小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的困惑精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的困惑主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的困惑范文

1.1共享性

強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為信息技術(shù)在教育工作中的運(yùn)用提供了大量的資源，為學(xué)生提供了一個(gè)更加開(kāi)放和廣闊的汲取知識(shí)的空間，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中大量的共享資源，可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，并且信息資源沒(méi)有時(shí)空限制，更新的更快，學(xué)生可以隨時(shí)隨地查閱自己感興趣的知識(shí)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)瀏覽器查閱、下載大量的音樂(lè)資料，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為教師提供了大量的音樂(lè)教學(xué)資料。Eclass是信息技術(shù)在課堂運(yùn)用的簡(jiǎn)稱(chēng)。

1.2交互性

多媒體信息技術(shù)具有強(qiáng)大的交互性，可以實(shí)現(xiàn)豐富多彩的交互型教學(xué)活動(dòng)，教師可以利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，培養(yǎng)小學(xué)生的探究能力和自主合作能力。

1.3直觀性

信息技術(shù)集視頻、動(dòng)畫(huà)、色彩、圖像和聲音為一體，信息技術(shù)的演示功能可以同時(shí)刺激學(xué)生的多個(gè)感官，這種效果要比單獨(dú)刺激某一個(gè)感官要好很多，可以有效地吸引小學(xué)生的注意力。教師則可以把相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容更加形象地展示出來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容更加具有感染力和表現(xiàn)力，使小學(xué)生沉浸在教學(xué)內(nèi)容中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

2.1引導(dǎo)鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣

小學(xué)階段，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)自于興趣，容易對(duì)新鮮的事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，并且一些具有創(chuàng)造力且形象生動(dòng)的事物很容吸引小學(xué)生的注意力。信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以為音樂(lè)教學(xué)提供色彩鮮明、直觀、動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)形象生動(dòng)的多媒體音樂(lè)教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，集中注意力，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)效率。

2.2寓教于樂(lè)，營(yíng)造豐富多彩的教學(xué)氛圍

信息技術(shù)具有強(qiáng)烈的直觀性，能夠有效地刺激小學(xué)生的多個(gè)感官，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)感知力。在傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師多是將主要的教學(xué)內(nèi)容寫(xiě)在黑板上，然后通過(guò)錄音機(jī)來(lái)播放音樂(lè)歌曲，學(xué)生跟著學(xué)。小學(xué)生面對(duì)著枯燥乏味的黑板，不能很好地理解音樂(lè)作品，音樂(lè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，影響小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)信息技術(shù)，教師可以結(jié)合音響、實(shí)物、畫(huà)面等多種資料，通過(guò)大屏幕向?qū)W生展示音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，刺激小學(xué)生的多種感官，營(yíng)造豐富多彩的教學(xué)氛圍，讓小學(xué)生更好地體驗(yàn)和理解音樂(lè)作品。

2.3培養(yǎng)品味，提升音樂(lè)欣賞教學(xué)層次

音樂(lè)欣賞教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，音樂(lè)欣賞教學(xué)是一個(gè)音樂(lè)審美過(guò)程，通過(guò)欣賞和體味音樂(lè)作品的藝術(shù)情感和音樂(lè)表達(dá)，從而獲得美的體驗(yàn)，小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)可以培養(yǎng)小學(xué)生良好的音樂(lè)審美情趣，提高小學(xué)生的音樂(lè)感受力，對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著重要的影響。音樂(lè)欣賞課程教學(xué)內(nèi)容比較多，小學(xué)生在欣賞和賞析音樂(lè)作品的基礎(chǔ)上，還要充分了解音樂(lè)作品的風(fēng)格和創(chuàng)造背景，更好地體會(huì)音樂(lè)作品的思想感情。傳統(tǒng)音樂(lè)欣賞教學(xué)，僅憑借教師直白的講解，不能達(dá)到很好的教學(xué)效果，使小學(xué)生失去音樂(lè)欣賞的興趣。在音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，例如，教師可以根據(jù)《雪絨花》音樂(lè)欣賞內(nèi)容，結(jié)合電影畫(huà)面、舞蹈表演、詩(shī)歌朗誦等多種內(nèi)容，豐富音樂(lè)欣賞教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)圖文結(jié)合、聲情并茂、生動(dòng)、直觀的影視展示，轉(zhuǎn)變單調(diào)乏味的音樂(lè)欣賞教學(xué)模式，營(yíng)造良好的音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)氛圍，提高音樂(lè)欣賞教學(xué)效果。音樂(lè)理論課堂教學(xué)側(cè)重于不同音樂(lè)作品樂(lè)理知識(shí)的講解，抽象的音樂(lè)理論知識(shí)常常會(huì)使小學(xué)生感到非常困惑，然后教師需要重復(fù)講解，由于小學(xué)生的抽象理解能力有限，對(duì)于枯燥乏味的音樂(lè)理論課堂教學(xué)沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致音樂(lè)理論課堂教學(xué)質(zhì)量一直不好。

2.4學(xué)以致用，開(kāi)展音樂(lè)歌曲課堂教學(xué)

第2篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的困惑范文

[摘要]在現(xiàn)代教育技術(shù)不斷完善和豐富的環(huán)境下，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，老師要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的具體實(shí)際，靈活應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段、創(chuàng)新教學(xué)方法，拓寬教學(xué)途徑，為小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)情境；適當(dāng)開(kāi)發(fā)和拓展小學(xué)音樂(lè)教材，降低學(xué)習(xí)難度，提高教學(xué)效率；調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，全方位感受音樂(lè)的魅力；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)特長(zhǎng)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代教育技術(shù)；小學(xué)音樂(lè)；課堂教學(xué)；效率

[中圖分類(lèi)號(hào)]G623

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2013）20-0087-04

[作者簡(jiǎn)介]吳康壽（1967―），男，廣東茂名人，本科，廣東省茂名市第三小學(xué)教師，小學(xué)高級(jí)。

在當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展，尤其是信息技術(shù)的發(fā)展可謂一日千里，成為全球發(fā)展的又一里程碑?，F(xiàn)代信息技術(shù)成果不斷轉(zhuǎn)化、應(yīng)用到課堂教學(xué)中來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷融入我們的生活，融入學(xué)校課堂教學(xué)中。音樂(lè)課也由單憑教師口口相傳的方式發(fā)展到現(xiàn)在多媒體（Multimedia）和超媒體（Hypermedia）的應(yīng)用。這為教師的教提供了先進(jìn)的技術(shù)支持，為學(xué)生的學(xué)開(kāi)拓出嶄新的路徑，為學(xué)校的課堂教學(xué)注入了新鮮、生動(dòng)的活力。

一、學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)水平

筆者所在的學(xué)校是省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。近年來(lái)，學(xué)校在上級(jí)教育主管部門(mén)的支持下，理清思路，明確理念，以現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)為突破口，聚焦課堂，全面落實(shí)提高課堂教學(xué)效率和提高學(xué)生全面綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

（一）硬件支撐

學(xué)校經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)裝備水平取得一定的成績(jī)。在硬件建設(shè)方面，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了班班有多媒體教學(xué)平臺(tái)，班班通互聯(lián)網(wǎng)。接入學(xué)校的光纖高速寬帶互聯(lián)網(wǎng)達(dá)100M。學(xué)校每個(gè)教師的辦公室都安裝了有互聯(lián)網(wǎng)接入的計(jì)算機(jī)設(shè)備，為教師備課、學(xué)習(xí)提供了有力的保障。學(xué)校在現(xiàn)代教育技術(shù)硬件裝備建設(shè)方面，足以為現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中提供有力的基礎(chǔ)支撐。

（二）軟件支撐

在課程改革不斷深入的今天，教材的改革也在不斷地發(fā)展。很多出版社都在編寫(xiě)題材新穎、內(nèi)容豐富的教材。就小學(xué)音樂(lè)的教材來(lái)說(shuō)，各出版社編寫(xiě)的教材都基本配置了教師用的光盤(pán)。光盤(pán)的內(nèi)容相當(dāng)豐富，有相關(guān)的音響、影視、軟件、課件、素材等，為小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)提供了極大的方便。同時(shí)，各種音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)也就音樂(lè)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用編寫(xiě)了很多適合小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)的軟件?；ヂ?lián)網(wǎng)上關(guān)于音樂(lè)教學(xué)的資源更是豐富、齊全。這樣，老師只要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，就能搜索到充足的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)資源和工具。

（三）技能支撐

近年來(lái)，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)越來(lái)越受到關(guān)注和重視。為提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)技能，學(xué)校通過(guò)多種形式組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)技能，如組織老師參加的英特爾未來(lái)教育、微軟（中國(guó)）“攜手助學(xué)”創(chuàng)新教師培訓(xùn)項(xiàng)目等。學(xué)校還開(kāi)展了校本技能培訓(xùn)課程，通過(guò)參加各種現(xiàn)代教育技術(shù)技能學(xué)習(xí)培訓(xùn)，特別是參加校本培訓(xùn)，音樂(lè)老師的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。在課堂教學(xué)過(guò)程中，他們能輕松駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，運(yùn)用多媒體教學(xué)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用提供強(qiáng)大的技能支撐。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效率的方法探討

現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)的整合提高了課堂教學(xué)效率，這也是時(shí)展的要求。對(duì)于如何整合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有效地降低學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)興趣，為發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，筆者做了一些探討和研究。

（一）利用現(xiàn)代教育技術(shù)為音樂(lè)課堂創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)建高效音樂(lè)課堂

創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極、健康的情感，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知態(tài)度、認(rèn)知能力都能起到積極的促進(jìn)作用。在課堂教學(xué)的實(shí)踐中，歡快活潑的課堂氣氛是取得優(yōu)良教學(xué)效果的重要條件，學(xué)生情感高漲和歡欣鼓舞之時(shí)往往是知識(shí)內(nèi)化和深化之時(shí)。音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)情境的渲染有著自己的心得和體會(huì)。為創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情境，音樂(lè)教師應(yīng)認(rèn)真做好以下兩方面工作：

1.做好情境創(chuàng)設(shè)素材的積累

適合小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的素材有很多，范圍很廣泛。上課前，教師就應(yīng)認(rèn)真做好創(chuàng)設(shè)情境的素材收集和整理工作。在平時(shí)的生活中，教師可有意識(shí)地把與音樂(lè)課堂教學(xué)有關(guān)的音響、視頻、軟件、動(dòng)畫(huà)、漫畫(huà)、文字、課件等進(jìn)行收集、歸類(lèi)、整理，以便在上課時(shí)候能及時(shí)、恰當(dāng)?shù)靥崛〕鰜?lái)使用。

2.恰當(dāng)運(yùn)用素材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

音樂(lè)、視頻等是創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的優(yōu)質(zhì)素材。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特征，教師可以恰當(dāng)?shù)剡x取素材來(lái)做好課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。例如，在教唱《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》的課堂上，“九?一八”事件的視頻和音響，的影片等就是創(chuàng)設(shè)情境的良好素材。又如，在教學(xué)歌曲《中華，種族兒童幸福的家》時(shí)，我國(guó)各地的風(fēng)光、物產(chǎn)、人文的視頻、圖片、音樂(lè)等素材的展示能更好地感染學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的素材、方法很多，教師只要在課堂教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)運(yùn)用，就能有效地提高課堂教學(xué)的效率和效果。

（二）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高課堂教學(xué)效率

1.應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段幫助學(xué)生了解音樂(lè)的背景和理解音樂(lè)的情感

在小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)內(nèi)容中，有一些學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是時(shí)間或者空間都是比較陌生和遙遠(yuǎn)的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有“只知其然，不知其所以然”的困惑。這時(shí)，教師可以通過(guò)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行綜合直觀的展示，力求幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)代背景和音樂(lè)的思想情感拉近距離，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如在教學(xué)《鱒魚(yú)》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)“鱒魚(yú)是什么魚(yú)？為什么漁夫要把水搞混濁才能把鱒魚(yú)釣上”有困惑。再加上這首歌曲的伴奏音樂(lè)手法比較獨(dú)特，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也有一定的陌生感。因此，在教學(xué)這一課時(shí)，教師就可以充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，把介紹作者舒伯特資料的電影視頻《鱒魚(yú)》不同版本和不同形式的音樂(lè)進(jìn)行綜合處理，直觀地展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有個(gè)比較全面、直觀的了解，自然就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

2.用現(xiàn)代教育技術(shù)手段幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)音樂(lè)

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)是非常有靈性的。在小學(xué)音樂(lè)課堂中，教學(xué)的內(nèi)容雖兒童化，但也有一定的思想性和說(shuō)教味，還有一定的知識(shí)性和技巧性。相對(duì)于娛樂(lè)性比較強(qiáng)的流行歌曲來(lái)說(shuō)，小學(xué)生在音樂(lè)課堂中學(xué)習(xí)起來(lái)就有一定的難度，而且感覺(jué)有一定的壓力。對(duì)于這種問(wèn)題，教師可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過(guò)音頻、視頻的播放，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)、看視頻、做游戲、玩律動(dòng)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生一邊聽(tīng)、一邊哼，一邊看、一邊唱，一邊聽(tīng)、一邊演、一邊舞，一邊學(xué)、一邊創(chuàng)等，幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)音樂(lè)。

3.用現(xiàn)代教育技術(shù)手段突破課堂教學(xué)的難點(diǎn)

在小學(xué)音樂(lè)課程中，有一些內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的。對(duì)于這些教學(xué)難點(diǎn)，如果突破了，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有很大的鼓舞作用的。在遇到這種教學(xué)難點(diǎn)的時(shí)候，教師可以通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)手段，有效地降低教學(xué)的難點(diǎn)，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。如在教學(xué)一些在節(jié)奏、音高等方面有難度的歌曲時(shí)，教師可以通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)手段，摘取音樂(lè)中的難點(diǎn)，進(jìn)行反復(fù)播放，讓學(xué)生反復(fù)哼唱。還可以通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)手段，對(duì)學(xué)生的演唱進(jìn)行錄音、錄像，然后進(jìn)行對(duì)比播放，讓學(xué)生從中找到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并加以發(fā)揚(yáng)和改正，從而突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的信心。

4.用現(xiàn)代教育技術(shù)手段對(duì)小學(xué)音樂(lè)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)和拓展

在課程改革不斷深入的今天，老師和學(xué)生對(duì)教材已經(jīng)是非常靈活運(yùn)用了。在音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段積極對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)和拓展。如一些欣賞內(nèi)容的教材可以用視頻教材代替；一些教材可以跟不同版本的音響教材相比較，并交替使用。一些教材可以用不同的藝術(shù)作品進(jìn)行拓展，如京劇拓展到粵劇，民歌拓展到民樂(lè)，音樂(lè)拓展到動(dòng)漫等。通過(guò)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)和拓展，有效地提高了課堂教學(xué)效率和效果。

（三）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

1.用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，加強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的課堂互動(dòng)，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛能，提高學(xué)生的音樂(lè)技能，課堂互動(dòng)是一個(gè)很好的方法。因此，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師可以組織開(kāi)展師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)、小組之間的互動(dòng)等課堂互動(dòng)活動(dòng)。同時(shí)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的幫助，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)互動(dòng)，如師生對(duì)唱錄音比較，學(xué)生之間的卡拉OK演唱比賽、小組之間的卡拉OK演唱比賽、師生卡拉OK對(duì)唱、男女學(xué)生表演唱等。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的師生音樂(lè)互動(dòng)可有效地提高學(xué)生的積極性和求知欲，提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的效率。

2.利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備和手段，組織學(xué)生積極參與音樂(lè)資料的收集，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)廣泛盛行，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的愛(ài)好和追求也是非常流行和熱烈的。因此，音樂(lè)課堂教學(xué)的內(nèi)容和方法可以更加開(kāi)放。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，積極組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)，如組織學(xué)生參與音樂(lè)資料的收集、整理、匯報(bào)等。在組織學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)收集的活動(dòng)中，教師可以事先向?qū)W生提出明確的要求：收集什么類(lèi)型的音樂(lè)，力求做到收集的音樂(lè)類(lèi)型相對(duì)較齊全，內(nèi)容較豐富，如有音響資料、視頻資料、文字材料等；收集音樂(lè)資料要與音樂(lè)教材緊密結(jié)合；必要時(shí)，可與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和聯(lián)系；要對(duì)收集的情況進(jìn)行檢查驗(yàn)收；學(xué)生要對(duì)收集到的音樂(lè)有自己的看法；收集好，還要組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)匯報(bào)和交流。組織音樂(lè)資料收集活動(dòng)，能有效地提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)音樂(lè)課堂教學(xué)的開(kāi)放性，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的高效性。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效率的避忌問(wèn)題

（一）忌目的不明，盲目應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的效率和效果是十分明顯的。但在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用必須做到目的明確，切忌盲目使用。因此，在備課的時(shí)候，教師要對(duì)教材進(jìn)行深刻的分析，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況深入了解，對(duì)教學(xué)目標(biāo)要有充分的考慮，對(duì)在課堂教學(xué)中使用的方式方法進(jìn)行充分的分析和考慮。為達(dá)到教學(xué)目的，在學(xué)生學(xué)習(xí)感到困難，用傳統(tǒng)的方法達(dá)不到目的的情況下，才考慮應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段要用在關(guān)鍵的時(shí)間、關(guān)鍵的內(nèi)容上，用在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助的地方。

（二）忌放電影式的課件播放

隨著多媒體教學(xué)平臺(tái)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用，教師的積極性越來(lái)越高。教師充分發(fā)揮自己的智慧和力量，制作了很多有創(chuàng)意的課件，并在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中應(yīng)用。但在教學(xué)課件應(yīng)用的過(guò)程中，有的老師把制作好的課件像放電影似的播放，讓學(xué)生跟著課件學(xué)習(xí)，跟著課件走，這是本末倒置的。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要注重課堂教學(xué)的主體，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，擺正教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，以審美為核心，以音樂(lè)為主干，以技術(shù)手段為輔助，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

（三）忌失去音樂(lè)課堂教學(xué)的本質(zhì)特征

小學(xué)音樂(lè)課的課堂教學(xué)有著自己獨(dú)特的本質(zhì)特征，具有人文性、審美性和實(shí)踐性。小學(xué)音樂(lè)課的課堂教學(xué)要以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，突出音樂(lè)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的時(shí)候，教師要認(rèn)真切合音樂(lè)課堂教學(xué)的特征，絕對(duì)不能讓現(xiàn)代教育技術(shù)代替音樂(lè)的實(shí)踐。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中鋼琴、打擊樂(lè)器等樂(lè)器的應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)中演唱、演奏、聲勢(shì)、律動(dòng)等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，都不應(yīng)該因現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用而忽視，相反應(yīng)得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展到現(xiàn)階段已有其相對(duì)獨(dú)立和科學(xué)的理論支持，有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和豐富的課堂教學(xué)資源支撐。小學(xué)音樂(lè)教師在遵循小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的規(guī)律的前提下，以審美為核心，以興趣為動(dòng)力，通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)手段在課堂教學(xué)中的高效應(yīng)用，創(chuàng)新方法，豐富手段，拓展思路，讓學(xué)生在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，運(yùn)用多種感官全方位感受音樂(lè)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的音樂(lè)特長(zhǎng)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]桑新民.現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論創(chuàng)新研究[J].中國(guó)電化教育，2003（9）.

第3篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的困惑范文

（一）基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生自信心，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略”放在首位，明確指出教學(xué)活動(dòng)應(yīng)延伸到n堂之外的學(xué)習(xí)和生活中，而作業(yè)正是學(xué)生檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的有效手段，特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，新課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)提出了要求：

1.以學(xué)生發(fā)展為本，重視基礎(chǔ)，增加選擇，體現(xiàn)時(shí)代性。

2.優(yōu)化作業(yè)的結(jié)構(gòu)和組合，加強(qiáng)整合，強(qiáng)調(diào)均衡，并在作業(yè)布置過(guò)程中關(guān)注差異。

（二）基于對(duì)當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)現(xiàn)狀的思考

1.問(wèn)題的聚焦

作為高年級(jí)英語(yǔ)教師，我近期對(duì)我校六年級(jí)學(xué)生完成英語(yǔ)作業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：樂(lè)于完成作業(yè)的學(xué)生占28%，視作業(yè)為沉重負(fù)擔(dān)的學(xué)生占67%；另有5%的學(xué)生不能完成作業(yè)，“雙休日”不完成作業(yè)的學(xué)生比例更高，為什么會(huì)這樣？通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別交談后發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題的癥結(jié)是教師的作業(yè)布置存在許多問(wèn)題：①單調(diào)，枯燥。不是機(jī)械抄寫(xiě)詞句，就是死記硬背課本。②空洞乏味。作業(yè)脫離學(xué)生生活實(shí)際，缺乏形式的多變性、訓(xùn)練的趣味性。③量多質(zhì)濫。布置作業(yè)沒(méi)有明確的訓(xùn)練目標(biāo)，沒(méi)有針對(duì)性，搞疲勞戰(zhàn)，勞而無(wú)功。試想，面對(duì)這樣的作業(yè)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性從何而來(lái)呢？

2.對(duì)問(wèn)題的思考

首先，對(duì)素質(zhì)教育的片面理解。認(rèn)為素質(zhì)教育就應(yīng)該減負(fù)，減負(fù)就應(yīng)該少做作業(yè)。所以，英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)得少或不設(shè)計(jì)就是減了負(fù)。

其次，教師缺乏必要的教育理論做指導(dǎo)，對(duì)英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏研究，受傳統(tǒng)教育思想“教師只管教，學(xué)生只管做”的影響，忽視學(xué)生的個(gè)性差異，不顧學(xué)生和作業(yè)的層次。

另外，片面夸大英語(yǔ)教學(xué)“精講多練”中的“多”字，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)只要多記、多背、多讀、多抄，便可以學(xué)好英語(yǔ)。

總結(jié)下來(lái)，作業(yè)上存在的困惑有：

①書(shū)面作業(yè)的困惑――如何維持作業(yè)興趣？

②口頭作業(yè)的困惑――如何讓作業(yè)真正落到實(shí)處？

③如何設(shè)計(jì)創(chuàng)新型作業(yè)的困惑？

二、解決英語(yǔ)作業(yè)困惑的對(duì)策

對(duì)策一：用充滿實(shí)踐性、趣味性的作業(yè)類(lèi)型，讓學(xué)生積極進(jìn)行樂(lè)于動(dòng)口、有效運(yùn)用的學(xué)習(xí)

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，有時(shí)我會(huì)把作業(yè)布置成類(lèi)似勞技課作業(yè)，比如學(xué)習(xí)了五年級(jí)下冊(cè)Unit8 Birthdays一課，我就讓學(xué)生在課堂上制作一張生日賀卡，要求學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)日期和祝賀語(yǔ)。有的老師可能認(rèn)為這個(gè)作業(yè)可以留到課后，但我認(rèn)為放在課堂上做的好處大于課后。一是能提高課堂紀(jì)律，二是能及時(shí)鞏固新知，效果甚好。當(dāng)學(xué)生把富有創(chuàng)意、精美別致的賀卡交給我時(shí)，我能感受到他們內(nèi)心的成就感。這樣的作業(yè)，符合兒童活潑好動(dòng)、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)玩的身心特點(diǎn)，達(dá)到寓學(xué)于樂(lè)、以玩促學(xué)的目的，讓學(xué)生樂(lè)在其中、樂(lè)此不疲。

對(duì)策二：創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，在尊重教材的基礎(chǔ)上把口頭作業(yè)生活化

我們要想學(xué)生認(rèn)真對(duì)待作業(yè)，就要讓作業(yè)源于生活。大多數(shù)的小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)、美術(shù)、體育等學(xué)科都非常喜愛(ài)，利用這一特點(diǎn)，我在詞匯教學(xué)、課文教學(xué)時(shí)就嘗試了將英語(yǔ)與美術(shù)、科學(xué)、體育等學(xué)科進(jìn)行有效融合。比如，在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)Unit6 Keep our city clean一課時(shí)，我把上課地點(diǎn)換成了操場(chǎng)，讓學(xué)生真正從實(shí)踐中體會(huì)英語(yǔ)課堂的樂(lè)趣。課前，我先安排學(xué)生把操場(chǎng)布置成“科學(xué)實(shí)驗(yàn)教室”：各類(lèi)垃圾、分類(lèi)垃圾箱等，還準(zhǔn)備了一些簡(jiǎn)易的畫(huà)布和教學(xué)圖。讓同學(xué)觀察操場(chǎng)周邊的環(huán)境，并及時(shí)讓他們用英語(yǔ)來(lái)回答造成的原因。課上，不但新授書(shū)本上的內(nèi)容，還滲透了平時(shí)科學(xué)課上經(jīng)常用的指令短語(yǔ)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)傳教，使得學(xué)生真正做了一回小主人。這堂另類(lèi)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，讓我和同學(xué)們都有深刻的印象。

對(duì)策三：讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，讓生動(dòng)有趣的作業(yè)內(nèi)容取代重復(fù)呆板的機(jī)械練習(xí)

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是在實(shí)際生活中進(jìn)行運(yùn)用，而語(yǔ)言是不斷發(fā)展的，所以，我們除了在平時(shí)的教學(xué)中要不斷發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力外，還要在作業(yè)的布置上充分地體現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能。首先，設(shè)計(jì)創(chuàng)造型作業(yè)，提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。其次，設(shè)計(jì)生活型作業(yè)，提供體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。為了使英語(yǔ)學(xué)習(xí)貼近學(xué)生的生活，平時(shí)設(shè)計(jì)一些“找一找”的作業(yè)，讓學(xué)生主動(dòng)從生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)?shù)厥湛措娨暋V播或上網(wǎng)去瀏覽豐富的英語(yǔ)資源，增加信息輸入，多注意身邊的英語(yǔ)，用生活中的英語(yǔ)來(lái)豐富自己的詞匯。最后，設(shè)計(jì)調(diào)研型作業(yè)，提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

第4篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的困惑范文

關(guān)鍵詞：“變”的困惑：“不變”的思索；以不變應(yīng)萬(wàn)變

2005年浙江首次使用新版音樂(lè)教材以來(lái)，音樂(lè)教材每年都在做細(xì)微變化。其中一些變化是很有必要的，如配套教學(xué)光碟的進(jìn)一步優(yōu)化，音樂(lè)資料的更近、補(bǔ)充，教參資料的充實(shí)等等。但也有一些變化反而給音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了不便和困惑。

一、教材“變”帶來(lái)的困惑

歌曲《唱臉譜》是一首膾炙人口的戲歌，學(xué)生們也很喜愛(ài)，但這首歌曾經(jīng)使我困惑了很久。我清楚地記得新教材使用的第一年，《唱臉譜》歌曲中有兩個(gè)調(diào)：一個(gè)是前面的伴唱部分的降B調(diào)，一個(gè)是主唱部分的降E調(diào)（見(jiàn)圖）。新教材使用的第二年，這首歌曲的形式發(fā)生了變化，前面的伴唱部分已經(jīng)不作學(xué)唱要求，樂(lè)譜缺省了，僅以文字出現(xiàn)。然而歌曲的調(diào)卻沒(méi)有發(fā)生相應(yīng)的變化，按道理，主唱部分是降E調(diào)，歌曲改版后應(yīng)該標(biāo)降E調(diào)才對(duì)，可是歌曲卻赫然標(biāo)著降B調(diào)。如圖，當(dāng)時(shí)我非常地困惑，不知該按老調(diào)降E調(diào)唱，還是按歌曲所標(biāo)的降B調(diào)唱。于是我作了一些嘗試，讓一部分唱降B調(diào)，讓另外一些班級(jí)唱老調(diào)。唱降B調(diào)的結(jié)果是非常不理想的。按照降B調(diào)唱，最高音可達(dá)小字二組的f，即我們一般人理解的高音4。這個(gè)高度，即便是用上氣息加上假聲，我們的學(xué)生依然唱得不輕松，很多的同學(xué)干脆到了高音的地方就自動(dòng)降低八度去唱，可就是這樣還有問(wèn)題，低音太低唱不下，整首歌曲唱起來(lái)沉悶不已，絲毫也沒(méi)了京劇的味道。當(dāng)時(shí)我以為可能是教材的編者可能只是臨時(shí)出了錯(cuò)，可沒(méi)想到是接下來(lái)幾年里，教材每年都有小的變化，但是就是沒(méi)有將這首歌曲的調(diào)變回去。于是我再一次陷入困惑當(dāng)中：是不是編者及教育專(zhuān)家們?yōu)榱丝简?yàn)音樂(lè)教師的教學(xué)能力而特意設(shè)的調(diào)？

于是我將所有的不適歸結(jié)為我自己的教學(xué)水平不夠，沒(méi)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，沒(méi)教給學(xué)生正確的發(fā)聲、歌唱技巧的原因。為了能夠讓學(xué)生較好地唱下這個(gè)降B調(diào)，我盡可能地讓學(xué)生堅(jiān)持發(fā)聲練習(xí)，并且想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2009年，學(xué)校給我們的音樂(lè)教室安裝了電腦多媒體，我把教學(xué)光碟一看，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)光碟上是兩個(gè)調(diào)的。后來(lái)，我又通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索《唱臉譜》音頻和視頻，這才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)所有的《唱臉譜》主唱部分都是降E調(diào)！而當(dāng)我全部改用降E調(diào)給學(xué)生唱的時(shí)候，學(xué)生的興趣陡然上升，唱完一遍，學(xué)生們竟然要求再唱。到這個(gè)時(shí)候，我覺(jué)得教材中的這個(gè)降B調(diào)，并不是什么教育專(zhuān)家或編者為了考驗(yàn)音樂(lè)教師的教學(xué)了而特意保留的，而是他們的疏忽犯下的錯(cuò)誤！我也不禁為自己的自以為是和粗心大意追悔不及。而且，我納悶為什么教材用了這么多年卻沒(méi)人提出異議？到底是教材出了問(wèn)題，還是我們的教學(xué)出了問(wèn)題？

二、教材“不變”帶來(lái)的思索

盡管音樂(lè)教材不斷地變化，但有的地方我以為可以做些變化的卻始終沒(méi)有變化。比如14冊(cè)音樂(lè)教材《天山之春》中有一個(gè)哈薩克民族的冬不拉彈唱《褐色的鵝》。這首歌曲采用的錄音手法較落后，估計(jì)是很多年前，音樂(lè)工作者們直接用錄音機(jī)外錄而成，因此音響效果非常差，冬不拉的音樂(lè)也非常模糊。我從網(wǎng)上搜索過(guò)許多冬不拉彈唱形式的歌曲，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在有很多這方面的好聽(tīng)的曲子，不知道為什么教材屢次變動(dòng)，卻不考慮一下這首歌曲。如果說(shuō)這首曲子真有欣賞的必要，為什么不考慮用現(xiàn)代先進(jìn)的錄音手法重新錄制。

三、教材問(wèn)題出現(xiàn)的原因以及對(duì)策

有人可能會(huì)覺(jué)得筆者以上舉的例子都很小，不值得這么較真。是的，這些事情是小，但這些“小事”暴露出來(lái)的問(wèn)題卻值得我們深思：

1.教材的編者們疏忽大意，沒(méi)把教育的小事當(dāng)“事”來(lái)看，以致致錯(cuò)誤得不到及時(shí)的校正。

2.教材的編者們脫離一線教學(xué)，沒(méi)有關(guān)注教學(xué)的實(shí)情和學(xué)生的學(xué)情。以至于該更新、優(yōu)化的內(nèi)容沒(méi)有得到更新和優(yōu)化。

3.教材的編者們沒(méi)有緊跟時(shí)代的意識(shí)和危機(jī)感。經(jīng)典固然重要，時(shí)代在變遷教材也應(yīng)適當(dāng)體現(xiàn)時(shí)代變化的成果。

4.一線的教師們沒(méi)有養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣或缺乏質(zhì)疑的勇氣和精神，有的則發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題但缺乏對(duì)教育負(fù)責(zé)的主人翁態(tài)度。

老子說(shuō)：“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)?！苯虒W(xué)無(wú)小事，學(xué)生的事無(wú)小事，越是小事越要引起重視，對(duì)待教學(xué)的“小事”我們應(yīng)該做到：

1.一線的教師要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正問(wèn)題并通過(guò)正當(dāng)途徑反映問(wèn)題，哪怕小到一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，一個(gè)音符都應(yīng)給予充分的重視。

2.教育部門(mén)應(yīng)多鼓勵(lì)一線教師們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，為教育的更好發(fā)展獻(xiàn)言獻(xiàn)策。

3.教材的編者們應(yīng)經(jīng)常走訪一線教師，了解教學(xué)的實(shí)際情況，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的實(shí)際制定或更改教材。

4.教材的編者們應(yīng)緊跟時(shí)代變化，多關(guān)注音樂(lè)的發(fā)展和變化，把最好的音樂(lè)呈現(xiàn)給學(xué)生們。

總之，教育工作者們一定要有不怕麻煩不怕苦，踏踏實(shí)實(shí)的工作態(tài)度和敢于質(zhì)疑的精神，不唯書(shū)、不唯上，不躺在以往的經(jīng)驗(yàn)上睡大覺(jué)，學(xué)會(huì)在質(zhì)疑和解疑中不斷成長(zhǎng)，為音樂(lè)教育更好的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]施紅蓮.中小學(xué)唱歌教學(xué)有效性的實(shí)踐與研究[J].中國(guó)音樂(lè)教育，2010（5）.

第5篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的困惑范文

    一、小學(xué)階段開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)的意義

    在小學(xué)生群體中開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué),既是實(shí)施素質(zhì)教育的需要,也是新課標(biāo)的內(nèi)在要求。當(dāng)然,其現(xiàn)實(shí)意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

    首先,音樂(lè)欣賞有助于提高和促進(jìn)學(xué)生的審美能力。音樂(lè)欣賞課具有最直接、最具體的審美教育價(jià)值。它以一定的音樂(lè)為審美對(duì)象,以參與欣賞活動(dòng)的人為審美主體,形成一種獨(dú)特的審美觀,通過(guò)對(duì)音響的聆聽(tīng)實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)美的感受和鑒賞。讓學(xué)生積極參與欣賞,學(xué)生就能領(lǐng)悟到音樂(lè)的美妙,從而更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)也能更好的提高審美意識(shí),從而達(dá)到啟迪智慧、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣的目的。

    其次,音樂(lè)欣賞是了解和學(xué)習(xí)本民族音樂(lè)精華的現(xiàn)實(shí)要求。從小了解民族文化精髓,樹(shù)立民族意識(shí),激發(fā)孩子們的愛(ài)國(guó)熱情,增強(qiáng)其民族自豪感,是小學(xué)階段重要教育目標(biāo)。而在小學(xué)階段開(kāi)展音樂(lè)教學(xué),可以發(fā)揮音樂(lè)欣賞課程的優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)上述教育目標(biāo)。

    第三,音樂(lè)欣賞教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的無(wú)窮想象力。培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力是小學(xué)階段實(shí)施素質(zhì)教育的重要教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué),首先可以加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的想象。一首節(jié)奏感非常強(qiáng)的音樂(lè),可以給人以明快、跳躍和震撼之感;一首節(jié)奏舒緩、曲調(diào)優(yōu)美的抒情曲,可以給人美的享受,引發(fā)學(xué)生的豐富聯(lián)想。欣賞同一首音樂(lè)作品,有人聽(tīng)后想象到大海,有人想象到小溪,有人想象到森林,有人想象到白云。可見(jiàn),音樂(lè)欣賞在培養(yǎng)學(xué)生的想象力方面,具有其他課程不可替代的作用。

    二、提高小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)效果的對(duì)策

    1、教師必須深刻理解樂(lè)曲內(nèi)涵掌握欣賞重點(diǎn)

    音樂(lè)欣賞課教學(xué)想要取得成功,教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握是關(guān)鍵。老師必須要對(duì)所欣賞的曲目?jī)?nèi)容要素、曲式結(jié)構(gòu)非常清楚,事先進(jìn)行反復(fù)聆聽(tīng),分析記錄,這是絕對(duì)不可少的案頭工作。傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)總要以為每首樂(lè)曲都得從頭至尾全部聽(tīng)完。但有效的欣賞并非完全如此。應(yīng)該是完整聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上再擷取音樂(lè)當(dāng)中有表現(xiàn)特色的段落,作重點(diǎn)的深入賞析。對(duì)部分有所理解之后,再回歸整體,以認(rèn)識(shí)部分在整體中的特征以及樂(lè)曲整體的面貌。

    2、把握音樂(lè)主線

    欣賞的主體是音樂(lè),再美的音樂(lè)莫過(guò)于以其本身美妙的樂(lè)聲來(lái)引人共鳴,言語(yǔ)的描述不能充分表現(xiàn)音樂(lè)的美。老師應(yīng)該盡量少說(shuō),只作簡(jiǎn)要的提示,引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探索、想像,以音樂(lè)來(lái)教音樂(lè)。強(qiáng)調(diào)音樂(lè)情感的審美,音樂(lè)的進(jìn)行過(guò)程實(shí)際上就是情感的展示與變化過(guò)程,要強(qiáng)調(diào)內(nèi)心深處的體驗(yàn),而不能僅僅停留再外化的層面上;強(qiáng)調(diào)音樂(lè)想象的個(gè)性體驗(yàn),音樂(lè)的不確定性給予了音樂(lè)豐富的想像空間,要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立的感受和見(jiàn)解。

    3、強(qiáng)化欣賞,適當(dāng)引導(dǎo)

    一些老師在音樂(lè)欣賞教學(xué)中用講故事或過(guò)多語(yǔ)言解釋音樂(lè),其本意是幫助學(xué)生學(xué)好地理解音樂(lè),但這種做法使教學(xué)背離了音樂(lè)的主線,背離了欣賞教學(xué)的規(guī)律。音樂(lè)是音響的藝術(shù),這就決定了在教學(xué)中應(yīng)以聽(tīng)賞為主,必須把一定的時(shí)間留給學(xué)生聽(tīng)音樂(lè),同時(shí)也要留給學(xué)生想象的空間,而相對(duì)有限的教學(xué)時(shí)間卻在教師的語(yǔ)言表述中流失,留給學(xué)生的只是與音樂(lè)完全不同的記性的做法是不可取的,同時(shí)音樂(lè)的不確定性也決定了音樂(lè)絕不是用確定性很強(qiáng)的文字語(yǔ)言可以表述的。

    4、以學(xué)科綜合為教學(xué)手段

    在音樂(lè)欣賞課實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,單純的讓學(xué)生進(jìn)行聆聽(tīng)很困難,我們需要借助其他的藝術(shù)表現(xiàn)形式,進(jìn)行相互配合來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。這也正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的。如我們?cè)谝魳?lè)欣賞課教學(xué)過(guò)程中可以借助話劇、舞蹈、歌劇等藝術(shù)形式,來(lái)幫助教師更好的完成音樂(lè)欣賞課的教學(xué),同時(shí)讓學(xué)生在知識(shí)的牽引中獲得更大的收獲,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)音樂(lè)課的興趣。

    三、小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

    1、避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)性

    要注意音樂(lè)欣賞教學(xué)的目的,避免狹隘地強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)性。比如,很多教師習(xí)慣在欣賞教學(xué)時(shí),先為樂(lè)曲劃分詳細(xì)的曲式結(jié)構(gòu)圖,目的是使小學(xué)生在學(xué)唱之前能夠?qū)Ω枨脑敿?xì)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)有所了解,從而更好地欣賞歌曲,進(jìn)而學(xué)唱歌曲。這種教學(xué)方法從教師主觀來(lái)說(shuō)是為了使學(xué)生對(duì)作品的理解更為透徹,但在客觀上卻給小學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習(xí)的困惑,因?yàn)閷?duì)于他們而言,進(jìn)行音樂(lè)欣賞的最佳方式是聆聽(tīng),而不是從基本的音樂(lè)知識(shí)入手去了解它的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)。

    2、避免以灌輸為手段的音樂(lè)教學(xué)

    在前文論述中,就教師的適時(shí)引導(dǎo)進(jìn)行了闡述。在教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)注意避免灌輸式的教學(xué)。這樣會(huì)使學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位,對(duì)于音樂(lè)的欣賞,不是以自己聆聽(tīng)的感悟?yàn)橹?而是以教師主觀灌輸?shù)挠^點(diǎn)為主,在這種所謂的“欣賞”教學(xué)中,學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解僅僅是教師主觀理解的翻版,因此也就談不上學(xué)生對(duì)音樂(lè)有何種的自我感悟。因此,教師如何把握好引導(dǎo)方式與度的問(wèn)題,值得在實(shí)踐中去進(jìn)行探索。

    3、注意加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)本體的關(guān)注

    在當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)欣賞課上,還存在一種現(xiàn)象,就是把音樂(lè)欣賞作為一種課外知識(shí)拓展的方式,對(duì)于音樂(lè)背后的人物故事、創(chuàng)作經(jīng)歷、背景等內(nèi)容,教師不厭其煩地進(jìn)行介紹,目的是要吸引小學(xué)生的好奇心與探知欲。可是,這種對(duì)于音樂(lè)背后故事的過(guò)多關(guān)注反而使得學(xué)生對(duì)于音樂(lè)本身失去了興趣。因此,這實(shí)際是削弱了音樂(lè)本位,失去了音樂(lè)欣賞課本身所要達(dá)成的目標(biāo)。

    四、結(jié)束語(yǔ)

    綜上所述,音樂(lè)欣賞教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)課程的重要組成部分,對(duì)于小學(xué)生智力的啟迪,人格的塑造,想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都有不可替代的獨(dú)特作用。在實(shí)踐中,應(yīng)避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)性,避免灌輸式教學(xué)模式,通過(guò)加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)本體的關(guān)注,深刻理解樂(lè)曲內(nèi)涵掌握欣賞重點(diǎn),強(qiáng)化欣賞,適當(dāng)引導(dǎo),提高教學(xué)效果。

    參考文獻(xiàn):

第6篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的困惑范文

困惑一：?jiǎn)卧~記憶

單詞記憶是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不可回避的問(wèn)題，很多同學(xué)在小學(xué)時(shí)多少學(xué)了些口語(yǔ)，在游戲中學(xué)，很有興趣，但上了初中，一旦老師要求背單詞、聽(tīng)寫(xiě)單詞，一些懶散又不得要領(lǐng)的同學(xué)就背不好，記不下來(lái)。而單詞一旦背不下來(lái)，繼續(xù)學(xué)英語(yǔ)也就無(wú)從談起了，因此，如何引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞是英語(yǔ)教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

對(duì)策：

1. 找出構(gòu)詞規(guī)則，堅(jiān)持每日過(guò)關(guān)

英語(yǔ)是一種拼音語(yǔ)言，大多數(shù)單詞按其發(fā)音都有一定的拼讀規(guī)則，在教單詞的時(shí)候重視各單詞的發(fā)音，慢慢找出這些規(guī)則，記憶單詞就會(huì)輕松得多。另外，英語(yǔ)中的許多單詞是由詞根加前綴派生而成的，注意觀察詞綴構(gòu)成的規(guī)律性，不僅能輕松記憶，而且還可以擴(kuò)大詞匯量，如形容天氣狀況的單詞rainy、 cloudy、 windy、 sunny、 foggy都是在原來(lái)的名詞基礎(chǔ)上加后綴“y”而形成的。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的構(gòu)詞法有了一定的了解，背起單詞來(lái)就會(huì)輕松多了。

2. 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，矯正不良習(xí)慣

記憶單詞是非常枯燥乏味的，為了培養(yǎng)他們的興趣，在新學(xué)期最初的幾節(jié)課，在課堂上教完一個(gè)生詞后可以比賽誰(shuí)先記住，最快背會(huì)拼對(duì)的給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣課堂氣氛會(huì)很活躍，學(xué)生會(huì)對(duì)記單詞產(chǎn)生興趣。在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的一些不良習(xí)慣，如讀單詞的時(shí)候不愛(ài)去認(rèn)音標(biāo)，而用漢字諧音來(lái)代替，記單詞時(shí)只動(dòng)手不動(dòng)口等都要及時(shí)予以糾正。

困惑二：閱讀理解

閱讀理解是學(xué)生綜合能力的反映，也是各種英語(yǔ)考試的必考題型，因此閱讀能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)歷來(lái)備受英語(yǔ)教師的關(guān)注，但在教學(xué)實(shí)踐中，本人發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生不懂如何去做這類(lèi)題型，對(duì)此望而生畏。如不加以正確引導(dǎo)，久而久之，學(xué)生將對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失信心。

對(duì)策：

1. 克服畏難情緒

閱讀理解主要測(cè)試學(xué)生的閱讀速度和理解能力。因此，在短文中出現(xiàn)若干生詞是很正常的，有的學(xué)生遇到一個(gè)生詞就膽怯、害怕、放棄了，認(rèn)為文章很難，這是做閱讀短文時(shí)的大忌。教師要教會(huì)學(xué)生正確的解題方法，對(duì)于不影響理解句子或全文的生詞，可以先放過(guò)，不必強(qiáng)求理解，而對(duì)于理解全文意思很重要的生詞可以通過(guò)上下文或構(gòu)詞法來(lái)猜測(cè)詞義，另外要掌握好解題速度，對(duì)于確實(shí)很難的題目，不要鉆牛角尖，要果斷舍去，先做較有把握的題目，如果有剩余時(shí)間再回頭思考這些題目。

2. 杜絕以偏概全

有的學(xué)生在做閱讀題時(shí)，過(guò)分謹(jǐn)小慎微，一詞一詞地閱讀，重復(fù)去讀一個(gè)短語(yǔ)或一個(gè)句子，不能很好地把握全段、全文的意思，思路很零亂。解題時(shí)可以先閱讀題目，帶著問(wèn)題看短文目的性更明確，能快速抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，但不能邊看問(wèn)題邊從文中找答案，而應(yīng)瀏覽全文，記住文中的關(guān)鍵的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。另外，英語(yǔ)的小短文都有個(gè)特點(diǎn)，每篇文章都有出其不易的結(jié)局或畫(huà)龍點(diǎn)睛的句子，一定要抓住這個(gè)問(wèn)題，才能真正理解這篇短文，從而順利完成所提出的問(wèn)題。

3. 了解相關(guān)知識(shí)，創(chuàng)新閱讀方式

做好閱讀題，除了掌握閱讀技巧和進(jìn)行大量閱讀訓(xùn)練外，還要注意不要做一個(gè)孤陋寡聞的人，閱讀短文內(nèi)容豐富，涉及面廣，對(duì)時(shí)事更是有著敏銳的嗅覺(jué)，在信息社會(huì)，面對(duì)紛繁復(fù)雜的信息，高效地獲取有用的信息來(lái)支撐自己的學(xué)習(xí)，是新世紀(jì)學(xué)生必須具備的信息素養(yǎng)之一。

困惑三：聽(tīng)力訓(xùn)練

鍛煉聽(tīng)力能力是學(xué)好英語(yǔ)的必修課，聽(tīng)力一直是困擾師生們的一個(gè)嚴(yán)峻的話題，特別是在偏遠(yuǎn)的縣城、鄉(xiāng)村學(xué)校，因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的語(yǔ)言交流環(huán)境，聽(tīng)力更是覺(jué)得困難重重。

對(duì)策：

1. 強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)測(cè)試，提高適應(yīng)能力

許多學(xué)生在初中時(shí)，因?yàn)樽x得不是很流利或不太準(zhǔn)確，怕人笑話，不敢張口，這對(duì)聽(tīng)力的提高是及其有害的，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀，積極背誦范文、精彩段落和習(xí)慣用語(yǔ)，以此掌握英語(yǔ)的發(fā)音技巧，如：連續(xù)、爆破、同化、重讀、節(jié)奏等，從而提高聽(tīng)說(shuō)能力。另外，還可以定期進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試，以班級(jí)為單位，通過(guò)朗讀課文，與老師對(duì)話問(wèn)答等形式進(jìn)行。而對(duì)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，可以準(zhǔn)備不同的卷子，以鼓勵(lì)為主，通過(guò)測(cè)試，提高他們適應(yīng)考試的能力。

2. 改進(jìn)訓(xùn)練方法

第7篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的困惑范文

1. 利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

常言道：“好的開(kāi)始是成功的一半”。一堂課成功與否關(guān)鍵是新課的導(dǎo)入，因此老師在導(dǎo)入時(shí)，要注意根據(jù)兒童的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)吸引學(xué)生的導(dǎo)語(yǔ)，借助多媒體創(chuàng)設(shè)有趣的情境，使課堂教學(xué)形象生動(dòng)，引人入勝，把學(xué)生帶入愉快好學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如：“時(shí)分的認(rèn)識(shí)”一節(jié)課，課件從兒童熟悉的龜免賽跑故事引入：兔子輸了不服氣，要求重新比賽。教師巧妙地把比賽場(chǎng)地設(shè)計(jì)為圓形，周?chē)鶆蚍植?2棵小樹(shù)（鐘的形狀），兔子吸取了第一次的教訓(xùn)，一口氣跑了一圈（12個(gè)大格），龜只跑到第一棵小樹(shù)（一個(gè)大格）。賽跑過(guò)程配上音樂(lè)，這種運(yùn)用多媒體技術(shù)圖文聲像的情境創(chuàng)設(shè)，抓住教學(xué)內(nèi)容的主要方面，通過(guò)直觀演示，啟迪思維，既加深了對(duì)時(shí)和分的認(rèn)識(shí)，又充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快。

2. 利用多媒體教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

多媒體具有形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，所以恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如在教學(xué)“幾和第幾”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)小動(dòng)物賽跑的情節(jié)，通過(guò)多媒體直觀演示，將教學(xué)內(nèi)容融入小動(dòng)物賽跑的情境中去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生看著動(dòng)物伴隨著音樂(lè)奔跑的情境，興奮極了，很快積極動(dòng)腦思考：這些動(dòng)物誰(shuí)跑了第一名？誰(shuí)又跑了最后一名？跑在第三的是哪只小動(dòng)物？憑著自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，通過(guò)多媒體的直觀演示，學(xué)生很快就做出了正確的判斷，突出了教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)會(huì)了數(shù)的順序，從而突破了本節(jié)課知識(shí)的難點(diǎn)。

3. 利用多媒體教學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值

教師要捕捉生活中的素材，將生活中的教育資源與書(shū)本中的知識(shí)相融通，尋找數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活情境的切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一種貼近實(shí)際的生活情境，尋找生活原型，把抽象思維“物”化為學(xué)生已有的生活表象，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合實(shí)踐能力，使數(shù)學(xué)教育煥發(fā)生命的活力。例如在教學(xué)“平移與旋轉(zhuǎn)”時(shí)，由于平移與旋轉(zhuǎn)介紹的是生活中的現(xiàn)象，什么是平移？什么是旋轉(zhuǎn)？在生活中有什么用處？對(duì)學(xué)生來(lái)講是十分陌生和抽象的，因此我先利用攝像機(jī)攝取生活中的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象讓學(xué)生觀察，把學(xué)生的視角從課堂內(nèi)擴(kuò)展到課外，把學(xué)生放在現(xiàn)實(shí)情境之中來(lái)認(rèn)識(shí)概念，了解作用，增加了學(xué)生對(duì)概念的理解，同時(shí)也讓學(xué)生看到了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，體驗(yàn)著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

4. 利用多媒體教學(xué)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

新課標(biāo)指出學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。這就要求教師要從一個(gè)知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；要從教室空間支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)換 ；建立新型的朋友式的師生關(guān)系 。小學(xué)生受年齡的限制，往往喜歡一門(mén)課的前提條件就是喜歡這門(mén)課的任教教師。為此教師在教學(xué)過(guò)程中必需進(jìn)一步改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，拓寬學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的空間，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變以往教師當(dāng)搬運(yùn)工，單項(xiàng)傳遞知識(shí)的過(guò)程，巧妙地運(yùn)用多媒體促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從死板的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變到自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)氛圍中來(lái)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改變學(xué)習(xí)方式。

5. 利用多媒體教學(xué)，在思維困惑處點(diǎn)撥、疏導(dǎo)

由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，特別是理解有關(guān)幾何形體的組合圖形是比較困難的。在他們思維困惑處適時(shí)介入多媒體，呈現(xiàn)“切割”、“旋轉(zhuǎn)”、“平移”、“提取”等動(dòng)態(tài)過(guò)程，有利于及時(shí)點(diǎn)撥疏導(dǎo)，使學(xué)生一目了然，這既發(fā)展了學(xué)生的形象思維和抽象思維能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。例如：學(xué)生學(xué)習(xí)了圓周長(zhǎng)的計(jì)算方法后，在計(jì)算半圓周長(zhǎng)時(shí)，常把圓周長(zhǎng)的一半誤為半圓周長(zhǎng)。產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的原因：一是受圓周長(zhǎng)計(jì)算方法和“半”字的影響；二是在思維轉(zhuǎn)折處產(chǎn)生了障礙，沒(méi)考慮圓周長(zhǎng)的一半與半圓周長(zhǎng)兩者的區(qū)別。此刻，教師用多媒體展示半圓圖（弧長(zhǎng)和直徑可以分離）。通過(guò)了多媒體的操作演示并稍加提示，使學(xué)生明白“半圓周長(zhǎng)是由哪幾部分組成的”學(xué)生對(duì)此解法突破了思維困惑，從而化難為易，化隱為明。

第8篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的困惑范文

關(guān)鍵詞：表情；語(yǔ)言；動(dòng)作

幽默是智慧的火花，它能給學(xué)生帶來(lái)喜悅與歡笑，如果音樂(lè)教師能應(yīng)用幽默來(lái)點(diǎn)綴課堂，課堂將顯得熠熠生輝，別有特色。那么，該如何將幽默引入音樂(lè)課堂中呢？多年以來(lái)，筆者一直對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了摸索與學(xué)習(xí)，并通過(guò)實(shí)踐，總結(jié)除了以下幾點(diǎn)：

一、表情幽默

表情幽默即是指通過(guò)眼、嘴、眉等夸張、生動(dòng)的表情來(lái)達(dá)到幽默的效果。小學(xué)生一般都有向師性，他們之所以能聽(tīng)老師的話，服從老師的領(lǐng)導(dǎo)，一個(gè)很重要的原因就是因?yàn)榻處煹男蜗笤谒男哪恐惺峭昝赖摹＝處熓蔷裎拿鞯膫鞑フ?，要把學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的“四有”新人，就必須努力發(fā)展自己的優(yōu)秀品質(zhì)，塑造自己的崇高形象。而幽默的表情就可以幫你做到這一點(diǎn)。記得我上小學(xué)時(shí)，一次有個(gè)老師上課時(shí)走錯(cuò)了教室，我們發(fā)現(xiàn)后都笑了起來(lái)，這個(gè)老師卻沒(méi)有慌忙退出，而是自嘲地對(duì)正在上課的老師說(shuō)：“你的課講得太好了，把我都吸引進(jìn)來(lái)了?！蔽覀兌夹α似饋?lái)，不但從心底里原諒了他的失誤，而且還覺(jué)得他幽默風(fēng)趣，坦率可親。當(dāng)然幽默的表情也可以運(yùn)用到音樂(lè)課堂上，例如，在歌曲《猜調(diào)》的教學(xué)中，我與學(xué)生互相問(wèn)答對(duì)唱，我在第一段與第三段的演唱中加上“歪著腦袋，不時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)雙眼、緊鎖眉頭、嘟嘴等”表示困惑的表情，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，愉快的唱出了第二段和第四段，此時(shí)我有裝出一副“恍然大悟”的表情，一首歌曲下來(lái)，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，師生配合默契，一曲熱情、活潑、充滿童趣的《猜調(diào)》便唱的更好了。

二、語(yǔ)言幽默

課堂中的師生交流大部分得靠語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行，而滑稽的語(yǔ)調(diào)、夸張的語(yǔ)氣、幽默的語(yǔ)言皆能讓學(xué)生耳目一新，興趣盎然。幽默可使教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)風(fēng)趣，可激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在受學(xué)生歡迎的教師類(lèi)型中，我認(rèn)為富有語(yǔ)言幽默感是成為教師不可或缺的必備素質(zhì)之一。一名優(yōu)秀的教師，不應(yīng)該只把課堂當(dāng)作傳承知識(shí)的場(chǎng)所，更應(yīng)該把課堂當(dāng)作師生交流思想感情、碰撞智慧火花、啟迪智慧靈感的其樂(lè)融融的“磁場(chǎng)”。曾經(jīng)一位歷史課老師，給我們上了一堂示范課，開(kāi)場(chǎng)白就給人留下了終身難忘的印象：上課鈴響后，白發(fā)蒼蒼的老教授走上講臺(tái)，一片齊刷刷的聲音問(wèn)道：“老師好――”，這位老師一本正經(jīng)地說(shuō)：“同學(xué)們錯(cuò)了?！本驮诖蠹殷@愕之際，老師推了推眼鏡，笑瞇瞇地說(shuō)：“我是你們老師的老師，你們說(shuō)說(shuō)，該怎么問(wèn)候呀？”同學(xué)們立刻省悟過(guò)來(lái)，齊聲道：“師爺好――”老師笑了，同學(xué)們也笑了，課堂的氣氛一下子變輕松了。在音樂(lè)教學(xué)中我也常用幽默的語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生，例如在學(xué)習(xí)《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》中，我形象的告訴了學(xué)生這樣的一個(gè)故事：一天，兩只打扮的花枝招展的黃鸝鳥(niǎo)在樹(shù)上譏笑樹(shù)下的蝸牛：“哇塞！大家快來(lái)瞧一瞧看一看呀，這兒有一只笨蝸牛，正往發(fā)芽的葡萄樹(shù)上爬呢，它是想去采葡萄呢！哈哈哈----，真是笑死人了，喂！老蝸，去年就看到你在這兒蹲著了，怎么還在這兒呢？走！傻帽！去永安街！”蝸牛抬頭微笑的說(shuō)：“黃小姐，你們先走吧，等我爬到了葡萄樹(shù)，葡萄就成熟了耶！拜拜！”同學(xué)們笑聲與掌聲一片，不僅加深了對(duì)寓意的理解，而且，演唱此曲時(shí)也更加聲情并茂了。

三、動(dòng)作幽默

第9篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的困惑范文

關(guān)鍵詞：思想品德教學(xué)；情境教學(xué)；應(yīng)用；優(yōu)化

生動(dòng)形象的圖畫(huà)、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到一種情景交融的場(chǎng)面。但是要想提高課堂教學(xué)的有效性，一味地讓學(xué)生放松娛樂(lè)是不行的，還要通過(guò)新奇有趣的情境教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂真正生動(dòng)起來(lái)。

一、積極運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

目前，多媒體等先進(jìn)設(shè)備逐漸普及到教學(xué)中，為課堂注入了新的活力，節(jié)省了教師在黑板上寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，為學(xué)生呈現(xiàn)了豐富的資源和樂(lè)趣，尤其是豐富多彩的圖片和美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)等，有效刺激了學(xué)生的感官，全方位調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，激發(fā)了他們對(duì)此課程的學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)的有效性。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師可利用多媒體設(shè)備為學(xué)生提供大量的信息，這樣既更加方便快捷，大大提高了效率，又對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣有著很大的促進(jìn)作用。

二、角色表演，提高學(xué)習(xí)效率

在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生扮演不同的角色，且每一個(gè)角色的任務(wù)和臺(tái)詞都不同，并在上課之前，讓學(xué)生做好充足的準(zhǔn)備工作，各自牢記自己的臺(tái)詞和動(dòng)作，把最精彩的一面展示給大家，這樣不但能提高學(xué)生的組織能力和實(shí)踐能力，還有效提高了他們的記憶能力、合作能力。對(duì)于整個(gè)表演小組，學(xué)生扮演著不同的角色，肩負(fù)著不同的任務(wù)，哪個(gè)環(huán)節(jié)也不能出錯(cuò)，否則就會(huì)影響到整個(gè)表演效果。如此便在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任心。通過(guò)積極配合與表演，學(xué)生深刻感受到了每個(gè)角色的心理特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容也有了深刻理解，每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)神態(tài)都表現(xiàn)得惟妙惟肖，形象生動(dòng)，給人一種身臨其境的感覺(jué)。這樣的教學(xué)模式比較適合敘述類(lèi)的文章，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，受到思想熏陶，陶冶情操。音樂(lè)能放松心情，凈化人的心靈，給人以美的享受，有的音樂(lè)還能讓我們聯(lián)想翩翩，甚至把自己的生活體驗(yàn)和歌曲相比較，進(jìn)而產(chǎn)生思想上的共鳴。在小學(xué)思想品德教學(xué)中，教師可以適當(dāng)讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，渲染教學(xué)氛圍，使學(xué)生在情景交融的氛圍中輕松學(xué)習(xí)知識(shí)。比如，教師和學(xué)生談?wù)勑㈨樳@一話題的時(shí)候，可以利用多媒體為學(xué)生播放《父親》《聽(tīng)媽媽的話》等音樂(lè)作品，通過(guò)歌詞的有效說(shuō)服力，讓學(xué)生體會(huì)到父母的艱辛，認(rèn)識(shí)到父母的不易，從而激發(fā)學(xué)生孝順父母、體諒父母、善待父母的動(dòng)力。

三、劃分小組，深刻理解所學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，一部分老師在課堂教學(xué)中還是不停地講，忽略學(xué)生的感受，沒(méi)有重視和學(xué)生的互動(dòng)交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難于激發(fā)。因此，在小學(xué)品德教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力合理劃分小組展開(kāi)討論。比如，在學(xué)習(xí)“保護(hù)環(huán)境”這一內(nèi)容時(shí)，教師可讓四個(gè)學(xué)生組建一個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)人都要積極參與和發(fā)言，然后每組再派出代表在全班發(fā)言，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生進(jìn)步，可謂一舉兩得。在情境教學(xué)模式中，小組討論是其中比較小的模式之一，學(xué)生在參與討論的過(guò)程中，思維得到發(fā)展，爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的見(jiàn)解，對(duì)保護(hù)環(huán)境的好處有了深刻理解，并進(jìn)一步懂得了如何保護(hù)環(huán)境，做一個(gè)高素質(zhì)的小公民。

四、情境教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

小學(xué)生的自控能力比較差，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，如果教師不注重引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)表現(xiàn)得比較被動(dòng)，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，這也是家長(zhǎng)和教師的困惑。而開(kāi)展情境教學(xué)模式有效解決了這一問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)各種情境，構(gòu)建寬松、愉快的教學(xué)氛圍，學(xué)生有效挖掘了學(xué)生的潛力。比如，在情境教學(xué)模式中，學(xué)生大多積極主動(dòng)，有一股競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度。這有利于激活學(xué)生的思維，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。另外，這種互動(dòng)教學(xué)，改變了原來(lái)教師一味灌輸課本知識(shí)的模式，使課堂煥發(fā)了生機(jī)和活力。比如，通過(guò)設(shè)置一些吸引學(xué)生注意力的教學(xué)活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，這樣既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，又提高了教師的教學(xué)水平，雙方共同合作、共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)?？傊榫辰虒W(xué)法在小學(xué)思想品德教學(xué)中的運(yùn)用，給課堂帶來(lái)了生氣，注入了新的活力，促使學(xué)生合理地使用大腦，喚醒或啟迪學(xué)生的智慧，讓學(xué)生獲得了探究的樂(lè)趣、創(chuàng)造的樂(lè)趣。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極采用情境教學(xué)法將抽象的理論形象化，為學(xué)生營(yíng)造更加輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生獲取更多的感性信息，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭致珍.試論情境教學(xué)在初中思想品德課中的應(yīng)用實(shí)施策略[J].中國(guó)校外教育(中旬刊),2012(3):61.