工學(xué)交替實(shí)習(xí)工作報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：工學(xué)交替實(shí)習(xí)工作報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：人力資源管理；課程改革；工學(xué)交替；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673－291X（2010）35－0261－02

教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》中，對(duì)于高職教育培養(yǎng)人才的定位有這樣的表述：“高職高專教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分。培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才?！倍囵B(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，就必須改革傳統(tǒng)的課程體系和教學(xué)方法，這是體現(xiàn)高職高專教學(xué)特點(diǎn)和深化高職高專教育教學(xué)改革的基本環(huán)節(jié)。

本文依據(jù)高職管理專業(yè)“人力資源管理”課程的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行人力資源課程改革，就如何體現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)和能力培養(yǎng)特點(diǎn)，培養(yǎng)國(guó)家需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人力資源管理人才進(jìn)行了闡述。

一、課程的性質(zhì)

人力資源管理課程是管理專業(yè)的核心課程，目的是使學(xué)生在了解人力資源管理的基本原理的基礎(chǔ)上，熟練掌握企業(yè)人力資源規(guī)劃、招聘、培訓(xùn)、考核、薪酬和員工關(guān)系處理的方法和操作規(guī)程，明晰人力資源管理工作的角色定位、專業(yè)架構(gòu)和職業(yè)方向。它以管理學(xué)基礎(chǔ)、組織行為學(xué)的一般原理作為理論基礎(chǔ)，并與招聘與配置、培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)、績(jī)效管理、薪酬管理、勞動(dòng)政策法規(guī)、員工關(guān)系管理等課程密切相關(guān)。

二、課程改革設(shè)計(jì)的理念及培養(yǎng)目標(biāo)

我們的《人力資源開(kāi)發(fā)與管理》課程在改革中提出了全新的設(shè)計(jì)理念，即“以知識(shí)應(yīng)用為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式為手段，立足當(dāng)前、著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)摿?，讓學(xué)生在‘教’與‘學(xué)’的互動(dòng)中樂(lè)學(xué)、好學(xué)、善學(xué)、學(xué)出成效。”同時(shí)，通過(guò)廣泛的調(diào)研，確定了《人力資源開(kāi)發(fā)與管理》課程的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生初步掌握人力資源管理的一般理論和模塊工作，了解人力資源管理的結(jié)構(gòu)框架，為人力資源資格考證和各模塊的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、溝通能力、信息處理能力、分析綜合能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和客戶服務(wù)能力的專業(yè)人才。

具體能力包括：

1.人力資源計(jì)劃的制定，包括：組織信息的采集和處理、職務(wù)分析計(jì)劃的制定、分析職務(wù)的選擇、職務(wù)分析方法的確定、職務(wù)分析的步驟和時(shí)間的安排、職務(wù)分析調(diào)查的實(shí)施、職務(wù)說(shuō)明書(shū)的撰寫(xiě)，人力資源計(jì)劃的制定。

2.員工的招聘與配置，包括：招聘計(jì)劃的制定、招聘廣告的編寫(xiě)、招聘渠道的選擇、招聘流程的制定、面試活動(dòng)的組織和時(shí)間安排、工作申請(qǐng)表的設(shè)計(jì)和篩選、面試問(wèn)題的設(shè)計(jì)、面試過(guò)程的實(shí)施、面試結(jié)果的評(píng)估、勞動(dòng)合同的簽訂、入職手續(xù)的辦理。

3.績(jī)效考核，包括：績(jī)效考核內(nèi)容的確定、績(jī)效考核方法的選擇、績(jī)效考核表格的設(shè)計(jì)、績(jī)效考評(píng)制度的制定。

4.培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)，包括：培訓(xùn)計(jì)劃的制定、培訓(xùn)的日常管理、進(jìn)行培訓(xùn)工作的準(zhǔn)備工作、培訓(xùn)預(yù)算和核算。

5.薪酬管理，包括：薪酬管理信息的采集、員工工資核算、處理常規(guī)情況下出現(xiàn)的問(wèn)題。

6.掌握人力資源管理職能部門的崗位職責(zé)和道德規(guī)范。

三、課程改革的總體設(shè)計(jì)思路

為達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，我們對(duì)課程進(jìn)行了全面的改革。在課程教學(xué)中我們的總體設(shè)計(jì)思路是：

打破以人力資源開(kāi)發(fā)與管理知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀肆Y源開(kāi)發(fā)與管理工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，以項(xiàng)目進(jìn)展引導(dǎo)知識(shí)擴(kuò)展，按人力資源原理基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)―人力資源管理能力訓(xùn)練―人力資源管理方案制定能力訓(xùn)練層層展開(kāi)。教、學(xué)、做相結(jié)合，以真實(shí)的工作任務(wù)組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容置于真實(shí)的職業(yè)崗位實(shí)踐情境中，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。如人力資源計(jì)劃的制定、模擬招聘、培訓(xùn)需求調(diào)查和培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)、績(jī)效管理方案設(shè)計(jì)、薪酬管理方案設(shè)計(jì)和勞動(dòng)合同管理等理論教學(xué)內(nèi)容在模擬的企業(yè)背景下，通過(guò)教師邊講、學(xué)生邊看邊學(xué)邊練邊改來(lái)完成。課程內(nèi)容突出對(duì)人力資源管理技能的訓(xùn)練，理論知識(shí)的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來(lái)進(jìn)行。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，結(jié)合具體項(xiàng)目要求，以小組為學(xué)習(xí)單位完成給出的工作項(xiàng)目。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)結(jié)合課堂內(nèi)容，在掌握模塊基礎(chǔ)知識(shí)后，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)，學(xué)生課后制定項(xiàng)目工作任務(wù)安排計(jì)劃。一般要求以小組為單位，小組成員之間事先安排好各自分工，按要求進(jìn)行資料的收集。在這過(guò)程中，針對(duì)相應(yīng)的具體任務(wù)，指導(dǎo)老師會(huì)在課上或課外進(jìn)行一次專題輔導(dǎo)，并要求學(xué)生收集閱讀相關(guān)資料。在工作的過(guò)程中，各個(gè)小組和指導(dǎo)老師隨時(shí)收集工作中存在的問(wèn)題，通過(guò)共同學(xué)習(xí)的方式找出解決的途徑，并把問(wèn)題解決的方式與方法記錄下來(lái)，形成大家共同學(xué)習(xí)知識(shí)庫(kù)。這個(gè)問(wèn)題知識(shí)庫(kù)通過(guò)不斷的積累，最終形成龐大的問(wèn)題中心和知識(shí)管理中心。然后，小組提交小組作業(yè)，交階段性分析報(bào)告，制作PPT在課堂進(jìn)行匯報(bào)分析。

隨著課程教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，學(xué)生不僅能循序漸進(jìn)地掌握人力資源管理的操作流程和基本方法，而且能動(dòng)手進(jìn)行人力資源日常管理，能初步地制定人力資源管理不同模塊的管理方案和實(shí)施措施，并建立起一個(gè)完整、系統(tǒng)的人力資源開(kāi)發(fā)與管理的概念。由于是以項(xiàng)目展開(kāi)教學(xué)，這不僅可以使學(xué)生體會(huì)到理論知識(shí)的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的積極性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及認(rèn)真、負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，從而達(dá)到課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)校企合作、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等多種途徑，采取工學(xué)結(jié)合等形式，充分開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。課程改革中設(shè)計(jì)了為期兩周的綜合實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生分組在不同企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)頂崗實(shí)訓(xùn)，其目的是通過(guò)對(duì)招聘面試、培訓(xùn)開(kāi)發(fā)、績(jī)效考核、薪酬管理、勞動(dòng)爭(zhēng)議處理、員工關(guān)系管理等的實(shí)地實(shí)習(xí)，使學(xué)生真正了解各項(xiàng)人力資源管理工作的相關(guān)制度、管理原則、操作流程，尤其要掌握人力資源開(kāi)發(fā)與管理各項(xiàng)工作的操作程序和注意事項(xiàng)，通過(guò)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)知識(shí)、訓(xùn)練職業(yè)技能，根據(jù)企業(yè)人力資源管理的實(shí)際情況，把模塊的基礎(chǔ)要求和實(shí)際崗位的職責(zé)要求進(jìn)行結(jié)合，把知識(shí)轉(zhuǎn)變成技能，把實(shí)務(wù)提升為實(shí)操。

四、教學(xué)模式改革設(shè)計(jì)

在教學(xué)過(guò)程中，我們對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了改革，摒棄了傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)模式，依據(jù)人力資源管理工作主要涉及的日常人事管理、人力資源規(guī)劃、招聘、培訓(xùn)、績(jī)效、薪酬、勞動(dòng)關(guān)系管理等業(yè)務(wù)工作來(lái)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，包括現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)、工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)。

1.工學(xué)交替

“工學(xué)交替”教學(xué)模式能有效利用學(xué)校和企業(yè)的教育資源和環(huán)境，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì)。“工學(xué)交替”將以理論知識(shí)講授為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和技能為主的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，基本能實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力與企業(yè)崗位要求之間“無(wú)縫”對(duì)接。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)就是在課程教學(xué)中，通過(guò)教師引入任務(wù)，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞任務(wù)，通過(guò)親身體驗(yàn)、自主探索、互動(dòng)協(xié)助，從學(xué)習(xí)中完成任務(wù)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)過(guò)程。以真實(shí)的工作任務(wù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)生分成實(shí)習(xí)小組進(jìn)行分工協(xié)作，進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)、過(guò)程的組織、資料的查閱，最后共同完成工作報(bào)告。使學(xué)生既鞏固了理論知識(shí)，培養(yǎng)了實(shí)際動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了合作精神和合作能力。同時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)工作報(bào)告的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、探討，找出存在的問(wèn)題，并在教師的引導(dǎo)下查找資料，進(jìn)一步制定更加可行的方案，找出解決辦法。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和職業(yè)道德。學(xué)生約5人一組分組協(xié)作進(jìn)行。

3.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感和提高教學(xué)效果。在《人力資源開(kāi)發(fā)與管理》課程教學(xué)中根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，在一些教學(xué)環(huán)節(jié)采取了課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化結(jié)合。

4.自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課程教學(xué)中設(shè)置探究性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課堂上教師給出的擴(kuò)充性學(xué)習(xí)資料及學(xué)院圖書(shū)館資源進(jìn)行資料查閱，使學(xué)生通過(guò)自己獲取信息，在探究性問(wèn)題的過(guò)程實(shí)踐中，掌握活動(dòng)專業(yè)知識(shí)，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。

促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的措施有：通過(guò)課程教學(xué)網(wǎng)站“在線測(cè)試”系統(tǒng)幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)；使用“管理視野”系統(tǒng)提供管理資料，學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝、新方法；使用“在線答疑”系統(tǒng)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題。

四、考核方案改革設(shè)計(jì)

在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，考核方式也應(yīng)隨之發(fā)生改變。從考學(xué)生死記硬背的能力到考核學(xué)生認(rèn)識(shí)能力、分析能力、應(yīng)用能力、綜合能力和創(chuàng)新能力，教師就必須改變教學(xué)方式方法，不能以考不考來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容，以教師的思維來(lái)限定學(xué)生的思維。“高分低能”現(xiàn)象從某一側(cè)面反映了傳統(tǒng)考試方式所存在的弊端。

筆者對(duì)專業(yè)課程教學(xué)結(jié)業(yè)考試進(jìn)行了改革，重視課程過(guò)程性考核，重點(diǎn)強(qiáng)化技能，考核加大技能考核的比重，讓考試融合在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。這樣，不僅能反映學(xué)生掌握知識(shí)的程度，又能反映學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。具體考核標(biāo)準(zhǔn)主要有以下四個(gè)。

1.學(xué)習(xí)態(tài)度考核（15%），包括：上課出勤情況、學(xué)習(xí)活動(dòng)參與情況、交作業(yè)情況、課堂違紀(jì)情況等。

2.學(xué)習(xí)方式考核（20%），包括：自主性學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)意識(shí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)能力等。

3.學(xué)習(xí)效果考核（45%），包括：作業(yè)質(zhì)量情況、任務(wù)項(xiàng)目完成質(zhì)量、實(shí)踐操作和應(yīng)用分析的結(jié)果正確性情況等。

第2篇：工學(xué)交替實(shí)習(xí)工作報(bào)告范文

隨著旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展，酒店行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求不僅在數(shù)量上越來(lái)越大，在質(zhì)量規(guī)格上也越來(lái)越高。校企合作是高職酒店管理專業(yè)的必由之路。本文從人才培養(yǎng)模式與課程體系的制定、師資隊(duì)伍建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面探討校企合作模式下的酒店管理專業(yè)建設(shè)的策略。

關(guān)鍵詞：

校企合作；酒店管理；專業(yè)建設(shè)

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和人民生活質(zhì)量的逐步改善，我國(guó)的旅游酒店業(yè)表現(xiàn)出強(qiáng)有力的發(fā)展趨勢(shì)。據(jù)《2015年全國(guó)旅游工作會(huì)議工作報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示：2014年“國(guó)內(nèi)旅游約36億人次，增長(zhǎng)10%；全年旅游總收入約為3.25萬(wàn)億元，增長(zhǎng)11%……在未來(lái)35年，我國(guó)將從大到強(qiáng)、從快到好，實(shí)現(xiàn)從初步小康型旅游大國(guó)到全面小康型旅游大國(guó)、再到初步富裕型旅游強(qiáng)國(guó)的新跨越。”旅游業(yè)的迅猛發(fā)展必然帶動(dòng)酒店業(yè)的飛速發(fā)展，也必然對(duì)旅游從業(yè)人員的數(shù)量、規(guī)格、質(zhì)量提出更高的要求。那么，高職院校應(yīng)如何完善酒店管理專業(yè)建設(shè)，以培養(yǎng)市場(chǎng)需要的酒店管理人才呢？本文從以下幾個(gè)方面對(duì)酒店管理專業(yè)建設(shè)進(jìn)行探討。

一、校企合作制定人才培養(yǎng)模式與課程體系

酒店管理專業(yè)具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，必須同酒店企業(yè)開(kāi)展深度合作，充分利用企業(yè)資源，了解酒店行業(yè)崗位需求，研究制定人才培養(yǎng)模式與課程體系，共同進(jìn)行酒店管理專業(yè)建設(shè)。

1.工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式。高星級(jí)酒店有著特殊的氛圍和環(huán)境，學(xué)校很難在校園中進(jìn)行百分百真實(shí)的模擬，而且有很多相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備也不可能完全達(dá)到高星級(jí)酒店的標(biāo)準(zhǔn)。因此，最好的人才培養(yǎng)方式是將學(xué)生投入到酒店真實(shí)的環(huán)境中，以員工的身份從事相應(yīng)的工作崗位，擔(dān)任酒店的服務(wù)與管理工作，同時(shí)在酒店兼職教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，從而在學(xué)中做，在做中學(xué)，達(dá)到做學(xué)合一，這就是工學(xué)交替。工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式在實(shí)施時(shí)可以考慮酒店行業(yè)季節(jié)性的特點(diǎn)，采用長(zhǎng)短結(jié)合的方式，靈活地實(shí)施教學(xué)管理，安排各學(xué)期的教學(xué)時(shí)間。如旅游淡季時(shí)可安排學(xué)生進(jìn)行短期的酒店參觀、技能實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)，使學(xué)生了解和體驗(yàn)酒店企業(yè)各崗位工作流程，掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)良好的職業(yè)情感與職業(yè)素養(yǎng)；旅游旺季時(shí)安排頂崗實(shí)習(xí)，可長(zhǎng)達(dá)6個(gè)月以上，通?？砂才旁诘谌龑W(xué)期或第五學(xué)期，使學(xué)生作為職業(yè)人完全投入到酒店的工作環(huán)境中，在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)專業(yè)技能。這樣，使實(shí)踐時(shí)間和學(xué)習(xí)時(shí)間相互融合，課程學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)訓(xùn)相互銜接，從而有效提升學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，使人才培養(yǎng)規(guī)格最大限度地符合酒店企業(yè)的崗位需求。

2.構(gòu)建以職業(yè)能力發(fā)展為導(dǎo)向的課程體系。酒店管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建不應(yīng)僅僅由專業(yè)教師進(jìn)行，而應(yīng)由專業(yè)教師和酒店企業(yè)的技術(shù)專家和一線技術(shù)人員組成專業(yè)課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)小組，根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位群所需的職業(yè)能力，結(jié)合酒店企業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)詳細(xì)深入地研討論證，構(gòu)建專業(yè)課程體系。酒店管理專業(yè)課程體系應(yīng)由三部分組成。一是公共基礎(chǔ)課及職業(yè)素養(yǎng)教育課程，主要有英語(yǔ)、商務(wù)辦公技術(shù)、應(yīng)用寫(xiě)作、形體訓(xùn)練、素質(zhì)拓展訓(xùn)練等課程。通過(guò)這部分課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交流、電腦操作等能力，使之具備良好的職業(yè)形象和職業(yè)素養(yǎng)。二是專業(yè)必修課程部分，主要有酒店管理概論、前廳與客房管理、餐飲服務(wù)與管理、酒店服務(wù)禮儀、酒店服務(wù)心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、酒店財(cái)務(wù)管理等課程。通過(guò)這部分課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握酒店管理專業(yè)的核心知識(shí)和技能，具備一定的酒店?duì)I銷能力和管理的實(shí)戰(zhàn)能力。三是專業(yè)拓展課程部分，主要有食品營(yíng)養(yǎng)與衛(wèi)生、中外民俗、酒水與調(diào)酒、宴會(huì)設(shè)計(jì)與運(yùn)作、酒店企業(yè)文化、茶藝等課程。通過(guò)這部分課程的學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維以及分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力。

二、校企合作進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)

良好的專業(yè)建設(shè)離不開(kāi)一個(gè)優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)。高職教育的特點(diǎn)決定了酒店管理專業(yè)的教師除了要有較強(qiáng)的理論水平，還要有較強(qiáng)的專業(yè)技能，成為雙師型的教師。但是，實(shí)際上目前高職院校的許多教師是走出大學(xué)校園后，直接登上高職院校的講臺(tái)，并沒(méi)有從事過(guò)酒店的相關(guān)工作，不具備酒店管理專業(yè)必須的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能。而且由于較重的教學(xué)任務(wù)、職稱評(píng)審對(duì)科研課題的要求，以及學(xué)校對(duì)于雙師型教師缺乏激勵(lì)等原因，大多數(shù)教師對(duì)到酒店企業(yè)第一線進(jìn)行鍛煉和提高缺乏積極性。這就導(dǎo)致了教師隊(duì)伍中雙師型教師比例較低的現(xiàn)狀。高職院校應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手利用校企合作的優(yōu)勢(shì)打造雙師型教師團(tuán)隊(duì)。

1.要為專業(yè)教師多提供掛職鍛煉的機(jī)會(huì)。高職院校要與酒店企業(yè)成為長(zhǎng)期的合作伙伴，為酒店管理專業(yè)教師多創(chuàng)造到酒店企業(yè)第一線進(jìn)行掛職鍛煉和專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，對(duì)雙師型教師建立激勵(lì)機(jī)制，把教師工資、獎(jiǎng)金、福利等分配向雙師型教師傾斜，提高教師掛職鍛煉的積極性，引導(dǎo)教師自覺(jué)自愿地投入到酒店企業(yè)，了解酒店行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和酒店的經(jīng)營(yíng)管理運(yùn)作，獲悉酒店專業(yè)的人才需求狀況，掌握專業(yè)操作技能，積累教學(xué)第一手資料，從而提升專業(yè)理論水平和實(shí)踐操作能力，提高專業(yè)教學(xué)水平。

2.要聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師參與教學(xué)活動(dòng)。高職院校應(yīng)通過(guò)校企合作聘請(qǐng)酒店專業(yè)技術(shù)能手與管理人員擔(dān)任兼職教師。企業(yè)兼職教師既熟悉酒店情況和行業(yè)狀況，又具有較強(qiáng)的專業(yè)技能和豐富的實(shí)踐經(jīng)歷，在教學(xué)過(guò)程中可以理論聯(lián)系實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐的積極性。同時(shí)，為了保證兼職教師的穩(wěn)定性和實(shí)際教學(xué)效果，應(yīng)該建立兼職教師激勵(lì)機(jī)制，提高企業(yè)兼職教師的待遇。

三、校企合作加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

為了滿足企業(yè)對(duì)于酒店管理專業(yè)人才的需求，讓學(xué)生盡快掌握專業(yè)理論知識(shí)，在教學(xué)中熟悉酒店行業(yè)環(huán)境，掌握基本的服務(wù)技能和管理能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，酒店管理專業(yè)應(yīng)建設(shè)校內(nèi)擬景實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地。

1.校內(nèi)擬景實(shí)訓(xùn)室。酒店專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般分為單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)（如前廳服務(wù)與管理實(shí)訓(xùn)、客房服務(wù)與管理實(shí)訓(xùn)、餐飲服務(wù)與管理實(shí)訓(xùn)、形體訓(xùn)練、酒水服務(wù)實(shí)訓(xùn)和茶藝實(shí)訓(xùn)等）、綜合技能實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)習(xí)等類型。這幾種實(shí)訓(xùn)類型必須環(huán)環(huán)相扣、互相結(jié)合，才能取得良好的教學(xué)效果。所以，在校內(nèi)有必要通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)情景組建與酒店管理專業(yè)教學(xué)配套的實(shí)訓(xùn)室，開(kāi)展一系列教學(xué)活動(dòng)，以滿足學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練的需求。在建設(shè)實(shí)訓(xùn)室時(shí)，最好按照星級(jí)酒店標(biāo)準(zhǔn)配備，使實(shí)訓(xùn)室既能滿足高職教學(xué)需要，又能為酒店員工提供培訓(xùn)和職業(yè)鑒定。

2.校外實(shí)訓(xùn)基地。酒店實(shí)習(xí)是酒店管理專業(yè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)在酒店實(shí)習(xí)，可以讓學(xué)生了解現(xiàn)代酒店的經(jīng)營(yíng)理念，直觀地了解酒店經(jīng)營(yíng)及管理活動(dòng)，掌握服務(wù)和管理技能。因此，高職院校應(yīng)選擇一些知名的星級(jí)酒店進(jìn)行深度合作，共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。長(zhǎng)期聘請(qǐng)企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師和校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，在頂崗實(shí)習(xí)之前與酒店一起制定人才培養(yǎng)方案、實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)等；在實(shí)習(xí)過(guò)程中，由校外指導(dǎo)教師按照所制定的方案指導(dǎo)學(xué)生在相應(yīng)的崗位進(jìn)行實(shí)際操作和學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生定期向?qū)W校反饋實(shí)習(xí)情況；實(shí)習(xí)結(jié)束后，由校外指導(dǎo)教師和校內(nèi)專業(yè)教師評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)效果。這樣，確保學(xué)生的在校外實(shí)習(xí)基地的頂崗實(shí)習(xí)科學(xué)有序的進(jìn)行。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展，酒店行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求不僅在數(shù)量上越來(lái)也大，在質(zhì)量規(guī)格上也越來(lái)越高。因此，高職酒店管理專業(yè)必須走校企合作之路，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)模式與課程體系、進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)校的辦學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉康，宋建.推進(jìn)校企合作工作指導(dǎo)手冊(cè)，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2008.

第3篇：工學(xué)交替實(shí)習(xí)工作報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)實(shí)踐；工學(xué)結(jié)合；高職教育；商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)

高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職學(xué)生在校內(nèi)的最后一次實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)在培養(yǎng)學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)。

隨著“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)理念正在成為高等職業(yè)教育的主流辦學(xué)理念，各個(gè)專業(yè)的課程體系改革都在圍繞著“能力本位”、“過(guò)程導(dǎo)向”等教學(xué)要求，最大程度地再現(xiàn)工作過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”的目的。這其中也包括商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)。目前高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)大部分還是采用與本科相同的畢業(yè)論文寫(xiě)作模式，存在著選題與所學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐相脫節(jié)、選題重復(fù)現(xiàn)象過(guò)多、抄襲現(xiàn)象泛濫、學(xué)生教師對(duì)此積極性不高等諸多問(wèn)題。

一、高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)現(xiàn)狀與歸因

1.高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)現(xiàn)狀

為了解目前商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文的寫(xiě)作現(xiàn)狀和質(zhì)量狀況，筆者查閱了大量的本專業(yè)畢業(yè)論文，對(duì)其選題、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行了分析。著重選取了天津職業(yè)大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)2009屆畢業(yè)論文文本進(jìn)行研究，通過(guò)對(duì)各方面調(diào)查結(jié)果的分析匯總，發(fā)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文的總體質(zhì)量偏低，現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

（1）學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)踐不重視，態(tài)度不認(rèn)真。隨著高等教育的連年擴(kuò)招，畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力逐年增大，為了緩解這一壓力，大部分高職畢業(yè)生選擇從大三上學(xué)期開(kāi)始，把主要精力都放在尋找理想工作上，而這一階段恰恰又是畢業(yè)論文撰寫(xiě)的關(guān)鍵時(shí)期。由于現(xiàn)實(shí)中畢業(yè)論文質(zhì)量的好壞對(duì)就業(yè)并無(wú)很大影響，所以許多學(xué)生采取了消極應(yīng)付的態(tài)度，這在相當(dāng)程度上影響了畢業(yè)論文的寫(xiě)作質(zhì)量。而且大多數(shù)學(xué)生對(duì)撰寫(xiě)畢業(yè)論文的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，也直接造成了畢業(yè)論文的質(zhì)量低下。

（2）學(xué)生在畢業(yè)論文或工作報(bào)告的寫(xiě)作過(guò)程中，拼貼抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。由于學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的不重視，采取敷衍的態(tài)度，直接導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)論文的寫(xiě)作過(guò)程中過(guò)于依賴現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料，為了節(jié)省精力和時(shí)間，將別人的文章剪切拼貼或稍加改動(dòng)，湊成自己的畢業(yè)論文。撰寫(xiě)工作報(bào)告的學(xué)生也不過(guò)是上網(wǎng)查閱企業(yè)的文字宣傳材料拼貼論文，最后寫(xiě)出自己的工作經(jīng)歷和想法。

（3）畢業(yè)論文選題不合理。目前，高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文存在的首要問(wèn)題就是選題失當(dāng)，主要包括三方面的問(wèn)題：一是選題來(lái)源盲目。由于學(xué)生本專業(yè)的理論基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)所學(xué)專業(yè)缺少全方位的認(rèn)識(shí)，所以學(xué)生根據(jù)手頭現(xiàn)有資料確定選題，傾向于那些可參考書(shū)目或網(wǎng)上相關(guān)資料豐富的選題，對(duì)所占有的材料缺乏足夠的了解，僅憑占有資料的多少輕易決定選題方向，這樣在寫(xiě)作過(guò)程中很容易出現(xiàn)問(wèn)題，比如資料與選題存在偏差，現(xiàn)有材料無(wú)法使用，妨礙了寫(xiě)作的正常進(jìn)行。二是選題范圍過(guò)寬或過(guò)窄。許多學(xué)生并不知道哪些選題與自己現(xiàn)階段的專業(yè)水平相符合，對(duì)選題范圍沒(méi)有把握，大多數(shù)選題過(guò)大，直接導(dǎo)致內(nèi)容空泛、言之無(wú)物；有些選題也會(huì)存在過(guò)窄的問(wèn)題，使得研究無(wú)法展開(kāi)。三是選題缺乏新意。學(xué)生找不到自己可以研究的題目，只能人云亦云，選擇已經(jīng)取得豐碩成果的老題目，如果能深化這些研究固然不錯(cuò)，但實(shí)際情況表明，大多數(shù)選題仍為老生常談，并沒(méi)有在前人研究成果的基礎(chǔ)上形成自己的新觀點(diǎn)或新視角，選題雷同現(xiàn)象嚴(yán)重。

2.高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)存在問(wèn)題原因分析

（1）學(xué)生重視程度不高。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是高職教育中一個(gè)很重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)過(guò)程。但有的學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)這一重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)在思想上沒(méi)能引起足夠的重視，并未認(rèn)識(shí)到撰寫(xiě)畢業(yè)論文的意義，認(rèn)為這只不過(guò)是一個(gè)形式，只需走過(guò)場(chǎng)就行。

（2）指導(dǎo)教師存在問(wèn)題。目前高職畢業(yè)實(shí)踐中的大多數(shù)指導(dǎo)教師同時(shí)還承擔(dān)著大量教學(xué)和科研任務(wù)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間又過(guò)于集中，勢(shì)必會(huì)造成有些教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)上投入的時(shí)間、精力不足，這也是直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的主要原因之一。部分指導(dǎo)教師（含部分高職稱、高學(xué)歷教師）本身缺乏科研和社會(huì)實(shí)踐背景，缺乏指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有的條件，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，致使這部分教師指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高。

（3）畢業(yè)實(shí)踐管理工作存在問(wèn)題。雖然各高校均制定了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作規(guī)程，規(guī)定了檢查和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，但職責(zé)不明、執(zhí)行不嚴(yán)，要求不規(guī)范、不具體、不完整。如：學(xué)校對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量沒(méi)有提出全面的要求和合理的成績(jī)?cè)u(píng)定辦法，對(duì)部分明顯不符合要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)，采取寬容遷就態(tài)度，能過(guò)就過(guò)，造成學(xué)生本人對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不重視。院系沒(méi)有制定對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作具體的管理措施。即便院系在布置畢業(yè)設(shè)計(jì)工作時(shí)要求嚴(yán)格，如果沒(méi)有認(rèn)真檢查，缺乏督促措施，缺少對(duì)教師指導(dǎo)情況、師生交流情況、答辯形式以及資格審查等機(jī)制，也會(huì)使畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作流于形式。

二、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式對(duì)高職畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》提出，要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)。引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。[1]近年來(lái)，許多高職院校特別是一些國(guó)家示范和國(guó)家骨干高職院校，在認(rèn)真分析行業(yè)、企業(yè)工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，依據(jù)崗位要求，確定相對(duì)應(yīng)的核心課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)建設(shè)，取得了諸如任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課程、項(xiàng)目課程改革等受到職業(yè)教育界認(rèn)可的成績(jī)。但在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）方面的改革卻較為少見(jiàn)，導(dǎo)致目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式不相協(xié)調(diào)。

“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵包括以下幾點(diǎn)：工學(xué)結(jié)合顧名思義就是將工作與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分利用學(xué)校與企業(yè)兩種不同環(huán)境和資源，按照職業(yè)崗位要求，將以傳授理論知識(shí)為主的學(xué)校教育與以獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)能力為主的企業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)能力與企業(yè)的崗位要求無(wú)縫對(duì)接。工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育的一種人才培養(yǎng)模式，突出教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性、實(shí)踐性和職業(yè)性，體現(xiàn)職業(yè)教育的特色和要求，有著豐富的內(nèi)涵。

1.“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)性

該人才培養(yǎng)模式以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持走培養(yǎng)目標(biāo)與崗位需求相結(jié)合、培養(yǎng)過(guò)程與工作實(shí)際相結(jié)合的道路，注重提升學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)和高技能人才，有效解決理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相脫節(jié)的頑疾，符合“以人為本，全面發(fā)展”的教育思想，與職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”的指導(dǎo)思想相吻合。

2.“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式主體的多元化

該人才培養(yǎng)模式的主體具有多元性，包括學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生及政府。學(xué)生是工學(xué)結(jié)合行為主體，所有教育教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生展開(kāi)。學(xué)校與企業(yè)是一種合作關(guān)系，學(xué)校要主動(dòng)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，增強(qiáng)對(duì)企業(yè)的理解，而企業(yè)應(yīng)自覺(jué)擔(dān)負(fù)社會(huì)責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)校按照崗位要求開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)企業(yè)與學(xué)校協(xié)調(diào)管理。

3.“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式內(nèi)容的多樣化

在該人才培養(yǎng)模式中，除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)外，還有工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等靈活多樣的教學(xué)形式。

4.“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式注重實(shí)踐性

該人才培養(yǎng)模式突出“實(shí)戰(zhàn)”，并通過(guò)階段性實(shí)訓(xùn)、定崗實(shí)習(xí)及項(xiàng)目化課程改革等載體落實(shí)，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)或仿真的工作環(huán)境以及職業(yè)情境里的“教、學(xué)、做一體化”。

三、“崗學(xué)一體、校企聯(lián)動(dòng)”畢業(yè)實(shí)踐模式的構(gòu)建與實(shí)施

1.改革畢業(yè)設(shè)計(jì)選題模式

畢業(yè)設(shè)計(jì)題目在很大程度上決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，合適的題目使指導(dǎo)教師與學(xué)生都能充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，使教與學(xué)兩個(gè)方面都得到收益和提高，同時(shí)使學(xué)生的畢業(yè)論文具有一定的社會(huì)價(jià)值和實(shí)際應(yīng)用開(kāi)發(fā)的可能性。因此，要在畢業(yè)設(shè)計(jì)模式上有所突破，必須首先優(yōu)化選題設(shè)計(jì)，講究科學(xué)選題。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題模式創(chuàng)新的基本原則如下：（1）理論聯(lián)系實(shí)際的原則，真題真做；（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)題目應(yīng)與企業(yè)的生產(chǎn)科研相結(jié)合；（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)本專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，要有一定的深度和廣度，注意與專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的聯(lián)系；（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)實(shí)際意義與經(jīng)濟(jì)效益?？傊厴I(yè)設(shè)計(jì)題目的確定，一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，由校方指導(dǎo)教師和一線技術(shù)開(kāi)發(fā)人員共同來(lái)制定。

2.要提高對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的認(rèn)識(shí)

針對(duì)存在的問(wèn)題，學(xué)校要把畢業(yè)設(shè)計(jì)工作提高到與組織課堂教學(xué)并重的地位，使廣大師生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)管理是整個(gè)教學(xué)管理中的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)學(xué)校要建立畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作機(jī)構(gòu)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行嚴(yán)格考核，并將它作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的重要組成部分。

（1）加強(qiáng)監(jiān)督管理，創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式。在“強(qiáng)化管理、規(guī)范組織、精心指導(dǎo)、全面監(jiān)控、科學(xué)評(píng)價(jià)”的指導(dǎo)思想下，從規(guī)范管理入手，以質(zhì)量評(píng)價(jià)為突破口，把過(guò)程管理作為畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的保證，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，明確階段與目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能力、綜合素質(zhì)的訓(xùn)練。

（2）建立教學(xué)過(guò)程管理指標(biāo)體系。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目論證、任務(wù)書(shū)、進(jìn)度、答辯等環(huán)節(jié)進(jìn)行全程監(jiān)督，保證及時(shí)掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的平時(shí)情況，保證教師時(shí)間與精力的投入，最終提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

（3）建立管理評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。指標(biāo)體系包括分四個(gè)方面：第一方面是學(xué)生對(duì)教師指導(dǎo)過(guò)程的評(píng)價(jià)；第二方面是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的評(píng)價(jià)。這兩項(xiàng)指標(biāo)能夠促使師生互相監(jiān)督；第三方面是畢業(yè)設(shè)計(jì)階段完成情況考核（要求指導(dǎo)教師及學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作開(kāi)始前填妥每階段擬進(jìn)行的內(nèi)容）；第四方面是管理部門對(duì)各單位畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)。

（4）建立健全指導(dǎo)教師管理體系。①確定指導(dǎo)教師的資格，嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。②明確教師職責(zé)，確保教學(xué)質(zhì)量。③加強(qiáng)對(duì)參加畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的資格認(rèn)定。

3.改革畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式

畢業(yè)設(shè)計(jì)課題經(jīng)協(xié)商確定后，校內(nèi)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)過(guò)程管理，制定設(shè)計(jì)進(jìn)度計(jì)劃，對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，并負(fù)責(zé)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫(xiě)進(jìn)行指導(dǎo)和審核；校外兼職指導(dǎo)教師則負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生具體內(nèi)容指導(dǎo)，提供相關(guān)資料，以及學(xué)生與工作現(xiàn)場(chǎng)、設(shè)計(jì)單位關(guān)系的協(xié)調(diào)。學(xué)生要拿出1/3時(shí)間進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和查找資料，2/3時(shí)間深入合作單位進(jìn)行實(shí)地考察。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中要避免填鴨式教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生熟悉問(wèn)題的求解過(guò)程。要從創(chuàng)新教育的觀點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中，如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法，成為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的重要手段和途徑，這也是指導(dǎo)教師重要任務(wù)之一。

4.改革考核制度，規(guī)范答辯程序

要改變畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)主要由學(xué)生基本能力來(lái)衡量的傳統(tǒng)評(píng)定方法，在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中要鼓勵(lì)、強(qiáng)化創(chuàng)新思維的重要性，要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力才是人才水平和質(zhì)量的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 楊建芳.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式研究[D].河北師范大學(xué)，2007.

第4篇：工學(xué)交替實(shí)習(xí)工作報(bào)告范文

關(guān)鍵詞:西安軌道交通職教集團(tuán);SWOT分析法;策略

基金項(xiàng)目:陜西省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“陜西軌道交通人才需求與高職教育發(fā)展研究”(項(xiàng)目編號(hào):SGH0903101)成果之一

中圖分類號(hào):G52文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

21世紀(jì)初,我國(guó)職業(yè)教育出現(xiàn)了集團(tuán)化辦學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。隨著高等職業(yè)教育占據(jù)高等教育半壁江山,以高等職業(yè)院校為牽頭單位組建的職教集團(tuán)進(jìn)入了快速發(fā)展期。2009年2月,西安市政府組建了以西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院為牽頭單位的西安軌道交通職業(yè)教育集團(tuán)。由于陜西職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展起步較晚,加之西安軌道交通職教集團(tuán)剛剛成立,進(jìn)行一定的策略分析,對(duì)未來(lái)發(fā)展有著重要意義。

SWOT分析法是戰(zhàn)略管理中常用的一種分析方法,用來(lái)確定系統(tǒng)內(nèi)部的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì),以及系統(tǒng)外部環(huán)境的發(fā)展機(jī)遇和面臨的威脅,從而將系統(tǒng)發(fā)展戰(zhàn)略與其內(nèi)部資源、外部環(huán)境有機(jī)結(jié)合,以發(fā)揮優(yōu)勢(shì),克服不足。把SWOT分析法引入西安軌道交通職教集團(tuán)的發(fā)展策略分析中,旨在找出對(duì)集團(tuán)發(fā)展有利和值得借鑒的因素,預(yù)期存在的矛盾和應(yīng)該規(guī)避的問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)全省軌道交通職教資源的融合共享,深化職業(yè)教育改革,創(chuàng)新校際合作、校企合作之路,不斷滿足社會(huì)對(duì)軌道交通類技能人才日益迫切的需求。

一、西安軌道交通職業(yè)教育集團(tuán)概況

西安軌道交通職教集團(tuán)是在全國(guó)職業(yè)教育快速發(fā)展、高職教育實(shí)現(xiàn)第二次飛躍之際,國(guó)家實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略、軌道交通行業(yè)大發(fā)展的形勢(shì)下應(yīng)運(yùn)而生的。成員之間的合作結(jié)合點(diǎn)是以軌道交通類專業(yè)為紐帶,包含3所高職院校、13家軌道交通主營(yíng)企業(yè)和4個(gè)行業(yè)學(xué)會(huì)。每年向全省、中西部地區(qū)的軌道交通行業(yè)輸送高素質(zhì)、技能型專門人才3,000多人,并向社會(huì)(企業(yè))提供技術(shù)革新、技術(shù)咨詢、技能培訓(xùn)等服務(wù)。

二、西安軌道交通職教集團(tuán)發(fā)展內(nèi)部條件分析

(一)優(yōu)勢(shì)

1、以全省軌道交通骨干院校為龍頭,以特色專業(yè)為紐帶。集團(tuán)包含的高職學(xué)院均為陜西省軌道交通行業(yè)辦學(xué)強(qiáng)校。西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院是職教集團(tuán)的牽頭單位,是以軌道交通專業(yè)為主,軌道交通類教學(xué)培訓(xùn)型高等職業(yè)學(xué)院。具有50余年的辦學(xué)歷史,擁有雄厚、扎實(shí)的軌道交通職業(yè)教育的軟、硬件條件。學(xué)院隸屬西安市政府,長(zhǎng)期以來(lái)依托行業(yè)辦學(xué),校企深度合作特點(diǎn)突出,具有鮮明的行業(yè)特色和深厚的行業(yè)背景。學(xué)院全日制在校生近1萬(wàn)人。近3年全院在軌道交通行業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生占全部畢業(yè)生的70%左右。

陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院是職教集團(tuán)的龍頭學(xué)校之一,創(chuàng)辦于1973年,是西北、西南地區(qū)唯一一所獨(dú)立設(shè)置的鐵路工程類高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院,建立了以大專層次的全日制高職教育為主,融以成人教育、短期培訓(xùn)和技能培訓(xùn)鑒定相結(jié)合的辦學(xué)格局,形成了鐵路工程技術(shù)、道路橋梁工程技術(shù)和建筑工程技術(shù)為核心的三個(gè)軌道交通類“集束”專業(yè)群。目前,在校生超過(guò)1萬(wàn)人。

集團(tuán)所包含的13家企業(yè)全部是以軌道交通行業(yè)為主的大中型企業(yè)。西安地下鐵路有限責(zé)任公司成立于2005年11月,是市政府直屬國(guó)有獨(dú)資公司,負(fù)責(zé)西安地鐵項(xiàng)目的建設(shè)、運(yùn)營(yíng)和開(kāi)發(fā)。目前正處于建設(shè)階段,尚未投入運(yùn)營(yíng),員工只有不足700人,其中運(yùn)營(yíng)人員不足400人。據(jù)行業(yè)人力資源配置分析,到2015年,西安地鐵一、二、三號(hào)線將陸續(xù)投入運(yùn)營(yíng),3條線共有營(yíng)業(yè)里程86.6公里,共需員工6,062人,即每年需增加員工1,010人。從業(yè)人員可分為一線生產(chǎn)人員、技術(shù)人員、輔助支持人員和職能與管理人員。其中,一線生產(chǎn)和技術(shù)人員構(gòu)成了地鐵運(yùn)營(yíng)的骨干力量,其來(lái)源將主要來(lái)自高、中職院校畢業(yè)生。

西安鐵路局是西北乃至全國(guó)重要客貨流集散地和轉(zhuǎn)運(yùn)樞紐之一,在西部乃至全國(guó)路網(wǎng)中具有重要的戰(zhàn)略地位,現(xiàn)有線路2,811公里。職工總數(shù)89,158人,其中在崗職工82,813人,中高級(jí)工與中級(jí)工占了絕大部分,鐵路高技能人才主要來(lái)源于開(kāi)辦軌道交通類專業(yè)的職業(yè)院校的畢業(yè)生。

神華集團(tuán)神朔鐵路有限責(zé)任公司于1999年7月成立,是神華集團(tuán)公司按照現(xiàn)代企業(yè)制度組建的全資子公司。已形成一個(gè)初具規(guī)模的鐵路運(yùn)輸生產(chǎn)企業(yè)。

集團(tuán)成員間以軌道交通類專業(yè)的人才培養(yǎng)開(kāi)展聯(lián)合辦學(xué),實(shí)現(xiàn)陜西省、全國(guó)中西部地區(qū)軌道交通職業(yè)教育資源與市場(chǎng)資源的共同結(jié)合、相互滲透,形成了比較牢固的職教產(chǎn)業(yè)實(shí)體。

2、行業(yè)特色鮮明,教育資源利用率得以提高。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性是技能型人才培養(yǎng)的一個(gè)重要特色。由于軌道交通行業(yè)的特殊性,軌道交通類專業(yè)的實(shí)踐設(shè)備和實(shí)作環(huán)境一般要求高度的模擬和仿真,學(xué)校在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)(習(xí))基地的建設(shè)上的投入較大。實(shí)行職教集團(tuán)化后,一方面成員學(xué)校和企業(yè)的職教部門可以共建、共享實(shí)訓(xùn)(習(xí))基地,降低成員單位硬件投入,提高設(shè)備利用率;另一方面根據(jù)集團(tuán)企業(yè)對(duì)人才規(guī)格的要求,校企共同制訂軌道交通類人才培養(yǎng)方案,軌道交通企業(yè)主動(dòng)提供頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替場(chǎng)所,加大訂單培養(yǎng)力度,使畢業(yè)生能夠迅速適應(yīng)崗位。

(二)劣勢(shì)

1、組織結(jié)構(gòu)有待進(jìn)一步牢固。西安軌道交通職業(yè)教育集團(tuán)的組織結(jié)構(gòu)與國(guó)內(nèi)大多職教集團(tuán)類似,是區(qū)域性與行業(yè)性相結(jié)合的集團(tuán)化辦學(xué),各成員之間通過(guò)契約和章程保持聯(lián)合辦學(xué)關(guān)系,人、財(cái)、物及法人資格保持相對(duì)獨(dú)立。這種“契約型”關(guān)系,必將影響集團(tuán)工作方針的貫徹和任務(wù)的實(shí)施,不利于形成集團(tuán)主體學(xué)校及成員單位的發(fā)展優(yōu)勢(shì)。

2、企業(yè)參與人才培養(yǎng)程度有待提高。西安軌道交通職業(yè)教育集團(tuán)的理事長(zhǎng)單位是院校,所包含的企業(yè)分布在幾個(gè)不同的省市,隸屬各級(jí)政府或不同部門,雖然依靠比較牢固的專業(yè)人才供需紐帶,但如何讓企業(yè)能深度介入軌道交通人才培養(yǎng)方案的制定、教學(xué)過(guò)程的參與、企業(yè)文化的滲透、工學(xué)結(jié)合等方面的合作,使校企之間的關(guān)系更為緊密、互為依存,還要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的摸索與實(shí)踐。

三、西安軌道交通職教集團(tuán)發(fā)展外部環(huán)境分析

(一)機(jī)會(huì)

1、教育集團(tuán)化是職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì),地方政府支持力度大。用科學(xué)、合理的方式讓有限的教育資源充分利用起來(lái),并發(fā)揮最大效能,這是集團(tuán)化辦學(xué)的使命,唯有這種高度集約化辦學(xué)方式,才能使職業(yè)教育最終實(shí)現(xiàn)“第二次”飛躍。陜西是教育大省,也是職業(yè)教育強(qiáng)省,各級(jí)政府對(duì)高職院校的發(fā)展非常重視。西安軌道交通職業(yè)教育集團(tuán)是由西安市政府組建的四大職教集團(tuán)之一,得到了陜西省、西安市各級(jí)政府部門的支持。通過(guò)政府的引導(dǎo),教育集團(tuán)的運(yùn)行機(jī)制能夠得到有效調(diào)控。同時(shí),通過(guò)積極探索職業(yè)教育集約化體制運(yùn)行機(jī)制,政府必將研究制定一系列有利于職業(yè)教育集團(tuán)和諧發(fā)展的相關(guān)政策。

2、全國(guó)職教集團(tuán)發(fā)展空前,有成功案例可以借鑒。制造業(yè)強(qiáng)省職業(yè)教育發(fā)展好。目前,全國(guó)職教集團(tuán)已經(jīng)初步形成“津、豫、蘇、魯”四種典型模式。通過(guò)陜西省職業(yè)教育和職業(yè)教育集約化的特點(diǎn)等因素綜合考慮,筆者認(rèn)為西安軌道交通職業(yè)教育集團(tuán)可以借鑒山東職教集團(tuán)模式,采取政府引導(dǎo)、學(xué)校主動(dòng)、行業(yè)中介、企業(yè)參與“四位一體”的運(yùn)行機(jī)制。這種運(yùn)行模式,尤其強(qiáng)調(diào)企業(yè)參與,政府要求規(guī)模以上企業(yè)都要參與職業(yè)教育和培訓(xùn)。要求職教集團(tuán)形成生源鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、師資鏈、信息鏈、成果轉(zhuǎn)化鏈和就業(yè)鏈,促進(jìn)各成員單位共同進(jìn)步,為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

3、軌道交通類專門人才需求旺盛,迎來(lái)發(fā)展良機(jī)。根據(jù)陜西省鐵路建設(shè)“2851”的規(guī)劃和西安地鐵發(fā)展規(guī)劃,從2009年開(kāi)始,陜西鐵路新的“十大工程”將陸續(xù)開(kāi)工,將建成一個(gè)中心,兩個(gè)客運(yùn)大通道,西安地鐵也在抓緊建設(shè),如此大規(guī)模的軌道交通設(shè)施建設(shè)是建國(guó)以來(lái)從未有過(guò)的,每年有近萬(wàn)人的人力資源需求。依照陜西省招生辦《2009年度普通高校在陜分校分專業(yè)招生計(jì)劃匯編》統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),2009年度陜西高職院校軌道交通類專業(yè)招生的規(guī)模只有2,700余人。由此可知,每年由在陜高職院校提供給陜西軌道交通行業(yè)的高技能人才不足3,000人。院校提供的高技能專業(yè)人才與軌道交通行業(yè)對(duì)人力資源的需求相差甚遠(yuǎn),行業(yè)對(duì)高技能人才的需求愿望較為迫切。軌道交通類專門人才旺盛的需求,為西安軌道交通職業(yè)教育集團(tuán)迎來(lái)發(fā)展良機(jī)。

(二)威脅

1、人才市場(chǎng)供需因素的影響。軌道交通行業(yè)(企業(yè))對(duì)本行業(yè)人才的需求具有不確定性,有些企業(yè)或地區(qū)限制高職畢業(yè)生就業(yè)的政策依然存在。

2、地處西部,影響辦學(xué)的開(kāi)放程度。職業(yè)教育的特點(diǎn)就是開(kāi)放性。西安軌道交通職業(yè)教育集團(tuán)地處經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相對(duì)較為滯后的西部,社會(huì)參與職業(yè)教育的程度不高,就會(huì)抑制辦學(xué)的開(kāi)放性辦學(xué),將會(huì)給職教集團(tuán)的發(fā)展帶來(lái)一定的影響。

四、西安軌道交通職教集團(tuán)開(kāi)展人才培養(yǎng)工作對(duì)策思考

通過(guò)上述策略分析,我們不難得出這樣一個(gè)結(jié)論:西安軌道交通職業(yè)教育集團(tuán)是陜西職業(yè)教育規(guī)模化、集團(tuán)化發(fā)展的必然產(chǎn)物,具備較大的發(fā)展優(yōu)勢(shì),全省軌道交通類專門人才的培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方法和培養(yǎng)手段全面革新。在西安軌道交通職業(yè)教育集團(tuán)即將啟動(dòng)之際,如何發(fā)揮優(yōu)勢(shì),規(guī)避風(fēng)險(xiǎn),提出以下對(duì)策:

(一)爭(zhēng)取政府有效引導(dǎo),促進(jìn)校企之間的溝通合作。西安軌道交通職業(yè)教育集團(tuán)要實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定、持續(xù)、和諧發(fā)展,僅靠牽頭院校與合作成員的努力顯然是不夠的,還需要政府部門制定相關(guān)政策制度,加強(qiáng)調(diào)控,建立行業(yè)、企業(yè)多方參與的動(dòng)力機(jī)制與協(xié)調(diào)機(jī)制,實(shí)現(xiàn)政企互動(dòng)、教育資源優(yōu)化組合,提高辦學(xué)效益。

依靠政府的宏觀調(diào)控,實(shí)質(zhì)性地協(xié)調(diào)各個(gè)相關(guān)職能部門,通過(guò)政府創(chuàng)設(shè)的環(huán)境、搭建的平臺(tái)、制定的政策、提供的信息服務(wù)等,規(guī)范政府、學(xué)校、企業(yè)等在集團(tuán)化辦學(xué)中的權(quán)利與義務(wù)。政府利用政策杠桿和市場(chǎng)機(jī)制,鼓勵(lì)企業(yè)與院校開(kāi)展多層次、多樣化的合作。

為促進(jìn)集團(tuán)內(nèi)校企的溝通與合作,學(xué)校的管理應(yīng)來(lái)自企業(yè)資深行業(yè)專家的直接參與,行業(yè)協(xié)會(huì)應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行行業(yè)內(nèi)的企業(yè)對(duì)職業(yè)教育和培訓(xùn)滿意程度的調(diào)查,參與教學(xué)質(zhì)量評(píng)估與監(jiān)控。學(xué)校的管理與決策必須有用人單位、企業(yè)界的參與,加強(qiáng)溝通、重在合作,增強(qiáng)集團(tuán)化辦學(xué)的凝聚力。

(二)理順內(nèi)部關(guān)系,有效發(fā)揮牽頭學(xué)校作用。西安軌道交通職業(yè)教育集團(tuán)的內(nèi)部成員都具有獨(dú)立的法人地位,成員單位與龍頭學(xué)校關(guān)系程度不同,在集團(tuán)內(nèi)部的位置和作用也不同。它們主要是以專業(yè)作為連接紐帶,之間的關(guān)系形式多樣,有的是合作辦學(xué)、有的是合作革新技術(shù)、有的是提供培訓(xùn)服務(wù)、有的是人才交流合作等等,這種關(guān)系多是臨時(shí)性的。因此,建立理事會(huì)制是職教集團(tuán)比較適合的管理體制。理事會(huì)是集團(tuán)最高權(quán)力機(jī)構(gòu),其職責(zé)是制定和完善集團(tuán)章程,制定集團(tuán)年度工作計(jì)劃。審議理事會(huì)年度工作報(bào)告,審議通過(guò)集團(tuán)理事會(huì)或理事提出的議案。秘書(shū)處設(shè)在牽頭學(xué)校,負(fù)責(zé)職教集團(tuán)的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)等日常管理工作。

西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院是牽頭學(xué)校,具備“領(lǐng)導(dǎo)班子勇于開(kāi)拓、專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)明顯、內(nèi)部設(shè)施配套、師資力量較強(qiáng)等條件”(山東省教育廳對(duì)本省職教集團(tuán)龍頭學(xué)校的要求),對(duì)整個(gè)職教集團(tuán)的發(fā)展舉足輕重。作用是整合和共享教育資源,搭建聯(lián)合培養(yǎng)軌道交通類技術(shù)人才的平臺(tái),體現(xiàn)在溝通人才供需信息,促進(jìn)專業(yè)建設(shè),開(kāi)展教育教學(xué)改革,推進(jìn)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè),協(xié)調(diào)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí),合作進(jìn)行技術(shù)革新、技術(shù)咨詢與服務(wù),以及協(xié)調(diào)成員之間的關(guān)系等。

(三)突破運(yùn)作瓶頸,建立校企合作的新紐帶。西安軌道交通職業(yè)教育集團(tuán)內(nèi)部校企之間的合作目前是在學(xué)生的就業(yè)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí),員工培訓(xùn)等合作形式上。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,企業(yè)的發(fā)展需要更適合的、更具備發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬?而學(xué)校則需要擺脫人才培養(yǎng)內(nèi)容和方法的陳舊和被動(dòng),因此學(xué)校與企業(yè)必須有更深入的合作。

校企的深度合作,就是要力求讓企業(yè)能深度介入學(xué)校的人才培養(yǎng)方案的制定、教學(xué)過(guò)程的參與、企業(yè)文化的滲透、工學(xué)結(jié)合等合作工作,使學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系更為緊密、互為依存。筆者認(rèn)為,西安軌道交通職業(yè)教育集團(tuán)當(dāng)前的主要任務(wù)是研究建立吸引企業(yè)深度參與機(jī)制,著重建立校企合作的課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、工學(xué)結(jié)合、實(shí)習(xí)基地共建等有效組織和制度,建立校企合作的新紐帶,真正實(shí)現(xiàn)“人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)需求接軌、教學(xué)過(guò)程與崗位工作過(guò)程接軌、教學(xué)過(guò)程與工作任務(wù)接軌、能力考核與技能鑒定接軌”(西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院“四接軌”的人才培養(yǎng)模式)。如此才能實(shí)現(xiàn)以企業(yè)發(fā)展帶動(dòng)專業(yè)的發(fā)展,專業(yè)的發(fā)展推動(dòng)企業(yè)的發(fā)展,為企業(yè)尋求新的利益增長(zhǎng)點(diǎn)。

五、結(jié)束語(yǔ)

既有全省軌道交通行業(yè)高速發(fā)展之“天時(shí)”,又有地處軌道交通資源豐富省會(huì)城市之“地利”,西安軌道交通職業(yè)教育集團(tuán)的發(fā)展迎來(lái)了千載難逢的良機(jī)。我們期望以西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院為領(lǐng)軍的西安軌道交通職業(yè)教育集團(tuán)能夠充分發(fā)揮帶動(dòng)、典范和輻射作用,推動(dòng)陜西職業(yè)教育快速發(fā)展。

(作者單位:西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

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