教孩子快速識(shí)字的方法精選(九篇)

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第1篇：教孩子快速識(shí)字的方法范文

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村地區(qū) 兒童識(shí)字教育 父母認(rèn)識(shí)

一、研究問(wèn)題

關(guān)于父母指導(dǎo)子女識(shí)字對(duì)教育的成功案例的報(bào)告在很多國(guó)家的文獻(xiàn)中比比皆是。（Yaden & Paratore， 2003；Taylor & Dorsey-Gaines，1988；Yaden，Rowe，& MacGillvray，2000）國(guó)內(nèi)研究人員和教師對(duì)這個(gè)方面也進(jìn)行了大量的探索。如有幼兒園教師發(fā)現(xiàn)，兒童在閱讀繪圖讀本的過(guò)程中，更加容易理解童年的意義。因此，幼兒教師應(yīng)該多開展情景式閱讀，促成兒童獲得對(duì)社會(huì)性的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。（李莉，2011）而一些教育研究人員對(duì)早期閱讀理論、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的閱讀教育方案和家庭教育方案進(jìn)行了反思和探討。（黃娟娟，2006）

在小學(xué)低年級(jí)開展諸如讓孩子讀書給家庭成員聽，在高年級(jí)開展寫日記活動(dòng)中，父母、老師和學(xué)生交流他們各自在閱讀中的體驗(yàn)，這類活動(dòng)一再被證明為家庭和教師之間提供重要的聯(lián)系環(huán)節(jié)。通過(guò)這些方式建立起來(lái)的連接會(huì)成為孩子未來(lái)讀寫能力快速發(fā)展的基礎(chǔ)。教師與父母在提高孩子讀寫能力時(shí)相互支持，他們的合作減輕了對(duì)方的負(fù)擔(dān)，同時(shí)為他們各自的付出感到欣慰。他們的合作、相互信任和尊重使得他們形成了一種和諧的伙伴關(guān)系。這些因素是學(xué)生取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)的重要因素。但是在很多情形下，父母與教師的溝通和聯(lián)系不是很好。研究表明，這種缺失經(jīng)常影響孩子讀寫能力的發(fā)展。（Yaden，2003）我們需要對(duì)這種缺失進(jìn)行仔細(xì)分析，確定問(wèn)題根源，因?yàn)椴还芙處熀图议L(zhǎng)的意愿如何，這種缺失會(huì)經(jīng)常發(fā)生。本文將探討農(nóng)村地區(qū)父母對(duì)其子女讀寫能力發(fā)展的作用的認(rèn)識(shí)，特別是那些比較貧困的家庭。

在國(guó)外的研究中，一些教育家發(fā)現(xiàn)家庭收入良好的父母與家庭貧困的父母對(duì)其在子女教育的責(zé)任和作用的看法有很大差距（Lapp，2002）。我在多年的教育教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)很多父母沒(méi)有認(rèn)識(shí)到通過(guò)家庭生活對(duì)孩子進(jìn)行識(shí)字教育，同時(shí)也有很多家庭對(duì)學(xué)校教育和學(xué)習(xí)持有非常積極的態(tài)度，但是他們沒(méi)有能力、知識(shí)或手段開展孩子的早期識(shí)字教育。我們發(fā)現(xiàn)，在很多貧困家庭中，父母因?yàn)槊τ谌粘谧鳑](méi)有時(shí)間支持學(xué)校主導(dǎo)的學(xué)生識(shí)字教育活動(dòng)。他們認(rèn)為只要把孩子送進(jìn)學(xué)校，他們就盡到了教育責(zé)任，因?yàn)閷W(xué)校里有能干的教師教育孩子。最近幾份教育報(bào)告中的調(diào)查結(jié)果顯示那些家庭沒(méi)有能力支持其子女進(jìn)行識(shí)字開發(fā)的兒童數(shù)量占據(jù)了很高的比例。這些研究顯示，在農(nóng)村學(xué)校中，約20%的四年級(jí)學(xué)生和70～80%高年級(jí)學(xué)生閱讀能力較差，無(wú)法閱讀和理解該年齡相當(dāng)難度的閱讀材料。（李艷芳，2012）通過(guò)這些數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)，除了給每位孩子提供適當(dāng)?shù)脑谛Ｖ笇?dǎo)外，教師還必須與父母建立一種適合每個(gè)家庭現(xiàn)狀的“有效合作”關(guān)系。在調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)很多教師期待父母會(huì)在家進(jìn)行早期識(shí)字教育，而那些父母卻不認(rèn)為這是他們的責(zé)任，或者他們沒(méi)有能力這樣做。我們發(fā)現(xiàn)如果家長(zhǎng)沒(méi)有進(jìn)行識(shí)字教育，則教師對(duì)此也有一些怨恨情緒。我們需要尋找更好的方式與父母建立合作關(guān)系以便幫助孩子。當(dāng)然，這些方式可能不是傳統(tǒng)意義上前往某些孩子家里提供幫助。

二、研究方法及研究對(duì)象

雖然關(guān)于家庭對(duì)于兒童早期識(shí)字能力發(fā)展的重要性的文獻(xiàn)很多，本文主要探討是否所有家庭真正地認(rèn)識(shí)到他們對(duì)于孩子進(jìn)行早期識(shí)字教育的責(zé)任。我們特別關(guān)注那些沒(méi)有進(jìn)行家庭識(shí)字教育的家庭。這些家庭通常不會(huì)為教師和教育研究人員注意到，因?yàn)檫@些人沒(méi)有出現(xiàn)在學(xué)校和識(shí)字的相關(guān)環(huán)境中，如果希望收集到可靠數(shù)據(jù)，我們就必須前往這些家庭居住的地方。

我們選擇了我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)6所學(xué)校共計(jì)72名教師進(jìn)行分層抽樣，然后從中隨機(jī)選取了6名幼兒園教師和6名一年級(jí)老師進(jìn)行研究。大約一半孩子（42%）父母都在身邊，其余的孩子與單親、嬸嬸、阿姨或者單親和祖父母和外祖父母居住在一起。超過(guò)三分之二（70%）的孩子接受免費(fèi)午餐和補(bǔ)助午餐并接收政府補(bǔ)助。學(xué)生民族成分包括：漢族65%；土家族21%；白族14%。另外，隨機(jī)選擇了24名家庭成員進(jìn)行訪談。雖然絕大多數(shù)父母是通過(guò)學(xué)校進(jìn)行聯(lián)系的，但是我們發(fā)現(xiàn)無(wú)法全部找到他們。很多父母沒(méi)有反饋調(diào)查表。所以我們通過(guò)村組領(lǐng)導(dǎo)找到那些沒(méi)有反饋調(diào)查表格的父母。對(duì)于那些識(shí)字能力很差的父母，由這些領(lǐng)導(dǎo)讀給他們，然后讓他們選擇選項(xiàng)。

三、調(diào)查內(nèi)容及訪談方法

我們制作了一份包括20道問(wèn)題的調(diào)查表格。這些問(wèn)題主要涉及父母對(duì)下列兩個(gè)方面的看法：（1）對(duì)識(shí)字的定義；（2）他們?cè)诤⒆幼R(shí)字能力發(fā)展中的作用。這些問(wèn)題是開放性的，以便讓參與者用自己的語(yǔ)言描述他們?cè)谧R(shí)字能力方面的作用。我們將對(duì)家庭成員的訪談安排在他們方便的地方，如，他們家里、村鎮(zhèn)中心和學(xué)校周邊。在訪談過(guò)程中，父母與采訪者交流他們對(duì)于調(diào)查的看法。如果可行，則獲取調(diào)查參與者對(duì)于調(diào)查的反應(yīng)。

四、調(diào)查結(jié)論

從收回的174份調(diào)查問(wèn)卷和24場(chǎng)個(gè)人訪談獲得了家庭對(duì)于他們孩子識(shí)字能力發(fā)展的作用的認(rèn)識(shí)的3個(gè)方面。分別包括（1）對(duì)識(shí)字能力進(jìn)行定義；（2）學(xué)校在兒童識(shí)字能力發(fā)展中的作用；（3）不同收入家庭對(duì)于各自在兒童識(shí)字能力發(fā)展的作用的認(rèn)識(shí)差距。

幾乎所有父母（94%，或163/174）將識(shí)字能力定義為“閱讀”或者“閱讀和書寫”的能力。剩余6%的父母給出的答案是：“能夠表達(dá)”或者“找到一份好工作”的能力。在訪談中，我們要求家庭成員對(duì)識(shí)字能力進(jìn)行定義并讓他們盡可能地進(jìn)行深入闡述。雖然父母一致指出，閱讀和寫作在識(shí)字能力中占有中心地位。在問(wèn)到口頭表達(dá)能力的時(shí)候，一半的受訪父母認(rèn)為聽說(shuō)同樣重要。另外一半受訪父母認(rèn)為不能將聽說(shuō)能力視為識(shí)字能力的一部分。大多數(shù)父母認(rèn)為在教孩子系鞋帶、說(shuō)話、騎單車、刷牙和跳繩方面，他們比學(xué)校的責(zé)任大。他們認(rèn)為在此類活動(dòng)中，學(xué)校和家庭具有相同的責(zé)任：給孩子朗讀故事，交流，教孩子有禮貌和書寫他們的姓名。他們認(rèn)為下列任務(wù)完全是教師的責(zé)任：教授閱讀、寫數(shù)、從0數(shù)到100、寫字和寫日記。

在訪談過(guò)程中，父母對(duì)自己的看法進(jìn)行了解釋。其中一位家長(zhǎng)說(shuō)道：“我不想把他教錯(cuò)了。我知道老師可以教好他。我們有一名好老師，我對(duì)此很高興?！碑?dāng)我們問(wèn)到家庭作業(yè)，父母一致認(rèn)為，他們的孩子在老師和同學(xué)的幫助下完成家庭作業(yè)。很多家庭對(duì)此很滿意，他們說(shuō)，當(dāng)孩子回家時(shí)，孩子不用做作業(yè)，我也不用擔(dān)心把他們教錯(cuò)了。另外一個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)道：“我們的房間很小，他們?cè)诩易鲎鳂I(yè)很不方便?！碑?dāng)我們問(wèn)到為孩子讀故事時(shí)，所有父母表示教師經(jīng)常給孩子大聲讀故事。在受訪的24個(gè)家庭中，22個(gè)家庭表示老師曾經(jīng)給他們孩子提供過(guò)書籍，并要求家庭定期朗讀故事。正如一位家長(zhǎng)表示：“我們很少給孩子買書，所以家里幾乎沒(méi)有什么故事書，老師給了他很多書籍進(jìn)行閱讀。老師要求我每天為他讀故事?！睂?duì)于如何教孩子進(jìn)行閱讀這個(gè)問(wèn)題，90%的家長(zhǎng)認(rèn)為這是教師的責(zé)任。家長(zhǎng)一致認(rèn)為他們不太懂如何教孩子進(jìn)行閱讀，但是他們知道閱讀很重要。他們認(rèn)為：“教孩子閱讀很難。你看那些廣告，很多孩子從來(lái)都沒(méi)有學(xué)會(huì)如何閱讀。我想我的孩子學(xué)會(huì)閱讀，他的老師便是最佳人選?！蓖瑯拥模恍└改刚f(shuō)他們是糟糕的讀者，自覺(jué)沒(méi)有資格教他們的孩子進(jìn)行閱讀。

研究中大約70%的學(xué)生接受免費(fèi)午餐或補(bǔ)助午餐，30%的學(xué)生家境比較殷實(shí)。為了了解貧困在家長(zhǎng)對(duì)其孩子的識(shí)字教育的認(rèn)識(shí)的作用，我們確定貧困家庭和特別貧困家庭在這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)差異。非常貧困的家庭在他們的責(zé)任認(rèn)識(shí)上有很多差異。例如，收入較高的家庭更多地認(rèn)為教孩子說(shuō)和書寫字母表是家長(zhǎng)的責(zé)任。在采訪中，那些學(xué)歷較高的家長(zhǎng)會(huì)更多地認(rèn)為在教孩子識(shí)字方面，他們具有更大的責(zé)任。兩個(gè)家長(zhǎng)提到，他們的孩子在開始上小學(xué)前還沒(méi)有進(jìn)行任何閱讀。雖然家庭成員認(rèn)為他們有責(zé)任促進(jìn)孩子識(shí)字能力的發(fā)展，但是實(shí)際上，他們很少承擔(dān)這份責(zé)任，因?yàn)樗麄冊(cè)谶@方面知之甚少。家庭更多地將其視為教師的責(zé)任。一些家長(zhǎng)說(shuō)道，他們沒(méi)有做好迎接教孩子進(jìn)行閱讀的挑戰(zhàn)，對(duì)他們自己的閱讀能力沒(méi)有信心。他們不想給孩子帶來(lái)傷害。很多家長(zhǎng)表達(dá)了對(duì)他們過(guò)去學(xué)業(yè)的遺憾。當(dāng)問(wèn)到他們?yōu)槭裁床粎⒓佣ㄆ谂e行的家長(zhǎng)會(huì)，一位家長(zhǎng)笑著說(shuō)：“我不想和孩子老師進(jìn)行交談，因?yàn)槲液ε吕蠋熣J(rèn)為我的孩子跟我一樣的笨?！闭{(diào)查中大多數(shù)家長(zhǎng)很愿意參與到孩子識(shí)字能力培養(yǎng)工作中來(lái)，但是，不幸的是，他們經(jīng)常不知道該怎么做幫助孩子。盡管大多數(shù)家長(zhǎng)承認(rèn)閱讀的重要性，但是他們認(rèn)為開始學(xué)習(xí)閱讀應(yīng)該是從一年級(jí)跟老師學(xué)習(xí)開始。他們沒(méi)有理解早期識(shí)字能力開發(fā)（從出生到小學(xué)一年級(jí)）的重要性。很多貧困家庭跟學(xué)校的聯(lián)系很少，當(dāng)然更不清楚早期識(shí)字教育。

通常，教師會(huì)將家長(zhǎng)視為他們的自然的合作者。他們做出積極的假設(shè)，愿意并有能力幫助家長(zhǎng)提高孩子的識(shí)字能力。例如，教師期望父母在家里給孩子讀故事；他們期望父母督促孩子將書帶到學(xué)校；他們期望父母督促孩子完成家庭作業(yè)；絕大多數(shù)教師期望家長(zhǎng)積極支持教師在課堂上進(jìn)行的識(shí)字指導(dǎo)。但是，當(dāng)這些假設(shè)都落空了的時(shí)候，教師就會(huì)感到困惑，經(jīng)常會(huì)對(duì)父母的動(dòng)機(jī)進(jìn)行誤判。我認(rèn)為，我們不應(yīng)批評(píng)父母，而是教師需要重新評(píng)估他們的假設(shè)。我們的數(shù)據(jù)清楚地表明一些父母并沒(méi)有將識(shí)字教育看成他們的責(zé)任。他們認(rèn)為在家里讀故事給孩子或者監(jiān)督孩子完成家庭作業(yè)不是他們的責(zé)任。雖然我們需要認(rèn)識(shí)到，認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)和教師相互協(xié)作是提高孩子識(shí)字能力的前提，我們必須考慮到父母在調(diào)查中的觀點(diǎn)。例如，我們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)教師了解學(xué)生家庭生活的重要性。教師拜訪學(xué)生及家庭成員。我們不能期待家長(zhǎng)來(lái)到學(xué)校，我們需要主動(dòng)了解他們。我們抱怨家庭不經(jīng)常與學(xué)校加強(qiáng)聯(lián)系并不能改變現(xiàn)狀。我們需要主動(dòng)找到他們，了解他們的期望、夢(mèng)想和焦慮。

五、建議和措施

根據(jù)調(diào)查，我們得出下列建議：（1）政府加大投資，為所有孩子興建幼兒園；（2）建立和完善學(xué)前和校后計(jì)劃；（3）重新評(píng)估學(xué)校的家庭作業(yè)政策。

經(jīng)過(guò)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)那些參加過(guò)幼兒教育的學(xué)生要比那些沒(méi)有上過(guò)幼兒園的同齡人學(xué)業(yè)成績(jī)更好。而在農(nóng)村地區(qū)，接受幼兒教育的兒童的比例仍然很低。普及幼兒教育勢(shì)在必行，但是由于政治和經(jīng)濟(jì)的原因沒(méi)有得到推行。在調(diào)查中，家長(zhǎng)告訴我們，他們認(rèn)為孩子的早期識(shí)字教育不是他們的責(zé)任。他們認(rèn)為經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的教師要比他們做得更好。他們也知道孩子在識(shí)字教育方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于那些家庭條件好的孩子，但是他們表示沒(méi)有信心教好孩子。顯然，缺乏政府支持的幼兒園限制了家庭貧困孩子的智力開發(fā)。

在訪談中，多數(shù)家長(zhǎng)表示，他們認(rèn)為最好由教師實(shí)施孩子的早期教育。他們急切地等待政府能夠提供免費(fèi)或者價(jià)格低廉的幼兒教育。因?yàn)楫?dāng)前民辦的幼兒教育學(xué)費(fèi)太高，高出他們的支付能力。有的家長(zhǎng)認(rèn)為當(dāng)前的幼兒教師在識(shí)字教育方面還是有很多缺陷。國(guó)際閱讀協(xié)會(huì)（2002）和全國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)（2000）都提到了創(chuàng)立幼兒園來(lái)開發(fā)兒童的讀寫能力。2012年，國(guó)際閱讀協(xié)會(huì)成立了一個(gè)委員會(huì)，專門研究如何幫助政府制訂開發(fā)學(xué)前兒童識(shí)字能力的計(jì)劃。從對(duì)貧困學(xué)生識(shí)字教育增加時(shí)間的數(shù)據(jù)顯示識(shí)字活動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)短對(duì)提高學(xué)業(yè)成績(jī)有很大的影響。特別是當(dāng)這種指導(dǎo)滿足學(xué)生的需求時(shí)。最成功的課前/課后項(xiàng)目主要是一對(duì)一的指導(dǎo)。當(dāng)老師按照一定的模式，評(píng)估和診斷每個(gè)孩子的需求，這些孩子識(shí)字能力提高就很快。相反，如果這種課前/課后項(xiàng)目中，由單個(gè)老師輔導(dǎo)大量的學(xué)生，結(jié)果便不盡如人意。在我們的研究中，家長(zhǎng)理解增加識(shí)字活動(dòng)的重要性，表示希望得到課前/課后服務(wù)、暑期學(xué)校和學(xué)習(xí)期間的指導(dǎo)。很多來(lái)自貧困家庭的孩子開始上學(xué)要晚于他們的同齡人。彌補(bǔ)他們之間的差距的方法就是希望得到合格老師進(jìn)行分組識(shí)字指導(dǎo)。當(dāng)然，最好有專門的老師對(duì)這些貧困學(xué)生進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

在教育的歷史中，家庭作業(yè)一直是一個(gè)飽受爭(zhēng)議的問(wèn)題。支持布置家庭作業(yè)的人認(rèn)為家庭作業(yè)為掌握某種技能需要練習(xí)。他們認(rèn)為家庭作業(yè)可以促使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成這樣的認(rèn)識(shí)，即學(xué)習(xí)是一個(gè)“持續(xù)過(guò)程”。反對(duì)布置家庭作業(yè)的人認(rèn)為，很多家庭作業(yè)對(duì)提高必備技能沒(méi)有任何幫助，而繁重的家庭作業(yè)只會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加反感。他們認(rèn)為家庭常常妨礙家庭生活，經(jīng)常造成家庭成員之間的矛盾。在我們的研究中，低收入家庭對(duì)家庭作業(yè)表達(dá)了很多看法。他們表示家庭作業(yè)經(jīng)常給家庭造成一定的緊張關(guān)系。很多家長(zhǎng)希望家庭作業(yè)能夠在學(xué)校里完成。他們表示家里空間太多，而家庭成員太多，對(duì)完成家庭作業(yè)很困難。他們根本沒(méi)有能力為孩子提供一個(gè)安靜的環(huán)境完成作業(yè)。另外，他們表示自己沒(méi)有責(zé)任幫助孩子完成家庭作業(yè)。很多家長(zhǎng)的文化水平很低。在我們的經(jīng)驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)老師有時(shí)布置的家庭作業(yè)需要一定的資金和資源，而這些在目前農(nóng)村家庭中是無(wú)法提供的，如使用互聯(lián)網(wǎng)、閱讀參考書、使用電腦、美術(shù)用品和相機(jī)等。我們發(fā)現(xiàn)很多老師會(huì)布置一些閱讀作業(yè)，可是一些家庭卻無(wú)法獲得這些書籍。作為替代傳統(tǒng)家庭作業(yè)的另外一種方法，我們提出家庭作業(yè)可以包括閱讀學(xué)校擁有的書籍。大量的研究表明，閱讀量的學(xué)生往往有良好的理解能力和學(xué)習(xí)能力（Cunningham & Stanovich，2003）。老師要幫助孩子養(yǎng)成在家里進(jìn)行閱讀的習(xí)慣，幫助這些學(xué)生獲得一項(xiàng)他們終生有用的能力。當(dāng)然，教師可以采取很多方法幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，如對(duì)閱讀書籍進(jìn)行課堂討論、讀書俱樂(lè)部、寫讀書筆記。

六、結(jié)語(yǔ)

正如不應(yīng)該讓每個(gè)孩子掉隊(duì)，我們也不能讓每個(gè)家長(zhǎng)落后。雖然絕大多數(shù)家長(zhǎng)都積極參與到孩子的教育中，但是還有很多家長(zhǎng)仍然沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的作用。這方面存在很多原因，如文化水平低、缺乏時(shí)間、對(duì)自己和學(xué)校缺乏信心。當(dāng)然，還有一些家長(zhǎng)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到他們作為教育子女學(xué)習(xí)的責(zé)任。針對(duì)這些情況，我們應(yīng)該采取各種措施，幫助所有孩子提高閱讀能力，并努力提高父母的認(rèn)識(shí)，在提高孩子讀寫能力過(guò)程中充分發(fā)揮他們的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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[5]黃娟娟.認(rèn)字、識(shí)字就等于早期閱讀嗎？[M].廣州市：中山大學(xué)出版社，2006.

第2篇：教孩子快速識(shí)字的方法范文

一、利用游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣

“興趣是最好的老師”。剛?cè)雽W(xué)的孩子集中注意力時(shí)間較短，我充分利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如：編順口溜：教“小”字， “一豎鉤，兩只眼睛光溜溜；” 教“六”字：“一點(diǎn)一橫，兩眼一瞪?！辈伦种i：一塊地，四方方，十字路，在中央（田）。編兒歌： “一個(gè)大，一個(gè)小，一頭黃牛一只貓。一邊多，一邊少，一群鴨子一只鳥”……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生從中體會(huì)到了快樂(lè)，體驗(yàn)到了成功的喜悅。當(dāng)然，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。這樣不但降低了農(nóng)村學(xué)生識(shí)字的難度，而且提高了學(xué)生的識(shí)字效率，取得了良好的效果。

二、讓學(xué)生做字卡，在學(xué)中識(shí)字

為了讓學(xué)生能夠快速地識(shí)字，我讓學(xué)生提前做生字卡片，正面寫生字，背面寫拼音，學(xué)生很樂(lè)意做字卡。第二天先學(xué)生字，然后讓同桌兩人利用字卡互相幫助識(shí)字；另外，我還要求學(xué)生把自己最愛(ài)看的動(dòng)畫節(jié)目名稱、把常吃的方便面名稱等寫在卡片上，不會(huì)寫的字可由父母代勞，裝入“識(shí)字袋”中；也可以把書報(bào)、商標(biāo)、雜志、各種包裝盒上認(rèn)識(shí)的生字剪下來(lái)裝入“識(shí)字袋”中?！白R(shí)字袋”平時(shí)存放在家中，定期交流時(shí)讓學(xué)生帶到學(xué)校里來(lái)，貼在展示臺(tái)上，供其余學(xué)生交流，比一比一段時(shí)間內(nèi)誰(shuí)認(rèn)識(shí)的生字最多，誰(shuí)就被評(píng)為 “識(shí)字大王”。長(zhǎng)此下去，“識(shí)字袋”漸漸重了，孩子們的識(shí)字量也逐漸增多了，知識(shí)更加豐富了。這項(xiàng)自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生識(shí)字量的擴(kuò)大，識(shí)字能力的培養(yǎng)，起到了不可磨滅的作用，它不但把學(xué)生從課內(nèi)識(shí)字引向課外識(shí)字，而且培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活、認(rèn)識(shí)生活的好習(xí)慣，為學(xué)生學(xué)會(huì)自主、探究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也為以后的自主閱讀立下了汗馬功勞。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高識(shí)字效率

漢字是一種表義文字，對(duì)初學(xué)漢字的一年級(jí)學(xué)生講解字義是件難事。運(yùn)用多媒體教學(xué)，學(xué)生只需看看畫面，對(duì)字義就能意會(huì)，無(wú)需教師多講。比如“看”字，多媒體配有一人把手搭在眼睛上，往遠(yuǎn)處看的畫面。這些畫面，使學(xué)生很容易地理解了字義并記住了字形，把識(shí)字這種抽象思維的過(guò)程變得比較直觀易感，降低了學(xué)生初學(xué)漢字的難度。在教學(xué)合體字時(shí)，多媒體都把字分成幾個(gè)部件，用不同的顏色對(duì)比顯示。如：好、媽、請(qǐng)、爸等合體字，部首是紅色的，偏旁是藍(lán)色的，鮮明的色彩，強(qiáng)烈地刺激著學(xué)生的感觀，突出了漢字部件及其部位，同時(shí)讓學(xué)生了解了偏旁部首的概念。這樣，不僅滿足了學(xué)生的視覺(jué)效果，而且提高了學(xué)生的識(shí)字效率。

四、課外識(shí)字

課內(nèi)識(shí)字是識(shí)字教學(xué)的主要途徑，但并不是唯一途徑。課堂外的識(shí)字往往更加豐富、更為重要。

（1）在家庭環(huán)境中識(shí)字。孩子的大部分時(shí)間是在家里度過(guò)的，家庭環(huán)境對(duì)孩子有潛移默化的影響。但是在農(nóng)村，家長(zhǎng)的重視程度還不夠。我利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)作好宣傳工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。如：孩子喜歡看電視，對(duì)電視中常出現(xiàn)的字，家長(zhǎng)能有意識(shí)地引導(dǎo)孩子認(rèn)一認(rèn)、讀一讀；對(duì)孩子喜歡的畫報(bào)、圖書、卡片進(jìn)行親子閱讀……總之，利用一切可利用的時(shí)機(jī)教孩子識(shí)字。

（2）在社會(huì)環(huán)境中識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生在上學(xué)途中認(rèn)商店名、理發(fā)店名、還有各個(gè)村的村牌名、大街上的廣告牌等，再憑借教材有意識(shí)地引導(dǎo)促成學(xué)生在社會(huì)生活環(huán)境中識(shí)字的習(xí)慣。

第3篇：教孩子快速識(shí)字的方法范文

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村幼兒教育 小學(xué)化 根本動(dòng)因 化解策略

近幾年，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高、國(guó)家政策的傾斜及家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的重視，農(nóng)村幼兒教育獲得了前所未有的發(fā)展，但是在力爭(zhēng)普及農(nóng)村幼兒教育的過(guò)程中，農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量低已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)。其中農(nóng)村幼兒教育“小學(xué)化”是制約農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量提高的重要因素之一，解決幼兒教育“小學(xué)化”這一問(wèn)題已被提上議事日程。本文針對(duì)農(nóng)村幼兒教育“小學(xué)化”的表現(xiàn)，分析其出現(xiàn)的根本原因，并提出相應(yīng)的化解策略。

一、問(wèn)題提出

筆者通過(guò)對(duì)C縣農(nóng)村8所幼兒園的走訪發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。筆者就教育內(nèi)容、教育形式、教育環(huán)境方面作簡(jiǎn)要說(shuō)明。教育內(nèi)容方面，基本以漢字、拼音、算數(shù)為主。中、大班，幼兒每天要求寫漢字4頁(yè)，算數(shù)雖然沒(méi)有規(guī)定，但是通過(guò)翻看幼兒算數(shù)作業(yè)本不難發(fā)現(xiàn)數(shù)量不少。幼兒每天課外活動(dòng)時(shí)間只有課間休息及下午40分鐘的戶外活動(dòng)。部分幼兒園甚至從小班就開始就鍛煉幼兒寫字、算數(shù)，大部分幼兒根本不會(huì)寫字，教師只好把漢字寫在本子上讓幼兒描或者教師握著幼兒的手寫。教育形式方面，班級(jí)化組織教學(xué)。部分農(nóng)村幼兒園的組織形式，基本上就是小學(xué)一年級(jí)的翻版，漢字、數(shù)學(xué)、拼音、音樂(lè)，課表一應(yīng)俱全，老師講授，學(xué)生聽課，滿堂灌或者單向式輸入教學(xué)。教育環(huán)境方面，部分農(nóng)村幼兒園教育環(huán)境基本和小學(xué)一樣，活動(dòng)室內(nèi)只有桌椅板凳根本沒(méi)有可供幼兒使用的玩具、圖書等，戶外活動(dòng)場(chǎng)地只有簡(jiǎn)單的幾個(gè)活動(dòng)器械。

針對(duì)幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象嚴(yán)重，教育部頒布了關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知（教基二[2011]8號(hào)），通知指出為防止和糾正‘小學(xué)化’現(xiàn)象，保障幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)應(yīng)該做到：“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，糾正‘小學(xué)化’教育內(nèi)容和方式；創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的良好條件，整治‘小學(xué)化’教育環(huán)境；嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育招生政策，嚴(yán)禁一切形式的小學(xué)入學(xué)考試；加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)和動(dòng)態(tài)監(jiān)管，建立長(zhǎng)效機(jī)制；加大社會(huì)宣傳，營(yíng)造良好社會(huì)氛圍?！币虼艘敕乐褂變航逃靶W(xué)化”我們應(yīng)首先找出其原因。

二、農(nóng)村幼兒教育“小學(xué)化”的根本動(dòng)因——教育功利化

（一）幼兒家長(zhǎng)教育功利化。家長(zhǎng)教育功利化對(duì)幼兒教育“小學(xué)化”起到了“推波助瀾”的作用。家長(zhǎng)督促幼兒學(xué)習(xí)是考慮到將來(lái)孩子能在社會(huì)立足，但是大部分家長(zhǎng)都是通過(guò)自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)孩子學(xué)，而不是根據(jù)孩子自己的興趣愛(ài)好來(lái)教。其實(shí)孩子只是家長(zhǎng)期望的執(zhí)行者，當(dāng)家長(zhǎng)的期望強(qiáng)加到幼兒身上的時(shí)候，可以說(shuō)幼兒教育已經(jīng)發(fā)生了本質(zhì)的改變。農(nóng)村幼兒園自身硬件設(shè)施差，幼兒教師在開展活動(dòng)時(shí)受到很大的限制，在這樣的條件下并不是所有的幼兒教師都是一味地教孩子寫字、做算術(shù)題。他們也會(huì)尋求農(nóng)村可以利用的大自然環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行適時(shí)教育，如摘野花、看螞蟻搬家等活動(dòng)。雖然這樣的活動(dòng)不會(huì)在幼兒的本子上留下任何家長(zhǎng)可以看到的成果，但是幼兒真正的發(fā)展恰恰是在這樣的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的?？墒羌议L(zhǎng)不能夠理解，他們?cè)诮雍⒆踊丶液笕绻l(fā)現(xiàn)今天孩子的本子上沒(méi)有寫字、做算數(shù)題就認(rèn)為幼兒園教師根本沒(méi)有教給孩子任何知識(shí)，第二天到幼兒園后家長(zhǎng)就會(huì)向園長(zhǎng)提意見(jiàn)。這樣的現(xiàn)象在農(nóng)村幼兒園非常普遍。同時(shí)，家長(zhǎng)在迫切希望教師能教給孩子更多知識(shí)之余，通過(guò)訪談了解到農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)的期望是非常高的，大部分家長(zhǎng)希望自己的孩子考試得分在全班前5名。

（二）早教機(jī)構(gòu)①功利化。為了不讓孩子輸在起跑線上，在各種早期教育投資上，家長(zhǎng)都抱著寧可信其有的態(tài)度。因此早教機(jī)構(gòu)隨著社會(huì)的需求迅速發(fā)展起來(lái)。而早教機(jī)構(gòu)的性質(zhì)還主要是以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以盈利為目的組織。早教機(jī)構(gòu)為了吸引家長(zhǎng)，以特長(zhǎng)班名義行小學(xué)教學(xué)內(nèi)容之實(shí)。許多的早教機(jī)構(gòu)靠近城區(qū)、條件較好且收費(fèi)較低，但是有的開出特長(zhǎng)班、補(bǔ)習(xí)班，如珠心算班、作文寫話班、快速識(shí)字班，另外收費(fèi)。有個(gè)快速識(shí)字班號(hào)稱“入園三年，教你的孩子能識(shí)3000字，基本完成小學(xué)教育的全部識(shí)字量”。有個(gè)識(shí)字班的孩子們表演識(shí)字才能，拿著一大摞卡片，搶讀快答，十分火熱，引起了相當(dāng)一部分家長(zhǎng)的興趣。另外還有某些早教機(jī)構(gòu)號(hào)稱早教教材全部從美國(guó)引進(jìn)，可以讓幼兒從小接受雙語(yǔ)教育，但是幼兒教師全部是本地人。有的農(nóng)村幼兒園整個(gè)園的組織形式，基本上就是小學(xué)一年級(jí)的翻版，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、寫字、畫畫，課表一應(yīng)俱全，以紙質(zhì)課本為導(dǎo)向而不是以生活化的保育組織形式為導(dǎo)向，老師講授，學(xué)生聽課，采取滿堂灌或單向式輸入的教學(xué)方式。還有的教學(xué)內(nèi)容深入到小學(xué)一年級(jí)的中段，比如孩子的作業(yè)本上，就有復(fù)韻母的拼讀、拼寫，上面是寫拼音的四線三格，底下田字格里寫漢字，有的漢字筆畫已經(jīng)有10畫以上。對(duì)于應(yīng)該開的活動(dòng)課基本不開，或者不知道怎么開。

（三）幼兒教師教育功利化。幼兒教師承擔(dān)著我國(guó)幼兒教育目的實(shí)施的任務(wù)，而功利化致使幼兒教師片面地追逐教育的功利價(jià)值，教師對(duì)于幼兒的投入和付出首先考慮的是能帶來(lái)什么樣的回報(bào)，而不是它們對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值。《幼兒園工作規(guī)程》指出幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，促進(jìn)幼兒在身體、認(rèn)知、社會(huì)性、語(yǔ)言、情感等方面全面發(fā)展，但是實(shí)際上幼兒教師在開展活動(dòng)時(shí)由于游戲成效的不明顯性及幼兒身體、認(rèn)知、社會(huì)性、語(yǔ)言、情感等方面發(fā)展的不可衡量性，所以大部分幼兒教師為了追求教育價(jià)值大部分以量的方式評(píng)價(jià)幼兒習(xí)得知識(shí)的多少，如一天寫多少頁(yè)字，一天做多少數(shù)學(xué)題。

三、農(nóng)村幼兒教育“小學(xué)化”的化解策略

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念。轉(zhuǎn)變教育觀念是解決當(dāng)前農(nóng)村幼兒教育“小學(xué)化”問(wèn)題的重中之重。幼兒家長(zhǎng)、教師必須清楚地認(rèn)識(shí)到幼兒園教育雖然是小學(xué)教育的前一階段，但是不能作為小學(xué)教育的延伸，更不能簡(jiǎn)單地作為小學(xué)教育的補(bǔ)充或者打基礎(chǔ)，它應(yīng)該是一個(gè)有獨(dú)立主張的教育階段。它的作用主要是生活入門教育，包括生活、語(yǔ)言、計(jì)數(shù)、方位、時(shí)令、顏色、天氣等豐富多彩的內(nèi)容，不是機(jī)械的識(shí)字和數(shù)學(xué)。相關(guān)調(diào)查研究表明，幼兒園教育越獨(dú)立，孩子個(gè)性發(fā)展越突出，就越能使這個(gè)孩子進(jìn)入小學(xué)階段后適應(yīng)新的教育，保持對(duì)新知識(shí)的新鮮感、吸收力。轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)、教師的觀念并不是一朝一夕的事，而是循序漸進(jìn)的過(guò)程。這需要政府相關(guān)部門的協(xié)助，形成縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)園長(zhǎng)教師培訓(xùn)網(wǎng)。更新園長(zhǎng)觀念，傳授新的治園方法，加強(qiáng)園長(zhǎng)之間的交流。

（二）加強(qiáng)幼兒教育資源建設(shè)。首先設(shè)施設(shè)備有限是農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化的主要原因之一。設(shè)施設(shè)備不齊全要完成幼兒各項(xiàng)活動(dòng)的教育任務(wù)，教師勢(shì)必下一番工夫，并且開展活動(dòng)時(shí)教師會(huì)更費(fèi)神，但是教孩子們識(shí)字、算數(shù)，自然要比開展活動(dòng)容易得多。尤其是班額比較大的班級(jí)，老師更愿意在教室里教孩子寫字、算數(shù)。因此我們必須完善農(nóng)村幼兒園設(shè)施設(shè)備。一方面，可以利用幼兒家長(zhǎng)，每周讓孩子和家長(zhǎng)利用廢舊物品或自然材料制作一件玩具，讓幼兒帶到幼兒園與大家分享，還可以開展評(píng)比活動(dòng)，讓大家選出最受歡迎的玩具。另一方面，幼兒教師要充分發(fā)揮想象力，在農(nóng)村可以利用的自然材料豐富多彩，這是農(nóng)村幼兒園的優(yōu)勢(shì)所在。并不是所有的成品玩具都可以促進(jìn)幼兒發(fā)展，相反利用廢舊材料或自然材料的半成品玩具對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)更具有吸引力。

其次，師資條件、師資水平有限是農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化的主要原因之一。目前農(nóng)村大多數(shù)為民辦幼兒園，師資來(lái)源比較復(fù)雜，門檻較低，流動(dòng)性較大，師資水平參差不齊。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分農(nóng)村幼兒教師為中專、大專學(xué)歷。教師組織活動(dòng)的能力和耐心都比較欠缺，并且積極性不高。因此各級(jí)各類教育部門應(yīng)為早教工作者提供職后培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，使他們與其他階段的教師一樣享有同等的培訓(xùn)待遇，以提高他們的理論基礎(chǔ)和職業(yè)技能。只有不斷提高早教教師的專業(yè)素質(zhì)，才能使這一行業(yè)獲得持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展，從而提高早教機(jī)構(gòu)的教育質(zhì)量。同時(shí)，對(duì)早教機(jī)構(gòu)的工作人員，政府應(yīng)在職稱評(píng)定和福利待遇等方面為其提供政策保障，確保早教機(jī)構(gòu)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性。

（三）規(guī)范早期教育機(jī)構(gòu)。教育部為防止幼兒園“小學(xué)化”也出臺(tái)了相應(yīng)的政策，不得傳授小學(xué)階段知識(shí)，不得舉辦各類興趣班。但是恰恰是在這樣的政策出臺(tái)之后，早教機(jī)構(gòu)說(shuō)他們的春天來(lái)了。公辦幼兒園確實(shí)是接到文件不讓“小學(xué)化”，但是民辦園及相關(guān)的早教機(jī)構(gòu)沒(méi)人規(guī)定不可以；公辦幼兒園不讓辦興趣班，辦興趣班正好是早教機(jī)構(gòu)最感興趣的。早教機(jī)構(gòu)以前還為生源發(fā)愁，但是現(xiàn)在，生源形勢(shì)卻一派大好。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我們不得不反思。一方面，政府應(yīng)加強(qiáng)規(guī)范，必須嚴(yán)格審批早教機(jī)構(gòu)的開辦資格，對(duì)現(xiàn)有的早教機(jī)構(gòu)進(jìn)行梳理，不達(dá)標(biāo)的撤銷或合并。另一方面，早教機(jī)構(gòu)要想獲得更大的發(fā)展，必須加強(qiáng)自身建設(shè)，不斷提高教學(xué)和服務(wù)質(zhì)量。早教機(jī)構(gòu)應(yīng)該把更多的資金投入設(shè)施建設(shè)、課程開發(fā)中，杜絕虛假宣傳，不要因單純追求短期效益而忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（四）建立長(zhǎng)效的監(jiān)管機(jī)制。早期教育還沒(méi)有被教育部門納入到教育體系當(dāng)中，各種早教機(jī)構(gòu)由于缺乏政府監(jiān)管，尚處于無(wú)序自發(fā)的狀態(tài)。有關(guān)部門必須出臺(tái)解決方案，促進(jìn)早教市場(chǎng)健康發(fā)展?？梢哉f(shuō)教育行政部門對(duì)治理農(nóng)村幼兒教育“小學(xué)化”責(zé)任重大，應(yīng)成立以縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)為一體，各盡其能，各負(fù)其責(zé)，加強(qiáng)對(duì)早教機(jī)構(gòu)辦學(xué)的監(jiān)管和指導(dǎo)，建立早教機(jī)構(gòu)辦學(xué)的監(jiān)管評(píng)價(jià)機(jī)制。把好辦園關(guān)和教師入園關(guān)，對(duì)已進(jìn)入幼兒園教師隊(duì)伍卻沒(méi)有經(jīng)過(guò)幼兒教育專門訓(xùn)練的教師列入系統(tǒng)培訓(xùn)計(jì)劃，使他們適應(yīng)學(xué)前教育的需要。同時(shí)，治理農(nóng)村幼兒教育“小學(xué)化”涉及面廣、任務(wù)很重。但是為了達(dá)到幼兒教育遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)的教育方法，保證幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)等要求，我們要循序漸進(jìn)，持之以恒，從政策、機(jī)制、師資、家庭等方面加強(qiáng)保障，才能推動(dòng)農(nóng)村幼兒教育健康發(fā)展。

注釋：

①本文針對(duì)農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題展開，因此這里的早教機(jī)構(gòu)為民辦幼兒園和其他形式早教機(jī)構(gòu)的統(tǒng)稱。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周永明.政府公共管理理念下的幼兒教育體制創(chuàng)新[J].上海教育研究，2007（01）.

第4篇：教孩子快速識(shí)字的方法范文

一、讀課本

一年級(jí)上冊(cè)西師版教材編排了24篇學(xué)習(xí)拼音的課文，都是有趣的兒歌，童謠，淺近易懂的詩(shī)歌等。學(xué)生一學(xué)就會(huì)，朗朗上口，易學(xué)易記，很有成就感。教材還編排了10篇識(shí)字課文，17篇閱讀課文?？梢?jiàn)，就算在學(xué)拼音，識(shí)漢字最最重要的一冊(cè)教學(xué)中，閱讀教學(xué)仍是重中之重。新課標(biāo)要求1～2年級(jí)學(xué)生要喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。初步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書的習(xí)慣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。借助讀物中的圖畫閱讀。閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。?b讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。我們?cè)谡n堂教學(xué)中努力引導(dǎo)學(xué)生踐行“群文閱讀”，達(dá)成新課標(biāo)目標(biāo)，又有什么不妥呢？

二、讀配套的書刊

近年來(lái)，人民教育出版社出版了《同步閱讀》，《學(xué)語(yǔ)文之友》雜志社出版了《群文閱讀》，還有一二年級(jí)學(xué)生專屬的《少年先鋒報(bào)》，這些讀本，極大地拓寬了學(xué)生群文閱讀的視野。課本中有大量的童謠，兒歌，古詩(shī)文，繞口令等，在課堂教學(xué)中老師有計(jì)劃，有組織地設(shè)計(jì)各種內(nèi)容豐富、形式多樣的閱讀活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ラ喿x這些配套的輔助書刊，拓展閱讀渠道，為學(xué)生提供有異于以往或以往沒(méi)有的閱讀情境，讓學(xué)生在這些具體情境中收獲閱讀。比如我們?cè)诮虒W(xué)積累運(yùn)用中的繞口令《畫荷花》、《吃葡萄》時(shí)，適時(shí)引導(dǎo)孩子們拿出《群文閱讀新語(yǔ)文讀本一年級(jí)（上）》，練讀，比賽讀上面的這組繞口令《舌尖上的運(yùn)動(dòng)》。孩子們?cè)谧x好這些繞口令的同時(shí)，體悟了發(fā)音準(zhǔn)確的重要性，從繞口令中獲得了常識(shí)知識(shí)，也在練習(xí)比賽的過(guò)程中收獲了歡樂(lè)，釋放了激情。這不正是快樂(lè)學(xué)語(yǔ)文的精神所在嗎？

三、讀圖書室圖書

基于我校的現(xiàn)狀而言：學(xué)校有大量圖書，絕大部分圖書是新進(jìn)圖書，在這些圖書中不少是學(xué)生非常喜歡的動(dòng)漫畫冊(cè)。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，注音讀物學(xué)校購(gòu)買得很多。每學(xué)期我們?cè)陂_學(xué)之初就會(huì)組織學(xué)生到學(xué)校圖書室抱回人手一冊(cè)的課外讀物，大量的科普類，文學(xué)類，自然類讀物應(yīng)有盡有，都是孩子們愛(ài)不釋手的好讀本。一抱到班上圖書角，孩子們就爭(zhēng)著去搶圖書，如饑似渴地看起來(lái)。一年級(jí)小朋友很多字都不認(rèn)識(shí)，漢語(yǔ)拼音也是在逐漸學(xué)習(xí)，但圖書上有精美的圖畫，孩子們是很愛(ài)畫畫的，他們會(huì)利用圖畫來(lái)猜測(cè)文本的意思，會(huì)爭(zhēng)論，會(huì)請(qǐng)教，更渴望學(xué)好拼音盡早能獨(dú)立看懂課外書，這對(duì)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)幫助也很大。不是老師家長(zhǎng)逼著他們學(xué)，而是他們自己很想學(xué)。興趣是最好的老師。隨著拼音的逐漸掌握，孩子們的閱讀興趣更濃了，人前人后都在大聲朗朗地拼讀，讀課內(nèi)的，讀課外的，似乎在展現(xiàn)自己會(huì)拼讀了，唯恐別人不知道似的。老師們不時(shí)地夸上幾句，更比吃了蜜還甜，讀得更歡了。要是提議讓他們比比誰(shuí)更棒，一個(gè)個(gè)摩拳擦掌，認(rèn)真得跟上世界大擂臺(tái)一樣。輸了的同學(xué)也不氣餒，會(huì)不好意思地笑笑后更加發(fā)奮地拼讀起來(lái)。

一年級(jí)小朋友“群文閱讀”怎么讀？這正是我們?cè)谔骄棵鞯摹?/p>

留給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。在選好文章的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)好相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，提出有效的問(wèn)題，用游戲比賽做載體，通過(guò)具體的閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)孩子們喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。讓他們能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。具體我是這樣做的：

第5篇：教孩子快速識(shí)字的方法范文

感受藝術(shù)

筆者采訪的這個(gè)班的孩子都是 4 歲左右，老師是 50 多歲的西班牙人羅蘭女士。在家長(zhǎng)會(huì)開始之前，老師帶家長(zhǎng)們進(jìn)行了一圈簡(jiǎn)單的 “巡禮” 。教室氣氛溫馨，屋子中間是圍成一圈的小桌椅， 兩側(cè)是娛樂(lè)場(chǎng)所，積木、小汽車、小火車、洋娃娃……玩具種類很多，而且被擺放得整整齊齊。墻上貼有各種美景照片、卡通畫和孩子們的美術(shù)習(xí)作，家長(zhǎng)可通過(guò)畫上的簽名找到自己孩子的 “大作”， 這些令人忍俊不禁的涂鴉讓家長(zhǎng)們不時(shí)發(fā)出孩子一般的笑聲。

家長(zhǎng)從老師那里知道了幼兒園新學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃：重點(diǎn)是讓孩子接觸和感知藝術(shù)，除了每天在課上繼續(xù)讓孩子們進(jìn)行大量的繪畫外， 老師還組織孩子們參觀藝術(shù)博物館和美術(shù)館。

老師還鼓勵(lì)家長(zhǎng)幫助孩子通過(guò)書籍或互聯(lián)網(wǎng)了解藝術(shù)家的生平和代表作，收集相關(guān)圖片，以便在課堂上與其他小朋友分享。

一名家長(zhǎng)焦急地問(wèn)老師準(zhǔn)備什么時(shí)候開始教算術(shù)。老師微笑著回答，那是小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，不是幼兒園教學(xué)的重點(diǎn)。她認(rèn)為， 對(duì)一個(gè) 4 歲的孩子來(lái)講，最重要的是培養(yǎng)生活的情趣而不是單純的學(xué)習(xí)技能，因?yàn)檫@能讓孩子的性格變得開朗。

寓教于樂(lè)

在中國(guó)，4 歲的孩子已經(jīng)開始在鋼琴課和英語(yǔ)學(xué)習(xí)班之間奔波了。但是在比利時(shí)， 孩子天天在幼涸安皇峭嫠＞褪腔畫。老師說(shuō)：“在 4 歲這個(gè)階段，我希望給孩子們更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谕鏄?lè)中學(xué)習(xí)。”

小班老師把組成周一到周日的名稱的字母都做成紙片貼在墻上，每天上課的第一個(gè)游戲就是指定兩個(gè)小朋友告訴全班同學(xué)今天是星期幾，挑出相應(yīng)的紙片，然后在一個(gè)大大的日歷上，用紅紙片拼貼出來(lái)?！霸谟螒蛑杏?xùn)練孩子們建立準(zhǔn)確的時(shí)間概念?！边@是老師的良苦用心所在。

據(jù)老師介紹，每天課間都會(huì)有一位老師扮成“天氣預(yù)報(bào)先生”， 向小朋友們講解當(dāng)天的天氣情況和相關(guān)知識(shí)。羅蘭女士說(shuō)：“ 幼兒園的教育有別于小學(xué)教育 ， 在這里我們鼓勵(lì)孩子們多玩 ， 因?yàn)橥媸撬麄兊奶煨浴?在玩中培養(yǎng)每一個(gè)孩子的個(gè)性、獨(dú)立性和快速的行動(dòng)力，這是我們的教學(xué)目標(biāo)?！?/p>

家長(zhǎng)也承認(rèn) ，“在玩中學(xué)”和大量的動(dòng)手實(shí)踐使孩子們?cè)诟鞣矫娑加辛撕艽筮M(jìn)步。筆者一名同事的女兒剛到布魯塞爾時(shí)，連上廁所都要大人幫忙。 但她上幼兒園不久，自理能力大大增強(qiáng)，穿衣服、上廁所等都能自己完成，如果大人想幫忙會(huì)被她推開，因?yàn)樵谟變簣@ “老師就是這樣要求的”。

孩子還學(xué)會(huì)了自覺(jué)地把各種習(xí)作分門別類整理好，放到文件夾里。在晚上睡覺(jué)前，自己會(huì)把第二天上學(xué)要穿的衣服整齊地放在床頭。

在比利時(shí)，幾乎每一個(gè)節(jié)日，老師們都會(huì)教孩子們親手做一個(gè)精巧的小玩具，讓他們送給親人，這些作品雖然有些稚拙，但都充滿了童真和想象力。

做你自己

在比利時(shí)幼兒園老師的眼中，似乎所有孩子都沒(méi)有缺點(diǎn)，都是最棒的。一名中國(guó)家長(zhǎng)小心翼翼地問(wèn)老師，因?yàn)楦改付疾粫?huì)講法語(yǔ)，所以擔(dān)心孩子的法語(yǔ)水平提高得慢，和班里比利時(shí)孩子的交流會(huì)有障礙。老師的回答讓這名家長(zhǎng)吃了“定心丸”：“你的孩子具有很強(qiáng)的理解能力，他的法語(yǔ)水平提高很快， 他也是我認(rèn)為最聰明的孩子?！崩蠋熯€告訴家長(zhǎng)，她每天都會(huì)讓這個(gè)孩子幫助老師收發(fā)作業(yè)，刻意鍛煉他和其他孩子的溝通能力。“ 歐洲的老師好像永遠(yuǎn)不會(huì)說(shuō)孩子的缺點(diǎn)，孩子在老師的眼中全是優(yōu)點(diǎn)！ ” 這位中國(guó)家長(zhǎng)感嘆道。

第6篇：教孩子快速識(shí)字的方法范文

據(jù)一項(xiàng)有關(guān)親子閱讀調(diào)查顯示，78%的家長(zhǎng)經(jīng)常陪孩子一起閱讀，時(shí)間以15―30分鐘最多；78%的家長(zhǎng)選讀物時(shí)以圖畫書為主，文字書為輔，但對(duì)各類書的選擇沒(méi)有太強(qiáng)“方向感”；60%的家長(zhǎng)比較理解“親子閱讀”概念，而18%的家長(zhǎng)卻認(rèn)為親子閱讀是大人教孩子識(shí)字、寫字、念詩(shī)等。

那究竟什么是親子閱讀？

所謂“親子閱讀”，是針對(duì)2～6歲的幼兒進(jìn)行的，伴隨著一定的情感聯(lián)系的，以圖畫讀物為主，以看、聽、說(shuō)有機(jī)結(jié)合為主要手段，從幼兒的興趣入手，為幼兒入學(xué)正規(guī)書面語(yǔ)言學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的一種寓教于樂(lè)的語(yǔ)言活動(dòng)。在閱讀的過(guò)程中更注重孩子與父母之間的情感交流，父母的道德修養(yǎng)、處事態(tài)度等人生觀、世界觀自然而然地傳遞給幼兒，從而對(duì)幼兒的非智力因素產(chǎn)生隱性的正面影響。

親子閱讀不但能培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，更能增進(jìn)父母孩子間的親密關(guān)系。然而孩子也是獨(dú)立的個(gè)體，2歲的孩子就已經(jīng)有獨(dú)立發(fā)展的需求了，他們無(wú)法直接用語(yǔ)言表達(dá)自己的讀書喜好，身為父母，能否真正陪孩子讀自己喜歡的書？親子閱讀會(huì)不會(huì)成為家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)自己理想的功利途徑？或者只是形式上的陪讀，而沒(méi)有真正進(jìn)行有效的情感交流互動(dòng)。

在4月2日“國(guó)際兒童圖書節(jié)”到來(lái)之際，《家有兒女》欄目特別制作了本期專題，以供各位家長(zhǎng)參考。

親子閱讀，從選好一本書開始

書籍是孩子們童年的快樂(lè)伙伴，他們從書中感知世界，認(rèn)識(shí)和了解生活。從零歲開始，書就已經(jīng)走入了他們的生活。什么樣的書是一本好書？我們?cè)摓楹⒆舆x擇什么樣的書？

選書，沒(méi)那么簡(jiǎn)單。

在書店里，兒童圖書不僅琳瑯滿目、品種繁多，而且大多裝幀精美、色彩繽紛。從低幼兒的注音故事、童話故事、兒童繪本，到學(xué)齡孩子的校園故事、兒童百科、兒童文學(xué)；從傳統(tǒng)的紙質(zhì)圖書到撕不爛的塑料書、布書，有讓孩子體驗(yàn)感觸的立體書、觸摸書，還有只要觸摸就能發(fā)聲的識(shí)字圖片……淹沒(méi)在色彩鮮艷品種繁多的兒童圖書中，讓家長(zhǎng)們眼花繚亂。而圖書質(zhì)量?jī)?yōu)劣不一和內(nèi)容重復(fù)，讓家長(zhǎng)的抱怨也隨之而來(lái)。

網(wǎng)友WXY2008：在孩子閱讀上我們花費(fèi)了不少力氣，可書店里的書孩子很多時(shí)候都是看兩眼就放下了。要說(shuō)他不喜歡看書吧，可有些書讀起來(lái)不肯放手，問(wèn)題還是好書太難找了。有些書包裝變來(lái)變?nèi)サ珒?nèi)容一點(diǎn)也沒(méi)變，故事根本不吸引人。大人看了都覺(jué)得不好，何況孩子了。

網(wǎng)友X小雨點(diǎn)兒：選擇一本書看似簡(jiǎn)單但實(shí)際很困難，首先孩子喜歡，對(duì)孩子得有吸引力，健康，編譯要有一定的水平，錯(cuò)誤少，甚至不能出現(xiàn)錯(cuò)誤，選擇出版社，外文書籍還要選擇翻譯，適合自己孩子的閱讀水平和理解能力。

鵬兒媽咪：最近有些受打擊，趁著周末去書店給孩子買，花了兩個(gè)半小時(shí)的時(shí)間把一袋書扛回家，真是不易?？少I回來(lái)的書，在女兒那里備受冷落。讓我哪里還有積極性去給孩子買書。

選書如選衣挑選要盡心

讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是家庭教育的一個(gè)重要方面。其實(shí)選書跟選衣服一樣，只要拿出精挑細(xì)選的熱情，就一定能挑到適合孩子的好書。

第一步

圖書質(zhì)量：安全健康無(wú)害是根本

毒校服事件令無(wú)數(shù)家長(zhǎng)震驚，連最基本的安全保障都沒(méi)有，怎么能讓孩子健康成長(zhǎng)呢？圖書也是一樣。想想那些制作粗糙的圖書，連最基本的包裝都做不好，怎么能保證里面的內(nèi)容質(zhì)量呢？更何況，孩子還不知道會(huì)接觸到什么毒害物質(zhì)。選書要點(diǎn)：1.紙張不能太白。用白色紙張印制的書刊外觀很漂亮，印刷非常精致，但讀起來(lái)眼睛卻很容易疲勞；2.色彩不能太艷。孩子看慣了色彩太重太鮮艷的顏色，以后對(duì)自然顏色的分辨力就會(huì)減弱；3.看和聞?？磿难b幀，紙不能太硬、太薄，否則容易割破孩子的手。聞：聞書的味道。有的圖書出版者為了追求圖書的外觀和手感，制作時(shí)添加了一些化學(xué)物品，如果所用的材質(zhì)不環(huán)保，就會(huì)對(duì)孩子的身體造成傷害。購(gòu)買時(shí)可以先聞一聞，如果味道很不好聞，就不要買了。

第二步

圖書內(nèi)容：從孩子喜歡的角度出發(fā)

家長(zhǎng)們會(huì)發(fā)現(xiàn)這種情況：帶孩子去買衣服，孩子喜歡的總是主動(dòng)要求穿。圖書也是一樣。一本圖書如果不能引起孩子的興趣，孩子不會(huì)讀，即使讀也帶著不滿的情緒。想讓孩子從中得到體會(huì)甚至培養(yǎng)閱讀興趣，這是不可能的。所以，在平時(shí)與孩子的接觸中，多關(guān)注孩子的興趣點(diǎn)，從孩子的興趣點(diǎn)出發(fā)，為孩子提供他們感興趣的書籍，其次形象鮮明的書里人物能直接吸引孩子的眼球，因此家長(zhǎng)可以盡量選擇色彩鮮明，人物形象突出，或者具有立體感一類的書籍，增強(qiáng)孩子閱讀的興趣。如果家長(zhǎng)擔(dān)心孩子總是選一類書，限制了閱讀范圍，可以給孩子劃定一個(gè)選擇范圍，讓他從中選出自己最感興趣的書。

第三步

圖書分級(jí)選擇：沒(méi)有一本書同時(shí)適應(yīng)4歲和9歲的孩子

一件衣服再漂亮，如果沒(méi)有孩子尺寸，穿上去也是怪怪的。自然，你不可能讓1歲的孩子流利地說(shuō)完一段自我介紹，也不能讓一本圖畫書從3歲一直讀到6歲。按照孩子的年齡出發(fā)，選擇不同側(cè)重點(diǎn)的圖書。1歲以前以顏色鮮艷的大塊圖畫為宜。重在讓寶寶認(rèn)識(shí)顏色、形狀、簡(jiǎn)單的動(dòng)植物等。1至3歲是孩子口頭語(yǔ)言快速發(fā)展期，家長(zhǎng)要多給孩子講故事，所以圖書以有一定故事情節(jié)的繪本為主，顏色鮮艷，形象生動(dòng)，讓孩子通過(guò)看圖書，展開無(wú)盡想象，啟發(fā)創(chuàng)造力。4至6歲的小孩就可以看一些帶漢字，且故事情節(jié)較強(qiáng)的圖書了，不一定要讓孩子去認(rèn)識(shí)每個(gè)字，重在給他創(chuàng)設(shè)一個(gè)識(shí)字的環(huán)境，小孩可以把字當(dāng)圖形來(lái)記憶，家長(zhǎng)可以和孩子一起指讀故事。此外，爸爸媽媽還可以跟同齡孩子的家長(zhǎng)進(jìn)行相互溝通，參考其他孩子目前所閱讀的圖書，通過(guò)口碑來(lái)給孩子選書。甚至可以跟其他家長(zhǎng)交換圖書，更加擴(kuò)大孩子的閱讀面。

選書，是進(jìn)行親子閱讀的開始，關(guān)鍵是在閱讀進(jìn)行的過(guò)程中，家長(zhǎng)們?nèi)绾我龑?dǎo)孩子把閱讀進(jìn)行到底，這才是更重要的。

親子閱讀，良好的環(huán)境不可少

一個(gè)屬于孩子自己舒適愜意而又童趣化的閱讀空間，能激發(fā)孩子閱讀的興趣，產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的愿望。而通過(guò)父母有效的閱讀指導(dǎo)，持續(xù)的閱讀時(shí)間，形成良好的閱讀習(xí)慣將會(huì)使孩子的閱讀事半功倍。

開辟閱讀空間――在家中開辟一塊專門用以閱讀的空間。書要放在孩子隨手可拿的地方，且要有固定地方讓孩子放書，如書柜下面幾層。只要不影響起居，廚房櫥柜也可安排空間。如孩子有自己的房間或家里有足夠的空間，在一個(gè)干凈、安靜的角落放置書柜或書箱，有充足的光線、舒服的椅墊及小椅子，讓孩子覺(jué)得那兒就是看書的地方，只要想看書，就會(huì)去那兒。

讀前備課――給孩子讀書之前，父母先用心讀一讀，感受文圖帶給你的樂(lè)趣，這樣才可能把閱讀的樂(lè)趣帶給孩子。父母甚至可以預(yù)演一下，怎么讀才更有意思。父母應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，給寶寶讀書不是一件能夠馬虎應(yīng)付的事情，需要認(rèn)真對(duì)待。給孩子講故事，比較好的方式是：媽媽或者老師把故事看完后，把書放到一邊，再轉(zhuǎn)述給寶寶聽，要和寶寶面對(duì)面，聲情并茂地進(jìn)行“再創(chuàng)造”式的講述。這樣的交流方式，是親子紐帶建立的過(guò)程。

固定閱讀時(shí)間――安排固定時(shí)間和孩子一起進(jìn)入美妙的閱讀時(shí)光，并嘗試使之成為習(xí)慣。不必強(qiáng)求每次閱讀的時(shí)間，專注而熱情地讀10分鐘繪本也能在孩子腦海里留下深刻印象。要注意的是，閱讀一旦開始，就必須長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，因?yàn)殚喿x對(duì)孩子的影響并不是一朝一夕的，它是需要長(zhǎng)期潛移默化才能達(dá)到效果的。

親子閱讀，有感情閱讀多互動(dòng)

親子閱讀是孩子和父母一起進(jìn)行閱讀的方式。在閱讀的過(guò)程中，孩子從閱讀中感受成長(zhǎng)的快樂(lè)和幸福，父母也通過(guò)閱讀陪伴和見(jiàn)證了孩子的成長(zhǎng)。親子閱讀更強(qiáng)調(diào)雙方的交流和互動(dòng)，這也是其能促進(jìn)親子關(guān)系的主要方式。

聲情并茂地朗讀。為孩子朗讀時(shí)，語(yǔ)速不要太快，最好改變自己的聲調(diào)來(lái)扮演角色，表情盡量夸張。在關(guān)鍵時(shí)刻或懸疑時(shí)，壓低聲音慢下來(lái)，可讓孩子全神貫注。

鼓勵(lì)孩子互動(dòng)。閱讀過(guò)程中不要一讀而過(guò)，要鼓勵(lì)孩子參與討論。深圳兒童教育專家佟春鳳老師認(rèn)為，可在閱讀過(guò)程中將寶寶的生活習(xí)慣加以引導(dǎo)，將孩子日常生活融入到故事中，孩子能在潛移默化的過(guò)程中漸漸樹立正確的生活方式和價(jià)值觀。比如孩子不愿吃青菜，在說(shuō)到一個(gè)小貓?jiān)诔械墓适?，家長(zhǎng)可引導(dǎo)孩子“小貓去超市買了什么？”“小貓還準(zhǔn)備買青菜吃哦，因?yàn)榍嗖擞卸喾N維生素，寶寶是不是去超市也要買青菜呀？”等等。

注意：親子閱讀不要太功利

一些家長(zhǎng)認(rèn)為親子閱讀就是教孩子學(xué)習(xí)知識(shí)，認(rèn)字、數(shù)數(shù)，帶很強(qiáng)的功利性，導(dǎo)致孩子變得不喜歡閱讀。其實(shí)，兒童教育專家早就指出：親子閱讀的過(guò)程對(duì)孩子而言首先是與家長(zhǎng)共同游戲、享受親情的過(guò)程，是得到愛(ài)與快樂(lè)的途徑，其次才是汲取知識(shí)的手段。當(dāng)孩子坐在父母的膝上，或是依偎于父母身旁聽故事，他首先享受到的就是父母的愛(ài)，父母的聲音讓他感受到了愉悅，感受到了一個(gè)個(gè)故事的趣味。這樣的親情氛圍，不僅有助于縮短親子之間的距離，融洽親子關(guān)系，還會(huì)使孩子感受到閱讀的快樂(lè)，孩子與書之間的關(guān)系也隨之變得親密溫馨。

專家支招，解除親子閱讀“障礙”

在親子閱讀的過(guò)程中，家長(zhǎng)們也經(jīng)常遇到各種各樣的問(wèn)題，不知道怎么解決？為此，深圳兒童教育專家佟春鳳老師針對(duì)大家提出的普遍反映的問(wèn)題做出了相應(yīng)的解答。

問(wèn)：我推薦給孩子看的百科書他不要看，吵著要看故事書，怎么辦？

佟老師：當(dāng)孩子主動(dòng)提出要看什么的時(shí)候，我們應(yīng)該感到由衷的高興，因?yàn)檫@是一個(gè)閱讀的飛躍，說(shuō)明他是從被動(dòng)的閱讀邁入主動(dòng)閱讀了。其實(shí)，我們給孩子推薦書，不就是為了孩子有一天能獨(dú)立閱讀自己喜歡的書本嗎？選擇圖書的能力，實(shí)際上也是包含在閱讀能力之中的。在孩子要求選自己喜歡看的書的時(shí)候，我們要注意的只是一點(diǎn)，就是引導(dǎo)孩子選擇好的價(jià)值觀，即成人認(rèn)可的，父母欣賞的，當(dāng)下社會(huì)認(rèn)同的一些理念。先看看書的內(nèi)容，是不是確實(shí)適合他看，在孩子感興趣的范圍內(nèi)，要盡可能選擇適合他的書。還有一個(gè)方法，你可以在帶孩子逛書店的時(shí)候，不要把所有的自都交給孩子，你可以說(shuō)，寶寶，你想看A書呢還是看B書？這樣，孩子就可以在有限范圍內(nèi)進(jìn)行選擇，孩子的閱讀內(nèi)容在你的控制范圍之內(nèi)。一些我們認(rèn)為不利于孩子發(fā)展的書，根本不要讓孩子有摸到看到的機(jī)會(huì)。

問(wèn)：孩子現(xiàn)在兩歲多了，總是讓我重復(fù)講一個(gè)故事，會(huì)不會(huì)對(duì)她的閱讀習(xí)慣造成不好的影響？

佟老師：2―3歲的孩子容易出現(xiàn)只喜歡一本書或者只喜歡聽一個(gè)故事的情況，這是因?yàn)楹⒆哟竽X的海綿體還沒(méi)發(fā)育完全，記不了太長(zhǎng)的內(nèi)容。所以需要反復(fù)加強(qiáng)記憶。其實(shí)，孩子要求重復(fù)，是一個(gè)好現(xiàn)象，她是在考驗(yàn)自己的記憶力，希望能夠得到肯定的認(rèn)可。家長(zhǎng)可以在講故事的時(shí)候問(wèn)孩子接下來(lái)是怎么樣的？幫助孩子記憶，當(dāng)孩子回答得到肯定和贊揚(yáng)后，對(duì)她建立自信和自我認(rèn)知是一個(gè)很大的幫助。所以爸爸媽媽不要為孩子的重復(fù)行為感到擔(dān)心。這樣的情況大概會(huì)持續(xù)到四歲左右，孩子在某一段時(shí)間內(nèi)對(duì)某一單一的內(nèi)容感興趣，大概也會(huì)有幾個(gè)月的時(shí)間，就會(huì)轉(zhuǎn)換目標(biāo)了，所以家長(zhǎng)不要擔(dān)心孩子會(huì)因此而沒(méi)有廣泛的閱讀內(nèi)容。

問(wèn)：我兒子最近根本就不自己看，總是拿過(guò)書來(lái)就是媽媽講，我覺(jué)得這個(gè)習(xí)慣很不好，怎么辦呢？

佟老師：每個(gè)孩子都有一個(gè)由聽讀到自主閱讀的過(guò)程，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言最初都是通過(guò)聲音來(lái)學(xué)。聲音和文字的表達(dá)形式對(duì)孩子來(lái)說(shuō)很不同，孩子要聽你講故事，不一定是因?yàn)樗麘械每磿?，而更可能是因?yàn)?，他希望聽到你的聲音。其?shí)，孩子對(duì)媽媽的這種依戀期并不會(huì)很長(zhǎng)，孩子在6歲前是最喜歡聽故事的時(shí)候。等他上學(xué)之后認(rèn)識(shí)的字漸漸多了，想要給他講，他還不一定要聽呢，所以，真的應(yīng)該好好珍惜這樣的一段親子共讀的時(shí)光。如果，你確實(shí)已經(jīng)講得有點(diǎn)累，除了給他講故事，還可以試試看鼓勵(lì)他自己講，比如你講一段，他講一段，當(dāng)作在玩一個(gè)游戲，孩子會(huì)很高興接受的。如果有機(jī)會(huì)和其他孩子一起玩，還可以鼓勵(lì)孩子給比他小的弟弟妹妹講故事，孩子大都會(huì)很高興有這樣的在同齡人中“露一手”的機(jī)會(huì)，這不僅會(huì)增加孩子自己讀書的興趣，對(duì)孩子與他人溝通交流的能力培養(yǎng)也非常有益。

第7篇：教孩子快速識(shí)字的方法范文

“消防”一詞，最早于西晉傳入日本，于近代傳回中國(guó)。在江戶時(shí)代開始出現(xiàn)這個(gè)詞。下面給大家分享一些關(guān)于消防安全知識(shí)，希望對(duì)大家有幫助。

消防安全常識(shí)二十條一、自覺(jué)維護(hù)公共消防安全，發(fā)現(xiàn)火災(zāi)迅速撥打119電話報(bào)警，消防隊(duì)救火不收費(fèi)。

二、發(fā)現(xiàn)火災(zāi)隱患和消防安全違法行為可撥打96119電話，向當(dāng)?shù)毓蚕啦块T舉報(bào)。

三、不埋壓、圈占、損壞、挪用、遮擋消防設(shè)施和器材。

四、不攜帶易燃易爆危險(xiǎn)品進(jìn)入公共場(chǎng)所、乘坐公共交通工具。

五、不在嚴(yán)禁煙火的場(chǎng)所和人員密集場(chǎng)所動(dòng)用明火和吸煙。

六、購(gòu)買合格的煙花爆竹，燃放時(shí)遵守安全燃放規(guī)定，注意消防安全。

七、家庭和單位配備必要的消防器材并掌握正確的使用方法。

八、每個(gè)家庭都應(yīng)制定消防安全計(jì)劃，繪制逃生疏散路線圖，及時(shí)檢查、消除火災(zāi)隱患。

九、室內(nèi)裝修裝飾不宜采用易燃材料。

十、正確使用電器設(shè)備，不亂接電源線，不超負(fù)荷用電，及時(shí)更換老化電器設(shè)備和線路，外出時(shí)要關(guān)閉電源開關(guān)。

十一、正確使用、經(jīng)常檢查燃?xì)庠O(shè)施和用具，發(fā)現(xiàn)燃?xì)庑孤?，迅速關(guān)閥門、開門窗，切勿觸動(dòng)電器開關(guān)和使用明火。

十二、教育兒童不玩火，將打火機(jī)和火柴放在兒童拿不到的地方。

十三、不占用、堵塞或封閉安全出口、疏散通道和消防車通道，不設(shè)置妨礙消防車通行和火災(zāi)撲救的障礙物。

十四、不躺在床上或沙發(fā)上吸煙，不亂扔煙頭。

十五、學(xué)校和單位定期組織逃生疏散演練。

十六、進(jìn)入公共場(chǎng)所注意觀察安全出口和疏散通道，記住疏散方向。

十七、遇到火災(zāi)時(shí)沉著、冷靜，迅速正確逃生，不貪戀財(cái)物、不乘坐電梯、不盲目跳樓。

十八、必須穿過(guò)濃煙逃生時(shí)，盡量用浸濕的衣物保護(hù)頭部和身體，捂住口鼻，彎腰低姿前行。

十九、身上著火，可就地打滾或用厚重衣物覆蓋，壓滅火苗。

二十、大火封門無(wú)法逃生時(shí)，可用浸濕的毛巾衣物堵塞門縫，發(fā)出求救信號(hào)等待救援。

幼兒園消防安全知識(shí)常識(shí)一、告訴孩子不要玩火，不要玩弄電器設(shè)備，否則會(huì)讓自己受到傷害;二、教會(huì)孩子認(rèn)識(shí)一些消防標(biāo)志，讓他們認(rèn)識(shí)到什么是安全出口，什么是疏散的方向，哪些地方哪些東西不能玩，哪些東西是危險(xiǎn)品等等。

三、教會(huì)孩子如何彎腰匍匐前進(jìn)，如何保護(hù)自己。

四、教會(huì)孩子怎樣撥打"119"火警電話，怎樣報(bào)火警。

五、告訴孩子火災(zāi)發(fā)生時(shí)，哪些地方不能呆，身上著火了怎么辦;六、告訴孩子在無(wú)法逃生時(shí)應(yīng)該呆在什么地方，如何讓消防隊(duì)員及時(shí)找到他們等等。我們還可以根據(jù)孩子的年齡層次，適當(dāng)?shù)慕虝?huì)他們更多的消防知識(shí)。其次，家長(zhǎng)必須身體力行，從自身做起，做孩子的榜樣。家長(zhǎng)是孩子第一任啟蒙老師，也是最重要的一任，在孩子眼里，父母是自己心中的偶像，是崇拜的英雄，家長(zhǎng)的一言一行都會(huì)在潛移默化中影響著孩子。因面平時(shí)家長(zhǎng)就要注意養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，做孩子學(xué)習(xí)的表率，不要把報(bào)紙、雜志之類的可燃物放在爐子、加熱器、暖氣機(jī)等近旁;不要把正在燒、烤、煮、蒸的東西置之不理;吸煙的家長(zhǎng)不要臥床吸煙，剛吸完的煙蒂不要扔在垃圾桶里;不要在一個(gè)插座上使用多個(gè)電器設(shè)備;在使用完液化氣或煤氣灶后，要及時(shí)關(guān)掉閥門;在公共場(chǎng)所不要損壞消防設(shè)施和器材等。另外家長(zhǎng)朋友們還要注意不要帶孩子舞廳、卡拉OK等公共娛樂(lè)場(chǎng)所，更不要單獨(dú)把孩子丟在家中。最后，就是要掌握一些正確施教方法和技巧，啟發(fā)和教育孩子掌握和記住一些防火知識(shí)。

方法一：做游戲。玩耍、游戲是孩子的天性，將一些防火知識(shí)融入游戲常會(huì)收到意想不到的效果。家長(zhǎng)可以和孩子一起練習(xí)逃生，教孩子怎么樣彎腰，怎么用濕毛巾捂住嘴和鼻子，可以和孩子一起模擬報(bào)火警(切記不要直接撥打"119"火警電話。)方法二：通過(guò)給孩子講故事，背兒歌。隨著《消防法》等法律、法規(guī)的普及，社會(huì)對(duì)消防工作的重視，消防少兒科普讀物和卡通圖畫也漸漸在市面上多起來(lái)，家長(zhǎng)朋友可以多看一些這方面的書，掌握一些素材，以講故事和唱兒歌的的形式教給孩子，識(shí)字的孩子可直接帶他們學(xué)習(xí)，這樣既教會(huì)了孩子讀書識(shí)字，又教會(huì)孩子防火知識(shí)，一舉兩得。

方法三：實(shí)地參觀?，F(xiàn)在全國(guó)各地都建有消防宣傳教育素質(zhì)教育基地，家長(zhǎng)和學(xué)校的老師可以組織到那里參觀學(xué)習(xí)，教會(huì)孩子許多實(shí)用的消防常識(shí)，更能體現(xiàn)孩子對(duì)防火知識(shí)的認(rèn)識(shí)，真正讓孩子認(rèn)識(shí)消防，了解消防，讀懂消防，平時(shí)家長(zhǎng)也可帶孩子到一些大灑店、大商場(chǎng)，告訴孩子哪些是安全出口標(biāo)志，哪些是疏散標(biāo)志，哪些是疏散通道。

方法四：積極調(diào)動(dòng)法。每個(gè)孩子都有一種好強(qiáng)的心理，喜歡大人們夸他們乖、聰明，對(duì)于一些要記住的知識(shí)，比如撥打"119"電話時(shí)必須講清的家庭住址，電話號(hào)碼等，可以和孩子比賽，看誰(shuí)背得快，記得牢，有時(shí)要裝作自己輸了，調(diào)動(dòng)他們積極性。當(dāng)然，方法是多種多樣的，這里只是其中的幾種，在教育孩子的過(guò)程中，家長(zhǎng)朋友們根據(jù)情況，可以選擇其中的一種或幾種，也可自己嘗試新的方法，但關(guān)鍵是要讓孩子真正學(xué)到消防知識(shí)。

消防安全知識(shí)一、會(huì)逃生自救

發(fā)生火災(zāi)時(shí)，如果被大火圍困，特別是被圍困在樓上時(shí)，在撥打了119報(bào)警電話后，我們應(yīng)千方百計(jì)設(shè)法自救。具體做法如下：

1、發(fā)生火災(zāi)趕緊逃

如火勢(shì)不大，可浸濕棉被、毯子等披在身上從火中沖出去。此時(shí)，要當(dāng)機(jī)立斷，切不可猶豫不決，以免火勢(shì)越燒越大，錯(cuò)過(guò)逃生時(shí)機(jī)。身處煙霧捂口鼻

若被困周圍煙霧很大，這可比火更為可怕。因?yàn)闊熿F中含有大量的有毒有害氣體，如果不加防備，就會(huì)被有毒有害煙氣熏倒，這往往是火災(zāi)事故中死亡率的原因(約占95%以上)。如果一定要沖出煙霧區(qū)，必須用濕毛巾等捂住鼻嘴，盡可能地貓腰貼地跑出，這樣才能減少煙氣的吸入量，以免中毒倒下。

2、觀察周圍找生機(jī)

如果建筑物有避難房、疏散樓梯的，可以先躲進(jìn)避難房或由疏散樓梯撤至安全地方。

如多層建筑物火災(zāi)，樓梯已被燒斷，或者火勢(shì)已相當(dāng)猛烈時(shí)，可以利用房屋的老虎窗、陽(yáng)臺(tái)、下水管道或其他可以接地牢固的物件逃生。

3、跳樓逃生有技巧

如生命受到威脅，又無(wú)逃生之路時(shí)，可以用繩索或?qū)⒋矄嗡撼蓷l狀連接起來(lái)，一端拴在固定物件上，再順著繩索或布條滑下。

如果萬(wàn)分情急決定跳樓出逃時(shí)，可先往地下拋出一些衣物棉被等，以增加緩沖，然后手扶窗臺(tái)往下滑，以縮小跳落高度，并盡力保持雙腳著地，盡可能地保全性命。

如處在較高樓層，且又無(wú)法采取跳樓逃生的辦法時(shí)，可在室內(nèi)，關(guān)閉通向火區(qū)的門窗，如有條件，盡可能向門窗上澆水以緩火勢(shì)蔓延。這時(shí)，要采取一切辦法(如可用打電話，拋物件等辦法)向樓下的人發(fā)出求救信號(hào)，以贏得救援的機(jī)會(huì)。

危難見(jiàn)真情，在處于火場(chǎng)生死關(guān)頭，更要發(fā)揚(yáng)互助和奉獻(xiàn)精神，盡力幫助老、幼、婦、弱者優(yōu)先疏散。千萬(wàn)不能驚恐失措，無(wú)序奪路。

4、逃命切忌進(jìn)電梯

尤其應(yīng)該注意的是，處在高層建筑火災(zāi)時(shí)，如果不是消防專用電梯，絕對(duì)不能進(jìn)電梯逃生。因?yàn)檫@時(shí)的電梯電源隨時(shí)有可能被切斷，并且電梯通道往往在發(fā)生火災(zāi)時(shí)首先成為煙霧的襲擊部位而成煙道。

二、消防知識(shí)和自救

水火無(wú)情，慘痛的教訓(xùn)使我們痛定思痛。消防安全工作已引起全社會(huì)的高度重視，人們的消防安全意識(shí)也日益增強(qiáng)。我們小學(xué)生也要增強(qiáng)消防安全意識(shí),懂得消防自救措施?；鹱鳛槿祟惖呐笥?，一旦翻臉便會(huì)釀成慘劇,讓我們?cè)诨饒?chǎng)中學(xué)會(huì)拯救自己，也許會(huì)獲得第二次生命。

在日常中我們應(yīng)該掌握哪些消防常識(shí)呢?

1、不玩火、不隨意擺弄電器設(shè)備。

2、提醒家長(zhǎng)不可將煙蒂、火柴桿等火種隨意扔在廢紙簍內(nèi)或可燃雜物上，不要躺在床上或沙發(fā)上吸煙。

3、提醒家長(zhǎng)在五級(jí)以上大風(fēng)天或高火險(xiǎn)等級(jí)天氣，禁止使用以柴草、木材、木炭、煤炭等為燃料的用火行為，禁止室外吸煙和明火作業(yè)。

4、家或入睡前，必須將用電器具斷電、關(guān)閉燃?xì)忾_關(guān)、消除遺留火種。

用電設(shè)備長(zhǎng)期不使用時(shí)，應(yīng)切斷開關(guān)或拔下插銷。

5、液化氣鋼瓶與爐具間要保持1米以上安全距離，使用時(shí)，先開氣閥再點(diǎn)火;

使用完畢，先關(guān)氣閥再關(guān)爐具開關(guān)。不要隨意傾倒液化石油氣殘液。發(fā)現(xiàn)燃?xì)庑孤杆訇P(guān)閉氣源閥門，打開門窗通風(fēng)，切勿觸動(dòng)電器開關(guān)和使用明火，不要在燃?xì)庑孤﹫?chǎng)所撥打電話、手機(jī)。

6、不要在樓梯間、公共走道內(nèi)動(dòng)火或存放物品，不要在棚廈內(nèi)動(dòng)火、存放易燃易爆物品和維修機(jī)動(dòng)車輛，不要在禁火地點(diǎn)吸煙、動(dòng)火。

7、發(fā)現(xiàn)火情后迅速撥打火警電話119，講明詳細(xì)地址、起火部位、著火物質(zhì)、火勢(shì)大小、留下姓名及電話號(hào)碼，并派人到路口迎候消防車。

8、家中一旦起火，必須保持冷靜。

對(duì)初起火災(zāi)，應(yīng)迅速清理起火點(diǎn)附近可燃物，并迅速利用被褥、水及其它簡(jiǎn)易滅火器材控制和撲救。救火時(shí)不要貿(mào)然打開門窗，以免空氣對(duì)流，加速火勢(shì)蔓延。

9、要掌握火場(chǎng)逃生的基本方法，清楚住宅周圍環(huán)境，熟悉逃生路線。

大火來(lái)臨時(shí)要迅速逃生，不可貪戀財(cái)物，以免失去逃生時(shí)機(jī)。逃生途中，不要攜帶重物，逃離火場(chǎng)后，不要冒險(xiǎn)返回火場(chǎng)。

10、火場(chǎng)逃生時(shí)，保持冷靜，正確估計(jì)火勢(shì)。

如火勢(shì)不大，應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷，披上浸濕的衣物、被褥等向安全出口方向逃離。逃生時(shí)不可乘坐電梯。逃生時(shí)應(yīng)隨手關(guān)閉身后房門，防止煙氣尾隨進(jìn)入。

11、樓下起火，樓上居民切忌開門觀看或急于下樓逃生，要緊閉房門，可用浸濕的床單、窗簾等堵塞門縫或粘上膠帶。

如果房門發(fā)燙，要潑水降溫。

12、若逃生路線均被大火封鎖，可向陽(yáng)臺(tái)或向架設(shè)云梯車的窗口移動(dòng)，并用打手電筒、揮舞衣物、呼叫等方式發(fā)送求救信號(hào)，等待救援。

火災(zāi)無(wú)情，當(dāng)大火燃起時(shí)，要做的第一件事就是抓緊脫離險(xiǎn)境。在脫離時(shí)，往往要穿過(guò)著火地帶，這時(shí)如果火勢(shì)尚不太猛，可以穿上浸濕的不易燃燒的衣服或裹上濕的厚毯子。地面有火可以穿上膠鞋，穿過(guò)火區(qū)時(shí)要迅速果斷，不要吸氣，以免被濃煙熏嗆。逃生之前，要探明著火方位，確定風(fēng)向，在火勢(shì)蔓延之前，朝逆風(fēng)方向快速離開火災(zāi)區(qū)域。

房間里著火時(shí)，必然會(huì)產(chǎn)生很多濃煙，其中含有大量的一氧化碳，在這種環(huán)境停留時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，就會(huì)中毒。煙能隨著熱空氣聚集在房間上部，而室內(nèi)下部，能看清物品和方向，這時(shí)人們應(yīng)該蹲下或趴下。如果時(shí)間、條件允許的話，可用濕毛巾捂住口鼻，爬向門口。打開房門后，沿著樓梯走下去，千萬(wàn)不要走電梯，因電梯隨時(shí)可能因?yàn)榛饒?chǎng)停電不能升降或被燒壞。

三、對(duì)于我們校園內(nèi)的學(xué)生們，遇到火災(zāi)時(shí)，該如何逃生自救?

1、早逃生。

在一般情況下，火勢(shì)由初起到狂燒，只需十幾分鐘，留給人們的逃生時(shí)間非常短暫。因此，在發(fā)生火災(zāi)時(shí)，一定不要埋頭搶救家庭財(cái)產(chǎn)而導(dǎo)致悲劇的發(fā)生，而是要快速逃離。

2、要保護(hù)呼吸系統(tǒng)。

在逃生時(shí)用水蘸濕毛巾、衣服、布類等物品，用其掩住口鼻，以避免煙霧熏人導(dǎo)致昏迷或者中毒和被熱空氣灼傷呼吸系統(tǒng)軟組織窒息致死的危險(xiǎn)。如果煙霧較濃，膝、肘著地，匍匍前進(jìn)。

3、要從通道疏散。

如疏散樓梯、消防電梯、室外疏散樓梯等。也可考慮利用窗戶、陽(yáng)臺(tái)、屋頂、避雷線、落水管等脫險(xiǎn)。

4、要利用繩索滑行。

用結(jié)實(shí)的繩子或?qū)⒋昂煛⒋矄伪蝗斓人撼蓷l，擰成繩，用水沾濕后將其拴在牢固的管道、窗框、床架上，被困人員逐個(gè)順繩索滑到下一樓層或地面。

5、低層跳離，適用于二層樓。

跳前先向地面扔一些棉被、枕頭、床墊、大衣等柔軟的物品，以便“軟著陸”，然后用手扒住窗戶，身體下垂，自然下滑，以縮短跳落高度。但千萬(wàn)要記住莫跳高樓，因?yàn)閺?0米以上(三層樓高)的高度往下跳，很少活命。為此，最要緊的是求救，應(yīng)該立即用水蘸濕床單、被褥，用其塞緊門窗，防止煙霧滲透進(jìn)來(lái)，同時(shí)要不斷地向床單、被褥上潑水，防止其干燥。

6、要借助器材。

通常使用的有緩降器、救生袋、網(wǎng)、氣墊、軟梯、滑竿、滑臺(tái)、導(dǎo)向繩、救生舷梯等。

7、為暫時(shí)避難。

在無(wú)路逃生的情況下，可利用衛(wèi)生間等暫時(shí)辟難。避難時(shí)要用水噴淋迎火門窗，把房間內(nèi)一切可燃物淋濕，延長(zhǎng)時(shí)間。在暫時(shí)避難期間，要主動(dòng)與外界聯(lián)系，以便盡早獲救。

8、利用標(biāo)志引導(dǎo)脫險(xiǎn)。

在公共場(chǎng)所的墻上、頂棚上、門上、轉(zhuǎn)彎處都設(shè)置“太平門”、“緊急出口”、“安全通道”、“火警電話”和逃生方向簡(jiǎn)頭等標(biāo)志，被困人員按標(biāo)志指示方向順序逃離，可解“燃眉之急”。

9、要提倡利人利己。

遇到不顧他人死活的行為和前擁后擠現(xiàn)象，要堅(jiān)決制止。只有有序地迅速疏散，才能限度地減少傷亡。

四、幾種常見(jiàn)火災(zāi)的撲救方法：

1、家具、被褥等起火：一般用水滅火。

用身邊可盛水的物品如臉盆等向火焰上潑水，也可把水管接到水龍頭上噴水滅火;同時(shí)把燃燒點(diǎn)附近的可燃物潑濕降溫。但油類、電器著火不能用水滅火。

2、電氣起火：家用電器或線路著火，要先切斷電源，再用干粉或氣體滅火器滅火，不可直接潑水滅火，以防觸電或電器爆炸傷人。

3、電視機(jī)起火：電視機(jī)萬(wàn)一起火，決不可用水澆，可以在切斷電源后，用棉被將其蓋滅。

滅火時(shí)，只能從側(cè)面靠近電視機(jī)，以防顯像管爆炸傷人。若使用滅火器滅火，不應(yīng)直接射向電視屏幕，以免其受熱后突然遇冷而爆炸。

4、油鍋起火：油鍋起火時(shí)應(yīng)迅速關(guān)閉爐灶燃?xì)忾y門，直接蓋上鍋蓋或用濕抹布覆蓋，還可向鍋內(nèi)放人切好的蔬菜冷卻滅火，將鍋平穩(wěn)端離爐火，冷卻后才能打開鍋蓋，切勿向油鍋倒水滅火。

5、燃?xì)夤拗穑阂媒竦谋蝗?、衣物等捂蓋火，并迅速關(guān)閉閥門。

6、身上起火，不要亂跑，可就地打滾或用厚重衣物壓滅火苗。

穿過(guò)濃煙逃生時(shí)，用濕毛巾、手帕等捂住口鼻，盡量使身體貼近地面，彎腰或匍匐前進(jìn)。

消防四寶

第8篇：教孩子快速識(shí)字的方法范文

頭號(hào)健康殺手

如今幼兒園孩子的游戲已經(jīng)不局限在彈球、跳房子上了，而是以高科技的電子產(chǎn)品為主。別看孩子年齡小，玩起手機(jī)、平板電腦游戲來(lái)比爸媽還在行，而電子游戲?qū)⒆痈哂形?。但是，把電子產(chǎn)品當(dāng)玩具，對(duì)孩子的健康有重大危害，其中，以iPad為代表的平板電腦更是被專家們稱為幼兒健康的“頭號(hào)殺手”。

濤濤今年只有4歲，卻已能把媽媽的手機(jī)玩得非常熟練，而且常常一玩就是一兩個(gè)小時(shí)。最近，媽媽發(fā)現(xiàn)濤濤總是揉眼睛，還經(jīng)常嚷嚷眼睛不舒服，就帶他去醫(yī)院求診。醫(yī)生確診，濤濤患有假性近視，暫時(shí)不用戴眼鏡，但一定要注意用眼衛(wèi)生，建議不要再玩手機(jī)、游戲機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品，少看電視，這樣視力才有望恢復(fù)正常。

芳芳今年只有3歲半，被確診為干眼癥，原因也是常用平板電腦玩游戲。芳芳媽反省，自己工作忙，下班忙著做家務(wù)，沒(méi)時(shí)間陪芳芳，如果芳芳鬧，她就把iPad塞到芳芳手里，讓芳芳自己玩。結(jié)果，芳芳不纏媽媽了，卻被iPad中的游戲纏上了。芳芳媽后悔不已。

5歲的東東是個(gè)小電視迷，每天從幼兒園回到家就打開電視機(jī)，連吃飯都要開著電視。因?yàn)樾睦锏胗浿磩?dòng)畫片，老師布置的畫畫、串珠作業(yè)完全是敷衍了事，經(jīng)常被老師批評(píng)。

專家指出，電子產(chǎn)品對(duì)幼兒健康的傷害首先表現(xiàn)在視力上。孩子從出生到6歲，視力會(huì)由遠(yuǎn)視發(fā)育為正常視力，也就是說(shuō)，6歲以下孩子的視覺(jué)系統(tǒng)還沒(méi)有發(fā)育成熟，還沒(méi)有擺脫出生時(shí)帶來(lái)的散光、遠(yuǎn)視等，是最應(yīng)該保護(hù)和恢復(fù)正常視力的時(shí)期。這時(shí)，任何增加用眼負(fù)擔(dān)的行為和不良刺激都會(huì)影響視力發(fā)育。平板電腦之所以被稱為少兒視力的頭號(hào)殺手，是因其色彩明亮鮮艷，視覺(jué)刺激比較強(qiáng)烈。近距離、長(zhǎng)時(shí)間使用這些電子產(chǎn)品，對(duì)孩子視力發(fā)育不利。孩子眼球長(zhǎng)時(shí)間不斷地注視、追隨、快速調(diào)整，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)造成肌性視疲勞，導(dǎo)致近視。有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)刺激性癥狀，如長(zhǎng)時(shí)間盯屏幕對(duì)孩子眼睛淚膜不利，導(dǎo)致干眼癥。

幼兒迷戀電子產(chǎn)品，受傷害的不僅是視力。孩童的骨骼、肌肉每天都在生長(zhǎng)，長(zhǎng)時(shí)間坐著不活動(dòng)，不注意坐姿，且保持低頭姿勢(shì)，極易對(duì)孩子骨骼和肌肉造成不良影響。幫助孩子發(fā)育的最好方式是運(yùn)動(dòng)，而沉迷于電子產(chǎn)品可能影響骨髓生長(zhǎng)，不利于脊椎發(fā)育。

幼兒過(guò)早專注電子產(chǎn)品，零碎的符號(hào)式機(jī)械思維，將代替人的邏輯思維能力，其創(chuàng)造力、想象力和注意力很難得到鍛煉。過(guò)度迷戀電子產(chǎn)品，對(duì)兒童的認(rèn)知和感情發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不良影響。

更可怕的是，長(zhǎng)期面對(duì)冰冷的電子產(chǎn)品進(jìn)行人機(jī)對(duì)話，阻礙了親子之間、同齡人之間的溝通交流，幼兒容易形成單向思維模式，使孩子的交際能力落后，性格的成熟進(jìn)程延緩。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么比互動(dòng)和交流更能幫助他們完善世界觀，形成良好性格的了。幼兒應(yīng)該多和同齡人在一起玩，多參與戶外活動(dòng)。這些交流讓幼兒懂得如何控制自己的情緒，如何處理與他人之間的關(guān)系。幼兒心理的成長(zhǎng)離不開對(duì)真實(shí)世界的正確認(rèn)知。只有將孩子置于現(xiàn)實(shí)世界中，他們才能在成長(zhǎng)中漸漸形成正確的是非判斷。而長(zhǎng)期接觸電子產(chǎn)品所營(yíng)造的虛擬世界，對(duì)孩子的心理發(fā)育不利。有的家長(zhǎng)甚至用電子產(chǎn)品轉(zhuǎn)移孩子的注意力，換取一時(shí)的清凈。長(zhǎng)期與現(xiàn)實(shí)社會(huì)脫節(jié)的孩子，心理也會(huì)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。而一旦錯(cuò)過(guò)心理成熟最好的時(shí)機(jī)，后期將很難彌補(bǔ)。

封堵不如疏導(dǎo)

盡管電子產(chǎn)品對(duì)幼兒的健康有嚴(yán)重危害，但現(xiàn)在是高科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，不讓孩子看電視，不讓孩子玩手機(jī)、電腦似乎做不到。對(duì)此，家長(zhǎng)應(yīng)該冷靜思考，擺正心態(tài)，制訂合理的整改方案。指導(dǎo)思想應(yīng)該是疏導(dǎo)，而不是封堵。我認(rèn)為，只要家長(zhǎng)做到以下9點(diǎn)，就能不動(dòng)聲色地幫助孩子擺脫對(duì)電子產(chǎn)品的依賴。

1.幼兒2歲前，不要讓他接觸任何電子產(chǎn)品，包括電腦、手機(jī)、平板電腦。

2.如果孩子已經(jīng)接觸電視、電腦、手機(jī)等電子產(chǎn)品，而且比較著迷，那么每天接觸時(shí)間不要超過(guò)30分鐘，最好分為兩次，上午下午各15分鐘。

3.盡量減少家里的電子產(chǎn)品數(shù)量，或很好地將它們隱藏起來(lái)，比如下班手機(jī)關(guān)機(jī)或處于靜音狀態(tài)。

4.家長(zhǎng)不當(dāng)著孩子的面使用電子產(chǎn)品，因?yàn)榧议L(zhǎng)是孩子的榜樣。

5.不把玩電子產(chǎn)品作為交易籌碼，比如“好好吃飯就給你玩iPad”之類。

6.找一個(gè)比電子產(chǎn)品更好的東西推薦給孩子，比如玩具、手工、體育活動(dòng)等。

7.陪伴和引導(dǎo)孩子玩電子產(chǎn)品，增強(qiáng)親情，也能控制時(shí)間，比如每周看兩次動(dòng)畫片，等等。鼓勵(lì)孩子跟小朋友一起玩，以增強(qiáng)孩子的社交能力。

8.多抽時(shí)間陪孩子聊天、運(yùn)動(dòng)，帶孩子去戶外走走，慢慢轉(zhuǎn)移孩子的注意力。

9.給孩子買電子產(chǎn)品必須經(jīng)過(guò)篩選。建議家長(zhǎng)多使用音頻設(shè)備，而少使用視頻設(shè)備，最好不要讓年幼的孩子提前接觸到游戲類的電子產(chǎn)品。

對(duì)于已經(jīng)對(duì)電子游戲上癮的幼兒，家長(zhǎng)簡(jiǎn)單粗暴的“阻斷”不可取，因?yàn)榧议L(zhǎng)這樣做會(huì)傷害幼兒的自尊心，應(yīng)采取以上措施，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)孩子，使其發(fā)現(xiàn)電子游戲以外的精彩之處，慢慢轉(zhuǎn)移注意力。

多多陪伴孩子

有的家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為，幼兒親近電子產(chǎn)品是時(shí)展的必然結(jié)果，電子產(chǎn)品及其游戲軟件對(duì)幫助孩子識(shí)字、算術(shù)，培養(yǎng)孩子的專注力、好奇心和探索能力有正面的作用。對(duì)此，內(nèi)蒙古師范大學(xué)心理學(xué)博士周越持反對(duì)意見(jiàn)。他說(shuō)：“從來(lái)沒(méi)聽說(shuō)從小玩電子游戲，長(zhǎng)大了就能做設(shè)計(jì)游戲軟件工作的。我們常聽到的是因?yàn)槊詰儆螒蚨⒄`學(xué)習(xí)的事例，靠玩游戲開發(fā)智力非常不靠譜。如果想教孩子認(rèn)字，傳統(tǒng)的紙質(zhì)書是最好的?！?/p>

幼兒之所以迷戀電子產(chǎn)品，而且成了一種風(fēng)尚，除了電子科技飛速發(fā)展、電子產(chǎn)品無(wú)孔不入之外，還有一個(gè)重要的原因，就是家長(zhǎng)陪伴孩子的時(shí)間越來(lái)越少。也就是說(shuō)，孩子迷戀電子產(chǎn)品，說(shuō)明家庭教育嚴(yán)重缺失。

眾所周知，幼兒的學(xué)習(xí)方式主要是模仿，如果家長(zhǎng)沉迷電子產(chǎn)品，孩子當(dāng)然有樣學(xué)樣。另外，許多家長(zhǎng)把電子產(chǎn)品當(dāng)成“電子保姆”，為了自己清靜，不顧孩子的健康，無(wú)疑是不負(fù)責(zé)任的。

家長(zhǎng)應(yīng)該做的，首先是營(yíng)造溫暖和諧的家庭氣氛。家庭環(huán)境是孩子生活和成長(zhǎng)的首要環(huán)境，直接影響著孩子的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。良好的家庭環(huán)境，如家長(zhǎng)養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)和學(xué)習(xí)，經(jīng)常交流思想，娛樂(lè)有道，休閑有法，對(duì)孩子都會(huì)產(chǎn)生積極影響，對(duì)培養(yǎng)孩子健全的人格有潛移默化的作用。反之，如果家長(zhǎng)迷戀電子游戲，或經(jīng)常在外應(yīng)酬，很少陪伴孩子，孩子肯定會(huì)感覺(jué)孤單，他旺盛的精力無(wú)處宣泄，只好投放在電子游戲上。長(zhǎng)此以往，孩子的性格會(huì)出現(xiàn)異常變化。

第9篇：教孩子快速識(shí)字的方法范文

［關(guān)鍵詞］boppps；教學(xué)模式；中職；語(yǔ)文課堂；設(shè)計(jì)主體

一、什么是boppps教學(xué)模式

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！币淖冎新毼幕n課堂“一潭死水”的現(xiàn)狀，最好的辦法就是建立雙主體的教學(xué)模式，以有效的教學(xué)設(shè)計(jì)讓教師和學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)。boppps教學(xué)模式就是一種強(qiáng)調(diào)雙主體的有效教學(xué)模型。一方面，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂參與、體驗(yàn)、反饋；另一方面，它要求教師構(gòu)建完善的教學(xué)環(huán)節(jié)。這種以建構(gòu)主義和交際法為理論依據(jù)的教學(xué)模式在西方國(guó)家的課堂中使用較普遍。在中國(guó)，boppps教學(xué)模式在高校教學(xué)及培訓(xùn)方面運(yùn)用得較多，在中職教學(xué)這塊目前涉足的人還較少。其實(shí)，boppps教學(xué)模式與我們傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是能夠一一對(duì)應(yīng)的。它包含六個(gè)教學(xué)模塊，理論上對(duì)應(yīng)了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即導(dǎo)語(yǔ)（Bridge-in）、目標(biāo)（Objective）、前測(cè)（Pre-Assessment）、參與式學(xué)習(xí)（Participation）、后測(cè)（Post-Assessment）和總結(jié)（Summary）。筆者將以本人的一堂公開課《雷雨》的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，對(duì)boppps教學(xué)模式下的中職語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。

二、boppps教學(xué)模式在課堂中的運(yùn)用

在作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師常教導(dǎo)學(xué)生做到“鳳頭、豬肚、豹尾”。實(shí)際上，在課堂教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)同樣需要做到“鳳頭、豬肚、豹尾”。boppps教學(xué)模式就是將這幾樣元素完美地融合在一起。

（一）好的開始是成功的一半

“導(dǎo)語(yǔ)”的目的是幫助學(xué)生聚焦即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，這些知識(shí)點(diǎn)可以是已知的也可以是未知的。羅姆斯登認(rèn)為：教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效，首先要讓課程有趣。這可以在導(dǎo)語(yǔ)部分率先體現(xiàn)。導(dǎo)語(yǔ)或是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的依據(jù)，論證學(xué)習(xí)的重要性，或是敘述與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的故事與經(jīng)驗(yàn)，或是提出和知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問(wèn)題、吸引人的引言、特別的事等。它的設(shè)計(jì)方法常見(jiàn)的有兩種：（1）從熟悉的事物入手，包含生活經(jīng)驗(yàn)、新聞時(shí)事、名人名言、示范展示等。如《雷雨》一課的導(dǎo)入，通過(guò)播放雷雨天氣的音視頻，讓學(xué)生思考這熟悉的天氣里發(fā)生過(guò)哪些令人印象深刻的事，引發(fā)學(xué)生述說(shuō)討論，進(jìn)而切入課文；（2）從不熟悉的事物入手，包括有難度的問(wèn)題、精彩的敘述、特別的比喻、強(qiáng)烈的對(duì)比、懸念的設(shè)置等。如在教學(xué)中可直接將《雷雨》一文的結(jié)局提前告知學(xué)生，并提出問(wèn)題，到底是什么原因造成悲劇的呢，引發(fā)學(xué)生的興趣閱讀與思考。無(wú)論哪一種方式，都能達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣和強(qiáng)烈求知欲的效果。

（二）明確可控的學(xué)習(xí)目標(biāo)

“目標(biāo)”應(yīng)該是清晰而又具體的，而且是可觀察、可控制、可評(píng)價(jià)、可衡量的。傳統(tǒng)的課堂同樣有教學(xué)目標(biāo)，但目標(biāo)往往只是基于教師的認(rèn)知水平建立的，學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程也是被動(dòng)的。通常教師講完一節(jié)課，所謂的教學(xué)目標(biāo)自然而然就實(shí)現(xiàn)了。在boppps教學(xué)模式中，教學(xué)目標(biāo)通常包含兩大類：一類是教師的教學(xué)目標(biāo)。教師必須先明確自己要教什么。這就要求教師要準(zhǔn)備好豐富的教學(xué)資源。而這些素材可以囊括不同的知識(shí)點(diǎn)，以構(gòu)成廣泛的目標(biāo)。所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)展開；另一類是學(xué)生必須掌握的知識(shí)目標(biāo)。這當(dāng)中包括知識(shí)點(diǎn)以及相應(yīng)學(xué)習(xí)過(guò)程中所使用的學(xué)習(xí)方法，但又不是把所有的內(nèi)容都羅列上去。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)，設(shè)置學(xué)生最有效的學(xué)習(xí)方式，選擇性地設(shè)立目標(biāo)以達(dá)到知識(shí)正向遷移的效果。否則，目標(biāo)一旦多而廣，會(huì)起到畫蛇添足，降低學(xué)習(xí)效率的反作用。例如，在《雷雨》一課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中，學(xué)生已經(jīng)在《威尼斯商人》一課中學(xué)習(xí)了相關(guān)的戲劇知識(shí)，這方面就不應(yīng)再放入教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，可以把故事情節(jié)、人物關(guān)系、人物性格等作為教學(xué)目標(biāo)，并相應(yīng)地設(shè)置小組合作探究、角色扮演、視頻賞析等不同的學(xué)習(xí)方法加以輔佐。教學(xué)目標(biāo)一旦明確，教學(xué)環(huán)節(jié)就水到渠成。

（三）必要的課堂前期檢測(cè)

“前測(cè)”的目的是對(duì)學(xué)生前期的預(yù)習(xí)效果或所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)，有利于幫助教師調(diào)整內(nèi)容深度和進(jìn)度。方式有多種，包括：（1）音視頻的賞析，拓展知識(shí)儲(chǔ)備；（2）分組競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)；（3）開放式提問(wèn)，培育學(xué)生的發(fā)散性思維等。例如，《雷雨》一課，可以設(shè)置一些關(guān)于戲劇常識(shí)的競(jìng)賽題，檢測(cè)學(xué)生先前所學(xué)戲劇知識(shí)的掌握情況；也可以提出一些關(guān)于人物關(guān)系的問(wèn)題，例如周萍、周沖、魯大海、魯四鳳之間的關(guān)系如何，引發(fā)學(xué)生思考；還可以通過(guò)播放一段關(guān)于作者介紹的微課視頻，設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，考查學(xué)生上課的專注力等。通過(guò)對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的梳理，讓教師對(duì)學(xué)生的前期預(yù)習(xí)情況有一個(gè)基本的了解。

（四）構(gòu)建雙主體的課堂

“參與式學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)課堂的參與度。作為boppps教學(xué)模式的模塊之一，與其說(shuō)它是某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不如把它看作是教學(xué)方法在課堂中的應(yīng)用，它可以出現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)的任何一個(gè)位置。通常包括提問(wèn)和討論兩種類型。大家所熟知的以色列的教育，教師通常會(huì)在課堂上教孩子們做三件事：如何問(wèn)問(wèn)題，如何解決問(wèn)題，如何創(chuàng)新思考。簡(jiǎn)單的提問(wèn)方式，造就了以色列成為中東地區(qū)識(shí)字率最高和耶魯大學(xué)校友最多的國(guó)家。而這種效果不就是我們一直想要實(shí)現(xiàn)的嗎？可見(jiàn)提問(wèn)這一方式雖然簡(jiǎn)單，但卻效果顯著。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，首先要提出一個(gè)有效的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該是可以引起討論以及能夠有多種思維角度的，然后以該問(wèn)題為線索，由易到難、循序漸進(jìn)引出相關(guān)知識(shí)。例如《雷雨》教學(xué)中，為了讓學(xué)生理清人物關(guān)系，了解人物身份，教師可以將收集的故事人物的造型圖發(fā)給大家，并提問(wèn)：這些人物分別是誰(shuí)？你是如何判斷的？學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程就是研讀文本并掌握知識(shí)的過(guò)程，這又涉及之前提到的另一種類型———討論。學(xué)生通過(guò)問(wèn)答的形式掌握知識(shí)的方法在課堂教學(xué)中受限于時(shí)間無(wú)法大范圍應(yīng)用。如何提升學(xué)生的參與度，就只能通過(guò)小組討論的形式完成了。在《雷雨》教學(xué)中，采用分組角色扮演的方法，讓學(xué)生了解人物性格、形象；通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生對(duì)故事人物了解進(jìn)一步加深后，要求以小組為單位，討論并畫出人物關(guān)系圖。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該處于引導(dǎo)者的角色，盡量避免把知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單粗暴直接地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，導(dǎo)致學(xué)生課堂參與度降低；同時(shí)又要注意及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，保障教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

（五）檢測(cè)學(xué)習(xí)成果

“后測(cè)”的目的在于幫助教師了解學(xué)生課堂知識(shí)的掌握情況，是否達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。它不一定固定在課堂的結(jié)尾。任何一個(gè)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成后都可以進(jìn)行檢測(cè)。它可以以試卷的形式出現(xiàn)，也可以通過(guò)問(wèn)答的方式辨析學(xué)生實(shí)際，甚至可以是相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的成果展示。在《雷雨》中，既可以圍繞字詞拼音、作家作品常識(shí)、人物關(guān)系、人物性格展開測(cè)試，也可以要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)畫出人物關(guān)系圖，暢談人物性格與命運(yùn)。不管哪種形式，都是為了引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)正確的學(xué)習(xí)方向，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂的參與度。

（六）承上啟下的重要性

“總結(jié)”的目的是總結(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行整合說(shuō)明，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并對(duì)下堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行布置。在對(duì)《雷雨》一課進(jìn)行總結(jié)時(shí)，與“參與式學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)相結(jié)合，可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧和提問(wèn)，并布置下一堂課的教學(xué)任務(wù)。例如教師讓學(xué)生在課余時(shí)間分組分角色配音，并錄音上傳音頻。教師可以在下一節(jié)課匿名播放，并邀請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，達(dá)到活躍課堂并深入理解人物形象的效果。