聲樂藝術(shù)中聲樂美學(xué)發(fā)展思路
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【摘要】美學(xué)是客觀事物給人們帶來的直接外觀感受，是人們相對獨(dú)特的一種體驗(yàn)方式。在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)過程當(dāng)中，教學(xué)方式顯得過于單調(diào)乏味，基本上都是以教師的現(xiàn)場示范和學(xué)生的機(jī)械模仿來完成教學(xué)工作，在這個(gè)過程當(dāng)中學(xué)生缺乏主動性和參與性，教師教學(xué)目標(biāo)單一，教學(xué)也不能夠取得良好的效果。其實(shí)聲樂教學(xué)自身是具有很強(qiáng)的美感的，但是當(dāng)前的聲樂教學(xué)正在不斷的弱化這一美感，從而聲樂藝術(shù)當(dāng)中的很多審美特征難以充分完整的顯示出來。本文正是以聲樂教學(xué)當(dāng)中的聲樂美學(xué)為研究對象，在對聲樂美學(xué)進(jìn)行簡要闡述的基礎(chǔ)之上，對聲樂美學(xué)在聲樂教學(xué)過程滲透的一些方法加以介紹，希望能夠被廣泛的應(yīng)用到聲樂教學(xué)過程當(dāng)中，提升學(xué)生的聲樂審美水平，帶動聲樂美學(xué)教育的有序發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】聲樂藝術(shù)；聲樂美學(xué)；發(fā)展思路
聲樂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育的重要方式之一，教師要能夠準(zhǔn)確的把握好每首作品的內(nèi)涵，從審美的角度有序的推進(jìn)開展聲樂教學(xué)活動，是聲樂教學(xué)的重要發(fā)展思路。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師總是潛移默化的將聲樂的美感不斷的傳遞給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會欣賞聲樂藝術(shù)，陶冶學(xué)生的情操。
一、聲樂美學(xué)的基本特征
聲樂藝術(shù)的美學(xué)不僅僅包括傳統(tǒng)美學(xué)的一般特征，還在不斷的變化發(fā)展過程當(dāng)中形成了自己獨(dú)特的特征，具體表現(xiàn)如下：
（一）聲樂美學(xué)具有空間性特征
聲樂審美其實(shí)和聽眾自身的感官是緊密相關(guān)的，周外很多外界客觀因素的變化都會直接的影響到聽眾的判斷。當(dāng)聽眾處于比較緩和的情緒的時(shí)候，聲樂藝術(shù)會帶給聽眾一種寧靜的美感，相反，當(dāng)聽眾處于一種較為悲傷壓抑的情緒的時(shí)候，聲樂就會給觀眾帶來悲涼的美感。不僅僅是外界環(huán)境，聲樂作品本身就是一種情感的表達(dá)方式，聽眾內(nèi)心情緒和作品的整體基調(diào)背景都是具有直接關(guān)系的。
（二）聲樂美學(xué)具有創(chuàng)造性特征
聲樂作品是一種比較特殊的藝術(shù)表現(xiàn)形式，作者寄情于作品之中進(jìn)行情感的抒發(fā)。其實(shí)同很多其他形式的文學(xué)作品一樣，聲樂作品當(dāng)中也有自己的音樂形象，聲樂作品通過詞和曲塑造創(chuàng)作者想要表達(dá)的形象，進(jìn)而打動人心。聲樂作品具有十分強(qiáng)的創(chuàng)造性，創(chuàng)作者通過自身的感受和靈感不斷的對作品進(jìn)行整合，表達(dá)出自身的情緒，向聽眾呈現(xiàn)出一個(gè)不一樣的聲樂美學(xué)的表現(xiàn)形式。
（三）聲樂美學(xué)具有時(shí)間性特征
其實(shí)相比較其他文學(xué)作品，音樂作品只有經(jīng)歷過更長時(shí)間的沉淀和凝練，才能夠更加的富有價(jià)值，也更能夠綻放其藝術(shù)魅力。聲樂美學(xué)同樣具有十分典型的時(shí)間性特征，聽眾從第一次聽到聲樂作品到對聲樂作品有一個(gè)細(xì)致的感受，認(rèn)真細(xì)致的對聲樂作品進(jìn)行體會和感悟這些都是需要花費(fèi)一定時(shí)間的，所以聲樂美學(xué)具有時(shí)間性特征。
二、聲樂美學(xué)在聲樂藝術(shù)當(dāng)中的滲透方法
聲樂美學(xué)是現(xiàn)當(dāng)代美學(xué)的一個(gè)部分，通過對聲樂教學(xué)過程中的不斷了解和滲透以及聽眾自身的感受加以實(shí)現(xiàn)。教師要準(zhǔn)確的掌握作品的內(nèi)涵，不斷的把聲樂美學(xué)滲透到教學(xué)活動當(dāng)中，不僅僅讓學(xué)生的聲樂表演技巧得到提升，同時(shí)還要幫助學(xué)生獲取層次更加豐富的審美情操和感受。
（一）教師要加強(qiáng)專業(yè)性的知識教學(xué)，不斷提升個(gè)人素養(yǎng)
聲樂美學(xué)是聲樂藝術(shù)當(dāng)中較為內(nèi)在的一個(gè)層次，它需要表演者能夠用心的去感受和體會。作為教師而言，教師要不斷的強(qiáng)化個(gè)人的素養(yǎng)，把握好聲樂教學(xué)發(fā)展的脈絡(luò)和實(shí)質(zhì)，掌握最先進(jìn)的方法，循序漸進(jìn)穩(wěn)妥有序的進(jìn)行聲樂美學(xué)的滲透，積極的教導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，教師還要積極探索、不斷的開創(chuàng)更加先進(jìn)，更加現(xiàn)代化適合學(xué)生自身需要的審美方式，對聲樂藝術(shù)的審美進(jìn)行大力度的革新和改良。
（二）加強(qiáng)對聲樂藝術(shù)的整體宏觀審美的培養(yǎng)
聲樂藝術(shù)的美學(xué)在于整個(gè)聲樂作品的綜合之美，從作品的創(chuàng)造到作品的演繹整個(gè)過程都集中了很多美學(xué)因素于一體，每個(gè)部分都具有獨(dú)立的美感，整合在一起美學(xué)特征也就更加的突出。包括曲詞、曲調(diào)、旋律等等，這些都具有自身獨(dú)特的美感，整體感知在聽眾面前就形成了一首完整的作品。因此感知聲樂作品的聲樂美學(xué)就要把作品當(dāng)作一個(gè)整體進(jìn)行欣賞。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師也要不斷的把握好學(xué)生的理解狀況，在進(jìn)行表演的過程當(dāng)中不斷啟發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生學(xué)會整體感知聲樂作品。
（三）加強(qiáng)對其他藝術(shù)形式的學(xué)習(xí)，拓寬美學(xué)視角
聲樂藝術(shù)的聲樂美學(xué)欣賞還要求學(xué)生掌握一些最基本最通用的美學(xué)體驗(yàn)。美學(xué)原理在日常生活當(dāng)中無處不在，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中學(xué)生要努力的嘗試把一般的原理廣泛的運(yùn)用到聲樂藝術(shù)的審美當(dāng)中，遵循美學(xué)的一般原理，不斷的在實(shí)踐活動中加以體現(xiàn)和應(yīng)用。此外，聲樂藝術(shù)的美學(xué)體驗(yàn)學(xué)生也不能夠僅僅的依靠感覺，學(xué)生需要與其他科目進(jìn)行交叉學(xué)習(xí)，不斷的拓寬自身的審美視角，提升聲樂藝術(shù)的美學(xué)體驗(yàn)。其實(shí)歸根結(jié)底聲樂藝術(shù)的本質(zhì)就是人們對美學(xué)的一種追求和反應(yīng)，只有真正的對聲樂美學(xué)有著系統(tǒng)本質(zhì)性的了解和認(rèn)識才能夠有效的進(jìn)行聲樂藝術(shù)活動的賞析。教師是教學(xué)活動過程當(dāng)中的重要引領(lǐng)者，教師要不斷的革新自身的教學(xué)方式，不斷的對學(xué)生進(jìn)行熏陶和傳輸，真正的做到讓審美藝術(shù)在學(xué)生身上得到貫徹，不斷的優(yōu)化聲樂教學(xué)效果，提升學(xué)生的聲樂藝術(shù)的聲樂審美水平。
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作者：劉楊 單位：四川音樂學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院