聲樂教學(xué)心得精選(九篇)

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第1篇：聲樂教學(xué)心得范文

論文關(guān)鍵詞：少兒聲樂 教育教學(xué)

歌唱是人們喜愛的一門藝術(shù)，這與歌唱藝術(shù)的特點(diǎn)是分不開的。因?yàn)槌杩梢圆皇苎莩鰲l件的限制，直接通過歌喉來盡情地表達(dá)自己的感情，是人的自然需求。其實(shí)，孩子出生的第一聲啼哭，就是人生的第一次歌唱。只要不是啞巴，人人都能唱出自己所喜愛的歌曲。

從事少兒聲樂教育已有五載有余，雖然在學(xué)校學(xué)習(xí)的聲樂專業(yè)比較成人化，但是通過不斷的努力摸索和實(shí)踐，我從基本的音樂教學(xué)到少兒聲樂教學(xué)的實(shí)踐中得到了些許體會(huì)，為將來培養(yǎng)出更好更多的少兒歌唱人才奠定良好的基礎(chǔ)。

1、關(guān)注激發(fā)興趣

興趣是人積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向。它出自于好奇心，即探究新事物的心理需求，這種需求得到一定的滿足，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)有關(guān)事物的興趣（如學(xué)習(xí)興趣）。學(xué)生若對(duì)所從事活動(dòng)感到興趣，就會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)動(dòng)機(jī)樂趣化，活動(dòng)因此成為一種積極主動(dòng)的心理傾向和自覺行為。前蘇聯(lián)心理學(xué)家克魯切茨基指出：“學(xué)習(xí)一定活動(dòng)的愛好，導(dǎo)致能力的鍛煉和相應(yīng)的發(fā)展，發(fā)展了的能力在活動(dòng)成功上有積極作用，而成功又反轉(zhuǎn)來‘強(qiáng)化’愛好和興趣。”可見，興趣愛好能激發(fā)活動(dòng)的自覺性，有助于個(gè)性心理特征在良性循環(huán)的基礎(chǔ)上發(fā)展。少兒對(duì)音樂的興趣大多較高，那么讓孩子維持這樣的心理并使其得到更進(jìn)一步的提高，是為下一步的訓(xùn)練必要的充分的準(zhǔn)備。我對(duì)同年級(jí)的兩個(gè)班做過半年的實(shí)驗(yàn)，一個(gè)班的整體音樂天分教高，對(duì)節(jié)奏和音準(zhǔn)的把握較好，樂感也較強(qiáng)，學(xué)習(xí)歌曲的速度很快，而且具有一定的表現(xiàn)力，另一個(gè)班相對(duì)在各方面都差一些。在對(duì)兩個(gè)班做了充分的了解之后，我制定了不同的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)較好的班按照正常教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，而對(duì)較差的班級(jí)則加以更多的關(guān)注，在教學(xué)形式上多樣化，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從唱、演、欣賞等各個(gè)方面入手，擴(kuò)大學(xué)生的音樂知識(shí)面，不僅只局限在課本上的知識(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到最大的提高。結(jié)果這個(gè)班的整體水平上升很快，音樂表現(xiàn)力反而比另一個(gè)班有更快更大的進(jìn)步。所以對(duì)孩子興趣的培養(yǎng)不僅是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有時(shí)能出現(xiàn)意想不到的學(xué)習(xí)效果，而且不會(huì)因?yàn)槔蠋煹暮雎詥适Э赡艹霈F(xiàn)的好苗子。

2、讓孩子樂唱

良好的歌唱前提是良好的精神狀態(tài)，歌唱的過程是以心理感受為基礎(chǔ)，以心理狀態(tài)引導(dǎo)和控制生理狀態(tài)的運(yùn)動(dòng)過程。在不好的精神狀態(tài)下歌唱最容易壞嗓子，由于歌唱器官是有機(jī)的整體，任何肌肉只有在興奮的狀態(tài)下才能靈活自如，使不必要的部分保持松弛，形成緊張與松弛的平衡。這樣可以培養(yǎng)歌唱者具有良好的耐力和持久性。所以在學(xué)習(xí)之前，要制造出好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生以最快的速度進(jìn)入歌唱狀態(tài)。在教學(xué)活動(dòng)過程中，不斷激勵(lì)，抓住學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步加以表揚(yáng)，讓學(xué)生始終維持那種高漲的精神狀態(tài)中，調(diào)整到最佳的歌唱狀態(tài)。教師在選擇歌曲的時(shí)候，社科論文也十分重要，旋律優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲也能起到讓孩子樂唱的目的。對(duì)于處在變聲期的孩子，一直以來都有讓孩子“禁聲”的說法和做法，特別是男孩子。其實(shí)，讓變聲期的孩子“禁聲”是不可取的消極措施。因?yàn)榧词乖诟璩凶屗麄兘?，可是在日常生活中卻是不可能禁聲的，他們需要說話，需要交流，他們?cè)隗w育課上打球運(yùn)動(dòng)時(shí)也會(huì)大喊大叫，豈不知大聲喊叫一次對(duì)聲帶的損傷卻比歌唱要嚴(yán)重得多，而積極的辦法應(yīng)該是幫助他們了解如何保護(hù)聲帶，在日常生活中形成良好的語言習(xí)慣。教師非但不必要求他們禁聲，相反應(yīng)鼓勵(lì)他們積極投入歌唱訓(xùn)練及演唱活動(dòng)中，不要“剝奪”他們的演唱權(quán)利。正確的演唱方法反而能相對(duì)地縮短變聲期，對(duì)他們一生都有好處。

3、在歌聲中體驗(yàn)情感

第2篇：聲樂教學(xué)心得范文

早在17、18世紀(jì)，意大利、法國(guó)、德國(guó)等歐洲國(guó)家早有專家對(duì)此進(jìn)行了論述。意大利聲樂學(xué)派的奠基人恩里科?卡魯索在其著作《我的聲樂經(jīng)驗(yàn)》中便指出：“一定要留心自己內(nèi)心所要歌唱得全部歌聲，能全體地完美地給人們一定最深的感染。要不是這樣，那么他的歌聲就沒有情緒和感染力。”19世紀(jì)意大利著名的聲樂教授蘭培爾蒂在論歌唱教學(xué)時(shí)說：一位聲樂教師必須掌握三種本領(lǐng)，即在每個(gè)學(xué)生的才能、氣質(zhì)和領(lǐng)悟力方面，去運(yùn)用他的力量和知識(shí)。利用想象對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)?！币陨系恼摂喽荚谝欢ǔ潭壬辖馕隽诵睦韺?duì)聲音的調(diào)控作用。

事實(shí)上,很多聲樂教師在教學(xué)過程中將復(fù)雜且不可直觀的生理過程用語言描述出來就是一種對(duì)聲樂心理學(xué)的應(yīng)用方式。這一過程要求教師不僅要掌握自然發(fā)聲原則，也應(yīng)該具備歌唱心理學(xué)的理論知識(shí)。

人體是一個(gè)高級(jí)、復(fù)雜的整體，靠人的神經(jīng)系統(tǒng)去領(lǐng)導(dǎo)和指揮。神經(jīng)系統(tǒng)有三大功能：一是感覺功能，包括自身的感覺和對(duì)外界環(huán)境的感覺；二是綜合、分析、思考的能力；三是發(fā)出指令使有關(guān)身體部位改進(jìn)動(dòng)作或做出新動(dòng)作的功能。

聲樂的學(xué)習(xí)過程是講究身體整體協(xié)調(diào)性的，有時(shí)一個(gè)局部的問題會(huì)牽動(dòng)整體的歌唱狀態(tài)，而有時(shí)一個(gè)局部的問題得到了解決，其他的問題也就迎刃而解了。一個(gè)優(yōu)秀的聲樂教師，不僅能夠準(zhǔn)確的找到學(xué)生的問題所在，更應(yīng)該擁有解決該問題的多種手段。這些手段可以直接針對(duì)問題本身，也可以從導(dǎo)致問題出現(xiàn)的根源著手。我曾經(jīng)遇到過的一位聲樂教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一個(gè)問題時(shí)，就緊抓住不放，一直不停的指責(zé)訓(xùn)斥學(xué)生道，“你這樣是完全不對(duì)的，唱下去是沒有出路的，改不掉這個(gè)問題就不要唱下去了”等過激言語，這種做法不僅無利于問題的改正，還會(huì)造成學(xué)生的過度緊張，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、心情壓抑，喪失信心，甚至喪失歌唱的興趣，對(duì)于聲樂這門非常需要良好的生理狀態(tài)和心理狀態(tài)的學(xué)科來說，喪失歌唱得興趣和自信心是非?？膳碌氖虑椤Ｎ艺J(rèn)為，教師應(yīng)該先擺正心態(tài)，正視教育過程中的不同問題。其次，當(dāng)問題出現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)該運(yùn)用多種手段、從多個(gè)方面加以引導(dǎo)，針對(duì)該學(xué)生的性格特點(diǎn)，變換手法與角度來調(diào)整教學(xué)狀態(tài)。例如：一個(gè)學(xué)生下巴總是很緊張，而教師一味地去強(qiáng)調(diào)不能緊張，結(jié)果無疑增加了學(xué)生的心理壓力，這種緊張的壓力會(huì)轉(zhuǎn)化成為身體上的僵硬，往往導(dǎo)致事與愿違。如果教師選擇另一種方式，暫時(shí)避開下巴的問題，先從氣息練習(xí)開始，分散他對(duì)下巴的過分關(guān)注，然后引導(dǎo)學(xué)生正常的朗讀，輕聲地、作微笑狀的表情，并保持舌頭始終處于放松平鋪的狀態(tài)，一段時(shí)間后該學(xué)生的下巴便容易做到自然放松的狀態(tài)。

在整個(gè)聲樂演唱教學(xué)的實(shí)踐中,歌唱的想象力占有重要的地位。這是因?yàn)閷?duì)歌曲思想感情的體驗(yàn)、藝術(shù)的再創(chuàng)造等過程，都是通過歌唱者的想象和聯(lián)想來進(jìn)行的，即使是最平常的發(fā)聲練習(xí)也必須通過想象力去感知、體會(huì)和理解，從而掌握較為正確的發(fā)聲方法。富古森認(rèn)為：“歌聲是思維觀念的一種物資反映，因此歌唱者越是能獲得一個(gè)完美的聲音想象，就越能獲得與之有關(guān)肌肉活動(dòng)的配合，而把那個(gè)音發(fā)出來?！毕＝B爾說：“音樂的想象力是音樂思維的一個(gè)重要方向。歌唱者在他發(fā)出聲音之前，必須在思想上對(duì)聲音的質(zhì)地有一個(gè)明確的音像?！辈剂_伊萊特強(qiáng)調(diào)：“音響的想象，在指導(dǎo)歌曲的歌唱中是非常重要的。理想歌聲是一種條件反射作用，只有在思想上形成了想象之后才能完成?！?/p>

除此之外，教師還需要注意培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維能力，這聲樂中學(xué)習(xí)過程中的基本功。因?yàn)闊o論在發(fā)聲練習(xí)時(shí)，還是在視唱或者演唱時(shí)，都離不開音樂思維，甚至有時(shí)不發(fā)出聲音，腦子里也有“聲響”，這種“心里聲響”在視譜時(shí)就仿佛能聽到譜子上的旋律的音調(diào)，并隨著音調(diào)激起想像。蘭培爾蒂說，你必須在你開口以前就唱起來。這個(gè)意思就是演唱者在“起音”前，先從心理上唱起來，具體的說，就是在“起音”前，就想好音高、音值、音強(qiáng)、音色、情感以及聲音位置等等，在演唱時(shí)音樂思維要貫穿始終。聲樂教學(xué)中，應(yīng)多用一些語言或手勢(shì)來激發(fā)歌唱者的想象力，去啟發(fā)他們了解發(fā)聲技巧，比如：“吸氣就像聞花香”、“身體是一個(gè)管子，從上到下要通暢”、“感覺聲音就在兩眼之間和眉心處”、“讓你的聲音像溪水一樣向前流淌”。這樣的比喻形象地把發(fā)聲和歌唱技巧從抽象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w和通俗易懂。另外，歌曲中的歌詞也能激發(fā)歌者的想象，應(yīng)提醒學(xué)生在腦海中有畫面，帶著畫面去歌唱。這樣會(huì)刺激歌唱時(shí)許多機(jī)體反應(yīng)，更有利于聲音的通暢和連貫，正所謂“以情帶聲”。

歌唱過程是一個(gè)艱苦而復(fù)雜的再創(chuàng)作過程，它是根據(jù)歌曲所提供的感情因素以及歌唱者生活經(jīng)驗(yàn)中類似的感觸、思緒，然后去加以補(bǔ)充、聯(lián)想、再創(chuàng)造。因此，歌唱者所表現(xiàn)的歌曲內(nèi)容，應(yīng)是情感和心理的產(chǎn)物。這種產(chǎn)物應(yīng)該是真摯的真實(shí)情感的表達(dá)，是一種有內(nèi)涵的情感表達(dá)。有的學(xué)生，看上去非常投入，有許多表情動(dòng)作和肢體手勢(shì)，但仔細(xì)推敲就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這種外在的動(dòng)作并不是歌曲情感需要的反映，甚至于與歌曲主題相去甚遠(yuǎn)，我將其稱之為“偽情感”。這種 “偽情感”的實(shí)質(zhì)不是在表達(dá)音樂。

筆者認(rèn)為一切的重心都應(yīng)該放在表達(dá)音樂上。歌唱者把自己對(duì)音樂與歌詞的理解還是應(yīng)該還原到音樂本身，任何表情應(yīng)該是伴隨著音樂過程產(chǎn)生并輔助于歌者完成音樂表現(xiàn)的手段，其最終的目的還是呈現(xiàn)音樂。

歌唱者要具有“再創(chuàng)作”的能力，除了通過知識(shí)的積累，去理解作品的內(nèi)涵，還要對(duì)歌曲演唱進(jìn)行技術(shù)分析和處理。在進(jìn)行演唱之前，音樂思維會(huì)產(chǎn)生或激起心理上的表現(xiàn)欲望，經(jīng)過自己運(yùn)用思維來分析歌曲的主題思想，處理歌曲的情感表現(xiàn)。夏里亞賓指出：“如果不徹底從第一個(gè)音符到最后一個(gè)音符熟悉作品，我就不能充分體會(huì)到我所擔(dān)任的角色的性格。掌握了作品的詞句、音調(diào)，思維了所有大小角色的動(dòng)作及其相互關(guān)系，體會(huì)了作品時(shí)代與環(huán)境的氣氛，我就充分熟悉了我所要扮演的人物性格?！?/p>

從心理學(xué)的角度看，音樂記憶指在頭腦中保存和再現(xiàn)音樂的能力和過程，它和其他種類的記憶一樣是一個(gè)反復(fù)感知的過程，包括識(shí)記、保持、回憶和再憶等活動(dòng)。從聲樂教學(xué)的角度看，音樂記憶是在演唱中保持音準(zhǔn)，穩(wěn)定音程關(guān)系，明確調(diào)式、調(diào)性，規(guī)范速度，保證旋律的連續(xù)和整體形象以及和聲的特有色彩和功能序進(jìn)的先決條件，也是演唱者保持對(duì)音樂中諸基本因素的感知的必備素養(yǎng)。因?yàn)槁晿肥且环N時(shí)間的聽覺藝術(shù)，發(fā)出的聲音完成它規(guī)定的時(shí)值以后就消失了，如果對(duì)前面的音失去了記憶，后面的音就失掉了標(biāo)準(zhǔn)和憑借。因此對(duì)于聲樂演唱者來說，音樂記憶是聲樂學(xué)習(xí)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，養(yǎng)成良好的記憶音樂的習(xí)慣顯得尤為重要。深層次的音樂記憶則是對(duì)音樂主題的記憶。音樂主題是音樂形象的重要方面，一個(gè)特有的曲調(diào)可以代表一個(gè)角色，代表了一個(gè)形象和性格，也可以代表一種抗?fàn)帲环N意志等等。一個(gè)大型作品有時(shí)為了各章節(jié)之間的統(tǒng)一，首尾或者樂章之間也使用一些相同的或相似的音樂材料。記憶保證了音樂主題對(duì)演唱者的作用，演唱者有了真情實(shí)感才能打動(dòng)聽眾；反過來，聽眾完成了音樂記憶才能受到音樂主題的感染。

第3篇：聲樂教學(xué)心得范文

高職藝術(shù)院校的聲樂教育教學(xué)改革創(chuàng)新活動(dòng)，必須利用和借鑒系統(tǒng)工程理論，從高職藝術(shù)院校聲樂教育教學(xué)活動(dòng)的全過程入手，系統(tǒng)地、整體地、全面地研究和探討高職藝術(shù)院校聲樂教育教學(xué)改革創(chuàng)新問題，進(jìn)而從宏觀上把握和指導(dǎo)高職藝術(shù)院校聲樂教育教學(xué)的改革創(chuàng)新，使高職藝術(shù)院校的聲樂教育教學(xué)活動(dòng)有全面的進(jìn)步和發(fā)展。

高職藝術(shù)院校聲樂教育教學(xué)系統(tǒng)的主要層面及環(huán)節(jié)

系統(tǒng)工程是運(yùn)用系統(tǒng)思想直接改造客觀世界的一大類工程技術(shù)的總稱，是由互相聯(lián)系、互相制約、互相作用的若干組成部分構(gòu)成的具有某種功能的有機(jī)整體，是以大型復(fù)雜系統(tǒng)為研究對(duì)象，按一定目的進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理與控制，以期達(dá)到總體效果最優(yōu)的理論與方法。錢學(xué)森在上世紀(jì)80年代就曾明確指出：“系統(tǒng)工程是組織管理系統(tǒng)的規(guī)劃、研究、設(shè)計(jì)、制造、試驗(yàn)和使用的科學(xué)方法，是一種對(duì)所有系統(tǒng)都具有普遍意義的方法?！贝撕笠欢螘r(shí)間內(nèi)時(shí)有不同行業(yè)、不同領(lǐng)域成功地應(yīng)用系統(tǒng)工程進(jìn)行科學(xué)管理的案例面世，這無疑為聲樂教育教學(xué)的改革創(chuàng)新提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。但很少有人嘗試將這一科學(xué)的管理方法，引入到高職藝術(shù)院校聲樂教育教學(xué)的改革創(chuàng)新之中去。鑒于此，筆者認(rèn)為，應(yīng)運(yùn)用系統(tǒng)工程理論，結(jié)合高職藝術(shù)院校聲樂教育教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律和特點(diǎn)，把高職藝術(shù)院校聲樂教育的改革創(chuàng)新活動(dòng)納入學(xué)校教育的全過程，從宏觀和各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)層面的相互聯(lián)系、相互制約、相互依存的關(guān)系上，考察和把握高職藝術(shù)院校聲樂教育教學(xué)的改革創(chuàng)新活動(dòng)，就一定會(huì)收到較好的改革創(chuàng)新成果。高職藝術(shù)院校的聲樂教育教學(xué)活動(dòng)，是一個(gè)相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的多層次、多環(huán)節(jié)的學(xué)校整體教育教學(xué)活動(dòng)，并由此構(gòu)成了一個(gè)層次環(huán)節(jié)眾多，相互聯(lián)系、影響和制約的復(fù)雜教育教學(xué)系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)就其主要方面，大致可以分為四個(gè)相互聯(lián)系、相互依存和相互制約、相互影響的層面，即聲樂教育教學(xué)理念層面、聲樂教育教學(xué)內(nèi)容層面、聲樂教育教學(xué)方法層面、建立聲樂教學(xué)雙邊關(guān)系層面。我們也可以把它看作是整個(gè)高職藝術(shù)院校聲樂教育教學(xué)總體系統(tǒng)中的四個(gè)子系統(tǒng)。

1.教育教學(xué)理念層面這是聲樂教育教學(xué)第一層面，也是高職藝術(shù)院校聲樂教育的最高層面。其中主要包括聲樂教育教學(xué)總體教育思想、教學(xué)指導(dǎo)方針、教學(xué)目的、教育終極目標(biāo)（即培養(yǎng)什么樣的人才）等環(huán)節(jié)。它直接影響和制約高職藝術(shù)院校聲樂教育教學(xué)其他層面和環(huán)節(jié)的目標(biāo)制定與實(shí)施。

2.教育教學(xué)內(nèi)容層面這一層面包括聲樂教育教學(xué)總體教學(xué)任務(wù)的確立，依據(jù)總體教學(xué)方針和任務(wù)要求，開設(shè)哪些主要專業(yè)課程，以及相關(guān)輔助課程、選修課程等，還有適用專業(yè)教材的選擇、與聲樂教學(xué)相關(guān)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的選擇，以及綜合素質(zhì)教育選修課內(nèi)容的配置等。

3.教學(xué)雙方關(guān)系層面依據(jù)高職藝術(shù)院校聲樂教育教學(xué)的總體教育思想和具體的指導(dǎo)原則，有針對(duì)性地搞好師資隊(duì)伍的建設(shè)，以適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的順利完成。同時(shí)，發(fā)揮教師主導(dǎo)因素的引領(lǐng)和示范作用，搞好學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活管理，與學(xué)生建立良好的教學(xué)雙邊關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮“教”與“學(xué)”雙方的“主導(dǎo)”和“主體”作用。

4.教育教學(xué)方法層面依據(jù)總體教育指導(dǎo)思想和具體教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)雙邊關(guān)系的確立所制定的具體的教學(xué)方式方法，主要包括聲樂教學(xué)模式和相應(yīng)教學(xué)機(jī)制的建立、具體聲樂教學(xué)形式和方法的選擇、聲樂教學(xué)方法的運(yùn)用和調(diào)整、具體演唱技能技巧等方法的傳遞形式、學(xué)生聲樂實(shí)踐訓(xùn)練課的安排，等等。在這一系統(tǒng)每個(gè)層面各自構(gòu)成的子系統(tǒng)中，又有眾多相互聯(lián)系和影響的具體環(huán)節(jié)，而且各個(gè)層面的具體環(huán)節(jié)又與其他層面的具體環(huán)節(jié)交叉聯(lián)系和相互影響。因此，構(gòu)成了高職藝術(shù)院校聲樂教育教學(xué)活動(dòng)多層次、多環(huán)節(jié)的復(fù)雜系統(tǒng)。

改革創(chuàng)新在各層面和環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系及影響

根據(jù)系統(tǒng)工程理論觀照高職藝術(shù)院校聲樂教育教學(xué)全過程便會(huì)發(fā)現(xiàn)，在聲樂教育教學(xué)全過程的各個(gè)層面及各個(gè)環(huán)節(jié)之間，存在著十分緊密的相互聯(lián)系、相互依存、相互制約、相互影響的關(guān)系。這在聲樂教育教學(xué)管理的各個(gè)具體的層面上表現(xiàn)得尤為突出。

1.教育教學(xué)理念層面上的總體教育思想的確立，決定和影響著聲樂教育教學(xué)的具體指導(dǎo)方針、教育教學(xué)目的或聲樂教育教學(xué)的終極目標(biāo)，即培養(yǎng)什么樣的人的人才戰(zhàn)略的制定與實(shí)施。這是該層面自身環(huán)節(jié)間的相互聯(lián)系和影響，同時(shí)，它對(duì)聲樂教育教學(xué)的其他各個(gè)層面和環(huán)節(jié)，都具有指導(dǎo)和統(tǒng)領(lǐng)意義。

2.教育教學(xué)理念層面教育思想的確立，不僅決定和影響著聲樂教育教學(xué)終極目標(biāo)的制定，還直接決定和影響著聲樂教育教學(xué)內(nèi)容的選擇和確定。如面對(duì)當(dāng)前演藝市場(chǎng)對(duì)聲樂人才的具體需求，高職藝術(shù)院校應(yīng)培養(yǎng)什么樣的聲樂適用人才、確定什么樣的教學(xué)內(nèi)容、具體開設(shè)哪些有針對(duì)性的課程以及選擇什么樣的教材，等等。同時(shí)還要解決聲樂專業(yè)教育和綜合素質(zhì)教育的相互關(guān)系等問題。

3.教育教學(xué)思想和教學(xué)目的以及教學(xué)內(nèi)容的確定，也都直接決定和影響著聲樂教育教學(xué)雙方關(guān)系的建立和開展。諸如依據(jù)制定的教育教學(xué)目標(biāo)，高職藝術(shù)院校中的聲樂教學(xué)應(yīng)建立怎樣的“雙邊關(guān)系”，教師與學(xué)生“主導(dǎo)”與“主體”關(guān)系的確立，教師與學(xué)生的配置比例，以及如何充分發(fā)揮“教”與“學(xué)”之間的主觀能動(dòng)作用、最大限度地調(diào)動(dòng)“教”與“學(xué)”的積極性，等等。

4.教學(xué)內(nèi)容的確立和教學(xué)“雙邊關(guān)系”的建立，又直接決定和影響了教學(xué)方法的選擇和實(shí)施。教學(xué)方法的選擇和確定，在很大程度上是依據(jù)高職藝術(shù)院校聲樂教學(xué)的總體教育思想和教育教學(xué)終極目標(biāo)來選擇設(shè)計(jì)的，因此具有較強(qiáng)的實(shí)用性和針對(duì)性。諸如如何突出課堂教學(xué)，怎樣圍繞著從課堂聲樂教學(xué)、聲樂教學(xué)的特點(diǎn)和任務(wù)出發(fā)，緊緊結(jié)合藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)，有針對(duì)性地培養(yǎng)聲樂學(xué)生所需的各種技藝和技能等。從上述可以清楚地看出，高職藝術(shù)院校中的聲樂教育教學(xué)活動(dòng)，各個(gè)層面和環(huán)節(jié)之間既有聯(lián)系，又有制約；既有影響，又相互依存，聯(lián)系十分緊密。因此，高職藝術(shù)院校聲樂教育教學(xué)的改革創(chuàng)新活動(dòng)，必須借鑒系統(tǒng)工程理論，從聲樂教育活動(dòng)的整體機(jī)制入手，改革創(chuàng)新活動(dòng)才會(huì)有較大的起色。

以系統(tǒng)科學(xué)的理論推進(jìn)聲樂教學(xué)的改革創(chuàng)新

第4篇：聲樂教學(xué)心得范文

[關(guān)鍵詞] 聲樂教學(xué) 歌唱心理 心理障礙 心理教育

心理學(xué)研究表明:人的任何活動(dòng)都是在心理調(diào)節(jié)下進(jìn)行的,心理活動(dòng)直接關(guān)系到人的實(shí)踐能力。歌唱表演不同于其他職業(yè),它是一種直面公眾的藝術(shù),直接給人以視覺和聽覺的感受,來不得絲毫的遮掩。聲樂教學(xué)的主要目的旨在培養(yǎng)學(xué)生熟練地掌握聲樂的技能、技巧,提高對(duì)聲樂藝術(shù)的感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。但在聲樂教學(xué)中,人們往往比較重視的只是歌唱的各種技能、技巧的訓(xùn)練,容易忽略另一個(gè)重要問題,那就是歌唱心理在聲樂演唱和教學(xué)中所起的作用和影響。

一、產(chǎn)生歌唱心理障礙的原因

常有一些聲樂學(xué)生,平時(shí)訓(xùn)練時(shí)表現(xiàn)得很好,收放自如、得心應(yīng)手,可是一到正式演出或比賽時(shí)就完全不能自控,心跳加速、身體僵硬、手腿打顫、氣息上浮、面部肌肉緊張、口干舌燥、聲音失控;有的甚至記憶發(fā)生空白;有的恍惚之中不記得自己是如何上臺(tái),又是如何下臺(tái)的。那么,這些不良的心理障礙又是如何產(chǎn)生的呢?究其原因只要是:缺乏演出經(jīng)驗(yàn),要么就是曾經(jīng)有過演唱失敗的經(jīng)歷,缺乏自信心,好勝心過強(qiáng),或者是對(duì)專家、老師的怯懼。

由此可見,演唱效果與演唱者的心理狀態(tài)密切相關(guān),一個(gè)不具備良好心理素質(zhì)的人是不可能成為一名優(yōu)秀的演唱者的。即使一個(gè)嗓音等其他條件十分優(yōu)越的人,如果不能消除心理障礙,沒有養(yǎng)成良好的心理素質(zhì),要想唱好歌也是不容易的。

二、如何消除心理障礙

應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)學(xué)生在唱歌時(shí)的良好心理素質(zhì)呢?又如何讓學(xué)生克服心理障礙,養(yǎng)成健康的演唱心理呢?這需要“學(xué)”和“教”兩個(gè)方面的共同努力。所謂“學(xué)”是指學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)和提高,勤練內(nèi)功,增強(qiáng)自信和心理適應(yīng)能力,掌握調(diào)整心態(tài)的方法和技巧,自行調(diào)節(jié)和適應(yīng)不同的歌唱環(huán)境,以克服可能出現(xiàn)的心理障礙。但單靠這一點(diǎn)是不夠的,還必須求教于自己的師長(zhǎng)等有經(jīng)驗(yàn)的演唱者,請(qǐng)他們給予明確的指點(diǎn)和幫助。

三、在聲樂教學(xué)中強(qiáng)化唱歌心理教育的方法

第一,要注重在聲樂教學(xué)中對(duì)學(xué)生歌唱發(fā)聲心理“感覺”的培養(yǎng)。心理學(xué)指出:“客觀事物直接作用于人的感覺器官,人腦中就產(chǎn)生了對(duì)這些事物的個(gè)別屬性的反映,這種反映叫做感覺?！比说囊磺休^高級(jí)、較復(fù)雜的心理現(xiàn)象,都是在通過感覺而獲得的材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。感覺是人類認(rèn)識(shí)的開端,是認(rèn)知一切知識(shí)的途徑。歌唱的感覺是歌唱與發(fā)聲較為復(fù)雜的心理活動(dòng)的開端。歌唱的感覺是對(duì)歌唱與發(fā)聲的簡(jiǎn)單和初步的認(rèn)識(shí),它為歌唱與發(fā)聲的深入認(rèn)識(shí)和高級(jí)認(rèn)識(shí)提供必需的信息和材料。聲樂學(xué)習(xí)與教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜而困難的過程,因?yàn)楦璩@個(gè)“樂器”是歌者自身,難于進(jìn)行客觀的研究。歌唱的發(fā)聲技能、技巧,也難于用語言描繪,即使語言描繪清楚,學(xué)生也很難理解。因此,聲樂教師最好的描繪歌唱和發(fā)聲的手段,學(xué)生最好的學(xué)習(xí)方法就是從“感覺”入手。一些只能意會(huì)、不好言傳的情況,單憑感覺就會(huì)有一個(gè)基本理解,甚至準(zhǔn)確判斷。因?yàn)椤案杏X”是人的天性,感覺訓(xùn)練的偉大作用就在于充分利用人的天性來調(diào)解和支配自己的肌肉協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng),使復(fù)雜的肌肉運(yùn)動(dòng)過程實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化。

第二,在聲樂教學(xué)中充分利用注意的功能,提高學(xué)生的心理活動(dòng)水平。合理利用學(xué)生的注意力注意是學(xué)生獲得音樂知識(shí)和提高歌唱水平的必要前提。心理學(xué)家指出:“注意力是對(duì)一定事物的指向和集中?！弊⒁馐且磺行睦磉^程的開端,并始終伴隨著心理過程的進(jìn)行。注意的功能概括為三點(diǎn):選擇功能、保持功能、調(diào)節(jié)功能。即注意能使演唱者歌唱與發(fā)聲的心理活動(dòng)有明確方向并有目的、有計(jì)劃的連續(xù)進(jìn)行,使歌唱與發(fā)聲的心理活動(dòng)組織和維持在一定的活動(dòng)對(duì)象上,同時(shí)根據(jù)演唱者歌唱與發(fā)聲的信念、興趣和愛好,把自己的心理活動(dòng)指向和集中于某一對(duì)象,而離開其余的對(duì)象。在教學(xué)中教師要充分利用注意的三大功能,使學(xué)生的心理活動(dòng)處于積極狀態(tài),積極的心理活動(dòng)能使學(xué)生對(duì)歌唱與發(fā)聲的反應(yīng)更清晰、更完整、更深刻,使學(xué)生順利完成教學(xué)任務(wù)。注意在歌唱與發(fā)聲中具有重大作用,它是掌握正確的演唱和科學(xué)發(fā)聲的必要條件。聲樂學(xué)生無論是演唱,還是課堂學(xué)習(xí),特別是技能技巧練習(xí)的過程中,時(shí)刻都要集中注意力。

第三,要激發(fā)學(xué)生的歌唱情感,優(yōu)化聲樂教學(xué)的效果。情緒或情感是建于生理基礎(chǔ)上的一種主觀生理活動(dòng),歌唱者的情緒――喜、怒、哀、樂等方面,直接或間接地影響著其發(fā)聲和演唱。情緒表現(xiàn)出積極和消極的兩個(gè)方面,前者可以提高人的活動(dòng)能力,后者則降低人的活動(dòng)能力。歌唱是情感的藝術(shù),它通過情感抒發(fā)來揭示事物的意義并在情感交流中得到精神上的快樂。聲樂演唱離不開情感,沒有“情感”的依托,“聲音”也不可能有靈魂和生命。因此聲樂教學(xué)更應(yīng)探討情感培養(yǎng),以優(yōu)化教學(xué)效果。教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)建健康的教學(xué)環(huán)境,教師應(yīng)根據(jù)聲樂教育的目標(biāo)和學(xué)生的心理特點(diǎn),自覺按照教學(xué)的審美規(guī)律,精心創(chuàng)造聲樂教學(xué)環(huán)境,教師要充分利用課上的每一分鐘,使學(xué)生在特定情境中獲得良好的情感體驗(yàn),教師輕松的話語、到位的指點(diǎn)可以使學(xué)生自然、放松,以平和、穩(wěn)定的心態(tài)順利完成教學(xué)任務(wù)。還要改變以往落后的聲樂教學(xué)觀念,以學(xué)生為主體進(jìn)行多種交流與溝通,把握學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài),多渠道地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)激情,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持良好的情緒狀態(tài)。

第四,要引導(dǎo)學(xué)生利用多種手段克服歌唱心理障礙。歌唱的過程是利用心理活動(dòng)來調(diào)整歌唱器官肌肉運(yùn)動(dòng)的過程。歌唱者在調(diào)整歌唱器官的過程中,心理活動(dòng)必須處于積極、穩(wěn)定的正常狀態(tài)之中,稍有紊亂,就會(huì)影響歌唱效果。因此教師要善于利用多種手段,消除這種障礙,使聲樂學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲樂學(xué)習(xí)和演唱的執(zhí)著愛好和興趣,使他們不論在聲樂課堂里,還是在舞臺(tái)上,都處于一種積極興奮的心理狀態(tài)下并保持強(qiáng)烈的歌唱欲望與激情,從而有利于克服緊張與恐懼心理。要建立起訓(xùn)練有素的歌唱技能技巧。只有經(jīng)過嚴(yán)格的專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練,掌握較高的演唱技巧和藝術(shù)修養(yǎng),才能有充滿成功的把握和信念,消除緊張和恐懼心理。要從學(xué)生的意志、個(gè)性、氣質(zhì)的培養(yǎng)做起,克服心理障礙,使學(xué)生成為一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)、充滿自信的人。要根據(jù)學(xué)生自己的歌唱能力和嗓音特點(diǎn)選擇演唱曲目,不能貪大求難,要使演唱有充分的把握。要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常參加各種形式的演出活動(dòng),鍛煉學(xué)生的勇氣和信心,豐富學(xué)生的舞臺(tái)感受和舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)臨場(chǎng)應(yīng)變能力,提高心理素質(zhì)。

參考文獻(xiàn):

[1]嚴(yán)鳳.心之聲:聲樂演唱與教學(xué)之南.福州:海峽文藝出版社,2001.

第5篇：聲樂教學(xué)心得范文

一、以興趣為先導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

小學(xué)生的情感不穩(wěn)定，容易受到情緒的感染。他們對(duì)喜歡的東西，常常是百做不厭，表現(xiàn)欲強(qiáng)烈。因此，我們要從自身做起，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，讓學(xué)生由喜歡唱歌到“愛”唱歌，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，好之而樂之。

1. 創(chuàng)設(shè)情景、引導(dǎo)參與。小學(xué)生天性好動(dòng)，他們喜歡在輕松、愉悅的情景里漫步課堂，因此我們要努力營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把他們吸引到課堂教學(xué)中來。在教一年級(jí)學(xué)生唱《在動(dòng)物園里》時(shí)，我用一組可愛的小動(dòng)物圖片引入教學(xué)，整個(gè)課堂馬上沸騰起來了，學(xué)生們好奇、急不可耐的想知道老師想干什么。我趁熱打鐵，先用圖片加深歌曲學(xué)習(xí)，緊接著用歌表演，表演好的學(xué)生就將他表演的小動(dòng)物圖片獎(jiǎng)勵(lì)給他。當(dāng)一個(gè)得到獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，全班學(xué)生都為之歡呼，連那些平時(shí)不愛說話的學(xué)生也加入了其中，大聲的叫起來。

2. 借助游戲，寓教于樂。游戲是孩子表現(xiàn)生活、學(xué)習(xí)的重要方式，是孩子們喜愛的一種活動(dòng)。在游戲中他們能以最自然的方式抒感、表現(xiàn)自我，從而大聲的歌唱。因此，教學(xué)中，我們要盡量多穿插一些游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中奔放唱歌的熱情。如，為了讓低年級(jí)學(xué)生掌握幾種常見的音符，我采取模仿動(dòng)物叫聲的游戲方法來進(jìn)行教學(xué)。我用小貓的叫聲“喵―”來代替二分音符“×-”；小鴨的叫聲“嘎”代替四分音符“×”；小狗的叫聲“汪”來代替八分音符“X”。學(xué)生對(duì)這幾種動(dòng)物的叫聲挺感興趣，都樂意去模仿它們，不由自主的放開聲來，大聲去唱。

3. 開展競(jìng)賽，激發(fā)興趣。小學(xué)生的好勝心、榮譽(yù)感、表現(xiàn)欲特強(qiáng)，他們總希望自己能得到老師和同學(xué)的認(rèn)可。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，教學(xué)中，我經(jīng)常組織各種形式的音樂競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。如，學(xué)生之間的較量；師生之間的挑戰(zhàn)；男、女生之間的比拼；分小組競(jìng)爭(zhēng)等。或以獨(dú)唱、齊唱的形式進(jìn)行，或以表演唱的形式開展；或者要求接口唱，或者要求編詞唱，讓學(xué)生從心底喜愛音樂，喜愛唱歌。

4. 分層表揚(yáng)，增強(qiáng)信心。小學(xué)生非常在乎老師的評(píng)價(jià)，有時(shí)老師一句表揚(yáng)，會(huì)讓他們充滿信心。為此，教學(xué)中，我總是把表揚(yáng)的話語掛在嘴邊，分層對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。如，對(duì)于一些能自信而歌的學(xué)生，當(dāng)他們聲情并茂地演唱歌曲時(shí)，我會(huì)送上一句“厲害，像歌星一樣！”對(duì)于一些對(duì)獨(dú)立唱歌感到緊張的學(xué)生，當(dāng)他們完整的唱上一首歌時(shí)，我就及時(shí)的送上一句“真棒，如果再放松一些就完美了”；對(duì)于一些對(duì)自己沒有信心、懼怕唱歌的學(xué)生歌唱時(shí)，我也豪不吝嗇地加上一句：“不錯(cuò)，以后會(huì)更好的”。讓每個(gè)學(xué)生都感受到成功的喜悅，最大限度地發(fā)揮不同層次學(xué)生的唱歌潛能，樹立起唱歌的自信心。

二、以情感為依托，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

唱歌是感情的表白，只有把感情溶入到歌曲里面，才能唱出歌曲的韻味。小學(xué)生情感變化大，需要老師發(fā)揮情感的疏導(dǎo)功能，去引發(fā)、激勵(lì)、強(qiáng)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓自信扎根于學(xué)生的心靈。

1. 營(yíng)造平等和諧的師生情感氛圍。音樂能促進(jìn)人際交流，讓人與人之間能夠和諧相處，自主、民主、寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能在歌唱中釋放情感。小學(xué)生年齡小，他們的情感常常因老師的教學(xué)方式而產(chǎn)生不同的喜好，也由此而“親其師，信其道”。為此，教學(xué)中，我總是面帶微笑，娓娓道來，使學(xué)生感覺到老師是可親的，老師的面前可以自由放松的表演，即使出了錯(cuò)誤老師也不會(huì)責(zé)怪自己的，從而能夠放下心來，盡情的歌唱。

2. 活躍課堂，融情于樂。小學(xué)生學(xué)生喜歡玩樂、愛好活動(dòng)，在活動(dòng)中他們變得“肆無忌憚”，真實(shí)的表達(dá)自己的情感，奔放出歌唱的熱情。為此，教學(xué)中，我盡量讓音樂課變得活躍起來，讓學(xué)生在每一次“動(dòng)”中品嘗音樂帶來的歡樂，唱出自己的心聲。如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲《綠色的歌謠》時(shí)，我提前備課并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作相應(yīng)的課件，在范唱時(shí)，我一邊歡快地念歌詞，一邊打節(jié)奏，一邊播放事先準(zhǔn)備好的“生態(tài)環(huán)境”圖片。這時(shí)的孩子們頓時(shí)興奮起來，有模有樣的學(xué)著老師的樣子，大聲地誦唱起來。

三、利用課外歌曲，觸動(dòng)歌唱的情弦

流行歌曲瑯瑯上口，加上電視等媒體的渲染，使人不由自主的會(huì)隨著節(jié)奏哼唱幾句。小學(xué)生也是一樣，對(duì)那些他們喜歡的歌曲總會(huì)情不自禁的唱出聲來。因此，教學(xué)中，我經(jīng)常收集那些學(xué)生愛唱的歌曲，如《最炫民族風(fēng)》、《逆戰(zhàn)》、《大家一起喜洋洋》、《傷不起》等，在每一節(jié)課前放上音樂，讓學(xué)生鍛煉膽量。還把那些如《外婆的澎湖灣》、《七子之歌》、《蝸牛與黃鸝鳥》、《花仙子之歌》、《魯冰花》等優(yōu)秀歌曲，錄成曲子，在班級(jí)里面開展個(gè)人歌唱比賽活動(dòng)，借此來鍛煉學(xué)生的膽量。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的自信心就會(huì)逐步增強(qiáng)，唱歌的聲音就會(huì)越來越大。

四、以創(chuàng)新為點(diǎn)，增強(qiáng)歌唱的信心

第6篇：聲樂教學(xué)心得范文

一、創(chuàng)新教育的本質(zhì)

創(chuàng)新教育就是在以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的前提下進(jìn)行的教育方式。其核心是培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)陌生事物的興趣，從興趣入手吸引學(xué)生，然后進(jìn)行教學(xué)。解放孩子是創(chuàng)新教育的希望，創(chuàng)新教學(xué)就是以學(xué)生為基本，堅(jiān)持以開發(fā)學(xué)生的智力為目標(biāo)，通過開展不同的、符合人體邏輯思考方式的教育方法，從而提高學(xué)生的求知興趣，提升學(xué)生的自身素質(zhì)和修養(yǎng)。影響創(chuàng)新教學(xué)的因素有多個(gè)，教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校的師資力量、學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、學(xué)校的硬件條件等多方面的因素，創(chuàng)新教育的最終目的便是提高學(xué)生的基本素養(yǎng)，邏輯思考能力，學(xué)習(xí)積極性等。

二、音樂教學(xué)創(chuàng)新的重要性

自從學(xué)校開始重視音樂教學(xué)以來，面對(duì)老套的音樂教學(xué)方式，同學(xué)們難免會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)、對(duì)付等心理，面對(duì)這樣的狀況，只能進(jìn)行改變，才能使同學(xué)們喜愛音樂、接受音樂，最后希望進(jìn)一步的學(xué)習(xí)音樂，進(jìn)行創(chuàng)新教育才能使音樂教學(xué)繼續(xù)傳承下去。學(xué)生是創(chuàng)新性教學(xué)最大的獲益人，通過創(chuàng)新性教育，培養(yǎng)了學(xué)生的革新能力，開拓了學(xué)生們的邏輯思考能力，對(duì)音樂作品更深層次上的理解，對(duì)幫助學(xué)生創(chuàng)新自己的作品也有所提升。在授課當(dāng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新不僅可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)科的積極性也豐富了老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)成與學(xué)生共同進(jìn)步的局面。

三、大學(xué)聲樂授課近況

大學(xué)音樂課是大學(xué)音樂教學(xué)的重要組成部分，也是必修課之一。但隨著時(shí)代的快速發(fā)展，人們生活質(zhì)量的提升，大學(xué)音樂教學(xué)并沒有完全跟國(guó)際接軌。中國(guó)內(nèi)部還有許多高校保留著傳統(tǒng)、老套的教學(xué)方式，老師單方面教學(xué)，沒有與學(xué)生們的互動(dòng)環(huán)節(jié)，無法滿足當(dāng)代大學(xué)音樂教學(xué)的需求，學(xué)生也是單方面的接受，沒有自己的想法，沒有想法填鴨式的教學(xué)使得學(xué)生們不會(huì)對(duì)其感興趣，老師也不了解學(xué)生的具體想法，對(duì)于大學(xué)音樂整體教學(xué)質(zhì)量的提升也是極其不利的。因此，大學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育，對(duì)于大學(xué)生音樂水平提高是十分重要的。

四、創(chuàng)新性教學(xué)如何在大學(xué)音樂授課中成長(zhǎng)

在日常教學(xué)當(dāng)中，老師應(yīng)該鼓勵(lì)和尊重學(xué)生的創(chuàng)新思維，重視個(gè)別同學(xué)的獨(dú)到觀點(diǎn)。當(dāng)中的內(nèi)在，并將這些內(nèi)在的東西加以利用，嘗試創(chuàng)新性的教學(xué)。教學(xué)不應(yīng)該局限于教課書上的內(nèi)容，也可適當(dāng)?shù)奶砑游覈?guó)傳統(tǒng)音樂、少數(shù)民族音樂、國(guó)外音樂等，加入不同的音樂元素，開發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給創(chuàng)新帶來靈感的同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該符合當(dāng)代學(xué)生的實(shí)際情況，讓大多數(shù)同學(xué)可以理解，以此來培養(yǎng)同學(xué)的鑒別、欣賞、表演等能力。對(duì)學(xué)生的跳躍性思維給予肯定，提高學(xué)生們自信心，可以給學(xué)生們提供鍛煉的機(jī)會(huì)，如校園活動(dòng)、電臺(tái)比賽等，這樣才能全方面提高學(xué)生的綜合水平。

第7篇：聲樂教學(xué)心得范文

一、創(chuàng)新教育的定義

創(chuàng)新教育是當(dāng)代在教育領(lǐng)域中最熱的話題，所謂的創(chuàng)新教育就是利用全新的教育方式和理念，實(shí)現(xiàn)課堂中學(xué)生們的主體性地位，以帶動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣為方向，利用與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)手段和資源輔助教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生們綜合素質(zhì)能力為目標(biāo)。創(chuàng)新教育符合時(shí)展的必然要求，更是當(dāng)今教育中主要的教學(xué)方向。

二、當(dāng)前在高校聲樂教學(xué)中存在的問題及創(chuàng)新教育的重要性

對(duì)于大學(xué)的聲樂教學(xué)來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，不但給學(xué)生們?cè)斐闪艘欢ǖ穆犛X疲勞，還降低了學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)聲樂的樂趣，在音樂創(chuàng)作上沒有屬于自己的創(chuàng)作靈感，過多的理論教學(xué)還給學(xué)生帶來很大的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)生們沒有多余的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐和能力上的鍛煉，影響了學(xué)生們未來的發(fā)展。而實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育，能夠改善當(dāng)前大學(xué)聲樂教學(xué)現(xiàn)狀，通過加深教師們創(chuàng)新教育的意識(shí)和理念，利用創(chuàng)新的教學(xué)手段策略，逐步的實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)中以學(xué)生們?yōu)橹鲗?dǎo)的教學(xué)模式，帶動(dòng)學(xué)生們?cè)谡n堂中的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生綜合能力的提升，從而提高高校聲樂專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

三、大學(xué)聲樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)思想上的創(chuàng)新。教師理念的創(chuàng)新與否影響著學(xué)生們掌握知識(shí)的能力，想要實(shí)現(xiàn)大學(xué)生聲樂教學(xué)的創(chuàng)新教育，首先要做的就是培養(yǎng)高校聲樂教師的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)聲樂課堂中理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)策略，在傳授給學(xué)生們相應(yīng)的理論專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要教會(huì)學(xué)生們將理論知識(shí)學(xué)以致用，發(fā)揮到實(shí)踐中來，在課堂中合理的安排實(shí)踐活動(dòng)。

（二）以學(xué)生們?yōu)橹黧w的教學(xué)策略。大學(xué)聲樂教師要實(shí)現(xiàn)以高校學(xué)生為主體地位的教學(xué)模式。在課堂中，老師可以作為聆聽或給與建議的一方進(jìn)行輔助教學(xué)，在通過理論知識(shí)傳授之后，讓學(xué)生們進(jìn)行自主的知識(shí)消化，并運(yùn)用到實(shí)踐中來，如果遇到疑問時(shí)可以和同學(xué)之間進(jìn)行討論和研究，在這個(gè)過程中老師要進(jìn)行全程的監(jiān)督，可以給與適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，確保課堂秩序的規(guī)范性。這樣有助于鍛煉學(xué)生們獨(dú)立思考的能力，對(duì)聲樂創(chuàng)作也有著一定的積極作用。

（三）利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和媒體輔助教學(xué)。在高校的聲樂教學(xué)中，老師可以利用現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)等媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)尋找一些有關(guān)聲樂教學(xué)的資料和作品，加強(qiáng)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)聲樂和外國(guó)聲樂素材及作品的鑒賞，豐富大學(xué)生對(duì)聲樂專業(yè)知識(shí)的視野，通過不同類型和風(fēng)格的作品，還能給學(xué)生們帶來一定的創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生感受到聲樂的樂趣，這樣也能豐富相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技巧。

（四）豐富關(guān)于聲樂課的教學(xué)活動(dòng)。在大學(xué)的聲樂教學(xué)中，教師不但要重視對(duì)學(xué)生們的教學(xué)，還要關(guān)注學(xué)生的整體動(dòng)向，為學(xué)生們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和鍛煉平臺(tái)，老師可以在課外開展一些有關(guān)聲樂的活動(dòng)和比賽，讓學(xué)生都參與其中，并根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，設(shè)置不同的競(jìng)賽內(nèi)容；聯(lián)合學(xué)校創(chuàng)辦聲樂演出活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作，展現(xiàn)給全校的師生面前。這不但能夠鍛煉大學(xué)生們創(chuàng)作能力，還給他們創(chuàng)造了展現(xiàn)自我的空間和舞臺(tái)，有利于大學(xué)生身心健康發(fā)展，并促使其綜合能力全面提升。

四、結(jié)束語

第8篇：聲樂教學(xué)心得范文

小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力作為一項(xiàng)重要任務(wù)來完成，使學(xué)生從小具備創(chuàng)新的潛意識(shí)和創(chuàng)新的潛能，為學(xué)生長(zhǎng)大后成為創(chuàng)新人才打好基礎(chǔ)。所謂創(chuàng)新，就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不拘泥于課本，不迷信于權(quán)威，不依循于常規(guī)，而是以已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)前的實(shí)踐，獨(dú)立思考，不斷探索，標(biāo)新立異，別出心裁，積極提出自己的新思路、新觀點(diǎn)、新方法。在實(shí)踐中我們感到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，音樂學(xué)科比其他學(xué)科起的作用更大。這是因?yàn)橐魳烦錆M著想象，學(xué)生在名曲欣賞、歌曲演唱、演奏中展開想象的翅膀，用想象力去創(chuàng)造心目中的畫面形象及內(nèi)心感受。因此，音樂教育是開啟人類智能的一把重要“鑰匙”。音樂教育如何開啟人類的智能是我們音樂教育者深思的課題?？v觀國(guó)外多種音樂教學(xué)模式可得到對(duì)“創(chuàng)新教育”的啟示。

1．奧爾夫教學(xué)法與創(chuàng)造

奧爾夫教學(xué)法最重要的目的就是通過音樂實(shí)踐活動(dòng)，演唱、演奏、表演、語言等，做大量的“即興”創(chuàng)作，它不要求單獨(dú)的模仿，而是師生共同進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，即使學(xué)生沒有嫻熟的技巧和系統(tǒng)的理論知識(shí)，卻也能創(chuàng)作出音樂來。

2．柯達(dá)伊教學(xué)法與創(chuàng)造

以學(xué)習(xí)民族音樂語言為基礎(chǔ)，通過合唱、合奏，培養(yǎng)內(nèi)心聽覺、記憶技能、聽賞音樂、即興創(chuàng)作達(dá)到對(duì)人的全面培養(yǎng)，尤其是把最高階段的“創(chuàng)作”作為重要的教學(xué)法。

3．達(dá)爾克羅斯教學(xué)法與創(chuàng)造

該教學(xué)法包括三項(xiàng)內(nèi)容，即：體態(tài)律動(dòng)（學(xué)生通過走、跑、跳自行創(chuàng)作），視唱練耳（用唱名唱音程和歌曲，進(jìn)行聲樂即興演唱）和即興演奏（多在琴或其他樂器上即興創(chuàng)作并演奏）。

以上幾種音樂教育模式看起來五花八門，但有著共同的思想核心——?jiǎng)?chuàng)造力的培養(yǎng)。

二、在教學(xué)中應(yīng)重視的幾個(gè)方面

通過創(chuàng)新理論的深入學(xué)習(xí)和大量的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我認(rèn)為以下幾方面對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力起著重要作用。

1．激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的任何創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)，都是從對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望、濃厚的學(xué)習(xí)興趣開始，它不僅是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，更是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的內(nèi)心動(dòng)力。實(shí)踐證明，在正常的條件下，學(xué)生求知欲望愈強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)的興趣愈濃烈，學(xué)習(xí)、鉆研的積極性就愈高，探索、創(chuàng)造的動(dòng)力就愈大，就愈能產(chǎn)生創(chuàng)造的靈感，出現(xiàn)創(chuàng)造的奇跡，促進(jìn)創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。

2．創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的教學(xué)氣氛

課堂氣氛可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在心情好的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，會(huì)思路開闊，思維敏捷，而情緒低落或郁悶時(shí)則思路阻塞，操作遲緩，連問題也懶得想，就更無創(chuàng)造性而言。另外，教師還要充分信任學(xué)生。真正承認(rèn)學(xué)生，真正承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，與學(xué)生平等交流。這樣，學(xué)生才能敢于標(biāo)新立異，愉悅的環(huán)境使人產(chǎn)生好心情，從而帶來靈感。音樂之美本身就給人以快樂和享受，如果音樂教師在實(shí)施創(chuàng)新教育時(shí)，能很好地利用音樂的“愉悅性”“可欣賞性”這一特點(diǎn)，營(yíng)造輕松愉悅的環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和情緒，那么學(xué)生的創(chuàng)新靈感將很容易被激發(fā)。在教學(xué)中，教師還要注意多給予激勵(lì)，讓學(xué)生覺得自己就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，并且通過創(chuàng)新，體驗(yàn)到成功與快樂，這樣他們才會(huì)對(duì)創(chuàng)新有興趣、有激情。

3．改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立“以活動(dòng)為主”的課堂結(jié)構(gòu)

第9篇：聲樂教學(xué)心得范文

關(guān)鍵詞：高師 聲樂教學(xué) 基礎(chǔ)教育 銜接

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）25-0310-02

聲樂（vocal music），是一種用人聲演唱的音樂形式，是高師音樂專業(yè)的一門重要的技能性課標(biāo)之一。隨著基礎(chǔ)教育音樂新課標(biāo)的全面展開，高師以往的聲樂教學(xué)模式無法與現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育音樂課標(biāo)有效的銜接。因此，如何實(shí)現(xiàn)高師聲樂教學(xué)與基礎(chǔ)教育音樂新課標(biāo)的有機(jī)銜接就顯得尤為重要。

一、基礎(chǔ)教育音樂新課標(biāo)背景下的高師聲樂教學(xué)現(xiàn)狀

基礎(chǔ)教育音樂新課標(biāo)已在全國(guó)范圍如火如荼的展開了，而作為為中小學(xué)培養(yǎng)合格音樂教師的高師音樂專業(yè)卻并沒有與之同步。早在2001年，國(guó)家就頒發(fā)了《全日制義務(wù)教育音樂課標(biāo)（實(shí)驗(yàn)稿）》，對(duì)中小學(xué)音樂教育的內(nèi)容、課標(biāo)目標(biāo)和基本理念作了新的闡述。從基礎(chǔ)教育音樂新課標(biāo)的內(nèi)容看，主要以當(dāng)弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化，提倡學(xué)科綜合，將中國(guó)民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂和反映近現(xiàn)代、當(dāng)代中國(guó)社會(huì)生活的優(yōu)秀民族音樂作品作為音樂課重要的教學(xué)內(nèi)容，并且注意音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合（如音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姐妹藝術(shù)的綜合）。反觀當(dāng)前高師聲樂教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高師聲樂教學(xué)模式依然秉承了音樂院校的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容也是以美聲作品為主，教學(xué)形式?jīng)]有從根本上得到改變，教學(xué)理念依然存在棄本從洋的思想，很少把中國(guó)傳統(tǒng)的現(xiàn)當(dāng)代聲樂作品融合到聲樂教學(xué)當(dāng)中。不但如此，高師聲樂教學(xué)在培養(yǎng)方向上也存在“偏”的傾向，一味的追求專業(yè)技能的高、深，忽略了對(duì)聲樂作品的文化背景的了解，這就導(dǎo)致了聲樂演唱的有骨無肉的現(xiàn)狀。

二、準(zhǔn)確理解基礎(chǔ)教育音樂新課標(biāo)

基礎(chǔ)教育音樂新課標(biāo)在全國(guó)范圍展開已有些時(shí)日了，通過對(duì)基礎(chǔ)教育音樂新課標(biāo)的解讀及實(shí)地調(diào)研我們不難發(fā)現(xiàn)：音樂新課標(biāo)是以培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美為核心，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣愛好為動(dòng)力，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，弘揚(yáng)民族音樂，使學(xué)生樹立起平等的音樂價(jià)值觀。單就聲樂課而言，它并不是要求老師為學(xué)生講授多么專業(yè)而又高深的發(fā)聲及演唱技能，而是引導(dǎo)學(xué)生如何正確的分析各類的演唱方法，了解和掌握什么是美聲、民族及通俗唱法，能正確的演唱一些簡(jiǎn)單的中外優(yōu)秀的聲樂作品。由此可見，新時(shí)期的聲樂教學(xué)是為了塑造學(xué)習(xí)者的自由人格，其根本任務(wù)是教會(huì)學(xué)生如何鑒賞聲樂作品、識(shí)別各類演唱方法、創(chuàng)造性的演唱一些力所能及的中外優(yōu)秀的聲樂作品，最終達(dá)到熱愛聲樂的目的。

三、實(shí)現(xiàn)高師聲樂教學(xué)與基礎(chǔ)教育音樂新課標(biāo)銜接的途徑及方法

基礎(chǔ)教育音樂新課標(biāo)從試行到2010年在全國(guó)范圍的實(shí)施，體現(xiàn)出了音樂新課標(biāo)的必要性和緊迫性，是素質(zhì)教育不斷發(fā)展的必然結(jié)果。高師聲樂教學(xué)必須盡快作出與之相適應(yīng)的改變，以實(shí)現(xiàn)與基礎(chǔ)教育音樂新課標(biāo)的有效銜接，重點(diǎn)做到以下幾點(diǎn)：

1.高師聲樂教學(xué)應(yīng)與《音樂新課標(biāo)》在聲樂演唱方面的要求相適應(yīng)。音樂新課標(biāo)要求以音樂鑒賞為必修，以聲樂演唱、器樂演奏、舞蹈和戲劇表演四門技術(shù)性課程為選修課程的新理念。聲樂演唱雖然是作為選修課的形式出現(xiàn)，但它在整個(gè)音樂教學(xué)活動(dòng)中卻起著至關(guān)重要的作用。在實(shí)際的中小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中，如果音樂老師能夠聲情并茂的給學(xué)生范唱，其課堂教學(xué)效果肯定會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于多媒體在課堂上起到的效果。但這并不是要求將來的音樂教師要有多高的演唱技能和多么深厚的聲樂理論知識(shí)，而是要求未來的音樂教師不但要具有基本的演唱能力，還要有能夠把聲樂演唱與合唱相整合的能力。這是因?yàn)?，中學(xué)的音樂教學(xué)不需要歌唱家，而是需要一個(gè)能唱、能跳、能組織和能指揮的綜合型音樂人才。因此，高師應(yīng)加強(qiáng)聲樂教學(xué)改革的力度，以使學(xué)生能夠適應(yīng)新形勢(shì)下的中小學(xué)音樂教學(xué)。

2.打破傳統(tǒng)的技能型聲樂教學(xué)模式，建立起聲樂與合唱指揮相結(jié)合的高師聲樂教學(xué)模式。 廣大高師聲樂教學(xué)工作者應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，作為為中小學(xué)培養(yǎng)合格的音樂教師的高師，其目標(biāo)已經(jīng)被定格在音樂教師上，再加上課程設(shè)置和生源自身素質(zhì)等方面的因素，我們不應(yīng)該按照音樂專業(yè)院校的教學(xué)模式來教。從音樂新課標(biāo)在聲樂演唱方面的要求看，它并不需要未來的音樂教師要具有多么高超的演唱技巧，也不需要未來的音樂教師有多么高深的聲樂理論知識(shí)，而是需要一個(gè)能夠組織很多學(xué)生一起歌唱的音樂教師。因此，高師聲樂教學(xué)應(yīng)該把以往的一對(duì)一、一對(duì)多或者集體課的教學(xué)形式進(jìn)行一些改變，把聲樂教學(xué)改為以聲樂與合唱教學(xué)為主，以一對(duì)一或一對(duì)多為輔的聲樂教學(xué)模式。這既為學(xué)校節(jié)約了課時(shí)，也滿足了絕大多數(shù)學(xué)生不因?yàn)檫x擇了器樂或舞蹈而放棄聲樂學(xué)習(xí)，而且這種聲樂教學(xué)模式也能與未來的中小學(xué)音樂教學(xué)模式相適應(yīng)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，積極投身于各類藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中去。聲樂（vocal music）是一門融表演與實(shí)踐于一身的綜合藝術(shù)形式。然而，高師學(xué)生卻存在一種“關(guān)起門來挺能唱、走出門后不能唱”的怪異現(xiàn)象，這其實(shí)就是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的參與性和實(shí)踐性的欠缺。要知道，課堂聲樂教學(xué)教給學(xué)生的僅僅是演唱技能，而這種技能必須要得到足夠的藝術(shù)實(shí)踐才能得以完善和成熟。聲樂教師在課堂教學(xué)時(shí)一定要針對(duì)學(xué)生在氣質(zhì)風(fēng)度、語言、表情、形體等方面進(jìn)行指導(dǎo)，運(yùn)用多媒體手段讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。同時(shí)也應(yīng)把課堂延伸到課外的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中去，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間組織和編排一些大合唱、小合唱、表演唱、音樂劇、歌伴舞、配樂詩朗誦等節(jié)目，最大限度地發(fā)揮個(gè)性創(chuàng)造力、想象力，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，以使其多元化的教學(xué)能力有一個(gè)較快的提高。這既豐富了學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)，又讓學(xué)生的聲樂技能技巧得到鞏固和提升，從而使學(xué)生在聲樂演唱技能和音樂綜合素質(zhì)方面得以逐步完善。因此，必須把課堂聲樂教學(xué)和各類藝術(shù)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，這是高師聲樂教學(xué)不容忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

綜上所述，面對(duì)基礎(chǔ)教育音樂新課程改革，中國(guó)高師在聲樂教學(xué)方面也采取了相應(yīng)的改革措施，從教學(xué)大綱、教學(xué)法、教材等方面都取得了一定的成績(jī)，但并依然沒有從根本上實(shí)現(xiàn)與基礎(chǔ)教育音樂新課程改革的有效銜接。因此，筆者在此提出了幾點(diǎn)建議供廣大同人們參考指正，以便更好的服務(wù)于高師聲樂教學(xué)和基礎(chǔ)音樂教育。

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The Musical Features and Protection Measures of Qiang Folk Songs

LONG You-cheng

（Basic Education Department，Aba Teachers’ College，Pixian 611741，China）