測量零件實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：測量零件實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法 模具測繪 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 改革

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）07C-

0157-03

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，突出技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并力求教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，因此如何提高學(xué)生的技能水平和綜合職業(yè)能力，是高等應(yīng)用型教育的核心和要求。以模具測繪實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例，為了加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和實(shí)踐應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，可將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法引入模具測繪實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行相應(yīng)的改革。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法概述

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是上世紀(jì)80年代在德國興起的一種職業(yè)教育的新理念和方法，它在德國的職業(yè)教育發(fā)展中產(chǎn)生了重大影響，而近年來，該方法也在我國高職教育中得到了廣泛嘗試，并逐漸推廣運(yùn)用。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是一種職業(yè)教育教學(xué)模式和教學(xué)方法，以能力為本位，以行動(dòng)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者如何在學(xué)習(xí)中提高實(shí)際工作能力和解決問題的能力。在教學(xué)過程中，該教學(xué)法要求教師根據(jù)企業(yè)真實(shí)的工作過程，建構(gòu)一種類似于企業(yè)實(shí)際工作氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，以企業(yè)典型工作任務(wù)為載體，以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線，以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行包括計(jì)劃、實(shí)施和檢查等在內(nèi)的職業(yè)工作并解決工作過程中出現(xiàn)的問題。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、工作與學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，其“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，在工作中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的理念體現(xiàn)了職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的本質(zhì)特征。

二、基于行動(dòng)導(dǎo)向法的課程目標(biāo)和能力培養(yǎng)目標(biāo)

模具測繪實(shí)訓(xùn)是高職院校中模具專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要組成部分，是一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，也是模具專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程前一個(gè)重要的模具結(jié)構(gòu)認(rèn)知教學(xué)環(huán)節(jié)。模具測繪實(shí)訓(xùn)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了機(jī)械制圖、公差與技術(shù)配合、工程材料等課程之后，以對(duì)生產(chǎn)中使用的真實(shí)模具的拆裝及主要結(jié)構(gòu)認(rèn)知為主線，完整測出模具零部件尺寸，畫出零件草圖，然后經(jīng)過整理，再畫出裝配圖和零件圖的過程。這一過程主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析和解決問題的能力，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)和技能，對(duì)模具典型結(jié)構(gòu)及零部件裝配有全面的認(rèn)識(shí)。模具測繪不僅是模具專業(yè)教學(xué)中的一種有效學(xué)習(xí)手段，更是模具制造崗位必須掌握的一項(xiàng)工作技能。

（一）課程目標(biāo)

課程目標(biāo)包括：認(rèn)識(shí)典型模具結(jié)構(gòu)，了解模具工作原理、模具零部件的功用、零件相互間的裝配形式和配合關(guān)系以及模具零件的加工要求；能正確使用模具拆裝常用的工具和輔具，掌握模具拆裝的一般步驟和方法；學(xué)會(huì)常用量具的使用方法和技巧，培養(yǎng)產(chǎn)品測繪能力；學(xué)會(huì)模具零件的視圖表達(dá)方法，能熟練使用CAD軟件繪制模具零件圖和裝配圖，培養(yǎng)制圖能力。

（二）能力培養(yǎng)目標(biāo)

1.專業(yè)能力。掌握模具拆裝的步驟和方法，能正確使用常用測量工具，具備產(chǎn)品測繪能力；掌握對(duì)測量尺寸進(jìn)行協(xié)調(diào)和圓整的原則和方法；熟悉模具行業(yè)常用相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、資料和手冊(cè)，會(huì)正確選用并查閱；能正確選定模具零件的尺寸精度和配合公差、形位公差、表面粗糙度及其他技術(shù)要求；具備一定的識(shí)讀、繪制模具零件圖和裝配圖的制圖能力。

2.方法能力。具有獨(dú)立制訂工作計(jì)劃、協(xié)調(diào)計(jì)劃和完成工作任務(wù)的能力，能對(duì)自己的工作成果進(jìn)行展示、分析、評(píng)價(jià)和總結(jié)；具有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力及利用各種途徑獲取新知識(shí)、新技能的能力；具有提出問題、分析問題和解決問題的能力；具有敏銳的觀察力和較好的空間想象能力。

3.社會(huì)能力。具有認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、一絲不茍的工作作風(fēng)；具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、人際交往和善于溝通的能力；具備良好的工作責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感，有明確的職業(yè)理想；具有創(chuàng)新精神。

三、基于行動(dòng)導(dǎo)向法的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

根據(jù)模具測繪實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)踐內(nèi)容和要求，可構(gòu)建四個(gè)學(xué)習(xí)情境，見表1。

四、基于行動(dòng)導(dǎo)向法的教學(xué)實(shí)施過程

不管在什么領(lǐng)域，所有職業(yè)的工作過程的結(jié)構(gòu)大體上是相同的，一般都可以簡要地劃分為確認(rèn)工作任務(wù)、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)和結(jié)果記錄等這幾個(gè)階段。針對(duì)模具企業(yè)工作過程，將工作內(nèi)容與行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式相融合，結(jié)合模具測繪實(shí)訓(xùn)要求，把整個(gè)教學(xué)過程劃分為獲取信息、制訂工作計(jì)劃、作出決策、實(shí)施工作計(jì)劃、反饋信息、控制工作質(zhì)量、評(píng)定工作成績等環(huán)節(jié)，通過這一過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)估的工作能力和職業(yè)素質(zhì)。

（一）資訊

在實(shí)施的過程中以師生共同解讀“任務(wù)背景”、“工作任務(wù)書”的方式，使學(xué)生明確工作任務(wù)和目標(biāo)，并獲取與完成工作任務(wù)有直接關(guān)系的信息。

1.基本知識(shí)技能回顧。學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過的制圖、公差、材料等專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)及鉗工工具使用、檢測量具使用等技能進(jìn)行回顧。

2.搜集和整理資料、信息。每個(gè)小組思考討論該項(xiàng)目的關(guān)鍵信息，領(lǐng)會(huì)任務(wù)要求，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑對(duì)“模具的分類、模具結(jié)構(gòu)及其組成、模具的基本工作原理等模具原理性知識(shí)；模具拆裝工具與使用技巧、模具測量工具與使用技巧等技能性知識(shí)；模具拆裝步驟和方法及安全注意事項(xiàng)”等知識(shí)進(jìn)行信息查閱、收集、學(xué)習(xí)理解并研討、記錄。在這個(gè)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)專業(yè)書籍，幫助學(xué)生梳理信息并對(duì)學(xué)生收集信息過程中出現(xiàn)的難點(diǎn)問題進(jìn)行重點(diǎn)講解。

通過此環(huán)節(jié)，學(xué)生可以領(lǐng)會(huì)到復(fù)雜的項(xiàng)目需要進(jìn)行分解處理，同時(shí)通過分工、協(xié)作，其自學(xué)能力以及信息收集整理、交流協(xié)作等能力得到提高。

（二）計(jì)劃

小組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生根據(jù)在資訊階段收集和整理的信息，以報(bào)告的形式制訂模具拆裝、測繪工作計(jì)劃，初步確定工作步驟和程序。教師不對(duì)學(xué)生的方案進(jìn)行評(píng)價(jià)和干涉，只給出啟發(fā)性建議和引導(dǎo)，并記錄學(xué)生的參與過程和出現(xiàn)的問題。

此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生綜合提煉信息、分析與解決問題、工程知識(shí)應(yīng)用、技術(shù)方案寫作等能力，以及交流與合作的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（三）決策

每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)展示各自的計(jì)劃，并進(jìn)行小組討論、分析、交流和比較，然后形成一個(gè)統(tǒng)一的模具拆裝和測繪工作計(jì)劃，經(jīng)與教師充分交流后形成小組最終工作方案和步驟。小組成員進(jìn)行分工，如誰負(fù)責(zé)拆裝模具、誰負(fù)責(zé)測量尺寸、誰負(fù)責(zé)畫零件草圖并記錄尺寸等。

通過此環(huán)節(jié)，學(xué)生能提升獨(dú)立思考問題能力、正確判斷和制訂工程方案的能力。

（四）實(shí)施

各小組按照確定的最佳工作步驟和計(jì)劃開展工作。根據(jù)小組分工，做好模具拆卸、尺寸測量、草圖繪制、模具裝配復(fù)原、試模等工作，并單獨(dú)繪制模具裝配圖和零件圖CAD圖紙。做好工作過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤記錄和要點(diǎn)記錄，并完成工作總結(jié)報(bào)告。在實(shí)施過程中，教師應(yīng)注意控制場面和觀察細(xì)節(jié)，對(duì)各小組所畫結(jié)構(gòu)簡圖進(jìn)行指導(dǎo)和檢查；對(duì)學(xué)生的鉗工基本操作方法、安全文明生產(chǎn)等進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)記錄；對(duì)學(xué)生測量工具的使用、草圖繪制質(zhì)量等作評(píng)價(jià)記錄；對(duì)模具裝配質(zhì)量作評(píng)價(jià)記錄。

此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生利用所具有的理論知識(shí)和工程技能分析、判斷和解決問題，形成理論聯(lián)系實(shí)踐的意識(shí)，提高學(xué)生結(jié)構(gòu)化地運(yùn)用知識(shí)完成某項(xiàng)具體工作的能力，同時(shí)使學(xué)生提升知識(shí)與技能綜合應(yīng)用能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和職業(yè)素質(zhì)。

（五）檢查

1.小組自查。學(xué)生對(duì)裝配復(fù)原的模具進(jìn)行人工合模驗(yàn)證，并在成型設(shè)備上試模，驗(yàn)證模具工作是否正常，模具間隙是否調(diào)整均勻；檢查圖紙中視圖表達(dá)是否正確、尺寸標(biāo)注是否完整、形位公差是否正確、表面精度是否合理等。

2.教師檢查。教師主要確認(rèn)學(xué)生工作任務(wù)的完成情況，并記錄問題情況。

通過此環(huán)節(jié)，學(xué)生在專業(yè)知識(shí)、職業(yè)精神、職業(yè)能力上實(shí)現(xiàn)了提煉升華，通過參與自己學(xué)習(xí)成果的展示和評(píng)價(jià)，品嘗到了成功的喜悅，體驗(yàn)到成就感，認(rèn)識(shí)到了自己的智力潛能；同時(shí)，老師也能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，促進(jìn)師生間的交流，有利于優(yōu)化組織教學(xué)。

五、基于行動(dòng)導(dǎo)向法的考核評(píng)價(jià)體系

建立科學(xué)、合理的考核制度是促進(jìn)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量的必要保障。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)體系是從學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、學(xué)生上交實(shí)訓(xùn)作業(yè)的完成質(zhì)量、實(shí)訓(xùn)總結(jié)的質(zhì)量來綜合評(píng)定學(xué)生成績的。這種成績只能體現(xiàn)學(xué)生某方面的學(xué)習(xí)效果，比如繪圖能力、軟件水平等，不能完全反映學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中各階段內(nèi)容的掌握程度，比如學(xué)生是否真正理解并掌握了典型沖壓模具結(jié)構(gòu)組成及工作原理，是否掌握模具拆裝方法，是否掌握拆裝工具和測量工具的使用，是否在實(shí)訓(xùn)過程中抄襲和代畫等。針對(duì)這些情況，可將考核內(nèi)容分成五個(gè)部分來綜合考核評(píng)定學(xué)生成績，具體內(nèi)容見表2。（下轉(zhuǎn)第163頁）

其中，現(xiàn)場答辯、實(shí)操考核環(huán)節(jié)以小組為單位進(jìn)行。答辯過程中，教師對(duì)學(xué)生回答不完善或錯(cuò)誤的地方及時(shí)補(bǔ)充和講評(píng)，這樣有利于學(xué)生及時(shí)補(bǔ)漏和鞏固課程內(nèi)容。實(shí)操考核主要是對(duì)學(xué)生掌握模具拆裝步驟、拆裝工具的使用、測量工具的使用等方面進(jìn)行考核。在此過程中，教師可引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)相關(guān)內(nèi)容和知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸，以擴(kuò)展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面。

總之，在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)過程中，教師是幫助者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者，幫助學(xué)生成為實(shí)踐者、探索者和歸納者。教學(xué)實(shí)踐證明，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以實(shí)踐過程貼近實(shí)際工作過程吸引學(xué)生，以實(shí)踐結(jié)果的成功體驗(yàn)吸引學(xué)生，使學(xué)生獲得技能的同時(shí)獲得職業(yè)發(fā)展能力。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法不僅是現(xiàn)代教學(xué)方法發(fā)展的重要趨勢，更是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的一種有效途徑。

【參考文獻(xiàn)】

[1]邊穎.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在《AutoCAD輔助設(shè)計(jì)》課程改革中的應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008（20）

第2篇：測量零件實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】Pro/Engineer軟件；高職院校；鉗工實(shí)訓(xùn)；鉗工錘

鉗工是我國起源最早、技術(shù)性最強(qiáng)的工種之一，有三千年以上的歷史，鉗工工作范圍廣，加工靈活方便，勞動(dòng)強(qiáng)度大效率低，技術(shù)性強(qiáng)，對(duì)操作者要求較高。鉗工是制造業(yè)中是必不可缺的工種，有“萬能工種”之稱，在家庭器具、機(jī)械設(shè)備等的生產(chǎn)制造、安裝調(diào)試、維修保養(yǎng)等領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用。鉗工實(shí)訓(xùn)是高職工科類專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課。通過鉗工實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、基本識(shí)圖及零件加工、裝配等動(dòng)手能力，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)及基本技能。

鉗工實(shí)訓(xùn)的操作技能教學(xué)要遵循從易到難、從簡到繁、循序漸進(jìn)、逐步提高的原則，其基本操作有：劃線、鋸削、銼削、刮削、研磨、孔加工、螺紋加工、測量等。高職學(xué)校一般在第一學(xué)年安排鉗工實(shí)訓(xùn)，學(xué)生完全沒有基礎(chǔ)知識(shí)，有大量的工藝標(biāo)準(zhǔn)和要求是學(xué)生難理解和接受，需要進(jìn)行詳細(xì)的分析及形象的描述，如看圖識(shí)圖。因此，怎樣吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率，直觀的讓學(xué)生理解掌握零件的制作工藝，是我們必須探討的課題。作者在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中把Pro/Engineer軟件應(yīng)用于鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，起到了較好的教學(xué)效果。本文就鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中如何運(yùn)用這一新方法提高教學(xué)效果作一探討。

一、Pro/Engineer軟件及技術(shù)

Pro/Engineer軟件由成立于1985年的PT（Parametric Technology Corporation）公司開發(fā)，是全方位的3D開發(fā)軟件，集成了零件設(shè)計(jì)、產(chǎn)品裝配、模具開發(fā)、NC加工、鈑金件設(shè)計(jì)、鑄造件設(shè)計(jì)、造型設(shè)計(jì)、逆向工程、自動(dòng)測量、機(jī)構(gòu)模擬、應(yīng)力分析、產(chǎn)品數(shù)據(jù)庫等功能于一體，是三維CAD市場的領(lǐng)導(dǎo)者。

Pro/Engineer軟件能夠直觀、準(zhǔn)確地反映零件實(shí)體和特征，并且可以對(duì)零部件進(jìn)行動(dòng)態(tài)的干涉檢查，操作者可以構(gòu)思、打樣、修改同時(shí)進(jìn)行，即時(shí)可從圖形顯示屏上看到每一步的操作結(jié)果，非常直觀。十分方便地進(jìn)行零件的三維實(shí)體造型、裝配和工程圖生成，且簡單方便、易學(xué)易用。

二、Pro/Engineer軟件（技術(shù)）在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）傳統(tǒng)的鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法

以鉗工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目加工鉗工錘為例。

鉗工錘（見圖1）是典型的鉗工加工零件，技能綜合度高，全面運(yùn)用到劃線、鋸削、銼削、孔加工、攻絲、測量等鉗工的基本操作技能。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一般用平面圖和現(xiàn)場示范來講解工藝要求和檢測方法。這樣的方法需要依靠學(xué)生豐富的空間想象能力，高度的學(xué)習(xí)自覺性，教師準(zhǔn)確的語言表達(dá)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)零件的特征及特征的位置關(guān)系比較難理解，導(dǎo)致學(xué)生感到實(shí)訓(xùn)枯燥乏味，沒有主動(dòng)性。更值一提的問題，在現(xiàn)場示范中學(xué)生多，有些學(xué)生看不到、聽不清、不能理解，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)動(dòng)態(tài)直觀展示制作過程是一種不錯(cuò)的教學(xué)方法。

圖1

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)、教育理念、教育方法的發(fā)展和應(yīng)用，如動(dòng)態(tài)式PPT，同時(shí)配以機(jī)械3D繪圖軟件動(dòng)態(tài)立體展示機(jī)構(gòu)結(jié)構(gòu)與加工過程，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，活躍了課堂氣氛，對(duì)教學(xué)效果有一定的提高。因此，探索并實(shí)踐新技術(shù)、新方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果符合現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展需求。

（二）Pro/Engineer軟件（技術(shù)）在加工鉗工錘教學(xué)中的應(yīng)用

在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教師運(yùn)用Pro/Engineer軟件輔助教學(xué)，可明顯提高教學(xué)效果。用Pro/Engineer軟件對(duì)鉗工錘進(jìn)行三維實(shí)體造型后（見圖2），把三維實(shí)體和零件圖對(duì)應(yīng)起來，能讓學(xué)生對(duì)零件具有形象直觀的感性認(rèn)識(shí)，更好的幫助學(xué)生理解零件的特征及特征位置關(guān)系，有利于學(xué)生思維的形成和深化，提高教學(xué)效果。

圖2

1、高職院校學(xué)生在進(jìn)行鉗工實(shí)訓(xùn)時(shí)，沒有專業(yè)基礎(chǔ)，且高職學(xué)生客觀存在著學(xué)習(xí)興趣不高、主動(dòng)性差、獨(dú)立性低、抽象思維能力不佳等缺點(diǎn)。在加工鉗工錘的第一道難題就是劃線。劃線即指在工件的毛坯或半成品上按零件圖要求的尺寸劃出加工界線的操作。劃線分平面劃線（只需要在工件一個(gè)表面上劃線即能明確表示加工界線的）和立體劃線（需要在工件的幾個(gè)互成角度的表面上劃線，才能明確表示加工界線的）。鉗工錘加工需要立體劃線，要求具有一定的繪圖識(shí)圖能力及豐富的空間意識(shí)和分析能力，這對(duì)于剛?cè)胄５母呗毶浅＠щy。運(yùn)用Pro/Engineer軟件輔助教學(xué)，形象具體地展示著每一條加工界線的位置及相互位置關(guān)系（見圖3），學(xué)生易學(xué)易懂易記，在同等教學(xué)進(jìn)度的前提下提高了教學(xué)效果，使學(xué)生輕松攻克第一關(guān)，不留學(xué)習(xí)陰影與后遺癥，提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，為完成后面的任務(wù)打下基礎(chǔ)。

圖3

2、借助Pro/Engineer軟件輔助教學(xué)，可以讓學(xué)生很容易的掌握零件的空間立體結(jié)構(gòu)，而不會(huì)拿著零件圖看半天也不知道一個(gè)特征加工后的形狀。如鉗工錘的C3倒角，在以往的教學(xué)中，大部分同學(xué)很難理解C3倒角這個(gè)特征，往往是教師在講課以后再分小組或一個(gè)工位一個(gè)工位的示范一遍，這樣在較大程度上降低了教學(xué)效率、影響教學(xué)進(jìn)程。使用Pro/Engineer軟件輔助教學(xué)，可以動(dòng)態(tài)的展示零件的每一特征（見圖4），“特征”是Pro/Engineer軟件造型一大特點(diǎn)，應(yīng)加以充分利用。學(xué)生對(duì)照零件圖很容易就能想象零件的每個(gè)特征，有利于學(xué)生自主的制定合理的加工工藝，增強(qiáng)課堂互動(dòng)、活躍課堂氣氛。

圖4

由于鉗工錘的加工是立體劃線，對(duì)于高職生來說，要分清零件各特征之間的位置關(guān)系也有難度，有部分同學(xué)在全部加工完后才發(fā)現(xiàn)特征位置關(guān)系錯(cuò)了。鉗工錘的加工中，典型的錯(cuò)誤是M10螺紋和鴨嘴斜面的位置，本應(yīng)是在相互垂直的二個(gè)相鄰面上的特征，學(xué)生把它們加工在一個(gè)面上（見圖5）。使用Pro/Engineer軟件，可以靈活的將學(xué)生在加工過程中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤預(yù)先展示給學(xué)生看，并與正確的特征位置關(guān)系（見圖6）加以比較，可以有效提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)作品質(zhì)量和工作效率，并在節(jié)約實(shí)訓(xùn)耗材方面有積極意義。

圖5 圖6

圖7

3、在零件加工過程中，有諸多因素影響零件的加工質(zhì)量、加工效率及生產(chǎn)安全，其中毛坯的裝夾是不可忽視的一個(gè)因素，合理的工件裝夾對(duì)初次實(shí)訓(xùn)的學(xué)生非常重要。Pro/Engineer軟件輔助教學(xué)，可以將零件在各工序中的裝夾方法直觀形象的進(jìn)行演示（如圖7），使學(xué)生對(duì)零件不同的裝夾方法有直觀感性的認(rèn)識(shí)，并對(duì)不同裝夾方法的優(yōu)缺點(diǎn)及對(duì)零件加工的影響有一定的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生在制定加工工藝時(shí)能充分考慮這一因素對(duì)零件加工的影響。

三、總結(jié)

鉗工實(shí)訓(xùn)是職業(yè)院校和各大高校為工科開設(shè)的基礎(chǔ)性實(shí)際操作課程。主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和分析解決問題的能力。這門實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容豐富全面：包含了基礎(chǔ)的入門技巧和注意事項(xiàng)、手工制作一個(gè)零件的全套工序、加工工藝、基本的設(shè)備保養(yǎng)、刀具的選擇和維護(hù)、簡單機(jī)械的裝配和拆修、是一個(gè)全面和系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)。將Pro/Engineer軟件用于鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以將零件的加工過程進(jìn)行一次仿真操作，將零件的特征及可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤直觀的演示出來，從效果和作用上來看，相比于以前的教學(xué)方法有一定的進(jìn)步和創(chuàng)新。并且將Pro/Engineer軟件用于鉗工實(shí)訓(xùn)輔助教學(xué)，在各?，F(xiàn)有的教學(xué)資源和條件就易于實(shí)現(xiàn)，且能結(jié)合實(shí)際，可以更好的活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。所以，在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用Pro/Engineer軟件具有較好的實(shí)用價(jià)值和實(shí)踐效果。值的一提的是，通過鉗工實(shí)訓(xùn)，展示了Pro/Engineer軟件的優(yōu)勢，激發(fā)了學(xué)生以后對(duì)學(xué)習(xí)Pro/Engineer軟件的激情，附加值明顯。

參考文獻(xiàn)：

[1]宮成立.金工實(shí)訓(xùn)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2007.

[2]吳玉華.金屬切削加工技術(shù)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，1998.

第3篇：測量零件實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)過程及測量；實(shí)踐教學(xué)；改革探索

【中國分類號(hào)】G40―051

《統(tǒng)計(jì)過程及測量》課程的前身是《機(jī)械工程基礎(chǔ)一》的實(shí)驗(yàn)部分，該部分為2學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)太少，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容主要是為學(xué)生講解一到兩種最簡單的檢測器具的使用，實(shí)驗(yàn)形式主要是以學(xué)生單一檢測為主。在這種老式的教學(xué)模式下，學(xué)生到企業(yè)后竟然連最常用的游標(biāo)卡尺都不會(huì)讀數(shù)，更別提復(fù)雜的檢測器具了。基于此，我們開發(fā)了《統(tǒng)計(jì)過程及測量》這門課程作為實(shí)踐教學(xué)模式改革的重要突破點(diǎn)之一，從“教、學(xué)、做”一體化出發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。經(jīng)過多年艱苦的探索與實(shí)踐，初步形成了本門課程的特色實(shí)踐教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果。

一、統(tǒng)計(jì)過程及測量課程實(shí)踐教學(xué)方法存在的問題

1、存在的問題

以往由于師資力量和教學(xué)設(shè)施等軟硬件因素的影響，傳統(tǒng)的理論、實(shí)習(xí)課分開由老師授課，分時(shí)段上課的教學(xué)安排不僅讓授課老師感到講課難度越來越大，而且更是讓從未接觸過機(jī)械類檢測器具的學(xué)生如聽天書，本應(yīng)生動(dòng)活潑的課堂變成了昏昏入睡的場所：學(xué)生聽不懂，沒興趣，教師授課難，沒激情，聽者和講者不能有效互動(dòng)，使教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的效果。

在沒有開發(fā)《統(tǒng)計(jì)過程及測量》課程以前，學(xué)生所能獲得的此類知識(shí)的途徑僅是通過穿插在《機(jī)械工程基礎(chǔ)一》的教學(xué)過程中的實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)方法以教師講解演示法為主，實(shí)驗(yàn)課時(shí)很少，大多數(shù)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)只能袖手旁觀，此種教學(xué)方法存在如下幾個(gè)方面的弊端：（1）教學(xué)用資源的缺乏制約了實(shí)踐課程的發(fā)展，以往能供學(xué)生做檢測實(shí)驗(yàn)的檢測器具種類僅有最簡單的1-2種。（2）實(shí)踐教師理論水平較低，對(duì)實(shí)踐教學(xué)方法的新內(nèi)容新特色一知半解。（3）以實(shí)驗(yàn)課形式的教學(xué)方法陳舊。由于受實(shí)驗(yàn)資源的限制，學(xué)生實(shí)驗(yàn)都是大班授課，上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，學(xué)生先坐在實(shí)驗(yàn)室聽老師講解演示各種檢測器具的結(jié)構(gòu)，然后學(xué)生參觀，實(shí)踐教師再講解檢測過程時(shí)很多學(xué)生看不見，僅有很少數(shù)的學(xué)生能有動(dòng)手機(jī)會(huì)，有機(jī)會(huì)動(dòng)手的學(xué)生也是在老師的手把手的教法下完成檢測任務(wù)，過后還是不會(huì)。

二、改革實(shí)踐教學(xué)方法，提高課程教學(xué)水平

課程設(shè)計(jì)組依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計(jì)，在統(tǒng)計(jì)過程及測量實(shí)踐教學(xué)中采用了項(xiàng)目化教學(xué)為主，以案例法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等為輔的多種教學(xué)方法相結(jié)合，具有本課程獨(dú)有的特色。下面主要闡述理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化項(xiàng)目教學(xué)方法。

項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，采用類似科學(xué)研究及實(shí)踐的方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極發(fā)展的一種新型的教學(xué)方法[2]。學(xué)習(xí)組織形式以小組為單位，每組人員確定5人左右，小組成員合理分工共同完成每一個(gè)任務(wù)。教學(xué)過程中，在每個(gè)任務(wù)教學(xué)前，教師將任務(wù)書發(fā)到每個(gè)小組，圍繞學(xué)生職業(yè)行為能力的培養(yǎng)，提出任務(wù)目標(biāo)，學(xué)生首先熟悉零件圖，分析精度要求，通過討論選擇計(jì)量器具、測量方法、驗(yàn)收極限，然后制定檢測方案，確定測量部位、測量次數(shù)和驗(yàn)收方法，開始實(shí)施檢測，遇到疑難問題隨時(shí)告知指導(dǎo)教師，教師一般采用啟發(fā)式、討論式等引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)答案。每個(gè)任務(wù)完成后，小組內(nèi)交叉互檢，核對(duì)數(shù)據(jù)，討論誤差引起的原因、分析過程質(zhì)量，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，最后評(píng)估總結(jié)，資料歸檔。

這種以任務(wù)導(dǎo)向的教學(xué)模式，完全模擬企業(yè)檢測過程，運(yùn)用分析精度、選擇計(jì)量器具、制訂檢測方案、實(shí)施檢測、交叉互檢、評(píng)估總結(jié)等教學(xué)實(shí)施過程來培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)行為能力；根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，結(jié)合學(xué)生通過真實(shí)的產(chǎn)品測量工作體驗(yàn)后對(duì)課程教學(xué)新要求的信息反饋，再進(jìn)行職業(yè)崗位調(diào)研、工作任務(wù)分析、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)資源開發(fā)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)五個(gè)步驟新一輪的循環(huán)，體現(xiàn)開放性的要求，使課程內(nèi)容保持與企業(yè)需求的一致性，不斷滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

三、調(diào)整技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，突出工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)

在本課程的教學(xué)改革中，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的調(diào)整是另一個(gè)重要的特點(diǎn)。以往只是做做實(shí)驗(yàn)，然后學(xué)生課后寫寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。但這次除了要學(xué)生會(huì)運(yùn)用檢測工具外，還要對(duì)每個(gè)零件進(jìn)行測量，對(duì)測量中出現(xiàn)的誤差進(jìn)行合理的分析與處理。

按“認(rèn)知規(guī)律由感性到理性，零件結(jié)構(gòu)由簡單到復(fù)雜，精度要求由普通到精密，控制方法由單一到綜合”的原則，課程以企業(yè)生產(chǎn)中的真實(shí)零件為產(chǎn)品檢測和質(zhì)量分析的載體，選擇一些具有一定代表性的軸、箱體、齒輪等典型零件，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和適用性。并由易到難確定各項(xiàng)目任務(wù)難度，便于學(xué)生掌握。

課程組在課程改革過程中，認(rèn)真分析行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，有針對(duì)性地提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。將內(nèi)容比較繁雜，實(shí)際生產(chǎn)崗位較少應(yīng)用的內(nèi)容從知識(shí)體系中剔除；為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，適當(dāng)增加了統(tǒng)計(jì)過程控制方面的內(nèi)容。把知識(shí)內(nèi)容分為檢測與質(zhì)量管理、質(zhì)量分析、尺寸的檢測、形狀和位置誤差的檢測、螺紋的檢測、齒輪的檢測等七個(gè)模塊，濃縮了課程知識(shí)內(nèi)容，增加了實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的課程內(nèi)容，并引入中、高級(jí)車工、中、高級(jí)銑工等職業(yè)資格鑒定所需的應(yīng)知、應(yīng)會(huì)內(nèi)容。由于實(shí)踐性環(huán)節(jié)的加強(qiáng)，特別是綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)，學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力、動(dòng)手能力以及協(xié)同工作能力顯著提高。

教材的編寫突出了模擬企業(yè)檢測環(huán)境的特點(diǎn)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，既講到了整個(gè)課程實(shí)訓(xùn)中所需要的理論知識(shí)，又強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在企業(yè)中會(huì)涉及到的檢測內(nèi)容。本書編寫的基本思想：（1）構(gòu)建了行動(dòng)導(dǎo)向項(xiàng)目化課程體系。（2）市場需要什么樣的能工巧匠，我們就開設(shè)什么樣的培養(yǎng)高技能人才的課程。以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)課程方案，確立課程目標(biāo)。 （3）企業(yè)調(diào)研結(jié)果表明，職業(yè)崗位需要這樣的崗位能力，因此統(tǒng)計(jì)過程及測量課程圍繞著職業(yè)崗位和職業(yè)需求，設(shè)計(jì)課程體系內(nèi)容。（4）以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)課程，圍繞項(xiàng)目實(shí)施課程。以項(xiàng)目為中心分解教學(xué)內(nèi)容，課程圍繞項(xiàng)目進(jìn)行。 （5）聘請(qǐng)行業(yè)專家參與課程建設(shè)，不斷將行業(yè)中應(yīng)用的新信息、新技術(shù)、新工藝融入課程建設(shè)。

結(jié)語：《統(tǒng)計(jì)過程及測量》課程是一門綜合性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)課，對(duì)本門課程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)方法改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，將項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用到整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程中。經(jīng)過近些年的實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法在統(tǒng)計(jì)過程及測量課程設(shè)計(jì)中應(yīng)用已收到了良好的效果。但項(xiàng)目式教學(xué)中對(duì)項(xiàng)目的選擇和把握具有一定的難度，這需要課題組成員不斷的完善。

參考文獻(xiàn)

[1] 張憲麗．工程測量課程實(shí)踐教學(xué)改革探討[J]．職業(yè)技術(shù)教改探討，2008，(8)．

第4篇：測量零件實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

一、修訂培養(yǎng)計(jì)劃，增加實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)

許多高校的金工實(shí)習(xí)車工實(shí)訓(xùn)的學(xué)時(shí)較少，對(duì)于基礎(chǔ)制造來說，最多的只有一周，對(duì)于數(shù)控加工來講，一般只有一到兩周，學(xué)生只能了解和認(rèn)識(shí)一些淺薄的車削加工工藝知識(shí)，體驗(yàn)一些簡單的基本操作技能，而還有許多的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能教師無時(shí)間傳授，學(xué)生也沒有時(shí)間學(xué)習(xí)，教師只能按師傅帶徒弟的方式機(jī)械簡要教學(xué)，更談不上創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和設(shè)計(jì)制造，所以希望各高校應(yīng)高度重視，把人才培養(yǎng)方案按其培養(yǎng)應(yīng)用型和實(shí)用型人才的方向進(jìn)行修改，增大學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)間，為培養(yǎng)與社會(huì)接軌的實(shí)用型人才全面推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方案改革。

二、構(gòu)建合適的教學(xué)內(nèi)容

高校是培養(yǎng)工程技術(shù)人員的搖籃，構(gòu)建合適的教學(xué)內(nèi)容有利于提高學(xué)生的操作技能和創(chuàng)新意識(shí)，教育部課程教學(xué)指導(dǎo)組在金工系列課程改革指南中指出：要不斷更新實(shí)習(xí)內(nèi)容，盡可能創(chuàng)造條件，增加新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備實(shí)習(xí)的比例，并引入現(xiàn)代教育技術(shù)，逐步代替“作坊式、師傅帶徒弟”的落后方法。構(gòu)建合適社會(huì)發(fā)展需求的車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力和認(rèn)知能力以及創(chuàng)新意識(shí)能力，因此，本文以貴陽學(xué)院金工實(shí)習(xí)為個(gè)案，根據(jù)自身的條件和特色原則以及社會(huì)資源，將車工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為五大模塊進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，即：安全操作技術(shù)、基礎(chǔ)制造技術(shù)、檢驗(yàn)測量技術(shù)、數(shù)控制造技術(shù)和創(chuàng)新制造技術(shù)。

1.安全操作技術(shù)。

安全操作技術(shù)是實(shí)習(xí)教學(xué)中的重中之重，是提高實(shí)習(xí)教學(xué)正常進(jìn)行的安全保障。在進(jìn)行實(shí)操前，老師應(yīng)在實(shí)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行安全操作講解，把車削加工的安全注意事項(xiàng)、安全操作規(guī)程和安全防范措施的具體內(nèi)容講透徹，讓每位學(xué)生都了解，并要求學(xué)生牢記，對(duì)車削過程中易發(fā)生的安全事故通過現(xiàn)場示教和多媒體圖片展示相結(jié)合的形式進(jìn)行解說，對(duì)發(fā)生安全事故時(shí)應(yīng)采取的正確措施進(jìn)行講解，以提高學(xué)生對(duì)安全的重視，增加學(xué)生的安全防范意識(shí)。

2.基礎(chǔ)制造技術(shù)。

通過基礎(chǔ)制造技術(shù)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)普通車床的操作和對(duì)簡單零件生產(chǎn)過程的動(dòng)手與認(rèn)知能力，對(duì)加工工藝的理解與分析能力；了解車床的主要結(jié)構(gòu)和各組成部分的使用性能、工作作用和相互間的位置關(guān)系，了解車床的傳動(dòng)原理和主要加工范圍，懂得和使用車床的夾具及附件，熟悉基本零件加工的裝夾和操作技能的方法；了解金屬切削加工的原理，了解刀具結(jié)構(gòu)和材料，了解各種車刀及成型刀具的使用方法，了解車削加工工藝基本方法，讓學(xué)生懂得和理解更多的基礎(chǔ)制造技術(shù)知識(shí)。

3.檢驗(yàn)測量技術(shù)。

通過檢驗(yàn)測量技術(shù)的訓(xùn)練，讓學(xué)生了解量具的使用方法，能正確使用量具（如：游標(biāo)卡尺、千分尺、百分表、塞規(guī)、環(huán)規(guī)等）檢測零件，從而確定零件的合格與否。車削加工的質(zhì)量主要是指外圓表面、內(nèi)孔及端面的表面粗糙度、尺寸精度、形狀精度和位置精度，而由于各種因素的影響，車削加工可能會(huì)產(chǎn)生多種質(zhì)量缺陷，每個(gè)工件車削完畢都需要對(duì)其進(jìn)行質(zhì)量檢驗(yàn)。通過對(duì)零件公差的檢測，知道未注尺寸公差怎樣查找，權(quán)限尺寸公差怎樣確定，形位公差怎樣檢測等；通過對(duì)表面質(zhì)量的檢測，了解表面質(zhì)量在零件中的重要作用，會(huì)運(yùn)用比對(duì)塊對(duì)各加工表面粗糙度進(jìn)行比對(duì)判定，了解表面粗糙度的原理和運(yùn)用；從而對(duì)零件的合格與否有個(gè)正確的判斷和認(rèn)識(shí)。

4.數(shù)控制造技術(shù)。

通過數(shù)控制造技術(shù)訓(xùn)練，使學(xué)生能運(yùn)用基礎(chǔ)制造工藝知識(shí)與數(shù)控制造技術(shù)工藝知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起，能正確地熟悉和了解CAD/CAM在工程設(shè)計(jì)與制造中的運(yùn)用，了解和掌握好基礎(chǔ)的數(shù)控車編程，數(shù)控車的操作技能和加工方法，從而提高學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)理論與技術(shù)、分析和解決實(shí)際工程中的基本問題的能力和素質(zhì)，為創(chuàng)新制造技術(shù)奠定好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.創(chuàng)新制造技術(shù)。

通過創(chuàng)新制造技術(shù)的培養(yǎng)訓(xùn)練，使學(xué)生會(huì)運(yùn)用二維和三維工程制圖設(shè)計(jì)機(jī)械零件，對(duì)零件進(jìn)行合理的工藝編程；了解創(chuàng)新的概念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識(shí)，全面樹立學(xué)生的成才意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高同學(xué)之間的協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神。讓學(xué)生的大腦充分開動(dòng)起來，在對(duì)設(shè)備、零件的生產(chǎn)工藝進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新時(shí)，不再感到無從下手，而是能夠運(yùn)用各種較為合理的思維方法，進(jìn)行靈活轉(zhuǎn)換，以其新穎的獨(dú)創(chuàng)方法和方式去解決實(shí)際問題，給學(xué)有余力的學(xué)生提供個(gè)性化發(fā)展空間，使他們更好地發(fā)揮聰明才智，充分去實(shí)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，完善自我。

三、實(shí)訓(xùn)報(bào)告的撰寫

實(shí)訓(xùn)報(bào)告是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)作品生產(chǎn)過程的記錄，是提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐過程的分析能力和寫作能力。所以，本人認(rèn)為：車工實(shí)訓(xùn)報(bào)告應(yīng)以實(shí)訓(xùn)作品的切削加工為主，其他教學(xué)內(nèi)容為輔。從實(shí)訓(xùn)作品加工開始入手，到零件加工完成，通過實(shí)訓(xùn)中的觀察、分析、操作、加工、測量、判斷，如實(shí)地把完成作品的全過程和加工結(jié)果用文字加表格的形式記錄整理下來。其撰寫內(nèi)容應(yīng)有：基本情況、加工內(nèi)容（采用流程圖）、加工步驟（加工部位、裝夾方法、加工方法、使用刀具、測量量具、加工簡圖等）、檢驗(yàn)報(bào)告（檢查部位、檢查內(nèi)容、使用量具、檢查結(jié)果等）、質(zhì)量缺陷分析（質(zhì)量缺陷、產(chǎn)生原因、預(yù)防措施等）、實(shí)訓(xùn)總結(jié)等，對(duì)上述一系列活動(dòng)從開始到結(jié)束進(jìn)行闡述，通過實(shí)訓(xùn)中的人和事物及有關(guān)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，完整表述作品的加工工藝活動(dòng)情況。

四、構(gòu)建合理的教學(xué)體系

第5篇：測量零件實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：測量技術(shù)實(shí)訓(xùn)課；教學(xué)現(xiàn)狀；改革與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-5727（2012）06-0127-02

中高職教育教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線工作的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)的人才，是職業(yè)技術(shù)教育最根本的任務(wù)和使命，而技能訓(xùn)練教學(xué)是職業(yè)技術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)。

測量技術(shù)實(shí)訓(xùn)課是機(jī)械類專業(yè)十分重要的技能環(huán)節(jié)，沒有測量，就不可能加工出合格的零件和產(chǎn)品。測量技術(shù)實(shí)訓(xùn)課是機(jī)械類專業(yè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)技能訓(xùn)練課?！稑O限配合與測量技術(shù)》專業(yè)理論的學(xué)習(xí)是測量技術(shù)實(shí)訓(xùn)課的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，可以豐富學(xué)生的測量方法，提高測量操作的技術(shù)水平，減少測量誤差。同時(shí)，使學(xué)生達(dá)到對(duì)常用、通用量具熟練操作的技術(shù)水平。總之，通過本門課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生具備從事本專業(yè)上崗所需要的測量技術(shù)與能力。

目前，很多中高職院校沒有開設(shè)測量課，抑或測量課中存在很多問題，致使測量課的效果不理想。例如，有些中高職院校沒有專用的實(shí)訓(xùn)場地和量具供學(xué)生操作訓(xùn)練；對(duì)測量的基本知識(shí)缺乏，不懂得測量專業(yè)術(shù)語，不懂得測量的方法和測量原則；對(duì)齒輪和圓錐等典型零件的測量不講或草草而過等等。這些問題的存在制約著學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力的提高。所以，測量技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革已勢在必行。

筆者總結(jié)近幾年的測量技術(shù)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的改革實(shí)踐，結(jié)合本課程的教學(xué)實(shí)際和親身體驗(yàn)進(jìn)行了教學(xué)改革的研究與探討。

理論聯(lián)系實(shí)踐，采用一體化教學(xué)模式

近幾年的中高職院校在人才培養(yǎng)方案中，教學(xué)模式改革一直是重要的核心內(nèi)容。根據(jù)測量技術(shù)實(shí)訓(xùn)課的特點(diǎn)和現(xiàn)有的條件，理論聯(lián)系實(shí)踐的一體化比較符合現(xiàn)代中高職院校的教學(xué)模式。一體化教學(xué)模式就是將專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐操作結(jié)合起來，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，使學(xué)生知其然，也知其所以然，更快、更扎實(shí)地學(xué)會(huì)測量技術(shù)與技能。在一般情況下，一體化教學(xué)模式主要有講授理論知識(shí)、操作示范技能、練習(xí)與提高、講評(píng)、進(jìn)入下一階段學(xué)習(xí)等五大部分循環(huán)實(shí)施。其循環(huán)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育思想的六種意識(shí)：目標(biāo)意識(shí)、主體意識(shí)、訓(xùn)練意識(shí)、情感意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及效率意識(shí)。測量技術(shù)實(shí)訓(xùn)課是我校機(jī)械類專業(yè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技能訓(xùn)練課。通過一體化教學(xué)，既能使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，掌握測量知識(shí)，又能提高學(xué)生的測量操作的技術(shù)水平，減少測量誤差，使學(xué)生具備從事本專業(yè)上崗所必備的測量技術(shù)與能力。現(xiàn)以三坐標(biāo)測量機(jī)的使用為例具體說明。

講授基本知識(shí)和操作示范技能三坐標(biāo)測量機(jī)的使用分為三坐標(biāo)測量機(jī)的基本使用、形位公差檢測及綜合使用三個(gè)課題進(jìn)行講授和操作練習(xí)。對(duì)于三坐標(biāo)的測頭校正，主要包括測頭的組成、測頭裝配和測頭校正三部分，配合幻燈片邊講解理論邊演示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解技能動(dòng)作、結(jié)構(gòu)、操作的程序以及技能形成的因素，這是一體化教學(xué)的優(yōu)勢。

練習(xí)和提高要求學(xué)生按照測頭校正演示的內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，并要明確訓(xùn)練任務(wù)的具體要求，控制訓(xùn)練過程。測量技術(shù)訓(xùn)練大多數(shù)采用以小組為單位的合作學(xué)習(xí)法。把全班學(xué)生分幾個(gè)小組，在每組中設(shè)立一位理論和操作基礎(chǔ)都較好的學(xué)生擔(dān)任組長，配合教師負(fù)責(zé)該組學(xué)生的管理和任務(wù)分配等，讓學(xué)生在充分交流與合作中學(xué)習(xí)。教師要在現(xiàn)場進(jìn)行巡回指導(dǎo)，邊看，邊說，邊指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不規(guī)范操作并及時(shí)給予糾正，這一訓(xùn)練過程充分體現(xiàn)了一體化教學(xué)的特點(diǎn)。

講評(píng)針對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作的情況和出現(xiàn)的問題，教師要對(duì)三坐標(biāo)測量機(jī)基本使用出現(xiàn)的問題，如測量力太大、操作不規(guī)范等進(jìn)行指導(dǎo)講評(píng)，以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)效果。

循環(huán)進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容的技能演示和理論知識(shí)講解，教師再組織訓(xùn)練，循環(huán)實(shí)施，完成教學(xué)任務(wù)。

強(qiáng)調(diào)本課程動(dòng)手動(dòng)腦能力，實(shí)施課題式教學(xué)

測量實(shí)訓(xùn)課雖然屬于技能操作課，但主要還是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。所以，在上課期間，學(xué)生每天的課題任務(wù)都要在測量實(shí)訓(xùn)教室內(nèi)完成，考慮到學(xué)生和測量實(shí)訓(xùn)課的特點(diǎn)，在每個(gè)課題教學(xué)上，主要采用教師講授、示范操作及學(xué)生跟進(jìn)的方式，完成實(shí)訓(xùn)課期間教師布置的課題任務(wù)。每個(gè)課題盡量只介紹一種類型量具的使用，主要由基本結(jié)構(gòu)、工作原理、如何讀數(shù)、示范操作及使用注意事項(xiàng)等部分組成。學(xué)生在掌握了課題內(nèi)容后再完成該課題的實(shí)訓(xùn)報(bào)告，實(shí)際用量具測量零件，先練習(xí)基本動(dòng)作，再反復(fù)練習(xí)，達(dá)到熟練的程度，最終體現(xiàn)動(dòng)腦動(dòng)手的學(xué)習(xí)。比如，千分尺課題，先要掌握外徑千分尺的結(jié)構(gòu)，再掌握外徑千分尺分度值0.01mm的刻線原理，練習(xí)讀數(shù)方法，教師示范操作后，再講解外徑千分尺的使用注意事項(xiàng)，通過練習(xí)測量，使學(xué)生達(dá)到熟練掌握的目的。根據(jù)學(xué)生練習(xí)的實(shí)際情況，拓展內(nèi)測千分尺、內(nèi)徑千分尺，深度千分尺、杠桿千分尺、窄頭千分尺、深弓架千分尺等千分尺練習(xí)，加大了量具的范圍，開拓學(xué)生的視野。再如，正弦規(guī)課題如果不手腦并用，學(xué)生根本不知道什么是正弦規(guī)，怎樣去計(jì)算和處理數(shù)據(jù)，也就無法完成課題任務(wù)。只有理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，動(dòng)手動(dòng)腦，才能使學(xué)生獲得創(chuàng)新的理念。

循序漸進(jìn)與嚴(yán)格訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)

循序漸進(jìn)地實(shí)施教學(xué)，符合學(xué)生認(rèn)知能力的遞進(jìn)規(guī)律，使學(xué)生在訓(xùn)練過程中有計(jì)劃、有步驟、從簡到難、從單一到全面、嚴(yán)而有序地掌握技能?！皣?yán)”主要指嚴(yán)格訓(xùn)練，在學(xué)生形成技能的過程中保證其學(xué)習(xí)質(zhì)量，把“序”和“嚴(yán)”結(jié)合起來，嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有法，嚴(yán)而有序。

教師對(duì)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施要有條不紊，測量技術(shù)實(shí)訓(xùn)課的講課過程如表1，按照六步完成，循序漸進(jìn)，在實(shí)施過程中把握節(jié)奏，讓學(xué)生在有序的計(jì)劃中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師要運(yùn)用各種方法使學(xué)生踏實(shí)認(rèn)真地進(jìn)行測量訓(xùn)練，讓學(xué)生的測量技能從生硬的模仿，到熟練自如地確保教學(xué)目標(biāo)的完成。在嚴(yán)格保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也要保證技能形成的循序漸進(jìn)。內(nèi)徑百分表的使用就是一個(gè)典型的例子。只有學(xué)會(huì)游標(biāo)卡尺、外徑千分尺的使用后，才能學(xué)習(xí)使用內(nèi)徑百分表，內(nèi)徑百分表的使用分為四步，這四步也是循序漸進(jìn)的。但是每一步都要嚴(yán)格要求，特別是用外徑千分尺對(duì)內(nèi)徑百分表調(diào)零更要嚴(yán)格，不能超過0.01mm的誤差，否則會(huì)影響測量精度。

測量技術(shù)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)

社會(huì)在進(jìn)步，技術(shù)在進(jìn)步，測量技術(shù)實(shí)訓(xùn)課也要跟上時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)。教師要勤學(xué)習(xí)，勤實(shí)踐，勤鉆研，更新觀念，提高認(rèn)識(shí)。學(xué)校重視測量技術(shù)實(shí)訓(xùn)課，就要不斷更新量具和設(shè)備，滿足教學(xué)的需要，滿足社會(huì)的需要，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。如三坐標(biāo)測量機(jī)、電子量具已經(jīng)廣泛在生產(chǎn)一線應(yīng)用，如果學(xué)生在學(xué)校沒有接觸到這些設(shè)備，那就說明教學(xué)內(nèi)容不能適合目前生產(chǎn)一線的需求。

現(xiàn)場作業(yè)與現(xiàn)場點(diǎn)評(píng)以及考試的合理運(yùn)用

技能實(shí)訓(xùn)課最大的特點(diǎn)就是要求學(xué)生在教師進(jìn)行充分的操作示范和演示后進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)際操作和模仿，掌握技能。態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生能夠較快地完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告和測量任務(wù)，利用多余的時(shí)間幫助其他學(xué)生并和他們交流，形成和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師的現(xiàn)場點(diǎn)評(píng)，能使學(xué)生在測量過程中及時(shí)糾正問題和錯(cuò)誤，更重要的是防止一些不必要問題的發(fā)生。

考試作為檢查教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)，一直以來，都會(huì)受到教師的高度重視。但是，多年來沿用的考試方式已不適于測量技術(shù)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)。所以，要重新設(shè)計(jì)考題，鞏固測量訓(xùn)練成果。因此，要探索一種新的考核方式，使考試真正成為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段。

考試重點(diǎn)應(yīng)放在能力考核上，考試方式可以多種多樣，以便能真實(shí)地反映出學(xué)生的實(shí)際水平和綜合素質(zhì)?？刹捎谜n題、實(shí)訓(xùn)、報(bào)告三部分結(jié)合來評(píng)價(jià)。其中，平時(shí)測量實(shí)訓(xùn)紀(jì)律占20％、課題實(shí)訓(xùn)報(bào)告占30％、現(xiàn)場操作考試占50％，這樣，理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的全面能力，效果較好。同時(shí)，教師要根據(jù)測試學(xué)生知識(shí)和能力的掌握情況，檢驗(yàn)自己的教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，使所測量技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)更趨于完善。

測量技術(shù)是機(jī)械制造業(yè)發(fā)展的先決條件和不可缺少的技術(shù)基礎(chǔ)，即使在現(xiàn)代制造技術(shù)高度發(fā)展的今天，在設(shè)計(jì)、制造、測量這三大環(huán)節(jié)中，測量也有著極其重要的地位。因此，規(guī)范、熟練地掌握測量技術(shù)，并且對(duì)零件進(jìn)行正確而準(zhǔn)確的測量，是當(dāng)今機(jī)械行業(yè)高級(jí)職業(yè)技術(shù)人才必備的能力。因此，只要重視測量技術(shù)實(shí)訓(xùn)課，激發(fā)學(xué)生的興趣和愛好，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，就能取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]韓美娥.機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)改革與實(shí)踐探討[J].職業(yè)時(shí)空，2008，（6）.

[3]張?zhí)┎?常用機(jī)械式量具量儀使用問答[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2008.

第6篇：測量零件實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職高專 汽油發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修 考核指標(biāo)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）11C-0081-03

近年來，國內(nèi)對(duì)高職高專課程考核的研究比較多，主要是從宏觀上研究考核形式及作用。有學(xué)者提出考核的作用主要有四個(gè)方面：評(píng)定學(xué)習(xí)效果、發(fā)揮育人作用、反饋教學(xué)效果、衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量?？己朔答伣虒W(xué)效果的目的是為了提高教學(xué)效果，考核結(jié)果應(yīng)該成為指導(dǎo)教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的指揮棒。因此，考核應(yīng)該貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)糾正。

傳統(tǒng)考核方式是結(jié)果性考核，即在特定的時(shí)間以特定的方式考核特定的內(nèi)容，容易讓學(xué)生認(rèn)為只需要在考核之前背（練）好考核內(nèi)容就行，造成學(xué)生只重視考核結(jié)果而不重視學(xué)習(xí)過程。而考核內(nèi)容不可能涵括所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生掌握的知識(shí)或技能就存在片面性。甚至?xí)霈F(xiàn)平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，考試前一個(gè)星期甚至幾天才“突擊”的學(xué)生，期末成績居然不錯(cuò)，他們對(duì)知識(shí)的理解不深刻，不具有實(shí)際操作能力，對(duì)技術(shù)、工藝、原理、知識(shí)都不甚了解，這樣的學(xué)生走上工作崗位后，常表現(xiàn)出高分低能的現(xiàn)象。

為了讓考核貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，就必須引入過程性考核。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為過程考核主要就是考勤，認(rèn)為除了考試之外其它考核方式都是走過場，考核的結(jié)果基本上就是集體通過，這樣的考核缺乏嚴(yán)肅性和客觀性。導(dǎo)致這個(gè)現(xiàn)象的原因是過程性考核的可操作性差，考核標(biāo)準(zhǔn)不清晰，人為因素比較多。因此，建立一套科學(xué)、可操作、能夠真實(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、獲得知識(shí)和能力的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系勢在必行。該考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的考核結(jié)果應(yīng)客觀、真實(shí)，最終促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、汽油發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修課程特點(diǎn)

高職高專的人才培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)技能型人才，因此，高職高專的專業(yè)課程一般都由理論知識(shí)和技能訓(xùn)練兩部分組成。汽油發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修課程是高職高專汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課，一共132個(gè)課時(shí)，其中理論知識(shí)60課時(shí)，技能訓(xùn)練72課時(shí)。采取每周6節(jié)，持續(xù)10周講授理論知識(shí)，后期連續(xù)3周整周實(shí)訓(xùn)完成技能訓(xùn)練。這種授課方式的弊端是理論講授時(shí)學(xué)生不愿意聽，聽了也記不住，整周實(shí)訓(xùn)時(shí)沒有理論的指導(dǎo)又不會(huì)動(dòng)手，需要老師重復(fù)的講授，而且動(dòng)手時(shí)不會(huì)聯(lián)系理論，僅僅獲得了技能，理論沒有提升，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)方式無法改變的情況下，為了提高教學(xué)效果，將考核引進(jìn)教學(xué)過程，不僅考核理論知識(shí)和技能操作，還要考核學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。采取邊學(xué)邊考的方式，讓學(xué)生重視教學(xué)過程，及時(shí)掌握所學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

二、考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)

（一）汽油發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修課程考核內(nèi)容

汽油發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修課程教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生熟悉汽油發(fā)動(dòng)機(jī)的構(gòu)造、理解汽油發(fā)動(dòng)機(jī)的工作原理、認(rèn)識(shí)汽油發(fā)動(dòng)機(jī)的各個(gè)零部件，以及部分易損零部件的檢測方法、掌握汽油發(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷與排除的方法。教學(xué)目標(biāo)既包括理論知識(shí)也包括技能操作，因此，考核內(nèi)容分為三大模塊：平時(shí)成績、期末考試成績和實(shí)訓(xùn)考試成績。其中三個(gè)模塊所占權(quán)重分別為20%、40%、40%，如公式①所示。

Z=20%P+40%K+40%S ①

Z：表示課程總成績。

P：表示理論講授期間的平時(shí)成績。

K：表示期末考試成績。

S：表示實(shí)訓(xùn)總成績。

（二）理論講授期間的平時(shí)成績

理論講授期間的平時(shí)成績包括作業(yè)、課前小測驗(yàn)、課堂主動(dòng)回答問題、考勤、課堂紀(jì)律五個(gè)方面。按照百分制，作業(yè)、課前小測驗(yàn)、課堂主動(dòng)回答問題的權(quán)重分別為35%、50%、15%，以上三項(xiàng)為加分項(xiàng)，而考勤和課堂紀(jì)律為減分項(xiàng)，無故曠課一次扣10分，而且無故曠課課時(shí)數(shù)達(dá)到理論課時(shí)的三分之一者不得參加期末考試，也不得參加補(bǔ)考，只能參加畢業(yè)前的清考。遲到、早退一次扣3分，三次遲到、早退折算一次無故曠課。違反課堂紀(jì)律一次扣1.5分，上課玩手機(jī)一次扣3分，如公式②所示。

P=35%H+50T+15%Q-D ②

H ：表示課后作業(yè)成績。

T ：表示課前小測驗(yàn)成績。

Q：表示課堂主動(dòng)回答問題成績。

D ：表示所有扣分。

1.課后作業(yè)成績

高職高專的專業(yè)課程一般很少留課后作業(yè)，這是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳的原因之一。為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，所以，本課程每周一次課后作業(yè)，60節(jié)理論課時(shí)一共7次課后作業(yè)，教師要認(rèn)真批改，根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況評(píng)定A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，A折算為100分，B折算為90分，C折算為80分，D折算為60分，沒有做作業(yè)為0分。課后作業(yè)成績?nèi)?次作業(yè)的平均分，作業(yè)次數(shù)達(dá)不到三分之二者取消期末考試資格，也不得參加補(bǔ)考，只能參加畢業(yè)前的清考。課后作業(yè)的成績?nèi)绻舰鬯尽?/p>

③

pi ：表示第i次作業(yè)的成績。

n：表示課后作業(yè)次數(shù)。

2.課前小測驗(yàn)成績

課前小測驗(yàn)的目的是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)前一次課內(nèi)容的掌握情況?？己藘?nèi)容主要是零部件名稱、作用、安裝位置等基本知識(shí)。

一節(jié)課的時(shí)間有限，很難對(duì)每一位同學(xué)進(jìn)行考核，但是為了督促每位學(xué)生課堂認(rèn)真聽課、課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，需要學(xué)生之間相互督促、相互幫助。因此，根據(jù)學(xué)生人數(shù)將全班分為6個(gè)組，每個(gè)組推選一位組長，組長負(fù)有管理小組的職責(zé)。每次課前小測驗(yàn)在小組中隨機(jī)抽一名同學(xué)完成，該學(xué)生的測驗(yàn)成績代表其所在小組的測驗(yàn)成績。每個(gè)小組必須完成10次課前小測驗(yàn)，每次測驗(yàn)滿分為100分，根據(jù)學(xué)生回答情況評(píng)分。該學(xué)生課前小測驗(yàn)成績?nèi)?0次的平均值。由于小組成員的課前小測驗(yàn)的成績是相互影響的，所以，組員不僅要對(duì)自己的成績負(fù)責(zé)，還需要對(duì)別人的成績負(fù)責(zé)，可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也可以加強(qiáng)學(xué)生之間的相互協(xié)作、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生課前小測驗(yàn)的成績?nèi)绻舰芩尽?/p>

④

ti ：表示第i次課前小測驗(yàn)的成績。

n：表示課前小測驗(yàn)的次數(shù)。

3.課堂回答問題成績

在講授新課時(shí)，老師適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，讓學(xué)生主動(dòng)回答，每題滿分33.3分，根據(jù)學(xué)生回答情況給分，每位學(xué)生得滿100分為止，這樣的設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。

（三）期末考試成績

期末考試可以采取開卷或閉卷的形式，滿分100分，題型可以有少量的填空題、選擇題、判斷題，主要還是以問答題、論述題為主，可以考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。

（四）實(shí)訓(xùn)總成績

本課程有三周的整周實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)采用分組學(xué)習(xí)的方式，以學(xué)生動(dòng)手實(shí)訓(xùn)操作為主，老師指導(dǎo)為輔。本課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容非常多，實(shí)訓(xùn)時(shí)間有限，不可能每位學(xué)生都考核每個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，因此，選定四個(gè)有代表性的項(xiàng)目考核學(xué)生，項(xiàng)目考核的成績占實(shí)訓(xùn)總成績的62.5%。為了督促學(xué)生認(rèn)真練習(xí)非考核項(xiàng)目，就要采取實(shí)訓(xùn)過程的考核，即實(shí)訓(xùn)過程中的平時(shí)成績，而且本部分成績占實(shí)訓(xùn)總成績的25%。另外，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后的總結(jié)也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，有總結(jié)才會(huì)有提高，因此，要求學(xué)生必須寫總結(jié)，沒有寫總結(jié)的學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績?yōu)榱惴?，并且總結(jié)的成績占實(shí)訓(xùn)總成績的12.5%。實(shí)訓(xùn)總成績?nèi)绻舰菟尽?/p>

S=25%SP+62.5%ST+12.5%SZ ⑤

SP：表示實(shí)訓(xùn)過程中的平時(shí)成績。

ST：表示實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核成績。

SZ：表示實(shí)訓(xùn)總結(jié)成績。

1.實(shí)訓(xùn)過程中的平時(shí)成績

整周實(shí)訓(xùn)時(shí)也將全班分為6個(gè)小組，每組推選一位組長，小組負(fù)有管理小組的職責(zé)。組長應(yīng)該組織組員學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作、練習(xí)，現(xiàn)場的5s管理等。實(shí)訓(xùn)過程中的平時(shí)成績施行減分制，滿分100分。組員的平時(shí)成績中50分由組長評(píng)定，剩下的50分由老師評(píng)定。組長和老師評(píng)分細(xì)則相同。遲到、早退一次扣5分，無故曠課一節(jié)扣5分，上課期間玩手機(jī)一次扣5分，不服從組長安排一次扣5分，學(xué)習(xí)不積極酌情扣分。組員考核記錄表如表1所示。

組長的平時(shí)成績中50分由組員評(píng)定，剩下的50分由老師評(píng)定。每位組員根據(jù)組長工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)、分工是否合理、是否協(xié)調(diào)管理好團(tuán)隊(duì)以及組長自己的紀(jì)律情況等評(píng)分。老師根據(jù)小組的工作情況，如是否進(jìn)行5s管理、工單是否按時(shí)填寫、組員學(xué)習(xí)情況以及組長的紀(jì)律情況等給組長評(píng)分。組長考核記錄表如表2所示。

2.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核成績

根據(jù)課程目標(biāo)，設(shè)置四個(gè)考核項(xiàng)目，分別為零件認(rèn)知、發(fā)動(dòng)機(jī)氣缸磨損測量、氣門拆裝和汽油發(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷與排除，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核成績?nèi)绻舰匏尽?/p>

零件認(rèn)知采用筆試的方式，將發(fā)動(dòng)機(jī)零件圖打印出來，讓學(xué)生寫出對(duì)應(yīng)零件的名稱。滿分25分，根據(jù)零件圖的數(shù)量設(shè)置每空的分值。筆試的好處是可以讓所有學(xué)生均參加，節(jié)約考核時(shí)間，而且可以將所有重要零部件均打印出來讓學(xué)生認(rèn)知，考核內(nèi)容比較全面。

發(fā)動(dòng)機(jī)氣缸磨損測量主要是考核學(xué)生檢測零部件的能力。該項(xiàng)目可以在每組隨機(jī)抽一名同學(xué)考核，該同學(xué)的考核成績代表該小組的該項(xiàng)目成績。該項(xiàng)目滿分25分，具體配分如表3所示。

發(fā)動(dòng)機(jī)氣缸磨損測量項(xiàng)目有一定的難度，如果僅依靠老師一對(duì)一教學(xué)的話，效率太低，而采用團(tuán)體考核的方式，可以促進(jìn)小組成員之間的相互學(xué)習(xí)，老師只需要教會(huì)組長，組長教會(huì)組員，老師只需要在各組之間巡視、個(gè)別指導(dǎo)，效率大大提高。團(tuán)體考核大大縮短了考核時(shí)間，留給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間也就增加了，因?yàn)槭请S機(jī)產(chǎn)生考核名單，因此，每位學(xué)生都會(huì)認(rèn)真練習(xí)，組員之間也會(huì)相互監(jiān)督，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

氣門拆裝主要考核學(xué)生動(dòng)手能力和與人協(xié)作能力。氣門拆裝一般需要兩位同學(xué)協(xié)作進(jìn)行。兩位同學(xué)之間配合一定要非常默契才能又快又好地完成工作。該項(xiàng)目的考核采取團(tuán)隊(duì)考核加競賽式考核。即每個(gè)小組隨機(jī)抽兩名同學(xué)參與考核，每個(gè)小組推薦一位同學(xué)做裁判，值裁其他小組。六個(gè)小組同時(shí)考核，裁判記錄時(shí)間，拆裝過程有無掉零件、工具，現(xiàn)場有無進(jìn)行5s管理，有無重大安全事故發(fā)生等?？己顺煽円詴r(shí)間排名為主，第一名25分，其他小組與第一名比較，慢幾分鐘得分就少幾分，在此成績基礎(chǔ)上，掉一次零件或工具扣3分，沒有進(jìn)行5s管理的扣3分，由此得到每個(gè)小組該項(xiàng)目的考核成績。由于每個(gè)小組之間存在競爭關(guān)系，所以學(xué)生值裁非常認(rèn)真負(fù)責(zé)。

汽油發(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷與排除項(xiàng)目是一個(gè)綜合的項(xiàng)目，要對(duì)電控發(fā)動(dòng)機(jī)的工作原理有比較深刻的理解才能完成此項(xiàng)目。其中考核內(nèi)容主要是電控方面，包括傳感器、執(zhí)行器、ECU、電路以及部分機(jī)械零部件，如火花塞等。該項(xiàng)目滿分25分，具體配分如表4所示。

3.實(shí)訓(xùn)總結(jié)成績

實(shí)訓(xùn)總結(jié)是學(xué)生對(duì)三周實(shí)訓(xùn)過程中自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的掌握程度、學(xué)習(xí)方法等的總結(jié)，要求學(xué)生獨(dú)立完成，因此可以根據(jù)總結(jié)的字?jǐn)?shù)、內(nèi)容、獨(dú)創(chuàng)性評(píng)ABCD四等，A為100分，B為80分，C為60分，D為40分。字?jǐn)?shù)大于1000字，內(nèi)容完成，獨(dú)立完成的為A；字?jǐn)?shù)在800到1000之間的，內(nèi)容較完整，獨(dú)立完成的為B；字?jǐn)?shù)少于800，內(nèi)容較完整，獨(dú)立完成的為C；字?jǐn)?shù)少于800，內(nèi)容較完整，不獨(dú)立完成的為D。

（五）學(xué)生考核成績記錄總表

設(shè)計(jì)學(xué)生考核成績記錄總表如表5所示。這樣的考核成績記錄表非常清晰的記錄下學(xué)生的每項(xiàng)成績，學(xué)生甚至可以算出自己該課程最后的總成績，根據(jù)自己的當(dāng)前成績隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，以獲得理想的成績。這樣的評(píng)價(jià)考核指標(biāo)體系都是可以量化的指標(biāo)，教師的主觀因素比較小，是一套比較公平、公正、透明、可操作的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

實(shí)施這套考核評(píng)價(jià)指標(biāo)要求教師平時(shí)的記錄要及時(shí)、客觀、公正。教師要嚴(yán)肅認(rèn)真對(duì)待課前小測驗(yàn)、課后作業(yè)和課堂提問等。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)習(xí)效果分析可以看出來，這套考核評(píng)價(jià)指標(biāo)學(xué)生比較容易接受、教師容易實(shí)施，極大的提高了教學(xué)效果，對(duì)其他課程的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)起到借鑒作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊學(xué)坤，王琳靜，諸剛，蔣曉，姚長永.高職院校課程考核改革的現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[J].北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（5）

[2]張海波，蔡麗雯.高職高專學(xué)做一體教學(xué)中的成績考核研究[J].職教論壇，2013（26）

第7篇：測量零件實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：線切割加工;教學(xué)策略;解答;課堂實(shí)踐

20世紀(jì)40年代，前蘇聯(lián)科學(xué)家拉扎連柯夫婦發(fā)現(xiàn)電火花的瞬時(shí)高溫可使局部的金屬熔化、氣化而被腐蝕掉，開創(chuàng)和發(fā)明了電火花加工。其加工原理是將電、熱、光、聲、化學(xué)等能量或其組合施加到工件被加工的部位上，以而實(shí)現(xiàn)材料去除。電火花線切割加工機(jī)床是教學(xué)中最為常用和典型的線切割加工機(jī)床之一。

一　線切割加工的特點(diǎn)

線切割是通過電火花放電產(chǎn)生的熱來熔解去除金屬的，所以加工材料的難易與材料的硬度無關(guān)，加工中不有著顯著的機(jī)械切削力。它可以加工硬質(zhì)合金等一切導(dǎo)電材料。線切割加工中最小角部半徑為電極絲的半徑加上加工間隙。

線切割加工是利用移動(dòng)的細(xì)金屬導(dǎo)線(銅絲或鉬絲)做電極，對(duì)工件進(jìn)行脈沖火花放電，切割成型的一種工藝策略。線切割加工中產(chǎn)品的形狀是通過工作臺(tái)按給定的制約程序移動(dòng)而合成的，只對(duì)工件進(jìn)行輪廓圖形加工，余料仍可利用。

線切割加工用移動(dòng)的細(xì)金屬導(dǎo)線(銅絲或鉬絲)做電極。加工中由于電極絲連續(xù)移動(dòng)，使新的電極絲不斷地補(bǔ)充和替換在電蝕加工區(qū)受到損耗的電極絲，避開了電極損耗對(duì)加工精度的影響。線切割加工只能加工通孔及邊緣，能方便地加工出小孔、形狀復(fù)雜的窄縫及各種形狀復(fù)雜的零件。

二　提升學(xué)生學(xué)習(xí)線切割加工效率的重要性

由于線切割加工完全顛覆了傳統(tǒng)的切削加工思想，因此，學(xué)生在初學(xué)時(shí)往往無法理解其特點(diǎn)和加工歷程，感到不理解很難學(xué)。隨著現(xiàn)代社會(huì)新材料、新加工技術(shù)的進(jìn)展，對(duì)于機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生又必須了解和掌握現(xiàn)代加工技術(shù)和手段，所以要求學(xué)生在校期間能夠很好的理解和掌握線切割加工的基本策略和論述。這就需要教師在教學(xué)策略和教學(xué)手段上采取新的措施，一方面加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的了解、掌握，另一方面提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三　目前《線切割加工》的教學(xué)情況

國內(nèi)許多《線切割加工》教材開發(fā)了相應(yīng)的CAI演示課件，配合書本，應(yīng)能提升學(xué)生對(duì)各種特種加工策略的理解，但就筆者多年教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，單純配合CAI課件的線切割加工教學(xué)雖能提升部分學(xué)生對(duì)特種加工基本歷程的理解，但對(duì)教學(xué)效果提升并不是太大，究其理由主要有兩方面：一是課件本身質(zhì)量不高，制作粗糙、只能體現(xiàn)大致的加工歷程，或者在投影儀上投影不清，學(xué)生對(duì)此印象不深；二是課后沒有教學(xué)實(shí)踐或?qū)嵱?xùn)教學(xué)相配合，達(dá)不到學(xué)以致用、強(qiáng)化認(rèn)識(shí)的目的。上面陳述的理由導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)流于形式，只是死記硬背一些加工的特點(diǎn)應(yīng)付考試，考完就忘，因此，必須采取措施引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)充分運(yùn)用到設(shè)計(jì)中，達(dá)到學(xué)有所用，學(xué)為所用和用為所學(xué)的目的。

四　《線切割加工》的教學(xué)策略

1.學(xué)習(xí)線切割加工基礎(chǔ)內(nèi)容。

其中包括： 線切割加工的物理本質(zhì)及特點(diǎn)、線切割加工機(jī)床介紹、主要工藝指標(biāo)、電參數(shù)對(duì)工藝指標(biāo)的影響、非電參數(shù)對(duì)工藝指標(biāo)的影響、合理選擇線切割加工工藝、通過觀看由往屆學(xué)生參加的加工實(shí)訓(xùn)錄像，進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生由于剛剛接觸線切割加工，所以對(duì)所講述的概念、工藝指標(biāo)還很模糊，即使通過加工實(shí)訓(xùn)錄像，對(duì)線切割有了初步的認(rèn)識(shí)，但是還是不足重重，這個(gè)時(shí)候需要對(duì)不足進(jìn)行總結(jié)。

2.解答。

對(duì)不理解的知識(shí)點(diǎn)提出的不足，教師對(duì)其一一進(jìn)行解答，同時(shí)展示往屆同學(xué)們加工成果來提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)加工所用鉬絲和加工的不同成品工件進(jìn)行講解。讓學(xué)生進(jìn)一步了解加工工具和加工工件的聯(lián)系。學(xué)生明白了上次總結(jié)的不足，觀看了加工工件和加工工具，產(chǎn)生了對(duì)生產(chǎn)加工的興趣，尤其是看見往屆同學(xué)加工的樣品，自己也開始躍躍欲試。

3.針對(duì)學(xué)習(xí) 。

通過對(duì)線切割機(jī)床的說明書學(xué)習(xí)，掌握線切割加工機(jī)床基本術(shù)語和約定、界面及功能模塊 通過實(shí)例進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)。單一的教師教，學(xué)生學(xué)，已經(jīng)吸引不了同學(xué)們的興趣，把機(jī)床說明書發(fā)給大家，通過以上的學(xué)習(xí)，聯(lián)系說明書進(jìn)行自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)組建，形成一個(gè)自己的論述概念，之后教師在半輔助的操作講解，讓論述和實(shí)踐達(dá)到統(tǒng)一。

4.針對(duì)總結(jié) 。

總結(jié)學(xué)生在操作的時(shí)候上絲、緊絲、加工起點(diǎn)的應(yīng)注意的不足、工件的裝夾技藝，對(duì)于以上關(guān)鍵不足和同學(xué)們提出的不足進(jìn)行加強(qiáng)學(xué)習(xí)，對(duì)錯(cuò)誤操作進(jìn)行改正。學(xué)生的線切割準(zhǔn)備工作尤為重要，因?yàn)樗苯佑绊懙郊庸すぜ木?，是要求最為?yán)格的部分。教師需要一邊演示一邊講解，同學(xué)們操作時(shí)如有錯(cuò)誤立即糾正，針對(duì)錯(cuò)誤講解這種做法所帶來的影響，其中包括論述的理由和實(shí)踐的理由，加深同學(xué)們對(duì)論述知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的統(tǒng)一。

5.課堂實(shí)踐。

給出練習(xí)題目，通過對(duì)題目的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生掌握設(shè)計(jì)技藝，之后加工，測量尺寸，改善補(bǔ)償量，再進(jìn)行加工，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。此練習(xí)題目重點(diǎn)在于對(duì)加工零件的設(shè)計(jì)和尺寸補(bǔ)償，反復(fù)練習(xí)到達(dá)要求，進(jìn)行模擬加工，查看加工路線的正確性。最后進(jìn)行加工，檢查加工工件表面粗糙度和尺寸的范圍。寫出包涵系數(shù)選擇在內(nèi)的總結(jié)報(bào)告。

6.設(shè)計(jì) 。

參加到校企合作中的一個(gè)環(huán)節(jié)中去，對(duì)零件進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過校企合作的有利條件，挑選生產(chǎn)加工中可以線切割加工的零件部分，通過產(chǎn)品各個(gè)部分組裝時(shí)候的精度和表面出粗糙度的制約，來檢查學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐的程度。

7.檢測總結(jié)

對(duì)加工出的工件進(jìn)行檢測之后進(jìn)行安裝，總結(jié)出加工零件時(shí)各個(gè)參數(shù)的選擇，加工各種零件時(shí)參數(shù)的范圍。讓學(xué)生參與到組裝的環(huán)節(jié)，感受勞動(dòng)成果，加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，增加成就感。

通過一步一步的深入學(xué)習(xí)、探討、探討、總結(jié)。教學(xué)的目的明確，以學(xué)生學(xué)會(huì)為目的，教師在教學(xué)的時(shí)候是采取反復(fù)指正的歷程，通過教學(xué)的歷程帶動(dòng)學(xué)生們主動(dòng)深思，對(duì)有疑問的不足及時(shí)進(jìn)行解答，實(shí)踐，再解答。通過論述和實(shí)踐的解答讓同學(xué)們達(dá)到熟練掌握的程度。

參考文獻(xiàn)

[1]　袁偉：數(shù)控線切割加工技術(shù)課程的組織與教學(xué)，《中國新技術(shù)新產(chǎn)品》，2012年第9期.

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第8篇：測量零件實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；機(jī)械；課程體系；開發(fā)；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G718？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）02-0282-02

中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類課程是從生產(chǎn)一線和職業(yè)教育的需要出發(fā)，通過課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生獲得初步的分析、解決生產(chǎn)中實(shí)際問題的能力。由于機(jī)械類課程對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)復(fù)合型、實(shí)用型的中等技術(shù)人才具有不可替代的重要作用，因此，積極探索和開發(fā)課程體系顯得尤為重要。

一、機(jī)械類課程教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方法和教材不適應(yīng)。目前機(jī)械類課程的教學(xué)仍以課堂理論教學(xué)為主，教學(xué)涉及的檢測技術(shù)、機(jī)械維修、零件加工質(zhì)量控制等內(nèi)容，學(xué)生難以理解，嚴(yán)重限制了機(jī)械類課程的進(jìn)一步發(fā)展和完善。再之，目前在教學(xué)中所采用的教材，在針對(duì)性和實(shí)用性方面不能適應(yīng)對(duì)中職生專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)需要，因此需要進(jìn)行校本教材的編制。

2.評(píng)價(jià)體系不合理。教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系依賴于固定的百分比——平時(shí)成績、期中考試成績、期末考試成績各按一定比例計(jì)入總評(píng)。但這樣的教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系過于片面，對(duì)學(xué)生在整個(gè)課程學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)不能客觀、靈活、全面地給出科學(xué)的評(píng)價(jià)。建立全面、有效的課程體系勢在必行。

二、機(jī)械類課程體系的開發(fā)

針對(duì)中等職業(yè)教育機(jī)械類課程以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力、培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才為目標(biāo)的課程建設(shè)需求，結(jié)合職業(yè)學(xué)校實(shí)際情況，筆者提出機(jī)械類課程開發(fā)與實(shí)踐的一系列新思路：建立系統(tǒng)性實(shí)踐教學(xué)及評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化實(shí)踐與理論的聯(lián)系及融合；根據(jù)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的規(guī)律，以工作過程為導(dǎo)向，注重課堂理論知識(shí)與工作實(shí)踐的整合；構(gòu)建以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的模塊化、層次化、綜合化的課程模式，優(yōu)化機(jī)械加工課程結(jié)構(gòu)。結(jié)合學(xué)校具體教學(xué)環(huán)境及機(jī)械加工企業(yè)工作過程，將課程轉(zhuǎn)化為五個(gè)工作任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。例如：在“常用測量工具的知識(shí)和使用”中，要求學(xué)生掌握幾何測量的基本概念，計(jì)量器具基本技術(shù)性能指標(biāo)，測量方法的分類，量塊、游標(biāo)尺、千分尺的正確使用，機(jī)械比較儀的工作原理及項(xiàng)目報(bào)告填寫和記錄方法。在“零件表面粗糙度的測量方法”中，要求學(xué)生知道表面粗糙度的概念、標(biāo)注方法和評(píng)定參數(shù)；能進(jìn)行表面粗糙度的測量；掌握表面粗糙度對(duì)零件的加工、使用性能的影響的知識(shí)等等。改革方案還要求達(dá)到理論課內(nèi)容與相應(yīng)任務(wù)項(xiàng)目的緊密對(duì)應(yīng)和結(jié)合。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從“看實(shí)驗(yàn)、記結(jié)果”，轉(zhuǎn)變“做實(shí)驗(yàn)、重分析”。引導(dǎo)學(xué)生參與到工作任務(wù)實(shí)施的相關(guān)準(zhǔn)備、工作任務(wù)進(jìn)行、任務(wù)分析和效果評(píng)價(jià)的全過程，讓學(xué)生充分從實(shí)踐中獲取知識(shí)并靈活運(yùn)用，從而“知其然，知其所以然”，力爭做到知識(shí)的舉一反三，靈活運(yùn)用。

針對(duì)當(dāng)前機(jī)械類課程教學(xué)的實(shí)際需要，考試評(píng)價(jià)重視了實(shí)踐環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中的紐帶作用，把學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)及其評(píng)價(jià)納入教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系并明確其份額。通過任務(wù)項(xiàng)目考核、期中考核、期末考核的方式，開展理論教學(xué)效果評(píng)價(jià)。通過“工作任務(wù)項(xiàng)目單項(xiàng)評(píng)價(jià)+工作過程綜合評(píng)價(jià)”的方式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)。將上述評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生平時(shí)考勤、作業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果、期中成績、期末成績綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合，完成教學(xué)質(zhì)量的基本考核。

三、機(jī)械專業(yè)課程理論體系的實(shí)踐

1.公共基礎(chǔ)課。公共基礎(chǔ)課由文化課程類、工具課程類、能力培養(yǎng)課程類構(gòu)成。文化課程類包括政治、數(shù)學(xué)和體育等課程。文化課程是機(jī)械專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)專業(yè)和提高文化素質(zhì)的需要。工具課程類包括英語和計(jì)算機(jī)課程。隨著科技發(fā)展的信息化、國際化，外語和計(jì)算機(jī)作為一種必不一可少的工具已日益突出。外語應(yīng)全面加強(qiáng)讀、寫、聽、說能力的培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)應(yīng)注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。例如：我校在教學(xué)管理中已明確要求機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生需獲得全國計(jì)算機(jī)操作者等級(jí)證書。能力培養(yǎng)課程類包括法律基礎(chǔ)、職業(yè)道德、經(jīng)濟(jì)管理、公文寫作等課程，可根據(jù)學(xué)生個(gè)人興趣選修其中的若干門課程。這類課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)。

2.專業(yè)理論課。專業(yè)理論課包括專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，理論課的設(shè)置應(yīng)以“適度和適應(yīng)”為標(biāo)尺，既不能片面追求學(xué)科知識(shí)的廣搏，也不能片面追求單一職業(yè)技能的精深，應(yīng)盡力在有限的教育教學(xué)時(shí)間中發(fā)揮課程學(xué)習(xí)的最大效益。機(jī)械類專業(yè)的理論課程，包括機(jī)械設(shè)計(jì)模塊、機(jī)械制造模塊、機(jī)電測控模塊和數(shù)控技術(shù)模塊、基本技能模塊。

3.專業(yè)技能課。專業(yè)技能課主要是培養(yǎng)學(xué)生的基本專業(yè)技能，教學(xué)環(huán)節(jié)包括專業(yè)理論課的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、基本技能課、專業(yè)技能課、集中實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)等。各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)達(dá)到的技能要求：鉗工技能實(shí)訓(xùn)要求學(xué)生掌握鉗工的基本技能；金工實(shí)習(xí)要求學(xué)生掌握熱加工的基本方法、特點(diǎn)和作用；機(jī)加工技能（車或銑）實(shí)訓(xùn)要求學(xué)生掌握車床（銑床）操作；機(jī)床精度檢測要求學(xué)生掌握普通機(jī)床精度檢測方法及儀表使用；數(shù)控編程與操作要求學(xué)生掌握數(shù)控編程方法及數(shù)控機(jī)床操作；生產(chǎn)實(shí)習(xí)要求學(xué)生了解生產(chǎn)現(xiàn)場的生產(chǎn)組織、技術(shù)管理及典型零件制造的全過程；機(jī)械零件課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生掌握常用機(jī)構(gòu)和通用零件的工作原理，基本設(shè)計(jì)和計(jì)算方法，會(huì)使用手冊(cè)查閱參數(shù)；機(jī)械制造課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生掌握典型設(shè)計(jì)、數(shù)控編程、機(jī)床調(diào)整及維修技術(shù)，得到較為全面的綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生的解決工程實(shí)際問題和創(chuàng)新能力。

四、機(jī)械專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)體系的實(shí)踐

將每門機(jī)械課程的實(shí)訓(xùn)分為認(rèn)識(shí)性實(shí)訓(xùn)、驗(yàn)證實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)三大模塊，基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)構(gòu)成逐次遞進(jìn)的關(guān)系，實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)數(shù)為占總教學(xué)時(shí)數(shù)的65%，實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法采用自主化：實(shí)訓(xùn)教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生由“能做”轉(zhuǎn)為“會(huì)做”，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中應(yīng)突出學(xué)生的主置。

1.增難減易。適當(dāng)減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)，增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生通過做機(jī)械裝配、維修等基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)，掌握常用儀器及設(shè)備的使用方法，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)訓(xùn)，例如：設(shè)計(jì)、組裝、調(diào)試等，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能解決實(shí)際問題的能力和自主創(chuàng)新精神。

2.鼓勵(lì)引導(dǎo)。鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)成的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、步驟、要求等質(zhì)疑問難；鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生提出不同的設(shè)計(jì)方案和解題途徑；并能從中優(yōu)選最佳方案和途徑：鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并深入思考其本質(zhì)，激發(fā)靈感，把創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技法的培養(yǎng)納入實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系，更重要的是貫穿滲透到實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中去。

3.突出學(xué)生的主體地位。實(shí)訓(xùn)課教學(xué)要精講多練，在教師的有效引導(dǎo)和組織下，以學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)為主，教師則要重視興趣激發(fā)、思路開發(fā)、方法引導(dǎo)、安全教育、作風(fēng)培養(yǎng)等，做到言傳身教、以身作則而實(shí)訓(xùn)方案的制定、具體實(shí)訓(xùn)操作，直到實(shí)訓(xùn)結(jié)果的處理和總結(jié)等，凡是能夠由學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手解決的問題，盡量讓他們獨(dú)立完成。

4.開放教學(xué)。培養(yǎng)選拔責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生，盡快掌握訓(xùn)教學(xué)的基本目的、要求、規(guī)律、特點(diǎn)和方法，擔(dān)任實(shí)訓(xùn)課“小教員”，從而培養(yǎng)和發(fā)揮他們的興趣與特長，一方面，實(shí)訓(xùn)室對(duì)學(xué)生開放，不論自習(xí)、業(yè)余時(shí)間，學(xué)生愿到實(shí)訓(xùn)室做實(shí)訓(xùn)，搞小設(shè)計(jì)、小發(fā)明、小革新、小制作等，都要予以熱情接待、指導(dǎo)，并提供保障條件；另一方面，把第一課堂與第二課堂乃至社會(huì)課堂結(jié)合起來，組織課外參觀見習(xí)、技術(shù)創(chuàng)新、實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)方法交流、創(chuàng)新成果評(píng)獎(jiǎng)等活動(dòng)，拓展創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的空間。

中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類課程的開發(fā)與實(shí)踐，不是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和知識(shí)的生硬重組，而是對(duì)教育理念的重建和更新，對(duì)人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，對(duì)人才本身能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重塑和完善。只有學(xué)校、企業(yè)多方位、多層次的協(xié)調(diào)和合作，從整個(gè)課程體系著手，在教學(xué)中引入新的理念、新的技術(shù)、新的方法才能實(shí)現(xiàn)改革目的，而改革的成果必能讓學(xué)生真正掌握該課程的知識(shí)，具備相應(yīng)的機(jī)械實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：測量零件實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

在工程實(shí)訓(xùn)的教學(xué)中，可以采用先講原理，用實(shí)踐來驗(yàn)證；也可采用先實(shí)際操作，為實(shí)踐現(xiàn)象找到理論依據(jù)，理論和實(shí)踐相互促進(jìn)提高的過程。最初總是感覺應(yīng)該把工程實(shí)訓(xùn)放在第三學(xué)期或者更后一些。認(rèn)為沒有理論基礎(chǔ)，工程實(shí)訓(xùn)是沒辦法開展好的。但通過幾輪實(shí)踐后，感覺把工程實(shí)訓(xùn)放在第二學(xué)期末和第三學(xué)期初時(shí)還是比較對(duì)。這個(gè)時(shí)候?qū)W生有了前面機(jī)械制圖的基礎(chǔ)，以及一些對(duì)機(jī)械專業(yè)的簡單了解，通過幾周的實(shí)訓(xùn)，教師在課堂上做一些必要的講解和介紹，但內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不可太深，讓學(xué)生能夠聽懂。在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場，要求指導(dǎo)教師結(jié)合課堂上的教學(xué)內(nèi)容及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，并解決學(xué)生提出的問題。數(shù)控也是，在有一些制圖基礎(chǔ)上，通過老師的講解，學(xué)生可以編輯一些簡單的程序，然后自己也可以再深入地學(xué)習(xí)。通過實(shí)訓(xùn)不但促進(jìn)了基本操作技能的學(xué)習(xí)與提高，同時(shí)促進(jìn)了對(duì)專業(yè)理論的了解，激發(fā)了進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)理論的興趣與積極性，為后續(xù)課程打好基礎(chǔ)。

2構(gòu)建不間斷的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

為強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，我們?cè)黾恿斯こ虒?shí)訓(xùn)的教學(xué)時(shí)間。一本二本學(xué)校安排工程實(shí)訓(xùn)時(shí)間為6—8周，而且一次性完成。我們安排14周分四個(gè)教學(xué)模塊不間斷進(jìn)行工程實(shí)訓(xùn)，第一個(gè)模塊為常規(guī)制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)（共4周），學(xué)習(xí)普通機(jī)床的實(shí)際操作技能、刀具的安裝、工件的裝夾、零件的測量及機(jī)械制造的基本知識(shí)；第二個(gè)模塊為先進(jìn)制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)（安排4周），學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床的操作技能，按零件的加工工藝編制數(shù)控加工程序，并在數(shù)控機(jī)床上完成零件的加工任務(wù)；第三個(gè)模塊為先進(jìn)制造技術(shù)的強(qiáng)化訓(xùn)練（安排3周），繼續(xù)提高數(shù)控機(jī)床操作的熟練程度和數(shù)控編程水平，學(xué)習(xí)各種數(shù)控加工軟件；第四個(gè)模塊為綜合實(shí)訓(xùn)（安排3周），提高學(xué)生掌握復(fù)雜零件加工技術(shù)水平。這樣安排的工程實(shí)訓(xùn)，一次比一次深入，一次比一次接近生產(chǎn)實(shí)際，使學(xué)生的工程實(shí)踐能力一定會(huì)得到較大的提高。工程訓(xùn)練中心，是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在校期間的重要實(shí)踐教學(xué)基地。由于平時(shí)大部分時(shí)間都被正常的教學(xué)安排占用，學(xué)生沒有多余的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)提高。為了解決這個(gè)問題應(yīng)該考慮周六和周日開放。學(xué)生可根據(jù)自己的愛好和興趣來選擇工種進(jìn)行實(shí)踐。開放期間應(yīng)安排指導(dǎo)教師全程跟蹤，不僅有利于隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，更重要的是為了確保人身和設(shè)備的安全。為了更好地做到實(shí)踐不間斷動(dòng)員學(xué)生假期參加學(xué)工勞動(dòng)。利用各種機(jī)會(huì)向?qū)W生宣傳參加學(xué)工勞動(dòng)的意義，特別是動(dòng)員經(jīng)過工程實(shí)訓(xùn)有了機(jī)械制造技能和基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生，假期一定抽時(shí)間到有機(jī)械設(shè)備的生產(chǎn)企業(yè)或工廠，特別是中小企業(yè)或私企，學(xué)習(xí)和了解企業(yè)的經(jīng)營和生產(chǎn)情況，并親自參加自己能做的學(xué)工勞動(dòng)，提高實(shí)踐能力，擴(kuò)大知識(shí)面，樹立安全第一，產(chǎn)品質(zhì)量，經(jīng)濟(jì)效益和市場需求意識(shí)，為今后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

3制定合理的教學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容

合理安排教學(xué)內(nèi)容是實(shí)施工程實(shí)訓(xùn)的核心任務(wù)，可以根據(jù)實(shí)際條件進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，改革訓(xùn)練內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，挖掘教學(xué)潛力，增加知識(shí)味性的內(nèi)容，才能激發(fā)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)效果。在時(shí)間安排上，優(yōu)化傳統(tǒng)實(shí)習(xí)內(nèi)容，壓縮傳統(tǒng)實(shí)習(xí)項(xiàng)目的時(shí)間，例如，刨工實(shí)習(xí)改為刨工表演，鍛造、熱處理改為看錄像等。合理安排數(shù)控現(xiàn)代制造技術(shù)。在內(nèi)容上要貼近學(xué)生生活，要制作設(shè)計(jì)加工學(xué)生感興趣的實(shí)物。通過指導(dǎo)教師的詳細(xì)講解程序的編制和設(shè)備的操作，然后給定一固定尺寸的材料通過自己設(shè)計(jì)、自己加工出各種形狀的小零件、小飾品，增強(qiáng)了學(xué)生的自豪感和成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。例如實(shí)訓(xùn)中電子的實(shí)習(xí)，焊收音機(jī)，之前都沒拿過烙鐵，但是想到要自己即將聽到自己制作的收音機(jī)，做起來特別起勁。鉗工做個(gè)錘子，車工做個(gè)錘子把。數(shù)控實(shí)習(xí)時(shí)，老師讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，很多學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，找圖形，畫圖，修剪，編程序，機(jī)床加工?？粗约旱淖髌穭龠^了花很多錢買來的，真自豪。激發(fā)學(xué)生興趣，才能達(dá)到實(shí)習(xí)的目的和效果。在教學(xué)內(nèi)容安排上還要充分考慮到要培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作技能首先要利用傳統(tǒng)設(shè)備完成操作技能的實(shí)習(xí)，具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí)、一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及一定的基本操作訓(xùn)練之后，預(yù)留一定的時(shí)間用于創(chuàng)新設(shè)計(jì)制作，讓他們?cè)谥笇?dǎo)教師的引導(dǎo)下，根據(jù)所學(xué)的加工方法和操作要點(diǎn)，展開想象的空間自主構(gòu)思，自行設(shè)計(jì)零件，選擇加工工藝，自己完成制作。學(xué)生在創(chuàng)新的過程中，極大地調(diào)動(dòng)了教和學(xué)的積極性。

4制定完善的考核制度

4.1根據(jù)教學(xué)方案制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分方法學(xué)生在每個(gè)工種實(shí)訓(xùn)中和結(jié)束后，指導(dǎo)教師要根據(jù)學(xué)生所加工的產(chǎn)品和平時(shí)的表現(xiàn)評(píng)定出操作技能、產(chǎn)品質(zhì)量、應(yīng)知知識(shí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?chuàng)新能力、綜合素質(zhì)等指標(biāo)的分?jǐn)?shù)，并按設(shè)定的比例綜合計(jì)算出學(xué)生的工種實(shí)習(xí)成績。尤其是第一年一定要打好基礎(chǔ)，嚴(yán)格要求，留下好口碑。

4.2嚴(yán)肅紀(jì)律考核制度遲到、早退與曠課者在總評(píng)成績中扣除。學(xué)生因病事假和特殊原因，造成缺工種或?qū)嵙?xí)成績不及格，可以申請(qǐng)?jiān)谄渌鼤r(shí)間來補(bǔ)實(shí)習(xí)。由于不遵守操作規(guī)程而發(fā)生安全事故者，酌情在總分中扣分。嚴(yán)重安全事故按有關(guān)規(guī)定處理。

5強(qiáng)化安全意識(shí)

安全工作是各項(xiàng)工作的基本保證，是重中之重。工程實(shí)訓(xùn)的主體是學(xué)生，更要保證其安全。從學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地的第一天就要對(duì)其進(jìn)行一級(jí)安全教育，按組分配到各個(gè)工種后，再由各工種再對(duì)他們進(jìn)行二級(jí)安全教育，最后，學(xué)生分配給各位指導(dǎo)教師之后，再由指導(dǎo)教師結(jié)合具體實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行三級(jí)安全教育。這樣，安全意識(shí)就會(huì)根深蒂固地植入到學(xué)生的頭腦中。

6加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

工程訓(xùn)練的成效如何，很重要的一部分原因要取決于師資隊(duì)伍。獨(dú)立學(xué)院工程實(shí)訓(xùn)中師資隊(duì)伍建設(shè)主要有三個(gè)方面：一、充分依托母體得天獨(dú)厚的師資條件，分享母體工程訓(xùn)練中心良好的師資資源，合理調(diào)配、有效利用。二、建立自己的專任指導(dǎo)教師隊(duì)伍。通過向社會(huì)招聘的方式，靈活運(yùn)用民辦機(jī)制，以聘用制招聘其他院校退休工程訓(xùn)練指導(dǎo)教師以及工廠企業(yè)中具有實(shí)際操作技能的高級(jí)技師人員，構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院的工程訓(xùn)練中心的專任師資隊(duì)伍。三、任課教師參與工程實(shí)訓(xùn)。要想培養(yǎng)出實(shí)踐技能強(qiáng)的學(xué)生，首先教師要做到技能強(qiáng)。在實(shí)訓(xùn)中要保證實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量，建立一支“雙師型”的教師隊(duì)伍是非常必要的。

7總結(jié)