九年級歷史教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：九年級歷史教學(xué)范文

教好中國歷史很重要，所以這學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃是這樣的：

一、指導(dǎo)思想

加強(qiáng)素質(zhì)教育，推進(jìn)新課程改革，努力培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科能力，提高教學(xué)質(zhì)量。歷史課的教學(xué)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，對世界有更深刻的了解，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，曉之以理、動之以情，才能達(dá)到事半功倍的效果。

二、基本情況

本期我任教初三年級4—8班共5個(gè)班歷史課。各班學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不平衡，有些同學(xué)基礎(chǔ)差，所以本期教學(xué)中，要想方設(shè)法幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，以利他們能夠順利畢業(yè)。由于以前部分學(xué)生對歷史不重視，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)不太扎實(shí)，對于記憶性較強(qiáng)的科目學(xué)生有點(diǎn)偷懶，但只要老師有方法、有耐心，將枯燥乏味的歷史知識加以生動化、形象化，同時(shí)輔以豐富的教學(xué)手段，牢牢抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生就定能將歷史知識學(xué)好。因?yàn)槭钱厴I(yè)班，為了使中考總復(fù)習(xí)能提前進(jìn)行，贏取更多更寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間，教學(xué)進(jìn)度應(yīng)大大加快，以便世界歷史下冊授完后有充裕時(shí)間復(fù)習(xí)。

三、教材分析

結(jié)合歷年中考要求，重點(diǎn)為近代史以后的內(nèi)容。每課的內(nèi)容多，知識點(diǎn)多，且容易混淆，要記憶的圖形也多，教師要教會學(xué)生理解，方能取得好的教學(xué)效果。本學(xué)期講授的《世界歷史》下冊余下內(nèi)容。

1945年9月“二戰(zhàn)”結(jié)束至今，是世界的兩極格局向多極化過渡時(shí)期。這一時(shí)期：兩極格局形成—演變—解體，隨之向多極化過渡。世界經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢增強(qiáng)。

四五十年代開始的第三次科技革命極大地推動社會生產(chǎn)力和世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。也促使世界經(jīng)濟(jì)的區(qū)域集團(tuán)化和全球化趨勢加強(qiáng)。這給各國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來了機(jī)遇，也提出了挑戰(zhàn)。和平和發(fā)展仍然是當(dāng)今世界的兩大主題。

四、教學(xué)目標(biāo)

通過本學(xué)期歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生了解世界的能力，拓展學(xué)生的知識面，比較中國與其它各國的差異，以此來增強(qiáng)愛國主義情感。

五．教學(xué)措施：

1、創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動，營造良好的歷史教學(xué)環(huán)境。

2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，理解分析回答問題，倡導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，積極探索探究性的學(xué)習(xí)方式。加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，通過各種課堂訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3、制作歷史課件，輔助歷史教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，開展“自主、合作、探究”的歷史教學(xué)活動。

5、認(rèn)真搞好中考?xì)v史復(fù)習(xí)，確保學(xué)生取得較為理想的成績。

第2篇：九年級歷史教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：立體引學(xué)式；九年級體育；教學(xué)研究

九年級學(xué)生，大多數(shù)年齡在十五、六歲，個(gè)個(gè)生龍活虎，意氣風(fēng)發(fā)。他們喜歡在陽光下歡笑，在草地上嬉戲，在操場上揮灑。但是，近些年來，由于獨(dú)生子女增多，已經(jīng)到了“獨(dú)生子女時(shí)代”，家庭社會對孩子的安全看得越來越重，對孩子的文化課成績期望特高，很大程度上就影響了孩子的體育活動。

盡管國家對學(xué)校體育非常重視，場地器材、師資、經(jīng)費(fèi)等都得到了極大完善與提高，但喜歡體育課的人數(shù)反而減少。以本校為例，調(diào)查顯示喜歡上體育課的只占65%，能夠全身心參與的不足50%，特別是部分女同學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。從而出現(xiàn)課堂無精打采，課外生龍活虎的尷尬局面。從學(xué)校、從體育教學(xué)角度來說，目前的初中體育教學(xué)也缺乏新意，沒有吸引力，這造就了學(xué)生既不參加體育活動，又無活動能力的“體育合格畢業(yè)生”。反思原因，主要是傳統(tǒng)體育教法、模式制約學(xué)生個(gè)性發(fā)展，造成學(xué)生厭倦體育課。當(dāng)前是追求“個(gè)性”的時(shí)代，特別是獨(dú)生子女，這要求體育教師不能簡單的理解“個(gè)性”，而要從人格發(fā)展角度去分析，思考如何才能促進(jìn)學(xué)生能自主演練。

隨著我校舉行的教育部重點(diǎn)課題《立體引學(xué)式與中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)研究》的推廣與實(shí)施，我們體育教師應(yīng)如何運(yùn)用立體引學(xué)式課堂教學(xué)模式改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方法，因材施教，使學(xué)生“樂”上體育課呢？筆者根據(jù)自己多年的九年級體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出自己的一些看法。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)練能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式多以技術(shù)教學(xué)為中心，也就是“填鴨式”的應(yīng)試教育。整個(gè)課堂只有教師統(tǒng)一口令的“軍事化”教學(xué)，學(xué)生缺乏提出自我目標(biāo)和追求新目標(biāo)的動力機(jī)制，過多的強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，忽視學(xué)生的主體性，使學(xué)生在強(qiáng)度大、密度高的練習(xí)下，缺乏自主學(xué)習(xí)時(shí)空沒有質(zhì)疑和解決問題的余地。學(xué)生自主學(xué)練能力的不到很好的培養(yǎng)。我們教師應(yīng)主動地參與到學(xué)生的行列中去，充當(dāng)一名啟發(fā)引導(dǎo)者的角色。想要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，就要與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用現(xiàn)代立體引學(xué)式課堂教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)。教師必須提高自身的業(yè)務(wù)能力，平時(shí)要多鉆研教材，閱讀課外書籍，廣收眾所之長，彌補(bǔ)自聲的欠缺，還要充分運(yùn)用電腦資源制作各種課件，熟練的進(jìn)行多媒體操作。多讓學(xué)生觀摩體育比賽中的“明星”們的動作，用“追星”方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，學(xué)生才愿意上體育課，上體育課是才會盡力去學(xué)習(xí)，去模仿，去自主訓(xùn)練。

例如在九年級體育的100米快速跑練習(xí)時(shí)，筆者不是直接去傳授和演示100米快速跑的技能，而是通過多媒體課件讓學(xué)生先觀看奧運(yùn)會劉翔跨欄跑的動作，讓學(xué)生欣賞劉翔優(yōu)美的體育動作，促進(jìn)學(xué)生去“追星”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，讓學(xué)生根據(jù)自己和愛好，用不同的方式進(jìn)行100米快速跑練習(xí)，在訓(xùn)練中啟發(fā)學(xué)生應(yīng)掌握哪些體育要領(lǐng)和體育技能。這樣教師在整節(jié)課中都處于啟發(fā)引導(dǎo)的作用，學(xué)生在整節(jié)課中都處于自主學(xué)練的作用。

二、激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，形成學(xué)生自主學(xué)練的課堂氛圍

興趣來自每個(gè)學(xué)生的生活體驗(yàn)，而個(gè)性因素多會制約表現(xiàn)方式。好動的學(xué)生對任何體育活動都可能感興趣；而好靜的學(xué)生參與活動的意識就會較弱些，對體育活動的感興趣就缺乏一些。例如在筆者任教的九年級就有幾個(gè)特別好動的學(xué)生，上體育課集體意識單薄，通過接觸發(fā)現(xiàn)他們自尊心特別強(qiáng)，愛表現(xiàn)。因此筆者根據(jù)他們愛好體育活動的興趣，培養(yǎng)他們?yōu)橥瑢W(xué)服務(wù)的意識，讓他們在全班同學(xué)面前演示一些體育動作，表現(xiàn)一下自己的才能，并表揚(yáng)了他們，過后，這些同學(xué)組織紀(jì)律性與活動能力都有明顯提高，自覺進(jìn)行體育訓(xùn)練，形成一種自主學(xué)練的課堂氛圍?，F(xiàn)在的初中生好奇心與求知欲都較強(qiáng)，因此我們體育教師選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要多樣化，多選擇競爭性強(qiáng)、富有趣味的體育運(yùn)動項(xiàng)目，運(yùn)用不同教法并注重引導(dǎo)、轉(zhuǎn)變，激勵(lì)學(xué)生參加體育活動，并著重體驗(yàn)體育學(xué)習(xí)帶來的無窮快樂。

三、以人為本，轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)練作用

第3篇：九年級歷史教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：物理學(xué)科；電學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)分析

一、教學(xué)中的問題

對于目前的教學(xué)來說，在電學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中往往還存在著一定的問題。在教學(xué)的時(shí)候，老師往往把物理實(shí)驗(yàn)課僅僅當(dāng)做一門理論知識的教學(xué)課程，在教授的時(shí)候都是讓學(xué)生根據(jù)教材上的講解進(jìn)行了解，然后完全按照教材上面要求的步驟進(jìn)行按部就班的實(shí)驗(yàn)。然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)的教材完成最終的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在整個(gè)過程中學(xué)生都處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有主動地去用心的學(xué)習(xí)，自然也就沒有太多的收獲。通常情況下物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)都會將學(xué)生進(jìn)行分組，然后組內(nèi)的學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)的目的、內(nèi)容等都會在書上有所指示，老師在實(shí)驗(yàn)課上對于實(shí)驗(yàn)的講解占了大部分的時(shí)間。這樣在每次的實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生都是在重復(fù)的操作步驟，學(xué)生的動手能力并沒有得到實(shí)質(zhì)性的提升，對于實(shí)驗(yàn)的觀察能力、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄能力等也并沒有得到提高，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生雖然完成了實(shí)驗(yàn)卻并不會對其有著深入的思考，這對于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著很大的阻礙作用。實(shí)驗(yàn)的根本目的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，以及學(xué)生的思維擴(kuò)展能力，而這樣的教學(xué)方式和實(shí)驗(yàn)的根本目的是相悖的。所以如今的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量往往很低。

二、教學(xué)優(yōu)化方案

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新能力

我國目前一直在進(jìn)行課程的改革，在物理的實(shí)驗(yàn)方面老師也在嘗試著對其教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)方式對于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著很大的阻礙作用，對其進(jìn)行改革主要體現(xiàn)在不是對實(shí)驗(yàn)的步驟進(jìn)行單純的講解，而是對學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)的原理以及意義。通過讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，使其真正的掌握實(shí)驗(yàn)。并且來時(shí)還應(yīng)該挑選比較有代表性的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，向?qū)W生進(jìn)行演示并且在演示的同時(shí)進(jìn)行講解。這樣訓(xùn)練一段時(shí)間以后，學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)的探究能力就會有所提高。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中還存在一定的局限。因?yàn)樵谀壳暗奈覈慕虒W(xué)中，通常都是升學(xué)考試考什么，老師就會著重的交什么。因此老師的教學(xué)重點(diǎn)往往還是在對于學(xué)生的成績的提高上，而不是對于學(xué)生的能力的提升上。在新課改中，將物理實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)進(jìn)行了收錄，主要是為了對學(xué)生的能力進(jìn)行提高。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中，不僅僅是學(xué)到了物理的知識技能以及知識，更重要的是能夠使得學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的過程，從而學(xué)習(xí)到真正的能力。并且老師不能單純的著重于對學(xué)生的物理技能的培養(yǎng)，更要重視的是對于學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)探究的能力的培養(yǎng)。否則學(xué)生可能只是掌握了物理的電學(xué)實(shí)驗(yàn)的動手操作，卻沒有進(jìn)行動腦，這對于學(xué)生的未來的發(fā)展也是很不利的。

（二）完善教學(xué)體系

物理的電學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門比較抽象的科目，學(xué)生在理解過程中很困難。因此對于電學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)應(yīng)該從電學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行講解，然后透過實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象去對實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)進(jìn)行講解。然而，目前的教學(xué)過程中，物理的電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還沒有一個(gè)比較完備的體系，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高是很不利的。所以，老師應(yīng)該對其進(jìn)行重視。老師應(yīng)該對于教學(xué)的前期工作準(zhǔn)備好，并且在教學(xué)的后期做好對學(xué)生的引導(dǎo)工作。學(xué)生可以主動地對知識進(jìn)行探究、學(xué)習(xí)，但是應(yīng)該保證整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)的過程都是在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行完成的，并且學(xué)生應(yīng)該親自動手完成整個(gè)過程。只有這樣的經(jīng)歷才能夠使得學(xué)生真正的了解到實(shí)驗(yàn)的魅力所在，真正的喜歡上物理實(shí)驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性。

（三）提升學(xué)生素質(zhì)

對于學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的提升是最重要的一個(gè)目的。因此在教學(xué)的過程中，學(xué)生不僅僅應(yīng)該掌握了實(shí)驗(yàn)的器材的正確使用方法，更重要的是使得學(xué)生真正的掌握實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是什么以及對于實(shí)驗(yàn)的具體方法的熟練操作能力。并且對于物理實(shí)驗(yàn)的技能的培養(yǎng)還應(yīng)該包括對于物理問題的提出、對于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)步驟進(jìn)行假設(shè)的能力等，并且還應(yīng)該包括對于實(shí)驗(yàn)的信息的收集。老師應(yīng)該著重對于學(xué)生“探究性能力”的培養(yǎng)，開展一些相關(guān)的活動來對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。除此之外，對于物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)得教學(xué)還應(yīng)該包括對于學(xué)生的動手實(shí)踐習(xí)慣的培養(yǎng)，使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中能夠有著良好的習(xí)慣，這樣會防止很多錯(cuò)誤的發(fā)生；并且，學(xué)生應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)的過程中能夠自行的對實(shí)驗(yàn)的連接儀器進(jìn)行檢查，對于錯(cuò)誤的電路進(jìn)行及時(shí)的糾正。在確保了實(shí)驗(yàn)的連接電路正確之后，在進(jìn)行下一步的物理操作過程。然后在對數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄之后，學(xué)生應(yīng)該互相之間進(jìn)行討論，彼此交流遇到的問題，通過互相的借鑒互相的學(xué)習(xí)來使得自身的能力得到進(jìn)一步的提高。

三、結(jié)論

在初中的物理實(shí)驗(yàn)過程中，物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)是他們這時(shí)候需要學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，在近幾年的考試科目中經(jīng)常出現(xiàn)。然而對于目前的教學(xué)來說，在電學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中往往還存在著一定的問題，因此應(yīng)該對其進(jìn)行改革，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以在這樣的背景下，本文主要對于九年級物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了簡單的分析，希望對于學(xué)生的能力提升有一定幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬學(xué)正.九年級物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)分析[J].中學(xué)物理，2015，14：79-80

[2]王挺，楊曉雷.高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的探索[J]. 中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備，2012，02：6-10

第4篇：九年級歷史教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：立體引學(xué)式教學(xué)；思想品德教學(xué)

立體引學(xué)式教學(xué)提出在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)中實(shí)施“引”與“學(xué)”的立體化。作為一名九年級思想品德的一線教師如何運(yùn)用立體引學(xué)式教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生思想品德的自主學(xué)習(xí)，這既是理論問題、更是實(shí)踐問題。通過多年的九年級思想品德教學(xué)實(shí)踐和對立體引學(xué)式教學(xué)理念的認(rèn)識，筆者認(rèn)為，九年級思想品德課堂教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：

一、體現(xiàn)教材特點(diǎn)，先學(xué)后引

新舊教材有明顯的區(qū)別：如果說舊教材稱為教本，是以教師的教為主，那么，新教材就是學(xué)本，是以學(xué)生的學(xué)為主，即學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。許多教師將教育服務(wù)于學(xué)生的位置顛倒，把學(xué)生當(dāng)作自己課堂教學(xué)表演的工具。新教材倡導(dǎo)以人為本，即以一切為了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在九年級思想品德課堂教學(xué)中，要使教學(xué)過程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實(shí)踐的過程，讓每位同學(xué)都變成為有理想、有意志、有情感的自主學(xué)習(xí)的個(gè)體，最大限度地滿足學(xué)生的渴望表達(dá)、渴望體現(xiàn)自身價(jià)值的愿望，實(shí)現(xiàn)立體引學(xué)式教學(xué)的目標(biāo)。具體可分為兩個(gè)階段：

（一）先學(xué)，即課中、課前預(yù)習(xí)，生成問題。

課前預(yù)習(xí)，即傳統(tǒng)教學(xué)中的課前預(yù)習(xí)。在上新課前，學(xué)生先將下一節(jié)課的內(nèi)容看幾遍，并把看不懂的地方記錄下來，生成解決不了的問題，并把解決不了的問題交給老師。課中預(yù)習(xí)是指學(xué)生根據(jù)教師下發(fā)的導(dǎo)學(xué)提綱再次自學(xué)課文，對看不懂的內(nèi)容學(xué)生相互討論，把解決不了的問題交給老師。

（二）后引，即在教師啟發(fā)、引導(dǎo)下，讓學(xué)生在合作、探究中解決問題。

教師對學(xué)生提交的在課前、課中預(yù)習(xí)生成的問題進(jìn)行歸納，然后巧妙地引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生的思維朝著解決問題的方向發(fā)展，使他們在相互質(zhì)疑、探究中不斷解惑。

二、深入淺出，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解概念

理解概念是學(xué)生理解課文內(nèi)容的前提。九年級《思想品德》教材中專業(yè)術(shù)語較多、抽象。個(gè)別術(shù)語教材中沒有界定，而它又是打開某一章節(jié)課文內(nèi)容的一把鑰匙。這就需要教師既要科學(xué)地闡述概念的科學(xué)內(nèi)涵，又要結(jié)合生活實(shí)際，深入淺出地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解概念。例如，在教學(xué)“實(shí)施科教興國的發(fā)展戰(zhàn)略”這一框題中的“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”時(shí)，教材中對什么是生產(chǎn)力沒有做具體說明，生產(chǎn)力對學(xué)生而言是一個(gè)很抽象的概念，因而很難理解“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”這一概念。因此，在教學(xué)中我先設(shè)置了幾個(gè)問題讓學(xué)生共同思考、解決：（1）人類為了生存、發(fā)展，首先應(yīng)解決什么問題？（2）為了解決這一問題，人類應(yīng)該干什么？（3）科學(xué)技術(shù)與生產(chǎn)勞動有什么關(guān)系？通過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的課堂討論達(dá)成了共識——（1）解決衣、食、住、行等最基本的問題。（2）從事生產(chǎn)勞動。（3）人們擁有的科學(xué)技術(shù)水平越高，從事生產(chǎn)勞動的能力越強(qiáng)。最后我啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：人類為了適應(yīng)自然而改造自然（從事生產(chǎn)勞動）的能力叫做生產(chǎn)力。結(jié)合教材中內(nèi)容，進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力這一概念。

三、圍繞主線，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

初中《思想品德》每冊都有一條貫穿始終的主線，這條主線是教材和教學(xué)的靈魂，也是教材和教學(xué)的重點(diǎn)。把握好這條主線并圍繞這條主線培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。九年級《思想品德》教材四個(gè)單元貫穿“責(zé)任與使命”這一核心價(jià)值觀，凸顯“承擔(dān)社會責(zé)任，迎接希望明天”這一主題。通過教學(xué)使學(xué)生明白自己肩負(fù)的歷史使命和應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任。教材共分四單元十課。第一單元“承擔(dān)責(zé)任，服務(wù)社會”，讓學(xué)生正確認(rèn)識個(gè)人與集體、社會關(guān)系的基礎(chǔ)上，感悟自己對自己、對家庭、對集體、對社會應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任，增強(qiáng)責(zé)任意識，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民；第二單元“了解祖國，愛我中華”，從作為一個(gè)中國公民所應(yīng)負(fù)的社會責(zé)任和肩負(fù)的使命與第一單元相承接，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際生活出發(fā)，了解我們偉大的祖國的基本國情、基本國策、博大精深的文化和生生不息的民族精神，增進(jìn)對社會主義祖國的熱愛之情。第三單元“融入社會，肩負(fù)使命”也是從責(zé)任與使命切入的，具體從政治生活、經(jīng)濟(jì)生活、文化生活三方面做介紹，以利于學(xué)生更好地參與社會生活。第四單元“滿懷希望，迎接明天”，從社會和個(gè)人兩個(gè)角度，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生樹立個(gè)人理想和共同理想，并為之艱苦奮斗、有所作為，把個(gè)人的前途命運(yùn)與祖國的前途命運(yùn)自覺的結(jié)合在一起。

四、拓展內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

“給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”?，F(xiàn)行初中《思想品德》教材特點(diǎn)之一是涉及的內(nèi)容廣泛，教材對涉及內(nèi)容介紹簡單。雖然教材中插有“相關(guān)鏈接”、閱讀材料、圖片，但學(xué)生要真正理解課文內(nèi)容，將其應(yīng)運(yùn)于生活實(shí)際，還需要教師在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材，對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整，以適應(yīng)不同類型學(xué)生學(xué)習(xí)的需要；整合相鄰學(xué)科內(nèi)容，以拓展學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)“我國正處在社會主義初級階段”這一問題時(shí)，涉及到中國近代歷史有關(guān)內(nèi)容；在學(xué)習(xí)“計(jì)劃生育與保護(hù)環(huán)境的基本國策”時(shí)，涉及到法律和地理等方面的內(nèi)容等。如果教師不善于整合相鄰學(xué)科知識，那么，學(xué)生可能對所學(xué)知識一知半解，要應(yīng)運(yùn)于生活實(shí)際很困難。另外，教師在具體的教學(xué)過程中，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，嘗試把多種教學(xué)方法加以整合，形成新的教學(xué)方法，使其更具有可行性。

五、理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

第5篇：九年級歷史教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】新課程 小學(xué)語文 識字 教學(xué)研究

【中圖分類號】g623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】a 【文章編號】2095-3089（2014）03-0033-02

識字是低年級語文教學(xué)最基本也是最重要的內(nèi)容，其為小學(xué)生的閱讀與寫作的教學(xué)而服務(wù)。通過識字教學(xué)，鍛煉學(xué)生的識字能力，促進(jìn)學(xué)生書面語言的形成，總之，低年級的識字教學(xué)是小學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的基石，是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。

1.新課程理念下低年級語文識字教學(xué)的特點(diǎn)

新課程與傳統(tǒng)的教學(xué)大綱相比，增加了低年級學(xué)生的識字量，在整個(gè)小學(xué)階段中，學(xué)生需達(dá)到的識字總量約為3500個(gè)，而在低年級階段就要求學(xué)生認(rèn)識常用漢字1600-1800個(gè)[1]，而且將培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力作為新課程語文教學(xué)的重要目的，新課程特別指出小學(xué)低年級應(yīng)強(qiáng)化對漢語拼音的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)漢語拼音的工具性與運(yùn)用性，使學(xué)生將漢語拼音與英文字母進(jìn)行區(qū)分，在新課程的理念下，作為小學(xué)語文教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生以自身喜愛的方式進(jìn)行識字學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行合適的語言與文字訓(xùn)練，綜合運(yùn)用各種趣味教學(xué)法改善過去效率低下、枯燥呆板的識字教學(xué)，由于小學(xué)生注意力難以集中、課堂上較為好動，所以有時(shí)即使教師花費(fèi)了很大的心思但是教學(xué)效果卻并不盡如人意，原因是傳統(tǒng)的識字教學(xué)中學(xué)生處于被動地位，死記硬背現(xiàn)象較為普遍，課堂缺乏生氣，違背了現(xiàn)階段孩子的興趣，鑒于此種現(xiàn)象，在新課程改革的背景下，為了提高低年級學(xué)生識字教學(xué)的有效性，作為小學(xué)語文教師必須學(xué)習(xí)并嘗試將趣味教學(xué)法引進(jìn)課堂，既保證教學(xué)任務(wù)按時(shí)完成又保證教學(xué)的有效性。

2.新課程下小學(xué)低年級語文識字教學(xué)的有效改進(jìn)措施

2.1 游戲教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的興趣

低年級學(xué)生由于年齡小，活潑好動、注意力難以集中、好奇心強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)能力差等特點(diǎn)較為明顯[2]，低年級學(xué)生的記憶力也與高年級學(xué)生有所差異，還不能完全適應(yīng)小學(xué)課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以，針對低年級學(xué)生的特殊性應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行游戲教學(xué)，如找朋友、猜字謎等識字游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識，在游戲中學(xué)會動腦思考，如課堂常見的啄木鳥醫(yī)生給大樹看病的游戲，教師預(yù)先畫好一棵大樹，在大樹的葉子上貼上一些學(xué)過的漢字，將某些易錯(cuò)的漢字進(jìn)行處理，讓學(xué)生扮演啄木鳥去給大樹找出“害蟲”，并將“害蟲”進(jìn)行改正，另外，教師還應(yīng)注意課堂用語，要多表揚(yáng)學(xué)生并制定獎勵(lì)措施。

2.2 為字配畫，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力

識字本身是枯燥的，尤其是低年級學(xué)生在面對枯燥的識字教學(xué)時(shí)，自然會感到乏味，對識字失去學(xué)習(xí)興趣，若教師能抓住學(xué)生思維的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的情景來開動學(xué)生的想象力，使用簡筆畫幫助學(xué)生將抽象的符號形象化、具體化，新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，在識字教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景時(shí)要充分考慮到學(xué)生的語言程度、生活經(jīng)驗(yàn)，材料的選擇要盡量貼近學(xué)生的生活，屬于學(xué)生知曉的范圍，方法要較為直觀，淺顯易懂，這樣學(xué)生才能很快地融入情景中，由于漢字中有許多是屬于形象字，老師可通過象征漢字的圖畫引導(dǎo)學(xué)生將漢字與具體的事物形象聯(lián)系起來，可幫助學(xué)生加深印象，例如在學(xué)習(xí)“天、人、山、水、木”等結(jié)構(gòu)簡單的獨(dú)體字時(shí)，都可以將其形象化為相應(yīng)的圖形。另外，簡筆畫較為形象而且操作簡單，低年級的學(xué)生對于畫畫等模仿環(huán)節(jié)興趣較為濃厚，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的字形，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，如在學(xué)習(xí)“洗、拍、扔、跑”等動詞時(shí)，可先讓學(xué)生模仿動作，讓學(xué)生腦海里對漢字進(jìn)行一個(gè)身體配畫，讓靜止的漢字生動起來，有助于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率。

2.3 在熟字法基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新字

此方法教學(xué)需遵循“+”、“—”或變換偏旁與筆畫的原則，“+”法意思為在學(xué)生較為熟悉的漢字上添加偏旁或筆畫組成新字，如“大” “太”，“水” “冰”； “—”意為在熟字的基礎(chǔ)上通過減偏旁或筆畫變成新字，如“拍” “白”，“灑”

“西”；在熟字的基礎(chǔ)上改變偏旁組成新字，如“跑” “泡”、“休” “林”等，以上這些操作方式是對熟字的一種再復(fù)習(xí)，縮小了記憶的范圍，降低了對新字字形記憶的難度，有效地提高了識字的效率。

2.4 將多媒體引入課堂，調(diào)動學(xué)生的感官

多媒體課堂的引入極大的增添了課堂的活力，利用多媒體進(jìn)行識字教學(xué)可吸引學(xué)生的注意力，因?yàn)槎嗝襟w所呈現(xiàn)的生動形象與絢麗的色彩可抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿了神秘感[3]，教師課前搜集有趣的畫面將其與識字練習(xí)結(jié)合起來，如教師可預(yù)先準(zhǔn)備好一幅小猴摘桃的畫面，將課堂要學(xué)習(xí)的漢字依次粘貼在樹上，以故事導(dǎo)入的形式告訴學(xué)生認(rèn)識一個(gè)字寶寶，小猴才能向上爬一步，這樣一來，學(xué)生唯恐因?yàn)闆]有記住漢字而讓小猴吃不上桃子，直到認(rèn)識完所有的漢字，猴子才能爬上樹摘到桃子。為了強(qiáng)化學(xué)生的積極性與參與性，可將學(xué)生分為兩組進(jìn)行比賽，看哪一組的學(xué)生讓小猴最先吃到桃子。另外，在進(jìn)行形象字教學(xué)時(shí)，如在教學(xué)“田”字時(shí)，可利用多媒體將“田”字有關(guān)的圖片演示出來，這樣更有利于加深學(xué)生的印象，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，塑造了漢字學(xué)習(xí)的神秘感，激發(fā)了學(xué)生去探索的欲望。

3.討論

終上所述，低年級的識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)工作的重點(diǎn)與難點(diǎn)，因其關(guān)系到學(xué)生后來的聽說讀寫能力的發(fā)展，如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己感興趣的方法進(jìn)行識字學(xué)習(xí)，如何提高學(xué)生的自主識字能力，形成良好的語文學(xué)習(xí)能力是對新課標(biāo)落實(shí)的基本要求，這是作為小學(xué)語文教學(xué)工作者必須思考的問題。在教學(xué)過程中，要尊重小學(xué)生語言發(fā)展的規(guī)律，在新課標(biāo)的理念下，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)的方法，結(jié)合學(xué)生思維的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的思考與想象力，提高識字教學(xué)的效率，真正與素質(zhì)教育的要求相契合，這對語文教學(xué)與學(xué)生能力的培養(yǎng)均起著至關(guān)重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸國英.小學(xué)語文素質(zhì)教育實(shí)踐中的識字教學(xué)[j].小學(xué)時(shí)代（教育研究）.2010（03）

第6篇：九年級歷史教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：立體引學(xué)式教學(xué)；四年級數(shù)學(xué)；教學(xué)研究

小學(xué)四年級學(xué)生的特點(diǎn)天真、活潑、好動、愛表現(xiàn)，愛好廣泛、求知欲旺盛。但注意力的時(shí)間相對較短，也讓許多的老師頭疼。所以，如何吸引他們的注意力，激活枯燥的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣至關(guān)重要。興趣是學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的一個(gè)支點(diǎn)，同時(shí)也是建立良好師生關(guān)系的突破點(diǎn)。一個(gè)師生關(guān)系和諧、賞識、寬容、富有人格魅力的教師必然會對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持產(chǎn)生不凡的影響。平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)。寬容能為學(xué)生創(chuàng)造溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境；賞識更能為學(xué)生興趣之火的燃燒添加無盡的燃劑。課堂交往中，學(xué)生對教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對某一問題的看法都會自覺不自覺地進(jìn)行評價(jià)，作出“信任”或“不信任”的判斷和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)，甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來，對教師沒有好感也就不想學(xué)他教的課。立體引學(xué)式教學(xué)提出在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在立體引學(xué)式教學(xué)的理論指導(dǎo)下，我們一直在思考和探索著如何進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？下面，我結(jié)合立體引學(xué)式教學(xué)理論談一談自己膚淺的體會。

一、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)形式，學(xué)生參與課堂教學(xué)的程度直接影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生課堂教學(xué)的積極參與包含著學(xué)生課堂的認(rèn)真預(yù)習(xí)、課堂的靈活應(yīng)變、課堂的深刻理解。

（一）啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生課堂的認(rèn)真的預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

將課堂上要學(xué)習(xí)的知識提前讓學(xué)生知道、了解、學(xué)習(xí)，也就是預(yù)習(xí)，雖然三年級時(shí)，我們已開始了預(yù)習(xí)，效果還是不錯(cuò)，到了四年級有所放松，甚至停滯。一個(gè)原因是老師沒有把預(yù)習(xí)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，沒有在思想上放在重要位置上，總是擔(dān)心學(xué)生沒有預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)不透徹，總是放不開手，課堂上還是要從前到后完完整整的講解，這樣預(yù)習(xí)的作用只是讓認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)了一遍，不認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生應(yīng)付一下，這樣在學(xué)生的心目中就勢必形成預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)一個(gè)樣，反正老師上課還要講的，因此，預(yù)習(xí)時(shí)個(gè)別學(xué)生來說就流于形式。另一個(gè)原因是沒有有效及時(shí)的檢查形式。對于預(yù)習(xí)作業(yè)只限于預(yù)習(xí)本上的檢查批改等，只能了解會的人有多少，不能了解不會的有多少，對于學(xué)生到底自學(xué)會了多少。還存在哪些問題疑難還是未知，對課堂的指導(dǎo)意義不大，所以重視預(yù)習(xí)，改變預(yù)習(xí)方式，將課堂知識前置。每天新課預(yù)習(xí)要求有四，其一，閱讀數(shù)學(xué)教材，將例題讀通、讀清、讀懂，其二，談?wù)勎业氖斋@，我知道了要寫出答案，其三，要試著做后面配套的習(xí)題，其四，我的疑問困惑是什么？檢測方式：先出幾道本課的檢測題，讓學(xué)生試做，有多少人作對，有多少人做錯(cuò)一目了然，問題處在和地方也暴露出來了，針對問題以及預(yù)習(xí)中學(xué)生的疑難才進(jìn)行知識的講解，這樣才能在錯(cuò)誤中找到根源，在疑難處點(diǎn)撥達(dá)到畫龍點(diǎn)睛之效，也給學(xué)生留下深刻牢固的印象，并且不僅知道什么樣是正確的，還能知道什么樣就會錯(cuò)誤，從而達(dá)到舉一反三，觸類旁通之效，同時(shí)，當(dāng)堂糾正預(yù)習(xí)中的錯(cuò)誤以加深理解，鞏固強(qiáng)化知識，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

（二）啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生課堂的靈活應(yīng)變，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

就像作文一樣結(jié)尾處的升華將會使文章大增色彩，所以每堂課基本聯(lián)系已在預(yù)習(xí)中解決了，剩下的時(shí)間，就要給學(xué)生增加習(xí)題的難度變化題型，提升知識的容量，以增強(qiáng)學(xué)生的課堂教學(xué)靈活應(yīng)變能力，達(dá)到舉一反三之目的。這樣才能學(xué)生的自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，達(dá)到學(xué)一而應(yīng)千變之效，實(shí)真正讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)透、學(xué)活、學(xué)用。

（三）啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生課堂的深刻理解，加深學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。

課堂要活起來，則要有新意，所以在教學(xué)中要將問題情境化，將規(guī)律法則幽默化（搬家交換、四則混和運(yùn)算），風(fēng)趣化，將題中的數(shù)量關(guān)系直觀化（畫線段圖），使課堂充滿活力，充滿情趣，以活靈活現(xiàn)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生從課堂中深刻理解數(shù)學(xué)的道理、內(nèi)涵，加深學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。

二、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

自古以來，都認(rèn)為數(shù)學(xué)是理性的思考，其實(shí)不全對，數(shù)學(xué)中也充滿著表現(xiàn)的感知和做題的技巧，它是一個(gè)讀-思-做三者的有機(jī)結(jié)合，所以在啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法上，筆者認(rèn)為應(yīng)從下面三個(gè)方面進(jìn)行。

（一）啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生讀數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

語文書是讀出來，其實(shí)數(shù)學(xué)也是讀出來的，首先，讀數(shù)學(xué)書，所有的知識，內(nèi)涵都包容在數(shù)學(xué)書里面，可過去我們有誰仔細(xì)的去閱讀過，去思考過。書中的每一句話都是編者對知識的重點(diǎn)概括，每一個(gè)問題都是點(diǎn)睛之筆。如果學(xué)生仔細(xì)去品讀，讀通每一句話，讀懂每一個(gè)知識點(diǎn)，讀清每一個(gè)邏輯關(guān)系，那么你一定能學(xué)會、學(xué)好。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)認(rèn)真的去讀數(shù)學(xué)書、多讀數(shù)學(xué)書，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)改變，要體現(xiàn)在課堂上，體現(xiàn)在預(yù)習(xí)中。其次是讀數(shù)學(xué)題，題讀三遍，其義自見，讀是思的前提，題都讀不懂，頭腦中就沒有一個(gè)清晰的印象，無從下手，所以，讀題三遍是我以前的解決問題的要求，今后要擴(kuò)展讀題的范圍，填空題，判斷題，選擇題都要多讀，要讀出重點(diǎn)，讀出題的意圖（如：250÷8這個(gè)算式中余數(shù)最大為幾？），讀出答案（259除以45與36的和，商是多少）那么你絕對不會做錯(cuò)。

（二）啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生做數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于習(xí)題才能稱得上是真正的學(xué)會了，而好多學(xué)生往往是單一的知識點(diǎn)都學(xué)會了，而變?yōu)榱?xí)題則不會做了，或做錯(cuò)了，就是因?yàn)樗麄儧]有掌握做題的能力，做數(shù)學(xué)題是有技巧的，填空題，找準(zhǔn)關(guān)鍵字詞。判斷題，看重點(diǎn)詞是否有，（如：在同一平面內(nèi)，兩條不相交直線互相平行），舉特殊的例子，舉反例。選擇題，推理法，排除法。文字題，分段法。解決問題，數(shù)量關(guān)系分析法，畫線段圖法等，讓學(xué)生逐漸掌握做題的技巧和策略，那么學(xué)生不僅將學(xué)會知識點(diǎn)更能將知識串成線，練成面，拼成體，綜合運(yùn)用，靈活運(yùn)用。

（三）啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

理性的思考仍是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主旋律，所以要想讓學(xué)生真正的學(xué)會學(xué)習(xí)，就得讓學(xué)生學(xué)會思考，自己去發(fā)動腦筋，發(fā)動思維，想每一句話的含義，理清題中的來龍去脈，為促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，我將以“講數(shù)學(xué)，爭當(dāng)小老師”活動為契機(jī)，每天做完作業(yè)后，將作業(yè)完成好向老師或組長講解一遍，自己的做題方法和思路，訓(xùn)練思維，鞏固理解，達(dá)到真正的理解學(xué)會。

三、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

第7篇：九年級歷史教學(xué)范文

工科院校中的青年教師大都具有較高的學(xué)歷、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識，思維活躍、視野開闊、富于創(chuàng)新精神，但他們基本都是從學(xué)校到學(xué)校，普遍沒有接受過教師職業(yè)訓(xùn)練，缺乏從事教育工作所必需的教育理論、教學(xué)技能和教學(xué)方法。工科高等教育的質(zhì)量決定著工科人才的培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而影響到我國工業(yè)化發(fā)展的步伐與速度。而在此過程中，青年教師的教學(xué)能力作為一個(gè)微觀的層面，對于我國工科高等教育的發(fā)展與進(jìn)步有著至關(guān)重要的作用。

近年來，諸多因素制約了工科青年教師教學(xué)能力的提升和發(fā)展，如工科青年教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，普遍沒有接受過教師職業(yè)訓(xùn)練，而很多高校在晉升加薪等方面都傾向于強(qiáng)調(diào)科研成果，使很多青年教師都有重科研輕教學(xué)的傾向，造成了工科高等教育的嚴(yán)重質(zhì)量問題。如何針對工科青年教師的特點(diǎn)，研究出適合的提高其教學(xué)能力的有效途徑，做到有的放矢，對于提高工科院校的教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，對此類院校專業(yè)未來的師資水平也將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

二、工科青年教師教學(xué)能力研究現(xiàn)狀

我國學(xué)界對教師教學(xué)能力的研究始自20世紀(jì)80年代中期，從2000年擴(kuò)招政策實(shí)施之后，隨著大量的工科青年教師加入高校教師隊(duì)伍，對高校工科青年教師教學(xué)能力的研究逐漸受到重視。目前，我國高校工科青年教師教學(xué)能力研究主要有以下幾個(gè)關(guān)注點(diǎn)：（1）工科青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀研究；（2）工科青年教師教學(xué)能力影響因素的研究；（3）工科青年教師教學(xué)能力提升途徑研究。其中，針對工科青年師教學(xué)能力提升途徑的研究是所有研究的目標(biāo)，一直貫穿與青年教師教學(xué)能力研究的始終，是研究的核心內(nèi)容。

國內(nèi)對于工科青年教師教學(xué)能力的研究較少，張明雷等通過調(diào)查問卷法，對工科青年教師教學(xué)能力進(jìn)行調(diào)查分析，指出了工科青年教師的教學(xué)優(yōu)勢和劣勢，但其研究沒有提供切實(shí)可行的提高教學(xué)能力的措施。王艷等對工科青年教師提高教學(xué)能力的途徑給出了四條建議：青年教師導(dǎo)師制，有效發(fā)揮傳幫帶；教學(xué)科研相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容更新快精心設(shè)計(jì)備好課，教學(xué)效果更精彩；開放視野勤創(chuàng)新，大膽改革學(xué)生愛。其建議有一定的指導(dǎo)性，但缺乏對工科青年教師的針對性。

三、提高工科青年教師教學(xué)能力的有效途徑

1.針對工科青年教師特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)和培訓(xùn)

工科青年教師剛剛踏上工作崗位，需要經(jīng)歷從學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)變，對于自己即將面臨的工作崗位所需要的基本素養(yǎng)十分陌生，缺乏教學(xué)方法、教學(xué)技能和手段的系統(tǒng)培訓(xùn)，甚至有的所學(xué)專業(yè)與任教專業(yè)不一致。青年教師多為“80后”青年，具有鮮明的時(shí)代特征：思維非?；钴S，喜歡獨(dú)立思考，但對待學(xué)生可能會有偏激、缺乏耐心的現(xiàn)象；進(jìn)取心、自信心很強(qiáng)，希望得到領(lǐng)導(dǎo)的賞識，但自控力不足，不善于接受他人對自己的批評和意見；喜歡參與競爭，注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，但往往團(tuán)結(jié)意識不夠強(qiáng)。在崗前培訓(xùn)過程中和日常管理中，學(xué)校管理者要把握工科青年教師以上的心理性格特點(diǎn)，真正做到以人為本，讓工科青年教師得以健康成長，盡快適應(yīng)自己的角色轉(zhuǎn)變。

崗前培訓(xùn)對于沒有師范基礎(chǔ)的工科青年教師尤為重要。崗前培訓(xùn)，就是要使教師了解教師角色對社會、事業(yè)、生活及本職工作應(yīng)持有的態(tài)度。某些高校的崗前培訓(xùn)流于形式，不能有效的培養(yǎng)青年教師的基本職業(yè)素養(yǎng)，考核方法松散，造成部分教師的應(yīng)付心理。崗前培訓(xùn)不能隨意化、表面化而流于形式，應(yīng)從需要出發(fā)，精心設(shè)計(jì)，從青年教師特點(diǎn)出發(fā)，形成相對穩(wěn)定的管理模式和規(guī)程，使培訓(xùn)真正收到良好效果。

2.注重教學(xué)與科研的結(jié)合

工科青年教師大部分已取得碩士、博士學(xué)位，他們在學(xué)習(xí)期間，得到了很好的專業(yè)知識和科研技能的培養(yǎng)，具有很好的科研素養(yǎng)和科研熱情。目前，多數(shù)高校職稱評定工作不僅要求一定的教學(xué)工作量，還要有教學(xué)、科研課題和論文等諸多成果。如何處理好科研和教學(xué)二者關(guān)系，也是工科青年教師面臨的重要問題。工科青年教師可以將本科室及自身的研究課題進(jìn)展?fàn)顩r充實(shí)到課堂教學(xué)，還可以增設(shè)幾次學(xué)術(shù)講座或?qū)W術(shù)沙龍，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和動手能力的培養(yǎng)。

3.積極鼓勵(lì)青年教師參加教學(xué)競賽

工科青年教師的共同優(yōu)勢是學(xué)歷層次高，專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實(shí)，科研能力強(qiáng)，計(jì)算機(jī)水平和外語水平較高，思想活躍，敢于嘗試，具備從事教師教學(xué)工作的能力和基礎(chǔ)；但也存在著一些不足之處。比如，大部分不是師范大學(xué)畢業(yè)，缺少教育理論和教學(xué)法的基本修養(yǎng)；由于教師總量不足、現(xiàn)行教師聘用制度的不完善，多數(shù)青年教師研究生畢業(yè)后，直接承擔(dān)起教學(xué)任務(wù)，沒有做助教的經(jīng)歷，也不能經(jīng)常得到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教授和同事的幫助和指導(dǎo)。所以，許多青年教師雖然在主觀上想把教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平盡快提升上去，在教學(xué)第一線做出成績，但由于缺乏必要的培訓(xùn)和幫助指導(dǎo)，自己的愿望往往難以實(shí)現(xiàn)。青年教師教學(xué)競賽則為工科青年教師提供一種提高教學(xué)能力和教學(xué)水平的鍛煉機(jī)會、學(xué)習(xí)機(jī)會。通過參加教學(xué)競賽，可使工科青年教師找到自身教學(xué)與優(yōu)秀教師之間的差距，反思自己教學(xué)中存在的問題，從而在以后的教學(xué)中不斷進(jìn)步。

4.完善教學(xué)監(jiān)控，加強(qiáng)教學(xué)反思

第8篇：九年級歷史教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式 教學(xué)方法 九年級物理 教學(xué)效果 實(shí)踐 研究

中學(xué)物理是以學(xué)生的未來發(fā)展為教育核心內(nèi)容，并不僅僅是為了提高中學(xué)階段的物理分?jǐn)?shù)而設(shè)立的單純應(yīng)試科目，而是要使學(xué)生的全面綜合素質(zhì)得到提升，這也是當(dāng)今素質(zhì)教育背景下，新課改中對于物理學(xué)科所提出的新教學(xué)方向，因此必須要讓學(xué)生能在物理學(xué)習(xí)中，達(dá)到全面綜合素質(zhì)的提升。以往教師為主導(dǎo)的填鴨式教學(xué)不能滿足當(dāng)今中學(xué)物理的教育核心目標(biāo)，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力、溝通協(xié)作能力、探究創(chuàng)新能力等多方面綜合素質(zhì)的提升。由于班級是一個(gè)集體，集體中的每個(gè)個(gè)體都有著自身的差異，因此如果只進(jìn)行整體的“上大課”教育，就無法實(shí)現(xiàn)班級整體教學(xué)效果的提升。因而在實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，不但要面向?qū)W生整體，還要考慮到不同學(xué)生的差異，通過優(yōu)化小組組員的科學(xué)搭配，通過成員的協(xié)作，共同進(jìn)步，使物理教學(xué)課堂得到全面的優(yōu)化。

一. 合作教學(xué)的含義以及在物理教學(xué)中的意義

合作教學(xué)是通過學(xué)習(xí)小組為單位，以小組成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)物理課中教師單向?qū)W(xué)生進(jìn)行交流講授的方式改變?yōu)樯?、師生互動的多角度交流模式，從而形成群體共同控制學(xué)習(xí)進(jìn)度。在具體操作中，可以根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，包括性格、學(xué)習(xí)能力等多角度進(jìn)行權(quán)衡地分配小組，通過小組的協(xié)作完成課堂研究。

（一） 通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的集體意識

設(shè)定物理課題讓小組進(jìn)行課題研究，這其中需要每名成員各司其職。在最終完成作業(yè)時(shí)，需要各成員間的互相討論，以及和教師溝通，小組間辯論等多種形式。通過這種方式充分展現(xiàn)了集體的智慧，培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識，這也是當(dāng)今提倡素質(zhì)教育的教學(xué)背景下，值得提倡的培養(yǎng)方向。

（二） 最大化開發(fā)學(xué)生的邏輯思維以及創(chuàng)新意識

物理學(xué)科中，一個(gè)問題往往可以有多種角度的解法，可以通過小組合作的形式，讓每名學(xué)生提出自己的思路，最終使小組的每名成員得到了不同思路的交流，從而最大化地開發(fā)了學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力

在以小組形式進(jìn)行物理課題研究時(shí)，學(xué)生們將圍繞同一個(gè)主題，通過書籍、實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)等多個(gè)渠道尋求答案，不但拓展了學(xué)生的視野和思維，還鍛煉了學(xué)生收集篩選信息的能力。

（四） 爭強(qiáng)競爭意識

社會的不斷進(jìn)步正是通過不斷地競爭來實(shí)現(xiàn)的。合作學(xué)習(xí)不只是培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、集體意識，同時(shí)還通過小組的形式，激發(fā)學(xué)生以小組為單位的競爭意識，從而使學(xué)生得到磨練，為其可以在將來得到更好的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二.合作教學(xué)模式在物理教學(xué)中的具體實(shí)施

（一）創(chuàng)建情境

教師為學(xué)生提供課題和資源，并且通過多媒體等高科技手段，為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以在情境的帶動下更好地發(fā)揮對物理的探究潛能。

（二）分析課題

通過教師將教學(xué)目標(biāo)的講授，以及研究課題的分配，學(xué)生開始以小組為學(xué)習(xí)單位，對課題進(jìn)行研究。設(shè)定協(xié)作的具體方案，進(jìn)行分工，使每個(gè)同學(xué)都有鍛煉自己的機(jī)會，充分調(diào)動每名學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)積極性。

（三）合作探究

各小組成員根據(jù)分配好的角色，對教師提供的資源進(jìn)行選擇性利用，小組成員通過先大膽假設(shè)小心求證的科學(xué)研究手段，對課題進(jìn)行分析，并提出自己的看法，達(dá)到信息交流的目的，從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對未知的探索過程。

（四） 集體討論

這個(gè)階段體現(xiàn)的是師生、生生間的共同互動，要各個(gè)小組指派代表進(jìn)行匯報(bào)，教師根據(jù)探究結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評，小組間也可以進(jìn)行辯論，要給學(xué)生辯論分析的時(shí)間，不要過早就點(diǎn)評出正確和錯(cuò)誤的結(jié)論，給學(xué)生充分發(fā)揮的自由空間。

（五）生生評價(jià)師生評價(jià)自我評價(jià)

在此階段，教師可以通過多種評價(jià)方式，來判斷學(xué)生對知識的掌握情況，不但要評價(jià)小組最終的學(xué)習(xí)成果，還要評價(jià)合作學(xué)習(xí)中的過程情況，還有學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中所展現(xiàn)的素養(yǎng)以及精神面貌等多方面。從而讓學(xué)生了解自身在物理的理論與實(shí)踐等多方面的掌握情況，找出不足，加以改善。

三.結(jié)束語：

總而言之，要想強(qiáng)化學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的主體探索等多方面學(xué)習(xí)能力，可以通過合作學(xué)習(xí)的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師間的多角度互動協(xié)作參與，從而達(dá)到提高學(xué)生全面綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。如今合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式已經(jīng)在我國的教育實(shí)踐中，顯得日漸成熟，本文也僅僅是對其進(jìn)行較為初步的研究，要想更好地運(yùn)用合作教學(xué)法還需在實(shí)踐中不斷探索完善，從而達(dá)到提高物理教學(xué)效果，并為學(xué)生的良好發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬文奎等，課堂教學(xué)中培養(yǎng)合作精神的途徑一一合作學(xué)習(xí)[J]，學(xué)科教育2009（08）

[2]孫麗萍，合作學(xué)習(xí)：一種全新取向的教學(xué)策略[J]教育2007（04）

[3]叢立新，評價(jià)改革及其反思[J]，教育科學(xué)研究2009（10）

第9篇：九年級歷史教學(xué)范文

在探究創(chuàng)新藝術(shù)理念在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)及相應(yīng)教學(xué)方式和措施之前，有必要對題目中出現(xiàn)的兩個(gè)關(guān)鍵詞匯的內(nèi)涵和外延進(jìn)行清晰的理解和闡述，以便更好的把握和探究二者之間的各種聯(lián)系。 

（一）視覺傳達(dá)設(shè)計(jì) 

在展開論述創(chuàng)新藝術(shù)理念的體現(xiàn)之前，首先需要清晰的了解視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)概念的內(nèi)涵和外延。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)從字面含義可以總括為兩點(diǎn)：首先是視覺，意即人們可以用視覺來收集和掌握信息；其次是傳達(dá)，是將前者收集到的相關(guān)信息發(fā)送、傳播給大眾，簡而言之就是“為傳達(dá)而搜集并設(shè)計(jì)信息”。 

（二）創(chuàng)新藝術(shù)理念 

這是一個(gè)近年來新興的概念，隨著時(shí)代的發(fā)展又被賦予了更多的含義。設(shè)計(jì)藝術(shù)作品的目的和價(jià)值就是為了滿足來自各個(gè)途徑的多種需求，需求的與眾不同決定了創(chuàng)新藝術(shù)理念要不斷創(chuàng)新。簡而言之就是要將影視、色彩、文字等多種元素與時(shí)尚符號緊密結(jié)合起來，創(chuàng)作出來的作品既要滿足大眾的審美需求，又要展現(xiàn)時(shí)代的新穎性。 

二、創(chuàng)新藝術(shù)理念在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中的體現(xiàn) 

廣義上來講，大眾化和個(gè)性化是矛盾的雙面體，似乎二者不可兼得，其實(shí)不然，創(chuàng)新藝術(shù)理念就是要把二者有機(jī)結(jié)合起來，既要考慮大眾的的普遍認(rèn)知程度，又要突出新穎，展示自己的個(gè)性和創(chuàng)造性。 

（一）“和而不同”的設(shè)計(jì)理念 

藝術(shù)作品設(shè)計(jì)求新求變固然重要，畢竟創(chuàng)新才是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)走向世界的靈魂給所在，但是，藝術(shù)作品也是要考慮普羅大眾的審美能力和認(rèn)知程度，過于求新求異、與眾不同反而可能陷入怪誕，偏離人民群眾的審美需求，因此需要“和而不同”的創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)理念：既要合理從重，又要突出新穎。 

（二）個(gè)性化、時(shí)代化設(shè)計(jì)理念 

現(xiàn)代視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的手已經(jīng)觸及到社會生活的各個(gè)角落，傳播者要先對事物有一定的了解和認(rèn)知，才能在賦予自己的認(rèn)知理念后設(shè)計(jì)出來，繼而傳播給普羅大眾。因此突出自己的價(jià)值觀和個(gè)性格外重要，同時(shí)要跟進(jìn)時(shí)代的步伐，把握好時(shí)代的脈搏，如重視環(huán)保的時(shí)候在作品中展示和諧，重視民族的時(shí)候在作品中體現(xiàn)特色，切實(shí)將作品賦予時(shí)代氣息，滿足社會需求。 

三、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新藝術(shù)理念教學(xué)模式 

（一）注重實(shí)踐的教學(xué)模式 

沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展，高校學(xué)子畢業(yè)后面臨巨大的就業(yè)壓力，要想在眾多的求職者中脫穎而出，必須具備創(chuàng)新能力和自主設(shè)計(jì)能力，這也是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)要求之一，只有如此才能把人才培養(yǎng)與市場需求結(jié)合起來，提升視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)發(fā)展能力。 

（二）提升創(chuàng)新藝術(shù)理念的教學(xué)模式 

社會分工的具體明確及信息產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，使得視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)得到越來越多的關(guān)注與重視，如何在自己的設(shè)計(jì)中求新求變，已成為學(xué)子體現(xiàn)自我價(jià)值的載體和打開企業(yè)求職大門的敲門磚。因此， 教學(xué)過程中必須將“創(chuàng)新”的理念時(shí)刻融合在課程設(shè)計(jì)和課程展示中，切實(shí)傳達(dá)給學(xué)生，無論是平時(shí)的課業(yè)練習(xí)還是畢業(yè)作品，都要求學(xué)生找準(zhǔn)自己的定位，展示自己的個(gè)性，設(shè)計(jì)的作品生動鮮活，不斷開拓新的設(shè)計(jì)領(lǐng)域。 

四、強(qiáng)化創(chuàng)新藝術(shù)理念教學(xué)的主要途徑 

上文已經(jīng)介紹了創(chuàng)新藝術(shù)理念在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中的重要作用與意義，此處不再贅述。顯而易見，如何將創(chuàng)新藝術(shù)理念融入到教學(xué)中已經(jīng)成為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的重要一環(huán)。下文從整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的組成部分簡要介紹幾種優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)理念的途徑，以供參考。 

（一）提升學(xué)生創(chuàng)新能力 

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是創(chuàng)新藝術(shù)理念最終的實(shí)施者和受益者，因此在進(jìn)行視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)盡量拓展學(xué)生藝術(shù)鑒賞、史論等多方面的認(rèn)知能力，夯實(shí)基礎(chǔ)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)在課下盡量多給學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會，組織學(xué)生參加社會活動，邀請行業(yè)專家舉辦講座，幫助學(xué)生提供更多提高自身創(chuàng)新藝術(shù)能力的機(jī)會。 

（二）提高教師專業(yè)素質(zhì) 

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低，在很大程度上影響了教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，因此提高高校教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)成為優(yōu)化創(chuàng)新藝術(shù)理念教學(xué)的重要一環(huán)。高校應(yīng)該努力建設(shè)一支“雙師型”教師隊(duì)伍：既能擔(dān)任教學(xué)工作又能肩負(fù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，將理論和實(shí)踐兩手抓，兩手都要硬。這樣以來，在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，豐富了教學(xué)活動，使學(xué)生能學(xué)以致用，提升個(gè)人競爭力和學(xué)校就業(yè)率。 

（三）創(chuàng)新課程教學(xué)方法 

毫不夸張的說，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)隨著信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，得到極大發(fā)展，高校對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)重視程度也是與日俱增，要求相關(guān)專業(yè)教師要不斷改良教學(xué)方法，采用創(chuàng)新性教學(xué)理念。另外，高校應(yīng)加強(qiáng)與用人單位之間的雙向合作，進(jìn)而達(dá)到人才聯(lián)育、資源共享，讓專業(yè)人才能夠在崗位上發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)互利，共同承擔(dān)教育責(zé)任。 

創(chuàng)新，是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是各行各業(yè)興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)也不例外。社會的不斷發(fā)展給視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)帶來了機(jī)遇的同時(shí)也帶來了很大的挑戰(zhàn)，設(shè)計(jì)者只有充分運(yùn)用創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念才能創(chuàng)作出時(shí)代需求的優(yōu)秀作品。在高校的教學(xué)過程中，應(yīng)不斷將創(chuàng)新藝術(shù)理念運(yùn)用到視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中，拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，以便培養(yǎng)更多符合社會需求的“實(shí)用型”人才。 

參考文獻(xiàn)： 

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