益智區(qū)教案精選(九篇)

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第1篇：益智區(qū)教案范文

社區(qū)工作；政策性移交；安置；

【中圖分類號】F279.23文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2013）04-0056-02

根據(jù)廣東省人民政府辦公廳《轉(zhuǎn)發(fā)省國資委關(guān)于進一步做好省屬國有企業(yè)分離辦社會職能工作有關(guān)問題意見的通知》和《關(guān)于印發(fā)省屬國有企業(yè)分離辦社會職能工作實施辦法的通知》以及寶鋼集團有限公司和廣東省人民政府國有資產(chǎn)監(jiān)督管理委員會、韶關(guān)市人民政府、廣東省韶關(guān)鋼鐵集團有限公司《關(guān)于廣東省韶關(guān)鋼鐵集團有限公司企業(yè)辦社會移交及主輔分離框架協(xié)議》的要求，廣東省韶關(guān)鋼鐵集團有限公司將企業(yè)管理的街道辦事處和下設(shè)的居委會移交給韶關(guān)市曲江區(qū)人民政府管理。

將企業(yè)社區(qū)移交地方政府管理可以使國有企業(yè)輕裝上陣，搏擊市場，壯大發(fā)展，既是符合市場經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)律，大事所趨，也是符合國家政策，理順社區(qū)管理關(guān)系的客觀要求。但是，在移交工作過程中，就原企業(yè)社區(qū)的居委會人員的移交安置問題成為各方爭執(zhí)的焦點，如果不能妥善解決居委會人員安置問題，勢必給政策性移交埋下隱患，不利于企業(yè)發(fā)展和社區(qū)管理，其原因是：

一種意見認為社區(qū)居民委員會是由居民自治的群眾性組織，根據(jù)《中華人民共和國城市居民委員會組織法》規(guī)定，對居委會人員的任用，應(yīng)實行聘用制，按地方標準投保；另一種意見認為曲江區(qū)沒有街道辦事處，社區(qū)居委會是委托區(qū)城管辦代管，其人員身份為事業(yè)編制，企業(yè)社區(qū)居委會移交地方后也應(yīng)按照地方居委會標準，落實事業(yè)編制身份；還有一種意見是借鑒寶鋼經(jīng)驗，解決原企業(yè)社區(qū)居委會人員安置，可以采取反向協(xié)力辦法，居委會機構(gòu)移交地方政府，人員保留在企業(yè)，地方政府向企業(yè)聘用原居委會人員，工資由地方政府支付，按原途徑投保。但是，這幾種做法都各有弊端，均不能從制度上、政策上和可行性上解決企業(yè)社區(qū)居委會人員移交安置問題。筆者認為，可以借鑒深圳等大城市在社區(qū)設(shè)立社區(qū)工作站的模式，解決企業(yè)社區(qū)居委會人員安置問題。

社區(qū)工作站是近年來我國城市社區(qū)管理體制實踐探索中出現(xiàn)的新現(xiàn)象，在深圳等許多大城市社區(qū)都設(shè)立了社區(qū)工作站。在社區(qū)設(shè)立工作站可以很好地解決企業(yè)社區(qū)移交地方政府管理人員安置問題，也可以為社區(qū)居委會減負，使其回歸自治組織特性的理性選擇，同時也是街道辦事處和政府職能部門完成對基層行政管理的需要。

1社區(qū)工作站的主要職能和職責

主要職能是在街道黨工委和街道辦事處的領(lǐng)導下，承辦政府職能部門在社區(qū)開展的工作，以及其他由區(qū)政府確定需要進入社區(qū)的工作事項；其工作人員由政府配備，實行公開招考制度，逐步推行社區(qū)工作隊伍職業(yè)化、專業(yè)化；其工作人員的考核評議由街道辦事處指導成立的考評委員會來進行。

主要職責是：落實社區(qū)居委會提出的工作計劃，定期向社區(qū)居委會匯報工作，聽取意見和建議；充分利用社區(qū)內(nèi)各種社會資源為居民辦實事；積極做好社區(qū)內(nèi)群眾性公益性和社會性社區(qū)管理和服務(wù)工作；接受政府社區(qū)居委會和居民群眾的監(jiān)督考評；辦公經(jīng)費和場所由街道辦事處提供。

2社區(qū)工作站的模式和作用

根據(jù)社區(qū)工作站與社區(qū)居委會、街道辦事處及政府職能部門的關(guān)系，將其歸納為“分設(shè)模式、下屬模式、條屬模式、專干模式”四種。

社區(qū)工作站無論采取何種模式，均成為街道辦事處的派出機構(gòu)，完全獨立于社區(qū)居委會，社區(qū)工作站與社區(qū)居委會是并行的兩個組織，分別擔負不同的職能。

3在社區(qū)設(shè)立工作站的意義

1.在企業(yè)社區(qū)移交地方后，在社區(qū)設(shè)立工作站，可以很好地解決原企業(yè)社區(qū)居委會移交人員安置問題。社區(qū)工作站成為街道辦事處的派出機構(gòu)，原企業(yè)社區(qū)居委會人員可以作為街道辦事處派出機構(gòu)人員，此辦法既可以在尊重《四方框架協(xié)議》中妥善、合理安置居委會移交人員事實的基礎(chǔ)上，可以實現(xiàn)人員和機構(gòu)一并移交，一步到位，巧妙地解決居委會人員身份問題，又避免了在同一個區(qū)（縣），同為居委會人員身份不同的問題，給移交工作提供科學依據(jù)。

2.在社區(qū)設(shè)立工作站能減輕當前社區(qū)居委會的工作負擔，較好的應(yīng)對社區(qū)面臨的愈來愈多的工作任務(wù)；同時通過政府強大的行政權(quán)威，能夠迅速提升社區(qū)工作隊伍專業(yè)化、職業(yè)化和知識化水平；還能讓社區(qū)居委會專心做社區(qū)自治工作。

3.社區(qū)工作站可以解決國有企業(yè)主輔分離，原有的一些管理職能轉(zhuǎn)變問題。社區(qū)工作站是政府職能部門在社區(qū)的辦事機構(gòu)，其工作人員由職能部門派出，并由派出單位考核、管理，工作站的經(jīng)費由派出機關(guān)供給，接受社區(qū)居委會的指導和監(jiān)督。社區(qū)管理一些相關(guān)職能可以在社區(qū)工作站掛牌，幫助社區(qū)居委會完成協(xié)助政府的行政任務(wù)。

第2篇：益智區(qū)教案范文

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突破語義障礙，增強語義能力

語義指在傾聽語言的過程中，人們根據(jù)所占有的語言知識、文化背景知識以及母語知識，充分利用想象、推測、猜測、預測、記憶、綜合、歸納、分析及概括能力，積極思維，進而理解通篇語言的內(nèi)在含義。由此可以得出結(jié)論，悟義能力是一種聽的綜合能力，這種能力決定著聽力的水平。悟義能力的核心是預測能力——根據(jù)上下文想象、猜測、推斷文字及其內(nèi)在含義的基本功。例如，聽到文章的題目可以判定文章的體裁;聽到開頭幾句話可以得知文章的背景和敘述的范圍;從第一段的敘述中可以推斷其后面情節(jié)發(fā)展的大致脈絡(luò)。這種能力的培養(yǎng)應(yīng)該在實踐中不斷地進行。

有效利用聽力測試、提高學生的聽力水平

聽力測試通常采用以下三類不同方法：新生入學的摸底測試、隨堂測試和期中期末測試。

新生入學的摸底測試。各科教師一般都會在新生入學的時候進行摸底測試，目的是為了搞清楚學生的真實水平，對學生的類型、學習水平做到心中有數(shù)，從而以此為依據(jù)制定科學的教學計劃，設(shè)計或選擇相宜的教學方法，以便因材施教。

隨堂測試。教師在教完一個或相關(guān)的幾個單元之后，在課堂上抽出一段時間進行一個小型測驗。這種測試一般是為了復習前面學過的知識，用時很少，形式靈活，題目也不是很難。主要是為了總結(jié)歸納一下教學要點，幫助學生明確重點，以便達到教學目標。

第3篇：益智區(qū)教案范文

教材分析：

《古利和古拉》這一繪本故事是日本作家中川李枝子的作品。田鼠古利和古拉善善良可愛、無憂無慮，最喜歡做的事情就是“做好吃的?吃好吃的”，他們們在森林里烤蛋糕，和朋友們一起分享，那熱鬧歡快的場面迷住了無數(shù)小讀者。這個故事充滿了孩童的真趣趣，簡單的快樂中洋溢著家庭的溫暖，蘊涵著對生活的熱愛。清新寧靜的鄉(xiāng)野氣息，無拘無束的田園生活，還有古利和古拉所吟唱的動人歌謠，都成為代代讀者心中永恒的記憶與感動。?學情分析：

低年級小朋友最喜歡閱讀圖文結(jié)合、通俗易懂的繪本讀物。他們已經(jīng)有了一定的閱讀經(jīng)驗，能從字里行間感受到快樂，但學生缺少觀察和想象的能力鍛煉，所以有時閱讀繪本的收獲有限。所以，本節(jié)課特設(shè)計了鼓勵學生觀察畫面，猜想故事發(fā)展的環(huán)節(jié)，目的是培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，激發(fā)更大的閱讀興趣。?教學目標：

1．學生圖文結(jié)合獲取信息，在初步讀懂圖文信息后，大膽猜想故事情節(jié)，發(fā)展想象力。

2．學生通過打節(jié)奏、分角色等形式朗讀古利和古拉的對話，能夠說出人物之間關(guān)系是親密、和諧的。

3．學生畫一畫，寫一寫，感受想象的美妙，體驗自己創(chuàng)編繪本的樂趣。?教學重點：圖文結(jié)合，猜想情節(jié)。?教學難點：畫一畫，寫一寫，創(chuàng)編繪本

教學過程：

一、觀察封面，引發(fā)興趣?1．出示封面。

2．觀察封面，猜一猜：誰是古利？誰是古拉？并說清理由?繼續(xù)觀察封面，再猜：古利和古拉要去什么地方，做什么？?3．師小結(jié)

【設(shè)計意圖：低年級閱讀繪本從封面開始。引導學生觀察封面，?關(guān)注主要人物、主要事件?！?/p>

二、走進故事，圖文結(jié)合，展開猜想，練習表達?（－）猜想?情節(jié)一：發(fā)現(xiàn)雞蛋

1．田鼠古利和古拉提著籃子來到樹林里。他們一邊走一邊唱。出示歌謠，生自由讀歌謠，師范讀歌謠謠（快節(jié)奏，打節(jié)拍），學生齊讀歌謠。

2古利和古拉來到樹林里會撿到什么呢？指生猜。出示圖片，認識橡子和栗子。指導朗讀，讀好對話。

3．師繼續(xù)講故事：他們一邊說著一邊走，忽然……哎呀，路中間有個好大好大的什么呢？學生猜想

4．出示圖畫，揭曉答案。出示古利和古拉商量的對話，學生分角色讀一讀。?情節(jié)二：運雞蛋

1．出示圖畫和文字：學生觀察圖畫，讀讀文字，看看古利和和古拉都想了什么辦法把雞蛋弄回去？想一想，還能有什么辦法？?2．師敘述故事，揭曉辦法。

【設(shè)計意圖：1．主要運用猜想策略，一猜“撿些什么”，二猜“好大好大的什么”，三猜“用了什么辦法把雞蛋弄回去”，既推動了故事的講述，又發(fā)展了學生的思維。2．捕捉古利和古拉的對話描寫，引導學生感受它們之間的輕松有愛的關(guān)系，為后面的創(chuàng)編寫話做鋪墊?！?（二）表達?情節(jié)三：做蛋糕

1．師講述故事，出示畫面，引導學生觀察它們是怎么分工合作的？?說話訓練：古力和古拉一邊做，一邊說什么?2．師繼續(xù)講故事，分角色合作再讀歌謠。

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)以教師講述為主，同時引導學生關(guān)注一些小細節(jié)，在對話練讀的基礎(chǔ)上進行說話練習，發(fā)展學生的想象和言語表達能力?！?（三）觀察細節(jié)?情節(jié)四：吃蛋糕

出示圖片，引導學生觀察都來了哪些小動物？注意引導學生觀察小動物。師小結(jié)

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)側(cè)重對學生觀察能力的培養(yǎng)，同時也能讓學生在觀察中體會到發(fā)現(xiàn)、尋找的樂趣，這與繪本傳遞出的輕松愉悅有愛的氛圍相契合?！?三、創(chuàng)編繪本

1．猜猜看，古利和古拉用蛋殼做了什么？生說，師適時板畫。?2．創(chuàng)設(shè)情境：古拉和古利又會說些什么？指生說一說。?3．教師提出要求，學生創(chuàng)編繪本。?4．全班交流。?5．師小結(jié)。

【設(shè)計意圖：一本圖畫書至少包含三種故事：文字講的故事，圖畫暗示的故事，以及兩者結(jié)合后所產(chǎn)生的高高在上的故事。創(chuàng)意讀寫，正是引導學生去創(chuàng)作那個高高在上的單單屬于孩子自己的故事，同時深化學生的想象力。】?四、推薦閱讀

第4篇：益智區(qū)教案范文

【關(guān)鍵詞】結(jié)核病 知曉率 健康教育

結(jié)核病是一種傳統(tǒng)的、嚴重危害人類健康的傳染病。20世紀80年代中期以來，結(jié)核病疫情在世界范圍內(nèi)出現(xiàn)大幅度回升，世界衛(wèi)生組織把結(jié)核病列為全球重點控制的傳染病之一。近年來，由于城市流動人口增加，人群感染機會增多，導致肺結(jié)核在城鎮(zhèn)的發(fā)病率明顯增高。高校社區(qū)人口密度大、學生集體居住的特殊環(huán)境導致結(jié)核病的傳播的可能性較大；學習緊張并缺乏鍛煉，人群亞健康癥狀突出，更使得結(jié)核病人隱性增加，這些病例在臨床癥狀和影像學表現(xiàn)上無特征象，發(fā)現(xiàn)率低，極易導致漏診、誤診，而這些病例的傳染性極強，值得社區(qū)醫(yī)務(wù)工作者高度重視。衛(wèi)生部、教育部曾聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于加強學校結(jié)核病防治工作的通知》(衛(wèi)疾控發(fā)[2003]187號)，要求加強學校結(jié)核病防治工作。為了解大學新生對結(jié)核病防治知識的掌握情況，探索結(jié)核病防治健康教育的有效方法，我院聯(lián)合門診內(nèi)科、保健科、放射科等部門，連續(xù)三年在入學新生中進行抽樣調(diào)查，旨在提高大學生對結(jié)核病知識的了解和認識，提高知曉率，降低結(jié)核病在高校社區(qū)的發(fā)病率。

1 調(diào)查資料

1.1 調(diào)查對象 為了解高校社區(qū)結(jié)核病知識的知曉情況以便進行針對性健康教育 ，我院連續(xù)三年對新入學的大學生進行了抽樣問卷調(diào)查，被調(diào)查人員年齡集中在17-21歲。發(fā)放有效問卷3600分，收回3600份，并對收回問卷進行統(tǒng)計學分析。

1.2 調(diào)查方法與內(nèi)容 在每年新入學的大學生中抽取1200人進行問卷調(diào)查，連續(xù)三年進行。調(diào)查方法為填寫開放式問卷。問卷由我院公共衛(wèi)生科提供，內(nèi)容主要包括結(jié)核病發(fā)病、傳播途徑、防治方法等方面的基本知識。

1.3 問卷的回收與統(tǒng)計 問卷發(fā)放的時間集中在新生入學體檢時進行，年級輔導員為問卷發(fā)放與回收人員。問卷由新生自己填寫，問卷發(fā)放兩天后收回。調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果如下表：

不同年度、不同性別新入學大學生結(jié)核病防治知識知曉率

轉(zhuǎn)貼于

1.4 調(diào)查結(jié)果分析

本次調(diào)查發(fā)放有效問卷3600份，收回3600份。男性1600人，女性2000人，（該校為師范院校，女生比例偏高，所以本次調(diào)查中女性所占比例亦偏高）。調(diào)查結(jié)果為男性知曉率平均為49.3% ，女性知曉率平均為53.6%.結(jié)核病防治知曉率逐年增高，但增高比例不大，2008年知曉率（平均值）為50.1%，2009年為51.5%。2010年為52.6%。

2 討論

肺結(jié)核病是長期威脅人類健康的一種慢性傳染病 ，也是備受世界關(guān)注的一個復雜的社會問題。20世紀80年代中期以來，結(jié)核病疫情在世界范圍內(nèi)出現(xiàn)大幅度回升，世界衛(wèi)生組織把結(jié)核病列為全球重點控制的傳染病之一。我國2000年第4次結(jié)核病流行病學調(diào)查顯示:我國居民結(jié)核病感染率為44.5%，其中活動性肺結(jié)核病人450萬，每年新發(fā)結(jié)核病100余萬人，25萬人死于結(jié)核病，其中75%的結(jié)核病人年齡為15-50歲。中國是全球22個結(jié)核病高負擔國家之一[1]。由此可見結(jié)核病發(fā)病率高，危害大，已經(jīng)不是單一概念上的疾病，而是全世界公認的公共衛(wèi)生問題，開展結(jié)核病防治工作已經(jīng)迫在眉睫，尤其是在人口密集的高校社區(qū)更是如此。

高校社區(qū)人居情況特殊，不同于一般的社區(qū)，其特點是人口密度大，居住相對集中，結(jié)核病易于傳播，因此，在高校范圍內(nèi)開展有效的、針對結(jié)核病防治的健康教育十分必要，這種教育活動重點在于提高廣大師生的結(jié)核病防治知識水平和健康意識，從而提高結(jié)核病的發(fā)現(xiàn)率和治愈率，最終達到控制結(jié)核病的目的。付莉，田明等2008年報道成都市高校結(jié)核病知曉率的調(diào)查結(jié)果顯示，成都地區(qū)大學生結(jié)核病防治知識總知曉率僅為60.4%，核心信息總知曉率為50.1%;也認為當前大學生對結(jié)核病防治知識知曉率較低。[2]這也進一步說明結(jié)核病防治知識在高校社區(qū)的知曉率不高。我國政府早在2003年就印發(fā)了《全國結(jié)核病防治規(guī)劃(2001-2010)》，把健康教育作為控制結(jié)核病的措施之一，并明確提出到2005年全民結(jié)核病防治知識知曉率達到60%，2010年達到80%的目標。衛(wèi)生部、教育部也曾聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于加強學校結(jié)核病防治工作的通知》(衛(wèi)疾控發(fā)[2003]187號)，要求加強學校結(jié)核病防治工作。由此可見國家和有關(guān)部門對結(jié)核病的防治及健康教育十分重視。目前各級、各類學校都進行了不同程度的健康教育，但由于諸多因素的影響，健康教育的效果不是很理想。正是基于這種情況，我院開展了為期三年的調(diào)查，結(jié)果顯示大學生的結(jié)核病防治知識知曉率偏低，通過一定形式的健康教育，知曉率雖有提高，但幅度不大，2008年的知曉率（平均值）為50.1%，2009年為51.5%，2010年為52.6%，還達不到《全國結(jié)核病防治規(guī)劃(2001-2010)》所要求的目標。因此，了解影響結(jié)核病健康教育的主要因素，充分發(fā)揮健康教育的作用就顯得尤為重要。根據(jù)這次調(diào)查，我們總結(jié)了影響結(jié)核病防治知識知曉率的幾個主要因素：首先是社會動員和健康教育力度不夠 ，健康教育沒有受到重視并發(fā)揮其強大作用；其次為健康教育途徑和方法單一、健康教育缺乏計劃性和系統(tǒng)性。另一方面被教育對象的性別、年齡、職業(yè)、文化程度、和經(jīng)濟收入等方面的情況對知曉率亦有不同程度的影響。針對上述情況，在開展結(jié)防教育活動中我們認為首先應(yīng)該從提高社區(qū)醫(yī)療機構(gòu)的管理水平和專職醫(yī)生對結(jié)防教育重要性的認識水平入手，，發(fā)揮醫(yī)療機構(gòu)在健康教育中的優(yōu)勢，合理配置宣傳教育資源，深入持久地開展易于普及的健康教育活動，采用多渠道、多方位、全面覆蓋的方法開展健康教育。根據(jù)高校社區(qū)特點，利用校園廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、宣傳版報、發(fā)放健康教育處方、開展結(jié)核病防治專題講座等方法，有針對性的開展公眾結(jié)核病防治知識的宣傳教育，逐年提高結(jié)核病防治知識的知曉率，提高廣大師生的結(jié)核病防治知識的知曉率，增強師生的自我保健能力，從而提高結(jié)核病的發(fā)現(xiàn)率和治愈率，最終達到控制結(jié)核病的目的。

參 考 文 獻

第5篇：益智區(qū)教案范文

幼兒園中秋國慶活動方案一：

引言：中秋節(jié)快到了,給老師們發(fā)個關(guān)于中秋節(jié)的教案,希望用的上.

本主題的目標是體驗中秋節(jié)美滿團圓和喜慶豐收的快樂氣氛，加深對父母和親人的感情;在參與中秋節(jié)各種活動中能大膽自信地表現(xiàn)自己;在成人引導下，學習尋找、搜集資料，并學習交往、合作與分享;簡單了解中秋節(jié)的來歷和祖國的傳統(tǒng)文化。

中華民族的節(jié)日有很多，中秋節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日。“月到中秋分外明”，大班幼兒對其有深厚的興趣及探究欲望。由于幼兒對民間節(jié)日、習俗了解較少，開展這一主題活動時涉及到社會、語言、藝術(shù)、科學等領(lǐng)域，教師可采用參觀、討論、搜集資料、展示成果、動手操作、文藝聯(lián)歡等活動形式來組織教育活動。

一. 幼兒發(fā)展目標與主要內(nèi)容：

1、初步了解傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)、重陽節(jié)、春節(jié)的來歷及有關(guān)習俗，感受體驗傳統(tǒng)文化。

2、知道教師節(jié)、國慶節(jié)、國際勞動節(jié)等重要節(jié)日的名稱日期，進一步了解這些節(jié)日的社會意義。

3、積極參與各種節(jié)日的籌備及慶?；顒?。學會用恰當?shù)姆绞脚c人交往、溝通、合作，共享集體活動的快樂。

4、培養(yǎng)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛勞動、愛親人的健康情感，鼓勵幼兒用各種方式表達自己的情感。

二、教師指導建議：

(一)傳統(tǒng)節(jié)日 中秋節(jié)

1、環(huán)境： 教師和幼兒一起創(chuàng)設(shè)反映中秋節(jié)的環(huán)境，如：用泥土或橡皮泥制作月餅、水果;制作各種燈籠;張貼有關(guān)中秋節(jié)的故事掛圖、畫有觀賞月亮的圖片等。

2、游戲：“月餅加工廠”。 教幼兒制作各種月餅，做好的月餅裝在盒子里放在“超市”里賣，也可放在小吃店里供“客人”用餐。

3、教育活動：

(1)講述有關(guān)中秋節(jié)的故事、傳說，如：“嫦娥奔月”、“到月亮婆婆家做客”等，使幼兒了解中秋節(jié)的來歷和有關(guān)習俗

(2)引導幼兒根據(jù)故事，創(chuàng)編表演童話劇由幼兒自己分配角色，制作道具并進行表演。

4、觀察活動： 請幼兒在節(jié)前節(jié)后觀察月亮的變化，并做月亮變化日記(從小月牙開始觀察記錄至八月十五)，要求幼兒自己觀察并將結(jié)果畫在自己的表格上。

5、家園共育：

(1)指導幼兒觀察月亮的大小變化。

(2)給幼兒講一個關(guān)于月亮的故事或教給幼兒一首有關(guān)月亮、中秋節(jié)的古詩。

(3)中秋節(jié)前夜，家長帶幼兒來幼兒園進行“慶中秋晚會”?？勺鲈铝磷兓沼浾?、表演節(jié)目(盡量讓幼兒自己準備)，將從家中帶來的食物與大家分享，用望遠鏡觀察中秋節(jié)的月亮等。

總結(jié)： 活動自始至終都應(yīng)讓幼兒直接參與，使每位幼兒有機會表現(xiàn)自己并獲得愉快、自信的內(nèi)心體驗，讓幼兒親自感受和體驗中華民族文化的豐富和多樣性。家長可通過賞月、家人團聚、欣賞精彩的傳統(tǒng)節(jié)目-----中秋之夜聯(lián)歡晚會，給孤寡老人送月餅等形式對幼兒進行情感教育。

幼兒園中秋國慶活動方案二：

活動主題：

"中秋節(jié)"是中國重要的傳統(tǒng)佳節(jié)之一，每當"中秋節(jié)"來臨之前，商場里的月餅、燈籠琳瑯滿目，孩子們對此變化也有所察覺，也有孩子會帶燈籠來園玩，日常交談中也開始涉及到"中秋節(jié)"的話題，為此，老師引導孩子開始了這一佳節(jié)的主題活動。

主題目標：

1、知道陰歷八月十五是中秋節(jié)，了解中秋節(jié)的來歷和有關(guān)的習俗，加深對中華民族傳統(tǒng)文化的認識。

2、了解中秋節(jié)人們的活動，通過品嘗月餅、觀賞月亮、學習歌曲、欣賞中國結(jié)等活動來體驗節(jié)日的快樂，感受中國人的文化習俗。

3、樂意參與活動，愿意美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)形式來感受中國民族文化的魅力。

4、通過觀察、動手操做、品嘗月餅活動，體驗在集體活動中交往、合作、分享的快樂。

主題預知思考網(wǎng)絡(luò)：

1、查一查，聽一聽：

來歷--中秋節(jié)、團圓節(jié)、豐收節(jié);習俗--各地習俗(如：北京地區(qū)"送兔爺")2、做一做，看一看：制作月餅;裝飾"月亮";制作"月亮";給親人祝福3、嘗一嘗，說一說：

品嘗月餅--種類、味道、制作(外形、材料);茶--茶文化(來源、茶道)、種類(名稱、顏色、外形)、作用--(保健、治療、休閑、工業(yè))、參觀茶葉店4、講一講，唱一唱：

中秋節(jié)的祝福、中秋節(jié)的古詩、中秋節(jié)的故事(嫦娥奔月)、中秋節(jié)的音樂、賞月(月亮的秘密、月亮是什么樣子的? --月圓、月缺)環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

1、主題墻飾：

收集圖片、幼兒作品布置"各種各樣的月餅"、"月亮的變化"、"不同的茶具"、"各種各樣的茶"、"茶道表演"等主題墻飾。

2、各活動區(qū)：

美工區(qū)：提供各種材質(zhì)的紙、模具、牙簽及各種基本材料等讓幼兒進行"裝飾月亮、茶壺"、"制作月餅、茶具"等活動。

閱讀區(qū)：收集相關(guān)的圖書、圖片、廣告畫資料，供幼兒閱讀與講述。

益智區(qū)：各種月餅及月餅盒實物、各種茶葉實物、多種塑料刀叉等，可引導幼兒進行"茶的作用、形狀"分類統(tǒng)計;觀察茶葉在水中的變化過程等。

角色區(qū)：收集各種茶具、茶葉、月餅盒等實物進行扮演。

家長工作：

1、與孩子一起查閱相關(guān)資料，了解中秋節(jié)的來歷，講講一些相關(guān)的傳說;在過程中可與孩子介紹中國其他的傳統(tǒng)節(jié)日。

第6篇：益智區(qū)教案范文

一、開發(fā)和利用教材資源

教材作為重要的課程資源，是學生學習的第一資源。其開發(fā)和利用的重點是鉆研教材、創(chuàng)造性地使用教材。教學中，要精心設(shè)計教案，力求在課堂上把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這個三維目標有機結(jié)合，全面落實，讓學生借助教材這個例子主動理解和體驗，為學生打開一扇通向課外天地的窗口，通過對教材的學習領(lǐng)悟到教材以外的東西，從而獲得學習方法，讓學生有所感悟和思考，獲得情感熏陶和思想啟迪，形成正確的學習態(tài)度和習慣，提高語文素養(yǎng)。其次，要把對教材的鉆研心得、教學方法分析、教學反思累積下來，作為下一階段教學的借鑒和改進的法寶。新課標課程我已經(jīng)帶了六年，現(xiàn)在正教第二輪的一年級，前面對于使用教材資源的經(jīng)驗和累積，成為了我這一輪寶貴的教學資源。在漢語拼音教學中，我吸取了前一批的教學經(jīng)驗，在游戲中引入了拼音王國這個童話素材，學生學習興趣、積極性很高，再加上科學的復習，效果很好。

二、重視與家長溝通，獲取課堂所需資源

家長也是重要的教學資源，在教學中發(fā)揮著重要作用。家庭是學生第一所學校，父母是第一任老師，家庭教育是學校教育的有力保證，必須重視家長這個教學資源。通過與家長溝通，了解學生成長中的各種資料，并把了解到的資料記錄、整理、分析，獲得學生學習、生活中的困惑、疑難，以便觀其心，以利其行。

三、從周邊人文、自然環(huán)境入手，點滴積累

人文自然環(huán)境也是一項重要的教學資源。教學之余，我注意觀察周圍的自然環(huán)境，社區(qū)發(fā)生的一些特別的事件，從中發(fā)現(xiàn)對教學有益的資源。離我們小學不遠就是郊區(qū)，那兒自然風光很美，我就把此處累積到了教學資源中備用。我現(xiàn)在所帶的是二年級，第一學期第一單元的教學內(nèi)容與秋天有關(guān)，為了讓學生對秋天有更多的感性體驗而不是只停留于理論，我就利用郊區(qū)的自然資源來充實教學內(nèi)容。我?guī)ьI(lǐng)學生觀察了秋天的天空，學生領(lǐng)略了大雁南飛的壯觀場面，感受到了天高云淡與秋高氣爽的秋意。我把學生領(lǐng)到了郊區(qū)的田野，學生真正感受到了“山野就是一副美麗的圖畫”，學生真正明白了課文中所寫的“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”這些語句的內(nèi)涵，真是此時無聲勝有聲。學生親臨現(xiàn)場，真正感到了秋的韻味，對課堂教學起到了畫龍點睛的作用。此外，周圍一些人文素材，一些有特點的人、發(fā)人深思的事件都可以是積累的對象，把這些資源運用到作文教學中，既生動又形象。

四、利用網(wǎng)絡(luò)，下載資源。

隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的飛速發(fā)展和日益普及，網(wǎng)絡(luò)資源在教學上已被廣泛應(yīng)用，為教師提供了足不出戶而獲取各種教學素材的便利手段。網(wǎng)絡(luò)是一個大海量的資源寶庫，我經(jīng)常從網(wǎng)上查看、下載一些教學資源，結(jié)合教學實際加工成課程資源，利用這些資源力爭使課堂上的有聲有色，興趣盎然。我給一學期的每一課建立一個文檔，然后從網(wǎng)上把能找到的教學資料下載下來分課放入文檔中。這些資料包括名師的教學實錄，教材的獨特教法，相關(guān)的圖片、視頻、音頻、《教師教學用書》等。另外，利用電腦多媒體制作的教學課件具有具體形象、生動活潑等特點，它能給學生多方面的信息刺激，調(diào)動學生多種感官參與活動，激發(fā)學生興趣，使學生身臨其境，在愉悅中增長知識、培養(yǎng)能力，這是傳統(tǒng)教科書和其他課程資源所無法替代。

五、從圖書、報刊、廣播電視中積累資料

收集書報教學資源的方式主要有：一是做索引、目錄?？吹揭环葙Y料后，覺得對自己課堂教學可能有作用，就可以把它收集起來，看過后劃下重點部分，然后在一個資料筆記本上記下目錄或主要內(nèi)容，標明出處，這樣下次用到時很容易找到。二是做剪輯。將一些生活事實，如與地方史料、歷史發(fā)現(xiàn)、科技成就、重大發(fā)明、國際動態(tài)等方面的短小文章、圖片，從報刊、雜志上剪下來或復印。從教學角度出發(fā)，我經(jīng)常閱讀成語故事、童話故事、新課標必背古詩詞、必讀篇目、成長益智的故事、作文書等圖書報刊中汲取有益于課堂教學的資源，并把它們積累下來。廣播電視中的一些新聞、有關(guān)經(jīng)教育的欄目、頻道是我必聽、必看的。其中涉及到小學語文教學的知識，我都會把它做成筆記，一點一點去積累。

六、從教研交流、探討中積累資源

孔子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。”每位老師都有自己的?yōu)點，都有可學習的地方，從教學同伴身上學習也是我積累教學資源的一種方式。我們學校每個星期二都要教研，教研中的交流探討特別是觀課、議課正是我向別人學習的機會。通過這個活動，學習其他老師身上不同的教學風格，不同的教學方法，然后把這些資料歸類整理，取人之長，補己之短。

七、通過提升專業(yè)知識積累教學資源

第7篇：益智區(qū)教案范文

大四班共有41名幼兒，其中女孩16人，男孩25人,新插班生2人。本學期班內(nèi)三位老師沒有變動，對孩子們的學習情況，生活情況都很了解。通過兩年的幼兒園學習生活，幼兒各方面的能力都有了一定的進步，班上的生活和學習常規(guī)較好,在身體發(fā)展方面都達到中上水平，幼兒能積極地參加各項體育游戲活動。在情感方面有了較大的進步，能主動地與別人打招呼，同伴與同伴之間的情感交流有了明顯的提高。大部分幼兒有一定的探索學習愿望，喜歡問為什么；大部分幼兒能關(guān)心集體，愛護操作材料和玩具；活動中許多幼兒能主動謙讓學禮貌用語。

但也有許多不盡如人意的地方，個別幼兒的規(guī)則意識淡薄，活動時，不能保持正確的坐姿，最主要的兩點是部分幼兒口語表達能力不強和缺乏自我管理能力，不能保管好自己的物品，做事丟三落四。針對以上不足，我們在幼兒的一日活動各環(huán)節(jié)和各科教育教學中滲透相關(guān)教育，希望通過一學期的努力讓幼兒各方面的能力都有一定的進步。

二、在一日生活及教學中有效的滲透情感教育

1、培養(yǎng)孩子間的相互學習、自主性和決策的能力，建立一個和諧共進的團體。

2、引導幼兒使用正確的禮貌用語，以恰當?shù)姆绞脚c他人進行交往，培養(yǎng)幼兒主動與他人交流的美好情感。

3、引導幼兒初步辨別是非，懂得應(yīng)該像好的榜樣學習，激發(fā)幼兒初步的愛憎感。

4、共同營造一個充滿愛的班級氛圍，讓幼兒有安全感，培養(yǎng)幼兒的責任感，并形成初步升小學的意識。

5、加強

幼兒對節(jié)日的概念，以“教師節(jié)、國慶節(jié)、元旦”為契機，對幼兒進行愛老師、愛家人、愛祖國的情感教育。

三、特色教育

根據(jù)東區(qū)的音樂特色教育及園內(nèi)的教研計劃，圍繞園內(nèi)“愛的語言，譜上美樂，融入溫馨，快樂成長?！钡目谔?，我們班將歌唱、律動、欣賞做為重點，培養(yǎng)幼兒的演唱、表演、及理解能力。本學期重點是讓孩子們了解具有我們中國特色的音樂，比如：《賽馬》、國粹《京劇臉譜》等等。根據(jù)我們班幼兒的情況目標確定為：

歌唱：

1、學會15－20首，能夠運用各種不同的演唱形式在人前表演。

2、能用正確地姿勢自然好聽的聲音唱歌，吐字節(jié)奏音準正確，演唱歌曲時聲音統(tǒng)一和諧。

3、用不同的速度、力度、音色變化來表示歌曲內(nèi)容和情感。

4、能夠自己為歌曲創(chuàng)編動作。

律動：

1、進一步豐富舞蹈動作學會較復雜的表演舞和集體舞。

2、能夠較準確的按照音樂的節(jié)奏、節(jié)拍作出較復雜的動作。

3、根據(jù)音樂形式創(chuàng)編舞蹈動作。

欣賞：

1、喜歡欣賞音樂，有欣賞音樂的自覺愛好，有自己喜歡的音樂作品。

2、能夠較為準確的感受形象鮮明的樂曲，并能在感受過程中產(chǎn)生較豐富的想象聯(lián)想和積極而富有個性的外部反映，能辨別音樂的音區(qū)速度力度等變化及音樂表現(xiàn)力。

3、科學的開展音樂知識的學習，提高幼兒對音樂的敏感，能感受不同風格的音樂，欣賞不同風格的樂曲，學習嘗試創(chuàng)造新的節(jié)奏型。

措施：

1、根據(jù)教研組的安排每周五節(jié)音樂活動，每天一節(jié)。要求教師課前認真?zhèn)湔n，反復欣賞音樂，對要學習的曲目的內(nèi)容、節(jié)奏等做到了如指掌，認真組織活動。

2、每月進行一次對口聽課，與班級教師共同討論教案、教法?；顒雍蠊餐此蓟顒赢斨械膬?yōu)缺點，以便以后活動更好的開展。

3、豐富幼兒在音樂方面的知識，多為幼兒介紹一些有關(guān)于音樂家以及有名的曲子等方面的內(nèi)容。

4、幼兒創(chuàng)設(shè)良好的音樂氛圍，早上來園播放歡樂輕快的兒童歌曲，進餐時播放幽雅動聽的薩克司曲目，午睡時播放優(yōu)美和諧的輕音樂。

5、認真做好具有音樂特色的“哆來咪”小小廣播站及在班級內(nèi)為幼兒創(chuàng)設(shè)表演區(qū)“星光大道”讓孩子們在游戲中、表演中復習學過的內(nèi)容。

四、教育教學工作及課時安排

根據(jù)《綱要》指導思想并結(jié)合本班幼兒年齡特征和個性差異，從實際出發(fā)認真制定適合幼兒發(fā)展的教育教學內(nèi)容。

1、根據(jù)我們的班級情況這學期我們共制定了四個主題，九月份《特別得我》教師為幼兒提供一個展示自己的舞臺，讓孩子們盡情的展示。通過這一個單元的學習讓幼兒明白，每一個“我”，不僅是一個獨特的“我”，而且是一個不斷成長發(fā)展的我。十月份《追趕跑跳碰》培養(yǎng)孩子們對運動的興趣，同時也能學會愛惜自己、照顧自己的身體，成為一個身心健康的個體。十一月份《葉子》讓幼兒體驗大自然的美，領(lǐng)會大自然中植物與人的密切關(guān)系。十二月份《夢幻西游》讓孩子們在童話的王國里盡情的發(fā)揮，一起進入這個美妙的想象世界。根據(jù)這四個主題制定相應(yīng)的學科活動。

2、一周課程安排：音樂5節(jié)，數(shù)學、美術(shù)、識字各2節(jié)，科學、社會、語言、健康各一節(jié)。本學期將完成音樂70節(jié)，數(shù)學、美術(shù)、識字各28節(jié)，科學、社會、語言、健康各14節(jié)。

3、認真制定出每月的主題網(wǎng)和每周計劃，認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n、制作教具，準確的分析出重點難點。搞好每月的教學成果展示活動，組織形式力求新穎，讓教師幼兒和家長進行充分的互動。在上學期的基礎(chǔ)上繼續(xù)搞好社會實踐活動十秋游人民公園月份。十一月份參觀體育場。十二月份我們大家來掃雪。

五、班級特色

本學期我們將以真誠、尊重、關(guān)愛、合作為目標、依據(jù)《綱要》為指導思想，積極的開展班級特色活動。

1、根據(jù)東區(qū)音樂特色，我們給我們的班級起了一個好聽的名字，“哆來咪”音樂大班。

2、上學期我們班創(chuàng)設(shè)的活動區(qū)有：小小建筑師、益智區(qū)、自由島、圖書角。本學期我們還將創(chuàng)設(shè)音樂表演區(qū)和英漢識字區(qū)。

3、由于我們班部分孩子膽子小，所以我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)一個展示自我的平臺音樂表演區(qū)“星光大道”內(nèi)設(shè)可供幼兒操作的物品：

有服裝、鏡子、化裝品、小飾品以及一些打擊樂器。讓孩子們在活動中體驗音樂表演帶來的無限樂趣。

第8篇：益智區(qū)教案范文

“大學計算機基礎(chǔ)”課程是大學生的第一門計算機課程，課程以知識和技能培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以思維培養(yǎng)為目標，培養(yǎng)學生利用計算機與信息技術(shù)工具分析問題、解決問題的意識與能力，為后繼專業(yè)學習奠定信息技術(shù)基礎(chǔ)。目前課程教學存在以下兩個問題：第一，課程內(nèi)容龐大且課時有限，56個課時完成對計算機基礎(chǔ)知識、軟硬件、數(shù)據(jù)庫、多媒體、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、算法與程序設(shè)計基礎(chǔ)等內(nèi)容的講解。第二，課程教學班人數(shù)較大，一般可達90至120人。這就要求教師必須設(shè)計合理的教學過程，考慮如何通過合理地組織教學過程并設(shè)計合理的課堂活動，在有限的學時內(nèi)既得到教學的最大可能效果，又不致造成師生負擔過重。 

筆者在“大學計算機基礎(chǔ)”課程中采用BOPPPS模型進行教學設(shè)計，利用參與式學習提高學生的課堂參與度及記憶留存率，得到了良好的教學效果。后文將簡單介紹“有效教學”及“BOPPPS”教學設(shè)計模型，通過教學案例介紹筆者在教學實踐中將這兩者結(jié)合的做法。 

二、有效教學的內(nèi)涵及原則 

有效教學是教學過程有效性即符合教學規(guī)律的教學，有效教學有三重含義[1]。第一，有效果：教學活動結(jié)果與預期學習目標的吻合程度；第二，有效率：教學效率=教學效果/教學投入；第三，有效益：教學目標與特定的社會和個人的教育需求相吻合。 

這里的“符合教學規(guī)律”即指遵循學生的認知規(guī)律和相關(guān)的學習規(guī)律。要想教學“有效果”就必須巧妙設(shè)計課堂教學過程，要想教學“有效率”就必須采用合適的教學手段和方法，要想教學“有效益”就要設(shè)置合適的教學目標。筆者認為，“有效益”主要受到學校、學院制定培養(yǎng)方案的影響，對于一線教師來說，在不至于造成師生負擔過重的前提下這里最主要的是要提高教學的效果和效率。 

Ramsden提出六點有效教學原則[2]：第一，要讓課程有趣；第二，教師要關(guān)心、尊重學生及其學習；第三，教師要給予學生適當?shù)脑u價及反饋以促進其學習；第四，課堂目標需清楚，且教學內(nèi)容需有一定的挑戰(zhàn)性；第五，學生需要獨立、自制和主動的參與教學中；第六，要教學相長。教師遵循Ramsden有效教學的六個原則進行教學設(shè)計才能提高教學效果。 

三、BOPPPS教學模型概述 

（一）BOPPPS教學模型簡介 

BOPPPS是一種有效的教學設(shè)計模型，起源于北美地區(qū)，被廣泛使用于加拿大和臺灣地區(qū)。BOPPPS模型從教學組織和實施角度將教學過程分為六個模塊，這六個模塊遵循雙環(huán)學習理論中“教學目標→教學活動→教學評估→教學目標”的教學循環(huán)[3]，即在教學實踐的指導下修正教學目標和教學設(shè)計。 

BOPPPS模型各模塊組成、每個模塊的主要教學任務(wù)和設(shè)計注意事項如表1所示。 

下面分別介紹BOPPPS模型的每個模塊。（1）導入（B）：精彩、有效的開場與Ramsden有效教學原則一相對應(yīng)，它主要是為了吸引學生注意力、引起學生興趣；（2）目標（O）：告知學生學習目標，讓學生帶著目的去學習，這和Ramsden有效教學原則四相對應(yīng)，目標需要明確具體、可評估、水平適當；（3）前測（P）：通過前測了解學生目前的情況從而規(guī)劃好教學時間及教學難度和深度，這和Ramsden有效教學原則二和原則三相對應(yīng)；（4）參與式學習（P）：在此模塊中設(shè)計合適的教學互動環(huán)節(jié)，通過保證學生學習的參與度從而保障教學效果，也就是Ramsden有效教學原則五中強調(diào)的主動參與教學；（5）后測（P）：通過后測給予學生適當?shù)慕虒W反饋以及評價，在一定程度上教師也可根據(jù)測試結(jié)果評價自己的教學效果，從而調(diào)整、改進自己的教學目標和教學設(shè)計，這不僅與Ramsden有效教學原則三相符，同時也符合雙環(huán)學習理論的要求；（6）總結(jié)（S）：通過總結(jié)模塊幫助學生梳理、總結(jié)和延伸教學內(nèi)容。采用BOPPPS模型所設(shè)計的整個教學過程前后呼應(yīng)、環(huán)環(huán)相扣，通過互動和及時的教學評價也體現(xiàn)了Ramsden有效教學原則中的“教學相長”這一原則。 

（二）參與式學習 

人本主義學習理論認為教育的作用只在于提供一個合適的心理環(huán)境，使得學生內(nèi)在的優(yōu)異潛能自動地得以展現(xiàn)。采用參與式學習以學生為中心的教學模型，讓學生盡量多地參與課堂，可讓學生的學習潛質(zhì)得到充分的發(fā)揮和展現(xiàn)。參與式學習環(huán)節(jié)是BOPPPS模型中保障教學效果的核心環(huán)節(jié)，也是教學的主體環(huán)節(jié)，它的目的是保持學生注意力，鼓勵教學中的參與和互動，讓學習者主導教學過程，從而提高教學效果。 

圖1顯示了各種不同教學方法下的學生記憶留存率，從圖中可以很明顯地看到，金字塔下三層對應(yīng)的主動學習方式能夠幫助學生提高記憶留存率，這也就是說，在課程條件允許的情況下，教師應(yīng)該設(shè)計更多能夠讓學生主動參與學習的環(huán)節(jié)來提高學生的記憶留存率。 

常見的參與式學習的類型有：學習者和授課者之間互動、學習者之間互動。例如：教師提問、表揚學生、布置作業(yè)、頭腦風暴、案例學習、小組討論、學生做演示及操作、翻轉(zhuǎn)課堂、討論、匯報、同學之間互評、角色扮演、情景法、模擬法等。 

（三）采用BOPPPS模型進行教學設(shè)計的注意事項 

采用BOPPPS模型進行教學過程設(shè)計時需注意以下幾點：（1）BOPPPS六模塊的順序可根據(jù)需要調(diào)整；（2）后測最好和前測呼應(yīng)；（3）課程的前后承接需合理；（4）通過相應(yīng)的指示性語言使得各模塊層次更明確；（5）“教學有法但無定法”，采用BOPPPS模型進行教學設(shè)計時不應(yīng)拘泥于BOPPPS的六個模塊的結(jié)構(gòu)和順序，教學者需按照所教內(nèi)容自然地將BOPPPS模型融入教學設(shè)計中。 

四、基于BOPPPS的“大學計算機基礎(chǔ)”有效教學設(shè)計策略 

下面以“數(shù)值型數(shù)據(jù)編碼”教學過程設(shè)計為例，闡述有效教學模型BOPPPS和參與式學習在“大學計算機基礎(chǔ)”課程實際教學中的應(yīng)用。教學過程設(shè)計如表2所示，教學中所用哈利魔法游戲如圖2所示。 

表2所示教案按照BOPPPS有效教學模型將教學過程劃分為6個部分。首先，教案采用“哈利魔法”這個益智魔法游戲?qū)耄˙）課程，告訴學生只有后續(xù)知識才能解密這個游戲，從而增加學習的積極性。第二，明確講解了學習目標（O），且目標是具體的、可評估的。第三，通過前測（P）了解學生在excel中對數(shù)據(jù)類型相關(guān)知識的掌握程度，根據(jù)需要在講解編碼之前幫助學生簡單梳理數(shù)據(jù)類型的知識。第四，在參與式學習（P）環(huán)節(jié)通過解密游戲的過程講解二進制的原理（“哈利魔法”游戲見圖2）。游戲解密過程采用剛才學生所猜數(shù)字，寫出其“有”、“無”序列，將之轉(zhuǎn)換成二進制序列，通過二進制編碼的學習讓學生理解游戲背后的原理。此外，參與式學習這個環(huán)節(jié)也注重了學生在課堂的參與，通過隨堂作業(yè)和同伴討論導學達到了參與式學習的目的。第五，通過后測（P）讓學生簡單梳理核心內(nèi)容，幫助教師檢測授課結(jié)果從而調(diào)整后續(xù)授課，同時，后測與導入所用游戲以及前測都有所呼應(yīng)。第六，總結(jié)（S）部分幫助學習者統(tǒng)整、反思、并延伸應(yīng)用了教學內(nèi)容。 

教學實踐表明，通過綜合BOPPPS模型和參與式學習確實能夠提高教學的效果。有趣的課堂吸引學生積極地參與教學，主動地提高記憶留存率。明確的目標使得學生能夠有目的地去學習，課堂營造的學習環(huán)境激發(fā)學生潛能，從而提高教學效果。 

參考文獻： 

[1]姚利民.有效教學涵義初探[J].現(xiàn)代大學教育，2004，（5）. 

第9篇：益智區(qū)教案范文

經(jīng)過初步論證，從1995年3月，我們在幼兒園進行了試驗，取得了良好的效果。1996年4月，經(jīng)過重慶市教科所專家組論證，“珠心算”實驗正式立題，于1999年1月通過市教科所專家組評審結(jié)題。在巴南區(qū)內(nèi)進一步推廣實驗。

一、 基 本 做 法

（一） 統(tǒng)一認識，擺正“珠心算”實驗的位置

“珠心算”課進入幼兒園，人們對它的認識是有一個過程的。首先實驗無先例，無教材，教師無所遵從，存在畏難思想。其次，有的教師認為該課不統(tǒng)考，無檢測標準，上課比較隨意，隨便調(diào)課，甚至有時不上。1996年夏，學校成立了實驗課題領(lǐng)導小組和研究小組后，首先抓了理論的學習和研討，搜集有關(guān)珠心算的信息，統(tǒng)一對實驗的認識。不僅把該實驗看作是進一步落實素質(zhì)教育，對小學“三算”的深化，更是把促進幼兒可持續(xù)發(fā)展作為重要目標之一。基于以上認識，課題組組織了3次課題研討，請了區(qū)、市教科所教研員及專家、領(lǐng)導一起研討，對實驗有了一致的看法。并召開了家長會，通過學生心算表演、教師介紹，使家長了解實驗。通過研討，大家一致認為：①珠心算教學組織形式上接近小學數(shù)學教學，但不能照搬，應(yīng)滿足幼兒特點。②教學內(nèi)容應(yīng)以珠算心算為主，按珠心算的內(nèi)容特點編排教材，并不涉及小學筆算內(nèi)容。③教學目標上重點是發(fā)展兒童智力，應(yīng)面向全體兒童，激發(fā)兒童興趣，讓幼兒多動手操作，建立珠像，促進兒童全面素質(zhì)的提高。④更多的關(guān)注非智力因素和幼兒的可持續(xù)發(fā)展。

（二） 抓好管理，保證實驗工作順利進行

把課題實驗納入學校工作計劃管理。通過抓管理，不斷研究解決實驗中的新情況、新問題，是實驗順利進行的重要條件。在這方面，我們主要做了以下工作：

1、加強教師隊伍的建設(shè)。

進行“珠心算”實驗，教師是最重要的環(huán)節(jié)。學校從實際出發(fā)，從現(xiàn)有教師中挑選了比較合遠的人員擔任實驗工作。并加緊對教師的培訓，學校主要采?。孩僮W習。讓實驗教師進行教育理論的學習和珠心算相關(guān)知識的學習，并作好學習筆記，定期交學校領(lǐng)導檢查。學校還讓實驗教師學習創(chuàng)造教育實驗經(jīng)驗，要求教師要有改革思想和創(chuàng)新意識，不僅著眼于計算能力提高，更應(yīng)強調(diào)非智力因素發(fā)展，在幼小銜接上探索新的路子。②給條件。讓實驗教師參加各種研究活動，先后讓實驗教師到武漢、北京、深圳進行珠心算的教學活動。工作中學校盡力開綠燈，解決好相關(guān)問題，讓教師全身心投入到實驗中。③壓擔子。學校成立了以校長帶頭的課題組，嚴格按實驗方案檢查。實驗中對新教師采用了“師徒幫學”，讓骨干教師多次接受市內(nèi)各區(qū)、縣教師的觀摩，促進了教師隊伍的素質(zhì)提高。

2、規(guī)范教學內(nèi)容。

實驗沒有教材，為了解決實驗教學的盲目性和隨意性，學校組織有經(jīng)驗的教師在區(qū)教研員的幫助下，經(jīng)過反復研究、修改，花了二年多的時間，三次修訂，編寫出版了《幼兒珠心算》教材一本。受到小朋友和家長的歡迎，也規(guī)范了教學內(nèi)容，便于學校檢查。

3、保證教學時間。

實驗初，每天早上8:00至8:30進行一節(jié)課。由于幼兒自理能力差，經(jīng)常由于各種原因不能全部按時到校。教師有時也因教研活動調(diào)課，影響了教學時間，后來我們把珠心算課安排在幼兒計算課時進行，每天上一節(jié)，這樣納入課表，嚴肅規(guī)范，學生齊了，更重視了，也便于督促檢查，保證了教學時間。

4、抓好考查評估，保證教學質(zhì)量。

為了“珠心算”實驗進一步規(guī)范化，切實保證教學質(zhì)量。學校成立了以分管主任為首的考核小組，定時檢查評估，主要采用“二看”“三聽”的方式，即看教師資料、計劃、總結(jié)、教案、論文等，看學生珠心算技能；聽教師介紹實驗情況，聽課堂教學，聽家長、學生、科任教師意見。通過考核，對教師進行評比，極大的提高了教師積極性。

5、建立資料檔案。

實驗中有許多資料需要收集，如教材的編寫稿、幼兒實驗前測等測查資料、分析資料、計劃總結(jié)資料、重點課研究資料、會議記錄及照片、錄像等，為此，我們設(shè)專門人員收集資料，把資料分類整理成14個卷宗。結(jié)題時，齊備的材料得到專家們一致好評。

（三） 加強研究，提高教學質(zhì)量

“珠心算”實驗?zāi)芊癯晒?，關(guān)鍵在于課的質(zhì)量。如何搞好珠心算課，向課堂要質(zhì)量，為此，我們重點研究了三個問題。

1、 珠心算課的基本特征。幼兒有其年齡特征，幼兒園珠心算課也有其相應(yīng)特點。為了研究這個問題，我們先后在96－98級中多次聽課，然后分析、討論、歸納，通過反復研究，對珠心算課特征達成以下共識：①珠心算課要體現(xiàn)教學目標，達到教學要求，必須堅持興趣性原則和實踐性原則，即培養(yǎng)兒童興趣要發(fā)揮兒童主體作用，通過直觀教學、啟發(fā)式教學，注意設(shè)置情境激趣、教師示范要到位，讓學生在理解的基礎(chǔ)上進行實踐操作。②珠心算課是以學生為主的課。教師的主體作用體現(xiàn)在教案設(shè)計、課堂引導上。應(yīng)以學生為主，形成開放式、互動式的全新課堂模式。③珠心算課是以練為主的課。課堂教學要留給學生足夠的練習空間，并注意教學方法多樣化：教師指導練、同方對練、找對手練、游戲練、分組練…

2、 珠心算課的基本課型。經(jīng)過廣泛的實踐和交流、研討，我們把珠心算課大體分為四類：①新授型。即以傳授新知為主；②技能訓練型。主要以練習為主，如指法練習，教師出題目、說要求，檢查指法掌握情況，讓兒園在實踐中掌握方法，形成技能、技巧；③游戲型。游戲是幼兒課堂中不可少的形式，教學中以游戲為主線，使幼兒在玩中學，學中玩。既提高兒童興趣，又培養(yǎng)了兒童運用知識的能力。④競賽型。學生掌握一定的技能以后，定期上一堂爭奪“珠算大王”、“心算大王”的比賽課，會使他們興趣盎然，更好的激發(fā)了兒童的求知欲和上進心。

3、 珠心算課的基本結(jié)構(gòu)。珠心算課以練為主，而幼兒有意注意時間短，顯然無法集中30分鐘。通過反復研究、聽課、實踐，我們把一堂課一般分作三段，即兩節(jié)小課和課間游戲過渡的形式。第一段一般進行新授或?qū)嶋H撥珠，第三段進行珠心算，中間一個數(shù)學游戲相連接。這樣改革課堂結(jié)構(gòu)，提高了課堂效率。

二、 實驗效果

實驗經(jīng)過兩年多的努力，收到了顯著的效果，現(xiàn)從三個方面分析如下：

（一） 兒童智力情況

1、 兒童珠心算技能情況。

從指法測查（表1）、撥珠頻率測查（表2）及珠算、心算測查（表3）看。幼兒指法規(guī)范、撥珠迅速、計算準確、珠像較牢固，完全達到了實驗?zāi)繕?，為解決小學“三算結(jié)合”大面積珠像建立打下了良好基礎(chǔ)。

表1:

拇指

食指

中指

聯(lián)撥

樣本

50

50

50

50

平均分

96.6

96.4

94.8

92.5

優(yōu)秀率

96%

96%

98%

88%

及格率

100%

100%

100%

98%

表2:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

樣 本

50

50

50

50

50

50

50

50

50

及 格 率

100%

100%

98%

96%

100%

94%

90%

98%

96%

頻率（字/秒）

4.1

3.7

2.9

2.8

3.6

2.5

2.8

2.4

2.4

平均 頻率

3字/秒

表3：

珠算

心算

樣本

50

50

平均分

96.4

96.1

優(yōu)秀率

98%

92%

及格率

100%

100%

2、 從兒童思維能力測查（表4）看，通過實驗的兒童思維速度和準確率明顯占優(yōu)。兒童思維靈活，創(chuàng)造性更超過了平行班。（表4）97.1和97.2測查題中有二題計算和超過100（均未學），但實驗班有93%得分，對照班則只有23%得分，實驗班學生還能算出更大數(shù)量的題目，發(fā)現(xiàn)自然數(shù)連加簡便算法。

表4:

樣本

總分

平均分

S

T

P

實驗班97.1

30

2270

75.7

8.45

3.31

P

平行班97.2

30

1742.5

58.1

12.02

實驗班幼大1

47

4612.5

98.2

2.50

2.74

P

平驗班幼大2

38

3650

96

4.75

3、 從幼兒記憶力測查（表5）看，實驗班兒童的單位時間記憶量是平行班的2.14倍（測單位時間背《九月九日憶山東兄弟》古詩）

表5:

項目

班級

樣本

記憶量

平均值

S

T

P

98級1實驗班

30

518

17.3

3.82

3.4379

P

98級5平行班

30

243

8.1

2.34

4、 其他方面情況。從實驗教學看，本實驗利于兒童注意力培養(yǎng)，不少兒童學習珠心算后，對學習產(chǎn)生了濃厚興趣(表6)，回家能堅持練習，有了較好學習習慣和克服困難的勇氣，而且有意注意時間明顯延長。兒童在做“火柴棍”游戲（移算式，擺圖形等）表現(xiàn)出觀察力、想象力有較大提高。

表6:

項目

班級

樣本

非常有興趣

比較有興趣

沒有興趣

人數(shù)

百分比

人數(shù)

百分比

人數(shù)

百分比

97級實驗班

47

43

91.5

3

6.4

1

2.1

98級實驗班

46

42

91.4

2

4.3

2

4.3

（二） 特長生情況

通過實驗的兒童中涌現(xiàn)出一些計算超常兒童。6歲幼兒能在幾秒內(nèi)心算出10個三位數(shù)的加減法。興趣小組小朋友還能心算多位數(shù)乘法。4名6歲的兒童1998年5月31日參加重慶市“奔向21世紀”暨“六一”慶祝會上的表演，以超過計算器和電腦的速度（計算完全正確），受到重慶日報、重慶電視臺的報道，重慶青年報、重慶電視臺還作了專題采訪。經(jīng)過實驗的學生15人次在市以上珠心算比賽中獲獎。在1998年全國史豐收速算法大賽中一人獲二等獎（第九名），其珠算水平達能手一級。實驗班在區(qū)、市幼兒球操、故事、游戲等比賽中多次獲獎。

（三）教研情況

實驗促進了教師素質(zhì)的提高。實驗中教師們多次為區(qū)、市提供研討現(xiàn)場。實驗教師在實驗中自覺學習了關(guān)于幼兒的教育學、心理學知識，并修改、編寫了《幼兒珠心算》教材一本。實驗教師在區(qū)市論文評選中9人次獲一、二等獎，有二人在市賽課中分獲一、二等獎，多人評為校、區(qū)、市優(yōu)秀教師，一人1999年評為全國優(yōu)秀珠算教師，三人成為巴南區(qū)學科帶頭人或骨干教師。本實驗還帶動了學校教育科研的發(fā)展，我校2000年成為巴南區(qū)教育科研先進集體、巴南區(qū)教育科研示范單位。

轉(zhuǎn)貼于 三、 體 會

（一） 珠心算對兒童智能的發(fā)展有重要作用。

教育的職能，重點在開發(fā)智能。而智力是注意力、感知力、記憶力、思維力、想象力等因素的綜合。珠心算教學中，需要有意識的開發(fā)智力。實驗證明珠心算在這方面有顯著作用。如：聽心算10個數(shù)加減，首先要學生注意力集中，否則不能輸入信息，老師念得越快，學生的注意力就越要集中，學生也必須算得更快，思維力的準確和速度也逐步提高；老師念的位數(shù)逐步增加，學生的感知力的范圍就越大，速度也逐步加快；計算的數(shù)越多，計算數(shù)位越寬，對學生記憶力要求也越高。這些訓練中，利于學生的智力發(fā)展是顯而易見的。智力的核心是思維力，思維的敏捷性是思維品質(zhì)的集中體現(xiàn)。它指的是思維的速度，是判斷一個人智力的主要標志之一。珠心算教學通過對兒童的培養(yǎng)，使他們計算速度不斷提高，從而使兒童思維敏捷性品質(zhì)很明顯的改善。實踐證明：學前兒童稍加訓練可達到每秒計算2－4個數(shù)字。這是數(shù)值計算的訓練，但智力活動具有輻射、遷移性，經(jīng)過一定時間的訓練，對其它活動有同樣的效應(yīng). 在珠心算的教學過程中，兒童的手、眼、耳、口不僅配合協(xié)調(diào)，且左右兩個半腦的形象思維和抽象思維也交替運用，非常有利于學生的智力的開發(fā)。兒童雙手撥珠，在撥、看、聽訓練中，要求動作規(guī)范、準確、迅速、力度適中，不僅鍛煉了手，也達到了心靈手巧，耳聰目明，提高了觸覺、視覺、聽覺的靈敏度。一個訓練不到一年的幼兒可以一眼看清10個數(shù)字。兒童觀察力的提高，其效果是明顯的。

教育家烏申斯基說：“注意是一座門，凡是外界進入心靈的東西都要通過它”。培養(yǎng)兒童的注意力，對他們的學習作用是巨大的。在珠心算教學中觀察力、注意力相互影響，相互促進，無論是看心算、聽心算、撥珠時，都要求準、快，迫使兒童注意力必須高度集中。由于兒童多種感官同時活動，把思維活動和實際操作相結(jié)合，使兒童注意的對象變?yōu)閮和苯有袆拥膶ο螅箖和幱诜e極活動狀態(tài)。有力的增強了兒童注意的穩(wěn)定性和持久性。在實驗中觀察、統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)：一般兒童注意力集中時間平均每次為3分鐘，而實驗班則是7分鐘，有的兒童達15分鐘以上。珠心算對兒童注意力培養(yǎng)作用是明顯的?？茖W家培根說：“一切知識只不過是記憶”。人類一切智慧都根源于記憶。實驗證明：珠心算學習可以把記憶力提高到一個新高度。而且學習珠心算還利于豐富兒童的想象力。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要”。珠心算學習通過大量想珠、心算，使兒童想象力明顯提高，實踐證明：在語言學習中珠心算班學生回答問題更有新意，課堂氣氛更活躍。

總之，珠心算學習中，兒童手、眼、耳、口和左右腦同時運用，促使了兒童思維鍛煉，加強了兒童思維的靈活性、深刻性、敏捷性、促使兒童整體智力水平得到提高。

（二）珠心算利于促進兒童可持續(xù)發(fā)展

心理學家認為人的智慧的心理因素機能可以分成兩個系統(tǒng)。即智力和非智力因素系統(tǒng)。后者包括動機、興趣、意志、情感、性格等。它對智力因素可以起到動力和調(diào)節(jié)機能，這對兒童今后的學習和成長是極為重要的。美國心理學家丹尼爾.戈爾曼研究認為：人成功的因素中20%歸功于智商，而80%歸功于其他因素。而其他因素中的關(guān)鍵，即情感智商——自我激勵、百折不撓、控制沖動、調(diào)適情緒、充滿希望，具有高度責任感等。戈爾曼研究認為：對于智商，經(jīng)驗或教育對它的作用不大，而對人生至關(guān)重要的EQ卻完全能從童年學得和提高。

珠心算的學習中，一道自然數(shù)連加如：1到36兒童往往要經(jīng)過幾十、幾百遍才能又快又準。在這個過程中兒童百折不撓的練習，向自己的目標而努力，他們一定厭倦過、想過放棄，但是，通過調(diào)適情緒、心中高度責任感激勵、促使他們放棄了貪玩的念頭，最后獲得成功。這個過程是一個自我克制的過程，是一種成功的享受，無疑將使他們獲得自信，使他們相信，只要不懈努力，一定會獲得成功。這個過程是對兒童意志的一個考驗。珠心算要求一快二準，長期學習逐步培養(yǎng)了學生細致、認真、一絲不茍的態(tài)度和作風，從而培養(yǎng)了他們高度的責任感。培養(yǎng)了持之以恒、刻苦、奮進、追求效率、質(zhì)量的意識。另外珠心算學習符合幼兒的年齡特征，撥算盤使兒童感到新穎有趣，能充分激發(fā)兒童學習的自覺性和積極性。兒童學齡前能計算一些題目，都能得到別人的贊許，這從感情上激起了他們成功的喜悅，從而為他們建立自信心起到了很好的作用。這正是人成功的80%。而這些品質(zhì)的培養(yǎng)其意義遠遠超過了計算本身。

珠心算開發(fā)右腦作用明顯。美國諾貝爾醫(yī)學和生理學獲得者斯佩里研究認為：人的大腦左右半球具有相對獨立的意識活動，兩半球基本上是以不同的方式進行思維的，左腦傾向于用詞語進行抽象思維，右腦傾向于以感覺形象直接思維，具體地說：左腦具有語言的、分析的連續(xù)的、計算的能力；右腦具有與知覺和空間判斷有關(guān)，具有音樂的、圖像的、整體性和幾何、空間鑒別能力，對復雜的關(guān)系處理遠勝于右腦。日本的春山藏雄《腦內(nèi)革命》一書中認為，應(yīng)重新認識開發(fā)應(yīng)用人的大腦，右腦是祖先腦，左腦是自身腦，右腦存儲的信息是左腦的十萬倍。

珠心算有三個要素：算珠的表象、算盤的表象、珠像運動表象。訓練中視覺、聽覺、運動分析器協(xié)調(diào)活動，把視覺表象、聽覺表象和動覺表象協(xié)調(diào)一致，形成珠心算形象思維，隨著訓練的深入，兒童的珠算技能逐步內(nèi)化（皮亞杰非常強調(diào)內(nèi)化在“運算”形成中的作用），就是通過把數(shù)的運算變?yōu)樗阒榈牟僮骰顒樱扇∠冗M行從看算盤到不看算盤，手作摸擬撥珠動作訓練來強化視覺表象（盤式圖），然后進行看盤想珠訓練，強化手的動覺表象，最后進行既不看算盤也不模擬撥珠的訓練，即想像心算。而表象的運動（形象思維）是右腦的功能。形象思維的一個重要特征就是整體性。右腦把一個圖像、表象作為一個單位整體來處理。如：把12345+67890相加是把它作為一個整體來譯成珠記憶的。因此，數(shù)字加減的中間數(shù)是作為一個整體參與下一步計算的。加上右腦思維平行式的特點，思維過程是極為迅速、敏捷的。這有力的促進了右腦的開發(fā)。在珠算運算過程中，不斷地把數(shù)字符號轉(zhuǎn)化為算珠，又把“珠象結(jié)果”轉(zhuǎn)化為數(shù)字，同時把計算、珠算的法則也轉(zhuǎn)化為珠象運動規(guī)律。根據(jù)左右腦的分工，右手受左腦支配，左手受右腦支配，因此雙手熟練的打算盤，恰是左右腦的交替運轉(zhuǎn)。這些活動都有力的促進了左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。珠心算在發(fā)展兒童形象思維、開發(fā)大腦方面有重要作用：珠心算通過兒童大量的動手撥、動口說、動腦想、用眼看、用耳聽，從看盤撥珠、看盤想珠到離盤虛撥、想珠心算的過程，具有形象性（數(shù)字轉(zhuǎn)換為圖像）、具體性、可操作性（學生易學、易內(nèi)化）、整體性（把大數(shù)轉(zhuǎn)換為一個盤式）等特點，通過數(shù)字、圖象的轉(zhuǎn)化運算及多種感官的參與，有效的促進了大腦兩半球的協(xié)調(diào)發(fā)展。

現(xiàn)在的中國教育著重于讓兒童抽象思維“片面使用左腦”已是一個不爭的事實，有識之士疾呼“新世紀呼喚右腦革命”。90年1月美國會決議以后10年定為“腦的十年”并且經(jīng)總統(tǒng)批準成為法律，歐共體制定了“腦計劃”，我國李嵐清副總理也提出“一定要開發(fā)人的大腦潛能”。有人說：“開發(fā)大腦的潛能，其意義無論怎樣估計都不為過”。我想從腦的革命看珠心算，它無疑具有較高的價值。

（三）珠心算是數(shù)學最好的幼小銜接方式之一

《學習的革命》的原作者認為：“珠算是世界上最好的快速學習方法之一?！?的確，珠算的遷移功能使5、6歲幼兒在一年內(nèi)學完小學的加減整數(shù)計算。它的計算功能、教育益智功能值得人們重新認識、合理運用。珠心算在符合兒童身心健康基礎(chǔ)上使人系統(tǒng)學習數(shù)學的年齡提前1－2年，這無疑是對人類的一大貢獻。蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指上”，珠心算不僅利于計算，更重要的是發(fā)展了智力，培養(yǎng)了兒童學習的能力，促進了兒童的可持續(xù)發(fā)展。這完全抓住了素質(zhì)教育的核心和關(guān)鍵，所以完全可以說，珠心算是數(shù)學最好的幼小銜接方式之一。

（四）“珠心算”實驗是“三算結(jié)合”的必要補充

實驗證實，經(jīng)過實驗的幼兒均能建立牢固的珠像，克服了小學“三算”珠像建立的難點，大面積的提高了教育質(zhì)量，為進一步深化“三算結(jié)合”起到了重要作用。

（五）探索一種新的教育組合方式

在知識經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，能把人才成熟年齡提前的價值是巨大的。而珠心算為一種新的教育組合方式提供了契機。我們認為，從幼小園開始學習珠心算，小學以珠心算計算方法計算，完全可以把兒童學習計算的時間提前1－2年，而學習效果優(yōu)于現(xiàn)在組合方式，這是其它計算教學無法相比的。探索一種高效的教育組合方式，這應(yīng)是每個教育工作者的目標，我們應(yīng)為此而努力。

（六）正確認識珠心算的計算功能

國家數(shù)學課程標準和大綱都認為：“數(shù)學課程要重視運用現(xiàn)代技術(shù)手段，特別是要充分考慮計算機（計算器）對數(shù)學學習的影響，把現(xiàn)代教育技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，使學生從大量繁雜，重復的運算中解放出來，將更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去”。的確，現(xiàn)在在計算領(lǐng)域沒有什么比用計算機（計算器）更令人放心，更準確、高效的完成任務(wù)。人們?nèi)粘Ｓ嬎銉H限于數(shù)目較小的運算，較大數(shù)目的計算可以隨時找到計算器，我們己完全沒有必要讓多數(shù)學生僅僅為計算技巧而花大量時間學習珠心算。但并不是說，人不需要必備的基本計算技能，數(shù)學課程標準明確的指出了小學“三位數(shù)以內(nèi)的加減法每分鐘要求完成2－3題，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法每分鐘1－2題，除數(shù)是一位數(shù)、被除數(shù)不超過三位數(shù)的除法每分鐘1－2題…”。因此，可以說因為“計算”而發(fā)明的算盤，己經(jīng)逐漸失去了其“計算”的優(yōu)勢。如果不是其教育益智以及開發(fā)大腦功能作用的挖掘，它已經(jīng)進入了歷史博物館。綜上所述，可見正確認識珠算的計算功能是每個珠心算工作者的責任－－我們絕不能掩耳盜鈴。也就是說“珠心算”實驗的重點不是計算，而是致力于兒童終身的可持續(xù)發(fā)展，這是實驗最大的收獲。

參考文獻：

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e) 段繼揚：《創(chuàng)造性教學通論》吉林人民出版社2000年7月版

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