所指向的標的物而享有的實體權利產(chǎn)生的訴訟權利，能夠引起本訴之訴訟標的物的權利狀態(tài)變動的，應為有獨立請求權第三人。反之，對本訴的訴訟標的物沒有實體權利，只是裁判結(jié)果對其有利弊的，應為無獨立請求權第三人。

 

三、結(jié)語

實現(xiàn)司法公正是法治社會的必然要求，保障實體公正是司法公正的核心內(nèi)容，但是程序公正是實體公正的有力保障；沒有程序公正，實體公正就不能有效實現(xiàn)，總會出現(xiàn)瑕疵。因此，要既保障實體公正，又保障程序公正，實現(xiàn)兩者的有機統(tǒng)一。

 

 

 

參考文獻：

 

1.傅鼎生,李錫鶴,張馳：《關于物權法幾個問題的探討》[J]，華東政法學院學報，2002年04期。

2. 沈泳：《共同共有制度適用弱化之研究》[D]，對外經(jīng)濟貿(mào)易大學，2006年。

3.裴樺：《關于共同共有兩個基本問題的思考——兼評我國<物權法>相關條款》[J],甘肅政法學院學報,2008年04期。

4. 李錫鶴:《論共有》[J]，法學，2003年02期。

5. 朱偉瑾：《對無獨立請求權第三人問題探討》[J]，杭州大學學報(哲學社會科學版)，1989年02期。

6. 王福強：《無獨立請求權第三人確認標準研究》[D]，中國政法大學，2001年。

7. 趙立公：《第三人制度比較研究》[D]，中國政法大學，2001年。

 

 

第2篇：益智游戲教案范文

一、多媒體教學的優(yōu)勢

1、多媒體教學能夠更好的創(chuàng)設學習情境、激發(fā)學生的學習興趣。多媒體的特點是圖、文、聲、像并茂,向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料,形象生動的畫面、標準逼真的情景朗讀、悅耳的音樂背景、妙趣橫生的益智游戲,使學生產(chǎn)生如見其人,如聞其聲,如臨其境的感覺。它能激發(fā)學生學習興趣,把他們帶入寬松愉悅的學習環(huán)境中,讓學生主動探索與進取。

2、增大了課堂教學容量,提高了課堂教學效率。在信息化的時代,除了要求學生掌握書本知識外,還要求學生學到更多課外知識。運用多媒體教學有助于實現(xiàn)課堂教學的大容量、多信息、高效率。課堂上教師只需輕松點動鼠標,就能在短時間內(nèi)直觀、形象地演示教學理論的發(fā)展過程,揭示概念,使教學內(nèi)容主線明確,理論分析深刻到位,基礎知識的講解更為詳盡,課堂練習量和內(nèi)容更為廣泛有趣,新知識的鞏固更為扎實。在演示過程中,教師還可控制演示速度或停頓,既可作為新知識的講解,又可根據(jù)班級情況抽出更多時間和精力來提供討論對象,啟發(fā)學生主動質(zhì)疑,引導他們觀察思考。

3、促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展和合作交流能力的提高。在教學中我們要根據(jù)不同教學內(nèi)容并結(jié)合多媒體教學的特點,給學生提供一個鍛煉能力、施展才華、張揚個性的自由、寬松的環(huán)境,讓教師與學生間平等對話,學生與學生之間充分合作與交流,使課堂教學努力轉(zhuǎn)移到以學生活動為主的教學目標,使數(shù)學教學與其他學科進行滲透與整合,促進學生個性發(fā)展,完善學生健康人格,促進學生身心和諧發(fā)展。

二、多媒體教學中存在的問題

1、多媒體應用存在著占據(jù)主體地位現(xiàn)象?，F(xiàn)代教學中,比較一致的觀點就是要強調(diào)學生的主體性,發(fā)揮教師的主導性?？墒窃诮虒W實踐中,多媒體更多主導了整個教學過程,教師和學生幾乎都“退居二線”成了被動的教和學。所以,使用多媒體教學時不能忽視教師在教學中的主導地位,更不能忽視學生的主體性。

2、多媒體應用存在著“越俎代庖”現(xiàn)象?，F(xiàn)代教學中,多媒體替代了一切,成了現(xiàn)代課堂教學的全權代表。這種全盤“包辦”必然帶來問題,如:投影屏幕不能完全替代教師板書。作為傳統(tǒng)課堂教學象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學媒體無法替代的,首先是黑板即時重現(xiàn)力強,隨寫隨看,內(nèi)容還可以方便地增刪,教師在使用多媒體教學的過程中,有時會有突然而至的靈感,這些靈感往往是教學藝術的動人之處,激發(fā)出教師課堂教學中的閃光點,卻往往無法加到板書中去而產(chǎn)生許多遺憾,如果借助黑板這種“靈感”就會得到充分展示。另外,好的手工板書有提綱挈領的作用,有體現(xiàn)教師風格的作用,有無形感化的作用,學生抬頭一看,便對本節(jié)課的重點一目了然。

3、多媒體教學代替學生實驗的現(xiàn)象。實驗教學最大的特點在其實踐性。利用多媒體模擬不能實踐的實驗和沒有條件做的實驗是可以的。但絕對不能將所有的實驗都企圖用多媒體來代替,即有條件完成的實驗也采用多媒體模擬,而不讓學生親自動手做實驗。這樣用多媒體來代勞實際的實驗對老師來說確實輕松了許多,但對學生的實驗學習就會打折扣。所以,實驗教學不能用多媒體教學完全代替,而只能起到輔助作用。因為多媒體演示的畢竟是“模擬”實驗,和真實的實驗還是有差別的,它只能讓學生在“看”中來學習,而真實的實驗可以使學生在“看”、“聽”、“做”等多種方式結(jié)合起來學習。因此,可以通過實驗解決的問題就沒有必要再用多媒體摸擬,而是要盡可能采用真實的實驗實踐教學。

三、如何正確應用多媒體與學科進行整合

多媒體教學應用之所以出現(xiàn)如此多的問題,主要原因在于大部分老師在欣賞和崇拜技術的同時,忘記了教育學和心理學的基本知識,沒有學習到足夠的教學設計思想來指導自己的多媒體教學。所以,解決多媒體教學應中的問題,最根本方法是系統(tǒng)全面的掌握教學設計思想,科學的設計自己的多媒體課件,認真的選擇多媒體教學策略和方法,理性的實施多媒體教學過程,充分發(fā)揮多媒體教學的效果。

1、先進的教學理念是多媒體教學的靈魂所在。課堂多媒體教學是教師借助多媒體設備,運用自己設計的多媒體課件或電子教案來實現(xiàn)教學的一種方法。電子教案或多媒體課件與傳統(tǒng)教學中的文本教案相比較不是簡單化了,而是更加復雜化了。因此,課堂多媒體教學應用不當及產(chǎn)生的一些誤區(qū),主要原因在于教師沒有具備足夠教學設計思想,教學設計主要是運用系統(tǒng)方法,將學習理論與教學理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學策略、教學評價等環(huán)節(jié)進行具體計劃、創(chuàng)設教與學的系統(tǒng)“過程”或“程序”,而創(chuàng)設教與學系統(tǒng)的根本目的是促進學習者的學習。所以,多媒體教學應用中必須貫通教學設計的思想,以避免多媒體教學應用中的錯誤認識。

第3篇：益智游戲教案范文

首先要當好一名幼兒教師，必須要擁有一顆童真、熱愛孩子熱愛工作的一份心，只有擁有了，這份心，你會得到更有益的收獲。下面是小編為大家整理的關于幼兒教育心得感悟體會，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

幼兒教育心得感悟體會1通過實習，我更直接地接觸幼兒園日常工作，更直接地與幼兒接觸，這對于我們學前教育者來說，無論是實踐還是理論方面的學習都有很大的充實作用，更促使我們思考理論與實踐相結(jié)合的問題。通過親自帶班實施教育活動，組織游戲與運動，讓我體會到作為一名幼教工作者該有多大的教育機智。這也是指導我今后學習的方向標。通過實習，我感覺各方面的能力有很大提高，這也有賴于實習第一周幼兒園為我們開設的觀摩課和培訓以及指導老師和幼兒園帶班老師的嚴格要求、批評指導，她們給我們提出很多受用的寶貴意見，根據(jù)院方和大地園的要求我們的教案需要在課前一周拿給我們的帶班老師修改，之前我們天真的認為這是多此一舉，后來看到帶班老師的修改我們才發(fā)現(xiàn)原來我們自認為無懈可擊的教案還是漏洞百出，如果按照指導老師未修改的教案上課的話，我們不要說是完成教學目標了我們連最起碼的一節(jié)課也無法完成。因為幼兒的實際情況和我們預設的是具有非常大的差距，他們的思維是我們成人無法達到的，他們超常的想象力也是我們無法比擬的，感謝帶班老師的悉心指導以及幫助我們修改教案。

除了幫助我們修改教案外在組織活動方面，在與幼兒交流方面，在獨立實施教育活動方面，在處理幼兒“小矛盾”等各個方面對我們進行非常認真的指導以及提出寶貴的意見，在我們上完課之后她立即告訴我們上課過程中的不足之處和如何才能做到更好，除此之外還在每天傍晚對我們進行教學方面的指導和對今天上課同學的課程進行小組評議……通過每天傍晚的評課讓我們及時發(fā)現(xiàn)自己在上課中的不足和改進方式。感謝老師們?yōu)槲覀兊母冻龊徒o予我們學習的機會以及積累經(jīng)驗的平臺。

通過此次實習，增進我們同學之間的感情，增強班級的凝聚力和合作意識，更我初嘗到了身為一名幼兒教師的酸甜苦辣，也更讓我體會到一名教師所肩負的責任;通過實習，我還懂得了作為一名教師一定要吃苦耐勞，腳踏實地，求真務實，用最好的精神投入到工作中，并不斷豐富自己的知識。我將認真總結(jié)教育實習經(jīng)驗，為明天走上教育工作是崗位做好扎實準備。今后，我一定盡自己最大的努力，做一名出色的幼兒教師。三尺講臺我準備好了!

幼兒教育心得感悟體會2上星期五早上發(fā)現(xiàn)順順有點低燒，并且咳嗽了幾聲，于是沒有去幼兒園，在家休息了，星期二是幼兒園的觀摩課，請家長來觀摩小朋友的幼兒園活動。順順雖然沒有完全痊愈，但是我覺得觀摩課是很好地了解孩子在幼兒園情況的好機會，還是早上帶順順去幼兒園參加了。

教室里布置了娃娃家、公共汽車、醫(yī)院、銀行、超市、糖果屋，給小朋友們進行職業(yè)體驗。不過由于我們來得很晚，沒有時間體驗很多。順順來到教室，首先把自己的照片插到公共汽車上，然后當司機開車子。一會，我提示順順可以去做醫(yī)生給娃娃看病。順順來到醫(yī)院，因為里面已經(jīng)有三個孩子，比較擁擠，順順又去娃娃家玩了一會。

戴老師要求小朋友們把玩具送回家，小朋友們圍坐成一圈，戴老師提問題，小朋友們，你們都做了什么啊?孩子們舉手回答，一個女孩子回答得很好，做了醫(yī)生，給娃娃看病。給開藥等等。兩三個小朋友答好后，開始戶外活動階段。

首先是女孩子騎羊角球，運送小玩具，男孩子踢足球射門，玩了一陣后，男孩女孩交換玩具。然后是做操，小朋友們手拉手圍成一圈，配合音樂做操。

這個過程中，順順還是比較愿意參與，喜歡各種活動。在唱歌做操的過程中，還和旁邊的小朋友通過眼神和表情互動。但是我發(fā)現(xiàn)，順順的確有王老師跟我講過的問題，就是干事情慢吞吞。老師讓小朋友們圍成一圈做好的時候，小朋友們都很快地坐下來，順順卻慢吞吞地，還東看看西看看，在一個位子上沾了一下又起立，小朋友們都差不多坐好了，她才算找到個空位子坐下。出去戶外活動的時候也是這樣，不知她是有意還是無意，排隊排在比較靠后，走出去后，小女孩們玩羊角球，等我出去看的時候，發(fā)現(xiàn)小朋友們都在玩球了，她還站在那里，剩下的兩個球她嫌太小，

可是別的球已經(jīng)被小朋友拿光了。實在沒辦法，小球就小球了，按照游戲規(guī)則，要騎著球運送小布偶到另一邊的大箱子里，箱子里的布偶有各種動物，順順在這邊又開始挑挑撿撿了，在我的督促下運送了一個過去，回來又開始挑，還主動為別的小朋友挑布偶，可是人家根本就不需要。哎，這孩子這性子也不知道是隨誰啊?

其實也不能求全責備，全面地來說，順順還是有很多很好的品質(zhì)的。比如說她做事很穩(wěn)，一次在游樂場玩滾小球的游戲，小球是橢圓型的，必須要豎著滾，才能撞到洞洞里獲得積分，我告訴順順玩法后，我嘗試地玩了兩個球，都失敗了，因為我性子太急了，心一急手就不穩(wěn)。而順順慢條斯里地，穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)?，居然個個都撞到洞里，最后還獲得了個小獎品。我不得不嘆我這當媽的還不如三歲半的女兒。

還有一次是單位發(fā)票子組織小朋友去看皮影戲《火焰山》，小朋友們都獲得優(yōu)待，坐在最前排，看戲的時候，多數(shù)孩子都在左顧右盼，前跑后跑的，而順順卻很坐得住，乖乖地坐在那里前面看戲。不過我相信她一定是看不大懂，因為我從來沒有給她講過西游記的故事，我還是自己坐不住，主動跑過去陪著她給她講劇情。

十全十美的孩子沒有，可能有些時候是優(yōu)點，在有些時候，就成為缺點。如何引導孩子，需要很高的智慧，如果僅僅為了孩子能暫時地獲得競爭優(yōu)勢，而指導她一意爭先的話，可能會抹殺孩子本來很好的性格，也不利于培養(yǎng)她好的性情。

幼兒教育心得感悟體會3能堅持把幼兒的發(fā)展放在首位，樹立“幼兒是活動的主體”的觀念;能留心觀察每一個孩子的行為表現(xiàn)，善于捕捉孩子的尋常時刻，并加以正確的分析、判斷，不斷提高自身觀察記錄的能力;能認真做好家長工作，及時將幼兒的在園情況反饋給家長，使每個家長安心工作。能積極開發(fā)利用海島資源，開展教育教學的實踐研究……

在即將過去的一年中，我能結(jié)合，不斷探索、研究、領會其中的精神，樹立了新的教育觀念，尊重每一個孩子，能根據(jù)幼兒發(fā)展的需要，努力為幼兒提供一個可發(fā)展、可探索的環(huán)境，并不斷將新的理念與教育形式融入到我的實際行為中。

隨著二期課改的不斷深入，使我重新認識了新的課程觀，讓我明白：幼兒的一日活動均為實現(xiàn)教育目標而組織安排，它具有整合性、開放性、生活性、活動性、審美性和趣味性一體化的特點。因此在活動中我努力將一些知識以直接經(jīng)驗呈現(xiàn)給幼兒，通過游戲、日常活動及相關事物的輔助作用，使幼兒所學習的知識更實際化、感性化。我努力使自己從一個“實踐型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻胺此夹汀苯處煟匾曈^察孩子、學會解讀孩子的一言一行。每次的教育活動，我都會考慮到幼兒的生活經(jīng)驗、知識背景，讓幼兒真正的成為活動的主體。

能堅持把幼兒的發(fā)展放在首位，樹立“幼兒是活動的主體”的觀念;能留心觀察每一個孩子的行為表現(xiàn)，善于捕捉孩子的尋常時刻，并加以正確的分析、判斷，不斷提高自身觀察記錄的能力;能認真做好家長工作，及時將幼兒的在園情況反饋給家長，使每個家長安心工作。能積極開發(fā)利用海島資源，開展教育教學的實踐研究;能據(jù)據(jù)本班幼兒的實際情況，認真制定好各類計劃，及時的記錄好反饋信息;能深刻領會二期課改精神，并以新的課程觀指導實踐;能經(jīng)常反思自己的教育行為，經(jīng)常反思自己所采用的教學方法是否有利于幼兒的發(fā)展。

當然，在這過程中我不斷尋找自己的不足，不斷充電，提高自身素質(zhì)，努力完善自己，爭取使自己的教學水平更上一層樓!回顧過去的一年，雖不曾有什么輝煌的成績，但總是盡著自己的職責，在平凡的工作崗位上努力地工作著。工作中，我認真學習、二期課改的精神，樹立以“兒童發(fā)展為本”的思想，把握好幼兒的年齡特點，遵循和精神，理論聯(lián)系實際，充分尊重兒童身心發(fā)展的特點和規(guī)律，因地制宜地創(chuàng)設兒童發(fā)展的、積極的、支持的環(huán)境，注重師生互動、生生互動，促使每個孩子獲得發(fā)展。

本學期我加入了托班教育的行列，這對我來說是一個全新的領域。我反復學習上海市0—3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案，并向其他幾位有經(jīng)驗的老師請教，我又參加了趙赫老師的托班教育的研討班的學習，努力走進2—3歲孩子的生活、學習中。我在日常生活中發(fā)現(xiàn)孩子特別喜歡開汽車，我就利用孩子的興趣，結(jié)合孩子已有的秋游經(jīng)驗，為孩子設計了開汽車的教學游戲活動。在活動中，讓孩子自由選擇“加好”喜歡的“汽油”，引導孩子觀察不同的“汽油”在馬路上留下的不同痕跡，還提醒孩子要注意安全。孩子的注意被吸引，能主動地積極投入，得到了組內(nèi)老師的肯定。

作為家教指導員，我和其他老師一起仔細作好家訪摸底工作，而后一起籌劃、組織、實施每一次的家教指導活動。在0—3歲社區(qū)嬰幼兒家教活動縣級展示中，我和施佩琳老師一起設計組織了13——18月孩子的竹竿操活動，還和其他老師進行了有關家長對孩子的指導行為的現(xiàn)場教研，得到了與會老師的好評。

今年，我和徐金葉、施云豪兩位老師結(jié)成師徒帶教關系。為了使兩位老師更快地成長，使我們共同進步，在平時我們密切配合，相互觀摩，切磋教育教學的方法，取長補短，共同提高。徐老師的課件制作能力較強，我們就一起探討課件制作等多媒體技術在課程中的運用，充分調(diào)動幼兒的學習的積極性、主動性，促進幼兒獲得最大程度的發(fā)展。施老師對托班幼兒的年齡特點、行為特征能較好地把握，能根據(jù)孩子的特點開展適宜的活動。我就向她請教有關托班教育上的困惑。一起尋找孩子的最近發(fā)展區(qū)，關注孩子的興趣需要，創(chuàng)設相應的環(huán)境，切實落實到實際工作中。我們還一起進行課題研究，幫助他們的課題順利開展。

一份耕耘一份收獲，在今年，我也取得了一些成績：論文在縣德育論文評選中獲二等獎，市德育論文評選一等獎;獲科研成果二等獎;我設計的教案獲全國epd教案評比三等獎。

“路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索?！边@是我的座右銘，也是我不懈的追求。

幼兒教育心得感悟體會4為期四個月的“小學教師教學能力提高工程培訓”活動結(jié)束了，半個月的理論學以及三個月的實踐，讓我學著、收獲著。首先要感謝各級領導為我們搭建了這樣的一個學平臺，讓我有機會聆聽到專家們精彩的講座。在短期培訓中，大家互相幫助，共同進步，一起成長，分享快樂!

本次培訓內(nèi)容豐富，形式多樣，有各級教育專家的精彩專題報告，有優(yōu)秀的教學案例，有也有學員的互動討論，更有導師的指導、引領。對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。這是收獲豐厚的日子，也是促進我教學上不斷成長的時光。下面，我將把自己此次培訓學的心得與大家分享。

1、加強了師風師德建設。

聆聽有關“教師職業(yè)道德修養(yǎng)”的講座，提高教師的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德水平，增強從事教育工作的使命感、緊迫感和自我進取的意識。

2、獲得了實用的教學技巧與理念。

帶著教學實踐中的種種疑問，我走進培訓課堂。其中了令我記憶猶新的有：李老師的《自由作與有效指導》，特別是李老師帶來的二個作指導課例，使我感受頗深，受益良多;鄭老師的《小學語文課外指導》，講出了語文課外閱讀在生活學中地位與作用，認我樹立了新的教學觀——讀書就是最好的備課;李教師的《走進說課》讓我一睹說課的真面目;徐X教授的《課程改革背景下的課堂教學有效性的思考》，讓我明白課堂要上得實在些，講究其實效性等等。是專家們的精彩講座一次次的激起我內(nèi)心的感應，更激起了我的反思。我喜悅的收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。

3、提升了教育教學技能。

通過專家教師們的現(xiàn)場授課，讓我們明白了什么是“教育技術”，更新了理念，還得以真正認識到如何使計算機能更有效地為教學服務，提高教師電腦應用能力，讓青年骨干教師都能熟練掌握并應用簡單的課件制做并能獨立制作課件。

4、加強了理論與實踐的結(jié)合。

在培訓中論從理論還是教學上，這都是一個讓我進步的有效良機。在回到一線教學實踐中，我主動為老師提供教學研討，還積極參與各類交流活動，虛心向同行學、請教，認真學新課程理念，積極探索有效的教學方法，時刻反思自己的教學行為，撰寫反思、心得，努力提升自己的業(yè)務水平。

這次時間雖然短暫，但是能給我們帶來強烈的感染和深深的理論引領及許多教學上實用的東西。我希望以后能有更多的機會參加這樣的培訓。

幼兒教育心得感悟體會5光陰似箭，孫浩宸已進入幼兒園大班，隨著年齡的增長，自我意識、獨立意識的增強，漸漸長成了一個“小大人”。他的進步首先離不開老師的辛勤培育，作為家長的責任也是很重要的。

因為我在幼兒園工作，孫浩宸上學、放學都是我接送，每天我都會抽出一部分時間和他溝通交流，有時是接他放學回家的路上，有時是晚上睡覺前，談談今天過的怎么樣，讓他學會關注身邊的事物。在與他溝通時，認真的聽他說話，讓他感到父母對他的重視和尊重，這樣他小小的自尊心就會被樹立起來。

現(xiàn)在電子產(chǎn)品很多，我們家不太反對孩子接觸這一塊，這些電子產(chǎn)品也是我們生活的一部分，有些益智游戲確實也挺不錯的。孫浩宸在家想要玩電腦或是手機游戲的時候，我們會先陪他一起挑選一個適合他的小游戲，然后給他規(guī)定時間，提前告訴他可以玩多久，時間到了自己就不玩了。大多數(shù)時候他都能夠自己掌握好時間，有時也會耍賴。

在生活中，我們會常常給他講一些勵志故事或典故，時間久了他就不耐煩了。我就從自編故事和續(xù)編故事這方面入手引起他的興趣，這對今后的學習會很有幫助。同時也會有意識的培養(yǎng)他的獨立性和關心他人的意識。

還有一點，統(tǒng)一家庭的教育思想很重要，如果父母的意見不統(tǒng)一時，孩子對大人們的洞察力也是很強的，時間一久，在家長的意見不統(tǒng)一時，孩子就會觀察家長的一言一行，誰占優(yōu)勢就會想哪一方靠，孩子不會區(qū)分誰對誰錯時會誤導孩子的分辨能力。所以，家庭和睦對培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識和紀律感很有幫助。所以我們平常對孩子的教育有意見不統(tǒng)一時，都會采用背著孩子的溝通方式，而不是當著他的面前爭執(zhí)不休。

第4篇：益智游戲教案范文

[關鍵詞] 留守兒童 體育教育

1.我國農(nóng)村留守兒童的形成原因和基本狀況

隨著我國工業(yè)化和城鎮(zhèn)化進程的加快, 20 世紀90 年代以來, 以農(nóng)村勞動力為主的跨區(qū)域流動無論在流動速度和流動規(guī)模上都呈現(xiàn)出快速增長的趨勢。伴隨著大批青壯年勞動力背土離鄉(xiāng), 中國農(nóng)村出現(xiàn)了一個特殊群體: 因父母雙親或單親外出務工, 一大批未成年子女被留守在家, 成為留守兒童 。

目前,我國農(nóng)民外出務工人員有2億,農(nóng)村留守兒童5800萬, 河南省14歲以下的留守兒童將近300萬。這些兒童因為父母不在身邊, 只能由隔代的長輩來撫養(yǎng)和管理，缺乏正常的家庭關愛監(jiān)督，得不到父母的有效監(jiān)管，只能有爺爺奶奶撫養(yǎng)，而爺爺奶奶一般年齡較大，隔代撫養(yǎng)，代溝嚴重，共同語言較少。對留守兒童的身心健康成長形成了極大的威脅。父母外出務工對“留守兒童”的心理健康行為方式及學習成績有較明顯的影響。性格內(nèi)向的留守兒童比例要明顯高于非留守兒童。一些教師認為，近一半的“留守孩子”存在性格缺陷，表現(xiàn)為內(nèi)向、孤獨、自卑等，上課不愿意參加集體活動，很少與別人交往，上體育課不積極，時常出現(xiàn)逃課、輟學等現(xiàn)象。

2.留守兒童存在的體育教育問題

2.1農(nóng)村小學體育課教學現(xiàn)狀分析

由于新課程標準的實施，實際開課率近年有所提高。但學校的體育課不受重視，上體育課大多數(shù)是學生自己玩，鍛煉效果差。學期教學計劃、課程教案執(zhí)行力不足，教材使用率低。

小學的教學活動始終圍繞應試教育 , 由于學校將全部精力都投入到了考試課程 ,所以僅有的一點體育經(jīng)費無法確保能夠用于學校的體育教育 ,致使體育教學大綱及新體育課程標準沒有落實到位，體育教學活動和比賽較少。

2.2體育教師配備情況

以前農(nóng)村中小學體育教師匱乏，主要和學校教育重視程度有關，時常出現(xiàn)一個學校沒有專業(yè)的體育老師，即使有體育老師，也是別的教其他科目的老師代替上體育課。其次些體育教師還存在著年齡結(jié)構不合理和年輕教師比例不足的問題。究其原因,是由于年輕教師不安心農(nóng)村小學教育工作而導致大量流失的緣故。

最近兩年，由于國家大力設置特崗教師崗位，提高待遇，中小學體育教師資源得到補充，體育教師的專業(yè)化程度提高，特崗教師大部分都是高校里面的師范類大專、本科畢業(yè)生，教學技能值得肯定。但是存在不少的問題，大多數(shù)剛來任教的特崗老師體育教師，由大城市大學本科或者?？飘厴I(yè)到農(nóng)村教學，環(huán)境差，心理落差大，教學情緒不是很高。其次農(nóng)村小學缺老師現(xiàn)象很嚴重，他們不僅任教體育課，有的老師還任教其他語文、數(shù)學、英語等課程，導致不能專一的上好每一節(jié)體育課。

現(xiàn)在體育教師隊伍中仍有一小部分老師是非體育專業(yè)，科研能力較低。教師隊伍的落后也成為制約留守兒童體育教育的瓶頸問題。

2.3學校體育設施現(xiàn)狀調(diào)查與分析

據(jù)調(diào)查，留守兒童居多的農(nóng)村學校體育經(jīng)費緊張，經(jīng)費來源渠道單一，全部依靠國家財政撥款來維持，有的學校學生人均體育經(jīng)費不到 1 元。據(jù)調(diào)查，雖然有 200 米以上田徑場的學校比例為 35%，擁有足、籃、排球場地的學校比例達到 67%，但規(guī)格質(zhì)量距標準場地相差很多。這說明場地、器材缺乏也制約著留守兒童的體育參與度。

2.4農(nóng)村社區(qū)體育教育現(xiàn)狀

所謂農(nóng)村社區(qū),其實是指農(nóng)村地區(qū)的行政村 ,而在本文指農(nóng)村留守兒童生活區(qū)域?？h級農(nóng)民體育協(xié)會、鎮(zhèn)鄉(xiāng)文化體育站、村級體育活動室、農(nóng)村社區(qū)體育民間組織等沒有真正起到組織、領導、評價、協(xié)調(diào)的作用。有49.1的鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒有體委、體協(xié)、或體育指導站、有的社區(qū)雖然設有組織，但機構不健全，多以村委會、團支部代管，職能作用發(fā)揮極為有限。 96.6%的農(nóng)村社區(qū)體育管理干部是兼職的，大部分社區(qū)無專職的體育工作人員。多數(shù)縣文化體育局無專門的農(nóng)民體育行政管理機構。

在被調(diào)查的農(nóng)村社區(qū)人群中,有大部分的人認為當?shù)孛磕陰缀醪婚_展或者很少開展群眾性體育活動。大多數(shù)農(nóng)村社區(qū)無專門的體育鍛煉場所 ,一個行政村只有小學有籃球架，一個村或幾個村沒有一個籃球架或者其他的體育設施的情況普遍存在，即使有的農(nóng)村社區(qū)建有籃球場地盡管在農(nóng)閑季節(jié)開展活動 ,但是既缺乏組織性又無法保證經(jīng)常性。

傳統(tǒng)的體育活動主要也是在節(jié)假日,由農(nóng)民自發(fā)組織 ,如端午節(jié)的龍舟賽和春節(jié)的舞龍、舞獅、秧歌、武術等。兒童能參加的項目很少，參與度很低。此等狀況，不能寄希望于農(nóng)村社區(qū)會開展很好的群體活動，從而直接制約了農(nóng)村留守兒童不能有效的參加體育鍛煉活動。

2.5留守兒童課外活動情況

據(jù)走訪調(diào)查了解一半以上的留守兒童放學回家要幫助家里做家務或做農(nóng)活，然后空閑的時候，大多數(shù)都是寫作業(yè)、打游戲機、看電視、上網(wǎng)等，而參與體育活動的很少。由此可見，農(nóng)村家庭的負擔普遍很重，學生課外參與體育活動情況很不樂觀。即使有空閑的時間，也沒有合適的體育項目引導留守兒童參與其中。普通閑暇時候大部分的農(nóng)村留守兒童喜歡做一些彈琉璃珠、摔面包、捉迷藏、老鷹逮小雞、跳繩等益智游戲。

3.結(jié)論與建議

教育包括體育，體育教育是教育重要組成部分，良好的體育教育能促進一個人正常的品德思想的形成，能培養(yǎng)兒童健康、積極、樂觀、向上生活態(tài)度。如何建立健全留守兒童的教育保護機制, 如何促進農(nóng)村留守兒童健康成長, 已經(jīng)成為本次兩會熱議的話題，是建設社會主義新農(nóng)村和城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要任務。

3.1加大政府調(diào)控力度

政府要積極號召、宣傳，增加社會力量的介入，增加資金投入比例，建設體育場地設施，探索適合農(nóng)村兒童特點的體育活動方式，調(diào)動留守兒童的積極性，加大留守兒童參與體育活動的比重，為留守兒童創(chuàng)造良好的體育鍛煉環(huán)境。

3.2、加強農(nóng)村社區(qū)的作用

由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機械化程度提高，農(nóng)村生活現(xiàn)代化水平普及，農(nóng)村勞動人民的閑暇時間增多，從事體育活動的機會也隨之提高。但是目前的情況是農(nóng)村社區(qū)的體育活動場所、設施的建設力度滿足不了農(nóng)民群眾開展體育活動的需要。新時期農(nóng)村社區(qū)體育設施建設要依靠政府部門的政策支持和社會群眾的支持，結(jié)合農(nóng)村集鎮(zhèn)建設，進一步有規(guī)劃、有目標地建設和改善場地設施條件。加快農(nóng)村社區(qū)社會化進度，社會團體和個人修建體育場所，自辦小型競賽和業(yè)余訓練，培養(yǎng)社區(qū)體育骨干和積極分子。做好前提準備工作，才能更好的為留守兒童創(chuàng)造體育鍛煉的條件。

3.3發(fā)揮學校體育教育的重要作用

學校是留守兒童接受體育教育的主要場所，農(nóng)村小學的領導層應走出應試教育的陰影 ,轉(zhuǎn)變辦學思想、注重素質(zhì)教育和強調(diào)“健康第一”理念的落實。體育教師可以讓學校之間，班級之間，班與班之間，安排不同形式的體育比賽，以此來激勵學生不斷地加強體育鍛煉，這樣既活躍學校學習氣氛，也加強了學生的體育鍛煉意識。保證學生每天一小時體育鍛煉。

3.4大力提高中小學體育教師的綜合素質(zhì)

為體育老師提供進修深造，脫產(chǎn)學習機會，繼續(xù)大力實施“中小學教師國家級培訓計劃” 這是提高中小學教師特別是農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)的重要舉措，有利于推進義務教育均衡發(fā)展，提高教育質(zhì)量。

3.5要特別關注女孩健康教育

家庭、社會、學校要加倍關注留守兒童中的女生，她們處于相對弱勢群體。她們性格一般較內(nèi)向，不愛進行體育鍛煉，有什么事情不表達出來，教師要倍加關注她們，傾聽她們的想法和建議，進行心理輔導和教育。

參考文獻：

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