藝術(shù)教育實(shí)踐精選(九篇)

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第1篇：藝術(shù)教育實(shí)踐范文

內(nèi)容提要:一個(gè)健康的人就是一個(gè)快樂的人。在備課時(shí)在上完一節(jié)課后，教師應(yīng)該要問自己，這節(jié)課能帶給他們快樂嗎？他們得到快樂了嗎？一個(gè)人只有快樂著，身心才能得到健康的發(fā)展，一個(gè)健康的人才能更好的展開他的學(xué)習(xí)與工作。通過調(diào)查，絕大部份人在孩提時(shí)代，對繪畫有著天性的喜好，然而到了中學(xué)階段，這種天性的喜好已經(jīng)不存在。從孩提時(shí)代的天馬行空充滿想象的涂抹到中學(xué)階段提著筆不知要畫什么的這種巨大的變化，使我們感到藝術(shù)教育的悲哀，我們沒有推動(dòng)他們的想象力反而是壓制了他們的想象力，這種現(xiàn)象必然是我們教育者的問題。本文首先提出了論據(jù)，闡述了藝術(shù)教育的重要性，而事實(shí)依據(jù)是以美國的藝術(shù)教育的發(fā)展作為背景，“美國人為何如此的重視藝術(shù)學(xué)科？是時(shí)代的變遷，社會(huì)的發(fā)展決定了美國人的教育戰(zhàn)略”。而論點(diǎn)是提出我國的藝術(shù)教育所存在的問題，以及如何解決問題。從而提出了本文的中心思想：“如何讓學(xué)生體驗(yàn)快樂”。

一、藝術(shù)教育是人的全面發(fā)展不可少的一門學(xué)科

藝術(shù)教育對于一個(gè)人的全面發(fā)展有著重要的作用,藝術(shù)教育可以給人具備更高的情操,可以使人更充滿著活力和想象力,在當(dāng)今天社會(huì),學(xué)科之間的整合,各專業(yè)知識之間的關(guān)系俞加的緊密。在美國中小學(xué)校的課程中,藝術(shù)課程現(xiàn)已有了一定的地位,并已越來越受到重視,在1994年3月,克林頓總統(tǒng)簽署題為《美國2000年目標(biāo):美國教育法》教育改革法案,法案首次把藝術(shù)確定為基礎(chǔ)教育的核心學(xué)科,使藝術(shù)成為與英語、數(shù)學(xué)、歷史、政治和地理、科學(xué)同等重要的學(xué)科。美國人為何如此的重視藝術(shù)學(xué)科？是時(shí)代的變遷，社會(huì)的發(fā)展決定了美國人的教育戰(zhàn)略。20世紀(jì)50年代在空間技術(shù)的競爭中，為了搶先把世界第一顆人造衛(wèi)星送上太空，美國和蘇聯(lián)展開了激烈的競爭。1957年前蘇聯(lián)搶先發(fā)射成功第一顆衛(wèi)星，開創(chuàng)了人類星際發(fā)展的歷史。美國人大吃一驚，奮起直追，但還落后了83天。美國感到異常恥辱，10年后，經(jīng)過認(rèn)真反省，教育家認(rèn)為：美國的科學(xué)教育是先進(jìn)的，但藝術(shù)教育落后，兩國科技人員不同的文化藝術(shù)素質(zhì)導(dǎo)致了美國空間技術(shù)的落后。為了研究藝術(shù)教育對人的作用，美國人創(chuàng)立了《零點(diǎn)計(jì)劃》項(xiàng)目，20年過去了，投入了上億美元，出版了幾十本專著，上千篇論文，在一百多個(gè)公立和私立學(xué)校做實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)美國人提出了一個(gè)新理論——多元智能理論。認(rèn)為人類至少具有七種以上的智能：1、數(shù)理邏輯分析智能；2、語言技巧智能；3、音樂智能；4、身體運(yùn)動(dòng)智能；5、空間位置智能；6、人際關(guān)系智能；7、認(rèn)識自己智能。認(rèn)為全面的教育應(yīng)該是開發(fā)每個(gè)人身上的這七種智能，最大限度地發(fā)揮人的潛能，而藝術(shù)學(xué)科也是發(fā)展思維的重要學(xué)科。

中學(xué)美術(shù)學(xué)科作為藝術(shù)課程的一部份，在中學(xué)階段對學(xué)生的身心發(fā)展有著非常重要的作用。初中美術(shù)課重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過多種形式的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語言；教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中，開展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨(dú)特的見解。創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是一個(gè)人終身發(fā)展不可少的。中學(xué)生是一個(gè)人從幼兒到成年的轉(zhuǎn)型階段，對于一個(gè)人的終身發(fā)展起著關(guān)鍵作用。想象力是人類社會(huì)發(fā)展的一對翅膀，而如今中學(xué)生在應(yīng)試教育的重負(fù)下，已越來越喪失了這樣的能力，作為教育者不得不冷靜的思索現(xiàn)有的教育體制，本著對國家的未來，對學(xué)生的未來負(fù)責(zé)的前提下，我們要重新審視我們的藝術(shù)教育。

二、20世紀(jì)中國美術(shù)教育的問題

通過調(diào)查，絕大部份人在孩提時(shí)代，對繪畫有著天性的喜好，然而到了中學(xué)階段，這種天性的喜好已經(jīng)不存在。從孩提時(shí)代的天馬行空充滿想象的涂抹到中學(xué)階段提著筆不知要畫什么的這種巨大的變化，使我們感到藝術(shù)教育的悲哀，我們沒有推動(dòng)他們的想象力反而是壓制了他們的想象力，這種現(xiàn)象必然是我們教育者的問題，雖然從20世紀(jì)80年代以來，我國中小學(xué)美術(shù)教育取得了長足的進(jìn)步，獲得了可喜的成績。但是，我國的中小學(xué)美術(shù)教育在目標(biāo)的確立、內(nèi)容的選擇、方法采用等諸多方面仍然還有一些尚未解決的問題。經(jīng)過了三年的新課改，雖然在理念上有了更完善更先進(jìn)的教學(xué)手段，但作為教師有沒有將先進(jìn)的理論運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，還是換湯不換藥，用老教法上新教材呢？從教育的內(nèi)涵上看，第一、引導(dǎo)；第二、傳授。目前中國的美術(shù)課堂教學(xué)中，是以傳授優(yōu)先的教學(xué)占有很大的比重。盡管學(xué)生由此可以掌握一定的美術(shù)知識和技能，但主體性、創(chuàng)造性卻無法得到充分的發(fā)揮。作為教育工作者如何去協(xié)調(diào)好引導(dǎo)與傳授的關(guān)系呢？是值得我們?nèi)ヌ骄康摹Ｒ韵铝鶄€(gè)方面闡述了作為美術(shù)教育工作者如何在課堂上去協(xié)調(diào)好引導(dǎo)與傳授的關(guān)系：

1.美術(shù)的學(xué)習(xí)要從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化內(nèi)涵,使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對文化和歷史的認(rèn)識，加深對藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識，樹立正確的文化價(jià)值觀，涵養(yǎng)人文精神。

2.加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。

3.教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系,與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。

4.教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。

5.教師應(yīng)以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游,甚至故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對形象的感受能力與想像能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

6.教師應(yīng)盡可能嘗試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、制作出生動(dòng)的美術(shù)作品；鼓勵(lì)學(xué)生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開闊視野,展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行交流。

三、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂

新課程改革，如春風(fēng)沐浴般清洗著我們教育者的大腦，給我們帶來了好的教育理念和教學(xué)方法。理論是模式化的，但教學(xué)方法是靈活的，需要我們在不斷的實(shí)踐中去摸索，去探討，通過教學(xué)實(shí)踐去進(jìn)一步的認(rèn)識和理解新理念。在義務(wù)教育階段的課程中，每門課目都有它的獨(dú)特性，但它們的目標(biāo)是一樣的，就是教書育人。一個(gè)健康的人就是一個(gè)快樂的人。在備課時(shí)在上完一節(jié)課后，教師應(yīng)該要問自己，這節(jié)課能帶給他們快樂嗎？他們得到快樂了嗎？一個(gè)人只有快樂著，身心才能得到健康的發(fā)展，一個(gè)健康的人才能更好的展開他的學(xué)習(xí)與工作。所以我們的美術(shù)課應(yīng)該是給學(xué)生帶來快樂，而這種快樂是有益于身心發(fā)展的快樂，是得到成就感的一種愉悅，這就需要我們教育工作者如何去引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂，又如何在快樂中傳授知識，讓學(xué)生在快樂中獲得知識。所以教育工作者的教學(xué)思路始終圍繞著“體驗(yàn)快樂”這個(gè)中心，這個(gè)思路支持著教師其它的教學(xué)行為。那如何去實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)思路呢？首先就是要熟悉教材的指導(dǎo)思想、教材的編寫原則、教材的體系結(jié)構(gòu)和先進(jìn)的教學(xué)理念。在大綱的總體思想指導(dǎo)下理解每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。這是作為教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，然后在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步拓展，使教學(xué)內(nèi)容能在“體驗(yàn)快樂”這個(gè)中心思路上得以展開，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。以下通過一個(gè)案例來闡述這“快樂美術(shù)”的教學(xué)理念。九年級的兩節(jié)色彩課《美麗的靜物》《美麗的風(fēng)景》中，教師在教材的編輯指導(dǎo)思想下和“體驗(yàn)快樂”這個(gè)中心思路上，對授課的內(nèi)容進(jìn)行了改動(dòng)。本課的編輯指導(dǎo)思想是“以學(xué)生能學(xué)會(huì)如何欣賞色彩，并且掌握幾種色彩繪畫語言為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在實(shí)踐中表現(xiàn)自己對風(fēng)景、靜物的獨(dú)特感受和對色彩的理解，不以具象繪畫為目標(biāo)，更不能以像或不像作為評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。”重點(diǎn)是“能理解色調(diào)對情感的影響作用，通過欣賞和動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、想象能力、表現(xiàn)能力和動(dòng)手能力?！彪y點(diǎn)是“通過色彩表達(dá)內(nèi)心的感受”。在理解了本課的指導(dǎo)思想下，采用“快樂美術(shù)”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)色彩以及色彩知識，對課堂內(nèi)容上采用“避重就輕”，避開“技法”練習(xí)，技法練習(xí)有難度同時(shí)過程比較泛味，學(xué)生很可能會(huì)從熱情轉(zhuǎn)變到厭學(xué)，因?yàn)榧挤ǖ恼莆帐窃诓粩嗟氖≈械玫降?，學(xué)生會(huì)因?yàn)槭艽鞜o成就感而導(dǎo)致厭學(xué)的情緒，那么本課就難以展開下去。為此本課可分為三個(gè)階段：無序有序有形。

（1）無序，就是“涂鴉”，通過無形無目的無拘束的“亂畫”，鍛煉學(xué)生的“大膽”，熟悉材料工具的性能，更重要的是讓學(xué)生了解色彩心理學(xué)的知識。實(shí)踐中證明，學(xué)生非常喜歡這種“涂鴉”的方式，對他們來說是一種心情上的釋放，“無意”中又學(xué)到了知識。這一點(diǎn)老師的引導(dǎo)是非常重要的。

（2）有序，有秩序有意識分割空間，在各個(gè)空間中填上色彩。這一步是要讓學(xué)生知道色彩的神奇，點(diǎn)燃他們的好奇心，難度上學(xué)生也是能接受的了。興趣只能讓他們愿意學(xué)。而有了好奇心就會(huì)讓他們主動(dòng)去探討。這一步老師要在恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)傳授理論知識。讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用上去。

（3）有形，描繪簡單的有形狀的物體，如簡單的靜物與風(fēng)景。鼓勵(lì)學(xué)生在原有的生活體驗(yàn)上能大膽的想象與創(chuàng)造。從而最終達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。

第2篇：藝術(shù)教育實(shí)踐范文

[論文關(guān)鍵詞]藝術(shù)教育　藝術(shù)行為　藝術(shù)實(shí)踐　藝術(shù)素質(zhì) 

 

一、藝術(shù)教育現(xiàn)狀 

 

藝術(shù)教育的內(nèi)容一般分為：(1)藝術(shù)理論知識；(2)藝術(shù)專業(yè)技能；(3)藝術(shù)行為。當(dāng)前，我國的藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)大概有師范類藝術(shù)院校、專業(yè)類藝術(shù)院校和綜合類藝術(shù)大學(xué)等。不同的藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)，側(cè)重點(diǎn)也不盡相同。有強(qiáng)調(diào)藝術(shù)理論知識的，有重視專業(yè)技能培養(yǎng)的，還有理論和專業(yè)相結(jié)合的。有一種觀點(diǎn)認(rèn)為：針對藝術(shù)教育，完成教學(xué)工作無須過高的專業(yè)技術(shù)要求，重在教育理論和藝術(shù)理論的掌握，并通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生獲得更為全面的藝術(shù)教育，而不應(yīng)以掌握某種專業(yè)技能為目的。過分強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練，最終可能會(huì)過分依賴技能手段而喪失藝術(shù)創(chuàng)作的真實(shí)感和純粹性。而另一種觀點(diǎn)則認(rèn)為：藝術(shù)教育如果沒有技術(shù)含量作為保證，就不能稱為藝術(shù)的教育。沒有良好的技術(shù)水準(zhǔn)，必然導(dǎo)致低水平的藝術(shù)創(chuàng)作。就算掌握再多的理論知識也只是紙上談兵，不能實(shí)際運(yùn)用。 

 

二、藝術(shù)實(shí)踐的重要性 

 

第3篇：藝術(shù)教育實(shí)踐范文

    一、挖掘藝術(shù)作品中的情感因素和精神內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生的審美感受力

    每一件藝術(shù)作品都凝聚了作者的心血和情感,都傳遞著不同的情感和精神,要想讓學(xué)生真正領(lǐng)悟藝術(shù)作品的內(nèi)涵,必須要善于利用藝術(shù)作品中的情感因素和精神內(nèi)涵,并以此來培養(yǎng)學(xué)生的審美感受力。比如在斷臂維納斯欣賞時(shí),在審美實(shí)踐中,教師可以采用多種方法,激發(fā)學(xué)生的審美感受。可以采用辯論賽的形式,要學(xué)生圍繞維納斯展開激烈的辯論。教師要給學(xué)生充分的實(shí)踐空間和時(shí)間,要讓學(xué)生獨(dú)自準(zhǔn)備,針對維納斯的斷臂和藝術(shù)形象形成自己的觀點(diǎn),并用論據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。在學(xué)生闡述自己觀點(diǎn)的過程中,教師可以對學(xué)生的審美實(shí)踐和審美結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評。這對于培養(yǎng)學(xué)生的審美感受力有著顯著意義。

    二、借助藝術(shù)欣賞中的創(chuàng)造性元素,培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力

    藝術(shù)是一門極富創(chuàng)造力的學(xué)問,教師要善用其中的創(chuàng)造性元素,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。比如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一些裝飾設(shè)計(jì)類的藝術(shù)作品,通過對其中色彩和裝飾的搭配,告訴學(xué)生怎樣的色彩搭配效果最好,怎樣才能提高設(shè)計(jì)的整體品位。然后教師可以利用所學(xué)的藝術(shù)知識裝飾自己的房間,并將自己的裝飾成果拍下來展示給其他同學(xué)。通過這種活動(dòng),可以激發(fā)學(xué)生的審美創(chuàng)造力,可以提高學(xué)生的審美實(shí)踐能力。

第4篇：藝術(shù)教育實(shí)踐范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育；資源開發(fā)；體制建設(shè)；培養(yǎng)措施；活動(dòng)平臺(tái)

作為學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑，藝術(shù)教育不僅在提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展中具有其他教育所不可取代的作用，同時(shí)，對提高中小學(xué)生的審美能力、傳承與發(fā)展民族藝術(shù)，以及建立和諧的校園氛圍也都有很好的作用。朝鮮族是能歌善舞的民族，吉林省比鄰朝鮮,是我國朝鮮族主要聚居區(qū),尤其是延邊朝鮮族自治州以“歌舞之鄉(xiāng)”著稱于世[1]。本文結(jié)合長春市朝鮮族民族文化資源特征，以長春市朝鮮族中學(xué)為例談一些觀點(diǎn)和做法，同時(shí)也展示部分實(shí)踐成果，為當(dāng)前中學(xué)藝術(shù)教育的實(shí)踐提供參考。

1開拓豐富的藝術(shù)教育資源，為藝術(shù)教育的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)

①充分利用校內(nèi)資源:切實(shí)有效地開展校園藝術(shù)活動(dòng)，使校內(nèi)各種設(shè)備、課程資源、和師資的價(jià)值都得到最大限度的發(fā)揮。并在校園生活和環(huán)境中滲透藝術(shù)教育，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行審美和觀念上的教育。②合理開發(fā)校外資源：充分利用校內(nèi)資源的同時(shí)，利用好朝鮮族文化館的各種人才資源，達(dá)到資源共享；并積極組織學(xué)生參與各種展演和比賽，通過這些活動(dòng)更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；與此同時(shí)，與其他學(xué)校保持頻繁的經(jīng)驗(yàn)交流和學(xué)習(xí)，達(dá)到資源共享，共同進(jìn)步。

2深化藝術(shù)教育體制建設(shè)，為藝術(shù)教育的實(shí)施保駕護(hù)航

①學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，深化藝、體教育。認(rèn)真制定課程計(jì)劃，根據(jù)每位藝、體教師各自的專業(yè)特長，結(jié)合教育內(nèi)容，使音樂、美術(shù)課程均有多種藝術(shù)特色，主要通過“提倡多元化教育”、“加強(qiáng)過程性評價(jià)”、“創(chuàng)設(shè)開放的評價(jià)活動(dòng)”、“組織系列藝術(shù)活動(dòng)”等措施，完善藝術(shù)個(gè)性化教育體系。②完善常規(guī)管理，強(qiáng)化過程管理。嚴(yán)格要求教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，有重點(diǎn)、不定期地抽查，加大監(jiān)管力度和研究活動(dòng)，夯實(shí)藝、體教師的基本功。③加強(qiáng)軟件建設(shè)，提高師資素質(zhì)。建設(shè)高素質(zhì)的藝、體教師隊(duì)伍，是全面提高學(xué)校藝體質(zhì)量的基本保證。④開拓教育渠道，尋找發(fā)展亮點(diǎn)。在藝術(shù)教育中要充分重視學(xué)生的個(gè)別差異，注重因材施教，在全面了解學(xué)生個(gè)性特征的基礎(chǔ)上，充分開發(fā)他們的興趣和潛能。⑤加強(qiáng)管理。由學(xué)校統(tǒng)一管理下，以主管副校長主抓，政教處負(fù)責(zé)，建立年級組主任，班主任和指導(dǎo)教師三重管理體制。同時(shí)，切實(shí)落實(shí)活動(dòng)時(shí)間，以初中一、二年級為主，建立校本課程的管理模式。

3采取有效的藝術(shù)教育培養(yǎng)措施，為藝術(shù)教育的發(fā)展增添活力

①構(gòu)建民族藝術(shù)教育團(tuán)隊(duì)：目前，長春市朝鮮族中學(xué)已經(jīng)構(gòu)建有多個(gè)特長班性質(zhì)的民族藝術(shù)教育團(tuán)隊(duì)。例如：朝鮮族舞蹈隊(duì)、民族鼓樂隊(duì)、伽倻琴班、電鋼琴班等。②開展周六特長活動(dòng)：長春市朝鮮族中學(xué)初一、初二學(xué)生從13-14學(xué)年下學(xué)期開始進(jìn)行周六特長活動(dòng)，已有四個(gè)學(xué)期的時(shí)間，周六特長活動(dòng)的科目有舞蹈，鼓樂，管樂，足球，美術(shù)，排球，伽倻琴，科技模型等八項(xiàng)。14-15學(xué)年上學(xué)期增加了電鋼琴科目，14-15學(xué)年下學(xué)期增加了視頻編輯，朝語演講，15-16學(xué)年上學(xué)期把足球隊(duì)細(xì)分為校足球隊(duì)和足球普及隊(duì)，在朝語演講的基礎(chǔ)上增加了英語、漢語演講，統(tǒng)一更名為三語演講，活動(dòng)科目增加到了十二項(xiàng)。累計(jì)參加特長活動(dòng)的人數(shù)為851人次。③舉辦校園藝術(shù)節(jié)：自2011年起，長春市朝鮮族中學(xué)每年都要舉辦校園藝術(shù)節(jié)，至今已經(jīng)有五個(gè)年頭了。在這個(gè)平臺(tái)上學(xué)生充分展現(xiàn)出了自己的才華和特長。④寒暑假特長培訓(xùn)：每年的寒假和暑假學(xué)生都要進(jìn)行特長培訓(xùn)，2014年寒假期間由朝鮮族中學(xué)百名學(xué)生組成的大型舞蹈還參加了長春市少兒頻道春節(jié)晚會(huì)。

4搭建多元化藝術(shù)教育活動(dòng)平臺(tái)，展現(xiàn)學(xué)校藝術(shù)教育成果與風(fēng)采

①長春市朝鮮族中學(xué)校內(nèi)藝術(shù)中心：長春市朝鮮族中學(xué)藝術(shù)中心配備有舞蹈教室，伽倻琴教室，美術(shù)教室，軍鼓教室，民族鼓樂教室，電聲樂教室，管樂教室和電鋼琴教室等，以滿足不同學(xué)生的興趣和特長需要。②長春市朝鮮族群眾藝術(shù)館：為了強(qiáng)化藝術(shù)教育的實(shí)效，學(xué)校還從長春市朝鮮族群眾藝術(shù)館聘請多位藝術(shù)家作為學(xué)校的外聘專家，親自指導(dǎo)學(xué)生的訓(xùn)練和教育。③各類校外展演：積極組織學(xué)生參與校外各類展演活動(dòng)，如：2001參加第三屆長春國際教育展演出獲一等獎(jiǎng)；2002年為中國教育臺(tái)錄制節(jié)目；2006舞蹈《歡慶》獲長春市特等，吉林省一等獎(jiǎng)，全國二等獎(jiǎng)；2010年9月參加長春市少數(shù)民族運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式；6月參加長春市十一屆中小學(xué)生藝術(shù)系列大賽獲舞蹈一等獎(jiǎng)；2011年10月舞蹈《鼓韻》在長春市第一屆舞蹈大賽獲一等獎(jiǎng)；2012年6月舞蹈《長白鼓韻》參加長春市中小學(xué)文藝精品展演；2014年6月參加端午節(jié)活動(dòng)；7月參加全國陽光體育閉幕式；10月參加長春市第三屆舞蹈大賽《融》獲特等獎(jiǎng)；2015年1月參加長春市少兒春節(jié)晚會(huì)；5月參加長春市中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式；9月參加吉林省第一屆少數(shù)民族攝影展頒獎(jiǎng)儀式；9月參加?xùn)|北亞博覽會(huì)演出活動(dòng)等等。

5小結(jié)

雖然目前藝術(shù)教育的發(fā)展還不是很完善，并在一定程度上受到限制，其發(fā)展過程中也遇到了很多困難，但我們?nèi)砸獜膶W(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，充分認(rèn)識藝術(shù)教育的重要性，對不完善的現(xiàn)狀進(jìn)行改革創(chuàng)新，吸取前期發(fā)展中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，大力發(fā)展藝術(shù)教育，使其在提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)揮應(yīng)有的作用。通過藝術(shù)教育的開展，使學(xué)生從耳濡目染中感受到民族藝術(shù)寶貴之所在，從而提高學(xué)生審美能力，傳承和發(fā)展民族文化，并構(gòu)建具有自己民族特色的校園文化。

作者:白貞女 崔淑芳 張海燕 單位:長春市朝鮮族中學(xué) 東北師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院

第5篇：藝術(shù)教育實(shí)踐范文

關(guān) 鍵 詞：設(shè)計(jì)教育 實(shí)用性 實(shí)踐教學(xué)

隨著信息時(shí)代的到來，人們的生產(chǎn)生活方式及觀念都發(fā)生了深刻的變化，這為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育帶來了廣闊的發(fā)展空間和嚴(yán)峻的考驗(yàn)。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育必須從實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)能夠滿足社會(huì)需要具有時(shí)代性的高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才。

一、發(fā)展與問題

上世紀(jì)90年代后，我國高等教育迅猛發(fā)展，許多院校開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，創(chuàng)造了我國教育史上的一個(gè)奇跡。但同時(shí)也帶來了一系列的問題，表現(xiàn)為一些院校教學(xué)資源不足、師資短缺、專業(yè)特點(diǎn)與發(fā)展方向不明確、教學(xué)實(shí)踐性不強(qiáng)等。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展必須遵循教育自身的發(fā)展規(guī)律，大量的擴(kuò)招使一些院校的教學(xué)質(zhì)量無法保障。近幾年，招收藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的院校愈來愈多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國院校由幾十所發(fā)展到450余所院校（參看《中國教育改革和發(fā)展綱要》2001—2010年）。一些院校只是看到生源好，沒有根據(jù)自己的具體情況調(diào)研和充分論證，就盲目擴(kuò)招，而且擴(kuò)招數(shù)量驚人，這讓人警覺深思。

當(dāng)前，我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展缺乏一定的學(xué)科規(guī)范，教學(xué)目標(biāo)、方向不夠明確，理論與實(shí)踐不能統(tǒng)一，課程設(shè)置不規(guī)范。師資不足，一些師資的知識修養(yǎng)、專業(yè)、技能水平等有待于進(jìn)一步提高。專業(yè)教學(xué)無法體現(xiàn)專業(yè)特色，實(shí)際操作技能訓(xùn)練不強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占的比例不高，一些院校的實(shí)踐教學(xué)大多還在紙上談兵。

二、構(gòu)建實(shí)踐型藝術(shù)設(shè)計(jì)教育

學(xué)科的健康發(fā)展必須要明確方向、科學(xué)規(guī)范，以適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)特色，從實(shí)際出發(fā)，課程設(shè)置具有針對性和實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生通過校企合作平臺(tái)搞設(shè)計(jì)、做項(xiàng)目，真正鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，從根本上實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。加強(qiáng)素質(zhì)與專業(yè)技能教育，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)際操作、藝術(shù)考察、設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)等，使學(xué)生具有一定的專業(yè)競爭力。同時(shí)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍和實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，轉(zhuǎn)變思維觀念，建立教學(xué)、實(shí)踐、創(chuàng)作三位一體的教育模式。

1.更新觀念，深化課程體系改革

為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須從藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科本質(zhì)入手，堅(jiān)持科學(xué)性、系統(tǒng)性原則，深化課程體系結(jié)構(gòu)的優(yōu)化：①針對性原則。課程體系和課程內(nèi)容要體現(xiàn)設(shè)計(jì)本質(zhì)，應(yīng)針對教學(xué)目標(biāo)合理地安排實(shí)踐課程內(nèi)容的比例，通過各種課程的比例關(guān)系來保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。②科學(xué)有序原則。課程設(shè)置要科學(xué)編程，確保教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，制訂相應(yīng)的實(shí)施計(jì)劃步驟，創(chuàng)建科學(xué)、有序的專業(yè)課程體系。③實(shí)用性原則。專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。目前許多院校有校辦企業(yè)，既有創(chuàng)收，又能打造學(xué)校聲譽(yù)，還能給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，如清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)研究所等，還可以創(chuàng)辦校外合作教學(xué)平臺(tái)的方式， 安排校外實(shí)踐生產(chǎn)，讓學(xué)生能夠從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

2.藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的實(shí)踐特性

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在教學(xué)中要加大實(shí)踐或?qū)嶋H操作課程的比重，鼓勵(lì)學(xué)生參與設(shè)計(jì)實(shí)踐、設(shè)計(jì)課題的研究，充分利用現(xiàn)有教育資源以提高教學(xué)的實(shí)效。通過實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生了解市場，認(rèn)識設(shè)計(jì)與生產(chǎn)、管理的關(guān)系，掌握操作技術(shù)。注重設(shè)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合，密切聯(lián)系社會(huì)和市場，通過實(shí)踐環(huán)節(jié)，如市場調(diào)研分析、藝術(shù)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、市場策劃、畢業(yè)實(shí)習(xí)等，真正把實(shí)踐教育落在實(shí)處。

3.建立以實(shí)踐為主的教育模式

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)廣泛吸收其他學(xué)科的優(yōu)勢共性，科學(xué)發(fā)展。建立教學(xué)、實(shí)踐、創(chuàng)作三位一體的教育模式，從而真正服務(wù)于藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的建設(shè)。教學(xué)要為實(shí)踐和創(chuàng)作服務(wù)，實(shí)踐是為了更好地教學(xué)；創(chuàng)作是教學(xué)和實(shí)踐的成果，同時(shí)也能轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)價(jià)值。如德國的“雙元制”教育模式，學(xué)生60%—70%的時(shí)間在企業(yè)，而只有30%的時(shí)間在學(xué)校進(jìn)行，它解決了從學(xué)校教育到就業(yè)之間的鴻溝。

在三位一體的教學(xué)模式下，學(xué)生可以學(xué)到更多的專業(yè)知識，還可以熟練掌握實(shí)際操作能力和深厚的理論素養(yǎng)，使他們在社會(huì)競爭中具有較強(qiáng)的實(shí)力。例如，一些大企業(yè)不喜歡招收剛畢業(yè)的學(xué)生，對有二三年工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生，表現(xiàn)出極大的興趣。這說明，我們的學(xué)校教育還并沒有達(dá)到社會(huì)或市場的需求。因而，在教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)校外實(shí)踐基地的建設(shè)。例如，湖南師大美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)系把遠(yuǎn)大集團(tuán)、集美公司、湖南廣電傳媒廣告公司等作為教學(xué)實(shí)踐單位。

合理安排學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中做項(xiàng)目，在項(xiàng)目中學(xué)習(xí)。通過實(shí)踐，提高學(xué)生動(dòng)手能力，掌握實(shí)際操作規(guī)程、方法和一些具體材料的使用、維護(hù)和保養(yǎng)。在實(shí)踐過程中教師對學(xué)生提出明確要求，及時(shí)檢查反饋、交流，適當(dāng)評價(jià)學(xué)生實(shí)踐成果。例如，筆者所在的學(xué)校與當(dāng)?shù)氐膸准移髽I(yè)合作，建立校外教學(xué)基地。實(shí)踐和畢業(yè)創(chuàng)作采用崗位生產(chǎn)制，讓學(xué)生以普通技術(shù)員工的身份到合作企業(yè)參與工程的設(shè)計(jì)、施工和管理，真正做到教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。學(xué)生親自動(dòng)手完成實(shí)際設(shè)計(jì)課題，使學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，以實(shí)際成果來檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)或畢業(yè)創(chuàng)作。通過參與社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生對社會(huì)有一定的認(rèn)知力、藝術(shù)表現(xiàn)力和責(zé)任感。使學(xué)生成為新一代技術(shù)型、實(shí)用型人才，以適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)需求。

結(jié)語

現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育要以適應(yīng)市場需求為導(dǎo)向來培養(yǎng)高素質(zhì)人才。將院校教學(xué)延展到企業(yè)實(shí)踐，以企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)操作來完善教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)職業(yè)發(fā)展平臺(tái)。大學(xué)生在校即可獲得社會(huì)實(shí)際工作能力，另外，又推動(dòng)了高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育內(nèi)容的多元，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使藝術(shù)設(shè)計(jì)教育真正為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]歐陽巨波.當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革的思考.裝飾，2006(9).

第6篇：藝術(shù)教育實(shí)踐范文

目前，我國中學(xué)的美育課程設(shè)置普遍只有音樂和美術(shù)，這是由于中國整個(gè)教育體制還存在著諸多問題，而且由于一些世俗的偏見都給中學(xué)開設(shè)舞蹈課造成了一定的困難。但這些困難并非不可逾越，隨著人們對應(yīng)試教育的不滿和對現(xiàn)代教育的探索，大部分家長都希望自己的孩子在學(xué)業(yè)有成之余能學(xué)習(xí)一點(diǎn)藝術(shù)，提高修養(yǎng)，增強(qiáng)創(chuàng)造力與想像力，同時(shí)大部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師也開始考慮加強(qiáng)課余活動(dòng)的質(zhì)量。在這種情況下，普及舞蹈教育，讓舞蹈真正走進(jìn)中小學(xué)課堂，既是素質(zhì)教育的客觀要求，也是社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

二、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

1、研究目標(biāo)：通過在中學(xué)開設(shè)舞蹈課，在增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到美，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何欣賞舞蹈美、體驗(yàn)舞蹈美，并啟發(fā)提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

2、研究內(nèi)容：中學(xué)舞蹈教材的編寫、課堂教學(xué)、學(xué)校舞蹈隊(duì)的訓(xùn)練、進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)。

三、 課題的研究方法

問卷調(diào)查法、對比實(shí)驗(yàn)法。

四、 課題的實(shí)施過程

實(shí)驗(yàn)班級的選定：根據(jù)學(xué)校課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，初一年級6個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班級，每周開設(shè)一堂舞蹈課，初二年級6個(gè)班為對比班級。

1、編寫適應(yīng)于初中生的校本舞蹈教材。初中舞蹈課程不同于專業(yè)學(xué)校的舞蹈課程：專業(yè)舞蹈學(xué)校的舞蹈教學(xué)主要是培養(yǎng)舞蹈表演、編導(dǎo)、教育專門的從業(yè)人員，要求精通各種舞蹈技能；而對于普通中學(xué)的舞蹈課程主要是培養(yǎng)審美情趣，掌握美化自身形體的舞蹈方法和學(xué)會(huì)正確欣賞中外不同舞蹈作品，進(jìn)而提高自身藝術(shù)修養(yǎng)的能力。因此，用專業(yè)舞蹈學(xué)校的訓(xùn)練體系、教學(xué)方法和教材來對普通中學(xué)生進(jìn)行舞蹈教育是不合適的。

2、課堂教學(xué)。初中舞蹈課的教學(xué)內(nèi)容以形體訓(xùn)練為主，以民族民間舞、中外舞蹈名作賞析為輔。根據(jù)上面的教材原則，可以增加現(xiàn)代舞、街舞、踢踏舞等節(jié)奏強(qiáng)烈、深受當(dāng)代中學(xué)生們喜愛的流行舞蹈。這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對身體的支配力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，盡情展現(xiàn)中學(xué)生的活力，著重對學(xué)生進(jìn)行協(xié)調(diào)創(chuàng)造力及表現(xiàn)力方面的訓(xùn)練與提高，增強(qiáng)其自信心。

在具備了一定舞蹈體驗(yàn)的前提下，可增加舞蹈名作賞析的內(nèi)容，向?qū)W生介紹中外優(yōu)秀舞蹈、舞劇作品，讓學(xué)生了解每一種舞蹈形成的歷史條件和社會(huì)背景，了解每一種舞蹈的風(fēng)格、特點(diǎn)及評判標(biāo)準(zhǔn)，接受作品中表現(xiàn)的真善美的教育，提高其藝術(shù)修養(yǎng)和審美品位。

3、適當(dāng)舉辦集體舞蹈比賽和文藝演出。藝術(shù)具有參與原則，課外活動(dòng)中學(xué)生是主角，組織各項(xiàng)文藝比賽和演出可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的活動(dòng)能力，使他們獲得藝術(shù)審美的愉悅體驗(yàn)。這不僅對學(xué)生進(jìn)行了美育教育，而且還豐富了學(xué)生的校園生活。

4、學(xué)校舞蹈隊(duì)的訓(xùn)練。初中舞蹈教育應(yīng)走普及與提高相結(jié)合的路子。學(xué)校舞蹈隊(duì)的組建、教學(xué)與訓(xùn)練對舞蹈教育的提高有著重要意義。學(xué)校舞蹈隊(duì)的訓(xùn)練時(shí)間應(yīng)放在課余時(shí)間。筆者在學(xué)校舞蹈隊(duì)的訓(xùn)練中增加了舞蹈表演的軟、開度和技巧，并且排練了一些節(jié)目在校內(nèi)或校外的一些活動(dòng)上表演。這不僅讓舞蹈隊(duì)的學(xué)生得到了提高，而且還能帶動(dòng)更多學(xué)生對舞蹈、對藝術(shù)的求知與感受。

五、結(jié)論

根據(jù)上述研究，筆者認(rèn)為在中學(xué)開設(shè)舞蹈教育可以實(shí)現(xiàn)的美育功效有：

1、實(shí)施美育，學(xué)會(huì)審美。首先是審美認(rèn)識的提高。從問卷中我們可以看出，接受過舞蹈教育的學(xué)生對各種舞蹈種類有一定認(rèn)識，大大擴(kuò)展了初中學(xué)生的視野，提高了審美認(rèn)識，對他們進(jìn)一步認(rèn)識社會(huì)、歷史、人生和探索未來都有深刻的影響。其次是審美教育的作用。通過舞蹈的課堂教學(xué)，接受教育的年級在掌握美化自身形體的舞蹈方法和學(xué)會(huì)正確欣賞中外不同舞蹈作品后，提高了藝術(shù)鑒賞水平，提高了自身的藝術(shù)修養(yǎng)。再次，中學(xué)生的舞蹈還具有審美娛樂作用。在參與表演與欣賞的過程中，學(xué)生能獲得精神享受和審美愉悅，賞心悅目，暢神益智，使身心得到愉快和休息。

2、開發(fā)智能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。舞蹈訓(xùn)練從手、眼、身、步、韻等方面著手，對于學(xué)生的注意、觀察、想象、記憶、模仿、思維等能力的發(fā)展，都有全面推進(jìn)的作用。

3、鍛煉體能，學(xué)會(huì)健體。舞蹈的本體是肢體運(yùn)動(dòng)，因此初中生的舞蹈是學(xué)生們通過娛樂達(dá)到健身的最佳方式。教師應(yīng)運(yùn)用科學(xué)的舞蹈基本功訓(xùn)練，使經(jīng)過訓(xùn)練的學(xué)生肌肉呈條形生長；以柔美的身體韻律訓(xùn)練，使身體曲線優(yōu)美舒展；以歡快的動(dòng)律訓(xùn)練和輕松的舞步，使骨骼、韌帶、關(guān)節(jié)在靈活性和柔韌性等方面都得到運(yùn)動(dòng)和發(fā)展，并通過舞蹈矯正不良的形體，改善過于肥胖、瘦弱的形體，從而促進(jìn)初中生在生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期生理素質(zhì)得到全面的鍛煉和提高。

第7篇：藝術(shù)教育實(shí)踐范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村文化禮堂；藝術(shù)實(shí)踐；德育教育

2013年，浙江省創(chuàng)性地將“禮堂”和“文化”相嫁接，提出打造集思想道德建設(shè)、文體娛樂、知識普及于一體的農(nóng)村文化綜合體，提升農(nóng)村文化體系建設(shè)的質(zhì)量，重構(gòu)鄉(xiāng)村精神文化空間。作為具有社會(huì)文服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新功能的藝術(shù)院校，在推進(jìn)農(nóng)村文化禮堂的建設(shè)中發(fā)揮著積極的影響性作用。近年來，農(nóng)村文化禮堂服務(wù)已經(jīng)成為高校藝術(shù)實(shí)踐過程中不可或缺的重要組成部分。本文結(jié)合浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院農(nóng)村文化禮堂藝術(shù)實(shí)踐服務(wù)活動(dòng)，探討如何在藝術(shù)實(shí)踐中，解決“以文化人、以德立身”的藝術(shù)教育成果和明白“藝術(shù)要為誰服務(wù)”兩大根本性問題，是完成高等藝術(shù)教育的應(yīng)有之義。

一、服務(wù)概況

浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院是浙江省歷史悠久的全日制高等藝術(shù)類院校，也是全省基層文化伍培訓(xùn)基地，共設(shè)有戲劇、音樂、舞蹈、美術(shù)、影視技術(shù)、文化管理六個(gè)教學(xué)系部。2013年以來，在省委宣傳部、省文化廳統(tǒng)一部署下，在院黨委領(lǐng)導(dǎo)下，積極參與農(nóng)村文化禮堂服務(wù)活動(dòng)。六系部專業(yè)特色不同，服務(wù)內(nèi)容各有特色。

戲劇系有影視表演、表演演藝、越劇三個(gè)專業(yè)，越劇學(xué)生將細(xì)膩傳神、韻味深厚的戲劇帶到鄉(xiāng)間地頭，極接地氣。表演專業(yè)的學(xué)生將極具生活氣息的小品、相聲等生動(dòng)演繹給鄉(xiāng)親們。音樂系的學(xué)生除了將大家耳熟能詳?shù)母枨I(xiàn)給父老鄉(xiāng)親之外，還可以著手“定制”村歌，通過鄉(xiāng)親們的需求實(shí)現(xiàn)供給。舞蹈系除了文藝演出外，也可以進(jìn)行廣場舞、排舞的指導(dǎo)和創(chuàng)作，豐富村民的文化生活。村舍美化、新農(nóng)村墻體繪制、最美畫像宣傳等美術(shù)系的同學(xué)們都信手拈來。影視技術(shù)系提供電影下鄉(xiāng)，村舍微電影拍攝與宣傳等。文化管理系的同學(xué)們提供村史提煉、陳列館設(shè)計(jì)與展示、非遺保護(hù)等工作。13年以來，浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院采取點(diǎn)單式服務(wù)，先后深入浙江臨安、嵊泗、海鹽、吳興等地農(nóng)村，開展以“送文化、種文化、育文化”為主題的藝術(shù)實(shí)踐服務(wù)活動(dòng)，僅2014年演出近六十場，還榮獲大中專學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐“全國優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”殊榮。

二、藝術(shù)實(shí)踐可有效推動(dòng)德育教育工作

浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院組織過的農(nóng)村文化禮堂的藝術(shù)實(shí)踐不下數(shù)百場，大大提高大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)同時(shí)，也成為拓寬德育渠道、創(chuàng)新德育方式的有效路徑。

2.1端正價(jià)值觀，塑造健康人格

德育教育是藝術(shù)大學(xué)生樹立科學(xué)理想信念，幫助他們塑造健康人格的過程。參加藝術(shù)實(shí)踐，因?yàn)闂l件有限很多工作都是由同學(xué)們自己來承擔(dān)，搭臺(tái)、打燈光、對臺(tái)詞、走臺(tái)、化妝，甚至因地制宜的臨時(shí)編排節(jié)目，都由學(xué)生主導(dǎo)來完成。在這個(gè)過程中，培養(yǎng)了他們正確處理個(gè)人與他人的協(xié)同關(guān)系，個(gè)人與社會(huì)的處理能力關(guān)系，個(gè)人與人民群眾的服務(wù)觀念。藝術(shù)大學(xué)生在實(shí)踐過程中，通過人民群眾的掌聲和熱情，更能感受到社會(huì)主義文藝工作是為誰而服務(wù)的問題。我們的藝術(shù)生平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，難以接觸到觀眾，在農(nóng)村文化禮堂中，只有深入民間、深入社會(huì)，展出的作品、做出的繪畫、表演的節(jié)目反應(yīng)了人民生活，貼近現(xiàn)實(shí)，才能獲得人民群眾的喜愛。經(jīng)過舞臺(tái)的鍛煉，大學(xué)生也體味到“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”的喜悅，獲得藝術(shù)學(xué)習(xí)真正的快樂，盡可能獲得“學(xué)藝、學(xué)做人”的功效，塑造健康人格。

2.2樹立正確審美觀，提升審美情趣

藝術(shù)類大學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開美育教育。大學(xué)生正處于青年時(shí)期，愛好美、欣賞美、追求美，但是往往容易追求外在的的美，注重時(shí)尚流行，而忽視有人文精神的內(nèi)涵的美。課堂上，老師也會(huì)講作品的美，但同學(xué)們感受性差，接受能力弱一些。在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生從各種天然景觀、人文寫生、藝術(shù)展示、文藝匯演中，切身體會(huì)到對自然、人文、藝術(shù)、生活的美的追求和動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們崇尚美、傳播美、創(chuàng)造美的熱情，進(jìn)而形成正確的審美觀念，增強(qiáng)審美體驗(yàn)。

2.3體察民情國情，弘揚(yáng)民族精神

農(nóng)村文化禮堂活動(dòng)中，同學(xué)們需要接受了實(shí)實(shí)在在的情景式愛國主義教育。浙江的山川河流、地區(qū)地貌，發(fā)展過程中不同發(fā)展程度的城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村，節(jié)假日時(shí)期，各地舉辦的具有民族風(fēng)情的特色民俗。這樣多的場景，可使學(xué)生們從不同的理解層面和視角理解鄉(xiāng)土民情，激發(fā)他們的民族自信心與自尊心，凝聚愛國熱情。隨著眼界的括大，視角的不同，這也是深化專業(yè)知識、豐富創(chuàng)作素材的過程。青年學(xué)子容易手高眼底、遇事浮躁，多次下鄉(xiāng)參加文藝實(shí)踐演出，讓他們了解民風(fēng)、體察民情、感受民風(fēng)，增進(jìn)對國情民情的了解，加深對人民群眾的感情，自覺提高思想覺悟，承擔(dān)起大學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，為人民服務(wù)的理念。

2.4實(shí)踐文藝宗旨，樹立責(zé)任意識

在文藝工作座談會(huì)上指出，文藝是時(shí)代前進(jìn)的號角，最能代表一個(gè)時(shí)代的風(fēng)貌，廣大文藝工作者要認(rèn)識自己所擔(dān)負(fù)的歷史使命和責(zé)任，堅(jiān)持以人民為中心的創(chuàng)作導(dǎo)向。藝術(shù)類大學(xué)生畢業(yè)之后就是藝術(shù)工作者，平時(shí)單純的理論說教不能讓他們很好的明白，自己需踐行的藝術(shù)宗旨和服務(wù)對象。但是通過農(nóng)村文化禮堂演出，通過各種文藝節(jié)目弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引領(lǐng)整個(gè)社會(huì)的風(fēng)貌，讓同學(xué)們感受到自己身上的職責(zé)與擔(dān)當(dāng)，堅(jiān)定“為人民服務(wù)，為社會(huì)主義服務(wù)”的文藝方向，提高思想覺悟。

三、藝術(shù)實(shí)踐推動(dòng)德育教育路徑探析

3.1加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐指導(dǎo)教師的培養(yǎng)

德育教育工作不僅是思政一線教師的專有工作，在全員育人背景下，各個(gè)老師都要成為育人工作的“能家好手“。在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，專業(yè)教師有一定專業(yè)技術(shù)能力，在實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)中能更好的確保完成任務(wù)，但往往缺乏對學(xué)生思想上、組織上、安全上的管理經(jīng)驗(yàn)，因此要加強(qiáng)專業(yè)教師思政管理培訓(xùn)，在教學(xué)生學(xué)會(huì)做人上多下功夫。而對于思政一線教師，他們往往具有很強(qiáng)的管理經(jīng)驗(yàn)，但是專業(yè)指導(dǎo)力不足，因此要加強(qiáng)對他們審美能力和藝術(shù)鑒賞力的培養(yǎng)?？傊?，根據(jù)不同實(shí)踐指導(dǎo)教師不同特點(diǎn)，做好行前準(zhǔn)備工作。當(dāng)然，指導(dǎo)教師也不宜頻繁更換，保證指導(dǎo)教師的職業(yè)素質(zhì)，才能確保藝術(shù)實(shí)踐過程中德育教育的有效實(shí)施。

3.2堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)作用

實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，文藝的作用不可替代，文藝工作者大有可為。文藝要堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)作用，反映好人民心聲，就要堅(jiān)持為人民服務(wù)、為社會(huì)主義服務(wù)這個(gè)根本方向。物質(zhì)富有不是真的富有，而精神的富有才是社會(huì)主義真正的繁榮。藝術(shù)院校的德育工作離不開藝術(shù)創(chuàng)作為誰服務(wù)這一根本使命。藝術(shù)來源于人民，來源于田間地頭，要走進(jìn)農(nóng)村，走進(jìn)百姓家里，走進(jìn)百姓心中，感受他們的質(zhì)樸的歡樂與悲傷。要堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀對德育教育的引領(lǐng)作用，創(chuàng)作出的作品既貼民情亮風(fēng)貌，又要弘揚(yáng)社會(huì)主義正能量，以積極向上的精神面貌引領(lǐng)這個(gè)時(shí)代的風(fēng)貌。

3.3將職業(yè)道德融合于專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)中

大學(xué)生畢業(yè)后即將成為一名文藝工作者，在專業(yè)實(shí)踐中盡早的讓大學(xué)生接受職業(yè)道德的教育，方便他們畢業(yè)后較早的實(shí)現(xiàn)身份轉(zhuǎn)變，適應(yīng)工作需求。因此，在平時(shí)的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，要培養(yǎng)同學(xué)們的責(zé)任意識，排練時(shí)、布置現(xiàn)場時(shí)，需要指導(dǎo)老師嚴(yán)格要求，讓同學(xué)們提前進(jìn)入角色。如，注重紀(jì)律、個(gè)性方面的約束，注意時(shí)間觀念和集體意識，不唯利是圖，保證藝術(shù)作品的創(chuàng)作周期等，不斷磨礪職業(yè)道德意志，增強(qiáng)工作的責(zé)任心、榮譽(yù)感、使命感。

3.4將美育教育貫穿于藝術(shù)實(shí)踐教育的始終

美育教育是藝術(shù)教育的重要組成部分。藝術(shù)實(shí)踐教育就是通過讓同學(xué)們集體專業(yè)實(shí)踐，對審美對象有深刻感受和深層次感悟，從而提高他們欣賞美、追求美、創(chuàng)造美的能力，并在此過程中激發(fā)他們的審美情趣，進(jìn)引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的審美觀念，而且能夠通^對美的事物進(jìn)行甄別和道德判斷，而得到道德上的教化，培養(yǎng)高尚的道德情操，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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第8篇：藝術(shù)教育實(shí)踐范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；專業(yè)素質(zhì)；教育

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）14-0221-01

隨著國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平顯著提高，隨之人們的審美情趣也在不斷進(jìn)步，對藝術(shù)領(lǐng)域的關(guān)注度也大大提高。藝術(shù)設(shè)計(jì)不僅得到社會(huì)各界的公認(rèn)，而且自身已發(fā)展成為不容忽視的龐大產(chǎn)業(yè)，各種設(shè)計(jì)深入到生活的方方面面，這給我們高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展帶來良好的機(jī)遇。但是在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，往往出現(xiàn)一些問題，例如：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)，能夠掌握一些設(shè)計(jì)的基本技能，走上設(shè)計(jì)一線崗位時(shí)總?cè)鄙僖恍┤宋牡滋N(yùn)、個(gè)性修養(yǎng)、發(fā)展思維等綜合能力素質(zhì)，不利于職業(yè)生涯的長遠(yuǎn)發(fā)展。在大力培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的同時(shí)，也一定要加強(qiáng)提升藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。本文就藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)素質(zhì)教育進(jìn)行了探討。

一、素質(zhì)教育是歷史和現(xiàn)實(shí)的雙重責(zé)任

隨著時(shí)展和科技進(jìn)步，大部分國家都在推動(dòng)提高國民的素質(zhì)。美國1985年了“2061計(jì)劃”，提出口號“讓每個(gè)美國人成為科學(xué)家”；歐盟15國2003年實(shí)施了“科學(xué)與社會(huì)”計(jì)劃；我國2006年頒布《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》，明確提出“以重點(diǎn)人群科學(xué)素質(zhì)的提高帶動(dòng)全民科學(xué)素質(zhì)整體提高”的戰(zhàn)略要求。中國第五次素質(zhì)調(diào)查結(jié)果：我國公眾科學(xué)素質(zhì)水平與發(fā)達(dá)國家相比仍然落后。伴隨高校“擴(kuò)招”，全國藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)每年招生超過十萬，造成在盲目追求行業(yè)“量”的繁榮，卻無暇梳理教育“質(zhì)”的現(xiàn)狀。為此，開展藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)素質(zhì)教育研究，是歷史和現(xiàn)實(shí)的雙重責(zé)任。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)素質(zhì)教育現(xiàn)狀

目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂觀，多數(shù)考生是由于報(bào)考非藝術(shù)院校無望而投門于藝術(shù)。高考成績低，文化基礎(chǔ)薄弱，寫作能力不高，不善于獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)，重“藝”輕“技”思想嚴(yán)重是普遍現(xiàn)象。素質(zhì)教育已成為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育中容易被忽略的部分，素質(zhì)教育是教育者基于個(gè)體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，通過多種途徑，以適當(dāng)方法引導(dǎo)全體受教育者積極主動(dòng)地、最大限度地開發(fā)自身潛能，提高自身整體素質(zhì)，并實(shí)現(xiàn)個(gè)體充分而自由發(fā)展的教育。

首先，多數(shù)高職的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)制短，課程任務(wù)繁重，為培養(yǎng)出應(yīng)用型人才更是花費(fèi)很大的精力在專業(yè)教育上，無暇顧及學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，以至于“發(fā)展素質(zhì)教育”成了口號。其次，教育者總是把素質(zhì)教育放在嘴邊，卻不知如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，不知如何把素質(zhì)教育作為課程傳道授業(yè)。有些院校片面的把專業(yè)教育、素質(zhì)教育隔離開，認(rèn)為將時(shí)間花在開展“素質(zhì)教育”上看不到效果，得不償失，簡單地認(rèn)為素質(zhì)教育是課外活動(dòng)。再者，在國家的“雙師型”教師培養(yǎng)政策鼓勵(lì)下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師十分注重提高自己的專業(yè)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，卻忽略了自身素養(yǎng)的提高，教師缺乏個(gè)人修養(yǎng)勢必會(huì)影響到學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

因此，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育中，必須處理好“專才教育”與“素質(zhì)教育”之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系，不能顧此失彼，才能適應(yīng)時(shí)代變遷，使得本專業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)素質(zhì)教育研究與實(shí)踐

為了使學(xué)生素質(zhì)提高落到實(shí)處，以“科學(xué)+技術(shù)+藝術(shù)”能力培養(yǎng)為目標(biāo)、以 “道”、“器”并重為導(dǎo)向，優(yōu)化課程，以實(shí)現(xiàn)人才“基礎(chǔ)知識扎實(shí)”、“專業(yè)能力雄厚”、“技術(shù)藝術(shù)過硬”、“創(chuàng)造能力強(qiáng)”培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）打牢科學(xué)文化素質(zhì)拓展基礎(chǔ)

文化知識基礎(chǔ)是提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)，也是拓展專業(yè)水平和創(chuàng)新能力的保證。為了夯實(shí)學(xué)生的文化知識基礎(chǔ)，開展以外語、寫作和美術(shù)基礎(chǔ)為突破口帶動(dòng)科學(xué)素質(zhì)拓展的教學(xué)實(shí)踐。第一：采取了以強(qiáng)化補(bǔ)習(xí)為保證的分級、分段教學(xué)策略，增加了不同層次教育的針對性。第二：開設(shè)大學(xué)語文必修課的同時(shí)，開設(shè)了中國文化系列講座、名家名作、廣告文案寫作等選修課；在專業(yè)教學(xué)中，通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告、創(chuàng)作方案和設(shè)計(jì)說明書的撰寫強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維能力訓(xùn)練與寫作水平提高。第三：采取抓兩頭帶中間、分層次教學(xué)輔導(dǎo)，對基礎(chǔ)薄弱學(xué)生增大訓(xùn)練強(qiáng)度，注重發(fā)揮學(xué)生的互幫作用；增設(shè)了設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、寫生實(shí)習(xí)以強(qiáng)化學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)能力；經(jīng)常舉辦各種展覽、講座、比賽，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)設(shè)計(jì)理念。

（二）夯實(shí)專業(yè)素質(zhì)拓展與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

專業(yè)素質(zhì)拓展模塊主要為了提高學(xué)生科學(xué)認(rèn)知水平和能力，夯實(shí)雄厚的專業(yè)基礎(chǔ)，拓展創(chuàng)新思維和能力。在入學(xué)初就開設(shè)“學(xué)科概論”，教師在學(xué)科發(fā)展前景、學(xué)習(xí)方法上加以引導(dǎo)，使學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣、開闊專業(yè)視野，為專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為了強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，增設(shè)了創(chuàng)新思維學(xué)、造型藝術(shù)、裝置藝術(shù)、人工學(xué)研究專題、環(huán)境色彩研究專題，增加了工程制圖創(chuàng)作訓(xùn)練環(huán)節(jié)。進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，以設(shè)計(jì)案例的思維方法與過程、方案論證、問題分析、實(shí)施方案、問題解決策略、方案落實(shí)為主線，進(jìn)行系列科學(xué)素質(zhì)強(qiáng)化訓(xùn)練課題。

（三）鍛造高超的“藝術(shù)+技術(shù)”設(shè)計(jì)能力

技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用模塊是在精煉藝術(shù)類課程同時(shí)，將專業(yè)課與優(yōu)選的工程課結(jié)合，主要培養(yǎng)學(xué)生從事藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域和相鄰領(lǐng)域的設(shè)計(jì)、開發(fā)研究與應(yīng)用能力，糾正學(xué)生重“藝”輕“技”思想偏差，使學(xué)生的思維更理性化、科學(xué)化，突出“科學(xué)+藝術(shù)+技術(shù)”的能力培養(yǎng)。為了提高學(xué)生專業(yè)解決問題能力深度、加強(qiáng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法的系統(tǒng)培養(yǎng)、強(qiáng)化技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用能力培育，增設(shè)了裝飾結(jié)構(gòu)與工藝、、模型制作、工程預(yù)算、演展空間設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁創(chuàng)意設(shè)計(jì)、廣告策劃、無障礙設(shè)計(jì)、空間設(shè)計(jì)研究專題、建筑與室內(nèi)動(dòng)畫漫游等專業(yè)限選課。為了強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立獲取知識、收集信息、掌握學(xué)科高新前沿技術(shù)的自學(xué)能力培養(yǎng)，增加了文獻(xiàn)檢索、計(jì)算機(jī)綜合運(yùn)用等選修課程。這些都為“技術(shù)藝術(shù)精湛”奠定了基礎(chǔ)。

（四）大力發(fā)展教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對未來設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)要求是獨(dú)立的、全面的。從好的創(chuàng)意產(chǎn)生到圖紙的表達(dá)，再到方案的實(shí)施，每個(gè)步驟都要求設(shè)計(jì)師親力親為。在教學(xué)中，可以引入實(shí)際真題，讓學(xué)生自己去了解題目的現(xiàn)狀、要求、市場，并以此為依據(jù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，如果有機(jī)會(huì)還可以參與投標(biāo)，或者跟客戶實(shí)際溝通交流，不但完成了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，又能培養(yǎng)學(xué)生融入社會(huì)、與人溝通的能力。又或者在課業(yè)的布置上采用公司化教學(xué)，把設(shè)計(jì)公司的項(xiàng)目引入到教學(xué)中，用產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的教育方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，同時(shí)也在一定程度上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的社會(huì)價(jià)值。部分院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)已開始增設(shè)頂崗實(shí)習(xí)課程。頂崗實(shí)習(xí)使學(xué)生完全履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)，獨(dú)當(dāng)一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對學(xué)生的能力鍛煉起很大的作用，是《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中的“2+1”教育模式，即在校學(xué)習(xí)兩年，第三年到專業(yè)相應(yīng)對口的指定企業(yè)。

（五）加強(qiáng)教師隊(duì)伍的素質(zhì)培養(yǎng)

教師是教學(xué)活動(dòng)的核心，教學(xué)效果的評價(jià)直接來源于教師隊(duì)伍的建設(shè)。教師的綜合素質(zhì)直接影響著學(xué)生，作為一名人民教師，不僅僅是在七尺講臺(tái)上把知識傳授給學(xué)生，還應(yīng)該肩負(fù)起影響學(xué)生人格、品格的重要任務(wù)。教師人格魅力的力量是不可想象的，一名優(yōu)秀的教師不僅要具備良好的專業(yè)素質(zhì)，更要有堅(jiān)定的職業(yè)操守，有健康的世界觀、價(jià)值觀，有高尚的道德情操，這樣才能兼顧學(xué)術(shù)和人格上的感召力。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師隊(duì)伍，在具備“雙師”素質(zhì)的同時(shí)，也應(yīng)不斷完善自身綜合素質(zhì)，才能勝任起“教書育人”這一神圣的職責(zé)。

三、小結(jié)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵在于培養(yǎng)出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才，而優(yōu)秀設(shè)計(jì)師不僅取決于專業(yè)能力的強(qiáng)弱，還在于綜合素質(zhì)的高低。培養(yǎng)出具有高等綜合素養(yǎng)的專業(yè)人才，才是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的根本原則。如果把學(xué)生素質(zhì)培育當(dāng)成提高教育質(zhì)量、改變藝術(shù)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀的關(guān)鍵來抓、把它從提升科技創(chuàng)新與科技強(qiáng)國的高度去認(rèn)識，就一定能在教學(xué)實(shí)踐中摸索出切實(shí)可行的教育對策。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：藝術(shù)教育實(shí)踐范文

1 數(shù)字藝術(shù)制作人才與數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)意人才

真正的數(shù)字藝術(shù)人才區(qū)別于傳統(tǒng)藝術(shù)人才，它應(yīng)該具有以下幾個(gè)特征：

(1)具備團(tuán)隊(duì)合作精神；

(2)具備藝術(shù)修養(yǎng)；

(3)具備傳統(tǒng)藝術(shù)功底；

(4)具備藝術(shù)創(chuàng)新思維；

(5)具備藝術(shù)創(chuàng)作能力；

(6)具備數(shù)字藝術(shù)技術(shù)體驗(yàn)?zāi)芰Γ?/p>

(7)具備數(shù)字藝術(shù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)能力。

我認(rèn)為數(shù)字藝術(shù)人才可分為制作人才和創(chuàng)意人才。數(shù)字藝術(shù)制作人才是指有基本藝術(shù)素養(yǎng)的技術(shù)人才，這類人才必須具有一定的藝術(shù)素養(yǎng)，懂得藝術(shù)的規(guī)則，同時(shí)能夠跟蹤先進(jìn)的數(shù)字技術(shù)和數(shù)字化藝術(shù)先進(jìn)的創(chuàng)作觀念，掌握數(shù)字化藝術(shù)特有的表現(xiàn)手法和藝術(shù)語匯，但跟蹤國外先進(jìn)的數(shù)字技術(shù)并不是出于技術(shù)迷戀和技術(shù)崇敬，而是要使它成為一個(gè)創(chuàng)作的工具，更好地為工作服務(wù)。

隨著知識經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，“創(chuàng)意”開始成為競爭力的關(guān)鍵性要素。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是以文化產(chǎn)品作為商品進(jìn)行資產(chǎn)增值的產(chǎn)業(yè)形式，如今已發(fā)展成為一種在全球化消費(fèi)社會(huì)的背景下，推崇創(chuàng)新理念、強(qiáng)調(diào)文化藝術(shù)對經(jīng)濟(jì)的支持與推動(dòng)作用的產(chǎn)業(yè)形態(tài)。數(shù)字創(chuàng)意人才是指具有知識創(chuàng)新與創(chuàng)意能力的人才，他們具有知識水平高，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，容易接受新事物、新觀點(diǎn)的特征。

2 數(shù)字藝術(shù)教育的要素

數(shù)字是指技術(shù)和手段，指表現(xiàn)和演示形式；藝術(shù)是指思想、概念、規(guī)律、表現(xiàn)傳達(dá)。數(shù)字藝術(shù)教育不能僅停留在藝術(shù)或技術(shù)相分離的表示層次上，而是要有效地將二者相融合。

3 職業(yè)教育中的數(shù)字藝術(shù)教育

職業(yè)教育是一種面向社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求的教育形式，面向社會(huì)需要其實(shí)就是使教育面向顧主需求，或者說是“以受教育者為中心”的教育形式，因此職業(yè)教育相關(guān)專業(yè)和課程的設(shè)置應(yīng)圍繞著社會(huì)對人才的需要進(jìn)行，學(xué)生(也就是顧客)需要是職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)。職業(yè)教育則以培養(yǎng)實(shí)用型，掌握一定技能和技術(shù)的人才為目標(biāo)。與普通高等教育培養(yǎng)的研究型人才有本質(zhì)的區(qū)別。

3．1 職業(yè)教育的學(xué)生特點(diǎn)

職業(yè)教育是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理一線的技術(shù)應(yīng)用型專門人才的一種高等教育形式，學(xué)生具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面廣、實(shí)踐操作能力強(qiáng)等特點(diǎn)。它重視學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，應(yīng)用能力及從業(yè)資格的培養(yǎng)，學(xué)生具有明顯的職業(yè)特色和較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力。職業(yè)院校的畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位適應(yīng)能力強(qiáng)，具有一定的實(shí)際操作能力。

3．2　數(shù)字藝術(shù)教育的特點(diǎn)

從我國的現(xiàn)在教育來看有大學(xué)教育和職業(yè)教育，大學(xué)教育主要重視創(chuàng)新型數(shù)字人才教育，培養(yǎng)有原創(chuàng)意識和文化精品意識的內(nèi)容創(chuàng)意人才，他們具有強(qiáng)大的理論基礎(chǔ)，而職業(yè)教育主要培養(yǎng)技能型和實(shí)用型人才。

一方面，對于數(shù)字藝術(shù)制作人才來講，從當(dāng)前市場來看人才的價(jià)值遠(yuǎn)超過硬件設(shè)備的價(jià)值，CCTV總工程師丁文華曾說“……問題就是一個(gè)，就是我們?nèi)藛T的培訓(xùn)問題。電視臺(tái)如果要拿出資金來投入這些硬件，過去幾年還有問題，而這幾年沒有實(shí)質(zhì)上的問題，更多的是人員問題?，F(xiàn)在對一個(gè)包裝基地的評估，人員至少要占到六七成的權(quán)重。實(shí)際上創(chuàng)作人員的價(jià)值已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過硬件平臺(tái)的價(jià)值。在這個(gè)方面，我有錢可以買到好的設(shè)備，但我未必能夠請到非常精湛的創(chuàng)作人員”。就是說市場需要高端實(shí)用性數(shù)字藝術(shù)制作人才，即有設(shè)計(jì)能力同時(shí)能用高精尖的設(shè)備的人員。

另一方面，從創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)來看，人才的奇缺使包括動(dòng)漫在內(nèi)的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)陷入“巧婦難為無米之炊”的尷尬境地。一方面，文化產(chǎn)業(yè)缺乏原創(chuàng)核心價(jià)值，大量抄襲模仿，甚至淪為“文化加工業(yè)”；另一方面，好的創(chuàng)意又缺乏成熟的市場推廣運(yùn)作，難以實(shí)現(xiàn)其經(jīng)濟(jì)價(jià)值。這歸根到底是人才缺乏的問題。

從以上兩方面我們可以看出當(dāng)今的數(shù)字藝術(shù)教育必須建立一個(gè)合理的教學(xué)和課程體系才能適應(yīng)市場的發(fā)展。人才有賴于教育，大學(xué)對于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展會(huì)起到越來越大的推動(dòng)作用，這也必將對我們當(dāng)前的高校教育和職業(yè)教育提出了更高的要求。

3．3　數(shù)字藝術(shù)的職業(yè)教育方向

從職業(yè)教育的特點(diǎn)看，數(shù)字藝術(shù)的職業(yè)教育方向更應(yīng)注重培養(yǎng)數(shù)字藝術(shù)的制作人才。

3．4 職業(yè)教育中的數(shù)字藝術(shù)人才的特點(diǎn)及定位

作為成人高等職業(yè)教育院校，我校從上世紀(jì)九十年代末，先后開設(shè)了電腦美術(shù)設(shè)計(jì)和多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)兩門數(shù)字藝術(shù)專業(yè)，我們認(rèn)為職業(yè)教育中的數(shù)字藝術(shù)教育要具有“職業(yè)性”和“實(shí)踐性”。職業(yè)教育相關(guān)專業(yè)和課程的設(shè)置應(yīng)圍繞著社會(huì)對人才的需要進(jìn)行，這樣畢業(yè)生走向社會(huì)才能容易找到工作，學(xué)生的需要(實(shí)際也就是社會(huì)的需要)是職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)。因此我們所培養(yǎng)的人才主要定位在數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)的中間層次的技能型人才，教育教學(xué)始終用創(chuàng)作實(shí)踐的模式組織教學(xué)，這樣的模式不僅帶動(dòng)和改善了教學(xué)，而且能有效地培養(yǎng)技能型人才。

4 在職業(yè)教育中開展實(shí)踐性教育模式

(1)用創(chuàng)作實(shí)踐帶動(dòng)和改善教學(xué)。我校的教學(xué)對象是成人，針對成人學(xué)生的特點(diǎn)，優(yōu)化了課程設(shè)置，在基礎(chǔ)課與專業(yè)課課程中，在加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)理論修養(yǎng)的同時(shí)，更加注重其技能應(yīng)用能力的培養(yǎng)。例如，素描、色彩、三大構(gòu)成是我們藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對于我們的電腦美術(shù)專業(yè)來說，基礎(chǔ)課是專業(yè)課的根基，但同時(shí)根據(jù)創(chuàng)作實(shí)踐的要求我們打破了原來那種狹隘的基礎(chǔ)課教學(xué)格局，超越了單純技巧和經(jīng)驗(yàn)的傳授，而是結(jié)合創(chuàng)作實(shí)踐，改變了原有的專業(yè)課與基礎(chǔ)課脫節(jié)現(xiàn)象，如結(jié)合實(shí)際創(chuàng)作的片子加大室外寫生訓(xùn)練的力度，把創(chuàng)作實(shí)踐融入到基礎(chǔ)課的教學(xué)中，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)三維軟件的同時(shí)以創(chuàng)作實(shí)踐的形式來實(shí)現(xiàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，專業(yè)思維和創(chuàng)新能力。