醫(yī)學(xué)護理專業(yè)知識精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)學(xué)護理專業(yè)知識范文

十八屆五中全會提出的培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才已成為高等教育的重要任務(wù)，對于醫(yī)學(xué)高職高專院校來講，新形勢下新的教育背景已經(jīng)形成。作為當(dāng)代的醫(yī)學(xué)高職護理專業(yè)教師，假如只是?單的具備較高的個人素質(zhì)及過硬的文化底蘊和專業(yè)知識，已無法適應(yīng)社會的發(fā)展形勢。作為高層次教育人才，還應(yīng)注重禮儀修養(yǎng)的提升，運用相關(guān)的禮儀知識和技巧，塑造良好的個人形象以及人格魅力[1]，在言談、舉止、精神方面成為學(xué)生的楷模，從而提升高職護理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、高職護理專業(yè)教師禮儀修養(yǎng)在日常教學(xué)中的存在的問題

教師禮儀的核心是對學(xué)生的尊重和關(guān)愛，是教師向?qū)W生表達愛的具體形式。但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近幾年高職護理院校新進教師雖說在學(xué)歷上更上一層樓，基本都是碩士研究生，但很多人僅僅將高校教師這一職業(yè)作為一種謀生的手段，由于大學(xué)教育不像中小學(xué)教育有升學(xué)任務(wù)，教師教育熱情普遍不高，老師對學(xué)生相對比較淡漠，上完課就走，基本不和學(xué)生主動交流，缺乏職業(yè)的責(zé)任感。況且由于護理專業(yè)學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，甚至出現(xiàn)了個別老師在課堂上羞辱高職護理專業(yè)學(xué)生，這與教師的職業(yè)言行要求相差甚遠，與高校教師的身份極不相稱[2]。眾所周知，教師禮儀修養(yǎng)不僅是教師職業(yè)道德的良好表現(xiàn)，更是一種重要的教育力量，所以提升高職高專院校教師禮儀修養(yǎng)就顯得尤為重要。

二、高職護理專業(yè)教師禮儀修養(yǎng)提升的途徑

1.應(yīng)重視教師禮儀素質(zhì)教育，完善相關(guān)制度規(guī)范

高職護理院校應(yīng)結(jié)合本專業(yè)學(xué)生的特點，根據(jù)學(xué)校自身的實際情況，完善教師禮儀相關(guān)制度規(guī)范，將教師的禮儀修養(yǎng)和年終考核結(jié)合起來，同時開設(shè)有關(guān)禮儀修養(yǎng)培訓(xùn)課程，加強高校在職教師禮儀修養(yǎng)培訓(xùn)，提高禮儀修養(yǎng)水平。學(xué)院工會也可以在教職工中舉辦一些禮儀趣味活動，把理論傳授與實踐訓(xùn)練結(jié)合起來，爭取使教職工的禮儀素養(yǎng)能夠得到較大的提升。

2.重視自身禮儀素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷的學(xué)習(xí)和實踐

從高校教師本身來講，應(yīng)正確認識教師、學(xué)校和學(xué)生相互之間的關(guān)系，深刻理解禮儀修養(yǎng)的內(nèi)涵，培養(yǎng)自己的道德判斷能力。從內(nèi)心確立自己高校教師的地位，同時不斷地加強學(xué)習(xí)和實踐禮儀知識，將其變?yōu)橐环N自覺的行為，內(nèi)化成自身一種習(xí)慣，并滲透在日常教學(xué)活動中，增強作為高校教師的職業(yè)自豪感和責(zé)任感。只有堅定高校教師職業(yè)理想，認識到大學(xué)生教育工作的高尚和重大責(zé)任，才能符合高校教師職業(yè)要求，才能打造教師魅力效應(yīng)，贏得學(xué)生的愛戴和社會的尊重[2，3]。

三、高職護理專業(yè)教師禮儀修養(yǎng)的提升對教學(xué)的重要性

1.能幫助教師在學(xué)生中樹立良好的形象

學(xué)生第一次與老師見面，會特別注意老師的儀容儀表、言談舉止，在一定程度上主觀地為該教師定位[4]。得體的儀表及優(yōu)雅的舉止不僅能夠充分展示高校教師的個性風(fēng)采，而且能夠有助于教師才能的發(fā)揮，增強教師的人格魅力。所以，高職護理專業(yè)教師要切忌蓬頭垢面，不修邊幅，形象邋遢。更忌穿衣打扮熱衷于時尚，花里胡哨。此外，高職護理專業(yè)所表現(xiàn)出來的自信、幽默等態(tài)度以及廣泛的興趣愛好，詼諧的課堂調(diào)節(jié)能力和控制能力都是當(dāng)代魅力教師不可或缺的禮儀素養(yǎng)。

作為一名高職護理專業(yè)教師，只有把對學(xué)生的尊重、關(guān)愛轉(zhuǎn)化為具體的禮儀行為，表現(xiàn)在教學(xué)以及與學(xué)生的交往過程中，教師才能在學(xué)生心目中樹立良好的形象。

2.有利于塑造學(xué)生良好的自我形象

大學(xué)生的價值標準、審美標準雖說在進入大學(xué)校園時已基本形成，但當(dāng)代大學(xué)生具有極強的可塑性，他們個性獨立、思維活躍、視野開闊、善于展現(xiàn)自我、易于接受新事物。高校教師的言行對大學(xué)生的自我形象塑造具有重要的影響力。

在大學(xué)校園里，教師是學(xué)生最親近、最敬佩的人，學(xué)生具有天然的“向師性”，教師的禮儀修養(yǎng)行為潛移默化地影響著在校大學(xué)生的形象。如果高職護理專業(yè)教師能夠意識到自己的這種作用，在日常教學(xué)活動中展現(xiàn)出良好的外在形象、優(yōu)雅的言談舉止、豐富的知識底蘊、崇高的職業(yè)道德，就會吸引學(xué)生模仿，在一言一行中為學(xué)生樹立良好的榜樣，從而有助于學(xué)生自身的形象定位，提升他們良好的自我形象[4]。

3.能有效促進師生情感的交流溝通

在新的教育環(huán)境下，學(xué)生不在期望師生關(guān)系是一種等級森嚴的主從關(guān)系，學(xué)生期待的是師生平等交流，師生之間如果能建立一種平等的朋友關(guān)系，學(xué)生就沒有壓抑感，也就更容易接受教師的教導(dǎo)。

課堂上，高職護理專業(yè)的禮儀修養(yǎng)應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)活動中用平等的眼光看待學(xué)生，對待學(xué)生善用微笑，就能使自己的情緒和學(xué)生的情緒“零距離”接觸，那么學(xué)生的敬畏就會被信任感和親切感所代替，也會更喜歡任課老師。

在平常教學(xué)中，可以很明顯地發(fā)現(xiàn)學(xué)生會因為喜歡一名老師而喜歡一門課程，如果學(xué)生喜歡某位老師，就會對他講的課程產(chǎn)生好感，那么學(xué)生在教學(xué)過程中自然就會積極配合老師，從而保證教學(xué)過程的順利，增加學(xué)習(xí)的興趣，從而取得較好的學(xué)習(xí)效果，因此師生關(guān)系直接影響著教學(xué)效果的好壞。

第2篇：醫(yī)學(xué)護理專業(yè)知識范文

關(guān)鍵詞： 醫(yī)用化學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 改革

化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的一門科學(xué)。化學(xué)的應(yīng)用極其廣泛，它是培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)人才所必需的一門基礎(chǔ)課。高職護理專業(yè)的化學(xué)教學(xué)不僅要為專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。因此，化學(xué)課程教材體系應(yīng)以實用性化學(xué)知識為重點，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的，充分體現(xiàn)醫(yī)學(xué)類五年制高等職業(yè)教育層次，培養(yǎng)具有高等職業(yè)技術(shù)的復(fù)合型人才和應(yīng)用型人才。

五年制高職護理專業(yè)《醫(yī)用化學(xué)》與一般專業(yè)的教學(xué)要求不同，其內(nèi)容主要側(cè)重于研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化及其在醫(yī)學(xué)上應(yīng)用，該課程直接為護理專業(yè)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程奠定必要的理論和實踐基礎(chǔ)；同時承擔(dān)著提高學(xué)生全面文化素養(yǎng)的任務(wù)。然而，醫(yī)用化學(xué)內(nèi)容繁雜、反應(yīng)機理難懂、新知識猛增、學(xué)時壓縮，因此，講課時稍不留意，就會陷入照本宣科、死記硬背的泥潭，也就造成了教師難教，學(xué)生難學(xué)的局面。如何在有限的學(xué)時內(nèi)，使學(xué)生掌握醫(yī)用化學(xué)的最基礎(chǔ)的內(nèi)容，提高他們的創(chuàng)新能力，是教學(xué)改革需要認真探討的問題。我們教研室主要從教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及實驗教學(xué)等四個方面，對該課程進行教學(xué)改革。

1.教學(xué)體系的改革

五年制高職學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)薄弱，初中階段只學(xué)過很簡單的化學(xué)理論知識，對化學(xué)學(xué)科的分類以及應(yīng)用化學(xué)方面的知識了解基本屬于空白，如果直接講一些化學(xué)的基本原理和理論，學(xué)生根本無法接受，針對五年制高職護理專業(yè)《醫(yī)用化學(xué)》教學(xué)基本要求和培養(yǎng)目標，我們重點對高職護理專業(yè)的《醫(yī)用化學(xué)》課程體系進行了改革，建立以“基礎(chǔ)化學(xué)”為先導(dǎo)的新課程體系，將該專業(yè)化學(xué)基礎(chǔ)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進行了改革與重組，將基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容進行了打通和整合，例如打破無機化學(xué)與有機化學(xué)的界線，在講授基礎(chǔ)知識的同時，更多穿插一些簡單實用的藥物化學(xué)知識，以達到加強專業(yè)基礎(chǔ)課程的科學(xué)性與系統(tǒng)性，強化各課程之間的滲透與聯(lián)系，以及刪除陳舊、減少重復(fù)、精簡學(xué)時。為了達到反映前沿、提高水平、強化能力的目的，在新化學(xué)基礎(chǔ)課程體系中，《醫(yī)用化學(xué)》理論教學(xué)刪除了一些陳舊的知識。

2.根據(jù)高職護理學(xué)生的特點，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

過去我校護理專業(yè)《醫(yī)用化學(xué)》的計劃學(xué)時所占的比例比較大，但是，隨著教學(xué)改革的不斷深入，課時的減少，為確保知識的完整與夠用，怎樣結(jié)合原有的教學(xué)內(nèi)容，是教師們研究探討的新問題。高等職業(yè)技術(shù)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)面向基層的高級技術(shù)人才，在這種思想的指導(dǎo)下，我們摒棄了原來的本科壓縮型內(nèi)容體系，刪去了與專業(yè)聯(lián)系不密切的部分，適當(dāng)增加了反映近代藥物化學(xué)發(fā)展的新內(nèi)容，并增加了與社會生活、專業(yè)實際密切相關(guān)的知識介紹。

如何根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點和接受能力，來選擇難易適中、先進實用的教學(xué)內(nèi)容，是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。醫(yī)用化學(xué)包括無機化學(xué)及有機化學(xué)兩部分，這兩部分包含的內(nèi)容很多，我們精選了和專業(yè)聯(lián)系緊密的內(nèi)容精講，無機化學(xué)部分側(cè)重于四個方面，即：物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、堿金屬與鹵素、化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡、電解質(zhì)溶液以及同離子效應(yīng)和緩沖溶液；有機化學(xué)部分側(cè)重于烴的性質(zhì)、烴的衍生物系列，特別是油脂、維生素、糖類及氨基酸。有機化學(xué)部分重點強調(diào)各類有機化合物的性質(zhì)特點，而忽略掉對一些空間異構(gòu)、反應(yīng)歷程以及立體化學(xué)部分等較深的理論。另外，“醫(yī)用化學(xué)”教學(xué)內(nèi)容還補充了一些邊緣學(xué)科的知識，例如：合理營養(yǎng)和食品安全、食品添加劑、化學(xué)與能源及環(huán)境等方面的知識，補充的內(nèi)容以講座的形式進行，結(jié)合學(xué)生分組討論，最后，教師進行總結(jié)等。通過對教學(xué)內(nèi)容的改革，打破了書本單一而枯燥的理論教學(xué)，通過調(diào)整后基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生能正確理解并運用醫(yī)用化學(xué)基本理論和基本知識解釋與護理專業(yè)有關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)問題，并能較熟練地進行與護理專業(yè)有關(guān)的化學(xué)計算。

3.改進教學(xué)方法，重視能力培養(yǎng)

當(dāng)今的教育方式，必須正確處理知識與能力的關(guān)系。教師應(yīng)加強智能培養(yǎng)，使學(xué)生既掌握醫(yī)用化學(xué)的基礎(chǔ)理論與知識，又掌握科學(xué)的思維方法，從而具有較強的解決實際問題的能力。我們認為，教學(xué)內(nèi)容的改革，不僅取決于教師本身的學(xué)說水平和素質(zhì)的提高，也和教學(xué)方法的改革不可分割。教學(xué)方法多種多樣，無論采用哪種方法，最終目的是為了能讓學(xué)生掌握基本知識和技能，并在以后的工作中學(xué)會應(yīng)用，因此，根據(jù)學(xué)生的實際以及課程的特點，改革教學(xué)方法就非常重要了。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是教師按照課本講解，學(xué)生基本上處于被動的局面，部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生跟不上教師的進度會慢慢喪失學(xué)習(xí)的興趣，根據(jù)專業(yè)以及學(xué)生的特點，我們在教學(xué)過程中更多采用以下三種教學(xué)方法。一是直觀教學(xué)方法。在教學(xué)中應(yīng)通過外部的感覺來教授一切知識，如果某種東西能夠同時用好幾種感官去接受，就應(yīng)當(dāng)用多種感官去接受它。在教學(xué)過程中，為了解決基礎(chǔ)化學(xué)知識的抽象問題，我們用大量的直觀教學(xué)法。例如：模型、圖片等，特別是對于原子核外電子的分布，通過模型，學(xué)生很容易接受有機化合物的分子結(jié)構(gòu)。二是啟發(fā)式教學(xué)方法。在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中，如何讓基礎(chǔ)相差比較大的學(xué)生都能有進步？在開始的教學(xué)中我總想面面俱到，總想把什么都教給學(xué)生，結(jié)果效果并不好。經(jīng)過認真思索及長期實踐，我在上課盡可能使用啟發(fā)式。例如，每一章節(jié)要求學(xué)生必須提前預(yù)習(xí)，上課前提問不同層次的學(xué)生：你認為本節(jié)內(nèi)容的難點、重點是什么？這樣，能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提高，也讓基礎(chǔ)差點的學(xué)生能及時了解自己的薄弱處，上課就會更加認真。學(xué)生在積極思考中跟上教師的思路并鍛煉了學(xué)生的思維能力。三是先進的教學(xué)手段的應(yīng)用。要改變落后的教學(xué)手段和教學(xué)模式，必須發(fā)展新的教學(xué)手段。計算機、多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，為我們提供新的現(xiàn)代教育技術(shù)與手段。根據(jù)醫(yī)用化學(xué)學(xué)科的特點，我們認真整理和制作幻燈片，開發(fā)和引進電視系列教材，這些教學(xué)工具的應(yīng)用使課堂教學(xué)煥然一新，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)理解和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。另外，在教學(xué)過程中，由于課時比較少，我們一直注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)過程中掌握重點，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，同時，引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)文獻，學(xué)會自己獲取知識的本領(lǐng)。

4.密切聯(lián)系實際，進行實驗教學(xué)的改革

第3篇：醫(yī)學(xué)護理專業(yè)知識范文

關(guān)鍵詞護理專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程整合高職院校

中圖分類號：G423.02文獻標識碼：A

在我國社會發(fā)展中，護理和醫(yī)學(xué)都發(fā)揮著十分重要的作用，對人們的身體健康和相關(guān)醫(yī)療工作發(fā)揮著不可或缺的作用。在我國許多高職院校中，護理專業(yè)是其中十分重要的組成部分，對學(xué)生的需求量大，社會覆蓋面較為廣闊，在培養(yǎng)相關(guān)醫(yī)學(xué)人才方面發(fā)揮著重要作用。當(dāng)下，許多高職院校沒有內(nèi)容較為統(tǒng)一的教材，課程教學(xué)模式大同小異，但基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程內(nèi)容豐富并、復(fù)雜，許多內(nèi)容存在交叉、重復(fù)的現(xiàn)象，對學(xué)生系統(tǒng)的了解知識的要求較高。在這種情況下，二者存在較大的矛盾和沖突，在使老師的教學(xué)更加困難的同時也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)增加，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，不利于相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)。因此，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程進行整合，對于提高教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生負擔(dān)十分重要。

1課程整合的含義

在高等院校專業(yè)體系中，護理專業(yè)是其十分重要的組成部分，其課程內(nèi)容豐富且復(fù)雜。為更好地構(gòu)建良好的課程體系，提出對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程進行內(nèi)容整合，使相關(guān)交叉或重復(fù)的內(nèi)容以單一的方式出現(xiàn)，對不同學(xué)科的知識進行整合和條理化設(shè)計，從而構(gòu)建較為合理的新型課程體系，推動教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

2基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

對于社會和人民來說，護理專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程十分重要，可以為相關(guān)醫(yī)療工作提供理論依據(jù)和實踐人才。而當(dāng)下，老師和學(xué)生并未意識到此專業(yè)的重要性。老師不能根據(jù)學(xué)生的實際情況制定教學(xué)方案，自身對相關(guān)知識的了解不夠確切，與此同時，一些學(xué)生對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的重視程度不足，學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)能力較弱。根據(jù)一組實驗結(jié)果，絕大多數(shù)老師和學(xué)生對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程整合持贊同的態(tài)度。

3整合模式應(yīng)堅持的原則

3.1課程內(nèi)容真實

對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程內(nèi)容進行整合，是指將交叉或重復(fù)的內(nèi)容單一化，同時將復(fù)雜的知識整合成一個較為完整并且具有條理性的體系。課程的重要內(nèi)容不得刪減，并且整合過程應(yīng)根據(jù)實際情況和課程內(nèi)容，堅持真實性的原則，避免錯誤的出現(xiàn)。

3.2以學(xué)生為主體

我國需要服務(wù)社會和人民的高素質(zhì)人才，對所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實踐結(jié)果的要求不斷提高。因此，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程整合中，需要充分發(fā)揮學(xué)生的作用，整合過程考慮學(xué)生的感受，重視提高課堂的趣味性，加強對內(nèi)容的詳略講解。與此同時，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的自主性，通過課程整合，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，從而提高對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的重視程度。

3.3成績計算合理化

我國需要動手能力強的高素質(zhì)人才，對學(xué)生理論知識和實踐能力的要求較高。在這種情況下，課程教學(xué)不應(yīng)該只重視理論成績而忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力，需要重視對學(xué)生的全面培養(yǎng)。因此，在課程整合過程中，對，終學(xué)習(xí)成績的計算需要更加合理，提高對學(xué)生實踐知識理解和學(xué)習(xí)能力的重視，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

4基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)整合模式的相關(guān)建議

4.1加強宣傳，提高學(xué)生的認同感

學(xué)?？筛鶕?jù)調(diào)查問卷的形式，征尋學(xué)生和老師的意見，對課程整合模式進行合理的設(shè)計，使其更符合實際情況，與此同時學(xué)校組織相關(guān)活動加強對課程整合的宣傳，使學(xué)生們更加認識到課程整合對于提高學(xué)習(xí)效果的重要性，從而提高學(xué)生的認同感。

4.2改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)課程教學(xué)主要以理論知識為主，進行較為單一的課堂教學(xué)。順應(yīng)課程整合，及時改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)課程體系中的弊端，注重其整體性和合理性，在突出護理專業(yè)特點的同時防止出現(xiàn)內(nèi)容交叉重復(fù)的情況，與相關(guān)的實踐活動相聯(lián)系，提高學(xué)生的實踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)實用型人才。

4.3完善整合體系，提高教學(xué)質(zhì)量

課程整合需要在相關(guān)內(nèi)容、理論知識和考查方法等方面都進行改善，使得內(nèi)容體系更加科學(xué)。在這種情況下，明確教學(xué)目標，完善整合體系，提高整合的質(zhì)量，同時使教學(xué)方法更加多樣化，提高課程整合后的教學(xué)質(zhì)量。

第4篇：醫(yī)學(xué)護理專業(yè)知識范文

關(guān)鍵詞： 湖南省高職院校 證券投資專業(yè) 理論與實踐一體化教學(xué)模式

經(jīng)過近二十年的發(fā)展，中國證券市場日益壯大，成為新興市場經(jīng)濟國家中最具代表性的資本市場，它在國有企業(yè)改革、優(yōu)化資源配置、改革中國金融體系、完善市場經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、企業(yè)融資等方面，發(fā)揮了巨大的作用。證券行業(yè)是一個政策性強、變化很快的行業(yè)，它與國家的宏觀經(jīng)濟、行業(yè)發(fā)展及經(jīng)濟政策息息相關(guān)，這種多變性使證券投資專業(yè)教學(xué)開展存在一些困難。

目前，湖南省開設(shè)證券與管理專業(yè)的高校有20多所，其中，本科院校有8所，其開設(shè)的與證券投資相關(guān)的專業(yè)或方向一般都含在金融學(xué)或者金融管理實務(wù)等專業(yè)中，所開的課程重理論、厚基礎(chǔ)，相對寬泛，缺乏針對性；而且，本科院校金融專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)預(yù)期相對較高，而證券經(jīng)紀的工作壓力大，部分畢業(yè)生不愿意從事證券經(jīng)紀與金融銷售等證券市場一線工作崗位。在高職院校中，開設(shè)證券投資與管理專業(yè)的有7所，開設(shè)與之相關(guān)的專業(yè)（比如金融管理實務(wù)、金融與保險、投資與理財?shù)龋┑挠?所。以上高職高專院校的證券投資與管理專業(yè)及金融管理實務(wù)等專業(yè)的招收的學(xué)生人數(shù)一般為每年80―100人，以此測算，湖南省金融證券行業(yè)的人才供給量遠遠不能滿足市場與行業(yè)需要。由此看來，大批經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的高素質(zhì)應(yīng)用型證券專業(yè)人才的培養(yǎng)目前成為我國證券市場發(fā)展的迫切要求，也是服務(wù)湖南省地方經(jīng)濟發(fā)展的必然選擇。

一

我對湖南證券公司及其他金融投資咨詢公司進行了一次系統(tǒng)調(diào)研，調(diào)研內(nèi)容包括對市場前景的預(yù)測、專業(yè)人才需求狀況、專業(yè)人才素質(zhì)要求。調(diào)研結(jié)果顯示。

1.大多數(shù)證券等金融機構(gòu)對中國的資本市場是看好的，有75%左右的金融機構(gòu)對資本市場前景持樂觀態(tài)度，只有10%左右的機構(gòu)表示悲觀。由此可以看出，證券投資與管理專業(yè)前景是看好的。

2.這些金融機構(gòu)最缺乏的是經(jīng)紀性人才，占到所缺人才的75%以上，同時，在這些人當(dāng)中，非證券投資專業(yè)的人士占大多數(shù)，符合專業(yè)崗位要求的證券經(jīng)紀人很少。因此，可以通過對在校學(xué)生的經(jīng)紀業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)，搭建證券投資專業(yè)學(xué)生未來的就業(yè)平臺，充分利用校企合作辦學(xué)的比較優(yōu)勢，達到雙贏效果。

3.大部分實習(xí)單位認為，如果實習(xí)學(xué)生在實習(xí)過程中表現(xiàn)優(yōu)秀，就會考慮直接聘用。我們可以利用實習(xí)機會為學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)的機會。

二

根據(jù)以上調(diào)研結(jié)果，湖南省高職院校應(yīng)從課程體系的設(shè)置、實踐教學(xué)的安排、校內(nèi)外實習(xí)基地建設(shè)等方面，盡量融入行業(yè)企業(yè)因素，體現(xiàn)“理論與實踐一體化”特點。具體建議如下。

1.設(shè)置適應(yīng)市場發(fā)展需求的課程體系

隨著證券市場發(fā)展的日益規(guī)范化，證券從業(yè)人員必須具備證券從業(yè)資格，這是一個就業(yè)門檻問題。根據(jù)證券行業(yè)混業(yè)經(jīng)營的發(fā)展趨勢，高職證券投資專業(yè)應(yīng)以行業(yè)企業(yè)的要求為基礎(chǔ)，以崗位能力要求為依據(jù)，把證券從業(yè)資格證書考試、期貨從業(yè)資格證書考試、助理理財規(guī)劃師考試等資格認證考試內(nèi)容納入課程體系，建立“課證結(jié)合”課程體系與教學(xué)體系。在課程考核上，可嘗試引入一些新的考核方式，比如“以證代考”，進而實現(xiàn)證書考試與專業(yè)學(xué)習(xí)良性互動，即以證券從業(yè)資格證書考試促進專業(yè)學(xué)習(xí)，通過專業(yè)學(xué)習(xí)促進證券從業(yè)資格通過率的提高。

2.構(gòu)建適合專業(yè)特點的實踐教學(xué)體系

通過調(diào)查與分析，我們發(fā)現(xiàn)，湖南的證券企業(yè)人士認為目前大部分金融證券專業(yè)的畢業(yè)生的實踐能力差，對金融市場缺乏必要的了解，不清楚金融業(yè)務(wù)開展的流程，特別是缺乏金融業(yè)務(wù)的市場經(jīng)驗。究其原因，是因為金融行業(yè)具有“虛擬性”的特點，其金融產(chǎn)品、業(yè)務(wù)過程、業(yè)務(wù)結(jié)果是無形的，只體現(xiàn)為數(shù)字。因此，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能真實地感受到金融證券行業(yè)的業(yè)務(wù)過程與職業(yè)情境，就成為解決證券投資與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

實踐教學(xué)與理論教學(xué)并非截然分開的，高職證券投資專業(yè)可從總體上建立課程實訓(xùn)、專項實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、畢業(yè)頂崗實習(xí)幾個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采取“以課堂實訓(xùn)為基礎(chǔ)，以專項和綜合實訓(xùn)為延伸，以畢業(yè)頂崗實習(xí)為最終檢驗”的實踐教學(xué)體系。從微觀上關(guān)注實踐教學(xué)過程中每個環(huán)節(jié)的效果，通過“課堂與課后的交叉，把專業(yè)競賽融入各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)”的做法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)生了解證券市場的興趣，形成你追我趕的競爭性的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

3.抓好校外實訓(xùn)基地的建設(shè)

為了進一步完善證券投資專業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)的教學(xué)體系，可建立適合高職證券投資專業(yè)實踐教學(xué)要求的相對獨立的模擬實訓(xùn)基地證券實訓(xùn)機房，配備較好的計算機，安裝錢龍金融教學(xué)軟件、證券交易軟件等軟件，實現(xiàn)證券行情實時對接和實時傳輸，同時能夠進行實際下單買賣，使教學(xué)過程現(xiàn)場化，就像在證券公司等金融機構(gòu)現(xiàn)場進行證券交易與工作，在機房邊教學(xué)邊實踐，邊學(xué)習(xí)邊操作。通過模擬教學(xué)和實踐，以及對各種案例分析，學(xué)生能把學(xué)到的理論知識和實踐更完善地結(jié)合。

4.拓展校企合作的深度與廣度

第5篇：醫(yī)學(xué)護理專業(yè)知識范文

摘 要：學(xué)生隨崗實訓(xùn)是學(xué)校“三階段”式課程體系的一部分，目的在于讓學(xué)生了解企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，最終指向?qū)W生的綜合職業(yè)能力的形成。本文以中職汽修專業(yè)的汽車維護課程為例，探討中職汽修專業(yè)隨崗實訓(xùn)的課程指導(dǎo)思想、課程目標設(shè)計、課程整體設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的組織與實施設(shè)計方法、教學(xué)評價等。

關(guān)鍵詞 ：汽修專業(yè)學(xué)生 隨崗實訓(xùn) 課程體系

學(xué)生隨崗實訓(xùn)，是指按照學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)目標要求和教學(xué)計劃安排，組織在校學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)一線參觀、訪談或在不同生產(chǎn)崗位上進行生產(chǎn)工作的實訓(xùn)教學(xué)。隨崗實訓(xùn)一般在“三階段”教學(xué)中的第二階段，即“職業(yè)培養(yǎng)”階段，隨崗實訓(xùn)時間長度原則上為1～2個月。汽車產(chǎn)業(yè)系從去年開始組織汽修專業(yè)的學(xué)生去廣豐長寧會展店、聯(lián)輝汽車（香港港太行）有限公司進行針對汽車維護課程進行隨崗實訓(xùn)。

一、課程指導(dǎo)思想

汽車類專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，要貫徹就業(yè)導(dǎo)向、能力本位的指導(dǎo)思想。積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)職業(yè)崗位（群）和技術(shù)領(lǐng)域的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。按照教學(xué)與工作相結(jié)合、校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作一致、校內(nèi)評價與企業(yè)評價相符合的原則，與企業(yè)專家一起確定教學(xué)內(nèi)容，共同開發(fā)模塊化的課程。大力推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革，探索課堂與實習(xí)地點的一體化。加大課程建設(shè)與改革的力度，改革教學(xué)方法和手段，融“教學(xué)做”為一體。

二、課程目標設(shè)計及課程標準

課程目標可以理解為課程學(xué)習(xí)目標，是學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程后應(yīng)該達到的水平。在隨崗實訓(xùn)過程中，強化實踐教學(xué)，采取任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等教學(xué)模式，增強學(xué)生的實踐能力。汽車維護這門課程按照汽車經(jīng)銷店維修車間技術(shù)的特點和實際崗位的要求，將汽車維護課程建設(shè)成工學(xué)結(jié)合型的能力本位課程。以“汽車保養(yǎng)崗位的工作任務(wù)”為引領(lǐng)，以“汽車保養(yǎng)中每個工作位置的工作項目”為導(dǎo)向，以“任務(wù)驅(qū)動、理論實踐一體化”的方式來設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

根據(jù)隨崗實訓(xùn)企業(yè)的汽車維修服務(wù)顧問SA所提供的維護單，汽車維修技師制訂工作計劃，在規(guī)定的時間內(nèi)，按照企業(yè)維護作業(yè)標準對維護車輛的發(fā)動機、底盤、電氣等系統(tǒng)進行檢查與維護，提高車輛的使用性、安全性和經(jīng)濟性、舒適性、環(huán)保性。并追加汽車定期維護工單上未記錄而車主又反映要求的維護項目。正確完成廢件、廢油、廢氣處理和車輛清潔等工作，并記錄已完成的工作。汽車維護一般在舉升機工位上進行，使用通用工具、汽車維護專用工具和汽車維修手冊等，以雙人或獨立工作方式，對汽車各系統(tǒng)進行維護。工作中自覺保持安全、環(huán)保作業(yè)，遵守6S工作要求。

在教學(xué)實施過程中，我們采用學(xué)生參加企業(yè)隨崗實訓(xùn)的教學(xué)模式，以實際的真實生產(chǎn)環(huán)境提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)隨崗實訓(xùn)企業(yè)的組織架構(gòu)，建議每位企業(yè)兼職教師負責(zé)組織和指導(dǎo)3～5位學(xué)生，分4～6個小組。組員隨機確定，教師指導(dǎo)、訓(xùn)練互動，學(xué)生提問與教師解答、指導(dǎo)有機結(jié)合，讓學(xué)生在“教”與“做”的過程中，掌握汽車維護的操作技能。在企業(yè)輪訓(xùn)期間，《汽車維護工作頁》是教學(xué)中的主線，其他學(xué)習(xí)資料是為工作頁服務(wù)的。在教學(xué)過程中，零部件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理要利用真實的生產(chǎn)過程，幫助學(xué)生理解。在實際使用中，教材要根據(jù)企業(yè)實際的生產(chǎn)情況對具體學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)時間和教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整；在教學(xué)過程中，企業(yè)兼職教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)道德。

三、課程整體設(shè)計

1.課程內(nèi)容設(shè)計

根據(jù)頂崗實訓(xùn)的工作內(nèi)容，選取了汽車整車日常維護保養(yǎng)中的頂起位置一至九等九個教學(xué)項目的典型工作任務(wù)，具體任務(wù)如下。

頂起位置一是以車輛在低位時為主線，學(xué)習(xí)車輛基本保養(yǎng)維護作業(yè)。

頂起位置二是根據(jù)車輛在中低位時，檢查車輛前懸架球節(jié)為目標進行作業(yè)。

頂起位置三是根據(jù)車輛在高位時進行汽車底盤各部位進行保養(yǎng)作業(yè)。

頂起位置四是車輛在中位時進行輪胎的拆卸以及進行制動系統(tǒng)的檢測。

頂起位置五是當(dāng)車輛在中低位時制動拖滯的檢查。

頂起位置六是根據(jù)車輛在中位時進行車底制動系統(tǒng)管路排空以及輪胎的安裝預(yù)緊。

頂起位置七是當(dāng)車輛在低位時主要進行發(fā)動機艙內(nèi)各部件的檢查及更換。

頂起位置八是以車輛在高位時進行工作的復(fù)查。

頂起位置九是進行保養(yǎng)車輛的清潔、復(fù)位、道路測試等。

2.課程目標設(shè)計

能正確使用常用工具、儀器儀表等維修設(shè)備，實施維修作業(yè)。在學(xué)習(xí)或作業(yè)過程中嚴格執(zhí)行5S現(xiàn)場管理及操作規(guī)范，能與其他學(xué)員團結(jié)協(xié)作，共同處理工作或?qū)W習(xí)過程中的一般問題。

能對經(jīng)銷店維修車間汽車的基本保養(yǎng)要求有深刻的了解，并熟練實施車輛基本維護作業(yè)。

3.教學(xué)方法與手段

隨崗實訓(xùn)教學(xué)采用以案例或真實的任務(wù)（模塊和項目教學(xué)）為實習(xí)實訓(xùn)項目，將實習(xí)實訓(xùn)與產(chǎn)品、技術(shù)服務(wù)結(jié)合起來；使知識與能力有機地結(jié)合，且有利于學(xué)生掌握每一模塊的知識和能力。

四、教學(xué)的組織與實施

學(xué)校汽車產(chǎn)業(yè)系在隨崗實訓(xùn)前，向?qū)W生明確隨崗實訓(xùn)目的、任務(wù)和要求，對學(xué)生進行法制觀念、安全知識、防范技能、校紀校規(guī)等教育。負責(zé)檢查產(chǎn)業(yè)系汽修專業(yè)隨崗實訓(xùn)進展情況及隨崗實訓(xùn)質(zhì)量，處理學(xué)生隨崗實訓(xùn)期間發(fā)生的各類突發(fā)性事件，總結(jié)、交流隨崗實訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗。學(xué)生隨崗實訓(xùn)教學(xué)實行雙導(dǎo)師制，由企業(yè)指派的技術(shù)人員擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校指派的教師擔(dān)任的學(xué)校導(dǎo)師共同指導(dǎo)。校方現(xiàn)場導(dǎo)師同時負責(zé)學(xué)生隨崗實訓(xùn)期間的學(xué)生管理工作。汽車產(chǎn)業(yè)系組織隨崗實訓(xùn)考核、成績上報和有關(guān)材料的整理、歸檔工作，并負責(zé)安排教師到企業(yè)現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)，并對其工作進行指導(dǎo)、監(jiān)督和考核等。

五、教學(xué)評價

學(xué)生在企業(yè)的隨崗實訓(xùn)是學(xué)校教學(xué)的延續(xù)，學(xué)生在企業(yè)隨崗實訓(xùn)期間具有雙重身份，既是學(xué)校的學(xué)生又是企業(yè)的準員工，必須接受企業(yè)與學(xué)校的雙重管理。在企業(yè)上班時間內(nèi)，須按照企業(yè)的紀律要求執(zhí)行；在下班之后的時間，須參照學(xué)校的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。隨崗實訓(xùn)成績的考核主要分為以下幾部分。

1.企業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生的考核與評價

學(xué)生隨崗實訓(xùn)工作可在企業(yè)不同崗位進行，企業(yè)要對學(xué)生在隨崗實訓(xùn)期間的表現(xiàn)，如專業(yè)技能、工作態(tài)度、創(chuàng)新意識、團結(jié)協(xié)作、遵守企業(yè)管理制度、對企業(yè)的貢獻等方面進行考核，占隨崗實訓(xùn)考核成績的50%。

2.學(xué)校導(dǎo)師對學(xué)生的考核

學(xué)校導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生在企業(yè)崗位的表現(xiàn)、輪崗工作日志、隨崗實訓(xùn)總結(jié)等完成情況對學(xué)生進行考核，占隨崗實訓(xùn)考核成績的50%。

3.考核等次分優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個等級

學(xué)生隨崗實訓(xùn)需按要求進行考勤，凡參加隨崗實訓(xùn)時間不足學(xué)校規(guī)定時間三分之二者，隨崗實訓(xùn)成績按不合格處理。對嚴重違反企業(yè)和學(xué)校規(guī)章制度的、被企業(yè)終止實訓(xùn)或無故不按時提交實訓(xùn)報告及其他規(guī)定的材料者，其隨崗實訓(xùn)成績按不合格處理。

隨崗實訓(xùn)為學(xué)生建立了學(xué)習(xí)與工作時間的直接聯(lián)系，相對于原有職業(yè)教育課程而言實現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合的一個全新的課程模式。在改革實踐過程中，教師要注重觀念的變革，構(gòu)建真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注課程的質(zhì)量監(jiān)控與評價，適時對課程進行改進和完善。

參考文獻：

[1]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

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第6篇：醫(yī)學(xué)護理專業(yè)知識范文

1.1 提高?？谱o生的人文關(guān)懷素養(yǎng)是時展的需求

21世紀的護理專業(yè)是一門綜合性專業(yè)，它集生物科學(xué)、心理和社會科學(xué)于一體并且最終為人民服務(wù)，與人類的健康、社會的進步等等息息相關(guān)。隨著社會的進步和時代的發(fā)展，現(xiàn)代的護理理念越來越以人為本，對護理人員培養(yǎng)的要求也越來越高。現(xiàn)今的護理教育對護生的要求不僅僅是掌握扎實的護理專業(yè)知識，而且需要職業(yè)道德高尚、高度負責(zé)和人文素養(yǎng)較高，這樣在即將從事的護理工作中才有可能真正做到在理解和尊重的基礎(chǔ)上，關(guān)心幫助病人，安慰病人，為患者減輕痛苦，幫助患者保持良好的精神狀態(tài)從而加快身體恢復(fù)健康的速度。

1.2 提高?？谱o生的人文素養(yǎng)是護理專業(yè)發(fā)展的需要和動力

隨著時代的發(fā)展，護生專業(yè)由傳統(tǒng)的生物模式轉(zhuǎn)變?yōu)榧?、心理和社會科學(xué)于一體的綜合性學(xué)科，需要從不同的角度看待病人和疾病癥狀，甚至醫(yī)學(xué)的概念也需要重新審視和看待。20世紀末至今，世界醫(yī)學(xué)的革新推動了護理學(xué)的發(fā)展和進步，但是由于受傳統(tǒng)教育模式的束縛，我國的醫(yī)學(xué)教育理念相對滯后，護理教育的發(fā)展一度徘徊不前，至今任然處于起步時期。為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代護理專業(yè)理念的轉(zhuǎn)變，加強專科護生的人文教育至關(guān)重要，這是護理專業(yè)發(fā)展的急切需求。社會發(fā)展的總趨勢是人文科學(xué)與自然科學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展、共同進步，兩者的發(fā)展有機統(tǒng)一，相輔相成。而現(xiàn)代護理專業(yè)發(fā)展的過程中，科學(xué)技術(shù)進步更新的速度越來越快，也越來越注重人文關(guān)懷，因此，提高專科護生的人文素養(yǎng)是護理專業(yè)發(fā)展的需要和動力。

1.3 提高?？谱o生的人文素養(yǎng)是護生成才必不可少的條件

人文素養(yǎng)是專科護生綜合素質(zhì)的重要方面之一，不僅包括人文知識還包括人文精神。良好的人文素質(zhì)是高尚的思想道德形成的基礎(chǔ)，護理學(xué)界的楷模南丁格爾就是一個最好的典型例子，她無私奉獻、高度負責(zé)的精神和扎實的護理知識，都是后來能夠聞名世界的基礎(chǔ)。再看看現(xiàn)代護理學(xué)界的拔尖人物，也無一不是德才兼?zhèn)?，既具有良好的醫(yī)德，同時護理知識扎實、護理技術(shù)精湛。作為護理事業(yè)的繼承者和接班人，專科護生肩上被賦予的責(zé)任和使命越來越重。21世紀的?？谱o生應(yīng)具有扎實的護理知識、精湛的護理技術(shù)、高尚的醫(yī)德、高度的責(zé)任心，更應(yīng)該具有良好的人文素養(yǎng)，成為護理業(yè)的人才而非檔次很高的護理器材。

2 護理實踐教學(xué)中?？谱o生的人文關(guān)懷現(xiàn)狀

現(xiàn)代護理專業(yè)不僅需要技術(shù)，而且綜合了新時代的護理理念以人為本，更加注重人的整體性，本文就護理實踐教學(xué)中專科護生的人文關(guān)懷現(xiàn)狀做了相關(guān)研究并加以闡述。

2.1 ?？谱o生本身的人文素質(zhì)不高

考慮到我國?？谱o生的主要來源是高中畢業(yè)的理科學(xué)生，幾乎沒有社會經(jīng)驗，缺乏社會生活的科學(xué)知識和人文素養(yǎng)，加上大多數(shù)的?？谱o生年齡較小、而且是獨生子女，是家中的寶貝、皇帝或者公主，從小養(yǎng)成的性格往往就是比較自我、任性，在人際交往、理解和尊重他們方面的素養(yǎng)和能力還有待提高。另外，受現(xiàn)代經(jīng)濟社會的影響，專科護生的人生觀、世界觀和價值觀多多少少潛移默化地受到影響，往往以自我為中心，金錢意識較重。

2.2 高校和不夠重視專科護生的人文素質(zhì)教育

傳統(tǒng)的護理教育模式側(cè)重于專業(yè)基礎(chǔ)知識的傳輸和專業(yè)技能的培訓(xùn)，人文關(guān)懷教育在實踐和時間方面受到了一定程度的限制。研究發(fā)現(xiàn)，高校護理學(xué)專業(yè)人文課的課時還不到總課時的5%，而歐洲發(fā)達國家人文課的課時占到總課時的將近30%，高校醫(yī)學(xué)院在人文教材、教學(xué)評價系統(tǒng)、人文素質(zhì)建設(shè)方面有待提高。

2.3 ?？谱o生教育的師資力量不夠

護理專業(yè)的教育包括護理科學(xué)與人文科學(xué)兩個方面，要求護理課程的老師不僅具有扎實的護理專業(yè)知識、精湛的護理專業(yè)技能，還需要掌握一定的醫(yī)學(xué)知識，了解病人和患者的心理，具有良好的心理學(xué)素養(yǎng)，做到既懂醫(yī)學(xué)又懂護理還懂患者的心理。?？谱o生的護理人文課程教師大多數(shù)是人文科學(xué)的教師或者是護理專業(yè)的老師兼任，他們或者缺乏醫(yī)學(xué)和護理臨床專業(yè)經(jīng)驗，或者缺乏人文社會科學(xué)的底蘊，?？谱o生的師資結(jié)構(gòu)不合理，師資力量薄弱。

2.4 ?？谱o生的教育和實際的臨床實踐之間存在差距

目前我國的大多數(shù)醫(yī)院病人多，醫(yī)生和護士比較少，護士的工作負擔(dān)嚴重超荷。每一個護士都有家庭，在社會中生存，他們都有或多或少的家庭負擔(dān)。綜合工作負擔(dān)和家庭負擔(dān)這兩個方面的因素，導(dǎo)致護生與病人之間的心理溝通不夠，缺乏對病人進行人文關(guān)懷。部分醫(yī)院雖然大力倡導(dǎo)人文關(guān)懷，但卻沒有真正落到實處，導(dǎo)致專科護生的教育和實際的臨床實踐之間存在差距，護生的心里多多少少會存在困惑和迷茫。

3 護理實踐教學(xué)中加強?？谱o生人文關(guān)懷教育的對策

3.1 提高?？谱o生的思想道德素質(zhì)

良好的思想道德素質(zhì)是提高?？谱o生人文素質(zhì)的基礎(chǔ)和導(dǎo)向，對?？谱o生的教育應(yīng)著重貫穿社會主義文化、愛國主義精神與集體主義素質(zhì)，幫助?？谱o生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，具備良好的心理素質(zhì)和高度的責(zé)任感，摒棄公主病和皇帝病，學(xué)會在尊重和理解的基礎(chǔ)上，運用扎實的護理專業(yè)知識、精湛的護理專業(yè)技能、溫暖的心理安慰幫助病人減輕痛苦，使身體盡快恢復(fù)健康正常。

3.2 完善?？谱o理專業(yè)教學(xué)體系，增強師資力量，營造校園氣氛

21世紀的護理專業(yè)已由傳統(tǒng)的生物模式轉(zhuǎn)變?yōu)榧铩⑿睦怼⑸鐣哂谝惑w的模式，注重從不同的角度比如病癥、心理、社會等不同方面看待病人和病人的病情，更加注重以人為本，人是護理的對象和核心。但是目前我國護理專業(yè)的人文課程只占護生總課程的不到5%，基于這一現(xiàn)狀，我國的醫(yī)學(xué)院校需要完善護理專業(yè)的教學(xué)體系。同時，由于?？谱o生的護理人文課程教師大多數(shù)是人文科學(xué)的教師或者是護理專業(yè)的老師兼任，他們或者缺乏醫(yī)學(xué)和護理臨床專業(yè)經(jīng)驗，或者缺乏人文社會科學(xué)的底蘊，因此需要增強專科護生的師資力量。縱觀培養(yǎng)出優(yōu)秀護生人才的院校，無一不具有濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。對于?？谱o生來說，大學(xué)是培養(yǎng)?？谱o生從家庭生活逐步進入社會的場所，校園文化對護生思想和專業(yè)技能等綜合素質(zhì)的影響非常大，對?？谱o生的教育應(yīng)該有效利用好校園文化對?？谱o生的影響與塑造，醫(yī)學(xué)護理專業(yè)可以有目的有組織地開展適當(dāng)?shù)幕顒樱载S富護生的生活和精神，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)。

第7篇：醫(yī)學(xué)護理專業(yè)知識范文

護理系是我校的重點建設(shè)校系，也是學(xué)校招生規(guī)模最大的系?，F(xiàn)有全日制在校生1606人，開設(shè)有護理、護理（英語護理方向）專業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)道德高尚、理論知識夠用、操作技能熟練、職業(yè)素質(zhì)較高的技能型護理人才，畢業(yè)生主要遍及福建省各地及東南亞。學(xué)校十分重視“學(xué)校的窗口”———圖書館的藏書建設(shè)，尤其護理專業(yè)的藏書。采集專業(yè)及其相關(guān)專業(yè)圖書，為教學(xué)科研以及學(xué)生在校期間的專業(yè)知識、人文社科、技能應(yīng)用、社區(qū)護理等方面學(xué)習(xí)提供了參考。校圖書館本著以專業(yè)藏書為特色，醫(yī)學(xué)及相關(guān)專業(yè)圖書占全館藏書的60%。我校是“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”中的一所?？茖W(xué)校，護理專業(yè)又是“骨干高職院校立項建設(shè)單位及重點建設(shè)專業(yè)”，為此學(xué)校加大資金投入，嚴格把關(guān)藏書質(zhì)量。

1我館在護理專業(yè)藏書建設(shè)上采取的措施

1.1明確藏書建設(shè)與讀者的關(guān)系

圖書館所有藏書都是用來為讀者服務(wù)的，建設(shè)起來的藏書，要能使讀者閱讀利用。針對這點，本著讀者對象為第一原則，利用校園網(wǎng)平臺，一個學(xué)期為護理專業(yè)師生開展一次圖書月活動，介紹專業(yè)藏書、推薦專業(yè)圖書以及介紹相關(guān)類圖書。并針對不了解館藏的新生，宣傳和通過制作視頻短片介紹館藏，使其了解我館電子書庫，并學(xué)會利用，以充實自己的專業(yè)知識、社科知識，以提高自身綜合素質(zhì)。

1.2藏書計劃

1.2.1護理專業(yè)基礎(chǔ)藏書

每年制定年度藏書計劃。利用各種購書渠道，采集印刷型圖書，有計劃、有步驟地進行藏書建設(shè)，合理安排經(jīng)費，避免年終或季末突擊性采書，降低圖書質(zhì)量。采書人員分工細致，醫(yī)學(xué)專業(yè)圖書采購由醫(yī)護專業(yè)畢業(yè)的在職圖書館工作人員采集，以防專業(yè)知識缺失而引起專業(yè)圖書質(zhì)量下降。人文社科類圖書由圖書館專業(yè)畢業(yè)的在職圖書館工作人員擔(dān)任。我館在圖書采購上，經(jīng)常與專業(yè)骨干教師交流，了解專業(yè)最新動態(tài)，與借閱排行榜前的學(xué)生交流，了解學(xué)生借閱方向，以及希望在本館能閱讀到的圖書，最大限度地為讀者提供所需書刊資料。護理專業(yè)及相關(guān)類文獻日益增長，對偏重于護理專業(yè)的文獻進行比較全面的采集，建立護理專業(yè)的基礎(chǔ)藏書，比較全面地收集，在一定范圍內(nèi)不僅有本學(xué)科的，也有與本學(xué)科有關(guān)的、相近的邊緣科學(xué)。只有扎實的專業(yè)知識方能勝任臨床第一線的工作。學(xué)校為護理系師生配備了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科方面（如解剖學(xué)生理學(xué)、病理學(xué)等）、臨床醫(yī)學(xué)方面（如內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)等）、護理專業(yè)方面（內(nèi)外兒婦護理學(xué)、護理技能等）等國內(nèi)外著作，以及本科以上醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)及專業(yè)教科書及教參以滿足學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研需求。全館醫(yī)學(xué)專業(yè)印刷型期刊每年征訂品種320種，其中護理刊22種。所有過刊裝訂成冊，供讀者借閱。購買中國疾病知識總庫。中國疾病知識總庫(ChinaDiseaseKnowledgeTo-talDatabase,CDD)是由醫(yī)學(xué)圖書館與重慶維普咨詢有限公司合作研發(fā)的一個面向臨床醫(yī)藥學(xué)專業(yè)人士,同時兼顧大眾的知識型數(shù)據(jù)庫。購買超星電子圖書。超星電子圖書數(shù)據(jù)庫是全球最大的中文在線圖書館，圖書涵蓋各學(xué)科領(lǐng)域，為高校、科研機構(gòu)的教學(xué)和工作提供了大量寶貴的參考資料，同時也是同學(xué)們學(xué)習(xí)、娛樂的好助手。購買維普電子期刊。維普全文電子期刊(中國科技期刊全文數(shù)據(jù)庫)收錄了9000余種期刊，學(xué)科覆蓋理、工、農(nóng)、醫(yī)、教育、經(jīng)濟、圖書情報等多個領(lǐng)域。

1.2.2專題圖書補充計劃

如外文護理專業(yè)的專業(yè)及相關(guān)圖書、情報資料、期刊的補充，彌補以往薄弱。充分利用館際互借與協(xié)作，與本市大學(xué)開展館際互借，優(yōu)勢互補、資源共享，既節(jié)約了經(jīng)費又節(jié)省了空間，大大提高了文獻利用率。與本省醫(yī)科大學(xué)協(xié)作，利用互聯(lián)網(wǎng)，投入較少的入會資金，共享電子資源，以彌補我校因其他原因未能購買萬方數(shù)據(jù)庫以及SpringerLink數(shù)據(jù)庫的缺陷。這樣既節(jié)約了資金，又解決了老師查找資料難的問題，開闊了教師的專業(yè)視野，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。從2008年開始，校護理專業(yè)開展護理教學(xué)年活動。圖書館本著讀者需求為第一原則為護理教師著重收集了有關(guān)各?？谱o理方面的書刊資料及各大醫(yī)院護理學(xué)術(shù)講座等一線資料，供護理老師教學(xué)與科研參考。

1.2.3人文社科藏書

護理專業(yè)人才是服務(wù)于醫(yī)療機構(gòu)第一線人員，儀表、與患者溝通能力、表達能力、知識面等直接影響了患者的就醫(yī)心情。由于護理系有相當(dāng)一部分學(xué)生屬初中應(yīng)屆考入本校，人文社科知識缺乏，為此圖書館加大了這方面圖書購置，側(cè)重閩南語、普通話、外文、禮儀、口才、有關(guān)醫(yī)患關(guān)系處理、心理學(xué)、地理歷史等有關(guān)書籍采集。本館非專業(yè)藏書基本上包含了各門類的科普讀物，豐富了學(xué)生文化生活。

1.3藏書組織管理

據(jù)護理專業(yè)具體情況，分有專業(yè)書庫、社科書庫。把藏書組織好，更有利于讀者即類求學(xué)、因書究學(xué)。本館為讀者所組織的開架藏書，其主要目的是充分利用開架制直觀宣傳效果和直接借閱圖書的效果，提高藏書利用率。

2護理專業(yè)藏書建設(shè)中存在的問題

第8篇：醫(yī)學(xué)護理專業(yè)知識范文

隨著社會發(fā)展和崗位的實際需求，高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)公共英語的基礎(chǔ)上，要求學(xué)習(xí)行業(yè)英語。根據(jù)調(diào)查研究，由于醫(yī)學(xué)生各科學(xué)習(xí)任務(wù)繁重和課程設(shè)置要求，四川省大部分的衛(wèi)生類高職院校在第一學(xué)年開設(shè)大學(xué)英語課（其他院校英語課程安排為1-2年）。而根據(jù)崗位需求以及學(xué)生需要參與公共英語等級考試的要求，我?，F(xiàn)行兩學(xué)期的課程教學(xué)分為兩個階段，公共英語和行業(yè)英語。作為高職院校英語一線的教育工作者，我認識到高職院校醫(yī)學(xué)英語課程教學(xué)和課程設(shè)置存在不合理現(xiàn)狀。在本文中將結(jié)合我校護理專業(yè)的行業(yè)英語教學(xué)，談?wù)勎业目捶ā?/p>

護理專業(yè)學(xué)生的學(xué)情主要有以下4個特點：

1.求知欲強，學(xué)習(xí)自律性好。根據(jù)近六年的一線工作經(jīng)歷，我認識到與其他專業(yè)學(xué)生相比，護理專業(yè)學(xué)生大部分由女生構(gòu)成，課堂紀律尤為良好。大部分同學(xué)能夠很自覺地跟隨老師的進度學(xué)習(xí)，課堂參與度高。對于布置的課后任務(wù)完成情況也較好。并且一部分學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生有很強的求知欲，在課堂上和課后會就不懂的知識點向老師請教，也會和老師討論如何能更好地學(xué)好行業(yè)英語。

2.學(xué)習(xí)氣氛活躍，團隊合作意識強。大部分學(xué)生有較好的獨立學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且團隊合作意識強，這一點在以小組為單位合作完成規(guī)定任務(wù)的環(huán)節(jié)中尤為突出。組員間樂于相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，互幫互助，齊心協(xié)力完成任務(wù)。

3.醫(yī)學(xué)專業(yè)知識缺乏，對醫(yī)學(xué)相關(guān)定義和概念理解不清。行業(yè)英語教學(xué)主要涉及到護理人員與病患及其家屬，和其他醫(yī)務(wù)工作者溝通的相關(guān)表達的教學(xué)以及醫(yī)用文書的寫法等。在這其中會涉及到醫(yī)學(xué)相關(guān)定義和概念。而因為學(xué)生為大一新生，此時學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識較少，對對話、短文和寫作部分出現(xiàn)的醫(yī)學(xué)相關(guān)定義和概念理解上存在困難。而學(xué)生英語能力有限，要通過英文去理解和記憶就更困難了。所以這就加大了學(xué)習(xí)的難度。根據(jù)工作經(jīng)歷，我認識到，造成學(xué)生學(xué)習(xí)行業(yè)英語吃力的因素有多個，但是在對比我校初中起點五年高職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況之后，會看到就算排除各種其他相關(guān)因素，醫(yī)學(xué)專業(yè)知識對學(xué)習(xí)行業(yè)英語非常重要。比如，我校初中起點五年高職護理專業(yè)學(xué)生，英語課程安排在前三年，其中最后一年開設(shè)行業(yè)英語課。由于在前兩年的時間內(nèi)，學(xué)生積累了很多醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)知識，在第三年學(xué)習(xí)行業(yè)英語時，對于涉及到的相關(guān)概念和定義有清晰認識和理解。雖然初中起點學(xué)生和高中起點高職學(xué)生相比，英語基礎(chǔ)知識掌握度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理成熟度等不如后者，但是根據(jù)學(xué)生反饋以及考試結(jié)果分析，學(xué)習(xí)效果并不比后者差，有一部分學(xué)生甚至有更好表現(xiàn)。初中起點五年高職學(xué)生也反映除去醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯記憶難度較大，其他方面并不具有太大難度。

4.記憶醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯很困難。這是所有醫(yī)學(xué)生普遍存在的一個問題。醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯復(fù)雜，且很多單詞由多個字母組成。在老師引入構(gòu)詞法教學(xué)后，減小了醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯的記憶難度，但是也是因為學(xué)生醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的缺乏，對醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯的理解不夠清楚，這也會影響記憶的牢固程度。

針對以上的教學(xué)情況，我總結(jié)到可以采取以下措施：

1.加強英語老師專業(yè)能力建設(shè)?？赏ㄟ^學(xué)校引進英語專業(yè)（醫(yī)學(xué)英語方向）的老師、英語專業(yè)老師和護理專業(yè)老師跨學(xué)科集體備課以及英語老師參與護理專業(yè)相關(guān)知識學(xué)習(xí)，英語老師外出進修行業(yè)英語等，以此來促進英語老師專業(yè)能力的增強，彌補英語老師由于自身對概念不夠清晰、專業(yè)知識缺乏，而不能對教學(xué)內(nèi)容擴展和生動講解行業(yè)英語的局限。

2.在課前給學(xué)生鋪陳背景知識。老師在每次課學(xué)習(xí)之前，以視頻、音頻或者文字的方式讓學(xué)生對本次課所學(xué)內(nèi)容有所了解，主要是其中涉及到的醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)知識，最好用中英雙語的方式給出，方便學(xué)生理解。實踐證明，這樣會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和興趣。

第9篇：醫(yī)學(xué)護理專業(yè)知識范文

關(guān)鍵詞：中職；藥物應(yīng)用護理；學(xué)科定位；培養(yǎng)目標

進入20世紀之后，我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)護理人才的目標逐漸改變，從實用性人才逐漸過渡到護理保健工作的實用性人才。因此，從20世紀的藥理學(xué)、藥物學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科延伸到近兩年的藥物應(yīng)用護理學(xué)，不論是在培養(yǎng)目標上，還是在學(xué)科教學(xué)大綱、知識結(jié)構(gòu)上都出現(xiàn)了明顯的改變。中職藥理教師必須根據(jù)現(xiàn)實做出調(diào)整，隨著時代的發(fā)展而改變，在對藥物護理學(xué)科重新定位的基礎(chǔ)上，對教學(xué)理念進行升級，改變教學(xué)方法。這樣才可以保證中職護理專業(yè)培養(yǎng)目標的完成，更好地為社會輸送專業(yè)護理人員。

一、原護理專業(yè)的藥物學(xué)、藥理學(xué)學(xué)科定位存在問題

1.脫離護理崗位技能。在原有的藥理學(xué)和藥物學(xué)的學(xué)科定位指導(dǎo)下，護理學(xué)生要通過學(xué)習(xí)藥物學(xué)或者藥理學(xué)來掌握藥物知識。在學(xué)習(xí)的過程中，護生沒有明確的目的，盲目地對藥物學(xué)知識進行學(xué)習(xí)，認為學(xué)習(xí)就是死記硬背。學(xué)生無法將臨床護理工作與理論知識很好地結(jié)合在一起。

2.限制了護理專業(yè)教材知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。過去使用的《藥理學(xué)》《藥物學(xué)》等專業(yè)教材，始終遵循的是“藥物作用―臨床應(yīng)用―不良反應(yīng)以及相關(guān)注意事項―用法和制劑”等相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)，不管是臨床專業(yè)學(xué)生還是護理專業(yè)學(xué)生都按照這樣的方法學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，雖然教師會根據(jù)每個專業(yè)的特點有針對性地分主次講解，但是依然無法令學(xué)生掌握重點。進入到21世紀之后，護理專業(yè)《藥物學(xué)》教材即便與別的專業(yè)的教材有所區(qū)別，但是內(nèi)部的知識結(jié)構(gòu)仍然無明顯改變。

3.與護理專業(yè)培養(yǎng)目標和崗位需求不適應(yīng)。一些從事教學(xué)的人員認為，護士職業(yè)資格考試不涉及藥理學(xué)、藥物學(xué)，因此護理專業(yè)的學(xué)生不需要重視這些基礎(chǔ)學(xué)科，在課時分配及教學(xué)安排上，縮短及忽略藥物學(xué)課程的情況明顯存在，無法很好地實施教學(xué)實踐內(nèi)容。由于觀念限制在原學(xué)科上，教師在授課過程中主要講解的是藥理學(xué)或者藥物學(xué)，基本上不會涉及用藥護理相關(guān)的知識，臨床護理與教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)脫節(jié)。面對新的形勢，護理人才無法適應(yīng)中職護理專業(yè)的培養(yǎng)目標。

二、藥物應(yīng)用護理學(xué)科的定位

單純對教材進行分析，不管是20世紀后期運用的《藥理學(xué)》，還是在21世紀開始逐漸運用的《藥物學(xué)》及《藥物學(xué)基礎(chǔ)》，雖然教材知識前后都出現(xiàn)了一些改變，但是根據(jù)其學(xué)科進行定位，都可將其歸納到臨床醫(yī)學(xué)與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)之間，作為一個橋梁。

三、對藥物應(yīng)用護理學(xué)科重新定位的意義

根據(jù)“以能力為本，以發(fā)展技術(shù)為核心”的辦學(xué)理念，藥物應(yīng)用護理學(xué)科不應(yīng)僅僅定位于原護理專業(yè)藥物學(xué)以及藥理學(xué)科，而是要逐漸變化為“以藥理學(xué)基本理論和技能為基礎(chǔ)”，與現(xiàn)今的護理理論相結(jié)合，對臨床藥物應(yīng)用進行詳細的闡明。藥物護理學(xué)不僅是臨床應(yīng)用學(xué)科、護理學(xué)科以及藥物應(yīng)用護理，而且也是與內(nèi)科護理學(xué)、外科護理學(xué)相連接的一個橋梁，更是一門比較獨立的臨床護理專業(yè)學(xué)科。這樣的定位轉(zhuǎn)變了護理專業(yè)人才培養(yǎng)和護理專業(yè)教學(xué)的臨床意義。

1.有助于激發(fā)護理專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣和結(jié)構(gòu)調(diào)整。藥物應(yīng)用護理不再是“藥物作用―不良反應(yīng)和注意事項―用藥護理”的結(jié)構(gòu)方式，而且也將一些用藥護理逐漸升為重點，將知識特點鮮明地突出出來。也就是以藥理學(xué)基本理論和技能為基礎(chǔ)學(xué)科，促進臨床用藥的合理性，進行相應(yīng)的用藥觀察和用藥護理。這樣不僅轉(zhuǎn)變了護理學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，而且還表現(xiàn)出了護理專業(yè)的技能提升，為護理學(xué)生學(xué)習(xí)藥物應(yīng)用護理知識展示了清晰的學(xué)習(xí)目標，使其能夠更快地進入到護理崗位，達到護理工作的技能要求，讓護生能夠?qū)ψ约旱墓ぷ饔谐浞值恼J識，從而努力學(xué)習(xí)藥物護理相關(guān)的知識。這也是學(xué)習(xí)護理過程中不可缺少的一部分，保證護生能夠因需而學(xué)，因用而學(xué)，鼓勵護生自覺、主動地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.促進中職護理專業(yè)藥理學(xué)教師的知識更新和角色轉(zhuǎn)換。護理專業(yè)課程從以前的藥理學(xué)、藥物學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樗幬飸?yīng)用護理，原有的基礎(chǔ)學(xué)科定位轉(zhuǎn)變，使護理學(xué)生成為基礎(chǔ)知識和臨床技能同時具備的專業(yè)人才。這就要求教師要主動改變自身角色，逐漸向護理專業(yè)教師角色轉(zhuǎn)變。藥物應(yīng)用護理學(xué)科教師不但要學(xué)會與傳統(tǒng)藥理學(xué)有關(guān)的知識和技能，而且要具備相關(guān)的臨床護理基本技能及相關(guān)知識。然而，在衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校中，很多藥理學(xué)教師所學(xué)的專業(yè)為藥學(xué)專業(yè)，這些教師因知識結(jié)構(gòu)為單純的藥理學(xué)知識，對臨床相關(guān)知識并沒有實施系統(tǒng)學(xué)習(xí)，甚至沒有到臨床科室真正實踐過，因此掌握的臨床護理內(nèi)容很少，嚴重缺少相關(guān)的知識。即使藥理學(xué)教師畢業(yè)于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，但是畢業(yè)后就進入學(xué)校教學(xué)，基本不會到臨床科室工作，更不會從事藥理學(xué)護理工作，并不了解臨床護理和臨床醫(yī)療的發(fā)展。上述原因都會對教學(xué)水平和教學(xué)效果產(chǎn)生影響。因此，教師必須不斷給自己充電，完善所掌握的知識，這樣才能夠更好地進行護理教學(xué)工作，提升教學(xué)水平，確保教學(xué)效果。

3.加快中職護理專業(yè)課程改革。受到過去藥理學(xué)學(xué)科、護理專業(yè)藥物學(xué)定位的影響，護理專業(yè)的課程關(guān)注疾病的護理知識，多忽略用藥護理、效果觀察以及保健護理等知識，這就導(dǎo)致學(xué)生掌握的護理知識不全面。隨著新的藥物應(yīng)用護理學(xué)科的定位確定，再加上相關(guān)學(xué)科知識構(gòu)架的調(diào)整，教學(xué)中要對臨床護理專業(yè)知識不斷完善和補充，進而也對其進行相關(guān)的調(diào)整，讓整個護理專業(yè)知識更合理、更全面，更好地滿足現(xiàn)代醫(yī)療護理的需求。

4.促進藥物應(yīng)用。針對護理專業(yè)而言，醫(yī)療用人單位不僅要詢問護理人員是否從事過專業(yè)的培訓(xùn)，而且還要觀察護理人員的實踐能力，這就要求學(xué)校在培養(yǎng)護生時需要重點對其專業(yè)技能、專業(yè)知識以及工作能力進行培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生積極參加實踐學(xué)習(xí)，這樣才能培養(yǎng)出理論與實踐同樣優(yōu)秀的學(xué)生。過去對學(xué)科的定位具有一定的不足：一是教學(xué)評價方法上的弊端。過去主要采取理論考試的方法進行評價，基本忽略了實踐的考核，學(xué)生感到藥物學(xué)、藥理學(xué)知識用處不大，不愿意學(xué)習(xí)。二是教學(xué)模式的弊端。主要是理論教學(xué)，再輔助動物驗證實驗，很難實現(xiàn)臨床護理知識和技能的結(jié)合，造成藥理學(xué)教學(xué)與臨床實際具有非常明顯的差異。三是采用單一的教學(xué)評價手段。評價結(jié)果多無法將學(xué)生的實踐能力有效反映出來，常常存在理論分數(shù)很高但是實踐能力很低的情況。藥物應(yīng)用護理學(xué)科定位的改變，促進了教師的轉(zhuǎn)變，鼓勵教師實施教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容，減少動物驗證性試驗，鼓勵學(xué)生到臨床科室學(xué)習(xí)實踐，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，使其更好地適應(yīng)臨床護理工作。

參考文獻：

[1]張春麗.醫(yī)學(xué)院校思想政治教育對提高醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德的對策研究[D].牡丹江：牡丹江師范學(xué)院，2014.