油畫教案精選(九篇)
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第1篇：油畫教案范文
1高中化學(xué)教育教學(xué)過程中存在的問題
1.1教學(xué)方案未顧及學(xué)生的心理
高中學(xué)生存在很大的壓力，他們的學(xué)業(yè)也比較緊張，加上我國的教育受應(yīng)試教育影響較深，這就讓教師、家長以及學(xué)生都注重的是學(xué)習(xí)成績，所以，學(xué)生一般會通過死記硬背的方式記憶化學(xué)知識點，長期如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會受到影響，甚至?xí)瘜W(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的情緒。在這種情況下，教師的教學(xué)效率和效果也會受到一定的影響，使得教學(xué)效果并不是很理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會受到影響，無法在成績上得到顯著的進度，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
1.2教學(xué)模式單一
學(xué)校因為升學(xué)率會給高中各科教師很大的壓力，學(xué)生身上也存在很大的壓力，這些就使得教師在教學(xué)中還是應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并沒有落實新課標(biāo)的要求，在教學(xué)中教師還是主體，并沒有展現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，學(xué)生則在被動的進行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展具有不利影響，會限制對學(xué)生的潛力進行開發(fā)，讓學(xué)生的思維受到固化影響，這樣學(xué)生就不能夠?qū)W(xué)習(xí)到的理論知識和實踐進行有效的融合，限制了課堂教學(xué)的效果[1]。
2高中化學(xué)教育教學(xué)過程中的優(yōu)化方案
2.1引導(dǎo)學(xué)生進行興趣學(xué)習(xí)，營造良好的課堂氛圍
樂之者不如好之者，學(xué)生只有具備學(xué)習(xí)興趣，才能夠積極主動的投入到學(xué)習(xí)中，進而促進他們學(xué)習(xí)效率和效果的提升，所以，教師在教學(xué)中就需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把實現(xiàn)趣味性教學(xué)和實用性教學(xué)的統(tǒng)一，這樣就能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓他們更加清楚的認(rèn)識化學(xué)學(xué)科。比如，氫氧燃料電池就有很多的優(yōu)勢，如，輕便、高能、沒有污染等，在航天技術(shù)方面被大規(guī)模的進行應(yīng)用，這也推動了航天事業(yè)的發(fā)展，在“原電池原理和其應(yīng)用”中就可以找到有關(guān)的內(nèi)容。環(huán)境對人的影響是潛移默化的，教師要提升教學(xué)效果，對教學(xué)進行優(yōu)化，就需要注重營造一個良好的教學(xué)環(huán)境。教師在教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生進一步的理解和掌握這些知識。另外，因為化學(xué)知識的難度和復(fù)雜性較大，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免會遇到挫折，影響到他們的學(xué)習(xí)信心，教師在教學(xué)中就要注意保護他們的自信心，多表揚學(xué)生，對于學(xué)生的不足和問題進行指出時，要盡可能的委婉以及含蓄。
2.2科學(xué)的設(shè)計課堂教學(xué)，對課堂教學(xué)進行優(yōu)化
課堂教學(xué)設(shè)計就是備課，這對于教學(xué)質(zhì)量也具有重要的影響，要想提升教學(xué)質(zhì)量，教師就需要先認(rèn)真的備好課。所以，教師就要對信息資源進行有效的整合，一起對教學(xué)設(shè)計進行優(yōu)化和完善，高中化學(xué)組可以集體進行備課，這樣的方式能夠讓教師進一步領(lǐng)悟課標(biāo)，更加深入的理解教材，集中大家的智慧，就能夠制定和具體情況相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，進而有效的把握課堂教學(xué)，找出對課堂教學(xué)進行優(yōu)化的方法。這種方法是化學(xué)教師在一起合作中得到的，可以有效的提升教學(xué)效果，有益于教師對教學(xué)設(shè)計進行健全，對課堂教學(xué)進行優(yōu)化。
2.3設(shè)置交流環(huán)節(jié)，消除學(xué)生思維上的盲點
課本中包含很多引導(dǎo)學(xué)生思考的問題，有部分問題一般都是兼顧學(xué)生對于知識概念理解不足的環(huán)節(jié)，希望能夠通過學(xué)生的進一步思考讓學(xué)生更好的理解和掌握這部分知識，同時能夠提升學(xué)生思考的正確性以及全面性[2]。所以，教師在優(yōu)化教學(xué)方法方面，就需要給學(xué)生提供一定的思考空間，在教學(xué)中要對教學(xué)環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，對有效的課堂教學(xué)時間進行科學(xué)的安排，幫助學(xué)生在自主探究的過程中總結(jié)，對他們的反思思維進行培養(yǎng)和提升，讓學(xué)生可以深入的理解知識點。比如，在學(xué)習(xí)“氧化還原反應(yīng)”知識點時，部分學(xué)生就會對“置換反應(yīng)是否全面屬于氧化還原反應(yīng)，有單質(zhì)參加的化合反應(yīng)與有單質(zhì)生成的分解反應(yīng)是否全都屬于氧化還原反應(yīng)”這一問題比較模糊，這是因為學(xué)生并未深入的對氧化還原反應(yīng)基本內(nèi)容和外在原理進行理解。教師就需要優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中設(shè)置交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在交流中分享自己的疑惑，在教師和學(xué)生共同交流中或者是在學(xué)生和學(xué)生間的討論中，明確自己在思維過程中沒有注意到的地方，防止再次進入到思維的誤區(qū)中。
2.4結(jié)合實際情況，因材施教
因材施教就是要求教師要立足于具體情況，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度以及知識掌握情況，采取差異化教學(xué)。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的問題特征一般有兩方面：第一，就是學(xué)生對于已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識存在認(rèn)知結(jié)構(gòu)方面的偏差；第二，就是學(xué)生對于化學(xué)新知識的學(xué)習(xí)存在障礙，要想提升教學(xué)效果，教師就需要全面的了解和掌握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣才能夠有目的性的進行課程設(shè)計，提升教學(xué)質(zhì)量。
第2篇：油畫教案范文
1．樂意參加剪紙活動，會正確使用剪刀。
2．學(xué)習(xí)剪直線、弧線、波浪線、鋸齒線等線條。
3．學(xué)習(xí)沿輪廓線剪圖形。
二、活動安排
在小班上學(xué)期，剪紙活動關(guān)鍵在于培養(yǎng)幼兒興趣，教師在教學(xué)過程中需加強示范及個別指導(dǎo)。
一、剪紙目標(biāo)
1．嘗試徒手剪半圓形，初步掌握對邊折剪的技能。
2．會比較精細(xì)地沿輪廓線剪貼物體。
3．初步學(xué)習(xí)沿虛線對邊折，再沿輪廓線剪，能養(yǎng)成初步的良好剪紙習(xí)慣。
二、活動安排
在小班下學(xué)期，教師在教學(xué)過程中需注重培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成初步的良好剪紙習(xí)慣，逐步指導(dǎo)幼兒學(xué)會自己取放工具、材料。
一、剪紙目標(biāo)
1．練習(xí)在已有圖案的基礎(chǔ)上進行對邊折剪。
2．練習(xí)沿輪廓線剪，逐步學(xué)會看圖示操作。
3．嘗試看圖例模仿自畫圖案創(chuàng)作剪紙，能養(yǎng)成良好的剪紙習(xí)慣。
二、活動安排
中班上學(xué)期，主要讓幼兒練習(xí)對邊折剪，一開始除了投放畫有圖案的紙以外，還可以投放空白的正方形紙，以滿足不同層次的幼兒之需求。還有在讓幼兒自畫圖案剪紙時，要指導(dǎo)幼兒將圖案畫得盡量大一些。
一、剪紙目標(biāo)
1．在對邊折剪的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)挖剪（鏤空剪）的技能。
2．練習(xí)沿輪廓線剪，逐步學(xué)會看圖示操作（會看圖示完成“巧手寶寶”）。
3．學(xué)習(xí)對角折剪和二方連續(xù)折剪的方法技能，養(yǎng)成安靜與干凈的剪紙習(xí)慣。
二、活動安排
中班下學(xué)期，主要是讓幼兒學(xué)習(xí)對角折剪，學(xué)好了對今后學(xué)習(xí)其他折剪方法十分有利，另外可以教幼兒學(xué)習(xí)利用剪刀將長方形紙剪裁成正方形紙的方法。
附：挖剪方法說明：
可把需挖剪掉的空白處對折一下剪個小口，然后打開，剪尖從小口插入沿輪廓線剪即成。
一、剪紙目標(biāo)
1．在對角折剪的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)三角折剪、六角折剪和五角折剪的方法技能。
2．會用圖形、線條有機組合進行多角折剪，逐步理解線條纖細(xì)、圖案豐滿的特點。
3．愛惜工具材料，具有良好的剪紙習(xí)慣。
二、活動安排
大班上學(xué)期，可以讓幼兒自畫圖案創(chuàng)作剪紙，一方面教師可提供一些樣稿，
供幼兒模仿，另一方面教師要教給幼兒一些如：壽桃、蘋果、
如意頭等實物的剪法，引導(dǎo)幼兒由簡到繁地邊畫邊剪、
第3篇：油畫教案范文
稻草樂
鹽官鎮(zhèn)中心幼兒園吳曉娟大背景：
稻草在我們農(nóng)村是取之不盡的，在我們孩提時代就有許多玩具就是用稻草來做的，并且都有是自己動手做的。而現(xiàn)在的孩子都是玩價格昂貴的現(xiàn)成的玩具，很少有自己制作，這些玩具可能阻礙了孩子的創(chuàng)造性思維和孩子的動手能力。而稻草玩具即可以讓孩子動手制作，還能享受自己的勞動成果，會給孩子一種成功的喜悅，并且這些玩具還會有一不同的玩法，更能激發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維和玩的興趣。因此通過一次次的活動目的一是為了讓孩子享受自己制作的快樂，其二就是為了提高幼兒基本動作的協(xié)調(diào)發(fā)展。其三就是為了讓孩子能更加喜愛我們的大自然，喜歡我們農(nóng)村的一草一木。
活動設(shè)計：稻草游樂城
活動目標(biāo)：
1、體驗玩稻草玩具帶來的鄉(xiāng)土情趣。
2、通過玩稻草玩具，練習(xí)多種跳（雙腳跳、單腳跳、夾物跳，跨跳）的技能，掌握跨跳的基本方法。
準(zhǔn)備：
草球，草梯、草圈、草網(wǎng)、草墊、草筐
圖譜：單腳跳、跨跳、夾物跳
游戲場地布置：
草梯草繩草圈
投擲草筐
爬網(wǎng)草墊
過程：
一、引題、準(zhǔn)備活動
今天，吳老師要帶你們?nèi)ヒ粋€特別的游樂城玩，好嗎？我們出發(fā)吧
切段分隊走成四路縱隊。
游樂城里有些什么好玩的呢，我們一起來聽一聽，做一做吧。
幼兒聽音樂做動作：踏水筒、開碰碰車、溜冰、劃船、玩具汽車、騎馬。
（分析：從準(zhǔn)備活動的設(shè)計，創(chuàng)編了和游樂城有關(guān)的動作，讓孩子在活動中回憶體驗在游樂城的玩耍的快樂。更激好了幼兒參與活動的積極性。）
二、魚貫式玩稻草玩具
1、這個游樂城里還有許多好玩的特色玩具，我們一起去看看吧。
2、都又有些什么玩具呀？用什么來做？
幼兒：有草梯、草圈、草繩；
3、你覺得這些玩具可以怎么玩？
幼兒1可以跳、走。
幼兒2可以爬、單腳跳
幼兒3：草圈可以轉(zhuǎn)
——————
4、我們一起來玩一玩吧?。ㄓ變呼~貫式的進行活動）
（分析：幼兒對這些玩具很熟悉，在區(qū)域活動中他們自已制作過，更能激發(fā)孩子玩的欲/:請記住我站域名/望，通過第一次的嘗試，幼兒會想出各種玩法，而且這種魚貫式的練習(xí)能讓幼兒形成良好的游戲規(guī)則，為后面的游戲打下了基礎(chǔ)。）
三、按圖示要求進行游戲，練習(xí)：夾物跳、單腳跳、跨跳
每個區(qū)出現(xiàn)圖譜
咦，游樂城里有有新規(guī)定了是什么呀？
這些圖是什么意思？
幼兒1：腳上夾一個球跳過去。
幼兒2：邊示范邊說“第二張圖讓我們一個腳跳？
師：一個腳跳我們可以用一個更好聽的詞來說呢？
幼兒：單腳跳。
請幼兒講述每張圖的意思。了解每個區(qū)的活動規(guī)則。
幼兒選擇區(qū)域并按圖示要求進行活動
小結(jié)反饋：1、你是怎么玩的？幼兒講解示范。
（略）
3、跳的時候有什么困難嗎？
幼兒1、我夾的球經(jīng)常要掉的？
師：誰來幫他解決這個問題？
幼兒：你把球放在兩只腳中間，膝蓋那里就不會掉了。
幼兒：我跨繩子的時候經(jīng)常要絆倒的？
這時有好多小朋友都有相同的問題。
師：那我們請能跳過去的小朋友來告訴我們吧，讓他們幫你們解決這個問題。
（分析：大班孩子已經(jīng)具有了一定的識圖能力，圖示的功能遠(yuǎn)比教師的口頭講述好得多，它可以隨時提醒幼兒玩的規(guī)則，讓孩子更能按要求進行活動。況且識圖能力的培養(yǎng)對幼兒的學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要性的。在活動中教師還注重了幼兒的語言表達能力和解決問題的能力，教師始終站在后，不是急于幫幼兒解決問題，而是讓幼兒互相解決問題，幼兒學(xué)習(xí)的過程其實就是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。）
四、學(xué)習(xí)跨跳的動作技能
1、剛才吳老師看到小朋友都在玩跨草繩的游戲，誰來說一說你是怎么跨過去的？
請幼兒示范并講述跨跳的動作要領(lǐng)。（先要怎么樣然后怎么樣，最后怎么樣）
2、提出問題：怎樣讓自己能夠跨跳得更高（蹬地的時候要用力）
幼兒：腳要用力，那樣就會跳得更高
幼兒：跳的時候要先跑，才能跳得高。
有的小朋友落地的時候會摔跤，怎么樣讓自己跳過去后會穩(wěn)穩(wěn)的站住呢？
（幼兒無語）
師：小朋友碰到難題了，老師教你們一個好方法，我們落地的時候腳尖先落地，腿要稍微彎一下這樣就不會摔倒了，我們一起來試試看。
幼兒一起練習(xí)跳起后落地的動作。
3、師小結(jié)跨跳的動作方法：跨跳的時候先要助跑，跑到繩前的時候一個腳用力蹬地，使自己跳起來，然后一個腳先跨過去后一個腳跟著也跨過去，落地的時候腳尖先落地、屈膝，保持平衡。
5、幼兒分組練習(xí)跨跳的動作。
師交代要求：小朋友跳的時候要注意安全，要一個一個排好隊，每組商量好從哪一面開始跳，跳好了后從邊上返回再重新跳，你可以先跳一跳低的一面，能跳過了可以跳一跳高的一面，你們這一組都能跳過這個高度，你還可以再把草繩放高一點。
6、小結(jié)游戲中存在的問題。
（分析：當(dāng)幼兒碰到無法解決的難題時，教師適時的站出來，把自己的經(jīng)驗教給孩子，那時孩子有一種迫切想學(xué)的愿望，這時的學(xué)習(xí)效果也是最好的。在材料的準(zhǔn)備上還體現(xiàn)了層次性，讓不同能力的幼兒都得到鍛煉，但也是對幼兒具有一定的挑戰(zhàn)性。活動中教師的觀察、很重要，發(fā)現(xiàn)膽小的幼兒，通過老師和幼兒的鼓勵、表揚等手段幫助幼兒園克服膽怯心理。這有利于幼兒的終身發(fā)展。）
五、游戲：極速跳跳跳
游樂城里還有一個大型的游戲我們還沒去呢？一起去看看吧。
師交代游戲方法：爬過草繩網(wǎng)，跳過草梯，跨過草繩，雙腳跳過草圈，最后把草球投進草筐。
師提出過網(wǎng)的要求：用什么方法能夠從草繩下過去，而且不碰到草繩？
幼兒：（幼兒示范動作）像叔叔爬電網(wǎng)一樣。
幼兒：屁股不能厥起來。
幼兒：頭不能抬高。
有的幼兒用手膝著地爬。
你們覺得用誰的方法能夠又快又不碰到草繩爬過草繩網(wǎng)？
請一個小朋友示范游戲玩法。
師交代游戲要求：小朋友玩游戲時等前面一位小朋友返回時后面一位小朋友繼續(xù)出發(fā)，看哪一組先把草球投完并看哪一組投進得多。
幼兒游戲。
（分析：活動中幼兒討論的方法多次的運用，體現(xiàn)了孩子的主體性地位，也讓幼兒感受到老師對他們的信任和尊重，幼兒游戲的積極性很高，喝彩聲此起彼伏，但沒有忘記游戲規(guī)則。）
六、結(jié)束部分
1、評出游戲勝出的隊。請每組一位小朋友去清點進球數(shù)。
2、聽音樂按摩自己的雙腿，
3、收拾游戲材料。
（分析：活動雖然結(jié)束了，但仍要注重幼兒能力的培養(yǎng)， 讓孩子自己收拾玩具。培養(yǎng)了幼兒的勞動能力）
分析：
一、本土化活動器械大放光彩
項目
具體內(nèi)容
適且班級與
利用形式
利用舉例
班級
形式
自然資源
篩子
小
中
大
體
育
活
動
將篩子豎起來滾轉(zhuǎn)；頂在頭上練習(xí)平衡；幼兒趴在地上，篩子放在背上學(xué)小烏龜爬；獎篩子平放在地上，幼兒依次從篩子上跳過或從旁邊繞過；一幼兒用紙棒當(dāng)矛，另一幼兒用篩子當(dāng)盾，模仿古代士兵作戰(zhàn)，練習(xí)躲閃；篩子裝上沙子，兩幼兒一起篩沙子。
自然資源
蛇皮袋
小
中
大
體
育
活
動
1幼兒將身體套在蛇皮袋內(nèi)，雙手抓緊袋口，向前袋鼠跳，熟練后可多人并肩向同一方向跳；2幼兒將身體套在袋內(nèi)，平躺于地上，雙手抓緊袋口側(cè)身滾；3幼兒將身體套在袋內(nèi)，平躺于地毯上，雙手抓緊袋口，依靠腰部力量向前移動；4在蛇皮袋內(nèi)塞滿稻草，扎緊袋口懸掛在樹干上當(dāng)拳擊袋，讓幼兒擊打；5將少量黃沙置于袋內(nèi)，讓幼兒抓緊袋口拖著走。
自然資源
扁擔(dān)
小
中
大
班
體
育
活
動
1、擔(dān)平放在地面上成一條直線，幼兒從上面踩過去；2干扁擔(dān)拼擺成各種圖形，幼兒玩跳格子的游戲；3若干扁擔(dān)平等置于地上，幼兒依次從上面跳過去；4幼兒分別握住兩根扁擔(dān)的兩頭蹲下，并反復(fù)將扁擔(dān)分并攏，另一幼兒在中間雙腳相應(yīng)跳躍；5兒用扁擔(dān)學(xué)習(xí)扛槍、打靶、刺殺、騎馬等動作。
自然資源
稻草
小
中
大
班
體
育
活
動
草梯：跳格子、越障礙走、開火車、抓小魚、平衡練習(xí)。
草盤：投擲練習(xí)、平衡練習(xí)、跳躍練習(xí)，過水洼。
草辮：揪尾巴、騎馬。
草球：射門、拋接球、投籃。
草圈：套圈、滾圈、轉(zhuǎn)圈。
草棒：接力游戲、投擲游戲、做器械操。
草轎：抬花轎游戲
草人：扎稻草人、給稻草人穿衣、扎辮等。
從上面的表可以證明，在農(nóng)村幼兒園的活動器械缺少已不再是問題，教師們可以充分挖掘我們身邊的一些廢舊材料，讓它們再現(xiàn)利用價值，成為我們孩子手中寶。并且它還能體現(xiàn)一物多玩，激發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維。
二、教師與幼兒的關(guān)系
一）、教師是幼兒活動的參與者和合作伙伴
在整個活動過程中，教師始終是以兒童伙伴的角色參與其中的。在瑞吉歐的幼兒教育體系中，教師不是高高在上的教育者、權(quán)威人物，而是兒童的合作伙伴，是“更有能力的其他人”，師生之間的關(guān)系是平等互動的關(guān)系，而互動的內(nèi)容就是兒童的活動本身。教師全身心投入幼兒的活動，把自己看作是幼兒集體中的一員，他們驚奇著兒童的驚奇，體驗著兒童的體驗，“教師和兒童的心智在共同感興趣的問題上匯合，他們同等地參與到所探索的事物、所使用的材料和方法、所設(shè)想的可能性以及活動本身的進程中。這樣的互動包含著智慧的激發(fā)與碰撞、經(jīng)驗的交流、情感的共享?！?/p>
二）、教師是幼兒學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、支持者、激勵者
兒童有很大的自主性，他們自己做出決定和選擇，自主進行各種活動，但教師會適時介入兒童的活動，給他們提供指導(dǎo)，支持他們，激勵他們。教師的介入對于兒童來說是一種資源。在活動進行的過程中，教師也會適時介入兒童活動。教師密切關(guān)注兒童的活動，他們認(rèn)為當(dāng)兒童在進行自己感興趣的方案活動時，自然會遇到一些問題和疑問，這些問題和疑問會阻止兒童繼續(xù)前進，從而構(gòu)成一些認(rèn)知“結(jié)”，這是教師介入的關(guān)鍵時刻。教師的角色就是鑒別這些認(rèn)知“結(jié)”，幫助兒童發(fā)現(xiàn)自己的問題和疑問。問題和疑問找出后，教師的任務(wù)不是提供現(xiàn)成的答案，而是幫助兒童聚焦于問題的關(guān)鍵點和難點，通過幼兒自主的討論和經(jīng)驗尋求答案，在他們看來教師的目的不是使問題變得容易、順暢，加速學(xué)習(xí)進程，而是通過使問題更加復(fù)雜、更具吸引力而激勵學(xué)習(xí)，這樣就使教師成為兒童學(xué)習(xí)的激勵者、支持者和指導(dǎo)者。
三、注重幼兒能力的培養(yǎng)
在每一個活動中教師都應(yīng)注重幼兒能力的培養(yǎng)，包括：表達能力，創(chuàng)造能力，動手能力等等，更應(yīng)讓幼兒學(xué)會一種學(xué)習(xí)的方法，即發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。幼兒教育對幼兒的終身發(fā)展有著重要的影響，因此我們幼兒教師有著不可推卸的重任。
瑞吉歐幼兒教育體系是一個包括教育專家、美術(shù)室工作人員、家長、社區(qū)工作者和兒童等各種角色在內(nèi)的統(tǒng)一體，其中教師角色是一個非常重要的角色，多年來，它一直是瑞吉歐人關(guān)注的重要話題，經(jīng)過多年的探討、思考和實踐，最終形成了別具一格的教師角色理念，包括傾聽者、合作者、伙伴，兒童學(xué)習(xí)的支持者、引導(dǎo)者、激勵者，研究者和學(xué)習(xí)者。瑞吉歐的這些教師角色的理念與我們正在進行的學(xué)前創(chuàng)造教育非常吻合，本文從學(xué)前創(chuàng)造教育的角度來探討瑞吉歐的教師角色。
一、活動的參與者和伙伴
在瑞吉歐幼兒教育中，傾聽者是幼兒教師的基本角色，他們把“傾聽”兒童放在教師角色的中心地位?！皟A聽”的意思是教師要“努力追隨兒童正在發(fā)生的學(xué)習(xí)活動并加入其中”，去認(rèn)真傾聽兒童的語言、觀察其行為，理解兒童學(xué)習(xí)過程中所使用的各種策略；同時，教師要將所見所聞記錄下來，形成一種觀察記錄（documentation），這種觀察記錄將成為教師、家長和兒童共享的資源，成為教師了解認(rèn)識兒童并與兒童一起制訂活動策略的依據(jù)。在瑞吉歐，教師總是尋找機會傾聽兒童的談話、記錄談話，并認(rèn)真對待這些談話。但更重要的是，他們并不只是簡單地去聽、去記錄，而是努力理解兒童語言背后所蘊涵的真實意義。傾聽者角色表達了教師對待兒童的基本態(tài)度，這種態(tài)度向兒童傳達了教師對他們的關(guān)注、重視、尊重、信任、理解和欣賞。兒童也從“傾聽”中感知到教師對自己的態(tài)度，從而更加自信、積極主動地進行學(xué)習(xí)，加入教師所組織的活動中去，這樣，“傾聽”既豐富了傾聽者，又豐富了講話者。
在瑞吉歐，幼兒教師和兒童的關(guān)系是通過兒童的方案活動聯(lián)系在一起的。方案活動是基于兒童興趣的由兒童群體來進行的關(guān)于某個主題的一系列活動，是瑞吉歐幼兒的主要活動，也是兒童主要的學(xué)習(xí)方式，它包括設(shè)計主題、編制主題網(wǎng)絡(luò)、實地考察、兒童作品的展出等。在方案活動的過程中，教師和兒童共同參與，共同合作，以使活動順利進行，從而形成了教師的參與者和伙伴角色。
在方案活動的開始，為了確定小組活動或全班活動的主題，教師組織兒童進行討論。在討論中，教師傾聽兒童談話、意見和兒童之間的評論，并將這一切記錄下來，然后將這些記錄返回給小組或全班，讓兒童對自己的或別人的觀點進行思考，以期更深的理解，從而產(chǎn)生一個“智力火花”，繼續(xù)進行討論，最終形成一個有意義的、兒童感興趣的主題，作為小組活動或全班活動的基礎(chǔ)。教師的任務(wù)是，幫助兒童尋找一個想法（idea），并把它形成可以驗證的假設(shè)，可以進行的經(jīng)驗比較或可以被嘗試的一種觀點，這對確定主題是非常重要的，也是必不可少的，因為這體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用。隨著方案活動的進行，教師和兒童共同思考、探討、學(xué)習(xí)、研究和計劃一些可能的方式，以便能借助某些材料、活動、參觀、使用工具等，使主題方案更加詳細(xì)，并拓寬主題內(nèi)涵。在方案活動結(jié)束時，教師同兒童一起將兒童的作品諸如繪畫、手工、雕塑等等展示出來，與兒童、家長、社區(qū)成員以及 前來參觀的人員共享。
在整個方案活動過程中，教師是以兒童伙伴的角色參與其中的。在瑞吉歐的幼兒教育體系中，教師不是高高在上的教育者、權(quán)威人物，而是兒童的合作伙伴，是“更有能力的其他人”，師生之間的關(guān)系是平等互動的關(guān)系，而互動的內(nèi)容就是兒童的活動本身。教師全身心投入幼兒的活動，把自己看作是幼兒集體中的一員，他們驚奇著兒童的驚奇，體驗著兒童的體驗，“教師和兒童的心智在共同感興趣的問題上匯合，他們同等地參與到所探索的事物、所使用的材料和方法、所設(shè)想的可能性以及活動本身的進程中。這樣的互動包含著智慧的激發(fā)與碰撞、經(jīng)驗的交流、情感的共享?！雹僭谶@樣的互動中，教師所負(fù)載的社會文化以一種潛移默化的方式傳遞給兒童，哺育滋潤著兒童的心靈。
傾聽者、合作者和伙伴的教師角色，體現(xiàn)了瑞吉歐幼兒教育中的師生關(guān)系是一種平等的關(guān)系，這種關(guān)系是圍繞幼兒感興趣的活動而展開的。從學(xué)前創(chuàng)造教育角度來看，這種師生關(guān)系有利于形成良好的師生關(guān)系，能使幼兒產(chǎn)生極大的心理安全感和心理自由感，這是營造有利于學(xué)前創(chuàng)造教育積極的精神環(huán)境的關(guān)鍵所在。眾所周知，實施學(xué)前創(chuàng)造教育需要恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境，包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。在這兩種環(huán)境中，精神環(huán)境是關(guān)鍵因素，只有營造積極健康的精神環(huán)境，才有利于形成幼兒的創(chuàng)造動機、創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造意識和創(chuàng)造精神等動力特征，有利于形成幼兒的創(chuàng)造性認(rèn)知特征和人格特征。而積極健康的精神環(huán)境的標(biāo)志便是能使幼兒產(chǎn)生心理安全感和心理自由感；營造積極健康的精神環(huán)境的核心是建立融洽、和諧、健康的人際關(guān)系，最主要的是幼兒園的師生關(guān)系。教師對幼兒應(yīng)多支持、多肯定、多接納、多表揚、多鼓勵、多關(guān)注、多信任、多給他們自由和自主，②這是建立良好的師生關(guān)系、形成良好的精神環(huán)境的關(guān)鍵。因此，為了營造有利于學(xué)前創(chuàng)造教育的積極的精神環(huán)境，幼兒教師的角色應(yīng)是傾聽者、參與者和伙伴，這是學(xué)前創(chuàng)造教育對幼兒教師的要求。
二、教師是兒童學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、支持者、激勵者
在瑞吉歐的方案活動中，兒童有很大的自主性，他們自己做出決定和選擇，自主進行各種活動，但教師會適時介入兒童的活動，給他們提供指導(dǎo)，支持他們，激勵他們。教師的介入對于兒童來說是一種資源。在確定方案活動主題時的談話和討論中，當(dāng)兒童的話題不能進行下去時，教師就會介入其中，以一種更清晰、更強調(diào)的語言，向兒童解釋說明他們正在談?wù)摰脑掝}，幫助兒童揭示他們的理解和問題，鼓勵他們繼續(xù)進行談話和討論。瑞吉歐的教育者認(rèn)為適當(dāng)加入兒童的談話是非常重要的，因為，在這個時候，兒童需要成人的支持，如果得不到教師的支持，兒童會失去原有的動力和興趣，從而使一個有意義的討論終止。
在方案活動進行的過程中，教師也會適時介入兒童活動。教師密切關(guān)注兒童的活動，他們認(rèn)為當(dāng)兒童在進行自己感興趣的方案活動時，自然會遇到一些問題和疑問，這些問題和疑問會阻止兒童繼續(xù)前進，從而構(gòu)成一些認(rèn)知“結(jié)”，這是教師介入的關(guān)鍵時刻。教師的角色就是鑒別這些認(rèn)知“結(jié)”，幫助兒童發(fā)現(xiàn)自己的問題和疑問。問題和疑問找出后，教師的任務(wù)不是提供現(xiàn)成的答案，而是幫助兒童聚焦于問題的關(guān)鍵點和難點，形成假設(shè)。在他們看來教師的目的不是使問題變得容易、順暢，加速學(xué)習(xí)進程，而是通過使問題更加復(fù)雜、更具吸引力而激勵學(xué)習(xí)，這樣就使教師成為兒童學(xué)習(xí)的激勵者、支持者和指導(dǎo)者。
瑞吉歐的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者和激勵者的教師角色，表明在教學(xué)過程中教師和幼兒均為主體。教學(xué)活動以幼兒自主活動為主，教師的作用是適時介入活動，給幼兒以指導(dǎo)、激勵和支持，為他們提供前進的策略，而不是一切包辦，加速學(xué)習(xí)過程；幼兒在教師的支持和激勵下會增強自信心，勇于面對困難，迎接挑戰(zhàn)，不斷探索未知世界。在這種教學(xué)過程中，教師和幼兒的主體性都得到了充分發(fā)揮。這種雙主體的教學(xué)過程與學(xué)前創(chuàng)造教育的教學(xué)過程觀是完全一致的，教師在教學(xué)過程中的這些角色非常有利于學(xué)前創(chuàng)造教育的實施。我們知道，學(xué)前創(chuàng)造教育的教學(xué)過程理念一改傳統(tǒng)的教學(xué)過程觀，變“特殊認(rèn)識過程”為“交往活動過程”，形成了主體──中介──主體的雙主體模式，師生均為教學(xué)活動的主體。教學(xué)活動以幼兒自主活動為主，教師的任務(wù)是創(chuàng)造性地激勵、引導(dǎo)、指導(dǎo)幼兒，給幼兒以前進的動力，鼓勵他們，支持他們，這是幼兒主體性發(fā)揮必不可少的，教師的主體性也正是體現(xiàn)于此。雙主體的教學(xué)過程有利于提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，有利于幼兒個性的充分發(fā)展，有利于幼兒創(chuàng)造性的提高。因此，教師的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者和激勵者角色是學(xué)前創(chuàng)造教育的教學(xué)過程觀對教師的要求。
三、教師是研究者和學(xué)習(xí)者
第4篇：油畫教案范文
首先我們兩位老師將班級所存在的安全隱患進行統(tǒng)計歸類，有以下10點：
1、早上來園時偶爾會有個別小朋友 從家里帶一些他們認(rèn)為好玩的玩具，但是他們認(rèn)識不到那些玩具存在的安全 隱患，如：硬幣、游戲幣、小刀之類。
2、在入廁時間，往往廁所里比較擁擠，地面比較滑，容易發(fā)生推擠、打鬧、滑到的事故。
3、排隊洗手時也是幼兒比較喜歡玩鬧的時候，個別男孩子喜歡推擠前面的孩子。
4、晨間活動和戶外活動時，有些幼兒的鞋帶松散、圍巾放在地上拖著走。
5、午睡時，幼兒手里的小東西、扣子、珠子等都會有發(fā)生危險的可能。
6、雖然他們已經(jīng)是大班的小朋友了，但是對某些方面的知識或存在的不安全隱患還是認(rèn)識不夠，如：水 、火、電等.
7、班級人數(shù)多，桌椅多，教室空間小，容易發(fā)生磕碰到桌椅角的危險。
8、升入大班后，幼兒會用鉛筆做作業(yè)，可是有些幼兒寫好作業(yè)喜歡拿著鉛筆到處走，尖尖的鉛筆頭也會傷害到幼兒。
9.離園時，幼兒喜歡往教室外面擠。
10、吃藥安全，有些家長會把要放在幼兒書包里帶過來，并沒有交代老師。
根據(jù)以上班內(nèi)會存在的安全隱患，為了確保幼兒的安全，特制定班級安全防范措施如下：
1、晨間來園時，檢查幼兒隨身攜帶的物品有無危險，幫助幼兒保管或讓家長帶回。
2、入廁時，盡量避開活動結(jié)束時的高峰時間，等其他班的幼兒上完廁所再進去。幼兒在廁所時，教師要提醒幼兒地滑，不推擠，同時教師也應(yīng)該進入廁所里面。
3、用餐前的洗手活動，教室應(yīng)該事先組織好，分組進行，同時教師應(yīng)該站在教室門口，這樣就可以兼顧教室里的幼兒和教室外排隊洗手的幼兒。
4、晨間活動及戶外活動前首先檢查幼兒著裝安全，圍巾、鞋帶是否系好，接著檢查運動器械或者玩具是否安全。
5、幼兒在進入午睡室時，教師應(yīng)該嚴(yán)格檢查每一位幼兒是否把危險物品帶入午睡室，帶班教師應(yīng)嚴(yán)格遵守幼兒園規(guī)章制度，帶班時不午睡，時刻觀察幼兒。
6、加強幼兒對電的危險性的認(rèn)識，在插座開關(guān)旁邊貼上安全標(biāo)志。
7、教師來園及離園時，檢查桌椅、床、玩具有否不安全，發(fā)現(xiàn)后及時處理。幼兒教室里進行自由活動、區(qū)域活動前教師應(yīng)該提醒幼兒要懂得謙讓，注意安全。
8、幼兒完成作業(yè)后，教師應(yīng)讓每位都幼兒收好自己的鉛筆，整理好書包，再進行下個活動。
9、離園前幾分鐘要組織幼兒進行安靜的小游戲，讓幼兒在座位上等待自己的父母，老師沒有報到名字的不往外走。做好交接班工作，不隨意讓陌生人接幼兒。
第5篇：油畫教案范文
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
在理解化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握有關(guān)反應(yīng)物、生成物質(zhì)量的計算；
通過有關(guān)化學(xué)反應(yīng)的計算，使學(xué)生從定量角度理解化學(xué)反應(yīng)，并掌握解題格式。
能力目標(biāo)
通過化學(xué)方程式的計算，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、分析問題和解決問題的能力。
情感目標(biāo)
通過有關(guān)化學(xué)方程式的計算，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)，同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識到定性和定量研究物質(zhì)及其變化規(guī)律是相輔相成、質(zhì)和量是辨證統(tǒng)一的觀點。
教學(xué)建議
教材分析
根據(jù)化學(xué)方程式進行計算，對初學(xué)者來說應(yīng)嚴(yán)格按照課本中的五個步驟方法和書寫格式來進行計算。即①設(shè)未知量；②根據(jù)題意寫出配平的化學(xué)方程式；③寫出有關(guān)物質(zhì)的式量，已知量和未知量；④列比例，求解；⑤答題。這樣做可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
解這種題要求對化學(xué)計算題里有關(guān)化學(xué)知識有一個清晰的理解，那就是依題意能正確書寫化學(xué)方程式，如果化學(xué)方程式中某個物質(zhì)的化學(xué)式寫錯了，或者沒有配平，盡管數(shù)學(xué)計算得很準(zhǔn)確，也不會得到正確的結(jié)果?？梢娬_書寫并配平化學(xué)方程式是順利解答化學(xué)方程式計算題的關(guān)鍵要素。
化學(xué)計算題是以化學(xué)知識為基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)為工具多學(xué)科知識的綜合運用。它不僅要有化學(xué)學(xué)科的思維方法，還應(yīng)有扎實的數(shù)學(xué)功底。
解有關(guān)化學(xué)方程式的計算題，首先要認(rèn)真審題，明確要求什么，設(shè)未知量才不至于盲目。第二是將題目中給出的化學(xué)變化用化學(xué)方程式表示出來。依題意找出已知量。然后按解題步驟進行。同時要克服心理上的不良因素，不要懼怕化學(xué)計算，要相信自己。基礎(chǔ)不好的同學(xué)要先做些簡單的有關(guān)化學(xué)方程式的計算題，逐漸體會將數(shù)學(xué)的計算方法與化學(xué)知識有機結(jié)合的過程。然后再做較難的題目?；A(chǔ)好的同學(xué)應(yīng)具有解一定難度題目的能力。在初中階段有關(guān)化學(xué)方程式計算題，較易的題目是運用數(shù)學(xué)的列比例式，解一元一次方程的知識，即設(shè)一個未知量，一個等式關(guān)系。中等偏難的題，往往要用到解二元一次方程，解三元一次方程的知識。計算過程難度并未增加多少，只是步驟多，稍微麻煩些。難度主要體現(xiàn)在如何設(shè)好多個未知數(shù)以及找出這些未知數(shù)之間"量"的關(guān)系式?？傊?，要根據(jù)自己的化學(xué)知識和數(shù)學(xué)知識水平，加強化學(xué)計算的訓(xùn)練，以求達到熟練掌握解化學(xué)計算題的思路和方法。
教法建議
本節(jié)只要求學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)純物質(zhì)的計算，且不涉及到單位的換算。計算是建立在學(xué)生理解化學(xué)方程式含義的基礎(chǔ)上的，包括用一定量的反應(yīng)物最多可得到多少生成物；以及含義的基礎(chǔ)上的，要制取一定量生成物最少需要多少反應(yīng)物。所以在教學(xué)中要將化學(xué)方程式的含義與計算結(jié)合起來。
化學(xué)計算包括化學(xué)和數(shù)學(xué)兩個因素，其中化學(xué)知識是化學(xué)計算的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)是化學(xué)計算的工具。要求學(xué)生對涉及的有關(guān)化學(xué)方程式一定要掌握，如：化學(xué)方程式的正確書寫及配平問題，在教學(xué)中教師要給學(xué)生作解題格式的示范，通過化學(xué)方程式的計算，加深理解化學(xué)方程式的含義，培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)特點進行思維的良好習(xí)慣,進一步培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、分析能力和計算能力，同時使學(xué)生認(rèn)識到定量和定性研究物質(zhì)及變化規(guī)律是相輔相成的，質(zhì)和量是統(tǒng)一的辨證觀點。本節(jié)課可采用講練結(jié)合、以練為主的方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，通過由易到難的題組和一題多解的訓(xùn)練，開闊思路，提高解題技巧，培養(yǎng)思維能力，加深對化學(xué)知識的認(rèn)識和理解。
教學(xué)設(shè)計方案
重、難點：由一種反應(yīng)物（或生成物）的質(zhì)量求生成物（或反應(yīng)物）的質(zhì)量
教學(xué)過程：
引入：化學(xué)方程式可以表示為化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的變化和質(zhì)量關(guān)系。那么，化工,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和實際生活中，如何通過質(zhì)量關(guān)系來計算產(chǎn)品和原料的質(zhì)量,充分利用，節(jié)約能源呢？本節(jié)課將要學(xué)習(xí)根據(jù)化學(xué)方程式的計算，就是從量的方面來研究物質(zhì)變化的一種方法。
投影：例一寫出硫在氧氣中完全燃燒的化學(xué)方程式______________________。寫出各物質(zhì)之間的質(zhì)量比_________________________，敘述出各物質(zhì)之間質(zhì)量比的意義______________________。32g硫足量氧氣中完全燃燒可生成__________克二氧化硫。1.6克硫在足量的氧氣中完全燃燒可生成__________________克二氧化硫，同時消耗氧氣的質(zhì)量是__________克。
討論完成：
S+O2點燃SO2
323264
每32份硫與32份氧氣完全反應(yīng),必生成64份二氧化硫。
32克64克
1.6克3.2克
學(xué)生練習(xí)1：寫出磷完全燃燒的化學(xué)方程式__________________________。計算出各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系_____________?，F(xiàn)有31克白磷完全燃燒,需要氧氣__________克，生成五氧化二磷_________克。
小結(jié)：根據(jù)化學(xué)方程式，可以求出各物質(zhì)間的質(zhì)量比；根據(jù)各物質(zhì)之間的質(zhì)量比，又可由已知物質(zhì)的質(zhì)量，計算求出未知物質(zhì)的質(zhì)量,此過程就為化學(xué)方程式的計算。
板書：第三節(jié)根據(jù)化學(xué)方程式的計算
投影：例2加熱分解11.6克氯酸鉀,可以得到多少克氧氣？
板書：解：(1)根據(jù)題意設(shè)未知量;設(shè)可得到氧氣質(zhì)量為x
(2)寫出化學(xué)方程式；2KClO3Δ2KCl+3O2
(3)列出有關(guān)物質(zhì)的式量和已知量；未知量24596
11.6克x
(4)列比例式,求未知量245/11.6克=96/x
x=96×11.6克/245=4.6克
(5)答：答:可以得到4.6克氧氣.
學(xué)生練習(xí)，一名同學(xué)到黑板上板演
投影：
學(xué)生練習(xí)2：實驗室要得到3.2克氧氣需高錳酸鉀多少克？同時生成二氧化錳多少克?
練習(xí)3用氫氣還原氧化銅，要得到銅1.6克，需氧化銅多少克？
分析討論、歸納總結(jié)：
討論：1.化學(xué)方程式不配平,對計算結(jié)果是否會產(chǎn)生影響?
2.化學(xué)方程式計算中,不純的已知量能帶進化學(xué)方程式中計算嗎?
投影：例三12.25克氯酸鉀和3克二氧化錳混合加熱完全反應(yīng)后生成多少克氧氣?反應(yīng)后剩余固體是多少克?
學(xué)生練習(xí)：同桌互相出題,交換解答，討論，教師檢查。
出題類型(1)已知反應(yīng)物的質(zhì)量求生成物的質(zhì)量
(2)已知生成物的質(zhì)量求反應(yīng)物的質(zhì)量
小結(jié)：根據(jù)化學(xué)方程式計算要求
化學(xué)方程式要配平
需將純量代方程
關(guān)系式對關(guān)系量
計算單位不能忘
關(guān)系量間成比例
解設(shè)比答要牢記
板書設(shè)計：
第三節(jié)根據(jù)化學(xué)方程式的計算
例2.加熱分解11.6克氯酸鉀,可以得到多少克氧氣?
解:(1)根據(jù)題意設(shè)未知量;設(shè)可得到氧氣質(zhì)量為x
(2)寫出化學(xué)方程式；2KClO3Δ2KCl+3O2
(3)列出有關(guān)物質(zhì)的式量和已知量；未知量24596
11.6克x
(4)列比例式，求未知量245/11.6克=96/x
x=96×11.6克/245=4.6克
(5)答：可以得到4.6克氧氣.
小結(jié)：根據(jù)化學(xué)方程式計算要求
化學(xué)方程式要配平
需將純量代方程
關(guān)系式對關(guān)系量
計算單位不能忘
第6篇：油畫教案范文
關(guān)鍵詞： 語文課程校本化 教學(xué)優(yōu)化 情境學(xué)習(xí) 思維狀態(tài) 凸顯體驗
一、課程校本化與教學(xué)優(yōu)化
“課程校本化”，就是學(xué)校以促進學(xué)生和教師的成長和發(fā)展為目的，在課程、教學(xué)領(lǐng)域中，依據(jù)國家意志和師生實際開展優(yōu)質(zhì)教育的課堂教學(xué)，校本化教學(xué)的過程與傳統(tǒng)相比往往更加生本、有序和有效?！罢n程校本化”其實是“生本教學(xué)”理念實踐的具體體現(xiàn)。在課程校本化建設(shè)過程中，語文學(xué)科主要通過激活學(xué)生參與、探究的熱情，將教材文本融合于擁有學(xué)生知識、生活和情景的再構(gòu)文本中，從而得到貼近在場學(xué)生的創(chuàng)造性情境學(xué)習(xí)。
以往的語文課堂教學(xué)，大多偏重老師預(yù)設(shè)下的完美設(shè)計，或偏重某項特定的活動體驗，或偏重固有文本的深度探究，或偏重教學(xué)任務(wù)的圓滿完成，而更多時候很少審視教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性，由此帶來的弊端是使課堂教學(xué)評價失去了確定性，眾說紛紜的評課，不自覺地成了鼓吹課堂成功的支持者，最后給予的印象結(jié)論是——凡上的示范課都是成功的課，讓語文課堂教學(xué)的界定沒了相對標(biāo)準(zhǔn)的角度?，F(xiàn)在看來，這一現(xiàn)象的確值得我們反思。筆者認(rèn)為，在語文學(xué)科校本化教學(xué)建設(shè)中，教學(xué)的優(yōu)劣更應(yīng)該成為判定教學(xué)行為得失的重要維度。語文校本化教學(xué)的有效結(jié)構(gòu)應(yīng)是，教學(xué)起步階段能夠從照顧文本特點與學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，教學(xué)發(fā)展階段能夠以生之“趣”促教學(xué)之“動”從而創(chuàng)造“有生”情境，教學(xué)階段能夠順勢讓學(xué)生獲得重組、超越或顛覆“前概念”的學(xué)習(xí)體驗；教學(xué)尾聲階段能夠給學(xué)生留下明晰的再學(xué)習(xí)能力。
下面筆者就以同仁開設(shè)的公開課《飲酒》三個片段為案例，談?wù)勗谡Z文課程校本化建設(shè)中如何更好地做到教學(xué)優(yōu)化的幾點思考。
二、案例相關(guān)陳述
1.背景說明。
這是一堂為校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課活動評比開設(shè)的試講課。課題是出自八年級下語文教材所選的陶淵明的《飲酒》，由我組同仁老師執(zhí)教。執(zhí)教班級為本校七年級學(xué)生，學(xué)生水平在年級中為較好。本次教學(xué)性質(zhì)屬于借班試教。該教師在教學(xué)設(shè)計中設(shè)置了以下三項目標(biāo)：（1）根據(jù)詩歌內(nèi)容想象情境，根據(jù)補充的資料豐富詩歌中留下的空白。（2）通過品味詩歌的關(guān)鍵詞領(lǐng)會詩人心境。（3）初步了解陶淵明這一隱士形象的獨特之處。
在上課之前，教師為學(xué)生的“學(xué)”準(zhǔn)備一份課前預(yù)習(xí)資料。資料中包括三項重要內(nèi)容，包括提供了《飲酒》一詩的原文以及注釋；提供了一組能夠表現(xiàn)出陶淵明個性特征的詩句；設(shè)置了一個前置性學(xué)習(xí)的問題“請描述一下自己想象中的陶淵明是怎樣的一個形象”。
2.教學(xué)片段陳述與評析。
（片段一）
師：同學(xué)們，我們將要學(xué)習(xí)一首陶淵明的詩。說到陶淵明，魯迅這樣說“陶淵明先生是我們中國赫赫有名的大隱”。那么，隱士，在你的想象里到底是怎樣的一個形象呢？請大家根據(jù)自己的描述說出來聽一聽。
生：隱士吧，一般應(yīng)該住在深山老林里。
師：你說的是他們居住的地方有這樣的一個特點，對吧。
生：隱士嘛，說話方式應(yīng)該很自我，常人看上去比較脫俗。
師：嗯，講的是隱士在氣質(zhì)上有這樣的特點。
生：想象中的隱士，喜歡不問世俗之事，自力更生，豐衣足食什么的。
生：非常清高，喜歡喝點醉酒，還可能弄點高雅的音樂孤芳自賞，還有點怪異。
師：這兩位同學(xué)回答得非常全面，從他們的概括中我們能感受到隱士的所具有的內(nèi)在之處。
生：隱士的樣子嘛，外出訪友都還會戴著草帽。
師：我們的同學(xué)很有想象力，這樣的想象真的很形象，這算是讓我們看到了隱士的一個外形。
生：許多的隱士其實為了更好地謀求仕途，所以，假的隱士多過真的隱士。
師：沒錯。我們知道，陶淵明，確確實實選擇做了一個隱士。陶淵明這個隱士有什么特別之處呢？好，現(xiàn)在我們通過學(xué)習(xí)他的一首飲酒詩，看看是怎樣的情況呢？請大家先結(jié)合注釋閱讀這首詩，理解它的意思。然后根據(jù)理解自己去朗讀。
……
（評析）
這是課堂的始發(fā)階段，在“印象隱士”的適中求問中，一下子激發(fā)了學(xué)生的好奇之心，因為，對于“印象”，只要有過了解，自然就能夠說出一二。因此，這個牽一發(fā)而動全身的小小提問，十分有效地激發(fā)了學(xué)生對該課的興趣。
（片段二）
師：很遺憾，電腦放不了音頻文件。聽錄音就改為誦讀了。大家一邊聽著誦讀，一邊再調(diào)動想象，并借著想象去豐富一下詩歌中所寫的地方有什么特點？
（2分鐘后）
師：誰先來？
生：詩歌所寫的這個地方，詩人出門便可以看到南面有座高山，有山自然也有水。
師：悠然見“南山”，或許所居住的房子就面朝南面。
生：也許，但是下面說到飛鳥相與還，可以想象清晨有鳥飛來飛去。
師：就是說會鳥鳴不斷。
生：可以看到山頭那里還有繚繞云霧，透過清晨的日光。
師：那一定很安靜，寧靜。通過想象，我們可以感受南山之美?？墒窃娎飳懙馈敖Y(jié)廬在人境”，這又是一個什么人聚集的地方？
生：大概是一個住了很多農(nóng)民的村莊，但是來來往往的人很多。
師：那么，為什么我們感受到是那么美的地方？
生：詩人雖然生活在人多之地，但是眼里是另一種情景。所以，這是一個很神奇的地方，可以讓一個人得到安靜。
師：為什么陶淵明不去深山里，徹底寧靜的地方隱居呢？
生：深山里條件沒有那么好，一個人生活總得跟外界打交道，不然就可能成為野人。
生：其實，隱居的意義就在于在內(nèi)心里得到一種清凈，修煉，不在乎外在生活。而外在生活恰恰很好地磨煉一種清凈的內(nèi)心。
師：講得太好了，心靈的隱居才是隱居真正的內(nèi)涵。大家再想象一下，詩人現(xiàn)在在做什么？什么模樣？借助提供的學(xué)習(xí)資料，大家去想想這個問題。
生：他正在采。就像農(nóng)夫一般的打扮。
師：還可能做其他的事嗎？
生：我在想，他或許正在地里勞動，“種豆南山下”。
師：沒錯。會飲酒嗎？
生：會的。而且會喝得有些醉。
師：陶淵明為什么要親自參與耕田勞作？
生：可能他太閑了，只有勞動打發(fā)時間。
生：可能這樣做比做官要多很多的自由。
生：也許是勞動可以讓人變得自我一些。
師：所以，能靠自己的勞動吃飯，起碼內(nèi)心更心安理得，自由從容。
（相關(guān)教學(xué)設(shè)計）
1.（詩歌所寫的是什么地方？）聽錄音，用你的想象豐富它，詩人在一個怎樣的所在？
（1）南山之美，課文直接描寫“山氣日夕佳，飛鳥相與還”。
想象：山巒、云霧、泉水、夕陽、飛鳥。
（2）“人境”，什么人聚居的地方？喧鬧的車馬中坐的是誰？
為什么陶淵明不去深山里，到徹底寧靜的地方隱居呢？（心靈的隱居）
2.詩人在做什么？他什么模樣？
3.陶淵明為什么要親自參與耕田勞作？
（評析）
這是課堂的發(fā)展階段，對比教學(xué)設(shè)計與教學(xué)過程，都會發(fā)現(xiàn)執(zhí)教老師精心設(shè)置了許多細(xì)小問題，這些問題的精心在于緊扣詩句，不脫離本文；適合學(xué)生表達，又符合人物本色；問題連環(huán)相扣，又自然銜接。以上的教學(xué)實踐可以看出，課堂發(fā)展階段順利并且深入推進，學(xué)生的表現(xiàn)多有價值之處。
（片段三）
師：剛才通過對“悠然”與“茫然”的區(qū)別體會，我們初步感受到了陶淵明對質(zhì)樸自由的田園生活的追求，并且在這追求中力求自由輕松的快樂，他的醉，本質(zhì)含義更是對這樣的生活陶醉之情?；氐秸n堂開頭的那個問題：陶淵明這個隱士有什么特別之處嗎？
生：在這首詩中，陶淵明應(yīng)該像一個農(nóng)夫一樣過日子。
生：他很大不同就在于住在人群中而不是山林里。
師：陶淵明在生活狀態(tài)上，又有什么特點呢？
生：過著很世俗的生活，并不是喝仙露生存。
生：他的許多行為都很質(zhì)樸。
……
師：陶淵明詮釋的“隱居”并非一種姿態(tài)，而是一種生活；“隱士”并非清高自傲的文人，而是閑適自在的生活者。他告訴我們隱居無需放棄現(xiàn)有的一切，并在詩中告訴了我們隱居的秘訣：“問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏?！?/p>
（評析）
這是課堂的階段，教師的最后一問，并沒有繼續(xù)深入，而是非常巧妙地回應(yīng)開頭，完成了一次整體關(guān)照。看似沒有必要，其實非常必要，回馬槍的功用在于讓課堂教學(xué)內(nèi)容的主旨得到更為明確的揭示。筆者認(rèn)為，這是執(zhí)教老師高明之所在，因為，再精彩的過程，再精細(xì)的策略，再精巧的環(huán)節(jié)，無非就是讓我們對某一個單一的重大問題，有更為清晰的理解。課堂之功就在于此。
三、關(guān)于教學(xué)案例總結(jié)的幾點思考
校本化教學(xué)到底需要什么樣的課堂有效教學(xué)？或者說什么樣的課堂才能真正既符合語文特性又符合教學(xué)本質(zhì)規(guī)律？要解決這一問題，需要大量的個性教學(xué)實踐總結(jié)與反思。然而，透過上述一則案例與分析，我們或能對當(dāng)前如何開展校本化教學(xué)在課堂教學(xué)優(yōu)化上多一些新的認(rèn)識。
1.積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，打開課堂之門。
從《飲酒》一詩的教學(xué)片段一來看，教師非常清楚的一點就是，努力做到能讓學(xué)生更好更方便地進行一種情境式的學(xué)習(xí)。在教學(xué)始發(fā)階段，通過學(xué)生“學(xué)前經(jīng)驗”或“前概念”的誘發(fā)，非常迅速地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。當(dāng)然教師是有備而來的，她為學(xué)生準(zhǔn)備的學(xué)前資料三項任務(wù)布置，就提前讓學(xué)生完成了一種已有知識的提煉。這是“學(xué)”的良好預(yù)備，也是“教”的最好準(zhǔn)備。這種從學(xué)生中來的做法，讓我們看到了敲開教學(xué)之門的最好秘訣。
值得指出的是，在這一教學(xué)階段中，教師并不是簡單對學(xué)前資料學(xué)習(xí)的反饋與檢測，而是根據(jù)課堂即興中對教學(xué)對象——“陶淵明印象”的描述，再次創(chuàng)造全新的學(xué)習(xí)情境，把課堂預(yù)設(shè)中要呈現(xiàn)的內(nèi)容聯(lián)系起來，一步步讓課堂生態(tài)變得豐富與活躍起來?！讹嬀啤方虒W(xué)創(chuàng)設(shè)的提問是得當(dāng)與有效的，因為很好地生成一個激發(fā)多數(shù)學(xué)生認(rèn)知的可接觸性話題。
遵循“生本教學(xué)”理念的校本化教學(xué)，其實質(zhì)就是教師首先要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，抓住學(xué)情，再努力創(chuàng)造不同機會激勵學(xué)生呈現(xiàn)自己的“前概念”，從而在學(xué)習(xí)交流中分享彼此觀點，對不同意見作出比較、選擇，讓學(xué)生思維感受到刺激，做出多元反應(yīng)。因此，課堂結(jié)構(gòu)的第一階段，教師要善于洞察他們的心理，未卜先知，巧設(shè)橋渡之路，激勵學(xué)生熱情參與，做到快速打開教學(xué)之門。
2.教學(xué)不在于教，以促成學(xué)習(xí)思維狀態(tài)作為使用教學(xué)手段的出發(fā)點，促進教學(xué)生成。
從《飲酒》一詩的教學(xué)片段二來看，我們注意到教學(xué)活動在此得到了很好的推進。執(zhí)教老師能夠機智地抓住學(xué)生經(jīng)驗反饋，通過發(fā)揮自由想象、補充文本內(nèi)容兩大預(yù)設(shè)的教學(xué)問題，不斷掀起學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)層次性、過程性體現(xiàn)得很充分。從中我們看到，這樣一來，教學(xué)活動便成功地誘導(dǎo)學(xué)生保持住了活躍的學(xué)習(xí)思維。也正因為這一點，這段教學(xué)過程很有活力，有效知識大量生成。
校本化教學(xué)的本質(zhì)表現(xiàn)就在于學(xué)生能在課堂教學(xué)中帶來真正的生成。由于每個學(xué)生背景不同，經(jīng)歷有異，他們頭腦中的“前概念”必然是多樣的、隱蔽的，可能還是不可思議的。譬如，教師讓學(xué)生想象詩人的居住之所在有什么特點，學(xué)生想到的已經(jīng)大大超越了文本表面的東西，這種生成為下面的矛盾問題做了很巧妙的鋪墊，也為揭示陶淵明這個人物的內(nèi)在做足了點染。因此，優(yōu)化校本化教學(xué)課堂，不可忽視的是，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)思維狀態(tài)才是教師運用教學(xué)手段的出發(fā)點。任何教學(xué)手段的豐富與否，精彩與否本身并不是最重要的，而激發(fā)學(xué)習(xí)思維涌動，排除終止學(xué)習(xí)思維的障礙才是需要值得考慮與實踐的。
3.促成清晰、有效的學(xué)習(xí)印象與體驗更有意義，優(yōu)勝教學(xué)多項內(nèi)容的側(cè)重。
從《飲酒》一詩的教學(xué)片段三來看，執(zhí)教老師駕輕就熟，以一個環(huán)節(jié)服務(wù)另一個環(huán)節(jié)，以一個有效問題過渡到另一個有效問題，使得《飲酒》一課的教學(xué)主旨凸顯，輕松地讓學(xué)生獲得對人物形象的清晰認(rèn)識。我們注意到，經(jīng)過課堂上的反復(fù)體驗，學(xué)生對于陶淵明“隱居”形象的再認(rèn)識已經(jīng)相當(dāng)明了。事實上，對于《飲酒》的解讀是非常豐富的，但是，就學(xué)生經(jīng)驗而言，在一堂課里能夠?qū)σ粋€主旨問題得到這樣充分的理解已經(jīng)相當(dāng)不錯。
這樣看來，優(yōu)化校本化教學(xué)課堂需要改變教師以往意識的是，促成清晰、有效的學(xué)習(xí)印象與體驗更有意義?？此菩》懂牐茏寣W(xué)生獲得有效體驗，對于一堂課來說，也是足夠了，而并非一定要獲得語言、背景、技巧、情感、內(nèi)容等在內(nèi)的那種“五臟俱全”的印象。事實上，一方面有教師的胸有成竹，一方面有學(xué)生的多元理解，彼此在一堂40分鐘課堂時間里能充分體驗學(xué)習(xí)探究的樂趣。
參考文獻：
第7篇：油畫教案范文
（一）班級工作人員做到：
1、班級保教人員在思想上必須樹立“安全第一”意識，做到工作到位，時刻注意孩子活動情況，不離開幼兒，并采取一系列措施，做好安全防范工作。
2、堅持每天晨檢。保證幼兒不帶危險物品入園，如有要收回。嚴(yán)格幼兒安全制度，預(yù)防燙傷、外傷、藥物中毒，預(yù)防異物進入耳、鼻及氣管，預(yù)防幼兒走失。
3、保證教室的通風(fēng)、干凈，保證區(qū)角材料的安全、衛(wèi)生，玩具定期消毒玩具。
4、及時預(yù)防傳染病的發(fā)生，保證一人一巾一杯。
5、加強幼兒點名工作，并做好記號，發(fā)現(xiàn)問題及時匯報，并及時打電話進行家訪了解原因。
6、戶外活動時,教師認(rèn)真檢查活動場地的安全性，及時排除不安全因素，確保幼兒安全，活動后不遺忘幼兒物品。
7、培養(yǎng)幼兒的自我保護能力,與家長密切配合,加強防范意識,讓幼兒在有安全意識的基礎(chǔ)上,時時提醒自己或他人注意安全。
8、嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園接送規(guī)章制度。把孩子交到其父母的手中。有特殊情況須拿來接人字條或有效證件。
9、午休時，組織幼兒安靜入寢，提醒幼兒不蒙頭、不俯臥、不吮吸手指頭、不帶玩具進寢室等。教師加強巡視，發(fā)現(xiàn)異常情況及時報告。
10、通過家長會及家園聯(lián)系欄等向家長介紹對幼兒自我保護培養(yǎng)的重要性和培養(yǎng)方法，做到日常生活或帶幼兒外出隨機進行教育，并采取正面引導(dǎo)。
（二）在幼兒方面做到：
1、在加強常規(guī)方面,做到井然有序,要求幼兒自覺的排隊洗手、喝水、小便等。
2、確保上下樓的安全。幼兒能做到不推拉、不跳臺階。
3、幼兒知道不跟陌生人走，不吃陌生人的東西。懂得不能隨便離開大人或集體。
4、幼兒知道不將手放在門縫間、桌子間、椅子間、以免受傷。
5、戶外活動玩大型玩具時,不推不擠,幼兒互相監(jiān)督,拿器械時互相幫助，保證幼兒安全。
6、知道不能碰電插座等電器，玩剪刀時注意安全，知道正確的使用剪刀。
7、知道不把紙團、扣子等塞到耳、鼻里，也不能把異物放到嘴里。
第8篇：油畫教案范文
【關(guān)鍵詞】教學(xué)案；高效；策略
為了提高課堂的高效性，教學(xué)案一體化更注重了具體教學(xué)流程中各個具體環(huán)節(jié)的設(shè)計，但并不能因此就簡單地認(rèn)為，實行教案學(xué)案一體化，教師在導(dǎo)教學(xué)案圈圈點點就可以代替教案了。沒有課前對教學(xué)內(nèi)容全面的分析和研究，沒有教師對導(dǎo)教學(xué)案各個環(huán)節(jié)精細(xì)化的設(shè)計，是不會有高質(zhì)量的課堂教學(xué)出現(xiàn)的，也正是基于此，我們教案中的具體環(huán)節(jié)還是要認(rèn)真的落實，只是避免了一些不必要的重復(fù)勞動。那么如何來合理實施教學(xué)案一體化的各個環(huán)節(jié)呢？
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容、目標(biāo)、知識框架、做到心中有數(shù)，探究過程有目的，老師要重視對能力目標(biāo)的提示和解讀（注意：老師應(yīng)盡可能將導(dǎo)學(xué)目標(biāo)問題化、題目化）。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，確定本節(jié)課教師和學(xué)生共同的目標(biāo)，使教師與學(xué)生在教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中形成強烈的目標(biāo)意識。
2.誘思導(dǎo)學(xué)：學(xué)生結(jié)合教學(xué)案的導(dǎo)學(xué)提綱，首先閱讀課本，進行自主探究。使學(xué)生不再被動地跟著教師走，跟著教材走，而是發(fā)揮其個體能動作用，主動地、獨立地、有目的地去進行學(xué)習(xí)。自己找出認(rèn)知上的重點、難點。針對各學(xué)科的特點一般采取分段進行的方式，具體操作我們認(rèn)為可分為自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的前提，是一種學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生帶著問題進行自學(xué)，在導(dǎo)教學(xué)案上我們要注意幾點：①設(shè)置自學(xué)提綱，時間適當(dāng)提前，以便學(xué)生提前預(yù)習(xí)。②要由簡單到具體，逐步過渡到抽象、概括性問題。③要充分調(diào)動學(xué)生的眼、口、手、腦，圖文對照。④要介紹不同的自學(xué)方法，進行不同的閱讀策略訓(xùn)練。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，是一種學(xué)習(xí)形式。我們應(yīng)注意以下幾點：①對于教材的難點、疑點進行點撥、提示、分析，以避免“冷場”。②引導(dǎo)學(xué)生通過讀書、讀圖，從正反、縱橫、交叉等方面進行深入分析討論，從而發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。③討論要在輕松自由、無拘無束的氣氛中進行。④盡可能發(fā)揮全部組員的才智，讓每個學(xué)生都能提出自己的見解，樹立學(xué)生的自信心。
3.疑難辨析：對學(xué)生確實無法解決的問題，采取在教師點撥下，層層領(lǐng)悟最終引導(dǎo)出結(jié)果的方法。對于教學(xué)案中的經(jīng)典例題，我們一般不給出學(xué)生現(xiàn)成的解答分析，而是讓學(xué)生先嘗試自己去解題（可討論），在此期間，教師可巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予幫助。然后讓學(xué)生進行解題匯報，在解題匯報中，我們堅持讓學(xué)生充分發(fā)表自己的解題見解，這樣可以形成多途徑、多思路解題（一題多解）的結(jié)果，使學(xué)生的發(fā)散思維得到培養(yǎng)。同時對學(xué)生解題中出現(xiàn)的典型錯例，放手讓學(xué)生去尋找錯誤所在，分析錯誤的原因，以加深對知識的理解。最后我們采取由教師對解題思維、方法、技巧歸納總結(jié)的形式，進而形成規(guī)律性東西。在學(xué)生分析有局限的情況下，我們可對某些例題展開，指導(dǎo)學(xué)生一題多變。我們在課堂上針對精選的題目，都要留出足夠的時間讓學(xué)生進行練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、方法和技巧。
4.典例精講：教師精選典型例題，課堂精析精講，歸納規(guī)律方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。每道例題后配置一道基本練習(xí)，例題分析結(jié)束后隨堂訓(xùn)練，達到及時反饋、及時強化的效果。根據(jù)學(xué)生的反饋，教師對本節(jié)新課內(nèi)容及典型例題進行針對性的精講、總結(jié)，提出注意事項，并且對解題分析、解題方法、解題過程、解題步驟等作示范性講解，不在多，而在透。同時在講解過程中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的或?qū)W生已經(jīng)講明白的，就不再重復(fù)講解。教師在講解上下工夫，要能夠根據(jù)課堂上的進程及時調(diào)整精講的內(nèi)容，要及時對學(xué)生反饋的問題進行歸納整理，突出重點，突破難點。
5.達標(biāo)訓(xùn)練：學(xué)生經(jīng)過自主、合作學(xué)習(xí)后，其效果如何，需要經(jīng)過檢測來完成。選取適當(dāng)數(shù)量的題目作為本節(jié)課的課堂教學(xué)反饋，通過學(xué)生達成率的檢測來促進教師及時反思教學(xué)情況。檢測題要講究適量、適度、適時。量不求多，求精，杜絕題海戰(zhàn)術(shù)；在深度把握方面，執(zhí)行課標(biāo)上比值，即每節(jié)課上的練習(xí)題中，淺題、中檔題、難題三者之比為3：5：2；針對學(xué)生知識遷移能力差，知識運用不靈活的現(xiàn)象，突出變式的訓(xùn)練。課堂上老師可隨時面批部分同學(xué)的作業(yè)。一方面，學(xué)生通過完成測評試題，檢驗自己運用知識解決實際問題的能力。另一方面，教師可根據(jù)測評中學(xué)生暴露出來的薄弱甚至錯誤的反饋信息，及時調(diào)整教學(xué)策略，制訂補救措施。同時在測評時，要注意學(xué)生互評和教師評定相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力。地理課的教學(xué)效果如何，很大程度體現(xiàn)在學(xué)生能力的培養(yǎng)上。
6.總結(jié)提高：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中，雖經(jīng)過自學(xué)和討論相結(jié)合，但獲取的認(rèn)識是零散的，只是初步的結(jié)論。因此，需要把已學(xué)過的分散知識進行歸納，上升為規(guī)律性的理性認(rèn)識。教師可引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，通過尋求相互之間的聯(lián)系，構(gòu)建一定的知識結(jié)構(gòu)聯(lián)系圖，使之系統(tǒng)化。所以簡明扼要的知識結(jié)構(gòu)聯(lián)系圖，是對知識的概括，是對知識的系統(tǒng)化和條理化。同時，引導(dǎo)學(xué)生對知識的小結(jié)歸納，也是培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)、發(fā)散、創(chuàng)造思維，使學(xué)生的自我歸納能力得以有效訓(xùn)練。
第9篇：油畫教案范文
通過開展“幼兒園安全教育”系列活動，進一步強化幼兒園安全教育工作，提高全園師生應(yīng)對事故的應(yīng)急處理能力，幫助幼兒樹立安全意識，掌握安全知識，提高自我保護和自救能力，動員全社會共同關(guān)注幼兒園安全工作，保證幼兒園的保教工作健康有序的開展。
三活動時間
6月1日--6月30日
四、組織領(lǐng)導(dǎo)
為加強對“安全教育”活動的組織與領(lǐng)導(dǎo)，切實開展教育活動，特成立領(lǐng)導(dǎo)小組:
組 長:
副組長:
成 員:
五、活動安排及具體措施
(一)召開安全教育主題家長會，引起家長對安全工作的重視。利用教師集體學(xué)習(xí)機會進行“安全教育活動”總動員，提高教師對安全教育工作的認(rèn)識，認(rèn)真落實“安全教育”活動方案。
(二)加強宣傳，營造濃厚氛圍
(1)寫一封告家長書，與家長或監(jiān)護人簽訂安全責(zé)任狀，引起家長對幼兒安全工作的重視。
(2)播放安全教育宣傳片。利用“快樂寶貝”電視臺開展安全教育活動。
(3)張貼“安全教育”活動標(biāo)語、圖片，營造安全教育氛圍;
(4)出安全教育宣傳欄，宣傳自救、自護常識。
(5)以安全教育為主的班級主題墻和家長園地，加大安全教育力度;
(三)開展形式多樣的安全教育活動
1、進一步健全完善幼兒園安全管理機制
(1)充實調(diào)整園創(chuàng)安領(lǐng)導(dǎo)小組機構(gòu)。
(2)重新修訂園各項安全管理規(guī)章制度。
2、開展安全教育系列活動:
(1)組織教師進行《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》法規(guī)學(xué)習(xí)。
(2)開展一次安全排查活動，集中查找消除園內(nèi)的安全隱患。
(3)聘請市消防大隊人員指導(dǎo)教師開展一次消防滅火演練。
(4)聘請市交警大隊人員給幼兒上交通安全課。
(5)各班開展“學(xué)會自救自護，實現(xiàn)自我發(fā)展”的安全主題活動。以欄桿、臺階、樓梯、大型戶外玩具、圍墻、窗臺、電動門為重點部位對幼兒加強安全常識教育;教育幼兒不玩火、不玩電，遠(yuǎn)離配電房、變壓器、帶電插座等設(shè)備設(shè)施;教會幼兒學(xué)會防火、防燙傷、防電、防車輛等基本自我保護技能。(活動重點)
(6)開展一次突發(fā)事件緊急疏散演練活動，讓師生掌握避險、逃生、自救的方法。
