實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段精選(九篇)

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第1篇：實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段范文

【關(guān)鍵詞】高中地理教學(xué)；素質(zhì)教育；地位與現(xiàn)狀；改革建議

隨著我國不斷推行素質(zhì)教育，高中地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分認識到自身在素質(zhì)教育中的重要作用和地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式，盡快使高中地理教學(xué)適應(yīng)素質(zhì)教育的需求。

1高中地理教學(xué)在素質(zhì)教育中的地位與應(yīng)用

素質(zhì)教育是一種為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教育模式，素質(zhì)教育下培養(yǎng)出來的人才不僅需要具有全面的專業(yè)文化知識，良好的思想道德品質(zhì)，一定的生活勞動技術(shù)，還需健康的心理狀況和強健的體魄等。素質(zhì)教育是一項復(fù)雜而系統(tǒng)的教育工程，需要結(jié)合多種手段和方式才能夠得以實現(xiàn)。在中學(xué)教學(xué)科目中，語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、音樂、體育、美術(shù)等都是構(gòu)成素質(zhì)教育的重要組成部分。地理是其中最具優(yōu)勢且不可缺少的一門學(xué)科，在素質(zhì)教育中發(fā)揮著不可替代的重要作用。

人類在地球上生存和發(fā)展始終離不開地理知識。隨著全球市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，資源問題、環(huán)境問題等都逐步發(fā)展成為威脅人類生存的重大問題，而高中地理就是將這些問題放在核心，通過使用辯證唯物主義的理論對資源觀、生態(tài)觀等進行全面的教育。地理教育不僅能夠提高學(xué)生的科學(xué)文化水平，對于改善全球生態(tài)環(huán)境問題也有著不可忽視的作用。

2高中地理教學(xué)影響素質(zhì)教育的實施

2.1落實教學(xué)目標方面

由于地理學(xué)科并未得到社會的重視，加之目前只是會考的一項科目，因此地理老師在課堂上通常只注重傳授地理知識，對于實踐能力和道德素養(yǎng)方面的培養(yǎng)則被忽視了。這與教學(xué)大綱中提出的“知識教育，能力培養(yǎng)，思想教育”的任務(wù)并不相符，并且與我國目前運行的素質(zhì)教育相違背。素質(zhì)教育的核心就是對實踐能力和道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，這兩方面是最重要的教學(xué)目標。按照目前地理教學(xué)情況發(fā)展，不僅會嚴重阻礙教學(xué)目標的落實，還會使素質(zhì)教育成為一個無法實現(xiàn)的目標。

2.2教學(xué)模式與師生關(guān)系方面

目前國內(nèi)課堂教學(xué)模式和師生關(guān)系中還存在許多的問題，例如教師在教學(xué)過程中，注重自身傳授知識而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，許多教師將自己放在課堂內(nèi)的主體地位，使得目前的教學(xué)模式就是老師在講臺上一直傳授課業(yè)知識，加上學(xué)生由于年齡和自我認識不足等原因，使得學(xué)生無法充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生無法進行獨立思考，無法鍛煉到獨立解決問題的能力，這樣一來，教學(xué)效果也并不理想。

2.3課堂教學(xué)手段方面

由于目前地理只是一門會考科目，這使得一些教師對地理科目的重要性產(chǎn)生質(zhì)疑，對于課堂教學(xué)的手段并沒有充分重視，這就使得地理課堂教學(xué)缺乏現(xiàn)代化手段，教學(xué)方式十分機械、落后。這些問題對課堂教學(xué)效果產(chǎn)生的嚴重的影響，不但阻礙了教學(xué)水平的提高，還影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，最重要的是削弱了高中地理教學(xué)在素質(zhì)教育中的地位。

3高中地理教學(xué)改革的建議

3.1改變觀念，提高認識

地理教師應(yīng)當(dāng)盡快認清教育形式，加強素質(zhì)教育理論的學(xué)習(xí)，盡早轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，實現(xiàn)教學(xué)觀念、認識的轉(zhuǎn)變。地理教師應(yīng)當(dāng)按照素質(zhì)教育的要求來嚴格規(guī)范自身教學(xué)活動。地理教師應(yīng)當(dāng)將提高學(xué)生綜合素質(zhì)作為教育的主要任務(wù)，將以教師和教材作為主導(dǎo)地位的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為以學(xué)生為中心，并將關(guān)注點放在學(xué)習(xí)過程而不是學(xué)習(xí)結(jié)果上，注重教學(xué)內(nèi)容而不是教學(xué)方法，并不斷提高學(xué)生積極創(chuàng)造和解決問題的能力，關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并挖掘各學(xué)生的潛能，使全體學(xué)生都能夠得到不斷的發(fā)展。轉(zhuǎn)變觀念和思想是實行地理教學(xué)改革和素質(zhì)教育的關(guān)鍵，如果不轉(zhuǎn)變觀念并提高認識，高中地理教學(xué)改革就無法實施。

3.2貫徹落實新的教學(xué)大綱

新的地理教學(xué)大綱要求地理學(xué)科實行素質(zhì)教育，因此認真貫徹落實新的教學(xué)大綱是不斷推動高中地理教學(xué)改革的關(guān)鍵。高中地理教師必須認真學(xué)習(xí)新的教學(xué)大綱，并在教學(xué)過程中認真貫徹落實大綱中要求的內(nèi)容。此外，教師應(yīng)當(dāng)嚴格按照教學(xué)計劃進行課堂教學(xué)，切實實行素質(zhì)教育。

3.3優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率

高中地理教學(xué)改革和素質(zhì)教育的貫徹落實主要還是要依靠課堂教學(xué)，這就要求高中地理教師不斷優(yōu)化課堂教學(xué)過程，有效提高教學(xué)效率。

（1）課前認真?zhèn)湔n，確定每堂課的重難點，再根據(jù)重難點選擇相適應(yīng)的教學(xué)方法和手段，為課堂目標的實現(xiàn)和知識能力體系的構(gòu)建做好準備。

（2）由于傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)我國素質(zhì)教育的要求，因此教師應(yīng)當(dāng)不斷研究新的教學(xué)模式與方法以適應(yīng)素質(zhì)教育的需求。

（3）課堂上，教師應(yīng)當(dāng)充分引導(dǎo)學(xué)生積極思考，調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠高效學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（4）隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，地理教師在教學(xué)過程中可以充分利用先進的教學(xué)手段和技術(shù)，增強教學(xué)的直觀性，使教學(xué)更加生動有趣，促使學(xué)生能力的發(fā)展。

4結(jié)語

改革與創(chuàng)新是現(xiàn)代社會發(fā)展的主題，也是促使教育教學(xué)不斷發(fā)展的重要因素，只有不斷進行改革與創(chuàng)新，才能夠促使素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，適應(yīng)新的地理高考。

參考文獻：

第2篇：實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段范文

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 素質(zhì)教育 切入點

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）05-0101-01

1．問題的提出

1．1培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀人才是社會發(fā)展的需要

進入21世紀，隨著知識經(jīng)濟在人們認識中的不斷提高，如何能夠在高等教育中逐步提高人才素質(zhì)來適應(yīng)社會的進步和發(fā)展，迎接21世紀的挑戰(zhàn)，是目前我國教育體制改革中廣泛探討的問題，學(xué)校體育工作又是全面貫徹教育方針的重要方面，是促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中培養(yǎng)合格人才不可忽視的重要手段。眾所周知，學(xué)校教育是實施素質(zhì)教育的排頭兵和重要陣地，學(xué)校體育教學(xué)又是這一工作的重要組成部分。體育教學(xué)中實施素質(zhì)教育就是為實現(xiàn)教育方針規(guī)定的目標，著眼于受教育者群體和社會發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的。以注重開發(fā)受教育者的潛能，促進受教育者德、智、體諸方面生動活潑地發(fā)展為基本特征的教育，可以說學(xué)校體育教學(xué)中實施素質(zhì)教育是完成培養(yǎng)高素質(zhì)人才工程中的實驗地，它有極其具體的實踐意義。

1．2在體育教學(xué)中實施素質(zhì)教育更具有可操作性

十五大指示：培養(yǎng)與現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計的專門人才，發(fā)揮我國巨大的人力資源的優(yōu)勢，關(guān)系到2l世紀社會主義事業(yè)的全局，它是黨的十五大向全國教育工作者提出的光榮任務(wù)和歷史使命。全面提高我國人民的素質(zhì)，是時代和社會的要求，也是社會知識經(jīng)濟發(fā)展的必然。如何在人的培養(yǎng)過程中不斷地進行素質(zhì)教育，這是廣大教育工作者，特別是體育教育工作者值得探討的課題。筆者認為，體育教學(xué)中實施素質(zhì)教育更具有可操作性，其原因是體育教學(xué)在組織教學(xué)活動時由于教學(xué)范圍的擴大和教學(xué)形式的靈活多變，有利于在教學(xué)實驗中不斷挖掘和探討新問題，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到提高和發(fā)展。

2．體育教學(xué)中實施素質(zhì)教育的切入點

2．1在體育教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生興趣是首要，提高學(xué)生能力是根本

素質(zhì)教育的核心就是在學(xué)生素質(zhì)發(fā)展過程的諸多方面抓住心理素質(zhì)的培養(yǎng)。因為心理素質(zhì)的發(fā)展水平直接影響和制約著人在成長中的志向。尤其在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面，應(yīng)更加予以重視。廣泛的興趣，會極大地提高學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究，激發(fā)學(xué)生自覺鉆研的內(nèi)因動力，從而使以往的被動學(xué)習(xí)變成積極自覺的主動行為。鑒于這種理解，筆者在開設(shè)學(xué)校網(wǎng)球教學(xué)的實驗中深深體會到，只要在教學(xué)中抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會達到舉一返三的效果，由此可以驗證興趣培養(yǎng)為學(xué)生們進一步探索事物的更高研究領(lǐng)域做好堅實的物質(zhì)準備和心理準備。授課中教師有針對性地對學(xué)生進行能力培養(yǎng)，同樣是素質(zhì)教育不可缺少的重要方面，因為能力培養(yǎng)是從事一切工作的最本質(zhì)和最實際的目標，諸如在體育教學(xué)中，對學(xué)生進行組織能力的培養(yǎng)，教師在實施能力培養(yǎng)時要認真準備，選擇一些有代表性的課堂組織形式，讓同學(xué)們自己組織，給他們一個較大的活動空間，從而極大地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓他們在課堂上充分展示自我能力，以達到提高自信心、提高自我能力的目的。

2．2體育教學(xué)中注重對學(xué)生個性的培養(yǎng)

個性培養(yǎng)在素質(zhì)教育中具有重要的實際意義。良好的個性發(fā)揮，會使人在整個發(fā)展中和諧發(fā)展；良好的個性培養(yǎng)，會大大提高人的糾正偏差的能力，以適應(yīng)整個社會的發(fā)展；通過個性培養(yǎng)，能夠使素質(zhì)教育獲得多姿多彩的體現(xiàn)，教師在教學(xué)過程中作為教學(xué)的主導(dǎo)者有針對性地選擇和使用一些教學(xué)手段和方法，潛移默化地將素質(zhì)教育融入體育教學(xué)中去。

2．3 體育教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)能力是衡量一個人能否適應(yīng)社會，能否具備挑戰(zhàn)能力的基本標準。在教學(xué)中教師要充分認識進行自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性，面對目前絕大部分學(xué)生為獨生子女自身存在的某些不足，實施素質(zhì)教育就必須有計劃地逐步進行。就大學(xué)生而言，應(yīng)抓住培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高“責(zé)任感”，培養(yǎng)“好奇心”和激發(fā)“求知欲”。只有抓住了這一基本素質(zhì)能力，對于培養(yǎng)和樹立青少年學(xué)生履行個人的社會角色、義務(wù)，以及個人發(fā)展目標(個人遠大理想和抱負)與國家民族利益相一致，有著重要的推動意義，也是青少年正確世界觀形成的主要動力。授課中教師要運用啟發(fā)性、誘導(dǎo)式的教學(xué)手段，在課堂上營造出一種和諧、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而達到提高教學(xué)效果的目的。

2．4教師在實施素質(zhì)教育中的啟示

教師在實施素質(zhì)教育中擔(dān)負著主導(dǎo)作用，因此，要求教師首先要提高自我，特別是教師要在科學(xué)文化和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中正確處理通與專的關(guān)系。由于信息時代多媒體網(wǎng)絡(luò)化及各種知識的不斷更新，學(xué)生要求教師能夠給予滿意的回答，這就要求教師要具備足夠的知識來滿足學(xué)生，教師應(yīng)盡力實現(xiàn)“傳道”“授業(yè)”“解惑”的教師職責(zé)。還應(yīng)指出，教師在素質(zhì)教育中要一改以往那種“說教”式方法為能夠與青少年學(xué)生作為好朋友、知心人的面對面平等的角色出現(xiàn)，這樣就會讓學(xué)生更多地接受教師的教學(xué)方法，從而做到集育人與提高素質(zhì)于一體。

第3篇：實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；快樂體育；素質(zhì)教育

一、快樂體育和素質(zhì)教育的概念和特點

（一）快樂體育的概念

快樂體育是隨著素質(zhì)教育的發(fā)展與要求而提出的新的教學(xué)理念和教學(xué)思想，是指以終身體育與個性協(xié)調(diào)發(fā)展為根本出發(fā)點，讓學(xué)生在體育教學(xué)活動中玩得快樂，在玩的過程中學(xué)習(xí)和提升各項技能，同時在教學(xué)過程中充分調(diào)動教與學(xué)的積極性，使教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，使全體學(xué)生在輕松愉快的氛圍中生動活潑地學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中體驗運動的樂趣，體驗克服困難和戰(zhàn)勝困難后所獲得的一種強烈愉悅感和成就感的一種教育思想?？鞓敷w育思想是對中小學(xué)體育教學(xué)中的一些僵化、教條化教學(xué)現(xiàn)狀的反思，同時也是一種教學(xué)理念的變革。

（二）快樂體育的特點

快樂體育強調(diào)學(xué)校體育必須是全體學(xué)生的體育、成功的體育、終身的體育，體育教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)是融入認知、情感和身體發(fā)展為一體的三維一體結(jié)構(gòu)教學(xué)觀念。教學(xué)過程中“嚴而不死、活而不亂”既有嚴密的課堂紀律，又不失生動活潑的教與學(xué)的氛圍，并強調(diào)教學(xué)的多向交流，即教學(xué)組織的靈活性。在教學(xué)中強調(diào)不同體育活動項目所獨具的樂趣，主要指快樂的運動體驗與成功體驗。教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生快樂和成功的情感驅(qū)動體驗，教師從情感教學(xué)入手，以自己對學(xué)生、對教學(xué)的熱愛來激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。

（三）素質(zhì)教育的概念

素質(zhì)教育是指在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，教育要體現(xiàn)“以人為本”的特征，尊重學(xué)生的個性使其自然發(fā)展，全面發(fā)展學(xué)生各方面的素質(zhì)。在教育過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生的身體健康更應(yīng)該重視學(xué)生的心理?？茖W(xué)合理的引導(dǎo)學(xué)生接受新知識，感知新事物，在快樂中學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育充分考慮人和社會發(fā)展的需要，尊重學(xué)生的主體地位、主動精神和個性差異，注重形成健全的人格。從素質(zhì)教育的價值取向看，素質(zhì)教育關(guān)注“人的發(fā)展”，并以促進學(xué)生的全面發(fā)展作為核心價值。

（四）素質(zhì)教育的特點

素質(zhì)教育強調(diào)要圍繞全面建設(shè)小康社會，科教興國和人才興國戰(zhàn)略，堅持落實科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建社會主義和諧社會開展教育的時代性。素質(zhì)教育強調(diào)要面向全體學(xué)生、為了全體學(xué)生開展教育的全體性。素質(zhì)教育強調(diào)要促進學(xué)生德智體美全面、均衡發(fā)展的綜合性。素質(zhì)教育強調(diào)要關(guān)注個性和創(chuàng)造力發(fā)展來開展教育，要充分弘揚教師和學(xué)生的主體性。素質(zhì)教育強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)能力，促進和支持學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的長效性來開展教育。

二、快樂體育教學(xué)對推進素質(zhì)教育的重要意義

（一）快樂體育的提出是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段?？鞓敷w育和素質(zhì)教育這兩者之間的本質(zhì)是完全相同的，兩者都是以“以人為本”為前提條件，科學(xué)合理的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。中小學(xué)進行以快樂體育為手段的體育教學(xué)是貫徹實施素質(zhì)教育的具體表現(xiàn)。教育的對象都是人，快樂體育教學(xué)的任務(wù)就是讓學(xué)生在45分鐘的課堂教學(xué)中有所收獲、有所感悟，其表現(xiàn)是通過體育教學(xué)能夠促使和激發(fā)學(xué)生對體育的興趣和增強鍛煉的熱情，關(guān)注學(xué)生在體育教學(xué)過程中積極主動追求快樂的心情，陶冶學(xué)生的情操。

（二）快樂體育能夠加快素質(zhì)教育的實現(xiàn)。在體育教學(xué)中貫徹愉快教學(xué)的宗旨，是要學(xué)生在體育活動中體驗到歡樂、感受到快樂，由此而產(chǎn)生體育興趣。根據(jù)快樂教學(xué)法的特點即在教學(xué)過程中充分調(diào)動教與學(xué)的積極性，使教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，使全體學(xué)生在輕松愉快的氛圍中生動活潑地學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中體驗運動的樂趣，體驗克服困難后的愉悅的一種教育思想。在這種積極思想的指引下，體育教育就體現(xiàn)“以人為本”的特征，尊重學(xué)生的個性使其自然發(fā)展，全面發(fā)展學(xué)生各方面的素質(zhì)。在教育過程中，重視關(guān)注學(xué)生的身體健康和心理健康。科學(xué)合理的引導(dǎo)學(xué)生接受新知識，感知新事物，在快樂中學(xué)習(xí)，以此來加快素質(zhì)教育的實現(xiàn)。

三、建議和總結(jié)

（一）中小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)以快樂教育為手段，堅持以“健康第一”為先導(dǎo)、以全面育人為中心、以身心協(xié)調(diào)為基點、以終身體育為目標的指導(dǎo)思想。

（二）對中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)合理改變竟技性內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)一些符合中小學(xué)生素質(zhì)教育目標的和有利于學(xué)生身心全面發(fā)展的體育教學(xué)內(nèi)容。

（三）體育教師在開展快樂體育教學(xué)中要利用教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮課堂優(yōu)勢，以靈活性、多樣性、富有實效的教學(xué)手段、組織形式，讓具有個性差異的所有學(xué)生都能通過體育教學(xué)途徑，獲取快樂體育教學(xué)的效益。

（四）在實施快樂體育循序漸進的過程中，必須從實際出發(fā)，博采眾長，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，同時老師要抓住素質(zhì)教育的基本特征與快樂體育教學(xué)的特征相結(jié)合，將其兩者之間的特點融入課堂教學(xué)之中，同時素質(zhì)教育與快樂體育教育相長，促進學(xué)生的德、體、智、美等全面發(fā)展，從而進一步貫徹落實素質(zhì)教育。

參考文獻：

[1]王瑞元，孫學(xué)川.運動生理學(xué)[M].北京:人民體育出版社，2002.

[2]黃漢升.體育科學(xué)家研究方法[M].北京:高等教育出版社，2006.

第4篇：實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段范文

素質(zhì)教育是指依據(jù)人和社會發(fā)展的實際需要，以提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為核心目的，以尊重學(xué)生的主體地位和主動精神、開發(fā)人的潛在智慧、從而形成學(xué)生健全個性為根本特征的教育。素質(zhì)教育的內(nèi)容很廣泛，既有政治素質(zhì)教育、道德素質(zhì)教育、身體素質(zhì)教育和心理素質(zhì)教育，也有科學(xué)文化素質(zhì)教育和專業(yè)素質(zhì)教育等。就理論而言，素質(zhì)教育內(nèi)容的豐富性體現(xiàn)了時代特征，培養(yǎng)人才全面發(fā)展；就實踐經(jīng)驗上講，素質(zhì)教育內(nèi)容的廣泛性揭示出一個合格人才的培養(yǎng)教育是一項艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，各環(huán)節(jié)、各步驟、各要素之間都有著緊密的聯(lián)系，彼此間相互制約、相互作用。現(xiàn)代的素質(zhì)教育不僅涉及生理及心理層面，而且延伸到了社會文化層面。一個人的素質(zhì)應(yīng)當(dāng)是集個體性、群體性和民族性于一體。因此，素質(zhì)教育既要給予個體各種素質(zhì)的教育，又要緊抓群體素質(zhì)的提高，同時，還要重視全民族整體素質(zhì)的發(fā)展。

國防教育在素質(zhì)教育中的地位

國防教育是高校素質(zhì)教育的起點。當(dāng)前，我國高校的國防教育由軍訓(xùn)和軍事理論課兩大部分組成，軍訓(xùn)主要包括軍事講座、技能訓(xùn)練和行為養(yǎng)成三方面內(nèi)容，占高校國防教育內(nèi)容的大部分。大學(xué)新生進入大學(xué)的第一個階段就是軍訓(xùn)，參加軍訓(xùn)、接受國防教育既是大學(xué)新生擺脫中學(xué)階段“學(xué)本位”“分本位”應(yīng)試教育的新起點，也是接受素質(zhì)教育、全面均衡發(fā)展的新開端。大學(xué)軍訓(xùn)包括理論學(xué)習(xí)、愛國思想教育、生活習(xí)慣養(yǎng)成、毅力意志磨練、團隊意識培養(yǎng)等各方面的訓(xùn)練內(nèi)容，由于其注重理論與實踐相結(jié)合，真正切實地以素質(zhì)教育為標準來實現(xiàn)對大學(xué)生的培養(yǎng)。所以說，軍訓(xùn)是大學(xué)生接受素質(zhì)教育、素質(zhì)培養(yǎng)的起點，是大學(xué)生開始美好生活的開端。國防教育豐富了素質(zhì)教育的內(nèi)容和手段。目前，高校國防教育的課程體系、教學(xué)手段及方法已發(fā)展到從單一到多樣、從陳舊到創(chuàng)新、從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的一系列改革和實踐研究，形成了一個健全的、全新的教育體系，這對于強化學(xué)生素質(zhì)教育工作有著非常明顯的效果。國防教育越來越注重理論與實踐的結(jié)合，在進行愛國主義、集體主義和國防知識教育的同時，也強化和豐富了大學(xué)生軍事訓(xùn)練內(nèi)容和方式。一方面，學(xué)生可通過國防知識的學(xué)習(xí)了解更多的中國國情，培養(yǎng)愛國情感，當(dāng)愛國情感轉(zhuǎn)化為價值觀后，對學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀有著重要的影響。另一方面，軍事訓(xùn)練還可以鍛煉學(xué)生體魄、培養(yǎng)團隊合作精神、吃苦的毅力和在惡劣環(huán)境中生存的本領(lǐng)，從而擁有充沛的精力去學(xué)習(xí)和生活?？梢?，通過多形式、多內(nèi)容的國防教育，推進著學(xué)生各方面素質(zhì)的提高，對學(xué)生的全面發(fā)展起到了很好的促進作用。因此，國防教育是高校對大學(xué)生實施素質(zhì)教育重要而有效的手段。

國防教育對實現(xiàn)素質(zhì)教育的推動作用

國防思想和觀念教育有利于學(xué)生德育品質(zhì)的養(yǎng)成。愛國主義不僅是德育品質(zhì)的重要組成部分，也是國防教育的核心。愛國主義是大學(xué)生應(yīng)具備的最基礎(chǔ)、最重要的品質(zhì)，也是素質(zhì)教育的最基本內(nèi)容。國防教育的重要內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生愛國主義、集體主義等積極向上的思想品質(zhì)。培養(yǎng)大學(xué)生的國防意識和國防觀念是國防教育的根本目的，其核心就是愛國主義精神。國防思想、國防觀念、軍事理論、軍事技能等國防教育活動都是以直接、感性的角度來加強學(xué)生的德育教育，對學(xué)生今后的生活和發(fā)展有著重要的影響。國防知識教育有利于學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的提高。當(dāng)今世界是科技化、信息化時代，各國國防實力的競爭已不再取決于人力，而是高技術(shù)、信息化的競爭，因此，要提升我國的國防實力，就必須搶占高技術(shù)的制高點，以科技引領(lǐng)國防的發(fā)展。國防知識教育能讓學(xué)生了解我國的國防實力及所面臨的國際形勢，從而懂得科學(xué)技術(shù)不僅是第一生產(chǎn)力，而是重要的戰(zhàn)斗力。學(xué)生通過軍事講座、軍事理論課、軍事思想、軍備實力、軍事戰(zhàn)略地位等知識的學(xué)習(xí)，可突破專業(yè)知識的局限，拓寬視野，建立新的思維空間，從而提高創(chuàng)新和綜合思維能力，激發(fā)對新知識的渴望和熱情，提高科學(xué)文化素質(zhì)。此外，作為人文社會科學(xué)的軍事科學(xué)亦有助于學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。軍事技能教育有利于學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)。軍事技能訓(xùn)練一般包括隊列、射擊、戰(zhàn)術(shù)和拳術(shù)，具有很強的體能和運動技能的鍛煉功能。軍訓(xùn)期間的集中訓(xùn)練，時刻考驗著學(xué)生的體力和意志，要求學(xué)生必須在訓(xùn)練生活的各個方面嚴格按條令紀律規(guī)范自己的行為，并達到相應(yīng)的訓(xùn)練標準。軍訓(xùn)不僅有利于學(xué)生在艱苦的條件下磨練自己，身體得到鍛煉，更是一種對意志力的磨練和強化。

第5篇：實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段范文

【關(guān)鍵詞】技術(shù)院校 計算機教育 素質(zhì)教育

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）24－0188－01

隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，社會生產(chǎn)力大幅度提高，人們認識到計算機學(xué)習(xí)的重要性。在國家大力推行素質(zhì)教育的背景下，計算機教學(xué)已成為了素質(zhì)教育的重要組成部分。

一 素質(zhì)教育的含義

素質(zhì)教育就是使學(xué)生的素質(zhì)得到提高的教育方式，其實質(zhì)就是學(xué)校根據(jù)社會的發(fā)展需求，使學(xué)生的基本素質(zhì)得到提高，在教育過程中尊重學(xué)生的個體價值，促進其積極性和主動性的發(fā)揮，全面挖掘?qū)W生的潛能，在教育中培養(yǎng)具有健全人格的學(xué)生。技術(shù)院校學(xué)生的生理發(fā)育已成熟，這是他們進行獨立生活和學(xué)習(xí)的前提。當(dāng)代學(xué)生具有精力充沛、渴望展示自身的能力、重視自我意識、渴望社會和他人的尊重的特點。但是學(xué)生正處于18～23歲的階段，也具有依賴性較強以及心理發(fā)育尚未健全的缺陷。對學(xué)生進行素質(zhì)教育可加快大學(xué)生的心理成熟，使他們的成人感得到增強，將學(xué)生們的自我意識不斷增強，能夠自主地制定適合自身成長的發(fā)展目標，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及面對問題和解決問題的能力，最終促進學(xué)生的身心健康，幫助他們成長為社會需要的優(yōu)秀人才。

素質(zhì)教育的目標應(yīng)該與學(xué)校的教育目標保持一致。我國技術(shù)院校的教學(xué)目標是將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，在學(xué)習(xí)和生活中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。在對學(xué)生進行素質(zhì)教育的過程要不斷實踐構(gòu)建主義的主張，即通過激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，讓他們充分認識到自身的主體地位，從而主動地構(gòu)建知識。重視學(xué)生的個性特點，最終實現(xiàn)“特長＋合格”的教育模式。

二 計算機教育是素質(zhì)教育的重要組成部分

計算機技術(shù)的誕生極大地提高和發(fā)展了社會生產(chǎn)力，高新信息化更是一個覆蓋整個社會、工廠企業(yè)和家庭的系統(tǒng)工程。高新信息化代表著生產(chǎn)關(guān)系和生產(chǎn)力的技術(shù)進步，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)更是為電子商務(wù)的形成提供了基礎(chǔ)條件，而電子商務(wù)又為整個社會的高新信息化增添了更為廣泛的內(nèi)涵，高新信息化科技手段的不斷發(fā)展和產(chǎn)業(yè)鏈上下游的企業(yè)信息化程度不斷提高，最終使整個社會對計算機的依賴程度不斷提高。因此，只有掌握計算機技術(shù)，才能提高學(xué)生在社會中的競爭力。社會主義的現(xiàn)代化建設(shè)也需要學(xué)生掌握計算機技術(shù)，因此，在計算機教學(xué)中融入素質(zhì)教育，優(yōu)化計算機教學(xué)課堂，是每一名計算機教師的重要責(zé)任。

三 在計算機教育中融入素質(zhì)教育

1．改革計算機課程結(jié)構(gòu)

應(yīng)針對計算機教學(xué)的對象和內(nèi)容的不同特點，構(gòu)建一個能讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)意識的氛圍和生活環(huán)境。在實踐構(gòu)建主義理論時，首先要建立一個學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生真實地感受到職業(yè)活動，將提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力作為管理中的目標，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生使用自身的所有感官去培養(yǎng)職業(yè)意識，讓學(xué)生們深刻地認識到自我存在的社會價值，使大學(xué)生的內(nèi)在潛能得到充分的發(fā)揮，自主地使用外部規(guī)范來約束自身的行為，最終促進學(xué)生在自律的教育中健康成長，同時實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。

2．改革計算機教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

按照素質(zhì)教育的要求制訂學(xué)習(xí)計劃，以實用性為主的原則設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，因此計算機教學(xué)內(nèi)容應(yīng)針對素質(zhì)教育的要求，制定出新的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標。計算機學(xué)科與其他學(xué)科相比具有受應(yīng)試教育影響小的特點，因此教師可增加教學(xué)內(nèi)容選擇上的靈活性，減少計算機教學(xué)中與社會脫節(jié)的現(xiàn)象。計算機教學(xué)的關(guān)鍵是教材內(nèi)容和課程內(nèi)容的可行動性?，F(xiàn)有的學(xué)生教材是按照傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式設(shè)計的，無法適應(yīng)社會對學(xué)生的要求。以福建省第二高級技校為例，在計算機課程改革中，將其發(fā)展成為一門基礎(chǔ)性課程，著重于對學(xué)生技能的培養(yǎng)，針對學(xué)生自身的特點，重新編寫以實用性為主的計算機教程，重視計算機教育間的銜接工作。同時鼓勵學(xué)生按照自己的興趣學(xué)習(xí)最新的計算機知識。

3．更新計算機教學(xué)手段

改變教學(xué)中以教師為主體的教學(xué)方式，通過使用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，不僅可以提高計算機課堂的教學(xué)效果，還可以將素質(zhì)教育落到實處。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受時間和空間的限制，能改變以往封閉的教學(xué)環(huán)境，真正突顯學(xué)生的個性，完善素質(zhì)教育。建設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，增強課堂的表現(xiàn)形式，使教學(xué)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于素質(zhì)教育的實施。

四 結(jié)論

總之，應(yīng)從改革計算機課程結(jié)構(gòu)、改革計算機教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、更新計算機教學(xué)手段等方面著手，將素質(zhì)教育融入計算機教育中，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和自主學(xué)習(xí)的能力，為國家和社會培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

參考文獻

［1］陳潔.高職院校計算機教學(xué)的理論基礎(chǔ)與設(shè)計［M］.北京：人民衛(wèi)生出版社，2005

第6篇：實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；教育；歸宿；全面發(fā)展

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1674-9324（2012）07-0190-02

素質(zhì)教育和全面發(fā)展教育有著不可分離的關(guān)系，他們之間相輔相成，失去任何一方面，對整個教育事業(yè)的發(fā)展都會造成很大的損失。素質(zhì)教育是全面發(fā)展教育的一個發(fā)展和深化，也是全面發(fā)展教育的最終歸宿，還是全面發(fā)展素質(zhì)教育的一種重要模式。所以他們之間有著非常緊密的聯(lián)系。

一、素質(zhì)教育是全面發(fā)展教育的深化和發(fā)展

針對素質(zhì)教育，不同的人有著不同的認識。雖然人們的觀念并不都相同，然而這些都是圍繞著人的整體素質(zhì)來講的。所以從這種意義方面說，應(yīng)試教育和素質(zhì)教育是有著根本區(qū)別的，影視教育是強調(diào)孩子在某個方面素質(zhì)的提升；而素質(zhì)教育是使人的整體素質(zhì)得到提升和發(fā)展。所謂人的全面發(fā)展，是指個人的自身素質(zhì)在各個方面都能夠得到一定的提升，人的全面發(fā)展也就是人的各種素質(zhì)的提升，從這個方面來說，全面發(fā)展教育是素質(zhì)教育的本質(zhì)[2]。而素質(zhì)教育的重點和觀念是不同的，有人認為它應(yīng)該包括心理素質(zhì)方面的教育；有人認為它應(yīng)該包括思想道德方面的內(nèi)容；也有人認為不應(yīng)該包括學(xué)習(xí)以外的內(nèi)容。這些觀念總結(jié)起來，可以分為德智體美以及勞動技術(shù)方面的全面教育，這都說明了素質(zhì)教育就是全面發(fā)展教育。但是素質(zhì)教育和“五育”是有著一定區(qū)別的。素質(zhì)教育是全面發(fā)展教育的一種深化和發(fā)展，從這方面講，全面發(fā)展教育是歷史的必然產(chǎn)物，它的內(nèi)容也是跟著時代的前進而發(fā)生變化的。素質(zhì)教育的提出為“五育”增加了很多新內(nèi)容，例如心理素質(zhì)教育強調(diào)在教育過程中，除了要提高學(xué)生五育方面，還要發(fā)展學(xué)生的興趣、特長、愛好以及非智力方面的因素。總之素質(zhì)教育是全面發(fā)展教育的一種發(fā)展和升華。

二、全面發(fā)展教育的歸宿

實現(xiàn)全面發(fā)展教育是目前我國一直堅持的教育政策。但是長期以來，教育受到盲目追求升學(xué)率的不良影響，導(dǎo)致了全面發(fā)展教育變成了應(yīng)試教育。教育目的由以前的全面發(fā)展轉(zhuǎn)向了以升學(xué)為目的；本來是面對全體同學(xué)的教育，變成了只是針對少數(shù)有希望升學(xué)的學(xué)生；學(xué)校不按照國家要求的科目來給學(xué)生設(shè)置課程，而是以升學(xué)為指導(dǎo)設(shè)置學(xué)生的課程，升學(xué)目的改變了教學(xué)秩序；沒有充分發(fā)揮學(xué)生的能動性和思考能力，而是搞題海戰(zhàn)術(shù)，死記硬背成了家常便飯。這些都嚴重影響了青少年的身心健康發(fā)展，并且思想開始出現(xiàn)畸形發(fā)展的現(xiàn)象。素質(zhì)教育主要是針對這些應(yīng)試教育存在的弊端提出來的。應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的最根本區(qū)別是針對教育的出發(fā)點和歸宿，而教育的目的和手段，以及途徑等的評價基準是不同的，所以教育的結(jié)果也會是不同的。應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的不同點，既保證了全面發(fā)展教育的實現(xiàn)，而且使全面發(fā)展教育得到了實現(xiàn)。素質(zhì)教育不僅是我國現(xiàn)階段全面發(fā)展教育過程中的一個重要突破點，而且也是全面健康發(fā)展教育的最終目的，所以素質(zhì)教育可以使中小學(xué)教育走到正規(guī)上來[3]。對于高中教學(xué)來說，這也顯得尤為重要，因為學(xué)生走出學(xué)校就會成為大學(xué)生或者是社會工作人員，所以高素質(zhì)對于他們來說就顯得尤為重要了。無論是數(shù)學(xué)，還是其他的學(xué)科，老師都應(yīng)該讓學(xué)生們意識到高素質(zhì)的重要性。

三、素質(zhì)教育是全面發(fā)展教育的一種模式

無論哪種教育的實現(xiàn)，都必須通過一定的教育模式，這是非常重要的。前面說到了全面發(fā)展教育深化以及發(fā)展的產(chǎn)物是素質(zhì)教育，同時素質(zhì)教育也是實現(xiàn)我國全面發(fā)展教育重要思想的一種教育模式。素質(zhì)教育是非常有內(nèi)涵的，如從教育目的上說，素質(zhì)教育是教育的一個目標；從教育的觀念上說，素質(zhì)教育是教育思想的一個表達形式；從存在方式上來看，所謂的素質(zhì)教育就是教育的一個具體過程；而從教育方法上說，素質(zhì)教育是一種教育機制。全面發(fā)展是目前我國素質(zhì)教育的核心部分，為了保障全面發(fā)展教育的實現(xiàn)，必須圍繞構(gòu)成這個核心的各個因素和整體的合力。從全面教育的目的上說，素質(zhì)教育是以提高學(xué)生的全面素質(zhì)，提高學(xué)生素質(zhì)，促使學(xué)生得到全面發(fā)展為最終目的；從智力上說，素質(zhì)教育非常注重學(xué)生在智力方面的發(fā)展，不應(yīng)該讓學(xué)生成為背書的工具，要讓學(xué)生在輕松的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)；從教育方法上講，要啟發(fā)學(xué)生的潛力，而不是填鴨式教育；在如何提高學(xué)生的考試成績方式上，我們不能夠依靠課上的拖堂以及課下的補課，而是從真正提高學(xué)生的整體素質(zhì)作為著手點，要在課堂上要效率。素質(zhì)教育作為一種特殊的教育模式，從其構(gòu)成因素和整體結(jié)構(gòu)上和應(yīng)試教育都是有著很大區(qū)別的，這也就保障了我國全面發(fā)展教育真正的落實和實現(xiàn)，并且將我國的全面發(fā)展教育轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)實。

綜上所述，全面科學(xué)發(fā)展素質(zhì)教育是我國目前全面發(fā)展教育的一個深入和提升，同時也是全面發(fā)展教育的最終歸宿，而且也是一種能夠體現(xiàn)全面發(fā)展教育思想的一種重要的教育模式。素質(zhì)教育是目前我國教育的一個重要目的，也是最重要的一種教育途徑。教育是要受教育者能夠全面的發(fā)展，這也就使得這種教育方案越來越成為了我國教育的新方法和新模式。全面提高每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，是每一位教師所希望看到的，所以教師在教學(xué)過程中，要貫徹素質(zhì)教育這一個教學(xué)理念，努力讓我們培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的人才，讓這些學(xué)生都成為建設(shè)祖國有力的中流砥柱。這是每一位教育者的追求，同時也是教育者辛苦工作的歸宿。

參考文獻：

[1]馬君.試論素質(zhì)教育與全面發(fā)展教育的關(guān)系[J].雞西大學(xué)學(xué)報，2002，（3）．

第7篇：實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段范文

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代教育技術(shù)；職業(yè)院校；素質(zhì)教育

在國家大力推行教育改革的今天，基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育，尤其是職業(yè)教育在教學(xué)模式和教學(xué)理念上都做出了積極大膽的嘗試和探索，進行了深層次的變革，實現(xiàn)了從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的初步轉(zhuǎn)變。然而，由于硬件條件不足，教學(xué)體系不完善，職業(yè)教育的素質(zhì)教育發(fā)展還沒有達到預(yù)期的效果。這就要求職業(yè)院校加大人力、物力、財力的投入，引進現(xiàn)代教育技術(shù)，壯大師資力量，建構(gòu)合理完整的職業(yè)院校素質(zhì)教育體系，為國家輸送大量優(yōu)質(zhì)的全面型高素質(zhì)技能型人才服務(wù)。從某種意義上說，現(xiàn)代教育技術(shù)推動職業(yè)院校素質(zhì)教育的發(fā)展的同時，也能享受到職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育發(fā)展的成果，從而促進現(xiàn)代教育技術(shù)水平的提高?，F(xiàn)代教育技術(shù)和素質(zhì)教育之間有著相互依賴、相互促進的關(guān)系。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)為職業(yè)素質(zhì)教育發(fā)展提供了理論基礎(chǔ)

“實施素質(zhì)教育的重點是改變教育觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，尤其要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神為主?！倍F(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)就是本著這一目的和要求應(yīng)運而生的?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為職業(yè)素質(zhì)教育的理論支撐來源主要有以下兩個方面：一是現(xiàn)代教育技術(shù)改變了傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念；二是現(xiàn)代教育技術(shù)促成了新的教育教學(xué)理念。根據(jù)傳統(tǒng)的職業(yè)教育人才培養(yǎng)理論，職業(yè)教育不是通才教育，也不是大眾教育，而是以中高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)能力、職業(yè)發(fā)展方向為依據(jù)，有針對性地培養(yǎng)他們某些方面的特殊技能和認知能力，使他們成為社會生產(chǎn)第一線的專業(yè)技能型人才。然而素質(zhì)教育對人才培養(yǎng)提出了新的要求，職業(yè)院校不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)還要培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，使之成為全面發(fā)展的能夠適應(yīng)社會發(fā)展的新型復(fù)合人才。職業(yè)院校的教學(xué)往往是以就業(yè)為導(dǎo)向，因而人才培養(yǎng)觀念的變化必然引起教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教育的重點就是向?qū)W生灌輸知識，把學(xué)業(yè)成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一指標，而忽視了學(xué)生應(yīng)用知識和實踐能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)代教育已經(jīng)不應(yīng)僅僅局限于傳授知識這一單一的職能，職業(yè)院校的教師要利用一切可能的條件和途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。而正是在我國教育改革中發(fā)揮重要作用的現(xiàn)代教育手段，促成了現(xiàn)代教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)為職業(yè)院校素質(zhì)教育的順利實施提供了技術(shù)保障

以多媒體技術(shù)為標志的信息革命，不僅給人們的生活方式和生活內(nèi)容帶來變化，也給教育界帶來巨大的沖擊和變革。信息能力已成為現(xiàn)代社會人們的一種基本生存能力，是否能夠迅速地獲取、檢索、分析、處理相關(guān)的有效信息已成為衡量人才的一個基本標準，因此信息能力也應(yīng)成為職業(yè)教育的培養(yǎng)目標?，F(xiàn)代教育技術(shù)在改變受教育者認知方式的同時，也構(gòu)建了新的教學(xué)模式。

在現(xiàn)代的職業(yè)教育課堂中，教師不再只是以黑板和講臺為媒介，向?qū)W生傳授知識，而是可以充分利用多媒體技術(shù)和計算機技術(shù)，通過圖片、聲音、視頻等形式讓學(xué)生更直觀的接觸到所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，擴大學(xué)生的直接經(jīng)驗范圍。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程并非止于課堂，課后的探究與摸索也非常重要。有了計算機平臺的輔助，學(xué)生們之間可以更好地進行信息交流，教師也可以對其進行積極有效的指導(dǎo)，形成一個良性的互動機制?，F(xiàn)如今凡事都講究合作，學(xué)習(xí)也是如此，個體與個體之間不是孤立存在的，知識與知識之間也不是。通過開展兩個或兩個以上個體的合作學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的主動性和積極性，也可以形成和諧平等的生生關(guān)系、師生關(guān)系。而合作學(xué)習(xí)還依賴于現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)造的各種教學(xué)環(huán)境，如多媒體綜合教室、電子閱覽室、校園網(wǎng)等。

三、素質(zhì)教育成果是現(xiàn)代教育技術(shù)的真實顯現(xiàn)

學(xué)校教育的目標是傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)，包括影視技術(shù)、多媒體技術(shù)在內(nèi)的現(xiàn)代化教學(xué)手段具有廣泛的表現(xiàn)能力，突破了時間、空間的限制，形象具體地表達教學(xué)內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的感性認知能力。由于這些優(yōu)勢，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為職業(yè)院校進行課堂教育、專業(yè)教育的輔助手段，也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力發(fā)揮了重要作用。

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)對廣大學(xué)生進行全面素質(zhì)教育，是學(xué)生在現(xiàn)階段全面發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展的大勢所趨?，F(xiàn)代教育技術(shù)在實施素質(zhì)教育的過程中起到了推波助瀾的作用：（1）利用現(xiàn)代化教育手段對學(xué)生進行教育，能使學(xué)生形成正確的思想和道德觀念。學(xué)生對書本上的刻板理論和教師的枯燥講解往往難以接受，而利用現(xiàn)代教育技術(shù)播放的視頻圖像中的故事，卻能給他們留下深刻的印象。（2）利用各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段對學(xué)生進行教育，能促進學(xué)生良好行為的養(yǎng)成。職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多行為習(xí)慣較差，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，他們急于改變，卻又力不從心。教師可以借助多媒體等手段，播放一些影音片段，讓學(xué)生有更直觀的感受，明辨是非善惡，模仿視頻中或生活中一些好的行為，有效的促進學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。（3）利用各種教育手段對學(xué)生進行教育，有利于學(xué)生道德情感和意志的培養(yǎng)。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)與素質(zhì)教育是難以割舍的，培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)造性人才是他們的共同本質(zhì)，也是他們的最終目標。要使素質(zhì)教育得以穩(wěn)步地發(fā)展，就要與時俱進，大力推進現(xiàn)代教育技術(shù)，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境。由于教師是實施素質(zhì)教育的主體，對教師的培訓(xùn)也刻不容緩，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念， 積極運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造思維，使之成為符合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)全面型人才。

參考文獻：

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[3]狄傳年.現(xiàn)代教育技術(shù)與實施素質(zhì)教育[ J ].管理之窗， 2003（3）.

第8篇：實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段范文

本文以素質(zhì)教育作為教育改革的指導(dǎo)思想，分析了當(dāng)前成人高教領(lǐng)域內(nèi)對素質(zhì)教育的理解，同時，聯(lián)系我國成人高教的辦學(xué)實際，論述了推行素質(zhì)教育的必要性和條件，提出了成人高等教育推行素質(zhì)教育的模式。

關(guān)鍵詞：

成人教育；素質(zhì)教育；模式

21世紀是知識經(jīng)濟和經(jīng)濟全球化的時代。在知識經(jīng)濟時代里，人才或人才資本將成為第一資源、人才和知識歸于一體，面對知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，實施科教興國戰(zhàn)略顯得更為重要，全面實施素質(zhì)教育是我國面向21世紀教育和發(fā)展的指導(dǎo)思想，由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育是我國教育適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要，也是教育改革和發(fā)展的必然要求。然而，在成人髙等教育領(lǐng)域有沒有必要推進全面素質(zhì)教育？如何去實施全面素質(zhì)教育？本文擬對成人髙等教育的素質(zhì)教育進行探討。

—、必須走出認識上的誤區(qū)

當(dāng)前，在成人髙等教育領(lǐng)域內(nèi)，素質(zhì)教育的理解存在著種種認識上的誤區(qū)。誤區(qū)之一，成人髙等教育尤其是業(yè)余大專班不必要或不需要開展素質(zhì)教育。其理由是：業(yè)余大專班學(xué)生大多是在職干部和職工，本身已具有一定的素質(zhì)和技能，他們來校學(xué)習(xí)的目的是提髙專業(yè)理論水平，有的甚至只是來取得文憑，因而無需實施全面的素質(zhì)教育。誤區(qū)之二，素質(zhì)教育就是取消考試。即取消平時測驗、甚至學(xué)期結(jié)束考試都應(yīng)取消，把素質(zhì)教育與考試對立起來。誤區(qū)之三，素質(zhì)教育就是減少理論課程或理論教學(xué)時數(shù)，增加勞動課程和時數(shù)。而增加勞動課程和時數(shù)就是開展技術(shù)培訓(xùn)，提髙動手能力。誤區(qū)之四，素質(zhì)教育就是多開展各種科技小組活動與文娛體育活動以豐富校園文化生活。這種種認識上的誤區(qū)，歸根到底是對素質(zhì)教育的內(nèi)涵認識不淸。要全面推行素質(zhì)教育，必須充分認識素質(zhì)教育的必要性，深刻理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，才能走出認識上的誤區(qū)。

二、在成人高等教育中實施素質(zhì)教育的必要性和條件

1.迎接知識經(jīng)濟和經(jīng)濟全球化對知識挑戰(zhàn)的需要。

面對知識經(jīng)濟時代和經(jīng)濟全球化時代對知識的挑戰(zhàn)，對于我國這樣的發(fā)展中國家來說，目前面臨的是如何迎接知識經(jīng)濟時代和經(jīng)濟全球化時代帶來的挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)至少有以下四個方面：第―，物質(zhì)生產(chǎn)髙度發(fā)展的需要與現(xiàn)實生產(chǎn)力仍處在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和工業(yè)現(xiàn)代化二個補課階段的矛盾。第二，科學(xué)技術(shù)髙度發(fā)展的需要與科學(xué)技術(shù)總體水平較低的矛盾。第三，人的素質(zhì)普遍提髙，勞動力結(jié)構(gòu)趨向高知識化的需要與目前勞動力素質(zhì)總體偏低的矛盾。第四，知識作為主導(dǎo)資本最終取代金融資本居于核心地位的需要與目前金融資本仍處在核心地位的矛盾。面對知識經(jīng)濟時代和經(jīng)濟全球化時代對知識的挑戰(zhàn)及其引發(fā)的矛盾，正確的選擇就是大力發(fā)展科技和教育，全面實施科教興國戰(zhàn)略，極大地提髙全體人民的素質(zhì)，知識經(jīng)濟的核心是科技，關(guān)鍵是人才，而基礎(chǔ)則是教育，不僅基礎(chǔ)教育要從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，髙等教育和成人髙等教育也必須大力推進素質(zhì)教育，以適應(yīng)知識經(jīng)濟時代和經(jīng)濟全球化時代對髙素質(zhì)的髙級專業(yè)人才的需要。

2.實現(xiàn)成人高等教育培養(yǎng)目標的需要。

成人髙等教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的職業(yè)性強的“應(yīng)用型”髙級專業(yè)人才。要實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標必須大力推進素質(zhì)教育。因為素質(zhì)教育是培養(yǎng)人的基本品質(zhì)全面發(fā)展的教育，是為提髙全體國民素質(zhì)，使受教育者在德、智、體、美、勞等各個方面獲得全面發(fā)展的教育。只有全面實施素質(zhì)教育，才能實現(xiàn)成人髙等教育的培養(yǎng)目標。

3.適應(yīng)和開發(fā)成人教育市場的需要。

市場經(jīng)濟體制是一種以滿足市場需要為核心，以市場競爭力為主要表現(xiàn)形式，按經(jīng)濟規(guī)律運轉(zhuǎn)的一種經(jīng)濟發(fā)展模式，它的發(fā)展規(guī)律就是適應(yīng)者生存，不適應(yīng)者消亡，優(yōu)勝劣汰。國辦成人髙等教育正面臨民辦髙校等社會力量辦學(xué)的沖擊和成人自學(xué)考試的沖擊以及行業(yè)辦學(xué)的沖擊。各種辦學(xué)實體對成人生源的爭奪，使成人教育市場面臨著激烈的競爭。國辦成人髙等教育必須適應(yīng)教育市場的需要開設(shè)適銷對路的專業(yè)；同時，要全力推行素質(zhì)教育，強化教學(xué)管理。這既是培養(yǎng)髙素質(zhì)專業(yè)人才的需要，也是適應(yīng)和開發(fā)成人教育市場的需要。

4.在成人高等教育中實施素質(zhì)教育的條件已經(jīng)成熟。

一是素質(zhì)教育的觀念已經(jīng)深入人心。全面實施素質(zhì)教育是我國面向21世紀教育改革和發(fā)展的指導(dǎo)思想，現(xiàn)在的素質(zhì)教育已不僅僅是專家的設(shè)想，而是我國教育改革的一種生動實踐。全面推行素質(zhì)教育的觀念已經(jīng)深入人心，得到了全社會的共鳴。二是推行素質(zhì)教育的各種實驗、試點和研究有了實質(zhì)性的進展。素質(zhì)教育不再是可望而不可及，而是廣大師生的一種活生生的教育實踐。各地推行素質(zhì)教育試點的經(jīng)驗，為素質(zhì)教育的全面推行積累了可供借鑒的寶貴經(jīng)驗。三是推行素質(zhì)教育的辦學(xué)條件有了很大的改善。各地在教學(xué)中采用先進的實驗條件、多媒體教學(xué)和電化教學(xué)的聲光效果及各種模擬教學(xué)使學(xué)生感到耳目一新。四是從成人生源的組成來看，推行素質(zhì)教育迫在眉睫。目前，成人學(xué)生中在職干部和職工仍然是成人髙等教育的主要對象，這些學(xué)生的特點是實踐工作能力較強，有一定的實際工作經(jīng)驗，有的是單位的各級領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)骨干。但專業(yè)文化理論基礎(chǔ)較差。另有一些是從中專和技校畢業(yè)生中招來的學(xué)生，這些學(xué)生有一些文化理論知識基礎(chǔ)，但缺乏實際工作經(jīng)驗，實踐能力較差，這兩類學(xué)生基礎(chǔ)不一，良莠不齊，只有全力推行素質(zhì)教育的同時，使學(xué)生的理論知識和業(yè)務(wù)技能轉(zhuǎn)化為適應(yīng)崗位需要的職業(yè)能力，才能把學(xué)生培養(yǎng)成合格的專門人才。

三、成人高等教育推行素質(zhì)教育的模式

這種培養(yǎng)模式應(yīng)有以下主要特征：

1.思想道德教育是實施全面素質(zhì)教育的思想保證。

一是要培養(yǎng)學(xué)生堅持堅定正確的政治方向，堅持四項基本原則，堅持全心全意為人民服務(wù)的宗旨。二是要培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生愛崗，敬業(yè)、獻身精神。

2.職業(yè)能力教育是實施全面素質(zhì)教育的核心。

一是要培養(yǎng)學(xué)生達到髙等教育文化理論的要求。二是要培養(yǎng)學(xué)生綜合運用本專業(yè)知識解決實際工作問題的能力。三是培養(yǎng)學(xué)生掌握本專業(yè)的基本技能和動手能力。四是培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力和創(chuàng)造性思維的能力。

3.課堂教育是實施全面素質(zhì)教育的主要手段。

一是要培養(yǎng)學(xué)生的主體性和主體意識，激發(fā)學(xué)生的積極性、自主性、創(chuàng)造性和主觀能動性。二是要改革注入式的教學(xué)方法，采取啟發(fā)式、討論式等靈活有效的教學(xué)方法，使學(xué)生的個性得到發(fā)展。三是采用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段和先進的實驗手段提髙課堂教學(xué)效果。

4.創(chuàng)建高品位的校園文化是實施全面素質(zhì)教育的重要補充。

—是要建設(shè)優(yōu)美的校園環(huán)境。二是要培養(yǎng)人文教育的校園氛圍。三是要開展各種形式多樣的校園文化活動。如開展各種演講會，文娛匯演，體育比賽、專題講座、科技活動、參觀調(diào)研等活動。通過潛移默化地影響和熏陶，使學(xué)生開闊視野，促進知識結(jié)構(gòu)的完善，髙品位的校園文化是全面實施素質(zhì)教育的重要補充。

5.完善素質(zhì)教育的基本條件是推行素質(zhì)教育的基本要求。

一是開展素質(zhì)教育必須建設(shè)一支髙素質(zhì)的專兼職教師隊伍。這支教師隊伍的基本要求是除愛崗敬業(yè)、業(yè)務(wù)精湛外，還具有先進的教育理念，先進的教學(xué)方法和先進的教學(xué)手段。二是要改革陳舊的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，建立結(jié)構(gòu)合理的課程體系?；A(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的比例以2.5：4：3.5為宜，做到理論知識以夠用為度，專業(yè)基礎(chǔ)知識比較扎實，專業(yè)技能較強，能達到職業(yè)崗位的知識能力要求。三是要有現(xiàn)代化的教育設(shè)備和教育技術(shù)手段，如電化教學(xué)、多媒體教學(xué)、各種模擬教學(xué)等等。四是建立素質(zhì)教育的管理機制。使素質(zhì)教育向著規(guī)范化的方向發(fā)展，逐步形成規(guī)范化的素質(zhì)教育體系。

作者：劉桂春 秦燕江 單位：江西宜豐二中 宜春學(xué)院

參考文獻：

[1]李少兵,秦燕江.試論成人高等教育的素質(zhì)教育[J].航空教育,2002(7).

[2]黃文高.全球化與社會主義中國的命運[J].社會主義研究,1998(5).

第9篇：實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；培養(yǎng)策略；地方本科高校；人文素質(zhì)教育

當(dāng)前地方本科高校教育逐漸向應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)型，加強人文素質(zhì)教育日益成為諸多地方本科高校定位自身辦學(xué)理念的基本共識。在發(fā)展的過程中，由于地方本科高校大多是新建地方院校，尚未形成深厚的文化根基，更容易出現(xiàn)一些人文素質(zhì)方面的不良傾向。在經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)下， 如何建立健全應(yīng)用型人才人文素質(zhì)教育體系，為所在區(qū)域培養(yǎng)符合經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)復(fù)合型人才，成為地方本科高校必須解決的問題。

一、新常態(tài)對地方本科院校人文素質(zhì)教育的新要求

新的社會經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢必然要求形成與之相匹配的教育模式，地方本科高校在迎接本身發(fā)展機遇的同時，也要應(yīng)合新常態(tài)對高等教育提出新的要求，而人文素質(zhì)教育的改善和提升作為重要內(nèi)容更是不容忽視。

（一）貫徹符合經(jīng)濟社會發(fā)展需要的辦學(xué)理念

“地方性”是地方高校的顯著特征，其辦學(xué)使命和根本任務(wù)就是要主動融入地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，以市場需求為導(dǎo)向，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展提供具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ母呒墤?yīng)用型專門人才應(yīng)用型人才。但堅持市場價值取向并不意味著可以忽略甚至放棄大學(xué)生人文素質(zhì)教育，相反，大學(xué)生過硬的人文素質(zhì)更是市場人才需求的重要衡量標準。因此，地方高?！靶鲁B(tài)下的辦學(xué)理念，其核心是處理好高等教育自身規(guī)律與適應(yīng)社會發(fā)展的關(guān)系”[1]，地方高校在遵循人才教育培養(yǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，明確自身的辦學(xué)理念、定位與內(nèi)容，梳理人才發(fā)展思路，才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（二）踐行“以人為本”的人文精神

作為符合市場需求的應(yīng)用型人才，個人應(yīng)具有作為“人”和發(fā)展為人才所必須的良好內(nèi)在精神品格，即要具備豐富的人文知識，具有理解人文思想的能力，掌握一定的人文方法并能夠正確遵循人文精神等人文素質(zhì)。在此要求下，新常態(tài)下地方本科高校的人才培養(yǎng)應(yīng)圍繞如何處理好以人為本與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)系來展開，以“提高青年學(xué)生的文化知識、理論修養(yǎng)、道德情操，教會青年學(xué)生如何成人?！盵2]對此，地方本科院校要從培養(yǎng)人才的角度出發(fā)，以“以人為本”，一方面要力求實現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與人文素質(zhì)的有機結(jié)合，另一方面要深化教學(xué)改革，整合人文素質(zhì)教育的內(nèi)容和方法，努力優(yōu)化平臺建設(shè)，提高人文素質(zhì)教育水平。

（三）確立科學(xué)有效的人文素質(zhì)教育體系

在新常態(tài)下，地方本科高校人文素質(zhì)教育仍未形成完整體系，應(yīng)用型人才培養(yǎng)成效大打折扣，加強地方本科高校的人文素質(zhì)教育，迫切需要構(gòu)建相對完善的人文素質(zhì)教育體系。一是要健全課程體系。徹底轉(zhuǎn)變當(dāng)前地方本科高校課程設(shè)置功利主義較強、專業(yè)設(shè)置較窄、文化底蘊較弱等不足；二是要構(gòu)建實踐體系，大力開展以培養(yǎng)人文素質(zhì)為中心的人文講座、人文學(xué)術(shù)節(jié)、學(xué)生文藝社團文化實踐活動，構(gòu)建多層次、立體化的人文素質(zhì)教育實踐體系。三是構(gòu)建評價體系。通過系統(tǒng)化和規(guī)范化人文課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)考核，才能對大學(xué)生人文素質(zhì)狀況進行全面、科學(xué)衡量。

二、新常態(tài)下地方本科高校人文素質(zhì)教育面臨的困境

人的全面發(fā)展離不開人文素質(zhì)的不斷提高。地方本科高校加強大人文素質(zhì)教育，可以促使大學(xué)生在專業(yè)能力以及包括人文知識在內(nèi)的個人修養(yǎng)得到全面提升，從而在更深層次開發(fā)個人的潛能。

近年，地方本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位逐漸清晰，對人文素質(zhì)教育的重要性具有了更深刻的認識，努力開展一系列措施并取得一定的成績，但從總體看仍然面臨著發(fā)展困境：一是教育導(dǎo)向趨于工具化。在以就業(yè)為核心的人才培養(yǎng)觀念下，一些地方本科高?？傮w上十分強調(diào)知識的習(xí)得和技能的培養(yǎng)，“存在著嚴重的功利實用主義傾向，特別是在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面，人文素質(zhì)教育被有意無意地忽視甚至擱置”[3]，呈現(xiàn)較強工具理性傾向。二是教育內(nèi)容比較抽象晦澀。目前地方本科高校人文素質(zhì)教育內(nèi)容仍然多以抽象的文字呈現(xiàn)，理論色彩十分濃厚，同時部分內(nèi)容未能很好銜接大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實際，難以引導(dǎo)大學(xué)生理解掌握教育內(nèi)容。三是教育方法比較簡單。地方本科高校由于師資和其他硬件條件的限制，在開展人文素質(zhì)教育時仍然表現(xiàn)為重人文知識輕人文實踐，還未形成培養(yǎng)大學(xué)生從認知到行動轉(zhuǎn)化的有效方法。四是教育課程不夠系統(tǒng)規(guī)范。地方本科高校在人文素質(zhì)教育課程建設(shè)方面與其他普通高校相比嚴重滯后，人文課程的設(shè)置缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性，教學(xué)考核制度和評價辦法可操作性并不強。五是教育主體缺乏高質(zhì)隊伍。由于待遇及發(fā)展平臺比較落后，大多數(shù)地方本科高校相對難以吸引高層次人才組成穩(wěn)定的高人文素質(zhì)教師隊伍，這是導(dǎo)致應(yīng)用型人才人文素質(zhì)教育不理想的最關(guān)鍵因素。

三、地方本科高校應(yīng)用型人才人文素質(zhì)教育探索

（一）樹立改革創(chuàng)新、全面協(xié)調(diào)的人文素質(zhì)教育理念

“以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，以人為本，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，繼續(xù)深化教育教學(xué)改革，不斷提高教育質(zhì)量，實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，是我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略主題”[4]，這對于地方本科高校教育同樣適用。在新常態(tài)下，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對人才需求的數(shù)量、結(jié)構(gòu)、類型等提出更高的要求，地方本科高校人文素質(zhì)教育改革勢在必行。面對社會經(jīng)濟出現(xiàn)的新情況和新問題，地方高校必須突破舊的思維模式，改變以往出現(xiàn)的教育導(dǎo)向工具化傾向，樹立正確的人文素質(zhì)教育理念。因此，地方本科高校應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生探究事物的嚴謹態(tài)度和科學(xué)的思維方式，充分開拓應(yīng)用型人才的哲學(xué)思維、想象思維，不斷滋養(yǎng)應(yīng)用型人才精神家園，為他們將來職業(yè)生涯發(fā)展奠定人文底蘊。

（二）整合人文素質(zhì)教育內(nèi)容

一是重視人文學(xué)科教育。地方本科高校要為區(qū)域建設(shè)創(chuàng)新型社會經(jīng)濟，其根本在于為本區(qū)域提供目前最為欠缺的具有創(chuàng)新能力、能夠超越眼前局限來思考問題的應(yīng)用型人才，而培養(yǎng)學(xué)生這些思維和方法的絕佳途徑在于人文學(xué)科的發(fā)展。地方本科高校要把開設(shè)人文選修課最為教育的重要內(nèi)容，通過語言、文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)、思想道德等多學(xué)科領(lǐng)域的滋養(yǎng)和熏陶，全面提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)。二是重視民族文化的教育。要教育大學(xué)生理解領(lǐng)會民族精神、民族傳統(tǒng)等中國傳統(tǒng)文化，加深他們對國家歷史的認知，提高他們思想的廣度以及深度，通過傳承國學(xué)精粹不斷提高個人情操，樹立正確的人生觀和價值觀，成為有責(zé)任，有擔(dān)當(dāng)新時代大學(xué)生。三是重視科學(xué)精神修養(yǎng)教育?？萍家彩且话央p刃劍，有人利用它來造福人類，也有人用它來危害人類。在新常態(tài)下，尤其要注意在發(fā)展科技的同時也要妥善應(yīng)對科技可能Ю吹母好嫘вΓ比如環(huán)境保護、食品安全和信息安全等問題上需要我們具有高度社會責(zé)任感，不漠視，不推諉，這也是地方本科高校應(yīng)重視挖掘?qū)I(yè)課程中科學(xué)精神與人文精神的根源。

（三）創(chuàng)新大學(xué)生人文素質(zhì)教育方法

由于目前大多地方本科高校仍然沿襲傳統(tǒng)單向的灌輸式教學(xué)，很難引起學(xué)生的共鳴和理解，也使得人文素質(zhì)教育的開展顯得舉步維艱，教學(xué)改革成為勢在必行的重要任務(wù)。在新的社會環(huán)境下，地方本科高校要打破教學(xué)雙方交流不暢的困境，最主要的途徑在于積極開展互動式教學(xué)。通過開展多方面的互動，充分推動師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動與交流，最大限度發(fā)揮大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，不斷提高大學(xué)生分析解決問題的能力。同時，面對這網(wǎng)絡(luò)信息的飛速發(fā)展，充分利用網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源和高等教育手段等現(xiàn)代化教育手段拓展人文教育領(lǐng)域，把教與學(xué)的雙向交流放到網(wǎng)絡(luò)平臺上進行強化，加大人文素質(zhì)教育渠道的寬度與厚度。為營造生動、健康、濃郁的人文氛圍，大力開展以培養(yǎng)人文素質(zhì)為中心的校園文化活動，“人文素質(zhì)教育不局限于講座、不局限于學(xué)者、不局限于課堂、不局限于知識、不局限于學(xué)校、不局限于現(xiàn)在、不局限于中華”[5]，有組織地舉辦各種人文講座、沙龍活動、人文學(xué)術(shù)節(jié)，建設(shè)學(xué)生文藝社團等，吸引學(xué)生主動而廣泛的參加。

（四）提升地方高校教師人文素質(zhì)

提升地方高校教師人文素養(yǎng)對于學(xué)生全面發(fā)展和教師自身成長均有十分積極的作用，在地方本科高校素質(zhì)教育發(fā)展的瓶頸期，這一任務(wù)尤為重要。首先，地方本科高校領(lǐng)導(dǎo)要把應(yīng)用型人才人文素質(zhì)教育放在應(yīng)有的高度，盡力幫助教師解決他們在教學(xué)科研、日常生活方面的后顧之憂，為人文素質(zhì)教育提供更為有利的平臺。其次，提高教師教學(xué)人文素質(zhì)教育教學(xué)能力。要把建立健全師資建設(shè)規(guī)章制度作為主要任務(wù)來完成，通過多元化、多層次的考評制度，促進教師樹立與應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育相適應(yīng)的教學(xué)理念，改進教育方法和手段，不斷完善教學(xué)質(zhì)量保障體系。再次，加強教師教育研究能力，以研促教。要著力于教師的科研能力和產(chǎn)學(xué)研合作能力的整合，進一步提高教師對科研服務(wù)教學(xué)的認識，加大個人的科研活動與所從事的教學(xué)活動之間的聯(lián)系，以教研活動的開展來促進教師的專業(yè)成長，提高師資素質(zhì)以推動人才素質(zhì)教育的快速進步。

參考文獻：

[1]夏鋒.高校應(yīng)積極構(gòu)建自身“新常態(tài)”[N]光明日報，2014-12-01 （002）.

[2]劉芳.人文素質(zhì)教育的歷史和反思[J]高教探索（201205）.

[3]薛玉香.人文視野下應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索[J]江西社會科學(xué)（201405）.