優(yōu)秀的教學(xué)案例精選(九篇)

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第1篇：優(yōu)秀的教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境生態(tài)學(xué)；專業(yè)學(xué)位研究生；案例教學(xué)

中圖分類號：G643 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）02-0182-02

一、研究背景

2015年教育部印發(fā)了《教育部關(guān)于加強專業(yè)學(xué)位研究生案例教學(xué)和聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)的意見》。重點要求了專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中需要強化案例教學(xué)，而且規(guī)定案例教學(xué)模式實施效果作為專業(yè)學(xué)位點建設(shè)評估的重要內(nèi)容之一。與學(xué)術(shù)型研究生不同，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)更側(cè)重于基礎(chǔ)理論知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，達到實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)共同提高的目的。專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)習(xí)方式不能僅僅局限在課堂和實驗室，必須在生產(chǎn)實踐中提升學(xué)習(xí)效果，解決本專業(yè)領(lǐng)域范圍內(nèi)生產(chǎn)實際問題，因此專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)過程中引入案例教學(xué)模式是非常必要的。環(huán)境生態(tài)學(xué)就是運用生態(tài)學(xué)理論，保護和合理利用自然資源，治理污染和破壞的生態(tài)環(huán)境，恢復(fù)和重建受損的生態(tài)系統(tǒng)，實現(xiàn)環(huán)境保護與經(jīng)濟發(fā)展的協(xié)調(diào)，以滿足人類生存發(fā)展的需要。對于環(huán)境工程專業(yè)學(xué)位研究生來說，該門學(xué)科對于提高學(xué)生環(huán)境知識素養(yǎng)和職業(yè)能力的提高具有重要的作用，而在教學(xué)案例設(shè)置過程中，選擇具有代表性的環(huán)境問題案例，尤其是本土環(huán)境案例，如2011年綿陽涪江水污染事故、5?12地震后期龍門山生態(tài)環(huán)境監(jiān)測及生態(tài)風(fēng)險綜合評價和長江中上游地區(qū)水土保持與面源污染防治工程規(guī)劃設(shè)計等教學(xué)案例，對激發(fā)研究生學(xué)習(xí)興趣、提高分析和解決問題能力、增強師生互動等方面具有重要的作用。

二、實施步驟

1.師資培訓(xùn)。全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)教育還處于啟動階段，《環(huán)境生態(tài)學(xué)》的任課教師的思想認識和專業(yè)水平直接決定了課程案例教學(xué)法能否夠達到期望的效果，顯然《環(huán)境生態(tài)學(xué)》師資力量是不足的，因此需要加大力度進行師資培訓(xùn)。師資培訓(xùn)方面需要從兩個方面同時進行，培訓(xùn)任課教師撰寫《環(huán)境生態(tài)學(xué)》課堂教案和組織實施案例教學(xué)。

一份優(yōu)秀的《環(huán)境生態(tài)學(xué)》課堂教案需要團隊合作才能完成，教案的框架內(nèi)容來源于教材，但教學(xué)案例可以來源于實踐基地和合作企業(yè)成功案例。同時，基于教師個人經(jīng)歷可以引進國內(nèi)外其他高校的成功教學(xué)案例來使用，甚至教師可以針對某一個環(huán)境事件編寫虛構(gòu)的教學(xué)案例。如“受損草地生態(tài)系統(tǒng)修復(fù)”案例編寫可以模擬川西地區(qū)草原退化對生態(tài)環(huán)境的影響以及修復(fù)措施。撰寫了優(yōu)秀的教案，還必須有經(jīng)驗豐富的教師進行有效的組織開展案例教學(xué)。而大多數(shù)從事傳統(tǒng)理論教學(xué)《環(huán)境生態(tài)學(xué)》教師沒有從事過生產(chǎn)實踐鍛煉，因此，案例教學(xué)實施需要具有生產(chǎn)實踐經(jīng)歷的教師才能發(fā)揮教學(xué)效果。所以師資培訓(xùn)過程中需要遴選一批優(yōu)秀年青教師到實踐基地和相關(guān)企業(yè)單位去鍛煉，積累豐富的教學(xué)案例，尤其是本土教學(xué)案例，將這些教學(xué)案例進行整理和匯總，歸納到《環(huán)境生態(tài)學(xué)》教材相對應(yīng)的章節(jié)，充實到課堂教學(xué)，這樣才能有效組織實施案例教學(xué)。

2.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。大多數(shù)《環(huán)境生態(tài)學(xué)》教材中的基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容偏多，實用性內(nèi)容偏少，尤其是結(jié)合我國生態(tài)環(huán)境問題治理章節(jié)明顯不足，這對案例教學(xué)實施帶來了一定困難，因此，需要對現(xiàn)行的教材內(nèi)容進行調(diào)整。如現(xiàn)行教材中生態(tài)因子、種群生態(tài)學(xué)分別為獨立章節(jié)，雖然這些內(nèi)容對后面學(xué)習(xí)群落生態(tài)學(xué)奠定了基礎(chǔ)，但這樣章節(jié)劃分太細，許多內(nèi)容可以進行整合和壓縮，需要精簡和壓縮。把生態(tài)因子、種群生態(tài)學(xué)和群落生態(tài)學(xué)三部分內(nèi)容合并為生態(tài)學(xué)基本原理，理論內(nèi)容可以減少10課時。同時，環(huán)境工程方面的最新研究進展和國家環(huán)境保護政策聯(lián)系緊密的應(yīng)用技術(shù)需要加強講授。

從2000年到2050年我國將投入大量的人力和物力進行大規(guī)模生態(tài)環(huán)境建設(shè)，根據(jù)國家環(huán)境保護戰(zhàn)略需要，《環(huán)境生態(tài)學(xué)》研究生教材需要增加“生態(tài)環(huán)境建設(shè)與調(diào)控”內(nèi)容。研究內(nèi)容主要涉及西北地區(qū)荒漠化與防治、華北地區(qū)大氣污染防治、東北地區(qū)濕地保護和西南地區(qū)土地退化及石漠化防治等，都是國家需要長期治理才能得到控制的生態(tài)環(huán)境問題，需要環(huán)境工程專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境建設(shè)的內(nèi)容、知識、措施和技術(shù)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才投入到環(huán)境建設(shè)工程中。

3.案例庫建設(shè)。雖然早在2015年6月，全國專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)單位案例教學(xué)中心網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)就已完成并開始運行，教學(xué)單位可以共享優(yōu)秀的《環(huán)境生態(tài)學(xué)》教學(xué)資源，但培養(yǎng)單位仍需要根據(jù)自身的實際情況建設(shè)《環(huán)境生態(tài)學(xué)》案例庫。由于培養(yǎng)單位研究生教育水平參差不齊，任課教師和學(xué)生的基礎(chǔ)水平有一定差距，全國教學(xué)案例庫不一定能完全滿足自身的教學(xué)培養(yǎng)需求。而且，培養(yǎng)單位的《環(huán)境生態(tài)學(xué)》案例庫建設(shè)應(yīng)該依托地方發(fā)展需要，教學(xué)案例應(yīng)該具有地方特色，特別是本土生態(tài)環(huán)境建設(shè)案例在教學(xué)過程中應(yīng)該得到突出體現(xiàn)，才能培養(yǎng)出滿足地方經(jīng)濟發(fā)展的合格研究生。

4.組織實施。（1）課前準(zhǔn)備：教學(xué)案例開課前一周教師告知學(xué)生們案例內(nèi)容及教材內(nèi)容對應(yīng)的相關(guān)章節(jié)，以便有充裕的時間讓學(xué)生熟悉教材內(nèi)容和教學(xué)案例材料預(yù)習(xí)與分析。如果教學(xué)內(nèi)容來自于本土案例而且內(nèi)容相對簡單，學(xué)生可以個人準(zhǔn)備，包括基礎(chǔ)資料的收集、相關(guān)職能部門溝通等，這樣可以全面鍛煉學(xué)生的能力；如果教學(xué)內(nèi)容來自于陌生案例而且內(nèi)容相對復(fù)雜，由根據(jù)學(xué)生的特長和小組規(guī)模，任課教師組建興趣小組，團隊合作可以鍛煉學(xué)生們的團隊合作能力以及溝通交流能力?？傊?，做到每位同學(xué)都能參與教學(xué)案例實施過程中，都有機會進行個人能力展示和知識水平表現(xiàn)。（2）課堂開展：教師把教學(xué)案例講述結(jié)束之后，如果需要把問題列出，盡量詳細地列出需要討論的問題，開展討論，討論結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生探索解決問題的技術(shù)方法和措施。討論的形式可以采取靈活方式，學(xué)生之間可以通過辯論，也可以通過技術(shù)模擬。對于具備野外教學(xué)條件的案例，安排在校外實際場景中進行案例教學(xué)，學(xué)生們更能掌握教學(xué)案例內(nèi)容和精髓。工作之后遇到類似的案例就可以仿照課堂教學(xué)中的技術(shù)方法進行解決。（3）課后總結(jié)：完成課堂教學(xué)后，學(xué)生要對教學(xué)案例進行總結(jié)，簡要撰寫教學(xué)案例報告（如污染場地修復(fù)調(diào)查報告、修復(fù)技術(shù)方法報告和環(huán)境影響評價報告等），撰寫完成后交給任課教師。任課教師盡快評閱并對學(xué)生撰寫的教學(xué)案例報告開展討論、點評報告撰寫過程中優(yōu)缺點，確保學(xué)生理解和掌握教學(xué)案例。至此，一次成功的案例教學(xué)才算完成。

5.教學(xué)評價。制定評價案例教學(xué)效果的依據(jù)非常重要，評價體系包括：一是對任課教師教學(xué)效果的評價，二是對學(xué)生表現(xiàn)情況的評價。任課教師的評價方法由二級學(xué)院研究生教育考核領(lǐng)導(dǎo)小組進行，小組成員主要來自環(huán)境工程專業(yè)教授、校外導(dǎo)師和工程技術(shù)人員。但真正做到客觀評價確實不容易，由于環(huán)境工程專業(yè)學(xué)位研究生教育起步晚，大家對研究生案例教學(xué)方法也不熟悉，導(dǎo)致教學(xué)案例與課堂理論知識割裂，所以任課教師就需要向有經(jīng)驗的研究生教學(xué)案例教育的學(xué)校學(xué)習(xí)交流。對研究生的評價主要分為課堂表現(xiàn)和分析報告的評分。每當(dāng)案例教學(xué)結(jié)束時，任課教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、分析報告的水平和團隊協(xié)作能力給出相應(yīng)的分值，綜合成績=課堂表現(xiàn)×30%+分析報告×50%+團隊協(xié)作×20%；根據(jù)公式得出綜合成績既可以表示公平，也可以起到激勵的作用。

三、結(jié)語

近年來，國家大力進行生態(tài)文明建設(shè)，實施重大生態(tài)修復(fù)工程，推進荒漠化、石漠化、水土流失綜合治理，加快水利工程建設(shè)，強化水、大氣、土壤等污染防治，對環(huán)境工程專業(yè)人才需求日益迫切，《環(huán)境生態(tài)學(xué)》案例教學(xué)實施，既突破了理論教學(xué)壁壘，又創(chuàng)新了案例教學(xué)新模式，順應(yīng)了國家對生態(tài)環(huán)境建設(shè)發(fā)展的趨勢，因此，《環(huán)境生態(tài)學(xué)》案例教學(xué)需要在環(huán)境工程專業(yè)學(xué)位研究生教育中大力推廣。同時，《環(huán)境生態(tài)學(xué)》案例教學(xué)的實施需要借鑒和學(xué)習(xí)國內(nèi)外各高校的成功經(jīng)驗，繼續(xù)整理補充教學(xué)案例庫，探索建立完善的評價體系，鼓勵學(xué)生積極參與，邀請校外專家合作，最終達到培養(yǎng)高素質(zhì)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)位研究生的目的。

參考文獻：

[1]趙敏慧，葉長兵.環(huán)境生態(tài)學(xué)本土環(huán)境案例教學(xué)模式探討[J].玉溪師范學(xué)院學(xué)報，2013，29（8）：52-55.

[2]王應(yīng)密，張樂平.全日制工程碩士案例教學(xué)資源庫建設(shè)探析[J].高等工程教育研究，2013（4）：166-171.

Explore of Curriculum Case Teaching Mode on in Environmental Ecology for Full-time Professional Degree Graduate Student

LIU Quan，HUANG Wen-jun，HUANG Tian-zhi，DONG Ting-xu

（College of Resources and Environment，Mianyang Teachers' College，Mianyang，Sichuan 621000，China）

第2篇：優(yōu)秀的教學(xué)案例范文

一、案例與教學(xué)案例的含義

一個案例是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些問題的方法。教學(xué)案例描述的是教學(xué)實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生的典型行為、思想、感情在內(nèi)的事例。數(shù)學(xué)教學(xué)案例應(yīng)該描述和分析數(shù)學(xué)教師與學(xué)生的交互行為和思想情感。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)案例的特征

數(shù)學(xué)教學(xué)的案例具有以下特征：

（1）數(shù)學(xué)教學(xué)案例敘述的是一個數(shù)學(xué)教學(xué)的事例。要有一個從開始到結(jié)束的完整情節(jié)，并包括一些戲劇性的沖突。這些沖突主要表現(xiàn)在數(shù)學(xué)教師與學(xué)生的數(shù)學(xué)思維上的沖突。

（2）數(shù)學(xué)教學(xué)案例的敘述要具體，要能夠把數(shù)學(xué)教師與學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過程生動地描述出來。例如，反映某一個數(shù)學(xué)教師與學(xué)生圍繞一個特定的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的雙邊活動，不應(yīng)是對活動大體如何的籠統(tǒng)的描述，也不是對活動的總體特征所作的抽象化的概括性的說明。

（3）數(shù)學(xué)教學(xué)案例的敘述要把事例置于一個時空框架之中，也就是要說明事件發(fā)生的時間、地點等。

（4）數(shù)學(xué)教學(xué)案例對行動等的陳述，要能反映教師和學(xué)生數(shù)學(xué)教和學(xué)的特性，提示出人物內(nèi)心的數(shù)學(xué)思維活動，如對數(shù)學(xué)的態(tài)度，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機、需要等。

（5）案例的敘述要能反映出事例發(fā)生的教育背景。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師做案例的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教師經(jīng)常會遇到這樣一些現(xiàn)象：遇到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)特別困難的學(xué)生；遇到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)特別優(yōu)秀的學(xué)生；遇到學(xué)生在學(xué)習(xí)某一部分數(shù)學(xué)內(nèi)容時，全班的錯誤率特別高；遇到學(xué)生在學(xué)習(xí)某一部分數(shù)學(xué)內(nèi)容時，多數(shù)學(xué)生特別感興趣；遇到某個家長對孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特別關(guān)注，孩子的成績并不好（或特別好或無明顯的感覺）。數(shù)學(xué)教師把這些事例轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)教學(xué)案例的過程，是一個重新認識這個事例，整理自己思維的過程。數(shù)學(xué)教師做案例的意義：

（1）案例寫作為數(shù)學(xué)教師提供了一個記錄自己教學(xué)經(jīng)歷的機會。案例寫作實際上是對教師職業(yè)一些困惑、喜悅、問題等等的記錄。如果我們說一個數(shù)學(xué)教師展示其自身生命價值的主要所在是在課堂、在學(xué)校、在與學(xué)生的交往的話，那么，案例在一定程度上就是教師生命之光的記載。案例能夠折射出教育歷程的演變，它一方面可以作為個人發(fā)展史的反映，另一方面也可以作為社會大背景下教育的變革歷程。

（2）案例寫作可以促使數(shù)學(xué)教師更為深刻地認識到自己工作的重點。

第3篇：優(yōu)秀的教學(xué)案例范文

一、從已有的教材中挖掘教學(xué)資源

教材和教學(xué)案例是專家和廣大一線教師在反復(fù)地嘗試中、不斷地創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)和積累的典型的教育事例。有意識地合理借鑒和運用別人的優(yōu)秀的教學(xué)案例，能有效地引導(dǎo)自己的教學(xué)活動，在經(jīng)驗與教訓(xùn)中不斷地提高自己的教學(xué)水平。對教材中教學(xué)資源的利用應(yīng)該是感悟它的內(nèi)涵和重點、體會教育哲理。加工處理后能夠為自己的教學(xué)服務(wù)，將不同案例運用到現(xiàn)實問題中去。要關(guān)注不同教學(xué)對象，鑒別出利于自己學(xué)情的教學(xué)內(nèi)容，表達和傳遞自己的教學(xué)主旨，利用教學(xué)案例資源促進教學(xué)效率的提高，開發(fā)和利用他們的最大價值。

沒有對教學(xué)案例資源的感悟，就無法加工處理，也就不能鑒別和利用，從而也就不會體會到教學(xué)案例資源在課堂教學(xué)中的真正價值和作用。

二、在課堂生成的點滴中挖掘教學(xué)資源

課堂是學(xué)生知識建構(gòu)、能力發(fā)展、情感熏陶、價值觀形成和學(xué)習(xí)方法習(xí)得的重要場所。簡單地說，如今的課堂教學(xué)具有很強的動態(tài)生成性，在師生互動、生生互動的過程中，學(xué)生不明確的認識、學(xué)生的質(zhì)疑、意見分歧、偶發(fā)事件等，這些都是教學(xué)中生成的新的教學(xué)資源，課堂是學(xué)生各方面成長發(fā)展的重要場所，因此，課堂教學(xué)中即時生成的教學(xué)資源能否被我們充分的運用，將直接影響到教學(xué)的效果和教學(xué)的價值。我們教師要用敏銳的目光，去發(fā)現(xiàn)這種新的生成資源，發(fā)揮自己的教學(xué)機智，用智慧去開發(fā)這種鮮活的生成資源，使教學(xué)活動真正落到實處，真正讓課堂充滿鮮活與靈動。

三、轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，挖掘課堂資源

或許是年齡的緣故，我對于學(xué)生犯錯誤、學(xué)業(yè)差不再像過去那樣易怒，常常首先置疑自己的教法是否符合學(xué)生的認知規(guī)律。我常說“不怪你，慢慢來”，學(xué)生答錯了我卻挑出答對的那一部分予以表揚，答錯的學(xué)生不但高興而且仔細聽更完整的答案，我也喜歡聽不同的答案。于是老師的親和力強了，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生喜歡上課。只要教師善于動腦，努力促進師生之間、生生之間的資源共享，就能將學(xué)生所掌握的信息轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的現(xiàn)實資源。

課堂是教學(xué)資源生成的重要場所，教師只有關(guān)注課堂即時生成的教學(xué)資源，才能關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長和生命成長，因此，在課堂上教師要多一點對學(xué)生的關(guān)注，多一點對學(xué)生獨特感悟的關(guān)注，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第4篇：優(yōu)秀的教學(xué)案例范文

摘要：簡要論述了案例教學(xué)的本質(zhì)，著重探討了現(xiàn)代船舶控制課程案例教學(xué)中案例選擇的原則，案例教學(xué)的實施和應(yīng)用，及其實施過程中應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；現(xiàn)代船舶控制；工程碩士

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）52-0194-02

一、引言

全日制工程碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是：“掌握某一專業(yè)（或職業(yè)）領(lǐng)域堅實的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識、具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才”[1]。因此，工程碩士研究生培養(yǎng)的重點是實踐能力的提升?，F(xiàn)代船舶控制專業(yè)課程與實踐聯(lián)系比較緊密，學(xué)生不僅要掌握本課程的基本概念和基本理論，而且要把學(xué)到的理論運用到具體的實踐中，解決實際問題。因此在現(xiàn)代船舶控制專業(yè)課程教學(xué)中引入案例教W，可以激發(fā)學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其主觀能動性，增強學(xué)生的實踐能力。所謂案例教學(xué)，就是圍繞一定的教學(xué)目的，把實際生產(chǎn)和生活過程中真實的情景加以典型化處理，形成教學(xué)案例，指導(dǎo)學(xué)生對案例進行思考、分析和討論，引導(dǎo)學(xué)生把案例與有關(guān)理論相結(jié)合，運用所學(xué)的理論知識解決案例中的問題，從而提高學(xué)生的分析和解決問題的能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法最早興起于西方國家的法學(xué)和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，后逐漸應(yīng)用與商業(yè)和企業(yè)管理學(xué)。案例教學(xué)法于上世紀80年代引入中國，首先應(yīng)用在管理學(xué)學(xué)科領(lǐng)域特別是MBA教育方面，并且得到了迅速的發(fā)展。由于案例教學(xué)法良好的教學(xué)效果，其應(yīng)用范圍逐漸擴大。但在工科特別是在船舶控制學(xué)科中，案例教學(xué)的應(yīng)用不是很普遍，因此將案例教學(xué)法應(yīng)用于“現(xiàn)代船舶控制”課程中，探索案例教學(xué)的步驟和模式，具有重要的現(xiàn)實意義。

二、案例的選擇

現(xiàn)代船舶控制課程案例的選取是實施案例教學(xué)的基礎(chǔ)，教學(xué)案例內(nèi)容的合理性直接決定了案例教學(xué)實施的效果。優(yōu)秀的教學(xué)案例應(yīng)具有真實性、典型性、啟發(fā)性、復(fù)雜性、問題性。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選取教學(xué)案例，并結(jié)合學(xué)生的實際情況確定難易程度。真實性是指所選案例應(yīng)在實際實踐過程中發(fā)生的，而不是教師憑空杜撰出來的。典型性是指該案例應(yīng)具有代表性，廣泛應(yīng)用于實際生產(chǎn)過程中。啟發(fā)性是指教學(xué)案例應(yīng)能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握分析問題和解決問題的能力。問題性是指所選案例應(yīng)設(shè)置一些合理的問題，能提供給學(xué)生分析、思考和解決問題的空間。案例還應(yīng)有新意和趣味，可以緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)其參與的熱情去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。通過查閱文獻，根據(jù)現(xiàn)代船舶控制課程教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)，選取圖1所示的MR-Ⅱ型電動冷卻水溫度控制系統(tǒng)作為教學(xué)案例。首先，此系統(tǒng)廣泛應(yīng)用于實船，具備真實性和典型性。其次，此系統(tǒng)相對獨立，是典型的冷卻水溫度自動控制系統(tǒng)。最后，此系統(tǒng)內(nèi)容豐富，既涉及到各類儀表和電子元器件，又有控制系統(tǒng)，通過本案例的學(xué)習(xí)，不僅可以掌握柴油機氣缸冷卻水溫度自動控制系統(tǒng)的有關(guān)內(nèi)容，還可以通過本案例學(xué)習(xí)反饋控制系統(tǒng)。此外，控制系統(tǒng)和各種自動化儀表在船舶電子電工技術(shù)和輪機自動化基礎(chǔ)等課程中均已學(xué)習(xí)過，因此學(xué)習(xí)本案例，學(xué)生不會覺得太困難。

三、案例的應(yīng)用

案例選好后，教師應(yīng)在課前對教學(xué)案例進行組織和設(shè)計，準(zhǔn)備好基本素材和設(shè)置的問題，使學(xué)生積極參與案例的分析和討論，進而展開教學(xué)活動。首先，向?qū)W生傳授船舶主機氣缸冷卻水溫度自動控制系統(tǒng)的理論知識，借助實船系統(tǒng)圖講述船舶主機冷卻水系統(tǒng)，引入冷卻水溫度自動控制原理，帶入問題：如何實現(xiàn)自動控制使得冷卻水出口溫度保持恒定？其次，引入案例――MR-Ⅱ型電動氣缸冷卻水溫度自動控制系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生進行分析，如何實現(xiàn)冷卻水溫度的自動控制。讓學(xué)生圍繞該問題進行自由討論，運用所學(xué)的理論知識得出解決問題的方案。再次，采取理論結(jié)合實際的模式，帶領(lǐng)學(xué)生到輪機模擬器實驗室對船舶柴油機氣缸冷卻水系統(tǒng)進行實際操作，演示冷卻水溫度自動調(diào)節(jié)過程，使學(xué)生的認識更直觀、更生動。最后，進行總結(jié)和點評環(huán)節(jié)。在此過程中，教師可以要求學(xué)生撰寫一個學(xué)結(jié)報告，總結(jié)自己在解決案例問題的過程中的學(xué)習(xí)心得，并且根據(jù)教師的點評分析自己的解決方案中存在的不足并加以改進。經(jīng)過學(xué)生的反思和教師的講評和總結(jié)，從而實現(xiàn)教學(xué)目的。

四、案例教學(xué)要注意的問題

1.選擇高質(zhì)量的教學(xué)案例，現(xiàn)代船舶控制課程內(nèi)容復(fù)雜，對于選擇的案例來講，既要體現(xiàn)出全面的知識點，又應(yīng)有一定的難度。教師應(yīng)進行長時間的精心準(zhǔn)備，緊跟船舶與海洋工程領(lǐng)域的前沿，選取具有典型性和啟發(fā)性的教學(xué)案例。

2.科學(xué)設(shè)計案例教學(xué)方案，案例教學(xué)方案的設(shè)計要圍繞完成特定的教學(xué)目的和任務(wù)來進行，要有利于提高學(xué)生分析和解決問題的能力的進行。在案例教學(xué)設(shè)計中需根據(jù)不同層次的授課對象明確教學(xué)目的。擬定好操作步驟和相應(yīng)的要求，并堅持按照擬定的計劃執(zhí)行。

3.創(chuàng)造良好的討論氛圍，案例討論是案例教學(xué)實施過程中最重要的環(huán)節(jié)。在進行討論案例時，要充分發(fā)揮教師的主體作用，讓學(xué)生在相互合作中深入案例，運用所學(xué)知識來分析案例。教師要確定討論的組織形式，明確討論的內(nèi)容，要針對學(xué)生在討論中的不同表現(xiàn)，采取合理的方式予以引導(dǎo)。在意見不能立即達成一致時，教師要冷靜處理，并做出合理的決策。同時能夠認真傾聽學(xué)生的陳述，讓學(xué)生能夠暢所欲言，創(chuàng)造出和諧的討論氛圍。

4.強化理論聯(lián)系實際意識，從現(xiàn)代船舶控制課程的特性看，理論密切聯(lián)系實際是教學(xué)中必須堅持的首要原則。案例教學(xué)具有實踐性，采用案例教學(xué)可以彌補純理論教學(xué)的不足，但在實施過程中要采取豐富的教學(xué)手段，如多媒體、圖例、視頻、實物等，使學(xué)生能全方位的參與案例教學(xué)過程中，獲取更多的實踐知識。

5.做好評價和總結(jié)工作，在案例教學(xué)法實施的過程中，評價和總結(jié)是必不可少的。教師要能夠作出正確的判斷與評價，讓學(xué)生能夠掌握基本原理和方法。案例教學(xué)總結(jié)應(yīng)包括單次案例教學(xué)總結(jié)和對整門課程結(jié)束時學(xué)生所獲得的進步、案例選取的合理性評價和案例教學(xué)效果評估等進行總結(jié)。

五、結(jié)束語

案例教學(xué)法在現(xiàn)代船舶控制課程教學(xué)中創(chuàng)造了一種開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進行深入的分析和討論，獨立的解決案例設(shè)置的問題，增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和分析解決問題的能力。通過借助模擬器實現(xiàn)理論緊密聯(lián)系實際，加深了學(xué)生對課程知識的理解，從而增強了學(xué)生的實踐能力。

參考文獻：

第5篇：優(yōu)秀的教學(xué)案例范文

中學(xué)計算機信息技術(shù)教學(xué)有多種方式，各種各樣的教學(xué)方法穿透其中，該文通過筆者近年來的實際教學(xué)講了幾點心得與觀點，希望能與各位教師及教育愛好者進行探討，互相交流，進而把教學(xué)工作搞得更好，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加輕松。

（1）注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。在所有形式的教育中，創(chuàng)造一個真實的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，利用信息技術(shù)解決學(xué)生實際生活中的問題，是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)的關(guān)鍵。例如：互聯(lián)網(wǎng)為中小學(xué)生創(chuàng)造了一個與過去截然不同的學(xué)習(xí)環(huán)境和途徑。在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，他們可以得到很多信息，并使用信息分析解決在生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題。即使沒有教師和書籍的幫助學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣來自學(xué)一些東西。

（2）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。著名教育家蘇姆林斯基曾說：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力”。學(xué)習(xí)興趣是一種傾向，主要是在學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)需要中產(chǎn)生的。學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的時候，一開始學(xué)生往往會產(chǎn)生好奇和興奮的心理，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷加深，一些內(nèi)容機械重復(fù)訓(xùn)練，有的內(nèi)容很枯燥，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會慢慢下降。所以說學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要，不能半途而廢，要保持長久的學(xué)習(xí)動力和持續(xù)的熱情來學(xué)習(xí)。

（3）對學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力進行重點培養(yǎng)。當(dāng)今世界已經(jīng)進入知識經(jīng)濟時代，知識更新速度飛快，高新技術(shù)的快速發(fā)展并實現(xiàn)工業(yè)產(chǎn)業(yè)化，經(jīng)濟保持持續(xù)增長。在這個時代，知識創(chuàng)新起著核心作用，它是技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，技術(shù)進步和經(jīng)濟增長的最佳推動力量。因此，擁有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是21世紀作為一個優(yōu)秀人才所必須具備的能力。這就要求教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能，鼓勵學(xué)生積極思考，善于獨立思考，培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新意識，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，首先要為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的環(huán)境和機會，給學(xué)生留下更多的思考空間，而不是為學(xué)生安排好一切，讓學(xué)生吃現(xiàn)成飯。只有在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)生才有可能發(fā)揮自己的聰明才智，在創(chuàng)新的過程中體驗快樂。例如：①在Word中圖文混排時，需要使用繪圖工具欄，筆者只是把工具欄上的工具，如，陰影、3D效果、填充、自選圖形等技巧提示給學(xué)生，具體的操作讓學(xué)生自主完成。②選擇具有創(chuàng)新性的教學(xué)案例在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，結(jié)合學(xué)科特點實施信息技術(shù)創(chuàng)新，素質(zhì)教育需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：在《多媒體作品的整體優(yōu)化》這節(jié)課，教材以“蘇州園林”多媒體作品的制作為例介紹知識，設(shè)置多幅圖片進出動畫效果。筆者設(shè)計了一個“小小卡丁車賽”的教學(xué)案例，出示卡丁車分別沿直道、彎道和環(huán)湖的3個不同比賽場景，直線、曲線和圓3種不同的動畫路徑效果可以通過設(shè)計來實現(xiàn)，巧妙地將3個層次的知識整合在一起，而且也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生動手實踐能力，學(xué)生在完成任務(wù)后會主動去思考并嘗試下一個任務(wù)。可見，選擇合適的案例能夠營造創(chuàng)新氛圍，增加課堂的活躍程度。

（4）注重青少年信息道德的培養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)這章教學(xué)時，告訴學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一把雙刃劍，運用合理則斬妖除魔，如果運用失當(dāng)則會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，造成學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。在教學(xué)中要說明互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)點的同時，還要不斷地滲透思想道德教育給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的健康的信息道德意識。另外老師除了正常的教學(xué)以外，還把自己的模范行動教給學(xué)生，讓他們能夠建立正確的人生觀，世界觀，在浩瀚的信息海洋中正確把握人生方向，形成良好的信息技術(shù)道德。

（5）選擇具有整體性的教學(xué)案例信息技術(shù)課是一門實踐性和操作性非常強的課程，它不僅要教會學(xué)生技能操作，更重要的是教會學(xué)生對技能的應(yīng)用，所以，教師在備課時應(yīng)注重整體規(guī)劃，選擇的教學(xué)案例應(yīng)能把各個操作任務(wù)自然、貼切地整合在一起，并保證各個操作之間具有連貫性。例如：在執(zhí)教《第6章圖片的獲取與加工》時，筆者就將教材中第1節(jié)的“用數(shù)碼相機獲取圖片”與第2節(jié)的“圖片處理的基本法法”兩個知識點進行適當(dāng)整合。上課前，筆者將數(shù)碼相機帶入機房，多角度地幫學(xué)生拍些合影。隨后，將拍的合影通過數(shù)據(jù)傳輸線或讀卡器copy到計算機中。之后，使用極域電子教室廣播瀏覽剛剛拍攝的合影，并要求學(xué)生邊欣賞邊組間討論對這些照片的主觀感受（由于合影是在室內(nèi)拍攝，其亮度、對比度、飽和度等都存在一定的缺陷）。最后，自然過渡，布置具體的操作任務(wù)。這樣，學(xué)生的積極性很快被調(diào)動起來，主動地、全身心地投入到學(xué)習(xí)中，把信息技術(shù)作為一種認知工具來獲取信息、探究和解決問題的，而不是作為終極目標(biāo)來學(xué)習(xí)。

（6）化難為易，突破重難點。通過多媒體教學(xué)使學(xué)生多感官接受刺激，發(fā)展空間想象能力還能拓展學(xué)生的空間概念，加深對事物的理解，大大減輕了學(xué)生的認知難度，化難為易，突破了教學(xué)的重點和難點。初中生紀律性差，容易犯困，只有不斷地改變教學(xué)形式給學(xué)生以新的刺激，并拓展知識面，才能使他們保持強大的學(xué)習(xí)動力。在教學(xué)過程中化被動為主動，化抽象到具體，通過趣味練習(xí)，如，利用媒體設(shè)計一些關(guān)卡、搶答題、帶有娛樂性質(zhì)的練習(xí)賽，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中練習(xí)，從而有效地激發(fā)學(xué)生心底的學(xué)習(xí)興趣，真正做到“減負擔(dān)”的目的，提高課堂學(xué)習(xí)效率。一個人的情緒對于學(xué)習(xí)有很大影響，對于學(xué)生更是如此。當(dāng)學(xué)生他膽怯時，有意識地引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生沒有勇氣時，組織同學(xué)們給予鼓勵，當(dāng)學(xué)生成功時，就和同學(xué)們送給他熱烈的掌聲。

第6篇：優(yōu)秀的教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：組織行為學(xué)；案例教學(xué)；實踐應(yīng)用

中圖分類號：G42　文獻標(biāo)志碼：A　文章編號：1673-291X(2009)11-0233-02

組織行為學(xué)是管理類專業(yè)的必修課，作為行為科學(xué)的重要研究領(lǐng)域，它著重向?qū)W生們提供對組織環(huán)境中的個體、群體乃至整個組織的心理與行為規(guī)律的認識。組織行為學(xué)是一門理論性和實踐性都很強的課程，因此，在組織行為學(xué)教學(xué)中，除了用有限的課時力求將其理論體系完整地分析、解釋透徹之外，還應(yīng)該立足理論重點，積極嘗試運用案例教學(xué)的特點，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運用相關(guān)知識，分析、解決實際問題的能力。

一、案例教學(xué)與教學(xué)案例的理論認識

案例，就是一個實際情景的描述，在這個情景中，包含有一個或多個疑難問題，也可能包含有解決問題的方法。

案例教學(xué)是教師在課堂教學(xué)中運用相關(guān)案例使學(xué)生理解并掌握某一理論的原理或基本概念、了解實踐中有關(guān)的典型事例、領(lǐng)會某些理論觀念及道德兩難問題、掌握某些教學(xué)及管理策略、擴大學(xué)生的想象力和視野，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的過程。案例教學(xué)不同于傳統(tǒng)的以教師講授為中心的教學(xué)方法，是教師在課堂上幫助學(xué)生達到特定的目標(biāo)而采用的分析和討論案例的一系列方法，使教師和學(xué)生共同參與課堂教學(xué)的教學(xué)方法。案例教學(xué)被描述為“蘇格拉底式”方法的一個分支或變體，蘇式方法是教師與學(xué)生積極互動的別稱，這種方法主要采用提問與回答的形式。教師的提問是教師將要傳授的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過提示與學(xué)生已有經(jīng)驗相矛盾的事實、指出學(xué)生知識的漏洞等方式來打破學(xué)生原有思維的內(nèi)部平衡，迫使學(xué)生嘗試重新恢復(fù)思維平衡的過程。

教學(xué)案例是一個描述或基于真實事件和情景而創(chuàng)作的故事，它有明確的教學(xué)目的，學(xué)習(xí)者經(jīng)過認真的研究和分析后會從中有所收獲。教學(xué)案例不同于一般案例，它是一種將真實世界引人課堂的方式，這樣學(xué)生可在教師的引導(dǎo)下練習(xí)處理這些真實或現(xiàn)實問題，也就是說，他們可以像從業(yè)人員一樣進行思考和行動。因此，要求教學(xué)案例必須具有教學(xué)價值。具體應(yīng)該表現(xiàn)為：第一。應(yīng)該是教學(xué)的一個重要組成部分或環(huán)節(jié)，每一個案例都需要一種理論的支撐，通過學(xué)習(xí)案例，使學(xué)生掌握、理解理論；第二，案例要能引起爭論，通過不同觀點的思考、爭論，鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力；第三，對決策分析起重要作用，案例一般都是圍繞決策問題來進行的，案例提出了管理者或政策分析人員面臨的選擇或必須做出的決定，但不把實際上采取了什么行動或行動結(jié)果告訴讀者，迫使學(xué)習(xí)者做出抉擇；第四，要有概括性，要將現(xiàn)實中較大的管理問題加以提煉，把案例中關(guān)鍵點展示給讀者。

教學(xué)案例是案例教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，好的教學(xué)案例是有效實施案例教學(xué)的根本保障，因此，選擇優(yōu)秀的、適合的案例成為案例教學(xué)的關(guān)鍵。

二、案例教學(xué)在組織行為學(xué)課堂教學(xué)中的作用

1　案例教學(xué)能使學(xué)生更好地掌握知識、運用知識

如果不能獨立地運用事實、觀念和概念要點去解決問題，學(xué)生就不會真正掌握知識。概念的應(yīng)用涉及較高層次(等級)的分析技巧，而這些是能夠在一個教育與培訓(xùn)的環(huán)境中學(xué)到的。使用案例教學(xué)就是一種激勵學(xué)生掌握知識并加以運用的手段。如教學(xué)案例中的“應(yīng)用題式案例”。這種案例的案情與學(xué)習(xí)中的某一知識點有明確的對應(yīng)關(guān)系，情節(jié)比較簡單，篇幅一般在數(shù)百至千余字，一般是圍繞主題展開表述，沒有冗余或干擾性信息，有明確的、唯一的答案，多用于教師對該知識點的例證或檢驗學(xué)生對該知識點的掌握與運用，這種案例對學(xué)生掌握基本的理論知識與技巧具有較好效果。

組織行為學(xué)是理論性很強的學(xué)科，經(jīng)由多種學(xué)科的理論和概念發(fā)展而來，包括直接面向社會生活實際、直接解決現(xiàn)實問題的理論觀點，這些觀點的形成均是建立在大量翔實、權(quán)威的第一手資料上。因此，這些理論觀點都很抽象。而案例教學(xué)中使用的案例一般都是圍繞特定的理論內(nèi)容展開，案例中所提供的信息是現(xiàn)實問題或現(xiàn)實情境的再現(xiàn)，其中既包含了明確的理論知識點，也包含了有關(guān)組織中可能發(fā)生的情況等方面的知識或深刻見解，而且案例具有典型、形象、直觀等特點，帶有很強的解剖性，給人以身臨其境的感受。組織行為學(xué)課堂教學(xué)中運用教學(xué)案例，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生對案例問題的分析、討論，使得枯燥單調(diào)的理論知識變成解決真實問題的公開討論，個人的思路成為集體的智慧，戰(zhàn)略性的束之高閣的理論知識成為解決現(xiàn)實問題的可操作實踐。通過反復(fù)思考、討論、爭論，課本理論知識與技巧不斷得到強化，對復(fù)雜的、抽象的組織行為理論獲得了比較清晰、感性的認識。

2　案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生建立適應(yīng)復(fù)雜工作環(huán)境的心理條件和解決問題的心態(tài)

當(dāng)前，社會對大學(xué)畢業(yè)生提出了更高的要求。隨著社會經(jīng)濟、文化和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，大量的信息和技術(shù)設(shè)備被引入到工作中。用人單位對大學(xué)生的能力提出了更高的要求。不僅希望學(xué)生有扎實的理論知識，而且希望學(xué)生具備較好的實踐操作能力，能較快地適應(yīng)工作崗位，為組織創(chuàng)造價值。這些擇人標(biāo)準(zhǔn)的提出，對大學(xué)教育提出了挑戰(zhàn)。需要高校教師要以培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力作為教育重點。

案例教學(xué)的針對性和實用性都很強，教師通過一個個具體案例的剖析，使學(xué)生充分認識現(xiàn)實環(huán)境的復(fù)雜性、現(xiàn)實問題的不可控制，體驗實踐運行管理過程中的各種壓力和困境，通過對這些問題的思考、討論、交流、互動，教師引導(dǎo)學(xué)生從案例中汲取經(jīng)驗和教訓(xùn)，使學(xué)生學(xué)會用現(xiàn)實的眼光審視問題，做出抉擇。因此，現(xiàn)實案例的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)與討論為準(zhǔn)備參加專業(yè)性和實踐性工作的從業(yè)者提供了間接經(jīng)驗，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生建芷適應(yīng)復(fù)雜工作環(huán)境的心理條件和解決困難問題的心態(tài)。

三、案例教學(xué)在組織行為學(xué)教學(xué)中的實施環(huán)節(jié)

(一)案例教學(xué)前提―選取適合的案例

選取適合的案例是課堂案例教學(xué)能否有效實施的關(guān)鍵。典型的教學(xué)案例為學(xué)生提供了特定情景，其中涉及《組織行為學(xué)》中的一個或幾個理論知識點，這類案例是對企業(yè)和有關(guān)部門進行實際調(diào)查之后的客觀書面描述，是管理中遇到的難題，能夠幫助缺乏實際工作經(jīng)驗的大學(xué)生理解案例中的問題，抓住潛在的學(xué)習(xí)機會。威廉姆?克利夫說：“完全開放的案例可以促進學(xué)生的智力發(fā)展，因為他們在尋找一個問題的解決方式時可以考慮相反的或替代的方案。盡管如此，如果學(xué)生不具備適應(yīng)這種開放性方法所必需的智力成熟度，這樣一種設(shè)計也可能造成混亂和認識上的障礙。我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)直接的案例分析對部分較為弱勢的學(xué)生來說是必要的，應(yīng)該準(zhǔn)備給缺乏經(jīng)驗的學(xué)習(xí)者提供更多的指導(dǎo)和反饋信息。”

因此，一個好的教學(xué)案例應(yīng)包括以下幾方面：第一，提出一個沒有明顯正確答案的問題。案例對于學(xué)生的認知能力和

情感能力提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，并通過充分挖掘使得這些能力得以加強，而且應(yīng)當(dāng)提供多種合理答案以激發(fā)學(xué)生批判性的思考；第二，案例中必須有一位特定的、可辨認的關(guān)鍵人物，否則案例分析可能會模糊不清過分理想化；第三，需要學(xué)生運用案例中的信息去思考、評價、運用問題；第四，需要學(xué)生進行批判性、分析性思考，以便對問題及潛在的解決方式進行評估。

(二)案例教學(xué)實施――課堂教學(xué)

案例教學(xué)方式設(shè)計的目標(biāo)，是學(xué)生參與程度的最大化。參與程度的高低絕不是形式的要求，是決定案例教學(xué)質(zhì)量和效果的重要因素。

首先，教師要能激起學(xué)生投入案例學(xué)習(xí)的熱情。有經(jīng)驗的教師把學(xué)生分為三類：俘虜型，這類學(xué)生的學(xué)習(xí)是被要求或被強制的；好奇型，這類學(xué)生對課堂持觀望態(tài)度，如果認為符合他們的興趣，將會傾注很大精力；投入型，這類學(xué)生準(zhǔn)備充分，愿意并具備相應(yīng)的能力，自發(fā)地跟上教師的教學(xué)節(jié)奏。對于前兩類學(xué)生有必要通過案例的趣味性和外在的驅(qū)動手段來轉(zhuǎn)變或增加學(xué)生的參與程度。課堂評分是教師經(jīng)常采用的外在激勵手段，特別是學(xué)生面對不喜歡的資料時更為有效。

其次。教師的課前準(zhǔn)備與課堂引導(dǎo)對學(xué)生深入研討案例至關(guān)重要。教師課前一定要精通案例材料，對案例事件要有一個完整的掌握，想象案例討論的進程情景或細節(jié)，預(yù)料學(xué)生可能出現(xiàn)的反映。

最后，實施案例討論，一般應(yīng)遵循以下基本方式：從某個單獨事件的討論出發(fā)，通過分析，形成一般的見解或結(jié)論；從一般的對策出發(fā)；從某個提前準(zhǔn)備好的書面材料出發(fā)，其中既包含對學(xué)生的反應(yīng)或解決方案的討論，也包含對他們的結(jié)論或主張為什么存在差異的分析。

第7篇：優(yōu)秀的教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：軟件工程；移動軟件開發(fā)；實踐教學(xué)

1.背景

2013年，中國大陸有699萬大學(xué)畢業(yè)生需要就業(yè)，面對如此嚴峻的形勢，如何提高學(xué)生就業(yè)率成了各大高校面對的巨大難題。從專業(yè)教學(xué)的角度來考慮，學(xué)校要努力提高學(xué)生的專業(yè)能力，使之能適應(yīng)各種工作的要求，擴大就業(yè)范圍，提升就業(yè)實力；就軟件工程專業(yè)而言，學(xué)校要豐富學(xué)生的開發(fā)經(jīng)驗，使其了解當(dāng)前軟件開發(fā)的主流方向，并掌握其中多個方面的開發(fā)技術(shù)；總之就是要適應(yīng)時代的要求，全方位提升學(xué)生各項能力，在就業(yè)難的困境中找到光明之路。

筆者從當(dāng)今IT業(yè)的硬件、軟件發(fā)展趨勢和軟件開發(fā)方向出發(fā)，結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗，提出了一些看法和建議，設(shè)計和建立了一些完整的教學(xué)案例系統(tǒng)來擴展教學(xué)內(nèi)容。

2.軟件行業(yè)的硬軟件發(fā)展趨勢

從計算機的普及，到互聯(lián)網(wǎng)的廣泛運用，再到目前的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的興起，信息技術(shù)進入了第3個信息時代，這得益于各種各樣的計算機硬件和傳感器的高速發(fā)展。處理器功能越來越強大，體積和功耗越來越小，各種智能傳感器和嵌入式?jīng)]備得到了極大的發(fā)展，為物聯(lián)網(wǎng)時代的到來奠定了堅實的基礎(chǔ)。了解這種趨勢對學(xué)生是有極大幫助的，軟件開發(fā)終究離不開硬件的發(fā)展，

首先，以蘋果公司為代表的智能手機iPhone和平板電腦iPad開啟了移動設(shè)備的新時代，從2006年到現(xiàn)在，幾年的時間，它顛覆了手機和電腦的概念。后來谷歌推出免費的Andriod移動設(shè)備操作系統(tǒng)，使得智能手機成為人類離不殲的基本工具。2012年，微軟也終于了自己的統(tǒng)一操作系統(tǒng)Windows 8，可以在PC、平板電腦、智能手機上運行。這三大巨頭在各自的軟件商店都有超過幾十萬的應(yīng)用，并且還在不斷增長中，各個公司和個人都在積極為這些智能沒箭開發(fā)軟件。這一趨勢不僅改變了軟件開發(fā)的平臺，也改變了軟件開發(fā)的方向，傳統(tǒng)的桌面程序和基本的Web應(yīng)用程序開發(fā)已經(jīng)遠不能滿足當(dāng)今社會的需求，如果不了解移動平臺軟件開發(fā)的基本技術(shù)，將會對學(xué)生的就業(yè)能力形成極大的障礙因此，在軟件工程教學(xué)中，教師會向?qū)W生灌輸這些思想：如果不想被淘汰，必須掌握至少一種移動設(shè)備的軟件開發(fā)工具，能掌握多個平臺的開發(fā)就能適應(yīng)更加廣泛的就業(yè)要求。

3.軟件工程實踐教學(xué)內(nèi)容的改革

軟件工程課程主要講授軟件開發(fā)過程的基本方法、工具和管理知識，是一些“放之四海而皆準(zhǔn)”的概念、原則和經(jīng)驗，而實際的軟件開發(fā)平臺、環(huán)境、內(nèi)容等千差萬別，如果不在一個實際的環(huán)境中實踐，恐怕也只是紙上談兵，軟件工程知識也無法為學(xué)生開發(fā)軟件提供一個萬能的解決辦法。因此，軟件工程的實踐教學(xué)得到了許多高校的大力支持，但教學(xué)的內(nèi)容仍過于陳舊，無法跟上時代的步伐，所以從2012開始，在軟件工程教學(xué)中，我們增加了一些實用內(nèi)容。

3.1增加面向?qū)ο箝_發(fā)方法的多個案例

面向?qū)ο蟮能浖こ谭椒ㄊ擒浖こ陶n程的核心內(nèi)容之一。軟件建模雖然不針對具體的程序語言，但如果沒有具體的案例來體現(xiàn)其優(yōu)勢，會導(dǎo)致許多學(xué)生對其認識模糊。遺憾的是，很多學(xué)生天天在講面向?qū)ο?，但在他們的畢業(yè)設(shè)計中可以看出，能真正使用面向?qū)ο笤O(shè)計和實現(xiàn)軟件系統(tǒng)的學(xué)生少得可憐。因此，教師也必須學(xué)習(xí)新知識，特別是移動開發(fā)的相關(guān)知識，以編寫實用的教學(xué)項目，在課堂上展示實際的效果，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解知識在實際項目中的運用方法。由于蘋果公司的軟件開發(fā)要求過于封閉和苛刻，我們的幾個實際教學(xué)項目都是針對Andriod和Windows Phone、Windows 8平板而設(shè)計編寫的，分別是基于移動平臺的定制短信群發(fā)軟件、郵件群發(fā)軟件、移動黑板、手機游戲坦克大戰(zhàn)等。

3.2增加針對移動平臺的軟件開發(fā)知識介紹

智能移動設(shè)備，如智能手機、平板電腦，比PC增加了不少硬件特性，使開發(fā)移動設(shè)備程序具有很多新的特點。

首先，輸入設(shè)備變化大。大多設(shè)備支持多點觸摸，鍵盤輸入使用很占屏幕區(qū)域的軟鍵盤，這使得人機交互界面的設(shè)計也發(fā)生了很大變化。另外，麥克風(fēng)、攝像頭、方向傳感器、重力傳感器、光線傳感器、閃光燈、GPS、Wifi、藍牙、甚至近距離通信NFC等設(shè)備已經(jīng)成為智能手機的基本配置。如果不給學(xué)生介紹這些知識，不在教學(xué)案例中使用這些設(shè)備，學(xué)生可能會產(chǎn)生知識盲區(qū)，甚至在應(yīng)聘的時候給用人單位留下不好的印象。例如，在分析設(shè)計“移動黑板”時，教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計了基本的黑板、黑板頁、圖形等對象，使用了組成設(shè)計模式。圖形的輸入，是通過接收觸摸信息獲得的，因此上課時，教師應(yīng)順便給學(xué)生講授一點有關(guān)觸摸編程的知識，并在實際案例中展示編程代碼和運行效果。該程序在windows 8系統(tǒng)上運行，可以同時繪制最多10個圖形。

其次，教師要給學(xué)生學(xué)習(xí)新知識降壓。目前三大科技公司都為移動平臺的軟件開發(fā)提供了優(yōu)良的開發(fā)工具，也都使用面向?qū)ο蟮乃枷耄€提供了大量的類供程序員使用。Object-C、Java、C#，都是典型的面向?qū)ο缶幊陶Z言。有了OOAD的軟件工程思想，進一步深入學(xué)習(xí)的阻力不大，教師可以通過共享教學(xué)案例的設(shè)計源代碼，有效幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)的畏難心理。

3.3多種方式加強實踐教學(xué)

軟件工程是門實踐性很強的課程，只有通過實踐才能真正提高學(xué)生知識應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力。然而，傳統(tǒng)本科專業(yè)的軟件工程教學(xué)一般都只有理論教學(xué)，總學(xué)時在48課時以內(nèi)，如何在有限的課時內(nèi)，得到較好的實踐效果，需要發(fā)揮教師的智慧。

首先，在課程開始，教師就預(yù)設(shè)了較多的小項目供學(xué)生選擇。學(xué)生可以4人一組，從中選擇一個題目，教師要求他們在整個教學(xué)過程中，始終堅持完成此項目。針對移動平臺，我們預(yù)設(shè)了這些小程序：

（1）用于XAML語法教學(xué)演示系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)；

（2）從新聞網(wǎng)站自動獲取特定新聞的移動客戶端程序的設(shè)計和實現(xiàn)；

（3）從中央氣象臺獲取天氣預(yù)報的移動客戶端程序的設(shè)計和實現(xiàn)；

（4）從新浪財經(jīng)頻道自動獲取股票信息的移動客戶端程序的設(shè)計和實現(xiàn)；

（5）智能手機貪吃蛇游戲程序設(shè)計；

（6）智能手機坦克大戰(zhàn)游戲程序設(shè)計；

（7）智能手機短信群發(fā)程序；

（8）智能手機郵件群發(fā)程序；

（9）智能手機音樂及歌詞播放器。

這些程序都不大，比較適合實踐教學(xué)，也可作為畢業(yè)設(shè)計的練兵項目。教師可提倡學(xué)生自擬題目，但要評審題目是否合適，限制其復(fù)雜性和規(guī)模，引導(dǎo)新技術(shù)、新思想。

其次，教師要制定合理開發(fā)進度，適當(dāng)超前課堂教學(xué)，在課堂上展示優(yōu)秀的分析設(shè)計成果，現(xiàn)場討論相關(guān)問題。對優(yōu)秀的“作品”，教師在考試成績中給予加分體現(xiàn)。開發(fā)活動只能在課外實踐進行，但成果可以在課堂展示，以提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力和興趣。

再者，教師組織學(xué)生建立移動程序開發(fā)QQ群，教師和學(xué)生可以在此進行課外交流。教師也可以在群里提供教學(xué)案例的開發(fā)資料和經(jīng)驗，如UML模型、設(shè)計的源代碼、數(shù)據(jù)文件等。學(xué)生可以在群里提交各自小組的項目文件，也可以討論具體的設(shè)計技術(shù)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，給學(xué)生“秀”能力提供了展示平臺。實踐證明，通過這樣的交流，拉近了教師與學(xué)生的距離，課堂教學(xué)有了豐富的素材可用，教學(xué)效果得以體現(xiàn)；較大面積地發(fā)現(xiàn)了優(yōu)秀學(xué)生，特別是愿意學(xué)習(xí)新知識的學(xué)生，而不是原來僅限于“創(chuàng)新實驗室”的幾個學(xué)生。

4.與時俱進教學(xué)效果評價

自2012年來，軟件工程新的實踐教學(xué)方式實施了2屆，取得了一些效果，也看到了存在的一些問題。

（1）有效提高了學(xué)生的自學(xué)能力和主動學(xué)習(xí)意識，灌輸式學(xué)習(xí)觀念得以改變。上課不來、課后從不看書、作業(yè)抄襲、考試突擊的現(xiàn)象得到抑制。學(xué)生通過實踐學(xué)習(xí)，感受到了教學(xué)案例的先進性、實用價值，有效提高了學(xué)生利用新技術(shù)開發(fā)軟件項目的信心和潛能。

（2）有效克服了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的畏難心理，也提高了教師學(xué)習(xí)新知識的熱情。開發(fā)具有新技術(shù)、新思想的教學(xué)案例，才有信心和能力教授學(xué)生，才能使學(xué)生感受到有能力使用新技術(shù)開發(fā)軟件。通過交流平臺，在課外教師和學(xué)生都是學(xué)習(xí)新知識的“新手”，教師的虛心學(xué)習(xí)態(tài)度，能i上學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得以釋放和展現(xiàn)。

（3）使用新技術(shù)開發(fā)軟件，使軟件工程的思想在實踐中得以體現(xiàn)，增加了同學(xué)間相處和協(xié)調(diào)的能力；使學(xué)生逐步培養(yǎng)建立了就業(yè)、創(chuàng)業(yè)意識。

由于課外式的教學(xué)實踐使學(xué)習(xí)的時間和精力有限，不少學(xué)生感到壓力很大，出現(xiàn)情緒低落的現(xiàn)象，甚至產(chǎn)生放棄該課程學(xué)習(xí)的念頭，課程結(jié)束時沒能提交完整的項目實現(xiàn)。要改變這種狀況，辦法之一就是把畢業(yè)設(shè)計融入到軟件工程教學(xué)之中，以實踐教學(xué)的項目作為畢業(yè)設(shè)計的課題。

第8篇：優(yōu)秀的教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；小學(xué)語文；應(yīng)用研究

中圖分類號：G622.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）04-0109-02

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中采用案例教學(xué)的方法，能夠使學(xué)生在經(jīng)驗中得到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在專業(yè)方面進行一系列的成長，使學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)進行相應(yīng)的優(yōu)化。小學(xué)語文本就是一門應(yīng)用性、綜合性和實踐性較強的課程。案例教學(xué)法指的是對教學(xué)案例進行相應(yīng)的分析和評價，以提高學(xué)生的理解能力和綜合素質(zhì)，這種教學(xué)方法能夠使學(xué)生和教師都直接參與，對問題進行共同討論。本文對在小學(xué)語文中采用案例教學(xué)的重要性和基本的應(yīng)用策略進行了相應(yīng)的介紹。

一、案例教學(xué)法的重要性

案例教學(xué)法的有效性較強，能夠較好地完成教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)語文的課堂只能采用該種教學(xué)方法，教師為學(xué)生呈現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)案例，能夠使學(xué)生在不同的情境中進行學(xué)習(xí)，能夠在教學(xué)實踐中體現(xiàn)對事件的解決策略，最大地實現(xiàn)實踐性。同時進行教學(xué)案例的賞析和評價，能夠提高學(xué)生分析問題的技能。該種教學(xué)方法能夠使教學(xué)成為探究活動，在與教師和其他同學(xué)的共同討論下進行問題的解決，使學(xué)生成為課堂的主人，承擔(dān)更多的相關(guān)的學(xué)習(xí)責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。在學(xué)習(xí)的過程中教師更注重培養(yǎng)學(xué)生之間的合作和交往，因此可以培養(yǎng)其良好的團隊意識和合作精神。學(xué)生和教師在教學(xué)中都進行了一定的討論，因此，能夠促進師生之間的平等。

二、案例教學(xué)法的應(yīng)用

1.明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是整堂課的主要內(nèi)容，只有教師對教學(xué)目標(biāo)清晰明確，才能有較好的教學(xué)效果。小學(xué)語文這門課程的特點就是實踐性和理論性并重，該門課程的主要教學(xué)目標(biāo)就是學(xué)生不僅要牢固掌握語文課本上的基本知識，還可以培養(yǎng)其實踐能力。在運用案例教學(xué)法時，首先對教學(xué)目標(biāo)進行明確，在選擇案例時要考慮其是不是符合教學(xué)的目標(biāo)。在教學(xué)時，教師要給學(xué)生留出一定的時間使其對案例進行思考和小組討論，使每個學(xué)生都能夠發(fā)表自己的看法和見解，老師進行相應(yīng)的引導(dǎo)和控制，在學(xué)生遇到難度較大的問題時教師要引導(dǎo)學(xué)生的思路。而當(dāng)學(xué)生探討的話題與教學(xué)目標(biāo)有所偏離時，教師要進行相應(yīng)的控制?？傊?，教師的講授和引導(dǎo)成為輔助的教學(xué)手段，而主要的核心為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究。

2.選擇合適的案例。教師在進行案例的選擇時一定要慎重，既要根據(jù)課程的內(nèi)容，學(xué)生已掌握的知識，還要根據(jù)知識點的形成。首先案例要有知識性，也就是說當(dāng)學(xué)生對這些案例閱讀和思考之后，能夠得到理論方面的知識，同時案例還要有典型性，它能夠?qū)W(xué)生有較為典型的教育意義。還要使其具有針對性，教師可以在這個案例中對學(xué)生進行識字、閱讀、口語交際和作文的教學(xué)，使學(xué)生能夠得到較為全面的學(xué)習(xí)。而且教師選擇的案例還要有完整性，不能夠支離破碎，要有開頭、講解、過渡和結(jié)尾，使學(xué)生能夠在具體的情境中進行理解和學(xué)習(xí)。選擇的案例還要出現(xiàn)在教學(xué)一線中，符合教學(xué)的實際同時有時代性。在選擇案例時，首先推薦的是優(yōu)秀的案例，但也要選擇相應(yīng)的普通案例或者有瑕疵的案例，在對學(xué)生教學(xué)的過程中，要求學(xué)生對其進行完善和改造。

3.評析案例。教師要對案例進行相應(yīng)的評析，在課堂上將案例呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后由教師指導(dǎo)學(xué)生對案例進行研究，分析案例中的內(nèi)容。首先使學(xué)生快速地進行案例的閱讀，對案例進行因果關(guān)系的分析。然后使學(xué)生進行相應(yīng)的交流和討論，采用小組討論的方法，每個小組有4個人或者6個人，每位同學(xué)都要陳述自己對案例的想法，并共同探討問題，將案例中包含的問題都找出來，再一個一個地分析和討論，由于學(xué)生的想法可能有所不同，因此教師要允許不同觀點的存在。教師在最后要進行簡答的總結(jié)和述評，對學(xué)生們解決的問題進行相應(yīng)的梳理，同時明確存在的相關(guān)問題，并提出相應(yīng)的指導(dǎo)建議，使學(xué)生對存在的問題進行相應(yīng)的反思和總結(jié)，從而加深自己的理解。

4.把握時間講求效率。教師運用案例教學(xué)法時，對于時間的控制也有比較高的要求。每個教學(xué)案例都不盡相同，設(shè)計的重點也有不同，所以要求教師在準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)重點的前提下對時間要有度的把握。節(jié)奏不能太快或者太慢，太快會使學(xué)生有急促感，緊迫的心理會讓學(xué)生理解力和記憶力受到一定的影響；太慢又會讓課堂太過放松，不能夠使課堂學(xué)習(xí)效率最大化。所以教師在案例的使用和環(huán)節(jié)上要下一定的工夫，把握好時間和課堂節(jié)奏，讓學(xué)習(xí)效率最大化。

5.創(chuàng)新案例。教師在進行案例選擇的時候可以選擇一些較為普通的案例，先使學(xué)生在這個案例中進行基本知識等方面的學(xué)習(xí)，在學(xué)生掌握這些知識的同時。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對這些案例進行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，使學(xué)生認識到哪些地方存在問題，并試著進行修改，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得到提高。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中采用案例教學(xué)的方法，有利于提高學(xué)生的實踐能力、分析能力、創(chuàng)新能力等，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到一定的提升，因此教師要對該種教學(xué)方法進行良好運用的同時還要進行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]劉國輝，任運昌.高職高專小學(xué)語文教學(xué)法課程教學(xué)設(shè)計探析[J].繼續(xù)教育研究，2013，（05）.

第9篇：優(yōu)秀的教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；教學(xué)理論；教學(xué)實踐

教學(xué)案例主要是指現(xiàn)實中的教學(xué)實踐活動，它利用一些具體的方法，把老師和學(xué)生在課堂上使用的一些經(jīng)典教學(xué)法、教學(xué)理論展示出來，其中包含課堂上的教師講課方式、使用的原理、運用的思想和感情，是在對案例的討論分析中讓學(xué)生逐漸歸納出知識脈絡(luò)和形成解決問題的技巧。換句話說也就是指對曾經(jīng)優(yōu)秀教學(xué)例子的記錄。從中我們可以看出案例教學(xué)的巨大作用，它可以幫助我們積累更多優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，可以為我們?nèi)蘸蠼虒W(xué)的革新提供范本，也可以為老師教學(xué)方法的改進提供方向，還可以幫助我們更好地實現(xiàn)新課改。

一、小學(xué)案例教學(xué)的特征

1.真實性

教學(xué)中的案例只是實實在在地記錄現(xiàn)實中發(fā)生的教學(xué)情景和過程，沒有經(jīng)過任何的評價、建議以及修改，具有很強的原始性和真實性，是現(xiàn)實教學(xué)方法和過程的寫照。

2.典型性

并不是任何教學(xué)活動都可以記錄下來作為一種教學(xué)案例，它必須能夠鮮明地反映教學(xué)中現(xiàn)實的教學(xué)規(guī)律，表現(xiàn)出教學(xué)的基本過程，并且能夠包含深刻的教學(xué)原理和理論，有明確的主體思想，可以給教師和學(xué)生以啟發(fā)，蘊含著深刻的典型性和很強的積極的教學(xué)效率的教學(xué)活動。

3.啟發(fā)性

教育的根本目的就是讓學(xué)生掌握知識，獲得一定的啟發(fā)。所以能被記錄成安利的教學(xué)必須要有一定的啟發(fā)性，能夠反映出具體鮮活的教學(xué)方法，并且意義深刻，給學(xué)生以正確的指導(dǎo)，開拓他們的思維，讓他們最大限度地掌握并有效地運用知識。

4.研究性

之所以被記錄為案例就是因為它具有很強的借鑒作用，很值得被探討，從而總結(jié)出科學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗，并應(yīng)用于以后的教學(xué)中。在這里我們不僅可以吸收別人的優(yōu)點，還可以學(xué)著避免別人的錯誤之處，有較高的研究價值。

二、案例教學(xué)的基本實踐

1.基本過程

首先，老師提出案例，學(xué)生感受其中理論。老師要提前選好案例，在課堂上呈現(xiàn)出來給學(xué)生總結(jié)思考。它的形式多樣可以口頭表達出來，也可以用PPT展現(xiàn)出來，讓學(xué)生了解案例情況，并整體體會案例。其次，分小組討論、分析案例。雖然每個案例都包含著許多的知識原理，但多多少少也存在著不足之處，所以老師應(yīng)該在正確引導(dǎo)的同時把學(xué)生分成各種小組對案例進行多角度研究和分析，并總結(jié)出自己的感悟，從中吸收好的學(xué)習(xí)方法。再次，老師對學(xué)生總結(jié)出來的觀點開始分析、評論，幫助他們查漏補缺，指出案例中的精髓，加深他們對案例的理解，從而學(xué)到更多知識。

2.基本取向

一方面案例教學(xué)的主要取向為對話，它不同于以往的傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)，案例教學(xué)重視學(xué)生與學(xué)生之間以及老師和學(xué)生之間的交流,它主要是對話式的教學(xué)，老師向?qū)W生提出問題，學(xué)生與學(xué)生之間再討論,最后再集體解決問題，所以就加強了師生情感。另一方面案例教學(xué)以評論為取向。案例教學(xué)中,學(xué)生要不斷地采納其他人的意見、想法和建議，并融進自己的思維，反思自己的優(yōu)勢和不足。

另外，在實施案例教學(xué)實踐中我們應(yīng)注意的問題：案例教學(xué)與理論講授相結(jié)合，在案例教學(xué)中,不斷提高教師自身的素質(zhì)，解決教師獲取案例不暢及案例實用性的問題以及提高教師寫作本土案例的能力。

總之，案例教學(xué)以學(xué)生為主體，以教師指導(dǎo)為保障,和傳統(tǒng)的教學(xué)法相比有很大的進步,學(xué)生通過案例教學(xué)法的學(xué)習(xí)，使學(xué)到的知識更加深刻和具體，并通過自己的體會以及和老師、同學(xué)的討論，探究出了問題的重點，加強了師生聯(lián)系，汲取了更多的教學(xué)實踐經(jīng)驗，為找出正確的學(xué)習(xí)方法奠定了基礎(chǔ)。這對學(xué)生創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)都有極其重大的作用，我們應(yīng)共同努力，不斷促進案例教學(xué)的推廣。

參考文獻：