關(guān)于生命的手抄報(bào)精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于生命的手抄報(bào)范文

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關(guān)于母親節(jié)的小學(xué)生手抄報(bào)的資料：母親節(jié)祝福語(yǔ)1) 媽媽，您騙我說(shuō)干活不累。您騙我說(shuō)不愛吃好吃的。您騙我說(shuō)不想我。我在謊言里幸福了這么久，母親節(jié)來(lái)了，我還您吧：祝您今年六十一，明年一十六，幸福的日子剛開頭。

2) 讓我們多給母親一點(diǎn)愛與關(guān)懷，那怕是酷暑中的一把扇子;寒冬中的一件毛衣，讓母親時(shí)刻感受兒女的關(guān)心。

3) 母愛是沒(méi)有固定形式的，母親表達(dá)愛的方式不同，有時(shí)您的嚴(yán)厲無(wú)法接受，如今我也身為人母，才知道您的用心良苦，今日母親節(jié)，祝福送給您，祝您身體健康，福壽安康。

4) 母親節(jié)：親愛的媽媽，康乃馨代表我深深愛意和感激之情!五月八日母親節(jié)：親愛的媽媽，送祝福送平安，我愛您!兒子永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)愛您!母親節(jié)快樂(lè)!

5) 你迎來(lái)了生命的春天，貴子降臨;你承載了生命的厚重，愛的結(jié)晶;你貢獻(xiàn)了人類的繁衍，予以獎(jiǎng)勵(lì)：一條短信似獎(jiǎng)狀，祝準(zhǔn)媽媽節(jié)日快樂(lè)，將愛繼續(xù)延續(xù)。

6) 玫瑰送愛人，幸福甜蜜;百合送朋友，天長(zhǎng)地久;微笑送客戶，合作雙贏;真情送媽媽，祈愿祝福;一枝康乃馨，無(wú)限感恩情，母親節(jié)，把所有的幸福給媽媽。

7) 您常在給我理解的注視，您常說(shuō)快樂(lè)是孩子的禮物。所以今天，我送上一個(gè)笑，溫暖您的心。

8) 生我，您承受著痛苦;養(yǎng)我，您承受著艱辛;育我，您承受著勞累;教我，您承受著辛勞;母親節(jié)到了，帶著我的孝心，愿媽媽開心，拿著我的誠(chéng)意，愿媽媽順心順意，祝媽媽節(jié)日快樂(lè)。

9) 媽媽：身在異鄉(xiāng)的我不能給您親手送上一束康乃馨，惟有以此短信一表我的心意，祝您健康、快樂(lè)、幸福無(wú)邊!

10) 愿歡快的歌聲，時(shí)刻縈繞著您。愿歡樂(lè)年華，永遠(yuǎn)伴隨您。祝您節(jié)日愉快!

11) 外邊風(fēng)吹雨打折磨著我，屋內(nèi)和煦的陽(yáng)光溫暖著我，因?yàn)槲輧?nèi)有您，我愛您媽媽，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)!童年的青燈里有，你講的故事，和我的笑聲!

12) 想念你的人是我，我也知道你們想我。爸、媽你們要注意身體哦!

13) 媽媽，我曾是你身邊的一只備受關(guān)懷的小鳥，今天它為你銜來(lái)了一束芬芳的鮮花。

14) 在這個(gè)特殊節(jié)日，我送你三個(gè)朋友(一個(gè)陪你終生，一個(gè)伴你左右，另一個(gè)留你心中)!她們的名字分別叫“健康”、“平安”和“快樂(lè)”! 請(qǐng)媽媽笑納!

15) 有許多人、許多事，經(jīng)歷了轉(zhuǎn)身便會(huì)忘記，但在我們的心靈深處永遠(yuǎn)不會(huì)忘記我們的母親，永遠(yuǎn)不會(huì)因?yàn)闅q月的流逝而消減我們對(duì)母親那深深的愛。母親節(jié)快樂(lè)!

關(guān)于母親節(jié)的小學(xué)生手抄報(bào)的資料：母親節(jié)暖心說(shuō)說(shuō)1) 今天是母親節(jié)，沒(méi)有鮮花，沒(méi)有禮物，只有我深深的祝福!祝愿你最最親愛的母親：永遠(yuǎn)健康，年輕美麗，快樂(lè)幸福，順心如意。

2) 嘻，看你那可愛樣，給你點(diǎn)顏色你就發(fā)亮，給你點(diǎn)油脂你就發(fā)胖，給你一朵玫瑰你就頭昏腦脹，給你一個(gè)寶寶你就不知方向，母親節(jié)祝你這個(gè)年輕媽咪永遠(yuǎn)漂亮!

3) 愛是媽為孩兒的梳妝;愛是門口深情的張望;愛是粗大的手掌;愛是入睡時(shí)媽的吟唱;愛是孩兒病時(shí)的熱湯;愛是母親嘮叨的過(guò)往。母親節(jié)祝母親們節(jié)日快樂(lè)!

4) 可憐天下父母心!雖然已為人之母，也體會(huì)到做父母的辛苦，但是因?yàn)樯畹膲毫Γぷ鞯默嵤露雎粤烁改傅母惺?，想想真的挺慚愧的。對(duì)不起，爸爸媽媽!今天天氣這么好，我們一起去公園逛逛吧!

5) 親愛的媽媽：您曾用您堅(jiān)實(shí)的臂彎為我撐起一片藍(lán)天;而今，我也要用我日益豐滿的羽翼為您遮擋風(fēng)雨。媽媽，我永遠(yuǎn)愛您!祝您節(jié)日快樂(lè)!

6) 今天是母親節(jié)，愿你永遠(yuǎn)健康，美麗;一切事情都順心，如意。沒(méi)有鮮花，沒(méi)有禮物，只有我深深的祝福!

7) 道一句謝謝，不能表達(dá)我對(duì)你的感激之情;送一件禮物，不能報(bào)答您的養(yǎng)育之恩;生命的給予，幸福的傳遞，唯有一生永銘記，媽媽，我愛你!

8) 母親的偉大, 凝結(jié)了我的血肉,母親的偉大 ,塑造了我的靈魂,母親的一生, 是一次愛的航行,母親用優(yōu)美的年輪,編成一冊(cè)散發(fā)油墨清香的日歷,我日日都在母親的深情里度過(guò)。母親節(jié)到了,祝愿親愛的母親健康快樂(lè)。

第2篇：關(guān)于生命的手抄報(bào)范文

四年級(jí)元宵節(jié)手抄報(bào)的圖片欣賞四年級(jí)元宵節(jié)手抄報(bào)的圖片1

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四年級(jí)元宵節(jié)手抄報(bào)的資料：元宵節(jié)傳說(shuō)關(guān)于燈的傳說(shuō)

傳說(shuō)在很久以前，兇禽猛獸很多，四處傷害人和牲畜，人們就組織起來(lái)去打它們， 有一只神鳥困為迷路而降落人間，卻意外的被不知情的獵人給射死了。天帝知道后十分震怒，立即傳旨，下令讓天兵于正月十五日到人間放火，把人間的人畜財(cái)產(chǎn)通通燒死。 天帝的女兒心地善良，不忍心看百姓無(wú)辜受難，就冒著生命的危險(xiǎn)，偷偷駕著祥云來(lái)到人間，把這個(gè)消息告訴了人們。眾人聽說(shuō)了這個(gè)消息，有如頭上響了一個(gè)焦雷。嚇得不知如何是好，過(guò)了好久，才有個(gè)老人家想出個(gè)法子，他說(shuō)：「在正月十四、十五、十六日這三天，每戶人家都在家里張燈結(jié)彩、點(diǎn)響爆竹、 燃放煙火。這樣一來(lái)，天帝就會(huì)以為人們都被燒死了。

大家聽了都點(diǎn)頭稱 是，便分頭準(zhǔn)備去了。到了正月十五這天晚上，天帝往下一看，發(fā)覺人間一片紅光，響聲震天，連續(xù)三個(gè)夜晚都是如此，以為是大火燃燒的火焰，以中大快。人們就這樣保住了自己的生命及財(cái)產(chǎn)。為了紀(jì)念這次成功，從此每到正月十五，家家戶戶都懸掛燈籠，放煙火來(lái)紀(jì)念這個(gè)日子。

漢文帝時(shí)為紀(jì)念“平呂”而設(shè)

另一個(gè)傳說(shuō)是元宵節(jié)是漢文帝時(shí)為紀(jì)念“平呂”而設(shè)。漢高祖劉邦死后，呂后之子劉盈登基為漢惠帝。惠帝生性懦弱，優(yōu)柔寡斷，大權(quán)漸漸落再呂后手中.漢惠帝病死后呂后獨(dú)攬朝政把劉氏天下變成了呂氏天下，朝中老臣，劉氏宗室深感憤慨，但都懼怕呂后殘暴而敢怒不敢言.

呂后病死后，諸呂惶惶不安害怕遭到傷害和排擠。于是，在上將軍呂祿家中秘密集合，共謀作亂之事，以便徹底奪取劉氏江山。

此事傳至劉氏宗室齊王劉囊耳中，劉囊為保劉氏江山，決定起兵討伐諸呂隨后與開國(guó)老臣周勃，陳平取得聯(lián)系，設(shè)計(jì)解除了呂祿，“諸呂之亂”終于被徹底平定.

平亂之后，眾臣擁立劉邦的第二個(gè)兒子劉恒登基，稱漢文帝.文帝深感太平盛世來(lái)之不易，便把平息“諸呂之亂”的正月十五，定為與民同樂(lè)日，京城里家家張燈結(jié)彩，以示慶祝。從此，正月十五便成了一個(gè)普天同慶的民間節(jié)日——“鬧元宵”。

東方朔與元宵姑娘

這一則傳說(shuō)與吃元宵的習(xí)俗有關(guān)：相傳漢武帝有個(gè)寵臣名叫東方朔，他善良又風(fēng)趣。有一天冬天，下了幾天大雪 ，東方朔就到御花園去給武帝折梅花。剛進(jìn)園門，就發(fā)現(xiàn)有個(gè)宮女淚流滿面準(zhǔn)備投井。東方朔慌忙上前搭救，并問(wèn)明她要自殺的原因。原來(lái)，這個(gè)宮女名叫元宵，家里還有雙親及一個(gè)妹妹。自從她進(jìn)宮以后，就再也無(wú)緣和家人見面。每年到了臘盡春來(lái)的時(shí)節(jié)，就比平常更加的思念家人。覺得不能在雙親跟前盡孝，不如一死了之。東方朔聽了她的遭遇，深感同情，就向她保證，一定設(shè)法讓她和家人團(tuán)聚。

一天，東方朔出宮在長(zhǎng)安街上擺了一個(gè)占卜攤。不少人都爭(zhēng)著向他占卜求卦。不料，每個(gè)人所占所求，都是“正月十六火焚身”的簽語(yǔ)。一時(shí)之間，長(zhǎng)安里起了很大恐慌。人們紛紛求問(wèn)解災(zāi)的辦法。東方朔就說(shuō)：“正月十三日傍晚，火神君會(huì)派一位赤衣神女下凡查訪，她就是奉旨燒長(zhǎng)安的使者，我把抄錄的偈語(yǔ)給你們，可讓當(dāng)今天子想想辦法。”說(shuō)完，便扔下一張紅帖，揚(yáng)長(zhǎng)而去。老百姓拿起紅帖，趕緊送 到皇宮去稟報(bào)皇上。

漢武帝接過(guò)來(lái)一看，只見上面寫著：“長(zhǎng)安在劫，火焚帝闕，十五天火，焰紅宵夜”，他心中大驚，連忙請(qǐng)來(lái)了足智多謀的東方朔。東方朔假意的想了一想，就說(shuō)：“聽說(shuō)火神君最愛吃湯圓，宮中的元宵不是經(jīng)常給你做湯圓嗎?十五晚上可讓元宵做好湯圓。萬(wàn)歲焚香上供，傳令京都家家都做湯圓，一齊敬奉火神君。再傳諭臣民一起在十五晚上掛燈，滿城點(diǎn)鞭炮、放煙火，好像滿城大火，這樣就可以瞞過(guò)玉帝了。 此外，通知城外百姓，十五晚上進(jìn)城觀燈，雜在人群中消災(zāi)解難”。武帝聽后，十分高興，就傳旨照東方朔的辦法去做。

到了正月十五日長(zhǎng)安城里張燈結(jié)彩，游人熙來(lái)攘往，熱鬧非常。宮女元宵的父母也帶著妹妹進(jìn)城觀燈。當(dāng)他們看到寫有“元宵”字樣的大宮燈時(shí)，驚喜的高喊：“元宵!元宵!”， 元宵聽到喊聲，終于和家里的親人團(tuán)聚了。

如此熱鬧了一夜，長(zhǎng)安城果然平安無(wú)事。漢武帝大喜，便下令以后每到正月十五都做湯圓供火神君，正月十五照樣全城掛燈放煙火。因?yàn)樵龅臏珗A最好，人們就把湯圓叫元宵，這天叫做元宵節(jié)。

四年級(jí)元宵節(jié)手抄報(bào)的資料：元宵節(jié)問(wèn)候語(yǔ)1) 一宵寒暑一萬(wàn)年，曖間好似度華年。燈火萬(wàn)家，良宵美景;笙歌一曲，盛世佳音。

2) 戶戶團(tuán)圓，家富人壽，月圓年豐。

3) 元宵夜連連，萬(wàn)戶雪花開。歡歌笑語(yǔ)，千家把酒賞花燈。

4) 一年一度元宵白，一年一度元宵霜。圓圓白白報(bào)元夜，瑞雪連連兆豐年。

5) 最新可靠情報(bào):健康將跟蹤你，快樂(lè)要灌暈?zāi)?，幸福要占有你，朋友都狂想你，更可氣的是?cái)富居然暗戀你，美麗要和你同居，連開心都成了你的情人!元宵偷偷逗著你!

6) 最好喝的酒也許不是最貴的那瓶，因?yàn)橘I得到酒卻買不到心情。最好的朋友也許不是聯(lián)絡(luò)最多的那個(gè)，而是在特別的日子記得你的人，祝元宵節(jié)快樂(lè)!

7) 正月十五月兒圓，照得人間情無(wú)限。家家戶戶慶團(tuán)圓，歡歌笑語(yǔ)滿家園。小小湯圓味道美，家鄉(xiāng)特色記心田。元宵節(jié)短信大全。觀燈賞龍人如潮，期盼一年勝一年。祝你元宵快樂(lè)家美滿，生活幸福似蜜甜!

8) 圓圓的圓圓的月亮的臉，甜甜的甜甜的鮮靈的湯圓，滿滿的滿滿的盛給你一碗，裝上我美美的美美的元宵祝愿!

第3篇：關(guān)于生命的手抄報(bào)范文

珍愛生命安全交通名言（簡(jiǎn)潔版）

1) 遵守交規(guī)，善待生命。

2) 超載超速，危機(jī)四伏。

3) 酒后駕車，拿命賭博。

4) 處罰違章不留情，看似無(wú)情最深情。

5) 心頭常亮紅綠燈，安全行駛伴人生。

6) 心無(wú)交規(guī)，路有坎坷。

7) 大家小家是一家，交通安全靠大家。

8) 謹(jǐn)慎駕駛千趟少，大意行車一回多。

9) 走遍東西南北中，安全二字記心中。

10) 走過(guò)春夏秋冬，安全永駐心中。

11) 走過(guò)春夏秋冬安全永駐心中。

12) 醉(罪)在酒中，毀(悔)在杯中。

13) 醉人駕車，易成罪人。

14) 遵守交通法規(guī)，關(guān)愛生命旅程。

15) 禮讓三先，路暢民安。

16) 愛妻愛子愛家庭，無(wú)視交規(guī)等于零。

17) 謹(jǐn)慎駕駛一帆風(fēng)順，遵紀(jì)守法十分安全。

18) 高速公路，行駛適速。

19) 路為國(guó)脈，法系民魂。

20) 遵守交規(guī)，儲(chǔ)蓄安全。

珍愛生命安全交通名言（精選版）

1) 遵守交通法規(guī)，平安與你同在。

2) 遵章路上走，安全伴你行。

3) 文明交通安全在，留住生命留住愛。

4) 千里之行，慎于足下。

5) 出了車禍速報(bào)警，救死扶傷見真情。

6) 車行高速路，注意限車速。

7) 車行萬(wàn)里路，走好每一步。

8) 逞一時(shí)之勇，得一世之悔。

9) 處罰違章不留情，看似無(wú)情最深情。

10) 穿馬路越護(hù)欄，不守法是隱患。

11) 大家小家是一家，交通安全靠大家。

12) 大路朝天，請(qǐng)走右邊。

13) 大事小事不如不出事，早到快到不如安全到。

14) 大意與事故掛鉤小心與平安交友。

15) 大意招禍，小心得安。

16) 一秒鐘車禍，一輩子痛苦。

17) 生命只有一次，平安伴君一生。

18) “讓”出平安，“搶”出禍端。

19) 愛妻愛子愛家庭，無(wú)視交規(guī)等于零。

20)安全帶常系生命線，紅綠燈常護(hù)遵章人。

珍愛生命安全交通名言（熱門版）

1) 安全與生命一線索幸福和安全兩相連。

2) 安全與守法同在，事故與違法相隨。

3) 安全在你腳下生命在你手中。

4) 安全最佳效應(yīng)，平安共同心聲。

5) 保障交通安全，促進(jìn)改革開放。

6) 繃緊安全琴弦，奏響生命旋律。

7) 彼此讓一讓，安全有保障。

8) 彼此讓一讓，路寬心舒暢。

9) 不講衛(wèi)生要生病，不講安全要送命。

10) 步步小心，平安是金。

11) 超車超速痛快一時(shí)，釀成車禍悔恨一生。

12) 超速行駛是搶占死亡線。

13) 超載超速，危機(jī)四伏。

14) 車好、路好，安全最好。

15) 車禍猛如虎，安全勝萬(wàn)金。

16) 車禍猛如虎，千萬(wàn)莫馬虎。

17) 車可修復(fù)，人無(wú)來(lái)生。

18) 車輛超載一噸危險(xiǎn)增加十分。

19) 但愿人長(zhǎng)久，一路共平安。

20) 但愿人長(zhǎng)久，千里路暢通。

看了珍愛生命安全交通名言還看：

1.關(guān)于珍愛生命的名人名言

2.珍愛生命安全出行演講稿

3.珍愛生命交通安全手抄報(bào)內(nèi)容

第4篇：關(guān)于生命的手抄報(bào)范文

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文的基本性質(zhì)界定為：工具性和人文性的統(tǒng)一。新標(biāo)準(zhǔn)突出強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要有“豐富的人文內(nèi)涵”，而“豐富的人文內(nèi)涵”就包含對(duì)生命意識(shí)的重視，與對(duì)一切生存狀態(tài)、生存環(huán)境、生命價(jià)值的思考與教育。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)立足現(xiàn)有的語(yǔ)文課程資源，善于深入挖掘教材文本，積極拓展貼近學(xué)生生活、尊重學(xué)生感受、能夠培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，有效利用課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等方式，全面提升學(xué)生的生命意義，呵護(hù)學(xué)生的生命之花，讓學(xué)生的生命之花健康絢爛的開放。

初中時(shí)期，是一個(gè)人生命中的黃金時(shí)期，是人生奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。初中語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)當(dāng)著教育人、塑造人的偉大使命。初中語(yǔ)文課程與人的生命活動(dòng)、精神活動(dòng)有著緊密聯(lián)系，在語(yǔ)文中學(xué)量的經(jīng)典作品，就是走進(jìn)古今哲賢，用他們健康高尚的心靈世界去影響和規(guī)范學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)，所以語(yǔ)文學(xué)科先天的人文精神和生命意識(shí)是一個(gè)重要的教育資源，是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的基本形式。在初中語(yǔ)文課文中，有許多課文與生命密切相關(guān)，我們可以把語(yǔ)文教學(xué)和生命教育融合起來(lái)，使學(xué)生和作者達(dá)到生命的交流，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生走進(jìn)課文中，走進(jìn)寫作中，走進(jìn)名著中，走進(jìn)活動(dòng)中，通過(guò)他們對(duì)生命的態(tài)度和思考來(lái)珍愛呵護(hù)自己的生命。

那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行生命教育呢？

在朗讀教學(xué)中進(jìn)行生命教育。語(yǔ)文學(xué)科是由基本要素——語(yǔ)言組成的文章，絕不是字詞句子的簡(jiǎn)單湊合排列，而是生命意識(shí)的符號(hào)。初中語(yǔ)文教材中有很多有關(guān)生命的美文佳作，如《鶴群》、《石縫間的生命》、《敬畏生命》、《紫羅蘭瀑布》等。語(yǔ)文教師在平時(shí)教學(xué)中要有意識(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些文章加強(qiáng)朗讀，讓這些富有生命意識(shí)的語(yǔ)言深深滲入學(xué)生的思想靈魂的深處，潛移默化，讓學(xué)生在朗讀中感悟生命的絢爛多姿。

在品析教學(xué)中進(jìn)行生命教育。在閱讀教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)掘以人為本并且重視生命的作品，凸現(xiàn)生命的意義，進(jìn)行生命意識(shí)滲透，讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍愛自己的生命，呵護(hù)自己的生命。例如在教學(xué)日本作家江口渙的《鶴群》一文時(shí)，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“鶴鷹激戰(zhàn)”和“救護(hù)傷鶴”兩個(gè)場(chǎng)面的分析品鑒，讓學(xué)生明白鶴群為了保住自己的生命而不畏強(qiáng)敵，團(tuán)結(jié)一致，勇敢搏斗的可貴精神，讓學(xué)生的心靈受到震撼，讓學(xué)生強(qiáng)烈感受到活著的喜悅，感受到生命可貴，從而形成尊重生命的意識(shí)，善待自己的生命，也善待他人的生命。

在作文訓(xùn)練中進(jìn)行生命教育。作文是學(xué)生用來(lái)敘寫個(gè)人經(jīng)歷與所見所聞，抒發(fā)真情實(shí)感的。作文需要學(xué)生與生活的親密接觸，需要觀察、關(guān)注中的思考，體驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)，最終感悟提升自身的品味。每個(gè)學(xué)期，在作文教學(xué)中引入生命問(wèn)題的話題，精心指導(dǎo)學(xué)生寫作，通過(guò)寫作，讓學(xué)生探究生命的規(guī)律、內(nèi)涵和本質(zhì)，對(duì)自然界生命和人類自身的生命現(xiàn)象進(jìn)行深入的思考，從中領(lǐng)悟生命的偉大，生命的可貴，生命的可敬，生命的價(jià)值。例如，可以布置像《面對(duì)挫折》、《感悟生命》等題目讓學(xué)生寫作。這樣，我們既實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的生命教育，強(qiáng)化了學(xué)生的生命意識(shí)，又拓寬了學(xué)生的作文題材，鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

在名著學(xué)習(xí)中進(jìn)行生命教育。語(yǔ)文教學(xué)有著極大的拓展空間，古今中外，有許許多多關(guān)于生命意識(shí)與珍愛生命的著作，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯賓遜漂流記》等等。語(yǔ)文教師可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外名著學(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行生命教育的滲透，讓學(xué)生去體會(huì)主人公熱愛生活，熱愛生命的激情，明白主人公為了生活勇于戰(zhàn)勝困難挫折的精神，領(lǐng)略主人公樂(lè)觀向上，積極追求的風(fēng)采，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛生活、愛生命的教育。

在語(yǔ)文活動(dòng)中進(jìn)行生命教育。語(yǔ)文活動(dòng)是新課程語(yǔ)文改革的重要內(nèi)容和資源，充分地、有計(jì)劃地開展一些以生命為主題的語(yǔ)文活動(dòng)，同樣可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行體生命教育。例如我們可以辦黑板報(bào)或手抄報(bào)，舉行“感動(dòng)你的生命故事”演講比賽，開展“生命的意義”的主題討論活動(dòng)或辯論會(huì)等，讓學(xué)生在參與活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到生命的意義與價(jià)值。

第5篇：關(guān)于生命的手抄報(bào)范文

[關(guān)鍵詞]中職　生命教育　必要性　實(shí)施

一、生命教育的三個(gè)層面

目前，關(guān)于生命教育的研究在我國(guó)呈現(xiàn)出方興未艾之勢(shì)，關(guān)注生命、尊重生命、珍愛生命、欣賞生命、敬畏生命，已經(jīng)成為一些有識(shí)之士研究的課題。教育專家林格認(rèn)為，生命教育包含三個(gè)呈螺旋式上升形態(tài)的層面內(nèi)涵。安全教育是第一個(gè)層面，是底線。學(xué)校通過(guò)設(shè)立安全教育課程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，重新認(rèn)識(shí)生命的定義、意義、價(jià)值。生命教育的第二個(gè)層面，要求施教者順應(yīng)和尊重生命發(fā)展的一般規(guī)律，以“率性修道”來(lái)推動(dòng)整個(gè)教育的高效能發(fā)展。生命教育的第三個(gè)層面，是從文化的哲學(xué)視角來(lái)探討生命教育，把生命教育確立為以人文、和諧為導(dǎo)向目標(biāo)的大教育，教育實(shí)踐和改革順勢(shì)而為。把人文、和諧作為最高層面的生命教育，既能抽象繼承中國(guó)傳統(tǒng)文化，又能面向、融入世界，二者統(tǒng)一構(gòu)建出整個(gè)教育文化的特色主旋律。

二、生命教育的必要性

從生命的角度透視，教育應(yīng)該首先關(guān)懷人的生命，關(guān)注生命的價(jià)值和人性的完善。著名的意大利教育家蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)過(guò)：“教育的目的在于幫助生命的正常發(fā)展；教育就是助長(zhǎng)生命發(fā)展的一切作為。”干專統(tǒng)的應(yīng)試教育仍然是以知識(shí)技能傳授為主要取向，過(guò)多培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力，而學(xué)生的人格、人性、道德、意志、審美能力、心理承受能力等都沒(méi)能被放置于一個(gè)合理的地位。因此，中職學(xué)生自殺輕生、傷害他人的事件時(shí)有發(fā)生。

其次，受我國(guó)傳統(tǒng)文化“未知生，焉知死”的影響和束縛，人們往往只注重對(duì)“生”的研究，而很少愿意甚至是忽視對(duì)“死”的談?wù)?。?duì)于死亡，學(xué)生普遍缺乏客觀理性的認(rèn)識(shí)，對(duì)死亡話題的回避態(tài)度使大學(xué)生對(duì)死充滿了神秘感和恐懼感?？謶炙劳鍪且?yàn)椴涣私馑劳觥?/p>

一樁樁血的教訓(xùn)告訴我們，引導(dǎo)學(xué)生走出生命的誤區(qū)，教育他們珍惜生命，理解生命的意義，建立積極向上的人生觀刻不容緩。

三、生命教育實(shí)施設(shè)想

生命教育是學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容，是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、理解生命、尊重生命、熱愛生命、提高生存技能、提升生命質(zhì)量的一種教育活動(dòng)。在這一方面，我校走在了其他學(xué)校的前列，我們已經(jīng)深刻地認(rèn)識(shí)到了生命教育的重要性，已經(jīng)開展了關(guān)于生命教育的課題研究，校領(lǐng)導(dǎo)又積極組織教師參加生命教育培訓(xùn)，讓我們對(duì)生命教育的理解得以升華。

(一)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，做生命教育的有力引擎

實(shí)施生命教育，首先必須調(diào)動(dòng)全校教師參與和關(guān)注生命教育，加強(qiáng)生命教育教師隊(duì)伍的建設(shè)，盡快培訓(xùn)一批生命教育指導(dǎo)教師，這些教師具有強(qiáng)烈的生命教育意識(shí)和有效實(shí)施生命教育的能力，他們能對(duì)學(xué)生的生命狀況有比較詳細(xì)地了解，能對(duì)危機(jī)狀況實(shí)施有效的指導(dǎo)和救助。通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，旨在使我們每一位教師樹立起“生命第一”的觀念，深刻地領(lǐng)悟教師的作用不僅在于傳道授業(yè)解惑，更在于詮釋尊重、珍愛、欣賞、成全生命的意義。

(二)傾心實(shí)踐，讓生命教育融入學(xué)生的生活

生命教育的一個(gè)突出特點(diǎn)是：在現(xiàn)實(shí)生活中主要不是通過(guò)語(yǔ)言或理論，而大都是通過(guò)行為舉動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，給人以心靈的震撼和人格的陶冶，因而生命教育要組織豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)生存感受，培養(yǎng)生命情感。

在實(shí)施生命教育過(guò)程中，我們要把學(xué)生作為生命教育的絕對(duì)主體，注重學(xué)生的感知、體驗(yàn)和情感，開展符合學(xué)生年齡特征，心理特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活的綜合實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生確立生存與發(fā)展的正確方向，獲得生命的健康成長(zhǎng)。

我們還可以經(jīng)常舉辦一些滲透著生命教育思想元素的主題詩(shī)歌朗誦會(huì)、演講比賽，讓學(xué)生們體驗(yàn)生命的熱情奔放；就專門的生命教育話題組織開展辯論賽、征文比賽，讓青春的笑靨綻放生命的光彩；指導(dǎo)成立文學(xué)社團(tuán)，創(chuàng)辦手抄報(bào)，積極宣講生命教育理念；撰寫、交流對(duì)生命的體驗(yàn)、感悟，感知、理解生命教育；通過(guò)法律法規(guī)的講解、到監(jiān)獄、勞教所現(xiàn)場(chǎng)參觀、聘請(qǐng)公檢法等人員講解案例、參加社會(huì)調(diào)研等活動(dòng)。

(三)課程滲透，提升生命教育質(zhì)量

在實(shí)施生命教育時(shí)，我們可以將心理健康教育、性教育、防艾教育、預(yù)防教育、安全教育、環(huán)保教育等專項(xiàng)教育作為生命教育的重要組成部分。充分利用現(xiàn)有的課程資源，在課程教學(xué)中找到有關(guān)生命教育的相關(guān)內(nèi)容，并根據(jù)這些內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)。

語(yǔ)文課文中，很多作者盡管飽受各種挫折打擊，有的還身患?xì)埣?，但都能勇敢的面?duì)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)人生，豁達(dá)、樂(lè)觀、勇敢的生活，讓自己的生命放射出奪目的光彩。如；蘇軾、史鐵生、霍金等等。

在應(yīng)用計(jì)算機(jī)講解IE瀏覽器的使用時(shí)，教師可以通過(guò)搜索網(wǎng)上的典型事例，教育學(xué)生生命是寶貴的，一個(gè)人只有微笑著面對(duì)生活中的困難、挫折、煩惱，才能成為生活的強(qiáng)者。

通過(guò)在課堂上的一系列生命教育滲透，其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重生命、珍惜生命并積極提升生命的價(jià)值和意義，使學(xué)生在人格上得到健康的發(fā)展。

(四)建立生命教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，讓生命煥發(fā)光彩

為了切實(shí)開展生命教育，建立生命教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)是一個(gè)有效的保障。指導(dǎo)機(jī)構(gòu)除了負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題、青春期困惑、自殺等危機(jī)狀況進(jìn)行咨詢、指導(dǎo)和幫助，建立學(xué)生心理健康檔案以外，還可以開展多種多樣的心理健康教育專題講座。為學(xué)生掃除心理障礙。指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作方式：可以是面詢、電話咨詢、網(wǎng)上交流、協(xié)調(diào)、救助等。指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作人員：參加培訓(xùn)的專職教師。

總之，讓學(xué)生們遠(yuǎn)離“死亡筆記”，讓學(xué)生們認(rèn)知生命的可貴，讓學(xué)生們熱愛生命，樹立積極的人生觀是生命教育意義所在，在我們涉足生命教育這個(gè)領(lǐng)域的時(shí)候，我們的視野一定要開闊，不能僅僅把生命教育視為一門課程，而要把生命教育作為引領(lǐng)整個(gè)課程改革的有力引擎，在實(shí)踐中把生命教育作為一種理念，作為教育的一種途徑來(lái)把握和深入。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖煥玲，道德教育讓學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”，中國(guó)教育，2008年第4期

[2]姚云嶺，美麗教育盡在以人為本的堅(jiān)守中，中國(guó)教育，2007年第6期

第6篇：關(guān)于生命的手抄報(bào)范文

當(dāng)前，我國(guó)正處于社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)節(jié)奏不斷加快，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。中學(xué)生正處在汲取知識(shí)的黃金階段，面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。一方面，片面追求升學(xué)率，學(xué)校和家長(zhǎng)往往把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的“容器”，肆意地對(duì)其機(jī)械地填充，毫不在乎學(xué)生的感受。另一方面，忽視教育學(xué)生對(duì)人生意義、價(jià)值和尊嚴(yán)的思考，使學(xué)生失去人生路標(biāo)，生命存在的價(jià)值、生活的意義呈現(xiàn)為空白。生命教育是關(guān)于人的生活、生命與人生問(wèn)題的教育，其目的是幫助受教育者認(rèn)識(shí)生命的意義、價(jià)值，正確看待生與死的關(guān)系，樹立正確的生命觀。早在20世紀(jì)60年代，美國(guó)學(xué)者杰•唐納•華特士就已經(jīng)提出用“生命教育”來(lái)整合教育的理念。美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)等歐美國(guó)家最早開展生命教育活動(dòng)，隨后，亞洲的日本、韓國(guó)、新加坡等國(guó)家也將生命教育納入了本國(guó)的教育體系，從20世紀(jì)90年代末起，我國(guó)上海、遼寧等地區(qū)相繼進(jìn)行了生命教育的實(shí)踐。

一、生命教育是中學(xué)德育的重要目標(biāo)

1995年2月，我國(guó)《中學(xué)德育大綱》目標(biāo)中要求，學(xué)校德育要培養(yǎng)學(xué)生形成自尊自愛、積極進(jìn)取、堅(jiān)毅勇敢、不怕困難的良好意志品質(zhì)和性格。生命教育的目標(biāo)在于，宣揚(yáng)珍愛生命的信息，培養(yǎng)尊重生命和愛惜生命的態(tài)度，與自己、他人和環(huán)境建立一個(gè)互相尊重、能溝通和負(fù)責(zé)任的關(guān)系，并以此為基礎(chǔ)探索生命的意義，從而實(shí)現(xiàn)富有活力、積極豐盛的人生。其終極目的是為了讓學(xué)生能有積極的人生態(tài)度，樂(lè)觀面對(duì)人生的挑戰(zhàn)。由此可見，生命教育與中學(xué)德育的目標(biāo)是一脈相承的。

中學(xué)階段是人生的一個(gè)特殊階段，學(xué)生的身心發(fā)展不夠成熟，存在著獨(dú)立性與依賴性、渴望交往與自卑閉鎖、理想與現(xiàn)實(shí)等矛盾，加之家庭貧困、就業(yè)困難等問(wèn)題的客觀存在，尤其是作為獨(dú)生子女的中學(xué)生，遇到困難挫折，極易爆發(fā)沖突并走極端，釀成無(wú)法補(bǔ)救的生命缺失。學(xué)校要將生命教育作為德育的重要目標(biāo)，把關(guān)愛生命、實(shí)現(xiàn)人的生命價(jià)值作為德育的價(jià)值取向。生命教育，自然成為中學(xué)德育的使命工作。

二、生命教育是學(xué)校發(fā)展的良好舉措

著名意大利教育家蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)過(guò)：“教育的目的在于幫助生命的正常發(fā)展，教育就是助長(zhǎng)生命發(fā)展的一切作為?！狈e極開展生命教育不僅僅是學(xué)校德育的日常工作和學(xué)科教育的重要內(nèi)容，而且有利于促進(jìn)學(xué)校又好又快地發(fā)展。

充分保障學(xué)生生命安全，營(yíng)造學(xué)生快樂(lè)健康成長(zhǎng)的濃厚氛圍，構(gòu)建生命教育的良好環(huán)境，學(xué)校責(zé)無(wú)旁貸。怎樣創(chuàng)設(shè)生命教育的資源與環(huán)境呢？學(xué)校應(yīng)該從以下三個(gè)方面著手。

一是建立完善的生命教育校園保障機(jī)制。一方面，學(xué)校可以通過(guò)完善學(xué)校校警、校園保安、行政值周、值日班主任、值周教師、生活指導(dǎo)教師等日常值日活動(dòng)，構(gòu)建全天候關(guān)注學(xué)生生命健康安全的保障機(jī)制；另一方面，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開展學(xué)校心理教師的培養(yǎng)，完善學(xué)校心理咨詢室，加強(qiáng)心理健康教育，實(shí)施心理輔導(dǎo)，在德育活動(dòng)中滲透心理健康教育，構(gòu)建學(xué)生生命健康安全的心理干預(yù)機(jī)制。

二是開發(fā)與整合生命教育教學(xué)資源。一方面，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)制訂新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)各學(xué)科課堂教學(xué)來(lái)滲透珍愛生命等教育內(nèi)容，組織開辦“珍愛生命”、“面對(duì)挫折”、“感恩父母”等主題班會(huì)評(píng)比活動(dòng)，進(jìn)行相關(guān)的校本教研活動(dòng)，豐富學(xué)校的德育內(nèi)容；另一方面，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)借鑒全國(guó)各地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、各種媒體資源，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，收集、整理生命教育的活動(dòng)方案、多媒體課件，形成生命教育的校本資源，開展相關(guān)的課題研究，提升學(xué)校的教育科研水平。

三是構(gòu)建生命教育安全的校園環(huán)境。一方面，學(xué)校可以通過(guò)投入資金，建設(shè)供學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的生命教育專用教室，隨時(shí)加強(qiáng)學(xué)校校園水電氣、設(shè)施設(shè)備、道路建筑等方面的安全檢查，杜絕安全隱患；另一方面，學(xué)校可以通過(guò)邀請(qǐng)司法機(jī)構(gòu)民警到校做法制教育、交通安全教育等方面的專題報(bào)告會(huì)，舉辦安全教育、拒絕教育、生命健康教育等一系列的生命教育手抄報(bào)、黑板報(bào)比賽，懸掛張貼安全常識(shí)、警示標(biāo)語(yǔ)，開展地震、火災(zāi)等應(yīng)急演練活動(dòng)，凈化學(xué)校環(huán)境，強(qiáng)化師生安全意識(shí)，提高臨危應(yīng)變能力。

通過(guò)校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、綜合資源配備、校本課程開發(fā)、系列活動(dòng)實(shí)施、科研課題導(dǎo)入，既能優(yōu)化學(xué)校的育人環(huán)境，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，又有助于打造學(xué)校特色，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，推動(dòng)學(xué)校整體發(fā)展，塑造學(xué)校品牌形象。

三、生命教育是學(xué)生成長(zhǎng)的必要條件

青少年是國(guó)家的未來(lái)和希望，青少年的健康成長(zhǎng)，關(guān)系著祖國(guó)的前途命運(yùn)和民族的興衰存亡。中學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，對(duì)他們開展生命教育，能夠使其樹立起生命意識(shí)，讓他們關(guān)愛生命、珍惜生命，培養(yǎng)他們的幸福感，最終實(shí)現(xiàn)自己的理想和追求。

生命教育是一種旨在幫助孩子認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、敬畏生命、欣賞生命、提高生存技能、提升生命質(zhì)量的教育活動(dòng)。生命教育的內(nèi)容涉及生命與健康、生命與安全、生命與成長(zhǎng)、生命與價(jià)值、生命與關(guān)懷等，適時(shí)開展生命教育，能夠幫助青少年從小培養(yǎng)良好的道德修養(yǎng)，形成健全的人格，掌握一定的學(xué)習(xí)能力，成為德、智、體、美全面發(fā)展的人。生命教育的目的是培養(yǎng)具有科學(xué)精神和人文素養(yǎng)的一代新人，通過(guò)一系列有效的生命教育，達(dá)成生命教育的“深化學(xué)生人生價(jià)值觀與理想”、“培養(yǎng)學(xué)生尊重生命與關(guān)懷他人”、“發(fā)展學(xué)生多元智慧潛能”等三個(gè)目標(biāo)，從而讓學(xué)生活著、活好、活出價(jià)值。

第7篇：關(guān)于生命的手抄報(bào)范文

一、書香濃濃，樂(lè)于閱讀

要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，首先要營(yíng)造濃厚的讀書氛圍。比如在學(xué)生當(dāng)中推廣優(yōu)秀讀物，開展形式多樣的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；讓學(xué)生在閱讀中感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。本學(xué)期初，我在班級(jí)中推行“小小新芽讀書工程”：首先在教室里新設(shè)了一個(gè)圖書角，開學(xué)初，讓學(xué)生把自己的書放進(jìn)圖書角，每天中午12：30開始向全班開放，學(xué)生從圖書角里借走自己喜歡的圖書。定期檢查學(xué)生的閱讀筆記，每周評(píng)選五個(gè)“閱讀小童星”，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去閱讀。一個(gè)月過(guò)去了，學(xué)生由原先的不喜歡閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)闀暚槵?，可謂是處處書香飄逸……打鐵要趁熱，于是我又開辟了另一個(gè)讀書的“芳草地”，每天課前五分鐘讓學(xué)生輪流領(lǐng)讀自己課外背誦的《唐詩(shī)三百首》，一個(gè)禮拜后評(píng)出“小小詩(shī)王”。接著我又確定了“我閱讀，我快樂(lè)，我成長(zhǎng)”的口號(hào)，在班級(jí)里貼滿了學(xué)生收集的讀書名言，經(jīng)典名言、古詩(shī)詞、精彩習(xí)作，手抄報(bào)等；讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)座右銘，自己設(shè)計(jì)圖案，自己寫字，并選擇優(yōu)秀的、制作精巧的座右銘貼在班級(jí)的墻壁上，這樣的活動(dòng)，無(wú)疑激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，學(xué)生個(gè)個(gè)徜徉在書的海洋中，沐浴在濃濃的書香里。

二、閱讀指導(dǎo)，書韻潤(rùn)養(yǎng)

有效的閱讀指導(dǎo)能促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的形成。它主要是在教師的指導(dǎo)下，對(duì)某一類別文體的閱讀方法進(jìn)行研究，從而使學(xué)生逐步掌握方法，形成良好的閱讀習(xí)慣。如學(xué)習(xí)了語(yǔ)文天地后的對(duì)對(duì)子后，讓學(xué)生搜集交流對(duì)聯(lián)，師生共同研究對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)：（如詞性相同，名詞對(duì)名詞，方位詞對(duì)方位詞，動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞等；字?jǐn)?shù)要一樣）。在學(xué)生掌握了對(duì)對(duì)子的訣竅后，讓他們嘗試對(duì)對(duì)子、編寫對(duì)聯(lián)。學(xué)生的興致空前高漲，也寫出了很多精彩的對(duì)聯(lián)。現(xiàn)采擷幾則：金對(duì)玉，寶對(duì)珠，白雪對(duì)紅霞；佛腳清泉，飄飄飄飄，飄下兩條玉帶對(duì)源頭活水，冒冒冒冒，冒出一串珍珠等。在短短的兩節(jié)指導(dǎo)課里，學(xué)生了解了對(duì)聯(lián)，激發(fā)起對(duì)傳統(tǒng)文學(xué)形式的興趣，課后，我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)封面，自己畫上小插圖，把自己收集的對(duì)聯(lián)和同學(xué)精彩的對(duì)聯(lián)整理歸類后，裝訂成一本小冊(cè)子，作為班級(jí)開展閱讀活動(dòng)的成果集，大大增強(qiáng)了學(xué)生的成就感。

三、多彩實(shí)踐，打開窗扉

語(yǔ)文教育的最終目的是為學(xué)生一生的發(fā)展奠定扎實(shí)的文化根基，語(yǔ)文素養(yǎng)的形成講究的是“浸潤(rùn)”，只有讓學(xué)生“浸潤(rùn)”在語(yǔ)文的“大染缸”里，天長(zhǎng)日久，耳濡目染，才能在學(xué)生身上留下永久的痕跡。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就是要以語(yǔ)文教材為依托，打通教材學(xué)習(xí)與課外閱讀的籬笆，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與大文化、大社會(huì)相融合。如在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生編繪彩色的連環(huán)畫；改編、表演課本??；根據(jù)古詩(shī)創(chuàng)編故事；為古詩(shī)配插圖比賽；為家鄉(xiāng)編寫導(dǎo)游詞；創(chuàng)建古代人物畫廊；為名人設(shè)計(jì)雕像等，豐富多彩的學(xué)習(xí)方式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，也更好地提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。另外開展“小記者在行動(dòng)”，讓學(xué)生自由組合，確定研究主題，如“家鄉(xiāng)的地名調(diào)查報(bào)告”“天橋下的危機(jī)”，調(diào)查的形式不拘，讓學(xué)生用童眼看世界，用童心感受世界。

四、經(jīng)典同行，自信飛揚(yáng)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)中華文化的豐富博大，吸收民族文化智慧。”解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，我們認(rèn)識(shí)到，一個(gè)孩子的精神生命的根只有生長(zhǎng)在傳統(tǒng)文化的沃土里，才能培育出真正的民族氣節(jié)，才具有不斷發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)后勁。讓學(xué)生從小與經(jīng)典同行，與圣賢為友，這將為他們一生的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

第8篇：關(guān)于生命的手抄報(bào)范文

關(guān)鍵詞： 綜合性學(xué)習(xí)； 語(yǔ)文教學(xué)； 實(shí)踐能力； 創(chuàng)新精神

中圖分類號(hào)： G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2012）08-0173-01

綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課程改革的亮點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的主陣地，科學(xué)有效地組織綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文老師義不容辭的責(zé)任。

一、課標(biāo)要求

1.能自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)過(guò)程中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。

2.能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問(wèn)題，共同討論，選出研究主題，制定簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃，從報(bào)刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問(wèn)題，獨(dú)立或合作寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

3.關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，搜集資料，調(diào)查訪問(wèn)，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。

4.掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別；學(xué)會(huì)指明所援引資料的出處。

二、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的意義

（一）語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種綜合性的實(shí)踐活動(dòng)。它根據(jù)社會(huì)和科技發(fā)展需要，以培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生圍繞某一課題積極開展社會(huì)研究性學(xué)習(xí)。

（二）綜合性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式。是學(xué)生形成“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的重要途徑。它重在學(xué)習(xí)過(guò)程，較好地整合了知識(shí)與能力，使課堂所學(xué)在實(shí)際生活中得以實(shí)踐，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。

（三）綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。它和“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語(yǔ)交際”共同組成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。開展綜合性學(xué)習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，意義深遠(yuǎn)。

三、目前農(nóng)村中學(xué)綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀

教師的重視程度不夠。一是認(rèn)識(shí)不足。很多老師沒(méi)有真正站在新課改的高度來(lái)認(rèn)識(shí)綜合性學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法還是按過(guò)去的老一套進(jìn)行；二是雖然有一些認(rèn)識(shí)，但不愿或不敢做更多的工作。在課堂上，很多學(xué)生沒(méi)有參與意識(shí)，只是少數(shù)大膽的學(xué)生在撐著，活動(dòng)放不開，課堂無(wú)聲無(wú)色，甚至無(wú)法進(jìn)行，最后不了了之。

四、組織語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的有效方法

（一）明確活動(dòng)目標(biāo)是前提。本次活動(dòng)，我確定的目標(biāo)是：1.通過(guò)尋覓、觀察春天的蹤跡，讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)大自然的物候特征，了解一點(diǎn)生命在春天里成長(zhǎng)變化的過(guò)程及特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛春天的情感；2.在觀賞春天、贊美春天的活動(dòng)中，加深對(duì)春天的體驗(yàn)和感悟，培養(yǎng)初步的自然觀賞和藝術(shù)欣賞能力；3.培養(yǎng)在觀察中勤于記錄的習(xí)慣，學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的感悟和情感，培養(yǎng)將描寫與抒情相結(jié)合的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）課前搜集資料是基礎(chǔ)。如第一項(xiàng)活動(dòng)：編一輯“自然日志”。可按以下步驟進(jìn)行：1.教師可提供一些資料，讓學(xué)生對(duì)二十四節(jié)氣有所了解，在明確“春雨驚春清谷天”具體含義的基礎(chǔ)上，從中選擇一兩個(gè)節(jié)氣，搜集有關(guān)諺語(yǔ)，同時(shí)細(xì)心觀察物侯變化；2.指導(dǎo)學(xué)生選擇一兩種動(dòng)植物“跟蹤”觀察，逐日記錄，通過(guò)觀察和記錄，學(xué)生可從中發(fā)現(xiàn)春天的“足跡”，感悟春天的神奇，甚至引發(fā)關(guān)于自然、生命的諸多思考；3.指導(dǎo)學(xué)生將搜集的諺語(yǔ)和“觀察記錄”進(jìn)行整理編輯；4.組織全班學(xué)生進(jìn)行“活動(dòng)成果”交流評(píng)比。前兩步可采取“自主學(xué)習(xí)”的方式，讓學(xué)生廣泛地去搜集、觀察。后兩步可采取“合作探究”的方式，由學(xué)生集體協(xié)作完成，為“交流展示”打好基礎(chǔ)。

（三）開展豐富多彩的活動(dòng)是關(guān)鍵

1.將口語(yǔ)交際、寫作融于綜合性學(xué)習(xí)之中。聽說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)最基本的訓(xùn)練要求，綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程就是聽說(shuō)讀寫能力整體發(fā)展的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生走出課堂和書本，在生活中收集處理信息，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，較好地促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

2.倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充和有力延伸。綜合性學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。在交流評(píng)價(jià)中，促進(jìn)了情感的提升，也大大地提高了學(xué)習(xí)效率。

3.積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)資源與實(shí)踐機(jī)會(huì)和生活緊密相關(guān)。杜威提出“教育就是生活”。在綜合性學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生開展演講、辦手抄報(bào)、墻報(bào)、編演課本劇……在節(jié)假日，提倡學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下外出旅游，參觀訪問(wèn)。組織學(xué)生深入農(nóng)村、家庭做調(diào)查采訪，學(xué)寫簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。不僅體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合。也實(shí)現(xiàn)了“語(yǔ)文生活化，生活語(yǔ)文化”的目的。

（四）重視活動(dòng)評(píng)價(jià)是動(dòng)力。本次活動(dòng)評(píng)價(jià)，內(nèi)容上，要特別關(guān)注學(xué)生的情感培養(yǎng)和發(fā)展，通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生積極豐富的詩(shī)情，引發(fā)學(xué)生對(duì)世界、生活的詩(shī)情體驗(yàn)；評(píng)價(jià)方式上，讓學(xué)生多做自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。此外，教師要參與評(píng)價(jià)，采用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)及等級(jí)、星級(jí)張?zhí)趬ι?，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生去實(shí)踐。興趣是最好的老師，在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、激發(fā)主體意識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的前提。

（五）優(yōu)化大語(yǔ)文學(xué)習(xí)是出路

1.結(jié)合學(xué)?；顒?dòng)落實(shí)。我校本期3月份開展了“感恩——我們?cè)谛袆?dòng)”活動(dòng)，邀請(qǐng)全國(guó)感恩教育講師團(tuán)成員辛小紅老師為全校師生作了激情演講。這是一個(gè)開展綜合性學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。同學(xué)們把自己學(xué)到的有關(guān)感恩的知識(shí)，用黑板報(bào)、手抄報(bào)、辯論、演講等多種形式展示出來(lái)。他們的黑板報(bào)設(shè)計(jì)新穎，色彩鮮艷，個(gè)性突出，內(nèi)容更是豐富多彩，有精美的習(xí)作、笑話、感想、成語(yǔ)故事、感恩方法展示交流……，這項(xiàng)活動(dòng)開展的有聲有色，學(xué)生的審美能力、合作能力都在不斷提高。他們的聽說(shuō)讀寫能力，就在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中得到了整合，獲得了全面和諧的發(fā)展。

2.結(jié)合地域文化開展?！墩n標(biāo)》說(shuō)“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)積極利用?！鄙搪逄N(yùn)涵著豐富的文化。我設(shè)計(jì)了“古詩(shī)中的商洛”綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生搜集、閱讀、體會(huì)交流與商洛有關(guān)的古詩(shī)詞，深入了解商洛的歷史、文化，感受商洛翻天覆地的變化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)商洛的熱愛，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之，開展綜合性學(xué)習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，意義深遠(yuǎn)。廣大師生要徹底解放思想，更新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，從實(shí)際出發(fā)，充分利用當(dāng)?shù)刎S富的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文環(huán)境，牢固樹立大語(yǔ)文觀念，勇于探索，勤于實(shí)踐，開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，在實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng).激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2] 王浩.淺談農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文綜合性教學(xué)的幾點(diǎn)困惑[J].陜西教育，2010，（7-8）.

第9篇：關(guān)于生命的手抄報(bào)范文

馬克思曾指出:人直接地是自然存在物。人類是自然界的一分子，其生命來(lái)自自然界，人類對(duì)自然界存在依賴關(guān)系，自然界是人類的衣食父母。馬克思和恩格斯還說(shuō):“社會(huì)不是由個(gè)人構(gòu)成，而是表示這些個(gè)人彼此發(fā)生的那些聯(lián)系和關(guān)系的總和。”社會(huì)是作為個(gè)體的人存在的共同體，和諧的社會(huì)有力地支撐個(gè)體的全面發(fā)展。生命感恩教育要求大學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)要心存感激，由此熱愛生命，珍惜生活;知恩圖報(bào)，學(xué)會(huì)感恩，用智慧的大腦、勤快的雙手去服務(wù)社會(huì)，由此激揚(yáng)青春，揮灑人生。

生命價(jià)值教育

生命價(jià)值教育回答的是為什么活著、該怎樣活著等問(wèn)題，其基本命題是關(guān)于生命的意義和生命的責(zé)任，這是大學(xué)生生命教育的核心內(nèi)容。大學(xué)時(shí)光是人生成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命，積極思考生命的意義，探尋生命的價(jià)值，提高他們對(duì)國(guó)家和社會(huì)責(zé)任的認(rèn)知能力，促使他們勇敢地承擔(dān)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的重任。

生命意志教育

大學(xué)是半個(gè)社會(huì)，進(jìn)入大學(xué)，意味著大學(xué)生已經(jīng)一只腳邁進(jìn)了社會(huì)。由于大學(xué)生缺乏社會(huì)閱歷，思想比較單純，面對(duì)接踵而來(lái)的學(xué)業(yè)、生活、戀愛、就業(yè)等壓力，往往產(chǎn)生焦慮、迷惘、困惑等心理問(wèn)題，如果處理不當(dāng)，個(gè)別學(xué)生可能發(fā)生危害生命等極端行為。生命意志教育要求大學(xué)生增強(qiáng)憂患意識(shí)，做好迎接困難的思想準(zhǔn)備;培養(yǎng)大學(xué)生的抗挫折能力，有計(jì)劃地開展意志品格教育，培育他們面對(duì)困難堅(jiān)韌不拔的精神。

基于積極心理學(xué)的大學(xué)生生命教育對(duì)策

1．以課程體系建設(shè)為載體，搭建生命教育主平臺(tái)

(1)開設(shè)生命教育必修課或選修課?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010－2020年)明確提出要對(duì)各類學(xué)生加強(qiáng)“生命教育”，因此，開設(shè)獨(dú)立的大學(xué)生生命教育課程，系統(tǒng)地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生命教育，讓大學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)生命的意義和價(jià)值，掌握保護(hù)生命的本領(lǐng)和生存的技巧是大學(xué)生生命教育的必然選擇。

(2)加強(qiáng)生命教育在相關(guān)課程中的滲透。例如，在思想政治理論課中“領(lǐng)悟人生真諦，創(chuàng)造人生價(jià)值”、“加強(qiáng)道德修養(yǎng)，錘煉道德品質(zhì)”、“遵守社會(huì)公德，維護(hù)公共秩序”、“培育職業(yè)精神，樹立家庭美德”等相關(guān)章節(jié)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生命觀教育;在大學(xué)語(yǔ)文、體育課、人體解剖學(xué)、護(hù)理學(xué)、職業(yè)生涯規(guī)劃、教育學(xué)、管理學(xué)等課程中，也包含著豐富的生命教育理論。

2．以心理健康教育為主線，開拓生命教育主渠道

(1)完善大學(xué)生心理健康檔案，防范高危人群中惡性事件的發(fā)生。高校心理咨詢機(jī)構(gòu)應(yīng)定期對(duì)大學(xué)生開展心理問(wèn)題的普查，研究大學(xué)生存在的心理問(wèn)題，注意跟蹤、化解高危人群的心理障礙，防患于未然。

(2)建立大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，設(shè)立班級(jí)心理委員。通過(guò)多層次的網(wǎng)絡(luò)體系，有效掌握大學(xué)生的心理問(wèn)題，及時(shí)排查大學(xué)生中各種現(xiàn)實(shí)的或潛在的危險(xiǎn)因素。遇到突發(fā)事件，能夠啟動(dòng)緊急響應(yīng)機(jī)制，根據(jù)生命危機(jī)處理預(yù)案，第一時(shí)間處置自殘、自殺等極端事態(tài)。

(3)堅(jiān)持心理健康教育與解決實(shí)際困難的有效結(jié)合，對(duì)大學(xué)生實(shí)施人文關(guān)懷。一方面，應(yīng)持續(xù)地對(duì)大學(xué)生開展心理健康教育，幫助大學(xué)生提高心理素質(zhì)，樹立積極、健康的生命觀。另一方面，應(yīng)對(duì)存在經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)業(yè)問(wèn)題、戀愛問(wèn)題、就業(yè)問(wèn)題的大學(xué)生，提供有效的幫助，切實(shí)解決其實(shí)際問(wèn)題。

3．以新媒體教育為基點(diǎn)，拓展生命教育新空間

(1)加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，開辟生命教育網(wǎng)站或?qū)?。以校園網(wǎng)為依托，建立生命教育網(wǎng)站，通過(guò)文本、圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻等豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，借助自學(xué)、互動(dòng)、寓教于樂(lè)等多種形式，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生命教育的指導(dǎo)。以圖書館網(wǎng)站為依托，向大學(xué)生推薦《熱愛生命》、《假如給我三天光明》等優(yōu)秀的生命教育讀物，開設(shè)閱讀專欄、專題講座、網(wǎng)絡(luò)視頻等，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命，關(guān)愛生命，感悟人生，提升生命品質(zhì)。

(2)加強(qiáng)手機(jī)、微博等新媒體平臺(tái)建設(shè)。通過(guò)手機(jī)短信、騰訊微博、新浪微博等新媒體平臺(tái)，定期發(fā)送生命教育的諍言，幫助大學(xué)生解讀生命的內(nèi)涵。圍繞生命教育中的敏感話題和突出問(wèn)題，開展互動(dòng)交流，相互學(xué)習(xí)借鑒，啟發(fā)他們對(duì)生命意義和價(jià)值的思考。結(jié)合突發(fā)的重大新聞事件，及時(shí)組織專家點(diǎn)評(píng)，幫助大學(xué)生把握正確的方向，明辨是非，提高其自我教育能力和生命判斷力。

4．以實(shí)踐鍛煉為抓手，強(qiáng)化生命體驗(yàn)教育

(1)加大課堂教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)的比重。例如，開展情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)“和臨終病人交談”、“與愛滋病人對(duì)話”、“我在車禍現(xiàn)場(chǎng)”等生命教育情境，讓學(xué)生扮演其中的角色，切身感受生命的珍貴與價(jià)值。組織“珍愛生命，美麗人生”的校園心理劇表演，組織“珍愛生命，拒絕”手抄報(bào)競(jìng)賽，觀看《唐山大地震》、《可可西里》等視頻資料，組織“腦死亡”、“安樂(lè)死”等課堂辯論，推動(dòng)大學(xué)生對(duì)生命主題的深度思考。

(2)開展豐富多彩的校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)。定期舉行消防安全、地震逃生、洪澇災(zāi)害防范、食物中毒、傳染病等突發(fā)事故應(yīng)對(duì)演練，增強(qiáng)大學(xué)生危機(jī)意識(shí)，提高危機(jī)應(yīng)變能力。組織以“青春飛揚(yáng)”、“我型我秀”、“溫馨一家”等為主題的班級(jí)、寢室書畫、攝影、征文、朗誦和演講比賽，鼓勵(lì)大學(xué)生自我管理，自我教育，培育他們的自主能力，拓展其綜合素質(zhì)。組織生命健康社團(tuán)，宣傳飲食、保健、預(yù)防艾滋病等生命科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)生命情懷，營(yíng)造溫情與仁愛的校園文化氛圍。

(3)組織形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。組織大學(xué)生瞻仰革命烈士紀(jì)念碑，走訪婦幼醫(yī)院、敬老院、孤兒院、戒毒所，引導(dǎo)大學(xué)生理解生命的厚重、艱辛與曲折，品味人生的滋味。利用周末、節(jié)假日組織大學(xué)生探險(xiǎn)、露營(yíng)等活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)與辛勞。組織大學(xué)生參加勤工儉學(xué)，到社區(qū)做義工，參加扶貧助學(xué)等青年志愿者活動(dòng)，真切地感受社會(huì)脈搏的跳動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生崇高的生命責(zé)任感，做一個(gè)珍愛生命，敢于擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代青年。

5．以制度建設(shè)為基礎(chǔ)，探索生命教育長(zhǎng)效機(jī)制

(1)建立生命教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。各高校要成立由分管領(lǐng)導(dǎo)任負(fù)責(zé)人，學(xué)工部、宣傳部、思政部等部門共同組成的大學(xué)生生命教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，研討制定大學(xué)生生命教育發(fā)展規(guī)劃，指導(dǎo)和督促生命教育方案的實(shí)施。統(tǒng)籌學(xué)校相關(guān)部門和教育資源，從管理制度、課程設(shè)置、師資培訓(xùn)、實(shí)踐基地建設(shè)、經(jīng)費(fèi)保障等方面著手，為推進(jìn)生命教育提供切實(shí)可行的制度保障。

(2)建立學(xué)校、家庭、社會(huì)合力育人機(jī)制。生命教育是個(gè)系統(tǒng)工程，需要得到學(xué)校、家庭和社會(huì)的通力合作，方能取得實(shí)效。有關(guān)方面應(yīng)該建立定期磋商機(jī)制，互通信息，發(fā)揮各自在生命教育方面的優(yōu)勢(shì)，做到資源共享、職責(zé)分擔(dān)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、合作育人的目的。要充分“利用社會(huì)、家庭、校園豐富的人文資源，以課堂為主陣地，以學(xué)生、家庭、社區(qū)為載體”，推動(dòng)生命教育可持續(xù)開展。