小學(xué)班主任案例分析精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)班主任案例分析范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班級；管理技巧；探索

一個小學(xué)的班級是由一定數(shù)量的小學(xué)生所組成，因此小學(xué)班級也可以看成是一個學(xué)校的組成的基本單元之一，而班主任則是班級管理的主要責(zé)任人，負責(zé)處理好、協(xié)調(diào)好小學(xué)生的日常校園生活。換言之，學(xué)校正常秩序的維持與小學(xué)班級班主任對班級的管理程度息息相關(guān)。學(xué)校的日常校園生活的井然有序、豐富多彩離不開良好的班級管理技巧。因此作為班級的班主任應(yīng)管理好本班的日常生活，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。使得班級學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高、積極性強，學(xué)生之間團結(jié)友愛、互幫互助，具有強烈的集體榮譽感。為此，筆者認為班主任需要與時俱進的革新管理技巧、更新管理方法。

一、樹立榜樣

筆者認為：作為一名班主任，一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者，小學(xué)生會將班主任的一言一行、一舉一動看在眼里、記在心里并會一定程度的效仿。班主任的自身素質(zhì)也就很大程度上影響了小學(xué)班集體的集體榮譽感的形成以及小學(xué)生良好的道德情操的培養(yǎng)。一個認真負責(zé)、肯于攻堅克難的班主任勢必會帶出一群不懼艱辛敢于拼搏的學(xué)生。因此，作為小學(xué)生心靈的工程師與塑造者就應(yīng)該樹立起良好的標桿與榜樣，在日常生活中要嚴格要求自己的言行舉止，做到為人師表。筆者在擔(dān)任班主任期間嚴格要求自己，如果想要對向小學(xué)生提出這樣那樣的要求則自己首先要完美的達標。每天做到提前半小時到校從不遲到，在日常交流中不講臟話做到文明禮貌。在教學(xué)過程中，筆者十分注重板書的書寫與設(shè)計，要讓學(xué)生感受到老師并不是在敷衍了事的完成教學(xué)任務(wù)，而是在用心來完成一項神圣的計劃――教書育人。同時，與學(xué)生溝通時也十分注重說話的技巧，久而久之學(xué)生體會到老師是在用實際行動來講解一堂包含人文、道德與職業(yè)操守的綜合課。因此，要想管理好小學(xué)班級首先要做的就是管理好自己，樹立良好的榜樣。

二、鑄就班級魂

每一個班級的組成都會形成一種風(fēng)氣，這種風(fēng)氣或好或壞。這種風(fēng)氣的形成是在班主任的引導(dǎo)下而潛移默化的形成的一種所謂的“習(xí)慣”，而這種風(fēng)氣也就是筆者所指的“魂”。鑄就良好的班級魂可以增強學(xué)生的集體榮譽感，提升學(xué)生的信心的同時也給了學(xué)生努力與學(xué)習(xí)的方向。而一個健康積極的班級魂的形成的途徑有很多，比如我們在班級內(nèi)可以看到一些標語，而這些標語也是鑄就班級魂的手段之一；同樣作為班主任要做好學(xué)生的塑造靈魂的工程師要時刻調(diào)整學(xué)生的偏差，對班級內(nèi)出現(xiàn)的不良現(xiàn)象要加以批評，而對于一些值得同學(xué)們學(xué)習(xí)的行為要加以弘揚。

三、增強班級凝聚力

團隊的力強是巨大的，因此作為班主任要讓小學(xué)生也感受到這份力量的偉大。一個凝聚力強的班集體內(nèi)學(xué)生之間可以在學(xué)習(xí)上互相點撥，生活上互相幫助，這樣一個優(yōu)秀的班集體對小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、校園生活都有很大的促進意義。為此，班主任應(yīng)該注重這方面意識的培養(yǎng)，筆者在增強班級凝聚力的實踐過程中十分注重案例分析與課外實踐。

（一）案例分析

所謂案例分析是指當班級內(nèi)學(xué)生之間發(fā)生矛盾時并不急于下結(jié)論、處罰學(xué)生，而是與學(xué)生擺事實，講道理告訴他們學(xué)生之間要學(xué)會忍讓與理解，我們生活在一個大家庭里要互相幫助。當學(xué)生體會到各自的錯誤時，筆者還會讓發(fā)生矛盾的同學(xué)在其他學(xué)生面前握手言和，并告誡學(xué)生我們是一個集體，我們要為我們的集體增光而不是抹黑。

（二）課外實踐

課外實踐的目的就是要讓學(xué)生感受到集體力量的偉大，筆者一般都會組織一些與團隊力量相關(guān)文體活動，在增加學(xué)生實踐能力的同時也了解到團隊力量的魅力所在。這也正是新課標所倡導(dǎo)的教學(xué)形式之一，體育活動中可以組織足球賽、拔河比賽，這兩個項目參賽人員多還可以強健學(xué)生的筋骨。而文藝類活動的形式更是豐富多樣，比如話劇表演、故事會，謎語大賽等等。小學(xué)生在參加文藝活動的過程中還可以陶冶他們的情操，培養(yǎng)愛國主義思想。

四、提升學(xué)生自律意識

新課標強調(diào)要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利與學(xué)習(xí)的地位，目的就是提升學(xué)生的自我管理能力，因此作為班主任的我們也要給予學(xué)生一定的自由發(fā)揮的空間。但自由發(fā)揮并不是無章可循，因此學(xué)生要形成良好的自律意識，要自己能夠分清什么是好什么是壞，什么該做什么不該做。同時，還可以任命班長或者組長來形成一種學(xué)生管理學(xué)生的一種全新的管理模式。筆者認為要想讓學(xué)生形成良好的自律意識，班主任首先要做的就是了解學(xué)生的內(nèi)心世界從而發(fā)現(xiàn)問題的所在。那么就要求班主任要多與學(xué)生溝通，從學(xué)生的角度去看問題而不是站在三尺講臺之上疏遠與學(xué)生的距離。筆者還認為學(xué)生管理學(xué)生也是一種良好的管理模式，為此筆者還明確了每一名班級干部的責(zé)任讓他們各司其職，更好的協(xié)助筆者完成好班級的管理。

五、把握說話的分寸

由于小學(xué)生對事物的認知還不全面，并不能因為小學(xué)生犯錯誤了就嚴厲的批評，有些情況下小學(xué)生的出發(fā)點也許是好的，因此，筆者認為班主任在與小學(xué)生的交流過程中要把握好說話的分寸。這也就要求班主任在談話過程住注重策略，在全面深入了解實際的情況之后再做下一步的打算。體罰學(xué)生的策略已經(jīng)不適合現(xiàn)在的教學(xué)要求了，取而代之的是說服教育，并且不能在學(xué)生犯錯后就全盤否定學(xué)生的做法，要否定其錯誤的同時還要肯定其正確的做法。

第2篇：小學(xué)班主任案例分析范文

摘 要： 抓好心理教育是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵，也是班主任有效實施教育教學(xué)的關(guān)鍵。針對當下班主任心理教育過程中出現(xiàn)的問題，采取“掌握基本知識，提升心理教育的科學(xué)性”、“慎當‘心理醫(yī)生’，把握心理教育的適度性”、“合理審視學(xué)生，落實心理教育的常態(tài)化”等措施，能夠為心理教育的有效開展提供充足的保障。

關(guān)鍵詞： 班主任工作 心理教育 適度性

育人是教育的固有屬性，不僅包含知識和道德上的教育，而且承擔(dān)著學(xué)生心理教育的重任[1]。心理教育是教育者運用心理科學(xué)的方法，對教育對象心理的各層面施加積極的影響，以促進其心理發(fā)展與適應(yīng)、維護其心理健康的教育實踐活動。在學(xué)校心理教育活動的過程中，除專業(yè)的心理咨詢教師外，班主任同樣起著關(guān)鍵作用。尤其是伴隨著社會環(huán)境的變化，正處于生理、心理快速發(fā)展期的中學(xué)生極易受到影響，容易導(dǎo)致心理發(fā)展不平衡，產(chǎn)生一系列心理健康問題，因此，o論是在學(xué)校教育的發(fā)展過程中抑或是班主任的教育教學(xué)中，都時刻緊抓學(xué)生的心理教育，并將之作為教育教學(xué)的重要組成部分，班主任的心理教育意識有著明顯強化。同時，在學(xué)術(shù)研究方面，以“班主任”、“心理教育”為關(guān)鍵詞進行搜索，此類學(xué)術(shù)論文達上百篇，且作者多為一線教師，研究內(nèi)容主要以闡釋心理教育的重要性、提出心理教育的實施策略為主，而對于班主任在實施心理教育過程中出現(xiàn)的問題卻提及甚少，同時對班主任實施心理教育的有效評估未曾涉及?；诖?，我們發(fā)現(xiàn)，正確、理性地審視班主任心理教育工作是確保其有效性的重要條件。

一、班主任心理教育工作中出現(xiàn)的問題

在學(xué)校素質(zhì)教育實施的過程中，心理教育已被納入班主任的常規(guī)工作中，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題是班主任不容推卸的責(zé)任，這種意識早已深入班主任心中[2]。長久以來，班主任都把自己定位為“能夠解決學(xué)生心理問題”的“心理醫(yī)生”。但在實際教育過程中，由于專業(yè)知識的限制和基本素養(yǎng)技巧的匱乏，教師并不能準確認識學(xué)生的心理狀態(tài)并進行有效評估，以致出現(xiàn)心理教育適得其反的現(xiàn)象，學(xué)生的問題并沒有得到根本解決，反而讓問題隱藏得更深，潛伏的時間更長。筆者就自身的心理教育經(jīng)歷并結(jié)合具體案例分析如下：

案例一：小王同學(xué)是內(nèi)向還是自閉？

窗外陽光格外明媚，同學(xué)們都去參加體育活動了，小王一個人在教室里蜷縮在座位上發(fā)呆。他平時在班級中默默無聞，幾乎和同學(xué)老師都沒什么交流。家長說小王從小到大都非常內(nèi)向，不喜歡說話。我想改變一下小王的現(xiàn)狀，把他的座位調(diào)到了幾個性格開朗的學(xué)生周圍，希望“近朱者赤”。未曾想到，一段時間后，小王反映：每次放學(xué)有人跟蹤他，要打他。我以為小王和其他同學(xué)發(fā)生了矛盾，調(diào)查后發(fā)現(xiàn)此事純屬虛構(gòu)。小王的精神狀態(tài)卻每況愈下，我只能建議他去醫(yī)院治療。經(jīng)醫(yī)生診斷，小王有較嚴重的“自閉癥”。

案例二：小汪同學(xué)是頓悟還是狂躁？

那年春天，小汪同學(xué)高三了，他學(xué)習(xí)還算勤奮，但是成績始終沒有取得進步。突然有一天，他向?qū)W校提出申請回家自學(xué)。回家后，我經(jīng)常電話聯(lián)系了解學(xué)習(xí)狀況。在一次通話中，小汪講：“老師，我已經(jīng)領(lǐng)悟到高中學(xué)習(xí)的最佳方法，最近的效率奇高。”可在學(xué)校的?？贾校某煽儏s到了班級倒數(shù)。作為班主任，我只能給他更大的鼓勵。他卻依舊充滿信心，揚言可以考取南大。高考中，他只考了語文一門就放棄了。后經(jīng)醫(yī)生診斷為“狂躁癥”。

案例三：小崔同學(xué)是后進還是抑郁？

小崔同學(xué)是高一時大家公認的“后進生”。他行為習(xí)慣差，沒有自控力，言語上經(jīng)常沖撞老師。經(jīng)過和他的幾次交流，我發(fā)現(xiàn)他是一個以自我為中心的人，對外界的人和事有著自己的評價標準，對學(xué)校不滿，對社會不滿，和老師無法正常交流。從小崔臉上寫滿陰郁，我感覺到問題是比較嚴重的。并不是壞習(xí)慣讓他成為后進生，原因可能是他自己無法控制的心魔。在我的建議下，家長帶他去看了心理醫(yī)生，經(jīng)診斷為“抑郁癥”。

三個案例都是筆者在教育實踐過程中親歷的問題，其共同點在于教師僅依靠淺薄的心理學(xué)知識對學(xué)生的心理狀態(tài)做出經(jīng)驗型的判斷，缺乏科學(xué)的專業(yè)知識，以致出現(xiàn)“無效判斷”“避重就輕”的現(xiàn)象，不但沒有幫助學(xué)生有效緩解心理問題，反而將其隱藏了起來。而在案例三中，與前兩個案例不同的是，筆者意識到了該同學(xué)心理問題的嚴重性，但是并沒有以“心理醫(yī)生”的身份對學(xué)生進行教育，而是建議找真正的“心理醫(yī)生”尋求幫助，在這一舉措下，小崔同學(xué)得到了極大的進步，并勇于參加學(xué)校的各種比賽。在此案例中，筆者已經(jīng)充分認識到了在自身心理學(xué)知識淺薄、不專業(yè)的情況下，不顧學(xué)生的實際情況，過度對其進行心理教育，只能適得其反，延誤學(xué)生的心理治療時間，同時，也會給教師的工作帶來極大的困擾。因此，班主任如何適度把握心理教育是當下教育教學(xué)中不可回避的問題。

二、班主任心理教育的適度性策略分析

在上述案例分析中，我們發(fā)現(xiàn)當下班主任心理教育工作看似全面，實則過度；看似一切為了學(xué)生，實則在學(xué)生心中已然埋下了“隱患”。但是，心理教育是班主任教育工作中不可或缺的一部分，是關(guān)注學(xué)生健康發(fā)展的必要途徑，也是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要因素[3]。從當下心理教育開展的情況來看，如何在全面教育的過程中把握適度的原則最關(guān)鍵，筆者認為可從以下幾個方面入手：

（一）掌握基本知識，提升心理教育的科學(xué)性。

心理學(xué)基本知識的匱乏是導(dǎo)致班主任在心理教育過程中出現(xiàn)“無效判斷”的重要原因，且由于專業(yè)及教學(xué)壓力的限制，一些教師在心理教育的過程中并未有學(xué)習(xí)專業(yè)心理學(xué)知識的意識，而且學(xué)校對此并未有相關(guān)規(guī)定，可見，班主任心理學(xué)知識的缺乏是多種因素導(dǎo)致的[4]。然而，對于心理教育工作來說，教師的專業(yè)知識是確保其有效性的前提，也是提升教師心理教育工作科學(xué)性的必要路徑，班主任可在日常工作中有目的、有意識地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的心理學(xué)知識。同時，學(xué)校需要組織開展心理學(xué)知識及班主任心理輔導(dǎo)的培訓(xùn)活動，在實際培訓(xùn)中增加教師的專業(yè)知識和素養(yǎng)，并能夠推動教師將專業(yè)知識運用到心理教育的過程中，理論結(jié)合實踐，讓班主任有更加完備的能力處理學(xué)生的心理問題，不斷探索心理教育的科學(xué)路徑。此外，班主任還應(yīng)與學(xué)校的專業(yè)心理咨詢教師多加溝通，一方面有助于在溝通中增加心理學(xué)專業(yè)知識，另一方面可就班級的相關(guān)案例與心理咨詢教師進行研討，從而更準確地判斷學(xué)生的心理問題。

（二）慎當“心理醫(yī)生”，把握心理教育的適度性。

在出現(xiàn)心理教育過度的現(xiàn)象中，班主任的“全能”心理占據(jù)上風(fēng)，一些教師認為自己對學(xué)生的心理情況了解得非常清楚，極樂于充當“心理醫(yī)生”的角色，而實際效果卻適得其反。為避免此類現(xiàn)象發(fā)生，班主任在進行心理教育的過程中，首先應(yīng)做到“知己”，給予自己準確的定位，班主任有責(zé)任關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，同時掌握教育心理學(xué)的基礎(chǔ)知識，擁有豐富的教育經(jīng)驗，但對于學(xué)生出現(xiàn)的心理障礙和心理疾病問題，班主任無法科學(xué)地做出判定，此時所需要的是班主任及家長理性地與學(xué)生溝通，并進行正規(guī)的心理治療，而不是戴上“心理醫(yī)生”的面具，堂而皇之地教育學(xué)生，通過自己的一些認知掩藏學(xué)生重要的心理問題，為學(xué)生今后的發(fā)展埋下隱患。因此，在心理教育的過程中，班主任需要用理智的思維把握心理教育的適度性，慎當“心理醫(yī)生”，從而使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

（三）合理審視學(xué)生，落實心理教育的常態(tài)化。

心理教育是德育教育和管理的重要組成部分，關(guān)系著每位學(xué)生的健康發(fā)展，它貫穿于整個班主任教育教學(xué)過程中，并與每位同學(xué)緊密相關(guān)，因此具有常態(tài)化、整體性特征[5]。然而，在當下的心理教育過程中，其教育范圍往往只集中于個別學(xué)生，且教育時間往往因?qū)W生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)而定，如學(xué)生在班級中出現(xiàn)特殊的行為習(xí)慣，教師即將心理教育的目標集中在這部分學(xué)生身上，并未主動深入學(xué)生整體中，極易忽視部分學(xué)生的心理問題，為學(xué)生的健康發(fā)展留下隱患。因此，班主任在心理教育工作中應(yīng)打破被動的教育狀態(tài)，將心理教育常態(tài)化，主動關(guān)注每位同學(xué)的心理發(fā)展情況。同時，可嘗試建立班級心理健康n案，于日常教育中記錄每位同學(xué)的心理發(fā)展狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題，并及時與學(xué)生、家長溝通，防止為學(xué)生的健康發(fā)展留下隱患，同時，能夠使班主任更系統(tǒng)地了解學(xué)生，為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系打下堅實的基礎(chǔ)。

綜上，心理教育是班主任工作的重要組成部分，在面對當下過度進行心理教育的問題時，班主任基于實際情況，慎當“心理醫(yī)生”，理性把控心理教育的適度性，將確保心理教育工作的有效性和科學(xué)性，為學(xué)生的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]焦向英.中小學(xué)心理健康教育[M].哈爾濱：黑龍江人民出版社，2009.

[2]李健民.班主任工作心理學(xué)[M].北京：學(xué)苑出版社，1989.

[3]舒桂仙.心理教育――班主任工作的突破口[J].文教資料，2006（7）：184-185.

第3篇：小學(xué)班主任案例分析范文

大家上午好!

非常感謝上級領(lǐng)導(dǎo)給我赴京學(xué)習(xí)的機會，讓我?guī)ьI(lǐng)大家參加這次全國萬名中小學(xué)班主任國家級遠程培訓(xùn)。在北京短短的七天時間里，我感受到一股勃勃的青春的氣息撲面而來，社會要求我們的班主任工作能跟上時代的腳步;感慨于國家教育部對于班主任工作的高度重視和大力的投入;感嘆于研究班主任工作的專家和老一輩班主任對她的拳拳的熱愛。自從到北京學(xué)習(xí)歸來，一直深感自己肩上的擔(dān)子太重太重，于是不斷的向兄弟省市的同行們學(xué)習(xí)，借鑒他人經(jīng)驗，希望我們能和全國的萬名中小學(xué)班主任一起進步，共同提高。

這次培訓(xùn)采取的是案例式的培訓(xùn)。對于班主任工作來說，它是班主任實際工作情境的描述，在這個復(fù)雜情境中包含有一個或多個疑難問題，同時有解決這些問題的決策和選擇。班主任案例本質(zhì)上是一種決策型的案例。本次培訓(xùn)的教學(xué)案例是從全國征集的近四萬個“班主任工作話細節(jié)”的征文和長期積累的班主任研究的案例中篩選、加工而成的。

這次培訓(xùn)模式的特點：

1.在職培訓(xùn)為主。為了不影響班主任的日常工作，妥善處理工學(xué)矛盾，整個培訓(xùn)期間學(xué)員基本不脫崗。

2.分散學(xué)習(xí)為主。除了開學(xué)典禮、集中答疑與結(jié)業(yè)式等四次集中學(xué)習(xí)外，其他時間均為學(xué)員自主分散學(xué)習(xí)。在家有網(wǎng)絡(luò)條件即可隨時進行在線學(xué)習(xí)，參與互動討論。

3.骨干培訓(xùn)與培訓(xùn)者培訓(xùn)為一體，我們共同學(xué)習(xí)。

4.案例式的培訓(xùn)。

第二。下面我講講網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)每個模塊學(xué)習(xí)的安排。

每個模塊安排學(xué)習(xí)一個周的時間。我以第一模塊的學(xué)習(xí)為例來做個說明。每周的第1-2，也就是14號和15號，為快速閱讀階段。

對本模塊的8個專題的主案例(案例故事與綜合評析)快速瀏覽一遍，可以看視頻，也可以看下面的文本材料，篩選出自己最感興趣的專題案例來。我們可以在閱讀時思考：本模塊你最感興趣的專題案例是什么?依你之見，本案例最有價值的問題是什么?今天的學(xué)習(xí)你有什么話想說。

第3-4天為精讀深思階段，16號和17號。

我們可以對篩選出來的一個案例進行完整精讀。深入思考其中蘊含的教育主題，并聯(lián)系自己的實踐經(jīng)驗反思。我們可以思考：你認為班主任的處理方式有什么可取之處?主要存在哪些問題與不足?結(jié)合自己的經(jīng)驗，你認為怎么做可以更好?提出你的具體改進建議。

第5天，也就是18號，為互動對話階段

我們可以同其他縣市選修本模塊的學(xué)友在線交流討論，發(fā)帖表達自己的觀點。我們可以思考：在學(xué)學(xué)員的感言中，你受到哪些啟發(fā)?你最贊賞誰的觀點?你對誰的觀點有不同的意見。

第6-7天，也就是19號和20號，為拓展閱讀與反思階段。

我們可以由學(xué)員的討論，引發(fā)自己的拓展閱讀其他案例和相關(guān)文獻，獨立完成模塊的一個短作業(yè)，可以是本案例分析建議也可以提供一個本人類似的情境案例及分析，把完成的作業(yè)上交。

每七天為一個周期，下個模塊的學(xué)習(xí)從21號開始，到28號結(jié)束，在這一個半月的時間內(nèi)，就這樣循環(huán)往復(fù)，以此類推。

這次學(xué)習(xí)，跟以往的培訓(xùn)學(xué)習(xí)完全不一樣，老師們可能會有這樣的想法：有的老師認為讓我們每天自己上網(wǎng)學(xué)習(xí)，還不是形式主義嗎?我學(xué)習(xí)，我不學(xué)習(xí)，誰也不知道，對學(xué)習(xí)認識不足，不拿培訓(xùn)當回事。有的老師因為平日很少上網(wǎng)，動手能力差，平日也沒有積累、記錄的習(xí)慣，上來了也感覺沒有話說，不敢留言，不愿發(fā)表自己的看法。也有的老師抱著僥幸的心理，看到?jīng)]有人督促，也沒有書面的文字學(xué)習(xí)筆記，只是掛名在網(wǎng)上，無所事事。這幾種心理就可能導(dǎo)致下面的行為：第一，根本就不來研修網(wǎng)學(xué)習(xí);第二，來了到處逛逛，看看而已，不交流，不留言。這樣的行為就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)結(jié)束時考核不過關(guān)。因此，大家應(yīng)該清楚這次學(xué)習(xí)的學(xué)員考核評價方法。大家上線來了要留言，留言之后再與他人交流，再留言，特別是聯(lián)系自己的工作實際，提出有價值，有深度的問題，你也能吸引他人圍繞著你的觀點來討論，那也是很有成就感的。研修網(wǎng)有這樣的管理功能，對你的留言、討論問題自動計分，最后，你在學(xué)習(xí)之后統(tǒng)計你學(xué)習(xí)的時間和分數(shù)，就跟我們現(xiàn)在進行的信息技術(shù)考試一樣，會自動統(tǒng)計你的學(xué)習(xí)成績。因此，希望大家能做到下面幾點。(1)要克服生活和工作的困難，保證明天一個多小時的學(xué)習(xí)時間。(2)每天來到了研修網(wǎng)，都要有幾句話留言，與他人交流，有話則長，無話則短。(3)這次的學(xué)習(xí)是新生事物，大家要合作學(xué)習(xí)。我與大家一樣，也是第一次參加這樣的培訓(xùn)，也有很多的問題弄不懂，希望大家在學(xué)習(xí)時有什么新的發(fā)現(xiàn)和體會，要與大家交流。(4)要保質(zhì)保量完成網(wǎng)上作業(yè)。這次培訓(xùn)，我的角色是一名輔導(dǎo)教師，就是輔導(dǎo)大家搞好我們大冶市100名骨干班主任的培訓(xùn)工作，具體任務(wù)有三點：

1、利用網(wǎng)絡(luò)資源告訴大家在這一個半月里，我們將學(xué)什么，怎么學(xué)。

2、培訓(xùn)結(jié)束后，評選出優(yōu)秀學(xué)員，先進組織單位，并向?qū)＜覍?dǎo)師團隊推薦6篇優(yōu)秀作業(yè)。

3、將和北京的專家們一起為大家解決學(xué)習(xí)中的困難。

今天，我作為輔導(dǎo)老師，你們作為培訓(xùn)學(xué)員，能走到一起來，是一份光榮，這份光榮來自于我們的學(xué)校，我們的領(lǐng)導(dǎo)。我們要將這份光榮所賦予在責(zé)任承擔(dān)起來，讓理想開花，讓夢想成真。

謝謝大家!

第三。還有些理論方面的內(nèi)容，我就不講。希望大家在網(wǎng)上閱讀學(xué)員手冊、課程內(nèi)容等等。

第四。現(xiàn)在，我?guī)ьI(lǐng)大家進入我們的班級，了解其中的一些欄目。提醒大家現(xiàn)在要交一份案例。

提交案例：登陸——進入我的班級——右側(cè)進入“管理中心”——班級資源管理

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第4篇：小學(xué)班主任案例分析范文

關(guān) 鍵 詞 班主任；校本培訓(xùn) ；教師發(fā)展

中圖分類號 G41

文獻編碼 A

文章編號 2095-1183（2016）11-00-02

班主任是學(xué)校發(fā)展的中堅力量，其素養(yǎng)高低直接關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，因此必須極其重視。實踐證明，規(guī)范意識、解決問題的能力、核心競爭力和團隊精神等，是影響班主任專業(yè)成長的關(guān)鍵因素。要提升班主任的這些素養(yǎng)，積極爭取到外部培訓(xùn)固然必要，但基于本校實際的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和鍛煉更為重要[1]。為此，珠海五中以校本培訓(xùn)為抓手，在這方面進行了有益的嘗試。

一、樹立規(guī)范意識

珠海五中地處珠海市主城區(qū)，周邊是檸溪商業(yè)圈，來往人員復(fù)雜，給學(xué)校德育管理帶來很大壓力。這也導(dǎo)致校領(lǐng)導(dǎo)們在日常校園巡視中，常會發(fā)現(xiàn)個別班主任的不規(guī)范的教育行為，如罰站、隨意停學(xué)、與家長互相質(zhì)詢乃至對罵等。為解決這些問題，學(xué)校進行了有關(guān)教育規(guī)范的培訓(xùn)。

1.規(guī)范行為。觀念決定行為，個別班主任不規(guī)范的教育行為的背后，必然是其認識有缺漏，就此，學(xué)校為班主任們安排了“規(guī)范 品牌――班主任工作的規(guī)則意識”“信念 框架 細節(jié)――做一個生態(tài)高效的班主任”及“班主任日常工作中的法律意識”等專題講座。同時，定期組織班主任學(xué)習(xí)有關(guān)法律法規(guī)，“滅失”了一些班主任頭腦中不合理合法的錯誤的管理思想念頭。

2.體驗式培訓(xùn)。為了讓班主任學(xué)會換位思考，學(xué)校在校本培訓(xùn)中加入了體驗式的內(nèi)容，通過讓班主任扮演家長角色，親身體驗家長感受，引導(dǎo)班主任在電訪、約見家長時，必須遵守原則和注意細節(jié)等。這些細節(jié)的安排，讓班主任此后在與家長溝通時變得更為順暢，家校關(guān)系越發(fā)和諧。

3.制度引領(lǐng)。規(guī)范行為不能光靠自覺，而必須以制度引領(lǐng)。為此，學(xué)校建立并完善了班主任管理制度，對班主任行為進行科學(xué)的約束與引領(lǐng)。如學(xué)校先后擬制了班主任工作一日和一月常規(guī)，班主任工作量化制度及一系列有關(guān)制度等，引導(dǎo)班主任們在工作中規(guī)范行事，而不是憑個人好惡隨意而為。

二、提升教育智慧

案例研討沙龍是校本培訓(xùn)的常用方式。它一般通過真實的校園實例，讓教師發(fā)言討論并達成共識，切實提升了班主任管控學(xué)生的能力。

1.學(xué)校研討沙龍。近兩年來，學(xué)校結(jié)合自身管理實際和德育難點，組織了“今天，我們?nèi)绾萎敯嘀魅危俊薄叭绾螠贤ú庞行ЖD―與學(xué)生與家長相處的智慧”等全校性的研討沙龍，對班主任工作中常見的問題進行了剖析，同時傳授了方法，共享了智慧。

2.同伴互助與分享式研討沙龍。結(jié)合班主任工作實際，同時為發(fā)揮小集體的團隊力量，學(xué)校也經(jīng)常變換形式，邀請優(yōu)秀班主任、年級組長、德育主任來主持研討沙龍。比如近年就邀請了優(yōu)秀班主任黃小莉、徐小瑩等主持了“班級衛(wèi)生與文化建設(shè)”“獎得夸張 罰得婉轉(zhuǎn)”“談?wù)勍话l(fā)事件處理程序”等研討沙龍，讓班主任們獲益匪淺。

三、錘煉核心競爭力

培訓(xùn)與案例研討沙龍讓班主任們規(guī)范了管理行為，并形成提升工作能力的成長自覺。此時，學(xué)校及時設(shè)計和組織了系列能力大賽，以賽代練，以賽代養(yǎng)，促進班主任核心競爭力的形成。

1.主題班會系列大賽。兩年來，學(xué)校堅持開展“主題班會課件設(shè)計大賽”，形成了具有本校特色的主題班會體系，豐富了主題班會資源。在設(shè)計大賽之后，又組織了“班主任主題班會能力大賽”，根據(jù)之前建立的主題班會體系，讓每一位班主任輪流參與。如此在不斷的磨課、觀課與評課中，班主任開設(shè)主題班會課的能力大大提高。同時，這也改變了傳統(tǒng)班會課任由班主任說教乃至直接安排學(xué)生自習(xí)的舊習(xí)，形成了科學(xué)合理、生動活潑的班會課新風(fēng)。

2.“班主任的成長自覺”主題系列賽。圍繞“成長自覺”這一主題，學(xué)校還舉辦了系列主題班主任能力大賽，如成長故事敘述比賽、案例分析現(xiàn)場大賽等，既展示了新生代班主任們的個性風(fēng)采，又有效錘煉了班主任們的核心競爭力，極大地促進了班主任們的專業(yè)成長，形成了一支優(yōu)秀的班主任隊伍。

四、培養(yǎng)團隊品格

團隊協(xié)作能力是現(xiàn)代人的重要標志。為此，學(xué)校充分利用集體備課時間，舉辦“讀書薈萃”與團隊拓展活動，培養(yǎng)班主任們的團隊品格。

1.讀書薈萃。閱讀的浸潤，能推動班主任們更好地成長。兩年來，學(xué)校既重視推進班主任們個人的專業(yè)閱讀，更注意以團體的力量幫助班主任們養(yǎng)成“合作學(xué)習(xí)”的品質(zhì)。班主任們在集體備課時間里，以“讀書薈萃”研讀沙龍的形式，大量閱讀名家之作，且通過討論交流，分享評析，交換了思想，澄清了認識，積淀了知識素養(yǎng)，拓展了心靈寬度。

2.團隊拓展。組織班主任團隊拓展活動，是希望能把“一個人”的能量變成“一群人”能量，并在這樣的“一群人”里，讓班主任們找到歸屬感，感受到團隊的溫暖，進而依偎前行，走向更遠的遠方。[2]兩年來，學(xué)校先后組“我的美食我做主”“巨人球拍”“水果拼盤”及“藝術(shù)插花”比賽等團隊拓展活動，提高了班主任隊伍的凝聚力，讓班主任們感受到了“一起走，走得更遠”的真正涵義。

總而言之，以校本培訓(xùn)為抓手，促進班主任專業(yè)成長的系列活動，為學(xué)校打造了一支精干的班主任隊伍，大大提升了學(xué)校核心競爭力。兩年多來，學(xué)校共有五十多人次的學(xué)子和二十多人次的班主任，在各級各類比賽中獲獎，學(xué)校也因此先后獲得多項榮譽?？梢哉f，正是科學(xué)有效的校本培訓(xùn)，讓班主任們視界更為廣闊，學(xué)校辦學(xué)愿景實現(xiàn)可期。

參考文獻：

[1]江學(xué)英.生態(tài)高效教育研究[M].廣州：廣東教育出版社，2015：42-50.

第5篇：小學(xué)班主任案例分析范文

大家好！

轉(zhuǎn)眼間，忙忙碌碌的一學(xué)期馬上就要結(jié)束了。回顧一學(xué)期的工作，既有沉甸甸的收獲，也有急需改進的不足，現(xiàn)將本學(xué)期的工作及下學(xué)期的打算匯報如下，敬請批評指正！

一、本學(xué)期的工作：

1.服從領(lǐng)導(dǎo)，積極執(zhí)行，認真完成學(xué)?？蒲泄ぷ?。

本學(xué)期，在魏校長和杜主任的領(lǐng)導(dǎo)下，我和其他科研組長一樣，認真貫徹領(lǐng)導(dǎo)部署，積極溝通交流團結(jié)合作，指導(dǎo)幫助老師，認真完成各項任務(wù)。做好上傳下達工作，及時細致地把學(xué)校科研通知、要求通知到有關(guān)老師，將老師們的建議、困惑及時給領(lǐng)導(dǎo)匯報；做好建言獻策工作，多學(xué)習(xí)、多思考、多交流；做好科研常規(guī)工作，積極執(zhí)行，抓好落實，順利完成了指導(dǎo)老師制定課題研究計劃、撰寫課題研究周記、評選教育教學(xué)案例心理案例、整理檢查課題材料、準備科研視導(dǎo)等任務(wù)。

2.結(jié)合教學(xué)開展課題研究。

科研源于教學(xué)，促進教學(xué)。本學(xué)期，我結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的實踐繼續(xù)進行《小學(xué)低年級課外閱讀研究》。一方面，進行了推薦閱讀書目、指導(dǎo)閱讀方法、布置摘抄、開展讀書知識競賽、開展讀書交流會等活動；另一方面，整理過程性材料、總結(jié)提煉活動收獲，進行課題研究。

3.樹立“問題即課題”的研究意識。

科研并不神秘，也并不虛空?？蒲信c教育教學(xué)猶如車之兩輪、鳥之兩翼，科研離開了教育教學(xué)便是無源之水、無本之木、空中樓閣，教育教學(xué)離開了科研便會陷于經(jīng)驗主義。本學(xué)期，我以班級管理中的小問題為切入點，發(fā)現(xiàn)問題、反思問題、解決問題。比如：學(xué)生值日拖拉怎么辦，學(xué)生愛說話怎么辦，班級怎樣在集體比賽中百戰(zhàn)百勝，如何處理班級管理中的“干群矛盾”等。通過對這些小問題的研究，反思梳理了教育思路、積累總結(jié)了教育方法，取得了很好的效果。

4.堅持撰寫教育反思，進行“草根研究”。

專家講到：經(jīng)驗+反思=成功。本學(xué)期我從班級管理研究入手，采用敘事研究法、案例研究法、行動研究法等多種方法，堅持撰寫教育反思30余篇，進行了原汁原味的草根研究。。我開通了名為“追夢老班的博客”，從管理實錄、班級活動、主題班會、問題研究、案例分析、家校共育、班級相冊等不同方面進行了記錄、反思、研究?？梢哉f，這是本學(xué)期我的心血之作，而它給我?guī)淼氖斋@也是豐厚的，更新了教育理念、開闊了教育思路、提升了班級管理水平，更促進了班級的進步與發(fā)展。

5.加強專業(yè)閱讀，促進專業(yè)成長。

如果說撰寫教育教學(xué)反思是促進專業(yè)成長的內(nèi)在修煉，那么閱讀專業(yè)教育教學(xué)書籍則是外在引領(lǐng)。從暑假到現(xiàn)在，我重讀了《第56號教室的奇跡》、《給教師的建議》的一部分，閱讀了陳xx老師的《你能做最好的班主任》、李xx老師的《愛心與民主》、竇xx老師的《回歸教育原點》、張xx的《給年輕班主任的建議》、趙坡老師的《如何帶好差班》、鐘xx老師的《教育西游記》，正在閱讀萬瑋老師的《班主任兵法》，即將要讀閆xx老師的《跟蘇霍姆林斯基學(xué)做班主任》。通過閱讀，學(xué)到了很多巧妙的方法，讀到了很多精彩的故事，更大大開闊了視野，革新了教育理念。

二、存在的不足：

1.課題研究專業(yè)性、深入性、系統(tǒng)性還需提高。

課題研究還不夠?qū)I(yè)，比較淺顯，不系統(tǒng)，下學(xué)期我將根據(jù)潘主任的指導(dǎo)，提高課題研究的質(zhì)量。

2.工作還需更加細致、更有創(chuàng)新，對老師的指導(dǎo)和引領(lǐng)還不足。

三、下學(xué)期打算：

1.提高課題研究的質(zhì)量，真正發(fā)揮課題研究的作用。

2.加強學(xué)習(xí)，提升科研水平。

第6篇：小學(xué)班主任案例分析范文

班主任工作是平凡而瑣碎的，因為每天我們都要面對各種層出不窮的問題；班主任工作也是長期而艱巨的，因為要讓每一朵花綻放，決不是一朝一夕的事情；班主任工作是教育行業(yè)中最富有挑戰(zhàn)性的，因為我們面對的是一個個鮮活的生命，他們個性張揚、聰明頑皮，他們在每一分鐘都有可能給你惹點小麻煩或者給你意想不到的驚喜！正因為如此，班主任又是最幸福的，因為在每一天的平凡和瑣碎中，我們充實著自己的生命，體現(xiàn)著自己的價值；在這項長期而艱巨的工程里，我們播種希望，收獲成長。

【案例介紹】

我們班有個叫小江的孩子。從一年級開始，上課要么發(fā)呆走神，要么情緒低落；下課總是一個人躲在角落里，不和同學(xué)們一起玩耍；不做作業(yè)，成績總是不及格……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。他自己也很自卑，不合群，真讓人頭痛。于是，我找他談話，希望他在學(xué)校遵守各項規(guī)章制度，和同學(xué)交朋友，做一名好學(xué)生。但經(jīng)過幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動上卻毫無改進。看到他不思進取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”?？墒遣焕硭哪菐滋欤麉s變本加厲了！

此時，我覺得逃避不了，必須正視現(xiàn)實！為了有針對性地做工作，我首先設(shè)法接近他，清除隔閡，拉近關(guān)系，并提示他多參加有益的文體活動，這樣對身體有好處。同時在班級中多表揚他，比如，他愛勞動，做衛(wèi)生不怕臟不怕累；總是關(guān)心集體，等等。慢慢地，同學(xué)與他交上了朋友，但他的學(xué)習(xí)并無多大改進。我決定先專程深入到他家去家訪，進行詳細了解。原來，他五歲時父母就離異了，爸爸常年不在家，和后媽的關(guān)系又不融洽，對孩子的教育幾乎是空白。家庭環(huán)境造就了他特殊的性格。后來，我便加強攻勢：一邊與他玩，一邊與他交流討論生活，進而討論學(xué)習(xí)。不動聲色地教他遵守紀律，尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。在路上遇到他，有意識地先向他問好；只要他的學(xué)習(xí)有一點進步時就及時給予表揚、激勵，使他處處感到老師在關(guān)心他，信賴他，他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的。

通過一學(xué)期的努力，他上課開始認真起來，作業(yè)也能按時上交，測試成績也取得了很大的進步。各科任老師都夸獎他。由于紀律表現(xiàn)不斷好起來，學(xué)習(xí)成績也不斷好起來了。趁著良好勢頭我不斷加強鞏固，安排同桌和小組長與他交流討論學(xué)習(xí)生活。通過共同激勵、啟發(fā)及同學(xué)們的共同幫助，他的學(xué)習(xí)成績得到迅速的提高。

【案例分析】

一、以人為本，傾注師愛

尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融，這樣，老師才會產(chǎn)生熱愛之情。心理學(xué)家認為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于這樣特殊家庭的孩子我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用真情去感化他，用道理去說服他，從而促使他主動改正錯誤。

二、良師益友，寬容以待

班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容待之。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我與問題孩子從交朋友做起，讓他們感受老師對他們的信任，感受到老師是自己的良師益友。讓他們感受到老師給自己帶來的快樂，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！古人云：“人非圣賢，孰能無過？”故應(yīng)“寬以待人，容人之錯”。教師應(yīng)通情達理地容忍寬恕學(xué)生的錯誤，采用靈活委婉的方法教育他，鼓勵他。這樣既保護了學(xué)生的自尊心，又促進師生間的情感交流，由此，在轉(zhuǎn)化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖?！泵恳粋€后進生的實際情況都是不同的，這必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為習(xí)慣、愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，進行因材施教的正確引導(dǎo)。崔濤同學(xué)的情況比較特殊，主要來自缺乏家庭的溫暖，因此，搭建師生心靈相通的橋梁，用關(guān)愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

【案例反思】

當班主任，我們應(yīng)該始終如一地相信：“不是所有的種子都能發(fā)芽，但只要播種，就會有發(fā)芽的可能；不是所有的花朵都會結(jié)果，但只要開花了，就會有結(jié)果的希望；不是所有的辛苦都能帶來收獲，但如果不付出辛苦，就永遠得不到碩果。”要做好班主任工作，必須從實際出發(fā)，本著一切為學(xué)生服務(wù)的原則，理解學(xué)生，支持學(xué)生，鼓勵學(xué)生，用熱情去工作，用真誠來溝通，用知識去教育，用人品去感化，讓愛托起明天的希望。

第7篇：小學(xué)班主任案例分析范文

關(guān)鍵詞:小學(xué),班級管理,實踐探索班級管理的科學(xué)性和實效性直接關(guān)系到集體內(nèi)每個學(xué)生的身心發(fā)展狀況,對學(xué)生起著重要作用。班主任要積極采用情感管理,強化學(xué)生的行為規(guī)范,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,率先垂范,促使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會進取,讓班級真正成為學(xué)生們成長的殿堂。

一、以人為本的策略

班主任樹立“學(xué)生為本”的教育思想,做到面向全體學(xué)生,為學(xué)生提供主動發(fā)展的時間和空間。班主任工作繁多,只有抓住主要矛盾,才能事半功倍。班主任根據(jù)學(xué)生的特點采用相應(yīng)的方法。通過培養(yǎng)學(xué)生骨干對班級進行管理、引導(dǎo)、傳遞學(xué)校的管理思想和育人目標。學(xué)生在管理班級事務(wù)中思想上有所提升,能力得到了鍛煉。如班主任找一些貼近學(xué)生思想的先進人物事跡,讓學(xué)生去品味、學(xué)習(xí)他們的精神、品質(zhì);指導(dǎo)學(xué)生骨干如何與同學(xué)交流,如何組織活動,用案例分析的形式,讓學(xué)生體會干部應(yīng)具備的素質(zhì);給學(xué)生提供實踐的機會,指導(dǎo)學(xué)生策劃、組織、參與班級活動。學(xué)生在組織活動中通過自己的思考,將理論的東西在實踐中加以運用,積累經(jīng)驗。在活動中,學(xué)生骨干不僅體會到成功的喜悅,而且提高了自信心,培養(yǎng)了他們的組織能力、合作能力,有利地促進了班級管理工作。教師不經(jīng)意的一句贊美,給學(xué)生的影響是巨大的,教師的希望激勵對學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至成長產(chǎn)生巨大的作用。從心理學(xué)的角度講,人類本性最深刻的渴求就是贊美。教師要千方百計保護學(xué)生的自尊心,對學(xué)生毫不吝嗇地表達你由衷的贊美,多讓學(xué)生體驗到希望、信心、成功的喜悅。

二、制度策略

作為一個集體,必須建立健全各種制度,并使之成為全體成員行為的準則。班級要建立各項規(guī)章制度,如衛(wèi)生制度、學(xué)習(xí)制度、作業(yè)制度等,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有“法”可依。制度出來后,班主任還要及時做好指導(dǎo)和監(jiān)督工作,協(xié)助學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)等方面的實際問題,并隨時做好個別調(diào)查,杜絕弄虛作假現(xiàn)象,定期評定,獎優(yōu)罰劣。同時,要將競爭機制引入課堂。例如,可以把班內(nèi)幾十名學(xué)生進行組合,分成小組。小組之間圍繞班內(nèi)日常事務(wù)積極開展競賽活動,從而形成互相激勵、互相監(jiān)督的良好氛圍,形成人人有事做、事事有人做、事事有人管的良好局面。班主任應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。學(xué)習(xí)時一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和接受能力,合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容,豐富學(xué)習(xí)形式,切不可讓學(xué)生囫圇吞棗。班主任在制定班級規(guī)章的時候一定要注意可行性、操作性,進行量化管理。應(yīng)該在班級中廣泛征求大家的意見,通過讓學(xué)生自己出謀劃策,共同參與制定規(guī)章,達成一致的認可,建立起一整套行之有效的規(guī)章制度,讓學(xué)生“有法可依,有法必依”。

三、培養(yǎng)班干部策略

一個班級教育管理的好壞,特別是到了中、高年級,往往與班干部力量的強弱、發(fā)揮作用的大小有很大的關(guān)系。因此,教師是否有得力的班干部將直接影響到整個班級管理工作的成與敗。班干部是班級體的骨干力量,班干部個人素質(zhì)與能力的高低,直接影響班級工作的開展。因此,選擇與任用班干部就顯得尤為重要。通過觀察,我選那些品學(xué)兼優(yōu)、關(guān)心集體、能起帶頭作用,并在同學(xué)中有一定威信和一定組織能力的學(xué)生來擔(dān)任班干部,培養(yǎng)他們的組織管理能力和自我管理能力。在班級管理中,我充分發(fā)揮班干部的作用,班級的各項管理責(zé)任到人,由班長全面負責(zé),班主任及時督促,既信任他們,更嚴格要求他們,使他們真正為全班同學(xué)服務(wù)。同時,我還注意培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力,使全體學(xué)生形成共識,熱愛班級集體,形成良好的班風(fēng)。在選用班干部時,應(yīng)注意幾個問題:第一、堅持任人唯賢的原則,通過多方面的考察了解,挑選出那些關(guān)心集體、團結(jié)同學(xué)、積極熱情、辦事認真、愿意為同學(xué)服務(wù),又有一定組織能力和特長的同學(xué)擔(dān)任辦干部。第二、班干部選定后,要注意對他們的培養(yǎng)。首先,要根據(jù)每個班干部的特點和實際,分配他們的工作;其次,要努力培養(yǎng)班干部的責(zé)任心,讓他們確實負起責(zé)任來,分工明確,各司其職,不能身在其位不謀其職。第三,要培養(yǎng)他們獨立思考,大膽工作的能力。由于小學(xué)生年齡偏低,各方面的能力還很有限,往往凡事都要問老師。這時,教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)他們的獨立性和自主性,鼓勵他們大膽工作,獨立解決一些問題。第四,要培養(yǎng)班干部的榜樣意識。不僅要制止班干部的優(yōu)越性和驕傲自滿心理的產(chǎn)生,而且使他們意識到,越是班干部越是要嚴格要求自己,以身作則,成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。

四、家校配合策略

良好的家庭教育對學(xué)生的健康成長起著舉足輕重的作用。因此,家庭教育與學(xué)校教育是密不可分的。在學(xué)校對學(xué)生嚴格要求外,我還經(jīng)常通過電話、短信、QQ或微信與家長溝通或親自外出家訪,讓家長了解學(xué)生在校情況,讓家長反饋學(xué)生在家的行為表現(xiàn)、思想動態(tài)、家庭作業(yè)有關(guān)情況,以引起家長的重視,做到齊抓共管。針對作業(yè)完成不及時等情況,除了每天的家庭作業(yè)讓學(xué)生自己記在小本子上之外,還針對特殊家庭情況的學(xué)生或其他情況特殊的學(xué)生,把作業(yè)通過電話告訴家長。根據(jù)學(xué)生家庭區(qū)域范圍,還設(shè)立學(xué)習(xí)片區(qū)小組長,督促、檢查同學(xué)作業(yè)完成情況,及時與家長溝通,以方便他們協(xié)助我們的管理。經(jīng)過一段時間的觀察,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)完成率明顯提高。家庭是孕育小學(xué)生個性品質(zhì)雛形的地方。家長的言談舉止,文化情趣,對學(xué)生有潛移默化的作用。教師必須根據(jù)學(xué)校教育的目的、要求,及時地向家長作宣傳,把家長看成班級管理的生力軍,充分調(diào)動家長教育子女的積極性,不斷總結(jié)、推廣家長教育子女的好做法、好經(jīng)驗。主要方式有家庭訪問,召開家長會,開展一日對外開放活動,電話聯(lián)絡(luò),聘請班級校外輔導(dǎo)員等等。家校教育互相配合,互相支持,互相補充,方能形成教育的合力,產(chǎn)生1+1>2的教育效果。班主任要定期開展家長會,做到及時與學(xué)生家長進行溝通與交流,并督促學(xué)生家長對自己孩子進行了解與管理。在家長會上,教師要對學(xué)生的積極表現(xiàn)進行表揚與鼓勵,對學(xué)生在學(xué)校的缺點,盡量采取私下交流的方式通知家長。教師通過與家長交流分析,使家長認識到自己對孩子管理上的不足,及時進行改正,從而能夠正確及時地引導(dǎo)家長對孩子的管理。

參考文獻:

第8篇：小學(xué)班主任案例分析范文

班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉(zhuǎn)化問題生，轉(zhuǎn)化問題生是老師所肩負的重大而艱巨的任務(wù)，也是教育工作者不容推卸的責(zé)任。下面就談?wù)劙嘀魅蔚掠ぷ髦腥绾伟褑栴}生轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生這一典型案例。

我班有個學(xué)生叫彭帥帥。二年級我接的他，他上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄他；……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。是學(xué)校有名的“搗蛋鬼”，真讓我頭痛。于是，我找他談話，希望他在學(xué)校遵守各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進，做一名合格的小學(xué)生。但經(jīng)過幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動上卻毫無改進。一下課便會給你惹事。看到他不思進取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。 不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來！

此時，我覺得逃避不了，必須正視現(xiàn)實！我內(nèi)心一橫：我不改變你，誓不罷休！

為了有針對性地做工作，我決定先專程深入到他家去家訪，進行詳細了解，然后再找對策。接待我的是他媽媽，通過他媽媽的介紹，原來，她因忙于和他的父親跑長途車養(yǎng)家糊口，幾天才能見他一面，家中又沒有老人在跟前幫忙，他大部分的時間是在鄰居家度過的。在家訪回學(xué)校的路上，我內(nèi)心久久不能平靜！于是，轉(zhuǎn)化他的行動在悄然中進行。

我首先設(shè)法接近他，清除隔閡，拉近關(guān)系。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)他喜歡打羽毛球。打羽毛球不正是我自己擅長的嗎？到了課外活動時間，我約他打羽毛球，給他講打羽毛球的技巧，談?wù)撃壳拔覈鹈蛟趪H上的地位，談?wù)摗疤K迪曼杯”，談?wù)搹堒姷扔鹈蚪ⅰ２⑻崾舅鄥⒓佑幸娴奈捏w活動，這樣對身體有好處。通過幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友，但他的紀律等并無多大改進。

后來，我便加強攻勢：一邊與他打羽毛球一邊與他交流討論生活，進而討論學(xué)習(xí)。不動聲色地教他遵守紀律，尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。在路上遇到他，我會有意識地先向他問好；只要他的學(xué)習(xí)有一點進步時我就及時給予表揚、激勵。他生病時我就給他買藥，使他處處感到老師在關(guān)心他，信賴他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的。

通過兩個月的努力，他上課開始認真起來，下課也不在是打同學(xué)，也不在教室里亂跑，與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了，各科任老師都夸獎起他。

由于紀律表現(xiàn)不斷好起來，學(xué)習(xí)成績也不斷好起來了。通過班主任和科任老師幾個月的共同激勵、啟發(fā)及同學(xué)們的共同幫助。奇跡出現(xiàn)了：課間休息，他不僅自己遵守紀律，還管起那些不遵守紀律的同學(xué)。于是，我試著讓他當值日生。果然，在他值日那天全班紀律特別好。在良好的紀律保證之下，他的學(xué)習(xí)成績得到迅速地提高，在以后的日子里，經(jīng)過老師的不斷努力，他已被轉(zhuǎn)化為德、智、體、美、勞均全面優(yōu)秀的學(xué)生。

案例分析：

一、以人為本，傾注師愛

尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。心理學(xué)家認為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于彭帥帥這樣特殊家庭的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地改正錯誤。

二、良師益友，寬容以待

班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容以待之。在小學(xué)群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我與彭帥帥同學(xué)從交朋友做起，和他一起打羽毛球，讓他感受老師對他的信任，感受到老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！古人云"人非圣賢，孰能無過？"故應(yīng)“寬以待人，容人之錯”。在通情達理中暫時性的容忍寬恕學(xué)生的錯誤，采用靈活委婉的方法去教育他 ，鼓勵他。既保護了學(xué)生的自尊心，又促進了師生的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

第9篇：小學(xué)班主任案例分析范文

關(guān)鍵詞： 志愿服務(wù) 自我成長 案例分析

美國心理學(xué)家埃里克森認為，人的自我意識發(fā)展持續(xù)一生，其中青春期（12―18歲）是解決自我同一性和角色混亂沖突的階段，此時青少年對周圍世界有新的觀察與新的思考，會考慮自己到底是怎樣一個人，從別人對自己的態(tài)度中，從自己扮演的各種社會角色中，逐漸認清自己，形成自我意識，確定自我角色。這一階段要解決的危機是角色混亂，在這個過程中，青少年會偶爾犯錯誤、偏離正方向這些都是正常的，班主任要做的，就是提供空間，利用契機，讓學(xué)生實現(xiàn)自我成長。

一、案例背景

小安（化名），女，17歲，五年制高職二年級學(xué)生，走讀，入校成績是班級倒數(shù)第三名，學(xué)習(xí)動力不足，成績差，一年級時有多門科目不及格;性格內(nèi)向，與班級中的大部分同學(xué)沒有接觸，僅與少數(shù)幾位有一般性的交往，與因違紀被我校退學(xué)的某高年級男生交往，后被家長強制分手;家庭環(huán)境正常，父母個人的工作、社會活動較多，與爺爺奶奶不同住。該生一年級時有兩次曠課記錄，且兩次離家出走，在外數(shù)日，第二次離家出走后萌生退學(xué)念頭，當時因臨近期末，所以系部給予其休學(xué)處理，新學(xué)期開學(xué)報到時表示希望其繼續(xù)念書，讓其寫下承諾書，承諾“如再出現(xiàn)離家出走、無故曠課等違紀行為，則自請退學(xué)”，并讓家長簽字確認。

二、案例分析

在小安第一次離家出走回校之后，我曾與她進行過單獨的交流，她是這樣跟我說她離家出走的原因的：“在家里待著覺得太無聊了，沒有事情做，看電視、玩游戲也沒意思，就是想出去玩幾天。出門的時候家里沒人，也沒想到要給他們打個電話，后來在朋友家住著也忘記了?！彼脑捖犞坪跤行┎豢伤甲h，但卻是事實，她兩次離家都是住在其他學(xué)校的同性朋友家里，其中一個甚至就住在她家前面相隔幾幢的同一小區(qū)里，沒有做什么出格的事情，偶爾跟朋友一起逛逛街，朋友去上學(xué)，她就一個人待在朋友家上網(wǎng)，或者上街隨便逛逛，等朋友放學(xué)后一起回朋友家。我問她難道這樣就不無聊了嗎？她說：“也無聊的，所以待了幾天覺得無聊就回家了。”

聽著她這樣漫不經(jīng)心地說著，我覺得很悲涼。在她的身上，我分析出三個問題：第一，人生沒有目標，找不到生活的意義，常態(tài)反應(yīng)是整天無所事事，做什么事都覺得沒意思，每天都處于“無聊”的狀態(tài)。這可以說是大部分高職學(xué)生都存在的問題，他們經(jīng)歷中考失利的打擊后，一下子就懵了，沒有了升學(xué)的目標后，也就沒有了人生的目標。第二，情感淡漠，缺乏責(zé)任感，悄無聲息地離家?guī)兹瘴礆w，絲毫都不會想到家人的擔(dān)心和焦急，幾日后回家也僅是因為自己在外面待得無聊。第三，造成她這樣冷漠的原因可能是由于長期缺乏被關(guān)注和被欣賞，正如盧梭所說：“人們最早是在別人對待自己的方式中去學(xué)會怎樣對待別人的?！彼枰玫礁嗟年P(guān)注和肯定。

三、具體措施

1.給予其更多的積極關(guān)注和及時的肯定鼓勵。積極關(guān)注是心理學(xué)上的概念，指在心理咨詢過程中，對求助者的言語和行為的積極面予以關(guān)注，從而使求助者樹立正確的價值觀。簡單來說，就是采用鼓勵、正面引導(dǎo)的方式，增強來訪者的信心和認同感，從而使得問題得到解決。這里的積極有兩層含義：一是主動做;二是以欣賞、正面的心態(tài)做。班主任應(yīng)無論學(xué)生的學(xué)習(xí)成績或行為習(xí)慣如何，都應(yīng)給予其同等的積極關(guān)注，即使對于某些學(xué)生的某些行為不認可，也應(yīng)該接受他們、關(guān)愛他們。對于小安這樣需要更多積極關(guān)注糾正其心理偏差的學(xué)生，我首要做的就是給予她無條件的關(guān)注，定期找她聊天，對于她一點一滴的改變，都真心地欣喜，并真誠地對她表達出我的這份欣喜，讓她感受到我對她的肯定和鼓勵。

2.從小細節(jié)上給予其更多的關(guān)愛。《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》將“關(guān)愛學(xué)生”列為重要內(nèi)容。古語有云“親其師，信其道”，所以關(guān)愛學(xué)生是每位教師在日常教學(xué)中努力工作的原動力，也是保證班主任工作順利開展的根本條件。渴求溫暖、渴求關(guān)愛是人的本能，班主任對學(xué)生的關(guān)愛，尤需抓住細微處，讓學(xué)生真切地感受到那些貼心的溫暖。小安是走讀生，每天都是自己騎電動車上下學(xué)，碰上下雨天就會比較麻煩，因此偶爾我會關(guān)照她帶好替換的衣服，晨會課的時候會到她身邊看看她是否穿著濕的衣服。她因為走讀、性格的緣故，在班級中并沒有十分要好的朋友，為了讓她在班中不至于孤單、寂寞，經(jīng)過觀察后我特地為她調(diào)了座位，在她身邊安排了幾位能與她說得上話、為人真誠的學(xué)生。從這些瑣碎的細節(jié)上，我努力讓她感受到我的用心，不僅密切關(guān)系，還讓她從中學(xué)會如何關(guān)愛他人。

3.鼓勵其積極參加志愿服務(wù)活動，讓其在愛的付出中獲得自我成長。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人的行為由需要引起，最高層次的就是自我實現(xiàn)的需要，而志愿服務(wù)所倡導(dǎo)的“奉獻自我，服務(wù)社會”的理念就能滿足這種需要，所以志愿者在幫助他人的過程中會不斷自我成長，實現(xiàn)自我完善。為幫助她尋找到生活的目標，培養(yǎng)責(zé)任感，我經(jīng)常鼓勵她參加一些社會實踐活動，剛巧我校的志愿服務(wù)隊承擔(dān)市愛心義工協(xié)會“輪椅上的陽光”志愿服務(wù)項目，每周末都需組織學(xué)生到市老年公寓參加志愿服務(wù)，在此機緣巧合之下，小安參加了一次志愿活動，活動中小安細心地照顧那些老人，推著老人的輪椅陪老人聊天，停下來曬太陽的時候給老人修修指甲……她的熱心服務(wù)贏得老人們和愛心義工協(xié)會負責(zé)人的紛紛贊許，活動結(jié)束后，小安說“陪那些老人聊聊天挺有意思的”。我順時在班級中以此將她樹立為典型，既對她的行為和改變給予了肯定和贊揚，又以她為榜樣來帶動其他同學(xué)參與到志愿服務(wù)中。在后來的老年公寓志愿活動中，小安如無特殊情況，基本上是每周都參加，通過一次一次的活動，在她身上的改變越來越大。

四、現(xiàn)狀描述

之后在校期間，小安再也沒有出現(xiàn)過違紀行為，學(xué)習(xí)上也有了更多的主動性，晨會課前經(jīng)常會看到她與同學(xué)討論問題的身影，成績上也取得進步，不及格科目通過補考僅剩四門尚未通過。在志愿服務(wù)活動中，她獲得的自我成長尤為明顯。在我校本屆文化藝術(shù)節(jié)的閉幕式上，她參加了《感謝你》的手語表演，近三周的時間放棄午間休息來參加排練，最后一周也是每晚都留下來參加彩排，她也因在志愿服務(wù)活動中的突出表現(xiàn)被學(xué)校評為“優(yōu)秀志愿者”。

其實在學(xué)生的成長過程中，班主任所能做的非常有限，但是十分重要。我們的學(xué)生需要被給予更多的積極關(guān)注和關(guān)愛，需要這樣一個充滿愛的溫暖空間，讓他們在愛的體驗與付出中，體會到成長的快樂和痛楚，感受到自我的存在和價值，獲得真正的自我成長。

參考文獻：