焊工實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：焊工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，責(zé)任明確

在防汛期間局一班人員堅(jiān)守崗位，24小時(shí)輪留帶班，由局長肖勝安同志任指揮長，分管安全工作的副局長李星萬任副指揮長，各股室主要負(fù)責(zé)人為成員組成防汛工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)全系統(tǒng)防汛抗災(zāi)的組織、安排、指揮工作，各成員24小時(shí)手機(jī)必須開機(jī)，保持信息暢通，以便及時(shí)掌握汛情，做到心中有數(shù)。

二、擠出資金，添置必備物資根據(jù)往年“7•8”、“9•3”洪災(zāi)的特點(diǎn)，特別是我局部分企業(yè)處于地勢(shì)較低且下水道有堵塞排澇不暢的情況，我局在資金十分緊張的情況下，擠出資金購買了編織袋、河沙、鐵鏟等物資。集中保管、統(tǒng)一調(diào)配、定點(diǎn)、定人，一旦出現(xiàn)緊急情況各點(diǎn)人員在最短的時(shí)間內(nèi)趕到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行處置，做到有備無患。

三、應(yīng)急反應(yīng)行動(dòng)

1、全力搶救被困人員，迅速將其轉(zhuǎn)移到安全地帶，若有傷者就近送往附近醫(yī)院救治。

2、搶運(yùn)和保護(hù)重要設(shè)施、設(shè)備、物資、貴重物品，最大限度地減少損失。

3、盡力采取措施，堵住災(zāi)害發(fā)生的源頭和缺口。

4、嚴(yán)密監(jiān)視災(zāi)情變化情況。

5、做好穩(wěn)定工作，振奮精神，鼓足勇氣，戰(zhàn)勝災(zāi)害。

6、對(duì)受災(zāi)區(qū)域作好值班安排，防止壞人乘機(jī)破壞。

7、及時(shí)評(píng)估，上報(bào)災(zāi)情損失。

四、局機(jī)關(guān)所在地的災(zāi)情處置

局機(jī)關(guān)所在地的災(zāi)情發(fā)生后，由辦公室黃廉同志向縣政府和縣防汛指揮部報(bào)告，同時(shí)做好以下物資和人員的撤離工作：

1、小轎車川S26106、川S01468往南外火烽山或雷音鋪山方向撤離；

2、川S13759往*城鳳凰山或雷音鋪山方向撤離；

3、機(jī)關(guān)內(nèi)的重要物資立即由機(jī)關(guān)防汛搶險(xiǎn)應(yīng)急分隊(duì)隊(duì)員（名單附后）搬運(yùn)到辦公樓樓頂；

4、機(jī)關(guān)工作人員全部撤離到機(jī)關(guān)辦公樓樓頂或撤離到火烽山或雷音鋪山；

5、機(jī)關(guān)辦公區(qū)域內(nèi)的住戶撤離到該住戶樓的樓頂或火烽山；

6、大西街原糧食局家屬院住戶撤離到該住戶樓樓頂或到鳳凰山。

以上撤離方案組織指揮人員如下：

1、辦公區(qū)域的人員撤離（含住戶），由梁經(jīng)才指揮，董謙、劉芳等協(xié)助；

2、大西街糧食局家屬院由趙宗林指揮撤離；

第2篇：焊工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 焊接專業(yè) 焊接技能訓(xùn)練 實(shí)習(xí)教學(xué)

焊接技能訓(xùn)練是一門技能性很強(qiáng)的學(xué)科，是焊接專業(yè)必備技能。但要學(xué)好、掌握好這項(xiàng)技能并不是件容易事，因?yàn)楹腹み@個(gè)工種既要技術(shù)，又要體力，而且工作環(huán)境較差，是最難學(xué)的工種之一。如何教好這門專業(yè)技能課，應(yīng)該怎樣組織教學(xué)？通過教學(xué)實(shí)踐和不斷思考，我認(rèn)為，要做好這項(xiàng)工作，應(yīng)抓住以下五個(gè)方面：

一、明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我校為技工學(xué)校，學(xué)生素質(zhì)和普通中學(xué)生相比差距較大。對(duì)焊接專業(yè)，學(xué)生且具有厭學(xué)情緒，一些學(xué)生只想混一本畢業(yè)證，文化課不必說，專業(yè)理論課也不認(rèn)真學(xué)。焊工技能訓(xùn)練雖然是專業(yè)技能課，但仍有一些學(xué)生改不掉懶惰的毛病，怕受苦，學(xué)習(xí)不用心，干活不認(rèn)真，技能訓(xùn)練不積極。

為了圓滿完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生掌握有效實(shí)用的專業(yè)技能，教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生實(shí)習(xí)前教師要開實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，明確實(shí)習(xí)重要性，要讓學(xué)生知道技能等級(jí)證書與特種作業(yè)上崗證書是學(xué)生畢業(yè)的必備條件，也是就業(yè)的敲門磚。

二、深化教學(xué)改革，實(shí)施模塊教學(xué)

焊接實(shí)習(xí)要遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，以技能訓(xùn)練為核心，確定該項(xiàng)技能所需要的知識(shí)內(nèi)容（包括專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和相關(guān)工藝知識(shí)），按照技能的特點(diǎn)和分類，建立若干個(gè)教學(xué)功能模塊。

1.確定模塊。把不同的焊接實(shí)習(xí)課題分成一個(gè)個(gè)大的模塊，在大模塊的基礎(chǔ)上再設(shè)立小模塊。

2.設(shè)置模塊教學(xué)內(nèi)容。把每個(gè)模塊相關(guān)的理論知識(shí)和技能知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，確立模塊教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性和系統(tǒng)性。如鎢極氬弧焊工藝知識(shí)（包括焊接設(shè)備、焊接材料、焊接特點(diǎn)、工藝參數(shù)等）工藝分析工藝過程操作提示及要領(lǐng)知識(shí)鏈接技術(shù)指導(dǎo)作業(yè)測(cè)評(píng)。

3.每個(gè)模塊能力目標(biāo)的設(shè)立要根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的情況設(shè)置，不能太高也不能太低。

4.注意模塊的更新，要及時(shí)淘汰舊的不實(shí)用的模塊，創(chuàng)建新的模塊。學(xué)生必須按時(shí)間安排通過選定的一個(gè)模塊的考核，才能進(jìn)入另一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，沒有通過可選擇重修。上課時(shí)根據(jù)模塊難易、先后情況可同時(shí)開設(shè)幾個(gè)。如同時(shí)開設(shè)氬弧焊和二氧化碳保護(hù)焊，既可緩解工位和焊接設(shè)備緊張，又可保持實(shí)習(xí)課內(nèi)容的新穎。

三、培養(yǎng)基本技能，突出訓(xùn)練重點(diǎn)

1.觀察能力。在安排訓(xùn)練時(shí)，教師要把觀察的內(nèi)容告訴學(xué)生，比如訓(xùn)練的第一天，必須看清楚熔池、熔渣和鐵水；在板板對(duì)接平焊練習(xí)時(shí)，打底焊、填充焊、蓋面焊等三種焊道的熔池形狀各不相同，都必須看清楚，留有一個(gè)清楚的印象。比如，打底焊道重點(diǎn)觀察熔池前邊和兩側(cè)鈍邊的熔化情況；蓋面焊橫向運(yùn)條擺動(dòng)時(shí)，則要重點(diǎn)觀察熔池邊沿與坡口邊的搭接尺寸和過渡情況。不同的訓(xùn)練內(nèi)容有不同的重點(diǎn)觀察內(nèi)容和部位。觀察是非常重要的第一訓(xùn)練，通常情況下一個(gè)不到1cm2的熔池里，顏色、亮度、尺寸和形狀瞬間發(fā)生變化，即可能造成缺陷。試想，看不清焊道怎能保證焊縫的直線度，看不清楚熔池又如何能夠控制其形狀和尺寸，而最終達(dá)到焊縫的合格。

2.運(yùn)條訓(xùn)練。在認(rèn)真觀察之后，我們應(yīng)確立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的輪廓，進(jìn)行運(yùn)條訓(xùn)練時(shí)也就自然形成了一個(gè)樣板，通過摸索、模仿逐步達(dá)到動(dòng)作的準(zhǔn)確和熟練。運(yùn)條的作用和目的在于保證良好的焊縫形態(tài)，調(diào)節(jié)熔池的溫度，排除熔池中的氣孔和夾渣，以及與熔池狀況相協(xié)調(diào)，把這一道理告訴給學(xué)生，在訓(xùn)練中逐個(gè)進(jìn)行體會(huì)和驗(yàn)證。

四、因材施教，分層教學(xué)，使學(xué)生學(xué)有所長

俗話說：“五個(gè)手指頭伸出來不一樣長?！睂W(xué)生動(dòng)手能力也會(huì)有高低之分，教師即使用盡全力，也不能使所有學(xué)生在實(shí)習(xí)課中做得同樣好。由于智力、體力、性格等差異，學(xué)生完成工件的質(zhì)量與時(shí)間不一，這是必然現(xiàn)象。每位學(xué)生對(duì)每個(gè)課題的操作水平參差不齊，如有的學(xué)生氣保焊操作水平高，而焊條電弧焊差。“模塊式”教學(xué)給學(xué)生提供了更自由的選擇空間。焊條電弧焊好的，可多練氣保焊，為焊接實(shí)訓(xùn)開創(chuàng)節(jié)能、節(jié)時(shí)、有效的新路子，學(xué)生容易管理。紀(jì)律散漫、學(xué)不好的學(xué)生因?yàn)樾柚匦迺?huì)有緊迫感，而且同時(shí)開設(shè)的課題有幾個(gè)，學(xué)生在工位觀察學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多，可避免單一的課題枯燥，導(dǎo)致學(xué)生精力不集中，為培養(yǎng)拔尖人才開創(chuàng)了新路子，節(jié)約了教育成本，為操作能力強(qiáng)、領(lǐng)悟較快的學(xué)生提供了施展的舞臺(tái)。學(xué)得快的學(xué)生在完成中級(jí)工課題后，一可以選修高級(jí)工課題，二可以幫助學(xué)得慢的學(xué)生共同進(jìn)步，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)散漫的學(xué)生可起到鞭策的作用，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛。

五、利用先進(jìn)教學(xué)手段，做好示范指導(dǎo)

焊工實(shí)習(xí)教學(xué)和別的工種不一樣，教師少學(xué)生多，經(jīng)常是一個(gè)教師示范，很多學(xué)生圍著看，因?yàn)楹附铀俣瓤?，很多?xì)節(jié)、關(guān)鍵問題學(xué)生難以觀察，這些都會(huì)增加教師過后輔導(dǎo)的難度和增長學(xué)生訓(xùn)練的時(shí)間。如果實(shí)訓(xùn)過程能使用多媒體課件，把操作要領(lǐng)一一分解，學(xué)生對(duì)照分解動(dòng)作進(jìn)行訓(xùn)練，就能起到事半功倍的作用。此外，通過課件我們還可了解到各種生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和安全注意事項(xiàng)。

此外，我們還應(yīng)特別注重安全教育及職業(yè)道德培養(yǎng)。在實(shí)訓(xùn)前我們要進(jìn)行安全上崗證培訓(xùn)，只有考試合格后方可參加實(shí)訓(xùn)。在教學(xué)過程中使學(xué)生樹立“安全第一，預(yù)防為主”的思想，并將安全放在學(xué)生實(shí)習(xí)的首要位置，貫穿于實(shí)習(xí)過程中，以安全保實(shí)訓(xùn)，以實(shí)訓(xùn)促安全。

總之，焊工實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要合理地安排課程和訓(xùn)練，精簡和改進(jìn)課堂授課方式，設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望；訓(xùn)練過程中盡量發(fā)揮指導(dǎo)作用，尋求訓(xùn)練技巧，抓住重點(diǎn)內(nèi)容；從基本動(dòng)作開始，解釋和處理實(shí)際問題，追求和提高訓(xùn)練效果；要正確地示范，耐心地巡回指導(dǎo)，認(rèn)真地總結(jié)。如此，相信學(xué)生一定能夠在實(shí)習(xí)教學(xué)中取得較好的實(shí)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］馮河明.焊工技能訓(xùn)練［M］.中國勞動(dòng)出版社，2007.

第3篇：焊工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法;焊工實(shí)訓(xùn);教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)法作為實(shí)習(xí)課程中經(jīng)常使用到的教學(xué)方法被職業(yè)類院校廣泛采用。中等職業(yè)學(xué)校課程改革要真正實(shí)現(xiàn)以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線來構(gòu)建新的課程體系，就必須打破傳統(tǒng)的授課形式，打破理論與實(shí)踐脫鉤的教學(xué)組織方式，打破以接受書本知識(shí)為唯一學(xué)習(xí)方式，可以通過建立適合學(xué)生個(gè)性的發(fā)展的項(xiàng)目課程，讓學(xué)生在特定任務(wù)的情境下通過小組協(xié)作來解決問題，從而為日后立足工作崗位獲取必須的知識(shí)與技能。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著項(xiàng)目組織和展開教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目完成全過程的一種教學(xué)方法。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)原則

項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)原則主要包括：

（一）課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，教師充分發(fā)揮協(xié)助作用。

（二）選出適當(dāng)任務(wù)，開發(fā)項(xiàng)目課程：

1.項(xiàng)目課程：若干個(gè)任務(wù)組成項(xiàng)目課程，項(xiàng)目可以是一組典型的工作任務(wù)，綜合覆蓋若干個(gè)實(shí)際工作任務(wù);也可以針對(duì)某一典型的工作任務(wù)，完整地經(jīng)歷生產(chǎn)某一產(chǎn)品的工作過程;也可以解決某個(gè)單個(gè)或局部的問題。一門項(xiàng)目課程，縱向上可以分成若干個(gè)任務(wù)，其邏輯關(guān)系有：遞進(jìn)式、流程式和并列式等。橫向上每個(gè)項(xiàng)目可以分為若干個(gè)任務(wù)，一個(gè)項(xiàng)目與其對(duì)應(yīng)任務(wù)是分解的關(guān)系，從大的典型產(chǎn)品到小的典型產(chǎn)品設(shè)備、故障、服務(wù)。

2.項(xiàng)目課程下的任務(wù)內(nèi)容：以工作任務(wù)中的職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，主要內(nèi)容包括工作任務(wù)、技能操作知識(shí)、技術(shù)理論知識(shí)、拓展性知識(shí)、工技能考核要求等。其中技能操作知識(shí)是指完成某項(xiàng)工作任務(wù)必須具備的操作性知識(shí)。技術(shù)理論知識(shí)，是指完成該工作任務(wù)必須具備的理論性知識(shí)，用于解釋“為什么要這樣操作”。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在焊工實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法在焊工實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用主要包括幾項(xiàng)步驟：確定項(xiàng)目任務(wù)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、檢查評(píng)估。

應(yīng)選擇學(xué)生感興趣的、知識(shí)點(diǎn)循序漸進(jìn)、包含全面的課題項(xiàng)目。項(xiàng)目確定后，應(yīng)對(duì)每一項(xiàng)目提出具體的實(shí)施方案、教學(xué)要求和必須達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。焊工實(shí)習(xí)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)過程時(shí)一般有五個(gè)步驟：任務(wù)提出―任務(wù)計(jì)劃―任務(wù)實(shí)施―項(xiàng)目驗(yàn)收和評(píng)價(jià)―項(xiàng)目總結(jié)評(píng)價(jià)。

（一）任務(wù)提出：教師通過設(shè)置問題讓學(xué)生回答并分析討論，給學(xué)生觀看圖片資料和加工圖樣，幫助學(xué)生理解任務(wù)，讓學(xué)生知道自己要做什么，要學(xué)哪方面的知識(shí)，練習(xí)哪方面的技能，達(dá)到什么樣的目標(biāo)。

（二）計(jì)劃階段：學(xué)生一般以小組合作方式工作，制定工作計(jì)劃。

（三）任務(wù)實(shí)施：教師將本節(jié)課要達(dá)到的任務(wù)目的進(jìn)行明確，并將完成任務(wù)所必須的理論知識(shí)講解給學(xué)生。教師做示范操作，學(xué)生在旁看，學(xué)生可以隨時(shí)提出問題，教師要對(duì)學(xué)生提出的問題做解答，學(xué)生根據(jù)計(jì)劃完成自己的任務(wù)，教師觀看并巡回指導(dǎo)。

（四）項(xiàng)目驗(yàn)收和評(píng)價(jià)：學(xué)生自行檢查實(shí)訓(xùn)過程、結(jié)果。

（五）項(xiàng)目總結(jié)評(píng)價(jià)：自我評(píng)價(jià)，開展小組內(nèi)自評(píng)和互評(píng)活動(dòng)，鍛煉自我查找問題解決問題的能力，最后由教師對(duì)總體教師對(duì)學(xué)生在整個(gè)過程中的問題予以評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在制作過程中出現(xiàn)的問題要及時(shí)予以糾正。目的是使學(xué)生通過一次技能訓(xùn)練對(duì)自己所掌握的理論知識(shí)及技能有所認(rèn)識(shí)、有所提高。

四、項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別

（一）師生角色的變化

單一課堂教學(xué)組織形式，雖偶有互動(dòng)，但教師始終作為課堂教學(xué)的主體，教師講什么就學(xué)什么，教師說怎么做就做什么，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。而在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師扮演“導(dǎo)師”的角色，引導(dǎo)學(xué)生通過自主思考或小組解決技能訓(xùn)練過程中產(chǎn)生的問題。

（二）教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式的改變

傳統(tǒng)技能訓(xùn)練的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往是用一個(gè)工件或課題定成績，決定學(xué)生技能的優(yōu)劣，具有偶然性與片面性，應(yīng)試痕跡明顯。項(xiàng)目教學(xué)法注重過程評(píng)價(jià)，每個(gè)項(xiàng)目、任務(wù)都由個(gè)人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)組合而成，最后再根據(jù)整個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的完成情況，來綜合評(píng)定學(xué)生的成績。每個(gè)同學(xué)都獲得較多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，加上教師適時(shí)地表揚(yáng)與肯定，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（三）對(duì)實(shí)訓(xùn)教師的要求發(fā)生了變化

傳統(tǒng)教學(xué)方法過于注重指導(dǎo)老師的“技能”水平，對(duì)“知識(shí)”方面的要求很低，很大程度上影響了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而通過焊工技能項(xiàng)目實(shí)踐，若要使項(xiàng)目教學(xué)卓有成效，教師應(yīng)具備以下能力與意識(shí)：有較強(qiáng)的責(zé)任心和研究能力;熟知項(xiàng)目課程內(nèi)容、體系，能夠正確把握理論與實(shí)踐對(duì)接、穿插的時(shí)機(jī);了解本專業(yè)工種生產(chǎn)一線的要求;了解學(xué)生未來從事的一個(gè)或幾個(gè)相關(guān)崗位組成的職業(yè)群對(duì)從業(yè)者的素質(zhì)要求，排除課程束縛，不斷完善課程內(nèi)容;具備較強(qiáng)的組織能力。否則，項(xiàng)目教學(xué)也只會(huì)流于形式。

（四）學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變

以往焊工實(shí)習(xí)，重復(fù)單調(diào)的訓(xùn)練，從“廢料”到“廢料”，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，給學(xué)生技能訓(xùn)練過程注入了活力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，同時(shí)也充分發(fā)揮其自身潛能。

例如：二氧化碳?xì)怏w保護(hù)焊（PA位置）單面焊雙面成形作為焊工實(shí)習(xí)操作項(xiàng)目。此課題在鞏固已學(xué)習(xí)的焊工二氧化碳?xì)怏w保護(hù)焊T型角焊（PB位置）技能的前提下，進(jìn)一步學(xué)習(xí)水平單面焊雙面成形的技能，提高學(xué)生對(duì)熔池的認(rèn)識(shí)，為以后的焊接技能打下基礎(chǔ)。此項(xiàng)目可分為三個(gè)分任務(wù)：V行坡口的切割、焊件的打磨、焊接（焊機(jī)工藝參數(shù)調(diào)整、定位、第一道焊縫焊接、第二道焊縫的焊接、蓋面焊接等）。

1.V行坡口的切割：由于10mm厚的新鋼板沒有坡口，而學(xué)生練習(xí)單面焊雙面成行必須要開60°的坡口，利用火焰半自動(dòng)切割機(jī)。學(xué)生在此任務(wù)實(shí)施之前分組火焰氣割的加工步驟和工藝分析。通過任務(wù)實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神、協(xié)作互助的團(tuán)隊(duì)精神。教師在此任務(wù)中主要起到引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成切割火焰的調(diào)節(jié)、角度的調(diào)節(jié)，并糾正個(gè)別錯(cuò)誤的任務(wù)。

2.焊件的打磨：本任務(wù)主要讓學(xué)生掌握磨光機(jī)的使用以及安全注意事項(xiàng)，在打磨的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的耐心和細(xì)心。

3.焊接：本任務(wù)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)部分包括焊機(jī)的工藝參數(shù)調(diào)整、焊接的接頭以及填充的方法。共同尋找問題以及解決方法，并隨時(shí)向教師提出問題，優(yōu)化加工過程。通過組內(nèi)檢驗(yàn)提高學(xué)生的測(cè)量技能，并將測(cè)量和加工技能靈活結(jié)合，避免學(xué)生只會(huì)加工而將工件檢驗(yàn)完全推給教師。讓學(xué)生懂得用測(cè)量去隨時(shí)糾正加工中的問題，及時(shí)進(jìn)行修正。之后進(jìn)行小組內(nèi)自評(píng)和互評(píng)，對(duì)整個(gè)項(xiàng)目在設(shè)計(jì)、實(shí)施、總結(jié)的過程中，收獲到了什么，遇到了什么問題，如何去解決的，組間互相展示，選取最優(yōu)的加工方法和成品工件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和鉆研精神。最后由教師對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，找尋共性問題進(jìn)行講解，并點(diǎn)評(píng)個(gè)別問題。

項(xiàng)目教學(xué)法涉及多種學(xué)科知識(shí)、合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)教學(xué)、技術(shù)支持等諸多因素。它的實(shí)施有時(shí)會(huì)受到時(shí)間、精力和資源等方面的制約。它并不能取代其他教學(xué)法，但卻可以與其他方法和手段相結(jié)合，對(duì)提高教學(xué)效果起到積極的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：焊工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 單面焊雙面成形 技能教學(xué) 理論實(shí)踐一體化

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

V Groove of one Side WeldingSkill Teaching

LI Xin

(Shaanxi Shangluo Technical School, Shangluo, Shaanxi 726000)

Abstract In this paper, "V groove of one-side welding with back formation" the key task of learning objectives, skills, teaching process, teaching process, teaching evaluation and other aspects of the analysis and the summary, proposes the practical and feasible theory, practice integrated teaching mode, the teaching effect is good.

Key words single-side welding double-side; molding skill teaching; the integration of theory and practice

0 前言

“V形坡口單面焊雙面成形”是焊工技能教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)課題，學(xué)生對(duì)單面焊雙面成形技能的掌握情況直接影響到后續(xù)技能學(xué)習(xí)的效果，對(duì)學(xué)生操作技能的形成和快速提高至關(guān)重要。因此，我校在技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中安排足夠課時(shí)，穿插理論教學(xué)，采用示范、講解、討論與學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果。

1 學(xué)習(xí)目標(biāo)及技能要求

本課題安排在“平敷焊”和“I形坡口對(duì)接平焊”兩個(gè)課題之后，“V形坡口對(duì)接雙面平焊”之前，起到承前啟后的重要作用。因此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和技能要求應(yīng)該定位在：

（1）鞏固學(xué)生對(duì)電弧焊設(shè)備的了解、工藝參數(shù)的調(diào)整，熟練掌握焊條電弧焊的引弧方法、運(yùn)條手法，提高焊縫起頭、接頭和收尾技術(shù)，鞏固定位焊的操作技術(shù)。

（2）掌握V形坡口單面焊雙面成形的操作技術(shù)。

（3）掌握厚板多層焊的焊接順序、焊縫清理、層間溫度控制等技術(shù)，為之后的雙面多層多道焊的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（4）初步掌握焊接質(zhì)量檢驗(yàn)的內(nèi)容和方法。

2 教學(xué)環(huán)節(jié)

2.1 焊前準(zhǔn)備

2.2 試件裝配

（1）清除坡口面及其兩側(cè)各20mm范圍內(nèi)的油污、銹蝕、水分及其他污物，直至露出金屬光澤。

（2）修磨鈍邊0.5~1mm，清除毛刺。

（3）裝配間隙：始端3.2mm，終端4.0mm。錯(cuò)邊量≤1.2mm。

（4）定位焊：將裝配好的試件在距端部20mm之內(nèi)進(jìn)行定位焊，并在反面兩端點(diǎn)焊，焊縫長度10~15mm。

（5）預(yù)置反變形量3

2.3 焊接工藝參數(shù)選擇

2.4 操作示范

（1）打底焊：分別采用滅弧法和連弧法演示示范。滅弧法重點(diǎn)演示“一點(diǎn)擊穿法”引弧、收弧、接頭的操作方法，連弧法示范時(shí)注意讓學(xué)生觀察到運(yùn)條的手法和雙面成形的情況。

（2）填充層焊接時(shí)，首先對(duì)前一道焊縫仔細(xì)清渣，尤其是死角要清理干凈。運(yùn)條手法采用月牙形或鋸齒形，焊條與焊接方向夾角控制在40~50

（3）蓋面層：焊接電流稍小一些，焊條與焊接方向夾角75左右，月牙形字形運(yùn)條。

（4）清理熔渣及飛濺物，檢查焊接質(zhì)量。

2.5 分析討論

組織學(xué)生分析討論焊接過程的知識(shí)點(diǎn)和操作要點(diǎn)，將討論結(jié)果以書面作業(yè)形式完成。內(nèi)容包括：開坡口的方法、焊條的選擇原則、焊機(jī)型號(hào)；裝配間隙為什么終端要大于始端；焊接應(yīng)力與變形產(chǎn)生的原因、控制和減小焊接殘余應(yīng)力和殘余變形的方法和措施；預(yù)置反變形的方法；打底焊、填充層、蓋面焊三個(gè)不同階段的焊接操作要點(diǎn)等。

2.6 實(shí)際操作

組織學(xué)生實(shí)際操作練習(xí)，指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)巡回指導(dǎo)并隨時(shí)矯正錯(cuò)誤手法。

3 教學(xué)評(píng)價(jià)與總結(jié)

學(xué)生自我評(píng)價(jià)：通過將自己實(shí)際焊接過程與書面討論結(jié)果對(duì)比，評(píng)價(jià)基本技能掌握情況。

學(xué)生相互評(píng)價(jià)：實(shí)訓(xùn)階段分組配合，相互檢查焊接過程、相互評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)。

指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)：指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生施焊過程和焊件質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，針對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果中的共性問題采取集中反復(fù)演示示范，個(gè)別問題采取單獨(dú)輔導(dǎo)的方式進(jìn)行糾正指導(dǎo)。

總結(jié)與提高：引導(dǎo)學(xué)生分析學(xué)習(xí)過程中存在的問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、復(fù)習(xí)鞏固提高已經(jīng)形成的操作技能。

4 結(jié)論

通過上述六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生以前所學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能得到進(jìn)一步加強(qiáng)和鞏固，學(xué)生快速掌握了V形坡口單面焊雙面成形的操作技能。在教學(xué)過程中，將相關(guān)理論知識(shí)以討論、作業(yè)的形式穿插其中，使學(xué)生知其然也知其所以然，用理論指導(dǎo)實(shí)踐。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生不斷分析問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，鞏固和豐富了理論知識(shí)，達(dá)到實(shí)踐與理論良好的結(jié)合。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中掌握技能快速、對(duì)理論知識(shí)能夠透徹理解，并在此過程中掌握了正確的理論實(shí)踐一體化學(xué)習(xí)的有效方法，教學(xué)效果良好。

參考文獻(xiàn)

第5篇：焊工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞: 高職教育工學(xué)結(jié)合學(xué)訓(xùn)交替

高職教育培養(yǎng)的人才必須具備良好的職業(yè)技能,是社會(huì)所需的應(yīng)用型人才。國家在相關(guān)文件中也提出,高職院校要實(shí)行雙證制度,推行學(xué)訓(xùn)交替、工學(xué)結(jié)合、校企合作,進(jìn)行訂單式培養(yǎng)模式。

針對(duì)機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),本專業(yè)在教學(xué)中實(shí)行理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的一體化教學(xué)方式,把學(xué)生學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來,以校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為載體,采用“學(xué)訓(xùn)交替”、“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式。學(xué)生學(xué)習(xí)基本技能后直接到工廠進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐,通過生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)一步鞏固和提升操作技能。一般第一學(xué)期進(jìn)行理論教學(xué),第二學(xué)期進(jìn)行為期4周的金工實(shí)習(xí),第三到第五學(xué)期安排機(jī)械數(shù)控綜合實(shí)習(xí),第六學(xué)期鼓勵(lì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的考核方式,由教學(xué)單位和實(shí)踐單位共同對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給出一個(gè)綜合評(píng)價(jià)。同時(shí),為適應(yīng)這種教學(xué)模式,對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了修訂,減少了理論性較強(qiáng)的課程內(nèi)容,大量增加了實(shí)用性技術(shù)性內(nèi)容的教學(xué),全面培養(yǎng)了學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)綜合能力。

目前,本專業(yè)擁有全國一流的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地――職業(yè)技能訓(xùn)練中心。該中心擁有數(shù)量充足、種類齊全的機(jī)械類、數(shù)控類、自動(dòng)控制類實(shí)驗(yàn)室,為采取靈活適用的“學(xué)訓(xùn)交替”的教學(xué)模式提供了便利條件。為了保證和提高教學(xué)效果,我們將原來教學(xué)計(jì)劃中在期末集中進(jìn)行的實(shí)訓(xùn),分散在學(xué)期中進(jìn)行,使學(xué)生在實(shí)踐操作中消化了枯燥的理論知識(shí),提高了專業(yè)技能水平。

我們機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)在長期的辦學(xué)過程中積極推進(jìn)工學(xué)結(jié)合,在教學(xué)過程中和機(jī)械加工行業(yè)密切聯(lián)系,一直在積極推進(jìn)校企合作,并選擇和一些大型企業(yè)進(jìn)行合作,取得良好的效果。

1.與企業(yè)合作開發(fā)體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色的課程體系

構(gòu)建由專業(yè)教師與企業(yè)人員組成的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì),雙方共同修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案,以崗位職業(yè)要求為主要依據(jù),滿足高職教育對(duì)文化素質(zhì)的要求,并引入企業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)文化,開發(fā)體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色的課程體系。學(xué)生利用在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能,直接參與企業(yè)的生產(chǎn),雙方獲得共贏。

2.建設(shè)以專業(yè)骨干教師為負(fù)責(zé)人的專兼結(jié)合課程組教師團(tuán)隊(duì)

建立企業(yè)人員參與核心課程建設(shè)的機(jī)制,在此基礎(chǔ)上,本專業(yè)根據(jù)教師的發(fā)展方向培養(yǎng)課程骨干教師,聘請(qǐng)企業(yè)不同崗位的技術(shù)人員,組建以骨干教師為負(fù)責(zé)人的專兼結(jié)合課程組教師團(tuán)隊(duì),企業(yè)技術(shù)人員以授課、指導(dǎo)實(shí)踐、講座等方式實(shí)質(zhì)性參與課程建設(shè)。

3.及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容,合作開發(fā)教材

依據(jù)崗位職業(yè)要求,確定教學(xué)內(nèi)容,細(xì)分為若干模塊,并根據(jù)行業(yè)企業(yè)技術(shù)發(fā)展和新規(guī)范的出臺(tái)及時(shí)進(jìn)行更新。為增強(qiáng)培養(yǎng)人才的適應(yīng)性,雙方共同開發(fā)合適的教材及課件、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等材料,企業(yè)借此把生產(chǎn)中的經(jīng)驗(yàn)、做法以教材和課件的形式進(jìn)行總結(jié)和推廣。

4.深化人才培養(yǎng)模式改革,完善實(shí)踐教學(xué)體系

校企合作在現(xiàn)有基礎(chǔ)上,按照“產(chǎn)學(xué)結(jié)合,校企合作,工學(xué)交替,實(shí)景育人”的改革思路,將理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)塑造三者緊密結(jié)合起來,在人才培養(yǎng)方案中確定產(chǎn)學(xué)合作教育的培養(yǎng)模式,根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)建整體的實(shí)踐教學(xué)體系,將實(shí)踐教學(xué)分為基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合技術(shù)運(yùn)用三部分,專業(yè)技能訓(xùn)練主要安排在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地完成,綜合技術(shù)的運(yùn)用除了少部分在校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠外,大部分都在合作企業(yè)內(nèi)完成;選擇與專業(yè)有長期穩(wěn)定合作關(guān)系的企業(yè),以企業(yè)對(duì)人才需求的“訂單”為導(dǎo)向修訂培養(yǎng)計(jì)劃,然后由校企雙方共同制定培養(yǎng)方案,學(xué)校負(fù)責(zé)組織實(shí)施;大力開展“訂單式”培養(yǎng)和頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替;大力推進(jìn)課程建設(shè)與改革,建設(shè)體現(xiàn)崗位技能要求、促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作能力培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)核心課程,結(jié)合課程建設(shè)推進(jìn)課件建設(shè)和教材建設(shè)。

目前,我們與石油大學(xué)機(jī)械廠、勝利油田機(jī)械總廠、華泰集團(tuán)、金嶺集團(tuán)、萬達(dá)集團(tuán)、東營經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、廣饒開發(fā)區(qū)等大型企、事業(yè)單位簽訂協(xié)議,建立了長期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。通過生產(chǎn)見習(xí),學(xué)生感知了真正的生產(chǎn)環(huán)境,提高了認(rèn)知的全面性;通過在真實(shí)環(huán)境下的工作和磨練,學(xué)生縮短了與工作崗位的距離,增強(qiáng)了技能水平和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

除了和大型企業(yè)進(jìn)行合作外,我們?cè)诠W(xué)結(jié)合上還采取一些靈活的方式。例如利用課余時(shí)間讓學(xué)生參與學(xué)校的內(nèi)部生產(chǎn)維修任務(wù)和對(duì)外的加工任務(wù)。我院每年都有一定的生產(chǎn)加工任務(wù),利用這個(gè)機(jī)會(huì)選取一部分進(jìn)行過金工實(shí)習(xí)的同學(xué),在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行數(shù)控加工,大大提高學(xué)生的操作技能,而且大部分學(xué)生的技能操作水平達(dá)到中級(jí)以上。在2006年到2009年,我系機(jī)械專業(yè)學(xué)生在全省和全國技能大賽上都獲得了很好成績,為學(xué)院贏得了良好的聲譽(yù)。

經(jīng)驗(yàn)表明,通過“學(xué)訓(xùn)交替”、“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式,學(xué)生的職業(yè)技能得到了有效、快速的提升。同時(shí),我們還將課程教學(xué)和國家職業(yè)技能鑒定結(jié)合起來,使學(xué)生可自愿考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書,近年來,機(jī)械專業(yè)的畢業(yè)學(xué)生雙證書率達(dá)到了98%以上,絕大部分學(xué)生畢業(yè)時(shí)都拿到了包括制圖員、電焊工、鉗工、車工、數(shù)控機(jī)床操作工等技能證書。

與此同時(shí),我們還采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來的措施來進(jìn)一步深化工學(xué)結(jié)合,為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。我們利用技術(shù)和設(shè)備上的優(yōu)勢(shì),每年都為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)電焊工、鉗工、車工等初、中級(jí)水平急需人才200多人,有力地支援了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。在走出去的同時(shí),我們還從社會(huì)上聘請(qǐng)多位具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)人才作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,使我們的實(shí)踐教學(xué)水平有了很大提高。

工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式,使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生產(chǎn)實(shí)際,既提高了他們的學(xué)習(xí)興趣,又鞏固了他們的知識(shí),提高了技能水平,而學(xué)生也普遍反映:學(xué)到了實(shí)實(shí)在在的真本事,為以后走上社會(huì),走上工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)與實(shí)踐技能。

參考文獻(xiàn):

第6篇：焊工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞　五年制高職　培養(yǎng)模式　焊接專業(yè)

五年制高職教育人才培養(yǎng)模式是指在現(xiàn)代職業(yè)教育思想、理論指導(dǎo)下，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高職人才培養(yǎng)的需求，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，進(jìn)行教育教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施及評(píng)價(jià)，優(yōu)化體現(xiàn)五年一貫制的課程體系和結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)做和工學(xué)結(jié)合方式，以及教學(xué)管理與考核評(píng)價(jià)形式。

要構(gòu)建完備的五年制高職教育人才培養(yǎng)模式，首先必須解決好培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的定位問題。五年制焊接高職教育是以培養(yǎng)具有焊接結(jié)構(gòu)制造生產(chǎn)、管理與服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才為目標(biāo)，培養(yǎng)焊接技術(shù)應(yīng)用、焊接工藝編制與實(shí)施、焊接自動(dòng)化及智能化設(shè)備的操作使用與維護(hù)、焊接質(zhì)量檢測(cè)與分析、焊接生產(chǎn)管理等方面的高技術(shù)人才。五年制高職教育按照五年一貫的要求，統(tǒng)籌安排各類課程，使學(xué)生能較早地接觸到專業(yè)知識(shí)與技能，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

近十幾年來，隨著我國制造業(yè)的快速發(fā)展，焊接技術(shù)也被越來越廣泛地應(yīng)用到各領(lǐng)域中，各行各業(yè)紛紛引進(jìn)了各種先進(jìn)的焊接技術(shù)及設(shè)備，對(duì)各類焊接技術(shù)人才的需求也越來越多，導(dǎo)致近幾年來焊接專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)呈現(xiàn)出供不應(yīng)求的局面。然而雖然現(xiàn)在每年畢業(yè)的各類焊接專業(yè)學(xué)生人數(shù)并不少，但總的來說，人才的培養(yǎng)與市場(chǎng)需求還是存在著一定的脫節(jié)。

我校焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)在長期的實(shí)踐中，不斷豐富和完善教育教學(xué)的理念，創(chuàng)新并探索理實(shí)結(jié)合的改革，建立與健全校企合作的模式，取得了較好的成效?，F(xiàn)將我校五年制高職焊接專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上的探索和創(chuàng)新進(jìn)行總結(jié)。

1　按照社會(huì)需求及崗位要求，進(jìn)行專業(yè)設(shè)置

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在汽車、鍋爐、造船、機(jī)車車輛、工程機(jī)械等制造業(yè)中，普遍缺乏專業(yè)焊工或現(xiàn)有焊工的素質(zhì)滿足不了生產(chǎn)發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新的新需求，有的已嚴(yán)重影響新產(chǎn)品的開發(fā)、產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)任務(wù)的完成。而根據(jù)一些省市勞動(dòng)部門的有關(guān)調(diào)查和分析預(yù)測(cè)以及人才交流市場(chǎng)反映的信息表明，在技能型人才的需求和招聘中，焊接工人特別是高級(jí)以上的焊接人才是缺口最大的工種之一。與機(jī)械加工不同，正確掌握和運(yùn)用焊接操作技能的難度要比其他加工過程復(fù)雜，而培養(yǎng)一名熟練掌握高操作技能的焊工難度就更大，并且不同制造業(yè)需要掌握不同專業(yè)技能的焊工，如汽車制造業(yè)中，需要的焊接工種就有15種之多。從目前已持有各級(jí)職業(yè)資格證書的焊接從業(yè)人員的技術(shù)現(xiàn)狀來看，技術(shù)落后和知識(shí)老化現(xiàn)象已經(jīng)出現(xiàn)，特別是中級(jí)資格以上人員，亟需技術(shù)培訓(xùn)和知識(shí)更新。目前我國焊接專業(yè)人才教育主要分本科、高職和中職教育。其中，本科教育主要側(cè)重于工藝和設(shè)計(jì)方面的培養(yǎng)，中職教育則側(cè)重于基本操作技能的訓(xùn)練，而高職側(cè)重于高技能操作和新技術(shù)應(yīng)用。

為此，我們對(duì)焊接專業(yè)崗位需求、各類院校焊接人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了分析，見圖1和表1。

從圖表中可以看出，五年制高職焊接專業(yè)的人才培養(yǎng)完全符合市場(chǎng)崗位需求，培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)管理一線需要的技術(shù)應(yīng)用型專門人才，它不同于學(xué)術(shù)型、工程型人才。因此，在培養(yǎng)模式上，它既不能借用普通高等院校的模式，又不能照搬中專學(xué)校的方法，應(yīng)有自身獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)模式。

2　結(jié)合五年制教學(xué)優(yōu)勢(shì)，制訂合理的人才培養(yǎng)方案和課程體系

五年學(xué)制涵蓋了中職、高職教育兩個(gè)學(xué)習(xí)階段，避免了中、高職銜接過程中因職業(yè)方向不明確而導(dǎo)致的教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)安排的重復(fù)，便于系統(tǒng)安排教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)籌對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，提高教育教學(xué)效益，體現(xiàn)出獨(dú)有的教學(xué)連貫性和系統(tǒng)性優(yōu)勢(shì)。

五年制高職焊接教育培養(yǎng)的是能夠從事焊接生產(chǎn)第一線的高級(jí)實(shí)用型技術(shù)人才，因此，我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)方案制訂時(shí)體現(xiàn)“以高技術(shù)應(yīng)用為主線，以高技能培養(yǎng)為主體，以高素質(zhì)培養(yǎng)為核心”的要求，培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型、專門化人才，掌握多種焊接方法并具有較強(qiáng)的工藝實(shí)施能力，達(dá)到高級(jí)工水平。

根據(jù)本專業(yè)目標(biāo)崗位的實(shí)際需要，綜合各崗位的工作任務(wù)、內(nèi)容、職責(zé)等要求，企業(yè)專家參與編寫《崗位職業(yè)能力分析》；基于畢業(yè)生主要工作崗位和《崗位職業(yè)能力分析》，列出崗位典型工作任務(wù)，并歸納出行動(dòng)領(lǐng)域；由行動(dòng)領(lǐng)域并基于真實(shí)工作過程構(gòu)建課程體系（學(xué)習(xí)領(lǐng)域）?；趰徫恢饕ぷ魅蝿?wù)的職業(yè)分析、教學(xué)分析，克服了傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃的模糊性，便于教學(xué)，有利于培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

3　結(jié)合崗位能力要求，按照能力進(jìn)階規(guī)律，分階段培養(yǎng)專業(yè)技能

結(jié)合五年制教學(xué)的連貫性和系統(tǒng)性優(yōu)勢(shì)，按照專業(yè)基本技能、專業(yè)核心技能和綜合應(yīng)用技能三個(gè)層次，面向就業(yè)崗位進(jìn)行能力結(jié)構(gòu)分析和分解，建立能力保障體系。我校五年制焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案專業(yè)技能模塊見圖2。

焊接操作的各項(xiàng)技能是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體，學(xué)生對(duì)焊接技能的掌握也是循序漸進(jìn)的。因此，根據(jù)學(xué)生技能考核的總體要求，進(jìn)行合理的分階段教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的技能水平是十分重要的?？偨Y(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們把焊接教學(xué)分為以上三個(gè)階段，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，逐項(xiàng)落實(shí)技能訓(xùn)練的階段目標(biāo)。

4　開展校企合作，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

根據(jù)行業(yè)企業(yè)需求，結(jié)合學(xué)校特色，我校廣泛與企業(yè)開展合作，實(shí)現(xiàn)互惠互利，雙贏多贏。其主要有以下舉措：

（1）開展“訂單式”培養(yǎng)。企業(yè)根據(jù)發(fā)展需要制定人才引進(jìn)計(jì)劃，與校方共同討論制定人才培養(yǎng)方案，如：將企業(yè)所需的知識(shí)、技能融入實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃中；確定學(xué)校學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和企業(yè)教育實(shí)踐的進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求的“零對(duì)接”。

（2）利用企業(yè)資源進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源和條件有限，通過學(xué)校搭臺(tái)，企業(yè)參與，將相關(guān)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)放到企業(yè)中，既減輕了學(xué)校的負(fù)擔(dān)，也為企業(yè)提供了一定的技術(shù)和人力支持，實(shí)現(xiàn)了互利雙贏。

（3）雙師交融，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。一方面聘請(qǐng)企業(yè)中經(jīng)驗(yàn)豐富工程師和技師來校進(jìn)行教學(xué)及操作指導(dǎo)和技能考核，傳授實(shí)踐技能和現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)。另一方面學(xué)校教師定期到企業(yè)中參加實(shí)踐鍛煉，同時(shí)利用自身的專業(yè)知識(shí)為企業(yè)解決一些技術(shù)問題，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

5　培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，提高綜合素質(zhì)

如何培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力是職業(yè)學(xué)校的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。對(duì)于一個(gè)就業(yè)者來說，既有職業(yè)層面的素質(zhì)要求，又有社會(huì)層面的素質(zhì)要求。就業(yè)者只有具備了這些素質(zhì)才能立足本職、適應(yīng)社會(huì)、持續(xù)發(fā)展。為此，職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)將就業(yè)導(dǎo)向貫穿于人才培養(yǎng)工作的全過程中，以全面素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，使學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)和符合企業(yè)需求的合格人才。

我校結(jié)合目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行全方位、多層次的能力素質(zhì)培養(yǎng)。首先，加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律觀念。對(duì)新生進(jìn)行入學(xué)教育，通過校規(guī)校紀(jì)學(xué)習(xí)、軍訓(xùn)等強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律觀念，平時(shí)要求進(jìn)行早讀和晚自修，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。其次，創(chuàng)造積極的校園文化氛圍。通過舉辦板報(bào)比賽、辯論賽、編織比賽等，為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)。鼓勵(lì)學(xué)生參加社團(tuán)和第二課堂，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。再次，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。開展各級(jí)各類技能比賽，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的熱情和氛圍，使其在平時(shí)學(xué)習(xí)中有目標(biāo)。開設(shè)創(chuàng)新大賽，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力。

第7篇：焊工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；項(xiàng)目教學(xué)法；行動(dòng)導(dǎo)向；焊接專業(yè)；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）01-0198-02

一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式和項(xiàng)目教學(xué)法的對(duì)比

目前，很多職業(yè)學(xué)校依然采取理論和實(shí)訓(xùn)分開的教學(xué)模式，理論課上教師照本空洞式的講解只會(huì)增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的厭倦，學(xué)生在理論課堂上聽得多做得少，參與度很低，收獲很少，主動(dòng)的教和被動(dòng)的學(xué)變成了一對(duì)矛盾；實(shí)訓(xùn)課上實(shí)習(xí)教師不厭其煩地給學(xué)生做示范，做得多說得少，學(xué)生只是機(jī)械性跟著老師學(xué)技能，擺脫不了師傅教徒式的授業(yè)模式。盡管教師所做的一切都是為了學(xué)生，但教學(xué)效果可想而知，學(xué)生的綜合素質(zhì)也難以提高，教師也因此缺乏職業(yè)成就感。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式很難消除學(xué)生心中的很多疑問：為什么這樣做？有什么實(shí)用性？理論和實(shí)踐有多高的吻合度？這些疑問源于學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐驗(yàn)證的機(jī)會(huì)太少，學(xué)生只是被動(dòng)地在接受看不見摸不著的東西。而項(xiàng)目教學(xué)法則恰恰相反，它以課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)作為誘因，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生身體上的一切感知器官和內(nèi)驅(qū)力，給學(xué)生提供自主性、合作性、實(shí)踐性和探索性的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生獨(dú)立分析問題并解決問題的一種新型教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師按照教學(xué)目標(biāo)要求，確定項(xiàng)目問題或任務(wù)，學(xué)生以此作為行動(dòng)導(dǎo)向，共同制定計(jì)劃，共同或分工實(shí)施整個(gè)項(xiàng)目過程。在項(xiàng)目教學(xué)中，每一個(gè)學(xué)生都可以通過自己的身體和心腦感知整個(gè)學(xué)習(xí)過程，物理性空間和精神性空間均在運(yùn)作，二者相輔相成，實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目的體驗(yàn)和創(chuàng)新過程。與傳統(tǒng)的單向灌輸式教學(xué)方法相比，項(xiàng)目教學(xué)法更加注重學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問題及自我管理式的學(xué)習(xí)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施程序

采用項(xiàng)目教學(xué)法一般可按照下面五個(gè)步驟進(jìn)行：

1.教師確立項(xiàng)目：根據(jù)教學(xué)需要，明確學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)要完成的項(xiàng)目。

2.學(xué)生制定計(jì)劃：根據(jù)項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)，結(jié)合樣品和模型，制定項(xiàng)目實(shí)施步驟。

3.學(xué)生實(shí)施計(jì)劃：學(xué)生依據(jù)計(jì)劃，明確在小組中的分工，共同或分人分步完成整個(gè)項(xiàng)目。

4.作品成果展示：項(xiàng)目完成后將作品成果展示于眾，便于比較和分析成因。

5.定性評(píng)估總結(jié)：包括自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在焊接理實(shí)一體化課堂上的應(yīng)用

對(duì)于中職學(xué)校學(xué)生來說，學(xué)習(xí)焊接專業(yè)就是一個(gè)熟能生巧的過程，培養(yǎng)和提高學(xué)生的焊接技能優(yōu)先于對(duì)焊接工藝的掌握。教師只有遵循“行動(dòng)導(dǎo)向，操作先行”的原則，才能使學(xué)生在動(dòng)手操作實(shí)踐中去理解和掌握一些必備的焊接工藝知識(shí)。下面用一個(gè)實(shí)例來介紹一下項(xiàng)目教學(xué)法在焊接課上的應(yīng)用。

1.教師確定項(xiàng)目：V形坡口單面焊雙面成型對(duì)接立焊。該課題是在學(xué)生練習(xí)了I形坡口板對(duì)接立焊后進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)立焊的操作要領(lǐng)有了一定程度的掌握，適合用項(xiàng)目教學(xué)法開展教學(xué)。

2.學(xué)生制定計(jì)劃。實(shí)訓(xùn)課堂參加學(xué)生共計(jì)30人，分成6個(gè)小組，每組5人。每組學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)和要求查閱課本和有關(guān)資料討論并制定操作計(jì)劃和流程。操作計(jì)劃和流程制定如下：

①檢查焊條的質(zhì)量和受潮情況，把E4303型焊條放置到焊條烘干箱中，溫度調(diào)至75℃～150℃烘干1～2h。②用角向打磨機(jī)清除鋼板坡口兩側(cè)20mm以內(nèi)的油污和鐵銹，直至露出金屬光澤。③用角磨機(jī)或扁銼打磨出坡口鈍邊。④按照技術(shù)要求，做定位焊與反變形。⑤按照焊接位置裝夾鋼板。⑥查閱資料總結(jié)本課題操作要領(lǐng)。打底焊：短弧短路過渡熔滴；電弧1/3吹向背面，2/3貼覆在正面熔池上，熔池前沿形成熔孔；控制熔孔形狀和大小，上下應(yīng)一致；保證接頭質(zhì)量，可以采用熱接和冷接。充焊：采用鋸齒形運(yùn)條法；焊條擺動(dòng)中間快，兩側(cè)停頓時(shí)間足夠，避免形成凸形焊縫。填充層焊完后焊縫比坡口邊緣低1～1.5mm。焊接時(shí)注意不能破壞坡口兩側(cè)棱邊。蓋面焊：運(yùn)條方法同填充焊；熔掉棱邊，防止咬邊。⑦查閱課本列出焊接工藝參數(shù)，并在實(shí)踐中確認(rèn)和檢驗(yàn)。

3.實(shí)施計(jì)劃。按照計(jì)劃，由組長合理分配小組成員的操作時(shí)間，輪流焊接。焊件完成后由施焊者本人寫上編號(hào)，放在指定地方，并清理施焊現(xiàn)場(chǎng)。

4.成果展示。當(dāng)每組所有成員都焊完后，由組長帶領(lǐng)本組成員對(duì)焊件進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，總結(jié)焊接中出現(xiàn)的缺陷和難點(diǎn)，并對(duì)老師提出的有關(guān)工藝問題給予解答，最后將討論結(jié)果匯報(bào)給老師。

5.教師對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià)、示范和總結(jié)。教師首先對(duì)學(xué)生的焊件按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分，然后和學(xué)生共同分析焊接中出現(xiàn)的缺陷，并用相關(guān)工藝知識(shí)解釋產(chǎn)生缺陷的原因以及解決的辦法，最后可根據(jù)課題的難易程度身體力行選重難點(diǎn)部分進(jìn)行示范操作，做出樣品，便于學(xué)生在以后操作練習(xí)中有所參照。

四、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中的心得體會(huì)

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法以來，通過不斷實(shí)踐和探索，體會(huì)如下：

1.確立的項(xiàng)目要恰當(dāng)、實(shí)用。項(xiàng)目課題的確立要綜合考量。首先，項(xiàng)目確立的目的性和實(shí)用性要強(qiáng)，能夠幫助學(xué)生突破課題重難點(diǎn)。其次，項(xiàng)目的確立要基于學(xué)生有一定的操作水平；最后，項(xiàng)目的確立能夠凝聚所有學(xué)生的智慧，顧及大多數(shù)學(xué)生的喜好，能讓學(xué)生練習(xí)掌握后有一種成就感。當(dāng)然，每個(gè)項(xiàng)目不一定都要面面俱到，教師要根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)（掌握新知識(shí)、新技能還是培養(yǎng)其他能力或是復(fù)習(xí)以往知識(shí)）來確立最合適的項(xiàng)目。

2.根據(jù)項(xiàng)目的難易程度，教師可給予適當(dāng)引導(dǎo)。學(xué)生在獨(dú)立完成項(xiàng)目過程中，教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。引導(dǎo)主要包括對(duì)項(xiàng)目涉及知識(shí)的重難點(diǎn)、操作要領(lǐng)和步驟的解釋。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中難免要遇到困難，教師要給予及時(shí)指導(dǎo)，并且要把握指導(dǎo)的尺度，做到恰到好處。教師啟發(fā)性的或提綱挈領(lǐng)式的引導(dǎo)不但會(huì)疏通學(xué)生的思路，開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生有效地去分析問題和解決問題，同時(shí)對(duì)學(xué)生的知識(shí)衍射能力和創(chuàng)新能力也有促進(jìn)作用。

3.對(duì)學(xué)生項(xiàng)目作品的評(píng)價(jià)要客觀公正。為了能更好地體現(xiàn)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和公正性，我在每個(gè)課題測(cè)試中都制定了評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)[3]。學(xué)生先依據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)自測(cè)自評(píng)，自我定性；然后互評(píng)，讓學(xué)生對(duì)焊接作品進(jìn)行共享，從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)問題并提出改進(jìn)意見。最后教師對(duì)焊接過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，盡量客觀地從正面評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過自我反思和相互評(píng)價(jià)了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，取長補(bǔ)短，以評(píng)促學(xué)。

4.教師要有實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)。相較于其他教學(xué)方法，項(xiàng)目教學(xué)法更適合于工科專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。專業(yè)課教師要想在自己的課堂中引入項(xiàng)目教學(xué)法，不僅要具備理實(shí)一體化的專業(yè)知識(shí)，還要有規(guī)劃、管控、評(píng)價(jià)及拓展項(xiàng)目的綜合能力，充分發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。教師在不同項(xiàng)目課題實(shí)施前，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和技能操作水平，制定出切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在照顧多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提下，讓項(xiàng)目組長去統(tǒng)籌安排。

5.人人參與項(xiàng)目，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，小組成員之間分工一定要明確，要讓每一個(gè)學(xué)生在項(xiàng)目推進(jìn)過程中有事可做，把學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索和自主學(xué)習(xí)。教師也要適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，重視受教育者職業(yè)能力的發(fā)展和提高。通過項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，不僅要完成簡單意義上的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、分析問題能力、與人合作能力和責(zé)任意識(shí)起到培養(yǎng)和促進(jìn)作用。

五、結(jié)束語

在項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施中，教師充當(dāng)了導(dǎo)演和顧問的角色，而學(xué)生才是真正的表演者和課堂上的主人。教師必須具備一定的專業(yè)知識(shí)和操作技能，但他只能作為教練，旁觀或引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐性的學(xué)習(xí)中獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，進(jìn)而掌握知識(shí)和技能。從表面上看，項(xiàng)目教學(xué)法的引入，使教師的作用在弱化，工作量得以減輕，實(shí)質(zhì)上對(duì)教師綜合能力的要求更高了。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在實(shí)踐項(xiàng)目完成項(xiàng)目的過程中，不僅驗(yàn)證和加深了對(duì)理論知識(shí)以及技能的理解和掌握，而且也培養(yǎng)了各種職業(yè)能力和精神?？梢哉f，項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同成就了整個(gè)項(xiàng)目，教學(xué)相長實(shí)現(xiàn)雙贏的教學(xué)方法。在焊接專業(yè)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，取得了明顯的教學(xué)效果。在職業(yè)學(xué)校校企合作、工學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式下，項(xiàng)目教學(xué)法愈發(fā)顯示出明顯的優(yōu)勢(shì)。我深深地體會(huì)到，項(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)教育領(lǐng)域的推廣，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的教書育人，其意義遠(yuǎn)不止在教學(xué)方法層面，它所帶來的將是一次職業(yè)教育深層次的改革創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：焊工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：能力；創(chuàng)新；基礎(chǔ)技能；培養(yǎng)

中職技術(shù)學(xué)校學(xué)生是我國職業(yè)教育的重要部分，擔(dān)負(fù)著社會(huì)建設(shè)的責(zé)任，大多數(shù)中職技術(shù)學(xué)校學(xué)生是在第一線直接從事生產(chǎn)、服務(wù)技術(shù)和管理的應(yīng)用型人才。學(xué)生畢業(yè)后不僅需要具有各種技能，對(duì)于掌握綜合技能的實(shí)際應(yīng)用能力也有很多的要求，不僅如此，學(xué)校根據(jù)社會(huì)用人的需求，越來越注重夯實(shí)基礎(chǔ)質(zhì)量教學(xué)，并且采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的技能改革教學(xué)機(jī)制，行為導(dǎo)向的多種靈活的教學(xué)方法，除此之外，學(xué)校還結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，在培養(yǎng)學(xué)生的能力方面采取了積極有效的措施，這樣，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極主動(dòng)性，還對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氣氛。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，一體化教學(xué)培養(yǎng)

學(xué)生的技能水平如何在企業(yè)工作中發(fā)揮作用，大體上說其實(shí)就是學(xué)生在工作中的能力是否達(dá)到解決問題的能力要求。成為教學(xué)的目標(biāo)，校企合作，是技術(shù)學(xué)校的一大特色，所以在平時(shí)的教學(xué)中我們要更新教學(xué)舊觀念，不僅如此，我們還要不斷強(qiáng)化教學(xué)教研，更新教學(xué)思想，調(diào)整教學(xué)規(guī)劃和改善教學(xué)條件，這樣我們才能離培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才目標(biāo)的距離越來越近，才能真正達(dá)到一體化教學(xué)。例如，在講到氣焊氣割的理論知識(shí)的同時(shí)，到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行相關(guān)的設(shè)備認(rèn)識(shí)，再動(dòng)手安裝訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)使用的設(shè)備、工具有感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也有理性的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生進(jìn)入操作前就能夠思考問題，再如，在學(xué)生的技能訓(xùn)練中，如何讓學(xué)生對(duì)氣焊氣割炬射吸能力及其安全性進(jìn)行判斷，是我們首先需要注意的，并且對(duì)于未接觸焊接切割工具的入門學(xué)習(xí)的學(xué)生，要先懂得工具的使用，就要運(yùn)用先了解的理論知識(shí)作指導(dǎo)，把操作前的思考帶到實(shí)際操作中，這些步驟主要有三點(diǎn)，下面，我來向大家簡單地介紹一下，步驟一：氧氣減壓器連接好氣瓶，接上膠管，另一端連接好割炬，開啟瓶閥從高壓表中指示出瓶內(nèi)的壓力的讀數(shù)，并調(diào)節(jié)從低壓表中指示出工作的壓力的讀數(shù)；步驟二：把乙炔減壓器連接好乙炔瓶，接上膠管，另一端暫不連接割炬的乙炔接口，開啟瓶閥，從高壓表中指示出瓶內(nèi)的壓力的讀數(shù)，并調(diào)節(jié)出工作壓力讀數(shù)，從低壓表中指示出工作的壓力；步驟三：從割炬中開啟氧氣調(diào)節(jié)閥門和乙炔調(diào)節(jié)閥門，用手輕按在割炬乙炔接口處，感覺到有吸力吸住手指的感覺，對(duì)割炬的射吸能力的判斷。這樣先講授要掌握的技術(shù)理論知識(shí)，再進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練及指導(dǎo)，不存在滿堂灌的現(xiàn)象，反而能夠讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的熱情，這樣給學(xué)生一個(gè)好的入門和掌握學(xué)習(xí)訓(xùn)練的方法，起到抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練的作用，突出了學(xué)生技能的訓(xùn)練，只有這樣，我們才能培養(yǎng)出符合用人單位要求的人才。

二、優(yōu)化教學(xué)，對(duì)看、聽、準(zhǔn)的能力培養(yǎng)

技術(shù)學(xué)校以培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)教學(xué)為主，并且技術(shù)學(xué)校始終以提高學(xué)生的操作技能為指導(dǎo)方法，始終采取以理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)，理論教學(xué)為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，實(shí)踐教學(xué)為技能服務(wù)，例如，在講授到單面焊接雙面成形操作項(xiàng)目的相關(guān)知識(shí)后，在現(xiàn)場(chǎng)給予演示、再講解、示范操作，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。再如，中級(jí)班的學(xué)生在學(xué)習(xí)焊條電弧焊中的單面焊接雙面成形操作的技能考前訓(xùn)練時(shí)，有針對(duì)性地先安排進(jìn)行與該課題內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)操作，如引弧、接頭、收弧操作訓(xùn)練、斷弧法、連弧法操作訓(xùn)練等；焊接時(shí)，由于焊道在熔池熔化金屬重力的作用下，熔化的熔池金屬比平焊時(shí)更容易下淌。在焊道表面易出現(xiàn)焊瘤、咬邊、余高過高等缺陷，焊道成形較困難。如何掌握控制熔化金屬不下淌的技術(shù)，尤其掌握打底層焊道單面焊雙面成形的技術(shù)及技巧、接頭方法的技術(shù)及技巧，是獲得良好的焊道質(zhì)量的關(guān)鍵所在，也是考生應(yīng)掌握的焊接操作技術(shù)、技巧的重點(diǎn)及難點(diǎn)。焊接方法有多種，其中單面焊雙面成形的操作方法，是運(yùn)用普通焊條，以特殊的操作方法在坡口背面無任何輔助襯墊的條件下，在坡口正面進(jìn)行焊接，焊保證坡口的正、反面都能得到均勻整齊，成形良好、符合質(zhì)量要求的焊縫的焊接操作方法。嘗試了采用示范方式進(jìn)行演示出來，在試件坡口一側(cè)進(jìn)行焊接而在焊縫正、反面都能得到均勻整齊而無缺陷的焊道的操作。主要抓住打底層焊接的關(guān)鍵，重點(diǎn)抓好三個(gè)環(huán)節(jié)，即引弧、收弧、接頭。運(yùn)用滅弧手法進(jìn)行打底焊：打底焊焊接過程中，主要依靠電弧時(shí)燃時(shí)滅的時(shí)間長度來控制熔池的溫度、形狀及填充金屬的薄厚，以獲得良好的背面成形和內(nèi)部質(zhì)量。因此示范操作時(shí)，推薦滅弧法引弧操作技能訓(xùn)練教學(xué)：在始焊端的定位焊縫處引弧，并略抬高電弧稍作預(yù)熱，焊至定位焊縫尾部時(shí)，將焊條向下壓一下（下壓約2 mm），聽到“噗噗”的聲音后，立即滅弧。此時(shí)熔池前端應(yīng)有熔孔，深入兩側(cè)母材0.5～1 mm，當(dāng)熔池邊緣變成暗紅，熔池中間仍處于熔融狀態(tài)時(shí)，立即在熔池的中間引燃電弧，焊條略向下輕微地壓一下，形成熔池，打開熔孔后立即滅弧，這樣反復(fù)擊穿直到焊完。過程中要結(jié)合講授提示：運(yùn)條間距要均勻、有準(zhǔn)確性。收?。菏栈∏?，在熔池前方做一個(gè)熔孔，然后回焊10 mm左右，再滅弧；或向末尾熔池的根部送進(jìn)2～3滴熔液，然后滅弧的操作，目的使熔池緩慢冷卻，避免接頭出現(xiàn)冷縮孔。接頭：接頭時(shí)換焊條的速度要快，在收弧熔池還沒有完全冷卻時(shí)，立即在熔池后10～15 mm處引弧。當(dāng)電弧移至收弧熔池邊緣時(shí)，將焊條向下壓一下，聽到擊穿聲，稍作停頓，再給兩滴熔液，目的以保證接頭過渡平整，防止形成冷縮孔，然后轉(zhuǎn)入正常滅弧焊接法。演示過程中，邊操作，邊講解，并提示運(yùn)條操作的月牙形、鋸齒形橫向短弧焊法，短弧焊法；焊條與焊接前進(jìn)方向的夾角為70°～75°，并在坡口兩側(cè)稍加停頓，以利填充金屬與母材熔合，并能防止填充金屬與母材處形成夾角，不易清渣。學(xué)生通過觀察熔池形狀和熔孔的大小，使兩者基本保持一致才成功。熔池形成橢圓形，熔池前端始終應(yīng)有一個(gè)深入母材兩側(cè)約0.5～1 mm的熔孔。邊聽講解，注意聽電弧擊穿坡口根部發(fā)出的“噗噗”聲；準(zhǔn)：施焊時(shí)，熔孔的端點(diǎn)位置要把握準(zhǔn)確，焊條中心要對(duì)準(zhǔn)熔池前端與母材交界處，使每一個(gè)熔池與前一個(gè)熔池搭接2/3左右，在試件保持電弧的部分，加熱和擊穿坡口根部的方法不僅可以鍛煉學(xué)生在觀察中判斷操作的準(zhǔn)確性、規(guī)律性和聽的能力，還可以讓學(xué)生操作時(shí)更加規(guī)范，這樣可以焊接出符合根部透度要求的鋼板對(duì)接打底焊道，培養(yǎng)對(duì)焊縫質(zhì)量外觀的自檢。為更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)該項(xiàng)目技能要求關(guān)鍵內(nèi)容的掌握，老師作演示、講解后，還要在巡回指導(dǎo)中，合理安排每位學(xué)生都能參與實(shí)踐，輪流操作，互相討論、觀察、展示工件，互相交流和評(píng)議操作的正誤，活躍課堂氣氛，這樣不僅可以解決關(guān)鍵的難點(diǎn)，還可以掌握技術(shù)要領(lǐng)，另外有合適的焊接參數(shù)時(shí)，可以采用短弧焊接，并借助電弧吹力作用向坡口根部輸送熔滴的方法，在坡口兩側(cè)稍作停留，防止根部焊道咬邊。適時(shí)變換焊條與試件的夾角及運(yùn)條手法，來控制坡口處熔池的溫度，從而達(dá)到控制打底焊時(shí)熔孔大小一致的目的，促使背面成形美觀，焊縫余高高低一致。焊完要注意對(duì)每層焊道的清理干凈和修整局部突出處，才可以進(jìn)行層間和蓋面層的焊接。

填充層：在焊接過程中要注意抓重點(diǎn)。焊條與試件下傾角為75°～80°，焊條擺動(dòng)到坡口兩側(cè)稍加停頓。利于熔合及排渣，防止焊縫產(chǎn)生死角。最后一層填充焊的厚度，應(yīng)低于母材表面1mm左右，不得熔化棱邊，以利于蓋面焊道的平直。蓋面層：焊接中采用月牙形或鋸齒形運(yùn)條手法。在距焊縫始焊端10 mm處引弧后，將電弧拉回始焊端施焊，這樣可以防止產(chǎn)生缺陷。焊條與試件下傾角為75°～80°左右，焊條擺動(dòng)道坡口兩側(cè)稍停頓，保持坡口邊沿熔化1～2 mm，以防止咬邊。焊條的擺動(dòng)要均勻一致，使每個(gè)新熔池覆蓋前一個(gè)熔池的2/3～3/4。蓋面層換焊條前收弧時(shí)，應(yīng)對(duì)熔池填些鐵水，迅速更換焊條后，再在弧坑上方10 mm左右的填充層焊縫金屬上引弧，

將電弧拉至原弧坑處填滿弧坑后，繼續(xù)施焊。在教育學(xué)生時(shí)老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際，因材施教，對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行著重訓(xùn)練，并在掌握技能方面，有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)。這樣我們才能從根本上提高學(xué)生的能力，才能讓學(xué)生更加適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的需求。

三、運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)對(duì)目標(biāo)能力培養(yǎng)

社會(huì)及企業(yè)對(duì)技能人才的知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)重新提出了更高的要求，采用改革創(chuàng)新的教學(xué)理念，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在專業(yè)知識(shí)的安排上，緊密聯(lián)系培養(yǎng)目標(biāo)的特征，按照國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心的特點(diǎn)，同時(shí)也使其具有根據(jù)科學(xué)發(fā)展進(jìn)行調(diào)整的靈活性和實(shí)用性，用好規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，例如，在焊接技能訓(xùn)練中，焊接的規(guī)范性要求比較高，要指導(dǎo)學(xué)生充分了解焊接操作技術(shù)的規(guī)范性，同時(shí)按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行訓(xùn)練和考核，培訓(xùn)符合夠用、實(shí)用的人才，在進(jìn)一步加強(qiáng)技能訓(xùn)練中，特別要加強(qiáng)基本技能與核心技能的訓(xùn)練。例如，在管子水平固定手工鎢極氬弧焊項(xiàng)目的賽前強(qiáng)化訓(xùn)練中，按照標(biāo)準(zhǔn)中的技能要求：對(duì)坡口的制備、工藝參數(shù)的選擇、進(jìn)行單面焊雙面成形的打底焊道、填充焊道、蓋面焊縫的焊接及外觀質(zhì)量的自檢。首先對(duì)該任務(wù)的目標(biāo)進(jìn)行了解，確定要掌握的焊接方法，這樣才能逐步實(shí)現(xiàn)我們教學(xué)的目的。焊接方法的步驟有很多，學(xué)生應(yīng)當(dāng)熟練掌握，具體的步驟有以下幾點(diǎn)：第一步，從設(shè)計(jì)坡口制備開始，在焊件的待焊部位加工并裝配成一定幾何形狀的溝槽的坡口。了解該任務(wù)的坡口尺寸有坡口鈍邊、坡口面角度和間隙。坡口的鈍邊作用是防止根部燒穿，待加工坡口的端面與坡口之間的夾角叫坡口面角度，兩坡口面之間的夾角叫坡口角度。坡口面根部間隙的作用是在于打底焊時(shí)保證根部焊透，根部間隙又稱為裝配間隙。只有合適的坡口形式才能便于操作和控制焊接變形，因此根據(jù)GB/T3375―1994標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，選擇對(duì)接接頭形式進(jìn)行坡口角

度、鈍邊、間隙尺寸制備是關(guān)鍵，另外，坡口清理，固定工件，裝配定位焊的間隙要保證在2.5～3.0 mm之間，定位焊縫長度為10～15 mm左右，焊透無焊接缺陷，并且兩端修磨成斜坡，利于接頭。第二步，確定工藝參數(shù)，包括焊接層次、焊接電流、電弧電壓、氬氣流量、焊絲直徑、鎢極直徑、噴嘴直徑、噴嘴至工件的距離等。按照給出的參數(shù)進(jìn)行在引弧板上試焊―調(diào)節(jié)―再試焊―再調(diào)節(jié)，這樣通過對(duì)比后確定各個(gè)參數(shù)。因?yàn)楣に噮?shù)選擇很重要，若有不當(dāng)將影響訓(xùn)練的每一步驟，造成不能正常操作的嚴(yán)重現(xiàn)象，因此正確選擇焊接參數(shù)是獲得焊縫良好成形與焊接過程穩(wěn)定性的重要保證，在練習(xí)打底焊的訓(xùn)練時(shí)，按要求組裝好試件水平固定焊接架上，起焊處在時(shí)鐘6點(diǎn)位置前8 mm左右起焊，注意先不要加填焊絲，待坡口根部鈍邊形成熔池后，即可填絲焊接。這時(shí)可以適當(dāng)作講解，這樣做是為了使背面成形良好，熔化金屬應(yīng)送至坡口根部，并且可以防止始焊處產(chǎn)生裂紋，使始焊速度應(yīng)減慢些，多加一些焊絲，可使焊縫加厚，焊接過程中焊槍角度要隨圓弧適當(dāng)調(diào)整，直至焊完前半圈，超過時(shí)鐘12點(diǎn)10 mm處位置收弧，收弧時(shí)填加焊絲不能過多，以利于后半圈接頭；但也不能太薄，防止產(chǎn)生弧坑裂紋。之后，我們要按順時(shí)針方向焊后半圈，在前半圈始焊處引弧，注意在焊接之前先不加焊絲，待接頭端熔化并形成熔池后，再填加焊絲。填加焊絲時(shí)推薦的方法有外填絲和內(nèi)填絲。外填絲是在管道根部截面上相當(dāng)于時(shí)鐘4點(diǎn)至?xí)r鐘8點(diǎn)位置時(shí)，焊絲處于坡口鈍邊內(nèi)送絲焊接。在管道橫截面上相當(dāng)于時(shí)鐘4點(diǎn)至12點(diǎn)或時(shí)鐘8點(diǎn)至12點(diǎn)位置時(shí)采用外填絲法，外填絲法的坡口間隙可以適當(dāng)減小為1.5～2.5 mm。焊接過程中，要注意鎢極與管子軸線成90°，焊絲沿管子切線方向與鎢極成100°～110°。當(dāng)焊至橫截面上相當(dāng)于時(shí)鐘10點(diǎn)至?xí)r鐘12點(diǎn)和時(shí)鐘2點(diǎn)至?xí)r鐘12點(diǎn)的斜平面位置時(shí)，焊槍略后傾使焊絲與鎢極成100°～120°。打底層焊接，每半圈最好一次過焊完，若中斷時(shí)，應(yīng)將焊縫末端重新熔化，并重疊5～

10 mm。焊縫厚度以3 mm為佳，不應(yīng)太薄，否則容易燒穿。當(dāng)焊至封口處，應(yīng)先停止填加焊絲，待原焊縫端部徹底熔化后，再加焊絲填滿熔池后熄弧，此時(shí)焊槍要待熔池完全冷卻后再離開熔池，避免出現(xiàn)縮孔的現(xiàn)象。當(dāng)焊至?xí)r鐘12點(diǎn)位置時(shí)，應(yīng)與前半圈焊縫重疊5～10 mm左右。第四步，填充層操作手法和注意事項(xiàng)與打底層相同。焊接時(shí)焊槍一般作鋸齒形擺動(dòng)，擺動(dòng)幅度比打底層稍大，并在坡口兩側(cè)稍作停留，以保證坡口兩側(cè)熔合良好，焊道均勻。填充焊時(shí)焊槍與試件的角度為85°～90°，焊絲與試件的角度15°～20°，填充焊焊完后焊道應(yīng)比試件表面低1 mm左右，不要熔化坡口的上棱邊，留作蓋面焊時(shí)的參考直線。蓋面焊時(shí)應(yīng)在清理底層間焊道的氧化物。修整局部突出處后，分前、后半圈進(jìn)行，操作方法為：焊槍在時(shí)鐘6點(diǎn)左右位置起焊，焊槍做月牙形或鋸齒形擺動(dòng)，擺動(dòng)幅度比填充層稍大，待坡口邊緣及填充焊道表面熔化后并形成熔池后再加入填充焊絲，以保證熔池兩側(cè)超過坡口邊緣0.5～1.5 mm左右，在仰焊部位每次填充的熔液應(yīng)少一些，以免熔敷金屬下墜。焊槍擺動(dòng)到坡口邊緣時(shí)，稍做停頓，保證熔合良好，防止咬邊。在立焊部位，焊槍的擺動(dòng)頻率要適當(dāng)加快，防止熔液下滴。在焊至平焊位置時(shí)，要稍多加些填充金屬，以使焊縫飽滿，同時(shí)應(yīng)盡量使熄弧位置前靠，以利于后半圈收弧時(shí)接頭。后半圈的焊接方法與前半圈相同，提示當(dāng)蓋面焊縫封閉時(shí)，應(yīng)盡量繼續(xù)向前施焊，并逐漸減少焊絲填充量，衰減電流熄弧。通過這樣的操作示范、講解，留給學(xué)生足夠的操作時(shí)間，學(xué)生之間也互相觀察、討論，清楚重點(diǎn)掌握的技術(shù)要領(lǐng)，能夠控制熔化金屬不下滴、墜落，選擇合適的焊接電流為主要，注意角度的調(diào)整，運(yùn)條角度和手法操作，單面焊雙面成形操作平穩(wěn)，焊透，接頭操作等要領(lǐng)。運(yùn)用新標(biāo)準(zhǔn)和新技術(shù)、新工藝、新方法、新材料，教學(xué)中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，更加科學(xué)和規(guī)范。

四、運(yùn)用硬件對(duì)基本技能培養(yǎng)

根據(jù)教學(xué)場(chǎng)地，合理安排好教學(xué)場(chǎng)地，是培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、突出技能訓(xùn)練、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要保證。教學(xué)中先采用多媒體教學(xué)，例如，采用中國勞動(dòng)出版社出版的（焊工技能）VCD進(jìn)行基礎(chǔ)的理論與實(shí)踐知識(shí)來教學(xué)，使學(xué)生能夠了解焊接的相關(guān)知識(shí)，采用機(jī)械工業(yè)出版社（焊工）技能考核指南系列VCD，可以在考前訓(xùn)練，集中觀看、分析、討論實(shí)習(xí)項(xiàng)目，熟悉實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的操作過程、技術(shù)要點(diǎn)及注意事項(xiàng)，再到現(xiàn)場(chǎng)由老師指導(dǎo)及示范，小組合作輪流操作，老師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生和老師之間可以互相討論，這樣可以讓雙方的技能都提高，并且可以讓老師充分了解學(xué)生知識(shí)掌握的情況，除此之外，還可以讓學(xué)生有充分的時(shí)間操作，并且在操作中學(xué)生之間可以互相學(xué)習(xí)，學(xué)校利用教學(xué)資源的先進(jìn)性、完善性進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，合理的投入，充實(shí)教學(xué)資料，把握核心技能，通過此方法，老師的教學(xué)水平得到提高，學(xué)生的基本技能也可以得到提高。

五、建設(shè)“雙師”型教師隊(duì)伍

所謂“雙師”型的教師，是既能上專業(yè)理論課，又是指導(dǎo)學(xué)生操作技能訓(xùn)練的新型教師。建設(shè)“雙師”型師資隊(duì)伍是職業(yè)教育改革的客觀要求，也是加強(qiáng)技能訓(xùn)練、提高教學(xué)質(zhì)量的有力保證，培養(yǎng)“雙師”型的師資隊(duì)伍是職業(yè)技術(shù)學(xué)校發(fā)展的有利條件，也是職業(yè)技術(shù)學(xué)校發(fā)展必要的條件。

六、總結(jié)

1.職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生業(yè)務(wù)技能的培養(yǎng)和提高，教師的學(xué)習(xí)掌握在教育理論的基礎(chǔ)上，對(duì)本專業(yè)的業(yè)務(wù)技能也要達(dá)到比較高的程度，教學(xué)上可以融會(huì)貫通，運(yùn)用自如，起到教學(xué)上的示范和表率，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。

2.有效地解決理論與實(shí)踐教學(xué)上的銜接問題，使理論知識(shí)與訓(xùn)練課內(nèi)容能夠統(tǒng)一起來應(yīng)用，統(tǒng)一進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容和要求，同時(shí)也可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度調(diào)整理論課和實(shí)訓(xùn)課的時(shí)間；通過應(yīng)用還可以在安排上做到統(tǒng)一，確保理論和實(shí)訓(xùn)的協(xié)調(diào)性，減少重復(fù)的勞動(dòng)，避免兩者的脫節(jié)弊端，使理論和實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)有機(jī)地融為一體，促進(jìn)理論和實(shí)訓(xùn)技能提高的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的基本能力得到有效的培養(yǎng)。

總之，中職教育要符合社會(huì)發(fā)展，在理論教學(xué)中我們貫穿實(shí)踐的內(nèi)容，而在實(shí)習(xí)教學(xué)中應(yīng)有理論知識(shí)作指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)可以進(jìn)行實(shí)踐操作，增加理性認(rèn)識(shí)，而對(duì)實(shí)習(xí)中遇到的問題可以通過理論分析來解決，以達(dá)到相互滲透和相互補(bǔ)充的功效，另外對(duì)學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅使學(xué)生樹立正確的人生觀和服務(wù)意識(shí)，還可以逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、遵紀(jì)守法、誠實(shí)正直、團(tuán)結(jié)協(xié)助、吃苦耐勞、積極進(jìn)取等優(yōu)良品質(zhì)，另外注重夯實(shí)基礎(chǔ)質(zhì)量教學(xué)，改革教學(xué)機(jī)制、行為導(dǎo)向的多種靈活的教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力采取積極有效的措施，這樣我們才可以讓學(xué)生在基礎(chǔ)訓(xùn)練中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：焊工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造基礎(chǔ) 項(xiàng)目教學(xué) 職業(yè)能力

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）08（b）-0252-01

1 課程教學(xué)現(xiàn)狀分析與存在的問題

1.1 課程授予對(duì)象基礎(chǔ)較差

該課程所授予的對(duì)象主要為高職學(xué)生，普遍基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，認(rèn)知能力較差，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和自覺性。有部分學(xué)生長時(shí)間封閉自己，不愿意與人溝通交流，社交困難。甚至有少數(shù)學(xué)生心理矛盾沖突過強(qiáng)，以自我為中心，對(duì)周圍的一切都充滿敵視，情緒易激動(dòng)，遇事一觸即發(fā)，行為易走極端。

1.2 教學(xué)內(nèi)容廣泛和教學(xué)體系陳舊

目前，三年制高職的《機(jī)械制造基礎(chǔ)》是機(jī)電專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程， 該課程是在傳統(tǒng)的工程材料、金屬切削機(jī)床、金屬切削原理、金屬工藝學(xué)和公差與技術(shù)測(cè)量五門課程的基礎(chǔ)上整合的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。雖然按照零件的制造過程，從材料的選擇――毛坯的成型――零件的切削加工――零件的檢測(cè)四個(gè)過程把教學(xué)內(nèi)容整合為4個(gè)部分，但是仍然存在教學(xué)內(nèi)容涉及的面廣，內(nèi)容過于詳細(xì)，且有些內(nèi)容隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已顯陳舊。

1.3 教學(xué)方式陳舊

受各種應(yīng)試考試的制約，很多教師的授課觀念較保守，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只注重傳授知識(shí)，教師只是一味的講授知識(shí)而忽視了學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。不僅使學(xué)生獲取的信息量較少，也與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求不相適應(yīng)。

1.4 實(shí)訓(xùn)與理論融合不夠

長期以來，《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程的配套實(shí)訓(xùn)就是《金工實(shí)訓(xùn)》。而很多學(xué)校的金工實(shí)訓(xùn)是車工實(shí)訓(xùn)、鉗工實(shí)訓(xùn)和焊工實(shí)訓(xùn)的組合。金工實(shí)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和動(dòng)手能力方面都具有重要的意義。但是機(jī)械制造基礎(chǔ)不僅僅只包含車、鉗、焊，實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束后，學(xué)生也不能將理論的知識(shí)和實(shí)訓(xùn)的知識(shí)很好的結(jié)合起來。

2 課程綜合職業(yè)能力培養(yǎng)研究與實(shí)施

2.1 課程綜合職業(yè)能力培養(yǎng)理念

依托學(xué)院與五糧液集團(tuán)聯(lián)合共建的“五糧液技術(shù)學(xué)院”，秉承“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的緊密型合作辦學(xué)體制機(jī)制。通過校企合作，課程改革以各種典型工作任務(wù)為載體，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式設(shè)計(jì)由淺入深的學(xué)習(xí)內(nèi)容；采用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，以項(xiàng)目教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、工學(xué)交替等形式組織教學(xué)，實(shí)施過程和結(jié)果相結(jié)合的教學(xué)評(píng)價(jià)；教學(xué)活動(dòng)由學(xué)校教師和企業(yè)兼職教師共同參與，使課程兼具職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性，保證學(xué)習(xí)過程與工作過程的一致性。形成“校企共育、工學(xué)交融”的人才培養(yǎng)模式。把學(xué)生培養(yǎng)成有良好的職業(yè)道德、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、熟練的實(shí)踐能力，能夠適應(yīng)機(jī)電行業(yè)中各種技術(shù)崗位群的高素質(zhì)技能型專門人才。

2.2 課程體系設(shè)置

《金工實(shí)習(xí)》雖然是實(shí)踐操作為主的技能實(shí)訓(xùn)課，但同時(shí)必須要求學(xué)生具有相應(yīng)的理論知識(shí)作指導(dǎo)，沒有理論教學(xué)支撐的《金工實(shí)習(xí)》必然只能停留在獲取一些感性知識(shí)和操作技能的較低層次上；同時(shí)沒有《金工實(shí)習(xí)》的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生缺少感性認(rèn)識(shí)，理論教學(xué)也會(huì)變得枯燥無味。因此，課程應(yīng)整合理論《機(jī)械制造基礎(chǔ)》與《金工實(shí)訓(xùn)》兩門課程為一門課，采用理實(shí)一體化的模式進(jìn)行教學(xué)。

2.3 課程項(xiàng)目選取

現(xiàn)行的教材是根據(jù)學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)性編寫的，項(xiàng)目教學(xué)不可能按照教材一章、一節(jié)地講授。因此，在選取項(xiàng)目時(shí)要以教材主要的知識(shí)點(diǎn)為依據(jù)，打破現(xiàn)有教材的“組合”形式，不能拘泥于教材現(xiàn)狀。以典型的制造加工項(xiàng)目來覆蓋主要的機(jī)械制造基礎(chǔ)知識(shí)，每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)施又是通過若干個(gè)教學(xué)任務(wù)來實(shí)現(xiàn)。另外，選取項(xiàng)目時(shí)要考慮到項(xiàng)目的知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性以及完成項(xiàng)目過程中所涉及技術(shù)的先進(jìn)性。鑒于這些情況，對(duì)項(xiàng)目做了以下選擇：以減速器中的主要零部件為載體，如軸套、減速器傳動(dòng)軸、齒輪軸、箱體等的加工制造為項(xiàng)目，按照任務(wù)分析、制定工作計(jì)劃、選擇機(jī)床、選擇并安裝刀具、選擇材料、安裝工件、零件的加工制造、零件的質(zhì)量檢測(cè)以及教學(xué)考核這幾個(gè)方面來完成每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)。

2.4 項(xiàng)目實(shí)施

在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，首先確定項(xiàng)目任務(wù)，教師先下達(dá)任務(wù)或圖樣，學(xué)生通過項(xiàng)目工作任務(wù)書或?qū)徸x圖樣來了解任務(wù)要求，獲得有關(guān)工作目標(biāo)的技術(shù)要求和整體概念。

學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)際需要，確定工作步驟和機(jī)械加工工藝路線。在此過程中老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地拓展設(shè)計(jì)思維，還應(yīng)針對(duì)學(xué)生不同的構(gòu)思進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，并把自己的方案與學(xué)生的方案進(jìn)行比較、審核與修訂，選擇出最佳方案。在實(shí)施任務(wù)計(jì)劃之前，教師應(yīng)針對(duì)該項(xiàng)目涉及的一些理論基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，比如：碳鋼的種類及性能、車削加工的基礎(chǔ)知識(shí)、刀具材料類型、刀具幾何角度及其對(duì)車削加工的影響、機(jī)床的性能及其基本操作等。

然后對(duì)任務(wù)進(jìn)行實(shí)施，以上圖1套筒為例，在實(shí)施的過程中，首先擬定加工工藝路線：下料、鉆中心孔、粗車、鉆孔、車、車，并注意每道工序內(nèi)容嚴(yán)格按照上面尺寸進(jìn)行。學(xué)生以小組為單位開展工作并獨(dú)立完成零件的過程，教師只是在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤是才給予指導(dǎo)和幫助。具體完成以下內(nèi)容：安裝工件毛坯――安裝刀具――選擇切削用量――車端面、倒角、車外圓――車套筒內(nèi)孔――質(zhì)量檢測(cè)――設(shè)備保養(yǎng)及現(xiàn)場(chǎng)清掃――完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告單。

最后在檢查完各組的成果以后，教師應(yīng)歸納、點(diǎn)評(píng)學(xué)生在車削過程中出現(xiàn)的問題.

3 結(jié)語

《機(jī)械制造基礎(chǔ)》項(xiàng)目教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)按部就班的模式，采用更積極的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)造性。通過項(xiàng)目實(shí)踐，完成成果展示，提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和成就感，因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)