通信專業(yè)技能精選(九篇)
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第1篇：通信專業(yè)技能范文
【關(guān)鍵詞】通信技術(shù) 課程標(biāo)準(zhǔn) 崗位技能
教育部2006年14號文要求示范院?！爸攸c建成500個左右產(chǎn)業(yè)覆蓋廣、辦學(xué)條件好、產(chǎn)學(xué)結(jié)合緊密、人才培養(yǎng)質(zhì)量高的特色專業(yè)群”，指出了高職專業(yè)應(yīng)與產(chǎn)業(yè)結(jié)合，密切跟蹤區(qū)域產(chǎn)業(yè)變化對人才培養(yǎng)的需求，大力開展專業(yè)群建設(shè)。專業(yè)群建設(shè)是高職院校深化內(nèi)涵建設(shè)、提高核心競爭力、實現(xiàn)特色發(fā)展的重要手段。工學(xué)結(jié)合專業(yè)群人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與研究是專業(yè)群建設(shè)的核心內(nèi)容。針對通信產(chǎn)業(yè)鏈的蓬勃發(fā)展和人才需求的多樣性、時效性，為通信行業(yè)提供“首崗適應(yīng)、多崗遷移”的專業(yè)技能人才是通信技術(shù)專業(yè)群的核心目標(biāo)。本文在通信技術(shù)專業(yè)群實踐中，以專業(yè)群全方位校企深度融合為背景，以職業(yè)核心能力和專業(yè)核心能力為驅(qū)動，構(gòu)建與崗對接的實訓(xùn)基地、課程體系、師資隊伍、教學(xué)資源和人才培養(yǎng)模式，提供了高職專業(yè)群建設(shè)的思路和方法。
一、通信類專業(yè)與專業(yè)群
隨著通信行業(yè)的快速發(fā)展，通信產(chǎn)業(yè)鏈對人才需求隨著通信技術(shù)和通信業(yè)務(wù)快速發(fā)展而快速變化，對高職院校專業(yè)設(shè)置不斷提出新的需求，按照傳統(tǒng)的解決方案是不斷新增相應(yīng)的新專業(yè)，這必然帶來以下問題：
短期內(nèi)，造成專業(yè)教學(xué)資源的稀釋，導(dǎo)致原有專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的下降和新增專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的低水平重復(fù)，進一步加劇了通信產(chǎn)業(yè)鏈對高技能人才的短缺。
長期內(nèi)，離散的、缺乏有機聯(lián)系的專業(yè)間不能形成系統(tǒng)化的整合，非系統(tǒng)規(guī)劃的獨立專業(yè)建設(shè)，引起專業(yè)教學(xué)資源的不必要的重復(fù)建設(shè)和師資隊伍的人為隔離，極大提高辦學(xué)成本。
校企合作是高職專業(yè)建設(shè)的必由之路，各自為政的專業(yè)校企合作無法在廣度與深度上與行業(yè)企業(yè)對接，既無法提供滿足行業(yè)快速變化要求的崗位技能人才，也限制了專業(yè)服務(wù)行業(yè)企業(yè)的能力，缺乏行業(yè)企業(yè)的有效支持與參與，專業(yè)的生存邏輯成為問題。為此，協(xié)調(diào)因應(yīng)行業(yè)發(fā)展而設(shè)置的若干專業(yè)，形成面向崗位集群的專業(yè)群成為高職專業(yè)發(fā)展的重要途徑。專業(yè)群指由一個或多個辦學(xué)實力強、就業(yè)率高的重點建設(shè)專業(yè)為核心專業(yè)，若干個工作對象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專業(yè)組成的專業(yè)集合。專業(yè)群以服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈中的企業(yè)為目標(biāo)，為行業(yè)提供“寬基礎(chǔ)，強技能”的高端技能人才，往往是圍繞某一行業(yè)設(shè)置形成的一類專業(yè)，反應(yīng)在教學(xué)上，專業(yè)群具有基本相同或類似屬性的實訓(xùn)體系、師資隊伍、教學(xué)資源等。以通信產(chǎn)業(yè)為例，崗位需求集中在產(chǎn)業(yè)鏈中的移動、數(shù)據(jù)、交換、傳輸?shù)汝P(guān)鍵通信崗位群及其細(xì)分的“規(guī)劃”、“施工”、“運維”、“管理”、“優(yōu)化”、
“維修”和“銷售”崗位。針對這種情況，傳統(tǒng)上一般設(shè)置通信技術(shù)、移動通信技術(shù)、光纖通信技術(shù)、數(shù)據(jù)通信技術(shù)等專業(yè)。通信技術(shù)專業(yè)群是在這些傳統(tǒng)專業(yè)的基礎(chǔ)上，針對通信產(chǎn)業(yè)鏈崗位人才規(guī)格，以校企深度融合作為人才培養(yǎng)手段，以滿足產(chǎn)業(yè)鏈全方位的高端技能人才需求為目標(biāo)，在系統(tǒng)整合教學(xué)資源、師資隊伍和實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，突出專業(yè)特色，形成通信產(chǎn)業(yè)鏈高端技能人才的專業(yè)群培養(yǎng)方案，培養(yǎng)“首崗適應(yīng)、多崗遷移”的高端技能人才。
我院2004年開設(shè)通信技術(shù)專業(yè)，規(guī)劃開設(shè)光纖通信技術(shù)、通信工程與監(jiān)理、網(wǎng)絡(luò)融合、通信動力系統(tǒng)等方向，形成以通信技術(shù)專業(yè)為核心、以各專業(yè)或方向為特色的專業(yè)群，構(gòu)建“雙核驅(qū)動、與崗對接”的通信技術(shù)專業(yè)群人才培養(yǎng)模式。實踐證明，通信技術(shù)專業(yè)群的建設(shè)有效克服了傳統(tǒng)專業(yè)建設(shè)方式不能適應(yīng)通信行業(yè)快速發(fā)展的問題。
二、以崗位能力和崗位遷移能力為目標(biāo)，建立“雙核驅(qū)動，與崗對接”的專業(yè)群課程體系
專業(yè)群課程體系應(yīng)具備相對的穩(wěn)定性和適應(yīng)崗位需求的快速反應(yīng)，表現(xiàn)在課程設(shè)置上，應(yīng)開設(shè)產(chǎn)業(yè)鏈特定崗位或崗位群的專業(yè)方向課程，建立“強技能”的“一招鮮”課程，使學(xué)生具備迅速上崗能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力；也應(yīng)開設(shè)產(chǎn)業(yè)鏈崗位群的通用基礎(chǔ)課程，建立“厚基礎(chǔ)”課程，使學(xué)生具備行業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力和崗位遷移能力，培 養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力。
通信技術(shù)專業(yè)群以崗位能力和崗位遷移能力為目標(biāo)，建立“雙核驅(qū)動，與崗對接”的專業(yè)群課程體系，如表1。
通信技術(shù)專業(yè)通信工程與監(jiān)理以通信工程為特色，移動通信技術(shù)專業(yè)以移動終端和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化為特色，光纖通信技術(shù)方向以傳輸為特色，通信動力技術(shù)方向以電源為特色，形成覆蓋通信產(chǎn)業(yè)鏈交換、移動、傳輸、動力四大關(guān)鍵通信崗位群的人才培養(yǎng)課程體系。專業(yè)核心課程是通信技術(shù)專業(yè)群各專業(yè)共同的、通信行業(yè)從業(yè)人員可持續(xù)發(fā)展所必備的基礎(chǔ)知識和基本能職業(yè)核心課程圍繞通信產(chǎn)業(yè)鏈特定崗位或崗位群開設(shè)，基于行業(yè)一線設(shè)備或環(huán)境開發(fā)的職業(yè)課程，使學(xué)生具備職業(yè)人的崗位素質(zhì)和專業(yè)綜合技能；由于具備共同的以通信產(chǎn)業(yè)鏈為目標(biāo)的準(zhǔn)電信網(wǎng)基礎(chǔ)架構(gòu)實訓(xùn)平臺，專業(yè)群不同專業(yè)之間的專業(yè)方向課程易于彼此做為專業(yè)拓展或選修課程，形成專業(yè)群專業(yè)方向課程有選擇的共享、動態(tài)適應(yīng)通信產(chǎn)業(yè)鏈人才需求變化的機制。覆蓋通信崗位基本素質(zhì)的專業(yè)核心課程以及專業(yè)拓展或選修課程，使學(xué)生具備通信崗位遷移能力；而針對企業(yè)現(xiàn)崗設(shè)備或技術(shù)的職業(yè)核心課程，使學(xué)生具備來之能戰(zhàn)的崗位勝任能力。
三、以校企深度融合為手段，探索“雙核驅(qū)動、與崗對接"的專業(yè)群人才培養(yǎng)模式
第2篇：通信專業(yè)技能范文
關(guān)鍵詞：軍隊；衛(wèi)生；職業(yè)技能鑒定；管理系統(tǒng)
中圖分類號：TP311文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2011)29-7074-02
Professional Skill of Professional Military Health Information Systems Research
QI Hong-jun, ZHANG Yuan, HAN Hong-liang, ZHAO Xin-lei, WANG Hui-ping
(PLA Bethune Military Medical College, Shijiazhuang 050081, China)
Abstract: This paper is a specialized professional skill of military health information platform for research and development of ideas, the system design is based on Web technology to the military health professional vocational skills appraisal operations center, communications training, exam, exam, test services, information dissemination to identify files, quality management, daily work, to achieve a targeted, full-featured, integrated management system for data sharing, to achieve a military health professions Kam main components and process control network.
Key words: military; health; occupational skills certification; management system
全軍衛(wèi)生專業(yè)職業(yè)技能鑒定開展時間不長，為了在起步晚的情況下達到起點高的目標(biāo)，借助信息技術(shù)保證此項工作的質(zhì)量、優(yōu)化管理、提高效率，不僅是軍隊衛(wèi)生專業(yè)職業(yè)技能鑒定工作的內(nèi)在要求，也符合信息化發(fā)展的必然趨勢。研究并設(shè)計開發(fā)一個高質(zhì)量的信息系統(tǒng)是軍隊衛(wèi)生專業(yè)職業(yè)技能鑒定工作的重要保障。
1 設(shè)計目標(biāo)
以先進的計算機程序設(shè)計技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，通過研究軍隊衛(wèi)生專業(yè)職業(yè)技能鑒定的特定要求和業(yè)務(wù)規(guī)律，從培訓(xùn)、考試、考務(wù)、查詢分析、數(shù)據(jù)交換與信息、質(zhì)量控制與證書管理等環(huán)節(jié)入手，實現(xiàn)軍隊衛(wèi)生專業(yè)職業(yè)技能鑒定全過程的計算機網(wǎng)絡(luò)化管理，實現(xiàn)信息資源的綜合利用與共享，達到提高軍隊衛(wèi)生專業(yè)職業(yè)技能鑒定質(zhì)量的目的。
系統(tǒng)設(shè)計目標(biāo)可概括為以下幾點：
1) 能夠滿足軍隊衛(wèi)生專業(yè)職業(yè)技能鑒定工作的特定要求，實現(xiàn)管理手段現(xiàn)代化。
2) 能夠提供規(guī)范、科學(xué)、快捷的管理模式，從而降低管理成本、提高工作效率。
3) 能夠基于統(tǒng)一、可行的軍隊衛(wèi)生專業(yè)職鑒業(yè)務(wù)流程，有效控制鑒定質(zhì)量。
2 設(shè)計思路及原則
通過對軍隊衛(wèi)生專業(yè)職業(yè)技能鑒定工作的深入分析和研究，我們發(fā)現(xiàn)，如何基于信息系統(tǒng)有效實現(xiàn)職業(yè)技能鑒定工作的全環(huán)節(jié)管理和全過程控制，實現(xiàn)軍隊衛(wèi)生專業(yè)職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心、鑒定中心、鑒定站三級管理，達到信息的高效傳送，是此項工作信息化的重點所在。
系統(tǒng)設(shè)計的基本思路是：在對軍隊衛(wèi)生專業(yè)職業(yè)技能鑒定業(yè)務(wù)流程進行詳盡而科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，對系統(tǒng)功能需求進行充分論證與系統(tǒng)設(shè)計，力爭將系統(tǒng)的使用與作用范圍延伸到軍隊衛(wèi)生職業(yè)技能鑒定工作的各個環(huán)節(jié)，為各類用戶提供統(tǒng)一、靈活、方便的操作界面，提高數(shù)據(jù)采集的準(zhǔn)確率，從而避免重復(fù)工作、提高工作效率。為管理人員、考務(wù)人員、鑒定人員、鑒定考生提供全方位信息服務(wù)，同時充分利用系統(tǒng)數(shù)據(jù)為相關(guān)部門提供實時可靠的信息服務(wù)和決策支持。
系統(tǒng)設(shè)計的原則為：
1) 堅持體現(xiàn)特色、有所創(chuàng)新、注重實用、便于管理、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)規(guī)范、穩(wěn)定可靠、安全保密的原則。緊密結(jié)合軍隊衛(wèi)生專業(yè)職業(yè)技能鑒定工作實際，充分體現(xiàn)軍隊衛(wèi)生專業(yè)職業(yè)技能鑒定工作的特色，實現(xiàn)對培訓(xùn)、題庫、考試、考務(wù)、信息、鑒定檔案、質(zhì)量管理等主要業(yè)務(wù)的管理。
2) 系統(tǒng)設(shè)計要突破系統(tǒng)使用地域的局限性，使整個軍訓(xùn)網(wǎng)上的用戶都可訪問本系統(tǒng)。因此，系統(tǒng)采用基于Web的B/S系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)，從而實現(xiàn)在多地域、任意時間段以不同身份來訪問系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)，大大強化系統(tǒng)數(shù)據(jù)共享與利用率。
3) 實現(xiàn)基于分布式結(jié)構(gòu)、以軍隊衛(wèi)生專業(yè)職業(yè)技能鑒定業(yè)務(wù)流程為中心，借助鑒定指導(dǎo)中心、鑒定中心、鑒定站三級管理模式，實現(xiàn)管理目標(biāo)明確、功能完備、數(shù)據(jù)資源共享、信息采集和反饋及時，辦公自動化、信息實時處理和統(tǒng)計分析功能的網(wǎng)絡(luò)化信息平臺。
3 系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)
3.1 業(yè)務(wù)流程設(shè)計
以軍隊衛(wèi)生專業(yè)職業(yè)技能鑒定有關(guān)管理規(guī)定為依據(jù)，以軍隊衛(wèi)生專業(yè)職業(yè)技能鑒定工作內(nèi)在要求及具體需求為基礎(chǔ)，通過進行深入、詳細(xì)分析后發(fā)現(xiàn)，表面上繁瑣、雜亂無序，實質(zhì)上具有自身內(nèi)在的規(guī)律性。
貫穿于軍隊衛(wèi)生專業(yè)職業(yè)技能鑒定工作全過程的是鑒定實施的流程與鑒定過程的控制，沿著這條主線展開的各項工作層次分明形成了本管理工作的有機整體，而核心對象是被鑒定者這個實體，所有工作均圍繞此實體來展開。系統(tǒng)設(shè)計抓住這一個主線和這個實體，理清與主線和實體相關(guān)聯(lián)的各種因素，作為一個整體進行考慮。通過對基于主線和實體的各個管理環(huán)節(jié)進行層次化和模塊化分析，建立起了軍隊衛(wèi)生專業(yè)職業(yè)技能鑒定管理體系結(jié)構(gòu)模型。
系統(tǒng)設(shè)計流程如圖1所示。
3.2 功能要素設(shè)計
系統(tǒng)實現(xiàn)的功能要素如下：
① 建立軍隊衛(wèi)生專業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)與應(yīng)用、信息反饋平臺。建設(shè)以軍隊衛(wèi)生專業(yè)職業(yè)能力分析評價為主線、貫穿軍隊衛(wèi)生專業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、職業(yè)能力培訓(xùn)過程、全軍衛(wèi)生專業(yè)職鑒題庫與考核系統(tǒng)的開發(fā)使用、鑒定過程、鑒定結(jié)果、職鑒全程質(zhì)量控制等全流程的軍隊衛(wèi)生專業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)完整體系。
② 建立軍隊衛(wèi)生專業(yè)職業(yè)技能題庫系統(tǒng)?；谲婈犘l(wèi)生專業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，組織相關(guān)職業(yè)工種專家開發(fā)題庫，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺不斷修正、完善，成為軍隊衛(wèi)生專業(yè)職業(yè)技能鑒定權(quán)威、可用、可靠的考核支撐與應(yīng)用平臺。
③ 建立軍隊衛(wèi)生專業(yè)職業(yè)鑒定網(wǎng)絡(luò)考核平臺?；陬}庫系統(tǒng)，實現(xiàn)不同職業(yè)工種等級考試的自動命題、遠(yuǎn)程在線考試統(tǒng)一實施、計算機標(biāo)準(zhǔn)判卷評分、成績實時登記的網(wǎng)絡(luò)化考試平臺。
④ 建立軍隊衛(wèi)生專業(yè)職業(yè)技能鑒定考務(wù)管理與質(zhì)量督導(dǎo)監(jiān)控平臺。實現(xiàn)鑒定計劃制訂與、考生網(wǎng)上報名與信息審核、各鑒定機構(gòu)考試管理與組織、考試過程監(jiān)控、成績管理、成績查詢、證書管理、信息匯總與統(tǒng)計分析等。
⑤ 建立鑒定人員、考評人員、質(zhì)量督導(dǎo)人員業(yè)務(wù)能力在線培訓(xùn)系統(tǒng)。
⑥ 實現(xiàn)軍隊衛(wèi)生專業(yè)職業(yè)技能鑒定統(tǒng)計分析系統(tǒng)。在對鑒定信息進行實時處理的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)自動化報表業(yè)務(wù)、提供對軍隊衛(wèi)生專業(yè)職業(yè)技能鑒定工作微觀分析與宏觀決策的技術(shù)支持。
基于對軍隊衛(wèi)生專業(yè)職業(yè)技能鑒定業(yè)務(wù)流程的科學(xué)分析，按照軟件工程學(xué)原理，將系統(tǒng)功能分為8大主要模塊：日常辦公管理、理論與技能題庫管理、遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理、網(wǎng)絡(luò)考試管理、考務(wù)管理、質(zhì)量督導(dǎo)監(jiān)控管理、統(tǒng)計報表管理、信息管理等，各模塊之間既相對獨立但又彼此關(guān)聯(lián)，組成了一個有機、集成系統(tǒng)。
系統(tǒng)基本功能組成如圖2所示。
3.3 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)
系統(tǒng)按照基于Web的三層B/S結(jié)構(gòu)進行開發(fā)，核心為“數(shù)據(jù)庫報務(wù)層”，面向用戶的是瀏覽器形式的“客戶層”，在用戶界面與系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫之間由“業(yè)務(wù)邏輯層”實現(xiàn)溝通。
基于Web的B/S結(jié)構(gòu)容易配置、對信息進行集中管理，服務(wù)器負(fù)責(zé)向用戶提供信息和要求的數(shù)據(jù)，客戶工作站使用Windows提供的IE瀏覽器來顯示來自服務(wù)器的信息，服務(wù)器控制信息的內(nèi)容和布局；由于是集中管理和維護，使信息的控制和管理非常可靠，同時，系統(tǒng)的維護只需集中在Web服務(wù)器，而對客戶工作站無需進行維護，這就大大降低了系統(tǒng)維護和管理的成本，是分布式應(yīng)用系統(tǒng)的一個最佳選擇。
本系統(tǒng)的開發(fā)充分利用該結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢，實現(xiàn)對軍隊衛(wèi)生專業(yè)職業(yè)技能鑒定信息的在線采集、查詢、處理、統(tǒng)計、事務(wù)管理和遠(yuǎn)程交互。系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖3所示。
系統(tǒng)設(shè)計基于數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、接口規(guī)范、通信協(xié)議等，以此組成了系統(tǒng)的主結(jié)構(gòu)、形成了系統(tǒng)的核心。
4 系統(tǒng)安全設(shè)計
信息技術(shù)為軍隊衛(wèi)生專業(yè)職業(yè)技能鑒定工作的管理提供了高效、快捷的手段，但數(shù)據(jù)的安全可靠是一個現(xiàn)實且不容忽視的問題。因此在系統(tǒng)設(shè)計中充分考慮了這一情況，對各種信息的操作等級進行嚴(yán)格界定，對數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)使用權(quán)限進行系統(tǒng)的分類加密。采取安全驗證的加密措施，并設(shè)立嚴(yán)格的分層次用戶權(quán)限，具體包括：
1) 用戶分類，即不同類型的用戶授予不同的數(shù)據(jù)管理權(quán)限。對允許登錄的用戶，每人均分配一個帳號，登錄后由系統(tǒng)自動確認(rèn)用戶的身份及此用戶對數(shù)據(jù)操作管理權(quán)限。
2) 使用參數(shù)化存儲過程。將對數(shù)據(jù)庫的操作盡可能使用存儲過程來完成，而不是動態(tài)構(gòu)造SQL語句，從而使本W(wǎng)eb應(yīng)用程序與數(shù)據(jù)庫的交互操作僅限于通過存儲過程發(fā)送的幾個特定的嚴(yán)格類型參數(shù)，每當(dāng)使用.Net Framework調(diào)用存儲過程時，系統(tǒng)都會對發(fā)送到此存儲過程的參數(shù)進行檢查，以確保它們是存儲過程可接受的類型。
3) 信息加密存儲。對數(shù)據(jù)庫連接字符串、用戶信息進行加密存儲，以妥善保護數(shù)據(jù)。采用了以下方法保護加密連接字符串等秘密信息：將加密連接字符串存儲在注冊表中，并使用訪問控制列表確保只有系統(tǒng)管理員和才能訪問注冊表項，通過使用.Net Framework的System.Security.Cryptography類中的TripleDES類提供的功能實現(xiàn)對信息的加密。
4) 輸入有效性驗證。對系統(tǒng)所有用戶輸入的字符范圍進行限制，以防可用于向服務(wù)器發(fā)送惡意腳本的字符被過濾并禁止，通過的System.Text.RegularExpressions.Regex類提供的功能，達到對數(shù)據(jù)進行驗證的目標(biāo)。
5 結(jié)束語
軍隊衛(wèi)生專業(yè)職業(yè)技能鑒定信息系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用將日常管理工作與鑒定業(yè)務(wù)流程的過程控制緊密結(jié)合起來，這一基于數(shù)據(jù)庫技術(shù)、Web等技術(shù)開發(fā)的管理信息平臺，能有效解決軍隊衛(wèi)生專業(yè)職業(yè)技能鑒定工作中存在的管理模式單一、管理過程控制不到位等問題，增強了管理的可預(yù)見性、管理過程的規(guī)范和科學(xué)性。經(jīng)過實踐檢驗，其作用和效果非常明顯，系統(tǒng)的應(yīng)用不僅大大提高的管理效率，同時為提升軍隊衛(wèi)生專業(yè)職業(yè)技能鑒定工作質(zhì)量提供了有力保障。
參考文獻：
第3篇：通信專業(yè)技能范文
[關(guān)鍵詞]協(xié)同創(chuàng)新；技能競賽；營銷；教學(xué)改革
[中圖分類號]F274[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]1005-6432（2014）1-0093-03
近年來，越來越多院校組織或參與技能競賽，部分院校取得了優(yōu)異成績。以陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，本科教學(xué)改革研究項目主持人指導(dǎo)本校參賽團隊，榮獲第五屆全國高校市場營銷大賽總決賽一等獎。廣東省教育廳網(wǎng)站對此進行了新聞報道。高校市場營銷專業(yè)可以通過協(xié)同創(chuàng)新，借助技能競賽，推進各主要課程的教學(xué)改革。
1現(xiàn)狀分析
1.1教育部大力提倡協(xié)同創(chuàng)新，積極推動技能競賽
2012年《教育部財政部關(guān)于實施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃的意見》中指出：“大力推進協(xié)同創(chuàng)新，鼓勵高等學(xué)校同行業(yè)企業(yè)開展深度合作，建立戰(zhàn)略聯(lián)盟。……構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新平臺與模式?！苯逃筷P(guān)于印發(fā)《全國職業(yè)院校技能大賽三年規(guī)劃（2013—2015年）》的通知中指出：“發(fā)揮技能大賽引領(lǐng)和評價作用，推進職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，提升職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的能力?！?/p>
1.2技能競賽有效促進了營銷專業(yè)教學(xué)改革
全國高校市場營銷大賽是本項教學(xué)改革的首要依托項目，是教育部和社科院主導(dǎo)、師生服務(wù)企業(yè)、企業(yè)促進學(xué)校人才培養(yǎng)的多方協(xié)同創(chuàng)新的優(yōu)秀范例?！吨袊逃龍蟆?012年評論文章《營銷大賽，倒逼高校加快教學(xué)改革》指出：“由中國市場學(xué)會和教育部考試中心主辦的第五屆全國高校市場營銷大賽從初賽到?jīng)Q賽歷時半年多，賽事吸引了815所院校、3.2萬名大學(xué)生、近1萬支隊伍參與，為大學(xué)生發(fā)揮所學(xué)所長搭建了良好平臺。但火熱的賽事也反映出當(dāng)前商科教學(xué)與市場、企業(yè)接軌不夠等問題，倒逼高校不得不加快教學(xué)改革的步伐?！?/p>
1.3企業(yè)急需實戰(zhàn)能力強的營銷人才
互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查顯示，近年來幾乎各省都營銷人才緊缺的新聞。但企業(yè)普遍認(rèn)為多數(shù)營銷專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生實戰(zhàn)能力較弱。為了提升營銷專業(yè)學(xué)生的實戰(zhàn)能力，教學(xué)改革勢在必行。協(xié)同創(chuàng)新技能競賽是高職營銷專業(yè)教學(xué)改革的一個新方向。
2教學(xué)改革的意義
2.1有助于構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新平臺
校、政、行、企協(xié)同育人，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。協(xié)同創(chuàng)新技能競賽對營銷專業(yè)人才的能力培養(yǎng)和就業(yè)有鮮明的導(dǎo)向作用。
2.2有助于發(fā)揮協(xié)同創(chuàng)新優(yōu)勢，全面提高市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升市場營銷專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力
市場營銷作為企業(yè)經(jīng)營的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級有著重要的意義。本項教學(xué)改革以提高營銷教學(xué)質(zhì)量為核心，以協(xié)同創(chuàng)新為動力，以校企合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線，集中力量在市場營銷教學(xué)重點領(lǐng)域和薄弱環(huán)節(jié)，推進高職營銷教學(xué)持續(xù)健康發(fā)展。
2.3有助于融通技能競賽與常規(guī)教學(xué)，促進高職營銷專業(yè)各主要課程的教學(xué)改革
協(xié)同創(chuàng)新技能競賽有助于實現(xiàn)“以賽促教、以賽促改、以賽促學(xué)”的目標(biāo)，有助于高職院校落實教育部“以能力和職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)要求，有助于培養(yǎng)高職院校學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，有助于糾正教學(xué)過程的偏差，檢驗教學(xué)改革的成效。本科教學(xué)改革研究項目有助于培養(yǎng)實踐能力強的營銷人才，推進高職營銷教學(xué)持續(xù)健康發(fā)展。
3教學(xué)改革的原則與內(nèi)容
《廣東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“推進職業(yè)教育校企合作……以現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系為依托，堅持優(yōu)勢互補、資源共享、互利共贏的原則，形成政府主導(dǎo)、行業(yè)參與、校企結(jié)合的應(yīng)用型技能型人才培養(yǎng)共同體，在專業(yè)設(shè)置、人才標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)方案設(shè)計、課程改革、教材建設(shè)、實訓(xùn)實習(xí)、就業(yè)指導(dǎo)、產(chǎn)學(xué)研合作等方面形成合力?！?/p>
本項教學(xué)改革通過協(xié)同創(chuàng)新，借助技能競賽，促進高職院校市場營銷專業(yè)各門主要課程的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)工具、考核方式等方面的改革。改革涉及十多門課程，主要包括：營銷學(xué)、消費者行為學(xué)、營銷策劃、廣告學(xué)、零售學(xué)、推銷技巧、渠道管理、市場調(diào)研、統(tǒng)計學(xué)、電子商務(wù)、會計基礎(chǔ)、財務(wù)管理。
4教學(xué)改革的實施
4.1融通企業(yè)需求、技能競賽與常規(guī)教學(xué)，將協(xié)同創(chuàng)新技能競賽融入精品課程與重點課程建設(shè)中
將競賽技能培養(yǎng)計劃融入人才培養(yǎng)方案，每年開設(shè)四門培養(yǎng)競賽技能的課程。一年級開設(shè)營銷學(xué)、消費者行為學(xué)、市場調(diào)研、統(tǒng)計學(xué)課程，二年級開設(shè)零售學(xué)、推銷技巧、廣告學(xué)、會計基礎(chǔ)課程，三年級開設(shè)營銷策劃、營銷策劃、渠道管理、電子商務(wù)。各門課程的任課教師分工合作，齊心協(xié)力，全面改革教學(xué)理念、目標(biāo)、過程、方法、內(nèi)容、工具，改編實訓(xùn)教案，將技能大賽培訓(xùn)融入教材各章的實訓(xùn)環(huán)節(jié)中。改革課程考核方式，將技能競賽表現(xiàn)與課程期末成績掛鉤。實行“三三制”教學(xué)改革，三個年級分別參加三個層次的技能競賽（一年級學(xué)生參加校賽，二年級學(xué)生參加省賽，三年級學(xué)生參加國賽），使技能競賽培養(yǎng)落實到三個年級三個階段的教學(xué)中。教師要求有參賽經(jīng)驗的高年級學(xué)生指導(dǎo)低年級學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新爭優(yōu)、以老帶新、團結(jié)協(xié)作的精神。
4.2校企共建協(xié)同創(chuàng)新平臺，合作組織校內(nèi)技能競賽
本科教學(xué)改革研究改項目主持人成立本校營銷協(xié)會，擔(dān)任指導(dǎo)老師，每年舉辦校內(nèi)營銷大賽，為教改試點班級創(chuàng)造學(xué)以致用的平臺。各門課程教師鼓勵教改試點班級人人參與校內(nèi)營銷大賽。學(xué)生通過參賽，將教改課程中學(xué)到的知識運用到實踐中。教改試點班級有幾十位學(xué)生獲得校內(nèi)營銷大賽的各種獎項。中國移動公司為營銷大賽提供贊助。參賽選手銷售中國聯(lián)通公司產(chǎn)品，在營銷大賽中創(chuàng)造了良好的業(yè)績。本教改項目主持人指導(dǎo)教改試點班級學(xué)生參加中國電信廣東省校園營銷大賽，榮獲陽江市賽區(qū)復(fù)賽一等獎。本校與電信行業(yè)合作舉辦技能大賽，校企協(xié)同創(chuàng)新、互利共贏，共同培養(yǎng)創(chuàng)新能力強的應(yīng)用型技能人才。參賽學(xué)生所表現(xiàn)的創(chuàng)新精神，受到了企業(yè)的認(rèn)可。在校內(nèi)營銷大賽中，學(xué)生展示了營銷才華、提高了創(chuàng)新能力、增強了協(xié)作意識。在校內(nèi)營銷大賽中勝出的學(xué)生，成為參加省級比賽的重點培訓(xùn)對象。
4.3校企合作指導(dǎo)學(xué)生參加省級、國家級技能競賽，共建協(xié)同創(chuàng)新平臺
以第五屆全國高校市場營銷大賽為例，大賽要求參賽團隊以娃哈哈飲料為任務(wù)進行市場調(diào)研、營銷策劃、銷售和品牌宣傳實施等競賽環(huán)節(jié)。娃哈哈公司的管理干部和營銷精英參與技能競賽規(guī)則和課程實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)的制定，在競賽中擔(dān)任督導(dǎo)和評委。在比賽過程中，學(xué)生的專業(yè)知識水平和職業(yè)技能得到了企業(yè)的檢驗。通過參賽，師生深入企業(yè)，了解公司銷售現(xiàn)狀，和行業(yè)專家一起分析公司的營銷環(huán)境和戰(zhàn)略。師生開展市場調(diào)研，對企業(yè)的市場細(xì)分和定位提出建議，和企業(yè)的基層營銷工作人員一起制定關(guān)于產(chǎn)品、價格、渠道、促銷的策略。參賽師生與行業(yè)專家、一線銷售人員同甘共苦，在制定和執(zhí)行營銷策略的過程中，找到了很多解決難題的新思路和新方法。通過技能競賽，校企協(xié)同創(chuàng)新的理念落到了實處。通過上述實訓(xùn)教學(xué)改革，企業(yè)需要學(xué)生具備的營銷技能，在人才培養(yǎng)計劃和教學(xué)實踐中得到了貫徹落實。
4.4院校制定與教學(xué)改革相關(guān)的制度保障和經(jīng)費保障政策，鼓勵教師積極指導(dǎo)學(xué)生參加技能競賽
本校對教學(xué)改革十分重視，先后出臺多份文件支持教學(xué)改革，例如《教學(xué)改革與研究項目立項管理辦法》、《教學(xué)改革經(jīng)費使用和管理辦法》和《科研與教學(xué)成果獎勵辦法》。本校實訓(xùn)中心每年都組織創(chuàng)新（特色）、科技活動項目申報，每個課題可申請課時補貼作為經(jīng)費。本教改項目獲得本校教務(wù)處和實訓(xùn)中心累計超過四千元的經(jīng)費支持。本教改項目主持人累計獲得兩千多元科研獎勵。本校出臺《關(guān)于開展學(xué)生職業(yè)技能大賽費用報銷的規(guī)定》，對師生參加組隊參加各級職業(yè)技能大賽予以經(jīng)費支持。本教改項目主持人帶領(lǐng)教改試點班級學(xué)生遠(yuǎn)赴北京參加第五屆全國高校市場營銷大賽，本校先后給予近八千元經(jīng)費支持參賽。學(xué)院將技能競賽作為學(xué)生綜合測評加分項目之一，將技能競賽與學(xué)生的入黨、評優(yōu)、推薦就業(yè)結(jié)合。這些政策充分調(diào)動了教師教改的主動性和學(xué)生參賽的積極性。
5教學(xué)改革的成果
5.1師生在技能競賽中獲獎，提高了學(xué)校的聲譽，實現(xiàn)了企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生多方共贏的局面
在第五屆全國高校市場營銷大賽中，本教改項目主持人指導(dǎo)教改試點班級學(xué)生榮獲全國總決賽一等獎，廣東省復(fù)賽二等獎、三等獎。教改試點班級學(xué)生榮獲第八屆“挑戰(zhàn)杯”廣東大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽銅獎。在比賽過程中，本校營銷專業(yè)和娃哈哈陽江分公司深度合作，建立營銷聯(lián)盟，參賽學(xué)生采取各種創(chuàng)新營銷的方式，創(chuàng)造了銷售奇跡。在第五屆全國高校市場營銷大賽初賽的校外銷售環(huán)節(jié)中，在比賽官方網(wǎng)站公布的銷售實踐排行榜上，在全國803所高校1393支參賽隊伍中，本教改項目主持人指導(dǎo)的團隊全國排名第56位，在廣東高校中排名第一。
5.2技能競賽與教學(xué)改革相輔相成，有效提升了營銷專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量
基于企業(yè)營銷項目導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動的技能競賽，與營銷專業(yè)多門課程的實訓(xùn)項目相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)有所用，既積極完成了實訓(xùn)項目、鞏固了基礎(chǔ)知識、提升了專業(yè)技能，又取得了良好的競賽成績，一舉多得。通過協(xié)同創(chuàng)新技能競賽，師生了解到了市場與行業(yè)的新動態(tài)，增強了實踐能力，學(xué)到了新的營銷手段，更新了自身的知識體系和能力結(jié)構(gòu)，增強了適應(yīng)外界環(huán)境變化的能力。教師了解到企業(yè)對營銷人才的新需求，找到了教學(xué)改革和學(xué)生能力培養(yǎng)的新方向，為以后的教學(xué)積累了第一手的案例材料，在實踐中靈活運用營銷理論，實現(xiàn)了理論與實踐的真正結(jié)合。教師的創(chuàng)新精神得到了激活，教學(xué)內(nèi)容和方法更加符合企業(yè)的實際需要。
5.3教學(xué)改革獲得了上級的政策支持，受到了領(lǐng)導(dǎo)和師生的廣泛好評
2011年本科教學(xué)改革研究項目獲得校級課題立項，教學(xué)改革已在本校市場營銷專業(yè)多門課程中逐步實施，效果良好，多次獲獎，很多學(xué)生非常希望參加技能競賽，不少年輕教師也想一展身手。本教改項目先后獲得廣東省教育廳和廣東省高職教育財經(jīng)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會立項，這使教改項目的深入開展，有了更理想的政策支持和經(jīng)費保障。
5.4教改試點班級受到用人單位的好評
就業(yè)質(zhì)量是檢驗教學(xué)改革成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)查結(jié)果表明，教改試點班級就業(yè)率高（一次性就業(yè)率100%，對口就業(yè)率95%以上），用人單位對教改試點班級畢業(yè)生表示滿意。技能競賽獲獎?wù)卟坏业搅死硐氲墓ぷ?，受到了用人單位的重用，而且以其出色的才干，?chuàng)造了優(yōu)秀的業(yè)績，獲得了用人單位的高度評價。
5.5教改試點班級多數(shù)學(xué)生在參賽過程中考取了營銷經(jīng)理助理資格證書
參賽學(xué)生必須先通過資格考試，才有資格在全國高校市場營銷大賽中獲獎?？荚嚰案裾呖缮暾埵袌鰻I銷經(jīng)理助理資格證書。如果學(xué)生參賽前已獲得營銷經(jīng)理助理資格證書，可以免試參賽。營銷經(jīng)理助理資格證書具有較高的社會認(rèn)可度，有助于提升學(xué)生就業(yè)競爭能力。
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第4篇：通信專業(yè)技能范文
關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；“實賬”；能力；培養(yǎng)
中圖分類號：G71 文獻標(biāo)識碼：A
收錄日期：2017年1月18日
一、協(xié)同創(chuàng)新理念的產(chǎn)生
協(xié)同創(chuàng)新理念起源于20世紀(jì)80年代國際上有關(guān)創(chuàng)新研究領(lǐng)域方面的協(xié)同理論。該理論認(rèn)為協(xié)同是指在整體發(fā)展中各參與者之間相互溝通協(xié)調(diào)與合作。國家教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》和《高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃》（簡稱“211計劃”）積極鼓勵高等院校與科研機構(gòu)、聯(lián)合企業(yè)形成協(xié)同戰(zhàn)略聯(lián)盟，建立資源共享平臺，開展三方的多元化合作，聯(lián)合攻關(guān)重大科研項目，積極開展協(xié)同創(chuàng)新活動，培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新型人才，推動產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展，對全面建設(shè)創(chuàng)新型國家具有關(guān)鍵作用。所以協(xié)同創(chuàng)新理念是一種新型的教育理念，以協(xié)作、共享、集成、融合為方式，開展高校、科研機構(gòu)、企業(yè)等多方深度協(xié)作，以培養(yǎng)符合發(fā)展需要的創(chuàng)新型復(fù)合型人才為宗旨的新型教育理念。
二、高職院校會計專業(yè)學(xué)生“實賬”能力的范疇
隨著社會發(fā)展、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，社會和市場對學(xué)生能力的要求已經(jīng)從傳統(tǒng)的“專業(yè)人才”向“復(fù)合型人才”轉(zhuǎn)變。高職教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，會計專業(yè)更是一門應(yīng)用性極強的專業(yè)。會計專業(yè)的“實賬”能力是指會計專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)進入企業(yè)工作后能順利地處理企業(yè)的日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)，對企業(yè)的經(jīng)濟數(shù)據(jù)進行有效核算和處理的能力，但這只限于狹義的“實賬”能力；廣義的“實賬”能力則指會計專業(yè)的學(xué)生不僅能處理企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，對經(jīng)濟數(shù)據(jù)進行有效的核算應(yīng)用，更要具備思維能力、溝通交流能力、處理信息的能力、個人生涯規(guī)劃能力、自我學(xué)習(xí)能力和處理各種突發(fā)事件的能力，并運用這些數(shù)據(jù)和能力參與企業(yè)管理，為企業(yè)的發(fā)展服務(wù)。
隨著市場經(jīng)濟的不斷完善與成熟，用人單位對會計人才的需求數(shù)量越來越大，對會計人才“實賬”能力的要求越來越高。為了滿足社會對高職會計專業(yè)學(xué)生較高的“實賬”能力的要求，解決高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的實際問題，本文以浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院會計實訓(xùn)為例，分析會計專業(yè)學(xué)生“實賬”能力培養(yǎng)中存在的問題，提出基于協(xié)同創(chuàng)新理念的高職會計專業(yè)學(xué)生“實賬”能力的培養(yǎng)。
三、高職會計專業(yè)學(xué)生“實賬”能力培養(yǎng)存在的問題
高職會計專業(yè)學(xué)生“實賬”能力的培養(yǎng)一般采用校內(nèi)綜合實訓(xùn)，暑期社會實踐、校企合作、畢業(yè)定崗實習(xí)和校外實訓(xùn)的方式進行。近年來運用得比較好的方法是高職與企業(yè)建立校企合作，也取得了一些成效。這些方式和方法在一定程度上都能培養(yǎng)和提高學(xué)生的“實賬”能力，但從總體上來說依然是各自為政的，沒有將各種培養(yǎng)的方式凝聚在一起，沒有形成有序的、系統(tǒng)的“實賬”能力培養(yǎng)模式。
（一）校內(nèi)綜合實訓(xùn)安排的課時有限。高職院校會計專業(yè)的校內(nèi)綜合實訓(xùn)一般作為一門課程安排在每個學(xué)期的期末，課時控制在24～30個課時左右，在這個時間內(nèi)處理完一個企業(yè)一個月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)。從往年的實訓(xùn)來看，同學(xué)們都能順利地完成實訓(xùn)任務(wù)，上交實訓(xùn)賬套。但相對于很少接觸企業(yè)真賬的同學(xué)來說即使能按時完成任務(wù)也未必能完全消化；再者，企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)在一個會計年度里是前后貫通，經(jīng)濟業(yè)務(wù)與經(jīng)濟業(yè)務(wù)之間具有一定的連續(xù)性，呈現(xiàn)一定的規(guī)定性，單單只做一個企業(yè)一個月的真賬不利于學(xué)生通過企業(yè)的行業(yè)特點來掌握經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算規(guī)律。
（二）校內(nèi)綜合實訓(xùn)的演練環(huán)境與真實業(yè)務(wù)存在差距。一是高職院校會計專業(yè)的校內(nèi)綜合實訓(xùn)使用的賬套一般是教材上的，而教材的出版和再版是有周期的，學(xué)校一般選定一本教材就會在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)持續(xù)使用一本教材，而這樣是不利于學(xué)生接觸到最新的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的；二是學(xué)生在校內(nèi)綜合實訓(xùn)中接觸到的經(jīng)濟業(yè)務(wù)類型也是有限的。比如，一般來說學(xué)校會選擇工業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)來進行實訓(xùn)，因為工業(yè)企業(yè)的業(yè)務(wù)最具代表性。經(jīng)濟業(yè)務(wù)的類型相對復(fù)雜，而在國貿(mào)、電商、影視、旅游等第三產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展的時代，這些行業(yè)和企業(yè)對會計的需求量也越來越大；三是實訓(xùn)演練所使用的賬套與企業(yè)的真實業(yè)務(wù)之間還是存在很大的差異，同樣的經(jīng)濟業(yè)務(wù)在不同的企業(yè)其處理方法可能會不一樣，而學(xué)生具體業(yè)務(wù)具體處理的能力還欠缺。
（三）暑期社會實踐流于形式。有些高職院校的會計專業(yè)會在學(xué)生的第一個暑假安排暑期社會實踐。暑期社會實踐的要求相對較寬泛，只要學(xué)生參與其中，就能提高學(xué)生的實踐能力，不要求學(xué)生一定要做會計。部分學(xué)生能在會計師事務(wù)所和企業(yè)里找到會計相關(guān)的崗位進行暑期社會實踐，但大部分的同學(xué)都是隨便找個能敲章的單位或組織敲章了事，學(xué)校無法控制學(xué)生選擇暑期社會實踐的崗位和工作內(nèi)容，暑期社會實踐的目的也就沒達到。
（四）畢業(yè)定崗實習(xí)和校外實訓(xùn)難以控制。教育部要求會計學(xué)生進行與專業(yè)相符的畢業(yè)定崗實習(xí)和校外實訓(xùn)，并通過畢業(yè)生畢業(yè)綜合實踐平臺來對學(xué)生進行管理和控制。但依然有大部分學(xué)生因為各種原因選擇校外實習(xí)的崗位是非會計專業(yè)的崗位，雖然未必所有的會計學(xué)生都要選擇會計專業(yè)的就業(yè)道路，但畢業(yè)定崗實習(xí)和校外實訓(xùn)是專業(yè)課程的一部分，必須按照專業(yè)規(guī)劃的要求來完成。
（五）“雙師”型教師的培養(yǎng)力度不夠。具備一支德才兼?zhèn)?、能文能武的“雙師”型教師隊伍是高職教育的關(guān)鍵所在?！半p師”型教師既有學(xué)歷和理論知識又具備一定的實際操作能力，才能培養(yǎng)出一群同樣“全能”的學(xué)生。但在高職院校里剛畢業(yè)出來的新老師，本身自己就]做過多少“實賬”，教起學(xué)生來說也就“無的放矢”；而有些從企業(yè)來的教師，雖然是具有“雙師”的身份，但在學(xué)校工作時間一長，慢慢也會與社會脫節(jié)，手上所掌握的“實賬”也會慢慢過時。再加上學(xué)校的教學(xué)任務(wù)重，大部分老師沒有機會進行社會服務(wù)；即使可以利用暑期的時間進行掛職鍛煉，也因為時間短不能達到真正的效果。
（六）高職院?！爱a(chǎn)學(xué)研”、“產(chǎn)學(xué)政研”的多方協(xié)同創(chuàng)新教育平臺還沒創(chuàng)建。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，一般的高職院校都有比較固定的校企合作項目，政府也給予了校企合作的政策和資金支持。但大部分高職院校的“產(chǎn)學(xué)研”、“產(chǎn)學(xué)政研”的多方協(xié)同創(chuàng)新教育平臺還沒創(chuàng)建，校企合作也不夠緊密。高職院校培養(yǎng)一個學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，企業(yè)能參與的機會并不多，未能實現(xiàn)高職院校與企業(yè)的無縫對接。
四、利用協(xié)同創(chuàng)新理論，提高會計專業(yè)學(xué)生“實賬”能力
針對上述存在的問題，利用協(xié)同創(chuàng)新理論，以高職院校為中心，創(chuàng)造以協(xié)作、共享、集成、融合為方式，開展高職院校與科研機構(gòu)、企業(yè)、會計師事務(wù)所等多方深度協(xié)作，提高會計學(xué)生的“實賬”能力，培養(yǎng)符合社會和市場發(fā)展需要的創(chuàng)新、復(fù)合的會計專業(yè)人才。
（一）建立會計“實賬”資源庫。一是高職院校會計專業(yè)應(yīng)與企業(yè)、會計師事務(wù)所聯(lián)合，在簽訂保密協(xié)議的前提下，將企業(yè)、會計師事務(wù)所的各種行業(yè)企業(yè)的真實、完整的經(jīng)濟業(yè)務(wù)收集起來，并整理成“賬套”，制作成會計專業(yè)“實賬”資源庫，并且不定期對賬套進行更新和修訂；二是制作“實賬”處理的微視頻。會計專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)分行業(yè)制作“實賬”微視頻，微視頻要求短小精悍，關(guān)鍵能解決不同行業(yè)處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)的方法，內(nèi)容不能與課堂的內(nèi)容雷同，主要是針對動手操作的部分進行微講授。
（二）建“實賬”庫的校內(nèi)綜合實訓(xùn)平臺。創(chuàng)建校內(nèi)綜合實訓(xùn)平臺，將“實賬”資源庫與“實賬”微視頻上傳校內(nèi)綜合實訓(xùn)平臺，方便學(xué)生隨時進行校內(nèi)綜合實訓(xùn)，以學(xué)生進入平臺進行操作的時間計算課時，并規(guī)定學(xué)生完成一定量“實賬”的處理才能達到合格。會計教師通過校內(nèi)綜合實訓(xùn)平臺對學(xué)生的“實賬”訓(xùn)練進行管理和控制，在平臺上可以實現(xiàn)線上師生互動。
（三）將集中的校內(nèi)綜合實訓(xùn)課時分散到整個學(xué)期。用校內(nèi)綜合實訓(xùn)平臺對學(xué)生的“實賬”訓(xùn)練進行管理和控制，將以前集中的校內(nèi)實訓(xùn)課時分散到整個學(xué)期，促使學(xué)生自主安排時間進入平臺進行“實賬”訓(xùn)練，并由學(xué)生自主選擇企業(yè)的類型進行學(xué)習(xí)。以學(xué)生進入平臺學(xué)習(xí)的時長計算課時，并規(guī)定學(xué)生在一定的學(xué)期內(nèi)必須完成“實賬”訓(xùn)練的數(shù)量。
（四）開拓不同類型的校企合作模式，集中進行暑期社會實踐和畢業(yè)校外實訓(xùn)。學(xué)校與不同行業(yè)的企業(yè)達成長遠(yuǎn)的合作關(guān)系，這些達成合作協(xié)議的企業(yè)要自始至終地參與到學(xué)生的培養(yǎng)中來。學(xué)生從第一次開始的暑期實踐培訓(xùn)到離校前的畢業(yè)實習(xí)都要在這些達成協(xié)議的企業(yè)中進行，而且可以在不同的企業(yè)中進行輪換。校企合同模式一定不是掛個牌拍個照就了事，而是真正讓這個企業(yè)參與到學(xué)生的培養(yǎng)中來，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生，企業(yè)反哺教育。
（五）培養(yǎng)具有多種企業(yè)“實賬”能力背景的“雙師型”教師。學(xué)生在校期間“實賬”能力培養(yǎng)的關(guān)鍵在于教師。培養(yǎng)具有不同行業(yè)不同企業(yè)“實賬”能力背景的“雙師型”教師是培養(yǎng)一支具有“實賬”能力學(xué)生的必經(jīng)之路。現(xiàn)在一般學(xué)校的做法是督促教師在寒暑假期間去企業(yè)掛職鍛煉。在協(xié)同創(chuàng)新的背景下，教師去企業(yè)不僅是掛職鍛煉，還要進行必要的社會服務(wù)，比如每名教師必須有一個長期兼職的企業(yè)或者會計師事務(wù)所，這樣既不與社會脫節(jié)，又能隨時將企業(yè)和會計師事務(wù)所的業(yè)務(wù)帶到課堂中去。
（六）創(chuàng)建會計專業(yè)工作室，培養(yǎng)學(xué)生隨機應(yīng)變的“實賬”能力。高職院校經(jīng)過一段時間的發(fā)展，與社會接軌的能力越來越強了，能夠獨立承接一些社會服務(wù)。高職院校與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會對接，建立會計專業(yè)“會計工作室”、“內(nèi)控工作室”、“納稅籌劃工作室”，將高職院校會計專業(yè)建設(shè)和社會服務(wù)的能力有機結(jié)合起來，既能讓學(xué)生學(xué)到在課本上學(xué)不到的知識，還能增加增強專業(yè)的社會服務(wù)能力，培養(yǎng)學(xué)生在進行社會服務(wù)時隨機應(yīng)對各種突況的能力。
用人單位對會計專業(yè)學(xué)生“實賬”能力的需求和高職院校會計專業(yè)培養(yǎng)會計技能型應(yīng)用人才的教學(xué)目標(biāo)推動了會計專業(yè)學(xué)生“實賬”能力的培養(yǎng)，而且企業(yè)對高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生的要求使得會計專業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)成為可能。以教育部“211計劃”為引導(dǎo)，實行高職院校的學(xué)科、課程和企業(yè)、會計師事務(wù)所等實行協(xié)同，創(chuàng)新高職院校會計專業(yè)教育的模式，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識的同時掌握“實賬”能力，培養(yǎng)高級的會計人才，助推會計人才的發(fā)展。
主要參考文獻：
[1]郭艷峰.協(xié)同創(chuàng)新背景下會計專業(yè)校企合作模式研究[J].北方經(jīng)貿(mào)，2015.9.
第5篇：通信專業(yè)技能范文
【關(guān)鍵詞】校企合作 高職 通信專業(yè) 實踐教學(xué)
0 前言
校企合作作為我國高等職業(yè)教育發(fā)展和改革的主要方式之一，對于培育適應(yīng)新時代市場需求的應(yīng)用型高科技人才具有顯著的效果。實踐教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，推進人才培養(yǎng)，提高市場競爭力，是高職院校培育人才的重要環(huán)節(jié)?；谛Ｆ蠛献?，完善和改革實踐教學(xué)系統(tǒng)是目前我國高職教育的重要問題，也是通信專業(yè)發(fā)展的主要瓶頸。
1. 構(gòu)建校企合作下的實踐教學(xué)體系
構(gòu)建校企合作下的實踐教學(xué)體系，主要的平臺就是校企合作，主線為實訓(xùn)項目，原則是先易后難，管理體系的運行和實施也是以實踐教學(xué)的創(chuàng)新為基礎(chǔ)的，從而符合高職教育的開放性、實踐性和職業(yè)性，最終構(gòu)建基于實踐教學(xué)的，理論聯(lián)系實踐的專業(yè)課程體系。構(gòu)建校企合作下的實踐教學(xué)體系的要素主要有以下三點：
（1）構(gòu)建目標(biāo)體制
構(gòu)建實踐教學(xué)系統(tǒng)的主要依據(jù)就是實踐教學(xué)目標(biāo)。實踐教學(xué)目標(biāo)建立的基準(zhǔn)是實際的企業(yè)崗位需求，目的就是學(xué)生就業(yè)，主要培養(yǎng)內(nèi)容有：職業(yè)能力、資格證書、創(chuàng)新能力、職業(yè)素質(zhì)等方面，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、質(zhì)量意識、團隊精神、奉獻精神以及職業(yè)道德等?？筛爬樗膫€方面：第一，職業(yè)能力。提高職業(yè)能力的途徑是分段提高單項、模塊、綜合以及拓展能力；第二，職業(yè)素質(zhì)；第三，創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。利用創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生的生存能力和擇業(yè)能力，這是推動高職院校就業(yè)的首要途徑；第四，資格證書。建設(shè)專業(yè)實踐教學(xué)體系要時刻以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，建立合適的教學(xué)模式。
（2）構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容
構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容要基于人才培養(yǎng)的模式和目標(biāo)，重點圍繞綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，目標(biāo)就是職業(yè)崗位群，分解職業(yè)能力來構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。實踐教學(xué)內(nèi)容具有漸進式、組合型、模塊化的特點，是一個多維交叉、多層次的內(nèi)容體系。
（3）構(gòu)建管理體系
實踐教學(xué)的管理體系的主要任務(wù)就是統(tǒng)一管理實踐教學(xué)的設(shè)施、教學(xué)、教師以及學(xué)生，在學(xué)校各個領(lǐng)域之間構(gòu)建一種互相推進互相制約的關(guān)系，從而保障各個領(lǐng)域的有效運作，進而獲得高效的教學(xué)效果，確保教學(xué)的科學(xué)化、規(guī)范化和制度化，這樣才能滿足校企合作的需求[1]。
2. 高職通信專業(yè)校企合作實踐教學(xué)體系建設(shè)
高職通信專業(yè)的培養(yǎng)人才模式是“課、證、崗融通，共育校企”，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，滿足校企合作需求。針對實踐教學(xué)不同環(huán)節(jié)的不同層次，可以將通信專業(yè)教學(xué)實踐體系系統(tǒng)的化為五個層次：實習(xí)認(rèn)知、實訓(xùn)基本技能、實訓(xùn)專項技能、實訓(xùn)綜合技能、頂崗實習(xí)。
（1）實習(xí)認(rèn)知
認(rèn)知實習(xí)是通信專業(yè)實踐課的基礎(chǔ)，學(xué)生經(jīng)過認(rèn)知實習(xí)可以全面了解專業(yè)基礎(chǔ)。主要包括認(rèn)知電子元件、了解實際電路、了解生產(chǎn)電子產(chǎn)品過程、參觀通信設(shè)備以及通信儀表的使用等，這樣一方面可以提高學(xué)生對于專業(yè)的感性認(rèn)識，還可以給學(xué)生提供了解企業(yè)文化、熟悉企業(yè)生產(chǎn)、加深專業(yè)知識、培養(yǎng)專業(yè)信念等的機會，為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。實習(xí)認(rèn)知教學(xué)的開展時間是學(xué)期中間為期兩周，地點是校外實訓(xùn)基地。
（2）實訓(xùn)基本技能
基本技能實訓(xùn)主要有：校內(nèi)實訓(xùn)、實訓(xùn)實用電工、實訓(xùn)通信設(shè)備等。
課內(nèi)實訓(xùn)指的是在校內(nèi)實訓(xùn)場所完成的訓(xùn)練過程。還部分輔以參觀企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場。課程的選擇要以實際的崗位需求為基礎(chǔ)，將專業(yè)知識的學(xué)習(xí)貫穿于實訓(xùn)的各個環(huán)節(jié)，按照任務(wù)要求，學(xué)習(xí)知識，實施任務(wù)，檢查成果，評價交流。
通過基本技能實訓(xùn)使學(xué)生熟悉常用通信設(shè)備的原理和使用，為今后的專業(yè)工作儲備技能基礎(chǔ)。
（3）實訓(xùn)專業(yè)技能
專業(yè)技能實訓(xùn)與課程設(shè)計相對應(yīng)，主要包括以下幾個方面：C語言設(shè)計使用、模擬電路、數(shù)字電路分析、通信設(shè)備應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)分析等。專業(yè)技能實訓(xùn)主要目的是在課程結(jié)束后，加深學(xué)生對專業(yè)知識的掌握，培養(yǎng)本專業(yè)的專項技能。實訓(xùn)專業(yè)技能的人員通常是專業(yè)教師以及企業(yè)的技術(shù)人員。
（4）實訓(xùn)綜合技能
實訓(xùn)綜合技能的過程是學(xué)生在頂崗實習(xí)前，課程學(xué)習(xí)后進行的實踐教學(xué)過程，可以提高學(xué)生的綜合專業(yè)能力，使學(xué)生全面掌握通信專業(yè)的工作特點，為今后的實習(xí)畢業(yè)等工作奠定基礎(chǔ)。
（5）實習(xí)頂崗
頂崗實習(xí)是學(xué)生在畢業(yè)答辯之前所要進行的專業(yè)人才培養(yǎng)過程的最后環(huán)節(jié)，主要是提高和鍛煉學(xué)生的組織能力和實踐能力，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，另外也是職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生的就業(yè)能力。頂崗實習(xí)的地點是校外實習(xí)基地，主要是來自企業(yè)的教師進行教學(xué)，校內(nèi)教師協(xié)助教學(xué)。校企雙方共同完善學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，促進學(xué)生就業(yè)。
3. 小結(jié)
校企合作下的實踐教學(xué)體系，主要的平臺就是校企合作，主線為實訓(xùn)項目，原則是先易后難，最終構(gòu)建基于實踐教學(xué)的，理論聯(lián)系實踐的專業(yè)課程體系。高職通信專業(yè)的培養(yǎng)人才模式是“課、證、崗融通，共育校企”，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，滿足校企合作需求。本文介紹的五個方面經(jīng)實踐均取得了很好的教學(xué)效果。
【參考文獻】
第6篇：通信專業(yè)技能范文
關(guān)鍵詞：技能大賽;校企合作;網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化;課程改革
隨著2009年3G牌照和2013年4G牌照的發(fā)放，三大通信運營商對于無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化的專業(yè)人才的需求越來越強烈。作為高職院校通信專業(yè)的核心專業(yè)課“無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化”，受到了教師和學(xué)生的普遍關(guān)注。這門課對應(yīng)通信行業(yè)崗位，是校企合作對接最無障礙的一門課程。同時，這門課也是全國“三網(wǎng)融合與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化”通信技能大賽的指定參賽課程，最能考驗教師的教學(xué)能力和水平。
目前，技能大賽正如火如荼地進行，校企合作也大規(guī)模發(fā)展，在此大環(huán)境下，教師的教學(xué)能力也得到了相應(yīng)的提高，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的畢業(yè)生?？梢哉f，這三者之間是一種相互促進的關(guān)系，本文就基于這三者交互式關(guān)系的教學(xué)模式進行探討。
一、舊的教學(xué)模式存在的問題
理論教學(xué)占主導(dǎo)地位，實踐教學(xué)太少。高職教育是以能力為本位的教育，應(yīng)該突出實踐教學(xué)。但實際上，教學(xué)偏重于理論知識的掌握，偏離了教學(xué)目標(biāo)。
課程涉及的案例較為陳舊，且案例資源匱乏，并不能涵蓋所有重要知識點。課程結(jié)構(gòu)的安排依然是先理論后案例分析，理論知識點較散，與相關(guān)案例的結(jié)合并不緊密。
在考核評價時沒有突出實踐部分的結(jié)果，還是以理論教學(xué)的學(xué)習(xí)效果為主。
現(xiàn)有的教材基本上都是滯后于網(wǎng)優(yōu)知識的更新與發(fā)展，有一定的局限性。
二、課程改革的思路和措施
基于以上存在的諸多問題，必須要進行課程改革。課程改革本著以“能力為本、就業(yè)為綱”的原則，遵循高職教育的規(guī)律。
1.全面更新教學(xué)內(nèi)容。以技能大賽及企業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的高技能人才。技能大賽選拔的是具有創(chuàng)新能力、設(shè)計能力和熟練技能的人才，是對專業(yè)知識掌握和應(yīng)用的綜合考核。大賽的項目設(shè)置順應(yīng)時代的變化和社會的發(fā)展，聯(lián)系實際，結(jié)合現(xiàn)代生產(chǎn)實踐，把專業(yè)進行集中、系統(tǒng)地展示，具有典型的項目化、工程化的特點。以技能大賽及企業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)內(nèi)容，使之更加市場化，更具創(chuàng)新性，更接近于社會的實際需要。將教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化到一個個典型的項目中去，理論結(jié)合實際，同時編寫相應(yīng)項目化教材，全面更新與完善課程內(nèi)容，以培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的高技能人才。
2.改革教學(xué)方法。根據(jù)職業(yè)崗位和技能大賽的要求，研究、設(shè)計、確定相應(yīng)技能比賽小項目，形成人人都能參加的、經(jīng)常性的技能競賽，使之真正成為學(xué)生成長的重要平臺和重要經(jīng)歷?，F(xiàn)在通信類的全國技能大賽或是省級技能大賽每年都要舉行，針對比賽內(nèi)容和要求，教師在教學(xué)過程中可以設(shè)計相應(yīng)的技能比賽小項目讓學(xué)生進行技能比拼，大大提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力。通過這些技能比賽小項目，既可以完善學(xué)生專業(yè)技能，又可以檢驗、提高教師的教學(xué)水平。職業(yè)技能大賽項目的多數(shù)內(nèi)容和要求具有涉及范圍廣、難度大、超出正常教學(xué)要求等特點。因此，專業(yè)教師必須通過多種形式提高自身教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。技能比賽小項目這一平臺的建立，既能促進教師專業(yè)能力、業(yè)務(wù)水平的提升，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生更扎實地掌握專業(yè)技能。
3.改革課程評價方式。原來的考核以理論考核的結(jié)果為主，新的評價方式中大大提高了實踐部分的考核比重。理論與實踐各占50%，其中理論成績的確定以筆試成績?yōu)橹?，而實踐部分則以教學(xué)過程中競賽小項目的考核為主（考核項目和考核內(nèi)容見表1）。競賽項目分組進行，每個小組中的學(xué)生視其表現(xiàn)實行單獨考核，以百分制計分。
通信類技能大賽如火如荼地進行，給“無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化”課程的改革帶來了新思路與新方向，將企業(yè)的技能要求和大賽項目融入課程，符合高職教育的育人理念，這一改革必將促使更多通信類優(yōu)秀技能人才的產(chǎn)生。
參考文獻：
[1]高永強，徐歡，謝曉飛.淺談技能大賽對高職院校課程教學(xué)改革的促進作用[J].中國職工教育，2013，06：18-19.
[2]史文生.職業(yè)教育技能競賽研究[M].開封：河南大學(xué)出版社，2010.
第7篇：通信專業(yè)技能范文
校企合作具有教育性、開放性、實踐性、技術(shù)性、流動性等特點，以培養(yǎng)合格的應(yīng)用型專業(yè)人才為目標(biāo)。校企合作是否成功的評價不是看科技成果的多少，不是看產(chǎn)品開發(fā)的成果，而是將評價的重點放在學(xué)生能否在走向工作崗位時直接能夠上崗操作，企業(yè)就業(yè)實現(xiàn)“零轉(zhuǎn)接”，從而盡快地投入到工作崗位中，為企業(yè)和社會服務(wù)。
2高職高專通信技術(shù)專業(yè)校企合作模式的建立
高職高專院校應(yīng)該根據(jù)通信技術(shù)行業(yè)和企業(yè)發(fā)展的狀況，根據(jù)通信技術(shù)的崗位能力需求與企業(yè)緊密合作，共同構(gòu)建通信技術(shù)專業(yè)課程體系，在通信工程或產(chǎn)品開發(fā)的基礎(chǔ)上建立實習(xí)實訓(xùn)環(huán)境，創(chuàng)建崗位培訓(xùn)基地，并以此為載體建立通信技術(shù)專業(yè)技能課程和考核標(biāo)準(zhǔn)。同時根據(jù)崗位能力要求，從職業(yè)分析的角度建立高職高專教育通信技術(shù)人才技術(shù)和能力培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)提攜，開發(fā)課程，滿足典型崗位對人才技能的要求，構(gòu)建全面、完善的通信技術(shù)專業(yè)校企合作教學(xué)體系。
2.1校企合作的課程體系建設(shè)
從高職高專教育的特點出發(fā)，根據(jù)通信行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀以及產(chǎn)業(yè)鏈職業(yè)崗位對人才技能的要求，從職業(yè)分析的角度入手，以培養(yǎng)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)為核心，建立通信技術(shù)高職人才知識能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu);根據(jù)職業(yè)技能鑒定和評價標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)企業(yè)崗位需求開展課程體系的建設(shè)，以通信行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)、程控交換網(wǎng)絡(luò)、移動通信網(wǎng)絡(luò)、傳輸網(wǎng)絡(luò)崗位群為核心，構(gòu)建“校企深度融合，課證相互融通”的通信技術(shù)工學(xué)結(jié)合課程體系。
2.2校企合作實訓(xùn)基地的建設(shè)
要保證校企合作的有效實行，需要建立起校企合作的校外頂崗合作實訓(xùn)基地。實訓(xùn)基地為學(xué)生提供每年至少一個半月以上的頂崗實習(xí)機會，同時為專業(yè)教學(xué)的教師提供一個月以上的企業(yè)實習(xí)機會，以了解崗位發(fā)展的狀況以及最新的技術(shù)和要求。高職院校定期與通信企業(yè)合作，學(xué)校與企業(yè)共同建立生產(chǎn)性的實訓(xùn)基地，集生產(chǎn)、銷售、維護于一體的通信產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)鏈，為學(xué)生提供有真正意義的產(chǎn)品研發(fā)崗位、銷售崗位、維修崗位的實訓(xùn)環(huán)境，同時為教師的科研立項提供實驗環(huán)境，更為校企合作的課程設(shè)置、教材開發(fā)、科研項目的研究提供便利。要將提高學(xué)生的職業(yè)能力放在重點的位置，增加實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生實踐創(chuàng)設(shè)環(huán)境和機會，使學(xué)生成為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)第一線急需的高素質(zhì)、高技能人才。
2.3校企合作為學(xué)生提供頂崗實習(xí)的機會
通過校企合作，為學(xué)生提供頂崗實習(xí)的機會，讓學(xué)生能夠真正的體驗崗位實踐。在頂崗實習(xí)期間，對學(xué)生要以企業(yè)正式員工來看待，按照企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生嚴(yán)格要求，讓學(xué)生感受到真正的崗位能力要求，這對于學(xué)生工作能力的培養(yǎng)和經(jīng)驗的積累十分有利。學(xué)?？蓪W(xué)生進行短期的崗位初步培訓(xùn)后，按照崗位要求安排學(xué)生參加頂崗實訓(xùn)，企業(yè)可給予學(xué)生相應(yīng)的實習(xí)補貼和福利待遇。一般來說，對于崗位實習(xí)的補貼標(biāo)準(zhǔn)可參考企業(yè)的試用期和非試用期標(biāo)準(zhǔn)來給予。在合作企業(yè)批準(zhǔn)的情況下，學(xué)生在頂崗實習(xí)期間可以實行崗位輪換制，以使學(xué)生更加全面的了解各種崗位的要求，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和就業(yè)提供參考。
2.4校企合作師資隊伍的建設(shè)
第8篇：通信專業(yè)技能范文
1.1光纜線路設(shè)計
在進行信息數(shù)據(jù)傳輸時，為了保證傳輸?shù)姆€(wěn)定性和可靠性，使光纖在各種環(huán)境下都能夠進行長期使用，需要將光纖制作成光纜。在進行光纜設(shè)計時要對光纜進行足夠的保護，保證光纖不受外界因素的損壞，光纜的材質(zhì)要選擇重量較輕、便于施工和維護的材料。針對不同的傳輸環(huán)境，選擇不同結(jié)構(gòu)的光纜，從而將傳輸?shù)木€路進行優(yōu)化處理。在進行光纜的安裝時，要對光纜之間的擠壓、磨損、扭轉(zhuǎn)等進行規(guī)范操作，清除光纜附近的障礙物，進行電場強度控制，使其感應(yīng)電場不超過規(guī)定值。由于110kV巍山智能變電站光纜的安裝是在高電壓的環(huán)境下進行安裝，因此要格外注意人身安全和安裝設(shè)備安全，在安裝時要進行安全措施防護，保持作業(yè)的安全。要注意施工的環(huán)境，在施工結(jié)束后要在附近懸掛警示牌和設(shè)立相關(guān)的標(biāo)志，及時進行光纜的維護等。
1.2通信系統(tǒng)設(shè)計
110kV巍山智能變電站的通信系統(tǒng)主要由傳輸設(shè)備、接入設(shè)備和電源設(shè)備組成，SDH傳輸設(shè)備是光纖系統(tǒng)的核心，所有的控制信號都要通過SDH進行轉(zhuǎn)換才能進行數(shù)據(jù)的傳輸。PCM接入設(shè)備將傳輸設(shè)備中的2M信號轉(zhuǎn)換為可控制傳輸?shù)?4K信號，而電源設(shè)備是通信系統(tǒng)正常運行的重要保證，只有電源提供穩(wěn)定的電源，才能保證數(shù)據(jù)傳輸?shù)目蓪崿F(xiàn)性和準(zhǔn)確性。在進行通信設(shè)備施工時，要對施工人員進行大地放電，消除人體靜電，以防止通信設(shè)備的損壞。通信設(shè)備對周圍環(huán)境的要求很高，要設(shè)置專門的通信機房，安裝防靜電地板，同時要保證機房的溫度和濕度恒定，將通信電池和設(shè)備相分隔開，以防止火災(zāi)的發(fā)生。巍山智能變電站的設(shè)計中采用了全封閉式的組合電器，具有很強的抗干擾功能，智能化遠(yuǎn)程遙控可以大大減少人為操縱的風(fēng)險。
2現(xiàn)階段變電站中光纖通信系統(tǒng)存在的問題
2.1光纜施工安全隱患
在智能變電站建設(shè)中，光纖通信作為其主要通信介質(zhì)發(fā)揮出了極大的作用，但是在施工建設(shè)中容易出現(xiàn)一系列問題，導(dǎo)致變電站通信質(zhì)量受到損壞。在導(dǎo)入光纖時接口密封不嚴(yán)，使保護鋼管中容易出現(xiàn)積水，造成冬天積水無法排除結(jié)冰膨脹，從而造成光纖被積壓，不僅降低了傳輸效率，同時也影響了光纜的安全性。在進行光纜材料的選用時沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)，捆綁材料也達不到標(biāo)準(zhǔn)，使光纜在固定時不穩(wěn)定，余纜容易出現(xiàn)散落的現(xiàn)象，從而造成安全隱患。光纜的材料選用不足，也會造成施工工藝的差異，產(chǎn)品的質(zhì)量達不到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致同一個智能變電站中出現(xiàn)不同施工工藝的現(xiàn)象。在進行光纜的固定和安裝時，其固定架間隔之間縫隙存在著質(zhì)量問題，部分型號的光纜固定架間隙不足，導(dǎo)致傳輸?shù)馁|(zhì)量和速率下降，固定架和光配機架上下距離不夠充足，使光纜在固定保護套管彎曲過大，使館內(nèi)光纖造成積壓，從而降低傳輸速率。
2.2材料選擇不規(guī)范
智能變電站光纖通信系統(tǒng)涉及到多個專業(yè)，施工需要采購的設(shè)備數(shù)量多，型號也分為很多種類，因此在進行設(shè)備采購時針對光纜固定架、配線單元、保護套管等材料的配備要符合施工的要求。但是從巍山智能變電站光纖通信系統(tǒng)的材料選購上看，設(shè)備進行采購時常常出現(xiàn)遺漏的現(xiàn)象，設(shè)備材料的供應(yīng)商數(shù)目眾多，其產(chǎn)品型號難以統(tǒng)一，給材料的配置帶來了很多的困難。不同型號進行的施工工藝也不相同，造成工程的工藝不規(guī)范。
2.3施工人員素質(zhì)不強
智能變電站光纖通信系統(tǒng)的構(gòu)建是一個非常復(fù)雜的施工工程，施工規(guī)模大，項目多，作業(yè)環(huán)境危險，這就需要施工人員增強安全意識和專業(yè)技能，但是現(xiàn)階段很多施工人員不注重技能的提升，不能夠及時掌握新技術(shù)，在進行高電壓作業(yè)時防護措施不到位，高空作業(yè)時沒有配備相應(yīng)的安全設(shè)施，造成人身安全隱患。在進行通信設(shè)備的建設(shè)時沒有進行大地放電，身上的靜電造成通信設(shè)備的損壞等。
3加強變電站站內(nèi)光纖通信的有效措施
3.1進行變電站初期研究
在進行智能變電站光纖通信系統(tǒng)的構(gòu)建時，要與相關(guān)部門進行溝通，確定系統(tǒng)的可實現(xiàn)性，要對光纜通信建設(shè)的目標(biāo)進行明確，同時優(yōu)化設(shè)計方案，將設(shè)備材料的選購、光纜設(shè)計數(shù)量、安裝方式和投入使用等各界環(huán)節(jié)進行預(yù)算和估量，在設(shè)計時要嚴(yán)格審核期設(shè)備的選用，人員的調(diào)配和施工技術(shù)的應(yīng)用也要符合相關(guān)的規(guī)定。要選擇專業(yè)的設(shè)備廠家進行設(shè)備材料的選購，保證設(shè)備的型號一致，將安全隱患在初期研究階段降到最低。110kV巍山變電站的順利實施和政府的支持緊密相連，其各項施工也符合國家的施工要求。
3.2規(guī)范施工中的各項操作
在進行光纜的安裝和調(diào)試運行時，施工人員要嚴(yán)格按照相關(guān)的規(guī)定進行規(guī)范操作，在進行光纜施工時，要以光纜數(shù)據(jù)傳輸效率最大化和傳輸安全為標(biāo)準(zhǔn)進行光纜的安裝。結(jié)合巍山當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c，對于施工中出現(xiàn)的客觀因素如天氣原因等要進行及時的調(diào)整工期，保證施工的進度和工期。及時將新技術(shù)應(yīng)用到施工建設(shè)中，從而讓通信建筑更好地發(fā)揮其作用。在建筑中明確責(zé)任人和監(jiān)督人，監(jiān)督施工按照相關(guān)規(guī)定操作，保證施工的安全。
3.3加強施工人員的培訓(xùn)
在進行光纜通信建設(shè)時，施工人員的操作是保證系統(tǒng)順利運行的關(guān)鍵。要加強對施工人員的技能培訓(xùn)和綜合素質(zhì)的提高，不斷提升員工的專業(yè)技能水平，讓新技術(shù)運用到光纖通信建設(shè)中。增強員工的安全意識，在員工進行危險環(huán)境作業(yè)時，要讓員工配備相應(yīng)的安全工具，如安全帽等，在進行通信設(shè)備建設(shè)時，要注意對員工進行大地放電，減少通信設(shè)備的損害。建筑單位要及時對光纜進行維護，防止光纜的損壞造成極大的損失。
4結(jié)語
第9篇：通信專業(yè)技能范文
關(guān)鍵詞 高職院校；專業(yè)課程體系；移動通信技術(shù)專業(yè)
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）23-0113-03
1 高職移動通信技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)思路
以職業(yè)活動為主線，對接移動通信產(chǎn)業(yè)，結(jié)合高職人才培養(yǎng)特點，確立基站建設(shè)與維護、移動無線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化、移動客戶服務(wù)三大核心就業(yè)崗位群；引入S.M.A.R.T人才培養(yǎng)模式，依據(jù)核心就業(yè)崗位群的職業(yè)能力需求，融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位認(rèn)證，分析學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)人才培養(yǎng)的差異，確立課程內(nèi)涵，構(gòu)建“職業(yè)崗位與技能認(rèn)證融合，學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)交織”的雙銜接式模塊化專業(yè)課程體系；實施MIMPS任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，以一系列真實的工作項目為任務(wù)，采用角色扮演、分組討論等多種教學(xué)手段，推動學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)的同時完成任務(wù)；以世界大學(xué)城為平臺，建立網(wǎng)絡(luò)化、多元化的課程考核評價機制，結(jié)合S.M.A.R.T評估系統(tǒng)有效利用課程考核評價結(jié)果。
2 S.M.A.R.T高職教育模式內(nèi)涵
有別于傳統(tǒng)的高職教育模式，S.M.A.R.T人才培養(yǎng)模式引導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃前移，根據(jù)職業(yè)目標(biāo)科學(xué)地設(shè)計專業(yè)課程體系，為在校學(xué)生創(chuàng)造出與企業(yè)相似的模擬職業(yè)環(huán)境，職業(yè)指導(dǎo)貫穿高職教育全過程，引導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃設(shè)計、職業(yè)學(xué)習(xí)。
S.M.A.R.T人才培養(yǎng)模式實施流程圖如圖1所示。
第一步，職業(yè)定向，在學(xué)生入學(xué)時基于興趣、職業(yè)傾向等自我評估測評因素與通信行業(yè)崗位資源信息進行匹配，明確自己初步的職業(yè)定向。
第二步，自我教育設(shè)計，包括學(xué)習(xí)系統(tǒng)的專業(yè)課程和崗前培訓(xùn)。自我教育設(shè)計階段是S.M.A.R.T人才培養(yǎng)模式的實施重點，在原有的專業(yè)課程體系中引入企業(yè)課程，借助企業(yè)的行業(yè)背景和專業(yè)知識技能，豐富專業(yè)教學(xué)資源。
第三步，職業(yè)決策，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)情況及S.M.A.R.T評估系統(tǒng)的職業(yè)評估報告，明確自己最終的職業(yè)定位。
第四步，頂崗實習(xí)。根據(jù)職業(yè)決策結(jié)果，學(xué)生到企業(yè)中去進行頂崗實習(xí)，零距離體驗真實的工作。
3 “職業(yè)崗位―技能認(rèn)證融合，學(xué)歷教育―職業(yè)培訓(xùn)交織”模塊化專業(yè)課程體系的構(gòu)建
依據(jù)S.M.A.R.T人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)涵，以高職移動通信技術(shù)專業(yè)為例，構(gòu)建“職業(yè)崗位―技能認(rèn)證融合，學(xué)歷教育―職業(yè)培訓(xùn)交織”的雙銜接式模塊化專業(yè)課程體系。伴隨著移動通信產(chǎn)業(yè)更新升級，結(jié)合移動通信產(chǎn)業(yè)“全程全網(wǎng)”的特點，移動通信產(chǎn)業(yè)職業(yè)崗位群主要有移動核心網(wǎng)建設(shè)與維護、基站建設(shè)與維護、移動核心網(wǎng)規(guī)劃與優(yōu)化、移動無線網(wǎng)規(guī)劃與優(yōu)化、移動客戶服務(wù)、手機軟件開發(fā)等。依托校企合作共同體，結(jié)合高職教育“培養(yǎng)面向生產(chǎn)和服務(wù)一線的高素質(zhì)技能型人才”的目標(biāo)和專業(yè)調(diào)研結(jié)果，校企雙方對高職移動通信技術(shù)專業(yè)的就業(yè)崗位進行深入剖析，確定移動通信技術(shù)專業(yè)核心職業(yè)崗位群為基站建設(shè)與維護、移動無線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化、移動客戶服務(wù)。根據(jù)三個核心就業(yè)崗位群的職業(yè)目標(biāo)構(gòu)建“職業(yè)崗位―技能認(rèn)證融合，學(xué)歷教育―職業(yè)培訓(xùn)交織”的雙銜接式模塊化專業(yè)課程體系。
職業(yè)崗位―技能認(rèn)證融合的模塊化專業(yè)課程體系構(gòu)建 校企共同參與下，對接移動通信產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型和4G技術(shù)的發(fā)展需求，基于崗位職業(yè)目標(biāo)分析每一個核心職業(yè)崗位群的典型工作任務(wù)與專業(yè)技能，并按入職崗位、晉升崗位、高級崗位進行歸類合并，利用校企合作共同體，融合與該職業(yè)崗位對應(yīng)的初級、中級和高級的通信行業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證和企業(yè)崗位認(rèn)證，構(gòu)建“職業(yè)崗位―技能認(rèn)證融合”的模塊化、層次化的專業(yè)課程體系。如圖2所示，融合移動通信工程師（NC技能認(rèn)證）、GSM/3G/4G網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化工程師（NC技能認(rèn)證）的初級、中級和高級技能認(rèn)證點，構(gòu)建移動無線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化崗位的層次化專業(yè)課程模塊，包含移動通信技術(shù)與系統(tǒng)、GSM無線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化、3G無線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化、4G無線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化；融合移動通信工程師（NC技能認(rèn)證）、電力機務(wù)員（行業(yè)技能認(rèn)證）的初級、中級和高級技能認(rèn)證點，構(gòu)建基站建設(shè)與維護崗位的層次化專業(yè)課程模塊，包含基站建設(shè)工程、GSM/3G/4G基站運行與維護、通信動力設(shè)備操作與維護、電信工程項目實施；融合電信營業(yè)員（行業(yè)技能認(rèn)證）、電信業(yè)務(wù)員（行業(yè)技能認(rèn)證）、移動終端維修員（行業(yè)認(rèn)證）的初級、中級和高級技能認(rèn)證點，構(gòu)建移動客戶服務(wù)崗位的層次化專業(yè)課程模塊，包含電信業(yè)務(wù)應(yīng)用與客戶服務(wù)、服務(wù)禮儀與溝通技巧、電信渠道營銷、移動終端維修。
“學(xué)歷教育―職業(yè)培訓(xùn)交織”的模塊化專業(yè)課程體系構(gòu)建 高職院校不僅要為社會培養(yǎng)面向生產(chǎn)和服務(wù)一線的高素質(zhì)技能型人才，也是為社會提供職業(yè)培訓(xùn)的主要場所。學(xué)歷教育促進學(xué)生專業(yè)技能的有效提升，而職業(yè)培訓(xùn)又為學(xué)歷教育的可持續(xù)發(fā)展提供了有力支撐。職業(yè)培訓(xùn)無論采用什么樣的形式和內(nèi)容，都要以學(xué)歷教育的基本理論為依據(jù)?；趯W(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)的聯(lián)系與差異，在專業(yè)課程體系的設(shè)置上，高職學(xué)歷教育專業(yè)課程不僅要體現(xiàn)職業(yè)性、應(yīng)用性，還要體現(xiàn)高等性。借助于校企一體合作優(yōu)勢，將高職學(xué)歷教育專業(yè)課程與企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)課程內(nèi)容交織，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，構(gòu)建“學(xué)歷教育―職業(yè)培訓(xùn)交織”的模塊化專業(yè)課程體系。如圖3所示，將移動無線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化、移動客戶服務(wù)兩個職業(yè)崗位群的學(xué)歷教育專業(yè)課程與職業(yè)培訓(xùn)課程進行“拆分交織”，將基站建設(shè)與維護職業(yè)崗位群的學(xué)歷教育專業(yè)課程與職業(yè)培訓(xùn)課程進行“一對一交織”。
MIMPS任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法 對于“職業(yè)崗位―技能認(rèn)證融合，學(xué)歷教育―職業(yè)培訓(xùn)交織”的雙銜接式模塊化專業(yè)課程體系嵌入企業(yè)的MIMPS任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法，根據(jù)MIMPS教學(xué)法的六大步驟開展教學(xué)：課前評估教學(xué)方法選擇研究型實訓(xùn)學(xué)生自評學(xué)生互評學(xué)習(xí)心得。在“教學(xué)方法的選擇”環(huán)節(jié)根據(jù)專業(yè)課程的性質(zhì)和特征，采取形式多種的教學(xué)方法和手段。如GSM/3G/4G基站運行與維護等課程采用項目教學(xué)法；GSM/3G/4G無線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化、移動終端維修等課程采用案例教學(xué)法；電信渠道營銷、服務(wù)禮儀與溝通技巧等課程采用現(xiàn)場教學(xué)法；在“研究型實訓(xùn)”環(huán)節(jié)以一系列真實的工作項目為實訓(xùn)任務(wù)，實施職業(yè)模擬教學(xué)。
課程考核與評價 課程考核與評價注重過程性考核，將考核的重點向?qū)嵺`技能掌握的整體性和專業(yè)能力的創(chuàng)新性等方面傾斜。以真實的工作任務(wù)或項目驅(qū)動安排考核評價的內(nèi)容，學(xué)生在完成任務(wù)的同時利用世界大學(xué)城收集并保存“任務(wù)單”，學(xué)生用“任務(wù)單”來申報自己的學(xué)習(xí)成績（即學(xué)生自評），結(jié)合學(xué)生互評和教師考核點評，給出最終的課程考核結(jié)果。將考核結(jié)果錄入S.M.A.R.T評估系統(tǒng)，學(xué)生根據(jù)評估結(jié)果進行學(xué)習(xí)反思，認(rèn)識到自身的優(yōu)勢與不足，調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，同時對職業(yè)定位進行適當(dāng)糾正，合理選擇發(fā)展方向。
參考文獻
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