每日激勵(lì)語(yǔ)精選(九篇)

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第1篇：每日激勵(lì)語(yǔ)范文

 

早在17世紀(jì)上半葉，被稱為現(xiàn)代教育之父的夸美紐斯提出了普及六年初等教育的思想，創(chuàng)立了班級(jí)授課制，圍繞班級(jí)授課制的需要又訂立了相應(yīng)的學(xué)期、學(xué)年和假期制，為推進(jìn)普及教育奠定了理論基礎(chǔ)。

 

隨著17世紀(jì)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的成功，學(xué)校有了進(jìn)一步發(fā)展的勢(shì)頭，對(duì)教師需求也隨之增加，在這種形勢(shì)下，于17世紀(jì)末葉師范教育產(chǎn)生，當(dāng)時(shí)主要是一些培養(yǎng)教師的短訓(xùn)班和一些規(guī)模不大的師范學(xué)校。如1684年法國(guó)天主教兄弟會(huì)開(kāi)辦的“教師講習(xí)所”，1694年德國(guó)哥達(dá)舉辦的師范學(xué)校等等。這些師范學(xué)校的出現(xiàn)，標(biāo)志著對(duì)教師質(zhì)量要求日益提高和教師工作專業(yè)化、職業(yè)化的到來(lái)。

 

18世紀(jì)后半葉，蒸汽機(jī)發(fā)明和在各行各業(yè)得到廣泛應(yīng)用。

 

這種社會(huì)化大生產(chǎn)不僅給教育的飛速發(fā)展創(chuàng)造了條件，而且提出了新的要求，即要求學(xué)校教育要迅速擴(kuò)大教育對(duì)象，給未來(lái)的勞動(dòng)者以文化科學(xué)知識(shí)、機(jī)械原理和技能的教育，以便培養(yǎng)出適應(yīng)機(jī)器大生產(chǎn)的新型勞動(dòng)者。

 

學(xué)校教育進(jìn)入一個(gè)新的歷史時(shí)期，普及教育由必要性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性，進(jìn)而促使師范教育迅猛發(fā)展。到19世紀(jì)，各國(guó)都普遍設(shè)置了師范學(xué)校，由初等師范、中等師范到高等師范，形成了師范教育體系，使普及初等教育有了穩(wěn)定的、高水平的師資來(lái)源。

 

2.發(fā)展時(shí)期

 

19世紀(jì)后半葉，工業(yè)生產(chǎn)進(jìn)入電氣化時(shí)代，生產(chǎn)水平提高要求勞動(dòng)者文化水平也要相應(yīng)提高。因此，各工業(yè)國(guó)不得不延長(zhǎng)普及教育的年限，由實(shí)施普及初等義務(wù)教育向普及中等義務(wù)教育轉(zhuǎn)化。

 

高等師范教育因此而得到迅速發(fā)展，并且中等師范教育也逐漸向高等師范教育轉(zhuǎn)變。比如美國(guó)，1893年紐約州奧爾巴尼市把師范學(xué)校升格為州立師范學(xué)院起，到1917年取消中等師范學(xué)校，此后中小學(xué)師資均由師范學(xué)院培養(yǎng)。

 

德國(guó)在19世紀(jì)，小學(xué)和國(guó)民學(xué)校的師資一律由師范學(xué)校培養(yǎng)，由于工業(yè)化生產(chǎn)發(fā)展的需要，要在國(guó)民學(xué)校高年級(jí)開(kāi)設(shè)專業(yè)課，相應(yīng)要求教師要有大學(xué)文化程度。于是，德國(guó)于1926年在普魯士邦成立第一批師范學(xué)院，并且確立了以高等師范為主、綜合大學(xué)教育系為輔的師范教育體系。蘇維埃政權(quán)也十分重視師資在國(guó)民教育中的作用。

 

1917年10月革命勝利，第二年即召開(kāi)全蘇第一次師范教育會(huì)議，并頒布《師范學(xué)院新章程》，第三年即1919年便創(chuàng)建了全蘇第一批統(tǒng)一的高等師范學(xué)校和缺陷兒童特殊教育師范學(xué)院。到20世紀(jì)30年代，蘇聯(lián)即確定了從師范學(xué)校到師專、師院和大學(xué)教育系這樣完整的師范教育體系。

 

3.改革提高時(shí)期

 

第二次世界大戰(zhàn)以后，工業(yè)社會(huì)開(kāi)始轉(zhuǎn)入信息社會(huì)。信息社會(huì)作為知識(shí)智力社會(huì)，對(duì)腦力勞動(dòng)者的需求量急劇增加，20世紀(jì)50年代末，美國(guó)腦力勞動(dòng)者就已經(jīng)占整個(gè)就業(yè)人數(shù)的40%以上，到70年代，即上升到50.1%。

 

所以一些工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家不僅繼續(xù)延長(zhǎng)中等義務(wù)教育年限，擴(kuò)大多種類型的中學(xué)后教育，而且把迅速發(fā)展高等教育也提到議事日程;到20世紀(jì)70年代，許多發(fā)達(dá)國(guó)家已實(shí)現(xiàn)高等教育“大眾化”目標(biāo)，到80年代，美國(guó)、加拿大等國(guó)家大學(xué)毛入學(xué)率已超過(guò)60%。這種形勢(shì)對(duì)師資在質(zhì)量和多樣化方面提出了更高的要求，迫使師范教育進(jìn)行改革和提高。

 

第一，師范教育向高層次、高水平方向發(fā)展。這一趨勢(shì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

 

對(duì)教師要求高學(xué)歷水平加實(shí)習(xí)試用期。比如，美國(guó)在第一次世界大戰(zhàn)后即取消了中師學(xué)校，中小學(xué)教師一律由師院培養(yǎng)，現(xiàn)在各州將在大學(xué)里培養(yǎng)中小學(xué)師資的年限由四年延長(zhǎng)到五年，并規(guī)定綜合大學(xué)畢業(yè)生若要選擇教師職業(yè)，必須再接受一兩年教育理論和教育能力的訓(xùn)練。

 

原西德把從20世紀(jì)20年代開(kāi)始實(shí)行的師專招收高中畢業(yè)生培養(yǎng)小學(xué)教師的做法，改為現(xiàn)在由大學(xué)本科培養(yǎng)小學(xué)教師。比利時(shí)、西班牙、法國(guó)、愛(ài)爾蘭、意大利、荷蘭、葡萄牙、英國(guó)等對(duì)教師除高學(xué)歷要求之外，規(guī)定教師候選人被正式任用前，必須有一年的使用期，德國(guó)和盧森堡則設(shè)立8至24個(gè)月的帶薪實(shí)習(xí)期。

 

(2)為了保證教師隊(duì)伍的整體水平，西方許多國(guó)家實(shí)行教師資格證書(shū)制度。一方面，這些國(guó)家用法律的形式規(guī)定教師的地位和待遇，以便使教師職業(yè)有相當(dāng)?shù)奈?，如丹麥、德?guó)、西班牙、希臘、法國(guó)、意大利、盧森堡、葡萄牙、日本等國(guó)規(guī)定教師屬于國(guó)家公務(wù)員，其工作穩(wěn)定、待遇高。比如日本，本世紀(jì)70—80年代，中小學(xué)教師的平均工資超出國(guó)家公務(wù)員的16%.另一方面，對(duì)教師候選人要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格考核。英、法、德等國(guó)還要求在通過(guò)國(guó)家考試或獲得教師資格證書(shū)后，再經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的試用，實(shí)際考查合格者方可任用。據(jù)1985年日本調(diào)查，全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生報(bào)名參加中小學(xué)教師任用考試的人數(shù)達(dá)20萬(wàn)人，而實(shí)際被錄用的人只有3.5萬(wàn)人，可見(jiàn)進(jìn)入教師隊(duì)伍競(jìng)爭(zhēng)之激烈。

 

(3)師范教育由職前教育向終生教育轉(zhuǎn)變，教師在職進(jìn)修已從自由選擇教育變成了義務(wù)教育，即教師有義務(wù)或者說(shuō)必須接受國(guó)家舉辦的在職進(jìn)修教育以便更新知識(shí)，提高業(yè)務(wù)工作能力。20世紀(jì)70年代英國(guó)教育家詹姆斯·波特提出“師資三段培訓(xùn)法”，其中重要一環(huán)就是在職教師繼續(xù)教育環(huán)節(jié)，這一主張?jiān)谑澜缟袭a(chǎn)生重要影響。

 

美國(guó)為了鼓勵(lì)教師在職進(jìn)修，各地均訂有加薪辦法，如任何教師利用暑假、周末或夜間在大學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)科而獲得學(xué)分者，根據(jù)學(xué)分高低加薪，修滿足夠?qū)W分獲得更高學(xué)位者，則按學(xué)位加薪。日本也制訂了嚴(yán)格的教師進(jìn)修制度和教師晉升、資格鑒定的考核制度，即使連續(xù)任教15年的教師，也要接受例行的資格鑒定考核。

第2篇：每日激勵(lì)語(yǔ)范文

【關(guān)鍵詞】評(píng)價(jià)理論 美國(guó)每日新聞會(huì) 態(tài)度資源

一、引言

評(píng)價(jià)理論是James R. Martin在Halliday的人際系統(tǒng)理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。它關(guān)注說(shuō)話者/作者對(duì)人物、地點(diǎn)、事物、事件、現(xiàn)象等的肯定或否定的態(tài)度，及如何協(xié)商、表明自己的態(tài)度和立場(chǎng) （王振華， 2001）。評(píng)價(jià)理論近年來(lái)一直是語(yǔ)言學(xué)家研究的熱點(diǎn)，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到各個(gè)方面。評(píng)價(jià)理論即評(píng)價(jià)系統(tǒng)，本身又分成介入、態(tài)度、級(jí)差三個(gè)子系統(tǒng)。而態(tài)度子系統(tǒng)又可進(jìn)一步分為情感、判斷和鑒賞三個(gè)小系統(tǒng)。

本研究以評(píng)價(jià)系統(tǒng)中的態(tài)度系統(tǒng)為理論依據(jù)，從美國(guó)國(guó)務(wù)院官網(wǎng)節(jié)選30篇每日新聞會(huì)的內(nèi)容（因提問(wèn)者眾多且來(lái)自不同國(guó)家，研究變量較大，故僅選用發(fā)言人部分）為語(yǔ)料，采用定量和定性相結(jié)合的方法來(lái)分析美國(guó)官方外交語(yǔ)篇中的評(píng)價(jià)資源分布和運(yùn)用情況，旨在發(fā)現(xiàn)發(fā)言人是如何運(yùn)用語(yǔ)言達(dá)到政治外交的目的，并提升國(guó)家影響力和軟實(shí)力的。

二、理論依據(jù)

在《評(píng)估語(yǔ)言――英語(yǔ)評(píng)價(jià)系統(tǒng)》（2008）一書(shū)中，Martin 和White全面系統(tǒng)地介紹了語(yǔ)言評(píng)價(jià)系統(tǒng)框架。介入是指衡量說(shuō)話人/作者的聲音和語(yǔ)篇中各種命題和主張的關(guān)系。級(jí)差是指說(shuō)話人把人際印象和言語(yǔ)容量分級(jí)或把語(yǔ)義類型的焦點(diǎn)變模糊或變清晰的一系列價(jià)值。而態(tài)度系統(tǒng)是整個(gè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的核心。所謂“態(tài)度”，是指說(shuō)話人用來(lái)做判斷，把情緒和情感反應(yīng)與參加者和過(guò)程聯(lián)系起來(lái)的各種價(jià)值。

態(tài)度也就是表達(dá)感情的方法，包括情感、判斷、鑒賞三個(gè)子系統(tǒng)。情感涉及人們正面或反面的感情；判斷涉及人們對(duì)行為的態(tài)度；鑒賞則是對(duì)一些現(xiàn)象是否有價(jià)值的評(píng)估。換言之，情感是情緒性的，是對(duì)行為的反應(yīng)；判斷是倫理性的，是對(duì)行為的評(píng)估；鑒賞則是美學(xué)性的，是對(duì)現(xiàn)象的評(píng)估。

三、研究結(jié)果與討論

從表1可以看出，美國(guó)每日新聞會(huì)中發(fā)言人運(yùn)用鑒賞資源最頻繁（43.2%），情感資源（39.4%）的運(yùn)用次之，而判斷資源（17.4%）是運(yùn)用最少的。由此可見(jiàn)，在美國(guó)每日新聞會(huì)中態(tài)度意義主要通過(guò)鑒賞資源來(lái)表達(dá)，其次是情感資源。發(fā)言人是政府的代表，發(fā)言人的態(tài)度即政府的態(tài)度，由于鑒賞資源是對(duì)現(xiàn)象的評(píng)估，發(fā)言人在回答提問(wèn)者提出的問(wèn)題時(shí)，會(huì)盡量保持客觀的態(tài)度，就事論事，而不是像普通場(chǎng)合一樣摻雜過(guò)多的個(gè)人情感。但看似矛盾的是，情感資源的運(yùn)用頻率并不是最低，這是因?yàn)椋诒磉_(dá)對(duì)某一事件的態(tài)度時(shí)，人不可能沒(méi)有情感因素的參與，政府也是如此。在每日新聞會(huì)中，發(fā)言人會(huì)代表政府表達(dá)支持或者反對(duì)已發(fā)生的事件。同時(shí)因?yàn)槊咳招侣剷?huì)與正式的新聞會(huì)相比，是更偏向口語(yǔ)化的形式，所以發(fā)言人也會(huì)不可避免的需要表達(dá)個(gè)人的好惡，但這些態(tài)度資源對(duì)政治外交的影響不大。而判斷資源是對(duì)行為的評(píng)估，是有一定的主觀性和不確定性，在政治外交類語(yǔ)篇中出現(xiàn)的頻率都不會(huì)太高。

例1：MS. HARF： First， on Libya， we strongly condemn today’s assassination of Tripoli’s police chief， Colonel Mahmed Sweissi.

面對(duì)全世界人民都會(huì)譴責(zé)的利比亞暗殺事件，發(fā)言人運(yùn)用情感資源condemn，明確的表示出美國(guó)政府與大家的觀點(diǎn)相同，有利于樹(shù)立好的國(guó)家形象。

例2：MS. PSAKI： Well， I think if both sides were willing to make the tough choices required that perhaps the negotiations would be ongoing.

面對(duì)提問(wèn)人關(guān)于美國(guó)以及巴以問(wèn)題的犀利提問(wèn)，發(fā)言人運(yùn)用判斷資源tough表達(dá)出美國(guó)對(duì)于巴以問(wèn)題和平解決的懷疑態(tài)度。

例3：MS. HARF： I don’t want to make that link at this point. Clearly， we believe that we need to work towards a denuclearized North Korea. That’s an important process.

對(duì)于核武器這樣的重大問(wèn)題，發(fā)言人運(yùn)用鑒賞資源important來(lái)表明美國(guó)政府很重視這個(gè)問(wèn)題，撤銷核武器是必須的。這說(shuō)明美國(guó)在政治外交中，面對(duì)原則問(wèn)題時(shí)，絕不退讓的態(tài)度。

四、結(jié)論

本文運(yùn)用評(píng)價(jià)理論中的態(tài)度系統(tǒng)分析了美國(guó)每日新聞會(huì)中發(fā)言人用語(yǔ)的態(tài)度資源，發(fā)現(xiàn)鑒賞資源的使用頻率最高，情感資源次之。同時(shí)通過(guò)定性分析發(fā)現(xiàn)，發(fā)言人運(yùn)用不同的態(tài)度資源來(lái)表達(dá)美國(guó)政府對(duì)于不同問(wèn)題和事件的立場(chǎng)和看法，可以在無(wú)形中達(dá)到美國(guó)的政治外交目的，而且可以提升美國(guó)的影響力和軟實(shí)力。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：每日激勵(lì)語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：永續(xù)盤存；公立醫(yī)院；藥品；盤點(diǎn)制度；

中圖分類號(hào)：R197.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2015）-01-00-01

藥品盤點(diǎn)是公立醫(yī)院藥品管理中的一項(xiàng)重要工作，也是目前公立醫(yī)院管理中較為薄弱的環(huán)節(jié)?，F(xiàn)有的研究實(shí)踐表明，目前我國(guó)一些公立醫(yī)院正在進(jìn)行積極有益的探索，以能總結(jié)出一套行之有效的管理方法。許百紅等（2007）采用了新的二級(jí)庫(kù)存藥品盤點(diǎn)方法，實(shí)現(xiàn)了將藥品盤點(diǎn)的“使用誤差”控制在±0.3%的范圍內(nèi)，彭?，摰龋?008）提出了采用貨位號(hào)盤點(diǎn)的方法，能夠?qū)崿F(xiàn)每月賬物相符超過(guò)90%。本文則從會(huì)計(jì)管理的視角，從盤點(diǎn)制度的原理，以及要解決的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題出發(fā)，探索基于永續(xù)盤存法的公立醫(yī)院藥品每日盤點(diǎn)制度的具體做法及效果，希望對(duì)公立醫(yī)院解決藥品管理的難點(diǎn)提供借鑒。根據(jù)財(cái)政部、衛(wèi)生部財(cái)社[2010]36號(hào)文《醫(yī)院財(cái)務(wù)制度》的規(guī)定，藥品作為公立醫(yī)院存貨的一項(xiàng)重要類別，需要按照“計(jì)劃采購(gòu)、定額定量供應(yīng)”的辦法進(jìn)行管理。公立醫(yī)院要“合理確定儲(chǔ)備定額，定期進(jìn)行盤點(diǎn)，年終必須進(jìn)行全面盤點(diǎn)清查，保證賬實(shí)相符?！必?cái)政部財(cái)會(huì)[2010]27號(hào)文《醫(yī)院會(huì)計(jì)制度》規(guī)定，庫(kù)存物資應(yīng)按物資類別設(shè)置“藥品”一級(jí)明細(xì)科目，并在“藥品”一級(jí)明細(xì)科目下設(shè)置“藥庫(kù)”和“藥房”兩個(gè)二級(jí)明細(xì)科目，并按“西藥”、“中成藥”、“中草藥”進(jìn)行明細(xì)核算。醫(yī)院物資管理等部門應(yīng)當(dāng)在本科目明細(xì)賬下，按品種、規(guī)格等設(shè)置數(shù)量金額明細(xì)賬。

從會(huì)計(jì)管理的角度，存貨盤存方法通常包括實(shí)地盤存法和永續(xù)盤存法。傳統(tǒng)的公立醫(yī)院管理中，大多采用實(shí)地盤存法，由于藥品的數(shù)量金額明細(xì)賬設(shè)立在“醫(yī)院物資管理等部門”即通常設(shè)立在藥房和藥庫(kù)，每月需要和財(cái)務(wù)部門的二級(jí)“藥庫(kù)”或“藥房”金額賬進(jìn)行核對(duì)，以保證賬賬相符。由于目前公立醫(yī)院規(guī)模的不斷擴(kuò)張，藥品的入庫(kù)、驗(yàn)收、領(lǐng)用數(shù)量極多，次數(shù)頻繁，金額巨大，加之公立醫(yī)院行政管理人手緊張，導(dǎo)致藥庫(kù)、藥房和財(cái)務(wù)的核對(duì)工作成為公立醫(yī)院管理的一個(gè)難點(diǎn)，無(wú)論在藥品的實(shí)物管理和價(jià)值管理方面均需要加強(qiáng)，往往表現(xiàn)在財(cái)務(wù)和藥房、藥庫(kù)金額差異較大，無(wú)法查明原因；藥房、藥庫(kù)賬實(shí)不符，實(shí)際盤點(diǎn)差異較大。個(gè)別醫(yī)院甚至存在以存定耗，用倒軋方式推算藥品支出，“做到”賬賬、賬實(shí)相符，甚至有醫(yī)院存在藥品丟失的現(xiàn)象。但若采用藥品的永續(xù)盤點(diǎn)法，則可以減少舞弊和差錯(cuò)的發(fā)生，準(zhǔn)確核算藥品成本，合理保證藥品核算的賬賬相符、賬實(shí)相符基礎(chǔ)。

首先，利用信息化手段加強(qiáng)公立醫(yī)院藥品管理。通過(guò)建立藥品進(jìn)銷存系統(tǒng)和財(cái)務(wù)系統(tǒng)的聯(lián)結(jié)，作到藥品核算中具有規(guī)格型號(hào)的數(shù)量金額明細(xì)核算在藥房、藥庫(kù)和財(cái)務(wù)之間共享，實(shí)現(xiàn)藥品的進(jìn)銷存實(shí)時(shí)管理，實(shí)現(xiàn)藥庫(kù)、藥房數(shù)量金額賬和財(cái)務(wù)金額賬實(shí)時(shí)核對(duì)，從而實(shí)現(xiàn)了各級(jí)核算單位藥品存貨的賬面一致，保證藥品核算中藥庫(kù)和藥房賬和財(cái)務(wù)賬的賬賬相符，以及藥庫(kù)和藥房藥品明細(xì)賬和藥品實(shí)際庫(kù)存賬賬賬相符，為藥品的實(shí)物管理打下基礎(chǔ)。

在此基礎(chǔ)上，探索推廣永續(xù)盤存法在藥品盤點(diǎn)中的創(chuàng)新應(yīng)用，即藥品管理的每日盤點(diǎn)制度。永續(xù)盤存法又稱“賬面盤存制”。它是對(duì)于資產(chǎn)的增加和減少，根據(jù)各種有關(guān)憑證，在賬簿中逐日逐筆進(jìn)行登記，并隨時(shí)結(jié)算出各種資產(chǎn)賬面結(jié)存數(shù)額的一種方法。是區(qū)別于實(shí)地盤存法（又稱定期盤存制）的一種盤點(diǎn)方法，實(shí)地盤存法是指平時(shí)只在賬簿中登記存貨的增加數(shù)，不記減少數(shù)，期末根據(jù)清點(diǎn)所得的實(shí)存數(shù)，計(jì)算本期存貨的減少數(shù)。

永續(xù)盤點(diǎn)法下的藥品每日盤點(diǎn)制度，即將每月一次的藥品盤點(diǎn)工作分解到每日門診停診之后進(jìn)行，具體做法主要四個(gè)步驟：

一、盤點(diǎn)計(jì)劃的制定

財(cái)務(wù)處負(fù)責(zé)盤點(diǎn)計(jì)劃的制定，在制定計(jì)劃過(guò)程中，主要依據(jù)不重不漏的原則，保證每個(gè)月每個(gè)規(guī)格型號(hào)都能夠?qū)嶋H盤點(diǎn)。

每日下午門診結(jié)束后，財(cái)務(wù)處將當(dāng)日需要盤點(diǎn)的藥品規(guī)格型號(hào)清單發(fā)藥房和藥庫(kù)，作為當(dāng)日盤點(diǎn)計(jì)劃下達(dá)。同時(shí)，信息中心將列入盤點(diǎn)計(jì)劃藥品存量隱藏，藥庫(kù)和藥房無(wú)法讀出賬面藥品存量，實(shí)現(xiàn)盲盤。

二、盤點(diǎn)工作的執(zhí)行

由藥房和藥庫(kù)根據(jù)當(dāng)日盤點(diǎn)計(jì)劃自行盤點(diǎn)，填寫實(shí)際盤點(diǎn)數(shù)字。財(cái)務(wù)處進(jìn)行抽盤，抽盤原則為隨機(jī)抽樣，抽盤品種不低于當(dāng)天盤點(diǎn)品種的50%。

三、盤點(diǎn)結(jié)果的反饋

財(cái)務(wù)處抽盤和藥房、藥庫(kù)自盤數(shù)據(jù)一致表示當(dāng)日盤點(diǎn)工作完成，財(cái)務(wù)處通知信息中心開(kāi)放藥品存量數(shù)據(jù)，藥房和藥庫(kù)確認(rèn)當(dāng)日盤點(diǎn)的藥品品種賬實(shí)是否相符，如賬實(shí)相符表示當(dāng)日盤點(diǎn)工作結(jié)束，可以正常下班。如賬實(shí)不符，需要查明原因，并進(jìn)行報(bào)告。

四、與定期盤點(diǎn)相結(jié)合

在每季度最后一日門診結(jié)束后仍作為盤點(diǎn)日，對(duì)全部藥品進(jìn)行盤點(diǎn)。若公立醫(yī)院采取永續(xù)盤存法下藥品每日盤點(diǎn)制度，對(duì)公立醫(yī)院藥品管理有著非凡的經(jīng)濟(jì)意義和價(jià)值。采用每日盤點(diǎn)法不僅可以使財(cái)務(wù)部門加強(qiáng)對(duì)藥品的實(shí)時(shí)監(jiān)管，使賬賬、賬實(shí)和賬表相符，減少藥品管理中的損耗現(xiàn)象；而且可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)藥品收發(fā)過(guò)程中的工作差錯(cuò)，為提高醫(yī)療的安全性提供基礎(chǔ)。同時(shí)在每日門診停診之后，藥房發(fā)藥相對(duì)工作量下降，具有一定空余時(shí)間，將繁雜的突擊工作分解為充分利用零星工作時(shí)間安排的日常工作內(nèi)容，可以提高工作效率。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：每日激勵(lì)語(yǔ)范文

“激勵(lì)”一詞最早見(jiàn)于西漢時(shí)期司馬遷《史記?卷七十九?列傳第十九?范雎蔡澤列傳》，“（秦昭王）欲以激勵(lì)應(yīng)侯（秦封范雎以應(yīng)，號(hào)為‘應(yīng)侯’）?！倍?lì)教育作為一個(gè)新的教育名詞，其是在上世紀(jì)八十年代由天津市紅橋區(qū)北馬路小學(xué)率先提出的。作為全國(guó)激勵(lì)教育的發(fā)祥地，該校認(rèn)為：教育中的激勵(lì)就是通過(guò)各種外部誘因，給學(xué)生以適度的正向強(qiáng)化刺激以滿足其正當(dāng)?shù)男睦硇枰?，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生能夠?qū)⒔逃笞杂X(jué)地內(nèi)化為個(gè)體行為從而促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的一種教育。

二、激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的必要性

（一）可以激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。人們往往只會(huì)對(duì)自己感興趣的事物才去竭盡所能地探索、認(rèn)識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)一系列的激勵(lì)辦法去激發(fā)學(xué)生喜歡語(yǔ)文、熱愛(ài)語(yǔ)文的動(dòng)機(jī)。小學(xué)生正處在一個(gè)快速成長(zhǎng)的階段，心靈純真而敏感，最在意自己在別人心目中的印象。稍稍的贊揚(yáng)讓他們喜不自勝，略微的批評(píng)就能讓他們懷疑起自己。所以教師在與學(xué)生的接觸過(guò)程中一定要注意自己的措辭。激勵(lì)教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣首先是要保護(hù)的，其次就是激發(fā)；通過(guò)各種方式促使學(xué)生自發(fā)地主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

（二）可以激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心

有研究發(fā)現(xiàn)，成就高低很大程度上取決于心理素質(zhì)方面（主要包括自信心、進(jìn)取心、意志力等）的差異。這就提醒我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要時(shí)刻注意樹(shù)立學(xué)生的自信心，增強(qiáng)其意志力；這才取得好成績(jī)的前提。激勵(lì)教育對(duì)于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心、增強(qiáng)意志力，都是最為有效的方式之一。在教學(xué)過(guò)程中要給學(xué)生設(shè)定明確的目標(biāo)；比如習(xí)字課上要求不寫錯(cuò)、別字，

對(duì)其中有的學(xué)生的些許進(jìn)步都及時(shí)表?yè)P(yáng)，使他們以一種愉悅的心情去學(xué)習(xí)，樹(shù)立并堅(jiān)定自信心、增強(qiáng)意志力。

（三）能夠培養(yǎng)勇于質(zhì)疑的品質(zhì)

北宋著名哲學(xué)家、理學(xué)家張載曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑。顧頡剛先生也認(rèn)為，懷疑是做學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)。激勵(lì)教育的課堂之上，沒(méi)有絕對(duì)也不存在權(quán)威。學(xué)生可以大膽向教師提出質(zhì)疑，也可以講出自己對(duì)教材的質(zhì)疑，只有這樣才會(huì)不斷地明白其中的道理。如在《小動(dòng)物過(guò)冬》一文中，就有學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：冬天那么長(zhǎng)，為什么青蛙“吃得飽飽的”“鉆到泥土里去，好好睡上一大覺(jué)”就可以過(guò)冬了呢？這種質(zhì)疑就很好，帶著質(zhì)疑去學(xué)習(xí)課文效果自然也會(huì)比較好。

（四）能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。激勵(lì)教育下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。如在學(xué)習(xí)《大自然的文字》一課時(shí)，問(wèn)學(xué)生們除了課文里講的這幾種大自然的文字外，你還知道還有哪些是大自然的文字？這時(shí)候?qū)W生們充分發(fā)揮了自己豐富的想象力，有的說(shuō)“小草是春天的文字”“荷花是夏天的文字”“落葉是秋天的文字”“北風(fēng)是春天的文字”，有的說(shuō)“年輪是時(shí)間的文字”，有的說(shuō)“搬家的螞蟻是下雨天的文字”等等。

三、激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

上文提到激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用有很多的必要性，那么接下來(lái)就是下面所要討論的問(wèn)題了：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何有效地運(yùn)用激勵(lì)教育，以使其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中長(zhǎng)足穩(wěn)定地發(fā)展。

（一）教師應(yīng)樹(shù)立激勵(lì)理念

教師作為激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教育的主要實(shí)施者，應(yīng)該樹(shù)立正確的堅(jiān)定的激勵(lì)理念。教師要鼓勵(lì)學(xué)生，就應(yīng)該走下講臺(tái)走到學(xué)生中去；融入到學(xué)生之中才有可能發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。一方面要有一種人人都需要激勵(lì)的理念；小學(xué)生作為一個(gè)比較特殊的群體，年齡小、心智不成熟，對(duì)教師還會(huì)有很強(qiáng)的依賴感，需要來(lái)自教師的肯定、支持與鼓勵(lì)，著名的羅森塔爾效應(yīng)就是有力的證明；所以小學(xué)語(yǔ)文教師一定要有一種人人需激勵(lì)、生生得肯定的觀念，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。另一方面要使激勵(lì)成為一種習(xí)慣；激勵(lì)教育不是你說(shuō)一句激勵(lì)的話學(xué)生就得到很大的進(jìn)步，而是需要持之以恒的堅(jiān)持；堅(jiān)持，就是要養(yǎng)成一種習(xí)慣；要對(duì)學(xué)生有一種激勵(lì)的習(xí)慣，長(zhǎng)時(shí)間的鼓勵(lì)、支持，這樣才會(huì)有效果。

（二）教師應(yīng)營(yíng)造和諧氛圍

教師實(shí)施激勵(lì)教育需要有一種和諧的氛圍，這種氛圍的營(yíng)造能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。一是教師應(yīng)該培養(yǎng)出一種融洽的師生關(guān)系，只有在和諧的師生關(guān)系中才會(huì)營(yíng)造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍；愛(ài)是師生關(guān)系的前提和基礎(chǔ)，教師要真正關(guān)心愛(ài)護(hù)每一名學(xué)生，信任、尊重每一名學(xué)生，拉近師生距離，建立起一種融洽的師生關(guān)關(guān)系。一是要從教室內(nèi)部環(huán)境的設(shè)計(jì)著手，可以在黑板一角留一個(gè)“每日一語(yǔ)”的位置，每一天每一名學(xué)生在“每日一語(yǔ)”的位置寫一句話；可以放置圖書(shū)架，用班費(fèi)購(gòu)買一些書(shū)籍，同學(xué)間互相傳看，營(yíng)造一種書(shū)香氛圍。一是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種教學(xué)激勵(lì)情境，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出不同的激勵(lì)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情；創(chuàng)設(shè)教學(xué)激勵(lì)情境不僅要好好設(shè)計(jì)課堂問(wèn)答，還應(yīng)該有一種積極向上的精神風(fēng)貌。

（三）教師開(kāi)展激勵(lì)活動(dòng)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。激勵(lì)教育作為是一種教育理論，要發(fā)揮其作用，就應(yīng)該去實(shí)踐。小學(xué)語(yǔ)文教師要抓住一切時(shí)機(jī)去開(kāi)展激勵(lì)教育的實(shí)踐活動(dòng)，如比賽、游戲、觀看、表演、參觀等具體活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情與積極性。

第5篇：每日激勵(lì)語(yǔ)范文

衛(wèi)生：前廳，在衛(wèi)生方面應(yīng)該是一項(xiàng)常抓不懈的工作，在中班重逢時(shí)對(duì)前廳外圍墻面，魚(yú)池，轉(zhuǎn)門的清理并進(jìn)行保養(yǎng)，對(duì)外圍玻璃上的膠布與工程部配合進(jìn)行處理，對(duì)后廳的外圍衛(wèi)生同樣去堅(jiān)持去做好，按照周計(jì)劃衛(wèi)生進(jìn)行打掃，要求領(lǐng)班每天安排需做衛(wèi)生，對(duì)一號(hào)電梯的護(hù)理和每日的日常衛(wèi)生在客人下樓不忙的情況下要及時(shí)的去查看與清理，夜班對(duì)琉璃燈玻璃球的清理。男賓將一更的地面不銹鋼處用起蠟水進(jìn)行清理，效果非常的好，由于很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有清理發(fā)費(fèi)的時(shí)間也較長(zhǎng)，對(duì)水區(qū)的地面進(jìn)行了全面的刷洗，效果也是很明顯的，由于地面的吸物性較強(qiáng)，刷洗后很快又滲透進(jìn)去，要求夜班分區(qū)進(jìn)行刷洗。對(duì)男賓的公區(qū)衛(wèi)生東步梯進(jìn)行刷洗并保持很好。對(duì)衛(wèi)生間的衛(wèi)生進(jìn)行檢查登記，巡查記錄本，并規(guī)定時(shí)間進(jìn)行清理，除異味。對(duì)合作部門的衛(wèi)生要求，大池每日二次的里外清理，上午十點(diǎn)，晚上一點(diǎn)以后刷洗。并由領(lǐng)班監(jiān)督，主管上班檢查。以達(dá)到更好的洗浴環(huán)境。

紀(jì)律:前廳在夜班中出現(xiàn)的違反公司紀(jì)律員工較為嚴(yán)重，出現(xiàn)脫崗，坐崗現(xiàn)象，給工作帶來(lái)許都的負(fù)面影響，對(duì)晚班員工進(jìn)行罰款和教育，對(duì)領(lǐng)班處連帶處罰，加強(qiáng)對(duì)夜班工作的監(jiān)管，并規(guī)定夜班員工疊毛巾不允許坐崗疊，對(duì)坐崗，脫崗，睡崗的員工處以50元以上罰款，領(lǐng)班連帶，領(lǐng)班出現(xiàn)以上情況降級(jí)或打回試用期，得到了相對(duì)應(yīng)得控制，我們還得繼續(xù)加強(qiáng)監(jiān)管員工的工作，培養(yǎng)領(lǐng)班的自我約束意識(shí)。體現(xiàn)前廳的基本素養(yǎng)，曾強(qiáng)集體榮譽(yù)感。男賓，在整體上來(lái)說(shuō)還是較好，在本月出現(xiàn)一名員工穿便裝進(jìn)入營(yíng)業(yè)區(qū)，當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行罰款處理。一名員工出現(xiàn)偷吃雞蛋當(dāng)場(chǎng)罰款處理，無(wú)其他紀(jì)律情況出現(xiàn)，對(duì)合作部門的紀(jì)律約束，在上班期間不允許在營(yíng)業(yè)區(qū)亂站亂靠現(xiàn)象，不允許在里面抽煙，出現(xiàn)違反紀(jì)律最底50元罰款。

服務(wù)：前廳新員工進(jìn)入的比較多，在各項(xiàng)業(yè)務(wù)上還是有所欠缺，在服務(wù)上也體現(xiàn)出了許都的不足，如：收銀雙手遞物，接物，服務(wù)用語(yǔ)的不規(guī)范，在班前會(huì)中去采用簡(jiǎn)單的練習(xí)方式和工作崗位領(lǐng)班去帶領(lǐng)，對(duì)新員工地服務(wù)要求進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范，并在收銀員中以末尾淘汰制，優(yōu)中選優(yōu)的原則，已淘汰一名收銀。在淡季的到來(lái)，員工對(duì)客流的下降有些不適應(yīng)，不知道如何做起，在服務(wù)中及時(shí)的糾正員工的此種心態(tài)的表現(xiàn)。加強(qiáng)員工的微笑服務(wù)，對(duì)客的服務(wù)用語(yǔ)的規(guī)范，不要使用隨意性語(yǔ)言，加強(qiáng)員工的30度鞠躬問(wèn)好，正確的引領(lǐng)手勢(shì)，已達(dá)到服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)。員工的主動(dòng)服務(wù)意識(shí)較好.一更的服務(wù)做到隨時(shí)提醒客人以免出現(xiàn)丟失物品現(xiàn)象，對(duì)上月強(qiáng)調(diào)的客人手機(jī)隨意放的現(xiàn)象基本杜絕，前廳部為了公司的服務(wù)更上一層樓每天領(lǐng)班要尊尋到客人意見(jiàn)或建議，已達(dá)到更好的服務(wù)水平。

銷售：在銷售中主要激勵(lì)員工的推銷激-情，鼓勵(lì)員工推銷，每天給員工定任務(wù)，促進(jìn)有目標(biāo)性的去開(kāi)展銷售工作，男賓在本月的推銷中激-情非常高昂，特別在按摩的推銷經(jīng)過(guò)男賓的顧客都有不放過(guò)任何的機(jī)會(huì)。

下月計(jì)劃：

1：在人員心態(tài)上進(jìn)行穩(wěn)定，并對(duì)穩(wěn)定的員工進(jìn)行技巧培訓(xùn)。

2：對(duì)細(xì)節(jié)服務(wù)進(jìn)行培訓(xùn)和監(jiān)督，主抓儀容儀表，定崗定位等。

3：對(duì)設(shè)施設(shè)備進(jìn)行檢查，消除安全隱患，對(duì)員工進(jìn)行安全知識(shí)培訓(xùn)。

4：加強(qiáng)對(duì)于領(lǐng)班級(jí)別管理人員的監(jiān)督和教育，使其得到提高。

第6篇：每日激勵(lì)語(yǔ)范文

大多數(shù)的人一輩子只做了三件事；自欺、欺人、被人欺。

每日自勵(lì)

不是某人使我煩惱，而是我拿某人的言行來(lái)煩惱自己。

每日短文 這些天才曾是白癡

愛(ài)因斯坦、愛(ài)迪生、畢加索被后人譽(yù)為“天才”，但你是否知道，他們卻有著相似的經(jīng)歷，那就是在童年時(shí)代都被人說(shuō)成是“白癡”。愛(ài)因斯坦、愛(ài)迪生、畢加索最終取得了舉世矚目的成功，天才與白癡之間的距離被他們一步跨越，這應(yīng)該歸功于歷史給予了他們機(jī)會(huì)，也是他們自己善于把握機(jī)會(huì)的結(jié)果，但是，縱觀三個(gè)天才的成長(zhǎng)過(guò)程，來(lái)自他們家庭的教育卻讓人無(wú)法忽視——

愛(ài)因斯坦：父母的鼓勵(lì)讓“白癡”成為物理學(xué)家

愛(ài)因斯坦小的時(shí)候，并不是一個(gè)天資聰穎的孩子，相反，當(dāng)別人家的孩子都開(kāi)始學(xué)說(shuō)話的時(shí)候，已經(jīng)三歲的愛(ài)因斯坦才“牙牙”學(xué)語(yǔ)。當(dāng)比他小兩歲的妹妹瑪伽都已經(jīng)能和鄰居交談了，愛(ài)因斯坦說(shuō)起話來(lái)卻還是支支吾吾、前言不搭后語(yǔ)，被一些鄰居認(rèn)為是白癡。但是，擔(dān)任電機(jī)工程師的父親，卻沒(méi)有對(duì)兒子失去信心，他想方設(shè)法地讓愛(ài)因斯坦發(fā)展智力。父親為兒子買來(lái)積木，教他搭房子。小愛(ài)因斯坦每搭了一層，父親便表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)一次。在這種激勵(lì)下，愛(ài)因斯坦一直搭到了十四層。

愛(ài)因斯坦長(zhǎng)到六歲的時(shí)候，語(yǔ)言能力仍然很差。一天到晚也說(shuō)不了幾句話，七歲的時(shí)候，父母把他送到學(xué)校，學(xué)校死板的教學(xué)讓他提不起精神，常常不能按時(shí)完成作業(yè)，老師們都認(rèn)為這個(gè)學(xué)生是一個(gè)傻瓜。但是，父親卻鼓勵(lì)愛(ài)因斯坦：“我覺(jué)得你并不笨，別人會(huì)做的，你雖然做得一般，卻并不比他們差多少，但是，你會(huì)做的事情，他們卻一點(diǎn)都不會(huì)做。你表現(xiàn)得沒(méi)有他們好，是因?yàn)槟愕乃季S和他們不一樣，我相信你一定會(huì)在某一方面比任何人都做得好?！备赣H的鼓勵(lì)，使愛(ài)因斯坦振作起來(lái)。

愛(ài)因斯坦的母親賢惠能干、文化修養(yǎng)極高，她對(duì)自己的兒子百般呵護(hù)和鼓勵(lì)。愛(ài)因斯坦小時(shí)候常常愛(ài)提出一些怪問(wèn)題。如指南針為什么總是指向南方？什么是時(shí)間？什么是空間？別人都以為他是個(gè)傻孩子。可是，愛(ài)因斯坦的母親卻十分自信地認(rèn)為：“我的小愛(ài)因斯坦并不傻，他將來(lái)一定是位了不起的大學(xué)教授！”

就這樣，在父母的鼓勵(lì)和愛(ài)護(hù)下，愛(ài)因斯坦的智力迅速發(fā)展，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好，并開(kāi)始走向科學(xué)研究的巔峰之路。

愛(ài)迪生：母親的耐心讓“白癡”成為發(fā)明家

愛(ài)迪生從小就特別愛(ài)問(wèn)“為什么”，喜歡對(duì)一個(gè)問(wèn)題追根究底問(wèn)個(gè)明白。有一次算術(shù)課上，老師教同學(xué)們二加二等于四，愛(ài)迪生卻發(fā)問(wèn)：“二加二為什么等于四？”就這樣，愛(ài)問(wèn)問(wèn)題的愛(ài)迪生經(jīng)常讓老師很惱火，因此，老師有時(shí)候訓(xùn)他，甚至打他。一時(shí)間，好奇的愛(ài)迪生卻成了學(xué)校中的一個(gè)白癡典型，被老師和同學(xué)嘲笑。

后來(lái)，老師把愛(ài)迪生的媽媽找來(lái)，當(dāng)面數(shù)落她的兒子：“他腦子太笨了，成績(jī)差得一塌糊涂，總是愛(ài)問(wèn)一些不著邊際的問(wèn)題。我們真教不好你這樣的兒子?！睈?ài)迪生的媽媽聽(tīng)了，覺(jué)得是老師不理解兒子，問(wèn)題多是因?yàn)楹⒆訍?ài)思考，好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛。她相信兒子的智力沒(méi)有問(wèn)題，而且，比別人的孩子還要聰明很多。于是，她毅然對(duì)老師說(shuō)：“既然這樣，我就把我兒子帶回家吧，我自己來(lái)教他?！?/p>

從此，愛(ài)迪生的母親就當(dāng)起兒子的家庭教師。對(duì)于兒子的稀奇古怪的問(wèn)題，只要她知道的，她就努力回答；不知道的，她就讓兒子去看書(shū)。當(dāng)她發(fā)現(xiàn)兒子對(duì)物理、化學(xué)很感興趣后，就給兒子買了本《派克科學(xué)讀本》，她還勸丈夫把家里的小閣樓改造成兒子的小小實(shí)驗(yàn)室。

就這樣，在這個(gè)不怕被問(wèn)“為什么”的母親的教育下，愛(ài)迪生雖然沒(méi)有在學(xué)校讀過(guò)幾年書(shū)，卻搞出許多偉大的發(fā)明，為人類社會(huì)的發(fā)展做出了極大的貢獻(xiàn)。

畢加索：父親的賞識(shí)讓“白癡”成為繪畫(huà)大師

小時(shí)候，畢加索就有著很高的繪畫(huà)天賦，但卻經(jīng)常搞不懂諸如“二加一等于幾”的問(wèn)題。為此，他成了同學(xué)們捉弄的對(duì)象，他們喜歡跑到畢加索的課桌前，逗他玩：“畢加索，二加一等于幾？”然后，他們看著畢加索呆呆的樣子哈哈大笑。就連老師也認(rèn)為這孩子智力低下，根本沒(méi)法教，老師經(jīng)常在畢加索父母面前，繪聲繪色地描繪畢加索的“癡呆”癥狀，左鄰右舍也不再為他的繪畫(huà)天賦叫絕，而私下議論說(shuō)：“瞧那呆頭呆腦的樣，只會(huì)畫(huà)幾幅畫(huà)有什么用。”當(dāng)時(shí)，幾乎所有的人都認(rèn)為：畢加索是一個(gè)白癡。

面對(duì)風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)的議論和嘲笑，畢加索的父親卻始終堅(jiān)定不移地相信：兒子雖然讀書(shū)不行，但是，繪畫(huà)是極有天賦的。畢加索父親對(duì)孩子有真正的理解和賞識(shí)，他對(duì)兒子說(shuō)：“不會(huì)算術(shù)并不代表你一無(wú)是處，你依然是個(gè)繪畫(huà)天才?！毙‘吋铀骺粗赣H堅(jiān)毅的面孔，找回了一些自信。果然，畢加索總是似乎毫不費(fèi)力就能繪出才華橫溢的圖畫(huà)，也漸漸忘記了自己功課方面的“無(wú)能”。

第7篇：每日激勵(lì)語(yǔ)范文

[關(guān)鍵詞]《瓦爾登湖》　儒家　道家　禪宗　中國(guó)思想

對(duì)于經(jīng)典作品的解讀，可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，讀者從不同的觀點(diǎn)會(huì)發(fā)掘到不同的特色，而梭羅的《瓦爾登湖》就是這樣一部?jī)?nèi)涵豐富的作品。傳統(tǒng)的解讀方式一般是著眼于梭羅對(duì)田園牧歌式鄉(xiāng)村生活描繪的筆法；還有一部分人則是看到了作品背后作者對(duì)人與自然和諧相處的呼吁，對(duì)于生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí)；另外一些研究者則是從作品中所表達(dá)的超驗(yàn)主義思想進(jìn)行解讀。而本文將拋開(kāi)傳統(tǒng)的解讀觀念，專門從其中所蘊(yùn)涵的中國(guó)元素入手，來(lái)對(duì)該作品進(jìn)行探究。

一、《瓦爾登湖》對(duì)儒家經(jīng)典的引用

說(shuō)到中國(guó)思想，最為具有代表性的就是儒家思想了，而梭羅也是注意到了這一點(diǎn)，所以在《瓦爾登湖》這本書(shū)中直接引用《論語(yǔ)》、《孟子》、《大學(xué)》等儒家經(jīng)典語(yǔ)句十余次，不但表現(xiàn)出作者淵博的學(xué)識(shí)，也包含作者對(duì)儒家經(jīng)典的肯定。其中對(duì)儒家語(yǔ)句引用的第一處就是“知之為知之,不知為不知,是知也。(10頁(yè))”這句出自《論語(yǔ)·為政》，乍看起來(lái)與前后文的意思不搭調(diào)，但是只要結(jié)合梭羅在 《瓦爾登湖 》中貫穿始終的思想, 便可以理解梭羅就是用這句話來(lái)諷刺世人每日奔波忙碌，將自己所臆想的東西想象成所知道的東西，每日杞人憂天，迷失本心，忘記對(duì)自己而言最重要的。而第二處對(duì)儒家經(jīng)典的引用是出自《禮記·大學(xué)》中的“茍日新，日日新，又日新。(85頁(yè))”這本是我國(guó)商代成湯王刻在自己浴盆，用以自戒的句子。原意指激勵(lì)君子要像每日洗澡一樣，自新其德，除掉心底的塵埃，不能間斷一日。在《瓦爾登湖 》中運(yùn)用這句，也正是與拋卻心靈羈絆，洗滌靈魂的寓意相符合。接著在這本書(shū)中還接連引用了《論語(yǔ)·憲問(wèn)》 (91頁(yè))、《中庸》(130頁(yè))、《論語(yǔ)·顏淵》(169頁(yè))、《禮記·大學(xué)》(212頁(yè)) 、《孟子·告子》(305頁(yè)) 等語(yǔ)句，充分顯示了作者對(duì)儒家經(jīng)典的了解，而在最后一處梭羅則引用得更為其巧妙：“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。(318頁(yè))”這話看起來(lái)與全文風(fēng)馬牛不相及，但是如果參看梭羅索引的英文版，將這句里的 “志”譯成“思想 (thought)”，就會(huì)豁然頓悟，這不正是梭羅寄情于山水的決心嗎？

而根據(jù)上文的分析，可以看出這些出自中國(guó)儒家的經(jīng)典語(yǔ)句，都被梭羅引用到作品中來(lái)表達(dá)自己的觀念，這種觀念與梭羅原有的思想不謀而合，那就是君子的修身養(yǎng)性理論，以及由己及人以自己為榜樣、來(lái)改造社會(huì)的想法。因此，在

梭羅眼中，中國(guó)的儒家圣哲仿佛是“操著異鄉(xiāng)的口音，卻說(shuō)著令人耳熟能詳?shù)膬?nèi)容”。

二、《瓦爾登湖》對(duì)道家思想的化用

道家思想也叫老莊思想，顧名思義，莊子是道家思想的代表人物之一。而仔細(xì)去了解梭羅的主張，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩位（莊子約公元前369生，梭羅公元1817年生）時(shí)間上相隔兩千年、空間上相隔一個(gè)太平洋的作家竟然有驚人的切合度。首先在政治觀上，莊子主張“無(wú)為”而治，認(rèn)為最理想的社會(huì)應(yīng)該是“聞在宥天下，不聞治天下。（出自《莊子·外篇·在宥》）”。而在梭羅的《消極反抗》一文中也提到了他“最好的政府是什么事也不管的政府”的看法。其次，在對(duì)待戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度上，莊子的《蝸角觸蠻之爭(zhēng)》一文充分表達(dá)出莊子反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的觀點(diǎn)，而《瓦爾登湖》里面描寫紅螞蟻和黑螞蟻的戰(zhàn)爭(zhēng)，則與莊子的寓言故事有異曲同工之妙。這些態(tài)度看法上的一致也就成了梭羅不自覺(jué)化用道家思想的淵源。

梭羅于1845 年幽居在瓦爾登湖畔，一直在這里生活了兩年，他要追求一種簡(jiǎn)化的物質(zhì)生活，他追求精神世界的充實(shí)，心靈的寧?kù)o閑適，所以在《瓦爾登湖》中“反對(duì)物欲，充實(shí)精神”、“回歸本真，崇尚自然”的思想貫穿始終。如書(shū)中“那些豆子很快樂(lè)地回到了我培育它的野生的原始狀態(tài)去，而我的鋤頭就給他們高唱了牧歌”、“我到林中去 ,因?yàn)槲蚁Ｍ?jǐn)慎地生活，只面對(duì)生活的基本事實(shí)，看看我是否學(xué)得到生活要教育我的東西，免得到了臨死的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)我根本就沒(méi)有生活過(guò)”、“鳥(niǎo)雀不會(huì)在洞內(nèi)唱歌，白鴿不會(huì)在棚子里撫愛(ài)它們的真純”。這些享受自然、享受生活的描寫恰恰正是“自然率真”、“返樸歸真”等道家思想的表達(dá)，在《瓦爾登湖》中，人與自然是和諧融洽的關(guān)系，人對(duì)自然已不僅是單純的欣賞，而是已和自然融為一體，這不正是道家“天人合一”思想的化用嗎？

第8篇：每日激勵(lì)語(yǔ)范文

首先，我思考了一個(gè)問(wèn)題，我為什么會(huì)拖延？作業(yè)、考試都是令人頭疼的事，一旦辦不好，家長(zhǎng)和老師的壓力就排山倒海地向你涌來(lái)。這樣的壓力，是比起事情本身更讓我頭疼。于是我就拖到最后一刻，即使失敗了，也有一個(gè)充足的借口，那就是我的準(zhǔn)備時(shí)間不夠，而不是我的能力問(wèn)題。但是這樣的策略長(zhǎng)此以往，是成功路上最大的阻礙。我意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題。

那么接下來(lái)我該怎么做呢？第一，我開(kāi)始尋找那些耽誤我時(shí)間的不利因素。電視節(jié)目、手機(jī)、甚至是廚房的香氣，都能轉(zhuǎn)移我的注意力。我試著忽視它們，但是失敗了，于是我拜托我的爸爸媽媽，在我學(xué)習(xí)的時(shí)候，拿走我的手機(jī)，并且鎖上我的房門，防止我上個(gè)衛(wèi)生間的功夫就蹲在客廳里開(kāi)始看電視。這樣的結(jié)果就是我有一個(gè)封閉的安靜的不受干擾的環(huán)境。當(dāng)周圍一切都是空白的時(shí)候，腦子也就只能停留在書(shū)上的黑體字上了。

第二，分解任務(wù)。每年暑假一開(kāi)始我就會(huì)給自己定下一個(gè)目標(biāo)，背完一本普希金詩(shī)集或者惠特曼詩(shī)集或者別的什么詩(shī)集，但是事實(shí)上，每次都只能背到三分之一，就會(huì)因?yàn)閰捑攵鵁o(wú)法繼續(xù)。今年暑假，我在給自己定下看完《世說(shuō)新語(yǔ)》的目標(biāo)之后，翻開(kāi)了這本書(shū)的目錄，將暑假劃分為三個(gè)階段的同時(shí)，也把這本書(shū)劃分成三個(gè)部分，一一對(duì)應(yīng)。每天給自己定下十頁(yè)的標(biāo)準(zhǔn)之后，頓時(shí)就覺(jué)得輕松了許多。畢竟我只需要一上午就能解決這十頁(yè)的書(shū)。由于我的輕松愉快，常常在看完十頁(yè)之后意猶未盡地翻開(kāi)下一個(gè)十頁(yè)，以至于這個(gè)暑假還沒(méi)有過(guò)完，《世說(shuō)新語(yǔ)》已經(jīng)翻完了。

第9篇：每日激勵(lì)語(yǔ)范文

1.可改善企業(yè)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量

現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)多為實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤(rùn)最大化為主，那么企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息就更應(yīng)該真實(shí)、正確的展現(xiàn)出企業(yè)利潤(rùn)。以企業(yè)利潤(rùn)為主的全面預(yù)算管理內(nèi)容主要包括：成本費(fèi)用、銷售收入兩種。因?yàn)榇硕咭话悴簧婕百Y產(chǎn)負(fù)債等會(huì)計(jì)信息，所以能為企業(yè)提供更多調(diào)節(jié)利潤(rùn)的機(jī)會(huì)，加大了企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)與預(yù)算之間的差異性。全面預(yù)算管理可在企業(yè)內(nèi)各個(gè)財(cái)務(wù)預(yù)算之間形成一種相互影響的關(guān)系，并為其提供科學(xué)的、有用的信息，減少企業(yè)預(yù)算中存在的隨意性，做好企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中的財(cái)務(wù)控制工作，推動(dòng)企業(yè)穩(wěn)步健康發(fā)展。

2.可增強(qiáng)企業(yè)戰(zhàn)略能力、實(shí)現(xiàn)資源有效利用

通過(guò)可行的全面預(yù)算管理可實(shí)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的全面監(jiān)控，在企業(yè)實(shí)現(xiàn)自身戰(zhàn)略目標(biāo)中起著相應(yīng)的監(jiān)督作用。企業(yè)全面財(cái)務(wù)預(yù)算管理還可盡早發(fā)現(xiàn)存在于企業(yè)內(nèi)的、阻礙企業(yè)發(fā)展的問(wèn)題，找出其中存在的不足，并針對(duì)存在的不足及時(shí)給予正確調(diào)整，增強(qiáng)企業(yè)的應(yīng)變能力與適應(yīng)能力，推動(dòng)企業(yè)全面、健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)資源的合理利用。由此可見(jiàn)，全面預(yù)算管理在落實(shí)預(yù)算責(zé)任與糾正偏差中發(fā)揮了極其重要的作用。

二、全面預(yù)算管理實(shí)踐中存在的問(wèn)題

1.對(duì)全面預(yù)算管理重要性認(rèn)識(shí)不足

一直以來(lái)，我國(guó)企業(yè)受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，認(rèn)為全面預(yù)算管理無(wú)法真實(shí)的、客觀的展現(xiàn)出企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)，對(duì)其重要性認(rèn)識(shí)不足，內(nèi)部應(yīng)用力度不足，全面預(yù)算管理無(wú)法發(fā)揮自身功效、作用。不少企業(yè)管理者認(rèn)為，全面預(yù)算管理僅屬于企業(yè)財(cái)務(wù)部門的事情，與企業(yè)自身發(fā)展無(wú)關(guān)，全面預(yù)算管理的地位不受重視，在企業(yè)中的應(yīng)用、實(shí)施力度嚴(yán)重受挫。

2.不科學(xué)的預(yù)算編制過(guò)程

很多企業(yè)內(nèi)，預(yù)算的編制主要是企業(yè)發(fā)展中的財(cái)務(wù)管制，使得企業(yè)預(yù)算編制與實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)或目標(biāo)存在明顯差異，尤其是在現(xiàn)今市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)劇烈的環(huán)境中，因財(cái)務(wù)預(yù)算編制存在的片面性，使得預(yù)算與現(xiàn)實(shí)中的生產(chǎn)、銷售等環(huán)節(jié)存在較大差距，而實(shí)際預(yù)算管理也失去了自身特有的控制作用與參考價(jià)值，企業(yè)看不到全面預(yù)算管理的作用，對(duì)全面預(yù)算管理失去信心。

3.全面預(yù)算管理與經(jīng)營(yíng)實(shí)踐脫節(jié)

我國(guó)絕大多數(shù)企業(yè)內(nèi)都存在著全面預(yù)算管理與企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，全面預(yù)算管理的基礎(chǔ)為提升企業(yè)全面預(yù)算編制的客觀性。不過(guò)，現(xiàn)今很多企業(yè)都無(wú)法保證其使用的預(yù)算編制的客觀性，其所用的預(yù)算編制大多為上年或多年前企業(yè)發(fā)展的指標(biāo)值，此種指標(biāo)值不能詳細(xì)的、全面的展現(xiàn)出企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況，整個(gè)預(yù)算過(guò)程使得全面預(yù)算無(wú)法展現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮自身作用。

4.缺乏考核激勵(lì)機(jī)制

全面預(yù)算管理在企業(yè)內(nèi)未得到有效實(shí)施的另一個(gè)原因還包括企業(yè)內(nèi)缺乏完整的、可行的考核激勵(lì)機(jī)制。企業(yè)內(nèi)部缺乏獎(jiǎng)懲制度的約束，不能按照制度辦事，企業(yè)內(nèi)財(cái)務(wù)全面預(yù)算管理形同虛設(shè)，作用較難發(fā)揮。

三、企業(yè)開(kāi)展全面預(yù)算管理的幾點(diǎn)措施

1.正確認(rèn)識(shí)全面預(yù)算管理

企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)需重新認(rèn)識(shí)全面預(yù)算管理，認(rèn)識(shí)到其重要性，在整個(gè)企業(yè)內(nèi)做好全面預(yù)算管理思想貫徹工作。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)是否重視與企業(yè)員工參與積極性高低直接決定了企業(yè)全面預(yù)算管理能否有效實(shí)施。在員工積極參與、領(lǐng)導(dǎo)贊同并給予支持的背景下，全面預(yù)算管理就能夠更好的發(fā)揮自身功效。

2.制定科學(xué)合理的預(yù)算考核、激勵(lì)機(jī)制、為企業(yè)健康發(fā)展保駕護(hù)航

眾所周知，可行的激勵(lì)機(jī)制在提升員工積極性，激發(fā)員工潛力中發(fā)揮著重要作用，全面預(yù)算管理也不例外。在全面預(yù)算管理工作開(kāi)展過(guò)程中，合理的考核可激發(fā)員工潛能，激發(fā)員工工作積極性，使得員工為了實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)不斷努力、不斷奮斗。此外，在不斷創(chuàng)新和改進(jìn)激勵(lì)機(jī)制的基礎(chǔ)上，還應(yīng)制定出可行的考核機(jī)制，全面預(yù)算管理作為一項(xiàng)整體規(guī)劃性較強(qiáng)的系統(tǒng)性工程，為了讓每一位員工在崗位上完成每日應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)任務(wù)，防止個(gè)別員工在崗位上存在懶惰心理，做好每日的預(yù)算工作，就應(yīng)制定出完善的、有較強(qiáng)的可操作性的考核機(jī)制，并做好員工績(jī)效考評(píng)工作，并將全面預(yù)算管理的執(zhí)行能力與員工的薪酬、年終獎(jiǎng)勵(lì)、崗位晉升等結(jié)合起來(lái)，做到獎(jiǎng)懲分明，保證員工能積極、認(rèn)真的完成任務(wù)，對(duì)企業(yè)管理極為有利，為企業(yè)健康發(fā)展保駕護(hù)航，從而推動(dòng)企業(yè)全面發(fā)展。

3.預(yù)算管理各環(huán)節(jié)相互協(xié)調(diào)配合、不斷推進(jìn)，推動(dòng)企業(yè)發(fā)展

企業(yè)全面預(yù)算管理主要涉及到調(diào)整、編制、分析、執(zhí)行與考核五環(huán)節(jié)，要做好全面預(yù)算管理，就應(yīng)將五環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，并做好預(yù)算編制工作，并將企業(yè)戰(zhàn)略不斷轉(zhuǎn)化為具體的、短期的、可行的、可量化的預(yù)算指標(biāo)體系。全面預(yù)算管理需要企業(yè)依照本年度的制定出相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)和計(jì)劃方案，并根據(jù)經(jīng)濟(jì)政策、市場(chǎng)環(huán)境的實(shí)際情況編制出符合企業(yè)發(fā)展需要的、詳細(xì)的全面預(yù)算，這對(duì)企業(yè)而言，可起著監(jiān)督、促進(jìn)作用，使得企業(yè)為實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)而不斷奮斗。在全面預(yù)算執(zhí)行時(shí)，及時(shí)找出企業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題，以及出現(xiàn)問(wèn)題的原因，可讓企業(yè)及時(shí)糾正不足，找出正確的解決方案，讓企業(yè)在健康的運(yùn)行軌道前進(jìn)。

四、結(jié)語(yǔ)