農(nóng)學(xué)研究生專業(yè)方向精選(九篇)

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第1篇：農(nóng)學(xué)研究生專業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：園藝專業(yè)；專業(yè)實習(xí)；需求分析

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2016）21-0113-02

The Demand Analysis of Students and Employing Units in Practical Teaching Mode of Horticulture

Tian Ji

（Beijing University of Agriculture，Beijing 102206，China）

Abstract：The students in horticulture specialty have higher professional practice ability demand than students in other specialty.In this paper，we introduced the demands of students and employing units in practical teaching mode of horticulture，combined with teaching experience in our departments.We hope we can provide some research direction to urban modern agriculture talents cultivation practice.

Key words：Horticulture；Professional practice；Demands

隨著社會不斷的發(fā)展，“工業(yè)支持農(nóng)業(yè)，城市反哺農(nóng)村”體系的逐步建立，北京農(nóng)業(yè)的功能定位也發(fā)生巨大變化。隨著北京農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)型，保障城市供給已不再是農(nóng)業(yè)第一功能，其功能已定位于都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)“生產(chǎn)、生活、生態(tài)、示范”的融合，使城市農(nóng)業(yè)趨向于多元化發(fā)展。因此，如何適應(yīng)都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的要求，正確把握都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和高等農(nóng)業(yè)教育的規(guī)律與特征：在調(diào)整中找準位置、在轉(zhuǎn)變中提高質(zhì)量、在教育中辦出特色，培養(yǎng)出合格的都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的園藝高等技術(shù)應(yīng)用型人才，是北京農(nóng)學(xué)院校不斷探索的課題之一[1-2]。

近年來，北京農(nóng)學(xué)院率先提出了都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)觀。首先在理論層面上對人才培養(yǎng)進行深入研究，提出了“通識教育、專業(yè)教育、實踐教育、創(chuàng)業(yè)教育”相互融合的教育理念，設(shè)計了“專業(yè)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合、科學(xué)技術(shù)教育與人文教育相結(jié)合、理論教育與實踐教育相結(jié)合、第一課堂、第二課堂與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合”的培養(yǎng)思路，同時提出了“懂生產(chǎn)、有技術(shù)、會經(jīng)營、善管理”的應(yīng)用型復(fù)合性人才培養(yǎng)觀。但是如何進一步加強都市型高等農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)，通過各種實訓(xùn)和實踐課提高學(xué)生的動手和管理能力，建立相應(yīng)培養(yǎng)體系和相應(yīng)實踐培養(yǎng)模式，仍需要進一步研究[3]。

通過對北京市周邊果園和農(nóng)村合作社的走訪，了解了北京市農(nóng)業(yè)對農(nóng)業(yè)人才的需求方向和定位，同時通過參與北京農(nóng)學(xué)院現(xiàn)有實訓(xùn)課的教學(xué)，對此，本文提出了對現(xiàn)有園藝學(xué)科教學(xué)的幾點建議。

1 園藝專業(yè)學(xué)生需求

1.1 考研學(xué)生 園藝專業(yè)學(xué)生每年有相當(dāng)一部分學(xué)生選擇繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，其中考取研究生人數(shù)大約占所有學(xué)生的30%。而對于選擇研究生學(xué)習(xí)，這樣更加有專業(yè)性的學(xué)生來說，更應(yīng)鼓勵引導(dǎo)其參加所有課程，深入的了解園藝專業(yè)，鞏固學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，通過現(xiàn)有實習(xí)和實訓(xùn)課程，使其明晰園藝作物生產(chǎn)過程中各種實際生產(chǎn)問題。同時可以根據(jù)考研學(xué)生的需求，除安排生產(chǎn)基地實習(xí)外，還可安排進入各實驗室課題組開展科研訓(xùn)練，使學(xué)生對研究生的學(xué)習(xí)工作有著更深層次的認識。這樣更有利于學(xué)生在未來研究學(xué)習(xí)中，將科學(xué)研究與生產(chǎn)結(jié)合，并且運用所學(xué)的理論知識去解決生產(chǎn)實際中遇到的問題，養(yǎng)成理論結(jié)合實際、理論指導(dǎo)實踐的習(xí)慣，使學(xué)生能夠深刻地理解和鞏固所學(xué)的知識，不僅能提高實踐能力和創(chuàng)新能力，而且能增強學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的積極性和主動性。

1.2 本專業(yè)就業(yè)學(xué)生 在每年畢業(yè)的學(xué)生中，繼續(xù)從事本專業(yè)工作的學(xué)生占大多數(shù)，約50%～60%。在這些學(xué)生中，對實訓(xùn)和實習(xí)課程較為滿意，并在實習(xí)單位得到廣泛的認可。因此這一部分學(xué)生可以在一定范圍內(nèi)多安排一些實習(xí)，在實習(xí)中進行深層次的學(xué)習(xí)。北京農(nóng)學(xué)院的專業(yè)實習(xí)一般為90d，可以根據(jù)學(xué)生的選擇，在2～3個基地內(nèi)流動，或者在一個基地的不同專業(yè)內(nèi)進行流動學(xué)習(xí)；比如在果樹生產(chǎn)基地學(xué)習(xí)45d，在蔬菜生產(chǎn)基地學(xué)習(xí)45d這樣的方式。使學(xué)生對整個園藝作物3大方面：果樹、蔬菜和花卉生產(chǎn)，都有著全方面的學(xué)習(xí)和認識。便于學(xué)生在未來求職過程中針對自己的興趣，對工作進行選擇。

1.3 跨專業(yè)就業(yè)學(xué)生 同時，每年會有部分學(xué)生選擇跨專業(yè)進行就業(yè)。這部分學(xué)生的實習(xí)和實訓(xùn)課程學(xué)習(xí)，可以根據(jù)學(xué)生的興趣，選擇園藝產(chǎn)業(yè)銷售，園藝企業(yè)管理等工作，使專業(yè)實習(xí)和實訓(xùn)能夠與學(xué)生自己意愿結(jié)合；既能完成專業(yè)實習(xí)和實訓(xùn)的課程要求，又能滿足學(xué)生自己的興趣和未來的發(fā)展需求。

2 用人單位需求

2.1 技術(shù)人員 在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中，很多新技術(shù)推廣到生產(chǎn)單位和農(nóng)戶需要時間較長，而其中最大的障礙就是把新技術(shù)學(xué)習(xí)消化后，卻缺少了對農(nóng)戶進行培訓(xùn)推廣的技術(shù)人員。因此，園藝專業(yè)的學(xué)生如何根據(jù)用人單位的需要，進行培養(yǎng)是一個比較重要的問題。一方面學(xué)生需要在老師的帶領(lǐng)下不斷的學(xué)習(xí)新技術(shù)，了解生產(chǎn)的最前沿走向；另一方面讓學(xué)生盡可能的與農(nóng)民接觸，了解技術(shù)推廣示范的方式，使學(xué)生在未來就業(yè)過程中能夠符合用人單位的需要，更好的投入到工作中。

2.2 研發(fā)人員 園藝專業(yè)在教學(xué)和實習(xí)過程中，以及農(nóng)戶和企業(yè)生產(chǎn)過程中，都在不停的發(fā)現(xiàn)各種問題。經(jīng)過對園藝生產(chǎn)企業(yè)和農(nóng)戶的走訪過程中發(fā)現(xiàn)，能夠解決問題的研發(fā)人員相對缺乏。因此，回顧園藝專業(yè)的實習(xí)和實訓(xùn)教學(xué)，除了教授學(xué)生知識外，也應(yīng)該加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)；鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，開拓學(xué)生的視野，增強教學(xué)的直觀性與實用性，使學(xué)生能很快進入狀態(tài)，為企業(yè)做出自己的貢獻。

3 結(jié)語

培養(yǎng)創(chuàng)新型、實踐型高素質(zhì)人才是園藝專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的出發(fā)點，而實踐教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要手段。實習(xí)和實踐教學(xué)是以學(xué)生收獲為目標，提升學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力。因此，確定學(xué)生的技能訓(xùn)練內(nèi)容，注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生較扎實、熟練地掌握本專業(yè)的基本技能操作；并且學(xué)生能夠親手操作，全程了解各項生產(chǎn)措施，并根據(jù)實際生產(chǎn)發(fā)現(xiàn)的問題，了解問題，解決問題；讓學(xué)生在畢業(yè)之前就步入現(xiàn)代化的生產(chǎn)第一線，親身經(jīng)歷實際工作中的環(huán)境，為下一步進入工作崗位做好準備。

園藝專業(yè)實訓(xùn)課教學(xué)模式研究與實踐是重要的突破環(huán)節(jié)，重點運用到實踐中，這樣才能使學(xué)生學(xué)以致用。同時，園藝專業(yè)的實習(xí)和實訓(xùn)教學(xué)也更應(yīng)該與用人單位和學(xué)生的發(fā)展需求相聯(lián)系；實行教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合加強實踐教學(xué)，通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的建設(shè)和教學(xué)改革實踐，形成一套切實可行的人才培養(yǎng)方案提高學(xué)生的動手能力和解決實際工作能力綜合型、應(yīng)用型和創(chuàng)新型園藝人才。使培養(yǎng)方向符合市場發(fā)展的要求，適應(yīng)現(xiàn)在都市發(fā)展潮流[4]。

參考文獻

[1]李震，朱昌平，范新南，等.“3+1”教學(xué)模式與學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng).實驗技術(shù)與管理[J].2007，24（1）：128-130.

[2]袁穎.植物生產(chǎn)類專業(yè)植物學(xué)實踐教學(xué)改革探索[J].安徽農(nóng)學(xué)通報，2011，17（24）：112-113.

[3]田佶.園藝專業(yè)“3+1”教學(xué)模式的專業(yè)技能訓(xùn)練[J].安徽農(nóng)學(xué)通報，2014，20（13）：166-167.

第2篇：農(nóng)學(xué)研究生專業(yè)方向范文

Abstract: With the rapid development of economy, science and technology advances increasingly demand high-level personnel strong. In order to meet the needs of socio-economic development of the talent, and promote healthy and steady development of graduate education, the state in recent years on the graduate entrance examination system, intensify reform, to continue to improve. Based on the National Postgraduate Entrance Examination of the status quo interpretation of lessons for current postgraduate entrance examination system to find a new path of reform.

關(guān)鍵詞:碩士研究生 招考制度 現(xiàn)狀 改革

Key words: postgraduate entrance examination system status reform

作者簡介:趙亮(1985― ),男,漢族,河南汝州人,廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院2009級教育經(jīng)濟與管理專業(yè)研究生。

一、我國碩士研究生招考制度現(xiàn)狀解讀

1、招生規(guī)模保持穩(wěn)定

2000年起,我國碩士研究生開始大幅擴招,年增幅在30%以上,2004年開始增幅趨緩。碩士研究生報考人數(shù)從2005年的117.2萬增加到2009年的124.6萬,錄取人數(shù)從2005年的32.5萬增加到2009年的47.5萬。事實上,盡管我國近幾年研究生的招生規(guī)模有所增大,但是相對規(guī)模依然沒有實質(zhì)性突破,研究生在校生占普通高校在校生的比例僅為6%左右(見表1),這一水平較歐美發(fā)達國家仍有差距。

2、減招學(xué)術(shù)型碩士研究生,增招專業(yè)學(xué)位碩士研究生

2010年,具有專業(yè)學(xué)位授權(quán)的招生單位在2009年基礎(chǔ)上按5%至10%的比例減少學(xué)術(shù)型碩士研究生的招生人數(shù)。社會工作碩士、藝術(shù)碩士、公共衛(wèi)生碩士等三類專業(yè)學(xué)位2010年將首次招收全日制碩士研究生。如此有利于進一步調(diào)整和優(yōu)化碩士研究生的類型結(jié)構(gòu),逐漸將碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變,實現(xiàn)研究生教育在規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益等方面的協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

3、專業(yè)課實行統(tǒng)考和聯(lián)考

2007年,教育學(xué)、歷史學(xué)和醫(yī)學(xué)三大學(xué)科開始實行專業(yè)課統(tǒng)考。初試科目將由4門調(diào)整為3門,其中政治理論和外語不變,兩門專業(yè)課考試將合并為一門專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試。2008年和2009年,農(nóng)學(xué)門類公共基礎(chǔ)、農(nóng)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)綜合、計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)綜合先后實行聯(lián)合命題,統(tǒng)一考試。這一考試制度的變化,有助于推動學(xué)科命題的專業(yè)化、科學(xué)化,也有助于考生的復(fù)習(xí)備考。

4、繼續(xù)擴大招生單位自

2005年,教育部對招生單位在初試中自行命題的科目進行了一定的改革。自行命題科目原則上按一級學(xué)科設(shè)置,個別專業(yè)經(jīng)學(xué)校招生領(lǐng)導(dǎo)小組同意后可按二級學(xué)科設(shè)置。為進一步完善研究生招生改革措施,擴大招生單位自,由教育部批準的北京大學(xué)等34所高校繼續(xù)自主確定復(fù)試分數(shù)線。認真總結(jié)經(jīng)驗,進一步規(guī)范劃線辦法,提高科學(xué)性。

5、不斷增加推免資格院校數(shù)量

推薦免試政策自1985年試行以來,作為我國碩士研究生招考制度的一項基本內(nèi)容一直延續(xù)至今,截止2009年,經(jīng)教育部審定,全國可以開展推免生工作的高等學(xué)校以增至229所。推免院校的不斷增加,說明推薦免試政策值得繼續(xù)推廣實施,因為它一方面提高了在校本科生努力學(xué)習(xí)的積極性,另一方面也有助于優(yōu)秀人才的發(fā)掘和培養(yǎng)。

二、我國現(xiàn)行碩士研究生招考制度改革的思考

碩士研究生招考制度可以視為一個龐大的系統(tǒng),涉及考生、學(xué)校、社會的方方面面,筆者從以下幾個方面就招考制度的改革進行探討:

(一)制定合理招生計劃,優(yōu)化招生專業(yè)方向

近年來,一些高校普遍存在一個導(dǎo)師帶七八個學(xué)生的現(xiàn)象,遠遠超出了教育部所規(guī)定的師生比例。與此同時,在就業(yè)方面,許多研究生由于難以找到與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的合適工作,被迫放棄自身專業(yè),而選擇從事其他方向。這些現(xiàn)象的背后,暴露出我國目前研究生招生制度的短板,造成研究生教育過程中“量”與“質(zhì)”的失衡。要是這一現(xiàn)象得以改觀,一方面要控制“量”,根據(jù)社會就業(yè)形勢變化和未來人力資源預(yù)期需求,適時制定和調(diào)整招生計劃,另一方面要保證“質(zhì)”,在專業(yè)方向設(shè)置上,既要突出學(xué)科原有特色,又要體現(xiàn)前沿性和前瞻性。

(二)全面實行招考分離,加快推進法治建設(shè)

招考分離就是將招生和考試的權(quán)力交給兩個部門,這樣有助于提高考試質(zhì)量和避免暗箱操作。我國雖然已經(jīng)在國家、地方和招生單位三個層面實現(xiàn)了招考分離,但是每個層面都有所交叉,不夠徹底。因此,“考”的方面,考試科目、形式、內(nèi)容應(yīng)全部由國家教育部和各學(xué)科委員會研究確定,招生單位不再介入其中;“招”的方面,各招生單位根據(jù)自身專業(yè)特色、科研能力和生源情況,自主劃定錄取資格分數(shù)線,并對入圍考生進行資格審查和必要的專業(yè)考核。研究生招考制度僅僅依靠政府、學(xué)校和社會的控制監(jiān)督是遠遠不夠的,應(yīng)該將制度逐漸法制化,形成完整的法律體系,為制度的實施和變革提供法律依據(jù)。

(三)降低初試所占比重,強化復(fù)試考核機制

在如今初試、復(fù)試兩階段并存的考試模式下,為使考生能夠充分展現(xiàn)綜合素質(zhì)、發(fā)揮創(chuàng)造潛能,應(yīng)適當(dāng)減少初試的考試科目,降低初試成績在錄取中所占的比重,把考查的重心放在復(fù)試上面。一是要賦予導(dǎo)師更大的權(quán)力,由導(dǎo)師或?qū)熑后w自主選擇所帶研究生;二是要促進復(fù)試形式多樣化,除筆試、面試、實驗操作外,可將一些人員素質(zhì)測評的技術(shù)和方法應(yīng)用其中,比如心理素質(zhì)測評、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論、管理游戲等;三是要加強復(fù)試過程的監(jiān)督和亮化,及時全面地公布復(fù)試結(jié)果,維護招考制度的公信力。

(四)完善調(diào)劑信息系統(tǒng),確立靈活錄取標準

目前我國碩士研究生采用的是網(wǎng)上調(diào)劑方式,但是該系統(tǒng)在實際運行中卻屢屢不盡人意。首先,各招生單位應(yīng)在處理調(diào)劑信息上,增加人員配制,提高工作效率,避免因處理不及時,而延誤了考生的錄取機會;其次,應(yīng)改革調(diào)劑程序,考生收到調(diào)劑單位復(fù)試通知后,不必要將初試試卷再轉(zhuǎn)寄至調(diào)劑單位,如此考生即可以專心投入復(fù)試準備之中。我國碩士研究生招生考試的錄取標準應(yīng)該日益多元化,可以借鑒博士研究生的模式,通過向?qū)熖峁?～2份教授或熟悉考生情況人員的推薦信,對考生的性格、愛好、知識素養(yǎng)和實踐能力等做出評定,一定程度上提高了考生的入學(xué)質(zhì)量。同時,錄取時不能唯“分”是舉,而應(yīng)注重考生的綜合素質(zhì),這樣才能選拔出德才兼?zhèn)?具有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀人才。

參考文獻:

[1] 謝桂華.學(xué)位與研究生教育研究新進展[M].北京:高等教育出版社,2006:99

[2] 張陽武,蔣小明等.現(xiàn)行研究生招考制度存在的問題與改革探討[J].華南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2007,6(1):136-140

[3] 江瑩.試論研究生招考分離制度[J].學(xué)位與研究生教育,2005,(8):36-40

第3篇：農(nóng)學(xué)研究生專業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞 研究生 就業(yè)率 問題 對策

一、湖南省研究生就業(yè)現(xiàn)狀描述

教育是推動經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的根本動力。為了滿足社會對高素質(zhì)、創(chuàng)新人才的需求，我國研究生的招生人數(shù)逐年增加。研究生教育作為高等教育的組成部分，在教育體系中有著舉足輕重的作用。湖南省自2008年始，研究生的就業(yè)率一直處于下降趨勢，特別是2008年以來，就業(yè)率與2007年相比，下降了十幾個百分點，如此巨大的就業(yè)落差，不得不引起各方的重視。

二、湖南省研究生就業(yè)存在的問題

（一）人才培養(yǎng)與市場需求不符

在市場經(jīng)濟日趨完善的現(xiàn)代社會，湖南省研究生的就業(yè)難問題，首當(dāng)其沖的是人才培養(yǎng)與市場需求不符。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整和不斷優(yōu)化，市場對于研究生就業(yè)的影響越來越大，供是否能滿足于求成為就業(yè)的關(guān)鍵。國家的就業(yè)政策，學(xué)校的人才培養(yǎng)方式，以及學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力和方向，成為其能否順利就業(yè)，就好業(yè)的關(guān)鍵。在我國普遍存在著這樣的一種現(xiàn)象，學(xué)校和學(xué)生重學(xué)術(shù)研究，重傳統(tǒng)積累，卻很難與市場接軌，適應(yīng)市場的需要，造成畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失業(yè)――就業(yè)雙方結(jié)構(gòu)不對稱，或者質(zhì)量不相合的狀況，出現(xiàn)的這一現(xiàn)狀的原因并非是市場需求不旺盛，而是由于整個社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)中某一類型的人才大量缺失或大量過剩，包括技能型人才和非技能型人才；另一方面則是指社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)中所需要的技能型人才與研究生這種高層次理論型人才之間存在的結(jié)構(gòu)性矛盾。

（二）就業(yè)選擇與市場需求不符

我國研究生就業(yè)的一個突出特點表現(xiàn)在就業(yè)選擇上，這是影響研究生就業(yè)的又一重要因素。第一，就業(yè)地點選擇集中，大部分的畢業(yè)生都想要在大城市或者經(jīng)濟發(fā)達的地方工作，造成這些地方的人才擁擠和智力過剩，就業(yè)競爭十分激烈；而一些偏遠、經(jīng)濟落后的地方則人才供應(yīng)不足，造成地區(qū)間人才結(jié)構(gòu)的失衡，資源配置不合理。第二，就業(yè)崗位選擇集中，據(jù)《2010年中國大學(xué)生就業(yè)藍皮書》調(diào)查顯示，在2010屆應(yīng)屆畢業(yè)生中，最理想的雇主仍是政府部門和國有企業(yè)，比例為27%；而愿意去民營和個體企業(yè)的比例僅為14%。而根據(jù)《湖南省普通高校2011屆畢業(yè)生就業(yè)報告》顯示，湖南省2011屆畢業(yè)研究生在機關(guān)單位和事業(yè)單位就業(yè)人數(shù)的比例達到了40.85%。

（三）學(xué)科差別明顯，就業(yè)不均衡

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，對于人才的需求也是不斷變化的，高校人才培養(yǎng)本應(yīng)適合社會需要，而不是盲目的擴招。我們從近幾年湖南省研究生就業(yè)統(tǒng)計表中看到，面對歷史學(xué)、哲學(xué)等就業(yè)率相對較低的學(xué)科，研究生人數(shù)不但沒有減少，反而在不斷增加，以至于供過于求，就業(yè)率一直較低，造成資源的浪費。2011年湖南省高校歷史學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)類專業(yè)的研究生就業(yè)率分別為63.75%、65.37%、64.50%，而農(nóng)學(xué)、工學(xué)、醫(yī)學(xué)類專業(yè)的研究生就業(yè)率則達到了93.32%、90.96%、88.91%，農(nóng)學(xué)與歷史學(xué)相差了將近30個百分點，由此可以看出學(xué)科之間的差別對于就業(yè)的重要影響。

（四）缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些人讀研的目的是因為其并沒有作好就業(yè)的心理準備，選擇讀研是為了逃避就業(yè)的現(xiàn)實。雖然大部分研究生的短期目標比本科生和?？粕鞔_，但大部分研究生不重視自己求學(xué)生涯的中長期職業(yè)發(fā)展設(shè)計與規(guī)劃，在知識經(jīng)濟時代，市場對人才的需求不斷變化，特別是在金融危機持續(xù)蔓延的大背景下，經(jīng)濟發(fā)展的不穩(wěn)定因素增加，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整和轉(zhuǎn)型，使得就業(yè)競爭日趨激烈。如果在研究生期間不懂得對自身進行職業(yè)生涯規(guī)劃，未雨綢繆，勢必在就業(yè)的過程中因目標不明，定位不準，選擇困難，適應(yīng)不良等問題。這將影響他們的職業(yè)準備和職業(yè)發(fā)展，最終影響研究生的職業(yè)競爭力。同時，作為社會資本有利群體，可以通過豐富的信息資源、人脈關(guān)系幫助子女對職業(yè)的選擇甚至是就業(yè)。決策的前提條件是他們擁有較為廣泛的社會網(wǎng)絡(luò)，能夠幫助其進行職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)。

三、應(yīng)對當(dāng)前研究生就業(yè)問題的對策

（一）加強宏觀調(diào)控，建立研究生教育與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)的機制

雖然經(jīng)濟發(fā)展對于人才的需求是源源不斷地，也能夠增加一定的就業(yè)崗位，但無法滿足研究生人數(shù)的跳躍性增長。在現(xiàn)代經(jīng)濟社會中，勞動分工越來越細，對于人才的需求也更加多樣化，從而對于人才的培養(yǎng)也更應(yīng)該傾向于多樣化、精細化和專業(yè)化，彌補傳統(tǒng)大眾教育的缺陷。

（二）高校要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，充分發(fā)揮教育功能

湖南省高校眾多，在校研究生人數(shù)在全國各省也排名前列，如何管理好和培養(yǎng)好研究生，成為高校的當(dāng)務(wù)之急。首先，要提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。研究生培養(yǎng)單位要充分認識自身的教育資源，根據(jù)本單位的實際情況制定招生計劃，要本著對國家和社會及研究生本人負責(zé)的態(tài)度進行。其次，要適時改革課程設(shè)置、教學(xué)手段、管理方式，根據(jù)市場需求實施靈活的教育模式，使培養(yǎng)方式更加多樣化。再次，要豐富社會實踐，提高職場應(yīng)對能力。高校也通過和企業(yè)、事業(yè)單位和機關(guān)單位等的合作，組織學(xué)生實習(xí)，也鼓勵學(xué)生多參與社會實踐，增強學(xué)生的實際操作能力，使畢業(yè)研究生能更好更快地適應(yīng)就業(yè)。

（三）高校要加強研究生的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作

簡單的說，職業(yè)生涯規(guī)劃就是研究生的職業(yè)理想和目標，有了目標，才有前進的方向和動力。制定職業(yè)生涯規(guī)劃，可以幫助研究生對自己進行一個全面客觀的評價，了解自身的優(yōu)勢和劣勢，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮特長，彌補弱項。做好職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠幫助研究生找準定位，及時調(diào)整求職期望值，應(yīng)對突如其來的市場變化，抓住就業(yè)機遇。因此，高校要對研究生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助他們結(jié)合社會需求和自身情況，擬定個人職業(yè)目標.及時修訂和完善個人職業(yè)生涯規(guī)劃，減少就業(yè)時的盲目性。

參考文獻：

第4篇：農(nóng)學(xué)研究生專業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：生物統(tǒng)計學(xué)；教學(xué)；研究生；科研能力

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A

基金項目：江蘇省研究生教育教學(xué)改革研究與實踐課題“研究生教育質(zhì)量文化建設(shè)的研究與實踐――以揚州大學(xué)為例”（JGZZ15_100）。

作者簡介：孫 偉（1972―），男，江蘇睢寧人，教授，博士，揚州大學(xué)研究生院副院長，研究方向：動物遺傳育種與繁殖；

呂曉陽（1992―），男，江蘇無錫人，揚州大學(xué)碩士研究生，研究方向：動物遺傳育種與繁殖。

生物統(tǒng)計學(xué)是農(nóng)學(xué)、生物科學(xué)等專業(yè)學(xué)科重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是關(guān)于科學(xué)試驗的設(shè)計、實施、試驗數(shù)據(jù)的收集、整理、分析以及結(jié)果解釋和推斷的一門科學(xué)。[1]生物統(tǒng)計學(xué)包含了正確地設(shè)計試驗和收集數(shù)據(jù)的方法，也包含了如何正確地整理和分析數(shù)據(jù)、最后得出科學(xué)結(jié)論的方法。學(xué)生通過本門課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)具備正確處理和分析試驗數(shù)據(jù)的能力，具有統(tǒng)計思維，開闊的思路，可以利用生物統(tǒng)計學(xué)原理指導(dǎo)實驗設(shè)計。揚州大學(xué)的生物統(tǒng)計學(xué)課程主要針對農(nóng)學(xué)院、動物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院、獸醫(yī)學(xué)院、園藝與植物保護學(xué)院、生物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院等本科生及研究生。近年來，在該課程的教學(xué)過程中，筆者注重將教學(xué)與科研相結(jié)合，不僅把它作為專業(yè)基礎(chǔ)課，還把它作為研究生培養(yǎng)科研素質(zhì)和邏輯思維的重要工具。

一、生物統(tǒng)計學(xué)課程對培養(yǎng)研究生科研能力具有重要作用

1.對研究生歸納推理思維的培養(yǎng)

具有生物統(tǒng)計學(xué)歸納推理思想能提高學(xué)生素質(zhì)，并有利于加深學(xué)生對生物統(tǒng)計學(xué)知識的理解以及提高學(xué)習(xí)效率。在掌握了生物統(tǒng)計學(xué)的基本知識并且能熟練運用后，面對一些問題時，學(xué)生可以先通過統(tǒng)計學(xué)去分析，通過統(tǒng)計學(xué)思路逆向設(shè)計實驗方案。比如驗證FecB基因?qū)Ξa(chǎn)羔數(shù)的影響，通過統(tǒng)計分析比較有FecB基因的母羊的產(chǎn)羔數(shù)與無FecB基因的母羊的產(chǎn)羔數(shù)之間有無顯著差異，就可以設(shè)計實驗先檢測母羊中是否含F(xiàn)ecB基因，再查閱相關(guān)資料，這樣就能制訂基本的實驗設(shè)計框架。生物統(tǒng)計學(xué)給了學(xué)生一個不同尋常的思維方式，使得學(xué)生的科研過程更加輕松、準確。

2.研究生科研素質(zhì)的培養(yǎng)

研究生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)問題與科研課題設(shè)計、實施等方面。生物統(tǒng)計學(xué)由試驗設(shè)計和統(tǒng)計學(xué)方法兩個部分組成，通過試驗設(shè)計能提高研究生設(shè)計科研課題試驗方案的能力，利用統(tǒng)計學(xué)方法能對課題結(jié)果進行分析。[2]

生物統(tǒng)計學(xué)中使用的統(tǒng)計分析方法會導(dǎo)致試驗誤差，而試驗誤差是影響統(tǒng)計假設(shè)結(jié)果的重要因素。試驗誤差主要來源于試驗材料的差異、試驗操作水平以及外界因素的影響，試驗誤差控制包括保持試驗材料一致，最佳的試驗設(shè)計，試驗中只保持唯一差異原則等，[3]因此，研究生在研究工作中可通過各種方法降低試驗誤差、提高試驗精度，使研究生在科研中做到采樣認真，操作仔細，善于思考，從而達到提高研究生的科研素質(zhì)和水平的學(xué)習(xí)目的。同時，在科研工作中，研究生選擇不同的統(tǒng)計方法進行試驗，能讓學(xué)生弄清各種統(tǒng)計方法的內(nèi)涵，還能使學(xué)生準確靈活地運用統(tǒng)計學(xué)方法發(fā)現(xiàn)試驗材料中的潛在信息，從而更好地進行研究。

二、生物統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中需要注意的問題

1.采用靈活多樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

教學(xué)內(nèi)容和課程體系是人才培養(yǎng)的主要落腳點，是學(xué)生獲取知識的來源，根據(jù)現(xiàn)代科研的教學(xué)信息和教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生科研能力的保證。[4]在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生需要的不同，有針對性地選擇一些內(nèi)容進行講解，并結(jié)合本專業(yè)自身的特點，形成具有本專業(yè)特色和滿足學(xué)生實際需要的課程內(nèi)容。在實際的授課過程中，應(yīng)掌握一元統(tǒng)計方法、方差分析、回歸分析等基本方法。

生物統(tǒng)計學(xué)是既需要理論支撐也需要進行實踐的一門課程，所以在學(xué)習(xí)理論課程的同時，增加實踐課是必不可少的。開展統(tǒng)計軟件的學(xué)習(xí)，能擴大學(xué)生的視野，提高學(xué)生素質(zhì)。理論課程教學(xué)時數(shù)并不能達到所需的教學(xué)內(nèi)容，為此，通過統(tǒng)計軟件的學(xué)習(xí)，可起到以點帶面，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的作用。實踐課程采用統(tǒng)計分析軟件SPSS、SAS以及MATLAB軟件來進行生物數(shù)據(jù)分析，它們各有特點：SPSS操作性大，無須編程；SAS需要簡單程序，功能更加強大；MATLAB具有強大的矩陣運算程序和自編程序的功能。結(jié)合實際問題選擇合適的數(shù)據(jù)處理方法在生物統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)中很有必要。[5][6]

2.采取更加自主的教學(xué)方法與教學(xué)手段

生物統(tǒng)計學(xué)主要以概率論和數(shù)學(xué)統(tǒng)計為基礎(chǔ)，理論抽象，學(xué)習(xí)時需要很強的邏輯思維能力以及掌握復(fù)雜的運算方法，為此在本課程的教學(xué)中可以采取以下幾個解決方法。

（1）注重啟發(fā)式教學(xué)。在教會學(xué)生如何搜集、整理數(shù)據(jù)的同時， 還要教學(xué)生學(xué)會分析數(shù)字背后的含意，要求學(xué)生能全面分析問題，通過發(fā)散思維解決問題。如在平均數(shù)的教學(xué)中，可以通過直觀性的次數(shù)分布以及現(xiàn)實生活中班級男同學(xué)的平均身高、全班英語平均成績等實例使學(xué)生正確地理解和使用統(tǒng)計方法；講解t分布時可以通過畫直角坐標看圖進行分析講解，將抽象的問題具體化呈現(xiàn)出來。通過諸如此類的教學(xué)方法，學(xué)生會更加容易掌握教學(xué)內(nèi)容。生物統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中采用實例法、圖示法等能提高學(xué)生的理解能力，達到培養(yǎng)目標。

（2）將多媒體課件與板書相結(jié)合進行教學(xué)。傳統(tǒng)板書教學(xué)相對其他教學(xué)手段雖然費時，但針對一些重要的統(tǒng)計學(xué)相關(guān)公式的推導(dǎo)和證明，則有著其他教學(xué)形式不可比擬的優(yōu)勢，能讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下有足夠的時間理解和消化教學(xué)內(nèi)容。多媒體課件演示具有內(nèi)容豐富、信息量大、有層次感、抽象問題具體化的特點。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用圖片、影像、聲音甚至不同字體顏色和背景來吸引學(xué)生注意力，從而形象生動地進行教學(xué)。[7]將傳統(tǒng)板書與多媒體結(jié)合來開展教學(xué)，不僅能保證學(xué)生跟上教學(xué)進度，還能向?qū)W生傳遞相關(guān)的教學(xué)信息，使學(xué)生清晰、直觀地掌握抽象的概念，提高學(xué)生分析和解決問題的綜合能力。

（3）借助科研案例進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)生物統(tǒng)計學(xué)的目的在于更好地進行科研，在教學(xué)過程中，將生物統(tǒng)計學(xué)中的各種分析方法結(jié)合本專業(yè)具體案例進行教學(xué)和解析，利用案例能讓學(xué)生更清晰了解分析方法的使用技巧，在課堂上學(xué)以致用。通過熟知的理論和前沿研究，讓學(xué)生切實認識到生物統(tǒng)計學(xué)在生命科學(xué)研究中的作用，深刻認識到學(xué)習(xí)生物統(tǒng)計學(xué)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

（4）運用連貫式教學(xué)手段，充分理解教學(xué)內(nèi)容。生物統(tǒng)計學(xué)的連貫性非常強，每節(jié)課都要將之前學(xué)到的知識進行梳理、總結(jié)、鞏固，并且通過之前所學(xué)引出新的內(nèi)容，使得學(xué)生頭腦中有一個連貫的體系，教學(xué)內(nèi)容難度層層遞進，充分把握之前的內(nèi)容，再由淺入深讓教學(xué)內(nèi)容更具連貫性，幫助學(xué)生理清思路，融會貫通，使學(xué)生從“學(xué)”到“會”，完整地掌握教學(xué)內(nèi)容。

（5）通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行教學(xué)。學(xué)生與老師之間的交流時間并不長，甚至很短，交流上的困難造成學(xué)生在課堂上留有的問題不能得到及時解決，久而久之問題越積越多，就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)質(zhì)量得不到提高，甚至?xí)禄?。利用網(wǎng)絡(luò)平臺可以加強學(xué)生與老師間的溝通，老師不僅可以將每一章的內(nèi)容到網(wǎng)上，以便于學(xué)生及時掌握重難點知識；而且能加強師生間溝通， 學(xué)生可以通過教學(xué)平臺提問，老師可以通過平臺對學(xué)生的問題進行及時的回答并且布置作業(yè)，師生間的交流加強，使得課程體系更加完善。

3.筆試與實踐相結(jié)合的考核方式

以往生物統(tǒng)計學(xué)采用閉卷筆試考試方法，主要注重對書本理論知識和方法的考核，這種考核方式可能會導(dǎo)致學(xué)生突擊復(fù)習(xí)，死記公式，并不能完全掌握各種統(tǒng)計方法。由于生物統(tǒng)計學(xué)是一門實踐性非常強的課程，所以除理論筆試外，還有計算機考試，在計算機上進行試驗設(shè)計、統(tǒng)計假設(shè)測驗和統(tǒng)計推斷，并對統(tǒng)計分析結(jié)果進行解釋分析，這樣可以加強學(xué)生平時對實際操作的重視。將平時作業(yè)以及上機時實際的軟件操作技巧和統(tǒng)計分析結(jié)果作為一部分成績，這種考核方式不僅能使學(xué)生掌握理論知識和方法，也能提高學(xué)生使用統(tǒng)計軟件解決實際問題的能力。

4.科研教學(xué)相互促進

將科研成果運用到教學(xué)之中，結(jié)合實際運用的需要，使教學(xué)與實踐緊密結(jié)合。教學(xué)過程中以實際科研為例，做到隨堂學(xué)，隨堂用，同時可加深學(xué)生對統(tǒng)計理論的理解，從而不斷地利用統(tǒng)計學(xué)知識對實際問題進行探討，從而解決問題，加強學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)知識的重視，促使學(xué)生在撰寫論文時自覺地運用統(tǒng)計學(xué)，從提高論文質(zhì)量提高寫作水平。

參與科研，使學(xué)生將已掌握的生物統(tǒng)計學(xué)知識在科研中發(fā)揮作用，除課堂教學(xué)外，到生產(chǎn)實踐第一線設(shè)計試驗、收集數(shù)據(jù)和進行統(tǒng)計學(xué)分析，加深對理論知識的理解。例如在驗證FecB基因是否對產(chǎn)羔數(shù)有影響時，在試驗前應(yīng)正確選擇試驗設(shè)計方法，在實驗過程中控制試驗條件差異，保持唯一差異原則，并獲取正確的試驗數(shù)據(jù)，選擇合適的統(tǒng)計分析方法進行分析。將理論運用到實際科研中可以使得學(xué)生在不斷摸索中更加深刻地理解和運用統(tǒng)計學(xué)知識，在運用所學(xué)知識解決實際問題過程中能培養(yǎng)自身的統(tǒng)計思維，逐漸靈活使用統(tǒng)計方法，在實際操作中不斷熟悉、掌握統(tǒng)計學(xué)方法。同時統(tǒng)計學(xué)的優(yōu)勢提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能更自主地利用統(tǒng)計學(xué)去提升自己的科研能力。

參考文獻：

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[2]任 妍，許海霞，程西永，等.農(nóng)業(yè)院校生物統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革探討[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2014， （4）.

[3]李 輝，蔡惠芬，施曉麗.《生物統(tǒng)計附試驗設(shè)計》課程教學(xué)實踐探討[J].時代教育，2014，（8）：45-49.

[4]李玉閣.“生物統(tǒng)計學(xué)”課程教學(xué)初探[J].生物學(xué)雜志，2006，23（5）：52-56.

[5]李玉紅，陳 菊，黎嬌凌.提高《生物統(tǒng)計學(xué)》學(xué)習(xí)效果之初探[J].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報，2014，34（6）：99-101.

第5篇：農(nóng)學(xué)研究生專業(yè)方向范文

【關(guān)鍵詞】研究生；素質(zhì)教育

我國的研究生教育經(jīng)歷多年的發(fā)展，目前已經(jīng)進入蓬勃發(fā)展的新時期。目前，我國的高等教育正處于從精英教育到大眾化教育的轉(zhuǎn)身，研究生招生規(guī)模日漸擴大，在校研究生人數(shù)日趨增加，新形勢下社會對研究生數(shù)量和質(zhì)量要求都提出了更新、更高的要求。因此，探討新形勢下研究生素質(zhì)教育模式是一項重要課題。

1新形勢下研究生素質(zhì)教育的本質(zhì)

“素質(zhì)”，從本質(zhì)上說是生理學(xué)上的概念，是指人的先天生理解剖特點。素質(zhì)是心理活動發(fā)展的前提，離開這個物質(zhì)基礎(chǔ)談不上心理發(fā)展。因此，研究生的素質(zhì)教育，也并非普通的知識教育、技能教育、操作教育，而是一種具有開發(fā)性的政治素質(zhì)教育、思想道德素質(zhì)教育、意志教育、科學(xué)人文素質(zhì)教育和人的整體發(fā)展水平的教育，總結(jié)起來，是一種世界觀、人生觀、價值觀和審美觀的綜合教育。

2我國研究生素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

自1978年研究生恢復(fù)招生以來，我國的研究生教育在經(jīng)歷了20余年的發(fā)展的今天，已經(jīng)形成了一整套有效的培養(yǎng)制度，研究生的素質(zhì)教育質(zhì)量也隨之穩(wěn)步提升。研究生畢業(yè)以后，在國家各項事業(yè)中都發(fā)揮著重要的作用，成為了教學(xué)、科研和部門的主要骨干力量以及學(xué)術(shù)帶頭人，一批具有開創(chuàng)性的科研成果不僅填補了國內(nèi)空白、有效地服務(wù)于國家經(jīng)濟建設(shè)，還在許多領(lǐng)域內(nèi)達到或超過國際先進水平。

與此同時，社會主義市場經(jīng)濟體質(zhì)的建立和現(xiàn)行教育制度之間的矛盾，也已成為制約研究生素質(zhì)教育質(zhì)量的因素。本科專業(yè)知識不夠扎實，社會的一些消極因素對研究生素質(zhì)教育產(chǎn)生的負面影響，研究生對素質(zhì)教育內(nèi)涵理解不夠深刻，知識結(jié)構(gòu)缺乏合理性，部分導(dǎo)師指導(dǎo)不力，高校的育人環(huán)境有待改善等因素，都限制著研究生的自身發(fā)展。

3提高研究生素質(zhì)教育的有效性途徑

研究生的培養(yǎng)，不僅是對專業(yè)知識、專業(yè)技能的普通培養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力和科學(xué)思維，培養(yǎng)研究生分析問題、解決問題的科研能力，以及加強研究生的團隊意識和競爭能力的綜合培養(yǎng)模式?？梢哉f，研究生相對于其他層次的學(xué)生來說，處于思維最活躍，精力最旺盛的階段，他們有著強烈的求知欲望和較強的實踐能力。在研究生培養(yǎng)期間，如果能夠最大限度地開發(fā)研究生的科研能力潛能，將會為今后的進一步發(fā)展打下夯實的基礎(chǔ)，成為他們?nèi)蘸罂蒲兄返牧己瞄_端。

高等院校作為培養(yǎng)高等人才的搖籃，既應(yīng)當(dāng)注重科學(xué)教育，又應(yīng)該注重人文教育。加強研究生的素質(zhì)教育，應(yīng)當(dāng)首先從課程改革開始。改革是教學(xué)資源合理優(yōu)化配置的需要，更是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。改變傳統(tǒng)的教育模式，摒棄“照本宣科”的填鴨式教育，變?yōu)楦m應(yīng)時展、適應(yīng)民族進步、更容易為研究生所接受的學(xué)術(shù)講座，開展專家學(xué)者講壇，向研究生介紹學(xué)術(shù)前沿、新聞時事，充分發(fā)揮研究生在受教育過程中的主體作用，強調(diào)主動學(xué)習(xí)的重要性。變革傳統(tǒng)教學(xué)模式為專家學(xué)者講壇、學(xué)術(shù)報告、教學(xué)實踐等形式，為研究生開展人文、科學(xué)、心理、歷史、藝術(shù)等方面的學(xué)術(shù)講座，將實踐類課程包括開題報告、中期考核、學(xué)術(shù)活動、臨床技能考核等納入對研究生學(xué)分的要求。培養(yǎng)研究生的積極性和創(chuàng)造性思維。并且，將選擇課程的主動權(quán)交予學(xué)生，讓研究生根據(jù)自己的興趣愛好、專業(yè)方向、職業(yè)需求、學(xué)習(xí)要求、基礎(chǔ)水平等來決定自己要修的課程，實現(xiàn)跨專業(yè)、跨學(xué)科選課，以利于擴大研究生的知識機構(gòu)，豐富研究生的知識層次。

參考文獻：

[1]孔素然，張艷芳.論研究生素質(zhì)教育[J].北京農(nóng)學(xué)院學(xué)報， 2009 （S2）.

[2]馬秋麗.關(guān)于加強研究生素質(zhì)教育的思考[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報， 2005， 3（6）： 82-83.

[3]黃學(xué)，曾凡平.試論新形勢下如何加強研究生素質(zhì)教育[J].廣西大學(xué)學(xué)報： 哲學(xué)社會科學(xué)版， 2004， 26（4）： 100-103.

[4]范榮，王長飛，王彥珍.關(guān)于研究生素質(zhì)教育的幾點思考[J].濟南大學(xué)學(xué)報： 社會科學(xué)版， 2005， 15（5）： 86-89.

[5]侯建華.改善和加強研究生素質(zhì)教育的思考[J].航海教育研究， 2006， 23（2）： 92-93.

作者簡介：

曾光，大連醫(yī)科大學(xué)，研究生院，116044；遼寧省大連市旅順口區(qū)旅順南路西段9號大連醫(yī)科大學(xué)研究生院301。

第6篇：農(nóng)學(xué)研究生專業(yè)方向范文

經(jīng)濟學(xué)是國家級特色學(xué)科，主要分為兩個方向――國際經(jīng)濟學(xué)和國民經(jīng)濟學(xué)。遼寧大學(xué)的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)是這個學(xué)校錄取分數(shù)最高的專業(yè)，最大的特色是每學(xué)期都會按成績重新分班，這在其他院校是非常少見的。畢業(yè)生中幾乎會有1/3有資格被免試推薦讀研究生。

經(jīng)濟學(xué)基地班主要是為了培養(yǎng)經(jīng)濟學(xué)的研究型人才，其獎學(xué)金多而高，免試保送研究生的幾率也非常高，但想進入這個班也不容易，新生入學(xué)不久參加分班考試，考試科目為數(shù)學(xué)和英語，前若干名才有機會進入基地班，所以想進入這個班的學(xué)生開學(xué)時也要做好準備。

法學(xué)院是省內(nèi)第一所全日制法學(xué)本科教育基地，十分注重強化學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，不僅經(jīng)常聘請一些司法機關(guān)、科研單位的專家、法官等擔(dān)任客座教授，而且安排每屆學(xué)生進行一次為期兩個月的集中實習(xí)。

廣西大學(xué)

生物科學(xué)學(xué)院的生物技術(shù)和生物工程專業(yè)是科研能力最強的專業(yè)之一，生物技術(shù)專業(yè)有著明顯的亞熱帶生物特色，在植物及微生物遺傳工程上頗有建樹。

動物科學(xué)技術(shù)學(xué)院的動物科學(xué)研究世界領(lǐng)先，有多項科學(xué)技術(shù)重大成果。

廣西是我國重要的甘蔗生產(chǎn)和加工基地，制糖業(yè)十分發(fā)達，輕工與食品工程學(xué)院的甘蔗糖業(yè)工程學(xué)科被列為國家教育部“211工程”重點建設(shè)學(xué)科。

土木類學(xué)科是廣西首批精品專業(yè)。這個學(xué)科也是理工類的高分群，畢業(yè)生一般都進入各大建筑公司和水利水電公司工作。

廣西大學(xué)的愛國民主記念碑

廣西還是有色金屬富礦之地，是中國最重要的有色金屬產(chǎn)地之一，廣西大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院正是迎合廣西豐富的有色金屬資源開發(fā)及其加工技術(shù)研究的需要，建設(shè)起了一大批優(yōu)秀的學(xué)科。

內(nèi)蒙古大學(xué)

生物學(xué)專業(yè)是國家級重點學(xué)科，目前設(shè)有生物科學(xué)和生物技術(shù)2個本科專業(yè)，學(xué)科實行按類招生，在第2學(xué)年結(jié)束后，選拔出50名學(xué)生分別進入2個國家級人才培養(yǎng)基地――生物科學(xué)專業(yè)和生物技術(shù)專業(yè)進行學(xué)習(xí)。

蒙古語言文學(xué)是內(nèi)蒙古大學(xué)的特色專業(yè)，在一般的學(xué)校是沒有的。大學(xué)每年招收的蒙古族及其他少數(shù)民族學(xué)生人數(shù)約占總?cè)藬?shù)的30%。

內(nèi)蒙古大學(xué)得天獨厚的地理條件使得生態(tài)與環(huán)境學(xué)得到了充分的發(fā)展，并形成了以草地生態(tài)學(xué)及農(nóng)牧業(yè)生物技術(shù)為主的科學(xué)群，本科設(shè)有2個專業(yè)：生態(tài)學(xué)、環(huán)境科學(xué)。也實行按類招生，第2學(xué)年結(jié)束后，選拔10名學(xué)生進入國家生物學(xué)基地(生態(tài)學(xué)專業(yè))進行學(xué)習(xí)，學(xué)制四年。

新疆大學(xué)

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)是國家重點學(xué)科，應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)方面，在全國排名較高。

人文學(xué)院是由中文系、中語系、歷史系、中亞文化研究所、阿爾泰學(xué)研究所組建而成的規(guī)模最大、專業(yè)門類齊全的文科學(xué)院，號稱中國少數(shù)民族語言文學(xué)專業(yè)的“旗艦之威”，位居國家重點學(xué)科行列。

此外，化學(xué)工程與工藝專業(yè)、資源勘察工程和電氣工程及其自動化是高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點。憑借地域優(yōu)勢，新疆大學(xué)的俄語專業(yè)也一直是王牌專業(yè)。

人口資源環(huán)境經(jīng)濟學(xué)、自然地理學(xué)、計算機應(yīng)用技術(shù)、動物學(xué)、控制理論與控制工程、機械制造及其自動化、民族學(xué)、法學(xué)均是新疆大學(xué)新增的重點學(xué)科。

貴州大學(xué)

貴州大學(xué)的英語學(xué)科在國內(nèi)小有名氣，多位知名學(xué)者曾在此任教，他們對外國語學(xué)院師資力量的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

國際刑法專業(yè)有一定特色，已經(jīng)受到國內(nèi)同學(xué)科領(lǐng)域的認可。

電力與能源工程被國家列為“211工程”重點建設(shè)項目，與此相關(guān)的自動化、采礦工程、控制理論與控制工程等專業(yè)也將得到加強。

化學(xué)學(xué)科擁有綠色農(nóng)藥和農(nóng)業(yè)生物工程教育部實驗室，綠色藥物工程也被列為“211工程”項目之一。

此外，采礦工程、植物保護、林學(xué)、農(nóng)林經(jīng)濟管理、材料科學(xué)與工程、漢語言文學(xué)和電子科學(xué)與技術(shù)為高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點。

延邊大學(xué)

延邊大學(xué)位于吉林省延邊州，朝鮮族特色氛圍濃厚，朝語系自然有得天獨厚的優(yōu)勢。其它的小語種也不錯，亞非語言文學(xué)是國家重點學(xué)科。

延邊大學(xué)依山而建

師范學(xué)院的教育技術(shù)專業(yè)在全國排名很高，就業(yè)很好。

醫(yī)學(xué)院也比較有實力，臨床醫(yī)學(xué)和藥學(xué)都不錯，麻醉專業(yè)很好。

石河子大學(xué)

醫(yī)學(xué)院現(xiàn)設(shè)有臨床醫(yī)學(xué)、護理學(xué)和醫(yī)學(xué)影像學(xué)3個本科專業(yè)方向，擁有附屬醫(yī)院3所，其中第一附屬醫(yī)院為全國“百佳”醫(yī)院。

農(nóng)學(xué)是石河子大學(xué)的校級品牌專業(yè)，是一門應(yīng)用性較強的專業(yè)，有重實踐、重應(yīng)用的辦學(xué)傳統(tǒng)，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路。

經(jīng)貿(mào)學(xué)院下設(shè)的農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)圍繞新疆農(nóng)墾經(jīng)濟、綠洲農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、綠洲生態(tài)經(jīng)濟、農(nóng)墾企業(yè)管理等內(nèi)容展開研究，并將研究內(nèi)容融入到課堂教學(xué)之中，形成了特色鮮明、優(yōu)勢明顯的研究方向和農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系。

海南大學(xué)

旅游學(xué)院是海南大學(xué)極具辦學(xué)特色的學(xué)院，辦學(xué)模式靈活多樣，部分方向還根據(jù)市場變化與需求，和旅游企業(yè)、國際酒店進行廣泛的合作，采用“訂單式”培養(yǎng)等靈活模式。其中，旅行社管理專業(yè)還是旅游學(xué)院的特色專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后能在旅游行政管理部門、旅游企事業(yè)單位從事旅行社管理、營銷策劃、旅游接待與高端服務(wù)工作。

海南省具有熱帶資源豐富、海洋面積大的特點，熱帶農(nóng)業(yè)與生命科學(xué)學(xué)院就是針對這一地域特點設(shè)置的專業(yè)，現(xiàn)開設(shè)了農(nóng)學(xué)院、園藝園林學(xué)院、環(huán)境與植物保護學(xué)院和海洋學(xué)院。其中海洋學(xué)院的水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)還是我國農(nóng)業(yè)部的重點學(xué)科，近幾年學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)形勢也非常好。園藝專業(yè)也成為第一批高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點。

此外，水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)、食品科學(xué)與工程、法學(xué)、植物保護、農(nóng)林經(jīng)濟管理也是特色專業(yè)。

青海大學(xué)

電氣工程及其自動化是青海大學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，有清華大學(xué)的對口支援，成績好的畢業(yè)生將有機會直接保送清華大學(xué)繼續(xù)深造。

機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)(機械電子工程方向)為青海省省級重點學(xué)科，學(xué)生畢業(yè)后可從事與機械行業(yè)相關(guān)的工作。

水利水電工程教學(xué)和科研并重，產(chǎn)、學(xué)、研緊密結(jié)合，重點培養(yǎng)面向國家水利水電行業(yè)和青海省資源開發(fā)急需的應(yīng)用型高級專門人才。

醫(yī)學(xué)院下設(shè)臨床醫(yī)學(xué)系、中醫(yī)學(xué)系、藏醫(yī)學(xué)系、公共衛(wèi)生系等四系16個專業(yè)，高原醫(yī)學(xué)、藏醫(yī)藥學(xué)、地方病學(xué)等特色學(xué)科專業(yè)在全國醫(yī)藥院校中享有較高聲譽。

此外，資源勘察工程是高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點，依托青海的鹽湖資源及旅游資源優(yōu)勢，鹽湖專業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)也大有前途。

寧夏大學(xué)

應(yīng)用化學(xué)是國家重點建設(shè)科目，以就業(yè)率高著稱，在南京揚子石化等十余家高新企業(yè)建立了理工科實習(xí)基地。畢業(yè)生就業(yè)率位居寧夏大學(xué)前茅。

草業(yè)科學(xué)力量雄厚，完成或承擔(dān)多個國家開發(fā)項目。

應(yīng)用數(shù)學(xué)培養(yǎng)模式十分特別，采取“大專業(yè)，小方向”的模式，招生時與信息和計算科學(xué)一起按數(shù)學(xué)與信息科學(xué)的大類招生，一、二年級打破專業(yè)界限試行“滾動制”教學(xué)，為三、四年級實行“分流培養(yǎng)”奠定基礎(chǔ)。多年來還承擔(dān)著師范生培養(yǎng)任務(wù)，就業(yè)前景一直較好。

此外，寧夏大學(xué)的農(nóng)學(xué)、生物科學(xué)和漢語言文學(xué)專業(yè)也是該校特色專業(yè)建設(shè)點。

大學(xué)

藏語言文學(xué)學(xué)科歷史悠久，藏語言文學(xué)和藏族歷史兩個專業(yè)是首批校級重點學(xué)科。與四川大學(xué)聯(lián)合申報的“中國藏學(xué)研究所”，被確定為教育部人文社會科學(xué)重點研究基地。

藥學(xué)(藥方向)學(xué)科是大學(xué)醫(yī)學(xué)學(xué)院結(jié)合自身特點和自治區(qū)獨特的地域和傳統(tǒng)優(yōu)勢，將高原醫(yī)學(xué)和藏藥的現(xiàn)代化研究和開發(fā)、地方病和常見病的流行病學(xué)研究和藏族基因組學(xué)研究等相結(jié)合，而重點建設(shè)的特色優(yōu)勢學(xué)科。目前與一大批國內(nèi)著名院校建立了良好的合作及對口援助關(guān)系，并有多個實習(xí)基地供學(xué)生們提高實踐能力。

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)(師范類)專業(yè)、農(nóng)學(xué)(植物生產(chǎn)類)和臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)被評為高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點。

東華大學(xué)

東華大學(xué)的服裝設(shè)計專業(yè)在服裝界是很有名氣的，不僅吸引了不少年輕人的眼球，而且還吸引了世界各地服裝行業(yè)的目光，幾乎每個星期都有一場國際品牌的會在這里舉行。 學(xué)校會經(jīng)常邀請一些來自法國、意大利等地的服裝設(shè)計師前來開設(shè)講座。

東華大學(xué)

紡織工程是教育部的重點學(xué)科，在天然纖維利用、生物技術(shù)在紡織方面的應(yīng)用等許多方面都發(fā)揮著巨大的作用。

材料學(xué)不僅是國家重點學(xué)科，而且還是上海市“重中之重”學(xué)科。幾乎凡是與紡織有關(guān)的各種纖維面料和特殊材料都可以在紡織工程實驗室里找到，甚至是航天員的服裝，東華都承擔(dān)了相當(dāng)一部分科研任務(wù)。

福州大學(xué)

福州大學(xué)的物理化學(xué)學(xué)科是國家重點學(xué)科，化學(xué)類，包括化學(xué)和應(yīng)用化學(xué)兩個專業(yè)，也是不錯的。

如果對電子、通信方面感興趣，物理與信息工程學(xué)院是不錯的選擇，其中通信專業(yè)錄取分數(shù)在福大首屈一指。

第7篇：農(nóng)學(xué)研究生專業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：研究生 課程教學(xué) 問題 思考

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）10（b）-0141-02

研究生教育是高等教育的最高層次，是國家高等教育發(fā)展水平的重要標志[1]。1999年以來，中國研究生教育進入了跨越式發(fā)展階段。研究生規(guī)模越來越大，數(shù)量越來越多，然而研究生課程教學(xué)的滯后導(dǎo)致培養(yǎng)質(zhì)量的迅速下降。在新的歷史形勢下，研究生課程教學(xué)有許多亟待解決的問題，如何進行課程建設(shè)，調(diào)整課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方式，加強教學(xué)管理，提升研究生課程教學(xué)水平，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量已成為當(dāng)務(wù)之急。筆者2010-2013年主要從事研究生教學(xué)管理工作，根據(jù)親身體驗淺談研究生教學(xué)幾點粗淺的看法和體會。

1 研究生教學(xué)存在的問題

1.1 課程建設(shè)欠規(guī)范

近年來，盡管學(xué)院比較重視研究生課程建設(shè)并制定了一些措施，但仍缺乏對課程建設(shè)的通盤考慮。我院學(xué)科專業(yè)較多，博士學(xué)位、碩士學(xué)位控授權(quán)點較多，但課程建設(shè)基本上以作物栽培學(xué)與耕作學(xué)、作物遺傳育種2個二級學(xué)科來進行課程建設(shè)，一些學(xué)科如農(nóng)產(chǎn)品安全與環(huán)境、農(nóng)業(yè)信息化技術(shù)其課程設(shè)計與作物栽培學(xué)與耕作學(xué)相同，植物生物技術(shù)課程設(shè)計與作物遺傳育種相同，課程設(shè)置區(qū)分不明顯，缺乏專業(yè)自身特色和學(xué)科課程建設(shè)的長期系統(tǒng)規(guī)劃，嚴重滯后了學(xué)科發(fā)展，淪為了部分學(xué)科的附屬專業(yè)。同時，存在著重視專業(yè)課、忽視基礎(chǔ)課，導(dǎo)致研究生專業(yè)基礎(chǔ)理論知識儲備不足，發(fā)展?jié)摿Σ睢?/p>

1.2 課程設(shè)置不合理

學(xué)院研究生課程設(shè)置以二級學(xué)科為基礎(chǔ)，按照本學(xué)科導(dǎo)師研究方向構(gòu)建課程體系，學(xué)科間缺少交叉滲透，跨學(xué)科課程和研究方法類課程缺乏重視，實踐性課程缺少關(guān)注，導(dǎo)致研究生知識面窄，適應(yīng)能力差，創(chuàng)新能力弱。同時課程開設(shè)缺少規(guī)范性、系統(tǒng)性和完整性，受學(xué)科負責(zé)人、導(dǎo)師主觀認識和科研興趣影響較大，某些程度上忽視了培養(yǎng)目標的內(nèi)在要求和人才培養(yǎng)所需要的知識結(jié)構(gòu)[2]。對學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)沙龍等有利于開闊研究生學(xué)術(shù)視野的課程設(shè)置較少，如作物栽培學(xué)與耕作學(xué)專業(yè)僅有一門作物栽培學(xué)與耕作學(xué)研究新進展，部分課程無教學(xué)大綱，教師上課隨意性較大。

1.3 教學(xué)內(nèi)容陳舊

在科技發(fā)展日新月異，學(xué)科交叉向縱深發(fā)展的今天，研究生課程教學(xué)內(nèi)容普遍滯后于學(xué)科發(fā)展前沿，課程內(nèi)容陳舊性問題日趨突出。以作物栽培學(xué)與耕作學(xué)專業(yè)兩門學(xué)位課程為例，《作物生理學(xué)》現(xiàn)在采用的是1990年出版的教材，而《作物優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)理論與實踐》中的數(shù)據(jù)均來自20世紀90年代的數(shù)據(jù)，隨著作物栽培科學(xué)的快速發(fā)展，其中的部分指標已不適合指導(dǎo)當(dāng)前的生產(chǎn)實際，容易給學(xué)生造成誤導(dǎo)。另外，多門研究生課程無材，教師亦不要求學(xué)生購買相應(yīng)教材，學(xué)生的知識積累主要來自于教師課堂講授，受教師的主觀影響較大。

1.4 教學(xué)方式單一

大部分研究生課程仍以“填鴨式”教學(xué)為主。重視演繹，忽視歸納；重視繼承，忽視創(chuàng)新；重視講授，忽視研討；重視主導(dǎo)、忽視主體。這種教學(xué)很少有研究生的主動參與，缺乏研究性、交互性、啟發(fā)性、開放性、實踐性和自主性，導(dǎo)致研究生參與性不強，教學(xué)效果較差。

1.5 教學(xué)管理松散

和本科生教學(xué)管理相比，研究生教學(xué)管理比較松散，從教學(xué)日歷的安排，到教學(xué)過程中的調(diào)停課，以及最終的教學(xué)考核要求。由于教師多為業(yè)務(wù)教師，科研任務(wù)較重，甚至有教師隨意減少教學(xué)內(nèi)容，影響了教學(xué)質(zhì)量，而研究生主要以做導(dǎo)師課題為主，在試驗較忙時請假次數(shù)較多，部分學(xué)生在外蹲點科研，導(dǎo)師幫助請假，不參加課堂學(xué)習(xí)，只是在最終考試時回校臨時突擊，導(dǎo)致專業(yè)基礎(chǔ)不牢。且研究生部分課程以文獻報告為主，學(xué)生在網(wǎng)上下載材料有時甚至不加整理就當(dāng)成是作業(yè)上交，而教師審查不嚴，使這種現(xiàn)象愈顯突出，有時甚至出現(xiàn)一個班兩名同學(xué)上交材料完全相同現(xiàn)象。一門課程基本上除了安排教學(xué)日程以及最終的登記成績外，教學(xué)管理基本處于無序狀態(tài)，有的課程成績在第一學(xué)期結(jié)束，但成績在畢業(yè)時才由教務(wù)員向任課教師索要。

2 加強研究生教學(xué)管理的對策

研究生教學(xué)管理是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。近年來，為提高研究生教學(xué)管理質(zhì)量，學(xué)院主要從以下幾個方面開展相應(yīng)措施。

2.1 加強建設(shè)課程

研究生課程建設(shè)要具有科學(xué)性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，要立足于學(xué)科發(fā)展前沿，突出學(xué)校和學(xué)科的優(yōu)勢和特色，使本學(xué)科研究生了解學(xué)科專業(yè)特色和發(fā)展方向，了解本學(xué)科的新信息、新內(nèi)容、新方法[3]。我院農(nóng)產(chǎn)品安全與環(huán)境專業(yè)在近10年的發(fā)展過程中，根據(jù)學(xué)科研究形成了4個特色鮮明的研究方向，并建設(shè)了《農(nóng)產(chǎn)品安全與環(huán)境研究進展》等三門課程，使研究生培養(yǎng)與學(xué)科發(fā)展緊密契合，有效提高了研究生培養(yǎng)質(zhì)量，受到了社會歡迎。

2.2 合理設(shè)置課程

課程設(shè)置應(yīng)圍繞學(xué)科發(fā)展方向和學(xué)科特色來進行，同時交加強學(xué)科間的交叉滲透，但應(yīng)避免根據(jù)導(dǎo)師研究方向來構(gòu)建。應(yīng)加強研究方法類課程建設(shè)，學(xué)院近年來根據(jù)學(xué)科發(fā)展方向，開設(shè)了《作物生理研究法》課程，有針對性地編制了實驗教材，對本學(xué)科的一些常用的測定方法依托國家重點實驗室培育點進行授課，使研究生掌握了相關(guān)基本理化指標測定方法。學(xué)科教師集體研討，使學(xué)科課程基礎(chǔ)理論課程和應(yīng)用研究課程相結(jié)合，保證課程的規(guī)范性、系統(tǒng)性和完整性。學(xué)科不定期邀請國內(nèi)外知名專家學(xué)者來校進行學(xué)術(shù)講座和學(xué)術(shù)交流，每年7月份請青年教師、1月份請各課題組負責(zé)人開展學(xué)術(shù)沙龍，介紹相關(guān)研究進展，交流研究成果，并成立“農(nóng)學(xué)講壇”，不定期請獲得重要研究進展的教師和研究生介紹所獲成果，提高研究生科研興趣。

2.3 更新教學(xué)內(nèi)容

研究生教學(xué)內(nèi)容要緊跟時展步伐，領(lǐng)先學(xué)科發(fā)展前沿，及時向研究生傳授新知識、新技能、新方法。我院自2012年開始開展《作物生理學(xué)》教材編制工作，在集體研討、結(jié)合學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)上確定了教材大綱，并已著手教材編制。各學(xué)科經(jīng)常強調(diào)課程教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合本學(xué)科的發(fā)展前沿，特別是學(xué)科基礎(chǔ)課程，在介紹課程最新發(fā)展前沿的基礎(chǔ)上，對一些客觀評定標準給出新的參考指標，使學(xué)生既接受了學(xué)科的最新知識，并了解本課程相關(guān)參數(shù)的最新評價指標，有利于今后的科研發(fā)展。

2.4 改進教學(xué)方法

研究生教學(xué)應(yīng)快速推進研究性教學(xué)方法，教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相互協(xié)調(diào)、互相重視，增強互動。研究生已具有獨立思考和明確表達自已觀點的能力，開展研究性教學(xué)，研究生會在課前認真準備和理解相關(guān)材料，把握學(xué)科前沿，教師亦會有緊迫感，對講授內(nèi)容準備愈加充分和完善。同時研究性教學(xué)亦有利于研究生不同觀點的碰撞，產(chǎn)生新的研究思路，激發(fā)教師和學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.5 加強教學(xué)管理

為加強教學(xué)管理，學(xué)院建立一系列的教學(xué)管理制度，如“研究生教學(xué)管理辦法”、“研究生調(diào)停課管理制度”、“學(xué)生上課請假制度”、“成績管理制度”、“考試規(guī)劃”、“監(jiān)考規(guī)則”、“論文管理辦法”等，以保證教學(xué)質(zhì)量。教師在上課前應(yīng)制定教學(xué)大綱，指定參考用書，提交教學(xué)日歷，并按教學(xué)安排進行課堂教學(xué)，調(diào)停課每門課不能超過兩次，學(xué)生非特殊情況不能請假，每門課程超過4學(xué)時應(yīng)重新學(xué)習(xí)，學(xué)院根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)日歷不定期根據(jù)對課堂教學(xué)情況進行抽查，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。學(xué)院統(tǒng)一安排研究生考試，并由學(xué)院統(tǒng)一調(diào)配監(jiān)考教師，考試結(jié)束后教師應(yīng)及時向?qū)W院提交課程成績以及成績分析報告，一些調(diào)研報告類或研究進展類課程成績導(dǎo)師應(yīng)認真負責(zé)，利用論文系統(tǒng)對學(xué)生提交論文進行分析，并對相似度較高論文要求學(xué)生整改，學(xué)院應(yīng)在任課教師提交材料的基礎(chǔ)上進行抽查，避免抄襲情況的出現(xiàn)。

參考文獻

[1] 胡蓉，魏永祥.談研究生培養(yǎng)質(zhì)量影響及素及其改善[J].中國高等教育，2008（12）：40-42.

第8篇：農(nóng)學(xué)研究生專業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞： 農(nóng)學(xué)專業(yè) 學(xué)風(fēng)建設(shè) 華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院

1.引言

所謂“學(xué)風(fēng)”，最早源于《禮記·中庸》，意思是廣泛地加以學(xué)習(xí)，詳細地加以求教，謹慎地加以思考，踏實地加以實踐。所指的學(xué)風(fēng)是學(xué)校師生在教學(xué)活動中表現(xiàn)出的精神狀態(tài)和學(xué)習(xí)方法。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)包括正確的學(xué)習(xí)目的、巨大的學(xué)習(xí)動力、端正的治學(xué)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)方法，它對于大學(xué)生的成才具有十分重要的意義。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是一種巨大的精神力量和育人資源，具有導(dǎo)向、激勵、規(guī)范及潛移默化的作用。因此，營造優(yōu)良的學(xué)風(fēng)不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)文化課的積極性，而且可以提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，以及教育、教風(fēng)、管理、服務(wù)等水平。

由于社會經(jīng)濟和世俗認識偏見等多方面因素的影響，傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專業(yè)并不被外界所認同，處境舉步維艱，因此很容易造成學(xué)習(xí)農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)不感興趣、課本知識枯燥乏味、學(xué)習(xí)成績平平等現(xiàn)象和問題。結(jié)合實際情況，我校相繼出臺了《華南農(nóng)業(yè)大學(xué)本科學(xué)生學(xué)籍管理實施細則》（華南農(nóng)辦[2009]91號）《華南農(nóng)業(yè)大學(xué)本科學(xué)生違紀處分實施辦法》（華南農(nóng)辦[2006]15號）等文件，各學(xué)院也制定和出臺了有關(guān)加強本科生學(xué)風(fēng)建設(shè)的實施細則，以制度為抓手，積極推進學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2.現(xiàn)狀分析

2.1學(xué)生質(zhì)量不高。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院農(nóng)學(xué)專業(yè)是傳統(tǒng)農(nóng)科專業(yè)，也是國家級特色專業(yè)，經(jīng)過多年的努力和發(fā)展已經(jīng)具備相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)，在人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置和學(xué)科發(fā)展等方面都比較系統(tǒng)與規(guī)范。隨著高校擴招、生源單一、就業(yè)等方面的影響，造成學(xué)生們對專業(yè)興趣不高、學(xué)習(xí)主動性差、成績普遍偏低、綜合素質(zhì)能力偏弱、精神面貌不佳等問題，這些現(xiàn)象不得不引起高校教育工作者的注意。農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生課程成績相對于其他專業(yè)來說是存在一定差距的。從近三年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生在2009～2011年3年間，平均不及格人數(shù)為87人次，占總?cè)藬?shù)的9.95%，高于學(xué)校5%左右的平均比例。這一點足以說明傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生在成績上面存在劣勢，繼而暴露出一系列的問題。

2.2課堂考勤不理想。課堂考勤是學(xué)風(fēng)好壞最直接的現(xiàn)實體現(xiàn)，也一直是學(xué)院學(xué)生工作和教學(xué)工作的重點。學(xué)院以制度形式開始進行課堂考勤工作始于2009年秋季學(xué)期，主要建立了以學(xué)生工作辦公室為最高機構(gòu)，以學(xué)生會、年級、班級、班主任、任課老師為具體實施者的課堂考勤體系，按照學(xué)校有關(guān)條例和管理辦法，以任課老師和班級學(xué)習(xí)委員為課堂考勤記錄登記人，班長或團支書為班級監(jiān)督人的架構(gòu)。諸如：在2009年年曠課129人次，請假、遲到、早退169人次的情況下，在嚴格推行課堂考勤一年后，2011年全年僅曠課43人次，請假、遲到、早退70人次，降幅為300%和241%，這種變化足以說明狠抓課堂考勤對于增強大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有重大影響。

2.3科技創(chuàng)新項目不佳。創(chuàng)新項目是學(xué)生們培養(yǎng)創(chuàng)新能力、思維，提升專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑和方式，也是學(xué)院的人才培養(yǎng)特色，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣、深造、創(chuàng)新等方面起到很大的導(dǎo)向作用。同學(xué)們對自然類科技項目興趣較大，雖然在教師指導(dǎo)、硬件設(shè)備、跟蹤反饋、創(chuàng)業(yè)等方面比較薄弱，但成果形式（論文）的體現(xiàn)還是比較理想的。諸如：2009～2011年間，農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生共有科技項目立項84項，參與人數(shù)348人，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的12.02%，副教授以上指導(dǎo)老師有60人，配套資助金額達11.46萬元，累計發(fā)表專業(yè)論文23篇。同時也為學(xué)院的本科教學(xué)年度評估起到了積極的作用。

2.4考風(fēng)考紀建設(shè)不力?？荚囀菣z驗在校學(xué)生學(xué)習(xí)情況的客觀標準之一，考風(fēng)則是反映學(xué)生學(xué)風(fēng)好壞的一個方面。農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生近兩年來在考風(fēng)考紀方面總體上表現(xiàn)出良好，學(xué)生考試作弊行為雖未發(fā)生，但有些學(xué)生考試動機卻不純。其中考試的抄襲與論文仿作偶有發(fā)生，期末考試的高科技手法作弊等都反映出個別學(xué)生存在僥幸心理。

3.對策研究

3.1擴大招生生源，做好宣傳，擴大影響。農(nóng)學(xué)專業(yè)生源問題一直困擾著學(xué)院發(fā)展，從歷年招生的生源信息來看，多數(shù)為調(diào)劑專業(yè)，客觀上成為專業(yè)思想不穩(wěn)固的誘因。因此，充分展示農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢，擴大國家級特色專業(yè)的影響力，加大農(nóng)學(xué)專業(yè)的宣傳力度，顯得尤為重要。我們要變被動為主動，積極采取深入到各地中學(xué)進行宣講，加強農(nóng)學(xué)專業(yè)的宣傳，讓更多的考生清楚并了解農(nóng)學(xué)專業(yè)，并在此方向有所發(fā)展和成就。

3.2完善考勤制度，公開透明，嚴格執(zhí)行。課堂考勤制度是保證學(xué)習(xí)的重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生良好作息習(xí)慣的好幫手。在學(xué)校有關(guān)制度的指導(dǎo)下，結(jié)合自身實際開展嚴格的考勤實施辦法，目前采取的辦法主要包括：每周一報制度、宿舍區(qū)公布欄公告、學(xué)院網(wǎng)頁公告、學(xué)院和學(xué)校通報批評和違紀處分、與家長和本人溝通教育等。經(jīng)過三年多的實施，目前已經(jīng)取得了較好效果，特別是期末考試不及格率從2009年度的9.95%，下降到2012年的5.8%，同比降幅172%；同時畢業(yè)率從2009年度的13人，下降為2012年的3人，同比降幅433%，充分說明了考勤制度實施所帶來的效果。

3.3深化科技創(chuàng)新，項目指導(dǎo)，善始善終。農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)除了依靠專業(yè)知識外，科技創(chuàng)新項目在很大程度上起著推動作用。歷年來，學(xué)院積極推行金穗科技計劃、紅滿堂科技項目、丁穎杯科技項目、挑戰(zhàn)杯等不同級別的科技立項，還鼓勵農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生結(jié)合畢業(yè)論文和實驗參與到教授和研究生們的科研課題中去。這樣不僅能鞏固他們的專業(yè)知識并培養(yǎng)其技能，還能在科研的道路上起到領(lǐng)航作用，為他們以后走上科研道路與品德培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

3.4狠抓考風(fēng)考紀，誠信育人，賞罰分明?？硷L(fēng)考紀是檢驗一個合格大學(xué)生和高校的現(xiàn)實指標之一，其能直接反映大學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專業(yè)因?qū)I(yè)知識和技能的要求較高，更應(yīng)該在檢驗標準的這個環(huán)節(jié)把好關(guān)。因此，良好的考風(fēng)考紀是我們所要宣傳的重點，也是加強農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生誠信教育和做人的重要方面，需要教育工作者高度地重視和嚴格地執(zhí)行，為學(xué)生的成才做出貢獻。

4.結(jié)語

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高等教育改革和發(fā)展的一個永恒的主題，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是保證教育質(zhì)量的重要條件，對于傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)尤其如此。學(xué)風(fēng)問題是學(xué)習(xí)者世界觀、人生觀、價值觀的反映，是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的集中體現(xiàn)，也是校園精神文明的重要組成部分，它直接影響到學(xué)生的文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。加強學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項戰(zhàn)略人才工程。作為教育工作者的我們，除了依靠必要的制度作為保障之外，更多的是要進行人文關(guān)懷，通過教師的優(yōu)秀品德潛移默化地培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的現(xiàn)代農(nóng)學(xué)專業(yè)人才，這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的前進提供新鮮的養(yǎng)料。

參考文獻：

楊妙春，王宏.高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題與對策.教育探索，2009（6）：72—73.

李樹林.影響本科生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀主要因素與實證分析.黑龍江高校研究，2009（4）：128—130.

繆勇等.高校院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的原則與途徑.文教資料，2012（3）：120—121.

第9篇：農(nóng)學(xué)研究生專業(yè)方向范文

1研究生招生與錄取方式對比分析

日本研究生的選拔模式與思想與中國截然不同。其選拔基本過程如圖1所示。日本研究生招生對象面向全社會，其中包含三類對象，一般考生（本科畢業(yè)學(xué)生）、外國留學(xué)生和社會人士。這里僅對一般考生進行比較分析。

首先，研究生的招生和錄取各大學(xué)擁有高度自，自主組織考試，自主命題，自主決定最后錄取。這一制度保證了各大學(xué)可以根據(jù)自身擁有的資源和辦學(xué)特色，合理確定選拔標準和招生人數(shù)。對學(xué)生的選拔，導(dǎo)師是第一關(guān)，導(dǎo)師是否接受是學(xué)生提出申請與參加考試的前提?；A(chǔ)知識的考查是第二關(guān)，一般包括英語和相關(guān)專業(yè)課地考查，英語考查采用“托業(yè)”考試成績，可以比較全面的考查學(xué)生的聽說讀寫能力，專業(yè)課根據(jù)大學(xué)、學(xué)科以及研究方向不同，考試的形式和內(nèi)容也各不相同，一般只注重基礎(chǔ)知識的考查。第三關(guān)，教授會的審核與面試。這一關(guān)，可以比較全面的考查學(xué)生的綜合能力以及科研潛力。審查包括簡歷、本科成績證明、入學(xué)志愿、志愿理由、研究計劃等內(nèi)容。面試由多名相關(guān)專業(yè)教授組成的教授會負責(zé)，針對學(xué)生的入學(xué)志愿、研究計劃等諸多方面對學(xué)生進行全面了解，最終確定是否錄取。這一系列的考核，是學(xué)生的綜合能力的體現(xiàn)，減少了學(xué)生的備考工作和心理負擔(dān)，為學(xué)生贏得了大量寶貴的時間。讓學(xué)生把更多的功夫用在平時，而不是考前的突擊備考。

其次，是導(dǎo)師與學(xué)生的完美結(jié)合。本科四年級學(xué)生，按照慣例，會根據(jù)自己的興趣愛好，自由選擇畢業(yè)設(shè)計的方向和相應(yīng)的指導(dǎo)老師（本科階段的稱呼），并進入指導(dǎo)老師的研究室，這是學(xué)生的第一次選擇。接下來的半個學(xué)期，將對老師的研究動向以及研究室狀況有一個全面了解，然后選擇是否繼續(xù)研究生學(xué)習(xí)，這是學(xué)生的第二次選擇。在此過程中，老師也充分了解了學(xué)生各方面的能力。如果學(xué)生選擇此方向繼續(xù)讀研并且老師接受，一對師生將完美產(chǎn)生。由于研究生考試考查的重點是綜合能力，學(xué)生不必花費大量的時間來進行備考，因此，大四學(xué)年在研究室的學(xué)習(xí)中實踐能力，科研能力和創(chuàng)新能力得到大大提升。因此日本的研究生招生制度贏在了起跑線，比國內(nèi)研究生的培養(yǎng)提前了大約整整一年的時間。

2研究生培養(yǎng)模式的對比分析

中日研究生培養(yǎng)的模式在形式上基本相似，分為理論學(xué)習(xí)和導(dǎo)師科研項目參與，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下確定研究方向，完成研究項目和畢業(yè)論文。但是在培養(yǎng)的思想、課程的講授與學(xué)習(xí)、導(dǎo)師的管理培養(yǎng)以及國際化創(chuàng)新培養(yǎng)方面存在著很大的不同。

（1）中國研究生的培養(yǎng)模式關(guān)于思想培養(yǎng)。農(nóng)業(yè)工程類研究生的培養(yǎng)重心側(cè)重于導(dǎo)師和導(dǎo)師的研究課題，前者決定了模式，后者決定了內(nèi)容。是以一種學(xué)生跟著導(dǎo)師走、圍著課題轉(zhuǎn)的培養(yǎng)思想。選擇的范圍是老師課題下的分支，而不是自己主觀意愿的自由表達。由于選擇是固定的，學(xué)生缺少自己的思考，創(chuàng)新思想在起點受到限制。關(guān)于專業(yè)劃分。根據(jù)21世紀對農(nóng)業(yè)工程人才的要求，此類學(xué)生應(yīng)該有較好的適應(yīng)性和整體的知識結(jié)構(gòu)，有較寬廣的專業(yè)知識和基礎(chǔ)知識，因此此類學(xué)科不應(yīng)專業(yè)區(qū)分過細。而我國農(nóng)業(yè)工程方向劃分較細，并沒有足夠考慮未來學(xué)科的相互滲透與交叉。關(guān)于研究生課程。在課程設(shè)置以及內(nèi)容上，基本理論課程的教授重視程度不夠，太過淺顯，在實際研究中出現(xiàn)問題時，往往知其然不知其所以然。相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置單一，學(xué)科之間的交叉不多，內(nèi)容陳舊，不能反映學(xué)科前沿的最新熱點和研究進展,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，視野不過寬闊，對待問題不能夠多角度分析，缺乏創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在學(xué)科交叉方面，農(nóng)業(yè)工程應(yīng)以機械工程學(xué)科為基礎(chǔ)，體現(xiàn)機與電、農(nóng)機與農(nóng)藝、技術(shù)與管理三個相結(jié)合，其知識結(jié)構(gòu)應(yīng)具備農(nóng)業(yè)工程、農(nóng)學(xué)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟和管理等多學(xué)科的復(fù)合型知識。

基本理論和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)本是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)基礎(chǔ)的大本營，卻在種種體制、人為因素的制約下，失去了其本意，其結(jié)果是學(xué)生完成了課程，拿到了學(xué)分，卻沒有得到相應(yīng)的能力。導(dǎo)師對研究生的管理和指導(dǎo)。首先國內(nèi)導(dǎo)師與學(xué)生之間缺少確定形式的交流與溝通。學(xué)生的問題往往僅僅針對某一個點，某一件事情隨即發(fā)問，沒有經(jīng)過仔細的分析和思考，也不夠系統(tǒng)。有些問題學(xué)生通過資料的查找和自己的思考是可以自己解決的，這樣就浪費了導(dǎo)師的時間，也不利于學(xué)生獨立解決問題思考問題的培養(yǎng)。由于溝通的隨機性，使得導(dǎo)師無法及時了解學(xué)生的研究動態(tài)并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。其次實踐能力對于工程學(xué)科研究生而言是重中之重。因此導(dǎo)師并沒有根據(jù)學(xué)生專業(yè)與具體研究方向，給予相關(guān)工程類實習(xí)建議，這將導(dǎo)致學(xué)生無法將知識運用到實際生產(chǎn)中。

關(guān)于學(xué)科前沿和學(xué)術(shù)會議。國內(nèi)農(nóng)業(yè)工程研究生普遍存在一種缺陷，即論文水平有一定欠缺，受科研經(jīng)費的限制，研究生參與國內(nèi)學(xué)術(shù)會議的情況比較少，參與國際會議更是天方夜譚。學(xué)生對學(xué)科前沿的了解一般僅限于國內(nèi)期刊文獻的查閱，對國際情況的了解則取決于導(dǎo)師的要求以及學(xué)生自己。由于以上兩點原因，使農(nóng)業(yè)工程研究生很難有思想高度和廣度的加強。這樣很容易導(dǎo)致我國農(nóng)業(yè)工程研究生走向工作崗位后，具有實干精神但缺乏做報告的能力。以上諸多原因造成研究生培養(yǎng)只懂基本理論，不會應(yīng)用，缺少創(chuàng)新。培養(yǎng)過程中學(xué)生沒有接觸到太多的新鮮空氣，沒有養(yǎng)成獨立思考、積極探索新事物的習(xí)慣，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)偏離了預(yù)期設(shè)想。

（2）日本研究生的培養(yǎng)模式在培養(yǎng)思想上，在整個學(xué)習(xí)和研究過程中都非常重視來自學(xué)生的聲音，給與學(xué)生足夠的表達和實踐自己思想的空間。導(dǎo)師的作用更多的是研究過程中的指點和宏觀研究方向的把握。這種培養(yǎng)模式極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新積極性。關(guān)于研究生課程，在課程教授內(nèi)容和考核方式上均體現(xiàn)出培養(yǎng)模式的差異。課程教授的內(nèi)容大多是教授目前正在研究中的前沿知識，開闊了學(xué)生的視野，使得學(xué)生的思想走在所學(xué)領(lǐng)域的最前沿，并且研究生課程也比較注重學(xué)科的滲透和交叉，一門課程一般是由統(tǒng)一領(lǐng)域的不同老師教授，使得學(xué)生充分吸收來自不同老師的精華，從而增加了其創(chuàng)新的基礎(chǔ)。體現(xiàn)不同的還有最后的考核方式，研究生的最終考核沒有考試，以發(fā)表和報告為主，發(fā)表的內(nèi)容必須是最新、最前沿的內(nèi)容，報告的內(nèi)容大多也都是目前研究的空白領(lǐng)域，學(xué)生想省點力氣是很難的，東拼西湊基本是不可能的，這在一定程度上是外界條件的限制逼上梁山。

日本導(dǎo)師對研究生的生活學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、能力的培養(yǎng)。除了平日實驗中導(dǎo)師給與點撥和指導(dǎo)以外，導(dǎo)師主要通過兩種途徑對學(xué)生進行培養(yǎng)。第一是每周的研討會，研討會要求全研究室全體人員參加，大的研究室也可能分學(xué)年進行，時間也是根據(jù)研究室的情況而定。在研討會上，每人作5~10分鐘的簡短發(fā)表，發(fā)表的內(nèi)容主要是介紹上周課題研究的最新進展、存在的問題和下一步的研究動向，或者是自己外出參加會議、旅行的一些感悟看法，也可以說說生活中的遇到的困難和問題。通過研討會，導(dǎo)師和學(xué)生都是受益者。導(dǎo)師可以掌握學(xué)生的最新研究動態(tài)，把握研究的方向，了解到學(xué)生生活中存在的問題，從而可以更好地為學(xué)生提供實際的幫助。學(xué)生在研究過程中存在的問題得到了導(dǎo)師系統(tǒng)的解答，研究方向得到了扶正，研究更加明朗化。同時在發(fā)表時，是對平日工作的總結(jié)和成果展示，對學(xué)生平日的學(xué)習(xí)起到了一種很好的督促作用。

第二是較為大型的發(fā)表，稱之為“Seminar”。研究生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)在這里得到體現(xiàn)。進入研究室的大四學(xué)生和研究生均有機會參加“Seminar”，一般一個學(xué)期研究生會有2次發(fā)表機會，大四學(xué)生會有1次，根據(jù)不同的大學(xué)、領(lǐng)域、學(xué)科，也會稍有不同?！癝eminar”的發(fā)表內(nèi)容一般是本領(lǐng)域內(nèi)前沿的英文學(xué)術(shù)期刊，學(xué)生將期刊翻譯成日文，并且將其中的理論、方法、過程、成果以PPT的形式展現(xiàn)出來，并且要查找資料，弄清楚為什么，因為在發(fā)表時，老師和學(xué)生均可以向發(fā)表者針對相關(guān)問題進行提問。Seminar雖然是以研究室進行的，規(guī)模不大，但是收到了很好的效果。學(xué)生可以了解到最前沿的知識，為其創(chuàng)新奠定堅實的基礎(chǔ)。關(guān)于學(xué)術(shù)交流，日本導(dǎo)師十分重視研究領(lǐng)域內(nèi)研究會議或?qū)W術(shù)交流會議的參與，只要經(jīng)費允許，師生同往或者只派學(xué)生前往的情況比較多見，這和國內(nèi)導(dǎo)師一人外出參加會議，學(xué)生留守研究室形成鮮明對比。學(xué)術(shù)交流活動的參加，使學(xué)生有機會接觸國內(nèi)、國際的一些知名學(xué)者專家的研究動態(tài)、最新研究理論和方法，進一步打開學(xué)生視野，保證了學(xué)生視野和思想的國際化，前沿化。與之相應(yīng)的創(chuàng)新能力也上升到更高的層次。

二、關(guān)于研究生培養(yǎng)導(dǎo)師的對比

俗話說“名師出高徒”，研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和其導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平的高低，有著莫大的關(guān)系。一名優(yōu)秀的導(dǎo)師，在其研究領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)當(dāng)站在學(xué)術(shù)的前沿，同時擁有一套科學(xué)有效的研究生培養(yǎng)方法也至關(guān)重要。

1關(guān)于中國研究生導(dǎo)師

研究生導(dǎo)師的在職培養(yǎng)問題。在農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域，大多沒有細致的培養(yǎng)計劃，國內(nèi)高校之間的交流和國外繼續(xù)培養(yǎng)的項目也較少，大多導(dǎo)師后期的培養(yǎng)來自于自我培養(yǎng)，同時也缺乏考核制度，因此造成部分導(dǎo)師知識結(jié)構(gòu)老化，創(chuàng)新意識下降。另外，研究生導(dǎo)師的評選只是學(xué)術(shù)水平的衡量，而沒有管理水平的考查，后期也沒有培訓(xùn)措施，加上研究生培養(yǎng)沒有統(tǒng)一的約定俗成的形式，從而研究生的培養(yǎng)成為導(dǎo)師風(fēng)格的體現(xiàn)，這在一定程度上降低了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。單一導(dǎo)師制問題。單一導(dǎo)師的好處在于能夠確保權(quán)責(zé)分明，便于導(dǎo)師日常的管理和學(xué)生真實水平的考查，但是隨著現(xiàn)代社會綜合型人才需求的不斷擴大，其弊端越來越明顯。在學(xué)生的培養(yǎng)過程中，導(dǎo)師包攬研究生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，學(xué)生所接受的學(xué)術(shù)思想、研究方法單一，不利于學(xué)生博采眾長、提升綜合能力以及創(chuàng)新能力。

2關(guān)于日本研究生導(dǎo)師

在導(dǎo)師的繼續(xù)教育問題上。日本非常注重在職老師的繼續(xù)教育，一般采用國內(nèi)培養(yǎng)與國外培養(yǎng)相結(jié)合的模式。這大大提升了日本導(dǎo)師的學(xué)術(shù)研究水平，因此塑造了一批高素質(zhì)的研究生培養(yǎng)團隊。但是日本的導(dǎo)師大多實行終身制，盡管日本導(dǎo)師的自我約束力和職業(yè)精神都普遍比較高，但是導(dǎo)師在學(xué)術(shù)上的積極性也受到一定程度的影響。關(guān)于日本研究生導(dǎo)師團隊。研究生的培養(yǎng)一般由3名導(dǎo)師組成，一名主擔(dān)當(dāng)導(dǎo)師，負責(zé)學(xué)生絕大多數(shù)的培養(yǎng)工作，也是學(xué)生所在研究室的負責(zé)人，兩名負擔(dān)當(dāng)老師，主要在Seminar發(fā)表，畢業(yè)論文的完成以及平日研究中的問題給予指導(dǎo)和建議。這就使得學(xué)生在一名導(dǎo)師的研究室中接受了3名導(dǎo)師的學(xué)術(shù)思想的熏陶，對于科研能力的塑造和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著極大的作用。