動(dòng)力工程就業(yè)方向精選(九篇)

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第1篇：動(dòng)力工程就業(yè)方向范文

如果說(shuō)大家關(guān)注的熱門專業(yè)五花八門，那么就業(yè)率排名前二十的專業(yè)就有了出奇的一致——一面倒的偏向了工學(xué)門類。高就業(yè)率對(duì)于工學(xué)門類的偏愛，不如說(shuō)是社會(huì)對(duì)于工學(xué)門類的偏愛。總體來(lái)看，就業(yè)率高居不下的這二十個(gè)專業(yè)均屬工學(xué)門類（工程造價(jià)專業(yè)可授工學(xué)學(xué)位也可授管理學(xué)學(xué)位），可以看出理科生在填報(bào)志愿時(shí)有比文科生更多、更好的選擇。

仔細(xì)研究表1可以發(fā)現(xiàn)，這二十個(gè)專業(yè)的名稱里均有“工程”與“技術(shù)”兩個(gè)詞語(yǔ)，看來(lái)，在理科專業(yè)中工學(xué)類的專業(yè)就業(yè)前景更勝一籌。而工學(xué)之所以能夠高居榜首是因?yàn)橹袊?guó)作為一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，第二產(chǎn)業(yè)依然需要重點(diǎn)投資與扶持，因而這些行業(yè)對(duì)于人才的需求只增不減；并且，近幾年電子信息、汽車、物流、新材料等迅速發(fā)展的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)已成為國(guó)家發(fā)展新的突破口，這些行業(yè)對(duì)于專業(yè)人才的需求也日益增加。因此，“工程類”與“技術(shù)類”等工學(xué)專業(yè)比純理學(xué)專業(yè)就業(yè)面更廣，就業(yè)機(jī)會(huì)也越多。

上表中的二十個(gè)專業(yè)三年平均就業(yè)率均達(dá)到90%或以上，最高的采礦工程、飛行技術(shù)與航海技術(shù)則達(dá)到95%?？吹饺绱烁叩木蜆I(yè)率，許多考生與家長(zhǎng)應(yīng)該非常心動(dòng)。填報(bào)志愿時(shí)，大家可能會(huì)忽略學(xué)校因素，一股腦兒地選擇“石油工程”或者“地質(zhì)工程”等專業(yè)。然而，值得注意的是由于近幾年這些工學(xué)類專業(yè)就業(yè)率遙遙領(lǐng)先，考生報(bào)考時(shí)也對(duì)其情有獨(dú)鐘，使得眾多院校跟風(fēng)開設(shè)，師資力量與教學(xué)水平良莠不齊。因此，大家在選擇這類專業(yè)時(shí)應(yīng)該對(duì)學(xué)?！疤岣叻婪丁?，盡量選擇有較悠久辦學(xué)歷史的院校，并且該校的此類專業(yè)開設(shè)時(shí)間較長(zhǎng)，或是那些該專業(yè)是國(guó)家級(jí)、省級(jí)特色專業(yè)的院校進(jìn)行填報(bào)，這樣才能保證自己選擇的專業(yè)真正好就業(yè)。

圖1中，各個(gè)專業(yè)三年的畢業(yè)人數(shù)穩(wěn)中有增，其中，飛行技術(shù)、航海技術(shù)、礦物加工工程、港口航道與海岸工程、木材科學(xué)工程與熱能與動(dòng)力工程這六個(gè)專業(yè)近三年的畢業(yè)人數(shù)基本保持不變；而車輛工程專業(yè)近三年增幅較大，從2009年到2011年增加了約150%。造成這樣兩種不同情況的原因是多方面的。一方面，除熱能與動(dòng)力工程專業(yè)外的三年人數(shù)平穩(wěn)的專業(yè)的就業(yè)都比較有針對(duì)性，也有一定的特殊報(bào)考要求。如飛行技術(shù)、航海技術(shù)的就業(yè)面較窄，并且對(duì)于報(bào)考學(xué)生的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)均有嚴(yán)格要求；另一方面，熱能與動(dòng)力工程專業(yè)雖然三年畢業(yè)人數(shù)沒(méi)有大的起伏，但該專業(yè)每年的畢業(yè)人數(shù)都非常多，三年的總畢業(yè)人數(shù)也遠(yuǎn)高于其他專業(yè)。這是因?yàn)闊崮芘c動(dòng)力工程是一門基礎(chǔ)性的專業(yè)，它作為一級(jí)學(xué)科，其下有有四個(gè)二級(jí)學(xué)科，分別有不同的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和發(fā)展方向，如西安交通大學(xué)的熱能與動(dòng)力工程專業(yè)發(fā)展較為成熟，熱能與動(dòng)力工程之下的每個(gè)方向都有涉獵，而河海大學(xué)的熱能與動(dòng)力工程就偏向于水動(dòng)。因此，大家在選擇專業(yè)時(shí)一定要弄清楚學(xué)校特色。而車輛工程專業(yè)近三年畢業(yè)人數(shù)的大幅增長(zhǎng)則與市場(chǎng)的需求量息息相關(guān)。（上一期對(duì)于車輛工程專業(yè)已作介紹，本期不再贅述）

平均就業(yè)率高并不代表三年的就業(yè)率都一路看漲，圖2中的九個(gè)專業(yè)三年就業(yè)率平穩(wěn)發(fā)展，而圖3中的專業(yè)出現(xiàn)了較大的波動(dòng)。就業(yè)率的不穩(wěn)定是因?yàn)樗艿蕉喾矫嬉蛩氐挠绊懀?dāng)然它主要與社會(huì)的人才供需關(guān)系成正比。

船舶與海洋工程、地質(zhì)工程、石油工程這三個(gè)專業(yè)雖然在近三年里有所降溫，但整體的就業(yè)率依然很高，之所以降溫的原因是畢業(yè)人數(shù)增加了，但社會(huì)需求沒(méi)有因此而增加，畢業(yè)人數(shù)基數(shù)的增大就拉低了整體就業(yè)率。結(jié)合圖2與圖3，地質(zhì)工程2009年與2010年的就業(yè)人數(shù)都保持在2000人左右，就業(yè)率都高達(dá)95%，在高就業(yè)率的刺激下2011年的畢業(yè)人數(shù)驟增到5000人，就業(yè)率就下滑至90%，這一現(xiàn)象在船舶與海洋工程、石油工程等專業(yè)都有所體現(xiàn)。因此，考生們?cè)谔顖?bào)志愿時(shí)一定要注意避開對(duì)某些專業(yè)的盲目追隨，蜂擁填報(bào)。

電氣工程與自動(dòng)化專業(yè)是其中一個(gè)特例，通過(guò)圖3可以看出它的就業(yè)率有所波動(dòng)，但圖1中它的畢業(yè)人數(shù)依然只增不減。這是因?yàn)殡姎夤こ碳捌渥詣?dòng)化專業(yè)性很強(qiáng)、發(fā)展方向多。畢業(yè)生可以往國(guó)家電網(wǎng)、省電力公司、大城市供電公司、能源公司發(fā)展，或者進(jìn)入西門子、ABB等大型外企工作，就業(yè)面較廣。并且。它的工作環(huán)境比其他工學(xué)類專業(yè)更加舒適，薪酬待遇也不錯(cuò)。因此，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)近幾年發(fā)展態(tài)勢(shì)良好。

不過(guò)以上這些理科專業(yè)“好就業(yè)”不～定代表工作環(huán)境好，這二十個(gè)專業(yè)雖然就業(yè)率高，但工作環(huán)境艱苦，如采礦工程、石油工程、地質(zhì)工程、工程造價(jià)在以后的工作中要深入工程第一線。有些專業(yè)在薪酬待遇方面也只能算中等偏上，并且，這些專業(yè)在就業(yè)時(shí)用人單位對(duì)于性別的要求較嚴(yán)格。因此，考生們尤其是女生在選擇此類專業(yè)時(shí)一定要謹(jǐn)慎。

第2篇：動(dòng)力工程就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：鍋爐設(shè)備及運(yùn)行；鍋爐原理；本科教學(xué)；課程建設(shè)

作者簡(jiǎn)介：馬有福（1978-），男，新疆伊犁人，上海理工大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院，講師。（上海 200093）

基金項(xiàng)目：本文系2011年度上海理工大學(xué)核心課程（鍋爐設(shè)備及運(yùn)行）建設(shè)項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）08-0090-02

為拓展專業(yè)口徑，增強(qiáng)培養(yǎng)人才的適應(yīng)性，1999年上海理工大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保?duì)原有的9個(gè)能源動(dòng)力類二級(jí)專業(yè)進(jìn)行了調(diào)整合并，成立了熱能與動(dòng)力工程專業(yè)，并下設(shè)能源與環(huán)境工程、動(dòng)力機(jī)械工程、制冷與空調(diào)工程以及工程熱物理四個(gè)專業(yè)方向。2013年我?！盁崮芘c動(dòng)力工程”專業(yè)更名為“能源與動(dòng)力工程”，但四個(gè)專業(yè)方向保持不變。在上述四個(gè)專業(yè)方向中，能源與環(huán)境工程方向源于我校20世紀(jì)50年代創(chuàng)辦的鍋爐專業(yè)（后來(lái)改名為熱能工程專業(yè)），具有悠久的發(fā)展歷史。經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，我校熱能工程專業(yè)形成了偏重于鍋爐設(shè)計(jì)與制造方向的特色，與西安交通大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)、清華大學(xué)同一專業(yè)的方向類似。因而，集鍋爐理論、設(shè)計(jì)及計(jì)算為一體的“鍋爐原理”課程始終是本專業(yè)最主要的專業(yè)課程。[1，4]

但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和制造業(yè)生產(chǎn)效率提高，鍋爐制造企業(yè)的用人需求趨于減少，而火電廠及其他鍋爐運(yùn)行單位的用人需求趨于增多。從我校能源與動(dòng)力工程專業(yè)（能源與環(huán)境工程）畢業(yè)生近幾年的就業(yè)統(tǒng)計(jì)來(lái)看，去往火電廠等鍋爐運(yùn)行單位的人數(shù)在逐漸增多。

此外，隨著全社會(huì)對(duì)節(jié)能減排工作的日益重視，廣大鍋爐運(yùn)行單位逐漸成為本專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)研發(fā)的重要力量，而且涌現(xiàn)出大量的能源科技服務(wù)企業(yè)，這與以往本專業(yè)科研任務(wù)基本由鍋爐主機(jī)制造企業(yè)承擔(dān)有所不同。因而，為適應(yīng)新形勢(shì)下本專業(yè)人才培養(yǎng)的新需求，2013年我校將“鍋爐原理”課程的名稱改為了“鍋爐設(shè)備及運(yùn)行”，同時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了調(diào)整，以期在優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)和拓展學(xué)生視野方面起到積極的效果。本文對(duì)這一項(xiàng)課程改革工作進(jìn)行了總結(jié)和說(shuō)明。

一、“鍋爐設(shè)備及運(yùn)行”教學(xué)內(nèi)容及其學(xué)時(shí)分配

“鍋爐設(shè)備及運(yùn)行”課程（以下簡(jiǎn)稱“本課程”）是我校能源與動(dòng)力工程本科專業(yè)的專業(yè)主干課程（64學(xué)時(shí)），主要面向該專業(yè)的能源與環(huán)境工程方向（同時(shí)也作為選修課面向其余3個(gè)專業(yè)方向），其教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配如表1所示。

由表1可知，本課程的教學(xué)內(nèi)容劃分為8個(gè)知識(shí)模塊。其中，模塊1～5為以往“鍋爐原理”課程的核心內(nèi)容，模塊6～8為本次課程內(nèi)容調(diào)整予以強(qiáng)化和新增的內(nèi)容。

表1 “鍋爐設(shè)備及運(yùn)行”課程教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配

二、“鍋爐設(shè)備及運(yùn)行”教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)說(shuō)明及探討

與以往的“鍋爐原理”教學(xué)內(nèi)容相比，本課程教學(xué)內(nèi)容有以下特點(diǎn)：

1.充分注意與相關(guān)課程的內(nèi)容銜接，避免不同課程重復(fù)講授相同或相似內(nèi)容

在多數(shù)本科院校的熱能與動(dòng)力工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中均將“燃燒學(xué)”或其相似課程列為了“鍋爐原理”的前修課程，我校為“工程燃燒學(xué)”。因此，在本課程教學(xué)內(nèi)容中不再專門介紹基礎(chǔ)燃燒理論，但強(qiáng)調(diào)以燃燒理論為基礎(chǔ)深入講解各類鍋爐燃燒設(shè)備的技術(shù)原理和工作特性。

此外，鑒于與能源利用有關(guān)的環(huán)境問(wèn)題日益突出，能源與環(huán)境學(xué)科交叉日益緊密，在多數(shù)本科院校的熱能與動(dòng)力工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中設(shè)置了有關(guān)“燃燒污染物排放及控制”的專業(yè)課程，比如我校設(shè)置有“大氣污染控制工程”課程。因而，雖然“燃燒污染物排放及控制”的確是與鍋爐設(shè)備密切相關(guān)的議題，但為避免與后續(xù)課程的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，在本課程教學(xué)內(nèi)容中不再介紹“燃燒污染物減排與控制”。但與燃燒過(guò)程及燃燒設(shè)備密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)（如低NOx燃燒技術(shù)等）仍保留在本課程的鍋爐燃燒設(shè)備模塊中講授。

另一方面，對(duì)那些屬于鍋爐設(shè)備重要工作過(guò)程，但在其他課程中未有涉及的理論知識(shí)點(diǎn)（如鍋爐水動(dòng)力模塊中的氣液兩相流），仍在本課程中保留必要的學(xué)時(shí)講授，使教學(xué)內(nèi)容具有與本科教育相適應(yīng)的理論深度。

2.縮減鍋爐設(shè)計(jì)計(jì)算方法的學(xué)時(shí)，從而拓展課程知識(shí)面，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)能力

鍋爐設(shè)計(jì)是以大量計(jì)算為基礎(chǔ)，主要有強(qiáng)度計(jì)算、熱力計(jì)算、煙風(fēng)阻力計(jì)算及水動(dòng)力計(jì)算等。其中，熱力計(jì)算是鍋爐受熱面設(shè)計(jì)布置的依據(jù)，也是完成其他計(jì)算的基礎(chǔ)，在所有鍋爐計(jì)算中處于核心地位。因而在早期的“鍋爐原理”教學(xué)中，一般用與“鍋爐燃燒設(shè)備”大體相同的學(xué)時(shí)講授鍋爐熱力計(jì)算方法。然而，隨著本科專業(yè)向?qū)捒趶脚囵B(yǎng)方向的推進(jìn)以及對(duì)大學(xué)本科通識(shí)教育的日益重視，專業(yè)課課時(shí)不斷縮減，所以必需對(duì)以往的“鍋爐原理”教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍，從而在少學(xué)時(shí)條件下仍保證專業(yè)課程的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，本課程大幅縮減了鍋爐熱力計(jì)算的學(xué)時(shí)，僅在鍋爐總體設(shè)計(jì)與布置模塊中用2學(xué)時(shí)講授其基本計(jì)算原理、特點(diǎn)及程序，至于各類鍋爐受熱面的具體熱力計(jì)算方法則要求學(xué)生在課下自學(xué)。由于已有前修課程“傳熱學(xué)”的基礎(chǔ)，學(xué)生自學(xué)這部分內(nèi)容是可行的。此外，在后續(xù)的實(shí)踐課程“鍋爐課程設(shè)計(jì)”（其主要任務(wù)為完成一鍋爐的熱力計(jì)算和總圖繪制）中，學(xué)生可在指導(dǎo)教師的輔助下進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)鍋爐熱力計(jì)算方法及其應(yīng)用。由此，可節(jié)余出一些課時(shí)用于拓展課程知識(shí)面，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自學(xué)并完成工程設(shè)計(jì)計(jì)算的能力。

3.拓展和強(qiáng)化了鍋爐水處理方面的教學(xué)內(nèi)容

絕大多數(shù)的工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程都會(huì)耗水，與鍋爐設(shè)備密切相關(guān)的火力發(fā)電行業(yè)更是所有工業(yè)行業(yè)中的第一耗水大戶。因而，筆者認(rèn)為以“卓越工程師”為培養(yǎng)目標(biāo)的工科大學(xué)生，應(yīng)該了解和掌握一些必需的水科學(xué)知識(shí)和水處理技術(shù)。然而在多數(shù)院校熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的選修課程列表中，未有設(shè)置“工業(yè)水處理”相關(guān)課程，我校亦是如此。為此，在本課程教學(xué)內(nèi)容中加大了鍋爐水處理模塊的教學(xué)學(xué)時(shí)，以期以鍋爐水處理為載體，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)水科學(xué)和水處理技術(shù)的認(rèn)識(shí)。這部分內(nèi)容的講授可以《熱力發(fā)電廠水處理》作為參考教材。

4.拓展和強(qiáng)化了鍋爐運(yùn)行及事故方面的教學(xué)內(nèi)容

在我校以往的“鍋爐原理”教學(xué)中，有關(guān)鍋爐運(yùn)行的教學(xué)課時(shí)較少（一般為2～4學(xué)時(shí)），因而學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)了解不深，知識(shí)面也較窄。正如“引言”中所述，在新形勢(shì)下鍋爐教學(xué)中有必要進(jìn)一步拓展和強(qiáng)化鍋爐運(yùn)行方面的內(nèi)容。為突出這種變化，課程名稱由“鍋爐原理”改為了“鍋爐設(shè)備及運(yùn)行”。鍋爐運(yùn)行模塊的教學(xué)內(nèi)容具有知識(shí)面廣、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，而多數(shù)教師的從業(yè)經(jīng)歷較為單一（即未有鍋爐運(yùn)行單位的實(shí)踐經(jīng)歷），使得這部分內(nèi)容的講授會(huì)相對(duì)較難。對(duì)此，任課教師需從積極參與相關(guān)科研項(xiàng)目等各種可能的途徑加強(qiáng)學(xué)習(xí)和提高，從而高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。

5.增加了鍋爐技術(shù)專題講座模塊，以拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)

隨著清潔高效發(fā)電技術(shù)的發(fā)展和可持續(xù)能源研究的興起，與之密切相關(guān)的鍋爐技術(shù)也在不斷更新和發(fā)展。為使學(xué)生了解鍋爐技術(shù)的典型應(yīng)用和最新進(jìn)展，在本課程中增加了鍋爐技術(shù)專題講座模塊，講授超（超）臨界發(fā)電及其鍋爐、大型循環(huán)流化床鍋爐、生物質(zhì)鍋爐、聯(lián)合循環(huán)發(fā)電系統(tǒng)余熱鍋爐四個(gè)專題。該模塊主要講授各專題的關(guān)鍵技術(shù)與最新進(jìn)展，對(duì)教師的授課準(zhǔn)備提出了更高的要求，但有利于提高學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)，為學(xué)生就業(yè)或進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

在以往“鍋爐原理”課程的基礎(chǔ)上，本文對(duì)我校能源與動(dòng)力工程專業(yè)64學(xué)時(shí)本科課程“鍋爐設(shè)備及運(yùn)行”的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配進(jìn)行了設(shè)計(jì)，并對(duì)各個(gè)知識(shí)模塊的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了說(shuō)明和討論。優(yōu)化調(diào)整后的“鍋爐設(shè)備及運(yùn)行”教學(xué)內(nèi)容充分注意與相關(guān)課程的內(nèi)容銜接，避免了不同課程重復(fù)講授相同或相似內(nèi)容。同時(shí)由縮減鍋爐設(shè)計(jì)計(jì)算方法所占學(xué)時(shí)，拓展了課程知識(shí)面，強(qiáng)化了鍋爐水處理與鍋爐運(yùn)行方面的教學(xué)內(nèi)容，新增了鍋爐技術(shù)專題講座模塊。這些嘗試對(duì)能源與動(dòng)力工程專業(yè)“鍋爐原理”課程的進(jìn)一步改革具有參考意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]王培萍，李偉然，徐敏強(qiáng)，等.“電站鍋爐原理”教學(xué)改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[J].中國(guó)電力教育，2009，（146）：80-81.

[2]趙雪峰.“電廠鍋爐原理及設(shè)備”課程教學(xué)研究探討[J].中國(guó)電力教育，2010，（173）：97-98.

第3篇：動(dòng)力工程就業(yè)方向范文

經(jīng)前期廣泛調(diào)研發(fā)現(xiàn)，隨著我國(guó)現(xiàn)階段加快能源建設(shè)的力度，國(guó)內(nèi)目前需要更多的是能源動(dòng)力行業(yè)運(yùn)行、維護(hù)與管理方面的技術(shù)人才[3]，對(duì)于高端人才如設(shè)計(jì)研究類人才雖然稀缺，但由于能動(dòng)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特性，一般難以由高校直接培養(yǎng)此類人才，即高端技術(shù)人才亦需要從工程實(shí)踐中磨礪而出。所以作為地方院校，尤其新開設(shè)能動(dòng)專業(yè)的地方高校，不能一味照搬985、211高校以及部分經(jīng)過(guò)幾十年專業(yè)建設(shè)已經(jīng)具備自己鮮明特色和專業(yè)實(shí)力的高校的人才培養(yǎng)模式，必須緊跟行業(yè)需求，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主線，并充分利用和發(fā)揮高校自身的特色和優(yōu)勢(shì)。

2三峽大學(xué)能動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

三峽大學(xué)的能動(dòng)專業(yè)于2010年底才開始立項(xiàng)建設(shè)，并于當(dāng)年從我校2010級(jí)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)中分流出53位學(xué)生按照能源與動(dòng)力專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)，2011年開始以能源與動(dòng)力工程專業(yè)獨(dú)立招生，故截至目前實(shí)際上已有一屆學(xué)生畢業(yè)（2010級(jí)），且2015年度即將畢業(yè)的學(xué)生目前絕大部分已經(jīng)簽訂了就業(yè)協(xié)議。近五年來(lái)，學(xué)校在專業(yè)本專業(yè)建設(shè)過(guò)程中積極探索，對(duì)兄弟高校及能動(dòng)相關(guān)的企事業(yè)單位進(jìn)行了廣泛調(diào)研，并緊密結(jié)合我校能動(dòng)專業(yè)“新開設(shè)、新起點(diǎn)”的現(xiàn)實(shí)情況，培養(yǎng)和提煉自己的專業(yè)特色，并對(duì)本專業(yè)的人才定位和培養(yǎng)進(jìn)行了以下改革：（1）在人才培養(yǎng)與定位方面，以培養(yǎng)“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、應(yīng)用型”人才為指導(dǎo)，制定了專業(yè)人才培養(yǎng)方案，著重提煉專業(yè)所覆蓋知識(shí)體系的共性，拓寬專業(yè)口徑、增厚專業(yè)基礎(chǔ)、突出方向共性、弱化專業(yè)方向、提升就業(yè)能力，擴(kuò)大就業(yè)口徑。具體為：1）以流體機(jī)械動(dòng)力學(xué)為基礎(chǔ)，設(shè)置適用于水力發(fā)電、熱力發(fā)電、風(fēng)力發(fā)電中能量轉(zhuǎn)換動(dòng)力裝備的動(dòng)力學(xué)相關(guān)系列必修基礎(chǔ)課程，突出水力發(fā)電專業(yè)課，并輔以風(fēng)力發(fā)電等專業(yè)課程；2）以熱-力轉(zhuǎn)換原理為基礎(chǔ)，設(shè)置適用于火力發(fā)電、生物質(zhì)能發(fā)電、核電等熱動(dòng)力學(xué)、熱交換、熱傳輸相關(guān)的系列必修基礎(chǔ)課程，專業(yè)課設(shè)置方面突出火電、核電，輔以生物質(zhì)能相關(guān)課程。即將動(dòng)力工程專業(yè)分為流體機(jī)械和熱力機(jī)械兩個(gè)方向，但在培養(yǎng)過(guò)程中，大大拓寬了專業(yè)基礎(chǔ)必修課的范圍，增加學(xué)生后續(xù)就業(yè)時(shí)行業(yè)選擇的范圍。（2）在實(shí)驗(yàn)/時(shí)間教學(xué)方面，以厚基礎(chǔ)、寬口徑、應(yīng)用型人才培養(yǎng)為指導(dǎo)，建設(shè)和整合實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)條件。取消零散的課程實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐，開設(shè)系列綜合實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐課程，使實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)具有層次性、連貫性、交叉性、系統(tǒng)性和良好的可操作性。避免以課程為單位開設(shè)實(shí)驗(yàn)時(shí)的連續(xù)性差、重復(fù)度高、綜合性不強(qiáng)、效果差的缺點(diǎn)，同時(shí)在一定程度上降低建設(shè)成本。此外，學(xué)校還積極開發(fā)校外實(shí)踐基地，挖掘?qū)W校所在地區(qū)及周邊區(qū)域廣泛的能源動(dòng)力行業(yè)/企業(yè)資源，作為本專業(yè)有效的實(shí)踐基地。（3）以校外實(shí)踐基地建設(shè)為抓手，開發(fā)專業(yè)初期就業(yè)資源。任何一個(gè)高校新專業(yè)就業(yè)時(shí)其情況都或多或少存在不確定性，其原因主要在于社會(huì)和行業(yè)對(duì)于特定高校新專業(yè)的認(rèn)識(shí)度不高。因而打開就業(yè)工作局面難度大，故無(wú)論從短期還是長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，都需要充分利用所建立的校外實(shí)踐基地作為就業(yè)渠道，使基地發(fā)揮更大作用，這需要在基地建設(shè)過(guò)程中同時(shí)做好基地管理制度建設(shè)，以協(xié)議的形式為本新專業(yè)向基地輸送人才提供保證。

3改革效果

近五年來(lái)，學(xué)校在建設(shè)能動(dòng)專業(yè)過(guò)程中不斷探索，最終形成以上建設(shè)意見和改革措施，并取得了顯著成效：（1）制定了科學(xué)合理的能動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確定以掌握能源轉(zhuǎn)換裝備運(yùn)行及轉(zhuǎn)換機(jī)理為基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程中，將《流體機(jī)械原理》、《水輪機(jī)及調(diào)節(jié)器》、《汽輪機(jī)》等增設(shè)為專業(yè)公共基礎(chǔ)課，在專業(yè)拓展模塊課程中按水電、熱電、流體機(jī)械、新能源發(fā)電等設(shè)置小學(xué)分模塊供學(xué)生選修，但不限制選擇模塊數(shù)量。目前學(xué)生就業(yè)反饋情況表明，在弱化專業(yè)方向、增厚專業(yè)基礎(chǔ)課程后，學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中即使不在個(gè)人專業(yè)方向上就業(yè)，只要未跨出能動(dòng)行業(yè)，就能很快適應(yīng)新領(lǐng)域的工作。（2）整合實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和條件。如將以往隨理論課程開設(shè)的《流體機(jī)械原理》、《流體力學(xué)》、《液壓傳動(dòng)與控制》、《泵站工程》、《水輪機(jī)及調(diào)節(jié)器》等的課程實(shí)驗(yàn)進(jìn)行專門設(shè)計(jì)，整合成32學(xué)時(shí)的《流體綜合實(shí)驗(yàn)》課程；將《熱力學(xué)》、《傳熱學(xué)》、《汽輪機(jī)》、《熱電廠動(dòng)力工程》、《鍋爐原理》等課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整合成32學(xué)時(shí)的《熱工綜合實(shí)驗(yàn)》；將《測(cè)試技術(shù)》、《控制工程》、《電廠自動(dòng)化》等課程實(shí)驗(yàn)整合成16學(xué)時(shí)的《測(cè)控綜合實(shí)驗(yàn)》等，并根據(jù)相關(guān)理論課開設(shè)時(shí)間將綜合實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容分為兩個(gè)學(xué)期開設(shè)。這樣學(xué)生能夠得到更為系統(tǒng)的、連貫的實(shí)踐訓(xùn)練，相比隨理論課程開設(shè)的零散實(shí)驗(yàn)，綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果更好隨（3）目前已在學(xué)校所在地區(qū)及周邊能動(dòng)企業(yè)建立本專業(yè)的實(shí)踐/實(shí)習(xí)基地，且已經(jīng)有效運(yùn)行，如安能（宜昌）熱電（生物質(zhì)能發(fā)電）、長(zhǎng)江電力（葛洲壩）、安能（襄陽(yáng)）火電、三峽電廠、清江的隔河巖電站、高壩洲電站、向家壩電站、黃龍灘（十堰）電站、湖北宜化集團(tuán)、宜昌安琪酵母、黑旋風(fēng)工程機(jī)械等20多家能源企業(yè)和流體機(jī)械設(shè)計(jì)制造企業(yè)，可完全滿足學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及其他培訓(xùn)的接待需求，極大地緩解了專業(yè)實(shí)踐條件建設(shè)需要大投入的困難。（4）專業(yè)就業(yè)情況良好，第一屆畢業(yè)生（2010級(jí)，共53人）就業(yè)率達(dá)100%，其中除4人繼續(xù)攻讀碩士研究生外，15人進(jìn)入水力發(fā)電廠，17人進(jìn)入火電、生物質(zhì)能電廠，6人進(jìn)入電力部門事業(yè)單位，11人進(jìn)入與流體機(jī)械及能源裝備設(shè)計(jì)、制造相關(guān)企業(yè)。其中17人（32.1%）在本專業(yè)校外實(shí)踐基地相關(guān)企業(yè)就職。截止2015年3月中旬，第二屆畢業(yè)生（2011級(jí)，共81人）已簽就業(yè)協(xié)議的達(dá)72人，已確定攻讀碩士研究生5人。學(xué)校以專業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)回訪等多種形式，進(jìn)一步拓寬和加深了與行業(yè)內(nèi)相關(guān)企事業(yè)單位的聯(lián)系，并就用人單位對(duì)我校畢業(yè)生在生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中的綜合素質(zhì)和表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤回訪，結(jié)果表明學(xué)生的綜合能力水平總體較高。

4結(jié)語(yǔ)

第4篇：動(dòng)力工程就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：熱能與動(dòng)力工程專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；工程設(shè)計(jì)能力

作者簡(jiǎn)介：陳偉鵬（1974-），男，蒙古族，內(nèi)蒙古包頭人，內(nèi)蒙古科技大學(xué)能源與環(huán)境學(xué)院，副教授；武文斐（1964-），男，內(nèi)蒙古包頭人，內(nèi)蒙古科技大學(xué)能源與環(huán)境學(xué)院，教授。（內(nèi)蒙古 包頭 014010）

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）23-0101-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)是工科學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生走向工作崗位之前的必要訓(xùn)練，是當(dāng)前理工科院校本科教學(xué)改革的重要方向。因此，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生受到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)漠厴I(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，是專業(yè)課教師應(yīng)該認(rèn)真研究的課題。

內(nèi)蒙古科技大學(xué)熱能與動(dòng)力工程專業(yè)為品牌專業(yè)。畢業(yè)生主要服務(wù)于電力和鋼鐵兩大行業(yè)，大部分學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)一線進(jìn)行技術(shù)管理工作，因此對(duì)于畢業(yè)生工程實(shí)踐能力要求較高。內(nèi)蒙古科技大學(xué)熱能與動(dòng)力工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間為16周，是培養(yǎng)本科畢業(yè)生工程實(shí)踐能力的一項(xiàng)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

內(nèi)蒙古科技大學(xué)熱能與動(dòng)力工程專業(yè)是一個(gè)新專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作開展時(shí)間短、技術(shù)資料積累少，在工作中有許多不足。例如：熱能專業(yè)有電廠熱能和冶金熱能兩個(gè)方向，在設(shè)計(jì)難度和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)方面對(duì)學(xué)生要求有所不同；由于缺少資料，部分教師在指導(dǎo)設(shè)計(jì)時(shí)只要求學(xué)生做系統(tǒng)示意圖；部分教師布置工作量不飽滿，而另外一些教師布置工作量較大，很難在規(guī)定時(shí)間完成；在布置設(shè)計(jì)任務(wù)和指導(dǎo)設(shè)計(jì)時(shí)偏重于書本理論知識(shí)，對(duì)于實(shí)際工程知識(shí)涉及較少。如工程圖紙不規(guī)范，熱工設(shè)備設(shè)計(jì)中只計(jì)算理論熱量和產(chǎn)量等，不涉及爐體、爐墻耐火材料等。

以上問(wèn)題不可避免的都會(huì)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生負(fù)面影響。為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，相關(guān)教師針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了大量的改革和實(shí)踐研究。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題

1.建立畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的工作能力考核和培訓(xùn)

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)指導(dǎo)教師的理論知識(shí)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)要求較高。因此，需要對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行較嚴(yán)格的考核和培訓(xùn)，只有具備了指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)能力的教師才能從事畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。

（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的工作能力考核方法。主要從以下幾個(gè)方面考核畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的工作能力：

首先，指導(dǎo)教師必須具備中級(jí)以上技術(shù)職稱。技術(shù)職稱是衡量教師工作能力和技術(shù)水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)。根據(jù)相關(guān)規(guī)定，中級(jí)以上職稱的教師本科畢業(yè)后一般具有五年以上的教學(xué)和工作經(jīng)驗(yàn)，基本可以擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師。

其次，要求指導(dǎo)教師必須收集3套以上完成的工程設(shè)計(jì)資料。工程設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，有其自身的工作方式和特點(diǎn)，參考現(xiàn)有的工程圖紙和設(shè)計(jì)資料是必不可少的，任何一項(xiàng)好的工程設(shè)計(jì)都離不開對(duì)前人工作經(jīng)驗(yàn)和成果的繼承和發(fā)展。因此，指導(dǎo)教師在承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作前應(yīng)收集大量工程技術(shù)資料，特別重要的是應(yīng)有幾套完整的工程設(shè)計(jì)資料。

最后，指導(dǎo)教師在獨(dú)立承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)任務(wù)前，必須有一年以上的畢業(yè)設(shè)計(jì)助教工作經(jīng)歷，并且經(jīng)過(guò)考核才能承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。在助教過(guò)程中要求年輕教師與學(xué)生一起完成相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)，將設(shè)計(jì)過(guò)程和相關(guān)資料充分掌握，并組織專門的考核來(lái)確認(rèn)年輕教師是否能承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的工作能力培訓(xùn)。當(dāng)今世界工程技術(shù)發(fā)展很快，無(wú)論青年教師還是具有多年工作經(jīng)驗(yàn)的老教師都需要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的工程技術(shù)。在這方面教研室主要采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“送出去”的方法來(lái)提高教師的工程實(shí)踐能力。所謂“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，是指請(qǐng)相關(guān)設(shè)計(jì)院的專家來(lái)指導(dǎo)教師進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，可以采用設(shè)計(jì)方法講座、帶領(lǐng)教師一起指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等工作方式。所謂“送出去”，是指將教師派往設(shè)計(jì)院、設(shè)計(jì)公司等單位與專業(yè)設(shè)計(jì)人員一起工作。教研室與多家相關(guān)設(shè)計(jì)單位建立了良好的合作關(guān)系，定期選派相關(guān)教師到專業(yè)設(shè)計(jì)單位從事設(shè)計(jì)工作，并且要求教師至少參與完成一項(xiàng)完整工程設(shè)計(jì)工作（包括可行性研究、初步設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)和現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)）。

2.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的指導(dǎo)和監(jiān)督

內(nèi)蒙古科技大學(xué)熱能與動(dòng)力工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間為16周，幾乎占用大四最后一個(gè)學(xué)期。在如此長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)間段中，完全靠指導(dǎo)教師和學(xué)生自己把握工作進(jìn)度是不合適的，因此教研室制定了畢業(yè)設(shè)計(jì)總體進(jìn)度表，以便于學(xué)生和指導(dǎo)教師統(tǒng)一安排工作進(jìn)度，具體見表1。指導(dǎo)教師根據(jù)表1安排的各組的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，在各工作階段最后一周檢查每個(gè)學(xué)生的階段性工作成果，對(duì)于沒(méi)有達(dá)到要求的階段性成果給出評(píng)價(jià)意見，要求該學(xué)生進(jìn)行修改。

學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中不可避免的出現(xiàn)各種問(wèn)題，需要指導(dǎo)教師定期指導(dǎo)。由于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題比較零散，同時(shí)指導(dǎo)教師在承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作以外還有其他多項(xiàng)工作，因此不可能每天都到設(shè)計(jì)教室指導(dǎo)設(shè)計(jì)工作。教研室在征求指導(dǎo)教師和學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，制定了指導(dǎo)教師工作時(shí)間安排，要求每位指導(dǎo)教師每周定期安排2個(gè)半天的時(shí)間指導(dǎo)本組學(xué)生。每次指導(dǎo)間隔為半周，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性來(lái)自己解決問(wèn)題，并且可以培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)完成工程設(shè)計(jì)的能力。因?yàn)樵趯?shí)際的工程設(shè)計(jì)過(guò)程中不可能所有的問(wèn)題都能夠馬上得到解決，如其他專業(yè)資料提供不及時(shí)、局部設(shè)計(jì)方案沒(méi)確定、部分參數(shù)不知道等問(wèn)題。

當(dāng)出現(xiàn)部分問(wèn)題不能馬上解決時(shí)，正常的設(shè)計(jì)工作不能停止，而是在設(shè)法解決相關(guān)問(wèn)題的同時(shí)繼續(xù)開展后續(xù)的設(shè)計(jì)工作，當(dāng)問(wèn)題解決后再來(lái)完成相關(guān)工作。只有這樣才能保證按期完成設(shè)計(jì)工作，不會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)局部問(wèn)題影響整個(gè)設(shè)計(jì)進(jìn)度。

3.建立公正合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系

（1）規(guī)范各設(shè)計(jì)方向的工作內(nèi)容和工作量。熱能與動(dòng)力工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目分別涉及熱力發(fā)電廠、鍋爐和冶金加熱爐三部分內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的分配主要是根據(jù)就業(yè)意向由同學(xué)們自主選擇。由于每個(gè)設(shè)計(jì)方向特點(diǎn)、工作內(nèi)容有較大區(qū)別，在評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作時(shí)較難有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

教研室針對(duì)熱能與動(dòng)力工程專業(yè)畢業(yè)生將來(lái)的工作需要制定了畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)涉及到的重點(diǎn)內(nèi)容。首先畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)完成一個(gè)完整的工業(yè)項(xiàng)目，可以是工廠整體設(shè)計(jì)，也可以是鍋爐或冶金加熱爐整體設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)說(shuō)明書要包括如下內(nèi)容：完整工藝流程設(shè)計(jì)、熱平衡計(jì)算、燃料與燃燒計(jì)算、空氣和燃?xì)夤艿烙?jì)算、爐體鋼結(jié)構(gòu)和耐火材料選擇等。特別是部分指定教師布置的題目為工廠整體設(shè)計(jì)時(shí)，除了進(jìn)行全廠工藝設(shè)計(jì)外，還要求指導(dǎo)教師必須選取工藝中某一熱工設(shè)備單獨(dú)設(shè)計(jì)，來(lái)保證同學(xué)們?cè)跓崞胶庥?jì)算、燃料與燃燒計(jì)算、空氣和燃?xì)夤艿烙?jì)算、爐體鋼結(jié)構(gòu)、耐火材料選擇等方面得到鍛煉。

（2）遏制畢業(yè)設(shè)計(jì)抄襲現(xiàn)象。針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)抄襲問(wèn)題，教研室做了大量的防范工作。首先要求每位指導(dǎo)教師最多帶10位同學(xué)。要求指導(dǎo)教師在布置設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要盡量做到每人一題，如果題目大體相近，也必須做到主要技術(shù)參數(shù)不同，并且嚴(yán)格要求每個(gè)學(xué)生都按照指導(dǎo)教師布置的題目和技術(shù)參照進(jìn)行設(shè)計(jì)和繪制施工圖，其設(shè)計(jì)結(jié)果必須與指定參數(shù)一致。通過(guò)以上方法，可以保證每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)的結(jié)果都與其他同學(xué)不同，進(jìn)而遏制畢業(yè)設(shè)計(jì)抄襲現(xiàn)象。

（3）建立公正合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分體系。畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終成績(jī)是對(duì)即將畢業(yè)的同學(xué)16周工作的主要評(píng)價(jià)，并放入學(xué)生檔案跟隨學(xué)生一起進(jìn)入工作崗位。很多企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)查閱學(xué)生檔案，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)來(lái)考慮如何培養(yǎng)和使用新員工。因此每位即將畢業(yè)的學(xué)生都應(yīng)重視自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)。如何公正、合理的評(píng)價(jià)學(xué)生的畢業(yè)成績(jī)是擺在指導(dǎo)教師面前的重要問(wèn)題。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)程中有兩個(gè)相互矛盾的問(wèn)題。首先指導(dǎo)教師都希望本組學(xué)生取得好的成績(jī)，這樣他們不但可以順利畢業(yè)，同時(shí)在走上工作崗位后會(huì)給領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)生一個(gè)好印象；但是如果沒(méi)有原則的給每位學(xué)生都評(píng)定為較好的成績(jī)，就不能起到鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生、鞭策落后學(xué)生的目的。特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不好的影響，使他們失去認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)力。長(zhǎng)此以往，會(huì)使用人單位對(duì)本專業(yè)產(chǎn)生不信任，不利于本專業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展。因此，教研室規(guī)定總體成績(jī)中優(yōu)秀占15%，良好占25%，中等占40%，及格和不及格占10%。

對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)定主要考慮三方面成績(jī)：一是平時(shí)成績(jī)。由指導(dǎo)教師根據(jù)階段性工作結(jié)果的完成情況評(píng)定。二是畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書和工程圖紙完成質(zhì)量評(píng)定。由指導(dǎo)教師以外的其他教師評(píng)定，該教師有教研室指定。三是答辯成績(jī)。答辯分為自己講述和教師提問(wèn)兩部分，答辯組的五位教師根據(jù)該學(xué)生的講述和回答問(wèn)題情況給出評(píng)分，由答辯秘書取平均值作為答辯成績(jī)。

學(xué)院會(huì)在每組學(xué)生中隨機(jī)選取部分學(xué)生進(jìn)行二次答辯，來(lái)檢查教師答辯過(guò)程中是否公正、公平，同時(shí)檢查指導(dǎo)教師的工作結(jié)果是否符合學(xué)院要求。

三、結(jié)束語(yǔ)

內(nèi)蒙古科技大學(xué)熱能與動(dòng)力工程專業(yè)教研室針對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)開展了大量的實(shí)踐和研究，建立了一套較完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)制度，重點(diǎn)加強(qiáng)了指導(dǎo)教師的工作能力考核和培訓(xùn)，加強(qiáng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的指導(dǎo)和監(jiān)督，建立了公正合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。通過(guò)兩年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量明顯提高，同學(xué)們的工程設(shè)計(jì)能力明顯增強(qiáng)。

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第5篇：動(dòng)力工程就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：校企結(jié)合；培養(yǎng)；復(fù)合型人才；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：H085.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）15-0137-03

在西部大開發(fā)戰(zhàn)略中，電力工業(yè)、冶金工業(yè)在西部各省的國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占有重要地位。特別是云南省把能源、礦業(yè)確定為著重培植和發(fā)展的五大支柱產(chǎn)業(yè)。西部地區(qū)冶金工業(yè)面臨的任務(wù)是用高新技術(shù)改造與提升現(xiàn)有冶金企業(yè)，在高起點(diǎn)上開發(fā)新的金屬礦產(chǎn)資源，電力工業(yè)面臨的任務(wù)是降低能耗，減少污染。這些任務(wù)的完成均需要大量的高層次的熱能動(dòng)力工程人才。

隨著近年來(lái)我國(guó)電力工業(yè)、冶金工業(yè)的飛速發(fā)展，在西部地區(qū)以至于全國(guó)對(duì)熱能動(dòng)力工程專業(yè)畢業(yè)生的需求越來(lái)越大。近幾年來(lái)，我們熱能動(dòng)力工程專業(yè)的畢業(yè)學(xué)生一直供不應(yīng)求，供求比高達(dá)1∶3。社會(huì)對(duì)熱能動(dòng)力工程專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生在今后多年都會(huì)有較旺盛的需求。因此，培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)熱能動(dòng)力工業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)的工程技術(shù)應(yīng)用型人才十分重要[1]。

熱能動(dòng)力工程學(xué)科涉及熱能、動(dòng)力等研究領(lǐng)域，跨度大、綜合性強(qiáng)。近些年來(lái)，新技術(shù)、新方法和新的學(xué)科分支不斷出現(xiàn)，學(xué)科交叉與融合已成為一大趨勢(shì)，特別是與信息技術(shù)的交叉推動(dòng)了本學(xué)科向數(shù)字化發(fā)展，與生物技術(shù)的交叉促進(jìn)了生物質(zhì)能的發(fā)展。同時(shí)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展和全球化市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也給這個(gè)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)行業(yè)的生存帶來(lái)巨大壓力和挑戰(zhàn)[2]。為了迎接這種挑戰(zhàn)和發(fā)展的機(jī)遇，必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和手段進(jìn)行改革，為云南省和我國(guó)電力工業(yè)、冶金工業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供創(chuàng)新性人才。

一、復(fù)合型人才內(nèi)涵及其基本特征

復(fù)合型人才，是指具有兩個(gè)（或兩個(gè)以上，但一般是兩個(gè)）專業(yè)（或?qū)W科）的基本知識(shí)和基本能力的人才。一是指社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)之間以及多種專業(yè)的復(fù)合；二是指智力因素和非智力因素的復(fù)合。校企復(fù)合型人才就是高校與企業(yè)間多種專業(yè)的復(fù)合?！坝赏ú呸D(zhuǎn)向?qū)２?，再由專才向?fù)合型人才的轉(zhuǎn)化，并不是一種回歸，而是在更高起點(diǎn)上的又一次質(zhì)的飛躍，具有更廣泛、更豐富的內(nèi)涵”[3]。

校企結(jié)合培養(yǎng)的復(fù)合型人才具有厚基礎(chǔ)廣知識(shí)的知識(shí)特征：復(fù)合型人才要基本通曉兩個(gè)（或兩個(gè)以上）專業(yè)或?qū)W科的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能，因此具有較寬的知識(shí)面和寬厚的基礎(chǔ)，從而為多學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通提供了條件，也為不同專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)提供了良好的基礎(chǔ)。復(fù)合型人才具有多學(xué)科的知識(shí)，不僅有助于解決本學(xué)科、本專業(yè)的問(wèn)題，而且更容易有所創(chuàng)造。學(xué)科知識(shí)能否融合并綜合地發(fā)揮作用，是復(fù)合型人才的重要標(biāo)志[4]。

校企結(jié)合培養(yǎng)復(fù)合型人才具有綜合性、創(chuàng)新性的能力特征：寬厚的基礎(chǔ)和多學(xué)科知識(shí)的交融有利于綜合能力的形成，，并且在彼此之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)復(fù)合型人才可以通過(guò)不同學(xué)科知識(shí)和能力的融合而達(dá)到對(duì)原來(lái)的知識(shí)、能力的超越，即創(chuàng)新[5，6]。

二、校企結(jié)合培養(yǎng)復(fù)合型人才模式的主要形式

1.第二學(xué)位制。即獲得本科學(xué)位后，學(xué)習(xí)另一學(xué)科專業(yè)，獲另一個(gè)本科學(xué)位。我專業(yè)是為火力發(fā)電廠培養(yǎng)專業(yè)人才，實(shí)施的是機(jī)—爐—電一體化實(shí)踐教學(xué)模式，因此，專門為熱能動(dòng)力工程開設(shè)電力自動(dòng)化專業(yè)課程，為電力自動(dòng)化專業(yè)相關(guān)人員開設(shè)熱能動(dòng)力工程專業(yè)的課程，促使其努力后能獲得第二學(xué)位專業(yè)。

2.聯(lián)通培養(yǎng)制7]。即學(xué)習(xí)、工作聯(lián)通。在本科二年級(jí)考試完后火力發(fā)電公司專門挑選成績(jī)較好的學(xué)生簽訂工作意向協(xié)議，定向培養(yǎng)，并依照公司要求，開設(shè)相應(yīng)的課程。公司依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，提供相應(yīng)的生活補(bǔ)助及獎(jiǎng)學(xué)金，等學(xué)生按質(zhì)量修完四年相關(guān)專業(yè)課程后，直接進(jìn)入公司工作。

3.主輔修制。即學(xué)生在學(xué)習(xí)主修專業(yè)的同時(shí)，輔修另一學(xué)科專業(yè)，修滿規(guī)定學(xué)分，獲輔修證書。這是一種可以普遍實(shí)施的培養(yǎng)模式，在目前來(lái)說(shuō)也是高校培養(yǎng)復(fù)合型人才的主要途徑。

4.選修課制[8]。通過(guò)跨學(xué)院選修課和全校性選修課，建立學(xué)科或?qū)I(yè)選課模塊，讓學(xué)生自由選讀。學(xué)生修滿某一模塊的規(guī)定學(xué)分，給予類似輔修證書的學(xué)習(xí)證明，否則作選修課學(xué)分記載。模塊式選課有利于學(xué)生比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)某一學(xué)科或?qū)I(yè)的知識(shí)，加深對(duì)該學(xué)科或?qū)I(yè)的了解和認(rèn)識(shí)，成為復(fù)合型人才。選修課制是一種最靈活、最廣泛的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，有較強(qiáng)的普及性。

三、校企結(jié)合培養(yǎng)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建實(shí)施

1.設(shè)置專業(yè)系列課，專業(yè)理論課采取“校企結(jié)合培養(yǎng)復(fù)合型人才模塊化分段式教學(xué)”模式。針對(duì)企業(yè)對(duì)學(xué)生技能的要求，我們提出了專業(yè)系列課的觀點(diǎn)，進(jìn)行了注重專業(yè)特色，結(jié)合生產(chǎn)過(guò)程、崗位形式，因材施教、分段式模塊化教學(xué)改革，改進(jìn)課程設(shè)置、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；結(jié)合專業(yè)特色，有針對(duì)性地采取“校企復(fù)合型人才模塊化分段式教學(xué)”方式，培養(yǎng)企業(yè)需要的復(fù)合型人才。傳統(tǒng)的系列課是將課程設(shè)置為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，采取這種常規(guī)的課程設(shè)置方式，不能體現(xiàn)企業(yè)的復(fù)合型人才特點(diǎn)。為此，我們采取了以復(fù)合型人才為主線，在原有系列課基礎(chǔ)上，將《鍋爐原理》、《汽輪機(jī)原理》兩個(gè)主要專業(yè)課設(shè)置為理論段、設(shè)備段、課程設(shè)計(jì)段和專業(yè)技術(shù)專題段，以專業(yè)基礎(chǔ)課作為前導(dǎo)，專業(yè)理論教學(xué)以基本理論為度，突出與實(shí)踐結(jié)合的理論內(nèi)容，跟蹤生產(chǎn)企業(yè)的知識(shí)和技能，在選修課中實(shí)施專業(yè)技術(shù)專題教學(xué)。

2.實(shí)施“機(jī)—爐—電一體化”實(shí)踐教學(xué)模式，強(qiáng)化崗位技能培養(yǎng)。根據(jù)以往人才培訓(xùn)不足的問(wèn)題，實(shí)施了“機(jī)—爐—電一體化實(shí)踐教學(xué)”模式，結(jié)合專業(yè)就業(yè)特點(diǎn)，突出復(fù)合型人才培養(yǎng)，充分體現(xiàn)校企教育的特點(diǎn)。機(jī)—爐—電一體化實(shí)踐教學(xué)模式即以復(fù)合型人才培養(yǎng)為根本出發(fā)點(diǎn)，以電廠最關(guān)鍵的“值長(zhǎng)崗位、鍋爐崗位、汽輪機(jī)崗位和發(fā)電崗位復(fù)合型人才培養(yǎng)”為方向，進(jìn)行機(jī)—爐—電一體化實(shí)踐教學(xué)。機(jī)—爐—電一體化實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目分為“基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)”、“專業(yè)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)”和“專業(yè)崗位技能實(shí)訓(xùn)”三個(gè)模塊，在復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，三個(gè)模塊分先后梯次進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)是教學(xué)過(guò)程的三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，使校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的比例逐步加大。

3.以企業(yè)員工崗前培訓(xùn)為基礎(chǔ)，為企業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才。云南省煤炭資源豐富，在國(guó)家實(shí)行西點(diǎn)東輸?shù)膽?zhàn)略下，云南省的火電得到蓬勃發(fā)展。為云南省電力行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高級(jí)人才就是我專業(yè)的主要任務(wù)。通過(guò)同我專業(yè)聯(lián)系密切的小龍?zhí)峨姀S、陽(yáng)宗海電廠、昆明二電廠、宣威電廠、滇東電廠、曲靖電廠、南盤江電廠、威信電廠、大唐開遠(yuǎn)電廠和福建漳平電廠建立的產(chǎn)學(xué)研基地提高教與學(xué)的水平，在企業(yè)為學(xué)生提供復(fù)合型人才培訓(xùn)的同時(shí)，我們也為這些企業(yè)員工進(jìn)行崗前培訓(xùn)，讓他們能盡快上崗，爭(zhēng)做復(fù)合型人才。根據(jù)各火電廠機(jī)爐電不同的特點(diǎn)，為企業(yè)自編教材39部。培訓(xùn)了12個(gè)電廠、18批共620余名火電廠操作運(yùn)行人員、機(jī)爐電檢修人員和電氣儀表人員。

4.以科研項(xiàng)目為載體，實(shí)施企校結(jié)合的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。依托學(xué)校學(xué)科建設(shè)，建成了一批高水平的基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，極大地改善了熱能動(dòng)力工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和人才培養(yǎng)環(huán)境。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式改革取得很大進(jìn)展和成績(jī)，尤其是開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)、綜合與創(chuàng)新熱動(dòng)實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)，使科研全面滲入創(chuàng)新教育和人才培養(yǎng)[9]。在依托學(xué)科建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、促進(jìn)學(xué)生參加熱能動(dòng)力專業(yè)研究與創(chuàng)新能力的提高方面取得了明顯效果。近年來(lái)，復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量和綜合素質(zhì)全面提高，涌現(xiàn)了一批學(xué)生原創(chuàng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)與科研成果。目前師生在研的科研項(xiàng)目共50余項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目7項(xiàng)，國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目6項(xiàng)，省、校大學(xué)生項(xiàng)目10余項(xiàng)，總科研課題總經(jīng)費(fèi)達(dá)500余萬(wàn)元。已完成10余項(xiàng)科研課題的研究，其中學(xué)生國(guó)家級(jí)課題3項(xiàng)，省重大課題4項(xiàng)。完成的課題中已有3項(xiàng)科技成果被企業(yè)應(yīng)用。

四、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)多年校企結(jié)合培養(yǎng)復(fù)合型人才模式的實(shí)踐，我們深深體會(huì)，培養(yǎng)復(fù)合型人才是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略任務(wù)。因此，我們要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，深入探討教學(xué)改革，加強(qiáng)與兄弟院校的聯(lián)系和交流，共同探索符合中國(guó)國(guó)情的校企教育的新路子，以新的發(fā)展和優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的復(fù)合型人才。

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第6篇：動(dòng)力工程就業(yè)方向范文

隨著人們生活水平的提高，汽車走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，而出遠(yuǎn)門打“飛的”，坐動(dòng)車，日行千里也已成為家常便飯。與此同時(shí)，對(duì)車輛交通類專業(yè)感興趣的同學(xué)也日益增多?？绍囕v交通類專業(yè)有哪些，報(bào)考有什么限制，工作就業(yè)如何，你是否都了解呢？如果SAY NO，那么你要的答案就在下文當(dāng)中。

首先我們要了解什么是交通，廣義的交通是指從事旅客和貨物運(yùn)輸及語(yǔ)言和圖文傳遞的行業(yè)，包括運(yùn)輸和郵電兩個(gè)方面，而本期我們所說(shuō)的交通主要指運(yùn)輸。如果把交通專業(yè)用運(yùn)輸方式來(lái)劃分的話，有鐵路、公路、水路、航空和管道五類。從功能來(lái)劃分的話則有運(yùn)載工具、交通設(shè)施和交通運(yùn)輸三類。涉及的學(xué)科門類可謂五花八門，紛繁眾多。主要的專業(yè)有交通運(yùn)輸類的交通運(yùn)輸、交通工程、飛行技術(shù)、航海技術(shù)、交通建設(shè)與裝備、交通信息與控制；機(jī)械類的車輛工程、汽車服務(wù)工程；海洋工程類的船舶與海洋工程；土建類的道路橋梁與渡河工程；水利類的港口航道與海岸工程；航空航天類的航天運(yùn)輸與控制、飛行器設(shè)計(jì)與工程、飛行器動(dòng)力工程等，甚至是武器類的地面武器機(jī)動(dòng)工程，公安技術(shù)類的交通管理工程，管理科學(xué)與工程類的物流管理都和交通有著密不可分的聯(lián)系。更不用說(shuō)那些與交通有著千絲萬(wàn)縷聯(lián)系，類似于市場(chǎng)營(yíng)銷、工商管理、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易這樣的幾乎“通吃”各種行業(yè)的商科專業(yè)了。

僅僅是那些與交通息息相關(guān)的專業(yè)，在方向的設(shè)置上，就大有文章。以汽車行業(yè)為例，除了直接從事整車制造的方向，諸如發(fā)動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)、底盤設(shè)計(jì)、汽車電子、車身設(shè)計(jì)（工業(yè)設(shè)計(jì)）外，還有往零部件生產(chǎn)、汽車改裝、維修服務(wù)方向發(fā)展的。就我們國(guó)家教育體制里面設(shè)置的專業(yè)來(lái)說(shuō)，有學(xué)?？赡芙熊囕v工程、交通運(yùn)輸工程、發(fā)動(dòng)機(jī)內(nèi)燃機(jī)，有的可能稱之為熱能與動(dòng)力工程，還有汽車電子、汽車服務(wù)工程等。

由于這些專業(yè)大多屬于工科，今后的工作相對(duì)來(lái)說(shuō)都比較辛苦，女生的話盡可能填報(bào)一些設(shè)計(jì)類的專業(yè)就好了。而對(duì)于滿腔熱血、從小喜歡擺弄飛機(jī)大炮的男生來(lái)說(shuō)，交通類專業(yè)除了報(bào)考一般本科生外，還可以報(bào)考國(guó)防生。軍隊(duì)歷來(lái)重視交通，行軍打仗運(yùn)輸都離不開，兵法有云：兵馬未動(dòng)，糧草先行。而且國(guó)防生在待遇上要比一般考生豐厚很多。同樣是車輛工程，國(guó)防生到軍隊(duì)后的可能就是造坦克和裝甲車了。值得一提的是國(guó)防生的年齡必須在20周歲以內(nèi)，身高方面，男生不低于162厘米，女生不低于160厘米；體重方面，男生不低于50公斤，女生不低于45公斤；視力標(biāo)準(zhǔn)為每一眼裸眼視力在4.5（0.3）以上，矯正視力在4.9（0.8）以上，無(wú)紅綠色弱、色盲；無(wú)傳染性疾病等。具體情況詳見最新的各校國(guó)防生招生簡(jiǎn)章。

給一條比較振奮人心的消息吧。 截至2011年6月底，全國(guó)機(jī)動(dòng)車總保有量達(dá)2.17億輛。其中，汽車9846萬(wàn)輛。北京、深圳、上海、成都、天津等11個(gè)城市的汽車保有量超過(guò)100萬(wàn)輛，私家車也已突破7000萬(wàn)輛。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的大步向前，交通與人們的關(guān)系將更加密切，車輛交通類專業(yè)的路一定會(huì)越走越寬。

第7篇：動(dòng)力工程就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新工程；調(diào)查問(wèn)卷

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校人才培養(yǎng)的重要組成部分，其作為理工科類學(xué)生經(jīng)過(guò)4年系統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用所學(xué)理論和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐，為今后從事實(shí)際工作奠定基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)，具有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)性、實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性，成了獨(dú)立院校應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。

一、獨(dú)立院校畢業(yè)設(shè)計(jì)所存在的問(wèn)題

國(guó)內(nèi)大多數(shù)獨(dú)立院校依托一本或研究型大學(xué)而建，其畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程、方法或多或少受到母體、傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。因此，在實(shí)施過(guò)程中所暴露出的問(wèn)題影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，使其難以發(fā)揮較好的作用，在提高學(xué)生創(chuàng)新能力實(shí)踐能力方面也大打折扣。產(chǎn)生問(wèn)題的原因主要有：

第一，獨(dú)立院校相對(duì)一本院校教學(xué)條件、師資力量薄弱，教學(xué)資源緊張，指導(dǎo)教師科研項(xiàng)目少、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，同時(shí)有些指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)水平有限等。

第二，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題大同小異，缺乏創(chuàng)新性和新穎性，指導(dǎo)教師積極性降低，學(xué)生抄襲現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

第三，與學(xué)生就業(yè)、考研、考公務(wù)員、考事業(yè)單位等各類考試時(shí)間沖突，迫使高校難于實(shí)施嚴(yán)格清晰的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，答辯趨于形式化。

二、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐

中國(guó)礦業(yè)大學(xué)銀川學(xué)院能源與動(dòng)力工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)在緊緊圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，依據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，以全新的模式構(gòu)建本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革框架，創(chuàng)新研究方法，探索出適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)流程。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)銀川學(xué)院能源與動(dòng)力工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新主要包括：畢業(yè)設(shè)計(jì)選題形式的創(chuàng)新、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)形式的創(chuàng)新以及畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯形式的創(chuàng)新。

1.選題形式創(chuàng)新

在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題上，將學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合。研究方向以學(xué)院人才培養(yǎng)模式改革為基礎(chǔ)，以工程項(xiàng)目為載體，力求使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目源于工程實(shí)際問(wèn)題和生產(chǎn)一線的工程課題，既能完成學(xué)生實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，又能實(shí)現(xiàn)校企合作運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)形式的創(chuàng)新

我院學(xué)生通過(guò)三年時(shí)間完成基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在第四學(xué)年上半學(xué)期進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、企業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，即所謂的“3+1”培養(yǎng)模式。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生能夠主動(dòng)查閱相關(guān)資料、文獻(xiàn)、生產(chǎn)規(guī)程和設(shè)計(jì)手冊(cè)等，借助圖書館及網(wǎng)上資源查找資料，并加以有效利用。部分與電廠等單位簽約的學(xué)生，需要連續(xù)在企業(yè)上班。教師為了方便對(duì)其指導(dǎo)，采取了多樣化的指導(dǎo)方式，如利用電話、QQ群、微信群等，最大限度地方便了學(xué)生。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯形式的創(chuàng)新

為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，學(xué)院統(tǒng)一了評(píng)定體系，以期對(duì)整體情況進(jìn)行把控。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)由指導(dǎo)教師成績(jī)、評(píng)閱成績(jī)及答辯成績(jī)?nèi)糠纸M成，其中答辯成績(jī)占主要部分。答辯成績(jī)由答辯委員會(huì)各教師給出，通過(guò)取平均值的方式，最終確定學(xué)生的成績(jī)，答辯委員會(huì)教師由學(xué)院教師及現(xiàn)場(chǎng)專家或工程技術(shù)人員組成。

三、創(chuàng)新實(shí)踐成果

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果分析

實(shí)踐研究統(tǒng)計(jì)分析了2012級(jí)228名畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)情況，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷228份，回收調(diào)查問(wèn)卷200份，其中有效調(diào)查問(wèn)卷193份?，F(xiàn)將調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果分析總結(jié)如下：

（1）2012級(jí)畢業(yè)生中有超過(guò)40%的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目來(lái)源于自己的頂崗實(shí)習(xí)，和去年相比比例有較大的提高；校外導(dǎo)師中有超過(guò)80%的導(dǎo)師具有中級(jí)及以上職稱，這將對(duì)學(xué)生的校外指導(dǎo)產(chǎn)生積極的效果。

（2）大部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)所選題目和內(nèi)容與自己的專業(yè)聯(lián)系緊密，這將有益于學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的掌握；絕大多數(shù)的畢業(yè)生認(rèn)為來(lái)源于現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是有一定意義的，其中將近半數(shù)的畢業(yè)生認(rèn)為非常有意義。

（3）經(jīng)過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)以后，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)大學(xué)期間所學(xué)知識(shí)掌握得更加扎實(shí)了；大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)有了很大的收獲。

調(diào)查問(wèn)卷最后有一道開放性的題目，即為了使畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠更好地開展同時(shí)有更好的效果，讓學(xué)生提出一些建議。下面將學(xué)生的一些比較好的建議摘錄如下：

（1）學(xué)校應(yīng)該盡可能多地給學(xué)生找實(shí)習(xí)單位，讓更多的學(xué)生能夠選擇現(xiàn)場(chǎng)的課題。

（2）學(xué)生確定所選擇的題目以后應(yīng)該盡量與指導(dǎo)教師商量，使課題能夠更好地開展。

（3）學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中若遇到問(wèn)題應(yīng)多與現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)人員交流解決。

（4）學(xué)生對(duì)自己所選題目應(yīng)該盡可能熟悉。

2.學(xué)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)

對(duì)能源與動(dòng)力工程專業(yè)12級(jí)學(xué)生就業(yè)情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見下表所示：

通過(guò)上表分析可知，學(xué)生畢業(yè)之后大多數(shù)從事的是與專業(yè)相關(guān)的工作，且大多是自己頂崗實(shí)習(xí)時(shí)的工作。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)自己將來(lái)所從事的工作有了進(jìn)一步的了解，經(jīng)過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)將自己所學(xué)理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，最大限度地發(fā)揮了畢業(yè)設(shè)計(jì)的作用，取得了良好的效果。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐從選題、指導(dǎo)形式、答辯形式等三個(gè)方面進(jìn)行。創(chuàng)新實(shí)踐的實(shí)施使更多學(xué)生能夠選擇來(lái)源于現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際的課題；學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系更加緊密，同時(shí)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握更加扎實(shí)，收獲也更大。數(shù)據(jù)分析證明了該創(chuàng)新實(shí)踐的有效性，相關(guān)措施對(duì)提高工科專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)有一定的借鑒意義。

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第8篇：動(dòng)力工程就業(yè)方向范文

大家晚上好。

我是來(lái)自能源與動(dòng)力工程學(xué)院，建環(huán)xx班的xx

于迷茫中看到方向，于沉思中豁然開朗——這就是“悟”的含義。那么，對(duì)于我們大學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要取得成功，首先要“悟出”的是什么呢？——那就是目標(biāo)與規(guī)劃。

這是一項(xiàng)關(guān)于大學(xué)生擁有目標(biāo)情況的跟蹤調(diào)查，

可以看到，25年后，目標(biāo)越清晰，堅(jiān)持的時(shí)間越長(zhǎng)的人，在社會(huì)上取得的成就越大。由此，我們可以看到規(guī)劃與目標(biāo)的重要性。

下面我將從四方面介紹我的職業(yè)生涯規(guī)劃。

一、自我分析。想要做好規(guī)劃，必先自我分析，以找到最適合自己的發(fā)展道路。

經(jīng)過(guò)一系列的測(cè)試，我客觀的評(píng)價(jià)了自己

并總結(jié)出自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，以便發(fā)掘自身潛能，適應(yīng)職業(yè)要求。

．職業(yè)分析。我的專業(yè)是建筑環(huán)境與設(shè)備工程，其主要培養(yǎng)從事建筑環(huán)境與設(shè)備工程的研究、設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)控等領(lǐng)域的工程技術(shù)人才。就業(yè)方向較為廣泛，電廠、供電局、科研院所、政府機(jī)關(guān)等相關(guān)領(lǐng)域均可就業(yè)。因此

（綜合家庭、學(xué)校、社會(huì)影響，我制定的職業(yè)生涯目標(biāo)是

一名電廠中層管理干部

為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，我制定了如下計(jì)劃：在校時(shí)，我將從三方面去努力。首先是知識(shí)的積累，在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，輔修有關(guān)課程，并獲取一系列資格證書。

其次是能力培養(yǎng)，爭(zhēng)取擔(dān)任學(xué)生干部，參加課余活動(dòng)，在工作與實(shí)踐中完提高自己。第三是處理好與同學(xué)、舍友、同事之間的關(guān)系。爭(zhēng)取在畢業(yè)時(shí)成為優(yōu)秀畢業(yè)生。

進(jìn)入電場(chǎng)后，通過(guò)“拜師學(xué)藝”、創(chuàng)新等一系列努力一步步向上攀登，用20年的時(shí)間達(dá)到自己的職業(yè)目標(biāo)。

社會(huì)在發(fā)展，每天的就業(yè)形勢(shì)也在變化，這就要求我們，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，要根據(jù)實(shí)際，不斷做出調(diào)整。在評(píng)估中前進(jìn)，在反饋中完善。

世事無(wú)常，為了應(yīng)對(duì)突發(fā)的變故，我根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)，還制定了兩套備用方案，第一是公務(wù)員，

第二是數(shù)學(xué)教師

第9篇：動(dòng)力工程就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：仿真實(shí)習(xí);熱能與動(dòng)力工程;實(shí)踐環(huán)節(jié)

中圖分類號(hào)：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）33-0116-02

企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈、學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的大環(huán)境，使得高校的人才培養(yǎng)也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。熱能與動(dòng)力工程專業(yè)作為我國(guó)傳統(tǒng)的工程專業(yè)，其跨學(xué)科、綜合性強(qiáng)、重實(shí)踐的工程教育背景決定了實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性。經(jīng)過(guò)本科四年的學(xué)習(xí)，熱動(dòng)專業(yè)的學(xué)生除了要求具備完善的專業(yè)知識(shí)和技能外，也要對(duì)電廠設(shè)備和系統(tǒng)的啟停操作、實(shí)際運(yùn)行調(diào)整以及事故處理分析的方法、步驟等有較為深入的了解。如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能的全面發(fā)展，既是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才提出的要求，也是高校實(shí)踐環(huán)節(jié)改革的方向。

一、傳統(tǒng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的困境

火電廠設(shè)備眾多，系統(tǒng)復(fù)雜，僅僅通過(guò)課堂講授理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的學(xué)生在校期間還必須經(jīng)過(guò)一系列實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，如認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等，實(shí)習(xí)的主要目的就是讓學(xué)生將課堂學(xué)到的理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來(lái)。我校早期的生產(chǎn)實(shí)習(xí)都在校外電廠進(jìn)行，但近年來(lái)受到企業(yè)條件、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)等多種因素的影響，生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排與實(shí)施出現(xiàn)問(wèn)題較多，極大的影響了教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.聯(lián)系單位困難

熱動(dòng)專業(yè)的實(shí)習(xí)基地一般為電力企業(yè)及相關(guān)行業(yè)，這是由熱動(dòng)的專業(yè)性質(zhì)所決定的。但現(xiàn)在的電力企業(yè)普遍不愿意接收學(xué)生進(jìn)廠實(shí)習(xí)，原因有二：一是安全問(wèn)題。電力企業(yè)必須把生產(chǎn)安全放在第一位，而大學(xué)擴(kuò)招使熱動(dòng)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)也隨之增加，大批學(xué)生進(jìn)廠實(shí)習(xí)會(huì)影響到企業(yè)正常的生產(chǎn)運(yùn)行，給企業(yè)管理帶來(lái)不便。尤其是有些學(xué)生紀(jì)律性不強(qiáng)，可能會(huì)帶來(lái)安全隱患，一旦發(fā)生生產(chǎn)事故，廠方責(zé)任重大，實(shí)習(xí)學(xué)生的表現(xiàn)也直接影響到下一屆學(xué)生的實(shí)習(xí)安排。二是經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。隨著經(jīng)濟(jì)意識(shí)的增強(qiáng)，實(shí)習(xí)廠方不再像以前那樣無(wú)償接收學(xué)生實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)費(fèi)用年年看漲，而學(xué)校分配給實(shí)習(xí)的經(jīng)費(fèi)卻多年不變，老師聯(lián)系實(shí)習(xí)單位得在有限的經(jīng)費(fèi)范圍內(nèi)，無(wú)疑限制了實(shí)習(xí)的安排和內(nèi)容。

2.實(shí)習(xí)效果不佳

生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)廠后一般先接受廠內(nèi)工程師的安全教育，然后分成小隊(duì)，在師傅和實(shí)習(xí)老師的帶領(lǐng)下參觀廠內(nèi)設(shè)備，結(jié)合電廠生產(chǎn)實(shí)際情況，了解電力生產(chǎn)流程，并安排早、中、晚三班的跟班實(shí)習(xí)，體驗(yàn)電廠生活。由于現(xiàn)場(chǎng)條件的限制以及出于安全問(wèn)題的考慮，學(xué)生只能觀看運(yùn)行人員的操作，自己動(dòng)手機(jī)會(huì)極少，無(wú)法親身體驗(yàn)，走馬觀花式的實(shí)習(xí)結(jié)束后學(xué)生只有一些籠統(tǒng)的印象，對(duì)電廠設(shè)備和系統(tǒng)運(yùn)行仍不甚了解。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)一般由新引進(jìn)的年輕教師承擔(dān)，這些教師多為博士，理論知識(shí)扎實(shí)，但從學(xué)校過(guò)渡到學(xué)校的經(jīng)歷使得他們的工程經(jīng)驗(yàn)普遍不足，對(duì)電廠的實(shí)際運(yùn)行了解不夠深入。在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)的過(guò)程中，往往只能起到帶隊(duì)和管理作用，不能就電廠的設(shè)備、系統(tǒng)和運(yùn)行做準(zhǔn)確而詳細(xì)的指導(dǎo)，在一定程度上也影響了實(shí)習(xí)效果。

傳統(tǒng)的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)存在以上種種問(wèn)題，其局限性日益突出，而仿真實(shí)習(xí)則恰好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的不足，可讓學(xué)生動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)，同時(shí)有效節(jié)約了實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)。

二、仿真實(shí)習(xí)的必要性

仿真實(shí)習(xí)以火電機(jī)組仿真系統(tǒng)為實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，為熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的學(xué)生提供一個(gè)能夠模擬現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境和機(jī)組運(yùn)行的實(shí)踐場(chǎng)所，有效地解決了傳統(tǒng)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)“只能看不能練”的難題。仿真系統(tǒng)通過(guò)建立火力發(fā)電廠熱力系統(tǒng)和控制系統(tǒng)數(shù)學(xué)模型，能夠真實(shí)的模擬火力發(fā)電廠全過(guò)程，展現(xiàn)機(jī)組在各種工況下的動(dòng)靜態(tài)特征和變化趨勢(shì)，進(jìn)行各種條件下的冷熱態(tài)啟動(dòng)、正常停機(jī)、運(yùn)行操作、常規(guī)試驗(yàn)、事故處理以及運(yùn)行過(guò)程的參數(shù)監(jiān)視等，所有操作均與電廠實(shí)際情況相同。

通過(guò)仿真實(shí)習(xí)，學(xué)生可全面了解仿真機(jī)組的熱力系統(tǒng)、熱工控制，了解機(jī)組中的鍋爐、汽機(jī)、發(fā)電機(jī)設(shè)備的結(jié)構(gòu)、功能、特點(diǎn)及整體布置，掌握機(jī)組啟動(dòng)、運(yùn)行的基本操作，對(duì)于簡(jiǎn)單的故障能夠進(jìn)行及時(shí)正確的分析和處理，培養(yǎng)責(zé)任感和應(yīng)急能力，極大的增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

仿真系統(tǒng)所建立的嚴(yán)格、精確的數(shù)學(xué)模型，包含了熱動(dòng)所有的專業(yè)知識(shí)，通過(guò)仿真實(shí)習(xí)，學(xué)生不僅可以提高運(yùn)行操作能力，還能鞏固專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，傳熱學(xué)、工程熱力學(xué)、泵與風(fēng)機(jī)、鍋爐原理、汽輪機(jī)原理、熱工過(guò)程自動(dòng)控制等，將專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)有效的結(jié)合起來(lái)。

三、仿真實(shí)習(xí)的內(nèi)容和特點(diǎn)

隨著仿真技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，火電機(jī)組仿真系統(tǒng)的操作界面、報(bào)警畫面、操作方法均與實(shí)際電廠的集控室一致，對(duì)于仿真機(jī)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的就地操作，則通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬的方法實(shí)現(xiàn)。仿真系統(tǒng)操作主要是鍋爐側(cè)和汽機(jī)側(cè)，鍋爐側(cè)界面包括鍋爐主菜單、鍋爐就地主菜單和BMS（燃燒器管理系統(tǒng)），汽機(jī)側(cè)分為汽機(jī)就地主菜單和汽機(jī)主菜單，汽機(jī)就地主菜單中主要是控制一些就地閥門，循環(huán)水泵和手動(dòng)門。操作系統(tǒng)主要有：主蒸汽系統(tǒng)，凝結(jié)、閉式水系統(tǒng)，給水除氧系統(tǒng)，密封油系統(tǒng)，高加、低加系統(tǒng)，水、氫冷系統(tǒng)，汽封、真空系統(tǒng)，開式、循環(huán)水系統(tǒng)，油系統(tǒng)，給水泵系統(tǒng)，本體疏水系統(tǒng)，EH油系統(tǒng)，汽輪機(jī)進(jìn)水檢測(cè)系統(tǒng)，輔汽熱控系統(tǒng)，小機(jī)熱力系統(tǒng)，汽輪機(jī)危急跳閘系統(tǒng)。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生分成兩組，一組由老師帶領(lǐng)去校外電廠實(shí)習(xí)，一組留在校內(nèi)機(jī)房進(jìn)行仿真實(shí)習(xí)，兩組一周后交換。仿真實(shí)習(xí)內(nèi)容主要包括：熟悉仿真機(jī)組鍋爐部分、汽輪機(jī)部分的操作界面，進(jìn)行啟動(dòng)前的檢查和準(zhǔn)備工作;鍋爐側(cè)上水、爐底推動(dòng)、吹掃、點(diǎn)火、磨煤、升溫升壓并網(wǎng)帶負(fù)荷;汽機(jī)側(cè)冷態(tài)滑參數(shù)聯(lián)合啟動(dòng)、并網(wǎng)、帶負(fù)荷;運(yùn)行過(guò)程中主要參數(shù)的監(jiān)控;根據(jù)參數(shù)變化調(diào)整工況;出現(xiàn)故障時(shí)的分析和處理，滑參數(shù)停機(jī)等。

四、仿真實(shí)習(xí)實(shí)施建議

由仿真實(shí)習(xí)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)共同構(gòu)成的熱動(dòng)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐平臺(tái)，在理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。如何充分發(fā)揮仿真技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)優(yōu)秀的熱動(dòng)人才，是熱動(dòng)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)改革中非常有意義的研究課題。

1.合理安排課程內(nèi)容和考核方式

熱動(dòng)專業(yè)的學(xué)生已學(xué)過(guò)鍋爐原理、汽輪機(jī)原理、熱工控制等課程，因此在仿真實(shí)習(xí)中應(yīng)避免這部分知識(shí)的重復(fù)，將實(shí)習(xí)重點(diǎn)放在機(jī)組啟停方式、運(yùn)行中的調(diào)整和維護(hù)、輔助系統(tǒng)的運(yùn)行、常見故障的分析和處理方式等方面。仿真系統(tǒng)的某些界面，如風(fēng)煙系統(tǒng)、給水除氧系統(tǒng)等，能夠全面反映系統(tǒng)構(gòu)成、工作原理，是需要詳細(xì)講解的部分，要使學(xué)生將所學(xué)的設(shè)備聯(lián)系起來(lái)，形成對(duì)電力生產(chǎn)流程的整體認(rèn)知。仿真實(shí)習(xí)的目的在于，加強(qiáng)學(xué)生的工程素質(zhì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升職業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

考核主要從理論學(xué)習(xí)、實(shí)際操作、平時(shí)表現(xiàn)三方面入手，有理論考試、答辯等考核方式，最終成績(jī)要將考試成績(jī)、答辯成績(jī)、平時(shí)成績(jī)進(jìn)行加權(quán)平均，所得結(jié)果能夠比較科學(xué)的衡量學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)。

2.仿真實(shí)踐和專業(yè)知識(shí)相結(jié)合

仿真實(shí)習(xí)要求學(xué)生按照操作規(guī)程進(jìn)行操作，但并不意味著仿真實(shí)習(xí)只是練習(xí)實(shí)際電廠值班員的操作步驟。如果教師把仿真實(shí)習(xí)等同于認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，過(guò)于注重機(jī)上操作步驟而忽視了步驟后面的專業(yè)知識(shí)，那么學(xué)生在老師的指導(dǎo)下也只會(huì)機(jī)械的走固定的程序，“知其然而不知其所以然”，背離了仿真實(shí)習(xí)的初衷。

在仿真實(shí)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要把操作方法、步驟和理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的吸收。比如在講解鍋爐側(cè)操作時(shí)，結(jié)合鍋爐原理中所學(xué)過(guò)的鍋爐的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)，可采用提問(wèn)式教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，觀察過(guò)熱器和再熱器的布置方式、掌握汽溫調(diào)節(jié)方法，要給汽包上水形成通路，需要開啟的設(shè)備和閥門以及需滿足的條件，風(fēng)煙系統(tǒng)中引風(fēng)機(jī)和送風(fēng)機(jī)的開啟順序是怎樣的，點(diǎn)火前對(duì)爐膛進(jìn)行吹掃的原因等。又比如進(jìn)行汽機(jī)側(cè)操作的同時(shí)，穿插講解水蒸氣的熱力特性、汽機(jī)的變工況運(yùn)行等。只有將仿真實(shí)習(xí)操作與專業(yè)理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果，這也對(duì)指導(dǎo)實(shí)習(xí)的教師提出了更高的要求，在很大程度上也促進(jìn)了教師綜合素質(zhì)的提升。

3.激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

興趣是最好的老師，仿真實(shí)習(xí)教學(xué)也是如此。激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，不僅可以大大改善教學(xué)效果，也為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位奠定了良好的基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)中可讓每個(gè)小組的學(xué)生推選出“值長(zhǎng)”，負(fù)責(zé)分配任務(wù)和協(xié)調(diào)運(yùn)行。幾個(gè)小組同時(shí)開始操作，小組之間暗暗競(jìng)爭(zhēng)，看誰(shuí)先并網(wǎng)發(fā)電，看誰(shuí)出現(xiàn)的問(wèn)題或者事故少。這樣，學(xué)生的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，以準(zhǔn)電廠操作人員的心態(tài)投入仿真實(shí)習(xí)中。

仿真實(shí)習(xí)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和應(yīng)急能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同合作精神。實(shí)習(xí)中的不注意會(huì)導(dǎo)致參數(shù)異常、操作失敗等，可以分析原因，找出對(duì)策，而實(shí)際運(yùn)行中操作的隨意性所帶來(lái)的往往是非常嚴(yán)重的后果，可能危及設(shè)備甚至傷害他人。在教學(xué)中穿插介紹電廠中由于人為因素造成的嚴(yán)重事故，給學(xué)生們敲響警鐘，一定要把安全運(yùn)行放在第一位，要時(shí)時(shí)刻刻想到自己的責(zé)任，為自己也為他人的生命負(fù)責(zé)。

五、結(jié)語(yǔ)

仿真實(shí)習(xí)作為熱動(dòng)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要組成部分，在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上發(fā)揮了積極的作用，取得了很好的教學(xué)效果。高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到仿真實(shí)習(xí)在熱動(dòng)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中的重要性，強(qiáng)化課程建設(shè)，推進(jìn)實(shí)踐環(huán)節(jié)改革。通過(guò)理論教學(xué)與實(shí)踐培訓(xùn)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生參與實(shí)習(xí)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為能源行業(yè)輸送理論基礎(chǔ)扎實(shí)、操作能力突出的優(yōu)秀人才。

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