繪畫教學(xué)過程精選(九篇)

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第1篇：繪畫教學(xué)過程范文

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；優(yōu)化

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-051-01

無論采取何種教學(xué)手段都離不開教師的口頭表述，“言傳身教”仍然是教師傳道、授業(yè)、解惑的主要途徑?！皻v史教學(xué)語言藝術(shù)水平的高低，是上好歷史課的關(guān)鍵”。要充分發(fā)揮歷史課堂教學(xué)語言特色對歷史教學(xué)過程的優(yōu)化作用，應(yīng)在以下下功夫：

一、準(zhǔn)確達(dá)意

歷史教學(xué)語言要體現(xiàn)科學(xué)性，表意要準(zhǔn)確符合歷史事實(shí)。例如，秦滅六國之前，嬴政是秦國的國君，必須以“秦王”相稱，稱為“秦王嬴政”；秦滅六國，嬴政稱帝，秦朝的歷史開始了。這樣，稱皇帝以后的嬴政，必須以“秦始皇”相稱。“秦國”和“秦朝”、“秦王”和“秦始皇”，一二字之差，如果顛倒了時序，前后混用，就是科學(xué)性的錯誤，表意不夠準(zhǔn)確達(dá)意。又例如，為中國的發(fā)展掃除了一些障礙，就不能講成是掃清了障礙。

二、生動形象

歷史課堂教學(xué)語言必須具備生動形象的特點(diǎn)。教師以“舌耕為業(yè)”，捷克著名教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中這樣敘述教師的語言魅力：“一個能夠動聽而明晰地教學(xué)的教師，他的聲音應(yīng)該像油一樣地浸入學(xué)生的心里，把知識一道帶進(jìn)去。”要想使語言生動，富于變化，應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：一是歷史教學(xué)語言要把書面語轉(zhuǎn)化為口語?？谡Z化意味著通俗，深入淺出，適合學(xué)生理解識記的要求。二是歷史教學(xué)語言要幽默。有句名言：“缺乏幽默是悲哀的”，中學(xué)歷史課堂不應(yīng)缺乏幽默。高水平的幽默往往是教師為人師表的人格優(yōu)勢和語言藝術(shù)嫁接的產(chǎn)物，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性、主動性，營造溫馨、愉悅的課堂氛圍，潛移默化地推動歷史知識的領(lǐng)悟和記憶，是互動教學(xué)的重要體現(xiàn)。三是要適當(dāng)穿插典故。引經(jīng)據(jù)典、旁征博引的歷史教學(xué)課總是學(xué)生所喜歡的，教師在教學(xué)中可以適時穿插中外歷史人物典故，成語故事典故，例如在講到商鞅、呂不韋時可說“立木為信”、“一字千金”的典故，教育學(xué)生學(xué)習(xí)古人“守信用、重承諾”的美德，講到三國時可引呂蒙“士別三日，刮目相看”的典故，鼓勵學(xué)生勤學(xué)多思、拼搏進(jìn)取，講到前秦苻堅(jiān)出兵東晉，一說此人造就了中國三大成語（投鞭斷流、風(fēng)聲鶴唳、草木皆兵），學(xué)生個個都想知道是哪三個，好奇心隨即被換起。如此便激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的欲望，不知不覺中沉積中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。四是要使用多種方法。講解敘述應(yīng)使用各種方法讓語言形象化，可運(yùn)用對比、排比、擬人、比喻等修辭手法。例如，在講中國近代史時，“半殖民地”、“半封建社會”這兩個概念比較抽象，學(xué)生不容易理解，對此可結(jié)合前后中國政治經(jīng)濟(jì)史實(shí)的變化（對比手法）自然引出，這樣學(xué)生就比較容易理解，直達(dá)歷史知識概念的內(nèi)涵。又例如，在講到慈禧太后的對外妥協(xié)政策時，為化抽象為形象，可引用范文瀾先生的形象化比喻：“只要帝國主義的笛子響起，慈禧太后就本能地知道該邁出左腳還是右腳?！薄皩σ恍┛菰镫y懂的內(nèi)容，可以做一些通俗形象的比喻，列舉生產(chǎn)、生活中的相似實(shí)例解釋相對生僻抽象的概念和術(shù)語；對一些難記的內(nèi)容，可以找出其中的特點(diǎn)，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中接受它們。這就要求教師對授課內(nèi)容特別熟悉，在此基礎(chǔ)上恰當(dāng)聯(lián)系，但不能把話題扯得太遠(yuǎn)。學(xué)生在寬松的課堂氣氛中不知不覺學(xué)會了難懂的內(nèi)容，這的確是一種值得推廣的、非常好的教學(xué)方法?！?/p>

三、語速語調(diào)要吸引

語速要有急有緩、快慢有致，語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏鮮明，表現(xiàn)力強(qiáng)才能吸收學(xué)生注意力。例如，在講到祖國，回想分離祖國的長久之痛，引用聞一多《七子之歌》時，歷史教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀此詩語速一定要放緩，語調(diào)也該悲沉。“教師的角色是一方面?zhèn)魇谥R，另一方面不斷提出問題，增加課堂討論，讓學(xué)生參與其中。要善于打消學(xué)生的顧慮，鼓勵學(xué)生參與的意識，引導(dǎo)他們發(fā)表或展示自己的觀點(diǎn)和看法，那怕是不完整的，或者是錯誤的” ， 對于學(xué)生搞錯的地方要語氣和藹地指出并加以糾正，在學(xué)生答對的時候要加以鼓勵，一方面幫助學(xué)生正確地接受了知識，另一方面幫助學(xué)生樹立了自信心，讓他們在公眾場合不再羞澀，有利于個人成長。中學(xué)生是一個比較敏感的群體，心理承受能力較弱，對待教師的批評或表揚(yáng)意見非常看重，所以在指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)上語氣還要和藹。

四、重視體態(tài)語言的運(yùn)用

“在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，身體語言對教學(xué)效果具有極大的作用”。首先它可以引起學(xué)生的注意，使之集中于語言所指向的內(nèi)容；其次可以補(bǔ)充、加強(qiáng)甚至代替口頭語言，使它更加明確、有力、精確，關(guān)鍵地方能起到強(qiáng)調(diào)作用；再次，以非語言行為伴隨語言行為，可以使學(xué)生在接受語言信息的同時，得到生動的形象，加強(qiáng)記憶效果。最后，適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言能讓學(xué)生更好地與教師進(jìn)行情感交流。重視體態(tài)語言的運(yùn)用，使其與口語配合、互補(bǔ)，就能相得益彰，收到更好的整體語言教學(xué)效果。

作為一名中學(xué)歷史教師，“我們必須清醒地認(rèn)識到，電腦課件終究是外在于教師的媒介和手段，教學(xué)語言永遠(yuǎn)是內(nèi)在于教師的功力和藝術(shù)。如同影視劇《紅樓夢》不可替代曹雪芹的原著一樣；現(xiàn)代化的課件、膠片帶給學(xué)生的主要是信息，是一種輔助的手段，根本替代不了教師人性化的講解。學(xué)生從老師的話語中及文字材料里得到的想象和聯(lián)想，獲益尤豐?！薄皩W(xué)習(xí)歷史是非常有意思的，它就像一本很厚的故事書，所以老師的講解十分必要。生動的語言，精彩的情節(jié)往往會給我們留下很深的印象?！睔v史教師平時要有意識地注意歷史教學(xué)語言的積累與錘煉，加強(qiáng)語言素質(zhì)修養(yǎng)，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張克慧.樹立歷史教學(xué)新理念[J].安徽文學(xué)（下半月）.2007.（11）.

第2篇：繪畫教學(xué)過程范文

本研究將探討1990年代以來包括家庭背景、城鄉(xiāng)和性別等多種因素對高等教育入學(xué)機(jī)會的影響究竟是得到了強(qiáng)化還是弱化，以期增進(jìn)人們對中國高等教育入學(xué)機(jī)會及其變化的整體和深層次的認(rèn)識。本文的分析將從兩個層面展開:第一，在不考慮高等院校質(zhì)量差異的情況下，通過對有關(guān)歷史數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，探討中國高等教育入學(xué)機(jī)會隨時間的變化特征;第二，通過對中國學(xué)術(shù)界現(xiàn)有的實(shí)證研究進(jìn)行兀分析(metaanalysis)探討不同層級的高校在校生構(gòu)成隨時間的變化趨勢。

一、不考慮高等教育分層時入學(xué)機(jī)會的變化

1.城鎮(zhèn)居民家庭收入與高等教育入學(xué)機(jī)會關(guān)系的變化

本部分使用國家統(tǒng)計局城調(diào)隊(duì)1991年、2000年和2006年三年的全國城鎮(zhèn)居民入戶調(diào)查數(shù)據(jù)11J,對年齡在23歲以下具有大專及以上文化程度(包括接受過或正在接受高等教育）的家庭成員（以下簡稱高校生）的家庭經(jīng)濟(jì)背景進(jìn)行了分析②。

從圖1和圖2中不難看出，高校生在不同收入組中分布的變化情況。圖中橫軸以升序的方式表示高校生家庭經(jīng)濟(jì)背景狀況。圖1縱軸表示高校生在不同經(jīng)濟(jì)水平組別中所占比例，圖2縱軸表示高校生在不同經(jīng)濟(jì)水平組別中的累計比例。從圖中我們可以清楚地看出入學(xué)機(jī)會與家庭收入之間的關(guān)系在十幾年間已經(jīng)發(fā)生了非常明顯的變化：

在1990年代初入學(xué)機(jī)會隨著收入水平的上升而明顯上升，到了2000年這種明顯的上升態(tài)勢得到了抑制，而到了2006年進(jìn)入高等教育的機(jī)會與家庭經(jīng)濟(jì)背景則幾乎看不出關(guān)系了。圖2顯示，反映均等程度的“洛倫茲曲線，’在2006年已接近絕對均等的45度線。同時反映機(jī)會均等程度的“高等教育機(jī)會基尼系數(shù)”隨時間明顯降低，取值在1991年、2000年和2006年分別為0.474、0.152和一0.047，表明高校生在城鎮(zhèn)不同經(jīng)濟(jì)狀況人群中分布的均等性明顯改善，家庭經(jīng)濟(jì)狀況已經(jīng)基本不構(gòu)成影響城鎮(zhèn)居民獲得高等教育入學(xué)機(jī)會的主要因素了。

    2.農(nóng)村生源在高校在校生中的比例

本部分根據(jù)全國高考工作報名、錄取實(shí)際匯總數(shù)據(jù)和同期國家統(tǒng)計局全國人口普查有關(guān)數(shù)據(jù)12，探討來自農(nóng)村的大學(xué)新生占整個大學(xué)新生的比例變化趨勢。

圖3表明，1990年代末以來，來自農(nóng)村的大學(xué)新生占整個大學(xué)新生的比例是增加的；當(dāng)考慮全國農(nóng)村人口比例下降的因素后，輩出率（農(nóng)村新生比例/全國農(nóng)村人口比例）的上升趨勢更加明顯。

以上兩個部分的實(shí)證數(shù)據(jù)表明，1990年代末，中國高等教育規(guī)模的擴(kuò)展為城鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)中低階層和農(nóng)村居民帶來了高等教育參與程度的明顯提高。也就是說，當(dāng)不考慮高等教育內(nèi)部分層因素的時候，城鄉(xiāng)居民高等教育入學(xué)機(jī)會的均等化程度均有了顯著的增強(qiáng)。但是高等教育系統(tǒng)本身是一個金字塔狀的，在高等教育內(nèi)部存在著質(zhì)量和類型的明顯差異。為了進(jìn)一步研究，以下實(shí)證分析部分將對現(xiàn)有的關(guān)于入學(xué)機(jī)會的實(shí)證研究進(jìn)行元分析，從質(zhì)量層面探索高校生入學(xué)機(jī)會的變化。

二、考慮高等教育分層時入學(xué)機(jī)會的變化

中國高等教育系統(tǒng)內(nèi)部存在著極大的差異，不同高校在享有資源和聲譽(yù)上的分化程度是非常顯著的。因此，我們的研究除關(guān)注數(shù)量差異外，還必須考慮質(zhì)量的差異。質(zhì)量差異是衡量中國教育系統(tǒng)機(jī)會均等性的更深層指標(biāo)。當(dāng)教育規(guī)模迅速擴(kuò)大的時候，質(zhì)量差異的重要性程度必定會取代數(shù)量差異的重要性程度，越來越成為人們對于高等教育選擇的基礎(chǔ)。隨著規(guī)模的擴(kuò)大，教育體制和教育財政體制的改革將不僅影響到民眾是否參與高等教育，而且會成為決定他們進(jìn)入何種類型和質(zhì)量的高等教育的重要因素。

元分析是一種數(shù)量化的文獻(xiàn)綜述方法，是對研究的研究。本研究采用元分析的方法，對現(xiàn)有的考慮了高等教育分層因素后入學(xué)機(jī)會的實(shí)證研究進(jìn)行再分析。這種方法不僅可以將具有不同研究結(jié)論、樣本規(guī)模各異、統(tǒng)計功效各異的實(shí)證研究都納入分析范圍，從而可以根據(jù)眾多已有的實(shí)證研究，分析它們具有的統(tǒng)計特征，降低只根據(jù)個別研究做出片面判斷的風(fēng)險，同時還可以對由于時間等因素造成的研究異質(zhì)性進(jìn)行統(tǒng)計檢驗(yàn)。

本研究從學(xué)生家庭社會階層、城鄉(xiāng)和性別差異等與高等教育入學(xué)機(jī)會的質(zhì)量關(guān)系的角度，采用與“高等教育”、“入學(xué)機(jī)會”、“均等”、“公平”、“調(diào)查數(shù)據(jù)”等相關(guān)的15個關(guān)鍵詞的特定組合，使用標(biāo)題、摘要、關(guān)鍵詞和正文等特定的檢索術(shù)語，根據(jù)中國知網(wǎng)《中國學(xué)術(shù)文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)出版總庫》檢索文獻(xiàn)，并根據(jù)它們的參考文獻(xiàn)，找出計算機(jī)沒有檢索到的文獻(xiàn)。對于研究中數(shù)據(jù)無法滿足本元分析需要的，在有條件的情況下取得原始數(shù)據(jù)自行計算。由于檢索所得的研究文獻(xiàn)良莠不齊，效度各不相同，我們根據(jù)研究質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了“過濾”剔除不合格的文獻(xiàn)。最后參與元分析的研究數(shù)量見表1。

1.家庭階層背景與分層的高等教育入學(xué)機(jī)會

國內(nèi)外大量的實(shí)證研究表明，家庭背景對于個人高等教育入學(xué)機(jī)會有很強(qiáng)的影響作用，家庭的社會階層越高的學(xué)生，越容易接受更多、更優(yōu)質(zhì)的教育。本部分將分析這種關(guān)聯(lián)性在1990年代末高等教育擴(kuò)招以后是否發(fā)生了變化，也就是說社會弱勢階層子女接受較好高等教育的機(jī)會是否發(fā)生了變化。

對于家庭階層的衡量，本部分采用陸學(xué)藝在研究中提出的中國十大階層，這也是多數(shù)關(guān)于家庭階層與高等教育機(jī)會研究中所采用的指標(biāo)。對高等教育質(zhì)量的衡量，本部分只考慮了公立高等院校，一般將院校劃分為“211院?！?、“一般本科”和“高職高專'通過計算兩者之間的相關(guān)系數(shù)來探討家庭階層對進(jìn)入不同質(zhì)量高等教育機(jī)會的影響。

在實(shí)際進(jìn)行元分析之前，作者首先對相關(guān)系數(shù)進(jìn)行FisherZr轉(zhuǎn)換。計算公式為

從圖4可以看出，效應(yīng)值的變異程度很大(對效應(yīng)值的同質(zhì)性檢驗(yàn)拒絕了研究樣本的同質(zhì)性)。進(jìn)一步建立如下的隨機(jī)效應(yīng)模型：

    

其中，EZ〃是根據(jù)公式（1)計算的FisherZr值，yean是擴(kuò)招后的年數(shù)（year,=實(shí)際年份一1999)?；貧w結(jié)果?顯示，入學(xué)年份的系數(shù)顯著為正CP=0.042)，即家庭階層背景與子女所接受高等教育質(zhì)量的相關(guān)性在擴(kuò)招以后隨時間增強(qiáng)了?，弱勢階層子女在獲得優(yōu)質(zhì)高等教育資源方面更加困難了。

2.農(nóng)村學(xué)生與分層的高等教育入學(xué)機(jī)會對高校學(xué)生生源地與高等教育機(jī)會相關(guān)性的研究采取了類似的辦法。生源地可以劃分為直轄市或省會城市、地級市、縣級市或縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村。本研究選取高校學(xué)生的生源地類型和所在公立高等院校質(zhì)量的相關(guān)系數(shù)作為研究的效應(yīng)值（具體分析時進(jìn)行了FisherZr轉(zhuǎn)換）。

回歸模型同(2)?；貧w結(jié)果顯示，入學(xué)年份的系數(shù)為正，但在統(tǒng)計上不顯著(P=0.197)，即還不能完全斷定來自農(nóng)村的學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)高等教育的機(jī)會在逐漸惡化。然而從圖5可以看出，在大多數(shù)的研究中，這種相關(guān)性是正的，并且從幾個較大樣本獲得的相關(guān)系數(shù)呈現(xiàn)出上升的趨勢。農(nóng)村學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)高等教育的機(jī)會需要進(jìn)一步的關(guān)注和深入研究。

3.性別與高等教育入學(xué)機(jī)會

隨著女性初等教育機(jī)會的改善，她們接受高等教育的機(jī)會也在發(fā)生變化。對性別與高等教育機(jī)會的元分析采用女性在高等院校中的比例作為效應(yīng)值。在具體分析時對此比例進(jìn)行了logit轉(zhuǎn)換：EZi=ln[p/(-p)J，其中p是高等院校本?？粕信缘谋壤?。

對效應(yīng)值建立如下的回歸方程：

   

其中yean是入學(xué)年份，psel,是調(diào)查樣本中重點(diǎn)院校的比例?；貧w結(jié)果顯示，入學(xué)年份的系數(shù)顯著為正，可以說改革開放以來女性接受高等教育的機(jī)會一直在提高，與男性的差異已經(jīng)很小(logit轉(zhuǎn)換后的效應(yīng)值已經(jīng)接近甚至超過0)另一方面，重點(diǎn)院校比例的系數(shù)是顯著為負(fù)的，即女性進(jìn)入重點(diǎn)高校的機(jī)會還是明顯低于男性。

三、結(jié)論

第3篇：繪畫教學(xué)過程范文

論文摘要：取得較好的課程教學(xué)效果一直是教學(xué)過程追求的目標(biāo)。本文根據(jù)多年機(jī)電一體化技術(shù)課程的教學(xué)體會，提出通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用、教學(xué)與科研實(shí)踐的結(jié)合以及布置內(nèi)容豐富的課外作業(yè)等手段來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性能更好地完成教學(xué)要求，并取得較好的教學(xué)效果。

論文關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化技術(shù)；教學(xué)改革；教學(xué)效果

機(jī)電一體化技術(shù)是一門新型的邊緣技術(shù)學(xué)科，是農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域的一個新生事物，在我校開設(shè)此課程還不足十年的時間。開設(shè)此門課程是為了適應(yīng)當(dāng)前世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展需要，因?yàn)闄C(jī)電一體化技術(shù)思想己普遍被世人接受和采用，其發(fā)展水平在很大程度上反映一個國家的技術(shù)經(jīng)濟(jì)實(shí)力。

《機(jī)電一體化技術(shù)》是我校農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化專業(yè)的主干課，課程內(nèi)容豐富，以機(jī)械及電子相關(guān)領(lǐng)域的多門課程為基礎(chǔ)，內(nèi)容抽象又難于理解，具有涉及面廣、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。作為該門課程的主講教師，本人不斷探討教學(xué)方式方法，力爭取得更好的教學(xué)效果。

一、多媒體技術(shù)的應(yīng)用大大增強(qiáng)了課堂的教學(xué)效果

由于多媒體匯集了文字、圖形、動畫、視頻、聲音、特殊效果等，它能提供多種感官的綜合刺激，包含了無限想象的空間，它不僅改變了學(xué)生學(xué)習(xí)和理解問題的方式，而且逐漸以其直觀、生動的特點(diǎn)和強(qiáng)大的交互功能，彌補(bǔ)了采用傳統(tǒng)教學(xué)手段時某些方面表現(xiàn)單調(diào)的缺陷，創(chuàng)造出最理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，更有利于知識的獲取。

根據(jù)《機(jī)電一體化技術(shù)》課程的特點(diǎn)，制作了多媒體課件，在教學(xué)中一改傳統(tǒng)的教學(xué)方式中圖表簡單且不精確，視覺效果差的不足，增加了圖片、動畫及視頻等輔助內(nèi)容，使更生動、形象，活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在這門課的序言中，介紹機(jī)電一體化技術(shù)這個比較抽象的概念時，首先讓學(xué)生了解什么是機(jī)電一體化產(chǎn)品，進(jìn)而得出生產(chǎn)、制造機(jī)電一體化產(chǎn)品過程中用到的各種原理和方法即機(jī)電一體化技術(shù)。當(dāng)介紹常用的機(jī)電一體化產(chǎn)品時，采用了幾種多媒體技術(shù)，如列舉日常生活中的機(jī)電一體化產(chǎn)品時，直接在投影屏幕上打出打印機(jī)和全自動照相機(jī)的圖片；列舉航天航空領(lǐng)域的機(jī)電一體化產(chǎn)品時，列出了中國的“神舟五號”載人航天飛機(jī)和美國“勇氣”號火星探測車的圖片……；如列舉兒童玩具中會動的機(jī)器狗，最尖端的機(jī)電一體化產(chǎn)品——機(jī)器人，直接插入了相應(yīng)的影音文件；最后介紹和本專業(yè)直接相關(guān)的內(nèi)容我直接把剛完成的科研成果照片播放出來。這些多媒體效果的應(yīng)用不但使學(xué)生一目了然地理解了本門課程要研究的內(nèi)容，而且極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的興趣。

再如，在序言中為了直觀、生動地說明本門課程的主要內(nèi)容時，通過機(jī)器人這個真實(shí)產(chǎn)品的應(yīng)用實(shí)例來具體分析。首先通過機(jī)器人下臺階、機(jī)器人回答主持人問題、機(jī)器人跳舞的錄像分析機(jī)器人要完成任一動作都要由構(gòu)成機(jī)器人身體的框架、四肢和機(jī)體內(nèi)的機(jī)械系統(tǒng)、完成信息采入的檢測系統(tǒng)、完成信息處理的控制系統(tǒng)、提供動力的伺服系統(tǒng)以及類似于人神經(jīng)系統(tǒng)的接口協(xié)調(diào)完成，并很容易得出機(jī)電一體化產(chǎn)品主要由機(jī)械系統(tǒng)、檢測系統(tǒng)、控制系統(tǒng)、伺服系統(tǒng)和接口設(shè)備等五個主要部分構(gòu)成，進(jìn)而得出與這五個系統(tǒng)生產(chǎn)、制造直接相關(guān)的技術(shù)即機(jī)械技術(shù)、檢測技術(shù)、控制技術(shù)、伺服技術(shù)和接口技術(shù)構(gòu)成了本門課程的主要內(nèi)容。這樣的輔助手段能極大吸引學(xué)生的注意力，這樣的學(xué)習(xí)和理解過程水到渠成，學(xué)習(xí)效果事半功倍。

還如，在介紹機(jī)械系統(tǒng)中各種機(jī)構(gòu)的工作原理時，如果不采用多媒體形式，許許多多的機(jī)構(gòu)簡圖必須在黑板上手工畫出，由于這些結(jié)構(gòu)圖都比較復(fù)雜，手工繪制一方面占用大量的課堂有效時間，另一方面繪制不準(zhǔn)確，影響學(xué)生對其工作原理的理解，如果通過掃描儀把這些結(jié)構(gòu)圖的圖片直接插入PowerPoint文件中，則可以直接投射在大屏幕上，這樣不但節(jié)省了時間，而且與原圖片一致，易于學(xué)生理解與掌握。另外，為了形象地說明某些機(jī)構(gòu)的工作原理，如滾珠絲杠副，又插入了相關(guān)的動畫資料，動畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象且難以理解之苦，同時還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，化被動為主動，產(chǎn)生特有教學(xué)效果，使學(xué)生很快掌握了所學(xué)的內(nèi)容。

總之，采用多媒體教學(xué)，使機(jī)電一體化技術(shù)這樣一門枯燥單調(diào)的課程變得生動有趣，易于掌握，取得了很好的教學(xué)效果。

二、課堂教學(xué)與科研實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)效果明顯

根據(jù)該課程的多輪教學(xué)體會，很多學(xué)生開始興趣很大，但隨著課程的進(jìn)行，逐漸喪失了興趣，課程學(xué)習(xí)變成了包袱，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。究其原因，一方面，由于課程教學(xué)內(nèi)容較多，所以進(jìn)度較快，學(xué)生又缺乏實(shí)踐基礎(chǔ)，對內(nèi)容的理解和掌握存在較大的困難，隨著問題的堆積，喪失了信心；另一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方法沒有照顧到課程系統(tǒng)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)實(shí)踐大多只針對個別知識點(diǎn)，而教學(xué)對象又是沒有任何工程經(jīng)驗(yàn)的在校學(xué)生，使得本來富于魅力的知識變成了空洞的說教和內(nèi)容的堆積，學(xué)生感到難以致用，喪失了興趣。面對這樣的情況，如何解決學(xué)生實(shí)踐基礎(chǔ)差的問題，幫助學(xué)生深入理解知識、掌握知識，如何讓學(xué)生學(xué)以致用，始終保持較高的興趣，是課程的難點(diǎn)所在。

高等學(xué)校在教學(xué)之外還應(yīng)具備科研和服務(wù)社會的功能，科研是高校教學(xué)的底蘊(yùn)，將科研成果和科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源是順理成章的事情。在機(jī)電一體化課程教學(xué)中引入科研項(xiàng)目和科研成果具有重要的作用和意義。

筆者在機(jī)電一體化課程教學(xué)中引入真實(shí)的科研項(xiàng)目，通常以自己的科研實(shí)踐為案例，變抽象為直觀，通過實(shí)物樣機(jī)來理解復(fù)雜的結(jié)構(gòu)及原理。在整個機(jī)電一體化技術(shù)的教學(xué)過程中，無論講述課程的哪一部分內(nèi)容，都以自己的科研課題“穴盤苗自動移栽機(jī)”和“嫁接機(jī)器人”為例講解，使抽象的內(nèi)容變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)中觸手可及的真實(shí)產(chǎn)品，令學(xué)生信服，也取得了非常好的教學(xué)效果。

比如，講述同步帶的工作原理時，直接把在科研項(xiàng)目中應(yīng)用的同步帶及帶輪拿到課堂上，通過實(shí)物講解，易于理解和掌握。再如，講授步進(jìn)電機(jī)的控制及工作原理時，把可編程邏輯控制器及步進(jìn)電機(jī)拿到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂上，直接講述它的工作原理及控制過程并現(xiàn)場編制梯形圖。學(xué)生見到實(shí)物并觀察編程過程后通過親自動手實(shí)踐很輕松地掌握了這部分的教學(xué)內(nèi)容。

課堂教學(xué)重在理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用生活中的實(shí)例或者科研項(xiàng)目案例，既有助于學(xué)生對理論知識的掌握，又有益于提高學(xué)生的興趣和對實(shí)際問題的思考能力?？傊?，課堂教學(xué)并非是一個獨(dú)立的過程，與科研實(shí)踐緊密結(jié)合會取得事半功倍的教學(xué)效果。

三、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，布置豐富的課外作業(yè)

學(xué)生是具有很強(qiáng)可塑性的，適當(dāng)給學(xué)生布置一些自主選題的課外作業(yè)，給他們一些學(xué)習(xí)的“壓力”，他們就會變得主動起來，就會花更多的時間在學(xué)習(xí)上。根據(jù)《機(jī)電一體化技術(shù)》課程的特點(diǎn)，布置了靈活的課外作業(yè)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。具體做法如下：

首先，講述“檢測系統(tǒng)”的傳感器時，由于教材永遠(yuǎn)趕不上新技術(shù)的發(fā)展，為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，筆者布置了“到互聯(lián)網(wǎng)和圖書館上查到最近傳感器”的作業(yè)，要求不停留在教材提及的內(nèi)容，越新越好，弄懂其基本原理。最后，每名同學(xué)都查到了很多應(yīng)用在高科技產(chǎn)品上的新型傳感器，使學(xué)生掌握了課程基本內(nèi)容的同時又拓寬了視野。

其次，為使學(xué)生更廣泛地了解與專業(yè)相關(guān)的機(jī)電一體化產(chǎn)品，在第一次課就布置了“研究一種農(nóng)業(yè)機(jī)器人，掌握其結(jié)構(gòu)和基本工作原理”。這一作業(yè)最后是以幻燈片形式展示的，學(xué)生找到了幾乎所有的農(nóng)業(yè)機(jī)器人，如移栽機(jī)器人、嫁接機(jī)器人、擠奶機(jī)器人、西紅柿采摘機(jī)器人、黃瓜收獲機(jī)器人等，學(xué)生們在分析其結(jié)構(gòu)組成及工作原理的過程中進(jìn)一步掌握和鞏固了機(jī)電一體化技術(shù)的主要內(nèi)容。

第4篇：繪畫教學(xué)過程范文

關(guān)鍵詞：會展策劃與管理 工作過程 項(xiàng)目 教學(xué)設(shè)計

1 高職院?！稌共邉澟c管理》課程教學(xué)設(shè)計的特點(diǎn)

1.1 基于工作過程的實(shí)踐性教學(xué) 在工作過程的實(shí)踐性課程中，實(shí)踐性是這一課程的中心屬性，工作過程導(dǎo)向的實(shí)踐性課程，就是以工作任務(wù)為中心構(gòu)建一定的學(xué)習(xí)情境，圍繞工作任務(wù)的實(shí)施來展開學(xué)習(xí)。《會展策劃與管理》是會展策劃與管理專業(yè)的核心課程?！稌共邉澟c管理》課程是一門學(xué)生學(xué)習(xí)“如何去策劃會展”的專業(yè)課程，其重點(diǎn)通過對會展策劃原理及會展策劃與管理流程的闡述，激發(fā)學(xué)生在會展策劃中的創(chuàng)意和創(chuàng)新，使學(xué)生較為全面和熟練的掌握會展策劃的基本操作技能，熟悉現(xiàn)代會展的策劃運(yùn)作?！稌共邉澟c管理》課程的內(nèi)容決定了應(yīng)該打破傳統(tǒng)課程中按照知識體系來劃分教學(xué)單元、組織教學(xué)體系的模式，而是在對崗位工作的知識、技能及工作過程進(jìn)行系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，通過項(xiàng)目建立知識與工作任務(wù)之間的聯(lián)系，以工作過程組織課程內(nèi)容，并以項(xiàng)目推動教學(xué)的課程模式，其目的在于加強(qiáng)課程內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性，整合理論與實(shí)踐，提高學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的效率。

1.2 “項(xiàng)目導(dǎo)向——任務(wù)驅(qū)動”學(xué)做一體的教學(xué)模式 項(xiàng)目導(dǎo)向與任務(wù)驅(qū)動是兩種不同層次的教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動法是指教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計若干個具體任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動，提出問題，通過學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，掌握教學(xué)內(nèi)容和技能，完成教學(xué)目標(biāo)要求的教學(xué)方法。項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)法是以小組合作的形式，由學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能，通過信息采集、方案設(shè)計、項(xiàng)目實(shí)施等過程，分析項(xiàng)目，解決問題，最終完成一個完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)。二者都是體現(xiàn)以學(xué)生為中心的“學(xué)中做、做中學(xué)”的學(xué)做一體教學(xué)模式。任務(wù)驅(qū)動的任務(wù)是具體的、持續(xù)時間較短的、圍繞一個具體教學(xué)內(nèi)容或者技能的；項(xiàng)目驅(qū)動的項(xiàng)目是綜合性、持續(xù)時間長的、體現(xiàn)學(xué)生分析問題、解決問題及創(chuàng)新工作的復(fù)雜過程。任務(wù)驅(qū)動主要在課堂內(nèi)組織，項(xiàng)目教學(xué)則延續(xù)到課外。

1.3 以學(xué)生為主體的合作探究式學(xué)習(xí) 無論是項(xiàng)目導(dǎo)向還是任務(wù)驅(qū)動，都以學(xué)生為教學(xué)活動的主體，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在完成任務(wù)和項(xiàng)目的過程中，帶著問題思考，并且不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也不是單一的個體，而是以小組為單位，承擔(dān)不同的項(xiàng)目（任務(wù)）角色，通過開展討論、交流、協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌等合作方式來共同實(shí)施項(xiàng)目、完成項(xiàng)目、總結(jié)項(xiàng)目。在這個過程中，學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)知識、學(xué)習(xí)技能，在合作中創(chuàng)新和完成項(xiàng)目（任務(wù)），改變傳統(tǒng)的單一被動式的教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、與人溝通的實(shí)際能力。

2 《會展策劃與管理》課程基于工作過程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

所謂“工作過程”，是指在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個完整的工作程序。工作過程“是一個綜合的、時刻處于運(yùn)動狀態(tài)之中但結(jié)構(gòu)相對固定的系統(tǒng)”。工作過程導(dǎo)向課程是根據(jù)產(chǎn)品或提供服務(wù)的“工作過程系統(tǒng)”確定學(xué)習(xí)任務(wù)后，以學(xué)生為中心而設(shè)計的一種課程方案。根據(jù)對會展策劃與管理相關(guān)工作崗位的調(diào)研以及參照了國家關(guān)于會展策劃師等崗位的描述和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從事會展策劃與管理崗位的工作內(nèi)容主要包括：①會展（會議、展覽、節(jié)事活動、場館租賃、獎勵旅游等）項(xiàng)目的市場調(diào)研；②會展的立項(xiàng)、主題、招商、招展、預(yù)算、運(yùn)營管理及相關(guān)活動等方案的策劃；③會展項(xiàng)目的銷售；④會展的現(xiàn)場運(yùn)營管理。⑤展會活動的全程策劃協(xié)調(diào)。在此基礎(chǔ)上，建立了課程教學(xué)內(nèi)容與工作過程典型任務(wù)的對應(yīng)關(guān)系。（圖1）

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根據(jù)圖1的分析，將課程教學(xué)內(nèi)容按照會展策劃前的計劃——會展立項(xiàng)策劃方案的形成——會展策劃的具體運(yùn)行與實(shí)施——會展策劃的評估的工作基本過程進(jìn)行組織，使學(xué)習(xí)的過程就是在了解熟悉會展策劃與管理的工作過程。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的工作過程化基礎(chǔ)上，結(jié)合會展活動的四個主要類型——展覽、會議、節(jié)事活動、獎勵旅游，設(shè)計了四個項(xiàng)目（學(xué)習(xí)情境）。每個項(xiàng)目里設(shè)計了4-5工作任務(wù)（子情境），涵蓋了會展策劃與管理的完整工作過程，且每個項(xiàng)目中工作過程是基本一致的。這樣，在教學(xué)中，學(xué)生通過在每個具體的會展項(xiàng)目中都反復(fù)學(xué)習(xí)會展策劃與管理工作的基本流程，盡管工作過程是重復(fù)的，但由于項(xiàng)目不同，具體內(nèi)容是不會重復(fù)的。隨著項(xiàng)目的推進(jìn)， 學(xué)生的會展策劃與管理的能力得以不斷強(qiáng)化和提升。

3 《會展策劃與管理》課程的教學(xué)過程設(shè)計

3.1 知識目標(biāo) 《會展策劃與管理》課程的知識目標(biāo)是：熟悉會展策劃與管理的基本要素與原則；熟悉會展策劃與管理的基本流程；掌握會展策劃與管理的技能。

3.2 能力目標(biāo) 《會展策劃與管理》課程的知識目標(biāo)是：能夠?qū)δ骋粫鬼?xiàng)目進(jìn)行市場調(diào)研和可行性分析；能夠與團(tuán)隊(duì)合作完成會展活動的策劃方案；能夠圍繞會展策劃方案開展推廣和實(shí)施工作；能夠有效地對會展項(xiàng)目實(shí)施管理和評估。

3.3 素質(zhì)目標(biāo) 《會展策劃與管理》課程的知識目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)觀念、職業(yè)精神；培訓(xùn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、開拓精神；培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)與實(shí)踐并重的意識和能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立踏實(shí)肯干，執(zhí)著敬業(yè)的價值觀和處世的態(tài)度。

3.4 整體教學(xué)過程設(shè)計 根據(jù)《會展策劃與管理》課程教學(xué)目標(biāo)，在對該課程進(jìn)行了基于工作過程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計基礎(chǔ)上，在整體教學(xué)活動中將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化，對每一個工作任務(wù)都提出了對應(yīng)的能力和知識目標(biāo)，使得各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計有了標(biāo)準(zhǔn)參照，更加科學(xué)，也保障了整體教學(xué)的有效進(jìn)行。

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4 《會展策劃與管理》課程教學(xué)設(shè)計實(shí)施的保障

4.1 雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè) 基于工作過程而設(shè)計的《會展策劃與管理》項(xiàng)目課程，以真實(shí)的會展活動框架，按照會展活動策劃與管理的工作流程組織開展教學(xué)活動。這種教學(xué)設(shè)計，要求教師必須對課程有全面的掌控，具備豐富的理論和實(shí)踐指導(dǎo)能力。所以，為配合課程的有效進(jìn)行，必須圍繞課程打造一支既有理論水平又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

4.2 模塊化教學(xué) 在課程的具體安排上，為保證課程內(nèi)容的連續(xù)性以及工作任務(wù)的有效開展，該課程的時數(shù)安排必須打破2課時為單位的組織，按照內(nèi)容，可設(shè)計3～4課時為一單元，靈活實(shí)現(xiàn)地的模塊化課程教學(xué)。

4.3 教學(xué)場所 在《會展策劃與管理》課程教學(xué)設(shè)計中，每個項(xiàng)目的完成都以某個會展活動形式的完整舉辦貫穿始終，所以在實(shí)施教學(xué)過程中，必須依托會展專業(yè)的實(shí)訓(xùn)場所和實(shí)訓(xùn)條件，來輔助完成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：繪畫教學(xué)過程范文

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 教育統(tǒng)計 信息 應(yīng)用

我國教育改革的不斷深化以及信息全球化的發(fā)展形勢，對教育統(tǒng)計工作提出了更高要求。獨(dú)立學(xué)院是實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)院與國家機(jī)構(gòu)以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。獨(dú)立學(xué)院經(jīng)過近15年的發(fā)展，已經(jīng)成為我國高等教育的重要組成部分。在獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展過程中，教育統(tǒng)計既是上級教育行政部門下達(dá)的一項(xiàng)工作任務(wù)，又是學(xué)校發(fā)展建設(shè)中的一項(xiàng)基礎(chǔ)性和經(jīng)常性工作。實(shí)際上，教育統(tǒng)計的第二項(xiàng)功能往往被忽視，學(xué)校內(nèi)部的統(tǒng)計數(shù)據(jù)對于學(xué)校發(fā)展的重要作用沒有得到充分的發(fā)揮。這方面，在運(yùn)用新機(jī)制新體制快速發(fā)展起來的獨(dú)立學(xué)院內(nèi)部顯得更加突出。

1 獨(dú)立學(xué)院教育統(tǒng)計工作現(xiàn)狀

1.1 統(tǒng)計機(jī)構(gòu)及人員配置。與其他傳統(tǒng)公辦大學(xué)不同，獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)更多考慮對成本的控制，沒有設(shè)立專門的部門或者崗位來從事教育信息的統(tǒng)計工作。在多數(shù)獨(dú)立學(xué)院，承擔(dān)統(tǒng)計工作的部門一般為學(xué)校（院）辦公室。

1.2 統(tǒng)計工作總體流程。獨(dú)立學(xué)院在接到上級主管部門統(tǒng)計工作任務(wù)后，根據(jù)要求組織相關(guān)部門按照報表要求采集統(tǒng)計數(shù)據(jù)，學(xué)校負(fù)責(zé)統(tǒng)計的部門整理匯總，主管校級領(lǐng)導(dǎo)審核后報至上級主管部門。

1.3 獨(dú)立學(xué)院教育統(tǒng)計信息的特點(diǎn)。①信息量大，數(shù)據(jù)關(guān)系復(fù)雜。由于獨(dú)立學(xué)院具有辦學(xué)主體多元化、產(chǎn)權(quán)關(guān)系復(fù)雜的特點(diǎn)，涉及校園、校舍、師資等方面的數(shù)據(jù)統(tǒng)計時也具有自身的特殊性，數(shù)據(jù)關(guān)系較公辦高校要復(fù)雜一些，需要統(tǒng)計人員對原始數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、甄別、合并、計算等操作。②個別信息缺乏真實(shí)性。在獨(dú)立學(xué)院上報的統(tǒng)計數(shù)據(jù)中，雖然數(shù)據(jù)關(guān)系正確，但并不能保證數(shù)據(jù)完全真實(shí)準(zhǔn)確。原因有兩方面，一個是學(xué)校內(nèi)部統(tǒng)計信息由多個部門共同完成，掌握的標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同;一方面是上級主管部門將統(tǒng)計數(shù)據(jù)與辦學(xué)指標(biāo)直接掛鉤，數(shù)據(jù)達(dá)不到要求直接影響學(xué)校的辦學(xué)和發(fā)展。③統(tǒng)計信息口徑單一。獨(dú)立學(xué)院的統(tǒng)計信息更適合教育行政部門了解和掌握一定區(qū)域內(nèi)高等教育發(fā)展的總體情況，宏觀指導(dǎo)高等教育的發(fā)展。在實(shí)際辦學(xué)中，一些重要的數(shù)據(jù)并不在統(tǒng)計的范圍內(nèi)，在實(shí)際工作中使用的頻率很高，但是在統(tǒng)計信息中往往被忽略。

2 獨(dú)立學(xué)院教育統(tǒng)計工作存在的問題

2.1 指標(biāo)體系缺乏對獨(dú)立學(xué)院的針對性。隨著我國教育體制的改革發(fā)展，已呈現(xiàn)出公辦、民辦等多種辦學(xué)模式。但是，獨(dú)立學(xué)院作為一種新生的教育產(chǎn)物，其辦學(xué)模式存在著多樣化、復(fù)雜化的特點(diǎn)，既不同于公辦高校，又區(qū)別于傳統(tǒng)的民辦高校。但是在統(tǒng)計工作中，獨(dú)立學(xué)院一般被歸為“民辦”一類，而專門針對獨(dú)立學(xué)院的體系指標(biāo)還不夠完善。①多數(shù)指標(biāo)未體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特點(diǎn)。普通高等學(xué)校教育統(tǒng)計信息的基本辦學(xué)指標(biāo)與監(jiān)測辦學(xué)指標(biāo)共歸為五類院校標(biāo)準(zhǔn)，占據(jù)了教育統(tǒng)計信息的絕大多數(shù)比例，劃分標(biāo)準(zhǔn)沒有專門針對于獨(dú)立學(xué)院的相關(guān)指標(biāo)做出說明。而獨(dú)立學(xué)院是新辦本科院校，在各項(xiàng)指標(biāo)上勢必會與公立辦學(xué)有一定差距。②主體調(diào)查內(nèi)容延用落后指標(biāo)，不能發(fā)揮信息的服務(wù)功能。過去沿用的一些統(tǒng)計指標(biāo)已經(jīng)明顯落后于獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展步伐，不能反映出發(fā)展中出現(xiàn)的一些新情況、新變化。例如圖書、語音室、多媒體等指標(biāo)沒有關(guān)照獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)實(shí)際。

2.2 統(tǒng)計過程缺乏強(qiáng)有力的監(jiān)督。從工作的流程可以看出，信息在自下而上的呈報過程中，上級主管部門缺乏對信息準(zhǔn)確性的檢測程序。為了不被“停止招生”或者“亮出黃牌”，很多信息的填報上以湊指標(biāo)為目的，難以保證真實(shí)性、科學(xué)性，于是上報結(jié)果時有些信息失真，沒有利用價值。

2.3 統(tǒng)計方法落后。①信息化工作意識薄弱。目前教育統(tǒng)計信息工作還是以手工為主，主要依靠各相關(guān)部門基層的統(tǒng)計工作，負(fù)責(zé)統(tǒng)計的工作人員主要針對上報信息，進(jìn)行匯總、錄入。因此利用信息化手段的水平較低，不能適應(yīng)信息化發(fā)展的需要。②統(tǒng)計口徑與實(shí)際應(yīng)用不完全匹配。獨(dú)立學(xué)院的教育統(tǒng)計信息，主要是根據(jù)上級要求來完成統(tǒng)計內(nèi)容，不能滿足綜合性的人事、教學(xué)、后勤等全面統(tǒng)計的需要，難以實(shí)現(xiàn)信息的整合，甚至個別信息只是簡單羅列，高層次、有深度的信息寥寥無幾，甚至內(nèi)容滯后，可用性差。③信息資源功能單一。當(dāng)前高校教育統(tǒng)計的數(shù)據(jù)除了成為國家宏觀調(diào)控高校發(fā)展的功能之外，其實(shí)也是高校對外交流，參與市場競爭的重要工具。這就要求學(xué)校掌握所有辦學(xué)信息，依靠信息進(jìn)行前景預(yù)測，掌握發(fā)展動態(tài)，但這一功能往往被高校忽視。

2.4 統(tǒng)計人員整體業(yè)務(wù)水平不高。隨著信息化的發(fā)展，對統(tǒng)計人員提出了新的要求，引進(jìn)能主動接受信息化這一新的管理手段的高層次人才，成為獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的必須趨勢。

2.5 管理制度不夠完善。目前，獨(dú)立學(xué)院教育信息統(tǒng)計工作未引起上級部門足夠重視，沒有形成完整的管理體制。因?yàn)檫@項(xiàng)工作不屬于一線管理工作，加之上報形式存在的問題，弱化了統(tǒng)計的功能。

3 推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院教育統(tǒng)計信息在辦學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

3.1 改革指標(biāo)體系。①建立獨(dú)立學(xué)院教育統(tǒng)計信息指標(biāo)。上級主管部門要根據(jù)獨(dú)立學(xué)院自身特點(diǎn)，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院發(fā)展形勢，對統(tǒng)計指標(biāo)體系重新進(jìn)行調(diào)整、更新和補(bǔ)充，同時對指標(biāo)進(jìn)行簡化，增強(qiáng)信息的實(shí)效性。②完善主體調(diào)查內(nèi)容。健全針對獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)的主體調(diào)查內(nèi)容，增強(qiáng)信息的實(shí)用性，在突出辦學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，增強(qiáng)對教育統(tǒng)計工作和學(xué)校的整體辦學(xué)情況的管理。

3.2 完善統(tǒng)計工作監(jiān)督機(jī)制。針對于獨(dú)立學(xué)院，要完善法規(guī)，制定監(jiān)督標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮群眾監(jiān)督的作用，如制定《獨(dú)立學(xué)院教育統(tǒng)計信息公開條例》、《獨(dú)立學(xué)院教育統(tǒng)計信息保護(hù)條例》和《獨(dú)立學(xué)院教育統(tǒng)計信息監(jiān)督辦法》等。

3.3 加快獨(dú)立學(xué)院教育統(tǒng)計信息化建設(shè)。①成立信息化管理機(jī)構(gòu)，增強(qiáng)信息化意識。信息化管理機(jī)構(gòu)的主要職責(zé)就是按照學(xué)院發(fā)展思路，總體規(guī)劃、協(xié)調(diào)學(xué)校的信息化建設(shè)工作，不斷提高信息化應(yīng)用水平，同時負(fù)責(zé)公共信息平臺共享數(shù)據(jù)的建設(shè)和維護(hù)、負(fù)責(zé)學(xué)校與各職能部門之間的信息化業(yè)務(wù)。②建立教育統(tǒng)計信息數(shù)據(jù)庫，細(xì)化信息分類。高校教育統(tǒng)計信息主要分三類：學(xué)生類、教師類、辦學(xué)條件類。獨(dú)立學(xué)院員工隊(duì)伍組成復(fù)雜，教師類分為自有聘任教師與校本部聘任教師;辦學(xué)條件類中的資產(chǎn)、房產(chǎn)等分為產(chǎn)權(quán)與非產(chǎn)權(quán)，非產(chǎn)權(quán)又分為租借用等情況。③加強(qiáng)信息采集的科學(xué)性。按照信息分類，將信息劃分到各職能部門，信息來源由各職能部門負(fù)責(zé)采集，涉及到有共享的信息，以信息源部門的口徑為準(zhǔn)。④建立信息查詢管理平臺。拓展信息和查詢的空間，開辟信息查詢系統(tǒng)或者網(wǎng)絡(luò)辦公平臺，使得學(xué)校的各項(xiàng)統(tǒng)計信息能夠更好的管理與使用。設(shè)置不同的信息查詢權(quán)限，這樣，既做到了關(guān)鍵信息的保密，也發(fā)揮了信息的實(shí)際作用，方便了數(shù)據(jù)的查詢使用，提高了工作效率。⑤提高信息分析能力。對獨(dú)立學(xué)院而言，教育統(tǒng)計信息的收集與統(tǒng)計，不只是為了上報，還為了通過分析統(tǒng)計信息，了解本校的情況，找出教學(xué)或管理中存在的問題。

3.4 加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高統(tǒng)計人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。獨(dú)立學(xué)院的信息資源是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的戰(zhàn)略資源。開發(fā)和利用教育統(tǒng)計信息資源，關(guān)鍵是要有一支人員精干、知識結(jié)構(gòu)合理的人才隊(duì)伍。因此要努力提高統(tǒng)計隊(duì)伍的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)水平，注重加大人員的培訓(xùn)力度，學(xué)習(xí)新技術(shù)、新知識，提高統(tǒng)計人員在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下操作計算機(jī)的能力和數(shù)據(jù)處理能力，熟練使用統(tǒng)計應(yīng)用軟件，合理利用教育統(tǒng)計信息平臺。

3.5 建立健全規(guī)章制度。上級部門要制定起符合獨(dú)立學(xué)院特色的、健全的法規(guī)，提高教育統(tǒng)計信息中各項(xiàng)數(shù)據(jù)的權(quán)威性，為獨(dú)立學(xué)院發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)高效的統(tǒng)計服務(wù);獨(dú)立學(xué)院自身也要依據(jù)自身學(xué)院情況，制定各種制度來保障工作的順利進(jìn)行。

3.6 擴(kuò)大統(tǒng)計范圍，拓展信息應(yīng)用。以教育統(tǒng)計信息應(yīng)用性研究為契機(jī)，獨(dú)立學(xué)院的一些日常管理工作，也可以在此基礎(chǔ)之上順應(yīng)信息化時代的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)管理與使用的功能。如“檔案信息管理”、“固定資產(chǎn)管理”、“辦公用品領(lǐng)用管理”等日常辦公。

總之，獨(dú)立學(xué)院教育統(tǒng)計工作及其信息應(yīng)用，是一個復(fù)雜的、不斷發(fā)展的課題，只有樹立改革意識，優(yōu)化工作方法，推動實(shí)踐創(chuàng)新，才能是教育統(tǒng)計信息更好地服務(wù)于獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展和中國教育事業(yè)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐文彬.教育統(tǒng)計學(xué)[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2007.

第6篇：繪畫教學(xué)過程范文

關(guān)鍵詞：兒童美術(shù)；繪畫教學(xué)；教學(xué)策略

在現(xiàn)代社會快速發(fā)展的背景下，人們的物質(zhì)生活水平逐漸提高，美術(shù)教學(xué)的重要性越來越顯現(xiàn)。幼兒時期是兒童身心快速成L的重要階段，強(qiáng)化兒童美術(shù)繪畫教學(xué)對陶冶學(xué)生的審美情操，開闊學(xué)生的美的視野，提升學(xué)生的審美能力具有非常重要的作用。因此，在兒童美術(shù)繪畫教學(xué)過程中，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，讓兒童能夠在繪畫過程中流露出自己的真情實(shí)感，逐步形成良好的藝術(shù)思維，更加深入地體驗(yàn)生活中的美，以便更好地順應(yīng)社會的發(fā)展。

一、更新教學(xué)觀念，正確認(rèn)識美術(shù)學(xué)科

在兒童美術(shù)繪畫的傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，部分教師將培養(yǎng)美術(shù)家和藝術(shù)家作為主要的教學(xué)目的，這不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在兒童美術(shù)繪畫課程的實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)觀念，正確認(rèn)識美術(shù)繪畫教學(xué)的目的，以便從根本上提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的審美價值。只有這樣，才能夠真正推動素質(zhì)教育更好地向前發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“大西瓜”一節(jié)內(nèi)容時，教師需要更新教學(xué)觀念，充分利用有限的課堂教學(xué)時間，開展謎語游戲，巧妙導(dǎo)入故事。首先，教師提出問題：誰來猜一猜？師：這只小老鼠和大西瓜之間到底發(fā)生了什么有趣的事情呢。我們一起來欣賞故事――大西瓜。然后，引導(dǎo)學(xué)生看圖講故事，并播放幻燈片。故事講述至“還有半個留給奶奶吃吧”，教師則提出下列問題：第一，夏天的太陽火辣辣地照著，小老鼠覺得怎么樣？第二，發(fā)現(xiàn)一片西瓜地，小老鼠是怎么想的？第三，還有半個西瓜，小老鼠為什么不吃呢？通過創(chuàng)設(shè)這樣的課堂教學(xué)過程，營造良好的教學(xué)氛圍，充分激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，讓兒童在繪畫中流露自己的真情。

二、優(yōu)化美術(shù)課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容

在兒童美術(shù)繪畫課堂的教學(xué)過程中，部分教師采用的教學(xué)方法過于單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，難以激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)驌魞和膶W(xué)習(xí)積極性。根據(jù)這種情況，教師應(yīng)該有效結(jié)合兒童美術(shù)繪畫教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，不斷優(yōu)化美術(shù)課堂的教學(xué)過程，豐富美術(shù)繪畫教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)兒童的繪畫學(xué)習(xí)興趣，從根本上提升兒童美術(shù)繪畫的水平。

例如，在學(xué)習(xí)“奇妙的腳印”內(nèi)容時，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)設(shè)計，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)下載各類美術(shù)繪畫的教學(xué)素材，借助多媒體設(shè)備輔助美術(shù)繪畫課程教學(xué)。首先，在課堂教學(xué)中教師可先為學(xué)生播放一段《雪地里的小畫家》視頻，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境；其次，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計下列問題：哪一位同學(xué)能夠告訴我，這些小動物在不用任何筆墨的情況下，是用什么在雪地里作畫的呢？你們知道都有哪些小動物參加了呢？順勢引出本堂課的教學(xué)內(nèi)容“奇妙的腳印”，從而將教學(xué)內(nèi)容直觀生動地呈現(xiàn)出來 有效增強(qiáng)兒童美術(shù)繪畫教學(xué)的趣味性，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容；再次，教師結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生合理布置繪畫任務(wù)，讓學(xué)生思考課本之外的小動物的腳印是什么樣子的？像什么？并讓兒童充分發(fā)揮自己的想象力將其畫出來，這樣不但能夠充分調(diào)動兒童參與繪畫課堂活動的積極性，還能優(yōu)化繪畫內(nèi)容，從根本上提升兒童美術(shù)繪畫課程的教學(xué)效率。

三、開展實(shí)踐活動，提高綜合能力

在新課程深化改革的背景下，兒童美術(shù)繪畫課程教學(xué)應(yīng)將教學(xué)理論與實(shí)踐活動有效結(jié)合起來，根據(jù)不同的課題內(nèi)容設(shè)計良好的教學(xué)活動，有效提升兒童美術(shù)繪畫的知識和技能，逐步增強(qiáng)兒童的審美能力，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維，從而全面提升兒童的綜合能力。

例如，在兒童美術(shù)繪畫教學(xué)中學(xué)習(xí)“花花衣”的內(nèi)容時，教師可以組織兒童以小組為單位展開合作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)兒童以“繪畫―撕紙―拼湊―粘貼”的步驟進(jìn)行，并讓兒童給自己身邊的杯子、瓶子和盒子等物品“穿上花花衣”，從而有效增強(qiáng)兒童的審美能力和動手操作能力。

再如，在講解“校園里的花”的內(nèi)容時，教師可組織學(xué)生充分利用空余時間參與校園活動，找出自己喜歡的花朵，并指導(dǎo)兒童認(rèn)真觀察，采用多樣化的繪畫形式將其表現(xiàn)出來。其中，在兒童繪畫之前，教師可以為兒童親自進(jìn)行示范，充分激發(fā)兒童的想象力，促使其自主創(chuàng)新。然后，要求兒童相互溝通討論，將自己心中對花朵的看法說出來，并聽一聽別人的想法，從中吸取優(yōu)秀的繪畫經(jīng)驗(yàn)，從而提升兒童的繪畫水平。

四、結(jié)論

新課程深化改革背景下，教師指導(dǎo)兒童積極參與到美術(shù)繪畫的課堂教學(xué)過程中，能夠有效培養(yǎng)兒童的審美情趣，增強(qiáng)兒童的審美能力，使兒童能夠用樂觀的生活態(tài)度去面對未來的生活。生活中到處都存在美，教師要引導(dǎo)兒童充分發(fā)揮自身的想象力，大膽想象，讓兒童在美的事物中受到良好的熏陶，從而提升兒童美術(shù)繪畫課程的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：繪畫教學(xué)過程范文

然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，有些教師卻將美術(shù)教育等同于技藝教育，認(rèn)為教會孩子畫出一張美麗的圖畫，做出一件有趣的玩具便完成了任務(wù)，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)孩子的正確描寫和表演能力上，把技能技巧的培養(yǎng)作為重要任務(wù)；又或是把美術(shù)作為實(shí)施德育、智育的手段。這樣的現(xiàn)狀使得幼兒開始厭煩學(xué)習(xí)，他們在幼稚園里找不到快樂，他們的好奇心得不到滿足，他們的學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)造能力就不能得到充分的發(fā)揮。所以，在教學(xué)過程中，教師要抓住這個階段幼兒的心理，讓學(xué)生快快樂樂地學(xué)到美術(shù)知識。

首先，在繪畫過程中，教師無須對幼兒進(jìn)行長篇幅的理論講述，因?yàn)檫@階段的學(xué)生在某種程度上是聽不進(jìn)去你的理論闡述的，他們的注意力易分散，他們不可能長時間地集中到某一個事物中，所以，在教學(xué)過程中，教師可以借助兒歌來使學(xué)生掌握一些繪畫的技巧，借助游戲使幼兒保持學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生不僅能夠完成繪畫任務(wù)還可以不失去學(xué)習(xí)興趣和樂趣。

例如：在學(xué)簡筆畫的時候，為了讓學(xué)生在掌握技巧的同時又能使學(xué)生的好奇心得到滿足，使學(xué)生快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我結(jié)合兒歌的形式，開展本節(jié)課的教學(xué)。如畫菠蘿的時候：一個大土豆，穿上格子衣，添上小花紋，長出綠頭發(fā)。畫草莓的時候：瓜子臉，長頭發(fā)，加個柄，長麻點(diǎn)。畫刺猬的時候：彎彎一條線，上面長滿刺，眼睛眨呀眨，慢慢向前爬。畫籃球的時候：一個餅，分四塊，左一口，右一口等等。教師借助這樣的兒歌，形象生動地將每個事物的繪畫技巧表述出來了，學(xué)生在記住這些簡單的兒歌的同時也就記住了這些事物的繪畫手法。而且當(dāng)幼兒跟著教師將這些繪畫過程表述完之后，當(dāng)一個個生動的形象躍然紙上的時候，幼兒的興趣就會被調(diào)動，且他們會對在教師簡單表述之后形成的圖畫感到神奇，他們的興奮點(diǎn)就會被調(diào)動，就會在快樂中學(xué)習(xí)到美術(shù)知識。

其次，建立民主、和諧的師幼關(guān)系。在教學(xué)過程中，教學(xué)環(huán)境的好壞直接影響著教師教學(xué)的心情和學(xué)生學(xué)習(xí)的心情。若是一堂課中只充斥著教師的批評、挖苦之語，學(xué)生的情緒就會低落，他們就會處于被動狀態(tài)，師生情感難融，學(xué)生將毫無參與活動的積極性和參與教學(xué)活動的欲望。只有當(dāng)學(xué)生對教師產(chǎn)生認(rèn)同感、親切感，才能樂于接受教師的指導(dǎo)。所以，教師可根據(jù)自身的性格特點(diǎn)以及學(xué)生的不同情況加強(qiáng)交流，增進(jìn)師生的感情。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點(diǎn)，善于肯定學(xué)生的正確做法，敢于放手，讓幼兒自由地去創(chuàng)造，自由地用筆描繪自己世界的畫面。教師不要打擊學(xué)生的積極性，要善于在幼兒的作品中去發(fā)現(xiàn)閃亮之處，如色彩的搭配比較好；選擇的視覺較好；形狀比較美；作品比較形象等等。在教學(xué)過程中，教師必須堅(jiān)信：“好孩子是被表揚(yáng)出來的。”這樣也有助于增進(jìn)師幼之間的感情。所以，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地營造和諧、寬松、活潑、民主的氛圍，指導(dǎo)學(xué)生愉快地進(jìn)行繪畫活動，讓他們快樂地思考、快樂地表演、快樂地創(chuàng)造、和諧地發(fā)展。

第8篇：繪畫教學(xué)過程范文

一、學(xué)習(xí)漫畫技巧――夯實(shí)繪畫基礎(chǔ)

漫畫與美術(shù)本就是一家，畫漫畫需要過硬的美術(shù)功底，畫漫畫同樣能夠夯實(shí)繪畫基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)生對漫畫有著濃厚的興趣，所以他們就會自覺主動地學(xué)習(xí)漫畫技巧。學(xué)生在學(xué)習(xí)漫畫技巧的過程中，他們的美術(shù)基礎(chǔ)也就在不知不覺中得到鞏固。在初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生對漫畫濃厚的興趣為“推手”，結(jié)合美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容，采取各種有效的途徑引導(dǎo)學(xué)生一絲不茍地學(xué)習(xí)漫畫技巧，進(jìn)而夯實(shí)他們的繪畫基礎(chǔ)。例如，教學(xué)初中八年級美術(shù)《寫意花鳥畫》的時候，教師巧妙地將其與漫畫聯(lián)系起來。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解寫意花鳥畫的基本技巧。教師將漫畫的繪畫技巧與寫意花鳥畫的繪畫技巧緊密聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在興致勃勃地參與教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計的教學(xué)活動時，他們都專注于教師講解的各種漫畫技巧。學(xué)生在學(xué)習(xí)各種漫畫技巧的過程中，夯實(shí)了自身的繪畫基礎(chǔ)。學(xué)生扎實(shí)的繪畫基礎(chǔ)會有效促進(jìn)初中美術(shù)課堂教學(xué)效率的提升。

二、臨摹經(jīng)典漫畫――借鑒繪畫技法

各種經(jīng)典漫畫不僅深受學(xué)生喜愛，而且這些經(jīng)典漫畫中也蘊(yùn)含著許許多多的繪畫技法。因?yàn)閷W(xué)生對這些經(jīng)典漫畫非常喜歡，所以他們就會全神貫注地臨摹這些經(jīng)典漫畫。學(xué)生在臨摹這些經(jīng)典漫畫的過程中，他們就會順其自然借鑒這些經(jīng)典漫畫中的優(yōu)秀技法。在初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生喜愛的各種經(jīng)典漫畫作品為“引子”，緊緊圍繞美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)，通過各種有效的方式引領(lǐng)學(xué)生聚精會神地臨摹各種經(jīng)典漫畫，以此讓他們借鑒大師的繪畫技法。例如，教學(xué)《鉛筆淡彩畫》的時候，教師也將它與漫畫教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。在課堂中，教師出示了一張學(xué)生非常喜歡的TFBOYS的經(jīng)典漫畫，這張漫畫出自國內(nèi)某著名漫畫家之手。教師讓學(xué)生臨摹這幅經(jīng)典漫畫，學(xué)生個個迫不及待，人人急于臨摹。學(xué)生在樂此不疲地臨摹各種經(jīng)典漫畫作品的時候，他們會驚嘆于各種經(jīng)典漫畫的高超技法。學(xué)生臨摹經(jīng)典漫畫作品會逐漸促進(jìn)初中美術(shù)課堂教學(xué)效率的提升。

三、學(xué)習(xí)創(chuàng)作漫畫――提升?L畫技能

第9篇：繪畫教學(xué)過程范文

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) 基礎(chǔ)繪畫 教學(xué)方法 創(chuàng)新

近年來，伴隨國家基礎(chǔ)教育改革的深入，基礎(chǔ)教學(xué)無論從理念還是教學(xué)手段上都有了嶄新的變化。初中美術(shù)基礎(chǔ)繪畫教學(xué)也自然順應(yīng)了這股潮流，通過多樣的教學(xué)方法呈現(xiàn)出良好的教學(xué)變化，也真真正正地提高了美術(shù)基礎(chǔ)繪畫的教學(xué)效率。

一、新時期初中美術(shù)基礎(chǔ)繪畫的特點(diǎn)

教育制度和理念的變化帶給初中美術(shù)基礎(chǔ)繪畫教學(xué)的影響是深遠(yuǎn)的，新時期下，基礎(chǔ)繪畫也體現(xiàn)出了新的值得特別關(guān)注的特點(diǎn)。

1.學(xué)以致用，注重學(xué)生綜合美術(shù)素養(yǎng)

作為一門藝術(shù)學(xué)科，美術(shù)不但能提升學(xué)生感悟生活的能力，同時也是一樣能夠使學(xué)生在社會上立足的本領(lǐng)?；A(chǔ)繪畫教學(xué)傳統(tǒng)中只側(cè)重考驗(yàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識，忽略綜合美術(shù)能力培養(yǎng)，現(xiàn)代基礎(chǔ)繪畫應(yīng)該注意有針對性的開展教學(xué)工作，為不同的學(xué)生群體設(shè)定有的放矢的方案，既重視繪畫基礎(chǔ)理論知識的奠基，又積極增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會，力求學(xué)以致用。

2.教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生主體作用

過去的教學(xué)理念中教師往往占絕對地位，而漠視學(xué)生本應(yīng)該起到的主體作用。而現(xiàn)在，基礎(chǔ)繪畫教學(xué)過程中，將學(xué)生的“學(xué)”擺在高于教師的“教”的位置，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主討論、自主解決問題，使學(xué)生產(chǎn)生一種“我的學(xué)習(xí)我做主”的自豪感，極大地激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。

3.多元化教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)涵

新時期下數(shù)字化技術(shù)的成熟，使得多媒體技術(shù)廣泛融入基礎(chǔ)繪畫教學(xué)中。通過多媒體技術(shù)中對于視頻、圖片、文字等素材的靈活運(yùn)用，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，刺激了學(xué)生的積極性。此外，教師和學(xué)生都不再滿足于課堂教學(xué)這樣的單調(diào)形式，更多的、更加頻繁地走出校門，到生活中、到社會中、到大自然中去體察這個世界，感悟人生的精彩。

4.靈動的教學(xué)氛圍，學(xué)生與教師互動加強(qiáng)

教師與學(xué)生平等地位的形成，使得學(xué)生擺脫以往教學(xué)過程中的被動和拘束，大膽地展現(xiàn)自己的風(fēng)采，與同學(xué)、教師更多地交流學(xué)習(xí)過程中的想法，取長補(bǔ)短。同時，教師能在這種暢通的互動渠道里及時把握學(xué)生學(xué)習(xí)乃至生活動態(tài)，隨時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高教學(xué)過程的時效性。

二、初中基礎(chǔ)繪畫的教學(xué)方法

1.基礎(chǔ)繪畫中的基礎(chǔ)――臨摹與寫生

臨摹和寫生是鍛煉學(xué)生基礎(chǔ)繪畫能力的重中之重，著重對于這兩個能力的提高才是教學(xué)的主要方向和目標(biāo)。臨摹和寫生可以發(fā)生在任何時候，但是通常來講臨摹要為寫生積累經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，學(xué)生寫生能力的提升反過來加深了其對臨摹作品的認(rèn)識。兩者的平衡和融合，能夠最大程度奠定學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)。

2.授人以漁不如授之以漁

基礎(chǔ)繪畫教學(xué)講究對于繪畫方法的傳授，將學(xué)習(xí)能力教給學(xué)生能使學(xué)生在課余時間或者更長的時期內(nèi)自我提升。學(xué)生于不經(jīng)意間把生活中的角落變?yōu)榱嗣佬g(shù)課堂，在潛移默化之中就提高了基礎(chǔ)繪畫能力。具體來講，教學(xué)方法可以采取以下幾種措施：①初中生剛開始接觸繪畫，不容易打開思維，教師要引導(dǎo)學(xué)生多多觀察，注意觀察事物的各種特征，從小到大，從局部到整體，從各個角度去充分了解事物才能更好地表達(dá)。②美術(shù)作業(yè)的設(shè)置是從客觀上加強(qiáng)學(xué)生對課堂教學(xué)的領(lǐng)會程度。作業(yè)在于強(qiáng)化學(xué)生在課堂上學(xué)到的繪畫技巧，加深學(xué)生印象，同時對于繪畫能力的提高也是一種促進(jìn)作用。③基礎(chǔ)繪畫能力的提升很大一部分在于學(xué)生要不斷地畫，不斷地改進(jìn)，不斷地融合。教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生去創(chuàng)作，對于學(xué)生的作品及時給予評價和指導(dǎo)，全方位地分析學(xué)生作品中的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生對于繪畫的認(rèn)識從理論上升到實(shí)踐。

3.因地制宜、因材施教、因人而異

學(xué)校和教師對于基礎(chǔ)繪畫教學(xué)要從根本上去把握，根據(jù)學(xué)生的興趣，結(jié)合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，制定個性化的繪畫教材。同時，要尊重學(xué)生個體間的差異，開展針對性的教學(xué)，保證每一位學(xué)生融入到教學(xué)過程中。眾所周知，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師和最大的原動力，基礎(chǔ)繪畫教學(xué)同樣有這樣的潛在優(yōu)勢，積極培養(yǎng)學(xué)生對于繪畫的興趣，能達(dá)到事半功倍的效果。在課堂教學(xué)上，教師要創(chuàng)造一種和諧民主，生動靈活的氛圍，盡可能將學(xué)生帶到教學(xué)主體過程中。比如，教師可以預(yù)設(shè)多種情境豐富學(xué)生想象力；講述知名畫家的成長故事和繪畫學(xué)習(xí)經(jīng)歷；利用當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)物鍛煉學(xué)生寫生能力；開展貼近生活的社會觀察等等，多種多樣的形式輔助教學(xué)能夠提高教學(xué)的實(shí)效性。

4.完善合理的教學(xué)檢驗(yàn)機(jī)制

對于學(xué)生基礎(chǔ)繪畫能力的掌握應(yīng)該制定一套完善的檢驗(yàn)制度，既合理又準(zhǔn)確地反映學(xué)生真實(shí)水平，提升學(xué)生對于自身能力的認(rèn)識，及時彌補(bǔ)不足，促進(jìn)學(xué)生繪畫能力的良性發(fā)展。同時，這對教師教學(xué)效果的評價也是一個重要的參考。

結(jié)論

初中生對于世界充滿了好奇，教師應(yīng)該利用這種積極向上的心態(tài)充分挖掘?qū)W生對于基礎(chǔ)繪畫乃至美術(shù)的興趣，通過多元化、個性化的教學(xué)模式提升學(xué)生對于美術(shù)和美的感悟能力，提高學(xué)生的綜合美術(shù)素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 范小娟. 依據(jù)初中美術(shù)課的特點(diǎn)上好繪畫、工藝課[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)，2011（05）：59-60.